Projekt rozvoja reči pre strednú skupinu. Projekt na rozvoj reči detí strednej skupiny v herných aktivitách „Je zábavné hrať sa spolu. Typ projektu: Vzdelávací, herný projekt

Jeden z najviac účinnými prostriedkami rozvoj a vzdelávanie dieťaťa v ranom predškolskom veku je divadlo a divadelné hry, pretože hra je vedúcou činnosťou detí predškolského veku a divadlo je jedným z najdemokratickejších problémov pedagogiky a psychológie v súvislosti s umeleckou a mravnou výchovou, rozvojom osobnostných komunikačných vlastností, rozvojom reči, predstavivosti, fantázie, iniciatívy atď.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia

mesto Kaliningrad materská škola č. 90

PROJEKT

z hľadiska kognitívneho vývin reči deti

"Obľúbené rozprávky"

pre deti 4-5 rokov

vyvinuté:

učiteľky Kozlová O.V.

Kirik E.V.

Kaliningrad 2013

Typ projektu: orientovaný na prax.

Predmet : “Obľúbené detské rozprávky.”

Trvanie projektu: marec-máj

Účastníci projektu: deti strednej skupiny (4-5 rokov), učitelia a rodičia.

V modernej predškolskej pedagogike sa do popredia dostávajú úlohy humanizácie procesu výchovy a vzdelávania, ochrany a upevňovania telesného a duševného zdravia detí a ich plnohodnotného rozvoja. Riešenie týchto problémov nie je možné bez vytvorenia moderného prostredia na rozvoj predmetov. Jednou z našich úloh je vytvárať pre každé dieťa pestré vývojové prostredie, aby sa mu vytvorila možnosť prejaviť sa.

Zapamätanie si básnických línií rozširuje obzory, učí vnímať poéziu, zdokonaľuje sa ústny prejav, prispieva k formovaniu všeobecnej úrovne ľudskej kultúry. Ale čo je najdôležitejšie, memorovanie poézie pomáha rozvíjať pamäť.

Moderné deti sa učia málo poézie, málokedy stretnete dieťa, ktoré vie veľa poézie. Potom sa učitelia a rodičia sťažujú, že deti majú zlú pamäť.
Vo veku 5 rokov sa deti už dokážu naučiť 3-4 štvorveršia. IN MATERSKÁ ŠKOLA, zvyčajne na prázdniny majú naučené naučiť sa naspamäť pár riadkov, no nie všetky deti vedia pred davom ľudí recitovať básničky naspamäť. Preto je potrebné pracovať s deťmi v známom a pre ne príjemnom prostredí: v skupine aj doma.
IN detstva Zapamätanie si poézie naspamäť je dôležitým vzdelávacím a vyučovacím momentom. Program materskej školy zahŕňa memorovanie poézie; jeden kus za mesiac. V tomto projekte sa objem na zapamätanie výrazne zvyšuje, ale berúc do úvahy vekové charakteristiky deti.

Básne vzbudzujú záujem a rýchlo si ich zapamätajú. Zapamätať si poéziu naspamäť je Najlepšia cesta rozvíjať pamäť a následne aj schopnosť dieťaťa učiť sa vo všeobecnosti. A keď majú deti v predškolskom veku poriadnu zásobu toho, čo sa naučili naspamäť, v škole je oveľa jednoduchšie zapamätať si nielen siahodlhé básničky, ale aj rôzne pravidlá a formulky.

Cieľ a ciele projektu:

Úvod do nácviku rôznych foriem a metód práce s literárnymi dielami, ktoré prispievajú k oboznamovaniu detí s knihami pre rozvoj kognitívnej, tvorivej a emocionálnej činnosti detí;

1. Prezrádzať vedomosti o detských rozprávkach prostredníctvom rôzne druhy hry;

2. Zapojiť rodičov do spoločnej tvorivosti v rámci „Týždňa knihy“;

3. Pestujte si túžbu po neustálej komunikácii s knihou a starostlivosti o ňu.

4. Rozvíjať Tvorivé schopnosti, zobraziť v kresbách jednoduché scénky zo známych a obľúbených detských rozprávok.

5. Rozvíjať záujem o beletriu.

6. Naučte deti rôzne druhy memorovania

7. Zoznamuje deti s básňami ruských a zahraničných spisovateľov.
8. Vytvorte priaznivé vývojové prostredie pre učenie sa básničiek naspamäť.
9. Rozvíjať u predškolákov pamäť, pozornosť, myslenie, tvorivú predstavivosť a reč.
10. Rozvíjať schopnosť počúvať a porozumieť počutému, učiť sa básne a rozumieť tomu, čo sa naučili, recitovať básne naspamäť a rozumieť tomu, čo sa hovorí

Metódy a formy práce:

Rozhovory

Čítanie fikcia

Pri pohľade na ilustrácie

Didaktické hry

Vonkajšie hry

Tvorivé dielne (kreslenie obľúbených postavičiek z diel)

Predbežná práca s deťmi:

Tematický dizajn skupinovej miestnosti,

- doplnenie kútikov (knižný kútik, spoločenský a morálny kútik, environmentálny kútik, kútik kreativity, duševný vývoj, divadelný kútik) s novými materiálmi (knihy a spoločenské hry).

Kreslete spolu s rodičmi postavy svojich obľúbených rozprávok,

Čítanie detských rozprávok, príbehov, básní - výber básní a príprava výrazného čítania na zapamätanie,

Výber ilustračného materiálu, ktorý deťom predstaví umelcov, ktorých diela sú uvedené v knihách,

Výber portrétov básnikov a spisovateľov.

V skupine sa vytvorilo vývojové prostredie. Boli organizované výstavy kníh na témy: „Inteligentné knihy“, „Knižky“, „ Rozprávky“, „Moja obľúbená kniha“, je vypracovaný dlhodobý plán aktivít pre sústavné vzdelávacie aktivity; sa uskutočnil rozhovor o nadchádzajúcom sviatku.

Deti a rodičia dostali domáce úlohy:

Nakreslite svoje obľúbené postavy

Zbierajte knihy doma a od priateľov, ktoré si vyžadujú opravu

Atribúty a inventár:

Portréty detských spisovateľov,

Portréty spisovateľov - rozprávačov,

Vystrihnuté obrázky, hádanky „Moje obľúbené rozprávky“,

Farebná lepenka, farebný papier, vlnitý papier, samolepiaci papier, nožnice, lepidlo,

Ilustrácie s hrdinami vašich obľúbených rozprávok, príbehov, básní.

Hlavné pódium.

Realizácia projektu

Pre pohodlie implementácie projektu, plánovania práce, kontroly a sebakontroly, analýzy a reflexie bol všetok materiál na zapamätanie rozdelený do „blokov“. Básne v „blokoch“ sú vyberané podľa témy, sémantickej orientácie, alebo ide o básne toho istého autora.

Z básne s veľkým obsahom sa na zapamätanie berie iba úryvok, berúc do úvahy vekové charakteristiky detí.
Existuje aj iná možnosť. Keď z básne vznikne „poetický strih“ (začiatok, koniec, stred). „Rezanie“ neskresľuje sémantické zaťaženie a emocionálne pozadie básne. Báseň je teda prispôsobená na učenie sa naspamäť.
Básne v projekte neboli vybrané náhodou, sú to „svetlé“, „zrozumiteľné“ básne s charakteristickými vlastnosťami hrdinu.

Dlhodobý plán

Téma 1. bloku	Kreativita K. I. Chukovského
Úlohy	Predstavte deťom diela Chukovského Aibolit šváb Telefón Moidodyr Výstava kníh
Vývojové prostredie	Výstava predmetov z básní Čukovského
	Pri pohľade na ilustrácie Prehliadka výstavy predmetov
Družstevná činnosť	Dramatizácia básní „poetická koláž“ - tvorivá práca
Zodpovedný	Vychovávateľ
Práca s rodičmi
Téma 2 bloky	Kreativita S.Ya. Marshak
Úlohy	Zoznámte deti s dielami Marshaka a jeho prekladmi Prečítajte si úryvky z literárnych diel: "rukavice" "loď" "Deti v klietke" "batožina" "Je taký duchom neprítomný" Vykonajte predbežnú prácu so slovnou zásobou Podporovať učenie naspamäť Posilniť naučený materiál
Vývojové prostredie	Výstava kníh Čítanie poézie podľa rolí, dramatizácia poézie Výstava predmetov z Marshakových básní
Samostatné aktivity detí	Zapamätanie a opakovanie básní sebe, sebe, rodičom
Družstevná činnosť	„Poetické minúty“ - každý deň Dramatizácia básní Kreatívne dielo „Loď“ - vyrezávané z hmoty Súťaž v kreslení podľa Marshakovho diela
Zodpovedný	Vychovávateľ
Práca s rodičmi	Poznámka pre rodičov „Viem to naspamäť“
Téma 3 bloky	Diela ruských básnikov
Úlohy	Uveďte deti do tvorivosti A. Usacheva E. Uspensky M. Pľacovskij Uveďte úryvky z literárnych diel: "Papovoz" "devastácia" "úsmev" Vykonajte predbežnú prácu so slovnou zásobou Podporovať učenie naspamäť Posilniť naučený materiál
Vývojové prostredie	Výstava kníh Čítanie poézie podľa rolí, dramatizácia poézie Sledovanie karikatúry „Malý mýval“
Samostatné aktivity detí	Prezeranie ilustrácií k básňam Prehliadka výstavy kníh a predmetov Zapamätanie a opakovanie básní sebe, sebe, rodičom
Družstevná činnosť	„poetické momenty“ - každý deň Dramatizácia básní Kreatívna práca „Súťaž koláží“
Zodpovedný	Vychovávateľ
Práca s rodičmi	Oznam pre rodičov
Téma 4 bloky	Folklór
	Ruské ľudové rozprávky, pesničky, riekanky, počítacie riekanky, jazykolamy
Úlohy	Oboznámte deti s tvorivosťou ruského ľudu Vykonajte predbežnú prácu so slovnou zásobou Podporovať učenie naspamäť Posilniť naučený materiál
Samostatné aktivity detí	Rozhovor o spôsobe života ruskej osoby, domácich potrieb, voľného času Pri pohľade na ilustrácie ruského ľudového kroja
Družstevná činnosť	Pri pohľade na ilustrácie zo života ruského ľudu Prehliadka výstavy kníh a predmetov Zapamätanie a opakovanie básní sebe, sebe navzájom a rodičom.

Aktivity s rodičmi:

1. Kreslenie obľúbených literárnych postáv.

2. Individuálny rozhovor „Aké knihy čítajú doma“

3. Výstava obľúbených domácich kníh.

4. Doplnenie skupinovej knižnice.

5. Tlačené informácie pre rodičov:

„Ako naučiť dieťa milovať knihy“, „Ako naučiť dieťa čítať“,

"12 užitočné tipy skúsených rodičov a učiteľov, ako vzbudiť u detí záujem o knihy,“

Záverečná fáza.

1.Usporiadanie výstavy tvorivých detských prác na základe prečítaných prác.

3. Inscenácia rozprávky „Teremok“.

4.Doplnenie rodičovského kútika o nové metodické príručky a odporúčania pre rodičov.

5. Spoločná domáca tvorivá práca „Máme radi rozprávky.“

Výsledok projektu:

1. V rámci projektu sa deti zoznámili s tvorbou detských spisovateľov.

2. Deti sa naučili rozpoznávať spisovateľov a básnikov na reprodukciách a fotografiách.

3. Deti sa stretli s ilustrátormi detskej knihy.

4. Pre deti boli organizované tematické výstavy.

5. Deti sa naučili opravovať knihy.

6. Deti tvorili tvorivé diela na základe prečítaných diel.

7. Deti si pozreli predstavenia na základe prečítaných diel v podaní profesionálnych hercov.

8. Rodičia žiakov sa oboznámili s informáciami o pestovaní lásky k čítaniu.

Obsah:

Relevantnosť projektu 2

Cieľ a ciele projektu 3

Očakávané výsledky 4

Etapy realizácie projektu 5

Výsledky projektu. Záver 6

Literatúra 8

Príloha 1 (fotoreportáž)

Príloha 2 (texty konzultácií)

Relevantnosť projektu .

Hlavnou činnosťou detí predškolského veku je hra. Tvorivá činnosť dieťaťa sa prejavuje predovšetkým v hre. Hra, ktorá sa odohráva v skupine, poskytuje mimoriadne priaznivé podmienky pre rozvoj jazyka. Hra rozvíja jazyk a jazyk organizuje hru. Pri hre sa dieťa učí a žiadne učenie sa nezaobíde bez pomoci hlavného učiteľa – jazyka.

Je známe, že v predškolskom veku je získavanie nových vedomostí v hrách oveľa úspešnejšie ako na vzdelávacích hodinách. Učebná úloha položená formou hry má tú výhodu, že v hernej situácii dieťa chápe samotnú potrebu osvojiť si vedomosti a metódy konania. Zdá sa, že dieťa uchvátené príťažlivým konceptom novej hry nevníma, že sa učí, hoci zároveň neustále naráža na ťažkosti, ktoré si vyžadujú reštrukturalizáciu jeho predstáv a kognitívnej činnosti.

Hra nie je len zábava, je to kreatívna, inšpirovaná práca dieťaťa, jeho život. Počas hry sa dieťa učí nielen svet, ale aj seba samého, svoje miesto na tomto svete, hromadí vedomosti, ovláda jazyk, komunikuje.

Včasné a úplné formovanie reči v predškolskom detstve je hlavnou podmienkou normálneho vývoja a následného úspešného učenia sa v škole.

V moderných podmienkach je hlavnou úlohou predškolská výchova je príprava na školskú dochádzku. Deti, ktorým sa v predškolskom veku nedostalo vhodného rečového vývinu, majú veľké problémy zameškané, v budúcnosti táto medzera vo vývine ovplyvňuje ich ďalší vývin. Včasné a úplné formovanie reči v predškolskom detstve je hlavnou podmienkou normálneho vývoja a následného úspešného učenia sa v škole.

Deti predškolského veku radi počúvajú básne, spievajú pesničky, hádajú hádanky, pozerajú ilustrácie ku knihám, obdivujú originálne umelecké diela a veľmi často sa pýtajú: ako?, prečo?, a dokážem to? A nie je žiadnym tajomstvom, že v súčasnosti má čoraz viac detí problémy s rečou. Prečo nespojiť túžbu dieťaťa pokúsiť sa niečo vymyslieť sám, urobiť niečo s túžbami dospelých - naučiť dieťa hovoriť krásne a kompetentne. A preto je dnes úloha rozvoja reči detí a rozvoja ich komunikačných schopností taká aktuálna.

Projekt predstavuje nasledujúce typy herných aktivít:

Didaktické hry,

Vonkajšie hry,

Divadelné hry

Hry na hranie rolí založené na príbehoch.

Problém :

Nízka aktívna úroveň slovná zásoba deti.

Príčiny:

1. Nedostatočne vysoká miera využívania rôznych foriem práce s deťmi na rozširovanie ich aktívnej slovnej zásoby.

2.Nezáujem rodičov o iniciatívu svojich detí zapojiť sa do tvorby slov.

hypotéza:

Vďaka práci sa deťom rozšíri slovná zásoba, obohatí sa ich reč, zlepší sa výraznosť, deti sa naučia skladať krátke básne, skladať príbehy, vymýšľať rozprávky.

Účel a ciele projektu.

Cieľ projektu : rozvíjať reč detí, obohacovať slovnú zásobu hrovými aktivitami; Pzvýšiť aktívnu slovnú zásobu detí stimuláciou a rozvojom tvorivých schopností písania a reči u predškolákov.

Ciele projektu :

Vytváranie podmienok pre detské herné aktivity v skupine a na mieste;

Formovanie gramatickej štruktúry reči;

Rozšírenie slovnej zásoby;

Rozvoj koherentnej reči;

Rozvíjať aktívnu slovnú zásobu detí;

Rozvíjať u detí schopnosť vymýšľať rozprávania, rýmované slová, slovotvorby, vyberať synonymá, antonymá, homonymá;

Podporujte rečovú iniciatívu a kreativitu detí v komunikácii.

Typ projektu: tvorivé, skupinové.

Trvanie projektu: strednodobé (január – február)

Účastníci projektu: žiaci strednej skupiny, učiteľ, rodičia.

Podpora zdrojov projektu: notebook, tlačiareň, kartotéka rečových hier, hračky, farby, štetce, rozprávky, básničky, ilustrácie k rozprávkam, CD s kreslenými rozprávkami, CD s nahrávkami detských pesničiek.

Myšlienka projektu: Všetky aktivity a hry v rámci projektu „Je zábavné hrať sa spolu“ sú vzájomne prepojené a podporujú začlenenie do iných aktivít – samostatných aj kolektívnych, aby si učiteľ, deti a rodičia zachovali kus radosti, emocionálny náboj a hlavne – želanie pokračovať v práci na realizácii tohto projektu.

Očakávané výsledky:

Vysoká úroveň aktívnej slovnej zásoby detí

Využívajú sa rôzne formy práce s deťmi na rozšírenie ich aktívnej slovnej zásoby.

Rodičia si zvýšia úroveň vedomostí o rozvoji reči a tvorivých schopností detí.

Etapy realizácie projektu.

1 . Predbežné :

Navrhnutie hypotézy;

Definovanie cieľov a zámerov projektu;

Štúdium potrebnej literatúry;

Výber metodologickej literatúry;

Vypracovanie tematického plánu na realizáciu projektu;

Diagnostika detí.

2 . Základné .

Zapojenie každého dieťaťa do herných aktivít, ktoré je potrebné dosiahnuť vysoký stupeň vedomosti, zručnosti a schopnosti.

Tvorba kartotéky hier na rozvoj slovnej zásoby detí.

Konzultácia pre rodičov „Uskutočňovanie domácich hier na rozvoj detskej reči“.

Konzultácia pre rodičov „Čítajte a píšte spolu so svojím dieťaťom. Slovné hry a cvičenia."

Vytvorenie albumu spolu s rodičmi „Naše deti hovoria“.

Tvorba albumu" Nádherné slová»

Vytvorenie ABC - omaľovánky „Hrdinovia rozprávok“

Rôzne didaktické a outdoorové hry, divadelné

a hry na hranie rolí:

Didaktické hry: „Zistite podľa popisu“, „Nájdite toho istého“, „Zistite hlasom“, „Rozdeľte do skupín“, „V akom ročnom období?“, „Čo chýba“, „Kto býva v dome?“, „ Čo je navyše“, „Dobré, zlé“, „Obľúbené rozprávky“, „Čí dieťa“.

Vonkajšie hry: „Pri medveďovi v lese“, „Pasce“, „Na rovine“, „Moja veselá zvoniaca gulička“, „Vrabci a mačka“, „Vtáky v hniezdach“, „Serso“, „More sa bojí“ , „Husi a labute“, „Hoď to a chyť to“, „Blind Man’s Bluff“, „Nájdi si svoje miesto“, „Lietadlá“, „Sedí malý biely zajačik“, „Hlupatý pes“ a iné.

Divadelné hry: hry – dramatizácie rozprávok „Ruka“, „Mačací domček“, „Klások“, „Teremok“, „Kolobok“

Hry na hranie rolí: „Kaderníctvo“, „Obchod“, „Stavitelia“, „Nemocnica“, „Pošta“, „Námorníci“, „Rodina“, „Aibolit“, „Šoféri“, „Salón krásy“, „Hračky“ a iné.

3. Záverečná .

Obdobie reflexie vlastných výsledkov. Diagnostika detí. Prezentácia projektu.

Štruktúra projektu

Realizácia tohto projektu sa uskutočňuje prostredníctvom série hier s deťmi, ktoré vytvárajú podmienky pre herné aktivity detí v skupine a na mieste.

Realizácia projektu zahŕňa rôzne druhy hier s deťmi: ide o sériu didaktických hier s hračkami a predmetmi, slovných, doskových a tlačených. Systém práce zahŕňa hry vonku. Súčasťou sú aj divadelné hry, deti počúvajú rozprávky a dramatizujú ich. Významné miesto je venované hrám na hranie rolí.

Výsledky projektu. Záver.

Projektová metóda sa dnes ukázala ako veľmi efektívna a relevantná. Dáva dieťaťu možnosť experimentovať, systematizovať nadobudnuté vedomosti, rozvíjať tvorivé schopnosti a komunikačné zručnosti, ktoré dieťaťu umožnia ďalšiu adaptáciu na školské vzdelávanie, čo je jedným z hlavných cieľov federálnych štátnych štandardov všeobecného vzdelávania.

Výsledky:

Môžeme teda vyvodiť závery:

V hre sa dieťa učí plnohodnotne komunikovať s rovesníkmi.

Naučte sa dodržiavať pravidlá hry.

V hre sa intenzívne rozvíjajú všetky duševné procesy, formujú sa prvé mravné pocity.

V hre vznikajú nové typy produktívnych činností.

Hra zahŕňa intenzívny rozvoj reči.

V hre sa formujú nové motívy a potreby.

Teda ako výsledok spolupráce na projekte pre deti a ich rodičovtvorenékľúčové kompetencie:

Schopnosť orientovať sa v nových neštandardných situáciách;

Schopnosť premýšľať o metódach konania a nachádzať nové spôsoby riešenia problémov;

Schopnosť klásť otázky;

Schopnosť interakcie v systémoch „dieťa-dieťa“ a „dieťa-dospelý“.

Schopnosť získať potrebné informácie v komunikácii;

Schopnosť viesť dialóg s dospelými a rovesníkmi;

Hra má v živote predškoláka osobitné miesto. Hry sa používajú v triedach, v voľný čas deti s nadšením hrajú hry, ktoré vymysleli.

Literatúra:

Gerbová V.V. Vývoj reči v materskej škole. Stredná skupina. – M.: Mozaika-Sintez, 2014.

Zhurova L.E. Príprava na výučbu gramotnosti pre deti vo veku 4-5 rokov.

Individualizácia vzdelávania: správny začiatok. Výchovno-metodická príručka pre zamestnancov predškolských výchovných zariadení./ Ed. L.V. Svirskaya. - M.: Obruch, 2011.

Komplexné vyučovanie podľa programu „Od narodenia do školy“. Stredná skupina./ Ed. NIE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva. - Volgograd: Učiteľ, 2012.

Základný program „Od narodenia do školy“. Ed.N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva

Dlhodobé plánovanie vzdelávacieho procesu podľa programu „Od narodenia do školy“: stredná skupina / Ed. NIE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva. - Volgograd: Učiteľ, 2012.

Rozvojové aktivity s deťmi vo veku 4-5 rokov./ Ed. L.A. Paramonová.

Commonwealth: program interakcie medzi rodinou a materskou školou. / Ed. N.V. Miklyaeva, N.F. Lagutina. - M.: MOZAYKA - SYNEZ, 2011.

Relevantnosť projektu:

problém:

Nízka úroveň aktívnej slovnej zásoby u detí.

Príčiny:

Miera využívania rôznych foriem práce s deťmi na rozširovanie ich aktívnej slovnej zásoby je nedostatočná.
Nezáujem rodičov o iniciatívu detí venovať sa tvorbe slov.

hypotéza:

Vďaka práci sa deťom rozšíri slovná zásoba, obohatí sa ich reč, zlepší sa výraznosť, deti sa naučia skladať krátke básne, skladať príbehy, vymýšľať rozprávky.

Cieľ projektu:

Rozširovať aktívnu slovnú zásobu detí stimulovaním a rozvíjaním zručností písania a reči u detí v predškolskom veku.

Ciele projektu:

Rozvíjajte aktívnu slovnú zásobu detí.
Rozvíjať schopnosť detí vymýšľať príbehy, rýmované slová, slovotvorby, vyberať synonymá, antonymá, homonymá.
Podporujte rečovú iniciatívu a kreativitu detí v komunikácii.

Typ projektu: kreatívny, skupinový.

Trvanie projektu: strednodobý (Január február)

Účastníci projektu: stredoškoláci, učiteľ, rodičia.

Prostriedky projektu: notebook, tlačiareň, kartotéka rečových hier, hračky, farby, štetce, papier Whatman, rozprávky, básne, ilustrácie k rozprávkam, CD s kreslenými rozprávkami, CD s nahrávkami detských pesničiek.

Myšlienka projektu:

Všetky aktivity a hry pre projekt "Malí snílci" sú vzájomne prepojené, podnecujú začlenenie do iných typov aktivít – samostatných aj kolektívnych, aby si učiteľ, deti a rodičia zachovali kus radosti, emocionálny náboj a hlavne chuť ďalej pracovať na realizácii tohto projektu .

Očakávané výsledky:

Aktívna slovná zásoba bola 70% na vysokej úrovni.
Využívajú sa rôzne formy práce s deťmi na rozšírenie ich aktívnej slovnej zásoby.
Rodičia si zvýšili úroveň vedomostí o rozvoji reči a tvorivých schopností detí.

Výsledky:

Tvorba kartotéky hier na rozvoj slovnej zásoby detí.
Konzultácia pre rodičov „Hry s rečou doma“ .
Konzultácia pre rodičov „Čítame a skladáme spolu s dieťaťom. Slovné hry a cvičenia" .
Spoločné vytvorenie albumu s rodičmi "Naše deti hovoria" .
Vytvorenie albumu "Nádherné slová" .
Nástenné noviny "Sme snívatelia" , "kompozície" , "Naša škôlka" .

Prezentácia projektu:

Výstava nástenných novín a albumov o detskej slovnej tvorivosti.

Etapy realizácie projektu:

Kritériá výsledku:

Dostupnosť
Estetika.
Mobilita.
Obsah.

Kľúčové kompetencie:

Schopnosť orientovať sa v nových neštandardných situáciách
Schopnosť premýšľať o postupoch a nájsť nové spôsoby riešenia problémov
Schopnosť klásť otázky
Schopnosť interagovať v systémoch "dieťa-dieťa" , "dospelé dieťa" .
Schopnosť získať potrebné informácie v komunikácii
Schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi

Literatúra:

Streltsová L.E. "Literatúra a fantázia"
Predškolská pedagogika č.7/2012 strana 19.
Lombina T.N. Batoh s hádankami: dobrá kniha o rozvoji reči. Rostov na Done 2006
Miklyaeva N.V. Rozvoj jazykových schopností u detí 3 – 7 ročných M. 2012
Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Technológia na rozvoj koherentnej reči u predškolákov. Uljanovsk 2005
FesyukovaL. B. Výchova s rozprávkou M.2000
Alyabyeva E.A. Poetické cvičenia na rozvoj reči u detí vo veku 4–7 rokov. M. 2011
Belousová L.E. Úžasné príbehy. S-P "Detstvo - tlač" . 2003
Meremyanina O.R. Rozvoj sociálnych zručností detí vo veku 4 – 7 rokov Volgograd 2011

Veľkosť: px

Začnite zobrazovať zo stránky:

Prepis

1 MBDOU PROJEKT "MATERSKÁ ŠKOLA "ROMASHKA" O ROZVOJ REČI DETÍ SKUPINY V HREJNÝCH AKTIVITÁCH "BAVÍ NÁS HRAŤ"

2 Pas pedagogického projektu Autorka projektu KURALEVA N. A. Téma Rozvoj reči detí strednej skupiny prostredníctvom didaktických hier Názov projektu „Hra nás baví“ Typ projektu Edukačné, hra Účastníci projektu Deti strednej skupiny Pedagógovia Trvanie Ročník projektu Problém Rozvoj reči detí predškolského veku v herných aktivitách Relevantnosť Hlavnou úlohou predškolského vzdelávania je problém prípravy na školu. Deti, ktoré v predškolskom veku nedostali primeraný vývin reči, to ťažko dobiehajú, v budúcnosti táto medzera vo vývine ovplyvňuje ich ďalší vývin. Včasné a úplné formovanie reči v predškolskom detstve je hlavnou podmienkou normálneho vývoja a následného úspešného učenia sa v škole. Cieľ: Rozvíjať reč detí, obohacovať ich slovnú zásobu prostredníctvom didaktických hier a kultivovať zvukovú kultúru reči. Ciele - Vytváranie podmienok pre herné aktivity detí v skupine a na stanovišti. - Formovanie gramatickej stavby reči. - Rozšírenie slovnej zásoby, aktivácia slovníka. - Rozvoj súvislého monológu a dialogickej reči. Hypotéza projektu Ak sa budete riadiť pracovným plánom projektu, potom je lepšie rozvíjať kognitívnu aktivitu detí, rečovú aktivitu, rozširovať ich slovnú zásobu, zvyšovať ich komunikačné schopnosti, rozvíjať aktivitu, iniciatívu a samostatnosť. Očakávaný výsledok Systematickou prácou na tomto projekte sa výrazne zvýši slovná zásoba detí, reč sa stane predmetom činnosti detí, deti začnú svoje aktivity aktívne sprevádzať rečou, obohatí sa ich slovná zásoba, zlepší sa zvuková kultúra detského prejavu. . Projektové metódy Vizuálne, verbálne, praktické, herné Podujatia September

3 "Zelenina v hádankách" "Malí umelci" "Kto môže chváliť?" „Na hríby“ „U medveďa v lese“ „Pasce“ „Na rovine“ „Moja veselá zvoniaca loptička“ Dramatizačná hra „Ruka“ „Rodina“ „Obchod“ Október „Aké druhy ihličia sú? "Prečo potrebujeme hračky?" "Povedz mi o veveričke" "Čo máte spoločné?" Vonkajšie hry „Vrabci a mačka“ „Vtáky v hniezdach“ „Padajúce lístie“ „Sova-sova“ Dramatizácia hry na motívy ruskej ľudovej rozprávky „Teremok“ „Holičstvo“ „Nemocnica“ November „Čo je navyše?“ "Čo máme oblečené?" "Ako to môžeš zistiť?" "Hádaj, čo je to za vtáka?" "Husatý pes" "More je búrlivé" "Husi a labute" " Jedlé — nejedlé»

4 Dramatizačná hra „Kolobok“ „Pošta“ december „Obchod“ „Stratené deti“ „Pamätáš si obrázok“ „Kto žije v lese?“ „Pasce so stužkami“ „Zajace a vlk“ „Sedí malý biely zajačik“ „Zasiahnite cieľ“ Herná dramatizácia rozprávky „Zimné ubikácie zvieratiek“ „Rodina“ „Aibolit“ Január „Čarovné škvrny“ „Vyzdvihnúť slovo“ „Aký druh predmetu?“ „Začnem a ty budeš pokračovať“ „Blind Man's Bluff“ „Nájdi si svoje miesto“ „Lietadlá“ Dramatizačná hra „Sestra Fox a vlk“ „Obchod“ Február „Olinovi pomocníci“ „Omyl“ „Viacfarebná truhlica“ „Pomenujte časti“ „Hlupatý pes“ » „Vlak“ „Líška v kurníku“

5 „Sly Fox“ Dramatizačná hra „Líška a Kozel“ „Šoféri“ „Autobus“ Pochod „Kúzelná kocka“ „Uhádni predmet podľa názvu jeho častí“ „Vyber slovo“ „Kto čo dokáže?“ „Pasca na myši“ „Od humna k humne“ „Myši tancujú v kruhu“ „Sivý vlk“ Dramatizačná hra „Telefón“ „Nemocnica“ Apríl „Je to pravda alebo nie?“ "Ktorý, ktorý, ktorý?" "Ktoré slovo sa stratilo?" "Kde je zelenina, kde je ovocie?" „Lopta v kruhu“ „Kone“ „Dobehni ma“ „Poľovníci a zajace“ Dramatizovaná hra „Kohútik a semienko fazule“ „Hračkarstvo“ „Salón krásy“ Máj „Zmenšenie a zväčšenie“ „Čo bolo prvé, čo prišiel ďalší?" "Povedz mi slovo" "Povedz mi o jari"

6 „Mačiatka a šteniatka“ „Líška a husi“ „Kúty“ „Destilácia“ Dramatizačná hra „Mačací domček“ „Hasiči“ Hlavnou činnosťou detí predškolského veku je hra. V hre sa prejavuje akákoľvek aktivita dieťaťa. Hra, ktorá prebieha v skupine, poskytuje priaznivé podmienky na rozvoj reči. Hra rozvíja reč a reč organizuje hru. Pri hre sa dieťa učí a žiadne učenie sa nezaobíde bez pomoci hlavného rečníka. V predškolskom veku je učenie sa novým poznatkom v hrách oveľa úspešnejšie ako v triedach. Zdá sa, že dieťa, uchvátené myšlienkou novej hry, si nevšimne, že sa učí, hoci zároveň čelí ťažkostiam. Hra nie je len zábava, je to práca dieťaťa, jeho život. Dieťa počas hry spoznáva nielen svet okolo seba, ale aj seba, svoje miesto v tomto svete, hromadí vedomosti, schopnosti, zručnosti, ovláda jazyk, komunikuje, rozvíja reč. Projekt prezentuje také druhy herných aktivít ako: - didaktické hry, - hry v prírode, - divadelné hry, - hry na hranie rolí. Relevantnosť projektu V moderných podmienkach je hlavnou úlohou predškolského vzdelávania príprava na školskú dochádzku. Deti, ktorým sa v predškolskom veku nedostalo vhodného rečového vývinu, to neskôr ťažko dobiehajú, v budúcnosti táto medzera vo vývine reči ovplyvňuje ich ďalšie vzdelávanie. Včasné a úplné formovanie reči v predškolskom detstve je hlavnou podmienkou normálneho vývoja a následného úspešného učenia sa v škole. Cieľ a ciele projektu Cieľ projektu: Rozvíjať reč detí, obohacovať ich slovnú zásobu prostredníctvom didaktických hier. Ciele projektu: - Vytváranie podmienok pre herné aktivity detí v skupine a na stanovišti. - Formovanie gramatickej stavby reči. - Rozšírenie slovnej zásoby. - Rozvoj súvislej reči, výchova zvukovej kultúry reči.

7 Etapy realizácie projektu 1. Predbežné: - predloženie hypotézy; - definovanie cieľov a zámerov projektu; - štúdium potrebnej literatúry; - výber metodickej literatúry; - vypracovanie tematického plánu realizácie projektu; - diagnostika detí. 2. Základné. Začlenenie každého dieťaťa do hrových činností na dosiahnutie vysokej úrovne vedomostí, zručností a rozvoja rečovej činnosti. 3. Záverečná. Obdobie reflexie vlastných výsledkov. Diagnostika detí. Prezentácia projektu. Štruktúra projektu Realizácia tohto projektu sa uskutočňuje prostredníctvom cyklu hier s deťmi, vytvárania podmienok pre herné aktivity detí v skupine a na mieste. Realizácia projektu zahŕňa rôzne druhy hier s deťmi: ide o sériu didaktických hier s hračkami a predmetmi, slovné hry a stolové hry. Systém práce zahŕňa hry v prírode, divadelné hry, deti počúvajú rozprávky a dramatizujú ich. Veľa času trávi aj hranie rolí.

8 Literatúra: 1. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“; 2. G.S. Shvaiko „Hry a herné cvičenia na rozvoj reči“; 3. A.K. Bondarenko „Slovné hry v škôlke“; 4. L.V. Artemova „Divadelné hry pre predškolákov“; 5. V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko „Rozvoj koherentnej reči“; 6. E.V. Zvorygina „Prvý príbehové hry deti"; 7. E.A. Timofeeva „Hry v prírode“; 8. A.E. Antipina „Divadelné aktivity v materskej škole“; 9. A.K. Bondarenko „Didaktické hry v škôlke“ 10. M.A. Vasilyeva „Manažment detských hier v škôlke“; 11. Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova „Vzdelávacie hry pre deti v predškolskom veku“; 12. “Preschooler’s Game”, vyd. S. L. Novoselová; 13. A.P. Usova „Úloha hry pri výchove detí“;

Projekt rozvoja reči „Reč a hra sú vždy nablízku“ Pripravila: Učiteľka Demidová L.G. Typ projektu - vzdelávací, herný Účastníci projektu: deti strednej skupiny, učitelia Trvanie projektu

Projekt na rozvoj reči detí strednej skupiny v hrových aktivitách „Spoločná zábava“ Pas pedagogického projektu Autor projektu Téma Názov projektu Typ projektu Účastníci projektu Trvanie

Projekt na rozvoj reči pre deti zo sekundárnej skupiny Rainbow „Je zábavné hrať sa spolu“. Vychovávateľ - Shenteryakova N.S. 2014-2015 Vysvetlivka: Vedomosti dieťaťa o svete okolo neho začínajú vnímaním,

Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia "Materská škola kombinovaného typu 37" PROJEKT "Hra - ka" pre deti základného a stredného predškolského veku Vypracovali: učitelia II.

Projekt na rozvoj reči v mladšia skupina 2 MADO "Materská škola kombinovaného typu 1 v Shebekino, región Belgorod" "JEDNO SLOVO, DVE SLOVÁ" Vypracovali: vychovávatelia Ponomarenko Yu.G. Babushkina N.I.

Mestská rozpočtová predškolská inštitúcia materská škola 31 Environmentálny projekt v juniorskej skupine Téma: „Obyvatelia nášho lesa“ Pripravila: učiteľka 1. kategórie Kozelskaya Irina Ivanovna, Tver

Projekt „Život divých zvierat v zime“ Dokončila: Chugalaeva I.N. Yusupova L.A. Typ projektu: informačný, kreatívny. Účastníci projektu: deti, učitelia, rodičia. Časový rámec implementácie: krátkodobý Cieľ projektu:

„Knihy najlepší priatelia» Vzdelávací projekt Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola „Rucheyok“, Kargat Sunyakina Tatyana Leonidovna Safonova Natalya Viktorovna 2015

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia mestskej časti Saransk "Kindergarten 94" Projekt "Keen Eyes" (pre deti v predškolskom veku) Autori: učitelia Grishenkina

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia, centrum rozvoja detí, materská škola 26 „Solnyshko“, Svetlograd Informačný a kreatívny projekt: „Ľudové remeslá“ V strednej skupine „Rosinka“

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Nefteyugansk „Materská škola 2 „Spikelet“ Vychovávateľ: Bolatova A.A. Cieľ: Vytvárať u žiakov podmienky na formovanie kognitívnych zručností

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Novosibirsk "Materská škola 21 kombinovaných typov" Sebavzdelávací plán na tému: "Rozvoj reči detí v druhej juniorskej skupine" Simonova

Projekt o divadelných aktivitách „Rozprávkový svet divadla“ Pripravila: učiteľka I. kategórie Belova Yu.A. “Materská škola 15” Typ projektu: kreatívny, hra Trvanie: krátkodobé Účastníci:

Didaktické hry vo vývoji reči predškolských detí Shestakova Natalya Valerievna Vzdelávanie a hra nie sú nepriatelia, ktorých ciele a záujmy sú úplne opačné, sú to priatelia, kamaráti, ktorých ona sama

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 18 „Slnko“ Projekt A. Barto „Hračky“ Autor projektu: učiteľka prvej juniorskej skupiny „Gnomes“ Ivanova Maria Sergeevna Vid

Mestská predškolská výchovná inštitúcia „Materská škola 126g. Borzi" Projekt "Máme radi rozprávky" Účinkuje: Muratova V.V. Vychovávateľka 1. kvalifikačnej kategórie 2015 Projekt "Máme radi rozprávky"

Správa o realizácii projektu „Divoké zvieratá rodnej zeme“ v druhej juniorskej skupine Spracoval I. V. Gaiduk, učiteľ 2. juniorskej skupiny Lekárskeho vzdelávacieho ústavu Belochka. Novaya Tavolzhanka, okres Shebekinsky, Belgorodskaya

Krátkodobý projekt. MŠ MKDOU Buturlinovsky 10 Autor projektu: učiteľ 1. juniorskej skupiny „Rainbow“ Panchenko L.I. Projektový pas. Projekt: „Divoké zvieratá“. Typ projektu: vzdelávací a kreatívny,

Štátna rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola 87 Nevský okres Petrohrad PROJEKT RUSKÉ ĽUDOVÉ ROZPRÁVKY (DLHODOBÉ, SPOLOČNÉ) Seniorská skupina Učitelia: Kutilina

Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 51 všeobecných vývinových typov s prioritnou realizáciou umeleckého a estetického rozvoja detí v okrese Kolpinsky v Petrohrade

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja dieťaťa materská škola 2 „Iskorka“, Moskovský región, mesto Protvino PROJEKTOVÁ AKTIVITA NA TÉMU: „ŠŤAVY NA NÁŠOM STOLE“ Vedú pedagógovia

Plán sebavzdelávania v staršej prípravnej skupine. Téma: Rozvoj koherentnej reči u detí staršieho predškolského veku Relevantnosť témy: Pedagóg: Budko E.V. Táto téma je pre mňa dôležitá, pretože

Mestská predškolská výchovná inštitúcia materská škola 31 Mogocha, Zabajkalské územie SCHVÁLENÝ: vedúci MDOU d/s 31 Kuznetsova M.V. PROJEKT 2016 „Tieto krásne rozprávky“ pre mladšie deti

projekt" Dobrá kniha náš kamarát“ Starší predškolský vek Doba realizácie: 2 týždne. Relevantnosť projektu: Problém čítania je v súčasnosti u nás najakútnejší. Ako priviesť dieťa k čítaniu? Ako učiť

VYSVETLIVKA Pracovný program bol vypracovaný v súlade s regulačnými dokumentmi: - Federálny zákon RF zo dňa 29. decembra 202 273-FZ „O výchove v Ruská federácia"; - nariadením ministerstva obrany

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 2 „Spikelet“. Správa o tematickom týždni „Jeseň“ Učitelia: Zvonar L.V. Cieľ Rozšíriť a systematizovať vedomosti detí o

Projekt „Zimushka-winter“ v strednej skupine MŠ MBDOU 59 kombinovaný typ Vychovávateľka Lidiya Valentinovna Elistratova Vyššia kategória Mesto Odintsovo Typ projektu: tvorivý a výskumný Trvanie:

Predpisy k projektu „Krajina knihy“ mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Centrum rozvoja detí Materská škola 179“ 1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Predpisy o projekte „Krajina knihy“.

OBECNÝ ROZPOČET PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAVMATEĽSKÁ ŠKOLA 78 „IVUŠKA“ (MBDOU 78 „IVUŠKA“) sv. Dekabristov, 4, Surgut, Ťumenská oblasť, Chanty-Mansi Autonomous Okrug Yugra, 628416,

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 2 „Spikelet“. Správa o tematickom týždni „Jeseň“ Učitelia: Kurmanenko L.I. Miškuts N.N. Cieľ Rozšíriť a systematizovať

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 167" PROJEKT "NAŠI MALÍ BRATIA" Učiteľ - Savinskaya M.I. skupina pre deti s rečovou diagnózou koktanie Nižný Novgorod,

Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania odborné vzdelanie MOSKVA ŠTÁTNA REGIONÁLNA UNIVERZITA (MSOU) Projekt na formovanie predstáv o hydine u malých detí

Škola GBOU 1434 Predškolské skupiny „Svetlana“ Projekt „Ruské ľudové rozprávky o zvieratkách“ pre deti 4 5 ročné Matskevich Natalya Nikolaevna Ivantsova Oksana Eduardovna Od 8. októbra do 26. októbra 2018 Relevantnosť

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mesta Nefteyugansk „Materská škola 2 Kolosok“ Tematický týždeň „Cesty zdravia“ Vychovávatelia: Zvonar L.V. Kosykh G.A Gól: formácia

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Materská škola „Jahoda“ Vychovávateľ: Stepnaya T.G. Živá príroda je úžasný, komplexný, mnohostranný svet. Veľa závisí od ľudí

Okres Nefteyugansk mestská predškolská výchova štátom financovaná organizácia„Centrum rozvoja detí – materská škola Teremok“ Sebavzdelávací plán na tému „Rozvoj dialogickej komunikácie detí

Samovzdelávací plán pre učiteľa Mestskej autonómnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola 56 Krasnojarsk Julia Mikhailova Mikhailova od akademického roku 2014 až 2019 Téma: „Rozvoj

štátny rozpočet vzdelávacia inštitúcia mesta Moskvy "Škola pomenovaná po Artemovi Borovikovi" Projekt "Lesné zvieratká" Predškolské oddelenie "Dúha" Stredná skupina 8 "Kalinka" Učitelia: Mustafaeva

Projekt na tému: „Rozprávka klope na dom, stáva sa v ňom zaujímavým“ Stredná skupina Mikhailova E.I. Relevantnosť projektu Divadlo je jednou z najdemokratickejších a najdostupnejších foriem umenia pre deti

Pedagogický projekt "Rozprávky sú vždy s nami!" Autor: Tatyana Semenovna Sabitova, Olga Viktorovna Perevertova Cieľ projektu: Zoznámiť deti s ruskými ľudovými rozprávkami; Rozvíjajte súvislú reč detí

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 15" Projekt kognitívneho rozvoja pre deti prvej juniorskej skupiny "NAVŠTÍVENIE ROZPRÁVKY" Vychovávateľ: Hudba N.S. 2017-2018

Projekt "Krajina knihy" Predpisy k projektu "Krajina knihy" mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Centrum rozvoja detí Materská škola 179" 1. Všeobecné ustanovenia 1.1. pozícia

Mekaeva Natalia Aleksandrovna MBDOU 308 KREATÍVNO - VÝSKUMNÝ PROJEKT „Obyvatelia lesa SIBERIA“ PRE DETI DRUHEJ MLADŠEJ SKUPINY Problém: V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom kognitívny rozvoj predpokladá

„Vonkajšie hry a hry s prvkami športu v fyzický vývoj detský“ inštruktor telesnej kultúry Materská škola MADOU „Rozprávka“ Hra vonku je komplexná, motorická, emocionálne nabitá aktivita,

Krátkodobý projekt “Domáce zvieratá” (pre druhú juniorskú skupinu) Pedagóg: Semkiv E.V. Typ projektu je kognitívne kreatívny. Účastníkmi projektu sú pedagógovia, rodičia, deti vo veku 3-4 roky. Trvanie

Téma projektu: „Rozvoj reči prostredníctvom divadelných aktivít“. Autori projektu: učitelia 1. juniorskej skupiny: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu Typ projektu: krátkodobý, skupinový, hranie rolí,

MBDOU d.s. „Zlatá rybka“ regiónu Smolensk Projekt „Zelinová záhrada na parapete“ Autor projektu: Ivanova N.Yu. 2018 Typ projektu: informačný a praktický, vzdelávací, kreatívny. Trvanie

Samovzdelávací plán pre učiteľa MBDOU 6 „Nevädza“ Marina Vladimirovna Gulyaeva na roky 2018-2019. na tému „Rozvoj komunikačných zručností u detí predškolského veku prostredníctvom divadla

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 7" Projekt o rozvoji reči detí na tému: "Domáce zvieratá" (v druhej juniorskej skupine) 2017 Práca: učiteľka-Frolova

Mestská predškolská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia 26 „Vasilek“, dedina Sovetskaja Projekt v prvej juniorskej skupine „Zlatá jeseň“ 2018 Pripravila učiteľka: Projekt Lesoulova Marina Sergeevna

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola 5KV" mesta Bogoroditsk Krátkodobý tvorivý projekt v prípravnej skupine pre školu Pripravila učiteľka: Grishchenko Valentina Sergeevna

Projekt "Všetky profesie sú potrebné, všetky profesie sú dôležité." Pripravila učiteľka MBDOU "Polyansky materská škola "Rodnichok" všeobecného vývojového typu" Tsygankova I.S. Cieľ projektu: formovanie kognitívneho záujmu

Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 63 Prímorský okres Petrohrad Projekt: "Farebná jeseň" Učitelia: Fedorova O.A. Semjonová L.M. Saint Petersburg

Projekt "Sme zodpovední za tých, ktorých sme si skrotili." Pripravil učiteľ zmiešanej vekovej skupiny 1 Litvinenko O.Yu. Relevantnosť projektu: Pedagogický projekt je zameraný na uvedenie detí do života

Pripravila: Maltseva O.Ya. Učiteľ 2. juniorskej skupiny 3 „Trpaslíci“, Neftejugansk 2016 Typ projektu: informačný a kreatívny, kolektívny. Účastníci projektu: učitelia druhej juniorskej skupiny, deti,

Plán sebavzdelávania učiteľa prípravná skupina MADOU MO d/s 6 “Rowan” Nemtinová N.L. 2016 2017 akademický rok Téma sebavzdelávania: „Aktivizácia slovnej zásoby detí staršieho predškolského veku.

Samovzdelávací plán pre učiteľku Murzanaeva Zh.V. na tému „Rozvoj dialogickej reči detí stredného predškolského veku prostredníctvom ľudová rozprávka» Cieľ: študovať spôsoby, metódy a techniky aktivizácie

Pedagogický projekt: „Návšteva rozprávky „Teremok“ Relevantnosť Jednou z najdôležitejších úloh pri rozvoji osobnosti predškolského dieťaťa je rozvoj duchovného bohatstva ľudí, ich kultúrneho a historického

MBDOU DS 7 „Nezábudka“ Predmetové vývojové prostredie Skupina všeobecnej vývinovej orientácie pre deti od 3 do 4 rokov Pedagógovia Shakirová Rifa Ildusovna Safuanova Aizhamal Zainulovna „V prázdnych stenách je dieťa

Prezentácia "Kto, kto býva v malom domčeku?" Dokončila učiteľka MBDOU 1p.Zheshart Marinesku Svetlana Andreevna. Pas projektu: Typ: kreatívny Trvanie: krátkodobé (1.-5. februára) Účastníci projektu:

Štrukturálne oddelenie primára všeobecné vzdelanie s predškolskými skupinami MKOU "KSOSH 2" Pre deti mladšej skupiny Pripravila: Klimakhina T.V. učiteľ štrukturálneho oddelenia vzdelávacích inštitúcií s predškolskými skupinami

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia, centrum rozvoja detí, materská škola 21 mestský obvod Balashikha, Moskovský región 143980 Moskovský región, Balashikha, mikrodistrikt. Pavlino, 20

Projekt „Domáce zvieratá“ Dokončila Dobrenkaya G.V. Radionova S.N Projekt „Domáce zvieratá“ v druhej juniorskej skupine Typ projektu je vzdelávací a kreatívny. Účastníci projektu: pedagógovia, rodičia, deti

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Elnikovsky materská škola 1" Republika Mordovia, Elnikovsky okres, obec. Elniki. Projekt „Divoké zvieratá našich lesov“. Autor diela: Yudakov Alexander. Vek:

Mestský predškolský výchovný ústav materská škola "Smile" s. Vavozh Vzdelávací projekt „Týždeň knihy“ Vyvinutý učiteľmi strednej skupiny MDOU „Smile“ Vychovávatelia: Baeva E.V. Merzlyakovej

Mestská predškolská vzdelávacia rozpočtová inštitúcia "Materská škola 5 "Tyndenok" mesta Tynda, Amurský kraj (MDBU DS 5 Tyndenok, Tyndy) PROJEKTOVÁ AKTIVITA 2 skupiny nízky vek Tynda

Permská oblasť, mestská časť Krasnokamsk MBDOU "Materská škola". 15 Pedagogický projekt „Dlane dlaní“ pre deti seniorská skupina s mentálnou retardáciou Vypracovali: Pedagógovia: M.E. Ulitina T.M. Grebennikova

KOGNITÍVNY PROJEKT “SVET ZVIERATKOV” pre deti 3-4 ročné, 2. juniorská skupina 5 Učitelia: Chufistova M.A., Yankhotova O.N. Zdôvodnenie výberu témy. Musí začať environmentálna výchova dieťaťa

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 2 „Spikelet“. Kognitívny vývoj. Rozšíriť vedomosti detí o jeseni, jej znakoch a javoch; rozšíriť chápanie rozmanitosti

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 38 Projekt: „Také rôzne lopty“ Pripravila: učiteľka zmiešanej predškolskej skupiny Bogush S.A. Relevantnosť Fyzická

Plánujte súhrn priamych vzdelávacích aktivít v druhej juniorskej skupine. Dramatizácia rozprávky "Kolobok"

Štrukturálna jednotka štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie región Samara stredná škola 9 "Vzdelávacie centrum" mestskej časti Oktyabrsk, región Samara

Kichiy Irina Alexandrovna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MKDOU Zdvinsky d/s "Solnyshko" všeobecný vývojový typ
lokalita: obec Zdvinsk, okres Zdvinsky.
Názov materiálu: metodologický vývoj
Predmet: Pedagogický projekt o rozvoji reči "Govorushki"
Dátum publikácie: 16.05.2016
kapitola: predškolská výchova

MŠ MKDOU Zdvinsky "Slnko" všeobecného vývojového typu
Pedagogický projekt o rozvoji reči

1. Technologická mapa pedagogického projektu………………………………………………………………. 3 2. Zdôvodnenie relevantnosti problému……………………………………………………………………………………………… 4 3. Praktický význam………… ………………………………………… ………………………………………………………………… 5 4. Teoretický význam………………… ………………………………………… ………………………………… 5 5. Cieľ………………………………………………… ………………………………………… ………………………………… 6 6. Úlohy……………………………………………………… …………………………………………………………………………………. 6 7. Výskumné hypotézy……………………………………………………………………………………………………… 6 8. Novinka………………… …………………………………………………………………………………….. 7 9. Ciele ………………………… …… ………………………………………………………………………………………….. 7 10. Psychologické a pedagogické základy………………………………… ………………………………… ………………………………….. 8 11.Princípy budovania všeobecnej didaktiky………………………………… ………………………………………………… …. 8 12. Etapy implementácie……………………………………………………………………………………………………….. 9 13. Technológie …… ………………………………………………………………………………………………………………….. 9 14. Formy práce…… ………………………………………………………………………………………………. 10 15.Metódy a techniky……………………………………………………………………………………………………………….... ...... 11 16. Očakávané výsledky………………………………………………………………………………………. 13 17. Dlhodobý plán dlhodobého skupinového projektu „Talkers“…………………………………………. 14 18.Efektívnosť………………………………………………………………………………………………………………………. 16 19. Prílohy………………………………………………………………………………………………………. 17

Technologicky

pedagogická projektová mapa

Názov kreatívy

projektu
„Govorushki“ Typ projektu Orientovaný na informácie
4 Vek detí Mladší predškolský vek Účinkujúci Deti prvej juniorskej skupiny, učitelia, rodičia Trvanie Dlhodobo: 15.10.2015 – 30.5.2016 Sekcia programu Vzdelávací program MŠ MKDOU Zdvinsky „Slnko“ od a. všeobecný vývinový typ, vyvinutý na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie, vzdelávacia oblasť „Vývoj reči“, „Socio-komunikačný rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“. Tematická oblasť „Vývoj reči“. Formovanie základov osvojenia si kultúrnej rečovej komunikácie a správania. Význam V predškolskom detstve sa formujú základné princípy vývinu reči. Je potrebné vytvárať podmienky na formovanie prvkov rozvoja reči u dieťaťa. Cieľ: Rozvíjať reč dieťaťa, naučiť ho jasne a správne vyslovovať zvuky a slová, rozvíjať pamäť, rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov a rozvíjať artikulačný aparát. Úlohy
Úlohy

Ovládanie reči ako prostriedku komunikácie a kultúry. Má aktívnu reč zahrnutú do komunikácie. Rozvoj sluchovej pozornosti, porozumenia reči, rozvoj artikulačného a sluchového aparátu, zvukomalebnosť, aktivizácia slovnej zásoby. Usiluje sa komunikovať s dospelými a aktívne ich napodobňuje pohybmi a činmi. Rozvoj rečovej tvorivosti. Výchova na báze ústneho ľudového umenia kladného vzťahu k režimovým chvíľam. Pozná názvy okolitých predmetov a hračiek. Prejavuje záujem o básne, piesne a rozprávky.
5 Rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči, fonematický sluch. Vie klásť otázky a žiadosti, rozumie reči dospelých. Etapy realizácie projektu 1. etapa - organizačná a diagnostická 2. etapa - formačná 3. etapa - zovšeobecňovanie Výsledok Fotografie; priečinky pre rodičov; metodické prasiatko na riekanky, prstovú gymnastiku a artikulačná gymnastika; didaktické hry. Prezentácia zábavného projektu „Návšteva rozprávky“.
ODÔVODNENIE RELEVANTNOSTI PROBLÉMU
Práca na rozvoji reči detí zaujíma jedno z ústredných miest v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, čo sa vysvetľuje dôležitosťou obdobia predškolského detstva vo vývoji reči dieťaťa. Dôležitosť rozvoja reči detí predškolského veku potvrdzuje Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie, ktorý zdôrazňuje vzdelávaciu oblasť „Vývoj reči“. V súlade s normou vývin reči detí predškolského veku zahŕňa zvládnutie reči ako prostriedku komunikácie a kultúry; obohatenie aktívnej slovnej zásoby; rozvoj súvislej, gramaticky správnej dialogickej a monologickej reči; rozvoj tvorivosti reči; rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči, fonematického sluchu; oboznámenie sa s knižnou kultúrou, literatúrou pre deti, počúvanie s porozumením textov rôznych žánrov detskej literatúry. Stratégia moderného vyučovania materinského jazyka spočíva v jeho zameraní nielen na formovanie určitých vedomostí, zručností a schopností, ale aj na výchovu a rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho teoretického myslenia, jazykovej intuície a schopností, ako aj na osvojenie si rečová komunikácia a správanie. Predškolský vek je obdobím aktívneho osvojovania si hovoreného jazyka dieťaťom, formovania a rozvíjania všetkých aspektov reči – fonetickej, lexikálnej, gramatickej.
6 Úplné ovládanie materinského jazyka v predškolskom detstve je nevyhnutnou podmienkou riešenia problémov duševnej, estetickej a mravnej výchovy detí v najcitlivejšom období vývinu. Čím skôr sa materinský jazyk začne učiť, tým voľnejšie ho bude dieťa v budúcnosti používať, to je základ pre následné systematické štúdium materinského jazyka.
PRAKTICKÝ VÝZNAM

Tvorba
v skupine bohatého, transformovateľného, variabilného, dostupného a bezpečného subjektovo-priestorového prostredia
(Odsek 3.3. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre ďalšie vzdelávanie)
zhrnúť materiál o formovaní základov rozvoja reči u mladších predškolákov -
Propagácia
kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu o vývine reči prostredníctvom organizovania výchovno-vzdelávacej činnosti a spoločných aktivít detí, učiteľov a rodičov. -
Aktivácia
a obohatenie edukačných zručností rodičov pri oboznamovaní predškolákov s rečovou výchovou prostredníctvom projektových aktivít. -
Tvorba
metodické prasiatko na riekanky, prstovú gymnastiku a kĺbovú gymnastiku. -
Vylepšenia
v kolektíve materskej školy podmienky na zhrnutie učiva o formovaní základov rozvoja reči u predškolákov. -
Posilňovanie
väzby medzi rodinou a predškolským výchovným zariadením.
TEORETICKÝ VÝZNAM
Pozostáva z rozvíjania obsahu, metód a foriem, ktoré umožňujú organizáciu krok za krokom oboznamovať deti so základmi rozvoja reči.

CIEĽ
Ak chcete rozvíjať reč dieťaťa, naučte ho jasne a správne vyslovovať zvuky a slová, rozvíjať pamäť, rozvíjať jemné motorické zručnosti prstov a rozvíjať artikulačný aparát.
ÚLOHY

Úlohy

Ciele (odsek 4.6. Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre ďalšie vzdelávanie)

7 Ovládanie reči ako prostriedku komunikácie a kultúry. Má aktívnu reč zahrnutú do komunikácie. Rozvoj sluchovej pozornosti, porozumenia reči, rozvoj artikulačného a sluchového aparátu, zvukomalebnosť, aktivizácia slovnej zásoby. Usiluje sa komunikovať s dospelými a aktívne ich napodobňuje pohybmi a činmi. Rozvoj rečovej tvorivosti. Výchova na báze ústneho ľudového umenia kladného vzťahu k režimovým chvíľam. Pozná názvy okolitých predmetov a hračiek. Prejavuje záujem o básne, piesne a rozprávky. Rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči, fonematický sluch. Vie klásť otázky a žiadosti, rozumie reči dospelých.

VÝSKUMNÉ HYPOTÉZY
Predpokladám, že proces rečovej výchovy bude efektívnejší, ak:  Formovať predstavy o rozvoji reči prostredníctvom vyučovania prstových hier, artikulačnej gymnastiky a riekaniek.  Rečová výchova bude vychádzať z materiálu, ktorý je dieťaťu blízky, zrozumiteľný a emocionálne významný s prihliadnutím na interakciu učiteľov a rodičov.  Aktivity detí na formovaní vývinu reči by sa mali vykonávať systematicky a systematicky. - Vypracovať systém spolupráce medzi učiteľmi a rodinami.
NOVINKA
Pozostáva z rozvíjania nových strategických prístupov na zoznámenie dieťaťa s rozvojom reči v predškolskom prostredí.
8 V súlade s novými požiadavkami sa zvyšuje úloha rodičov pri implementácii Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu (FSES DO) tak na úrovni každej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, ako aj na úrovni mestského systému predškolského vzdelávania ako napr. celý. Úlohy, ktoré dnes stoja pred vzdelávacím systémom, zvyšujú zodpovednosť rodičov za efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu v každej predškolskej vzdelávacej inštitúcii, keďže práve rodičovská komunita má priamy záujem na zvyšovaní kvality vzdelávania a rozvoja svojich detí (Federálny štát výchovno-vzdelávací Štandard pre vzdelávanie, časť 1, článok 1.6, článok 9). Spoločnou prácou na rozvoji reči detí sa vytvorí jednotný vzdelávací priestor pre predškolské vzdelávacie inštitúcie a rodiny, ako aj zabezpečenie kvalitného rozvoja reči.

CIELE

Vzdelávacie ciele pre vzdelávanie v ranom detstve: (

bod 4.6. Federálny štátny vzdelávací štandard DO)
V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania sú do cieľových smerníc vzdelávacej oblasti „Vývoj reči“ zahrnuté nasledovné sociálne a morálne vekové charakteristiky možného výkonu dieťaťa:  Má aktívnu reč zahrnutú v komunikácii.  Usiluje sa komunikovať s dospelými a aktívne ich napodobňuje pohybmi a činmi.  Pozná názvy okolitých predmetov a hračiek. Prejavuje záujem o básne, piesne a rozprávky.  Vie klásť otázky a žiadosti, rozumie reči dospelých.
PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ ZÁKLADY
1. Čítanka pre prvú juniorskú skupinu. .- M.: Vzdelávanie, 2014. 2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina „Projektová metóda v činnosti predškolskej inštitúcie“ 2014. 3. Rozvoj a vzdelávanie malých detí v predškolských výchovných zariadeniach: Výchovno-metodická príručka / zostavila E. S. Demina - M.: Nákupné centrum Sphere, 2012. 4. Kartushina M. Yu. „Zábava pre deti.“ – M.: Nákupné centrum Sphere, 2012. 5. Prázdniny a zábava v materskej škole.- M.: Vzdelávanie, 2012.
9 6. A. Barto „Hračky“ 2013 7. Otvorené podujatia pre deti prvej a druhej juniorskej skupiny. Voronež, 2014 8. Vývin reči primárneho predškolského veku. Moskva, „Syntéza mozaiky“, 2013. 9. D.N. Koldina "Herné aktivity s deťmi vo veku 2-3 rokov." Nákupné centrum Sfera Moskva 2012. 10.Didaktické hry a aktivity s malými deťmi / ed. Novoselová S. L. – M.: Vzdelávanie, 2012. 11.E. A. Kosakovskaya "Hračka v živote dieťaťa." M.: Vzdelávanie, 2012. 12. Hudobné a didaktické hry pre predškolákov. –M.: Vzdelávanie, 2011. 13. Kryazheva N. L. "Rozvoj emocionálneho sveta detí." – Jekaterinburg: U-Factoria, 2011. 14. Výchova detí hrou. /ed. Mendzheritskaya D.V. – M.: Vzdelávanie, 2013. 15.A.V. Shchetkin „Divadelné aktivity v materskej škole s deťmi vo veku 2-3 rokov“, Moskva, „Mosaic-Sintez“, 2011.
ZÁSADY BUDOVANIA VŠEOBECNEJ DIDAKTIKY

Princíp detského centrizmu
V centre rečovej činnosti je žiak, ktorý prejavuje svoju aktivitu. Má úžasné príležitosti realizovať sa, cítiť úspech a ukázať svoje schopnosti.
Princíp spolupráce
V procese práce na projekte existuje rozsiahla interakcia medzi študentmi a učiteľmi, s rodičmi a medzi nimi navzájom).
Princíp spoliehania sa na subjektívne skúsenosti žiakov
Každý, kto pracuje na úlohe, má dobré možnosti uplatniť svoje vlastné skúsenosti a znalosti.
Zásada zohľadnenia individuality žiakov
: ich záujmy, pracovné tempo, úroveň zaškolenia.
Princíp prepojenia výskumu s reálnym životom
je tu kombinácia vedomostí a praktických akcií
Princíp ťažkého cieľa
Ľahko dosiahnuteľný výsledok nie je pre mnohých študentov mobilizačným faktorom.
KROKY IMPLEMENTÁCIE

1. fáza -
organizačno - diagnostické
10
Cieľ:
Monitoring, diagnostické štúdie a určovanie perspektív. Nadväzovanie partnerských vzťahov medzi učiteľmi, rodičmi, deťmi, vytváranie jednotného sociokultúrneho priestoru. Zostavenie dlhodobého plánu podujatí, príprava podujatí. Stanovenie cieľov a zámerov, určenie smerov, predmetov a metód výskumu, prípravná práca s deťmi a rodičmi, výber vybavenia a materiálov.
2. fáza -
formatívne
Cieľ:
hľadanie odpovedí na položené otázky rôzne cesty, priamu realizáciu samotného projektu, v rámci ktorého sa pracovalo v troch oblastiach: práca učiteľov s deťmi, práca detí a rodičov, práca učiteľov a rodičov. Vyučovanie s deťmi prebiehalo podľa projektu, organizovali sa spoločné a samostatné aktivity pre deti na oboznámenie sa so základmi rečovej výchovy.
Fáza 3-
zovšeobecňujúci
Cieľ:
Pýtanie sa rodičov a diagnostikovanie úrovne rozvoja rečových vedomostí detí. Analýza a zhrnutie práce. Tretia etapa zahŕňa prezentáciu projektu.
TECHNOLÓGIE

Osobnostne orientovaný tréning a vzdelávanie.
Osobne orientované učenie je založené na poznaní jedinečnosti subjektívneho prežívania samotného žiaka, ako dôležitého zdroja individuálnej životnej aktivity, prejavujúcej sa najmä v poznávaní.
Vývinové vzdelávanie.
Umožňuje dieťaťu rozvíjať tvorivé schopnosti a potrebu kreativity, orientuje dieťa na sebaurčenie a sebarealizáciu a podporuje osobnostný rozvoj dieťaťa.
Individuálny tréning.
Deti dokončia prácu vlastným tempom. Okrem toho vám táto technológia umožňuje najefektívnejšie rozvíjať zručnosti samostatná práca u predškolákov.
Informácie a komunikácia.
Pri spoločných aktivitách sa často využívajú multimediálne prezentácie a hudba, organizujú sa premietania videa.
Rozvoj kreativity.

11 Pomáha formovať a rozvíjať schopnosť žiakov improvizovať, aplikovať získané zručnosti v nových podmienkach a hľadať neštandardné riešenia.
Hranie.
V dôsledku zvládnutia hrových činností v predškolskom období sa formuje pripravenosť na spoločensky významné a spoločensky hodnotené učebné činnosti. Deti sa hrou učia životné a rodinné hodnoty.
Problematické - hľadanie
. Ide o vytváranie problémových situácií pod vedením učiteľa a aktívnu samostatnú činnosť detí pri ich riešení, v dôsledku čoho dochádza k tvorivému osvojovaniu vedomostí, zručností, schopností a rozvíjaniu schopností myslenia.
Projekt.
Jedna z moderných interaktívnych vzdelávacích technológií. Formuje u predškolákov zručnosti plánovania spoločných aktivít a projektovania. Podporuje sebaorganizáciu, učí vás robiť voľby a rozhodnutia. Spoločné štúdium je nielen jednoduchšie, ale aj zaujímavejšie.
FORMY PRÁCE

s deťmi:
Rozhovory; triedy; prezeranie albumov, obrazov, ilustrácií; výstavy detských prác na základe projektu „Talkers“ v predškolskej vzdelávacej inštitúcii; didaktické a rolové hry podľa projektu: zapamätanie básní, prísloví, porekadiel; tvorivá rečová činnosť; matiné, zábava; súťaže; rečová aktivita; písanie príbehov a rozprávok; prehratí videa.
s rodičmi:
Vizuálna propaganda; rozhovory a konzultácie; prieskum; dni otvorených dverí; súťaže.
Metódy a techniky rozvoja reči
Metodika využíva metódy vyvinuté v didaktike. Metóda rozvoja reči je definovaná ako spôsob činnosti učiteľa a detí, zabezpečujúci formovanie rečových zručností a schopností.
Tri

skupiny metód
- vizuálny, verbálny a praktický. (Vizuálne metódy sú sprevádzané slovami a verbálne metódy využívajú vizuálne techniky. Praktické metódy sú tiež spojené so slovom a obrazovým materiálom).
12
Vizuálne

metódy
(Používajú sa priame aj nepriame metódy. Medzi priame metódy patrí metóda pozorovania a jej odrody: exkurzie, prehliadky priestorov, skúmanie prírodných objektov).
Nepriame metódy
založené na použití vizuálnej čistoty. (skúmanie hračiek, obrazov, fotografií, opisovanie obrazov a hračiek, rozprávanie o hračkách a maľbách. Používajú sa na upevnenie vedomostí, slovnú zásobu, rozvíjajú zovšeobecňujúcu funkciu slov, učia súvislú reč).
Verbálne metódy
- čítanie a rozprávanie umelecké práce, učenie sa naspamäť, prerozprávanie, zovšeobecňujúca konverzácia, rozprávanie bez spoliehania sa na obrazový materiál. (Pri všetkých verbálnych metódach sa používajú vizuálne techniky: ukazovanie predmetov, hračiek, obrazov, prezeranie ilustrácií, keďže vekové charakteristiky malých detí a povaha samotného slova vyžadujú vizualizáciu).
Praktické metódy
zamerané na využitie rečových zručností a schopností a ich zdokonaľovanie. (Praktické metódy zahŕňajú rôzne didaktické hry, dramatizačné hry, dramatizácie, didaktické cvičenia, plastické štúdie, hry s kruhovým tancom. Používajú sa na riešenie všetkých rečových problémov).
Reprodukčné

metódy
(na základe reprodukcie rečového materiálu, hotových vzoriek). Využívajú sa najmä pri práci so slovnou zásobou, pri výchove zvukovej kultúry reči a menej pri formovaní gramatických zručností a súvislej reči. Reprodukčné metódy môžu podmienečne zahŕňať metódy pozorovania a jeho odrôd, prezeranie obrázkov, čítanie beletrie, prerozprávanie, memorovanie, hry-dramatizácia obsahu literárnych diel, mnohé didaktické hry, t.j. všetky tie metódy, pomocou ktorých deti ovládajú slová a zákony ich kombinácie, frazeologické frázy, niektoré gramatické javy, napríklad riadenie mnohých slov, ovládajú napodobňovaním zvukovej výslovnosti, prerozprávajú blízko textu, kopírujú príbeh učiteľa).
Produktívne

metódy
(zahŕňajú deti, ktoré si budujú svoje vlastné koherentné výpovede, keď dieťa len nereprodukuje jemu známe jazykové jednotky, ale vyberá a kombinuje ich zakaždým novým spôsobom, pričom sa prispôsobuje komunikačnej situácii. Ide o tvorivý charakter rečovej činnosti ). V závislosti od úlohy rozvoja reči existujú
metódy práce so slovnou zásobou, metódy výchovy zvuku

kultúra reči atď.

13
Metodický

triky

rozvoj

prejavy

tradične

zdieľam

hlavné skupiny:
verbálne, vizuálne a hravé.
Slovné triky:
patrí sem rečový vzor, opakované rozprávanie, vysvetľovanie, inštrukcie, hodnotenie reči detí, otázka. Rečový model je správna, vopred premyslená rečová aktivita učiteľa, určená deťom, aby ich napodobňovala a viedla. Vzorka musí byť prístupná v obsahu a forme. Vyslovuje sa jasne, nahlas a pomaly. . Opakovaná výslovnosť je zámerné, opakované opakovanie toho istého rečového prvku (zvuk, slovo, fráza) s cieľom zapamätať si ho. V praxi sa používajú rôzne varianty opakovania: po učiteľke, po iných deťoch, spoločné opakovanie učiteľky a detí, zbor. Vysvetľovanie – odhaľovanie podstaty určitých javov alebo spôsobov konania. (Široko používané na odhalenie významu slov, na vysvetlenie pravidiel a akcií v didaktické hry, ako aj v procese pozorovania a skúmania objektov). Pokyny - vysvetliť deťom spôsob konania na dosiahnutie určitého výsledku. (Rozlišujú sa výcvikové, organizačné a disciplinárne pokyny). Hodnotenie detskej reči je motivovaný úsudok o rečovom prejave dieťaťa, charakterizujúci kvalitu rečovej činnosti. Hodnotenie by nemalo mať len výpovedný charakter, ale aj výchovné. Hodnotenie má na deti veľký emocionálny vplyv. Otázka je verbálny prejav, ktorý si vyžaduje odpoveď. Otázky sú rozdelené na hlavné a pomocné. (hlavné môžu byť zisťovacie (reprodukčné) - "kto? čo? ktorý? ktorý? kde? ako? kde?" a vyhľadávacie, vyžadujúce vytvorenie súvislostí a vzťahov medzi javmi - "prečo? prečo? ako sú sú podobné?“. Pomocné otázky môžu byť navádzajúce a podnecujúce).
Vizuálne techniky
- zobrazenie názorného materiálu, zobrazenie polohy orgánov artikulácie pri výučbe správnej zvukovej výslovnosti.
Herné techniky -
môže byť verbálna a vizuálna. (Vzbudzujú záujem dieťaťa o aktivity, obohacujú motívy reči, vytvárajú pozitívne emocionálne pozadie procesu učenia a tým zvyšujú rečovú aktivitu detí a efektivitu tried).
14
OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY:

Očakávané výsledky zodpovedajú cieľom predškolského vzdelávania (odsek 4.6. Federálny štátny vzdelávací štandard

PRED)
Pre deti:
1.
Vytváranie priaznivých podmienok na odhalenie osobnosti dieťaťa, jeho individuality, rečového potenciálu prostredníctvom oboznamovania detí s riekankami, prstovou gymnastikou a artikulačná gymnastikou
.
2. Rozvoj reči, mimiky, gestikulácie. 3. Rozvoj iniciatívy, aktivity, samostatnosti. Pre pedagógov: 1. Zvýšenie profesionality. 2. Zavádzanie nových metód v práci s deťmi a rodičmi. 3. Osobný profesionálny rast. 4. Sebarealizácia. Pre rodičov: 1. Zvýšenie úrovne osobného vedomia. 2. Upevňovanie vzťahu medzi deťmi a rodičmi. 3. Sebarealizácia.
Dlhodobý plán dlhodobého skupinového projektu „Mladí herci“

V druhej juniorskej skupine 15.09.2013 - 31.05.2014

mesiac

Predmet

Organizované

Som aktivita

s deťmi

Spoločné aktivity učiteľov a

deti

Interakcia

rodičia s

deti

Poradný

informácie pre

rodičov

15
septembra

Vypočúvanie rodičov a diagnostikovanie detí

októbra

Cestovanie

skupina

miestnosť.

"Spoznávanie sa

prstom

gymnastika"
Čítanie detskej riekanky: „Lienka“. Pal. Telocvičňa: "Priateľské prsty." Čítanie rozprávky "Kolobok". Umelecká telocvičňa.: „Reťaz“. Rozhovor na motívy rozprávok. Fizmin.: "Vrabce odleteli do záhrady." Vytvorenie rečového kútika. Stretnutie rodičov "Rozvoj rečovej výchovy u detí."
novembra

Zlatý

jeseň.
mimovládna organizácia "Rozvoj reči" "Kognitívny rozvoj"
„Na návšteve

jeseň"
Pozvanie detí do „jesenného lesa“. Pal. Telocvičňa: "Listy v záhrade." Hra je rozcvičkou pre „vtáčí“ hlas. Rozhovor o tom, čo sme videli v „Jesennom lese“. Fizmin.: "Lienka." Čítanie riekanky: „Naše kačice ráno.“ Okrúhly tanec: "Ako v deň našich menín." Vytváranie „stolového divadla s rukami rodičov“. Konzultácia pre rodičov „Hry s deťmi na prechádzke na jeseň“
December

Prišli sme

chladný
OO "Vývoj reči" "Kognitívny vývoj"
"Takto ja

Môžem"
Rozhovor o zime. Zahrievacia hra „Chill“. čl. Hymnus: "Ako kvíli vietor." Riekanka "Ako malý biely sneh padol na tenký ľad." Pal.gym.: "Sme snehové vločky." Bábkové divadlo: „Zajačik a Matrioška“. Fizmin.: "Slnko." Okrúhly tanec: "Matryoshkas". Výstava remesiel "Zimná zima". Konzultácia pre rodičov „Cvičenia na rozvoj predstavivosti a pozornosti“
januára
Novoročné dobrodružstvo
OO
„Kognitívny rozvoj“ Rozhovor o novoročnom sviatku. Dychové cvičenie: "Odfúknutie snehových vločiek." Cesta na návštevu Snehulienky. Výroba novoročných kostýmov. Vizuálne informácie „Music in
16. „Vývoj reči“
„Postavy

rozprávky"
Hra "Veverička kruhový tanec". Darčeky od Snehulienky. Riekanka "Si mráz, mráz, mráz." Okrúhly tanec: "Zajačik kráčal." rozprávka."
februára

Na návšteve

rozprávky
mimovládna organizácia "Kognitívny rozvoj" "Rozvoj reči"
"Rozprávajte sa

prsty"
Konverzácia na tému: „Divadlo prstov“. čl. Telocvičňa: „Pohár“. Rozhovor o rozprávke "Teremok". Bábiky a dekorácie pre rozprávkovú hru „Teremok“: „Zahrievanie - hostia k nám prišli“. Bábkové divadlo: "Kura a káčatko." Fizmin.: "Kohúty sú sliepky." Vytváranie „divadla prstov s rukami rodičov“. Konzultácia pre rodičov „Dieťa a prstové divadlo“
marca
Katya má narodeniny pre mimovládnu organizáciu „Sociálny a komunikačný rozvoj“
"Najlepší

Priatelia"
Návšteva bábiky Katya. Pal. Telocvičňa: "hosteska a hostia." Čítanie detskej riekanky: „Kura - Rabushka“. čl. Telocvičňa: "Vynikajúci džem." Tanec – hra „Kvetový valčík“. Fizmin.: "Plyšový medvedík." Spoločné pitie čaju. Konzultácia pre rodičov: „Prečo sa hrať“.
apríla

Vtipy a

detské riekanky
mimovládna organizácia "Rozvoj reči"
„Vtipné

zvieratá"
Naučiť sa hovoriť jasne. Lekár: "Stratil som ruky." Pal.gym.: „Malé líšky kráčali po ceste“, Pieseň - hra „Ladushki“. Repríza ruského ľudového vtipu „Líška kráčala lesom“. Okrúhly tanec: „Hore - top - topánka.“ Bábkové divadlo: „Tri medvede“. Výroba ruských ľudových krojov. Konzultácia pre rodičov: Aké rozprávky čítame deťom?
Smieť

Pamätajte

rozprávka
Mimovládna organizácia „Umelecká a estetická cesta do rozprávky Máša a medveď“. Pal. telocvičňa.: “Baranki” “Call of Spring”, Okrúhle tanečné hry. Výstava kresieb „Remember Visual information – výstava
17 rozvoj" "Vývoj reči"
„Na návšteve

rozprávky"
Čítanie básní o jari pracuje na expresívnosti. čl. Telocvičňa: Parný čln“. Čítanie detskej riekanky: „Ay, hojdačka – hojdačka – hojdačka!“
Stolové divadlo: „Teremok“.
rozprávka" fikcia: "Návšteva rozprávky"
VÝKON

Práca prispela k:

(Súlad s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi DO)
 Realizácia projektu poskytla deťom optimálne podmienky na osvojenie si základov kultúru reči, zvýšil sa záujem o rečovú aktivitu. (Cieľové usmernenia predškolskej výchovy, ktoré predstavujú sociálne - normatívne vekové charakteristiky možných úspechov dieťaťa v predškolskom vzdelávaní.: bod 4.6. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolskú výchovu)  Sebarealizácia rodičov ako subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti. možnosť konštruktívnej spolupráce predškolských vzdelávacích inštitúcií s rodinami žiakov, vytváranie priaznivej mikroklímy v rodičovskom kolektíve materskej školy.  Aktivizácia a obohatenie pedagogických vedomostí a zručností rodičov.  Zvyšovanie psychologickej a pedagogickej kultúry rodičov v oblasti rečovej výchovy  Rozvíjanie tvorivých schopností detí a rodičov v spoločných aktivitách. (Podmienky potrebné na vytvorenie sociálnej situácie pre rozvoj detí, ktorá zodpovedá špecifikám predškolského veku, predpokladajú: interakciu s rodičmi (zákonnými zástupcami) v otázkach výchovy dieťaťa, ich priame zapojenie do vzdelávacie aktivity, a to aj prostredníctvom vytvárania vzdelávacích projektov spolu s rodinou na základe identifikácie potrieb a podpory vzdelávacích iniciatív rodiny: bod 3.2.5. Federálny štátny vzdelávací štandard DO)
Metodické prasiatko

18
19 rozvoj artikulačnej motoriky rozvoj jemnej motoriky zručnosti kultúry reči 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Úroveň ovládania programu

začiatok projektu
nízky priemer vysoký rozvoj artikulačnej motoriky rozvoj jemnej motoriky schopnosti kultúry reči 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Úroveň ovládania programu

koniec realizácie projektu
nízka stredná vysoká

Stolové divadlo

Divadlo prstov

Výstava "Zimná zima"

Vianočné kostýmy