Vanemad valivad oma esimesse klassi astuja jaoks kooli väga hoolikalt. Mitte viimane roll valikunimekirjas, reeglina määravad nad koolitusprogrammid. Kas olete juba olemasolevaid haridusprogramme õppinud? algkool?
Haridusprogrammid põhikoolile
Praeguseks on põhikoolidele mõeldud kahte tüüpi haridusprogramme. Need on traditsioonilised haridusprogrammid ("Venemaa kool", "Klassikaline algkool", "Kool 2100", "Teadmiste planeet", "Harmoonia", "21. sajandi algkool", "Perspektiivne algkool" ja "Perspektiiv ”) ja haridusprogrammide väljatöötamine (Elkonin - Davõdov ja Zankov).
Ühes koolis on võimalik erinevates klassides kasutada erinevaid õppekavasid, kuid olenemata sellest, mis õppekavaga algkoolis kasutatakse, saavad kõik õpilased teadmised, mis on ette nähtud riikliku standardiga (FSES).
Mõned traditsioonilised põhikooliharidusprogrammid (näiteks "Kool 2100", "21. sajandi algkool" või "Harmoonia") Hiljuti on viimistletud selliselt, et nad kasutavad laialdaselt ka arendavaid õppemeetodeid, lisaks Lisaülesanded mis tahes treeningprogrammis on raskusi ja mitte ainult nende arendamisel, nagu tavaliselt arvatakse.
Sellega seoses ei tohiks vanemad kohe eelistada arenguprogramme, lükates kategooriliselt tagasi traditsioonilised, valikule tuleb läheneda vastutustundlikult, kaaludes kõiki plusse ja miinuseid.
Traditsioonilised algkooli õppekavad
- "Venemaa kool"- paljudele tuttav algkooliprogramm, selle järgi õppis rohkem kui üks põlvkond. Pärast 2000. aastat muudeti programmi sisu tõsiselt, kuid koolituse eesmärgid ja eesmärgid jäid samaks.
- "Harmoonia"(Istomina N.B. toimetuse all). Selle projekti nimi räägib enda eest: selles programmis on õppemeetodite prioriteedid ja õppeprotsessi enda korraldusvorm üsna harmooniliselt määratletud ning kõigi õppeainete jaoks on välja toodud ühised ülesanded ja eesmärgid. Lisaks sisaldab koolitussüsteem "Harmoonia" arendushariduse meetodeid Zankova L.V. (Selle süsteemi kallal töötas üsna pikka aega ka Natalja Borisovna Istomina).
- "XXI algkool"(Vinogradova N.F. toimetuse all). Selles süsteemis pööratakse erilist tähelepanu nooremate õpilaste kohanemisprobleemile nende õppetegevuse alguses. See on ainuke hariduslik ja metoodiline pakett, mis sisaldab paralleelprogrammi "Õppetegevused". Ka 21. sajandi kooli õppekavas kasutatakse arendavaid õppemeetodeid.
- "Kool 2100"(Leontiev A.A. toimetuse all). Umbes 12 aastat tagasi hakkasid õpetajad selle süsteemi järgi õpetama ainet "Kirjanduslik lugemine". Aastate jooksul hakkas üha rohkem õpetajaid seda programmi oma töös kasutama, sellest on saanud üks levinumaid. Väärib märkimist, et see kooliprogramm lahendab edukalt alushariduse ja hariduse järjepidevuse probleemi alg- ja keskastmes. Kõik 1.–7. klassi õpikud on Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi templiga.
Haridusprogramm "21. sajandi algkool" ja "Kool 2100"
Algkooliprogrammide väljatöötamine
Zankovi arendussüsteem omab õppimispõhimõtet, mis on traditsioonilisele süsteemile otseselt vastandlik. Siin on esikohal õpilaste iseseisvus, kes peavad ise tegema neile pakutavate ülesannete põhjal teoreetilised järeldused. Omandatud teadmisi kinnistatakse praktiliste harjutuste kaudu.
Selle põhikooli haridussüsteemi eripära seisneb materjali üsna kiires omandamises, mille keerukusastmega on juhtiv roll teoreetilistele teadmistele. Näiteks õpivad õpilased kõneosi juba esimeses klassis ja saavutavad tänu süsteemsete seoste mõistmisele edukalt nende mõistete iseseisva mõistmise.
D.B. süsteem Elkonin - V.V. Davidov- üks vastuolulisi arengusüsteeme, mis keskendub peamiselt mõtlemise sügavuse ja ebatavalisuse arendamisele lapses, pöörates erilist tähelepanu mitte niivõrd omandatud teadmistele, kuivõrd selle eesmärgi saavutamise viisidele. Nii on näiteks lubatud, et õpilane ei pruugi mäletada ühtegi varem õpitud materjali, kuid samas peab ta teadma, millise abiga, kuidas seda lünka teadmistes täita.
Seda süsteemi eristab ka teadmiste kvaliteedi vähene hindamine, kuid samal ajal koostab õpetaja õpilaste loovtöödest portfoolio (mis peaks kajastama nende õppeedukust), samuti kontrolli eesmärgil annab vanematele teada kõik vajalikud soovid ja soovitused.
Selle areneva haridussüsteemi üheks tunnuseks on see, et lapsed mitte ainult ei uuri ega omasta koolitõdesid, vaid samal ajal saavad nad aru, miks näiteks kaks korda kaks on täpselt neli ehk teisisõnu tugevdatakse reeglite tundmist. nende põhjuste mõistmisega.
Elkonin-Davõdovi põhikooli programmi autorid panevad veel ühe rõhu laste suhtlemisoskuste arendamisele, eelistades meeskonnatööd. Väikestes 5-7-liikmelistes rühmades viivad õpilased läbi originaaluuringu, arutavad seejärel oma tulemusi õpetajaga ja teevad üldiste järelduste.
Kõigi eelistega on Elkonini - Davõdovi ja Zankovi kirjeldatud arenevate haridussüsteemide oluliseks puuduseks nende asjakohase jätkamise puudumine kooli järgmistel haridustasemetel (keskmine ja vanem). Vanemad, kes on valinud oma lapsele ühe neist haridussüsteemidest, peaksid olema valmis selleks, et pärast põhikooli lõpetamist peab nende laps siiski kohanema mõne traditsioonilise programmiga, mis võib õppimisel teatud probleeme tekitada.
Samuti on oluline märkida, et põhikooli valikul tuleks tähelepanu pöörata mitte ainult selles kasutatavale haridussüsteemile. Kooli valikul ei tohiks viimast rolli mängida selle varustus, õpetajate ja direktorite kvalifikatsioon, klasside mugavus ja teadmiste kvaliteet. Selles olukorras võib palju kasu olla õpilaste vanemate tagasisidest, mida tasub kuulata, sest olenemata kasutatavast õppesüsteemist annab hea, kvalifitseeritud õpetaja lapsele kõik vajalikud teadmised ja samas Aja jooksul ei aita keskpärast õpetajat ka kõige “arenenud” arendussüsteem.
Algkooli programmid
Eespool. Ta lubas õpetada ja harida last, kes lähenes keskkoolile täies relvastuses.
1990. aastate alguses hakkasid vastavad talitused programmidele erilist tähelepanu pöörama. Selle tulemusena sündis palju võimalusi esimese klassi õpilaste õpetamiseks. Praegu on umbes kümme põhiprogrammi, mille eesmärk on aidata lastel arendada neile omaseid kalduvusi. Vähemalt paberil näeb see nii välja.
Haridusseaduse järgi on igal koolil õigus iseseisvalt valida üks või teine programm. Vanematel on seevastu võimalus valida koolitusvõimalus lapse võimete ja õpitaseme järgi, kuna on keerulisi programme ja on ka lihtsamaid.
"Venemaa kool"
Kõige traditsioonilisem kooli õppekava on "Venemaa kool". Seda õpetati nõukogude ajal. See on mõeldud peaaegu kõigile õpilastele. Loogika arendamiseks seda loomulikult kaasajastati, lisati uusi teadmisi. Samal ajal on see kergesti seeditav. Tõenäoliselt on see "Venemaa kool", mis on enamiku laste jaoks kõige universaalsem ja parim programm.
Arenguprogramm Zankov
See programm on loodud selleks, et anda lapsele maksimaalselt teooriat, siis ühel hetkel saab ta arengus hoogu juurde. Materjal antakse võimalikult kiiresti, peaaegu kõigis eluvaldkondades.
Siin ei ole suuremaid ega väiksemaid esemeid. Iga tund on üles ehitatud dialoogi vormis, on otsingu- ja loovülesandeid. Programm on raskem kui "Venemaa kool". Õpilasi tuleb arendada ja ette valmistada. Kui laps pole käinud lasteaed, on tal raske seda programmi versiooni hallata.
Arendusprogramm Elkonin - Davõdov
Väga keeruline programm, mis on suunatud laste teoreetilise mõtlemise arendamisele. Õpetatakse õpilast ise muutuma, püstitades lihtsaid hüpoteese, otsima tõendeid ja argumente. See on hea mälu jaoks. Sobib lastele, kes on oma eakaaslastest arengus veidi ees.
"Kool-2100"
Õpetajad arvavad nii see programm mõeldud õppimist õpetama. On palju ülesandeid, mis arendavad loogikat, intelligentsust. Paljud ülesanded esitatakse valmis trükitud kujul, et õpilane saaks need valmis teha, sisestades lahtritesse vajalikud ikoonid või numbrid.
Süsteem huvitavaid teemasid, mis on mitmetasandiline ehk tugevatele ja mahajäänud lastele antakse ülesanded eraldi. Selline lähenemine võimaldab arvestada iga õpilase arenguga individuaalselt.
"21. sajandi algkool"
See on pika kohanemisperioodiga õrn programm. Autorid usuvad, et lapsed kohanevad koolieluga alles esimese klassi lõpuks. Õppekavad arendavad mõtlemist, kujutlusvõimet. Mõningaid esemeid saab aga üheks kombineerida. Näiteks "Kiri" sisaldab vene keelt ja kirjandust. Programm sobib igale lapsele.
See programm on lastele kooliga kohanemiseks üks valutumaid.
"Harmoonia"
See on väga sarnane Zankovi programmiga, kuid veidi lihtsam. Programm on mõeldud lapse mitmekülgseks arendamiseks - loogika, intelligentsus, kunstiline loovus, emotsionaalne võime. Õpetaja roll on luua õpilaste vahel igas mõttes mugavad suhted.
"tõotav põhikool"
Programm keskendub aineülestele pädevustele, kuid mitte oskustele, teadmistele ja loogikale. Näiteks matemaatika arendab loogikat ja intelligentsust.
Õpilane ei topi teoreeme ja igasuguseid aksioome. Kuid lapsi julgustatakse tegelema kooliväliste tegevustega. Näiteks esimese klassi õpilased, pluss, tegelevad 10 tundi aastas joonistamisega, nagu muusika ja sport. Programm on mõeldud tavalistele lastele ja sobib enamikule esimese klassi õpilastele.
Tõsta kindlasti kõige rohkem esile parim programm see on võimatu, kuna kõik sõltub lapse arengu omadustest, tema eelsoodumustest. Tegema õige valik, on parem suhelda õpetajatega, kes annavad soovitusi. Te ei tohiks arvata, et Zankovi programmi raames õppides on laps targem kui see, kes valis "Kool 2100". Kõik sõltub temast ja tema kaasasündinud annetest ja eelsoodumustest.
Pühendatud tulevaste esimese klassi õpilaste vanematele...
Sageli kuulete: "Me õpime Vinogradova järgi ...", "Ja meie klassis õpetavad nad Zankovi järgi." Kahjuks oskab enamik vanemaid nimetada vaid õppekava autorit, teised ütlevad “selle eest saime kiita”, teised ehk räägivad konkreetsetest plussidest ja miinustest. Kuid üldiselt ei saa keskmine vanem peaaegu aru, mille poolest kõik need programmid erinevad. Ja pole ka ime. Pedagoogiliste tekstide teaduslikust stiilist ja terminoloogiast on tõesti raske läbi saada.
Nii et saame kokku ja proovime mõista.
Esiteks on olemas pedagoogiline süsteem ja pedagoogiline programm.
Süsteeme on ainult kolm: Zankov süsteem(areneb), Elkonin-Davõdovi süsteem(areneb) ja traditsiooniline(vt Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 21. oktoobri 2004. a korraldust N 93).
Programme on palju rohkem. Lisaks ametlikult tunnustatud süsteemidele on palju koolisiseseid eksperimentaalseid süsteeme, aga ka autoriõigusi, mida me selles artiklis ei käsitle.
Skemaatiliselt näeb see välja umbes selline:
Kõik haridusministeeriumis heaks kiidetud süsteemid ja programmid vastavad põhinõudele: võimaldavad õpilasel omandada nõutud miinimumteadmised. Autorsus avaldub materjali, lisateabe esitamise viisides, õppetegevuse korraldamises.
Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: Kuna programmil, nagu autorid on välja mõelnud, on Elkonin-Davydovi süsteemiga midagi ühist, tulevad kasuks kõik ülalkirjeldatud omadused. Kuid kuna see on endiselt traditsiooniline programm, mis on mõeldud "keskmisele õpilasele", saab peaaegu iga laps sellest edukalt õppida.
"Venemaa kool" (Plešakov)
See on algkoolikomplekt, millest me kõik õppisime koos mõningate muudatustega.
Sihtmärk: Venemaa kodanikena. Vene koolist peaks saama vaimse ja moraalse arengu kool.
Ülesanded. Põhikooli põhieesmärk on autorite sõnul hariv. Seega ülesanded:
- lapses inimlike omaduste arendamine, mis vastavad tõelise inimlikkuse ideedele: lahkus, sallivus, vastutustunne, empaatiavõime, valmisolek teist aidata
- lapsele teadliku lugemise, kirjutamise ja arvutamise, õige kõne õpetamine, teatud töö- ja tervisesäästlike oskuste juurutamine, turvalise elu aluste õpetamine
- loomuliku õppimismotivatsiooni kujunemine
Põhimõtted: põhimõttelisus, usaldusväärsus, stabiilsus, avatus uutele asjadele.
Probleemiotsingu lähenemine. See näeb ette probleemsituatsioonide loomise, oletuste tegemise, tõendite otsimise, järelduste tegemise, tulemuste võrdlemise standardiga.
Omadused, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida: Lapselt ei nõuta erilisi omadusi. Muidugi, mida rohkem võimeid lapsel areneb, seda parem. Näiteks tuleb kasuks enesehinnangu oskus, tahe töötada probleemsetes olukordades. Kuid selle programmi järgi õpivad ka kooliks kõige ettevalmistamata lapsed hästi.
N. B. Istomina toimetatud "Harmoonia".
See süsteem korreleerub arenguhariduse peamiste ideedega ja eriti Zankovi süsteemiga, milles Natalja Borisovna Istomina ise töötas väga pikka aega.
Sihtmärk: lapse mitmepoolne areng, mugav õppimine, valmistab ette lapse vaimse aparatuuri edasiseks õppimiseks. Traditsiooniliste ja arendavate õpimustrite erinevuste ületamine.
Ülesanded: tagada, et laps mõistaks õpitavaid küsimusi, luua tingimused harmoonilisteks suheteks õpetaja ja õpilase ning laste vahel, luua olukordi, kus iga õpilane tunnetuslikus tegevuses õnnestub.
Põhimõtted:õppeülesande formuleerimisega seotud õpilaste õppetegevuse korraldamine selle lahendamise, enesekontrolli ja -hinnanguga; produktiivse suhtluse korraldamine, mis on haridustegevuse kujunemise vajalik tingimus; mõistete kujundamine, mis tagavad algkoolieale kättesaadaval tasemel põhjuse-tagajärje seoste, mustrite ja sõltuvuste teadvustamise.
Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: nõuded lapse mõtlemisprotsessi tunnustele tulenevad autori deklareeritud seosest Zankovi süsteemiga. Kuid nagu iga traditsiooniline süsteem, pehmendab see programm Zankovi programmiga õpilasele seatud nõudeid.
http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - väga hea, näidetega, info programmi kohta.
"21. sajandi algkool" (Vinogradova)
Sihtmärk: nooremate õpilaste õppetegevuse korraldamine selliselt, et luua mugavad tingimused lapse arenguks teadmiste, oskuste ja võimete omandamise protsessis.
Ülesanded:
- õppetegevuse põhikomponentide kujunemine (kui arutleda õpilase positsiooni üle, siis see on vastus küsimustele "miks ma õpin", "mida ma peaksin tegema selle õppeülesande lahendamiseks", "kuidas ma täitke õpiülesanne ja kuidas ma seda teen", " millised on minu õnnestumised ja mis mitte?
- organisatsioon haridusprotsess selliselt, et oleks tagatud igale õpilasele eduolukord ja võimalus õppida individuaalses tempos.
Põhimõtted: hariduse põhiprintsiip on, et algkool peaks olema loodussõbralik ehk vastama selles vanuses laste vajadustele (tunnetuses, suhtlemises, erinevates produktiivsetes tegevustes), arvestama tüpoloogilisi ja individuaalsed omadused nende kognitiivne aktiivsus ja sotsialiseerumistase. Koolilaps pole lihtsalt “vaataja”, “kuulaja”, vaid “uurija”.
Sisu: vastavalt põhiprintsiibile (loodusvastavus) pöörasid autorid erilist tähelepanu laste "pehme" kohanemise funktsiooni elluviimisele uute tegevustega. Rollimängu kasutamiseks õppetöös on välja töötatud süsteem, mis võimaldab arendada rollimängukäitumise erinevaid tahke ning sellest tulenevalt ka õpilase kujutlusvõimet ja loovust. Kõik õpikud pakuvad täiendavat õpetlikku sisu, andes igaühele võimaluse töötada vastavalt oma võimetele (näiteks tutvustada õpikusse huvitavaid tekste juba õppimise algusest hästi loetavatele lastele täistähestiku materjalil).
Funktsioonid, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: põhimõtete põhjal võib eeldada, et selle programmi raames on see mugav lastele, kes vajavad pehmet kohanemist kõige uuega, olgu see siis meeskond või tüüp. tegevust. Kõik kursused on pika ettevalmistusperioodiga.
Valik on meie. Loodan, et teil ja minul õnnestus vähemalt ligikaudu välja mõelda, mis loom see on - programm. Ja nüüd saame teadlikult läheneda kooli, klassi, õpetaja valikule. Võime umbkaudu ette kujutada, milliseid küsimusi esitada, et hinnata, kas antud õpetaja suudab antud koolis täielikult ellu viia valitud programmi põhimõtteid... Suudame lapse kooli alguseks korralikult ette valmistada, võttes võimalusel arvesse meie väikese, kuid isiksuste kalduvusi ja olemust.
Jelena Aristarkhova
: traditsiooniline ja arendav. Igal neist on oma programmid. Traditsiooniliste programmide hulka kuuluvad: "Venemaa kool", "Harmoonia", "21. sajandi algkool", "Kool 2100", "Klassikaline algkool", "Perspektiivne algkool", "Perspektiiv", "Teadmiste planeet". Arendussüsteemidesse kuuluvad kaks programmi: L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davidov.
Traditsioonilistes programmides esitatakse õppematerjal nii, et laps järgiks teed "lihtsast keerukani". See materjal on koondatud suure hulga sama tüüpi ülesannete abil, mis asuvad õpikus lehekülgede kaupa. Neid lahendades jätab laps meelde seda tüüpi probleemide lahendamise viisi ja kasutab seda enesekindlalt. Just seda õpetamismetoodikat kritiseeritakse selle pärast, et paljud lapsed ei oska seetõttu teadmisi mittestandardsetes tingimustes rakendada. Kui ülesande tekst on sõnastatud ebatüüpiliselt, ei saa laps olemasolevat oskust kasutada. Kuid keegi ei kahtle paljude aastate kogemuses ja traditsiooniliste programmide koolituse tõhususes.
Õppesüsteemid L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davõdov tekitab endiselt palju küsimusi ja arutelusid. Sellel on tavaliselt kaks põhjust. Esiteks on enamikus kaasaegsetes koolides võimatu luua tingimusi, milles need õppesüsteemid töötaksid nii, nagu autorid kavatsesid. Teiseks on vähe entusiastlikke õpetajaid, kes on valmis järgima õpetamistehnoloogiat ja ilma selleta pole võimalik häid tulemusi saavutada. Nende programmide ülesehitus ei tähenda selget teemadeks jaotust, puudub tavapärane reeglite valik, mida oleks vaja õppida, ei ole sama tüüpi ülesandeid järjestatud. Need haridusprogrammid hõlmavad täiesti uut lähenemist õppeprotsessile – loovamat, lastelt aktiivsust ja uudishimu nõudvat. Õpetaja ei tegutse mitte mentorina, vaid sõbra ja abilisena, suunates laste mõttekäiku. Nende programmide eesmärk on õpetada last mõtlema kastist väljapoole.
Zankovi ja Elkonin-Davõdovi süsteemide ühine puudus: need ei saa kõrgematel tasemetel väärilist jätku kooliharidus. Ja kui valite neist ühe, siis olge valmis, et pärast põhikooli peab teie laps ikka kohanema traditsioonilise õpetamisega ja see võib talle alguses probleeme tekitada.
Niisiis, vaatame kõiki programme.
Programm "Venemaa kool"
Traditsiooniline programm "Venemaa kool" (A. Plešakovi toimetamisel) on eksisteerinud aastakümneid. "Venemaa kool" on programm, mida õppisid kõik Nõukogude koolilapsed. Muidugi oli neid suuri muutusi sisuliselt, kuid õpieesmärgid jäid samaks. Kõige tavalisem eksiarvamus selle koolitusprogrammi kohta on see, et see on aegunud. See pole kaugeltki tõsi. Programmi on alates 2000. aastast korduvalt uuendatud, täiustatud ja täiendatud. See programm võimaldab põhjalikult harjutada õpioskusi (lugemine, kirjutamine, arvutamine), mis on vajalikud keskkoolis edu saavutamiseks.
Programm lahendab järgmised ülesanded:
nooremate õpilaste isiklik areng;· nooremate kooliõpilaste kodanikuõpetus;
globaalselt orienteeritud mõtlemise kujundamine;
· Öko-adekvaatse hariduse tagamine.
Programmi “Venemaa kool” õpikud:
Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine. Vene tähestik. Goretski V.G., Kirjuškin V.A., Šanko A.F.
vene keel (2 rida). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretski V.G.
Kirjanduslik lugemine. Klimanova L.F.
Matemaatika. Moro M.I. ja jne.
Maailm. Pleshakov A.A.
Kujutav kunst (2 rida):
1. rida. Nemenskaja L.A. (1. klass ja 4. klass); Koroteeva E.I. (2. klass); Gorjajeva N.A., Nemenskaja L.A., Piterskikh A.S. (3. klass).
2. rida. Shpikalova T.Ya. (1 klass); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (2. klass ja 4. klass); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. klass).
Programm "Harmoonia"
Õppe- ja metoodiline komplekt "Harmoonia" (N. B. Istomini (matemaatika), M. S. Soloveičiki ja N. S. Kuzmenko (vene), O. V. Kubasovi (kirjanduslik lugemine), O. T. Poglazova (ümberkaudne maailm), N. M. Konõševa (tööõpetus) toimetamisel) edukalt praktiseeritud paljudes koolides. See programm toob välja kõigi õppeainete ühised eesmärgid ja eesmärgid, määratleb prioriteetsed õppemeetodid ja õppetegevuse korraldamise vormid.
Selle programmi eelisteks on: on edasijõudnute õpe, komplekti kuuluvad õpikud sisaldavad metoodilist osa, mille abil saavad vanemad uurida ja lapsele puudujäänud teemat selgitada. Programm kasutab uusi õppetehnoloogiaid, mis võimaldavad arendada lapse loogilise mõtlemise võimet. Tähelepanuväärne on ka see, et komplekt pakub erineva valmisolekuga lastele mõeldud ülesandeid. Kuid on ka miinuseid: matemaatikas alustatakse ülesannete lahendamisega alles teises klassis ja kontrolltöid pakutakse kõikidele klassidele ühesuguseid.
Programm Harmony lahendab edukalt selliseid probleeme nagu:
· vaimse tegevuse meetodite kujundamine - analüüs, süntees, võrdlus, klassifitseerimine, analoogia, üldistamine;· prioriteet iseseisev tööõpilased;
Aktiivne osalemine kognitiivses tegevuses vaatluse, valiku, transformatsiooni, disaini kaudu;
tasakaalu säilitamine intuitsiooni ja teadmiste vahel;
tuginemine lapse kogemusele;
intellektuaalsete ja erioskuste ühtsus.
Programmi "Harmoonia" õpetused:
Vene keel, Kirjaoskus, Aabits. PRL. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
Kirjanduslik lugemine. O.V. Kubasov.
Matemaatika. N.B. Istomin.
Maailm. FROM. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
Tehnoloogia. N.M. Konõšev.
inglise keel. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaja, N.V. Dobrynina ja teised.
Art. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev
Muusika. PRL. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhajev
Kehaline kultuur. R.I. Tarnopolskaja, B.I. Mishin
21. sajandi algkooli programm
See programm on Venemaa Haridusakadeemia üldkeskhariduse instituudi (nüüd ISMO) algkoolide keskuse töötajate ja mitmete töötajate aastatepikkuse uurimistöö tulemus. Vene akadeemia haridust. Projektijuht - N.F. Vinogradova, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige, pedagoogikateaduste doktor, professor.
Selles programmis käsitletakse väga tõsiselt noorema õpilase õppetegevuse kujundamise probleemi ja see on ainuke komplekt, kus on paralleelprogramm "Õppetegevus". Selle programmi materjal on mõeldud tugevatele erudeeritud lastele. Millise teadmistepagasiga õpilane keskkooli läheb, sõltub algklassiõpetajast. Seetõttu on peamine eesmärk õpetada last õppima. Samuti on oluline, et Vinogradova komplekt rakendaks lapse õigust oma individuaalsusele: lapsed asetatakse tingimustesse, kus nad saavad iseseisvalt teadmisi omandada, neid rakendada, mõelda, fantaseerida, mängida.
Ülesanded, mida programm "21. sajandi algkool" lahendab:
selles vanuses lastele sobiva visuaal-kujundliku mõtlemise kasutamine;Mängude õpetamise meetodite kaasamine.
Programmi "21. sajandi algkool" õpikud
Kõike eelnevat arvestades koostas autorite kollektiiv õpilastele õppevahendid - õpikud, töövihikud. Ja raamatu õpetaja jaoks juhised, tunni planeerimine jne. Siin on välja pandud spetsiaalsed märkmikud “Mõtlema ja fantaseerima õppimine”, “Meid ümbritseva maailma tundmaõppimine”.
Programm "Kool 2100"
"Kool 2100" toimetanud A.A. Leontjev. See programm on mõne hinnangu kohaselt kõige levinum. Igal aastal töötab selle haridusprogrammi raames üha rohkem õpetajaid. Selle programmi peamine eelis seisneb hariduse sügavas järjepidevuses ja järjepidevuses. Selle programmi raames saavad lapsed õppida alates kolmandast eluaastast kuni ülikooli astumiseni. Kõik programmi õpikud on üles ehitatud vanuse psühholoogilisi eripärasid arvestades. Selle iseloomulik tunnus haridusprogramm on järgmine põhimõte: õppematerjali pakutakse õpilastele maksimaalselt ning õpilane peab materjali õppima miinimumstandardi järgi. Seega on igal lapsel võimalus võtta nii palju kui jaksab. Programm õpetab lapsi iseseisvalt tegutsema ja on suunatud loogilise mõtlemise, kõne, kujutlusvõime, mälu arendamisele.
Programmi "Kool 2100" raames lahendatud ülesanded:
Hariduse järjepidevus ja järjepidevus kõigis kooliainetes;laste iseseisev uute teadmiste avastamine;
ühtse maailmapildi kujundamine;
orienteerumine loovusõppetegevuses;
Igal lapsel võimalus areneda omas tempos.
Kooli 2100 õpikud:
Informaatika mängudes ja ülesannetes. A. V. Gorjatšov, K. I. Gorina, T. O. Volkova.
Aabits, vene keel, koopiaraamatud. R. N. Bunejev, E. V. Bunejeva, O. V. Pronina, M. A. Jakovleva.
Maailm. A. A. Vahrušev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.
Kirjanduslik lugemine. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.
Laste retoorika. T. A. Ladõženskaja, N. V. Ladõženskaja, R. I. Nikolskaja, G. I. Sorokina.
Matemaatika. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; jne.
Klassikaline algkooli programm
Programm "Klassikaline algkool" põhineb nooremate õpilaste õpetamise terviklikul süsteemil, mis on üles ehitatud ühtsele psühholoogilisele ja pedagoogilisele alusele.
Miks on pakutud nooremate õpilaste õpetamise mudel klassikaline? Kuna see põhineb klassikalistel didaktika põhimõtetel, on kõige olulisemad teoreetilised sätted välja töötatud ja paljude aastate praktikaga testitud. Klassikaline põhikool on nooremate õpilaste õpetamise terviklik süsteem, mis on üles ehitatud ühtsele psühholoogilisele ja pedagoogilisele alusele.
Klassikalise Algkooli programmi raames lahendatud ülesanded:
kujundada lapse isiksuse teadmisi, oskusi, võimeid ja isegi omadusi, mis vastavad igaühe individuaalsetele vajadustele ja on vajalikud tema edasiseks eluks.Programmi "Klassikaline algkool" õpikud:
Kirjanduslik lugemine. Lugemine ja Kirjandus. Dzhezheley O.V.
vene keel. Ramzaeva T.G.
Matemaatika. Alexandrova E.I.
Maailm. Maailm ja inimene. Vahrušev A.A. ja jne.
Maailm. Sissejuhatus ajalukku (3.-4. klass). Saplin A.I., Saplin E.V.
Art. Kubõškina E.I., Kuzin V.S.
Tehnoloogia. Oma kätega. Malõševa N.A.
Muusika. Kichak T.N., Aleev V.V.
Paljutõotav põhikooliprogramm
Programmi "Perspektiivne algkool" põhiidee on iga lapse optimaalne areng tema individuaalsuse (vanus, võimed, huvid, kalduvused, areng) pedagoogilise toe alusel spetsiaalselt korraldatud õppetegevuse tingimustes, kus õpilane tegutseb kas õpilasena või õpetajana, seejärel haridussituatsiooni korraldaja rollis.
Lapse individuaalsuse pedagoogiline toetamine õppimisel tõstab päevakorda õppimise ja arengu vahekorra probleemi. Erineva raskusastmega ülesannete süsteem, lapse individuaalse õppetegevuse kombineerimine tema tööga väikestes rühmades ja osalemisega klubitöö võimaldab luua tingimused, mille korral õppimine läheb arengust ette, st iga õpilase lähiarengu tsoonis, lähtudes tema hetkearengu tasemest ja isiklikest huvidest. Mida õpilane ei saa teha individuaalselt, saab ta teha klassikaaslase abiga või väikeses rühmas. Ja see, mis on konkreetse väikese grupi jaoks raske, saab arusaadavaks kollektiivse tegevuse käigus. Küsimuste ja ülesannete suur diferentseeritus ning nende arv võimaldab nooremal õpilasel töötada tema praeguse arengu tingimustes ning loob võimalused individuaalseks edasijõudmiseks.
Programmi "Lubatõotav põhikool" õpikud:
ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
vene keel. Tšurakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaja O.V., Baikova T.A.
Kirjanduslik lugemine. Churakova N.A.
Matemaatika. Chekin A.L.
Maailm. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Muusika (1.-2. klass). Tšelševa T.V., Kuznetsova V.V.
Tehnoloogia. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.
Informaatika (2.-4. klass). Benenson E.P., Paautova A.G.
Programm "Perspektiiv"
Saade "Perspektiiv" loodi selle põhjal, peegeldades kaasaegsed saavutused psühholoogia ja pedagoogika valdkonnas, säilitades samas tiheda sideme klassikalise koolihariduse parimate traditsioonidega. Programm tagab teadmiste kättesaadavuse ja programmimaterjali kvaliteetse assimilatsiooni, noorema õpilase isiksuse igakülgse arengu, arvestades tema vanuse tunnused, huvid ja vajadused.
Haridussüsteemi "Perspektiva" ülesanded:
õppimisvõime kujundamine, iga lapse kaasamine iseseisvasse kognitiivsesse tegevusse;Õpetusmeetodi muutmine selgitavast tegevuseks;
loogilise ja kujundliku mõtlemise, kujutlusvõime, intuitsiooni arendamine;
· humanismi, loomingu, enesearengu, moraali väärtuste süsteemi kujundamine kui eduka eneseteostuse alus elus.
Programmi "Perspektiiv" õpikud:
- vene keel. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.
- Kirjanduslik lugemine. Goretski V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaja L.A., Boykina M.V.
Inglise keele hinne 2-4 "Inglise keel fookuses" ("Spotlight") ja "Star English" ("Starlight"). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.
– saksa keel 2-4 klass. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.
– hispaania keele 2.–4. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.
– prantsuse keel 2-4 klass. Beloselskaja T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaja E.M.
- Matemaatika. "Õppima õppima." Guseva A.V. Peterson L.G.
- Arvutiteadus. Semjonova A.L., Rudchenko T.A.
- Maailm. Novitskaja M.Yu., Pleshakov A.A.
- Muusika. Sergeeva G.P., Kritskaja E.D., Shmagina T.S.
Teadmiste planeedi programm
Selle programmi peamine omadus seisneb selle terviklikkuses - õpikute struktuuri ühtsuses, õppeprotsessi vormide ühtsuses, kasutatavate haridusskeemide ühtsuses, standardülesannete ridade ühtsuses, õppe- ja õppetöö korralduse käsitluste ühtsuses.
Universaalse õppetegevuse kujunemisel mängib olulist rolli kõigi komplekti kuuluvate õpikute üldine struktuur. Igale teemale eelnevad marsruudilehed kujutavad visuaalselt nooremate õpilaste ees seisvaid õppeülesandeid. Tuues esile õpikute lehtedel oleva materjali muutumatut ja muutuvat sisu, annab mitmetasandiline ülesannete süsteem võimaluse korraldada õppeprotsessi, võttes arvesse õpilaste kontingenti, luues individuaalseid haridustrajektoore.
Haridussüsteemi "Teadmiste planeet" ülesanded:
oskus lahendada loomingulisi probleeme kombinatsioonide ja improvisatsioonide tasandil;töö haridus-, kunsti- ja populaarteaduslike tekstidega;
omandada esmased oskused vajaliku teabe otsimiseks;
iseseisvalt koostada tegevuste jada õpiprobleemi lahendamiseks;
määrata kindlaks tegevuse jälgimise ja hindamise viisid;
Tehke kindlaks tekkivate raskuste põhjused ja viisid nende kõrvaldamiseks;
Oskus pidada läbirääkimisi, jagada tööd, hinnata tegevuse üldtulemust ja nende panust sellesse.
Programmi Teadmiste planeedi õpikud:
- Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine. Kruntvärv. Andrianova T.M.
- vene keel. Andrianova T.M. ja Iljuhhin V.A. (1. klass), Zheltovskaya L.Ya. (2.-4. klass) –
- Kirjanduslik lugemine. Katz E.E.
- Matemaatika. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.
- Maailm. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (1.-2. klass), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3.-4. klass).
– inglise keel (2.-4. klass). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.
- Muusika. Baklanova T.I.
– Kujutav kunst (1.-2. klass). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.
– Tehnika (1. klass). Nefedova E.A., Uzorova O.V.
Zankov süsteem
Zankovi süsteem tugineb õpilase iseseisvusele, tema loomingulisele materjalist arusaamisele. Õpetaja ei anna koolilastele tõtt, vaid paneb nad enda jaoks "kaevama". Siinne skeem on traditsioonilisele vastupidine. Esiteks tuuakse näiteid ja õpilased peavad ise tegema teoreetilised järeldused. Samuti tugevdatakse õpitud materjali praktilisi ülesandeid. Selle süsteemi uued didaktilised põhimõtted on materjali kiire omandamine, kõrge tase raskused, teoreetiliste teadmiste juhtiv roll, õppematerjali läbimine "spiraalis".
Näiteks juba esimesel õppeaastal tutvustatakse koolilastele mõistet "Kõneosad" ning nendest mõistetest tuleb neil iseseisvalt aru saada. Programm on suunatud lapse igakülgsele arengule, see õpetab lapsi ise teavet ammutama, mitte valmis teavet saama.
Õppe-eesmärgid Zankovi süsteemi järgi:
tervikliku laia maailmapildi kujundamine teaduse, kirjanduse, kunsti abil;tingimuste loomine õppeprotsessi mõistmiseks iga õpilase poolt;
Aktiivsete tunnetusvormide rakendamine: vaatlus, katsed, arutelu;
õpitava materjali praktilise tähtsuse aktualiseerimine õpilaste jaoks;
· infokultuuri arendamine – uurimis- ja projekteerimistööde tegemine.
D. B. Elkonini süsteem - V. V. Davõdov
Selles programmis on eriline koht teoreetilistele teadmistele ja õppimise loogilisele poolele.
Õpetatavate ainete tase on äärmiselt raske. Elkonin-Davõdovi haridussüsteem hõlmab põhikoolilõpetajate suure hulga oskuste kujundamist. Laps peab õppima uue ülesandega silmitsi seistes otsima puuduvat infot, kontrollima oma hüpoteese. Lisaks eeldab süsteem seda noorem kooli õpilane organiseerib iseseisvalt suhtlemist õpetaja ja teiste õpilastega, analüüsib ja hindab kriitiliselt enda tegevust ja partnerite seisukohti. See süsteem sobib neile, kes soovivad arendada lapses mitte niivõrd analüüsivõimet, vaid oskust mõelda ebatavaliselt, sügavalt.
Selles süsteemis võib aga märkide puudumine eemale peletada. Kuid eksperdid kinnitavad, et kõik on kontrolli all: õpetajad edastavad lapsevanematele kõik vajalikud soovitused ja soovid ning koguvad omamoodi portfoolio õpilaste loomingulistest töödest. See toimib ka tulemusnäitajana tavapärase päeviku asemel.
Elkonin-Davõdovi süsteemis ei ole rõhk mitte tulemusel – omandatud teadmistel, vaid nende mõistmise viisidel. Ehk siis õpilasele ei pruugi midagi meelde jääda, kuid ta peab teadma, kus ja kuidas seda lünka vajadusel täita. Veel üks omadus: lapsed ei õpi mitte ainult seda, et kaks korda kaks on neli, vaid ka seda, miks täpselt neli, mitte seitse, kaheksa, üheksa või kaksteist. Tunnis õpitakse keele ülesehitamise põhimõtteid, arvude päritolu ja ehitust jm Reeglite tundmine, mis põhinevad nende põhjuste mõistmisel, hoitakse loomulikult kindlamalt peas.
Elkonin-Davõdovi süsteemiga lahendatud ülesanded:
Mugava õpiõhkkonna loomine (hinnete puudumine: õpilaste tööde hindamine toimub kvalitatiivsel tasemel soovituste vormis);lapsed ei tööta üle, koormates oma mälu arvuka uue teabega üle;
ebatavaliselt, sügavalt mõtlemise võime arendamine.
Tere kallid vanemad! Jevgenia Klimkovitš võtab ühendust. Täna tekkis mõte teemakohast debriifingut jätkata. Suvi lendab kiiresti ja koos lastega tuleb taas sõelast imesid otsida, meie arvates liita ei saa asju kokku liita ja seletamatule internetist seletust leida. Just see kahetine tunne on mul täna autorite erinevate oopuste sisust, mille kallal peavad õpetajad töötama.
Minu vaatevälja detailide paigutuse osas langes Venemaa Kooli koolitusprogramm. Kas see on tõesti säilitanud nõukogude ajale omase hariduse klassika või on see muutunud? Kui olete sellega juba tuttav, siis liituge aruteluga ja sisestage oma "viis senti" ja kui ei, siis hankige teave, võib-olla on see teile kasulik.
Tunniplaan:
Toodetud Venemaal ja Venemaale
“Venemaal ja Venemaal” – just selline on pedagoogikateaduste kandidaadi Andrei Plešakovi juhendamisel 1.-4. klasside õpilastele mõeldud õppekomplekti loomise peamine missioon. Autori sõnul võib ja peaks "Venemaa kool" saama laste vaimse ja moraalse arengu tugisambaks, õppeasutused Vene riigile väärt. Ma arvan, et see kõlab hästi. Kuidas sul läheb?
See on tuntud Prosveštšenie kirjastuse algkooli koduõppe projekt, mille väljatöötamisel osalesid teadlased V. Goretski, L. Klimanova, A. Plešakov, M. Moreau, V. Kanakina jt. Üks populaarsemaid tänapäeval, see toodi turule 2001. aastal ja on juba saavutanud oma positiivsed tulemused. Programm sisaldab kogu põhikoolis õppimiseks mõeldud ainete komplekti:
- "Vene tähestik" ja "vene keel";
- "Matemaatika";
- "Kirjanduslik lugemine";
- "Maailm";
- "Informaatika" 3. ja 4. klassile;
- "Muusika";
- "Tehnoloogia";
- "Füüsiline treening";
- "Kunst";
- "Usukultuuride ja ilmaliku eetika alused", mis hõlmab eraldi õigeusu, islami, juudi, budistlike kultuuride, maailmareligioonide uurimist üldiselt ja ilmaliku eetika aluseid.
Mulle meeldib selles programmis õppimine võõrkeeled toimub mitmel rindel:
- Spotlight – "Inglise keel fookuses" 1.–4. klassile;
- Starlight - "tähe inglise keel" 1.-4.
- inglise keel kõrgtasemel 2.-4.
- standardne inglise keel 2-4 klassis;
- saksa keel 2.-4. klassile;
- edasijõudnute "Prantsuse keel perspektiivis" 2.–4.
- standard "teie sõber on prantslane" 2.–4. klassile;
- Hispaania keel.
Nii luuakse lapsevanematele ja nende noortele koolilastele hea võimalus saada mitmekülgset haridust.
Hariduse tunnused "Venemaa koolis"
Töötava haridusprogrammi loomise põhieesmärgi poole püüdlemine - indiviidi harimine Venemaa kodanik, pöörasid autorid tähelepanu peamistele aspektidele:
- Laste maksimaalne osalemine haridusprotsessis, et nad õpiksid õppima, mitte ainult tundides osalema.
- Vaimne ja moraalne areng, millest tänapäeval väga puudu jääb.
- Viimasel ajal vähe tähelepanu pälvinud inimlike väärtuste ja traditsioonide austamise juurutamine.
- Töö keskendub tulemusele, mitte ainult hea hinde ja vanemate heakskiidu nimel.
- Õppematerjalide juurdepääsetavus ja arusaadavus mitte ainult õpetajatele, vaid ka vanematele, et nad saaksid aidata oma lapsi erialade omandamisel.
Selle tulemusena peaksid lapsed muutuma vastutustundlikumaks, iseseisvamaks, sallivamaks ja lahkemaks.
Igal pool on plusse ja miinuseid
Üldiselt tuletab “Venemaa kool” mulle meelde meie lapsepõlvest pärit haridusprotsessi, mis on kohandatud tänapäevastele nõuetele. See on mõeldud lastele, kes enne kooli lugeda ja arvutada ei osanud ning selliseid lapsi on päris palju, kes lähevad esimesse klassi. Tähestik algab põhikoolis nullist ja matemaatika on pühendatud loendamisele ilma loogiliste järeldusteta. Traditsiooniline õppekava sisaldab:
- uue materjali selgitamine tunnis õpetaja poolt, kinnistamine tunnis;
- koduõpe;
- uuritava teema tunniks ettevalmistuse individuaalne kontroll tahvli juures, õpitava teema lõpetamine;
- iseseisev ja kontrolltööd hinnata teemast arusaamist kogu klassi kontekstis.
Ma ei tea, kuidas teil on, aga enda jaoks ei pea ma traditsioonilist õpetamist negatiivseks punktiks. Vähemalt on alati võimalus aidata oma last selles, millest ta valesti aru saab ja mida ta tunnist õppinud ei ole, erinevalt teistest koolimeetoditest, kus õpetaja suudab sageli tegeleda vaid materjali keerulise esitamisega.
Distsipliinide õppimisel siin kiirjooksu pole, kõik on planeeritud, piisavalt aega antakse uue materjali väljatöötamiseks, mitte ei anta iseseisvale koduparandusele.
Õpetajad ise räägivad programmist hästi, pole valmis pidevalt katsetama, kaldudes ajaproovitud ja elukogenud klassikaliste meetodite poole.
Muidugi tunnevad paljud vanemad Venemaa koolis õppides muret, et programm ei paku kõrget arengut ja on mõeldud keskmisele tasemele. Ütleme nii: mitte nohikutele, nagu näiteks süsteem või. Sellistele kriitilistele arvustustele tahan alati vastata, et parem on algne, kuid tugev tase, mida soovi korral saab alati lisatreeninguga tõsta, kui pealiskaudsed teadmised koos lapse aju suurenenud koormusega sageli ebavajaliku materjaliga. Üldiselt kipun ma "tihast pihku panema", aga see on puhtalt subjektiivne.
Ja kuidas sa seda vaatad?
Ja nüüd teen ettepaneku vaadata avalik tund Kõrval kirjanduslik lugemine 2. klassis EMC "Venemaa kool" järgi.
Sellega jätan teiega mõneks ajaks hüvasti, oodates kommentaare. Jagame näpunäiteid, neist võib kellelegi kasu olla.
Kõike paremat!
Öelge lastele tere!
Alati teie, Evgenia Klimkovich.
