Ciele lekcie:
naučiť, ako správne analyzovať jednoduchú vetu;
upevniť vedomosti o členeniach viet podľa účelu výpovede, intonácie, prítomnosti hlavných a vedľajších členov vety;
otestujte svoju schopnosť interpunkcie homogénnych členov návrhy, odvolania.
Vybavenie: letáky s úlohami, učebnicou,Slovník.
Počas vyučovania.
Organizačný moment.
^ Kontrola domácich úloh.
Aké ďalšie typy písmen poznáte?
Výborne, urobili ste si domácu úlohu. (Na konci lekcie musíte vložiť listy na overenie)
^ 3. Diktát slovnej zásoby.
(1 študent) . kvetinová vôňa, huňaté dažde , stmaviť od vlhkosti, užívať si krajina ( určiť, ako súvisia frázy)
(2 študent ) chodník pozdĺž rieky, osamelé zlaté brezy, vážne nebezpečenstvo, úžasná úroda mrkvy a kapusty. (vykonať morfemickú analýzu slov:osamelý, úžasný; napísať slovo : beh v prepise.)
4 Ortoepická minúta. . Úloha je napísaná vopred na tabuľu (žiak vyjde a kladie dôraz na slová, celá trieda urobí záznam do slovníka)
^ Štvrť, šťavel, mašle, hovor, koláče, sveter, prehĺbiť, zjednodušiť.
5 Fizminutka. ( vedie žiak 5. ročníka)
Jabloň v mojej záhrade
Vo vetre sa silno ohýba.
^ Naklonil sa doprava, doľava,
Chcel som hojdať: 1, 2, 3, 4, 5.
Vetvy dole a zase hore!
A posunul ich dopredu.
A keď vietor utíchne
Moja jabloň zaspí.
6 Frontálny prieskum
Hra "Kto je rýchlejší"
- Pomenujte vety podľa účelu výroku ( P rozprávanie, n budíček, výsluch)
Motivačný návrh obsahujerada, prosba, objednávka, prianie. (príklad)
- Oznamovacia veta obsahujespráva. (príklad)
- Opytovacia veta obsahujeotázka. (príklad)
Emocionálna sugescia môže byťzvolacie a nezvolacie
- Prítomnosťou gramatických základov sú vety -jednodielne a dvojdielne.
-
Prítomnosťou sekundárnych členov. ponúka- bežné a nezvyčajné. (príklad)
- Témou našej hodiny je „Syntaktika rozbor jednoduchej vety.
Chlapci, pokúsme sa na základe témy sformulovať ciele našej hodiny. (Ciele hodiny si deti určujú samy)
Chlapci, dajte mi definíciu jednoduchej vety.
Akú inú vetu viete o prítomnosti gramatického základu? Ako sa zložitá veta líši od jednoduchej vety?
^ Upevnenie materiálu.1 úloha(Na tabuli sú vopred pripevnené karty s úlohou vo forme jesenných listov)
- A teraz chalanipredstavte si, že sme v lese a potrebujeme nazbierať listy do herbára.
- Chlapci, čo je to herbár? (jeden zo študentov nezávisle sleduje L.Z. slová „Len slovník »S.I. Ozhegov, číta nahlas.)
-
Ale to sú nezvyčajné listy, ale s úlohou Autor: pravopis a interpunkcia.
(4 študenti pôjdu k tabuli, vyzlečú si listy a vykonávať samostatne).
Len jeden žiak si vezme papier a úlohu splní spolu s triedou. ( ^ Musíte vložiť chýbajúce písmená, vložiť interpunkčné znamienka a analyzovať vetu)
1 Pobrežie bolo pokryté ... myšami a ostricami.
^ 2 V záhrade rastú čerešne, jablká a hrušky.
3 Dub je teplomilná drevina.
4 Slnko svieti, ale (ne)hreje.
5 Chlapi sa starajú o prírodu!
Po ukončení žiaci pri tabuli vykonajú vzájomnú kontrolu.
2 úloha. (Jednotlivé slová sú vopred napísané na tabuľu. Študenti musia slová preusporiadať tak, aby vytvorili vety, a potom ich analyzovať.)Dvaja žiaci plnia túto úlohu pri tabuli, ostatní samostatne v zošitoch.
Malé šafranové hríby, na smreku, veveričke, uzlíku, hríbe, na sušenie, zavesené.
Sneh padne, zakryje zem, hlboký a bielym závojom. (Hlboký sneh padne a zakryje zem bielym závojom.)
9. Zhrnutie.
Študenti zhrnú lekciu.
10. Domáce úlohy. Naučte sa poradie analýzy odseku 44, cvičenie 217.
Plán - zhrnutie lekcie na tému: "Syntaktický rozbor jednoduchej vety „v 5“ A „kl.
Ciele lekcie:
- naučiť, ako správne analyzovať jednoduchú vetu;
- upevniť vedomosti o členeniach viet podľa účelu výpovede, intonácie, prítomnosti hlavných a vedľajších členov vety;
- preveriť schopnosť interpunkcie s homogénnymi členmi vety, ošetrenie.
Vybavenie: letáky so zadaniami, učebnica, výkladový slovník.
Počas vyučovania.
- Organizačný moment.
- Kontrola domácich úloh.
V poslednej lekcii ste sa naučili napísať priateľský list. Dnes si vypočujeme vaše listy, ktoré ste adresovali svojim priateľom. (čítanie 1-2 písmen)
Aké ďalšie typy písmen poznáte?
Výborne, urobili ste si domácu úlohu. (Na konci lekcie musíte vložiť listy na overenie)
3. Diktát slovnej zásoby.
(1 študent). Kvetinová vôňa, chlpaté dažde, stmavnite sa vlhkosťou, užívajte si scenériu (určiť, ako súvisia frázy)
(2 študenti ) chodník pozdĺž rieky, osamelé zlaté brezy, vážne nebezpečenstvo, úžasná úroda mrkvy a kapusty. (vykonať morfemickú analýzu slov:osamelý, úžasný; napísať slovo: beh v prepise.)
4 Ortoepická minúta.. Úloha je napísaná vopred na tabuľu (žiak vyjde a kladie dôraz na slová, celá trieda urobí záznam do slovníka)
Štvrť, šťavel, mašle, hovor, koláče, sveter, prehĺbiť, zjednodušiť.
5 Fizminutka. ( vedie žiak 5. ročníka)
Jabloň v mojej záhrade
Vo vetre sa silno ohýba.
Naklonil sa doprava, doľava,
Chcel som hojdať: 1, 2, 3, 4, 5.
Vetvy dole a zase hore!
A posunul ich dopredu.
A keď vietor utíchne
Moja jabloň zaspí.
6 Frontálny prieskum
Hra "Kto je rýchlejší"
- - Pomenujte vety podľa účelu výroku (rozprávanie, podnet, opytovanie)
Motivačný návrh obsahujerada, prosba, objednávka, prianie. (príklad)
- Oznamovacia veta obsahujespráva. (príklad)
- Opytovacia veta obsahuje otázka. (príklad)
Emocionálna sugescia môže byťzvolacie a nezvolacie
Podmet a predikát súgramatického základu.
- - Podľa prítomnosti gramatických základov sú vety -jednodielne a dvojdielne.
- Prítomnosťou sekundárnych členov. ponúka- bežné a nezvyčajné. (príklad)
7 . Vysvetlenie nového materiálu.
- - Témou našej lekcie je „Syntaktická analýza jednoduchej vety“.
Chlapci, pokúsme sa na základe témy sformulovať ciele našej hodiny. (Ciele hodiny si deti určujú samy)
Chlapci, dajte mi definíciu jednoduchej vety.
Akú inú vetu viete o prítomnosti gramatického základu? Ako sa zložitá veta líši od jednoduchej vety?
- Spomeňme si na fázy rozboru vety. Otvorte učebnice na str. 89 párov 44
- Upevnenie materiálu.
1 úloha (Na tabuli sú vopred pripevnené karty s úlohou vo forme jesenných listov)
Teraz si chlapci predstavte, že sme v lese a potrebujeme nazbierať listy do herbára.
Chlapci, čo je to herbár? (jeden zo študentov si nezávisle pozrie na L.Z. slová „Vysvetľujúci slovník“ od S.I. Ozhegova a číta nahlas.)
Ale to sú nezvyčajné listy, ale s úlohou pravopisu a interpunkcie.
(4 študenti idú k tabuli, odstránia listy a urobia to sami).
Len jeden žiak si vezme papier a úlohu splní spolu s triedou. (Musíte vložiť chýbajúce písmená, vložiť interpunkčné znamienka a analyzovať vetu)
1 Pobrežie bolo pokryté ... myšami a ostricami.
2 V záhrade rastú čerešne, jablká a hrušky.
3 Dub je teplomilná drevina.
4 Slnko svieti, ale (ne)hreje.
5 Chlapi sa starajú o prírodu!
Po ukončení žiaci pri tabuli vykonajú vzájomnú kontrolu.
2 úloha. (Jednotlivé slová sú vopred napísané na tabuľu. Študenti musia slová preusporiadať tak, aby vytvorili vety, a potom ich analyzovať.)Dvaja žiaci plnia túto úlohu pri tabuli, ostatní samostatne v zošitoch.
Malé šafranové hríby, na smreku, veveričke, uzlíku, hríbe, na sušenie, zavesené.
Sneh padne, zakryje zem, hlboký a bielym závojom. (Hlboký sneh padne a zakryje zem bielym závojom.)
9. Zhrnutie.
- Študenti zhrnú lekciu.
Učiteľ komentuje prácu v triede, známku.
10. Domáce úlohy.Naučte sa poradie analýzy odseku 44, cvičenie 217.
- Opíšte vetu podľa účelu výroku: rozprávačský, opytovací alebo podnetný.
- Podľa emocionálneho zafarbenia: zvolacie alebo nezvolacie.
- Prítomnosťou gramatických základov: jednoduché alebo zložité.
- Potom, v závislosti od toho, či je veta jednoduchá alebo zložitá:
| Ak jednoduché: 5. Opíšte vetu prítomnosťou hlavných členov vety: dvojčlennej alebo jednočlennej, uveďte, ktorý hlavný člen vety, ak je jednočlenný (podmet alebo prísudok). 6. Charakteristická prítomnosťou vedľajších členov návrhu: spoloční alebo neobyčajní. 7. Uveďte, či je veta niečím komplikovaná (homogénne členy, úprava, úvodné slová) alebo nie zložité. 8. Podčiarkni všetky vetné členy, označ slovné druhy. 9. Zostavte osnovu vety s uvedením gramatického základu a prípadných komplikácií. | Ak zložité: 5. Uveďte, ktoré spojenie je v návrhu: spojenecké alebo nečlenské. 6. Uveďte, aký je dorozumievací prostriedok vo vete: intonácia, koordinačné spojky alebo podraďovacie spojky. 7. Uzavrite, o aký druh vety ide: nezjednotená (BSP), zložená (CSP), zložená (CSP). 8. Demontujte každú časť zložitá veta, ako jednoduché, vychádzajúc z bodu č.5 susedného stĺpca. 9. Podčiarkni všetky vetné členy, označ slovné druhy. 10. Zostavte osnovu vety s uvedením gramatického základu a prípadných komplikácií. |
Príklad analýzy jednoduchej vety
Ústna analýza:
Veta je naratívna, nezvolateľná, jednoduchá, dvojčlenná, gramatický základ: žiaci a žiaci študujú, spoločné, komplikované homogénnymi predmetmi.
písanie:
Naratívny, nezvolací, jednoduchý, dvojčlenný, gramatický kmeň žiaci a žiaci študujú, spoločné, komplikované homogénnymi predmetmi.
Príklad analýzy zložitej vety
Ústna analýza:
Veta je naratívna, nezvolací, zložitá, spriaznené spojenie, prostriedok komunikácie podriadený zväzok pretože, zložitá veta. Prvá jednoduchá veta: jednočlenná, s hlavným členom – predikátom nepýtal sa bežné, nie zložité. Druhá jednoduchá veta: dvojčlenná, gramatický základ išli sme s triedou, bežné, nekomplikované.
písanie:
Rozprávkové, nezvolacie, zložité, spojenecké spojenie, podriadené zväzové komunikačné prostriedky pretože, SPP.
1. PP: jednočlenný, s hlavným členom – predikátom nepýtal sa bežné, nie zložité.
2.PP: dvojdielny, gramatický základ - išli sme s triedou,šírenie, nie komplikované.
Schematický príklad (veta, za ktorou nasleduje schéma)
Ďalšia možnosť analýzy
Syntax syntaxe. Poradie pri analýze.
Vo frázach:
- Vyberte správnu frázu z vety.
- Zvažujeme štruktúru - zvýrazníme hlavné slovo a závislé. Označujeme, ktorý slovný druh je hlavným a závislým slovom. Ďalej uvádzame, akým syntaktickým spôsobom je táto fráza spojená.
- A nakoniec označíme, aký je jeho gramatický význam.
Jednoduchou vetou:
- Určujeme, aká je veta za účelom výpovede – rozprávacia, podnetná alebo opytovacia.
- Nájdeme základ vety, zistíme, že veta je jednoduchá.
- Ďalej musíte hovoriť o tom, ako je tento návrh zostavený.
- Je dvojdielna alebo jednodielna. Ak je jednodielny, tak určte typ: osobný, neosobný, nominačný alebo neurčito osobný.
- Bežné alebo nie bežné
- neúplné alebo úplné. Ak je veta neúplná, potom je potrebné uviesť, ktorý člen vety v nej chýba.
- Ak je tento návrh akýmkoľvek spôsobom komplikovaný, či už ide o homogénnych členov alebo izolovaných členov návrhu, treba to poznamenať.
- Ďalej musíte analyzovať vetu podľa členov a zároveň uviesť, o aké časti reči ide. Je dôležité dodržiavať poradie analýzy. Najprv sa určí predikát a podmet, potom vedľajšie, ktoré sú súčasťou prvého - podmet, potom - predikát.
- Vysvetlíme, prečo sú vo vete umiestnené tak či onak interpunkčné znamienka.
Predikát
- Poznamenávame, čo je predikát - jednoduché sloveso alebo zložené (menné alebo slovesné).
- Uveďte, ako sa vyjadruje predikát:
- jednoduchý - aký tvar slovesa;
- zložené sloveso – z čoho pozostáva;
- zložené meno - aké spojenie sa používa, ako je vyjadrená menovitá časť.
Vo vete, ktorá má rovnorodé členy.
Ak máme jednoduchú vetu, tak si pri jej analýze treba všímať, aké sú rovnorodé členy vety a ako spolu súvisia. Buď intonáciou, alebo intonáciou so spojkami.
Vo vetách s oddelenými členmi:
Ak máme jednoduchú vetu, tak pri jej parsovaní si treba všimnúť, aký bude obrat. Ďalej analyzujeme slová, ktoré sú súčasťou tohto obratu členmi vety.
Vo vetách s izolovanými členmi reči:
Najprv si všimneme, že v tejto vete je priama reč. Uvádzame priamu reč a text autora. Rozoberáme, vysvetľujeme, prečo sú interpunkčné znamienka umiestnené vo vete týmto spôsobom a nie inak. Nakreslíme schému ponuky.
V zloženej vete:
Najprv uvedieme, ktorá veta na účely vyhlásenia je opytovacia, oznamovacia alebo motivačná. Vo vete nájdeme jednoduché vety, vyčleníme v nich gramatický základ.
Nájdeme zväzky, pomocou ktorých sa jednoduché vety spájajú v zložitom. Zaznamenávame, aké sú to zväzky - protichodné, spojovacie alebo rozdeľujúce. Určujeme význam celého tohto zloženého súvetia – opozícia, striedanie alebo enumerácia. Vysvetľujeme, prečo sú interpunkčné znamienka umiestnené vo vete týmto spôsobom. Potom sa musí každá jednoduchá veta, ktorá tvorí zložitú vetu, analyzovať rovnakým spôsobom, ako sa analyzuje jednoduchá veta.
V zložitej vete s vedľajšou vetou (jedna)
Najprv uvedieme, aká je veta z hľadiska účelu výroku. Vyčleňujeme gramatický základ všetkých jednoduchých viet, ktoré tvoria zložitú vetu. Poďme si ich prečítať.
Pomenujeme, ktorá veta je hlavná a ktorá vedľajšia. Vysvetlíme, o akú zložitú vetu ide, všímame si, ako sa skladá, ako súvisí vedľajšia veta s hlavnou vetou a na čo odkazuje.
Vysvetlíme, prečo sú interpunkčné znamienka v tejto vete usporiadané týmto spôsobom. Potom sa musia analyzovať vedľajšie a hlavné vety rovnakým spôsobom, ako sa analyzujú jednoduché vety.
V zložitej vete s vedľajšími vetami (niekoľko)
To, čo je veta, nazývame podľa účelu výpovede. Vyčleníme gramatický základ všetkých jednoduchých viet, ktoré tvoria zložitú, a prečítame ich. Označujeme, ktorá veta je hlavná a ktorá je vedľajšia. Je potrebné uviesť, aká je podradnosť vo vete - buď ide o paralelnú podradnosť, alebo sekvenčnú, alebo homogénnu. Ak ide o kombináciu viacerých typov podriadenosti, treba na to upozorniť. Vysvetlíme, prečo sa týmto spôsobom umiestňujú interpunkčné znamienka do vety. A na konci analyzujeme vedľajšie a hlavné vety ako jednoduché vety.
V zložitej vete nesúvisiacej s odbormi:
To, čo je veta, nazývame podľa účelu výpovede. Nájdeme gramatický základ všetkých jednoduchých viet, ktoré tvoria túto zložitú vetu. Prečítame ich, zavoláme počet jednoduchých viet, z ktorých sa skladá zložitá. Určujeme, aký význam má vzťah medzi jednoduchými vetami. Môže to byť - postupnosť, príčina s účinkom, opozícia, simultánnosť, vysvetlenie alebo doplnenie.
Poznamenávame, aké sú znaky štruktúry tejto vety, o aký druh zložitej vety ide. Ako sú v tejto vete spojené jednoduché slová a na čo sa vzťahujú.
Vysvetľujeme, prečo sú interpunkčné znamienka umiestnené vo vete týmto spôsobom.
V zložitej vete, v ktorej sú rôzne druhy komunikácie.
To, čo podľa účelu výroku nazývame, táto veta je. Nájdeme a zvýrazníme gramatický základ všetkých jednoduchých viet, ktoré tvoria zložitú vetu, prečítajte si ich. Stanovili sme, že tento návrh bude návrhom, v ktorom sú odlišné typy spojenia. prečo? Určujeme, aké spojenia sú prítomné v tejto vete - spojenecké koordinačné, podriadené alebo akékoľvek iné.
Podľa významu zisťujeme, ako sa tvoria jednoduché v zloženej vete. Vysvetľujeme, prečo sú interpunkčné znamienka umiestnené vo vete týmto spôsobom. Všetky jednoduché vety, ktoré tvoria zložitú, analyzujeme rovnakým spôsobom, ako sa analyzuje jednoduchá veta.
Všetko na štúdium » Ruský jazyk » Parsovanie vety
Ak chcete pridať stránku medzi záložky, stlačte Ctrl+D.
Odkaz: https://site/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor
Súhlasím:
Riaditeľ KSU "Svobodnenskaya School"
N. A. Merker ______________
Ososkova Anastasia Igorevna 2 kategória 3 (základná úroveň)položka
ruský jazyk
Trieda
5 B"
dátum
14.11.2016
Téma lekcie
Syntaktický rozbor jednoduchej vety.
Cieľ
Formovať u študentov pojem analýzy členmi vety
Úlohy
Organizovať aktivity študentov pri asimilácii nového materiálu;
Rozvíjanie schopnosti rozlišovať hlavné a vedľajší členovia návrhu;
Rozvoj dialogickej reči, schopnosť syntetizovať, porovnávať, analyzovať, samostatne vyvodzovať závery.
Metódy
Brainstorming, vypĺňanie tabuľky a diagramov do viet, parsovanie viet, logické úlohy.
Integrácia siedmich modulov
CM, Dialogické učenie, manažment a vedenie
vo vyučovaní, OO, práca s nadanými žiakmi.
ocakavane vysledky
študenti:
Vedia nájsť hlavných a vedľajších členov návrhu, klásť im otázky, graficky ich písomne zvýrazniť;
- Vie písať jednoduché vety.
vybavenie,
viditeľnosť
Fixky, papier A-4, nálepky, plagáty, rôzne písacie potreby potrebné pre tvorivú prácu žiakov.
Počas vyučovania
Činnosť učiteľa
Aktivity študentov
Org. moment.
1. Pozdrav
2. Psychologický postoj. Školenie: "Zdravím".
1. Vitajte učitelia
2. Prechádzajú sa po triede, podávajú si ruky: „Ahoj“, „Ahoj“, „Ako sa máš?“ atď. Chváľte sa, klaďte si komplimenty.
Útok na mozog.
Anketa d/z.
ja Motivácia
Motivácia
Aplikácia.
Dokončovanie úloh.
Kreatívna chvíľa.
Reflexia.
Hodnotenie
Domáca úloha.
Chlapci, dnes máme nezvyčajný deň. Chystáme sa cestovať do krajiny „Syntax“. Aby sme mohli začať našu cestu, musíme odpovedať na jednu otázku:
Čo je syntax?
Výborne, teraz máme cestu otvorenú a môžeme začať našu cestu. Ale predtým Na začiatok našej cesty sa rozdeľme do skupín.
Dám vám hodnotiace hárky, kde sa budete známkovať za každú fázu hodiny.
1 zastávka. Odpovede na otázky .
Vymenujte hlavné členy vety.
čo je predmet?
Čo je predikát?
Pomenujte vedľajšie členy vety.
Čo je to doplnok?
čo je definícia?
Čo je to okolnosť?
2 zastávka . Vyplňte tabuľku
3 zastávka. hlavných členov návrhu.
Čítať vety. Nájdite hlavné členy vety.
4 zastávka. Vedľajšie členy vety.
Prečítať text. Napíšte prvú vetu. Podčiarknite vedľajšie časti vety.
Vytvorte náčrty pre tento text.
5 zastávka. Zahrejte sa.
Fizkultminutka.
6 zastávka. Analýza návrhov.
Prečítajte si vety a urobte analýzu vetných členov.
7 zastávka. Doplňte tabuľky.
Doplňte schémy pre vety zo 6 zastavení.
8 zastávka. Príslovie je ľudová múdrosť.
Doplňte príslovia.
9 zastávka. Čo vieme, opakujeme.
MINI TEST
10 zastávka. Ultimate.
Moja nálada.
Chlapci, o čom sme sa bavili na lekcii? Páčila sa vám lekcia? Napíšte svoj názor na lekciu (snímka 32).
Na udeľovanie známok sa používajú hodnotiace formuláre.
Napíšte krátky príbeh o tom, ako prebiehala hodina. Napíšte jednu vetu a analyzujte ju členmi vety.
Syntax je oblasť vedy o jazyku, ktorá študuje frázy a vety.
Podľa názvov sa plody delia do skupín. Potom tieto plody sami nakreslia.
Študent odpovedá. (kto prvý zdvihne ruku)
Vyplňte pripravenú tabuľku.
1. Zazvonil zvonček. 2. Nastúpili školáci. 3. Učiteľ pozdravil. (ústne)
Vykonajte všetky tri skupiny.
Na jar školáci vysádzajú ovocné stromy.
Papierovačky.
Skupina 1: Prišla priateľská jar.
2. skupina: Fúkal teplý vietor od juhu.
3. skupina: Jar vyfarbila stromy na zeleno.
Schémy návrhov sú distribuované.
Vyberú slová, ktoré sú vhodné vo význame a povedia, o ktorú časť vety ide.
Prečítajte si vety a nájdite hlavné a vedľajšie členy vety.
Vyberte "smajlík".
Vykonajte skúšobnú kontrolu kľúča. Udeľovanie hodnotení.
zapísať
prepis
1 Obecná rozpočtová spoločnosť vzdelávacia inštitúcia stredná škola 29 pomenovaná po Hero Sovietsky zväz P.S. Kuzuba magistrát Slaviansky okres Verejná lekcia na tému: "Syntaktická analýza zložitej vety" Vypracovala Akopova Svetlana Nikolaevna, učiteľka ruského jazyka a literatúry
2 Hodina ruského jazyka 5. ročník Téma: „Syntaktická analýza zložitej vety“ Účel: aktualizovať a obnoviť schopnosť vykonávať syntaktickú analýzu zložitej vety. Plánované vzdelávacie výsledky: Predmet: poznať poradie analýzy zložitej vety; vedieť analyzovať (ústne napísať) zložitú vetu, zostaviť plán správy na lingvistickú tému. Metapredmet: aplikácia nadobudnutých vedomostí, zručností a schopností v každodennom živote, schopnosť používať materinský jazyk ako prostriedok získavania vedomostí v iných akademických predmetoch, aplikácia získaných vedomostí, zručností a schopností analyzovať jazykové javy interdisciplinárnej úrovni. Osobné: pochopenie ruského jazyka ako jednej z hlavných národných kultúrnych hodnôt ruského ľudu; určenie úlohy jazyka pri rozvoji intelektuálnych, tvorivých schopností a morálnych vlastností jednotlivca, jeho význam v procese získavania školské vzdelanie. Metódy a formy vyučovania pozorovanie jazyka; vytváranie problémových situácií;individuálne, skupinové frontálne. Vybavenie: počítač, plátno, multimediálny projektor. Vizuálny demonštračný materiál.multimediálny seriál: prezentácia na tému vyučovacej hodiny.
3 Priebeh vyučovacej hodiny I. Org. moment 1 Pozdrav (motivácia) Sme radi, že vás všetkých vidíme na hodine ruského jazyka. Chcem, aby naša komunikácia prebiehala v dobrej obchodnej atmosfére. Dúfam, že sa pokúsite ukázať svoje vedomosti, na hodine rozvinieme pozorovanie, našu reč, obohatíme lexikón. A zároveň urobíme fascinujúce putovanie rozprávkami A. S. Puškina. II. Aktualizácia vedomostí a skúšobná výchovná akcia 1 Úloha v skupinách Prvý žiak pomenuje predmet, druhý prísudok, potom pridáme vedľajšie členy 1 riadok 2 riadok 3 riadok Harmanček zázračný strážca Vyhráva družstvo, ktoré má dlhú a logickú vetu. 2 rozhovor o otázkach. A teraz budeme veštiť na harmančeku. Ten, kto uhádne, odtrhne okvetný lístok a povie: „miluje nemiluje“ a my zistíme, kto vie, kto nevie. Otázky a) Čo je návrh? b) aký odbor jazykovej vedy študuje vety? c) vymenuj vety o účele výroku. d) Aké vety poznáte podľa intonácie? e) ako rozlíšiť jednoduchú vetu od zloženej? f) Aké sú návrhy podľa počtu hlavných členov? g) aké vety poznáte podľa prítomnosti vedľajších členov? h) Ako môžu byť vety komplikované?
4 Zapíšte si číslo, triednu prácu. Ďalšia úloha A teraz urob vyhlásenie na tému „Puškinove rozprávky“, čo je viac ako fráza a menej ako text Akú syntaktickú jednotku jazyka si mal použiť? Zapíšte si do zošita Čo je to za vetu o prítomnosti gramatických základov? A teraz skontrolujeme, ako ste sa naučili tému „jednoduché a zložité vety“ Budeme viesť schematický diktát S P P P P S 1) Keďže hodil do mora sieť, prišla sieť s jedným blatom. 2) Kdesi v ďalekom kráľovstve, v ďalekom štáte, žil slávny kráľ Dadon. 3) Balda išiel do neďalekého lesa, chytil dve muchy jednou ranou a dal ich do vreca. 4) Veverička spieva piesne a všetko obhrýza. 5) A kráľovná sa smeje, pokrčí plecami, žmurká očami a luská prstami. 6) Ostrov leží na mori, mesto stojí na ostrove. Zapamätajme si názvy rozprávok. 1) Rozprávka o rybárovi a rybe. 2) Rozprávka o zlatom kohútovi. 3) Príbeh o cárovi Saltanovi, o jeho synovi, slávnom a mocnom hrdinovi princovi Gvidonovi Saltanovičovi a o krásnej princeznej Swan. 4) Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov Pracujte vo dvojiciach. Vzájomné overovanie.
5 Fizminutka Spustite ruky nižšie A dostanete sa na zem. Myška potichu kráča, lebo nablízku je mačka. Roly-poly baby sú dokonca veľmi dobré. Nízko sa ohýbajú, zvonením sa plnia. Tu prichádza obr, aký veľký žeriav. Háj, rieka a lúky Prejde v dvoch krokoch. Poník behá v kruhoch, usmieva sa na mňa ako na priateľa. Ak veľmi chcem, povozím sa s koníkom.
6 III. Objav nových vedomostí Chlapci, aby som dnes mohol sformulovať tému lekcie, navrhujem uhádnuť slovo. Aby ste to dosiahli, musíte správne odpovedať na otázky týkajúce sa opakovania Prvé písmeno v názve vety, kde sú vedľajšie členy P Prvé písmeno abecedy A Čo študuje interpunkcia? З Prvé písmeno zloženej vety, ktorej časti sú spojené intonáciou? B Vedľajší člen vety, odpovedanie na otázky odkiaľ, odkiaľ, odkiaľ? O Prvé písmeno prípadu, ktoré odpovedá na otázku kto, čo? P PARASOVANIE A aké parsovanie v sekcii "Syntax" poznáte? Aké vety sme sa učili v predchádzajúcich lekciách? Ako bude znieť téma, posledná v štúdiu zložitej vety? Zapíšte si tému Skúsme s vami definovať ciele: zopakujte si, prehĺbte a otestujte svoje vedomosti a zručnosti. Aký návrh poznáte? Quest Researchers. Na navrhovaných schémach robte ústne vety z Puškinových rozprávok. 3 1, Pokojne prejde rok, ďalší, kohút sedí. Vietor veselo hučí, loď veselo beží. Blížila sa hodina večere a na dvore sa ozval rachot. 1 [ a ] Veverička spieva piesne a obhrýza všetky oriešky. 2[, ] Moje svetlo, zrkadlo! Povedz mi, povedz celú pravdu. Vietor, vietor, si mocný! Napíšeme návrh.
7 Na modrom nebi hviezdy žiaria, V modrom mori vlny bičujú. Skúsme si sami odvodiť plán analyzovania zložitej vety. Vy a ja vieme, ako analyzovať jednoduchú vetu, takže si myslím, že pre nás nebude ťažké analyzovať zložitú vetu. Schéma analýzy. 1 Druh vety podľa účelu výpovede 2 Podľa intonácie 3 Gramatické základy (jednoduché vety ako súčasť zloženej) 4 Komunikačné prostriedky jednoduchých viet ako súčasti zloženej (čo je to?). Čo vieme? (Alied non-Union) 5 Prítomnosť alebo neprítomnosť sekundárnych členov Analýza porovnáme s učebnicou 41 IV. Praktické činnosti (zovšeobecnenie a systematizácia vedomostí) Prezentácia Opakovanie syntaktickej analýzy Pozrime sa na tabuľku, povedzme si o zložitej vete SP BSP odbor SSP SPP Dodatočná úloha Zovšeobecnenie. Napíšte svojim súdruhom rady o rozprávkach úžasného ruského spisovateľa Puškina (pomocou rôzne druhy vety a slová z našich referenčných kníh) Pomenujte zložité vety, ktoré nám pomohli pri zostavovaní textu. Urobte syntaktickú analýzu zložitej vety. Vytvárajte návrhy vykonaním série akcií
8 1 Z vety: "Výsadkári zostúpili do stredu štadióna" vezmite predikát. 2 Z vety: „Zrazu sa ozvali ľahké kroky“ vezmite definíciu 3 Pridajte predmet z vety: „Snehové vločky sa topia na lícach“ 4 Vezmite podstatné meno, ktoré funguje ako doplnok: „Cestičky v záhrade zaspali s listy“ použite toto podstatné meno v akuzatíve s predložkou on. V. Zovšeobecnenie informácií získaných na hodine, hodnotenie. Dnes na hodine som sa učil, učil, tešil pre svojich spolužiakov Komentovanie známok. Domáca úloha 47 cvičenie 242. Použitý materiál: S.V. Savčenkov. Pracovný zošit Autor: ruský jazyk k učebnici T.A. Ladyzhenskaya a ďalších „Ruský jazyk. 5. ročník "M .: AST: Astrel: Polygraph Publishing House, 2011 L.A. Akhremenkova "K piatich krok za krokom" - M .: Education, 2011 Berezka
OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE CENTRUM ROZVOJA DETÍ MATERSKÁ ŠKOLA 24 "SUN" Kvíz podľa A.S. Pushkin Prečítajte si Pushkin priatelia! Čítajte rozprávky! A potom bude život
Technologická mapa hodiny ruského jazyka Lekcia 42 Známka: 5 A, B Dátum hodiny: Téma hodiny: Opakovanie na tému "Syntax a interpunkcia." Typ hodiny: hodiny všeobecného metodického zamerania. Učebnica „Ruština
Pomlčka medzi predmetom a prísudkom Vyučujúci: Zhernova N. V. Predmet: Ruský jazyk 2. Známka: 5 3. Autor UMK: G. G. Granik, N. A. Borisenko 4. Téma hodiny: Pomlčka medzi predmetom a prísudkom pri absencii väzby .
Zhrnutie hodiny ruštiny v 8. ročníku na tému: "Homogénne členy vety." Účel: rozšíriť a upevniť vedomosti žiakov o rovnorodých členoch vety. Úlohy: 1. Edukačné: rozširovať vedomosti
Technologická mapa vyučovacej hodiny ruského jazyka v 3. ročníku podľa všeobecného vzdelávacieho systému "Škola 2100" Vyučujúca: Oľga Polikarpovna Smirnova, učiteľka 1. stupňa ZŠ, MOBU lýceum Téma: Bežné a nezvyčajné
ŠTÁTNA INŠTITÚCIA LUGANSKEJ ĽUDOVEJ REPUBLIKY "LUGANSKÝ VŠEOBECNÝ VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA - LINGVISTICKÉ GYMNÁZIUM 36 POMENOVANÉ PODĽA MARŠÁLA G.K. ŽUKOVA" Zovšeobecnenie lekcie. Literárne čítanie. 2. stupeň „Rozprávky
Vypracovanie hodiny ruského jazyka v 8. ročníku na tému "Vedľajšie členy vety. Doplnenie" Účel hodiny: zopakovanie základných informácií o vedľajších členoch vety, zovšeobecnenie dostupných
Ledeneva Svetlana Nikolaevna, učiteľka ruského jazyka a literatúry, MKOU "Kastorenskaja stredná škola 1" okresu Kastorensky v Kurskej oblasti Abstrakt hodiny ruského jazyka v 5. "A" triede v kontexte implementácie Federálneho štátu Vzdelávací štandard
Technologická mapa hodiny na tému „Syntaktická analýza jednoduchej vety“ 1. Tarasenko Natalya Anatolyevna 2. Učiteľ 3. Ruský jazyk a literatúra 4. 5. ročník Ciele hodiny: Vyučovanie: Vyučovať správne
Otvorená trieda"Cesta rozprávkami A.S. Puškina" Účel: Prehĺbenie a rozšírenie vedomostí detí o veľkom ruskom básnikovi A.S. Puškinovi. Úlohy: - Rozšíriť vedomosti detí o básnikovi A.S. Puškinovi. -Ďalej
Hodina ruského jazyka v 5. ročníku Zovšeobecnenie toho, čo sa študovalo na tému: „Syntax. Interpunkcia" Vypracovala: Svitneva Elena Nikolaevna učiteľka ruského jazyka a literatúry 2014-2015 akademický rok Ciele hodiny: Vyučovanie:
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia MATERSKÁ ŠKOLA 49" (budova 2, pruh Yaselny, 8). Fotoreportáž "Puškinov týždeň" 04.06.09 09.06.2018 Účel: pestovanie lásky k ruskému jazyku
TECHNOLOGICKÝ PREUKAZ HODINY V FSES Celé meno vyučujúceho: Markina I.I. Predmet/trieda: ruský jazyk, 5 a Termín: 2014 Téma: „Okolnosti“ Všeobecné informácie o lekcii Účel: vytvoriť podmienky na formovanie lingvistiky
Kvíz na motívy rozprávok A.S. Puškina. Účel: Rozvíjať záujem o diela veľkého spisovateľa A.S. Puškina, schopnosť inscenovať úryvky z obľúbených rozprávok spisovateľa. Kvíz na motívy rozprávok A.S. Puškina
Kvíz o rozprávkach A. S. Puškina Kvíz o rozprávkach A. S. Puškina pre žiakov 3. – 4. ročníka na zovšeobecnenie vedomostí o dielach Puškina. Téma: "Kvíz o rozprávkach A. S. Puškina." Účel: Rozbaliť
Usmanova Khadishat Musaevna, učiteľka ruského jazyka, stredná škola MBOU s. Sadovoe z Čečenskej republiky Lekčný kvíz „Svet rozprávok Alexandra Sergejeviča Puškina“ Účel: rozvíjať zručnosti expresívneho čítania, prerozprávania
Bolkhovitina Olga Sergeevna učiteľka základnej školy Zhrnutie hodiny Trieda: 3 trieda „G“ Hodina: ruština Téma: „Člen vedľajšej vety: definícia“ Účel hodiny: predstaviť študentom nové
Mestská všeobecná vzdelávacia štátna inštitúcia „Lopchinskaja stredná škola“ okresu Tyndinsky Pracovný program pre predmet „Ruský jazyk“ 9. ročník
Ciele a zámery hodiny: Osobné: ZHRNUTIE LEKCIE na tému "Číslice ako slovný druh." - vytvoriť si úplný lingvistický obraz; - formovať schopnosť adekvátne posúdiť úspešnosť vlastnej
Vzdelávací produkt na certifikáciu: Zhrnutie hodiny ruského jazyka v 5. ročníku na tému „Okolnosti“ Plánované výsledky predmet osobný metapredmet Téma hodiny Okolnosť 5. ročník
Predmet: ruský jazyk, 5. ročník. Lekcia 149 Téma lekcie. Zovšeobecnenie a systematizácia toho, čo sa študovalo na tému „Prídavné meno ako slovný druh“ Ciele: 1. Vzdelávacie: -zhrnúť
Synopsa kognitívno-hracej hodiny s predškolákmi. Putovanie za rozprávkami A.S. Puškina Cieľ: Vytvoriť podmienky pre rozvoj kognitívneho záujmu u detí stredného veku o rozprávky A.S. Puškina.
Vysvetlivka k pracovnému programu v ruskom jazyku v 11. ročníku Tento pracovný program vychádza zo štátnej normy všeobecné vzdelanie, Vzorový program v ruskom jazyku,
Technologická mapa "otvorenej" hodiny ruského jazyka v ročníku 8a MBOU School 39, o.samara. Učiteľ: Baykulova Svetlana Nikolaevna MVO: MBOU School 39 o. Samara UMK: Autorský program pre všeobecné vzdelávanie
Kvíz na motívy Puškinových rozprávok Kvíz na motívy Puškinových rozprávok - 1 / 8 1. Aké rozprávky napísal Puškin? " Snehová kráľovná a Rozprávka o zlatom kohútikovi“ „Rozprávka o rybárovi a rybke a Snehulienke a siedmich trpaslíkoch“ „Pieseň
Technologická mapa hodiny Predmet: Ruský jazyk Trieda: 3 Vyučujúci: Koryakova Anastasia Aleksandrovna Téma lekcie Miesto lekcie na danú tému (v sekcii / kapitole) Analýza slovesa ako lekcia 6 zo 7. časti prejavu Typ lekcie
Opis metodiky formovania IKT kompetencií systémom vyučovacích hodín prostredníctvom ich predmetu Zhrnutie vyučovacej hodiny na tému „Fráza“ v 5. ročníku Zaikina L.V. Predmet: Ruština Známka: 5 Predmet: Fráza
Téma hodiny: "Nezávislé a služobné časti reči." (3. ročník) UMK Základná škola XXI storočia „Osipova Irina Vasilievna učiteľka základnej školy MAOU stredná škola 25 Balakovo. Trvanie lekcie: 45 minút.
OBECNÁ SAMOSTATNÁ VŠEOBECNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA "ODDELOVANÁ ŠKOLA 9" Zhrnutie hodiny ruského jazyka v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v 5. ročníku na tému "Hlavní členovia návrhu. predmet"
Téma: „Drobní členovia návrhu. Dodatok»» Ciele a zámery: Vzdelávacie: zlepšiť vedomosti študentov o návrhu; rozvíjať schopnosť rozpoznať vo vete hlavné a vedľajšie
Téma hodiny matematiky: "Pravidelné a nesprávne zlomky." 4. trieda. Ciele hodiny: 1. Edukačné. Naučte deti správne a nesprávne zlomky. Formulujte definície dobra a zla
MKOU "Špeciálna škola 106" Tematická línia "Podľa rozprávok A.S. Pushkin“ Pripravila a drží: Antonovskaya E.Yu., učiteľka ruského jazyka a literatúry; Shepeleva A.S., učiteľka ruského jazyka a literatúry
Téma: Časticový pravopis nie so slovesami. Vzdelávacie: rozširovať vedomosti detí o služobných slovných druhoch prehlbovať u žiakov vedomosti o slovesu ako slovnom druhu (lexikálny význam slovesa, klad.
Technologická mapa lekcie Úvodná časť Celé meno Zaslavskaya Tatyana Nikolaevna, učiteľka strednej školy MOU Zeblyakovskaya. Predmet: Matematika Známka: 1
MBOU "Baytsurovskaya basic complex school" Pripravil: učiteľ základnej školy Krivoshey T.V. s. Baytsury 2014 TÉMA: „TU NA NEZNÁMYCH CESTÁCH“ Ciele: odhaliť vedomosti detí o rozprávkach A.S. Puškina,
Zhrnutie otvorenej hodiny. Technologická mapa hodiny Učiteľka základnej školy Pyatnitsyna Svetlana Yuryevna Predmet: Ruský jazyk Trieda: 2 Dátum: 16. apríla 2015 Autor a názov učebných materiálov:
