GEF testy predškolská výchova
1 . Zosilnenie je...
1) zavedený systém vzťahov medzi dieťaťom a okolitým sociálnym svetom, reprezentovaným predovšetkým dospelými a inými deťmi.
2) maximálne obohatenie osobnostného rozvoja detí na základe širokého nasadenia rôznych druhov aktivít, ako aj komunikácie detí s rovesníkmi a dospelými.
3) proces úzko prepojených kvantitatívnych a kvalitatívnych zmien intelektuálne, osobnostné a fyzické vlastnosti dieťaťa predškolského veku; integrálnou súčasťou a cieľom procesu edukácie detí predškolského veku.
2. "Rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové prostredie by malo byť obsahovo bohaté, transformovateľné, multifunkčné, variabilné, dostupné a bezpečné." Aká je požiadavka na podmienky realizácie predmetného hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (Programu)?
1) Požiadavka na psychologické a pedagogické podmienky na realizáciu programu.
2) Požiadavka na personálne podmienky na implementáciu Programu.
3) Požiadavka na rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
3. Na základe akých regulačných dokumentov bol vypracovaný federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie?
1. Deklarácia práv dieťaťa, národná doktrína vzdelávania, federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“, postup organizácie a implementácie vzdelávacie aktivity.
2. Ústava Ruskej federácie, legislatíva Ruskej federácie, Dohovor OSN o právach dieťaťa.
3. Deklarácia práv dieťaťa, Dohovor OSN o právach dieťaťa, Federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“, odborná norma.
4. „Sociálna a normatívna veková charakteristika možného prospechu dieťaťa v štádiu ukončovania stupňa predškolského vzdelávania“ je definícia ...
1) ... pripravenosť do školy.
2) ... integračné vlastnosti.
3) ... ciele.
5. Ustanoviť zhody medzi názvami vzdelávacích oblastí a navrhovanými fragmentmi ich charakteristík.
1) Sociálno-komunikatívne
rozvoj
6. "Súbor povinných náležitostí predškolského vzdelávania" je ...
1) ... štruktúra hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.
2) ... federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolskú výchovu.
3) ... postup pri organizovaní a realizácii vzdelávacích aktivít ...
7. Aktivity pre deti predškolského veku (3 roky - 8 rokov).
1) Hra, komunikácia, kognitívny výskum, vnímanie fikcia a folklór, samoobslužné a elementárne domáce práce, dizajn, vizuál, muzikál, motor.
2) Priama emocionálna komunikácia s dospelým, manipulácia s predmetmi a kognitívne výskumné aktivity, vnímanie hudby, detských piesní a básní, fyzická aktivita a hmatovo-motorické hry.
3) Predmetová činnosť a hry s kompozitnými a dynamickými hračkami; experimentovanie s materiálmi a látkami, komunikácia s dospelým a spoločné hry s rovesníkmi pod vedením dospelého, sebaobsluha a úkony s domácimi potrebami - náradím, vnímanie významu hudby, rozprávok, básní, prezeranie obrázkov, telesné činnosť.
8. Hlavné časti hlavného vzdelávacieho programu predškolského výchovného zariadenia.
1) Cieľový, zmysluplný, organizačný.
2) Cieľový, zmysluplný, nápravný.
3) Cieľové, nápravné, organizačné.
9. Pedagogická diagnostika je ...
1) systémové vzdelávanie, ktoré sa u žiaka formuje v procese osvojovania si hl všeobecný vzdelávací program predškolská výchova, ktorá je indikátorom jej rozvoja po osobnostnej, rozumovej a fyzickej stránke a prispieva k samostatnému riešeniu životných úloh dieťaťa adekvátne veku.
2) hodnotenie individuálneho vývoja detí predškolského veku spojené s hodnotením účinnosti pedagogických opatrení a ich ďalšieho plánovania.
3) zabezpečenie jednotných podmienok a kvality vzdelávania bez ohľadu na miesto štúdia s vylúčením možnosti diskriminácie v oblasti vzdelávania.
10. V ktorej časti je základ výchovno-vzdelávacieho programu predškolskej výchovy zaradený popis premennej formy, metódy, metódy a prostriedky výchovno-vzdelávacej činnosti s prihliadnutím na vekové a individuálne osobitosti žiakov, špecifiká ich výchovno-vzdelávacích potrieb a záujmy?
1. Cieľ.
3. Organizačné.
11. Objektovo-priestorovo sa rozvíjajúce vzdelávacie prostredie; povaha interakcie s dospelými; povaha interakcie s inými deťmi; systém vzťahu dieťaťa k svetu, k iným ľuďom, k sebe samému je ...
1) ... súčasti hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.
2) ... hlavné kompetencie pedagogických pracovníkov predškolských výchovných zariadení.
3) ... aspekty edukačného prostredia pre dieťa predškolského veku.
12. Zosilnenie sociálny status vzdelávanie v ranom detstve je...
1) ... základný princíp predškolskej výchovy.
2) ... účel predškolského vzdelávania.
3) ... úlohou predškolskej výchovy.
13. Zabezpečiť súlad medzi požiadavkami na podmienky realizácie hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania a navrhovanými charakteristikami.
1) Požiadavky na psychologické a pedagogické podmienky
14. Znaky transformovateľného predmetovo-priestorového prostredia predškolského vzdelávacieho zariadenia.
1) Predpokladá možnosť zmien predmetovo-priestorového prostredia v závislosti od výchovno-vzdelávacej situácie vrátane meniacich sa záujmov a možností detí.
2) Zodpovedá vekovým možnostiam detí a obsahu hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.
3) Predpokladá prítomnosť rôznych priestorov v organizácii alebo skupine (na hru, stavbu, samotu atď.), ako aj množstvo materiálov, hier, hračiek a zariadení, ktoré deťom poskytujú voľný výber.
15. Špeciálne vzdelávacie potreby sú…
1) podmienky pre rozvoj dieťaťa, otváranie možností pre jeho pozitívnu socializáciu, jeho osobnostný rozvoj, rozvoj iniciatívnych a tvorivých schopností na základe spolupráce s dospelými a rovesníkmi a veku primeraných aktivít.
2) individuálne potreby dieťaťa súvisiace s jeho životnou situáciou a zdravotným stavom, ktoré určujú osobitné podmienky na jeho vzdelávanie.
3) úcta dospelých k ľudskej dôstojnosti detí, formovanie a podpora ich pozitívneho sebahodnotenia, dôvery vo vlastné schopnosti a schopnosti.
16. Základné princípy predškolskej výchovy.
1) Štandard obsahuje požiadavky na: štruktúru Programu a jeho rozsah; podmienky implementácie programu; výsledky vývoja programu; poskytuje osobnostne rozvíjajúci a humanistický charakter interakcie medzi dospelými a deťmi.
2) Program je zameraný na: vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa, otváranie možností pre jeho pozitívnu socializáciu, jeho osobnostný rozvoj, rozvoj iniciatívnych a tvorivých schopností na základe spolupráce s dospelými a rovesníkmi a veku primeraných aktivít; o vytváraní rozvíjajúceho sa výchovného prostredia, ktoré je systémom podmienok socializácie a individualizácie detí.
3) Veková primeranosť predškolského vzdelávania; plnohodnotné prežívanie dieťaťa vo všetkých štádiách detstva (dojčenský, raný a predškolský vek), obohatenie (amplifikácia) detský rozvoj; berúc do úvahy etnokultúrnu situáciu vývoja detí; spolupráca organizácie s rodinou; formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych akcií dieťaťa v rôzne druhyčinnosti a pod.
17. Realizácia hlavného vzdelávacieho programu sa má uskutočňovať formami špecifickými pre deti tejto vekovej skupiny, predovšetkým formou ...
1. triedy, učebné aktivity, sebavzdelávanie.
2. hry, kognitívne výskumné aktivity, formou tvorivej činnosti.
3. hry, činnosti, samostatné činnosti.
18. „Chápanie (považovanie) detstva za obdobie života významné samo o sebe, bez akýchkoľvek podmienok; významné témyčo sa deje s dieťaťom teraz, a nie tým, že toto obdobie je obdobím prípravy na ďalšie obdobie “- toto je definícia ...
1) ... rozmanitosť detstva.
2) ... užitočnosť detstva.
3) ... sebahodnoty detstva.
19. Osobitné podmienky na výchovu a vzdelávanie detí s postihnutých zdravie obsahuje...
1) ... v požiadavkách na psychologické a pedagogické podmienky na uskutočňovanie hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.
3) ... v osobitnej časti cieľov pre predškolskú výchovu.
20. Vzdelávacie aktivity, ktoré podporujú vývin reči predškolákov.
1) Obohatenie aktívneho slovníka; rozvoj súvislej, gramaticky správnej dialogickej a monologickej reči; rozvoj tvorivosti reči; rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči, fonematický sluch.
2) Dieťa je celkom dobré ústny prejav, vie vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, vie rečou vyjadrovať svoje myšlienky, pocity a túžby, budovať rečovú výpoveď v komunikačnej situácii, vie rozlišovať hlásky v slovách, dieťa si vytvára predpoklady pre gramotnosť.
3) Budovanie variabilného vývinového vzdelávania zameraného na úroveň vývinu, prejavujúceho sa u dieťaťa v spoločných aktivitách s dospelým a skúsenejšími rovesníkmi, ale neaktualizované v jeho individuálnej činnosti (ďalej len zóna proximálneho vývinu každého dieťaťa) .
TEST
pre pedagógov na identifikáciu vedomostí o GEF DO
Celé meno, pozícia ______________________________
Dátum__________________
Otázky môžu mať jednu alebo tri správne odpovede.
1. GEF je zameraný na riešenie nasledujúcich úloh:
a) zabezpečenie rovnakých príležitostí pre plnohodnotný rozvoj každého dieťaťa v predškolskom veku bez ohľadu na miesto bydliska, pohlavie, národ, jazyk, sociálne postavenie, psychofyziologické a iné charakteristiky (vrátane postihnutia);
b) vytváranie podmienok na prípravu detí predškolského veku na tvorbu vzdelávacích programov základných škôl všeobecné vzdelanie;
c) zabezpečenie variability a rôznorodosti obsahu Programov a organizačných foriem predškolského vzdelávania, možnosť tvorby Programov rôznych smerov s prihliadnutím na vzdelávacie potreby, schopnosti a zdravotný stav detí;
d) utváranie sociokultúrneho prostredia zodpovedajúceho veku, individuálnym, psychickým a fyziologickým vlastnostiam detí.
2. Na základe požiadaviek ktorého dokumentu bol vypracovaný federálny štátny vzdelávací štandard:
a) Ústavy Ruskej federácie
b) Zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“
c) vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie
d) vyhláška prezidenta Ruskej federácie
3. Požiadavky na podmienky implementácie EITI zahŕňajú požiadavky na:
a) materiálno-technické podmienky;
b) psychologické a pedagogické podmienky;
c) pedagogické podmienky;
d) finančné podmienky.
4. Norma je základom pre:
a) vypracovanie variabilných vzorových vzdelávacích programov pre predškolskú výchovu;
b) objektívne posúdenie súladu vzdelávacích aktivít organizácie s požiadavkami štandardu
c) vypracovanie hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania;
d) pomoc rodičom (zákonným zástupcom) pri výchove detí, ochrane a upevňovaní ich fyzického a duševného zdravia, pri rozvíjaní individuálnych schopností a potrebnej náprave porúch ich vývinu.
5. Podľa požiadaviek na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania do ukončenia predškolského vzdelávania deti musia:
a) vedieť, ako predchádzať rozvoju najnebezpečnejších foriem alergií;
b) mať schopnosti poskytnúť pomoc v prípade tepelných popálenín a lokálnych omrzlín;
c) mať vedomosti o záchrane topiacich sa ľudí;
d) dodržiavať pravidlá bezpečného správania.
6. Konkrétny obsah vzdelávacích oblastí uvedených v Štandarde závisí od:
a) spôsobilosť vychovávateľa;
b) veľkosť skupiny;
c) vek a individuálne charakteristiky detí;
d) záujmy a schopnosti dieťaťa.
7. Ako znamená skratka GEF DO? a) federálny štátny základný štandard predškolského vzdelávania; b) federálny občiansky vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie; c) federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie; d) federálny občiansky základný štandard predškolského vzdelávania. 8. Aká zásada nie je zakotvená v základoch Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu: a) osobnostne rozvíjajúca a humanistická povaha interakcie medzi dospelými (rodičmi (zákonnými zástupcami), pedagogickými a inými zamestnancami organizácie) a deťmi; b) jednota výchovného pôsobenia dospelých (rodičov (zákonných zástupcov), pedagogických a iných zamestnancov organizácie); c) implementácia programu vo formách špecifických pre deti tejto vekovej skupiny; d) úcta k osobnosti dieťaťa. 9. Aký dokument ustanovuje „zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii“? a) Ústava Ruskej federácie; b) vyhláška prezidenta Ruskej federácie; c) nariadenie ministra školstva Ruskej federácie; d) objednať Štátna duma RF.10. Obsahová časť by mala obsahovať:
a) opis výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade so smermi rozvoja dieťaťa, prezentovaný v piatich vzdelávacích oblastiach s prihliadnutím na použité premenné vzorové základné vzdelávacie programy predškolského vzdelávania a učebné pomôcky poskytovanie implementácie tohto obsahu;
b) popis premenných foriem, metód, metód a prostriedkov realizácie Programu s prihliadnutím na vekové a individuálne charakteristiky žiakov, špecifiká ich vzdelávacích potrieb a záujmov;
c) plánované výsledky vývoja programu;
d) popis výchovno-vzdelávacej činnosti na odbornú nápravu vývinových porúch u detí, ak túto prácu zabezpečuje Program. 11. Koľko skupín požiadaviek GEF DO predkladá? a) 1; b) 2; na 3; d) 4.
12. Norma stanovuje požiadavky:
a) štruktúru programu a jeho rozsah;
b) podmienky vykonávania programu;
c) k rozvoju štandardov pre finančnú podporu implementácie programu;
d) k výsledkom zvládnutia Programu.
13. K akým cieľom FSES DO smeruje: a) udržanie jednoty vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie, pokiaľ ide o úroveň predškolského vzdelávania, b) zabezpečenie štátnych garancií úrovne a kvality predškolského vzdelávania založeného na jednote povinného vzdelávania. požiadavky na podmienky realizácie vzdelávacích programov pre predškolské vzdelávanie, ich štruktúru a výsledky ich rozvíjanie, c) zabezpečenie jednoty výchovno-vzdelávacích, rozvojových a vyučovacích cieľov a cieľov procesu výchovy detí predškolského veku, d) zabezpečenie do r. štát rovnaké príležitosti pre každé dieťa pri získaní kvalitného predškolského vzdelávania.
14. OOPDO zabezpečuje rozvoj osobnosti detí predškolského veku v rôznych druhoch komunikácie a činností s prihliadnutím na
:A) vekové vlastnosti;
b) individuálne charakteristiky;
c) vzdelávacie prvky;
d) psychologické a fyziologické vlastnosti.
15. Odporúča sa pomer povinnej časti OECD a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacích vzťahov:
a) najmenej 70 % a najviac 30 %; b) najmenej 40 % a najviac 60 %; c) najmenej 60 % a najviac 40 %; d) najmenej 80 % a nie viac ako 20 %. 16. Časť OECD tvorená účastníkmi výchovno-vzdelávacích vzťahov má zohľadňovať: a) materiálno-technické podmienky, b) vzdelávacie potreby, c) záujmy a motívy detí, d) záujmy a motívy rodinných príslušníkov detí. a učitelia.
17. Osvojenie si základných noriem a pravidiel dieťaťa zdravý životný štýlživot patrí do jeho sféry:
b) kognitívny rozvoj;
G) fyzický vývoj. 18. OEDF by mal mať sekcie:
a) cieľ;
b) vysvetľujúca poznámka
d) organizačné.
19. Pre úspešnú realizáciu Programu musia byť zabezpečené nasledovné psychologické a pedagogické podmienky:
a) úcta dospelých k ľudskej dôstojnosti detí, formovanie a podpora ich pozitívneho sebahodnotenia, dôvery vo vlastné schopnosti a schopnosti;
b) používanie vo výchovno-vzdelávacej činnosti foriem a metód práce s deťmi zodpovedajúcimi ich veku a individuálnych charakteristík(neprípustnosť umelého zrýchlenia aj umelého spomalenia vývoja detí);
c) s prihliadnutím na národno-kultúrne, klimatické podmienky, v ktorých sa výchovno-vzdelávacia činnosť uskutočňuje;
d) budovanie vzdelávacích aktivít založených na interakcii dospelých s deťmi, zameraných na záujmy a možnosti každého dieťaťa a s prihliadnutím na sociálnu situáciu jeho vývoja.
20. Formovanie kultúrnych a hygienických zručností dieťaťa sa realizuje v rámci:
a) kognitívny rozvoj;
b) umelecký a estetický rozvoj;
c) fyzický vývoj;
d) sociálny a komunikačný rozvoj.
21. Poskytovanie hygienických a epidemiologických pravidiel a predpisov počas vzdelávacieho procesu podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu upravujú najmä:
a) požiadavky na psychologické a pedagogické podmienky na uskutočňovanie hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania;
b) požiadavky na rozvíjajúce sa predmetno-priestorové prostredie;
c) požiadavky na personálne podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania;
d) požiadavky na materiálno-technické podmienky na uskutočňovanie hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.
22. Formovanie základov bezpečného správania dieťaťa v každodennom živote, spoločnosti, prírode patrí do jeho sféry:
a) sociálny a komunikačný rozvoj;
b) kognitívny rozvoj;
c) umelecký a estetický rozvoj;
d) fyzický vývoj.
23. Potreba zaistenia bezpečnosti predmetného priestorového prostredia je deklarovaná v časti:
a) požiadavky na psychologické a pedagogické podmienky na uskutočňovanie hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania;
b) požiadavky na rozvíjajúce sa predmetno-priestorové prostredie;
c) požiadavky na personálne podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania;
d) požiadavky na materiálno-technické podmienky na uskutočňovanie hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.
24. Aký je dátum nadobudnutia účinnosti federálneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie:
25. „Inkluzívne vzdelávanie“ je:
a) zabezpečenie rovnakého prístupu k vzdelaniu pre všetkých žiakov s prihliadnutím na rôznorodosť špeciálnych vzdelávacích potrieb a individuálnych príležitostí.
b) vzdelávanie, používanie vzdialené technológie;
c) vzdelávanie doma;
d) rodinná výchova.
26. V rámci vzdelávacej oblasti " kognitívny vývoj“, podľa štandardu je potrebné vyvinúť:
a) schopnosť čítať a písať;
b) kognitívna motivácia, kognitívne akcie;
c) spojené dialogické a monológový prejav, tvorivosť reči;
d) rozvoj sociálnej a emocionálnej inteligencie.
27. Prístupnosť prostredia znamená:
a) prítomnosť rámp;
b) dostupnosť pre žiakov vrátane detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným postihnutím všetkých priestorov, kde sa uskutočňujú vzdelávacie aktivity;
c) prítomnosť výťahu;
d) prítomnosť rôznych priestorov v organizácii alebo skupine.
28. „Študent so zdravotným postihnutím“ je:
A) individuálne predškolský vek;
b) fyzická osoba, ktorá má nedostatky vo fyzickom a (alebo) psychickom vývine potvrdené psychologicko-lekársko-pedagogickou komisiou a brániace výchove bez vytvorenia osobitných podmienok;
c) jednotlivec so zdravotným postihnutím vo fyzickom a (alebo) psychickom vývoji;
d) často choré dieťa.
29. Nápravná práca a/alebo inkluzívne vzdelávanie by malo byť zamerané na:
a) výchovou dieťaťa;
c) zabezpečovanie nápravy vývinových porúch rôznych kategórií detí so zdravotným postihnutím, poskytovanie kvalifikovanej pomoci pri zvládaní Programu;
d) zabezpečenie výchovy a rozvoja OPD dieťaťom.
30. Účasť dieťaťa na psychologickej diagnostike je povolená:
a) len so súhlasom svojich rodičov (zákonných zástupcov);
b) so súhlasom dieťaťa;
c) na žiadosť učiteľa;
d) so súhlasom dieťaťa a jeho rodičov (zákonných zástupcov).
ZOZNAM POUŽITEJ LITERATÚRY:
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 č. 1155 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“.
Olesya Moskalenko
GEF testy
Do štádií detstva, podľa GEF DO, Nie platí:
Vyberte jednu odpoveď:
a. detstvo
b. starší predškolský vek
c. nízky vek
d. predškolskom veku
Správna odpoveď: starší predškolský vek
Uveďte regulačný dokument, ktorý je základom pre vývoj GEF DO:
Vyberte jednu odpoveď:
a. vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 č. 1155 „O schválení federálneho štátneho štandardu pre predškolské vzdelávanie“;
b. postup pri organizovaní a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti vzdelávacími organizáciami realizujúcimi hlavné vzdelávacie programy predškolskej výchovy
d. vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 23. novembra 2009 N 655 „O schválení a implementácii požiadaviek federálneho štátu na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“
Správna odpoveď: federálny zákon zo dňa 29. decembra 2012 N 273-FZ "O vzdelávaní v Ruskej federácii"
Vzdelávací program predškolskej výchovy
Vyberte jednu odpoveď:
a. vyvinutý zriaďovateľom na základe GEF DO realizuje materská škola
b. vypracovala a schválila materská škola samostatne v súlade s GEF
c. vypracovala materská škola samostatne, schválila zriaďovateľ
d. vypracúva, schvaľuje a realizuje materská škola samostatne na základe vzorových programov
Správna odpoveď: vypracovala a schválila materská škola samostatne v súlade s GEF PRED a berúc do úvahy Modelové programy
Do komplexu hlavných charakteristík DO nie platí:
Vyberte jednu odpoveď:
a. ciele
c. plánované výsledky
d. testovanie vedomostí, zručností a schopností
Správna odpoveď: testovanie vedomostí, zručností a schopností
Zadajte názov hlavných častí programu v súlade s GEF DO
Vyberte jednu odpoveď:
a. cieľové, obsahové, organizačné
b. vysvetlivka, organizačné, nápravné práce, monitorovací systém
c. vysvetlivka, organizácia režimu pobytu, práca na vypracovaní obsahu vzdelávacích oblastí, nápravná práca, plánované výsledky vypracovania Programu
d. vysvetlivka, organizácia režimu pobytu, práca na tvorbe obsahu vzdelávacích oblastí, monitorovací systém, plánované výsledky vypracovania Programu
Vyberte jednu odpoveď:
atestácií
certifikácia a záverečná certifikácia študentov
atestácií
Správna odpoveď certifikácia a záverečná certifikácia študentov
Vypracovanie vzdelávacích programov predškolskej výchovy
Vyberte jednu odpoveď:
a. sprevádzané medziproduktmi certifikácia a záverečná certifikácia študentov
b. sprevádzaný len medziproduktmi atestácií
c. nesprevádzaný medziproduktom certifikácia a záverečná certifikácia študentov
d. sprevádzané finále atestácií
Správna odpoveď: nesprevádza medziprodukt certifikácia a záverečná certifikácia študentov
Získanie skúseností v nasledujúcich činnostiach deti: motorické, vrátane tých, ktoré sú spojené s vykonávaním cvičení zameraných na rozvoj napr fyzické vlastnosti ako koordinácia a flexibilita; prispieva k správnej formácii pohybového aparátu tela, k rozvoju rovnováhy...
Vyberte jednu odpoveď:
a. vývin reči
b. sociálno-komunikačný rozvoj
c. umelecký a estetický vývoj
d. fyzický vývoj
Správna odpoveď: fyzický vývoj
Aký je hlavný typ aktivity u dieťaťa vo veku 3-4 rokov?
Vyberte jednu odpoveď:
a. hra na hranie rolí
b. hra na hranie rolí;
c. vzdelávacej činnosti
d. predmet-manipulačná činnosť;
Správna odpoveď: hra na hranie rolí
IN textový editor pri nastavovaní parametrov stránky založená:
Vyberte jednu odpoveď:
a. štýl, vzor
b. hodnoty odsadenia odseku, intervaly
c. typ písma, veľkosť, štýl znakov
d. okraje, orientácia papiera
Správna odpoveď:
okraje, orientácia papiera
Zadajte, ktorá postupnosť znakov je správna webová adresa. stránky:
Vyberte jednu odpoveď:
b. http://www/edu.ru
c. http://www.edu.ru
d. http://edu.ru.www
Federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie (ďalej len štandard) je súbor požiadaviek, ktoré sú povinné na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania vzdelávacími inštitúciami so štátnou akreditáciou. Federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie (ďalej len štandard) je súbor požiadaviek, ktoré sú povinné na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania vzdelávacími inštitúciami so štátnou akreditáciou. 3
Štandard obsahuje požiadavky: na výsledky zvládnutia základného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného vzdelávania; k štruktúre hlavného vzdelávacieho programu základného vzdelávacieho programu vrátane požiadaviek na pomer častí hlavného vzdelávacieho programu a ich objemu, ako aj na pomer povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej tzv. účastníci vzdelávacieho procesu; k podmienkam realizácie hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania vrátane personálnych, finančných, materiálno-technických a iných podmienok. 4
Metodické a obsahové základy požiadaviek na výsledky zvládnutia BEP NOO "Koncepcie duchovného a mravného rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska" "Koncepcie duchovného a mravného rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska" "Základné jadro obsahu všeobecného vzdelávania" "Základné jadro obsahu všeobecného vzdelávania" 5
Štandard je založený na systémovo-činnostnom prístupe, koncepčne založený na zabezpečení toho, aby vzdelávacie aktivity žiakov zodpovedali ich veku a individuálnym charakteristikám. Štandard je založený na systémovo-činnostnom prístupe, koncepčne založený na zabezpečení toho, aby vzdelávacie aktivity žiakov zodpovedali ich veku a individuálnym charakteristikám. 6
V súlade so Štandardom na úrovni primárneho všeobecného vzdelávania sa uskutočňuje: V súlade so Štandardom na úrovni primárneho všeobecného vzdelávania sa uskutočňuje: formovanie základov občianskej identity a svetonázoru žiakov; formovanie základov občianskej identity a svetonázoru študentov; formovanie základov schopnosti učiť sa a schopnosti organizovať si svoju činnosť - schopnosť prijímať, udržiavať ciele a sledovať ich vo výchovno-vzdelávacej činnosti, plánovať si činnosť, sledovať ju a hodnotiť, komunikovať s učiteľom a rovesníkmi v vzdelávací proces; formovanie základov schopnosti učiť sa a schopnosti organizovať svoje aktivity - schopnosť prijímať, udržiavať ciele a sledovať ich vo vzdelávacích aktivitách, plánovať svoje aktivity, sledovať ich a vyhodnocovať, komunikovať s učiteľom a rovesníkmi vo vzdelávaní proces; duchovný a morálny rozvoj a výchova študentov, zabezpečenie ich osvojenia si morálnych noriem, morálnych postojov, národných hodnôt; duchovný a morálny rozvoj a výchova študentov, zabezpečenie ich osvojenia si morálnych noriem, morálnych postojov, národných hodnôt; posilňovanie fyzického a duševného zdravia žiakov. posilňovanie fyzického a duševného zdravia žiakov. 7
Funkcie štandardu: zabezpečenie rovnakých príležitostí pre každého občana na získanie kvalitného základného všeobecného vzdelania; zabezpečenie rovnakých príležitostí pre každého občana získať kvalitné základné všeobecné vzdelanie; zabezpečenie duchovného a mravného rozvoja a výchovy žiakov na stupni základného všeobecného vzdelávania, formovanie ich občianskej identity ako základu rozvoja občianskej spoločnosti; zabezpečenie duchovného a mravného rozvoja a výchovy žiakov na stupni základného všeobecného vzdelávania, formovanie ich občianskej identity ako základu rozvoja občianskej spoločnosti; zabezpečenie nadväznosti hlavných vzdelávacích programov predškolského, základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného; zabezpečenie nadväznosti hlavných vzdelávacích programov predškolského, základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného; podpora zachovania a rozvoja kultúrnej rozmanitosti a jazykového dedičstva mnohonárodného ľudu Ruskej federácie, zabezpečenie práva učiť sa ich rodný jazyk, poskytnutie možnosti získať základné všeobecné vzdelanie v rodnom jazyku, osvojenie si duchovných hodnôt a kultúra mnohonárodného ľudu Ruska; podpora zachovania a rozvoja kultúrnej rozmanitosti a jazykového dedičstva mnohonárodného ľudu Ruskej federácie, zabezpečenie práva učiť sa ich rodný jazyk, poskytnutie možnosti získať základné všeobecné vzdelanie v rodnom jazyku, osvojenie si duchovných hodnôt a kultúra mnohonárodného ľudu Ruska; 8
Funkcie normy: zabezpečenie jednoty vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie v kontexte rozmanitosti vzdelávacích systémov a typov vzdelávacie inštitúcie; zabezpečenie jednoty vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie v kontexte rozmanitosti vzdelávacích systémov a typov vzdelávacích inštitúcií; zabezpečenie ďalšej demokratizácie školstva a všetkých vzdelávacích aktivít, a to aj prostredníctvom rozvoja foriem štátnej a verejnej správy, rozširovania možností na uplatnenie práva učiteľov na výber vyučovacích a výchovných metód, metód hodnotenia vedomostí študentov a žiakov; zabezpečenie ďalšej demokratizácie školstva a všetkých vzdelávacích aktivít, a to aj prostredníctvom rozvoja foriem štátnej a verejnej správy, rozširovania možností na uplatnenie práva učiteľov na výber vyučovacích a výchovných metód, metód hodnotenia vedomostí študentov a žiakov; formovanie kritérií hodnotenia výsledkov zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania žiakmi, činnosti učiteľov, vzdelávacích inštitúcií, fungovania vzdelávacieho systému ako celku; formovanie kritérií hodnotenia výsledkov zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania žiakmi, činnosti učiteľov, vzdelávacích inštitúcií, fungovania vzdelávacieho systému ako celku; zabezpečenie podmienok na efektívnu realizáciu a rozvoj žiakov hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania. zabezpečenie podmienok na efektívnu realizáciu a rozvoj žiakov hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania. 9
Požiadavky štandardu stanovujú kritériá hodnotenia: Požiadavky štandardu stanovujú kritériá hodnotenia: Osobných výsledkov; osobné výsledky; Výsledky metapredmetov; Výsledky metapredmetov; Predmetové výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného vzdelávania. Predmetové výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného vzdelávania. 10
TO metasubjektové výsledkyžiaci zaraďujú univerzálne učebné činnosti, ktoré si osvojili (kognitívne, regulačné a komunikatívne), ktoré zabezpečujú zvládnutie kľúčových kompetencií tvoriacich základ schopnosti učiť sa, a interdisciplinárnych konceptov. Medzi metapredmetové výsledky žiakov patria nimi osvojené univerzálne učebné činnosti (kognitívne, regulačné a komunikatívne), ktoré zabezpečujú zvládnutie kľúčových kompetencií tvoriacich základ schopnosti učiť sa, a interdisciplinárne koncepcie. jedenásť
Vysvetlivka; Vysvetlivka; Plánované výsledky vývoja BEP IEO; Plánované výsledky vývoja BEP IEO; IEO Curriculum; IEO Curriculum; Program na vytváranie univerzálnych vzdelávacích aktivít; Program na vytváranie univerzálnych vzdelávacích aktivít; Programy jednotlivých predmetov; Programy jednotlivých predmetov; Program duchovného a mravného rozvoja, vzdelávanie žiakov; Program duchovného a mravného rozvoja, vzdelávanie žiakov; Program na formovanie kultúry zdravého a bezpečného životného štýlu; Program na formovanie kultúry zdravého a bezpečného životného štýlu; Nápravný pracovný program; Nápravný pracovný program; Systém hodnotenia dosiahnutia plánovaných výsledkov vypracovania BEP IEO Systém hodnotenia dosiahnutia plánovaných výsledkov vypracovania BEP IEO 12
Hlavná vzdelávací program stupne vzdelávania - Hlavný vzdelávací program stupňa vzdelávania - súbor vzdelávacej a metodickej dokumentácie vrátane učebných osnov, pracovných programov učebných odborov, predmetov, odborov (modulov) a iných materiálov, ktoré určujú rámec výchovno-vzdelávacieho procesu pre rozvoj predmetových, interdisciplinárnych a všeobecných kľúčových kompetencií žiaka a jeho duchovný a mravný rozvoj. súbor vzdelávacej a metodickej dokumentácie vrátane učebných osnov, pracovných programov učebných odborov, predmetov, odborov (modulov) a iných materiálov, ktoré určujú rámec výchovno-vzdelávacieho procesu na rozvoj predmetových, interdisciplinárnych a všeobecných kľúčových kompetencií žiaka a výchovno-vzdelávacieho procesu. jeho duchovný a morálny rozvoj. 13
„portrét absolventa ZÁKLADNÁ ŠKOLA» Milovať... Milovať... Rešpektovať a akceptovať... Rešpektovať a akceptovať... Zvedavý... vedieť Zvedavý... vedieť Osvojiť si základy schopnosti učiť sa… Osvojiť si základy schopnosti učiť sa… Pripravený konať samostatne… Pripravený konať samostatne… Dobrotivý, schopný ... Dobrotivý, schopný... Plnenie pravidiel zdravého a bezpečného pre seba i pre svoje okolie. Napĺňanie pravidiel zdravého a bezpečného životného štýlu pre seba i ostatných. 15
Test pre učiteľov základných škôl
podľa GEF
1. Cieľom je systém hygienických požiadaviek vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde
vytvorenie bezpečných a pohodlných podmienok pre výučbu detí;
na uspokojenie biologických potrieb mladších školákov;
pre formáciu telesná výchova mladší žiaci;
na implementáciu inovačných procesov.
V tejto didaktickej línii (v súlade s materiálmi Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu) kurzu matematiky sa študujú prvky štatistiky a pravdepodobnosti:
algebra;
geometria;
práca s údajmi;
aritmetika.
Aká vzdelávacia úloha (v súlade s materiálmi Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu) by mala byť riešená v obsahu všetkých oblastí základného vzdelávania?
zvládnutie elementárnych matematických pojmov;
osvojenie si základných vedomostí o umení;
formovanie a rozvoj zručností rečovej aktivity;
výchova k úcte k ruskej kultúre.
V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO majú približné výsledky výchovy a socializácie mladších študentov:
povinné;
individuálny charakter;
všetky odpovede sú správne.
5. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO má byť predmetom záverečného hodnotenia rozvoja študentov hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania:
dosiahnutie podstatných výsledkov;
dosahovanie predmetových a metapredmetových výsledkov;
dosahovanie predmetových, metapredmetových a osobných výsledkov;
všetky odpovede sú správne.
6. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO je pomer povinnej časti hlavného vzdelávacieho programu a časti tvorenej účastníkmi vzdelávacieho procesu:
50 % a 50 %
30 % a 70 %
80 % a 20 %
60 % a 30 %
7. V súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO dokument, ktorý zabezpečuje zavedenie a implementáciu požiadaviek štandardu, určuje celkovú záťaž a maximálnu výšku triednej záťaže žiakov, skladbu povinných predmetov a oblasti vyučovania. mimoškolské aktivity podľa tried (roky štúdia):
Základné kurikulum základného všeobecného vzdelávania,
Program na vytváranie univerzálnych vzdelávacích aktivít,
Vzorové programy jednotlivých predmetov,
Všetky odpovede sú správne.
8. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO by sa malo určiť vytvorenie univerzálnych vzdelávacích akcií študentov:
v procese učenia na základnej škole;
v stupni ukončenia vzdelávania v základnej škole;
v štádiu nástupu do základnej školy;
4. pred nástupom do ZŠ.
9. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO, ktorý z nasledujúcich programov by mal zabezpečiť formovanie vedomostí o negatívnych rizikových faktoroch pre zdravie detí (znížená fyzická aktivita, fajčenie, alkohol, drogy a iné psychoaktívne látky, infekčné choroby) :
pracovný program na tému „Svet okolo“;
nápravný pracovný program;
program na formovanie kultúry zdravého a bezpečného životného štýlu;
vzdelávací program.
10. GEF IEO je založený na:
systémová aktivita;
informačný a komunikačný prístup;
integračný prístup;
všetky odpovede sú správne.
11. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO je pre dosiahnutie prvej úrovne výsledkov mimoškolskej činnosti mimoriadne dôležité:
interakcia medzi študentmi na úrovni triedy;
interakcia žiaka s jeho učiteľmi (v základnom a doplnkovom vzdelávaní);
interakcia mimo školy;
všetky odpovede sú správne.
12. V súlade s GEF IEO plánované výsledky, ktoré popisujú skupinu cieľov charakterizujúcich systém vzdelávacích aktivít vo vzťahu k podpore vzdelávací materiál, sú uvedené v blokoch:
"Absolvent sa naučí";
„Absolvent bude mať možnosť učiť sa“;
„Absolvent je povinný sa učiť“;
4. Všetky odpovede sú správne.
13. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO sú pri hodnotení výkonu vzdelávacích inštitúcií a pedagógov hlavným predmetom hodnotenia:
orientácia na cieľ;
požiadavky na úroveň vedomostí, zručností a schopností v predmete;
plánované výsledky;
všetky odpovede sú správne
14. Kto v súlade s GEF vykonáva interné hodnotenie dosahovania plánovaných výsledkov?
vzdelávacie orgány;
Samotná škola – študenti, učitelia, administratíva;
rodičia žiakov;
Všetky odpovede sú správne.
15. Metodický základ pre vypracovanie a implementáciu GEF IEO je:
Orientačný základný vzdelávací program základného vzdelávania;
Koncepcia duchovného a morálneho rozvoja a výchovy osobnosti občana Ruska;
Program na vytváranie univerzálnych vzdelávacích aktivít;
Prístup systémová činnosť.
