Uno de los más medios eficaces El desarrollo y la educación de un niño en la edad preescolar temprana es el teatro y los juegos teatrales, porque el juego es la actividad principal de los niños en edad preescolar, y el teatro es uno de los problemas más democráticos de la pedagogía y la psicología relacionados con la educación artística y moral, el desarrollo de las cualidades comunicativas personales, el desarrollo del habla, la imaginación, la fantasía, la iniciativa, etc.

Descargar:

Avance:

institución educativa preescolar autónoma municipal

jardín de infancia n.º 90 de la ciudad de Kaliningrado

PROYECTO

en términos cognitivos desarrollo del habla niños

"Cuentos favoritos"

para niños de 4 a 5 años

desarrollado:

profesores Kozlova O.V.

Kirik E.V.

Kaliningrado 2013

Tipo de proyecto: orientado a la práctica.

Sujeto : "Cuentos de hadas infantiles favoritos".

Duración del proyecto: Marzo mayo

Participantes del proyecto: niños del grupo medio (4-5 años), profesores y padres.

En la pedagogía preescolar moderna se destacan las tareas de humanizar el proceso de educación y formación, proteger y fortalecer la salud física y mental de los niños y su pleno desarrollo. Resolver estos problemas es imposible sin crear un entorno moderno de desarrollo de asignaturas. Una de nuestras tareas es crear un entorno de desarrollo diverso para cada niño con el fin de crearle la oportunidad de expresarse.

Memorizar líneas poéticas amplía los horizontes, enseña la percepción de la poesía y mejora discurso oral, contribuye a la formación del nivel general de la cultura humana. Pero lo más importante es que memorizar poesía ayuda a desarrollar la memoria.

Los niños modernos aprenden poca poesía; rara vez se encuentra un niño que sepa mucha poesía. Luego los profesores y los padres se quejan de que los niños tienen mala memoria.
A la edad de 5 años, los niños ya pueden aprender de 3 a 4 cuartetas. EN jardín de infancia Normalmente, durante las vacaciones, se les pide que memoricen algunas líneas, pero no todos los niños saben recitar poemas de memoria frente a una multitud de personas. Por ello, es necesario trabajar con los niños en un ambiente familiar y confortable para ellos: en grupo y en casa.
EN infancia Memorizar poesía de memoria es un importante momento educativo y didáctico. El programa de jardín de infantes incluye memorizar poesía; una pieza por mes. En este proyecto, el volumen de memorización aumenta significativamente, pero teniendo en cuenta características de edad niños.

Los poemas despiertan interés y se recuerdan rápidamente. Memorizar poesía de memoria es La mejor manera Desarrollar la memoria y, en consecuencia, la capacidad del niño para aprender en general. Y cuando los niños en edad preescolar tienen una buena reserva de lo que han aprendido de memoria, en la escuela es mucho más fácil memorizar no sólo poemas extensos, sino también diversas reglas y fórmulas.

Meta y objetivos del proyecto:

Introducción a la práctica de diversas formas y métodos de trabajo con obras literarias que contribuyan a familiarizar a los niños con libros para el desarrollo de la actividad cognitiva, creativa y emocional de los niños;

1. Revelar el conocimiento de los cuentos de hadas infantiles a través de diferentes tipos juegos;

2. Involucrar a los padres en la creatividad conjunta como parte de la “Semana del Libro”;

3. Cultivar el deseo de comunicación constante con el libro y de cuidarlo.

4. Desarrollar Habilidades creativas, muestre en dibujos escenas sencillas de cuentos de hadas infantiles familiares y favoritos.

5 . Desarrollar un interés por la ficción.

6. Enseñar a los niños diferentes tipos de memorización

7. Introduce a los niños a los poemas de escritores rusos y extranjeros.
8. Crear un entorno de desarrollo favorable para aprender poemas de memoria.
9. Desarrollar la memoria, la atención, el pensamiento, la imaginación creativa y el habla en niños en edad preescolar.
10. Desarrollar la capacidad de escuchar y comprender lo que se escucha, aprender poemas y comprender lo aprendido, recitar poemas de memoria y comprender lo que se cuenta

Métodos y formas de trabajo:

Conversaciones

Lectura ficción

mirando ilustraciones

juegos didácticos

Juegos al aire libre

Talleres creativos (dibujando tus personajes favoritos a partir de obras)

1. Trabajo preliminar con niños.:

Diseño temático de una sala de grupo.

- adición de rincones (rincón de libros, rincón social y moral, rincón medioambiental, rincón de creatividad, desarrollo mental, rincón de teatro) con nuevos materiales (libros y juegos de mesa).

Dibujando junto con los padres los personajes de tus cuentos de hadas favoritos,

Leer cuentos de hadas, cuentos y poemas de niños: elegir poemas y preparar lecturas expresivas para la memorización.

Selección de material ilustrativo para presentar a los niños a los artistas cuyas obras aparecen en los libros.

Selección de retratos de poetas y escritores.

Se creó un ambiente de desarrollo en el grupo. Se han organizado exposiciones de libros sobre los siguientes temas: “Libros inteligentes”, “Libros pequeños”, “ Cuentos de hadas", "Mi libro favorito", se ha elaborado un plan de actividades a largo plazo para actividades educativas continuas; Se mantuvo una conversación sobre las próximas vacaciones.

A los niños y a los padres se les asignaron tareas:

Dibuja tus personajes favoritos

Colecciona libros en casa y de amigos que requieran reparaciones.

Atributos e inventario:

Retratos de escritores infantiles,

Retratos de escritores - narradores,

Imágenes recortables, rompecabezas "Mis cuentos de hadas favoritos",

Cartulinas de colores, papeles de colores, papel corrugado, papel autoadhesivo, tijeras, pegamento,

Ilustraciones con héroes de tus cuentos de hadas, cuentos y poemas favoritos.

1. Escenario principal.

Implementacion de proyecto

Para facilitar la implementación del proyecto, planificación del trabajo, control y autocontrol, análisis y reflexión, todo el material para la memorización se dividió en “bloques”. Los poemas en “bloques” se seleccionan por tema, orientación semántica o son poemas del mismo autor.

De un poema de gran contenido, solo se toma para memorizar un extracto, teniendo en cuenta las características de edad de los niños.
Hay otra opción. Cuando se crea un “corte poético” (principio, final, desarrollo) a partir de un poema. “Cortar” no distorsiona la carga semántica ni el trasfondo emocional del poema. Así, el poema está adaptado para aprenderse de memoria.
Los poemas del proyecto no fueron elegidos por casualidad, son poemas "brillantes", "comprensibles" con las características características del héroe.

Plan de largo plazo

Tema del bloque 1	Creatividad de K. I. Chukovsky
Tareas	Introducir a los niños a las obras de Chukovsky. aibolit cucaracha Teléfono Moidodyr Exposición de libros
Entorno de desarrollo	Exposición de objetos de los poemas de Chukovsky.
	mirando ilustraciones Ver una exposición de objetos.
Actividad cooperativa	Dramatización de poemas. “collage poético” - trabajo creativo
Responsable	Educador
trabajando con los padres
Tema 2 bloques	Creatividad S.Ya. marsak
Tareas	Introducir a los niños a las obras de Marshak y sus traducciones. Leer extractos de obras literarias: "Guantes" "Barco" "Niños en una jaula" "Equipaje" "Está tan distraído" Realizar un trabajo preliminar de vocabulario. Promover el aprendizaje de memoria Reforzar el material aprendido.
Entorno de desarrollo	Exposición de libros Leer poesía por rol, dramatizar poesía. Exposición de objetos de los poemas de Marshak.
Actividades independientes de los niños.	Memorizar y repetir poemas para uno mismo, para los demás y para los padres.
Actividad cooperativa	“Minutos poéticos” - todos los días Dramatización de poemas. Obra creativa “Barco” - esculpida en masa Concurso de dibujo basado en la obra de Marshak.
Responsable	Educador
trabajando con los padres	Memo para padres “Me lo sé de memoria”
Tema 3 bloques	Obras de poetas rusos.
Tareas	Introducir a los niños en la creatividad. A. Usacheva E. Uspensky M. Pliatskovsky Introduzca extractos de obras literarias: "Papóvoz" "Devastación" "Sonrisa" Realizar un trabajo preliminar de vocabulario. Promover el aprendizaje de memoria Reforzar el material aprendido.
Entorno de desarrollo	Exposición de libros Leer poesía por rol, dramatizar poesía. Viendo la caricatura "Pequeño mapache"
Actividades independientes de los niños.	Mirando ilustraciones de poemas. Ver una exposición de libros y objetos. Memorizar y repetir poemas para uno mismo, para los demás y para los padres.
Actividad cooperativa	“momentos poéticos” - todos los días Dramatización de poemas. Trabajo creativo “Concurso de collages”
Responsable	Educador
trabajando con los padres	Memo para padres
Tema 4 bloques	Folklore
	Cuentos populares rusos, canciones, rimas infantiles, rimas para contar, trabalenguas
Tareas	Introducir a los niños en la creatividad del pueblo ruso. Realizar un trabajo preliminar de vocabulario. Promover el aprendizaje de memoria Reforzar el material aprendido.
Actividades independientes de los niños.	Conversación sobre la forma de vida de una persona rusa, menaje del hogar, ocio. Mirando ilustraciones de trajes típicos rusos.
Actividad cooperativa	Mirando ilustraciones de la vida del pueblo ruso. Ver una exposición de libros y objetos. Memorizar y repetir poemas para sí mismo, para los demás y para sus padres.

Actividades con padres:

1. Dibujar tus personajes literarios favoritos.

2. Conversación individual, “¿Qué libros leen en casa?”

3. Exposición de libros caseros favoritos.

4. Reposición de la biblioteca del grupo.

5. Información impresa para padres:

“Cómo enseñar a un niño a amar los libros”, “Cómo enseñar a leer a un niño”,

"12 Consejos útiles padres y maestros experimentados sobre cómo lograr que los niños se interesen en los libros”,

1. La etapa final.

1.Organización de una exposición de obras infantiles creativas a partir de las obras leídas.

3. Puesta en escena del cuento de hadas “Teremok”.

4.Reposición del rincón de padres por otros nuevos. manuales metodológicos y recomendaciones para los padres.

5. Trabajo creativo conjunto en casa "Nos encantan los cuentos de hadas".

Resultado del proyecto:

1. Como resultado del proyecto, los niños conocieron el trabajo de los escritores infantiles.

2. Los niños aprendieron a reconocer escritores y poetas en reproducciones y fotografías.

3. Los niños conocieron a los ilustradores de un libro infantil.

4. Se organizaron exposiciones temáticas para niños.

5. Los niños aprendieron a reparar libros.

6. Los niños crearon obras creativas a partir de las obras que leyeron.

7. Los niños vieron representaciones basadas en las obras que habían leído, realizadas por actores profesionales.

8. Los padres de los alumnos conocieron información sobre cómo fomentar el amor por la lectura.

Tabla de contenido:

Relevancia del proyecto 2

Meta y objetivos del proyecto 3.

Resultados esperados 4

Etapas de implementación del proyecto 5

Resultados del proyecto. Conclusión 6

Literatura 8

Apéndice 1 (reportaje fotográfico)

Apéndice 2 (textos de las consultas)

Relevancia del proyecto .

La principal actividad de los niños en edad preescolar es el juego. La actividad creativa de un niño se manifiesta principalmente en el juego. El juego que se desarrolla en grupo proporciona una condición extremadamente favorable para el desarrollo del lenguaje. El juego desarrolla el lenguaje y el lenguaje organiza el juego. Mientras juega, el niño aprende, y ningún aprendizaje es posible sin la ayuda del maestro principal: el lenguaje.

Se sabe que en la edad preescolar la adquisición de nuevos conocimientos en los juegos tiene mucho más éxito que en las clases educativas. Una tarea de aprendizaje planteada en forma de juego tiene la ventaja de que en una situación de juego el niño comprende la necesidad misma de adquirir conocimientos y métodos de acción. Un niño, cautivado por el atractivo concepto de un nuevo juego, no parece darse cuenta de que está aprendiendo, aunque al mismo tiempo encuentra constantemente dificultades que exigen una reestructuración de sus ideas y de su actividad cognitiva.

El juego no es sólo entretenimiento, es el trabajo creativo e inspirado de un niño, su vida. Durante el juego, el niño aprende no sólo el mundo, pero también a sí mismo, su lugar en este mundo, acumula conocimientos, domina el idioma, se comunica.

La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y el posterior aprendizaje exitoso en la escuela.

En las condiciones modernas, la tarea principal. educación preescolar es la preparación para la escuela. Los niños que no recibieron un desarrollo adecuado del habla en la edad preescolar tienen grandes dificultades para ponerse al día; en el futuro, esta brecha en el desarrollo afecta su desarrollo posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y el posterior aprendizaje exitoso en la escuela.

Los niños en edad preescolar disfrutan escuchando poemas, cantando canciones, adivinando acertijos, mirando ilustraciones de libros, admirando obras de arte originales y muy a menudo haciendo preguntas: ¿cómo?, ¿por qué?, ¿puedo hacerlo? Y no es ningún secreto que hoy en día cada vez más niños tienen problemas del habla. ¿Por qué no combinar el deseo del niño de intentar inventar algo por sí mismo y hacer algo con los deseos de los adultos? Enseñarle a hablar de manera hermosa y competente. Y es por eso que la tarea de desarrollar el habla de los niños y el desarrollo de sus habilidades comunicativas es tan relevante hoy en día.

El proyecto presenta los siguientes tipos de actividades de juego:

juegos didácticos,

Juegos al aire libre,

juegos teatrales

Juegos de rol basados ​​en historias.

Problema :

Nivel activo bajo vocabulario niños.

Causas:

1. Nivel de uso insuficientemente alto de diversas formas de trabajo con niños para ampliar su vocabulario activo.

2.Falta de interés de los padres en la iniciativa de sus hijos de participar en la creación de palabras.

Hipótesis:

Como resultado del trabajo, el vocabulario de los niños aumentará, su habla se enriquecerá, mejorará su expresividad, los niños aprenderán a componer poemas cortos, componer cuentos e inventar cuentos de hadas.

El propósito y objetivos del proyecto.

Objetivo del proyecto : desarrollar el habla de los niños, enriquecer el vocabulario mediante actividades lúdicas; PAGaumentar el vocabulario activo de los niños estimulando y desarrollando las habilidades creativas de escritura y habla de los niños en edad preescolar.

Objetivos del proyecto :

Crear condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio;

Formación de la estructura gramatical del habla;

Ampliación de vocabulario;

Desarrollo de un discurso coherente;

Desarrollar el vocabulario activo de los niños;

Desarrollar la capacidad de los niños para inventar narrativas, palabras que riman, formaciones de palabras, seleccionar sinónimos, antónimos y homónimos;

Apoyar la iniciativa del habla de los niños y la creatividad en la comunicación.

Tipo de proyecto: creativo, grupo.

Duración del proyecto: medio plazo (enero – febrero)

Participantes del proyecto: estudiantes del grupo medio, maestros, padres.

Soporte de recursos del proyecto: computadora portátil, impresora, fichas de juegos de habla, juguetes, pinturas, pinceles, cuentos de hadas, poemas, ilustraciones para cuentos de hadas, CD con dibujos animados, CD con grabaciones de canciones infantiles.

Idea del proyecto: Todas las actividades y juegos del proyecto "Es divertido jugar juntos" están interconectados y fomentan la inclusión en otras actividades, tanto independientes como colectivas, para que el maestro, los niños y los padres conserven un poco de alegría, carga emocional y, lo más importante, Deseo de seguir trabajando en la implementación de este proyecto.

Resultados previstos:

Alto nivel de vocabulario activo de los niños.

Se utilizan varias formas de trabajar con niños para ampliar su vocabulario activo.

Los padres aumentarán su nivel de conocimiento sobre el desarrollo del habla y las habilidades creativas de los niños.

Etapas de implementación del proyecto.

1 . Preliminar :

Proponer una hipótesis;

Definir las metas y objetivos del proyecto;

Estudiar la literatura necesaria;

Selección de literatura metodológica;

Desarrollo de un plan temático para la implementación del proyecto;

Diagnóstico de niños.

2 . Básico .

Incluir a cada niño en actividades lúdicas para lograr nivel alto conocimientos, habilidades y habilidades.

Creación de un fichero de juegos para el desarrollo del vocabulario de los niños.

Consulta a padres “Realización de juegos caseros para desarrollar el habla de los niños”.

Consulta para padres “Lea y redacte junto con su hijo. Juegos de palabras y ejercicios."

Creación de un álbum junto con los padres “Nuestros hijos hablan”.

Creación del álbum " Hermosas palabras»

Creando el ABC - libro para colorear "Héroes de los cuentos de hadas"

Varios juegos didácticos y al aire libre, teatrales.

y juegos de rol y trama:

Juegos didácticos: “Averigua por descripción”, “Encuentra el mismo”, “Averigua por voz”, “Dividir en grupos”, “¿En qué época del año?”, “Qué falta”, “¿Quién vive en la casa?”, “ Lo que es extra”, “Bueno, malo”, “Cuentos de hadas favoritos”, “De quién es el bebé”.

Juegos al aire libre: “Por el oso en el bosque”, “Trampas”, “En un camino llano”, “Mi alegre bola que suena”, “Los gorriones y el gato”, “Los pájaros en los nidos”, “Serso”, “El mar está preocupado” , “Gansos y cisnes”, “Tíralo y atrápalo”, “El farol del ciego”, “Encuentra tu lugar”, “Aviones”, “El conejito blanco está sentado”, “Perro peludo” y otros.

Juegos teatrales: juegos – dramatizaciones de los cuentos de hadas “Nabo”, “La casa del gato”, “Espiguilla”, “Teremok”, “Kolobok”

Juegos de rol de trama: “Peluquería”, “Tienda”, “Constructores”, “Hospital”, “Oficina de Correos”, “Marineros”, “Familia”, “Aibolit”, “Chóferes”, “Salón de belleza”, “Juguetería” y otros.

3.final .

Un periodo de reflexión sobre los propios resultados. Diagnóstico de niños. Presentación del proyecto.

Estructura del proyecto

La implementación de este proyecto se lleva a cabo a través de una serie de juegos con los niños, creando las condiciones para las actividades lúdicas de los niños en el grupo y en el sitio.

La implementación del proyecto implica varios tipos de juegos con niños: se trata de una serie de juegos didácticos con juguetes y objetos, verbales, de mesa e impresos. El sistema de trabajo incluye juegos al aire libre. También se incluyen juegos teatrales, los niños escuchan cuentos de hadas y los dramatizan. Se dedica un lugar importante a los juegos de rol.

Resultados del proyecto. Conclusión.

El método de proyectos ha demostrado ser muy eficaz y relevante en la actualidad. Le brinda al niño la oportunidad de experimentar, sistematizar los conocimientos adquiridos, desarrollar habilidades creativas y comunicativas que le permitirán adaptarse aún más a la educación escolar, que es uno de los principales objetivos de los estándares de educación general del estado federal.

Resultados:

Así podemos sacar conclusiones:

En el juego, el niño aprende a comunicarse plenamente con sus compañeros.

Aprende a seguir las reglas del juego.

En el juego, todos los procesos mentales se desarrollan intensamente, se forman los primeros sentimientos morales.

En el juego surgen nuevos tipos de actividades productivas.

El juego implica un desarrollo intensivo del habla.

En el juego se forman nuevos motivos y necesidades.

Así, como resultado colaboración en un proyecto para los niños y sus padresformadocompetencias clave:

Capacidad para navegar nuevas situaciones no estándar;

Capacidad para pensar en métodos de acción y encontrar nuevas formas de resolver problemas;

Capacidad para hacer preguntas;

Capacidad para interactuar en sistemas “niño-niño” y “niño-adulto”.

Capacidad para obtener la información necesaria en la comunicación;

Capacidad para dialogar con adultos y compañeros;

El juego ocupa un lugar especial en la vida de un niño en edad preescolar. Los juegos se utilizan en clases, en tiempo libre Los niños juegan con entusiasmo a los juegos que han inventado.

Literatura:

Gerbová V.V. Desarrollo del habla en el jardín de infantes. Grupo medio. – M.: Mozaika-Sintez, 2014.

Zhurova L.E. Preparación para la alfabetización de niños de 4 a 5 años.

Individualización de la educación: el buen comienzo. Manual educativo y metodológico para empleados de instituciones de educación preescolar./ Ed. L.V. Svirskaya.- M.: Obruch, 2011.

Clases integrales según el programa “Desde el nacimiento hasta la escuela”. Grupo medio./ Ed. NO. Veraksy, T.S. Komarova, MA. Vasilyeva.- Volgogrado: profesora, 2012.

Programa básico “Desde el nacimiento hasta la escuela”. Ed.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Planificación a largo plazo del proceso educativo según el programa “Desde el nacimiento hasta la escuela”: grupo medio / Ed. NO. Veraksy, T.S. Komarova, MA. Vasilyeva.- Volgogrado: profesora, 2012.

Actividades de desarrollo con niños de 4 a 5 años./ Ed. LA. Paramonova.

Commonwealth: programa de interacción entre la familia y el jardín de infancia. / Ed. NEVADA. Miklyaeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SYNEZ, 2011.

Relevancia del proyecto:

Los niños en edad preescolar disfrutan escuchando poemas, cantando canciones, adivinando acertijos, mirando ilustraciones de libros, admirando obras de arte originales y muy a menudo haciendo preguntas: ¿cómo?, ¿por qué?, ¿puedo hacerlo? Y no es ningún secreto que hoy en día cada vez más niños tienen problemas del habla. ¿Por qué no combinar el deseo del niño de intentar inventar algo por sí mismo y hacer algo con los deseos de los adultos? Enseñarle a hablar de manera hermosa y competente. Y es por eso que la tarea de desarrollar el habla de los niños y el desarrollo de sus habilidades comunicativas es tan relevante hoy en día.

Problema:

Bajo nivel de vocabulario activo en los niños.

Causas:

1. El nivel de utilización de diversas formas de trabajo con niños para ampliar su vocabulario activo es insuficiente.
2. Falta de interés de los padres en la iniciativa de los niños de participar en la creación de palabras.

Hipótesis:

Como resultado del trabajo, el vocabulario de los niños aumentará, su habla se enriquecerá, mejorará su expresividad, los niños aprenderán a componer poemas cortos, componer cuentos e inventar cuentos de hadas.

Objetivo del proyecto:

Aumentar el vocabulario activo de los niños estimulando y desarrollando las habilidades creativas de escritura y habla de los niños en edad preescolar.

Objetivos del proyecto:

• Desarrollar el vocabulario activo de los niños.
• Desarrollar la capacidad de los niños para inventar narrativas, palabras que riman, formaciones de palabras, seleccionar sinónimos, antónimos y homónimos.
• Apoyar la iniciativa del habla de los niños y la creatividad en la comunicación.

Tipo de proyecto: creativo, grupal.

Duración del proyecto: medio plazo (Enero febrero)

Participantes del proyecto: estudiantes de secundaria, docentes, padres.

Recursos del proyecto: computadora portátil, impresora, fichas de juegos de habla, juguetes, pinturas, pinceles, papel Whatman, cuentos de hadas, poemas, ilustraciones para cuentos de hadas, CD con dibujos animados, CD con grabaciones de canciones infantiles.

Idea del proyecto:

Todas las actividades y juegos del proyecto. "Pequeños soñadores" están interconectados, fomentan la inclusión en otro tipo de actividades, tanto independientes como colectivas, para que el docente, los niños y los padres conserven un poco de alegría, una carga emocional y, lo más importante, las ganas de seguir trabajando en la implementación de este proyecto. .

Resultados previstos:

• El vocabulario activo fue del 70% en un nivel alto.
• Se utilizan varias formas de trabajar con niños para ampliar su vocabulario activo.
• Los padres han aumentado su nivel de conocimientos sobre el desarrollo del habla y las habilidades creativas de los niños.

Resultados:

1. Creación de un fichero de juegos para el desarrollo del vocabulario de los niños.
2. consulta para padres "Juegos de habla en casa" .
3. consulta para padres “Leemos y componemos junto con el niño. Juegos de palabras y ejercicios" .
4. Crear un álbum junto con los padres. "Nuestros hijos hablan" .
5. Creando un álbum "Hermosas palabras" .
6. Periódicos murales "Somos soñadores" , "Composiciones" , "Nuestro jardín de infancia" .

Presentación del proyecto:

Exposición de periódicos murales y álbumes sobre la creatividad palabra infantil.

Etapas de implementación del proyecto:

Criterios de resultado:

1. Disponibilidad
2. Estética.
3. Movilidad.
4. Contenido.

Competencias clave:

• Capacidad para navegar nuevas situaciones no estándar.
• Capacidad para pensar en cursos de acción y encontrar nuevas formas de resolver problemas.
• Capacidad para hacer preguntas
• Capacidad para interactuar en sistemas. "niño-niño" , "niño adulto" .
• Capacidad para obtener la información necesaria en la comunicación.
• Capacidad para comunicarse con adultos y compañeros.

Literatura:

1. Streltsova L.E. "Literatura y Fantasía"
2. Pedagogía preescolar No. 7/2012 página 19.
3. Lombina T.N. Mochila con acertijos: un buen libro sobre el desarrollo del habla. Rostov del Don 2006
4. Miklyaeva N.V. Desarrollo de la capacidad del lenguaje en niños de 3 a 7 años M. 2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tecnología para el desarrollo de un habla coherente en niños en edad preescolar. Uliánovsk 2005
6. Fesyukova L. B. Educación con un cuento de hadas M.2000
7. Alyabyeva E.A. Ejercicios poéticos para el desarrollo del habla en niños de 4 a 7 años. mayo 2011
8. Belousova L.E. Historias asombrosas. SP "Infancia - prensa" . 2003
9. Meremianina O.R. Desarrollo de habilidades sociales en niños de 4 a 7 años Volgogrado 2011

Tamaño: píxeles

Empezar a mostrar desde la página:

Transcripción

1 PROYECTO MBDOU "KINDERGARTEN "ROMASHKA" SOBRE EL DESARROLLO DEL HABLA DE LOS NIÑOS DEL GRUPO SECUNDARIO EN ACTIVIDADES DE JUEGO "NOS DIVERTIMOS JUGAR"

2 Pasaporte del proyecto pedagógico Autor del proyecto KURALEVA N. A. Tema Desarrollo del habla de los niños del grupo medio a través de juegos didácticos Nombre del proyecto “Nos divertimos jugando” Tipo de proyecto Educativo, juego Participantes del proyecto Niños del grupo medio Educadores Duración Un año del proyecto Problema Desarrollo del habla de los niños en edad preescolar en las actividades lúdicas Relevancia La principal tarea de la educación preescolar es el problema de la preparación para la escuela. A los niños que no recibieron un desarrollo adecuado del habla en la edad preescolar les resulta difícil ponerse al día, en el futuro esta brecha en el desarrollo afecta su desarrollo posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y el posterior aprendizaje exitoso en la escuela. Objetivo: Desarrollar el habla de los niños, enriquecer su vocabulario a través de juegos didácticos y cultivar la cultura sonora del habla. Objetivos - Crear condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio. - Formación de la estructura gramatical del habla. - Ampliación de vocabulario, activación del diccionario. - Desarrollo de un monólogo coherente y un discurso dialógico. Hipótesis del proyecto Si se sigue el plan de trabajo del proyecto, entonces es más posible desarrollar la actividad cognitiva y del habla de los niños, ampliar su vocabulario, aumentar sus capacidades de comunicación, desarrollar actividad, iniciativa e independencia. Resultado esperado Con el trabajo sistemático en este proyecto, el vocabulario de los niños aumentará significativamente, el habla se convertirá en el tema de la actividad de los niños, los niños comenzarán a acompañar activamente sus actividades con el habla, su vocabulario se enriquecerá y la cultura sonora del habla de los niños mejorará. . Métodos del proyecto Visual, verbal, práctico, lúdico Eventos Septiembre

3 “Verduras en acertijos” “Pequeños artistas” “¿Quién puede alabar?” “Para las setas” “En el oso en el bosque” “Trampas” “En un camino llano” “Mi alegre bola que suena” Juego de dramatización “Nabo” “Familia” “Tienda” Octubre “¿Qué tipos de agujas hay?” "¿Por qué necesitamos juguetes?" “Háblame de la ardilla” “¿Qué tenéis en común?” Juegos al aire libre “Los gorriones y el gato” “Pájaros en los nidos” “Hojas que caen” “Búho-búho” Dramatización del juego basado en el cuento popular ruso “Teremok” “Barbería” “Hospital” Noviembre “¿Qué más?” “¿Qué llevamos puesto?” “¿Cómo puedes saberlo?” “¿Adivina qué clase de pájaro es?” “Shaggy Dog” “El mar está turbulento” “Gansos y cisnes” “ Comestible - no comestible»

4 Juego de dramatización “Kolobok” “Correo” Diciembre “Tienda” “Niños perdidos” “Recuerda la imagen” “¿Quién vive en el bosque?” “Trampas con cintas” “Liebres y un lobo” “El conejito blanco está sentado” “Dar en el blanco” Dramatización del juego del cuento de hadas “Cuarteles de animales de invierno” “Familia” “Aibolit” Enero “Blots mágicos” “Recoger una palabra” “¿Qué tipo de objeto?” “Yo empezaré y tú continuarás” “Blind Man's Bluff” “Encuentra tu lugar” “Aviones” Juego de dramatización “La hermana Zorra y el lobo” “Tienda” Febrero “Ayudantes de Olin” “Error” “Cofre multicolor” “Nombra las partes” “Perro peludo” » “Tren” “Zorro en el gallinero”

5 “Zorro Astuto” Juego de dramatización “Fox y Kozel” “Chóferes” “Autobús” Marcha “Cubo Mágico” “Adivina el objeto por el nombre de sus partes” “Elige una palabra” “¿Quién puede hacer qué?” “Ratonera” “De montículo en montículo” “Los ratones bailan en círculo” “Lobo gris” Juego de dramatización “Teléfono” “Hospital” Abril “¿Es esto cierto o no?” “¿Cuál, cuál, cuál?” “¿Qué palabra se pierde?” "¿Dónde están las verduras, dónde están las frutas?" “Bola en círculo” “Caballos” “Atrápame” “Cazadores y liebres” Juego teatralizado “El gallo y la semilla de frijol” “Juguetería” “Salón de belleza” Mayo “Reducir y agrandar” “¿Qué pasó primero, qué ¿Vino después? “Dame una palabra” “Háblame de la primavera”

6 “Gatitos y cachorros” “Zorros y gansos” “Rincones” “Destilación” Juego de dramatización “Casa del gato” “Bomberos” La principal actividad de los niños en edad preescolar es el juego. Cualquier actividad del niño se manifiesta en el juego. Un juego que se desarrolla en grupo proporciona condiciones favorables para el desarrollo del habla. El juego desarrolla el habla y el habla organiza el juego. Mientras juega, el niño aprende y ningún aprendizaje es posible sin la ayuda del profesor principal de habla. En la edad preescolar, aprender nuevos conocimientos en los juegos tiene mucho más éxito que en las clases. Un niño, cautivado por la idea de un nuevo juego, no parece darse cuenta de que está aprendiendo, aunque al mismo tiempo se enfrenta a dificultades. Un juego no es sólo entretenimiento, es el trabajo de un niño, su vida. Durante el juego, el niño aprende no solo el mundo que lo rodea, sino también a sí mismo, su lugar en este mundo, acumula conocimientos, habilidades, destrezas, domina el lenguaje, se comunica y desarrolla el habla. El proyecto presenta tipos de actividades de juego como: - juegos didácticos, - juegos al aire libre, - juegos teatrales, - juegos de rol. Relevancia del proyecto En las condiciones modernas, la principal tarea de la educación preescolar es la preparación para la escolarización. Los niños que no recibieron un desarrollo adecuado del habla en la edad preescolar tienen dificultades para recuperarse más adelante; en el futuro, esta brecha en el desarrollo del habla afecta su educación posterior. La formación oportuna y completa del habla en la infancia preescolar es la condición principal para el desarrollo normal y el posterior aprendizaje exitoso en la escuela. Meta y objetivos del proyecto Meta del proyecto: Desarrollar el habla de los niños, enriquecer su vocabulario a través de juegos didácticos. Objetivos del proyecto: - Crear condiciones para las actividades de juego de los niños en el grupo y en el sitio. - Formación de la estructura gramatical del habla. - Ampliación de vocabulario. - Desarrollo de un habla coherente, educación de una cultura sólida del habla.

7 etapas de implementación del proyecto 1. Preliminar: - plantear una hipótesis; - definir las metas y objetivos del proyecto; - estudiar la literatura necesaria; - selección de literatura metodológica; - desarrollo de un plan temático para la implementación del proyecto; - diagnóstico de niños. 2. Básico. Inclusión de cada niño en actividades lúdicas para lograr un alto nivel de conocimientos, habilidades y desarrollo de la actividad del habla. 3. Final. Un periodo de reflexión sobre los propios resultados. Diagnóstico de niños. Presentación del proyecto. Estructura del proyecto La implementación de este proyecto se realiza a través de un ciclo de juegos con niños, creando condiciones para las actividades lúdicas de los niños en el grupo y en el sitio. La implementación del proyecto contempla varios tipos de juegos con niños: se trata de una serie de juegos didácticos con juguetes y objetos, juegos verbales y juegos de mesa. El sistema de trabajo incluye juegos al aire libre, juegos teatrales, los niños escuchan cuentos de hadas y los dramatizan. También se dedica mucho tiempo a los juegos de rol.

8 Literatura: 1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “Programa de educación y formación en el jardín de infancia”; 2. G.S. Shvaiko “Juegos y ejercicios de juego para el desarrollo del habla”; 3. A. K. Bondarenko "Juegos de palabras en el jardín de infancia"; 4. L. V. Artemova “Juegos teatrales para niños en edad preescolar”; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko “Desarrollo de un discurso coherente”; 6. E. V. Zvorygina “La primera juegos de historia niños"; 7. E.A. Timofeeva “Juegos al aire libre”; 8. A.E. Antipina “Actividades teatrales en el jardín de infancia”; 9. A.K. Bondarenko "Juegos didácticos en el jardín de infancia" 10. M.A. Vasilyeva "Gestión de juegos infantiles en el jardín de infancia"; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova “Juegos educativos para niños en edad preescolar primaria”; 12. “Juego de niños en edad preescolar”, ed. S. L. Novoselova; 13. A.P. Usova “El papel del juego en la crianza de los niños”;

Proyecto de desarrollo del habla “El habla y el juego siempre están cerca” Elaborado por: Profesora Demidova L.G. Tipo de proyecto: educativo, juego Participantes del proyecto: niños del grupo intermedio, profesores Duración del proyecto

Proyecto para el desarrollo del habla de los niños del grupo intermedio en actividades lúdicas “Playing Fun Together” Pasaporte del proyecto pedagógico Autor del proyecto Tema Nombre del proyecto Tipo de proyecto Participantes del proyecto Duración

Proyecto para el desarrollo del habla para niños del grupo secundario Rainbow “Es divertido jugar juntos”. Educadora - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Nota explicativa: El conocimiento que tiene un niño del mundo que lo rodea comienza con la percepción,

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Jardín de infancia de tipo combinado 37" PROYECTO "Play - ka" para niños en edad preescolar primaria y secundaria Desarrollado por: profesores de segundo

Proyecto sobre el desarrollo del habla en grupo más joven 2 MADO "Jardín de infancia combinado tipo 1 en Shebekino, región de Belgorod" "UNA PALABRA, DOS PALABRAS" Elaborado por: educadores Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Institución preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes 31 Proyecto ambiental en el grupo juvenil Tema: “Habitantes de nuestro bosque” Elaborado por: maestra de 1ª categoría Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Proyecto “La vida de los animales salvajes en invierno” Realizado por: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. Tipo de proyecto: informativo, creativo. Participantes del proyecto: niños, profesores, padres. Plazo de implementación: corto plazo Meta del proyecto:

"Libros mejores amigos» Proyecto educativo Institución educativa preescolar estatal municipal jardín de infancia “Rucheyok”, Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Institución de educación preescolar autónoma municipal del distrito urbano de Saransk "Kindergarten 94" Proyecto "Keen Eyes" (para niños en edad preescolar primaria) Autores: profesores Grishenkina

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal, centro de desarrollo infantil, jardín de infancia 26 “Solnyshko”, Svetlograd Proyecto informativo y creativo: “Artesanía popular” En el grupo intermedio “Rosinka”

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal de la ciudad de Nefteyugansk “Kindergarten 2 “Spikelet” Educadora: Bolatova A.A. Objetivo: Crear condiciones para la formación de habilidades cognitivas en los estudiantes.

Institución de educación preescolar estatal municipal de la ciudad de Novosibirsk "Kindergarten 21 tipos combinados" Plan de autoeducación sobre el tema: "Desarrollo del habla de los niños en el segundo grupo juvenil" de Simonova

Proyecto sobre actividades teatrales “El mundo del teatro de cuento de hadas” Elaborado por: Profesora de I categoría Belova Yu.A. “Kindergarten 15” Tipo de proyecto: creativo, lúdico Duración: corto plazo Participantes:

Juegos didácticos en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar Shestakova Natalya Valerievna La educación y el juego no son enemigos, cuyos objetivos e intereses son completamente opuestos, son amigos, camaradas, a quienes ella misma

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal “Kindergarten 18 “Sol” Proyecto de A. Barto “Juguetes” Autor del proyecto: maestra del primer grupo juvenil “Gnomos” Ivanova Maria Sergeevna Vid

Institución de educación preescolar municipal “Kindergarten 126g. Borzi" Proyecto "Amamos los cuentos de hadas" Realizado por: Muratova V.V. Educador de la 1ª categoría de calificación 2015 Proyecto "Amamos los cuentos de hadas"

Informe sobre la implementación del proyecto “Animales salvajes de la tierra natal” en el segundo grupo juvenil Elaborado por I. V. Gaiduk, profesor del segundo grupo juvenil de la Institución Educativa Médica Belochka. Novaya Tavolzhanka, distrito de Shebekinsky, Belgorodskaya

Proyecto de corto plazo. MKDOU Buturlinovsky kindergarten 10 Autor del proyecto: maestro del 1er grupo juvenil “Rainbow” Panchenko L.I. Pasaporte del proyecto. Proyecto: “Animales Salvajes”. Tipo de proyecto: educativo y creativo,

Institución de educación preescolar presupuestaria estatal jardín de infantes 87 Distrito Nevsky de San Petersburgo PROYECTO CUENTOS POPULARES RUSOS (A LARGO PLAZO, CONJUNTO) Grupo de personas mayores Profesores: Kutilina

Institución de educación preescolar presupuestaria estatal jardín de infantes de 51 tipos de desarrollo general con implementación prioritaria del desarrollo artístico y estético de los niños en el distrito Kolpinsky de San Petersburgo

Institución educativa presupuestaria municipal Centro de Desarrollo Infantil jardín de infancia 2 “Iskorka”, región de Moscú, ciudad de Protvino ACTIVIDAD DEL PROYECTO SOBRE EL TEMA: “JUICOS EN NUESTRA MESA” Dirigida por educadores

Plan de autoeducación en el grupo preparatorio mayor. Tema: Desarrollo del habla coherente en niños en edad preescolar superior Relevancia del tema: Educador: Budko E.V. Este tema es importante para mí porque

Institución de educación preescolar municipal jardín de infantes 31 Mogocha, Territorio Trans-Baikal APROBADO por: Jefe de MDOU d/s 31 Kuznetsova M.V. 2016 PROYECTO “Estos encantadores cuentos de hadas” para niños más pequeños

Proyecto " Buen libro nuestro amigo" Edad preescolar superior Plazo de implementación: 2 semanas. Relevancia del proyecto: El problema de la lectura es ahora el más agudo en nuestro país. ¿Cómo iniciar a un niño en la lectura? Como enseñar

NOTA ACLARATORIA El programa de trabajo se ha desarrollado de acuerdo con los documentos reglamentarios: - Ley Federal RF de 29 de diciembre de 202 273-FZ “Sobre la educación en Federación Rusa"; - por orden del Ministerio de Defensa

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal “Kindergarten 2 “Spikelet”. Informe sobre la semana temática “Otoño” Profesores: Zvonar L.V. Objetivo Ampliar y sistematizar los conocimientos de los niños sobre

Proyecto “Zimushka-invierno” en el grupo intermedio del jardín de infantes MBDOU 59 tipo combinado Educadora Lidiya Valentinovna Elistratova Categoría superior Ciudad de Odintsovo Tipo de proyecto: creativo y de investigación Duración:

Reglamento del proyecto “País del Libro” de la institución de educación preescolar presupuestaria municipal “Centro de Desarrollo Infantil Jardín de Infancia 179” 1. Reglamento general 1.1. Reglamento del proyecto “Libro País”

PRESUPUESTO MUNICIPAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLARJARDÍN DE INFANCIA 78 “IVUSHKA” (MBDOU 78 “IVUSHKA”) st. Dekabristov, 4, Surgut, región de Tiumén, Okrug Yugra autónomo de Khanty-Mansi, 628416,

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal “Kindergarten 2 “Spikelet”. Informe sobre la semana temática “Otoño” Profesores: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Objetivo Ampliar y sistematizar

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Kindergarten 167" PROYECTO "NUESTROS PEQUEÑOS HERMANOS" Maestra - Savinskaya M.I. grupo educativo para niños con diagnóstico de tartamudez del habla en Nizhny Novgorod,

Institución educativa estatal de educación superior. educación vocacional UNIVERSIDAD REGIONAL DEL ESTADO DE MOSCÚ (MSOU) Proyecto para la formación de ideas sobre aves de corral entre niños pequeños

Escuela GBOU 1434 Grupos preescolares “Svetlana” Proyecto “Cuentos populares rusos sobre animales” para niños de 4 a 5 años Matskevich Natalya Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna Del 8 al 26 de octubre de 2018 Relevancia

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal de la ciudad de Nefteyugansk “Kindergarten 2 Kolosok” Semana temática “Caminos de salud” Educadores: Zvonar L.V. Kosykh G.A Objetivo: formación

Institución educativa preescolar presupuestaria municipal Jardín de infancia Educador “Fresa”: Stepnaya T.G. La naturaleza viva es un mundo asombroso, complejo y multifacético. Depende mucho de la gente

Educación preescolar municipal del distrito de Nefteyugansk organización financiada por el estado“Centro de desarrollo infantil - jardín de infancia “Teremok” Plan de autoeducación sobre el tema “Desarrollo de la comunicación dialógica de los niños

Plan de autoeducación para la maestra de la Institución Educativa Preescolar Autónoma Municipal “Kindergarten 56 Krasnoyarsk Yulia Mikhailova Mikhailova del año académico 2014 a 2019 Tema: “Desarrollo

Presupuesto del Estado institución educativa de la ciudad de Moscú "Escuela que lleva el nombre de Artem Borovik" Proyecto "Animales del bosque" Departamento de preescolar "Arco iris" Grupo secundario 8 "Kalinka" Profesores: Mustafaeva

Proyecto sobre el tema: “Un cuento de hadas llama a la casa, en ella se vuelve interesante” Grupo intermedio Mikhailova E.I. Relevancia del proyecto El teatro es una de las formas de arte más democráticas y accesibles para los niños, conectada

Proyecto pedagógico “¡Los cuentos de hadas siempre están con nosotros!” Autor: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Objetivo del proyecto: Introducir a los niños en los cuentos populares rusos; Desarrollar el habla coherente de los niños.

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Kindergarten 15" Proyecto de desarrollo cognitivo para niños del primer grupo juvenil "VISITANDO UN CUENTO DE HADAS" Educador: Música N.S. 2017-2018

Proyecto "País del Libro" Reglamento del proyecto "País del Libro" de la institución de educación preescolar presupuestaria municipal "Centro de Desarrollo Infantil Jardín de Infancia 179" 1. Normativa general 1.1. Posición

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 CREATIVO - PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “Habitantes del bosque de SIBERIA” PARA NIÑOS DEL SEGUNDO GRUPO MÁS JOVEN Problema: De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, el desarrollo cognitivo presupone

"Juegos al aire libre y juegos con elementos deportivos en desarrollo fisico instructora de niños cultura Física Jardín de infancia MADOU “Cuento de hadas” El juego al aire libre es una actividad compleja, motora y cargada de emociones,

Proyecto a corto plazo “Mascotas” (para el segundo grupo juvenil) Educador: Semkiv E.V. El tipo de proyecto es cognitivamente creativo. Los participantes del proyecto son educadores, padres y niños de 3 a 4 años. Duración

Tema del proyecto: “Desarrollo del habla a través de actividades teatrales”. Autores del proyecto: profesores del 1er grupo juvenil: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu Tipo de proyecto: a corto plazo, grupal, juego de roles,

MBDOU d.s. “Pez dorado” de la región de Smolensk Proyecto “Huerto en el alféizar de la ventana” Autor del proyecto: Ivanova N.Yu. 2018 Tipo de proyecto: informativo y práctico, educativo, creativo. Duración

Plan de autoeducación para la profesora de MBDOU 6 “Aciano” Marina Vladimirovna Gulyaeva para 2018-2019. sobre el tema “Desarrollo de las habilidades comunicativas en niños en edad preescolar a través del teatro

Institución de educación preescolar estatal municipal "Kindergarten 7" Proyecto sobre el desarrollo del habla de los niños sobre el tema: "Mascotas" (en el segundo grupo junior) 2017 Trabajo realizado por: maestra-Frolova

Institución presupuestaria de educación preescolar municipal 26 "Vasilek", aldea soviética Proyecto en el primer grupo juvenil "Otoño dorado" 2018 Preparado por la maestra: Proyecto Lesoulova Marina Sergeevna

Institución de educación preescolar municipal "Kindergarten 5KV" de la ciudad de Bogoroditsk Proyecto creativo a corto plazo en un grupo preparatorio para la escuela Preparado por la maestra: Grishchenko Valentina Sergeevna

Proyecto “Todas las profesiones son necesarias, todas las profesiones son importantes”. Preparado por la maestra del MBDOU "Polyansky kindergarten "Rodnichok" de tipo de desarrollo general" Tsygankova I.S. Objetivo del proyecto: formación del interés cognitivo.

Institución educativa preescolar presupuestaria estatal jardín de infantes 63 Distrito Primorsky de San Petersburgo Proyecto: "Otoño colorido" Profesores: Fedorova O.A. Semionova L.M. San Petersburgo

Proyecto “Somos responsables de aquellos a quienes hemos domesticado”. Elaborado por el profesor del Grupo de Edad Mixta 1 Litvinenko O.Yu. Relevancia del proyecto: El proyecto pedagógico tiene como objetivo familiarizar a los niños con la vida.

Preparado por: Maltseva O.Ya. Profesor del 2º grupo juvenil 3 “Enanos”, Nefteyugansk 2016 Tipo de proyecto: informativo y creativo, colectivo. Participantes del proyecto: profesores del segundo grupo junior, niños,

Plan de autoformación docente grupo preparatorio MADOU MO d/s 6 “Rowan” Nemtinova N.L. Curso académico 2016 2017 Tema de autoeducación: “Activación del vocabulario de niños en edad preescolar superior.

Plan de autoeducación de la profesora Murzanaeva Zh.V. sobre el tema “Desarrollo del habla dialógica de los niños de preescolar media a través de cuento popular» Objetivo: estudiar formas, métodos y técnicas de activación.

Proyecto pedagógico: “Visitando el cuento de hadas “Teremok”” Relevancia Una de las tareas más importantes en el desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar es el desarrollo de la riqueza espiritual de las personas, su cultura e historia.

MBDOU DS 7 “Nomeolvides” Entorno de desarrollo temático Grupo de orientación general del desarrollo para niños de 3 a 4 años Educadores Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna “Hay un niño en las paredes vacías

Presentación “¿Quién, quién vive en la casita?” Completado por la profesora de MBDOU 1p.Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Pasaporte del proyecto: Tipo: creativo Duración: a corto plazo (del 1 al 5 de febrero) Participantes del proyecto:

Departamento estructural de primaria. educación general con grupos preescolares MKOU "KSOSH 2" Para niños del grupo más joven Elaborado por: Klimakhina T.V. docente del departamento estructural de instituciones educativas con grupos de preescolar

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal, centro de desarrollo infantil, jardín de infancia 21 distrito de la ciudad de Balashikha, región de Moscú 143980 Región de Moscú, Balashikha, microdistrito. Pavlino, 20 años

Proyecto “Mascotas” Realizado por Dobrenkaya G.V. Radionova S.N Proyecto “Mascotas” en el segundo grupo junior El tipo de proyecto es educativo y creativo. Participantes del proyecto: educadores, padres, niños.

Institución educativa municipal "Elnikovsky kindergarten 1" República de Mordovia, distrito de Elnikovsky, pueblo. Elniki. Proyecto “Animales Silvestres de Nuestros Bosques”. Autor de la obra: Yudakov Alexander. Edad:

Institución de educación preescolar municipal jardín de infancia "Sonrisa" s. Vavozh Proyecto educativo “Semana del Libro” Desarrollado por profesores del grupo medio de Educadores “Smile” de MDOU: Baeva E.V. Merzlyakova

Institución presupuestaria de educación preescolar municipal "Kindergarten 5 "Tyndenok" de la ciudad de Tynda, región de Amur (MDBU DS 5 Tyndenok, Tyndy) ACTIVIDAD DEL PROYECTO 2 grupos temprana edad Tynda

Región de Perm, distrito municipal de Krasnokamsk MBDOU "Jardín de infancia". 15 Proyecto pedagógico “Palmas de palmas” para niños grupo de personas mayores con retraso mental Desarrollado por: Educadores: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

PROYECTO COGNITIVO “MUNDO DE LAS MASCOTAS” para niños de 3 a 4 años, 2º grupo junior 5 Profesores: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Justificación de la elección del tema. La educación ambiental del niño debe comenzar.

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal “Kindergarten 2 “Spikelet”. Desarrollo cognitivo. Ampliar el conocimiento de los niños sobre el otoño, sus signos y fenómenos; ampliar la comprensión de la diversidad

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal jardín de infantes 38 Proyecto: “Bolas tan diferentes” Elaborado por: maestra del grupo de preescolar mixto junior Bogush S.A. Relevancia Física

Resumen del plan de actividades educativas directas en el segundo grupo junior. Dramatización del cuento de hadas "Kolobok".

Unidad estructural de la institución educativa presupuestaria estatal. región de samara escuela secundaria 9 "Centro de educación" del distrito urbano de Oktyabrsk, región de Samara

Kichiy Irina Alexandrovna
Título profesional: maestro
Institución educativa: MKDOU Zdvinsky d/s "Solnyshko" tipo de desarrollo general
Localidad: pueblo de Zdvinsk, distrito de Zdvinsky.
Nombre del material: desarrollo metodológico
Sujeto: Proyecto pedagógico sobre el desarrollo del habla "Govorushki"
Fecha de publicación: 16.05.2016
Capítulo: educación preescolar

Jardín de infancia MKDOU Zdvinsky "Sol" de tipo de desarrollo general
Proyecto pedagógico sobre el desarrollo del habla.

1. Mapa tecnológico del proyecto pedagógico………………………………………………………………. 3 2. Justificación de la relevancia del problema…………………………………………………………………………………… 4 3. Importancia práctica………… ………………………………………… ………………………………………………………… 5 4. Importancia teórica…………………… ……………………………………… ……………………..... 5 5. Objetivo……………………………………………… ………………………………… …………………………… 6 6.Tareas…………………………………………………… …………………………………………………… ………………. 6 7. Hipótesis de investigación………………………………………………………………………………………… 6 8. Novedad…………………… …… ……………………………………………………………………………….. 7 9. Metas ………………………… …… …………………………………………………………………………….. 7 10. Fundamentos psicológicos y pedagógicos……………………………… …………………………… ……………………………………… 8 11.Principios de la construcción de didáctica general…………………………………… ……………………………………………………. 8 12.Etapas de implementación……………………………………………………………………………………..... 9 13.Tecnologías …… ………………………………………………………………………………………………………….. 9 14. Formas de trabajo…… ……………………………………………………………………………………………. 10 15.Métodos y técnicas………………………………………………………………………………………………………….... ...... 11 16. Resultados esperados………………………………………………………………………………. 13 17. Plan a largo plazo para el proyecto grupal a largo plazo “Conversadores”……………………………………. 14 18.Eficiencia……………………………………………………………………………………………………………………. 16 19.Apéndices……………………………………………………………………………………………………. 17

Tecnológicamente

mapa del proyecto pedagógico

Nombre creativo

proyecto
“Govorushki” Tipo de proyecto Orientado a la información y la práctica.
4 Edad de los niños en edad preescolar junior Artistas Niños del primer grupo junior, maestros, padres Duración A largo plazo: 15/10/2015 – 30/05/2016 Sección del programa Programa educativo del jardín de infancia MKDOU Zdvinsky “Sol” de a tipo de desarrollo general, desarrollado sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, Área Educativa “Desarrollo del habla” ", "Desarrollo sociocomunicativo", "Desarrollo cognitivo". Campo temático “Desarrollo del habla”. Formación de las bases para dominar la comunicación y el comportamiento del habla cultural. Relevancia Durante la infancia preescolar, se forman los principios fundamentales del desarrollo del habla. Es necesario crear condiciones para la formación de elementos del desarrollo del habla en un niño. Objetivo: Desarrollar el habla del niño, enseñarle a pronunciar clara y correctamente sonidos y palabras, desarrollar la memoria, desarrollar la motricidad fina de los dedos y desarrollar el aparato articulatorio. Tareas
Tareas

Dominio del habla como medio de comunicación y cultura. Posee un habla activa incluida en la comunicación. Desarrollo de la atención auditiva, comprensión del habla, desarrollo del aparato articulatorio y auditivo, onomatopeya, activación del vocabulario. Se esfuerza por comunicarse con los adultos y los imita activamente en movimientos y acciones. Desarrollo de la creatividad del habla. Educación sobre la base del arte popular oral de una actitud positiva ante los momentos del régimen. Conoce los nombres de los objetos y juguetes circundantes. Muestra interés por poemas, canciones y cuentos de hadas.
5 Desarrollo de la cultura sonora y entonativa del habla, audición fonémica. Puede hacer preguntas y peticiones, comprende el habla de los adultos. Etapas de implementación del proyecto Etapa 1 - organizacional y de diagnóstico Etapa 2 - formativa Etapa 3 - generalización de Fotografías de Resultados; carpetas para padres; alcancía metódica para canciones infantiles, gimnasia con los dedos y gimnasia articulatoria; juegos didácticos. Presentación del proyecto de animación “Visitando un cuento de hadas”.
JUSTIFICACIÓN DE LA RELEVANCIA DEL PROBLEMA
El trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños ocupa uno de los lugares centrales en una institución de educación preescolar, esto se explica por la importancia del período de la infancia preescolar en el desarrollo del habla de un niño. La importancia del desarrollo del habla en los niños en edad preescolar está confirmada por el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, que destaca el área educativa "Desarrollo del habla". De acuerdo con la norma, el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar incluye el dominio del habla como medio de comunicación y cultura; enriquecimiento del vocabulario activo; desarrollo de un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto; desarrollo de la creatividad del habla; desarrollo de la cultura del sonido y la entonación del habla, audición fonémica; conocimiento de la cultura del libro, la literatura infantil, comprensión auditiva de textos de diversos géneros de literatura infantil. La estrategia de la enseñanza moderna de la lengua materna radica en centrarse no solo en la formación de ciertos conocimientos, destrezas y habilidades, sino en la educación y el desarrollo de la personalidad del niño, su pensamiento teórico, su intuición y habilidades lingüísticas, y en el dominio de la cultura. comunicación del habla y comportamiento. La edad preescolar es un período de adquisición activa por parte de un niño del lenguaje hablado, la formación y el desarrollo de todos los aspectos del habla: fonético, léxico y gramatical.
6 El pleno dominio de la lengua materna en la infancia preescolar es una condición necesaria para resolver los problemas de educación mental, estética y moral de los niños en el período más sensible de su desarrollo. Cuanto antes comience el aprendizaje de la lengua materna, más libremente la utilizará el niño en el futuro; esta es la base para el posterior estudio sistemático de la lengua materna.
SIGNIFICADO PRÁCTICO

Creación
en un conjunto de entornos sujeto-espaciales ricos, transformables, variables, accesibles y seguros
(Cláusula 3.3. Estándares educativos del estado federal para educación adicional)
resumir material sobre la formación de los fundamentos del desarrollo del habla en niños en edad preescolar más jóvenes -
Promoción
la calidad del proceso educativo sobre el desarrollo del habla a través de la organización de actividades educativas y actividades conjuntas de niños, profesores y padres. -
Activación
y enriquecer las habilidades educativas de los padres al presentar a los niños en edad preescolar la educación del habla a través de actividades de proyectos. -
Creación
Alcancía metódica para canciones infantiles, gimnasia con los dedos y gimnasia de articulación. -
Mejoras
en un grupo de jardín de infantes, condiciones para resumir material sobre la formación de los fundamentos del desarrollo del habla en niños en edad preescolar. -
Fortalecimiento
conexiones entre la familia y la institución de educación preescolar.
SIGNIFICADO TEÓRICO
Consiste en desarrollar contenidos, métodos y formas que permitan organizar paso a paso la introducción de los niños en los conceptos básicos del desarrollo del habla.

OBJETIVO
Para desarrollar el habla del niño, enséñele a pronunciar clara y correctamente sonidos y palabras, desarrollar la memoria, desarrollar la motricidad fina de los dedos y desarrollar el aparato articulatorio.
TAREAS

Tareas

Objetivos (cláusula 4.6. Estándares educativos del estado federal para educación adicional)

7 Dominio del habla como medio de comunicación y cultura. Posee un habla activa incluida en la comunicación. Desarrollo de la atención auditiva, comprensión del habla, desarrollo del aparato articulatorio y auditivo, onomatopeya, activación del vocabulario. Se esfuerza por comunicarse con los adultos y los imita activamente en movimientos y acciones. Desarrollo de la creatividad del habla. Educación sobre la base del arte popular oral de una actitud positiva ante los momentos del régimen. Conoce los nombres de los objetos y juguetes circundantes. Muestra interés por poemas, canciones y cuentos de hadas. Desarrollo de la cultura sonora y entonativa del habla, audición fonémica. Puede hacer preguntas y peticiones, comprende el habla de los adultos.

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
Supongo que el proceso de educación del habla será más eficaz si:  Formar ideas sobre el desarrollo del habla mediante la enseñanza de juegos con los dedos, gimnasia articulatoria y canciones infantiles.  La educación del habla se basará en material cercano, comprensible y emocionalmente significativo para el niño, teniendo en cuenta la interacción de profesores y padres. - Las actividades de los niños sobre la formación del desarrollo del habla deben llevarse a cabo de manera sistemática y sistemática. - Desarrollar un sistema de cooperación entre profesores y familias.
NOVEDAD
Consiste en desarrollar nuevos enfoques estratégicos para introducir al niño en el desarrollo del habla en un entorno preescolar.
8 De acuerdo con los nuevos requisitos, el papel de los padres en la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar (FSES DO) está aumentando tanto a nivel de cada institución de educación preescolar como a nivel del sistema de educación preescolar municipal como entero. Las tareas que enfrenta hoy el sistema educativo aumentan la responsabilidad de los padres por la efectividad del proceso educativo en cada institución de educación preescolar, ya que es la comunidad de padres la que está directamente interesada en mejorar la calidad de la educación y el desarrollo de sus hijos (Federal State Educational Estándar para la Educación Parte 1, cláusula 1.6, cláusula 9). El trabajo conjunto sobre el desarrollo del habla de los niños creará un espacio educativo unificado para las instituciones de educación preescolar y las familias, además de garantizar un desarrollo del habla de alta calidad.

OBJETIVOS

Metas educativas para la educación infantil: (

cláusula 4.6. Estándar educativo del estado federal DO)
De acuerdo con el estándar educativo estatal federal para la educación preescolar, las siguientes características sociales y morales de edad de los posibles logros del niño se incluyen en las pautas de objetivos del campo educativo "Desarrollo del habla":  Tiene el habla activa incluida en la comunicación.  Se esfuerza por comunicarse con los adultos y los imita activamente en movimientos y acciones.  Conoce los nombres de los objetos y juguetes que lo rodean. Muestra interés por poemas, canciones y cuentos de hadas.  Puede hacer preguntas y peticiones, comprende el habla de los adultos.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
1. Lector del primer grupo juvenil. .- M.: Educación, 2014. 2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina “Método de proyecto en las actividades de una institución preescolar” 2014. 3. Desarrollo y educación de niños pequeños en instituciones de educación preescolar: Manual educativo y metodológico / compilado por E. S. Demina - M.: Centro comercial Sphere, 2012. 4. Kartushina M. Yu "Diversión para niños". – M.: Centro comercial Esfera, 2012. 5. Vacaciones y entretenimiento en el jardín de infancia.- M.: Educación, 2012.
9 6. A. Barto “Juguetes” 2013 7. Eventos abiertos para niños del primer y segundo grupo junior. Vorónezh, 2014 8. Desarrollo del habla en edad preescolar primaria. Moscú, “Mosaico-Síntesis”, 2013. 9. D.N. Koldina “Actividades de juego con niños de 2 a 3 años”. Centro comercial Sfera Moscú 2012. 10.Juegos y actividades didácticas con niños pequeños / ed. Novoselova S. L. – M.: Educación, 2012. 11.E. A. Kosakovskaya "Un juguete en la vida de un niño". M.: Educación, 2012. 12. Juegos musicales y didácticos para preescolares. –M.: Educación, 2011. 13. Kryazheva N. L. "Desarrollo del mundo emocional de los niños". – Ekaterimburgo: U-Factoria, 2011. 14. Criar a los niños mediante el juego. /ed. Mendzheritskaya D.V. – M.: Educación, 2013. 15.A.V. Shchetkin “Actividades teatrales en el jardín de infancia con niños de 2 a 3 años”, Moscú, “Mosaic-Sintez”, 2011.
PRINCIPIOS DE CONSTRUCCIÓN DE LA DIDÁCTICA GENERAL

El principio del niñocentrismo
En el centro de la actividad del habla está el alumno, que muestra su actividad. Tiene maravillosas oportunidades para realizarse, sentir el éxito y demostrar sus capacidades.
Principio de cooperación
En el proceso de trabajo en el proyecto, existe una amplia interacción entre estudiantes y profesores, con los padres y entre ellos).
El principio de confiar en la experiencia subjetiva de los estudiantes.
Todos, al trabajar en una tarea, tienen buenas oportunidades para aplicar su propia experiencia y conocimientos.
El principio de tener en cuenta la individualidad de los estudiantes.
: sus intereses, ritmo de trabajo, nivel de formación.
El principio de conectar la investigación con la vida real.
hay una combinación de conocimientos y acciones prácticas.
El principio de una meta difícil.
Un resultado fácilmente alcanzable no es un factor de movilización para muchos estudiantes.
PASOS DE IMPLEMENTACIÓN

Nivel 1 -
organizacional - diagnóstico
10
Objetivo:
Seguimiento, estudios de diagnóstico y determinación de perspectivas. Establecer alianzas entre profesores, padres, niños, creando un espacio sociocultural único. Elaboración de un plan de eventos a largo plazo, preparación de eventos. Establecer metas y objetivos, determinar direcciones, objetos y métodos de investigación, trabajo preliminar con niños y padres, elegir equipos y materiales.
Etapa 2 -
formativo
Objetivo:
buscando respuestas a las preguntas formuladas diferentes caminos, la implementación directa del propio proyecto, dentro del cual se trabajó en tres áreas: el trabajo de los docentes con los niños, el trabajo de los niños y los padres, el trabajo de los docentes y los padres. Se impartieron clases con los niños según el proyecto, se organizaron actividades conjuntas e independientes para que los niños se familiarizaran con los conceptos básicos de la educación del habla.
Etapa 3-
generalizando
Objetivo:
Cuestionar a los padres y diagnosticar el nivel de desarrollo del conocimiento del habla de los niños. Análisis y resumen del trabajo. La tercera etapa incluye la presentación del proyecto.
TECNOLOGÍAS

Formación y educación orientada a la personalidad.
El aprendizaje orientado personalmente se basa en el reconocimiento de la singularidad de la experiencia subjetiva del propio alumno, como fuente importante de actividad vital individual, manifestada, en particular, en la cognición.
Educación para el desarrollo.
Permite que el niño desarrolle habilidades creativas y la necesidad de creatividad, lo orienta hacia la autodeterminación y la autorrealización y apoya su desarrollo personal.
Entrenamiento individual.
Los niños completan el trabajo a su propio ritmo. Además, esta tecnología le permite desarrollar habilidades de la manera más efectiva. Trabajo independiente en preescolares.
Información y comunicación.
Durante las actividades conjuntas, a menudo se utilizan presentaciones multimedia y música, y se organizan proyecciones de vídeos.
Desarrollo de la creatividad.

11 Ayuda a formar y desarrollar la capacidad de los estudiantes para improvisar, aplicar las habilidades adquiridas en nuevas condiciones y buscar soluciones no estándar.
Juego de azar.
Como resultado del dominio de las actividades de juego en el período preescolar, se forma la preparación para actividades de aprendizaje socialmente significativas y valoradas socialmente. Los niños aprenden valores de vida y familiares a través del juego.
Problemático - buscar
. Implica la creación, bajo la guía de un maestro, de situaciones problemáticas y la actividad activa e independiente de los niños para resolverlas, como resultado de lo cual se produce el dominio creativo de conocimientos, destrezas, habilidades y el desarrollo de las habilidades de pensamiento.
Proyecto.
Una de las tecnologías modernas de aprendizaje interactivo. Forma en los niños en edad preescolar las habilidades de planificación y diseño de actividades conjuntas. Promueve la autoorganización, te enseña a tomar decisiones y elecciones. Estudiar juntos no sólo es más fácil, sino también más interesante.
FORMAS DE TRABAJO

con niños:
Conversaciones; clases; visualización de álbumes, pinturas, ilustraciones; exposiciones de obras infantiles basadas en el proyecto "Talkers" en la institución de educación preescolar; juegos didácticos y de rol según el proyecto: memorización de poemas, refranes, refranes; actividad creativa del habla; matinés, entretenimiento; competiciones; actividad del habla; escribir cuentos y cuentos de hadas; vistas de vídeo.
con padres:
propaganda visual; conversaciones y consultas; encuesta; días abiertos; competiciones.
Métodos y técnicas para el desarrollo del habla.
La metodología utiliza métodos desarrollados en didáctica. El método de desarrollo del habla se define como una forma de actividad del maestro y de los niños, asegurando la formación de habilidades y destrezas del habla.
Tres

grupos de métodos
- visual, verbal y práctico. (Los métodos visuales van acompañados de palabras y los métodos verbales utilizan técnicas visuales. Los métodos prácticos también están asociados tanto con palabras como con material visual).
12
Visual

métodos
(Se utilizan tanto métodos directos como indirectos. Los métodos directos incluyen el método de observación y sus variedades: excursiones, inspecciones de locales, examen de objetos naturales).
Métodos indirectos
basado en el uso de la claridad visual. (examinar juguetes, cuadros, fotografías, describir cuadros y juguetes, hablar sobre juguetes y cuadros. Se utilizan para consolidar conocimientos, vocabulario, desarrollar la función generalizadora de las palabras, enseñar un habla coherente).
Métodos verbales
- lectura y narración obras de arte, aprender de memoria, volver a contar, generalizar la conversación, contar historias sin depender de material visual. (En todos los métodos verbales se utilizan técnicas visuales: mostrar objetos, juguetes, cuadros, mirar ilustraciones, ya que las características de edad de los niños pequeños y la naturaleza de la palabra en sí requieren visualización).
Métodos prácticos
destinado a utilizar las habilidades y destrezas del habla y mejorarlas. (Los métodos prácticos incluyen varios juegos didácticos, juegos de dramatización, dramatizaciones, ejercicios didácticos, estudios plásticos, juegos de danza circular. Se utilizan para resolver todos los problemas del habla).
Reproductivo

métodos
(basado en la reproducción de material de habla, muestras ya preparadas). Se utilizan principalmente en el trabajo de vocabulario, en el trabajo de educar la cultura sólida del habla y menos en la formación de habilidades gramaticales y un habla coherente. Los métodos reproductivos pueden incluir condicionalmente métodos de observación y sus variedades, mirar imágenes, leer ficción, volver a contar, memorizar, juegos-dramatización del contenido de obras literarias, muchos juegos didácticos, es decir. todos aquellos métodos mediante los cuales los niños dominan las palabras y las leyes de su combinación, frases fraseológicas, algunos fenómenos gramaticales, por ejemplo, el manejo de muchas palabras, dominan mediante la imitación de la pronunciación del sonido, vuelven a contar cerca del texto, copian la historia del maestro).
Productivo

métodos
(implican que los niños construyan sus propios enunciados coherentes, cuando el niño no simplemente reproduce las unidades del lenguaje que conoce, sino que las selecciona y combina de una manera nueva cada vez, adaptándose a la situación de comunicación. Ésta es la naturaleza creativa de la actividad del habla ). Dependiendo de la tarea del desarrollo del habla, existen
métodos de trabajo de vocabulario, métodos de educación del sonido.

cultura del habla, etc.

13
Metódico

técnicas

desarrollo

discursos

tradicionalmente

compartir

grupos principales:
verbal, visual y lúdico.
Técnicas verbales:
Estos incluyen patrones de habla, repetición del habla, explicaciones, instrucciones, evaluación del habla de los niños y preguntas. Un modelo de habla es la actividad de habla correcta y previamente pensada por el maestro, destinada a que los niños los imiten y los guíen. La muestra debe ser accesible en contenido y forma. Se pronuncia clara, fuerte y lentamente. . La pronunciación repetida es la repetición deliberada y repetida del mismo elemento del habla (sonido, palabra, frase) con el objetivo de memorizarlo. En la práctica se utilizan diferentes variantes repeticiones: después del maestro, después de otros niños, repetición conjunta del maestro y los niños, coral. Explicación: revelar la esencia de ciertos fenómenos o métodos de acción. (Ampliamente utilizado para revelar el significado de las palabras, para explicar reglas y acciones en juegos didácticos, así como en el proceso de observación y examen de objetos). Instrucciones: explicar a los niños el método de acción para lograr un resultado determinado. (Se distinguen instrucciones formativas, organizativas y disciplinarias). La evaluación del habla de los niños es un juicio motivado sobre la expresión del habla de un niño, que caracteriza la calidad de la actividad del habla. La evaluación no sólo debe tener un carácter enunciativo, sino también educativo. La evaluación tiene un gran impacto emocional en los niños. Una pregunta es una dirección verbal que requiere una respuesta. Las preguntas se dividen en principales y auxiliares. (Los principales pueden ser de determinación (reproductiva) - "¿quién? ¿qué? ¿cuál? ¿cuál? ¿dónde? ¿cómo? ¿dónde?" y los de búsqueda, que requieren el establecimiento de conexiones y relaciones entre fenómenos - "¿por qué? ¿por qué? cómo son ¿Se parecen?”. Las preguntas auxiliares pueden ser inductoras e incitadoras).
Técnicas visuales
- visualización de material ilustrativo que muestra la posición de los órganos de articulación al enseñar la pronunciación correcta de los sonidos.
Técnicas de juego -
puede ser verbal y visual. (Despertan el interés del niño por las actividades, enriquecen los motivos del habla, crean un trasfondo emocional positivo en el proceso de aprendizaje y, por tanto, aumentan la actividad del habla de los niños y la eficacia de las clases).
14
RESULTADOS PREVISTOS:

Los resultados esperados corresponden a los objetivos de la educación preescolar (cláusula 4.6. Estándar Educativo del Estado Federal

ANTES)
Para niños:
1.
Crear condiciones favorables para revelar la personalidad del niño, su individualidad y su potencial del habla mediante la introducción de canciones infantiles, gimnasia con los dedos y gimnasia de articulación.
.
2. Desarrollo del habla, expresiones faciales, gestos. 3. Desarrollo de iniciativa, actividad, independencia. Para los educadores: 1. Mayor profesionalismo. 2. Introducción de nuevos métodos de trabajo con niños y padres. 3. Crecimiento profesional personal. 4. Autorrealización. Para padres: 1. Incrementar el nivel de conciencia personal. 2. Fortalecer la relación entre hijos y padres. 3. Autorrealización.
Plan a largo plazo para el proyecto grupal a largo plazo "Jóvenes actores"

En el segundo grupo junior 15.09.2013 - 31.05.2014

Mes

Sujeto

Organizado

soy una actividad

con niños

Actividades conjuntas de profesores y

niños

Interacción

padres con

niños

Consultivo

Información para

padres

15
Septiembre

Cuestionar a los padres y diagnosticar a los niños.

Octubre

Viajar

grupo

habitación.

"Conociendo

dedo

gimnasia"
Leyendo una canción infantil: “Ladybug”. Camarada. Gimnasio: "Dedos amistosos". Leyendo el cuento de hadas "Kolobok". Gimnasio de arte.: “Cadena”. Conversación basada en cuentos de hadas. Fizmin.: “Los gorriones volaron hacia el jardín”. Creando un rincón del discurso. Reunión de padres "Desarrollo de la educación del habla en los niños".
noviembre

Dorado

otoño.
ONG "Desarrollo del habla" "Desarrollo cognitivo"
"Visitando

otoño"
Invitando a los niños al “Bosque de Otoño”. Camarada. Gimnasio.: “Hojas en el jardín”. El juego es un calentamiento para la voz del “Pájaro”. Una conversación sobre lo que vimos en el “Bosque de Otoño”. Fizmin.: “Mariquita”. Lectura de una canción infantil: “Nuestros patos por la mañana”. Baile redondo: “Como en nuestro onomástico”. Realización de “Teatro de mesa con las manos de los padres”. Consulta para padres “Juegos con niños en un paseo en otoño”
Diciembre

Hemos llegado

frío
OO "Desarrollo del habla" "Desarrollo cognitivo"
"Así es como yo

Puedo"
Conversación sobre el invierno. Juego de preparación “Chill”. Arte. Himno: “Cómo aúlla el viento”. Canción infantil "Como si un poco de nieve blanca cayera sobre una fina capa de hielo". Pal.gym.: “Somos copos de nieve”. Teatro de marionetas: “El conejito y la matrioska”. Fizmin.: “Sol”. Danza redonda: "Matrioskas". Exposición de artesanía “Invierno Invierno”. Consulta para padres “Ejercicios para desarrollar la imaginación y la atención”
Enero
La aventura de año nuevo
OOO
“Desarrollo cognitivo” Conversación sobre las vacaciones de Año Nuevo. Ejercicio de respiración: “Soplar los copos de nieve”. Viaje para visitar a la Doncella de las Nieves. Confección de disfraces de año nuevo. Información visual “Música en
16º “Desarrollo del habla”
"Caracteres

cuentos de hadas"
Juego "Danza redonda de la ardilla". Regalos de la Doncella de las Nieves. Canción infantil "Eres escarcha, escarcha, escarcha". Danza circular: “El conejito caminaba”. cuento de hadas."
Febrero

Visitando

cuentos de hadas
ONG "Desarrollo cognitivo" "Desarrollo del habla"
"cuento en

dedos"
Conversación sobre el tema: “Teatro de dedos”. Arte. Gimnasio.: “Copa”. Conversación sobre el cuento de hadas "Teremok". Muñecos y adornos para el juego de cuento de hadas "Teremok": "Calentamiento: los invitados han venido a nosotros". Teatro de títeres: “Pollo y patito”. Fizmin.: “Los gallos son gallinas”. Haciendo “Teatro de dedos con las manos de los padres”. Consulta para padres “El teatro infantil y de dedos”
Marzo
Es el cumpleaños de la muñeca Katya para la ONG “Desarrollo Social y Comunicativo”
"El mejor

Amigos"
Visitando a la muñeca Katya. Camarada. Gimnasio: “Azafata e Invitados”. Leyendo la canción infantil: "Pollo - Ryabushka". Arte. Gimnasio.: “Deliciosa mermelada”. Danza – juego “Vals de flores”. Fizmin.: “Osito de peluche”. Bebiendo té juntos. Consulta para padres: “Por qué jugar”.
Abril

chistes y

canciones infantiles
ONG "Desarrollo del discurso"
"Divertido

animalitos"
Aprender a hablar con claridad. Médico: “Perdí las manos”. Pal.gym.: “Los pequeños zorros caminaban por el camino”, Canción - juego “Ladushki”. Una recreación del chiste popular ruso "Un zorro caminaba por el bosque". Danza circular: “Arriba - arriba - bota”. Teatro de marionetas: “Tres osos”. Confección de trajes típicos rusos. Consulta a padres: “¿Qué cuentos de hadas les leemos a los niños?”
Puede

Recordar

cuento de hadas
ONG “Viaje artístico y estético al cuento de hadas “Masha y el oso”. Camarada. gimnasio.: “Baranki” “La llamada de la primavera”, Juegos de baile redondo. Exposición de dibujos “Recuerda Información visual – exposición
17 desarrollo" "Desarrollo del habla"
"Visitando

cuentos de hadas"
Leer poemas sobre la primavera es trabajar la expresividad. Arte. Gimnasio.: Barco de vapor". Leyendo una canción infantil: “¡Ay, columpio – columpio – columpio!”
Teatro de mesa: “Teremok”.
ficción de cuento de hadas: "Visitando un cuento de hadas"
ACTUACIÓN

El trabajo contribuyó a:

(Cumplimiento de los Estándares Educativos del Estado Federal DO)
 La implementación del proyecto proporcionó condiciones óptimas para que los niños aprendieran los conceptos básicos. cultura del habla, el interés por la actividad del habla ha aumentado. (Directrices objetivo de la educación preescolar, que representan las características de edad socialmente normativas de los posibles logros de un niño en la educación preescolar: cláusula 4.6. Norma Educativa del Estado Federal para la Educación Preescolar)  Autorrealización de los padres como sujetos de las actividades educativas, la posibilidad de cooperación constructiva de las instituciones de educación preescolar con las familias de los alumnos, la creación de un microclima favorable en el equipo de padres del jardín de infantes.  Activación y enriquecimiento de los conocimientos y habilidades pedagógicas de los padres.  Mejorar la cultura psicológica y pedagógica de los padres en el campo de la educación del habla.  Desarrollar las habilidades creativas de niños y padres en actividades conjuntas. (Las condiciones necesarias para crear una situación social para el desarrollo de los niños que corresponda a las características específicas de la edad preescolar presuponen: interacción con los padres (representantes legales) en cuestiones de educación del niño, su participación directa en actividades educacionales, incluso mediante la creación de proyectos educativos junto con la familia basados ​​​​en la identificación de las necesidades y el apoyo a las iniciativas educativas de la familia: cláusula 3.2.5. Estándar educativo del estado federal DO)
Alcancía metódica

18
19 desarrollo de la motricidad articulatoria desarrollo de la motricidad fina habilidades de cultura del habla 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Nivel de dominio del programa

inicio del proyecto
bajo promedio alto desarrollo de habilidades motoras articulatorias desarrollo de habilidades motoras finas habilidades de cultura del habla 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Nivel de dominio del programa

fin de la implementación del proyecto
bajo medio alto

Teatro de mesa

20

Teatro de dedos

Exposición “Invierno Invierno”

21

disfraces de navidad