Екскурсійна теорія
Важливою якістю екскурсії є її науковий характер. Завдання екскурсії – сприяти поширенню наукових знань, забезпечити високий рівеньвикладення матеріалу. Зміст екскурсії має викладатися відповідно до даних сучасної науки. Усі факти, події, теоретичні положення, які розглядаються на екскурсії, дають у науковому трактуванні, висвітлюють з урахуванням досягнень галузей сучасної науки, до яких вони мають відношення. Факти та події мають отримати об'єктивну наукову оцінку.
У дослівному перекладі грецьке слово «теорія» означає спостереження, розгляд, дослідження. Цей термін розглядається у кількох значеннях:
1) теорія - узагальнення досвіду, суспільної похідної практики, в якому знаходять відображення об'єктивні закономірності розвитку природи та суспільства;
2) теорія - сукупність узагальнених положень, що утворюють певну науку або один із її розділів;
3) теорія - система ідей в одній з галузей знань;
4) теорія – вища, найрозвинутіша форма організації наукового знання, що дає цілісне уявлення про закономірності існуючих зв'язків певної галузі
Коли ми розглядаємо питання екскурсійної теорії, то:
Моделюємо, якою в ідеалі має бути екскурсія
Вивчаємо механізм впливу екскурсії на свідомість людини;
Припускаємо осмислення, використання основних закономірностей та особливостей екскурсії;
Визначаємо критерії якості екскурсій, засоби підвищення якості їхньої ефективності;
Формулюємо теоретичні основиекскурсійної справи.
Отже, вивчення питань екскурсійної теорії дозволяє подати засоби підвищення ефективності екскурсій; механізм впливу екскурсії на свідомість людей: передбачає осмислене, з урахуванням практики ведення екскурсій, що склалася, використання основних закономірностей та особливостей екскурсій.
Екскурсійна теорія- це загальна сума теоретичних положень, які є основою екскурсійної справи, визначають головні напрямки її розвитку та вдосконалення.
Екскурсійна теорія – це сукупність понять: функції екскурсії, її основні ознаки та аспекти, особливості показу та оповідання, екскурсійний метод, класифікація екскурсій, основи професійної майстерності екскурсовода.
Свою назву методика отримала від грецького слова "метод", що в буквальному перекладі означає: "шлях до чого-небудь", а також шлях дослідження або пізнання; теорія; вчення.
Методика у широкому значенніслова - сукупність способів доцільного проведення тієї чи іншої роботи, вирішення будь-якої задачі, досягнення поставленої мети, а в більш вузькому сенсі є сукупність конкретних методичних прийомів проведення лекцій, бесід, екскурсій на певну тему і для певної групи.
Методика екскурсії побудована на спілкуванні екскурсантів з об'єктами, різних видаханалізу, зорових порівняннях, з урахуванням можливості використання всіх органів чуття екскурсантів.
Опанування екскурсійної методикою означає не тільки засвоєння наукових основ, прийомів, а й її творче застосування екскурсоводом, яке не терпить шаблону, готових рішень.
Значну роль відіграють творчі здібностіекскурсовода, що розкриваються у процесі підготовки та проведення екскурсії.
Загальна екскурсійна методика складається із двох головних розділів:
а) підготовка екскурсії;
б) проведення екскурсії.
Методика екскурсійної роботи відповідає наступні питання:
1. Для чого підготовлена та проводиться екскурсія (мета, завдання)?
2, Які питання висвітлюються на екскурсії (чому присвячено її зміст)?
3. Як проводити екскурсію (методичні прийоми)?
Основою для екскурсійної методики є два поняття – показ і розповідь. З одного боку, це назва двох основних елементів екскурсії, які розкривають тему, з іншого – два самостійні розділи методики підготовки та проведення екскурсій і, нарешті, це два цілеспрямовані види діяльності екскурсовода.
Екскурсійна справа формувалася протягом тривалого часу в залежності від цілей, установок екскурсії, потреб екскурсантів, які змінювалися з часом. Це особливо стосується тієї частини, яка є його основою – методики.
Методика у найширшому сенсі сприймається як систематизоване вчення, що з низки правил і прийомів, вкладених у успішне засвоєння будь-яких процесів, знань, дій. Одна з основ методики в цілому – це навчання,має чітко поставлену мету, ряд завдань. Дієвість методики обумовлена ефективністю використовуваних правил та прийомів.
Будь-яка методика має певну спрямованість,свій об'єкт вивчення. Тому кожної області знань необхідна розробка конкретних, вузьких, спеціалізованих методик. Наприклад, екскурсійна методика - це набір засобів для розробки та проведення екскурсії, який виявляється найефективнішим саме в екскурсійній справі.
Узагальнене визначення екскурсійної методикиможна сформулювати наступним чином: це комплексна система прийомів, правил і засобів, спрямованих на вдосконалення екскурсівничої майстерності, а також на отримання якісного та високоефективного продукту (екскурсії), який у свою чергу вплине на його споживачів (екскурсантів).
У цьому визначенні чітко простежуються три складові, до яких звернено екскурсійну методику, - екскурсія, екскурсовод та екскурсанти. Ці три складові різні, але, безумовно, взаємопов'язані, причому їх взаємодія сприяє цілісності, завершеності та органічності всієї екскурсійної справи. Цей взаємозв'язок реалізується і в практиці, коли екскурсовод безпосередньо проводить підготовлену екскурсію для екскурсантів, і при розробці екскурсійного продукту.
Екскурсія- це дія (похід, прогулянка, поїздка), що здійснюється екскурсантами з метою пізнання.
Екскурсійна діяльність спочатку формується як одна з дійових сторін педагогіки.
У становленні та розвитку екскурсійної діяльності істотне місце відводиться психології.Саме психологія та її методи дають такі підходи, за допомогою яких можливо ефективний впливоб'єктів, знань на екскурсантів. Так, чуттєве сприйняття часом «спрацьовує» набагато швидше та краще, ніж мислення, у освоєнні інформації. Крім цього психологія допомагає знайти дієві методи щодо різним типамекскурсантів.
Екскурсія будучи актом просвітницької діяльності, отримання нових знань, є видом подорожі. Подорож як одна із захоплюючих, найцікавіших дій, що здійснюються людиною, як форма пізнання навколишнього світу, самого себе та соціуму, відоме з давніх-давен. Достатньо згадати образ легендарного мандрівника Одіссея.
Отже, екскурсія - це обумовлений метою маршрут, у міру проходження якого відвідуються (розглядаються) об'єкти, розміщені у природному (природному) середовищі, тобто. представлені реально, безпосередньо. Це одна з чудових можливостей, яку надає екскурсія – побачити все так, як є. Адже в більшості випадків навчання, зокрема шкільне, не передбачає безпосереднього показу об'єктів, що вивчаються. Для того щоб набути тих чи інших знань, учням доводиться все сприймати тільки через розповідь. Це значно звужує можливості сприйняття. Під час екскурсійної подорожі можна наочно продемонструвати об'єкт та отримати потрібну інформацію емпіричним шляхом. Подібні методи навчання характерні для природничих наук, зокрема біології, географії, фізики, хімії та ін. Тому можна сказати, що екскурсознавство перебуває у зв'язку з цими науками.
Справді, з розвитком екскурсійної справи поступово складаються тематичні екскурсії, зокрема природничо-наукової спрямованості. В даний час особливо актуальними є екологічні екскурсії як серед школярів, студентів, так і серед дорослого населення. Це пояснюється тим, що в сучасному світііснують найгостріші екологічні проблеми глобального характеру, які стосуються кожного. Екологічні екскурсії дозволяють не тільки глибше дізнатися про ті чи інші екологічні питання, а й навчитися вирішувати їх, і виховують дбайливе ставлення до природного світу.
Під час екскурсії знання даються не просто як окремі факти, а «добуваються» емпіричним шляхом. Пізнання, які отримують екскурсанти, повинні передусім відобразити цілісну картину навколишнього світу, місце в ньому тих чи інших об'єктів. З погляду екскурсійної методики обрані екскурсійні об'єкти недоцільно показувати екскурсантам у відриві від середовища. До того ж, активне сприйняття подібних об'єктів веде не тільки до їх осмислення, але й до особистісної, індивідуальної оцінки.
Зважаючи на викладене вище, можна дати таке визначення.
Екскурсійна методика- це сукупність прийомів, вкладених у активне освоєння нових знань, реалізованих у процесі практичного, безпосереднього сприйняття об'єктів навколишнього світу. Екскурсійна методика є основною в екскурсійній справі для передачі інформації, уявлень, розширення кругозору та вирішення виховних та освітніх завдань.
У свою чергу екскурсійну методику прийнято розділяти на три основні частини: методику вибору та розробки нової темиекскурсії, методику підготовки екскурсії, методику проведення екскурсії.
Так як підготовка та проведення екскурсії мають на увазі наявність двох основних форм - оповідання та показу, то виділяють методику показу та методику оповідання.
Вдосконалення екскурсійної методики. Перший шлях удосконаленняекскурсійної методики – систематичне розширення теоретичної та практичної методичної бази екскурсознавства за рахунок залучення знань та прийомів, вироблених в інших наукових сферах. Даний шлях далеко не новаторський, але який зарекомендував себе як надзвичайно корисний.
Розширення методичних прийомів можливе не тільки за рахунок інших наук, а й завдяки розробці власне екскурсоводчих методів. Тут провідним початком стане сама особистість екскурсовода. Дійсно, при виборі способів показу та розкриття тієї чи іншої екскурсійної теми екскурсоводи найчастіше використовують унікальні прийоми, які ефективні лише у певний момент, у конкретній ситуації стосовно наміченого об'єкта для даної екскурсійної групи. Подібний продуманий прийом реалізується за творчого, креативного мислення екскурсовода. Тому постійний розвиток особистісних якостей екскурсовода, розширення кругозору, систематизоване поповнення його знань, а також вміле та своєчасне їх застосування при розробці екскурсії позначатимуться і на розвитку екскурсійної методики.
Другий шлях удосконаленняекскурсійної методики пов'язаний з її гнучкістю, реагуванням на запити сучасного суспільства. Екскурсоводи можуть до нескінченності вигадувати нові прийоми, але вони будуть результативними лише в тому випадку, якщо спочатку орієнтовані на споживача, відповідають сучасним процесам, тенденціям. Як приклад можна назвати розвиток екскурсій до екзотичних місць. Екзотичні об'єкти завжди були цікаві і привабливі для туристів. Але якщо раніше екзотичні місця були малодоступними, то зараз завдяки розвитку транспортної системи, процесам глобалізації екскурсійні групи можуть побувати в таких місцях, про які раніше доводилося лише мріяти. Прийоми та способи показу екзотичних об'єктів екскурсоводи підбирають відповідно до їхньої природи, специфіки. Ще один приклад – ділові екскурсії. У сучасному світі, де розвинені ділові відносини, бізнес, торгівля, виникає потреба у подібному вигляді екскурсії. Діловий туризм стає дедалі популярнішим, і роль екскурсії тут дуже значна. Те саме можна сказати про наукові екскурсії, які тепер не обмежуються спеціалізованими науковими експедиціями, а можуть включати розгорнуті програми з відвідуванням наукових установ, із залученням фахівців із наукового середовища.
Третій шлях удосконаленняЕкскурсійна методика пов'язана з особистістю екскурсовода, який повинен вивчити основи екскурсійної справи, що дозволить екскурсоводу вільно володіти всім арсеналом коштів, максимально повно використовувати їх на практиці. Екскурсовод, який не знає основ своєї справи, не може вдосконалюватися та розвиватися як фахівець. Екскурсійна теорія та практика за час свого існування накопичила достатньо прийомів та засобів, які не потрібно відкривати, «винаходити» заново. Маючи їх у запасі, екскурсовод зможе вийти із складних, несподіваних ситуацій. Саме це доводить професійну майстерність екскурсовода, його компетентність.
Четвертий шлях удосконаленняекскурсійної методики - накопичення та збереження досвіду екскурсоводами в галузі екскурсійної справи. Будь-який досвід має велике значення, особливо в екскурсійній практиці Те, що розробив екскурсовод завжди перевіряється безпосередньо в екскурсії, на маршруті. Тільки тоді екскурсовод може переконатися, що його розробка була успішною, мети роботи досягнуто, всі поставлені завдання було вирішено, а потреби екскурсантів задоволені. Поступово екскурсовод накопичує досвід, що допомагає йому вдосконалювати свою майстерність та розвивати екскурсійну методику. Але найчастіше накопичений досвід та знання залишаються надбанням самого екскурсовода, що є недоцільним. Накопичений досвід та знання необхідно зберегти у вигляді методичних рекомендацій, робіт, нотаток, коментарів. Це буде особливо корисним у разі, якщо розробка екскурсій ведеться колективом, у якому, зазвичай, беруть участь фахівці різних рівнів. Сьогодні обмін досвідом є однією з результативних практик, що ведуть до нових знань та вдосконалення. Способи обміну досвідом нині дуже різноманітні. Для екскурсоводів з подібною метою організуються спеціальні конференції, зустрічі, практичні заняття, круглі столи, з'їзди, функціонують клуби, спільноти, групи. Крім того, можна скористатися Інтернетом, щоб налагодити спілкування з фахівцями. Це дозволяє екскурсоводам з різних міст та країн обмінюватися досвідом, знаннями, інтересами, професійними тонкощами. У екскурсоводів з'являється можливість бути в курсі останніх новин, тенденцій, потреб у галузі туризму та екскурсійної справи, що дає можливість екскурсознавству залишатися сучасним, актуальним та затребуваним, здатним задовольнити потреби екскурсантів.
У педагогіці методикою навчання називають систему правил та методів викладання наук, передачі учням знань, а також систему прийомів навчання та виховання молоді. Свою назву методика отримала від грецького слова "метод", що в буквальному перекладі означає "шлях до чогось", а також шлях дослідження або пізнання; теорія; вчення. Методика у сенсі слова – сукупність способів доцільного проведення тієї чи іншої роботи, вирішення будь-якої завдання, досягнення поставленої мети, а більш вузькому значенні є сукупність конкретних методичних прийомів проведення лекцій, розмов, екскурсій на певну тему й у певної групи.
Методику поділяють на загальну та приватну.Загальна методика охоплює способи навчання та вимоги, які є основою щодо багатьох наук (послідовність і чіткість викладу) навчального матеріалу, Його доступність для аудиторії). Приватна методика, виходячи з установок загальної методики, визначає способи та прийоми навчання та виховання дітей та дорослих, прийоми спостереження, вивчення та дослідження тих чи інших об'єктів. Таким чином, кожна приватна методика пов'язана з конкретною наукою і випливає із самої сутності предмета, служить основою певного виду діяльності.
Екскурсійна методика є приватною методикою, оскільки пов'язані з процесом поширення знань з урахуванням однієї форми роботи. Екскурсійна методика є сукупністю вимог та правил, що пред'являються до екскурсії, а також суму методичних прийомів підготовки та проведення екскурсій. різних видів, на різні теми та для різних груп людей.
Екскурсійна методика розглядається у кількох аспектах: як основапрофесійної майстерності екскурсоводів; як механізм, що вдосконалює «подачу» матеріалу; як процесупорядкування діяльності екскурсовода.
Методика екскурсії побудована спілкуванні екскурсантів з об'єктами, різних видах аналізу, зорових порівняннях, з урахуванням можливості використання всіх органів чуття екскурсантів. Екскурсійна методика спирається на філософію, яка є системою ідей, поглядів на навколишній світ і місце в ньому людини.
Предметом екскурсійної методики є цілеспрямоване вивчення, систематизація, формулювання, роз'яснення та застосування на практиці засобів та методів виховання та навчання, а також методичних прийомів, за допомогою яких працівники екскурсійних установ здійснюють свою діяльність. Екскурсійна методика узагальнює досвід проведення екскурсій, розробляє та пропонує такі методичні прийоми, які виправдали себе на практиці та забезпечують найвищу ефективність розкриття та сприйняття теми.
Екскурсійна методика є складнішою у таких питаннях, як визначення та практичне використання прийомів показу об'єктів. Методика показу в більшості своїх засобів та прийомів носить оригінальний характер. Використовується ця методика лише в екскурсійній пропаганді.
Що стосується оповідання на екскурсії, то в ньому екскурсоводи використовують звичайні форми усного мовлення- Довідку, бесіду, опис, пояснення, коментування, літературний монтаж. Значна частина методичних прийомів у оповіданні екскурсовода запозичується з арсеналу лекторського мистецтва.
Будь-яка методика – це вміння виконувати певну роботу у чіткій відповідності до найбільш оптимальних правил, рекомендацій та забезпечувати її високу дієвість. На практиці – це сума певних умінь та навичок проводити роботу – розробляти нову екскурсію, готувати проведення чергової екскурсії, проводити екскурсію за рекомендованою технологією, закріплювати отримані екскурсантами знання, вдосконалювати свої знання.
Екскурсійна методика складається з кількох самостійних, пов'язаних один з одним частин:
– методики розробки нової для даного бюро теми;
– методики розробки екскурсоводом нової йому теми, але вже розробленої в даному бюро;
– методики підготовки екскурсовода до проведення чергової екскурсії;
– методики проведення екскурсії;
– методики післяекскурсійної роботи.
Найбільш глибоко розроблено методику проведення екскурсій. Ця методика поділяється на дві частини: методику показуі методику оповідання. У методиці показу можуть бути виділені як самостійні частини такі методики: використання «портфеля екскурсовода»; використання технічних засобівпропаганди; спостереження; вивчення та дослідження об'єктів.
Проблеми організації екскурсійної діяльності були і залишаються актуальними, причому у методичній літературі висвітлено недостатньо.
В даний час екскурсійна робота набуває все більшої популярності, оскільки саме екскурсія є однією з провідних форм розвитку культурно-освітнього рівня особистості.
Однак проведення екскурсії не слід розглядати як просту форму діяльності, що дозволяє за рахунок підготовлених індивідуального тексту легко контролювати групу екскурсантів. З погляду екскурсанта якісною є екскурсія, у якій запам'ятовується як інформація, але й розповідь і показ екскурсовода, тобто весь екскурсійний процес. З погляду екскурсовода якісною є екскурсія, під час якої правильно використовуються методичні прийоми оповідання та показу – екскурсійна методика. Загалом проведення екскурсії є однією з найскладніших форм освітнього процесу.
Все частіше перед екскурсоводами музеїв постає питання: як зробити процес проведення екскурсії вдалим, цікавішим. Екскурсоводу доводиться вигадувати різні форми проведення екскурсії, намагаються творчо підійти до того, як подати новий експозиційний матеріал. У наш час особлива увага приділяється інноваційним технологіям та інтерактивним методам.
Музей - це науково-дослідний та науково-освітній заклад, який виконує на підставі музейних предметів функції документознавства, освіти та виховання. Соціальну функцію музей виконує у процесі комплектування, обліку, зберігання, вивчення, експозиціонування та пропаганди музейних зібрань.
До екскурсійних прийомів показу відносять прийом абстрагування, інтеграції, порівняння, перемикання уваги, зорової реконструкції. Найбільш часто використовуваними прийомами розказаної екскурсії з дітьми є питання-відповідь, опис, характеристика, пояснення, цитування, співучасті, посилання на очевидців, анти клімактеричний.
У освітній установімузей стає не тільки центром освоєння культури, природи, історії мікрорайону, цивільних засад, а й ядром самостійно створеного особистісно-ціннісного культурно-історичного простору
Таким чином, екскурсійна методика є своєрідним інструментом, що допомагає екскурсоводу за короткий відрізок часу перемістити у свідомість екскурсантів великий обсяг знань, а екскурсантам, у свою чергу, побачити, запам'ятати та зрозуміти значно більше матеріалу, ніж, наприклад, на лекції, яка розкриває ту саму тему.
Це пояснюється тим, що методика екскурсії побудована на діалозі екскурсовода та екскурсантів, а також на практичному спілкуванні через спостереження за об'єктами показу, на різних видах аналізу, порівняння за рахунок зорового сприйняття. Екскурсійна методика, як правило, спирається на філософію, яка є системою ідей, поглядів на навколишній світ і місце в ньому людини.
Виходить, що екскурсійна методика узагальнює досвід проведення екскурсій, розробляє та пропонує такі методичні прийоми, які виправдали себе на практиці та забезпечують найвищу ефективність розкриття та сприйняття теми.
Аспекти екскурсійної методики: основа професійної майстерності екскурсовода, механізм подачі матеріалу, процес упорядкування діяльності екскурсовода під час підготовки та проведення екскурсії. Екскурсійна методика пов'язана з такими поняттями, як оповідання та показ. На питання про співвідношення показу та оповідання в екскурсії методика дає однозначну відповідь: від показу до оповідання. Починати слід з показу, із зорових чи інших вражень, та був вже вводити розповідь. Методика враховує здатність об'єкта привертати увагу, використовує різноманітні засоби посилення уваги екскурсантів. Ще одне завдання методики – підказати найбільш ефективне використання методичних прийомів ведення екскурсії. Екскурсійна методика враховує питання емоційного на екскурсантів.
Показ та розповідь є основними елементами будь-якої екскурсії. Але якщо показ є здебільшого екскурсійної методики за обсягом і складністю підготовки та здійснення, то розповідь можна вважати її меншою частиною, яка носить по відношенню до методики показу підлеглий характер. Вся справа в тому, що розповідь будується багато в чому на показі та практично повністю підпорядкована показу, оскільки протягом більшої частини екскурсії екскурсовод розповідає про об'єкти показу, дає їм пояснення, формує знання екскурсантів про них.
Головна вимога екскурсійної методики – забезпечення безперервності розкриття теми під час екскурсії як процесу засвоєння знань, тобто вплив екскурсійного матеріалу на екскурсантів протягом усієї тривалості екскурсії (без пауз, зупинок та перерв).
Методика вимагає зв'язку та взаємодії між показом і оповіданням, передбачаючи або їх поєднання, або чергування, або їх відсутність.
У загальноприйнятому розумінні екскурсії відомі чотири варіанти використання показу та оповідання, які характерні практично для кожної екскурсії:
1) показ та розповідь йдуть одночасно – екскурсанти спостерігають об'єкти, про які йдеться;
2) йде лише розповідь – викладаються історично події, дається характеристика міста, населеного пункту тощо;
3) йде лише показ - відбувається спостереження (вивчення, дослідження) об'єктів під керівництвом екскурсовода;
4) показу та оповідання немає – екскурсанти самостійно працюють: спостерігають, засвоюють отримані знання та враження
Головним завданням екскурсовода під час проведення екскурсії є контролю уваги групи. Одним з найбільш доступних та якісних методів щодо його підтримки є використання діалогу, який дозволяє екскурсантам краще сприймати матеріал у ході живого спілкування, а для екскурсовода важливий з точки зору контролю за увагою групи, яка загострена на діалозі та не розсіюється. При живому спілкуванні екскурсанти як краще сприймають матеріал, а й беруть участь у екскурсії, а чи не просто присутні у ньому. Якщо не підтримувати діалог з групою, то деякі екскурсанти можуть відчути свою другорядність.
Одним із головних правил екскурсії є адаптація тексту для групи та викладення його екскурсоводом простою розмовною мовою. У разі екскурсовод показує знання з урахуванням реального спілкування з групою. Як показує практика, відтворення заученого тексту має низку недоліків.
Таким чином, ми розглянули екскурсійну методику, показавши особливості та принципи, що використовуються під час різних екскурсій. Проте було описано лише частину прийомів екскурсовода. Безумовно, значущими є не тільки методи, що використовуються, але мовна культура, рівень загальних знань, зовнішній вигляд, жестикуляція, емоційний фон. Але важливо відповісти, що за наявності всіх цих деталей, але без використання методики неможливо провести якісну екскурсію, оскільки саме застосування методики підкреслює рівень екскурсовода і допомагає йому не тільки грамотно працювати з групою екскурсантів, а й удосконалюватися, використовуючи на практиці нові методи.
Інтерактивність – це взаємодія, процес комунікації, що передбачає двосторонній діалог між екскурсоводом та екскурсантами метою якого є перетворення загальної інформації в особисті знання.
Сутність інтерактивного навчання полягає у постійній та активній взаємодії всіх його учасників. Спільна діяльність оволодіння новим матеріалом означає, що кожен робить цей процес свій індивідуальний внесок, сприяючи якіснішому обміну знаннями, ідеями, основами діяльності. Все це відбувається в атмосфері доброзичливості та взаємодопомоги, що дозволяє не тільки отримувати нові знання, а й розвивати саму пізнавальну діяльність, переводити її на вищий рівень кооперації та співробітництва.
Інтерактивний процес характеризується високою інтенсивністю комунікації, спілкування, обміном інформацією, зміною та різноманітністю видів діяльності.
Сучасний музей має бути доступним, а інтерактивні заняття дозволяють досягти цього через залучення дітей до дії. Таких занять розроблено чимало.
Інтерактивні заняття найбільш ефективні у молодшому та середньому підлітковому віці. Діти хочуть бачити себе не лише глядачами, а й учасниками історичних подій. На заняття лише дивитися на вітрини, а й потримати в руках, орден Червоної Зірки, похитати люльку, посидіти за прядкою, написати пером у зошиті, спробувати пограти на піонерському барабані та горні... Ці заняття допомагають розкривати перед дітьми предметний світ, бо будуються на основі того, що учні мають не просто дивитися, слухати, а й активно діяти, брати участь в екскурсії, відповідати на запитання, маніпулювати музейними предметами.
Музейний експонат акумулює в собі знання та вміння людей своєї епохи, може також бути своєрідним портретом свого господаря або творця, свідчити про його потреби, уподобання, соціальної ролі, почуття і т.д. А «перевтілення» екскурсовода на того чи іншого героя: наприклад, у селянку на народному костюмі, яка використовуючи велику колекцію рушників чи інших виробів декоративно-ужиткового мистецтва, розповідає про розвиток різних народних промислів у районі та його населених пунктах викликає у дітей просто захоплення. Діти поринають у атмосферу дійсності, вони стають очевидцями тих подій крізь призму часу.
Завдяки цьому історичне минуле хіба що наближається до свідомості учнів, стає їм реальною реальністю.
Методи роботи з дітьми в музеї можна розділити на дві великі групи: методи переважного джерела отримання знань і методи характеру розумової та пізнавальної активності. До першої групи можна віднести словесні, наочні, практичні методи. Репродуктивні, пояснювально-ілюстративні, проблемно-пошукові, дослідницькі методи відносять до методів характеру розумової та пізнавальної активності.
В даний час практично всі провідні музеї відмовилися від традиційної форми проведення екскурсії, коли дитина лише пасивно сприймає інформацію, не впливаючи на перебіг подій. Співробітники музеїв включають багатий спектр форм, методів прийомів, видів діяльності.
Інтерактивні та анімовані методи: екскурсанти не лише слухають, а й беруть активну участь у проведенні екскурсії
Проведення екскурсії з майстрами - класами
Костюмовані екскурсії
Ігрові елементи екскурсії
Прийом театралізації
Флеш - моб, сіті-квест, фотоспринт,
Екстрім екскурсії
Віртуальні екскурсії
Проблемні екскурсії (екологічні, соціальні, військово-патріотичні)
Корпоративні
Профорієнтаційні
Найпоширенішими театралізованими святами на базі нашого районного музею «Джерело життя» та в населених пунктах району популярними й досі язичницькі свята поєднані зі святами православними. Так святкування Масленоїці відбувається практично у всіх селах, на це свято прагнуть потрапити не лише різновікові школярі, а й мешканці всього села. Також популярні свята Різдва Христового, свято Трійці, Івана Купали, День Святого Миколая Чудотворця, Хрещення Господнього. У Останнім часомбільшою популярністю користується католицьке свято всіх закоханих – День Святого Валентина
Крім календарних свят, з'являється велика кількість екскурсій, пов'язаних з інсценуванням дитячих казок.
Серед інноваційних методів проведення екскурсії необхідно зупинитись на численних етнографічних посиденьках. У затишній обстановці, найчастіше за чаюванням, учасники театралізованої екскурсії занурюються за допомогою музейних експонатів, антуражу, в старовину.
Слід підкреслити, що саме інтерактивні методи розкривають новий рівень музейної інтерактивності, орієнтований спілкування у музеї, виявлення різноманітних рис і властивостей особистості через її включення у безпосередню діяльність. Таким чином, музей виступає платформою для організації комунікації, отримує можливість оновлювати та змінювати свій контент, а музейний предмет стає своєрідним каталізатором комунікації між різними відвідувачами.
У ході інтерактивної музейно-педагогічної діяльності активно формуються особисті якості вихованців, їх уміння говорити та презентувати себе. Використання різноманітних знаків, асоціативних символів, створення умов, максимально наближених до життєвих ситуацій, уможливлює мимовільне запам'ятовування матеріалу, наближає процес навчання до невимушеного сприйняття. Також стимулюється інтерес до минулого, здійснюється передача культурного досвіду, а музей стає посередником між відвідувачем та культурним середовищем.
Шляхом застосування інтеррактивних методів при проведенні екскурсії можна досягати ефективних результатів у навчальній діяльності.
Як показує досвід, сьогодні відзначається поступове падіння інтересу школярів до традиційної екскурсії, але у них з'являється прагнення до самостійного знайомства з музеєм, тому все більшого інтересу набувають інтерактивні форми роботи з аудиторією, робота краєзнавчих музеїв набуває нового звучання. Музеї розробляють свої програми відповідновіковим особливостям
аудиторії, що дозволяє учням отримувати додаткові знання з історії, культури, природи краю. Музеї прагнуть активніше використовувати нові інформаційні технології. У багатьох з'явилися свої інтернет-сайти, які набувають все більш інтерактивного характеру, тобто не тільки пропонують інформацію, а й залучають до спілкування з музеями через анімовані плани та схеми, ігри, чати та інші «новомодні» засоби комунікації, які стали для юного покоління вже звичними.
В наш час особлива увага приділяється інноваційним технологіям та інтерактивним методам проведення екскурсії. Все частіше екскурсійна робота набуває великої популярності, оскільки саме екскурсія є однією з провідних форм розвитку культурно-освітнього рівня особистості.
Таким чином, перспективи розвитку музеїв тісно пов'язані зі зміною їхнього іміджу, розвитком музейної комунікації, з перетворенням музеїв на соціальний інститут, що створює та надає потрібну інформацію та масову доступність до інтелектуальної, історико-культурної та природної спадщини. Інтерактивні форми роботи дозволяють залучити до музею та зацікавити найрізноманітніші категорії відвідувачів. Крім того, в екскурсантів залишається незабутнє враження після відвідин музейного свята. Інтерактивні екскурсії – цеефективний засіб
у боротьбі з явищем «музейної втоми». Але в той же час співробітникам не варто забувати і про традиційні форми роботи з відвідувачами, які залишаються цікавими для дорослої аудиторії, досвідчених відвідувачів, фахівців.
Таким чином, саме поєднання традиційних та інтерактивних форм подачі матеріалу дозволяє залучити нових відвідувачів до музею, пробудити інтерес до минулого, а також «виховати людей із розвиненим смаком сприйняття музейних експозицій».
3. Леонов Є. Є. Екскурсія як форма комунікативного підходу у шкільному музеї // Наука та сучасність-2010: зб. ст. за підсумками VII міжнарод. науково-практ. конф. - Новосибірськ: Вид-во НДТУ, 2011. - С. 103-106.
4. Майбурова І.Б. Музейна експозиціяяк імпульс дитячої творчості// Літературний квартал. - Єкатеринбург, 2004. - №11.
5. Хуусконен Н. М., Глушанок Т. М. Практика екскурсійної діяльності. - СПб.: Вид. фонд "Герда", 2008. - 208 с.
1.4. Екскурсійний метод пізнання
У практиці використовується чимало різних методів пізнання: індуктивний, дедуктивний, аналітичний, синтетичний, методи абстрагування, аналогії, моделювання, узагальнення, експерименту та ін. Усі ці методи тією чи іншою мірою використовуються під час проведення екскурсій.
Термін "метод" має кілька значень:
1) підхід до дійсності, явищ природи та суспільства;
2) система прийомів теоретичного дослідження, практичного досягнення поставленої мети, цілеспрямованого проведення певної роботи;
3) засіб пізнання, спосіб відтворення у мисленні досліджуваного предмета, побудови та обґрунтування системи знань;
4) спосіб чи образ практичних дій.
Методу логіці окреслюється сукупність зовнішніх, стосовно матеріалу, суб'єктивних правил і методів дослідження, вивчення конкретних об'єктів і впорядкування отриманого низки думок.
Поняття " метод " ширше, ніж поняття " спосіб " і " прийом " . У найпростішому вигляді кожен прийом є як би частинкою методу.
У процесі педагогічної та культурно-виховної діяльності метод є основою отримання нових знань та формування моральних якостей людини. Метод для діяльності не може бути обраний довільно. Головна вимога до методу - він має забезпечити досягнення мети з найбільшою ефективністю та найменшими витратами ресурсів.
В екскурсіях до таких ресурсів входить словесний матеріал (оповідання), об'єкти (показ), що демонструються, транспортні засоби, робочий час екскурсовода.
За своїм значенням та сферами застосування всі методи, що використовуються в діяльності людини, можуть бути поділені на чотири категорії:
А. Діалектико-матеріалістичний методякий є основою будь-якого пізнавального процесу, незалежно від сфери, де відбувається дослідження. Діалектика є метод пояснення процесів розвитку, що відбуваються в природі, загальних зв'язків природи, переходів від однієї області дослідження до іншої.
Б. Загальні, формально-логічні методи, Які служать основою для багатьох наук, - аналіз і синтез, індукція і дедукція, узагальнення та абстрагування, аналогії та ін. Загальним методом є формальна логіка - метод, який використовується для відшукання нових результатів, переходу від відомого до невідомого. Загальні методи, їх елементи використовуються під час проведення екскурсій.
На дії методів аналізу та синтезу побудовано екскурсійний аналіз. Не менш активно в екскурсійній методиці використовується метод аналогії. Застосовуючи аналогію в показі та оповіданні, екскурсовод звертає увагу групи на подібність та відмінність пам'яток, на єдність часу різних дій та місця, де розташовані об'єкти.
Аналогія в екскурсіях не зводиться до демонстрацій зовні схожих об'єктів. Це можуть бути різні за формою та будовою об'єкти, але аналогічні за функціями, що виконуються.
В. Конкретно-історичний метод- сходження від абстрактного до конкретного. Даний метод передбачає рух думки до більш повного, всебічного та цілісного відтворення предмета у свідомості людини. Даний метод дозволяє утворити поняття, що відображають окремі сторони та властивості об'єкта.
Г. Приватні методи, Які знаходять застосування в одній з наук або галузі знань, а також при використанні різних форм повідомлення знань. Саме до цієї категорії методів слід віднести екскурсійний метод 1 . У вузькому значенні екскурсійний методє сукупністю методичних прийомів, які застосовують на екскурсіях. У широкому значенні - це комплексний метод, він має низку особливостей: вибір у спостережуваних об'єктах найважливішого та суттєвого; ув'язування нововивченого матеріалу з раніше отриманим екскурсантами досвідом та знаннями та ін.
Для екскурсійного методу характерний облік таких ознак екскурсії, як предметність, речова доказовість (наочність). Екскурсійний метод побудований на приматі (переважанні, першому значенні) показу. У більшості екскурсій (крім літературних) висунуті в оповіданні екскурсовода положення аргументуються за допомогою доказів зорових. Нерідко розповідь є лише коментарем до зорової характеристики екскурсійних об'єктів.
Мал. 1.4. Схема коментаря до зорової характеристики об'єктів
Екскурсійний метод спрямовано вивчення головного у темі. Він допускає, щоб окремі сторони виділялися та вивчалися більш поглиблено, ціле розчленовувалося на окремі частини, але за умови збереження тісного зв'язку між ними. Підставою для того, щоб назвати екскурсійний метод комплексним, є те, що в ньому органічно поєднуються методи навчання та виховання.
Слід зазначити, що вчені екскурсіоністи бачили новизну та оригінальність цього методу не в сукупності методів, що становлять єдиний комплексний метод, а зовсім в іншому. Одні основною особливістю екскурсійного методу вважали моторність (тобто рух екскурсантів). Професор І. М. Греве бачив суть цього методу у формулі: "Мандрівність - душа екскурсійна ™". На початку 20-х років великий спеціаліст екскурсійної справи Н. А. Гейніке зазначав, що серед методистів немає повної єдності у визначенні: що таке екскурсійний метод 1 .
Професор Б. Є. Райков у книзі "Методика та техніка екскурсій" писав: "Під екскурсією ми маємо на увазі вивчення об'єктів за місцем їх природного знаходження (локальний принцип) і у зв'язку з пересуванням свого місця в просторі (моторний принцип). Ось ці два принципи , тісно між собою пов'язані, і становлять сутність екскурсійного методу. Він називав екскурсійний метод одним із видів активно-рухового засвоєння знань. Значення екскурсійного методу підкреслювалося у його праць 2 . Логічніше прийняти інше визначення: екскурсія- Форма поширення знань та виховання, побудована на екскурсійному методі. Багаторічна екскурсійна практика дозволяє зробити висновок, що екскурсійний метод є наочним на відміну від методів словесних та практичних. Характеризуючи цей метод, як комплексний спосіб пізнання навколишньої людини насправді, необхідно бачити зв'язок поняття "конкретність" з принципом наочності. Екскурсійний показ здебільшого слід розуміти як складний багатосторонній процес реалізації принципу наочності. Комплексний характер екскурсійного методу знаходить своє вираження також у тому, що пізнання предметів та явищ навколишнього світу проходить за участю всіх органів чуття людини.
Вчений екскурсовод В. І. Адо наголошував на наступних перевагах екскурсійного методу: дослідницький елемент у роботі учнів; живе, конкретне та життєве вивчення минулого; всебічне сприйняття об'єкта; підвищений інтерес до роботи та на основі цього більш поглиблене та міцне засвоєння матеріалу.
У більшості робіт з екскурсійної справи особливості екскурсійного методурозглядаються стосовно навчально-виховної роботи з учнями. Насправді цей метод лежить в основі всієї екскурсійної роботи незалежно від того, яке коло учасників нею охоплено - діти або дорослі.
Таким чином, екскурсійний методє основою екскурсійного процесу і є сукупністю способів і прийомів повідомлення знань. Основу сукупності складають: наочність; обов'язкове поєднання двох елементів - показу та оповідання; оптимальна взаємодія трьох компонентів - екскурсовода, екскурсійних об'єктів та екскурсантів; рух екскурсантів (моторність) за певним маршрутом з метою вивчення об'єктів за місцем їхнього природного розташування. Комплексний характер екскурсійного методу знаходить своє вираження у дії механізмів сполучення знань екскурсоводом та засвоєння цих знань екскурсантами.
Практично вся екскурсійна теорія лише аналіз дії екскурсійного методу. Мета екскурсійного методу – навчання (передача певної системи знань) та виховання (формування всебічно розвиненої особистості).
На відміну від навчального закладувиховання на екскурсії відбувається під час навчання, у процесі спілкування з екскурсійними об'єктами, під час розповіді екскурсовода та її дій під час показу об'єктів. Зміст сполучених екскурсоводом знань виробляє в учнів певний підхід до пояснення явищ природи, розуміння ходу та логіки розвитку суспільства, підводить до оцінки історичних подій.
В даний час екскурсійні установи у своїй діяльності керуються такими основними положеннями:
А) в основі будь-якої екскурсії лежить один екскурсійний метод сполучення знань;
б) показ та розповідь - складові екскурсії та основні елементи;
в) рух (моторність) – одна з ознак екскурсії;
г) екскурсійна методика є приватною методикою та складається з двох частин - методики підготовки та методики проведення екскурсій;
д) методика проведення екскурсій являє собою сукупність методичних прийомів показу екскурсійних об'єктів та розповіді про них та події, з ними пов'язаних.
Висновки
Усі екскурсії побудовано використанні особливого комплексного методу, основу якого поєднання традиційних педагогічних методів навчання та виховання. Різниця в тому, що використовуються вони з більшим ступенем наочності. При цьому вирішальне значення має не тільки логічну єдність методів навчання та виховання, а й дію тих законів, які є їхньою рушійною силою.
Екскурсійний метод, будучи активним способом практичних дій екскурсовода та екскурсантів, створює умови для їх спілкування з об'єктами та для організованої та ефективної діяльності екскурсантів. Досвід екскурсійної роботи переконливо свідчить про те, що ті екскурсії досягають поставленої мети, які побудовані з урахуванням особливостей і вимог екскурсійного методу.
Контрольні питання
1. Поняття "метод". Види методів.
2. Екскурсійний метод, його значення, мета та завдання.
3. Особливості екскурсійного методу.
4. Вимоги екскурсійного методу.
5. Особливості екскурсії.
