การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของประโยค: SSP, SPP, BSP การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของ ssp และ spp

โวลต์ การแยกวิเคราะห์ ประโยคความรวม(สสส.)

แผนการวิเคราะห์:

2. ค้นหาขอบเขตของประโยคง่ายๆ ภายในประโยคที่ซับซ้อน วาดแผนภาพ BSC

• ตามประเภทของประโยคที่ซับซ้อน - ประโยคประสม (CCS)
• ระบุว่าอันไหน การประสานงานร่วมประโยคง่าย ๆ จะถูกรวมเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน

1[คุณสายไปหลายปีแล้ว] แต่ 2[ฉันยังดีใจที่ได้พบคุณ] (A. Akhmatova)

โครงร่างข้อเสนอ:

ประโยคนี้เป็นประโยคบรรยาย ไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ ซับซ้อน ซับซ้อน ประกอบด้วยประโยคง่ายๆ สองประโยคที่เชื่อมต่อกันด้วยคำเชื่อมประสาน แต่มีความหมายของการต่อต้าน เครื่องหมายจุลภาคอยู่หน้าร่วม แต่

โวลต์ การวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน (CSS)

แผนการวิเคราะห์:

1. ขีดเส้นใต้สมาชิกหลักของประโยค (ประธานและภาคแสดง) และระบุว่าสมาชิกเหล่านี้แสดงออกอย่างไร (ส่วนใดของคำพูด)

2. ค้นหาขอบเขตของประโยคง่าย ๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน วาดไดอะแกรม IPS

3. อธิบายข้อเสนอ:

• ตามวัตถุประสงค์ของข้อความ - การบรรยาย การจูงใจ การซักถาม
• โดยน้ำเสียง - อัศเจรีย์, ไม่ใช่อัศเจรีย์;
• ในแง่ของจำนวนพื้นฐาน - ซับซ้อน
• ตามประเภทของประโยคที่ซับซ้อน - ประโยคที่ซับซ้อน (CC);
• ระบุจำนวนประโยคง่าย ๆ ในประโยคที่ซับซ้อน
• ระบุว่าคำร่วมหรือคำที่เกี่ยวข้องชนิดใดที่เชื่อมโยงประโยคง่าย ๆ เป็นส่วนหนึ่งของคำที่ซับซ้อน
• ดู ข้อรอง– อธิบาย, แสดงที่มา, กริยาวิเศษณ์ (พร้อมประเภทย่อย);
• อธิบายเครื่องหมายวรรคตอน

ตัวอย่างการแยกวิเคราะห์ประโยคง่ายๆ:

1[พวกเด็กๆ ดูแลรถบรรทุก], 2(จนขับออกไปจากทางแยก).

โครงร่างข้อเสนอ:

ประโยคเป็นแบบบรรยาย ไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ ซับซ้อน ซับซ้อน ประกอบด้วยประโยคง่ายๆ สองประโยค ประโยคแรกเป็นประโยคง่ายหลัก ประโยคง่าย ๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนเชื่อมโยงกันด้วยคำที่เชื่อมกัน BYE เหล่านี้คือ SPP ที่มีหน่วยวัดและระดับกริยาวิเศษณ์กริยาวิเศษณ์ มีเครื่องหมายจุลภาคระหว่างประโยคง่าย ๆ ตัวแรกและตัวที่สอง

โวลต์ การแยกวิเคราะห์ที่ซับซ้อน ข้อเสนอที่ไม่ใช่สหภาพ(บีเอสพี)

แผนการวิเคราะห์:

1. ขีดเส้นใต้สมาชิกหลักของประโยค (ประธานและภาคแสดง) และระบุว่าสมาชิกเหล่านี้แสดงออกอย่างไร (ส่วนใดของคำพูด)

2. ค้นหาขอบเขตของประโยคง่ายๆ ภายในประโยคที่ซับซ้อน วาดไดอะแกรม BSP

3. อธิบายข้อเสนอ:

• ตามวัตถุประสงค์ของข้อความ - การบรรยาย การจูงใจ การซักถาม
• โดยน้ำเสียง - อัศเจรีย์, ไม่ใช่อัศเจรีย์;
• ในแง่ของจำนวนพื้นฐาน - ซับซ้อน
• ตามประเภทของประโยคที่ซับซ้อน - ไม่ใช่สหภาพ (BSP);
• ระบุจำนวนประโยคง่าย ๆ ในประโยคที่ซับซ้อน
• ระบุวิธีการเชื่อมต่อประโยคง่าย ๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน - การเชื่อมต่อความหมายหรือน้ำเสียง
• อธิบายเครื่องหมายวรรคตอน

ตัวอย่างการแยกวิเคราะห์ประโยคง่ายๆ:

บทสนทนาของเราเริ่มต้นด้วยการใส่ร้าย: ฉันเริ่มแยกแยะคนรู้จักที่อยู่และไม่อยู่

โครงร่างข้อเสนอ:

ประโยคนี้เป็นประโยคบรรยาย ไม่อัศเจรีย์ ซับซ้อน ไม่เชื่อม ประกอบด้วยประโยคง่ายๆ สองประโยคที่เกี่ยวข้องกับความหมาย เครื่องหมายโคลอนจะถูกใส่ไว้ในประโยค เนื่องจากส่วนที่สองของ BSP ระบุถึงเหตุผลของสิ่งที่กล่าวไว้ในส่วนแรก

นักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายมักประสบปัญหาในการวิเคราะห์ในภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

การแยกวิเคราะห์เสร็จสิ้นตามรูปแบบที่กำหนด หัวข้อนี้ใน หลักสูตรของโรงเรียนอนุญาต ระบุโครงสร้างประโยคระบุลักษณะซึ่งจะช่วยลดการไม่รู้เครื่องหมายวรรคตอน

ติดต่อกับ

การแยกวิเคราะห์แสดงอะไร?

การแยกวิเคราะห์มีสี่ประเภทหลัก: การออกเสียง สัณฐานวิทยา การเรียบเรียงและวากยสัมพันธ์ อย่างหลังเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการวิเคราะห์หรือแยกวิเคราะห์หน่วยวากยสัมพันธ์ที่มีหลัก เน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์. การวิเคราะห์ดำเนินการตามอัลกอริธึมการดำเนินการที่ได้รับอนุมัติ: เน้นคำศัพท์ + อธิบายลักษณะเหล่านั้น + วาดไดอะแกรม

เด็กนักเรียนที่เรียนเกรดสิบเอ็ดแล้วบางครั้งไม่รู้ว่าการแยกวิเคราะห์ประโยคคืออะไร พวกเขาพูดถึงการวิเคราะห์ว่าเป็นการวิเคราะห์ตามองค์ประกอบ สิ่งนี้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากมีการวิเคราะห์คำศัพท์แต่ละรายการตามองค์ประกอบเท่านั้น ส่วนถ้อยคำที่แสดงถึงความคิดที่สมบูรณ์ก็เข้าไป โรงเรียนประถมกระบวนการนี้เรียกว่า การวิเคราะห์ข้อเสนอโดยสมาชิกอย่างไรก็ตาม ในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย จะต้องมีความหมายที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องจำไว้เพียงครั้งเดียวและสำหรับการวิเคราะห์ประโยคตามการเรียบเรียงนั้นไม่ได้ดำเนินการในชั้นเรียนภาษารัสเซีย

คำตอบที่นี่ชัดเจน - ทุกคนรู้จักหัวเรื่อง ระบุวัตถุหรือวัตถุ และภาคแสดง - ถึง การกระทำที่ดำเนินการก่อน. เพื่อให้คำพูดชัดเจนขึ้นและข้อความสมบูรณ์ สมาชิกหลักจะถูกเสริมด้วยสมาชิกรองซึ่งมีชุดคุณลักษณะต่างๆ

สมาชิกรองของประโยคช่วยให้เราสามารถเปิดเผยภาพรวมของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นได้ เป้าหมายของพวกเขาคือการอธิบาย อธิบายการกระทำของรุ่นก่อนหลัก.

ในขั้นตอนต่อไป คุณจะต้องแยกวิเคราะห์ประโยคตาม ในที่นี้เราหมายถึงวิธีการแสดงออกของสมาชิก แต่ละตัวเลือกมีหลายตัวเลือก คุณต้องเลือกสิ่งที่ถูกต้องโดยถามคำถาม:

• เลวทราม – คำนาม สถานที่;
• เรื่อง - ช., cr. adj., คำนาม;
• แน่นอน – คำวิเศษณ์ สถานที่ จำนวน;
• เพิ่ม. – คำนาม สถานที่;
• อุปสรรค – คำวิเศษณ์คำนาม ด้วยข้ออ้าง

เมื่อคำนึงถึงสิ่งข้างต้น มีแนวคิดที่ชัดเจนไม่มากก็น้อยเกิดขึ้นว่าการแยกวิเคราะห์ประโยคของวากยสัมพันธ์คืออะไร กล่าวโดยสรุป มันคือการวิเคราะห์ที่ซับซ้อนของคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องซึ่งแสดงถึงความคิดที่สมบูรณ์

ลักษณะของหน่วยวากยสัมพันธ์

คุณจำเป็นต้องทราบเกณฑ์ที่ lexeme มีเพื่อที่จะนำไปปฏิบัติ คำอธิบายโดยละเอียด. ลักษณะของประโยคในข้อความถือว่ามีอัลกอริทึมบางอย่าง

กำหนดประเภท:

• ตามวัตถุประสงค์ของข้อความ (การบรรยาย การซักถาม สิ่งจูงใจ)
• โดยการระบายสีตามอารมณ์ (โดยน้ำเสียง) - เครื่องหมายอัศเจรีย์หรือเครื่องหมายอัศเจรีย์

เราพบพื้นฐานทางไวยากรณ์

เราพูดคุยตามลำดับเกี่ยวกับสมาชิกของประโยคแต่ละคนและวิธีการแสดงออกของพวกเขา

เราอธิบายโครงสร้างของหน่วยวากยสัมพันธ์ สำหรับประโยคง่ายๆ:

• ตามองค์ประกอบ: ส่วนหนึ่ง (กำหนดส่วนบุคคล, ส่วนบุคคลไม่ จำกัด, ส่วนบุคคลทั่วไป, ไม่มีตัวตน, เสนอชื่อ) หรือสองส่วน;
• ตามความชุก: แพร่หลายหรือไม่แพร่หลาย;
• โดยสมบูรณ์: สมบูรณ์หรือไม่สมบูรณ์
• อะไรที่ซับซ้อน: สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันคำอุทาน ที่อยู่ โครงสร้างเกริ่นนำ

กำหนดว่าอันไหน ประเภทนี้รวมถึงประโยคที่ซับซ้อน:

• ประโยคประสม (CCS) - ระบุด้วยส่วนง่าย ๆ ที่เชื่อมต่อกันด้วยการร่วมประสานงาน
• ประโยคที่ซับซ้อน (SPP) - เราสร้างสิ่งสำคัญเช่นกัน คำรองขึ้นอยู่กับคำถามและลักษณะเฉพาะของการก่อสร้าง (สิ่งที่อนุประโยคหมายถึงอะไรแนบมาอย่างไร) เรากำหนดประเภทของสิ่งหลัง
• ประโยคที่ซับซ้อนที่ไม่ใช่สหภาพ (BCS) - เรากำหนดจำนวนส่วนง่าย ๆ ที่หน่วยวากยสัมพันธ์ประกอบด้วยโดยกำหนดความหมายของแต่ละส่วน (พร้อมกัน, ลำดับ, การต่อต้าน ฯลฯ )

เราให้เหตุผลว่าทำไมเราถึงใส่ เหล่านี้คือเครื่องหมายวรรคตอน

หากงานเกี่ยวข้องกับการวาดไดอะแกรม เราก็ทำ

การแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนทำได้ยากกว่า

ยังมีอีกมากที่นี่ พารามิเตอร์สำหรับการวิเคราะห์.

หลังจากที่แยกย่อยประโยคที่ซับซ้อนจากตัวอย่างออกเป็นส่วนง่ายๆ แล้ว เราจะวิเคราะห์แต่ละประโยคแยกกัน

ตามอัลกอริทึมนักเรียนจะไม่มีปัญหาในการทำภารกิจที่ 4 ให้สำเร็จ

วิธีทำไดอะแกรม

การแยกวิเคราะห์ประโยคง่ายๆ อย่างถูกต้องเพื่อให้ได้เกรดดีเยี่ยมนั้นไม่เพียงพอเสมอไป นักเรียนจะต้องสามารถ จัดทำไดอะแกรมของหน่วยที่อธิบาย

1. เน้นหัวเรื่องโดยขีดเส้นใต้ด้วยบรรทัดเดียว และภาคแสดงด้วยสองบรรทัด
2. ค้นหาสมาชิกรายย่อยโดยขีดเส้นใต้ตามกฎที่ยอมรับโดยทั่วไป
3. ประโยคที่มีการปฏิวัติหรือกริยาจะถูกเน้นดังนี้และระบุไว้ในแผนภาพสุดท้าย วลีที่มีส่วนร่วมจะถูกเน้นทั้งสองด้านด้วยเส้นแนวตั้ง และเน้นที่เส้นจุด/เส้นประ แบบมีส่วนร่วม โดดเด่นด้วยเส้นแนวตั้งทั้งสองด้านและเน้นด้วยเส้นหยัก
4. การร่วมไม่รวมอยู่ในรูปแบบของประโยคที่ซับซ้อน แต่อยู่นอกกรอบของก้าน แต่ประโยคที่ซับซ้อนก็รวมไว้ในประโยคย่อยด้วย คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้องจะอยู่ในรูปวงรี

สำคัญ!ก่อนที่คุณจะสร้างไดอะแกรมประโยค คุณต้องเรียนรู้วิธีการกำหนดสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันแบบกราฟิก พวกมันถูกล้อมรอบด้วยวงกลม และที่อยู่ที่ไม่ใช่สมาชิกของหน่วยวากยสัมพันธ์จะถูกกำหนดในแผนภาพด้วยตัวอักษร "O" และคั่นด้วยเส้นแนวตั้งสองเส้น ทำเช่นเดียวกันกับคำเกริ่นนำ

โครงร่างข้อเสนอ การสร้างคำพูดโดยตรงเป็นเรื่องง่าย. ที่นี่สิ่งสำคัญคือต้องแยกส่วนหนึ่งออกจากอีกส่วนหนึ่งนั่นคือ คำพูดของผู้เขียนจากคำพูดโดยตรงโดยใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่เหมาะสมระหว่างพวกเขา

ตัวอย่างการแยกประโยคง่ายๆ

มาเขียนตัวอย่างและเริ่มวิเคราะห์กัน

ฉันไม่เคยเห็นทะเลสาบใดที่งดงามไปกว่าไบคาล

ขั้นที่ 1: การวิเคราะห์ข้อเสนอโดยสมาชิก:

• “ฉัน” – เลวทราม, แสดงออกเป็นการส่วนตัว. สถานที่;
• “ไม่เห็น” – ชง่าย เรื่องกริยาที่แสดงออกมา จะแสดงออกมาในรูปแบบ รวม อดีต วีอาร์.;

ด่านที่สอง:เรามาดูกันว่าสมาชิกคนไหนของประโยค สร้างพื้นฐานทางไวยากรณ์นี่มันจะเป็น “ฉันไม่เห็น” ดังนั้นเราจึงต้องจัดการกับประโยคง่ายๆ

ในตัวอย่างเฉพาะ สมาชิกรองทั้งหมดเข้าร่วมภาคแสดง:

• ไม่เห็น (อะไร?) ทะเลสาบ - เพิ่มเติม, แสดงคำนาม ในร.พ.;
• ทะเลสาบ (อันไหน?) งดงามกว่า - ไม่เห็นด้วย def แสดงคำวิเศษณ์ ในการเปรียบเทียบ องศา;
• งดงามกว่า (อะไร?) ไบคาล - เพิ่มเติม, แสดงคำนาม ในร.พ.

ด่านที่สาม:ในตอนท้ายของกระบวนการที่พวกเขาให้ ลักษณะทั่วไปประโยคง่ายๆในภาษารัสเซีย:

• ตามโครงสร้าง - สองส่วน, แพร่หลาย, สมบูรณ์;
• ตามวัตถุประสงค์ของข้อความ - การบรรยาย;
• น้ำเสียง - ไม่ใช่เครื่องหมายอัศเจรีย์ดังนั้นในตอนท้ายจึงมีเครื่องหมายวรรคตอน - จุด

ด่านที่ 4: การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ประโยคง่ายๆ สันนิษฐานว่าเป็นโครงร่าง [- =]

ปัญหาเพิ่มเติมเกิดจากการแยกวิเคราะห์ประโยคด้วย วลีแบบมีส่วนร่วม. ดูตัวอย่างของเขาด้านล่าง

ตัวอย่าง: ด้านหลังหนองน้ำที่มีต้นเบิร์ชลุกโชน มองเห็นป่าละเมาะ

ลักษณะ: การเล่าเรื่อง ไม่ได้พูด เรียบง่าย สองส่วน แพร่หลาย สมบูรณ์ ซับซ้อนโดยแยกส่วน เกี่ยวกับ.

โครงการ: [, ฉัน คำวิเศษณ์วลี I, = — ]

หน่วยวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนโดยสมาชิกและวลีที่เป็นเนื้อเดียวกันจะถูกแยกวิเคราะห์ในลักษณะเดียวกัน

ประโยคง่ายๆด้วยวลีที่มีส่วนร่วมจะต้องได้รับการประเมินตามวัตถุประสงค์ พวกเขาระบุว่าสมาชิกคนใดที่อยู่ในเทิร์นทั้งหมด จากนั้นส่วนต่างๆ ของมันถูกแยกวิเคราะห์เป็นคำ

ตัวอย่าง:พระจันทร์เพิ่งโผล่ออกมาจากด้านหลังเนินเขาและกำลังส่องแสงเมฆต่ำโปร่งแสงขนาดเล็ก

ลักษณะ: เรื่องเล่า, ไม่เล่าเรื่อง, นิทานที่เป็นเนื้อเดียวกัน เชื่อมต่อกันด้วยการรวมที่ไม่ซ้ำ "และ" ดังนั้นจึงไม่ได้วางลูกน้ำระหว่างพวกเขา แต่ต้องวางลูกน้ำระหว่างคำจำกัดความพวกเขามีการเชื่อมต่อที่ไม่รวมกันง่ายสองส่วนทั่วไปซับซ้อนโดยนิทานที่เป็นเนื้อเดียวกัน และแน่นอน

โครงการ: [- = และ = O, O, O]

การวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อน

แบบฝึกหัดที่บ้านในภาษารัสเซียมักมีงานบังคับภายใต้หมายเลข 4 มีตัวอย่างมากมายที่นี่: SSP, SPP, BSP

ทุกครั้งเมื่อแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อน คุณจะต้องเริ่มต้นด้วย การค้นหาพื้นฐานทางไวยากรณ์

ประโยคที่ซับซ้อนจำเป็นต้องได้รับการวิเคราะห์ตามคำจำกัดความของประโยคหลักและอนุประโยค

การวิเคราะห์หน่วยวากยสัมพันธ์ที่มีอนุประโยคหลายรายการดำเนินการตามแผนทั่วไปอย่างที่ควรจะเป็น การวิเคราะห์ข้อเสนอตามองค์ประกอบแต่ระบุประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาและการรวมกันของประเภทเหล่านี้ ด้านล่างนี้เป็นตัวอย่างของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมตัวอย่างพร้อมไดอะแกรมที่มองเห็นได้ แสดงให้เห็นถึงการวิเคราะห์

ตัวอย่าง SPP ด้วยการเชื่อฟังตามลำดับ: เด็กๆ รายงานว่าพวกเขาเลือกดอกเดซี่ที่คุณยายชอบ

ลักษณะ: การบรรยาย, ไม่ใช่แกนนำ, ซับซ้อน, ร่วมกัน, ส่วนของมันถูกเชื่อมโยงกันด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ, ประกอบด้วยสองสิ่งที่เรียบง่าย

โครงการ: [- =] (ซึ่ง = (ซึ่ง = -)

ตัวอย่าง BSC:ชีวิตมีให้ครั้งเดียวและคุณอยากจะใช้ชีวิตอย่างร่าเริงมีความหมายสวยงาม

ลักษณะ: การบรรยาย, ไม่ใช่เสียง, ประโยคที่ซับซ้อน, มีฐานไวยากรณ์สองฐาน, การเชื่อม, ซับซ้อน การรวม “และ” แสดงออกถึงความพร้อมกัน ประโยคง่ายๆที่ 2 ซับซ้อนด้วยวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกัน เงื่อนไข.

บทสรุป

หากคุณมีประโยคและตัวอย่างพร้อมไดอะแกรมต่อหน้าต่อตา หน่วยความจำภาพจะทำงานโดยอัตโนมัติ สิ่งนี้ช่วยได้ดีกับคำสั่งควบคุมและคำสั่งอิสระ ด้วยวิธีนี้คุณสามารถเรียนรู้ได้โดยอัตโนมัติและ แยกวิเคราะห์ได้อย่างแม่นยำข้อเสนอ (หากเลือกตัวอย่างอย่างถูกต้อง) ครอบคลุมเกณฑ์ทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการวิเคราะห์

เครื่องหมายวรรคตอนใน BSC

1. ประโยคง่ายๆ ที่เป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:

ไม่มีลูกน้ำ:

1) ใน BSC ที่มีคำสันธาน I หากมีสมาชิกผู้เยาว์ทั่วไปหรืออนุประโยคร่วม:

2) ใน BSC ที่มีสหภาพ I หากส่วนของ BSC เป็นประโยคคำถาม อัศเจรีย์ หรือนิกาย:

3) ใน BSC กับสหภาพ I หากมีบางอย่างที่เหมือนกัน คำเกริ่นนำ:

2. หากส่วนต่างๆ ของ BSC มีนัยสำคัญร่วมกันและมีเครื่องหมายจุลภาคอยู่ข้างใน ก็จะแยกออกจากกันด้วยเครื่องหมายอัฒภาค:

3. หากส่วนที่สองของประโยคบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเหตุการณ์ ข้อสรุป ให้ใส่เครื่องหมายขีดกลางระหว่างสองส่วนของประโยค:

1. เขียนประโยคจากข้อความ

2. กำหนดประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความ

3. เราระบุประเภทด้วยการระบายสีตามอารมณ์

4. ค้นหาพื้นฐานไวยากรณ์และเน้นย้ำ

5. เราสร้างไดอะแกรมข้อเสนอ

แสงสว่างประภาคาร รีบโดยเหนือดอกไม้และ ดูเหมือนพวกเขาอย่างแน่นอน มหัศจรรย์ตามสีของมัน

1) ประโยคมีความซับซ้อน เล่าเรื่อง ไม่ใช้เครื่องหมายอัศเจรีย์

2) พื้นฐานไวยากรณ์แรก - แสงวาบผ่าน. แสงสว่าง– ประธาน แสดงเป็นคำนาม นาย ฉัน หน้า, หน่วย หกรั่วไหล– ภาคแสดงแสดงโดย ch. อดีต vr.จะแสดงออกมา. น., หน่วย ชม.

พื้นฐานไวยากรณ์ที่สองคือ ดูเหมือนพวกเขาจะยอดเยี่ยมมาก. พวกเขา– หัวเรื่อง, สถานที่ที่แสดง. ล.ที่ 3 ป.ล. ชม. ดูเหมือนวิเศษมาก– ภาคแสดงระบุสารประกอบ แสดงโดย ch ดูเหมือนว่าเป็นส่วนเล็กน้อย - คำคุณศัพท์ - น่าอัศจรรย์

3) รูปแบบประโยค: , และ .

6. ประโยคที่ซับซ้อน

ประโยคที่ซับซ้อนมีส่วนหลักและส่วนย่อยที่เชื่อมโยงกันด้วยคำร่วมหรือคำที่เชื่อมกัน ส่วนหลักของ IPP อาจมีคำบ่งชี้

ลำดับการแยกวิเคราะห์

1. เลือกส่วนของประโยค (ประโยคหลักและประโยครอง) ทำเครื่องหมายขอบเขต

2. ระบุสิ่งที่อนุประโยคอธิบาย (ประโยคหลักโดยรวมหรือแยกกัน)

คำเฉพาะซึ่งคำใดบ่งบอกถึงส่วนของคำพูดของคำนี้)

3. ระบุว่าคำถามใดที่ผู้ใต้บังคับบัญชาตอบ และไวยากรณ์หมายถึงอะไร

การเชื่อมต่อแบบไซคัล (คำสันธานคำพันธมิตร)

4. กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย

5. อธิบายเครื่องหมายวรรคตอน

6. สร้างไดอะแกรม

7. แยกแต่ละส่วนเป็นประโยคง่ายๆ

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยคจะถูกแยกวิเคราะห์ตามแผนทั่วไปของประโยคที่ซับซ้อน แต่จำเป็นต้องระบุประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา (เนื้อเดียวกัน, ขนาน, ต่อเนื่องกัน) หรือการรวมกันของประเภทเหล่านี้

การวิเคราะห์ตัวอย่างประโยคที่ซับซ้อน

1) ใครไม่รู้จัก, 2) อะไร ที่ , 3) ทำไมต้องเลอร์มอนตอฟ กำหนดให้มีจากนักกวี

2) ของเขา อาชีพ? (วี. เบลินสกี้)

1. ข้อเสนอประกอบด้วยสามส่วน:

1) - หลัก;

2) - ประโยครอง;

3) - ประโยครอง

ประโยคแรก - ประโยคของระดับแรก - อธิบายประโยคหลัก ประโยครองที่สอง - ประโยครองของระดับที่สอง - หมายถึงประโยครองแรกและอธิบายเรื่องในนั้น ที่แสดงออกด้วยสรรพนาม วิธีการสื่อสารคือการส่งตามลำดับ

2. ประโยคย่อยของขั้นที่ 1 ตอบคำถาม What about? แนบท้ายประโยคหลัก

ข้อเสนอใหม่จากสหภาพ อะไร. อนุประโยคของระดับที่สองตอบคำถาม

pros k a k o e? ติดอยู่กับประโยครองของระดับแรกด้วยคำที่เชื่อมกัน

อะไร.

3. ประโยคย่อยของระดับแรกเป็นการอธิบาย อนุประโยคของระดับที่สอง

หรือ - สรรพนามที่ชัดเจน

4. อนุประโยคระดับที่ 1 แยกออกจากประโยคหลักด้วยลูกน้ำ โดย-

เนื่องจากประโยคระดับที่สองยืนอยู่ในประโยคแรก

คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้าน

วัตถุประสงค์ของประโยคที่ซับซ้อนคือการถามคำถาม ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงใส่เครื่องหมายคำถามไว้ที่ท้ายประโยค

อะไร? ที่?

, (2 อะไร ที่, (3 อะไร), 2)?

เพิ่ม. ฉันเพิ่มปริญญา ระดับที่สอง

6. แต่ละส่วนของประโยคที่ซับซ้อนจะถูกแยกวิเคราะห์เป็นประโยคง่ายๆ

ประเภทของข้อย่อย
ประเภทของอนุประโยครอง	คำถาม	วิธีการเชื่อมต่อ	ตัวอย่าง
ปัจจัยกำหนดหมายถึงคำนาม ซึ่งจะอยู่หลังประโยคหลักหรือภายในประโยคหลักเสมอ	ที่?	คำที่เชื่อมกัน: อะไร, ใคร, ซึ่ง, ที่ไหน, ที่ไหน, ที่ไหน...	Egorushka อยู่ในความหวัง ที่เมฆนั้นผ่านไปมองออกไปจากสีแดง
ประโยคอธิบายหมายถึงคำที่มีความหมายของคำพูดในประโยคหลัก (พูด, ถาม, ตอบ), ความคิด (คิด ไตร่ตรอง), ความรู้สึก (ชื่นชมยินดีขออภัยเพื่อประโยชน์ของฯลฯ )	คำถามเกี่ยวกับกรณีเฉียง	คำสันธานและคำที่เกี่ยวข้อง: อะไร, ราวกับว่า, ดังนั้น, หรือไม่ ฯลฯ	เรารู้แล้ว ว่าเพชรกาได้นำปลาคาร์ปกางเขนมาเพียงสองตัวเท่านั้นแต่ก็เงียบไป
สถานการณ์จะเข้ามาแทนที่ตำแหน่งของสถานการณ์ประเภทต่างๆ และตอบคำถามที่มีลักษณะเฉพาะของสถานการณ์
1. สถานที่	ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?	คำที่เชื่อมโยงกัน: ที่ไหน, ที่ไหน, จากที่ไหน	ต้นไม้ทั่ว ทุกที่ที่คุณมองเป็นทองคำ
2. เวลา	เมื่อไร? ตั้งแต่กี่โมง? ถึงกี่โมงคะ?	เมื่อใดตั้งแต่นั้นมาแทบจะไม่ทันที	แค่บางครั้ง, เมื่อมันมาถึงแนวหน้าคนแปลกหน้าก็เงียบไป
3.ข้อกำหนด	ภายใต้เงื่อนไขอะไร?	ถ้า...ถ้าอย่างนั้น	หากฝนเริ่มตกจะต้องย้ายเต็นท์ให้สูงขึ้น
4. เหตุผล	ทำไม ด้วยเหตุผลอะไร?	เพราะ เพราะ เพราะ ตั้งแต่ เพื่อ	มันน่าจะเป็นหมี เพราะกวางเอลค์ไม่กรีดร้องเช่นนั้นและเฉพาะในฤดูใบไม้ร่วงเท่านั้น
5. เป้าหมาย	เพื่อจุดประสงค์อะไร? เพื่ออะไร?	ถึง	เพื่อไม่ให้สูญหายฉันตัดสินใจกลับไปสู่เส้นทาง
6. ผลที่ตามมา	ส่งผลอย่างไร. เกิดขึ้น?	ดังนั้น	หิมะก็ขาวขึ้น มันทำให้ฉันเจ็บตา
7. โหมดการทำงาน	ยังไง? ยังไง?	ราวกับว่า, อย่างแน่นอน, ราวกับว่า	ผู้เฒ่ากล่าวว่า: เหมือนมันหนาวมาก.
8. มาตรการและองศา	ขนาดไหน? ในระดับไหน? ขนาดไหน?	อะไร อย่างไร เท่าไหร่	นักแข่งกลับมาเร็วขึ้น กว่าที่เราคาดไว้.
9. การเปรียบเทียบ	เช่นอะไร? เหมือนใคร? กว่าอะไร? กว่าใคร?	อย่างไร, อะไร, ราวกับว่า, ราวกับว่า...	เราสามคนเริ่มพูดคุยกัน ราวกับว่าเรารู้จักกันมานานหลายศตวรรษ
10. สัมปทาน	ถึงอย่างไรก็ตาม อะไร?	ถึงแม้ว่า, ถึงแม้ว่า, ถึงแม้ว่าก็ตาม	บ้านหลังนี้เรียกว่าโรงเตี๊ยม แม้ว่าจะไม่มีใครอยู่ใกล้เขาก็ตาม

วิชาประสมที่มีหลายประโยค
ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชา	คำนิยาม	ตัวอย่าง
ตามลำดับ	ประโยคย่อยแรกนั้นอยู่ภายใต้บังคับของประโยคหลักและส่วนที่เหลือจะเรียงตามลำดับกัน	คอสแซคหนุ่มขี่ม้าอย่างคลุมเครือและกลั้นน้ำตา เพราะพวกเขากลัวพ่อ ซึ่งก็ค่อนข้างเขินอายเช่นกันแม้ว่าฉันพยายามไม่แสดงมันออกมาก็ตาม.
ขนาน	Subordinate clause หมายถึง คำต่าง ๆ ของคำหลักเดียวกัน	เมื่อเก้าอี้อยู่สุดหมู่บ้านแล้ว Chichikov เรียกชายคนแรกมาหาเขา หยิบท่อนไม้หนามากขึ้นมาที่ไหนสักแห่งบนถนนแล้วลากมันใส่บ่า
การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน	Subordinate clause อ้างถึงคำเดียวกันใน main clause และตอบคำถามเดียวกัน	Yegorushka เห็น ท้องฟ้าก็มืดลงทีละน้อย, ความมืดก็ตกลงสู่พื้นอย่างไรดวงดาวก็สว่างขึ้นทีละดวงๆ
การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน	Subordinate clauses ใช้คำเดียวกันใน main clause แต่ตอบคำถามต่างกัน	ฉันควรจะจ้างวัว เพื่อลากเกวียนขึ้นไปบนภูเขาเวรนี้เพราะมันเป็นน้ำแข็ง
รวมส่ง	นี่คือการอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งประโยคย่อยบางประโยคตามลำดับรองจากกันและอื่น ๆ - ในแบบคู่ขนานเป็นเนื้อเดียวกันหรือต่างกัน	ในอากาศ, ทุกที่ที่คุณมองเมฆเกล็ดหิมะทั้งก้อนกำลังหมุน ดังนั้นคุณจะไม่เข้าใจ , ไม่ว่าหิมะจะตกลงมาจากท้องฟ้าหรือจากพื้นดินก็ตาม

การวิเคราะห์ทางวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน
ลำดับการแยกวิเคราะห์	การแยกวิเคราะห์ตัวอย่าง
1. เลือกส่วนของประโยค (ประโยคหลักและประโยครอง) ทำเครื่องหมายขอบเขต 2. ระบุว่าประโยครองอธิบายอะไร (ประโยคหลักโดยรวมหรือคำแยกซึ่งประโยคใดระบุส่วนของคำพูดของคำนี้) 3. ระบุว่าคำถามใดในประโยคย่อยที่ตอบและความหมายของการเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์คืออะไร (คำสันธานคำพันธมิตร) 4. กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย 5. อธิบายเครื่องหมายวรรคตอน 6. สร้างไดอะแกรม 7. แยกแต่ละส่วนเป็นประโยคง่ายๆ ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคหลายประโยคจะถูกแยกวิเคราะห์ตามแผนทั่วไปของประโยคที่ซับซ้อน แต่ต้องระบุประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา (เนื้อเดียวกัน, ขนาน, ต่อเนื่องกัน) หรือการรวมกันของประเภทเหล่านี้	1) WHO ไม่รู้จัก, 2) อะไร ที่ , 3) ทำไมต้องเลอร์มอนตอฟ กำหนดให้มีจากนักกวี 2) ถือเป็นหน้าที่อย่างหนึ่งของเขา อาชีพ? (V. Belinsky) 1. ประโยคประกอบด้วยสามส่วน: 1) - หลัก; 2) - ประโยครอง; 3) - ประโยครอง ประโยครองข้อแรก - ประโยครองของระดับแรก - อธิบายประโยคหลัก ประโยครองที่สอง - ประโยครองของระดับที่สอง - หมายถึงประโยครองแรกและอธิบายเรื่องในนั้น ที่แสดงออกด้วยสรรพนาม วิธีการสื่อสารคือการส่งตามลำดับ 2. อนุประโยคของขั้นที่ 1 ตอบคำถาม what about? โดยแนบท้ายประโยคหลักด้วยคำเชื่อม อะไร. ประโยครองของระดับที่สองตอบคำถาม k a - k o e? แนบกับประโยครองของระดับแรกด้วยคำที่เชื่อมกัน อะไร.
ลำดับการแยกวิเคราะห์	การแยกวิเคราะห์ตัวอย่าง
	3. ประโยคย่อยของระดับแรกเป็นการอธิบาย ประโยคย่อยของระดับที่สองนั้นเป็นสรรพนามและแสดงที่มา 4. อนุประโยคระดับที่ 1 แยกออกจากประโยคหลักด้วยลูกน้ำ เนื่องจากอนุประโยคระดับที่สองตั้งอยู่ภายในอนุประโยคแรก จึงถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้าน ประโยคที่ซับซ้อนตามวัตถุประสงค์ของข้อความนั้นเป็นประโยคคำถาม ดังนั้นจึงใส่เครื่องหมายคำถามไว้ท้ายประโยค อะไร? ที่? 5. , (2 อะไร ที่, (3 อะไร), 2)? เพิ่ม. ฉันเพิ่มปริญญา II ระดับ 6 แต่ละส่วนของประโยคที่ซับซ้อนจะถูกแยกวิเคราะห์เป็นประโยคง่ายๆ

ประเภทของประโยคที่ซับซ้อน
№ หน้า/พี	ดู ผู้ใต้บังคับบัญชา ไม่ไป	คำถาม	วิธี การสื่อสาร	ความหมาย ข้อรอง	ตัวอย่าง
	เด็ดขาด	ที่? ที่? ที่? ที่?	คำที่เชื่อมต่อกัน: ซึ่ง, ซึ่ง, ใคร, ใคร, อะไร, ที่ไหน, ที่ไหน, ที่ไหน, ที่ไหน	เป็นคำจำกัดความที่เกี่ยวข้องกับคำนามหรือสรรพนามในส่วนหลัก	“คุณไม่จำเป็นต้องทำให้เพื่อนบ้านเบื่อด้วยเรื่องตลก ไหวพริบ และเกร็ดเล็กเกร็ดน้อยที่มีคนเล่าให้ผู้ฟังของคุณฟังแล้ว”(อ้างอิงจาก D.S. Likhachev) “คนมีมารยาทดี คือ คนที่ต้องการและรู้จักคำนึงถึงผู้อื่น...”(ดี.เอส. ลิคาเชฟ)
	อธิบาย	คำถามเกี่ยวกับกรณีทางอ้อม	สหภาพแรงงาน: อะไร อย่างไร อย่างไร ราวกับว่า ไม่ใช่อย่างนั้นคำที่เชื่อมต่อกัน: อะไร อย่างไร ใคร ที่ไหน ซึ่ง ที่ไหน ทำไม เท่าไหร่	หมายถึงกริยาในประโยคหลักและเป็นการแสดงออกถึงคำอธิบายเพิ่มเติม	“ฉันมั่นใจว่าการเลี้ยงดูที่แท้จริงของเราปรากฏให้เห็นเป็นอันดับแรกที่บ้าน ในความสัมพันธ์กับญาติของเรา”(อ้างอิงจาก D.S. Likhachev)
	โหมดของการกระทำระดับ	ยังไง? ยังไง? ในระดับใด?	สหภาพแรงงาน: เพื่อว่า, ราวกับว่า, อย่างแน่นอน, ราวกับว่า, ราวกับว่า...คำที่เชื่อมต่อกัน: เท่าไหร่, เท่าไหร่	หมายถึง กริยา, คำวิเศษณ์, คำคุณศัพท์, คำนามในประโยคหลักและเป็นการแสดงออกถึงความหมายของลักษณะการกระทำ, ระดับ	“จงประพฤติตนให้มีความสุภาพเรียบร้อยและสามารถนิ่งเงียบมาเป็นอันดับแรก”(อ้างอิงจาก D.S. Likhachev)
	สถานที่	ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?	คำที่เชื่อมต่อกัน: ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน	การระบุสถานที่	“ความฉลาดมีอยู่เมื่อมีการเคารพต่อผู้อื่น โลก และธรรมชาติ”(อ้างอิงจาก D.S. Likhachev)
	เวลา	เมื่อไร? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่?	สหภาพแรงงาน: เมื่อ, ในขณะที่, แทบจะไม่, เท่านั้น, ตั้งแต่, ตราบเท่าที่, ในขณะที่, เมื่อก่อน, ดัง	ชี้แจงระยะเวลาที่ถูกต้อง	เมื่อวัฒนธรรมของมนุษยชาติก้าวไปข้างหน้า ค่านิยมใหม่ๆ จะถูกเพิ่มเข้ามาให้กับค่าเก่า เพิ่มมูลค่าให้กับปัจจุบัน(อ้างอิงจาก D.S. Likhachev)
	เงื่อนไข	ภายใต้เงื่อนไขอะไร?	สหภาพแรงงาน: ถ้า, ถ้า, ถ้า, ถ้า, ถ้า, ครั้งเดียว, เมื่อ, หากเท่านั้น,	การบ่งชี้สภาวะที่เกิดการกระทำ เรียกว่า กริยาภาคแสดง	“ถ้าเขาสุภาพกับคนรู้จักแต่กลับหงุดหงิดกับครอบครัวทุกครั้ง–เขาเป็นคนไม่มีการศึกษา"
№ หน้า/พี	ดู ผู้ใต้บังคับบัญชา ไม่ไป	คำถาม	วิธี การสื่อสาร	ความหมาย ข้อรอง	ตัวอย่าง
			เร็ว ๆ นี้		(ดี.เอส. ลิคาเชฟ)
	สาเหตุ	ทำไม? จากสิ่งที่?	สหภาพแรงงาน: เพราะว่า เพราะ เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า เพราะว่า	คำอธิบายเหตุผล	“...ฉันพูดกับผู้ชายเป็นหลัก หัวหน้าครอบครัว เพราะผู้หญิงต้องหลีกทางจริงๆ... ไม่ใช่แค่ที่ประตูเท่านั้น”(อ้างอิงจาก D.S. Likhachev)
	เป้าหมาย	เพื่ออะไร? เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร?	สหภาพแรงงาน: เพื่อว่า, เพื่อที่จะ, เพื่อว่า, หากเท่านั้น, หากเท่านั้น	จุดประสงค์ของการกระทำที่เรียกว่ากริยา-กริยา	“...ไม่จำเป็นต้องเอาส้อมใส่จานเสียงดัง จิบซุปเสียงดัง พูดเสียงดังตอนมื้อเย็น หรือพูดให้เต็มปากเพื่อเพื่อนบ้านจะได้ไม่ต้องกังวล”(ดี.เอส. ลิคาเชฟ).
	เปรียบเทียบ	ยังไง?	สหภาพแรงงาน: ราวกับว่า, อย่างแน่นอน, ราวกับว่า, ราวกับว่า, ในทำนองเดียวกัน, ในทำนองเดียวกัน, นั้น, มากกว่านั้น	การเปรียบเทียบการกระทำสองประการ รัฐ	“การขอโทษและยอมรับผิดต่อผู้อื่นได้ ย่อมดีกว่าการเอะอะโกหก จึงกวักมือเรียกตัวเองก่อน”(อ้างอิงจาก D.S. Likha-chev)
	ยินยอม	แม้จะมีอะไร? แม้จะมีอะไร?	สหภาพแรงงาน: แม้ว่า, อย่างน้อย, ให้, ให้, ใช่-เหล้ารัมนั้น, ถึงแม้ว่าข้อเท็จจริงจะเป็นอย่างนั้นก็ตาม.คำที่เชื่อมต่อกัน: อะไรคือสิ่งที่ไม่ใช่ ใครไม่ใช่ NOR เป็นอย่างไร NOR อยู่ที่ไหน เมื่อไรคือ NOR	ข้อบ่งชี้ถึงการดำเนินการที่กำลังดำเนินการอยู่	“แม้ว่าเราจะถูกครอบงำด้วยความกังวลเล็กๆ น้อยๆ และความวุ่นวายในชีวิตประจำวัน แต่เราจะต้องสามารถเปิดกว้างและอดทนต่อผู้คนได้”(อ้างอิงจาก D.S. Likhachev)
	ผลที่ตามมา		สหภาพ: ดังนั้น	ผลที่ตามมา, ข้อสรุป, ข้อสรุป	“ในวัยเยาว์นั้น จิตใจของบุคคลจะเปิดรับความรู้มากที่สุด ดังนั้น อย่าเสียเวลาไปกับเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ กับการ “พักผ่อน”(อ้างอิงจาก D.S. Likhachev)
	เอกสารแนบ		คำที่เชื่อมต่อกัน: อะไร(ในกรณีเสนอชื่อและโดยอ้อม: อะไร อะไร ทำไม) ทำไม ทำไม ทำไม	ข้อมูลเพิ่มเติม ความคิดเห็น สิ่งสำคัญทั้งหมด	“บุคคลนำความดีมาสู่คน บรรเทาความเจ็บป่วย ทำให้เขามีโอกาสได้รับความสุขอย่างแท้จริง”(อ้างอิงจาก D.S. Likha-chev) เราเขย่งเท้าไปที่ทางเดินแล้วซึ่งทำให้พี่สาวของฉันประหลาดใจ

เป้า: ทำซ้ำก่อนหน้านี้เสร็จสิ้น สื่อการศึกษาตาม SPP โดยมีข้อกำหนดย่อยประเภทต่างๆ

งาน:

1. พัฒนาทักษะการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน พัฒนาทักษะการวิเคราะห์ในการแยกวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของ NGN
2. พัฒนาและปรับปรุงทักษะการเรียนรู้ในการรวบรวมไดอะแกรม SPP และแยกวิเคราะห์ประโยคข้อมูลทางวากยสัมพันธ์
3. เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนรู้สึกถึงความรักชาติเพื่อมาตุภูมิและความเคารพต่อผู้คนรอบข้าง

รูปแบบงาน:หน้าผากกลุ่ม (การบ้าน)

อุปกรณ์: หนังสือเรียน “ภาษารัสเซีย” ( อี. ดี. ซูไลเมโนวา, Z.K. Sabitova, Almaty “Atamra”, 2009), การ์ด, คอมพิวเตอร์ (การนำเสนอ)

ระหว่างเรียน:

ฉัน. เวลาจัดงาน

สวัสดีทุกคน! มีที่นั่ง. (บัคติยาร์ท่องบทกวี)

มีประเทศที่มองไม่เห็นไม่มากนัก
วิเศษ ร่ำรวย สวยงาม
แต่มีเพียงคุณเท่านั้นที่รักคาซัคสถาน
ใครให้ชีวิตและความแข็งแกร่งแก่ฉัน!
ท้ายที่สุดแล้วมีคนพิเศษอาศัยอยู่ที่นี่ -
ซ่อนเร้นด้วยจิตวิญญาณอันใจดี
วันแห่งความอุดมสมบูรณ์และช่วงเวลาแห่งความทุกข์ยาก
เราอยู่ด้วยกันเราอยู่ข้างๆคุณ
อากาศของสเตปป์อิสระเป็นที่รักของฉัน
เป็นสัญลักษณ์ของอิสรภาพที่ทำให้มึนเมา!
คุณเป็นอิสระแล้วคาซัคสถานของฉัน
เหมือนนกอินทรีทะยานขึ้นไปบนท้องฟ้า!
ดังนั้นขอให้คนร่ำรวยและภาคภูมิใจของคุณ
ไม่รู้จักสงครามหรือโชคร้าย!
ขอให้สันติภาพ ความสามัคคี และมิตรภาพดำรงอยู่
และขอให้ทุกคนมีความสุข!!!

ขอบคุณ Bakhtiyar ด้วยความปรารถนาดี พวกคุณฉันขอแนะนำให้คุณอธิษฐานร่วมกันเพราะคุณไม่เพียง แต่เป็นเพื่อนร่วมชั้นเท่านั้น แต่ยังเป็นเพื่อนกันด้วย (ปรารถนาที่จะเรียนรู้ซึ่งกันและกัน)

ขอบคุณ! แบบนี้ ความปรารถนาดีและเราจะเริ่มบทเรียนด้วยอารมณ์ดี

ครั้งที่สอง 1) อารมณ์ในการทำงานของนักเรียน

ฉันได้เลือกคติประจำใจที่เราจะใช้ในวันนี้:

อย่ากลัวความผิดพลาด
จัดการกับข้อผิดพลาด
พร้อมเสมอที่จะค้นหาเส้นทางที่ถูกต้อง

เนื่องจากเมื่อเรียนรู้เนื้อหาใหม่ๆ เช่นเดียวกับเมื่อทำซ้ำ เรามักจะทำผิดพลาด เราจะพยายามไม่ทำมัน

ในแต่ละตารางจะมีกระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งเน้นองค์ประกอบของบทเรียนของเรา ตลอดงานของเรา ฉันจะขอให้คุณใส่ minuses ไว้หน้างานที่คุณจะทำผิดพลาดหรือที่คุณจะมีคำถาม ตกลงไหม?

วัตถุประสงค์ของบทเรียนของเราคือ เราจะรวบรวมเนื้อหาทั้งหมดที่เรากล่าวถึงซึ่งเกี่ยวข้องกับ NGN และจะพัฒนาทักษะของเราในการวิเคราะห์ประโยคเหล่านี้ด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร

2) การอุ่นเครื่องการสะกดคำ

เราต้องอุ่นเครื่องกันสักหน่อย ดังนั้นก่อนอื่นเราจะอุ่นเครื่องการสะกดคำกับคุณก่อน มาเขียนเลขกัน เยี่ยมมาก ใครอยากเข้าบอร์ดบ้างคะ?

1) โง่เขลา (โง่เขลา ไม่รู้หนังสือ) ไม่เชื่อ (ต่ำช้า ไม่เชื่อ ปฏิเสธ) ความทุกข์ยาก (ปัญหา) อวิชชา (หยาบคาย มารยาทไม่ดี) ความเจ็บป่วย (ความเจ็บป่วย) คลุตซ์ (เงอะงะ เงอะงะ) ความประมาทเลินเล่อ (ประมาท) ไม่ดี สภาพอากาศ (อากาศไม่ดี , อากาศดี), ความเกลียดชัง (ความเป็นปฏิปักษ์, รังเกียจ), สกปรก (ไร้กังวล, สกปรก), ไม่รู้ () - ไม่ได้ใช้โดยไม่มี

2) โชคร้าย (ปัญหาความเศร้าโศก) - ความสุข; ความผิดปกติ (ความผิดปกติ) - ระเบียบ; สุขภาพไม่ดี (ความเจ็บป่วย) - สุขภาพ; ไม่สุภาพ (หยาบคาย) - ความสุภาพ; ไม่ไว้วางใจ (สงสัย) - ไว้วางใจ; ไม่อนุมัติ (ตำหนิ) - การอนุมัติ; ความเป็นอิสระ (เสรีภาพ) - การพึ่งพาอาศัยกัน; การไม่ตั้งใจ (ความประมาท) - ความเอาใจใส่; ขาดการศึกษา (โง่เขลา) - การศึกษา

เหตุใดฉันจึงแบ่งเอนทิตีเหล่านี้ออกเป็น 2 กลุ่ม? (กฎที่แตกต่างกัน) โปรดแสดงความคิดเห็น.

ค้นหาคำนามที่มีความหมายเหมือนกันสำหรับกลุ่มที่สอง

ตอนนี้เราจำอะไรได้บ้าง? (การสะกดไม่ใช่คำนามเช่นเดียวกับคำพ้องความหมาย)

3) ตรวจการบ้าน

ตอนนี้เรามาตรวจสอบงานบ้านของคุณกันดีกว่า คุณต้องเตรียมการนำเสนอสำหรับบทเรียนของวันนี้ (การวิเคราะห์ NGN ด้วยอนุประโยคประเภทใดก็ได้) และคุณทำงานเป็นคู่ มาเริ่มกันเลยใครอยากได้บ้าง?

คำถามของครูสำหรับการนำเสนอ:

1. สามารถใช้คำเชื่อมเดียวกันได้ ประเภทต่างๆข้อรอง? คุณจะกำหนดประเภทของประโยคได้อย่างไร? คุณรู้วิธีถามคำถามหรือไม่?

2. Attributive clause แตกต่างจาก clause อย่างไร?

4) การทำซ้ำข้อย่อย (งานมาตรฐาน)

พวกคุณบอกว่าคุณรู้วิธีถามคำถามกับอนุประโยคย่อย เราจะตรวจสอบตอนนี้ ทำงานโดยใช้การ์ด: อ่านประโยค ถามคำถาม กำหนดประเภทของอนุประโยครอง เราทำงานอย่างรวดเร็ว

สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าคุณไม่มีสิทธิ์ทำเช่นนี้ (ข้อบกพร่อง)

ที่จะมาอย่างรวดเร็ว ปีใหม่เราก็ขยับเข็มนาฬิกาไปข้างหน้า (เป้าหมาย)

เธอร้องเพลงที่ทำให้ฉันน้ำตาไหล (คำนิยาม)

เจ้าชายมีใบหน้าที่ค่อนข้างโง่เขลา แม้ว่าหลายคนจะมองว่าเขาเป็นคนฉลาดก็ตาม (สัมปทาน)

เรือไม่มีไม้พาย จึงต้องพายเรือด้วยไม้กระดาน (ผลที่ตามมา)

ถ้าฉันรู้ผลที่ตามมาทั้งหมด ฉันคงไม่ลงน้ำไป (เงื่อนไข)

ขณะที่หญ้ายังไม่ได้ถูกกำจัดออกไป สายลมก็พัดผ่านผ้าไหมหญ้าสีเขียว (สถานที่)

ฝูงสัตว์แข็งตัวเมื่อมีรถไฟบรรทุกสินค้าปรากฏขึ้น วิ่งด้วยความเร็วเต็มพิกัด (เวลา)

ตอนนี้เรามาเขียนตามคำบอกแบบดิจิทัล (ตรวจสอบร่วมกัน) ระหว่างการทำซ้ำ

1. นี่คือ SPP ที่มีสองข้อ
ใช่ - 1 ไม่ - 0
2. , (เพราะ, (เท่าไหร่)). นี่คือโครงร่างของข้อเสนอนี้: ดูเหมือนว่าถนนจะนำไปสู่สวรรค์ เพราะไม่ว่าฉันจะมองเท่าไหร่ มันก็สูงขึ้นเรื่อยๆ
3. ในตอนเช้า เด็กชายปลุกฉันขึ้นมาและบอกฉันว่าตัวเขาเองเพิ่งเห็นแบดเจอร์รักษาอาการไหม้ที่จมูกของมันนี่คือ SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบคู่ขนาน
ใช่ - 1 ไม่ - 0
4. หากกวีใช้ชีวิตสอดคล้องกับภาษาพื้นเมืองของเขา ความเข้มแข็งของกวีจะเพิ่มขึ้นสิบเท่านี่คือ IPP ที่มีเงื่อนไขสัมปทาน
ใช่ - 1 ไม่ - 0
5. นี่คือ IBS ที่มีประโยคย่อย
ใช่ - 1 ไม่ - 0
6.ตัดสินใจว่าจะไปพรุ่งนี้ถ้าฝนหยุดตกประโยครองจะอยู่หลังประโยคหลัก
ใช่ - 1 ไม่ - 0
7. ในภาษารัสเซียมีการอยู่ใต้บังคับบัญชา 3 ประเภท
ใช่ - 1 ไม่ - 0

พวกคุณมีคำถามเกี่ยวกับความผิดพลาดของคุณหรือไม่? คุณต้องทำอะไรซ้ำที่บ้านอีก?

และตอนนี้ฉันจะอ่านข้อความให้คุณฟังและขอให้คุณกำหนดแนวคิดหลัก:

คนเร่ร่อนไปพบคนพเนจรกระหายน้ำในถิ่นทุรกันดาร เขาจะไม่ขี่อูฐผ่านไปเลย เขาจะให้เขาดื่ม ให้อาหารเขา และพาเขาไปที่บ่อน้ำที่ใกล้ที่สุดซึ่งมีผู้คนอยู่ตลอดเวลา และเขาจะเดินหน้าต่อไป คงจะไม่มีวันได้พบกันอีก กรณีที่คล้ายกันหลายพันกรณีสอดคล้องกับกฎหมายบริภาษ: “ หากคุณพบบุคคลใด ๆ ทำให้เขามีความสุข: บางทีคุณอาจได้พบเขาเป็นครั้งสุดท้าย” การแสดงความเมตตาที่ไม่เห็นแก่ตัวนี้ประเสริฐกว่าศีลธรรมในเทพนิยายที่ฉันเคยพบในวัยเด็ก โดยที่พระเอกช่วยปลาเกยฝั่ง และเมื่อเรือของเขาล่มด้วยพายุ ปลาที่เขาเคยช่วยชีวิตไว้ ปาฏิหาริย์ช่วยเขา
(Olzhas Suleimenov“ ความคิดจากปีต่างๆ”)

(ใจความหลักของข้อความ: ความเมตตา ความเมตตา ความเข้าใจ ไม่มีเป้าหมายที่เห็นแก่ตัว)

ขอบคุณ! ทุกคนเห็นด้วยหรือมีใครมีความคิดเห็นเป็นของตัวเองบ้าง?

ตอนนี้กำหนดแนวคิดหลักเป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบของ IPP พร้อมอนุประโยคย่อยและกำหนดประเภทของมัน

5) ทำซ้ำการแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อน
และตอนนี้เราจะจำการวิเคราะห์วากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน ใครสนใจเข้าบอร์ด:
โลกยังคงดูเศร้า แต่อากาศก็สูดอากาศในฤดูใบไม้ผลิแล้ว (การเล่าเรื่อง ไม่ใช่เสียงร้อง SSP ที่มีสหภาพที่เป็นปฏิปักษ์: 1. สองส่วน dist.; 2. สองส่วน dist.)
[ ===== _________] และ [_________ ========]

ตอนนี้ใครสามารถบอกขั้นตอนในการแยกวิเคราะห์ข้อเสนอใด ๆ ให้ฉันได้บ้าง

ในหน้า 161 ของหนังสือเรียนคุณมีขั้นตอนในการแยกวิเคราะห์ SPP โปรดอ่านและบอกฉันว่าเราควรพิจารณาอะไรจาก SPP บ้าง
- ฉันจะนำประโยคจากข้อความที่ฉันอ่านมาให้คุณแล้วเราจะแยกวิเคราะห์ที่กระดาน:
เขาจะให้เขาดื่ม ให้อาหารเขา และพาเขาไปที่บ่อน้ำที่ใกล้ที่สุดซึ่งมีผู้คนอยู่ตลอดเวลา (การเล่าเรื่อง ไม่ใช่เสียงร้อง SPP พร้อมคำจำกัดความเพิ่มเติม: 1. สองส่วน, ส่วนสุดท้าย, ส่วนสุดท้าย เรื่องเดียว; 2. สองส่วน, ส่วนย่อย)
[ _____ ======, ====, ======], (โดยที่ ===== _________)

โครงการ BSC แตกต่างจากโครงการ SPP อย่างไร

ตอนนี้เรามาวิเคราะห์ประโยคที่มีโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น:
และที่นี่เธออยู่ต่อหน้าชายคนหนึ่งที่เธอรู้จักก่อนเขาจะเกิดเมื่อเก้าเดือน ซึ่งเธอไม่เคยรู้สึกนอกใจเลย (การบรรยาย ไม่ใช่เสียงร้อง SPP พร้อมคุณลักษณะคำคุณศัพท์ โดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน: 1. หนึ่งส่วน, dist.; 2. หนึ่งส่วน, dist.; 3. สองส่วน, dist.)
[ _____ ], (ซึ่ง =====), (ซึ่ง ________ =====)

6) การรวมบัญชี

การทดสอบ

1. เมื่อแยกวิเคราะห์ ประโยคจะถูกวิเคราะห์ก่อน:
A) โดยการระบายสีตามอารมณ์ (โดยน้ำเสียง)
ข) ตามวัตถุประสงค์ของแถลงการณ์

D) ประเภทของประโยครอง

2. ด้วย SPP เราจะต้องสามารถกำหนด:
ก) การระบายสีทางอารมณ์
B) วัตถุประสงค์ของคำแถลง
C) ประเภทของคำสันธาน (conjunctive, adversative, disjunctive)
ช) ประเภทของอนุประโยครองและประเภทของอนุประโยค
D) โดยมีพื้นฐานทางไวยากรณ์ (ง่ายหรือซับซ้อน)

3. แสดงรายการประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของคำสั่งย่อยใน IPP:
ก) การประกาศ, อัศเจรีย์, ซักถาม
B) เครื่องหมายอัศเจรีย์ ไม่ใช่เครื่องหมายอัศเจรีย์
ข) ขนาน, เป็นเนื้อเดียวกัน, รวมกัน, ตามลำดับ
D) อธิบาย, แสดงที่มา, กริยาวิเศษณ์
D) แตกแยก, ขัดแย้ง, เชื่อมโยงกัน

4. NGN ทั้งหมดแบ่งออกเป็นกี่กลุ่ม:
ก) 2ข) 4 ค) 5 ง) 6 จ) 8

5. ระบุประโยคที่อนุประโยคอ้างถึงคำเดียวในประโยคหลัก:
A) และเขาได้วางแผนที่จะข้ามทางผ่านแล้ว ราวกับว่าสิ่งนี้จะเกิดขึ้นได้อย่างแท้จริงเมื่อเริ่มต้นวันใหม่ (จุดมุ่งหมาย)
B) ท้ายที่สุดเป็นที่ทราบกันดีว่ามีเพียงบุคคลเท่านั้นที่จัดการความตายของเขาอย่างเคร่งขรึม (คัพ.)
C) ถ้าคน ๆ หนึ่งขึ้นอยู่กับธรรมชาติเธอก็ขึ้นอยู่กับเขาด้วย: เธอสร้างเขา - เขาสร้างเธอขึ้นมาใหม่ (ฝรั่งเศส)
D) ฝูงสัตว์แข็งตัวเมื่อมีรถไฟบรรทุกสินค้าปรากฏขึ้นวิ่งด้วยความเร็วเต็มพิกัด (อาลิมซ.)
D) วันหนึ่งเมื่อฉันมาถึงกระท่อมขาไก่ฉันรู้สึกหดหู่ใจของชาวกระท่อมทันที (คัพ.)

6. กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย: ขณะที่หญ้ายังไม่ได้ถูกกำจัดออกไป สายลมก็พัดผ่านผ้าไหมหญ้าสีเขียว (ชล.)
ก) อธิบาย
B) ขั้นสุดท้าย
ข) สถานที่
ง) เป้าหมาย
ง) เปรียบเทียบ

7. กำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย: แต่คันดิน ณ ที่นั้นสูงเสียจนช้างไม่กล้าลงไป (อะลิมม์.)
ก) อธิบาย
ข) เหตุผล
ข) เป้าหมาย
D) แนวทางปฏิบัติ
D) สัมปทาน

8. ระบุ IPP ด้วยประโยคย่อย:
ก) เขาบอกลาเธอโดยเชื่อมั่นว่าพวกเขาจะไม่พรากจากกันนาน
B) เราชอบความมีน้ำใจในฤดูหนาวของรัสเซีย ซึ่งด้วยเวทย์มนตร์ที่เปลี่ยนไอน้ำที่ไม่มีสีให้กลายเป็นคริสตัลและอัญมณี (ไรเลน.)
B) พวกเขาออกไปตัดหญ้าเมื่อมีไร่นาเกือบครึ่งหนึ่งในทุ่งหญ้า (ชล.)
D) ถ้าคุณรู้ว่ามันคืออะไร ผู้ชายที่ยอดเยี่ยม. (คัพ.)
D) เธอจำได้ว่าเธอได้เห็นการแสดงออกอย่างสันติแบบเดียวกันบนหน้ากากของผู้ประสบภัยครั้งใหญ่ - พุชกินและนโปเลียน (คัพ.)

9. ระบุวิธีการอนุประโยคย่อยใน IPP: และที่นี่เธออยู่ต่อหน้าชายคนหนึ่งที่เธอรู้จักก่อนเขาจะเกิดเมื่อเก้าเดือน ซึ่งเธอไม่เคยรู้สึกนอกใจเลย (มก.)
ก) ขนาน
B) ตามลำดับ
B) เป็นเนื้อเดียวกัน
D) ต่างกัน
ง) รวมกัน

10. ระบุวิธีการอนุประโยคย่อยใน IPP: ช้างไม่รู้และไม่คิดว่าใครเก็บผลไม้เหล่านี้มาวางไว้บนทางของเขา ไม่รู้ว่าคนป่าให้อาหารเขาเพื่อให้ผู้นำมีกำลังพอที่จะไปถึงส่วนลึกของหมอกสีเขียว (อาลิมซ.)
ก) ขนาน
B) ตามลำดับ
B) เป็นเนื้อเดียวกัน
D) ต่างกัน
ง) รวมกัน

การทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (คำตอบในสไลด์)

สาม. สรุปบทเรียน

นักเรียนเขียนเรียงความในหัวข้อ “ฉันทำซ้ำอะไรในชั้นเรียน”

ตัวอย่างเช่น: ฉันชอบบทเรียนนี้มาก ฉันเรียนรู้หัวข้อใหม่อย่างรวดเร็วเพราะว่า หัวข้อใหม่มาให้เราในรูปแบบที่เข้าถึงได้ง่าย ฉันได้ข้อสรุปว่าคำต่อท้ายเช่น เป็นคนใจดีสามารถเปลี่ยนความหมายของคำได้ ให้คำมีความหมายแฝงเล็ก ๆ เราเรียกแม่ได้ไม่ใช่แค่แม่ แต่เรียกแม่ พระอาทิตย์-แสงแดด พี่สาว-น้องสาว ฯลฯ

ดูไพ่ของคุณและบอกฉันว่าคุณต้องทำอะไรซ้ำที่บ้าน?

ดี/แซดทำซิงก์กับคำว่า "มาตุภูมิ" แบบฝึกหัด 362 (โทษทางกฎหมาย)