Kirándulás elmélet
A kirándulás egyik fontos tulajdonsága a tudományos jellege. A kirándulás célja a tudományos ismeretek terjesztésének elősegítése, nyújtása magas szint az anyag bemutatása. A kirándulás tartalmát az adatoknak megfelelően kell bemutatni modern tudomány. A kirándulás során megvitatott minden tény, esemény, elméleti álláspont tudományos értelmezésben kerül bemutatásra, figyelembe véve a modern tudomány azon ágainak eredményeit, amelyekhez kapcsolódnak. A tényeket és eseményeket objektív tudományos értékelésben kell részesíteni.
Szó szerinti fordításban a görög „elmélet” szó megfigyelést, vizsgálatot, vizsgálatot jelent. Ennek a kifejezésnek több jelentése van:
1) elmélet - a tapasztalat általánosítása, a társadalmi származékos gyakorlat, amely tükrözi a természet és a társadalom objektív fejlődési törvényeit;
2) elmélet - általános rendelkezések összessége, amelyek egy bizonyos tudományt vagy annak egyik részét alkotják;
3) elmélet - eszmerendszer a tudás egyik ágában;
4) elmélet – a legmagasabb, legfejlettebb szervezeti forma tudományos tudás, amely holisztikus képet ad egy adott területen meglévő kapcsolatok mintázatairól.
Ha a kiránduláselméleti kérdéseket vizsgáljuk, akkor:
Modellezzük, milyennek kell lennie ideális esetben egy kirándulásnak
Tanulmányozzuk a kirándulások emberi tudatra gyakorolt hatásának mechanizmusát;
Feltételezzük a kirándulás alapvető mintáinak, sajátosságainak megértését, használatát;
Meghatározzuk a kirándulások minőségi kritériumait, azok eredményességének minőségét javító eszközöket;
Fogalmazzuk meg elméleti alapja kirándulási vállalkozás.
Tehát a kiránduláselméleti kérdések tanulmányozása lehetővé teszi a kirándulások hatékonyságának növelésének eszközeit; a kirándulás emberi tudatra gyakorolt hatásának mechanizmusa: magában foglalja a kirándulások lebonyolításának bevett gyakorlatát figyelembe vevő értelmes, a kirándulások alapvető mintáinak, sajátosságainak felhasználását.
Kirándulás elmélet- ez azoknak az elméleti tartalékoknak az összessége, amelyek a kirándulási tevékenység alapjául szolgálnak, és meghatározzák annak fejlesztésének és javításának fő irányait.
A kiránduláselmélet fogalmak összessége: a kirándulás funkciói, főbb jellemzői, szempontjai, a bemutatás és elmesélés jellemzői, a kirándulási módszer, a kirándulások osztályozása, a vezetői szakmai ismeretek alapjai.
A technika nevét a görög „módszer” szóból kapta, ami szó szerint azt jelenti: „út valamihez”, valamint a kutatás vagy a tudás útja; elmélet; tanítás.
Módszertan in tág értelemben szavak - az adott munka célszerű elvégzésének, egy probléma megoldásának, egy cél elérésének módjainak összessége, szűkebb értelemben pedig konkrét módszertani technikák összessége egy adott témában előadások, beszélgetések, kirándulások lebonyolítására bizonyos csoport.
A kirándulás módszertana a kirándulók és a tárgyak közötti kommunikáción alapul, különféle típusok elemzés, vizuális összehasonlítások, figyelembe véve a turisták minden érzékszervének használatának lehetőségét.
A kirándulási módszertan elsajátítása nemcsak a tudományos alapok és technikák elsajátítását jelenti, hanem kreatív alkalmazását is a vezető által, amely nem tűri a sablonokat és a kész megoldásokat.
Jelentős szerepet játszanak Kreatív készségekútmutató, amely a kirándulás előkészítésének és lebonyolításának folyamatában derül ki.
Az általános kirándulási módszertan két fő részből áll:
a) a kirándulás előkészítése;
b) kirándulás lebonyolítása.
A kirándulási munkamódszertan a következő kérdésekre ad választ:
1. Miért van a kirándulás előkészítése és lebonyolítása (cél, célkitűzések)?
2, Milyen témákkal foglalkozik a kirándulás (mire irányul a tartalom)?
3. Hogyan kell egy túrát lebonyolítani (módszertani technikák)?
A kirándulás módszertana két koncepción alapul: a bemutatáson és az elmesélésen. Egyrészt így nevezik a kirándulás két fő elemét, amelyek feltárják a témát, másrészt a kirándulások előkészítésének és lebonyolításának módszertanának két egymástól független szakaszáról van szó, és végül két célirányos típusról van szó. az útmutató tevékenységeiről.
A kirándulási üzletág hosszú időn keresztül alakult ki, a kirándulás céljaitól, beállításaitól és a kirándulók igényeitől függően, amelyek idővel változtak. Ez különösen vonatkozik az alapját képező részre - a módszertanra.
A módszertan a legtágabb értelemben egy rendszerezett tanítás, amely számos szabályból és technikából áll, amelyek célja bármely folyamat, tudás vagy cselekvés sikeres asszimilációja. A módszertan egészének egyik alapja az oktatás, világosan meghatározott célokkal és számos feladattal. A technika hatékonyságát az alkalmazott szabályok és technikák eredményessége határozza meg.
Minden technikának megvan a maga bizonyossága irány, a vizsgálat tárgya. Ezért minden egyes tudásterülethez speciális, szűk, speciális technikákat kell kidolgozni. Például egy kirándulási módszertan egy olyan eszközkészlet egy kirándulás kidolgozásához és lebonyolításához, amely a kirándulási üzletágban bizonyul a leghatékonyabbnak.
A kirándulási módszertan általánosított meghatározásaígy fogalmazható meg: ez egy komplex technikák, szabályok és eszközök rendszere, melynek célja az idegenvezetői készségek fejlesztése, valamint egy jó minőségű és hatékony termék megszerzése (kirándulás), amely viszont célzottan hat az idegenvezetői képességekre. fogyasztók (turisták).
Ebben a definícióban jól látható három olyan komponens, amelyekhez a kirándulási módszertan szól – a kirándulás, a vezető és a kirándulók. Ez a három összetevő különbözik egymástól, de természetesen összefügg, és kölcsönhatásuk hozzájárul az egész kirándulási üzlet integritásához, teljességéhez és organikusságához. Ez a kapcsolat mind az idegenvezetői gyakorlatban, amikor az idegenvezető közvetlenül a turisták számára előkészített kirándulást vezet, mind a kirándulási termék kidolgozásában megvalósul.
Kirándulás- ez egy akció (túra, séta, kirándulás), amelyet a kirándulók tudásszerzés céljából hajtanak végre.
A kirándulási tevékenységek kezdetben az egyik hatékony szempontként alakulnak ki pedagógia.
A kirándulási tevékenységek kialakításában, fejlesztésében jelentős hely jut pszichológia. A pszichológia és annak módszerei nyújtanak olyan megközelítéseket, amelyek segítségével ez lehetséges hatékony hatást tárgyak, tudás a turisták számára. Így az érzékszervi észlelés időnként sokkal gyorsabban és jobban „működik”, mint a gondolkodás az információ elsajátításában. Emellett a pszichológia segít megtalálni a hatékony módszereket a különféle típusok városnézők.
A kirándulás aktus oktatási tevékenységek, új ismeretek megszerzése, az utazás egyik fajtája. Az utazás, mint az ember által végrehajtott egyik lenyűgöző, legérdekesebb cselekvés, mint a környező világ, önmaga és a társadalom megismerésének formája, ősidők óta ismert. Elég csak felidézni a legendás utazó, Odüsszeusz képét.
A kirándulás tehát a cél által meghatározott útvonal, melynek során a természeti környezetben elhelyezkedő objektumokat keresünk fel (megvizsgálunk), pl. valósághűen, közvetlenül mutatják be. Ez az egyik csodálatos lehetőség, amit egy túra nyújt – mindent úgy látni, ahogy van. Valójában a legtöbb esetben az oktatás, különösen az iskolai oktatás, nem foglalja magában a vizsgált tárgyak közvetlen bemutatását. Ahhoz, hogy ezt vagy azt a tudást megszerezzék, a tanulóknak mindent csak egy mesén keresztül kell felfogniuk. Ez jelentősen beszűkíti az észlelési lehetőségeket. Kirándulás során egyértelműen bemutathatja az objektumot, és tapasztalati úton megszerezheti a szükséges információkat. Az ilyen oktatási módszerek jellemzőek a természettudományokra, különösen a biológiára, földrajzra, fizikára, kémiára stb. A kiránduló oktatás tehát szorosan összefügg ezekkel a tudományokkal.
Valójában a kirándulási üzletág fejlődésével fokozatosan formálódnak a tematikus kirándulások, különösen természettudományos irányultságúak. Jelenleg a környezetvédelmi kirándulások különösen fontosak az iskolások, a diákok és a felnőttek körében. Ez azzal magyarázható, hogy in modern világ Vannak akut globális környezeti problémák, amelyek mindenkit érintenek. Az ökológiai kirándulások lehetővé teszik, hogy ne csak mélyebb ismereteket szerezzenek bizonyos környezeti problémákról, hanem megtanulják megoldani azokat, és elősegítsék a természeti világgal kapcsolatos gondoskodó hozzáállást.
A kirándulás során a tudást nem egyszerűen egyedi tényként adják át, hanem empirikusan „szerzik meg”. A turisták által megszerzett tudásnak mindenekelőtt egy bizonyos holisztikus képet kell tükröznie a környező világról, bizonyos tárgyak helyéről abban. Kirándulásmódszertani szempontból nem célszerű a kiválasztott kirándulási objektumokat a kirándulóknak a környezettől elszigetelten mutatni. Ráadásul az ilyen tárgyak aktív észlelése nemcsak megértéshez, hanem személyes, egyéni értékeléshez is vezet.
A fentieket figyelembe véve a következő definíciót adhatjuk.
Kirándulás módszertana- ez az új ismeretek aktív fejlesztését célzó technikák összessége, amelyet a környező világ tárgyainak gyakorlati, közvetlen észlelésének folyamatában hajtanak végre. A kirándulási módszertan a fő módszer az utazási üzletágban az információk, ötletek közvetítésére, a látókör bővítésére, valamint az oktatási és oktatási problémák megoldására.
A kirándulás módszertana viszont általában három fő részre oszlik: a kiválasztási és fejlesztési módszertanra új téma kirándulások, kirándulás előkészítésének módszerei, kirándulás lebonyolításának módszerei.
Mivel egy kirándulás előkészítése és lebonyolítása két fő forma – a történet és a műsor – jelenlétét jelenti, különbséget tesznek a bemutatás és az elbeszélés módszere között.
A kirándulási technikák fejlesztése. A javítás első módja kirándulási módszertan - a kirándulásvezetés elméleti és gyakorlati módszertani bázisának szisztematikus bővítése más tudományterületeken kifejlesztett ismeretek és technikák bevonásával. Ez az út korántsem innovatív, de rendkívül hasznosnak bizonyult.
A módszertani technikák bővítése nemcsak más tudományokon keresztül lehetséges, hanem maguknak az idegenvezetői módszereknek a fejlesztésével is. Itt a vezérelv maga a kalauz személyisége lesz. Valójában egy adott kirándulási téma bemutatásának és nyilvánosságra hozatalának módszereinek megválasztásakor az idegenvezetők gyakran olyan egyedi technikákat alkalmaznak, amelyek csak egy adott pillanatban, egy adott helyzetben, a tervezett tárgyhoz viszonyítva hatékonyak egy adott kirándulási csoport számára. Az ilyen átgondolt technikát a vezető kreatív, kreatív gondolkodásával valósítják meg. Ezért az idegenvezető személyes tulajdonságainak folyamatos fejlesztése, látókörének bővítése, ismereteinek szisztematikus feltöltése, valamint ezek ügyes és időben történő alkalmazása a kirándulások kidolgozásakor a kirándulási módszertan fejlődését is befolyásolja.
A fejlesztés második módja A kirándulási módszertan rugalmasságához, a kérésekre való reagáláshoz kapcsolódik modern társadalom. Az idegenvezetők végtelenül tudnak új technikákat kitalálni, de ezek csak akkor lesznek hatékonyak, ha kezdetben fogyasztóorientáltak, és megfelelnek a modern folyamatoknak, trendeknek. Példa erre az egzotikus helyekre irányuló kirándulások fejlesztése. Az egzotikus tárgyak mindig is érdekesek és vonzóak voltak a turisták számára. De ha korábban az egzotikus helyek megközelíthetetlenek voltak, most a közlekedési rendszer fejlődésének és a globalizációs folyamatoknak köszönhetően a kirándulócsoportok olyan helyekre látogathatnak el, amelyekről korábban csak álmodni lehetett. Az idegenvezetők technikákat és módszereket választanak az egzotikus tárgyak bemutatására azok természetének és sajátosságainak megfelelően. Egy másik példa az üzleti kirándulások. A modern világban, ahol fejlett üzleti kapcsolat, üzlet, kereskedelem, igény van erre a fajta kirándulásra. Az üzleti turizmus egyre népszerűbb, a kirándulások szerepe itt igen jelentős. Ugyanez mondható el a tudományos kirándulásokról is, amelyek ma már nem korlátozódnak speciális tudományos expedíciókra, hanem kiterjedt programokat is tartalmazhatnak tudományos intézmények, a tudományos közösség szakembereinek bevonásával.
A fejlesztés harmadik módja A kirándulási módszertan az idegenvezető személyiségéhez kötődik, akinek meg kell tanulnia a kirándulási üzletág alapjait, ami lehetővé teszi, hogy az idegenvezető szabadon elsajátítsa az eszközök teljes arzenálját, és azokat a lehető legteljesebb mértékben használja a gyakorlatban. Az a vezető, aki nem ismeri a vállalkozása alapjait, nem tud szakemberként fejlődni és fejlődni. Fennállása során a kiránduláselmélet és a gyakorlat elegendő technikát és eszközt halmozott fel, amelyet nem kell újra felfedezni vagy „újrafeltalálni”. Ha raktáron vannak, a vezető képes lesz kikerülni a nehéz, váratlan helyzeteket. Ez bizonyítja az idegenvezető szakmai felkészültségét és hozzáértését.
A fejlesztés negyedik módja kirándulás módszertana - tapasztalatok felhalmozása és megőrzése idegenvezetők által a kirándulási üzletágban. Bármilyen tapasztalat van nagyon fontos, különösen a kirándulási gyakorlatban. Amit az útmutató kidolgozott, azt mindig közvetlenül a kirándulás során, az útvonalon ellenőrizzük. Csak így győződhet meg az idegenvezető arról, hogy fejlesztése sikeres volt, a munka céljai megvalósultak, a rábízott feladatokat megoldották, a turisták igényeit kielégítették. Az idegenvezető fokozatosan tapasztalatot szerez, ami segít készségeinek fejlesztésében és kirándulási technikák fejlesztésében. De gyakran a felhalmozott tapasztalat és tudás a vezető tulajdona marad, ami nem megfelelő. A felhalmozott tapasztalatokat, tudást a formában meg kell őrizni módszertani ajánlások, munkák, jegyzetek, megjegyzések. Ez különösen akkor lesz hasznos, ha a kirándulások kidolgozását egy csapat végzi, amelyben általában különböző szintű szakemberek vesznek részt. Napjainkban a tapasztalatcsere az egyik hatékony gyakorlat, amely új tudáshoz és fejlődéshez vezet. A tapasztalatok megosztásának módjai jelenleg nagyon változatosak. Hasonló céllal külön konferenciákat, értekezleteket, gyakorlati órákat, kerekasztal-beszélgetéseket, kongresszusokat szerveznek idegenvezetőknek, klubok, közösségek, csoportok működnek. Ezenkívül az internetet is használhatja a szakemberekkel való kommunikáció kialakítására. Ez lehetővé teszi a különböző városokból és országokból érkező idegenvezetők számára, hogy tapasztalataikat, tudásukat, érdeklődési köreiket és szakmai „finomságaikat” cseréljék. Az idegenvezetőknek lehetőségük van lépést tartani a turizmus és a kirándulási üzletág legfrissebb híreivel, trendjeivel, igényeivel, ami lehetővé teszi, hogy az idegenvezetők korszerűek, relevánsak és keresettek maradjanak, képesek legyenek kielégíteni a turisták igényeit.
A pedagógiában a tanítási módszertan a természettudományok oktatásának, a tudás átadásának a tanulóknak szabály- és módszerrendszere, valamint a fiatalok tanításának és nevelésének technikáinak rendszere. A technika nevét a görög „módszer” szóból kapta, amely szó szerint „út valamihez”, valamint a kutatás vagy a tudás útja; elmélet; tanítás. A módszertan a szó tág értelmében az adott vagy olyan munka célszerű elvégzésének, egy probléma megoldásának, egy cél elérésének módjainak összessége, szűkebb értelemben pedig konkrét módszertani technikák összessége előadások, beszélgetések, kirándulások lebonyolítására. egy bizonyos témában és egy bizonyos csoport számára.
A módszertan általános és specifikus. Az általános módszertan olyan oktatási módszerekre és követelményekre terjed ki, amelyek számos tudomány tanulmányozásának alapjául szolgálnak (az előadás következetessége és érthetősége oktatási anyag, elérhetősége a közönség számára). Egy sajátos módszertan, amely az általános módszertan elvein alapul, meghatározza a gyermekek és felnőttek tanításának és nevelésének módszereit és technikáit, valamint bizonyos tárgyak megfigyelésének, tanulmányozásának és kutatásának módszereit. Így minden egyes technika egy adott tudományhoz kapcsolódik, és a tárgy lényegéből következik, és egy bizonyos típusú tevékenység alapjául szolgál.
A kirándulási technika magántechnika, hiszen egy munkaformán alapuló ismeretterjesztés folyamatához kapcsolódik. A kirándulás módszertana a kirándulásra vonatkozó követelmények és szabályok összessége, valamint a kirándulások előkészítésének és lebonyolításának módszertani technikáinak összessége. különböző típusok, különböző témákban és különböző embercsoportok számára.
A kirándulás módszertanát több szempontból is figyelembe veszik: mint alap túravezetők szakmai ismeretei; mint egy mechanizmus, az anyag „megjelenítésének” javítása; mint folyamat az idegenvezető tevékenységének racionalizálása.
A kirándulás módszertana a kirándulók és a tárgyak közötti kommunikáción, különböző típusú elemzéseken, vizuális összehasonlításokon alapul, figyelembe véve a kiránduló összes érzékszervének használatának lehetőségét. A kirándulás módszertana a filozófiára épül, amely a körülöttünk lévő világról és az ember helyéről alkotott elképzelések, nézetek rendszere.
A kirándulásmódszertan tárgya a nevelési-oktatási eszközök és módszerek, valamint azon módszertani technikák célirányos tanulmányozása, rendszerezése, megfogalmazása, magyarázata és gyakorlati alkalmazása, amelyek segítségével a kirándulóintézmények dolgozói tevékenységüket végzik. A kirándulási módszertan összefoglalja a kirándulások lebonyolításának tapasztalatait, olyan módszertani technikákat fejleszt és kínál, amelyek a gyakorlatban beváltak, és a téma feltárásában és érzékeltetésében a legmagasabb hatékonyságot biztosítják.
A kirándulási módszertan bonyolultabb olyan kérdésekben, mint a tárgyak megjelenítésére szolgáló technikák meghatározása és gyakorlati alkalmazása. A megjelenítés módja a legtöbb eszközben és technikában eredeti. Ezt a technikát csak kirándulási propagandában használják.
Ami a kirándulás történetét illeti, az idegenvezetők a szokásos formákat használják. szóbeli beszéd– információ, beszélgetés, leírás, magyarázat, kommentár, irodalmi montázs. A kalauz történetében szereplő módszertani technikák jelentős része az előadóművészet arzenáljából származik.
Bármely technika az a képesség, hogy bizonyos munkákat a legoptimálisabb szabályok, ajánlások szigorú betartása mellett végezzenek, és biztosítsák annak magas hatékonyságát. A gyakorlatban ez bizonyos készségek és képességek összege a munkavégzéshez - egy új kirándulás kialakításához, a következő kirándulásra való felkészüléshez, a kirándulás lebonyolításához az ajánlott technológiával, a kirándulók által megszerzett ismeretek megszilárdítása, azok fejlesztése. tudás.
A kirándulás módszertana több független, egymással összefüggő részből áll:
– módszerek egy új téma kidolgozására az Iroda számára;
– az útmutató módszerei egy számára új, de ebben az irodában már kidolgozott téma kidolgozására;
– a következő kirándulás lebonyolításához vezető útmutató elkészítésének módszerei;
– a kirándulás lebonyolításának módszerei;
– a kirándulás utáni munkavégzés módszerei.
A kirándulások lebonyolításának módszertana a legalaposabban kidolgozott. Ez a technika két részre oszlik: megjelenítési módszertanÉs történetmesélés technikája. A megjelenítési módszertanban a következő technikák különíthetők el önálló részként: a „kalauz portfóliója” használata; használat technikai eszközöket propaganda; megfigyelések; tárgyak tanulmányozása és kutatása.
A kirándulási tevékenységek megszervezésének problémái aktuálisak voltak és maradtak, bár a módszertani szakirodalom nem foglalkozik kellőképpen velük.
Jelenleg a kirándulómunka egyre népszerűbb, mivel a kirándulás az egyén kulturális és oktatási szintjének fejlesztésének egyik vezető formája.
A kirándulás lebonyolítását azonban nem szabad olyan egyszerű tevékenységi formának tekinteni, amely lehetővé teszi egy kirándulócsoport könnyű irányítását előkészített egyéni szövegeken keresztül. A kiránduló szemszögéből a színvonalas kirándulás az, amelyben nem csak az információk emlékeznek meg, hanem az idegenvezető története, bemutatója, vagyis a teljes kirándulási folyamat. Az idegenvezető szempontjából színvonalas kirándulásnak minősül az a kirándulás, amely során helyesen alkalmazzák a mesélés és a bemutatás módszertani technikáit - a kirándulási technikát. Általában véve a kirándulás az oktatási folyamat egyik legösszetettebb formája.
A múzeumi idegenvezetők egyre gyakrabban szembesülnek azzal a kérdéssel: hogyan lehet sikeresebbé és érdekesebbé tenni a kirándulás lebonyolításának folyamatát. Az idegenvezetőnek a kirándulás lebonyolításának különféle formáit kell kidolgoznia, kreatívan próbálnak átgondolni az új kiállítási anyag bemutatásának módját. Napjainkban kiemelt figyelmet fordítanak az innovatív technológiákra és az interaktív módszerekre.
A múzeum olyan kutatási és tudományos-oktatási intézmény, amely a muzeális tárgyakra alapozva dokumentálási, oktatási és nevelési feladatokat lát el. A múzeum társadalmi funkcióját a múzeumi gyűjtemények beszerzése, rögzítése, tárolása, tanulmányozása, kiállítása és népszerűsítése során látja el.
A kirándulási megjelenítési technikák közé tartozik az absztrakció, az integráció, az összehasonlítás, a figyelem váltása és a vizuális rekonstrukció. A gyerekekkel való kirándulások elbeszélésének leggyakrabban alkalmazott technikái a kérdés-felelet, leírás, jellemzés, magyarázat, idézet, cinkosság, szemtanúkra való hivatkozás, menopauza elleni küzdelem.
BAN BEN oktatási intézmény a múzeum nemcsak a kultúra, a természet, a szomszédságtörténet, a polgári elvek fejlődésének központjává válik, hanem egy önállóan létrejövő személyes értékű kultúrtörténeti tér magjává is válik.
Így a kirándulási módszertan egy olyan eszköz, amely segíti a vezetőt abban, hogy rövid időn belül nagy mennyiségű tudást vigyen át a kirándulók tudatába, a kirándulók pedig sokkal több anyagot látnak, emlékeznek és megértenek, mint például egy előadásban, amely ugyanazt a témát tárja fel.
Ez azzal magyarázható, hogy a kirándulás módszertana a vezető és a kirándulók közötti párbeszéden, valamint a kiállított tárgyak megfigyelésén keresztül történő gyakorlati kommunikáción, különféle elemzéseken és vizuális észlelés útján történő összehasonlításon alapul. A kirándulási módszertan általában a filozófián alapul, amely eszmerendszer, a minket körülvevő világról és az ember helyéről alkotott nézetrendszer.
Kiderül, hogy a kirándulási módszertan általánosítja a kirándulások lebonyolításának tapasztalatait, olyan módszertani technikákat fejleszt és kínál, amelyek a gyakorlatban beváltak, és a téma feltárásában és érzékeltetésében a legmagasabb hatékonyságot biztosítják.
A kirándulási módszertan szempontjai: az idegenvezető szakmai felkészültségének alapja, az anyag bemutatásának mechanizmusa, az idegenvezető tevékenységének racionalizálásának folyamata a kirándulás előkészítése és lebonyolítása során. A kirándulási technika olyan fogalmakhoz kapcsolódik, mint a történet és a show. Arra a kérdésre, hogy egy kiránduláson megmutatjuk és elmondjuk a kapcsolatot, a módszertan egyértelmű választ ad: a bemutatástól a mesélésig. Kezdje egy műsorral, vizuális vagy egyéb benyomásokkal, majd mutasson be egy történetet. A technika figyelembe veszi egy tárgy azon képességét, hogy felhívja magára a figyelmet, és különféle eszközöket használ a turisták figyelmének fokozására. A módszertan másik célja, hogy javaslatot tegyen a kirándulás lebonyolításának módszertani technikáinak leghatékonyabb alkalmazására A kirándulás módszertana figyelembe veszi a turistákra gyakorolt érzelmi hatás kérdéseit.
A Show és Mondd minden kirándulás fő eleme. De ha a bemutató a kirándulási módszertan nagyobb részét képezi az előkészítés és a kivitelezés volumenében és összetettségében, akkor a történet a kisebbik részének tekinthető, amely a demonstrációs módszertanhoz képest alárendelt. A lényeg az, hogy a történet nagyrészt a műsorra épül, és szinte teljesen alá van rendelve a műsornak, hiszen a kirándulás nagy részében az idegenvezető a történeten keresztül feltárja az előadás tárgyait, magyarázatokat ad nekik, és formálja a turisták tudását. róluk.
A kirándulási módszertan fő követelménye, hogy biztosítsa a téma feltárásának folyamatosságát a kirándulás során, mint az ismeretek asszimilációs folyamatát, vagyis a kirándulási anyag turistára gyakorolt hatását a kirándulás teljes időtartama alatt (szünetek nélkül, megáll és megszakad).
A technika kapcsolatra és interakcióra van szükség a megjelenítés és az elmondás között, biztosítva ezek kombinációját, váltakozását vagy hiányát.
A kirándulás általánosan elfogadott értelmezése szerint a show and tell használatára négy lehetőség kínálkozik, amelyek szinte minden kirándulásra jellemzőek:
1) a műsor és a történet egyszerre megy tovább - a turisták megfigyelik a kérdéses tárgyakat;
2) csak egy történet van - történelmi eseményeket mutatnak be, leírást adnak a városról, településről stb.;
3) csak bemutató van - a tárgyak megfigyelése (tanulmányozása, kutatása) vezető irányításával történik;
4) nincs show and tell - a kirándulók önállóan dolgoznak: megfigyelik, asszimilálják a megszerzett ismereteket és benyomásokat
Az idegenvezető fő feladata a kirándulás során a csoport figyelmének ellenőrzése. Fenntartásának egyik legelérhetőbb és legszínvonalasabb módja a párbeszéd alkalmazása, amely lehetővé teszi a turisták számára, hogy az élő kommunikáció során jobban érzékeljék az anyagot, és fontos az idegenvezető számára a csoport figyelmének monitorozása szempontjából, ami a a párbeszédre összpontosít, és nem oszlik el. Az élő kommunikációval a kirándulók nemcsak jobban érzékelik az anyagot, hanem részt is vesznek a kiránduláson, nem csak részt vesznek rajta. Ha nem folytat párbeszédet a csoporttal, néhány kiránduló jelentéktelennek érezheti magát.
A kirándulás egyik fő szabálya, hogy a szöveget a csoport számára adaptáljuk, és a vezető által egyszerű köznyelven mutassuk be. Ebben az esetben az útmutató a csoporttal való valós kommunikáción alapuló tudást mutatja be. Amint azt a gyakorlat mutatja, a betanult szöveg reprodukálásának számos hátránya van.
Így megvizsgáltuk a kirándulási módszertant, bemutatva a különféle kirándulások során alkalmazott jellemzőket, elveket. Az útmutató technikáinak azonban csak egy részét írták le. Természetesen nemcsak az általa alkalmazott módszerek jelentősek, hanem beszédkultúra, általános ismeretek szintje, kinézet, gesztusok, érzelmi háttér. Fontos azonban azt válaszolni, hogy ha mindezekkel a részletekkel rendelkezik, de a módszertan használata nélkül, akkor lehetetlen színvonalas kirándulást lebonyolítani, mivel a módszertan használata az, ami hangsúlyozza az idegenvezető szintjét, és segít abban, hogy ne csak egy kirándulócsoporttal dolgozzon hozzáértően, de a gyakorlatban is fejleszti magát új módszerekkel.
Az interaktivitás olyan interakció, kommunikációs folyamat, amely magában foglalja az idegenvezető és a turisták közötti kétirányú párbeszédet, melynek célja az általános információk személyes tudássá alakítása.
Az interaktív tanulás lényege az összes résztvevő állandó és aktív interakciójában rejlik. Az új anyagok elsajátításának közös tevékenysége azt jelenti, hogy mindenki egyénileg járul hozzá ehhez a folyamathoz, elősegítve a tudás, az ötletek és a tevékenység alapjainak jobb cseréjét. Mindez a jóakarat és a kölcsönös segítségnyújtás légkörében történik, amely nemcsak új ismeretek megszerzését teszi lehetővé, hanem magának a kognitív tevékenységnek a fejlesztését is, az együttműködés és együttműködés magasabb szintjére való átvitelét.
Az interaktív folyamatot a kommunikáció, a kommunikáció, az információcsere, a változás és a tevékenységek nagy intenzitása jellemzi.
Egy modern múzeumnak akadálymentesnek kell lennie, és ezt az interaktív tevékenységek a gyerekek bevonásával érik el. Jó néhány ilyen tevékenységet alakítottak ki.
Az interaktív órák a leghatékonyabbak korai és középső serdülőkorban. A gyerekek nemcsak nézőként, hanem történelmi események résztvevőjeként is szeretnék magukat látni. A móka nem csak a kirakatokat nézegetni, hanem a Vörös Csillag Rendjét a kezében tartani, bölcsőt ringatni, forgóhoz ülni, tollal füzetbe írni, Úttörő dobon játszani, bugle... Ezek a tevékenységek segítik az objektív világ megnyitását a gyerekek előtt, hiszen arra épülnek, hogy a tanulóknak nem csak nézniük és hallgatniuk kell, hanem aktívan kell cselekedniük, részt kell venniük a kirándulásokon, válaszolniuk kell a kérdésekre, manipulálniuk kell a múzeumi tárgyakat.
A múzeumi kiállítás kora embereinek tudását, képességeit halmozza fel, egyfajta portré is lehet tulajdonosáról, alkotójáról, tanúskodik igényeiről, ízléséről, társadalmi szerepvállalás, érzések stb. És a kalauz „reinkarnációja” egyik vagy másik hőssé: például parasztasszonnyá népviselet, amely a törülközők vagy egyéb díszítő- és iparművészeti tárgyak nagy gyűjteményét felhasználva a régió és településein a különböző népi mesterségek fejlődéséről szól, egyszerűen elragadó a gyerekek számára. A gyerekek elmerülnek a valóság légkörében, szemtanúivá válnak az eseményeknek az idő prizmáján keresztül. Ennek köszönhetően úgy tűnik, hogy a történelmi múlt közelebb kerül a diákok tudatához, és valósággá válik számukra.
A múzeumi gyerekekkel végzett munka módszerei két nagy csoportra oszthatók: az elsődleges ismeretszerzési forráson alapuló módszerekre, illetve a mentális és kognitív tevékenység jellegén alapuló módszerekre. Az első csoportba verbális, vizuális és gyakorlati módszerek tartoznak. A reproduktív, magyarázó-szemléltető, problémakereső, kutatási módszerek a szellemi és kognitív tevékenység jellegén alapuló módszerek közé sorolhatók.
Jelenleg szinte minden vezető múzeum feladta a kirándulások lebonyolításának hagyományos formáját, amikor a gyermek csak passzívan érzékeli az információkat, anélkül, hogy az események menetét befolyásolná. A múzeum alkalmazottai formák, technikák és tevékenységek gazdag választékát kínálják.
Interaktív és animációs módszerek: a turisták nem csak hallgatják, hanem aktívan részt is vesznek a kiránduláson
Kirándulások vezetése mesterkurzusokon
Jelmezes kirándulások
A kirándulás játékelemei
Színházi fogadás
Flash - mob, városi küldetés, fotósprint,
Extrém kirándulások
Virtuális kirándulások
Kirándulások – kalandok
Problémás kirándulások (ökológiai, szociális, katonai-hazafias)
Társasági
Pályaválasztási tanácsadás
A legelterjedtebb színházi ünnepek az „Életforrás” regionális múzeumunk bázisán és a térség településein továbbra is az ortodox ünnepekkel egybekötött pogány ünnepek. Így Maslenitsa ünnepe szinte minden faluban zajlik, nemcsak a különböző korú iskolások, hanem az egész falu lakói is igyekeznek részt venni ezen az ünnepen. Népszerű még a karácsony, a Szentháromság, az Iván Kupala, a Csodatevő Szent Miklós napja és a Vízkereszt ünnepe. BAN BEN Utóbbi időben A szerelmesek legnépszerűbb katolikus ünnepe a Valentin-nap.
A naptári ünnepek mellett nagy számban szerveznek kirándulásokat a gyermekmese színreviteléhez.
A kirándulások lebonyolításának innovatív módszerei közül ki kell térni a számos néprajzi összejövetelre. Hangulatos légkörben, leggyakrabban teázás közben, múzeumi kiállítások, környezet segítségével merülnek el a színházi kiránduláson résztvevők az ókor hangulatában.
Hangsúlyozni kell, hogy az interaktív módszerek a múzeumi interaktivitás új szintjét tárják fel, amely a múzeumi környezetben való kommunikációra fókuszál, és a közvetlen tevékenységekbe való bevonása révén azonosítja a különböző személyiségjegyeket és tulajdonságokat. Így a múzeum a kommunikáció szervezésének platformjaként működik, lehetőséget kap a tartalom frissítésére, megváltoztatására, a múzeumi tárgy pedig a különböző látogatók közötti kommunikáció egyfajta katalizátorává válik.
Az interaktív múzeumpedagógiai tevékenység során aktívan formálódnak a tanulók személyes tulajdonságai, beszéd- és bemutatkozási képességük. A különféle jelek, asszociatív szimbólumok használata, az élethelyzetekhez lehető legközelebbi feltételek megteremtése lehetővé teszi az anyag akaratlan memorizálását, és közelebb hozza a tanulási folyamatot a könnyű észleléshez. A múlt iránti érdeklődés is felkeltődik, kulturális tapasztalatok közvetítődnek, a múzeum közvetítővé válik a látogató és a kulturális környezet között.
Interaktív módszerek használatával kirándulások lebonyolítása során hatékony eredményeket érhet el az oktatási tevékenységekben.
A tapasztalatok szerint ma már fokozatosan csökken az iskolások érdeklődése a hagyományos kirándulások iránt, de megvan bennük a vágy a múzeum önálló megismerésére, így egyre érdekesebbek a közönséggel való munka interaktív formái, a helytörténeti munka. a múzeumok új értelmet nyernek. A múzeumok ennek megfelelően alakítják ki programjaikat életkori jellemzők közönség, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy további ismereteket szerezzenek régiónk történelméről, kultúrájáról és természetéről. A múzeumok törekednek az új információs technológiák aktívabb felhasználására. Sokuknak van saját internetes oldaluk, amelyek egyre interaktívabbak, vagyis nemcsak információkat kínálnak, hanem animált terveken és ábrákon, játékokon, chaten és más „újszerű” kommunikációs eszközökön keresztül bevonják őket a múzeumokkal való kommunikációba is. népszerű a fiatalabb generáció körében.már ismerős.
Napjainkban kiemelt figyelmet fordítanak az innovatív technológiákra és a kirándulások lebonyolításának interaktív módszereire. Egyre népszerűbb a kirándulómunka, hiszen a kirándulás az egyén kulturális és műveltségi szintjének fejlesztésének egyik vezető formája.
A múzeumok fejlődési kilátásai tehát szorosan összefüggenek arculatuk változásával, a múzeumi kommunikáció fejlődésével, a múzeumok olyan társadalmi intézménnyé válásával, amely megteremti és biztosítja a szükséges információkat és tömeges hozzáférést a szellemi, történelmi, kulturális térhez. és a természeti örökség.
Az interaktív munkaformák lehetővé teszik a látogatók különböző kategóriáinak bevonását a múzeumba és érdeklődésüket. Ezenkívül a turisták kitörölhetetlen benyomást keltenek a múzeumi fesztivál látogatása után. Interaktív kirándulások hatékony gyógymód a „múzeumi fáradtság” jelensége elleni küzdelemben. Ugyanakkor az alkalmazottaknak nem szabad megfeledkezniük a látogatókkal való munkavégzés hagyományos formáiról, amelyek érdekesek maradnak a felnőtt közönség, a tapasztalt látogatók és a szakemberek számára. Így a hagyományos és interaktív anyagbemutatási formák kombinációja teszi lehetővé, hogy új látogatókat vonzzon a múzeumba, felébressze az érdeklődést a múlt iránt, és „fejlett ízlést neveljen a múzeumi kiállítások érzékelésére”.
1. Znamensky A.V. A múzeumi tevékenység korszerűsítése // Kulturális intézményvezetői névjegyzék. – 2003, 10. sz. – P.70-75
2. Krizhavskikh M.Yu. A múzeum, mint a kiegészítő oktatás központja // Irodalmi negyed. –Jekatyerinburg, 2008. - 13. sz.
3. Leonov E. E. Kirándulás, mint a kommunikatív megközelítés egyik formája az iskolai múzeumban // Tudomány és modernitás-2010: gyűjtemény. Művészet. a VII International eredményei alapján. tudományos-gyakorlati konf. – Novoszibirszk: NSTU Publishing House, 2011. – P. 103–106.
4. Mayburova I.B. Múzeumi kiállítás mint impulzus a gyermekek kreativitásához // Irodalmi negyed. – Jekatyerinburg, 2004. – 11. sz.
5. Huuskonen N. M., Glushanok T. M. A kirándulási tevékenységek gyakorlata. – Szentpétervár: Könyvkiadó. „Gerda” Alapítvány, 2008. – 208 p.
1.4. A megismerés kirándulási módszere
A gyakorlatban sokféle megismerési módszert alkalmaznak: induktív, deduktív, analitikus, szintetikus, absztrakciós, analógiás, modellezési, általánosítási, kísérletezési módszereket stb. Mindezeket a módszereket valamilyen mértékben alkalmazzák kirándulások során.
A "módszer" kifejezésnek több jelentése van:
1) a valóság, a természeti és társadalmi jelenségek megközelítése;
2) technikák rendszere az elméleti kutatáshoz, a kitűzött cél gyakorlati megvalósításához és bizonyos munkák célirányos megvalósításához;
3) a megismerés eszköze, a tanult tárgy elmében való reprodukálásának, tudásrendszer felépítésének és igazolásának módja;
4) gyakorlati cselekvések módszere vagy képe.
Módszer a logikában a kutatás tárgyi, szubjektív szabályai és módszerei, a konkrét tárgyak tanulmányozása és az ebből fakadó gondolatsorok rendezettségeihez kapcsolódó külsőségek összessége.
A „módszer” fogalma tágabb, mint a „módszer” és a „technika” fogalma. A legegyszerűbb formájában minden technika olyan, mint egy módszer részecskéje.
A pedagógiai és kulturális-oktatási tevékenység folyamatában a módszer az alapja az új ismeretek megszerzésének és az ember erkölcsi tulajdonságainak kialakításának. A tevékenység módja nem választható önkényesen. A módszerrel szemben támasztott fő követelmény, hogy a lehető legnagyobb hatékonysággal és a legkevesebb erőforrás ráfordítással biztosítsa a cél elérését.
A kirándulásokon ilyen források közé tartozik a szóbeli anyag (történet), a kiállított tárgyak (műsor), a járművek és a vezető munkaideje.
Jelentőségük és alkalmazási körük szerint az emberi tevékenységben használt valamennyi módszer négy kategóriába sorolható:
A. Dialektikus-materialista módszer, amely minden kognitív folyamat alapja, függetlenül attól, hogy a kutatás mely területéről folyik. A dialektika a természetben lezajló fejlődési folyamatok, a természet egyetemes összefüggéseinek, az egyik kutatási területről a másikra való átmenet magyarázatának módszere.
B. Általános, formális-logikai módszerek, amelyek számos tudomány alapjául szolgálnak – elemzés és szintézis, indukció és dedukció, általánosítás és absztrakció, analógiák stb. Az általános módszer a formális logika – egy módszer, amellyel új eredményeket találunk, az ismerttől az ismeretlen felé haladunk. A kirándulások lebonyolítása során általános módszereket és azok elemeit alkalmazzák.
Az excursion elemzés az analízis és szintézis módszerek hatásán alapul. Az analógia módszerét nem kevésbé aktívan használják a kirándulási módszertanban. A show and tell analógiájával a kalauz felhívja a csoport figyelmét a műemlékek hasonlóságaira és különbségeire, a különböző cselekvések idejének és a tárgyak elhelyezkedésének egységére.
A kirándulások analógiája nem korlátozódik a külsőleg hasonló tárgyak bemutatására. Ezek különböző alakú és szerkezetű, de funkciójukban hasonló tárgyak lehetnek.
B. Konkrét történeti módszer- felemelkedés az absztraktból a konkrétba. Ez a módszer magában foglalja a gondolat mozgását a téma teljesebb, átfogóbb és holisztikusabb reprodukciója felé az emberi elmében. Ez a módszer lehetővé teszi olyan fogalmak kialakítását, amelyek tükrözik az objektum egyedi szempontjait és tulajdonságait.
D. Privát módszerek, amelyek alkalmazásra találnak valamelyik tudományban vagy tudáságban, valamint a tudáskommunikáció különféle formáinak alkalmazásakor. A módszerek ebbe a kategóriájába kell besorolni az 1. kitérő módszert. Szűk értelemben kirándulási módszer a kirándulásokon használt módszertani technikák összessége. Tágabb értelemben ez egy összetett módszer, számos jellemzője van: a megfigyelt objektumok közül a legfontosabbak és legjelentősebbek kiválasztása; az újonnan tanulmányozott anyag összekapcsolása a kirándulók által korábban megszerzett tapasztalatokkal, ismeretekkel stb.
A kirándulási módszerre jellemző, hogy figyelembe veszi a kirándulás olyan jellemzőit, mint az objektivitás, a tárgyi bizonyíték (láthatóság). A kirándulási módszer a megjelenítés elsődlegességére (túlsúlyára, elsődleges fontosságára) épül. A legtöbb kiránduláson (kivéve az irodalmiakat) a kalauz történetében megfogalmazott álláspontok vizuális bizonyítékok segítségével érvelnek. A történet gyakran csak a kirándulási objektumok vizuális jellemzőinek kommentárja.
Rizs. 1.4. A tárgyak vizuális jellemzőire vonatkozó kommentár sémája
A kirándulási módszer célja a téma legfontosabb elemének tanulmányozása. Megengedi az egyes szempontok kiemelését és mélyebb tanulmányozását, az egész külön részekre bontását, de azzal a feltétellel, hogy közöttük szoros kapcsolat marad fenn. A kirándulási módszer komplexumának az az oka, hogy szervesen ötvözi a tanítási módszereket és az oktatási módszereket.
Meg kell jegyezni, hogy a tudományos excursionalisták ennek a módszernek az újszerűségét és eredetiségét nem az egyetlen komplex módszert alkotó módszerek összességében látták, hanem valami egészen másban. Egyesek a motorosságot (azaz a kirándulók mozgását) tartották a kirándulási módszer fő jellemzőjének. I. M. Greve professzor ennek a módszernek a lényegét a következő képletben látta: „az utazás a kirándulás lelke™”. A 20-as évek elején egy prominens kirándulási szakember, N. A. Geinike megjegyezte, hogy a módszertanosok között nincs teljes egység a kirándulási módszer meghatározásában.
B. E. Raikov professzor a „Kirándulások módszerei és technológiája” című könyvében ezt írta: „Kirándulás alatt a tárgyak tanulmányozását értjük természetes helyükön (lokális elv) és a hely mozgásával összefüggésben a térben (motoros elv). A két alapelv szorosan összefügg egymással, és a kirándulási módszer lényegét alkotja." A kirándulási módszert a tudás aktív-motoros asszimilációjának egyik fajtájának nevezte. A kirándulási módszer fontosságát számos munkájában hangsúlyozta 2. Logikusabb egy másik meghatározás elfogadása: kirándulás- kirándulási módszerre épülő ismeretterjesztési és oktatási forma. A sok éves kirándulási gyakorlat arra enged következtetni, hogy a kirándulási módszer vizuális, ellentétben a verbális és gyakorlati módszerekkel. Ha ezt a módszert az embert körülvevő valóság átfogó megértésének módszereként jellemezzük, meg kell találni a kapcsolatot a „konkrétság” fogalma és a világosság elve között. Az excursion display a legtöbb esetben a láthatóság elvének megvalósításának összetett többoldalú folyamataként értendő. A kirándulási módszer összetettsége abban is kifejeződik, hogy a környező világ tárgyainak, jelenségeinek megismerése minden emberi érzékszerv részvételével történik.
A tanult vezető, V. I. Ado a kirándulási módszer alábbi előnyeit jegyezte meg: kutatási elem a hallgatók munkájában; a múlt élő, konkrét és létfontosságú tanulmányozása; a tárgy átfogó észlelése; a mű iránti fokozott érdeklődés és ennek alapján az anyag elmélyültebb és tartósabb asszimilációja.
A legtöbb kirándulási munkában a kirándulási módszer jellemzői figyelembe veszik a tanulókkal végzett nevelő-oktató munka kapcsán. Valójában ez a módszer minden kirándulási munka alapját képezi, függetlenül attól, hogy melyik résztvevői kört fedi le – gyerekeket vagy felnőtteket.
És így, kirándulási módszer a kirándulási folyamat alapja, és az ismeretek közlésére szolgáló módszerek és technikák összessége. A totalitás alapja: láthatóság; két elem kötelező kombinációja - bemutatás és elmondás; három komponens – az idegenvezető, a kirándulási objektumok és a turisták – optimális kölcsönhatása; turisták mozgása (motorosság) egy bizonyos útvonalon, hogy a tárgyakat természetes helyükön tanulmányozzák. A kirándulási módszer összetett természete a tudást a vezető általi közlésre és a kirándulók általi ismeretek asszimilálására szolgáló mechanizmusok működésében fejeződik ki.
Szinte minden kiránduláselmélet csupán a kirándulási módszer hatásának elemzése. A kirándulási módszer célja a képzés (egy bizonyos tudásrendszer átadása) és az oktatás (egy átfogóan fejlett személyiség kialakítása).
nem úgy mint oktatási intézmény A kiránduláson való nevelés a képzés során, a kirándulási tárgyakkal való kommunikáció folyamatában, a vezető meséje és a tárgyak bemutatása során tett tevékenysége során történik. Az útmutató által közvetített ismeretek tartalma egyfajta szemléletet alakít ki a tanulókban a természeti jelenségek magyarázatához, a társadalom fejlődésének menetének és logikájának megértéséhez, és értékeléshez vezet. történelmi események.
Jelenleg a kiránduló intézmények tevékenységüket a következő alapelvek vezérlik:
A) minden kirándulás egyetlen kirándulási módszerre épül az ismeretek átadására;
b) mutassa meg és mondja el - a kirándulás összetevőit és főbb elemeit;
c) a mozgás (motorosság) a kirándulás egyik jele;
d) a kirándulás módszertana magánmódszer, és két részből áll - a kirándulások előkészítésének és lebonyolításának módszertanából;
e) a kirándulások lebonyolításának módszertana a kirándulási objektumok bemutatására, az ezekről és a hozzájuk kapcsolódó eseményekről való mesélésre szolgáló módszertani technikák összessége.
következtetéseket
Minden kirándulás egy speciális átfogó módszer alkalmazásán alapul, amely a hagyományos pedagógiai tanítási és nevelési módszerek kombinációján alapul. A különbség az, hogy nagyobb fokú egyértelműséggel használják őket. Ebben az esetben nemcsak a tanítási és nevelési módszerek logikai egysége a meghatározó, hanem azoknak a törvényeknek a működése is, amelyek mozgatórugói.
A kirándulási módszer, mint az idegenvezető és a kirándulók gyakorlati tevékenységének aktív módszere, megteremti a feltételeket a tárgyakkal való kommunikációjukhoz, valamint a kirándulók szervezett és eredményes tevékenységéhez. A kirándulási munka tapasztalatai meggyőzően igazolják, hogy csak azok a kirándulások érik el a kitűzött célokat, amelyek a kirándulási módszer sajátosságait és követelményeit figyelembe véve épülnek fel.
Ellenőrző kérdések
1. A "módszer" fogalma. A módszerek típusai.
2. A kirándulás módszere, jelentése, célja és céljai.
3. A kirándulási módszer jellemzői.
4. A kirándulási módszer követelményei.
5. A kirándulás jellemzői.
