Haridusprogramm MDOULasteaed "Solnõško"

n.Spirovo

1. lühikirjeldus DOW. Üldsätted. _______ lk 2

1. Seletuskiri_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ lk 3-6

1. Jagu nr 1 "Õppekava" ________________________________ lk 7-11

1. Jagu nr 2 "Laste õppeasutuses viibimise režiimi korraldus" _____________________________________________ lk 12-16

1. Jaotis nr 3 „Psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu laste haridusvaldkondade arendamiseks „Kehakultuur“, „Tervis“, „Ohutus“, „Sotsialiseerumine“, „Töö“, „Tunnetus“, „Suhtlemine“, „ Ilukirjanduse lugemine”, “ Kunstiline loovus", "Muusika". ________________________________________ lk 17-31
2. Jaotis nr 4 „Planeeritud tulemused põhiteadmiste valdamisel üldharidusprogramm Enne kooliharidus." ______________________________________________________________ lk 31-35

DOW LÜHIKIRJELDUS

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus lasteaed "Solnyshko" asub aadressil: Tveri piirkond, lk Spirovo, st. Dachnaya, elukoht nr 1. Lasteaia lähedal asub 2. keskkool, lastekunstikool "Sputnik", lastekunstikool. Õpilaste kontingent moodustatakse Puškini mikrorajooni küla elanike kulul.

MDOU d / s "Solnyshko" avati 1975. aastal, selle asutajaks oli klaasitehas "Industry". 1995. aastal viidi lasteaed MU RONO bilanssi. Lasteaia asutaja on Tveri oblasti Spirovski rajooni administratsioon.

MDOU d / s "Solnyshko" töötab 16 õpetajat. Neist 12 kasvatajat, muusikajuht, õpetaja lisaharidus kaunites kunstides kehalise kasvatuse juhataja, metoodik. Esimene kvalifikatsioonikategooria on 3 õpetajal, teine ​​kvalifikatsioonikategooria 3 õpetajal, peetavale ametikohale vastab 5 õpetajat. 3 õpetajat on pedagoogilise kogemusega 1-5 aastat, 4 õpetajat 5-10 aastat, 2 õpetajat 10-15 aastat, 7 õpetajat üle 15 aasta. Pedagoogilise kõrgharidusega 4 õpetajat, keskeripedagoogilise eriharidusega 11 õpetajat.

MDOU tööaeg on viis päeva, kaksteist tundi kella 7.00-19.00.

Kasvatatakse 133 last.

6 rühma funktsioonid: 2 rühma varajane iga, 4 eelkool.

ÜLDSÄTTED

1.1. Üldarengu tüüpi "Päike" MDOU lasteaia haridusprogramm töötati välja järgmiste dokumentide alusel:

–2-

Föderaalriigi nõuded üldharidusliku põhiprogrammi rakendamise tingimustele koolieelne haridus(20. juuli 2011. a korraldus nr 2151) ;

Koolieelse lasteasutuse põhimäärus 08.27.10. resolutsioon nr-404Pp,

Õppetegevuse tegevusluba seeria A nr-289013.

1.2. Haridusprogramm on dokument, mis määrab eelkooliealiste laste õppeprotsessi sisu ja korralduse. Programmi eesmärk on luua tingimused eelkooliealiste laste arengu sotsiaalseks olukorraks, nende igakülgseks isiklikuks moraalseks ja kognitiivseks arenguks, algatusvõime ja loominguliste võimete arendamiseks. erinevat tüüpi tegevused.

SELGITAV MÄRKUS

Spirovo OB küla MDOU d / s "Solnyshko" on 6 rühma, mis on komplekteeritud vastavalt vanusestandarditele. Koolieelse lasteasutuse õppejõud töötab tervikliku üldharidusliku hariduse ja koolituse programmi kallal lasteaed toimetanud M.A. Vassiljeva 1,5–3-aastaste lastega. Samuti viiakse selle programmi kohaselt läbi koolieelsetes lasteasutustes muusikalist ja kehalist kasvatust.

Rakendada järjepidevuse põhimõtet ning lahendada alus- ja koolihariduse järjepidevuse probleem alates 2. th nooremas rühmas töötab koolieelse lasteasutuse meeskond koolieelikute arendamise ja harimise kõikehõlmava programmi "Lasteaed 2100" juhataja A. A. Leontiev.

Programmide metoodiline tugi vastab Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi soovitatud metoodiliste väljaannete loetelule jaotises “Koolieelne haridus”.

• kehaline kultuur ja tervis
• kognitiivne - verbaalne
• kunstiline ja esteetiline
• sotsiaalne – isiklik.

Laste arenguprobleemide lahendamine nendes valdkondades toimub erinevates õpetajate tegevustes koos lastega. Need on mängimine, produktiivne (pildiline, konstruktiivne), motoorne, elementaarne töö, muusikaline, kognitiiv-uurimuslik, kommunikatiivne tegevus, aga ka ilukirjanduse ja folkloori tajumine.

Kogu pedagoogiline protsess lasteaias põhineb 2 omavahel seotud osal: õpetaja ühistegevus lastega; laste iseseisvad tegevused.

Ühised tegevused hõlmavad järgmist:

Otsehariduslikud tegevused (GCD), mida rakendatakse laste tegevuste korraldamise ja neile vastavate lastega töötamise vormide kaudu; - Täiskasvanu ja laste ühistegevused, mis viiakse läbi režiimihetkedel ja on suunatud haridusprobleemide lahendamisele

Õpilaste vabaks tegevuseks loovad õpetajad aineid arendava õppekeskkonna, mis tagab, et iga laps valib tegevused vastavalt huvidele ning võimaldab suhelda eakaaslastega või tegutseda individuaalselt.

Haridusprotsessis kasutatakse esi-, alarühma-, individuaalseid lastega töötamise vorme, tööd mikrorühmades. Neid rakendatakse sõltuvalt laste vanusest ja arengutasemest, programmi materjali keerukusest.

Vastavalt programmidele on õpetajatel võimalus klassiruumis materjali varieeruvalt kasutada, mis võimaldab arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja võimetele.

Kehakultuur ja tervis meditsiiniteenused Kõik eelkooliealised lapsed on kaetud.

Ravi- ja ennetusmeetmed viiakse läbi vastavalt lasteaia ja kliiniku kinnitatud tööplaanile.

Koolieelses õppeasutuses viiakse lastega läbi täiendavaid tunde MOU DOD TsDiYUT valitud ringides: "Erudiidid" (logoteraapia), "Ole terve" (tervis), "Maailm läbi laste silmade" ( kunstiline ja esteetiline).

Vastavalt sanitaar- ja hügieeninõuetele, maksimaalsele lubatud koormusele, ei käi iga lisateenustega hõlmatud laps koolieelsetes lasteasutustes rohkem kui ühes ringis. Laste arv igas ringirühmas ei ületa 12 inimest.

Lasteaed töötab viiepäevasel töönädalal.

Vahetult õppetegevus vanuserühmades toimub 16. septembrist 20. maini. Septembris viivad õpetajad läbi laste saavutuste diagnostika programmi omandamise kavandatud tulemuste kohta. Maikuus viiakse läbi programmimaterjali valdamise kvaliteedi lõppseire. See võimaldab näha laste programminõuete assimilatsiooni dünaamikat ja seejärel pärast lünkade põhjuste analüüsimist visandada nende parandamise viisid.

Detsembris korraldatakse 2-nädalane puhkus, mille jooksulToimuvad esteetilise ja tervist parandava tsükli üritused (muusika, sport, kujutav kunst) .

Suvel peetakse spordi- ja välimänge, spordipuhkust, ekskursioone, pikeneb ka jalutuskäikude kestus.

Haridus-kasvatusprotsessi eesmärgid ja eesmärgid 2013-14 õppeaastaks.

Tervise säästmine

sihtmärk:

Tervise ja tervisliku eluviisi tagamine.

Ülesanne:

Luua tingimused haridus- ja puhkeruumiks, mis aitab kujundada vajadust ja motivatsiooni hoida ja parandada laste tervist

hariv

sihtmärk:

Haridusprotsessi kvaliteedi tõstmine

Ülesanne:

Arendada laste kõne- ja suhtlemisoskust GCD-s ja individuaalses töös lastega

Hariduslik

Sihtmärk:

Tagada õpilaste emotsionaalne ja moraalne heaolu.

Ülesanne: Rikastada laste sotsiaalset kogemust läbi mänguprojektide elluviimise.

OSA nr 1

Õppekava

Õppekava põhineb järgmistel dokumentidel:

Seadus Venemaa Föderatsioon 29. detsember 2012 nr - 273 FZ "Haridus Vene Föderatsioonis";

Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 27. oktoobri 2011. aasta korraldus nr. nr 2562 "Koolieelse lasteasutuse näidismääruse kinnitamise kohta";

Koolieelse õppeasutuse näidismäärus - Kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 27. oktoobri 2011. aasta korraldusega. №2562

Föderaalsed nõuded koolieelse hariduse üldharidusliku põhiprogrammi struktuurile (Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 23. novembri 2009. aasta korraldus nr 655);

Föderaalriigi nõuded koolieelse lasteasutuse üldharidusliku põhiprogrammi rakendamise tingimuste kohta (20. juuli 2011. a korraldus nr 2151);

SanPiN sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja eeskirjad 2.4.1. 3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded seadmele, sisule ja töörežiimi korraldusele koolieelsed organisatsioonid"(kinnitatud Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti 15. mai 2013 resolutsiooniga nr 26);

Harta MDOU lasteaed "Päike".

Õppekava seletuskiri

Väikelastele vanuses 1,5–3 aastat ei kesta otsene õppetegevus rohkem kui 1 tund 30 minutit. nädalas. Kestus pidev otse haridustegevus ei ole pikem kui 10 minutit. Otseselt õpetlikud tegevused viiakse läbi päeva esimesel ja teisel poolel (igaüks 8-10 minutit). Soojal aastaajal toimuvad õppetegevused kohapeal otse jalutuskäigu ajal.

Eelkooliealiste laste iganädalase õppekoormuse maht on:

Teises nooremas rühmas (neljanda eluaasta lapsed) - 2 tundi 45 minutit. ;

Keskmises rühmas (viienda eluaasta lapsed) - 4 tundi;

IN vanem rühm(kuuenda eluaasta lapsed) - 5 tundi;

Ettevalmistavas (seitsmenda eluaasta lapsed) - 7 tundi.

Pideva vahetult õpetliku tegevuse kestus:

4. eluaasta lastele - mitte rohkem kui 15 minutit;

5. eluaasta lastele - mitte rohkem kui 20 minutit;

6. eluaasta lastele - mitte rohkem kui 25 minutit;

7. eluaasta lastele - mitte rohkem kui 30 minutit.

Pidevaks õppetegevuseks määratud aja keskel peetakse kehalise kasvatuse minuteid. Pausid pideva õppetegevuse perioodide vahel - vähemalt 10 minutit.

Vahetult õppetegevused vanemas koolieelses eas (5-7-aastased) lastega viiakse läbi pärastlõunal päevane uni: vanemas rühmas 1 kord nädalas, ettevalmistusrühmas 2 korda nädalas.

Selle kestus ei ületa 25-30 minutit päevas. Staatilise iseloomuga otseselt õpetliku tegevuse keskel viiakse läbi kehalise kasvatuse seanss. Laste suurenenud kognitiivset aktiivsust ja vaimset pinget nõudvaid otseselt õppetegevusi viiakse läbi päeva esimesel poolel ja laste kõrgeima töövõimega päevadel (teisipäev, kolmapäev). Laste väsimuse ennetamiseks kombineeritakse seda laste kehalisele ja kunstilisele ning esteetilisele arengule suunatud õppetegevusega, need on otseselt õpetlikud tegevused koos kehalise kasvatuse ja muusikatundidega. Koolieelse õppeasutuse õpilastele kodutöid ei anta.

Õppekava on suunatud programmide "Lasteaed 2100" ja "Lasteaia kasvatus- ja koolitusprogramm" põhieesmärkidele:

soodsate tingimuste loomine eelkooliealise lapse täisväärtuslikuks eluks, indiviidi põhikultuuri aluste kujundamine, vaimse ja vaimse arengu igakülgne areng. füüsilised omadused vastavalt vanusele ja individuaalsetele iseärasustele ettevalmistus eluks kaasaegses ühiskonnas, kooliminekuks, koolieeliku elu ohutuse tagamine. Eesmärgid realiseeritakse erinevat tüüpi laste tegevuste käigus: mängimine, suhtlemine, töö, kognitiivne uurimine, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine. Eesmärkide saavutamiseks on ülimalt oluline:

Iga lapse tervise, emotsionaalse heaolu ja õigeaegse igakülgse arengu eest hoolitsemine; luua rühmades kõigi õpilaste suhtes inimliku ja heatahtliku suhtumise õhkkond, mis võimaldab neil kasvada seltskondlikuks, lahkeks, uudishimulikuks, proaktiivseks, iseseisvuse ja loovuse poole püüdlevaks;

Erinevat tüüpi laste tegevuste maksimaalne kasutamine, nende integreerimine õppeprotsessi tõhususe suurendamiseks;

Haridusprotsessi loov korraldus (loovus);

Õppematerjalide kasutamise varieeruvus, mis võimaldab arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kalduvustele;

Austus laste loovuse tulemuste vastu;

Laste kasvatamise lähenemisviiside ühtsus koolieelse lasteasutuse ja pere tingimustes;

Vastavus lasteaia tööle ja algkool järjepidevus, välistades eelkooliealiste laste hariduse sisu vaimse ja füüsilise ülekoormuse, tagades surve puudumise aineõppele. Määratud eesmärkide ja eesmärkide lahendus saavutatakse õpetaja sihipärase mõjuga lapsele alates tema koolieelses õppeasutuses viibimise esimestest päevadest.

Laste arendamist käsitleva psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu haridusvaldkondades "Tervis", "Kehaline kasvatus", "Ohutus", "Sotsialiseerumine", "Tryd", "Teadmised", "Suhtlemine", "Ilukirjanduse lugemine", "Kunstiline loovus", "Muusika" on keskendunud koolieelikute mitmekülgsele arendamisele, arvestades nende vanust ja individuaalsed omadused põhivaldkondades - füüsiline, sotsiaalne ja isiklik, kognitiivne ja kõne ning kunstiline ja esteetiline. Programmiõppeülesannete lahendamine toimub mitte ainult otseselt õppetegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel - nii täiskasvanu ja laste ühistegevuses kui ka koolieelikute iseseisvas tegevuses.

Kava alusel koostati vahetult õpetlike tegevuste ruudustik

OSA nr 2.

Laste koolieelses õppeasutuses viibimise režiimi korraldamine.

Laste tervise ja harmoonilise arengu parandamiseks on oluline, et igapäevane režiim toimuks juba varajases eas, säilitades samal ajal järjepidevuse, järjepidevuse ja järkjärgulisuse rutiinsete protsesside elluviimisel.

Koolieelse lasteasutuse laste päevakava sisaldab kõigis rühmades ligikaudu ühesuguseid tegevusi. Olenevalt vanusest muutub vaid mõne koormuse sisu ja maht, une kestus ja ärkvelolek. Põhirežiimi protsessid on selgelt määratletud programmi nõuetega ning vastavad sanitaar- ja epidemioloogilistele eeskirjadele ja eeskirjadele.

1. Lahtiolekuajad külmal aastaajal (september-mai)

Režiimi hetked	1 ml Grupp	1 ml Grupp	2 ml Grupp	keskmine rühm	vanem rühm	valmistab ette. Grupp
Hommikune vastuvõtt, mängud, hommikune trenn	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Mängud, iseseisev tegevus	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
GCD (kogu kestus koos vaheajaga)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Lõunasöök	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Une ettevalmistamine, magamine	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Järk-järguline tõus, kosutav võimlemine	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
pärastlõunane tee	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Individuaalne töö, kruusid, GCD	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Ettevalmistus jalutuskäiguks, jalutuskäik, jalutuskäigult naasmine	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Ühistegevus, võttes arvesse haridusvaldkondade lõimimist, Õhtusöök, iseseisev tegevus, koju minek	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Lahtiolekuajad soojal hooajal (juuni-august)

Režiimi hetked	1 ml Grupp	1 ml Grupp	2 ml Grupp	keskmine rühm	vanem rühm	valmistab ette. Grupp
Hommikune vastuvõtt, mängud, hommikuvõimlemine (õhus)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Hommikusöögiks valmistumine, hommikusöök	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Mängud, teine ​​hommikusöök	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Jalutuskäigult tagasitulek, veeprotseduurid	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Õhtusöögi valmistamine, lõunasöök	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Une ettevalmistamine, magamine	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Laste tõstmine	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
pärastlõunane tee	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Ettevalmistus jalutuskäiguks	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Jalutuskäigult tagasitulek, õhtusöök	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Kõndige, minge koju	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

Haridusprotsessis kasutatakse aktiivselt kehakultuuri ja vaba aja tegevusi:

Sündmused	Rakendusperiood	Vastutav
hommikused harjutused	Igapäevane	kasvatajad,
Kehaline kasvatus	2 korda nädalas	juht kehaline kasvatus
Kehaline kasvatus õhus	1 kord nädalas	pedagoogid
Jalutage	Igapäevane	pedagoogid
Kehalise kasvatuse minutid	Igapäevane	pedagoogid
Sõrmede võimlemine	Igapäevane	pedagoogid
Liigestusvõimlemine	Igapäevane	pedagoogid
Ergutav võimlemine pärast und	Igapäevane	pedagoogid
Spordipuhkus	2 korda aastas	kehalise kasvatuse juhataja
Kehaline kultuur vaba aeg	1 kord kuus	pedagoogid
Jalutuskäigul olevate laste hooajarõivaste järgimine	Igapäevane	pedagoogid
Vastavus temperatuuri režiim päeva jooksul	Igapäevane	Pea
Paljajalu kõndimine (paljajalu) soonilistel radadel pärast magamist, kehalise kasvatuse ja muusikatundides)	Igapäevane	kehalise kasvatuse juhataja
Õhuvannid kergetes riietes	Igapäevane	pedagoogid
Maga ilma särkideta	Igapäevane	pedagoogid
Laialdane pesu	Igapäevane	pedagoogid
Hingamisharjutused, sealhulgas heli hingamine	Igapäevane	kehalise kasvatuse juhataja
Lõõgastumine (kasutage rahulikku klassikalist muusikat, loodushääli).	Igapäevane	kehalise kasvatuse juhataja
A. S. Galanovi tervisemängud	Igapäevane	kehalise kasvatuse juhataja

Koolieelsete lasteasutuste traditsioonilised ettevõtmised, mis toimuvad igal aastal koos vanemate, laste, õpetajatega.

• Teadmiste päev
• Oseniinid
• Emadepäev
• Uusaasta ball
• 23. veebruar

• Maslenitsa
• aprillinali
• 8. märts
• Võidupüha
• Avatud uste päev
• Prom
• suvepäev
• Lasteaia sünnipäev.
• Tervisepäev

Täiendavad haridusteenused.

Arengu suund	Tasuta teenused	Ringi režiim
Kehakultuur ja tervis	Ring "Ole terve"	esmaspäev kolmapäeval 15.30 16.00
Kunstiline ja esteetiline	"Maailm läbi laste silmade" (illustreeriv tegevus)	kolmapäeval Neljapäeval 15.30 16.00
Kognitiivne kõne	"Erudiidid" (logoteraapia)	teisipäeval neljapäeval 15.30

OSA nr 3

"Kehaline kultuur"

Varajane iga

Alates 1,5 kuni 2 aastat. Looge keskkond, mis julgustab lapsi seda tegema motoorne aktiivsus; edendada põhiliigutuste arengut. Õppige kõndima sirgjoonel, säilitades samal ajal tasakaalu; ronida, ronida; tõrjuda esemeid visates ja veeretades.

2 kuni 3 aastat vana. Keha stabiilse asendi säilitamise võime kujundamiseks, õige kehahoiak. Õppige kõndima ja jooksma suunda muutes.Õppige roomama ja ronima, mängima palliga mitmel erineval viisil. Õpetada hüppamist kahel jalal paigal edasiliigutusega, kahe jalaga pikkuselt mahatõuget.

Teine juunioride rühmkolm kuni neli aastat)

Õppige vabalt kõndima ja jooksma, koordineerides käte ja jalgade liigutusi. Õppige hüppama jõuliselt maha tõugates ja pehmelt maandudes. Harjutus roomamises ja ronimises, esemete viskamine ja lükkamine sõidu ajal, püüdmine. Õpetage tegutsema koos, ühises tempos kõigile.. Harjutus tasakaalu ja õige kehahoia hoidmiseks. Õppige sõitma kelguga, kolmerattalise rattaga.

Keskmine vanus (neljast kuni viie aastani)

Arendada ja parandada laste motoorseid oskusi ja võimeid. Tugevdage kõndimis- ja jooksmisvõimet käte ja jalgade koordineeritud liigutustega. Õppige roomama, roomama, roomama, üle esemete ronima. Viskamisel õige lähteasendi võtmise oskuse kindlustamiseks löö pall vastu maad parema ja vasaku käega. Õppige hüppama üle lühikese köie. Õppige ehitama ja ümber ehitama. Õppige üldarendavaid harjutusi sooritades õigesti võtma stardipositsioone.Õppige mängima välimängus juhtrolli, järgima reegleid. Arendage füüsilisi omadusi: kiirus, osavus, vastupidavus.

vanem vanus

(viis kuni kuus aastat)

Parandada laste motoorseid oskusi ja võimeid Kinnitada kerge kõndimise ja jooksmise võime, alustades jõuliselt toest. Õppige jooksma takistusi ületades. Õppige tempot muutes mööda võimlemisseina ronima. Õppige jooksuga pikalt ja kõrgelt hüppama. Õppige viskamisel kombineerima kiike viskega, ühe käega palli viskama ja kinni püüdma, kohapeal parema ja vasaku käega lööma ning kõndides juhtima. Õppige kaherattalisega sõitma. Õppige spordimängude elemente, mänge võistluselementidega. Õpetada aitama spordivarustust ette valmistada ja puhastada. Säilitada huvi erinevate spordialade vastu, anda veidi teavet riigi spordielust.

(Kuus kuni seitse aastat vana)

Et kujundada vajadus igapäevase motoorse aktiivsuse järele. Arendada oskust säilitada õiget kehahoiakut erinevates tegevustes. Täiendada põhiliigutuste tehnikat, saavutades nende sooritamise loomulikkuse, kerguse, täpsuse, väljendusrikkuse. Jätkake staatilise ja dünaamilise tasakaalu harjutusi, arendage liigutuste koordinatsiooni ja ruumis orienteerumist. Jätkake õppimist iseseisvalt õuemänge korraldama, oma mänge, mänguvalikuid välja mõtlema, liigutusi kombineerima. Säilitada huvi kehakultuuri ja spordi vastu.

"Tervis"

Tervislik eluviis igas vanuses eeldab kõigi hügieenistandardite järgimist mööbli ja tehnika valikul, valgus- ja temperatuuritingimustel ning igapäevaste rutiini ratsionaalsel korraldamisel.

Varajane iga

Tugevdada ja hoida laste tervist. Arendada liigutusi erinevate motoorse aktiivsuse vormide õppimise käigus. Vältige laste väsimist. Treenige, et olla siseruumides kergetes riietes. Tagage nende õhus viibimise kestus. Tõsta huvi ja soovi osaleda õuemängudes ja kehalistes harjutustes jalutamiseks.

Õpetage täiskasvanu abiga käsi pesema ja isikliku rätikuga kuivatama; tuua end sisse

tellige, kasutage üksikuid esemeid. Julgustada söömise ajal iseseisvust. Õppige riietuma ja lahti riietuma.

noorem vanus

Oluline roll laste tervise hoidmisel on laste vaimsel seisundil ja heaolul.. Positiivsed emotsioonid loovad rõõmsa meeleolu, suurendavad lapse aktiivsust. Õpetada lapsi hästi hoolitsema oma asjade eest, kasutama vastavalt vajadusele isiklikke hügieenitarbeid, Õpetada korralikku söömisoskust, lusika, kahvli, salvrätiku kasutamise oskust. Rikastage motoorseid kogemusi mitmel viisil erinevad tüübid harjutus ja välimängud. Kaasata motoorsete tegevuste organiseerimise kollektiivsetesse vormidesse.

Keskmine vanus

Kujundada positiivset suhtumist pesemis-, riietumis-, kordategemisprotsessidesse välimus; toidukultuuri kontseptsioon. Lapsed peavad õppima mitmeid lauas käitumisreegleid (hoidke õigesti lusikat ja kahvlit, ärge murendage leiba, sööge ettevaatlikult, ärge rääkige toitu närimata, kasutage salvrätikut, tänage pärast söömist) Kujundada oskus õigesti käituda. sooritada põhiliigutusi, arendada omavoli elemente, edendada koordinatsiooni ja ruumis orienteerumise loomulikku arengut.

vanem vanus

Soodustada jätkusuutlike kultuuriliste ja hügieeniliste harjumuste kujunemist, julgustada meelsasti ja hea meelega reegleid täitma. Õppige söömisel olema korralik ja puhas. Käte peenmotoorika arendamiseks kasutage sõrmevõimlemist, visuaalset tegevust, mitmesuguseid graafilisi harjutusi. Õpetage neid oma ja teiste tervise eest hoolt kandma, kujundama elementaarseid ideid selle kohta, mis on kahjulik ja mis kasulik ning miks. Anda teadmisi treeningu kasulikkusest tervisele.

"Ohutus"

Varajane iga

Õpetage lapsi ütlema oma nime ja oma sugulaste nimesid. Õppige ära tundma

oma rühma, navigeerida rühma ruumis, saidil kujundada huvi loodusobjektide vastu, heatahtlikku suhtumist elusolenditesse, emotsionaalset vastuvõtlikkust nendega suhtlemisel. Õpetada põhilisi käitumisnorme ja reegleid keskkonnas. noorem vanus

Õpetage lapsi oma tervise eest hoolt kandma, jälgima nende heaolu. Õpetada loomadega kohtumisel olema ettevaatlik, hoiatada mürgiste taimede omaduste eest, kujundada arusaamist mõnest ohtlikust vedelikust, tulest, halva kvaliteediga toodetest, ravimid. Õppige võõrastega kohtudes õigesti käituma. Õppige eristama sõiduteed, kõnniteed, fooritulede tähendust. Osalege aktiivselt keskkonnakaitses.

Keskmine vanus

Kujundada eakohaseid ideid oma tervise kaitsmise kohta. Vii end kurssi põhiliste käitumisreeglitega haiguse korral. Õppige elusituatsioonidega kohanedes, kaitske end võimalike vigastuste, sinikate, kukkumiste eest, õppige ette nägema võimalikku ohtu, leidke võimalusi selle vältimiseks. Õpetada mitte lahkuma lasteaia territooriumilt ilma õpetaja loata. Teave Tuletage meelde küla nime, kus nad elavad, tänava nime. Õpetage käitumisreegleid tänaval teede ja ristmike ületamisel.

vanem vanus

Iseseisvuse, vastutustunde ja õige käitumise tähenduse mõistmise arendamine lastel. Kujundada ettekujutust looduse ja inimese suhetest ja mõjust keskkond tervise kohta. Õpetada kaaslastele lihtsamaid esmaabimeetodeid ekstreemolukordades. Õppige teedel navigeerima, järgige reegleid. Õppige vajadusel politseiametnikult abi otsima

"Sotsialiseerumine"

Varajane iga Moodustada eeldused rollimänguks, arendada oskust mängida kõrval ja seejärel koos kaaslastega. Kujundage käitumiskogemust kaaslaste keskkonnas

Kasvatage kaastunnet eakaaslaste vastu, armastust vanemate ja lähedaste vastu. Tuletage meelde küla nime, kus nad elavad, tänava nime.

noorem vanus

Laiendage ideid ümbritseva maailma objektide, sündmuste ja nähtuste kohta, mida saab seejärel mängus kajastada. Julgustada initsiatiivi individuaalsete, paaris- ja kollektiivsete mängude kasutuselevõtul. Luua tingimused laste mängutegevuseks päeva jooksul. Õppige määratlema väliseid märke erinevusi ja sarnasusi eakaaslastega, rääkida nende eelistustest. Arendada oskust ära tunda enda ja teiste emotsionaalseid seisundeid. Kujundada teistesse sõbralikku suhtumist, õpetada viisakust. Tutvuge oma küla vaatamisväärsustega

Keskmine vanus

Mängude süžee ja teemade arendamine. Oskuste kujundamine erinevate rollimängusuhete loomiseks ja dialoogi pidamiseks. Julgustada laste mängimise iseseisvust ja loovust. Äratada lastes üksteise vastu huvi, edendada nende lähenemist. Aidake tundma tunde- ja seisundite sisemaailma, õppige neid analüüsima ja juhtima. Õppige mõistma oma tegevuse põhjuseid. Kasvatada armastust kodumaa vastu, tutvustada tänavanimesid, kus elavad lapsed. Andke selgeid ideid riigipühade kohta.

vanem vanus

Jutustamisoskuse rikastamine. Kujundada oskust oma tegevust mängus partnerite tegevusega kooskõlastada, mängureegleid järgida. Ergutage algatusvõimet ja loovust. Õppige rääkima oma hobidest, kogemustest, sõpradest. Jätkata tööd laste emotsionaalse-sensuaalse sfääri arendamiseks. Õppige konfliktsituatsioone lahendama. Süvendada teadmisi Venemaa kohta, tutvustada lippu, vappi ja hümni. Laiendage teadmisi riigipühade kohta.

-21-

"Töö"

Varajane iga

Kaasata koos täiskasvanuga ja tema kontrolli all kõige lihtsamate töötoimingute sooritamisse. Laiendage täiskasvanute töö vaatluste ringi.

noorem vanus

Jätkake enesehooldusoskuste õpetamist. Julgustada neid aitama täiskasvanuid, kasvatada hoolivat suhtumist oma töö tulemustesse. Tõsta soovi osaleda taimede hooldamisel looduse nurgas ja platsil. Jätkake lugupidamise kasvatamist tuttavate elukutsete inimeste vastu.

Keskmine vanus

Jätkata laste ideede laiendamist täiskasvanute tööst, erinevatest ametitest. Kasvatada positiivset suhtumist töösse, töötahet. Õppige täitma individuaalseid ja rühmaülesandeid. Kujundada oskus alustatud tööd lõpuni viia, soov seda hästi teha. Selgitage lastele nende töö tähtsust.

vanem vanus

Tutvustada lastele nende sünniküla eripäraga seotud elukutseid. Kasvatage austust töötavate inimeste vastu. Tõsta töövajadust. Õpetage hoolikalt, täitke hoolikalt juhiseid, kaitske materjale ja esemeid. Kasvatada soovi olla teistele kasulik, tunda rõõmu töö tulemustest.

"Teadmised"

Varajane iga

Parandada laste tajumist, oskust aktiivselt kasutada puudutust, nägemist, kuulmist. Jätkata tööd laste vahetu sensoorse kogemuse rikastamiseks erinevates tegevustes. Aidake neil objekte uurida, tuues esile nende värvi, suuruse, kuju. Tutvustage lähikeskkonnas olevate objektide nimetusi. Õppige saidil oma rühma ruumis navigeerima. Tekitada huvi loodusobjektide vastu.

-22-

noorem vanus

Andke selge ettekujutus lähikeskkonna objektidest, mis on vajalikud nende piisavaks kasutamiseks mitmesugustes tegevustes. Tagada järkjärguline üleminek objekti tajumiselt kõige lihtsamale sensoorsele analüüsile. Õppida kaaslastega tutvuma, imetlema loodusnähtusi, taimi, loomi; näidata nende pärast muret. Et kujundada oskus toota kõige lihtsamat

arvutusi, ehitada elementaarseid arutlusahelaid, tunda ära geomeetrilisi kujundeid ümbritseva maailma objektides. Moodustada matemaatika kognitiivset motivatsiooni. Arendage tähelepanu, mälu, mõtlemise muutlikkust.

Keskmine vanus

Laiendada teadmisi lähikeskkonnast, õppida looma keerulisemaid seoseid ja suhteid, olulisi omadusi. Õppige kasutama kõiki lihtsamaid sensoorse analüüsi meetodeid. Jätkata ideede kujundamist taimestiku ja loomastiku, loodusnähtuste kohta. Õppige navigeerima lennukis ja ajas; võrrelda objekte pikkuse, laiuse, paksuse järgi; modelleerida rakenduse vormis geomeetrilistest kujunditest reaalseid ja abstraktseid objekte; korreleerida asendusüksused selle rühma üksuste arvuga; eraldavad objektid rühmast ühise tunnuse järgi.

vanem vanus

Avalda lasteleobjektide olulised tunnused, edendada tunnetusmeetodite ja intellektuaalse tegevuse tüüpide väljatöötamist, arendada vaatlust, ümbritseva reaalsuse uurimiskäsitlust. Moodustada üldistatud ideid, mis põhinevad loodusobjektide iseloomulike ja oluliste tunnuste tuvastamisel. Laiendada ideid taimestiku ja loomastiku kohta erinevates maailma piirkondades. Õppida looma aja-ruumilisi suhteid; ühendada rühmi tervikuks, eraldada tervikust osa, koostada matemaatilisi lugusid, et saaks seda mustrit jätkata.

-23-

"Suhtlemine"

Varajane iga

Edendada kõne kui suhtlusvahendi arengut. Õpetage hoolikalt kuulama ja kuulama õpetajat. Arendada kõnest arusaamist ja aktiveerida sõnavara.Edendada õpitud sõnade kasutamist iseseisvas kõnes. Harjutage eraldatud vokaalide selget hääldust.

noorem vanus

Arendada kognitiivset kõnetegevust. Looge tingimused seda tüüpi kõnega seotud kõneoskuste arendamiseks

sellised tegevused nagu rääkimine, kuulamine, lugemine. Harjutage õiget hääldust. Arendada peenmotoorikat koos liigendvõimlemine, näpumängud.

Keskmine vanus

Rikastage aktiivset ja passiivset sõnavara. Moodustage intensiivselt kõne grammatilist struktuuri. Arendada sidusat kõneoskust lähtuvalt lapse kõnekogemusest. Arendada foneemilist teadlikkust. Töötage helihäälduse normide valdamisega.

vanem vanus

Õpetada osalema kollektiivses vestluses: esitada küsimusi, vastata neile, vastust argumenteerides; järjepidevalt ja loogiliselt, selgelt, et vestluspartner saaks sündmusest, nähtusest rääkida. Õppige teksti üksikasjalikult ümber jutustama visuaalne tugi; koostada pildi põhjal suuline jutt, süžeepildiseeria. Õpetada sõnade häälik-silbilist analüüsi. Arendage käte peenmotoorikat (koorumine, jälgimine piki kontuuri).

"Ilukirjanduse lugemine"

Varajane iga

Õppige kuulama juurdepääsetavaid luuletusi, muinasjutte, lugusid. Ülelugemisel hääldage sõnu, väikseid fraase. Vaadake koos tuttavate raamatute illustratsioone. Luue lugemine täiskasvanu abiga.

-24-

noorem vanus

Õppida kuulama eri žanrite teoseid; osaleda ühisel arutelul kuuldu üle. Et kujundada jutustamisvõimet, lavastage tuttavaid teoseid. Tõsta huvi raamatu vastu.

Keskmine vanus

Et õppida raamatut iseseisvalt uurima, kommenteerige seda, mida nad nägid. Kujundada oskust lavastada muinasjutte, tuttavaid teoseid. Õpetage jätkuvalt teoseid tähelepanelikult kuulama, õigesti tajuma, tegelastele kaasa tundma. Jätkake tööd selle nimel, et tekitada huvi raamatu vastu. Jagage loetut ja kommenteerige nähtut.

vanem vanus

Julgustage neid osalema arutlemisel selle üle, mida nad loevad moraalsete ja muude probleemide, teksti väljendusrikkuse, kõla ja süžee ebatavalisuse üle. Õpetada retsiteerimist, peast lugemist individuaalselt, paaris, rühmas. Õppige mõnda kirjandusžanri ära tundma ja nimetama. Tekitada huvi seiklus- ning teadus- ja õppekirjanduse vastu.

"Kunstiline loovus"

Varajane iga

Arendage huvi keskkonna vastu: juhtige nende tähelepanu sellele, millises puhtas, ilusas, valgusküllases ruumis nad mängivad ja õpivad, kui palju heledaid ja elegantseid mänguasju selles on. Jalutuskäigul kaaluge taimi, saidi varustust. Ärata huvi tegevuste vastu pliiatsite, viltpliiatsite, pintslite ja värvide, plastiliiniga. Et tekiks ettekujutus, et nad joonistavad pliiatsite, värvide, viltpliiatsidega ja voolivad plastiliiniga. Viib tuttavate objektide kujutiseni, pakkudes sisu valikuvabadust. Õppige voolima lihtsaid objekte.

-25-

noorem vanus

Valmistuge kunstiteoste tajumiseks, nende eraldamiseks ümbritsevast reaalsusest. Tutvuda elementaarsete väljendusvahenditega erinevates kunstiliikides (värv, kujund, liigutused, žestid), viia kunstilise kujundi kaudu erinevate kunstiliikide erinevuseni. Arendada huvi rahvakunstiteoste vastu, näha hooajaliste muutuste ilu looduses, ümbritseva reaalsuse objektide vastu. Õpetada kujutama üksikuid objekte, kompositsioonilt lihtsaid ja sisult lihtsaid süžeesid; vali värve; kasutage õigesti pliiatseid, markereid, pintsleid ja värve. Õppige esemeid mitmest osast voolima. Rakenduses loo valmisvormidest objekte.

Keskmine vanus

Jätkuvalt arendada esteetilist taju, kujutlusvõimet, esteetilist meelt, kunstilisust Loomingulised oskused võime objekte uurida ja uurida. Arendada iseseisvust, aktiivsust, loovust. Rikastada ideid kunstist (lastekirjanduse teoste illustratsioonid, maalide reproduktsioonid, rahvapärased dekoratiivkunstid, väikeskulptuurid.) Jätkata kollektiivsete teoste loomise oskuse arendamist.

vanem vanus

Kujundada pidev huvi visuaalse tegevuse vastu. Jätkata kujundliku esteetilise taju, kujundlike esituste arendamist, esteetiliste hinnangute kujundamist; õppida üksikasjalikult argumenteerima ja loodud kujundeid hindama. Kasvatada iseseisvust; õppida aktiivselt ja loovalt rakendama varem õpitud pildimeetodeid joonistamisel, modelleerimisel ja aplikatsioonil. Õppige loodusest joonistama. Jätkata huvi kunsti vastu arendamist. Kinnitada teadmisi kunstist kui inimeste loomingulise tegevuse vormist, kunstiliikidest. Arendada kunstilist taju, mõtlemist, mälu, kõnet, kujutlusvõimet.

-26-

"Muusika"

Varajane iga

Kasvatada huvi muusika vastu, soovi muusikat kuulata ja kaasa laulda, sooritada lihtsamaid tantsuliigutusi. Õppige hoolikalt kuulama rahulikke ja rõõmsaid laule; mõista sisu ja sellele emotsionaalselt reageerida. Julgustage lapsi laulma ja kaasa laulma. Kujundada liigutuste kaudu muusikataju emotsionaalsust ja kujundlikkust, täiskasvanute näidatud liigutuste tajumise ja taasesitamise võimet.

noorem vanus

Kasvatage emotsionaalset reageerimisvõimet muusikale. Tutvustada kolme muusikažanri: laul, tants, marss. Soodustada muusikalise mälu arengut, kujundada tuttavate laulude äratundmise, muusika olemuse tunnetamise oskust, reageerida sellele emotsionaalselt. Aidake arendada lauluoskust. Parandage tantsuliigutuste jõudlust.

Keskmine vanus

Jätkata lastes huvi arendamist muusika vastu, soovi seda kuulata, tekitada muusikateoste tajumisel emotsionaalset vastutulelikkust. Rikastada muusikamuljeid, aidata kaasa muusikakultuuri aluste edasisele arengule. Õpetada väljendusrikast laulmist, kujundada oskust laulda kaua, liigutavalt, koos. Õppige rütmilisi liigutusi vastavalt muusika olemusele.

vanem vanus

Jätkake laste kaasamist muusikaline kultuur. Kasvatage kunstilist maitset , teadlik suhtumine rahvuslikku muusikapärandisse ja nüüdismuusikasse. Parandage helikõrgust, rütmilist, tämbrit ja dünaamilist kuulmist. Jätkake laste muusikamuljete rikastamist, kutsuge esile erksat vastukaja erineva iseloomuga muusika tajumisel. Aidata kaasa lauluhääle edasisele kujunemisele, muusikalise liikumisoskuse arendamisele.

-27-

Õppeprotsessi elluviimiseks vajalike metoodiliste abivahendite loetelu.

Üldharidusprogrammide valik vastab koolieelse õppeasutuse tüübile ja kategooriale, tulenevalt vanemate (seaduslike esindajate) sotsiaalsest korrast, arvestades piirkondlikke tingimusi.

Programm "Lasteaed 2100" valiti õppeasutuse poolt alushariduse järjepidevuse ja järjepidevuse elluviimiseks.

Koolieelses õppeasutuses rakendatavad terviklikud üldhariduslikud programmid on suunatud lapse isikuomaduste harmoonilisele arendamisele, tema teadlikkusele oma võimetest ja individuaalsetest omadustest, oskusele suhelda ja koostööd teha täiskasvanute ja eakaaslastega, omandada kehakultuuri põhialuseid. ja tervislikud eluviisid, koolivalmidus.

MDOU d / s "Päike" haridus- ja haridusprotsessi sisu määrab:

1. Põhjalik programm koolieelikute arendamiseks ja kasvatamiseks "Lasteaed 2100".

Metoodiline tugi.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. Teel ABC-sse. Kõne arendamise juhend 3-4-aastastele lastele (“Metsajutud”); 4-5-aastased (osad 1.2), 5-6-aastaste laste kõne arendamise ja kirjaoskuse õpetamise ettevalmistamise kohta (osad 3.4).

Kislova T.R. Teel ABC-sse: juhised juhendi jaoks

väikseimad "Metsajutud" osadele 1-2 ja 3-4.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Meie retseptid: 5-6-aastastele lastele kirjutamise õppimiseks valmistumise juhend (osad 1.2).
3. Vahrušev A.A., Kočemasova E.E. Tere, Maailm! (väikestele), Tere maailm!: maailm koolieelikutele (osad 1.2)

Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Tere, Maailm!:

4. Korepanova M.V., Kozlova S.A. Minu matemaatika. Matemaatika sissejuhatuse käsiraamat (1-3 osad).

Korepanova M.V., Kozlova S.A., Pronina O.V. Minu matemaatika. metoodiline

5. Maslova I.V. Kasutamine: juhend koolieelikutele (1-3 osad).
6. O.V. Chindilova, A.V. Badenova: juhend koolieelikutele "Meie raamatud"

(1-2 osa)

-28-

7. I.V.Maslova "Modelleerimine" 1. osa -3 tundi.

Visuaalsed abivahendid.

1. Kõne areng. Juhend koolieelikutele. Lisa märkmikule "Teel ABC poole" (osad 1,2,3,4) / Koost. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
2. Visuaalsete abivahendite komplekt koolieelikutele. Maailm ümber (1., 2. osa) / Koost. TEMA. Kochemasova, A.A. Vahrušev.
3. Visuaalne ja Jaotusmaterjal koolieelikutele (kaardid). Kasu saada

märkmikud "Teel ABC-sse" ja "Tere, maailm!" (osad 1-11) / Koost. R.N. Beneev, E.V. Buneeva, A.A. Vahrušev, E.E. Kochemasova.

4. Kislova T.R., Višnevskaja M.Ju. Kõne vaba aeg. Alushariduse toetus (1-8. osad)

5. Sõnade hääliku- ja silbianalüüsi kaardid. Toetus 5-6-aastastele koolieelikutele / koost. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

2. Põhjalik haridus- ja koolitusprogramm lasteaias, toimetanud M.A. Vassiljeva.

Metoodiline tugi.

1. "Õppetund kõne arendamise kohta 1. juuniorrühmas" V.V. Gerbova, A.I. Maksakov.
2. L.N. Pavlov "Imiku tutvustamine välismaailmaga".
3. S.Ya. Laizane "Kehaline kasvatus lastele".
4. Z.V. Lishtvan Ehitus lasteaias.
5. L.V. Kutsakov "Keskmise rühma ehitusmaterjalist projekteerimise tunnid."
6. L.V. Kutsakov "Ehitusmaterjalist projekteerimise tunnid vanemas rühmas."
7. L.N. Eleseeva "Antoloogia väikestele"
8. R.N. Žukovskaja, L.A. Pelevskaja lugeja väikelastele.
9. M.K. Bogoljubskaja, A.L. Tabenkin "Lastekirjanduse antoloogia"

10.S.N. Teplyuk "Klassid jalutuskäigul lastega."

11.L.I. Penzulaeva Kehalise kasvatuse tunnid lastega vanuses 3-7 aastat

12. V.G. Frolov "Füüsilised tegevused, mängud ja harjutused jalutuskäiguks"

13. T.S. Komarova "Visuaalse tegevuse tunnid lasteaias"

14.T.G.Kazakova "Arendage koolieelikute loovust"

-29-

15. T.S. Komarova "Visuaalse tegevuse tunnid lasteaias"

16. D.N. Koldina "Joonistamine 4-5-aastaste lastega"

17.I.A. Lykova "Visuaalne tegevus lasteaias: planeerimine, märkmed, juhised" Ettevalmistusrühm

18.I.A. Lykova "Visuaalne tegevus lasteaias: planeerimine, märkmed, juhised" Keskmine rühm

19.I.A. Lykova "Visuaalne tegevus lasteaias: planeerimine, märkmed, juhised" Vanem vanus.

20.I.A. Lykova “Visuaalne tegevus lasteaias: planeerimine, märkmed, metoodilised soovitused Noorem vanus

21.M.B.Zatsepina "Muusikaline kasvatus lasteaias" programm ja juhised.

22.M.A. Davydova "Muusikaline haridus lasteaias"

23. T. Lomova "Muusika lasteaias"

24. E. Sopovina "Ringtantsumängu laulud" E. Kvitnitskaja "Laulud nooremates rühmades"

25. S. Preobraženskaja "Muusika lasteaias"

26.L.Zh.Komisarova "Muusikatunnid lasteaias"

27. A. Filippenko "Laulud, tantsud, ringtantsud"

Visuaalselt – didaktilised abivahendid.

Seeria Maailm piltides

• veetransport
• autotransport
• Seadmed
• marjad
• Lemmikloomad

-30-

• linnuliha
• kuumade maade loomad
• keskmise raja loomad
• puud ja lehed
• nõud
• köögiviljad
• puuviljad
• ruumi
• Filimonov mänguasi
• Gorodetsi maalimine
• Kargopoli mänguasi
• Dymkovo mänguasi
• Khokhloma

OSA nr 4.

Üldhariduse põhiprogrammi valdamise planeeritud tulemused laste poolt

Vahetulemused

2. aasta

• Täiustatud kõndimineja peamised liikumisviisid
• Näitab üles iseseisvust ainelises mängutegevuses ja eneseteeninduses
• Eakaaslastega suhtlemise kogemus on väike
• Räägib 2-3 sõnast koosnevaid lauseid
• Saab aru sõnadest, mis tähistavad majapidamistarbeid, nende otstarvet, värvi, suurust, asukohta

3 aastat

• Keskendub lähiümbrusele
• Teab põhireegleid ja eeskirju
• Kasutab kõnet suhtlusvahendina täiskasvanute ja eakaaslastega

- 31-

• Emotsionaalselt reageeriv muusikale, arusaadavad kaunite kunstide ja kirjandusteosed
• Näitab oma visuaalset tegevust
• Teostab iseseisvalt mängutoiminguid objektidega

4 aastat

• Omab põhilisi isikliku hügieeni tooteid
• Oskab kuulda ja mõista täiskasvanute küsimusi ning neile vastata
• Osaleb aktiivselt maailma mõistmises selle vaatlemise kaudu
• Tal on kõrge emotsionaalne reageerimisvõime
• Omab visuaalse tegevuse vajalikke tehnoloogilisi meetodeid
• Omab elementaarseid ideid lahkusest, vastutulelikkusest, vastastikusest abist, sõbralikkusest, tähelepanust täiskasvanutele ja eakaaslastele

5 aastat

• Teostab iseseisvalt iseteenindusprotsesse
• Osaleb ühistöös töötegevus enne tulemuse saamist
• Kasutab motoorseid oskusi loovalt iseseisvas motoorses tegevuses ja õuemängudes
• Oskab leida emotsionaalselt põhjendatud väljapääsu oludest
• Omab esmast teavet lähima sotsiaalse keskkonna kohta
• Suudab mõtetes tegutseda ideedega objektide ja sündmuste vaheliste seoste ja suhete kohta
• Omab ideid inimestesse kultuurilise ja sõbraliku suhtumise reeglite ja vormide kohta

6 aastat

• Omab ideid ümbritseva reaalsuse objektide ja nähtuste kohta; oskab analüüsida, võrrelda nende olulisi iseloomulikke tunnuseid

-32-

• Näitab kunstilisi ja loomingulisi võimeid erinevat tüüpi kunstitegevuses
• Õppetegevuse eeldused on kujunemas
• Näitab sihikindlust lõpptulemuse saavutamisel
• Omab elementaarseid kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, tervisliku eluviisi elementaarseid reegleid
• Emotsionaalselt vastutulelik ja teiste suhtes sõbralik
• Omab dialoogilist kõnet ja konstruktiivseid viise laste ja täiskasvanutega suhtlemiseks
• Omab eneseleidmise kogemust

Lõplikud tulemused

Koolieelne lasteaed "Solnyshko" pakub järgmist koolilõpetaja mudelit.

Meie lõpetaja:

• emotsionaalselt jõukas inimene, kellel on arenenud loomingulised võimed;

• omab esteetilist maailmataju;

• on arenenud kognitiivsed võimed;

• oskab orienteeruda ümbritsevas maailmas;

• omab sotsiaalset kogemust;

• võime kohaneda uute elutingimustega;

• omab ettekujutust oma tervisest, hoolitse selle eest;
• omab motoorset ja hügieenilist käitumiskultuuri;

-33-

• näitab üles initsiatiivi, iseseisvust, vastutustunnet kõigis tegevustes;

• omab kõnesuhtluskultuuri;

• võimeline tahtlikult reguleerima käitumist.

-34

Millist programmi kõik eelkoolid järgivad? ja kuidas seda leida? ja sain parima vastuse

Vastus Olga Zvonkovalt[guru]
Igas koolieelses lasteasutuses võetakse aluseks terviklik programm. Neid on palju, kuid peamisi on kuus.
Paljud aiad töötavad programmi "Lapsepõlv" järgi, mis töötati välja Peterburi Pedagoogikaülikoolis. Herzen. See on kõige lihtsam ja õpetajatele kättesaadavam. Põhitähelepanu on suunatud laste õpetamisele ning nende kunstilisele ja esteetilisele arengule. Palju olulisem on õpetada koolieelikuid mitte lugema ja kirjutama (selles vanuses ei soovitata last üldiselt õpetada kirjutama, kuna sõrmede peenmotoorika pole veel piisavalt arenenud), vaid laulma, joonistama, voolima. plastiliinist ja teha erinevaid meisterdusi.
Sarnased ülesanded seab koolitajatele teine ​​programm - "Vikerkaar" (arendajad - Doronova ja Yakobson). Seda võtavad aluseks ka paljud koolieelsed lasteasutused.
Väga huvitav, ekspertide sõnul programm "Areng" (arendajad Wenger ja Djatšenko). See keskendub rohkem vaimsele, intellektuaalne areng lapsed. Klassiruumis mängides saadakse esmast teavet inimese rolli kohta ajaloos ja kultuuris, saadakse juurdepääsetaval kujul selgitusi erinevate füüsikaliste nähtuste kohta. Sageli käituvad lapsed ise kasvatajate juhendamisel omapäraselt Teaduslikud uuringud”, see tähendab, et laps ei tegutse mitte ainult õpilasena, vaid tõuseb justkui täiskasvanutega samale tasemele, tehes iseseisvalt otsuseid, avastades ja leiutades midagi.
"Lasteaed - rõõmu maja" (autor - Krylova) on korraga nii programm kui ka tehnoloogia. See kirjeldab sõna otseses mõttes iga lastega töötamise päeva. Erinevatele vanuserühmadele on eraldi raamatud. Loomulikult toovad pedagoogid programmi midagi omast. Selle loonud Natalja Mihhailovna Krylova jälgis isiklikult, kuidas üks kogenumaid õpetajaid selle kallal töötas, ning tegi pärast seda mõned kohandused ja täiendused. Enim tähelepanu pööratakse lapse moraalsele ja kunstilisele ning esteetilisele arengule. Üks peamisi punkte on õpetada väikest olendit õigesti suhtlema eakaaslaste ja täiskasvanutega.
Keskuses "Koolieelne lapsepõlv" neid. A. V. Zaporožets töötas välja põhiprogrammi "Origins". Selle autorid lähenevad lapse isiksuse kujunemisele terviklikult, terviklikult. Palju tähelepanu pööratakse lastele oma rahva ajaloolise päritoluga tutvustamisele. Programm on huvitav selle poolest, et seal on välja töötatud "lasteaia lõpetaja portree", mis kirjeldab, millised omadused ja oskused tal peaksid olema. Programm "Lapsepõlvest noorukieani" koosneb kahest etapist: eelkooli- ja kooliareng. See töötab nendes asutustes, kus ühes majas (või samal territooriumil) asuvad nii lasteaed kui ka kool. See tähendab, et laste kasvatamine ja harimine nii koolieelses kui ka koolieas toimub ühtemoodi. Selle põhimõtte järgi on loodud veel mitu programmi: "Kuldvõti", "Järjepidevus", "Kogukond". Lisaks põhiprogrammidele valitakse imikute teatud arenguvaldkondades koolieelsed asutused ja erinevad meetodid. Näiteks kunstilises ja esteetilises suunas töötab metoodika "Teater - loovus - lapsed", joonistamist õpetatakse vastavalt meetoditele "Semitsvetik", "Loodus ja kunstnik", muusikat - "Süntees", "Harmoonia", " Muusikalised meistriteosed". Selliseid meetodeid on palju, palju. Kui lasteaed töötab nende kallal edukalt, täiendatakse selle personali täiendavate õpetajatega: rütmika, joonistamine, kehaline kasvatus.
Kuhu info saamiseks pöörduda?
Moskva rajooni haridusosakondade telefonid
Siin räägitakse teile lähemalt kõigist teid huvitavatest linnaosa lasteaedadest:
Keskpiirkond: 951-41-67
Põhja ringkond: 456-07-32
Kirde ringkond: 210-07-06
Ida ringkond: 963-55-35
Kagu piirkond: 350-07-22
Lõuna ringkond: 324-76-46
lõuna- Lääne ringkond: 120-31-56
Lääne ringkond: 249-08-86
Loode piirkond: 947-88-86
Zelenograd: 535-75-31
Osta saab kauplustes "Pedkniga" ja "Raamatute maja".

Vastus alates Jelena Katanova[guru]
Kõik töötavad erinevates programmides.

Vastus alates Jane[guru]
seal on erinevaid programme, neid saab osta spetsialiseeritud kauplustes

Vastus alates =) [guru]
Põhiprogrammid on Vassili (tüüpiline) ja Lapsepõlv, kuid tegelikult on neid palju, on nii eri- kui ka osalusprogramme (lisa)

Vastus alates Nataša[guru]
Keegi pole Vassiljevast midagi paremat välja töötanud ja tõenäoliselt ei arenda seda kunagi. Uued programmid ("Rainbow" jne) põhinevad sellel

Mis programmid on?
Programmid on keerulised ja osalised. Põhjalikud programmid hõlmavad kõiki lapse arengu põhivaldkondi: füüsilist, intellektuaalset, moraalset, sotsiaalset, esteetilist. Ja osaline - üks või mitu suunda. Lasteaed võtab reeglina aluseks ühe kompleksprogrammi, kuid on ka lasteaedu, kus on tugevad õppemeeskonnad, kes ühendavad tervikliku programmi osalistega, lisades oma pedagoogilisi ideid.

Kuni 1991. aastani oli ainult üks terviklik programm – standard. Kõik nõukogude lasteaiad töötasid rangelt selle järgi ja tänu sellele tunnistati meie alushariduse süsteem maailma parimaks. Mudelprogramm piiras aga tugevalt õpetajate loovust, ei võimaldanud individuaalselt läheneda igale lapsele ning selle sisu ei vastanud meie ühiskonna kiiretele muutustele. Seetõttu lubati neil 1991. aastal mitte ainult selles muudatusi teha, vaid ka keerukaid, "variatsioonidega" ja autoriprogramme luua.

Muide, parimatest kodumaistest õpetajatest ja psühholoogidest koosneva meeskonna loodud Mudelprogramm on siiani “elus”. Seda on korduvalt taasavaldatud, seda on täiendatud lisa tänapäevastele nõuetele vastavaks. Paljud lasteaiad tegelevad sellega praegu. Eelkõige on see programm Jaapanis väga populaarne.

Haridusprogramm on dokument, mis määratleb lasteaia õppeprotsessi sisu. See võtab arvesse kõike: lastega õpetajate töö eesmärke ja eesmärke, töö põhisuundi ja vorme, beebi asukoha keskkonna korraldust, teadmiste, oskuste ja võimete hulka, mida laps peab saama. meister enne kooli. Iga programm sisaldab ka komplekti juhised. Vene Föderatsiooni seaduse kohaselt on aga õigus nimetada ainult neid programme, mis vastavad riiklikule haridusstandardile ja on selle alusel Haridusministeeriumi poolt heaks kiidetud ja soovitatavad lasteaedades töötamiseks. dokument.

Integreeritud programmide ülevaade

Esimene programm, millest me räägime, on nn "Vikerkaar".

Autorite meeskond - instituudi alushariduse labori töötajad ÜldharidusÜldministeerium ja kutseharidus RF. Programm töötati välja Ph.D. juhendamisel. n. T.N. Doronova.

Selle kallal on tööd tehtud alates 1989. aastast Venemaa haridusministeeriumi tellimusel.

Kust see nimi pärineb? Autorid nimetasid oma programmi, kõrvutades seda piltlikult tõelise vikerkaarega: laste seitse olulisemat tegevust ja tegevust, mille käigus toimub lapse kasvatus ja areng. Räägime: kehakultuurist, mängust, kaunitest kunstidest (rahvakunsti ja käsitööga tutvumise alusel), disainist, muusikast ja plastilisest kunstist, kõne arendamisest ja välismaailmaga tutvumisest, matemaatikast.

Programmi üks põhiidee on luua "otsingu" arendav keskkond kõikidesse lasteaia valdkondadesse. Usutakse, et loomupäraselt uudishimuliku meelega imik "kaevab" eesmärgi poole ja püüdleb seejärel uute saavutuste poole.

Programmi põhiidee on, et koolieelne lapsepõlv on ainulaadne periood inimese elus. Autorid rõhutavad, et mitte mingil juhul ei tohi last survestada eelkooliealisele lapsele võõraste kooliõppevormide pealesurumisega. Ja toetudes lapsele looduse poolt antud võimetele, tasub mängus kujundada ideid teda ümbritseva maailma kohta. Saate autorid pööravad erilist tähelepanu laste vaimsele ja kunstilisele arengule.

Programm "Andekas laps" mille on välja töötanud sama autorite meeskond kui "Arengut". See on omamoodi "variatsioon" eelmisele ideele, kuid mõeldud töötama kuue- või seitsmeaastaste lastega, kellel on kõrge tase vaimne areng. Programmi eesmärk on arendada ka selliste laste kunstilisi võimeid.

Saate "Lasteaed – rõõmu maja" autorid - Ph.D. N.M. Krylov ja V.T. Ivanova, koolitaja-uuendaja. "Rõõmu maja" aluseks on vanemate, kasvatajate ja laste vahelise suhtluse põhimõte. Programmi eripära seisneb selles, et kasvataja ei tööta mitte plaani, vaid autorite poolt välja töötatud 12-tunnise tööpäeva stsenaariumide järgi. Iga päev sellises aias on lapse jaoks väike etendus, kus iga laps täidab oma rolli. Eesmärk on arendada lapses individuaalsust.

Erilist tähelepanu pööratakse igas vanuserühmas nende tegevuste arendamisele, mis nõuavad lapsest maksimaalset iseseisvust: iseteenindus, majapidamistööd, mängud, produktiivsed tegevused, suhtlemine.

"Päritolu"- üks populaarsemaid programme kaasaegsetes aedades.

Autorite meeskond - nime saanud keskuse "Koolieelne lapsepõlv" teadlased. A.V. Zaporožets. See töötati välja Moskva haridusosakonna tellimusel koolieeliku arendamise põhiprogrammina. See põhineb paljude aastate psühholoogilistel ja pedagoogilistel uuringutel, mis on läbi viidud akadeemik A.V. Zaporožets. Ja see võtab arvesse kodumaise koolieelse hariduse arendamise kaasaegseid suundumusi. Programm võimaldab õpetajal leida igale lapsele individuaalse lähenemise.

Eesmärk on beebi mitmekülgne areng, universaalsete, sealhulgas loominguliste võimete kujundamine. Nagu ka laste füüsilise ja vaimse tervise hoidmine ja tugevdamine.

Selle eesmärk on paljastada lapse individuaalsed omadused ja aidata tal kohaneda ühiskonnaga. Programmi eripära seisneb selles, et kõik tegevused: mitmesugused tegevused, suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega, mäng, töö, katsetamine ja teatraliseerimine on väga tihedalt läbi põimunud. See võimaldab lapsel mitte ainult üksteisest eraldi teadmisi meelde jätta, vaid ka vaikselt koguda erinevaid ideid maailma kohta, omandada igasuguseid teadmisi, oskusi ja võimeid, mõista oma võimeid. Programm sisaldab nelja põhiplokki: "Teadmised", "Inimkond", "Loomine", "Tervislik eluviis".

"Lapsepõlvest teismeeani"- nii on autorite rühm Ph.D juhtimisel. T.N. Doronova.

Programm on mõeldud ja välja töötatud vanematele ja õpetajatele, kes kasvatavad lapsi vanuses 4-10 aastat. Selle põhimõtteline erinevus teistest seisneb selles, et see tagab lasteasutuse ja perekonna vahelise tiheda suhte kõigis lapse isiksuse arengu valdkondades.

Teine programm on "Kool 2100". Teaduslik direktor ja idee autor - A.A. Leontjev. Autorid on Bunejev, Bunejeva, Peterson, Vahrušev, Kočemasova jt.

Põhiideeks on jätkuõppe põhimõtte rakendamine ning järjepidevus alushariduse, alg- ja keskkooli vahel.

Osalised programmid
programm TRIZ leiutas G.S. Altshuller. TRIZ tähistab leidliku probleemide lahendamise teooriat.

Selle eesmärk ei ole lihtsalt arendada lapse kujutlusvõimet, vaid õpetada teda süsteemselt mõtlema, veenduda, et beebi mõistab protsessi, süveneb sellesse. Õpetaja selle programmi tingimustes ei anna lastele valmisteadmisi, ei avalda neile tõde, vaid õpetab neid iseseisvalt mõistma, äratab huvi teadmiste vastu.

Noore ökoloogi programmi töötas välja Ph.D. S.N. Nikolajeva.

Selle eesmärk on, nagu nimigi ütleb, koolieelikutele looduse tutvustamisele, keskkonnaharidusele ja -arendusele. Õpetajad püüavad seda programmi kasutades harida lapsi ökoloogilises kultuuris, oskuses vaadelda ja oma tähelepanekutest järeldusi teha, õpetada neid ümbritsevat loodust mõistma ja armastama.

"Ma olen mees" töötas välja professor, Ph.D. S.A. Kozlova. Programm põhineb lapsele sotsiaalse maailma tutvustamisel. Selle abil on võimalik beebis arendada huvi inimeste ja enda maailma vastu, algatada maailmavaate kujunemine, oma “maailmapildi” loomine.

Autorite meeskond eesotsas R.S. Bure, Ph.D., Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli koolieelse pedagoogika osakonna professor, lõi programmi "Sõbralikud poisid". See põhineb eelkooliealiste laste inimlike tunnete ja suhete kasvatamisel.

Teine programm on "Pärand", mille on välja töötanud Ph.D. M. Novitskaja ja E.V. Solovieva, põhineb laste tutvumisel traditsioonilise vene kultuuriga.

Programmi "Eelkooliealiste laste ohutuse alused" põhiülesanne on stimuleerida eelkooliealiste laste iseseisvuse arengut, vastutust oma käitumise eest. Programmi kaasamine õpetab lapsi õigesti reageerima erinevates eluolukordades, sealhulgas ohtlikes ja ekstreemsetes olukordades. Autorid: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O.L. Knjazev, Ph.D. R.B. Sterkin. Sama autorite meeskond lõi suurepärase sotsiaalse ja emotsionaalse arengu programmi "Mina, sina, meie".

See programm võimaldab igal lapsel end avada, õppida oma emotsioone juhtima ja mõistma teiste emotsionaalset seisundit.

Programm "Eelkooliealine ja ... Majandus" leiutas Ph.D. PÕRGUS. Šatov.

Selle eesmärk on õpetada lapsi mõistma ja hindama maailm austa inimesi, kes saavad kõvasti tööd teha ja elatist teenida. Ja pealegi, olema koolieelikule kättesaadaval tasemel teadlik mõistete "töö - toode - raha" suhetest. Programm on mõeldud eelkooliealistele lastele.

"Kuldvõtmes" lähtub pedagoogiline protsess perepõhimõttest.

Laste elu on täis järjestikuseid sündmusi, mis avaldavad lapsele emotsionaalset muljet, kõlavad tema hinges. Autorid: Ph.D. G.G. Kravtsov, Ph.D. TEMA. Kravtsov.

Nižni Novgorodi humanitaarkeskuse autorite meeskond pedagoogikateaduste kandidaadi G.G. Grigorjeva töötas välja programmi "Beebi". See on alla kolmeaastaste laste integreeritud arendamise ja hariduse programm. Selle eesmärk on aidata vanematel teadvustada inimese varase eluperioodi olemuslikku väärtust ja erilist tähtsust, aidata mõista oma last, leida ja valida sobivaid viise ja vahendeid, meetodeid.

Meie konsultant: Anastasia KUZNETSOVA, hariduspsühholoog

Laps lasteaias: kuidas end hästi tunda. Milline peaks olema lasteaiaõpetaja. Rääkige kindlasti arstiga, kes peaks lasteaias olema. Kõige populaarsemad suunad või programmid klasside jaoks lasteaias ...

Mu poeg läheb järgmisel aastal esimesse klassi. On võimalus, et kool värbab klassi 1-3 süsteemi järgi (ehk algab 3 klassiga, nagu seni). Samuti on suure tõenäosusega tugev õpetaja. Tasub minna? Kui jah, siis millised kaalutlused domineerivad: 1-3 süsteem ise või tugev õpetaja? Toimub 1.-4.klass ka hea õpetajaga.

Haridusprogrammid lasteaedadele. "Põhjalik programm aias lühiajalistele gruppidele. Tavaliselt ripub putka stendil, mis programmiga lapsed tegelevad. Üldiselt mugav, rühma noorem pool käis kehalises kasvatuses ...

Ma ei jätaks kunagi oma lapsi ööpäevaringselt kellegi teise tädi juurde. kuigi kuldne pah-pah, et meil pole aedadega probleemi. kõik töötavad terve suve. Ma ei tea üldiselt peresid, kus vanematel on 3-kuuline puhkus ja haridusprogrammid, mille kallal lasteaiad töötavad.

Õppematerjalid ja juhendid. Lasteaiad ja alusharidus. Andke nõu, milliseid õppekavasid ja materjale on parem kasutada varajaseks ja terviklikuks Või kes läheb lastekeskusesse tööle? Isegi kui te ei tea, kust materjale hankida.

Aias on nad Petersoni sõnul kihlatud, kuid Mishkale meeldib kodus trenni teha. Kõik lapsed, kes meile külla tulid, küsisid aabitsat ja matemaatikat, juhtus nii, et mina sain lapse enne kõiki ja kõik sõbrad õpetasid lapsi Bahtina järgi lugema ja arvutama.

personali optimeerimine. Lasteaed. Lasteaiad ja alusharidus. Laps 3-7. Haridus, toitumine, päevarežiim, lasteaias käimine ja suhted hooldajatega, haigused Tahaks ilmselt kevadel sõitma hakata, aga kui võtta, siis tuleb...

Lisaks rakendab asutus parandusprogramme. Kodulähedus, erigraafik Osa: Lasteaed (kuidas lasteaiajuhataja juurde sõita). Hmm, proovisime ka koos Saidil on temaatilisi konverentse, ajaveebe, lasteaedade hinnanguid ja ...

Haridusprogrammid lasteaedadele. Programm näeb ette lapsevanemate aktiivset kaasamist nelja- kuni seitsmeaastaste laste kasvatamise protsessi kuni kohustuslike tundideni koos lapsega lasteaias.

Minu laps käib kommertslasteaias. Haridusprogrammid lasteaedadele. Lasteaiad ja alusharidus. Saidil on temaatilised konverentsid, ajaveebid, lasteaedade ja koolide reitingud...

Lasteaed. Lasteaiad ja alusharidus. Meil on sel aastal lõpetamine, anname lastele igaühele 2 raamatut, laste lõpetajale medal. aed, fotoga kaust ja teeme ise fotoalbumi pühadest tehtud fotodega Haridusprogrammid, millega lasteaiad töötavad.

Haridusprogrammid lasteaedadele. Lasteaiad ja alusharidus. Saidil töötavad temaatilised konverentsid, ajaveebid, peetakse reitinguid.Millist raha lasteaedadele eelarvest eraldatakse.

Lasteaed. Lasteaiad ja alusharidus. Haridusprogrammid lasteaedadele. Mängutegevus kui vahend eelkooliealiste kõnetegevuse arendamiseks inglise keeles.

haridusprogramm lasteaias. programm "Rekord". Haridusprogrammid. Laste haridus. Saidil töötavad temaatilised konverentsid, ajaveebid, peetakse lasteaedade ja koolide reitinguid, iga päev avaldatakse artikleid ja korraldatakse konkursse.

Tai ja Vietnami lasteaiad ja koolid. Kaugõpe. Lasteaias, ettevalmistusrühmas, tehti meile ettepanek valmistuda koolipõhiselt esimesse klassi. Haridus sellistes rühmades toimub sageli alternatiivsete programmide järgi (näiteks vastavalt ...

Mida nad lasteaias õpetavad? Mänguasjad ja mängud. Laps 3-7. Kasvatus, toitumine, päevarežiim, lasteaias käimine ja suhted hooldajatega, haigused ja Mida nad lasteaias õpetavad? Poeg on 3-aastane. Käisin lasteaias 2 korda umbes 5 päeva. Kuna ta haigestus, siis nad enam ei sõitnud.

lasteaia õppekava. Kooliks valmistumine. Laps vanuses 3-7. Haridus, toitumine, päevakava, lasteaias käimine ja seos lasteaia kasvatusprogrammiga. Tere päevast Tüdrukud, kellel on lapsed keskealiste rühmad lasteaeda!

Wengeri programm. Lasteaed. Laps vanuses 3 kuni 7. Kasvatus, toitumine, igapäevane rutiin, lasteaias käimine ja suhted temaga Vaata teisi arutelusid teemal "millised tingimused peaksid olema aias Ungari arenguprogrammi tutvustamisel"

Eeldati, et lasteaedade lapsed õpivad Wengeri programmi järgi ja lähevad seejärel kooli, kus nad õpivad D.B. programmi järgi. Elkonina - V.V. Davidov. Ma armastan väga professionaalsust kõiges, mulle meeldib D.B süsteem. Elkonina - V.V...

Munitsipaalkooli eelkool

haridusasutus

kombineeritud tüüp

"Lasteaed nr 9"

Dzeržinski

1. HARIDUSPROGRAMMI PEAMISED SÄTTED.

1.1. Asutuse haridusprogramm koostatakse vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 12. septembri 2008. aasta määrusega kinnitatud koolieelse haridusasutuse näidiseeskirjadele. .nr 666, Vene Föderatsiooni hariduse seaduse alusel ja määrab hariduse sisu teatud tase ja suund.

1.2. Haridusprogramm on dokument, mis määratleb koolieelse lasteasutuse õppeprotsessi korralduse eripära, hariduse sisu, laste tegevuse korraldamise vormid, võttes arvesse koolieelse haridustaseme standardit.

1.3. Koolieelse haridusasutuse haridusprogramm näeb ette tervikliku pedagoogilise protsessi ülesehitamise, mille eesmärk on lapse täielik ja igakülgne areng: füüsiline, sotsiaal-moraalne, kunstiline, esteetiline, intellektuaalne areng omavahel seotud.

1.4. Koolieelse õppeasutuse haridusprogramm hõlmab kõiki koolieelsete laste elu põhiaspekte.

2. Teave selle kohta

Kombineeritud tüüpi munitsipaalkoolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 9"

Kombineeritud tüüpi koolieelne munitsipaalharidusasutus "Lasteaed nr 9" tegutseb Vene Föderatsiooni põhiseaduse, Vene Föderatsiooni haridusseaduse, koolieelsete lasteasutuste näidiseeskirjade, koolieelsete lasteasutuste harta alusel. Õppeasutused ja muud alushariduse valdkonna juriidilised dokumendid.

Vastavalt ÜRO Peaassamblee poolt 1989. aasta detsembris vastu võetud "Lapse õiguste konventsioonile" on koolieelsetes lasteasutustes õppimine suunatud õpilaste õiguste ja väärikuse kaitsmisele, vaimsete, vaimsete ja füüsiliste võimete täielikule arendamisele, lasteaia ja pere jõupingutuste koordineerimine tervise-, haridus-, kaitse- ja abiõiguste järgimisel.

Koolieelse lasteasutuse tegevus on suunatud lapse pideva igakülgse ja õigeaegse arengu tagamisele.

MDOU KV-s "Lasteaed nr 9" on 13 vanuserühma, milles kasvatatakse 340 last, millest:

1 esimene juunioride rühm (2-3 aastased);

2 sekundit noorem rühm(3-4 aastat);

3 keskmist rühma (4-5 aastased);

2 vanemat rühma (5-6 aastased);

1 ettevalmistav rühm(6-7 aastat);

2 vanem logopeedilised rühmad(5-6 aastat);

2 ettevalmistavat logopeedilist rühma (6-7 aastat).

Õppeprotsessi viivad läbi 41 õpetajat:

1. 2 - administratsioon - direktor, direktori asetäitja kasvatus- ja metoodilise töö alal;
2. 13 - spetsialistid - kehalise kasvatuse juhendaja, muusikajuhid, logopeed, psühholoogid, lisaõppe õpetajad.
3. 26 - kasvatajad.

3. HARIDUSPROGRAMMI EESMÄRK JA EESMÄRGID

Koolieelse õppeasutuse haridusprogramm töötati välja M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova 2009. aasta "Haridus- ja koolitusprogrammi lasteaias" ja osaprogrammide komplekti alusel.

Põhjalikust programmist juhindudes seavad asutuse töötajad järgmised eesmärgid::

1. Eelkooliealise lapse täisväärtuslikuks eluks soodsate tingimuste loomine;
2. Indiviidi põhikultuuri aluste kujundamine, vaimsete ja füüsiliste omaduste igakülgne arendamine vastavalt vanusele ja individuaalsetele omadustele;
3. Lapse ettevalmistamine eluks kaasaegses ühiskonnas.

Tervikliku pedagoogilise protsessi ülesehitamiseks, mis tagab eelkooliealise lapse igakülgse füüsilise, intellektuaalse, sotsiaalse, moraalse, kunstilise ja esteetilise arengu, määrab koolieelse lasteasutuse meeskond järgmised ülesanded:

1. Tõhustada tööd laste füüsilise ja vaimse tervise kaitseks ja tugevdamiseks, luua tingimused, mis tagavad iga lapse emotsionaalse heaolu. Laiendada lapse individuaalset motoorset kogemust, õpetada järjepidevalt liigutusi ja motoorseid tegevusi.
2. Arendada lastel tähelepanu, mälu, mõtlemise, kujutlusvõime, kõne, aga ka vaimse tegevuse viiside erinevate tegevuste käigus. Stimuleerida uudishimu arengut.
3. Tagada lapsele alates esimestest eluaastatest inimsõbralik suhtumine teda ümbritsevasse maailma.
4. Areneda lastel (võttes arvesse vanuse tunnused) huvi täiskasvanute töö vastu, soov töötada, harida elementaarse töötegevuse oskusi, töökus.
5. Tutvustada lastele ilukirjandust kui kunsti ja vahendit, mis arendab intelligentsust, kõnet, positiivset suhtumist maailma, armastust ja huvi raamatu vastu.
6. Arendada lastes armastust ilu vastu loodusega tutvumise, erinevate kunstiliikide ning kunsti- ja esteetilise tegevuse käigus.
7. Edendada laste füüsilist ja vaimset arengut, kõlbeliste ja tahtlike omaduste, loominguliste võimete kasvatamist iseseisva mängutegevuse protsessis.
8. Aidake kaasa emotsionaalse heaolu ja mugavuse õhkkonna loomisele lasteaias, lapsega uue suhtlus- ja mängustiili otsimisele.
9. Kasutage erinevaid erinevad vormid koostöö vanematega.
10. Täiustada koolieelse lasteasutuse õpetajate ja lastevanemate suhtlussüsteemi koolieelikute kehalise kasvatuse ja spordiõpetuse valdkonnas.

Koolieelses õppeasutuses seatud ülesannete elluviimiseks tehakse tööd mitte ainult õppeprotsessi täiustamiseks, vaid ka õpetajate kutseoskuste parandamiseks. Asutuse meeskond töötab metoodiline teema:

Teadmiste ja oskuste teoreetilise ja praktilise taseme tõstmine pedagoogiliste oskuste, loomingulise aktiivsuse ja õpetajate algatusvõime parandamise kaudu.

Õppejõudude tööd metoodilisel teemal saab jälgida kogu õppeaasta jooksul erinevatel üritustel:

Seminarid, töötoad;

Avatud vaated, vastastikused külastused;

Konsultatsioonid;

Pedagoogiline nõustamine traditsioonilises ja mittetraditsioonilises vormis (ajurünnak, reguleeritud arutelu, ümarlaud, äripedagoogilised mängud, pedagoogilised olukorrad);

Eneseharimine (enesekasvatus);

Koostöö kooliga, suhtlemine ühiskonnaga;

Täienduskursuste külastamine PAPO-s, Moskvas.

Organisatsioon metoodiline töö sisaldab mitmeid olulisi funktsioone:

1. koolieelse õppeasutuse olukorra uurimine, analüüs, võttes arvesse uut "ühiskondlikku korda";
2. tegevuse eesmärgi ja konkreetsete ülesannete valik;
3. eesmärkide saavutamise sisu, vormide ja meetodite, viiside ja vahendite kavandamine;
4. stimuleerimine, praktilise abi osutamine pedagoogidele diagnostika tulemustest lähtuvalt;
5. õpetajate probleemrühmade omandamine;
6. metoodilise töö iga etapi tulemuste summeerimine ning uute lühi- ja pikemaajaliste väljavaadete määramine;
7. saadud teabe kogumine ja töötlemine;
8. ajal haridusprotsessi kohandamine

mitmesugused metoodilised tunnid koos kasvatajatega;

1. loometöötajate julgustamine, koostöö, vastastikuse mõistmise ja vastastikuse abistamise õhkkonna loomine.

Tehtud töö tulemuse hindamiseks viiakse läbi diagnostika õppeaasta alguses ja lõpus.

Programmi koostamise ja rakendamise peamised põhimõtted:

1. tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine töös lastega;
2. võttes arvesse laste individuaalseid ja ealisi iseärasusi;
3. diferentseeritud lähenemine laste oskuste arendamisele;
4. järjepidevus hariduse sisu valikul, koolieelikute intellektuaalse-kognitiivse, kunstilis-esteetilise, sotsiaalse arengu ülesannete integreerimine;
5. visuaalsete ja emotsionaalse-kujundlike meetodite kombinatsioon töös lastega;
6. kognitiivse komponendi kaasamine igat tüüpi tegevustesse, selle korraldamise erinevatesse vormidesse;
7. tihe suhtlemine vanematega laste kasvatamise ja hariduse küsimustes, et tagada nende täielik ja igakülgne areng;
8. eelkooliealise lapse õiguste ja väärikuse kaitse;
9. lastele universaalsete väärtuste tutvustamine.

4. Õppeprotsessi sisu uuendamine

Võttes arvesse terviklikku "Kasvatus- ja koolitusprogrammi lasteaias", tagavad õpetajad laste mitmekülgse arengu, kujundavad ja arendavad universaalseid, sh loomingulisi võimeid ealistele võimetele ja nõuetele vastavale tasemele. kaasaegne ühiskond pakkuda kõigile võrdset algust tervise arendamiseks, säilitamiseks ja edendamiseks. Selleks kasutatakse nende rakendamiseks osalisi programme ja tehnoloogiaid, mis on keskendunud efektiivsuse tõstmisele ja eelkooliealiste laste igakülgse arengu tagamisele suunatud ülesannete täitmisele.

Lapse arengu peamised suunad.

KEHALINE KASVATUS

Looge idee selle kohta tervislik viis elu;

Tuua lastega töösse tervist säästvaid tehnoloogiaid;

Parandada laste motoorseid oskusi;

Tõsta füüsilise enesetäiendamise vajadust;

Motoorse aktiivsuse suurendamiseks kasutage erinevaid vahendeid

lapsed kehalise kasvatuse tundides ja iseseisvas tegevuses;

Kujundada oskust adekvaatselt reageerida keskkonnamuutustele, kaitsta tervist, vältida ohtu;

Kasutage terviklikku kehakultuuri- ja tervisetöö süsteemi lastega: karastamine (igapäevaelus ja spetsiaalselt korraldatud); ratsionaalse toitumise korraldamine; taseme diagnostika füüsiline areng, tervislik seisund, füüsiline vorm, psühho-emotsionaalne seisund; tingimuste loomine mootorile.

aktiivsus;

Täiustada koolieelse lasteasutuse õpetajate ja lastevanemate suhtlussüsteemi koolieelikute kehalise kasvatuse ja spordiõpetuse valdkonnas.

SOTSIAAL-MORAALNE HARIDUS

Kujundada suhtluskultuuri ja probleemide lahendamise oskusi;

Tutvustage lastele Venemaa ja teiste riikide sotsiaalseid väärtusi;

Tekitada huvi tundma õppida põlislinna, ajalugu ja

kultuur;

Kujundada lapse sotsiaalset küpsust, moraalsete universaalsete väärtuste, rahvuslike traditsioonide, kodakondsuse assimilatsiooni;

Arendada kõne ja verbaalset suhtlemisoskust kui peamist suhtlusvahendit.

KOGNITIIVNE ARENG

Arendada pidevat huvi ümbritseva maailma teadmiste vastu;

Moodustada ökoloogilise kultuuri algus, teadlik, korrektne

suhtumine nähtustesse, elava ja eluta looduse objektidesse;

Tutvustada lapsi sünnitamise iseärasustega looduses;

Kujundada elukultuuri;

Kujundada ideid nähtuste ja objektide vahelistest seostest;

Kujundada ideid inimeste professionaalsest tööst kui viisist

isiku elutähtsate vajaduste tagamine;

Kujundada ideid suulise kõne konstrueerimise grammatiliste reeglite kohta;

Pakkuda tööd kirjutamiseks ettevalmistamiseks, kirjaoskuse õpetamiseks ja kõne arendamiseks kui tavaliseks kultuuriliseks suhtlusvahendiks;

Moodustavad elementaarsed matemaatilised esitused;

Arendada loovat mõtlemist läbi hoonete ehitamise

materjal, erinevat tüüpi konstruktorite kasutamine, paberist ja looduslikest materjalidest ehitamine.

KUNSTI JA ESTEETILINE HARIDUS

Kujundada kunsti abil esteetilist suhtumist maailma ja edendada lapse kunstilist arengut;

Tutvustage lastele ilukirjandust;

Arendage lapse kunstilisi võimeid (muusikalised,

kirjanduslik, visuaalne);

Arendada laste loovus erinevates tegevustes;

Kujundada oskust integreerida erinevaid kunstiliike

tegevused;

Arendada laste loomingulisi ja isikuomadusi, nende tahte-, emotsionaalset, kognitiivset sfääri, esteetilist arengut;

Aidata lastel arendada teatri- ja mänguoskusi vastavalt nende individuaalsetele omadustele.

5. Programmide ja tehnoloogiate integreerimine

Võttes aluseks "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi" Vassiljeva M.A., ehitab meeskond haridusprotsessi vastavalt metoodilise kirjanduse loendis ja jooksval õppeaastal näidatud programmidele ja tehnoloogiatele.

6.Täiendõpe koolieelses õppeasutuses

Laste lisaõpe koolieelses õppeasutuses toimub õhtuti vastavalt SanPiN 2.4.1.1249-03. Tunde viivad läbi kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad.

KLASSIDE VESTIK

Täiendavad haridusteenused

MDOU KV-s "Lasteaed nr 9"

2009-2010 õppeaastaks

GRUPP	ESMASPÄEV	TEISIPÄEV	KOLMAPÄEV	neljapäeval	reedel
№3 (vanem logopeediline rühm)	15.25 – 15.50 Psühho-võimlemine (Grischenkova N.E.)				12.00 – 12.25 logorütmikud (Grischenkova N.E.)
№6 (vanem rühm)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 inglise keel (Tulynina V.V.)	16.30 – 16.55 rahvakultuur (Neycheva E.A.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 inglise keel (Tulynina V.V.)
№7 (ettevalmistusrühm)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Varsti kooli (Aljabeva V. Yu.)/ inglise keel (Tulynina V.V.)	12.00 – 12.30 rahvakultuur (Neycheva E.A.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 inglise keel (Tulynina V.V.)		15.20 – 15.50 Rütmoplastika (Jakovleva L.A)
№8		16.30 – 17.00 rahvakultuur (Neycheva E.A.)		15.20 – 15.50 Rütmoplastika (Jakovleva L.A.)
№9 (ettevalmistav logopeediline rühm)	15.20 – 15.50 Rütmoplastika (Jakovleva L.A.)

7. Lapse arengu dünaamika (jälgimine)

Süstemaatilise fikseerimise meetodid

Koolieeliku arengu tulemuste hindamisel lähtutakse "Lasteaia õppekavas" toodud arengunäitajatest põhiosades:

Vanemkasvataja viib läbi laste arengu võrdleva diagnoosi.

Meditsiinitöötajad registreerivad laste haigestumuse taseme, kehalise kasvatuse õpetaja registreerib laste motoorseid näitajaid.

Laste arengu diagnostika programmi põhivaldkondades toimub 2 korda aastas (september, aprill).

8. Haridusprogrammi elluviimise tingimused

Laste elukorraldus asutuses on suunatud füüsilise ja vaimse tervise tagamisele, psühholoogilise mugavuse ja emotsionaalse heaolu õhkkonna loomisele, tingimuste loomisele laste eneseteostuseks erinevates tegevusvaldkondades (suhtlemisel, mängus, klassis, tööl jne)

Haridusprogrammi viiakse ellu organiseeritud ja iseseisvates laste õppe- ja kasvatusvormides.

Programmi koostamise loogika lähtub laste üldiselt oluliste vaimsete omaduste ja võimete kujunemise põhimõtetest, mitte aga küllastades neid teadmiste, informatsiooniga objektide ja nähtuste kohta.

Füüsiline areng, motoorsete oskuste valdamine ja laste motoorse aktiivsuse režiimi optimeerimine;

Ühiskonnaelu ja looduse nähtustega tutvumine, ökoloogilise kultuuri aluste kujunemine;

Kõne arendamine, moodustamine kõnekultuur ja laste suhtluskultuur;

Laste intelligentsuse ja loogilise mõtlemise arendamine, kujunemine

elementaarsed matemaatilised esitused;

Tutvumine maailma- ja kodukultuuri väärtustega, vokaalse, rütmilise, teatri elementide valdamine; visuaalne tegevus;

Kodakondsuse põhimõtete, patriotismitunde kujunemine.

Õppekava

Kombineeritud tüüpi munitsipaalkoolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 9"

Ametite tüübid	Õppetundide arv nädalas	Õppetundide koguarv aastas
Esimene juunioride rühm
Laps ja keskkond
Kõne arendamine
Ilukirjandus
Joonistamine
modelleerimine
Ehitus
Kehaline kasvatus*
muusikaline
Kokku
Teine juunioride rühm
Laps ja keskkond
Kõne arendamine Ilukirjandus	1 (alternatiivne)
Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine
Joonistamine
modelleerimine Ehitus	1 (alternatiivne)
Rakendus
muusikaline
Kehaline kasvatus*
Kokku:
keskmine rühm
Laps ja keskkond
Kõne arendamine Ilukirjandus	1 (alternatiivne)
Joonistamine
modelleerimine
Ehitus / Rakendus	1 (alternatiivne)
muusikaline
Kehaline kasvatus*
Kokku:
Vanem rühm
Laps ja keskkond: objekti keskkond, sotsiaalsed nähtused, looduskeskkond, keskkonnaharidus.
Kõne arendamine
Elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamine
Joonistamine
Modelleerimine / Rakendus	1 (alternatiivne)
Ehitus ja käsitsitöö
muusikaline
kehaline kasvatus
Kokku:
eelkooli rühm
Tutvumine keskkonnaga
Kõne arendamine ja kirjaoskuse õpetamiseks ettevalmistamine
Ilukirjandusega tutvumine
Elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamine
Joonistamine
Modelleerimine / Rakendus	1 (alternatiivne)
Ehitus, käsitsitöö
muusikaline
kehaline kasvatus
Kokku:
Seenior-logoteraapia rühm
objekti keskkond, sotsiaalsed nähtused, looduskeskkond, keskkonnaharidus.
Ilukirjandusega tutvumine
Elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamine
Joonistamine
modelleerimine
Ehitus ja käsitöö / Rakendus	1 (alternatiivne)
muusikaline
kehaline kasvatus
Kokku:
Kooli logopeedirühma ettevalmistamine
Frontaalne logopeediline tund
Tutvumine ümbritseva maailmaga: objekti keskkond, sotsiaalsed nähtused, looduskeskkond, keskkonnaharidus.
Ilukirjandusega tutvumine
Elementaarsete matemaatiliste mõistete arendamine
Joonistamine
Modelleerimine / Rakendus	1 (alternatiivne)
Ehitus, käsitsitöö
muusikaline
kehaline kasvatus
Kokku:

Õppekava seletuskiri

2009-2010 õppeaastal töötab MDOU KV-s "Lasteaed nr 9" 13 päevarühma, mis on komplekteeritud vastavalt vanusestandarditele, millest:

1. 2-3 aastat - 1 rühm
2. vanuses 3 kuni 4 aastat - 2 rühma
3. 4-5 aastat - 3 rühma
4. vanuses 5 kuni 6 aastat - 4 rühma (neist 2 on logopeediline)
5. vanuses 6 kuni 7 aastat - 3 rühma (millest 2 on logopeedilised)

Seoses kõrvalekallete kvalifitseeritud korrigeerimise rakendamisega kõne arengõpilastele kasutatakse lisaks parandusprogramme:

1. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina "FFN-iga eelkooliealiste laste haridus ja haridus" - vanemates ja ettevalmistavates logopeedilistes rühmades;

Koolieelse õppeasutuse õppekava koostatakse vastavalt koolieelses õppeasutuses rakendatavate programmide soovitustele, koolieelse haridusasutuse hartale ning sanitaar- ja hügieenistandarditele ning see tagab lapsele täieliku koolieelse hariduse.

Laste koormuse maht ei ületa maksimaalset lubatud määra ning vastab sanitaar- ja hügieenistandarditele ning ajutise riikliku haridusstandardi nõuetele. Kohustuslike klasside nomenklatuur on säilinud vastavalt käimasolevate programmide ja sanitaarstandardite nõuetele.

Koolieelses õppeasutuses algab õppeaasta - tulenevalt selle eripärast - 15. septembril ja lõpeb 15. mail.

Koolieelses õppeasutuses õppeaasta struktuur:

Pühade ajal toimuvad ainult esteetilised ja tervist parandavad tunnid.

Haridusprotsess on üles ehitatud, võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid omadusi. Koolieelse kasvatuse humanistliku kontseptsiooni raames pakutakse maksimaalset abi lapse kui isiksuse arengule, aktiivsuse arengule, laste subjektipositsioonile nende õppetegevuse korraldamise protsessis. Tunde peetakse laste jaoks oluliseks, kuid mitte valdavaks organiseeritud õppevormiks. Välistatud on tundide läbiviimise koolitunni vorm, kohustuslikud vastused tahvli ääres, kõikide ülesannete stereotüüpne sooritamine täiskasvanu juhiste järgi ning enamiku tundide läbiviimine laudades istudes.

Pedagoogid ja spetsialistid koordineerivad tundide sisu, viies läbi ühise planeerimise, arutades üksikute laste ja rühma kui terviku saavutusi ja probleeme.

Pedagoogilises protsessis kasutatakse lastega töötamise frontaalset, alarühma, individuaalset vormi. Neid rakendatakse sõltuvalt vanusest, arengutasemest, programmi keerukusest ja didaktilisest materjalist.

Klassid on orgaaniliselt ühendatud mängutegevus väljaspool tööd. Klassiruumis omandatud teadmisi ja kogemusi kasutavad lapsed iseseisvas, kunstilises, visuaalses, muusikalises ja teatritegevuses, loovmängudes.

Eelkooliealistele lastele mõeldud mängude klassifikatsioon

Mänguklassid	Mängude tüübid	Mängude alamliigid
		1. Mängud looduslikega
	Mängud-	objektid.
	eksperimenteerimine	2. Loomamängud
		1. Krunt-
Mängud, mis tulenevad	Süžee-	esindaja
lapse initsiatiiv	amatöör	2. Rollimäng
		3. Lavastamine
		4. Teatraalne
Algatuslikud mängud täiskasvanud	Hariduslik	1. Krunt- didaktiline
		2. Liigutatav 3. Hariduslik 4.Muusikaline didaktiline
	Vaba aeg	intellektuaalne 2. lõbusad mängud, meelelahutus
		3. Teatraalne 4. Pidulik karneval
Rahvamängud	Rituaal	1. Perekond 2. Hooajaline
	Koolitus	1. Arukas 2. Sensorimootor 3. Vastutulelik
	Vaba aeg	1. Istuvad mängud 2. Lõbusad mängud

9. Koostöö vormid perega

Alushariduse programmi elluviimise üks olulisemaid tingimusi on õpetajate koostöö perega. Pedagoogilises protsessis on peamised osalejad lapsed, kasvatajad ja vanemad.

Meeskonna ülesanne on luua partnerlussuhteid, ühendada jõupingutused arenguks, luua ühiste huvide õhkkond, aktiveerida ja rikastada lapsevanemate haridusoskusi.

TÖÖVORMID LASTEVANEMATEGA

1. Traditsiooniline:

1. Individuaalsed intervjuud.
2. Avatud uste päevad.
3. Üld- ja rühmavanemate koosolekud.
4. Konsultatsioonid, vestlused, ümarlauad.
5. Abistamine tööl: kostüümide õmblemine, dekoratsioonide tegemine,

suveniirid.

1. Ühine puhkuste, vaba aja tegevuste, subbotnikute pidamine.
2. Küsitlemine.
3. Testimine.

2. Uus:

1. Ekskursioonid koolieelses õppeasutuses (uutele õpilastele).
2. Spetsialistide konsultatsioonid lapsevanemate soovil.
3. Täiendavate haridusteenuste esitlused lapsevanematele.

TÖÖTINGIMUSED VANEMATEGA

1. Sihikindel, süsteemne.
2. Diferentseeritud lähenemine, arvestades iga pere eripära.
3. Lahkus, hoolivus.

PEREÕPPE MEETODID

1. Küsitlemine.
2. Testimine.
3. Vestlused vanematega.

10. Järjepidevus sisse koolieelse õppeasutuse töö ja koolid

Õpetajate töös on oluliseks hetkeks lapse üleminek lasteaiast algkooli, tagades järjepidevuse nendel haridustasemetel.

Lasteaia ja algkooli järjepidevuse kontseptsiooni elluviimiseks on koolieelses õppeasutuses välja töötatud tegevuskava, mis näeb ette õpetajate ja laste koostoimimist.

Pedagoogide ja algklasside õpetajate vahelised suhted on suunatud sellele, et järjepidevust käsitletaks kahesuunalise protsessina, kus koolieelses eas säilib eelkooliealise lapsepõlve “sisemine väärtus”, kujunevad lapse põhilised isikuomadused eduka edu aluseks. koolis käimine ning kool toimib vastuvõtjana, lähtudes koolieeliku saavutustest ja arendades tema kogunenud potentsiaali.

Üldine suunis laste arengus peamiste tulemuste saavutamisel on diagnostika, mis määrab nende koolivalmiduse taseme.

11. Õppeainet arendava keskkonna loomine

Haridusprogrammi elluviimise aluseks on laste kõigi tegevuste arendamiseks vajalik arendav ainekeskkond. Lasteaias on see üles ehitatud nii, et oleks tagatud lapse täielik füüsiline, esteetiline, tunnetuslik ja sotsiaalne areng. Arendav ainekeskkond koolieelses õppeasutuses on sisustatud laste ealisi iseärasusi arvestades. Kõik keskkonna elemendid on omavahel seotud nii sisult, mastaabilt kui ka kunstiliselt lahenduselt. See hõlmab kehakultuuri ja mängu- ja spordirajatisi siseruumides ja kohapeal, ainemängukeskkonda, muusikalist ja teatrit, ainearenduse keskkonda tundideks jne.

Kogu koolieelset ruumi kasutatakse laste füüsilise, kognitiivse, kunstilise ja esteetilise arengu rikastamiseks.

Lasteaia territooriumil on spordiväljak, kus lapsed õpivad spordimängud ja harjutused, takistusrada, hüpperada.

Kõik alad on varustatud varjuliste varikatustega, olemas on väikemänguvormid, liivakastid, pingid, tasakaalustajad.

Koolieelse õppeasutuse territooriumil on rohealad, mis esindavad erinevaid puu- ja põõsaliike: kask, vaher, pappel, lehis, arborvitae, sarapuu, jasmiin, sõstar jne, mis võimaldab lastega vaadelda. , analüüsida, võrrelda, teha loogilisi järeldusi loodusnähtuste ja ümbritseva reaalsuse kohta.

12. Koolieelse õppeasutuse suhtlus teiste asutustega

DOW teeb aktiivset koostööd ühiskonnaga:

1. MOU DOT "Laste muusikakool"

1. kontserdid;

1. ekskursioonid;
2. ühised puhkused;
3. lastevanemate koosolekud.

2. MOU "Lütseum nr Z"

1. ekskursioonid;
2. kasvatajate ja õpetajate vastastikune tundides ja tundides osalemine;
3. lastevanemate koosolekud;
4. ühised puhkused.

3. MOU "Kultuuri- ja esteetikakeskus"

Näitustel osalemine;

1. näituste külastamine.

1. MU DOT DYUSSH "Orbita"

1. Spartakiaadil "Krepysh" osalemine;
2. spordifestivalid.

13. Programmi rakendamise juhtimine

Programmi elluviimises osalevad asutuse administratsioon, kitsad spetsialistid, meditsiinitöötaja, pedagoogid, teeninduspersonal, kes tagavad oma tegevuse ametialaste ja funktsionaalsete ülesannete alusel.

Haridusprogrammi metoodilist toetamist jälgivad nii juhtkond kui õpetajaskond asutused, sisaldab linna seminare, töötubasid, pedagoogilisi nõukogusid, avatud vaatamisi, konsultatsioone.

14. Programmi elluviimise eeldatav tulemus

Programmi rakendamise käigus on ette nähtud diagnostika, testide ja küsimustike kasutamine, mis võimaldab jälgida ja kohandada eelkooliealiste laste arengutaset ja õpetajate kutseoskusi dünaamikas.

Kavandatud ülesannete lahendamine haridusprogramm, on suunatud haridusprotsessi kui terviku täiustamisele, õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste kvaliteedi ning pedagoogiliste oskuste parandamisele.