Numbri 10 koosseis
Programmi sisu:
1. Arendada laste kognitiivset huvi, vaimset aktiivsust, kujutlusvõimet, loomingulisi võimeid.
2. Jätkake ühikutest arvu 10 valmistamise õppimist, tutvustage numbri 10 tähistust.
3. Tugevdage loendusoskust 10 piires edasi- ja tagurpidi järjekorras.
4. Esitage hulknurga mõiste kolmnurga ja nelinurga näitel.
5. Tugevdada abiga ruumis orienteerumisvõimet sümbolid plaanil määrake objektide liikumissuund, kajastage nende ruumilist asendit.
6. Loo klassiruumis emotsionaalse heaolu õhkkond.
Korraldusmoment: - Poisid, mis te arvate, mis õppetund meil täna on? (matemaatika)
- Kuidas sa arvasid?
- Just, täna on meil matemaatika tund ja õpime, kuidas teha kahest väiksemast arvust arv 10.
Täna teeme lühikese teekonna muinasjuttude maailma. Te kõik teate seda muinasjuttu, selle nimi on "Punamütsike". Ema küpsetas pirukaid ja saatis Punamütsikese vanaemale. Punamütsike kõnnib läbi metsa, vaatab kõike, vaatab kõike. Puu puu haaval, põõsas põõsa haaval, ta vahtis ja kaotas tee, mida mööda ta kõndis. Ta näeb ees lagendikku ja lagendikul on loomad: jänesed, siilid, oravad. Punamütsike tuleb loomade juurde ja palub aidata tal leida tee vanaema juurde. Loomad nõustusid teda pärast oma ülesannete täitmist aitama. Ja ülesanded pole kerged, Punamütsike ei saa nendega hakkama ja ta palub teil end aidata. Kas me saame teda aidata?
Seejärel istuge laudadesse ja esimene ülesanne, mida peate tegema, on seada numbrid järjekorda vahemikus 1 kuni 10. (Nimeta naabrid)
Järgmises ülesandes peate välja panema loenduspulkade redeli. (edasi ja tagasi loendamine, kumb samm on esimene, teine ... kümnes?)
Võtke pulk, mis tähistab numbrit 10, ja asetage see enda ette. Mis värvi see pulk on? Täna teeme tutvust oranži pulgaga - see on suurim Kuizeneri pulk. Nüüd võtke valge pulk, mis tähistab numbrit 1, ja asetage see oranži pulga ette. Mõelge, mis värvi pulk tuleks valge kõrvale panna, et need oleksid sama suured kui oranž? (Sinine, mis tähistab numbrit 9) Hästi tehtud! Millise järelduse saab teha? (1+9=10). Võtke pulk, mis tähistab numbrit 2 (roosa), mis värvi pulga me sellele lisame? (burgundia) Mis numbrit see tähistab? Järeldus: 2+8=10. Järgmine pulk tähistab numbrit 3 (sinine) mis värvi pulga lisame? (must) mis numbrit see tähistab? Järeldus 3+7=10. Nüüd võtame pulga, mis näitab numbrit 4 (punane), mis värvi pulga me sellele lisame? (lilla) Millist numbrit see tähistab? Järeldus: 4+6=10. Võtame numbrit 5 tähistava pulga (kollane) Mis värvi pulga me sellele lisame? (kollane) Järeldus 5 + 5 = 10. Hästi tehtud poisid, numbri 10 koostise parandamiseks riputame tahvlile numbrimaja numbriga 10.
Ja viimane ülesanne, millega peate hakkama saama: laotage välja loenduspulgad, mis on teie substraadis nagu see maja.
Liigutage ühte pulka nii, et maja pööratakse teises suunas.
Vastus:
Hästi tehtud! Sa täitsid kõik ülesanded ja aitasid Punamütsikest! Jätame temaga hüvasti ja teeme oma õppetunni kokkuvõtte.
Tihti juhtub, et lapsed ei saa ühel või teisel põhjusel numbri koostist õppida. Laps lihtsalt ei suuda keskenduda või kasutate vale meetodit. Kuid olukorda on väga lihtne parandada.
Kuidas saab laps kiiresti numbri koostist selgeks õppida
Mida vajate õppetunniks:
- kaardid numbri koostamiseks;
- palju ühesuguseid mänguasju ja muid väikeseid esemeid;
- kabe või sama kujuga nupud, kuid erinevat värvi.
Juhend
- Esimesel seansil kasutage mänguasju või majapidamistarbeid. See võib olla kuubikud, pliiatsid, tassid, lusikad. Rolli tüüp ja suurus ei mängi, esemed peaksid olema lihtsalt samad. Alusta numbrist 2. Lase lapsel panna 1 lusikas lauale ja küsida, mida tuleb teha 2 lusika valmistamiseks.Vanema koolieeliku teab tavaliselt vastust, rohkem noorem laps võib soovitada. Millistest arvudest saab lisada numbri 2? Kui laps ei saa kohe aru, esitage suunav küsimus.
- Korrake ülesannet teiste esemetega. Laps peab aru saama, et number 2 koosneb igal juhul kahest ühikust, olenemata sellest, kas ta paneb lauale lusikad, kivikesed või kuubikud.
- Kui laps hakkab enesekindlalt vastama, jätkake numbri 3 uurimisega. Selle koostist saab esitada kolmes versioonis. Saate välja panna 3 lusikat korraga, lisada üks kahele või kaks ühele. Saate esemeid korraldada erineval viisil. Kui kujutate ette numbrit 3, mis koosneb kolmest ühikust, siis saab kivikesi või lusikaid asetada üksteisest erinevatele kaugustele ja isegi ühe kivikese teise peale. Esindab sama arvu, mis koosneb paarist objektist ja ühest, pange kaks kokku ja üks - teatud kaugusel.
- Kasutage harjutamiseks kabet. Paluge oma õpilasel asetada tahvlile 4 ühesugust kabet. Ja kui paned 3 punast ja 1 musta? Saate ka 4 kabet. Ja kui võtta kaks erinevat värvi, siis jääb neid ikkagi neli. See tähendab, et seda numbrit saab esitada mitmel viisil.
- Hangi numbrikaardid. Neid saab osta või valmistada. Neid on mitut tüüpi ja parem on, et neid on kahte tüüpi. Jagatud kaart koosneb kahest poolest. Üks kujutab 1 objekti, teine - 1, 2, 3 ja täpsemalt samu objekte. Pooli saab ühendada "+" märgiga, kuid "plussi" saab teha eraldi. Teine komplekt on piltide komplekt, mis kujutab samu objekte ühes komplektis ilma eraldamiseta. Kui laps õpib hästi numbrit ja figuuri sobitama, saate teha samu kaarte numbritega. Iga numbri esitamiseks võib olla mitu komplekti erinevaid valikuid.
- Tehke regulaarselt tunde. Näidake oma lapsele kaarti, millel on näiteks 5 eset. Pakkuge pilte korjama, et kõigil koos oleks ka sama palju õunu või ringe. Vahetage rolle perioodiliselt. Lase lapsel ka ülesandeid anda ja sina täidad neid usinalt. Tehke mõnikord vigu, teie õpilane peab õppima teie tegevust kontrollima.
- Tehke sama numbritega. Näidake näiteks numbrit 9 ja pakkuge samamoodi nagu eelmisel juhul, et leida selle koostamiseks mitu võimalust. Selgitage lapsele, et mida suurem number, seda rohkem võimalusi seda tasa teha.
Fotogalerii: numbrikaardid
Regulaarne harjutamine annab kindlasti tulemusi. Liikuge eesmärgi poole etappide kaupa ja kõik saab korda!
Irina Aleksandrovna Pomorajeva, Vera Arnoldovna Pozina
Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine. Kooli ettevalmistusrühma töö süsteem lasteaed
Programmi "SÜNNIST KOOLI" raamatukogu
peatoimetuse all: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva
Pomorajeva Irina Aleksandrovna — Haridus- ja metoodikakeskuse metoodik eest erialane haridus Moskva, Pedagoogikakolledži nr 15 matemaatilise arendamise meetodite õpetaja, Venemaa austatud õpetaja
Pozina Vera Arnoldovna — Metoodik, Pedagoogika Kõrgkooli nr 4 matemaatilise arendamise meetodite õppejõud, suurepärane rahvahariduse üliõpilane
Eessõna
See käsiraamat on adresseeritud koolitajatele, kes tegelevad ligikaudse algtasemega üldharidusprogramm koolieelne haridus"SÜNNIST KOOLI", toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva, korraldada kooliks ettevalmistavas rühmas matemaatikatööd.
Käsiraamat käsitleb 6–7-aastaste laste elementaarsete matemaatikamõistete väljatöötamise töö korraldamist, võttes arvesse nende kognitiivse tegevuse ja vanusega seotud võimete kujunemise ja arengu mustreid.
Raamat esitab matemaatika tööde ligikaudse planeerimise aastaks. Klasside ülesehitus võimaldab kombineerida ja edukalt lahendada ülesandeid programmi erinevatest osadest. Kavandatav töösüsteem, mis sisaldab ülesannete ja harjutuste komplekti, erinevaid lastega töötamise meetodeid ja tehnikaid (visuaal-praktiline, mänguline, verbaalne), aitab koolieelikutel omandada tunnetusmeetodeid ja -võtteid, rakendada omandatud teadmisi iseseisvas tegevuses. See loob eeldused õige maailmapildi kujunemiseks, võimaldab anda õppimise üldise arengusuuna, seose vaimsega, kõne areng Ja erinevat tüüpi tegevused.
Võistluselementidega mänguolukorrad, katkendite lugemine ilukirjandus motiveerida lapsi ja suunata nende vaimset tegevust leidma võimalusi probleemide lahendamiseks. Töömeetod ei tähenda otsest õpetamist, mis võib negatiivselt mõjutada lapse matemaatiliste ülesannete mõistmist ja iseseisvat sooritamist, vaid eeldab kogukonna, koostöö olukordade loomist, tagab kõigile lastele võrdse stardi, mis võimaldab neil koolis edukalt õppida.
Kavandatav töösüsteem võimaldab õpetajatel arvestada õppeasutuse tegevuse eripära ja prioriteetidega. Materjali maht annab pedagoogidele võimaluse realiseerida oma loomingulist potentsiaali ja arvestada konkreetse lasterühma eripäradega.
Korraldatud õppetegevuse käigus omandatud teadmisi elementaarsete matemaatikamõistete kujundamisest tuleb igapäevaelus kinnistada. Selleks tuleks pöörata erilist tähelepanu rollimängude matemaatilise sisuga rikastamisele ja ainearenduse keskkonna loomisele, mis stimuleerib iga lapse iseseisva tunnetustegevuse arengut.
Lastega töötamisel nii koolieelses lasteasutuses kui ka kodus saate kasutada töövihik"Matemaatika koolieelikutele: kooliks ettevalmistav rühm" (M.: Mozaika-Sintez, 2012).
Käsiraamat sisaldab: didaktiliste mängude loetelu, lisamaterjali, soovitusi areneva keskkonna korraldamiseks. Need peegeldavad psühholoogide, õpetajate ja metoodikute kaasaegseid seisukohti, võimaldades laiendada seitsmenda eluaasta lastega töötamise sisu.
Edasi kasutame juhendis esitluse mugavuse huvides termini „otseselt õpetlik tegevus“ asemel sageli õpetajatele tuttavat mõistet „amet“. Mõiste “tund” ei tohiks aga õpetajaid eksitada: see ei tähenda tunnilaadseid tunde. Õpetaja ülesanne ei ole muuta matemaatikat tunniks, vaid kasutada lastega nende eale vastavaid töövorme, mis on märgitud alushariduse eeskujulikus üldhariduslikus üldharidusprogrammis “SÜNNIST KOOLI”, toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.
Programmi sisu
Kogus
Üldiste ideede arendamine komplekti kohta: oskus moodustada komplekte etteantud alustel, näha komplekti koostisosi, milles objektid teatud omaduste poolest erinevad.
Kombineerimise, komplekti lisamise, osa komplektist või selle üksikute osade eemaldamise harjutused.
Komplekti üksikute osade, aga ka kogu komplekti ja selle iga osa vahel seoste loomise võime tugevdamine loendamise, objektide sidumise või nooltega ühendamise alusel.
10 piires kvantitatiivse ja järjekorraloenduse oskuste täiendamine. 20 piires loendamisega tutvumine.
Teise kümne numbri tutvustus.
Arusaam loomuliku jada arvude (7 on suurem kui 6 korda 1 ja 6 on väiksem kui 7 korda 1) vahelise seose mõistmise tugevdamine, võime suurendada ja vähendada iga arvu 1 võrra (10 piires).
Numbrite edasi- ja vastupidises järjekorras nimetamise oskuse (suuline loendamine), järgneva ja eelmise numbri ühendamine nimega või numbriga tähistatud numbriga, et määrata puuduv arv.
Sissejuhatus numbritesse 0 kuni 10.
Arv kaheks väiksemaks lagundamiseks ja kahest väiksemast suurema moodustamise võime kujunemine (10 piires, visuaalselt).
Tutvumine 1, 5, 10 kopika, 1, 2, 5, 10 rubla nimiväärtusega müntidega (müntide eristamine, seadmine ja vahetamine).
Oskuse kujundamine visuaalsel alusel koostada ja lahendada lihtsaid aritmeetilisi ülesandeid liitmiseks (rohkemale liidetakse vähem) ja lahutamiseks (lahutatakse vähem kui jääk); ülesannete lahendamisel kasuta tegevusmärke: pluss (+), miinus (-) ja suhtemärk võrdub (=).
Väärtus
Objekti 2-8 või enamaks võrdseks osaks jagamise võime kindlustamine objekti (paber, kangas jne) painutamise teel, samuti tingimusliku mõõdu kasutamisega; õigesti tähistama terviku osi (pool, üks osa kahest (üks sekund), kaks osa neljast (kaks neljandikku) jne); kehtestada terviku ja osa suhe, osade suurus; leida teadaolevatest osadest terviku ja terviku osi.
Esialgsete mõõtmisoskuste kujunemine. Objektide pikkuse, laiuse, kõrguse (sirgete lõikude) mõõtmise võime tugevdamine tingimusliku mõõduga (paber puuris).
Laste võime tugevdada vedelate ja puisteainete mahtu tingimusliku mõõtmise abil.
Ideede kujundamine esemete kaalu ja selle mõõtmise kohta. Objektide kaalu (raskemad - kergemad) võrdlemise võime tugevdamine neid peopesadele kaaludes. Sissejuhatus kaaludesse.
Ideede arendamine, et mõõtmise tulemus (objektide pikkus, kaal, maht) sõltub tingimusliku mõõdu väärtusest.
Vorm
Geomeetriliste kujundite, nende elementide (tipud, nurgad, küljed) ja mõningate omaduste selgitamine.
Hulknurga (näiteks kolmnurga ja nelinurga), sirge, sirge lõigu kohta ideede kujundamine.
Figuure, olenemata nende ruumilisest asukohast, äratundmise, kujutamise, tasapinnale paigutamise, suuruse järgi järjestamise, liigitamise, värvi, kuju, suuruse järgi rühmitamise oskuse kindlustamine.
Geomeetriliste kujundite modelleerimise oskuse tugevdamine; tee mitmest kolmnurgast üks hulknurk, mitmest väikesest ruudust üks suur ristkülik; ringi osadest - ring, neljast segmendist - nelinurk, kahest lühikesest segmendist - üks pikk jne; konstrueerida kujundeid sõnalise kirjelduse ja neile iseloomulike omaduste loetlemise järgi; teha figuuridest temaatilisi kompositsioone enda kavandi järgi.
Objektide kui terviku ja nende üksikute osade kuju analüüsimise oskuse kindlustamine; taasluua keeruka kujuga objekte eraldi osadest vastavalt kontuurinäidistele, vastavalt kirjeldusele, esitlusele.
Orienteerumine ruumis
Piiratud pinnal (paberileht, tahvel, märkmiku leht, raamatud jne) navigeerimise võime kujundamine; paigutada objektid ja nende kujutised näidatud suunas, kajastada kõnes nende ruumilist paigutust (üleval, all, ülal, all, vasakul, paremal, vasakul, paremal, ülemises vasakus (alumises paremas) nurgas, ees, taga, vahel, kõrval jne).
Tutvumine plaani, skeemi, marsruudi, kaardiga. Objektide omavaheliste ruumiliste suhete modelleerimise oskuse arendamine joonise, plaani, diagrammi kujul.
Lihtsaima graafilise teabe "lugemise" võime kujunemine, mis näitab objektide ruumilisi suhteid ja nende liikumise suunda ruumis: vasakult paremale, paremalt vasakule, alt üles, ülalt alla; iseseisvalt ruumis liikuda, keskendudes konventsioonidele (märgid ja sümbolid).
Ajas orienteerumine
Elementaarsete ideede kujunemine ajast: selle voolavus, perioodilisus, pöördumatus, nädalapäevade järjestus, kuud, aastaajad.
Sõnade-mõistete kasutamise oskuse tugevdamine kõnes: kõigepealt, siis, enne, pärast, varem, hiljem, samal ajal.
"Ajataju" arendamine, oskus säästa aega, reguleerida oma tegevusi ajale vastavalt; eristada üksikute ajavahemike kestust (1 minut, 10 minutit, 1 tund).
Kella järgi 1-tunnise täpsusega kellaaja määramise oskuse kujunemine.
Programmimaterjali orienteeruv jaotus aastaks
I veerand
septembril
1. tund
2. õppetund
3. õppetund
4. õppetund
Tutvuge numbriga 3.
5. õppetund
Saage tuttavaks numbriga 4.
6. õppetund
Saage tuttavaks numbriga 5.
oktoober
1. tund
Tutvuge numbriga 6.
Arendada ruumis liikumise oskust vastavalt tavadele.
2. õppetund
Tutvuge numbriga 7.
3. õppetund
Tutvuge numbriga 8.
4. õppetund
Kompositsiooniga number 9 ühikutest.
Numbriga 9.
Arendage silma.
5. õppetund
6. õppetund
Kompositsiooniga number 10 ühikutest.
Numbriga 0.
Õppige otsima .
e.
7. õppetund
8. õppetund
Jätkake numbrite lugemist vahemikus 1 kuni 9.
novembril
1. tund
Õppige tegema kahest väiksemast arvust arvu 4 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.
Tugevdage järgarvude loendamise oskust 10 piires.
Arendada oskust analüüsida esemete kuju ja nende üksikuid osi.
Parandage ideid objektide kaalu kohta ja nende määramise võimet nendest sõltumata välimus objektid kaaluvad sama või mitte.
Kinnitada nädalapäevade järjepideva tuvastamise ja nimetamise oskust.
2. õppetund
Õppige tegema kahest väiksemast arvust arvu 5 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.
Tutvustage teise kümne arvu moodustamist 15 piires.
Objektide kaalu järgi seeriasarja loomise võime parandamine.
Paberilehel navigeerimise ja objektide ruumilise paigutuse kõnes peegeldamise võime tugevdamiseks sõnadega: ülemine, alumine, vasak, parem.
3. õppetund
Õppige koostama arvu 6 kahest väiksemast arvust ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.
Jätkake teise kümne numbri moodustamise tutvustamist 15 piires.
Tutvustada suuruste mõõtmist tingimusliku mõõdu abil.
Arendada ruumis navigeerimise oskust sümbolite ja diagrammide abil.
4. õppetund
Õppige koostama arvu 7 kahest väiksemast arvust ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.
Jätkake teise kümne numbri moodustamise tutvustamist 20 piires.
5. õppetund
Õppige koostama arvu 8 kahest väiksemast arvust ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.
Tugevdage loendusoskust edasi- ja tagurpidi järjekorras 15 piires.
Harjutus objektide pikkuse mõõtmisel tingimusliku mõõdu abil.
Arendage oskust puuris paberilehel navigeerida.
6. õppetund
Õppige koostama kahest väiksemast arvust arvu 9 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.
Parandage loendusoskust 20 piires.
Harjutus objektide kõrguse mõõtmisel tingimusliku mõõte abil.
Jätkake puuris paberilehel navigeerimise oskuse arendamist.
7. õppetund
Õppige tegema kahest väiksemast arvust arvu 10 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.
Eelmise, järgneva ja puuduva numbri kindlaksmääramise võime kinnistamiseks sellele, mis on nimetatud või tähistatud 10 piires oleva numbriga.
Objektide pikkuse ja laiuse mõõtmise harjutus tingimusliku mõõdu abil.
8. õppetund
Konsolideerida ideid arvu kvantitatiivse ja järguväärtuse kohta 10 piires.
Kinnitada võime teha ühikutest number 10.
Objektide suuruse mõõtmise oskused; tutvustada mõõtmistulemuste sõltuvust tingimusliku mõõdiku väärtusest.
Arendada võimet liikuda ruumis etteantud suunas.
Oskus modelleerida objekte, kasutades tuttavaid geomeetrilisi kujundeid.
II veerand
detsembril
1. tund
Sisestage mündid nimiväärtustega 1, 2, 5, 10 rubla ja 1, 5, 10 kopikat.
Jätkake orienteerumisoskuste arendamist paberilehel puuris.
Selgitage ideid hulknurkade ja nende liigitamise kohta tüübi ja suuruse järgi.
2. õppetund
Tutvuge müntidega, mille nimiväärtus on 1, 5, 10 rubla.
Ideede kujundamiseks aja kohta, liivakella tutvustamiseks.
3. õppetund
Jätkake 1, 5, 10 rubla nimiväärtusega müntidega tutvumist, nende komplekti ja vahetust.
Arendage ajataju, õppige oma tegevust ajaintervalli järgi reguleerima.
Arendada oskust uuesti luua keeruka kujuga objekte eraldi osadest vastavalt kontuurinäidistele.
4. õppetund
Jätkake ideede selgitamist 1, 2, 5, 10 rubla nimiväärtusega müntide, nende komplekti ja vahetamise kohta.
Õppige mõõtma lahtiste tahkete ainete mahtu tingimusliku mõõtmise abil.
Tutvustage kella, õppige kella paigutusel kellaaega määrama.
Jätkake esemete ja nende osade kuju määramise õppimist.
5. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas mõõta lahtiste tahkete ainete mahtu tingimusliku mõõtmise abil.
Jätkake kella tutvustamist, õppige kella paigutusel kellaaega määrama.
Arendage oskust puuris paberilehel navigeerida.
Kinnitada ideid hulknurga kohta; tutvustada selle erijuhtumeid: viisnurk ja kuusnurk.
6. õppetund
Tutvustada reeglid vedelate ainete mõõtmiseks tingimusliku mõõte abil.
Naturaalrea arvude vahelise seose mõistmise tugevdamiseks võime suurendada (vähendada) arvu 1 võrra 10 piires.
Arendage ajataju; õppige eristama ajavahemike kestust 5 minuti jooksul.
Arendada geomeetriliste kujundite modelleerimise oskust.
7. õppetund
Parandada võimalust jagada arv kaheks väiksemaks ja teha kahest väiksemast arvust 10 piires suurem.
Kinnitada ideid kellaaegade ja kuude järjestuse kohta aastas.
Arendada oskust kujundada geomeetrilisi kujundeid sõnalise kirjelduse ja iseloomulike omaduste loetlemise järgi.
Osade tervikkomplekti ühendamise, terviku ja komplekti osa võrdlemise harjutus.
8. õppetund
Konsolideerida võime jagada arv kaheks väiksemaks arvuks ja teha kahest väiksemast arvust 10 piires suurem.
Arendada oskust nimetada eelmine, järgnev ja puuduv number nimetatud numbrile.
Tugevdage ideid nädalapäevade järjestuse kohta.
Arendada geomeetriliste kujundite muutmise oskust.
jaanuaril
1. tund
Õppige kirjutama aritmeetilisi liitmisülesandeid.
Kinnitada võime näha ümbritsevates objektides geomeetrilisi kujundeid.
2. õppetund
Parandage puuris paberilehel navigeerimise võimet.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
3. õppetund
Võimalus mõõta vedelate ainete mahtu tingimusliku mõõtmise abil.
Võimalus puuris paberilehel navigeerida.
Tähelepanu, mälu, loogiline mõtlemine.
4. õppetund
Õppige koostama ja lahendama aritmeetilisi ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks.
Tutvuda 1, 2, 5, 10 rubla nimiväärtusega müntidega, nende komplekti ja vahetamisega.
Parandage puuris paberilehel navigeerimise võimet.
Arendada tähelepanu, loogilist mõtlemist.
5. õppetund
Jätkake liitmise ja lahutamise aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.
Jätkake kella tutvustamist ja seadke kella paigutusel kellaaeg.
Parandage puuris paberilehel navigeerimise võimet.
6. õppetund
Jätkake liitmise ja lahutamise aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.
Parandage 20 piires olevate numbrite jada mõistmist.
Arendada oskust jagada tervik 8 võrdseks osaks ning võrrelda tervikut ja selle osi.
Arendada oskust määrata objektide asukohta üksteise suhtes.
7. õppetund
Arendada ideid geomeetriliste kujundite kohta ja oskus neid paberilehele joonistada.
Eelmise, järgneva ja puuduva numbri nimetamise võime kindlustamiseks, mida tähistab number.
8. õppetund
Õppige ise kirjutama ning liitmis- ja lahutamisülesandeid lahendama.
Täiustage ideid päeva osade ja nende järjestuse kohta.
Harjutage kõnes sõnade õiget kasutamist: kõigepealt, siis, enne, pärast.
Kinnitada oskust näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite vorme.
veebruar
1. tund
Jätkake liitmise aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.
Harjutus objektide loendamisel mudeli järgi.
Õppige mõõtma sirgjooneliste lõikude pikkust lahtrites.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
2. õppetund
Jätkake liitmise ja lahutamise aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.
Talvekuude nimetamise oskuse kinnistamiseks.
Parandage ühikutest numbrite tegemise oskust.
Harjutus temaatiliste kompositsioonide koostamisel geomeetrilistest kujunditest.
3. õppetund
Jätkake liitmise ja lahutamise aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.
Nädalapäevade järjepideva nimetamise ja sõnade õige kasutamise oskuse kinnistamiseks: varem, hiljem, kõigepealt, siis.
Jätkake sirgjoone lõigu määramise ja selle pikkuse mõõtmise võimalust lahtrite kaupa.
Töötage välja ideid objektide suuruse kohta.
4. õppetund
Jätkake liitmise ja lahutamise aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.
Laiendage oma arusaamist objektide kaalust.
Tugevdada geomeetriliste kujundite muutmise võimet.
Parandage puuris märkmikus navigeerimise oskust, sooritage ülesandeid suuliste juhiste järgi.
5. õppetund
Jätkake liitmise ja lahutamise aritmeetiliste ülesannete koostamise ja lahendamise õppimist.
Täiendage objektide kõrguse mõõtmise oskust tingimusliku mõõte abil.
Jätkake kellaga tutvumist ja õppige kellaaega 1-tunnise täpsusega ütlema.
6. õppetund
Õppige koostama ja lahendama aritmeetilisi ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks.
Arendage ideid geomeetriliste kujundite kohta ja nende joonistamise oskust puuris olevale paberile.
Arenda loogilist mõtlemist.
7. õppetund
Parandage loendusoskust selle aluse muutmisega.
Võimalus liikuda ruumis etteantud suunas vastavalt kokkulepetele.
8. õppetund
Õppige liitmis- ja lahutamisülesandeid kirjutama ja lahendama.
Ideid arvu kvantitatiivsete ja järguväärtuste kohta, võime vastata küsimustele "Kui palju?", "Mis järjekorras?", "Mis kohas?".
Parandada geomeetriliste kujundite modelleerimise oskust.
Arendage tähelepanu, kujutlusvõimet.
III veerand
märtsil
1. tund
Jätkake aritmeetikaülesannete koostamist ja lahendamist 10 piires.
Ringi 8 võrdseks osaks jagamise parandamiseks määrake osad õigesti, võrrelge tervikut ja selle osi.
Harjutage kellaaja määramise oskust 1-tunnise täpsusega.
Arendage tähelepanu.
2. õppetund
Kindlustada arusaamist külgnevate arvude suhetest 10 piires.
Parandage puuris paberilehel navigeerimise võimet.
Arendage tähelepanu.
3. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Parandage objektide pikkuse mõõtmise võimalust tingimusliku mõõdu abil.
Parandage puuris paberilehel orienteerumise oskust.
Kinnitada oskust nimetada järjestikku aastaaegu ja kuid.
4. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Harjutage oskust koostada kahest väiksemast arvust arv ja lagundada arv kaheks väiksemaks arvuks.
Konsolideerida ideid müntide kohta nimiväärtusega 1, 2, 5, 10 rubla.
Arendage oskust puuris paberilehel orienteeruda.
Harjutage esemete kaalu määramise oskust kaalude abil.
5. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Arendada oskust kombineerida komplekti osi, võrrelda tervikut ja selle osi loenduse põhjal.
Parandada oskust näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite vorme.
6. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Tugevdada nädalapäevade järjepideva nimetamise oskust.
Arendada oskust modelleerida plaanil olevate objektide vahelisi ruumilisi suhteid.
Arendada ruumilist vormitaju.
7. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Arendage oskust puuris paberilehel navigeerida.
Parandage kolmemõõtmeliste geomeetriliste kujundite kujundamise võimet.
Harjutage 20 piires edasi ja tagasi loendamist.
8. õppetund
Harjutus 10 piires liitmise ja lahutamise aritmeetiliste ülesannete lahendamisel.
Arendage oskust puuris paberilehel navigeerida.
Parandage loendusoskusi, muutes loendusbaasi 20 piires.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
aprill
1. tund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Harjutage puuris paberilehel navigeerimise oskust.
Arendada oskust mõõta objektide pikkust tingimusliku mõõdu abil.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
2. õppetund
Harjutage puuris paberilehel navigeerimise oskust.
Arendage oskust järjepidevalt nimetada nädalapäevi, kuid ja aastaaegu.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
3. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Harjutage puuris paberilehel navigeerimise oskust.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
4. õppetund
Jätkake 10 piires lisatavate ülesannete koostamist ja lahendamist.
Harjutage puuris paberilehel navigeerimise oskust.
Arendada oskust luua eraldi osadest keeruka kujuga objekte vastavalt esitlusele.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
5. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Harjutage puuris paberilehel navigeerimise oskust.
Konsolideerida võime kahest väiksemast arvust teha ja 10 piires kaheks väiksemaks arvuks lagundada.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
6. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Harjutage puuris paberilehel navigeerimise oskust.
Konsolideerida ideid kolmemõõtmeliste ja lamedate geomeetriliste kujundite kohta.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
7. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Harjutage puuris paberilehel navigeerimise oskust.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
8. õppetund
Jätkake õppimist, kuidas iseseisvalt koostada ja lahendada ülesandeid liitmiseks ja lahutamiseks 10 piires.
Harjutage puuris paberilehel navigeerimise oskust.
Parandada ümbritsevas ruumis orienteerumisvõimet enda ja teise inimese suhtes.
Arendage tähelepanu, mälu, loogilist mõtlemist.
mai
Töötage kaetud materjali konsolideerimiseks.
septembril
1. tund
Programmi sisu
Harjutus komplekti osadeks jagamisel ja osade kombineerimisel; parandada komplekti ja selle osa vahelise suhte loomise oskust.
Järellugemisoskus 10 piires, oskus vastata küsimustele “Kui palju?”, “Milline?”, “Mis kohas?”.
Ideed objektide suhtelise asukoha kohta ruumis (reas): vasakule, paremale, enne, pärast, vahel, ees, taga, kõrval.
Oskus järjepidevalt tuvastada ja nimetada nädalapäevi.
Demo materjal. Kaardid, millele on joonistatud ringid (1 kuni 7), Dunno asjad (müts, kingad jne), nukumööbel või ruumi paigutus, nukk, karu, 3 kuubikut, 3 püramiidi.
Juhised
ma lahkun. Mäng "Elav nädal".
Õpetaja kutsub seitse last tahvli juurde ja kutsub neid võtma kaarte, millele on joonistatud ringid (1-7). Lapsed teevad muusika saatel juhi korraldusel erinevaid liigutusi. Selle lõpus rivistatakse, moodustades nädala: esimesena tõuseb üles laps, kellel on kaardile joonistatud üks ring (esmaspäev), teine - kellel on kaardile kaks ringi (teisipäev) jne. Kontrollimine toimub nimelise kõne järgi koos nädalapäevade nimedega.
Mängu korratakse 2-3 korda koos osalejate vahetumisega.
II osa. Didaktiline mäng"Kes lahkus?"
Kümme last tulevad tahvli juurde ja rivistuvad. Ülejäänud loevad need järjekorras, jätavad ehitusjärjestuse meelde ja sulgevad silmad. Sel ajal lahkub üks järjekorras seisjatest. Lapsed avavad silmad ja teevad kindlaks, kes lahkus ja kus lahkunu seisis.
Mängu korratakse 2-3 korda laste vahetusega rivis.
III osa. Mänguharjutus "Aitame Dunnol asju leida."
Flanellgraafil on Dunno toa makett (kasutada saab nukumööblit). Dunno asjad lebavad toas erinevates kohtades: müts on kapi juures, üks king on tooli kõrval, teine voodi taga jne.
Õpetaja teatab lastele, et Dunno läheb Pliiatsile külla, kuid ei leia oma asju. Õpetaja kutsub lapsi Dunnole appi. Lapsed nimetavad iga asja asukoha: “Müts on kapi lähedal” jne. Dunno tänab abi eest.
IV osa.
Õpetaja räägib lastele, et neile tuli külla nukk ja pakub temaga mängimist. Ta paneb lauale 3 kuubikut ja 3 püramiidi ning küsib: “Mitu kuubikut? Mitu püramiide? Mida saab öelda püramiidide ja kuubikute arvu kohta?
Õpetaja paneb kuubikud ja püramiidid kokku ning küsib: “Mitu mänguasja nukul kokku on? (Lapsed loevad mänguasju.) Kuus mänguasja. Mitu püramiide? Kumb on rohkem: mänguasjad või püramiidid? Mitu kuubikut? Mis on vähem: kuubikud või mänguasjad? Mänguasjade rühm (üldistav žest) on suurem kui püramiidide rühm, selle osad (esitlused). Mänguasjade rühm on suurem kui kuubikute rühm, selle osad.
Õpetaja pakub nukule karuga mängimist ning lapsed jagavad mänguasjad omavahel võrdselt (kaaluvad erinevad võimalused võrdsuse saavutamiseks). Ülesande õigsust kontrollitakse hinde alusel.
2. õppetund
Programmi sisu
Harjutus komplekti osadeks jagamisel ja osade tervikrühmaks ühendamisel; parandada komplekti ja selle osa vahelise suhte loomise oskust.
Oskus jagada ring ja ruut 2 ja 4 võrdseks osaks, võrrelda ja nimetada.
Oskus ära tunda ja nimetada tuttavaid geomeetrilisi kujundeid.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Nukk, karu, jänku, 3 kuubikut, 3 püramiidi, 3 autot, 5 sama värvi ringi, 2 korvi, 2 komplekti ehitusmaterjale (tasaste ja mahuliste geomeetriliste kujunditega - vastavalt programmi sisule).
Jaotusmaterjal.Ümbrikud, mis sisaldavad 1/4 ringist või ruudust, karp ülejäänud figuuridega, sama värvi ruudud (iga lapse kohta 5 tk).
Juhised
ma lahkun.
Flanellgraafil on 5 sama värvi ringi. Lapsed määravad oma arvu.
Lapsed loevad koos õpetajaga ringe vastupidises järjekorras (5-st 1-ni). Seejärel küsib õpetaja: "Mida me tegime, kui lugesime viiest üheni?" (Vähendatud ühe võrra.)
II osa.
Õpetaja pakub sarnase ülesande sooritamiseks sama värvi ruutude abil. Lapsed loevad ruudud kokku, eemaldavad ükshaaval ja määravad, kui palju on jäänud. Koos õpetajaga helistavad nad numbreid vastupidises järjekorras. (Viis, neli, kolm, kaks, üks.)
III osa. Teatemäng "Kes lagundab ehitusmaterjali kiiremini?".
Lapsed jagatakse kahte võistkonda, lugedes esimese või teise. Esimene meeskond peab korvist leidma ja teise korvi kandma kõik lamedad figuurid ning teine võistkond - kõik kolmemõõtmelised kujundid.
Ülesande kontrollimise käigus näitavad ja nimetavad lapsed kujundeid.
IV osa. Didaktiline mäng "Tee tervik selle osa järgi".
Lastel on ümbrikud geomeetriliste kujunditega osadega. Õpetaja soovitab koostada terve geomeetrilise kujundi, valides kastist puuduvad osad.
Pärast ülesande täitmist määravad lapsed, millised kujundid nad said ja mitmest osast need koosnevad.
Seejärel küsib õpetaja lastelt: „Kuidas saate oma figuuri igale osale nimetada? Kumb on suurem: terve või üks sekund (üks neljandik) osa? Kumb on väiksem: üks sekund (üks neljandik) osa või kogu?
V osa. Mänguharjutus "Kogume nukule mänguasju."
Õpetaja teatab lastele, et nukk on neile külla tulnud, ja pakub temaga mängimist. Ta paneb lauale kolm gruppi mänguasju (3 kuubikut, 3 püramiidi, 3 autot) ja küsib: “Mitu kuubikut? Mitu püramiide? Mitu autot? Mida saab öelda püramiidide, kuubikute ja autode arvu kohta? (Kuubid, püramiidid, autod võrdselt, igaüks kolm.)
Õpetaja paneb kokku kuubikud, püramiidid ja autod ning küsib: “Mitu mänguasja nukul kokku on? (Lapsed loevad mänguasju.) Täpselt nii, üheksa mänguasja. Mitu püramiide? Kumb on suurem: üheksa mänguasja või kolm püramiidi? Kumb on väiksem: kolm püramiidi või üheksa mänguasja? (Samamoodi võrreldakse mänguasju ja klotse, mänguasju ja autosid.)
Õpetaja järeldab: „Mänguasjade rühm (üldistav žest) on suurem kui rühm püramiide (esitlusi) ja rohkem kui kuubikute rühm, selle osad.”
Seejärel kutsub õpetaja nuku karu ja jänkuga mängima ning lapsed jagavad mänguasju omavahel võrdselt. Ülesande õigsust kontrollitakse hinde alusel.
3. õppetund
Programmi sisu
Tutvustage numbreid 1 ja 2 ning õppige numbreid numbritega tähistama.
Harjutage 10 piires edasi ja tagasi kvantitatiivse loendamise oskusi.
Paberilehel navigeerimise võime tugevdamiseks määrake lehe küljed ja nurgad.
Parandage oma arusaamist kolmnurkadest ja nelinurkadest.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Kaardid numbritega 1 ja 2, seente mannekeenid (1 valge seen ja 2 puravikku), 10 sama värvi kolmnurka, mustrinäidis.
Jaotusmaterjal. Kaardid numbritega 1 ja 2, sama värvi ristkülikud (iga lapse kohta 10 tk), paberilehed, värvilised pliiatsid.
Juhised
ma lahkun. Mänguharjutus "Loendage seeni".
Õpetaja laual on seenemannekeenid: 1 valge seen ja 2 puravikku.
Õpetaja selgitab lastel seente nimetusi, selgitab välja, kas need on söödavad või mitte. Siis küsib ta: "Kui palju valgeid seeni? Kes teab, milline number võib tähistada esimest?
Õpetaja näitab kaarti numbri 1 kujutisega, asetab selle puravikku kõrvale ja küsib: “Kuidas number üks välja näeb? Otsige üles kaart numbriga üks ja tehke sellele sõrmega ring ümber.
Täpsustab: "Number üks tähistab number ühte."
Samamoodi tutvustab õpetaja lastele numbrit 2.
II osa. Didaktiline mäng "Leia sama".
Õpetaja näitab numbrit. Lapsed leiavad rühmast sobiva arvu esemeid ja põhjendavad oma valikut. (Üks käekell, kaks vaasi, kaks maali...)
Õpetaja täpsustab: "Arv üks (kaks) näitab numbrit üks (kaks)."
Õpetaja helistab esemete arvule, lapsed näitavad vastavat numbrit.
III osa. Mänguharjutus "Loendage figuurid".
Flanellgraafil on 10 sama värvi kolmnurka. Lapsed määravad oma arvu. Seejärel küsib õpetaja: "Mitu kolmnurka jääb alles, kui eemaldame iga kord ühe kolmnurga?"
Lapsed loendavad koos õpetajaga kolmnurgad vastupidises järjekorras (10 kuni 1). Õpetaja täpsustab: "Mida me tegime, kui lugesime kümnest üheni?"
IV osa. Jaotusmaterjalidega töötamine.
Lastel on kümme ristkülikut. Õpetaja pakub sarnase ülesande täitmist. Lapsed loevad ristkülikuid, eemaldavad ükshaaval ja määravad, kui palju neid on alles. Koos õpetajaga helistavad nad numbreid vastupidises järjekorras. (Kümme, üheksa, kaheksa... üks.)
V osa. Didaktiline mäng "Jäta meelde ja esita" (kuuldav diktaat).
Lastel on paberilehed ja värvilised pliiatsid. Õpetaja määrab lehe külgede ja nurkade nimetused.
Seejärel annab ta lastele ülesandeid:
1) tõmmake punase pliiatsiga piki lehe ülemist külge sirgjoon (piki alumist külge - rohelise pliiatsiga, piki vasakut külge - sinise pliiatsiga, piki paremat külge - kollase pliiatsiga);
2) joonistage vasakusse ülanurka punase pliiatsiga ring (vasakusse alumisse nurka - sinise pliiatsiga, paremasse ülanurka - kollase pliiatsiga, paremasse alumisse nurka - rohelise pliiatsiga);
3) pane punase pliiatsiga lehe keskele täpp.
Lapsed kontrollivad ülesande õigsust vastavalt kasvataja mudelile.
Õpetaja täpsustab: "Mida ja kuhu sa joonistasid?"
Lapsed nimetavad detaile, nende värvi ja asukohta.
4. õppetund
Programmi sisu
Tutvuge numbriga 3.
Õppige nimetama eelmist ja järgnevat arvu iga loomuliku seeria numbri jaoks 10 piires.
10 objekti võrdlemise võimaluse parandamiseks (pikkuse, laiuse, kõrguse järgi) järjestage need kasvavas ja kahanevas järjekorras, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega.
Treenige võimet liikuda etteantud suunas.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Kaardid erinevate objektide kujutisega (kaardil 1 kuni 3 objekti), kaardid numbritega 1 kuni 3, 10 erineva kõrgusega silindrit ja 1 silinder, mis on võrdne kõrgusega ühega 10 silindrist, toru, tähed.
Jaotusmaterjal. Erineva arvu ringidega kaardid, ringidega kaardid (1 kuni 10 ringiga; vt joon. 1), labürintide kujutisega kaardid, pliiatsid, 10 erineva pikkuse ja laiusega mitmevärvilist riba, 1 pabeririba (iga lapse kohta), kaardid numbritega 1 kuni 3 (iga lapse kohta), tähed.
Juhised
ma lahkun. Mänguharjutus "Loendage helisid (esemeid, liigutusi)."
Laste ees on kaardid numbritega 1 kuni 3. Õpetaja pakub välja kaardi numbriga 1 ja panna see enda ette. Seejärel küsib ta: “Millist numbrit saab selle arvuga tähistada? Kes on grupis ainuke?
Õpetaja palub lastel leida kaart numbriga 2 ja panna see numbri 1 kõrvale: „Millist arvu tähistab number kaks? Miks on inimesel kaks? (Kaks silma, kaks kõrva...)
Õpetaja näitab kaarti kolme eseme kujutisega ja küsib lastelt, mitu eset kaardil on. Seejärel näitab ta kaarti numbriga 3 ja täpsustab, et number 3 tähistab numbrit 3.
Kuidas number kolm välja näeb? - küsib õpetaja lastelt. - Leidke kaart numbriga kolm ja tehke sellele ring. Nüüd pane number kolm numbri kahe kõrvale ja pane numbrid järjekorda.
Seejärel kutsub õpetaja lapsi mängima: "Märkige kuuldud helide arv (kaardil olevad objektid, nähtud liigutused)." Iga kord täpsustab õpetaja, mis numbril lapsed helide arvu (objektid, liigutused) märkisid ja miks.
II osa. Mänguharjutus "Nimeta eelmine ja järgnev number."
Igal lapsel on ringidega kaart (1 kuni 10) ja 10 ringidega kaardi komplekt (1 kuni 10).
Riis. 1
Õpetaja selgitab lastele: „Igal numbril on kaks naabernumbrit: noorem on väiksem kui üks, see seisab ees ja teda kutsutakse eelmiseks numbriks; vanem on ühe võrra suurem, see tuleb pärast ja seda nimetatakse järgnevaks numbriks. Uurige oma kaarte ja määrake oma numbri naabrid.
Lapsed määravad kaardil näidatud ringide arvule eelmise ja järgnevad numbrid ning katavad tühjad ruudud teatud arvu ringidega kaardiga.
Pärast ülesande täitmist selgitavad lapsed: mis number on kaardil märgitud numbri eelmine (kõrval) ja miks neid numbreid kutsuti naabriteks.
III osa. Mänguharjutus "Paigutage ja rääkige ribade pikkusest ja laiusest."
Lastel on 10 erineva pikkuse, laiuse ja värvi riba. Õpetaja koos lastega selgitab välja nendevahelised erinevused. Annab ülesandeid: „Paigutage ribad, alustades lühemast ja lõpetades kõige pikemaga, ning nimetage igaühe pikkus. Mida saate öelda külgnevate triipude pikkuse kohta: punane ja pruun? (Punane triip on pikem kui pruun.) Mida saab öelda pruunide ja roheliste triipude pikkuse kohta? (Pruun triip on pikem kui roheline.) Pruun triip on lühem kui punane, kuid pikem kui roheline.
Nüüd pange välja erineva laiusega ribad: kõige laiemast kuni kitsaimani vasakult paremale (vt joonis 2) ja rääkige meile, kuidas te need paigutasite. (Õpetaja selgitab lahtivoltimise reegleid.)
Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et iga järgnevat riba vähendatakse sama palju, ja pakub seda paberiribaga kontrollida. Lapsed panevad pabeririba esimesele parempoolsele ribale, määrake, kui palju ribade laius erineb, märkige see väärtus voltimisjoonega ja lõigake saadud mõõt ära. Seejärel rakendavad nad mõõdu kõigile ribadele ja veenduvad, et iga riba laius erineks sama palju.
Riis. 2
IV osa. Mänguharjutus "Paneme silindrid ritta."
Vaibale asetatakse juhuslikult erineva kõrgusega silindrid. Õpetaja pakub välja veerud järjestamise: madalaimast kõrgeimani. Esialgu selgitab objektide kõrguse paigutamise reegleid.
Lapsed täidavad ülesannet kordamööda: iga laps, valides järgmise silindri, hääldab oma tegevused (“Valin ülejäänud silindrite hulgast madalaima silindri, võrdlen seda kõigi silindritega ja panen enda kõrvale”.)
Üks laps saab eelmisega sama kõrguse silindri. Õpetaja märkab, et silindrid on ühekõrgused, ja kontrollib seda lastega. Seejärel teeb ta ettepaneku eemaldada lisasilinder.
Pärast ülesande täitmist räägivad lapsed reas iga silindri kõrgusest.
V osa. Mänguharjutus "Leia labürindist väljapääs."
Õpetaja pakub labürinti kaaluda, sealt väljapääsu leida ja pliiatsiga joonistada. Ülesande täitmise käigus kommenteerivad lapsed oma tegevust ja parandavad vigu.
Ülesande edukalt sooritanud lapsed saavad tärnid.
5. õppetund
Programmi sisu
Saage tuttavaks numbriga 4.
Konsolideerida ideid arvu 5 kvantitatiivse koostise kohta ühikutest.
Kahe objekti suuruse (pikkus, laius) võrdlemise võimaluse kindlustamiseks, kasutades tingimuslikku mõõdet, mis on võrdne ühe võrreldava objektiga.
Arendada oskust näidata kõnes oma asukohta teise inimese suhtes.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Nukud (üks neist patsiga), kaardid numbritega 1 kuni 4, riideesemeid ja jalanõusid kujutavad kaardid (kaardil 3 kuni 5 eset), 2 erineva pikkusega paela, mõõdud (pappriba, mis on võrdne lühikese paela pikkusega nuku, pulga, köie jms jaoks).
Jaotusmaterjal. Kaardid numbritega 1 kuni 4 (iga lapse kohta), erinevat värvi pliiatsid (iga lapse kohta 5 tk), autod, klotside komplektid (iga lastepaari kohta), paberiribad (1 tk lapse paari kohta).
Juhised
ma lahkun. Mänguharjutus "Aitame nukkudel numbreid leida."
Nukud paluvad lastel ära arvata, milliseid numbreid nad näitavad (3 piires). Lapsed arvavad, leiavad ühesugused ja panevad kaardid lauale. Seejärel helistage numbritele järjekorras.
Nukud näitavad lastele nelja kaarti numbriga 1, pakuvad välja, millise arvu nad välja mõtlesid, ja selgitavad, kuidas nad selle välja mõtlesid.
Õpetaja küsib lastelt, milline number neli olla võib. Nukud aitavad numbrit leida ja küsivad lastelt, kuidas see välja näeb. Lapsed leiavad kaardid numbriga neli, panevad need teiste kaartide kõrvale ja panevad numbrid järjekorda.
II osa. Mänguharjutus "Tee number õigesti."
Õpetaja palub lastel eri värvi pliiatsite abil arv välja mõelda. Ta näitab lastele rõivaesemete või jalanõude kujutisega kaarte ja palub neil kindlaks teha, millise numbriga saab esemete arvu näidata, ning arvutada see arv pliiatsidega.
Mänguharjutust korratakse 3-4 korda.
Pärast iga ülesannet küsib õpetaja lastelt: „Milline number võib näidata kaardil olevate esemete arvu? Mitu pliiatsit sa kokku võtsid? Mitu mis värvi pliiatsit sa võtsid?
III osa. Mänguharjutus "Seome nuku külge vibud."
Õpetaja näitab lastele ühe patsiga nukku ja pakub oma soengut muuta, tehes kaks patsiga patsi. Õpetaja selgitab: “Üks lint on juba olemas. Mida tuleb teha teise sama pikkusega lindi lõikamiseks?
Lapsed teevad oma ettepanekuid. Õpetaja juhib neid tingimusliku mõõdu kasutamise vajaduseni. Lapsed koos õpetajaga kaaluvad tingimuslikke meetmeid ja valivad pappriba. Otsese võrdlusena kontrollivad nad pappriba ja lindi pikkuste võrdsust. Pappriba abil mõõdab kutsutud laps ja lõikab teibi soovitud pikkuseks. Teine laps võrdleb paelte pikkust, jälgib, et need oleksid võrdsed (paelte võrdsust märgivad lapsed sõnadega: “Pikkuselt identne”) ja seovad koos õpetajaga nuku külge vibud.
IV osa. Mänguharjutus "Ehitame teid autodele."
Õpetaja ütleb lastele, et nukud tahavad autoga külla minna, aga selleks on vaja teed ehitada. Lapsed täidavad ülesande paaris vaibal. Harjutuse käigus esitab õpetaja neile küsimusi: „Mis osadest me tee ehitame? (Baaridest.) Kui lai peab olema tee, et auto saaks sellel sõita? (Natuke rohkem kui masina laius.) Kuidas määrata auto laiust? (Tehke pabeririba, mis on võrdne masina laiusega.)
Lapsed teevad pabeririba painutades masina laiuse näidise. Seejärel tehakse tee, sõidetakse seda mööda autoga ja veendutakse, et ülesanne oleks õigesti täidetud.
V osa. Mänguharjutus "Kus objekt asub?".
Õpetaja kutsub lapsi täitma järgmisi ülesandeid: „Määrake, kus kapp (kell, tahvel, nukunurk ...) teie suhtes asub. Kus on juhatus minu suhtes? (Kapp on teie vasakul küljel.)
Harjutust saab läbi viia kahe võistkonna vahelise võistluse vormis, ülesandeid võivad anda lapsed (juhid) õpetaja eeskujul.
6. õppetund
Programmi sisu
Tutvustage arvu 6 kvantitatiivset koostist ühikutest.
Saage tuttavaks numbriga 5.
Tugevdada nädalapäevade järjestikuse nimetamise oskust.
Jätkake oskuse kujundamist näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kuju.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Korv esemetega: kompass, kell, termos, kruus, telefon, köiepall, kast, lipp; seljakott, kaardid numbritega 1 kuni 5, kaardid erinevate esemete kujutisega (1 kuni 5 eset).
Jaotusmaterjal. Geomeetriliste kujundite komplektid, erinevat värvi puude "lehed" (iga lapse kohta 8 tk), kaardid numbritega 1-5.
Juhised
Mängusituatsioon "Metsas jalutamine".
ma lahkun. Mänguharjutus "Kuidas see välja näeb?".
Õpetaja juhib laste tähelepanu esemetega korvile. Ta võtab need ükshaaval välja ja palub lastel määrata, milline geomeetriline kujund see või teine objekt välja näeb. Lapsed näitavad vastavaid geomeetrilisi kujundeid.
II osa. Mänguharjutus "Matkele minek".
Õpetaja kutsub lapsi reisi jaoks asju pakkima ja täpsustab, mida nad peavad kaasa võtma.
Laual on kompass, korv, seljakott, käekell, termos, kruus, arvuti, telefon. Õpetaja annab lastele ülesande valida kuus eset, mida neil reisil vaja läheb. Seejärel täpsustab ta: “Mitu asja sa kaasa võtsid? Mis numbri sa tegid? Kuidas sa numbri kuus välja mõtlesid?
III osa. Mänguharjutus "Kogu sügisene kimp."
Õpetaja esitab lastele mõistatuse:
Tuli ilma värvideta
Ja ei mingit pintslit
Ja värvis kõik lehed üle.
(Sügis)
Põrandal on erinevat värvi puude "lehed". Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema oma abiga välja number 6, et sama värvi ei korduks kaks korda.
Siis küsib õpetaja lastelt: "Mitu lehte teie kimbus on? Mitu lehte mis värvi? Kuidas sa numbri kuus välja mõtlesid?
IV osa. Mänguharjutus "Paneme numbrid ritta."
Õpetaja loeb lastele luuletuse. Lapsed näitavad vastavaid kaarte numbritega ja panevad kaardid tahvlile.
Numbrid reas
Loeme kõike:
Nina - üks (Näita numbrit.)
Ja pea on üks. (Näita numbrit.)
Silmad - kaks (Näita numbrit.)
Ja kaks kõrva. (Näita numbrit.)
Me kolm oleme alati kangelased, (Näita numbrit.)
Ja kolm siga ka. (Näita numbrit.)
Toas neli nurka (Näita numbrit.)
Neli jalga laual. (Näita numbrit.)A. Ušatšov
Õpetaja küsib lastelt: "Mitu sõrme on ühel käel?"
Õpetaja näitab kaarti numbriga 5 ja selgitab: „See on number viis, see tähendab numbrit viis. Otsige üles kaart numbriga viis ja tehke sellele sõrmega ring ümber.
Ja siis läks ta tantsima
Paberil number viis.
Sirutas käe paremale
Jalg oli järsult kõverdatud.
Lapsed näitavad õpetaja juhiste järgi “käepidet” ja “jalga” numbril 5.
Õpetaja lõpetab numbrirea kaardiga numbriga 5. Lapsed kutsuvad numbreid järjekorras. Seejärel panevad nad oma tabelisse numbrid järjekorras, leiavad sarnased numbrid (numbrid 5 ja 2) ja selgitavad, kuidas need erinevad.
Seejärel kutsub õpetaja lapsi üles leidma tahvlilt kaardi viie objekti kujutisega (tahvlil on kaardid, mis näitavad 1 kuni 5 objekti) ja ütleb:
Viis sõrme täpselt käel,
Ja viis - märk päevikusse.
V osa.
Õpetaja küsib lastelt: „Mis päev täna on? Samal päeval läksid koolilapsed matkale ja tulevad kaks päeva hiljem tagasi kolmandale. Mis nädalapäeval tulevad koolilapsed kampaaniast tagasi?
Õpetaja pakub lastele veel 2-3 sarnast ülesannet.
1. tund
Programmi sisu
Jätkake õppimist, kuidas teha ühikutest numbrit 6.
Tutvuge numbriga 6.
Selgitage ringi 2-4 ja 8 võrdseks osaks jagamise meetodeid, õppige mõistma terviku ja osade suhet, nimetage ja näidake neid (pool, sekund, neljandik, kaheksandik jne).
Arendada oskust liikuda vastavalt ruumis kehtivatele tavadele.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Korv, puuviljade (õun, pirn, apelsin, mandariin, virsik, granaatõun) ja juurviljade (kartul, porgand, punapeet, kurk, suvikõrvits, tomat, sibul, baklažaan) mudelid, 2 taldrikut, kaardid numbritega 1-5, ring, 1/4 ringist, skeemiskeem3 silroute, ,, s).
Jaotusmaterjal. Komplektid värvilised pliiatsid, paberist välja lõigatud valged haava- (või vahtra) lehed, ringid, käärid, kaardid numbritega 1 kuni 6.
Juhised
ma lahkun. Mänguharjutus "Saagikoristus".
Lapsed panevad enda ette lauale kaardid numbritega 1 kuni 5 ja kutsuvad neid järjekorras.
Õpetaja näitab lastele korvi ja paneb sinna kordamööda 5 juurvilja. Siis küsib ta: "Mitu juurvilju on korvis? Milline number võib seda numbrit tähistada?
Lapsed näitavad numbrit 5.
Õpetaja lisab kuuenda juurvilja ja pakub korvis olevaid köögivilju kokku lugeda. Seejärel küsib ta: „Milline arv võib tähistada numbrit kuus? See on õige, number kuus. (Näitab kaarti numbriga 6. Lapsed leiavad selle endaga.) Kuidas näeb välja number kuus?
Õpetaja loeb luuletuse numbrist kuus:
"Kuus" on nagu loss
Ja lahe jäära sarv
Võimleja hüppel "salto"
Ja vioola lokil.A.Ušatšov
Lapsed helistavad numbritele järjekorras ja teevad sõrmega ring ümber numbri 6.
II osa. Mänguharjutus "Panime saagi välja."
Korvis on puuviljad (õun, pirn, apelsin, mandariin, virsik, granaatõun) ja juurviljad (kartul, porgand, punapeet, sibul, tomat, kurk, suvikõrvits, baklažaan).
Õpetaja kutsub lapsi üles puu- ja juurvilju taldrikutele sättima, seejärel puuvilju kokku lugema ja nende arvu numbriga märkima.
III osa. Mänguharjutus "Värvilised lehed".
Õpetaja annab lastele ülesande: „Tehke eri värvi pliiatsite abil number kuus. Mitu pliiatsit seal on? Mitu mis värvi pliiatsit sa võtsid? Kuidas sa numbri kuus välja mõtlesid?
Õpetaja pakub haavalehe värvimist mis tahes värviga.
Kehaline kasvatus "Sügislehed"
Muusika saatel teevad lapsed, lehtedega käes, õpetaja korraldusel tantsuliigutusi (ring, kükk, jooks). Muusika lõpus kinnitavad nad lehed puu siluetile.
IV osa. Mänguharjutus "Aitame juhil juur- ja puuvilju puu- ja juurviljabaasi tuua."
Õpetaja uurib koos lastega auto liikumise skeemi: nooled näitavad liikumissuunda, numbrid aga peatusi (vt joonis 3).
1 - peatus "Köögiviljapõld";
2 - peatus "Viljapuuaed";
3 - peatus "Puu- ja köögiviljapõhi".
Riis. 3
Õpetaja arutab koos lastega marsruudi iseärasusi (liikumise algus ja suund). Seejärel sõidavad lapsed veokiga vastavalt skeemile (põrandal on kaardid numbritega, mis näitavad peatusi) ning igas peatuses laadivad juur- ja puuvilju ning viivad need puu- ja juurviljabaasi.
V osa. Mänguharjutus "Puuviljapirukas".
Õpetaja küsib lastelt: "Mida saab puuviljadest valmistada?" (Küpseta pirukat.)
Õpetaja näitab lastele ümmargust kooki ja teeb ettepaneku jagada see kaheks võrdseks osaks. Seejärel küsib ta: „Mitmeks osaks sa ringi jagasid? Mis on iga osa nimi? Kumb on suurem: terve või pool? Kumb on väiksem: pool või terve?
Õpetaja palub lastel jagada iga osa kaheks võrdsemaks osaks: „Mitu osa sellest välja tuli? Mis on iga osa nimi? Mis on suurem: terve või neljandik? Kumb on vähem: üks neljandik või terve?
Õpetaja kutsub lapsi näitama 2/4 ringist ja uurib, kuidas saab 2/4 erinevalt nimetada. (Pool.) Seejärel palub ta leida ja näidata 3/4 ringist (tema ette asetatud) ning küsib: „Kumb on suurem: terve või kolm neljandikku? Mitu neljandikku on kokku? Nüüd jagage iga veerand pooleks. (Nagu õpetaja näitas.) Mitu osa sellest välja tuli? Mis on iga osa nimi? Kumb on suurem: terve või üks kaheksandik? Kumb on vähem: üks kaheksandik või terve? Mitu kaheksandikku on igas veerandis (pool, terve)? Kui paljudele külalistele saame oma pirukat serveerida?
2. õppetund
Programmi sisu
Tutvustage numbrite 7 ja 8 koostist ühikutest.
Tutvuge numbriga 7.
Selgitage ruudu 2, 4 ja 8 võrdseks osaks jagamise meetodeid; õppida mõistma terviku ja osade vahelist suhet, nimetama ja näitama neid (pool, üks sekund, üks neljandik, üks kaheksandik jne).
Tugevdada kolmnurkade ja nelinurkade mõistet.
Kinnitada nädalapäevade järjepideva tuvastamise ja nimetamise oskust.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Geomeetrilised kujundid (igat tüüpi kolmnurgad ja nelinurgad), Dunno, Pliiatsi, Znayka, Samodelkini tasapinnalised kujutised, 2 kasti, 9 kaarti erinevate tööriistade (saag, haamer, puur jne) kujutistega, kaardid numbritega 1-7.
Jaotusmaterjal. Ruudukujulised paberilehed, käärid, kaardid numbritega 1 kuni 7.
Juhised
ma lahkun. Mänguharjutus "Paneme asjad korda."
Õpetaja juhib laste tähelepanu flanelograafil paiknevatele geomeetrilistele kujunditele ja täpsustab nende nime. Ta pakub Dunnole abi figuure kahte ritta paigutades: ülemises reas - kolmnurgad, alumises - nelinurgad.
Ülesannet täidavad kaks last.
Töö lõpus küsib õpetaja lastelt: „Kas ülesanne on õigesti täidetud? Millised figuurid on ülemisel real ja miks need välja valiti? (Need on kolmnurgad. Neil on kolm nurka ja kolm külge.) Millised figuurid on alumisel real ja miks need välja valiti? (Need on nelinurgad. Neil on neli nurka ja neli külge.)
Seejärel aitavad lapsed Dunnol asju korda seada: paigutada kolmnurgad ja nelinurgad 2 kasti.
II osa. Mänguharjutus "Aitame Dunnol paberilehte jagada."
Lastel on ruudukujulised paberilehed. Õpetaja laotab flanelograafile ruudu ja küsib: "Millise kujuga paberilehed välja näevad?"
Dunno palub lastel aidata jagada paberileht tema ja pliiatsi vahel võrdseteks ristkülikuteks. Õpetaja selgitab, kuidas seda teha. (Volitage paberileht pooleks, sobitage vastasküljed ja nurgad kokku, tehke voltimine ja lõigake mööda seda.)
Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Mitu osa see välja tuli? Kas need on sama suurusega? Kuidas seda kontrollida? (Ühe osa teise peale asetades.) Mis on iga osa nimi? Mis on suurem: terve või pool? Kumb on väiksem: pool või terve? Mida saab öelda poole ja poole väärtuse kohta?
Siis küsib Dunno lastelt: "Kuidas jagada paberilehte, kui külalisi tuleb rohkem ja meid on neli?"
Õpetaja arutab lastega jagamistehnikaid. Lapsed jagavad iga lehe poole uuesti pooleks, nii et lehed oleksid ruudukujulised. Seejärel täpsustab: “Mitu osa sellest välja tuli? Mis on iga osa nimi? Mis on suurem: kogu väljak või osa sellest? Kumb on vähem: üks neljandik või terve?
"Aga kuidas jagada paberilehte, kui külalisi tuleb rohkem ja meid on kaheksa?" - küsib Dunno uuesti.
Õpetaja arutab lastega jagamistehnikaid. Lapsed jagavad iga lehe poole uuesti pooleks, nii et lehed oleksid ristkülikukujulised.
Pärast ülesande täitmist esitab ta lastele küsimusi: „Mitu osa sellest välja tuli? Mis on iga osa nimi? Mis on suurem: kogu väljak või osa sellest? Kumb on vähem: üks kaheksandik või terve? Mis on rohkem: neljandik või kaheksandik? (Vastavalt vastusele näitavad lapsed ristküliku osi.)
III osa. Mänguharjutus "Kui palju meid on?".
Znayka ja Dunno kutsuvad 7 erineva nimega last. Lapsed ütlevad nimesid. Siis küsib õpetaja: „Mitu last tuli tahvli juurde? Mitut nime sa kuulnud oled? Mis numbri me tegime? Kuidas saime numbri seitsme? Mis on number seitsme jaoks? Leidke tahvli numbrirealt number seitse. Kuidas number seitse välja näeb?
Õpetaja loeb luuletuse:
"Seitse" - palmik ja pokker,
Ja tavaline jalg.A.Ušatšov
Lapsed panevad oma laudadele kaartidest digitaalsed read numbritega 1 kuni 7 ja teevad sõrmega ringi ümber numbri 7.
IV osa. Mänguharjutus "Aitame Dunnol numbri teha."
Flanellgraafil on 9 kaarti erinevate tööriistade kujutisega.
Dunno palub lastel aidata oma sõbral Samodelkinil teha erinevate vahenditega number 8.
Kutsutud laps täidab ülesande. Seejärel täpsustab õpetaja: „Mitu tööriista sa kokku lugesid? Mitu tööriista sa kaasa võtsid? Kuidas sa numbri kaheksa välja mõtlesid?
V osa. Mänguharjutus "Nädal, ehita üles."
Õpetaja kutsub 7 last tahvli juurde ja kutsub neid võtma laualt ühe kaardi numbritega 1-7.
Õpetaja küsib lastelt, mitu päeva nädalas on, palub neil need loetleda ja märguande peale reastuda, moodustades nädala.
Ülejäänud lapsed kontrollivad ülesande õigsust.
Mänguharjutust korratakse 2-3 korda koos laste ja selle moodustamise nädalapäeva vahetusega.
3. õppetund
Programmi sisu
Jätkake ühikutest numbrite 7 ja 8 valmistamise õppimist.
Tutvuge numbriga 8.
Parandage nädalapäevade järjestikune nimetamine.
Arendada oskust koostada mudeli järgi temaatiline kompositsioon.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Kaardid ringidega (1 kuni 8 ringi), osadeks jagatud ovaal (vt joonis 4), 8 erinevat värvi ringi, 8 erinevat värvi kaarti, kaardid numbritega 1 kuni 8.
Jaotusmaterjal. Värvilised pliiatsikomplektid, ringidega kaardid (1 kuni 8 ringi), osadeks jagatud ovaalid, kaardid numbritega 1 kuni 8, linnumuster ovaali osadest.
Juhised
ma lahkun. Mänguharjutus "Kogume seitsmevärvilise lille." Õpetaja hääldab võlusõnad muinasjutust "Lille-Semitsvetik":
Lenda, lenda, kroonleht,
Läbi lääne itta
Läbi põhja, läbi lõuna,
Tule tagasi, tee ring.
Niipea, kui puudutate maad
Et olla minu arvates juhitud.
Õpetaja pakub lastele 7 värvipliiatsist võlulille kogumist, et sama värvi ei korduks kaks korda. Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Mitu värvipliiatsit sa võtsid? Mitu värvilist pliiatsit on teie lilles? Kuidas sa arvu seitsme välja mõtlesid?
II osa. Teatemäng "Kes jõuab kiiremini majja?".
Õpetaja laotab põrandale 8 erinevat värvi kaarti (need kujutavad konarusi) ja palub lastel need kokku lugeda: „Mitu muhku on põrandal? Mitu punni mis värvi? Mis number koosneb? Kuidas sa numbri kaheksa välja mõtlesid?
Lapsed jagunevad 2 võistkonda. Õpetaja kutsub neid majja jõudma üle konaruste, astumata kaks korda sama värvi muhke peale.
Lapsed kontrollivad ülesande õigsust.
III osa. Mänguharjutus "Leia number".
Numbrid tahvlil. Õpetaja loeb katkendi S. Marshaki luuletusest "Lõbus konto":
Number "kaheksa" - kaks sõrmust,
Ilma alguse ja lõputa.
Kutsutud laps leiab tahvlilt numbri 8. Õpetaja küsib lastelt, kuidas see veel välja võiks näha. Lapsed joonistavad koos õpetajaga selle õhku ja leiavad vastava kaardi numbriga 8.
Õpetaja küsib lastelt: „Millist arvu tähistab number kaheksa? Loendage sama arv pliiatseid. Mitu pliiatsit sa kokku lugesid? Miks sa kaheksa pliiatsit välja lugesid?” (Arv kaheksa tähistab kaheksat.)
IV osa. Mänguharjutus "Nimeta nädalapäev".
Õpetaja annab lastele ülesandeid:
Mis nädalapäev täna on? Mis nädalapäev homme on? Mis nädalapäev eile oli?
Me lahkume õhupalliga esmaspäeval ja maandume kaks päeva hiljem kolmandal. Mis nädalapäev see tuleb? (Kolmapäeval.)
Kasutage ringikaarte, tehke kolmapäevast algav nädal. Nimetage iga nädalapäev.
Kutsutud laps täidab tahvlil viimase ülesande.
V osa. Didaktiline mäng "Kolumbuse muna".
Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema tahvlil olevale "Kolumbia munale": lugege kokku selle osad ja tehke oma laudadele mudeli järgi pilt.
Riis. 4
4. õppetund
Programmi sisu
Tutvustage numbri 9 koostist ühikutest.
Tutvuge numbriga 9.
Parandage võimalust helistada numbritele otse ja vastupidises järjekorras mis tahes numbrilt.
Arendage silma.
Paberilehel navigeerimise võime tugevdamiseks tuvastage ja nimetage selle küljed ja nurgad.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Pall, loomakujutisega kaardid (hunt, rebane, jänes, karu, põder, metssiga, siil, orav, ilves, kass, koer, jänes), kaardid numbritega 1 kuni 9, 4 tooli, 4 kaarti erineva suurusega ringide kujutistega.
Jaotusmaterjal. Erinevat värvi ringid (10 tk igale lapsele), paberilehed, pliiatsid, erineva suurusega ringid (suuruses vastavad näidismaterjali kaartidel olevatele ringidele).
Juhised
ma lahkun. Didaktiline mäng "Loe edasi."
Lapsed seisavad ringis ja helistavad numbritele järjekorras 1 kuni 10, andes üksteisele palli edasi. Viimane tagastab palli õpetajale.
Mängu korratakse 3 korda, muutudes skoori arvus ja suunas.
II osa. Mänguharjutus "Loomaaed".
Tahvlil on kaardid loomade kujutisega: hunt, rebane, jänes, karu, põder, metssiga, siil, orav, ilves, kass, koer, jänes.
Õpetaja küsib lastelt: „Milliseid loomi nimetatakse metsikuteks? Millised on isetehtud? Paneme oma loomaaeda mõned metsloomad."
Lapsed valivad kaardid metsloomade kujutisega. Seejärel täpsustab õpetaja: „Kui palju loomi meie loomaaias on? Milline number võib tähistada arvu üheksat? Leidke numbrirealt number üheksa. Milline ta välja näeb? Milline number näeb välja number üheksa? (Lapsed leiavad numbri 6 ja panevad kaardi numbri 9 kõrvale.) Mis vahe on numbritel üheksa ja kuus?
Õpetaja loeb katkendi S. Marshaki luuletusest "Lõbus konto":
Number üheksa või üheksa,
tsirkuse akrobaat,
Kui seisad pea peal,
Üheksast saab number kuus.
Õpetaja küsib: „Kui palju loomi meie loomaaias on? Mis numbri sa tegid? Kuidas sa arvu üheksa välja mõtlesid?
III osa. Mänguharjutus "Loomaaia plaan".
Pärast ülesande täitmist täpsustab õpetaja: „Mitu ringi sa tegid? Mitu ringi mis värvi? Kuidas sa arvu üheksa välja mõtlesid?
Seejärel palub õpetaja lastel panna "loomaaia" territooriumile ringid (paberilehtedele):
Punane ring lehe keskel;
Roheline ring ülemises vasakus nurgas;
Kollane ring paremas ülanurgas;
Sinine ring paremas alanurgas;
Helesinine alumises vasakus nurgas;
Kaks ringi lehe ülaosas;
Kaks ringi lehe allosas.
Lapsed räägivad, kus see või teine loom elama hakkab.
IV osa. Mänguharjutus "Etk loomaaeda". 4 toolil on kaardid erinevate ringide kujutistega
maskid. Õpetaja ütleb lastele, et need on turnikeed, mille kaudu pääseb loomaaeda. Ta palub lastel pähe õppida turnikesel olevate ringide suurused ja leida laualt sobiva suurusega "märgid" (ringid).
Lapsed läbivad turnikeed, sobitades "märke" kaartidel olevate ringidega. Seejärel esitab õpetaja mõistatusi loomade kohta ja lapsed leiavad pildid tahvlilt.
Vähem tiigrit, rohkem kassi
Kõrvade kohal - harja-sarved.
Välimuselt leebe, kuid ei usu:
Kohutav vihast see metsaline.
(Ilves)
Metsas veereb pall,
Sellel on kipitav külg.
Ta peab jahti öösel
Vigade ja hiirte jaoks.
Ta näeb välja nagu lambakoer.
Iga hammas on terav nuga!
Ta jookseb suud paljastades,
Valmis lambaid ründama.
(Hunt)
5. õppetund
Programmi sisu
Parandage võimalust teha ühikutest number 9.
Jätkake numbrite lugemist vahemikus 1 kuni 9.
Arendage arusaamist loenduse tulemuse sõltumatusest selle suunast.
Andke aimu esemete kaalust ja võrrelge neid peopesadele kaaludes; õppige võrdlustulemusi sõnadega märgistama raske, kerge, raskem, kergem.
Arendada oskust grupeerida geomeetrilisi kujundeid värvi ja kuju järgi.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Kaardid numbritega 1-9, 5 kaarti numbriga 1, lint, millele on kirjutatud üheksa erinevat värvi ühikut, ühesuurused puidust ja metallist kuulid, 2 purki vett.
Jaotusmaterjal. Kaardid numbritega 1 kuni 9, paberilehed kolme ringi kujutistega, geomeetriliste kujundite komplektid (punased, rohelised ja sinised ruudud, ristkülikud ja rombid), kandikud.
Juhised
ma lahkun. Mänguharjutus "Rõõmsameelne konto". Õpetaja loeb katkendi S. Marshaki luuletusest "Ühest kümneni" ("Merry Account"):
Siin on üks või üks,
Väga õhuke, nagu nõelJa siin on number kaks.
Armasta seda, mis see on:kaelakaared,
Saba lohiseb selja taga.Ja kahekesi taga – vaata –
Esile tuleb number kolm.Troika - kolmas ikoonidest -
Koosneb kahest konksust.Kolm tuleb nelja peale
Mõhk terav küünarnukk.Ja siis läks ta tantsima
Paberil number viis.Sirutas käe paremale
Jalg oli järsult kõverdatud.Number kuus – ukselukk:
Pealt konks, alt ring.Siin on seitse – pokker.
Tal on üks jalg.Kaheksal on kaks rõngast
Ilma alguse ja lõputa.Number üheksa või üheksa, -
Tsirkuseakrobaat…
Üks laps on tahvli juures ja ülejäänud lapsed väljal panevad vastavate numbritega kaarte. Siis helistatakse numbritele järjekorras.
Õpetaja täpsustab: „Numbrid tähistavad numbreid. Inimesed vajavad asjade loendamiseks numbreid."
II osa. Mänguharjutus "Muudame numbrid kokku."
Lastel on kaardikomplektid numbritega 1 kuni 9.
Õpetaja näitab lastele viit kaarti numbriga 1. Ta pakub ühikuid kokku lugeda ja näidata vastavat kaarti numbriga.
Siis küsib õpetaja lastelt: “Mis numbri ma tegin? (Viis.) Mitu ühikut tegin numbri viie?
Õpetaja näitab lastele linti, millele on erinevates värvides kirjutatud üheksa ühikut, palub need kokku lugeda ja näidata vastava numbriga kaarti. Seejärel küsib ta: "Mitu ühikut ma tegin numbri üheksa?"
III osa. Muusikaline paus.
Lapsed seisavad ringis. Õpetaja kutsub neid loendusriimi kasutades jagunema kaheks meeskonnaks:
Üks kaks kolm neli viis,
Jänku läks välja jalutama.
Lapsed, kes lahkusid ringist loendusriimi sõnade pärast, moodustavad esimese võistkonna; ülejäänud lapsed - teine meeskond.
Muusika saatel teevad lapsed erinevaid liigutusi. Selle lõpus seisavad nad kahes reas üksteise vastas. Üks võistkond loeb teise võistkonna lapsed vasakult paremale ja paremalt vasakule.
Seejärel küsib õpetaja: „Mitu last on meeskonnas? Kas laste arv muutus, kui lugesite neid paremalt vasakule?
Teine meeskond täidab sama ülesannet.
Õpetaja võtab kokku: „Laste arv pole muutunud. Arv ei sõltu sellest, millises suunas me loendasime.
IV osa. Mänguharjutus "Mis on raskem, mis kergem?".
Õpetaja näitab lastele ühesuuruseid metallist ja puidust palle ning pakub välja, milline pall on raskem (kergem).
Kõigepealt määravad lapsed silma järgi pallide kaalu ja seejärel kaaluvad need peopesadele (2-3 last).
Õpetaja pakub kahele lapsele pallid veepurki kasta. Seejärel küsib ta: „Miks üks pall vajus, teine aga hõljub veepinnal? Mis materjalist on raske pall tehtud? Mis materjalist valguspall on tehtud?
Õpetaja viib lapsed järeldusele: "Metall on raskem kui puit, see vajub ja puit hõljub, see on kergem."
V osa. Didaktiline mäng "Igal kujundil on oma maja".
Lastel on paberilehed kolme ringi kujutistega ja nelinurkade komplektid (ruudud, ristkülikud, punased, rohelised ja sinised rombid).
Õpetaja kutsub lapsi kujundite üle mõtisklema ja küsib: „Kuidas saab kõiki kujundeid ühe sõnaga nimetada? (Nelinurgad.) Millised nelinurgad on teie kandikul? Asetage kõik sarnase kujuga kujundid kolmeks ringiks. Nimetage igas ringis olevad kujundid.
Asetage sama värvi figuurid kolmeks ringiks. Nimetage igas ringis olevad kujundid ja nende värv.
Õpetaja arutab lastega ülesande täitmise võimalusi.
6. õppetund
Programmi sisu
Tutvustage arvu 10 koostist ühikutest.
Tutvuge numbriga 0.
Õppige otsima eelmine number nimelisele, järgmine number nimelisele.
Täpsustage ideid esemete kaalu ja kaalu suhtelisuse kohta nende võrdlemisel.
Et kujundada ideid ajutiste suhete kohta ja õppida neid sõnadega tähistama: kõigepealt, siis, enne, pärast, varem, hiljem e.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Pall, matrjoška, aastaaega kujutavad pildid, kaardid numbritega 0-9, 9 sama värvi ringi, magnettahvel, 3 läbipaistmatut ämbrit erineva koguse hirsiga.
Jaotusmaterjal. Kaardid numbritega 0-9, värvilised ringid (12 tk igale lapsele).
Juhised
ma lahkun. Mänguharjutus "Nimeta number."
Lapsed seisavad poolringis. Õpetaja tuletab meelde: „Numbril on kaks naabrit: üks number on üks vähem, see on eelmine, teine on üks rohkem, see on järgmine. Nimetage eelmine number viis.
Õpetaja söödab palli lapsele, kes helistab numbril 4 ja tagastab palli õpetajale.
Õpetaja pakub veel 3-4 sarnast ülesannet, et määrata nimetule eelnevad ja järgnevad numbrid.
II osa. Mänguharjutus "Kogume mitmevärvilisi helmeid."
Lastel on värviliste ringide komplektid. Õpetaja kutsub üles meisterdama 10 mitmevärvilisest helmest nukupesa jaoks helmeid.
Ülesande lõpus täpsustab õpetaja: „Mitu helmeid sa võtsid? Mitu mis värvi helmeid? Kuidas sa kümme tegid? Mitu ühikut on kümnes?
III osa. Mänguharjutus "Kui palju on jäänud?".
Tahvlil on numbririda (1 kuni 9).
Õpetaja kutsub lapsi üles panema lauale kaardid numbritega 1 kuni 9. Seejärel juhib ta nende tähelepanu tahvlile, millel on 9 sama värvi ringi, palub neil need kokku lugeda ja näidata vastavat kaarti numbriga.
Õpetaja hakkab puhastama ühte ringi paremalt vasakule ja lapsed näitavad numbriga, mitu ringi on jäänud. Kui ainsatki ringi ei jää järele, selgitab õpetaja: „Seal on joonis, mis näitab, et siin pole ühtegi eset. See on number null."
Õpetaja näitab kaarti numbriga 0, teeb selle koos lastega õhus ringi ja paneb ritta numbri 1 ette. Seejärel loeb ta luuletuse:
Null on nagu sada asja
Käevõrudest barettideni:
Ümarlaud, sõrmus, käekell,
Vorstiringil
Trumm, bagel, kuivatamine ...
Ja kiilas peas.
Mitu pastakat kassil on?
Mitu sulge on mutil?
Mitu jalga on maol?
Kas oravatel on kaalud?Lapsed põhjendavad oma vastust.
IV osa. Mänguharjutus "Miškina puder".
Laual on kolm ämbrit erineva koguse hirsiga. Õpetaja tuletab lastele meelde N. Nosovi lugu "Miškini puder" ja palub aidata poisil leida ämber õige koguse hirsiga: see ei tohiks olla kõige raskem ja mitte kõige kergem. ("Kuidas leida õige ämber hirsi?")
Õpetaja kutsub lapsi võtma kaks ämbrit ja võrdlema neid kaalu järgi, kaaludes neid käes. Seejärel täpsustab: “Kumb kopp on raskem? Kumb on lihtsam? Pange raske ämber lauale. Ja nüüd võrrelge kerget ämbrit kolmanda ämbriga. Asetage lauale raske ämber ja võrrelge kerget ämbrit paarikaupa esimese ja teise ämbriga ning asetage need kasvavas raskusastmes, nimetades iga hirsiämbri kaalu. Valige kolmest ämbrist mitte kõige raskem ja mitte kõige kergem.
V osa. Mänguharjutus "Mis kõigepealt, mis edasi?".
Tahvlil on aastaaegu kujutavad pildid. Õpetaja loeb lastele ette katkendeid luuletustest ja pakub ära arvata, mis aastaajast jutt käib ning leida vastavad illustratsioonid.
Meie juurde tulid lumetormid
Praod olid kaetud lumega.
Aknal on härmatis
Ta kandis maali jääga.(Talv)
Imetleda
Kevad tuleb
Kraanad lendavad karavanis
Päev upub heledasse kulda,
Ja kuristikel ojad kahisevad.I. Nikitin. Kevad
Õpetaja küsib lastelt, millise illustratsiooni nad panevad esimesena ja millise hiljem.
Suvi, suvi on meieni jõudnud,
On kuiv ja soe!
Otse mööda rada
Nad kõnnivad paljajalu.V. Berestov. Suvi
Õpetaja küsib lastelt, mis aasta pärast tuleb suvi ja kus peaks vastav illustratsioon asuma.
Sügis tilgutab kulda
Lindude külm varastab ...
Hüvasti, mets ja heinamaa,
Lendame sooja lõuna poole.O. Ivanenko. Sügis
Õpetaja määrab reas illustratsiooni asukoha. Lapsed nimetavad aastaaegu järjekorras.
VI osa. Didaktiline mäng "Nimeta naabrid". Õpetaja teeb mõistatusi, lapsed arvavad neid ja määravad eessõnade abil kindlaks aastaaja naabrid enne Ja pärast või sõnu varem Ja Hiljem. (Kevad on varasem kui suvi ja sügis on hilisem ...)
Olen kuumusest kootud
Ma kannan endaga soojust
Soojendan jõgesid
"Ujuge!" - Ma kutsun.
Ja armastus selle vastu
Te olete kõik mina. ma… (suvi).
Hommikul läheme õue -
Lehed langevad nagu vihm
Kahiseb jalge all
Ja lennata, lennata, lennata...(Sügis)
Sassis teed
Kaunistas aknad.
Andis lastele rõõmu
Ja ta sõitis kelguga.(Talv)
Ta tuleb kiindumusega
Ja minu enda looga.
võlukepp
lehvitab,
Lumikelluke metsas
hakkab õitsema.(Kevad)
7. õppetund
Programmi sisu
Jätkake õppimist, kuidas teha ühikutest arvu 10.
Tutvuge numbriga 10.
Tugevdage loendamisoskust edasi- ja tagurpidi järjekorras 10 piires.
Andke hulknurgast ettekujutus kolmnurga ja nelinurga näitel.
Kinnitada plaanil olevate sümbolite abil ruumis navigeerimise oskust, määrata objektide liikumissuunda, kajastada kõnes nende ruumilist asendit.
Didaktiline visuaalne materjal
Demo materjal. Pall, ümbrikud ülesannetega, kaardid numbritega 0 kuni 9, kaardid erineva arvu objektide kujutisega (kuni 10 objekti), kolmnurgad, nelinurgad, magnettahvel, erinevatest hulknurkadest koosnev Puuraiduri pilt (vt joonis 5).
Jaotusmaterjal. Paberilehed, värvilised pliiatsid, hulknurgad (kolmnurgad erinevad tüübid, ruut, ristkülik, romb).
Juhised
Mängusituatsioon "Aitame Ellie koju tagasi" (A. Volkovi teose "Smaragdlinna võlur" ainetel).
ma lahkun.Õpetaja tuletab lastele meelde lõiku muinasjutust, kus neiu Ellie ja tema sõber Totoshka sattusid pärast orkaani teisele maale. Õpetaja pakub lastele abi koju tagasi. Koos lastega peab ta plaani koju naasta:
Õpetaja juhib laste tähelepanu asjaolule, et Ellie tee on plaanil tähistatud numbritega ja rühmas - ülesannetega ümbrikutega. Lapsed leiavad plaanilt numbri 1 ja rühmast - ümbriku numbriga 1.
Õpetaja kutsub lapsi sooritama mänguharjutust "Loe edasi", mille käigus loetakse ühest kümneni, andes üksteisele palli edasi.
II osa.Õpetaja kutsub lapsi üles leidma plaanilt number 2 ja määrama, millises suunas nool tuleb tõmmata (vasakult paremale alumisest vasakust nurgast paremasse alumisse nurka). Lapsed leiavad rühmast ümbriku numbriga 2.
Õpetaja tutvustab lastele ülesannet: Vinkidemaa väikestel meestel palutakse neile “õmmelda” kümme erinevat värvi korki.
Lapsed joonistavad paberilehtedele 10 erinevat värvi kolmnurkset mütsi. Seejärel täpsustab õpetaja: "Mitu mütsi sa" õmblesite "? Kui palju mis värvi? Kuidas sa kümme tegid? Kui paljusid elanikke oleme aidanud?
III osa.Õpetaja kutsub lapsi üles leidma plaanilt number 3 ja joonistama arvult 2 numbrilt 3 noole, mis määrab liikumissuuna. Lapsed avavad ümbriku numbriga 3.
Laps paneb ladumislõuendile kaardid numbritega 1 kuni 9. Lapsed kutsuvad neid järjekorras.
Õpetaja loeb katkendi S. Marshaki luuletusest "Lõbus konto":
Ütles rõõmsat ümmargust nulli (Näitab kaarti numbriga 0.)
Naaberüksus:
- Las ma olen sinu kõrval
Jääge minu lehele.Ta viskas teda
Vihane, uhke pilk:
- Sina, null, pole midagi väärt,
Ära seisa mu kõrval!Õpetaja paneb ühiku ette kaardi numbriga 0 ja teeb kokkuvõtte: "Numbreid on ainult kümme, aga numbreid on palju."
Null vastas: - Tunnistan
Et ma pole midagi väärt
Aga kümneks võib saada
Kui ma olen sinuga.Nii et sa oled praegu üksi
Väike ja kõhn
Aga sa oled kümme korda rohkem
Kui ma olen paremalÕpetaja paneb numbri 9 taha kaardid numbritega 1 ja 0 ning küsib lastelt: „Mitu numbrit esindab arv kümme? Kuidas neid numbreid nimetatakse?
Kutsutud laps leiab kaardi 10 eseme kujutisega ja paneb selle numbri 10 kõrvale. Õpetaja täpsustab numbrite asukoha ja tuletab meelde, et kui 1 järel tuleb 0, siis need numbrid tähistavad arvu 10.
IV osa.Õpetaja kutsub lapsi üles leidma plaanilt number 4, määrama liikumissuuna, joonistama numbrilt 3 sellele noole ja leidma numbriga 4 ümbriku.
Õpetaja kutsub lapsi geomeetrilistest kujunditest Puulõikurit kokku panema.
Tahvlil on kahes reas kolmnurgad ja nelinurgad. Õpetaja küsib lastelt: „Millised figuurid asuvad esimeses reas? Mis neil ühist on? (Kolmnurkadel on kolm külge ja kolm nurka – need on kõik kolmnurgad.) Millised arvud on teises reas? Mis neil ühist on? Mis on kõigi nende kujundite nimed? (Nelinurgad.) Mitu nurka on kujunditel? Mis sõna nende kujundite jaoks on? (Nendel kujunditel on palju nurki – need on hulknurgad.)
Õpetaja näitab Puuraiduri pilti (vt joon. 5) ja täpsustab, millistest hulknurkadest see koosneb.
Riis. 5
Lapsed, järgides mudelit, koguvad puulõikuri hulknurkadest paberilehele ja joonistavad selle pliiatsiga ümber kontuuri.
V osa.Õpetaja kutsub lapsi üles leidma plaanilt number 5, määrama liikumissuuna ja joonistama sellele noole numbrilt 4. Lapsed leiavad ümbriku numbriga 5.
Õpetaja kutsub lapsi üles helistama numbreid vastupidises järjekorras 10-st 1-ni, andes üksteisele palli edasi. Pärast ülesande täitmist ütleb ta, et nüüd võib Ellie koju naasta ja tänab abi eest.
8. õppetund
Programmi sisu
Õppige tegema kahest väiksemast arvust arvu 3 ja jagage see kaheks väiksemaks arvuks.
Jätkake numbrite lugemist vahemikus 1 kuni 9.
Selgitada arusaamu hulknurga kohta, arendada selle külgede, nurkade ja tippude leidmise oskust.
Kinnitada ideid sügise aastaaegade ja kuude kohta.
Sa vajad
- - loenduspulgad;
- - lihtsad majapidamistarbed loendamiseks (õunad, maiustused)
- - omatehtud õppejuhendid- numbrimaju või kaarte.
Juhend
Proovige oma lapsele selgitada, mis vahe on mi ja number. Number tähistab tähes olevaid numbreid ja numbrid tähistavad objektide arvu. Näiteks kui teil on seitseteist, selgitage, et 17 on arv, kogus ja see ühend Numbrid on 1 ja 7. Eemaldage kümme õuna, saate seitse. Selgitage lapsele, et õunte arvust on saanud seitse ja see on number 7. Seitse võib lagundada ka muudeks arvudeks – 1, 2, 3 jne.
Näidake oma lapsele ühend numbrid illustreerivates näidetes. Võtame näiteks kolm kommi. Paluge lapsel kokku lugeda, kui palju komme teil on. Nüüd eraldage maiustused – pange kaks lauale ja hoidke ühte käes. Küsige lapselt, kui palju neid praegu on. Vastus on sama. Selgitage, et kaks kommi ühega ja vastupidi, üks kahega, ühend lama kolm. Nüüd pane üks komm teisest eemale ja hoia kolmandat käes. Näidake lapsele - siin on üks komm, siin on teine ja teine. Seega on kolmik ühik, mida korratakse kolm korda. Kinnitage teadmised loenduspulkadest.
Joonistage koos lapsega paberile majad. Need majad on mitmekorruselised majad kus igal korrusel kaks korterit. Kirjutage katusekolmnurka arv vahemikus 2 kuni 18. Selgitage, et ühel korrusel elab nii palju elanikke, kui -arv näitab. Kasutage loenduspulkasid, klotse või muid materjale, et aidata oma lapsel üürnikke "asjastada".
Näiteks olgu omanikuks number 6. Vali 6 pulka. Ühes korteris esimesel korrusel las elatakse üks inimene - liiguta võlukeppi. Seetõttu on teises korteris viis üürnikku. Nii et kuus on viis ja üks. Seega, täites numbrimaja, saate paarid 1 ja 5, 2 ja 4, 3 ja 3, 4 ja 2, 5 ja 1 – kokku numbriga maja viis korrust. Tõhususe suurendamiseks riputage korterisse selliste majadega plakatid ja küsige lapselt perioodiliselt.
Kaasake oma laps ühistesse majapidamistöödesse. Näiteks kui teie peres on kolm inimest, pakkuge lapsele järgmist tüüpi probleemi. Pange üks lauale. Küsige oma lapselt, mitu taldrikut veel panna, kui peres on ainult kolm inimest. Ta peaks teile ütlema, et peate panema veel kaks taldrikut. Seetõttu üks ja kaks plaati ühend viska kolm taldrikut. Tee kaarte ühend erinevaid numbreid ja vaata neid koos lapsega läbi.
Märge
Ärge veetke oma lapsega liiga palju aega. Õppetunni optimaalne aeg on 10-15 minutit. Muidu laps lihtsalt väsib ja sellistest uuringutest pole kasu.
Allikad:
- Arvude kompositsioon kuni 10 piltidel
- numbrite kompositsioon piltidel
Paljude esimese klassi õpilaste jaoks kerkib esile probleem numbrite koosseisu 1–18 meelespidamisega. Esiteks on see tingitud asjaolust, et peate meeles pidama abstraktset teavet. Mida tähendab lapse jaoks fraas "7 on 3 ja 4"? Absoluutselt mitte midagi. Seetõttu peaks kogu töö numbrite koostise teadmiste meeldejätmiseks ja automatiseerimiseks toimuma hea eeskuju alusel ja olema lapsele arusaadav.
Sa vajad
- 1. Paber ja papp.
- 2. Markerid.
- 3. Käepide.
Juhend
Kasutage õppetundides mänguhetki. Joonistage koos lapsega numbreid viltpliiatsidega värvilisele papi lehtedele. Numerical on mitmekorruseline hoone, mille igal korrusel on kaks. Katuse tähistamisel kirjutage arv 2 kuni 18. Selgitage lapsele, et ühel korrusel võib elada nii palju elanikke, kui number näitab - maja omanik. Koos lapsega, kasutades loenduspulkasid, kuubikuid ja muid materjale, "asustada üürnikud korteritesse". Näiteks maja omanik on number 5. Võtke 5 pulka - need on üürnikud. Esimesel korrusel elab 1 inimene ühes, liiguta 1 pulk. Siis elab 4 teises korteris. Nii et 5 on 1 ja isegi 4. Maja "asudes" saate paarid 1 ja 4, 2 ja 3, 3 ja 2, 4 ja 1. Seega on numbrilises majas, mis näitab numbri 5 koostist, 4 korrust.
Riputage korterisse number majad, et laps näeks neid võimalikult sageli. Arvude koostise meeldejätmiseks sulgege numbrimaja parem või vasak numbrite veerg. Laps nimetab ühe või teise numbri naabrit. Näiteks 9 on 3 ja? 6 - laps peab vastama.
Pöörake aeg-ajalt mõni maja ümber ja paluge lapsel joonistada mälu järgi paberile maja, pidades meeles numbri koostist.
Kaasake oma laps lihtsate igapäevaste probleemide lahendamisse.
Meid on peres 5 inimest. Olen juba 3 taldrikut lauale pannud. Mitu taldrikut peate veel sisse panema?
See on õige, 2. 5 on 3 ja isegi 2.
Sarnast tööd tehakse kõigiga.
Märge
Numbri koosseis sisaldab ühekohalisi kohti. Niisiis, 18 on 9 ja 9. Numbrimajas on ainult üks korrus.
Saate teha kaarte koos arvude koostist illustreerivate liitmisnäidetega (9=4+5, 17=9+8 jne).
Paljud vanemad arvavad, et tasub neid õpetada laps enne kooli minekut tuleb need numbrid kokku liita. Kuid peate selle selgeks tegema, juurdepääsetavaks ja mis kõige tähtsam - nii, et lapsel oleks huvi.
Juhend
Kasutage õppimiseks visuaalset materjali. Väikestel on raske abstraktset võtta, seega võtke selgitusteks maiustusi, küpsiseid, puuvilju, mänguasju, pliiatseid jne. Lapse õpetamine kümne piires loendama ja liitma on lihtne. Lapsel on alati kaks peopesa 10 sõrmega, mis aitab kiiresti. Sõrmedel loendamise kiireks valdamiseks peab laps harjutama õige arvu sõrmi kiiresti näitama. Alusta sellest algarvud- 1 ja 2, 5 ja 10, 10 ja 9. Aidake toime tulla halvasti kuuletuvate sõrmedega. Võtke aega, laske lapsel aeglaselt lugeda.
Seotud videod
Vanemad mõtlevad harva sellele, kuidas laps arvestama õpib. Enamasti juhtub see mängudes ja erinevates igapäevastes olukordades. Isegi kõige noorem koolieelik saab kiiresti teada, et tal oli kaks autot ja nüüd anti talle veel üks ja neid oli kolm. Sellele tähelepanu pöörates annate oma lapsele esimesed õppetunnid kompositsiooni määramisel numbrid. Eriti õpetada seda vanemale koolieelikule või algkooli õpilane vajalik juhuks, kui sellistest olukordadest nende elus ei piisanud.
Sa vajad
- - kaardid numbri koostamiseks;
- - palju ühesuguseid mänguasju ja muid väikeseid esemeid;
- - sama kujuga, kuid erinevat värvi kabe või nupud.
Juhend
Esimesel seansil kasutage mänguasju või majapidamistarbeid. See võib olla kuubikud, pliiatsid, lusikad. Tüüp ja rollid ei ole, elemendid peaksid lihtsalt olema samad. Alusta sellest numbrid 2. Palu 1 lusikas lauale panna ja küsi, mida tuleb teha, et 2 lusikat teha.Vanemat koolieelikut teab tavaliselt vastust, lapsele saab täpsemalt rääkida. Millistest arvudest saab lisada numbri 2? Kui laps ei saa kohe aru, esitage suunav küsimus.
Korrake ülesannet teiste esemetega. Laps peab aru saama, et number 2 koosneb igal juhul kahest ühikust, olenemata sellest, kas ta paneb lauale lusikad, kivikesed või kuubikud.
Kui laps hakkab enesekindlalt vastama, jätkake uuringuga numbrid 3. Selle koostist saab esitada kolmes versioonis. Saate välja panna 3 lusikat korraga, lisada üks kahele või kaks ühele. Saate esemeid korraldada erineval viisil. Kui kujutate ette numbrit 3, mis koosneb kolmest ühikust, siis saab kivikesi või lusikaid asetada üksteisest erinevatele kaugustele ja isegi ühe kivikese teise peale. Esitades sama arvu, mis koosneb paarist ja ühest, pange kaks kokku ja üks teatud kaugusel.
Kasutage harjutamiseks kabet. Paluge oma õpilasel asetada tahvlile 4 ühesugust kabet. Ja kui paned 3 punast ja 1 musta? Saate ka 4 kabet. Ja kui võtta kaks erinevat värvi, siis jääb neid ikkagi neli. See tähendab, et seda numbrit saab esitada mitmel viisil.
Hankige kompositsioonikaardid numbrid. Saate või teete neid. Neid on mitut tüüpi ja parem on neid kahte tüüpi. Jagatud kaart koosneb kahest poolest. Üks näitab 1 eset, teine näitab 1, 2, 3 ja rohkem täpselt sama eset. Pooli saab ühendada "+" märgiga, kuid "plussi" saab teha eraldi. Teine komplekt on piltide komplekt, mis kujutab samu objekte ühes komplektis ilma eraldamiseta. Kui laps õpib hästi numbrit ja joonist võrdlema, saate teha samu kaarte numbritega. Iga numbri erineval viisil esitamiseks võib olla mitu komplekti.
Tehke regulaarselt tunde. Näidake lapsele kaarti, millel on näiteks 5 eset. Paku järele tulla, et kõigil koos oleks ka sama palju õunu või ringe. Vahetage rolle perioodiliselt. Lase lapsel ka sulle anda ja sa järgid seda usinalt. Tehke mõnikord vigu, teie õpilane peab õppima teie tegevust kontrollima.
Tehke sama numbritega. Näidake näiteks numbrit 9 ja pakkuge samamoodi nagu eelmisel juhul, et leida selle koostamiseks mitu võimalust. Selgitage lapsele, et mida suurem number, seda rohkem võimalusi seda tasa teha.
Seotud videod
Kooliks peaks laps lisaks lugemisele ka oskama. Mis on arvu koostis? Lihtsamalt öeldes on tegemist mitme väikese arvuga, milleks saab jagada suure arvu. Näiteks number 3 koosneb numbritest 1 ja 2. Lapsele numbri koostise õpetamine on üsna lihtne, kuid kui laps pole veel 5-aastane, on parem teha seda mänguliselt.
Sa vajad
- - kaardid numbrite ja esemete kujutistega;
- - esemed: pulgad, pähklid, maiustused jne.
Juhend
Kui laps õpib numbreid kuni 10-ni hästi, jätkake liitmist ja lahutamist. Päeva jooksul esitage lapsele küsimusi: kaks õhupalli ja üks sinine – kui palju? Kuubisid oli neli, kui võtta üks, siis kui palju jääb alles? Ära ole pealetükkiv, lase lapsel tajuda seda mänguna. Kui lapsel pole huvi ega raskusi, lükake treening praegu edasi, on täiesti võimalik, et tal on veel vara selliseid probleeme lahendada. Uuenda aeg-ajalt oma katseid, otsi tema jaoks huvitavat. Võib-olla ta ei taha kuubikuid lugeda, kuid ta loeb hea meelega varblasi puu otsas või küpsiseid.
Kui teie laps on liitmise ja lahutamise selgeks saanud, liikuge järgmise sammu juurde. Paku kolm pulka kaheks hunnikuks jagada. Ta saab kiiresti aru, et seda saab teha ainult kahel viisil 2+1 või 1+2. See on kompositsioon 3. Samuti esitage lapsele pingevabalt küsimusi numbrite koostise kohta. Kuidas saab näiteks jagada 5 pähklit kahe orava vahel või neli kahe mehe vahel? Reeglina õpivad lapsed selliseid mõistatusi väga kiiresti lahendama, kasutades näiteks kommi.
Laps ei vaja mitte ainult arvu kvantitatiivseid mõisteid (näiteks 5 objekti), vaid ka järgulisi (näiteks järjekorras viiendat). Seetõttu, kui ta on kõik ülaltoodud oskused omandanud, õpetage teda abstraktseid numbreid lugema. Nüüd küsi temalt numbreid, mitte õunte ja kuubikutega. Üks õppetund ei tohiks kesta kauem kui 15 minutit, laps lihtsalt ei suuda hästi keskenduda. Õppimise vastu huvi tundmiseks korraldage väike võistlus: kolme õige vastuse korral andke lapsele komm või õun. Võimalik, et asjad lähevad kiiremini.
Seotud videod
Laps koolieelne vanus võimeline valdama aritmeetikat. Ta haarab uusi teadmisi lennult ja vanemad saavad seda imelist eelkooliealist omadust kasutada ainult. Liitmist ja korrutamist on lastele tavaliselt lihtsam mõista kui lahutamist ja jagamist. Laps saab neist aritmeetilisest tarkusest aga pingevabalt üle, kui mõnda nippi kasutada.
Sa vajad
- - identsete esemete komplektid;
- - kaardid numbritega.
Juhend
Õppige lugema edasi ja tagasi. See ei nõua eritunde, lihtsalt ärge jätke seda võimalust kasutamata. Lugeda saab kõike, mis sulle meeldib: kuubikud, maiustused, õunad, autod parklas, lilled lillepeenras. Selgitage oma õpilasele numbreid. See on parim illustreerivate näidete puhul. Viis istusid murul, osa ronisid puu otsa. Mitu kassi istub puu otsas ja on selle alla jäetud? Taoliste visuaalsete igapäevaülesannete lahendamisel õpib ta lisaks liitmispõhimõttele selgeks ka arvu koostise. Kui puu alla jääb kolm
Kui laps läheb kooli, muutub matemaatika tema jaoks oluliseks õppeaineks. Ja õpetaja esimeseks ülesandeks saab sel juhul esimese klassi õpilaste arvutamisoskuse kujundamine. Suulisi arvutusi pole vaja mitte ainult aine edasiseks uurimiseks, vaid need kujundavad ka lapse isikuomadused. Seetõttu on vaja iga päev koos lapsega arvutamist treenida. Lapsed ei saa aga alati kohe aru, mida nad neilt tahavad.
Ärge sundige oma last matemaatikat jõuga õppima, et mitte igaveseks soovi maha lüüa. Kujutage ette, pakkuge, huvitage! Ärge jätke tähelepanuta lapse soovi ja taotlusi midagi lugeda. Aidake teda, arvestage temaga, sest matemaatika saab muuta lõbusaks mänguks.
- Kindlasti on teie laps kuulnud, et loendate valjuhäälselt vähemalt kümneni. Või teab ta juba loendusriimi: "Üks, kaks, kolm, neli, viis, ma lähen sind otsima." Või palub ta ise mõne eseme üle lugeda: toolid toas, astmed trepil, istmed karussellil, lillepeenrad tänaval. Kui ei, siis kutsu ta endaga arvestama. Hea on samme lugeda. Või astuge teatud värvi paanile ja loendage samal ajal. Või langenud lehed. Mõelge ise välja, konsulteerige selles küsimuses oma lapsega ja kaaluge neid esemeid, mis teda huvitavad.
- Juba enne kooli tuleb lapsele selgitada, mis vahe on numbritel ja numbritel. Numbrid on numbrite graafilised esitused. Pealegi on ainult kümme numbrit: 0-st 9-ni. 10 on juba arv, mida paberil tähistavad numbrid 1 ja 0. Numbrid näitavad millegi kogust. Selgitage lapsele lihtsalt ja selgelt teda huvitavaid esemeid: puuviljad, mänguasjad, maiustused.
- Lihtne liitmine ja lahutamine. Võtke banaan. Mitu banaani? Üks, kirjuta see üles kui 1. Kui palju banaane tuleb, kui võtad veel ühe banaani? Loe üks, kaks. Õige vastus on kaks banaani. Näidake lapsele paberil seda: 1+1=2. Pluss tähendab, et võtame veel ühe sellise eseme ja võrdusmärk asendab küsimuse "palju välja tuleb?". Ja 2 tähendab, et banaani on kaks.
Nüüd paluge oma lapsel teid banaaniga kostitada. Mitu banaani tal alles on? Tehke matemaatikat. Üks. Näidake seda paberil: 2-1=1. Miinus tähendab, et eemaldasime ühe sellise üksuse.- Pärast eelmise näite valdamist võtke juba 3 eset, näiteks apelsin. Näidake, et 3 on võimalik saada kolmel viisil: 1+2, 2+1 ja 1+1+1. Kindlasti lugege koos lapsega esemeid ja valige loendamiseks esemed, mis talle huvi pakuvad. Selliste asjadena saate osta spetsiaalseid loenduspulkasid. Need on värvilised ja lapsed armastavad neid. Raha saab lugeda (lase lapsel tunda end täiskasvanuna): üks raha pluss teine jne.
- Pärast esimeste numbrite edukat sisestamist selgitage kõiki teisi kuni kümneni.
- Kingi oma lapsele spetsiaalne plakat: "Numbri koosseis" või joonistage see ise. Ja te ei saa mitte ainult joonistada, vaid ka kleepida väikseid esemeid: lehti, kestasid, kommipabereid. On aeg näidata oma kujutlusvõimet. Isetehtud plakat jääb esiteks paremini meelde, selgemini meelde, teiseks arendab see lapse peenmotoorikat ja kolmandaks võimaldab taas emaga mängida.
- Joonistage numbrite jaoks majad. Näiteks 4-kohaline maja näeb välja nagu kõrge katusega ristkülik. Katusele joonista number 4. Maja on viiekorruseline. Esimesel korrusel elavad 0 ja 4, teisel - 1 ja 3, kolmandal - 2 ja 2, neljandal - 3 ja 1, viiendal - 4 ja 0. See meetod võimaldab lapsel numbrite koostist hõlpsalt ja kiiresti meelde jätta, samuti mängida maja elanikega. Teise maja saab teha hiljem, ainult mitte numbrite, vaid esemete või joonistatud meeste, loomade või ringidega. Või näiteks üks nelja aknaga maja. Ja pange akendesse "üürnikud" - näiteks nikerdatud koerad. Mitu koera elab majas? 4. Ja kui palju koeri jääb alles, kui üks läheb poodi? Õige, kolm ja üks aken jäävad vabaks. Nii et 4 hõivatud akent miinus üks koer võrdub 3 hõivatud aknaga.
- Osta oma lapsele aabits. Jah, jah, see vana mänguasi pakub talle huvi, sest sõrmenukkide sorteerimine on nii huvitav. See pole teie viiekümnes masin, sellist mänguasja näeb tänapäeva lastel harva. Abacus on väga vajalik asi: selle abil saab “poes” loendada ja mängida.
- Kui laps suudab suuliselt lugeda kahekümneni, siis näidake talle nende numbrite kirjalikku õigekirja.
- Võtke 13 maiustust, kirjutage nende arv numbritega. Nüüd eemaldage 10 kommi ja näidake, et alles on ainult 3 kommi. 3 on ühikute arv ja 1 on kümnete arv.
Suurema selguse huvides võtke palju väikeseid esemeid: disaineri detaile, mosaiike. Loendage 20 osa, kirjutage see arv üles. Näidake, et see koosneb kahest kümnest (kümnete arvu tähistab number 2) ja ei sisalda ühikuid (tähistatakse numbriga 0). Näita mulle, kuidas lugeda suured numbrid: 21 - kakskümmend üks, see tähendab 20 + 1.- Ilmselt kõige keerulisem on lapsele selgitada, kuidas saada numbreid, mis on suuremad kui 10. Miks 8 + 3 = 11. Miks see niimoodi kirjutatud on? Selgitage, et mugavuse huvides loetakse suuri numbreid kümnetes. Ja see 8 ja 2 moodustavad ühe kümne. Kuid oli vaja lisada 3. Oleme juba lisanud 2, ainult ühest ei piisa 3-le. Seetõttu selgub, et 8 + 3 on 8 + 2 ja veel 1. 8 + 2 = 10, kirjutage see paberile. Ja kuhu veel üks lisatud üksus kirjutada? Täpselt nii, nulli asemel.
Muidugi jääb see lapsele kohe raskeks ja arusaamatuks, aga treenige. Tark ja armastav vanem leiab alati võimaluse teda huvitada. Mitte korraga, lükake õppimist edasi, pakuge järgmisel päeval lisamist meeles pidama. Mitu sellist koolitust - ja laps ise on huvitatud suurte numbrite lisamisest.Lapsele meeldib jalgpalli mängida – vahva, loe väravaid. Talle meeldib multikaid vaadata – sarju või tegelasi kokku lugeda. Talle meeldib voolida – plastiliinitükke kokku lugeda. Meeldib joonistada – loe viltpliiatseid, värve või pintsleid. Teel ärge unustage väikseid nippe: "Kas ma saan ühe harja võtta? Mitu pintslit sul nüüd alles on? Mitu pintslit mul on? Ja mitu pintslit toas on? Seega, mängides ja tehes seda, mida armastate, õpib teie laps matemaatika põhitõdesid.
