A 10-es szám összetétele
A program tartalma:
1. A gyermekek kognitív érdeklődésének, szellemi aktivitásának, képzelőerejének, kreatív képességeinek fejlesztése.
2. Tanulja meg továbbra is a 10-es szám egységekből történő elkészítését, mutassa be a 10-es szám jelölését.
3. Erősítse a számolási készségeket előre és fordított sorrendben 10-en belül.
4. Adja meg a sokszög fogalmát a háromszög és a négyszög példáján!
5. A térben való tájékozódás képességének erősítése a segítséggel szimbólumok a terven határozza meg az objektumok mozgási irányát, tükrözze térbeli helyzetüket.
6. Teremtse meg az érzelmi jólét légkörét az osztályteremben.
Szervezési momentum: - Srácok, mit gondoltok, milyen leckénk lesz ma? (matematika)
- Hogy találtad ki?
- Így van, ma matematika óránk lesz, és megtanuljuk, hogyan lehet két kisebb számból 10-et csinálni.
Ma egy rövid utazást teszünk a mesék világába. Mindenki ismeri ezt a mesét, a "Piroska" a neve. Anya pitét sütött, és elküldte Piroska nagymamának. Piroska sétál az erdőben, mindent néz, mindent néz. Fáról fára, bokrról bokrára bámult, és elvesztette az utat, amelyen ment. Egy tisztást lát maga előtt, a tisztáson pedig állatok: nyulak, sün, mókusok. Piroska odajön az állatokhoz, és megkéri, hogy segítsen neki utat találni a nagymamához. Az állatok beleegyeztek, hogy segítsenek neki feladataik elvégzése után. A feladatok pedig nem könnyűek, Piroska nem tud megbirkózni velük, és megkér titeket, hogy segítsetek neki. Nos, segíthetünk neki?
Utána ülj le az asztalokhoz, és az első feladat, hogy tedd a számokat 1-től 10-ig. (Nevezd meg a szomszédokat)
A következő feladatban ki kell raknia a számlálóbotokból álló létrát. (előre-hátra számolás, melyik lépés az első, második... tizedik?)
Fogd a 10-es számot jelképező botot, és tedd magad elé. Milyen színű ez a pálca? Ma megismerkedünk a narancssárga bottal - ez a legnagyobb Kuizener bot. Most vegyük a fehér rudat, amely az 1-es számot jelképezi, és helyezze a narancssárga rúd elé. Gondold végig, milyen színű pálcikát érdemes a fehér mellé tenni, hogy a narancssárgával megegyező méretűek legyenek? (Kék, ami a 9-es számot jelöli) Jól sikerült! Milyen következtetést lehet levonni? (1+9=10). Vegyünk egy botot, amely a 2-es számot jelöli (rózsaszín) milyen színű botot adunk hozzá? (bordó) Milyen számot jelöl? Következtetés: 2+8=10. A következő pálca a 3-as számot jelöli (kék) milyen színű pálcát adjunk hozzá? (fekete) milyen számot jelöl? Következtetés 3+7=10. Most vegyünk egy 4-es számot jelző pálcát (piros), milyen színű pálcát adunk hozzá? (lila) Milyen számot jelöl? Következtetés: 4+6=10. Vegyünk egy 5-ös számot jelölő pálcát (sárga) Milyen színű botot adunk hozzá? (sárga) Következtetés 5 + 5 = 10. Jó volt srácok, a 10-es szám összetételének javításához a táblára akasztunk egy 10-es számházat.
És az utolsó feladat, amellyel meg kell birkóznia: rakja ki a számlálópálcákat, amelyek az aljzatában vannak, mint ez a ház.
Mozgassa az egyik botot úgy, hogy a ház a másik irányba forduljon.
Válasz:
Szép munka! Minden feladatot elvégeztél, és segítettél Piroska! Elköszönünk tőle, és összefoglaljuk a leckét.
Gyakran előfordul, hogy a gyerekek ilyen vagy olyan okból nem tudják megtanulni egy szám összetételét. Vagy a baba egyszerűen nem tud koncentrálni, vagy rossz módszert használ. De a helyzetet nagyon könnyű orvosolni.
Hogyan tanulhatja meg egy gyerek gyorsan egy szám összetételét
Amire szükséged van a leckéhez:
- kártyák a szám összeállításához;
- sok egyforma játék és egyéb apró tárgy;
- dáma vagy azonos alakú gombok, de különböző színű.
Utasítás
- Az első foglalkozáson használjon játékokat vagy háztartási cikkeket. Ez lehet kockák, ceruzák, csészék, kanalak. A szerep típusa és mérete nem játszik szerepet, csak a tárgyak legyenek azonosak. Kezdje a 2-es számmal. Kérje meg gyermekét, hogy tegyen 1 kanalat az asztalra, és kérdezze meg, mit kell tennie 2 kanál elkészítéséhez. Egy idősebb óvodás általában tudja a választ, többet fiatalabb gyerek javasolható. Milyen számokból tudod összeadni a 2-t? Ha a gyermek nem érti meg azonnal, tegyen fel egy vezető kérdést.
- Ismételje meg a feladatot más elemekkel. A gyermeknek meg kell értenie, hogy a 2-es szám mindenképpen két egységből áll, függetlenül attól, hogy kanalat, kavicsot vagy kockát tesz az asztalra.
- Amikor a gyermek magabiztosan válaszol, folytassa a 3-as szám tanulmányozásával. Összetétele három változatban ábrázolható. Egyszerre 3 kanalat rakhatsz ki, egyet kettőhöz vagy kettőt egyhez adhatsz. Különféle módon rendezheti el az elemeket. Ha elképzeli, hogy a 3-as szám három egységből áll, akkor a kavicsokat vagy kanalakat különböző távolságra lehet elhelyezni egymástól, és akár egy kavicsot a másikra. Képviseli ugyanazt a számot, mint amely egy pár tárgy és egy, össze kettőt, és egy - bizonyos távolságra.
- Használj dámát a gyakorláshoz. Kérd meg tanulódat, hogy helyezzen el 4 egyforma kockát a táblára. És ha 3 pirosat és 1 feketét teszel? Kapsz még 4 dámát is. És ha két különböző színűt veszel, akkor is négy lesz belőle. Vagyis ez a szám többféleképpen ábrázolható.
- Szerezzen számkártyákat. Megvásárolhatók vagy elkészíthetők. Többféle van, és jobb, ha kétféle. Az osztott kártya két félből áll. Az egyik 1 tárgyat ábrázol, a másik - 1, 2, 3 és pontosabban ugyanazokat a tárgyakat. A felek "+" jellel összeköthetők, de a "plusz" külön is megtehető. A második halmaz egy képhalmaz, amely ugyanazokat a tárgyakat ábrázolja egy halmazban, minden elválasztás nélkül. Amikor a gyermek jól megtanulja a szám és az ábra párosítását, elkészítheti ugyanazokat a kártyákat számokkal. Az egyes számokat több halmaz is ábrázolhatja különböző lehetőségeket.
- Rendszeresen végezzen órákat. Mutass a gyermekednek egy kártyát, amelyen mondjuk 5 elem látható. Ajánld fel a képek felvételét, hogy mindenkinek együtt legyen ugyanannyi alma vagy kör. Időnként váltson szerepeket. Hagyd, hogy a gyerek is adjon neked feladatokat, te pedig szorgalmasan teljesítsd azokat. Kövess el néha hibákat, tanítványodnak meg kell tanulnia irányítani a tetteit.
- Tegye ugyanezt a számokkal. Mutassa meg például a 9-es számot, és ugyanúgy, mint az előző esetben, kínáljon több lehetőséget a kompozícióra. Magyarázd el a gyermeknek, hogy minél nagyobb ez a szám, annál több lehetőség van pótolni.
Fotógaléria: számkártyák
A rendszeres gyakorlás biztosan meghozza az eredményt. Haladj a cél felé szakaszosan, és minden sikerülni fog!
Irina Alekszandrovna Pomorajeva, Vera Arnoldovna Pozina
Elemi matematikai reprezentációk kialakítása. Az iskolába felkészítő csoport munkarendszere óvoda
A "SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG" program könyvtára
N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva főszerkesztője alatt
Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Az Oktatási és Módszertani Központ módszertanára részére szakmai oktatás Moszkva, a 15. számú Pedagógiai Főiskola matematikai fejlesztési módszertanára, Oroszország tiszteletbeli tanára
Pozina Vera Arnoldovna – Metódus, a 4. számú Pedagógiai Főiskola matematikai fejlesztés módszertanára, kiváló közoktatási hallgató
Előszó
Ez a kézikönyv azoknak a pedagógusoknak szól, akik hozzávetőlegesen alapelvön dolgoznak általános műveltségi program óvodai nevelés"SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG", szerkesztette: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva, az iskolai előkészítő csoportban a matematikai munka megszervezésére.
A kézikönyv a 6-7 éves gyermekek elemi matematikai fogalmainak fejlesztésére irányuló munka megszervezésével foglalkozik, figyelembe véve a kognitív tevékenységük és az életkorral összefüggő képességeik kialakulásának és fejlődésének mintázatait.
A könyv a matematikai munka hozzávetőleges tervezését mutatja be az évre. Az osztályok felépítése lehetővé teszi a program különböző szakaszaiból származó problémák kombinálását és sikeres megoldását. A javasolt munkarendszer, amely feladat- és gyakorlatsort, a gyermekekkel való munkavégzés különféle módszereit és technikáit (vizuális-gyakorlati, játékos, verbális) tartalmazza, segíti az óvodásokat a megismerés módszereinek, technikáinak elsajátításában, a megszerzett ismeretek alkalmazásában. önálló tevékenységek. Ez megteremti a helyes világkép kialakításának előfeltételeit, lehetővé teszi a tanulás általános fejlődési irányultságának biztosítását, a mentális, beszédfejlődésÉs különféle típusok tevékenységek.
Játékhelyzetek versengés elemekkel, szemelvények felolvasása kitaláció motiválja a gyerekeket, és irányítsa szellemi tevékenységüket a problémák megoldására. A munkamódszer nem direkt tanítást jelent, amely negatívan befolyásolhatja a matematikai feladatok gyermek általi megértését és önálló végrehajtását, hanem közösségi, együttműködési helyzetek kialakítását jelenti, minden gyermek számára egyenlő indulást biztosít, amely lehetővé teszi számukra a matematikai feladatok megértését és önálló végrehajtását. sikeresen tanulni az iskolában.
A javasolt munkarendszer lehetővé teszi a pedagógusok számára, hogy figyelembe vegyék az oktatási intézmény tevékenységének sajátosságait és prioritásait. Az anyag mennyisége lehetőséget ad a pedagógusoknak kreatív potenciáljuk megvalósítására és egy adott gyermekcsoport jellemzőinek figyelembevételére.
A szervezett oktatási tevékenység során szerzett ismereteket az elemi matematikai fogalmak kialakításáról a mindennapi életben is meg kell szilárdítani. Ennek érdekében kiemelt figyelmet kell fordítani a szerepjátékok matematikai tartalommal való gazdagítására, olyan tantárgyi fejlesztő környezet kialakítására, amely serkenti minden gyermek önálló kognitív tevékenységének fejlődését.
A gyerekekkel végzett munka során mind az óvodai intézményben, mind otthon használhatja munkafüzet„Matematika óvodások számára: iskolai előkészítő csoport” (M.: Mozaika-Sintez, 2012).
A kézikönyv a következőket tartalmazza: didaktikai játékok listája, kiegészítő anyagok, ajánlások fejlesztő környezet megszervezéséhez. Tükrözik a pszichológusok, tanárok és módszertanosok modern pozícióit, lehetővé téve a hetedik életév gyermekeivel végzett munka tartalmának bővítését.
A továbbiakban a kézikönyvben a bemutatás megkönnyítése érdekében a „közvetlenül oktatási tevékenység” kifejezés helyett gyakran a „foglalkozás” kifejezést használjuk, amely a tanárok számára ismerős. A „lecke” kifejezés azonban nem vezetheti félre a tanárokat: nem takarja az óra jellegű órákat. A tanár feladata nem az, hogy a matematikát leckévé alakítsa, hanem az, hogy a gyermekekkel az életkoruknak megfelelő munkaformákat alkalmazzon, amelyeket az óvodai nevelés példaértékű általános nevelési programja „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG”, szerkesztett N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasziljeva.
A program tartalma
Mennyiség
A halmazról alkotott általános elképzelések kialakítása: adott alapon halmazok kialakításának képessége, a halmaz azon alkotórészeinek meglátása, amelyekben a tárgyak bizonyos tulajdonságokban különböznek.
Gyakorlatok az összeállításban, a halmazokhoz való hozzáadásban, egy alkatrész halmazból vagy egyes részeiből való eltávolításában.
A halmaz egyes részei, valamint a teljes halmaz és annak egyes részei közötti kapcsolatok létrehozásának képességének megszilárdítása számlálás, tárgyak párosítása vagy tárgyak nyilakkal történő összekapcsolása alapján.
10-en belüli mennyiségi és sorszámos számolás készségeinek fejlesztése.20-on belüli számolás megismertetése.
Bevezetés a második tíz számba.
A természetes sorozatok (7 több, mint 6 1, a 6 kisebb, mint 7 1) közötti kapcsolat megértésének erősítése, az egyes számok 1-gyel történő növelésének és csökkentésének képessége (10-en belül).
A számok előre és fordított sorrendben történő elnevezésének képességének megszilárdítása (szóbeli számlálás), az azt követő és az előző szám a megnevezett vagy számmal jelölt számmal, a hiányzó szám meghatározására.
Bevezetés a 0-tól 10-ig terjedő számokhoz.
Annak a képességnek a kialakulása, hogy egy számot két kisebbre bontsunk, és két kisebbből nagyobbat alkossunk (10-en belül, vizuális alapon).
Ismerkedés az 1, 5, 10 kopejka, 1, 2, 5, 10 rubel címletű érmékkel (érmék megkülönböztetése, elhelyezése és cseréje).
Az összeadás (többhöz a kevesebb hozzáadódik) és a kivonás (a maradéknál kevesebbet kivonva) egyszerű aritmetikai feladatok összeállítására és megoldására való képesség kialakítása vizuális alapon; feladatok megoldásakor használja a cselekvési jeleket: plusz (+), mínusz (-) és az arányjel egyenlő (=).
Érték
Annak a képességnek a megszilárdítása, hogy egy tárgyat 2-8 vagy több egyenlő részre lehet osztani egy tárgy (papír, szövet stb.) hajlításával, valamint feltételes mérték alkalmazásával; helyesen jelölje ki az egész részeit (fél, egy rész kettő (egy másodperc), két rész négy (két negyed) stb.); megállapítani az egész és a rész arányát, a részek méretét; az egész és az egész részeit megtalálni az ismert részekből.
Kezdeti mérési készségek kialakítása. Az objektumok hosszának, szélességének, magasságának (egyenes szakaszai) mérési képességének megszilárdítása feltételes mértékkel (papír a ketrecben).
A gyermekek képességének erősítése a folyékony és ömlesztett anyagok térfogatának feltételes méréssel történő mérésére.
Elképzelés a tárgyak súlyáról és annak méréséről. A tárgyak súlyának (nehezebb - könnyebb) összehasonlításának képességének erősítése a tenyérre történő súlyozással. Bevezetés a mérlegbe.
Olyan elképzelések kialakulása, hogy a mérés eredménye (tárgyak hossza, súlya, térfogata) a feltételes mérték értékétől függ.
Forma
Ismeretek tisztázása a geometriai alakzatokról, azok elemeiről (csúcsokról, szögekről, oldalakról) és egyes tulajdonságaikról.
Ötletek kialakítása sokszögről (például háromszögről és négyszögről), egyenesről, egyenes szakaszról.
Az alakok térbeli helyzetüktől függetlenül történő felismerésének, ábrázolásának, síkba rendezésének, méret szerinti rendezésének, osztályozásának, szín, forma, méret szerinti csoportosításának képességének megszilárdítása.
Geometriai formák modellezési képességének erősítése; készíts egy sokszöget több háromszögből, egy nagy téglalapot több kis négyzetből; a kör részeiből - egy kör, négy szegmensből - egy négyszög, két rövid szegmensből - egy hosszú stb .; figurákat szerkeszteni a szóbeli leírás és jellemző tulajdonságaik felsorolása alapján; figurákból készítsen tematikus kompozíciókat saját terve szerint.
Az objektumok egészének és egyes részeik alakjának elemzésére való képesség megszilárdítása; összetett formájú tárgyak újraalkotása különálló részekből kontúrminták alapján, leírás, bemutatás szerint.
Tájékozódás a térben
Korlátozott felületen való eligazodás képességének kialakítása (papírlap, tábla, jegyzetfüzet oldala, könyvek stb.); tárgyakat és képeiket a jelzett irányba elrendezi, térbeli elrendeződésüket beszédben tükrözni (felül, lent, fent, lent, balra, jobbra, balra, jobbra, bal felső (jobb alsó) sarokban, elé, mögött, között , mellette stb.) .).
Ismerkedés a tervvel, sémával, útvonallal, térképpel. Az objektumok közötti térbeli kapcsolatok modellezési képességének fejlesztése rajz, terv, diagram formájában.
A legegyszerűbb grafikus információk "olvasási" képességének kialakítása, jelezve a tárgyak térbeli viszonyait és mozgásuk irányát a térben: balról jobbra, jobbról balra, lentről felfelé, fentről lefelé; önállóan mozogni a térben, a konvenciókra (jelekre és szimbólumokra) összpontosítva.
Tájékozódás az időben
Elemi elképzelések kialakulása az időről: folyékonysága, periodicitása, visszafordíthatatlansága, a hét napjainak sorrendje, hónapjai, évszakai.
A szavak-fogalmak beszédbeli használatának képességének erősítése: először, majd, előtte, utána, korábban, később, ugyanabban az időben.
Az "időérzék" fejlesztése, az időmegtakarítás képessége, a tevékenység idővel összhangban történő szabályozása; különbséget tenni az egyes időintervallumok időtartama között (1 perc, 10 perc, 1 óra).
Az idő 1 órás pontosságú óra általi meghatározásának képességének kialakítása.
A évi műsoranyag hozzávetőleges kiosztása
I negyed
szeptember
1. lecke
2. lecke
3. lecke
4. lecke
Ismerje meg a 3-as számot.
5. lecke
Ismerje meg a 4-es számot.
6. lecke
Ismerje meg az 5-ös számot.
október
1. lecke
Ismerje meg a 6-os számot.
Fejlessze a térben való mozgás képességét a konvencióknak megfelelően.
2. lecke
Ismerje meg a 7-es számot.
3. lecke
Ismerd meg a 8-as számot.
4. lecke
A 9-es szám összetételével egységekből.
9-es számmal.
Fejleszteni egy szemet.
5. lecke
6. lecke
A 10-es szám összetételével egységekből.
0 számmal.
Tanulj tovább találni .
e.
7. lecke
8. lecke
Olvassa tovább a számokat 1-től 9-ig.
november
1. lecke
Tanuld meg két kisebb számból 4-es számot készíteni, és két kisebb számra bontani.
Erősítse a sorszámozási készségeket 10-en belül.
A tárgyak alakjának és egyes részeik elemzésének képességének fejlesztése.
Javítsa az objektumok súlyával kapcsolatos elképzeléseket és a tőlük függetlenül történő meghatározási képességet kinézet a tárgyak súlya azonos vagy nem.
A hét napjainak következetes azonosításának és megnevezésének képességének megszilárdítása.
2. lecke
Tanuld meg két kisebb számból elkészíteni az 5-ös számot, és két kisebb számra bontani.
Mutassa be a második tíz számképzését 15-ön belül.
Az objektumok súlya alapján soros sorozat felépítésének képességének javítása.
A papírlapon való navigálás képességének megszilárdítása és az objektumok térbeli elrendezésének beszédben való tükrözése a következő szavakkal: fent, lent, balra, jobbra.
3. lecke
Tanuld meg két kisebb számból összeállítani a 6-os számot, és két kisebb számra bontani.
Folytassa a második tíz szám képzésének bevezetését 15-ön belül.
A mennyiségek mérésének bevezetése feltételes mérték segítségével.
Fejlessze a térben való navigálás képességét szimbólumok, diagramok segítségével.
4. lecke
Tanuld meg két kisebb számból összeállítani a 7-es számot, és két kisebb számra bontani.
Folytassa a második tíz szám képzésének bevezetését 20-on belül.
5. lecke
Tanuld meg két kisebb számból összeállítani a 8-as számot, és két kisebb számra bontani.
Erősítse a számolási készségeket előre és hátrafelé sorrendben 15-ön belül.
Gyakorlat az objektumok hosszának mérésére feltételes mértékkel.
Fejlessze a ketrecben lévő papírlapon való navigálás képességét.
6. lecke
Tanuld meg két kisebb számból összeállítani a 9-es számot, és két kisebb számra bontani.
Javítsa a számolási készségeket 20-on belül.
Gyakorlat tárgyak magasságának mérésére feltételes mértékkel.
Folytassa a ketrecben lévő papírlapon való navigálás képességének fejlesztését.
7. lecke
Tanuld meg két kisebb számból 10-et alkotni, és két kisebb számra bontani.
Az előző, következő és hiányzó szám meghatározásának képességének megszilárdítása a 10-en belüli számmal megnevezett vagy jelzett számhoz.
Az objektumok hosszának és szélességének feltételes mértékkel történő mérésének képességének gyakorlása.
8. lecke
Egy 10-en belüli szám mennyiségi és sorszámú értékével kapcsolatos elképzelések megszilárdítása.
Megszilárdítani azt a képességet, hogy egységekből 10-et állítsunk elő.
Tárgyak méretének mérésére vonatkozó készségek; megismertetni a mérési eredmények függését a feltételes mérték értékétől.
Fejleszti a térben adott irányú mozgás képességét.
Képes objektumok modellezésére ismert geometriai formák segítségével.
II negyed
december
1. lecke
Vezessen be érméket 1, 2, 5, 10 rubel és 1, 5, 10 kopejka címletekben.
Folytassa a tájékozódási képességek fejlesztését egy papírlapon a ketrecben.
Tisztázza a sokszögekkel kapcsolatos ötleteket, valamint azt, hogy hogyan osztályozza őket típus és méret szerint.
2. lecke
Folytassa az 1, 5, 10 rubel címletű érmékkel való ismerkedést.
Az idővel kapcsolatos elképzelések kialakítása, a homokóra bemutatása.
3. lecke
Továbbra is ismerkedjen meg az 1, 5, 10 rubel címletű érmékkel, azok készletével és cseréjével.
Fejlesztik az időérzéket, tanulják meg tevékenységeiket az időintervallumnak megfelelően szabályozni.
A komplex alakú objektumok különálló részekből kontúrminták alapján történő újraalkotásának képességének fejlesztése.
4. lecke
Folytassa az 1, 2, 5, 10 rubel címletű érmékkel, azok készletével és cseréjével kapcsolatos elképzelések tisztázását.
Tanulja meg mérni az ömlesztett szilárd anyagok térfogatát feltételes mérték segítségével.
Mutassa be az órát, tanulja meg beállítani az időt az óraelrendezésen.
Továbbra is tanulja meg meghatározni a tárgyak és részeik alakját.
5. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan mérheti meg az ömlesztett szilárd anyagok térfogatát feltételes méréssel.
Folytassa az óra bemutatását, tanulja meg beállítani az időt az óraelrendezésen.
Fejlessze a ketrecben lévő papírlapon való navigálás képességét.
A sokszöggel kapcsolatos elképzelések megszilárdítása; hogy megismertesse különleges eseteit: egy ötszöget és egy hatszöget.
6. lecke
Bevezetni a folyékony anyagok feltételes mértékkel történő mérésének szabályait.
A természetes sorozatok számai közötti kapcsolat megértésének megszilárdítása érdekében a szám 1-gyel való növelésének (csökkentésének) képessége 10-en belül.
Az időérzék fejlesztése; megtanulják megkülönböztetni az időintervallumok időtartamát 5 percen belül.
Geometriai formák modellezésére való képesség fejlesztése.
7. lecke
Javítani kell a képességét, hogy egy számot két kisebbre bontson, és 10-en belül két kisebbből nagyobb számot készítsen.
Az évszakok és hónapok sorrendjére vonatkozó elképzelések megszilárdítása.
Geometriai formák tervezésének képességének fejlesztése szóbeli leírás és jellemző tulajdonságok felsorolása alapján.
Gyakorolja azt a képességet, hogy a részeket egy egész halmazba vonja össze, összehasonlítsa a halmaz egészét és egy részét.
8. lecke
Megszilárdítani azt a képességet, hogy egy számot két kisebb számra bontsunk, és 10-en belül két kisebbből nagyobb számot készítsünk.
Fejlessze azt a képességet, hogy az előző, következő és hiányzó számot a megnevezetthez elnevezze.
Erősítse meg elképzeléseit a hét napjainak sorrendjéről.
A geometriai alakzatok módosításának képességének fejlesztése.
január
1. lecke
Tanulj meg számtani összeadási feladatokat írni.
A környező tárgyak geometriai alakzatainak megtekintésének képességének megszilárdítása.
2. lecke
Javítsa a ketrecben lévő papírlapon való navigálás képességét.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
3. lecke
A folyékony anyagok térfogatának feltételes méréssel történő mérésének képessége.
Képes navigálni egy papírlapon a ketrecben.
Figyelem, memória, logikus gondolkodás.
4. lecke
Tanuljon meg összeadni és kivonni számtani feladatokat összeadni és megoldani.
Megismerni az 1, 2, 5, 10 rubel címletű érméket, azok készletét és cseréjét.
Javítsa a ketrecben lévő papírlapon való navigálás képességét.
Fejleszti a figyelmet, a logikus gondolkodást.
5. lecke
Továbbra is tanulja meg az összeadás és kivonás aritmetikai feladatok összeállítását és megoldását.
Folytassa az óra bevezetését, és állítsa be az időt az óraelrendezésen.
Javítsa a ketrecben lévő papírlapon való navigálás képességét.
6. lecke
Továbbra is tanulja meg az összeadás és kivonás aritmetikai feladatok összeállítását és megoldását.
A 20-on belüli számsorok jobb megértése.
Fejlessze azt a képességet, hogy az egészet 8 egyenlő részre osztja, és összehasonlítsa az egészet és részeit.
Az objektumok egymáshoz viszonyított elhelyezkedésének meghatározásának képességének fejlesztése.
7. lecke
A geometriai formákkal kapcsolatos ötletek kidolgozása és a papírlapra való rajzolás képessége.
Az előző, következő és hiányzó szám megnevezésének képességének megszilárdítása, számmal jelezve.
8. lecke
Tanuld meg önállóan írni és megoldani az összeadási és kivonási feladatokat.
Javítson ötleteket a napszakokról és azok sorrendjéről.
Gyakorolja a helyes szóhasználatot a beszédben: először, utána, előtte, utána.
Megszilárdítani azt a képességet, hogy a környező tárgyakban az ismerős geometriai formák formáit lássák.
február
1. lecke
Továbbra is tanulja meg az összeadáshoz szükséges aritmetikai feladatok összeállítását és megoldását.
Gyakorlat a tárgyak modell szerinti megszámlálására.
Tanulja meg mérni az egyenes szakaszok hosszát a cellákban.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
2. lecke
Továbbra is tanulja meg az összeadás és kivonás aritmetikai feladatok összeállítását és megoldását.
A téli hónapok megnevezésének képességének megszilárdítása.
Javítsa az egységekből számok készítésének képességét.
Geometriai formákból tematikus kompozíciók készítésének gyakorlata.
3. lecke
Továbbra is tanulja meg az összeadás és kivonás aritmetikai feladatok összeállítását és megoldását.
A hét napjai következetes elnevezésének és a szavak beszédben való helyes használatának képességének megszilárdítása: korábban, később, először, majd.
Folytassa az egyenes szakasz meghatározásának és hosszának cellákkal való mérésének képességét.
Alakíts ki ötleteket az objektumok méretével kapcsolatban.
4. lecke
Továbbra is tanulja meg az összeadás és kivonás aritmetikai feladatok összeállítását és megoldását.
Bővítse a tárgyak súlyának megértését.
Erősítse meg a geometriai formák módosításának képességét.
A ketrecben lévő notebookban való navigálás képességének fejlesztése, a feladatok szóbeli utasítások szerinti végrehajtása.
5. lecke
Továbbra is tanulja meg az összeadás és kivonás aritmetikai feladatok összeállítását és megoldását.
Javítsa az objektumok magasságának feltételes mértékkel történő mérésének készségeit.
Folytassa az órával való ismerkedést, és tanulja meg az időt 1 órás pontossággal mondani.
6. lecke
Tanuljon meg összeadni és kivonni számtani feladatokat összeadni és megoldani.
Fejlesszen ki ötleteket a geometriai alakzatokról és a ketrecben lévő papírlapra való rajzolásának képességéről.
A logikus gondolkodás fejlesztése.
7. lecke
Javítsa a számolási készségeket az alapjainak megváltoztatásával.
A térben adott irányba történő mozgás képessége a konvencióknak megfelelően.
8. lecke
Ismerje meg az összeadási és kivonási feladatok írását és megoldását.
Ötletek egy szám mennyiségi és sorrendi értékeiről, a „Mennyi?”, „Melyik sorrendben?”, „Melyik helyen?” kérdések megválaszolásának képessége.
Javítsa a geometriai alakzatok modellezési képességét.
Fejleszti a figyelmet, a képzelőerőt.
III negyed
március
1. lecke
Továbbra is tanítsa magát számtani feladatok összeállítására és megoldására 10-en belül.
A kör 8 egyenlő részre való felosztásának javítása érdekében helyesen jelölje ki a részeket, hasonlítsa össze az egészet és annak részeit.
Gyakorolja azt a képességet, hogy 1 órás pontossággal meghatározza az órát az órán.
Fejleszti a figyelmet.
2. lecke
Megszilárdítani a 10-en belüli szomszédos számok kapcsolatának megértését.
Javítsa a ketrecben lévő papírlapon való navigálás képességét.
Fejleszti a figyelmet.
3. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Javítsa az objektumok hosszának feltételes mértékkel történő mérésének képességét.
Javítsa a ketrecben lévő papírlapon való tájékozódás képességét.
Az évszakok és hónapok egymás utáni megnevezésének képességének megszilárdítása.
4. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Gyakorolja azt a képességet, hogy két kisebb számból számot állítson össze, és egy számot bontson két kisebb számra.
Az 1, 2, 5, 10 rubel címletű érmékkel kapcsolatos elképzelések megszilárdítása.
A ketrecben lévő papírlapon való tájékozódás képességének fejlesztése.
A tárgyak súlyának mérleg segítségével történő meghatározásának képességének gyakorlása.
5. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Fejleszteni kell a halmaz egyes részeinek összevonásának képességét, a számlálás alapján az egészet és annak részeit összehasonlítani.
A környező tárgyakban az ismert geometriai formák formáinak meglátásának javítása.
6. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Erősítse meg a hét napjainak következetes megnevezésének képességét.
Fejleszteni kell a terv objektumai közötti térbeli kapcsolatok modellezésének képességét.
A forma térbeli érzékelésének fejlesztése.
7. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Fejlessze a ketrecben lévő papírlapon való navigálás képességét.
Javítja a háromdimenziós geometriai formák tervezésének képességét.
Gyakorold az előre és hátra számolást 20-on belül.
8. lecke
Gyakorlat a 10-en belüli összeadás és kivonás számtani feladatainak megoldásában.
Fejlessze a ketrecben lévő papírlapon való navigálás képességét.
Javítsa a számolási készségeket a számolási alap 20-on belüli megváltoztatásával.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
április
1. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Egy papírlapon való navigálás képességének gyakorlása a ketrecben.
Az objektumok hosszának feltételes mértékkel történő mérésének képességének fejlesztése.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
2. lecke
Egy papírlapon való navigálás képességének gyakorlása a ketrecben.
Fejlessze a hét napjainak, hónapjainak és évszakainak következetes megnevezésének képességét.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
3. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Egy papírlapon való navigálás képességének gyakorlása a ketrecben.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
4. lecke
Továbbra is tanítsa magát a feladatok összeállítására és megoldására 10-en belül.
Egy papírlapon való navigálás képességének gyakorlása a ketrecben.
Fejleszteni azt a képességet, hogy a prezentáció szerint különálló részekből komplex alakú objektumokat készítsünk.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
5. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Egy papírlapon való navigálás képességének gyakorlása a ketrecben.
Megszilárdítani azt a képességet, hogy két kisebbből számot készítsünk, és 10-en belül két kisebb számra bontsuk.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
6. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Egy papírlapon való navigálás képességének gyakorlása a ketrecben.
A háromdimenziós és lapos geometriai formákkal kapcsolatos elképzelések megszilárdítása.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
7. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Egy papírlapon való navigálás képességének gyakorlása a ketrecben.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
8. lecke
Továbbra is tanulja meg, hogyan kell önállóan összeadni és megoldani a 10-en belüli összeadás és kivonás feladatokat.
Egy papírlapon való navigálás képességének gyakorlása a ketrecben.
A környező térben való navigálás képességének fejlesztése önmagához és egy másik személyhez képest.
Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást.
Lehet
Dolgozzon a lefedett anyag megszilárdításán.
szeptember
1. lecke
A program tartalma
Gyakorlat a készlet részekre bontásában és részeinek kombinálásában; a halmaz és része közötti kapcsolat kialakításának képességének javítása.
Soros számolási készség 10-en belül, a „Mennyi?”, „Melyik?”, „Melyik helyen?” kérdések megválaszolása.
Ötletek az objektumok térbeli relatív helyzetéről (egy sorban): balra, jobbra, előtte, utána, között, előtte, mögötte, mellette.
Képes következetesen azonosítani és megnevezni a hét napjait.
Demo anyag. Kártyák, amelyekre köröket rajzolnak (1-től 7-ig), Dunno-cuccok (sapka, cipő stb.), bababútor vagy szoba elrendezése, baba, medve, 3 kocka, 3 piramis.
Irányelvek
elválok. Játék "Élő hét".
A tanár hét gyereket hív a táblához, és felkéri őket, hogy vegyenek kártyákat, amelyekre köröket húznak (1-től 7-ig). A gyerekek különféle mozdulatokat hajtanak végre a zenére a vezető utasítására. Ennek végén sorba állnak, egy hetet alkotva: a gyerek kel fel először, akinek van egy kör a kártyára (hétfő), a második - akinek két kör van a kártyán (kedd), stb. név szerinti lebonyolítás a hét napjainak megnevezésével .
A játék 2-3 alkalommal ismétlődik a résztvevők cseréjével.
II rész. Didaktikus játék– Ki ment el?
Tíz gyerek jön a táblához, és beáll a sorba. A többiek sorban megszámolják őket, megjegyzik az építési sorrendet, és becsukják a szemüket. Ilyenkor az egyik a sorban állók közül távozik. A gyerekek kinyitják a szemüket, és eldöntik, ki ment el, és hol állt az eltávozott.
A játék 2-3 alkalommal megismétlődik, gyerekek cseréjével a sorban.
III rész. Játék gyakorlat "Segítsünk Dunnónak megtalálni a dolgokat."
A flanelgráfon Dunno szobájának makettje látható (használhat bababútort). Dunno dolgai különböző helyeken hevernek a szobában: egy sapka a szekrény mellett, az egyik cipő a szék mellett, a másik az ágy mögött stb.
A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy Dunno meglátogatja a Ceruzát, de nem találja a dolgait. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy segítsenek Dunnónak. A gyerekek megnevezik az egyes dolgok helyét: „A kalap a szekrény közelében van” stb. Köszönjük a segítséget.
IV rész.
A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy egy baba meglátogatta őket, és felajánlja, hogy játszanak vele. 3 kockát és 3 piramist tesz az asztalra, és megkérdezi: „Hány kockát? Hány piramis? Mit mondhatunk a piramisok és kockák számáról?
A tanár összerakja a kockákat és a piramisokat, és megkérdezi: „Hány játéka van összesen a babának? (A gyerekek játékokat számolnak.) Hat játék. Hány piramis? Melyik a több: játékok vagy piramisok? Hány kocka? Mi a kevesebb: kocka vagy játékok? A játékok csoportja (általánosító gesztus) nagyobb, mint egy piramiscsoport, annak részei (show). Egy játékcsoport nagyobb, mint egy kockacsoport, annak részei.
A tanár felajánlja a babának, hogy játsszon a medvével, és a gyerekek egyenlő arányban osztják el a játékokat közöttük (gondolják meg az egyenlőség különböző lehetőségeit). A feladat helyességét a pontszám alapján ellenőrzik.
2. lecke
A program tartalma
Gyakorlat a készlet részekre bontásában és a részek teljes csoporttá összevonásában; a halmaz és része közötti kapcsolat kialakításának képességének javítása.
Egy kör és egy négyzet 2 és 4 egyenlő részre osztásának, összehasonlításának és megnevezésének képessége.
Ismerős geometriai formák felismerésének és megnevezésének képessége.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Baba, medve, nyuszi, 3 db kocka, 3 db piramis, 3 db autó, 5 db azonos színű kör, 2 db kosár, 2 db építőanyag készlet (lapos és térfogati geometriai formákkal - a műsortartalomnak megfelelően).
Kiosztóanyag. Egy kör vagy négyzet 1/4 részét tartalmazó borítékok, egy doboz a többi figurával, azonos színű négyzetek (gyermekenként 5 db).
Irányelvek
elválok.
A flanelgráfon 5 azonos színű kör található. A gyerekek határozzák meg számukat.
A gyerekek a tanárral együtt fordított sorrendben számolják meg a köröket (5-től 1-ig). Aztán a tanár megkérdezi: „Mit csináltunk, amikor öttől egyig számoltunk?” (Eggyel csökkentve.)
II rész.
A tanár felajánlja, hogy végezzen el egy hasonló feladatot azonos színű négyzetekkel. A gyerekek megszámolják a négyzeteket, egyenként kiveszik őket, és meghatározzák, hány van hátra. A tanárral együtt fordított sorrendben hívják a számokat. (Öt, négy, három, kettő, egy.)
III rész. Váltójáték "Ki bontja le gyorsabban az építőanyagot?".
A gyerekeket két csapatra osztják úgy, hogy megszámolják az elsőt vagy a másodikat. Az első csapatnak meg kell találnia a kosárban, és át kell helyeznie egy másik kosárba az összes lapos figurát, a másodiknak pedig az összes háromdimenziós figurát.
A feladat ellenőrzése során a gyerekek megmutatják és megnevezik a figurákat.
IV rész. Didaktikus játék "Készíts egy egészet a része szerint."
A gyerekeknek vannak olyan borítékai, amelyekben geometriai alakzatok vannak. A tanár azt javasolja, hogy állítson össze egy egész geometriai ábrát a hiányzó részek kiválasztásával a dobozból.
A feladat elvégzése után a gyerekek meghatározzák, hogy milyen figurákat kaptak, és hány részből állnak.
Ezután a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Hogyan nevezheti el az alakja egyes részeit? Melyik a nagyobb: az egész vagy egy második (egynegyed) rész? Melyik a kisebb: egy második (egynegyed) rész vagy az egész?
V rész. Játék gyakorlat "Játékokat gyűjtünk a babának."
A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy egy baba meglátogatta őket, és felajánlja, hogy játszanak vele. Három játékcsoportot tesz az asztalra (3 kocka, 3 piramis, 3 autó), és megkérdezi: „Hány kocka? Hány piramis? Hány autó? Mit mondhatunk a piramisok, kockák és autók számáról? (Kocka, piramis, autó egyformán, három-három.)
A tanár kockákat, piramisokat és autókat rak össze, és megkérdezi: „Hány játéka van összesen a babának? (A gyerekek számolják a játékokat.) Így van, kilenc játék. Hány piramis? Melyik a nagyobb: kilenc játék vagy három piramis? Melyik a kisebb: három piramis vagy kilenc játék? (Hasonlóan a játékokat és a kockákat, a játékokat és az autókat hasonlítják össze.)
A tanár így folytatja: „Egy csoport játék (általánosító gesztus) nagyobb, mint egy piramiscsoport (bemutató) és több, mint egy csoport kockák, annak részei.”
Ezután a tanár meghívja a babát, hogy játsszon a medvével és a nyuszival, és a gyerekek egyenlő arányban osztják meg a játékokat. A feladat helyességét a pontszám alapján ellenőrzik.
3. lecke
A program tartalma
Mutassa be az 1-es és 2-es számokat, és tanulja meg a számokat számokkal jelölni.
Gyakorolja a mennyiségi számolás készségeit előre és hátra 10-en belül.
A papírlapon való navigálás képességének megszilárdításához határozza meg a lap oldalait és sarkait.
Javítsa a háromszögek és négyszögek megértését.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Kártyák 1-es és 2-es számmal, gombabábuk (1 fehér gomba és 2 vargánya), 10 azonos színű háromszög, mintaminta.
Kiosztóanyag. Kártyák 1-es és 2-es számmal, azonos színű téglalapok (gyermekenként 10 db), papírlapok, színes ceruzák.
Irányelvek
elválok. Játék gyakorlat "Számolja meg a gombát".
A tanár asztalán gombás bábuk: 1 fehér gomba és 2 vargánya.
A tanár tisztázza a gombák nevét a gyermekeknél, megtudja, hogy ehető-e vagy sem. Aztán megkérdezi: „Hány fehér gomba? Ki tudja, melyik számjegy lehet az egyes szám?
A tanár felmutat egy kártyát az 1-es szám képével, a vargánya mellé teszi, és megkérdezi: „Hogy néz ki az egyes szám? Keressen egy kártyát az egyes számmal, és karikázza be az ujjával.
Tisztázza: "Az egyes szám az elsőt jelenti."
Hasonlóképpen a tanár bemutatja a gyerekeknek a 2-es számot.
II rész. Didaktikus játék "Keresd meg ugyanazt".
A tanár megmutatja a számot. A gyerekek megtalálják a megfelelő számú tárgyat a csoportban, és megindokolják választásukat. (Egy óra, két váza, két festmény...)
A tanár tisztázza: "Az első (kettő) az egyes számot (kettőt) mutatja."
A tanár felhívja a tételszámot, a gyerekek megmutatják a megfelelő számot.
III rész. Játék gyakorlat "Számold meg a figurákat."
A flanelgráfon 10 azonos színű háromszög található. A gyerekek határozzák meg számukat. Aztán a tanár megkérdezi: „Hány háromszög marad meg, ha minden alkalommal eltávolítunk egy háromszöget?”
A gyerekek a tanárral együtt fordított sorrendben számolják meg a háromszögeket (10-től 1-ig). A tanár tisztázza: „Mit csináltunk, amikor tíztől egyig számoltunk?”
IV rész. Munka tájékoztató anyagokkal.
A gyerekeknek tíz téglalapjuk van. A tanár felajánlja egy hasonló feladat elvégzését. A gyerekek megszámolják a téglalapokat, egyenként távolítsák el őket, és határozzák meg, hány van hátra. A tanárral együtt fordított sorrendben hívják a számokat. (Tíz, kilenc, nyolc... egy.)
V rész. Didaktikus játék „Emlékezz és hajts végre” (audit diktálás).
A gyerekeknek papírlapok és színes ceruzák vannak. A tanár adja meg a lap oldalainak és sarkainak nevét.
Ezután feladatokat ad a gyerekeknek:
1) rajzoljon egy egyenes vonalat a lap felső oldalán piros ceruzával (az alsó oldal mentén - zöld ceruzával, a bal oldalon - kék ceruzával, a jobb oldalon - sárga ceruzával);
2) a bal felső sarokban rajzoljon egy kört piros ceruzával (a bal alsó sarokban - kék ceruzával, a jobb felső sarokban - sárga ceruzával, a jobb alsó sarokban - zöld ceruzával);
3) tegyünk egy pontot a lap közepére egy piros ceruzával.
A gyerekek a pedagógus mintája szerint ellenőrzik a feladat helyességét.
A tanár tisztázza: „Mit és hol rajzoltál?”
A gyerekek megnevezik a részleteket, színüket és elhelyezkedésüket.
4. lecke
A program tartalma
Ismerje meg a 3-as számot.
Tanuld meg megnevezni az előző és a következő számot a 10-en belüli természetes sorozat minden számánál.
10 objektum (hossz, szélesség, magasság) összehasonlításának javítása érdekében rendezze őket növekvő és csökkenő sorrendbe, és jelölje meg a megfelelő szavakkal az összehasonlítás eredményét.
Adott irányba való mozgás képességének gyakorlása.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Különféle tárgyak képét tartalmazó kártyák (egy kártyán 1-3 tárgy), 1-től 3-ig számokat tartalmazó kártyák, 10 különböző magasságú henger és 1 henger, amelyek magassága megegyezik a 10 henger egyikével, egy cső, csillagok.
Kiosztóanyag. Kártyák különböző számú körrel, körös kártyák (1-től 10 körig; lásd 1. ábra), labirintusmintás kártyák, ceruzák, 10 különböző hosszúságú és szélességű színes csík, 1 papírcsík (minden gyereknek), szám kártyák 1-től 3-ig (minden gyereknek), csillagok.
Irányelvek
elválok. Játék gyakorlat "Számolja meg a hangokat (tárgyakat, mozdulatokat)."
A gyerekek előtt 1-től 3-ig terjedő számokat tartalmazó kártyák vannak. A tanár felajánlja, hogy keressen egy kártyát az 1-es számmal, és tegye maga elé. Aztán megkérdezi: „Milyen számot lehet jelölni ezzel az ábrával? Ki az egyetlen a csoportban?
A tanár megkéri a gyerekeket, hogy keressenek egy 2-es kártyát, és tegyék az 1-es mellé: „Milyen számot jelöl a kettes? Miért van egy embernek kettő? (Két szem, két fül...)
A tanár felmutat egy kártyát három tárgy képével, és megkérdezi a gyerekeket, hogy hány tárgy van a kártyán. Ezután felmutat egy kártyát a 3-as számmal, és tisztázza, hogy a 3-as szám a 3-at jelenti.
Hogy néz ki a hármas szám? - kérdezi a gyerekektől a tanár. - Keress egy hármas kártyát, és karikázd be. Most tedd a hármast a kettes mellé, és hívd sorrendbe a számokat.
Ezután a tanár felkéri a gyerekeket játszani: "Jelölje meg a hallott hangok számát (tárgyak a kártyán, mozgások láthatók)." A tanár minden alkalommal megadja, hogy a gyerekek milyen számmal jelezték a hangok számát (tárgyak, mozgások), és miért.
II rész. Játék gyakorlat "Nevezd meg az előző és a következő számot."
Minden gyereknek van egy kártyája körökkel (1-től 10-ig) és egy 10 körös kártyakészlettel (1-től 10-ig).
Rizs. 1
A tanár elmagyarázza a gyerekeknek: „Minden számnak van két szomszédos száma: a kisebbik kisebb egynél, előtte áll, és az előző számnak hívják; a régebbi eggyel nagyobb, utána jön, és ezt követő számnak hívják. Vizsgálja meg kártyáit, és határozza meg a szám szomszédait.
A gyerekek meghatározzák az előző és a következő számokat a kártyán látható körök számához, és az üres négyzeteket egy bizonyos számú kört tartalmazó kártyával fedik le.
A feladat elvégzése után a gyerekek elmagyarázzák: melyik szám az előző (mellette) a kártyán feltüntetett szám mellett, és miért nevezték ezeket a számokat szomszédoknak.
III rész. Játékgyakorlat "Fogadja ki és mondja el a csíkok hosszát és szélességét."
A gyerekeknek 10 különböző hosszúságú, szélességű és színű csíkja van. A tanár a gyerekekkel együtt kideríti a köztük lévő különbségeket. Feladatokat ad: „Fokozza ki a csíkokat a legrövidebbtől a leghosszabbig, és nevezze meg mindegyik hosszát. Mit tud mondani a szomszédos csíkok hosszáról: piros és barna? (A piros csík hosszabb, mint a barna.) Mit tud mondani a barna és zöld csíkok hosszáról? (A barna csík hosszabb, mint a zöld.) A barna csík rövidebb, mint a piros, de hosszabb, mint a zöld.
Most rakja ki a különböző szélességű csíkokat: a legszélesebbtől a legkeskenyebbig balról jobbra (lásd 2. ábra), és mondja el, hogyan helyezte el őket. (A tanár tisztázza a kibontás szabályait.)
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy minden következő csík ugyanannyival csökken, és felajánlja ennek ellenőrzését egy papírcsíkkal. A gyerekek egy papírcsíkot helyeznek a jobb oldali első csíkra, határozzák meg, hogy a csíkok szélessége mennyiben tér el, jelölje meg ezt az értéket egy hajtási vonallal, és vágja le a kapott mértéket. Ezután az összes csíkra alkalmazzák a mértéket, és ügyelnek arra, hogy az egyes csíkok szélessége ugyanannyival térjen el.
Rizs. 2
IV rész. Játékgyakorlat "Tegyük sorba a hengereket."
A különböző magasságú hengerek véletlenszerűen kerülnek a szőnyegre. A tanár felajánlja az oszlopok sorba rendezését: a legalacsonyabbtól a legmagasabbig. Előzetesen tisztázza az objektumok magassági elhelyezésének szabályait.
A gyerekek felváltva végzik el a feladatot: minden gyerek a következő hengert választva kimondja tetteit ("Kiválasztom a legalacsonyabb hengert a fennmaradó hengerek közül, összehasonlítom az összes hengerrel, és magam mellé teszem.")
Egy gyerek az előzővel azonos magasságú hengert kap. A tanár észreveszi, hogy a hengerek egyforma magasságúak, és ezt ellenőrzi a gyerekekkel. Aztán azt javasolja, hogy távolítsák el a plusz hengert.
A feladat elvégzése után a gyerekek a sorban lévő egyes hengerek magasságáról beszélnek.
V rész. Játék gyakorlat "Keress kiutat a labirintusból."
A tanár felajánlja, hogy fontolja meg a labirintust, keressen kiutat belőle, és rajzolja meg ceruzával. A feladat végrehajtása során a gyerekek megjegyzéseket tesznek tetteikről, kijavítják a hibákat.
A feladatot sikeresen teljesítő gyerekek csillagot kapnak.
5. lecke
A program tartalma
Ismerje meg a 4-es számot.
Az 5-ös szám egységekből történő mennyiségi összetételével kapcsolatos elképzelések megszilárdítása.
Két objektum méretbeli (hosszúság, szélesség) összehasonlításának képességének megszilárdítása az összehasonlított objektumok egyikével megegyező feltételes mérték használatával.
Fejlessze azt a képességet, hogy beszédben jelezze tartózkodási helyét egy másik személyhez képest.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Babák (az egyik copfos), kártyák 1-től 4-ig számokkal, ruhadarabok és cipők képével ellátott kártyák (3-5 darab kártyán), 2 különböző hosszúságú szalag, méretek (kartoncsík) megegyezik egy rövid szalag hosszával egy babához, bothoz, kötélhez stb.).
Kiosztóanyag. Kártyák 1-től 4-ig (gyermekenként), különböző színű ceruzák (gyermekenként 5 db), autók, blokkkészletek (gyerekpáronként), papírcsíkok (1 db egy párhoz). gyermekek).
Irányelvek
elválok. Játék gyakorlat "Segítsünk a babáknak megtalálni a számokat."
A babák megkérik a gyerekeket, hogy találják ki, milyen számokat mutatnak (3-on belül). A gyerekek kitalálják, megtalálják ugyanazokat, és lerakják a kártyákat az asztalra. Ezután hívja a számokat sorrendben.
A babák felmutatnak a gyerekeknek négy 1-es számú kártyát, felajánlják, hogy meghatározzák, milyen számot találtak ki, és elmagyarázzák, hogyan találták ki.
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy mi lehet a négyes szám. A babák segítenek megtalálni a számot, és megkérdezik a gyerekeket, hogy néz ki. A gyerekek megkeresik a négyes számmal ellátott kártyákat, tegyék a többi kártya mellé, és sorrendben hívják a számokat.
II rész. Játékgyakorlat "Készítse el a számot helyesen".
A tanár megkéri a gyerekeket, hogy alkossanak egy számot különböző színű ceruzákkal. Mutatja a gyerekeknek a ruhadarabok vagy cipők képét tartalmazó kártyákat, és megkéri őket, hogy határozzák meg, milyen számmal jelezhető a darabszám, és ezt a számot ceruzával állítsák össze.
A játék gyakorlatát 3-4 alkalommal ismételjük meg.
A tanár minden feladat után megkérdezi a gyerekeket: „Melyik szám jelzi a kártyán lévő elemek számát? Hány ceruzát vettél összesen? Hány, milyen színű ceruzát vettél?
III rész. Játék gyakorlat "kössünk masnit a babához."
A tanár megmutat a gyerekeknek egy babát egy copfos varrással, és felajánlja, hogy megváltoztatja a frizuráját úgy, hogy két copfot masnival készít. A tanár elmagyarázza: „Az egyik szalag már ott van. Mit kell tenni egy másik azonos hosszúságú szalag vágásához?
A gyerekek megteszik javaslataikat. A tanár rávezeti őket a feltételes mérték használatának szükségességére. A gyerekek a tanárral együtt fontolják meg a feltételes intézkedéseket, és válasszanak egy kartoncsíkot. Közvetlen összehasonlítással ellenőrzik a kartoncsík és a szalag hosszának egyenlőségét. Egy kartoncsík segítségével a hívott gyermek megméri és a kívánt hosszúságúra vágja a szalagot. Egy másik gyermek összehasonlítja a szalagok hosszát, megbizonyosodik arról, hogy egyenlőek legyenek (a gyerekek a szalagok egyenlőségét a következő szavakkal jelzik: „Azonos hosszúságú”), és a tanárral együtt masnit kötnek a babára.
IV rész. Játék gyakorlat "Utakat építünk autóknak."
A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy a babák autóval akarnak látogatni, de ehhez utat kell építeni. A gyerekek párban hajtják végre a feladatot a szőnyegen. A gyakorlat során a tanár kérdéseket tesz fel nekik: „Milyen részekből építjük az utat? (A bárokból.) Milyen szélesnek kell lennie az útnak, hogy egy autó haladjon rajta? (Kicsit több, mint a gép szélessége.) Hogyan határozzuk meg az autó szélességét? (Készítsen egy papírcsíkot, amely megegyezik a gép szélességével.)
A gyerekek egy papírcsík meghajlításával mintamérést készítenek a gép szélességéhez. Utána utat csinálnak, autóval hajtanak végig rajta és megbizonyosodnak a feladat helyes végrehajtásáról.
V rész. Gyakorlat „Hol van az objektum?”.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hajtsák végre a következő feladatokat: „Határozza meg, hol található a szekrény (óra, tábla, baba sarok ...) Önhöz képest. Hol van hozzám képest a tábla? (A szekrény a bal oldalon van.)
A gyakorlat két csapat közötti verseny formájában is végrehajtható, feladatokat gyerekek (vezetők) adhatnak tanári mintára.
6. lecke
A program tartalma
Mutassa be a 6-os szám mennyiségi összetételét egységekből!
Ismerje meg az 5-ös számot.
Erősítse meg a hét napjainak egymás utáni elnevezésének képességét.
Folytassa annak a képességének kialakítását, hogy a környező tárgyakban ismerős geometriai formák alakját lássák.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Kosár tárgyakkal: iránytű, óra, termosz, bögre, telefon, kötélgolyó, doboz, zászló; hátizsák, kártyák 1-től 5-ig számokkal, kártyák különféle tárgyak képével (1-től 5-ig).
Kiosztóanyag. Geometriai formák készletei, különböző színű fák "levelei" (8 db gyermekenként), kártyák 1-től 5-ig.
Irányelvek
Játékszituáció "Séta az erdőben".
elválok. Játék gyakorlat "Hogy néz ki?".
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a tárgyakkal ellátott kosárra. Egyenként kiveszi őket, és megkéri a gyerekeket, hogy határozzák meg, milyen geometriai alakzatú ez vagy az a tárgy. A gyerekek megmutatják a megfelelő geometriai formákat.
II rész. Játék gyakorlat "Kirándulni."
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy csomagoljanak be dolgokat az útra, és meghatározza, mit kell magukkal vinniük.
Az asztalon iránytű, kosár, hátizsák, óra, termosz, bögre, számítógép, telefon. A tanár azt a feladatot adja a gyerekeknek, hogy válasszanak ki hat tárgyat, amelyekre szükségük lesz az utazás során. Aztán tisztázza: „Hány tárgyat vettél? Milyen számot csináltál? Hogyan találtad ki a hatos számot?
III rész. Játék gyakorlat "Gyűjts egy őszi csokrot."
A tanár rejtvényt ad a gyerekeknek:
Színek nélkül jött
És nincs ecset
És átfestette az összes levelet.
(Ősz)
A padlón különböző színű fák "levelei" vannak. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy a segítségükkel alkossák meg a 6-os számot, hogy ne ismétlődjön meg kétszer ugyanaz a szín.
Aztán a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Hány levél van a csokrotokban? Milyen színű hány levél? Hogyan találtad ki a hatos számot?
IV rész. Játékgyakorlat "Tegyük sorba a számokat."
A tanár verset olvas a gyerekeknek. A gyerekek megmutatják a megfelelő számokat tartalmazó kártyákat, és felteszik a kártyákat a táblára.
A számok sorakoznak
Mindent számolunk:
Orr – egy (Mutasd a számot.)
És a fej egy. (Mutasd a számot.)
Szemek - kettő (Mutasd a számot.)
És két fül. (Mutasd a számot.)
Mi hárman mindig hősök vagyunk, (Mutasd a számot.)
És három malac is. (Mutasd a számot.)
Négy sarok a szobában (Mutasd a számot.)
Négy láb az asztalon. (Mutasd a számot.)A. Usachov
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Hány ujj van egy kézen?”
A tanár felmutat egy kártyát az 5-ös számmal, és elmagyarázza: „Ez az ötös szám, ez az ötöst jelenti. Keress egy ötös számú kártyát, és karikázd be az ujjaddal.
Aztán elment táncolni
Ötös szám papíron.
Jobbra kinyújtotta a kezét
A láb élesen meghajlott.
A gyerekek a tanár utasítására mutassák meg a „fogantyút” és a „lábat” az 5-ös számnál.
A tanár a számsort egy 5-ös kártyával egészíti ki. A gyerekek sorban hívják a számokat. Ezután sorba rakják a számokat a táblázatukon, találnak hasonló számokat (5-ös és 2-es számokat), és elmagyarázzák, miben különböznek.
Ezután a tanár felkéri a gyerekeket, hogy keressenek egy kártyát öt tárgy képével a táblán (a táblán vannak olyan kártyák, amelyeken 1-5 tárgy látható), és azt mondja:
Öt ujj pontosan a kézen,
És öt - egy jel a naplóban.
V rész.
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Milyen nap van ma? Ugyanezen a napon az iskolások kirándultak, és két nappal később térnek vissza a harmadikra. A hét melyik napján térnek vissza az iskolások a kampányból?
A tanár még 2-3 hasonló feladatot ajánl a gyerekeknek.
1. lecke
A program tartalma
Továbbra is tanulja meg, hogyan lehet a 6-os számot egységekből elkészíteni.
Ismerje meg a 6-os számot.
Tisztázza a kör 2-4 és 8 egyenlő részre való felosztásának módszereit, tanulja meg megérteni az egész és a részek arányát, nevezze meg és mutassa meg (fél, egy másodperc, egy negyed, egy nyolcad stb.).
Fejlessze a térbeli konvencióknak megfelelő mozgás képességét.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Kosár, gyümölcs (alma, körte, narancs, mandarin, őszibarack, gránátalma) és zöldségek (burgonya, sárgarépa, cékla, uborka, cukkini, paradicsom, hagyma, padlizsán) modellek, 2 tányér, kártyák 1-től 5-ig számokkal, kör , 1/4 kör, olló, teherautó, fa sziluett, „útvonal” séma (lásd 3. ábra).
Kiosztóanyag. Színes ceruzakészletek, papírból kivágott fehér nyárfa (vagy juhar) levelek, körök, olló, 1-től 6-ig terjedő számokat tartalmazó kártyák.
Irányelvek
elválok. Játék gyakorlat "Betakarítás".
A gyerekek 1-től 5-ig terjedő számokat tartalmazó kártyákat raknak ki maguk elé az asztalra, és sorrendben hívják őket.
A tanár mutat a gyerekeknek egy kosarat, és 5 zöldséget tesz bele. Aztán megkérdezi: „Hány zöldség van a kosárban? Melyik szám képviselheti ezt a számot?
A gyerekek az 5-ös számot mutatják.
A tanár hozzáad egy hatodik zöldséget, és felajánlja, hogy megszámolja a zöldségeket a kosárban. Aztán megkérdezi: „Melyik szám jelölheti a hatost? Így van, a hatodik. (Mutat egy kártyát a 6-os számmal. A gyerekek maguknál találják meg.) Hogyan néz ki a hatos szám?
A tanár felolvas egy verset a hatos számról:
A "hat" olyan, mint egy kastély
És egy menő kosszarv
A tornász "szaltó" ugrásán
És a brácsa fürtjén.A.Usachev
A gyerekek sorrendben hívják a számokat, és ujjal karikázzák be a 6-os számot.
II rész. Játék gyakorlat "Kiterítjük a betakarítást."
A kosárban gyümölcsök (alma, körte, narancs, mandarin, őszibarack, gránátalma) és zöldségek (burgonya, sárgarépa, cékla, hagyma, paradicsom, uborka, cukkini, padlizsán) találhatók.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy a gyümölcsöket és zöldségeket helyezzék el a tányérokon, majd számolják meg a gyümölcsöket, és jelöljék meg számukat.
III rész. Játék gyakorlat "Színes levelek".
A tanár egy feladatot ad a gyerekeknek: „Készítsd el a hatos számot különböző színű ceruzákkal. Hány ceruza van? Hány, milyen színű ceruzát vettél? Hogyan találtad ki a hatos számot?
A tanár felajánlja, hogy színezi a nyárfa levelét bármilyen színben.
Testnevelés "Őszi levelek"
A zenére levelekkel a kezükben gyerekek táncmozdulatokat végeznek a tanár utasítására (körözés, guggolás, futás). A zene végén a fa sziluettjéhez rögzítik a leveleket.
IV rész. Játékgyakorlat "Segítsünk a sofőrnek, hogy zöldséget, gyümölcsöt vigyen a zöldség-gyümölcsbázisra."
A tanár a gyerekekkel együtt megvizsgálja az autó mozgásának diagramját: a nyilak jelzik a mozgás irányát, a számok pedig a megállásokat (lásd 3. ábra).
1 - megálló "Zöldségföld";
2 - megálló "Gyümölcsös";
3 - stop "Gyümölcs és zöldség alap".
Rizs. 3
A tanár a gyerekekkel közösen megbeszéli az útvonal jellemzőit (a mozgás kezdetét és irányát). Ezután a gyerekek a séma szerint vezetik a teherautót (a padlón vannak számokkal ellátott kártyák, amelyek jelzik a megállókat), és minden megállóban zöldséget, gyümölcsöt raknak be és viszik a zöldség-gyümölcs bázisra.
V rész. Játék gyakorlat "Gyümölcs pite".
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Mit lehet készíteni gyümölcsből?” (Pástétomot sütni.)
A tanár megmutat a gyerekeknek egy kerek tortát, és felajánlja, hogy két egyenlő részre osztja. Aztán megkérdezi: „Hány részre osztottad fel a kört? Mi a neve az egyes részeknek? Melyik a nagyobb: egy egész vagy egy fele? Melyik a kisebb: fél vagy egész?
A tanár megkéri a gyerekeket, hogy minden részt két egyenlőbb részre osszanak: „Hány rész lett belőle? Mi a neve az egyes részeknek? Mi a nagyobb: egy egész vagy egynegyed? Melyik a kevesebb: egynegyed vagy egy egész?
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy mutassák meg a kör 2/4 részét, és megtudja, hogyan lehet 2/4-et másképp nevezni. (Fél.) Aztán megkéri, hogy keresse meg és mutassa meg a kör 3/4-ét (terítsék ki maga előtt), és megkérdezi: „Melyik nagyobb: egy egész vagy háromnegyede? Hány negyed van összesen? Most oszd el minden negyedet felére. (Ahogy a tanár mutatta.) Hány rész lett belőle? Mi a neve az egyes részeknek? Melyik a nagyobb: egy egész vagy egy nyolcad? Melyik a kevesebb: egy nyolcad vagy egy egész? Hány nyolcad van minden negyedben (félben, egészben)? Hány vendéget szolgálhatunk fel a piténkkel?”
2. lecke
A program tartalma
Mutassa be a 7-es és 8-as számok összetételét egységekből!
Ismerje meg a 7-es számot.
Tisztázza a négyzet 2, 4 és 8 egyenlő részre osztásának módszereit; megtanulják megérteni az egész és a részek kapcsolatát, megnevezni és megmutatni (fél, egy másodperc, egy negyed, egy nyolcad stb.).
Erősítse meg a háromszögek és négyszögek fogalmát.
A hét napjainak következetes azonosításának és megnevezésének képességének megszilárdítása.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Geometriai figurák (mindenféle háromszög és négyszög), Dunno, Ceruza, Znayka, Samodelkin síkképei, 2 doboz, 9 kártya különböző eszközök képeivel (fűrész, kalapács, fúró stb.), kártyák 1-től 7-ig terjedő számokkal .
Kiosztóanyag. Négyzet alakú papírlapok, olló, kártyák 1-től 7-ig.
Irányelvek
elválok. Játékgyakorlat "Tegyünk rendet."
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a flanelografon található geometriai alakzatokra, és pontosítja a nevüket. Felajánlja, hogy segít Dunnónak két sorban rendezni a figurákat: a felső sorban - háromszögek, az alsó - négyszögek.
A feladatot két gyermek látja el.
A munka végén a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Jól van-e megoldva a feladat? Milyen figurák vannak a felső sorban, és miért választották őket? (Ezek háromszögek. Három szögük és három oldaluk van.) Milyen ábrák vannak az alsó sorban, és miért választották őket? (Ezek négyszögek. Négy sarkuk és négy oldaluk van.)
Ezután a gyerekek segítenek Dunnónak rendet tenni: három- és négyszögeket rendezzenek 2 dobozba.
II rész. Játék gyakorlat "Segítsünk a Dunnónak felosztani egy papírlapot."
A gyerekeknek négyzet alakú papírlapjaik vannak. A tanár kiterít egy négyzetet a flanelografra, és megkérdezi: „Milyen formájúak a papírlapok?”
Dunno megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek egy papírlapot egyenlő téglalapokra osztani közte és a Ceruza között. A tanár elmagyarázza, hogyan lehet ezt megtenni. (Hajtsa félbe egy papírlapot, igazítsa egymáshoz a két oldalt és a sarkokat, hajtsa be, és vágja végig.)
A feladat elvégzése után a tanár megkérdezi: „Hány részből lett? Egyforma méretűek? Hogyan ellenőrizhető? (Az egyik alkatrész másikra helyezésével.) Mi a neve az egyes részeknek? Mi a nagyobb: egy egész vagy fél? Melyik a kisebb: fél vagy egész? Mit mondhatunk a fele és fél értékéről?
Aztán Dunno megkérdezi a gyerekeket: „Hogyan osszunk fel egy papírlapot, ha több vendég jön, és négyen leszünk?”
A tanár megbeszéli a gyerekekkel az osztástechnikákat. A gyerekek a lap minden felét újra kettéosztják, hogy a lapok négyzet alakúak legyenek. Aztán tisztázza: „Hány részből lett? Mi a neve az egyes részeknek? Mi a nagyobb: az egész tér vagy annak egy része? Melyik a kevesebb: egynegyed vagy egy egész?
– De hogyan kell felosztani egy papírlapot, ha több vendég jön, és nyolcan leszünk? - kérdezi újra Dunno.
A tanár megbeszéli a gyerekekkel az osztástechnikákat. A gyerekek a lap minden felét újra kettéosztják, hogy a lapok téglalap alakúak legyenek.
A feladat elvégzése után kérdéseket tesz fel a gyerekeknek: „Hány részből lett? Mi a neve az egyes részeknek? Mi a nagyobb: az egész tér vagy annak egy része? Melyik a kevesebb: egy nyolcad vagy egy egész? Mi több: egynegyed vagy egy nyolcad? (A válasznak megfelelően a gyerekek megmutatják a téglalap egyes részeit.)
III rész. Játék gyakorlat "Hányan vagyunk?".
Znayka és Dunno 7 gyereket hív különböző néven. A gyerekek neveket mondanak. Aztán a tanár megkérdezi: „Hány gyerek jött a táblához? Hány nevet hallottál? Milyen számot készítettünk? Hogyan készítettük el a hetes számot? Mi a hetes szám száma? Keresd meg a hetes számot a tábla számsorában. Hogy néz ki a hetes szám?
A tanár felolvassa a verset:
"Hét" - egy fonat és egy póker,
És egy rendes láb.A.Usachev
A gyerekek az asztalukon 1-től 7-ig terjedő számokat tartalmazó kártyákból digitális sorokat raknak ki, és ujjukkal karikázzák be a 7-es számot.
IV rész. Játék gyakorlat "Segítsünk Dunnónak számot készíteni."
A flanelgráfon 9 kártya található különböző eszközök képével.
Dunno megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek barátjának, Samodelkinnek különböző eszközökkel elkészíteni a 8-as számot.
A hívott gyermek elvégzi a feladatot. Aztán a tanár tisztázza: „Hány szerszámot számoltál ki összesen? Hány szerszámot vettél? Hogyan találtad ki a nyolcast?
V rész. Játék gyakorlat "Hét, építs."
A tanár 7 gyereket hív a táblához, és felkéri őket, hogy vegyenek le egy kártyát az asztalról 1-7 számokkal.
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy hány nap van egy hétben, megkéri őket, hogy sorolják fel őket, és egy jelzésre sorakoznak fel egy hetet alkotva.
A többi gyerek ellenőrzi a feladat helyességét.
A játékgyakorlat 2-3 alkalommal megismétlődik a gyermekcserével és a formáláshoz a hét napjával.
3. lecke
A program tartalma
Folytassa a 7-es és 8-as számok egységekből történő elkészítését.
Ismerd meg a 8-as számot.
Javítsa ki a hét napjainak egymás utáni elnevezését.
A modell szerinti tematikus kompozíció összeállításának képességének fejlesztése.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Kártyák körökkel (1-től 8 körig), részekre osztott ovális (lásd 4. ábra), 8 különböző színű kör, 8 különböző színű kártya, 1-től 8-ig számokat tartalmazó kártyák.
Kiosztóanyag. Színes ceruzakészletek, körkártyák (1-8 kör), részekre osztott oválisok, 1-től 8-ig terjedő számjegyű kártyák, madárminta ovális részekből.
Irányelvek
elválok.„Gyűjtsünk hétszínű virágot” játékgyakorlat. A tanár kiejti a "Virág-Semitsvetik" mese varázsszavait:
Repülj, légy, szirom,
Nyugaton át kelet felé
Északon át, délen át,
Gyere vissza, csinálj egy kört.
Amint megérinti a földet
Hogy véleményem szerint vezetett.
A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy 7 színes ceruzából gyűjtsenek egy varázsvirágot, hogy ne ismétlődjön meg kétszer ugyanaz a szín. A feladat elvégzése után a tanár megkérdezi: „Hány színes ceruzát vettél? Hány színes ceruza van a virágodban? Hogyan találtad ki a hetes számot?
II rész. Váltójáték "Ki jut el gyorsabban a házhoz?".
A tanár 8 különböző színű kártyát tesz ki a padlóra (ezek a dudorokat ábrázolják), és megkéri a gyerekeket, hogy számolják meg őket: „Hány ütés van a padlón? Hány dudor milyen színű? Milyen szám áll össze? Hogyan találtad ki a nyolcast?
A gyerekeket 2 csapatra osztják. A tanár felkéri őket, hogy ugrásokon keresztül érjenek be a házba anélkül, hogy kétszer rálépnének egy azonos színű dudorra.
A gyerekek ellenőrzik a feladat helyességét.
III rész. Játék gyakorlat "Találd meg a számot."
Számok a táblán. A tanár felolvas egy részletet S. Marshak „Merry Account” című verséből:
A "nyolc" szám - két gyűrű,
Kezdet és vég nélkül.
A hívott gyermek megtalálja a táblán a 8-as számot.A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogyan nézhet ki még. A gyerekek a tanárral együtt felhúzzák a levegőbe, és megtalálják a megfelelő kártyát a 8-as számmal.
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Milyen számot jelöl a nyolcas szám? Számoljon meg ugyanannyi ceruzát. Hány ceruzát számoltál meg? Miért számoltál ki nyolc ceruzát? (A nyolcas szám a nyolcast jelenti.)
IV rész. Játék gyakorlat "Nevezd meg a hét napját."
A pedagógus feladatokat ad a gyerekeknek:
A hét melyik napja van ma? Holnap a hét melyik napja lesz? A hét melyik napja volt tegnap?
Hétfőn ballonnal indulunk, a harmadikon pedig két nappal később landolunk. A hét melyik napja lesz? (Szerda.)
A körkártyák segítségével töltsön fel egy hetet szerdától. Nevezze meg a hét minden napját.
A hívott gyermek elvégzi az utolsó feladatot a táblán.
V rész. Didaktikus játék "Kolumbus tojás".
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy fontolják meg a "kolumbiai tojást" a táblán: számolják meg a részeit, és készítsenek egy képet az asztalukra a minta szerint.
Rizs. 4
4. lecke
A program tartalma
Mutassa be a 9-es szám összetételét egységekből!
Ismerd meg a 9-es számot.
Javítsa a számok közvetlen és fordított sorrendben történő hívását bármely számról.
Fejleszteni egy szemet.
A papírlapon való navigálás képességének megszilárdítása érdekében azonosítsa és nevezze el annak oldalait és szögeit.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Labda, állatok képével ellátott kártyák (farkas, róka, nyúl, medve, jávorszarvas, vaddisznó, sündisznó, mókus, hiúz, macska, kutya, nyúl), kártyák 1-től 9-ig számokkal, 4 szék, 4 képpel ellátott kártya különböző méretű körökből.
Kiosztóanyag. Különböző színű körök (gyermekenként 10 db), papírlapok, ceruzák, különböző méretű körök (méretükben megfelelnek a bemutató anyag kártyáin szereplő köröknek).
Irányelvek
elválok. Didaktikus játék "Számolj tovább."
A gyerekek körben állnak, és 1-től 10-ig hívják a számokat, egymásnak adva a labdát. Az utóbbi visszaadja a labdát a tanárnak.
A játék 3-szor megismétlődik, a pontszám számának és irányának változásával.
II rész. Játék gyakorlat "Állatkert".
A táblán állatokat ábrázoló kártyák: farkas, róka, nyúl, medve, jávorszarvas, vaddisznó, sündisznó, mókus, hiúz, macska, kutya, nyúl.
A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Milyen állatokat neveznek vadnak? Melyek házi készítésűek? Tegyünk néhány vadállatot az állatkertbe."
A gyerekek vadállatok képével ellátott kártyákat választanak ki. Aztán a tanár tisztázza: „Hány állat van az állatkertben? Melyik számjegy lehet a kilences szám? Keresse meg a kilences számot a számsorban. Hogy néz ki? Milyen számnak tűnik a kilences? (A gyerekek megtalálják a 6-os számot, és a kártyát a 9-es mellé teszik.) Mi a különbség a kilences és a hatos szám között?
A tanár felolvas egy részletet S. Marshak „Merry Account” című verséből:
A kilences vagy kilences szám,
cirkuszi akrobata,
Ha fejre állsz,
Kilenc lesz a hatos szám.
A tanár megkérdezi: „Hány állat van az állatkertben? Milyen számot csináltál? Hogyan találtad ki a kilences számot?
III rész. Játék gyakorlat "Az állatkert terve".
A feladat elvégzése után a tanár tisztázza: „Hány kört vettél fel? Hány kör milyen színű? Hogyan találtad ki a kilences számot?
Ezután a tanár megkéri a gyerekeket, hogy helyezzenek köröket az „állatkert” területén (papírlapokra):
Piros kör a lap közepén;
Zöld kör a bal felső sarokban;
Sárga kör a jobb felső sarokban;
Kék kör a jobb alsó sarokban;
Világoskék a bal alsó sarokban;
Két kör a lap tetején;
Két kör a lap alján.
A gyerekek megmondják, hol fog élni ez vagy az az állat.
IV rész. Játék gyakorlat "Kirándulás az állatkertbe". 4 széken különböző körök képével ellátott kártyák vannak
maszkok. A tanár elmondja a gyerekeknek, hogy ezek forgókapuk, amelyeken keresztül be lehet lépni az állatkertbe. Megkéri a gyerekeket, hogy jegyezzék meg a forgóajtón lévő körök méretét, és keressenek az asztalon megfelelő méretű "jelzőket" (köröket).
A gyerekek úgy mennek át a forgókapukon, hogy a "zsetonokat" összeillesztik a kártyákon lévő körökkel. Ezután a tanár találós kérdéseket tesz fel az állatokról, a gyerekek pedig megtalálják a képeket a táblán.
Kevesebb tigris, több macska
A fülek felett - ecset-szarvak.
Kinézetre szelíd, de ne hidd:
Szörnyű haragjában ez a vadállat.
(Hiúz)
Egy labda gurul az erdőben,
Szúrós oldala van.
Éjszaka vadászik
Bogarak és egerek számára.
Úgy néz ki, mint egy juhászkutya.
Minden fog éles kés!
Száját tátva fut,
Készen áll a juhok megtámadására.
(Farkas)
5. lecke
A program tartalma
Javítani kell a 9-es szám egységekből történő elkészítésének képességét.
Olvassa tovább a számokat 1-től 9-ig.
Fejlessze megértését a számlálás eredménye függetlenségének az irányától.
Adjon képet a tárgyak súlyáról, és hasonlítsa össze őket a tenyéren történő súlyozással; Tanuld meg szavakkal címkézni az összehasonlítási eredményeket nehéz, könnyű, nehezebb, könnyebb.
Fejlessze a geometriai formák szín és forma szerinti csoportosításának képességét.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Kártyák 1-től 9-ig számokkal, 5 1-es kártya, szalag, amelyre kilenc egység van felírva különböző színekkel, azonos méretű fa és fém golyók, 2 doboz víz.
Kiosztóanyag. Kártyák 1-től 9-ig számokkal, papírlapok három kör képével, geometriai alakzatok (négyzetek, téglalapok és rombuszok piros, zöld és kék színben), tálcák.
Irányelvek
elválok. Játék gyakorlat "Vidám fiók". A tanár felolvas egy részletet S. Marshak "Egytől tízig" című verséből ("Vidám beszámoló"):
Itt van egy, vagy egy,
Nagyon vékony, mint egy tűÉs itt van a kettes szám.
Szeretem, milyen:A nyak íve,
A farok húzódik mögötte.És a kettes mögött – nézd –
Feljön a hármas szám.Trojka - az ikonok harmadik része -
Két horogból áll.Három négy után jön
Kidudorodás éles könyöke.Aztán elment táncolni
Ötös szám papíron.Jobbra kinyújtotta a kezét
A láb élesen meghajlott.Hatos számú – ajtózár:
Felül horog, alul kör.Itt egy hetes – egy póker.
Egy lába van.A nyolcas számnak két gyűrűje van
Kezdet és vég nélkül.Kilences vagy kilences, -
cirkuszi akrobata…
Az egyik gyerek a táblánál van, a többi gyerek pedig a megfelelő számokkal ellátott kártyákat rak ki. Aztán sorban hívják a számokat.
A tanár tisztázza: „A számok számokat jelentenek. Az embereknek számokra van szükségük a dolgok megszámlálásához."
II rész. Játékgyakorlat "Kitaláljuk a számokat."
A gyerekeknek 1-től 9-ig terjedő számokat tartalmazó kártyakészletük van.
A tanár felmutat a gyerekeknek öt 1-es számú kártyát. Felajánlja, hogy megszámolják az egységeket, és felmutatják a megfelelő kártyát a számmal.
Aztán a tanár megkérdezi a gyerekeket: „Milyen számot csináltam? (Öt.) Hány egységet csináltam az ötös számból?
A tanár megmutat a gyerekeknek egy szalagot, amelyre kilenc egység van felírva különböző színekkel, megkéri, hogy számolják meg őket, és mutassanak fel egy kártyát a megfelelő számmal. Aztán megkérdezi: „Hány egységet csináltam a kilences számból?”
III rész. Zenei szünet.
A gyerekek körben állnak. A tanár felkéri őket, hogy oszljanak két csapatra egy számláló mondókával:
Egy, kettő, három, négy, öt,
A nyuszi kiment sétálni.
A kört a számláló mondóka szavaira elhagyó gyerekek alkotják az első csapatot; a többi gyerek - a második csapat.
A zenére a gyerekek különféle mozdulatokat hajtanak végre. Ennek végén két sorban állnak egymással szemben. Az egyik csapat balról jobbra és jobbról balra számolja a gyerekeket a másik csapatban.
Aztán a tanár megkérdezi: „Hány gyerek van a csapatban? Változott a gyerekek száma, amikor jobbról balra számoltad őket?
A második csapat ugyanazt a feladatot látja el.
A tanár így zárja: „A gyerekek száma nem változott. A szám nem attól függ, hogy milyen irányban számoltunk.
IV rész. Játék gyakorlat "Mi a nehezebb, mi a könnyebb?".
A tanár megmutatja a gyerekeknek egyforma méretű fém és fa golyókat, és felajánlja, hogy melyik golyó a nehezebb (könnyebb).
A gyerekek először szemmel határozzák meg a golyók súlyát, majd tenyerükön mérik le őket (2-3 gyerek).
A tanár felajánlja két gyereknek, hogy merítsék a golyókat vízes üvegekbe. Aztán megkérdezi: „Miért süllyedt el az egyik golyó, míg a másik a víz felszínén lebeg? Milyen anyagból készült a nehéz labda? Milyen anyagból készült a fénygömb?
A tanár arra a következtetésre vezeti a gyerekeket: "A fém nehezebb, mint a fa, süllyed, és a fa úszik, könnyebb."
V rész. Didaktikus játék "Minden figurának megvan a saját háza."
A gyerekeknek papírlapjaik vannak három kör képével és négyszögkészletekkel (négyzetek, téglalapok, piros, zöld és kék rombuszok).
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy fontolják meg a figurákat, és megkérdezi: „Hogyan lehet egy szóval megnevezni az összes figurát? (Négyszögek.) Milyen négyszögek vannak a tálcán? Fektesse ki az összes hasonló alakú formát három körbe. Nevezze meg az egyes körök alakjait.
Rakd ki három körbe az azonos színű figurákat. Nevezd meg az egyes körökben lévő alakzatokat és színüket!
A tanár megbeszéli a gyerekekkel a feladat megoldásának lehetőségeit.
6. lecke
A program tartalma
Mutassa be a 10-es szám összetételét egységekből!
Ismerje meg a 0-s számot.
Tanulj tovább találni az előző szám a megnevezetthez, a következő szám a megnevezetthez.
Tisztázza a tárgyak súlyával és a súly viszonylagosságával kapcsolatos elképzeléseket összehasonlításuk során.
Az ideiglenes kapcsolatokról alkotott elképzelések kialakítása és azok szavakkal való megjelölésének megtanulása: először, majd, előtte, utána, korábban, később e.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Labda, matrjoska, évszakokat ábrázoló képek, kártyák 0-tól 9-ig számokkal, 9 azonos színű kör, mágnestábla, 3 átlátszatlan vödör különböző mennyiségű köleslel.
Kiosztóanyag. Kártyák 0-tól 9-ig számokkal, színes körökkel (12 db gyermekenként).
Irányelvek
elválok. Játék gyakorlat "Nevezd meg a számot."
A gyerekek félkörben állnak. A tanár emlékeztet: „Egy számnak két szomszédja van: az egyik szám eggyel kevesebb, az előző, a másik eggyel több, ez a következő. Nevezd meg az előző ötös számot.
A tanár átadja a labdát a gyereknek, aki felhívja a 4-es számot, és visszaadja a labdát a tanárnak.
A tanár még 3-4 hasonló feladatot ajánl a megnevezetthez képest az előző és az azt követő számok meghatározásához.
II rész. Játék gyakorlat "Gyűjtsünk többszínű gyöngyöket."
A gyerekeknek színes körök vannak. A tanár felkéri őket, hogy 10 sokszínű gyöngyből készítsenek gyöngyöket fészekbabák számára.
A feladat végén a tanár tisztázza: „Hány gyöngyöt vettél? Hány, milyen színű gyöngy? Hogyan csináltál tízet? Hány egység van tízben?
III rész. Játék gyakorlat "Mennyi van még hátra?".
A táblán van egy számsor (1-től 9-ig).
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy tegyenek ki az asztalra 1-től 9-ig terjedő számokat tartalmazó kártyákat, majd felhívja a figyelmüket a táblára, amelyen 9 azonos színű kör található, megkéri őket, hogy számolják meg, és mutassák meg a megfelelő kártyát a szám.
A tanár elkezdi tisztítani az egyik kört jobbról balra, és a gyerekek egy számmal mutatják, hány kör van még hátra. Amikor egyetlen kör sem marad, a tanár elmagyarázza: „Van egy ábra, amely azt mutatja, hogy itt nincs egyetlen tárgy sem. Ez a nulladik szám."
A tanár felmutat egy 0-ás kártyát, a gyerekekkel együtt a levegőben körbeveszi, majd sorba teszi az 1-es szám elé. Majd felolvas egy verset:
A nulla olyan, mint száz dolog
A karkötőtől a barettig:
Kerek asztal, gyűrű, óra,
Egy körben kolbász
Dob, bagel, szárítás...
És kopasz fejen.
Hány tolla van egy macskának?
Hány tolla van egy vakondnak?
Hány lába van egy kígyónak?
A mókusoknak van pikkelye?A gyerekek megindokolják válaszukat.
IV rész. Játék gyakorlat "Mishkina zabkása".
Az asztalon három vödör különböző mennyiségű köleslel. A tanár emlékezteti a gyerekeket N. Nosov „Mishkin zabkása” című meséjére, és arra kéri a fiút, hogy segítsen megtalálni a megfelelő mennyiségű kölest tartalmazó vödröt: nem lehet a legnehezebb és nem a legkönnyebb. („Hogyan találjuk meg a megfelelő vödör kölest?”)
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek két vödröt, és hasonlítsák össze őket súlyuk szerint, mérlegelve a kezükben. Aztán tisztázza: „Melyik vödör nehezebb? Melyik a könnyebb? Tegyen egy nehéz vödröt az asztalra. És most hasonlítsa össze a könnyű vödröt a harmadik vödörrel. Tegyen egy nehéz vödröt az asztalra, és hasonlítson össze egy könnyű vödröt az első és a második vödörrel párban, és rendezze őket a gravitáció szerint növekvő sorrendbe, megnevezve minden vödör köles súlyát. A három vödör közül ne a legnehezebbet és ne a legkönnyebbet válassza.
V rész. Gyakorlat "Mi először, mi lesz ezután?".
A táblán az évszakokat ábrázoló képek. A tanár versrészleteket olvas fel a gyerekeknek, és felajánlja, hogy kitalálják, melyik évszakról beszélnek, és megtalálják a megfelelő illusztrációkat.
A hóviharok jöttek hozzánk
A repedéseket hó borította.
Az ablakon fagy van
A festményt jéggel vitte fel.(Téli)
Csodál
Jön a tavasz
Daruk repülnek egy lakókocsiban
A nap fényes aranyba fullad,
És patakok susognak a szakadékokon.I. Nyikitin. Tavaszi
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy melyik illusztrációt rakják előbb és melyiket később.
Nyár, eljött hozzánk a nyár,
Száraz és meleg van!
Egyenesen a pályán
Mezítláb járnak.V. Beresztov. Nyár
A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy melyik évszak után jön a nyár, és hol kell elhelyezni a megfelelő illusztrációt.
Az ősz aranyat dob
A madarak hidege lop...
Viszlát erdő és rét,
A meleg délre repülünk.O. Ivanenko. Ősz
A tanár határozza meg az illusztráció helyét a sorban. A gyerekek sorrendben nevezik meg az évszakokat.
VI rész. Didaktikus játék "Nevezd meg a szomszédokat." A tanár találós kérdéseket fogalmaz meg, a gyerekek kitalálják, és elöljárószók segítségével meghatározzák a szomszédokat az év adott szakaszában. előttÉs után vagy szavakat korábbanÉs A későbbiekben. (A tavasz előbb van, mint a nyár, az ősz pedig később...)
A melegtől szőttem
Melegséget viszek magammal
Melegítem a folyókat
"Úszás!" - Meghívom.
És szeretet érte
Mindannyian én vagyok. ÉN… (nyár).
Reggel kimegyünk az udvarra -
A levelek úgy hullanak, mint az eső
Susogás a láb alatt
És repülj, repülj, repülj...(Ősz)
Összezavarta az utakat
Díszítette az ablakokat.
Örömet adott a gyerekeknek
És szánkón ült.(Téli)
Szeretettel jön
És a saját történetemmel.
varázspálca
integetni fog,
Hóvirág az erdőben
virágozni fog.(Tavaszi)
7. lecke
A program tartalma
Továbbra is tanulja meg, hogyan lehet egységekből 10-et létrehozni.
Ismerje meg a 10-es számot.
Erősítse a számolási készségeket előre és fordított sorrendben 10-en belül.
Adjon ötletet egy sokszögről a háromszög és a négyszög példáján.
A térben való navigálás képességének megszilárdítása a tervrajzon lévő szimbólumok segítségével, a tárgyak mozgási irányának meghatározása, térbeli helyzetük beszédben való tükrözése.
Didaktikai képanyag
Demo anyag. Egy labda, borítékok feladatokkal, kártyák 0-tól 9-ig számokkal, kártyák különböző számú tárgy képével (legfeljebb 10 tárgy), háromszögek, négyszögek, mágnestábla, favágó képe különböző sokszögekből (lásd 5. ábra).
Kiosztóanyag. Papírlapok, színes ceruzák, sokszögek (háromszögek különböző típusok, négyzet, téglalap, rombusz).
Irányelvek
"Segítsünk Ellie-nek hazatérni" játékhelyzet (A. Volkov "A smaragdváros varázslója" című munkája alapján).
elválok. A tanár emlékezteti a gyerekeket egy meserészletre, amelyben Ellie lány és barátja, Totoshka hurrikán után egy másik országban kötöttek ki. A tanár felajánlja a gyerekeknek, hogy segítsenek hazatérni. A gyerekekkel együtt a hazatérés tervét fontolgatja:
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy Ellie útját a terven számok jelzik, a csoportban pedig a feladatokkal ellátott borítékok. A gyerekek megtalálják az 1-es számot a terven, és a csoportban - egy borítékot az 1-es számmal.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy hajtsák végre a „Számolj tovább” játékgyakorlatot, amely során egytől tízig számolnak, egymásnak adva a labdát.
II rész. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg a 2-es számot a terven, és határozzák meg, hogy a nyilat melyik irányba kell húzni (balról jobbra a bal alsó saroktól a jobb alsó sarokig). A gyerekek a csoportban találnak egy borítékot a 2-es számmal.
A tanárnő bevezeti a gyerekeket a feladatba: a Winki-ország kisembereit arra kérik, hogy „varrjanak” nekik tíz különböző színű sapkát.
A gyerekek 10 különböző színű háromszögletű kupakot rajzolnak a papírlapokra. Aztán a tanár tisztázza: „Hány kalapot varrtál”? Mennyi milyen színben? Hogyan csináltál tízet? Hány lakosnak segítettünk?
III rész. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg a 3-as számot a terven, és rajzoljanak egy nyilat a 2-es számtól a 3-asig, meghatározva a mozgás irányát. A gyerekek felbontják a 3-as számmal ellátott borítékot.
A gyermek 1-től 9-ig terjedő számokat tartalmazó kártyákat tesz a szedővászonra, amit a gyerekek sorrendben hívnak.
A tanár felolvas egy részletet S. Marshak „Merry Account” című verséből:
Vidám kerek nullát mondott (Egy 0-s kártyát mutat.)
Szomszéd egység:
- Hadd legyek melletted
Maradj az oldalamon.Megdobta
Dühös, büszke tekintet:
- Te, nulla, nem érsz semmit,
Ne állj mellém!A tanár egy 0-s kártyát tesz az egység elé, és így összegzi: „Csak tíz szám van, de sok a szám.”
Zero válaszolt: - Elismerem
Hogy semmit sem érek
De tíz lehetsz
Ha veled leszek.Szóval most egyedül vagy
Kicsi és vékony
De tízszer több leszel
Amikor a jobb oldalon vagyokA tanár a 9-es szám mögé tesz 1-es és 0-s kártyákat, és megkérdezi a gyerekeket: „Hány számjegyet képvisel a tízes szám? Hogy hívják ezeket a számokat?
A hívott gyermek keres egy kártyát 10 tárgy képével, és a 10-es szám mellé teszi. A tanár megadja a számok helyét, és emlékeztet arra, hogy ha 1 után 0 jön, akkor ezek a számok a 10-et jelölik.
IV rész. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találják meg a 4-es számot a terven, határozzák meg a mozgás irányát, húzzák rá a 3-as számból a nyilat, és keressék meg a 4-es számmal ellátott borítékot.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy geometriai formákból állítsák össze a Favágót.
A táblán két sorban háromszögek és négyszögek vannak. A tanár megkérdezi a gyerekeket: „Melyik figurák találhatók az első sorban? Mi bennük a kozos? (A háromszögeknek három oldala és három szöge van – ezek mind háromszögek.) Milyen számok vannak a második sorban? Mi bennük a kozos? Mi a neve ezeknek az összes figurának? (Négyszögek.) Hány szöge van az ábráknak? Mi a szó ezekre a figurákra? (Ezeknek az ábráknak sok szögük van – ezek sokszögek.)
A tanár megmutat egy favágó képet (lásd 5. ábra), és megadja, hogy milyen sokszögekből áll.
Rizs. 5
A gyerekek a modellt követve egy papírlapra sokszögekből összegyűjtik a Favágót, és ceruzával körberajzolják a kontúron.
V rész. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy keressék meg a terven az 5-ös számot, határozzák meg a mozgás irányát és a 4-es számból rajzoljanak rá egy nyilat.A gyerekek találjanak egy 5-ös számmal ellátott borítékot.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy 10-től 1-ig fordított sorrendben hívják a számokat, adják át egymásnak a labdát. A feladat elvégzése után azt mondja, hogy Ellie most már hazatérhet, és köszönöm a segítséget.
8. lecke
A program tartalma
Tanuld meg két kisebb számból elkészíteni a 3-as számot, és két kisebb számra bontani.
Olvassa tovább a számokat 1-től 9-ig.
Tisztázza a sokszöggel kapcsolatos elképzeléseket, fejlessze oldalai, szögei és csúcsai megtalálásának képességét.
Az őszi évszakokkal és hónapokkal kapcsolatos elképzelések megszilárdítása.
Szükséged lesz
- - számlálópálcák;
- - egyszerű háztartási cikkek a számoláshoz (alma, édességek)
- - házilag tanulmányi útmutatók- számházak vagy kártyák.
Utasítás
Próbálja meg elmagyarázni gyermekének, hogy mi a különbség miés szám. A szám a betűben lévő számokat jelöli, a számok pedig az objektumok számát. Például, ha tizenhét van, magyarázza el, hogy a 17 egy szám, egy mennyiség és annak összetett A számok 1 és 7. Vegyen ki tíz almát, hét lesz. Magyarázd el a gyereknek, hogy az almák száma hét lett, és ez a 7. A hét más számokra is felbontható - 1, 2, 3 stb.
Mutasd meg gyermekednek összetett számok szemléltető példákban. Vegyünk például három cukorkát. Kérje meg gyermekét, hogy számolja meg, hány cukorkája van. Most válassza szét az édességeket - tegyen kettőt az asztalra, és tartsa az egyiket a kezében. Kérdezd meg a gyereket, hányan vannak most. A válasz ugyanaz lesz. Magyarázd el, hogy két cukorka eggyel és fordítva, egy kettővel, összetett hármat feküdt. Most tegyél távolabb egy édességet a másodiktól, a harmadikat pedig tartsd a kezedben. Mutasd meg a gyereknek – itt van egy cukorka, itt még egy és még egy. Tehát a hármas háromszor ismétlődő egység. Rögzítse a számlálóbotokkal kapcsolatos ismereteket.
Rajzolj házakat a gyerekeddel papírra. Ezek a házak emeletes házak emeletenként két apartmannal. Írjon a tetőháromszögbe egy számot 2-től 18-ig Magyarázza el, hogy egy emeleten annyi lakos lakik, amennyit a -szám jelez! Használjon számlálópálcákat, blokkokat vagy egyéb anyagokat, hogy segítsen gyermekének "letelepíteni" a bérlőket.
Például legyen a 6-os szám a tulajdonos. Válassz 6 botot. Az egyik lakás első emeletén hagyjon egy embert élni - mozgassa a pálcát. Ezért a másik lakásban öt bérlő lakik. Tehát hat az öt és egy. Így a számház kitöltésével kapjuk meg az 1 és 5, 2 és 4, 3 és 3, 4 és 2, 5 és 1 párokat - összesen számú házöt emelet. A nagyobb hatékonyság érdekében akasszon ki plakátokat ilyen házakkal a lakásban, és rendszeresen kérdezze meg a gyermeket.
Vonja be gyermekét a közös háztartási feladatokba. Például, ha három ember van a családban, ajánlja fel a gyermeknek a következő típusú problémát. Tegyél egyet az asztalra. Kérdezze meg gyermekét, hány tányért tegyen még, ha csak három ember van a családban. Azt kell mondania, hogy még két tányért kell tennie. Ezért egy és két lemez összetett dobj három tányért. Készítsen kártyákat összetett különböző számokat, és nézze át őket gyermekével.
jegyzet
Ne tölts túl sok időt gyermekeddel. Az óra optimális ideje 10-15 perc. Ellenkező esetben a baba egyszerűen elfárad, és nem lesz haszna az ilyen vizsgálatokból.
Források:
- Számok összeállítása 10-ig képekben
- számösszetétel képekben
Az 1-től 18-ig terjedő számok összetételének emlékezésének problémája sok első osztályos tanuló számára felmerül. Először is, ez annak a ténynek köszönhető, hogy emlékeznie kell az absztrakt információkra. Mit jelent egy gyerek számára a "7 az 3 és 4" kifejezés? Abszolút semmi. Ezért a számok összetételének ismeretének memorizálásával és automatizálásával kapcsolatos minden munkát jó példa alapján kell elvégezni, és érthetőnek kell lennie a gyermek számára.
Szükséged lesz
- 1. Papír és karton.
- 2. Markerek.
- 3. Fogantyú.
Utasítás
Használja a játék pillanatait az óráin. Színes kartonlapokra filctollakkal rajzoljon számokat gyermekével. A Numerical egy többszintes épület, melynek minden emeletén kettő található. A tető jelölésébe írjon be egy számot 2-től 18-ig. Magyarázza el a gyermeknek, hogy egy emeleten annyi lakó lakhat, amennyit a szám jelzi - a ház tulajdonosa. A gyermekkel együtt, számlálópálcákat, kockákat és egyéb anyagokat használva "lakásbérlők letelepítéséhez". Például a ház tulajdonosa az 5. Vegyünk 5 botot - ezek a bérlők. Az emeleten 1 fő lakik egyben, mozgassa 1 botot. Aztán 4 lakik egy másik lakásban. Tehát az 5 1 és még 4 is. A házban "lakva" 1 és 4, 2 és 3, 3 és 2, 4 és 1 párokat kap. Így a numerikus házban, az 5-ös szám összetételét jelölve, ott 4 emeletes lesz.
Akasszunk fel házakat a lakásba, hogy a gyermek minél gyakrabban lássa őket. A számok összetételének memorizálásához zárja be a jobb vagy bal oldali számoszlopot a numerikus házban. A gyerek megnevezi egyik vagy másik szám szomszédját. Például a 9 az 3 és? 6 - a gyereknek válaszolnia kell.
Időnként fordítsa meg az egyik házat, és kérje meg a gyermeket, hogy emlékből rajzoljon egy házat egy papírra, emlékezve a szám összetételére.
Vonja be gyermekét az egyszerű mindennapi problémák megoldásába.
5-en vagyunk a családban. Már letettem 3 tányért az asztalra. Hány tányért kell még beletenni?
Így van, 2. 5 az 3 és még 2 is.
Mindenkivel hasonló munkát végeznek.
jegyzet
A szám összetétele egyjegyűt tartalmaz. Tehát a 18 az 9 és 9. Csak egy emelet van a számházban.
Kártyákat készíthet összeadási példákkal, amelyek a számok összetételét illusztrálják (9=4+5, 17=9+8 stb.).
Sok szülő úgy gondolja, hogy érdemes tanítani őket gyermekösszeadja a számokat, mielőtt iskolába megy. De világossá, hozzáférhetővé kell tennie, és ami a legfontosabb - hogy a gyermek érdeklődjön.
Utasítás
Használjon vizuális anyagot a tanuláshoz. A kicsiknek nehéz elvonatkoztatni, ezért a magyarázatokhoz vegyél édességeket, sütiket, gyümölcsöket, játékokat, ceruzákat stb. Könnyű megtanítani a gyereket tízen belül számolni és összeadni. A gyereknek mindig két tenyere van 10 ujjal, ami gyorsan segít. Az ujjakon való számolás gyors elsajátításához a gyermeknek gyakorolnia kell a megfelelő számú ujj gyors felmutatását. Kezdeni valamivel prímszámok- 1 és 2, 5 és 10, 10 és 9. Segít megbirkózni a rosszul engedelmeskedő ujjakkal. Szánjon rá időt, hagyja, hogy a gyermek lassan számoljon.
Kapcsolódó videók
A szülők ritkán gondolnak arra, hogyan tanul meg egy gyerek számolni. Leggyakrabban ez játékokban és különféle hétköznapi helyzetekben történik. Még a legfiatalabb óvodás is gyorsan megtudja, hogy két autója volt, és most kapott még egyet, és három volt. Erre odafigyelve megadja gyermekének az első leckéket a kompozíció meghatározásához számok. Főleg egy idősebb óvodásnak ezt tanítani ill általános iskolás diák szükséges abban az esetben, ha az ilyen helyzetek életükben nem lennének elegendőek.
Szükséged lesz
- - kártyák a szám összetételéhez;
- - sok egyforma játék és egyéb apróság;
- - dáma vagy azonos alakú, de különböző színű gombok.
Utasítás
Az első foglalkozáson használjon játékokat vagy háztartási cikkeket. Ez lehet kockák, ceruzák, kanalak. A típus és a szerepek nem, az elemeknek csak azonosaknak kell lenniük. Kezdeni valamivel számok 2. Kérd meg, hogy tegyünk az asztalra 1 kanalat, és kérdezzük meg, mit kell tenni, hogy 2 kanál legyen.Az idősebb óvodás általában tudja a választ, többet tud mondani a gyereknek. Milyen számokból tudod összeadni a 2-t? Ha a gyermek nem érti meg azonnal, tegyen fel egy vezető kérdést.
Ismételje meg a feladatot más elemekkel. A gyermeknek meg kell értenie, hogy a 2-es szám mindenképpen két egységből áll, függetlenül attól, hogy kanalat, kavicsot vagy kockát tesz az asztalra.
Amikor a gyermek magabiztosan válaszol, folytassa a tanulással számok 3. Összetételét három változatban lehet bemutatni. Egyszerre 3 kanalat rakhatsz ki, egyet kettőhöz vagy kettőt egyhez adhatsz. Különféle módon rendezheti el az elemeket. Ha elképzeli, hogy a 3-as szám három egységből áll, akkor a kavicsokat vagy kanalakat különböző távolságra lehet elhelyezni egymástól, és akár egy kavicsot a másik tetejére. Ugyanazt a számot jelölve, amely egy párból és egyből áll, tegyen kettőt össze és egy bizonyos távolságra.
Használj dámát a gyakorláshoz. Kérd meg tanulódat, hogy helyezzen el 4 egyforma kockát a táblára. És ha 3 pirosat és 1 feketét teszel? Kapsz még 4 dámát is. És ha két különböző színűt veszel, akkor is négy lesz belőle. Vagyis ez a szám többféleképpen ábrázolható.
Szerezz kompozíciós kártyákat számok. Megteheti vagy megteheti őket. Többféle van, és jobb, ha kétféle. Az osztott kártya két félből áll. Az egyik 1 elemet, a másik 1, 2, 3 és még pontosabban ugyanazokat az elemeket mutatja. A felek "+" jellel összeköthetők, de a "plusz" külön is megtehető. A második halmaz egy képhalmaz, amely ugyanazokat a tárgyakat ábrázolja egy halmazban, minden elválasztás nélkül. Amikor a gyermek jól megtanulja összehasonlítani a számot és az ábrát, elkészítheti ugyanazokat a kártyákat számokkal. Több halmaz is lehet, amelyek minden számot különböző módon ábrázolnak.
Rendszeresen végezzen órákat. Mutass a gyereknek egy kártyát, amelyen mondjuk 5 elem látható. Ajánld fel az átvételt, hogy mindenkinek együtt legyen ugyanannyi alma vagy kör. Időnként váltson szerepeket. Hagyd, hogy a gyerek is adjon neked, te pedig szorgalmasan követed. Kövess el néha hibákat, tanítványodnak meg kell tanulnia irányítani a tetteit.
Tegye ugyanezt a számokkal. Mutassa meg például a 9-es számot, és ugyanúgy, mint az előző esetben, kínáljon több lehetőséget a kompozícióra. Magyarázd el a gyermeknek, hogy minél nagyobb ez a szám, annál több lehetőség van pótolni.
Kapcsolódó videók
Iskoláig a gyereknek nem csak olvasni kell tudnia, hanem tudnia is. Mi a szám összetétele? Egyszerűen fogalmazva, ez több kis szám, amelyekre nagy szám osztható. Például a 3-as szám az 1-es és a 2-es számokból áll. A szám összetételének megtanítása a gyermeknek meglehetősen egyszerű, de ha a gyermek még nincs 5 éves, akkor jobb, ha ezt játékos formában csinálja.
Szükséged lesz
- - kártyák számokkal és tárgyak képeivel;
- - tárgyak: rudak, diófélék, édességek stb.
Utasítás
Amikor a baba jól megtanulja a számokat 10-ig, folytassa az összeadást és a kivonást. Napközben tegyen fel kérdéseket gyermekének: két lufi és egy kék – mennyit? Négy kocka volt, ha egyet veszel, mennyi marad? Ne legyen tolakodó, hagyja, hogy a gyermek játékként érzékelje. Ha a gyermeket nem érdekli vagy nem nehéz, halassza el az edzést, nagyon valószínű, hogy még túl korai az ilyen problémák megoldása. Időnként újítsa meg próbálkozásait, keresse azt, ami számára érdekes. Talán nem akar kockát számolni, de szívesen megszámolja a verebeket a fán vagy a sütiket.
Miután gyermeke elsajátította az összeadást és a kivonást, folytassa a következő lépéssel. Felajánlja, hogy három botot oszt két kupacba. Gyorsan rájön, hogy ezt csak kétféleképpen lehet megtenni: 2+1 vagy 1+2. Ez a 3. kompozíció. Ezenkívül nyugodtan tegyél fel kérdéseket a babának a számok összetételével kapcsolatban. Például, hogyan lehet elosztani 5 diót két mókus között, vagy négyet két srác között? A gyerekek általában nagyon gyorsan megtanulják megoldani az ilyen rejtvényeket, például édességet használva.
A gyermeknek nemcsak mennyiségi számfogalmakra (például 5 objektumra), hanem sorszámfogalmakra is szüksége lesz (például a sorban az ötödik). Ezért, ha elsajátította a fenti készségeket, tanítsa meg számolni absztrakt számokat. Most kérdezz tőle számokat, ne almát és kockát. Egy óra nem tarthat tovább 15 percnél, a gyermek egyszerűen nem tud jól koncentrálni. A tanulás iránti érdeklődés érdekében rendezzen egy kis versenyt: három helyes válaszért adjon a babának egy édességet vagy egy almát. Lehetséges, hogy gyorsabban mennek a dolgok.
Kapcsolódó videók
Gyermek óvodás korú képes elsajátítani az alapvető számtani ismereteket. Menet közben ragadja meg az új ismereteket, a szülők pedig csak az óvodás kor eme csodálatos tulajdonságát tudják kamatoztatni. Az összeadás és a szorzás általában könnyebben érthető a gyerekek számára, mint a kivonás és az osztás. A gyermek azonban feszültség nélkül legyőzi ezeket a számtani bölcsességeket, ha bevet néhány trükköt.
Szükséged lesz
- - azonos tárgyak készletei;
- - számokkal ellátott kártyák.
Utasítás
Tanulj meg előre és hátra számolni. Ez nem igényel speciális órákat, csak ne hagyja ki ezt a lehetőséget. Számíthatsz bármit, amit szeretsz: kockát, édességet, almát, autókat a parkolóban, virágokat a virágágyásban. Magyarázza el tanulójának a számokat. A szemléltető példákon a legjobb. Öten ültek a gyepen, néhányan fára másztak. Hány macska ül egy fán és hagyják alatta? Az ilyen vizuális mindennapi feladatok megoldása során nemcsak az összeadás elvét, hanem a szám összetételét is megtanulja. Ha három marad a fa alatt
Amikor egy gyerek iskolába jár, a matematika fontos tantárgy lesz számára. A tanár első feladata pedig ebben az esetben az első osztályosok számítási képességének formálása lesz. A szóbeli számításokra nemcsak a téma további tanulmányozásához van szükség, hanem a gyermek személyes tulajdonságait is formálják. Ezért minden nap oktatni kell a számításokat a gyermekkel. A gyerekek azonban nem mindig értik meg azonnal, mit akarnak tőlük.
Ne kényszerítse gyermekét arra, hogy erőszakkal tanulja meg a matematikát, hogy ne verje el örökre a vágyát. Képzeld, kínálj, érdeklődj! Ne hagyja figyelmen kívül a gyermek vágyát és kérését, hogy számoljon valamit. Segíts neki, számolj vele, mert a matematikát szórakoztató játékká lehet varázsolni.
- Biztosan a gyermeke hallotta, hogy hangosan számol legalább tízig. Vagy talán már ismeri a számláló mondókát: "Egy, kettő, három, négy, öt, megkereslek." Vagy talán ő maga kéri, hogy számoljon meg néhány tárgyat: székek a szobában, lépcsőfokok, ülések a körhintán, virágágyások az utcán. Ha nem, akkor hívd meg, hogy számoljon veled. A lépéseket jó számolni. Vagy lépjen egy bizonyos színű lapkára és számoljon egyszerre. Vagy lehullott levelek. Találja ki magát, konzultáljon gyermekével ebben a kérdésben, és fontolja meg azokat a tárgyakat, amelyek érdeklik őt.
- Még az iskola előtt el kell magyaráznia a gyermeknek, hogy mi a különbség a számok és a számok között. A számok a számok grafikus ábrázolásai. Ráadásul csak tíz számjegy van: 0-tól 9-ig. A 10 már egy szám, amelyet a papíron az 1 és a 0 számok jelölnek. A számok valaminek a mennyiségét mutatják. Egyszerűen és világosan magyarázza el a gyermeknek az őt érdeklő tárgyakat: gyümölcsök, játékok, édességek.
- Egyszerű összeadás és kivonás. Vegyünk egy banánt. Hány banán? Egy, írd le 1-nek. Hány banán lesz, ha veszel még egy banánt? Számolj egyet, kettőt. A helyes válasz két banán. Mutasd meg a gyereknek ezt a papíron: 1+1=2. A plusz azt jelenti, hogy veszünk még egy ilyen elemet, és az egyenlőségjel helyettesíti a „mennyi lesz belőle?” kérdést. A 2 pedig azt jelenti, hogy két banán van.
Most kérje meg gyermekét, hogy bánjon Önnel egy banánnal. Hány banánja maradt? Számolj. Egy. Mutasd meg papíron: 2-1=1. A mínusz azt jelenti, hogy eltávolítottunk egy ilyen elemet.- Az előző példa elsajátítása után vegyen már 3 elemet, például egy narancsot. Mutassuk meg, hogy a 3 háromféleképpen szerezhető meg: 1+2, 2+1 és 1+1+1. Ügyeljen arra, hogy gyermekével együtt számoljon elemeket, és válassza ki a számára érdekes tárgyakat a számláláshoz. Mint ilyen, speciális számlálópálcákat vásárolhat. Színesek, a gyerekek szeretik őket. Lehet pénzt számolni (hadd érezze magát a gyerek felnőttnek): egy pénz plusz a második stb.
- Az első számok sikeres bevitele után magyarázza el az összes többit tízig.
- Adjon gyermekének egy speciális posztert: „A szám összetétele”, vagy rajzolja le saját maga. És nem csak rajzolhat, hanem ragaszthat is apró tárgyakat: leveleket, kagylókat, cukorkapapírokat. Itt az ideje, hogy megmutassa fantáziáját. A saját készítésű poszter egyrészt jobban, tisztábban emlékezik meg, másrészt fejleszti a gyermek finommotorikus készségeit, harmadszor pedig lehetővé teszi, hogy ismét az anyjával játsszon.
- Rajzolj házakat a számokhoz. Például egy 4 személyes ház úgy néz ki, mint egy magas téglalap tetővel. A tetőre rajzold a 4-es számot. A ház ötemeletes. Az első emeleten 0 és 4 lakik, a másodikon - 1 és 3, a harmadikon - 2 és 2, a negyediken - 3 és 1, az ötödiken - 4 és 0. Ez a módszer lehetővé teszi a gyermek számára, hogy könnyen és gyorsan emlékezzen a számok összetételére, és játsszon a ház lakóival. Később készíthet egy második házat, csak nem számokkal, hanem tárgyakkal vagy rajzolt férfiakkal, állatokkal vagy körökkel. Vagy például egy négy ablakos házat. És tegyen "bérlőket" az ablakokba - például faragott kutyákat. Hány kutya él a házban? 4. És hány kutya marad, ha egy boltba megy? Így van, három és egy ablak szabad marad. Tehát 4 foglalt ablak mínusz egy kutya 3 foglalt ablaknak felel meg.
- Vegyél abakuszt a gyerekednek. Igen, igen, ez a régi játék érdekelni fogja őt, mert a csülök rendezése olyan érdekes. Ez nem az ötvenedik géped, ilyen játékot ritkán látni a modern gyerekeknél. Az Abacus nagyon szükséges dolog: a „boltban” megtanulhatod a számolást és a játékot.
- Amikor a gyermek szóban tud húszig számolni, mutasd meg neki ezeknek a számoknak a helyesírását.
- Vegyünk 13 édességet, és írjuk le számokkal. Most távolítson el 10 édességet, és mutassa meg, hogy már csak 3 édesség maradt. A 3 az egységek száma, az 1 pedig a tízesek száma.
A nagyobb áttekinthetőség érdekében vegyen sok apró elemet: részleteket a tervezőtől, mozaikot. Számolj 20 alkatrészt, írd le ezt a számot. Mutassuk meg, hogy két tízesből áll (a tízesek számát a 2-es szám jelzi), és nem tartalmaz egységeket (0-val jelöljük). Mutasd meg, hogyan kell olvasni nagy számok: 21 - huszonegy, azaz 20 + 1.- Valószínűleg a legnehezebb szakasz az, ha elmagyarázzuk a gyereknek, hogyan kapjunk 10-nél nagyobb számokat. Miért 8 + 3 = 11. Miért van így írva? Magyarázza el, hogy az egyszerűség kedvéért a nagy számokat tízben számolják. És ez a 8 és a 2 egy tízet jelent. De kellett hozzá 3. 2-t már felvettünk, csak egy nem elég 3-hoz. Ezért kiderül, hogy 8 + 3 az 8 + 2 és még 1. 8 + 2 = 10, írd fel papírra. És hova kell írni egy újabb hozzáadott egységet? Így van, nulla helyett.
Persze a gyereknek rögtön nehéz és érthetetlen lesz, de edd. Egy okos és szerető szülő mindig megtalálja a módját, hogy felkeltse érdeklődését. Nem egyszerre, halassza el a tanulást, ajánlja fel, hogy másnap emlékezzen rá. Számos ilyen képzés - és maga a gyermek is érdeklődni fog a nagy számok hozzáadásához.A gyermek szeret focizni - nagyszerű, számolja a gólokat. Szeret rajzfilmeket nézni – számolja meg a sorozatokat vagy a karaktereket. Szeret faragni – számolni a gyurmadarabokat. Szeret rajzolni – számolj filctollakat, festékeket vagy ecsetet. Útközben ne feledkezzen meg az apró trükkökről: „Vegyek egy ecsetet? Hány ecseted maradt már? Hány ecsetem van? És hány kefe van a szobában? Tehát, ha játszol és azt csinálod, amit szeretsz, gyermeked megtanulja a matematika alapjait.
