Portál dištančného vzdelávania yurgues. Systém dištančného vzdelávania yurgovia. Metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu

Domov > Abstrakt

3.7 Systém dištančného vzdelávania SURGUES Od roku 1999 YURGUES vytvára a rozvíja systém dištančného vzdelávania (DLS). V uplynulom období sa vytvorila technologická, technická, organizačná a informačná základňa pre zavádzanie DL technológií do vzdelávacieho procesu CHIRURGOV. V súčasnosti využíva technológie dištančného vzdelávania viac ako 3 500 študentov externého štúdia, ktorí žijú v rôznych mestách Južného federálneho okruhu, ako aj v Nižnevartovsku a Taškente (Uzbekistan). Osobitná pozornosť sa venuje vytvoreniu regulačného rámca pre systém DL. Dokumentácia federálnej úrovni sú doplnené materiálmi špecifikujúcimi praktickú problematiku využívania technológií dištančného vzdelávania vo vzdelávacom procese. Využitie technológií dištančného vzdelávania (DET) a zlepšenie LMS je jednou z prioritných oblastí rozvoja univerzity. SURSUES ako hlavný DOT implementuje (sieťovú) internetovú technológiu využívajúcu možnosti špecializovaného internetového portálu systému DL integrovaného so systémom elektronická správa dokumentov plánovanie a riadenie vzdelávacieho procesu JURGUES (softvérový balík „Plány“ a integrované programy). 3.7.1. Organizačná štruktúra systémy DO JURGOV SDO SUSUES je založený na využívaní moderných telekomunikačných a internetových technológií, ktoré poskytujú prístup k informačným zdrojom SUSUES pre viac ako 3 500 korešpondenčne študujúcich študentov, čím sa skracuje čas strávený na sedeniach, čím sa zvyšuje dostupnosť vzdelávania. Obrázok 15 zobrazuje hlavných účastníkov v systéme DL a interakciu medzi nimi. Generálnu správu systému vykonáva rektor univerzity - priamo rektor, prorektor pre korešpondenciu, diaľkové a doplnkové odborné vzdelávanie, prorektor pre informačné technológie. Na plánovanie, organizovanie a kontrolu priebehu vzdelávacieho procesu s využitím DOT bola vytvorená Fakulta dištančného vzdelávania (FDO). Zamestnancami dekanátu FDO sú najmä zástupcovia vedúcich katedier pre dištančné vzdelávanie, ktorých hlavnou náplňou práce je:

organizácia práce zameranej na skvalitnenie a prípravu elektronických vzdelávacích a metodických materiálov v odboroch vyučovaných na katedre; komplexná kontrola priebehu vzdelávacieho procesu pomocou DOT; komunikácia oddelení so zastupiteľskými úradmi; poradenstvo učiteľom katedry o špecifikách používania DOT.

Obrázok 15 - Organizačná štruktúra systému dcérskych spoločností SURGUES

Na interakciu účastníkov dištančného vzdelávacieho procesu na univerzite sa používa IP kanál so šírkou pásma do 4 Mbps. Študenti, ktorí študujú pomocou DOT dostávajú učebných materiálov v odboroch študovaných v r v elektronickom formáte v elektronickej knižnici SURGUES (), ktorá je databázou vzdelávacích a metodických materiálov. Interakciu účastníkov LMS a prijímanie všetkých potrebných informácií každým z nich zabezpečuje špecializovaný portál LMS (), integrovaný s ostatnými informačnými subsystémami univerzity. 3.7.2 Elektronický systém správy dokumentov pri plánovaní vzdelávacieho procesu Informačno-technologickým základom SDO SUSUES je na univerzite vyvinutý a úspešne prevádzkovaný systém elektronickej správy dokumentov, plánovania a riadenia vzdelávacieho procesu, ktorého jadrom je softvérový balík „Plány“. Obsahuje elektronické návrhy príslušnej regulačnej dokumentácie a má dostatok príležitostí na automatizáciu všetkých procesov sprevádzajúcich ich prípravu. Ďalšie univerzitné informačné systémy úzko spolupracujú s balíkom PLANS:

Plánovanie vzdelávacieho procesu je najdôležitejšou etapou jeho organizácie. Na prvom stupni vedecké a metodické rady odborov na základe Štátnych vzdelávacích štandardov a vzorových učebných osnov odborov vypracúvajú PMM odborov. Po ich overení pedagogicko-metodickým oddelením plány posudzuje akademická rada a schvaľuje ich rektor univerzity. Schémy RUE odborov schválené rektorom univerzity sú dostupné na nahliadnutie v portáli SDO pre registrovaných užívateľov, ako aj v „Informačnom systéme YURGUES“ pre ostatných záujemcov. V druhej fáze správca balíka „Plány“ na základe RUE odborov a informácií o skutočnom kontingente študentov z databázy „Dekanát“ vypočítava vyučovacie zaťaženie katedier. Plánovaná študijná záťaž pre štúdium každého odboru akademickou skupinou študentov je poskytovaná katedrám v elektronických layoutoch plánov katedry vo forme súboru riadkov s prihliadnutím na typ tried, ktoré učiteľom prideľuje vedúci. oddelenia. Po ukončení konsolidácie vyučovacej záťaže vedúci katedry vykonáva tvorbu elektronických rozvrhov individuálnych plánov pre učiteľov. Každý učiteľ si naplánuje druhy a objemy práce „druhej polovice dňa“ (vedeckej, výchovnej a metodickej, organizačno-metodickej, výchovnej a pod.), ako aj rozvrh štúdia odborov u študentov študujúcich pomocou DOT. Potom sa údaje zapísané učiteľmi v elektronických layoutoch individuálnych plánov prenesú do plánu katedry, ktorý vedúci katedry zašle na výchovné oddelenie. V tretej etape školiace oddelenie kontroluje správnosť zostavenia plánov oddelení a na ich základe vytvára pokyny z dispečingu na automatické rozvrhovanie vyučovania. Harmonogram je po schválení rektorom univerzity zaslaný na dekanáty fakúlt, katedier, pedagógom a je dostupný všetkým používateľom (vrátane študentov) v informačnom systéme. 3.7.3 Znaky plánovania a organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v SDO SURGUES Plánovanie záťaže pre prácu so študentmi študujúcimi pomocou DOT sa výrazne líši od plánovania záťaže pre študentov študujúcich podľa tradičnej schémy dištančného vzdelávania. Ide v prvom rade o nedostatok prednášok a praktických cvičení. Hlavným typom interakcie medzi učiteľom a študentmi sú konzultácie, ktoré realizujú učitelia katedier univerzity na portáli LMS. Jeden učiteľ spravidla môže pomáhať študentom nie v jednom odbore, ale v skupine alebo cykle odborov, v tomto zmysle plní úlohu tútora (organizátora procesu dištančného vzdelávania) v cykloch odborov. S cieľom poskytnúť katedrám možnosť flexibilnejšieho plánovania práce pedagógov v LMS je náplň práce pre skupinu študentov študujúcich s využitím DOT prezentovaná v pláne katedry diferencovanou formou. Zároveň sa celkové kontaktné zaťaženie rovná zaťaženiu triedy pre všetky typy vzdelávacej práce v tejto disciplíne v súlade s RUE dištančného vzdelávania. Záťaž plánovaná na prednášky, praktické hodiny a kontrolu samostatnej práce v tradičnom dištančnom vzdelávaní je v LMS naplánovaná na konzultácie na diaľku. 3.7.4. Plánovanie študijného plánu disciplíny Na rozdiel od tradičného dištančného vzdelávania, využitie DOT umožňuje organizovať moderný vzdelávací proces, zahŕňajúci v ňom mnohé atribúty denného vzdelávania tým, že poskytuje interaktívnu komunikáciu medzi učiteľmi a študentmi počas celej doby štúdia, efektívnu spätnú väzbu, promptné poradenstvo, a tieto výhody sa naplno prejavia pri organizácii sieťového vzdelávacieho procesu v prostredí internetu:

komunikácia medzi učiteľom a študentmi počas celej doby štúdia; poradenstvo (individuálne a skupinové), vysvetlenie vzdelávacieho materiálu učiteľom; vykonávanie testov (prúdových a stredných); plnenie spoločných úloh výskumného a tvorivého charakteru; vykonávanie virtuálnych laboratórnych workshopov na diaľku; organizácia aktívnej kognitívnej činnosti pre každého študenta, jednotlivca alebo skupinu; poskytovanie efektívnej spätnej väzby, interaktivita; zabezpečenie individualizácie a diferenciácie vzdelávacieho procesu; formovanie udržateľnej motivácie k vzdelávacej a kognitívnej činnosti.

Zásadný rozdiel medzi vzdelávacím procesom v LMS v porovnaní s tradičným dištančné vzdelávanie je možnosť rozloženia v čase interakcie medzi učiteľom a žiakmi. z tohto dôvodu všeobecná požiadavka pre každého učiteľa-konzultanta v disciplíne je viesť so študentmi skupiny (od dvoch do piatich ľudí) virtuálnych seminárov rozmiestnených v čase o skúmanej disciplíne. Virtuálny seminár nie je jedinou formou aktuálnej (v procese štúdia odboru) interakcie medzi učiteľom-poradcom a študentom. LMS poskytuje schopnosť vykonávať špeciálne domáca úloha, kontrolná práca, písanie eseje alebo eseje, rozbor situácie pri edukačnej diskusii a pod. Základom je realizácia vzdelávacích aktivít žiakov v medzisektorovom období. Aktivita študentov v aktuálnej interakcii s učiteľom sa považuje za predpoklad úspešného absolvovania kontrolných opatrení a môže byť zaznamenaná vo vyjadreniach učiteľa-konzultanta so zodpovedajúcim zvýšením hodnotenia. Súčasná kontrola vedomostí v SDO SUSUES sa spravidla uskutočňuje formou sieťového testovania na vybrané témy odboru, napríklad v súlade s témami tradičných testov korešpondenčných študentov. Odpadá tak potreba kontroly testov a stimuluje sa samostatná výchovno-vzdelávacia práca žiakov. Neznamená to, že plnenie jednotlivých úloh možnosťami zaniká ako typ študentskej práce. Ale cieľom exekúcie nie je získať kredit za kontrolná práca a príprava na absolvovanie priebežného testovania. V súlade s tým sa pri vykonávaní testovania používajú špecializované súbory úloh v testovacej forme, ktorých cieľom je preveriť, ako študenti ovládajú príslušné sekcie disciplín. Plánovanie typov a načasovania sieťových vzdelávacích podujatí so študentmi v rámci štúdia konkrétneho odboru je realizované priamo učiteľmi v elektronických layoutoch ich individuálnych plánov. Na tento účel je v elektronických rozvrhoch individuálnych plánov učiteľov vytvorený špeciálny list „Rozvrh“. Pomocou služieb poskytovaných používateľovi elektronickým usporiadaním individuálneho plánu si každý učiteľ-konzultant plánuje viesť so študentmi, ktorí mu boli pridelení, skupiny časovo rozvrhnutých (off-line) seminárov (virtuálnych seminárov) k študovanej disciplíne. alebo iné udalosti, ktoré aktivujú nezávislé akademická prácaštudentov počas medziškolského obdobia. Informácie o typoch sieťových podujatí, načasovaní ich konania, zložení vzdialených streamov poskytuje LMS portál študentom skupín, v ktorých je učiteľ konzultantom a určuje harmonogram vzdelávacieho procesu v odbore. Okrem toho sú tieto informácie užitočné pre administratívu LMS na kontrolu reality realizácie online školení. Počas úvodného stretnutia prebiehajú organizačné činnosti, príjem školiacich materiálov a školiacej dokumentácie, registrácia užívateľmi webovej stránky LMS. Laboratórne vyšetrenia sú obmedzené na obdobia intenzívneho testovania a iných kontrolných činností. Množstvo odborov a odborov si vyžaduje vykonávanie laboratórnych alebo praktických prác na reálnom zariadení, na tento účel sú v študijnom pláne študentov FDO zahrnuté krátkodobé sedenia priamo v YURGUES. Účasť na takýchto stretnutiach je zabezpečená individuálnymi dohodami so študentmi a pravidlami školenia v SDO. Treba si uvedomiť, že všetci študenti FDO sú popri zamestnaní a majú s tým spojené všetky práva a povinnosti, vrátane nároku na platené voľno. Osvedčenia-výzvy vydáva dekanát FDO na žiadosť študentov, termín výzvy sa zhoduje s formálnymi termínmi zasadnutí, študent má právo samostatne sa rozhodnúť, ako využije prázdniny: intenzívne pracovať doma cez internet resp. príďte do SURGUES zúčastniť sa tradičnej relácie. 3.7.5. Sľubné a inovatívne technológie DO Južné regionálne centrum pre dištančné vzdelávanie (Southern RCDO) sa zaoberá vývojom, testovaním a adaptáciou sľubných technológií pre dištančné vzdelávanie. Hlavnou činnosťou južného RCDO je vývoj, testovanie a implementácia nových informačných technológií vzdelávania, technologická podpora vzdelávacieho procesu v systéme dodatočné vzdelanie SURGUES pomocou DOT, vývoj elektronických učebných pomôcok, ich adaptácia a konverzia do sieťových formátov, rozvoj virtuálnych laboratórnych dielní, správa stránky systému AVE, školenia a konzultácie o práci v oblasti dištančného vzdelávania. Hlavné projekty dokončené a realizované južným RCDO:

Virtuálny laboratórny workshop na kurzoch "Elektrodynamika", "Elektronika" a "Elektrotechnika". (autori I.N. Semenikhin, A.E. Popov); Webstránka na podporu školení cez internet pre systém FVE YURGUES na báze LMS Moodle; ročník medzinárodnej vedeckej a praktickej internetovej konferencie „Informačné technológie vo vede a vzdelávaní“; Celoruský seminár „Moodle v online vzdelávaní“; súbory učebných pomôcok na elektronických médiách. Príručky sú pripravené vo formáte, ktorý je kompatibilný s formátmi podporných systémov pre výučbu cez internet a zároveň umožňuje samostatné používanie. V súčasnosti sa pracuje na prevode všetkých elektronických zdrojov do formátu XML v súlade s požiadavkami špecifikácie IMS. Vývoj južného RTSDO bol ocenený dvoma striebornými (2003-2004) a jednou zlatou (2002) medailami Celoruského výstaviska, diplomom fóra Educational Environment-2004, diplomom RGIOO ministerstva Vzdelávanie Ruskej federácie. Od augusta 2006 realizuje Južné regionálne centrum vzdelávania detí spolu s oddelením ISiRT experiment s využitím LMS Moodle vo vzdelávacom procese v odboroch „Aplikovaná informatika“ a „. Informačné systémy a technológie“. Výber týchto špecializácií je determinovaný skutočnosťou, že sú najlepšie pripravené na učenie pomocou moderných informačných technológií, pretože počítač je predmetom štúdia aj učebným nástrojom. Školenie prebiehalo v niekoľkých disciplínach cyklov OPD, SD a DC. Pre študentov denného štúdia bolo využívanie internetových technológií dobrovoľné, no takmer všetci študenti (cca 50 ľudí) si túto technológiu zvolili. Pre študentov externého štúdia bolo využitie tejto technológie odporúčané pri štúdiu viacerých odborov na Katedre informačných systémov a rádiotechniky. Experimentu sa zúčastnilo viac ako 200 študentov, potenciálna kapacita systému (na súčasnom serveri) je až 2000 študentov. Experiment ukázal vysokú účinnosť systému, jednoduchosť použitia a možnosti rozvoja. Výsledky experimentu sú odporúčané na implementáciu do systému doplnkového vzdelávania CHIRURGOV. Základom metodickej podpory systému sú kurzy Moodle, čo sú kontajnery obsahujúce kompletnú sadu potrebnej podpory pre štúdium odboru. Zvážte napríklad štruktúru kurzu „Informačné technológie“. Na implementáciu bol zvolený model „štruktúra-kurz“, ktorý poskytuje súbor podmienečne tematických sekcií obsahujúcich minimálnu nevyhnutnú metodickú a vzdelávaciu podporu (obrázok 16). Prvou je všeobecná časť o disciplíne, ktorá zahŕňa fórum na diskusiu o všeobecných problémoch, pracovný program disciplíny vo forme wordového dokumentu, test z disciplíny a HTML manuál. Kurz "Informačné technológie" zahŕňa implementáciu ročníková práca, pre ktorú je vyčlenená špeciálna sekcia obsahujúca formulár na odoslanie súboru, wordový dokument so zoznamom vzorových tém a fórum na diskusiu o otázkach prípravy semestrálnych prác.

Obrázok 16  Pohľad na obrazovku pri vstupe do kurzu „Informačné technológie“

Na realizáciu aktuálnej kontroly vedomostí sú tvorené tematické sekcie, ako kontrolný formulár je vybraný abstrakt, ktorý sa zasiela prostredníctvom príslušného formulára. Po overení sa výsledok dostane do tabuľky a je možné ho použiť na manuálny alebo automatický prenos do elektronických výpisov univerzitného automatizovaného riadiaceho systému. Na semináre a konzultácie je veľmi vhodné používať fóra, ktoré majú v Moodle pomerne vysokú funkčnosť - je možné prinútiť všetkých študentov, aby sa prihlásili na konkrétne fórum, ako aj prijímať súhrny správ z fór, sledovať vlákna diskusií, zapnúť zvýrazňovanie neprečítaných správ atď. Kontrolu vedomostí a hodnotenie možno vykonávať rôznymi spôsobmi – od tradičných testov až po známkovanie uverejnením na fóre pri spolupráci so študentmi vo formáte wiki atď. Plné využitie možností Moodle nie je vždy opodstatnené a výber určitých modulov je určený špecifickými úlohami a určitým učiteľom, berúc do úvahy charakteristiky disciplíny, dostupnosť určitých zdrojov, osobné preferencie atď. Na počiatočnú organizáciu procesu stačí určiť určitú minimálnu podporu, ktorá vám umožní začať učiť študentov a podľa potreby ju ďalej napĺňať. Všeobecná štruktúra minimálnej podpory kurzu je uvedená v tabuľke 3.4

Sekcie kurzu	Informačný zdroj	zdroj činnosti	Kontrolný zdroj

Všeobecná sekcia	Návod podľa disciplíny Pracovný program disciplíny	Disciplinárne fórum	Test disciplíny
Práca na kurze	Zoznam pracovných tém kurzu	Fórum pre diskusiu o semestrálnych prácach	Formulár na odoslanie súboru ročníkovej práce
Téma 1
Téma 2	Súvisiace odkazy a súbory	Fórum k téme (elektronický seminár)	Formulár na zaslanie abstraktu na danú tému
Téma 3	Súvisiace odkazy a súbory	Fórum k téme (elektronický seminár)	Formulár na zaslanie abstraktu na danú tému
Téma 4	Súvisiace odkazy a súbory	Fórum k téme (elektronický seminár)	Formulár na zaslanie abstraktu na danú tému

Úlohou vytvorenia minimálnej štruktúry kurzov je poverené špecializované oddelenie univerzity, pretože skúsenosti ukázali, že učitelia sa nesnažia zvládnuť systém od nuly, zároveň ľahko upravujú existujúci obrobok a menia ho podľa svojich predstáv. požiadavky, často dosť radikálne. Schopnosť neustáleho sledovania obsahu kurzu je veľmi dôležitá, najmä v procese experimentálnej výučby predmetu „Informačné technológie“ boli odhalené určité skreslenia v počiatočných vedomostiach niektorých študentov, ktoré si vyžadovali ďalšie informácie. Dosiahlo sa to umiestnením súborov a odkazov do prvej témy kurzu (pozri obrázok 16). Je potrebné poznamenať, že súbor týchto zdrojov nie je konštantný - učiteľ ich môže rýchlo riadiť a realizovať určité ciele. Kurz Moodle sa teda sám rozvíja a jeho relevantnosť je neustále udržiavaná. Najdôležitejšou vlastnosťou Moodle je možnosť ukladania kurzov v štandardizovanej podobe, čo umožňuje nielen výmenu kurzov medzi fakultami, ale aj medzi univerzitami. Dá sa teda dospieť k záveru, že používanie LMS Moodle v kombinácii s rozšíreným používaním medzinárodné normy a špecifikácie pre popis a balenie vzdelávacích zdrojov vám umožňuje rýchlo a efektívne implementovať e-learningové prostredie, ktoré je vhodné pre všetky kategórie používateľov. Moodle server je v súčasnosti využívaný ako hlavný podporný systém pre doplnkové vzdelávanie cez internet, aktívne sa tvoria súbory programov AVE od krátkodobých programov až po odborné rekvalifikačné programy. K dnešnému dňu bolo na lokalite implementovaných viac ako 15 programov FVE. Len v roku 2008 absolvovalo reálne školenie viac ako 200 ľudí. Počet univerzít používajúcich Moodle, V poslednej dobe rastie veľmi rýchlo. V tejto súvislosti je potrebné koordinovať úsilie na zvýšenie efektívnosti. V marci 2007 na základe sanatória "Dubrava" (Zheleznovodsk) usporiadala Juhoruská štátna univerzita hospodárstva a služieb prvý celoruský seminár o využívaní systému Moodle, na ktorom sa zúčastnili zástupcovia desiatok univerzity Ruskej federácie, medzi nimi aj Akadémia Sibírskej cesty, Krasnojarsk Štátna univerzita , Belgorodská štátna univerzita, Taganrogský technologický inštitút Južnej federálnej univerzity, Sibírska štátna univerzita komunikácií, Voronežská štátna univerzita, Štátna univerzita v Penze a ďalšie regióny Ruska a krajín SNŠ. Treba si uvedomiť, že Moodle je distribuovaný na základe otvorenej licencie, jeho používanie nie je spojené s nutnosťou nákupu drahého softvéru a licencovania. Dlhoročné skúsenosti SUSUES v oblasti dištančného vzdelávania ukázali, že vyvinuté technologické, technické a softvérové nástroje nestačia na optimálne vybudovanie vysoko efektívneho systému dištančného vzdelávania, prítomnosť správneho a optimálne organizovaného systému riadenia celý projekt hrá dôležitejšiu úlohu. Mimoriadne dôležitá je stabilita systému pri negatívnych vonkajších vplyvoch: ako sú poruchy v prevádzke komunikačných kanálov, poruchy v prevádzke serverových zariadení, významné zmeny v legislatíve, úprava cieľov a zámerov systému v proces fungovania, zmeny trhových podmienok a pod. Jedným z optimálnych riešení je rozdelenie funkcií systému na vzdelávacie a administratívne. Subsystémy zároveň musia mať nielen nezávislé kanály na výmenu informácií so vzdialenými objektmi (subjektmi) systému, ale aj niekoľko paralelných kanálov, vrátane fyzicky oddelených. Skutočne úplné oddelenie funkcií nie je možné dosiahnuť. Napríklad pri práci administratívneho systému sú potrebné informácie (aspoň štatistické informácie), ktoré sú dostupné len vo vzdelávacej časti. Vzniká otázka optimálneho výberu počtu medzisystémových „brán“, ich spôsobu fungovania a optimalizácie množstva a obsahu prenášaných informácií. Počet „brán“ a obsah výmeny silne závisí od štruktúry oboch subsystémov, od toku dokumentov, dát, kontrolných akcií atď. Všetko vyššie uvedené zase závisí od úloh, ktoré sa majú riešiť, cieľov systému, vonkajších podmienok atď. Vzniká tak úloha vyvinúť distribuovaný vzdelávací systém, ktorý zabezpečí neprerušovanú prevádzku v prípade negatívnych vonkajších vplyvov, ako špeciálne informačné a komunikačné prostredie s prvkami sebaadaptácie. Je účelné vykonať analýzu fungovania ROS na základe modelov rôzneho stupňa priblíženia k idealizovanému. Modely môžu byť prezentované vo forme štrukturálnych a funkčných diagramov s podrobnosťami spravidla v notáciách IDEF0 a IDEF3, môžu sa však použiť špecifické objekty a funkcie zavedené dodatočne. Najúčinnejšie systémy sú stredná úroveň integrácie, ktoré kombinujú niekoľko manažérskych a vzdelávacích technológií zahrnutých v distribuovanom a diverzifikovanom informačnom prostredí. Kombinácia technológií umožnila SUSUES znížiť vplyv množstva faktorov, ktoré negatívne ovplyvňujú výkonnosť distribuovaného vzdelávacieho systému. Predovšetkým dostupnosť vopred vytvorených alternatívnych vzdelávacích ciest umožňuje rýchlo reagovať na zmeny v legislatíve, trhových podmienkach atď. Skúsenosti SUSUES ukázali, že najstabilnejšie sú štruktúry, ktoré majú aspoň tri paralelné kanály výmeny informácií medzi subjektmi a objektmi vzdelávacieho procesu. Zjavná nadbytočnosť nehrá významnú úlohu, pretože v každom danom okamihu funguje obmedzený súbor uzlov a väzieb modelu. V súčasnosti prebieha optimalizácia štruktúry ROS z hľadiska jeho ekonomickej efektívnosti pri zachovaní kvality vzdelávania, ako aj rozvoja funkcií pre samoladenie systému pri zmene vonkajších faktorov. Implementácia navrhovaných princípov prebieha v informačnom a vzdelávacom prostredí doplnkového odborné vzdelanie JURGOVIA. Strana 1

Pomocník

diaľkovo

vzdelanie PRECHÁDZA

www.do.sssu.ru
OBSAH

1 Organizačné opatrenia na začiatku školenia 4

2 Hlavné činnosti žiaka pred kontrolnými opatreniami 8

3 Metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu 12

4 Kontrolné opatrenia 16

5 Znaky organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v SDO NÁROKY 19

1 Organizačné opatrenia na začiatku školenia

1.1. Pre prácu v systéme dištančného vzdelávania (DLS) YURGUES je potrebné získať prihlasovacie meno (používateľské meno) a heslo od zastupiteľského úradu pre vstup na internetový portál LDS. Ak sa chcete dostať na portál DO YURGUES, musíte zadať adresu webovej stránky do okna vášho internetového prehliadača - www.do.sssu.ru. Ďalej sa musíte prihlásiť (prihlásiť sa pomocou svojho jedinečného používateľského mena a hesla). Môžete zaškrtnúť políčko "Zapamätať si prihlásenie" - to vám umožní vstúpiť na stránku bez opätovnej autorizácie na tomto počítači.

1.2. Po autorizácii sa otvorí hlavná stránka webu, z ktorej môžete prejsť do ktorejkoľvek sekcie, ktorá vás zaujíma. Po kliknutí na tlačidlo „Ukončiť“ sa relácia ukončí a používateľ prejde na prihlasovaciu stránku

Ak chcete prejsť do svojho profilu, musíte kliknúť na svoje priezvisko (v pravom hornom rohu obrazovky) a preštudovať si svoje osobné údaje.

1.3. Nastavte svoju fotografiu, ktorá sa bude zobrazovať príjemcom listov. Ak to chcete urobiť, kliknite na tlačidlo „Prehľadávať“ a vyberte súbor s fotografiou z rozbaľovacieho zoznamu súborov a „Otvoriť“.

1.4. Zmeňte heslo pre vstup na portál na požadované. Ak to chcete urobiť, kliknite na tlačidlo s nápisom „Zmeniť heslo“ a do otvorených polí zadajte nové heslo a potvrdenie. Uložte novú hodnotu.

1.5. Kliknite na tlačidlo Učitelia. Oboznámiť sa s otváracím zoznamom odborov, ktorých štúdium je plánované na aktuálny akademický rok. Venujte zvláštnu pozornosť disciplínam, ktorých priebežná alebo stredná kontrola je zabezpečená v zimnom období, pričom príprava na ne už musí začať. V tej istej tabuľke sú uvedené mená učiteľov, ktorí poskytujú konzultácie k študovaným odborom.

1.6. Prejdite do sekcie „Pošta“, kliknite na položku „Vytvoriť list“ a pošlite list každému učiteľovi. V liste musíte informovať, že ste študentom odboru (uveďte kód a celé meno), študujete pomocou technológií diaľkového štúdia (DOT) na zastupiteľskom úrade SURGUES v meste ... (uveďte mesto) a začali študovať odbor ... (uveďte názov odboru).

K listu je tiež možné pripojiť až 3 súbory. Môžete si urobiť poznámku „Dôležitý list“.

Pri výbere príjemcu uveďte kategóriu „Moji učitelia“, vyberte všetkých príjemcov a výber potvrďte.

Pre pohodlie má používateľ možnosť nezávisle triediť záznamy v tabuľkách na stránke. Ak to chcete urobiť, stačí kliknúť na nadpis požadovaného stĺpca. Ak je počet riadkov v tabuľke veľmi veľký, počet zobrazených riadkov si môžete upraviť sami. Ak to chcete urobiť, zadajte počet riadkov a stlačte "Enter".

2 Hlavné činnosti žiaka pred kontrolnými opatreniami

2.1. Vzdelávanie pomocou DOT zahŕňa samostatné štúdium vzdelávacieho materiálu študentom pomocou elektronických učebných pomôcok, ako aj bežných učebníc.

2.2. V procese učenia sa so všetkými otázkami, ktoré sa pri štúdiu konkrétnych odborov vyskytnú, treba obrátiť na učiteľov príslušných odborov.

Zoznam učiteľov si môžete pozrieť v sekcii "Používatelia" v kategórii "Moji učitelia" alebo v sekcii "Učitelia" na hlavnom paneli. Do poľa „Komu“ zadajte priezvisko a iniciály.

Kliknutím na „Vybrať príjemcu“ vyberte kategóriu „Moji učitelia“, označte učiteľa a kliknite na „Vybrať“.

2.3. Školenie zahŕňa plnenie úloh učiteľov a prechod súčasnej a strednej (nazývanej aj hraničnej) kontroly.

2.4. Každému študentovi zo skupín pridelených učiteľovi môže posielať jednotlivé úlohy portálovou poštou. Preto je potrebné pravidelne kontrolovať prichádzajúcu poštu v LMS portáli.

2.5 Druhým spôsobom komunikácie individuálnych alebo skupinových úloh so študentmi je umiestňovanie relevantných informácií na fórach LMS portálu. Študenti majú prístup k všeobecným (otvoreným) portálovým fóram, ako aj k fóram špeciálne vytvoreným pre konkrétne skupiny, učiteľov a odbory. Druhou pravidelnou aktivitou študenta by preto mala byť návšteva fór v odboroch.

2.6. Na fórach môžu učitelia viesť časovo rozložený seminár na jednotlivé témy disciplíny. Aktivita študentov na fórach má priaznivý vplyv na získanie pozitívnej známky v teste alebo skúške.

2.7 Pri vstupe do fóra sa zobrazí zoznam tém, o ktorých sa v ňom diskutuje. V kolónke "Predmet" priamo názov samotnej témy, pod ktorou je napísaný jej autor.

Stĺpec Posledný príspevok zobrazuje autora a dátum posledného príspevku. Kliknutím na priezvisko môžete zobraziť údaje používateľa. Kliknutím na šípku vedľa priezviska dôjde k prechodu na poslednú správu. Nasledujúce dva stĺpce zobrazujú počet odpovedí na tému a počet zobrazení.

2.8 Ak chcete vytvoriť novú tému, musíte prejsť na požadované fórum a kliknúť na tlačidlo " Nová téma". Do poľa Názov zadajte názov témy. Napíšte správu (na tento účel sú k dispozícii bežné bežné formátovacie nástroje). V prípade potreby priložte k správe súbor kliknutím na tlačidlo „Prehľadávať“. Ak chcete odoslať správu, kliknite na tlačidlo „Odoslať“. Ak nechcete vytvoriť tému, kliknite na tlačidlo Zrušiť. Kliknutím na tlačidlo „Zobraziť“ zobrazíte ukážku

2.7. Komunikácia študenta s učiteľmi a ostatnými študentmi (na fórach a poštou) môže prebiehať z akéhokoľvek počítača pripojeného na internet.

3 Metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu

3.1. Značná časť metodickej podpory odborov - pracovné programy, študijné príručky, zadania na vykonávanie testov a pod. sú dostupné na počítačoch zastupiteľského úradu a dajú sa jednoducho skopírovať pre uľahčenie štúdia na vaše médium (disketa, CD , atď.). Ak to chcete urobiť, obráťte sa na zástupcov zastúpenia.

3.2. Pracovný program je dokument, ktorý vypracuje učiteľ v súlade so Štátnym vzdelávacím štandardom, schvaľuje ho Vedecká a metodická rada odboru (NMSK) a určuje obsah vzdelávacieho materiálu odboru a postupnosť jeho štúdia. . Uvádza tiež odporúčanú literatúru pre disciplínu a ďalšie informácie.
3.4. Učebnica (zhrnutie prednášok) obsahuje samotný vzdelávací materiál určený na samoštúdium študenta.
3.5. Všetky otázky, ktoré sa vyskytnú počas štúdia (čo, v akom rozsahu, ako a pod.) je potrebné objasniť s vyučujúcim disciplíny zaslaním listov alebo otázok na portáli LMS (alebo od učiteľa-konzultanta v zastúpení) .

Žiakova otázka sa od listu líši v tom, že systém zaznamená čas od jej prijatia a informuje učiteľa o čase, ktorý zostáva na odoslanie odpovede na otázku. Oneskorenie odpovedí na otázky študentov je neprípustné a plnenie tohto ustanovenia je jednou z povinností zástupcu vedúceho katedry pre DL. Čas, ktorý má učiteľ na odpovede, nastavuje administrátor systému.

3.6. Ak pre niektorý odbor neexistujú metodické materiály na štúdium v zastupiteľskom úrade, mali by ste si pozrieť materiály dostupné pre tento odbor v elektronickej knižnici SURGUES. Môžete to urobiť sami, alebo s pomocou pracovníka zastupiteľského úradu.

Do elektronickej knižnice SURGUES majú prístup len osoby registrované ako jej čitatelia s čitateľským preukazom. Registráciu študentov čitateľmi knižnice SURSUES vykonávajú pracovníci zastupiteľstiev.

V sekcii "Hľadať" môžete voľne zadávať informácie o

Ak poznáte názov návodu, môžete ho nájsť pomocou podsekcie „Hľadať“. Môžete tiež vykonať "Rozšírené vyhľadávanie" podľa atribútov Autor, Špecialita, Disciplína, Typ.

3.7. Ak elektronická knižnica neobsahuje potrebné materiály, mali by ste kontaktovať priamo učiteľa disciplíny zaslaním vhodného listu alebo otázky na portáli LMS. V takomto liste by mal druhý príjemca uviesť zástupcu vedúceho oddelenia pre DL príslušného oddelenia.

Celé meno požadovaného zástupcu vedúceho katedry pre dištančné vzdelávanie nájdete pri výbere adresáta s uvedením príslušnej pozície v kategórii „Zamestnanec“.

3.8. Ak neprišla odpoveď z oddelenia (!!!), pošlite kópiu listu vedúcemu oddelenia DO Konovalenko V.V. prijať vhodné opatrenia. Otvorte priečinok „Odoslané“, otvorte list a kliknite na „Poslať ďalej“.

4 Kontrolné opatrenia

4.1. Na absolvovanie kontrolných opatrení sa študent musí dostaviť do reprezentatívnej kancelárie univerzity. Testovací systém umožňuje testovanie iba z reprezentatívnych kancelárskych počítačov.

4.2. Priebežná kontrola môže byť realizovaná formou testovania, výkonu študentom a hodnotenia učiteľom testov a pod. Formu kontroly prúdu určuje učiteľ disciplíny. Úspešné absolvovanie aktuálnej kontroly je nevyhnutnou podmienkou pre pripustenie na prechod strednej (terminálnej) kontroly, t.j. pripustenie na test alebo skúšku.
4.3. Priebežná kontrola sa spravidla vykonáva vo forme internetového testovania. Pre účasť na testovaní sa študent musí dostaviť na Zastupiteľský úrad, ktorého pracovníci identifikujú testovanú osobu a umožnia jej vykonanie testu.

4.4.Štandardne v SDO YURGUES má každý študent možnosť absolvovať test tejto úrovne z disciplíny trikrát (avšak len raz počas dňa). Ak sa zároveň študentovi nepodarilo dosiahnuť úspešný výsledok, na opätovné absolvovanie testu je potrebné získať povolenie od učiteľa disciplíny a správcu systému.

4.5. Učiteľ ako podmienku povolenia dodatočného testovania môže žiakovi ponúknuť splnenie individuálnej úlohy na potvrdenie reálnosti práce žiaka so vzdelávacím materiálom a dôveru, že žiak sa nesnaží prejsť testom „pre šťastie“.
4.6. Výsledky kontrolných opatrení zaznamenávajú učitelia do elektronických hárkov. Ak je hárok „nezatvorený“, učiteľ má možnosť ho zmeniť. Po „uzavretí“ hárku sa výsledky opakovaných skúšok premietnu do kolónky opakovania.
4.7. „Uzavretý“ elektronický záznam o postupe učiteľ vytlačí, podpíše ho a odovzdá na dekanát na uloženie.
4.8. Študenti majú možnosť zobraziť svoje známky tak, že sú na portáli LMS a kliknú na tlačidlo „Známky“.
4.9. Ak študent úspešne absolvoval test, učiteľ túto skutočnosť premietne do elektronického výpisu.

Pozor: hodnotenie získané počas testovania sa zvyčajne nezhoduje s „percentom dokončenia“ uvedeným vo vyhlásení. Hodnotenie testu je len podkladom pre rozhodnutie učiteľa dať v elektronickom výpise tú či onú známku.

4.10. Ak sa po zložení testu hodnotenie vo vyhlásení neobjaví, môžete sa obrátiť na učiteľa so žiadosťou o uvedenie hraníc hodnotenia zodpovedajúcich nastaveniu rôznych známok, čím mu pripomeniete potrebu vkladať známky do vyhlásenie.

Na túto skutočnosť môžete upozorniť aj zástupcu vedúceho oddelenia pre dištančné vzdelávanie a vedúceho oddelenia dištančného vzdelávania.

4.11. Známky sa v súlade s príkazom rektora zapisujú do evidencie študentov na základe údajov uzavretých elektronických výpisov. Správnosť vyplnenia záznamu potvrdzuje podpisom riaditeľ IDZO a pečiatkou.
4.12. Študenti, ktorí úspešne absolvovali strednú atestáciu vo všetkých plánovaných odboroch, sú preradení do ďalšieho štúdia na príkaz riaditeľa IDZO.
4.13. Študentom, ktorí majú dlh, je stanovená lehota na jeho likvidáciu. Študenti, ktorí neuhradili svoje dlhy v stanovenej lehote, môžu získať povolenie podaním príslušnej prihlášky na preškolenie v tom istom kurze, alebo sú vylúčení z univerzity na základe príkazu rektora.
4.14. Zoznam odborov, ktoré musí študent v každom kurze študovať, upravuje pracovný učebný plán schválený rektorom SUSUES, ktorý je možné zobraziť kliknutím na tlačidlo „Plány“.

5 Vlastnosti organizácie vzdelávacieho procesu v SDO JURGUES

5.1. Hlavnou črtou organizácie vzdelávacieho procesu študentov dištančného vzdelávania v SDO je v porovnaní s tradičným dištančným vzdelávaním zintenzívnenie interakcie medzi učiteľom a študentmi a jej rozloženie v čase.

5.2. Pojem sedení (inštalácia, laboratórne vyšetrenie) pre študentov študujúcich pomocou online DOT nadobúda iný význam.

Orientačné stretnutie sa scvrkáva na získanie školiacich materiálov a školiacej dokumentácie. Laboratórne a skúšobné stretnutia znamenajú obdobie intenzívneho testovania a iných kontrolných činností, intenzívneho networkingu s učiteľmi, ktorí si nevyžadujú prestávku vo výrobe.

5.3. Študenti, ktorí študujú pomocou online DOT, majú zároveň všetky práva študentov externého štúdia, najmä právo získať dodatočné platené voľno na účasť na seminároch v súlade s normou stanovenou zákonom.
3.7 Systém dištančné vzdelávanie SURGUES

Od roku 1999 YURGUES vytvára a rozvíja systém dištančného vzdelávania (DLS). Odvtedy technologický, technický, organizačný a informačný základ za zavádzanie DL technológií do vzdelávacieho procesu SURGUES.

V súčasnosti využíva technológie dištančného vzdelávania viac ako 3 500 študentov externého štúdia, ktorí žijú v rôznych mestách Južného federálneho okruhu, ako aj v Nižnevartovsku a Taškente (Uzbekistan).

Osobitná pozornosť sa venuje vytvoreniu regulačného rámca pre systém DL. Dokumenty federálnej úrovne sú doplnené o materiály špecifikujúce praktické otázky využívania technológií dištančného vzdelávania vo vzdelávacom procese.

Využitie technológií dištančného vzdelávania (DET) a zlepšenie LMS je jednou z prioritných oblastí rozvoja univerzity. Ako hlavný DOT SUSUES implementuje (sieťovú) internetovú technológiu využívajúcu možnosti špecializovaného internetového portálu systému DO integrovaného so systémom správy elektronických dokumentov pre plánovanie a riadenie vzdelávacieho procesu SUSUES (softvérový balík Plány a integrované programy).
3.7.1. Organizačná štruktúra systému DO SURGUES

SDO SUSUES je založený na využívaní moderných telekomunikačných a internetových technológií, ktoré poskytujú prístup k informačným zdrojom SUSUES pre viac ako 3 500 korešpondenčne študujúcich študentov, čím sa skracuje čas strávený na sedeniach, čím sa zvyšuje dostupnosť vzdelávania.

Obrázok 15 zobrazuje hlavných účastníkov v systéme DL a interakciu medzi nimi. Generálnu správu systému vykonáva rektor univerzity - priamo rektor, prorektor pre korešpondenciu, diaľkové a doplnkové odborné vzdelávanie, prorektor pre informačné technológie.

Na plánovanie, organizovanie a kontrolu priebehu vzdelávacieho procesu s využitím DOT bola vytvorená Fakulta dištančného vzdelávania (FDO). Zamestnanci dekanátu FDO sú v r konkrétne, zástupcovia vedúcich katedier pre dištančné vzdelávanie, ktorých hlavnou náplňou je:

organizácia práce zameranej na skvalitnenie a prípravu elektronických vzdelávacích a metodických materiálov v odboroch vyučovaných na katedre;
komplexná kontrola priebehu vzdelávacieho procesu pomocou DOT;
komunikácia oddelení so zastupiteľskými úradmi;
poradenstvo učiteľom katedry o špecifikách používania DOT.

Obrázok 15 - Organizačná štruktúra systému dcérskych spoločností SURGUES

Na interakciu účastníkov dištančného vzdelávacieho procesu na univerzite sa používa IP kanál so šírkou pásma do 4 Mbps.

Študenti študujúci s využitím DOT dostávajú vzdelávacie a metodické materiály k odborom, ktoré študujú v elektronickej podobe. knižnica YURGUES (http://www.libdb.sssu.ru), čo je databáza vzdelávacích a metodických materiálov.

Interakciu účastníkov LMS a prijímanie všetkých potrebných informácií každým z nich zabezpečuje špecializovaný portál LMS (http://www.do.sssu.ru), integrovaný s ďalšími informačnými subsystémami univerzity. .
3.7.2 Elektronický systém správy dokumentov pri plánovaní vzdelávacieho procesu

Informačno-technologickým základom SDO SUSUES je na univerzite vyvinutý a úspešne prevádzkovaný systém elektronickej správy dokumentov, plánovania a riadenia vzdelávacieho procesu, ktorého jadrom je softvérový balík „Plány“. Obsahuje elektronické návrhy príslušnej regulačnej dokumentácie a má dostatok príležitostí na automatizáciu všetkých procesov sprevádzajúcich ich prípravu.

Ďalšie univerzitné informačné systémy úzko spolupracujú s balíkom PLANS:

„Elektronická knižnica YURSUES“ (databáza vzdelávacích a metodických materiálov, http://www.libdb.sssu.ru);
"Uchádzač" (zadávanie a uchovávanie údajov o uchádzačoch),
„Dekanát“ (účtovanie údajov o študentoch);
"Elektronické výkazy" (účtovanie, uchovávanie a analýza výsledkov kontrolných opatrení);
"Testovací systém" (vykonávanie kontrolných opatrení v podnikovej sieti a na internete);
„Karty študentov externého štúdia“ (účtovanie a uchovávanie údajov o plnení harmonogramu výchovno-vzdelávacieho procesu);
"Informačný systém JURGOV" (WEB-informácie pre účastníkov vzdelávacieho procesu a všetkých zainteresovaných, http://www.stud.sssu.ru);
špecializovaný portál SDO (http://www.do.sssu.ru), ktorého dôležitou vlastnosťou je hlboká integrácia s uvedenými informačnými systémami univerzity

Schémy RUE odborov schválené rektorom univerzity sú dostupné na nahliadnutie v portáli SDO pre registrovaných užívateľov, ako aj v „Informačnom systéme YURGUES“ pre ostatných záujemcov. V druhej fáze správca balíka „Plány“ na základe RUE odborov a informácií o skutočnom kontingente študentov z databázy „Dekanát“ vypočítava vyučovacie zaťaženie katedier. Plánovaná študijná záťaž pre štúdium každého odboru akademickou skupinou študentov je poskytovaná katedrám v elektronických layoutoch plánov katedry vo forme súboru riadkov s prihliadnutím na typ tried, ktoré učiteľom prideľuje vedúci. oddelenia. Po ukončení konsolidácie vyučovacej záťaže vedúci katedry vykonáva tvorbu elektronických rozvrhov individuálnych plánov pre učiteľov.

Každý učiteľ si naplánuje druhy a objemy práce „druhej polovice dňa“ (vedeckej, výchovnej a metodickej, organizačno-metodickej, výchovnej a pod.), ako aj rozvrh štúdia odborov u študentov študujúcich pomocou DOT. Potom sa údaje zapísané učiteľmi v elektronických layoutoch individuálnych plánov prenesú do plánu katedry, ktorý vedúci katedry zašle na výchovné oddelenie.

V tretej etape školiace oddelenie kontroluje správnosť zostavenia plánov oddelení a na ich základe vytvára pokyny z dispečingu na automatické rozvrhovanie vyučovania. Harmonogram sa po schválení rektorom univerzity zasiela na dekanáty fakúlt, katedier, pedagógov a stáva sa dostupným všetkým používateľom (vrátane študentov) v r. informačný systém.

3.7.3 Znaky plánovania a organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v SDO SURGUES

Plánovanie záťaže pre prácu so študentmi študujúcimi pomocou DOT sa výrazne líši od plánovania záťaže pre študentov študujúcich podľa tradičnej schémy dištančného vzdelávania. Ide v prvom rade o nedostatok prednášok a praktických cvičení. Hlavným typom interakcie medzi učiteľom a študentmi sú konzultácie, ktoré realizujú učitelia katedier univerzity na portáli LMS.

Jeden učiteľ spravidla môže pomáhať študentom nie v jednom odbore, ale v skupine alebo cykle odborov, v tomto zmysle plní úlohu tútora (organizátora procesu dištančného vzdelávania) v cykloch odborov.

S cieľom poskytnúť katedrám možnosť flexibilnejšieho plánovania práce pedagógov v LMS je náplň práce pre skupinu študentov študujúcich s využitím DOT prezentovaná v pláne katedry diferencovanou formou. Zároveň sa celkové kontaktné zaťaženie rovná zaťaženiu triedy pre všetky typy vzdelávacej práce v tejto disciplíne v súlade s RUE dištančného vzdelávania.

Záťaž plánovaná na vedenie prednášok, praktických cvičení a sledovanie samostatnej práce v tradičnom dištančnom vzdelávaní je v LMS naplánovaná na konzultácie na diaľku.

3.7.4. Plánovanie študijného plánu disciplíny

Na rozdiel od tradičného dištančného vzdelávania, využitie DOT umožňuje organizovať moderný vzdelávací proces, zahŕňajúci v ňom mnohé atribúty denného vzdelávania tým, že poskytuje interaktívnu komunikáciu medzi učiteľmi a študentmi počas celej doby štúdia, efektívnu spätnú väzbu, promptné poradenstvo, a tieto výhody sa naplno prejavia pri organizácii sieťového vzdelávacieho procesu v prostredí internetu:

komunikácia medzi učiteľom a študentmi počas celej doby štúdia;
poradenstvo (individuálne a skupinové), vysvetlenie vzdelávacieho materiálu učiteľom;
vykonávanie testov (prúdových a stredných);
plnenie spoločných úloh výskumného a tvorivého charakteru;
vykonávanie virtuálnych laboratórnych workshopov na diaľku;
organizácia aktívnej kognitívnej činnosti pre každého študenta, jednotlivca alebo skupinu;
poskytovanie efektívnej spätnej väzby, interaktivita;
zabezpečenie individualizácie a diferenciácie vzdelávacieho procesu;
formovanie udržateľnej motivácie k vzdelávacej a kognitívnej činnosti.

Zásadným rozdielom medzi vzdelávacím procesom v LMS v porovnaní s tradičným dištančným vzdelávaním je možnosť časového rozloženia interakcie medzi učiteľom a žiakmi. V tomto ohľade je všeobecnou požiadavkou pre každého učiteľa-konzultanta v odbore viesť so študentmi skupiny (od dvoch do piatich ľudí) virtuálnych seminárov rozmiestnených v čase o odbore, ktorý sa študuje.

Virtuálny seminár nie je jedinou formou aktuálnej (v procese štúdia odboru) interakcie medzi učiteľom-poradcom a študentom. LMS poskytuje možnosť vykonávať špeciálne domáce úlohy, testové práce, písať abstrakt alebo esej, analyzovať situáciu počas vzdelávacej diskusie a pod. Základom je realizácia vzdelávacích aktivít študentov v medzisezónnom období.

Aktivita študentov v aktuálnej interakcii s učiteľom sa považuje za predpoklad úspešného absolvovania kontrolných opatrení a môže byť zaznamenaná vo vyjadreniach učiteľa-konzultanta so zodpovedajúcim zvýšením hodnotenia.

Súčasná kontrola vedomostí v SDO SUSUES sa spravidla uskutočňuje formou sieťového testovania na vybrané témy odboru, napríklad v súlade s témami tradičných testov korešpondenčných študentov. Odpadá tak potreba kontroly testov a stimuluje sa samostatná výchovno-vzdelávacia práca žiakov. Neznamená to, že plnenie jednotlivých úloh možnosťami zaniká ako typ študentskej práce. Účelom implementácie však nie je získať zápočet za test, ale pripraviť sa na absolvovanie stredného testovania. V súlade s tým sa pri vykonávaní testovania používajú špecializované súbory úloh v testovacej forme, ktorých cieľom je preveriť, ako študenti ovládajú príslušné sekcie disciplín.

Plánovanie typov a načasovania sieťových vzdelávacích podujatí so študentmi v rámci štúdia konkrétneho odboru je realizované priamo učiteľmi v elektronických layoutoch ich individuálnych plánov. Na tento účel je v elektronických rozvrhoch individuálnych plánov učiteľov vytvorený špeciálny list „Rozvrh“. Pomocou služieb poskytovaných používateľovi elektronickým usporiadaním individuálneho plánu si každý učiteľ-konzultant plánuje viesť so študentmi, ktorí mu boli pridelení, skupiny časovo rozvrhnutých (off-line) seminárov (virtuálnych seminárov) k študovanej disciplíne. alebo iné podujatia, ktoré aktivizujú samostatnú výchovno-vzdelávaciu prácu žiakov v medziodborovom období.

Informácie o typoch sieťových podujatí, načasovaní ich konania, zložení vzdialených streamov poskytuje LMS portál študentom skupín, v ktorým je učiteľ konzultanta a určuje harmonogram výchovno-vzdelávacieho procesu v odbore. Okrem toho sú tieto informácie užitočné pre administratívu LMS na kontrolu reality realizácie online školení.

Počas úvodného stretnutia prebiehajú organizačné činnosti, príjem školiacich materiálov a školiacej dokumentácie, registrácia užívateľmi webovej stránky LMS. Laboratórne vyšetrenia sú obmedzené na obdobia intenzívneho testovania a iných kontrolných činností.

Množstvo odborov a odborov si vyžaduje vykonávanie laboratórnych alebo praktických prác na reálnom zariadení, na tento účel sú v študijnom pláne študentov FDO zahrnuté krátkodobé sedenia priamo v YURGUES. Účasť na takýchto stretnutiach je zabezpečená individuálnymi dohodami so študentmi a pravidlami školenia v SDO. Treba si uvedomiť, že všetci študenti FDO sú popri zamestnaní a majú s tým spojené všetky práva a povinnosti, vrátane nároku na platené voľno. Osvedčenia-výzvy vydáva dekanát FDO na žiadosť študentov, termín výzvy sa zhoduje s formálnymi termínmi zasadnutí, študent má právo samostatne sa rozhodnúť, ako využije prázdniny: intenzívne pracovať doma cez internet resp. príďte do SURGUES zúčastniť sa tradičnej relácie.

3.7.5. Sľubné a inovatívne technológie DO

Južné regionálne centrum pre dištančné vzdelávanie (Southern RCDO) sa zaoberá vývojom, testovaním a adaptáciou sľubných technológií pre dištančné vzdelávanie. Hlavnou činnosťou Južného RCDO je vývoj, testovanie a implementácia nových informačných technológií vzdelávania, technologická podpora vzdelávacieho procesu v systéme doplnkového vzdelávania SUSUES pomocou DOT, vývoj elektronických učebných pomôcok, ich adaptácia a konverzia. do sieťových formátov, vývoj virtuálnych laboratórnych dielní, správa systémového webu DPO CDE.SSSU.RU, školenia a konzultácie o práci v oblasti DL.

Hlavné projekty dokončené a realizované južným RCDO:

Virtuálny laboratórny workshop na kurzoch "Elektrodynamika", "Elektronika" a "Elektrotechnika". (autori I.N. Semenikhin, A.E. Popov);
Webstránka na podporu školení cez internet pre systém FVE YURGUES na báze LMS Moodle;
ročník medzinárodnej vedeckej a praktickej internetovej konferencie „Informačné technológie vo vede a vzdelávaní“;
Celoruský seminár „Moodle v online vzdelávaní“;
súbory učebných pomôcok na elektronických médiách. Príručky sú pripravené vo formáte, ktorý je kompatibilný s formátmi podporných systémov pre výučbu cez internet a zároveň umožňuje samostatné používanie. V súčasnosti sa pracuje na prevode všetkých elektronických zdrojov do formátu XML v súlade s požiadavkami špecifikácie IMS.

Vývoj južného RTSDO bol ocenený dvoma striebornými (2003-2004) a jednou zlatou (2002) medailami Celoruského výstaviska, diplomom fóra Educational Environment-2004, diplomom RGIOO ministerstva Vzdelávanie Ruskej federácie.

Od augusta 2006 realizuje Regionálne centrum vzdelávania detí Juh spolu s oddelením ISiRT experiment s využitím LMS Moodle vo vzdelávacom procese v odboroch „Aplikovaná informatika“ a „Informačné systémy a technológie“. Výber týchto špecializácií je determinovaný skutočnosťou, že sú najlepšie pripravené na učenie pomocou moderných informačných technológií, pretože počítač je predmetom štúdia aj učebným nástrojom.

Školenie prebiehalo v niekoľkých disciplínach cyklov OPD, SD a DC. Pre študentov denného štúdia bolo využívanie internetových technológií dobrovoľné, no takmer všetci študenti (cca 50 ľudí) si túto technológiu zvolili.

Pre študentov externého štúdia bolo využitie tejto technológie odporúčané pri štúdiu viacerých odborov na Katedre informačných systémov a rádiotechniky. Experimentu sa zúčastnilo viac ako 200 študentov, potenciálna kapacita systému (na súčasnom serveri) je až 2000 študentov.

Experiment ukázal vysokú účinnosť systému, jednoduchosť použitia a možnosti rozvoja. Výsledky experimentu sú odporúčané na implementáciu do systému doplnkového vzdelávania CHIRURGOV.

Základom metodickej podpory systému sú kurzy Moodle, čo sú kontajnery obsahujúce kompletnú sadu potrebnej podpory pre štúdium odboru. Zvážte napríklad štruktúru kurzu „Informačné technológie“. Na implementáciu bol zvolený model „štruktúra-kurz“, ktorý poskytuje súbor podmienečne tematických sekcií obsahujúcich minimálnu nevyhnutnú metodickú a vzdelávaciu podporu (obrázok 16).

Prvou je všeobecná časť o disciplíne, ktorá zahŕňa fórum na diskusiu o všeobecných problémoch, pracovný program disciplíny vo forme wordového dokumentu, test z disciplíny a HTML manuál.

Kurz "Informačné technológie" zahŕňa realizáciu semestrálnych prác, pre ktoré je vyčlenená špeciálna sekcia obsahujúca formulár na odoslanie súboru, wordový dokument so zoznamom vzorových tém a fórum na diskusiu o príprave semestrálnych prác.

Obrázok 16  Pohľad na obrazovku pri vstupe do kurzu „Informačné technológie“
Na realizáciu aktuálnej kontroly vedomostí sú tvorené tematické sekcie, ako kontrolný formulár je vybraný abstrakt, ktorý sa zasiela prostredníctvom príslušného formulára. Po overení sa výsledok dostane do tabuľky a je možné ho použiť na manuálny alebo automatický prenos do elektronických výpisov univerzitného automatizovaného riadiaceho systému.

Na semináre a konzultácie je veľmi vhodné používať fóra, ktoré majú v Moodle pomerne vysokú funkčnosť - je možné prinútiť všetkých študentov, aby sa prihlásili na konkrétne fórum, ako aj prijímať súhrny správ z fór, sledovať vlákna diskusií, zapnúť zvýrazňovanie neprečítaných správ atď.

Kontrolu vedomostí a hodnotenie možno vykonávať rôznymi spôsobmi – od tradičných testov až po známkovanie uverejnením na fóre pri spolupráci so študentmi vo formáte wiki atď.

Plné využitie možností Moodle nie je vždy opodstatnené a výber určitých modulov je určený špecifickými úlohami a určitým učiteľom, berúc do úvahy charakteristiky disciplíny, dostupnosť určitých zdrojov, osobné preferencie atď. Na počiatočnú organizáciu procesu stačí určiť určitú minimálnu podporu, ktorá vám umožní začať učiť študentov a podľa potreby ju ďalej napĺňať. Zovšeobecnená štruktúra podpory minimálnej sadzby je uvedená v tabuľke 3.4

Tabuľka 3.4 - Typická štruktúra vzdelávacej a metodickej podpory kurzu Moodle

Sekcie kurzu	Informačný zdroj	zdroj činnosti	Kontrolný zdroj
1	2	3	4
Všeobecná sekcia	Učebnica o disciplíne Pracovný program disciplíny	Disciplinárne fórum	Test disciplíny
Práca na kurze	Zoznam pracovných tém kurzu	Fórum pre diskusiu o semestrálnych prácach	Formulár na odoslanie súboru ročníkovej práce
Téma 1
Téma 2	Súvisiace odkazy a súbory	Fórum k téme (elektronický seminár)	Formulár na zaslanie abstraktu na danú tému
Téma 3	Súvisiace odkazy a súbory	Fórum k téme (elektronický seminár)	Formulár na zaslanie abstraktu na danú tému
Téma 4	Súvisiace odkazy a súbory	Fórum k téme (elektronický seminár)	Formulár na zaslanie abstraktu na danú tému

Schopnosť neustáleho sledovania obsahu kurzu je veľmi dôležitá, najmä v procese experimentálnej výučby predmetu „Informačné technológie“ boli odhalené určité skreslenia v počiatočných vedomostiach niektorých študentov, ktoré si vyžadovali ďalšie informácie. Dosiahlo sa to umiestnením súborov a odkazov do prvej témy kurzu (pozri obrázok 16). Je potrebné poznamenať, že súbor týchto zdrojov nie je konštantný - učiteľ ich môže rýchlo riadiť a realizovať určité ciele. Kurz Moodle sa teda sám rozvíja a jeho relevantnosť je neustále udržiavaná.

Najdôležitejšou vlastnosťou Moodle je možnosť ukladania kurzov v štandardizovanej podobe, čo umožňuje nielen výmenu kurzov medzi fakultami, ale aj medzi univerzitami.

Môžeme teda konštatovať, že používanie LMS Moodle v kombinácii s rozšíreným používaním medzinárodných štandardov a špecifikácií na popis a balenie vzdelávacích zdrojov vám umožňuje rýchlo a efektívne implementovať e-learningové prostredie, ktoré je vhodné pre všetky kategórie používateľov.

Moodle server je v súčasnosti využívaný ako hlavný podporný systém pre doplnkové vzdelávanie cez internet, aktívne sa tvoria súbory programov AVE od krátkodobých programov až po odborné rekvalifikačné programy. K dnešnému dňu bolo na webovej stránke CDE.SSSU.RU implementovaných viac ako 15 programov FVE. Len v roku 2008 absolvovalo reálne školenie viac ako 200 ľudí.

Počet univerzít používajúcich Moodle v posledných rokoch rýchlo rastie. V tejto súvislosti je potrebné koordinovať úsilie na zvýšenie efektívnosti. V marci 2007 na základe sanatória "Dubrava" (Zheleznovodsk) usporiadala Juhoruská štátna univerzita hospodárstva a služieb prvý celoruský seminár o využívaní systému Moodle, na ktorom sa zúčastnili zástupcovia desiatok univerzity Ruskej federácie, medzi nimi Sibírska cestná akadémia, Krasnojarská štátna univerzita, Belgorodská štátna univerzita, Taganrogský technologický inštitút Južnej federálnej univerzity, Sibírska štátna dopravná univerzita, Voronežská štátna univerzita, Štátna univerzita v Penze atď.

Od roku 2008 sa celoruský seminár, ktorý organizuje JURGUES v Železnovodsku, stal každoročným podujatím, na ktorom sa zhromažďujú desiatky účastníkov zo všetkých regiónov Ruska a krajín SNŠ.

Treba si uvedomiť, že Moodle je distribuovaný na základe otvorenej licencie, jeho používanie nie je spojené s nutnosťou nákupu drahého softvéru a licencovania.

Dlhoročné skúsenosti SUSUES v oblasti dištančného vzdelávania ukázali, že vyvinuté technologické, technické a softvérové nástroje nestačia na optimálne vybudovanie vysoko efektívneho systému dištančného vzdelávania, prítomnosť správneho a optimálne organizovaného systému riadenia celý projekt hrá dôležitejšiu úlohu. Mimoriadne dôležitá je stabilita systému pri negatívnych vonkajších vplyvoch: ako sú poruchy v prevádzke komunikačných kanálov, poruchy v prevádzke serverových zariadení, významné zmeny v legislatíve, úprava cieľov a zámerov systému v proces fungovania, zmeny trhových podmienok a pod.

Jedným z optimálnych riešení je rozdelenie funkcií systému na vzdelávacie a administratívne. Subsystémy zároveň musia mať nielen nezávislé kanály na výmenu informácií so vzdialenými objektmi (subjektmi) systému, ale aj niekoľko paralelných kanálov, vrátane fyzicky oddelených.

Skutočne úplné oddelenie funkcií nie je možné dosiahnuť. Napríklad pri práci administratívneho systému sú potrebné informácie (aspoň štatistické informácie), ktoré sú dostupné len vo vzdelávacej časti. Vzniká otázka optimálneho výberu počtu medzisystémových „brán“, ich spôsobu fungovania a optimalizácie množstva a obsahu prenášaných informácií. Počet „brán“ a obsah výmeny silne závisí od štruktúry oboch subsystémov, od toku dokumentov, dát, kontrolných akcií atď. Všetko vyššie uvedené zase závisí od úloh, ktoré sa majú riešiť, cieľov systému, vonkajších podmienok atď. Vzniká tak úloha vyvinúť distribuovaný vzdelávací systém, ktorý zabezpečí neprerušovanú prevádzku v prípade negatívnych vonkajších vplyvov, ako špeciálne informačné a komunikačné prostredie s prvkami sebaadaptácie.

Je účelné vykonať analýzu fungovania ROS na základe modelov rôzneho stupňa priblíženia k idealizovanému.

Modely môžu byť prezentované vo forme štrukturálnych a funkčných diagramov s podrobnosťami spravidla v notáciách IDEF0 a IDEF3, môžu sa však použiť špecifické objekty a funkcie zavedené dodatočne.

Najúčinnejšie sú systémy so stredným stupňom integrácie, ktoré kombinujú viaceré technológie riadenia a vzdelávania začlenené do distribuovaného a diverzifikovaného informačného prostredia. Kombinácia technológií umožnila SUSUES znížiť vplyv množstva faktorov, ktoré negatívne ovplyvňujú výkonnosť distribuovaného vzdelávacieho systému. Predovšetkým dostupnosť vopred vytvorených alternatívnych vzdelávacích ciest umožňuje rýchlo reagovať na zmeny v legislatíve, trhových podmienkach atď. Skúsenosti SUSUES ukázali, že najstabilnejšie sú štruktúry, ktoré majú aspoň tri paralelné kanály výmeny informácií medzi subjektmi a objektmi vzdelávacieho procesu. Zjavná nadbytočnosť nehrá významnú úlohu, pretože v každom danom okamihu funguje obmedzený súbor uzlov a väzieb modelu.

V súčasnosti prebieha optimalizácia štruktúry ROS z pohľadu jej ekonomickej efektívnosti za predpokladu zachovania kvality vzdelávania, ako aj rozvoja samoladiace funkcie systému pri zmena vonkajších faktorov.

Implementácia navrhnutých princípov prebieha v informačnom a vzdelávacom prostredí doplnkového odborného vzdelávania SURGUES.
3.8 Doplnkové odborné vzdelanie

Inštitút ekonomiky a servisných technológií (IETS) je štrukturálnym oddelením univerzity. Ústav vznikol v roku 1999 na základe Centra ďalšieho odborného vzdelávania.

Hlavnou činnosťou IETS je poskytovanie vzdelávacích služieb:

na odbornú rekvalifikáciu na základe vyššie vzdelanie;
zlepšiť zručnosti v určitých typoch činností.

Na vzdelávacom procese v rámci programov doplnkového odborného vzdelávania sa zúčastňujú poprední učitelia univerzity, vysokokvalifikovaní manažéri a odborníci orgánov federálnej a samosprávy.

Študenti zúčastňujúci sa programov získavajú najaktuálnejšie poznatky, najnovšie regulačné a metodické materiály a majú možnosť neustále si zdokonaľovať svoje vedomosti a zručnosti.

IETS organizuje rôzne doplnkové odborné vzdelávacie programy pre odborníkov, riadiacich a riadiacich pracovníkov štátnych a mestských organizácií, podnikov, firiem, akciových spoločností, bánk formou seminárov, nadstavbových školení, odborných rekvalifikačných programov.

Na konci roku 2008 sa YURGUES zúčastnil súťaže, ktorú usporiadala Správa regiónu Rostov v rámci podprogramu „Zamestnanci pre inovačný rozvoj regiónu Rostov“ a získal právo vyškoliť viac ako 70 odborníkov v rámci FVE. programu „Logistika“ na úkor rozpočtu kraja.

Za posledné tri roky sa počet realizovaných programov zdvojnásobil. Dnes je možné realizovať preškolenie personálu v 39 programoch APZ vzdialené technológie a možnosť organizovania exkurzií vrátane:

1) odborný rekvalifikačný program pre doplnkovú kvalifikáciu „Učiteľ stredná škola» - 1080 hodín;

2) 13 programov (nad 500 hodín) odbornej rekvalifikácie na základe vysokoškolského vzdelania na výkon nového druhu odbornej činnosti:

"Účtovníctvo, analýza a audit" - 502 hodín;
"Financie a úver" - 502 hodín;
"Manažment" - 502 hodín;
"Automobily a automobilový priemysel" - 502 hodín;
"Marketing" - 502 hodín;
"Reklama" - 502 hodín;
"Navrhovanie odevov" - 502 hodín;
"Hotelové služby a cestovný ruch" - 502 hodín;
"Právna veda" - 590 hodín;
"Informačné systémy a technológie" - 516 hodín;
"Ekonomika a manažment v podniku služieb" - 536 hodín;
"Navrhovanie kožených výrobkov" - 524 hodín;
"Organizácia a bezpečnosť dopravy" - 870 hodín.

3) 17 programov dlhodobého (nad 100 hodín) nadstavbového vzdelávania pre hĺbkové štúdium aktuálnych problémov vedy, techniky, techniky, sociálno-ekonomických a iných problémov v profile odbornej činnosti:

"Moderné počítačové a telekomunikačné technológie v kancelárii" - 114 hodín;
"Počítačová grafika a grafické technológie" - 120 hodín;
"Informačné technológie vo vzdelávaní" (plánovanie a riadenie vzdelávacieho procesu) - 116 hodín;
„Informačné technológie v dištančné vzdelávanie» – 115 hodín;
"Informačné systémy v riadení vzdelávacieho procesu" - 104 hodín;
"Manažment obce" - 104 hodín;
"Reklama" - 102 hodín;
"Dane a zdaňovanie v oblasti malého podnikania" - 104 hodín;
„Zdaňovanie a právne vzťahy v oblasti malého podnikania“ - 116 hodín;
"Enterprise Management" - 104 hodín;
„Právne vzťahy a zdaňovanie v oblasti drobného podnikania v cestnej preprave osôb“ – 104 hodín;
"Hotel a cestovný ruch" - 102 hodín;
"Správca reštaurácie" - 106 hodín;
"Práca na exkurzii" - 104 hodín;
"Manažment pohostinstva" - 104 hodín;
"Dane a dane v sanatóriách a turistických organizáciách" - 104 hodín;
"Organizácia daňového plánovania v podniku" - 106 hodín;
"Organizácia manažmentu a riadenie hotelového biznisu" - 104 hodín.

4) 6 krátkodobých (najmenej 72 hodín) pokročilých školiacich programov pre tematické školenia o špecifických výrobných problémoch, ktoré sa vykonávajú na mieste hlavnej práce špecialistov:

"Programovanie v C ++" - 72 hodín;
"Údržba a oprava automatickej telefónnej ústredne" - 78 hodín;
"Informačné technológie v účtovníctve" - 76 hodín;
"Internetové technológie" - 74 hodín;
"Informačné technológie vo vzdelávaní" - 72 hodín;
"Informačné technológie pri vyhľadávaní a analýze právnych informácií" - 72 hodín;

Za zmienku stoja najmä niektoré vzdelávacie programy.

IETS realizuje po dohode s Ministerstvom dopravy Ruskej federácie programy odbornej spôsobilosti v oblasti cestnej dopravy:

"Kvalifikačné školenie pre organizáciu cestnej dopravy v rámci Ruskej federácie" - 82 hodín;
"Bezpečnosť premávky v cestnej doprave" - 42 hodín;
"Zvyšovanie kvalifikácie odborníkov v organizácii cestnej dopravy v rámci Ruskej federácie" - 32 hodín.

Tieto programy sú v regióne Rostov stabilne žiadané a poskytujú stabilný súbor študijných skupín.

Program FVE "Informačné systémy v riadení vzdelávacieho procesu" bol vyvinutý a implementovaný spoločne s IMC Rosobrnadzora Ruskej federácie. Kurzy sa konajú dvakrát ročne, ale v roku 2008 bol počet záujemcov o štúdium taký veľký, že v decembri sa bude konať tretí kurz.

IETS každoročne organizuje školenia v rámci programu „ Moderné technológie v módnom priemysle“, v kombinácii s medzinárodnou súťažou mladých dizajnérov „Pódium“.

V roku 2008 organizovala IETS pokročilé školiace kurzy v rámci programu „Inovatívne technológie v marketingu a dizajne“ na pozvanie profesora Univerzity v Dortmunde Petra Duhma a profesora Akadémie umení v Den Bosch (Holandsko) Valerie van Dam ako lektorov. Aktívne sa praktizuje vedenie vzdelávacích seminárov za účasti odborníkov z iných univerzít, zástupcov podnikov, významných vedcov z rôznych regiónov Ruskej federácie a SNŠ.