i VI-betyg på ämnet
fransklärare
Lektionstyp: lektion om integrerad tillämpning av kunskap.
Mål: att utveckla elevernas kommunikativa kompetens kring det föreslagna ämnet.
Förväntat resultat: det förväntas att eleverna i slutet av lektionen kommer att kunna prata om grannländer som gränsar till Republiken Vitryssland och Frankrike; om symboliken, huvudstäder, storstäder och floder i Frankrike och Vitryssland.
a) utbildning:
Förbättra elevernas uttalsförmåga med hjälp av dikten: "Mon pays natal";
Aktivera de studerade lexikaliska enheterna i ämnet;
Bekanta dig med symbolerna, större städer, floder, grannländer Frankrike och Republiken Vitryssland;
Utöka din kunskap om ämnet.
b) utveckla:
Utveckla talförmåga, monolog och dialogiskt tal, lyssnarförmåga, grammatisk formatering av tal;
Skapa en gynnsam atmosfär för utveckling av analytiskt tänkande.
c) utbildning:
Skapa förutsättningar för att behålla intresset för lärande;
Lär dig att tillämpa den förvärvade kunskapen i praktiken.
Utrustning: dator, skärm, presentation "Frankrike och Vitryssland", Handout– lexikaliska och grammatiska övningar, dataspel "Europas länder", korsord.
Undervisningsmetoder: kommunikativ, spel.
Former för elevaktivitet: grupp-, par- och individuellt arbete.
Tvärvetenskapliga kopplingar: med historia, geografi, med akademiska ämnen, vars innehåll syftar till att utveckla förmågor inom konstområdet.
Under lektionerna
1. Organisations- och motivationsskede
Introducera eleverna till atmosfären av främmande språktal (1 min).
Målet med scenen (förväntat resultat): skapa en gynnsam atmosfär i lektionen.
Mål för scenen: förbereda eleverna för arbete, skapa en framgångssituation, förutsättningar för aktiv interaktion.
2. Målsättning
Fastställande av ämne, syfte och mål för lektionen (3 min).
Stadiets mål (förväntat resultat): förbered eleverna för medveten kommunikation, ställ in dem för det slutliga resultatet av lektionen.
Mål för scenen: bestämma målen och målen för lektionen, skapa förutsättningar för att aktivera elevernas kunskaper.
Anteckningar |
||
Studenter |
||
Läraren erbjuder spelet "Europeiska länder" Les pays voisins de la France et les pays voisins du Bélarus. A) Regardez l'écran, écoutez, répétez. B) På va jouer. Tu seras l’interprite, ecoute et traduis. Qui peux nommer les pays voisins de la France? Qui peux nommer les pays voisins du Bélarus? | Eleverna lyssnar på namnen på länder och upprepar dem efter talaren. En elev översätter landsnamn från franska till | Datorspel"Europas länder" |
Läraren frågar eleverna vad de tror kommer att bli ämnet för dagens lektion och sätter uppgifter Quel est le sujet de notre le son? | Eleverna bestämmer ämnet för lektionen |
3. Huvuddel
3.1. Introduktion och aktivering av lexikalt material (21 min.)
Syfte med scenen (förväntat resultat): introducera nytt material.
Mål för scenen: att skapa förutsättningar för aktivt förvärv av lexikaliska enheter.
Anteckningar |
||
Studenter |
||
Fonetiska övningar (öva på uttal). Läraren erbjuder dikten "Mitt hemland" På va faire de la gymnastique phonétique. Ecoutez et répétez apris moi. Le vers "J'aime mon pays natal." J'aime beaucoup mon betalar förlossningen, Ses regions, sa capitale, Ses usines et ses fabriques, Ses paysages magnifiques. | Eleverna upprepar dikten och försöker lära sig den utantill. | |
Arbeta med läroboken (öva ordförråd studenter på ämnet): s. 162, ex. 1. | Eleverna läser och översätter lexikaliska enheter om ämnet | |
Presentation "Frankrike och Vitryssland" (utveckling av monolog och dialogisk talfärdighet). Läraren föreslår att du bekantar dig med symbolerna, stora städer och floder i Frankrike och Vitryssland och deras grannländer. Regardez la présentation, écoutez, lisez, traduisez, répondez aux frågor, parlez de la France et du Bélarus. | Eleverna upprepar efter läraren, läser självständigt, svarar på lärarens frågor och pratar om Frankrike och Vitryssland | Presentation "Republiken Vitryssland och Frankrike" |
Idrottsminut. On va faire de la gymnastique. (Chanson: Frere Jacques.) | Eleverna sjunger en sång och dansar med läraren | Videoklipp |
3.2. Konsolidering av lexikalt material (10 min.)
Etappens mål (förväntat resultat): att väcka intresse och motivation bland elever i detta ämne.
Mål för scenen: skapa förutsättningar för utveckling av monologtal.
Anteckningar |
||
Studenter |
||
Spelet "Hitta den udda." Läraren delar ut kort med en uppgift där det är nödvändigt att eliminera det onödiga. | Eleverna arbetar med utdelat material. | Bilaga 1 |
Spelet "Rhymes". Läraren föreslår att man väljer rim för orden. På va jouer aux rimes. Sonen betalar voisin est la... Minsk är huvudstaden, Bobrouisk est ma ville… Elle se trouve... | Eleverna väljer ramsor för de givna orden. | Bilaga 2 |
Korsord "Republiken Vitryssland och Frankrike" (utveckling av elevers intellektuella färdigheter). Läraren erbjuder sig att lösa ett korsord. | Eleverna slutför uppgiften | Bilaga 3 |
3. Sista delen
Kontroll och generalisering av kunskap, summering av lektionen (10 min.)
Etappens mål (förväntat resultat): generalisering och summering av lektionen.
Målet med scenen: att främja utvecklingen av förmågan att generalisera det som lärts i lektionen utbildningsmaterial, formulering av slutsatser; Förbered eleverna på att framgångsrikt slutföra läxor.
Anteckningar |
||
Studenter |
||
Spelet "Scrabble". Läraren delar ut speldeltagarkort till eleverna och ställer frågor om ämnet som studeras. Den som inte kan svara på frågan elimineras ur spelet. Je vous propose le jeux: crudit. Je vous donne les cartes de deltagarna. Je vais vous poser des frågor, vous devez répondre. Qui ne répond pas rentre la carte. Celui qui a sa carte gagne. | Eleverna svarar på frågor. Den som svarar på alla frågor vinner. | Medlemskort |
Lexiko-grammatisk övning ”Passiv röst”. Läraren ber eleverna att göra övning 2. På va faire de la grammaire. Vous avez appris "La voix passive." Ouvrez vos livres a la sidan 132. Une minute pour répéter la règle. Faites l'exerice nr 2. | Eleverna slutför uppgifter. | Bilaga 4 |
Kontrollreflexivt ögonblick. Läraren sammanfattar det studerade materialet, fyller i ett bedömningsblad tillsammans med eleverna, tilldelar läxor och sammanfattar lektionen. Reflexion. Vos notes sont..., votre devoir -... Dites-moi, ce que vous avez aimé? Valet av framtida resa! Mets ton sourire! | Eleverna skriver ner sina läxor och analyserar sin inställning till ämnet och lektionen. | Bilaga 5, poängblad |
Bilaga 1
Trouve l'intrus.
1)Les betalar voisins de la France sont la Grande Bretagne, la Suisse, l'Italie, l'Allemagne, la Lituanie, l'Espagne, la Belgique, le Luxemburg.
2) Les pays voisins du Bélarus sont la Russie, l’Ukraine, la Lituanie, la Lettonie, la Pologne, la Suisse.
3)Les villes bélarusses sont Brest, Minsk, Grodno, Bobrouisk, Nice.
4) Les villes françaises sont Brest, Paris, Lyon, Nice, Bordeaux.
5) Le drapeau francais est bleu, rouge, blanc, vert.
6) Le drapeau belarusse est vert, jaune, rouge, blanc.
7) Les plus grands fleuves de la France sont la Seine, la Garonne, la Loire, le Boug, le Rhêne.
8) Les plus grands fleuves du Bélarus sont le Dniepr, la Dvina occidentale, le Rhêne, le Niéman et le Boug.
Bilaga 2
Le symbole du Bélarus est la sigogne,
Sonen betalar voisin est la...
Minsk är huvudstaden,
Bobrouisk est ma ville…
Une des plus grandes villes de la France est Brest,
Elle se trouve...
Cette république est baignée par l’ocên...
Bilaga 3
Korsord "Republiken Vitryssland och Frankrike"
På va faire les mots croisés.
1) Cette ville est la capitale du Bélarus.
2) Et en France et au Bélarus il y a cette ville.
3) C’est un pays voisin du Bélarus.
4) C’est le symbole du Bélarus.
5) Au sud le Bélarus confine avec ce pays.
6) C'est un fleuve de la France.
7) Au sud la France confine avec ce pays.
8) C'est un pays voisin de la France.
Bilaga 4
Indique les fraser à la voix passiva.
1) Paris est traversé par la Seine.
2) Au nord la France est baignée par la mer du Nord.
3) Nicolas est innehåll.
4) J'aime mon betalar natal.
5) Le symbole du Bélarus est la sigogne.
6) Bilder från Minsk och priser på lediga platser.
Bilaga 5
Plan - sammanfattning av en fransklektion i 7:e klass enligt läromedel från författarna N.A. Selivanova. och Shashurina A.Yu. "Blue Bird" för 7:e klass av allmänna utbildningsinstitutioner. Franskläraren Popova N.Yu. och geografilärare Chekryshkina O.N. Ämne: Att resa i haven och oceanerna. Den sista lektionen (om planering) från denna cykel (Unite1) Lektionstyp: lektion - resa. Integrerad lektion. Mål: utveckling av kommunikationsförmåga, talförmåga, dialogisk talförmåga om ämnet "Resor", systematisering av kunskaper som förvärvats i geografilektionerna. Mål för lektionen: utbildningsaspekt - utveckling av talfärdigheter, upprepning av material för regionala studier - Frankrikes geografiska läge, upprepning av LE och MF på ämnet "Voyage" sociokulturell aspekt - bekantskap med typerna av havsfartyg, med hav, hav, kontinenter, med havens egenskaper, med djurvärldshaven, med kända havsresenärer och upptäckare. Utvecklingsaspekten är utvecklingen av elevers kognitiva aktivitet, utvecklingen av förmågan att ingå och upprätthålla kommunikation med främmande språk och uttrycka sina åsikter. pedagogisk aspekt - att utveckla färdigheter för kulturellt beteende i på offentliga platser, på en fest, bilda en positiv inställning till franska, som kommunikationsmedel och pedagogiskt ämne. Talmaterial: Ordförråd om ämnena "Transport", "Resor" och grammatik från tidigare lektioner. Lektionsutrustning: PC, projektor, utställning av studentmeddelanden om ämnena "Oceans", " Djurens värld hav och hav", "Fransk oceanograf - Jacques Yves Cousteau", en utställning med barnteckningar på temat "Resor". Tvärvetenskapliga kopplingar av lektionen: med geografilektioner. Lektionsplan: 1. Lektionens början (2 min) Hälsningar. Lektionens mål. 2. Fonetisk övning. (2 min) 3. Talövningar. (4 min) 4. Huvuddel (35 min) - utveckling av kommunikationsförmåga i kommunikationsprocessen. Resa. 1) Välja ett fartyg. Dialoger. ”Typer av sjöfartyg” 2) Förberedelse för resan. Val av fartygets kapten. Att välja resväg. 3) Start av simningen. Möte med Frankrike. Frankrikes geografiska läge. 4) Atlanten. Dess egenskaper, funktioner. Möte med delfinerna. 5) Indiska oceanen. Dess egenskaper, funktioner. Brev från kapten Nemo. 6) Stilla havet. Egenskaper, funktioner. Kända resenärer. 7) Ishavet. 8) Retur. 5. Slut på lektionen. (2 min) Sammanfattning av lektionen. Lektionens skeden (arbetets innehåll) Etappens längd. Lärarens aktiviteter (tal och kommentarer) Elevernas aktiviteter (tal och kommentarer) 1. Lektionsstart. Hälsningar. Lektionens mål. 2 minuter - Bonjour, mes amis! Moi et votre professeur de géographie O.N, nous sommes très heureuses de vous voir. Tout le monde est là? La classe est prête à la leçon? Tres bien. -Olga Nikolaevna, la parole à vous! (Geografiläraren förklarar syftena med lektionen. Idag kommer vi att besöka haven och oceanerna, upprepa kunskapen från geografilektionerna, prata om havsutforskningens historia, komma ihåg de stora resenärerna.) - Bonjour, mesdames! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous hänge la leçon? - Nous allons lire, écrire, chanter, parler et beaucoup voyager! -Nous lisons, nous écrivans, Nous chantons et nous parlons! -Regardez l'écran! Voilà le sujet de notre leçon. Bild "Le voyage à travèrs des océans et des mers" -Le bateau! Un bateau de cent dix mètres Avec un chapeau sur la tête ça n’existe pas, ça n’existe pas. Un bateau traînant un char Plein de pingoins et de canards ça n’existe pas,ça n’existe pas. Un bateau parlant français, parlant latin och japonais. ça n'existe pas, ça n'existe pas. Et! Pourquoi pas? 2 minuter 2.Fonetisk övning. - Vous êtes d'accord? - Repondons par la poésie! -La classe est prête à la leçon. Driftsätt Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 minuter 3. Talövning. -Quelles associationer avez-vous quand vous entendez les mots “les océans et les mers”? -Aimez -med voyager? N'ai pas peur, notre voyage est virtuel! 35 minuter -Qu’est-ce qu’il faut faire avant d’aller en voyage? E1- Je vois les quatre océans. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4- Les pirates de mer. E5 -Il ne faut pas oublier le tsunami. E6- Pour moi la mer c’est le soleil, la plage, beaucoup de touristes E7—Pour moi les oceans ce sont les aventures de Robinson Crousé, du capitaine Nemo E8- Le bruits des vagues. E1- J'adore voyager, surtout en été. E2-Je rêve de faire un voyage. E3- Voyager c’est intressant, formidabel! E4-Quand je serai, je ferai le tour du monde E5-Vivre sans voyage c’est ennuyeux! E6- Voyager, non, j'ai mal de mer. E7- J'aime voyager, je veut devenir matelot E8 - Tout le monde aime voyager les jeunes et les vieux. Je devindrai capitaine. Pr E1 E2 E3 4. Huvuddel. Bildande av kommunikationsförmåga och kognitiva intressen hos elever. -Tout d'abord le transport. -Qu’est-ce qu’il faut prendre pour le voyage maritime? -Il y en a beaucoup. Skjut "Typer av fartyg" -Nommez les! -E1 -Il faut choisir l’itineraire et le moyen de transport. E1-Les bateaux. -Choisissez! -Demandez l'opinion de vos voisins. - Faites les dialoger. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot (passagerarfartyg, motorfartyg) E5-le navire E6- Le brise-glace (isbrytare) E7- le yacht E1-Je choisirais le yacht E2-Pourquoi ? E1-C’est à la mode. E2- Mais c’est dangereux. På peut faire naufrage. E1- Un naufrage? Det är möjligt. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, qui a heurté un isberg. E1-Qui a peur des feuilles ne va pas poin au bois. II E1,E2,E3... -Voilà notre navire. Il est skönhet. -Qui sera capitaine? -Pour être capitaine tu dois répondre aux frågor. -O.N, vos frågor! Geografilärare - Hur många och vilka kontinenter känner du till? - Lista över haven. -Dis la même chose en français! -Voilà notre capitaine. Il a répondu très bien. -Le capitaine où påbörjande notre resa? Olga Nikolaevna, kan vi verkligen ta oss till havet från Moskva? Geografilärare: -Vi börjar vår resa från Moskva längs kanalen. Moskva. Vi befinner oss i Volgafloden, sedan genom Volga-Östersjökanalen kommer vi in i Onegasjön, sedan Ladogasjön, sedan Finska viken och Östersjön. Och E3- Je föreslår le sous-marin comme dans le livre de Jules Verne. E4-Et les dauphins, les baleines? Je veux les voir. Le voilier, c'est romantisk. III E5-Il faut prendre la Callipso comme navigateur français Cousteau. E6-Pourquoi? E5-Pour étudier les océans. E6- Et les requins? il y en a beaucoup dans les océans? E5- N'ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Quant à moi je crois qu’il faut prendre le porte-avion. E8-Pourquoi? E7-C'est plus kommod. C'est un navire de guerre, bien solide. E8-Non, pas de yacht, pas de sous-marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson "Il était un petit navire" (sjung en sång på franska) E2- Je propose Vadique, il est fort en géographie. E1, E2, E3 - Lärare-lärare-studenter svarar, nu, efter att ha passerat Engelska kanalen, befinner vi oss i Atlanten, utanför Frankrikes kust Slide med en geografisk karta. - En francais, s’il te fläta. E1-A Moskva. - L'équipage et les passagers sont prêts au voyage! På väg! - Nous nous approchons de la France. Geografiläraren-Frankrike har ett mycket bekvämt läge. Det ligger i västra Europa. Det sköljs från norr av Biscayabukten och från sydost av Medelhavet. -Et maintenant en francais parlez de la géographie de la France? -Voilà la France. Saluons la France! - Et la France nous salue aussi par la chanson. Rutschkana med utsikt över Frankrike, Paris. - Tack. Au revoir, la Frankrike! Devant nous l'océan Atlantique. Rutschkana med utsikt över Atlanten. Delfiner. -Geografilärare: - Det här är det första havet vi ska prata om. Atlanten har utforskats av människan sedan urminnes tider. Havet sköljer stora kontinenter, där mer än 90 kuststater finns. De viktigaste sjöfartslederna går genom havet, vid havets stränder. E1-Moscou c’est le port de 5 mers: de la mer Noir, de la mer d’Azov, de la mer Baltique, de la mer Caspiaine, de la mer du Nord. E1- Levez l'ancre! Nous avons quitté Moskva. Notre navire entre dans la mer Baltique puis la mer du Nord et le détroit la Manche. E5--La France se trouve à l’ouest de Lärare-lärare-student de största hamnarna i världen ligger. Detta hav var det första på vägen för stora resenärer. -Regardez vos lists avec des mots et des expressions et faites des phrases sur l'océan Atlantique. -Parlez, s’il vous plait, de l’océan Atlantique. l'Europa. Situationen är gynnsam. Au nord elle est beignée par la mer du Nord, à l'ouest par l'océan Atlantique et la Manche, au sud par la mer Méditerranée. Cl- Salut, la Frankrike! - - Qui accompagne notre navire? N.- Voudrais-tu parler des dauphins? -Fortsätter inte resan! -Le capitaine, où sommes nous maintenant? E1-Les océans separent des kontinenter. Les mers separent des pays ou bien des îles. -PÅ. la parole a vous! L'océan Atlantique beigne -Geografilärare: - Indiska oceanen började l'Eurasie, L'Amerique, l'Afrique, l'Antarctide att användas på 1400-talet. Genom den seglade L'océanAtlantique est grand, profond et på jakt efter det fantastiska landet riche en poissons. Många europeiska sjömän från Indien. Beaucoup de navigateurs gick fram frontalt Men Vasco da Gama nådde Indiens stränder. - Regardez vos lists et faites un recit, s’il vous plait, sur l’océan Indien. -Admirez les paysage maritimes, ils sont magnifiques et écoutez un extrait du livre de Jules Vern. (utdrag ur boken s. 48-49) -Qu’est-ce que les matelots ont trouvé dans l’estomac du requin? Voilà le papier qui était dans la bouteille. Il faut le lire. (på skärmen finns en lapp från en flaska med pass) “..7 juin 1862 ... bateau Britannia ... ... naufrage ... ... ... ... ... gonie. Venez au secours... capitaine Gr... et de ses.....ons, ou bien... ...perdus” Mettez les mots qui manquent et nous allons lire ce message. -Verifiera, hänvisa till l’écran! -Dépêchons-nous à l’océan Pacifique. Peut- l’Atlantique.Le plus connu c’est Christophe Colomb qui a traversé l’océan pour trouver l’Inde. Mais il a découvert l'Amerique. E4- Les dauphins sont des animaux très intéressants qui nagent très vite et sans fatigue. Ils sont intélligents et parlent entre eux.Ils envoient beaucoup de messages sonores, appelés «clics» Les dauphins ne sont pas dangereux. Au contraire, ils peuvent sauver un homme en danger. - Et ögonblick, je vais prendre ma jumelle. Nous avons traversé l'equateur, nous allons autour de l'Afrique et voilà l'océan Indien -E2-L'océan Indien est moins grand que l'océan Atlantique. Il beigne l’Afrique, l’Eurasie, l’Australie, l’Antarctide Il est aussi riche en poissons. Mais il est connu par les tsunamis et les tremblements de terre sous-marin. être quelqu'un est en fara. (n'oubliez pas prendre des notes.) - O.N. la parole a vous! Geografilärare: -Stilla havet är störst, varmast och djupast. Namnet på havet gavs av Ferdinand Magellan, eftersom. Under sin resa stötte han aldrig på en storm. Vädret var alltid bra. C'est l'Inde qui a donné le nom à l'océan. Beaucoup de navigateurs ont traversé l'océan Indien. Ils cherchaient de nouvelles terres pour faire la commerce. -Parlez de l'océan Pacifique. E4- La bouteille avec un papier. C’était la lettre du capitaine Grant « ..7 juin 1862 … bateau Britannia … ... naufrage… ... ... ... ... gonie. Venez au secours... capitaine Gr... et de ses.....ons, ou bien... ...perdus” -Autrefois et aujourd’hui beaucoup de braves navigateurs voulaient étudier des océans et des mers. Nadine, veux-tu parler av Jacques Yves Cousteau? Rutschbana om Cousteau. - Tack. C'est très intéressant. Mais il deviant froid, le capitaine où sommesnous? PÅ. -la parole a vous! Geografilärare: - Havet fick sin E5 - "Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Venez au secours du capitaine Grant et de ses compagnons, ou bien ils sont perdus » E1 - Nous sommes dans l’océan Pacifique. E1 - Nous sommes dans l’océan Pacifique. namn baserat på dess geografiska plats. Inledningsvis kallade sjömän det "Icy". Havet är täckt av en inlandsis större delen av året, ibland skingras isflaken i vissa områden och utrymmen med öppet vatten uppstår, och vice versa kolliderar isflaken och enorma högar av isblock växer fram - hummocks. E3-L'océan Pacifique est le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L'océan beigne l'Eurasie, l'Australien, l'Amerique. Le fond de l'océan liknar au relief des continent. Dans l'océan Pacifique il y a beaucoup de poissons. C'est F. Magellan qui a donné le nom à l'océan. -Il est temps de revenir. Tout est bien qui finit bien. 2 minuter 5.Lektionsslut. Sammanfattning av reselektionen. -Merci, le capitaine, merci à tous! Vous avez bien travaillé. Nous avons voyagé à travers des océans et des mers. Votre devoir pour la prochaine fois- écrivez les composities sur les océans. Geografilärare: -Tyckte du om vår resa? -Jag tackar dig också för ditt arbete och vill önska dig framgång med att studera geografi och franska språket. E5- Je voudrais parler de Jacques-Yves Cousteau. Presentation av "Cousteau") - le célèbre explorateur français de la mers. - Presentation om J.I. Cousteau E1-Notre navire est dans l’océan Glacial Arctique. E4-L'océan Glacial-Arctique est le plus petit, le plus froid. La superficie de l'océan est couverte de glaces Ici se trouve le pôle Nord. les explorateurs russes ont installé au fond de l'océan le drapeau de la Russie. L'océan est riche en poissons. L'Arctique c'est la maison pour les ours blancs, les morses (valrossar), les phoques (sälar) E1- Dépêchons-nous! Notre navire entre dans l'océan Atlantique, puis dans la mer du Nord et la mer Baltique. Et voilà Moskva. Nous sommes anländer.
Franska lektionsplan.
Klass: 6
Ämne lektion: Qu ’est -ce qu ’on mange aujourd ’hui?
Lektionstyp: kombinerad
Lektionens mål:
Bildande av elevers kommunikativa kompetens
Praktisk:
Utveckling av färdigheter för uppfattning och förståelse av främmande språk tal genom gehör (tal av läraren och eleverna i lektionen);
Utveckling av dialogisk och monolog talfärdighet;
Utveckling av lyssnarförmåga;
Pedagogisk:
- utveckling av minne och tänkande;
Utveckling av elevers uppmärksamhet, logik och språkliga gissningar;
Utveckling av lagarbete;
Pedagogisk:
Utveckling av kollektiva aktivitetsfärdigheter (korrelation mellan texter och bilder).
Allmän utbildning:
Att vidga elevernas vyer;
Lektionens mål:
Förbättra intonations- och uttalsförmåga;
Introduktion av nytt lexikalt material och utveckling av färdigheter för användning i talverksamhet;
Förbättra lästekniken (textläsning).
Lektionsutrustning:
Selivanova N.A. "L'oiseau bleu", m éthode de fran çais, en fransk språklig lärobok för 6:e klass vid allmänna läroanstalter.
Tavla, krita, åhörarkopior, visuella hjälpmedel, dator.
Språkmaterial:
Lexikaliska enheter:
C substantiv : pique-nique (m), smörgås (m), meny (m),huître (f), fois gras (m), vinaigre (m),herbe (f), huile (f), morceau (m).
Verb: péparer, mélanger, verser.
Form arbeta med klassen:
Frontalundersökning, grupparbete, individuellt arbete.
Under lektionerna:
Bonjour, les é lèves.
Asseyez-vous, s’il vous fläta!
Kommentera ça va ?
Qui est absent aujourd'hui?
Quel le dejta sommes-nous aujourd'hui ?
En quelle saison sommes-nous underhållare?
Bon, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte,discuter un peu et faire quelques övningar.
Les enfants, quel est le thème de notre leçon?
Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!
P: D'accord. Et qu’est-ce que vous aimez le plus? Moi, till exempel, j'aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, les smörgåsar.
Introduktion av nya lexikaliska enheter:
P: Bra, se till att träna Nr 1.Le titre de ce texte est "Le déjeuner sur l'herbe." Mais avant tout je vous propose de regarderle tableau, vous voyez les nouveaux lexiques ( nya ord måste skrivas ner ). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous répétez après moi.
El: Läs och upprepa.
Förtextstadium:
P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Ett exempel, j'aime beaucoup les smörgåsar. Maintenant, c'est votre tour. Dites-moi vos propositions, s’il vous plaît.
El: eleverna säger sina meningar.
Textstadiet:
P: Bon, écoutez ce texte attentivement och répondez aux frågor.
El: écoutent.
Fler frågor:
Combien de personnages principaux y a t-il dans ce texte? (4)
Är det en tilltalande kommentar?
Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l'expression "Le déjeuner sur l'herbe."
Post-text stadium: kontroll av textförståelse:
P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques parties, composez-le, s’il vous plait. Du behöver 2 minuter.
P: Pour voir, comment vous avez compris le texte, je vous propose de faire un petit teste. ( Läraren ger alla ett test).
P: Tres bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisis pour le pique-nique:du smärta , du sel , du sucre, de l'eau, des bonbons,des huîtres, de la Viande, du poulet , des fruits, des tomates, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage , du chocolat, du café , de l'huile , du vinaigre. (varornas namn står på tavlan och bilder hängs upp).
Eleverna går till tavlan och matchar bilderna och orden.
P: Faisons l'exercice nr 4.
Donnez svaret: vai du faux!
Les föräldrar ont des invitations jeudi. (Det är rätt).
Les enfants restent jeudi à la maison. (C'est faux).
Catherine börjar à pleurer. (C'est faux).
Hubert föreslår de faire un pique-nique. (Det är rätt).
Les filles s'occupent du menyn. (Det är rätt).
Jacques älskar les smörgåsar. (C'est faux).
Hubert a proposé de prendre du poulet froid. (Det är rätt).
(Eleverna arbetar med uppgiften).
P: Bravo mig småbarn! Underhållare, dites moi s’il vous plaît, est-ce que vous aimez le pique-nique?
P: D'accord, est-ce que vous organisez souvent les piques-niques?
P: Bon, dites moi la place, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois?
El: Dans la fôret.
P: Est-ce que vous vous vous organisez un pique-nique encore une fois?
El: Oui, bien sûr.
P: Tres bien. Alors, imaginez-vous que vous avez l’idée d’aller au pique-nique. D'accord?
P: Maintenat je vous propose de faire le menu, quels produits prendrez-vous pour votre pique-nique selon le modèle: Moi, ett exempel, je prends du fromage, de la
Varje elev ställer sig upp och säger vad han tar med sig.
P: D'accord. Mais les enfants, j'ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! D'accord?
P: Maintenant, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vous propose de jouer. Je vous dis le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l’envers. D'accord?
Ett spel
Sammanfattning:
Läxa:
P: Bravo! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écrire une petite komposition, « Mon sac de pique-nique, utilisant l'expression"Je prends." D'accord?
P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre uppmärksamhet. Hej då.
Lärare : Bonjour les enfants. Je suis contente de vous voir. Asseyez-vous. Ça va?Qui n’est pas là aujourd’hui?
Lärare : Bien. Commençons notre leçon.
Lärare : aujourd'hui nous allons répéter tous les animaux et nous allons au zoo.
Moi, j'aime bien aller au zoo et vous?
Är du en souvent? Moi, je vais au zoo très rarement.
Quels animaux habitentdans le zoo?
Lärare : Bien, tack.
Lärare : Maintenant, les enfants, regardez le tableau. Ici vous voyez les mots nouveaux. Ecoutez et répétez ces mots après moi. (centimeterAnsökan 1)
Bien, underhållare écoutez le dialogue et répondez au question: de quoi s’agit-il dans le dialogue.
Ecoutez uppmärksamhet.
Lärare : Bien, Maintenant écoutez le dialogue encore et après faisons une övning.
Je vous distribue les fraser. Beakta dessa fraser! Ils sont dans un désordre. Mettez les dans l'ordre et lisez le dialogue. Tout est clair? Vous avez 2 minuter. (centimeter. Ansökan 2)
Lärare : Alors, regardez l’écran, vous voyez le dialogue, verifiez le.
Lärare : Underhåll din dialog!
Lärare : Tres bien! Maintenant faisons la gymnastique.
Je vole comme un perroquet.
Je nage comme le poisson.
Je saute comme un lapin.
Je danse comme une girafe.
Je marche comme un éléphant.
Lärare :
Les enfants, est-ce que vous aimez les desssins animés? Moi, j'aime beaucoup les dessins animés. Och så, Masha?
Quel dessin animé préférez – vous? Moi, je préfère le dessin animé qui s’appelle "Les vacances à Prostokvachino"! Och vad?
Lärare : D'accord. Tack.
Je vois vous aimez beaucoup les desssins animés et je pense que vous aimez jouer, n'est ce pas?
Je vous divise en deux équipes. La première équipe s'appelle "Les tigres", la deuxième équipe s'appelle "Les zèbres".
Donc, vous avez trois exercices, ça va? Pour chaque exercice vous pouvez gagner 1 poäng. Uppmärksamhet! Vous devez être silencieux! Sinon, vous allez perdre vos points! Tout est clair? Alors, commençons notre jeu!
Alors underhållare vous allez voir le dessin animé qui s'appelle "T'choupi au zoo." Qu'en pensez – vous de qui il s'agit dans ce dessin animé? Qui est T'choupi?
Lärare : D'accord. Les enfants, regardez le tableau. Vous voyez les mots nouveaux-
Le garden de zoo målvakten Zoo
Voler stjäla
Un voleur tjuv
Apprécier utvärdera
Répétez ces mots après moi.
Bien.
Den främsta övningen:
Maintenant regardez le dessin animé et dites – qui sont les personages principaux et qui est T’choupi. Toutestclair?
Efter genomförd uppgift kontrollerar läraren och poängsätts. Om båda lagen gjorde bra ifrån sig delas poäng till båda lagen.
Lärare : Tres bien.
Maintenant nous allons voir ce dessin animé encore une fois et faire des exercises. Respektera uppmärksamhet.
Le deuxième övning: dites c'est vrai ou faux.Tout est clair?
Förslagskort delas ut
(se bilaga 3)
Lärare : Tres bien!
Le troisième devoir:
Vous avez les bilder, mettez-les en order.
( centimeter. Ansökan 4)
Hälsningar les résultats! Åh, l'amitié a gagné. Vous avez très bien joué, merci beaucoup! Vous étes braves!
Lärare : Underhållsläser
Enfants écrivez votre devoirs: Faites le dialogue:
Vous allaz au zoo med vos föräldrar. Bjud in ami all avec vous et parlez avec lui des animaux qui habitent au zoo. Toute est clair ?Bien.
Lärare : Je veux vous remercier pour votre travail. Vous avez travaillé beaucoup. Je suis contente de travailler avec vous. Liza, Masha, Marina och Sasha vill ha en resa och du är med om cinq.
C'est tout pour aujourd'hui. Hej då.
