इकाइयों से संख्या 10 बनाना सीखें। स्कूल के लिए किंडरगार्टन तैयारी समूह में। उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

संख्या 10 की रचना
कार्यक्रम सामग्री:
1. बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, मानसिक गतिविधि, कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।
2. इकाइयों से संख्या 10 बनाना सीखना जारी रखें, संख्या 10 के पदनाम का परिचय दें।
3. 10 के भीतर आगे और पीछे के क्रम में गिनती कौशल को मजबूत करें।
4. एक त्रिभुज और एक चतुर्भुज के उदाहरण का उपयोग करके बहुभुज की अवधारणा दीजिए।
5. मदद से अंतरिक्ष में उन्मुख होने की क्षमता को मजबूत करें प्रतीकयोजना पर, वस्तुओं की गति की दिशा निर्धारित करें, उनकी स्थानिक स्थिति को प्रतिबिंबित करें।
6. कक्षा में भावनात्मक खुशहाली का माहौल बनाएं।
संगठनात्मक क्षण:- दोस्तों, आपको क्या लगता है आज हमारा क्या पाठ होगा? (अंक शास्त्र)
- तुमने कैसे अनुमान लगाया?
- यह सही है, आज हमारे पास गणित का एक पाठ होगा और हम सीखेंगे कि दो छोटी संख्याओं से संख्या 10 कैसे बनाई जाती है।
आज हम लोग परी कथा की दुनिया में एक छोटी सी यात्रा करेंगे। आप सभी इस परी कथा को जानते हैं, इसे "लिटिल रेड राइडिंग हूड" कहा जाता है। माँ ने पाई बनाई और लिटिल रेड राइडिंग हूड को दादी के पास भेजा। लिटिल रेड राइडिंग हूड जंगल में घूम रहा है, हर चीज़ को देख रहा है, हर चीज़ को देख रहा है। पेड़-दर-पेड़, झाड़ी-दर-झाड़ी, वह देखती रही और वह रास्ता भूल गई जिस पर वह चली थी। वह आगे एक साफ़ स्थान देखता है, और उस साफ़ स्थान में जानवर हैं: खरगोश, हाथी, गिलहरियाँ। लिटिल रेड राइडिंग हूड जानवरों के पास आता है और अपनी दादी के लिए रास्ता ढूंढने में मदद करने के लिए कहता है। जानवर अपना काम पूरा करने के बाद उसकी मदद करने के लिए सहमत हो गए। और कार्य आसान नहीं हैं, लिटिल रेड राइडिंग हूड उनका सामना नहीं कर सकता और वह आप लोगों से उसकी मदद करने के लिए कहती है। अच्छा, क्या हम उसकी मदद कर सकते हैं?
फिर टेबल पर बैठ जाएं और पहला काम जो आपको करना है वह है संख्याओं को 1 से 10 तक क्रम में लगाना। (पड़ोसियों के नाम बताएं)
अगले कार्य में, आपको गिनती की छड़ियों की एक सीढ़ी बनानी होगी। (आगे और पीछे की गिनती, कौन सा चरण पहला, दूसरा...दसवां है?)
वह छड़ी लें जो संख्या 10 का प्रतिनिधित्व करती है और इसे अपने सामने रखें। यह छड़ी किस रंग की है? आज हम नारंगी छड़ी से परिचित होंगे - यह सबसे बड़ी कुइज़नर छड़ी है। अब सफेद छड़ी लें जो संख्या 1 का प्रतिनिधित्व करती है और इसे नारंगी छड़ी के सामने रखें। इस बारे में सोचें कि सफेद छड़ी के बगल में किस रंग की छड़ी रखी जानी चाहिए ताकि वे नारंगी छड़ी के समान आकार की हों? (नीला, जो संख्या 9 को दर्शाता है) शाबाश! क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? (1+9=10). एक छड़ी लें जो संख्या 2 (गुलाबी) को इंगित करती है हम इसमें किस रंग की छड़ी जोड़ेंगे? (बरगंडी) यह किस संख्या का प्रतिनिधित्व करता है? निष्कर्ष: 2+8=10. अगली छड़ी संख्या 3 (नीला) दर्शाती है, हम किस रंग की छड़ी जोड़ते हैं? (काला) यह किस संख्या को दर्शाता है? निष्कर्ष 3+7=10. अब हम संख्या 4 (लाल) दर्शाने वाली एक छड़ी लेते हैं, हम इसमें किस रंग की छड़ी जोड़ेंगे? (बैंगनी) यह किस संख्या का प्रतिनिधित्व करता है? निष्कर्ष: 4+6=10. हम संख्या 5 को दर्शाने वाली एक छड़ी लेते हैं (पीला) हम इसमें किस रंग की छड़ी जोड़ेंगे? (पीला) निष्कर्ष 5 + 5 = 10। शाबाश दोस्तों, संख्या 10 की संरचना को ठीक करने के लिए, हम बोर्ड पर संख्या 10 के साथ एक संख्या घर लटकाएंगे।
और आखिरी काम जिसे आपको निपटाना है: इस घर की तरह आपके सब्सट्रेट में मौजूद गिनती की छड़ियों को बाहर निकालना।

एक छड़ी को इस प्रकार घुमाएँ कि घर दूसरी दिशा में मुड़ जाए।
उत्तर:

बहुत अच्छा! आपने सभी कार्य पूरे कर लिए और लिटिल रेड राइडिंग हूड की मदद की! हम उसे अलविदा कहते हैं और अपना पाठ सारांशित करते हैं।

अक्सर ऐसा होता है कि बच्चे किसी न किसी कारण से किसी संख्या का संघटन नहीं सीख पाते। या तो बच्चा ध्यान केंद्रित नहीं कर पा रहा है, या आप गलत विधि का उपयोग कर रहे हैं। लेकिन स्थिति को ठीक करना बहुत आसान है.

एक बच्चा किसी संख्या का संघटन जल्दी कैसे सीख सकता है?

आपको पाठ के लिए क्या चाहिए:

• संख्या की संरचना के लिए कार्ड;
• कई समान खिलौने और अन्य छोटी वस्तुएँ;
• चेकर्स या एक ही आकार के बटन, लेकिन भिन्न रंग.

अनुदेश

1. पहले सत्र में खिलौनों या घरेलू वस्तुओं का उपयोग करें। यह क्यूब्स, पेंसिल, कप, चम्मच हो सकते हैं। भूमिका का प्रकार और आकार मायने नहीं रखता, आइटम बस वही होने चाहिए। नंबर 2 से शुरू करें। क्या आपका बच्चा मेज पर 1 चम्मच रखता है और पूछता है कि 2 चम्मच बनाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। एक बड़े प्रीस्कूलर को आमतौर पर उत्तर पता होता है, और अधिक छोटा बच्चासुझाव दिया जा सकता है. आप किस संख्या से संख्या 2 जोड़ सकते हैं? यदि बच्चा तुरंत नहीं समझता है, तो एक प्रमुख प्रश्न पूछें।
2. अन्य वस्तुओं के साथ कार्य को दोहराएँ. बच्चे को यह समझना चाहिए कि संख्या 2 में किसी भी स्थिति में दो इकाइयाँ होती हैं, भले ही वह मेज पर चम्मच, कंकड़ या क्यूब्स रखे।
3. जब बच्चा आत्मविश्वास से उत्तर देना शुरू कर दे, तो संख्या 3 का अध्ययन करना शुरू करें। इसकी संरचना को तीन संस्करणों में दर्शाया जा सकता है। आप एक बार में 3 चम्मच डाल सकते हैं, एक में दो या एक में दो डाल सकते हैं। आप वस्तुओं को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित कर सकते हैं। यदि आप तीन इकाइयों से मिलकर बनी संख्या 3 की कल्पना करते हैं, तो कंकड़ या चम्मच एक दूसरे से अलग-अलग दूरी पर रखे जा सकते हैं और यहां तक ​​कि एक कंकड़ दूसरे पर भी रखा जा सकता है। वस्तुओं की एक जोड़ी और एक से मिलकर बनी समान संख्या का प्रतिनिधित्व करते हुए, दो को एक साथ रखें, और एक - कुछ दूरी पर।
4. अभ्यास के लिए चेकर्स का प्रयोग करें। अपने छात्र को बोर्ड पर 4 समान चेकर्स रखने के लिए आमंत्रित करें। और यदि आप 3 लाल और 1 काला डाल दें तो? आपको 4 चेकर्स भी मिलेंगे. और यदि आप दो अलग-अलग रंग लेते हैं, तो भी उनमें से चार होंगे। अर्थात् इस संख्या को कई प्रकार से दर्शाया जा सकता है।
5. नंबर कार्ड प्राप्त करें. इन्हें खरीदा या बनाया जा सकता है. वे कई प्रकार के होते हैं, और यह बेहतर है कि वे दो प्रकार के हों। स्प्लिट कार्ड में दो हिस्से होते हैं। एक 1 वस्तु को दर्शाता है, दूसरा - 1, 2, 3 और अधिक बिल्कुल समान वस्तुओं को दर्शाता है। हिस्सों को "+" चिन्ह से जोड़ा जा सकता है, लेकिन "प्लस" को अलग से जोड़ा जा सकता है। दूसरा सेट चित्रों का एक सेट है, जो बिना किसी अलगाव के समान वस्तुओं को एक सेट में चित्रित करता है। जब बच्चा संख्या और आकृति का मिलान अच्छी तरह से सीख जाए तो आप संख्याओं के साथ वही कार्ड बना सकते हैं। प्रत्येक संख्या को दर्शाने के लिए कई सेट हो सकते हैं विभिन्न विकल्प.
6. कक्षाएँ नियमित रूप से करें। अपने बच्चे को एक कार्ड दिखाएँ जिसमें मान लीजिए, 5 वस्तुएँ दिखाई गई हैं। चित्र लेने की पेशकश करें ताकि सभी के पास समान संख्या में सेब या गोले हों। समय-समय पर भूमिकाएँ बदलें। बच्चे को भी आपको कार्य देने दें और आप उन्हें मन लगाकर पूरा करें। कभी-कभी गलतियाँ करें, आपके छात्र को अपने कार्यों पर नियंत्रण रखना सीखना चाहिए।
7. संख्याओं के साथ भी ऐसा ही करें. उदाहरण के लिए, संख्या 9 दिखाएँ और पिछले मामले की तरह ही, इसकी संरचना के लिए कई विकल्प खोजने की पेशकश करें। बच्चे को समझाएं कि संख्या जितनी बड़ी होगी, उसे पूरा करने के अवसर उतने ही अधिक होंगे।

फोटो गैलरी: नंबर कार्ड

नियमित अभ्यास निश्चित रूप से परिणाम लाएगा। चरणों में लक्ष्य की ओर बढ़ें और सब कुछ ठीक हो जाएगा!

इरीना अलेक्जेंड्रोवना पोमोरेवा, वेरा अर्नोल्डोव्ना पॉज़िना

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। स्कूल के लिए तैयारी समूह में कार्य प्रणाली KINDERGARTEN

कार्यक्रम का पुस्तकालय "जन्म से विद्यालय तक"

एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा के सामान्य संपादकीय के तहत

पोमोरेवा इरीना अलेक्जेंड्रोवना - एजुकेशनल एंड मेथोडोलॉजिकल सेंटर के मेथोडिस्ट व्यावसायिक शिक्षामॉस्को, पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 15 के गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, रूस के सम्मानित शिक्षक

पॉज़िना वेरा अर्नाल्डोवना - मेथोडिस्ट, पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 4 के गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, सार्वजनिक शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र

प्रस्तावना

यह मैनुअल अनुमानित बुनियादी बातों पर काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पूर्व विद्यालयी शिक्षास्कूल की तैयारी के लिए एक समूह में गणित के काम को व्यवस्थित करने के लिए एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित "जन्म से स्कूल तक"।

मैनुअल 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के संगठन से संबंधित है, जो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और उम्र से संबंधित क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखता है।

पुस्तक वर्ष के लिए गणित में कार्य की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की संरचना आपको कार्यक्रम के विभिन्न अनुभागों से समस्याओं को संयोजित करने और सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देती है। कार्य की प्रस्तावित प्रणाली, जिसमें कार्यों और अभ्यासों का एक सेट, बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीके और तकनीकें (दृश्य-व्यावहारिक, चंचल, मौखिक) शामिल हैं, प्रीस्कूलरों को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने, अर्जित ज्ञान को लागू करने में मदद करती हैं। स्वतंत्र गतिविधियाँ. यह एक सही विश्वदृष्टि के निर्माण के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, आपको सीखने का एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास, मानसिक के साथ संबंध प्रदान करने की अनुमति देता है। भाषण विकासऔर विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ।

प्रतिस्पर्धा के तत्वों के साथ खेल स्थितियाँ, अंश पढ़ना उपन्यासबच्चों को प्रेरित करें और समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने के लिए उनकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करें। कार्य पद्धति का अर्थ प्रत्यक्ष शिक्षण नहीं है, जो बच्चे द्वारा गणितीय कार्यों की समझ और स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, बल्कि इसका तात्पर्य समुदाय, सहयोग की स्थितियों का निर्माण करना है, सभी बच्चों को समान शुरुआत प्रदान करना है, जो उन्हें अनुमति देगा। स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करें।

कार्य की प्रस्तावित प्रणाली शिक्षकों को शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों और उसकी प्राथमिकताओं की बारीकियों को ध्यान में रखने की अनुमति देती है। सामग्री की मात्रा शिक्षकों को अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और बच्चों के एक विशेष समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखने का अवसर देती है।

प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों के दौरान प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, गणितीय सामग्री के साथ भूमिका-खेल वाले खेलों के संवर्धन और एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को उत्तेजित करता है।

प्रीस्कूल संस्थान और घर दोनों में बच्चों के साथ काम करने में, आप इसका उपयोग कर सकते हैं कार्यपुस्तिका"पूर्वस्कूली बच्चों के लिए गणित: स्कूल के लिए तैयारी समूह" (एम.: मोजाइका-सिंटेज़, 2012)।

मैनुअल में शामिल हैं: शैक्षिक खेलों की एक सूची, अतिरिक्त सामग्री, विकासशील वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए सिफारिशें। वे मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और कार्यप्रणाली के आधुनिक पदों को दर्शाते हैं, जिससे जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करना संभव हो जाता है।

आगे मैनुअल में, प्रस्तुति की सुविधा के लिए, "सीधे शैक्षिक गतिविधि" शब्द के बजाय, हम अक्सर "व्यवसाय" शब्द का उपयोग करेंगे, जो शिक्षकों से परिचित है। हालाँकि, "पाठ" शब्द से शिक्षकों को गुमराह नहीं होना चाहिए: इसका तात्पर्य पाठ-प्रकार के पाठ से नहीं है। शिक्षक का कार्य गणित को एक पाठ में बदलना नहीं है, बल्कि बच्चों के साथ उनकी उम्र के अनुरूप काम के रूपों का उपयोग करना है, जो एन.ई. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" में दर्शाया गया है। वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा।

कार्यक्रम सामग्री

मात्रा

सेट के बारे में सामान्य विचारों का विकास: दिए गए आधार पर सेट बनाने की क्षमता, सेट के घटक भागों को देखने की क्षमता जिसमें वस्तुएं कुछ विशेषताओं में भिन्न होती हैं।

संयोजन करने, सेट में जोड़ने, सेट या उसके अलग-अलग हिस्सों से एक भाग को हटाने का अभ्यास।

गिनती, वस्तुओं को जोड़ने या वस्तुओं को तीरों से जोड़ने के आधार पर सेट के अलग-अलग हिस्सों के साथ-साथ पूरे सेट और उसके प्रत्येक हिस्से के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता का समेकन।

10 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के कौशल में सुधार। 20 के भीतर गिनती से परिचित होना।

दूसरे दस अंकों का परिचय.

प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के बीच संबंध की समझ को मजबूत करना (7, 6 बटा 1 से अधिक है, और 6, 7 बटा 1 से कम है), प्रत्येक संख्या को 1 (10 के भीतर) बढ़ाने और घटाने की क्षमता।

लुप्त संख्या को निर्धारित करने के लिए आगे और पीछे के क्रम (मौखिक गिनती) में संख्याओं को नाम देने की क्षमता का समेकन, किसी संख्या द्वारा नामित या इंगित की गई अगली और पिछली संख्या।

0 से 10 तक की संख्याओं का परिचय.

किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और दो छोटी संख्याओं से एक बड़ी संख्या बनाने की क्षमता का निर्माण (दृश्य आधार पर 10 के भीतर)।

1, 5, 10 कोप्पेक, 1, 2, 5, 10 रूबल (सिक्कों को अलग करना, स्थापित करना और विनिमय करना) के मूल्यवर्ग के सिक्कों से परिचित होना।

जोड़ (अधिक में कम जोड़ा जाता है) और घटाव (शेष से कम घटाया जाता है) के लिए सरल अंकगणितीय समस्याओं को बनाने और हल करने के लिए दृश्य आधार पर क्षमता का गठन; समस्याओं को हल करते समय, क्रिया चिह्नों का उपयोग करें: प्लस (+), माइनस (-) और अनुपात चिह्न बराबर (=)।

कीमत

किसी वस्तु (कागज, कपड़े, आदि) को मोड़कर, साथ ही एक सशर्त माप का उपयोग करके किसी वस्तु को 2-8 या अधिक समान भागों में विभाजित करने की क्षमता का समेकन; संपूर्ण के भागों को सही ढंग से निर्दिष्ट करें (आधा, दो का एक भाग (एक सेकंड), चार के दो भाग (दो चौथाई), आदि); संपूर्ण और भाग का अनुपात, भागों का आकार स्थापित करें; ज्ञात भागों से संपूर्ण और संपूर्ण के भाग खोजें।

प्रारंभिक माप कौशल का गठन। एक सशर्त माप (पिंजरे में कागज) का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई (सीधी रेखाओं के खंड) को मापने की क्षमता को मजबूत करना।

सशर्त माप का उपयोग करके तरल और थोक पदार्थों की मात्रा को मापने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करना।

वस्तुओं के वजन और इसे मापने के तरीके के बारे में विचारों का निर्माण। वस्तुओं (भारी - हल्की) को हथेलियों पर तौलकर उनके वजन की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करना। तराजू का परिचय.

इस विचार का विकास कि माप का परिणाम (लंबाई, वजन, वस्तुओं का आयतन) सशर्त माप के मूल्य पर निर्भर करता है।

प्रपत्र

ज्यामितीय आकृतियों, उनके तत्वों (शीर्ष, कोण, भुजाएँ) और उनके कुछ गुणों के बारे में ज्ञान का स्पष्टीकरण।

एक बहुभुज (उदाहरण के लिए, एक त्रिकोण और एक चतुर्भुज), एक सीधी रेखा, एक सीधी रेखा खंड के बारे में विचारों का निर्माण।

आकृतियों को उनकी स्थानिक स्थिति की परवाह किए बिना पहचानने, चित्रित करने, समतल पर व्यवस्थित करने, आकार के आधार पर व्यवस्थित करने, वर्गीकृत करने, रंग, आकृति, आकार के आधार पर समूह बनाने की क्षमता का समेकन।

ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता को मजबूत करना; कई त्रिभुजों से एक बहुभुज बनाएं, कई छोटे वर्गों से एक बड़ा आयत बनाएं; एक वृत्त के भागों से - एक वृत्त, चार खंडों से - एक चतुर्भुज, दो छोटे खंडों से - एक लंबा खंड, आदि; मौखिक विवरण और उनके विशिष्ट गुणों की गणना के अनुसार आकृतियों का निर्माण कर सकेंगे; अपने स्वयं के डिज़ाइन के अनुसार आकृतियों से विषयगत रचनाएँ बनाएँ।

समग्र रूप से वस्तुओं के आकार और उनके अलग-अलग हिस्सों का विश्लेषण करने की क्षमता का समेकन; विवरण, प्रस्तुति के अनुसार, समोच्च नमूनों के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुओं को फिर से बनाएं।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास

एक सीमित सतह (कागज की एक शीट, एक ब्लैकबोर्ड, एक नोटबुक का एक पृष्ठ, किताबें, आदि) पर नेविगेट करने की क्षमता का गठन; वस्तुओं और उनकी छवियों को संकेतित दिशा में व्यवस्थित करें, वाणी में उनकी स्थानिक व्यवस्था को प्रतिबिंबित करें (ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, बाएँ, दाएँ, ऊपरी बाएँ (निचले दाएँ) कोने में, सामने, पीछे, बीच में , बगल में, आदि) .).

योजना, योजना, मार्ग, मानचित्र से परिचित होना। ड्राइंग, योजना, आरेख के रूप में वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता का विकास।

सबसे सरल ग्राफिक जानकारी को "पढ़ने" की क्षमता का गठन, जो वस्तुओं के स्थानिक संबंधों और अंतरिक्ष में उनके आंदोलन की दिशा को दर्शाता है: बाएं से दाएं, दाएं से बाएं, नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे तक; सम्मेलनों (चिह्नों और प्रतीकों) पर ध्यान केंद्रित करते हुए स्वतंत्र रूप से अंतरिक्ष में घूमें।

समय में अभिविन्यास

समय के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण: इसकी तरलता, आवधिकता, अपरिवर्तनीयता, सप्ताह के दिनों का क्रम, महीने, ऋतुएँ।

भाषण में शब्द-अवधारणाओं का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, उसी समय।

"समय की भावना" का विकास, समय बचाने की क्षमता, समय के अनुसार किसी की गतिविधियों को विनियमित करना; अलग-अलग समय अंतराल (1 मिनट, 10 मिनट, 1 घंटा) की अवधि के बीच अंतर करें।

1 घंटे की सटीकता के साथ घड़ी द्वारा समय निर्धारित करने की क्षमता का निर्माण।

वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण

मैं चौथाई

सितंबर

पाठ 1

पाठ 2

अध्याय 3

पाठ 4

नंबर 3 को जानें.

पाठ 5

नंबर 4 को जानें.

पाठ 6

जानिए नंबर 5.

अक्टूबर

पाठ 1

जानिए नंबर 6.

परम्पराओं के अनुरूप अंतरिक्ष में घूमने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 2

संख्या 7 को जानें.

अध्याय 3

अंक 8 को जानें.

पाठ 4

इकाइयों से संख्या 9 की संरचना के साथ।

नंबर 9 के साथ.

एक आँख विकसित करो.

पाठ 5

पाठ 6

इकाइयों से संख्या 10 की संरचना के साथ।

संख्या 0 के साथ.

ढूंढना सीखते रहें .

इ।

पाठ 7

पाठ 8

1 से 9 तक की संख्याएँ पढ़ना जारी रखें।

नवंबर

पाठ 1

दो छोटी संख्याओं से संख्या 4 बनाना सीखें और उसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

10 के भीतर क्रमिक गिनती कौशल को मजबूत करें।

वस्तुओं के आकार और उनके अलग-अलग हिस्सों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें।

वस्तुओं के वजन और उनकी परवाह किए बिना निर्धारित करने की क्षमता के बारे में विचारों में सुधार करें उपस्थितिवस्तुओं का वजन समान है या नहीं।

सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।

पाठ 2

दो छोटी संख्याओं से संख्या 5 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

15 के भीतर दूसरे दस की संख्याओं के निर्माण का परिचय दें।

वस्तुओं के भार द्वारा क्रमिक श्रृंखला बनाने की क्षमता में सुधार करना।

कागज की एक शीट पर नेविगेट करने और शब्दों के साथ वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को भाषण में प्रतिबिंबित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ.

अध्याय 3

संख्या 6 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

15 के भीतर दूसरी दस संख्याओं के गठन का परिचय देना जारी रखें।

सशर्त माप का उपयोग करके मात्राओं के माप का परिचय देना।

प्रतीकों और रेखाचित्रों की सहायता से अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 4

संख्या 7 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

20 के भीतर दूसरी दस संख्याओं के गठन का परिचय देना जारी रखें।

पाठ 5

संख्या 8 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

15 के भीतर आगे और पीछे के क्रम में गिनती कौशल को मजबूत करें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने का अभ्यास करें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 6

संख्या 9 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

20 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की ऊंचाई मापने का अभ्यास करें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

पाठ 7

दो छोटी संख्याओं से संख्या 10 बनाना सीखें और उसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

10 के भीतर किसी संख्या द्वारा नामित या इंगित की गई पिछली, अगली और लुप्त संख्या को निर्धारित करने की क्षमता को समेकित करना।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई और चौड़ाई को मापने की क्षमता में व्यायाम करें।

पाठ 8

10 के भीतर किसी संख्या के मात्रात्मक और क्रमिक मूल्य के बारे में विचारों को समेकित करना।

इकाइयों से संख्या 10 बनाने की क्षमता को समेकित करना।

वस्तुओं का आकार मापने का कौशल; सशर्त माप के मूल्य पर माप परिणामों की निर्भरता से परिचित होना।

किसी निश्चित दिशा में अंतरिक्ष में जाने की क्षमता विकसित करना।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके वस्तुओं का मॉडल बनाने की क्षमता।

द्वितीय तिमाही

दिसंबर

पाठ 1

1, 2, 5, 10 रूबल और 1, 5, 10 कोप्पेक के मूल्यवर्ग में सिक्के पेश करें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर अभिविन्यास कौशल विकसित करना जारी रखें।

बहुभुजों के बारे में विचार स्पष्ट करें और उन्हें प्रकार और आकार के आधार पर कैसे वर्गीकृत करें।

पाठ 2

1, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों से परिचित होना जारी रखें।

समय के बारे में विचार बनाने के लिए, घंटे का चश्मा पेश करने के लिए।

अध्याय 3

1, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों, उनके सेट और विनिमय से परिचित होना जारी रखें।

समय की समझ विकसित करें, समय अंतराल के अनुसार अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करना सीखें।

समोच्च नमूनों के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुओं को फिर से बनाने की क्षमता विकसित करना।

पाठ 4

1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों, उनके सेट और विनिमय के बारे में विचारों को स्पष्ट करना जारी रखें।

सशर्त माप का उपयोग करके थोक ठोस पदार्थों की मात्रा को मापना सीखें।

घड़ी का परिचय दें, घड़ी के लेआउट पर समय निर्धारित करना सीखें।

वस्तुओं और उनके भागों के आकार को निर्धारित करना सीखना जारी रखें।

पाठ 5

सशर्त माप का उपयोग करके थोक ठोस पदार्थों की मात्रा को मापने का तरीका सीखना जारी रखें।

घड़ी का परिचय देना जारी रखें, घड़ी के लेआउट पर समय निर्धारित करना सीखें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

बहुभुज के बारे में विचारों को समेकित करना; इसके विशेष मामलों से परिचित होना: एक पंचकोण और एक षट्भुज।

पाठ 6

सशर्त माप का उपयोग करके तरल पदार्थों को मापने के नियमों का परिचय देना।

प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के बीच संबंध की समझ को मजबूत करने के लिए, संख्या को 10 के भीतर 1 तक बढ़ाने (घटाने) की क्षमता।

समय की भावना विकसित करें; 5 मिनट के भीतर समय अंतराल की अवधि में अंतर करना सीखें।

ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता विकसित करें।

पाठ 7

किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं से बड़ी संख्या बनाने की क्षमता में सुधार करना।

वर्ष के समय और महीनों के क्रम के बारे में विचारों को समेकित करना।

मौखिक विवरण और विशिष्ट गुणों की सूची के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों को डिजाइन करने की क्षमता विकसित करना।

संपूर्ण सेट में भागों को संयोजित करने की क्षमता का अभ्यास करें, सेट के संपूर्ण और भाग की तुलना करें।

पाठ 8

किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं से बड़ी संख्या बनाने की क्षमता को समेकित करना।

पिछली, अगली और लुप्त संख्या को नामित संख्या में नाम देने की क्षमता विकसित करें।

सप्ताह के दिनों के क्रम के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।

ज्यामितीय आकृतियों को संशोधित करने की क्षमता विकसित करें।

जनवरी

पाठ 1

अंकगणितीय जोड़ समस्याएँ लिखना सीखें।

आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों को देखने की क्षमता को समेकित करना।

पाठ 2

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

अध्याय 3

सशर्त माप का उपयोग करके तरल पदार्थों की मात्रा को मापने की क्षमता।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच।

पाठ 4

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखें।

1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों, उनके सेट और विनिमय से परिचित होना।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।

ध्यान, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 5

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

घड़ी का परिचय देना जारी रखें और घड़ी लेआउट पर समय निर्धारित करें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।

पाठ 6

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

20 के भीतर संख्याओं के अनुक्रम की समझ में सुधार करें।

संपूर्ण को 8 बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करें और संपूर्ण और उसके भागों की तुलना करें।

एक दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।

पाठ 7

ज्यामितीय आकृतियों और उन्हें कागज़ की शीट पर बनाने की क्षमता के बारे में विचार विकसित करें।

किसी संख्या द्वारा इंगित पिछली, अगली और लुप्त संख्या को नाम देने की क्षमता को समेकित करना।

पाठ 8

जोड़ना और घटाना की समस्याओं को स्वयं लिखना और हल करना सीखें।

दिन के हिस्सों और उनके अनुक्रम के बारे में विचारों में सुधार करें।

वाणी में शब्दों का सही प्रयोग करें: पहले, फिर, पहले, बाद में।

आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के रूपों को देखने की क्षमता को समेकित करना।

फ़रवरी

पाठ 1

जोड़ के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

मॉडल के अनुसार वस्तुओं को गिनने का अभ्यास करें।

कोशिकाओं में सीधी रेखा खंडों की लंबाई मापना सीखें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 2

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

सर्दियों के महीनों के नाम रखने की क्षमता को समेकित करना।

इकाइयों से संख्या बनाने की क्षमता में सुधार करें।

ज्यामितीय आकृतियों से विषयगत रचनाएँ बनाने का अभ्यास करें।

अध्याय 3

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने और भाषण में शब्दों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: पहले, बाद में, पहले, फिर.

एक सीधी रेखा के एक खंड को निर्धारित करने और कोशिकाओं द्वारा उसकी लंबाई मापने की क्षमता बनाना जारी रखें।

वस्तुओं के आकार के बारे में विचार विकसित करें।

पाठ 4

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

वस्तुओं के वजन के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें।

ज्यामितीय आकृतियों को संशोधित करने की क्षमता को समेकित करना।

एक पिंजरे में एक नोटबुक में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें, मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करें।

पाठ 5

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की ऊंचाई मापने के कौशल में सुधार करें।

घड़ी से परिचित होना जारी रखें और 1 घंटे की सटीकता के साथ समय बताना सीखें।

पाठ 6

जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय समस्याओं को बनाना और हल करना सीखें।

ज्यामितीय आकृतियों और उन्हें एक पिंजरे में कागज के टुकड़े पर बनाने की क्षमता के बारे में विचार विकसित करें।

तार्किक सोच विकसित करें.

पाठ 7

इसके आधार में बदलाव के साथ गिनती कौशल में सुधार करें।

परम्पराओं के अनुसार किसी निश्चित दिशा में अंतरिक्ष में घूमने की क्षमता।

पाठ 8

जोड़ना और घटाना के प्रश्नों को लिखना और हल करना सीखें।

किसी संख्या के मात्रात्मक और क्रमिक मूल्यों के बारे में विचार, "कितना?", "कौन सा क्रम में?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता।

ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता में सुधार करें।

ध्यान, कल्पना विकसित करें।

तृतीय तिमाही

मार्च

पाठ 1

10 के भीतर अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना स्वयं को सिखाना जारी रखें।

एक वृत्त को 8 बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, भागों को सही ढंग से नामित करें, संपूर्ण और उसके भागों की तुलना करें।

1 घंटे की सटीकता के साथ घड़ी पर समय निर्धारित करने की क्षमता का अभ्यास करें।

ध्यान विकसित करें.

पाठ 2

10 के भीतर आसन्न संख्याओं के संबंध की समझ को समेकित करना।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।

ध्यान विकसित करें.

अध्याय 3

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने की क्षमता में सुधार करें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर उन्मुखीकरण की क्षमता में सुधार करें।

वर्ष के समय और महीनों को क्रमिक रूप से नाम देने की क्षमता को समेकित करना।

पाठ 4

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

दो छोटी संख्याओं से एक संख्या बनाने और एक संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने की क्षमता का अभ्यास करें।

1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों के बारे में विचारों को समेकित करना।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर उन्मुख होने की क्षमता विकसित करें।

तराजू का उपयोग करके वस्तुओं का वजन निर्धारित करने की क्षमता का अभ्यास करें।

पाठ 5

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

किसी सेट के हिस्सों को संयोजित करने की क्षमता विकसित करें, गिनती के आधार पर पूरे और उसके हिस्सों की तुलना करें।

आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के रूपों को देखने की क्षमता में सुधार करना।

पाठ 6

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

योजना पर वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता विकसित करें।

स्वरूप की स्थानिक धारणा विकसित करें।

पाठ 7

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों को डिज़ाइन करने की क्षमता में सुधार करें।

20 के अंदर आगे और पीछे की गिनती गिनने का अभ्यास करें।

पाठ 8

10 के भीतर जोड़ और घटाव के अंकगणितीय प्रश्नों को हल करने का अभ्यास करें।

एक पिंजरे में कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।

20 के भीतर गिनती के आधार में बदलाव के साथ गिनती कौशल में सुधार करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

अप्रैल

पाठ 1

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने की क्षमता विकसित करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 2

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

सप्ताह के दिनों, महीनों और मौसमों को लगातार नाम देने की क्षमता विकसित करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

अध्याय 3

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 4

10 के भीतर जोड़ के लिए समस्याएँ बनाना और हल करना स्वयं को सिखाते रहें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

प्रस्तुतिकरण के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुएं बनाने की क्षमता विकसित करना।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 5

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

दो छोटी संख्याओं से एक संख्या बनाने और उसे 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं में विघटित करने की क्षमता को समेकित करना।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 6

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

त्रि-आयामी और सपाट ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों को समेकित करना।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 7

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

पाठ 8

10 के भीतर जोड़ और घटाव के लिए स्वतंत्र रूप से समस्याएँ बनाना और हल करना सीखना जारी रखें।

एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।

अपने और दूसरे व्यक्ति के सापेक्ष आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करना।

ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

मई

कवर की गई सामग्री को समेकित करने का कार्य करें।

सितंबर

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

सेट को भागों में विभाजित करने और उसके भागों को संयोजित करने का अभ्यास करें; सेट और उसके भाग के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार करना।

10 के भीतर सामान्य गिनती कौशल, "कितना?", "कौन सा?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता।

अंतरिक्ष में वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति के बारे में विचार (एक पंक्ति में): बाएँ, दाएँ, पहले, बाद में, बीच में, सामने, पीछे, बगल में।

सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता।

डेमो सामग्री.कार्ड जिन पर वृत्त बने हैं (1 से 7 तक), अज्ञात चीजें (टोपी, जूते, आदि), गुड़िया फर्नीचर या कमरे का लेआउट, गुड़िया, भालू, 3 घन, 3 पिरामिड।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल "लाइव सप्ताह"।

शिक्षक सात बच्चों को बोर्ड पर बुलाता है और उन्हें कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करता है जिस पर वृत्त (1 से 7 तक) बने होते हैं। नेता के निर्देश पर बच्चे संगीत पर विभिन्न गतिविधियाँ करते हैं। इसके अंत में, वे पंक्तिबद्ध होते हैं, एक सप्ताह बनाते हैं: सबसे पहले वह बच्चा उठता है, जिसके कार्ड पर एक वृत्त बना होता है (सोमवार), दूसरा - जिसके कार्ड पर दो वृत्त होते हैं (मंगलवार), आदि। जाँच है सप्ताह के दिनों के नाम के साथ रोल कॉल द्वारा किया जाता है।

प्रतिभागियों के बदलाव के साथ खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

द्वितीय भाग. उपदेशात्मक खेल"किसने छोड़ा?"

दस बच्चे ब्लैकबोर्ड पर आते हैं और लाइन में लग जाते हैं। बाकी लोग उन्हें क्रम से गिनते हैं, निर्माण के क्रम को याद करते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। इतने में लाइन में खड़े लोगों में से एक चला जाता है. बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और निर्धारित करते हैं कि कौन चला गया और दिवंगत कहाँ खड़ा था।

लाइन में बच्चों के बदलाव के साथ खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "आइए डननो को चीजें ढूंढने में मदद करें।"

फलालैनग्राफ पर डन्नो के कमरे का एक मॉडल है (आप गुड़िया फर्नीचर का उपयोग कर सकते हैं)। डन्नो की चीजें कमरे में अलग-अलग जगहों पर पड़ी हैं: एक टोपी कोठरी के पास है, एक जूता कुर्सी के बगल में है, दूसरा बिस्तर के पीछे है, आदि।

शिक्षक बच्चों को सूचित करता है कि डननो पेंसिल देखने जा रहा है, लेकिन उसे उसकी चीज़ें नहीं मिल रही हैं। शिक्षक बच्चों को डन्नो की मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे प्रत्येक चीज़ का स्थान बताते हैं: "टोपी कोठरी के पास है," आदि। मदद के लिए पता नहीं धन्यवाद।

चतुर्थ भाग.

शिक्षक बच्चों को बताता है कि एक गुड़िया उनसे मिलने आई है और उसके साथ खेलने की पेशकश करती है। वह मेज पर 3 घन और 3 पिरामिड रखता है और पूछता है: “कितने घन? कितने पिरामिड? पिरामिडों और घनों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?

शिक्षक घनों और पिरामिडों को एक साथ रखता है और पूछता है: “गुड़िया के पास कुल कितने खिलौने हैं? (बच्चे खिलौने गिनते हैं।) छह खिलौने। कितने पिरामिड? कौन अधिक है: खिलौने या पिरामिड? कितने घन? क्या कम है: क्यूब्स या खिलौने? खिलौनों का एक समूह (सामान्यीकरण इशारा) पिरामिडों के समूह, उसके हिस्सों (शो) से बड़ा होता है। खिलौनों का एक समूह घनों के समूह से बड़ा होता है, उसके हिस्से।

शिक्षक गुड़िया को भालू के साथ खेलने की पेशकश करता है, और बच्चे खिलौनों को उनके बीच समान रूप से विभाजित करते हैं (समानता के लिए विभिन्न विकल्पों पर विचार करें)। प्राप्तांक के आधार पर कार्य की सत्यता की जाँच की जाती है।

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

सेट को भागों में विभाजित करने और भागों को एक पूरे समूह में संयोजित करने का अभ्यास करें; सेट और उसके भाग के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार करना।

एक वृत्त और एक वर्ग को 2 और 4 बराबर भागों में विभाजित करने, उनकी तुलना करने और नाम देने की क्षमता।

परिचित ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.गुड़िया, भालू, बनी, 3 घन, 3 पिरामिड, 3 कारें, एक ही रंग के 5 वृत्त, 2 टोकरियाँ, निर्माण सामग्री के 2 सेट (सपाट और वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों के साथ - कार्यक्रम सामग्री के अनुसार)।

हैंडआउट.एक वृत्त या वर्ग का 1/4 भाग वाले लिफाफे, बाकी आकृतियों वाला एक बॉक्स, एक ही रंग के वर्ग (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.

फलालैनग्राफ पर एक ही रंग के 5 वृत्त हैं। बच्चे अपनी संख्या निर्धारित करते हैं।

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, वृत्तों को उल्टे क्रम में (5 से 1 तक) गिनते हैं। फिर शिक्षक पूछता है: "जब हमने पाँच से एक तक गिनती की तो हमने क्या किया?" (एक से कम।)

द्वितीय भाग.

शिक्षक एक ही रंग के वर्गों का उपयोग करके एक समान कार्य करने की पेशकश करता है। बच्चे वर्ग गिनते हैं, एक-एक करके एक हटाते हैं और निर्धारित करते हैं कि कितने बचे हैं। वे शिक्षक के साथ मिलकर संख्याओं को उल्टे क्रम में बुलाते हैं। (पांच चार तीन दो एक।)

तृतीय भाग.रिले गेम "निर्माण सामग्री को कौन तेजी से विघटित करेगा?"

बच्चों को पहले या दूसरे की गिनती करके दो टीमों में विभाजित किया जाता है। पहली टीम को टोकरी में सभी सपाट आकृतियों को ढूंढना होगा और दूसरी टोकरी में स्थानांतरित करना होगा, और दूसरी - सभी त्रि-आयामी आकृतियों को।

कार्य की जाँच करने की प्रक्रिया में, बच्चे आंकड़े दिखाते हैं और नाम बताते हैं।

चतुर्थ भाग.उपदेशात्मक खेल "एक संपूर्ण को उसके भाग के अनुसार बनाएं।"

बच्चों के पास ज्यामितीय आकृतियों वाले हिस्से वाले लिफाफे हैं। शिक्षक बॉक्स से लुप्त भागों को चुनकर एक संपूर्ण ज्यामितीय आकृति संकलित करने का सुझाव देता है।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्हें कौन सी आकृतियाँ मिलीं और उनमें कितने भाग हैं।

फिर शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “आप अपनी आकृति के प्रत्येक भाग का नाम कैसे बता सकते हैं? कौन सा बड़ा है: पूरा या एक दूसरा (एक चौथाई) भाग? कौन सा छोटा है: एक दूसरा (एक चौथाई) भाग या पूरा?

वी भाग.खेल अभ्यास "हम गुड़िया के लिए खिलौने इकट्ठा करते हैं।"

शिक्षक बच्चों को सूचित करते हैं कि एक गुड़िया उनसे मिलने आई है, और उसके साथ खेलने की पेशकश करते हैं। वह मेज पर खिलौनों के तीन समूह (3 घन, 3 पिरामिड, 3 कारें) रखता है और पूछता है: “कितने घन? कितने पिरामिड? कितनी गाड़ियाँ? पिरामिडों, घनों और कारों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? (घन, पिरामिड, कारें समान रूप से, तीन प्रत्येक।)

शिक्षक घन, पिरामिड और कारों को एक साथ रखता है और पूछता है: “गुड़िया के पास कुल कितने खिलौने हैं? (बच्चे खिलौने गिनते हैं।) यह सही है, नौ खिलौने। कितने पिरामिड? कौन सा बड़ा है: नौ खिलौने या तीन पिरामिड? कौन सा छोटा है: तीन पिरामिड या नौ खिलौने? (इसी प्रकार, खिलौनों और ब्लॉकों, खिलौनों और कारों की तुलना की जाती है।)

शिक्षक निष्कर्ष निकालते हैं: "खिलौनों का एक समूह (सामान्यीकरण इशारा) पिरामिडों के समूह (शो) से बड़ा होता है और क्यूब्स के समूह से अधिक, उसके हिस्से होते हैं।"

फिर शिक्षक गुड़िया को भालू और बन्नी के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है, और बच्चे समान रूप से उनके बीच खिलौने साझा करते हैं। प्राप्तांक के आधार पर कार्य की सत्यता की जाँच की जाती है।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

संख्या 1 और 2 का परिचय दें और संख्याओं को संख्याओं से निरूपित करना सीखें।

10 के अंदर आगे और पीछे मात्रात्मक गिनती के कौशल का अभ्यास करें।

कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, शीट के किनारों और कोनों को निर्धारित करें।

त्रिभुजों और चतुर्भुजों के बारे में अपनी समझ में सुधार करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.संख्या 1 और 2 वाले कार्ड, मशरूम की डमी (1 सफेद मशरूम और 2 बोलेटस), एक ही रंग के 10 त्रिकोण, पैटर्न नमूना।

हैंडआउट.संख्या 1 और 2 वाले कार्ड, एक ही रंग के आयत (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े), कागज की शीट, रंगीन पेंसिलें।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "मशरूम गिनें।"

शिक्षक की मेज पर मशरूम की डमी हैं: 1 सफेद मशरूम और 2 बोलेटस।

शिक्षक बच्चों को मशरूम के नाम समझाते हैं, पता लगाते हैं कि वे खाने योग्य हैं या नहीं। फिर वह पूछता है: “कितने सफेद मशरूम? कौन जानता है कि कौन सा अंक संख्या एक का प्रतिनिधित्व कर सकता है?

शिक्षक नंबर 1 की छवि वाला एक कार्ड दिखाता है, उसे पोर्सिनी मशरूम के बगल में रखता है और पूछता है: “नंबर एक कैसा दिखता है? नंबर एक वाला कार्ड ढूंढें और अपनी उंगली से उस पर गोला बनाएं।

स्पष्ट करता है: "नंबर एक का मतलब नंबर एक है।"

इसी प्रकार शिक्षक बच्चों को अंक 2 से परिचित कराते हैं।

द्वितीय भाग.उपदेशात्मक खेल "वही खोजें"।

शिक्षक संख्या दिखाता है. बच्चे समूह में उचित संख्या में वस्तुएँ ढूँढ़ते हैं और अपनी पसंद का औचित्य सिद्ध करते हैं। (एक घड़ी, दो फूलदान, दो पेंटिंग...)

शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "नंबर एक (दो) नंबर एक (दो) को दर्शाता है।"

शिक्षक वस्तुओं की संख्या बताता है, बच्चे संबंधित संख्या दिखाते हैं।

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "आंकड़े गिनें।"

फलालैनग्राफ पर एक ही रंग के 10 त्रिकोण हैं। बच्चे अपनी संख्या निर्धारित करते हैं। फिर शिक्षक पूछता है: "यदि हम हर बार एक त्रिभुज हटा दें तो कितने त्रिभुज बचेंगे?"

बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, त्रिभुजों को उल्टे क्रम में (10 से 1 तक) गिनते हैं। शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "जब हमने दस से एक तक गिनती की तो हमने क्या किया?"

चतुर्थ भाग.हैंडआउट्स के साथ काम करना.

बच्चों के पास दस आयतें हैं। शिक्षक एक समान कार्य करने की पेशकश करता है। बच्चे आयतों को गिनते हैं, एक बार में एक हटाते हैं और निर्धारित करते हैं कि कितने बचे हैं। वे शिक्षक के साथ मिलकर संख्याओं को उल्टे क्रम में बुलाते हैं। (दस, नौ, आठ... एक।)

वी भाग.उपदेशात्मक खेल "याद रखें और प्रदर्शन करें" (श्रवण श्रुतलेख)।

बच्चों के पास कागज की शीट और रंगीन पेंसिलें हैं। शिक्षक शीट के किनारों और कोनों का नाम निर्दिष्ट करता है।

फिर वह बच्चों को कार्य देता है:

1) शीट के ऊपरी हिस्से पर लाल पेंसिल से एक सीधी रेखा खींचें (नीचे की तरफ - हरी पेंसिल से, बायीं तरफ - नीली पेंसिल से, दाहिनी तरफ - पीली पेंसिल से);

2) ऊपरी बाएँ कोने में, लाल पेंसिल से एक वृत्त बनाएँ (निचले बाएँ कोने में - नीली पेंसिल से, ऊपरी दाएँ कोने में - पीली पेंसिल से, निचले दाएँ कोने में - हरे पेंसिल से);

3) शीट के बीच में लाल पेंसिल से एक बिंदु लगाएं.

बच्चे शिक्षक के मॉडल के अनुसार कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।

शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "आपने क्या और कहाँ बनाया?"

बच्चे विवरण, उनके रंग और स्थान का नाम बताते हैं।

पाठ 4

कार्यक्रम सामग्री

नंबर 3 को जानें.

10 के भीतर प्राकृतिक श्रृंखला की प्रत्येक संख्या के लिए पिछली और बाद की संख्या को नाम देना सीखें।

10 वस्तुओं (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई के अनुसार) की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उन्हें आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित करें, तुलना के परिणामों को उचित शब्दों के साथ इंगित करें।

किसी निश्चित दिशा में चलने की क्षमता का अभ्यास करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (एक कार्ड पर 1 से 3 वस्तुओं तक), 1 से 3 तक की संख्या वाले कार्ड, विभिन्न ऊंचाइयों के 10 सिलेंडर और 1 सिलेंडर, 10 सिलेंडरों में से एक की ऊंचाई के बराबर, एक पाइप, तारे।

हैंडआउट.अलग-अलग संख्या में वृत्तों वाले कार्ड, वृत्तों वाले कार्ड (1 से 10 वृत्तों तक; चित्र 1 देखें), भूलभुलैया पैटर्न वाले कार्ड, पेंसिल, अलग-अलग लंबाई और चौड़ाई की 10 रंगीन पट्टियाँ, कागज की 1 पट्टी (प्रत्येक बच्चे के लिए), संख्या 1 से 3 तक कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए), तारांकन।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "ध्वनियों (वस्तुओं, गतिविधियों) को गिनें।"

बच्चों के सामने 1 से 3 तक की संख्याओं वाले कार्ड हैं। शिक्षक संख्या 1 वाला एक कार्ड ढूंढने और उसे आपके सामने रखने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “इस आंकड़े से किस संख्या को दर्शाया जा सकता है? समूह में एकमात्र क्या है?

शिक्षक बच्चों से संख्या 2 वाला एक कार्ड ढूंढने और उसे संख्या 1 के बगल में रखने के लिए कहते हैं: “संख्या दो किस संख्या को दर्शाती है? एक व्यक्ति के पास दो क्यों हैं? (दो आंखें, दो कान...)

शिक्षक तीन वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड दिखाता है और बच्चों से पूछता है कि कार्ड पर कितनी वस्तुएँ हैं। फिर वह संख्या 3 वाला एक कार्ड दिखाता है और स्पष्ट करता है कि संख्या 3 का अर्थ संख्या 3 है।

नंबर तीन कैसा दिखता है? - शिक्षक बच्चों से पूछता है। - तीन नंबर वाला एक कार्ड ढूंढें और उस पर गोला बनाएं। अब नंबर दो के आगे नंबर तीन लगाएं और नंबरों को क्रम से कॉल करें।

फिर शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं: "सुनी गई ध्वनियों की संख्या इंगित करें (कार्ड पर वस्तुएं, देखी गई गतिविधियां)।" हर बार शिक्षक निर्दिष्ट करता है कि बच्चों ने ध्वनियों (वस्तुओं, गतिविधियों) की संख्या को किस संख्या में इंगित किया है और क्यों।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "पिछली और बाद की संख्या को नाम दें।"

प्रत्येक बच्चे के पास वृत्तों वाला एक कार्ड (1 से 10 तक) और वृत्तों वाले 10 कार्डों का एक सेट (1 से 10 तक) होता है।

चावल। 1

शिक्षक बच्चों को समझाते हैं: “प्रत्येक संख्या में दो पड़ोसी संख्याएँ होती हैं: छोटी संख्या एक से छोटी होती है, वह सामने खड़ी होती है और पिछली संख्या कहलाती है; पुराना एक से बड़ा होता है, वह बाद में आता है और अगली संख्या कहलाता है। अपने कार्डों की जांच करें और अपने नंबर के पड़ोसियों का निर्धारण करें।

बच्चे कार्ड पर दर्शाए गए वृत्तों की संख्या के अनुसार पिछली और बाद की संख्याएँ निर्धारित करते हैं और खाली वर्गों को एक निश्चित संख्या में वृत्तों वाले कार्ड से ढक देते हैं।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे समझाते हैं: कार्ड पर दर्शाए गए नंबर से पिछला (अगला) कौन सा नंबर है और इन नंबरों को पड़ोसी क्यों कहा जाता है।

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "बिछाओ और पट्टियों की लंबाई और चौड़ाई के बारे में बताओ।"

बच्चों के पास अलग-अलग लंबाई, चौड़ाई और रंगों की 10 पट्टियाँ हैं। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर उनके बीच के अंतर का पता लगाते हैं। कार्य देता है: “पट्टियां बिछाएं, सबसे छोटी से शुरू करके सबसे लंबी तक, और उनमें से प्रत्येक की लंबाई का नाम दें। आप आसन्न धारियों की लंबाई के बारे में क्या कह सकते हैं: लाल और भूरा? (लाल पट्टी भूरे रंग की तुलना में लंबी होती है।)भूरी और हरी धारियों की लंबाई के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (भूरी पट्टी हरी पट्टी से अधिक लंबी होती है।)भूरी पट्टी लाल पट्टी से छोटी, लेकिन हरी पट्टी से लंबी होती है।

अब अलग-अलग चौड़ाई की पट्टियाँ बिछाएँ: सबसे चौड़ी से लेकर सबसे संकरी तक, बाएँ से दाएँ (चित्र 2 देखें), और हमें बताएं कि आपने उन्हें कैसे व्यवस्थित किया। (शिक्षक प्रकटीकरण के नियमों को स्पष्ट करता है।)

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि प्रत्येक बाद की पट्टी समान मात्रा में कम हो जाती है, और इसे कागज की एक पट्टी से जांचने की पेशकश करते हैं। बच्चे दाईं ओर की पहली पट्टी पर कागज की एक पट्टी लगाते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि पट्टियों की चौड़ाई में कितना अंतर है, इस मान को एक तह रेखा से चिह्नित करें और परिणामी माप को काट दें। फिर वे सभी पट्टियों पर माप लागू करते हैं और सुनिश्चित करते हैं कि प्रत्येक पट्टी की चौड़ाई समान मात्रा में भिन्न हो।

चावल। 2

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "आइए सिलेंडरों को एक पंक्ति में रखें।"

अलग-अलग ऊंचाई के सिलेंडर कालीन पर बेतरतीब ढंग से रखे गए हैं। शिक्षक स्तंभों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करने की पेशकश करता है: निम्नतम से उच्चतम तक। ऊंचाई में वस्तुओं को बिछाने के नियमों को प्रारंभिक रूप से स्पष्ट करता है।

बच्चे बारी-बारी से कार्य पूरा करते हैं: प्रत्येक बच्चा, अगला सिलेंडर चुनते हुए, अपने कार्यों का उच्चारण करता है ("मैं शेष सिलेंडरों में से सबसे कम सिलेंडर चुनता हूं, इसकी सभी सिलेंडरों से तुलना करता हूं और इसे अपने बगल में रखता हूं।")

एक बच्चे को पिछले वाले के समान ऊंचाई का सिलेंडर मिलता है। शिक्षक ने देखा कि सिलेंडरों की ऊंचाई समान है, और बच्चों के साथ इसकी जांच की। फिर वह अतिरिक्त सिलेंडर हटाने का प्रस्ताव रखता है।

कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे पंक्ति में प्रत्येक सिलेंडर की ऊंचाई के बारे में बात करते हैं।

वी भाग.खेल अभ्यास "भूलभुलैया से बाहर निकलने का रास्ता खोजें।"

शिक्षक भूलभुलैया पर विचार करने, उससे बाहर निकलने का रास्ता खोजने और उसे पेंसिल से खींचने की पेशकश करता है। कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने कार्यों पर टिप्पणी करते हैं और गलतियों को सुधारते हैं।

कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने वाले बच्चों को सितारे मिलते हैं।

पाठ 5

कार्यक्रम सामग्री

नंबर 4 को जानें.

इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना के बारे में विचारों को समेकित करना।

तुलना की गई वस्तुओं में से किसी एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके आकार (लंबाई, चौड़ाई) में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना।

किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष अपना स्थान भाषण में इंगित करने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. गुड़िया (उनमें से एक पिगटेल के साथ), 1 से 4 तक की संख्या वाले कार्ड, कपड़े और जूते की वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (3 से 5 वस्तुओं के एक कार्ड पर), विभिन्न लंबाई के 2 रिबन, माप (एक कार्डबोर्ड पट्टी) एक गुड़िया, छड़ी, रस्सी, आदि के लिए एक छोटे रिबन की लंबाई के बराबर)।

थिसिस. 1 से 4 तक संख्याओं वाले कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए), विभिन्न रंगों की पेंसिलें (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े), कारें, ब्लॉकों के सेट (बच्चों के प्रत्येक जोड़े के लिए), कागज की पट्टियाँ (एक जोड़े के लिए 1 टुकड़ा) बच्चे)।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "आइए गुड़िया को संख्याएँ ढूंढने में मदद करें।"

गुड़िया बच्चों से अनुमान लगाने के लिए कहती हैं कि वे कौन सी संख्याएँ दिखाते हैं (3 के भीतर)। बच्चे अनुमान लगाते हैं, वही कार्ड ढूंढते हैं और मेज पर रख देते हैं। फिर क्रम से नंबरों पर कॉल करें।

गुड़िया बच्चों को संख्या 1 वाले चार कार्ड दिखाती हैं, यह निर्धारित करने की पेशकश करती हैं कि उन्होंने कौन सी संख्या बनाई है, और समझाती हैं कि उन्होंने इसे कैसे बनाया।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि संख्या चार क्या हो सकती है। गुड़िया संख्या ढूंढने में मदद करती हैं और बच्चों से पूछती हैं कि यह कैसा दिखता है। बच्चे चार नंबर वाले कार्ड ढूंढते हैं, उन्हें अन्य कार्डों के बगल में रखते हैं और क्रम से नंबरों पर कॉल करते हैं।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "संख्या सही ढंग से बनाएं।"

शिक्षक बच्चों को विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करके एक संख्या बनाने के लिए कहते हैं। वह बच्चों को कपड़ों या जूतों की छवि वाले कार्ड दिखाता है और उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि वस्तुओं की संख्या को इंगित करने के लिए किस संख्या का उपयोग किया जा सकता है, और इस संख्या को पेंसिल से बनाएं।

खेल अभ्यास 3-4 बार दोहराया जाता है।

प्रत्येक कार्य के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछता है: “कौन सी संख्या कार्ड पर वस्तुओं की संख्या को इंगित कर सकती है? आपने कुल कितनी पेंसिलें लीं? आपने किस रंग की कितनी पेंसिलें लीं?

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "आइए गुड़िया को धनुष बांधें।"

शिक्षक बच्चों को एक पिगटेल वाली गुड़िया दिखाती है और धनुष के साथ दो पिगटेल बनाकर उसके केश को बदलने की पेशकश करती है। शिक्षक बताते हैं: “एक रिबन पहले से ही वहाँ है। समान लंबाई का दूसरा रिबन काटने के लिए क्या करना होगा?

बच्चे अपने सुझाव देते हैं। शिक्षक उन्हें सशर्त माप का उपयोग करने की आवश्यकता की ओर ले जाता है। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, सशर्त उपायों पर विचार करते हैं और एक कार्डबोर्ड पट्टी चुनते हैं। प्रत्यक्ष तुलना द्वारा, वे कार्डबोर्ड पट्टी और रिबन की लंबाई की समानता की जांच करते हैं। एक कार्डबोर्ड पट्टी का उपयोग करके, बुलाया गया बच्चा टेप को वांछित लंबाई में मापता है और काटता है। एक अन्य बच्चा लंबाई में रिबन की तुलना करता है, सुनिश्चित करता है कि वे बराबर हैं (बच्चे रिबन की समानता को शब्दों के साथ इंगित करते हैं: "लंबाई में समान") और, शिक्षक के साथ, गुड़िया को धनुष बांधते हैं।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "हम कारों के लिए सड़कें बनाते हैं।"

शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि गुड़िया कार से घूमने जाना चाहती हैं, लेकिन इसके लिए आपको सड़क बनानी होगी। बच्चे कालीन पर जोड़े में कार्य करते हैं। अभ्यास के दौरान, शिक्षक उनसे प्रश्न पूछते हैं: “हम किन हिस्सों से सड़क बनाएंगे? (सलाखों से।)कार चलाने के लिए सड़क कितनी चौड़ी होनी चाहिए? (मशीन की चौड़ाई से थोड़ा अधिक।)कार की चौड़ाई कैसे निर्धारित करें? (मशीन की चौड़ाई के बराबर कागज की एक पट्टी बनाएं।)

बच्चे कागज की एक पट्टी को मोड़कर मशीन की चौड़ाई का नमूना-माप बनाते हैं। फिर वे एक सड़क बनाते हैं, उस पर कार चलाते हैं और सुनिश्चित करते हैं कि कार्य सही ढंग से पूरा हो गया है।

वी भाग.खेल अभ्यास "वस्तु कहाँ स्थित है?"

शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित कार्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है: “निर्धारित करें कि कोठरी (घड़ी, बोर्ड, गुड़िया का कोना ...) आपके सापेक्ष कहाँ स्थित है। मेरे सापेक्ष बोर्ड कहाँ है? (कोठरी आपके बाईं ओर है।)

अभ्यास को दो टीमों के बीच प्रतियोगिता के रूप में किया जा सकता है, शिक्षक के उदाहरण का अनुसरण करते हुए बच्चों (नेताओं) द्वारा कार्य दिए जा सकते हैं।

पाठ 6

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 6 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।

जानिए नंबर 5.

सप्ताह के दिनों को क्रमिक रूप से नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।

आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार को देखने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. वस्तुओं के साथ टोकरी: कम्पास, घड़ी, थर्मस, मग, टेलीफोन, रस्सी की गेंद, बॉक्स, झंडा; बैकपैक, 1 से 5 तक संख्याओं वाले कार्ड, विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (1 से 5 वस्तुओं तक)।

हैंडआउट.ज्यामितीय आकृतियों के सेट, विभिन्न रंगों के पेड़ों की "पत्तियाँ" (प्रत्येक बच्चे के लिए 8 टुकड़े), 1 से 5 तक की संख्याओं वाले कार्ड।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "जंगल में घूमना"।

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "यह कैसा दिखता है?"

शिक्षक बच्चों का ध्यान वस्तुओं वाली टोकरी की ओर आकर्षित करता है। वह उन्हें एक-एक करके बाहर निकालता है और बच्चों से यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि यह या वह वस्तु किस ज्यामितीय आकृति की तरह दिखती है। बच्चे संबंधित ज्यामितीय आकृतियाँ दिखाते हैं।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "एक पदयात्रा पर जा रहे हैं।"

शिक्षक बच्चों को यात्रा के लिए सामान पैक करने के लिए आमंत्रित करते हैं और निर्दिष्ट करते हैं कि उन्हें अपने साथ क्या ले जाना है।

मेज पर एक कम्पास, एक टोकरी, एक बैकपैक, एक घड़ी, एक थर्मस, एक मग, एक कंप्यूटर, एक टेलीफोन है। शिक्षक बच्चों को छह वस्तुएँ चुनने का काम देते हैं जिनकी उन्हें यात्रा के दौरान आवश्यकता होगी। फिर वह स्पष्ट करता है: “आपने कितनी वस्तुएँ लीं? आपने कौन सा नंबर बनाया? आपने नंबर छह कैसे बनाया?

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "शरद ऋतु का गुलदस्ता लीजिए।"

शिक्षक बच्चों को एक पहेली देता है:

बिना रंग के आये
और कोई ब्रश नहीं
और सभी पत्तों को फिर से रंग दिया।

(पतझड़)

फर्श पर विभिन्न रंगों के पेड़ों की "पत्तियाँ" हैं। शिक्षक बच्चों को उनकी मदद से संख्या 6 बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं ताकि एक ही रंग दो बार दोहराया न जाए।

फिर शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “तुम्हारे गुलदस्ते में कितने पत्ते हैं? किस रंग की कितनी पत्तियाँ? आपने नंबर छह कैसे बनाया?

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "आइए संख्याओं को एक पंक्ति में रखें।"

शिक्षक बच्चों को एक कविता पढ़ता है। बच्चे संख्याओं के साथ संबंधित कार्ड दिखाते हैं और कार्डों को बोर्ड पर रख देते हैं।

संख्याएँ पंक्तिबद्ध हैं
हम सब कुछ गिनते हैं:
नाक - एक (नंबर दिखाएं।)
और सिर एक है. (नंबर दिखाएं।)
आंखें - दो (नंबर दिखाएं।)
और दो कान. (नंबर दिखाएं।)
हम तीनों हमेशा हीरो हैं, (नंबर दिखाएं।)
और तीन सूअर भी. (नंबर दिखाएं।)
कमरे में चार कोने (नंबर दिखाएं।)
मेज पर चार पैर. (नंबर दिखाएं।)

ए. उसाचेव

शिक्षक बच्चों से पूछता है: "एक हाथ में कितनी उंगलियाँ हैं?"

शिक्षक संख्या 5 वाला एक कार्ड दिखाता है और समझाता है: “यह संख्या पाँच है, इसका अर्थ है संख्या पाँच। पांच नंबर वाला एक कार्ड ढूंढें और अपनी उंगली से उस पर गोला बनाएं।

और फिर वह डांस करने चली गई
कागज़ पर पाँचवाँ नंबर।
अपना हाथ दाहिनी ओर बढ़ाया
पैर तेजी से मुड़ा हुआ था.

बच्चे, शिक्षक के निर्देश पर, संख्या 5 पर "हैंडल" और "पैर" दिखाते हैं।

शिक्षक संख्या 5 वाले कार्ड के साथ संख्या पंक्ति को पूरा करता है। बच्चे क्रम से संख्याओं को बुलाते हैं। फिर वे संख्याओं को अपनी मेज पर क्रम से रखते हैं, समान संख्याएँ (संख्या 5 और 2) ढूंढते हैं और बताते हैं कि वे कैसे भिन्न हैं।

फिर शिक्षक बच्चों को बोर्ड पर पांच वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड ढूंढने के लिए आमंत्रित करते हैं (बोर्ड पर ऐसे कार्ड हैं जो 1 से 5 वस्तुओं को दर्शाते हैं) और कहते हैं:

बिल्कुल हाथ पर पाँच उंगलियाँ,
और पाँच - डायरी में एक निशान.

वी भाग.

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “आज कौन सा दिन है? उसी दिन, स्कूली बच्चे पदयात्रा पर गए और दो दिन बाद तीसरे के लिए लौटेंगे। सप्ताह के किस दिन स्कूली बच्चे अभियान से लौटेंगे?

शिक्षक बच्चों को 2-3 और समान कार्य प्रदान करता है।

पाठ 1

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 6 बनाना सीखना जारी रखें।

जानिए नंबर 6.

वृत्त को 2-4 और 8 बराबर भागों में बाँटने की विधियाँ स्पष्ट करें, पूर्ण और भागों के अनुपात को समझना सीखें, उन्हें नाम दें और दिखाएँ (आधा, एक सेकंड, एक चौथाई, एक आठवां, आदि)।

अंतरिक्ष में परंपराओं के अनुरूप चलने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.टोकरी, फलों के मॉडल (सेब, नाशपाती, संतरा, कीनू, आड़ू, अनार) और सब्जियां (आलू, गाजर, चुकंदर, ककड़ी, तोरी, टमाटर, प्याज, बैंगन), 2 प्लेटें, 1 से 5 तक संख्या वाले कार्ड, गोला , 1/4 वृत्त, कैंची, ट्रक, पेड़ का सिल्हूट, "मार्ग" योजना (चित्र 3 देखें)।

हैंडआउट.रंगीन पेंसिलों के सेट, कागज से कटे हुए सफेद ऐस्पन (या मेपल) के पत्ते, वृत्त, कैंची, 1 से 6 तक संख्याओं वाले कार्ड।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "कटाई"।

बच्चे अपने सामने टेबल पर 1 से 5 तक की संख्याओं वाले कार्ड बिछाते हैं और उन्हें क्रम से बुलाते हैं।

शिक्षक बच्चों को एक टोकरी दिखाते हैं और उसमें बारी-बारी से 5 सब्जियाँ डालते हैं। फिर वह पूछता है: “टोकरी में कितनी सब्जियाँ हैं? कौन सी संख्या इस संख्या का प्रतिनिधित्व कर सकती है?

बच्चे संख्या 5 दिखाते हैं।

शिक्षक छठी सब्जी जोड़ता है और टोकरी में सब्जियां गिनने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “कौन सी संख्या संख्या छह को दर्शा सकती है? यह सही है, नंबर छह. (6 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है। बच्चे इसे अपने पास ढूंढते हैं।) नंबर छह कैसा दिखता है?

शिक्षक संख्या छह के बारे में एक कविता पढ़ता है:

"छह" एक महल की तरह है
और एक मस्त राम का सींग
जिमनास्ट की छलांग पर "सोमरसॉल्ट"
और वियोला के कर्ल पर.

ए.उसाचेव

बच्चे क्रम से संख्याओं को बुलाते हैं और संख्या 6 पर उंगली से गोला बनाते हैं।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "हम फसल काटते हैं।"

टोकरी में फल (सेब, नाशपाती, संतरा, कीनू, आड़ू, अनार) और सब्जियाँ (आलू, गाजर, चुकंदर, प्याज, टमाटर, खीरा, तोरी, बैंगन) हैं।

शिक्षक बच्चों को प्लेटों पर फलों और सब्जियों को व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करते हैं, फिर फलों को गिनते हैं और उनकी संख्या को एक संख्या से इंगित करते हैं।

तृतीय भाग.खेल व्यायाम "रंगीन पत्ते"।

शिक्षक बच्चों को एक कार्य देता है: “विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करके संख्या छह बनाएं। वहाँ कितनी पेंसिल हैं? आपने किस रंग की कितनी पेंसिलें लीं? आपने नंबर छह कैसे बनाया?

शिक्षक एस्पेन पत्ती को किसी भी रंग में रंगने का सुझाव देता है।

शारीरिक शिक्षा "शरद ऋतु के पत्ते"

संगीत की धुन पर, हाथों में पत्तियाँ लिए बच्चे शिक्षक के निर्देश पर नृत्य करते हैं (गोला, बैठना, दौड़ना)। संगीत के अंत में, वे पत्तियों को पेड़ के छायाचित्र से जोड़ते हैं।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "आइए ड्राइवर को फल और सब्जी बेस पर सब्जियां और फल लाने में मदद करें।"

शिक्षक बच्चों के साथ कार की गति के आरेख की जाँच करता है: तीर गति की दिशा दर्शाते हैं, और संख्याएँ रुकने का संकेत देती हैं (चित्र 3 देखें)।

1 - "सब्जी क्षेत्र" रोकें;

2 - "बाग" रोकें;

3 - "फल और सब्जी आधार" बंद करें।

चावल। 3

शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर, मार्ग की विशेषताओं (आंदोलन की शुरुआत और दिशा) पर चर्चा करते हैं। फिर बच्चे योजना के अनुसार ट्रक चलाते हैं (फर्श पर स्टॉप को इंगित करने वाले नंबर वाले कार्ड होते हैं) और प्रत्येक स्टॉप पर वे सब्जियां और फल लोड करते हैं और उन्हें फल और सब्जी अड्डे पर ले जाते हैं।

वी भाग.खेल व्यायाम "फल पाई"।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: "फलों से क्या बनाया जा सकता है?" (एक पाई बेक करें।)

शिक्षक बच्चों को एक गोल केक दिखाता है और उसे दो बराबर भागों में बाँटने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “तुमने वृत्त को कितने भागों में बाँटा? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? कौन सा बड़ा है: पूरा या आधा? कौन सा छोटा है: आधा या पूरा?

शिक्षक बच्चों से प्रत्येक भाग को दो और समान भागों में विभाजित करने के लिए कहता है: “कितने भाग बने? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा या एक चौथाई? कौन सा कम है: एक चौथाई या पूरा?

शिक्षक बच्चों को वृत्त का 2/4 भाग दिखाने के लिए आमंत्रित करते हैं और पता लगाते हैं कि 2/4 को अलग-अलग तरीके से कैसे बुलाया जा सकता है। (आधा।)फिर वह वृत्त का 3/4 (उसके सामने फैला हुआ) ढूंढने और दिखाने के लिए कहता है और पूछता है: “कौन बड़ा है: पूरा या तीन चौथाई? कुल कितने चौथाई होते हैं? अब प्रत्येक चौथाई हिस्से को आधा-आधा बांट लें। (जैसा कि शिक्षक ने दिखाया।) इसके कितने भाग बने? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? कौन सा बड़ा है: पूरा या आठवां? कौन सा कम है: एक आठवाँ या पूरा? प्रत्येक तिमाही (आधे, पूरे) में कितने आठवें भाग होते हैं? हम कितने मेहमानों को अपनी पाई परोस सकते हैं?”

पाठ 2

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 7 और 8 की संरचना का परिचय दें।

संख्या 7 को जानें.

एक वर्ग को 2, 4 और 8 बराबर भागों में विभाजित करने की विधियाँ स्पष्ट करें; संपूर्ण और भागों के बीच संबंध को समझना सीखें, उन्हें नाम दें और दिखाएं (आधा, एक सेकंड, एक चौथाई, एक आठवां, आदि)।

त्रिभुज और चतुर्भुज की अवधारणा को सुदृढ़ करें।

सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. ज्यामितीय आकृतियाँ (सभी प्रकार के त्रिकोण और चतुर्भुज), डुनो, पेंसिल, ज़्नायका, समोडेलकिन की समतल छवियां, 2 बक्से, विभिन्न उपकरणों (आरी, हथौड़ा, ड्रिल, आदि) की छवियों के साथ 9 कार्ड, 1 से 7 तक की संख्या वाले कार्ड .

हैंडआउट.चौकोर कागज की शीट, कैंची, 1 से 7 तक संख्याओं वाले कार्ड।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "आइए चीजों को क्रम में रखें।"

शिक्षक बच्चों का ध्यान फ़लानेलोग्राफ़ पर स्थित ज्यामितीय आकृतियों की ओर आकर्षित करते हैं और उनका नाम स्पष्ट करते हैं। वह डननो को आकृतियों को दो पंक्तियों में व्यवस्थित करने में मदद करने की पेशकश करता है: शीर्ष पंक्ति में - त्रिकोण, नीचे में - चतुर्भुज।

यह कार्य दो बच्चों द्वारा किया जाता है।

कार्य के अंत में, शिक्षक बच्चों से पूछता है: "क्या कार्य सही ढंग से पूरा हुआ?" शीर्ष पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं और उन्हें क्यों चुना गया? (ये त्रिभुज हैं। इनमें तीन कोण और तीन भुजाएँ हैं।)निचली पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं और उन्हें क्यों चुना गया? (ये चतुर्भुज हैं। इनके चार कोने और चार भुजाएँ हैं।)

फिर बच्चे डन्नो को चीजों को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं: त्रिकोण और चतुर्भुज को 2 बक्सों में व्यवस्थित करें।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "आइए डननो को कागज की एक शीट को विभाजित करने में मदद करें।"

बच्चों के पास कागज की चौकोर शीटें होती हैं। शिक्षक फ़लानेलोग्राफ़ पर एक वर्ग बनाता है और पूछता है: "कागज़ की शीट किस आकार की दिखती हैं?"

डननो बच्चों से कागज की एक शीट को उसके और पेंसिल के बीच बराबर आयतों में विभाजित करने में मदद करने के लिए कहता है। शिक्षक बताते हैं कि यह कैसे किया जा सकता है। (कागज की एक शीट को आधा मोड़ें, विपरीत भुजाओं और कोनों को मिलाएं, एक मोड़ बनाएं और उसके साथ काटें।)

कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “कितने भाग बने? क्या उनका आकार समान है? इसकी जांच कैसे करें? (एक भाग को दूसरे भाग पर आरोपित करके।)प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा या आधा? कौन सा छोटा है: आधा या पूरा? आधे और आधे के मूल्य के बारे में क्या कहा जा सकता है?

फिर डननो बच्चों से पूछता है: "यदि अधिक मेहमान आएं और हम चार हों तो कागज की एक शीट को कैसे विभाजित किया जाए?"

शिक्षक बच्चों के साथ विभाजन तकनीकों पर चर्चा करते हैं। बच्चे शीट के प्रत्येक आधे हिस्से को फिर से आधा-आधा बांटते हैं ताकि शीट का आकार चौकोर हो जाए। फिर वह स्पष्ट करता है: “इसके कितने हिस्से बने? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा वर्ग या उसका एक भाग? कौन सा कम है: एक चौथाई या पूरा?

"लेकिन अगर अधिक मेहमान आएं और हम आठ होंगे तो कागज़ की एक शीट को कैसे विभाजित किया जाए?" - पता नहीं फिर से पूछता है।

शिक्षक बच्चों के साथ विभाजन तकनीकों पर चर्चा करते हैं। बच्चे शीट के प्रत्येक आधे हिस्से को फिर से आधा-आधा बांटते हैं ताकि शीट का आकार आयताकार हो जाए।

कार्य पूरा करने के बाद, वह बच्चों से प्रश्न पूछता है: “कितने भाग बने? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा वर्ग या उसका एक भाग? कौन सा कम है: एक आठवाँ या पूरा? अधिक क्या है: एक चौथाई या आठवां? (उत्तर के अनुसार, बच्चे आयत के भाग दिखाते हैं।)

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "हममें से कितने?"

ज़्नायका ने डननो के साथ मिलकर 7 बच्चों को अलग-अलग नामों से बुलाया। बच्चे नाम कहते हैं. फिर शिक्षक पूछता है: “कितने बच्चे ब्लैकबोर्ड पर आए? आपने कितने नाम सुने हैं? हमने कौन सा नंबर बनाया? हमने नंबर सात कैसे बनाया? अंक सात का अंक क्या है? बोर्ड पर संख्या पंक्ति पर संख्या सात खोजें। सात नंबर कैसा दिखता है?

शिक्षक कविता पढ़ता है:

"सात" - एक चोटी, और एक पोकर,
और एक नियमित पैर.

ए.उसाचेव

बच्चे अपनी मेज पर 1 से 7 तक की संख्याओं वाले कार्डों की डिजिटल पंक्तियाँ बनाते हैं और अपनी उंगली से संख्या 7 पर गोला बनाते हैं।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "आइए डननो को एक नंबर बनाने में मदद करें।"

फ़्लानेलग्राफ़ पर विभिन्न उपकरणों की छवि वाले 9 कार्ड हैं।

डननो बच्चों से अपने दोस्त सैमोडेलकिन को विभिन्न उपकरणों का उपयोग करके नंबर 8 बनाने में मदद करने के लिए कहता है।

बुलाया गया बच्चा कार्य करता है। फिर शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “तुमने कुल कितने उपकरण गिने? आपने कितने उपकरण लिए? आपने आठवां नंबर कैसे बनाया?

वी भाग.खेल अभ्यास "सप्ताह, निर्माण करें।"

शिक्षक 7 बच्चों को बोर्ड पर बुलाता है और उन्हें टेबल से 1 से 7 तक की संख्याओं वाला एक कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं, उनसे उनकी सूची बनाने को कहते हैं और, एक संकेत पर, एक पंक्ति में खड़े होकर एक सप्ताह बनाते हैं।

बाकी बच्चे कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।

खेल अभ्यास को बच्चों के परिवर्तन और इसके गठन के लिए सप्ताह के दिन के साथ 2-3 बार दोहराया जाता है।

अध्याय 3

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्याएँ 7 और 8 बनाना सीखना जारी रखें।

अंक 8 को जानें.

सप्ताह के दिनों का क्रमानुसार नामकरण निश्चित करें।

मॉडल के अनुसार विषयगत रचना लिखने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. वृत्तों वाले कार्ड (1 से 8 वृत्तों तक), भागों में विभाजित एक अंडाकार (चित्र 4 देखें), विभिन्न रंगों के 8 वृत्त, विभिन्न रंगों के 8 कार्ड, 1 से 8 तक संख्याओं वाले कार्ड।

थिसिस. रंगीन पेंसिल सेट, सर्कल कार्ड (1 से 8 सर्कल तक), अंडाकार भागों में विभाजित, 1 से 8 तक संख्याओं वाले कार्ड, अंडाकार के हिस्सों से पक्षी पैटर्न।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "आइए सात रंग का फूल इकट्ठा करें।" शिक्षक परी कथा "फ्लावर-सेमिट्सवेटिक" से जादुई शब्द कहते हैं:

उड़ो, उड़ो, पंखुड़ी,
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से, दक्षिण के माध्यम से,
वापस आओ, एक घेरा बनाओ.
जैसे ही आप जमीन को छूते हैं
मेरी राय में नेतृत्व करने के लिए.

शिक्षक बच्चों को 7 रंगीन पेंसिलों से एक जादुई फूल इकट्ठा करने की पेशकश करता है ताकि एक ही रंग दो बार दोहराया न जाए। कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “तुमने कितनी रंगीन पेंसिलें लीं? आपके फूल में कितनी रंगीन पेंसिलें हैं? आपने सातवां नंबर कैसे बनाया?

द्वितीय भाग.रिले गेम "कौन तेजी से घर पहुंचेगा?"

शिक्षक फर्श पर अलग-अलग रंगों के 8 कार्ड बिछाते हैं (वे उभार दर्शाते हैं) और बच्चों से उन्हें गिनने के लिए कहते हैं: “फर्श पर कितने उभार हैं? किस रंग के कितने उभार? कौन सा नंबर बना है? आपने आठवां नंबर कैसे बनाया?

बच्चों को 2 टीमों में बांटा गया है। शिक्षक उन्हें एक ही रंग के उभार पर दो बार कदम रखे बिना, ऊबड़-खाबड़ घर तक पहुंचने के लिए आमंत्रित करते हैं।

बच्चे कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "संख्या ज्ञात करें।"

बोर्ड पर नंबर. शिक्षक एस. मार्शल की कविता "मेरी अकाउंट" का एक अंश पढ़ते हैं:

संख्या "आठ" - दो अंगूठियां,
जिसका आरंभ और अंत न हो।

बुलाए गए बच्चे को बोर्ड पर नंबर 8 मिलता है। शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि यह और कैसा दिख सकता है। बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, इसे हवा में बनाते हैं और 8 नंबर वाला संबंधित कार्ड ढूंढते हैं।

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “आठ की संख्या किस संख्या को दर्शाती है? पेंसिलों की समान संख्या गिनें। आपने कितनी पेंसिलें गिनीं? तुमने आठ पेंसिलें क्यों गिनीं?” (अंक आठ का तात्पर्य अंक आठ से है।)

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "सप्ताह के दिन का नाम बताएं।"

शिक्षक बच्चों को कार्य देता है:

आज सप्ताह का कौन सा दिन है? कल सप्ताह का कौन सा दिन होगा? कल सप्ताह का कौन सा दिन था?

हम सोमवार को एक गुब्बारे में निकलते हैं और दो दिन बाद तीसरे दिन उतरते हैं। यह सप्ताह का कौन सा दिन होगा? (बुधवार।)

सर्कल कार्ड का उपयोग करके, बुधवार से शुरू होने वाला एक सप्ताह बनाएं। सप्ताह के प्रत्येक दिन का नाम बताएं।

बुलाया गया बच्चा बोर्ड पर अंतिम कार्य करता है।

वी भाग.उपदेशात्मक खेल "कोलंबस अंडा"।

शिक्षक बच्चों को बोर्ड पर "कोलंबियाई अंडे" पर विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैं: इसके हिस्सों को गिनें और मॉडल के अनुसार उनकी टेबल पर एक चित्र बनाएं।

चावल। 4

पाठ 4

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 9 की संरचना का परिचय दें।

नंबर 9 को जानें.

किसी भी नंबर से सीधे और उल्टे क्रम में कॉल करने की क्षमता में सुधार करें।

एक आँख विकसित करो.

कागज की एक शीट पर नेविगेट करने, उसके पक्षों और कोणों को पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.गेंद, जानवरों की छवि वाले कार्ड (भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश, भालू, एल्क, जंगली सूअर, हाथी, गिलहरी, लिंक्स, बिल्ली, कुत्ता, खरगोश), 1 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड, 4 कुर्सियाँ, छवियों वाले 4 कार्ड विभिन्न आकारों के वृत्तों का.

थिसिस. विभिन्न रंगों के वृत्त (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े), कागज की शीट, पेंसिल, विभिन्न आकार के वृत्त (आकार में वे प्रदर्शन सामग्री से कार्ड पर मौजूद वृत्तों के अनुरूप हैं)।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.उपदेशात्मक खेल "आगे गिनें।"

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए 1 से 10 तक के क्रम में नंबरों पर कॉल करते हैं। बाद वाला गेंद शिक्षक को लौटा देता है।

स्कोर की संख्या और दिशा में बदलाव के साथ खेल को 3 बार दोहराया जाता है।

द्वितीय भाग.खेल व्यायाम "चिड़ियाघर"।

बोर्ड पर जानवरों की छवि वाले कार्ड हैं: एक भेड़िया, एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक भालू, एक एल्क, एक जंगली सूअर, एक हाथी, एक गिलहरी, एक बनबिलाव, एक बिल्ली, एक कुत्ता, एक खरगोश।

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “किन जानवरों को जंगली कहा जाता है? कौन से घर का बना हैं? आइए हमारे चिड़ियाघर में कुछ जंगली जानवर रखें।"

बच्चे जंगली जानवरों की छवि वाले कार्ड चुनते हैं। तब शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “हमारे चिड़ियाघर में कितने जानवर हैं? कौन सा अंक संख्या नौ का प्रतिनिधित्व कर सकता है? संख्या पंक्ति में संख्या नौ ज्ञात कीजिए। वह किसके जैसी लगती है? नौ नंबर किस नंबर जैसा दिखता है? (बच्चे संख्या 6 ढूंढते हैं और संख्या 9 के आगे कार्ड रखते हैं।) संख्या नौ और छह के बीच क्या अंतर है?

शिक्षक एस. मार्शल की कविता "मेरी अकाउंट" का एक अंश पढ़ते हैं:

अंक नौ, या नौ,
सर्कस कलाबाज,
यदि आप अपने सिर के बल खड़े हों,
नौ नंबर छह बन जाएगा.

शिक्षक पूछता है: “हमारे चिड़ियाघर में कितने जानवर हैं? आपने कौन सा नंबर बनाया? आपने नौ नंबर कैसे बनाया?

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "चिड़ियाघर की योजना"।

कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “आपने कितने वृत्त लिए? किस रंग के कितने वृत्त? आपने नौ नंबर कैसे बनाया?

फिर शिक्षक बच्चों को "चिड़ियाघर" के क्षेत्र में (कागज की शीट पर) वृत्त लगाने के लिए कहते हैं:

शीट के केंद्र में लाल घेरा;

ऊपरी बाएँ कोने में हरा वृत्त;

ऊपरी दाएं कोने में पीला वृत्त;

निचले दाएं कोने में नीला वृत्त;

निचले बाएँ कोने में हल्का नीला;

शीट के शीर्ष पर दो वृत्त;

शीट के नीचे दो वृत्त.

बच्चे बताते हैं कि यह या वह जानवर कहाँ रहेगा।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "चिड़ियाघर का भ्रमण"। 4 कुर्सियों पर अलग-अलग वृत्तों की छवियों वाले कार्ड हैं

मुखौटे. शिक्षक बच्चों को बताते हैं कि ये टर्नस्टाइल हैं जिनके माध्यम से आप चिड़ियाघर में प्रवेश कर सकते हैं। वह बच्चों से टर्नस्टाइल पर वृत्तों के आकार को याद करने और मेज पर उचित आकार के "टोकन" (वृत्त) ढूंढने के लिए कहता है।

बच्चे कार्ड पर मौजूद वृत्तों के साथ "टोकन" का मिलान करके टर्नस्टाइल से गुजरते हैं। फिर शिक्षक जानवरों के बारे में पहेलियाँ पूछते हैं, और बच्चे बोर्ड पर चित्र ढूंढते हैं।

कम बाघ, अधिक बिल्ली
कानों के ऊपर - ब्रश-सींग।
दिखने में नम्र, लेकिन विश्वास नहीं:
गुस्से में भयानक है यह जानवर.

(लिंक्स)

जंगल में एक गेंद घूम रही है,
इसका एक कांटेदार पक्ष है.
वह रात में शिकार करता है
कीड़े और चूहों के लिए.

वह भेड़ के कुत्ते जैसा दिखता है।
हर दाँत एक तेज़ चाकू है!
वह अपना मुँह खोलकर दौड़ता है,
भेड़ों पर हमला करने के लिए तैयार.

(भेड़िया)

पाठ 5

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 9 बनाने की क्षमता में सुधार करें।

1 से 9 तक की संख्याएँ पढ़ना जारी रखें।

गिनती के परिणाम की उसकी दिशा से स्वतंत्रता की समझ विकसित करें।

वस्तुओं के वजन का अंदाजा लगाएं और हथेलियों पर वजन करके उनकी तुलना करें; तुलना परिणामों को शब्दों के साथ लेबल करना सीखें भारी, हल्का, भारी, हल्का।

ज्यामितीय आकृतियों को रंग और आकार के आधार पर समूहित करने की क्षमता विकसित करें।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री. 1 से 9 तक संख्या वाले कार्ड, 1 संख्या वाले 5 कार्ड, एक टेप जिस पर विभिन्न रंगों में नौ इकाइयाँ लिखी हुई हैं, एक ही आकार की लकड़ी और धातु की गेंदें, पानी के 2 डिब्बे।

थिसिस. 1 से 9 तक संख्याओं वाले कार्ड, तीन वृत्तों की छवियों वाली कागज की शीट, ज्यामितीय आकृतियों के सेट (लाल, हरे और नीले रंग में वर्ग, आयत और समचतुर्भुज), ट्रे।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "हंसमुख खाता"। शिक्षक एस. मार्शल की कविता "फ्रॉम वन टू टेन" ("मेरी अकाउंट") का एक अंश पढ़ता है:

यहाँ एक है, या एक,
बहुत पतला, सुई की तरह

और यहाँ नंबर दो है.
यह जैसा है उससे प्यार करो:

गर्दन की दो मेहराबें,
पूँछ उसके पीछे घसीट रही है।

और ड्यूस के पीछे - देखो -
तीसरा नंबर आता है.

ट्रोइका - प्रतीकों में से तीसरा -
दो हुक से मिलकर बनता है.

चार के बाद तीन आता है
उभार की तीव्र कोहनी.

और फिर वह डांस करने चली गई
कागज़ पर पाँचवाँ नंबर।

अपना हाथ दाहिनी ओर बढ़ाया
पैर तेजी से मुड़ा हुआ था.

नंबर छह - दरवाज़ा ताला:
शीर्ष पर हुक, नीचे वृत्त।

यहाँ एक सात है - एक पोकर.
उसका एक पैर है.

आकृति आठ में दो वलय हैं
जिसका आरंभ और अंत न हो।

अंक नौ, या नौ, -
सर्कस कलाबाज़…

एक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर है, और बाकी बच्चे मैदान में संबंधित संख्याओं वाले कार्ड बिछाते हैं। फिर वे क्रम से नंबरों पर कॉल करते हैं।

शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “संख्याएँ संख्याओं का प्रतिनिधित्व करती हैं। लोगों को चीज़ों को गिनने के लिए संख्याओं की आवश्यकता होती है।"

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "आइए संख्याएँ बनाएँ।"

बच्चों के पास 1 से 9 तक संख्याओं वाले कार्डों के सेट हैं।

शिक्षक बच्चों को संख्या 1 वाले पांच कार्ड दिखाता है। वह इकाइयों को गिनने और संख्या के साथ संबंधित कार्ड दिखाने की पेशकश करता है।

फिर शिक्षक बच्चों से पूछता है: “मैंने कौन सा नंबर बनाया? (पाँच।)मैंने संख्या पाँच कितनी इकाइयाँ बनाईं?

शिक्षक बच्चों को एक टेप दिखाता है जिस पर विभिन्न रंगों में नौ इकाइयाँ लिखी होती हैं, उन्हें गिनने और संबंधित संख्या वाला एक कार्ड दिखाने के लिए कहता है। फिर वह पूछता है: "मैंने नौ नंबर की कितनी इकाइयाँ बनाईं?"

तृतीय भाग.संगीतमय विराम.

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक उन्हें गिनती की कविता का उपयोग करके दो टीमों में विभाजित होने के लिए आमंत्रित करते हैं:

एक दो तीन चार पांच,
खरगोश टहलने के लिए बाहर गया।

गिनती की कविता के शब्दों के लिए घेरा छोड़ने वाले बच्चे पहली टीम बनाते हैं; बाकी बच्चे दूसरी टीम हैं।

संगीत की धुन पर बच्चे तरह-तरह की हरकतें करते हैं। इसके अंत में, वे एक दूसरे के विपरीत दो पंक्तियों में खड़े हो जाते हैं। एक टीम दूसरी टीम के बच्चों को बाएँ से दाएँ और दाएँ से बाएँ गिनती है।

फिर शिक्षक पूछता है: “टीम में कितने बच्चे हैं? जब आपने बच्चों को दाएँ से बाएँ गिना तो क्या उनकी संख्या बदल गई?”

दूसरी टीम भी यही कार्य करती है।

शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला: “बच्चों की संख्या नहीं बदली है। संख्या इस बात पर निर्भर नहीं करती कि हमने किस दिशा में गिनती की।

चतुर्थ भाग.खेल अभ्यास "क्या कठिन है, क्या हल्का है?"

शिक्षक बच्चों को एक ही आकार की धातु और लकड़ी की गेंदें दिखाते हैं और यह निर्धारित करने की पेशकश करते हैं कि कौन सी गेंद भारी (हल्की) है।

सबसे पहले, बच्चे आंखों से गेंदों का वजन निर्धारित करते हैं, और फिर उन्हें अपनी हथेलियों (2-3 बच्चों) पर तौलते हैं।

शिक्षक दो बच्चों को गेंदों को पानी के जार में डुबाने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “एक गेंद क्यों डूब गई, जबकि दूसरी पानी की सतह पर तैर रही है? भारी गेंद किस पदार्थ से बनी होती है? हल्की गेंद किस पदार्थ से बनी होती है?

शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है: "धातु लकड़ी से भारी होती है, डूब जाती है, और लकड़ी तैरती है, यह हल्की होती है।"

वी भाग.उपदेशात्मक खेल "प्रत्येक आकृति का अपना घर होता है।"

बच्चों के पास तीन वृत्तों और चतुर्भुजों (वर्ग, आयत, लाल, हरे और नीले रंग में समचतुर्भुज) के चित्रों वाली कागज की शीट हैं।

शिक्षक बच्चों को आकृतियों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करते हैं और पूछते हैं: “आप सभी आकृतियों को एक शब्द में कैसे नाम दे सकते हैं? (चतुर्भुज।)आपकी ट्रे में कौन से चतुर्भुज हैं? आकार में समान सभी आकृतियों को तीन वृत्तों में बाँट लें। प्रत्येक वृत्त में आकृतियों को नाम दें।

एक ही रंग की आकृतियाँ तीन वृत्तों में बिछाएँ। प्रत्येक वृत्त की आकृतियों और उनके रंगों के नाम बताइए।

शिक्षक बच्चों के साथ कार्य पूरा करने के विकल्पों पर चर्चा करता है।

पाठ 6

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 10 की संरचना का परिचय दें।

संख्या 0 को जानें.

ढूंढना सीखते रहें नामित की पिछली संख्या, नामित की अगली संख्या.

वस्तुओं की तुलना करते समय उनके वजन और वजन की सापेक्षता के बारे में विचारों को स्पष्ट करें।

अस्थायी रिश्तों के बारे में विचार बनाना और उन्हें शब्दों से नामित करना सीखें: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद मेंइ।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.गेंद, मैत्रियोश्का, ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र, 0 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड, एक ही रंग के 9 वृत्त, चुंबकीय बोर्ड, बाजरा की विभिन्न मात्रा के साथ 3 अपारदर्शी बाल्टियाँ।

हैंडआउट. 0 से 9 तक संख्याओं वाले कार्ड, रंगीन वृत्त (प्रत्येक बच्चे के लिए 12 टुकड़े)।

दिशा-निर्देश

मैं अलग हो गया.खेल अभ्यास "संख्या को नाम दें।"

बच्चे अर्धवृत्त में खड़े हों। शिक्षक याद दिलाते हैं: “एक संख्या के दो पड़ोसी होते हैं: एक संख्या एक कम है, यह पिछली है, दूसरी एक अधिक है, यह अगली है। पिछली संख्या पाँच का नाम बताइए।

शिक्षक गेंद को बच्चे को देता है, जो नंबर 4 पर कॉल करता है और गेंद शिक्षक को लौटा देता है।

शिक्षक नामित संख्या को पिछली और बाद की संख्याओं को निर्धारित करने के लिए 3-4 और समान कार्य प्रदान करता है।

द्वितीय भाग.खेल अभ्यास "आइए बहुरंगी मोतियों को इकट्ठा करें।"

बच्चों के पास रंगीन वृत्तों के सेट हैं। शिक्षक उन्हें 10 बहुरंगी मोतियों से घोंसला बनाने वाली गुड़िया के लिए मोती बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

कार्य के अंत में, शिक्षक स्पष्ट करते हैं: “तुमने कितने मोती लिए? किस रंग के कितने मोती? आपने दस कैसे बनाये? दस में कितनी इकाइयाँ हैं?

तृतीय भाग.खेल अभ्यास "कितना बचा है?"

बोर्ड पर एक संख्या पंक्ति (1 से 9 तक) है।

शिक्षक बच्चों को टेबल पर 1 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड बिछाने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह उनका ध्यान उस बोर्ड की ओर आकर्षित करता है जिस पर एक ही रंग के 9 वृत्त हैं, उन्हें उन्हें गिनने और संबंधित कार्ड दिखाने के लिए कहता है। संख्या।

शिक्षक दाएँ से बाएँ एक गोले को साफ़ करना शुरू करता है, और बच्चे एक संख्या के साथ दिखाते हैं कि कितने गोले बचे हैं। जब एक भी वृत्त नहीं बचता, तो शिक्षक बताते हैं: “एक आकृति है जो दर्शाती है कि यहाँ एक भी वस्तु नहीं है। यह शून्य नंबर है।"

शिक्षक 0 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है, उसे बच्चों के साथ हवा में घुमाता है और नंबर 1 के सामने एक पंक्ति में रखता है। फिर वह एक कविता पढ़ता है:

शून्य सौ चीज़ों के समान है
कंगन से लेकर बेरेट तक:
गोल मेज़, अंगूठी, घड़ी,
सॉसेज के एक चक्र पर
ड्रम, बैगेल, सुखाने...
और गंजे सिर पर.

एक बिल्ली के पास कितने पेन होते हैं?
एक छछूंदर के कितने पंख होते हैं?
साँप के कितने पैर होते हैं?
क्या गिलहरियों के पास तराजू होते हैं?

बच्चे अपने उत्तर को सही ठहराते हैं।

चतुर्थ भाग.खेल व्यायाम "मिशकिना दलिया"।

मेज पर तीन बाल्टियाँ हैं जिनमें अलग-अलग मात्रा में बाजरा है। शिक्षक बच्चों को एन. नोसोव की कहानी "मिश्किन का दलिया" याद दिलाते हैं और लड़के को बाजरा की सही मात्रा के साथ एक बाल्टी खोजने में मदद करने के लिए कहते हैं: यह सबसे भारी नहीं होना चाहिए और सबसे हल्का नहीं होना चाहिए। ("बाजरे की सही बाल्टी कैसे ढूंढें?")

शिक्षक बच्चों को दो बाल्टियाँ लेने और उन्हें अपने हाथों में तौलकर वजन के आधार पर तुलना करने के लिए आमंत्रित करते हैं। फिर वह स्पष्ट करता है: “कौन सी बाल्टी भारी है? कौन सा आसान है? मेज़ पर एक भारी बाल्टी रखें। और अब हल्की बाल्टी की तुलना तीसरी बाल्टी से करें। मेज पर एक भारी बाल्टी रखें, और एक हल्की बाल्टी की तुलना जोड़े में पहली और दूसरी बाल्टी से करें और उन्हें बाजरे की प्रत्येक बाल्टी के वजन का नाम देते हुए, गुरुत्वाकर्षण के आरोही क्रम में व्यवस्थित करें। तीन बाल्टियों में से न तो सबसे भारी चुनें और न ही सबसे हल्की।

वी भाग.खेल अभ्यास "पहले क्या, आगे क्या?"

बोर्ड पर ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र हैं। शिक्षक बच्चों को कविताओं के अंश पढ़कर सुनाते हैं और यह अनुमान लगाने की पेशकश करते हैं कि वे वर्ष के किस समय के बारे में बात कर रहे हैं और संबंधित चित्र ढूंढते हैं।

बर्फ़ीला तूफ़ान हमारे पास आया
दरारें बर्फ से ढकी हुई थीं।
खिड़की पर ठंढ है
उन्होंने बर्फ से पेंटिंग बनाई.

(सर्दी)

प्रशंसा करना
बसंत आ रहा है
सारस कारवां में उड़ते हैं
दिन चमकते सोने में डूब रहा है,
और खड्डों पर धाराएँ सरसराहट करती हैं।

आई. निकितिन। वसंत

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि वे कौन सा चित्रण पहले रखते हैं और कौन सा बाद में।

गर्मी, गर्मी हमारे पास आ गई है,
यह सूखा और गर्म है!
सीधे ट्रैक के नीचे
वे नंगे पैर चलते हैं.

वी. बेरेस्टोव। गर्मी

शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि वर्ष के किस समय के बाद गर्मी आती है और संबंधित चित्रण कहाँ स्थित होना चाहिए।

पतझड़ सोना गिराता है
पक्षियों की ठंड चुरा लेती है...
अलविदा, जंगल और घास का मैदान,
हम गर्म दक्षिण की ओर उड़ रहे हैं।

ओ इवानेंको। पतझड़

शिक्षक पंक्ति में चित्रण का स्थान निर्दिष्ट करता है। बच्चे ऋतुओं के नाम क्रम से रखते हैं।

छठा भाग.उपदेशात्मक खेल "पड़ोसियों के नाम बताएं।" शिक्षक पहेलियाँ बनाता है, बच्चे उनका अनुमान लगाते हैं और पूर्वसर्गों का उपयोग करके वर्ष के किसी निश्चित समय के पड़ोसियों का निर्धारण करते हैं पहलेऔर बादया शब्द पहलेऔर बाद में। (वसंत ग्रीष्म ऋतु से पहले है, और शरद ऋतु बाद में है...)

मैं गर्मी से बुना गया हूँ
मैं अपने साथ गर्माहट लेकर आता हूं
मैं नदियों को गर्म करता हूं
"तैरना!" - मैं आमंत्रित हुँ।
और इसके लिए प्यार
तुम सब मेरे हो. मैं… (गर्मी)।

सुबह हम यार्ड में जाते हैं -
पत्तियाँ बारिश की तरह गिरती हैं
पैरों के नीचे सरसराहट
और उड़ो, उड़ो, उड़ो...

(पतझड़)

रास्ते ख़राब कर दिए
खिड़कियाँ सजायीं।
बच्चों को खुशी दी
और वह स्लेज पर सवार हो गई।

(सर्दी)

वह स्नेह लेकर आती है
और अपनी कहानी के साथ.
जादू की छड़ी
लहराएँगे,
जंगल में बर्फबारी
खिल जाएगा.

(वसंत)

पाठ 7

कार्यक्रम सामग्री

इकाइयों से संख्या 10 बनाना सीखना जारी रखें।

जानें 10 नंबर के बारे में.

10 के भीतर आगे और पीछे के क्रम में गिनती कौशल को मजबूत करें।

एक त्रिभुज और एक चतुर्भुज के उदाहरण का उपयोग करके बहुभुज का एक विचार दीजिए।

योजना पर प्रतीकों की मदद से अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता को समेकित करना, वस्तुओं की गति की दिशा निर्धारित करना, भाषण में उनकी स्थानिक स्थिति को प्रतिबिंबित करना।

उपदेशात्मक दृश्य सामग्री

डेमो सामग्री.एक गेंद, कार्यों के साथ लिफाफे, 0 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड, विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (10 वस्तुओं तक), त्रिकोण, चतुर्भुज, एक चुंबकीय बोर्ड, विभिन्न बहुभुजों से बने वुडकटर की तस्वीर (चित्र 5 देखें)।

हैंडआउट.कागज की शीटें, रंगीन पेंसिलें, बहुभुज (त्रिकोण)। अलग - अलग प्रकार, वर्ग, आयत, समचतुर्भुज)।

दिशा-निर्देश

खेल की स्थिति "आइए ऐली को घर लौटने में मदद करें" (ए. वोल्कोव के काम "द विजार्ड ऑफ द एमराल्ड सिटी" पर आधारित)।

मैं अलग हो गया.शिक्षक बच्चों को एक परी कथा के एक अंश की याद दिलाते हैं जिसमें लड़की ऐली और उसकी दोस्त टोटोशका एक तूफान के बाद दूसरे देश में पहुँच गए थे। शिक्षिका बच्चों को घर लौटने में मदद करने की पेशकश करती है। वह बच्चों के साथ मिलकर घर लौटने की योजना पर विचार करता है:

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि ऐली का मार्ग योजना पर संख्याओं द्वारा और समूह में - असाइनमेंट वाले लिफाफों द्वारा दर्शाया गया है। बच्चे योजना पर नंबर 1 पाते हैं, और समूह में - नंबर 1 वाला एक लिफाफा।

शिक्षक बच्चों को खेल अभ्यास "आगे गिनें" करने के लिए आमंत्रित करते हैं, जिसके दौरान वे एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए एक से दस तक गिनते हैं।

द्वितीय भाग.शिक्षक बच्चों को योजना पर नंबर 2 खोजने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि तीर किस दिशा में खींचा जाना चाहिए (बाएं से दाएं निचले बाएं कोने से निचले दाएं कोने तक)। बच्चों को समूह में नंबर 2 वाला एक लिफाफा मिलता है।

शिक्षक बच्चों को कार्य से परिचित कराते हैं: विंकीज़ भूमि के छोटे लोगों को उनके लिए अलग-अलग रंगों की दस टोपियाँ "सिलाई" करने के लिए कहा जाता है।

बच्चे कागज की शीट पर विभिन्न रंगों की 10 त्रिकोणीय टोपियाँ बनाते हैं। तब शिक्षक स्पष्ट करते हैं: "आपने कितनी टोपियाँ "सिलाई" हैं? कितना कौन सा रंग? आपने दस कैसे बनाये? हमने कितने निवासियों की मदद की है?

तृतीय भाग.शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 3 खोजने और गति की दिशा निर्धारित करते हुए संख्या 2 से संख्या 3 तक एक तीर खींचने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे 3 नंबर वाला लिफाफा खोलते हैं।

बच्चा टाइपसेटिंग कैनवास पर 1 से 9 तक की संख्याओं वाले कार्ड डालता है। बच्चे उन्हें क्रम से बुलाते हैं।

शिक्षक एस. मार्शल की कविता "मेरी अकाउंट" का एक अंश पढ़ते हैं:

कहा मीरा राउंड ज़ीरो (0 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है।)
पड़ोसी-इकाई:
- मुझे अपने पास रहने दो
मेरे पेज पर बने रहें.

उसने उसे फेंक दिया
क्रोधित, गर्वित दृष्टि:
- तुम, शून्य, किसी भी लायक नहीं हो,
मेरे बगल में मत खड़े हो जाओ!

शिक्षक इकाई के सामने 0 अंक वाला एक कार्ड रखता है और सारांशित करता है: "केवल दस संख्याएँ हैं, लेकिन बहुत सारी संख्याएँ हैं।"

शून्य ने उत्तर दिया:- मैं मानता हूं
कि मैं किसी लायक नहीं हूं
लेकिन आप दस बन सकते हैं
अगर मैं तुम्हारे साथ रहूँगा.

तो अब आप अकेले हैं
छोटा और पतला
लेकिन आप दस गुना अधिक होंगे
जब मैं दाहिनी ओर हूं

शिक्षक संख्या 9 के बाद संख्या 1 और 0 वाले कार्ड रखता है और बच्चों से पूछता है: “संख्या दस कितने अंकों का प्रतिनिधित्व करती है? इन नंबरों को क्या कहा जाता है?

बुलाया गया बच्चा 10 वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड ढूंढता है और उसे संख्या 10 के बगल में रखता है। शिक्षक संख्याओं का स्थान निर्दिष्ट करता है और याद दिलाता है कि यदि 1 के बाद 0 आता है, तो ये संख्याएँ संख्या 10 का संकेत देती हैं।

चतुर्थ भाग.शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 4 खोजने, गति की दिशा निर्धारित करने, संख्या 3 से उसकी ओर तीर खींचने और संख्या 4 वाला लिफाफा खोजने के लिए आमंत्रित करता है।

शिक्षक बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों से वुडकटर को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

बोर्ड पर दो पंक्तियों में त्रिकोण और चतुर्भुज हैं। शिक्षक बच्चों से पूछता है: “पहली पंक्ति में कौन सी आकृतियाँ स्थित हैं? उन दोनों में क्या समान है? (त्रिकोण की तीन भुजाएँ और तीन कोण होते हैं—ये सभी त्रिभुज हैं।)दूसरी पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं? उन दोनों में क्या समान है? इन सभी आकृतियों का नाम क्या है? (चतुर्भुज।)आकृतियों में कितने कोण होते हैं? इन आकृतियों के लिए कौन सा शब्द है? (इन आकृतियों के कई कोण हैं - ये बहुभुज हैं।)

शिक्षक एक लकड़हारे की तस्वीर दिखाता है (चित्र 5 देखें) और निर्दिष्ट करता है कि यह किस बहुभुज से बना है।

चावल। 5

बच्चे, मॉडल का अनुसरण करते हुए, बहुभुजों से वुडकटर को कागज की एक शीट पर इकट्ठा करते हैं और एक पेंसिल के साथ समोच्च के चारों ओर उसका रेखांकन करते हैं।

वी भाग.शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 5 खोजने, गति की दिशा निर्धारित करने और संख्या 4 से उस तक एक तीर खींचने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चों को संख्या 5 वाला एक लिफाफा मिलता है।

शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए 10 से 1 तक संख्याओं को उल्टे क्रम में कॉल करने के लिए आमंत्रित करते हैं। कार्य पूरा करने के बाद, वह कहता है कि अब एली घर लौट सकती है, और मदद के लिए धन्यवाद।

पाठ 8

कार्यक्रम सामग्री

दो छोटी संख्याओं से संख्या 3 बनाना सीखें और उसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।

1 से 9 तक की संख्याएँ पढ़ना जारी रखें।

बहुभुज के बारे में विचारों को स्पष्ट करें, उसकी भुजाओं, कोणों और शीर्षों को खोजने की क्षमता विकसित करें।

शरद ऋतु के मौसमों और महीनों के बारे में विचारों को समेकित करना।

आपको चाहिये होगा

• - गिनती की छड़ें;
• - गिनती के लिए सरल घरेलू सामान (सेब, मिठाई)
• - घर का बना हुआ अध्ययन मार्गदर्शिकाएँ- नंबर मकान या कार्ड.

अनुदेश

अपने बच्चे को इनके बीच का अंतर समझाने का प्रयास करें एम आईऔर संख्या. संख्या अक्षर में संख्याओं को इंगित करती है, और संख्याएँ वस्तुओं की संख्या का पदनाम हैं। उदाहरण के लिए, यदि आपके पास सत्रह है, तो समझाएं कि 17 एक संख्या, एक मात्रा और उसका है मिश्रणसंख्याएँ 1 और 7 हैं। दस सेब हटाएँ, आपके पास सात होंगे। बच्चे को समझाएं कि सेबों की संख्या सात हो गई है और यह संख्या 7 है। सात को अन्य संख्याओं - 1, 2, 3, इत्यादि में भी विघटित किया जा सकता है।

अपने बच्चे को दिखाओ मिश्रणउदाहरणात्मक उदाहरणों में संख्याएँ। उदाहरण के लिए, तीन कैंडी लें। अपने बच्चे से गिनने को कहें कि आपके पास कितनी मिठाइयाँ हैं। अब मिठाइयाँ अलग कर लें - दो मिठाइयाँ मेज पर रख दें और एक अपने हाथ में पकड़ लें। बच्चे से पूछें कि अब कितने हैं। उत्तर वही होगा. समझाएं कि एक के साथ दो कैंडी और इसके विपरीत, एक के साथ दो, मिश्रणतीन रखना. अब एक कैंडी को दूसरी से दूर रखें और तीसरी को अपने हाथ में पकड़ लें। बच्चे को दिखाएँ - यहाँ एक कैंडी है, यहाँ दूसरी और दूसरी। अतः ट्रिपल एक इकाई है जिसे तीन बार दोहराया जाता है। छड़ियाँ गिनने का ज्ञान ठीक करें।

अपने बच्चे के साथ कागज पर नंबर हाउस बनाएं। ये घर हैं बहुमंजिला मकानप्रत्येक मंजिल पर दो अपार्टमेंट के साथ। छत के त्रिकोण में 2 से 18 तक एक संख्या लिखें। समझाएं कि एक मंजिल पर उतने ही निवासी रहते हैं जितना -संख्या इंगित करती है। अपने बच्चे को किरायेदारों को "बसाने" में मदद करने के लिए गिनती की छड़ियों, ब्लॉकों या अन्य सामग्रियों का उपयोग करें।

उदाहरण के लिए, संख्या 6 को स्वामी मानें। 6 छड़ें चुनें। किसी एक अपार्टमेंट में पहली मंजिल पर, एक व्यक्ति को रहने दें - छड़ी घुमाएँ। इसलिए, दूसरे अपार्टमेंट में पांच किरायेदार हैं। तो छह पांच और एक है। इस प्रकार, संख्या घर को आबाद करते हुए, जोड़े 1 और 5, 2 और 4, 3 और 3, 4 और 2, 5 और 1 प्राप्त करें - कुल में नंबर हाउसपांच मंजिल. अधिक दक्षता के लिए, अपार्टमेंट में ऐसे घरों के साथ पोस्टर लटकाएं और समय-समय पर बच्चे से पूछें।

अपने बच्चे को सामान्य घरेलू कार्यों में शामिल करें। उदाहरण के लिए, यदि आपके परिवार में तीन लोग हैं, तो बच्चे को निम्नलिखित प्रकार की समस्या बताएं। एक को मेज पर रखो. अपने बच्चे से पूछें कि यदि परिवार में केवल तीन लोग हैं तो कितनी और प्लेटें लगानी होंगी। उसे आपको बताना चाहिए कि आपको दो और प्लेटें रखनी होंगी। इसलिए, एक और दो प्लेट मिश्रणतीन प्लेट फेंको. के साथ कार्ड बनाएं मिश्रणविभिन्न संख्याएँ और अपने बच्चे के साथ उन्हें देखें।

टिप्पणी

अपने बच्चे के साथ ज़्यादा समय न बिताएँ। पाठ का इष्टतम समय 10-15 मिनट है। नहीं तो बच्चा थक जाएगा और ऐसी पढ़ाई से कोई फायदा नहीं होगा।

स्रोत:

• चित्रों में 10 तक की संख्याओं की संरचना
• चित्रों में संख्या रचना

1 से 18 तक की संख्याओं के संयोजन को याद रखने की समस्या कई प्रथम कक्षा के विद्यार्थियों के लिए उत्पन्न होती है। सबसे पहले, यह इस तथ्य के कारण है कि आपको अमूर्त जानकारी याद रखने की आवश्यकता है। वाक्यांश "7 अर्थात 3 और 4" का एक बच्चे के लिए क्या मतलब है? बिल्कुल कुछ भी नहीं। इसलिए, संख्याओं की संरचना के ज्ञान को याद रखने और स्वचालित करने का सारा काम एक अच्छे उदाहरण पर किया जाना चाहिए और बच्चे के लिए समझ में आना चाहिए।

आपको चाहिये होगा

• 1. कागज और गत्ता.
• 2. मार्कर.
• 3. संभाल.

अनुदेश

अपने पाठों में खेल के क्षणों का उपयोग करें। रंगीन कार्डबोर्ड की शीटों पर फ़ेल्ट-टिप पेन से अपने बच्चे के साथ संख्याएँ बनाएँ। न्यूमेरिकल एक बहुमंजिला इमारत है, जिसके प्रत्येक तल पर दो-दो हैं। छत को दर्शाने के लिए 2 से 18 तक कोई संख्या लिखें। बच्चे को समझाएं कि एक मंजिल पर उतने ही निवासी रह सकते हैं जितनी संख्या इंगित करती है - घर का मालिक। बच्चे के साथ मिलकर, "अपार्टमेंट में किरायेदारों को बसाने" के लिए गिनती की छड़ें, क्यूब्स और अन्य सामग्री का उपयोग करें। उदाहरण के लिए, घर का मालिक संख्या 5 है। 5 छड़ें लें - ये किरायेदार हैं। पहली मंजिल पर 1 व्यक्ति रहता है, 1 छड़ी हटाओ। फिर 4 दूसरे अपार्टमेंट में रहते हैं. तो 5, 1 और सम 4 है। घर में "रहने" पर, आपको जोड़े 1 और 4, 2 और 3, 3 और 2, 4 और 1 मिलेंगे। इस प्रकार, संख्यात्मक घर में, संख्या 5 की संरचना का संकेत मिलता है, वहां 4 मंजिल होगी.

अपार्टमेंट में नंबर हाउस लटकाएं ताकि बच्चा उन्हें जितनी बार संभव हो सके देख सके। संख्याओं का संघटन याद रखने के लिए संख्यात्मक घर में संख्याओं के दाएँ या बाएँ कॉलम को बंद कर दें। बच्चा किसी न किसी नंबर के पड़ोसी का नाम बताता है। उदाहरण के लिए, 9 3 है और? 6 - बच्चे को उत्तर अवश्य देना चाहिए।

समय-समय पर किसी एक घर को पलटें और बच्चे को स्मृति से कागज के एक टुकड़े पर, संख्या की संरचना को याद करते हुए, एक घर बनाने के लिए कहें।

रोजमर्रा की साधारण समस्याओं को सुलझाने में अपने बच्चे को शामिल करें।

परिवार में हम 5 लोग हैं. मैंने पहले ही मेज पर तीन प्लेटें रख दी हैं। आपको और कितनी प्लेटें लगाने की आवश्यकता है?

यह सही है, 2.5, 3 है और 2 भी।

सभी के साथ इसी तरह का काम किया जा रहा है.

टिप्पणी

संख्या की संरचना में एकल अंक शामिल हैं। तो, 18 9 और 9 है। संख्या वाले घर में केवल एक मंजिल है।

मददगार सलाह

आप संख्याओं की संरचना (9=4+5, 17=9+8, आदि) को दर्शाने वाले अतिरिक्त उदाहरणों के साथ कार्ड बना सकते हैं।

कई माता-पिता सोचते हैं कि यह उन्हें पढ़ाने लायक है बच्चाउसके स्कूल जाने से पहले संख्याएँ जोड़ लें। लेकिन आपको इसे स्पष्ट, सुलभ और सबसे महत्वपूर्ण बनाने की आवश्यकता है - ताकि बच्चे की रुचि हो।

अनुदेश

अध्ययन के लिए दृश्य सामग्री का उपयोग करें। छोटे बच्चों के लिए अमूर्त करना कठिन होता है, इसलिए अपने स्पष्टीकरण के लिए मिठाइयाँ, कुकीज़, फल, खिलौने, पेंसिल आदि लें। एक बच्चे को गिनती और दस के अंदर जोड़ना सिखाना आसान है। बच्चे के पास हमेशा 10 अंगुलियों वाली दो हथेलियाँ होती हैं, जो जल्दी मदद करेंगी। उंगलियों पर गिनती में तेजी से महारत हासिल करने के लिए, बच्चे को जल्दी से उंगलियों की सही संख्या दिखाने का अभ्यास करना चाहिए। के साथ शुरू प्रमुख संख्या- 1 और 2, 5 और 10, 10 और 9। खराब आज्ञाकारी उंगलियों से निपटने में मदद करें। अपना समय लें, बच्चे को धीरे-धीरे गिनती करने दें।

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माता-पिता शायद ही कभी इस बारे में सोचते हैं कि बच्चा गिनती करना कैसे सीखता है। अधिकतर ऐसा खेलों और विभिन्न रोजमर्रा की स्थितियों में होता है। यहां तक ​​कि सबसे छोटे प्रीस्कूलर को भी तुरंत पता चल जाता है कि उसके पास दो कारें थीं, और अब उसे एक और दी गई थी, और वहां तीन कारें थीं। इस पर ध्यान देते हुए, आप अपने बच्चे को रचना निर्धारित करने का पहला पाठ देंगे नंबर. विशेष रूप से इसे किसी बड़े प्रीस्कूलर को सिखाने के लिए या प्राथमिक स्कूल के छात्रयह उस स्थिति में आवश्यक है जब उनके जीवन में ऐसी परिस्थितियाँ पर्याप्त न हों।

आपको चाहिये होगा

• - संख्या की संरचना के लिए कार्ड;
• - बहुत सारे समान खिलौने और अन्य छोटी वस्तुएँ;
• - एक ही आकार के चेकर्स या बटन, लेकिन अलग-अलग रंग।

अनुदेश

पहले सत्र में खिलौनों या घरेलू वस्तुओं का उपयोग करें। यह क्यूब्स, पेंसिल, चम्मच हो सकते हैं। प्रकार और भूमिकाएँ नहीं हैं, वस्तुएँ बस समान होनी चाहिए। के साथ शुरू नंबर 2. मेज पर 1 चम्मच रखने के लिए कहें और पूछें कि 2 चम्मच बनाने के लिए क्या करना होगा। आमतौर पर बड़े प्रीस्कूलर को उत्तर पता होता है, आप बच्चे को अधिक बता सकते हैं। आप किस संख्या से संख्या 2 जोड़ सकते हैं? यदि बच्चा तुरंत नहीं समझता है, तो एक प्रमुख प्रश्न पूछें।

अन्य वस्तुओं के साथ कार्य को दोहराएँ. बच्चे को यह समझना चाहिए कि संख्या 2 में किसी भी स्थिति में दो इकाइयाँ होती हैं, भले ही वह मेज पर चम्मच, कंकड़ या क्यूब्स रखे।

जब बच्चा आत्मविश्वास से उत्तर देना शुरू कर दे, तो अध्ययन के लिए आगे बढ़ें नंबर 3. इसकी रचना तीन संस्करणों में प्रस्तुत की जा सकती है। आप एक बार में 3 चम्मच डाल सकते हैं, एक में दो या एक में दो डाल सकते हैं। आप वस्तुओं को विभिन्न तरीकों से व्यवस्थित कर सकते हैं। यदि आप तीन इकाइयों से मिलकर बनी संख्या 3 की कल्पना करते हैं, तो कंकड़ या चम्मच एक दूसरे से अलग-अलग दूरी पर रखे जा सकते हैं और यहां तक ​​कि एक कंकड़ दूसरे के ऊपर भी रखा जा सकता है। एक ही संख्या को एक जोड़ी और एक के रूप में दर्शाते हुए, दो को एक साथ और एक को कुछ दूरी पर रखें।

अभ्यास के लिए चेकर्स का प्रयोग करें। अपने छात्र को बोर्ड पर 4 समान चेकर्स रखने के लिए आमंत्रित करें। और यदि आप 3 लाल और 1 काला डाल दें तो? आपको 4 चेकर्स भी मिलेंगे. और यदि आप दो अलग-अलग रंग लेते हैं, तो भी उनमें से चार होंगे। अर्थात् इस संख्या को कई प्रकार से दर्शाया जा सकता है।

रचना कार्ड प्राप्त करें नंबर. आप उन्हें कर सकते हैं या कर सकते हैं. वे कई प्रकार के होते हैं, और यह बेहतर है कि वे दो प्रकार के हों। स्प्लिट कार्ड में दो हिस्से होते हैं। एक 1 आइटम दिखाता है, दूसरा 1, 2, 3 और अधिक बिल्कुल समान आइटम दिखाता है। हिस्सों को "+" चिन्ह से जोड़ा जा सकता है, लेकिन "प्लस" को अलग से जोड़ा जा सकता है। दूसरा सेट चित्रों का एक सेट है, जो बिना किसी अलगाव के समान वस्तुओं को एक सेट में चित्रित करता है। जब बच्चा संख्या और आकृति की तुलना करना अच्छी तरह सीख जाता है, तो आप संख्याओं के साथ वही कार्ड बना सकते हैं। प्रत्येक संख्या को अलग-अलग तरीकों से दर्शाने के लिए कई सेट हो सकते हैं।

कक्षाएँ नियमित रूप से करें। बच्चे को एक कार्ड दिखाएँ जिसमें मान लीजिए, 5 वस्तुएँ दिखाई गई हैं। लेने की पेशकश करें ताकि सभी के पास समान संख्या में सेब या गोले हों। समय-समय पर भूमिकाएँ बदलें। बच्चे को भी आपको देने दें, और आप लगन से उसका पालन करें। कभी-कभी गलतियाँ करें, आपके छात्र को अपने कार्यों पर नियंत्रण रखना सीखना चाहिए।

संख्याओं के साथ भी ऐसा ही करें. उदाहरण के लिए, संख्या 9 दिखाएँ और पिछले मामले की तरह ही, इसकी संरचना के लिए कई विकल्प खोजने की पेशकश करें। बच्चे को समझाएं कि संख्या जितनी बड़ी होगी, उसे पूरा करने के अवसर उतने ही अधिक होंगे।

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स्कूल में बच्चे को न केवल पढ़ना आना चाहिए, बल्कि जानना भी चाहिए। किसी संख्या का संघटन क्या है? सीधे शब्दों में कहें तो ये कई छोटी संख्याएँ हैं जिनमें एक बड़ी संख्या को विभाजित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, संख्या 3 में संख्या 1 और 2 शामिल हैं। एक बच्चे को संख्या की संरचना सिखाना काफी सरल है, लेकिन अगर बच्चा अभी 5 साल का नहीं है, तो इसे खेल-खेल में करना बेहतर है।

आपको चाहिये होगा

• - संख्याओं और वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड;
• - वस्तुएँ: छड़ें, मेवे, मिठाइयाँ, आदि।

अनुदेश

जब बच्चा 10 तक की संख्याएं अच्छी तरह सीख जाए तो जोड़ और घटाव की ओर बढ़ें। दिन के दौरान, अपने बच्चे से प्रश्न पूछें: दो गुब्बारे और एक नीला - कितना? चार घन थे, एक ले लो तो कितने रह जायेंगे? दखलअंदाज़ी न करें, बच्चे को इसे एक खेल के रूप में समझने दें। यदि बच्चे की रुचि नहीं है या मुश्किल है, तो प्रशिक्षण को अभी के लिए स्थगित कर दें, यह बहुत संभव है कि उसके लिए ऐसी समस्याओं को हल करना बहुत जल्दी हो। समय-समय पर अपने प्रयासों को नवीनीकृत करें, देखें कि उसके लिए क्या दिलचस्प है। शायद वह घनों को गिनना नहीं चाहता, लेकिन उसे किसी पेड़ या कुकीज़ पर गौरैयों को गिनने में खुशी होगी।

एक बार जब आपका बच्चा जोड़ और घटाव में महारत हासिल कर ले, तो अगले चरण पर आगे बढ़ें। तीन छड़ियों को दो ढेरों में बाँटने की पेशकश करें। उसे जल्द ही एहसास हो जाएगा कि यह केवल दो तरीकों से किया जा सकता है 2+1 या 1+2। यह रचना 3 है। इसके अलावा, आराम से, बच्चे से संख्याओं की संरचना के बारे में प्रश्न पूछें। उदाहरण के लिए, आप दो गिलहरियों के बीच 5 नट्स या दो लोगों के बीच चार नट्स कैसे बांट सकते हैं? एक नियम के रूप में, बच्चे उदाहरण के तौर पर कैंडी का उपयोग करके ऐसी पहेलियों को हल करना बहुत जल्दी सीख जाते हैं।

बच्चे को न केवल संख्या की मात्रात्मक अवधारणाओं (उदाहरण के लिए, 5 वस्तुएं) की आवश्यकता होगी, बल्कि क्रमिक अवधारणाओं की भी आवश्यकता होगी, (उदाहरण के लिए, एक पंक्ति में पांचवां)। इसलिए, जब वह उपरोक्त सभी कौशलों में निपुण हो जाए, तो उसे अमूर्त संख्याओं को गिनना सिखाएं। अब उससे सेब और घनों से नहीं, संख्याओं से पूछिए। एक पाठ 15 मिनट से अधिक नहीं चलना चाहिए, बच्चा अच्छी तरह से ध्यान केंद्रित नहीं कर पाएगा। सीखने में रुचि के लिए, एक छोटी प्रतियोगिता की व्यवस्था करें: तीन सही उत्तरों के लिए, बच्चे को एक कैंडी या एक सेब दें। संभव है कि चीजें तेजी से आगे बढ़ेंगी.

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बच्चा पूर्वस्कूली उम्रबुनियादी अंकगणित में महारत हासिल करने में सक्षम। वह तुरंत नए ज्ञान को समझ लेता है, और माता-पिता केवल पूर्वस्कूली उम्र के इस अद्भुत गुण का उपयोग कर सकते हैं। आमतौर पर बच्चों के लिए घटाव और भाग की तुलना में जोड़ और गुणा को समझना आसान होता है। हालाँकि, यदि आप कुछ युक्तियों का उपयोग करते हैं, तो बच्चा बिना तनाव के इन अंकगणितीय ज्ञान को पार कर जाएगा।

आपको चाहिये होगा

• - समान वस्तुओं के सेट;
• - संख्याओं वाले कार्ड।

अनुदेश

आगे और पीछे की गिनती करना सीखें। इसके लिए विशेष कक्षाओं की आवश्यकता नहीं है, बस इस अवसर को न चूकें। आप अपनी पसंद की कोई भी चीज़ गिन सकते हैं: क्यूब्स, मिठाइयाँ, सेब, पार्किंग में कारें, फूलों की क्यारी में फूल। अपने विद्यार्थी को संख्याएँ समझाएँ। उदाहरणात्मक उदाहरणों पर यह सर्वोत्तम है। पाँच लोग लॉन पर बैठे थे, उनमें से कुछ एक पेड़ पर चढ़ गये। एक पेड़ पर कितनी बिल्लियाँ बैठी हैं और उसके नीचे छोड़ दी गई हैं? ऐसी दृश्य रोजमर्रा की समस्याओं को हल करते समय, वह न केवल जोड़ का सिद्धांत सीखता है, बल्कि संख्या की संरचना भी सीखता है। यदि पेड़ के नीचे तीन बचे हैं

जब कोई बच्चा स्कूल जाता है तो गणित उसके लिए एक महत्वपूर्ण विषय बन जाता है। और इस मामले में शिक्षक का पहला कार्य प्रथम श्रेणी के छात्रों के गणना कौशल का निर्माण करना होगा। मौखिक गणना न केवल विषय के आगे के अध्ययन के लिए आवश्यक है, वे बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करते हैं। इसलिए, हर दिन बच्चे के साथ गणना में प्रशिक्षित होना आवश्यक है। हालाँकि, बच्चे हमेशा तुरंत नहीं समझ पाते कि वे उनसे क्या चाहते हैं।

1. निश्चित रूप से, आपके बच्चे ने आपको कम से कम दस तक ऊँची गिनती में गिनते हुए सुना है। या हो सकता है कि वह पहले से ही गिनती की कविता जानता हो: "एक, दो, तीन, चार, पांच, मैं तुम्हें ढूंढने जा रहा हूं।" या शायद वह स्वयं कुछ वस्तुओं को गिनने के लिए कहता है: कमरे में कुर्सियाँ, सीढ़ियों पर सीढ़ियाँ, हिंडोले पर सीटें, सड़क पर फूलों की क्यारियाँ। यदि नहीं, तो उसे अपने साथ गिनने के लिए आमंत्रित करें। कदम गिनना अच्छा है. या एक निश्चित रंग की टाइल पर कदम रखें और उसी समय गिनती करें। या गिरे हुए पत्ते. स्वयं आविष्कार करें, इस मुद्दे पर अपने बच्चे से परामर्श करें और उन वस्तुओं पर विचार करें जिनमें उसकी रुचि हो।
   
2. स्कूल जाने से पहले ही आपको बच्चे को यह समझाना होगा कि अंकों और संख्याओं में क्या अंतर है। संख्याएँ संख्याओं का ग्राफ़िक निरूपण हैं। इसके अलावा, केवल दस अंक हैं: 0 से 9 तक। 10 पहले से ही एक संख्या है, जिसे कागज पर संख्या 1 और 0 द्वारा दर्शाया गया है। संख्याएँ किसी चीज़ की मात्रा दर्शाती हैं। बच्चे को उसकी रुचि की वस्तुओं के बारे में सरल और स्पष्ट रूप से समझाएं: फल, खिलौने, मिठाइयाँ।
   
3. सरल जोड़ और घटाव. एक केला लीजिए. कितने केले? एक, इसे 1 के रूप में लिखें। यदि आप एक और केला लेंगे तो कितने केले होंगे? एक, दो गिनें. सही उत्तर दो केले हैं। बच्चे को कागज पर यह दिखाएँ: 1+1=2। प्लस का मतलब है कि हम एक और ऐसी वस्तु लेते हैं, और बराबर का चिह्न "कितना निकलेगा?" प्रश्न का स्थान ले लेता है। और 2 का मतलब है दो केले हैं.
   अब अपने बच्चे से कहें कि वह आपको केला खिलाए। उसके पास कितने केले बचे हैं? गणित करें। एक। इसे कागज़ पर दिखाएँ: 2-1=1. माइनस का मतलब है कि हमने ऐसी एक वस्तु को हटा दिया।
   
4. पिछले उदाहरण में महारत हासिल करने के बाद, पहले से ही 3 आइटम लें, उदाहरण के लिए, एक नारंगी। दिखाएँ कि 3 तीन तरीकों से प्राप्त किया जा सकता है: 1+2, 2+1 और 1+1+1। अपने बच्चे के साथ वस्तुओं की गिनती अवश्य करें और गिनती के लिए ऐसी वस्तुओं का चयन करें जो उसके लिए दिलचस्प हों। ऐसी चीज़ों के लिए, आप विशेष गिनती की छड़ें खरीद सकते हैं। वे रंगीन हैं और बच्चे उन्हें पसंद करते हैं। आप पैसे गिन सकते हैं (बच्चे को एक वयस्क की तरह महसूस कराएं): एक पैसा और दूसरा, आदि।
   
5. पहली संख्याओं को सफलतापूर्वक दर्ज करने के बाद, अन्य सभी संख्याओं को दस तक समझाएँ।
   
6. अपने बच्चे को एक विशेष पोस्टर दें: "संख्या की संरचना" या इसे स्वयं बनाएं। और आप न केवल चित्र बना सकते हैं, बल्कि छोटी वस्तुओं को चिपका भी सकते हैं: पत्ते, गोले, कैंडी रैपर। यह आपकी कल्पना दिखाने का समय है। एक स्व-निर्मित पोस्टर, सबसे पहले, बेहतर और अधिक स्पष्ट रूप से याद किया जाएगा, दूसरे, यह बच्चे के ठीक मोटर कौशल का विकास करेगा, और तीसरा, यह उसे एक बार फिर से अपनी माँ के साथ खेलने की अनुमति देगा।
   
7. संख्याओं के लिए घर बनाएं. उदाहरण के लिए, 4 लोगों के लिए एक घर छत के साथ एक ऊंचे आयत जैसा दिखता है। छत पर, संख्या 4 बनाएं। घर पांच मंजिला है। पहली मंजिल पर 0 और 4, दूसरे पर - 1 और 3, तीसरे पर - 2 और 2, चौथे पर - 3 और 1, पांचवें पर - 4 और 0 रहते हैं। यह विधि बच्चे को आसानी से रहने की अनुमति देगी और संख्याओं के संयोजन को तुरंत याद रखें, साथ ही घर के निवासियों के साथ खेलें। आप बाद में दूसरा घर बना सकते हैं, केवल संख्याओं से नहीं, बल्कि वस्तुओं या चित्रित मनुष्यों, जानवरों या वृत्तों से। या उदाहरण के लिए, चार खिड़कियों वाला एक घर। और खिड़कियों में "किरायेदारों" को रखें - उदाहरण के लिए, नक्काशीदार कुत्ते। घर में कितने कुत्ते रहते हैं? 4. और यदि कोई दुकान पर गया तो कितने कुत्ते बचेंगे? यह सही है, तीन और एक विंडो खाली रहेगी। तो 4 कब्ज़ा वाली खिड़कियाँ घटा एक कुत्ता 3 कब्ज़ा वाली खिड़कियाँ के बराबर है।
   
8. अपने बच्चे के लिए एक अबेकस खरीदें। हाँ, हाँ, इस पुराने खिलौने में उसे दिलचस्पी होगी, क्योंकि पोर को सुलझाना बहुत दिलचस्प है। यह आपकी पचासवीं मशीन नहीं है, ऐसा खिलौना आधुनिक बच्चों में कम ही देखने को मिलता है। अबेकस एक बहुत ही आवश्यक चीज़ है: आप इसका उपयोग गिनती सीखने और "दुकान" में खेलने के लिए कर सकते हैं।
   
9. जब बच्चा मौखिक रूप से बीस तक गिनने लगे तो उसे इन अंकों की लिखित स्पेलिंग दिखाएँ।
   
10. 13 मिठाइयाँ लें, उनकी संख्या अंकों में लिख लें। अब 10 मिठाइयाँ हटा दें और दिखाएँ कि केवल 3 मिठाइयाँ बची हैं। 3 इकाइयों की संख्या है और 1 दहाई की संख्या है।
    अधिक स्पष्टता के लिए, बहुत सी छोटी-छोटी वस्तुएँ लें: डिज़ाइनर से विवरण, मोज़ाइक। 20 भाग गिनें, यह संख्या लिख ​​लें। दिखाएँ कि इसमें दो दहाई शामिल हैं (दहाई की संख्या संख्या 2 द्वारा इंगित की गई है) और इसमें इकाइयाँ शामिल नहीं हैं (संख्या 0 द्वारा चिह्नित)। मुझे दिखाओ कि कैसे पढ़ना है बड़ी संख्या: 21 - इक्कीस और एक, यानी 20 + 1.
    
11. संभवतः सबसे कठिन चरण बच्चे को यह समझाना है कि 10 से अधिक संख्याएँ कैसे प्राप्त करें। 8 + 3 = 11 क्यों। ऐसा क्यों लिखा है? बता दें कि सुविधा के लिए बड़ी संख्याओं को दहाई में गिना जाता है। और वह 8 और 2 एक दस बनाते हैं। लेकिन 3 जोड़ना जरूरी था. 2 तो हम पहले ही जोड़ चुके हैं, 3 के लिए सिर्फ एक ही काफी नहीं है. इसलिए, यह पता चलता है कि 8 + 3, 8 + 2 और 1 और है। 8 + 2 = 10, इसे कागज पर लिख लें। और दूसरी जोड़ी गई इकाई कहाँ लिखें? यह सही है, शून्य के बजाय।
    बेशक, यह तुरंत बच्चे के लिए कठिन और समझ से बाहर होगा, लेकिन प्रशिक्षण लें। एक स्मार्ट और प्यार करने वाले माता-पिता हमेशा उसकी रुचि बढ़ाने का एक तरीका ढूंढ लेंगे। एक बार में नहीं, पढ़ाई बंद कर दें, अगले दिन जोड़ याद करने की पेशकश करें। ऐसे कई प्रशिक्षण - और बच्चा स्वयं बड़ी संख्याएँ जोड़ने में रुचि रखेगा।
    

अपने बच्चे को जबरदस्ती गणित सीखने के लिए मजबूर न करें, ताकि उसकी इच्छा हमेशा के लिए खत्म न हो जाए। कल्पना कीजिए, प्रस्ताव, रुचि! बच्चे की कुछ गिनने की इच्छा और अनुरोध को नजरअंदाज न करें। उसकी मदद करें, उसके साथ गिनें, क्योंकि गणित को एक मनोरंजक खेल में बदला जा सकता है।

बच्चे को फ़ुटबॉल खेलना पसंद है - बढ़िया, लक्ष्य गिनें। उसे कार्टून देखना पसंद है - श्रृंखला या पात्रों को गिनना। उसे मूर्तिकला बनाना पसंद है - प्लास्टिसिन के टुकड़े गिनना। चित्र बनाना पसंद है - फ़ेल्ट-टिप पेन, पेंट या ब्रश गिनें। रास्ते में, छोटी-छोटी तरकीबें न भूलें: “क्या मैं एक ब्रश ले सकता हूँ? अब आपके पास कितने ब्रश बचे हैं? मेरे पास कितने ब्रश हैं? और कमरे में कितने ब्रश हैं? इसलिए, खेलना और वह करना जो आपको पसंद है, आपका बच्चा गणित की मूल बातें सीखेगा।