B8№ 456. „Autor článku vo veľkej miere používa rôzne syntaktické výrazové prostriedky: techniku ako _______ (vety 20 – 23) a _______ (vety 8, 27). V. Charčenko, ktorý chce čitateľa presvedčiť, používa také výrazové prostriedky ako _______ (vety 1, 6, 7, 11, 12) a ______ („zažiť sladkosť víťazstva“, „nedovoliť vládnuť“ atď.)“.
Zoznam termínov:
1) rady homogénnych členov
2) litote
3) syntaktický paralelizmus
4) irónia
5) parcelácia
6) dialektizmus
7) knižná slovná zásoba
8) dialóg s čitateľom
9) zvolacie vety
(1) Je ťažké robiť vedu. (2) Ten, kto jej zasvätil svoj život, to dobre vie. (3) Vedecké povolanie je vždy spojené s veľkým rizikom a odvahou, pretože vedec berie na svoje plecia zámerne ťažké bremeno a je povinný prejavovať pri svojej práci skutočne sofistikovanú trpezlivosť, nehovoriac o každodennej dráme svojho osobného života. boj s intelektuálnou temnotou v mene dosiahnutia jasnosti. (4) Vedecké myslenie je pozoruhodné tým, že je jedným z organizačných princípov ľudskej psychiky a je zamerané na uchovávanie, neustále aktualizovanie, opravovanie, revidovanie výsledkov svojej činnosti. (5) Preto zahŕňa odvahu, vytrvalosť, vytrvalosť, čo dáva každodennej práci vedca skutočnú drámu.
(6) Robiť vedu nie je len ťažké. (7) Je potrebné robiť vedu. (8) Bádateľská činnosť - múdry učiteľ - vychováva osobnosť, rozvíja pamäť a pozorovanie, presnosť a jemnosť myslenia. (9) Podľa môjho názoru, čím viac ľudí získa výskumné zručnosti, tým lepšie pre spoločnosť. (10) Pomocou mysle môže človek nielen spoznávať svet, ale môže svojou vôľou meniť prostredie, vytvárať novú kvalitu, ktorá predtým v prírode neexistovala.
(11) Nie je potrebné venovať sa len vede. (12) Robte vedu [...]. (13) Po prvé, pretože prekonaná ťažkosť prináša malé, ale dostatočne silné, jasné šťastie, núti vás zopakovať svoj vlastný výkon a znovu zažiť sladkosť víťazstva. (14) Po druhé, pretože výskumná činnosť dáva zmysel každodennému životu. (15) Po tretie, pretože skutočný vedec si užíva tú najhrubšiu, osobne vykonanú prácu.
(16) Predmet poznania je nevyčerpateľný nielen pre myseľ, ale aj pre našu lásku, naše city. (17) "Prečo si mal celý život do činenia s červami?" opýtal sa jeden vedec. (18) „Červ je taký dlhý a život je taký krátky,“ odpovedal. (19) Tieto slová sa hovorili už dlho a nedávno bolo v jednom z austrálskych miest otvorené Múzeum červov, kde sa návštevníkom ponúka cítiť sa ako červ, prechádzať sa bludiskom a byť „vo vnútri“ červa. . (20) Chceli by ste navštíviť toto múzeum? (21) Chceli by ste tam vziať svoje deti? (22) Boli by ste na toto múzeum hrdí, keby bolo vo vašom meste, povedali by ste o ňom svojim hosťom? (23) A vy si myslíte, že to všetko začalo láskou osamelých výskumníkov k predmetom ich štúdia.
(24) Práca a láska. (25) Práca a potešenie. (26) Práca a radosť z práce, hneď - radosť, nie keď plody a výsledky, ale radosť pred dozretím plodov, v úzkostnom očakávaní na ne a ich pestovanie.
(27) Je príjemné robiť vedu, pretože ako dáždnik nad vašou hlavou vás chráni pred malými, korozívnymi, zosuvnými problémami a nedovoľuje im ovládnuť dušu. (28) Zášť voči priateľovi, ktorý povedal niečo zlé alebo nesprávne, kritika od úradov, škandál v rodine, nepochopiteľná nevoľnosť - každý negatívny faktor stráca svoju silu, len čo sa ponoríme do sveta vlastného výskumu. (29) Ani ten najšikovnejší mozog nie je schopný súčasne klasifikovať nahromadený materiál a nahromadené problémy. (30) V tomto ohľade veda lieči zdravie. (31) Veda pomáha prežiť aj ťažkosti, pretože hoci len na krátky čas, silne a pevne sa zmocňuje postihnutého vedomia.
(Podľa V. Charčenka)
Vysvetlenie.
Dialóg s čitateľom - v tomto texte autor vo vetách 20-23 kladie čitateľovi usmerňujúce otázky.
Dodržiavajú sa rady homogénnych členov - vo vete 8 homogénne predikáty a homogénne dodatky, vo vete 27 sa používajú homogénne definície.
Syntaktický paralelizmus - vety 1, 6, 7, 11, 12 používajú to isté syntaktické konštrukcie: jednočlenná veta, pozostávajúci z predikátu, doplnenia k nemu a okolnosti spôsobu pôsobenia.
Knižná slovná zásoba – slovná zásoba spojená s knižnými štýlmi reči, používaná v vedeckej literatúry, novinárske práce, úradné obchodné dokumenty a pod.
Odpoveď: 8,1,3,7
"POUŽÍVAŤ v ruskom jazyku 2009" - Prečítajte si text. Rozšírený certifikačný postup. Štátna záverečná certifikácia. Rozdelenie úloh. Objem eseje. Hodnotiace kritériá. O využití výsledkov jednotnej štátnej skúšky. Jednorazový certifikačný postup. Hlavné charakteristiky. Položka. metodický list.
"Príprava na jednotnú štátnu skúšku" - tvorivá úloha. Príprava na skúšku. Pracujte na možnostiach. Po prečítaní "Otcovia a synovia" ... Vymyslite frázu s ľubovoľným. jednoduchá distribúcia ponúknuť. Po prečítaní o veľkom cestovateľovi… Zlatá jeseň v Maykope je krásna! Tam človek stoná z otroctva a reťazí ... Uveďte príklad s chybou pri tvorení tvaru slova.
"Vykonanie jednotnej štátnej skúšky" - 4. Rozhodovanie o prijatí na zloženie dodatočných skúšok. podmienky. List Rosobrnadzoru z 25. februára 2011 č. 10-58-22/10-45. USE-2011: súlad s technológiou a regulačnými právnymi aktmi. Jediný blok. Organizačné a technologické dodržiavanie postupu pri vykonávaní skúšky. RCOI sa zaväzuje zabezpečiť bezpečnosť komplexu.
"GIA v ruskom jazyku" - Výsledok skúšobnej skúšky z RUSKÉHO JAZYKA (POUŽITIE) 16.12.2010. Porovnanie výsledkov skúšobných skúšok z ruského jazyka (GIA) Kvalita vedomostí. Výsledok skúšobnej skúšky z RUSKÉHO JAZYKA (GIA) 17.12.2010. Práca učiteľa pri príprave študentov na štátnu záverečnú atestáciu. O príprave na štátnu záverečnú certifikáciu v akademickom roku 2010-2011.
"Jednotná štátna skúška z ruštiny 2012" - prerozprávaný alebo úplne prepísaný zdrojový text. Nepísal som pohľadnice. Incident sa stal v ruskej dedine. Človek a spoločnosť. Pohľadnica. Kritériá hodnotenia odpovede na úlohu C1. Vlastný postoj skúšaného k formulovanému problému. Typické chyby v časti C. Človek a človek.
Demo 3
(Odpovede na konci testu)
A1. V ktorom slove je správne zvýraznené písmeno označujúce prízvučnú samohlásku?
1) zapnúť
2) pred zotmením
A2. V ktorej vete namiesto slova PRESENT (PRESENT) treba použiť PRESENT (PRESENT)?
1) Za veľké zásluhy o štát bol umelec ODOVZDANÝ na vládne ocenenie.
2) Tento dom má historickú hodnotu.
3) Na stretnutí nám bol PREDSTAVENÝ nový zamestnanec.
4) Ruský jazyk je obrovské bohatstvo, ktoré nám PREDSTAVUJE mimoriadne príležitosti.
A3. Uveďte príklad s chybou pri tvorení tvaru slova.
1) čítanie príbehu
2) menej významné
3) v dvetisícpäť
4) ísť domov
A4. Vyberte gramaticky správne pokračovanie vety.
Štúdium rastlín strednej zóny,
1) Začal som sa o tento problém zaujímať.
2) niektoré z nich sa využívajú na terénne úpravy.
3) boli zozbierané v herbári.
4) venujte pozornosť ich odlišnostiam od rastlín v iných zónach.
A5. Upozornite na vetu s gramatickou chybou.
1) Na rozdiel od pravidiel interpunkcie novinári často používajú pomlčky namiesto dvojbodiek.
2) Včera som sa dostal na Jaltu a stretol som tam veľa známych, ktorí si prišli oddýchnuť.
3) Návštevníci boli ohromení výškou veže Ostankino.
4) V básni „Vasily Terkin“ sa spieva čin ruského vojaka, verného svojej povinnosti a vlasti.
A6. V ktorej vete možno vedľajšiu vetu zloženého súvetia nahradiť samostatnou definíciou vyjadrenou obratom príčastia?
1) Sused pozdravil a išiel k taxíku, ktorý stál pri vchode.
2) Len vášeň vytvára to napätie duchovných síl, ktoré povedie k rozvoju schopností.
3) Žiaľ, sú chlapi, ktorí za celý školský život sami nevyriešili ani jeden problém.
4) Inžinieri neustále menia dizajn jednotlivých komponentov vozidla, vďaka čomu je ich práca ekonomickejšia a efektívnejšia.
Prečítajte si text a dokončite úlohy A7 - A12.
(1)... (2) Ale napríklad ľudia a morčatá túto schopnosť v priebehu evolúcie stratili. (3) Ľudia teda potrebujú prijať 50-100 mg vitamínu C denne s jedlom. (4) "Ascorbinka" sa podieľa na všetkých typoch metabolizmu, poskytuje normálnu elasticitu a kapilárnu priepustnosť, pomáha posilňovať kostné tkanivo zubov. (5) Pri nedostatku vitamínu C sa u človeka vyvinie skorbut: ďasná ochabnú a začnú krvácať, pretože v dôsledku nedostatku kyseliny askorbovej v tele sa netvoria vlákna spojivového tkaniva. (6) ... skorbut často zasiahol námorníkov, na dlhý čas zbavený čerstvá zelenina a ovocie.
A7. Ktorá z nasledujúcich viet by mala byť v tomto texte na prvom mieste?
1) Kyselina askorbová alebo vitamín C sa podieľa na mnohých enzymatických reakciách v tele.
2) Vitamín C je potrebný pre syntézu živočíšneho proteínu spojivového tkaniva – kolagénu.
3) Vo farmaceutických továrňach kyselina askorbová získané z lacných dostupných surovín – glukózy.
4) Organizmy rastlín a mnohé živočíchy sú schopné samy produkovať kyselinu askorbovú.
A8. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v šiestej vete?
1) Jedným slovom,
2) Vzhľadom k tomu, že
3) Preto
4) Na rozdiel od toho
A9. Ktoré spojenie slov nie je gramatickým základom v jednej z viet alebo v jednej z častí zložitej vety textu?
1) ľudia potrebujú dostávať (veta 3)
2) ďasná zoslabnú [a] začnú krvácať (5. veta)
3) vlákna sa netvoria (návrh 5)
4) skorbut udrel (veta 6)
A10. Uveďte správny popis piatej (5) vety textu.
1) zlúčenina
2) komplex s nejednotným a spojeneckým koordinačným a podriadeným spojením medzi časťami
3) komplexné
4) komplex s nezjednotenou a spojeneckou podriadenosťou medzi časťami
A11. Uveďte správnu morfologickú charakteristiku slova NADPOR zo šiestej (6) vety textu.
1) trpné príčastie
2) prídavné meno
3) gerundium
4) skutočné prijímanie
A12. Aké slovo v texte znamená „systém homogénnych buniek a produktov ich životnej činnosti“?
1) jedlo (tretia veta)
2) vitamín (3. veta)
3) látka (4., 5. veta)
4) guma (5. veta)
A13. V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, namiesto ktorých je napísané HH?
Keď sa hmla (1) na východe rozjasnila a bubon (2) utíchol v tábore, zrazu (3) začal nepriateľský útok.
A14. V ktorom riadku chýba vo všetkých slovách neprízvučná kontrolovaná samohláska koreňa?
1) sch..matic, k..komponent, ponúkaný
2) aktualizovaný..zavedený, komp..vynález, pokus..bojovať
3) systém..matizácia, f..rmulirovka, myseľ..lchat
4) obohatenie, ďalší, ďalší, ďalší
A15. V ktorom riadku vo všetkých troch slovách chýba to isté písmeno?
1) pr .. červený, pr .. trend, pr .. náročný
2) byť..chutný a..piť aj..chur
3) p..edestál, na..juh, pred..výročím
4) poz..včera, r..tlmočník, pr..dedko
A16. V ktorom riadku oboch slov je napísané písmeno E namiesto medzery?
1) maskara..sh, zdržanlivý..ny
2) dýchať..sh, pohybovať sa..my
3) nežný .. ty, študoval ..
4) chichotať sa .. sh, nevyhnutne .. môj
A17. V ktorej možnosti odpovede sú všetky slová, kde je vynechané písmeno I?
A. uta..vat
B. fazuľa..vy
V. prikázal .. wat
G. otravný..vy
A18. V ktorej vete NIE JE napísané oddelene so slovom?
1) Okom ešte (ne)viditeľné slnko rozprestrelo po oblohe vejár ružových lúčov.
2) Na východe sa zdvihol žltkastý opar, (ne)pripomínajúci prach.
3) Valentín kráčal (nie) unáhleným, ale rozhodným krokom.
4) Príslovky – (ne)premenlivé slová.
A19. V ktorej vete sú obe podčiarknuté slová napísané spolu?
1) ČO (BY) vychovalo šteniatko, potrebujete veľa úsilia, PRE (TO) koľko radosti vám prinesie!
2) Najmladší syn TAK (ROVNAKÝ) miloval knihy, ako každý v našej rodine, (PRE), ŽE sme nepochybovali o tom, čo mu dať na narodeniny.
3) ČO (BY) ryba klovala AKO (ROVNAKÉ) tak ako včera, vykopal som čerstvé červy.
4) Ďakujem Vám a AJ vašej sekretárke ZA (TO), že som dostal možnosť študovať tento projekt.
A20. Uveďte správne vysvetlenie použitia čiarky alebo jej neprítomnosti vo vete:
Pršalo jemným dažďom () a celý viditeľný horizont bol prekrytý mrakmi.
1) Zložená veta, pred úniou A nie je potrebná čiarka.
2) Jednoduchá veta s homogénnych členov, pred úniou A nie je potrebná čiarka.
3) Zložená veta, pred spojením A je potrebná čiarka.
4) Jednoduchá veta s homogénnymi členmi, pred odborom A je potrebná čiarka.
A21. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
V nepriaznivom počasí borovice stonajú a ich konáre (1) ohnuté poryvmi nahnevaného vetra (2) praskajú (3) a niekedy škrabú (4) ihličím na kôre stromu.
A22. V ktorej možnosti odpovede sú správne uvedené všetky čísla, na mieste ktorých by mali byť vo vetách čiarky?
Úžasne príjemným zážitkom (1) ktorý si pamätám (2) bolo pre mňa ležať na chrbte v lese a pozerať sa hore. Potom sa obloha (3) zdala (4) ako bezodné more rozprestierajúce sa pred očami.
A23. Uveďte vetu, do ktorej musíte dať jednu čiarku. (Žiadne interpunkčné znamienka.)
1) Na meranie určitých vedeckých objektov alebo javov sa používajú jednotky, ktoré sú jednotné pre celý svet.
2) Mraky na obzore sa buď zbiehali a rozptýlili, potom sa zoradili do luxusných zámkov.
3) Spóry húb sú veľmi malé a ľahké a sú prenášané prúdením vzduchu.
4) Bolo vidno len biele kmene najbližších briez a kúsok aleje.
A24. Ako vysvetľujete použitie dvojbodky v tejto vete?
Jazero Pleshcheevo neďaleko Pereslavl-Zalessky má dva brehy, ktoré sú v obryse úplne odlišné: jeden je starobylý, vysoký, prerezaný roklinami a potokmi, druhý je nízky, mierny, bažinatý pri vode.
1) Druhá časť nesúrodej zložitej vety vysvetľuje, prezrádza obsah prvej časti.
2) Prvá časť zložitej vety nesúvisiacej s odbormi označuje podmienku vykonania toho, čo sa hovorí v druhej časti.
3) Prvá časť zložitej vety nesúvisiacej s odbormi označuje čas vykonania toho, čo sa hovorí v druhej časti.
4) Druhá časť nejednotnej zloženej vety je v obsahu prvej časti kontrastná.
A25. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
Aby ste porozumeli svojmu zhrnutiu (1), musíte mať pred očami knihu (2) o (3), v ktorej sú (4) poznámky.
A26. Ktorá možnosť odpovede správne označuje všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami?
Mitya často jednoducho obdivoval svoju sestru (1) a (2), aj keď musel počúvať jej sťažnosti, že (3), že nevyzerá dobre po nočných zmenách v nemocnici (4), Lyubasha sa mu zdala najkrajšia.
A27. Prečítať text.
V priebehu minulého storočia v dôsledku intenzívneho ekonomická aktivita, často vykonávané v rozpore s prírodnými zákonmi, bolo zničených veľa prírodných krajín, rieky a jazerá sa stávajú plytkými a znečistenými, oblasť „zelených pľúc“ planéty - lesy sa zmenšujú, stovky druhy zvierat a rastlín sú na pokraji zničenia. Ničenie prírody ohrozuje ľudstvo hladom, chorobami, nespočetnými katastrofami v dôsledku nielen človekom spôsobených, ale aj prírodných katastrof. Na záchranu prírody dnes potrebujeme premyslený a dobre organizovaný systém opatrení na jej ochranu.
Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje hlavné informácie obsiahnuté v texte?
1) prírodné katastrofy; suchá, povodne, prachové búrky a lesné požiare, zosuvy pôdy a snehové lavíny v horách sú často výsledkom ľudskej činnosti, ktorá porušuje prírodné zákony.
2) Ani jeden premyslený a dobre zorganizovaný systém opatrení nepomôže zachovať prírodu, ak ľudstvo dovolí, aby došlo k človekom alebo prírodnej katastrofe.
3) Výsledkom intenzívnej ľudskej hospodárskej činnosti bolo zničenie mnohých prírodných krajín, plytčenie a znečistenie riek a jazier, zmenšenie lesných plôch, zničenie stoviek druhov zvierat a rastlín.
4) Dôsledky ničenia prírody v dôsledku nepremyslenej ekonomickej činnosti človeka sú pre ľudstvo katastrofálne, preto je dnes potrebný systém opatrení na ochranu prírody.
Prečítajte si text a vykonajte úlohy A28-AZO; B1-B8; C1.
(1) Treba povedať, že ak na Rusi nedržali krok s cudzincami iným spôsobom, tak ich v schopnosti osloviť ďaleko prevyšovali. (2) Nie je možné vymenovať všetky odtiene a jemnosti nášho obrátenia. (3) Francúz alebo Nemec nepochopí a nepochopí všetky jeho črty a rozdiely; takmer rovnakým hlasom a tou istou rečou sa bude rozprávať s milionárom a s drobným obchodníkom s tabakom, hoci, samozrejme, v duši sa pred prvým bude s mierou posmievať. (4) U nás to tak nie je: máme takých múdrych, ktorí sa so statkárom, ktorý má dvesto duší, budú rozprávať úplne inak ako s tým, ktorý ich má tristo, as jedným, ktorý ich má tristo. , budú zase inak rozprávať, ako s tým, kto ich má päťsto, a s tým, čo ich má päťsto, zase to nie je to isté ako s tým, kto ich má osemsto – jedným slovom aj stúpať na milión, ešte budú odtiene. (5) Predpokladajme, že napríklad existuje úrad, nie tu, ale vo vzdialenom štáte, ale v úrade je, povedzme, vládca úradu. (6) Žiadam vás, aby ste sa naňho pozreli, keď bude sedieť medzi svojimi podriadenými - jednoducho nemôžete zo strachu vydať ani slovo! hrdosť a vznešenosť, a čo nevyjadruje jeho tvár? stačí vziať štetec a nakresliť: Prometheus, rozhodný Prometheus! (7) Vyzerá ako orol, pôsobí hladko, odmerane. (8) Ten istý orol, len čo opustil miestnosť a priblížil sa k šéfovej kancelárii, sa ponáhľa ako jarabica s papiermi pod pažou, že nie je moč. (9) V spoločnosti a na večierku, ak je každý v malom postavení, Prométheus zostane Prométheom a o niečo vyššie od neho sa s Prométheom udeje taká premena, akú nevymyslí ani Ovídius: mucha, ba dokonca menej ako mucha, bola zničená v zrnku piesku. (10) „Áno, toto nie je Ivan Petrovič,“ poviete a pozriete sa naňho. - Ivan Petrovič je vyšší a tento je nízky a tenký; že človek hovorí nahlas, basuje a nikdy sa nesmeje, ale tento čert vie čo: piští ako vták a stále sa smeje. (P) Prídete bližšie, pozriete sa - je to ako Ivan Petrovič! (12) "Ehehe!" myslis si o sebe...
A28. Ktoré tvrdenie nezodpovedá obsahu textu?
1) Uctievanie hodnosti premieňa človeka navonok.
2) V Rusi závisela príťažlivosť človeka od jeho sociálneho postavenia.
3) Uctievanie pred hodnosťami sa prenieslo z úradov a oddelení do každodenného života.
4) Cudzinci budujú svoju komunikáciu s ruskými ľuďmi v závislosti od ich finančnej situácie.
A29. Ktoré z nasledujúcich tvrdení je nesprávne?
1) Vo vetách 1-2 je uvedené zdôvodnenie.
2) Siedma veta potvrdzuje obsah šiestej vety.
3) 8. veta predstavuje rozprávanie.
4) Veta 10 obsahuje prvok popisu.
A30. Označte vetu, ktorá používa kontextové antonymá.
V 1. Z viet 7-8 napíšte slová tvorené predponou.
AT 2. Napíš všetko z vety 8 podraďovacie spojky.
AT 3. Určte typ podraďovacieho spojenia vo fráze PREDPLATIŤ PRED PRVÝM (3. veta).
AT 4. Medzi vetami 1-8 nájdi ťažká veta, ktorý zahŕňa (s) jednodielne (y) neurčito osobné (y). Napíšte číslo tejto zloženej vety.
O 5. Medzi vetami 3-9 nájdite vetu s homogénnymi izolovanými okolnosťami. Napíšte číslo tejto ponuky.
O 6. Medzi vetami 2-6 nájdite zložitú vetu, v ktorej je len ústupková veta. Napíšte číslo tejto zloženej vety.
O 7. Medzi vetami 1-8 nájdite vetu, ktorá súvisí s predchádzajúcou pomocou jedného koreňa slova. Napíšte číslo tejto ponuky.
O 8. Prečítajte si úryvok recenzie. Tento fragment skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Do medzier vložte čísla zodpovedajúce číslu výrazu zo zoznamu (čísla zadajte oddelené čiarkami, bez medzier, ako majú byť v texte).
„Črty poetiky N.V. Gogol sa jasne prejavuje v epizóde z románu "Mŕtve duše". Apelovanie na postavy antickej mytológie, ako aj používanie takých syntaktických prostriedkov, ako je _______ (napríklad „nie je možné započítať“ vo vete 2) a _______ (vo vete 6), používanie trópov: _______ (“vyzerá ako orol“, „jarabica sa ponáhľa“ vo vetách 7 , 8) a _______ („zničené na zrnko piesku“ vo vete 9) - odrážajú ľahostajný postoj autora k zobrazenému a vytvárajú v texte osobitú ironickú intonáciu charakteristickú pre N.V. Gogoľ“.
Zoznam termínov:
1) rečnícka otázka
2) lexikálne opakovanie
3) hovorová slovná zásoba
4) metonymia
5) litote
6) epitetá
7) forma prezentácie otázka-odpoveď
8) porovnanie
9) inverzia
Odpovede.
Prečítajte si úryvok recenzie. Skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu.
„Črty poetiky N. V. Gogola sa jasne prejavujú v epizóde z románu Mŕtve duše. Odvolanie sa na postavy antickej mytológie, ako aj používanie takých syntaktických prostriedkov, ako sú (A) _____ (napríklad „nemožno započítať“ vo vete 2) a (B) _____ (vo vete 6), používanie trópov : (C) _____ („vyzerá orol“, „jarabica sa ponáhľa“ vo vetách 7, 8) a (D) _____ („zničená na zrnko piesku“ vo vete 9) & nbsp - odráža ľahostajný postoj autora k zobrazenému a vytvárajú v texte osobitú ironickú intonáciu charakteristickú pre tvorbu N. V Gogolu“.
Zoznam termínov:
1) rečnícka otázka
2) lexikálne opakovanie
3) hovorová slovná zásoba
4) metonymia
6) epitetá
7) forma prezentácie otázka-odpoveď
8) porovnanie
9) inverzia
Ako odpoveď si zapíšte čísla a zoraďte ich v poradí zodpovedajúcom písmenám:
| A | B | IN | G |
(1) Treba povedať, že ak na Rusi nedržali krok s cudzincami iným spôsobom, tak ich v schopnosti osloviť ďaleko prevyšovali. (2) Nie je možné vymenovať všetky odtiene a jemnosti nášho obrátenia. (3) Francúz alebo Nemec nepochopí a nepochopí všetky jeho črty a rozdiely; takmer rovnakým hlasom a tou istou rečou sa bude rozprávať s milionárom a s drobným obchodníkom s tabakom, hoci, samozrejme, v duši sa pred prvým bude s mierou posmievať. (4) U nás to tak nie je: máme takých múdrych, ktorí sa so statkárom, ktorý má dvesto duší, budú rozprávať úplne inak ako s tým, ktorý ich má tristo, as jedným, ktorý ich má tristo. , budú zase inak rozprávať, ako s tým, kto ich má päťsto, a s tým, čo ich má päťsto, zase to nie je to isté ako s tým, kto ich má osemsto – jedným slovom aj stúpať na milión, ešte budú odtiene. (5) Predpokladajme, že napríklad existuje úrad, nie tu, ale vo vzdialenom štáte, ale v úrade je, povedzme, vládca úradu. (6) Žiadam vás, aby ste sa naňho pozreli, keď bude sedieť medzi svojimi podriadenými - jednoducho nemôžete zo strachu vydať ani slovo! hrdosť a vznešenosť, a čo nevyjadruje jeho tvár? stačí vziať štetec a nakresliť: Prometheus, rozhodný Prometheus! (7) Vyzerá ako orol, pôsobí hladko, odmerane. (8) Ten istý orol, len čo opustil miestnosť a priblížil sa k šéfovej kancelárii, sa ponáhľa ako jarabica s papiermi pod pažou, že nie je moč. (9) V spoločnosti a na večierku, ak je každý v malom postavení, Prométheus zostane Prométheom a o niečo vyššie od neho sa s Prométheom udeje taká premena, akú nevymyslí ani Ovídius: mucha, ba dokonca menej ako mucha, bola zničená v zrnku piesku. (10) „Áno, toto nie je Ivan Petrovič,“ poviete a pozriete sa naňho. - Ivan Petrovič je vyšší a tento je nízky a tenký; že človek hovorí nahlas, basuje a nikdy sa nesmeje, ale tento čert vie čo: piští ako vták a stále sa smeje. (11) Prídete bližšie, pozriete sa - je to ako Ivan Petrovič! (12) "Ehehe!" myslis si o sebe...
(N.V. Gogoľ)
Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
1) Uctievanie hodnosti premieňa človeka navonok.
2) V Rusi závisela príťažlivosť človeka od jeho sociálneho postavenia.
3) Uctievanie pred hodnosťami sa prenieslo z úradov a oddelení do každodenného života.
4) Cudzinci budujú svoju komunikáciu s ruskými ľuďmi v závislosti od ich finančnej situácie.
5) Máme takých múdrych mužov, ktorí sa budú rozprávať s ľuďmi rôzneho sociálneho postavenia úplne rovnakým hlasom.
Výrok číslo 1 potvrdzujú vety 6-10.
Výrok číslo 2 je potvrdený vetou číslo 4.
Vyhlásenie číslo 3 je potvrdené vetou číslo 9.
Tvrdenie číslo 4 je v rozpore s vetou číslo 3.
Výrok číslo 5 je v rozpore s vetami 2-4.
odpoveď: 123
odpoveď: 123
Relevantnosť: 2016-2017
Náročnosť: normálna
Časť kodifikátora: Sémantická a kompozičná celistvosť textu.
Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.
Zadajte čísla vo vzostupnom poradí.
1) Vo vetách 1-2 je uvedené zdôvodnenie.
2) Siedma veta potvrdzuje obsah šiestej vety.
3) 8. veta predstavuje rozprávanie.
4) Veta 10 obsahuje prvok popisu.
5) Prevládajúcim typom reči textu ako celku je rozprávanie.
Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).
Vyhlásenia 3 a 5 sú nesprávne.
3) 8. veta – zdôvodnenie, nie rozprávanie.
5) Prevládajúcim typom textu ako celku je úvaha, nie rozprávanie.
odpoveď: 124
odpoveď: 124
Relevantnosť: 2016-2017
Náročnosť: normálna
Sekcia kodifikátora: Funkčno-sémantické typy reči
Z kontextu možno pochopiť, že takmer celý text je úvahou. A veta 8 je skôr dôrazným (emocionálne zafarbeným) prvkom opisu, ktorý slúži na potvrdenie autorovho pohľadu.
Hosť 25.05.2012 13:06
Dobrý deň, kde je zdôvodnenie v prvej a druhej vete?
Anastasia Smirnova (Petrohrad)
Vo vetách 1 a 2 je uvedené zdôvodnenie, pretože odkazuje na niektoré závery autora, urobené na základe faktov, ktoré sú uvedené nižšie.
Polina Potaptseva 14.10.2017 12:06
Nesúhlasím, keďže veta 8 je viac naratívna, rovnako ako veta 7. A veta 10 je podľa mňa model popisu.
Tatiana Statsenko
Podľa mňa máš pravdu. Opravené vysvetlenia.
Napíšte kontextové antonymá z vety 8.
Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).
Veta „Ten istý orol, len čo odišiel z miestnosti a priblížil sa k šéfovej kancelárii, sa ponáhľa ako jarabica s papiermi pod pažou, že nie je moč“ obsahuje kontextové antonymá „orol“ a „jarabica“.
Odpoveď: tetrov orol.
Odpoveď: jarabica orol | jarabica orol
Relevantnosť: 2016-2017
Náročnosť: normálna
Oddiel kodifikátora: Lexikálny význam slova
Lucy 14.02.2015 14:13
Povedzte mi, prosím, potrebujete zadávať slová v I.P?
Alebo vyňať z textu
Tatyana Yudina
Lepšie v rovnakej forme ako v texte. Úlohy, kde sú slová zadané v úvodnom tvare, budú doplnené o druhú odpoveď.
polina bobrová 22.11.2015 11:16
odpoveď „orol ježibaba“ neobhájila
Tatyana Yudina
Čo je "chránené"?
Z viet 7-8 napíšte slová tvorené predponou.
Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).
Slovesá PERFORM a EXIT sú tvorené predponou you-.
Odpoveď: vystupuje, vľavo | vľavo, hovorí
Anastasia Smirnova (Petrohrad)
petr ivanov 28.04.2014 19:31
A prečo sa slová pozerajú von, blížia sa?
Tatyana Yudina
Pretože neexistujú slová „hľadieť“ a „približovať sa“.
Medzi vetami 1-8 nájdite jednu (s), ktorá je (s) spojená s predchádzajúcou pomocou jedného koreňa slova. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.
Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).
(1) Treba povedať, že ak na Rusi nedržali krok s cudzincami iným spôsobom, potom ich v zručnosti ďaleko prevyšovali. adresu. (2) Nie je možné spočítať všetky naše odtiene a jemnosti odvolania.
Podstatné meno „konverzia“ v 2. vete a sloveso „osloviť“ v 1. vete sú príbuzné. Pomocou nich je veta 2 spojená s vetou 1.
odpoveď: 2
Pravidlo: Úloha 25. Komunikačné prostriedky viet v texte
PROSTRIEDKY KOMUNIKÁCIE PONÚK V TEXTE
Niekoľko viet spojených do celku témou a hlavnou myšlienkou sa nazýva text (z lat. textum - tkanina, spojenie, spojenie).
Je zrejmé, že všetky vety oddelené bodkou nie sú od seba izolované. Medzi dvoma susednými vetami textu je významová súvislosť a nielen vety nachádzajúce sa vedľa seba môžu byť spojené, ale aj oddelené od seba jednou alebo viacerými vetami. Sémantické vzťahy medzi vetami sú rôzne: obsah jednej vety môže byť v protiklade k obsahu druhej; obsah dvoch alebo viacerých viet možno navzájom porovnať; obsah druhej vety môže odhaliť význam prvej alebo objasniť jeden z jej členov a obsah tretej môže odhaliť význam druhej atď. Účelom úlohy 23 je určiť typ vzťahu medzi vetami.
Znenie úlohy môže byť nasledovné:
Medzi vetami 11-18 nájdite jednu (s), ktorá je (s) spojená s predchádzajúcou pomocou ukazovacieho zámena, príslovky a príbuzných viet. Napíšte čísla ponúk
alebo: Určite typ spojenia medzi vetami 12 a 13.
Pamätajte, že predchádzajúci je O JEDEN VYŠŠÍ. Ak je teda uvedený interval 11-18, potom je požadovaná veta v rámci limitov uvedených v úlohe a odpoveď 11 môže byť správna, ak sa táto veta týka 10. témy uvedenej v úlohe. Odpovede môžu byť 1 alebo viac. Skóre za úspešné splnenie úlohy je 1.
Prejdime k teoretickej časti.
Najčastejšie používame tento model konštrukcie textu: každá veta je spojená s nasledujúcou, nazýva sa to reťazový článok. (O paralelnom pripojení si povieme nižšie). Hovoríme a píšeme, spájame samostatné vety do textu podľa jednoduchých pravidiel. Tu je podstata: dve susedné vety musia odkazovať na ten istý predmet.
Všetky typy komunikácie sa zvyčajne delia na lexikálne, morfologické a syntaktické. Pri spájaní viet do textu sa spravidla môže použiť niekoľko druhov komunikácie súčasne. To značne uľahčuje hľadanie požadovanej vety v zadanom fragmente. Pozrime sa bližšie na každý typ.
23.1. Komunikácia pomocou lexikálnych prostriedkov.
1. Slová jedného tematická skupina.
Slová tej istej tematickej skupiny sú slová, ktoré majú spoločný lexikálny význam a označujú podobné, ale nie totožné pojmy.
Príklady slov: 1) Les, cesta, stromy; 2) budovy, ulice, chodníky, námestia; 3) voda, ryby, vlny; nemocnica, sestričky, pohotovosť, odd
Voda bola čistá a priehľadná. Vlny pomaly a ticho vybehol na breh.
2. Druhové slová.
Druhové slová sú slová príbuzné vzťahom rod - druh: rod je širší pojem, druh je užší.
Príklady slov: Harmanček - kvet; Breza; auto - doprava a tak ďalej.
Príklady návrhov: Pod oknom stále rástol breza. Koľko spomienok sa mi s tým spája strom...
lúka rumanček stať sa raritou. Ale je to nenáročné kvetina.
3 Lexikálne opakovanie
Lexikálne opakovanie je opakovanie toho istého slova v rovnakom slovnom tvare.
Najužšie spojenie viet je vyjadrené predovšetkým v opakovaní. Opakovanie jedného alebo druhého člena vety je hlavnou črtou reťazového spojenia. Napríklad vo vetách Za záhradou bol les. Les bol hluchý, zanedbaný spojenie je vybudované podľa modelu „predmet – predmet“, to znamená, že predmet uvedený na konci prvej vety sa opakuje na začiatku ďalšej; vo vetách Fyzika je veda. Veda musí používať dialektickú metódu- "vzorový prísudok - podmet"; v príklade Loď pristála na brehu. Pláž bola vysypaná drobnými kamienkami.- model "okolnosť - predmet" a pod. Ale ak v prvých dvoch príkladoch slová les a veda stáť v každej zo susedných viet v rovnakom páde, potom slovo brehu Má rôzne formy. lexikálne opakovanie v USE priradenia zohľadní sa opakovanie slova v rovnakom tvare slova, ktoré sa používa na zvýšenie vplyvu na čitateľa.
V literárnych textoch a novinárske štýly reťazové spojenie prostredníctvom lexikálneho opakovania je často expresívne, emocionálne, najmä ak je opakovanie na križovatke viet:
Tu Aralské jazero zmizne z mapy vlasti more.
Celý more!
Použitie opakovania sa tu používa na zvýšenie vplyvu na čitateľa.
Zvážte príklady. Doplnkové komunikačné prostriedky zatiaľ neberieme do úvahy, pozeráme sa len na lexikálne opakovanie.
(36) Raz som počul jedného veľmi statočného muža, ktorý prešiel vojnou, povedať: „ Kedysi to bolo desivé velmi strašidelne." (37) Hovoril pravdu: on býval vystrašený.
(15) Ako pedagóg som náhodou stretol mladých ľudí, ktorí túžia po jasnej a presnej odpovedi na otázku vyššieho vzdelania. hodnotyživota. (16) 0 hodnoty, ktorá vám umožní rozlíšiť dobro od zla a vybrať si to najlepšie a najcennejšie.
Poznámka: rôzne formy slov označujú iný druh spojenia. Viac o rozdieloch nájdete v odseku o tvaroch slov.
4 Koreňové slová
Slová s jedným koreňom sú slová s rovnakým koreňom a spoločným významom.
Príklady slov: Vlasť, narodiť sa, narodiť sa, druh; zlomiť, zlomiť, zlomiť
Príklady návrhov: som šťastný narodiť sa zdravý a silný. História mojej narodenia nič pozoruhodné.
Aj keď som pochopil, že vzťah je potrebný prestávka ale sám to nedokázal. Toto medzera bolo by to pre nás oboch veľmi bolestivé.
5 Synonymá
Synonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú podobný význam.
Príklady slov: nudiť sa, mračiť sa, byť smutný; zábava, radosť, radosť
Príklady návrhov: Pri rozlúčke to povedala bude chýbať. To som vedel aj ja Bude mi smutno cez naše prechádzky a rozhovory.
Radosť chytil ma, zdvihol a odniesol... jasot zdalo sa, že nemá hranice: Lina odpovedala, odpovedala konečne!
Treba si uvedomiť, že synonymá sa v texte hľadajú ťažko, ak potrebujete hľadať súvislosť len pomocou synoným. Spravidla sa však spolu s týmto spôsobom komunikácie používajú aj iné. Takže v príklade 1 existuje spojenie To isté , tento vzťah bude diskutovaný nižšie.
6 Kontextové synonymá
Kontextové synonymá sú slová rovnakého slovného druhu, ktoré sa zhodujú vo význame iba v danom kontexte, keďže sa vzťahujú na ten istý objekt (vlastnosť, činnosť).
Príklady slov: mačiatko, chudák, nezbedník; dievča, študentka, kráska
Príklady návrhov: Kitty nedávno u nás býval. Manžel vzlietol chudák zo stromu, kam vyliezol, aby unikol pred psami.
Tušil som, že ona študent. Mladá žena naďalej mlčal napriek všetkému úsiliu z mojej strany, aby som ju prehovoril.
Ešte ťažšie je nájsť tieto slová v texte: veď autor z nich robí synonymá. Ale spolu s týmto spôsobom komunikácie sa používajú aj iné, čo uľahčuje vyhľadávanie.
7 Antonymá
Antonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú opačný význam.
Príklady slov: smiech, slzy; horúci studený
Príklady návrhov: Predstieral som, že sa mi tento vtip páči, a vyžmýkal som niečo ako smiech. ale slzyškrtil ma a rýchlo som odišiel z izby.
Jej slová boli teplé a spálený. oči chladené chladný. Cítil som sa ako pod kontrastnou sprchou...
8 Kontextové antonymá
Kontextové antonymá sú slová tej istej časti reči, ktoré majú opačný význam iba v tomto kontexte.
Príklady slov: myš - lev; dom - práca zelená - zrelá
Príklady návrhov: Zapnuté práca tento muž bol šedý myš. Doma prebudil sa v ňom Lev.
zrelý bobule môžu byť bezpečne použité na výrobu džemu. A tu zelená je lepšie nedávať, zvyčajne sú horké a môžu pokaziť chuť.
Upozorňujeme na nenáhodnú zhodu pojmov(synonymá, antonymá vrátane kontextových) v tejto úlohe a úlohách 22 a 24: je to ten istý lexikálny jav, ale z iného uhla pohľadu. Lexikálne prostriedky môžu slúžiť na spojenie dvoch susediacich viet, alebo nemusia byť prepojením. Zároveň budú vždy výrazovým prostriedkom, to znamená, že majú všetky šance byť objektom úloh 22 a 24. Preto rada: pri plnení úlohy 23 venujte pozornosť týmto úlohám. Viac teoretického materiálu o lexikálnych prostriedkoch sa dozviete z pravidla pomoci k úlohe 24.
23.2. Komunikácia pomocou morfologických prostriedkov
Spolu s lexikálnymi komunikačnými prostriedkami sa používajú aj morfologické.
1. Zámeno
Zámenný odkaz je odkaz, v ktorom je JEDNO slovo alebo VIACERÉ slová z predchádzajúcej vety nahradené zámenom. Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je zámeno, aký význam má hodnosť.
Čo potrebuješ vedieť:
Zámená sú slová, ktoré sa používajú namiesto mena (podstatné meno, prídavné meno, číslovka), označujú osoby, ukazujú na predmety, znaky predmetov, počet predmetov bez toho, aby ich konkrétne pomenovali.
Podľa významu a gramatických znakov sa rozlišuje deväť kategórií zámen:
1) osobné (ja, my; ty, ty; on, ona, to; oni);
2) návratný (sám);
3) privlastňovacie (moje, tvoje, naše, tvoje, tvoje); používané ako privlastňovacie aj formy osobného: jeho (bunda), jej práca),ich (zásluhy).
4) demonštratívne (tento, ten, taký, taký, taký, toľko);
5) definovanie(sám, väčšina, všetci, každý, každý, iný);
6) relatívna (kto, čo, čo, čo, ktorý, koľko, koho);
7) opytovacie (kto? čo? čo? koho? kto? koľko? kde? kedy? kde? odkiaľ? prečo? prečo? čo?);
8) negatívne (nikto, nič, nikto);
9) neurčité (niekto, niečo, niekto, niekto, niekto, niekto).
Nezabudni na to zámená sa menia podľa prípadu, takže „ty“, „ja“, „o nás“, „o nich“, „nikto“, „každý“ sú tvary zámen.
Úloha spravidla uvádza, AKÚ hodnosť by zámeno malo byť, nie je to však potrebné, ak v zadanom období neexistujú žiadne iné zámená, ktoré zohrávajú úlohu SPOJOVACÍCH prvkov. Musí byť jasné, že NIE KAŽDÉ zámeno, ktoré sa vyskytuje v texte, je odkaz.
Obráťme sa na príklady a určme, ako súvisia vety 1 a 2; 2 a 3.
1) Naša škola bola nedávno zrekonštruovaná. 2) Dokončil som to pred mnohými rokmi, ale občas som sa išiel túlať po podlažiach školy. 3) Teraz sú to nejakí cudzinci, iní, nie moji ....
V druhej vete sú dve zámená, obe osobné, ja A jej. Ktorá je tá kancelársku sponku, ktorý spája prvú a druhú vetu? Ak je toto zámeno ja, čo je to vymenené vo vete 1? Nič. Čo nahrádza zámeno jej? slovo " školy z prvej vety. Uzatvárame: komunikácia pomocou osobného zámena jej.
V tretej vete sú tri zámená: sú nejako moje. S druhým sa spája len zámeno Oni(=poschodia z druhej vety). Oddych v žiadnom prípade nekorelujú so slovami druhej vety a nič nenahrádzajú. Záver: druhá veta spája zámeno s treťou Oni.
Aký praktický význam má pochopenie tohto spôsobu komunikácie? Skutočnosť, že môžete a mali by ste používať zámená namiesto podstatných mien, prídavných mien a čísloviek. Používajte, ale nezneužívajte, pretože množstvo slov „on“, „jeho“, „oni“ niekedy vedie k nepochopeniu a zmätku.
2. Príslovka
Komunikácia pomocou prísloviek je spojenie, ktorého vlastnosti závisia od významu príslovky.
Aby ste videli takéto spojenie, musíte vedieť, čo je príslovka, aký význam má poradie.
Príslovky sú nemenné slová, ktoré označujú znak podľa činnosti a vzťahujú sa na sloveso.
Ako komunikačný prostriedok možno použiť príslovky nasledujúcich významov:
Čas a priestor: dole, vľavo, blízko, na začiatku, dávno a podobne.
Príklady návrhov: Musíme do práce. Na začiatku bolo to ťažké: nedalo sa pracovať v tíme, neboli nápady. Po zapojili, pocítili ich silu a dokonca sa vzrušili.Poznámka: 2. a 3. veta súvisí s 1. vetou pomocou uvedených prísloviek. Tento typ spojenia sa nazýva paralelné pripojenie.
Vystúpili sme až na samotný vrchol hory. Okolo boli sme len vrcholky stromov. Blízko plávali s nami mraky. Podobný príklad paralelného spojenia: 2 a 3 súvisia s 1 pomocou naznačených prísloviek.
ukazovacie príslovky. (Niekedy sú tzv zámenné príslovky, keďže neuvádzajú, ako alebo kde sa akcia odohráva, ale len na ňu poukazujú): tam, sem, tam, potom, odtiaľ, pretože, tak a podobne.
Príklady návrhov: Minulé leto som bol na dovolenke v jednom zo sanatórií v Bielorusku. Odtiaľ bolo takmer nemožné telefonovať, nieto ešte pracovať na internete. Príslovka „odtiaľ“ nahrádza celú frázu.
Život šiel ako vždy: študovala som, mama a otec pracovali, sestra sa vydala a odišla s manželom. Takže prešli tri roky. Príslovka „tak“ zhŕňa celý obsah predchádzajúcej vety.
Je možné použiť a iné kategórie prísloviek, napríklad zápor: B škola a univerzita Nemal som dobré vzťahy s rovesníkmi. Áno a nikde nepridalo sa; týmto som však netrpela, mala som rodinu, mala som bratov, nahrádzali mi kamarátov.
3. Únia
Spojenie pomocou zväzkov je najbežnejším typom spojenia, vďaka ktorému medzi vetami vznikajú rôzne vzťahy súvisiace s významom zväzku.
Komunikácia s pomocou koordinačných odborov: ale, a, ale, ale, tiež, alebo, však a ďalšie. Úloha môže, ale nemusí špecifikovať typ spojenia. Preto by sa mal materiál o odboroch zopakovať.
Podrobnosti o koordinačných spojkách sú popísané v osobitnej časti.
Príklady návrhov: Ku koncu víkendu sme boli neskutočne unavení. ale nálada bola úžasná! Komunikácia pomocou adverznej únie "ale".
Tak to bolo vždy... Alebo tak sa mi to zdalo...Komunikácia pomocou oddeľovacieho zväzku "alebo".
Upozorňujeme na skutočnosť, že veľmi zriedkavo sa na vytváraní spojenia podieľa iba jeden zväzok: spravidla sa súčasne používajú lexikálne komunikačné prostriedky.
Komunikácia pomocou podriadených odborov: pre, tak. Veľmi netypický prípad, keďže podraďovacie spojky spájajú vety ako súčasť zloženej vety. Podľa nášho názoru pri takomto spojení dochádza k zámernému zlomu v štruktúre zložitej vety.
Príklady návrhov: Bol som v totálnom zúfalstve... Pre Nevedel som, čo mám robiť, kam ísť a hlavne, na koho sa obrátiť o pomoc.Únia pre záležitosti, pretože, pretože, naznačuje dôvod stavu hrdinu.
Nezložil som skúšky, nevstúpil som do ústavu, nemohol som požiadať o pomoc svojich rodičov a ani by som to neurobil. Takže Ostávalo už len jediné: nájsť si prácu. Spojenie „tak“ má význam dôsledok.
4. Častice
Komunikácia s časticami vždy sprevádza iné typy komunikácie.
Častice predsa, a len, tu, von, len, dokonca, to isté priniesť do návrhu ďalšie odtiene.
Príklady návrhov: Zavolaj rodičom, porozprávaj sa s nimi. Po všetkom Je to také jednoduché a také ťažké zároveň - milovať ...
Všetci v dome už spali. A iba zamrmlala babička potichu: vždy pred spaním čítala modlitby a prosila nebeské mocnosti o lepší podiel pre nás.
Po odchode manžela sa v duši vyprázdnilo a v dome pustlo. Dokonca mačka, ktorá behala ako meteor po byte, len ospalo zíva a stále sa snaží vyliezť mi do náručia. Tu O koho ruky sa mám oprieť...Pozor, spojovacie častice sú na začiatku vety.
5. Tvary slov
Komunikácia pomocou slovnej formy spočíva v tom, že v susedných vetách sa rovnaké slovo používa v rôznych
- Ak toto podstatné meno - číslo a pád
- Ak prídavné meno - rod, číslo a pád
- Ak zámeno - rod, číslo a pád v závislosti od ročníka
- Ak sloveso v osobe (rod), číslo, čas
Slovesá a príčastia, slovesá a príčastia sa považujú za rôzne slová.
Príklady návrhov: Hluk postupne zvyšovali. Z tohto rastu hluk sa stal nepríjemným.
Poznal som svojho syna kapitán. So mnou kapitán osud mi neprial, ale vedel som, že je to len otázka času.
Poznámka: v úlohe možno napísať „tvary slov“ a potom je to JEDNO slovo v rôznych tvaroch;
„tvary slov“ - a to sú už dve slová, ktoré sa opakujú v susedných vetách.
Rozdiel medzi tvarmi slov a lexikálnym opakovaním je obzvlášť zložitý.
Informácie pre učiteľa.
Zoberme si ako príklad najťažšiu úlohu skutočného USE v roku 2016. Poskytujeme úplný fragment uverejnený na webovej stránke FIPI v " Smernice pre učiteľov (2016)“
Skúšaným bolo ťažké splniť úlohu 23, keď podmienka úlohy vyžadovala rozlišovanie medzi formou slova a lexikálnym opakovaním ako prostriedkom spájania viet v texte. V týchto prípadoch by študenti pri analýze jazykového materiálu mali venovať pozornosť tomu, že lexikálne opakovanie zahŕňa opakovanie lexikálnej jednotky so špeciálnou štylistickou úlohou.
Uvádzame podmienku úlohy 23 a fragment textu jednej z nich POUŽÍVAŤ možnosti 2016:
„Pomocou lexikálneho opakovania nájdite medzi vetami 8–18 takú, ktorá súvisí s predchádzajúcou. Napíšte číslo tohto návrhu.
Nižšie je uvedený začiatok textu určeného na analýzu.
- (7) Aký ste umelec, keď nemilujete svoju rodnú krajinu, excentrik!
(8) Možno aj preto Berg neuspel v krajinkách. (9) Najradšej mal portrét, plagát. (10) Snažil sa nájsť štýl svojej doby, no tieto pokusy boli plné neúspechov a nejasností.
(11) Raz Berg dostal list od umelca Yartseva. (12) Zavolal ho, aby prišiel do muromských lesov, kde strávil leto.
(13) August bol horúci a pokojný. (14) Yartsev žil ďaleko od opustenej stanice, v lese, na brehu hlbokého jazera s čiernou vodou. (15) Od lesníka si prenajal chatrč. (16) Berga zobral k jazeru lesníkov syn Vanya Zotov, zhrbený a plachý chlapec. (17) Berg žil na jazere asi mesiac. (18) Nešiel do práce a nevzal si so sebou olejové farby.
Tvrdenie 15 súvisí s návrhom 14 podľa osobné zámeno "on"(Jartsev).
Tvrdenie 16 súvisí s Tvrdením 15 podľa slovné formy "lesník": predložkový tvar riadený slovesom a bezpredložkový tvar riadený podstatným menom. Tieto tvary slov vyjadrujú rôzne významy: význam predmetu a význam spolupatričnosti a používanie uvažovaných tvarov slov nenesie štylistickú záťaž.
Tvrdenie 17 súvisí s návrhom 16 podľa slovné formy ("na jazere - na jazere"; "Berga - Berg").
Návrh 18 súvisí s predchádzajúcim prostredníctvom osobné zámeno "on"(Berg).
Správna odpoveď v úlohe 23 tejto možnosti je 10. Práve 10. veta textu je spojená s predchádzajúcou (9. veta) pomocou lexikálne opakovanie (slovo „on“).
Treba poznamenať, že medzi autormi rôznych príručiek neexistuje konsenzus,čo sa považuje za lexikálne opakovanie – to isté slovo v rôznych pádoch (osoby, čísla) alebo v tom istom. Autori kníh vydavateľstva " národné školstvo““, „Skúška“, „Légia“ (autori Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) neuvádzajú jediný príklad, v ktorom by sa slová v rôznych formách považovali za lexikálne opakovanie.
Zároveň sa veľmi ťažké prípady, v ktorých sa slová v rôznych prípadoch zhodujú vo forme, v príručkách posudzujú odlišne. Autor kníh N.A.Senina v tom vidí podobu slova. I.P. Tsybulko (na základe knihy z roku 2017) vidí lexikálne opakovanie. Takže vo vetách ako Vo sne som videl more. More ma volalo slovo „more“ má rôzne prípady, ale zároveň je tu nepochybne rovnaká štylistická úloha, akú má I.P. Tsybulko. Bez toho, aby sme sa ponorili do jazykového riešenia tohto problému, naznačíme pozíciu RESHUEGE a poskytneme odporúčania.
1. Všetky zjavne nezhodné tvary sú tvary slov, nie lexikálne opakovanie. Upozorňujeme, že hovoríme o rovnakom jazykovom jave ako v úlohe 24. A v úlohe 24 sú lexikálne opakovania iba opakované slová, v rovnakých tvaroch.
2. V úlohách pre RESHUEGE nebudú zhodné formy: ak na to nevedia prísť samotní lingvisti-špecialisti, nezvládnu to absolventi školy.
3. Ak skúška narazí na úlohy s podobnými ťažkosťami, pozrieme sa na ďalšie komunikačné prostriedky, ktoré vám pomôžu pri výbere. Koniec koncov, zostavovatelia KIM môžu mať svoj vlastný samostatný názor. Žiaľ, môže to tak byť.
23.3 Syntaktické prostriedky.
Úvodné slová
Komunikácia pomocou úvodných slov sprevádza, dopĺňa akékoľvek iné spojenie, dopĺňa významové odtiene charakteristické pre úvodné slová.
Samozrejme, musíte vedieť, ktoré slová sú úvodné.
Bol najatý. Bohužiaľ Anton bol príliš ambiciózny. Na jednej strane, firma takéto osobnosti potrebovala, na druhej strane nebol pred nikým a v ničom horší, ak niečo bolo, ako povedal, pod jeho úroveň.
V útlom texte uvádzame príklady definície komunikačných prostriedkov.
(1) S Mashou sme sa stretli pred pár mesiacmi. (2) Moji rodičia ju ešte nevideli, ale netrvali na stretnutí s ňou. (3) Zdalo sa, že sa tiež nesnaží o zblíženie, čo ma trochu rozrušilo.
Poďme určiť, ako súvisia vety v tomto texte.
2. veta súvisí s 1. vetou osobným zámenom jej, ktorý nahrádza názov Máša v ponuke 1.
Veta 3 súvisí s vetou 2 pomocou slovných tvarov ona jej: „ona“ je tvar nominatívu, „jej“ je tvar genitívu.
Tretia veta má navyše iné komunikačné prostriedky: je to zväzok To isté, úvodné slovo zdalo sa, rady synonymických konštrukcií netrval na stretnutí A nechcel sa priblížiť.
Mahir Salmanov (Naberezhnye Chelny) 19.12.2012 22:38
prečo je veta 8 nesprávna: podstatné meno „orol“ zo 7. vety a podstatné meno „orol“ z vety 8 sú rovnaký koreň?
Anastasia Smirnova (Petrohrad)
Nie sú len totožné, sú rovnaké. Toto je lexikálne opakovanie.
Napíšte esej na základe prečítaného textu.
Formulujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu.
Vyjadrite sa k formulovanému problému. Do komentára uveďte dva ilustračné príklady z prečítaného textu, o ktorých si myslíte, že sú dôležité pre pochopenie problému v zdrojovom texte (vyhnite sa prehnaným citáciám). Vysvetlite význam každého príkladu a uveďte sémantický vzťah medzi nimi.
Rozsah eseje je minimálne 150 slov.
Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentára, potom je takáto práca hodnotená 0 bodmi.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).
Hlavné problémy:
1) problém servilnosti a servilnosti vo vzťahu k bohatým ľuďom (je možné vážne nazvať servilitu a servilnosť „jemnosť zaobchádzania“? Ako sa servilnosť a servilnosť vo vzťahu k bohatým ľuďom spája s nerešpektovaním ľudí s nižším príjmom a oficiálnym postavením ?);
2) problém sebaúcty človeka (je tento pojem nahradený inými? Sú sebaúcta a sebaponižovanie kompatibilné?);
3) problém slobody (ako súvisí servilita a servilita voči bohatým ľuďom so sebaúctou človeka? Dá sa taký človek nazvať slobodným?)
1) servilita a servilita voči bohatým ľuďom sa prirodzene spájajú s pohŕdavým prístupom k tým, ktorí sú na nižšej úradnej pozícii alebo v prosperite;
2) sebaúcta je nezlučiteľná buď so servilnosťou a poslušnosťou voči bohatým ľuďom, ani s pohŕdavým postojom voči tým, ktorí sú na nižšej úradnej pozícii alebo v prosperite;
3) rovnako neslobodný je ten, kto sa ponižuje, aj ten, kto sa ponižuje.
Vysvetlenie (pozri tiež pravidlo nižšie).
Doplníme medzery.
„Črty poetiky N. V. Gogola sa jasne prejavujú v epizóde z románu Mŕtve duše. Apel na postavy antickej mytológie, ako aj používanie takých syntaktických prostriedkov ako inverzia(inverzia - zmena neutrálneho slovosledu s cieľom zvýšiť expresívnosť, vniesť ďalšie významové odtiene) a rečnícka otázka(rečnícka otázka je otázka, ktorá si nevyžaduje odpoveď. „Pýcha a ušľachtilosť a čo nevyjadruje jeho tvár?“), použitie trópov: porovnanie(prirovnanie - v 7. vete vládcu úradu sa porovnáva s orlom a Prométheom a v 8. vete sa porovnáva aj s jarabicou a litotes(litote – podhodnotenie vlastností, kvalít (oproti hyperbole). Vo vete 9 je konštrukcia „mucha, dokonca menšia ako mucha, zničená v zrnku piesku“ je litota, keďže ide o podcenenie skutočná veľkosť vládcu kancelárie) - odzrkadľujú ľahostajný postoj autora k zobrazovanému a vytvárajú v texte osobitú ironickú intonáciu charakteristickú pre tvorbu N.V.Gogolu.
Odpoveď: 9185.
Odpoveď: 9185
Pravidlo: Úloha 26. Jazykové vyjadrovacie prostriedky
ANALÝZA VYJADROVACÍCH PROSTRIEDKOV.
Účelom úlohy je určiť výrazové prostriedky použité v recenzii stanovením súladu medzi medzerami označenými písmenami v texte recenzie a číslami s definíciami. Zhody musíte zapisovať iba v poradí, v akom sú písmená v texte. Ak neviete, čo sa skrýva pod konkrétnym písmenom, musíte namiesto tohto čísla uviesť „0“. Za úlohu môžete získať od 1 do 4 bodov.
Pri plnení úlohy 26 by ste mali pamätať na to, že vypĺňate medzery v recenzii, t.j. obnoviť text a s ním sémantické a gramatické spojenie. Preto môže analýza samotnej recenzie často slúžiť ako dodatočná stopa: rôzne prídavné mená jedného alebo druhého druhu, predikáty, ktoré súhlasia s vynechaním atď. Uľahčí to úlohu a rozdelenie zoznamu výrazov do dvoch skupín: prvá zahŕňa výrazy založené na význame slova, druhá - štruktúra vety. Toto rozdelenie môžete vykonať s vedomím, že všetky prostriedky sú rozdelené do DVE veľké skupiny: prvá zahŕňa lexikálne (nešpeciálne prostriedky) a trópy; do druhej figúry reči (niektoré z nich sa nazývajú syntaktické).
26.1 TROPWORD ALEBO VÝRAZ POUŽITÉ V PRENOSNOM ZMYSLE NA VYTVORENIE UMELECKÉHO OBRAZU A DOSIAHNUTIE VÄČŠIEHO VÝRAZU. Tropy zahŕňajú také techniky ako epiteton, porovnávanie, personifikácia, metafora, metonymia, niekedy zahŕňajú hyperbolu a litoty.
Poznámka: V úlohe je spravidla uvedené, že ide o TRAILY.
V prehľade sú príklady trópov uvedené v zátvorkách ako fráza.
1.Epiteton(v preklade z gréčtiny - aplikácia, doplnok) - ide o obraznú definíciu, ktorá označuje vlastnosť, ktorá je podstatná pre daný kontext v zobrazenom jave. Epiteton sa líši od jednoduchej definície umelecká expresivita a obraznosť. Epiteton je založený na skrytom prirovnaní.
Epitetá zahŕňajú všetky „farebné“ definície, ktoré sa najčastejšie vyjadrujú prídavné mená:
smutná sirotská zem(F.I. Tyutchev), sivá hmla, citrónové svetlo, tichý pokoj(I. A. Bunin).
Epitetá môžu byť tiež vyjadrené:
-podstatné mená, pôsobiace ako aplikácie alebo predikáty, ktoré poskytujú obrazový opis subjektu: čarodejnica-zima; matka - syrová zem; Básnik je lýra, a nielen ošetrovateľka jeho duše(M. Gorkij);
-príslovky pôsobiace ako okolnosti: Na severe stojí divo sám...(M. Yu. Lermontov); Listy boli napätý pretiahnutý vo vetre (K. G. Paustovsky);
-gerundiá: vlny sa rútia hrmenie a iskrenie;
-zámená vyjadrením superlatívneho stupňa toho či onoho stavu ľudskej duše:
Koniec koncov, boli bojové bitky, Áno, hovorí sa, viac ktoré! (M. Yu. Lermontov);
-príčastia a participiálne slovné spojenia: Slovná zásoba slávika dunenie oznámiť hranice lesa (B. L. Pasternak); Pripúšťam aj vzhľad ... pisárov, ktorí nevedia dokázať, kde včera nocovali, a ktorí nemajú v jazyku žiadne iné slová, okrem slov, nespomínajúc na príbuzenstvo(M. E. Saltykov-Shchedrin).
2. Porovnanie- Ide o vizuálnu techniku založenú na porovnávaní jedného javu alebo pojmu s iným. Na rozdiel od metafory je porovnanie vždy binomické: pomenúva oba porovnávané objekty (javy, črty, činy).
Dediny horia, nemajú ochranu.
Synovia vlasti sú porazení nepriateľom,
A žiara ako večný meteor,
Hra v oblakoch straší oči. (M. Yu. Lermontov)
Porovnania sú vyjadrené rôznymi spôsobmi:
Tvar inštrumentálneho pádu podstatných mien:
slávik preletela zatúlaná mládež,
mávať v zlom počasí Radosť opadla (A. V. Koltsov)
Porovnávacia forma prídavného mena alebo príslovky: Tieto oči zelenšie more a naše cyprusy tmavšie(A. Achmatova);
Porovnateľné obraty s odbormi ako, akoby, akoby, akoby, atď.:
Ako dravé zviera, do skromného príbytku
Víťaz sa vláme bajonetmi... (M. Yu. Lermontov);
Pomocou slov podobný, podobný je toto:
Do očí opatrnej mačky
Podobný tvoje oči (A. Achmatova);
Pomocou porovnávacích viet:
Zlaté lístie vírilo
V ružovkastej vode jazierka
Rovnako ako ľahké kŕdeľ motýľov
S miznúcimi muchami ku hviezde. (S. A. Yesenin)
3.Metafora(v preklade z gréčtiny - prenos) je slovo alebo výraz, ktorý sa používa v prenesenom význame na základe podobnosti dvoch predmetov alebo javov na nejakom základe. Na rozdiel od porovnávania, v ktorom sa dáva aj to, čo sa porovnáva, aj to, čo sa porovnáva, metafora obsahuje len to druhé, čo vytvára kompaktnosť a obraznosť použitia slova. Metafora môže byť založená na podobnosti predmetov v tvare, farbe, objeme, účele, pocitoch atď.: vodopád hviezd, lavína písmen, ohnivá stena, priepasť smútku, perla poézie, iskra lásky atď.
Všetky metafory sú rozdelené do dvoch skupín:
1) všeobecný jazyk("vymazané"): zlaté ruky, búrka v čajníku, hory sa hýbať, struny duše, láska vybledla;
2) umelecký(individuálne-autorské, poetické):
A hviezdy zhasnú diamantové vzrušenie
IN bezbolestné prechladnutie svitanie (M. Vološin);
Prázdne nebo priehľadné sklo (A. Akhmatova);
A oči modré, bez dna
kvitnúť na ďalekom brehu. (A. A. Blok)
Metafora sa stane nielen single: môže sa v texte rozvíjať, tvoriac celé reťazce obrazných vyjadrení, v mnohých prípadoch - pokrývajúce, akoby prestupujúce celý text. Toto rozšírená, komplexná metafora, integrálny umelecký obraz.
4. Personifikácia- ide o akúsi metaforu založenú na prenose znakov živej bytosti na prírodné javy, predmety a pojmy. Na opis prírody sa najčastejšie používajú personifikácie:
Váľajúc sa ospalými údoliami ležali Ospalé hmly A v diaľke sa stráca len klepot koňa, Sounding. Jesenný deň zhasol, zbledol, zroloval voňavé listy, ochutnal sen bez snov, polovädnuté kvety. (M. Yu. Lermontov)
5. Metonymia(v preklade z gréčtiny - premenovanie) je prenos mena z jedného objektu na druhý na základe ich susedstva. Susedstvo môže byť prejavom vzťahu:
Medzi akciou a nástrojom akcie: Ich dediny a polia na násilný nájazd Odsúdil meče a ohne(A. S. Puškin);
Medzi predmetom a materiálom, z ktorého je predmet vyrobený: ... nie že na striebro, - na zlato jedli(A. S. Gribojedov);
Medzi miestom a ľuďmi na tomto mieste: Mesto bolo hlučné, vlajky praskali, mokré ruže padali z misiek kvetiniek ... (Yu. K. Olesha)
6. Synekdocha(v preklade z gréčtiny - korelácia) je druh metonymie, založený na prenose významu z jedného javu na druhý na základe kvantitatívneho vzťahu medzi nimi. Najčastejšie dochádza k prenosu:
Od menej k viac: Ani vták k nemu neletí, A tiger nejde ... (A. S. Puškin);
Časť k celku: Beard, prečo stále mlčíš?(A.P. Čechov)
7. Parafráza, alebo parafráza(v preklade z gréčtiny – popisný výraz), je obrat, ktorý sa používa namiesto slova alebo slovného spojenia. Napríklad Petersburg vo veršoch
A. S. Puškin - "Petrova tvorba", "Krása a zázrak polnočných krajín", "mesto Petrov"; A. A. Blok vo veršoch M. I. Tsvetaeva - „rytier bez výčitiek“, „modrooký snehový spevák“, „snežná labuť“, „všemohúci mojej duše“.
8. Hyperbola(v preklade z gréčtiny - preháňanie) - toto obrazné vyjadrenie obsahujúce prehnané zveličovanie akéhokoľvek znaku objektu, javu, akcie: Do stredu Dnepra priletí vzácny vták(N. V. Gogoľ)
A práve v tej chvíli ulicami kuriéri, kuriéri, kuriéri ... viete si predstaviť tridsaťpäť tisíc jeden kuriér! (N.V. Gogoľ).
9. Litota(v preklade z gréčtiny - malosť, striedmosť) je obrazný výraz obsahujúci prehnané podceňovanie akéhokoľvek znaku predmetu, javu, konania: Aké maličké kravičky! Existuje, správne, menej ako špendlíková hlavička.(I. A. Krylov)
A pochodovať dôležito, v usporiadanom pokoji, Koňa vedie na uzde roľník Vo veľkých čižmách, v ovčej koži, Vo veľkých palčiakoch ... a sám nechtom!(N.A. Nekrasov)
10. Irónia(v preklade z gréčtiny - predstieranie) je použitie slova alebo výroku v protiklade k priamemu. Irónia je typom alegórie, v ktorej sa za navonok pozitívnym hodnotením skrýva výsmech: Kde sa, chytrá, túlaš, hlava?(I. A. Krylov)
26.2 „Nešpeciálne“ lexikálne obrazné a výrazové prostriedky jazyka
Poznámka: Úlohy niekedy naznačujú, že ide o lexikálny prostriedok. Zvyčajne v prehľade úlohy 24 je v zátvorke uvedený príklad lexikálneho prostriedku, buď v jednom slove, alebo vo fráze, v ktorej je jedno zo slov napísané kurzívou. Upozorňujeme: tieto prostriedky sú najčastejšie potrebné nájdi v úlohe 22!
11. Synonymá t. j. slová toho istého slovného druhu, zvukovo odlišné, ale lexikálne rovnaké alebo podobné a líšiace sa od seba buď odtieňmi významu, alebo štylistickým zafarbením ( statočný - statočný, bežať - ponáhľať sa, oči(neutrálne) - oči(básnik.)), majú veľkú výpovednú silu.
Synonymá môžu byť kontextové.
12. Antonymá, t. j. slová rovnakého slovného druhu, ktoré majú opačný význam ( pravda - lož, dobro - zlo, hnus - úžasné), majú tiež veľké výrazové možnosti.
Antonymá môžu byť kontextové, to znamená, že sa stávajú antonymami iba v danom kontexte.
Klamstvá sa stávajú dobro alebo zlo,
Súcitný alebo nemilosrdný,
Klamstvá sa stávajú prefíkaný a nemotorný
Opatrný a bezohľadný
Podmanivé a neradostné.
13. Frazeologizmy ako prostriedok jazykového vyjadrenia
Frazeologické jednotky (frazeologické výrazy, frazémy), t. j. slovné spojenia a vety reprodukované v hotovej podobe, v ktorých integrálny význam dominuje nad významom ich jednotlivých zložiek a nie je jednoduchým súčtom takýchto významov ( dostať sa do problémov, byť v siedmom nebi, jablkom sváru) majú veľký výrazový potenciál. Expresívnosť frazeologických jednotiek je určená:
1) ich živé snímky vrátane mytologických ( mačka plakala ako veverička v kolese, Ariadnina niť, Damoklov meč, Achillova päta);
2) relevantnosť mnohých z nich: a) pre kategóriu vysokých ( hlas plačúceho na púšti, zapadni do zabudnutia) alebo redukované (hovorový, hovorový: ako ryba vo vode, ani spánok, ani duch, vodiť za nos, namydliť si krk, zvesiť uši); b) do kategórie jazykové nástroje s pozitívnym emocionálnym a výrazným sfarbením ( obchod ako zrnko oka - torzh.) alebo s negatívnym emocionálne výrazným zafarbením (bez kráľ v hlave je neschválený, malý poter zanedbaný, cena je bezcenná - opovrhnutie.).
14. Štylisticky zafarbená slovná zásoba
Na zvýšenie expresivity v texte možno použiť všetky kategórie štylisticky zafarbenej slovnej zásoby:
1) emocionálne expresívna (hodnotiaca) slovná zásoba, vrátane:
a) slová s pozitívnym citovým a výrazovým hodnotením: slávnostné, vznešené (vrátane staroslovienčiny): inšpirácia, príchod, vlasť, ašpirácie, tajný, neotrasiteľný; vznešene poetický: pokojný, žiarivý, kúzlo, blankyt; schvaľujúci: vznešený, výnimočný, úžasný, odvážny; láskavý: slnko, miláčik, dcéra
b) slová s negatívnym citovo-expresívnym hodnotením: nesúhlasné: dohady, hašterenie, nezmysel; znevažujúce: povýšenecký, delikventný; pohŕdavý: hlupák, napchávanie, čmáranie; nadávky/
2) funkčne-štylisticky zafarbený slovník, vrátane:
a) kniha: vedecká (pojmy: aliterácia, kosínus, interferencia); oficiálny obchod: dolupodpísaní, hláste sa; novinársky: správa, rozhovor; umelecké a poetické: blankyt, oči, líca
b) hovorové (každodenná domácnosť): otec, chlapec, chvastúň, zdravý
15. Obmedzená slovná zásoba
Na zvýšenie expresivity v texte možno použiť aj všetky kategórie slovnej zásoby obmedzeného použitia, vrátane:
Dialektová slovná zásoba (slová, ktoré používajú obyvatelia akejkoľvek lokality: kochet - kohút, veksha - veverička);
Hovorová slovná zásoba (slová s výrazným zníženým štylistickým zafarbením: známy, hrubý, odmietavý, urážlivý, nachádzajúci sa na hranici alebo mimo spisovnej normy: gýč, bastard, facka, hovorca);
Odborná slovná zásoba (slová, ktoré sa používajú v odbornej reči a nie sú zahrnuté v systéme všeobecného spisovného jazyka: galéra - v prejave námorníkov, kačica - v prejave novinárov, okienko - v prejave učiteľov);
Slangová slovná zásoba (slová charakteristické pre žargóny - mládež: párty, zvončeky a píšťalky, pohoda; počítač: mozog – pamäť počítača, klávesnica – klávesnica; vojak: demobilizácia, naberačka, parfum; žargón zločincov: vole, malina);
Slovná zásoba je zastaraná (historizmy sú slová, ktoré sa prestali používať v dôsledku zmiznutia predmetov alebo javov, ktoré označujú: bojar, oprichnina, kôň; archaizmy - zastarané slová, pomenovanie objektov a konceptov, pre ktoré sa v jazyku objavili nové názvy: obočie - čelo, plachta - plachta); - nová slovná zásoba (neologizmy - slová, ktoré nedávno vstúpili do jazyka a ešte nestratili svoju novosť: blog, slogan, teenager).
26.3 OBRAZY (REČENSKÉ OBRAZY, ŠTÝLISTICKÉ OBRAZY, OBRAZY REČI) SÚ ŠTÝLISTICKÉ TECHNIKY založené na špeciálnych kombináciách slov, ktoré presahujú rámec bežného praktického použitia a ktorých cieľom je zvýšiť expresívnosť a popisnosť textu. Medzi hlavné figúrky reči patria: rečnícka otázka, rečnícky výkrik, rétorický apel, opakovanie, syntaktický paralelizmus, polyunion, nezjednotenie, elipsa, inverzia, parcelácia, antitéza, gradácia, oxymoron. Na rozdiel od lexikálnych prostriedkov ide o úroveň vety alebo niekoľkých viet.
Poznámka: V úlohách neexistuje jasný definičný formát, ktorý by tieto prostriedky označoval: nazývajú sa syntaktické prostriedky aj technika a jednoducho výrazový prostriedok a figúra. V úlohe 24 je rečnícky útvar označený číslom vety v zátvorke.
16. Rečnícka otázka je obrazec, v ktorom je vyjadrenie obsiahnuté vo forme otázky. Rečnícka otázka nevyžaduje odpoveď, používa sa na zvýšenie emocionality, expresivity reči, na upriamenie pozornosti čitateľa na konkrétny jav:
Prečo podal ruku bezvýznamným ohováračom, Prečo veril falošným slovám a pohladeniu, On, ktorý od mladosti rozumel ľuďom?.. (M. Yu. Lermontov);
17. Rétorické zvolanie- toto je číslo, v ktorom je tvrdenie obsiahnuté vo forme výkričníka. Rétorické výkriky posilňujú vyjadrenie určitých pocitov v správe; zvyčajne sa vyznačujú nielen osobitnou emocionalitou, ale aj vážnosťou a nadšením:
To bolo ráno našich rokov - Ó šťastie! oh slzy! Ó les! ach život! Ó, svetlo slnka!Ó, svieži duch brezy. (A. K. Tolstoj);
Žiaľ! hrdá krajina sa sklonila pred mocou cudzinca. (M. Yu. Lermontov)
18. Rečnícka výzva- Toto je štylistická figúrka, ktorá spočíva v podčiarknutom odvolaní sa na niekoho alebo niečo na zvýšenie expresivity reči. Neslúži ani tak na pomenovanie adresáta prejavu, ale na vyjadrenie postoja k tomu, čo je v texte povedané. Rétorické výzvy môžu vytvárať vážnosť a pátos reči, vyjadrovať radosť, ľútosť a iné odtiene nálady a emocionálneho stavu:
Moji priatelia! Naša únia je úžasná. On, ako duša, je nezastaviteľný a večný (A. S. Puškin);
Ó hlboká noc! Ach studená jeseň! Tichý! (K. D. Balmont)
19. Opakovanie (pozično-lexikálne opakovanie, lexikálne opakovanie)- ide o slohovú figúru spočívajúcu v opakovaní ľubovoľného člena vety (slova), časti vety alebo celej vety, niekoľkých viet, strof s cieľom upozorniť na ne.
Druhy opakovania sú anafora, epifora a dobiehanie.
Anafora(v preklade z gréčtiny - stúpanie, stúpanie), alebo monotónnosť, je opakovanie slova alebo skupiny slov na začiatku riadkov, strof alebo viet:
lenivo zahmlené poludnie dýcha,
lenivo rieka sa valí.
A v ohnivej a čistej oblohe
Mraky sa lenivo roztápajú (F. I. Tyutchev);
Epifora(v preklade z gréčtiny - dodatok, posledná veta bodky) je opakovanie slov alebo skupín slov na konci riadkov, strof alebo viet:
Hoci človek nie je večný,
To, čo je večné, ľudsky.
Čo je deň alebo storočie
Pred tým, čo je nekonečné?
Hoci človek nie je večný,
To, čo je večné, ľudsky(A.A. Fet);
Dostali bochník svetlého chleba - radosť!
Dnes je film dobrý v klube - radosť!
Do kníhkupectva priniesli Paustovského dvojzväzkovú knihu radosť!(A. I. Solženicyn)
zdvihnúť- ide o opakovanie akéhokoľvek segmentu reči (vety, poetického riadku) na začiatku zodpovedajúceho segmentu reči, ktorý za ním nasleduje:
spadol na studenom snehu
Na studenom snehu ako borovica,
Ako borovica vo vlhkom lese (M. Yu. Lermontov);
20. Paralelizmus (syntaktický paralelizmus)(v preklade z gréčtiny - kráčať vedľa seba) - identická alebo podobná konštrukcia susediacich častí textu: susedné vety, riadky poézie, strofy, ktoré pri korelácii vytvárajú jeden obraz:
Pozerám sa do budúcnosti so strachom
Pozerám sa na minulosť s túžbou... (M. Yu. Lermontov);
Bola som tvoja zvoniaca šnúrka
Bol som tvoja kvitnúca jar
Ale ty si nechcel kvety
A nepočul si slová? (K. D. Balmont)
Často sa používa protiklad: Čo hľadá v ďalekej krajine? Čo hodil vo svojej rodnej krajine?(M. Lermontov); Nie krajinu – pre biznis, ale biznis – pre krajinu (z novín).
21. Inverzia(v preklade z gréčtiny - permutácia, obrátenie) je zmena zvyčajného slovosledu vo vete s cieľom zdôrazniť sémantický význam akéhokoľvek prvku textu (slova, vety), dať fráze špeciálne štylistické zafarbenie: slávnostné, vysoko znejúce, alebo naopak hovorové, trochu znížené vlastnosti. Nasledujúce kombinácie sa v ruštine považujú za prevrátené:
Dohodnutá definícia je za slovom, ktoré sa definuje: Sedím za mrežami vlhký žalár(M. Yu. Lermontov); Ale na tomto mori nebolo žiadne vlnenie; dusný vzduch neprúdil: varilo sa veľká búrka(I. S. Turgenev);
Doplnky a okolnosti vyjadrené podstatnými menami sú pred slovom, ktoré zahŕňa: Hodiny monotónneho boja(monotónne odbíjanie hodín);
22. Parcelovanie(v preklade z francúzštiny - častica) - štylistický prostriedok, ktorý spočíva v rozdelení jedinej syntaktickej štruktúry vety na niekoľko intonačno-sémantických jednotiek - frazém. Na mieste rozdelenia vety možno použiť bodku, výkričník a otázniky, elipsu. Ráno svetlý ako dlaha. Strašné. Dlhé. Ratný. Peší pluk bol zničený. náš. V nerovnom boji(R. Roždestvensky); Prečo nikto nie je pobúrený? Školstvo a zdravotníctvo! Najdôležitejšie sféry života spoločnosti! V tomto dokumente sa vôbec neuvádza(Z novín); Je potrebné, aby si štát pamätal to hlavné: jeho občania nie sú jednotlivcov. A ľudia. (z novín)
23. Neúniová a viacúniová- syntaktické figúry založené na úmyselnom vynechávaní, alebo naopak vedomom opakovaní zväzkov. V prvom prípade keď sa vynechajú odbory, reč sa stáva komprimovanou, kompaktnou, dynamickou. Tu zobrazené akcie a udalosti sa rýchlo, okamžite rozvinú, navzájom sa nahradia:
Švéd, Rus - bodne, seká, seká.
Búšenie bubna, cvakanie, hrkanie.
Hromy kanónov, rachot, vzdychanie, stonanie,
A smrť a peklo na všetkých stranách. (A.S. Puškin)
Kedy polyunion reč sa naopak spomaľuje, zastavuje a opakovaným spojením zvýrazňujú slová, čím sa výrazne zdôrazňuje ich sémantický význam:
ale A vnuk, A pravnuk, A pra-pravnuk
Rastú vo mne, kým ja sám rastiem... (P.G. Antokolsky)
24.Obdobie- dlhá, viacčlenná veta alebo veľmi častá jednoduchá veta, ktorá sa vyznačuje úplnosťou, jednotou témy a intonačným rozdelením na dve časti. V prvej časti ide syntaktické opakovanie rovnakého typu vedľajších viet (alebo vetných členov) so zvyšujúcou sa intonáciou, potom nasleduje oddeľujúca výrazná pauza a v druhej časti, kde sa uvádza záver, tón hlasu sa výrazne znižuje. Tento intonačný dizajn tvorí určitý druh kruhu:
Kedykoľvek som chcel obmedziť svoj život na domáci kruh, / keď mi príjemný údel prikázal byť otcom, manželom, / keby som bol aspoň na chvíľu uchvátený rodinným obrazom, bola by to pravda, okrem teba by jedna nevesta nehľadala druhú. (A.S. Puškin)
25. Antitéza alebo opozícia(v preklade z gréčtiny - opozícia) - ide o obrat, v ktorom sú protikladné pojmy, pozície, obrazy ostro protikladné. Na vytvorenie protikladu sa zvyčajne používajú antonymy - všeobecný jazyk a kontext:
Ty si bohatý, ja som veľmi chudobný, Ty si prozaik, ja som básnik.(A. S. Puškin);
Včera som sa ti pozrel do očí
A teraz - všetko žmúri do strany,
Včera, predtým, ako si vtáky sadli,
Všetci škovránci sú dnes vrany!
Ja som hlúpy a ty si múdry
Nažive a som v nemom úžase.
Ó plač žien všetkých čias:
"Môj drahý, čo som ti urobil?" (M. I. Cvetaeva)
26. Gradácia(v preklade z latinčiny - postupné zväčšovanie, zosilňovanie) - technika spočívajúca v postupnom usporiadaní slov, výrazov, trópov (epitelov, metafor, prirovnaní) v poradí zosilnenia (zvýšenie) alebo zoslabenia (zníženia) znaku. Zvyšujúca sa gradácia zvyčajne sa používa na zvýšenie obraznosti, emocionálnej expresivity a vplyvnej sily textu:
Volal som ťa, ale ty si sa neobzrel, ronil som slzy, ale nezostúpil si(A. A. Blok);
Žiariace, horiace, žiariace obrovské modré oči. (V. A. Soloukhin)
Zostupná gradácia sa používa menej často a zvyčajne slúži na vylepšenie sémantického obsahu textu a vytváranie obrázkov:
Priniesol decht smrti
Áno, konárik s vyschnutými listami. (A. S. Puškin)
27. Oxymoron(v preklade z gréčtiny - vtipný-hlúpy) - ide o štylistický obrázok, v ktorom sa zvyčajne kombinujú nezlučiteľné koncepty, ktoré si spravidla navzájom protirečia ( trpká radosť, zvonivé ticho a tak ďalej.); zároveň sa získa nový význam a reč získa osobitnú expresivitu: Od tej hodiny začala pre Ilju sladké trápenie, ľahko spaľujúci dušu (I. S. Shmelev);
Jedzte melancholicky veselý v strachoch úsvitu (S. A. Yesenin);
ale ich škaredá krásaČoskoro som pochopil záhadu. (M. Yu. Lermontov)
28. Alegória- alegória, prenos abstraktného pojmu cez konkrétny obraz: Musí poraziť líšky a vlkov(prefíkanosť, zlomyseľnosť, chamtivosť).
29. Predvolené- zámerná prestávka vo výpovedi, ktorá vyjadruje vzrušenie z prejavu a naznačuje, že čitateľ uhádne, čo nebolo povedané: Ale chcel som ... Možno ste ...
Okrem vyššie uvedených syntaktických výrazových prostriedkov sa v testoch nachádzajú aj tieto:
-zvolacie vety;
- dialóg, skrytý dialóg;
-formou prezentácie otázka – odpoveď forma prezentácie, v ktorej sa striedajú otázky a odpovede na otázky;
-rady homogénnych členov;
-citácia;
-úvodné slová a konštrukcie
-Nedokončené vety- vety, v ktorých chýba člen, čo je potrebné pre úplnosť štruktúry a významu. Chýbajúce členy vety je možné obnoviť a kontext.
Vrátane elipsy, teda preskočenia predikátu.
O týchto pojmoch sa diskutuje v školský kurz syntax. Zrejme preto sa tieto výrazové prostriedky v recenziách najčastejšie nazývajú syntaktické.
Gogoľova poetika
Vzhľadom na postupnú zmenu fáz v Gogoľovom zobrazení fantastického, Yu.V. Mann identifikoval tri štádiá; ich diachrónia je popisovaná ako postupný prechod k princípu mlčania, nevýraznosti, odstraňovanie zjavnej motivácie diania, ako rozširovanie dejových medzier a ambivalencií. Reťazec príčiny a následku, odhaľujúci význam motívu, prechádza vo svojom vývoji od podrobného sledu explicitných formulácií integrovaných do deja a čítaných jednoznačne až po stručnú formulku, niekedy aj jednoslovné použitie, ktoré stratilo spojenie s kontext udalosti a sústredil všetok dejotvorný potenciál. Obnovenie sémantických možností motívu sa stáva úlohou čitateľa, ktorý je redukciou rozprávania nútený vyplniť dejové medzery sémantickými paradigmami prítomnými v kontexte.
Keď hovoríme o probléme fantastického v Gogoli, Yu.V. Mann, uviedol množstvo príkladov toho, čo D. Fanger výstižne nazval „rozprávačovým odmietnutím svojej autoritatívnej úlohy“. Všetky výhrady, zaváhania, medzery v pamäti rozprávača boli vysvetlené vďaka konceptu autora Gogoľovej Poetiky: spolu s ďalšími zvláštnosťami rozprávania a histórie robia rozprávaný svet nestálym, neurčitým, jedným slovom fantastickým.
Okrem toho sa naratívna štruktúra tejto skupiny textov stala jednou z hlavných tém monografie V. M. Markoviča „N.V. Gogoľ“. Autor monografie bohato ilustroval svoju kľúčovú tézu: „rozprávanie v petrohradských príbehoch je štýlovo heterogénne a pozícia a výzor rozprávača sú tu jednoznačne heterogénne.“ Jednou z funkcií (významotvorných) tejto heterogenity je z jeho pohľadu nadviazanie na literárnu podobu možností kultúry „grassroots“, siahajúcej od anekdoty po legendu. Tým, že je takýto príbeh spojený s mytogénnym chronotopom Petrohradu, nadobúda mytologický rozmer. Ako v aspekte syntaktiky (mytogénny roztrúsený predmet rozprávania), tak v aspekte sémantiky (apokalyptická invázia chaosu do petrohradského „kozmu“) máme pred sebou celistvý koncept.
Umelecký svet Gogola
Absurdno vo svete Gogola má podľa Nabokova niekoľko špecifických čŕt. Po prvé, hraničí s tragickým, a to je jeho hlavná vlastnosť. Z kombinácie tragédie a absurdity vznikol podľa spisovateľa taký významný príbeh pre Gogoľa ako „Kabát“, jeden z najvýznamnejších medzníkov v jeho tvorbe. Po druhé, absurdno nie je súčasťou spisovateľovho umeleckého sveta, je jeho priamym vlastníctvom; svet je prvotne a nekonečne absurdný. Bolo by nesprávne tvrdiť, že Gogoľ stavia svoje postavy do absurdných situácií. Nemôžete dostať človeka do absurdnej pozície, ak celý svet, v ktorom žije, je absurdný....
Gogoľ vo svojom diele spájal „realitu“ a „fikciu“: v jeho textoch sa spájajú v rámci jedného konkrétneho diela. Tu sa otázka vzťahu svetov a voľby spisovateľa stáva zásadnou – čo sa pre neho stáva dôležitejším – fikcia alebo „objektívna realita“. Gogolove štúdie dávajú na túto otázku rôzne odpovede, no Nabokovova odpoveď je zásadná pre nás, ktorí sme nielen vo svojich rozhovoroch, ale priamo v knihe koncipovali ako biografiu, ale realizovali kus umenia, prejavuje svoj postoj k spisovateľovi a svojský postoj k tvorivosti, ktorej základom je fikcia („Okrem osobných charakteristík Gogoľa zohral osudnú úlohu aj jeden chodiaci blud. Spisovateľ zomrel, keď ho začali zamestnávať napr. otázky ako „čo je umenie?“ a „čo je povinnosťou spisovateľa?“). Ozveny Nabokova a Weiskopfa: „Umelecký svet Gogola v období petrohradských románov a Kabáta je rovnako hermetický a endogénny ako vnútorný svet Akakyho Akakijeviča. Túžba prekonať túto izoláciu (II. diel Mŕtve duše) priviedla Gogola ku katastrofe. .
