Vzdelávací program MDOUMaterská škola "Solnyshko"

n.Spirovo

1. stručný popis DOW. Všeobecné ustanovenia. _______ strana 2

1. Vysvetlivka_________________________________ strana 3-6

1. Sekcia č. 1 "Učebné osnovy" ______________________________ strany 7-11

1. Oddiel č. 2 „Organizácia režimu pobytu detí vo vzdelávacej inštitúcii“ ____________________________________ s. 12-16

1. 3 „Obsah psychologickej a pedagogickej práce na rozvoji vzdelávacích oblastí deťmi „Telesná kultúra“, „Zdravie“, „Bezpečnosť“, „Socializácia“, „Práca“, „Poznávanie“, „Komunikácia“, „ Čítanie beletrie“, „ Umelecká tvorivosť“, „Hudba“. _____________________________________ strany 17-31
2. Sekcia č.4 „Plánované výsledky zvládnutia zákl všeobecný vzdelávací program Predtým školské vzdelanie." _____________________________________________________ s. 31-35

STRUČNÝ POPIS DOW

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola "Solnyshko" sa nachádza na adrese: Tverská oblasť, p. Spirovo, ul. Dachnaya, rod. č. 1. V blízkosti materskej školy sa nachádza stredná škola č.2, detská umelecká škola „Sputnik“, detská umelecká škola. Kontingent žiakov sa tvorí na náklady obyvateľov obce Puškin mikrodistriktu.

MDOU d / s "Solnyshko" bol otvorený v roku 1975, jeho zakladateľom bola sklárska továreň "Industry". V roku 1995 bola materská škola prevedená pod zostatok MU RONO. Zriaďovateľom materskej školy je správa okresu Spirovsky v regióne Tver.

Na MDOU d / s "Solnyshko" pracuje 16 učiteľov. Z toho 12 vychovávateľov, hudobný režisér, učiteľ dodatočné vzdelanie vo výtvarnom umení vedúci telesnej výchovy, metodik. 3 učitelia majú prvú kvalifikačnú kategóriu, 3 učitelia druhú kvalifikačnú kategóriu, 5 učiteľov zodpovedá zastávanej pozícii. 3 učitelia majú pedagogickú prax od 1-5 rokov, 4 učitelia od 5-10 rokov, 2 učitelia od 10-15 rokov, 7 učiteľov má viac ako 15 rokov. 4 učitelia majú vyššie pedagogické vzdelanie, 11 učiteľov má stredné špeciálnopedagogické vzdelanie.

Pracovná doba MDOU je päť dní, dvanásť hodín od 7.00 do 19.00 hod.

Vychováva sa 133 detí.

Funkcia 6 skupín: 2 skupiny nízky vek, 4 predškolské.

VŠEOBECNÉ USTANOVENIA

1.1. Vzdelávací program materskej školy MDOU všeobecného vývinového typu „Slnko“ bol vypracovaný na základe týchto dokumentov:

–2-

Požiadavky federálneho štátu na podmienky vykonávania hlavného programu všeobecného vzdelávania predškolská výchova(Objednávka č. 2151 z 20. júla 2011) ;

Zriaďovacia listina predškolského zariadenia uznesením č.-404Pp zo dňa 27.8.

Licencia na vzdelávacie aktivity série A č.-289013.

1.2. Výchovný program je dokument, ktorý určuje obsah a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu detí predškolského veku. Program je zameraný na vytváranie podmienok pre sociálnu situáciu rozvoja predškolákov, pre ich všestranný osobnostný morálny a kognitívny rozvoj, rozvoj iniciatívnych a tvorivých schopností v rôzne druhyčinnosti.

VYSVETLIVKA

V MDOU d / s "Solnyshko" v obci Spirovo OB je 6 skupín, ktoré sú personálne vybavené v súlade s vekovými normami. Pedagogickí zamestnanci predškolského vzdelávacieho zariadenia pracujú na ucelenom rámcovom vzdelávacom programe výchovy a vzdelávania v MATERSKÁ ŠKOLA upravila M.A. Vasilyeva s deťmi od 1,5 do 3 rokov. Podľa tohto programu sa hudobná a telesná výchova uskutočňuje aj v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

Uplatňovať princíp kontinuity a riešiť problém kontinuity predškolského a školského vzdelávania od 2 th mladšia skupina, tím predškolskej vzdelávacej inštitúcie pracuje na komplexnom programe rozvoja a vzdelávania predškolákov "Materská škola 2100" vedúci A.A. Leontiev.

Metodická podpora programov zodpovedá zoznamu metodických publikácií odporúčaných Ministerstvom školstva Ruskej federácie v časti „Predškolská výchova“.

• telesnej kultúry a zdravia
• kognitívne – verbálne
• umelecký a estetický
• spoločenský – osobný.

Riešenie problémov rozvoja detí v týchto oblastiach sa uskutočňuje v rôznych aktivitách učiteľov s deťmi. Ide o herné, produktívne (obrazové, konštruktívne), motorické, elementárne pracovné, hudobné, kognitívno-výskumné, komunikatívne činnosti, ako aj vnímanie beletrie a folklóru.

Celý pedagogický proces v materskej škole je založený na 2 vzájomne súvisiacich častiach: spoločná činnosť učiteľa s deťmi; samostatné činnosti detí.

Spoločné aktivity zahŕňajú:

Priamo vzdelávacie aktivity (VZP), realizované prostredníctvom organizovania detských aktivít a im zodpovedajúcich foriem práce s deťmi; - Spoločné aktivity dospelého a detí, realizované v režimových chvíľach a zamerané na riešenie výchovných problémov

Pre voľnú aktivitu žiakov učitelia vytvárajú vyučovacie prostredie rozvíjajúce vyučovacie predmety, ktoré zabezpečuje, aby si každé dieťa vyberalo aktivity podľa záujmov a umožňuje mu interakciu s rovesníkmi alebo individuálne konanie.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa využívajú frontálne, podskupinové, individuálne formy práce s deťmi, práca v mikroskupinách. Aplikujú sa v závislosti od veku a úrovne rozvoja detí, zložitosti programového materiálu.

V súlade s programami majú učitelia možnosť variabilne využívať materiál na vyučovacích hodinách, čo im umožňuje rozvíjať kreativitu v súlade so záujmami a schopnosťami každého dieťaťa.

Telesná kultúra a zdravie Zdravotnícke služby Pokryté sú všetky deti predškolského veku.

Liečebné a preventívne opatrenia sa vykonávajú v súlade so schváleným plánom práce materskej školy a ambulancie.

V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa uskutočňujú ďalšie hodiny s deťmi v kruhoch MOU DOD TsDiYUT podľa výberu: „Erudites“ (rečová terapia), „Buďte zdraví“ (zdravie), „Svet očami detí“ ( umelecké a estetické).

Podľa sanitárnych a hygienických požiadaviek, maximálneho povoleného zaťaženia, každé dieťa, na ktoré sa vzťahujú doplnkové služby, navštevuje najviac jeden krúžok v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Počet detí v každej krúžkovej skupine nepresahuje 12 osôb.

Materská škola funguje v päťdňovom pracovnom týždni.

Priamo vzdelávacie aktivity vo vekových skupinách sa realizujú od 16. septembra do 20. mája. V septembri učitelia robia diagnostiku úspechov detí plánovaných výsledkov zvládnutia Programu. V máji sa vykonáva záverečný monitoring kvality zvládnutia programového materiálu. To umožňuje vidieť dynamiku asimilácie programových požiadaviek deťmi a potom, po analýze príčin medzier, načrtnúť spôsoby ich nápravy.

V decembri sa organizuje 2-týždňová dovolenka, počas ktorejsa konajú podujatia estetického a zdraviu prospešného cyklu (hudobné, športové, výtvarné umenie) .

V lete sa konajú športové a outdoorové hry, športové dovolenky, výlety a zvyšuje sa aj trvanie prechádzok.

Ciele a zámery výchovno-vzdelávacieho procesu na akademický rok 2013-14.

Šetrenie zdravia

cieľ:

Zabezpečenie zdravia a zdravého životného štýlu.

Úloha:

Poskytovať podmienky pre vzdelávací a rekreačný priestor, ktorý prispieva k formovaniu potreby a motivácie zachovať a zlepšiť zdravie detí.

vzdelávacie

cieľ:

Zvyšovanie kvality vzdelávacieho procesu

Úloha:

Rozvíjať rečové a komunikačné schopnosti detí v GCD a pri individuálnej práci s deťmi

Vzdelávacie

Cieľ:

Zabezpečiť emocionálnu a morálnu pohodu žiakov.

Úloha: Obohatiť sociálne skúsenosti detí realizáciou herných projektov.

SEKCIA 1

Sylabus

Učebný plán je založený na nasledujúcich dokumentoch:

zákon Ruská federácia z 29. decembra 2012 č. - 273 FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“;

Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. októbra 2011 č. č. 2562 "O schválení Vzorového poriadku o predškolskom vzdelávacom zariadení";

Vzor nariadenia o predškolskej vzdelávacej inštitúcii - Schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 27. októbra 2011. №2562

Federálne štátne požiadavky na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 655 z 23. novembra 2009);

Federálne štátne požiadavky na podmienky realizácie hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (príkaz č. 2151 z 20. júla 2011);

Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.1. 3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu režimu prevádzky v predškolské organizácie"(schválené uznesením hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie z 15. mája 2013 č. 26);

Charta MDOU škôlka "Slnko".

Vysvetlivka k učebným osnovám

Pre malé deti od 1,5 do 3 rokov nie je priama výchovná činnosť dlhšia ako 1 hodina 30 minút. v týždni. Trvanie nepretržite priamo vzdelávacie aktivity nie je viac ako 10 minút. Priamo vzdelávacie aktivity sa realizujú v prvej a druhej polovici dňa (vždy 8-10 minút). V teplom období sa vzdelávacie aktivity vykonávajú priamo na mieste počas prechádzky.

Objem týždenného vzdelávacieho zaťaženia pre deti predškolského veku je:

V druhej mladšej skupine (deti štvrtého roku života) - 2 hodiny 45 minút. ;

V strednej skupine (deti piateho roku života) - 4 hodiny;

IN seniorská skupina(deti šiesteho roku života) - 5 hodín;

V prípravnom (deti siedmeho roku života) - 7 hodín.

Trvanie súvislej priamo vzdelávacej aktivity:

Pre deti 4. roku života - nie viac ako 15 minút;

Pre deti 5. roku života - nie viac ako 20 minút;

Pre deti 6. roku života - nie viac ako 25 minút;

Pre deti 7. roku života - nie viac ako 30 minút.

V strede času určeného na súvislú výchovno-vzdelávaciu činnosť sa konajú telovýchovné zápisnice. Prestávky medzi obdobiami súvislej výchovno-vzdelávacej činnosti – minimálne 10 minút.

Priamo výchovno-vzdelávacie aktivity s deťmi staršieho predškolského veku (5-7 rokov) sa realizujú v popoludňajších hodinách denný spánok: 1x týždenne v skupine seniorov, 2x týždenne v prípravnej skupine.

Jeho trvanie nie je dlhšie ako 25 - 30 minút denne. Uprostred priamo vzdelávacej aktivity statického charakteru sa uskutočňuje telesná výchova. Priamo výchovné činnosti, ktoré si vyžadujú zvýšenú poznávaciu aktivitu a psychickú záťaž detí, sa realizujú v prvej polovici dňa a v dňoch najvyššej práceneschopnosti detí (utorok, streda). Pre prevenciu únavy detí sa spája s výchovno-vzdelávacou činnosťou zameranou na telesný a umelecký a estetický rozvoj detí, ide priamo o výchovno-vzdelávaciu činnosť s hodinami telesnej a hudobnej výchovy. Žiakom predškolského zariadenia sa domáca úloha nezadáva.

Učebné osnovy sú zamerané na hlavné ciele programov „Materská škola 2100“ a „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“:

vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa predškolského detstva, formovanie základov základnej kultúry jednotlivca, všestranný rozvoj duševných a fyzické vlastnosti v súlade s vekom a individuálnymi charakteristikami, príprava na život v modernej spoločnosti, na školskú dochádzku, zabezpečenie bezpečnosti života predškoláka. Ciele sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: herné, komunikatívne, pracovné, kognitívne výskumné, produktívne, hudobné a umelecké, čítanie. Na dosiahnutie cieľov sú mimoriadne dôležité:

Starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa; vytvárať v skupinách atmosféru humánneho a benevolentného prístupu ku všetkým žiakom, ktorá im umožňuje vyrastať spoločensky, láskavo, zvedavo, iniciatívne, usilujúc sa o samostatnosť a tvorivosť;

Maximálne využitie rôznych druhov aktivít detí, ich integrácia za účelom zvýšenia efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu;

Tvorivá organizácia (tvorivosť) vzdelávacieho procesu;

Variabilita používania vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať kreativitu v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;

Úcta k výsledkom tvorivosti detí;

Jednota prístupov k výchove detí v podmienkach predškolskej vzdelávacej inštitúcie a rodiny;

Dodržiavanie práce materskej školy a ZÁKLADNÁ ŠKOLA kontinuita, vylúčenie psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania detí predškolského veku, zabezpečenie absencie tlaku na predmetové vzdelávanie. Riešenie stanovených cieľov a zámerov sa dosahuje cieleným pôsobením učiteľa na dieťa od prvých dní jeho pobytu v predškolskom výchovnom zariadení.

Obsah psychologickej a pedagogickej práce na rozvoji detí vo vzdelávacích oblastiach „Zdravie“, „Telesná výchova“, „Bezpečnosť“, „Socializácia“, „Tryd“, „Vedomosti“, „Komunikácia“, „Čítanie beletrie“, „Umelecká tvorivosť“, „Hudba“ je zameraná na všestranný rozvoj predškolákov s prihliadnutím na ich vek a individuálnych charakteristík v hlavných oblastiach – fyzickej, sociálnej a personálnej, kognitívnej a rečovej a umeleckej a estetickej. Riešenie programových výchovných úloh sa zabezpečuje nielen v rámci priamo výchovno-vzdelávacej činnosti, ale aj počas režimových chvíľ - tak v spoločnej činnosti dospelého a detí, ako aj v samostatnej činnosti predškolákov.

Na základe plánu bola zostavená mriežka priamo vzdelávacích aktivít

ODDIEL #2.

Organizácia režimu pobytu detí v predškolských výchovných zariadeniach.

Pre zlepšenie zdravia a harmonického vývoja detí je dôležité, aby sa denný režim vykonával už od útleho veku pri zachovaní stálosti, dôslednosti a postupnosti pri zavádzaní bežných procesov.

Denný režim detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zahŕňa približne rovnaké typy aktivít pre všetky skupiny. V závislosti od veku sa mení len obsah a objem niektorých záťaží, dĺžka spánku a bdenia. Hlavné režimové procesy sú jasne definované požiadavkami programu a sú v súlade s hygienickými a epidemiologickými pravidlami a nariadeniami.

1. Otváracie hodiny počas chladnej sezóny (september - máj)

Režimové momenty	1 ml skupina	1 ml skupina	2 ml skupina	stredná skupina	seniorská skupina	pripraví. Skupina
Ranná recepcia, hry, ranné cvičenie	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Hry, samostatná činnosť	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
GCD (celkové trvanie vrátane prestávky)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
obed	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Príprava večere, obed	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Príprava spánku, spánok	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Postupný vzostup, povzbudzujúca gymnastika	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
poobedňajší čaj	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Samostatná práca, hrnčeky, GCD	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Príprava na prechádzku, prechádzka, návrat z prechádzky	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Spoločné aktivity zohľadňujúce integráciu vzdelávacích oblastí, Večera, samostatná činnosť, odchod domov	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Otváracie hodiny počas teplej sezóny (jún - august)

Režimové momenty	1 ml Skupina	1 ml skupina	2 ml skupina	stredná skupina	seniorská skupina	pripraví. Skupina
Ranná recepcia, hry, ranné cvičenia (na živo)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Príprava na raňajky, raňajky	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Hry, druhé raňajky	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Návrat z prechádzky, vodné procedúry	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Príprava večere, obed	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Príprava spánku, spánok	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Zdvíhanie detí	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
poobedňajší čaj	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Príprava na prechádzku	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Návrat z prechádzky, večera	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Choď, choď domov	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

Vo vzdelávacom procese sa aktívne využívajú telesná kultúra a rekreačné aktivity:

Diania	Obdobie realizácie	Zodpovedný
ranné cvičenia	Denne	pedagógovia,
Telesná výchova	2 krát týždenne	Vedúci telesná výchova
Telesná výchova vo vzduchu	1 krát za týždeň	pedagógovia
Prechádzka	Denne	pedagógovia
Zápisnica z telesnej výchovy	Denne	pedagógovia
Prstová gymnastika	Denne	pedagógovia
Artikulačná gymnastika	Denne	pedagógovia
Posilňujúca gymnastika po spánku	Denne	pedagógovia
Športové prázdniny	2 krát do roka	vedúci telesnej kultúry
Voľný čas telesnej kultúry	1 krát za mesiac	pedagógovia
Dodržiavanie sezónneho oblečenia pre deti na prechádzke	Denne	pedagógovia
Súlad teplotný režim počas dňa	Denne	Hlava
Chôdza naboso (naboso) po rebrovaných chodníkoch po spánku, na hodinách telesnej a hudobnej výchovy)	Denne	vedúci telesnej kultúry
Vzduchové kúpele v ľahkom oblečení	Denne	pedagógovia
Spite bez tričiek	Denne	pedagógovia
Rozsiahle umývanie	Denne	pedagógovia
Dychové cvičenia vrátane dýchania zvukom	Denne	vedúci telesnej kultúry
Relaxácia (použite pokojnú klasickú hudbu, zvuky prírody).	Denne	vedúci telesnej kultúry
Hry o zdraví od A. S. Galanova	Denne	vedúci telesnej kultúry

Tradičné aktivity predškolských vzdelávacích inštitúcií, ktoré sa každoročne konajú spolu s rodičmi, deťmi, učiteľmi.

• Deň vedomostí
• oseníny
• Deň matiek
• Novoročný ples
• 23. február

• Maslenica
• prvý apríl
• 8. marec
• Deň víťazstva
• Deň otvorených dverí
• Stužková
• letný deň
• Narodeniny v škôlke.
• Deň zdravia

Doplnkové vzdelávacie služby.

Smer vývoja	Bezplatné služby	Kruhový režim
Telesná kultúra a zdravie	Kruh „Buď zdravý“	pondelok Streda 15.30 16.00
Umelecké a estetické	"Svet očami detí" (ilustračná aktivita)	streda štvrtok 15.30 hod 16.00
Kognitívna reč	"Eruditi" (rečová terapia)	utorok štvrtok 15.30

ODDIEL #3

"Fyzická kultúra"

Nízky vek

Od 1,5 do 2 rokov. Vytvorte prostredie, ktoré deti povzbudí motorická aktivita; podporovať rozvoj základných pohybov. Naučte sa chodiť v priamom smere pri udržiavaní rovnováhy; stúpať, stúpať; odpudzovať predmety pri hádzaní a kotúľaní.

Od 2 do 3 rokov. Formovať schopnosť udržiavať stabilnú polohu tela, správne držanie tela. Naučte sa chodiť a behať zmenou smeru Naučte sa plaziť a liezť, hrať sa s loptou rôznymi spôsobmi. Naučiť skákanie na dvoch nohách na mieste s pohybom vpred, odtláčanie na dĺžku s dvoma nohami.

Druhá juniorská skupinatri až štyri roky)

Naučte sa voľne chodiť a behať, koordinovať pohyby rúk a nôh. Naučte sa skákať energickým odrazom a jemným pristávaním. Cvičenie v plazení a lezení, hádzanie a tlačenie predmetov počas jazdy, chytanie. Naučte sa konať spoločne, spoločným tempom pre všetkých.Cvičte na udržiavanie rovnováhy a správneho držania tela. Naučte sa jazdiť na saniach, trojkolke.

Priemerný vek (od štyroch do piatich rokov)

Rozvíjať a zdokonaľovať detskú motoriku a schopnosti. Posilnite schopnosť chodiť a behať koordinovanými pohybmi rúk a nôh. Naučte sa plaziť, plaziť sa, plaziť sa, preliezať predmety. Aby ste si upevnili schopnosť zaujať správnu východiskovú pozíciu pri hádzaní, udierajte do loptičky na zem pravou a ľavou rukou. Naučte sa skákať cez krátke lano. Naučte sa stavať a prestavovať. Naučte sa správne zaujať východiskové pozície pri vykonávaní všeobecných vývojových cvičení Naučte sa hrať vedúcu úlohu v hre vonku, dodržiavajte pravidlá. Rozvíjať fyzické vlastnosti: rýchlosť, obratnosť, vytrvalosť.

vyšší vek

(od piatich do šiestich rokov)

Zlepšiť motorické zručnosti a schopnosti detí Upevniť schopnosť ľahko chodiť a behať, rázne začať od opory. Naučte sa behať preteky s prekonávaním prekážok. Naučte sa liezť na gymnastickú stenu zmenou tempa. Naučte sa skákať dlho a vysoko s behom. Naučte sa pri hádzaní kombinovať švih s hodom, hádzať a chytať loptu jednou rukou, udierať ju pravou a ľavou rukou na miesto a viesť pri chôdzi. Naučte sa jazdiť na dvojkolesovom bicykli. Naučte sa prvky športových hier, hier s prvkami súťaženia. Naučte sa pomáhať pri príprave a čistení športového vybavenia. Udržať záujem o rôzne športy, poskytnúť nejaké informácie o športovom živote krajiny.

(Šesť až sedem rokov)

Formovať potrebu dennej motorickej aktivity. Rozvíjať schopnosť udržiavať správne držanie tela pri rôznych činnostiach. Zdokonaliť techniku ​​základných pohybov, dosiahnuť prirodzenosť, ľahkosť, presnosť, výraznosť ich výkonu. Pokračujte v cvičení statickej a dynamickej rovnováhy, rozvíjajte koordináciu pohybov a orientáciu v priestore. Pokračujte v učení sa, ako samostatne organizovať hry vonku, vymýšľať si vlastné hry, možnosti hry, kombinovať pohyby. Udržiavať záujem o telesnú kultúru a šport.

"zdravie"

Zdravý životný štýl v každom veku si vyžaduje dodržiavanie všetkých hygienických noriem pri výbere nábytku a vybavenia, svetelných a teplotných podmienok a racionálnej organizácie denného režimu.

Nízky vek

Posilniť a udržať zdravie detí. Rozvíjať pohyby v priebehu učenia sa rôznych foriem motorickej činnosti. Zabráňte únave detí. Trénujte, aby ste boli doma v ľahkom oblečení. Zabezpečte dĺžku ich pobytu vo vzduchu. Zvýšte záujem a túžbu zúčastniť sa vonkajších hier a fyzických cvičení na prechádzku.

Naučte sa s pomocou dospelého umývať si ruky a osušiť sa osobným uterákom; dostať sa do seba

objednať, použiť jednotlivé položky. Podporujte nezávislosť pri jedle. Naučte sa, ako sa obliekať a vyzliecť.

mladší vek

Dôležitú úlohu pri udržiavaní zdravia detí má psychický stav a blaho detí.. Pozitívne emócie vytvárajú radostnú náladu, zvyšujú aktivitu dieťaťa. Naučte deti, aby sa dobre starali o svoje veci, podľa potreby používali predmety osobnej hygieny, Učte úhľadné stravovacie návyky, schopnosť používať lyžicu, vidličku, obrúsok. Obohaťte motorické skúsenosti rôznymi spôsobmi odlišné typy cvičenie a hry vonku. Zapojiť sa do kolektívnych foriem organizácie motorickej činnosti.

Priemerný vek

Vytvárať pozitívny vzťah k procesom umývania, obliekania, robenia poriadku vzhľad; koncept kultúry stravovania. Deti sa musia naučiť niekoľko pravidiel správania pri stole (správne držať lyžicu a vidličku, nedrviť chlieb, jesť opatrne, nerozprávať bez žuvania jedla, používať obrúsok, po jedle poďakovať). koordinácia, orientácia v priestore.

vyšší vek

Podporovať vytváranie trvalo udržateľných kultúrnych a hygienických návykov, dobrovoľne a s radosťou nabádať k dodržiavaniu pravidiel. Pri jedle sa naučte byť úhľadní a čistí. Na rozvoj jemných motorických schopností rúk používajte prstovú gymnastiku, vizuálnu aktivitu, rôzne grafické cvičenia. Naučiť ich starať sa o svoje zdravie a zdravie iných, vytvárať si elementárne predstavy o tom, čo škodí a čo je užitočné a prečo. Poskytnite vedomosti o zdravotných výhodách cvičenia.

"bezpečnosť"

Nízky vek

Naučte deti povedať svoje meno a mená svojich príbuzných. Naučte sa rozpoznávať

svoju skupinu, navigujte v miestnosti skupiny, na stránke Formovať záujem o prírodné objekty, zhovievavý postoj k živým bytostiam, emocionálnu citlivosť na komunikáciu s nimi. Naučiť základné normy a pravidlá správania sa v prostredí. mladší vek

Naučte deti starať sa o svoje zdravie, sledovať ich pohodu. Naučiť sa byť opatrný pri stretnutí so zvieratami, upozorňovať na vlastnosti jedovatých rastlín, rozvíjať pochopenie niektorých nebezpečných kvapalín, ohňa, nekvalitných produktov, lieky. Naučte sa, ako sa správne správať pri stretnutí s cudzími ľuďmi. Naučte sa rozlišovať medzi vozovkou, chodníkom, významom semaforov. Aktívne sa podieľajte na ochrane životného prostredia.

Priemerný vek

Vytvárať si veku primerané predstavy o ochrane svojho zdravia. Oboznámte sa so základnými pravidlami správania sa v prípade choroby. Učte sa, ako sa prispôsobujete životným situáciám, chráňte sa pred možnými zraneniami, modrinami, pádmi, naučte sa predvídať možné nebezpečenstvo, hľadajte spôsoby, ako sa mu vyhnúť. Naučte neopúšťať územie materskej školy bez súhlasu učiteľky. O Pripomenúť názov obce, v ktorej bývajú, názov ulice. Naučte pravidlá správania sa na ulici pri prechádzaní cez cesty a križovatky.

vyšší vek

Rozvoj samostatnosti, zodpovednosti a pochopenia významu správneho správania u detí. Vytvoriť predstavu o vzťahu medzi prírodou a človekom a o vplyve životné prostredie o zdraví. Naučiť rovesníkov najjednoduchšie metódy prvej pomoci v extrémnych situáciách. Naučte sa pohybovať po cestách, dodržiavať pravidlá. Naučte sa v prípade potreby vyhľadať pomoc policajta

"socializácia"

Nízky vek Vytvárať predpoklady pre hru na hranie rolí, rozvíjať schopnosť hrať po boku a potom spolu s rovesníkmi. Formujte skúsenosť správania v prostredí rovesníkov

Pestujte si zmysel pre sympatie k rovesníkom, lásku k rodičom a blízkym. Pripomeňte si názov obce, v ktorej bývajú, názov ulice.

mladší vek

Rozšírte predstavy o predmetoch, udalostiach a javoch okolitého sveta, ktoré sa potom môžu premietnuť do hry. Podporovať iniciatívu pri nasadzovaní individuálnych, párových a kolektívnych hier. Vytvárať podmienky na prejavovanie hernej činnosti u detí počas dňa. Naučte sa definovať vonkajšie znaky rozdiely a podobnosti s rovesníkmi, porozprávajte sa o ich preferenciách. Rozvíjať schopnosť rozpoznať emocionálne stavy seba a iných. Vytvárať priateľský postoj k ostatným, učiť zdvorilosť. Zoznámte sa s pamiatkami vašej obce

Priemerný vek

Vývoj zápletiek a tém hier. Formovanie zručností na vytvorenie rôznych vzťahov na hranie rolí a vedenie dialógu. Podporujte samostatnosť a kreativitu detí pri hre. Vzbudzovať u detí záujem o seba, podporovať ich zbližovanie. Pomôžte spoznať vnútorný svet pocitov a stavov, naučte sa ich analyzovať a riadiť. Naučte sa chápať dôvody svojich vlastných činov. Pestovať lásku k rodnej krajine, uvádzať názvy ulíc, kde bývajú deti. Uveďte jasné predstavy o štátnych sviatkoch.

vyšší vek

Obohacovanie rozprávačských schopností. Formovať schopnosť koordinovať svoje akcie s akciami partnerov v hre, dodržiavať pravidlá hry. Stimulovať iniciatívu a kreativitu. Naučte sa rozprávať o svojich záľubách, zážitkoch, priateľoch. Pokračovať v práci na rozvoji emocionálno-zmyslovej sféry detí. Naučte sa riešiť konfliktné situácie. Prehĺbiť vedomosti o Rusku, predstaviť vlajku, štátny znak a hymnu. Rozšíriť vedomosti o štátnych sviatkoch.

-21-

"Práca"

Nízky vek

Zapojiť sa do vykonávania najjednoduchších pracovných úkonov spolu s dospelým a pod jeho kontrolou. Rozšírte okruh pozorovaní práce dospelých.

mladší vek

Pokračujte vo výučbe zručností sebaobsluhy. Povzbudzovať ich k pomoci dospelým, pestovať starostlivý postoj k výsledkom svojej práce. Zvýšte túžbu podieľať sa na starostlivosti o rastliny v kúte prírody a na mieste. Naďalej pestovať úctu k ľuďom známych profesií.

Priemerný vek

Naďalej rozširovať predstavy detí o práci dospelých, o rôznych profesiách. Pestovať pozitívny vzťah k práci, chuť pracovať. Naučte sa plniť individuálne a skupinové úlohy. Formovať schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca, túžbu robiť ju dobre. Vysvetlite deťom dôležitosť ich práce.

vyšší vek

Oboznámiť deti s profesiami súvisiacimi so špecifikami ich rodnej obce. Pestujte úctu k pracujúcim ľuďom. Zvýšte potrebu pracovať. Učte usilovne, starostlivo dodržiavajte pokyny, chráňte materiály a predmety. Pestovať túžbu byť užitočný pre druhých, tešiť sa z výsledkov práce.

"vedomosti"

Nízky vek

Zlepšiť vnímanie detí, schopnosť aktívne využívať hmat, zrak, sluch. Pokračovať v práci na obohatení priamej zmyslovej skúsenosti detí pri rôznych činnostiach. Pomôžte im skúmať predmety, zvýraznite ich farbu, veľkosť, tvar. Predstavte názvy objektov v bezprostrednom okolí. Naučte sa navigovať v miestnosti vašej skupiny na webe. Vzbudiť záujem o prírodné objekty.

-22-

mladší vek

Poskytnite jasnú predstavu o objektoch bezprostredného prostredia, ktoré sú potrebné na ich primerané využitie pri rôznych činnostiach. Zabezpečte postupný prechod od vnímania objektu k najjednoduchšej zmyslovej analýze. Naučiť sa rovesiť, obdivovať javy prírody, rastlín, zvierat; prejaviť o nich záujem. Formovať schopnosť vyrábať čo najjednoduchšie

výpočty, budovať elementárne reťazce uvažovania, rozpoznávať geometrické tvary v objektoch okolitého sveta. Formovať kognitívnu motiváciu pre matematiku. Rozvíjať pozornosť, pamäť, variabilitu myslenia.

Priemerný vek

Rozšíriť poznatky o bezprostrednom okolí, naučiť sa nadväzovať zložitejšie súvislosti a vzťahy, podstatné vlastnosti. Naučte sa používať všetky najjednoduchšie metódy senzorickej analýzy. Pokračovať vo formovaní predstáv o flóre a faune, prírodných javoch. Naučte sa navigovať v lietadle a v čase; porovnávať predmety podľa dĺžky, šírky, hrúbky; modelovať reálne a abstraktné predmety z geometrických tvarov vo forme aplikácie; korelovať náhradné položky s počtom položiek v tejto skupine; oddeliť objekty zo skupiny podľa spoločného znaku.

vyšší vek

Odhaliť deťompodstatné črty predmetov, podporovať rozvoj metód poznávania a druhov intelektuálnej činnosti, rozvíjať pozorovanie, výskumný prístup k okolitej realite. Formovať zovšeobecnené predstavy na základe identifikácie charakteristických a podstatných znakov prírodných objektov. Rozšíriť predstavy o flóre a faune v rôznych častiach sveta. Naučte sa nadväzovať časopriestorové vzťahy; spájať skupiny do celku, vyčleniť časť z celku, skladať matematické príbehy, vedieť pokračovať v tomto vzorci.

-23-

"komunikácia"

Nízky vek

Podporovať rozvoj reči ako prostriedku komunikácie. Naučte sa pozorne počúvať a počúvať učiteľa. Rozvíjať porozumenie reči a aktivovať slovnú zásobu Podporovať používanie naučených slov v samostatnej reči. Cvičenie vo výraznej výslovnosti izolovaných samohlások.

mladší vek

Rozvíjajte kognitívnu rečovú aktivitu. Vytvárať podmienky pre rozvoj rečových schopností spojených s takýmito typmi reči

činnosti ako rozprávanie, počúvanie, čítanie. Precvičte si správnu výslovnosť. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti s artikulačná gymnastika, prstové hry.

Priemerný vek

Obohatiť aktívnu a pasívnu slovnú zásobu. Intenzívne formovať gramatickú štruktúru reči. Rozvíjať koherentné rečové schopnosti na základe rečových skúseností dieťaťa. Rozvíjajte fonematické povedomie. Práca na zvládnutí noriem zvukovej výslovnosti.

vyšší vek

Naučiť sa zúčastňovať sa na kolektívnej konverzácii: klásť otázky, odpovedať na ne, argumentovať odpoveďou; dôsledne a logicky, jasne, aby spolubesedník hovoril o udalosti, jave. Naučte sa podrobne prerozprávať text vizuálna podpora; poskladať ústny príbeh na základe obrázku, série dejových obrázkov. Naučiť zvukovo-slabičnú analýzu slov. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk (šrafovanie, sledovanie pozdĺž obrysu).

"Čítanie beletrie"

Nízky vek

Naučte sa počúvať prístupné básne, rozprávky, príbehy. Pri opätovnom čítaní vyslovujte slová, malé frázy. Pozrite si spolu ilustrácie v známych knihách. Čítajte poéziu s pomocou dospelého.

-24-

mladší vek

Naučte sa počúvať diela rôznych žánrov; zúčastniť sa spoločnej diskusie o vypočutí. Formovať schopnosť rozprávať, inscenovať známe diela. Podporte záujem o knihu.

Priemerný vek

Ak sa chcete naučiť samostatne skúmať knihu, komentujte, čo videli. Formovať schopnosť inscenovať rozprávky, známe diela. Naďalej sa učiť pozorne počúvať diela, správne vnímať, vcítiť sa do postáv. Pokračujte v práci na formovaní záujmu o knihu. Zdieľajte, čo čítate, a komentujte, čo vidíte.

vyšší vek

Povzbudzujte ich, aby sa zapojili do diskusie o tom, čo čítali o morálnych a iných problémoch, o expresívnosti textu, jeho vyznenia a nevšednosti zápletky. Vyučovať recitácie, čítanie naspamäť individuálne, vo dvojiciach, v skupine. Naučiť sa rozpoznávať a pomenovať niektoré literárne žánre. Formovať záujem o dobrodružnú a vedeckú a náučnú literatúru.

"Umelecká kreativita"

Nízky vek

Rozvíjajte záujem o životné prostredie: upriamte ich pozornosť na to, v akej čistej, krásnej a svetlej miestnosti sa hrajú a študujú, koľko svetlých, elegantných hračiek je v nej. Na prechádzke zvážte rastliny, vybavenie lokality. Vzbudiť záujem o akcie pomocou ceruziek, fixiek, štetcov a farieb, plastelíny. Aby si vytvorili predstavu, že kreslia ceruzkami, farbami, fixkami a formujú plastelínou. Viesť k obrazu známych predmetov a poskytovať slobodu výberu obsahu. Naučte sa vyrezávať jednoduché predmety.

-25-

mladší vek

Pripravte sa na vnímanie umeleckých diel, ich izoláciu od okolitej reality. Oboznámiť sa s elementárnymi výrazovými prostriedkami v rôznych druhoch umenia (farba, tvar, pohyby, gestá), prostredníctvom umeleckého obrazu viesť k rozdielom medzi rôznymi druhmi umenia. Rozvíjať záujem o diela ľudového umenia, vidieť krásu sezónnych zmien v prírode, objekty okolitej reality. Naučiť zobrazovať jednotlivé objekty, jednoduché v kompozícii a nekomplikované zápletky v obsahu; vybrať farby; správne používať ceruzky, fixky, štetce a farby. Naučte sa vyrezávať predmety z niekoľkých častí. V aplikácii vytvorte objekty z hotových formulárov.

Priemerný vek

Naďalej rozvíjať estetické vnímanie, predstavivosť, estetické cítenie, výtvarné Tvorivé schopnosti schopnosť skúmať a skúmať predmety. Rozvíjať samostatnosť, aktivitu, kreativitu. Obohacovať predstavy o umení (ilustrácie k dielam detskej literatúry, reprodukcie obrazov, ľudové dekoratívne umenie, drobná plastika.) Naďalej formovať schopnosť vytvárať kolektívne diela.

vyšší vek

Formovať stály záujem o vizuálnu aktivitu. Pokračovať v rozvíjaní figuratívneho estetického vnímania, figuratívneho znázornenia, formovania estetických úsudkov; naučiť sa argumentovať a detailne hodnotiť vytvorené obrázky. Kultivovať nezávislosť; naučiť sa aktívne a tvorivo aplikovať predtým naučené obrazové metódy pri kreslení, modelovaní a aplikácii. Naučte sa kresliť z prírody. Naďalej rozvíjať záujem o umenie. Upevniť poznatky o umení ako forme tvorivej činnosti ľudí, o druhoch umenia. Rozvíjať umelecké vnímanie, myslenie, pamäť, reč, predstavivosť.

-26-

"hudba"

Nízky vek

Kultivovať záujem o hudbu, túžbu počúvať hudbu a spievať, vykonávať najjednoduchšie tanečné pohyby. Naučte sa pozorne počúvať pokojné a veselé piesne; rozumieť obsahu a emocionálne naň reagovať. Povzbudzujte deti, aby spievali a spievali spolu. Formovať emocionalitu a obraznosť vnímania hudby prostredníctvom pohybov, schopnosť vnímať a reprodukovať pohyby prejavované dospelými.

mladší vek

Kultivujte emocionálnu citlivosť na hudbu. Predstaviť tri hudobné žánre: pieseň, tanec, pochod. Podporovať rozvoj hudobnej pamäte, formovať schopnosť rozpoznávať známe piesne, cítiť povahu hudby, reagovať na to emocionálne. Pomôžte rozvíjať spevácke schopnosti. Zlepšite výkon tanečných pohybov.

Priemerný vek

U detí naďalej rozvíjať záujem o hudbu, túžbu počúvať ju, vyvolávať citovú odozvu pri vnímaní hudobných diel. Obohatiť hudobné dojmy, prispieť k ďalšiemu rozvoju základov hudobnej kultúry. Učiť expresívny spev, formovať schopnosť spievať dlho, dojímavo, koncertne. Naučte sa rytmické pohyby v súlade s povahou hudby.

vyšší vek

Pokračujte v zapájaní detí hudobná kultúra. Kultivujte umelecký vkus , uvedomelý postoj k národnému hudobnému dedičstvu a súčasnej hudbe. Zlepšite výšku, rytmus, zafarbenie a dynamický sluch. Naďalej obohacovať hudobné dojmy detí, vyvolávať živú odozvu pri vnímaní hudby iného charakteru. Prispieť k ďalšiemu formovaniu speváckeho hlasu, rozvoju pohybových schopností k hudbe.

-27-

Zoznam metodických pomôcok potrebných na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu.

Výber všeobecnovzdelávacích programov zodpovedá typu a kategórii predškolskej vzdelávacej inštitúcie vzhľadom na spoločenskú objednávku rodičov (zákonných zástupcov) s prihliadnutím na regionálne podmienky.

Program „Materská škola 2100“ si vzdelávacia inštitúcia vybrala na realizáciu kontinuity a kontinuity predškolského vzdelávania.

Komplexné všeobecnovzdelávacie programy realizované v predškolskom vzdelávacom zariadení sú zamerané na harmonický rozvoj osobnostných vlastností dieťaťa, jeho uvedomenie si svojich schopností a individuálnych vlastností, schopnosť komunikovať a spolupracovať s dospelými a rovesníkmi, osvojiť si základy telesnej kultúry. a zdravý životný štýl, pripravenosť na školskú dochádzku.

Obsah vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu MDOU d / s "Slnko" je určený:

1. Komplexný program rozvoja a vzdelávania predškolákov „Materská škola 2100“.

Metodická podpora.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. Na ceste do ABC. Sprievodca rozvojom reči pre deti vo veku 3-4 rokov („Lesné príbehy“); 4-5 ročné (časť 1.2), o rozvoji reči a príprave na vyučovanie gramotnosti pre deti vo veku 5-6 rokov (časť 3.4).

Kislova T.R. Na ceste do ABC: Pokyny pre príručku pre

najmenších „Lesných príbehov“ do častí 1-2 a 3-4.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Naše recepty: Sprievodca prípravou na písanie pre deti vo veku 5-6 rokov (časť 1.2).
3. Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E. Ahoj svet! (pre najmenších), Ahoj svet!: Svet okolo pre predškolákov (časti 1.2)

Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Ahoj svet!:

4. Korepanová M.V., Kozlová S.A. Moja matematika. Príručka na úvod do matematiky (1-3 časti).

Korepanová M.V., Kozlová S.A., Pronina O.V. Moja matematika. metodický

5. Maslova I.V. Aplikácia: Príručka pre predškolákov (1-3 časti).
6. O.V. Chindilová, A.V. Badenova: Sprievodca pre predškolákov "Naše knihy"

(časť 1-2)

-28-

7. I.V.Maslova "Modeling" časť 1 -3 hod.

Vizuálne pomôcky.

1. Vývoj reči. Príručka pre predškolákov. Príloha k zošitu „Na ceste do ABC“ (diel 1,2,3,4) / Komp. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
2. Sada názorných pomôcok pre predškolákov. Svet okolo (1., 2. časť) / Comp. JA. Kochemašová, A.A. Vachrušev.
3. Vizuálne a Pracovný list pre predškolákov (kartičky). Profitovať do

zošity "Na ceste do ABC" a "Ahoj, svet!" (časti 1-11) / Comp. R.N. Beneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrushev, E.E. Kochemašová.

4. Kislova T.R., Višnevskaja M.Yu. Voľný čas reči. Príspevok na predškolské vzdelávanie (1. až 8. časť)

5. Kartičky na zvukový a slabičný rozbor slov. Príspevok pre predškolákov vo veku 5-6 rokov. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

2. Komplexný program výchovy a vzdelávania v materskej škole, ktorý pripravila M.A. Vasiljevová.

Metodická podpora.

1. "Lekcia o rozvoji reči v 1. juniorskej skupine" V.V. Gerbová, A.I. Maksakov.
2. L.N. Pavlov "Predstavenie dieťaťa vonkajšiemu svetu."
3. S.Ya. Laizane "Telesná výchova pre deti".
4. Z.V. Lishtvan Stavba v materskej škole.
5. L.V. Kutsakov "Triedy o projektovaní zo stavebného materiálu v strednej skupine."
6. L.V. Kutsakov "Triedy o projektovaní zo stavebného materiálu v seniorskej skupine."
7. L.N. Eleseeva "Antológia pre najmenších"
8. R.N. Žukovskaja, L.A. Pelevskaya Reader pre malé deti.
9. M.K. Bogolyubskaya, A.L. Tabenkin „Antológia o detskej literatúre“

10.S.N. Teplyuk "Triedy na prechádzke s deťmi."

11.L.I. Penzulaeva Hodiny telesnej výchovy s deťmi vo veku 3-7 rokov

12. V.G. Frolov „Fyzické aktivity, hry a cvičenia na prechádzku“

13. T.S. Komarova "Kudy zrakovej činnosti v materskej škole"

14.T.G.Kazakova "Rozvíjať kreativitu medzi predškolákmi"

-29-

15. T.S. Komarova "Kudy zrakovej činnosti v materskej škole"

16. D.N. Koldina "Kreslenie s deťmi vo veku 4-5 rokov"

17.I.A. Lykova "Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky, usmernenia" Prípravná skupina

18.I.A. Lykova "Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky, usmernenia" Stredná skupina

19.I.A. Lykova "Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky, usmernenia" Starší vek.

20.I.A. Lykova „Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, poznámky, metodické odporúčania Mladší vek

Program a usmernenia 21.M.B.Zatsepina "Hudobná výchova v materskej škole".

22.M.A. Davydová "Hudobná výchova v materskej škole"

23. T. Lomová "Hudba v škôlke"

24. E. Sopovina "Piesne okrúhlej tanečnej hry" E. Kvitnitskaya "Piesne v mladších skupinách"

25. S. Preobrazhenskaya "Hudba v materskej škole"

26.L.Zh.Komisarova "Hudobné kurzy v materskej škole"

27. A. Filippenko "Piesne, tance, okrúhle tance"

Vizuálne - didaktické pomôcky.

Séria Svet v obrazoch

• vodná doprava
• automobilová doprava
• Spotrebiče
• bobule
• Domáce zvieratá

-30-

• hydina
• zvieratá horúcich krajín
• zvieratá v strednom pruhu
• stromy a listy
• riad
• zeleniny
• ovocie
• priestor
• Hračka Filimonov
• Gorodetova maľba
• Hračka Kargopol
• Hračka Dymkovo
• Khokhloma

ODDIEL #4.

Plánované výsledky zvládnutia základného všeobecnovzdelávacieho programu deťmi

Priebežné výsledky

2. roku

• Zlepšená chôdzaa hlavné typy pohybov
• Prejavuje nezávislosť v predmetových herných činnostiach a sebaobsluhe
• Má málo skúseností s interakciou s rovesníkmi
• Hovorí vety 2-3 slová
• Rozumie slovám označujúcim domáce potreby, ich účel, farbu, veľkosť, umiestnenie

3 roky

• Zameriava sa na bezprostredné okolie
• Pozná základné pravidlá a predpisy
• Používa reč ako prostriedok komunikácie s dospelými a rovesníkmi

- 31-

• Emocionálne reagujúce na hudbu, zrozumiteľné diela výtvarného umenia a literatúry
• Ukazuje svoju vlastnú vizuálnu aktivitu
• Nezávisle vykonáva herné akcie s predmetmi

4 roky

• Má základné prostriedky osobnej hygieny
• Dokáže vypočuť a ​​pochopiť otázky dospelých a odpovedať na ne
• Aktívne sa podieľa na chápaní sveta prostredníctvom jeho pozorovania
• Má vysokú emocionálnu odozvu
• Vlastní potrebné technologické metódy zrakovej činnosti
• Má základné predstavy o láskavosti, vnímavosti, vzájomnej pomoci, priateľskosti, pozornosti k dospelým a rovesníkom

5 rokov

• Samoobslužné procesy vykonáva samostatne
• Zúčastňuje sa na spoločnom pracovná činnosť pred dosiahnutím výsledku
• Tvorivo využíva motoriku pri samostatnej pohybovej aktivite a hrách vonku
• Dokáže nájsť emocionálne opodstatnené východisko z okolností
• Má počiatočné informácie o bezprostrednom sociálnom prostredí
• Schopný operovať v mysli myšlienkami o súvislostiach a vzťahoch medzi objektmi a udalosťami
• Má predstavy o pravidlách a formách kultúrneho a priateľského postoja k ľuďom

6 rokov

• Má predstavy o objektoch a javoch okolitej reality; vie analyzovať, porovnávať ich podstatné charakteristické črty

-32-

• Prejavuje umelecké a tvorivé schopnosti v rôznych druhoch umeleckej činnosti
• Vytvárajú sa predpoklady pre vzdelávacie aktivity
• Ukazuje zmysel pre dosiahnutie konečného výsledku
• Ovláda základné kultúrne a hygienické zručnosti, základné pravidlá zdravého životného štýlu
• Emocionálne citlivý a priateľský k ostatným
• Má dialógovú reč a konštruktívne spôsoby interakcie s deťmi a dospelými
• Má skúsenosti so sebaobjavovaním

Konečné výsledky

Predškolská materská škola "Solnyshko" ponúka nasledujúci absolventský model.

Náš absolvent:

• emocionálne prosperujúci človek s rozvinutými tvorivými schopnosťami;

• vlastní estetické vnímanie sveta;

• má rozvinuté kognitívne schopnosti;

• je schopný orientovať sa v okolitom svete;

• má sociálne skúsenosti;

• schopnosť prispôsobiť sa novým životným podmienkam;

• má predstavu o svojom zdraví, starajte sa oň;
• vlastní motorickú a hygienickú kultúru správania;

-33-

• prejavuje iniciatívu, samostatnosť, zodpovednosť vo všetkých činnostiach;

• vlastní kultúru rečovej komunikácie;

• schopný vôľou regulovať správanie.

-34

Aký program majú všetky predškolské zariadenia? a ako to nájsť? a dostal najlepšiu odpoveď

Odpoveď od Oľgy Zvonkovej[guru]
V každej predškolskej inštitúcii je základom komplexný program. Je ich veľa, ale tých hlavných je šesť.
Veľa záhrad funguje podľa programu "Detstvo", ktorý bol vyvinutý na Pedagogickej univerzite v Petrohrade. Herzen. Je to najjednoduchšie a najdostupnejšie pre učiteľov. Hlavným zameraním je výučba detí a ich umelecký a estetický rozvoj. Oveľa dôležitejšie je naučiť predškolákov nečítať a písať (v tomto veku sa vo všeobecnosti neodporúča učiť dieťa písať, keďže jemná motorika prstov ešte nie je dostatočne vyvinutá), ale spievať, kresliť, vyrezávať. z plastelíny a robiť rôzne remeslá.
Podobné úlohy stanovuje pre pedagógov iný program - "Rainbow" (vývojári - Doronova a Yakobson). Za základ ho berú aj mnohé predškolské zariadenia.
Veľmi zaujímavé, podľa odborníkov, program "Vývoj" (vývojári Wenger a Dyachenko). Zameriava sa viac na mentálne, intelektuálny rozvoj deti. V procese hry v triede sa dozvedia počiatočné informácie o úlohe človeka v histórii a kultúre, dostanú vysvetlenia v prístupnej forme rôznych fyzikálnych javov. Často sa samotné deti pod vedením vychovávateľov správajú svojsky Vedecký výskum“, to znamená, že dieťa pôsobí nielen ako študent, ale aj stúpa, akoby na rovnakej úrovni ako dospelí, samostatne sa rozhoduje, niečo objavuje a vymýšľa.
"Materská škola - dom radosti" (autorka - Krylova) je program aj technológia naraz. Vystihuje doslova každý deň práce s deťmi. Existujú samostatné knihy pre rôzne vekové skupiny. Samozrejme, pedagógovia prinášajú do programu niečo svoje. Natalya Mikhailovna Krylova, ktorá ho vytvorila, osobne pozorovala, ako na ňom pracoval jeden z najskúsenejších učiteľov, a potom urobila nejaké úpravy a doplnky. Najviac pozornosti sa venuje morálnemu, umeleckému a estetickému rozvoju dieťaťa. Jedným z hlavných bodov je naučiť malé stvorenie správne komunikovať s rovesníkmi aj s dospelými.
V centre "Predškolské detstvo" ich. A. V. Záporožec vyvinul základný program „Origins“. Jej autori pristupujú k rozvoju osobnosti dieťaťa komplexne, komplexne. Veľká pozornosť sa venuje oboznamovaniu detí s historickým pôvodom ich ľudí. Program je zaujímavý tým, že má vypracovaný „portrét absolventa materskej školy“, ktorý popisuje, aké vlastnosti a zručnosti by mal mať. Program „Od detstva do dospievania“ má dve etapy: predškolský a školský vývoj. Funguje v tých inštitúciách, kde sa materská škola aj škola nachádzajú v tej istej budove (alebo na rovnakom území). To znamená, že výchova a vzdelávanie detí v predškolskom aj školskom veku prebieha rovnakým spôsobom. Podľa tohto princípu bolo vytvorených niekoľko ďalších programov: "Zlatý kľúč", "Kontinuita", "Spoločenstvo". Okrem hlavných programov sa v určitých oblastiach vývoja detí vyberajú predškolské zariadenia a rôzne metódy. Napríklad v umeleckom a estetickom smere funguje metodika „Divadlo – kreativita – deti“, kreslenie sa vyučuje metódami „Semitsvetik“, „Príroda a umelec“, hudba – „Syntéza“, „Harmónia“, „ Hudobné majstrovské diela“. Existuje veľa, veľa takýchto metód. Ak na nich materská škola úspešne pracuje, jej personál je doplnený o ďalších učiteľov: rytmika, kreslenie, telesná výchova.
Kam ísť po informácie?
Telefóny okresných oddelení školstva v Moskve
Tu sa dozviete podrobnejšie o všetkých okresných materských školách, o ktoré máte záujem:
Centrálny obvod: 951-41-67
Severný okres: 456-07-32
Severovýchodný okres: 210-07-06
Východný obvod: 963-55-35
Juhovýchodný okres: 350-07-22
Južný okres: 324-76-46
juh- Západný okres: 120-31-56
Západný obvod: 249-08-86
Severozápadný okres: 947-88-86
Zelenograd: 535-75-31
Môžete si kúpiť v obchodoch "Pedkniga" a "House of Books".

Odpoveď od Elena Katanová[guru]
Všetky fungujú v rôznych programoch.

Odpoveď od Jane[guru]
existujú rôzne programy, dajú sa kúpiť v špecializovaných predajniach

Odpoveď od =) [guru]
Hlavnými programami sú Vasilyoi (typické) a Detstvo, ale v skutočnosti ich je veľa, existujú špeciálne aj participatívne (doplnkové)

Odpoveď od Nataša[guru]
Nikto nevyvinul nič lepšie ako Vasilyeva a je nepravdepodobné, že by to niekedy vyvinul. Nové programy ("Rainbow" atď.) sú založené na ňom

Aké sú programy?
Programy sú zložité a čiastočné. Komplexné programy zahŕňajú všetky hlavné oblasti rozvoja dieťaťa: fyzickú, intelektuálnu, morálnu, sociálnu, estetickú. A čiastočné - jeden alebo viac smerov. Materská škola si spravidla berie za základ niektorý z komplexných programov, existujú však aj materské školy, ktoré majú silné učiteľské tímy, ktoré kombinujú komplexný program s čiastkovými a pridávajú vlastné pedagogické nápady.

Do roku 1991 existoval len jeden ucelený program – Štandard. Presne podľa nej fungovali všetky sovietske materské školy a vďaka nej bol náš systém predškolského vzdelávania uznávaný ako najlepší na svete. Modelový program však výrazne obmedzoval kreativitu pedagógov, neumožňoval individuálny prístup ku každému dieťaťu a jeho obsah nezodpovedal rýchlym zmenám v našej spoločnosti. Preto v roku 1991 umožnili nielen robiť v ňom zmeny, ale aj vytvárať zložité, „s obmenami“ a autorské programy.

Mimochodom, Modelový program, ktorý vytvoril tím najlepších domácich učiteľov a psychológov, je stále „živý“. Bol mnohokrát znovu publikovaný, bol upravený tak, aby vyhovoval moderným požiadavkám dodatku. Teraz na tom pracuje veľa materských škôl. Najmä tento program je veľmi populárny v Japonsku.

Výchovný program je dokument, ktorý vymedzuje obsah výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole. Zohľadňuje všetko: ciele a zámery práce učiteľov s deťmi, hlavné smery a formy práce, organizáciu prostredia, v ktorom sa bábätko nachádza, množstvo vedomostí, zručností a schopností, ktoré dieťa musí majster pred školou. Každý program obsahuje aj sadu usmernenia. Podľa zákona Ruskej federácie však len tie programy, ktoré sú v súlade so štátnym vzdelávacím štandardom a na základe toho sú schválené a odporúčané ministerstvom školstva na prácu v materských školách, majú právo byť nazývané dokument.

Prehľad integrovaných programov

Prvý program, o ktorom si povieme, je tzv "dúha".

Kolektív autorov - pracovníci laboratória predškolskej výchovy ústavu všeobecné vzdelanie Ministerstvo všeobecne a odborné vzdelanie RF. Program bol vyvinutý pod vedením Ph.D. n. T.N. Doronovej.

Práce na ňom sa vykonávajú od roku 1989 na príkaz ministerstva školstva Ruska.

Odkiaľ pochádza tento názov? Autori svoj program pomenovali, obrazne ho prirovnali k skutočnej dúhe: sedem najdôležitejších činností detí a činností, v procese ktorých prebieha výchova a rozvoj dieťaťa. Hovoríme o: telesnej kultúre, hre, výtvarnom umení (na základe oboznamovania sa s ľudovým umením), dizajne, hudobnom a výtvarnom umení, rozvoji reči a oboznamovaní sa s vonkajším svetom, matematike.

Jednou z hlavných myšlienok programu je vytvorenie „hľadacieho“ rozvojového prostredia vo všetkých priestoroch materskej školy. Predpokladá sa, že s prirodzene zvedavou mysľou sa dieťa „dokope“ k cieľu a potom sa bude snažiť o nové úspechy.

Hlavnou myšlienkou programu je, že predškolské detstvo je jedinečným obdobím v živote človeka. Autori zdôrazňujú, že v žiadnom prípade nesmie byť na dieťa vyvíjaný tlak vnucovaním školských foriem vzdelávania, ktoré sú dieťaťu v predškolskom veku cudzie. A stojí za to spoliehať sa na schopnosti, ktoré dieťaťu dáva príroda, aby si v hre vytvoril predstavy o svete okolo neho. Autori programu venujú osobitnú pozornosť duševnému a umeleckému rozvoju detí.

Program "Nadané dieťa" vyvinutý rovnakým tímom autorov ako „Vývoj“. Ide o akúsi „variáciu“ predchádzajúcej myšlienky, ale určenú na prácu s deťmi vo veku šesť alebo sedem rokov, ktoré majú vysoký stupeň duševný vývoj. Cieľom programu je tiež rozvíjať umelecké schopnosti takýchto detí.

Autori programu „Materská škola – dom radosti“ – Ph.D. N.M. Krylov a V.T. Ivanova, vychovávateľka-inovátorka. Základom „Domu radosti“ je princíp interakcie medzi rodičmi, vychovávateľmi a deťmi. Špecifikum programu spočíva v tom, že pedagóg nepracuje podľa plánu, ale podľa autormi vypracovaných scenárov 12-hodinového pracovného dňa. Každý deň v takejto záhrade je pre dieťa malým predstavením, kde každé dieťa hrá svoju rolu. Cieľom je rozvíjať u dieťaťa individualitu.

Osobitná pozornosť v každej vekovej skupine sa venuje rozvoju tých činností, ktoré si vyžadujú maximálnu nezávislosť od dieťaťa: sebaobsluha, práca v domácnosti, hry, produktívne činnosti, komunikácia.

"pôvody"- jeden z najobľúbenejších programov v moderných záhradách.

Kolektív autorov - výskumníkov Centra "Preschool Childhood" pomenovaný po. A.V. Záporožec. Bol vyvinutý na objednávku moskovského ministerstva školstva ako základný program pre rozvoj predškoláka. Vychádza z dlhoročného psychologického a pedagogického výskumu realizovaného pod vedením akademika A.V. Záporožec. A zohľadňuje moderné trendy vo vývoji domáceho predškolského vzdelávania. Program umožňuje učiteľovi nájsť individuálny prístup ku každému dieťaťu.

Cieľom je všestranný rozvoj bábätka, formovanie univerzálnych, vrátane tvorivých schopností. Rovnako ako zachovanie a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí.

Je zameraná na odhaľovanie individuálnych kvalít dieťaťa a pomáha mu prispôsobiť sa spoločnosti. Osobitosť programu spočíva v tom, že všetky druhy aktivít: rôzne aktivity, komunikácia s dospelými a rovesníkmi, hra, práca, experimentovanie a teatrálnosť sú veľmi úzko prepojené. To umožňuje dieťaťu nielen zapamätať si oddelené vedomosti od seba, ale potichu zhromažďovať rôzne predstavy o svete, ovládať všetky druhy vedomostí, zručností a schopností, porozumieť svojim schopnostiam. Program zahŕňa štyri hlavné bloky: „Vedomosti“, „Ľudskosť“, „Tvorba“, „Zdravý životný štýl“.

"Od detstva do dospievania"- takto sa prezentuje kolektív autorov pod vedením Ph.D. T.N. Doronovej.

Program je koncipovaný a vyvinutý pre rodičov a učiteľov vychovávajúcich deti od 4 do 10 rokov. Jeho zásadným rozdielom od iných je, že zabezpečuje úzky vzťah medzi detským ústavom a rodinou vo všetkých oblastiach rozvoja osobnosti dieťaťa.

Ďalší program je "Škola 2100". Vedecký riaditeľ a autorom myšlienky - A.A. Leontiev. Autormi sú Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova a ďalší.

Hlavnou myšlienkou je realizácia princípu kontinuálneho vzdelávania a nadväznosti medzi predškolským vzdelávaním, základnými a strednými školami.

Čiastkové programy
program TRIZ vynašiel G.S. Altshuller. TRIZ je skratka pre teóriu vynaliezavého riešenia problémov.

Jeho cieľom nie je len rozvíjať predstavivosť dieťaťa, ale naučiť ho systematicky myslieť, uistiť sa, že bábätko procesu rozumie, ponorí sa do neho. Učiteľ v podmienkach tohto programu nedáva deťom hotové vedomosti, neodhaľuje im pravdu, ale učí ich chápať samy, prebúdza záujem o vedomosti.

Program Mladý ekológ vyvinul Ph.D. S.N. Nikolaeva.

Je zameraná, ako už z názvu vyplýva, na zoznamovanie predškolákov s prírodou, na environmentálnu výchovu a rozvoj. Učitelia sa pomocou tohto programu snažia vychovávať deti k ekologickej kultúre, schopnosti pozorovať a vyvodzovať závery z ich pozorovaní, naučiť ich chápať a milovať okolitú prírodu.

"Som muž" bol vyvinutý profesorom, Ph.D. S.A. Kozlová. Program je založený na uvádzaní dieťaťa do sociálneho sveta. S jeho pomocou je možné v dieťati rozvíjať záujem o svet ľudí a seba, iniciovať formovanie svetonázoru, vytváranie vlastného „obrazu sveta“.

Kolektív autorov pod vedením R.S. Bure, Ph.D., profesor Katedry predškolskej pedagogiky Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity, vytvoril program „Friendly Guys“. Je založená na výchove k ľudským citom a vzťahom medzi deťmi predškolského veku.

Ďalším programom je "Dedičstvo", vyvinutý Ph.D. M. Novitskaya a E.V. Solovieva, je založená na oboznamovaní detí s tradičnou ruskou kultúrou.

Hlavnou úlohou programu „Základy bezpečnosti pre deti predškolského veku“ je stimulovať u detí predškolského veku rozvoj samostatnosti, zodpovednosti za svoje správanie. Zahrnutie programu učí deti správne reagovať v rôznych životných situáciách, vrátane nebezpečných a extrémnych situácií. Autori: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. O.L. Knyazev, PhD. R.B. Sterkin. Ten istý kolektív autorov vytvoril úžasný program sociálneho a emocionálneho rozvoja „Ja, ty, my“.

Tento program umožňuje každému dieťaťu otvoriť sa, naučiť sa zvládať svoje emócie a pochopiť emocionálny stav iných.

Program „Predškolák a ... ekonomika“ vymyslel Ph.D. PEKLO. Šatov.

Jeho cieľom je naučiť deti chápať a oceňovať svet rešpektovať ľudí, ktorí dokážu tvrdo pracovať a zarábať si na živobytie. A okrem toho si uvedomiť na úrovni prístupnej predškolákovi vzťah medzi pojmami „práca – produkt – peniaze“. Program je určený pre deti predškolského veku.

V „Zlatom kľúči“ je pedagogický proces založený na rodinnom princípe.

Život detí je naplnený postupnými udalosťami, ktoré na dieťa pôsobia emocionálne, rezonujú v jeho duši. Autori: Ph.D. G.G. Kravcov, PhD. JA. Kravcov.

Kolektív autorov Humanitárneho centra Nižný Novgorod pod vedením kandidáta pedagogických vied G.G. Grigoryeva vyvinula program "Baby". Ide o program integrovaného rozvoja a vzdelávania detí do troch rokov. Jeho cieľom je pomôcť rodičom uvedomiť si vnútornú hodnotu a mimoriadny význam raného obdobia života človeka, pomáhať pri pochopení vlastného dieťaťa, pri hľadaní a výbere adekvátnych spôsobov a prostriedkov, metód výchovy.

Naša konzultantka: Anastasia KUZNETSOVA, pedagogická psychologička

Dieťa v škôlke: ako sa cítiť dobre. Aká by mala byť učiteľka v materskej škole. Určite sa porozprávajte s lekárom, ktorý by mal byť v škôlke. Najpopulárnejšie smery alebo programy pre triedy v materskej škole ...

Môj syn ide budúci rok do prvej triedy. Existuje možnosť, že škola prijme triedu podľa systému 1-3 (čiže začiatok bude 3 triedy, ako doteraz). Tiež s vysokou pravdepodobnosťou bude silný učiteľ. Oplatí sa ísť? Ak áno, ktoré úvahy prevažujú: samotný systém 1-3 alebo silný učiteľ? Bude tu trieda 1-4 aj s dobrým učiteľom.

Vzdelávacie programy pre materské školy. "Komplexný program pre skupinky krátkodobých pobytov v záhrade. Búdka zvyčajne visí na stánku, akému programu sa deti venujú. Všeobecne vhodné, mladšia polovica skupiny chodila na telesnú výchovu...

Nikdy by som svoje deti nenechala nonstop s cudzou tetou. hoci zlaty pah-pah ze nemame problem so zahradami. všetci pracujú celé leto. Vo všeobecnosti nepoznám rodiny, kde majú rodičia 3-mesačné prázdniny a vzdelávacie programy, na ktorých pracujú škôlky.

Učebné materiály a príručky. Materské školy a predškolská výchova. Poraďte, aké osnovy a materiály je lepšie použiť na skoré a komplexné Alebo kto ide pracovať do detského centra? Aj keď neviete, kde zohnať materiály.

V záhrade sú podľa Petersona zasnúbení, ale Mishka rada cvičí doma. Všetky deti, ktoré nás prišli navštíviť, si pýtali základku a matematiku, stalo sa, že som mal dieťa skôr ako všetci ostatní a všetci moji kamaráti učili deti čítať a počítať podľa Bachtiny.

personálna optimalizácia. MATERSKÁ ŠKOLA. Materské školy a predškolská výchova. Dieťa od 3 do 7. Výchova, výživa, denný režim, navštevovanie škôlky a vzťahy s opatrovateľkami, choroby Asi by som chcela začať jazdiť na jar, ale keď to vezmete, tak musíte ...

Okrem toho inštitúcia implementuje nápravné programy. Blízkosť domova, osobitný rozvrh Sekcia: Materská škola (ako odviezť k riaditeľke MŠ). Hmm, skúšali sme aj s Stránka má tematické konferencie, blogy, hodnotenia škôlok a ...

Vzdelávacie programy pre materské školy. Program zabezpečuje aktívne zapojenie rodičov, až po povinné vyučovanie s dieťaťom v materskej škole, do procesu výchovy detí od štyroch do siedmich rokov.

Moje dieťa navštevuje obchodnú materskú školu. Vzdelávacie programy pre materské školy. Materské školy a predškolská výchova. Na stránke sú tematické konferencie, blogy, hodnotenia škôlok a škôl...

MATERSKÁ ŠKOLA. Materské školy a predškolská výchova. Tento rok máme promócie, dávame deťom po 2 knihy, medailu pre maturantov detí. záhrada, leporelo s fotkou a sami si vyrobíme fotoalbum s fotkami z prázdnin Vzdelávacie programy, na ktorých materské školy pracujú.

Vzdelávacie programy pre materské školy. Materské školy a predškolská výchova. Na stránke fungujú tematické konferencie, blogy, udržiavajú sa hodnotenia Aké peniaze sa prideľujú materským školám z rozpočtu.

MATERSKÁ ŠKOLA. Materské školy a predškolská výchova. Vzdelávacie programy pre materské školy. Herná aktivita ako prostriedok rozvoja rečovej aktivity predškolákov v anglickom jazyku.

vzdelávací program v materskej škole. program „Záznam“. Vzdelávacie programy. Vzdelávanie detí. Na stránke fungujú tematické konferencie, blogy, udržiavajú sa hodnotenia škôlok a škôl, denne vychádzajú články a konajú sa súťaže.

Materské školy a školy v Thajsku a Vietname. Dištančné vzdelávanie. V škôlke nám v prípravnej skupine ponúkli prípravu do prvého ročníka na základe školy. Vzdelávanie v takýchto skupinách sa často uskutočňuje podľa alternatívnych programov (napríklad podľa ...

Čo učia v škôlke? Hračky a hry. Dieťa od 3 do 7. Výchova, výživa, denný režim, navštevovanie škôlky a vzťahy s opatrovateľkami, choroby a Čo učia v škôlke? Syn ma 3 roky. Do škôlky som chodila 2x na cca 5 dní. Keďže ochorel, už nejazdili.

školské osnovy. Príprava do školy. Dieťa od 3 do 7. Výchova, výživa, denný režim, dochádzka do materskej školy a vzťah k vzdelávaciemu programu materskej školy. Dobrý deň Dievčatá, ktoré majú deti stredné seniorské skupiny MATERSKÁ ŠKOLA!

Wengerov program. MATERSKÁ ŠKOLA. Dieťa od 3 do 7. Výchova, výživa, denný režim, navštevovanie škôlky a vzťahy s Pozri ďalšie diskusie na tému "aké podmienky by mali byť v záhrade pri zavádzaní maďarského rozvojového programu"

Predpokladalo sa, že deti v materských školách študujú podľa programu Wenger a potom idú do školy, kde študujú podľa programu D.B. Elkonina - V.V. Davydov. Naozaj milujem profesionalitu vo všetkom, páči sa mi systém D.B. Elkonina - V.V...

Mestská škôlka

vzdelávacia inštitúcia

kombinovaný typ

"Materská škola č. 9"

Dzeržinský

1. HLAVNÉ USTANOVENIA VZDELÁVACIEHO PROGRAMU.

1.1. Vzdelávací program inštitúcie je vypracovaný v súlade so Vzorovým nariadením o predškolskej vzdelávacej inštitúcii, schváleným nariadením vlády Ruskej federácie z 12. septembra 2008. 666, na základe zákona Ruskej federácie "o vzdelávaní" a určuje obsah vzdelávania určitú úroveň a smer.

1.2. Výchovný program je dokument, ktorý vymedzuje špecifiká organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom vzdelávacom zariadení, obsah vzdelávania, formy organizácie činnosti detí s prihliadnutím na štandard predškolského stupňa vzdelávania.

1.3. Výchovno-vzdelávací program predškolského zariadenia zabezpečuje budovanie celostného pedagogického procesu zameraného na plnohodnotný, komplexný rozvoj dieťaťa: telesný, sociálno-morálny, umelecký, estetický, intelektuálny rozvoj vo vzájomnej súvislosti.

1.4. Vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie pokrýva všetky hlavné aspekty života detí predškolského veku.

2. Informačná poznámka o

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaného typu

"Materská škola č. 9"

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaného typu "Materská škola č. 9" funguje na základe Ústavy Ruskej federácie, Zákona Ruskej federácie "O výchove a vzdelávaní", Vzorových predpisov o predškolských vzdelávacích zariadeniach, Charty predškolských zariadení. Vzdelávacie inštitúcie a iné právne dokumenty v oblasti predškolskej výchovy.

V súlade s „Dohovorom o právach dieťaťa“, ktorý prijalo Valné zhromaždenie OSN v decembri 1989, je výchova a vzdelávanie v predškolskom zariadení zameraná na ochranu práv a dôstojnosti žiakov, rozvoj duševných, duchovných a fyzických schopností v plnom rozsahu, rozvoj duševných, duchovných a fyzických schopností. koordinácia úsilia materskej školy a rodiny pri dodržiavaní práv na zdravie, výchovu, ochranu a pomoc.

Činnosť predškolskej vzdelávacej inštitúcie je zameraná na zabezpečenie nepretržitého komplexného a včasného rozvoja dieťaťa.

V MDOU KV "Materská škola č. 9" je 13 vekových skupín, v ktorých sa vychováva 340 detí, z toho:

1 prvá juniorská skupina (2-3 roky);

2 sekundy juniorská skupina(3-4 roky);

3 stredné skupiny (4-5 rokov);

2 seniorské skupiny (5-6 rokov);

1 prípravná skupina(6-7 rokov);

2 senior logopedické skupiny(5-6 rokov);

2 prípravné logopedické skupiny (6-7 rokov).

Vzdelávací proces vedie 41 učiteľov:

1. 2 - administratíva - riaditeľ, zástupca riaditeľa pre výchovnú a metodickú prácu;
2. 13 - špecialisti - inštruktor telesnej výchovy, hudobní režiséri, logopédi, psychológovia, učitelia doplnkového vzdelávania.
3. 26 - vychovávateľky.

3. CIEĽ A CIELE VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

Vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie bol vypracovaný na základe „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“, ktorý vypracovali M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, 2009 a súboru čiastkových programov.

Zamestnanci inštitúcie, ktorí sa riadia komplexným programom, stanovujú tieto ciele::

1. Vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa predškolského veku;
2. Formovanie základov základnej kultúry jednotlivca, všestranný rozvoj duševných a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnymi vlastnosťami;
3. Príprava dieťaťa na život v modernej spoločnosti.

S cieľom vybudovať holistický pedagogický proces, ktorý zabezpečuje plnohodnotný komplexný rozvoj predškolského dieťaťa: fyzický, intelektuálny, sociálny, morálny, umelecký a estetický, tím predškolskej vzdelávacej inštitúcie určuje tieto úlohy:

1. Zlepšiť prácu na ochranu a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí, vytvárať podmienky zabezpečujúce emocionálnu pohodu každého dieťaťa. Rozšíriť individuálnu motorickú skúsenosť dieťaťa, dôsledne učiť pohyby a motorické úkony.
2. Rozvíjať u detí v procese rôznych činností pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť, reč, ako aj spôsoby duševnej činnosti. Stimulovať rozvoj zvedavosti.
3. Zabezpečiť výchovu dieťaťa od prvých rokov života k humánnemu postoju k svetu okolo neho.
4. Rozvíjať u detí (berúc do úvahy vekové vlastnosti) záujem o prácu dospelých, túžba pracovať, vzdelávať zručnosti základnej pracovnej činnosti, usilovnosť.
5. Zoznámiť deti s beletriou ako umením a prostriedkom rozvoja inteligencie, reči, pozitívneho vzťahu k svetu, lásky a záujmu o knihu.
6. Rozvíjať u detí lásku ku kráse v procese zoznamovania sa s prírodou, rôznymi druhmi umenia a vo výtvarných a estetických činnostiach.
7. Podporovať fyzický a duševný rozvoj detí, výchovu morálnych a vôľových vlastností, tvorivých schopností v procese samostatnej hry.
8. Prispieť k vytvoreniu atmosféry emocionálnej pohody a pohody v materskej škole, hľadaniu nového štýlu komunikácie a hry s dieťaťom.
9. Používajte rôzne rôzne formy spolupráca s rodičmi.
10. Zlepšiť systém interakcie medzi učiteľmi predškolského veku a rodičmi v oblasti telesnej a športovej výchovy predškolákov.

Na implementáciu úloh stanovených v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa pracuje nielen na zlepšení vzdelávacieho procesu, ale aj na zlepšení odborných zručností učiteľov. Tím inštitúcie pracuje na metodologická téma:

Zvyšovanie teoretickej a praktickej úrovne vedomostí a zručností zlepšovaním pedagogických zručností, tvorivej činnosti a iniciatívy učiteľov.

Prácu pedagogického zboru na metodickej téme možno sledovať počas celého akademického roka na rôznych podujatiach:

Semináre, workshopy;

Otvorené pohľady, vzájomné návštevy;

Konzultácie;

Pedagogické poradenstvo tradičnými i netradičnými formami (brainstorming, regulovaná diskusia, okrúhly stôl, obchodno-pedagogické hry, pedagogické situácie);

Sebavzdelávanie (sebavzdelávanie);

Spolupráca so školou, interakcia so spoločnosťou;

Návšteva opakovacích kurzov v PAPO v Moskve.

Organizácia metodická práca obsahuje množstvo dôležitých funkcií:

1. štúdium, analýza stavu vecí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, berúc do úvahy nový „spoločenský poriadok“;
2. výber účelu a konkrétnych úloh činnosti;
3. plánovanie obsahu, foriem a metód, spôsobov a prostriedkov na dosiahnutie cieľov;
4. stimulácia, poskytovanie praktickej pomoci pedagógom na základe výsledkov diagnostiky;
5. akvizícia problémových skupín učiteľov;
6. zhrnutie výsledkov každej etapy metodickej práce a určenie nových krátkodobých a dlhodobých perspektív;
7. zber a spracovanie prijatých informácií;
8. úprava výchovno-vzdelávacieho procesu počas

rôzne metodické hodiny s pedagógmi;

1. povzbudzovanie tvorivých pracovníkov, vytváranie atmosféry spolupráce, vzájomného porozumenia a vzájomnej pomoci.

Na vyhodnotenie výsledku vykonanej práce sa na začiatku a na konci akademického roka vykonáva diagnostika.

Hlavné princípy zostavovania a implementácie programu:

1. využívanie zdravotne nezávadných technológií pri práci s deťmi;
2. berúc do úvahy individuálne a vekové charakteristiky detí;
3. diferencovaný prístup k rozvoju zručností detí;
4. dôslednosť pri výbere obsahu vzdelávania, integrácia úloh intelektuálno-poznávacieho, umelecko-estetického, sociálneho rozvoja predškolákov;
5. kombinácia vizuálnych a emocionálno-figuratívnych metód v práci s deťmi;
6. zahrnutie kognitívnej zložky do všetkých typov činností, rôznych foriem jej organizácie;
7. úzka interakcia s rodičmi vo veciach výchovy a vzdelávania detí s cieľom zabezpečiť ich plný a komplexný rozvoj;
8. ochrana práv a dôstojnosti dieťaťa predškolského veku;
9. oboznamovanie detí s univerzálnymi hodnotami.

4. Aktualizácia obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu

S prihliadnutím na komplexný „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“ zabezpečujú učiteľky všestranný rozvoj detí, formujú a rozvíjajú univerzálne, vrátane tvorivých schopností, na úroveň zodpovedajúcu vekovým možnostiam a požiadavkám. moderná spoločnosť poskytnúť rovnaký začiatok pre rozvoj, ochranu a podporu zdravia pre všetkých. Na ich realizáciu sa využívajú čiastkové programy a technológie zamerané na plnenie úloh zameraných na zvyšovanie efektívnosti a zabezpečenie všestranného rozvoja detí predškolského veku.

Hlavné smery vývoja dieťaťa.

TELESNÁ VÝCHOVA

Vytvorte si predstavu o zdravým spôsobomživot;

Zaviesť technológie šetriace zdravie do práce s deťmi;

Zlepšiť motorické zručnosti detí;

Zvýšiť potrebu fyzického sebazdokonaľovania;

Na zvýšenie motorickej aktivity používajte rôzne prostriedky

deti na hodinách telesnej výchovy a v samostatných činnostiach;

Formovať schopnosť primerane reagovať na zmeny životného prostredia, chrániť zdravie, vyhýbať sa nebezpečenstvu;

Využívať ucelený systém telesnej kultúry a zdravotnej práce s deťmi: otužovanie (v bežnom živote aj špeciálne organizované); organizácia racionálnej výživy; úroveň diagnostiky fyzický vývoj, zdravotný stav, fyzická zdatnosť, psycho-emocionálny stav; vytváranie podmienok pre motor.

činnosť;

Zlepšiť systém interakcie medzi učiteľmi predškolského veku a rodičmi v oblasti telesnej a športovej výchovy predškolákov.

SOCIÁLNO-MORÁLNA VÝCHOVA

Formovať zručnosti kultúry komunikácie a riešenia problémov;

Predstavte deťom sociálne hodnoty Ruska a iných krajín;

Formovať záujem o spoznávanie rodného mesta, histórie a

kultúra;

Formovať sociálnu zrelosť dieťaťa, asimiláciu morálnych univerzálnych hodnôt, národných tradícií, občianstva;

Rozvíjať rečové a verbálne komunikačné schopnosti ako hlavné komunikačné prostriedky.

KOGNITÍVNY VÝVOJ

Rozvíjať stály záujem o poznanie okolitého sveta;

Formovať začiatok ekologickej kultúry, uvedomelej, správnej

postoj k javom, predmetom živej a neživej prírody;

Oboznámiť deti so zvláštnosťami práce v prírode;

Vytvorte kultúru života;

Vytvárať predstavy o súvislostiach medzi javmi a predmetmi;

Formovať predstavy o profesionálnej práci ľudí ako o spôsobe

zabezpečenie životne dôležitých potrieb človeka;

Vytvárať predstavy o gramatických pravidlách pre budovanie ústnej reči;

Zabezpečiť prácu na príprave na písanie, výučbu gramotnosti a rozvoja reči, ako bežných kultúrnych komunikačných prostriedkov;

Vytvorte elementárne matematické reprezentácie;

Rozvíjajte kreatívne myslenie prostredníctvom konštrukcie budov

materiál, použitie rôznych typov konštruktérov, konštrukcia z papiera a prírodných materiálov.

VÝTVARNÁ A ESTETICKÁ VÝCHOVA

Formovať estetický postoj k svetu a podporovať umelecký rozvoj dieťaťa prostredníctvom umenia;

Zoznámte deti s beletriou;

Rozvíjať umelecké schopnosti dieťaťa (hudobné,

literárne, vizuálne);

Rozvíjať detská kreativita v rôznych činnostiach;

Formovať schopnosť integrovať rôzne umelecké typy

činnosti;

Rozvíjať tvorivé a osobné vlastnosti detí, ich vôľovú, emocionálnu, kognitívnu sféru, estetický rozvoj;

Pomáhať deťom rozvíjať zručnosti v divadelných a herných činnostiach v súlade s ich individuálnymi vlastnosťami.

5. Integrácia programov a technológií

Na základe „Programu vzdelávania a prípravy v materskej škole“ Vasilyeva M.A. tím buduje vzdelávací proces podľa programov a technológií uvedených v zozname metodickej literatúry a aktuálneho akademického roka.

6.Doplnkové vzdelávanie v predškolskom vzdelávacom zariadení

Dodatočné vzdelávanie detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa vykonáva vo večerných hodinách v súlade so SanPiN 2.4.1.1249-03. Triedy vedú vysokokvalifikovaní učitelia.

GRID TRIED

Doplnkové vzdelávacie služby

v MDOU KV "Materská škola č. 9"

na akademický rok 2009-2010

SKUPINA	PONDELOK	UTOROK	STREDA	štvrtok	piatok
№3 (seniorská logopedická skupina)	15.25 – 15.50 Psychogymnastika (Grischenkova N.E.)				12.00 – 12.25 logorytmika (Grischenkova N.E.)
№6 (staršia skupina)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 anglický jazyk (Tulynina V.V.)	16.30 – 16.55 ľudovej kultúry (Neycheva E.A.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 anglický jazyk (Tulynina V.V.)
№7 (prípravná skupina)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Čoskoro do školy (Alyabeva V.Yu.)/ anglický jazyk (Tulynina V.V.)	12.00 – 12.30 ľudovej kultúry (Neycheva E.A.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 anglický jazyk (Tulynina V.V.)		15.20 – 15.50 Rytmoplastika (Jakovleva L.A.)
№8		16.30 – 17.00 ľudovej kultúry (Neycheva E.A.)		15.20 – 15.50 Rytmoplastika (Jakovleva L.A.)
№9 (prípravná logopedická skupina)	15.20 – 15.50 Rytmoplastika (Jakovleva L.A.)

7. Dynamika vývoja dieťaťa (monitorovanie)

Metódy systematickej fixácie

Hodnotenie výsledkov rozvoja predškolákov vychádza z ukazovateľov rozvoja uvedených v „Programe výchovy a vzdelávania v materskej škole“ v hlavných častiach:

Starší pedagóg vykonáva porovnávaciu diagnostiku vývoja detí.

Zdravotníci zaznamenávajú u detí úroveň chorobnosti, inštruktor telesnej výchovy ukazovatele motorickej zdatnosti detí.

Diagnostika vývoja detí v hlavných oblastiach programu sa vykonáva 2-krát ročne (september, apríl).

8. Podmienky realizácie vzdelávacieho programu

Organizácia života detí v ústave je zameraná na zabezpečenie fyzického a duševného zdravia, vytváranie atmosféry psychickej pohody a emocionálnej pohody, podmienky pre sebarealizáciu detí v rôznych oblastiach činnosti (v komunikácii, hre, v triede, v práci atď.)

Výchovný program sa realizuje v organizovaných a samostatných formách vzdelávania a výchovy detí.

Logika budovania programu vychádza z princípov formovania všeobecne významných duševných vlastností a schopností detí, a nie ich nasýtením množstvom vedomostí, informácií o predmetoch a javoch.

Fyzický rozvoj, zvládnutie motorických zručností a optimalizácia režimu pohybovej aktivity detí;

Oboznámenie sa s javmi spoločenského života a prírody, formovanie základov ekologickej kultúry;

Vývoj reči, formovanie kultúru reči a kultúra komunikácie detí;

Rozvoj inteligencie a logického myslenia detí, formovanie

elementárne matematické reprezentácie;

Zoznámenie sa s hodnotami svetovej a domácej kultúry, zvládnutie prvkov vokálnych, rytmických, divadelných; vizuálna aktivita;

Formovanie princípov občianstva, pocit vlastenectva.

Sylabus

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia kombinovaného typu

"Materská škola č. 9"

Druhy povolaní	Počet lekcií za týždeň	Celkový počet lekcií za rok
Prvá juniorská skupina
Dieťa a prostredie
Vývoj reči
Beletria
Kreslenie
modelovanie
Stavebníctvo
Telesná výchova*
hudobný
Celkom
Druhá juniorská skupina
Dieťa a prostredie
Vývoj reči Beletria	1 (náhradník)
Tvorba elementárnych matematických reprezentácií
Kreslenie
modelovanie Stavebníctvo	1 (náhradný)
Aplikácia
hudobný
Telesná výchova*
Celkom:
stredná skupina
Dieťa a prostredie
Vývoj reči Beletria	1 (náhradník)
Kreslenie
modelovanie
Konštrukcia / Aplikácia	1 (náhradník)
hudobný
Telesná výchova*
Celkom:
Seniorská skupina
Dieťa a prostredie: prostredie objektu, sociálne javy, prírodné prostredie, environmentálnej výchovy.
Vývoj reči
Rozvoj základných matematických pojmov
Kreslenie
Modelovanie / Aplikácia	1 (náhradný)
Stavebná a ručná práca
hudobný
telesná výchova
Celkom:
predškolská skupina
Zoznámenie sa s prostredím
Rozvoj reči a príprava na vyučovanie gramotnosti
Zoznámenie sa s beletriou
Rozvoj základných matematických pojmov
Kreslenie
Modelovanie / Aplikácia	1 (náhradník)
Stavba, ručná práca
hudobný
telesná výchova
Celkom:
Senior logopedická skupina
prostredie objektu, sociálne javy, prírodné prostredie, environmentálnej výchovy.
Zoznámenie sa s beletriou
Rozvoj základných matematických pojmov
Kreslenie
modelovanie
Konštrukcia a ručná práca / Aplikácia	1 (náhradník)
hudobný
telesná výchova
Celkom:
Prípravok na školskú logopedickú skupinu
Lekcia frontálnej logopédie
Zoznámenie sa s okolitým svetom: prostredie objektu, sociálne javy, prírodné prostredie, environmentálnej výchovy.
Zoznámenie sa s beletriou
Rozvoj základných matematických pojmov
Kreslenie
Modelovanie / Aplikácia	1 (náhradník)
Stavba, ručná práca
hudobný
telesná výchova
Celkom:

Vysvetlivka k učebným osnovám

V akademickom roku 2009-2010 bude v MDOU KV "Materská škola č. 9" pôsobiť 13 denných skupín obsadených podľa vekových štandardov, z toho:

1. od 2 do 3 rokov - 1 skupina
2. od 3 do 4 rokov - 2 skupiny
3. od 4 do 5 rokov - 3 skupiny
4. od 5 do 6 rokov - 4 skupiny (z toho 2 logopedické)
5. od 6 do 7 rokov - 3 skupiny (z toho 2 logopedické)

V súvislosti s realizáciou kvalifikovanej korekcie odchýlok v vývin rečižiaci navyše využívajú nápravné programy:

1. "Výchova a vzdelávanie detí predškolského veku s FFN" od T.B. Filicheva, G.V. Chirkina - v seniorských a prípravných logopedických skupinách;

Učebný plán predškolskej vzdelávacej inštitúcie je zostavený v súlade s odporúčaniami programov implementovaných v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, chartou predškolskej vzdelávacej inštitúcie a hygienickými a hygienickými normami a zaručuje dieťaťu úplné predškolské vzdelávanie.

Objem zaťaženia detí nepresahuje maximálnu povolenú mieru a zodpovedá hygienickým a hygienickým normám a požiadavkám dočasného štátneho vzdelávacieho štandardu. Nomenklatúra povinných tried sa zachovala v súlade s požiadavkami prebiehajúcich programov a hygienických noriem.

Akademický rok v predškolskom vzdelávacom zariadení – vzhľadom na jeho špecifiká – začína 15. septembra a končí 15. mája.

Štruktúra akademického roka v predškolskej vzdelávacej inštitúcii:

Cez prázdniny sa konajú len estetické a zdravotne prospešné hodiny.

Výchovno-vzdelávací proces je budovaný s prihliadnutím na vek a individuálne osobitosti detí. V rámci humanistickej koncepcie predškolského vzdelávania sa poskytuje maximálna pomoc rozvoju dieťaťa ako osobnosti, rozvoju činnosti, subjektívnemu postaveniu detí v procese organizácie ich výchovno-vzdelávacej činnosti. Triedy sa považujú za dôležitú, ale nie prevládajúcu formu organizovaného učenia pre deti. Vylučuje sa školská forma vedenia vyučovania, povinné odpovede pri tabuli, stereotypné plnenie všetkých úloh podľa pokynov dospelej osoby a vedenie väčšiny vyučovania v sede pri stoloch.

Pedagógovia a odborníci koordinujú obsah tried, vykonávajú spoločné plánovanie, diskutujú o úspechoch a problémoch jednotlivých detí a skupiny ako celku.

V pedagogickom procese sa využívajú frontálne, podskupinové, individuálne formy práce s deťmi. Uplatňujú sa v závislosti od veku, úrovne rozvoja, zložitosti programu a didaktického materiálu.

Triedy sú organicky kombinované s herná činnosť mimo práce. Vedomosti a skúsenosti nadobudnuté v triede využívajú deti pri samostatných, výtvarných, výtvarných, hudobných a divadelných činnostiach, pri tvorivých hrách.

Klasifikácia hier pre deti predškolského veku

Herné triedy	Typy hier	Podtypy hier
		1. Hry s prírodným
	hry-	predmety.
	experimentovanie	2. Hry so zvieratami
		1. Zápletka-
Hry vyplývajúce z	Zápletka-	reprezentatívny
iniciatíva dieťaťa	amatérsky	2. Hranie rolí
		3. Réžia
		4. Divadelné
Iniciatívne hry dospelý	Vzdelávacie	1. Zápletka- didaktický
		2. Pohyblivý 3. Vzdelávacie 4.Muzikál didaktický
	Voľný čas	intelektuál 2. Zábavné hry, zábavu
		3. Divadelné 4. Slávnostné karneval
Ľudové hry	Rituál	1. Rodina 2. Sezónne
	Školenie	1. Inteligentný 2. Senzomotorický 3. Reagujúce
	Voľný čas	1. Sedavé hry 2. Zábavné hry

9. Formy spolupráce s rodinou

Jednou z najdôležitejších podmienok realizácie predškolského vzdelávacieho programu je spolupráca pedagógov s rodinou. Deti, vychovávatelia a rodičia sú hlavnými účastníkmi pedagogického procesu.

Úlohou tímu je nadväzovať partnerské vzťahy, spájať úsilie o rozvoj, vytvárať atmosféru spoločných záujmov, aktivizovať a obohacovať výchovné schopnosti rodičov.

FORMY PRÁCE S RODIČMI

1. Tradičné:

1. Individuálne pohovory.
2. Dni otvorených dverí.
3. Všeobecné a skupinové rodičovské stretnutia.
4. Konzultácie, rozhovory, okrúhle stoly.
5. Pomoc pri práci: krajčírstvo kostýmov, výroba kulís,

suveníry.

1. Spoločné usporiadanie prázdnin, voľnočasových aktivít, subbotnikov.
2. Spochybňovanie.
3. Testovanie.

2. Nové:

1. Exkurzie po predškolskom vzdelávacom zariadení (pre nových žiakov).
2. Odborné konzultácie na žiadosť rodičov.
3. Prezentácie doplnkových vzdelávacích služieb pre rodičov.

PODMIENKY PRÁCE S RODIČMI

1. Cieľavedomý, systematický.
2. Diferencovaný prístup, zohľadňujúci špecifiká každej rodiny.
3. Láskavosť, starostlivosť.

METÓDY RODINNÉHO ŠTÚDIA

1. Spochybňovanie.
2. Testovanie.
3. Rozhovory s rodičmi.

10. Kontinuita v prácu predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy

Podstatným momentom v práci pedagogického zboru je prechod dieťaťa z materskej školy do základnej školy, zabezpečenie kontinuity na týchto stupňoch vzdelávania.

Na implementáciu Koncepcie kontinuity materskej školy a základnej školy predškolská vzdelávacia inštitúcia vypracovala akčný plán, ktorý zabezpečuje interakciu učiteľov a detí.

Vzťah medzi vychovávateľmi a učiteľmi základných škôl je zameraný na uvažovanie o kontinuite ako o obojsmernom procese, kde sa na predškolskej úrovni zachováva „vnútorná hodnota“ predškolského detstva, formujú sa základné osobnostné vlastnosti dieťaťa ako základ úspešného školskej dochádzky a škola pôsobí ako príjemca na základe úspechov predškoláka a rozvíjania jeho nahromadeného potenciálu.

Všeobecným usmernením pri dosahovaní hlavných výsledkov vo vývoji detí je diagnostika, ktorá zisťuje ich pripravenosť na školskú dochádzku.

11. Vytváranie prostredia rozvíjajúceho predmet

Základom pre realizáciu výchovno-vzdelávacieho programu je rozvíjajúce sa predmetové prostredie potrebné na rozvoj všetkých činností detí. V materskej škole je postavená tak, aby zabezpečila plnohodnotný telesný, estetický, kognitívny a sociálny rozvoj dieťaťa. Rozvíjajúce sa vyučovacie prostredie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je vybavené s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí. Všetky prvky prostredia sú obsahovo, mierkou a výtvarným riešením vzájomne prepojené. To zahŕňa telesnú kultúru a herné a športové zariadenia vo vnútri a na mieste, prostredie na hranie predmetov, hudobné a divadelné prostredie, prostredie na rozvoj predmetov pre triedy atď.

Celý priestor predškolského zariadenia slúži na obohatenie fyzického, kognitívneho, umeleckého a estetického rozvoja detí.

Na území materskej školy sa nachádza športovisko, kde sa deti učia športové hry a cvičenia, prekážková dráha, jump jam.

Všetky priestory sú vybavené tienistými prístreškami, sú tu malé herné formy, pieskoviská, lavičky, balancéry.

Na území predškolskej vzdelávacej inštitúcie sa nachádzajú zelené plochy, ktoré predstavujú rôzne druhy stromov a kríkov: breza, javor, topoľ, smrekovec, stromovité, lieska, jazmín, ríbezle atď., Čo umožňuje pozorovanie s deťmi. analyzovať, porovnávať, vyvodzovať logické závery o javoch prírody a okolitej reality.

12. Interakcia predškolskej vzdelávacej inštitúcie s inými inštitúciami

DOW aktívne spolupracuje so spoločnosťou:

1. MOU DOT "Detská hudobná škola"

1. koncerty;

1. výlety;
2. spoločné dovolenky;
3. rodičovské stretnutia.

2. MOU "Lýceum č. Z"

1. výlety;
2. vzájomná dochádzka vychovávateľov a učiteľov na hodiny a hodiny;
3. rodičovské stretnutia;
4. spoločné dovolenky.

3. MOU "Kultúrne a estetické centrum"

Účasť na výstavách;

1. návšteva výstav.

1. MU DOT DYUSSH "Orbita"

1. Účasť na spartakiáde "Krepysh";
2. športové festivaly.

13. Riadenie implementácie programu

Na realizácii programu sa podieľa administratíva ústavu, úzky špecialisti, zdravotnícky pracovník, vychovávatelia, obslužný personál, ktorý zabezpečuje ich činnosť na základe odborných a funkčných povinností.

Metodickú podporu vzdelávacieho programu sleduje tak vedenie, ako aj pedagogický zbor inštitúcií, zahŕňa mestské semináre, workshopy, pedagogické rady, otvorené prehliadky, konzultácie.

14. Očakávaný výsledok implementácie programu

V procese implementácie programu sa počíta s využitím diagnostiky, testov a dotazníkov, čo umožňuje sledovať a upravovať úroveň rozvoja detí predškolského veku a odborné zručnosti učiteľov v dynamike.

Riešenie predpokladaných úloh vzdelávací program, je zameraná na skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu ako celku, zvyšovanie kvality vedomostí, zručností a schopností žiakov a pedagogických zručností vychovávateľov.