Zloženie čísla 10
Obsah programu:
1. Rozvíjať kognitívny záujem, duševnú aktivitu, predstavivosť, tvorivé schopnosti detí.
2. Pokračujte v učení, ako vyrobiť číslo 10 z jednotiek, zaveďte označenie čísla 10.
3. Do 10 posilňujte počítacie schopnosti v smere dopredu a dozadu.
4. Uveďte pojem mnohouholník na príklade trojuholníka a štvoruholníka.
5. S pomocou posilňujte schopnosť orientácie v priestore symbolov na pláne určiť smer pohybu predmetov, odrážať ich priestorovú polohu.
6. Vytvorte v triede atmosféru emocionálnej pohody.
Organizačný moment: - Chlapci, čo myslíte, akú lekciu budeme mať dnes? (matematika)
- Ako si uhádol?
- Presne tak, dnes budeme mať hodinu matematiky a naučíme sa, ako z dvoch menších čísel urobiť číslo 10.
Dnes si my chlapi urobíme krátku cestu do sveta rozprávky. Túto rozprávku všetci poznáte, volá sa „Červená čiapočka“. Mama upiekla koláče a poslala Červenú čiapočku babke. Červená čiapočka sa prechádza lesom, na všetko sa pozerá, na všetko sa pozerá. Strom za stromom, krík za kríkom, pozerala a stratila cestu, po ktorej kráčala. Pred sebou vidí čistinu a na čistinke sú zvieratá: zajace, ježkovia, veveričky. Červená čiapočka prichádza k zvieratkám a žiada ju, aby jej pomohla nájsť cestu k babičke. Zvieratá po splnení svojich úloh súhlasili, že jej pomôžu. A úlohy nie sú ľahké, Červená čiapočka si s nimi nevie poradiť a žiada vás, aby ste jej pomohli. No, môžeme jej pomôcť?
Potom si sadnite ku stolom a prvou úlohou, ktorú musíte urobiť, je zoradiť čísla od 1 do 10. (Vymenujte susedov)
V ďalšej úlohe musíte rozložiť rebrík z počítacích palíc. (počítanie dopredu a dozadu, ktorý krok je prvý, druhý ... desiaty?)
Vezmite palicu, ktorá predstavuje číslo 10 a položte ju pred seba. Akú farbu má tento prútik? Dnes sa zoznámime s oranžovou tyčinkou - ide o najväčšiu Kuizenerovu tyčinku. Teraz vezmite bielu palicu, ktorá predstavuje číslo 1, a položte ju pred oranžovú palicu. Zamyslite sa nad tým, akú farebnú tyčinku priložiť k bielej, aby mali rovnakú veľkosť ako oranžová? (Modrá, čo znamená číslo 9) Výborne! Aký záver možno vyvodiť? (1+9=10). Vezmite palicu, ktorá označuje číslo 2 (ružová), akú farbu paličky k nej pridáme? (bordová) Aké číslo predstavuje? Záver: 2+8=10. Ďalšia tyčinka označuje číslo 3 (modrá) akú farbu tyčinky pridáme? (čierne) aké číslo predstavuje? Záver 3+7=10. Teraz si vezmeme paličku s číslom 4 (červená), akú farbu paličky k nej pridáme? (fialová) Aké číslo predstavuje? Záver: 4+6=10. Vezmeme paličku označujúcu číslo 5 (žltá) Akú farbu paličky k nej pridáme? (žltá) Záver 5 + 5 = 10. Výborne chlapci, aby sme opravili zloženie čísla 10, zavesíme na tabuľu číselný domček s číslom 10.
A posledná úloha, s ktorou sa musíte vyrovnať: poskladajte z počítacích tyčiniek, ktoré sú vo vašom substráte, ako tento dom.
Presuňte jednu palicu tak, aby bol domček otočený opačným smerom.
odpoveď:
Výborne! Splnili ste všetky úlohy a pomohli Červenej čiapočke! Lúčime sa s ňou a zhrnieme našu lekciu.
Často sa stáva, že deti sa z jedného alebo druhého dôvodu nedokážu naučiť zloženie čísla. Buď sa dieťa jednoducho nevie sústrediť, alebo používate nesprávnu metódu. Situácia sa však dá veľmi ľahko napraviť.
Ako sa môže dieťa rýchlo naučiť zloženie čísla
Čo potrebujete na lekciu:
- karty na zostavenie čísla;
- veľa rovnakých hračiek a iných malých predmetov;
- dáma alebo gombíky rovnakého tvaru, ale iná farba.
Inštrukcia
- V prvej relácii používajte hračky alebo domáce potreby. Môžu to byť kocky, ceruzky, poháre, lyžice. Typ a veľkosť roly nehrá, položky by mali byť rovnaké. Začnite s číslom 2. Nechajte dieťa položiť na stôl 1 lyžicu a opýtajte sa, čo treba urobiť, aby vyrobili 2 lyžice Starší predškolák zvyčajne pozná odpoveď, viac mladšie dieťa možno navrhnúť. Z akých čísel môžete pridať číslo 2? Ak dieťa okamžite nerozumie, položte hlavnú otázku.
- Opakujte úlohu s ostatnými položkami. Dieťa musí pochopiť, že číslo 2 v každom prípade pozostáva z dvoch jednotiek, bez ohľadu na to, či na stôl kladie lyžice, kamienky alebo kocky.
- Keď dieťa začne s istotou odpovedať, pokračujte v štúdiu čísla 3. Jeho zloženie môže byť zastúpené v troch verziách. Môžete rozložiť 3 lyžice po jednej, pridať jednu až dve alebo dve ku jednej. Položky môžete usporiadať rôznymi spôsobmi. Ak si predstavíte číslo 3 pozostávajúce z troch jednotiek, potom môžu byť kamienky alebo lyžice umiestnené v rôznych vzdialenostiach od seba a dokonca aj jeden kamienok na druhom. Predstavuje to isté číslo, ktoré pozostáva z dvojice objektov a jedného, zložte dva dohromady a jeden - v určitej vzdialenosti.
- Na cvičenie použite dámu. Vyzvite svojho študenta, aby na tabuľu umiestnil 4 rovnaké dáma. A ak dáte 3 červené a 1 čiernu? Získate tiež 4 dámy. A ak si vezmete dva rôzne farby, stále budú štyri. To znamená, že toto číslo môže byť reprezentované niekoľkými spôsobmi.
- Získajte karty s číslami. Dajú sa kúpiť alebo vyrobiť. Prichádzajú v niekoľkých typoch a je lepšie, ak sú dvoch typov. Rozdelená karta sa skladá z dvoch polovíc. Jeden zobrazuje 1 objekt, druhý - 1, 2, 3 a viac presne tie isté objekty. Polovice môžu byť spojené znamienkom "+", ale "plus" môže byť vykonané samostatne. Druhá sada je sada obrázkov, ktoré zobrazujú rovnaké predmety v jednej sade, bez akéhokoľvek oddelenia. Keď sa dieťa dobre naučí spájať číslo a postavu, môžete vyrobiť rovnaké kartičky s číslami. Každé číslo môže reprezentovať niekoľko sád rôzne možnosti.
- Robte hodiny pravidelne. Ukážte dieťaťu kartu, na ktorej je napríklad 5 položiek. Ponúknite, že zoberiete obrázky, aby mali všetci spolu rovnaký počet jabĺk alebo kruhov. Pravidelne meňte roly. Nechajte dieťa, aby vám aj zadávalo úlohy a vy ich usilovne plňte. Urobte niekedy chyby, váš študent sa musí naučiť ovládať vaše činy.
- Urobte to isté s číslami. Ukážte napríklad číslo 9 a rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom prípade ponúknite nájsť niekoľko možností jeho zloženia. Vysvetlite dieťaťu, že čím väčšie číslo, tým viac príležitostí na jeho vymýšľanie.
Fotogaléria: kartičky s číslami
Pravidelné cvičenie určite prinesie výsledky. Pohybujte sa smerom k cieľu po etapách a všetko bude fungovať!
Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Systém práce v prípravnej skupine do školy MATERSKÁ ŠKOLA
Knižnica programu "OD NARODENIA DO ŠKOLY"
za generálnej redakcie N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna — Metodik Vzdelávacieho a metodického centra pre odborné vzdelanie Moskva, učiteľ metód matematického rozvoja Vysokej školy pedagogickej č. 15, ctený učiteľ Ruska
Pozina Vera Arnoldovna — Metodik, učiteľ metód matematického rozvoja Vysokej školy pedagogickej č. 4, vynikajúci študent verejného školstva
Predslov
Táto príručka je určená pre pedagógov, ktorí pracujú na približnom základe všeobecný vzdelávací program predškolská výchova"OD NARODENIA DO ŠKOLY", editovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, organizovať prácu v matematike v skupine prípravnej do školy.
Príručka sa zaoberá organizáciou práce na rozvoji základných matematických pojmov u detí vo veku 6-7 rokov, berúc do úvahy vzorce formovania a rozvoja ich kognitívnej činnosti a schopností súvisiacich s vekom.
Kniha predstavuje približné plánovanie práce z matematiky na rok. Štruktúra tried umožňuje kombinovať a úspešne riešiť problémy z rôznych sekcií programu. Navrhovaný systém práce, ktorý zahŕňa súbor úloh a cvičení, rôzne metódy a techniky práce s deťmi (vizuálne-praktické, hravé, verbálne), pomáha predškolákom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať získané poznatky v samostatných činnostiach. To vytvára predpoklady pre formovanie správneho svetonázoru, umožňuje poskytnúť všeobecnú rozvojovú orientáciu učenia, spojenie s mentálnym, vývin reči A rôzne druhyčinnosti.
Herné situácie s prvkami súťaženia, čítanie úryvkov fikcia motivovať deti a nasmerovať ich duševnú činnosť k hľadaniu spôsobov riešenia problémov. Spôsob práce neznamená priame vyučovanie, ktoré môže negatívne ovplyvniť porozumenie a samostatné plnenie matematických úloh dieťaťom, ale zahŕňa vytváranie situácií komunity, spolupráce, poskytuje všetkým deťom rovnocenný štart, ktorý im umožní úspešne študovať v škole.
Navrhovaný systém práce umožňuje učiteľom zohľadňovať špecifiká činnosti vzdelávacej inštitúcie a jej priority. Objem materiálu dáva pedagógom možnosť realizovať svoj tvorivý potenciál a zohľadniť osobitosti konkrétnej skupiny detí.
Poznatky získané v priebehu organizovaných vzdelávacích aktivít o formovaní základných matematických pojmov je potrebné upevňovať v každodennom živote. Na tento účel by sa mala venovať osobitná pozornosť obohateniu hier na hranie rolí o matematický obsah a vytvoreniu prostredia rozvíjajúceho predmet, ktoré stimuluje rozvoj samostatnej kognitívnej činnosti každého dieťaťa.
Pri práci s deťmi v predškolskej inštitúcii aj doma môžete použiť pracovný zošit„Matematika pre predškolákov: Prípravná skupina do školy“ (M.: Mozaika-Sintez, 2012).
Príručka obsahuje: zoznam didaktických hier, doplnkový materiál, odporúčania na organizáciu rozvojového prostredia. Odzrkadľujú moderné pozície psychológov, pedagógov a metodikov, umožňujúce rozširovať náplň práce s deťmi siedmeho roku života.
Ďalej v príručke pre uľahčenie prezentácie namiesto pojmu „priamo vzdelávacia činnosť“ budeme často používať pojem „povolanie“, ktorý je učiteľom známy. Pojem „hodina“ by však nemal učiteľov zavádzať: neimplikuje hodiny typu lekcie. Úlohou učiteľa nie je premeniť matematiku na hodinu, ale využívať formy práce s deťmi, ktoré zodpovedajú ich veku, uvedené vo vzorovom základnom všeobecnom vzdelávacom programe predškolského vzdelávania „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, ktorý upravili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Obsah programu
Množstvo
Rozvoj všeobecných predstáv o množine: schopnosť vytvárať množiny na danom základe, vidieť zložky množín, v ktorých sa objekty líšia v určitých charakteristikách.
Cvičenie na kombinovanie, dopĺňanie do zostáv, vyberanie dielu zo zostavy alebo jej jednotlivých častí.
Upevnenie schopnosti nadväzovať vzťahy medzi jednotlivými časťami zostavy, ako aj celou zostavou a každou jej časťou na základe počítania, párovania predmetov alebo spájania predmetov šípkami.
Zdokonaľovanie zručností kvantitatívneho a ordinálneho počítania do 10. Oboznámenie sa s počítaním do 20.
Úvod do čísel druhej desiatky.
Posilnenie pochopenia vzťahu medzi číslami prirodzeného radu (7 je viac ako 6 x 1 a 6 je menšie ako 7 x 1), schopnosť zvýšiť a znížiť každé číslo o 1 (v rámci 10).
Konsolidácia schopnosti pomenovať čísla v doprednom a opačnom poradí (ústne počítanie), nasledujúce a predchádzajúce číslo na to, ktoré je pomenované alebo označené číslom, na určenie chýbajúceho čísla.
Úvod do čísel od 0 do 10.
Formovanie schopnosti rozložiť číslo na dve menšie a poskladať väčšie z dvoch menších (do 10, na vizuálnej báze).
Zoznámenie sa s mincami v nominálnych hodnotách 1, 5, 10 kopejok, 1, 2, 5, 10 rubľov (rozlišovanie, nastavenie a výmena mincí).
Formovanie schopnosti na vizuálnom základe skladať a riešiť jednoduché aritmetické úlohy na sčítanie (menej sa pridáva k viac) a odčítanie (menej sa odčíta ako zvyšok); pri riešení úloh používajte akčné znamienka: plus (+), mínus (-) a pomerové znamienko sa rovná (=).
Hodnota
Konsolidácia schopnosti rozdeliť predmet na 2-8 alebo viac rovnakých častí ohnutím predmetu (papier, tkanina atď.), Ako aj pomocou podmieneného opatrenia; správne označiť časti celku (polovica, jedna časť z dvoch (jedna sekunda), dve časti zo štyroch (dve štvrtiny) atď.); stanoviť pomer celku a časti, veľkosť častí; nájsť časti celku a celok zo známych častí.
Formovanie počiatočných meracích zručností. Posilnenie schopnosti merať dĺžku, šírku, výšku predmetov (segmenty rovných čiar) pomocou podmienenej miery (papier v klietke).
Posilnenie schopnosti detí merať objem kvapalných a sypkých látok pomocou podmienečnej miery.
Vytváranie predstáv o hmotnosti predmetov a spôsobe jej merania. Posilnenie schopnosti porovnávať hmotnosť predmetov (ťažších - ľahších) vážením na dlaniach. Úvod do váh.
Vývoj myšlienok, že výsledok merania (dĺžka, hmotnosť, objem predmetov) závisí od hodnoty podmienenej miery.
Formulár
Objasnenie poznatkov o geometrických útvaroch, ich prvkoch (vrcholy, uhly, strany) a niektorých ich vlastnostiach.
Vytváranie predstáv o mnohouholníku (napríklad trojuholník a štvoruholník), o priamke, priamke.
Upevnenie schopnosti rozpoznávať postavy bez ohľadu na ich priestorovú polohu, zobrazovať, usporiadať do roviny, usporiadať podľa veľkosti, klasifikovať, zoskupovať podľa farby, tvaru, veľkosti.
Posilnenie schopnosti modelovať geometrické tvary; vytvorte jeden mnohouholník z niekoľkých trojuholníkov, jeden veľký obdĺžnik z niekoľkých malých štvorcov; z častí kruhu - kruh, zo štyroch segmentov - štvoruholník, z dvoch krátkych segmentov - jeden dlhý atď .; konštruovať figúrky podľa slovného opisu a vymenovania ich charakteristických vlastností; vyrobte si tematické kompozície z figúrok podľa vlastného návrhu.
Upevnenie schopnosti analyzovať tvar objektov ako celku a ich jednotlivých častí; znovu vytvoriť objekty zložitého tvaru z oddelených častí podľa obrysových vzoriek, podľa popisu, prezentácie.
Orientácia v priestore
Formovanie schopnosti navigácie na obmedzenom povrchu (list papiera, tabuľa, stránka zošita, knihy atď.); usporiadať predmety a ich obrazy v naznačenom smere, reflektovať v reči ich priestorové usporiadanie (nad, pod, nad, pod, vľavo, vpravo, vľavo, vpravo, v ľavom hornom (pravom dolnom) rohu, pred, za, medzi, vedľa atď.).
Oboznámenie sa s plánom, schémou, trasou, mapou. Rozvoj schopnosti modelovať priestorové vzťahy medzi objektmi vo forme kresby, plánu, diagramu.
Formovanie schopnosti „čítať“ najjednoduchšie grafické informácie, ktoré označujú priestorové vzťahy objektov a smer ich pohybu v priestore: zľava doprava, sprava doľava, zdola nahor, zhora nadol; samostatne sa pohybovať v priestore so zameraním na konvencie (znaky a symboly).
Orientácia v čase
Vytváranie základných predstáv o čase: jeho plynulosť, periodicita, nezvratnosť, sled dní v týždni, mesiace, ročné obdobia.
Posilnenie schopnosti používať slová a pojmy v reči: najprv, potom, pred, po, skôr, neskôr, v rovnakom čase.
Rozvoj „zmyslu pre čas“, schopnosti šetriť čas, regulovať svoje aktivity v súlade s časom; rozlišovať trvanie jednotlivých časových intervalov (1 minúta, 10 minút, 1 hodina).
Vytvorenie schopnosti určovať čas hodinami s presnosťou na 1 hodinu.
Orientačná distribúcia programového materiálu na r
Ja štvrť
septembra
Lekcia 1
2. lekcia
Lekcia 3
Lekcia 4
Zoznámte sa s číslom 3.
Lekcia 5
Zoznámte sa s číslom 4.
Lekcia 6
Zoznámte sa s číslom 5.
októbra
Lekcia 1
Zoznámte sa s číslom 6.
Rozvíjať schopnosť pohybovať sa v priestore v súlade s konvenciami.
2. lekcia
Zoznámte sa s číslom 7.
Lekcia 3
Zoznámte sa s číslom 8.
Lekcia 4
So zložením čísla 9 z jednotiek.
S číslom 9.
Rozvíjajte oko.
Lekcia 5
Lekcia 6
So zložením čísla 10 z jednotiek.
S číslom 0.
Učte sa, aby ste našli .
e.
Lekcia 7
Lekcia 8
Pokračujte v čítaní čísel od 1 do 9.
novembra
Lekcia 1
Naučte sa poskladať číslo 4 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Posilnite zručnosti bežného počítania do 10.
Rozvíjať schopnosť analyzovať tvar predmetov a ich jednotlivých častí.
Zlepšite predstavy o hmotnosti predmetov a schopnosť určovať bez ohľadu na ich hmotnosť vzhľad predmety vážia rovnako alebo nie.
Upevniť schopnosť dôsledne identifikovať a pomenovať dni v týždni.
2. lekcia
Naučte sa poskladať číslo 5 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Zaveďte tvorenie čísel druhej desiatky do 15.
Zlepšiť schopnosť zostaviť sériovú sériu podľa hmotnosti predmetov.
Upevniť schopnosť navigovať na hárku papiera a reflektovať v reči priestorové usporiadanie objektov slovami: hore, dole, vľavo, vpravo.
Lekcia 3
Naučte sa poskladať číslo 6 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Pokračujte v zavádzaní tvorby druhej desiatky čísel do 15.
Zaviesť meranie veličín pomocou podmienenej miery.
Rozvíjajte schopnosť navigácie v priestore pomocou symbolov a diagramov.
Lekcia 4
Naučte sa poskladať číslo 7 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Pokračujte v zavádzaní tvorby druhej desiatky čísel do 20.
Lekcia 5
Naučte sa poskladať číslo 8 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Posilnite počítacie schopnosti v smere dopredu a dozadu do 15.
Cvičenie na meranie dĺžky predmetov pomocou podmienenej miery.
Rozvíjajte schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Lekcia 6
Naučte sa poskladať číslo 9 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Zlepšite svoje schopnosti počítania do 20.
Cvičenie na meranie výšky predmetov pomocou podmienenej miery.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Lekcia 7
Naučte sa poskladať číslo 10 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Upevniť schopnosť určiť predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce číslo na číslo pomenované alebo označené číslom do 10.
Cvičenie v schopnosti merať dĺžku a šírku predmetov pomocou podmienenej miery.
Lekcia 8
Upevniť predstavy o kvantitatívnej a ordinálnej hodnote čísla do 10.
Upevniť schopnosť zostaviť z jednotiek číslo 10.
Zručnosti na meranie veľkosti predmetov; oboznámiť so závislosťou výsledkov merania od hodnoty podmienečnej miery.
Rozvíjajte schopnosť pohybovať sa v priestore v danom smere.
Schopnosť modelovať objekty pomocou známych geometrických tvarov.
II štvrťrok
December
Lekcia 1
Zaviesť mince v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov a 1, 5, 10 kopeckov.
Pokračujte v rozvíjaní orientačných schopností na hárku papiera v klietke.
Objasnite predstavy o polygónoch a ich klasifikácii podľa typu a veľkosti.
2. lekcia
Pokračujte v oboznamovaní sa s mincami v nominálnych hodnotách 1, 5, 10 rubľov.
Vytvárať predstavy o čase, zaviesť presýpacie hodiny.
Lekcia 3
Pokračujte v oboznamovaní sa s mincami v nominálnych hodnotách 1, 5, 10 rubľov, ich súborom a výmenou.
Rozvíjať zmysel pre čas, naučiť sa regulovať svoje aktivity v súlade s časovým intervalom.
Rozvinúť schopnosť znovu vytvárať objekty zložitého tvaru z oddelených častí podľa obrysových vzoriek.
Lekcia 4
Pokračujte v objasňovaní myšlienok o minciach v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov, ich súbore a výmene.
Naučte sa merať objem sypkých látok pomocou podmienenej miery.
Predstavte hodiny, naučte sa nastaviť čas na rozvrhnutí hodín.
Pokračujte v učení sa určovať tvar predmetov a ich častí.
Lekcia 5
Pokračujte v učení, ako merať objem sypkých látok pomocou podmienenej miery.
Pokračujte v predstavovaní hodín, naučte sa nastaviť čas na rozložení hodín.
Rozvíjajte schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Upevniť predstavy o mnohouholníku; oboznámiť s jeho špeciálnymi prípadmi: päťuholník a šesťuholník.
Lekcia 6
Zaviesť pravidlá na meranie kvapalných látok pomocou podmieneného opatrenia.
Na upevnenie chápania vzťahu medzi číslami prirodzeného radu schopnosť zvýšiť (znížiť) číslo o 1 v rámci 10.
Rozvíjať zmysel pre čas; naučiť sa rozlišovať trvanie časových intervalov do 5 minút.
Rozvíjať schopnosť modelovať geometrické tvary.
Lekcia 7
Zlepšiť schopnosť rozložiť číslo na dve menšie a vytvoriť väčšie číslo z dvoch menších do 10.
Upevniť predstavy o postupnosti časov a mesiacov v roku.
Rozvíjať schopnosť navrhovať geometrické tvary podľa slovného opisu a vymenovania charakteristických vlastností.
Cvičenie v schopnosti spájať časti do celku, porovnávať celok a časť zostavy.
Lekcia 8
Upevniť schopnosť rozložiť číslo na dve menšie čísla a vytvoriť väčšie číslo z dvoch menších do 10.
Rozvíjať schopnosť pomenovať predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce číslo na pomenované.
Posilnite predstavy o poradí dní v týždni.
Rozvíjať schopnosť upravovať geometrické tvary.
januára
Lekcia 1
Naučte sa písať aritmetické úlohy na sčítanie.
Upevniť schopnosť vidieť geometrické tvary v okolitých objektoch.
2. lekcia
Zlepšite schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 3
Schopnosť merať objem kvapalných látok pomocou podmienenej miery.
Schopnosť navigovať na hárku papiera v klietke.
Pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 4
Naučte sa skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Zoznámiť sa s mincami v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov, ich súborom a výmenou.
Zlepšite schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť, logické myslenie.
Lekcia 5
Pokračujte v učení, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Pokračujte v predstavovaní hodín a nastavte čas na rozvrhnutí hodín.
Zlepšite schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Lekcia 6
Pokračujte v učení, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Zlepšite pochopenie postupnosti čísel do 20.
Rozvíjať schopnosť rozdeliť celok na 8 rovnakých častí a porovnávať celok a jeho časti.
Rozvíjať schopnosť určovať umiestnenie objektov vo vzťahu k sebe navzájom.
Lekcia 7
Rozvíjajte predstavy o geometrických tvaroch a schopnosti kresliť ich na list papiera.
Upevniť schopnosť pomenovať predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce číslo označené číslom.
Lekcia 8
Naučte sa samostatne písať a riešiť problémy sčítania a odčítania.
Zlepšite predstavy o častiach dňa a ich postupnosti.
Cvičenie správneho používania slov v reči: najprv, potom, pred, potom.
Upevniť schopnosť vidieť v okolitých objektoch formy známych geometrických tvarov.
februára
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie.
Cvičenie na počítanie predmetov podľa predlohy.
Naučte sa merať dĺžku priamych úsečiek v bunkách.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
2. lekcia
Pokračujte v učení, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Upevniť si schopnosť pomenovať zimné mesiace.
Zlepšite schopnosť vytvárať čísla z jednotiek.
Cvičenie pri zostavovaní tematických kompozícií z geometrických tvarov.
Lekcia 3
Pokračujte v učení, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Ak chcete upevniť schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni a správne používať slová v reči: skôr, neskôr, najskôr, potom.
Pokračujte vo vytváraní schopnosti určiť segment priamky a merať jej dĺžku podľa buniek.
Rozvíjajte predstavy o veľkosti predmetov.
Lekcia 4
Pokračujte v učení, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Rozšírte svoje chápanie hmotnosti predmetov.
Posilniť schopnosť upravovať geometrické tvary.
Zlepšiť schopnosť orientovať sa v notebooku v klietke, vykonávať úlohy podľa slovných pokynov.
Lekcia 5
Pokračujte v učení, ako skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Zlepšite zručnosti merania výšky objektov pomocou podmieneného opatrenia.
Pokračujte v oboznamovaní sa s hodinami a naučte sa udávať čas s presnosťou na 1 hodinu.
Lekcia 6
Naučte sa skladať a riešiť aritmetické úlohy na sčítanie a odčítanie.
Rozvíjajte predstavy o geometrických tvaroch a schopnosti kresliť ich na kus papiera v klietke.
Rozvíjajte logické myslenie.
Lekcia 7
Zlepšite počítacie schopnosti zmenou jeho základu.
Schopnosť pohybovať sa v priestore v danom smere v súlade s konvenciami.
Lekcia 8
Naučte sa písať a riešiť problémy sčítania a odčítania.
Predstavy o kvantitatívnych a ordinálnych hodnotách čísla, schopnosť odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktoré v poradí?“, „Na ktorom mieste?“.
Zlepšite schopnosť modelovať geometrické tvary.
Rozvíjať pozornosť, predstavivosť.
III štvrťrok
marca
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa skladať a riešiť aritmetické problémy do 10.
Ak chcete zlepšiť schopnosť rozdeliť kruh na 8 rovnakých častí, správne označte časti, porovnajte celok a jeho časti.
Cvičenie v schopnosti určiť čas na hodinách s presnosťou na 1 hodinu.
Rozvíjať pozornosť.
2. lekcia
Upevniť pochopenie vzťahu susedných čísel v rámci 10.
Zlepšite schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť.
Lekcia 3
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Zlepšite schopnosť merať dĺžku objektov pomocou podmienenej miery.
Zlepšite schopnosť orientácie na hárku papiera v klietke.
Upevniť schopnosť pomenovať postupne časy a mesiace v roku.
Lekcia 4
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti poskladať číslo z dvoch menších čísel a rozložiť číslo na dve menšie čísla.
Upevniť predstavy o minciach v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov.
Rozvíjať schopnosť orientovať sa na hárku papiera v klietke.
Cvičenie v schopnosti určiť hmotnosť predmetov pomocou váh.
Lekcia 5
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Rozvíjať schopnosť kombinovať časti sady, porovnávať celok a jeho časti na základe počtu.
Zlepšiť schopnosť vidieť v okolitých objektoch formy známych geometrických tvarov.
Lekcia 6
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Posilnite schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni.
Rozvíjať schopnosť modelovať priestorové vzťahy medzi objektmi na pláne.
Rozvíjať priestorové vnímanie formy.
Lekcia 7
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Rozvíjajte schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Zlepšite schopnosť navrhovať trojrozmerné geometrické tvary.
Precvičte si počítanie dopredu a dozadu do 20.
Lekcia 8
Cvičenie na riešenie aritmetických úloh na sčítanie a odčítanie do 10.
Rozvíjajte schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke.
Zlepšite schopnosti počítania so zmenou základu počítania do 20.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
apríla
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvinúť schopnosť merať dĺžku objektov pomocou podmienenej miery.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
2. lekcia
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni, mesiace a ročné obdobia.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 3
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 4
Pokračujte v učení sa skladať a riešiť úlohy na sčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať schopnosť vytvárať objekty zložitého tvaru zo samostatných častí podľa prezentácie.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 5
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Upevniť schopnosť zostaviť číslo z dvoch menších a rozložiť ho na dve menšie čísla do 10.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 6
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Upevniť predstavy o trojrozmerných a plochých geometrických tvaroch.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 7
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Lekcia 8
Pokračujte v učení sa, ako samostatne skladať a riešiť úlohy na sčítanie a odčítanie do 10.
Cvičenie v schopnosti navigácie na hárku papiera v klietke.
Zlepšiť schopnosť navigácie v okolitom priestore vo vzťahu k sebe a inej osobe.
Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.
Smieť
Pracujte na konsolidácii pokrytého materiálu.
septembra
Lekcia 1
Obsah programu
Cvičenie na rozdelenie zostavy na časti a kombinovanie jej častí; zlepšiť schopnosť nadviazať vzťah medzi súborom a jeho časťou.
Bežné počítanie do 10, schopnosť odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktorý?“, „Na ktorom mieste?“.
Predstavy o relatívnej polohe objektov v priestore (v rade): vľavo, vpravo, pred, za, medzi, pred, za, vedľa.
Schopnosť dôsledne identifikovať a pomenovať dni v týždni.
Demo materiál. Kartičky, na ktorých sú nakreslené kruhy (od 1 do 7), veci Dunno (klobúk, topánky atď.), Nábytok pre bábiky alebo usporiadanie izby, bábika, medveď, 3 kocky, 3 pyramídy.
Smernice
rozlúčim sa. Hra „Živý týždeň“.
Učiteľ zavolá na tabuľu sedem detí a vyzve ich, aby si vzali kartičky, na ktorých sú nakreslené kruhy (od 1 do 7). Deti na pokyn vedúceho vykonávajú rôzne pohyby na hudbu. Na jej konci sa zoradia a vytvoria týždeň: prvé vstáva dieťa, ktoré má na kartičke nakreslený jeden kruh (pondelok), druhé, ktoré má na kartičke dva kruhy (utorok) atď. Kontrola sa vykonáva rolovaním s menami dní v týždni.
Hra sa opakuje 2-3 krát so zmenou účastníkov.
II časť. Didaktická hra"Kto odišiel?"
Desať detí príde k tabuli a zoradí sa. Zvyšok ich spočíta v poradí, zapamätá si postupnosť stavby a zavrie oči. V tom čase jeden z tých, čo stoja v rade, odchádza. Deti otvoria oči a určia, kto odišiel a kde stál zosnulý.
Hra sa opakuje 2-3 krát so striedaním detí v rade.
III časť. Herné cvičenie „Pomôžme neznámemu nájsť veci“.
Na flanelgrafe je model Dunnovej izby (môžete použiť nábytok pre bábiky). Dunnove veci ležia na rôznych miestach v miestnosti: klobúk je blízko skrine, jedna topánka je vedľa stoličky, druhá je za posteľou atď.
Učiteľ informuje deti, že Dunno navštívi ceruzku, ale nemôže nájsť svoje veci. Učiteľ pozve deti, aby pomohli Dunnovi. Deti pomenujú umiestnenie každej veci: „Klobúk je blízko skrine“ atď. Neviem ďakujem za pomoc.
IV časť.
Učiteľka povie deťom, že ich prišla navštíviť bábika a ponúkne sa, že sa s ňou budú hrať. Položí na stôl 3 kocky a 3 pyramídy a pýta sa: „Koľko kociek? Koľko pyramíd? Čo možno povedať o počte pyramíd a kociek?
Učiteľ poskladá kocky a pyramídy a pýta sa: „Koľko hračiek má bábika celkovo? (Deti počítajú hračky.) Šesť hračiek. Koľko pyramíd? Čo je viac: hračky alebo pyramídy? Koľko kociek? Čo je menej: kocky alebo hračky? Skupina hračiek (generalizujúce gesto) je väčšia ako skupina pyramíd, jej časti (zobrazenia). Skupina hračiek je väčšia ako skupina kociek, jej častí.
Učiteľ ponúkne bábiku, aby sa hrala s medveďom, a deti si medzi seba rozdelia hračky rovnomerne (zvážte rôzne možnosti rovnosti). Správnosť úlohy sa kontroluje na základe bodového hodnotenia.
2. lekcia
Obsah programu
Cvičenie na rozdelenie zostavy na časti a spájanie častí do celej skupiny; zlepšiť schopnosť nadviazať vzťah medzi súborom a jeho časťou.
Schopnosť rozdeliť kruh a štvorec na 2 a 4 rovnaké časti, porovnať ich a pomenovať.
Schopnosť rozpoznať a pomenovať známe geometrické tvary.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Bábika, medveď, zajačik, 3 kocky, 3 pyramídy, 3 autá, 5 kruhov rovnakej farby, 2 koše, 2 sady stavebných materiálov (s plochými a objemovými geometrickými tvarmi - v súlade s obsahom programu).
Pracovný list. Obálky obsahujúce 1/4 kruhu alebo štvorca, krabička so zvyškom figúrok, štvorce rovnakej farby (5 ks pre každé dieťa).
Smernice
rozlúčim sa.
Na flanelografe je 5 kruhov rovnakej farby. Deti určujú ich počet.
Deti spolu s učiteľom počítajú kruhy v opačnom poradí (od 5 do 1). Potom sa učiteľ pýta: "Čo sme robili, keď sme počítali od päť do jedna?" (Zmenšené o jednu.)
II časť.
Učiteľ ponúka vykonať podobnú úlohu pomocou štvorcov rovnakej farby. Deti počítajú štvorce, jeden po druhom odstraňujú a určujú, koľko zostáva. Spolu s učiteľom volajú na čísla v opačnom poradí. (Päť, štyri, tri, dva, jeden.)
III časť.Štafetová hra „Kto rýchlejšie rozloží stavebný materiál?“.
Deti sú rozdelené do dvoch tímov spočítaním prvého alebo druhého. Prvý tím musí nájsť v koši a preniesť do iného koša všetky ploché figúrky a druhý - všetky trojrozmerné figúrky.
V procese kontroly úlohy deti ukážu a pomenujú figúrky.
IV časť. Didaktická hra "Urobte celok podľa jeho časti."
Deti majú obálky s časťami geometrických tvarov. Učiteľ navrhuje zostaviť celý geometrický obrazec tak, že z krabice vyberie chýbajúce časti.
Po splnení úlohy deti určia, ktoré figúrky dostali a z koľkých častí sa skladajú.
Potom sa učiteľ opýta detí: „Ako môžete pomenovať každú časť svojej postavy? Čo je väčšie: celá alebo jedna druhá (jedna štvrtina) časť? Čo je menšie: jedna druhá (jedna štvrtina) časť alebo celok?
V časť. Herné cvičenie „Zbierame hračky pre bábiku“.
Učiteľka oznámi deťom, že ich prišla navštíviť bábika, a ponúkne sa, že sa s ňou budú hrať. Položí tri skupiny hračiek na stôl (3 kocky, 3 pyramídy, 3 autá) a pýta sa: „Koľko kociek? Koľko pyramíd? Koľko áut? Čo možno povedať o počte pyramíd, kociek a áut? (Kocky, pyramídy, autá rovnako, po troch.)
Učiteľka poskladá kocky, pyramídy a autíčka a pýta sa: „Koľko hračiek má bábika celkovo? (Deti počítajú hračky.) Správne, deväť hračiek. Koľko pyramíd? Čo je väčšie: deväť hračiek alebo tri pyramídy? Čo je menšie: tri pyramídy alebo deväť hračiek? (Podobne sa porovnávajú hračky a kocky, hračky a autá.)
Učiteľ uzatvára: „Skupina hračiek (zovšeobecňujúce gesto) je väčšia ako skupina pyramíd (zobrazenia) a viac ako skupina kociek, jej časti.
Potom učiteľ vyzve bábiku, aby sa hrala s medveďom a zajačikom, a deti si medzi sebou rozdelia hračky rovnomerne. Správnosť úlohy sa kontroluje na základe bodového hodnotenia.
Lekcia 3
Obsah programu
Predstavte si čísla 1 a 2 a naučte sa označovať čísla číslami.
Cvičenie v zručnostiach kvantitatívneho počítania dopredu a dozadu do 10.
Ak chcete upevniť schopnosť navigácie na hárku papiera, určte strany a rohy hárka.
Zlepšite svoje chápanie trojuholníkov a štvoruholníkov.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Kartičky s číslami 1 a 2, atrapy húb (1 biely hríb a 2 hríby), 10 trojuholníkov rovnakej farby, vzorka.
Pracovný list. Kartičky s číslami 1 a 2, obdĺžniky rovnakej farby (10 kusov pre každé dieťa), hárky papiera, farebné ceruzky.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Počítajte huby“.
Na učiteľskom stole sú figuríny húb: 1 biely hríb a 2 hríby.
Učiteľka objasňuje deťom názvy húb, zisťuje, či sú jedlé alebo nie. Potom sa pýta: „Koľko bielych húb? Kto vie, ktorá číslica môže predstavovať číslo jeden?
Učiteľ ukáže kartičku s obrázkom čísla 1, priloží ju k hríbu a opýta sa: „Ako vyzerá číslo jedna? Nájdite kartu s číslom jedna a zakrúžkujte ju prstom.
Objasňuje: "Číslo jeden znamená číslo jeden."
Podobne učiteľ zoznamuje deti s číslom 2.
II časť. Didaktická hra „Nájdi to isté“.
Učiteľ ukazuje číslo. Deti nájdu v skupine vhodný počet predmetov a svoj výber zdôvodnia. (Jedny hodinky, dve vázy, dva obrazy...)
Učiteľ objasňuje: "Číslo jeden (dva) ukazuje číslo jeden (dva)."
Učiteľ vyvolá počet položiek, deti ukážu zodpovedajúci počet.
III časť. Herné cvičenie „Počítajte figúrky“.
Na flanelografe je 10 trojuholníkov rovnakej farby. Deti určujú ich počet. Potom sa učiteľ opýta: "Koľko trojuholníkov zostane, ak vždy odstránime jeden trojuholník?"
Deti spolu s učiteľom počítajú trojuholníky v opačnom poradí (od 10 do 1). Učiteľ vysvetľuje: „Čo sme robili, keď sme počítali od desať do jednej?
IV časť. Práca s písomkami.
Deti majú desať obdĺžnikov. Učiteľ ponúka, že vykoná podobnú úlohu. Deti počítajú obdĺžniky, odstraňujú jeden po druhom a určujú, koľko zostáva. Spolu s učiteľom volajú na čísla v opačnom poradí. (Desať, deväť, osem... jedna.)
V časť. Didaktická hra „Zapamätaj si a vystupuj“ (sluchový diktát).
Deti majú listy papiera a farebné ceruzky. Učiteľ určí názov strán a rohov listu.
Potom zadá deťom úlohy:
1) nakreslite rovnú čiaru pozdĺž hornej strany listu červenou ceruzkou (pozdĺž spodnej strany - zelenou ceruzkou, pozdĺž ľavej strany - modrou ceruzkou, pozdĺž pravej strany - žltou ceruzkou);
2) v ľavom hornom rohu nakreslite kruh červenou ceruzkou (v ľavom dolnom rohu - modrou ceruzkou, v pravom hornom rohu - žltou ceruzkou, v pravom dolnom rohu - zelenou ceruzkou);
3) do stredu listu vložte bodku červenou ceruzkou.
Deti si kontrolujú správnosť úlohy podľa predlohy vychovávateľa.
Učiteľ vysvetľuje: "Čo a kde ste nakreslili?"
Deti pomenúvajú detaily, ich farbu a umiestnenie.
Lekcia 4
Obsah programu
Zoznámte sa s číslom 3.
Naučte sa pomenovať predchádzajúce a nasledujúce číslo pre každé číslo prirodzeného radu do 10.
Ak chcete zlepšiť schopnosť porovnať 10 objektov (podľa dĺžky, šírky, výšky), usporiadajte ich vo vzostupnom a zostupnom poradí, označte výsledky porovnania príslušnými slovami.
Cvičenie v schopnosti pohybovať sa daným smerom.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Karty s obrázkom rôznych predmetov (na kartičke od 1 do 3 predmetov), karty s číslami od 1 do 3, 10 valcov rôznych výšok a 1 valec, rovnako vysoký ako jeden z 10 valcov, fajka, hviezdy.
Pracovný list. Kartičky s rôznym počtom krúžkov, kartičky s krúžkami (od 1 do 10 krúžkov; pozri obr. 1), kartičky s obrázkom labyrintov, ceruzky, 10 rôznofarebných prúžkov rôznych dĺžok a šírok, 1 prúžok papiera (pre každé dieťa), kartičky s číslami od 1 do 3 (pre každé dieťa), hviezdičky.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Počítajte zvuky (predmety, pohyby).“
Pred deťmi sú kartičky s číslami od 1 do 3. Učiteľka ponúka nájsť kartičku s číslom 1 a položiť ju pred vás. Potom sa pýta: „Aké číslo možno označiť týmto číslom? Aký je jediný v skupine?
Učiteľ vyzve deti, aby našli kartičku s číslom 2 a priložili ju k číslu 1: „Aké číslo predstavuje číslo dva? Prečo má človek dve? (Dve oči, dve uši...)
Učiteľ ukáže kartičku s obrázkom troch predmetov a spýta sa detí, koľko predmetov je na kartičke. Potom ukáže kartu s číslom 3 a objasní, že číslo 3 znamená číslo 3.
Ako vyzerá číslo tri? - pýta sa učiteľka detí. - Nájdite kartičku s číslom tri a zakrúžkujte ju. Teraz umiestnite číslo tri vedľa čísla dva a volajte čísla v poradí.
Potom učiteľ vyzve deti, aby sa hrali: "Uveďte počet počutých zvukov (predmety na karte, videné pohyby)." Zakaždým, keď učiteľ určí, aké číslo deti uviedli počet zvukov (predmety, pohyby) a prečo.
II časť. Herné cvičenie "Pomenujte predchádzajúce a nasledujúce číslo."
Každé dieťa má kartu s kruhmi (od 1 do 10) a sadu 10 kariet s kruhmi (od 1 do 10).
Ryža. 1
Učiteľka vysvetľuje deťom: „Každé číslo má dve susedné čísla: mladšie je menšie ako jedna, stojí vpredu a volá sa predchádzajúce číslo; starší je o jeden väčší, nasleduje a nazýva sa nasledujúcim číslom. Preskúmajte svoje karty a určte susedov vášho čísla.
Deti určia predchádzajúce a nasledujúce čísla k počtu kruhov zobrazených na kartičke a zakryjú prázdne štvorce kartičkou s určitým počtom krúžkov.
Po dokončení úlohy deti vysvetlia: aké číslo je predchádzajúce (nasledujúce) k číslu uvedenému na karte a prečo sa tieto čísla nazývali susedmi.
III časť. Herné cvičenie "Rozložte a povedzte o dĺžke a šírke prúžkov."
Deti majú 10 pásikov rôznych dĺžok, šírok a farieb. Učiteľ spolu s deťmi zisťuje rozdiely medzi nimi. Zadáva úlohy: „Rozložte prúžky, počnúc najkratším a končiac najdlhším, a pomenujte dĺžku každého z nich. Čo môžete povedať o dĺžke susedných pruhov: červené a hnedé? (Červený pruh je dlhší ako hnedý.)Čo poviete na dĺžku hnedých a zelených pruhov? (Hnedý prúžok je dlhší ako zelený.) Hnedý pruh je kratší ako červený, ale dlhší ako zelený.
Teraz položte pásy rôznych šírok: od najširšieho po najužší zľava doprava (pozri obr. 2) a povedzte nám, ako ste ich usporiadali. (Učiteľ objasňuje pravidlá rozkladania.)
Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že každý nasledujúci prúžok je znížený o rovnakú hodnotu a ponúka, aby to skontrolovali prúžkom papiera. Deti priložia prúžok papiera na prvý prúžok vpravo, určia, ako veľmi sa líši šírka prúžkov, označia túto hodnotu prehybovou čiarou a výslednú mieru odstrihnú. Potom aplikujú mieru na všetky prúžky a uistia sa, že šírka každého prúžku sa líši o rovnakú hodnotu.
Ryža. 2
IV časť. Herné cvičenie "Položme valce do radu."
Na koberci sú náhodne umiestnené valce rôznych výšok. Učiteľ ponúka usporiadanie stĺpcov v rade: od najnižšieho po najvyššie. Predbežne objasňuje pravidlá rozloženia predmetov na výšku.
Deti sa pri plnení úlohy striedajú: každé dieťa, ktoré si vyberie ďalší valec, vysloví svoje akcie („Vyberiem si najnižší valec zo zostávajúcich valcov, porovnám ho so všetkými valcami a položím ho vedľa seba.“).
Jedno dieťa dostane valec rovnakej výšky ako predchádzajúce. Učiteľ si všimne, že valce sú rovnako vysoké, a skontroluje to s deťmi. Potom navrhuje odstrániť ďalší valec.
Po splnení úlohy deti hovoria o výške každého valca v rade.
V časť. Herné cvičenie „Nájdi cestu z bludiska“.
Učiteľ ponúka bludisko zvážiť, nájsť z neho cestu von a nakresliť ho ceruzkou. V procese plnenia úlohy deti komentujú svoje činy a opravujú chyby.
Deti, ktoré úspešne splnili úlohu, získajú hviezdičky.
Lekcia 5
Obsah programu
Zoznámte sa s číslom 4.
Upevniť predstavy o kvantitatívnom zložení čísla 5 z jednotiek.
Upevniť schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti (dĺžka, šírka) pomocou podmienenej miery rovnajúcej sa jednému z porovnávaných objektov.
Rozvinúť schopnosť hovoriť rečou, kde sa nachádzate vo vzťahu k inej osobe.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Bábiky (jedna z nich s vrkočom), karty s číslami od 1 do 4, karty zobrazujúce časti oblečenia a topánok (od 3 do 5 položiek na karte), 2 stuhy rôznych dĺžok, miery (kartónový pás rovnajúci sa dĺžke krátkej stuhy pre bábiku, palicu, lano atď.).
Pracovný list. Kartičky s číslami od 1 do 4 (pre každé dieťa), ceruzky rôznych farieb (5 ks pre každé dieťa), autíčka, sady kociek (pre každú dvojicu detí), prúžky papiera (1 ks pre dvojicu detí).
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Pomôžme bábikám nájsť čísla“.
Bábiky žiadajú deti, aby uhádli, aké čísla ukazujú (do 3). Deti hádajú, nájdu tie isté a položia kartičky na stôl. Potom volajte na čísla v poradí.
Bábiky deťom ukážu štyri kartičky s číslom 1, ponúknu sa určiť, aké číslo si vymysleli, a vysvetlia, ako ho vymysleli.
Učiteľka sa pýta detí, aké môže byť číslo štyri. Bábiky pomáhajú nájsť číslo a pýtajú sa detí, ako vyzerá. Deti nájdu kartičky s číslom štyri, priložia ich k iným kartám a volajú čísla v poradí.
II časť. Herné cvičenie „Urobte správne číslo“.
Učiteľ vyzve deti, aby vytvorili číslo pomocou ceruziek rôznych farieb. Deťom ukáže kartičky s obrázkom odevov alebo topánok a požiada ich, aby určili, aké číslo možno použiť na označenie počtu kusov, a vymysleli toto číslo ceruzkami.
Herné cvičenie sa opakuje 3-4 krát.
Po každej úlohe sa učiteľ opýta detí: „Aké číslo môže označovať počet položiek na karte? Koľko ceruziek si celkovo zobral? Koľko ceruziek akej farby si zobral?
III časť. Herné cvičenie „Uviažme mašličky na bábiku“.
Učiteľka ukáže deťom bábiku s jedným vrkôčikom a ponúkne, že jej účes zmení vytvorením dvoch vrkôčikov s mašličkami. Učiteľ vysvetľuje: „Jedna stužka tam už je. Čo je potrebné urobiť na prestrihnutie ďalšej stuhy rovnakej dĺžky?
Deti predkladajú svoje návrhy. Učiteľ ich vedie k potrebe použitia podmienečnej miery. Deti spolu s učiteľom zvážia podmienečné opatrenia a vyberú kartónový pás. Priamym porovnaním skontrolujú rovnosť dĺžok kartónového pásu a stuhy. Pomocou kartónového pásika volané dieťa odmeria a odstrihne pásku na požadovanú dĺžku. Ďalšie dieťa porovná stužky po dĺžke, uistí sa, že sú rovnaké (deti označia zhodnosť stúh slovami: „Dĺžkovo identické“) a spolu s učiteľkou uviažu bábike mašličky.
IV časť. Herné cvičenie „Stavíme cesty pre autá“.
Učiteľ povie deťom, že bábiky chcú ísť na návštevu autom, ale na to musíte postaviť cestu. Deti plnia úlohu vo dvojiciach na koberci. Počas cvičenia im učiteľ kladie otázky: „Z akých častí budeme stavať cestu? (Z barov.) Aká široká musí byť cesta, aby po nej mohlo ísť auto? (O niečo viac ako je šírka stroja.) Ako určiť šírku auta? (Urobte pás papiera rovný šírke stroja.)
Deti urobia vzorový rozmer na šírku stroja ohnutím prúžku papiera. Potom urobia cestu, jazdia po nej autom a dbajú na správne splnenie úlohy.
V časť. Herné cvičenie „Kde sa predmet nachádza?“.
Učiteľka vyzve deti, aby splnili nasledujúce úlohy: „Určite, kde sa vzhľadom na vás nachádza skriňa (hodiny, tabuľa, kútik pre bábiky...). Kde je tabuľa vo vzťahu ku mne? (Skriňa je po vašej ľavej strane.)
Cvičenie môže prebiehať formou súťaže dvoch tímov, úlohy môžu zadávať deti (vedúci) podľa vzoru učiteľa.
Lekcia 6
Obsah programu
Uveďte kvantitatívne zloženie čísla 6 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 5.
Posilnite schopnosť sekvenčne pomenovať dni v týždni.
Pokračujte vo formovaní schopnosti vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Košík s predmetmi: kompas, hodiny, termoska, hrnček, telefón, loptička, krabica, vlajka; batoh, karty s číslami od 1 do 5, karty s obrázkom rôznych predmetov (od 1 do 5 predmetov).
Pracovný list. Sady geometrických tvarov, "listy" stromov rôznych farieb (8 kusov pre každé dieťa), kartičky s číslami od 1 do 5.
Smernice
Herná situácia „Prechádzka v lese“.
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Ako to vyzerá?“.
Učiteľka upriami pozornosť detí na kôš s predmetmi. Vyberie ich po jednom a vyzve deti, aby určili, aký geometrický útvar vyzerá ten či onen predmet. Deti ukazujú zodpovedajúce geometrické tvary.
II časť. Herné cvičenie „Ideme na túru“.
Učiteľka vyzve deti, aby si zbalili veci na cestu a upresnia, čo si musia vziať so sebou.
Na stole je kompas, košík, ruksak, hodinky, termoska, hrnček, počítač, telefón. Učiteľ dá deťom za úlohu vybrať šesť predmetov, ktoré budú na výlete potrebovať. Potom objasňuje: „Koľko vecí ste si vzali? Aké číslo si urobil? Ako ste vymysleli číslo šesť?
III časť. Herné cvičenie „Zbierajte jesennú kyticu“.
Učiteľ dá deťom hádanku:
Prišiel bez farieb
A bez štetca
A prefarbil všetky listy.
(jeseň)
Na podlahe sú „listy“ stromov rôznych farieb. Učiteľka vyzve deti, aby s ich pomocou vymysleli číslo 6, aby sa tá istá farba neopakovala dvakrát.
Potom sa učiteľ spýta detí: „Koľko listov máte vo svojej kytici? Koľko listov akej farby? Ako ste vymysleli číslo šesť?
IV časť. Herné cvičenie "Postavme čísla do radu."
Učiteľka číta deťom báseň. Deti ukážu zodpovedajúce karty s číslami a položia karty na tabuľu.
Čísla zoradené
Počítame všetko:
Nos - jeden (Ukáž číslo.)
A hlava je jedna. (Ukáž číslo.)
Oči - dve (Ukáž číslo.)
A dve uši. (Ukáž číslo.)
My traja sme vždy hrdinovia, (Ukáž číslo.)
A tiež tri prasatá. (Ukáž číslo.)
Štyri rohy v miestnosti (Ukáž číslo.)
Štyri nohy na stole. (Ukáž číslo.)A. Usachev
Učiteľ sa pýta detí: „Koľko prstov je na jednej ruke?
Učiteľ ukazuje kartičku s číslom 5 a vysvetľuje: „Toto je číslo päť, to znamená číslo päť. Nájdite kartu s číslom päť a zakrúžkujte ju prstom.
A potom išla tancovať
Číslo päť na papieri.
Natiahla ruku doprava
Noha bola ostro pokrčená.
Deti na pokyn učiteľa ukážu „rukoväť“ a „nohu“ pri čísle 5.
Učiteľ doplní číselný rad kartičkou s číslom 5. Deti volajú čísla v poradí. Potom rozložia čísla v poradí na svoj stôl, nájdu podobné čísla (čísla 5 a 2) a vysvetlia, ako sa líšia.
Potom učiteľ vyzve deti, aby našli na tabuli kartičku s obrázkom piatich predmetov (na tabuli sú kartičky s 1 až 5 predmetmi) a povie:
Päť prstov presne na ruke,
A päť - značka v denníku.
V časť.
Učiteľka sa pýta detí: „Aký je dnes deň? V ten istý deň sa školáci vybrali na túru a o dva dni sa vrátia na tretiu. V ktorý deň v týždni sa vrátia školáci z kampane?
Učiteľ ponúka deťom ešte 2-3 podobné úlohy.
Lekcia 1
Obsah programu
Pokračujte v učení, ako vyrobiť číslo 6 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 6.
Ujasniť si spôsoby rozdelenia kruhu na 2-4 a 8 rovnakých častí, naučiť sa chápať pomer celku a častí, pomenovať ich a ukázať (polovica, jedna sekunda, jedna štvrtina, jedna osmina atď.).
Rozvíjajte schopnosť pohybovať sa v súlade s konvenciami vo vesmíre.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Košík, modely ovocia (jablko, hruška, pomaranč, mandarínka, broskyňa, granátové jablko) a zeleniny (zemiak, mrkva, cvikla, uhorka, cuketa, paradajka, cibuľa, baklažán), 2 taniere, kartičky s číslami od 1 do 5, kruh, 1/4 kruhu, nožnice, kamión, silueta stromu, obr.
Pracovný list. Sady farebných ceruziek, biele osiky (alebo javorové) listy vystrihnuté z papiera, kruhy, nožnice, karty s číslami od 1 do 6.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Úroda“.
Deti vyložia na stôl pred seba kartičky s číslami od 1 do 5 a volajú ich v poradí.
Učiteľka ukáže deťom košík a postupne doň dá 5 zeleniny. Potom sa pýta: „Koľko zeleniny je v košíku? Aké číslo môže predstavovať toto číslo?
Deti ukazujú číslo 5.
Učiteľ pridá šiestu zeleninu a ponúkne, že spočíta zeleninu v košíku. Potom sa pýta: „Aké číslo môže označovať číslo šesť? Správne, číslo šesť. (Ukáže kartičku s číslom 6. Deti ju nájdu u seba.) Ako vyzerá číslo šesť?
Učiteľ číta báseň o čísle šesť:
„Šestka“ je ako hrad
A cool baraní roh
Na skok gymnastky "salto"
A na kučeru violy.A.Usachev
Deti volajú čísla v poradí a zakrúžkujú číslo 6 prstom.
II časť. Herné cvičenie "Rozkladáme úrodu."
Košík obsahuje ovocie (jablko, hruška, pomaranč, mandarínka, broskyňa, granátové jablko) a zeleninu (zemiak, mrkva, cvikla, cibuľa, paradajka, uhorka, cuketa, baklažán).
Učiteľ vyzve deti, aby naaranžovali ovocie a zeleninu na taniere, potom ovocie spočítali a označili ich číslom.
III časť. Herné cvičenie „Farebné listy“.
Učiteľ zadá deťom úlohu: „Vyrobte číslo šesť pomocou ceruziek rôznych farieb. Koľko je tam ceruziek? Koľko ceruziek akej farby si zobral? Ako ste vymysleli číslo šesť?
Učiteľ ponúka zafarbenie osiky v akejkoľvek farbe.
Telesná výchova "Jesenné lístie"
Na hudbu deti s listami v rukách predvádzajú na pokyn učiteľky tanečné pohyby (kruh, drep, beh). Na konci hudby pripevnia listy na siluetu stromu.
IV časť. Herné cvičenie "Pomôžme vodičovi priniesť zeleninu a ovocie do ovocno-zeleninového základu."
Učiteľ spolu s deťmi skúma schému pohybu auta: šípky označujú smer pohybu a čísla označujú zastávky (pozri obr. 3).
1 - zastávka "Zeleninové pole";
2 - zastávka "Ochard";
3 - zastávka "Ovocný a zeleninový základ".
Ryža. 3
Učiteľ spolu s deťmi diskutuje o vlastnostiach trasy (začiatok a smer pohybu). Potom deti riadia nákladné auto podľa schémy (na podlahe sú kartičky s číslami označujúcimi zastávky) a na každej zastávke naložia zeleninu a ovocie a odvezú ich na ovocno-zeleninovú základňu.
V časť. Herné cvičenie „Ovocný koláč“.
Učiteľ sa pýta detí: „Čo sa dá pripraviť z ovocia? (Upečte koláč.)
Učiteľ ukáže deťom okrúhlu tortu a ponúkne, že ju rozdelia na dve rovnaké časti. Potom sa spýta: „Na koľko častí ste rozdelili kruh? Aký je názov každej časti? Čo je väčšie: celá alebo jedna polovica? Čo je menšie: polovica alebo celá?
Učiteľ vyzve deti, aby každú časť rozdelili na dve rovnaké časti: „Koľko častí vyšlo? Aký je názov každej časti? Čo je väčšie: celá alebo štvrtina? Čo je menej: jedna štvrtina alebo celý?
Učiteľka vyzve deti, aby ukázali 2/4 kruhu a zistí, ako sa dajú 2/4 nazvať inak. (Polovica.) Potom požiada, aby našiel a ukázal 3/4 kruhu (položte pred seba) a pýta sa: „Ktorý je väčší: celá alebo tri štvrtiny? Koľko štvrtákov je celkovo? Teraz rozdeľte každú štvrtinu na polovicu. (Ako ukazuje učiteľ.) Koľko dielov to vyšlo? Aký je názov každej časti? Čo je väčšie: celá alebo jedna osmina? Čo je menej: jedna osmina alebo celá? Koľko osmín je v každej štvrtine (polovica, celá)? Koľkým hosťom môžeme naservírovať náš koláč?
2. lekcia
Obsah programu
Uveďte zloženie číslic 7 a 8 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 7.
Objasnite spôsoby rozdelenia štvorca na 2, 4 a 8 rovnakých častí; naučiť sa chápať vzťah medzi celkom a časťami, pomenovať ich a ukázať (polovica, jedna sekunda, jedna štvrtina, jedna osmina atď.).
Posilnite koncepciu trojuholníkov a štvoruholníkov.
Upevniť schopnosť dôsledne identifikovať a pomenovať dni v týždni.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Geometrické figúry (všetky typy trojuholníkov a štvoruholníkov), rovinné obrázky Dunno, Ceruzka, Znayka, Samodelkin, 2 krabice, 9 kariet s obrázkami rôznych nástrojov (píla, kladivo, vŕtačka atď.), Karty s číslami od 1 do 7.
Pracovný list. Hárky štvorcového papiera, nožnice, karty s číslami od 1 do 7.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie "Dajme veci do poriadku."
Učiteľka upozorní deti na geometrické tvary umiestnené na flanelografe a objasní ich názov. Ponúka pomoc Dunnovi usporiadať figúrky v dvoch radoch: v hornom rade - trojuholníky, v dolnom - štvoruholníky.
Úlohu vykonávajú dve deti.
Na konci práce sa učiteľ pýta detí: „Je úloha dokončená správne? Ktoré čísla sú v hornom riadku a prečo boli vybrané? (Toto sú trojuholníky. Majú tri uhly a tri strany.) Ktoré čísla sú v spodnom riadku a prečo boli vybrané? (Sú to štvoruholníky. Majú štyri rohy a štyri strany.)
Potom deti pomôžu Dunnovi usporiadať veci: usporiadať trojuholníky a štvoruholníky do 2 políčok.
II časť. Cvičenie s hrou „Pomôžme neznámemu rozdeliť list papiera.“
Deti majú hárky papiera štvorcového tvaru. Učiteľ rozloží na flanelograf štvorec a spýta sa: „Aký tvar vyzerajú hárky papiera?
Dunno požiada deti, aby pomohli rozdeliť list papiera medzi neho a ceruzku na rovnaké obdĺžniky. Učiteľ vysvetľuje, ako sa to dá urobiť. (Zložte list papiera na polovicu, zarovnajte protiľahlé strany a rohy, urobte záhyb a rozrežte pozdĺž neho.)
Po dokončení úlohy sa učiteľ opýta: „Koľko častí to vyšlo? Majú rovnakú veľkosť? Ako to skontrolovať? (Prekrytím jednej časti na druhú.) Aký je názov každej časti? Čo je väčšie: celá alebo polovica? Čo je menšie: polovica alebo celá? Čo sa dá povedať o hodnote pol a pol?
Potom sa Dunno pýta detí: „Ako rozdeliť list papiera, ak príde viac hostí a budeme štyria?
Učiteľ s deťmi diskutuje o technike delenia. Deti opäť rozdelia každú polovicu listu na polovicu tak, aby listy mali štvorcový tvar. Potom objasňuje: „Koľko dielov to vyšlo? Aký je názov každej časti? Čo je väčšie: celé námestie alebo jeho časť? Čo je menej: jedna štvrtina alebo celý?
"Ale ako rozdeliť list papiera, ak príde viac hostí a bude nás osem?" - Znovu sa pýta neviem.
Učiteľ s deťmi diskutuje o technike delenia. Deti opäť rozdelia každú polovicu listu na polovicu tak, aby listy mali obdĺžnikový tvar.
Po splnení úlohy kladie deťom otázky: „Koľko dielov to vyšlo? Aký je názov každej časti? Čo je väčšie: celé námestie alebo jeho časť? Čo je menej: jedna osmina alebo celý? Čo je viac: jedna štvrtina alebo jedna osmina? (V súlade s odpoveďou deti ukážu časti obdĺžnika.)
III časť. Herné cvičenie "Koľko nás?".
Znayka spolu s Dunnom volajú 7 deťom rôznymi menami. Deti hovoria mená. Potom sa učiteľ opýta: „Koľko detí prišlo k tabuli? Koľko mien ste už počuli? Aké číslo sme urobili? Ako sme vytvorili číslo sedem? Aké je číslo pre číslo sedem? Nájdite číslo sedem v riadku s číslami na tabuli. Ako vyzerá číslo sedem?
Učiteľ číta báseň:
"Sedem" - vrkoč a poker,
A obyčajná noha.A.Usachev
Deti na svojich stoloch vyskladajú digitálne rady z kariet s číslami od 1 do 7 a prstom zakrúžkujú číslo 7.
IV časť. Herné cvičenie „Pomôžme neznámemu vytvoriť číslo“.
Na flanelografe je 9 kariet s obrázkom rôznych nástrojov.
Dunno žiada deti, aby pomohli jeho kamarátovi Samodelkinovi vyrobiť číslo 8 pomocou rôznych nástrojov.
Privolané dieťa vykonáva úlohu. Potom učiteľ objasní: „Koľko nástrojov ste celkovo spočítali? Koľko nástrojov ste si vzali? Ako ste vymysleli číslo osem?
V časť. Herné cvičenie "Týždeň, budovať."
Učiteľ zavolá k tabuli 7 detí a vyzve ich, aby si zo stola zobrali jednu kartičku s číslami od 1 do 7.
Učiteľ sa opýta detí, koľko dní má týždeň, vyzve ich, aby ich vymenovali a na signál sa zoradili do radu, aby vytvorili týždeň.
Ostatné deti kontrolujú správnosť úlohy.
Herné cvičenie sa opakuje 2-3 krát so zmenou detí a dňa v týždni na jeho formovanie.
Lekcia 3
Obsah programu
Pokračujte v učení sa robiť čísla 7 a 8 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 8.
Opravte postupné pomenovanie dní v týždni.
Rozvíjať schopnosť zostaviť tematickú skladbu podľa predlohy.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Kartičky s kruhmi (od 1 do 8 kruhov), ovál rozdelený na časti (pozri obr. 4), 8 kruhov rôznych farieb, 8 kariet rôznych farieb, karty s číslami od 1 do 8.
Pracovný list. Sady farebných ceruziek, kartičky s kruhmi (od 1 do 8 kruhov), ovály rozdelené na časti, karty s číslami od 1 do 8, vzor vtáčikov z častí oválu.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Zbierajme sedemfarebný kvet“. Učiteľ vyslovuje čarovné slová z rozprávky „Flower-Semitsvetik“:
Lietať, lietať, okvetné lístky,
Cez západ na východ
Cez sever, cez juh,
Vráťte sa, urobte kruh.
Hneď ako sa dotknete zeme
Byť podľa môjho názoru vedený.
Učiteľ ponúka deťom, aby zo 7 farebných ceruziek nazbierali čarovný kvet, aby sa rovnaká farba neopakovala dvakrát. Po dokončení úlohy sa učiteľ spýta: „Koľko farebných ceruziek si vzal? Koľko farebných ceruziek je vo vašom kvete? Ako ste vymysleli číslo sedem?
II časť.Štafetová hra „Kto sa rýchlejšie dostane do domu?“.
Učiteľka rozloží na zem 8 kartičiek rôznych farieb (predstavujú hrbolčeky) a vyzve deti, aby ich spočítali: „Koľko hrbolčekov je na podlahe? Koľko hrbolčekov akej farby? Aké číslo je vymyslené? Ako ste vymysleli číslo osem?
Deti sú rozdelené do 2 tímov. Učiteľ ich vyzve, aby sa dostali do domu cez hrbole bez toho, aby dvakrát šliapli na hrbolček rovnakej farby.
Deti kontrolujú správnosť úlohy.
III časť. Herné cvičenie „Nájdi číslo“.
Čísla na tabuli. Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Veselý účet“:
Číslo "osem" - dva krúžky,
Bez začiatku a konca.
Vyvolané dieťa nájde na tabuli číslo 8. Učiteľka sa pýta detí, ako by to ešte mohlo vyzerať. Deti ho spolu s učiteľom nakreslia do vzduchu a nájdu zodpovedajúcu kartičku s číslom 8.
Učiteľ sa pýta detí: „Aké číslo predstavuje číslo osem? Spočítajte rovnaký počet ceruziek. Koľko ceruziek ste napočítali? Prečo si narátal osem ceruziek?" (Číslo osem znamená číslo osem.)
IV časť. Herné cvičenie „Pomenujte deň v týždni“.
Učiteľ zadáva deťom úlohy:
Aký deň v týždni je dnes? Aký deň v týždni bude zajtra? Aký deň v týždni bol včera?
V pondelok odchádzame v balóne a pristávame o dva dni na tretí. Aký deň v týždni to bude? (v stredu.)
Pomocou kruhových kariet vymyslite týždeň začínajúci stredou. Pomenujte každý deň v týždni.
Vyvolané dieťa plní poslednú úlohu na tabuli.
V časť. Didaktická hra „Kolumbusovo vajce“.
Učiteľ vyzve deti, aby zvážili „kolumbovské vajce“ na tabuli: spočítali jeho časti a podľa predlohy urobte obrázok na ich stoloch.
Ryža. 4
Lekcia 4
Obsah programu
Uveďte zloženie čísla 9 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 9.
Zlepšite schopnosť volať na čísla v priamom a opačnom poradí z ľubovoľného čísla.
Rozvíjajte oko.
Ak chcete upevniť schopnosť navigácie na hárku papiera, identifikujte a pomenujte jeho strany a uhly.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Lopta, karty s obrázkom zvierat (vlk, líška, zajac, medveď, los, diviak, ježko, veverička, rys, mačka, pes, králik), karty s číslami od 1 do 9, 4 stoličky, 4 karty s obrázkami kruhov rôznych veľkostí.
Pracovný list. Kruhy rôznych farieb (10 kusov pre každé dieťa), listy papiera, ceruzky, kruhy rôznych veľkostí (veľkosťou zodpovedajú kruhom na kartičkách z predvádzacieho materiálu).
Smernice
rozlúčim sa. Didaktická hra "Počítaj ďalej."
Deti stoja v kruhu a volajú čísla v poradí od 1 do 10, pričom si podávajú loptu. Ten vráti loptu učiteľovi.
Hra sa opakuje 3x so zmenou čísla a smeru skóre.
II časť. Herné cvičenie "Zoo".
Na doske sú kartičky s vyobrazením zvieratiek: vlk, líška, zajac, medveď, los, diviak, ježko, veverička, rys, mačka, pes, králik.
Učiteľka sa pýta detí: „Aké zvieratá sa nazývajú divé? Ktoré sú domáce? Dajme do našej zoo nejaké divé zvieratá.“
Deti si vyberajú karty s obrázkom divých zvierat. Potom učiteľ objasní: „Koľko zvierat je v našej zoo? Aká číslica môže predstavovať číslo deväť? Nájdite číslo deväť v riadku s číslami. Ako ona vyzerá? Ako vyzerá číslo deväť? (Deti nájdu číslo 6 a priložia kartičku k číslu 9.) Aký je rozdiel medzi číslami deväť a šesť?
Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Veselý účet“:
Číslo deväť alebo deväť,
cirkusový akrobat,
Ak sa postavíš na hlavu,
Deviatka sa stane číslom šesť.
Učiteľ sa pýta: „Koľko zvierat je v našej ZOO? Aké číslo si urobil? Ako ste vymysleli číslo deväť?
III časť. Herné cvičenie „Plán zoologickej záhrady“.
Po splnení úlohy učiteľ objasní: „Koľko krúžkov ste absolvovali? Koľko kruhov akej farby? Ako ste vymysleli číslo deväť?
Potom učiteľ požiada deti, aby umiestnili kruhy na územie „zoo“ (na listy papiera):
Červený kruh v strede listu;
Zelený kruh v ľavom hornom rohu;
Žltý kruh v pravom hornom rohu;
Modrý kruh v pravom dolnom rohu;
Svetlo modrá v ľavom dolnom rohu;
Dva kruhy v hornej časti listu;
Dva kruhy v spodnej časti listu.
Deti hovoria, kde bude to alebo ono zviera žiť.
IV časť. Herné cvičenie „Exkurzia do ZOO“. Na 4 stoličkách sú karty s obrázkami rôznych kruhov
masky. Učiteľka povie deťom, že sú to turnikety, cez ktoré sa dá vojsť do zoo. Požiada deti, aby si zapamätali veľkosť kruhov na turniketu a našli na stole „žetóny“ (kruhy) vhodnej veľkosti.
Deti prechádzajú cez turnikety spájaním „žetónov“ s kruhmi na kartičkách. Potom sa učiteľ pýta hádanky o zvieratkách a deti nájdu obrázky na tabuli.
Menej tigra, viac mačiek
Nad ušami - kefa-rohy.
Na pohľad mierny, ale neverte:
Toto zviera je hrozné v hneve.
(Lynx)
V lese sa kotúľa lopta,
Má pichľavú stranu.
Loví v noci
Pre chyby a myši.
Vyzerá ako ovčiak.
Každý zub je ostrý nôž!
Beží, odhaľuje ústa,
Pripravený zaútočiť na ovce.
(Vlk)
Lekcia 5
Obsah programu
Vylepšite schopnosť vyrobiť z jednotiek číslo 9.
Pokračujte v čítaní čísel od 1 do 9.
Rozvinúť pochopenie nezávislosti výsledku počítania od jeho smeru.
Uveďte predstavu o hmotnosti predmetov a porovnajte ich vážením na dlaniach; Naučte sa označovať výsledky porovnávania slovami ťažké, ľahké, ťažšie, ľahšie.
Rozvíjať schopnosť zoskupovať geometrické tvary podľa farby a tvaru.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Kartičky s číslami od 1 do 9, 5 kariet s číslom 1, páska, na ktorej je napísaných deväť jednotiek rôznymi farbami, drevené a kovové guľôčky rovnakej veľkosti, 2 plechovky vody.
Pracovný list. Karty s číslami od 1 do 9, listy papiera s obrázkami troch kruhov, sady geometrických tvarov (štvorce, obdĺžniky a kosoštvorce v červenej, zelenej a modrej), podnosy.
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Veselý účet“. Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Od jednej do desiatej“ („Veselý účet“):
Tu je jeden, alebo jeden,
Veľmi tenké, ako ihlaA tu je číslo dva.
Milujte, aké to je:Oblúky dvojka krku,
Chvost ťahal za ňou.A za dvojkou - pozri -
Prichádza číslo tri.Trojka - tretia z ikon -
Pozostáva z dvoch háčikov.Tri prichádzajú po štyroch
Ostrý lakeť vydutia.A potom išla tancovať
Číslo päť na papieri.Natiahla ruku doprava
Noha bola ostro pokrčená.Číslo šesť - zámok dverí:
Hore háčik, dole kruh.Tu je sedmička - poker.
Má jednu nohu.Osmička má dva krúžky
Bez začiatku a konca.Číslo deväť alebo deväť, -
Cirkusový akrobat…
Jedno dieťa je pri tabuli a ostatné deti v poli vyložia karty so zodpovedajúcimi číslami. Potom volajú na čísla v poradí.
Učiteľ objasňuje: „Čísla predstavujú čísla. Ľudia potrebujú čísla na počítanie vecí."
II časť. Herné cvičenie "Vymyslime čísla."
Deti majú sady kariet s číslami od 1 do 9.
Učiteľ ukáže deťom päť kartičiek s číslom 1. Ponúkne spočítať jednotky a ukáže zodpovedajúcu kartičku s číslom.
Potom sa učiteľ opýta detí: „Aké číslo som urobil? (Päť.) Koľko jednotiek som urobil z čísla päť?
Učiteľ ukáže deťom pásku, na ktorej je napísaných deväť jednotiek rôznymi farbami, požiada ich, aby ich spočítali a ukázali kartičku s príslušným číslom. Potom sa pýta: "Koľko jednotiek som urobil z čísla deväť?"
III časť. Hudobná pauza.
Deti stoja v kruhu. Učiteľ ich vyzve, aby sa rozdelili do dvoch tímov pomocou rýmu na počítanie:
Jeden dva tri štyri päť,
Zajačik vyšiel von na prechádzku.
Deti, ktoré odišli z kruhu na slová riekanky počítania, tvoria prvé družstvo; zvyšok detí - druhý tím.
Pri hudbe deti predvádzajú rôzne pohyby. Na jej konci stoja v dvoch radoch oproti sebe. Jeden tím spočítava deti v druhom tíme zľava doprava a sprava doľava.
Potom sa učiteľ opýta: „Koľko detí je v tíme? Zmenil sa počet detí, keď ste ich spočítali sprava doľava?“
Druhý tím vykonáva rovnakú úlohu.
Učiteľka uzatvára: „Počet detí sa nezmenil. Počet nezávisí od smeru, ktorým sme počítali.
IV časť. Herné cvičenie „Čo je ťažšie, čo ľahšie?“.
Učiteľ ukazuje deťom kovové a drevené gule rovnakej veľkosti a ponúka určiť, ktorá guľa je ťažšia (ľahšia).
Najprv deti určia hmotnosť loptičiek podľa oka a potom ich zvážia na dlaniach (2-3 deti).
Učiteľ ponúkne dvom deťom, aby ponorili loptičky do pohárov s vodou. Potom sa pýta: „Prečo sa jedna guľa potopila, zatiaľ čo druhá plávala na hladine vody? Z akého materiálu je vyrobená ťažká lopta? Z akého materiálu je svetelná guľa vyrobená?
Učiteľ vedie deti k záveru: "Kov je ťažší ako drevo, potápa sa a drevo pláva, je ľahšie."
V časť. Didaktická hra "Každá figúrka má svoj vlastný dom."
Deti majú listy papiera s obrázkami troch kruhov a súborov štvoruholníkov (štvorce, obdĺžniky, kosoštvorce v červenej, zelenej a modrej).
Učiteľ vyzve deti, aby zvážili figúrky a pýta sa: „Ako môžete pomenovať všetky figúry jedným slovom? (Štvoruholníky.) Aké štvoruholníky máte na podnose? Všetky tvary, ktoré majú podobný tvar, rozložte do troch kruhov. Pomenujte tvary v každom kruhu.
Rozložte do troch kruhov figúrky rovnakej farby. Pomenujte tvary v každom kruhu a ich farbu.
Učiteľ prediskutuje s deťmi možnosti dokončenia úlohy.
Lekcia 6
Obsah programu
Uveďte zloženie čísla 10 z jednotiek.
Zoznámte sa s číslom 0.
Učte sa, aby ste našli predchádzajúce číslo menovanému, nasledujúce číslo menovanému.
Objasniť predstavy o hmotnosti predmetov a relativite hmotnosti pri ich porovnávaní.
Vytvárať predstavy o dočasných vzťahoch a naučiť sa ich označovať slovami: najprv, potom, predtým, potom, skôr, neskôr e.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Lopta, matrioška, obrázky zobrazujúce ročné obdobia, kartičky s číslami od 0 do 9, 9 kruhov rovnakej farby, magnetická tabuľa, 3 nepriehľadné vedrá s rôznym množstvom prosa.
Pracovný list. Kartičky s číslami od 0 do 9, farebné krúžky (12 ks pre každé dieťa).
Smernice
rozlúčim sa. Herné cvičenie „Pomenujte číslo“.
Deti stoja v polkruhu. Učiteľ pripomína: „Číslo má dvoch susedov: jedno číslo je o jedno menej, je to predchádzajúce, druhé je o jedno viac, je to ďalšie. Pomenujte predchádzajúce číslo päť.
Učiteľ prihrá loptu dieťaťu, ktoré zavolá na číslo 4 a vráti loptu učiteľovi.
Učiteľ ponúka 3-4 ďalšie podobné úlohy na určenie predchádzajúceho a nasledujúceho čísla k menovanému.
II časť. Herné cvičenie „Poďme zbierať viacfarebné korálky“.
Deti majú sady farebných kruhov. Učiteľka ich vyzve, aby vyrobili korálky pre hniezdiace bábiky z 10 rôznofarebných korálok.
Na konci úlohy učiteľ objasní: „Koľko korálok si vzal? Koľko guličiek akej farby? Ako ste urobili desiatku? Koľko jednotiek je v desiatich?
III časť. Herné cvičenie "Koľko zostáva?".
Na doske je číselný rad (od 1 do 9).
Učiteľ vyzve deti, aby si na stôl vyložili kartičky s číslami od 1 do 9. Potom ich upozorní na tabuľu, na ktorej je 9 kruhov rovnakej farby, vyzve ich, aby ich spočítali a ukázali zodpovedajúcu kartičku s číslom.
Učiteľka začne čistiť jeden kruh sprava doľava a deti číslom ukážu, koľko kruhov ešte zostáva. Keď nezostane ani jeden kruh, učiteľ vysvetľuje: „Je tu obrazec, ktorý ukazuje, že tu nie je ani jeden predmet. Je to číslo nula."
Učiteľ ukáže kartičku s číslom 0, zakrúžkuje ju s deťmi vo vzduchu a položí ju do radu pred číslo 1. Potom prečíta básničku:
Nula je ako sto vecí
Od náramkov po barety:
Okrúhly stôl, prsteň, hodinky,
Na kruhu klobásy
Bubon, bagel, sušenie...
A na holú hlavu.
Koľko ohrád má mačka?
Koľko pierok má krtko?
Koľko nôh má had?
Majú veveričky šupiny?Deti svoju odpoveď zdôvodňujú.
IV časť. Herné cvičenie "Mishkina kaša".
Na stole sú tri vedrá s rôznym množstvom prosa. Učiteľka pripomína deťom príbeh N. Nosova „Miškina kaša“ a žiada chlapca, aby pomohol nájsť vedro so správnym množstvom prosa: nemalo by byť najťažšie a nie najľahšie. („Ako nájsť správne vedro prosa?“)
Učiteľ vyzve deti, aby si vzali dve vedrá a porovnali ich podľa hmotnosti a zvážili ich v rukách. Potom objasňuje: „Ktoré vedro je ťažšie? Ktorý je ľahší? Položte na stôl ťažké vedro. A teraz porovnajte ľahké vedro s tretím vedrom. Položte na stôl ťažké vedro a porovnajte ľahké vedro s prvým a druhým vedrom do párov a usporiadajte ich vo vzostupnom poradí podľa gravitácie, pričom pomenujte hmotnosť každého vedra prosa. Z troch vedier vyberte nie najťažšie a nie najľahšie.
V časť. Herné cvičenie „Čo najskôr, čo ďalej?“.
Na tabuli sú obrázky zobrazujúce ročné obdobia. Učiteľ prečíta deťom úryvky z básní a ponúkne im, aby uhádli, o akom ročnom období sa rozprávajú, a nájde zodpovedajúce ilustrácie.
Prišli k nám fujavice
Trhliny boli pokryté snehom.
Na okne je námraza
Maľbu nanášal ľadom.(zima)
Obdivovať
Jar prichádza
Žeriavy lietajú v karavane
Deň sa topí v jasnom zlate,
A potoky na roklinách šumia.I. Nikitin. Jar
Učiteľ sa pýta detí, ktorú ilustráciu dali ako prvú a ktorú neskôr.
Leto, leto k nám prišlo,
Je sucho a teplo!
Priamo po trati
Chodia bosí.V. Berestov. Leto
Učiteľ sa pýta detí, po akom ročnom období prichádza leto a kde by sa mala nachádzať zodpovedajúca ilustrácia.
Jeseň padá zlato
Chlad vtákov kradne...
Dovidenia, les a lúka,
Letíme na teplý juh.O. Ivanenko. jeseň
Učiteľ určí umiestnenie ilustrácie v rade. Deti pomenúvajú ročné obdobia v poradí.
VI časť. Didaktická hra „Pomenujte susedov“. Učiteľ robí hádanky, deti ich hádajú a pomocou predložiek určujú susedov daného ročného obdobia predtým A po alebo slová skôr A Neskôr. (jar je skôr ako leto a jeseň neskôr...)
Som utkaný z tepla
Nosím so sebou teplo
Zohrievam rieky
"Plávať!" - Pozývam.
A láska k tomu
Vy ste všetci zo mňa. ja… (Leto).
Ráno ideme na dvor -
Listy padajú ako dážď
Šuchot pod nohami
A lietať, lietať, lietať...(jeseň)
Popletené cesty
Zdobili okná.
Rozdával deťom radosť
A jazdila na saniach.(zima)
Prichádza s láskou
A s vlastným príbehom.
Kúzelná palička
bude mávať,
Snežienka v lese
bude kvitnúť.(Jar)
Lekcia 7
Obsah programu
Pokračujte v učení, ako vytvoriť číslo 10 z jednotiek.
Prečítajte si o čísle 10.
Posilnite počítacie schopnosti v smere dopredu a dozadu do 10.
Predstavte si mnohouholník pomocou príkladu trojuholníka a štvoruholníka.
Upevniť schopnosť navigácie v priestore pomocou symbolov na pláne, určiť smer pohybu predmetov, odrážať ich priestorovú polohu v reči.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Lopta, obálky s úlohami, kartičky s číslami od 0 do 9, kartičky s obrázkom rôzneho počtu predmetov (do 10 predmetov), trojuholníky, štvoruholníky, magnetická tabuľa, obrázok Drevorubača zložený z rôznych mnohouholníkov (pozri obr. 5).
Pracovný list. Listy papiera, farebné ceruzky, mnohouholníky (trojuholníky odlišné typy, štvorec, obdĺžnik, kosoštvorec).
Smernice
Herná situácia „Pomôžme Ellie vrátiť sa domov“ (na základe diela A. Volkova „Čarodejník zo smaragdového mesta“).
rozlúčim sa. Učiteľka deťom pripomína pasáž z rozprávky, v ktorej dievča Ellie a jej kamarátka Totoshka skončili po hurikáne v inej krajine. Učiteľka ponúka deťom, aby jej pomohli vrátiť sa domov. Spolu s deťmi uvažuje o pláne vrátiť sa domov:
Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že cesta Ellie je na pláne označená číslami a v skupine - obálkami s úlohami. Deti nájdu číslo 1 na pláne a v skupine - obálku s číslom 1.
Učiteľ vyzve deti, aby predviedli herné cvičenie „Počítaj ďalej“, počas ktorého počítajú od jednej do desať, pričom si navzájom podávajú loptu.
II časť. Učiteľ vyzve deti, aby našli číslo 2 na pláne a určili, ktorým smerom má byť šípka nakreslená (zľava doprava z ľavého dolného rohu do pravého dolného rohu). Deti nájdu v skupine obálku s číslom 2.
Učiteľ oboznámi deti s úlohou: malí muži z Krajiny Winkies majú pre nich „ušiť“ desať čiapok rôznych farieb.
Deti nakreslia na hárky papiera 10 trojuholníkových vrchnáčikov rôznych farieb. Potom učiteľ objasňuje: „Koľko klobúkov ste“ ušili“? Koľko akej farby? Ako ste urobili desiatku? Koľkým obyvateľom sme pomohli?
III časť. Učiteľ vyzve deti, aby našli na pláne číslo 3 a nakreslili šípku od čísla 2 k číslu 3, určujúcu smer pohybu. Deti otvoria obálku s číslom 3.
Dieťa kladie na sadzbu kartičky s číslami od 1 do 9. Deti ich volajú v poradí.
Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Veselý účet“:
Povedala veselá guľatá nula (Zobrazuje kartu s číslom 0.)
Susedná jednotka:
- Nechajte ma byť po vašom boku
Zostaňte na mojej stránke.Hodila ho
Nahnevaný, hrdý pohľad:
- Ty, nula, nestojíš za nič,
Nestoj vedľa mňa!Učiteľ položí kartičku s číslom 0 pred jednotku a zhrnie: „Čísel je len desať, ale čísel je veľa.“
Nula odpovedala: - Priznávam
Že nestojím za nič
Ale môžete sa stať desiatimi
Ak budem s tebou.Tak teraz si sám
Malý a chudý
Ale bude vás desaťkrát viac
Keď som na pravej straneUčiteľ vloží za číslo 9 kartičky s číslami 1 a 0 a pýta sa detí: „Koľko číslic predstavuje číslo desať? Ako sa volajú tieto čísla?
Vyvolané dieťa nájde kartičku s obrázkom 10 predmetov a priloží ju k číslu 10. Učiteľ určí umiestnenie čísel a pripomenie, že ak je po 1 0, potom tieto čísla označujú číslo 10.
IV časť. Učiteľ vyzve deti, aby našli na pláne číslo 4, určili smer pohybu, nakreslili k nemu šípku od čísla 3 a našli obálku s číslom 4.
Učiteľka vyzve deti, aby zostavili Drevorubača z geometrických tvarov.
Na doske sú v dvoch radoch trojuholníky a štvoruholníky. Učiteľ sa pýta detí: „Ktoré postavy sú v prvom rade? Čo majú spoločné? (Trojuholníky majú tri strany a tri uhly – to všetko sú trojuholníky.) Aké čísla sú v druhom rade? Čo majú spoločné? Ako sa volajú všetky tieto figúrky? (Štvoruholníky.) Koľko uhlov majú postavy? Aké je slovo pre tieto postavy? (Tieto postavy majú veľa uhlov - sú to mnohouholníky.)
Učiteľ ukáže obrázok Drevorubača (pozri obr. 5) a určí, z akých mnohouholníkov je vyrobený.
Ryža. 5
Deti podľa vzoru zbierajú drevorubača z mnohouholníkov na hárku papiera a ceruzkou ho obkresľujú okolo obrysu.
V časť. Učiteľka vyzve deti, aby našli na pláne číslo 5, určili smer pohybu a nakreslili k nemu šípku od čísla 4. Deti nájdu obálku s číslom 5.
Učiteľ vyzve deti, aby volali čísla v opačnom poradí od 10 do 1, pričom si navzájom podávali loptu. Po dokončení úlohy hovorí, že teraz sa Ellie môže vrátiť domov a ďakujem za pomoc.
Lekcia 8
Obsah programu
Naučte sa poskladať číslo 3 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.
Pokračujte v čítaní čísel od 1 do 9.
Ujasniť si predstavy o mnohouholníku, rozvíjať schopnosť nájsť jeho strany, uhly a vrcholy.
Upevniť predstavy o ročných obdobiach a mesiacoch jesene.
Budete potrebovať
- - paličky na počítanie;
- - jednoduché domáce potreby na počítanie (jablká, sladkosti)
- - domáci študijné príručky- číslovať domy alebo karty.
Inštrukcia
Skúste svojmu dieťaťu vysvetliť, aký je medzi nimi rozdiel mi a číslo. Číslo označuje čísla v písmene a čísla sú označenie počtu predmetov. Napríklad, ak máte sedemnásť, vysvetlite, že 17 je číslo, množstvo a jeho zlúčeninaČísla sú 1 a 7. Odstráňte desať jabĺk, budete mať sedem. Vysvetlite dieťaťu, že počet jabĺk je sedem a toto je číslo 7. Sedem sa dá rozložiť aj na iné čísla - 1, 2, 3 atď.
Ukážte svojmu dieťaťu zlúčeninačísla v názorných príkladoch. Vezmite si napríklad tri cukríky. Požiadajte svoje dieťa, aby spočítalo, koľko máte cukríkov. Teraz oddeľte sladkosti - položte dve na stôl a jednu chyťte do rúk. Opýtajte sa dieťaťa, koľko ich je teraz. Odpoveď bude rovnaká. Vysvetlite, že dva cukríky s jedným a naopak, jeden s dvoma, zlúčenina ležať tri. Teraz odložte jeden cukrík od druhého a tretí chyťte do rúk. Ukážte dieťaťu - tu je jeden cukrík, tu je ďalší a ďalší. Trojka je teda jednotka opakujúca sa trikrát. Opravte si vedomosti o počítaní palíc.
Nakreslite s dieťaťom domy na papier. Tieto domy sú viacposchodové domy s dvoma bytmi na každom poschodí. Do strešného trojuholníka napíšte číslo od 2 do 18. Vysvetlite, že na jednom poschodí býva toľko obyvateľov, koľko udáva -číslo. Použite paličky na počítanie, bloky alebo iné materiály, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu „usadiť“ nájomníkov.
Nech je vlastníkom napríklad číslo 6. Vyberte si 6 palíc. Na prvom poschodí v jednom z bytov nechajte jedného človeka bývať - pohnite prútikom. Preto je v druhom byte päť nájomníkov. Takže šesť je päť a jedna. Po vyplnení číselného domu získate páry 1 a 5, 2 a 4, 3 a 3, 4 a 2, 5 a 1 – spolu v číslo domu päť poschodí. Pre väčšiu efektivitu zaveste plagáty s takýmito domami v byte a pravidelne sa pýtajte dieťaťa.
Zapojte svoje dieťa do bežných domácich úloh. Napríklad, ak sú vo vašej rodine traja ľudia, ponúknite dieťaťu nasledujúci typ problému. Položte jednu na stôl. Opýtajte sa svojho dieťaťa, koľko tanierov ešte dať, ak sú v rodine len traja ľudia. Mal by vám povedať, že musíte dať ďalšie dva taniere. Preto jeden a dva taniere zlúčenina hodiť tri taniere. Vytvorte karty s zlúčenina rôzne čísla a prezrite si ich s dieťaťom.
Poznámka
Netrávte so svojím dieťaťom príliš veľa času. Optimálny čas lekcie je 10-15 minút. V opačnom prípade sa dieťa jednoducho unaví a takéto štúdie nebudú mať žiadny úžitok.
Zdroje:
- Zloženie čísel do 10 na obrázkoch
- zloženie čísel na obrázkoch
Problém zapamätať si zloženie čísel od 1 do 18 nastáva u mnohých prvákov. V prvom rade je to spôsobené tým, že si musíte pamätať abstraktné informácie. Čo pre dieťa znamená fráza „7 je 3 a 4“? Absolútne nič. Preto by sa všetky práce na zapamätaní a automatizácii vedomostí o zložení čísel mali vykonávať na dobrom príklade a mali by byť pre dieťa zrozumiteľné.
Budete potrebovať
- 1. Papier a lepenka.
- 2. Značky.
- 3. Rukoväť.
Inštrukcia
Využite herné momenty vo svojich lekciách. Na listy farebného kartónu s fixkami nakreslite s dieťaťom čísla. Numerical je poschodová budova, na každom poschodí sú dve. Pri označení strechy napíšte číslo od 2 do 18. Vysvetlite dieťaťu, že na jednom poschodí môže bývať toľko obyvateľov, koľko označuje číslo - majiteľ domu. Spoločne s dieťaťom pomocou počítacích palíc, kociek a iného materiálu na „usadenie nájomníkov v bytoch“. Napríklad majiteľ domu je číslo 5. Vezmite 5 palíc - to sú nájomníci. Na prvom poschodí býva 1 človek v jednom, presuňte 1 palicu. Potom 4 bývajú v inom byte. Takže 5 je 1 a dokonca 4. "Obývaním" domu získate páry 1 a 4, 2 a 3, 3 a 2, 4 a 1. V číselnom dome, označujúcom zloženie čísla 5, teda budú 4 poschodia.
Zaveste v byte číselné domy, aby ich dieťa videlo čo najčastejšie. Ak si chcete zapamätať zloženie čísel, zatvorte pravý alebo ľavý stĺpec čísel v číselníku. Dieťa pomenuje suseda jedného alebo druhého čísla. Napríklad 9 je 3 a? 6 - dieťa musí odpovedať.
Z času na čas otočte jeden z domov a požiadajte dieťa, aby nakreslilo dom na papier s pamäťou, pamätajúc si zloženie čísla.
Zapojte svoje dieťa do riešenia jednoduchých každodenných problémov.
V rodine nás je 5. Už som položil na stôl 3 taniere. Koľko tanierov ešte musíte vložiť?
Správne, 2. 5 je 3 a dokonca 2.
Podobná práca sa robí so všetkými.
Poznámka
Zloženie čísla obsahuje jednotlivé číslice. Takže 18 je 9 a 9. V dome s číslom je len jedno poschodie.
Môžete vytvoriť karty s príkladmi sčítania, ktoré ilustrujú zloženie čísel (9=4+5, 17=9+8 atď.).
Mnohí rodičia si myslia, že stojí za to ich naučiť dieťa sčítaj čísla, kým pôjde do školy. Ale treba to urobiť prehľadne, prístupne a hlavne – tak, aby to dieťa zaujalo.
Inštrukcia
Na štúdium používajte vizuálny materiál. Pre najmenších je ťažké abstrahovať, preto si na vysvetlenie vezmite sladkosti, sušienky, ovocie, hračky, ceruzky atď. Naučiť dieťa počítať a sčítať do desiatich je jednoduché. Dieťa má vždy dve dlane s 10 prstami, čo rýchlo pomôže. Aby si dieťa rýchlo osvojilo počítanie na prstoch, musí si rýchlo nacvičiť ukazovanie správneho počtu prstov. Začnite s základné čísla- 1 a 2, 5 a 10, 10 a 9. Pomôžte vyrovnať sa so slabo poslúchajúcimi prstami. Neponáhľajte sa, nechajte dieťa počítať pomaly.
Podobné videá
Rodičia len zriedka premýšľajú o tom, ako sa dieťa učí počítať. Najčastejšie sa to deje v hrách a rôznych každodenných situáciách. Aj najmladší predškolák sa rýchlo naučí, že mal dve autá a teraz dostal ďalšie a boli tri. Tým, že na to budete dávať pozor, dáte svojmu dieťaťu prvé lekcie pri určovaní zloženia čísla. Hlavne to naučiť staršieho predškoláka resp žiak základnej školy nevyhnutné v prípade, že takýchto situácií v ich živote nebolo dosť.
Budete potrebovať
- - karty na zloženie čísla;
- - veľa rovnakých hračiek a iných malých predmetov;
- - dáma alebo gombíky rovnakého tvaru, ale rôznych farieb.
Inštrukcia
V prvej relácii používajte hračky alebo domáce potreby. Môžu to byť kocky, ceruzky, lyžice. Typ a roly nie sú, položky by mali byť rovnaké. Začnite s čísla 2. Požiadajte, aby ste položili na stôl 1 lyžicu a opýtajte sa, čo je potrebné urobiť, aby ste vyrobili 2 lyžice Starší predškolák zvyčajne pozná odpoveď, dieťaťu môžete povedať viac. Z akých čísel môžete pridať číslo 2? Ak dieťa okamžite nerozumie, položte hlavnú otázku.
Opakujte úlohu s ostatnými položkami. Dieťa musí pochopiť, že číslo 2 v každom prípade pozostáva z dvoch jednotiek, bez ohľadu na to, či na stôl kladie lyžice, kamienky alebo kocky.
Keď dieťa začne s istotou odpovedať, pokračujte v štúdiu čísla 3. Jeho zloženie môže byť prezentované v troch verziách. Môžete rozložiť 3 lyžice po jednej, pridať jednu až dve alebo dve ku jednej. Položky môžete usporiadať rôznymi spôsobmi. Ak si predstavíte číslo 3 pozostávajúce z troch jednotiek, potom môžu byť kamienky alebo lyžice umiestnené v rôznych vzdialenostiach od seba a dokonca aj jeden kamienok na seba. Reprezentujúc rovnaké číslo, aké sa skladá z páru a jedného, poskladajte dva dohromady a jeden v určitej vzdialenosti.
Na cvičenie použite dámu. Vyzvite svojho študenta, aby na tabuľu umiestnil 4 rovnaké dáma. A ak dáte 3 červené a 1 čiernu? Získate tiež 4 dámy. A ak si vezmete dva rôzne farby, stále budú štyri. To znamená, že toto číslo môže byť reprezentované niekoľkými spôsobmi.
Získajte kompozičné karty čísla. Môžete alebo urobiť ich. Sú niekoľkých typov a je lepšie, aby boli dvoch druhov. Rozdelená karta sa skladá z dvoch polovíc. Jedna zobrazuje 1 položku, druhá zobrazuje 1, 2, 3 a ďalšie presne tie isté položky. Polovice môžu byť spojené znamienkom "+", ale "plus" môže byť vykonané samostatne. Druhá sada je sada obrázkov, ktoré zobrazujú rovnaké predmety v jednej sade, bez akéhokoľvek oddelenia. Keď sa dieťa dobre naučí porovnávať číslo a číslo, môžete vyrobiť rovnaké karty s číslami. Môže existovať niekoľko sád, ktoré reprezentujú každé číslo rôznymi spôsobmi.
Robte hodiny pravidelne. Ukážte dieťaťu kartu, na ktorej je povedzme 5 položiek. Ponúknite naberanie, aby mali všetci spolu tiež rovnaký počet jabĺk alebo koliesok. Pravidelne meňte roly. Nechajte dieťa, aby vám tiež dalo, a vy ho usilovne nasledujte. Urobte niekedy chyby, váš študent sa musí naučiť ovládať vaše činy.
Urobte to isté s číslami. Ukážte napríklad číslo 9 a rovnakým spôsobom ako v predchádzajúcom prípade ponúknite nájsť niekoľko možností jeho zloženia. Vysvetlite dieťaťu, že čím väčšie číslo, tým viac príležitostí na jeho vymýšľanie.
Podobné videá
Do školy by malo dieťa vedieť nielen čítať, ale aj vedieť. Aké je zloženie čísla? Jednoducho povedané, ide o niekoľko malých čísel, na ktoré sa dá rozdeliť veľké číslo. Napríklad číslo 3 sa skladá z číslic 1 a 2. Naučiť dieťa zloženie čísla je celkom jednoduché, ale ak dieťa ešte nemá 5 rokov, je lepšie to urobiť hravou formou.
Budete potrebovať
- - karty s číslami a obrázkami predmetov;
- - predmety: tyčinky, orechy, sladkosti atď.
Inštrukcia
Keď sa dieťa dobre naučí čísla do 10, pokračujte v sčítaní a odčítaní. Počas dňa položte dieťaťu otázky: dva balóny a jeden modrý - koľko? Boli tam štyri kocky, ak si vezmete jednu, koľko vám zostane? Nebuďte dotieraví, nechajte dieťa vnímať to ako hru. Ak dieťa nemá záujem alebo je ťažké, tréning zatiaľ odložte, je dosť možné, že na riešenie takýchto problémov je preňho priskoro. Z času na čas svoje pokusy obnovte, hľadajte, čo je pre neho zaujímavé. Možno sa mu nechce počítať kocky, ale rád bude počítať vrabce na strome alebo koláčiky.
Keď vaše dieťa zvládne sčítanie a odčítanie, prejdite na ďalší krok. Ponúknite rozdeliť tri palice na dve kôpky. Rýchlo si uvedomí, že sa to dá urobiť len dvoma spôsobmi 2+1 alebo 1+2. Toto je skladba 3. Uvoľnene tiež položte bábätku otázky o skladbe čísel. Napríklad, ako môžete rozdeliť 5 orechov medzi dve veveričky alebo štyri medzi dvoch chlapov? Deti sa spravidla veľmi rýchlo naučia riešiť takéto hádanky pomocou cukríkov ako príkladu.
Dieťa bude potrebovať nielen kvantitatívne pojmy čísla (napríklad 5 predmetov), ale aj ordinálne (napríklad piaty v rade). Preto, keď zvládne všetky vyššie uvedené zručnosti, naučte ho počítať abstraktné čísla. Teraz sa ho opýtajte na čísla, nie na jablká a kocky. Jedna lekcia by nemala trvať dlhšie ako 15 minút, dieťa sa jednoducho nebude vedieť dobre sústrediť. Pre záujem o učenie usporiadajte malú súťaž: za tri správne odpovede dajte dieťaťu cukrík alebo jablko. Je možné, že veci pôjdu rýchlejšie.
Podobné videá
Dieťa predškolskom veku schopný ovládať základy aritmetiky. Nové poznatky si osvojuje za pochodu a rodičia môžu túto úžasnú vlastnosť predškolského veku len využiť. Sčítanie a násobenie je pre deti zvyčajne ľahšie pochopiteľné ako odčítanie a delenie. Dieťa však tieto aritmetické múdrosti prekoná bez napätia, ak použijete nejaké triky.
Budete potrebovať
- - sady identických položiek;
- - karty s číslami.
Inštrukcia
Naučte sa počítať dopredu a dozadu. To si nevyžaduje špeciálne triedy, len si nenechajte ujsť túto príležitosť. Môžete počítať čokoľvek, čo máte radi: kocky, sladkosti, jablká, autá na parkovisku, kvety na záhone. Vysvetlite čísla svojmu študentovi. Najlepšie je to na názorných príkladoch. Piati sedeli na trávniku, niektorí vyliezli na strom. Koľko mačiek sedí na strome a zostalo pod ním? Pri riešení takýchto vizuálnych každodenných problémov sa učí nielen princíp sčítania, ale aj zloženie čísla. Ak ostanú pod stromčekom tri
Keď dieťa chodí do školy, matematika sa preňho stáva dôležitým predmetom. A prvou úlohou učiteľa v tomto prípade bude formovať počítacie schopnosti prvákov. Ústne výpočty sú potrebné nielen na ďalšie štúdium predmetu, ale tvoria osobné vlastnosti dieťaťa. Preto je potrebné trénovať výpočty s dieťaťom každý deň. Nie vždy však deti hneď pochopia, čo od nich chcú.
Nenúťte svoje dieťa, aby sa učilo matematiku nasilu, aby ste tú túžbu nezbavili navždy. Predstavte si, ponúknite, zaujmite! Neignorujte túžbu a požiadavky dieťaťa niečo počítať. Pomôžte mu, rátajte s ním, pretože matematika sa dá zmeniť na zábavnú hru.
- Vaše dieťa už určite počulo, ako nahlas počítate aspoň do desať. Alebo možno už pozná počítaciu riekanku: "Raz, dva, tri, štyri, päť, idem ťa hľadať." Alebo možno sám žiada spočítať nejaké predmety: stoličky v miestnosti, schody na schodoch, sedadlá na kolotoči, kvetinové záhony na ulici. Ak nie, pozvite ho, aby s vami počítal. Je dobré počítať kroky. Alebo stúpnite na dlaždicu určitej farby a počítajte súčasne. Alebo opadané lístie. Vymyslite sa, poraďte sa s dieťaťom o tejto otázke a zvážte tie položky, ktoré ho zaujímajú.
- Už pred školou treba dieťaťu vysvetliť, aký je rozdiel medzi číslami a číslami. Čísla sú grafické znázornenia čísel. Okrem toho existuje iba desať číslic: od 0 do 9. 10 je už číslo, ktoré je na papieri označené číslami 1 a 0. Čísla ukazujú množstvo niečoho. Vysvetlite dieťaťu jednoducho a jasne o predmetoch, ktoré ho zaujímajú: ovocie, hračky, sladkosti.
- Jednoduché sčítanie a odčítanie. Vezmite banán. Koľko banánov? Jeden, zapíšte si ho ako 1. Koľko banánov bude, ak si vezmete o jeden banán viac? Počítajte jeden, dva. Správna odpoveď je dva banány. Ukážte dieťaťu na papieri toto: 1+1=2. Plus znamená, že vezmeme ďalšiu takúto položku a znamienko rovnosti nahradí otázku „koľko to vyjde?“. A 2 znamená, že sú tam dva banány.
Teraz požiadajte svoje dieťa, aby vás pohostilo banánom. Koľko banánov mu zostalo? Rob matiku. Jeden. Ukážte to na papieri: 2-1=1. Mínus znamená, že sme jednu takúto položku odstránili.- Po zvládnutí predchádzajúceho príkladu už vezmite 3 položky, napríklad pomaranč. Ukážte, že 3 možno získať tromi spôsobmi: 1+2, 2+1 a 1+1+1. Nezabudnite s dieťaťom počítať položky a vyberať položky, ktoré sú preňho zaujímavé na počítanie. Ako také veci si môžete kúpiť špeciálne paličky na počítanie. Sú farebné a deti ich milujú. Môžete počítať peniaze (nech sa dieťa cíti ako dospelé): jeden peniaz plus druhý atď.
- Po úspešnom zadaní prvých čísel vysvetlite všetky ostatné až po desať.
- Dajte svojmu dieťaťu špeciálny plagát: "Zloženie čísla" alebo ho nakreslite sami. A môžete nielen kresliť, ale aj lepiť malé predmety: listy, škrupiny, obaly na sladkosti. Je čas ukázať svoju fantáziu. Samostatne vyrobený plagát sa po prvé zapamätá lepšie, jasnejšie, po druhé, rozvinie jemné motorické zručnosti dieťaťa a po tretie, umožní mu opäť sa hrať so svojou matkou.
- Nakreslite domy pre čísla. Napríklad dom pre 4 vyzerá ako vysoký obdĺžnik so strechou. Na strechu nakreslite číslo 4. Dom je päťposchodový. Na prvom poschodí žijú 0 a 4, na druhom - 1 a 3, na treťom - 2 a 2, na štvrtom - 3 a 1, na piatom - 4 a 0. Táto metóda umožní dieťaťu ľahko a rýchlo si zapamätať zloženie čísel, ako aj hrať sa s obyvateľmi domu. Neskôr si môžete postaviť druhý dom, len nie s číslami, ale s predmetmi alebo nakreslenými mužmi, zvieratami alebo kruhmi. Alebo napríklad jeden dom so štyrmi oknami. A dať do okien "nájomníkov" - napríklad vyrezávaných psov. Koľko psov žije v dome? 4. A koľko psov zostane, keby jeden išiel do obchodu? Presne tak, tri a jedno okno zostane voľné. Takže 4 obsadené okná mínus jeden pes sa rovná 3 obsadeným oknám.
- Kúpte svojmu dieťaťu počítadlo. Áno, áno, táto stará hračka ho zaujme, pretože triedenie kĺbikov je také zaujímavé. Toto nie je váš päťdesiaty stroj, takáto hračka sa u moderných detí vidí len zriedka. Abacus je veľmi potrebná vec: môžete sa s ním naučiť počítať a hrať sa v „obchode“.
- Keď dieťa vie slovne napočítať do dvadsať, ukážte mu písaný pravopis týchto čísel.
- Vezmite 13 sladkostí, zapíšte ich počet v číslach. Teraz odstráňte 10 cukríkov a ukážte, že zostali iba 3 cukríky. 3 je počet jednotiek a 1 je počet desiatok.
Pre väčšiu prehľadnosť si vezmite veľa malých predmetov: detaily od dizajnéra, mozaiky. Napočítajte 20 častí, zapíšte si toto číslo. Ukážte, že pozostáva z dvoch desiatok (počet desiatok je označený číslom 2) a neobsahuje jednotky (označené číslom 0). Ukáž mi, ako mám čítať veľké čísla: 21 - dvadsať a jeden, teda 20 + 1.- Asi najťažšou etapou je vysvetliť dieťaťu, ako získať čísla väčšie ako 10. Prečo 8 + 3 = 11. Prečo sa to takto píše? Vysvetlite, že pre pohodlie sa veľké čísla počítajú v desiatkach. A že 8 a 2 tvoria jednu desiatku. Ale bolo treba pridať 3. 2 sme už pridali, na 3 nestačí len jeden. Preto sa ukáže, že 8 + 3 je 8 + 2 a ešte 1. 8 + 2 = 10, zapíšte si to na papier. A kam napísať ďalšiu pridanú jednotku? Presne tak, namiesto nuly.
Samozrejme, že to bude pre dieťa hneď ťažké a nepochopiteľné, ale trénujte. Inteligentný a milujúci rodič si vždy nájde spôsob, ako ho zaujať. Nie všetko naraz, odložte štúdium, ponúknite sa, že si sčítate na druhý deň. Niekoľko takýchto školení - a samotné dieťa bude mať záujem pridať veľké čísla.Dieťa miluje hrať futbal - skvelé, počítať góly. Rád sleduje karikatúry - počíta série alebo postavy. Rád vyrezáva - počíta kúsky plastelíny. Rád kreslí – počítajte fixy, farby či štetce. Po ceste nezabudnite na malé triky: „Môžem si vziať jeden štetec? Koľko štetcov vám teraz zostáva? Koľko mám štetcov? A koľko štetcov je v miestnosti? Takže hraním a robením toho, čo máte radi, sa vaše dieťa naučí základy matematiky.
