Komposisyon ng numero 10
Nilalaman ng programa:
1. Bumuo ng interes sa pag-iisip, aktibidad sa pag-iisip, imahinasyon, at malikhaing kakayahan ng mga bata.
2. Magpatuloy sa pagtuturo kung paano bumuo ng numero 10 mula sa mga yunit, ipakilala ang pagtatalaga ng bilang 10.
3. Palakasin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa pasulong at paatras na pagkakasunud-sunod sa loob ng 10.
4. Ibigay ang konsepto ng polygon gamit ang halimbawa ng triangle at quadrilateral.
5. Palakasin ang kakayahang mag-orient sa kalawakan sa tulong mga simbolo sa plano, matukoy ang direksyon ng paggalaw ng mga bagay, ipakita ang kanilang spatial na posisyon.
6. Lumikha ng kapaligiran ng emosyonal na kagalingan sa klase.
Organisasyong sandali: - Guys, anong aktibidad sa tingin ninyo ang gagawin natin ngayon? (matematika)
- Paano mo nahulaan?
- Tama, ngayon ay magkakaroon tayo ng aralin sa matematika at matutunan nating gawin ang numerong 10 mula sa dalawang mas maliliit na numero.
Ngayon kayong mga lalaki at ako ay maglalakbay sa mundo ng mga fairy tale. Alam ninyong lahat ang fairy tale na ito, tinatawag itong "Little Red Riding Hood." Nagluto si Nanay ng mga pie at nagpadala ng Little Red Riding Hood kay lola. Ang Little Red Riding Hood ay naglalakad sa kagubatan, tinitingnan ang lahat, tinitingnan ang lahat. Puno nang puno, busilak nang palumpong, napanganga siya at nawala ang tinatahak niyang landas. Nakikita niya ang isang clearing sa unahan, at sa clearing ay may mga hayop: maliit na liyebre, hedgehog, squirrels. Lumapit ang Little Red Riding Hood sa mga hayop at hiniling sa kanila na tulungan siyang mahanap ang landas patungo sa kanyang lola. Sumang-ayon ang mga hayop na tulungan siya pagkatapos makumpleto ang kanilang mga gawain. Ngunit ang mga gawain ay hindi simple, ang Little Red Riding Hood ay hindi makayanan ang mga ito at hinihiling niya sa inyo na tulungan siya. Well, tutulungan natin siya?
Pagkatapos ay umupo sa mga mesa at ang unang gawain na dapat mong tapusin ay ayusin ang mga numero sa pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 10. (Pangalanan ang iyong mga kapitbahay)
Sa susunod na gawain kailangan mong maglatag ng isang hagdan ng pagbibilang ng mga stick. (direkta at baligtad na pagbibilang, aling hakbang ang una, pangalawa... ikasampu?)
Kunin ang stick na kumakatawan sa numero 10 at ilagay ito sa harap mo. Anong kulay ang stick na ito? Ngayon ay makikilala natin ang isang orange stick - ito ang pinakamalaking Cuisenaire stick. Ngayon kunin ang puting stick na kumakatawan sa numero 1 at ilagay ito sa harap ng orange stick. Isipin kung anong kulay ng stick ang dapat ilagay sa tabi ng puti upang ang mga ito ay kasing laki ng orange? (Asul, na kumakatawan sa numero 9) Magaling! Anong konklusyon ang mabubuo? (1+9=10). Kumuha ng stick na kumakatawan sa numero 2 (pink). Anong kulay na stick ang idaragdag natin dito? (burgundy) Anong numero ang kinakatawan nito? Konklusyon: 2+8=10. Ang susunod na stick ay kumakatawan sa numero 3 (asul). Anong kulay ng stick ang idinaragdag natin? (itim) anong numero ang kinakatawan nito? Konklusyon 3+7=10. Ngayon ay kumuha kami ng isang stick na nagpapahiwatig ng numero 4 (pula). Anong kulay na stick ang idaragdag namin dito? (purple) Anong numero ang kinakatawan nito? Konklusyon: 4+6=10. Kumuha kami ng isang stick na nagpapahiwatig ng numero 5 (dilaw). Anong kulay na stick ang idaragdag namin dito? (dilaw) Konklusyon 5+5=10. Well done guys, to reinforce the composition of the number 10 we will hang a number house with the number 10 on the board.
At ang huling gawain na kailangan mong harapin: ilatag ang mga counting stick na mayroon ka sa likod ng naturang bahay.
Ilipat ang isang stick upang ang bahay ay nakaharap sa kabilang direksyon.
Sagot:
Magaling! Nakumpleto mo ang lahat ng mga gawain at nakatulong sa Little Red Riding Hood! Nagpaalam kami sa kanya at buod ng aming aralin.
Madalas na nangyayari na ang mga bata, sa isang kadahilanan o iba pa, ay hindi matutunan ang komposisyon ng isang numero. Alinman ang sanggol ay hindi makapag-concentrate, o gumagamit ka ng maling paraan. Ngunit ang sitwasyon ay napakadaling ayusin.
Paano mabilis na matututunan ng isang bata ang komposisyon ng mga numero?
Ano ang kailangan mo para sa aralin:
- card para sa komposisyon ng mga numero;
- maraming magkaparehong mga laruan at iba pang maliliit na bagay;
- mga pamato o mga pindutan ng parehong hugis, ngunit magkaibang kulay.
Mga tagubilin
- Sa unang aralin, gumamit ng mga laruan o gamit sa bahay. Ang mga ito ay maaaring mga cube, lapis, tasa, kutsara. Ang uri at sukat ay hindi mahalaga, ang mga item ay dapat na pareho. Magsimula sa numero 2. Hilingin sa iyong sanggol na maglagay ng 1 kutsara sa mesa at itanong kung ano ang kailangang gawin upang magkaroon ng 2 kutsara. Karaniwang alam ng isang mas matandang preschooler ang sagot, higit pa bunso pwede mo ba akong bigyan ng hint? Mula sa anong mga numero maaari mong idagdag ang numero 2? Kung hindi kaagad naiintindihan ng bata, magtanong ng nangungunang tanong.
- Ulitin ang gawain sa iba pang mga item. Dapat na maunawaan ng bata na ang numero 2 sa anumang kaso ay binubuo ng dalawang yunit, hindi alintana kung naglalagay siya ng mga kutsara, pebbles o cube sa mesa.
- Kapag ang bata ay nagsimulang sumagot nang may kumpiyansa, magpatuloy sa pag-aaral ng numero 3. Ang komposisyon nito ay maaaring iharap sa tatlong bersyon. Maaari kang maglatag ng 3 kutsara nang paisa-isa, magdagdag ng isa hanggang dalawa, o dalawa sa isa. Maaari mong ayusin ang mga bagay sa iba't ibang paraan. Kung iniisip mo na ang numero 3 ay binubuo ng tatlong yunit, kung gayon ang mga pebbles o mga kutsara ay maaaring ilagay sa iba't ibang distansya mula sa isa't isa at kahit isang pebble sa ibabaw ng isa pa. Kinakatawan ang parehong bilang na binubuo ng isang pares ng mga bagay at isa, pinagsama ang dalawa, at ang isa sa ilang distansya.
- Gumamit ng mga pamato para sa pagsasanay. Anyayahan ang iyong estudyante na maglagay ng 4 na magkakaparehong pamato sa pisara. Paano kung tumaya ka ng 3 pula at 1 itim? Makakakuha ka rin ng 4 na pamato. At kung kukuha ka ng dalawang magkaibang kulay, magkakaroon pa rin ng apat sa kanila. Iyon ay, ang numerong ito ay maaaring katawanin sa maraming paraan.
- Kumuha ng mga card para sa komposisyon ng numero. Maaari silang bilhin o gawin. Dumating ang mga ito sa iba't ibang uri, at mas mabuti kung dalawa ang mga ito. Ang cut card ay binubuo ng dalawang halves. Ang isa ay naglalarawan ng 1 bagay, ang isa pa - 1, 2, 3 o higit pang eksaktong parehong mga bagay. Ang mga halves ay maaaring ikonekta sa pamamagitan ng isang "+" sign, ngunit ang "plus" sign ay maaari ding gawin nang hiwalay. Ang pangalawang set ay isang set ng mga larawan na naglalarawan ng parehong mga bagay sa isang set, nang walang anumang dibisyon. Kapag natutunan ng bata na ihambing nang mabuti ang mga numero at numero, maaari kang gumawa ng parehong mga card na may mga numero. Maaaring may ilang hanay ng mga ito na kumakatawan sa bawat numero iba't ibang mga pagpipilian.
- Kumuha ng mga klase nang regular. Ipakita sa iyong anak ang isang card na nagpapakita, sabihin nating, 5 bagay. Mag-alok na piliin ang mga larawan upang ang lahat ay magkaroon ng parehong bilang ng mga mansanas o bilog. Baguhin ang mga tungkulin sa pana-panahon. Hayaang bigyan ka rin ng bata ng mga gawain, at masigasig mong tapusin ang mga ito. Kung minsan ay nagkakamali, dapat matuto ang iyong estudyante na kontrolin ang iyong mga aksyon.
- Gawin ang mga katulad na gawain gamit ang mga numero. Ipakita, halimbawa, ang numero 9 at, sa parehong paraan tulad ng sa nakaraang kaso, mag-alok upang makahanap ng ilang mga pagpipilian para sa komposisyon nito. Ipaliwanag sa iyong anak na kung mas malaki ang bilang, mas maraming pagkakataon ang nariyan upang likhain ito.
Photo gallery: mga card na may mga numero
Ang regular na ehersisyo ay tiyak na magbibigay ng mga resulta. Lumipat patungo sa iyong layunin nang hakbang-hakbang at lahat ay gagana!
Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika. Sistema ng trabaho sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan kindergarten
Aklatan ng programa na "MULA SA KApanganakan HANGGANG PAARALAN"
sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Methodologist sa Educational and Methodological Center para sa Vocational Education sa Moscow, guro ng mga pamamaraan ng pag-unlad ng matematika sa Pedagogical College No. 15, Pinarangalan na Guro ng Russia
Pozina Vera Arnoldovna - Methodist, guro ng mga pamamaraan ng pag-unlad ng matematika sa Pedagogical College No. 4, mahusay na mag-aaral ng pampublikong edukasyon
Paunang Salita
Ang manwal na ito ay para sa mga gurong nagtatrabaho ayon sa tinatayang basic pangkalahatang programa sa edukasyon preschool na edukasyon"Mula sa pagsilang hanggang sa paaralan", na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, para sa pag-aayos ng trabaho sa matematika sa isang pangkat ng paghahanda sa paaralan.
Tinatalakay ng manual ang mga isyu ng pag-aayos ng trabaho sa pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika sa mga bata 6-7 taong gulang, na isinasaalang-alang ang mga pattern ng pagbuo at pag-unlad ng kanilang aktibidad sa pag-iisip at mga kakayahan na may kaugnayan sa edad.
Ang aklat ay nagbibigay ng tinatayang pagpaplano ng gawaing matematika para sa taon. Ang istraktura ng mga klase ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin at matagumpay na malutas ang mga problema mula sa iba't ibang mga seksyon ng programa. Ang iminungkahing sistema ng trabaho, na kinabibilangan ng isang hanay ng mga gawain at pagsasanay, iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata (visual-praktikal, mapaglaro, pandiwa), ay tumutulong sa mga preschooler na makabisado ang mga paraan at pamamaraan ng pag-unawa, at ilapat ang nakuha na kaalaman sa independiyenteng mga aktibidad. Lumilikha ito ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang tamang pag-unawa sa mundo, nagbibigay-daan para sa isang pangkalahatang oryentasyon ng pag-unlad ng pag-aaral, koneksyon sa kaisipan, pagbuo ng pagsasalita At iba't ibang uri mga aktibidad.
Mga sitwasyon ng laro na may mga elemento ng kumpetisyon, pagbabasa ng mga sipi kathang-isip hikayatin ang mga bata at idirekta ang kanilang aktibidad sa pag-iisip upang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema. Ang pamamaraan ng trabaho ay hindi nagsasangkot ng direktang pagtuturo, na maaaring negatibong makaapekto sa pag-unawa ng bata at independiyenteng pagganap ng mga gawain sa matematika, ngunit nagpapahiwatig ng paglikha ng mga sitwasyon ng komunidad, pakikipagtulungan, at nagbibigay sa lahat ng mga bata ng pantay na simula, na magpapahintulot sa kanila na mag-aral. matagumpay sa paaralan.
Ang iminungkahing sistema ng trabaho ay nagpapahintulot sa mga guro na isaalang-alang ang mga detalye ng aktibidad institusyong pang-edukasyon at ang kanyang mga priyoridad. Ang dami ng materyal ay nagbibigay sa mga tagapagturo ng pagkakataong mapagtanto ang kanilang potensyal na malikhain at isaalang-alang ang mga katangian ng isang partikular na grupo ng mga bata.
Ang kaalaman na natamo sa kurso ng organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon sa pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika ay dapat na pinagsama sa pang-araw-araw na buhay. Sa layuning ito, ang espesyal na atensyon ay dapat bayaran sa pagpapayaman ng mga larong naglalaro ng papel na may nilalamang matematika at paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa na nagpapasigla sa pagbuo ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng bawat bata.
Magagamit mo ito kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata sa preschool at sa bahay. workbook“Mathematics for preschoolers: Preparatory group for school” (M.: Mozaika-Sintez, 2012).
Kasama sa manual ang: isang listahan ng mga didactic na laro, karagdagang materyal, mga rekomendasyon para sa pag-aayos ng isang kapaligiran sa pag-unlad. Sinasalamin nila ang mga modernong posisyon ng mga psychologist, guro at metodologo, na ginagawang posible na palawakin ang nilalaman ng trabaho sa mga bata sa ikapitong taon ng buhay.
Dagdag pa sa manwal, para sa kaginhawahan ng pagtatanghal, sa halip na ang terminong “direkta mga aktibidad na pang-edukasyon“Madalas nating gamitin ang terminong “occupation”, na pamilyar sa mga guro. Gayunpaman, ang terminong "klase" ay hindi dapat iligaw ang mga guro: hindi ito nagpapahiwatig ng mga klase na uri ng aralin. Ang gawain ng guro ay hindi gawing aralin ang matematika, ngunit gumamit ng mga anyo ng trabaho sa mga bata na angkop sa kanilang edad, na ipinahiwatig sa tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "MULA SA KApanganakan HANGGANG PAARALAN" na na-edit ni N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
Nilalaman ng programa
Dami
Pagbuo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa mga set: ang kakayahang bumuo ng mga set sa mga ibinigay na batayan, upang makita ang mga bahagi ng mga set kung saan ang mga bagay ay naiiba sa ilang mga katangian.
Mga pagsasanay sa pagsasama-sama, pagpupuno ng mga set, pag-alis ng mga bahagi o indibidwal na bahagi mula sa isang set.
Pagsasama-sama ng kakayahang magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na bahagi ng isang set, pati na rin ang buong set at bawat isa sa mga bahagi nito batay sa pagbibilang, paggawa ng mga pares ng mga bagay o pagkonekta ng mga bagay gamit ang mga arrow.
Pagpapabuti ng mga kasanayan sa dami at ordinal na pagbibilang sa loob ng 10. Ipinapakilala ang pagbibilang sa loob ng 20.
Pagkilala sa ikalawang sampung numero.
Pagsasama-sama ng pag-unawa sa mga ugnayan sa pagitan ng mga numero sa natural na serye (7 ay mas malaki sa 6 sa 1, at 6 ay mas mababa sa 7 sa 1), ang kakayahang taasan at bawasan ang bawat numero ng 1 (sa loob ng 10).
Pagsasama-sama ng kakayahang pangalanan ang mga numero sa pasulong at pabalik na pagkakasunud-sunod (pagbibilang sa bibig), ang susunod at nakaraang numero sa isang pinangalanan o ipinahiwatig ng isang numero, at matukoy ang nawawalang numero.
Ipinapakilala ang komposisyon ng mga numero mula 0 hanggang 10.
Pagbubuo ng kakayahang i-decompose ang isang numero sa dalawang mas maliit at gumawa ng mas malaki mula sa dalawang mas maliit (sa loob ng 10, sa visual na batayan).
Panimula sa mga barya sa mga denominasyon ng 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubles (pagkilala, pagtatakda at pagpapalitan ng mga barya).
Pagbubuo ng kakayahang biswal na bumuo at malutas ang mga simpleng problema sa aritmetika sa karagdagan (ang mas maliit ay idinagdag sa mas malaki) at pagbabawas (ang ibinawas ay mas mababa kaysa sa natitira); Kapag nilulutas ang mga problema, gumamit ng mga palatandaan ng aksyon: plus (+), minus (-) at ang pantay na tanda (=).
Magnitude
Pagsasama-sama ng kakayahang hatiin ang isang bagay sa 2-8 o higit pang mga pantay na bahagi sa pamamagitan ng pagyuko ng bagay (papel, tela, atbp.), Pati na rin ang paggamit ng isang karaniwang sukat; wastong italaga ang mga bahagi ng isang kabuuan (kalahati, isang bahagi ng dalawa (isang segundo), dalawang bahagi ng apat (dalawang ikaapat), atbp.); itatag ang ratio ng kabuuan at ang bahagi, ang laki ng mga bahagi; maghanap ng mga bahagi ng isang kabuuan at isang kabuuan mula sa mga kilalang bahagi.
Pagbuo ng mga kasanayan sa paunang pagsukat. Pagsasama-sama ng kakayahang sukatin ang haba, lapad, taas ng mga bagay (straight line segments) gamit ang isang conventional measure (checked paper).
Pagpapalakas ng kakayahan ng mga bata na sukatin ang dami ng likido at butil-butil na mga sangkap gamit ang isang kondisyon na sukat.
Pagbuo ng mga ideya tungkol sa bigat ng mga bagay at paraan ng pagsukat nito. Pagsasama-sama ng kakayahang ihambing ang bigat ng mga bagay (mas mabigat - mas magaan) sa pamamagitan ng pagtimbang sa mga ito sa iyong mga palad. Pagkilala sa mga kaliskis.
Pagbuo ng ideya na ang resulta ng pagsukat (haba, timbang, dami ng mga bagay) ay nakasalalay sa laki ng kondisyonal na sukat.
Form
Paglilinaw ng kaalaman tungkol sa mga geometric na hugis, ang kanilang mga elemento (vertices, anggulo, gilid) at ilan sa kanilang mga katangian.
Pagbuo ng mga ideya tungkol sa isang polygon (gamit ang halimbawa ng isang tatsulok at isang quadrilateral), isang tuwid na linya, isang tuwid na segment.
Pagsasama-sama ng kakayahang makilala ang mga numero anuman ang kanilang spatial na posisyon, ilarawan, ayusin sa isang eroplano, ayusin ayon sa laki, pag-uuri, pangkat ayon sa kulay, hugis, sukat.
Pagsasama-sama ng kakayahang magmodelo ng mga geometric na hugis; gumawa ng isang polygon mula sa maraming tatsulok, at isang malaking parihaba mula sa ilang maliliit na parisukat; mula sa mga bahagi ng isang bilog - isang bilog, mula sa apat na mga segment - isang quadrangle, mula sa dalawang maikling mga segment - isang mahaba, atbp.; bumuo ng mga numero batay sa pandiwang paglalarawan at listahan ng kanilang mga katangian ng katangian; lumikha ng mga pampakay na komposisyon mula sa mga figure ayon sa iyong sariling mga ideya.
Pagsasama-sama ng kakayahang pag-aralan ang hugis ng mga bagay sa kabuuan at ang kanilang mga indibidwal na bahagi; muling likhain ang mga bagay na may kumplikadong hugis mula sa mga indibidwal na bahagi gamit ang mga pattern ng contour, paglalarawan, at presentasyon.
Oryentasyon sa espasyo
Pagbubuo ng kakayahang mag-navigate sa isang limitadong ibabaw (sheet ng papel, pisara, pahina ng notebook, libro, atbp.); ilagay ang mga bagay at ang kanilang mga imahe sa ipinahiwatig na direksyon, ipakita sa pagsasalita ang kanilang spatial na lokasyon (sa itaas, sa ibaba, sa itaas, sa ibaba, kaliwa, kanan, kaliwa, kanan, sa itaas na kaliwa (ibabang kanan) na sulok, sa harap, sa likod, sa pagitan, sa tabi, atbp.).
Pagkilala sa plano, diagram, ruta, mapa. Pag-unlad ng kakayahang mag-modelo ng mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay sa anyo ng isang pagguhit, plano, diagram.
Ang pagbuo ng kakayahang "basahin" ang pinakasimpleng graphic na impormasyon na nagpapahiwatig ng mga spatial na relasyon ng mga bagay at ang direksyon ng kanilang paggalaw sa espasyo: mula kaliwa hanggang kanan, mula kanan hanggang kaliwa, mula sa ibaba hanggang sa itaas, mula sa itaas hanggang sa ibaba; nakapag-iisa na lumipat sa espasyo, na tumutuon sa mga maginoo na pagtatalaga (mga palatandaan at simbolo).
Oryentasyon sa oras
Pagbuo ng mga elementarya na ideya tungkol sa oras: ang pagkalikido nito, periodicity, irreversibility, pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo, buwan, mga panahon.
Pagsasama-sama ng kakayahang gumamit ng mga salita at konsepto sa pagsasalita: una, pagkatapos, bago, pagkatapos, kanina, mamaya, sa parehong oras.
Pag-unlad ng isang "sense of time", ang kakayahang makatipid ng oras, ayusin ang mga aktibidad ng isang tao alinsunod sa oras; tukuyin ang tagal ng mga indibidwal na agwat ng oras (1 minuto, 10 minuto, 1 oras).
Pagbubuo ng kakayahang matukoy ang oras gamit ang isang orasan na may katumpakan na 1 oras.
Tinatayang pamamahagi ng materyal ng programa para sa taon
quarter ko
Setyembre
Aralin 1
Aralin 2
Aralin 3
Aralin 4
Ipakilala ang numero 3.
Aralin 5
Ipakilala ang numero 4.
Aralin 6
Ipakilala ang numero 5.
Oktubre
Aralin 1
Ipakilala ang numero 6.
Paunlarin ang kakayahang lumipat sa espasyo alinsunod sa mga simbolo.
Aralin 2
Ipakilala ang numero 7.
Aralin 3
Ipakilala ang numero 8.
Aralin 4
Gamit ang komposisyon ng bilang 9 mula sa mga.
Gamit ang numero 9.
Paunlarin ang iyong mata.
Aralin 5
Aralin 6
Gamit ang komposisyon ng bilang 10 mula sa mga.
Sa numerong 0.
Ipagpatuloy ang pag-aaral upang maghanap .
e.
Aralin 7
Aralin 8
Ipagpatuloy ang pagiging pamilyar sa mga numero mula 1 hanggang 9.
Nobyembre
Aralin 1
Matutong bumuo ng numero 4 mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.
Palakasin ang mga kasanayan sa pagbibilang ng ordinal sa loob ng 10.
Paunlarin ang kakayahang pag-aralan ang hugis ng mga bagay at ang kanilang mga indibidwal na bahagi.
Pagbutihin ang pag-unawa sa bigat ng mga bagay at ang kakayahang matukoy nang nakapag-iisa sa mga ito hitsura pareho man ang bigat ng mga bagay o hindi.
Palakasin ang kakayahang patuloy na tukuyin at pangalanan ang mga araw ng linggo.
Aralin 2
Matutong bumuo ng numero 5 mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.
Ipakilala ang pagbuo ng mga numero ng ikalawang sampu sa loob ng 15.
Pagbutihin ang kakayahang bumuo ng serye ng serye batay sa bigat ng mga bagay.
Palakasin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel at ipakita sa pagsasalita ang spatial na pag-aayos ng mga bagay sa mga salita: itaas, ibaba, kaliwa, kanan.
Aralin 3
Matutong bumuo ng numero 6 mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.
Patuloy na ipakilala ang pagbuo ng mga numero ng pangalawang sampu sa loob ng 15.
Ipakilala ang pagsukat ng mga dami gamit ang isang conditional measure.
Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa espasyo gamit ang mga simbolo at diagram.
Aralin 4
Alamin na bumuo ng numero 7 mula sa dalawang mas maliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliit na numero.
Patuloy na ipakilala ang pagbuo ng mga numero ng pangalawang sampu sa loob ng 20.
Aralin 5
Alamin na bumuo ng numero 8 mula sa dalawang mas maliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliit na numero.
Palakasin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa pasulong at paatras na pagkakasunud-sunod sa loob ng 15.
Magsanay sa pagsukat ng haba ng mga bagay gamit ang isang karaniwang sukat.
Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Aralin 6
Alamin na bumuo ng numero 9 mula sa dalawang mas maliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliit na numero.
Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa loob ng 20.
Magsanay sa pagsukat ng taas ng mga bagay gamit ang isang karaniwang sukat.
Patuloy na bumuo ng kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Aralin 7
Matutong buuin ang bilang 10 mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.
Palakasin ang kakayahang tukuyin ang nakaraan, kasunod at nawawalang numero sa isang pinangalanan o ipinahiwatig ng isang numero sa loob ng 10.
Magsanay ng kakayahang sukatin ang haba at lapad ng mga bagay gamit ang isang kumbensyonal na sukat.
Aralin 8
Palakasin ang mga ideya tungkol sa quantitative at ordinal na halaga ng mga numero sa loob ng 10.
Palakasin ang kakayahang bumuo ng numero 10 mula sa mga.
Mga kasanayan sa pagsukat ng laki ng mga bagay; ipakilala ang pag-asa ng mga resulta ng pagsukat sa halaga ng kondisyonal na sukat.
Bumuo ng kakayahang lumipat sa espasyo sa isang tiyak na direksyon.
Kakayahang magmodelo ng mga bagay gamit ang pamilyar na mga geometric na hugis.
II quarter
Disyembre
Aralin 1
Ipakilala ang mga barya sa mga denominasyon ng 1, 2, 5, 10 rubles at 1, 5, 10 kopecks.
Ipagpatuloy ang pagbuo ng iyong mga kasanayan sa oryentasyon sa isang sheet ng squared paper.
Linawin ang mga ideya tungkol sa mga polygon at kung paano i-classify ang mga ito ayon sa uri at laki.
Aralin 2
Patuloy na ipakilala ang mga barya sa mga denominasyon ng 1, 5, 10 rubles.
Bumuo ng mga ideya tungkol sa oras, ipakilala ang orasa.
Aralin 3
Patuloy na ipakilala ang mga barya sa mga denominasyon ng 1, 5, 10 rubles, ang kanilang koleksyon at palitan.
Bumuo ng isang pakiramdam ng oras, matutong ayusin ang iyong mga aktibidad alinsunod sa agwat ng oras.
Bumuo ng kakayahang muling likhain ang mga bagay na may kumplikadong hugis mula sa mga indibidwal na bahagi gamit ang mga pattern ng contour.
Aralin 4
Patuloy na linawin ang mga ideya tungkol sa mga barya sa mga denominasyon ng 1, 2, 5, 10 rubles, ang kanilang koleksyon at palitan.
Matutong sukatin ang dami ng bulk solids gamit ang isang karaniwang sukat.
Ipakilala ang mga orasan, turuan kung paano itakda ang oras sa isang modelo ng orasan.
Ipagpatuloy ang pag-aaral upang matukoy ang hugis ng mga bagay at ang kanilang mga bahagi.
Aralin 5
Ipagpatuloy ang pag-aaral na sukatin ang dami ng bulk solids gamit ang isang karaniwang sukat.
Magpatuloy sa pagpapakilala ng mga orasan, turuan kung paano itakda ang oras sa isang modelo ng orasan.
Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Palakasin ang mga ideya tungkol sa mga polygon; ipakilala ang mga espesyal na kaso nito: pentagon at hexagon.
Aralin 6
Ipakilala ang mga patakaran para sa pagsukat ng mga likidong sangkap gamit ang isang karaniwang sukat.
Upang pagsama-samahin ang isang pag-unawa sa mga ugnayan sa pagitan ng mga numero sa natural na serye, ang kakayahang tumaas (magbaba) ng isang numero ng 1 sa loob ng 10.
Bumuo ng isang pakiramdam ng oras; matutong tukuyin ang tagal ng mga agwat ng oras sa loob ng 5 minuto.
Paunlarin ang kakayahang magmodelo ng mga geometric na hugis.
Aralin 7
Pahusayin ang kakayahang i-decompose ang isang numero sa dalawang mas maliit at gumawa ng mas malaking numero mula sa dalawang mas maliit sa loob ng 10.
Palakasin ang mga ideya tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga oras at buwan ng taon.
Paunlarin ang kakayahang bumuo ng mga geometric na figure gamit ang mga verbal na paglalarawan at paglilista ng mga katangian ng katangian.
Gamitin ang kakayahang pagsamahin ang mga bahagi sa isang buong set, ihambing ang kabuuan at bahagi ng set.
Aralin 8
Palakasin ang kakayahang i-decompose ang isang numero sa dalawang mas maliit na numero at gumawa ng mas malaking numero sa loob ng 10 mula sa dalawang mas maliit.
Paunlarin ang kakayahang pangalanan ang nauna, kasunod at nawawalang mga numero sa pinangalanang isa.
Palakasin ang mga ideya tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga araw ng linggo.
Bumuo ng kakayahang baguhin ang mga geometric na hugis.
Enero
Aralin 1
Matutong bumuo ng mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag.
Palakasin ang kakayahang makakita ng mga geometric na hugis sa nakapalibot na mga bagay.
Aralin 2
Pagbutihin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 3
Ang kakayahang sukatin ang dami ng mga likidong sangkap gamit ang isang maginoo na sukat.
Kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Pansin, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 4
Matutong bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas.
Ipakilala ang mga barya sa mga denominasyon ng 1, 2, 5, 10 rubles, ang kanilang koleksyon at palitan.
Pagbutihin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Bumuo ng atensyon at lohikal na pag-iisip.
Aralin 5
Ipagpatuloy ang pag-aaral na bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas.
Ipagpatuloy ang pagpapakilala sa orasan at pagtatakda ng oras sa layout ng orasan.
Pagbutihin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Aralin 6
Ipagpatuloy ang pag-aaral na bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas.
Pagbutihin ang iyong pag-unawa sa pagkakasunud-sunod ng mga numero sa loob ng 20.
Paunlarin ang kakayahang hatiin ang kabuuan sa 8 pantay na bahagi at ihambing ang kabuuan at mga bahagi nito.
Bumuo ng kakayahang matukoy ang lokasyon ng mga bagay na may kaugnayan sa bawat isa.
Aralin 7
Bumuo ng mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis at ang kakayahang iguhit ang mga ito sa isang sheet ng papel.
Palakasin ang kakayahang pangalanan ang nakaraan, kasunod at nawawalang mga numero, na ipinahiwatig ng isang numero.
Aralin 8
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa pagdaragdag at pagbabawas.
Pagbutihin ang iyong pag-unawa sa mga bahagi ng araw at ang kanilang pagkakasunud-sunod.
Magsanay sa paggamit ng mga salita nang tama sa pagsasalita: una, pagkatapos, bago, pagkatapos.
Palakasin ang kakayahang makita ang mga hugis ng pamilyar na mga geometric na figure sa nakapalibot na mga bagay.
Pebrero
Aralin 1
Ipagpatuloy ang pag-aaral na bumuo at lutasin ang mga problema sa pagdaragdag ng aritmetika.
Magsanay sa pagbilang ng mga bagay ayon sa modelo.
Matutong sukatin ang haba ng mga segment ng tuwid na linya gamit ang mga parisukat.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 2
Ipagpatuloy ang pag-aaral na bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas.
Palakasin ang kakayahang pangalanan ang mga buwan ng taglamig.
Pagbutihin ang kakayahang bumuo ng mga numero mula sa mga yunit.
Magsanay sa paglikha ng mga pampakay na komposisyon mula sa mga geometric na hugis.
Aralin 3
Ipagpatuloy ang pag-aaral na bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas.
Palakasin ang kakayahang patuloy na pangalanan ang mga araw ng linggo at wastong gamitin ang mga salita sa pagsasalita: kanina, mamaya, una, pagkatapos.
Patuloy na bumuo ng kakayahang matukoy ang isang tuwid na linya ng segment at sukatin ang haba nito sa mga cell.
Bumuo ng mga ideya tungkol sa laki ng mga bagay.
Aralin 4
Ipagpatuloy ang pag-aaral na bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas.
Palawakin ang iyong pag-unawa sa bigat ng mga bagay.
Palakasin ang kakayahang baguhin ang mga geometric na hugis.
Pagbutihin ang kakayahang mag-navigate sa isang kuwadernong kuwaderno at kumpletuhin ang mga gawain ayon sa mga pandiwang tagubilin.
Aralin 5
Ipagpatuloy ang pag-aaral na bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas.
Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsukat ng taas ng mga bagay gamit ang isang karaniwang sukat.
Patuloy na ipakilala ang mga relo at turuan kung paano sabihin ang oras nang may katumpakan na 1 oras.
Aralin 6
Matutong bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas.
Bumuo ng mga ideya tungkol sa mga geometric na hugis at ang kakayahang i-sketch ang mga ito sa isang sheet ng checkered na papel.
Bumuo ng lohikal na pag-iisip.
Aralin 7
Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa pamamagitan ng pagbabago ng base nito.
Ang kakayahang lumipat sa espasyo sa isang ibinigay na direksyon alinsunod sa mga simbolo.
Aralin 8
Matuto nang nakapag-iisa na bumuo at lutasin ang mga problema sa pagdaragdag at pagbabawas.
Pag-unawa sa dami at ordinal na halaga ng isang numero, ang kakayahang sagutin ang mga tanong na "Magkano?", "Alin ang nasa pagkakasunud-sunod?", "Saang lugar?".
Pahusayin ang iyong kakayahang magmodelo ng mga geometric na hugis.
Bumuo ng atensyon at imahinasyon.
III quarter
Marso
Aralin 1
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa aritmetika sa loob ng 10.
Pagbutihin ang kakayahang hatiin ang isang bilog sa 8 pantay na bahagi, wastong lagyan ng label ang mga bahagi, ihambing ang kabuuan at mga bahagi nito.
Gamitin ang kakayahang matukoy ang oras sa isang orasan na may katumpakan na 1 oras.
Bumuo ng atensyon.
Aralin 2
Palakasin ang iyong pag-unawa sa mga ugnayan sa pagitan ng mga katabing numero sa loob ng 10.
Pagbutihin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Bumuo ng atensyon.
Aralin 3
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Pagbutihin ang kakayahang sukatin ang haba ng mga bagay gamit ang isang karaniwang sukat.
Pagbutihin ang iyong kakayahang i-orient ang iyong sarili sa isang sheet ng squared na papel.
Palakasin ang kakayahang patuloy na pangalanan ang mga panahon at buwan ng taon.
Aralin 4
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Sanayin ang kakayahang bumuo ng isang numero mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ang isang numero sa dalawang mas maliliit na numero.
Palakasin ang mga ideya tungkol sa mga barya sa mga denominasyon ng 1, 2, 5, 10 rubles.
Paunlarin ang kakayahang i-orient ang iyong sarili sa isang sheet ng squared na papel.
Sanayin ang kakayahang matukoy ang bigat ng mga bagay gamit ang mga kaliskis.
Aralin 5
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Paunlarin ang kakayahang pagsamahin ang mga bahagi ng isang set, ihambing ang kabuuan at mga bahagi nito batay sa pagbibilang.
Pagbutihin ang kakayahang makita ang mga hugis ng pamilyar na mga geometric na figure sa mga nakapalibot na bagay.
Aralin 6
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Palakasin ang kakayahang patuloy na pangalanan ang mga araw ng linggo.
Bumuo ng kakayahang magmodelo ng mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay sa isang plano.
Bumuo ng spatial na pang-unawa sa hugis.
Aralin 7
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Pagbutihin ang kakayahang magdisenyo ng mga three-dimensional na geometric na hugis.
Magsanay sa pagbilang ng pasulong at paatras sa loob ng 20.
Aralin 8
Magsanay sa paglutas ng mga problema sa aritmetika na may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Paunlarin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Pagbutihin ang mga kasanayan sa pagbibilang sa pamamagitan ng pagpapalit ng base ng pagbibilang sa loob ng 20.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Abril
Aralin 1
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Sanayin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Paunlarin ang kakayahang sukatin ang haba ng mga bagay gamit ang isang karaniwang sukat.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 2
Sanayin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Paunlarin ang kakayahang patuloy na pangalanan ang mga araw ng linggo, buwan at panahon.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 3
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Sanayin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 4
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problema sa karagdagan sa loob ng 10.
Sanayin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Paunlarin ang kakayahang lumikha ng mga bagay na may kumplikadong hugis mula sa mga indibidwal na bahagi ayon sa imahinasyon.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 5
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Sanayin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Palakasin ang kakayahang bumuo ng isang numero mula sa dalawang mas maliit at i-decompose ito sa dalawang mas maliit na numero sa loob ng 10.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 6
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Sanayin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Palakasin ang mga ideya tungkol sa three-dimensional at flat geometric na hugis.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 7
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Sanayin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
Aralin 8
Patuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at lutasin ang mga problemang may kinalaman sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.
Sanayin ang iyong kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng squared paper.
Pagbutihin ang kakayahang mag-navigate sa nakapalibot na espasyo na may kaugnayan sa iyong sarili at sa ibang tao.
Bumuo ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip.
May
Magtrabaho upang pagsamahin ang materyal na sakop.
Setyembre
Aralin 1
Nilalaman ng programa
Magsanay na hatiin ang isang set sa mga bahagi at pagsamahin ang mga bahagi nito; pagbutihin ang kakayahang magtatag ng isang relasyon sa pagitan ng isang set at bahagi nito.
Mga kasanayan sa ordinal na pagbibilang sa loob ng 10, ang kakayahang sagutin ang mga tanong na "Magkano?", "Alin?", "Saang lugar?".
Mga ideya tungkol sa relatibong pag-aayos ng mga bagay sa espasyo (sa isang hilera): kaliwa, kanan, bago, pagkatapos, sa pagitan, bago, likod, sa tabi.
Kakayahang patuloy na tukuyin at pangalanan ang mga araw ng linggo.
Materyal ng demonstrasyon. Mga card na may mga bilog na nakaguhit sa mga ito (mula 1 hanggang 7), mga bagay ni Dunno (sumbrero, bota, atbp.), kasangkapan sa manika o layout ng silid, manika, oso, 3 cube, 3 pyramids.
Mga Alituntunin
Bahagi I. Laro "Live Week".
Tumawag ang guro ng pitong bata sa pisara at inanyayahan silang kumuha ng mga card na may mga bilog na nakaguhit sa kanila (mula 1 hanggang 7). Gumaganap ang mga bata ng iba't ibang galaw sa musika, ayon sa itinuro ng nagtatanghal. Sa dulo nito, pumila sila, na bumubuo ng isang linggo: ang unang tatayo ay ang bata na may isang bilog na iginuhit sa card (Lunes), ang pangalawa ay ang bata na may dalawang bilog sa card (Martes), atbp. Ang tseke ay isinasagawa sa pamamagitan ng roll call na pinangalanan ang mga araw ng linggo.
Ang laro ay paulit-ulit ng 2-3 beses na may pagbabago ng mga kalahok.
Bahagi II. Didactic na laro"Sino ang umalis?"
Sampung bata ang lumapit sa board at pumila. Ang natitira ay binibilang ang mga ito sa pagkakasunud-sunod, tandaan ang pagkakasunud-sunod ng pagtatayo at ipikit ang kanilang mga mata. Sa oras na ito, umalis ang isa sa mga nakatayo sa pila. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at tinutukoy kung sino ang umalis at kung saan nakatayo ang taong umalis.
Ang laro ay paulit-ulit ng 2-3 beses na may mga bata na nagbabago sa linya.
Bahagi III. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin si Dunno na makahanap ng mga bagay."
Sa isang flannelgraph ay may isang modelo ng silid ni Dunno (maaari kang gumamit ng mga kasangkapan sa manika). Ang mga bagay ni Dunno ay nasa iba't ibang lugar sa silid: isang sumbrero malapit sa aparador, isang sapatos sa tabi ng upuan, ang isa sa likod ng kama, atbp.
Sinabi ng guro sa mga bata na bibisitahin ni Dunno si Pencil, ngunit hindi mahanap ang kanyang mga gamit. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tumulong kay Dunno. Pinangalanan ng mga bata ang lokasyon ng bawat item: "Ang sumbrero ay malapit sa aparador," atbp. Hindi alam salamat sa tulong.
Bahagi IV.
Sinabi ng guro sa mga bata na isang manika ang dumating upang bisitahin sila at inanyayahan silang laruin ito. Naglagay siya ng 3 cubes at 3 pyramids sa mesa at nagtanong: "Ilang cubes? Ilang pyramid? Ano ang masasabi mo tungkol sa bilang ng mga pyramids at cubes?"
Pinagsama-sama ng guro ang mga cube at pyramids at nagtanong: "Ilang mga laruan ang mayroon ang manika sa kabuuan? (Bilang mga laruan ang mga bata.) Anim na laruan. Ilang pyramid? Ano ang higit pa: mga laruan o mga piramide? Ilang cube? Ano ang mas kaunti: mga cube o mga laruan? Ang grupo ng mga laruan (generalizing gesture) ay mas malaki kaysa sa grupo ng mga pyramids, ang mga bahagi nito (mga palabas). Ang isang grupo ng mga laruan ay mas malaki kaysa sa isang grupo ng mga cube, isang bahagi nito."
Inaanyayahan ng guro ang manika na makipaglaro sa oso, at ang mga bata ay pantay na hatiin ang mga laruan sa pagitan nila (isaalang-alang ang iba't ibang mga pagpipilian para sa pagkakapantay-pantay). Sinusuri ang kawastuhan ng gawain batay sa marka.
Aralin 2
Nilalaman ng programa
Magsanay na hatiin ang isang set sa mga bahagi at pagsamahin ang mga bahagi sa isang buong grupo; pagbutihin ang kakayahang magtatag ng isang relasyon sa pagitan ng isang set at bahagi nito.
Ang kakayahang hatiin ang isang bilog at isang parisukat sa 2 at 4 na pantay na bahagi, ihambing at pangalanan ang mga ito.
Ang kakayahang makilala at pangalanan ang pamilyar na mga geometric na hugis.
Didactic visual na materyal
Materyal ng demonstrasyon. Manika, oso, kuneho, 3 cube, 3 pyramids, 3 kotse, 5 bilog ng parehong kulay, 2 basket, 2 hanay ng mga materyales sa gusali (na may flat at three-dimensional na geometric na hugis - alinsunod sa nilalaman ng programa).
Handout. Mga sobre na naglalaman ng 1/4 ng bilog o parisukat, isang kahon na may natitirang bahagi ng mga figure, mga parisukat ng parehong kulay (5 piraso para sa bawat bata).
Mga Alituntunin
Bahagi I.
Mayroong 5 bilog na may parehong kulay sa flannelgraph. Tinutukoy ng mga bata ang kanilang bilang.
Ang mga bata, kasama ang guro, ay binibilang ang mga bilog sa reverse order (mula 5 hanggang 1). Pagkatapos ay itinanong ng guro: “Ano ang ginawa natin nang magbilang tayo mula lima hanggang isa?” (Binaba ng isa.)
Bahagi II.
Iminumungkahi ng guro na kumpletuhin ang isang katulad na gawain gamit ang mga parisukat na may parehong kulay. Binibilang ng mga bata ang mga parisukat, alisin nang paisa-isa at alamin kung ilan ang natitira. Kasama ang guro, tinawag nila ang mga numero sa reverse order. (Lima, apat, tatlo, dalawa, isa.)
Bahagi III. Relay game "Sino ang mas mabilis na mabulok ang materyales sa gusali?"
Ang mga bata ay nahahati sa dalawang koponan sa pamamagitan ng pagbilang ng una o pangalawa. Dapat mahanap ng unang koponan ang lahat ng flat figure sa basket at ilipat ang mga ito sa isa pang basket, at ang pangalawa - lahat ng three-dimensional na figure.
Sa proseso ng pagsuri sa gawain, ipinapakita at pinangalanan ng mga bata ang mga figure.
Bahagi IV. Didactic game "Gawin ang kabuuan mula sa bahagi nito."
Ang mga bata ay may mga sobre na may mga bahagi ng mga geometric na hugis. Nag-aalok ang guro na lumikha ng isang buong geometric na pigura sa pamamagitan ng pagpili ng mga nawawalang bahagi mula sa kahon.
Pagkatapos ng gawain, tinutukoy ng mga bata kung anong mga hugis ang kanilang nakuha at kung ilang bahagi ang binubuo nila.
Pagkatapos ay tinanong ng guro ang mga bata: “Ano ang matatawag ninyo sa bawat bahagi ng inyong pigura? Ano ang mas malaki: ang kabuuan o isang segundo (isang ikaapat) na bahagi? Ano ang mas kaunti: isang segundo (isang ikaapat) na bahagi o ang kabuuan?"
Bahagi V Pagsasanay sa laro "Pagkolekta ng mga laruan para sa isang manika."
Sinabi ng guro sa mga bata na isang manika ang dumating upang bisitahin sila at inanyayahan silang laruin ito. Naglagay siya ng tatlong grupo ng mga laruan sa mesa (3 cubes, 3 pyramids, 3 kotse) at nagtanong: "Ilang cubes? Ilang pyramid? Ilang sasakyan? Ano ang masasabi mo sa bilang ng mga pyramids, cubes at mga kotse? (Mga cube, pyramids, mga kotse nang pantay-pantay, tatlo bawat isa.)
Pinagsama-sama ng guro ang mga cube, pyramids at mga kotse at nagtanong: "Ilang mga laruan ang mayroon ang manika sa kabuuan? (Bilang mga laruan ang mga bata.) Tama, siyam na laruan. Ilang pyramid? Ano pa: siyam na laruan o tatlong pyramids? Alin ang mas maliit: tatlong pyramids o siyam na laruan? (Ang mga laruan at mga bloke, mga laruan at mga kotse ay inihahambing sa katulad na paraan.)
Ang guro ay nagtapos: "Ang grupo ng mga laruan (generalizing gesture) ay mas malaki kaysa sa grupo ng mga pyramids (shows) at mas malaki kaysa sa grupo ng mga cube, ang bahagi nito."
Pagkatapos ay inanyayahan ng guro ang manika na makipaglaro sa oso at kuneho, at pantay na hinahati ng mga bata ang mga laruan sa pagitan nila. Sinusuri ang kawastuhan ng gawain batay sa marka.
Aralin 3
Nilalaman ng programa
Ipakilala ang mga numero 1 at 2 at matutong tukuyin ang mga numero na may mga numero.
Magsanay ng mga kasanayan sa pagbibilang pasulong at paatras sa loob ng 10.
Palakasin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel, matukoy ang mga gilid at sulok ng sheet.
Pagbutihin ang iyong pag-unawa sa mga triangles at quadrilaterals.
Didactic visual na materyal
Materyal ng demonstrasyon. Mga card na may mga numero 1 at 2, mga dummies ng mushroom (1 porcini mushroom at 2 aspen mushroom), 10 triangles ng parehong kulay, sample pattern.
Handout. Mga card na may mga numero 1 at 2, mga parihaba ng parehong kulay (10 piraso para sa bawat bata), mga sheet ng papel, mga kulay na lapis.
Mga Alituntunin
Bahagi I. Pagsasanay sa laro "Bilangin ang mga kabute."
Mayroong mga dummies ng mushroom sa mesa ng guro: 1 porcini mushroom at 2 aspen mushroom.
Itatanong ng guro sa mga bata ang mga pangalan ng mga kabute at alamin kung ito ay nakakain o hindi. Pagkatapos ay nagtanong siya: "Ilang porcini mushroom?" Sino ang nakakaalam kung anong numero ang maaaring gamitin upang kumatawan sa numero uno?"
Ang guro ay nagpapakita ng isang card na may larawan ng numero 1, inilalagay ito sa tabi ng porcini mushroom at nagtanong: "Ano ang hitsura ng numero uno? Maghanap ng card na may numero uno at bilugan ito gamit ang iyong daliri.”
Nililinaw: "Ang numero uno ay nangangahulugang ang numero uno."
Katulad nito, ipinakilala ng guro sa mga bata ang numero 2.
Bahagi II. Didactic game "Hanapin ang parehong halaga."
Ipinapakita ng guro ang bilang. Hinahanap ng mga bata ang naaangkop na bilang ng mga bagay sa grupo at binibigyang-katwiran ang kanilang pinili. (Isang relo, dalawang plorera, dalawang painting...)
Paglilinaw ng guro: "Ang bilang isa (dalawa) ay nagpapakita ng bilang isa (dalawa)."
Pinangalanan ng guro ang bilang ng mga bagay, ipinapakita ng mga bata ang kaukulang numero.
Bahagi III. Pagsasanay sa laro "Bilangin ang mga numero."
Mayroong 10 tatsulok ng parehong kulay sa flannelgraph. Tinutukoy ng mga bata ang kanilang bilang. Pagkatapos ay itatanong ng guro: "Ilang mga tatsulok ang mananatili kung aalisin natin ang isang tatsulok sa bawat oras?"
Ang mga bata, kasama ang guro, ay binibilang ang mga tatsulok sa reverse order (mula 10 hanggang 1). Nilinaw ng guro: “Ano ang ginawa natin nang magbilang tayo mula sampu hanggang isa?”
Bahagi IV. Paggawa gamit ang mga handout.
Ang mga bata ay may sampung parihaba. Nag-aalok ang guro na kumpletuhin ang isang katulad na gawain. Binibilang ng mga bata ang mga parihaba, alisin nang paisa-isa at alamin kung ilan ang natitira. Kasama ang guro, tinawag nila ang mga numero sa reverse order. (Sampu, siyam, walo...isa.)
Bahagi V Didactic game "Tandaan at kumpletuhin" (auditory dictation).
Ang mga bata ay may mga sheet ng papel at mga kulay na lapis. Nililinaw ng guro ang pangalan ng mga gilid at sulok ng sheet.
Pagkatapos ay binibigyan niya ang mga bata ng mga gawain:
1) gumuhit ng isang tuwid na linya kasama ang tuktok na bahagi ng sheet na may pulang lapis (kasama ang ilalim na bahagi na may berdeng lapis, kasama ang kaliwang bahagi na may isang asul na lapis, kasama ang kanang bahagi na may isang dilaw na lapis);
2) gumuhit ng bilog sa itaas na kaliwang sulok na may pulang lapis (sa ibabang kaliwang sulok - na may asul na lapis, sa kanang itaas na sulok - na may dilaw na lapis, sa kanang ibabang sulok - na may berdeng lapis);
3) maglagay ng tuldok sa gitna ng sheet na may pulang lapis.
Sinusuri ng mga bata ang kawastuhan ng gawain gamit ang modelo ng guro.
Nilinaw ng guro: "Ano at saan ka gumuhit?"
Pinangalanan ng mga bata ang mga detalye, ang kanilang kulay at lokasyon.
Aralin 4
Nilalaman ng programa
Ipakilala ang numero 3.
Matutong pangalanan ang nakaraan at kasunod na mga numero para sa bawat numero sa natural na serye sa loob ng 10.
Pagbutihin ang kakayahang maghambing ng 10 bagay (ayon sa haba, lapad, taas), ayusin ang mga ito sa pataas at pababang pagkakasunud-sunod, at ipahiwatig ang mga resulta ng paghahambing na may naaangkop na mga salita.
Magsanay ng kakayahang lumipat sa isang tiyak na direksyon.
Didactic visual na materyal
Materyal ng demonstrasyon. Mga card na may mga larawan ng iba't ibang mga bagay (sa isang card mula 1 hanggang 3 bagay), mga card na may mga numero mula 1 hanggang 3, 10 cylinders ng iba't ibang taas at 1 cylinder na katumbas ng taas sa isa sa 10 cylinders, isang pipe, mga bituin.
Handout. Mga card na may iba't ibang bilang ng mga bilog, mga card na may mga bilog (mula 1 hanggang 10 na bilog; tingnan ang Fig. 1), mga card na may mga maze, mga lapis, 10 multi-kulay na mga piraso ng iba't ibang haba at lapad, 1 strip ng papel (para sa bawat bata), card na may mga numero mula 1 hanggang 3 (para sa bawat bata), mga bituin.
Mga Alituntunin
Bahagi I. Pagsasanay sa laro "Bilangin ang mga tunog (mga bagay, paggalaw)."
Sa harap ng mga bata ay may mga card na may mga numero mula 1 hanggang 3. Iminumungkahi ng guro na maghanap ng card na may numero 1 at ilagay ito sa harap mo. Pagkatapos ay itinanong niya: “Anong numero ang maaaring italaga ng figure na ito? Ano ang tanging bagay sa isang grupo?"
Hinihiling ng guro sa mga bata na humanap ng card na may numero 2 at ilagay ito sa tabi ng numero 1: “Anong numero ang kinakatawan ng numerong dalawa? Bakit dalawa ang tao?" (Dalawang mata, dalawang tainga...)
Magpapakita ang guro ng card na may larawan ng tatlong bagay at itatanong sa mga bata kung ilang bagay ang nasa card. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang card na may numero 3 at nilinaw na ang numero 3 ay nangangahulugang ang numero 3.
“Ano ang hitsura ng numero tatlo? - tanong ng guro sa mga bata. - Maghanap ng card na may numerong tatlo at bilugan ito. Ngayon ilagay ang numero tatlo sa tabi ng numero dalawa at pangalanan ang mga numero sa pagkakasunud-sunod.
Pagkatapos ay inanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro: "Ipahiwatig sa isang numero ang bilang ng mga tunog na narinig (mga bagay sa card, mga paggalaw na nakikita)." Sa bawat pagkakataon, nililinaw ng guro kung anong numero ang ginamit ng mga bata upang ipahiwatig ang bilang ng mga tunog (mga bagay, paggalaw) at bakit.
Bahagi II. Pagsasanay sa laro "Pangalanan ang nakaraan at susunod na numero."
Ang bawat bata ay may card na may larawan ng mga bilog (mula 1 hanggang 10) at isang set ng 10 card na may mga bilog (mula 1 hanggang 10).
kanin. 1
Ipinaliwanag ng guro sa mga bata: “Ang bawat numero ay may dalawang magkatabing numero: ang bunso ay mas mababa ng isa, ito ay nakatayo sa harap at tinatawag na naunang numero; ang mas mataas ay mas malaki ng isa, ito ay kasunod at tinatawag na kasunod na numero. Tingnan ang iyong mga card at tukuyin ang mga kapitbahay ng iyong numero."
Tinutukoy ng mga bata ang nauna at kasunod na mga numero sa bilang ng mga bilog na ipinapakita sa card at tinatakpan ang mga walang laman na parisukat ng isang card na may isang tiyak na bilang ng mga bilog.
Matapos makumpleto ang gawain, ipaliwanag ng mga bata: ano ang naunang (susunod) na numero sa numerong nakasaad sa card at kung bakit tinawag na kapitbahay ang mga numerong ito.
Bahagi III. Pagsasanay sa laro "Ilatag at pag-usapan ang haba at lapad ng mga piraso."
Ang mga bata ay may 10 guhit na may iba't ibang haba, lapad at kulay. Ang guro, kasama ang mga bata, ay nalaman ang pagkakaiba sa pagitan nila. Nagbibigay ng mga gawain: “Ayusin ang mga piraso, nagsisimula sa pinakamaikli at nagtatapos sa pinakamahaba, at pangalanan ang haba ng bawat isa sa kanila. Ano ang masasabi mo tungkol sa haba ng mga katabing guhit: pula at kayumanggi? (Ang pulang guhit ay mas mahaba kaysa sa kayumanggi.) Ano ang masasabi mo sa haba ng kayumanggi at berdeng guhit? (Ang brown na guhit ay mas mahaba kaysa sa berde.) Ang brown na guhit ay mas maikli kaysa sa pula, ngunit mas mahaba kaysa sa berde.
Ngayon ilatag ang mga piraso ng iba't ibang lapad: mula sa pinakamalawak hanggang sa pinakamakipot mula kaliwa hanggang kanan (tingnan ang Fig. 2), at sabihin sa amin kung paano mo inayos ang mga ito." (Lilinawin ng guro ang mga panuntunan sa layout.)
Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bawat kasunod na strip ay bumababa ng parehong halaga, at nagmumungkahi na suriin ito gamit ang isang piraso ng papel. Ang mga bata ay naglalagay ng isang strip ng papel sa unang strip sa kanan, alamin kung magkano ang lapad ng mga piraso ay naiiba, markahan ang halaga na ito ng isang fold line at putulin ang resultang sukat. Pagkatapos ay inilapat nila ang panukat sa lahat ng mga piraso at siguraduhin na ang lapad ng bawat strip ay naiiba sa parehong halaga.
kanin. 2
Bahagi IV. Pagsasanay sa laro "Ilagay ang mga silindro sa isang hilera."
Ang mga silindro ng iba't ibang taas ay sapalarang inilalagay sa karpet. Iminumungkahi ng guro na ayusin ang mga hanay sa isang hilera: mula sa pinakamababa hanggang sa pinakamataas. Paunang nililinaw ang mga tuntunin sa pag-aayos ng mga bagay sa taas.
Ang mga bata ay humalili sa pagsasagawa ng gawain: ang bawat bata, na pumipili ng susunod na silindro, ay binibigkas ang kanyang mga aksyon ("Pinipili ko ang pinakamababa mula sa natitirang mga silindro, ihambing ito sa lahat ng mga silindro at ilagay ito sa tabi nito.")
Ang isang bata ay nakakakuha ng isang silindro na kapareho ng taas ng nauna. Napansin ng guro na ang mga silindro ay magkapareho sa taas at sinusuri ito sa mga bata. Pagkatapos ay iminumungkahi niyang tanggalin ang sobrang silindro.
Matapos makumpleto ang gawain, pinag-uusapan ng mga bata ang taas ng bawat silindro sa hanay.
Bahagi V Pagsasanay sa laro "Humanap ng paraan sa labas ng maze."
Iminumungkahi ng guro na tingnan ang labirint, maghanap ng paraan mula dito at iguhit ito gamit ang isang lapis. Habang kinukumpleto ang gawain, nagkokomento ang mga bata sa kanilang mga aksyon at iwasto ang mga pagkakamali.
Ang mga bata na matagumpay na nakumpleto ang gawain ay tumatanggap ng mga bituin.
Aralin 5
Nilalaman ng programa
Ipakilala ang numero 4.
Upang pagsamahin ang mga ideya tungkol sa dami ng komposisyon ng numero 5 mula sa mga yunit.
Palakasin ang kakayahang maghambing ng dalawang bagay sa laki (haba, lapad) gamit ang isang kondisyong sukat na katumbas ng isa sa mga bagay na inihahambing.
Paunlarin ang kakayahang ipahiwatig sa pagsasalita ang iyong lokasyon na may kaugnayan sa ibang tao.
Didactic visual na materyal
Demo na materyal. Mga manika (isa sa kanila na may pigtail), mga card na may mga numero mula 1 hanggang 4, mga card na may mga larawan ng damit at sapatos (mula 3 hanggang 5 item sa isang card), 2 ribbon na may iba't ibang haba, mga sukat (isang karton na strip na katumbas ng haba ng maikling laso ng manika , patpat, lubid, atbp.).
Handout. Mga card na may mga numero mula 1 hanggang 4 (para sa bawat bata), mga lapis na may iba't ibang kulay (5 piraso para sa bawat bata), mga kotse, hanay ng mga bar (para sa bawat pares ng mga bata), mga piraso ng papel (1 piraso para sa bawat pares ng mga bata) .
Mga Alituntunin
Bahagi I. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin ang mga manika na mahanap ang mga numero."
Hinihiling ng mga manika sa mga bata na hulaan kung aling mga numero ang ipinapakita nila (sa loob ng 3). Hulaan ng mga bata, hanapin ang pareho at ilatag ang mga card sa mesa. Pagkatapos ay tinawag ang mga numero sa pagkakasunud-sunod.
Ang mga manika ay nagpapakita sa mga bata ng apat na kard na may numero 1, hilingin sa kanila na tukuyin kung anong numero ang kanilang ginawa at ipaliwanag kung paano nila ito ginawa.
Itatanong ng guro sa mga bata kung anong numero ang maaaring gamitin upang kumatawan sa bilang na apat. Tumutulong ang mga manika sa paghahanap ng numero at itanong sa mga bata kung ano ang hitsura nito. Ang mga bata ay naghahanap ng mga card na may numerong apat, ilagay ang mga ito sa tabi ng iba pang mga card at tawagin ang mga numero sa pagkakasunud-sunod.
Bahagi II. Pagsasanay sa laro "Gawin nang tama ang numero."
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na gumawa ng isang numero gamit ang mga lapis na may iba't ibang kulay. Ipinakita niya sa mga bata ang mga kard na may mga larawan ng mga damit o sapatos at hinihiling sa kanila na tukuyin kung anong numero ang maaaring gamitin upang ipahiwatig ang bilang ng mga bagay, at isulat ang numerong ito gamit ang mga lapis.
Ang ehersisyo sa laro ay paulit-ulit ng 3-4 na beses.
Pagkatapos ng bawat gawain, tatanungin ng guro ang mga bata: "Anong numero ang maaaring gamitin upang ipahiwatig ang bilang ng mga bagay sa card? Ilang lapis ang kinuha mo sa kabuuan? Ilang lapis ng anong kulay ang kinuha mo?"
Bahagi III. Pagsasanay sa laro "Itali ang isang busog para sa manika."
Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang manika na may isang tirintas at nag-aalok na baguhin ang kanyang hairstyle sa pamamagitan ng paggawa ng dalawang tirintas na may mga busog. Ipinaliwanag ng guro: “Mayroon nang isang laso. Ano ang kailangang gawin upang maputol ang isa pang laso na may parehong haba?
Ipinapahayag ng mga bata ang kanilang mga mungkahi. Inaakay sila ng guro sa pangangailangang gumamit ng kondisyonal na panukala. Ang mga bata, kasama ang guro, ay isaalang-alang ang mga kondisyonal na hakbang at pumili ng isang karton na strip. Sa pamamagitan ng direktang paghahambing, sinusuri nila ang pagkakapantay-pantay ng mga haba ng strip ng karton at ang laso. Gamit ang isang cardboard strip, sinusukat at pinuputol ng tinatawag na bata ang tape sa kinakailangang haba. Inihambing ng isa pang bata ang haba ng mga laso, tinitiyak na pantay ang mga ito (ipinapahiwatig ng mga bata ang pagkakapantay-pantay ng mga laso sa mga salitang: "Pareho ang haba") at, kasama ng guro, itali ang mga busog para sa manika.
Bahagi IV. Pagsasanay sa laro "Paggawa ng mga kalsada para sa mga kotse."
Sinabi ng guro sa mga bata na gusto ng mga manika na bisitahin sa pamamagitan ng kotse, ngunit para dito kailangan nilang magtayo ng isang kalsada. Ginagawa ng mga bata ang gawain nang magkapares sa karpet. Sa panahon ng ehersisyo, ang guro ay nagtatanong sa kanila: “Anong mga bahagi ang gagamitin natin sa paggawa ng kalsada? (Mula sa mga bar.) Gaano dapat kalawak ang kalsada para madaanan ito ng isang sasakyan? (Higit pa ng kaunti kaysa sa lapad ng kotse.) Paano matukoy ang lapad ng kotse? (Gumawa ng isang strip ng papel na katumbas ng lapad ng makina.)
Gumagawa ang mga bata ng standard gauge para sa lapad ng makina sa pamamagitan ng pagtiklop ng strip ng papel. Pagkatapos ay gumawa sila ng isang kalsada, imaneho ang kotse kasama ito at siguraduhin na ang gawain ay nakumpleto nang tama.
Bahagi V Pagsasanay sa laro "Saan matatagpuan ang bagay?"
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumpletuhin ang mga sumusunod na gawain: “Tukuyin kung saan matatagpuan ang aparador (orasan, tabla, sulok ng manika...) na may kaugnayan sa iyo. Nasaan ang board relative sa akin? (Ang aparador ay nasa iyong kaliwa.)
Ang ehersisyo ay maaaring isagawa sa anyo ng isang kumpetisyon sa pagitan ng dalawang koponan; ang mga gawain ay maaaring ibigay ng mga bata (mga pinuno) na sumusunod sa halimbawa ng guro.
Aralin 6
Nilalaman ng programa
Ipakilala ang quantitative composition ng numero 6 mula sa mga unit.
Ipakilala ang numero 5.
Palakasin ang kakayahang patuloy na pangalanan ang mga araw ng linggo.
Patuloy na bumuo ng kakayahang makita ang hugis ng mga pamilyar na geometric na hugis sa mga nakapalibot na bagay.
Didactic visual na materyal
Demo na materyal. Basket na may mga bagay: compass, relo, thermos, mug, telepono, bola ng lubid, kahon, bandila; backpack, card na may mga numero mula 1 hanggang 5, card na may mga larawan ng iba't ibang bagay (mula 1 hanggang 5 na bagay).
Handout. Mga hanay ng mga geometric na hugis, "dahon" ng mga puno na may iba't ibang kulay (8 piraso para sa bawat bata), mga card na may mga numero mula 1 hanggang 5.
Mga Alituntunin
Sitwasyon ng laro "Hike into the forest."
Bahagi I. Pagsasanay sa laro "Ano ang hitsura nito?"
Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa basket na may mga bagay. Inilabas niya ang mga ito isa-isa at tinanong ang mga bata na tukuyin kung anong geometric figure ito o ang bagay na iyon. Ipinapakita ng mga bata ang kaukulang mga geometric na hugis.
Bahagi II. Pagsasanay sa laro "Paghahanda para sa paglalakad."
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na mag-impake ng kanilang mga gamit para sa paglalakad at tinukoy kung ano ang kailangang dalhin sa kanila.
Sa mesa ay may isang compass, isang basket, isang backpack, isang relo, isang termos, isang mug, isang computer, at isang telepono. Binibigyan ng guro ang mga bata ng gawain na pumili ng anim na bagay na kakailanganin nila sa paglalakad. Pagkatapos ay nilinaw niya: “Ilang bagay ang kinuha mo? Anong number ang ginawa mo? Paano mo nakuha ang numero anim?
Bahagi III. Pagsasanay sa laro "Mangolekta ng isang palumpon ng taglagas."
Ang guro ay nagtatanong sa mga bata ng isang bugtong:
Dumating nang walang pintura
At walang brush
At muling pininturahan ang lahat ng mga dahon.
(Autumn)
May mga "dahon" ng mga puno na may iba't ibang kulay sa sahig. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na gamitin ang mga ito sa pagbuo ng bilang 6 upang ang parehong kulay ay hindi ulitin ng dalawang beses.
Pagkatapos ay tinanong ng guro ang mga bata: "Ilan ang mga dahon sa iyong palumpon? Ilang dahon ng anong kulay? Paano mo nakuha ang numero anim?
Bahagi IV. Pagsasanay sa laro "Paglalagay ng mga numero sa isang hilera."
Ang guro ay nagbabasa ng tula sa mga bata. Ipinapakita ng mga bata ang kaukulang mga card ng numero at ilagay ang mga card sa pisara.
Nakapila ang mga numero
Binibilang namin ang lahat:
Ilong - isa (Ipakita ang mga numero.)
At mayroon lamang isang ulo. (Ipakita ang mga numero.)
Mata - dalawa (Ipakita ang mga numero.)
At dalawang tainga. (Ipakita ang mga numero.)
Tayong tatlo ay laging bayani, (Ipakita ang mga numero.)
At mayroon ding tatlong baboy. (Ipakita ang mga numero.)
May apat na sulok sa silid, (Ipakita ang mga numero.)
Apat na paa sa mesa. (Ipakita ang mga numero.)A. Usachev
Tinanong ng guro ang mga bata: "Ilan ang mga daliri sa isang kamay?"
Ang guro ay nagpapakita ng isang kard na may bilang na 5 at ipinaliwanag: “Ito ang bilang na lima, ang ibig sabihin ay ang bilang na lima. Maghanap ng card na may numerong lima at bilugan ito gamit ang iyong daliri."
At pagkatapos ay pumunta ako sa sayaw
Sa papel ang bilang ay lima.
Iniabot niya ang kanyang kamay sa kanan,
Nabaluktot nang husto ang binti.
Ang mga bata, tulad ng itinuro ng guro, ay nagpapakita ng "kamay" at "binti" ng numero 5.
Lagyan ng guro ang serye ng numero ng card na may bilang na 5. Pangalanan ng mga bata ang mga numero sa pagkakasunud-sunod. Pagkatapos ay ilatag nila ang mga numero sa kanilang talahanayan, maghanap ng mga katulad na numero (mga numero 5 at 2) at ipaliwanag kung paano sila naiiba.
Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na maghanap ng card sa pisara na may larawan ng limang bagay (sa pisara ay may mga card na nagpapakita ng 1 hanggang 5 bagay) at nagsasabing:
Eksaktong nasa kamay ang limang daliri,
At ang lima ay isang marka sa talaarawan.
Bahagi V
Tinanong ng guro ang mga bata: “Anong araw ngayon? Sa parehong araw, ang mga mag-aaral ay nag-hike at bumalik pagkalipas ng dalawang araw sa ikatlo. Anong araw ng linggo babalik ang mga mag-aaral mula sa paglalakbay?"
Ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng 2-3 higit pang katulad na mga gawain.
Aralin 1
Nilalaman ng programa
Ipagpatuloy ang pag-aaral upang mabuo ang bilang 6 mula sa mga.
Ipakilala ang numero 6.
Linawin ang mga pamamaraan para sa paghahati ng bilog sa 2-4 at 8 pantay na bahagi, turuan na maunawaan ang ugnayan sa pagitan ng kabuuan at mga bahagi, pangalanan at ipakita ang mga ito (kalahati, kalahati, ikaapat na bahagi, ika-walo, atbp.) .
Paunlarin ang kakayahang lumipat alinsunod sa mga simbolo sa kalawakan.
Didactic visual na materyal
Materyal ng demonstrasyon. Basket, dummies ng prutas (mansanas, peras, orange, tangerine, peach, granada) at mga gulay (patatas, karot, beets, pipino, zucchini, kamatis, sibuyas, talong), 2 plato, card na may mga numero mula 1 hanggang 5, bilog , 1/4 na bahagi ng bilog, gunting, trak, silweta ng puno, diagram ng "ruta" (tingnan ang Fig. 3).
Handout. Mga hanay ng mga kulay na lapis, puting aspen (o maple) na dahon na ginupit sa papel, bilog, gunting, card na may mga numero mula 1 hanggang 6.
Mga Alituntunin
Bahagi I. Pagsasanay sa laro na "Anihin".
Ang mga bata ay naglatag ng mga card na may mga numero mula 1 hanggang 5 sa mesa sa harap nila at pangalanan ang mga ito sa pagkakasunud-sunod.
Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang basket at isa-isang naglalagay ng 5 gulay dito. Pagkatapos ay nagtanong siya: “Ilang gulay ang nasa basket? Anong numero ang maaaring gamitin upang tukuyin ang numerong ito?
Ipinapakita ng mga bata ang numero 5.
Nagdagdag ang guro ng pang-anim na gulay at hiniling na bilangin ang mga gulay sa basket. Pagkatapos ay itinanong niya: “Anong numero ang kumakatawan sa numerong anim? Tama, number six. (Ipakita ang isang kard na may bilang na 6. Hinahanap ito ng mga bata kasama nila.) Ano ang hitsura ng bilang na anim?
Nagbasa ang guro ng tula tungkol sa bilang na anim:
Ang "Anim" ay parang isang kastilyo
At isang cool na sungay ng tupa,
Para sa isang gymnast's somersault jump
At sa viola curl.A. Usachev
Tinatawag ng mga bata ang mga numero sa pagkakasunud-sunod at bilugan ang numero 6 gamit ang kanilang daliri.
Bahagi II. Pagsasanay sa laro "Paglalatag ng ani."
Ang basket ay naglalaman ng mga prutas (mansanas, peras, orange, tangerine, peach, granada) at mga gulay (patatas, karot, beets, sibuyas, kamatis, pipino, zucchini, talong).
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglagay ng mga prutas at gulay sa mga plato, pagkatapos ay bilangin ang mga prutas at ipahiwatig ang kanilang numero.
Bahagi III. Game exercise "Makukulay na dahon".
Ibinibigay ng guro sa mga bata ang gawain: “Gawin ang bilang na anim gamit ang mga lapis na may iba't ibang kulay. Ilang lapis ang kabuuan? Ilang lapis ng anong kulay ang kinuha mo? Paano mo nakuha ang numero anim?
Nag-aalok ang guro na ipinta ang dahon ng aspen sa anumang kulay.
Aralin sa pisikal na edukasyon "Mga Dahon ng Taglagas"
Sa musika, ang mga bata na may mga dahon sa kanilang mga kamay ay nagsasagawa ng mga paggalaw ng sayaw ayon sa mga tagubilin ng guro (pag-ikot, pag-squatting, pagtakbo). Kapag natapos ang musika, ikinakabit nila ang mga dahon sa silweta ng puno.
Bahagi IV. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin ang driver na magdala ng mga gulay at prutas sa base ng prutas at gulay."
Sinusuri ng guro sa mga bata ang pattern ng paggalaw ng kotse: ang mga arrow ay nagpapahiwatig ng direksyon ng paggalaw, at ang mga numero ay nagpapahiwatig ng mga paghinto (tingnan ang Fig. 3).
1 - ihinto ang "Vegetable Field";
2 - itigil ang "Fruit Garden";
3 - itigil ang "Prutas at gulay base".
kanin. 3
Tinatalakay ng guro at ng mga bata ang mga tampok ng ruta (pagsisimula at direksyon ng paggalaw). Pagkatapos ay dinadala ng mga bata ang trak alinsunod sa diagram (ang mga card na may mga numero ay inilatag sa sahig na nagpapahiwatig ng paghinto) at sa bawat hintuan ay naglalagay sila ng mga gulay at prutas at dinadala ang mga ito sa base ng prutas at gulay.
Bahagi V Pagsasanay sa laro na "Fruit pie".
Tinanong ng guro ang mga bata: "Ano ang maaaring gawin mula sa mga prutas?" (Maghurno ng pie.)
Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang bilog na pie at nag-aalok na hatiin ito sa dalawang pantay na bahagi. Pagkatapos ay itinanong niya: “Ilang bahagi ang hinati mo sa bilog? Ano ang matatawag mo sa bawat bahagi? Ano ang mas malaki: ang kabuuan o isang kalahati? Alin ang mas maliit: kalahati o kabuuan?"
Hinihiling ng guro sa mga bata na hatiin ang bawat bahagi sa dalawa pang pantay na bahagi: “Ilan ang kabuuang bahagi? Ano ang matatawag mo sa bawat bahagi? Alin ang mas malaki: buo o one-fourth? Alin ang mas maliit: isang ikaapat o isang kabuuan?"
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na ipakita ang 2/4 ng bilog at alamin kung paano naiiba ang tawag sa 2/4. (kalahati.) Pagkatapos ay hiniling niyang hanapin at ipakita ang 3/4 ng bilog (ilagay ito sa harap mo) at itinanong: “Alin ang mas malaki: isang buo o tatlong-kapat? Ilang quarter ang kabuuan? Ngayon hatiin ang bawat ikaapat na bahagi sa kalahati. (Gaya ng ipinakita ng guro.) Ilang bahagi ang nakuha mo? Ano ang matatawag mo sa bawat bahagi? Alin ang mas malaki: isang buo o isang-ikawalo? Alin ang mas maliit: isang ikawalo o isang kabuuan? Ilan ang ikawalo sa bawat quarter (kalahati, buo)? Ilang bisita ang maaari nating ihain kasama ng ating pie?
Aralin 2
Nilalaman ng programa
Ipakilala ang komposisyon ng mga numero 7 at 8 mula sa isa.
Ipakilala ang numero 7.
Linawin ang mga pamamaraan para sa paghahati ng isang parisukat sa 2, 4 at 8 pantay na bahagi; turuang maunawaan ang ugnayan ng kabuuan at mga bahagi, pangalanan at ipakita ang mga ito (kalahati, kalahati, ikaapat, ika-walo, atbp.).
Palakasin ang mga ideya tungkol sa mga triangles at quadrilaterals.
Palakasin ang kakayahang patuloy na tukuyin at pangalanan ang mga araw ng linggo.
Didactic visual na materyal
Demo na materyal. Mga geometric na hugis (lahat ng uri ng triangles at quadrangles), mga planar na larawan ng Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 box, 9 na card na may mga larawan ng iba't ibang tool (saw, hammer, drill, atbp.), card na may mga numero mula 1 hanggang 7 .
Handout. Mga sheet ng square paper, gunting, card na may mga numero mula 1 hanggang 7.
Mga Alituntunin
Bahagi I. Pagsasanay sa laro "Ayusin natin ang mga bagay-bagay."
Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga geometric na hugis na matatagpuan sa flannelgraph at nililinaw ang kanilang pangalan. Nag-aalok siya upang tulungan si Dunno na ayusin ang mga numero sa dalawang hanay: sa itaas na hilera - mga tatsulok, sa ibaba - mga quadrangles.
Dalawang bata ang kumpletuhin ang gawain.
Sa pagtatapos ng gawain, tinanong ng guro ang mga bata: "Nakumpleto ba nang tama ang gawain? Anong mga figure ang nasa itaas na hilera at bakit sila napili? (Ito ay mga tatsulok. Mayroon silang tatlong anggulo at tatlong panig.) Anong mga figure ang nasa ibabang hilera at bakit sila napili?" (Ito ay mga quadrilateral. Mayroon silang apat na sulok at apat na gilid.)
Pagkatapos ay tinulungan ng mga bata si Dunno na ayusin ang mga bagay: ilagay ang mga tatsulok at quadrangles sa 2 kahon.
Bahagi II. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin si Dunno na hatiin ang isang papel."
Ang mga bata ay may mga parisukat na papel. Ang guro ay naglalagay ng isang parisukat sa flannelgraph at nagtanong: "Anong hugis ang hitsura ng mga sheet ng papel?"
Hiniling ni Dunno sa mga bata na tulungang hatiin ang papel sa pagitan nila ni Pencil sa pantay na parihaba. Nililinaw ng guro kung paano ito gagawin. (Itiklop ang isang piraso ng papel sa kalahati, ihanay ang magkabilang gilid at sulok, gumawa ng fold at gupitin ito.)
Pagkatapos ng gawain, itatanong ng guro: “Ilang bahagi ang nakuha mo? Pareho ba sila ng laki? Paano ko ito masusuri? (Paglalagay ng isang bahagi sa ibabaw ng isa pa.) Ano ang matatawag mo sa bawat bahagi? Ano ang mas malaki: isang buo o kalahati? Alin ang mas maliit: kalahati o buo? Ano ang masasabi mo sa laki ng kalahati at kalahati?"
Pagkatapos ay tinanong ni Dunno ang mga bata: "Paano hatiin ang isang sheet ng papel kung mas maraming bisita ang darating at mayroon kaming apat?"
Tinatalakay ng guro ang mga pamamaraan ng paghahati sa mga bata. Hinahati muli ng mga bata ang bawat kalahati ng sheet sa kalahati upang makakuha sila ng mga square sheet. Pagkatapos ay nilinaw niya: “Ilang bahagi ang nakuha mo? Ano ang matatawag mo sa bawat bahagi? Ano ang mas malaki: ang buong parisukat o bahagi nito? Alin ang mas maliit: isang ikaapat o isang kabuuan?"
"Paano natin hahatiin ang isang papel kung marami pang bisita ang darating at walo tayo?" - tanong ulit ni Dunno.
Tinatalakay ng guro ang mga pamamaraan ng paghahati sa mga bata. Hinahati muli ng mga bata ang bawat kalahati ng sheet sa kalahati upang makakuha sila ng mga parihabang sheet.
Pagkatapos ng gawain, tinanong niya ang mga bata ng: “Ilang bahagi ang nakuha ninyo? Ano ang matatawag mo sa bawat bahagi? Ano ang mas malaki: ang buong parisukat o bahagi nito? Alin ang mas maliit: isang ikawalo o isang kabuuan? Alin ang mas malaki: one-fourth o one-eighth?" (Ayon sa sagot, ipinapakita ng mga bata ang mga bahagi ng parihaba.)
Bahagi III. Pagsasanay sa laro "Ilan tayo?"
Tinatawag nina Znayka at Dunno ang 7 bata na may magkaibang pangalan. Tumatawag ng mga pangalan ang mga bata. Pagkatapos ay itinanong ng guro: “Ilang bata ang dumating sa pisara? Ilang pangalan na ang narinig mo? Anong numero ang ginawa namin? Paano namin ginawa ang bilang pito? Anong numero ang kumakatawan sa bilang na pito? Hanapin ang numerong pito sa hanay ng numero sa pisara. Ano ang hitsura ng numero pito?
Ang guro ay nagbabasa ng isang tula:
"Pito" - isang scythe at isang poker,
At isang ordinaryong binti.A. Usachev
Naglalatag ang mga bata ng mga hilera ng card na may mga numero mula 1 hanggang 7 sa kanilang mga mesa at bilugan ang numero 7 gamit ang kanilang daliri.
Bahagi IV. Pagsasanay sa laro "Tulungan natin si Dunno na gumawa ng numero."
Mayroong 9 na card sa flannelgraph na naglalarawan ng iba't ibang instrumento.
Hiniling ni Dunno sa mga bata na tulungan ang kanyang kaibigan na si Samodelkin na gawin ang numero 8 gamit ang iba't ibang mga tool.
Nakumpleto ng tinawag na bata ang gawain. Pagkatapos ay nilinaw ng guro: “Ilang instrumento ang iyong binilang? Ilang instrument ang kinuha mo? Paano mo nakuha ang numerong walo?
Bahagi V Pagsasanay sa laro "Linggo, pumila."
Tumawag ang guro ng 7 bata sa pisara at inanyayahan silang kumuha ng isang card mula sa talahanayan na may mga numero mula 1 hanggang 7.
Tinanong ng guro ang mga bata kung ilang araw ang mayroon sa isang linggo, hinihiling sa kanila na ilista ang mga ito at, sa isang senyas, bumuo ng isang linya, na bumubuo ng isang linggo.
Tinitingnan ng iba pang mga bata kung nakumpleto nang tama ang gawain.
Ang ehersisyo sa laro ay paulit-ulit na 2-3 beses, binabago ang mga bata at ang araw ng linggo para sa edukasyon nito.
Aralin 3
Nilalaman ng programa
Ipagpatuloy ang pag-aaral na bumuo ng mga numero 7 at 8 mula sa mga numero.
Ipakilala ang numero 8.
Palakasin ang sunud-sunod na pagpapangalan ng mga araw ng linggo.
Bumuo ng kakayahang bumuo ng isang pampakay na komposisyon batay sa isang modelo.
Didactic visual na materyal
Demo na materyal. Mga card na may mga bilog (mula 1 hanggang 8 bilog), isang hugis-itlog na nahahati sa mga bahagi (tingnan ang Fig. 4), 8 bilog na may iba't ibang kulay, 8 card na may iba't ibang kulay, mga card na may mga numero mula 1 hanggang 8.
Handout. Mga hanay ng mga kulay na lapis, mga card na may mga bilog (mula 1 hanggang 8 na bilog), mga oval na nahahati sa mga bahagi, mga card na may mga numero mula 1 hanggang 8, isang sample ng ibon mula sa mga bahagi ng isang hugis-itlog.
Mga Alituntunin
Bahagi I. Pagsasanay sa laro "Mangolekta tayo ng isang bulaklak na may pitong bulaklak." Binibigkas ng guro ang mga mahiwagang salita mula sa fairy tale na "Ang Munting Bulaklak ng Pitong Bulaklak":
Lumipad, lumipad, talulot,
Sa kanluran hanggang silangan,
Sa hilaga, sa timog,
Bumalik pagkatapos gumawa ng isang bilog.
Sa sandaling mahawakan mo ang lupa -
Upang maging sa aking opinyon humantong.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na bumuo ng isang mahiwagang bulaklak mula sa 7 kulay na lapis upang ang parehong kulay ay hindi maulit nang dalawang beses. Pagkatapos ng gawain, ang guro ay nagtanong: “Ilang mga kulay na lapis ang kinuha mo sa kabuuan? Ilang kulay na lapis ang mayroon sa iyong bulaklak? Paano mo nakuha ang numerong pito?
Bahagi II. Relay game "Sino ang mas mabilis na makakarating sa bahay?"
Ang guro ay naglatag ng 8 card na may iba't ibang kulay sa sahig (kinakatawan nila ang mga bumps) at hinihiling sa mga bata na bilangin ang mga ito: "Ilang bump ang mayroon sa sahig? Ilang hummocks ng anong kulay? Anong numero ang binubuo? Paano mo nakuha ang numerong walo?
Ang mga bata ay nahahati sa 2 koponan. Inaanyayahan sila ng guro na pumunta sa bahay sa tabi ng mga hummock nang hindi natatapakan ng dalawang beses ang isang hummock na may parehong kulay.
Tinitingnan ng mga bata kung nakumpleto nang tama ang gawain.
Bahagi III. Pagsasanay sa laro "Hanapin ang numero".
May number row sa pisara. Binasa ng guro ang isang sipi mula sa tula ni S. Marshak na "Merry Count":
Numero "walong" - dalawang singsing,
Nang walang simula at wakas.
Hinahanap ng tinawag na bata ang numero 8 sa pisara. Itatanong ng guro sa mga bata kung ano pa ang hitsura nito. Ang mga bata, kasama ang guro, ay iguhit ito sa hangin at hanapin ang kaukulang card na may numero 8.
Tinanong ng guro ang mga bata: “Anong numero ang kinakatawan ng numerong walo? Bilangin ang parehong bilang ng mga lapis. Ilang lapis ang iyong binilang? Bakit nagbilang ka ng walong lapis?" (Ang numerong walo ay kumakatawan sa numerong walo.)
Bahagi IV. Pagsasanay sa laro "Pangalanan ang araw ng linggo."
Ang guro ay nagbibigay sa mga bata ng mga gawain:
Anong araw ng linggo ngayon? Anong araw ng linggo ang magiging bukas? Anong araw ng linggo ang kahapon?
Aalis kami sa isang hot air balloon sa Lunes at lumapag pagkalipas ng dalawang araw sa pangatlo. Anong araw ng linggo ito? (Miyerkules.)
Gamit ang mga circle card, gumawa ng isang linggo, simula sa Miyerkules. Pangalanan ang bawat araw ng linggo.
Ang tinatawag na bata ay gumaganap ng huling gawain sa pisara.
Bahagi V Didactic na laro na "Columbus Egg".
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tingnan ang "Columbus egg" sa pisara: bilangin ang mga bahagi nito at gumawa ng larawan sa kanilang mga talahanayan batay sa modelo.
kanin. 4
Aralin 4
Nilalaman ng programa
Ipakilala ang komposisyon ng numero 9 mula sa mga.
Ipakilala ang numero 9.
Pagbutihin ang kakayahang pangalanan ang mga numero sa pasulong at pabalik na pagkakasunud-sunod mula sa anumang numero.
Paunlarin ang iyong mata.
Palakasin ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel, kilalanin at pangalanan ang mga gilid at anggulo nito.
Didactic visual na materyal
Materyal ng demonstrasyon. Bola, mga card na may mga larawan ng mga hayop (lobo, soro, liyebre, oso, elk, bulugan, parkupino, ardilya, lynx, pusa, aso, kuneho), card na may mga numero mula 1 hanggang 9, 4 na upuan, 4 na card na may mga larawan ng mga bilog ng iba't ibang laki.
Handout. Mga bilog na may iba't ibang kulay (10 piraso para sa bawat bata), mga sheet ng papel, mga lapis, mga bilog na may iba't ibang laki (ang laki ay tumutugma sa mga bilog sa mga card mula sa materyal na demonstrasyon).
Mga Alituntunin
Bahagi I. Didactic na larong "Magbilang pa."
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog at tumatawag sa mga numero sa pagkakasunud-sunod mula 1 hanggang 10, na nagpapasa ng bola sa isa't isa. Ibinalik ng huli ang bola sa guro.
Ang laro ay paulit-ulit ng 3 beses na ang numero at direksyon ng bilang ay nagbabago.
Bahagi II. Pagsasanay sa laro na "Zoo".
Sa board ay mga card na may mga larawan ng mga hayop: lobo, soro, liyebre, oso, moose, wild boar, hedgehog, ardilya, lynx, pusa, aso, kuneho.
Tinanong ng guro ang mga bata: “Anong mga hayop ang tinatawag na ligaw? Alin ang mga gawang bahay? Idagdag natin ang mga ligaw na hayop sa ating zoo."
Pumili ang mga bata ng mga card na may mga larawan ng mga ligaw na hayop. Pagkatapos ay nilinaw ng guro: “Ilan ang mga hayop sa ating zoo? Anong numero ang kumakatawan sa bilang siyam? Hanapin ang bilang siyam sa linya ng numero. Anong itsura niya? Anong numero ang kahawig ng numerong siyam? (Hanapin ng mga bata ang numero 6 at ilagay ang card sa tabi ng numero 9.) Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng numero siyam at anim?
Binasa ng guro ang isang sipi mula sa tula ni S. Marshak na "Merry Count":
Ang bilang na "siyam", o siyam,
Circus acrobat,
Kung ito ay nasa iyong ulo,
Ang bilang na anim ay magiging siyam.
Nagtanong ang guro: “Ilan ang mga hayop sa ating zoo? Anong number ang ginawa mo? Paano mo nakuha ang bilang siyam?
Bahagi III. Pagsasanay sa laro na "Plan ng Zoo".
Matapos makumpleto ang gawain, nilinaw ng guro: "Ilang bilog ang nakuha mo sa kabuuan? Ilang bilog ng anong kulay? Paano mo nakuha ang bilang siyam?
Pagkatapos ay hiniling ng guro sa mga bata na maglagay ng mga bilog sa teritoryo ng "zoo" (sa mga sheet ng papel):
Pulang bilog sa gitna ng sheet;
Berdeng bilog sa kaliwang sulok sa itaas;
Dilaw na bilog sa kanang sulok sa itaas;
Asul na bilog sa kanang sulok sa ibaba;
Asul sa kaliwang sulok sa ibaba;
Dalawang bilog sa tuktok ng sheet;
Dalawang bilog sa ilalim ng sheet.
Sinasabi ng mga bata kung saan ito titira o ang hayop na iyon.
Bahagi IV. Pagsasanay sa laro na "Excursion to the Zoo". Ang mga card na may mga larawan ng mga bilog na may iba't ibang laki ay inilatag sa 4 na upuan.
nag disguise. Sinabi ng guro sa mga bata na ito ay mga turnstile kung saan maaari kang makapasok sa zoo. Hinihiling niya sa mga bata na alalahanin ang laki ng mga bilog sa turnstile at hanapin ang "mga token" (mga bilog) ng naaangkop na laki sa mesa.
Ang mga bata ay dumaan sa mga turnstile sa pamamagitan ng pagtutugma ng "mga token" sa mga bilog sa mga card. Pagkatapos ay gumawa ang guro ng mga bugtong tungkol sa mga hayop, at ang mga bata ay nakahanap ng mga larawang pahiwatig sa pisara.
Mas kaunting tigre, mas maraming pusa
Sa itaas ng mga tainga ay may mga brush-horns.
Mukhang maamo, ngunit huwag maniwala dito:
Grabe ang halimaw na ito sa galit.
(Lynx)
Isang bola ang lumiligid sa kagubatan,
Siya ay may matinik na bahagi.
Nanghuhuli siya sa gabi
Para sa mga bug at daga.
Mukha siyang pastol.
Ang bawat ngipin ay isang matalim na kutsilyo!
Tumatakbo siyang nakabuka ang bibig,
Handa nang umatake sa isang tupa.
(Lobo)
Aralin 5
Nilalaman ng programa
Pagbutihin ang iyong kakayahang bumuo ng numero 9 mula sa mga.
Ipagpatuloy ang pagiging pamilyar sa mga numero mula 1 hanggang 9.
Bumuo ng pag-unawa sa kalayaan ng resulta ng pagbibilang mula sa direksyon nito.
Magbigay ng ideya ng bigat ng mga bagay at ihambing ang mga ito sa pamamagitan ng pagtimbang sa mga ito sa mga palad; matutong tukuyin ang mga resulta ng paghahambing sa mga salita mabigat, magaan, mas mabigat, mas magaan.
Paunlarin ang kakayahang pagpangkatin ang mga geometric na hugis ayon sa kulay at hugis.
Didactic visual na materyal
Materyal ng demonstrasyon. Mga card na may mga numero mula 1 hanggang 9, 5 card na may numero 1, isang tape kung saan nakasulat ang siyam na unit sa iba't ibang kulay, mga bolang gawa sa kahoy at metal na magkapareho ang laki, 2 garapon ng tubig.
Handout. Mga card na may mga numero mula 1 hanggang 9, mga sheet ng papel na may mga larawan ng tatlong bilog, mga hanay ng mga geometric na hugis (mga parisukat, parihaba at diamante sa pula, berde at asul), mga tray.
Mga Alituntunin
Bahagi I. Pagsasanay sa larong "Fun Counting". Binasa ng guro ang isang sipi mula sa tula ni S. Marshak na "Mula sa Isa hanggang Sampu" ("Maligayang Pagbibilang"):
Narito ang isa, o isa,
Napakanipis, tulad ng isang karayom sa pagniniting,Pero ito ang number two.
Humanga kung ano ito:Ang deuce ay yumuko sa kanyang leeg,
Ang buntot ay kinakaladkad sa likod niya.At tumingin sa likod ng deuce -
Lumilitaw ang numerong tatlo.Troika - ang pangatlo sa mga icon -
Binubuo ng dalawang kawit.Pagkaraan ng tatlo ay dumating ang apat,
Matalim na nakausli na siko.At pagkatapos ay pumunta ako sa sayaw
Sa papel ang bilang ay lima.Iniabot niya ang kanyang kamay sa kanan,
Nabaluktot nang husto ang binti.Numero anim - lock ng pinto:
May kawit sa itaas, bilog sa ibaba.Narito ang pito - isang poker.
May isang paa siya.May dalawang singsing ang walo
Nang walang simula at wakas.Bilang siyam, o siyam, -
Circus acrobat...
Isang bata ang nasa board, at ang iba pang mga bata sa kanilang mga upuan ay naglalatag ng mga card na may kaukulang mga numero. Pagkatapos ay sinasabi nila ang mga numero sa pagkakasunud-sunod.
Paglilinaw ng guro: “Ang mga numero ay kumakatawan sa mga numero. Ang mga tao ay nangangailangan ng mga numero upang mabilang ang mga bagay."
Bahagi II. Pagsasanay sa laro "Gumawa tayo ng mga numero."
Ang mga bata ay may mga set ng card na may mga numero mula 1 hanggang 9.
Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng limang card na may bilang 1. Siya ay nag-aalok na bilangin ang mga yunit at ipakita ang kaukulang card na may bilang.
Pagkatapos ay tinanong ng guro ang mga bata: “Anong numero ang ginawa ko? (Lima.) Ilang unit ang ginamit ko para maging number five?
Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang tape kung saan siyam na yunit ay nakasulat sa iba't ibang kulay, hinihiling sa kanila na bilangin ang mga ito at ipakita ang isang kard na may katumbas na numero. Pagkatapos ay itinanong niya: "Ilang mga yunit ang ginamit ko upang gawin ang bilang siyam?"
Bahagi III. Paghinto ng musika.
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inaanyayahan sila ng guro na hatiin sa dalawang pangkat gamit ang isang tula:
Isa dalawa tatlo apat lima,
Lumabas ang kuneho para mamasyal.
Ang mga bata na umalis sa bilog sa mga salita ng pagbibilang ng tula ay bumubuo sa unang pangkat; ang iba pang mga bata ay ang pangalawang pangkat.
Gumaganap ang mga bata ng iba't ibang galaw sa musika. Sa dulo nito, nakatayo sila sa dalawang hanay na magkatapat. Binibilang ng isa sa mga koponan ang mga bata sa kabilang koponan mula kaliwa hanggang kanan at kanan pakaliwa.
Pagkatapos ay itinanong ng guro: "Ilan ang mga bata sa pangkat? Nagbago ba ang bilang ng mga bata noong binilang mo sila mula kanan hanggang kaliwa?”
Ang pangalawang pangkat ay gumaganap ng parehong gawain.
Ang guro ay nagtapos: "Ang bilang ng mga bata ay hindi nagbabago. Hindi nakadepende ang bilang sa kung aling direksyon ang binilang namin.”
Bahagi IV. Pagsasanay sa laro "Alin ang mas mabigat, alin ang mas magaan?"
Ipinakita ng guro sa mga bata ang mga bolang metal at kahoy na magkapareho ang sukat at hinihiling sa kanila na tukuyin kung aling bola ang mas mabigat (mas magaan).
Una, tinutukoy ng mga bata ang bigat ng mga bola sa pamamagitan ng mata, at pagkatapos ay timbangin ang mga ito sa kanilang mga palad (2-3 bata).
Inaanyayahan ng guro ang dalawang bata na ilagay ang mga bola sa mga banga ng tubig. Pagkatapos ay nagtanong siya: “Bakit ang isang bola ay nalunod at ang isa ay lumutang sa ibabaw ng tubig? Anong materyal ang gawa sa mabibigat na bola? Anong materyal ang gawa sa light ball?
Inaakay ng guro ang mga bata sa konklusyon: "Ang metal ay mas mabigat kaysa sa kahoy, ito ay lumulubog, ngunit ang kahoy ay lumulutang, ito ay mas magaan."
Bahagi V Didactic game "Ang bawat figure ay may sariling bahay."
Ang mga bata ay may mga sheet ng papel na may mga larawan ng tatlong bilog at set ng quadrangles (mga parisukat, parihaba, diamante sa pula, berde at asul).
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tingnan ang mga pigura at itanong: “Paano mo mapapangalanan ang lahat ng mga pigura sa isang salita? (Mga Quadrangles.) Anong mga quadrilateral ang mayroon ka sa iyong tray? Ayusin ang lahat ng mga hugis na magkatulad sa hugis sa tatlong bilog. Pangalanan ang mga hugis sa bawat bilog.
Ilagay ang mga hugis ng parehong kulay sa tatlong bilog. Pangalanan ang mga hugis sa bawat bilog at ang kanilang kulay."
Tinatalakay ng guro ang mga opsyon para sa pagkumpleto ng gawain kasama ang mga bata.
Aralin 6
Nilalaman ng programa
Ipakilala ang komposisyon ng bilang 10 mula sa mga.
Ipakilala ang numero 0.
Ipagpatuloy ang pag-aaral upang maghanap ang naunang numero sa pinangalanang isa, ang susunod na numero sa pinangalanang isa.
Linawin ang mga ideya tungkol sa bigat ng mga bagay at ang relativity ng timbang kapag inihahambing ang mga ito.
Upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga pansamantalang relasyon at matutong tukuyin ang mga ito sa pamamagitan ng mga salita: una, pagkatapos, bago, pagkatapos, kanina, mamaya e.
Didactic visual na materyal
Materyal ng demonstrasyon. Isang bola, isang pugad na manika, mga larawang naglalarawan ng mga panahon, mga card na may mga numero mula 0 hanggang 9, 9 na bilog ng parehong kulay, isang magnetic board, 3 opaque na timba na may iba't ibang dami ng dawa.
Handout. Mga card na may mga numero mula 0 hanggang 9, may kulay na mga bilog (12 piraso para sa bawat bata).
Mga Alituntunin
Bahagi I. Pagsasanay sa laro "Pangalanan ang numero."
Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog. Ipinaalala ng guro: “Ang isang numero ay may dalawang kapitbahay: ang isang numero ay mas mababa ng isa, ito ang nauna, ang isa ay isa pa, ito ay ang susunod. Sabihin ang dating bilang ng lima.”
Ipinasa ng guro ang bola sa bata, na tumawag sa numero 4 at ibinalik ang bola sa guro.
Nag-aalok ang guro ng 3-4 pang katulad na mga gawain upang matukoy ang nauna at kasunod na mga numero sa pinangalanan.
Bahagi II. Pagsasanay sa laro "Pagkolekta ng maraming kulay na kuwintas."
Ang mga bata ay may mga hanay ng mga kulay na bilog. Inaanyayahan sila ng guro na gumawa ng mga kuwintas para sa isang pugad na manika mula sa 10 maraming kulay na kuwintas.
Sa pagtatapos ng gawain, nilinaw ng guro: "Ilang butil ang kinuha mo? Ilang butil ng anong kulay? Paano mo nakuha ang numerong sampu? Ilan ang nasa bilang sampu?
Bahagi III. Pagsasanay sa laro "Magkano ang natitira?"
May row ng numero sa pisara (mula 1 hanggang 9).
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglatag ng mga kard na may mga numero mula 1 hanggang 9. Pagkatapos ay iginuhit niya ang kanilang pansin sa pisara kung saan mayroong 9 na bilog na may parehong kulay, hinihiling sa kanila na bilangin ang mga ito at ipakita ang kaukulang card na may mga numero.
Sinimulan ng guro na alisin ang isang bilog nang paisa-isa mula kanan pakaliwa, at ipinapakita ng mga bata na may numero kung ilang bilog ang natitira. Kapag wala nang isang bilog na natitira, ipinaliwanag ng guro: “May numero na nagpapakita na walang kahit isang bagay dito. Number zero ito."
Ang guro ay nagpapakita ng isang kard na may bilang na 0, binabaybay ito sa hangin kasama ang mga bata at inilagay ito sa isang hilera sa harap ng numero 1. Pagkatapos ay basahin ang tula:
Ang zero ay parang isang daang bagay -
Mula sa mga pulseras hanggang sa berets:
Round table, singsing, relo,
Para sa isang slice ng sausage,
Drum, manibela, dryer...
At sa kalbong tuktok ng ulo ko.
Ilang braso mayroon ang pusa?
Ilang balahibo mayroon ang isang nunal?
Ilang paa mayroon ang ahas?
May kaliskis ba ang ardilya?Binibigyang-katwiran ng mga bata ang kanilang sagot.
Bahagi IV. Pagsasanay sa laro na "Mishkina sinigang".
May tatlong balde na may iba't ibang dami ng dawa sa mesa. Ipinaalala ng guro sa mga bata ang kuwento ni N. Nosov na "Mishkina Porridge" at hiniling sa kanila na tulungan ang batang lalaki na makahanap ng isang balde na may tamang dami ng dawa: hindi ito dapat ang pinakamabigat at hindi ang pinakamagaan. (“Paano mahahanap ang tamang balde ng dawa?”)
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumuha ng dalawang balde at ihambing ang mga ito ayon sa timbang, na tinitimbang sa kanilang mga kamay. Pagkatapos ay nilinaw niya: “Aling balde ang mas mabigat? Alin ang mas madali? Maglagay ng mabigat na balde sa mesa. Ngayon ihambing ang light bucket sa ikatlong bucket. Ilagay ang mabigat na balde sa mesa, at ihambing ang magaan na balde sa una at pangalawang balde nang magkapares at ayusin ang mga ito sa pagtaas ng pagkakasunud-sunod ayon sa timbang, na pinangalanan ang bigat ng bawat balde ng dawa. Sa tatlong balde, huwag piliin ang pinakamabigat at hindi ang pinakamagaan.”
Bahagi V Pagsasanay sa laro "Ano ang una, ano pagkatapos?"
Ang mga larawang naglalarawan ng mga panahon ay nakabitin sa pisara. Ang guro ay nagbabasa ng mga sipi mula sa mga tula sa mga bata at hinihiling sa kanila na hulaan kung anong oras ng taon ang kanilang pinag-uusapan at hanapin ang kaukulang mga guhit.
Ang mga bagyo ng niyebe ay dumating sa amin,
Tinakpan nila ng niyebe ang mga bitak.
May lamig sa bintana,
Pininturahan ko ito ng yelo.(taglamig)
Humanga ito
Darating ang tagsibol
Ang mga crane ay lumilipad sa isang caravan,
Ang araw ay nalulunod sa maliwanag na ginto,
At ang mga batis sa mga bangin ay maingay.I.Nikitin. tagsibol
Itatanong ng guro sa mga bata kung aling ilustrasyon ang inuna nila at alin sa huli.
Tag-araw, tag-araw ay dumating sa amin,
Ito ay naging tuyo at mainit!
Diretso sa daan
Ang mga paa ay naglalakad ng walang sapin.V. Berestov. Tag-init
Itatanong ng guro sa mga bata kung anong oras ng taon magsisimula ang tag-araw at kung saan dapat ilagay ang kaukulang ilustrasyon.
Ang taglagas ay bumabagsak ng ginto,
Tinataboy ng lamig ang mga ibon...
Paalam, kagubatan at parang,
Lumilipad kami sa mainit na timog.O. Ivanenko. taglagas
Tinukoy ng guro ang lokasyon ng ilustrasyon sa row. Pangalanan ng mga bata ang mga panahon sa pagkakasunud-sunod.
Bahagi VI. Didactic game "Pangalanan ang mga kapitbahay." Nagtatanong ang guro ng mga bugtong, hulaan ng mga bata ang mga ito at kilalanin ang mga kapitbahay ng isang naibigay na oras ng taon, gamit ang mga pang-ukol dati At pagkatapos o mga salita kanina At Mamaya. (Ang tagsibol ay mas maaga kaysa sa tag-araw, at ang taglagas ay mas maaga...)
Ako ay gawa sa init
Dala ko ang init,
Pinainit ko ang mga ilog
"Maligo ka!" - Iniimbitahan kita.
At pag-ibig para dito
Mayroon kayong lahat sa akin. ako… (tag-init).
Sa umaga pumunta kami sa bakuran -
Ang mga dahon ay nahuhulog na parang ulan,
Kumakaluskos sila sa ilalim ng paa
At lumipad sila, lumipad, lumipad...(Autumn)
Pinulbos ang mga landas
Pinalamutian ko ang mga bintana.
Nagbigay ng saya sa mga bata
At sumakay ako sa paragos.(taglamig)
Siya ay dumating na may pagmamahal
At kasama ang aking fairy tale.
Gamit ang isang magic wand
Kumakaway
Snowdrop sa kagubatan
Ito ay mamumulaklak.(Spring)
Aralin 7
Nilalaman ng programa
Ipagpatuloy ang pag-aaral na bumuo ng numero 10 gamit ang mga ito.
Ipakilala ang simbolo para sa numerong 10.
Palakasin ang mga kasanayan sa pagbibilang pasulong at paatras sa loob ng 10.
Magbigay ng ideya ng polygon gamit ang halimbawa ng triangle at quadrilateral.
Palakasin ang kakayahang mag-navigate sa espasyo gamit ang mga simbolo sa plano, tukuyin ang direksyon ng paggalaw ng mga bagay, at ipakita ang kanilang spatial na posisyon sa pagsasalita.
Didactic visual na materyal
Materyal ng demonstrasyon. Isang bola, mga sobre na may mga gawain, mga card na may mga numero mula 0 hanggang 9, mga card na may mga larawan ng iba't ibang bilang ng mga bagay (hanggang 10 mga bagay), mga tatsulok, quadrangles, isang magnetic board, isang larawan na may larawan ng isang Lumberjack na binubuo ng iba't ibang polygons (tingnan ang Fig. 5).
Handout. Mga sheet ng papel, mga lapis na may kulay, mga polygon (tatsulok) iba't ibang uri, parisukat, parihaba, rhombus).
Mga Alituntunin
Sitwasyon ng laro "Tulungan natin si Ellie na makauwi" (batay sa gawain ni A. Volkov "The Wizard of the Emerald City").
Bahagi I. Ipinaalala ng guro sa mga bata ang isang sipi mula sa isang fairy tale kung saan ang batang babae na si Ellie at ang kanyang kaibigan na si Totoshka ay napunta sa ibang bansa pagkatapos ng isang bagyo. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na tulungan siyang makauwi. Kasama ang kanyang mga anak, isinasaalang-alang niya ang isang planong umuwi:
Iginuhit ng guro ang pansin ng mga bata sa katotohanan na ang landas ni Ellie ay ipinahiwatig sa plano na may mga numero, at sa grupo - na may mga sobre na may mga gawain. Nahanap ng mga bata ang numero 1 sa plano, at sa grupo - isang sobre na may numero 1.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isagawa ang ehersisyo ng laro na "Magbilang," kung saan sila ay nagbibilang mula isa hanggang sampu, na ipinapasa ang bola sa isa't isa.
Bahagi II. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hanapin ang numero 2 sa plano at tukuyin kung saang direksyon dapat iguhit ang arrow (mula kaliwa hanggang kanan mula sa ibabang kaliwang sulok hanggang sa ibabang kanang sulok). Nakahanap ang mga bata ng sobre na may numero 2 sa grupo.
Ipinakilala ng guro sa mga bata ang gawain: hinihiling sa kanila ng maliliit na tao ng Land of Winks na "magtahi" ng sampung takip ng iba't ibang kulay para sa kanila.
Ang mga bata ay gumuhit ng 10 tatsulok na takip ng iba't ibang kulay sa mga sheet ng papel. Pagkatapos ay nilinaw ng guro: "Ilang sumbrero ang "natahi" mo? Ilan sa aling kulay? Paano mo nakuha ang numerong sampu? Ilang residente na ba ang natulungan natin?
Bahagi III. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hanapin ang numero 3 sa plano at gumuhit ng isang arrow mula sa numero 2 hanggang numero 3, na tinutukoy ang direksyon ng paggalaw. Binuksan ng mga bata ang isang sobre na may numero 3.
Ang bata ay naglalagay ng mga card na may mga numero mula 1 hanggang 9 sa isang typesetting canvas. Tinatawag ito ng mga bata sa pagkakasunud-sunod.
Binasa ng guro ang isang sipi mula sa tula ni S. Marshak na "Merry Count":
Sabi ng masayang round zero (Nagpapakita ng card na may numerong 0.)
Sa isang kapitbahay na yunit:
- Sa tabi mo ako, hayaan mo ako
Tumayo para sa akin sa pahina.Tumingin siya sa kanya
Sa galit, mapagmataas na tingin:
- Ikaw, zero, ay walang halaga,
Wag kang tumabi sakin!Ang guro ay naglalagay ng isang card na may numerong 0 sa harap ng isa at nag-generalize: "Mayroong sampung numero lamang, ngunit maaari kang gumawa ng maraming mga numero."
Sumagot si Zero: - Inaamin ko,
Na wala akong halaga
Ngunit maaari kang maging sampu
Kung ako sayo.Sobrang lonely mo ngayon
Maliit at manipis
Ngunit ikaw ay magiging sampung beses na mas malaki
Pagtayo ko sa kanan.Ang guro ay naglalagay ng mga kard na may mga numerong 1 at 0 pagkatapos ng bilang 9 at itatanong sa mga bata: “Ilang numero ang kinakatawan ng numero sampu? Ano ang tawag sa mga numerong ito?
Ang tinawag na bata ay nakahanap ng isang card na may larawan ng 10 bagay at inilagay ito sa tabi ng numero 10. Tinukoy ng guro ang lokasyon ng mga numero at ipinaalala na kung 0 ay pagkatapos ng 1, ang mga numerong ito ay nagpapahiwatig ng numero 10.
Bahagi IV. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hanapin ang numero 4 sa plano, tukuyin ang direksyon ng paggalaw, gumuhit ng isang arrow dito mula sa numero 3 at maghanap ng isang sobre na may numero 4.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na bumuo ng Lumberjack mula sa mga geometric na hugis.
May mga tatsulok at quadrangles sa pisara sa dalawang hanay. Tinanong ng guro ang mga bata: "Anong mga figure ang matatagpuan sa unang hanay? Ano ang pagkakatulad nila? (Ang mga tatsulok ay may tatlong panig at tatlong anggulo - iyon ang lahat ng tatsulok.) Anong mga numero ang nasa ikalawang hanay? Ano ang pagkakatulad nila? Anong salita ang maaaring gamitin upang pangalanan ang lahat ng mga figure na ito? (Mga Quadrangles.) Ilang anggulo mayroon ang mga figure? Anong salita ang matatawag mo sa mga figure na ito? (Ang mga figure na ito ay may maraming anggulo - sila ay mga polygon.)
Ang guro ay nagpapakita ng larawan ng isang Lumberjack (tingnan ang Fig. 5) at nililinaw kung saang mga polygon ito gawa.
kanin. 5
Gamit ang modelo, ang mga bata ay nag-assemble ng Lumberjack mula sa mga polygon sa isang sheet ng papel at i-trace ito kasama ng outline gamit ang isang lapis.
Bahagi V Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hanapin ang numero 5 sa plano, tukuyin ang direksyon ng paggalaw at gumuhit ng isang arrow dito mula sa numero 4. Ang mga bata ay humanap ng isang sobre na may numero 5.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan ang mga numero sa reverse order mula 10 hanggang 1, na ipinapasa ang bola sa isa't isa. Pagkatapos makumpleto ang gawain, sinabi niya na makakauwi na si Ellie at salamat sa kanyang tulong.
Aralin 8
Nilalaman ng programa
Matutong bumuo ng numero 3 mula sa dalawang mas maliliit na numero at i-decompose ito sa dalawang mas maliliit na numero.
Ipagpatuloy ang pagiging pamilyar sa mga numero mula 1 hanggang 9.
Linawin ang iyong pag-unawa sa isang polygon, bumuo ng kakayahang mahanap ang mga gilid, anggulo at vertices nito.
Palakasin ang mga ideya tungkol sa mga panahon at buwan ng taglagas.
Kakailanganin mong
- - pagbibilang ng mga stick;
- - mga simpleng gamit sa bahay para sa pagbibilang (mansanas, kendi)
- - gawang bahay pantulong sa pagtuturo- numero ng mga bahay o card.
Mga tagubilin
Subukang ipaliwanag sa iyong anak ang pagkakaiba sa pagitan mi at mga numero. Ang numeral ay tumutukoy sa mga numero sa titik, at ang mga numero ay tumutukoy sa bilang ng mga bagay. Halimbawa, kung mayroon kang labing pito, ipaliwanag na ang 17 ay isang numero, isang dami, at nito tambalan Ang mga numero ay 1 at 7. Alisin ang sampung mansanas, mayroon kang pitong natitira. Ipaliwanag sa iyong anak na ang bilang ng mga mansanas ay naging pito at ito ang bilang na 7. Ang pito ay maaari ding mabulok sa iba pang mga numero - 1, 2, 3 at iba pa.
Ipakita sa iyong anak tambalan mga numero na may mga halimbawang nagpapakita. Kunin, halimbawa, tatlong kendi. Hilingin sa iyong anak na bilangin kung ilang kendi ang mayroon ka. Ngayon hatiin ang mga kendi - ilagay ang dalawa sa mesa, at hawakan ang isa sa iyong mga kamay. Tanungin ang iyong anak kung ilan ang mayroon ngayon. Magiging pareho ang sagot. Ipaliwanag na ang dalawang kendi na may isa at kabaliktaran, ang isa ay may dalawa, tambalan May tatlo. Ngayon maglagay ng isang kendi nang mas malayo mula sa pangalawa, at hawakan ang pangatlo sa iyong mga kamay. Ipakita sa iyong anak - narito ang isang kendi, narito ang isa pa at isa pa. Nangangahulugan ito na ang tatlo ay isang yunit na inuulit nang tatlong beses. Itala ang iyong kaalaman sa pagbibilang ng mga stick.
Gumuhit ng mga numero ng bahay sa papel kasama ang iyong anak. Ang mga bahay na ito ay mga bahay na maraming palapag, sa bawat palapag kung saan mayroong dalawang apartment. Sumulat ng isang numero mula 2 hanggang 18 sa tatsulok ng bubong. Ipaliwanag na kasing dami ng mga residente ang nakatira sa isang palapag gaya ng isinasaad ng numero. Gumamit ng mga nagbibilang na stick, cube o iba pang materyales upang matulungan ang iyong anak na "maayos" ang mga residente.
Halimbawa, hayaan ang numero 6 na maging master. Pumili ng 6 na stick. Hayaang tumira ang isang tao sa ground floor sa isa sa mga apartment - ilipat ang stick. Samakatuwid, mayroong limang nangungupahan sa kabilang apartment. Kaya ang anim ay lima at isa. Kaya, kapag na-populate ang number house, makakakuha ka ng mga pares 1 at 5, 2 at 4, 3 at 3, 4 at 2, 5 at 1 - isang kabuuang number house limang palapag. Upang maging mas epektibo, magsabit ng mga poster na may ganitong mga bahay sa iyong apartment at pana-panahong tanungin ang iyong anak.
Isali ang iyong anak sa paglutas ng mga karaniwang gawain sa bahay. Halimbawa, kung may tatlong tao sa iyong pamilya, ialok sa iyong anak ang sumusunod na uri ng problema. Ilagay ang isa sa mesa. Tanungin ang iyong anak kung ilang plato pa ang kailangang ilagay kung tatlo lang ang tao sa pamilya. Dapat niyang sabihin sa iyo na kailangan mong maglagay ng dalawa pang plato. Samakatuwid, isa at dalawang plato tambalan Tatlong plato ang ibinuhos. Gumawa ng mga card gamit ang tambalan matuto ng iba't ibang numero at suriin ang mga ito kasama ng iyong anak.
tala
Huwag magtrabaho kasama ang iyong anak nang masyadong mahaba. Ang pinakamainam na oras ng aralin ay 10-15 minuto. Kung hindi, mapapagod lang ang sanggol at walang pakinabang sa naturang pag-aaral.
Mga Pinagmulan:
- Komposisyon ng mga numero hanggang 10 sa mga larawan
- komposisyon ng mga numero sa mga larawan
Ang problema sa pag-alala sa komposisyon ng mga numero mula 1 hanggang 18 ay lumitaw para sa maraming mga first-graders. Una sa lahat, ito ay dahil sa ang katunayan na kailangan mong matandaan ang abstract na impormasyon. Ano ang ibig sabihin ng pariralang "7 ay 3 at 4" sa isang bata? Talagang wala. Samakatuwid, ang lahat ng gawain sa pagsasaulo at pag-automate ng kaalaman sa komposisyon ng mga numero ay dapat isagawa gamit ang isang malinaw na halimbawa at naiintindihan ng bata.
Kakailanganin mong
- 1. Papel at karton.
- 2. Mga pananda.
- 3. Panghawakan.
Mga tagubilin
Gumamit ng mga mapaglarong sandali sa iyong mga klase. Sa mga sheet ng kulay na karton na may mga felt-tip pen, gumuhit ng mga numero kasama ang iyong anak. Ang numerical ay isang multi-storey na gusali na may dalawang palapag sa bawat palapag. Sa patlang na nagsasaad ng bubong, sumulat ng numero mula 2 hanggang 18. Ipaliwanag sa bata na kasing dami ng residente ang maaaring tumira sa isang palapag gaya ng isinasaad ng numero - ang may-ari ng bahay. Kasama ang iyong anak, gamit ang mga counting stick, cube at iba pang materyales para sa "pag-aayos ng mga residente sa mga apartment." Halimbawa, ang may-ari ng bahay ay ang numero 5. Kumuha ng 5 stick - ito ang mga residente. Sa unang palapag, 1 tao ang nakatira sa isa, ilipat ang 1 stick. Pagkatapos ay nakatira ang 4 sa isa pang apartment. Nangangahulugan ito na 5 ay 1 at 4 din. Kapag "populating" ang bahay, makakakuha ka ng mga pares 1 at 4, 2 at 3, 3 at 2, 4 at 1. Kaya, sa numerical house na nagpapahiwatig ng komposisyon ng numero 5, magkakaroon ng 4 na palapag.
Isabit ang mga numero ng bahay sa apartment upang makita ng bata ang mga ito nang madalas hangga't maaari. Upang matandaan ang komposisyon ng mga numero, isara ang kanan o kaliwang hanay ng mga numero sa bahay ng numero. Pinangalanan ng bata ang isang kapitbahay ng isang numero o iba pa. Halimbawa, ang 9 ay 3 at? 6 - dapat sumagot ang bata.
Paminsan-minsan, baligtarin ang isa sa mga bahay at hilingin sa bata na gumuhit ng isang bahay, na inaalala ang komposisyon ng numero, sa isang piraso ng papel mula sa memorya.
Isali ang iyong anak sa paglutas ng mga simpleng pang-araw-araw na problema.
5 kami sa pamilya. Naglagay na ako ng 3 plato sa mesa. Ilang plato pa ang kailangang ilagay?
Tama, 2.5 ay 3 at 2 din.
Ang katulad na gawain ay isinasagawa sa lahat.
tala
Ang numero ay naglalaman ng mga solong digit. Kaya, ang 18 ay 9 at 9. Mayroon lamang isang palapag sa numerong bahay.
Maaari kang gumawa ng mga card na may mga halimbawa ng karagdagan na naglalarawan ng komposisyon ng mga numero (9=4+5, 17=9+8, atbp.).
Maraming mga magulang ang nag-iisip tungkol sa kung ano ang nararapat na ituro sa kanila baby pagdaragdag ng mga numero bago siya pumasok sa paaralan. Ngunit ito ay kailangang gawin sa isang malinaw, naa-access na paraan, at ang pinakamahalaga, upang ang bata ay mahanap ito na kawili-wili.
Mga tagubilin
Gumamit ng mga visual na materyales para sa mga klase. Mahirap para sa maliliit na bata na i-abstract ang kanilang sarili, kaya kumuha ng mga kendi, cookies, prutas, laruan, lapis, atbp. para sa iyong mga paliwanag. Ang pagtuturo sa iyong anak na magbilang at magdagdag sa loob ng sampu ay hindi mahirap. Ang bata ay palaging may dalawang kamay na may 10 daliri sa kanya, na makakatulong nang mabilis. Upang mabilis na makabisado ang pagbibilang sa mga daliri, ang isang bata ay dapat magsanay nang mabilis na ipakita ang kinakailangang bilang ng mga daliri. Magsimula sa mga pangunahing numero– 1 at 2, 5 at 10, 10 at 9. Tumulong na makayanan ang mahinang pagsunod sa mga daliri. Maglaan ng oras, hayaang mabagal ang pagbilang ng bata.
Video sa paksa
Bihirang isipin ng mga magulang kung paano natutong magbilang ang kanilang anak. Kadalasan nangyayari ito sa mga laro at iba't ibang pang-araw-araw na sitwasyon. Kahit na ang pinakabatang preschooler ay mabilis na nalaman na mayroon siyang dalawang kotse, at ngayon ay binigyan nila siya ng isa pa, at mayroong tatlo sa kanila. Sa pamamagitan ng pagbibigay pansin dito, bibigyan mo ang iyong anak ng mga unang aralin sa pagtukoy ng komposisyon numero. Espesyal na ituro ito sa isang mas matandang preschooler o mag-aaral sa junior school kinakailangan kung walang sapat na katulad na mga sitwasyon sa kanilang buhay.
Kakailanganin mong
- - mga card para sa komposisyon ng numero;
- - maraming magkaparehong mga laruan at iba pang maliliit na bagay;
- - mga pamato o mga pindutan ng parehong hugis, ngunit iba't ibang kulay.
Mga tagubilin
Sa unang aralin, gumamit ng mga laruan o gamit sa bahay. Ang mga ito ay maaaring mga cube, lapis, kutsara. Ang hitsura at mga tungkulin ay hindi, ang mga item ay dapat na pareho. Magsimula sa numero 2. Hilingin na maglagay ng 1 kutsara sa mesa at itanong kung ano ang kailangang gawin upang magkaroon ng 2 kutsara. Karaniwang alam ng isang mas matandang preschooler ang sagot, maaari mong sabihin sa bata ang higit pa. Mula sa anong mga numero maaari mong idagdag ang numero 2? Kung hindi kaagad naiintindihan ng bata, magtanong ng nangungunang tanong.
Ulitin ang gawain sa iba pang mga item. Dapat na maunawaan ng bata na ang numero 2 sa anumang kaso ay binubuo ng dalawang yunit, hindi alintana kung naglalagay siya ng mga kutsara, pebbles o cube sa mesa.
Kapag ang bata ay nagsimulang sumagot nang may kumpiyansa, magpatuloy sa pag-aaral numero 3. Ang komposisyon nito ay maaaring ipakita sa tatlong bersyon. Maaari kang maglatag ng 3 kutsara nang paisa-isa, magdagdag ng isa hanggang dalawa, o dalawa sa isa. Maaari mong ayusin ang mga bagay sa iba't ibang paraan. Kung iniisip mo na ang numero 3 ay binubuo ng tatlong yunit, kung gayon ang mga pebbles o mga kutsara ay maaaring ilagay sa iba't ibang distansya mula sa isa't isa at kahit isang pebble sa ibabaw ng isa pa. Kinakatawan ang parehong bilang na binubuo ng isang pares at isa, pagsamahin ang dalawa at isa sa ilang distansya.
Gumamit ng mga pamato para sa pagsasanay. Anyayahan ang iyong estudyante na maglagay ng 4 na magkakaparehong pamato sa pisara. Paano kung tumaya ka ng 3 pula at 1 itim? Makakakuha ka rin ng 4 na pamato. At kung kukuha ka ng dalawang magkaibang kulay, magkakaroon pa rin ng apat sa kanila. Iyon ay, ang numerong ito ay maaaring katawanin sa maraming paraan.
Kumuha ng mga composition card numero. Maaari silang gawin. Mayroong ilang mga uri, at ito ay mas mahusay kung sila ay dalawang uri. Ang cut card ay binubuo ng dalawang halves. Ang isa ay naglalarawan ng 1 bagay, ang isa pa - 1, 2, 3 o higit pang eksaktong parehong mga bagay. Ang mga halves ay maaaring ikonekta sa pamamagitan ng isang "+" sign, ngunit ang "plus" sign ay maaari ding gawin nang hiwalay. Ang pangalawang set ay isang set ng mga larawan na naglalarawan ng parehong mga bagay sa isang set, nang walang anumang dibisyon. Kapag natutunan ng bata na ihambing nang mabuti ang mga numero at numero, maaari kang gumawa ng parehong mga card na may mga numero. Maaaring may ilang hanay ng mga ito upang kumatawan sa bawat numero sa iba't ibang paraan.
Kumuha ng mga klase nang regular. Ipakita sa iyong anak ang isang card na nagpapakita, sabihin nating, 5 bagay. Mag-alok na pumili upang ang lahat ng magkakasama ay magkaroon din ng parehong bilang ng mga mansanas o mga lupon. Baguhin ang mga tungkulin sa pana-panahon. Hayaang ibigay din ito ng bata sa iyo, at masigasig mong tuparin ito. Kung minsan ay nagkakamali, dapat matuto ang iyong estudyante na kontrolin ang iyong mga aksyon.
Gawin ang mga katulad na gawain gamit ang mga numero. Ipakita, halimbawa, ang numero 9 at, sa parehong paraan tulad ng sa nakaraang kaso, mag-alok upang makahanap ng ilang mga pagpipilian para sa komposisyon nito. Ipaliwanag sa iyong anak na kung mas malaki ang bilang, mas maraming pagkakataon ang nariyan upang likhain ito.
Video sa paksa
Sa paaralan, ang isang bata ay hindi lamang dapat marunong magbasa, ngunit alam din. Ano ang komposisyon ng isang numero? Sa madaling salita, ito ay ilang maliliit na numero na maaaring hatiin sa isang malaking bilang. Halimbawa, ang numero 3 ay binubuo ng mga numero 1 at 2. Ang pagtuturo sa isang bata ng komposisyon ng isang numero ay medyo simple, ngunit kung ang bata ay hindi pa 5 taong gulang, mas mahusay na gawin ito sa isang mapaglarong paraan.
Kakailanganin mong
- - mga card na may mga numero at larawan ng mga bagay;
- - mga item: sticks, nuts, candies, atbp.
Mga tagubilin
Kapag ang iyong sanggol ay may mahusay na pagkaunawa ng mga numero hanggang 10, simulan ang pagdaragdag at pagbabawas. Sa araw, tanungin ang iyong anak ng mga tanong: dalawang bola at isang asul - ilan sa kabuuan? May apat na cube, kung kukuha ka ng isa, ilan ang matitira? Huwag maging mapanghimasok, hayaan ang bata na isipin ito bilang isang laro. Kung ang bata ay hindi interesado o nahihirapan, ipagpaliban ang pag-aaral sa ngayon; ito ay lubos na posible na ito ay masyadong maaga para sa kanya upang malutas ang mga naturang problema. I-renew ang iyong mga pagtatangka paminsan-minsan, hanapin kung ano ang kawili-wili sa kanya. Marahil ay ayaw niyang magbilang ng mga cube, ngunit matutuwa siyang magbilang ng mga maya sa isang puno o cookies.
Kapag ang sanggol ay nagtagumpay sa pagdaragdag at pagbabawas, magpatuloy sa susunod na yugto. Mag-alok na ayusin ang tatlong stick sa dalawang tumpok. Mabilis niyang mauunawaan na posible lamang ito sa dalawang paraan: 2+1 o 1+2. Ito ay komposisyon 3. Gayundin, sa isang nakakarelaks na paraan, tanungin ang iyong anak ng mga tanong tungkol sa komposisyon ng mga numero. Halimbawa, paano mo mahahati ang 5 nuts sa pagitan ng dalawang squirrel o apat sa pagitan ng dalawang lalaki? Bilang isang patakaran, ang mga bata ay napakabilis na natututo upang malutas ang mga naturang problema gamit ang kendi bilang isang halimbawa.
Kakailanganin ng bata hindi lamang ang dami ng mga konsepto ng numero (halimbawa, 5 mga bagay), kundi pati na rin ang mga ordinal (halimbawa, ang ikalima sa isang hilera). Samakatuwid, kapag pinagkadalubhasaan niya ang lahat ng mga kasanayan sa itaas, turuan siya kung paano magbilang ng mga abstract na numero. Ngayon tanungin siya ng mga numero, hindi mansanas at cube. Ang isang aralin ay hindi dapat tumagal ng higit sa 15 minuto, ang bata ay hindi makakapag-concentrate ng mabuti. Upang gawing mas kawili-wili ang pag-aaral, ayusin ang isang maliit na kumpetisyon: para sa tatlong tamang sagot, bigyan ang iyong anak ng kendi o isang mansanas. Ito ay lubos na posible na ang mga bagay ay magiging mas mabilis.
Video sa paksa
Ang isang preschool na bata ay madaling makabisado ang mga pangunahing operasyon ng aritmetika. Nakukuha niya ang bagong kaalaman sa mabilisang paraan, at magagamit lamang ng mga magulang ang kahanga-hangang kalidad na ito ng edad ng preschool. Ang pagdaragdag at pagpaparami ay karaniwang mas madaling maunawaan ng mga bata kaysa sa pagbabawas at paghahati. Gayunpaman, malalampasan ng bata ang mga aritmetikong intricacies na ito nang walang stress kung gumamit ka ng ilang mga diskarte.
Kakailanganin mong
- - mga hanay ng magkatulad na mga item;
- - mga card na may mga numero.
Mga tagubilin
Matutong magbilang pasulong at paatras. Hindi mo kailangan ng mga espesyal na klase para dito, huwag lang palampasin ang pagkakataong ito. Maaari mong bilangin ang anumang bagay: mga cube, candies, mansanas, mga kotse sa isang parking lot, mga bulaklak sa isang flower bed. Ipaliwanag ang mga numero sa iyong mag-aaral. Pinakamabuting gawin ito nang may malinaw na mga halimbawa. Nakaupo ang lima sa damuhan, ang iba sa kanila ay umakyat sa puno. Ilang pusa ang nakaupo sa puno, at ilan ang natitira sa ilalim nito? Kapag nilutas ang gayong mga visual na pang-araw-araw na problema, natututo siya hindi lamang ang prinsipyo ng karagdagan, kundi pati na rin ang komposisyon ng mga numero. Kung may tatlo pang natira sa ilalim ng puno
Kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, ang matematika ay nagiging isang mahalagang paksa para sa kanya. At ang unang gawain ng guro sa kasong ito ay ang bumuo ng mga kasanayan sa pag-compute sa mga first-graders. Ang mga oral na kalkulasyon ay kailangan hindi lamang para sa karagdagang pag-aaral ng paksa, sila ay bumubuo ng mga personal na katangian ng bata. Samakatuwid, kinakailangang magsanay ng mga kalkulasyon kasama ang iyong anak araw-araw. Gayunpaman, hindi palaging naiintindihan ng mga bata kung ano ang gusto mula sa kanila.
Huwag pilitin ang iyong anak na matuto ng matematika, upang hindi siya masiraan ng loob magpakailanman. Isipin, alok, interes! Huwag balewalain ang mga hangarin at kahilingan ng iyong anak na magbilang ng isang bagay. Tulungan siya, bilangin sa kanya, dahil ang matematika ay maaaring maging isang masayang laro.
- Tiyak na narinig ng iyong anak ang iyong pagbibilang nang malakas hanggang sa hindi bababa sa sampu. O baka alam na niya mismo ang tula: "Isa, dalawa, tatlo, apat, lima, hahanapin kita." O marahil siya mismo ang humiling na magbilang ng ilang mga bagay: mga upuan sa silid, mga hakbang sa hagdan, mga upuan sa carousel, mga kama ng bulaklak sa kalye. Kung hindi, pagkatapos ay anyayahan siyang magbilang kasama mo. Magandang bilangin ang iyong mga hakbang. O tumuntong sa isang partikular na tile ng kulay at bilangin habang ginagawa mo ito. O sa mga nahulog na dahon. Mag-isip ka, kumunsulta sa iyong anak tungkol sa isyung ito at isaalang-alang ang mga paksang interesado sa kanya.
- Bago pa man mag-aral, kailangan mong ipaliwanag sa iyong anak kung ano ang pagkakaiba ng mga numero at mga numero. Ang mga numero ay mga graphic na representasyon ng mga numero. Bukod dito, mayroon lamang sampung numero: mula 0 hanggang 9. Ang 10 ay isa nang numerong ipinahiwatig sa papel ng mga numerong 1 at 0. Ipinapakita ng mga numero ang dami ng isang bagay. Ipaliwanag sa iyong anak nang simple at malinaw gamit ang mga bagay na kawili-wili sa kanya: mga prutas, mga laruan, mga kendi.
- Simpleng karagdagan at pagbabawas. Kumuha ng saging. Ilang saging? Isa, isulat ito bilang 1. Ilang saging ang magkakaroon kung kukuha ka ng isa pang saging? Bilang: isa, dalawa. Ang tamang sagot ay dalawang saging. Ipakita ito sa iyong anak sa papel: 1+1=2. Nangangahulugan ang Plus na kukuha kami ng isa pang ganoong item, at pinapalitan ng katumbas na tanda ang tanong na "magkano ito?" At 2 ay nangangahulugan na mayroong dalawang saging.
Ngayon hilingin sa iyong anak na tratuhin ka ng saging. Ilang saging na ba ang natitira sa kanyang mga kamay? Gawin ang matematika. Isa. Ipakita ito sa papel: 2-1=1. Ang minus sign ay nangangahulugan na inalis namin ang isang ganoong item.- Matapos ma-master ang nakaraang halimbawa, kumuha ng 3 bagay, halimbawa, isang orange. Ipakita na ang 3 ay maaaring makuha sa tatlong paraan: 1+2, 2+1 at 1+1+1. Siguraduhing magbilang ng mga bagay sa iyong anak at pumili ng mga kawili-wiling bagay para mabilang niya. Maaari kang bumili ng mga espesyal na counting stick para sa mga ganoong bagay. Ang mga ito ay makulay at mahal sila ng mga bata. Maaari mong bilangin ang pera (hayaan ang bata na makaramdam ng isang matanda): isang pera kasama ang pangalawa, atbp.
- Pagkatapos matagumpay na ipakilala ang mga unang numero, ipaliwanag ang lahat ng iba hanggang sampu.
- Bigyan ang iyong anak ng isang espesyal na poster: "Komposisyon ng mga numero" o iguhit ito mismo. At hindi ka lamang maaaring gumuhit, ngunit din idikit ang maliliit na bagay: mga dahon, mga shell, mga balot ng kendi. Oras na para ipakita ang iyong imahinasyon. Ang isang self-made na poster, una, ay mas maaalala at mas nakikita, pangalawa, ito ay bubuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng bata, at pangatlo, ito ay magbibigay-daan sa kanya upang makipaglaro muli sa kanyang ina.
- Gumuhit ng mga bahay para sa mga numero. Halimbawa, ang isang bahay para sa 4 ay mukhang isang mataas na parihaba na may bubong. Iguhit ang numero 4 sa bubong. Limang palapag ang bahay. Sa unang palapag nakatira 0 at 4, sa pangalawa - 1 at 3, sa pangatlo - 2 at 2, sa ikaapat - 3 at 1, sa ikalima - 4 at 0. Ang pamamaraang ito ay magpapahintulot sa bata na madali at mabilis na matandaan ang komposisyon ng mga numero, pati na rin makipaglaro sa mga residente ng bahay. Maaari kang gumawa ng pangalawang bahay mamaya, hindi lamang gamit ang mga numero, ngunit gamit ang mga bagay o iginuhit na mga lalaki, hayop o bilog. O isang bahay na may apat na bintana, halimbawa. At ilagay ang "mga nangungupahan" sa mga bintana - mga cut-out na aso, halimbawa. Ilang aso ang nakatira sa bahay? 4. Ilang aso ang mananatili kung ang isa ay pupunta sa tindahan? Tama, mananatiling libre ang tatlo at isang bintana. Nangangahulugan ito na ang 4 occupied windows minus isang aso ay katumbas ng 3 occupied windows.
- Bilhin ang iyong anak ng abacus. Oo, oo, ang lumang laruang ito ay magiging interesado sa kanya, dahil ang pagpili ng mga domino ay napaka-interesante. Hindi ito ang iyong ikalimampung kotse; ang gayong laruan ay bihirang makita sa mga modernong bata. Ang abacus ay isang napakahalagang bagay: maaari mo itong gamitin upang matutunan kung paano magbilang at maglaro ng "shop."
- Kapag ang bata ay makapagbibilang ng salita hanggang dalawampu, pagkatapos ay ipakita sa kanya ang nakasulat na pagbabaybay ng mga numerong ito.
- Kumuha ng 13 kendi at isulat ang kanilang numero sa mga numero. Ngayon alisin ang 10 candies at ipakita na mayroon na lamang 3 candies na natitira. Ang 3 ay ang bilang ng mga yunit, at ang 1 ay ang bilang ng sampu.
Para sa higit na kalinawan, kumuha ng maraming maliliit na bagay: mga bahagi mula sa taga-disenyo, mga mosaic. Bilangin ang 20 bahagi, isulat ang numerong ito. Ipakita na ito ay binubuo ng dalawang sampu (ang bilang ng sampu ay ipinahiwatig ng bilang 2) at hindi kasama ang mga yunit (ang bilang ng sampu ay ipinahiwatig ng bilang 0). Ipakita mo sa akin kung paano magbasa malalaking numero: 21 – dalawampu’t isa, ibig sabihin, 20+1.- Marahil ang pinakamahirap na yugto ay ang ipaliwanag sa isang bata kung paano makakuha ng mga numerong higit sa 10. Bakit 8+3=11. Bakit ganyan ang nakasulat? Ipaliwanag na para sa kaginhawahan, ang malalaking dami ay binibilang sa sampu. At ang 8 at 2 na iyon ay nagiging isa sampu. Ngunit kailangan naming magdagdag ng 3. Nagdagdag na kami ng 2, at isa na lang ang kulang sa 3. Samakatuwid, lumalabas na ang 8+3 ay 8+2 at 1 pa. 8+2=10, isulat ito sa papel. Saan ako dapat sumulat ng isa pang idinagdag na yunit? Tama, sa halip na zero.
Siyempre, ito ay magiging mahirap at hindi maintindihan para sa bata kaagad, ngunit magsanay. Ang isang matalino at mapagmahal na magulang ay palaging makakahanap ng isang paraan upang siya ay interesado. Hindi sabay-sabay, ipagpaliban ang pag-aaral, hilingin sa kanila na tandaan ang tungkol sa karagdagan sa susunod na araw. Maraming mga naturang pagsasanay - at ang bata mismo ay magiging interesado sa pagdaragdag ng malalaking numero.Gustung-gusto ng isang bata na maglaro ng football - mahusay, bilangin ang mga layunin. Mahilig manood ng mga cartoons - bilangin ang mga serye o karakter. Mahilig siyang magpalilok - bilangin ang mga piraso ng plasticine. Mahilig gumuhit - magbilang ng mga marker, pintura o brush. Sa daan, huwag kalimutan ang tungkol sa maliliit na trick: "Maaari ba akong kumuha ng isang brush? Ilang brush na ba ang natitira mo ngayon? Ilang brush ang mayroon ako? Ilang brush ang nasa kwarto?" Kaya, habang naglalaro at ginagawa ang gusto mo, ang iyong anak ay makakabisado ang mga pangunahing kaalaman sa matematika.
