दृश्य समर्थन का उपयोग करके एकालाप भाषण के विकास पर एक फ्रांसीसी पाठ का एक टुकड़ा। दृश्य-श्रव्य माध्यमों को पेश करने के अभ्यास के दृश्य समर्थन का उपयोग करके एकालाप भाषण के विकास पर एक फ्रांसीसी पाठ का एक टुकड़ा

शाब्दिक इकाइयों के शब्दार्थकरण के मुख्य तरीके। पाठ्यपुस्तक के पाठों में से किसी एक की नई शाब्दिक इकाइयों का एक व्यवस्थित विश्लेषण करें विदेशी भाषा. इन शाब्दिक इकाइयों के साथ काम करते समय सबसे बड़ी कठिनाई क्या है: रूप, अर्थ या उपयोग? पाठ्यपुस्तक के लेखक लेक्सिकल इकाइयों के शब्दार्थकरण के कौन से तरीके प्रदान करते हैं?

नई शाब्दिक सामग्री से परिचित होने का मुख्य कार्य इसका शब्दार्थीकरण (अर्थ प्रकट करना) है।

लेक्सिकल स्किल बनाते समय, कनेक्शन की एक प्रणाली बनती है। संचार के कई प्रकार हैं:

-वाधक(वास्तविकता की वस्तु के साथ एक शाब्दिक इकाई का संबंध)

-स्थिति(इसके उपयोग की स्थिति के साथ एक शाब्दिक इकाई का संबंध)

- प्रतिष्ठित(देशी भाषा में एक शाब्दिक इकाई और उसके समकक्ष के बीच संबंध। सीखने की प्रक्रिया में, शाब्दिक हस्तक्षेप के कारण झूठे संकेत संबंध हो सकते हैं)

-शब्दार्थ(एक अवधारणा के साथ एक शाब्दिक इकाई का संबंध, उदाहरण के लिए, "टेबल" की अवधारणा एक है, लेकिन इसके कई विशिष्ट अवतार हैं)

-पृष्ठभूमि(राष्ट्रीय-सांस्कृतिक चरित्र का जुड़ाव)

शब्दार्थ हो सकता है पूराजब कनेक्शन की पूरी प्रणाली बनती है और आंशिक,जब केवल सांकेतिक, प्रतीकात्मक या स्थितिजन्य संबंध पर बल दिया जाता है।

शब्दार्थकरण की विधि का चुनाव इस पर निर्भर करता है: शब्द ही, सीखने का चरण, छात्रों के प्रदर्शन का स्तर, शिक्षक की क्षमता। अंतर करना हस्तांतरणीयऔर अहस्तांतरणीयशब्दार्थ के तरीके।

अहस्तांतरणीय:

विज़ुअलाइज़ेशन (वस्तु, छवि, क्रिया, ध्वनि)

समानार्थक शब्द, विलोम शब्द, शब्द निर्माण नियम, संदर्भ के माध्यम से अनुमान लगाना।

हस्तांतरणीय:

मूल भाषा में अनुवाद

व्याख्या का अनुवाद (विशेष रूप से गैर-समकक्ष शब्दावली और एक निश्चित पृष्ठभूमि मूल्य के साथ शब्दावली के लिए)

शब्दकोश के साथ स्वतंत्र परिचित

में शैक्षिक प्रक्रियाअक्सर शब्दार्थ के कई तरीकों का संयोजन होता है।

पाठ का अंश फ्रेंच. शाब्दिक कौशल।

एक शाब्दिक कौशल एक संप्रेषणीय कार्य के अनुसार दीर्घकालिक स्मृति से एक शाब्दिक वस्तु को स्वचालित रूप से याद करने की क्षमता है।

नई शब्दावली के साथ काम करते समय, छात्रों को शब्द के रूप, शब्द के अर्थ या इसके उपयोग से जुड़ी कुछ कठिनाइयाँ हो सकती हैं। आइए एक उदाहरण के रूप में पाठ्यपुस्तकों में से एक को देखें। लेक्सिकल इकाइयों का विश्लेषण करने के लिए, मैंने लेखक बेरेगोवस्काया द्वारा अध्ययन के पहले वर्ष 5 वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक "ब्लू बर्ड" लिया। इस पाठ्यपुस्तक में, लेखक प्रत्येक पाठ में एक खंड प्रदान करता है जहाँ नई शाब्दिक इकाइयाँ "नोट्रे शब्दावली एन इमेज" पेश की जाती हैं। विश्लेषण के लिए, मैंने पाठ 2 "ला क्लोचे सोने" को चुना। यहाँ, पृष्ठ 66-67 पर, नई शाब्दिक इकाइयों का परिचय दिया गया है। आइए हम उनमें से 3 पर रूप, अर्थ और उपयोग के संदर्भ में विचार करें।

1 एक विशिष्ट शब्द है। इसके शब्दार्थ के लिए, लेखक ग्राफिक विज़ुअलाइज़ेशन (ड्राइंग) का उपयोग करता है। शब्द के ग्राफिक और ध्वनि दोनों रूपों के कारण विद्यार्थियों को कठिनाई हो सकती है। इन कठिनाइयों से बचने के लिए, आपको शब्द को बोर्ड पर लिखना होगा और इसे छात्रों के साथ कोरस में कई बार बोलना होगा।

2-इस शाब्दिक इकाई के शब्दार्थीकरण के लिए विज़ुअलाइज़ेशन का भी उपयोग किया जाता है। छात्रों के लिए कठिनाइयाँ एक ग्राफिक रूप (अक्षन ग्रेव) के कारण होने की संभावना है, हालाँकि उच्चारण पर ध्यान केंद्रित करने में भी चोट नहीं लगेगी

3 विलोम शब्द की सहायता से गैर-अनुवाद योग्य शब्दार्थ। ग्राफिक (2m) और ध्वनि (नाक) दोनों रूपों के साथ-साथ उपयोग के कारण कठिनाइयाँ हो सकती हैं, क्योंकि यह एक क्रिया है और छात्रों को इसका उपयोग करने के लिए, उन्हें संयुग्मन की व्याख्या करनी होगी।

लेखक नई दी गई शब्दावली को प्रशिक्षित करने के लिए कई अभ्यास प्रदान करता है। व्यायाम 6 पेज 67 (दाएं और बाएं कॉलम से उन शब्दों को जोड़ें जो अर्थ में विपरीत हैं)। फिर पृष्ठ 68 पर व्यायाम 8 (इस पाठ को पूरा करने के लिए हमारे चित्र शब्दकोश से कौन से शब्द सम्मिलित किए जाने चाहिए?)

3. दृश्य समर्थन का उपयोग करके एकालाप भाषण के विकास पर एक फ्रांसीसी पाठ का एक टुकड़ा

इसका अगला अध्याय टर्म परीक्षाहम समर्पित करेंगे व्यावहारिक अनुप्रयोगसैद्धांतिक सामग्री और विकास पर 20 मिनट के लिए पाठ का एक टुकड़ा लिखें मौखिक भाषणदृश्य प्रतिनिधित्व के आधार पर।

इस टुकड़े का विकास पाठ्यपुस्तक के आधार पर डी.एस. वैडुशिना "फ्रांसीसी भाषा" ट्यूटोरियलग्रेड 10 के लिए।

हालांकि, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करके एकालाप भाषण के विकास के चरणों के विवरण के लिए सीधे आगे बढ़ने से पहले, स्कूली पाठ्यक्रम को संदर्भित करना आवश्यक है ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर छात्रों के पास क्या ज्ञान और कौशल होना चाहिए।

कार्यक्रम के अनुसार, एक एकालाप कथन के दृष्टिकोण से, कक्षा 10 के छात्रों को जानकारी देने, वर्णन करने, तुलना करने, जो उन्होंने देखा, सुना, पढ़ा, उसके संबंध में अपने विचार व्यक्त करने और सरल उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए और जटिल वाक्योंऔर संयुक्त व्याकरणिक संरचनाएं। छात्रों को चर्चा करने की क्षमता विकसित करनी चाहिए। एकालाप के प्रकार के रूप में, यह एक भावनात्मक मूल्यांकन और संबंधों की अभिव्यक्ति, कथन, प्रतिबिंब, कहानी के साथ एक विवरण है। कथन का अनुमानित आयतन 10–12 वाक्यांश है।

पाठ के अंश को विकसित करने के लिए, हम चित्र "लेस एडोस एट लेस एडल्ट्स" (यूनिट III) का उपयोग करेंगे। इस व्याख्यात्मक छवि के साथ एक काम "लेस ज्यून्स एट ला सोसाइटी" विषय पर सुझाया जा सकता है।

उद्देश्य: स्थिति का वर्णन और विश्लेषण करना और समस्या की पहचान करना, प्राथमिक चर्चा में भाग लेना, वयस्कों और किशोरों के बीच संबंधों की समस्या पर तार्किक और सुसंगत रूप से बोलना, पहले से ही ज्ञात भाषा सामग्री का उपयोग करना और काम के दौरान पेश करना सिखाना .

इस कार्य की सैद्धांतिक सामग्री के आधार पर, हम चयनित चित्र के आधार पर एकालाप भाषण के विकास के चरणों पर विचार करेंगे।

स्टेज III। दुभाषिया

छात्र निम्नलिखित प्रश्नों पर अपनी राय देते हैं: Est-ce que tu trouves l'image clair et parlante?

1. क्या आप किसी समस्या के बारे में सोचने के लिए उत्सुक हैं?

2. डी'अप्रेस वुस, क्वेल एस्ट ले रोल डे ल'इकोले डान्स ला विए देस ज्यून्स? क्या कोई प्रश्न है?

3. क्वेस्ट-सी क्वि इस्ट इम्पोर्टेन्ट पोर लेस ज्यून्स?

4. व्यस्कों के बीच संघर्ष का कारण क्या है?

5. संघर्ष को व्यवस्थित करने के लिए क्वॉन पुट फेयर, संघर्ष से बचने के लिए?

संभावित भाषाई सामग्री: ध्यान देने से बचना चाहिए, समझ से परे होना चाहिए, सम्मान के लिए प्रयास करना चाहिए, सेंटेंडर बिएन / माल, ऑटोरिटायर, सेवर, एप्रेंड्रे ए विवर डंस ला सोसाइटी, पूर्व डेस ओपिनियन, गगनेर डे ल'अर्जेंट, खेल, संगीत, महत्वपूर्ण नहीं है, कल्टीवेटर, फेयर डेस रिप्रोचेस।

चरण चतुर्थ। सराहना करने वाला

सख्त सी c'est एक छवि réussie/intéressante/forte/parlante/amusante/difficile à comprendre et si elle vous plaît et purquoi.

स्टेज वी. डेवलपर ले सुजेट

छात्रों को अपने स्वयं के अनुभव के आधार पर "लेस ज्यून्स एट ला सोसाइटी" विषय पर अपनी राय बनाने और व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

शिक्षक प्रश्न पूछता है:

1. सेलन वौस, क्यूल्स सॉंट लेस प्रिन्सिपॉक्स प्रॉब्लम डेस ज्यून्स?

2. ले चोमेज, क्या आप इसे पसंद करते हैं?

3. क्या आपको लगता है कि आपकी जासूसी, आपकी परियोजनाएँ हैं?

4. क्यू वोलेज़ वौस चेंजर?

कैनवास दिया गया है:

एक मोन एविस, ले प्रिंसिपल प्रॉब्लम डेस एडोस एट डेस एडल्ट्स एस्ट…

एट मोई, आदत जेई..., माई...

पोर मोई, ले चोमेज सी’एस्ट प्रीमियर…, डीलक्सिएममेंट…, फाइनल…

जे मी सेंस..., एन प्लस..., माई...

विद्यार्थियों (प्रत्येक में 3-4 लोग) वाक् क्लिच का उपयोग करते हुए प्रत्येक प्रश्न पर चर्चा में शामिल होते हैं:

मैं बहुत विचार रखता हूं / बहुत राय रखता हूं / सहमति देता हूं / मुझे लगता है कि मुझे लगता है / मुझे लगता है / मेरे पास दूसरे विचार / मेरी राय है / मेरे पास मेरी राय है / मेरे पास कुछ भी नहीं है

इस प्रकार, इस कार्य के कार्यान्वयन से भाषा सामग्री पर एक बयान तैयार करने और बहस करने की क्षमता के गठन में योगदान होता है या काम के दौरान पेश किया जाता है, बहस कौशल का विकास होता है, और हमें महत्व पर चर्चा करने की अनुमति देता है और युवाओं के जीवन में समाज की भूमिका। साथ ही, उपरोक्त सामग्री और कार्य आवश्यकताओं को पूरा करते हैं स्कूल के पाठ्यक्रम 10वीं कक्षा के छात्रों के लिए।

निष्कर्ष

उपरोक्त डेटा का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस काम को लिखने के दौरान, विषय की प्रासंगिकता स्थापित की गई थी, जो छात्रों के विकास के लिए दृश्य समर्थन की भूमिका से संबंधित समस्याओं के सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व से निर्धारित होती है। ' हाई स्कूल में मौखिक भाषण।

पहले दो अध्यायों में, हमने इस पाठ्यक्रम के विषय के शीर्षक में निहित अवधारणाओं को प्रकट किया। अर्थात्, हमने मौखिक संचार के एक रूप के रूप में बोलने की प्रक्रिया पर विचार किया और विशेष रूप से मौखिक भाषण की प्रणाली में एकालाप का स्थान। हमने निर्धारित किया है कि शिक्षण बोलना छात्रों के ज्ञान और मूल्य अभिविन्यास के गठन के शैक्षिक, संज्ञानात्मक और संचार संबंधी कार्यों का समाधान प्रदान करता है। फ्रेंच भाषा पढ़ाने के वरिष्ठ स्तर पर, छात्रों के बयानों को विषय-शब्दार्थ सामग्री और व्याकरणिक औपचारिकता की विशेषता होती है। बोलने की क्षमता में संप्रेषणीय रूप से सार्थक और व्याकरणिक रूप से प्रामाणिक तरीके से अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए कौशल का विकास शामिल है। एकालाप भाषण सिखाने की प्रक्रिया में, छात्र मौखिक अभिव्यक्ति के लिए मुख्य कार्यात्मक प्रकार के भाषण में महारत हासिल करते हैं, जैसे कि एकालाप-विवरण, एकालाप-कथन, एकालाप-तर्क।

दूसरे अध्याय में, हमने दृश्य चित्रों के उपयोग की मौलिकता का खुलासा किया और बोलने के विकास के लिए उपयोग किए जाने वाले दृश्य समर्थनों की स्थिति निर्धारित की। मंच के आधार पर सीखने की इकाइयाँ हैं: चित्रों का विवरण, पर आधारित कथन नया विषयचित्र के आधार पर। दृष्टांतों के आधार पर कहानियों को संकलित करने के लिए छात्रों को इसकी सामग्री के बारे में एक धारणा बनाने, सहमति व्यक्त करने (असहमति, एक परिकल्पना व्यक्त करने) में सक्षम होने की आवश्यकता होती है।

तीसरा अध्याय व्यावहारिक पहलू के लिए समर्पित था। सैद्धांतिक सामग्री के आधार पर, हमने विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर मौखिक भाषण के विकास का पता लगाने की कोशिश की।

अध्ययन के आधार पर, हम इस कार्य के उद्देश्य के साथ-साथ इससे उत्पन्न कार्यों को प्राप्त करने पर विचार कर सकते हैं। चूंकि, पहले कार्य के अनुसार, हमने एक एकालाप कथन के उपयोग की बारीकियों को निर्धारित किया है, जो मौखिक भाषण के प्रकारों में से एक के रूप में कार्य करता है।

दूसरे कार्य को हल करने के परिणामस्वरूप, हमने दृश्य समर्थन की मौलिकता का खुलासा किया, जो इस तथ्य में निहित है कि दृश्य छवियों के उपयोग से जटिल में संचारी कार्यों को हल करना संभव हो जाता है, क्योंकि एक ही चित्र हमें राज्य, सूचित करने, सूचित करने की अनुमति देता है। वर्णन करें, विशेषताएँ बताएं, बताएं, बहस करें, विचारों का आदान-प्रदान करें।

तीसरे कार्य के अनुसार, हमने पाया कि हाई स्कूल में छात्रों की व्यक्तिगत-उम्र की विशेषताएं मौखिक भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती हैं, क्योंकि शिक्षण बोलने की सफलता काफी हद तक उन पर निर्भर करती है।

सैद्धांतिक सामग्री के आधार पर, हमने पाया कि विज़ुअलाइज़ेशन विदेशी भाषा सामग्री का एक मजबूत संस्मरण प्रदान करता है, छात्रों के लिए समझने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाता है और विषय में रुचि भी बढ़ाता है। समर्थन के रूप में विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करके एकालाप भाषण के विकास के अध्ययन के दौरान, इस तथ्य की पुष्टि की गई थी। इसने हमें इस काम की आखिरी समस्या को हल करने की इजाजत दी।

इस प्रकार, अपने प्रश्नों को संक्षेप में बताते हुए, हमने उठाई गई समस्या की मुख्य विशेषताओं को इंगित और वर्णित किया है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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... (चर्चा को व्यवस्थित करने के लिए), समस्या पर अपनी राय व्यक्त करना; सुनी गई कहानी के आधार पर पटकथा लिखना और उसे कक्षा में मंचित करना आदि। निष्कर्ष इसलिए, अपने काम में, हमने विचार किया है कि कैसे तकनीकी साधनसीखना प्राथमिक विद्यालय की उम्र में एक विदेशी भाषा सीखने की प्रभावशीलता को प्रभावित करता है। किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि मुख्य ...

अन्यथा, और इसलिए, इस प्रकार के पढ़ने के कौशल को मजबूत करने के लिए, ऊपर बताए गए समान अभ्यास भी आवश्यक हैं। के अलावा सामान्य सिद्धांतों, जो माध्यमिक विद्यालय में एक विदेशी भाषा के सभी शिक्षण का निर्धारण करते हैं, जब पढ़ना सिखाते हैं, तो इस प्रकार की भाषण गतिविधि की बारीकियों के कारण कई और विशिष्ट प्रावधानों को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। 1. पढ़ना सीखना चाहिए...

और कोई अन्य) भाषा अंग्रेजी पाठ के स्पष्ट, समझदार और सार्थक विश्लेषण की समस्या है। इस समस्या का समाधान विशेष रूप से माध्यमिक विद्यालयों में अंग्रेजी शिक्षण के स्तर को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाना संभव बना देगा, जहां, एक नियम के रूप में, अंग्रेजी बोलने वाले संचार की मूल बातें अध्ययन की जाती हैं और छात्रों के ज्ञान में और सुधार के लिए नींव रखी जाती है। का अंग्रेजी भाषा. विचार करना...

संगठन: एमकेओयू कलचेवस्काया सेकेंडरी स्कूल नंबर 6

स्थान: वोरोनिश क्षेत्र, कलाच

व्याख्यात्मक नोट

कक्षा 8-9 की अवस्था में, मैं भाषा को इस रूप में देखता हूँ साधनछात्रों की सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता का गठन। इस विषय का अध्ययन एक विदेशी भाषा के माध्यम से छात्रों के पारस्परिक संचार को विकसित करने के लक्ष्य पर आधारित है। ग्रेड 8 के छात्रों के पास संचार के लिए पर्याप्त भाषा और संचार क्षमता का स्तर होता है, और जिन मुद्दों पर विषय के अध्ययन के हिस्से के रूप में चर्चा की जाती है, वे भाषा को संचार का एक जीवंत, वास्तविक साधन बनाते हैं। सूचना के मुख्य स्रोतों के रूप में, पाठ्यपुस्तक की सामग्री, समाचार पत्र "फ्रांसीसी भाषा" "फर्स्ट ऑफ़ सितंबर" के प्रकाशन और अध्ययन किए गए संग्रहालयों की साइटें, फ्रांसीसी जीवन की वास्तविकताओं से त्योहारों का उपयोग किया जाता है। पद्धतिगत विकास मौखिक भाषण के 6 पाठ और फ्रेंच पाठों में कंप्यूटर प्रस्तुति का उपयोग करने के लिए सिफारिशें प्रस्तुत करता है।

पाठ्यपुस्तक: कुलिगिना ए.एस., शचीपिलोवा ए.वी. "फ्रांसीसी भाषा", इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर एक आवेदन के साथ शैक्षिक संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक, एम।: शिक्षा, 2014।

धारा 4 - यूनिट 4 "लेस मीडियास राकेंटेंट" ("मीडिया")। लेकन 2 ऑक्स एडोस क्यूई का उद्देश्य वॉयेजर डान्स ले टेम्प्स है। ("उन किशोरों के लिए जो समय में यात्रा करना पसंद करते हैं")।

कैलेंडर के अनुसार पाठों की संख्या - विषयगत योजना, विषय के अध्ययन के लिए आवंटित - 27 पाठ।

छात्र लक्ष्य: युवा प्रेस के प्रकार और प्रेस के जन्म के इतिहास के बारे में जानें, फ्रांस की संस्कृति, फ्रांस और रूस की सांस्कृतिक विरासत के बारे में अपने ज्ञान को पूरक करें, फ्रांस और रूस की कला के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करें और वर्चुअल टूर करें।

शिक्षक का उद्देश्य: एक विदेशी भाषा के माध्यम से छात्रों की सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता के गठन को बढ़ावा देने के लिए, "किशोर जो समय में यात्रा करना पसंद करते हैं" विषय पर अपनी राय व्यक्त करने की छात्रों की क्षमता बनाने के लिए, एकालाप और संवाद भाषण में, मौखिक और लिखित में संचार।

शिक्षक कार्य: 1. छात्रों को अध्ययन की जा रही भाषा के देश की संस्कृति के बारे में अपने ज्ञान को गहरा करने और फ्रेंच और रूसी संस्कृति की तुलना करने की आवश्यकता के महत्व को दिखाएं।

2. फ्रांस और रूस के सांस्कृतिक स्मारकों की "दुनिया" में उन्मुख छात्र।

3. "किशोर जो समय में यात्रा करना पसंद करते हैं" विषय पर आठवीं कक्षा के एकालाप और संवाद भाषण के लिए पर्याप्त फ्रांसीसी शब्दों और अभिव्यक्तियों का एक शब्दकोश बनाने के लिए

4. जानकारी के स्रोत के रूप में पाठ के साथ काम करने और भाषण में इस जानकारी का उपयोग करने के लिए छात्रों के कौशल का विकास करना।

5. छात्रों के मौखिक संचार और अध्ययन किए जा रहे मुद्दों पर उनके दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए कक्षा में स्थितियाँ बनाएँ।

विषय का अध्ययन करने के दौरान शिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले साधन:

• शिक्षक के समस्याग्रस्त मुद्दे, शैक्षिक संवाद, बहुसंख्यक;
• समाचार पत्र "फ्रेंच भाषा" के पाठ्यपुस्तक और प्रकाशनों के ग्रंथ - समाचार पत्र "फर्स्ट ऑफ़ सितंबर" के लिए एक परिशिष्ट;
• शिक्षकों और छात्रों की कंप्यूटर प्रस्तुतियाँ;
• पुए डू फू पार्क, वर्साय, हर्मिटेज, लौवर की साइट;
• संग्रहालयों, दर्शनीय स्थलों, सांस्कृतिक अवकाश के स्थानों, फ्रांसीसी और रूसी कलाकारों द्वारा चित्रित चित्रों की तस्वीरें और दृश्य चित्र;
• फ्रांसीसी कलाकारों के संगीत अंशों और घोषित आकर्षणों के इतिहास के बारे में ऑडियो और वीडियो फ़ाइलें।

लेकोन1 .

पाठ विषय: « ला संस्कृति डे ला फ्रांस एट डे ला रूसी"("फ्रांस और रूस की सांस्कृतिक विरासत")।

लक्ष्य:

अध्ययन की जा रही भाषा और अपने देश की संस्कृति के बारे में सामान्यीकरण और ज्ञान को गहरा करना।

कार्य:

• पेरिस की जगहें।
• फ्रांस की सांस्कृतिक विरासत: संगीत, व्यंजन, वास्तुकला।

सबक उपकरण:

• फ्रांस का नक्शा,
• विषयगत पेंटिंग "पेरिस की जगहें",
• फ्रांसीसी कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन,
• फ्रांसीसी गायकों के चित्र, फ्रेंच गीतों की रिकॉर्डिंग, फ्रेंच गान
• फ्रांसीसी भोजन, फ्रांसीसी संगीत, फ्रांसीसी वास्तुकला, वर्साय, हरमिटेज के बारे में प्रस्तुतियाँ
• वर्साय, लौवर के संग्रहालयों से पुस्तिकाएँ

कक्षाओं के दौरान.

पाठ मंच	शिक्षक गतिविधि	छात्र गतिविधियाँ
	शिक्षक द्वारा परिचय। वीडियो अंश 1:130 - क्लिच ला फ्रांस व्यू डे ल'एट्रेंजर (एक विदेशी की आंखों के माध्यम से फ्रांस, फ्रांस के बारे में रूढ़िवादिता)	शिक्षक अभिवादन करते हैं, वीडियो देखने के बाद वे पाठ के विषय को इंगित करते हैं।
	एक मा प्रश्न का उत्तर देने वाले वीडियो के संबंध में: "एक क्वोई पेनसेज़-वौस क्वांड वौस इकोउट्ज़ ले मोट"ला फ़्रांस"?"
	वह पाठ की असामान्यता के बारे में बात करता है। पाठ के दौरान फ्रांस और रूस की संस्कृतियों की तुलना करने का सुझाव देता है। हम सभी असाधारण हैं। नोट्रे लेकन इस्ट कॉन्सेरी ए ला लैंगुए फ़्रैन्काइज़, ए ला फ़्रांस, ए सन हिस्टॉयर, ए सा कल्चर: ला पिंट्योर, ला म्यूसिक, ल`आर्किटेक्चर।	एक पाठ योजना बनाएं।
3. नए ज्ञान की खोज	आपसे सवालों के जवाब मांगता है: क्वेल्लेस सोंट लेस कुलेउर्स डू ड्रैप्यू फ़्रैंकैस? टिप्पणी s'appelle le hymne de la फ्रांस? ले 14 जूलिलेट। Qu'est-ce que sinifie cette date pour les français? क्वेल्स सिंबल डे ला रेपुब्लिक फ़्रैन्सेज़ कन्नैसेज़-वोस?	तैयार किए गए एकालाप / छात्र विषय पर प्रस्तुतियाँ देते हैं। विद्यार्थियों ने फ्रांस की प्रस्तुति दी।
4. गतिशील विराम	अध्यापक: और फ्रांस में एक सेलेब्रिटी को दोहराते हैं। एकाउटेज़ एट डाइट्स-मोई, डे क्वोई सेटे चांसन एस्ट-एले? (गीत "चैंप्स-एलिसीज़" लगता है)	एयू चैंप्स-एलिसीज़, एयू चैंप्स-एलिसीज़, एयू सोइल, सूस ला प्लुई, एक मिडी या एक मिनट Il y a tout CE que vous voulez एयू चैंप्स-एलिसीज़।
5. प्राथमिक बन्धन	ऑडियो अंशों के साथ काम करने और कलाकारों का अनुमान लगाने की पेशकश करता है फ्रैगमेंट 2- टोम्बे ला नीगे, चार्ल्स अज़नवोर फ्रैगमेंट 3 - सैल्यूट, जो डासिन (एक अलग पाठ में और / या "संगीत, संगीतकार" और / या पाठ के चरण में पाठों के एक खंड में, इसका उपयोग करना संभव है पद्धतिगत विकास"गीत के साथ काम करने की तकनीक" परिशिष्ट संख्या 4)	छात्र फ्रांस के संगीत के बारे में तैयार प्रस्तुतियाँ देते हैं। (एडिथ पियाफ, चार्ल्स अज़नवोर, जो डासिन, अलाइज़, एमिली साइमन) संगीत और कलाकारों का अनुमान लगाएं
	गाइड के रूप में कार्य करते हुए, अपनी प्रस्तुतियों को चंचल तरीके से प्रस्तुत करने की पेशकश करता है।	छात्र वास्तुकला विषय पर तैयार प्रस्तुतियाँ बनाते हैं: नोट्रे डेम कैथेड्रल, सोरबोन, सेंटर पोम्पीडौ
7. प्रतिबिंब	निम्नलिखित प्रश्नों के लिए औचित्य प्रदान करता है: 1. मैंने पाठ में काम किया ... क्योंकि ... 2. पाठ में अपने काम के साथ, मैं ... 3. सबक मुझे लग रहा था ... 4. मैं पाठ के लिए ... 5. पाठ की सामग्री थी… 6. मेरा मूड…	शिक्षक के सवालों के जवाब दें, पाठ में उनके काम का विश्लेषण करें।
8. सारांशित करना	ग्रेड और उन पर टिप्पणियों की घोषणा करता है। सेट गृहकार्य: एक फ्रांसीसी या रूसी लेखक, वैज्ञानिक, शोधकर्ता या वास्तुकार के बारे में एक प्रस्तुति दें। कक्षा में आपके काम के लिए धन्यवाद।	गृहकार्य लिख लें

लेकोन2 .

पाठ विषय: "ले पार्स पुय डू फू" ("पार्क" पुय - डु - फू ")।

लक्ष्य: Puy-du-Fou के ऐतिहासिक पुनर्निर्माण के शानदार पार्कों में से एक से परिचित हों।

कार्य

2. ऐतिहासिक और सांस्कृतिक घटनाओं के पुनर्निर्माण के पार्क और दृश्यों का वर्णन करने के लिए छात्रों को न्यूनतम शब्दावली प्रदान करना;

कक्षाओं के दौरान.

पाठ मंच	शिक्षक गतिविधि	छात्र गतिविधियाँ
1. भाषा की स्थिति के लिए प्रेरणा और परिचय
2. शैक्षिक कार्य का बोध और सूत्रीकरण	विषय पर प्रश्न पूछता है।	शिक्षक के सवालों के जवाब दें।
3. नए ज्ञान की खोज	पाठ्यपुस्तक में अभ्यास पूरा करने की पेशकश करता है।	एलयू के सही उपयोग पर ब्लैकबोर्ड पर पाठ्यपुस्तक में कार्य करें
4. गतिशील विराम	दोहराने की पेशकश करता है शारीरिक व्यायाम.	वीडियो के तहत शारीरिक व्यायाम करें।
5. प्राथमिक बन्धन	पार्क पीपी 110-111 के बारे में पाठ के साथ काम करने की पेशकश, वाक्यांशों की रचना के लिए अभ्यास करें।	पाठ पढ़ें और अभ्यास करें।
6. ज्ञान का अनुप्रयोग। संचार तक पहुंच	पार्क में कौन और क्यों जाना चाहता है, इस बारे में चर्चा आमंत्रित करता है।	वे राय व्यक्त करते हैं।
7. प्रतिबिंब	सवाल पूछे जा रहे है: आपने क्या सीखा? आपको क्या खुशी हुई? आपने क्या सीखा?	पाठ में उनके काम का विश्लेषण करें, निष्कर्ष निकालें, शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें।
8. सारांशित करना		कार्य लिखें, स्पष्टीकरण सुनें।

लेकोन3 .

पाठ विषय: "वर्साय" ("वर्साय")।

लक्ष्य:दुनिया के सबसे खूबसूरत महलों में से एक - संग्रहालयों - वर्साय से परिचित होने के लिए।

कार्य: 1. छात्रों को विषय से परिचित कराना, उन्हें सांस्कृतिक खोजों का महत्व दिखाना; पूरे खंड के अध्ययन के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करना;

2. छात्रों को संग्रहालय परिसर का वर्णन करने के लिए न्यूनतम शब्दावली प्रदान करना;

3. छात्रों की स्पष्टता के आधार पर कान से जानकारी को समझने की क्षमता विकसित करना, छात्रों के भाषा अनुमान को विकसित करना।

कक्षाओं के दौरान.

पाठ मंच	शिक्षक गतिविधि	छात्र गतिविधियाँ
1. भाषा की स्थिति के लिए प्रेरणा और परिचय	छात्रों का अभिवादन, पाठ के लिए उनकी तत्परता की जाँच करता है।	शिक्षक अभिवादन करते हैं, पाठ के लिए तत्परता की जाँच करें।
2. शैक्षिक कार्य का बोध और सूत्रीकरण	विषय पर शाब्दिक इकाइयों के नाम।	विषय पर शिक्षक शब्दावली के बाद दोहराएं
3. नए ज्ञान की खोज	वर्साय के बारे में एक ऑडियो अंश सुनने की पेशकश करता है और कार्यों को सही/गलत तरीके से पूरा करें Ecoutez le text et faites l`exercise vrai\faux p/113 ( वर्साय के बारे में ऑडियो फ़ाइलअवधि 1:11, असाइनमेंट सही/गलत, टेबल पर असाइनमेंट के साथ प्रिंटआउट)	पाठ को दो बार सुनें और कार्यों को सही/गलत तरीके से पूरा करें 113-114 नंबर ए से), सी)
4. गतिशील विराम
5. प्राथमिक बन्धन	ऑफ़र, अध्ययन सामग्री के आधार पर, रूसी से फ्रेंच में अनुवाद करने के लिए p.123 नंबर 9	वे कार्य का अनुवाद करते हैं और उत्तर पढ़ते हैं।
6. ज्ञान का अनुप्रयोग। संचार तक पहुंच	समूह कार्य प्रदान करता है। 117 कार्डों पर कार्यों को पूरा करने और उत्तरों के साथ आने के लिए।	कार्य के अनुसार समूहों में विभाजित करें और व्यायाम करें। वे समूहों में प्रदर्शन करते हैं।
7. प्रतिबिंब		सवालों के जवाब दें और उनके काम का विश्लेषण करें
8. सारांशित करना	टिप्पणियों के साथ एक दूसरे को रेट करने की पेशकश। गृहकार्य	वे एक दूसरे की रेटिंग पर टिप्पणी करते हैं। कार्य लिख लें।

लेकोन4 .

पाठ विषय: "एर्मिटेज" ("हर्मिटेज")।

लक्ष्य:हर्मिटेज के इतिहास के बारे में जानें।

कार्य:

1. विषयों की पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण:

रूस की सांस्कृतिक विरासत। हर्मिटेज संग्रहालय।

2. छात्रों में सकारात्मक भावनाओं का निर्माण, जिस देश की भाषा वे सीख रहे हैं उस देश की संस्कृति और लोगों के लिए सफलता और सम्मान की भावना।

सबक उपकरण:हर्मिटेज प्रस्तुतियाँ

कक्षाओं के दौरान.

पाठ मंच	शिक्षक गतिविधि	छात्र गतिविधियाँ
1. भाषा की स्थिति के लिए प्रेरणा और परिचय	छात्रों का अभिवादन, पाठ के लिए उनकी तत्परता की जाँच करता है। विषय पर शाब्दिक इकाइयों के नाम।	शिक्षक अभिवादन करते हैं, पाठ के लिए तत्परता की जाँच करें। विषय पर शिक्षक शब्दावली के बाद दोहराएं
2. शैक्षिक कार्य का बोध और सूत्रीकरण		प्रारंभिक पढ़ने के दौरान, छात्र हाइलाइट किए गए शब्दों के अर्थ का अनुमान लगाते हैं।
3. नए ज्ञान की खोज	114 से पाठ के साथ काम करना, जिसमें "ले गाइड डू रूटार्ड" छात्रों को हर्मिटेज के निर्माण के इतिहास से परिचित कराता है: 1764 - इम्पेराट्रिस रुसे कैथरीन II एक एचेटे 225 झांकी। शुरुआत करें। 1825 - ला प्रीमियर फ़ॉइस सॉंट ऑवरटेस डेस सैल्स प्रजेंटेंट एल "आर्ट रुसे डू XVIII सिएकल डालें पेंडेंट ला प्रीमियर गुएरे मोंडियल एक पार्टी डु पैलेस डी "हिवर ए सर्वी डी" अस्पताल। एप्रेस ला रेवोल्यूशन ले मुसी इम्पेरियल इटेट रेनॉमे एन म्यूज़ी डी "एटैट एट लेस बैटीमेंट्स डु पैलेस डी" हिवर एटिएन्ट औवर्ट्स औ पब्लिक कॉमे सैल्स डी "एक्सपोज़िशन। ला सेकंड गुएरे मोंडियल - ल'एर्मिटेज इस्ट यू डेस सिबल्स डे ल "आर्मी एलीमेन्डे ऑ कोर्स डु सीज डे लेनिनग्राद। लेस कलेक्शन एविएन्ट एटी मिस ए एल "एब्री एन पार्टी डंस लेस केव्स डु मुसी।	हाइलाइट किए गए शब्दों को एक नोटबुक में लिखें और उनका अनुवाद लिखें (शब्दकोश के साथ काम करना संभव है) पाठ को प्रस्तावित योजना के अनुसार तीन भागों में विभाजित करें, जोर से पढ़ने और रीटेलिंग तैयार करें वे हर्मिटेज के इतिहास के बारे में प्रस्तुतियाँ देते हैं: 1948 में मोस्कौ डे ऑक्स आर्ट्स डे ल ओक्सिडेंट एटेट ट्रांसफ़र ए एल "एर्मिटेज म्यूज़ी डे ला कलेक्शन का एक बड़ा हिस्सा। 1996 से एर्मिटेज इस्ट मेम प्लेस डायरेक्टमेंट सूस ले प्रोटेक्शन डू प्रेसिडेंट डे ला रसी।
4. गतिशील विराम	अध्यापक: और फ्रांस में एक सेलेब्रिटी को दोहराते हैं। एकाउटेज़ एट डाइट्स-मोई, डे क्वोई सेटे चांसन एस्ट-एले? (गीत "सुर ले पोंट डी `एविग्नन" लगता है)	छात्र गाने का कोरस सीखते हैं, फिर दोबारा सुनते हैं और साथ में गाते हैं।) L "y danse पर, l" y danse पर। सुर ले पोंट डी "एविग्नन, एल "ऑन वाई डांस टूस एन रोंड।
5. प्राथमिक बन्धन	एक कहानी योजना के लिए पूछता है	पाठ के आधार पर एक कहानी बनाओ यूनी कलेक्शन डी आइकॉन्स पर, यूनी कलेक्शन डे बिजौक्स डे ल'एटेलियर डे फैबरेग एट अन ग्रैंड नोम्ब्रे डे कॉस्ट्यूम हिस्ट्री। ला पिंट्योर डे ला पेरियोड क्लासिक का संग्रह। Les œuvres exposees les plus célèbres et les plus Visitées sont deux peintures de लियोनार्ड डी विंची Environ 500 Peintures de 140 आर्टिस्ट डे ल'इकोले फ्लैमांडे पियरे पॉल रूबेन्स और एंथोनिस वैन डाइक और फ्रैंस स्नाइडर्स के शीर्ष नाम का एक बड़ा नाम। 22 शौचालय और 19 डेसिन डे रुबेन्स
6. ज्ञान का अनुप्रयोग। संचार तक पहुंच	वीडियो देखने की पेशकश करता है ले वीडियो और qu`est –ce que c`est et ou est ca के संबंध में? ( हर्मिटेज के बारे में वीडियोअवधि 1:16)	वीडियो मुद्दों पर काम करना L'Ermitage abrite un Grand nombre de peinture de la periode classique française।
7. प्रतिबिंब	इमोटिकॉन्स के साथ कार्ड का चयन करके अपने काम का मूल्यांकन करने की पेशकश करता है।	इमोटिकॉन्स वाले कार्ड चुनकर उनके काम के परिणामों का मूल्यांकन करें।
8. सारांशित करना	टिप्पणियों के साथ रेटिंग। होमवर्क: हर्मिटेज के बारे में एक पुस्तिका बनाने का प्रस्ताव है	होमवर्क लिख लें, बुकलेट डिजाइन करने के नियम याद रखें

लेकोन5 .

पाठ विषय: "लार्ट डे ला फ्रांस एट डे ला रूसी" ("फ्रांस और रूस की कला")।

पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य:

1.

2.

3.

4.

5. सूचना के इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों के साथ मल्टीमीडिया शिक्षण सहायक सामग्री के साथ काम करने का प्रशिक्षण।

कक्षाओं के दौरान.

पाठ मंच	शिक्षक गतिविधि	छात्र गतिविधियाँ
1. भाषा की स्थिति के लिए प्रेरणा और परिचय	विद्यार्थियों का अभिनन्दन करता है। शिक्षक वान गाग की पेंटिंग "सनफ्लॉवर" को प्रदर्शित करता है, पाठ के विषय का अनुमान लगाने की पेशकश करता है।	शिक्षकों का स्वागत है। पाठ के विषय के बारे में भविष्यवाणी करें
2. शैक्षिक कार्य का बोध और सूत्रीकरण	शिक्षक महान फ्रांसीसी कलाकारों के चित्रों के साथ एक एल्बम प्रदर्शित करता है, विषय पर सवालों के जवाब देने की पेशकश करता है।	विषय पर प्रश्नों के उत्तर दें।
3. नए ज्ञान की खोज	पिकासो की जीवनी से परिचित होने की पेशकश, कार्यों को पूरा करें Vrai / Faux- पी। 130-131	पाठ पढ़ें, कार्य करें
4. गतिशील विराम	फ्रेंच में एक कविता से एक अंश सीखने की पेशकश करता है - एक्वारेले - वॉटरकलर (मौरिस रोलिनाट) आराध्य नैचुरिस्ट, मा मिग्नोन पिंट डान्स लेस बोइस औक्स सन्स डे हार्पे एट डे हौटबोइस रौकौल्स पार अन रुसेउ ट्रिस्ते।	श्लोक सीखें।
5. प्राथमिक बन्धन	और आप और कौन से संग्रहालय जानते हैं जो आप उनके बारे में बता सकते हैं। शिक्षक 3 संग्रहालयों की छवियों को देखने की पेशकश करता है, नाम का उल्लेख किए बिना इन संग्रहालयों के विवरण के साथ 3 ग्रंथों को पढ़ता है, वांछित छवि के साथ संग्रहालयों के बारे में 3 ग्रंथों को सहसंबंधित करने और तालिका में उत्तर दर्ज करने के लिए कहता है (परिशिष्ट संख्या 1)
6. ज्ञान का अनुप्रयोग। संचार तक पहुंच	परिशिष्ट संख्या 2 में नमूना उत्तर
7. प्रतिबिंब	काम का विश्लेषण करने के लिए "अधूरा वाक्य" तकनीक प्रदान करता है: आज मुझे पता चला... यह दिलचस्प था… वह मुश्किल था… मैं असाइनमेंट करता रहा हूं... अब मैं कर सकता हूँ… मैं कामयाब… जिंदगी भर का सबक सिखाया... मैं चाहता था…	सवालों के जवाब दें और उनके काम का विश्लेषण करें।
8. सारांशित करना	होमवर्क देता है - एक रूसी और / या फ्रांसीसी कलाकार की पेंटिंग का विवरण .. टिप्पणियों के साथ रेटिंग	चित्र का वर्णन करने के लिए एक योजना बनाएं

आवेदन संख्या 1

C` est le plus Grand Musée de la France et l` un des plus Grands Musées du Monde।

जोकोंडे डी लियोनार्ड डी विंची एक संग्रहालय का केंद्र है जो दर्शकों को आकर्षित करता है।

ऑन वाई एक्सपोज़ ला प्लस ग्रैंड कलेक्शन डे पेंटर्स डेस इम्प्रेशनिस्ट्स। आउटर ला पेंटिंग ऑन पेउट वाई वॉयर ला स्कल्पचर, लेस ऑब्जेक्ट्स डी'आर्किटेक्चर एट डे फोटोग्राफी। सी मुसी ऑक्युप ले बैटिमेंट डी अन एनिसी गारे।

सी` इस्ट अन सेंटर डी` कला समकालीन। Il y a un musée d`art Moderne, une Grande bibliothèque, des expositions, du theatre, du Cinema, de danse। यह पेट्रोल की एक बड़ी गाड़ी है।

संग्रहालयों के विवरण के अनुरूप तालिका में ग्रंथों (ए, बी, सी) के अक्षरों को दर्ज करें

छवि	छवि	छवि

आवेदन संख्या 2

वान गाग की पेंटिंग का वर्णन "विंसेंट रूम इन आर्ल्स"

C`est la celebre toile de वान गाग "ला चंबरे डे विन्सेंट एन आर्ल्स", पेंटे एन ऑक्टोब्रे 1888(मिले हुत सेंट क्वात्रे विन्हट हुइत)। वान गाग ने आर्ल्स में "मैसन जौन" के रूप में एक मोई डंस डेप्यूस का एक उदाहरण दिया। पोर लुइ सी` एटिट ला मैसन डी एल` एस्पायर, डु बोन्हेर क्यू` इल अवेट रिकर्चे पेंडेंट टौटे सा वी।

Le jeux de coulers est particulier। लेस ओरिलर्स एट ले ड्रेप सिट्रॉन वर्ट ट्रेस पेल, ला कुवर्चर रूज सैंग, ला टेबल आ टॉयलेट ऑरेंज, ला क्युवेट ब्ल्यू, ला फेनेट्रे वर्टे। ले पिंत्रे वौलेट एक्सप्रिमर ले रिपोस एब्सोलू पर टूस सीस टन।

क्लाउड मोनेट "ब्लू डांसर्स" द्वारा पेंटिंग का विवरण

C'est la चित्रकारी डे क्लाउड मोनेट "लेस निम्फियस ब्लूस"।मोनेट विवेट एंटूरे डे फ्लीर्स, सन जार्डिन डे गिवरनी अटिरेट लेस विजिटर्स डू मोंडे एन्टीयर। जार्डिन एक सर्वी डे मॉडल है जो शौचालयों को निम्फिया के नाम से जाना जाता है। मोनेट अपील कमे लेस नेनुफार्स ब्लैंक्स। ये उड़ने वाले ऑक्स पेपिलोंस से मिलते जुलते हैं जो वीनस पोजर लेउर्स आइल्स सुर ल'ओउ हैं। Ces झांकी ont quelque ने डे मैजिक को चुना। प्लस ऑन लेस रिगार्ड प्लस ऑन लेस प्रशंसा।

लियोनार्डो दा विंची की पेंटिंग "ला जिओकोंडा" का वर्णन

C`est la चित्रकारी डे लियोनार्ड डी विंची

ले पिंत्रे इक्रिवेट ले पोर्ट्रेट डे ल'एपॉउस डी एल "इतालवी फ्रांसेस्को जोकोंडे ने एनीज़ को चित्रित किया।

म्यूजिक टूर पर जाने के लिए कठिन समय है, लेस वर्स पर ला डिस्ट्रैक्शन डु मॉडेल पेंडेंट लेस सीन्स। लियोनार्ड टेलेमेंट एमाइट ले पोर्ट्रेट क्यू एन "ए पास रेंडु एयू क्लाइंट, माई ले पोर्टेट तौजोर्स एवेक लुई-मेम।

लिओनार्ड डी विंची की "एस्ट इंस्टाल ए ला फिन डे ला वी एन फ्रांस, डान्स ले चेटेउ डी" एंबोएस ए एल "इनविटेशन डे फ्रांकोइस आई।

लेकोन6 .

पाठ विषय: "लौवर वर्चुअल" ("लौवर की आभासी यात्रा")।

पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य:

6. सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक और संज्ञानात्मक दक्षताओं का विकास।

7. पढ़ने के कौशल में सुधार (अनुरोधित जानकारी के निष्कर्षण के साथ)

8. "संग्रहालय" विषय पर सुनने के कौशल का विकास

9. "संग्रहालय" विषय पर बोलने के कौशल का विकास (चित्र का विवरण, एकालाप भाषण)

10. सूचना के इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों के साथ मल्टीमीडिया शिक्षण सहायक सामग्री के साथ काम करने का प्रशिक्षण।

सबक उपकरण:

1. मल्टीमीडिया स्लाइड शो सिस्टम।
2. पाठ्यपुस्तक।
3. विश्वकोश शब्दकोश।
4. योजना - फ्रेंच में लौवर का नक्शा
5. पेरिस में संग्रहालयों का नक्शा।
6. फ्रांस में संग्रहालयों का नक्शा।
7. सीडी प्लेयर, स्पीकर

कक्षाओं के दौरान

पाठ मंच	शिक्षक गतिविधि		छात्र गतिविधियाँ
1. भाषा की स्थिति के लिए प्रेरणा और परिचय	पाठ शुरू करता है: आज क्षेत्रीय अध्ययन के पाठ में I मेरा सुझाव है कि आप पेरिस के संग्रहालयों के बारे में बात करें। आपसे क्यों पूछते हैं? मुझे प्रसिद्ध फ्रांसीसी कहावत "कुई ने कनाईट ला लंके एट्रेंगेरे ने कनाईट पास ला सिएने" (जो एक विदेशी भाषा नहीं जानता है वह अपनी भाषा नहीं जानता है) "क्यूई ने कनैट ला कल्चर एट्रेंगेरे ने कनैट पास ला सिएने" (जो करता है) एक विदेशी संस्कृति को नहीं जानता, अपने को नहीं जानता) फ्रांसीसी गरौ की उत्पत्ति के कनाडाई गायक का गीत लगता है, पेरिस के बारे में एक वीडियो श्रृंखला है, इसके कई चेहरे हैं। दरअसल, संग्रहालय राष्ट्रीय और विश्व संस्कृतियों के रखवाले हैं, और आज हम उनके बारे में बात करेंगे।		गीत सुनें और वीडियो देखें, संयुक्त रूप से पाठ का विषय निर्धारित करें
2. शैक्षिक कार्य का बोध और सूत्रीकरण		टास्क नंबर 1 पाठ विषय "पेरिस के संग्रहालय":क्या आप मुझे बता सकते हैं कि निम्नलिखित में से कौन से संग्रहालय पेरिस में हैं? शिक्षक इन संग्रहालयों की तस्वीरों के साथ एक एल्बम दिखाता है।		सवाल का जवाब दें उत्तर: लौवर। वर्साय। संग्रहालय डी'ऑर्से। प्रश्नों के उत्तर देने के लिए जोड़ियों में कार्य करें।
		लौवर- दुनिया के सबसे खूबसूरत और सबसे बड़े संग्रहालयों में से एक। इसके निर्माण का इतिहास दिलचस्प है। इसमें 19वीं शताब्दी की प्राचीन कला, चित्रकला और मूर्तिकला का समृद्ध संग्रह है। यह इस संग्रहालय के साथ है जिसे मैं शुरू करना चाहता हूं। शिक्षक पेरिस और फ्रांस में संग्रहालयों के नक्शे दिखाते हैं, और छात्रों से उन संग्रहालयों के नाम पूछते हैं जिन्हें वे जानते हैं और जहां वे स्थित हैं।
3. नए ज्ञान की खोज		टास्क नंबर 2 शिक्षक प्रश्न पूछता है कक्षा। 1. À quel siècle on a consruit le bâtiment du Louvre? (1. लौवर भवन किस शताब्दी में बनाया गया था?) 2. Quels faits historiques sont liees à ce palais (2. क्या ऐतिहासिक घटनाओंइस महल से जुड़ा है?) 3. लौवर लेस रॉयल्स संग्रहों को उजागर करने की अवधि क्या है? 4. Quand le Louvre était ouvert comme le musée d "art? (4. लौवर को एक कला संग्रहालय के रूप में कब खोला गया था?) 5. Qu`est-ce qui a était construit sur le territoire du musée en 1989 ? (5. 1989 में संग्रहालय के मैदान में क्या बनाया गया था?)		जवाब छात्र: 1. ले लौवर इस्ट बाटी ए ला प्लेस डु चेटेउ डु रोई फिलिप II आ 12 सीगल। 2. Jusqu "à 1682 le chateau est la résidence des rois français. 3. 1682 से 1793 - ले डिपो डेस कलेक्शन रॉयल्स। 5. 1989 में डे ला कोर्ट ऑन कॉन्स्ट्रुइट ला पिरामिड एन वर्रे।
		टास्क नंबर 3 शिक्षक पढ़ने के लिए कहता है जानकारीपाठ्यपुस्तक के पाठ से संग्रहालय संग्रह के बारे में साथ। 106 - क्वेले संग्रह एब्राइट ले मुसी डू लौवरे? के बारे में संग्रह संग्रहालय: - ले लौवर ने 6,000 पिंट्रेस, 2,250 मूर्तियां, 46,000 कब्रें, 90,000 डेसिन्स और 150,000 प्राचीन मिस्र के टुकड़े, ग्रीक्स और रोमियों को नष्ट कर दिया।		पी। 106, छात्र श्रृंखला के साथ वाक्यांश द्वारा पाठ से आवश्यक जानकारी का चयन करते हैं। स्लाइड पर अपने उत्तर देखें।
4. गतिशील विराम		लौवर के पिरामिड के बारे में शिक्षक।		स्लाइड देखें "यह दिलचस्प है"
5. प्राथमिक बन्धन		टास्क नंबर 4 शिक्षक योजना के अनुसार प्रश्न पूछता है - लौवर मानचित्र: 1 - अपील लेस ट्रोइस पार्टी डु लौवर? 2 - क्या आपने मुख्य प्रवेश द्वार बनाया है? 3 एंट्रेसोल के लिए कौन से संग्रह हैं? 4 एयू रेज़-डी-चौसी? 5 एयू प्रीमियर फ्लोर? 6क्या उचित है?		शिक्षक के प्रश्नों के उत्तर दें: 1 पुत्र रिचल्यू, सुली, डेनोन। -2 यह पाइरामाइड है। 3 C'est l'art de l'Islam, l'antiquites, l'histoire du Louvre। - 4 C'est l'art d'Afrique, d'Asie, डी'ओसीनी, डेस अमेरिकास। 5- C'est l'arts ग्राफ़िक्स, पेंटर्स। 6 पेंटिंग्स, डेसिन्स एलेमैंड्स, फ्लैमैंड्स एट हॉलैंडैस।
6. ज्ञान का अनुप्रयोग। संचार तक पहुंच		शिक्षक एक प्रश्न पूछता है: लौवर संग्रह में कौन से फ्रांसीसी कलाकार हैं? लौवर के संग्रह में फ़्रैंक के शौचालय हैं?		वैन गॉग, ए. वट्टू, एफ. क्लॉएट, जे.एल. डेविड, एन. पौसिन, ओ. रेनॉयर। वैन गॉग, ए.वट्टो, एफ.क्लॉइट, जेड.एच.एल.डेविड, एन.पुसेन, ओ.रेनॉयर।
		कार्य संख्या 5 शिक्षक तीन चित्रों का वर्णन करने का कार्य देता है।		छात्र 3 चित्रों की छवियां प्राप्त करते हैं, समूहों में विभाजित होते हैं और चित्रों में से एक, आवाज का विवरण तैयार करते हैं
		टास्क नंबर 6 और आप और कौन से संग्रहालय जानते हैं जो आप उनके बारे में बता सकते हैं। शिक्षक 3 संग्रहालयों की छवियों को देखने की पेशकश करता है, नाम का उल्लेख किए बिना इन संग्रहालयों के विवरण के साथ 3 ग्रंथों को पढ़ता है, वांछित छवि के साथ संग्रहालयों के बारे में 3 ग्रंथों को सहसंबंधित करने के लिए कहता है		छात्र स्वाभाविक गति से शिक्षक की प्रस्तुति में ग्रंथों को सुनते हैं, कार्य पूरा करते हैं, तालिका में उत्तर दर्ज करते हैं, सही उत्तरों के साथ स्लाइड पर स्वयं की जांच करते हैं।
7. प्रतिबिंब		छात्रों को प्रस्तावित कथनों का उत्तर हाँ\नहीं (या +\-) देने के लिए एक परीक्षण कार्य की पेशकश की जाती है।		प्रत्येक छात्र के पास एक व्यक्तिगत कार्य और उत्तर पुस्तिका होती है।
8. सारांशित करना		शिक्षक गृहकार्य समझाता है। प्रश्नोत्तरी प्रश्नों का उत्तर दें, प्रस्तावित कथनों से सहमत या असहमत हों। मजबूत छात्रों के लिए, फ्रांस में असामान्य संग्रहालयों के बारे में एक संदेश तैयार करने के लिए गाइड्स गैलिमर्ड ब्रोशर, साथ ही साथ इंटरनेट सामग्री का उपयोग करें।

ग्रन्थसूची

1. शैक्षणिक विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम। विदेशी भाषा ग्रेड 5-9, एम।: शिक्षा, 2011, चौथा संशोधित संस्करण

2. ए.एस. कुलिगिना, ए.वी. शचीपिलोवा फ्रेंच भाषा, पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति "आपका मित्र फ्रेंच है", ग्रेड 55-9, एम।: शिक्षा, 2011 के लिए कार्य कार्यक्रम

3. ए.एस. कुलिगिना, ए.वी. शचीपिलोवा "आपका मित्र फ्रेंच है", इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर एक आवेदन के साथ शैक्षिक संगठनों के लिए एक पाठ्यपुस्तक, एम।: शिक्षा, 2014

4. ए.एस. कुलिगिना, ए.वी. शचीपिलोवा "आपका दोस्त फ्रेंच है", 8 वीं कक्षा के शिक्षकों के लिए एक किताब, शिक्षकों के लिए एक गाइड शिक्षण संस्थानों, एम .: शिक्षा, 2010

5. शैक्षिक संग्रह टीचप्रो "5-9 ग्रेड में स्कूली बच्चों के लिए फ्रेंच"। फ्रेंच सीखने के लिए डिजिटल गाइड

पाठ का उद्देश्य: छात्रों की संचारी और संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करना और उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देना।

मुख्य लक्ष्य:

1. निकट भविष्य काल में क्रियाओं के साथ भाषण में एमएफ छात्रों के उपयोग को सक्रिय करने के लिए।

2. निकट भविष्य काल की शिक्षा और उपयोग पर सामग्री का सारांश दें।

3. एक विदेशी भाषा के माध्यम से मानसिक और भाषण गतिविधि और विचारों को तैयार करने की क्षमता का विकास करना। नई भाषण स्थितियों में एलयू के रचनात्मक उपयोग का कौशल विकसित करें

4. विषय पर एकालाप भाषण के कौशल का विकास करें (यू.एस. "हमारे पसंदीदा जानवर"

कक्षाओं के दौरान

1. पाठ की शुरुआत:

बच्चों के साथ सुप्रभात! हम सभी ने "अप्रैल ले योजना सहायक: डी" अबॉर्ड नूस एलॉन्स प्रतिनिधि? हम किसी ने टिप्पणी नहीं की है और कर्मचारी-टी-ऑन ले फ्यूचर डंस ले पास? तो, हम सभी घरेलू जानवरों की बात कर रहे हैं।

2. ध्वन्यात्मक चार्जिंग: (स्लाइड)

सी "एस्ट ला फैमिल डे पैपिलॉन: पापा-पैपिलॉन, मामन-पैपिलॉन एट लेस एंफैंट्स-पैपिलॉन्स। पापा-पैपिलॉन एइम ले बाउलोन।

महाशय सैगनोल और अन मैग्नेटोफोन एस्पैग्नोल। इल वा औ बोइस चेरचर लेस चैंपिग्नन। यह अच्छा है। सी "एस्ट ले चैंपियन डेस चैंपिग्नन।

(तुकबंदी में वाक्यांश बेतरतीब ढंग से लिखे गए हैं। आपको आदेश को बहाल करने और कविता को पढ़ने की आवश्यकता है)

3. व्याकरण पर काम करें।

1) एमएफ का सुनना और पुनरुत्पादन

जे वैस डेसिनर नूस एलोन्स डांसर

तू वास लिरे वौस एलेज़ ट्रैवेलर

Il va ?crire Ils vont se promener

एले वा चेंटर एलेस वोंट जौयर

2) Dites que vous allez Faire la m?me चुना। (स्लाइड्स)

पी.एक्स. पियरे वा जौर ए एल "ऑर्डिनेटर। और तोई?

मैं भी, जे वैस जौर? एल "ऑर्डिनेटर।

और मुझे नहीं चाहिए? एल "ऑर्डिनेटर।

पॉलिन और लिर अन रेकिट। और अब?

निकोलस और मिशेल टेनिस नहीं खेलेंगे। और अब?

पॉल वा फेयरे सेस डेवॉयर्स। और अब?

मैरी वा प्रमोटर बेटा चिएन। और अब?

मिशेल और क्रोसेंट्स। और अब?

ऐनी एट लूसी वोंट फेयर ला वैसेल। और अब?

4. कार्ड पर व्यायाम करना।

पूर्ण? तेज लेस वाक्यांश!

मामन … पीआर?पारेर ले डी?जूनर।

नूस... सहयोगी मामन।

मिशेल एट निकोलस ... रेपरेर ले टैबूरेट।

आप नेटटॉयर ला केज डु पेरोक्वेट।

ले ग्रैंड-पी? रे ... प्रोमेनर ले चिएन।

तू … अचेटर डेस क्रोइसैंट्स एट डू लाइट पोर ले पेटिट डी?जेनर।

Et moi qu "est-ce que je ... Faire?

जे… enlever la poussière।

5. भविष्य तत्काल के निर्माण और उपयोग पर सामग्री का सामान्यीकरण।

(फिसलना)

6. विश्राम विराम।

अन, ड्यूक्स, ट्रोइस

अन पेटिट सोलाट

क्वात्रे, सिनक, सिक्स

फेट एल "व्यायाम।

सादर एन हाउट!

सादर एन बस!

सादर? गौचे!

सादर? सही!

7. वार्तालाप (अमेरिका "पशु")

आइमेज़ वौस लेस एनिमेशन? जानवरों के बारे में क्या? घर? कुई अ अन चिएन?

क्या आप चैट कर रहे हैं? (यून टोर्ट्यू, अन लैपिन, अन हम्सटर, अन पेरोक्वेट)? Il s "appelle comment? Il a quel? Ge? Qu" est-ce qu "il mange? Il est sympas? Etc

8. छात्रों की कहानियाँ। (यू.एस. मोन चिएन)।

9. एक कविता काउंटर पर काम करें।

(फिसलना)

परिचय ले

अन चाम्यू, अन सोरिस, अन कोचोन, अन वर्, अन कॉर्ब्यू। अन ड्रोमेडेयर, अन कैनर्ड।

एन फ्रांस इल वाई ए लेस एनफैंट्स क्यूई उद्देश्य शिकायत? क्या आप चाहते हैं, तो भी? शिकायत?तेज लेस पो?सिस!

एक पत्रिका? पेरिस

जे "ऐ वु उने ... (उन सोरिस)

कुई डिपुइस बोर्डो

सुइवेट अन... (चाम्यू)

एले एम "ए डिट? ल्योन

जे "ऐ वु अन ... (कोचोन)

क्यू डेपुइस नेवर

सुइवेट अन… (देखें)

टाउट लेस एनिमेशन

ओन्ट डिट औ … (कॉर्ब्यू)

मुझे क्या करना चाहिए? डिनार्ड

एवेक ले … (कैनार्ड)

सालगिरह डालो

आप देखें… . (ड्रोमडायर)

होमवर्क असाइनमेंट।

पृष्ठ _______ पर पाठ पढ़ना

10. पाठ का परिणाम।