Üks kõige enam tõhusad vahendid varajases koolieelses eas lapse arendamine ja harimine on teater ja teatrimängud, sest. mäng on laste juhtiv tegevus koolieelne vanus ja teater on pedagoogika ja psühholoogia üks demokraatlikumaid probleeme, mis on seotud kunstilise ja kõlbelise kasvatusega, indiviidi kommunikatiivsete omaduste arendamise, kõne, kujutlusvõime, fantaasia, algatusvõime jne arendamisega.

Lae alla:

Eelvaade:

omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus

Kaliningradi linna lasteaed number 90

PROJEKT

kognitiivselt kõne areng lapsed

"Lemmiklood"

lastele vanuses 4-5 aastat

arendatud:

kasvatajad Kozlova O.V.

Kirik E.V

Kaliningrad 2013

Projekti tüüp: praktikale orienteeritud.

Teema : "Laste lemmikmuinasjutud."

Projekti kestus: märts-mai

Projektis osalejad: keskmise rühma lapsed (4-5 aastased), kasvatajad ja lapsevanemad.

Kaasaegses koolieelses pedagoogikas tõstetakse esiplaanile kasvatus- ja kasvatusprotsessi humaniseerimise, laste füüsilise ja vaimse tervise kaitsmise ja tugevdamise ning nende täieliku arendamise ülesanded. Nende probleemide lahendamine on võimatu ilma kaasaegse ainearenduse keskkonna loomiseta. Üks meie ülesannetest on luua igale lapsele mitmekülgne arengukeskkond, et luua talle võimalus seyah-i manifesteerimiseks.

Poeetiliste ridade päheõppimine avardab silmaringi, õpetab luulet tajuma, täiustab suuline kõne aitab kaasa inimkultuuri üldise taseme kujunemisele. Kuid mis kõige tähtsam, luuletuste päheõppimine aitab kaasa mälu arengule.

Kaasaegsed lapsed õpivad vähe luulet, harva kohtab last, kes teab palju luulet. Siis kurdavad õpetajad ja lapsevanemad, et lastel on halb mälu.
5-aastaselt saavad lapsed õppida juba 3-4 nelikvärssi. IN lasteaed, tavaliselt pühade puhul kästakse neil paar rida selgeks õppida, kuid mitte kõik lapsed ei suuda rahvahulgaga luuletusi peast ette lugeda. Seetõttu tuleb lastega tegeleda neile tuttavas ja mugavas keskkonnas: rühmas ja kodus.
IN lapsepõlves luuletuste päheõppimine on oluline hariv ja õpetav hetk. Lasteaia programm näeb ette luule päheõppimise; üks tükk kuus. Selles projektis suurendatakse meeldejätmise mahtu palju, kuid võttes arvesse vanuse tunnused lapsed.

Luuletused on huvitavad ja jäävad kiiresti meelde. luuletuste päheõppimine Parim viis arendada mälu ja sellest tulenevalt ka lapse õppimisvõimet üldiselt. Ja kui eelkooliealistel lastel on pähe õpitu hea varu, on koolis palju lihtsam pähe õppida mitte ainult mahukaid salme, vaid ka erinevaid reegleid ja valemeid.

Projekti eesmärk ja eesmärgid:

Kirjandusteostega töötamise erinevate vormide ja meetodite tutvustamine praktikas, aidates kaasa laste tutvustamisele raamatuga laste kognitiivse, loomingulise ja emotsionaalse tegevuse arendamiseks;

1. Avalda läbi teadmisi laste muinasjuttudest erinevat tüüpi mängud;

2. Kaasake raamatunädala raames lapsevanemaid ühisesse loometegevusse;

3. Kasvatada soovi raamatuga pidevalt suhelda ja hoolikat suhtumist sellesse.

4. Arendage Loomingulised oskused, kuvage joonistustes lihtsad süžeed tuttavatest ja lemmiklaste muinasjuttudest.

5 . Arendada huvi kirjanduse vastu.

6. Õpetage lastele erinevat tüüpi meeldejätmist

7. Tutvustab lastele vene ja välismaa kirjanike luuletusi.
8. Luua luuletuste päheõppimiseks soodne arengukeskkond.
9. Arendada eelkooliealiste laste mälu, tähelepanu, mõtlemist, loovat kujutlusvõimet, kõnet.
10. Kujundada oskus kuulata ja kuuldut mõista, luulet õppida ja õpitut mõista, luulet peast ette kanda ja öeldut mõista.

Töömeetodid ja -vormid:

Vestlused

Lugemine ilukirjandus

Illustratsioone uurides

Didaktilised mängud

Õuemängud

Loomingulised töötoad (teostest lemmiktegelaste joonistamine)

1. Eeltöö lastega:

rühmaruumi temaatiline kujundus,

- nurkade lisamine (raamatulik, sotsiaalne ja moraalne, ökoloogiline, loovusnurk, vaimne areng, teatrinurk) uute materjalidega (raamatud ja lauamängud).

Joonistades koos lemmikmuinasjuttude kangelaste vanematega,

Laste muinasjuttude, lugude, luuletuste lugemine - luuletuste valik ja ilmeka lugemise ettevalmistamine meeldejätmiseks,

Valik illustreerivat materjali, et tutvustada lastele kunstnikke, kelle teoseid raamatuid kaunistavad,

Valik luuletajate ja kirjanike portreesid.

Rühmas loodi arendav keskkond. Raamatunäitusi korraldati järgmistel teemadel: "Nutikad raamatud", "Raamatud - beebid", " Muinasjutud”, “Minu lemmikraamat”, koostati järjepideva õppetegevuse pikaajaline tegevuskava; Arutati saabuva puhkuse üle.

Lapsed ja vanemad said kodutööd:

Joonistage oma lemmiktegelased

Koguge kodus ja sõpradelt remonti vajavaid raamatuid

Atribuudid ja inventar:

lastekirjanike portreed,

Kirjanike portreed - jutuvestjad,

Tükeldatud pildid, mõistatused "Minu lemmikmuinasjutud",

Värviline papp, värviline paber, lainepaber, isekleepuv paber, käärid, liim,

Illustratsioonid teie lemmikmuinasjuttude, lugude, luuletuste kangelastega.

1. Pealava.

Projekti elluviimine

Projekti elluviimise, töö planeerimise, kontrolli ja enesekontrolli, analüüsi ja refleksiooni mugavuse huvides jagati kogu meeldejätmiseks vajalik materjal “plokkideks”. "Plokkides" on värsid valitud teema järgi, semantilise orientatsiooni järgi või on tegemist ühe autori värssidega.

Suure sisuga luuletusest võetakse päheõppimiseks vaid katkend, arvestades laste ealisi iseärasusi.
On veel üks võimalus. Kui luuletusest luuakse “poeetiline lõige” (algus, lõpp, keskpaik). "Lõikamine" ei moonuta luuletuse semantilist koormust ja emotsionaalset tausta. Seega on luuletus kohandatud päheõppimiseks.
Salmid projektis pole valitud juhuslikult, need on “heledad”, “arusaadavad” iseloomulike karakteritega värsid.

pikaajaline plaan

Teema 1 plokk	Loovus K. I. Tšukovski
Ülesanded	Tutvustage lastele Tšukovski loomingut Aibolit prussakas Telefon Moidodyr raamatunäitus
Arenduskeskkond	Tšukovski luuletuste esemete näitus
	Illustratsioone uurides Esemete näituse läbivaatus
Ühistuline tegevus	Luuletuste dramatiseerimine "poeetiline kollaaž" - loominguline töö
Vastutav	hooldaja
Töötamine vanematega
Teema 2 plokid	Loovus S.Ya. Marshak
Ülesanded	Tutvustada lapsi Marshaki loomingu ja tema tõlgetega Tutvuge katkenditega kirjandusteosed: "Kindad" "Laev" "Lapsed puuris" "Pagas" "Nii hajameelne" Tee eeltööd sõnavaraga Julgustada meeldejätmist Tugevdage õpitud materjali
Arenduskeskkond	raamatunäitus Luuletuste lugemine rollide kaupa, luuletuste dramatiseerimine Näitus esemetest Marshaki luuletustest
Laste iseseisev tegevus	Luuletuste päheõppimine ja kordamine endale, üksteisele, vanematele
Ühistuline tegevus	"Poeetilised minutid" - iga päev Luuletuste dramatiseerimine Loominguline töö "Laev" - skulptuur massist Marshaki joonistusvõistlus
Vastutav	hooldaja
Töötamine vanematega	Memo vanematele "Ma tean peast"
Teema 3 plokid	Vene luuletajate loovus
Ülesanded	Tutvustage lastele loovust A. Ušatševa E. Uspensky M. Pljatskovski Kirjandusteoste katkenditega tutvumiseks: "Papovoz" "Marsruut" "Naerata" Tee eeltööd sõnavaraga Julgustada meeldejätmist Tugevdage õpitud materjali
Arenduskeskkond	raamatunäitus Luuletuste lugemine rollide kaupa, luuletuste dramatiseerimine Multifilmi "Beebi pesukaru" vaatamine
Laste iseseisev tegevus	Luule illustratsioonide uurimine Raamatute ja esemete näituse tutvustus Luuletuste päheõppimine ja kordamine endale, üksteisele, vanematele
Ühistuline tegevus	"poeetilised minutid" - iga päev Luuletuste dramatiseerimine Loovtöö "Kollaživõistlus"
Vastutav	hooldaja
Töötamine vanematega	Meeldetuletus vanematele
Teema 4 plokid	Rahvaluule
	Vene rahvajutud, laulud, lastelaulud, loendusrimid, keeleväänajad
Ülesanded	Tutvustage lastele vene inimeste loovust Tee eeltööd sõnavaraga Julgustada meeldejätmist Tugevdage õpitud materjali
Laste iseseisev tegevus	Vestlus vene inimese elulaost, majapidamistarvetest, vaba aja veetmisest Vene rahvarõivaste illustratsioonide uurimine
Ühistuline tegevus	Vene inimeste elust pärit illustratsioonide uurimine Raamatute ja esemete näituse tutvustus Luuletuste päheõppimine ja kordamine endale, üksteisele, vanematele.

Tegevused koos vanematega:

1. Lemmikkirjandustegelaste joonistamine.

2. Individuaalne vestlus "Milliseid raamatuid kodus loetakse"

3. Lemmikkoduraamatute näitus.

4. Rühma raamatukogu täiendamine.

5. Prinditud teave vanematele:

"Kuidas õpetada last raamatuid armastama", "Kuidas õpetada last lugema"

"12 kasulikke näpunäiteid kogenud vanemad ja õpetajad, kuidas tekitada lastes huvi raamatute vastu,

1. Viimane etapp.

1.Lõetud tööde põhjal laste loominguliste tööde näituse korraldamine.

3. Muinasjutu "Teremok" lavastamine.

4. Vanemanurga täiendamine uute õppevahenditega ja soovitused lapsevanematele.

5. Ühine kodune loovtöö "Me armastame muinasjutte."

Projekti elluviimise tulemus:

1. Projekti tulemusena tutvusid lapsed lastekirjanike loominguga.

2. Lapsed õppisid ära tundma kirjanikke ja luuletajaid reproduktsioonidelt ja fotodelt.

3. Lapsed tutvusid lasteraamatu illustraatoritega.

4. Lastele korraldati temaatilisi näitusi.

5. Lapsed õppisid parandama raamatuid.

6. Lapsed koostasid loetud tööde põhjal loovtöid.

7. Lapsed vaatasid loetud teoste põhjal etteasteid professionaalsete näitlejate esituses.

8. Õpilaste vanemad tutvusid lugemisarmastuse kasvatamise infoga.

Sisukord:

Projekti asjakohasus 2

Projekti eesmärk ja eesmärgid 3

Oodatavad tulemused 4

Projekti elluviimise etapid 5

Projekti tulemused. 6. järeldus

Kirjandus 8

Lisa 1 (fotoreportaaž)

Lisa 2 (konsultatsioonide tekstid)

Projekti asjakohasus .

Eelkooliealiste laste põhitegevuseks on mäng. Lapse loominguline tegevus avaldub ennekõike mängus. Meeskonnas toimuv mäng annab erakordselt soodsa eelduse keele arenguks. Mäng arendab keelt ja keel korraldab mängu. Mängides laps õpib ja ükski õpetamine pole võimalik ilma peamise õpetaja - keele - abita.

On teada, et koolieelses eas on uute teadmiste omastamine mängus palju edukam kui klassiruumis. Mänguvormis püstitatud õppeülesande eeliseks on see, et mängusituatsioonis saab laps aru just teadmiste ja tegevusmeetodite omandamise vajadusest. Laps, kes on haaratud uue mängu atraktiivsest ideest, ei paista märkavat, et ta õpib, kuigi samal ajal puutub ta pidevalt kokku raskustega, mis nõuavad tema ideede ja kognitiivse tegevuse ümberkorraldamist.

Mäng ei ole lihtsalt meelelahutus, see on lapse loominguline, inspireeritud töö, tema elu. Mängu ajal õpib laps mitte ainult maailm, aga ka iseennast, oma kohta siin maailmas, kogub teadmisi, valdab keelt, suhtleb.

Kõne õigeaegne ja täielik kujundamine koolieelses lapsepõlves on kooli normaalse arengu ja edasise eduka hariduse peamine tingimus.

Moodsal ajal peamine ülesanne koolieelne haridus on kooliminekuks valmistumine. Lapsed, kes ei ole koolieelses eas saanud kõnealust arengut, korvavad kaotatud aja suure vaevaga, edaspidi mõjutab see arengulünk selle edasist arengut. Kõne õigeaegne ja täielik kujundamine koolieelses lapsepõlves on kooli normaalse arengu ja edasise eduka hariduse peamine tingimus.

Eelkooliealised lapsed kuulavad mõnuga luuletusi, laulavad laule, mõistatavad mõistatusi, vaatavad raamatute illustratsioone, imetlevad ehtsaid kunstiteoseid ja esitavad väga sageli küsimusi: kuidas ?, miks?, aga kas ma saan? Ja pole saladus, et tänapäeval on üha enam lastel kõneprobleeme. Ja miks mitte ühendada lapse soov proovida ise midagi välja mõelda, teha seda täiskasvanute soovidega - õpetada last ilusti ja asjatundlikult rääkima. Ja seetõttu on laste kõne arendamise ja nende suhtlemisvõime arendamise ülesanne tänapäeval nii aktuaalne.

Projekt sisaldab selliseid mängutegevus Kuidas:

didaktilised mängud,

Õuemängud,

teatrimängud,

Lugu - rollimängud.

Probleem :

Madal aktiivne sõnavara lapsed.

Põhjused:

1. Erinevate lastega töötamise vormide ebapiisavalt kõrge kasutamine aktiivse sõnavara laiendamiseks.

2. Vanemate vähene huvi laste algatuse vastu sõnaloomega tegeleda.

Hüpotees:

Töö tulemusena suureneb laste sõnavara, rikastub kõne, paraneb kõne väljendusvõime, lapsed õpivad koostama lühiluuletusi, koostama jutte, leiutama muinasjutte.

Projekti eesmärk ja eesmärgid.

Projekti eesmärk : arendada laste kõnet, rikastada sõnavara mängutegevuse kaudu; Pparandada laste aktiivset sõnavara, stimuleerides ja arendades koolieelikute kirjutamisoskust, kõne loovust.

Projekti eesmärgid :

Tingimuste loomine laste mängutegevuseks rühmas ja kohapeal;

Kõne grammatilise struktuuri kujundamine;

Sõnavara laiendamine;

Sidusa kõne arendamine;

Arendada laste aktiivset sõnavara;

Arendada laste oskust leiutada narratiive, riimuvaid sõnu, sõnamoodustusi, valida sünonüüme, antonüüme, homonüüme;

Toetage suhtlemisel laste kõnealgatust ja loovust.

Projekti tüüp: loominguline, rühm.

Projekti kestus: keskpikk (jaanuar-veebruar)

Projektis osalejad: keskmise rühma õpilased, kasvataja, vanemad.

Projekti ressursitoetus: sülearvuti, printer, kõnemängude kaardifail, mänguasjad, värvid, pintslid, muinasjutud, luuletused, muinasjuttude illustratsioonid, multifilmiplaadid, lastelaulude plaadid.

Projekti idee: Kõik projekti "Mängige koos lõbus" raames toimuvad tunnid ja mängud on omavahel seotud, julgustavad kaasamist teist tüüpi tegevustesse - nii iseseisvatesse kui kollektiivsetesse tegevustesse, et õpetajal, lastel ja vanematel säiliks osake rõõmust, emotsionaalsest laengust ja mis kõige tähtsam - valmisolekut selle projektiga edasi töötada.

Oodatud tulemused:

Laste aktiivse sõnavara kõrge tase

Aktiivse sõnavara laiendamiseks kasutatakse erinevaid lastega töötamise vorme.

Vanemad suurendavad teadmiste taset laste kõneloomevõimete arendamise kohta.

Projekti elluviimise etapid.

1 . Esialgne :

Hüpoteesi püstitamine;

Projekti eesmärgi ja eesmärkide määratlemine;

Vajaliku kirjanduse õppimine;

Metoodilise kirjanduse valik;

Teemaplaneeringu väljatöötamine projekti elluviimiseks;

Laste diagnoosimine.

2 . Põhiline .

Iga lapse kaasamine mängutegevusse, et saavutada kõrge tase teadmisi, oskusi ja võimeid.

Mängude kaardifaili loomine laste sõnavara arendamiseks.

Konsultatsioon lapsevanematele "Kodumängude läbiviimine laste kõne arendamiseks."

Nõuanded vanematele „Loeme ja koostame koos lapsega. Sõnamängud ja harjutused.

Koos vanematega albumi loomine "Meie lapsed räägivad".

Albumi loomine Ilusad sõnad»

Tähestiku loomine - värvimine "Muinasjuttude kangelased"

Erinevad didaktilised ja õuemängud, teatraalsed

ja rollimängud:

Didaktilised mängud: “Uuri kirjelduse järgi”, “Leia sama”, “Tuvasta hääle järgi”, “Jaga rühmadesse”, “Mis aastaaeg?”, “Mis on puudu”, “Kes majas elab?”, “Mis on üleliigne”, “Hea, halb”, “Lemmikmuinasjutud”, “Kelle beebi”.

Õuemängud: “Karumetsas”, “Püünised”, “Lamedal rajal”, “Minu rõõmsameelne helisev pall”, “Varblased ja kass”, “Linnud pesades”, “Serso”, “Meri on mures”, “Haned – luiged” , “Viska – püüda”, “Pimeda mehe buff”, “Leia oma koht”, “Lennukid”, “Istub valge jänku”, “Shaggy Dog” jt.

Teatrimängud: mängud - muinasjuttude dramatiseering "Naeris", "Kassimaja", "Spikelet", "Teremok", "Piparkoogimees"

Süžee – rollimängud: "Juuksuritöökoda", "Kaup", "Ehitajad", "Haigla", "Postkontor", "Meremehed", "Perekond", "Aibolit", "Autojuhid", "Ilusalong", "Mänguasjapood" jt.

3. Lõplik .

Enda tulemuste üle järelemõtlemise periood. Laste diagnoosimine. Projekti esitlus.

Projekti struktuur

Selle projekti elluviimine viiakse läbi lastega mängude tsükli kaudu, luues tingimused laste mängutegevuseks rühmas ja kohapeal.

Projekti elluviimine hõlmab erinevat tüüpi mänge lastega: see on didaktiliste mängude tsükkel mänguasjade ja esemetega, verbaalne, lauaarvutile trükitud. Mobiilimängud kuuluvad töösüsteemi. Kaasatud on ka teatrimängud, lapsed kuulavad muinasjutte, lavastavad. Märkimisväärne koht on rollimängudel.

Projekti tulemused. Järeldus.

Projektimeetod osutus täna väga tõhusaks ja asjakohaseks. See võimaldab lapsel katsetada, süstematiseerida omandatud teadmisi, arendada loomingulisi võimeid ja suhtlemisoskusi, mis võimaldavad lapsel veelgi kohaneda kooliharidusega, mis on föderaalosariigi üldharidusstandardite üks peamisi ülesandeid.

Tulemused:

Seega võime järeldada:

Mängus õpib laps kaaslastega täielikult suhtlema.

Õppige järgima mängureegleid.

Mängus arendatakse intensiivselt kõiki vaimseid protsesse, tekivad esimesed moraalsed tunded.

Mängus sünnivad uut tüüpi produktiivsed tegevused.

Mängus toimub intensiivne kõne arendamine.

Mängus kujunevad välja uued motiivid ja vajadused.

Seega selle tulemusena ühine töö projektis koos laste ja nende vanemategamoodustatudvõtmepädevused:

Oskus navigeerida uues mittestandardses olukorras;

Oskus mõelda läbi tegevusviise ja leida uusi võimalusi probleemide lahendamiseks;

Oskus esitada küsimusi;

Võimalus suhelda süsteemides "laps-laps", "laps-täiskasvanu".

Oskus hankida suhtlemisel vajalikku infot;

Oskus suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega;

Mängul on koolieeliku elus eriline koht. Mänge kasutatakse klassiruumis vaba aeg lapsed mängivad entusiastlikult enda leiutatud mänge.

Kirjandus:

Gerbova V.V. Kõne arendamine lasteaias. Keskmine rühm. - M .: Mosaiik-süntees, 2014.

Žurova L.E. Ettevalmistus 4-5-aastastele lastele kirjaoskuse õpetamiseks.

Hariduse individualiseerimine: õige algus. Õppevahend koolieelsete lasteasutuste töötajatele./ Toim. L.V. Svirskaja.- M.: Hoop, 2011.

Põhjalikud tunnid programmi "Sünnist koolini" järgi. Keskmine rühm./ Toim. MITTE. Veraksy, T.S. Komarova., M.A. Vassiljeva. - Volgograd: õpetaja, 2012.

Põhiprogramm "Sünnist koolini". Ed.N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva

Haridusprotsessi perspektiivne planeerimine programmi "Sünnist koolini" raames: keskmine rühm / Toim. MITTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva. - Volgograd: õpetaja, 2012.

Õppetegevus 4-5-aastaste lastega / Toim. L.A. Paramonova.

Rahvaste Ühendus: pere ja lasteaia vahelise suhtluse programm. / Toim. N.V. Mikljajeva, N.F. Lagutina.- M.: MOZAYKA - SINEZ, 2011.

Projekti asjakohasus:

Eelkooliealised lapsed kuulavad mõnuga luuletusi, laulavad laule, mõistatavad mõistatusi, vaatavad raamatute illustratsioone, imetlevad ehtsaid kunstiteoseid ja esitavad väga sageli küsimusi: kuidas ?, miks?, aga kas ma saan? Ja pole saladus, et tänapäeval on üha enam lastel kõneprobleeme. Ja miks mitte ühendada lapse soov proovida ise midagi välja mõelda, teha seda täiskasvanute soovidega - õpetada last ilusti ja asjatundlikult rääkima. Ja seetõttu on laste kõne arendamise ja nende suhtlemisvõime arendamise ülesanne tänapäeval nii aktuaalne.

Probleem:

Laste madala aktiivse sõnavara tase.

Põhjused:

1. Ebapiisavalt kõrge erinevate lastega töövormide kasutamine aktiivse sõnavara laiendamiseks.
2. Vanemate vähene huvi laste algatuse vastu sõnaloomega tegeleda.

Hüpotees:

Töö tulemusena suureneb laste sõnavara, rikastub kõne, paraneb kõne väljendusvõime, lapsed õpivad koostama lühiluuletusi, koostama jutte, leiutama muinasjutte.

Projekti eesmärk:

Täiendada laste aktiivset sõnavara, stimuleerides ja arendades koolieelikute kirjutamisoskusi, kõneloovust.

Projekti eesmärgid:

• Arendage laste aktiivset sõnavara.
• Arendada laste oskust leiutada narratiive, riimuvaid sõnu, sõnamoodustusi, valida sünonüüme, antonüüme, homonüüme.
• Toetage suhtlemisel laste kõnealgatust ja loovust.

Projekti tüüp: loov, rühm.

Projekti kestus: keskmine tähtaeg (Jaanuar veebruar)

Projektis osalejad: keskmise rühma õpilased, kasvataja, vanemad.

Projekti ressursitoetus: sülearvuti, printer, kõnemängude fail, mänguasjad, värvid, pintslid, whatmani paber, muinasjutud, luuletused, muinasjuttude illustratsioonid, multifilmiplaadid, lastelaulude plaadid.

Projekti idee:

Kõik tegevused ja mängud vastavalt projektile "Väikesed unistajad" on omavahel seotud, julgustavad kaasamist teist tüüpi tegevustesse – nii iseseisvatesse kui kollektiivsetesse tegevustesse, et õpetajal, lastel ja vanematel säiliks osake rõõmust, emotsionaalsest laengust ja mis kõige tähtsam – soov jätkata selle projekti elluviimisega tööd.

Oodatud tulemused:

• Aktiivne sõnavara oli 70% kõrgel tasemel.
• Aktiivse sõnavara laiendamiseks kasutatakse erinevaid lastega töötamise vorme.
• Vanemad on suurendanud teadmiste taset laste kõneloomevõimete arendamise kohta.

Tulemused:

1. Mängude kaardifaili loomine laste sõnavara arendamiseks.
2. Nõuanded vanematele "Kõnemängud kodus" .
3. Nõuanded vanematele “Loeme ja komponeerime koos lapsega. Sõnamängud ja harjutused» .
4. Looge vanematega album "Meie lapsed räägivad" .
5. Loo album "Ilusad sõnad" .
6. seinalehed "Me oleme unistajad" , "Heliloojad" , "Meie lasteaed" .

Projekti esitlus:

Seinalehtede ja albumite näitus laste sõnaloomingust.

Projekti elluviimise etapid:

Tulemuse kriteeriumid:

1. Kättesaadavus
2. Esteetika.
3. Liikuvus.
4. Sisu.

Võtmepädevused:

• Oskus navigeerida uues mittestandardses olukorras
• Oskus mõelda läbi tegevusviise ja leida uusi võimalusi probleemide lahendamiseks
• Oskus esitada küsimusi
• Oskus süsteemides suhelda "laps-laps" , "täiskasvanud laps" .
• Oskus hankida suhtlemisel vajalikku infot
• Oskus suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega

Kirjandus:

1. Streltsova L.E. "Kirjandus ja fantaasia"
2. Koolieelse lasteasutuse pedagoogika nr 7/2012 lk 19.
3. Lombina T.N. Mõistatustega seljakott: hea raamat kõne arengust. Rostov Doni ääres 2006
4. Miklyaeva N.V. 3-7-aastaste laste keeleoskuse arendamine M.2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tehnoloogia koolieelikute sidusa kõne arendamiseks. Uljanovski 2005
6. FesyukovaL. B. Haridus muinasjutu abil M.2000
7. Alyabyeva E.A. Poeetilised harjutused 4–7-aastaste laste kõne arendamiseks. M. 2011
8. Belousova L.E. Hämmastavad lood. S-P "Lapsepõlv – ajakirjandus" . 2003
9. Meremyanina O.R. 4-7-aastaste laste sotsiaalsete oskuste arendamine Volgograd 2011

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

ärakiri

1 MBDOU "LASTEAED "ROMASHKA" PROJEKT KESKMISE RÜHMA LASTE KÕNE ARENDAMISEKS MÄNGUTEGEVUSES "MEIL ON LÕBUS MÄNGIDA"

2 Pedagoogilise projekti pass Projekti autor KURALEVA N. A. Teema Keskmise rühma laste kõne arendamine läbi didaktiliste mängude Projekti nimetus “Meil on lõbus mängida” Projekti tüüp Haridus, mäng Projektis osalejad Keskmise rühma lapsed Kasvatajad Kestus Projekti üks aasta Probleem Eelkooliealiste laste kõne arendamine mängus Tegevused Asjakohasus Alushariduse põhiülesanne on kooliks valmistumise probleem. Lapsed, kes pole koolieelses eas sobivat kõnearengut saanud, ei korva kaotatud aega vaevalt, tulevikus mõjutab see arengulünk selle edasist arengut. Kõne õigeaegne ja täielik kujundamine koolieelses lapsepõlves on kooli normaalse arengu ja edasise eduka hariduse peamine tingimus. Eesmärk Arendada laste kõnet, rikastada sõnavara didaktiliste mängude kaudu, harida kõne kõlakultuuri. Ülesanded – tingimuste loomine laste mängutegevuseks rühmas ja kohapeal. - Kõne grammatilise struktuuri kujundamine. - Sõnavara laiendamine, sõnastiku aktiveerimine. - Sidusa monoloogi ja dialoogilise kõne arendamine. Projekti hüpotees Projekti tööplaani elluviimisel on rohkem võimalik arendada lastes kognitiivset tegevust, kõnetegevust, laiendada nende sõnavara, suurendada suhtlemisvõimet, arendada aktiivsust, algatusvõimet ja iseseisvust. Oodatav tulemus Selle projekti süstemaatilise tööga suureneb laste sõnavara märkimisväärselt, kõnest saab laste tegevuste objekt, lapsed hakkavad oma tegevust kõnega aktiivselt saatma, nende sõnavara rikastub, laste kõne helikultuur muutub paremaks muutuda. Projekti meetodid Visuaalne, verbaalne, praktiline, mänguline Tegevused September

3 "Köögiviljad mõistatustes" "Väikesed kunstnikud" "Kes oskab kiita?" “Seentele” “Karu juures metsas” “Püünised” “Lamedal rajal” “Minu rõõmsameelne kõlav pall” Dramatiseerimismäng “Naeris” “Perekond” “Pood” Oktoober “Mis on nõelad?” "Miks meil mänguasju vaja on?" "Räägi mulle oravast" "Mis teil ühist on?" Õuemängud "Varblased ja kass" "Linnud pesades" "Lehtede langemine" "Öökull" Mängulavastus vene rahvajutu "Teremok" ainetel "Juuksur" "Haigla" November "Mis on üleliigne?" "Mis meil seljas on?" "Kuidas sa tead?" "Arva ära, mis lind?" "Karjas koer" "Meri on mures" "Haned luiged" söödav - mittesöödav»

4 Mängu dramatiseering "Kolobok" "Mail" Detsember "Pood" "Lapsed on kadunud" "Pildi meeles" "Kes elab metsas?" “Lintidega püünised” “Jänesed ja hunt” “Valgejänes istub” “Löö sihtmärki” Muinasjutu “Loomade talvitumine” mängudramatiseering “Perekond” “Aibolit” Jaanuar “Võluplekid” “Korja sõna ""Milline objekt?" “Mina alustan ja sina jätkad” “Pimeda mehe buff” “Leia oma koht” “Lennukid” Dramatiseerimismäng “Rebane-õde ja hunt” “Pood” Veebruar “Olja abilised” “Viga” “Värviline rind” “Nimeta osad” “Purjas koer » “Rong” “Rebane kanakuudis”

5 “Kaval rebane” Dramatiseerimismäng “Rebane ja Kozel” “Autojuhid” “Buss” Märts “Võlukuubik” “Arva ära objekt selle osade nimede järgi” “Vali sõna” “Kes mida saab teha?” "Hiirelõks" "Põhjast punnini" "Hiired tantsivad" "Hall hunt" Dramatiseerimismäng "Telefon" "Haigla" Aprill "Kas see on tõsi või mitte?" "Mida, mida, mida?" "Milline sõna läks kaduma?" "Kus on köögiviljad, kus on puuviljad?" “Pall ringis” “Hobused” “Püüa mind kinni” “Jahimehed ja jänesed” Dramatiseerimismäng “Kuke ja oa seeme” “Mänguasjapood” “Ilusalong” Mai “Vähenda ja suurenda” “Mis juhtus enne, mis siis?” "Räägi mulle sõna" "Räägi mulle kevadest"

6 "Kassipojad ja kutsikad" "Rebane ja haned" "Nurgad" "Destilleerimine" Dramatiseerimismäng "Kassi maja" "Tuletõrjujad" Eelkooliealiste laste põhitegevuseks on mäng. Mängus avaldub igasugune lapse tegevus. Meeskonnas toimuv mäng loob soodsad tingimused kõne arendamiseks. Mäng arendab kõnet ja kõne korraldab mängu. Mängides laps õpib ja ükski õpetus pole mõeldav ilma peamise kõneõpetaja abita. Koolieelses eas on uute teadmiste omastamine mängus palju edukam kui klassiruumis. Uue mängu ideest kantud laps ei paista märkavat, et ta õpib, kuigi samal ajal on tal raskusi. Mäng ei ole lihtsalt meelelahutus, see on lapse töö, tema elu. Mängu käigus õpib laps mitte ainult ümbritsevat maailma, vaid ka iseennast, oma kohta selles maailmas, kogub teadmisi, oskusi, valdab keelt, suhtleb, areneb tema kõne. Projektis tutvustatakse selliseid mängutegevusi nagu: - didaktilised mängud, - õuemängud, - teatrimängud, - rollimängud. Projekti asjakohasus Kaasaegsetes tingimustes on alushariduse põhiülesanne kooliminekuks valmistumine. Lapsed, kes ei ole koolieelses eas saanud sobivat kõnearengut, korvavad kaotatud aja vaevaliselt, edaspidi mõjutab see kõnearengu lünk nende edasist haridust. Kõne õigeaegne ja täielik kujundamine koolieelses lapsepõlves on kooli normaalse arengu ja edasise eduka hariduse peamine tingimus. Projekti eesmärk ja eesmärgid Projekti eesmärk: Arendada laste kõnet, rikastada sõnavara didaktiliste mängude kaudu. Projekti eesmärgid: - Laste mängutegevuseks tingimuste loomine rühmas ja kohapeal. - Kõne grammatilise struktuuri kujundamine. - Sõnavara laiendamine. - Sidusa kõne arendamine, kõne kõlakultuuri kasvatamine.

7 Projekti elluviimise etapid 1. Esialgsed: - hüpoteesid; - projekti eesmärgi ja eesmärkide määratlemine; - vajaliku kirjanduse õppimine; -metoodilise kirjanduse valik; - projekti elluviimise teemaplaneeringu väljatöötamine; - laste diagnostika. 2. Peamine. Iga lapse kaasamine mängutegevusse teadmiste, oskuste ja kõnetegevuse kõrge taseme saavutamiseks. 3. Lõplik. Enda tulemuste üle järelemõtlemise periood. Laste diagnoosimine. Projekti esitlus. Projekti struktuur Selle projekti elluviimine toimub lastega mängude tsükli kaudu, luues tingimused laste mängutegevuseks rühmas ja kohapeal. Projekti elluviimine hõlmab erinevat tüüpi mänge lastega: see on didaktiliste mängude tsükkel mänguasjade ja esemetega, verbaalne, töölauale trükitud. Töösüsteemi kuuluvad õuemängud, teatrimängud, lapsed kuulavad muinasjutte ja lavastavad neid. Palju aega pühendatakse rollimängudele.

8 Kirjandus: 1. M.A.Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Lasteaia kasvatus- ja koolitusprogramm"; 2. G.S.Švaiko "Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks"; 3. A.K.Bondarenko "Sõnamängud lasteaias"; 4. L.V.Artemova "Teatrimängud koolieelikutele"; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Koherentse kõne arendamine"; 6. E.V.Zvorygina “Esiteks lugude mängud lapsed"; 7. E.A.Timofejeva "Mobiilimängud"; 8. A.E.Antipina "Teatritegevus lasteaias"; 9. A.K.Bondarenko "Didaktilised mängud lasteaias" 10. M.A.Vassiljeva "Laste mängude juhendamine lasteaias"; 11. Z.M. Boguslavskaja, E.O. Smirnov "Arendavad mängud koolieelses eas lastele"; 12. "Eelkooliealise lapse mäng" toim. S.L. Novoselova; 13. A.P.Usova "Mängu roll laste kasvatamisel";

Kõne arendamise projekt “Kõne ja mäng on alati lähedal” Koostanud: Õpetaja Demidova L.G. Projekti tüüp - hariv, mäng Projektis osalejad: keskmise rühma lapsed, kasvatajad Projekti kestus

Keskmise rühma laste kõne arendamise projekt mängutegevuses "Koos on lõbus mängida" Pedagoogilise projekti pass Projekti autor Teema Projekti nimi Projekti tüüp Projektis osalejad Kestus

Keskmise rühma "Vikerkaar" laste kõne arendamise projekt "Koos on lõbus mängida." Koolitaja - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Selgitav märkus: Lapse teadmised maailmast saavad alguse tajust,

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Kombineeritud tüüpi lasteaed 37" PROJEKT "Mäng" alg- ja keskkooliealistele lastele Arendanud: II kooliastme kasvatajad

Kõne arendamise projekt noorem rühm 2 MADOU "Kombineeritud tüüpi 1 lasteaed, Shebekino, Belgorodi piirkond" "ÜKS SÕNA, KAKS SÕNA" Koostanud: kasvatajad Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Omavalitsuse eelarveline koolieelne lasteaed lasteaed 31 Keskkonnaprojekt nooremas rühmas Teema: "Meie metsa elanikud" Koostanud: 1. kategooria õpetaja Kozelskaja Irina Ivanovna, Tver

Projekt "Metsloomade elu talvel" Lõpetanud: Chugalaeva IN Yusupova LA Projekti tüüp: informatiivne, loominguline. Projektis osalejad: lapsed, kasvatajad, lapsevanemad. Rakendusperiood: projekti lühiajaline eesmärk:

"Raamatud parimad sõbrad» Haridusprojekt Munitsipaal Riiklik Koolieelne Haridusasutus Lasteaed "Rucheyok" Kargat Sunyaykina Tatjana Leonidovna Safonova Natalja Viktorovna 2015

Saranski linnaosa autonoomne koolieelne haridusasutus "Lasteaed 94" Projekt "Pilmsed silmad" (algkooliealistele lastele) Autorid: kasvatajad Grishenkina

Omavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus laste arenduskeskus lasteaed 26 "Solnõško", Svetlograd Teabe- ja loominguline projekt: "Rahvakäsitöö" Keskmises rühmas "Rosinka"

Nefteyuganski linna eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 2" Kolosok "Kasvataja: Bolatova A.A. Eesmärk: Luua tingimused õpilaste kognitiivsete oskuste kujunemiseks

Novosibirski linna riiklik koolieelne haridusasutus "Lasteaed 21 kombineeritud tüüpi" Eneseharimise kava teemal: "Laste kõne arendamine teises nooremas rühmas" Simonova

Teatritegevuse projekt "Teatri muinasjutumaailm" Koostanud: 1. kategooria koolitaja Belova Yu.A. "Lasteaed 15" Projekti tüüp: loominguline, mänguline Kestvus: lühiajaline Osalejad:

Didaktilised mängud eelkooliealiste laste kõne arendamisel Shestakova Natalja Valerievna Õppimine ja mängimine ei ole vaenlased, kelle eesmärgid ja huvid on täiesti vastupidised, nad on sõbrad, seltsimehed, keda ta ise

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 18 "Päike" Projekt A. Barto "Mänguasjad" Projekti autor: esimese noorema rühma "Gnoomid" õpetaja Ivanova Maria Sergeevna Vaade

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus "Lasteaed 126g. Borzi" Projekt "Me armastame muinasjutte" Lõpetanud: Muratova V. V. I kvalifikatsioonikategooria koolitaja 2015 Projekt "Me armastame muinasjutte"

Aruanne projekti “Kodumaa metsloomad” elluviimise kohta teises juuniorrühmas Koostanud Gaiduk I.V. Uus Tavolzhanka, Šebekinski rajoon, Belgorodskaja

Lühiajaline projekt. MKDOU Buturlinovski lasteaed 10 Projekti autor: 1. noorema rühma "Vikerkaar" õpetaja Panchenko L.I. Projekti pass. Projekt: "Metsloomad". Projekti tüüp: kognitiivne ja loominguline,

Riigieelarveline koolieelne õppeasutus Peterburi Nevski rajooni lasteaed 87 PROJEKT VENE RAHVAJUTUD (PIKAAJALINE, ÜHIS) Vanemrühm Kasvatajad: Kutilina

Riigieelarveline koolieelne haridusasutus, 51 üldarendustüüpi lasteaed, mille prioriteet on laste kunstilise ja esteetilise arengu elluviimine Peterburi Kolpinski rajoonis

Munitsipaaleelarveline õppeasutus Lastearenduse Keskus Lasteaed 2 "Iskorka", Moskva piirkond, Protvino linn

Eneseharimise plaan vanemas – ettevalmistusrühmas. Teema: Vanemate eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamine Teema asjakohasus: Koolitaja: Budko E.V. See teema on minu jaoks oluline, sest

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus lasteaed 31 Mogocha, Trans-Baikali territoorium KINNITUD: MDOU d / s juhataja 31 Kuznetsova M. V. 2016 PROJEKT "Need armsad lood" väiksematele lastele

Projekt" Hea raamat meie sõber” Vanem koolieelik Rakendusaeg: 2 nädalat. Projekti asjakohasus: Lugemise probleem on praegu meie riigis kõige teravam. Kuidas tutvustada lapsele lugemist? Kuidas õpetada

SELGITAV MÄRKUS Tööprogramm töötati välja kooskõlas regulatiivdokumentidega: - föderaalseadus RF, 29. detsember 202, 273-FZ "Haridusest in Venemaa Föderatsioon»; - MO korraldusel

Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 2" Kolosok ". Aruanne teemanädalast "Sügis" Koolitajad: Zvonar L.V. Eesmärk Laiendada ja süstematiseerida laste teadmisi

Projekt "Zimushka-talv" MBDOU lasteaia 59 kombineeritud tüüpi keskmises rühmas Kasvataja Elistratova Lidia Valentinovna Kõrgeim kategooria Odintsovo linn Projekti tüüp: loominguline uurimus Kestus:

Vallaeelarvelise koolieelse lasteasutuse projekti "Raamaturiik" määrused haridusasutus"Laste Arenduskeskuse Lasteaed 179" 1. Üldsätted 1.1. Raamaturiigi projekti määrused

VALLAEELARVE KOOLIEELDE HARIDUSASUTUSLASTEAED 78 "IVUSHKA" (MBDOU 78 "IVUSHKA") tn. Dekabristov, 4, Surgut, Tjumeni piirkond, Hantõ-Mansi autonoomne Okrug Yugra, 628416,

Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 2" Kolosok ". Aruanne teemanädalast "Sügis" Koolitajad: Kurmanenko L.I. Mishkuts N.N. Eesmärk Laiendada ja süstematiseerida

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 167" PROJEKT "MEIE VÄIKESED VENNAD" Õpetaja-Savinskaja M.I. loogiline rühm kõnediagnoosiga lastele kogelemine Nižni Novgorod,

Riiklik kutsekõrgharidusasutus MOSKVA RIIGI REGIONAALNE ÜLIKOOL (MGOU) Projekt nooremate laste kodulindude kohta ideede kujundamiseks

GBOU Kool 1434 Koolieelsed rühmad "Svetlana" Projekt "Vene rahvajutte loomadest" lastele 4 5 aastat Matskevich Natalia Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna 8. oktoobrist kuni 26. oktoobrini 2018 Asjakohasus

Nefteyuganski linna eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 2 Kolosok" Temaatiline nädal "Tervise teed" Kasvatajad: Zvonar L.V. Kosykh G.A. Eesmärk: moodustamine

Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus Lasteaed "Zemlyanichka" Kasvataja: Stepnaya T.G Metsloomad on hämmastav, keeruline ja mitmetahuline maailm. Oleneb palju inimestest.

Nefteyuganski rajooni munitsipaalkoolieelne haridus riigi rahastatud organisatsioon"Lapse arenduskeskus – lasteaed" Teremok "Teema eneseharimise plaan" Laste dialoogilise suhtluse arendamine

Munitsipaalautonoomse koolieelse õppeasutuse õpetaja eneseharimise kava "Lasteaed 56, Krasnojarsk Mihhailova Julia Mihhailovna 2014-2019 õppeaasta Teema: "Areng

riigieelarveline haridusasutus Moskva linna "Artem Boroviki nimeline kool" Projekt "Metsaloomad" Koolieelne osakond "Vikerkaar" Keskmine rühm 8 "Kalinka" Kasvatajad: Mustafajeva

Projekt teemal: "Muinasjutt koputab majale, see muutub selles huvitavaks" Keskmine rühm Mihhailova E.I. Projekti asjakohasus Teater on üks demokraatlikumaid ja lastele kättesaadavamaid kunstivorme.

Pedagoogiline projekt "Muinasjutud on alati meiega!" Autor: Sabitova Tatjana Semjonovna, Perevertova Olga Viktorovna Projekti eesmärk: Tutvustada lapsi vene rahvajuttudega; arendada laste sidusat kõnet,

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 15" Kognitiivse arengu projekt esimese noorema rühma lastele "MUINASJUTU KÜLASTAMINE" Kasvataja: Muzyka N.S. 2017-2018

Projekt "Raamaturiik" Vallaeelarvelise koolieelse lasteasutuse "Lapse arenduskeskus Lasteaed 179" projekti "Raamaturiik" eeskiri 1. Üldsätted 1.1. positsioon

Mekaeva Natalia Alexandrovna MBDOU 308 LOOV – UURIMISPROJEKT "SIBERI METSARESIDENDID" TEISE NOOREMISE RÜHMA LASTELE Probleem: Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile hõlmab kognitiivne areng

Õuemängud ja spordielementidega mängud füüsiline areng lapsed "õpetaja sisse kehaline kasvatus MADOU lasteaed "Muinasjutt" Õuemäng on keeruline, motoorne, emotsionaalselt värviline tegevus,

Lühiajaline projekt "Lemmikloomad" (teise noorema rühma jaoks) Kasvataja: Semkiv E.V. Projekti tüüp on kognitiivselt loominguline. Projektis osalejad on kasvatajad, lapsevanemad, lapsed vanuses 3-4 aastat. Kestus

Projekti teema: "Kõne arendamine läbi teatritegevuse." Projekti autorid: 1. juuniorrühma kasvatajad: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Projekti tüüp: lühiajaline, rühm, rollimäng,

MBDOU d.s. Smolenski piirkonna "Kuldkalake" Projekt "Aed aknalaual" Projekti koostaja: Ivanova N.Yu. 2018 Projekti tüüp: informatiivne, praktiline, hariv, loominguline. Kestus

Koolitaja MBDOU 6 "Vasilek" Gulyaeva Marina Vladimirovna eneseharimise plaan aastateks 2018-2019. teemal „Eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste arendamine läbi teatri

Munitsipaalriigi koolieelne õppeasutus "Lasteaed 7" Laste kõne arendamise projekt teemal: "Lemmikloomad" (teises nooremas rühmas) 2017 Töö lõpetas: Frolova õpetaja

Kohaliku koolieelse haridusasutuse eelarveline asutus 26 "Vasilek" of Sovietskaya küla Projekti esimeses juuniorrühmas "Kuldne sügis" 2018 Valmistas ette kasvataja: Lesoulova Marina Sergeevna Project

Bogoroditski linna koolieelne munitsipaalharidusasutus "Lasteaed 5KV" Lühiajaline loominguline projekt kooli ettevalmistavas rühmas Koostas õpetaja: Grištšenko Valentina Sergeevna

Projekt "Kõik elukutsed on vajalikud, kõik ametid on olulised." Ettevalmistatud MBDOU "Üldise arengu tüüpi Polyansky lasteaia "Kevad" õpetaja Tsygankova I.S. Projekti eesmärk: kognitiivse huvi kujundamine

Riigieelarveline koolieelne haridusasutus Peterburi Primorski rajooni lasteaed 63 Projekt: "Värviline sügis" Kasvatajad: Fedorova O.A. Semjonova L.M. Peterburi

Projekt "Me vastutame nende eest, keda oleme taltsutanud." Koostanud 1. vanuserühma õpetaja Litvinenko O.Yu. Projekti elluviimise asjakohasus: Pedagoogiline projekt on suunatud lastele elamise tutvustamisele

Koostanud: Maltseva O.Ya. 2. juuniorrühma 3 "Gnoomid" kasvataja, Nefteyugansk 2016 Projekti tüüp: informatiivne ja loominguline, kollektiivne. Projektis osalejad: teise noorema rühma õpetajad, lapsed,

Karjäärihariduse plaan ettevalmistav rühm MADOU MO d / s 6 "Ryabinka" Nemtinova N.L. 2016 2017 õppeaasta Enesekasvatuse teema: „Vanemas koolieelses eas laste sõnavara aktiveerimine.

Kasvataja Murzanaeva Zh.V eneseharimise plaan. teemal "Keskkooliealiste laste dialoogilise kõne arendamine läbi rahvajutt» Eesmärk: uurida aktiveerimise viise, meetodeid ja tehnikaid

Pedagoogiline projekt: "Muinasjutu "Teremok" külaskäik

MBDOU DS 7 "Ära unusta" Õppeainet arendav keskkond Üldarendusrühm lastele vanuses 3 kuni 4 aastat V Kasvatajad Shakirova Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna "Laps tühjades seintes

Ettekanne "Kes-kes elab majakeses?" Esines õpetaja MBDOU 1p Zheshart Marinescu Svetlana Andreevna. Projekti pass: Tüüp: loominguline Kestvus: lühiajaline (1.-5. veebruar) Projektis osalejad:

Põhikooli struktuuriosakond Üldharidus koolieelsete rühmadega MKOU "KSOSH 2" Noorema rühma lastele Koostanud: Klimakhina T.V. NEO struktuuriosakonna kasvataja koolieelsete rühmadega

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus Lastearenduse Keskuse lasteaed 21 Balašikha linnaosa, Moskva piirkond 143980 Moskva piirkond, Balašikha, md. Pavlino, 20. eluaasta

Projekti "Lemmikloomad" Lõpetas Dobrenkaya G.V. Radionova S.N. Projekt "Lemmikloomad" teises juuniorrühmas Projekti tüüp on kognitiivne ja loominguline. Projektis osalejad pedagoogid, lapsevanemad, lapsed

Munitsipaalharidusasutus "Elnikovski lasteaed 1" Mordva Vabariik, Elnikovski rajoon, koos. Elniki. Projekt "Meie metsade metsloomad". Töö autor: Yudakov Aleksander. Vanus:

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus lasteaed "Naeratus" koos. Vavozh Haridusprojekt "Knizhkina Nedelya" Töötanud välja MDOU "Naeratus" keskmise rühma õpetajad Koolitajad: Baeva E.V. Merzljakova

Amuuri oblasti Tynda linna koolieelne haridusasutus "Lasteaed 5" Tyndenok (MDOBU DS 5 Tyndenok, Tynda) PROJEKTI TEGEVUS 2 rühma varajane iga Tynda

Permi territoorium, Krasnokamski linnaosa MBDOU "lasteaed". 15 "Palmikotletid" pedagoogiline projekt lastele vanem rühm koos ZPR-iga Arendanud: Koolitajad: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

KOGNITIIVNE PROJEKT "LEMMIKLOOMADE MAAILM" 2. juuniorrühma 5 3 4-aastastele lastele Kasvatajad: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Teema valiku põhjendus. Alustada tuleb lapse keskkonnakasvatusega

Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 2" Kolosok ". kognitiivne areng. Laiendada laste teadmisi sügisest, selle märkidest ja nähtustest; avardada oma arusaama mitmekesisusest

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed 38 Projekt: “Sellised erinevad pallid” Koostanud: koolieelse lasteasutuse noorema segarühma õpetaja Bogush S.A. Asjakohasus Füüsiline

Kavas on kokkuvõte otseselt harivatest tegevustest teises nooremas rühmas. Muinasjutu "Kolobok" dramatiseering

Riigieelarvelise õppeasutuse struktuurne allüksus Samara piirkond Keskkool 9 "Hariduskeskus", Oktjabrski linnaosa, Samara piirkond

Kichy Irina Aleksandrovna
Töö nimetus: kasvataja
Haridusasutus:Üldarengu tüüpi MKDOU Zdvinsky d / s "Päike".
Asukoht: Zdvinski küla, Zdvinski rajoon.
Materjali nimi: metoodiline arendus
Teema: Kõne arendamise pedagoogiline projekt "Rääkijad"
Avaldamise kuupäev: 16.05.2016
Peatükk: koolieelne haridus

Üldarengu tüüpi MKDOU Zdvinsky lasteaed "Päike".
Kõnearenduse pedagoogiline projekt

1. Pedagoogilise projekti tehnoloogiline kaart…………………………………………………………………. 3 2. Probleemi asjakohasuse põhjendus………………………………………………………………………………………………………… … 4 3.Praktiline tähendus……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………....... 5 5. Eesmärk……………………………… ……………………………………………………………………………………… 6 6. Ülesanded………………………………………… ………………………………………………………………………. 6 7. Uurimishüpoteesid…………………………………………………………………………………………… 6 8. Uudsus…………………… ………………………………………………………………………………………….. 7 9. Sihtmärgid…………………………… ………………………………………………………………….. 7 ……………………………….. 8 …. 8 12. Rakendamise etapid……………………………………………………………………………………………….. 9 13. Tehnoloogiad …………………………………………………………………………………………………………….. 9 14. Töövormid…… ……… ………………………………………………………………………………………. . Oodatud tulemused…………………………………………………………………………………. 13 17. Pikaajalise grupiprojekti “Govorushki” perspektiivplaan……………………………………. 14 18. Tootlikkus…………………………………………………………………………………………………. 16 19. Taotlused……………………………………………………………………………………………………. 17

Tehnoloogiline

pedagoogilise projekti kaart

loominguline pealkiri

projekt
"Rääkijad" Projekti tüüp Info-praktikale orienteeritud
4 Laste vanus Noorem koolieelne vanus Esinejad Esimese noorema rühma lapsed, kasvatajad, vanemad Kestus Pikaajaline: 15.10.2015 - 30.05.2016 Programmi osa MKDOU Zdvinsky lasteaia "Päike" haridusprogramm üldine arengutüüp, mis on välja töötatud föderaalse osariigi haridusstandardi alusel, haridusvaldkond "Kõnearendus", "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", "Kognitiivne areng". Teemavaldkond "Kõnearendus". Kultuurilise kõnesuhtluse ja -käitumise valdamise aluste kujundamine. Asjakohasus Eelkooliealise lapsepõlve perioodil kujunevad välja kõne arengu aluspõhimõtted. On vaja luua tingimused lapse kõne arengu elementide moodustamiseks. Eesmärk Arendada lapse kõnet, õpetada selgelt ja õigesti hääli, sõnu hääldama, arendada mälu, arendada sõrmede peenmotoorikat, artikulatsiooniaparaadi arendamist. Ülesanded
Ülesanded

Kõne valdamine suhtlus- ja kultuurivahendina. Omab suhtlemisse kaasatud aktiivset kõnet. Kuulmis tähelepanu arendamine, kõne mõistmine, artikulatsiooni- ja kuulmisaparaadi arendamine, onomatopoeesia, sõnastiku aktiveerimine. Püüab suhelda täiskasvanutega ning jäljendab neid aktiivselt liigutustes ja tegudes. Kõne loovuse arendamine. Kasvata suulise rahvakunsti baasil positiivset suhtumist režiimihetkedesse. Teab ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi. Näitab üles huvi luule, laulude ja muinasjuttude vastu.
5 Kõne heli- ja intonatsioonikultuuri arendamine, foneemiline kuulmine. Oskab vastata küsimustele ja taotlustele, mõistab täiskasvanute kõnet. Projekti elluviimise etapid 1. etapp - korralduslik ja diagnostika 2. etapp - moodustamine 3. etapp - Tulemuste fotode kokkuvõte; kaustad vanematele; metoodiline hoiupõrsas lastelaulude, näpuvõimlemise ja liigendvõimlemine; didaktilised mängud. Projekti Meelelahutus "Muinasjutul külas" esitlus.
PROBLEEMI ASJAKOHASUSE PÕHJENDUS
Töö laste kõne arendamise alal on koolieelses haridusasutuses üks kesksemaid kohti, see on tingitud koolieelse lapsepõlve perioodi tähtsusest lapse kõne arengus. Koolieelikute kõne arendamise olulisust kinnitab ka osariigi eelkoolihariduse standard, milles on esile tõstetud haridusvaldkond "Kõne arendamine". Eelkooliealiste laste kõnearendus hõlmab standardi kohaselt kõne valdamist suhtlus- ja kultuurivahendina; aktiivse sõnastiku rikastamine; sidusa, grammatiliselt korrektse dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine; kõne loovuse arendamine; kõne heli- ja intonatsioonikultuuri arendamine, foneemiline kuulmine; raamatukultuuri, lastekirjanduse tundmine, erinevate lastekirjanduse žanrite tekstide kuulmine. Kaasaegse emakeele õpetamise strateegia ei seisne keskendumises mitte ainult teatud teadmiste, oskuste ja võimete kujundamisele, vaid ka lapse isiksuse, tema teoreetilise mõtlemise, keelelise intuitsiooni ja võimete kasvatamisele ja arendamisele, kultuurilise kõnesuhtluse valdamisele. ja käitumine. Koolieelne vanus on kõnekeele aktiivse assimilatsiooni periood lapse poolt, kõne kõigi aspektide - foneetilise, leksikaalse, grammatilise - kujunemise ja arengu.
6 Emakeele täielik oskus koolieelses lapsepõlves on vajalik tingimus laste vaimse, esteetilise ja kõlbelise kasvatuse probleemide lahendamiseks kõige tundlikumal arenguperioodil. Mida varem emakeele õpetamisega alustatakse, seda vabamalt hakkab laps seda edaspidi kasutama, see on aluseks hilisemale süstemaatilisele emakeeleõppele.
PRAKTILINE TÄHENDUS

Loomine
küllastunud, teisendatava, muutuva, ligipääsetava ja turvalise objekt-ruumilise keskkonna rühmas
(punkt 3.3. GEF DO)
võtta kokku materjal nooremate koolieelikute kõne arengu aluste kujunemise kohta -
Tõsta
kõne arendamise õppeprotsessi kvaliteet GCD korraldamise ning laste, õpetajate ja vanemate ühistegevuse kaudu. 
Aktiveerimine
ja vanemate haridusoskuste rikastamine, et tutvustada koolieelikutele kõnekasvatust läbi projektitegevuste. 
Loomine
metoodiline hoiupõrsas lastelaulude, näpuvõimlemise ja liigendvõimlemise jaoks. 
Täiustused
lasteaiarühmas tingimused eelkooliealiste kõnearengu aluste kujundamise materjali kokkuvõtte tegemiseks. 
tugevdamine
perekondlikud ja koolieelsed sidemed.
TEOREETILINE TÄHTSUS
See seisneb sisu, meetodite ja vormide väljatöötamises, mis näevad ette lastele kõne arengu põhitõdede tutvustamise etapiviisilise korraldamise.

SIHT
Arendada lapse kõnet, õpetada selgelt ja õigesti hääli, sõnu hääldama, arendada mälu, arendada sõrmede peenmotoorikat, artikulatsiooniaparaadi arendamist.
ÜLESANDED

Ülesanded

Eesmärgid (punkt 4.6. GEF DO)

7 Kõne kui suhtlus- ja kultuurivahend. Omab suhtlemisse kaasatud aktiivset kõnet. Kuulmis tähelepanu arendamine, kõne mõistmine, artikulatsiooni- ja kuulmisaparaadi arendamine, onomatopoeesia, sõnastiku aktiveerimine. Püüab suhelda täiskasvanutega ning jäljendab neid aktiivselt liigutustes ja tegudes. Kõne loovuse arendamine. Kasvata suulise rahvakunsti baasil positiivset suhtumist režiimihetkedesse. Teab ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi. Näitab üles huvi luule, laulude ja muinasjuttude vastu. Kõne heli- ja intonatsioonikultuuri arendamine, foneemiline kuulmine. Oskab vastata küsimustele ja taotlustele, mõistab täiskasvanute kõnet.

UURIMISE HÜPOTEESID
Eeldan, et kõnekasvatuse protsess on tulemuslikum, kui:  kujundada ideid kõne arengust näpumängude, liigendvõimlemise ja lastelaulude õpetamise kaudu. - Kõneõpetuse aluseks on materjal, mis on lapse jaoks lähedane, arusaadav ja emotsionaalselt oluline, võttes arvesse õpetajate ja vanemate suhtlust.  Laste tegevused kõne arengu kujundamisel tuleks läbi viia süstemaatiliselt ja süstemaatiliselt.  Töötada välja õpetajate ja perede koostöösüsteem.
UUDSUS
See seisneb uute strateegiliste lähenemisviiside väljatöötamises lapse kõne arengu tutvustamiseks koolieelses õppeasutuses.
8 Vastavalt uutele nõuetele suureneb vanemate roll eelkooliealise hariduse föderaalse haridusstandardi (FSES DO) rakendamisel nii iga koolieelse haridusasutuse kui ka koolieelse haridussüsteemi munitsipaalsüsteemi tasandil. tervikuna. Tänapäeval haridussüsteemi ees seisvad ülesanded suurendavad vanemate vastutust haridusprotsessi tõhususe eest igas koolieelses haridusasutuses, kuna just vanemate kogukond on otseselt huvitatud oma laste hariduse kvaliteedi ja arengu parandamisest (FGOS DO Part 1, lõige 1.6, lõige 9). Ühine töö laste kõne arendamisel võimaldab luua koolieelsele haridusasutusele ja perele ühtse õpperuumi ning tagada kõne arengu kõrge kvaliteedi.

SIHTMÄRGID

Alushariduse eesmärgid: (

punkt 4.6. GEF DO)
Vastavalt liidumaa koolieelse hariduse haridusstandardile hõlmavad haridusvaldkonna "Kõne arendamine" sihtjuhised järgmisi lapse võimalike saavutuste sotsiaalseid ja moraalseid vanuseomadusi:  Räägib suhtluses sisalduvat aktiivset kõnet.  Püüab suhelda täiskasvanutega ning jäljendab neid aktiivselt liigutustes ja tegudes.  Teab ümbritsevate esemete ja mänguasjade nimetusi. Näitab üles huvi luule, laulude ja muinasjuttude vastu.  Oskab vastata küsimustele ja palvetele, saab aru täiskasvanute kõnest.
PSÜHHOLOOGILISED JA PEDAGOGILISED ALUSED
1. Esimese juuniorrühma lugeja. .- M.: Valgustus, 2014. 2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "Projektimeetod koolieelse lasteasutuse tegevuses" 2014. a. 3. Väikelaste arendamine ja kasvatamine koolieelses õppeasutuses: Haridus- ja metoodiline käsiraamat / koostaja Demina E. S. - M .: TC "Sfäär", 2012 4. Kartushina M. Yu. "Lõbus lastele". - M .: TC "Sfäär", 2012. 5. Puhkus ja meelelahutus lasteaias.- M .: Haridus, 2012.
9 6. A. Barto "Mänguasjad" 2013. a 7. Avatud üritused esimese ja teise juuniorrühma lastele. Voronež, 2014 8. Noorema eelkooliea kõne arendamine. Moskva, "Mosaiik-süntees", 2013 9. D.N. Koldin "Mängutegevused 2-3-aastaste lastega." Kaubanduskeskus Sphere Moskva 2012. 10. Didaktilised mängud ja tegevused väikelastega / toim. Novosyolova S. L. - M .: Haridus, 2012 11.E. A. Kosakovskaja "Mänguasi lapse elus." Moskva: Valgustus, 2012 12. Muusikalised - didaktilised mängud koolieelikutele. –M.: Valgustus, 2011. 13. Kryazheva N. L. "Laste emotsionaalse maailma areng." - Jekaterinburg: U-Factoria, 2011. 14. Laste kasvatamine mängus. / toim. Mendzheritskoy D. V. - M .: Haridus, 2013 15.A.V. Shchetkin "Teatritegevus lasteaias 2-3-aastaste lastega", Moskva, "Mosaiik-süntees", 2011.
ÜLDDIDAKTIKA KONSTRUKTSIOONI PÕHIMÕTTED

Lapsekesksuse põhimõte
kõnetegevuse keskmes on õpilane, kes näitab oma aktiivsust. Tal on suurepärased võimalused ennast realiseerida, edu tunda, oma võimeid demonstreerida.
Koostöö põhimõte
projekti kallal töötamise käigus suhtlevad õpilased laialdaselt õpetajaga, vanematega ja omavahel).
Põhimõte tugineda õpilaste subjektiivsele kogemusele
igaühel on ülesandega töötades head võimalused rakendada oma kogemusi ja teadmisi, mis tal juba on.
Õpilaste individuaalsuse arvestamise põhimõte
: nende huvid, töötempo, väljaõppe tase.
Uurimistöö sidumise põhimõte päriseluga
on kombinatsioon teadmistest ja praktilistest tegevustest
Kõva eesmärgi põhimõte
kergesti saavutatav tulemus ei ole paljude õpilaste jaoks mobiliseeriv tegur.
RAKENDAMISE ETAPID

1. etapp –
organisatsiooniline - diagnostiline
10
Sihtmärk:
Seire, diagnostilised uuringud ja väljavaadete määramine. Partnerlussuhete loomine õpetajate, vanemate, laste vahel, ühtse sotsiaal-kultuurilise ruumi loomine. Ürituste pikemaajalise plaani koostamine, üritusteks valmistumine. Eesmärkide ja eesmärkide püstitamine, uurimissuundade, objektide ja meetodite määramine, eeltöö laste ja vanematega, seadmete ja materjalide valik.
2. etapp –
kujundav
Sihtmärk:
küsimustele vastuseid otsima erinevatel viisidel, projekti enda otsene elluviimine, mille raames tehti tööd kolmes valdkonnas: õpetajate töö lastega, laste ja vanemate töö, õpetajate ja lapsevanemate töö. Projekti raames toimusid lastega tunnid, korraldati laste ühiseid ja iseseisvaid ettevõtmisi kõneõpetuse põhitõdedega tutvumiseks.
3. etapp-
üldistades
Sihtmärk:
Vanemate küsitlemine ja laste kõneteadmiste kujunemise taseme diagnostika. Töö analüüs ja kokkuvõtete tegemine. Kolmas etapp sisaldab projekti tutvustamist.
TEHNOLOOGIAD

Isiklikule orienteeritud koolitusele ja haridusele.
Õpilaskeskne õpe lähtub õpilase enda subjektiivse kogemuse kui olulise individuaalse elutegevuse allika unikaalsuse tunnustamisest, mis avaldub eelkõige tunnetuses.
Arendav õpe.
Võimaldab kasvada lapse loomevõimetes ja loovusvajaduses, orienteerib last enesemääramisele ja eneseteostusele, toetab lapse isiklikku arengut.
individuaalne treening.
Lapsed töötavad omas tempos. Lisaks võimaldab see tehnoloogia oskusi kõige tõhusamalt arendada iseseisev töö koolieelikute juures.
Teave ja suhtlus.
Klassiruumis, ühistegevuses, kasutatakse sageli multimeedia esitlusi, muusikasaadet, korraldatakse videoseansse.
Loovuse arendamine.

11 Aitab kujundada ja arendada õpilastes oskust improviseerida, rakendada omandatud oskusi uutes tingimustes, otsida ebastandardseid lahendusi.
Mäng.
Koolieelse perioodi mängutegevuse arendamise tulemusena kujuneb valmisolek ühiskondlikult oluliseks ja sotsiaalselt väärtustatud õppetegevuseks. Lapsed õpivad elu ja pereväärtusi – mängides.
Probleemne otsingumootor
. See hõlmab probleemsituatsioonide loomist kasvataja juhendamisel ja laste aktiivset iseseisvat tegevust nende lahendamiseks, mille tulemusena toimub teadmiste, oskuste, võimete loov valdamine ning vaimsete võimete arendamine.
Disain.
Üks kaasaegseid interaktiivseid õppetehnoloogiaid. Kujundab koolieelikutes ühistegevuse planeerimise, kujundamise oskusi. Soodustab eneseorganiseerumist, õpetab valikuid tegema ja otsuseid langetama. Koos õppimine pole mitte ainult lihtsam, vaid ka huvitavam.
TÖÖVORMID

lastega:
Vestlused; klassid; albumite, maalide, illustratsioonide vaatamine; lastetööde näitused projekti "Govorushki" kohta koolieelses õppeasutuses; didaktilised ja süžee-rollimängud vastavalt projektile: luuletuste, vanasõnade, kõnekäändude päheõppimine; loominguline kõnetegevus; matiinid, meelelahutus; võistlused; kõnetegevus; lugude ja muinasjuttude kirjutamine; video vaatamised.
vanematega:
visuaalne propaganda; vestlused ja konsultatsioonid; küsitlemine; lahtiste uste päevad; võistlused.
Kõne arendamise meetodid ja võtted
Metoodikas kasutatakse didaktikas välja töötatud meetodeid. Kõne arendamise meetod on määratletud kui õpetaja ja laste tegevusviis, mis tagab kõneoskuste ja -võimete kujunemise.
Kolm

meetodi rühmad
visuaalne, verbaalne ja praktiline. (Visuaalsete meetoditega käib kaasas sõna ja visuaalseid meetodeid kasutatakse verbaalsetes meetodites. Praktilisi meetodeid seostatakse ka sõna ja visuaalse materjaliga).
12
Visuaalne

meetodid
(Nad rakendavad nii otseseid kui kaudseid meetodeid. Otsene meetod hõlmab vaatlusmeetodit ja selle sorte: ekskursioonid, ruumide ülevaatused, loodusobjektide uurimine).
Kaudsed meetodid
visuaalsete esituste põhjal. (mänguasjade, maalide, fotode uurimine, maalide ja mänguasjade kirjeldus, mänguasjadest ja maalidest jutuvestmine. Neid kasutatakse teadmiste, sõnavara kinnistamiseks, sõna üldistusfunktsiooni arendamiseks ja sidusa kõne õpetamiseks).
verbaalsed meetodid
on lugemine ja jutustamine Kunstiteosed, päheõppimine, ümberjutustamine, vestluse üldistamine, jutuvestmine ilma visuaalsele materjalile tuginemata. (Kõik verbaalsed meetodid kasutavad visuaalseid võtteid: esemete, mänguasjade, piltide näitamine, illustratsioonide vaatamine, kuna väikelaste vanuseomadused ja sõna iseloom nõuavad visualiseerimist).
Praktilised meetodid
suunatud kõneoskuste ja -võimete rakendamisele ning nende täiustamisele. (Praktiliste meetodite hulka kuuluvad erinevad didaktilised mängud, dramatiseerimismängud, dramatiseeringud, didaktilised harjutused, plastilised sketšid, ringtantsumängud. Neid kasutatakse kõigi kõneprobleemide lahendamiseks).
paljunemisvõimeline

meetodid
(kõnematerjali reprodutseerimise, valmisnäidiste alusel). Neid kasutatakse peamiselt sõnavaratöös, kõne kõlakultuuri kasvatamise töös, vähem grammatiliste oskuste ja sidusa kõne kujundamisel. Vaatlusmeetodid ja selle sordid, piltide vaatamine, ilukirjanduse lugemine, ümberjutustamine, peast õppimine, dramatiseerimismängud vastavalt kirjandusteoste sisule, palju didaktilisi mänge, s.o. kõik need meetodid, mille abil lapsed õpivad sõnu ja nende kombineerimise seadusi, fraseoloogilisi pöördeid, mõningaid grammatilisi nähtusi, näiteks paljude sõnade haldamist, valdavad hääldust jäljendamise teel, jutustavad ümber teksti lähedal, kopeerivad õpetaja juttu).
Tootlik

meetodid
(nad soovitavad laste poolt konstrueerida oma sidusaid väiteid, kui laps ei reprodutseeri lihtsalt talle teadaolevaid keeleühikuid, vaid valib ja kombineerib neid iga kord uuel viisil, kohanedes suhtlusolukorraga. See on loov kõnetegevuse olemus). Sõltuvalt kõne arendamise ülesandest on olemas
sõnavaratöö meetodid, helikasvatuse meetodid

kõnekultuur jne.

13
metoodiline

trikid

arengut

kõned

traditsiooniliselt

jagada

peamised rühmad:
verbaalne, visuaalne ja mänguline.
Verbaalsed trikid:
nende hulka kuuluvad kõnemuster, korduv hääldus, selgitus, juhised, hinnang laste kõnele, küsimus. Kõnemuster on õpetaja korrektne, eelnevalt läbimõeldud kõnetegevus, mis on mõeldud lastele ja nende orientatsioonile jäljendamiseks. Näidis peab olema sisult ja vormilt juurdepääsetav. Seda hääldatakse selgelt, valjult ja aeglaselt. . Korduv hääldus on sama kõneelemendi (hääliku, sõna, fraasi) tahtlik korduv kordamine selle meeldejätmiseks. Praktikas kasutame erinevad variandid kordused: õpetaja järel, teiste laste järel, õpetaja ja laste ühiskordus, koraal. Selgitus – teatud nähtuste või toimeviiside olemuse avalikustamine. (Kasutatakse laialdaselt sõnade tähenduste paljastamiseks, reeglite ja toimingute selgitamiseks didaktilised mängud, samuti objektide vaatluse ja uurimise käigus). Juhised - lastele teatud tulemuse saavutamiseks vajalike tegevuste selgitamine. (Nad jagavad õpetamis-, organisatsioonilisi ja distsiplinaarjuhiseid). Laste kõne hindamine on motiveeritud hinnang lapse kõnelause kohta, mis iseloomustab kõnetegevuse kvaliteeti. Hindamine peaks olema mitte ainult määrav, vaid ka hariv. Hindamisel on lastele suur emotsionaalne mõju. Küsimus on suuline pöördumine, mis nõuab vastust. Küsimused jagunevad põhi- ja abiküsimusteks. (Peamised võivad olla tuvastamine (sigimine) - "kes? mis? mis? mis? kus? kuidas? kus?" ja otsimine, mis eeldab nähtustevaheliste seoste ja suhete loomist - "miks? miks? kuidas need on sarnased? ". Abiküsimused on suunavad ja vihjed).
Visuaalsed trikid
- illustreeriva materjali näitamine, artikulatsiooniorganite asendi näitamine õige häälikuhäälduse õpetamisel.
Mängu trikid -
võib olla verbaalne või visuaalne. (Äratavad lapses huvi tegevuste vastu, rikastavad kõne motiive, loovad õppeprotsessile positiivse emotsionaalse tausta ning suurendavad seeläbi laste kõneaktiivsust ja tundide tulemuslikkust).
14
SOOVITATUD TULEMUSED:

Oodatavad tulemused vastavad alushariduse eesmärkidele (punkt 4.6. GEF

ENNE)
Lastele:
1.
Soodsate tingimuste loomine lapse isiksuse, tema individuaalsuse, kõnepotentsiaali paljastamiseks, tutvustades lastele sõimelaulu, sõrmevõimlemist ja artikulatsioonivõimlemist
.
2. Kõne, näoilmete, žestide arendamine. 3. Algatusvõime, aktiivsuse, iseseisvuse arendamine. Pedagoogidele: 1. Professionaalsuse tõstmine. 2. Uute meetodite juurutamine töös laste ja vanematega. 3. Isiklik professionaalne kasv. 4. Eneseteostus. Vanematele: 1. Isikliku teadvuse taseme tõstmine. 2. Laste ja vanemate vaheliste suhete tugevdamine. 3. Eneseteostus.
Pikaajalise rühmaprojekti "Noored näitlejad" perspektiivplaan

Teises juunioride rühmas 15.09.2013-31.05.2014

Kuu

Teema

Korraldatud

i tegevus

lastega

Õpetajate ühistegevus ja

lapsed

Interaktsioon

vanemad koos

lapsed

Nõuandev

teave jaoks

vanemad

15
septembril

Vanemate küsitlemine ja laste diagnostika

oktoober

reisida

Grupp

tuba.

"Sissejuhatus

sõrm

võimlemine"
Lastelaulude lugemine: "Lepatriinu". Pal. Gim.: "Sõbralikud sõrmed." Muinasjutu "Kolobok" lugemine. Art.jõusaal.: "Kett". Muinasjutuline vestlus. Fizmin .: "Varblased lendasid aeda." Kõnenurga loomine. Lastevanemate koosolek "Laste kõneõpetuse arendamine".
november

Kuldne

sügis.
MTÜ "Kõnearendus" "Kognitiivne areng"
"Külas

sügis"
Laste kutse "Sügismetsa". Pal. Gim.: "Lehed aias." Mäng on soojenduseks "Lindude" häälele. Vestlus "Sügismetsas" nähtust. Physmin.: "Lepatriinu". Lastelaulude lugemine: "Meie pardid hommikul." Ringtants: "Nagu meie nimepäevad." "Lauateatri" tegemine vanemate kätega. Nõuanded vanematele "Sügisel lastega jalutamiseks"
detsembril

tuli

külm
MTÜ "Kõnearendus" "Kognitiivne areng"
"Nii ma

ma saan"
Talvine jutt. Soojendusmäng "Chill". Art. Gim.: "Kuidas tuul ulutab." Riim "Nagu väike valge lumi langes õhukesele jääle." Pal.hym.: "Me oleme lumehelbed." Nukuteater: "Jänku ja Matrjoška". Physmin.: "Päikesepaiste". Ringtants: "Matryoshka". Käsitöönäitus "Zimushka talv". Konsultatsioon lapsevanematele "Harjutused kujutlusvõime ja tähelepanu arendamiseks"
jaanuaril
uusaasta seiklus
OO
"Kognitiivne areng" Vestlus uusaasta pühast. Hingamisteede jõusaal.: "Puhu lumehelbed maha." Reis Snow Maideni külastama. Jõulukostüümide valmistamine. Visuaalne teave "Muusika sisse
16. "Kõnearendus"
"Tegelased

muinasjutud"
Mäng "Oravate tants". Kingitused Snow Maidenilt. Riim "Sa oled pakane, pakane, pakane." Ringtants: "Jänku kõndis." muinasjutt."
veebruar

Külastamine

muinasjutud
MTÜ "Kognitiivne areng" "Kõnearendus"
"Lugu sellest

sõrmed"
Vestlus teemal: "Sõrmeteater". Art. Gim.: "Karikas". Vestlus muinasjutust "Teremok". Nukud ja maastik muinasjutu "Teremok" jaoks Mäng: "Soojendus - külalised on meie juurde tulnud." Nukuteater: "Kana ja pardipoeg". Physmin.: "Kuked - kanad." "Vanemate kätega sõrmeteatri tegemine". Konsultatsioon lapsevanematele "Laps ja näputeater"
märtsil
Nukk Katyal on sünnipäev MTÜ "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
"Parim

Sõbrad"
Külaskäigul nukk Katya juurde. Pal. Gim.: "Perenaine ja külalised." Lastelaulude lugemine: "Kana - ryabushka." Art. Gim.: "Maitsev moos." Tants - mäng "Lillevalss". Physmin.: "Kohmakas karu." Jagatud tee. Nõuanne vanematele: "Miks mängida."
aprill

Naljad ja

lastelaulud
MTÜ "Kõnearendus"
"Naljakas

loomad"
Õpime selgelt rääkima. Physmin.: "Mu pastakad on kadunud." Pal.hym.: “Rebasepojad kõndisid mööda teed”, Laul - mäng “Ladushki”. Vene rahvanalja dramatiseering "Rebane kõndis läbi metsa". Ümar tants: "Top - top - boot." Nukuteater: "Kolm karu". Vene rahvarõivaste valmistamine. Nõuanded vanematele: "Milliseid muinasjutte me lastele loeme."
mai

Pea meeles

muinasjutt
MTÜ “Kunstiline ja esteetiline teekond muinasjutu “Maša ja karu” juurde. Pal. Jõusaal: "Baranki" "Kevade kutse", Ringtantsumängud. Joonistuste näitus "Meenuta visuaalne teave - näitus
17 arendus "" Kõnearendus "
"Külas

muinasjutud"
Kevadest luuletuste lugemine on väljendusrikkuse kallal. Art. Gim.: Aurulaev. Lastelaulude lugemine: "Ai, kiik - kiik - kiik!"
Lauateater: "Teremok".
muinasjutt" ilukirjandusest: "Külas muinasjuttu"
ESITUS

Töö aitas kaasa:

(vastavus GEF DO-le)
 Projekti elluviimine andis lastele optimaalsed tingimused põhitõdede omandamiseks kõnekultuur suurenenud huvi kõnetegevuse vastu. (Koolieelse kasvatuse eesmärgid, mis on lapse võimalike saavutuste sotsiaalsed ja normatiivsed vanuselised tunnused alushariduses.: Punkt 4.6. GEF DO) - Vanemate eneseteostus kasvatustegevuse subjektina, koolieelse lasteasutuse konstruktiivse koostöö võimalus. õppeasutustele ja õpilaste peredele, soodsa mikrokliima loomine lastevanemate meeskonnas.  Vanemate pedagoogiliste teadmiste ja oskuste aktiveerimine ja rikastamine.  Vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kultuuri parandamine kõnekasvatuse vallas  Laste ja vanemate loomevõimete arendamine ühistegevuses. (Tingimused, mis on vajalikud laste arenguks eelkooliealistele eripäradele vastava sotsiaalse olukorra loomiseks, hõlmavad: suhtlemist vanematega (seaduslike esindajatega) lapse hariduse teemal, nende otsest kaasamist õppetegevusse, sealhulgas hariduse loomise kaudu. projektid koos perega, mis põhinevad vajaduste väljaselgitamisel ja pere haridusalgatuste toetamisel.: Punkt 3.2.5. GEF DO)
Metoodiline hoiupõrsas

18
19 artikulatiivse motoorsete oskuste arendamine peenmotoorika arendamine kõnekultuuri oskused 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Programmi assimilatsiooni tase

projekti algus
madal keskmine kõrge artikulatsioonimotoorika areng peenmotoorika arendamine kõnekultuuri oskused 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Programmi assimilatsiooni tase

projekti lõpp
madal keskmine kõrge

lauateater

20

Näputeater

Näitus "Zimushka talv"

21

Jõulukostüümid