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Simulador según Moro M.I. Simulador según Peterson L.G.
Número 6 y número 6. Introducción
¡Ding-dong, ding-dong!
¡Escuchar! la campana suena.
¡Ve a clase rápidamente!
Hoy nos vamos de nuevo al país de las "Matemáticas". ¿Tienes todo tu equipo? ¿Has olvidado algo? Nuestros viejos amigos Clever Gnome y Little Fox van con nosotros. 
Para que nuestro viaje sea exitoso, debemos calcular el rumbo correcto. Para hacer esto, resolvamos ejemplos.
El viento entró por la ventana de nuestro salón de clases y borró los números de los ejemplos de la pizarra. Ayuda a restaurarlos.
Los números se perdieron. Ayúdalos a regresar a sus casas. ¿Qué números crees que faltan? ¿Quién vive en jaulas vacías?
Ejemplos para el número 6
Basándote en la siguiente imagen, escribe una historia que finalice con una pregunta.
¿Qué operación matemática crees que debería elegirse para responder a la pregunta planteada? ¿Por qué? Inventa una desigualdad.
Hoy vamos a visitar un número interesante. 
¿Por qué es interesante el número SEIS? ¿Echemos un vistazo?
El número SEIS parece la cerradura de una puerta.
Haga clic y la puerta se cerrará.
La bestia no da ningún miedo.
si el candado
La probóscide se levantará,
Entonces veremos aquí
No un candado, sino el número seis.
Los seis tristes 
Me miré en el espejo.
Luego se dio la vuelta
Se dio la vuelta como un nueve.
Y obtuvo un doble.
Como una gota de agua
Su hermana se parece a ella.
Sí, sólo una trenza hacia abajo.
La pequeña serpiente se acurrucó, tomó el sol, se estiró un poco, se dobló un poco y de repente se convirtió en la figura de un seis.
Mira, se parecen. 
Remojamos el grano.
Pronto brotó.
Tiene un brote.
¡Para él el grano es como el número seis!
Y diré como ejemplo:
El contador de agua tiene seis patas.
Y los escarabajos tienen seis patas
Abejas, moscas y polillas.
La manzana colgaba del árbol.
El gusano lo vio
subió y se comió el medio.
Y luego miró hacia afuera y guardó silencio.
Parecía el número seis.
pero no deberías comer la manzana.
Resolviendo problemas con el número 6.
Preparémonos para escribir el número SEIS.
Abriré mi cuaderno,
Y lo pondré en ángulo.
Yo, amigos, no os lo esconderé,
Estoy sosteniendo el bolígrafo correctamente.
Me sentaré derecho y no me agacharé.
Me pondré a trabajar.
Recordemos todos los números que conocemos. Muestra su lugar en la recta numérica.
Ocupar la casa.
¿Ves dónde está el número 6 en la recta numérica?
Todos los números a la izquierda del número 6 son menores y todos los números a la derecha del número 6 son mayores.
Para poder encontrar el camino de regreso, necesita resolver un acertijo. Ayudemoslo.
Negro, pero no un cuervo.
Con cuernos, pero no un toro.
Seis patas sin pezuñas.
Vuela y aúlla.
Si cae, cava la tierra.
Hemos recorrido todos los caminos y visitado el número SEIS. 
Es hora de volver a casa. Pero la dueña del país, la señora Arithmetic, puso una condición: es necesario resolver varios problemas. Entonces, decidamos.
Siete cerdos divertidos
Están parados en fila junto al comedero.
Los dos se fueron a la cama
¿Cuántos lechones quedan en el comedero?
Dos conejitos, cinco comiendo.
van juntos a jardín de infancia.
¿Quién puede contar más rápido?
¿Cuántos niños hay en el jardín de infantes?
La madre ardilla recogió seis nueces para sus cachorros.
Dos nueces para el anciano
Dos nueces para Junior.
Me dejé uno para mí.
Calcula rápidamente:
¿Cuántas nueces le quedan a mamá ardilla?
Bien hecho chicos, resolvimos todos los problemas.
y ayudaron al pequeño zorro,
y no se olvidaron del Gnomo.
¡Escuchar! La campana suena.
¡Así que la lección ha terminado!
Irina Sheikina
Resumen de la lección “Número 6”
Objetivo: Introduce la formación del número seis.
Tareas: Anime a los niños a contar hasta seis; Identificar formas geométricas familiares y determinar su número.
Integración de la educación regiones: desarrollo artístico y estético, desarrollo del habla, desarrollo cognitivo, desarrollo social y comunicativo, desarrollo físico.
Tipos de actividades infantiles: lúdico, educativo-investigativo, comunicativo.
Forma de conducta: viaje a Koshchei.
Técnicas metódicas: conversación, preguntas, momento sorpresa
Material: cubos azules y rojos; equipo números; dibujos formados por formas geométricas.
Mover clases: En cierto reino, en cierto estado, vivía Koschey el Inmortal. Un día secuestró a Vasilisa la Bella y la encarceló en una torre alta. Ivan Tsarevich fue a buscar a la novia, pidió ayuda a sus hermanos, pero tenían miedo.
Iván se entristeció. ¿Quién le ayudará a derrotar al inmortal Koshchei?
Chicos, ¿podemos ayudar a Iván?
Para liberar a Vasilisa, debes abrir la puerta al reino de Koshchei y, para ello, encontrar la cerradura invisible. Nos esperan pruebas difíciles.
¿Crees que podemos manejarlo? ¡Entonces vamos!
Y aquí está la primera tarea. Necesitamos determinar qué número falta.
El juego se está jugando. El maestro nombra cualquier número del 1 al 5. Por ejemplo: 1, 2, 4, 5 o 1, 5, 4, 2. Los niños dicen qué número falta.
Educador: Pasamos la primera prueba, y aquí está parte del castillo. Chicos, miren, este es el castillo de Koshchei. ¿Cómo podemos entrar allí? Y Koschey ya ha preparado una nueva prueba. Debemos construir dos torres. Los niños construirán una torre con ladrillos azules (hay 4 de estos ladrillos y las niñas con ladrillos rojos) (hay 5 de estos ladrillos).
Los niños colocan cubos uno encima del otro y obtienen torres.
Educador: ¿Cuántos pisos consiguieron los chicos? ¿Qué pasa con las chicas? ¿De quién es la torre más alta? ¿Cuantos pisos? ¿De quién es la torre más baja? ¿Cuantos pisos? ¿Cómo hacer para que haya el mismo número de pisos? (Los niños responden preguntas y construyen una torre azul de cinco pisos).
Ahora construiremos otro piso para la torre de ladrillo rojo. ¿Cuántos pisos hay? Hagamos los cálculos.
Los niños cuentan y la maestra les llama la atención sobre el número final 6.
Educador: ¿Qué torre es más alta ahora? ¿Cuantos pisos? ¿Qué torre es más baja? ¿Cuantos pisos? ¿Cómo asegurarse de que las torres tengan la misma altura? (Construye otro piso en la torre de ladrillo azul). ¿Cuantos pisos tiene cada torre? ¿Cómo conseguiste el número 6? (Respuestas de los niños)
Bien hecho, completaron esta tarea y encontraron otra parte del castillo.
Koschei se enojó y nos preparó una tarea muy difícil, pero no tememos las dificultades, ¿verdad? Y podemos hacer frente a esta tarea, ¿verdad?
Educador: Koschey colgó cuadros inusuales en las paredes del castillo. ¿Qué tienen de inusual? (Están formados por formas geométricas).
El profesor hace una pregunta.:
¿De qué formas geométricas se compone la imagen?
¿Cuántos triángulos hay en la imagen?
¿Cuantos cuadrados?
¿Cuántas vueltas?
Bien hecho muchachos, abrieron la cerradura y ayudaron a Ivan Tsarevich. La puerta está abierta. La torre se derrumbó. Vasilisa está libre.
Bueno, es hora de que vayamos al jardín de infancia. Nuestro viaje ha terminado.
Resumir lo que hicimos.
Literatura: L. N. Korotovskikh “Planes Apuntes de clase sobre el desarrollo representaciones matemáticas en niños preescolares"
Abstracto de Internet desarrollado de acuerdo con el programa "Escuela - 2000"
Publicaciones sobre el tema:
Resumen de la lección “Figuras geométricas. Cuente hasta 5. Número 5" Implementación de contenidos programáticos en áreas educativas: " Desarrollo cognitivo", "Desarrollo fisico", "Social-comunicativo",.
Resumen de una lección abierta sobre FEMP en el grupo preparatorio “Número y figura 9” Meta: Conocimiento del número 9, su composición, escritura del número 9. Objetivos: Educativos: desarrollar conocimientos sobre la composición del número, la capacidad de escribir el número.
Resumen de una lección abierta de matemáticas para niños en edad preescolar “Número y cifra 10” Abstracto clase abierta Tema: “Número y cifra 10” Objetivo de la lección: introducir la formación del número 10; aprender a contar hasta 10, correlacionar.
Resumen de la lección para niños del grupo preparatorio “Número 8. Número 8” Kutlukaeva E. Yu.Estudiante de cuarto año de ODO, Facultad de Pedagogía, rama Birsk de Bashkir Universidad Estatal, Birsk Ponomareva.
Resumen de la lección sobre FEMP en el grupo intermedio "Contar hasta cuatro, número y número 4" Tema: CONTAR HASTA CUATRO, NÚMERO Y DÍGITO 4. Propósito: 1) formarse una idea del número y el número 4, la capacidad de contar hasta cuatro y correlacionar el número.
Notas de la lección sobre FEMP en grupo medio Tema: “Contando hasta siete. Número y cifra 7" Finalidad: enseñar a los niños a contar hasta 7; Introduce el número.
Elena Redkina
"Número 6. Número 6." Resumen de una lección sobre el desarrollo de conceptos matemáticos elementales.
Tema de la lección: Número 6. Número 6.
Objetivos:
Introducción a la formación y composición del número 6 a partir de unidades;
Arreglando la imagen gráfica del número 6;
Consolidación del conteo ordinal hasta 6, la idea de que cada número siguiente es 1 más que el anterior; sobre los “vecinos” del número 6;
Consolidar la idea del significado de la suma como unión de conjuntos de objetos;
Desarrollo de operaciones mentales básicas, atención, memoria, análisis y síntesis espacial, gnosis visual, percepción táctil, coordinación en el sistema ojo-mano, imaginación; enriquecer el vocabulario matemático elemental, enseñar a leer correctamente la notación matemática como _ + _ = _
Materiales para la lección:
Demostración: imágenes de remolques de tren, animales: oso, liebre, erizo, zorro, lobo, ardilla; modelos de números del 1 al 6; imagen: una casa con una cerradura que se parece al número 6; “carta” de una ardilla, una bolsa “Maravillosa” con números texturizados del 1 al 5, tarjetas numéricas como 2+4=6.
Repartir: platos con diferente cantidad de elementos (1 bellota, 2 conos, 3 nueces, 4 bayas, 5 champiñones, huesos multicolores para trazar el número 6, una imagen del número 6 para cada niño.
Progreso de la lección:
I. Momento organizativo. Juego "Descubre el número al tacto".
El defectólogo invita a los niños a turnarse para meter la mano en la bolsa “Maravillosa” y al tacto, mediante el tacto activo, descubrir uno de los números:
En este juego sólo participan tus dedos, tus ojos descansan. Intente reconocer el número al tacto y asígnele el nombre correctamente.
A medida que los niños reconocen y nombran los números, los colocan en una fila en el tablero.
II. Parte principal. Trabajar con material de demostración. Juego "Locomotora".
Niños, hoy los habitantes del bosque tienen un día festivo: el Día del Bosque. Decidieron hacer un picnic en un claro del bosque. Pero sólo se puede llegar al claro en un tren mágico. En cada estación vive algún tipo de animal. Nuestro tren debe entregar a cada uno de ellos. Pero aquí está el problema: las estaciones no están ubicadas en orden. Ayudemos a los animales y organicemos los números: las estaciones en orden directo, de izquierda a derecha. (Un niño completa la tarea en el pizarrón. Luego, los niños se turnan para contar hacia adelante y hacia atrás hasta 5). En el tablero hay una fila de números del 1 al 5. Al comienzo de la cuenta atrás hay un tren, en cada una de las cinco “estaciones” hay imágenes de animales.
Entonces el tren sale. ¿A quién llevaremos en la primera estación? (Oso de peluche.)
¿En qué dirección debe moverse nuestro tren para llegar a la estación 2: hacia la izquierda o hacia la derecha? ¿Por qué?
¡Vamos! ¡Hemos llegado! ¿A quién llevaremos en la segunda estación? (Liebre.)
¿Qué pasa con los números cuando te mueves hacia la derecha? (Aumentan en 1. Se obtiene el siguiente número al contar).
El "viaje" continúa de "estación" en "estación" hasta el número 5. Los niños colocan animales en el tren, contando de 1. Así, se repiten los números ordinales del 1 al 5. El logopeda les recuerda a los niños que cada número siguiente es 1 más que el anterior.
Chicos, ¿cómo llegamos al claro del bosque? Allí, en la casa de la ardilla, se guardan todo tipo de delicias para un picnic. (Necesitamos pasar una estación más). ¿Qué número será? (Sexto.)
Mira: en la entrada de la casa de la ardilla hay un candado, y al lado hay una “letra”: “Este castillo es mágico, muestra el número de nuestra última parada. Si me dices cómo sacar el número 6 del número 5, la cerradura se abrirá”. ¡Ayudemos a los habitantes del bosque! (5+1=6). Niños, miren más de cerca: ¿a qué número se parece la cerradura? (Número 6.)
¡Bien hecho! ¡El castillo mágico se ha abierto!
III. Ejercicio físico.
Los niños recitan un poema e imitan el movimiento de un tren:
Locomotora de vapor, locomotora de vapor, nueva a estrenar, reluciente, llevaba los vagones,
Definitivamente real.
IV. Trabajando con folletos.
Cada uno de los niños tiene en sus mesas platos con golosinas para los animales.
Ahora todos los habitantes del bosque se han reunido en el claro del bosque para la Fiesta del Bosque. Todos están de enhorabuena: bayas, nueces, champiñones, conos. Cada uno de ustedes tratará a los animales. ¿Cuantos animales hay en total? (6.) ¿Cuántos artículos tienes en tus platos? (Los niños cuentan las golosinas, cada uno en su plato, y dicen por turno el número de artículos: 1 bellota, 2 conos, 3 nueces, 4 bayas, 5 champiñones).
¿Hay suficientes premios para todos los animales? (No.) ¿Qué hay que hacer para que haya suficientes bellotas, conos, nueces, bayas y champiñones para todos? (Agregar.) ¿Cuánto debo agregar? (Hasta seis).
Los niños se turnan para ir al tablero y sumar la cantidad requerida de objetos, dando un informe verbal de las acciones realizadas (yo tenía 3 nueces. Agregué 3 más y obtuve 6. 3+3=6. El niño muestra el correspondiente número de tarjeta.) ¿Qué significa el signo "+"? (Suma, combinando grupos de objetos).
V. Consolidar conocimientos sobre el número 6 y el número 6.
Mire la serie de números: "estaciones". ¿Cómo llegar de la “estación” 5 a la “estación” 6? (Debe dar un paso hacia la derecha; agregue 1).
¿Cómo cambian los números cuando se mueven a lo largo de una recta numérica hacia la derecha/izquierda? (A medida que se mueve hacia la derecha, los números aumentan y cuando se mueve hacia la izquierda, disminuyen).
Considere el número 6. ¿A qué le recuerda este número? ¿Cómo es ella?
Cerradura de la puerta:
Gancho en la parte superior
Debajo hay un círculo.
Luego se realizan ejercicios para consolidar la imagen gráfica del número 6. Primero, los niños trazan con el dedo el número 6. Luego repiten varias veces el movimiento de la mano en el aire. También se utiliza el ejercicio del juego "Artistas". Los movimientos necesarios para escribir el número 6 se realizan, respectivamente, con un pincel imaginario y se repiten varias veces.
* Disposición del número 6 a partir de piedras de colores basándose en una imagen gráfica visual.
VI. Trabajar en cuadernos.
Ejercicio de escritura del número 6 mediante puntos y de forma independiente. El defectólogo llama la atención de los niños sobre la posición correcta y el agarre del lápiz con la mano dominante.
VII. Resumen de la lección. Preguntas generales sobre el tema y contenido de la lección.(informe verbal de los niños sobre el trabajo realizado). Evaluación motivada de las actividades de los niños.
Tema: "Número y cifra 6"Presente a los niños el número y el número 6, enséñeles a contar hasta 6.
Continúe enseñando cómo obtener igualdad a partir de la desigualdad sumando un elemento a una cantidad menor.
Continúe aprendiendo a comparar números adyacentes hasta 6 según conjuntos específicos.
Corregir el conteo ordinal dentro de 6
Continúe enseñando a los niños a nombrar números adyacentes a un número determinado.
Mejorar la capacidad de navegar por el espacio circundante; moverse en una dirección determinada, cambiándola según una señal (adelante, atrás, izquierda, derecha).
Material visual
A) demostración-franelagrafo, 6 círculos rojos, 6 cuadrados azules, tarjetas con números del hasta 6, juguete.
B) dispensando-contar tarjetas con dos franjas, bandejas, 7 círculos rojos y 7 cuadrados azules para cada niño.
Organización, curso y metodología de la lección.
Invito a los niños a que dejen sus juguetes y vengan a mí, chicos, ahora tendrán una lección de matemáticas, hoy la enseñaré, siéntense en sus asientos.
1 parte.
Trabajar en material de demostración.
Preguntas para niños:
1) ¿Cuántos círculos? (5) (Pongo el número 5 enfrente)
2) ¿Cuántos cuadrados? (5) (Pongo el número 5 enfrente)
3) ¿Qué podemos decir de ellos? (hay 5 iguales, hay tantos círculos como cuadrados, hay tantos cuadrados como círculos).
agrego otro circulo
4) ¿Qué son más círculos o cuadrados? (círculos) (le pongo el número 6 enfrente)
Yo mismo cuento los círculos (uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, seis círculos en total, hago un gesto generalizador con la mano).
Mira como se ve el numero 6
^ Cerradura de puerta número 6
Gancho superior
A continuación se muestra un círculo.
Hay más círculos, hay 6, hay menos de 5 cuadrados, el número 6 es mayor que el número 5 y el número 5 es menor que el número 6.
Chicos, ¿qué se debe hacer para que el número de círculos y cuadrados sea igual, 6 cada uno? (deben agregar un cuadrado)
agrego un cuadrado
Pido a varios niños que cuenten individualmente (mientras cuento, sigo la formación correcta de las habilidades de conteo (uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, un total de seis círculos (cuadrados)).
¿Cuántos cuadrados hay? (6)
¿Cuántos círculos? (6) (Pongo el número 6 enfrente)
¿Qué podemos decir de ellos? (hay 6 iguales, hay tantos círculos como cuadrados y cuadrados tantos como círculos).
Parte 2.
Trabaja en folletos.
Chicos, tomen la tarjeta y pónganla frente a ustedes, muevan las bandejas para que sea más fácil trabajar y escuchen la tarea:
1) Cuente 5 círculos rojos y colóquelos en la tira superior de la tarjeta de conteo.
Chicos, no olviden que deben tomar las figuras geométricas con la mano derecha una por una y colocarlas en la tira superior de izquierda a derecha.
2) Ahora cuenta 5 cuadrados azules y colócalos en la tira inferior de la tarjeta de conteo.
Pido a varios niños que cuenten individualmente cuántos círculos y cuántos cuadrados (durante el conteo, sigo la formación correcta de las habilidades de conteo (uno, dos, tres, cuatro, cinco, cinco círculos (cuadrados) en total).
¿Qué podemos decir de ellos? (hay 5 iguales, hay tantos círculos como cuadrados, hay tantos cuadrados como círculos).
3)agrega otro círculo rojo
Ahora asegúrese de que haya el mismo número de círculos y cuadrados: 6 cada uno
Pregunto a varios niños qué hicieron para que los círculos fueran iguales a 6 cada uno.
3Parte.
Juego didáctico "Ponte en orden"
Hay tarjetas sobre la mesa con números del 1 al 6 en rojo y del 1 al 6 en azul, les pido a los niños que tomen las tarjetas y las alineen en dos columnas en orden, comenzando con el 1, la primera columna con números. rojo y el segundo con números azules, gana la columna que se construya más rápido.
4Parte.
Juego didáctico "Nombra a los vecinos"
Chicos, ahora nombraré el número, y el niño que tenga una tarjeta con este número nombrará a sus vecinos, es decir, los números al lado.
Por ejemplo: los vecinos del número cinco son el número 4 y el número 6.
5Parte.
Juego didáctico "Dónde buscar"
Chicos, ahora el que llamo (el conductor) cerrará los ojos y esconderé el juguete, luego el conductor abrirá los ojos y lo dirigiremos a
Palabras de juguete: adelante, atrás, derecha, izquierda. Pero primero, repitamos con ustedes dónde está la derecha, dónde está la izquierda, dónde está el frente, dónde está la espalda. Todos párense cerca de sus sillas, escúchenme con atención y completen. las tareas:
Da un paso adelante
Da un paso atrás
Da un paso a la izquierda
Da un paso hacia la derecha (repite varias veces)
^ resumiendo
Chicos, ¿qué hicimos hoy en clase?
¿Qué número y cifra nos encontramos hoy?
¿Qué juegos jugaste?
Chicos, todos ustedes participaron activamente en la clase de hoy, escucharon atentamente, nuestra lección ha llegado a su fin, pueden ir a jugar.
" Cuervo"
Contenido del programa
Continúe enseñando la construcción con papel: doble una hoja de papel cuadrada en diagonal, haciendo coincidir las esquinas; pegue las partes a la forma principal.
Fortalecer las habilidades de doblar papel con cuidado.
Continuar mejorando la capacidad de los niños para examinar el trabajo y disfrutar de los resultados obtenidos.
Desarrolla la capacidad de organizar tu lugar de trabajo y preparar todo lo necesario para las clases.
Material y equipo:
Papel de colores, pegamento, pinceles para pegamento, servilletas, mantel, tijeras, lápiz.
^ Progreso de la lección:
Chicos, ¿qué época del año es ahora? (Otoño)
En otoño, muchas aves vuelan hacia el Sur, pero también hay aves invernantes: cuervo, paloma, gorrión...
Hoy haremos pollitos de cuervo con papel.
Para ello coge una hoja de papel cuadrada, nuestros cuervos quedarán fabulosos, así que puedes coger papel de cualquier color.
Luego doblamos esta hoja de papel en diagonal, doblamos el triángulo resultante por la mitad, alineando las esquinas y los lados entre sí.
Luego desdoblamos nuestro cuadrado y doblamos todas las esquinas hacia el centro. Giramos el cuadrado resultante con las esquinas dobladas hacia abajo y también doblamos todas las esquinas hacia el centro. Y nuevamente le damos la vuelta al cuadrado para que las esquinas recién dobladas queden en el abajo Ahora doblamos el cuadrado en diagonal, lo tomamos con dos dedos por los bordes y levantamos el pico.
Ya tenemos nuestro cuervo, sólo queda hacerle la cara: recortar los ojos del papel y dibujarle la nariz.
Durante la lección, si es necesario, ayudo a los niños, les sugiero cómo doblar el papel correctamente y les recuerdo que es mejor planchar las líneas de plegado.
Al final de la lección, resumo los resultados y pregunto a los niños qué trabajos les gustan más y qué es exactamente lo que les gusta de ellos.
Profesora-defectóloga: Shabunina E.A.
Objetivos:
1. Introducir a los niños en la formación del número 6 y el número 6;
2. Aprenda a distinguir el número 6 entre otros números;
Fortalecer la comprensión de los niños sobre las partes del día, las estaciones y los meses de otoño;
4. Fortalecer la capacidad de establecer conexiones entre el nombre del día de la semana y su número de serie;
5. Desarrollar la capacidad de navegar por el plano de una hoja;
6. Desarrollar la motricidad fina, el pensamiento lógico, la percepción visual;
7. Fomentar un sentido de colectivismo.
1. Momento organizativo:
Chicos, hoy los invito a jugar el juego "Visitando Smeshariki".
¿Quieres jugar? Para visitarlos, es necesario estudiar el mapa y seguirlo estrictamente”.
2. parte principal
D/I “Recoger una imagen”- Orientación en el espacio.
Y aquí está el mapa. Estudiémoslo. Mírala. Aquí se muestran números y flechas. ¿Qué quieren decir? Las flechas indican la dirección en la que debe ir. ¿Desde qué número comenzaremos nuestro movimiento? Del número 1. ¿Dónde se encuentra este número? En la esquina inferior derecha. ¿A dónde deberíamos ir ahora? Al número 2. ¿Dónde está ubicado? En la esquina superior derecha. ¿A dónde deberíamos ir ahora? Al número 3. ¿Dónde está ubicado? En la esquina izquierda derecha. ¿Dónde está el número 4? En la esquina inferior izquierda. ¿Dónde está el número 5? En el centro.
Bueno, ¿comencemos nuestro movimiento? ¿De qué número? Del número 1. Vamos a ello. Para saber a quién vinimos a visitar, debemos recopilar una imagen recortada. Recógelo. Chicos, ¿quién es este? Bien,¡Nyusha! A Nyusha le encantan las bayas y quiere obsequiarte con ellas.
¿Qué baya te invita Nyusha? Serbal. Nyusha nos da una canasta con bayas de serbal. Llevémonos la cesta por si la volvemos a necesitar.
Mira el mapa
Determina el siguiente dígito después del 1.
¿Cual es este numero? 2. Acerquémonos a ella. ¿Quién nos recibe aquí? Erizo Smesharik. Para recibir un regalo de él, debes completar su tarea.
3. D/I “Se sentará...”- Orientación temporal:
El que llama...
¿Qué época del año es ahora?
Todas las temporadas.
¿Qué mes es?
Todos los meses de otoño.
¿Qué día de la semana es hoy?
¿Qué parte del día es ahora?
- Todas las partes del día.
4. Comunicación de material nuevo.
Presentando el número y el número 6
Miren todos el tablero. Escuche el enigma sobre el erizo.
El erizo caminó por el bosque, caminó
Encontré champiñones para el almuerzo.
5 debajo del abedul, 1 cerca del álamo temblón.
¿Cuántos habrá en una canasta de mimbre?
Ahora coloque 5 champiñones en sus tiras debajo del abedul y 1 cerca del álamo temblón. ¿Dónde hay más setas, debajo del abedul o debajo del álamo temblón? ¿Por qué? Coloque un número cerca de los árboles que corresponda a los números. ¿Qué número pusiste cerca del abedul, cerca del álamo temblón? ¿Cuántos? 6. ¿Cómo obtuviste el número 6? Se agregó 1 a 5. Correcto.
Y aquí está el número que representa el número 6. Mírenlo. Cerradura de puerta número 6. Hay un gancho arriba y un círculo abajo.
Tome una hoja de números. Encierra en un círculo todos los números 6. Bien hecho. Completamos las tareas del Erizo y recibimos un regalo. ¿Qué es esto? Hongos. Pongamos las setas en una cesta y llevémoslas con nosotros.
5. Juegos. Ex. "Diseñar a lo largo del contorno" -Desarrollo de la motricidad fina:
¿A dónde deberíamos ir ahora? Al número 3. Vayamos a ello. ¿Quién nos espera bajo esta figura? Krosh. Krosh nos ofrece la siguiente tarea. Coloca el número 6 con nueces en la hoja. ¡Bien hecho! ¿Qué figura publicaste? ¿Qué nos tiene preparado Krosh? Nueces.
6. D/I “Semana en Vivo” -Asignación de días de la semana:
Vamonos. ¿Quién nos espera en el número 4? Barash. Barash nos ofrece tarjetas con diagramas. ¿Qué quieren decir? Días de la semana. Elige una tarjeta y nombra el día de la semana que encontraste.
- Lunes - primer día de la semana
Martes - segundo día de la semana, etc.
Cuando escuches la música, debes correr disperso, tan pronto como la música se desvanezca, debes alinearte en orden. ¡Bien hecho! Completamos la tarea de Barash, él nos da un regalo: conos de cedro.
7. D/I “Cuadrados lógicos” -Desarrollo del pensamiento lógico:
¿Quién nos espera en el número 5? Smesharik Losyash. Losyash nos invita a adivinar el acertijo.
Losyash decidió ir de visita. En una casa visitó sólo a un amigo. ¿A quién visita Losyash? Así es, ¡bien hecho! Losyash nos preparó un regalo: una baya, un arándano.
8. Resumen de la lección: Bien hecho muchachos. Visitamos Smeshariki y recibimos muchos regalos de ellos. ¿Cómo llamar todo esto en una palabra? Regalos del bosque. ¡Bien! ¿Disfrutaste el juego de hoy? ¿Que es lo que mas te gusta? ¿Qué te resultó más difícil de hacer? ¿Quién crees que hizo el mejor trabajo hoy? ¿Por qué?
