Rodičia veľmi starostlivo vyberajú školu pre svojho prváčika. Nie je to posledná úloha vo výberovom zozname, spravidla prideľujú školiace programy. Študovali ste už existujúce vzdelávacie programy? ZÁKLADNÁ ŠKOLA?
Vzdelávacie programy pre ZŠ
K dnešnému dňu existujú vzdelávacie programy pre základné školy dvoch typov. Ide o tradičné vzdelávacie programy („Škola Ruska“, „Klasická základná škola“, „Škola 2100“, „Planéta vedomostí“, „Harmónia“, „Základná škola 21. storočia“, „Perspektívna základná škola“ a „Perspektíva“. “) a rozvoj vzdelávacích programov (Elkonin - Davydov a Zankov).
V jednej škole je možné použiť rôzne učebné osnovy v rôznych triedach, ale bez ohľadu na to, aké učebné osnovy sa používajú na základnej škole, všetci žiaci získajú vedomosti, ktoré poskytuje štátny štandard (FSEV).
Niektoré tradičné vzdelávacie programy základných škôl (napríklad „Škola 2100“, „Základná škola 21. storočia“ alebo „Harmónia“) v r. V poslednej dobe boli dokončené takým spôsobom, že vo veľkej miere využívajú aj metódy vývinového učenia, okrem toho, Ďalšie úlohy v každom tréningovom programe, a nie len pri rozvíjaní, ako sa bežne predpokladá, sú zvýšené ťažkosti.
V tomto ohľade by rodičia nemali okamžite uprednostňovať vývojové programy, kategoricky odmietať tradičné, k výberu je potrebné pristupovať zodpovedne a zvážiť všetky klady a zápory.
Učebné osnovy tradičnej základnej školy
- "Ruská škola"- program základnej školy, ktorý mnohí poznajú, študovala podľa neho viac ako jedna generácia. Po roku 2000 sa obsah programu výrazne zmenil, ale ciele školenia a jeho ciele zostali rovnaké.
- "harmónia"(pod redakciou Istomina N.B.). Názov tohto projektu hovorí sám za seba: v tomto programe sú celkom harmonicky definované priority vo vyučovacích metódach a forma organizácie samotného vzdelávacieho procesu a pre všetky predmety sú vyčlenené spoločné úlohy a ciele. Okrem toho tréningový systém "Harmónia" zahŕňa metódy rozvojového vzdelávania Zankova L.V. (Na tomto systéme pracovala pomerne dlho aj Natalya Borisovna Istomina).
- "Základná škola XXI.(pod redakciou Vinogradova N.F.). V tomto systéme sa osobitná pozornosť venuje problému adaptácie mladších žiakov na samom začiatku ich výchovno-vzdelávacej činnosti. Ide o jediný vzdelávací a metodický balík, ktorý zahŕňa paralelný program „Vzdelávacie aktivity“. V školských osnovách 21. storočia sa využívajú aj rozvojové vyučovacie metódy.
- "Škola 2100"(pod redakciou Leontieva A.A.). Asi pred 12 rokmi podľa tohto systému začali učitelia vyučovať predmet „Literárne čítanie“. V priebehu rokov čoraz viac učiteľov začalo používať tento program vo svojej práci, stal sa jedným z najbežnejších. Stojí za zmienku, že tento školský program úspešne rieši problém kontinuity predškolského vzdelávania a vzdelávania v základných a stredných ročníkoch. Všetky učebnice od 1. do 7. ročníka sú opečiatkované Ministerstvom školstva Ruskej federácie.
Vzdelávací program „Základná škola 21. storočia“ a „Škola 2100“
Vypracovanie programov základných škôl
Zankov vývojový systém má princíp učenia, ktorý je v priamom rozpore s tradičným systémom. Tu je uprednostňovaná samostatnosť študentov, ktorí si musia sami vyvodiť teoretické závery na základe zadaných úloh. Získané vedomosti si upevňuje prostredníctvom praktických cvičení.
Osobitosť tohto systému vzdelávania na základnej škole spočíva v pomerne rýchlom zvládnutí látky, pri vysokej zložitosti, vedúcu úlohu zohrávajú teoretické poznatky. Napríklad žiaci študujú slovné druhy už v prvom ročníku a vďaka pochopeniu systémových vzťahov úspešne dosahujú samostatné chápanie týchto pojmov.
D.B. systém Elkonin - V.V. Davydov- jeden z kontroverzných vývinových systémov, ktorý sa sústreďuje najmä na rozvoj hĺbky a nevšednosti myslenia u dieťaťa, pričom osobitnú pozornosť nevenuje ani tak získaným poznatkom, ako spôsobom, akým sa tento cieľ dosahuje. Je teda napríklad povolené, že študent si nemusí pamätať žiadnu predtým preštudovanú látku, no zároveň musí vedieť, s akou pomocou, ako túto medzeru vo vedomostiach vyplniť.
Tento systém sa vyznačuje aj nedostatočným hodnotením kvality vedomostí, ale zároveň učiteľ zostavuje portfólio tvorivých prác študentov (ktoré by mali odrážať ich študijné výsledky) a tiež za účelom kontroly, hlási rodičom všetky potrebné priania a odporúčania.
Jednou z čŕt tohto rozvíjajúceho sa vzdelávacieho systému je, že deti nielen študujú a osvojujú si školské pravdy, ale zároveň chápu, prečo napríklad dvakrát dva budú presne štyri, inými slovami, upevnia sa znalosti pravidiel. pochopením ich príčin.
Autori programu pre ZŠ Elkonin-Davydov kladú ďalší dôraz na rozvoj komunikačných zručností u detí, pričom uprednostňujú tímovú prácu. V malých skupinách 5 – 7 ľudí študenti vykonávajú originálny výskum, potom diskutujú o svojich výsledkoch s učiteľom a dospejú k všeobecným záverom.
Pri všetkých výhodách je významnou nevýhodou opísaných rozvíjajúcich sa vzdelávacích systémov Elkonin - Davydov a Zankov nedostatok ich vhodného pokračovania v ďalších stupňoch vzdelávania v škole (stredný a vyšší). Rodičia, ktorí si pre svoje dieťa vybrali niektorý z týchto vzdelávacích systémov, by sa mali pripraviť na to, že po skončení základnej školy sa ich dieťa bude musieť ešte adaptovať na niektorý z tradičných programov, čo môže vytvárať určité problémy v učení.
Dôležité je tiež poznamenať, že pri výbere základnej školy treba dbať nielen na systém vzdelávania, ktorý sa v nej používa. Nie poslednú úlohu pri výbere školy by malo zohrávať jej vybavenie, kvalifikácia učiteľov a riaditeľov, miera komfortu vyučovania a kvalita vedomostí. V tejto situácii môže byť veľkým prínosom spätná väzba od rodičov žiakov, ktorú sa oplatí vypočuť, pretože bez ohľadu na použitý systém výučby dobrý, kvalifikovaný učiteľ dá dieťaťu všetky potrebné vedomosti a zároveň Času, ani „najpokročilejší“ vývojový systém priemernému učiteľovi nepomôže.
Programy pre základné školy
Vyššie. Dovolila učiť a vzdelávať dieťa, ktoré nastúpilo na strednú školu v plnej zbroji.
Začiatkom 90. rokov začali príslušné služby venovať programom osobitnú pozornosť. V dôsledku toho sa zrodilo veľa možností, ako učiť prvákov. V súčasnosti existuje asi desať hlavných programov, ktoré majú pomôcť deťom rozvíjať sklony, ktoré sú im vlastné. Aspoň tak to vyzerá na papieri.
Podľa zákona o výchove a vzdelávaní má každá škola právo samostatne si vybrať jeden alebo druhý program. Rodičia majú na druhej strane možnosť vybrať si možnosť školenia na základe schopností a úrovne učenia dieťaťa, pretože existujú zložité programy a sú jednoduchšie.
"Ruská škola"
Najtradičnejší školské osnovy je „škola Ruska“. Vyučovalo sa v sovietskych časoch. Je určený takmer pre všetkých študentov. Prirodzene sa modernizovalo, pridávali sa nové poznatky s cieľom rozvíjať logiku. Zároveň je ľahko stráviteľný. Pravdepodobne je to „Ruská škola“, ktorá funguje ako najuniverzálnejší a najlepší program pre väčšinu detí.
Rozvojový program Žankov
Tento program je navrhnutý tak, aby dal dieťaťu maximum teórie, potom v určitom bode bude mať podporu vo vývoji. Materiál sa podáva čo najrýchlejšie, takmer vo všetkých oblastiach života.
Nie sú tu žiadne väčšie ani menšie položky. Každá lekcia je postavená formou dialógu, nechýbajú pátracie a tvorivé úlohy. Program je ťažší ako „Škola Ruska“. Študenti musia byť rozvíjaní a pripravení. Ak sa dieťa nezúčastnilo MATERSKÁ ŠKOLA, bude pre neho ťažké zvládnuť túto verziu programu.
Vývojový program Elkonin - Davydov
Veľmi komplexný program zameraný na rozvoj teoretického myslenia u detí. Žiak sa učí meniť sa sám, predkladať jednoduché hypotézy, hľadať dôkazy a argumenty. To je dobré pre pamäť. Vhodné pre deti, ktoré vo vývoji mierne predbiehajú svojich rovesníkov.
"Škola-2100"
Učitelia si to myslia tento program určené na výučbu učenia. Existuje veľa úloh, ktoré rozvíjajú logiku, inteligenciu. Mnohé úlohy sa odovzdávajú v hotovej tlačenej forme, aby ich študent mohol dokončiť zadaním potrebných ikon alebo čísel do buniek.
Systém zaujímavé témy, ktorá je viacúrovňová, to znamená, že úlohy sa dávajú zvlášť pre silné a zaostávajúce deti. Tento prístup umožňuje brať do úvahy rozvoj každého študenta individuálne.
"Základná škola 21. storočia"
Je to jemný program s dlhým adaptačným obdobím. Autori sa domnievajú, že deti sa adaptujú na školský život až na konci prvého ročníka. Učebné osnovy rozvíjajú myslenie, predstavivosť. Niektoré položky sa však dajú spojiť do jednej. Napríklad „List“ zahŕňa ruský jazyk a literatúru. Program je vhodný pre každé dieťa.
Tento program je jedným z najbezbolestnejších, aby sa deti prispôsobili škole.
"harmónia"
Je veľmi podobný programu Zankov, ale je trochu jednoduchší. Program je navrhnutý tak, aby rozvíjal dieťa mnohými spôsobmi - logikou, inteligenciou, umeleckej tvorivosti, emocionálna schopnosť. Úlohou učiteľa je vytvárať medzi žiakmi pohodlné vzťahy vo všetkých ohľadoch.
"perspektívna základná škola"
Program sa zameriava na nadpredmetové kompetencie, ale nie na zručnosti, vedomosti a logiku. Napríklad matematika rozvíja logiku a inteligenciu.
Žiak nebude napchávať teorémy a všelijaké axiómy. Ale deti budú povzbudzované, aby sa zapojili do mimoškolských aktivít. Napríklad prváci plus sa budú venovať kresleniu 10 hodín ročne, ako je hudba a šport. Program je určený pre bežné deti a bude vyhovovať väčšine prvákov.
Rozhodne vyzdvihnúť najviac najlepší program je to nemožné, keďže všetko závisí od charakteristík vývoja dieťaťa, jeho predispozícií. Robiť správna voľba, je lepšie komunikovať s učiteľmi, ktorí dajú odporúčania. Nemali by ste si myslieť, že pri štúdiu v programe Zankov bude dieťa múdrejšie ako to, ktoré si vybralo „Školu 2100“. Všetko závisí od neho a jeho vrodených talentov a predispozícií.
Venované rodičom budúcich prvákov...
Často počujete: "Učíme sa podľa Vinogradovej ...", "A v našej triede vyučujú podľa Zankova." Žiaľ, väčšina rodičov vie uviesť iba autora učiva, iní povedia „boli sme za to pochválení“, iní možno hovoria o konkrétnych pre a proti. Vo všeobecnosti však bežný rodič len ťažko chápe, ako sa všetky tieto programy líšia. A niet sa čo čudovať. Preniesť sa cez vedecký štýl a terminológiu pedagogických textov je naozaj ťažké.
Tak sa spojme a pokúsme sa pochopiť.
Po prvé, existuje pedagogický systém a pedagogický program.
Existujú iba tri systémy: Zankov systém(vývoj), Systém Elkonin-Davydov(vývoj) a tradičné(pozri nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 21. októbra 2004 N 93).
Existuje oveľa viac programov. Okrem oficiálne uznaných existuje veľa experimentálnych systémov, ako aj autorské práva, vnútroškolské, ktoré v tomto článku nebudeme brať do úvahy.
Schematicky to bude vyzerať asi takto:
Všetky systémy a programy schválené ministerstvom školstva spĺňajú hlavnú požiadavku: umožňujú študentovi získať požadované minimum vedomostí. Autorstvo sa prejavuje v spôsoboch prezentácie materiálu, doplnkových informácií, organizácie vzdelávacích aktivít.
Funkcie, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v rámci tohto programu: Keďže program, ako ho autori pojali, má niečo spoločné so systémom Elkonin-Davydov, všetky vlastnosti, ktoré boli popísané vyššie, prídu vhod. Ale keďže ide stále o tradičný program určený pre „priemerného študenta“, úspešne sa z neho naučí takmer každé dieťa.
"Škola Ruska" (Pleshakov)
Toto je stavebnica pre základnú školu, z ktorej sme sa všetci učili, s niekoľkými úpravami.
Cieľ: ako občania Ruska. Ruská škola by sa mala stať školou duchovného a morálneho rozvoja.
Úlohy. Hlavným účelom základnej školy je podľa autorov vzdelávací. Preto úlohy:
- rozvoj ľudských vlastností u dieťaťa, ktoré zodpovedajú predstavám o skutočnej ľudskosti: láskavosť, tolerancia, zodpovednosť, schopnosť empatie, ochota pomôcť druhému
- naučiť dieťa vedome čítať, písať a počítať, správne vyjadrovať, vštepovať určité pracovné a zdravotne nezávadné zručnosti, učiť základy bezpečného života
- formovanie prirodzenej motivácie k učeniu
Princípy: zásadovosť, spoľahlivosť, stabilita, otvorenosť novým veciam.
Prístup hľadania problému. Umožňuje vytváranie problémových situácií, vytváranie predpokladov, vyhľadávanie dôkazov, formulovanie záverov, porovnávanie výsledkov s normou.
Funkcie, ktoré umožnia dieťaťu úspešne študovať v tomto programe: Od dieťaťa sa nevyžadujú žiadne špeciálne vlastnosti. Samozrejme, čím viac schopností sa u dieťaťa rozvinie, tým lepšie. Užitočná je napríklad schopnosť sebaúcty, ochota pracovať v problémových situáciách. Ale podľa tohto programu sa dobre učia aj tie najnepripravenejšie deti do školy.
"Harmónia" spracoval N. B. Istomina
Tento systém koreluje s hlavnými myšlienkami rozvojového vzdelávania a najmä so systémom Zankov, v ktorom veľmi dlho pracovala samotná Natalya Borisovna Istomina.
Cieľ: mnohostranný rozvoj dieťaťa, pohodlné učenie, pripravuje psychický aparát dieťaťa na ďalšie učenie. Prekonávanie rozdielov medzi tradičnými a vývinovými vzdelávacími vzormi.
Úlohy: zabezpečiť, aby dieťa porozumelo preberanej problematike, vytvárať podmienky pre harmonické vzťahy medzi učiteľom a žiakom a deťmi navzájom, vytvárať situácie, aby každý žiak uspel v kognitívnej činnosti.
Princípy: organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov spojená s formulovaním výchovno-vzdelávacej úlohy, s jej riešením, sebakontrolou a sebahodnotením; organizácia produktívnej komunikácie, ktorá je nevyhnutnou podmienkou pre formovanie vzdelávacích aktivít; formovanie pojmov, ktoré poskytujú na úrovni dostupnej veku základnej školy uvedomenie si vzťahov príčin a následkov, vzorcov a závislostí.
Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešné štúdium v rámci tohto programu: požiadavky na vlastnosti myšlienkového procesu dieťaťa vyplývajú z prepojenia so Zankovovým systémom deklarovaným autorom. Ale ako každý tradičný systém, aj tento program zmierňuje požiadavky kladené na študenta programom Zankov.
http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - veľmi dobré, s príkladmi, informáciami o programe.
"Základná škola 21. storočia" (Vinogradova)
Cieľ: organizácia vzdelávacích aktivít mladších študentov tak, aby poskytovali pohodlné podmienky pre rozvoj dieťaťa v procese osvojovania vedomostí, zručností a schopností.
Úlohy:
- formovanie hlavných zložiek vzdelávacej aktivity (ak diskutujeme o pozícii študenta, potom je to odpoveď na otázky „prečo študujem“, „čo by som mal urobiť, aby som vyriešil túto vzdelávaciu úlohu“, „ako môžem dokončiť učebnú úlohu a ako to robím“, „ aké sú moje úspechy a v čom sa mi nedarí?“
- Organizácia vzdelávací proces takým spôsobom, aby sa zabezpečila situácia úspechu pre každého študenta a príležitosť učiť sa individuálnym tempom.
Princípy: hlavnou zásadou výchovy a vzdelávania je, aby základná škola bola šetrná k prírode, to znamená, aby vyhovovala potrebám detí tohto veku (v poznávaní, komunikácii, rôznych produktívnych činnostiach), zohľadňovala typologické a individuálnych charakteristík ich kognitívna aktivita a úroveň socializácie. Školák nie je len „divák“, „poslucháč“, ale „výskumník“.
Obsah: v súlade s hlavným princípom (súlad s prírodou) venovali autori osobitnú pozornosť realizácii funkcie „mäkkého“ prispôsobovania sa detí novým činnostiam. Na používanie hrania rolí vo vyučovaní bol vyvinutý systém, ktorý umožňuje rozvíjať rôzne aspekty správania pri hraní rolí, a tým aj predstavivosť a kreativitu žiaka. Všetky učebnice poskytujú dodatočný vzdelávací obsah a dávajú každému možnosť pracovať v súlade so svojimi schopnosťami (napríklad zavádzanie zaujímavých textov do učebnice od samého začiatku učenia sa na materiáli plnej abecedy pre dobre čitateľné deti).
Vlastnosti, ktoré dieťaťu umožnia úspešne študovať v rámci tohto programu: na základe princípov možno predpokladať, že v rámci tohto programu bude pohodlný pre deti, ktoré potrebujú mäkké prispôsobenie všetkému novému, či už je to kolektív alebo typ činnosť. Všetky kurzy majú dlhé prípravné obdobie.
Voľba je na nás. Dúfam, že sa nám a vám podarilo aspoň približne zistiť, „čo je to za zviera“ - program. A teraz budeme môcť vedome pristúpiť k výberu školy, triedy, učiteľa. Vieme si zhruba predstaviť, aké otázky si položiť, aby sme zhodnotili, či daný učiteľ v danej škole bude schopný plnohodnotne implementovať princípy zvoleného programu... Dokážeme dieťa správne pripraviť na nástup do školy, berúc do úvahy, ak je to možné, sklony a povahu našich malých, ale osobností.
Eleny Aristarkhovej
: tradičné a rozvíjajúce sa. Každý má svoje vlastné programy. Medzi tradičné programy patria: „Škola Ruska“, „Harmónia“, „Základná škola 21. storočia“, „Škola 2100“, „Klasická základná škola“, „Perspektívna základná škola“, „Perspektíva“, „Planéta vedomostí“. K vývojovým systémom patria dva programy: L.V. Zankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov.
V tradičných programoch je vzdelávací materiál prezentovaný takým spôsobom, že dieťa sleduje cestu „od jednoduchého k zložitému“. Tento materiál je konsolidovaný pomocou veľkého množstva úloh rovnakého typu, ktoré sú v učebnici umiestnené po stranách. Pri ich riešení si dieťa pamätá spôsob riešenia problémov tohto typu a s istotou ho používa. Práve tejto metodike výučby sa vyčíta, že mnohé deti v dôsledku toho nevedia aplikovať poznatky v neštandardných podmienkach. Ak je text úlohy formulovaný atypicky, dieťa nevie využiť existujúcu zručnosť. Nikto však nepochybuje o dlhoročných skúsenostiach a efektivite tréningov v tradičných programoch.
Učebné systémy L.V. Zankov a D.B. Elkonina - V.V. Davydov stále vyvoláva množstvo otázok a diskusií. Zvyčajne sú na to dva dôvody. Po prvé, vo väčšine moderných škôl nie je možné vytvoriť podmienky, v ktorých budú tieto vyučovacie systémy fungovať tak, ako to autori zamýšľali. Druhým je, že je málo nadšených učiteľov, ktorí sú pripravení vyhovieť výukovej technológii, a bez toho nie je možné dosiahnuť dobré výsledky. Zo štruktúry týchto programov nevyplýva jasné členenie podľa tém, neexistuje zvyčajný výber pravidiel, ktoré je potrebné sa naučiť, neexistujú úlohy rovnakého typu usporiadané za sebou. Tieto vzdelávacie programy zahŕňajú úplne nový prístup k procesu učenia – kreatívnejší, vyžadujúci aktivitu a zvedavosť detí. Učiteľ nevystupuje ako mentor, ale ako priateľ a asistent, ktorý vedie myšlienkový pochod detí. Účelom týchto programov je naučiť dieťa myslieť mimo rámca.
Spoločná nevýhoda systémov Zankov a Elkonin-Davydov: nedostávajú dôstojné pokračovanie na vyšších úrovniach školské vzdelanie. A ak si niektorý z nich vyberiete, pripravte sa na to, že po základnej škole sa vaše dieťa ešte bude musieť prispôsobiť klasickému vyučovaniu a to mu môže spočiatku robiť problémy.
Poďme sa teda pozrieť na všetky programy.
Program „Ruská škola“
Tradičný program „Škola Ruska“ (pod vedením A. Plešakova) existuje už desaťročia. „Ruská škola“ je program, ktorý študovali všetci sovietski školáci. Samozrejme, boli zásadné zmeny z hľadiska obsahu, ale vzdelávacie ciele zostali rovnaké. Najbežnejšia mylná predstava o tomto tréningovom programe je, že je zastaraný. To ani zďaleka nie je pravda. Program bol od roku 2000 opakovane aktualizovaný, vylepšovaný a dopĺňaný. Tento program vám umožní dôkladne si precvičiť učebné zručnosti (čítanie, písanie, počítanie), ktoré sú potrebné pre úspech na strednej škole.
Program rieši nasledujúce úlohy:
osobnostný rozvoj mladších žiakov;· občianske orientované vzdelávanie žiakov mladšieho školského veku;
formovanie globálne orientovaného myslenia;
· Zabezpečenie eko-adekvátneho vzdelávania.
Učebnice programu „Ruská škola“:
Výučba gramotnosti a čítania. Ruská abeceda. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.
ruský jazyk (2 riadky). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.
Literárne čítanie. Klimanová L.F.
Matematika. Moro M.I. atď.
Svet. Pleshakov A.A.
Výtvarné umenie (2 riadky):
1. riadok. Nemenskaya L.A. (1. a 4. stupeň); Koroteeva E.I. (stupeň 2); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3. ročník).
2. riadok. Shpikalova T.Ya. (1 trieda); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (ročník 2 a stupeň 4); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. ročník).
Program "Harmónia"
Vzdelávací a metodický súbor "Harmónia" (pod redakciou N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik a N.S. Kuzmenko (ruština), O.V. Kubasov (literárne čítanie), O.T. Poglazova (svet okolo), N.M. Konysheva (pracovný výcvik)) je úspešne praktizovaný na mnohých školách. Tento program vyčleňuje spoločné ciele a zámery pre všetky akademické predmety, definuje prioritné vyučovacie metódy a formy organizácie vzdelávacích aktivít.
Výhody tohto programu sú: existuje pokročilé učenie, učebnice zahrnuté v súprave obsahujú metodickú časť, pomocou ktorej môžu rodičia dieťaťu preštudovať a vysvetliť zameškanú tému. Program využíva nové vzdelávacie technológie, ktoré umožňujú rozvíjať schopnosť dieťaťa logicky myslieť. Je tiež pozoruhodné, že sada ponúka úlohy určené pre deti rôznej úrovne pripravenosti. Existujú však aj nevýhody: v matematike sa riešenie problémov začína až na druhom stupni a testy sú ponúkané pre všetky triedy rovnaké.
Program Harmony úspešne rieši problémy ako:
· formovanie metód duševnej činnosti - analýza, syntéza, porovnávanie, klasifikácia, analógia, zovšeobecňovanie;· prioritou samostatná prácaštudenti;
Aktívne zapojenie do kognitívnej činnosti prostredníctvom pozorovania, výberu, transformácie, dizajnu;
udržiavanie rovnováhy medzi intuíciou a znalosťami;
spoliehanie sa na skúsenosti dieťaťa;
jednota intelektuálnych a špeciálnych zručností.
Návody k programu "Harmónia":
Ruský jazyk, Gramotnosť, Primer. PANI. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenková, O.E. Kurlygina.
Literárne čítanie. O.V. Kubasov.
Matematika. N.B. Istomin.
Svet. OD. Poglazová, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
Technológia. N.M. Konyšev.
anglický jazyk. M.Z. Biboletová, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina a ďalších.
čl. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev
Hudba. PANI. Krasilníková, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaev
Telesná kultúra. RI. Tarnopoľská, B.I. Mishin
Program základných škôl 21. storočia
Tento program je výsledkom dlhoročného výskumu tímu pracovníkov Centra pre základnú školu Inštitútu všeobecného stredného vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania (dnes ISMO), ako aj viacerých zamestnancov Ruská akadémia vzdelanie. Projektový manažér - N.F. Vinogradova, člen korešpondent Ruskej akadémie vzdelávania, doktor pedagogických vied, profesor.
V tomto programe sa veľmi vážne uvažuje o problematike formovania výchovno-vzdelávacej činnosti mladšieho žiaka a je to jediný súbor, kde existuje paralelný program „Učebná činnosť“. Materiál tohto programu je určený pre silné erudované deti. S akou batožinou vedomostí pôjde študent na strednú školu, závisí od učiteľa základnej školy. Preto je hlavným cieľom naučiť dieťa učiť sa. Je tiež dôležité, aby stavebnica Vinogradovej implementovala právo dieťaťa na svoju individualitu: deti sú umiestnené v podmienkach, kde môžu samostatne získavať vedomosti, aplikovať ich, myslieť, fantazírovať, hrať sa.
Úlohy, ktoré program „Základná škola 21. storočia“ rieši:
používanie vizuálno-figuratívneho myslenia vhodného pre deti tohto veku;Zahrnutie metód výučby hier.
Učebnice programu "Základná škola 21. storočia"
Vzhľadom na všetko uvedené, kolektív autorov vytvoril učebné pomôcky pre žiakov – učebnice, pracovné zošity. A pre učiteľa knihy, usmernenia, plánovanie vyučovacích hodín atď. Tu nájdete špeciálne zošity „Učíme sa myslieť a fantazírovať“, „Učíme sa spoznávať svet okolo nás“.
Program "Škola 2100"
"School 2100" edited by A.A. Leontiev. Tento program je podľa niektorých odhadov najbežnejší. V rámci tohto vzdelávacieho programu pracuje každým rokom viac a viac učiteľov. Hlavná výhoda tohto programu spočíva v hlbokej kontinuite a kontinuite vzdelávania. V rámci tohto programu môžu deti študovať od troch rokov až do nástupu na vysokú školu. Všetky učebnice programu sú zostavené s prihliadnutím na psychologické špecifiká veku. Charakteristickým znakom tohto vzdelávací program je nasledovný princíp: vzdelávací materiál je študentom ponúkaný v maximálnej miere a študent sa musí učiť materiál podľa minimálneho štandardu. Každé dieťa má teda možnosť zobrať si toľko, koľko môže. Program učí deti samostatne konať a je zameraný na rozvoj logického myslenia, reči, predstavivosti, pamäti.
Úlohy riešené v rámci programu „Škola 2100“:
Kontinuita a postupnosť vzdelávania vo všetkých školských predmetoch;samostatné objavovanie nových vedomostí deťmi;
formovanie jednotného obrazu sveta;
orientácia na tvorivosť vo vzdelávacích aktivitách;
Možnosť pre každé dieťa napredovať vlastným tempom.
Školské učebnice 2100:
Informatika v hrách a úlohách. A. V. Gorjačov, K. I. Gorina, T. O. Volkova.
Primer, ruský jazyk, písanky. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.
Svet. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.
Literárne čítanie. R. N. Bunejev, E. V. Buneeva.
Detská rétorika. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.
Matematika. T. E. Demidová, S. A. Kozlová, A. P. Tonkikh; atď.
Klasický program základnej školy
Program „Klasická základná škola“ je založený na holistickom systéme výučby mladších žiakov, postavenom na jednotných psychologických a pedagogických základoch.
Prečo je navrhovaný model výučby mladších žiakov klasický? Pretože vychádza z klasických princípov didaktiky, najdôležitejšie teoretické ustanovenia vyvinuté a overené dlhoročnou praxou. Klasická základná škola je holistický systém výučby mladších žiakov, postavený na jednotnom psychologickom a pedagogickom základe.
Úlohy riešené v rámci programu Klasická základná škola:
formovať vedomosti, zručnosti, schopnosti a dokonca aj vlastnosti osobnosti dieťaťa, zodpovedajúce individuálnym potrebám každého a potrebné pre jeho budúci život.Učebnice programu „Klasická základná škola“:
Literárne čítanie. Čítanie a literatúra. Dzhezheley O.V.
Ruský jazyk. Ramzaeva T.G.
Matematika. Alexandrova E.I.
Svet. Svet a človek. Vakhrushev A.A. atď.
Svet. Úvod do histórie (3. – 4. ročník). Saplin A.I., Saplin E.V.
čl. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.
Technológia. Vlastnými rukami. Malysheva N.A.
Hudba. Kichak T.N., Aleev V.V.
Perspektívny program základnej školy
Hlavnou myšlienkou programu „Perspektívna základná škola“ je optimálny rozvoj každého dieťaťa na základe pedagogickej podpory jeho individuality (vek, schopnosti, záujmy, sklony, vývin) v podmienkach špeciálne organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, kde žiak vystupuje buď ako žiak, alebo ako učiteľ, potom v úlohe organizátora výchovno-vzdelávacej situácie.
Pedagogická podpora individuality dieťaťa počas učenia sa dostáva do popredia problém vzťahu medzi učením a vývinom. Systém úloh rôznej náročnosti, kombinácia jednotlivých vzdelávacích aktivít dieťaťa s jeho prácou v malých skupinách a účasťou na klubová práca umožňujú vytvoriť podmienky, za ktorých učenie napreduje pred rozvojom, t. j. v zóne proximálneho rozvoja každého študenta na základe úrovne jeho aktuálneho rozvoja a osobných záujmov. Čo žiak nezvládne samostatne, zvládne s pomocou spolužiaka alebo v malej skupine. A to, čo je pre konkrétnu malú skupinu ťažké, sa stáva pochopiteľné v procese kolektívnej činnosti. Vysoká miera diferenciácie otázok a úloh a ich počet umožňuje mladšiemu žiakovi pracovať v podmienkach jeho súčasného rozvoja a vytvárať možnosti jeho individuálneho napredovania.
Učebnice programu „Perspektívna základná škola“:
ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.
Ruský jazyk. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.
Literárne čítanie. Churakova N.A.
Matematika. Chekin A.L.
Svet. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.
Hudba (1. – 2. ročník). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.
Technológia. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylová I.B.
Informatika (2.-4. ročník). Benenson E.P., Pautová A.G.
Program "Perspektíva"
Program "Perspektíva" bol vytvorený na základe reflektovania moderné výdobytky v oblasti psychológie a pedagogiky, pričom si zachováva úzke prepojenie s najlepšími tradíciami klasického školského vzdelávania. Program zabezpečuje dostupnosť vedomostí a kvalitnú asimiláciu programového materiálu, komplexný rozvoj osobnosti mladšieho študenta s prihliadnutím na jeho vekové vlastnosti, záujmy a potreby.
Úlohy vzdelávacieho systému "Perspektíva":
formovanie schopnosti učiť sa, začlenenie každého dieťaťa do samostatnej kognitívnej činnosti;Zmena spôsobu výučby z výkladovej na aktivitu;
rozvoj logického a obrazového myslenia, predstavivosti, intuície;
· formovanie systému hodnôt humanizmu, tvorby, sebarozvoja, morálky ako základu úspešnej sebarealizácie v živote.
Učebnice programu "Perspektíva":
- Ruský jazyk. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.
- Literárne čítanie. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.
Anglický jazyk triedy 2-4 "Angličtina v centre pozornosti" ("Spotlight") a "Star English" ("Starlight"). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelová M.D., Baranová K.M., Kopylová V.V., Milrud R.P.
– nemecký 2-4 stupeň. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.
– španielsky jazyk 2.-4. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.
– francúzsky 2-4 stupeň. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.
- Matematika. "Učiť sa učiť." Guseva A.V. Peterson L.G.
- Počítačová veda. Semjonova A.L., Rudčenko T.A.
- Svet. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.
- Hudba. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.
Program Planéta vedomostí
Hlavná črta tohto programu spočíva v jeho celistvosti - v jednote štruktúry učebníc, v jednote foriem vzdelávacieho procesu, v jednote použitých vzdelávacích schém, v jednote priebežných línií štandardných úloh, v jednote prístupov k organizácii výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti.
Dôležitú úlohu pri formovaní univerzálnych vzdelávacích aktivít zohráva všeobecná štruktúra všetkých učebníc v súbore. Cestovné hárky, ktoré predchádzajú každej téme, vizuálne predstavujú vzdelávacie úlohy, ktorým čelia mladší študenti. Zvýraznenie nemenného a variabilného obsahu učiva na stránkach učebníc, viacúrovňový systém úloh poskytuje možnosť organizácie vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na kontingent študentov, vytváranie individuálnych vzdelávacích trajektórií.
Úlohy vzdelávacieho systému "Planéta vedomostí":
schopnosť riešiť tvorivé problémy na úrovni kombinácií a improvizácií;práca s náučnými, umeleckými a populárno-náučnými textami;
osvojiť si počiatočné zručnosti vyhľadávania potrebných informácií;
nezávisle stanoviť postupnosť akcií na vyriešenie problému učenia;
určiť spôsoby monitorovania a hodnotenia aktivít;
Zistite príčiny vznikajúcich ťažkostí a spôsoby ich odstránenia;
Schopnosť vyjednávať, rozdeľovať prácu, hodnotiť celkový výsledok činností a ich prínos k nemu.
Učebnice programu Planéta vedomostí:
- Výučba gramotnosti a čítania. Primer. Andrianová T.M.
- Ruský jazyk. Andrianová T.M. a Ilyukhin V.A. (1. stupeň), Zheltovskaya L.Ya. (2. – 4. ročník) –
- Literárne čítanie. Katz E.E.
- Matematika. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.
- Svet. Potapov I.V., Ivčenková G.G. (ročníky 1-2), Ivčenková G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (trieda 3-4).
– Angličtina (2. – 4. ročník). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.
- Hudba. Baklanová T.I.
– Výtvarné umenie (1. – 2. ročník). Sokolníková N.M., Lomov S.P.
– Technológia (1. stupeň). Nefedová E.A., Uzorová O.V.
Zankov systém
Zankov systém sa opiera o samostatnosť študenta, jeho tvorivé pochopenie látky. Učiteľ nedáva školákom za pravdu, ale núti ich „kopať“ za seba. Schéma je tu opakom tradičnej. Najprv sú uvedené príklady a študenti sami musia vyvodiť teoretické závery. Naučený materiál je tiež posilnený praktické úlohy. Novými didaktickými princípmi tohto systému je rýchle osvojenie si látky, vysoký stupeňťažkosti, vedúca úloha teoretických vedomostí, prechod vzdelávacieho materiálu „po špirále“.
Napríklad už v prvom roku štúdia sa školáci zoznámia s pojmom „časti reči“ a k pochopeniu týchto pojmov musia prísť sami. Program je zameraný na komplexný rozvoj dieťaťa, učí deti získavať informácie samé a nie prijímať hotové informácie.
Učebné ciele podľa Zankovovho systému:
formovanie holistického širokého obrazu sveta pomocou vedy, literatúry, umenia;vytváranie podmienok na pochopenie procesu učenia každým žiakom;
Realizácia aktívnych foriem poznávania: pozorovanie, experimenty, diskusia;
aktualizácia praktického významu preberanej látky pre študentov;
· rozvoj informačnej kultúry – vykonávanie výskumných a dizajnérskych prác.
Systém D. B. Elkonin - V. V. Davydov
V tomto programe je osobitný priestor venovaný teoretickým znalostiam a logickej stránke učenia.
Úroveň vyučovaných predmetov je mimoriadne náročná. Vzdelávací systém Elkonin-Davydov zahŕňa formovanie veľkého súboru zručností u absolventov základných škôl. Dieťa sa musí naučiť hľadať chýbajúce informácie, keď stojí pred novou úlohou, testovať svoje vlastné hypotézy. Navyše to systém predpokladá študent mladšieho školského veku bude samostatne organizovať interakciu s učiteľom a ostatnými študentmi, analyzovať a kriticky hodnotiť svoje vlastné činy a uhly pohľadu partnerov. Tento systém je vhodný pre tých, ktorí chcú v dieťati rozvíjať nie tak schopnosť analyzovať, ale schopnosť myslieť nezvyčajne, hlboko.
V tomto systéme však môže nedostatok známok odstrašiť. Odborníci však ubezpečujú, že všetko je pod kontrolou: učitelia oznamujú rodičom všetky potrebné odporúčania a priania a zbierajú akési portfólio tvorivých prác študentov. Slúži aj ako ukazovateľ výkonu namiesto bežného diára.
V systéme Elkonin-Davydov nie je dôraz kladený na výsledok - získané poznatky, ale na spôsoby ich pochopenia. Inými slovami, študent si možno niečo nepamätá, ale musí vedieť, kde a ako v prípade potreby túto medzeru vyplniť. Ďalšia vlastnosť: deti sa učia nielen to, že dvakrát dva sú štyri, ale aj prečo práve štyri, a nie sedem, osem, deväť alebo dvanásť. Na hodine sa študujú princípy budovania jazyka, pôvod a štruktúra čísel a pod.. Znalosť pravidiel na základe pochopenia ich príčin sa samozrejme drží v hlave pevnejšie.
Úlohy riešené systémom Elkonin-Davydov:
Vytvorenie príjemnej atmosféry učenia (chýbajúce známky: hodnotenie práce študentov prebieha na kvalitatívnej úrovni formou odporúčaní);deti neprepracujú, preťažujú svoju pamäť množstvom nových informácií;
rozvoj schopnosti myslieť nezvyčajne, hlboko.
Dobrý deň milí rodičia! Evgenia Klimkovich je v kontakte. Dnes prišla myšlienka pokračovať v brífingu na túto tému. Leto rýchlo utečie a spolu s deťmi budeme musieť opäť hľadať zázraky v sitku, sčítať veci, ktoré sa podľa nás zrátať nedajú a na internete hľadať vysvetlenie nevysvetliteľného. Presne tento dvojitý pocit mám dnes z obsahu rôznych opusov autorov, na ktorých musia učitelia pracovať.
V mojom zornom poli pre rozloženie detailov padol tréningový program Školy Ruska. Naozaj si zachovala klasiku vzdelávania, ktorá je súčasťou sovietskych čias, alebo prešla zmenami? Ak to už poznáte, zapojte sa do diskusie a vložte svojich „päť centov“ a ak nie, získajte informácie, možno sa vám budú hodiť.
Plán lekcie:
Vyrobené v Rusku a pre Rusko
„V Rusku a pre Rusko“ – presne toto je hlavné poslanie vytvorenia vzdelávacieho súboru pre školákov v 1. – 4. ročníku pod vedením kandidáta pedagogických vied Andreja Plešakova. Podľa autora sa „Ruská škola“ môže a mala by sa stať pilierom duchovného a morálneho rozvoja detí. vzdelávacie inštitúcie hodný pre ruský štát. Myslím, že to znie dobre. Ako sa máš?
Ide o známy projekt domáceho vzdelávania na základnej škole vydavateľstva Prosveshchenie, na vývoji ktorého sa podieľali vedci V. Goretsky, L. Klimanova, A. Pleshakov, M. Moreau, V. Kanakina a ďalší. Jeden z najpopulárnejších dnes, bol uvedený na trh v roku 2001 a už má svoje pozitívne výsledky. Program zahŕňa celý súbor predmetov na štúdium na základnej škole:
- "Ruská abeceda" a "Ruský jazyk";
- "Matematika";
- "Literárne čítanie";
- "Svet";
- "Informatika" pre 3. a 4. ročník;
- "Hudba";
- "Technológia";
- "Fyzický tréning";
- "Umenie";
- „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“, ktoré zahŕňajú štúdium ortodoxnej, islamskej, židovskej, budhistickej kultúry samostatne, svetové náboženstvá vo všeobecnosti a základy sekulárnej etiky.
V tomto programe sa mi páči to štúdium cudzie jazyky prebieha na niekoľkých frontoch:
- Spotlight - "Angličtina v centre pozornosti" pre ročníky 1-4;
- Starlight - "hviezdna angličtina" pre ročníky 1-4;
- pokročilá angličtina v 2. – 4. ročníku;
- štandardná angličtina v 2. – 4. ročníku;
- Nemčina pre 2. – 4. ročník;
- pokročilý „francúzština v perspektíve“ pre ročníky 2-4;
- štandardné „váš priateľ je Francúz“ pre ročníky 2-4;
- Španielský jazyk.
Rodičia a ich malí školáci tak dostávajú dobrú príležitosť na všestranné vzdelanie.
Vlastnosti vzdelávania v „Ruskej škole“
Sledovanie hlavného cieľa tvorby pracovného vzdelávacieho programu - výchova jednotlivca ruský občan, autori venovali pozornosť hlavným aspektom:
- Maximálne zapojenie detí do výchovno-vzdelávacieho procesu, aby sa naučili učiť, a nie len navštevovať hodiny.
- Duchovný a morálny rozvoj, ktorý dnes veľmi chýba.
- Vštepovanie ľudských hodnôt a úcta k tradíciám, ktorým sa v poslednej dobe venuje málo pozornosti.
- Ťažisko práce na výsledku, a nie práca len kvôli dobrej známke a súhlasu rodičov.
- Dostupnosť a zrozumiteľnosť vzdelávacích materiálov nielen učiteľom, ale aj rodičom, aby svojim deťom pomohli pri zvládaní disciplín.
Vďaka tomu by sa deti mali stať zodpovednejšími, samostatnejšími, tolerantnejšími a láskavejšími.
Všade sú pre a proti
Vo všeobecnosti mi „Škola Ruska“ pripomína vzdelávací proces z nášho detstva, prispôsobený moderným požiadavkám. Je určená pre deti, ktoré pred školou nevedeli čítať a počítať a takých detí, ktoré chodia do prvého ročníka, je pomerne veľa. Abeceda na základnej škole začína od nuly a matematika sa venuje počítaniu bez logických záverov. Tradičné učebné osnovy zahŕňajú:
- vysvetlenie na hodine novej látky učiteľom, upevnenie na hodine;
- domáce štúdium;
- individuálna kontrola prípravy na vyučovaciu hodinu k preberanej téme pri tabuli, finalizácia preberanej témy;
- držanie samostatné a kontrolné práce posúdiť pochopenie témy v kontexte celej triedy.
Neviem ako vy, ale ja osobne nepovažujem tradičné učenie za negatívum. Vždy je aspoň možnosť pomôcť dieťaťu v tom, čomu nerozumie a nepoučilo sa z hodiny, na rozdiel od iných školských metód, kde si učiteľ často poradí len s náročnou prezentáciou učiva.
V štúdiu disciplín sa tu nekonajú žiadne rýchlostné preteky, všetko je naplánované, dostatok času je venovaný vývoju nového materiálu a nie samostatným domácim úpravám.
Samotní učitelia hovoria o programe dobre, nie sú pripravení neustále experimentovať, prikláňajú sa k časom overeným a životom zažitým klasickým metódam.
Samozrejme, mnohí rodičia sa pri štúdiu na „Ruskej škole“ obávajú, že program neposkytuje vysoký rozvoj a je určený pre priemernú úroveň. Povedzme si: nie pre geekov, ako napríklad systém resp. Vždy chcem odpovedať na také kritické recenzie, že je lepšie mať základnú, ale silnú úroveň, ktorú je možné v prípade potreby vždy zvýšiť dodatočným tréningom, ako povrchné znalosti so zvýšeným zaťažením mozgu dieťaťa často nepotrebným materiálom. Vo všeobecnosti zvyknem „sýkoriť do ruky“, ale to je čisto subjektívne.
A ako sa na to pozeráte?
A teraz navrhujem pozrieť sa verejná lekcia Autor: literárne čítanie na 2. stupni podľa EMC „Škola Ruska“.
Týmto sa s vami na chvíľu lúčim a čakám na komentáre. Podeľme sa o tipy, môžu sa niekomu hodiť.
Všetko najlepšie!
Pozdravte deti!
Vždy tvoj, Evgenia Klimkovich.
