विषय पर पाठ (समूह) के लिए भावनाओं का इंद्रधनुष प्रस्तुति। अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम। सर्कल "भावनाओं का इंद्रधनुष" भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र "इंद्रधनुष" के विकास पर पद्धतिगत विकास (वरिष्ठ समूह)

खंड: पूर्वस्कूली के साथ काम करना

समस्या की तात्कालिकता।

मनोविज्ञान में, बहुत सारे कार्य भावनाओं की समस्या के लिए समर्पित हैं, हालांकि, यह माना जाता है कि यह समस्या सबसे कम विकसित है। यह कोई संयोग नहीं है कि एनएन लैंग जैसे प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक ने भावनाओं की समस्या को मनोविज्ञान का "सिंड्रेला" कहा। यह समस्या बड़ी बहनों - "मन" और "इच्छा" के पक्ष में सताए गए, अप्रभावित और हमेशा के लिए लूटने की जगह लेती है।

यह ध्यान देने योग्य है कि अब, हालांकि भावनाओं की समस्या के लिए समर्पित कार्य हैं, उन्हें मुख्य रूप से शारीरिक पक्ष से माना जाता है, और भावनाओं के मनोवैज्ञानिक पहलू पर लगभग कोई गहन अध्ययन नहीं है।

अतः संवेगों की समस्या के समुचित मनोवैज्ञानिक अध्ययन की तत्काल आवश्यकता है।

कई प्रसिद्ध वैज्ञानिक, सोवियत और विदेशी दोनों ने भावनाओं के विषय पर काम किया है। कुछ शोधकर्ता (उदाहरण के लिए, डफी) मानते हैं कि व्यवहार विज्ञान के ढांचे के भीतर, "भावना" को समझे बिना कोई भी कर सकता है। अन्य, (उदाहरण के लिए, टॉमकिंस, इज़ार्ड) का तर्क है कि भावनाएं किसी व्यक्ति की प्राथमिक प्रेरक प्रणाली बनाती हैं। कई वैज्ञानिकों का मत है कि मनोदैहिक रोगों (उदाहरण के लिए, लाजर, जंग) का मुख्य स्रोत होने के कारण अधिकांश भावनाएँ व्यवहार को नष्ट और अव्यवस्थित करती हैं। अन्य लेखकों के डेटा से पता चलता है कि भावनाएँ व्यवहार को व्यवस्थित करने, प्रेरित करने और सुदृढ़ करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं (लीपर, माउर)। एक राय यह भी है कि मानवीय समस्याओं का समाधान अपर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के दमन और नियंत्रण में समाप्त होता है। दूसरों का मानना ​​\u200b\u200bहै कि स्थितियों से बाहर निकलने का सबसे अच्छा तरीका व्यक्तित्व के अन्य उपतंत्रों - संज्ञानात्मक और होमियोस्टैटिक प्रक्रियाओं, आवेगों और मोटर क्रियाओं के साथ उनकी प्राकृतिक आपसी समझ के लिए भावनाओं को जारी करना है। अब मानव जीवन में भावनाओं के स्थान पर एक भी दृष्टिकोण नहीं है, जो अध्ययन के लिए इस समस्या की जटिलता और प्रासंगिकता को सिद्ध करता हो।

अपने कामों में, जी.के. शिंगारोव का तर्क है: "... सार्वजनिक तथ्य यह है कि किसी व्यक्ति को शिक्षित करने और उसे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण विशेषताओं में स्थापित करने के लिए भावनाओं का सर्वोपरि महत्व है।"

चूँकि भावनाएँ बच्चों के जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, वे वास्तविकता को समझने और उस पर सही ढंग से प्रतिक्रिया करने में मदद करती हैं। प्रीस्कूलर के जीवन के सभी पहलुओं पर भावनाएं हावी होती हैं, जिससे उन्हें एक विशेष रंग और अभिव्यक्ति मिलती है, इसलिए जिन भावनाओं का वह अनुभव करता है, वे उसके चेहरे पर, मुद्रा में, इशारों में, सभी व्यवहार में आसानी से पढ़े जाते हैं।

किंडरगार्टन में प्रवेश करते हुए, बच्चा खुद को अपरिचित वयस्कों और बच्चों से घिरे नए, असामान्य परिस्थितियों में पाता है, जिनके साथ उसे संबंध बनाने हैं। इस स्थिति में, वयस्कों को बच्चे के भावनात्मक आराम, साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता के विकास को सुनिश्चित करने के लिए बलों में शामिल होना चाहिए।

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के लिए, बच्चे का व्यवहार, उसके भावनात्मक क्षेत्र का विकास दुनिया को समझने में एक महत्वपूर्ण संकेतक है। छोटा आदमीऔर उसकी मानसिक स्थिति, कल्याण, संभावित विकास की संभावनाओं की गवाही देता है।

इसलिए, वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) को बच्चे के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने का प्रयास करना चाहिए, क्योंकि अन्य लोगों के साथ संबंध, उनके कार्य प्रीस्कूलर की भावनाओं के गठन का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत हैं: खुशी, कोमलता, क्रोध और अन्य अनुभव।

आज आप बच्चों के भावनात्मक विकास के लिए समर्पित बहुत सारे कार्यक्रम पा सकते हैं। पूर्वस्कूली उम्र, लेकिन उनमें से कोई भी ओ.वी. द्वारा प्रस्तावित सिफारिशों को पूरा नहीं करता है। मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य "पथ टू माय सेल्फ" पर कार्यक्रम में खुखलाएवा। वह भावनाओं को जानने के लिए अगले चरण सुझाती है।

पहला चरण।कुछ बुनियादी भावनाओं का परिचय।

स्टेप 1।भावनाओं के साथ प्रारंभिक परिचय।

चरण दोभावनाओं को पहचानना और स्वेच्छा से व्यक्त करना सीखना।

दूसरा चरण।भावना के मूल्यांकन में सापेक्षता को समझना सीखना।

तीसरा चरण।रचनात्मक संघर्ष समाधान सिखाना।

स्टेप 1।बच्चों को अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना सिखाएं।

चरण दोसंघर्ष की स्थिति में दूसरे व्यक्ति की भावनाओं को ध्यान में रखने की क्षमता सिखाना।

चरण 3बच्चों को अपनी भावनाओं की जिम्मेदारी खुद पर लेना सिखाएं।

चौथा चरण।अंतिम।

साथ ही चार क्षेत्र, जिनकी चर्चा नीचे की गई है।

मूल संवेग वे हैं जो जन्मजात होते हैं। के. इज़ार्ड द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के बाद, विषयों को लिया गया और "भावनाओं के इंद्रधनुष" कार्यक्रम के लिए कक्षाएं विकसित की गईं, उनमें सभी बुनियादी भावनाएं शामिल हैं, जैसे: खुशी, शोक, भय, क्रोध, रुचि, घृणा, शर्म, अवमानना, आश्चर्य।

"भावनाओं का इंद्रधनुष" कार्यक्रम के तहत कक्षाएं निम्नलिखित सिद्धांत पर बनाई गई हैं: भावनाओं से परिचित होना, उन्हें सूचना की धारणा के सभी चैनलों के माध्यम से पारित करना, अर्थात् श्रवण, दृश्य, गतिज।

उदाहरण के लिए, श्रवण चैनल - बच्चों को भावनाओं को दर्शाने वाले चित्र और चित्र दिखाए जाते हैं, वे अपने साथियों और शिक्षक के चेहरे के भावों का निरीक्षण करते हैं। विजुअल चैनल - संगीत सुनें, अपने पिछले अनुभवों से ज़ोरदार यादें बोलें, अन्य बच्चों को सुनें। काइनेस्टेटिक चैनल - ड्रा करें, हाथ, पैर, शरीर की गति के साथ भावनाओं को दिखाएं।

इस प्रकार, जहाँ तक संभव हो, सभी पक्षों से भावनाओं का परिचय होता है।

"भावनाओं के इंद्रधनुष" कार्यक्रम का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि, भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए धन्यवाद, बच्चे सचेत भावनाओं की सीमा का विस्तार करते हैं, वे खुद को और अपने आसपास के लोगों को अधिक गहराई से समझना शुरू करते हैं, यह आसान हो जाता है उन्हें सहकर्मी समूह के भीतर मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने के लिए।

उपरोक्त के आधार पर, मेरा मानना ​​है कि एक बच्चे को अपनी भावनात्मक स्थिति को समझने और खुद को प्रबंधित करने के तरीके सीखने में मदद करने के लिए, भावनाओं के इंद्रधनुष कार्यक्रम के माध्यम से बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र विकसित करना आवश्यक है।

कार्यक्रम का लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करना।

कार्य:

• बच्चों को खुद की और अपने आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति को समझने के लिए सिखाने के लिए;
• अपनी स्वयं की भावनाओं (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, शब्द) को व्यक्त करने के तरीकों का विचार दें;
• अपनी भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करने की अपनी क्षमता में सुधार करें।

सिद्धांतों:

इस कार्यक्रम के तहत बच्चों के साथ काम करते हुए, मैं निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित हूँ:

1. जिन बच्चों के साथ आप काम करना चाहते हैं, उनके सहित किसी पर भी खुद को मजबूर न करें। यदि किसी कारण से बच्चों को पाठ पसंद नहीं आया, तो इसे बेहतर समय तक स्थगित कर दें और यह समझने की कोशिश करें कि आपने क्या गलत किया।
2. बंद करो - अगर तुम नहीं जानते कि कैसे कार्य करना है। बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ उत्पन्न हो सकती हैं जिन्हें तुरंत समाप्त नहीं किया जा सकता है। इस घटना पर ध्यान न दें, कक्षा का नेतृत्व करना जारी रखें जैसे कुछ हुआ ही न हो।
3. बच्चों के साथ अपनी कक्षाओं के समय उनके प्रति शत्रुता और अपनी नकारात्मक भावनाओं को दूर करें।
4. बच्चों के साथ समानता और सहयोग के सिद्धांत का पालन करें। याद रखें कि आप एक वयस्क हैं क्योंकि आप कक्षा का नेतृत्व कर रहे हैं, बाकी सब चीजों में आप बच्चों के समान भागीदार हैं। आप भी उनके साथ फर्श पर रेंगते हैं, विभिन्न भावनाएं दिखाते हैं, आकर्षित करते हैं। आप उस मुक्त रचनात्मक व्यवहार के उदाहरण हैं जिसका बच्चे अनजाने में अनुकरण करते हैं और जिससे बच्चे आकर्षित होते हैं।
5. असफलताओं पर अपना ध्यान केंद्रित न करें, टिप्पणी न करें, भले ही आप इस समय ईमानदारी से कुछ सही करना चाहते हों, किसी की मदद करें, किसी को और अधिक खुश करें। आपका अत्यधिक ध्यान या नकारात्मक मूल्यांकन बच्चे की भावनात्मक भलाई को बाधित कर सकता है, और इसलिए उसे नुकसान पहुँचा सकता है।
6. यदि आप विरोध नहीं कर सकते तो गुणवत्ता रेटिंग दें। कक्षा में कोई सही और गलत कार्य नहीं होते हैं, यहां हर कोई सफल होता है, हर कोई खुद को वैसा ही दिखाता है जैसा वे चाहते हैं और जैसा वे चाहते हैं, निंदा, निंदा के डर से नहीं।
7. बच्चों की तुलना किसी के साथ गलत तरीके से न करें, किसी को उदाहरण के तौर पर पेश न करें। याद रखें कि यहां मुख्य चीज उत्पादक उपलब्धियां नहीं है, बल्कि आंतरिक स्वतंत्रता, भावनात्मक भलाई है।
8. उपयोग अलग - अलग रूपबच्चे के लिए गैर-मौखिक समर्थन - एक मुस्कान, सिर को सहलाना, कंधों को गले लगाना आदि।

रिसेप्शन और साधन:

बच्चों के साथ समूह और व्यक्तिगत कार्य की प्रक्रिया में, विधियों का उपयोग किया जाता है, जिसकी सामग्री कार्यक्रम के उद्देश्यों को पूरा करती है।

कक्षा में, काम समानांतर रूप से चार मुख्य क्षेत्रों में चलता है, जो ओ.वी. द्वारा प्रस्तावित हैं। खुखलाएवा।

स्वयंसिद्ध दिशा में स्वयं को और अन्य लोगों को स्वीकार करने की क्षमता का निर्माण शामिल है, जबकि पर्याप्त रूप से अपने और अन्य लोगों के फायदे और नुकसान का एहसास होता है।

वाद्य दिशा में बच्चे की अपनी भावनाओं, व्यवहार के कारणों, कार्यों के परिणामों, यानी के बारे में जागरूक होने की क्षमता के गठन की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत प्रतिबिंब का गठन।

आवश्यकता-प्रेरक दिशा में कठिन परिस्थितियों में स्वयं के भीतर शक्ति खोजने की क्षमता, स्वयं के जीवन की जिम्मेदारी लेने, विकल्प बनाने की क्षमता, आत्म-परिवर्तन और व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता का निर्माण होता है।

विकासात्मक दिशा पूर्वस्कूली के लिए पर्याप्त भूमिका विकास के साथ-साथ भावनात्मक विकेंद्रीकरण और व्यवहार के मनमाना विनियमन का गठन करती है।

ये दिशाएँ प्रतिबिंब और आत्म-परिवर्तन और व्यक्तिगत विकास की नींव रखने में मदद करती हैं।

पाठों में निम्नलिखित पद्धतिगत उपकरणों का उपयोग किया जाता है:

• भूमिका निभाने वाले खेल , जो समाज में मनुष्य की सामाजिक भूमिका की समझ पर आधारित हैं
• साइकोजिम्नास्टिक गेम्स , सैद्धांतिक सिद्धांतों पर आधारित सामाजिक-मनोवैज्ञानिकप्रशिक्षण।
• आराम के तरीके - सक्रिय न्यूरोमस्कुलर छूट की विधि के आधार पर व्यायाम का उपयोग।
• भावनात्मक-प्रतीकात्मक तरीकों का उपयोग करना - विभिन्न भावनाओं की समूह चर्चा: आनंद, क्रोध, ..; दिशात्मक ड्राइंग, यानी कुछ विषयों पर चित्र बनाना।
• संचार अभ्यास , जिसमें एक दूसरे पर बच्चों के गैर-मौखिक प्रभाव की क्षमताओं का प्रशिक्षण होता है।
• कल्पना को विकसित करने के उद्देश्य से खेल: मौखिक खेल, गैर-मौखिक खेल, "मानसिक चित्र"।

तरीके:

भावनात्मक क्षेत्र के चयनित मापदंडों को न केवल एक बच्चे को देखते हुए, बल्कि ग्राफिक विधियों के कार्यों के प्रदर्शन का विश्लेषण करते समय भी पता लगाया जा सकता है: एक परिवार को चित्रित करना, "कैक्टस" ...

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की भावनात्मक विशेषताओं की पहचान करने के लिए इस्तेमाल की जाने वाली विधियाँ इस प्रकार हैं:

• कार्यप्रणाली - जी.ए. उरुंटेवा, यू.ए. अफोनकिना।
• चिंता परीक्षण (आर। टैमल, एम। डॉर्की, ए। आमीन)
• कार्यप्रणाली "सीढ़ी" (वी.जी. शूर, एस.जी. याकूबसन)
• ग्राफिक तकनीक "कैक्टस" (एम.ए. पैनफिलोवा द्वारा संशोधित)
• टेस्ट "घरों में डर" (एम.ए. पैनफिलोवा द्वारा संशोधित)
• प्रोजेक्टिव टेस्ट "हाउस - ट्री - मैन" (जे बुक द्वारा विकसित)
• शिक्षकों और अभिभावकों के लिए प्रश्नावली। ( परिशिष्ट 6)

कक्षाओं की अवधि। कक्षाओं के आयोजन के रूप:

भावनाओं के इंद्रधनुष कार्यक्रम को एक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें 25 पाठ शामिल हैं, जिनमें से पहले 5 पाठ परिचयात्मक हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों को एकजुट करना, सहयोग, आपसी समझ बनाना है, शेष 20 पाठ विषयगत हैं, जहाँ बच्चे भावनाओं से परिचित होते हैं ( परिशिष्ट 1)

कक्षाएं साल भर में सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं।

अवधि - पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए 30 मिनट।

बच्चों को प्रभावी ढंग से समर्थन देने के लिए समूह और व्यक्तिगत प्रकार के काम का उपयोग किया जाता है।

कक्षाएं मनोवैज्ञानिक अनलोडिंग के कार्यालय में आयोजित की जाती हैं, जहां सभी स्थितियां बनाई जाती हैं। फर्श पर कालीन बिछी हुई है, तकिये पड़े हुए हैं, जिन पर बच्चे बैठते हैं। उठाया उपचारात्मक एड्स. कार्यालय में वातावरण संचार के लिए अनुकूल है, बच्चे सहज और तनावमुक्त महसूस करते हैं।

कक्षाओं के लिए, बच्चे एक अर्धवृत्त - एक गुंबद में बैठते हैं, जबकि शिक्षक गुंबद से कुछ दूरी पर होता है। इससे शिक्षक के लिए पूरे समूह को अपने ध्यान के क्षेत्र में रखना संभव हो जाता है, और बच्चे उसे अच्छी तरह से देख पाते हैं, या बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर छोटे तकिए पर कालीन पर एक घेरे में बैठ जाते हैं।

पाठ संरचना:

प्रत्येक पाठ में तीन भाग होते हैं: वार्म-अप, मुख्य भाग और अंतिम भाग।

वार्म-अप में अभिवादन शामिल है और इसका उद्देश्य बच्चों को काम में शामिल करना है।

मुख्य भाग विषय की सामग्री से निर्धारित होता है, कुछ भावनाओं पर विचार किया जाता है।

अंतिम भाग बच्चों से भावनात्मक उत्तेजना को दूर करना है, पाठ के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना है। ( परिशिष्ट 2)

अपेक्षित परिणाम

बच्चों ने अपनी और अपने आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति को समझना सीख लिया है;

अपनी स्वयं की भावनाओं को व्यक्त करने का एक विचार है;

वे अपनी भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करना जानते हैं।

निगरानी

प्रायोगिक समूहों में कार्यक्रम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।

इस कार्यक्रम की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, कक्षाओं से पहले और बाद में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों का निदान किया गया था।

निदान में 8 परीक्षण विधियाँ शामिल थीं ( परिशिष्ट 4)

ये परिणाम हिस्टोग्राम के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं ( अनुलग्नक 3).

नैदानिक ​​​​परिणामों के अनुसार, यह देखा जा सकता है कि यह कार्यक्रम बच्चों की कई समस्याओं को हल करने में मदद करता है, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की मानसिक स्थिति पर इसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

इस प्रकार, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: बच्चे का विकास उसकी भावनाओं और अनुभवों की दुनिया की ख़ासियत से निकटता से जुड़ा हुआ है। भावनाएँ, एक ओर, बच्चे की स्थिति का एक "संकेतक" हैं, दूसरी ओर, वे स्वयं उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और व्यवहार को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, उसके ध्यान की दिशा निर्धारित करते हैं, उसके आसपास की दुनिया की धारणा की विशेषताएं , और निर्णयों का तर्क।

अपवाद के बिना, सभी भावनाएँ उपयोगी हैं, यदि हम उनके बारे में जानते हैं और उनके साथ "मिलते हैं", तो हम उन्हें प्रबंधित कर सकते हैं। लेकिन अगर हम उन्हें "स्क्रीन" के पीछे छिपाते हैं, तो वे, सबसे पहले, जरूरत पड़ने पर दुर्गम होंगे, क्योंकि हम उन्हें दूर नहीं करेंगे, अगर "स्क्रीन" विफल हो जाती है, अगर वे टूट जाते हैं, तो वे हमें नुकसान पहुंचाएंगे।

इसलिए, सबसे पहले, भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करना आवश्यक है, और फिर, विकसित एक के लिए धन्यवाद, अपनी गतिविधि को अन्य क्षेत्रों में निर्देशित करें।

साहित्य

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11. याकोवलेवा एन.पूर्वस्कूली को मनोवैज्ञानिक सहायता। सेंट पीटर्सबर्ग: "वालेरी एसपीडी", 2001।

नतालिया सोकोलोवा
परियोजना "भावनाओं का इंद्रधनुष"

सदस्यों परियोजना: वरिष्ठ समूह संख्या 5 के बच्चे; नंबर 6।

प्रकार परियोजना: व्यावहारिक और सांकेतिक

अवधि परियोजना: लघु अवधि

विषय की प्रासंगिकता

क्या विकास करना आवश्यक है भावनात्मकमें जवाबदेही आधुनिक समाज? निश्चित रूप से यह आवश्यक है, क्योंकि भावनात्मकजवाबदेही हमेशा से रही है और लोगों के बीच मानवीय भावनाओं और संबंधों के विकास के लिए शुरुआती बिंदु होगी। हमारे समय की भयानक कमी दया की कमी है! यह घटना सीधे सबसे महत्वपूर्ण समस्या से संबंधित है - बच्चों का मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य। यह कोई रहस्य नहीं है कि जब करीबी वयस्क किसी बच्चे से प्यार करते हैं, उसके साथ अच्छा व्यवहार करते हैं, उसके अधिकारों को पहचानते हैं, उसके प्रति लगातार चौकस रहते हैं, तो वह अनुभव करता है भावनात्मकभलाई - आत्मविश्वास, सुरक्षा की भावना। ऐसी स्थितियों में, एक हंसमुख, सक्रिय, मानसिक रूप से स्वस्थ बच्चा विकसित होता है। लेकिन, दुर्भाग्य से, हमारी प्रगतिशील उम्र में, हम वयस्कों के पास बच्चों के साथ संवाद करने के लिए कम और कम समय होता है, और बच्चा उन सभी प्रकार के अनुभवों से सुरक्षित नहीं रहता है जो वह सीधे वयस्कों और साथियों के साथ रोजमर्रा के संचार में उत्पन्न होता है। नतीजतन, की संख्या भावनात्मक रूप से अक्षम बच्चेजिन पर शिक्षकों को विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। सहानुभूति, जवाबदेही, मानवता की शिक्षा नैतिक शिक्षा का अभिन्न अंग है। एक बच्चा जो दूसरे की भावनाओं को समझता है, अपने आस-पास के लोगों के अनुभवों पर सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करता है, और किसी अन्य व्यक्ति की मदद करना चाहता है जो खुद को एक कठिन परिस्थिति में पाता है, शत्रुता और आक्रामकता नहीं दिखाएगा।

किंडरगार्टन में प्रवेश करते हुए, बच्चा खुद को अपरिचित वयस्कों और बच्चों से घिरे नए, असामान्य परिस्थितियों में पाता है, जिनके साथ उसे संबंध बनाने हैं। इस स्थिति में, वयस्कों को सुनिश्चित करने के लिए बलों में शामिल होना चाहिए बच्चे का भावनात्मक आरामसाथियों के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करना।

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के लिए, बच्चे का व्यवहार, उसका विकास भावनात्मकक्षेत्र एक छोटे से व्यक्ति की दुनिया को समझने में एक महत्वपूर्ण संकेतक है और उसकी मानसिक स्थिति, भलाई और संभावित विकास की संभावनाओं को इंगित करता है।

इसलिए वयस्क (माता-पिता और शिक्षक)निकट स्थापित करने का प्रयास करना चाहिए भावनात्मकबच्चे के साथ संपर्क, क्योंकि अन्य लोगों के साथ संबंध, उनके कार्य - प्रीस्कूलर की भावनाओं के गठन का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत: आनंद, कोमलता, क्रोध और अन्य अनुभव।

कार्यक्रम का मूल्य " भावनाओं का इंद्रधनुष" हैजो विकास को धन्यवाद भावनात्मक क्षेत्र, बच्चे सचेत भावनाओं के दायरे का विस्तार करते हैं, वे खुद को और अपने आसपास के लोगों को अधिक गहराई से समझने लगते हैं, उनके लिए सहकर्मी समूह के भीतर मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना आसान हो जाता है।

उपरोक्त के आधार पर, मुझे विश्वास है कि बच्चे को उसकी समझ में मदद मिलेगी भावनात्मकस्थिति और खुद को प्रबंधित करना सीखें, बच्चों में विकसित होना जरूरी है भावनात्मक क्षेत्र. इसलिए, पूर्वस्कूली संस्थानों में विकास के उद्देश्य से लक्षित निवारक और सुधारात्मक कार्य करना आवश्यक है भावनात्मकपूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के क्षेत्र, और इसलिए उत्पन्न हुए परियोजना« भावनाओं का इंद्रधनुष»

सदस्यों परियोजना:

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक

शिक्षकों

लक्ष्य परियोजना: विकास को बढ़ावा देना भावनात्मक रूप सेपूर्वस्कूली बच्चों के क्षेत्र।

कार्य:

विकास करना पद्धतिगत समर्थनउल्लंघन और सुधार की रोकथाम के लिए प्रक्रिया के संगठन के लिए आवश्यक है बच्चों में भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र;

बच्चों को समझना सिखाएं भावनात्मकअपने और आसपास के लोगों की स्थिति;

स्वयं को अभिव्यक्त करने के तरीकों का एक विचार देना भावनाएँ(चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, शब्द);

अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने की अपनी क्षमता में सुधार करें और भावनाएँ.

भावनात्मकबच्चे के सामाजिक विकास में इसके विशेष महत्व के कारण पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में पूर्वस्कूली बच्चों का विकास एक प्राथमिकता है, जो उन्हें सक्रिय उद्देश्यपूर्ण गतिविधि में शामिल करता है, जो यह निर्धारित करता है कि कैसे मनोवैज्ञानिक भावनात्मकबच्चे की भलाई, और किसी भी गतिविधि की सफलता।

आधुनिक घरेलू मनोविज्ञान में, अवधारणा का अक्सर उपयोग किया जाता है « भावनात्मक आराम» , « भावनात्मक विकास» .

यह अनुभव एक रचनात्मक परिवर्तन है आधुनिक दृष्टिकोणएक प्रश्न के लिए भावनात्मकपूर्वस्कूली का विकास और शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके सक्रिय समावेश की संभावना।

सिद्धांतों:

विषय पर बच्चों के साथ काम करना परियोजना,मैं निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित हूं:

1. जिन बच्चों के साथ आप काम करना चाहते हैं, उनके साथ खुद को किसी पर थोपें नहीं। यदि किसी कारण से बच्चों को पाठ पसंद नहीं आया, तो इसे बेहतर समय तक स्थगित कर दें और यह समझने की कोशिश करें कि आपने क्या गलत किया।

2. रुकें - यदि आप कार्य करना नहीं जानते हैं। बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ उत्पन्न हो सकती हैं जिन्हें तुरंत समाप्त नहीं किया जा सकता है। इस घटना पर ध्यान न दें, कक्षा का नेतृत्व करना जारी रखें जैसे कुछ हुआ ही न हो।

3. बच्चों और अपनी नकारात्मकता के प्रति अरुचि को दूर करें भावनाएँजब आप उनके साथ काम कर रहे हों।

4. बच्चों के साथ समानता और सहयोग के सिद्धांत का पालन करें। याद रखें कि आप एक वयस्क हैं क्योंकि आप कक्षा का नेतृत्व कर रहे हैं, बाकी सब चीजों में आप बच्चों के समान भागीदार हैं। आप भी उनके साथ फर्श पर रेंगते हैं, विभिन्न दिखाते हैं भावनाएँ, खींचना। आप उस मुक्त रचनात्मक व्यवहार के उदाहरण हैं जिसका बच्चे अनजाने में अनुकरण करते हैं और जिससे बच्चे आकर्षित होते हैं।

5. असफलताओं पर ध्यान केंद्रित न करें, टिप्पणी न करें, भले ही आप इस समय ईमानदारी से कुछ सही करना चाहते हों, किसी की मदद करें, किसी को और अधिक खुश करें। आपका अधिक ध्यान या नकारात्मक मूल्यांकन बाधित कर सकता है भावनात्मकबच्चे की भलाई, और इसलिए - उसे नुकसान पहुँचाने के लिए।

6. यदि आप विरोध नहीं कर सकते तो गुणवत्ता रेटिंग दें। कक्षा में कोई सही और गलत कार्य नहीं होते हैं, यहां हर कोई सफल होता है, हर कोई खुद को वैसा ही दिखाता है जैसा वे चाहते हैं और जैसा वे चाहते हैं, निंदा, निंदा के डर से नहीं।

7. बच्चों की तुलना किसी से भी प्रतिकूल तरीके से न करें, किसी को उदाहरण के रूप में स्थापित न करें। याद रखें कि यहाँ मुख्य बात प्रभावी उपलब्धि नहीं है, बल्कि आंतरिक स्वतंत्रता है, भावनात्मक रूप से अच्छा.

8. बच्चे के लिए गैर-मौखिक समर्थन के विभिन्न रूपों का उपयोग करें - एक मुस्कान, सिर पर थपथपाना, कंधों पर गले लगाना आदि।

अपेक्षित परिणाम:

बच्चों को पता होना चाहिए:

हर्ष, आश्चर्य, भय, क्रोध, शोक, रुचि;

अस्तित्व के बारे में व्यक्तिगत विशेषताएंउनके अपने और उनके साथियों।

बच्चे सक्षम होना चाहिए:

अपनी इच्छाओं और भावनाओं को समझें और उनका वर्णन करें;

अपने शारीरिक और को पहचानें और उसका वर्णन करें भावनात्मक संवेदनाएँ;

अभिव्यंजक आसन और आंदोलनों का पुनरुत्पादन;

संघर्ष की स्थितियों में एक दूसरे को दें;

भेज दिया भावनात्मकचेहरे के हावभाव, पैंटोमामिक्स की मदद से स्थिति।

पाठों में निम्नलिखित पद्धतिगत उपकरणों का उपयोग किया जाता है:

रोल-प्लेइंग गेम जो समाज में किसी व्यक्ति की सामाजिक भूमिका को समझने पर आधारित होते हैं

आराम के तरीके - सक्रिय न्यूरोमस्कुलर छूट की विधि के आधार पर व्यायाम का उपयोग।

प्रयोग भावनात्मक-प्रतीकात्मकतरीके - विभिन्न भावनाओं की समूह चर्चा: आनंद, क्रोध; दिशात्मक ड्राइंग, यानी विशिष्ट विषयों पर ड्राइंग।

संचारी अभ्यास जिसमें एक दूसरे पर बच्चों के गैर-मौखिक प्रभाव की क्षमता को प्रशिक्षित किया जाता है।

खेल, कल्पना को विकसित करने के उद्देश्य से: मौखिक खेल, गैर-मौखिक खेल, मानसिक चित्र।

चरणों परियोजना की गतिविधियों.

I. स्टेज - प्रिपरेटरी

लक्ष्य: सामाजिक के बारे में गठित ज्ञान की उपस्थिति की पहचान करें भावनाएँ.

समझने और पहचानने की क्षमता के प्रारंभिक निदान के लिए नैदानिक ​​​​तरीके भावनाएँ,आसपास के लोगों के साथ सहानुभूति रखें:

उठाना भावना;

पता लगाना भावना;

के बारे में बातचीत भावनात्मक स्थितियाँ;

के बारे में बातचीत भावनात्मक स्थितियाँ

अनुसंधान का संचालन: सबसे पहले बच्चों को देखा अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ। फिर बच्चे से सवाल किया गया।:

अगर आपका दोस्त गिर गया है तो क्या आप हंस सकते हैं? क्यों?

क्या जानवरों को चोट पहुँचाना ठीक है? क्यों?

क्या मुझे अन्य बच्चों के साथ खिलौने साझा करने की आवश्यकता है? क्यों?

यदि आपने एक खिलौना तोड़ दिया, और शिक्षक ने दूसरे बच्चे के बारे में सोचा, तो क्या यह कहना जरूरी है कि यह आपकी गलती है? क्यों?

जब दूसरे आराम कर रहे हों तो क्या शोर मचाना ठीक है? क्यों?

अगर कोई दूसरा बच्चा आपका खिलौना आपसे छीन ले तो क्या आप लड़ सकते हैं? क्यों?

प्राप्त आंकड़ों का गुणात्मक विश्लेषण

प्राप्त आंकड़ों के विश्लेषण के परिणामों से पता चला कि बच्चों को सामाजिक के बारे में पर्याप्त ज्ञान नहीं है भावनाएँ.

स्टेज II - व्यावहारिक

कक्षाएं सप्ताह में एक बार एक महीने के लिए आयोजित की जाती हैं। (परिशिष्ट 1)

अवधि - पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए 30 मिनट।

पाठ संरचना:

प्रत्येक पाठ के तीन भाग होते हैं।: वार्म-अप, मुख्य भाग और अंतिम भाग।

वार्म-अप में अभिवादन शामिल है और इसका उद्देश्य बच्चों को काम में शामिल करना है।

मुख्य भाग निश्चित रूप से विषय की सामग्री द्वारा निर्धारित किया जाता है भावनाएँ.

अंतिम भाग - बच्चों में वापसी भावनात्मक उत्तेजनापाठ का सारांश। (अनुबंध 2)

स्टेज III - फाइनल

कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन परियोजना.

किए गए कार्य का विश्लेषण।

सबसे ज्यादा का चयन प्रभावी तरीकेऔर प्रौद्योगिकियां विकसित करने के उद्देश्य से भावनात्मक-व्यक्तिगतपूर्वस्कूली बच्चों और पूर्वस्कूली शिक्षकों के क्षेत्र।

परिणामों की पद्धतिगत प्रस्तुति परियोजना.

फोटो रिपोर्ट बनाना परियोजना.

- कार्य अनुभव का प्रसार: "जादुई भूमि की यात्रा" भावनाएँ»

(माता-पिता और बच्चों के साथ खुली कक्षा).

अपेक्षित परिणाम

बच्चे खुद को और अपने आसपास के लोगों को समझना सीख गए हैं। भावनात्मक स्थिति;

खुद को कैसे अभिव्यक्त करना है, इसका अंदाजा है भावनाएँ;

उनका प्रबंधन करने में सक्षम भावनाओं और भावनाओं.

इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए परियोजनानिम्नलिखित तरीके अपनाए गए: विभिन्न स्थितियों में बच्चों का अवलोकन, बच्चों के साथ बातचीत।

टिप्पणियों और बातचीत के परिणामों के अनुसार, यह कहा जा सकता है कि यह परियोजनापुराने पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक स्थिति को अनुकूल रूप से प्रभावित करता है।

इस प्रकार, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: बच्चे का विकास उसकी भावनाओं और अनुभवों की दुनिया की ख़ासियत से निकटता से जुड़ा हुआ है। भावनाएँ, एक ओर, बच्चे की स्थिति के एक "संकेतक" हैं, दूसरी ओर, वे स्वयं उसकी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और व्यवहार को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, उसके ध्यान की दिशा निर्धारित करते हैं, उसके आसपास की दुनिया की धारणा की विशेषताएं, और निर्णयों का तर्क।

बिना किसी अपवाद के सभी भावनाएँ उपयोगी हैंअगर हम उनके बारे में जानते हैं और उनके साथ "मिलन" करते हैं, तो हम उन्हें प्रबंधित कर सकते हैं। लेकिन अगर हम उन्हें "स्क्रीन" के पीछे छिपाते हैं, तो वे, सबसे पहले, जरूरत पड़ने पर दुर्गम होंगे, क्योंकि हम उन्हें दूर नहीं करेंगे, अगर "स्क्रीन" विफल हो जाती है, अगर वे टूट जाते हैं, तो वे हमें नुकसान पहुंचाएंगे।

इसलिए सबसे पहले विकास जरूरी है भावनात्मक क्षेत्र, और फिर, विकसित के लिए धन्यवाद, उनकी गतिविधियों को अन्य क्षेत्रों में निर्देशित करें।

अपनी सभी स्पष्ट सादगी के साथ, भावनाओं की पहचान और संचरण एक जटिल प्रक्रिया है जिसके लिए बच्चे से कुछ ज्ञान की आवश्यकता होती है, एक निश्चित स्तरविकास।

"इंद्रधनुष ऑफ इमोशंस" सर्कल का कार्यक्रम संचार गुणों के विकास के उद्देश्य से है - कुशल संचार कौशल का विकास, सुरक्षा की भावना प्रदान करना, दुनिया में विश्वास, संचार से खुशी पाने की क्षमता, आधार का गठन व्यक्तिगत संस्कृति का।

एक बच्चे की परवरिश ठीक भावनात्मक क्षेत्र के विकास के साथ शुरू होनी चाहिए, क्योंकि कोई संचार, बातचीत प्रभावी नहीं होगी यदि इसके प्रतिभागी दूसरे की भावनात्मक स्थिति को "पढ़ने" और अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने में सक्षम नहीं हैं।

अपनी भावनाओं और भावनाओं को समझना भी है महत्वपूर्ण बिंदुएक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में।

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पूर्व दर्शन:

अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम

सर्कल "भावनाओं का इंद्रधनुष"

व्याख्यात्मक नोट।

अपनी सभी स्पष्ट सादगी के साथ, भावनाओं की पहचान और संचरण एक जटिल प्रक्रिया है जिसके लिए बच्चे से निश्चित ज्ञान और एक निश्चित स्तर के विकास की आवश्यकता होती है। "इंद्रधनुष ऑफ इमोशंस" सर्कल का कार्यक्रम संचार गुणों के विकास के उद्देश्य से है - कुशल संचार कौशल का विकास, सुरक्षा की भावना प्रदान करना, दुनिया में विश्वास, संचार से खुशी पाने की क्षमता, आधार का गठन व्यक्तिगत संस्कृति का। एक बच्चे की परवरिश ठीक भावनात्मक क्षेत्र के विकास के साथ शुरू होनी चाहिए, क्योंकि कोई संचार, बातचीत प्रभावी नहीं होगी यदि इसके प्रतिभागी दूसरे की भावनात्मक स्थिति को "पढ़ने" और अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने में सक्षम नहीं हैं। एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में आपकी भावनाओं और भावनाओं को समझना भी एक महत्वपूर्ण बिंदु है।

नवीनता।

इसी समय, भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर काम पारंपरिक रूप से मनोवैज्ञानिक सेवा का विशेषाधिकार माना जाता है। हालांकि, प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक नहीं होता है, और यदि कोई है भी, तो भावनात्मक क्षेत्र के विकास पर काम करना शिक्षक की विशेष चिंता होनी चाहिए।

यह अनुभव प्रीस्कूलरों के भावनात्मक विकास के मुद्दे पर आधुनिक दृष्टिकोणों का एक रचनात्मक परिवर्तन है और बालवाड़ी शिक्षक द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके सक्रिय समावेश की संभावना है, शिक्षक द्वारा भावनात्मक विकास के विभिन्न साधनों और उनके उपयोग के दौरान शामिल किए जाने का सुझाव देता है। दिन।

बच्चों को पढ़ाने का मुख्य साधन खेल, प्रशिक्षण, विश्राम, मनोरंजन, व्यावहारिक गतिविधियाँ हैं। यह कार्यक्रमबच्चों की उम्र विशेषताओं के अनुसार बनाया गया ( बुनियादी कार्यक्रम"आई-यू-वी" ओ.एल. कन्याज़ेवा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार के मार्गदर्शन में)। कार्यक्रम प्रति सप्ताह एक पाठ की आवृत्ति के साथ एक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है, दोपहर में 25 - 30 मिनट की अवधि। मंडली में बच्चों की संख्या 10 लोग हैं।

कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

• खेल में स्वैच्छिक भागीदारी;
• एक वयस्क को खेल में प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए;
• इस कार्यक्रम के लिए खेलों की बार-बार पुनरावृत्ति एक आवश्यक शर्त है;
• एक वयस्क को बच्चों का न्याय नहीं करना चाहिए।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक विकास पर काम की प्रभावशीलता के संकेतक होंगे:

1. बुनियादी भावनाओं का ज्ञान;
2. विभिन्न संकेतों द्वारा अन्य लोगों की भावनात्मक अभिव्यक्तियों को पहचानने की क्षमता - चेहरे के भाव, पैंटोमाइम, इशारों;
3. भावनाओं को सकारात्मक और नकारात्मक में अलग करने की क्षमता;
4. बच्चों की शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण।

अपेक्षित परिणाम:

पूर्वस्कूली के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास, चिंता कम करना, आत्म-सम्मान बढ़ाना, एक-दूसरे के प्रति चौकस रवैया, आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व का पूर्ण विकास,दूसरों के प्रति दोस्ताना रवैया।

मग के बारे में सामान्य जानकारी:

प्रकार - संज्ञानात्मक, नाटकीय, चंचल, शैक्षिक

रोजगार का वर्ष - 2013-2015।

बच्चों की संख्या - 10

उम्र: 5-6-7 साल

स्थान - बालवाड़ी

प्रति सप्ताह पाठों की संख्या - 1

कक्षाओं के आयोजन के रूप:

1। प्रशिक्षण

2. रेखाचित्र

3. कामचलाऊ व्यवस्था

4. आरेखण

5. प्ले थेरेपी

6. यात्रा खेल

7. बातचीत

8. पढ़ना

9. विश्राम

10. व्यायाम करें

पद्धतिगत कार्य योजना

1. कार्यप्रणाली साहित्य के साथ काम करना
2. सैद्धांतिक कक्षाओं का विकास
3. सर्कल के लिए एक कार्य योजना तैयार करना
4. गुण चयन
5. चित्रलेख बनाना, विभिन्न खेल

रूपों का सारांश

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता की निगरानी के लिए, निम्न प्रकार के नियंत्रणों का उपयोग किया जाता है:

1. प्रारंभिक नियंत्रण (सितंबर),

2. अंतिम नियंत्रण (मई)।

सर्कल की परिप्रेक्ष्य कार्य योजना
2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए

लक्ष्य:

कार्य:

1. अपनी स्वयं की भावनाओं (चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्रा, शब्द) को व्यक्त करने के तरीकों का एक विचार देने के लिए।
2. बच्चों को अपने और अन्य लोगों में गरिमा खोजने की क्षमता सिखाने के लिए, बच्चों के आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान को बढ़ाना।

महीना	विषय	लक्ष्य	सामग्री
अक्टूबर 1 सप्ताह	"मेरे मूड"	अपनी भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता विकसित करें। बच्चों को मूड की अवधारणा सिखाएं। चित्रालेख की अवधारणा का परिचय दें। रंग के साथ अपने मूड को व्यक्त करने के तरीके दिखाएं।	विभिन्न भावनाओं की छवियों के साथ पिक्टोग्राम
3 सप्ताह	"मैं हूँ!"	परियों की कहानियों के नायकों की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता विकसित करना, इस मनोदशा को रंग की मदद से व्यक्त करना। संचार कौशल विकसित करें।	मूड क्यूब एक खेल
2 और 4 सप्ताह	"रंगीन मूड"	कम चिंता और भावनात्मक तनाव। पेंट के साथ अपनी भावनात्मक स्थिति व्यक्त करना.	पेंट्स, गौचे, वैक्स क्रेयॉन, फोम रबर।
नवंबर 1 सप्ताह	"एक परी कथा के नायकों का दौरा"	परियों की कहानियों के नायकों की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता विकसित करना, इस मनोदशा को रंग की मदद से व्यक्त करना। संचार विकसित करेंकौशल।	दृष्टांतों की जांच करना। परी कथाओं के नायकों की ड्राइंग, प्लेनर छवियां
3 सप्ताह	"मैं और मेरा परिवार"	खुद को आईने में देख रहे हैं	चित्रकला माता-पिता के लिए प्रदर्शनी
2 और 4 सप्ताह	"मेरे जीवन की डायरी"	बच्चों के जीवन में शासन के क्षणों के बारे में बातचीत	बच्चों के चित्र
दिसंबर 1 सप्ताह	"आनंद"	बच्चों को "खुशी" की भावना से परिचित कराना। अपनी भावनात्मक स्थिति को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता और दूसरे व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता विकसित करना। विभिन्न अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके बच्चों को आनंद की भावनाओं, खुशी की भावनाओं, खुशी की भावनाओं को व्यक्त करने के लिए विभिन्न तरीकों से परिचित कराना।	आईना, चित्रलेख, हंसमुख लोगों की तस्वीरें, मजेदार कविताएँ
3 सप्ताह	"आनंद दो"	प्रियजनों की मनोदशा पर ध्यान देना सीखें, सहानुभूति और सहानुभूति की भावना पैदा करें। दृश्य साधनों का उपयोग करके आनंद की भावनात्मक स्थिति व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें।	आनंद की भावनाओं को दर्शाने वाले चम्मच
2 और 4 सप्ताह	"मैं परेशान हूँ"	बच्चों को "उदासी, उदासी" की भावना से परिचित कराना। दूसरों की भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करें। मौखिक और गैर-मौखिक रूप से भावना "उदासी" को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करें।	आईना, चित्रलेख, उदास लोगों की तस्वीरें, उदासी के बारे में कविताएँ,
जनवरी 3 सप्ताह	"डर की बड़ी आंखें होती हैं"	मनो-जिम्नास्टिक एट्यूड्स की मदद से डर की भावना व्यक्त करने के लिए बच्चों को "डर" की भावना से परिचित कराना। कला चिकित्सा तकनीकों (परी कथा चिकित्सा, रेखाचित्र) की मदद से भावनात्मक तनाव के स्तर को कम करना	भय की भावना को दर्शाने वाले चित्रलेख, "डरावनी कविताएँ", "लिटिल रेकून और वह जो तालाब में बैठता है" एल मूर।
4 सप्ताह	"रंगीन मूड"	मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करके विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने के लिए अन्य लोगों की विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को समझने की क्षमता विकसित करना।	ड्राइंग "टूसल्ड लिटिल मेन" - माता-पिता के लिए एक प्रदर्शनी
2 और 4 सप्ताह	"मैं हैरान हूँ"	बच्चों को "आश्चर्य" की भावना से परिचित कराना, इसे चेहरे के भावों और दृश्य साधनों की मदद से व्यक्त करें। अपनी और दूसरों की भावनाओं को समझना सीखें। बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध विकसित करें। एकता की भावना को मजबूत करें।	पिक्टोग्राम, दर्पण, हैरान चेहरों को दर्शाने वाली तस्वीरें, एंटोस्का गुड़िया
फ़रवरी 1 सप्ताह	"मैं गुस्सा नहीं हूँ, मैं मुस्कुरा रहा हूँ"	बच्चों को "क्रोध" की भावना से परिचित कराना, इसकी नकल और मूकाभिनय अभिव्यक्तियाँ। किसी की भावनात्मक स्थिति के स्व-नियमन के विभिन्न तरीकों को सीखना। विश्राम अभ्यास के माध्यम से भावनात्मक तनाव को कम करना।	पिक्टोग्राम, तस्वीरें, एंटोस्का गुड़िया, मैजिक बैग
3 सप्ताह	"मैजिक ट्रांसफॉर्मेशन"	मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का उपयोग करके विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करने के लिए अन्य लोगों की भावनात्मक स्थिति को अलग करने की क्षमता विकसित करना।	स्प्लिट पिक्टोग्राम, एंटोस्का गुड़िया विभिन्न भावनात्मक अभिव्यक्तियों के साथ, चम्मच, परी कथाओं से गुड़िया की विमान छवियां
2 और 4 सप्ताह	"मेरे मित्र"	सहानुभूति और सहानुभूति की भावनाओं को विकसित करने के लिए दोस्तों के मूड को नोटिस करना सीखें। भावनात्मक तनाव कम करें। सभी के लिए भावनात्मक मनोदशा और स्वीकृति का माहौल बनाएं। संचार कौशल विकसित करें।	बच्चों के साथ मिलकर माता-पिता द्वारा बनाए गए एक फोटो एल्बम की परीक्षा
मार्च 1 सप्ताह	"मैजिक मास्क, मैजिक कलर्स"	बच्चों को पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों से कागज और दृश्य मीडिया का उपयोग करके विभिन्न भावनात्मक रंगों के साथ मास्क बनाना सिखाना।	गोल और अंडाकार टेम्प्लेट, पेंट, गौचे, फोम रबर, सील, मोमबत्ती
3 सप्ताह	"आप किसे और क्या पसंद करते हैं"	विभिन्न कार्यों को करने की प्रक्रिया में आत्मविश्वास पैदा करने के लिए, अपनी भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने की क्षमता बनाने के लिए	व्यायाम - "पसंद - पसंद नहीं", ड्राइंग "प्यार - पसंद नहीं"
2 और 4 सप्ताह	"अपने आप को बदलिये"	अपने बारे में सकारात्मक विचार बनाएं, यह स्पष्ट करें कि आप हमेशा अपने आप को बाहरी और आंतरिक रूप से बदल सकते हैं, भावनाएं, इच्छाएं विभिन्न कारणों से बदल सकती हैं	वी। ओसेव द्वारा पढ़ना "द मैजिक वर्ड, पैंटोमाइम, एल्बम बनाना" जिसे मैं बनना चाहता हूं ", कार्यों के भूखंडों के आधार पर नाट्य खेल
अप्रैल 1 सप्ताह	"मूड का रंगमंच"	बच्चों में नैतिक भावनाओं को शिक्षित करने के लिए, बच्चों को नाटक और पात्रों के साथ संचार के माध्यम से एक परी कथा से अलग-अलग छोटे एपिसोड को नाटकीय बनाने के लिए सिखाने के लिए। चेहरे के भावों, पैंटोमाइम की मदद से परी कथाओं के नायकों के भावनात्मक मूड को व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।	परियों की कहानी पढ़ना, चित्रलेखों को काटना
2 सप्ताह	हम कहां थे, हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने क्या किया, हम दिखाएंगे	आपसी समझ का विकास, संचार के गैर-मौखिक साधनों का उपयोग - चेहरे के भाव, हावभाव, पैंटोमाइम	एक खेल
3 सप्ताह 4 सप्ताह	"एक भावना का नाम"	बच्चों को परियों की कहानियों के नायकों की तस्वीरों से भावनाओं को निर्धारित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: खुशी, क्रोध, उदासी, आश्चर्य, भय।	पिक्चर्स पिक्टोग्राम्स, स्प्लिट पिक्टोग्राम्स
मई 1 सप्ताह 2 सप्ताह 3 सप्ताह 4 सप्ताह	"भावना दिखाएं" "एक भावना खींचना"	बच्चे को घन के साथ खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसके किनारों पर 6 मूल भावनाओं को दर्शाया गया है। घन पर क्या भावनाएँ गिरेंगी - बच्चे को चित्रित करना चाहिएबच्चों को "एबीसी ऑफ मूड" शीट भरने के लिए आमंत्रित किया जाता है, 4 मुख्य भावनाओं को आकर्षित करें: खुशी, उदासी, क्रोध, आश्चर्य।	विभिन्न भावनाओं के चेहरों पर छवि के साथ घन

सर्कल की परिप्रेक्ष्य कार्य योजना

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए

लक्ष्य: पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास।

कार्य:

1. बच्चों को अपनी और अपने आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति को समझने के लिए सिखाने के लिए;
2. बच्चों को बुनियादी भावनाओं से परिचित कराना: रुचि, आनंद, आश्चर्य, उदासी, क्रोध, भय, शर्म।
3. अपनी स्वयं की भावनाओं को व्यक्त करने के तरीकों (चेहरे के भाव, पैंटोमाइम इशारों, मुद्रा, शब्दों) का एक विचार देने के लिए।
4. विभिन्न सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीकों (मौखिक, शारीरिक, रचनात्मक, आदि) में भावनाओं और भावनाओं की खुली अभिव्यक्ति की सुविधा प्रदान करना।
5. अपनी भावनाओं और भावनाओं को प्रबंधित करने की अपनी क्षमता में सुधार करें।
6. बच्चों में चिंता के स्तर को कम करना।

महीना	विषय	लक्ष्य	सामग्री
सितंबर 3 सप्ताह	"शिष्टाचार की भूमि की यात्रा"	संचार कौशल विकसित करें, मुक्त भाषण संचार सिखाएं, भाषण व्यवहार के मानदंडों का पालन करें।	कार्ड खेल
अक्टूबर 1 सप्ताह 2 सप्ताह 3 सप्ताह 4 सप्ताह	"हम बिल्कुल भिन्न हैं" खेल "स्नोबॉल" "हम कैसे देखते हैं, हम बोलते हैं" "मेरे मूड" "जिसे मैं चाहता हूं"	बच्चों को उनके शरीर के बारे में ज्ञान बताएं, जो हानिकारक और दांतों के लिए अच्छा है। स्वास्थ्य-बचत सोच की नींव का गठन, किसी के स्वास्थ्य को बेहतर बनाने के लिए प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता।	खेल "चेहरे" चित्रलेख, वार्तालाप, दृष्टांतों को देखते हुए
नवंबर 1 और 2 सप्ताह 3 और 4 सप्ताह	"एक अकेले आदमी की भावना" "आनंद और दुःख" "अच्छे व्यवहार के नियम" "फूल-सात-फूल" "किसी की तारीफ करें"	अपनी भावनात्मक स्थिति का विश्लेषण करना सीखें, अन्य लोगों के प्रति चौकस रवैया बनाएं, खेलों के दौरान नकारात्मक भावनाओं को दूर करें।	बहुरंगी कार्ड के साथ खेल। पहली बार पढ़ रहा हूँ। बातचीत। छाया खेल। खेल "वाक्य समाप्त करें" ...
दिसंबर 1 और 2 सप्ताह 3 और 4 सप्ताह	"परियों की कहानियों के नायक" "चालाक और समझदार"	उन भावनाओं को समझना सीखें जो परियों की कहानियों के नायक दर्शाती हैं व्यवहार के सामाजिक मानदंडों के प्रति सचेत रवैया बनाने के लिए, रोजमर्रा की जिंदगी में परोपकारी व्यवहार के कौशल को मजबूत करने के लिए	परियों की कहानियों के नायक: पिनोचियो, बरमेली, करबास-बरबास, मालवीना, कविताओं के पाठ, चित्रलेख विभिन्न स्थितियों वाले कार्ड
जनवरी 3 और 4 सप्ताह	"स्वर"	उदासीनता के प्रति भाषण, सहानुभूति, ध्यान, नकारात्मक दृष्टिकोण के साथ परिचित	खेल "आपको किसने बुलाया - पता करें" विभिन्न स्वरों के साथ कविता पढ़ना
फ़रवरी 1 और 2 सप्ताह 3 और 4 सप्ताह	"नकल" खेल "मास्क" भूमिका निभाने की स्थिति	चेहरे के भावों से परिचित होना, समूह में सभी बच्चों के प्रति ध्यान, सहानुभूति, चौकसता का विकास	पिक्टोग्राम भावनाओं की विभिन्न अभिव्यक्तियों के साथ
मार्च 1 और 2 सप्ताह 3 और 4 सप्ताह	"पैंटोमिक्स और इशारों" खेल "तुम कौन हो?" खेल "यह कौन है?" खेल "एक साथ हो जाओ"	पैंटोमाइम और इशारों की अवधारणा से परिचित होना, समूह में सभी बच्चों के प्रति ध्यान, सहानुभूति, ध्यान का विकास।	पैंटोमिमिक अध्ययन "समुद्र एक बार चिंता करता है ..." - खेल
अप्रैल 1 और 2 सप्ताह 3 और 4 सप्ताह	"भावनाओं का एबीसी" "मैजिक पेंटिंग्स" "मनोदशा क्या रंग है"	रंग फिल्मों के माध्यम से प्रकृति के विभिन्न चित्रों पर विचार करते हुए भावनात्मक संवेदनाओं का भेद और तुलना करें, कल्पना का विकास करें	रंगीन फिल्में, प्रकृति को दर्शाती तस्वीरें। विभिन्न रंगों की पंखुड़ियाँ।
मई 2 सप्ताह 3 सप्ताह	"लड़की को निराश करो" "इसे सही उठाओ" "चलो अंतोस्का के साथ खेलते हैं"	मुख्य बुनियादी भावनाओं की समझ का विस्तार करें, अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करना सीखें	विभिन्न भावनाओं के साथ एक लड़की के चेहरे, आंखों, भौहें, मुंह की छवि, एंटोस्का गुड़िया

ग्रंथ सूची:

1. एल्यबयेवा ई. ए. "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सुधारात्मक-विकासशील कक्षाएं।" क्रिएटिव सेंटर, मॉस्को, 2004।
2. डेनिलिना टी.ए. "बच्चों की भावनाओं की दुनिया में", आइरिस प्रेस, एम.: 2004।
3. कनीज़वा ओ.एल, "मैं - आप - हम", टूलकिटपूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक-भावनात्मक विकास पर।
4. क्रयाज़ेवा एन.एल. बच्चों की भावनाओं की दुनिया। 5-7 साल के बच्चे, यारोस्लाव, विकास अकादमी, 2001।
5. क्रायुकोवा एस.वी., स्लोबोडनिक आई.पी. "मैं हैरान, क्रोधित, डरा हुआ, शेखी बघारने और आनन्दित हूं", मॉस्को, जेनेसिस, 2003।
6. मिकलियावा एन.वी. "प्रीस्कूलर की सामाजिक और नैतिक शिक्षा" मास्को 2013।
7. मुल्को आई.एफ. "5 - 7 आयु वर्ग के बच्चों की सामाजिक और नैतिक शिक्षा", क्रिएटिव सेंटर, मॉस्को 2004।
8. पैनफिलोवा एम.ए. "गेम थेरेपी ऑफ कम्युनिकेशन", मॉस्को 2000।
9. पशकेविच टी.डी. 3-7 वर्ष के बच्चों का सामाजिक और भावनात्मक विकास। संयुक्त गतिविधियाँ, विकासात्मक गतिविधियाँ। वोल्गोग्राड, 2015।
10. सेमेनका एस.आई. "दया का पाठ", 5-7 आयु वर्ग के बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम, मास्को। 2002.

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भावनाओं का इंद्रधनुष शुमिलो ओल्गा युरेविना, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीडीओयू किंडरगार्टन 101, वोरोनिश

मैं घर पर अकेली बैठी थी और उदास थी, क्योंकि मुझे पता था कि मेरी माँ जल्द नहीं आएगी। अचानक दरवाजे के बाहर एक आवाज सुनाई दी... "चोर!" मैंने सोचा। लेकिन दरवाजा खुला और माँ अंदर आई। वह जल्दी वापस आ गई! मुझे बहुत खुशी हुई! एन्क्रिप्टेड ईमेल

आज मैंने पूरा दिन अपनी दादी के पास बिताया। दादी ने मुझे एक गुब्बारा दिया। कचरू लाल! यह मेरा पसंदीदा रंग है। मैं बहुत संतुष्ट होकर घर लौटा। अचानक, एक कुत्ता कोने के चारों ओर से कूद गया और भौंकने लगा। मैं आश्चर्य से उछला और गेंद मेरे हाथ से छूट गई। मैं बहुत परेशान था...और घर के रास्ते में गुस्से में था। इतने छोटे कुत्ते से डरने के लिए उसे कुत्ते पर और खुद पर गुस्सा आ रहा था।

पी.आई. त्चैकोव्स्की "चिंताजनक मिनट" संगीत के टुकड़े का मूड क्या है?

पी. आई. त्चिकोवस्की "द न्यू डॉल" संगीत के टुकड़े का मिजाज क्या है?

संगीत के टुकड़े का मिजाज क्या है? पी.आई. शाइकोवस्की "अनाथ"

संगीत के टुकड़े का मिजाज क्या है? वी बेकर "विजय की खुशी"

उदास मनोवस्था

मस्ती का मिजाज

ब्रायलोव पी ए स्प्रिंग। 1875

डूबता हुआ जहाज, ऐवाज़ोव्स्की, 1854

गोल्डन ऑटम (लेविटन इसाक)

चाय पर व्यापारी, 1918, बोरिस कस्टोडीव

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इंटरएक्टिव सिम्युलेटर "भावनाओं का इंद्रधनुष"

सिम्युलेटर को पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रस्तुति का उपयोग बच्चों को बुनियादी भावनाओं से परिचित कराने और इस ज्ञान को सुदृढ़ करने के लिए किया जाता है। बच्चों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जाती है: शरीर की मुद्रा और इशारों से भावनाओं का निर्धारण करें, चेहरे के भावों से भावनाओं का निर्धारण करें, संगीत, रंगों के मूड का निर्धारण करें, चित्र के मूड का निर्धारण करें। उपयोग यह प्रस्तुतिके रूप में संभव है व्यक्तिगत कामसाथ ही छोटे समूहों में। में आगे का कार्यआप इस प्रस्तुति के सिद्धांत के अनुसार पेश की जाने वाली भावनाओं की सीमा का विस्तार कर सकते हैं।

प्रस्तुति निर्देश।

स्लाइड 1. शीर्षक पृष्ठ।

स्लाइड 2. हम बच्चों को भावनाओं के बारे में बताते हैं। विभिन्न भावनाएँ कैसे प्रकट होती हैं: चेहरे के भाव, मुद्रा। यहां हम भावनाओं के कारणों के बारे में बात करते हैं।

स्लाइड 3,4,5,6,7। सूक्ति एक नकाब के पीछे छिप गई। आपको पोज़ और इशारों से अनुमान लगाने की ज़रूरत है कि सूक्ति का क्या मूड है।जब आप माउस पर क्लिक करते हैं, तो गनोम मास्क को "उतार" देता है और उसका चेहरा दिखाई देने लगता है।

स्लाइड 8. सूचना की पुनरावृत्ति। बच्चे स्वयं प्रत्येक भावना के बारे में बात करते हैं।हर बार जब आप माउस को क्लिक करते हैं, तो एक भावना (विदूषक) के साथ एक तस्वीर दिखाई देती है।

स्लाइड 9,10,11,12,13। बच्चों के लिए कार्य आंखों की अभिव्यक्ति से अनुमान लगाना है कि विदूषक की क्या भावना है।जब आप मसख़रे के चेहरे पर क्लिक करते हैं, तो आँखें दिखाई देती हैं। बच्चे को यह निर्धारित करना चाहिए कि विदूषक का क्या मूड है। अगली बार जब आप क्लिक करते हैं, तो मुंह दिखाई देता है।

स्लाइड 14,15। कार्य "एन्क्रिप्टेड पत्र"। ये स्लाइड इस कार्य को पूरा करने के तरीके का एक उदाहरण दिखाती हैं।. माउस को क्लिक करने से पत्र वाला लिफाफा खुल जाता है। अनेक भाव प्रकट होते हैं। यह एक एन्क्रिप्टेड ईमेल है। अगली बार जब आप माउस पर क्लिक करते हैं, तो अक्षर के साथ पाठ प्रकट होता है।

स्लाइड 16,17,18। कार्य "एन्क्रिप्टेड पत्र"। यहाँ बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।माउस को क्लिक करने से पत्र वाला लिफाफा खुल जाता है। अनेक भाव प्रकट होते हैं। यह एक एन्क्रिप्टेड ईमेल है। बच्चे को स्वयं पत्र को "पढ़ना" (लिखना) चाहिए।

स्लाइड 19,20,21,22। संगीत का एक टुकड़ा सुनने के बाद, बच्चे को यह निर्धारित करना चाहिए कि उसका मूड क्या है।ट्रिगर दबाने से संगीत फ़ाइल चलती है। जब आप माउस पर क्लिक करते हैं, तो कार्य का शीर्षक प्रकट होता है। अगली बार जब आप क्लिक करते हैं, तो बिल्ली का बच्चा "सही" मूड के साथ प्रकट होता है।

स्लाइड 23.24। कार्य: मूड निर्धारित करें कि एक निश्चित रंग स्पेक्ट्रम विकसित होता है।स्क्रीन पर विभिन्न रंगीन वर्गों की एक पट्टी दिखाई देती है। जब आप माउस क्लिक करते हैं, तो सही उत्तर प्रकट होता है।

स्लाइड 25,26,27,28। कार्य: चित्र का मिजाज निर्धारित करें।चित्र स्क्रीन पर दिखाया गया है। बच्चे को बताएं कि तस्वीर का मिजाज क्या है। बच्चे को बताएं कि चित्र का नाम क्या है, इसके लेखक कौन हैं। जब आप माउस क्लिक करते हैं, तो सही उत्तर प्रकट होता है।

डोंस्काया मरीना विक्टोरोवना

शिक्षक - मनोवैज्ञानिक

नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

« बाल विहारनंबर 2 चेरमखोवो "

सुधार कार्यक्रम और

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र "इंद्रधनुष" का विकास

एक बच्चे में सामाजिक और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण की प्रक्रियापर वर्तमान चरणप्रणाली का विकास पूर्व विद्यालयी शिक्षा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में, विशेष रूप से प्रासंगिक है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास न केवल सफल स्कूली शिक्षा के लिए एक शर्त है, बल्कि व्यक्ति के आत्म-विकास में भी योगदान देता है। एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण में आपकी भावनाओं और भावनाओं को समझना एक महत्वपूर्ण क्षण है। भावनात्मक और प्रेरक क्षेत्र एक-दूसरे से निकटता से विकसित होते हैं, आत्म-चेतना बनती है। हालाँकि, टीवी और कंप्यूटर पर ध्यान केंद्रित करने से, बच्चे वयस्कों और साथियों के साथ कम संवाद करते हैं, और वास्तव में संचार कामुक क्षेत्र को बहुत समृद्ध करता है। आधुनिक बच्चे दूसरों की भावनाओं के प्रति कम संवेदनशील हो गए हैं। स्वामित्व में असमर्थता अभिव्यंजक साधनशरीर बाहरी दुनिया के साथ बातचीत करने की बच्चे की क्षमता को कम कर देता है। इसलिए, भावनात्मक क्षेत्र के विकास के उद्देश्य से किया गया कार्य बहुत प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है।

इस संबंध में, गतिविधि के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक उच्च-गुणवत्ता वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन प्रदान करना है, जो न केवल शिक्षा की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने की अनुमति देता है, बल्कि उन्हें रोकने के लिए भी।

नगरपालिका पूर्वस्कूली के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के भाग के रूप में शैक्षिक संस्था 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में "किंडरगार्टन नंबर 2 चेरेम्खोवो में", सुधार और विकास पर काम किया गया था "इंद्रधनुष" कार्यक्रम के तहत बच्चों का भावनात्मक - अस्थिर क्षेत्र।

यह कार्यक्रम पद्धतिगत साहित्य और व्यक्तिगत पेशेवर अनुभव के अध्ययन के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य विद्यार्थियों के भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र को सही करना है। कार्यक्रम "फूल - सात-रंग" एन यू कुराज़ेवा, एन.वी. वरेवा, ए.एस. तुज़ेवा, आई. ए. Kozlova, I.A. Pazukhina का कार्यक्रम "आइए एक दूसरे को जानें! पूर्वस्कूली बच्चों की भावनात्मक दुनिया का प्रशिक्षण विकास और सुधार। कार्यक्रम निम्नलिखित लेखकों के भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र को ठीक करने के लिए खेल और अभ्यास का उपयोग करता है: I.A. Pazukhina, S.V. Kryukova, N.P. Slobodyanik, N.L. Kryazheva, O.V.

कार्यप्रणाली और सैद्धांतिक आधारकार्यक्रमों

भावनाओं और इच्छाशक्ति के विकास की समस्या, बच्चे की गतिविधि और व्यवहार के नियामकों के रूप में उद्देश्यों के उद्भव में उनकी भूमिका मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की सबसे महत्वपूर्ण और जटिल समस्याओं में से एक है। कई घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं (G.M. Breslav, V.K. Vilyunas, A.V. Zaporozhets, K.E. Izard, Ya.Z. Neverovich, P. V. Simonov) द्वारा एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक और अस्थिर विकास के अध्ययन के लिए समर्पित अनुसंधान किया गया था। , आई. वी. अलेखिना, एन. एम. अमोसोव, पी. के. अनोखिन, एम. वी. एंट्रोपोवा, आई. ए.

प्रस्तावित कार्यक्रम बच्चों के साथ बातचीत के एक छात्र-उन्मुख मॉडल पर आधारित है। बातचीत के इस मॉडल के साथ, शिक्षक और बच्चे दोनों को समान रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में पहचाना जाता है, उन्हें अपनी गतिविधियों के निर्माण में स्वतंत्रता होती है, और अपने व्यक्तित्व के माध्यम से निर्माण करने का विकल्प चुनते हैं। मुख्य विरोधाभासों को जबरदस्ती से नहीं, बल्कि सहयोग से दूर किया जाता है। इस वजह से, पारस्परिक स्वीकृति और समझ के आधार पर संबंधों को व्यक्त करने के रूप में आत्म-साक्षात्कार, रचनात्मक विकास और पहल की क्षमता के रूप में इस तरह के व्यक्तित्व लक्षण विशेष मूल्य के हैं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का गठन कई स्थितियों पर निर्भर करता है:

1. बच्चे के साथियों के साथ संचार की प्रक्रिया में भावनाएं और अस्थिर गुण बनते हैं। साथियों के साथ अपर्याप्त भावनात्मक संपर्क के साथ, भावनात्मक विकास में देरी हो सकती है।

2. अनुभवों से भरे एक खेल में - गतिविधियों के रूप में आयु-उपयुक्त प्रीस्कूलरों में भावनाएँ गहन रूप से विकसित होती हैं।

इस संबंध में, खेल विधियों का उपयोग करके समूह रूप में कार्यक्रम पर काम किया जाता है।

कार्यक्रम में प्रयुक्त मुख्य दृष्टिकोण व्यवहार है। व्यवहार दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर सुधार का मुख्य कार्य बच्चे को व्यवहार के अनुकूली रूपों के गठन, या विलुप्त होने, व्यवहार के अपने मौजूदा कुत्सित रूपों के निषेध के उद्देश्य से नई प्रतिक्रियाओं को सीखने में मदद करना है। विभिन्न व्यवहारिक प्रशिक्षण, मनो-नियामक अभ्यास सीखी गई प्रतिक्रियाओं को सुदृढ़ करते हैं।

कार्यक्रम को सुधारात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों के बुनियादी सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है:

1. उद्देश्यपूर्ण सुधारात्मक और शैक्षणिक गतिविधि की प्रणाली में अग्रणी है सुधारात्मक, निवारक और विकासात्मक कार्यों की एकता का सिद्धांत।सुधार कार्यक्रम का उद्देश्य न केवल विकास और व्यवहार में विचलन को ठीक करना है, बल्कि उन्हें रोकना भी है, बल्कि बच्चे की क्षमता के पूर्ण अहसास और उसके व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

2. कार्यान्वयन निदान और सुधार की एकता का सिद्धांतशैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करता है। बच्चे के बौद्धिक, भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास, उसके मानसिक विकास की विशेषताओं की व्यापक जांच और मूल्यांकन करना अत्यंत महत्वपूर्ण है।

3. बच्चे के व्यवस्थित और समग्र अध्ययन का सिद्धांतव्यक्तिगत विचलन के अंतर्संबंध और अन्योन्याश्रितता में मानसिक विकासऔर प्राथमिक विकार, मानसिक विकास में पाई गई कमियों या विचलनों का पदानुक्रम स्थापित करना, प्राथमिक और द्वितीयक विचलनों का अनुपात।

4. व्यक्ति और के लिए लेखांकन का सिद्धांत आयु सुविधाएँ सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे को ध्यान में रखना शामिल है "सामान्यता"व्यक्तित्व विकास, क्रमिक युगों के क्रम को ध्यान में रखते हुए, ऑन्टोजेनेटिक विकास के आयु चरण।

5. सुधार का गतिविधि सिद्धांतसुधारात्मक कार्य की रणनीति और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करता है, जिसमें लक्ष्यों को प्राप्त करने का प्रारंभिक बिंदु बच्चे की जोरदार गतिविधि का संगठन है।

6.सुधारात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों के तरीकों और तकनीकों के एकीकृत उपयोग का सिद्धांत,वे। किसी भी शैक्षणिक, विकासात्मक और सुधारात्मक कार्य का समाधान, सभी कारकों की बातचीत को ध्यान में रखते हुए: स्वास्थ्य की स्थिति, मानसिक कार्यों के विकास की स्थिति, कार्य क्षमता, कार्य की जटिलता, कार्य का रूप, तीव्रता भार। जटिलतासुझाव भी देता है, पहले , सभी मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सुधारात्मक और विकासात्मक साधनों का उपयोग, दूसरा, बच्चे को प्रभावी सहायता प्रदान करने के लिए विशेषज्ञों की अंतःविषय बातचीत, तीसरा, सभी मानसिक कार्यों और प्रक्रियाओं, उनके अंतर्संबंध और पारस्परिक प्रभाव को काम करते समय ध्यान में रखा जाता है।

7. तत्काल सामाजिक वातावरण के प्रयासों के एकीकरण का सिद्धांत।बच्चा सामाजिक परिवेश के बाहर विकसित नहीं हो सकता है, यह समग्र व्यवस्था का एक अभिन्न अंग है सामाजिक संबंध. विकास और व्यवहार में विचलन न केवल बच्चे की साइकोफिजियोलॉजिकल स्थिति का परिणाम है, बल्कि माता-पिता, करीबी दोस्तों, साथियों, शैक्षणिक और बच्चों की टीमों का सक्रिय प्रभाव भी है।

8. गतिशील सीखने का सिद्धांतबच्चे के विकास का स्तर, वास्तविक और संभावित स्तर, माता-पिता के सहयोग से उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र की परिभाषा जब बच्चा अभिनय के नए तरीके सीखता है।

लक्ष्य, उद्देश्य, अपेक्षित परिणाम

कार्यक्रम का उद्देश्य:एक बच्चे में भावनात्मक विकारों का मनोवैज्ञानिक सुधार, बच्चों में भावनात्मक परेशानी का शमन, उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता में वृद्धि, भावनात्मक विकारों के कारण माध्यमिक व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं का उन्मूलन, जैसे कि आक्रामकता, उत्तेजना में वृद्धि, चिंताजनक संदेह आदि।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य- भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन का सुधार, उसकी भावनात्मक अभिव्यक्तियों और संबंधों के बारे में बच्चे की सचेत धारणा को बढ़ाना, सामाजिक और व्यक्तिगत क्षमता का विकास करना और जिससे उसके व्यक्तित्व का व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास सुनिश्चित होता है।

इस लक्ष्य के अनुसार, निम्नलिखित कार्य बनते हैं (सुधारक, निवारक, विकासशील):

बच्चे के आत्म-ज्ञान को बढ़ावा देना, उसकी विशिष्ट विशेषताओं और वरीयताओं को महसूस करने में उसकी मदद करना;

एफ बच्चों में पर्याप्त आत्म-सम्मान विकसित करें;

भावनात्मक आत्म-नियमन की क्षमता बनाने के लिए बच्चे को "भावनाओं" की भाषा को अपनी भावनात्मक स्थिति व्यक्त करने के तरीके के रूप में मास्टर करने में मदद करें।

कौशल विकसित करना सामाजिक व्यवहारएक समूह से संबंधित होने की भावना।

अपने परिवार के इतिहास में रुचि पैदा करने के लिए, अपने प्रियजनों के लिए अपने प्यार का इजहार करने के लिए एक बच्चे को पढ़ाने के लिए;

एक बच्चे में विकसित करें सकारात्मक विशेषताएंप्रकृति, संचार की प्रक्रिया में बेहतर समझ में योगदान; उसके चरित्र और व्यवहार के अवांछित लक्षणों को ठीक करें;

गेमिंग संचार की प्रक्रिया में रचनात्मक, संचार कौशल विकसित करना।

संगठन, रूप और कार्य के तरीके

कक्षाओं के संचालन का रूप: बच्चों के उपसमूह के साथ सुधारक और विकासात्मक कक्षाएं, प्रशिक्षण।

तरीके और तकनीक

कार्यक्रम पर काम करने की प्रक्रिया में, तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जिसकी सामग्री कार्यक्रम के विकासात्मक, निवारक और सुधारात्मक कार्यों से मेल खाती है। पॉलीफंक्शनल अभ्यास, एक ओर, कई समस्याओं को हल करना संभव बनाता है, और दूसरी ओर, अलग-अलग बच्चों पर अलग-अलग प्रभाव डालता है।

भूमिका के तरीके- बच्चे द्वारा उन भूमिकाओं को अपनाने का सुझाव दें जो सामग्री और स्थिति में भिन्न हैं; सामान्य लोगों के विपरीत भूमिकाएँ निभाना, अपनी भूमिका निभाना। रोल-प्लेइंग विधियों में शामिल हैं: रोल-प्लेइंग जिम्नास्टिक और साइकोड्रामा। भूमिका जिम्नास्टिक - जानवरों की भूमिका निभाने वाली छवियां, परी-कथा के पात्र, सामाजिक और पारिवारिक भूमिकाएं, निर्जीव वस्तुएं। "साइकोड्रामा, चिकित्सीय किस्से" क्रुकोवा एन.पी.

साइकोजिम्नास्टिक गेम्सएक विशेष तरीके से पर्यावरण बनाने की आवश्यकता पर सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के सैद्धांतिक प्रावधानों पर आधारित हैं जिसमें जानबूझकर परिवर्तन संभव हो जाते हैं। साइको-जिम्नास्टिक खेलों में, बच्चे विकसित होते हैं: उनके नाम की स्वीकृति, उनके चरित्र लक्षण, उनके अधिकार और दायित्व। एम। आई। चिस्त्याकोव द्वारा "साइको-जिम्नास्टिक इन किंडरगार्टन"।

संचार खेल- ये ऐसे खेल हैं जिनका उद्देश्य बच्चों में किसी दूसरे व्यक्ति में अपनी गरिमा देखने की क्षमता विकसित करना और दूसरे व्यक्ति को मौखिक और गैर-मौखिक समर्थन देना है; खेल जो संचार के क्षेत्र के बारे में जागरूकता को गहरा करने में मदद करते हैं, ऐसे खेल जो सहयोग करने की क्षमता सिखाते हैं।

मनमानी विकसित करने के उद्देश्य से खेल और कार्य।

खेलों का उद्देश्य कल्पना को विकसित करना है- मौखिक खेल - बच्चे एक विशेष असामान्य स्थिति को समाप्त करने का आविष्कार करते हैं, या सामूहिक रूप से परियों की कहानी लिखते हैं या एक शब्द के लिए संघों का चयन करते हैं। गैर-मौखिक खेलों में बच्चों को एक जीवित या निर्जीव वस्तु का चित्रण करना शामिल होता है। "मानसिक चित्र" - अपनी आँखें बंद करें और संगीत के लिए एक चित्र लेकर आएं, और फिर इसे समूह को बताएं।

भावनात्मक-प्रतीकात्मक तरीके- विभिन्न भावनाओं की समूह चर्चा। चर्चा के एक आवश्यक चरण के रूप में, भावनाओं के विषय पर बने बच्चों के चित्र का उपयोग किया जाता है। दिशात्मक रेखाचित्र, अर्थात कुछ विषयों पर रेखाचित्र "दर्दरहित रेखाचित्र" कैल डी.जी.

आराम के तरीके- कार्यक्रम में सक्रिय न्यूरोमस्कुलर विश्राम, श्वसन और दृश्य-गतिज तकनीक सेमेनोविच ए.वी. की पद्धति पर आधारित अभ्यास शामिल हैं। न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार में बचपन. ओंटोजेनेसिस के प्रतिस्थापन की विधि।

इंटरएक्टिव तरीका- इंटरैक्टिव सिम्युलेटर "भावनाओं का इंद्रधनुष" अकोकोजिना एन.एम. .

निम्नलिखित का उपयोग करते हुए बच्चों के लिए एक सुलभ और दिलचस्प रूप में कक्षाएं बनाई गईं:

रंग खेल प्रशिक्षण के तत्व (N.V. Nishcheva "रंगीन परी कथाएँ", Pogosova N.M. "रंग खेल प्रशिक्षण"), चिकित्सीय परी कथाएँ (बच्चों के लिए पशु चिकित्सा N. L. Kryazheva), शैक्षिक खेल (नाटकीय खेल, भूमिका निभाने वाले खेल,संचार कौशल के विकास पर), व्यायाम (अनुकरण-प्रदर्शन और रचनात्मकचरित्र, मांसपेशियों में छूट), रेखाचित्र, रेखाचित्रों और तस्वीरों को देखना, पढ़ना कला का काम करता है, मनोवैज्ञानिक की कहानियाँ और बच्चों की कहानियाँ, कहानियाँ लिखना, बातचीत, मॉडलिंग और दी गई स्थितियों का विश्लेषण, संगीत सुनना, ड्राइंग, मिनी-प्रतियोगिताएँ, प्रतियोगिता खेल।

कार्यक्रम पर काम के क्षेत्र. कार्यक्रम में 6 ब्लॉक होते हैं:

परिचयात्मक ब्लॉक

इमोशनल ब्लॉक - "माई फीलिंग्स"

व्यवहार अवरोध - "मैं अपनी भावनाओं का स्वामी हूँ"

संचार खंड - "चलो एक साथ रहते हैं"

प्रेरक ब्लॉक - "ज्ञान की भूमि"

अंतिम ब्लॉक।

यह कार्यक्रम भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और व्यवहार में समस्याओं के साथ 5-6 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कक्षाएं संचालित करने के लिए संगठनात्मक शर्तें

कार्यक्रम 34 शैक्षणिक घंटों की राशि में 1 शैक्षणिक वर्ष के भीतर लागू किया जाता है। कक्षाएं बच्चों के एक समूह के साथ आयोजित की जाती हैं, जिसमें 5-12 लोग शामिल होते हैं, सप्ताह में एक बार दोपहर में। कक्षाएं मनोवैज्ञानिक के कार्यालय में, समूह कक्षों में, संगीत कक्ष में आयोजित की जाती हैं।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण

इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर शैक्षिक संबंधों में अभिन्न भागीदार कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता हैं। माता-पिता ने कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान उभरते मुद्दों और पहचानी गई समस्याओं पर एक विशेषज्ञ के परामर्श में भाग लिया, परामर्श "वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के सामाजिक व्यवहार कौशल का विकास", "भावनाओं और अस्थिर गुणों का निर्माण एक बच्चे के संचार की प्रक्रिया में होता है सहकर्मी ”और अन्य। उन्होंने व्यक्तिगत विकास मानचित्र (परिशिष्ट 1) पर नज़र रखी, खुली और अंतिम कक्षाओं में भाग लिया, माता-पिता के व्याख्यान, बैठकें, शैक्षिक प्रक्रिया से संबंधित वर्तमान मुद्दों पर अपनी इच्छाएँ और सिफारिशें व्यक्त कीं, प्रश्नावली पत्रक भरे (परिशिष्ट 2)। जटिलता के सिद्धांत को सुनिश्चित करते हुए प्रभावी सहायता प्रदान करने के लिए संकीर्ण विशेषज्ञों (संगीत निर्देशक, पीई प्रशिक्षक, भाषण चिकित्सक) की बातचीत का उपयोग किया गया था। समूह शिक्षकों ने बच्चे की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाईं।

कार्यक्रम के परिणामों की निगरानी करनामनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों के आधार पर। निदान का पद्धतिगत आधार:

वी.एम. Minaeva की तकनीक। "बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का निदान" उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र का विकास: मुख्य भावनाओं, भेद और विश्लेषण के साथ परिचित (परिशिष्ट 1)।

शिक्षकों के लिए प्रश्नावली "पूर्वस्कूली के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन" यू.ई. वेप्रित्सकाया (परिशिष्ट 3) द्वारा संकलित।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली "प्रीस्कूलर के भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर माता-पिता के लिए प्रश्न" यू.ई. वेप्रित्सकाया (परिशिष्ट 2)।

काम के परिणामस्वरूप"इंद्रधनुष" कार्यक्रम के तहत बच्चों के भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र के सुधार और विकास पर, अंतिम निदान ने निम्नलिखित क्षेत्रों में निम्नलिखित परिणाम दिखाए:

माइम और पैंटोमाइम। प्राथमिक निदान (38%) की तुलना में, इस पैरामीटर पर डेटा में 12% की वृद्धि हुई, अर्थात, किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, 50% बच्चों ने अपनी भावनात्मक स्थिति को सही ढंग से व्यक्त करना सीख लिया।

भाषण की अभिव्यक्ति। प्राथमिक निदान (27%) की तुलना में भाषण की आंतरिक अभिव्यक्ति में 24% की वृद्धि हुई और यह 51% हो गई।

प्राथमिक निदान (24%) की तुलना में विभिन्न भावनाओं की एक ग्राफिक छवि की धारणा में 48% की वृद्धि हुई और 72% की राशि हुई।

प्राथमिक निदान (21%) की तुलना में भावनाओं के ग्राफिक प्रतिनिधित्व में एक महत्वपूर्ण सुधार 64% का निदान किया गया है, गतिशीलता 43% थी।

"इंद्रधनुष" कार्यक्रम के अनुसार सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के चक्र के परिणामस्वरूप, बच्चे अपनी भावनात्मक स्थिति और अन्य लोगों की भावनात्मक स्थिति को अलग करने और समझाने की क्षमता विकसित करते हैं, भाषण के भावनात्मक राज्यों के संचरण के स्तर में सुधार होता है, भावनात्मक दृष्टिकोण से विभिन्न जीवन स्थितियों का सही ढंग से जवाब देने की क्षमता विकसित होती है।

अनुप्रयोग

परिशिष्ट 1

एक प्रीस्कूलर का व्यक्तिगत विकास मानचित्र

सुधारक और विकासात्मक वर्गों के लिए में

MBDOU "संयुक्त प्रकार नंबर 2 का किंडरगार्टन"

समूह संख्या _______ एफ.आई. ___________________________

सुधार - विकासशील कार्यक्रम "इंद्रधनुष"।

उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास (मुख्य भावनाओं से परिचित होना, उन्हें अलग करना और उनका विश्लेषण करना)।

पाठों की संख्या: 34। पाठ का समय: 25 मिनट। वी.एम. Minaeva द्वारा कार्यप्रणाली। "बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का निदान"

चेहरे के भावों का निदान (एम) और पैंटोमामिक्स (पी)

उदास

डरा हुआ

गुस्सा

हैरान

प्रारंभिक निदान

अंतिम निदान

1. भाषण की अभिव्यक्ति का निदान। (वाक्यांश का उच्चारण "मेरे पास एक अलग स्वर वाला कुत्ता है)

   खुशी-खुशी

   डरा हुआ

   हैरान

   प्रारंभिक निदान

   अंतिम निदान

2. विभिन्न भावनाओं की एक ग्राफिक छवि की धारणा का निदान (चित्रचित्र चयन)

   विस्मय

   प्रारंभिक निदान

   अंतिम निदान

3. भावनाओं के ग्राफिक प्रतिनिधित्व का निदान (भावनाओं को चित्रित करना खुशी)

कीमत

शीट स्थान

प्रारंभिक निदान

अंतिम निदान

निष्कर्ष

शिक्षक - मनोवैज्ञानिक डोंस्काया मरीना विक्टोरोवना

परिशिष्ट 2

प्रिय अभिभावक!

कृपया प्रश्नों के उत्तर लिखित में दें

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के गहन कार्य के लिए यह आवश्यक है।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर माता-पिता के लिए प्रश्न

क्या बच्चे को अक्सर ऐसा लगता है कि उसने कुछ गलत किया है?

क्या आपका बच्चा स्पर्शी है?

क्या वह किसी वयस्क से बात करते समय शर्मिंदा होता है?

क्या बच्चा इतना उत्तेजित हो जाता है कि वह शांत नहीं बैठ सकता?

क्या वह सपने देखना पसंद करता है?

क्या आप उसे चिड़चिड़ा कह सकते हैं?

क्या आपका बच्चा अच्छी नींद लेता है?

क्या वह अक्सर दोषी महसूस करता है?

संघर्ष के बाद वह कितनी देर तक चलता है?

क्या बच्चा अक्सर "पाउट" करता है?

क्या उसे बिना किसी कारण के दर्द होता है?

क्या दिन भर में बार-बार मूड में उतार-चढ़ाव रहता है?

क्या किसी चीज़ की आलोचना करके उसे नाराज़ करना आसान है?

क्या इसे हंसमुख और जीवंत कहा जा सकता है?

क्या उसके पास टिक्स, अनजाने में हरकत है?

क्या बच्चा रोने के साथ अत्यधिक भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाता है?

क्या बच्चा विभिन्न अवसरों पर साथियों के साथ संघर्ष करता है, झगड़ता है?

क्या वह वयस्कों के साथ ऐसा व्यवहार करता है?

अनुलग्नक 3

पूर्वस्कूली के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन

शिक्षकों के लिए प्रश्नावली

__________ में भरी गई तारीख बच्चे की वित्तीय संस्था संख्या _______________________ जन्म तिथि ___________

1. व्यवहार में कठिनाइयाँ: ए) उपस्थित, बी) अनुपस्थित;

2. सीखने में कठिनाइयाँ: ए) उपस्थित, बी) अनुपस्थित;

3. क्या बच्चा घबराहट, चिंता दिखाता है

ए) बहुत बार

बी) आम तौर पर

घ) कभी नहीं

4. क्या बच्चा मोटर बेचैनी, असंयम दिखाता है

ए) बहुत बार

बी) आम तौर पर

घ) कभी नहीं

5. क्या बच्चा अनुपस्थित-मन, विचलितता, आवेगशीलता दिखाता है

ए) बहुत बार

बी) आम तौर पर

घ) कभी नहीं

6. क्या बच्चा थकान, थकावट दिखाता है

ए) बहुत बार

बी) आम तौर पर

घ) कभी नहीं

7. क्या बच्चा चिड़चिड़ापन, आक्रामकता दिखाता है

ए) बहुत बार

बी) आम तौर पर

घ) कभी नहीं

8. क्या बच्चा सुस्ती, निष्क्रियता दिखाता है

ए) बहुत बार

बी) आम तौर पर

घ) कभी नहीं

9. क्या बच्चा शर्मीलापन, अकड़न दिखाता है

ए) बहुत बार

बी) आम तौर पर