49. Typy rečových chýb: metodika ich prevencie a nápravy.
Typy a príklady rečových chýb
Chyby reči – Ide o chyby spojené s porušením požiadaviek na správnu reč.
Použitie slov v ich významoch. Príklad: Boli sme šokovaní skvelá hra futbalistov.
Opakovanie jednokoreňových slov v jednej vete (tautológia): Spisovateľ živo opisuje udalosti toho dňa.
Rečová nedostatočnosť (vyskytuje sa, keď správne slovo). Auto spadlo oboch.
Zmes slovnej zásoby z rôznych historických období. Anna Sergejevna a princ išli do matriky, aby sa vzali.
Pleonazmus (skrytá tautológia). Príklad: kolegov.
Použitie ďalších slov. Mladé dievča, veľmi pekné.
Zlé používanie zámen. Tento text napísal K. Ivanov. Patrí do umeleckého štýlu.
Neodôvodnené opakovanie slov. Mária miluje kvety. Mária o nich vie všetko.
Príčiny rečových chýb
„Zložitosť mechanizmu na generovanie reči pôsobí ako faktor, ktorý prispieva k výskytu chýb reči“ Nikolaj Ivanovič Žinkin.
Hlavné príčiny chýb reči sú:
Nepochopenie významu slova (keď sa slovo používa v nezvyčajnom zmysle). Oheň bol stále horúci a horúci.
Používanie synoným (každé takéto slovo môže mať svoje vlastné funkčné a štylistické zafarbenie, čo vedie k chybám v reči). Napríklad: "blooper"- odborný žargón, ale "diera"- bežné slovo.
Používanie nejednoznačných slov (pri ich používaní sa uistite, že sú zrozumiteľné pre partnera).
Lexikálna neúplnosť výpovede (chýba dôležité slovo).
Použite zastarané slová. (Príklad: Všetko v predajni je teraz zľavnené.
Slová cudzieho pôvodu (s vášňou pre prevzaté slová, nezabudnite zistiť ich presný význam).
Chyby pri tvorbe slov (napríklad: oni chcú; psie búdy; na čele a pod.)
Nesprávne používanie paroným (slová, ktoré majú podobný zvuk, spravidla jednej časti reči, ale líšia sa významom a štruktúrou). Napríklad: adresát – adresát.
Nedostatok lexikálnej kompatibility vo vete. Dobrý vodca musí ísť svojim podriadeným príkladom vo všetkom.(Slovo „vzorka“ je použité nevhodne, treba ho nahradiť slovom „ukážka“).
Nevhodné používanie dialektizmov (výrazov alebo spôsobov reči používaných ľuďmi určitej lokality). Napríklad: Prišla ku mne škrabka a sedela až do rána. ( Shaberka je sused).
Pri výbere slov je potrebné dbať na ich význam, použitie, štylistické zafarbenie, kompatibilitu s inými slovami. Pretože porušenie aspoň jedného z týchto kritérií môže viesť k chybe reči.
Spôsoby, ako opraviť chyby reči a predchádzať im
Často sa v reči ľudí (najmä veľmi mladých) vyskytujú lexikálne a štylistické chyby, t.j. používanie slov v nepresnom alebo nezvyčajnom význame (a dôvodom je neznalosť významu slova). IN knihu „Tajomstvá reči“, ktorú pripravila T. A. Ladyzhenskaya sú uvedené možnosti práce na prevencii a odstraňovaní týchto chýb.
Medzitým vám ponúkame náš výber navrhnutý tak, aby zabránil chybám reči:
Spojte sa s informovanými a vzdelanými ľuďmi.
Navštívte divadlá, múzeá, školenia.
Neustále sledujte svoju reč (správne vyslovujte slová).
Uznávajú sa dobré rečové cvičenia – eseje a prezentácie.
Učíme sa hovoriť správne.
Oprava rečových chýb
Navrhnuté úlohy pomôžu žiakom naučiť sa hľadať, triediť, opravovať rečové chyby a nedostatky.
1. Tento model je predvádzací model, nie je na predaj.
2. Do februára som si od suseda požičal tisíc rubľov.
3. Chlapec neodpovedal, len tlieskal očami.
4. Súd ho uznal vinným zo spáchania trestného činu.
5. Jeho otec bol skutočný polyglot: vedel podrobne a podrobne odpovedať na otázku z ktorejkoľvek oblasti poznania.
6. Záchranári videli muža, ktorý sa topil v mori.
7. Zranený princ Andrei padol na bruchu. Keď sa zobudil, uvidel vysokú, nekonečnú oblohu.
8. Katerinina svokra neustále učila život domácnosti.
9. Naše výrobky sa dovážajú do mnohých krajín sveta.
10. Prešiel som na ekonomickejšiu tarifu.
Úlohy
1) Označ vety, v ktorých je slovo použité v nezvyčajnom význame. (2, 5, 7, 8, 9.)
2) Označte vety s porušením štylistickej kompatibility. (3, 6.)
3) Označ vety, v ktorých by ste mali namiesto slova použiť jeho paronymum. (1, 4, 10.)
Odpovede: 1 - demonštrácia, 2 - požičané alebo požičané, 3 - zažmurkal očami, 4 - vinný, 5 - encyklopedista, 6 - topiaci sa, 7 - ustúpil, 8 - svokra, 9 - vyvezený, 10 - hospodárny.
1. Rozhovor s touto osobou bol dôležitý.
2. Krásne závesy zdobili miestnosť.
3. Chcem pozdvihnúť prípitok na zdravie oslávenca.
4. Obsah balenia je potrebné naliať horúcou vriacou vodou.
5. Pre umocnenie dojmu čitateľa autor rozpráva v prvej osobe.
6. Gogolov príbeh "The Overcoat" rozpráva o živote oficiálneho Bashmachkina.
7. Naša agentúra poskytuje študentom veľa voľných pracovných miest.
8. Toto víťazstvo ma stálo veľa peňazí.
9. Nevidíte zrejmé fakty.
10. Tento obchod má drahé ceny.
Úlohy
1) Označ vety s porušením lexikálnej kompatibility. (1, 3, 5, 10.)
2) Označte vety, v ktorých sú použité slová s rovnakým koreňom vedľa seba. (2, 6, 9.)
3) Označ vety, v ktorých sú použité ďalšie slová. (4, 7.)
4) Zapíšte si opravené možnosti.
Odpovede: 1 - zohralo dôležitú úlohu alebo mal veľký význam, 2 - nádherné záclony, 3 - zdvihnite pohár alebo urobte toast, 4 - horúca voda alebo vriacou vodou, 5 - pre umocnenie dojmu, 6 - hovorí o živote, 7 - veľa voľných miest, 9 - nevšimol si, 10 - vysoké ceny.
1. Bola to Sophia, ktorá spustila fámu, že Chatsky je blázon.
2. Môj brat skončil školu s medailou.
3. Priviedol si ma na biele koleno.
4. Do obchodov v meste bolo dodaných 30 ton mrkvy.
5. Náš študent telesnej výchovy ochorel, preto bola hodina odložená.
6. Bol som taký unavený z dlhej cesty, že som nebol ani živý, ani mŕtvy.
7. Vážení študenti! Papiere ihneď odovzdajte na dekanát.
8. Túto zmluvu som podpísal s kričiacim srdcom.
9. Súd rozhodol o rozdelení majetku medzi manželov.
10. Sestra ronila krokodílie slzy, keď zomrela hrdinka filmu.
Úlohy
1) Označte vety s porušením tvaru frazeologickej jednotky. (3, 8.)
2) Označ vety s nesprávnym použitím frazeologických jednotiek. (6, 10.)
3) Nahraďte hovorové a hovorové slová a výrazy vo vetách neutrálnymi. (1, 2, 4, 5, 7, 9.)
4) Zapíšte si opravené možnosti.
Odpovede: 1 - stratil rozum, 2 - maturoval, 3 - rozpálený, 4 - mrkva, 5 - učiteľ fyziky, 6 - bol som veľmi unavený z dlhého prechodu (ani živý, ani mŕtvy od strachu), 7 - ročníky, 8 - neochotne, 9 - o rozdelení, 10 - horko plakalo.
1. Onegin si myslí, že už nedokáže milovať a mýlil sa.
2. Mama zabalila dcéru do šatky a zobrala ju preč.
3. Naše vydavateľstvo vydalo knihu, ktorú si obľúbili čitatelia milujúci detektívky.
5. Katerina chce, aby ju jej manžel vzal so sebou, ale Tikhon odmietol.
6. Hrdina odíde do iného sveta a vtedy sa z neho hrdina rozčaruje.
7. Tento spotrebič, ktorý sa objavil na pultoch predajní špecializovaných na predaj domácich spotrebičov, ocenili mnohí kupujúci.
8. Hrdina nerád hovorí minulý život a preto to nebolo pochopené.
9. Keď som prvýkrát čítal túto knihu, spomenul som si na leto, keď som išiel k moru.
10. Chatsky chce zmeniť život Famusovovej Moskve a čiastočne sa mu to aj darí.
Úlohy
1) Označ vety s porušením aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov. (1, 8, 9.)
2) Označ vety, v ktorých sú neúspešne použité zámená. (2, 4.)
3) Označte neúspešne zostavené vety. (3, 7, 9.)
4) Označ vety s neodôvodneným opakovaním slov. (6, 9.)
5) Zapíšte si opravené možnosti.
Odpovede: 1 - Onegin si myslí ...... a mýli sa, 2 - a vzal dievča preč, 3 - medzi čitateľmi, ktorí milujú detektívky, 4 - o dôsledkoch činov spáchaných osobou, 5 - ale Tikhon odmieta, 6 - hrdina odchádza do iného sveta, ale potom je v ňom sklamaný, 7 - toto zariadenie, ktoré sa objavilo na pultoch obchodov, ktoré sa špecializujú na predaj domácich spotrebičov, ocenili mnohí kupujúci, 8 - nerozumejú tomu, 9 - pri prvom čítaní tejto knihy som si spomenul na svoj letný výlet k moru.
Často sa majstri slova vo svojich dielach odchyľujú od rečové normy, dosiahnutie určitého umeleckého účinku. Nájdite v daných fragmentoch literárnych diel odchýlky od rečových noriem a povedať, aký efekt autori dosahujú.
1. Celá miestnosť je osvetlená jantárovým leskom.
Zatopená piecka praská veselým praskaním...
(A. Puškina. Zimné ráno)
(Odvolávajúc sa na tautológiupraskanie praskanie, autor sprostredkuje zvuk, ktorý počuje lyrický hrdina básne.)
2. Cez zvlnené hmly si Mesiac razí cestu,
Rozlieva smutné svetlo na smutné paseky.
(A. Puškina. Zimná cesta)
(tautológia(rozlieva smutné svetlo na smutné paseky) pomáha autorovi zamerať pozornosť čitateľa na emocionálny stav lyrického hrdinu.)
3. Na chvíľu rozhovory stíchli;
Ústa žuvajú.
(A. Puškina. Eugen Onegin)
(kombinácia slov rôzne štýly (žuvanie úst) vytvára komický efekt.)
4. A my sa plavíme, horiaca priepasť
Obklopený zo všetkých strán.
(F. Tyutchev. sny)
(Pleonazmus(obklopený zo všetkých strán) zdôrazňuje úplné ponorenie lyrického hrdinu do sveta spánku.)
5. Ide-bzučí Zelený šum,
Zelený šum, jarný hluk.
(N. Nekrasov. zelený šum)
(Kombinácia protichodných slovzelený šum (katahréza) pomáha autorovi vytvárať jednotný vizuálno-sluchový obraz; lexikálne opakovanie v prvom a druhom riadku upriamuje pozornosť čitateľa na tento obrázok.)
VI. Upravte text.
Všetky obrázky básne na obrázku Gogol, zaujímavý svojim spôsobom.
čitateľ, čítanie stránku za stránkou, smejúc sa domýšľavý Manilov, koniec brutálny Sobakevič, koniec tupý Box, neustále ležiaci nezbedník Nozdrev, a lakomec Plyškin, zbierajúc všetkých smeti, – je to naozaj niečo. ale najmä zaujal ma Čičikov, niečo podobné a zároveň na rozdiel od k ostatným postavám v básni.
Čičikov je v tom podobný Manilovovi vedel nasávať Komu správnych ľudí, podobný na Sobakeviča tým, že môže trvať na svojom, podobný na Nozdryov vynájdením všetky druhy podvod, podobný na Korobochku a Plyuškina tým, že potrebné a nepotrebné veci odložíte do zásuvky.
Ale zároveň sa Chichikov výrazne líši od ostatných hrdinov básne. Ak statkári hrdinovia parazitujú, potom si Čičikov neustále stanovuje nové ciele a snaží sa ich dosiahnuť. Ako dieťa bol podnikateľ, vedel výhodne investovať peniaze a získať tuku. Takže keď bol v škole, predával žemle, ktoré si kúpil vopred, hladovať súdruhovia a profitovali z toho.
Ale keď sa hrdina stal dospelým, nič z neho prípad nevyšiel. S najväčšou pravdepodobnosťou Gogoľ trestá tvoj hrdina za to, že pre všetky svoje obchodné vlastnosti je nemorálny človek. Tak napríklad on nepomohlo svojmu starému učiteľovi, ktorý považoval Pavlušu za najlepšieho žiaka; pracovné v štátnej pokladnici, hľadajúc povýšenie, oklamal bývalého a jeho dcéru.
Vzorová opravená verzia
Všetky obrázky básnevytvorené Gogol, zaujímavý svojim spôsobom.Čítanie stránky za stránkoumy smiať sa na manilovskom Manilovom ahrubý Sobakevič, koniechlúpy box a neustáleležiaci darebák Nozdrev; Alakomec Plyškin, ktorý zbiera nepotrebné veci, vyrábazvláštny dojem . alepriťahuje najviac moja pozornosť Chichikov, trochu podobný ostatným hrdinom básne,no zároveň iné .
Čičikov v tom pripomína Manilovadá sa veriť správnym ľuďom;schopnosť hrdinu trvať na svojom ho robí spriazneným so Sobakevičom;Páči sa mi to Nozdrev, Čičikov prichádza srôzne podvody; Askladovanie potrebné a nepotrebné veci do šuplíkaspája hrdina s Plushkinom a Korobochkou.
Ale,na rozdiel od nečinných prenajímateľov Čičikov si neustále stanovuje nové ciele a snaží sa ich dosiahnuť. Už v detstve onpodnikateľ kto vie, ako výhodne investovať peniaze a získaťzisk . Takže ešte ako školák predáva vopred kúpené žemlehladný súdruhovia a profitovať z toho.
Avšak, dospelý hrdinanedarí sa v ničom uspieť . S najväčšou pravdepodobnosťou Gogoľ trestáČičikov za to, že so všetkými svojimi obchodnými vlastnosťami hrdina–nemorálny človek. Takže napríklad Čičikovodmieta pomôcť svojmu starému učiteľovi, ktorý považoval Pavlušu za najlepšieho žiaka;podávanie v štátnej komore a hľadajúc povýšenie, hrdina oklame bývalého a jeho dcéru.
I.A. RUDENKO,
Mesto Magnitogorsk
multidisciplinárne
Lýceum na MSTU im. Nosová
Učíme sa hovoriť správne.
Oprava rečových chýb
Navrhnuté úlohy pomôžu žiakom naučiť sa hľadať, triediť, opravovať rečové chyby a nedostatky.
1. Tento model je predvádzací model, nie je na predaj.
2. Do februára som si od suseda požičal tisíc rubľov.
3. Chlapec neodpovedal, len tlieskal očami.
4. Súd ho uznal vinným zo spáchania trestného činu.
5. Jeho otec bol skutočný polyglot: vedel podrobne a podrobne odpovedať na otázku z ktorejkoľvek oblasti poznania.
6. Záchranári videli muža, ktorý sa topil v mori.
7. Zranený princ Andrei padol na bruchu. Keď sa zobudil, uvidel vysokú, nekonečnú oblohu.
8. Katerinina svokra neustále učila život domácnosti.
9. Naše výrobky sa dovážajú do mnohých krajín sveta.
10. Prešiel som na ekonomickejšiu tarifu.
Úlohy
1) Označ vety, v ktorých je slovo použité v nezvyčajnom význame. (2, 5, 7, 8, 9.)
2) Označte vety s porušením štylistickej kompatibility. (3, 6.)
3) Označ vety, v ktorých by ste mali namiesto slova použiť jeho paronymum. (1, 4, 10.)
Odpovede: 1 - demonštrácia, 2 - požičané alebo požičané, 3 - zažmurkal očami, 4 - vinný, 5 - encyklopedista, 6 - topiaci sa, 7 - ustúpil, 8 - svokra, 9 - vyvezený, 10 - hospodárny.
1. Rozhovor s touto osobou bol dôležitý.
2. Krásne závesy zdobili miestnosť.
3. Chcem pozdvihnúť prípitok na zdravie oslávenca.
4. Obsah balenia je potrebné naliať horúcou vriacou vodou.
5. Pre umocnenie dojmu čitateľa autor rozpráva v prvej osobe.
6. Gogolov príbeh "The Overcoat" rozpráva o živote oficiálneho Bashmachkina.
7. Naša agentúra poskytuje študentom veľa voľných pracovných miest.
8. Toto víťazstvo ma stálo veľa peňazí.
9. Nevidíte zrejmé fakty.
10. Tento obchod má drahé ceny.
Úlohy
1) Označ vety s porušením lexikálnej kompatibility. (1, 3, 5, 10.)
2) Označte vety, v ktorých sú použité slová s rovnakým koreňom vedľa seba. (2, 6, 9.)
3) Označ vety, v ktorých sú použité ďalšie slová. (4, 7.)
4) Zapíšte si opravené možnosti.
Odpovede: 1 - zohralo dôležitú úlohu alebo bola veľmi dôležitá, 2 - nádherné záclony, 3 - zdvihnite pohár alebo urobte toast, 4 - horúca voda alebo vriacou vodou, 5 - pre umocnenie dojmu, 6 - hovorí o živote, 7 - veľa voľných miest, 9 - nevšimol si, 10 - vysoké ceny.
1. Bola to Sophia, ktorá spustila fámu, že Chatsky je blázon.
2. Môj brat skončil školu s medailou.
3. Priviedol si ma na biele koleno.
4. Do obchodov v meste bolo dodaných 30 ton mrkvy.
5. Náš študent telesnej výchovy ochorel, preto bola hodina odložená.
6. Bol som taký unavený z dlhej cesty, že som nebol ani živý, ani mŕtvy.
7. Vážení študenti! Papiere ihneď odovzdajte na dekanát.
8. Túto zmluvu som podpísal s kričiacim srdcom.
9. Súd rozhodol o rozdelení majetku medzi manželov.
10. Sestra ronila krokodílie slzy, keď zomrela hrdinka filmu.
Úlohy
1) Označte vety s porušením tvaru frazeologickej jednotky. (3, 8.)
2) Označ vety s nesprávnym použitím frazeologických jednotiek. (6, 10.)
3) Nahraďte hovorové a hovorové slová a výrazy vo vetách neutrálnymi. (1, 2, 4, 5, 7, 9.)
4) Zapíšte si opravené možnosti.
Odpovede: 1 - stratil rozum, 2 - maturoval, 3 - rozpálený, 4 - mrkva, 5 - učiteľ fyziky, 6 - bol som veľmi unavený z dlhého prechodu (ani živý, ani mŕtvy od strachu), 7 - ročníky, 8 - neochotne, 9 - o rozdelení, 10 - horko plakalo.
1. Onegin si myslí, že už nedokáže milovať a mýlil sa.
2. Mama zabalila dcéru do šatky a zobrala ju preč.
3. Naše vydavateľstvo vydalo knihu, ktorú si obľúbili čitatelia milujúci detektívky.
5. Katerina chce, aby ju jej manžel vzal so sebou, ale Tikhon odmietol.
6. Hrdina odíde do iného sveta a vtedy sa z neho hrdina rozčaruje.
7. Tento spotrebič, ktorý sa objavil na pultoch predajní špecializovaných na predaj domácich spotrebičov, ocenili mnohí kupujúci.
8. Hrdina nerád hovorí o minulom živote, a preto nebol pochopený.
9. Keď som prvýkrát čítal túto knihu, spomenul som si na leto, keď som išiel k moru.
10. Chatsky chce zmeniť život Famusovovej Moskve a čiastočne sa mu to aj darí.
Úlohy
1) Označ vety s porušením aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov. (1, 8, 9.)
2) Označ vety, v ktorých sú neúspešne použité zámená. (2, 4.)
3) Označte neúspešne zostavené vety. (3, 7, 9.)
4) Označ vety s neodôvodneným opakovaním slov. (6, 9.)
5) Zapíšte si opravené možnosti.
Odpovede: 1 - Onegin si myslí ...... a mýli sa, 2 - a vzal dievča preč, 3 - medzi čitateľmi, ktorí milujú detektívky, 4 - o dôsledkoch činov spáchaných osobou, 5 - ale Tikhon odmieta, 6 - hrdina odchádza do iného sveta, ale potom je v ňom sklamaný, 7 - toto zariadenie, ktoré sa objavilo na pultoch obchodov, ktoré sa špecializujú na predaj domácich spotrebičov, ocenili mnohí kupujúci, 8 - nerozumejú tomu, 9 - pri prvom čítaní tejto knihy som si spomenul na svoj letný výlet k moru.
Často sa majstri slova vo svojich dielach odchyľujú od rečových noriem a dosahujú určitý umelecký efekt. Nájdite v daných fragmentoch literárnych diel odchýlky od rečových noriem a povedzte, aký efekt autori dosahujú.
1. Celá miestnosť je osvetlená jantárovým leskom.
Zatopená piecka praská veselým praskaním...
(A. Puškina. zimné ráno)
(Odvolávajúc sa na tautológiu praskanie praskanie, autor sprostredkuje zvuk, ktorý počuje lyrický hrdina básne.)
2. Cez zvlnené hmly si Mesiac razí cestu,
Rozlieva smutné svetlo na smutné paseky.
(A. Puškina. Zimná cesta)
(tautológia (rozlieva smutné svetlo na smutné paseky) pomáha autorovi zamerať pozornosť čitateľa na emocionálny stav lyrického hrdinu.)
3. Na chvíľu rozhovory stíchli;
Ústa žuvajú.
(A. Puškina. Eugen Onegin)
(Kombinácia slov rôznych štýlov (žuvanie úst) vytvára komický efekt.)
4. A my sa plavíme, horiaca priepasť
Obklopený zo všetkých strán.
(F. Tyutchev. sny)
(Pleonazmus (obklopený zo všetkých strán) zdôrazňuje úplné ponorenie lyrického hrdinu do sveta spánku.)
5. Ide-bzučí Zelený šum,
Zelený šum, jarný hluk.
(N. Nekrasov. zelený šum)
(Kombinácia protichodných slov zelený šum(katahréza) pomáha autorovi vytvárať jednotný vizuálno-sluchový obraz; lexikálne opakovanie v prvom a druhom riadku upriamuje pozornosť čitateľa na tento obrázok.)
VI. Upravte text.
Všetky obrázky básne na obrázku
Čitateľ, ktorý číta stránku po stránke, sa smeje domýšľavý Manilov, koniec brutálny Sobakevič, koniec tupý Box, neustále ležiaci nezbedník Nozdrev, a lakomec Plyškin, zbierajúc všetkých smeti, – je to naozaj niečo. ale najmä zaujal ma Čičikov, niečo podobné a zároveň na rozdiel od k ostatným postavám v básni.
Čičikov je v tom podobný Manilovovi vedel nasávať správnym ľuďom podobný na Sobakeviča tým, že môže trvať na svojom, podobný na Nozdryov vynájdením všetky druhy podvod, podobný na Korobochku a Plyuškina tým, že potrebné a nepotrebné veci odložíte do zásuvky.
Ale zároveň sa Chichikov výrazne líši od ostatných hrdinov básne. Ak statkári hrdinovia parazitujú, potom si Čičikov neustále stanovuje nové ciele a snaží sa ich dosiahnuť. Ako dieťa bol podnikateľ, vedel výhodne investovať peniaze a získať tuku. Takže keď bol v škole, predával žemle, ktoré si kúpil vopred, hladovať súdruhovia a profitovali z toho.
Ale keď sa hrdina stal dospelým, nič z neho prípad nevyšiel. S najväčšou pravdepodobnosťou Gogoľ trestá tvoj hrdina za to, že pre všetky svoje obchodné vlastnosti je nemorálny človek. Tak napríklad on nepomohlo svojmu starému učiteľovi, ktorý považoval Pavlušu za najlepšieho žiaka; pracovné v štátnej pokladnici, hľadajúc povýšenie, oklamal bývalého a jeho dcéru.
Vzorová opravená verzia
Všetky obrázky básne vytvorené Gogoľ, zaujímavý svojim spôsobom. Čítanie stránky za stránkou my smiať sa na manilovskom Manilovom a hrubý Sobakevič, koniec hlúpy box a neustále ležiaci darebák Nozdrev; A lakomec Plyškin, ktorý zbiera nepotrebné veci, vyrába zvláštny dojem. ale priťahuje najviac moja pozornosť Chichikov, trochu podobný ostatným hrdinom básne, no zároveň iné.
Čičikov v tom pripomína Manilova dá sa veriť správnym ľuďom; schopnosť hrdinu trvať na svojom ho robí spriazneným so Sobakevičom; Páči sa mi to Nozdrev, Čičikov prichádza s rôzne podvody; A skladovanie potrebné a nepotrebné veci do šuplíka spája hrdina s Plushkinom a Korobochkou.
Ale, na rozdiel od nečinných prenajímateľovČičikov si neustále stanovuje nové ciele a snaží sa ich dosiahnuť. Už v detstve on podnikateľ kto vie, ako výhodne investovať peniaze a získať zisk. Takže ešte ako školák predáva vopred kúpené žemle hladný súdruhovia a profitovať z toho.
Avšak, dospelý hrdina nedarí sa v ničom uspieť. S najväčšou pravdepodobnosťou Gogoľ trestá Čičikov za to, že hrdina so všetkými svojimi obchodnými vlastnosťami - nemorálny človek. Takže napríklad Čičikov odmieta pomôcť svojmu starému učiteľovi, ktorý považoval Pavlušu za najlepšieho žiaka; podávanie v štátnej komore a hľadajúc povýšenie, hrdina oklame bývalého a jeho dcéru.
I.A. RUDENKO,
Mesto Magnitogorsk
multidisciplinárne
Lýceum na MSTU im. Nosová
