Rainbow of emotions presentation para sa isang aralin (grupo) sa paksa. Karagdagang programa sa edukasyon. Bilugan ang "Rainbow of Emotions" methodological development (senior group) sa paksa ng pag-unlad ng emosyonal at volitional sphere na "Rainbow"

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Kaugnayan ng problema.

Sa sikolohiya, maraming trabaho ang nakatuon sa problema ng emosyon, gayunpaman, pinaniniwalaan na ang problemang ito ay hindi gaanong binuo. Hindi sinasadya na tinawag ng isang sikat na psychologist bilang N. N. Lange ang problema ng damdamin bilang "Cinderella" ng sikolohiya. Ang problemang ito ay pumapalit sa pinag-uusig, hindi minamahal at palaging inaalis sa pabor ng mga nakatatandang kapatid na babae - "isip" at "kalooban".

Kapansin-pansin na ngayon, kahit na may mga gawa na nakatuon sa problema ng mga emosyon, ang mga ito ay pangunahing isinasaalang-alang mula sa pisyolohikal na bahagi, at halos walang malalim na pag-aaral na nakatuon sa sikolohikal na aspeto ng mga emosyon.

Kaya, mayroong isang kagyat na pangangailangan para sa isang wastong sikolohikal na pag-aaral ng problema ng mga damdamin.

Maraming mga sikat na siyentipiko, parehong Sobyet at dayuhan, ang nagtrabaho sa paksa ng mga damdamin. Ang ilang mga mananaliksik (halimbawa, Duffy) ay naniniwala na sa loob ng balangkas ng agham ng pag-uugali posible na gawin nang walang konsepto ng "emosyon" sa lahat. Ang iba (halimbawa, Tomkins, Izard) ay nangangatuwiran na ang mga emosyon ang bumubuo sa pangunahing sistema ng pagganyak ng isang tao. Ang isang bilang ng mga siyentipiko ay naniniwala na ang karamihan sa mga emosyon ay sumisira at gumugulo sa pag-uugali, na ang pangunahing pinagmumulan ng mga sakit na psychosomatic (halimbawa, Lazarus, Jung). Ang data mula sa iba pang mga may-akda ay nagpapakita na ang mga emosyon ay may mahalagang papel sa pag-oorganisa, pagganyak at pagpapatibay ng pag-uugali (Leeper, Mauer). Mayroong kahit isang opinyon na ang solusyon sa mga problema ng tao ay nagtatapos sa pagsugpo at pagkontrol sa hindi naaangkop na emosyonal na mga reaksyon. Ang iba ay naniniwala na ang pinakamahusay na paraan sa labas ng mga sitwasyon ay ang pagpapakawala ng mga emosyon para sa kanilang natural na pag-unawa sa iba pang mga subsystem ng personalidad - mga proseso ng cognitive at homeostatic, impulses at mga kilos ng motor. Ngayon ay walang iisang pananaw sa lugar ng mga emosyon sa buhay ng isang tao, na nagpapatunay sa pagiging kumplikado at kaugnayan ng problemang ito para sa pag-aaral.

Sa kanyang mga gawa G.Kh. Sinabi ni Shingarov: "...sosyal ang katotohanan na ang mga emosyon ay pinakamahalaga para sa edukasyon ng indibidwal at para sa pagkintal sa kanyang mga katangiang makabuluhang panlipunan."

Dahil ang mga emosyon ay may mahalagang papel sa buhay ng mga bata, tinutulungan nila silang maunawaan ang katotohanan at tumugon nang tama dito. Ang mga damdamin ay nangingibabaw sa lahat ng aspeto ng buhay ng isang preschooler, na nagbibigay sa kanila ng isang espesyal na kulay at pagpapahayag, kaya ang mga emosyon na kanyang nararanasan ay madaling mabasa sa kanyang mukha, sa postura, kilos, at sa lahat ng pag-uugali.

Kapag pumapasok sa kindergarten, natagpuan ng isang bata ang kanyang sarili sa bago, hindi pangkaraniwang mga kondisyon, na napapaligiran ng mga hindi pamilyar na matatanda at mga bata kung saan kailangan niyang magtatag ng mga relasyon. Sa sitwasyong ito, dapat magsanib-puwersa ang mga nasa hustong gulang upang matiyak ang emosyonal na kaginhawahan ng bata at bumuo ng kakayahang makipag-usap sa mga kapantay.

Para sa isang praktikal na psychologist, ang pag-uugali ng isang bata at ang pag-unlad ng kanyang emosyonal na globo ay isang mahalagang tagapagpahiwatig sa pag-unawa sa mundo. maliit na tao at nagpapahiwatig ng kanyang mental na estado, kagalingan, at posibleng mga prospect ng pag-unlad.

Samakatuwid, ang mga matatanda (mga magulang at guro) ay dapat magsikap na magtatag ng malapit na emosyonal na pakikipag-ugnay sa bata, dahil ang mga relasyon sa ibang tao at ang kanilang mga aksyon ay ang pinakamahalagang mapagkukunan ng pagbuo ng mga damdamin ng isang preschooler: kagalakan, lambing, galit at iba pang mga karanasan.

Ngayon ay makakahanap ka ng maraming mga programa na nakatuon sa emosyonal na pag-unlad ng mga bata. edad preschool, ngunit wala sa kanila ang nakakatugon sa mga rekomendasyong iminungkahi ng O.V. Khukhlaeva sa programang pangkalusugan ng sikolohikal na "Path to Your Self". Iminumungkahi niya ang mga sumusunod na yugto ng pagkilala sa mga emosyon.

1st stage. Pagkilala sa ilang pangunahing emosyon.

Hakbang 1. Paunang pagkilala sa mga damdamin.

Hakbang 2. Pag-aaral na kilalanin at kusang ipahayag ang mga damdamin.

ika-2 yugto. Pag-aaral upang maunawaan ang relativity sa pagtatasa ng mga damdamin.

ika-3 yugto. Pagsasanay sa constructive conflict resolution.

Hakbang 1. Pagtuturo sa mga bata ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga damdamin.

Hakbang 2. Pag-aaral ng kakayahang isaalang-alang ang damdamin ng ibang tao sa isang sitwasyon ng salungatan.

Hakbang 3. Pagtuturo sa mga bata na maging responsable para sa kanilang sariling mga damdamin.

ika-4 na yugto. Pangwakas.

Pati na rin ang apat na direksyon, na tinatalakay sa ibaba.

Kabilang sa mga pangunahing emosyon ang mga likas. Kasunod ng pag-uuri na iminungkahi ni K. Izard, kinuha ang mga paksa at binuo ang mga aktibidad para sa programang "Bahaghari ng mga Damdamin", kabilang dito ang lahat ng pangunahing emosyon, tulad ng: kagalakan, kalungkutan, takot, galit, interes, pagkasuklam, kahihiyan, paghamak, sorpresa.

Ang mga klase sa programang "Rainbow of Emotions" ay batay sa sumusunod na prinsipyo: pagkilala sa mga damdamin, pagpasa sa kanila sa lahat ng mga channel ng pagdama ng impormasyon, iyon ay, auditory, visual, kinesthetic.

Halimbawa, ang auditory channel - ang mga bata ay ipinapakita ang mga pictograms at mga larawan na naglalarawan ng mga damdamin, napagmamasdan nila ang mga ekspresyon ng mukha ng kanilang mga kapantay at guro. Visual channel - makinig sa musika, magsalita ng malakas na mga alaala mula sa kanilang mga nakaraang karanasan, makinig sa ibang mga bata. Kinesthetic channel - gumuhit sila, nagpapakita ng damdamin gamit ang kanilang mga kamay, paa, at galaw ng katawan.

Kaya, ang kakilala sa mga damdamin ay nangyayari hangga't maaari mula sa lahat ng panig.

Ang halaga ng mga klase sa programang "Rainbow of Emotions" ay salamat sa pag-unlad ng emosyonal na globo, pinalawak ng mga bata ang hanay ng mga malay na damdamin, nagsisimula silang mas maunawaan ang kanilang sarili at ang mga tao sa kanilang paligid, at nagiging mas madali para sa kanila na. magtatag ng mapagkaibigang relasyon sa loob ng isang grupo ng mga kapantay.

Batay sa itaas, naniniwala ako na upang matulungan ang isang bata na maunawaan ang kanyang emosyonal na estado at matutong pamahalaan ang kanyang sarili, kinakailangan na bumuo ng emosyonal na globo sa mga bata sa pamamagitan ng programang "Rainbow of Emotions".

Layunin ng programa: bumuo ng emosyonal na globo ng mga batang preschool.

Mga gawain:

• turuan ang mga bata na maunawaan ang emosyonal na kalagayan ng kanilang sarili at ng mga nakapaligid sa kanila;
• magbigay ng ideya ng mga paraan upang maipahayag ang iyong sariling mga damdamin (mga ekspresyon ng mukha, kilos, pustura, mga salita);
• pagbutihin ang iyong kakayahang pamahalaan ang iyong mga damdamin at emosyon.

Mga Prinsipyo:

Kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata sa programang ito, ginagabayan ako ng mga sumusunod na prinsipyo:

1. Huwag ipilit ang iyong sarili sa sinuman, kabilang ang mga bata na gusto mong pag-aralan. Kung sa ilang kadahilanan ay hindi nagustuhan ng mga bata ang aktibidad, pagkatapos ay ipagpaliban ito hanggang sa mas mahusay na mga oras at subukang maunawaan kung ano ang iyong ginawang mali.
2. Huminto - kung hindi mo alam kung paano impluwensyahan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa mga bata, ang mga paghihirap ay maaaring lumitaw na hindi agad maalis. Huwag pansinin ang kaganapang ito at ipagpatuloy ang aralin na parang walang nangyari.
3. Tanggalin ang poot sa mga bata at ang iyong mga negatibong emosyon sa oras ng iyong mga aralin sa kanila.
4. Sundin ang prinsipyo ng pagkakapantay-pantay at pakikipagtulungan sa mga bata. Tandaan na ikaw ay nasa hustong gulang na dahil nagtuturo ka ng aralin, sa lahat ng iba pang aspeto ay pareho kang kalahok ng mga bata. Gumapang ka rin sa sahig kasama nila, nagpapakita ng iba't ibang emosyon, at gumuhit. Isa kang halimbawa ng malayang malikhaing pag-uugali na hindi sinasadyang ginagaya at naakit ng mga bata.
5. Huwag tumuon sa mga pagkabigo, huwag magkomento, kahit na sa sandaling iyon ay taos-puso kang nais na ayusin ang isang bagay, tulungan ang isang tao, o hikayatin ang isang tao nang higit pa. Ang labis sa iyong atensyon o isang negatibong pagtatasa ay maaaring makagambala sa emosyonal na kagalingan ng isang bata, at samakatuwid ay makapinsala sa kanya.
6. Magbigay ng mga qualitative assessments kung hindi mo kayang labanan ang mga ito. Sa mga klase ay walang tama o maling aksyon, dito lahat ay nagtatagumpay, lahat ay nagpapahayag ng kanilang mga sarili sa abot ng kanilang makakaya at ayon sa gusto nila, nang walang takot na makakuha ng censure o pagkondena.
7. Huwag ihambing ang iyong mga anak nang hindi maganda sa sinuman o gamitin ang sinuman bilang halimbawa. Tandaan na ang pangunahing bagay dito ay hindi mga produktibong tagumpay, ngunit panloob na kalayaan at emosyonal na kagalingan.
8. Gamitin iba't ibang hugis non-verbal support para sa bata - nakangiti, tapik sa ulo, yakap sa balikat, atbp.

Mga pamamaraan at paraan:

Sa proseso ng pangkat at indibidwal na gawain kasama ang mga bata, ginagamit ang mga diskarte na ang nilalaman ay nakakatugon sa mga layunin ng programa.

Sa panahon ng mga klase, ang trabaho ay nagpapatuloy sa parallel sa apat na pangunahing direksyon, na iminungkahi ng O.V. Khukhlaeva.

Ang direksyon ng aksiolohikal ay nagsasangkot ng pagbuo ng kakayahang tanggapin ang sarili at ang ibang tao, habang sapat na kinikilala ang mga kalakasan at kahinaan ng sarili at ng iba.

Ang instrumental na direksyon ay nangangailangan ng pag-unlad sa bata ng kakayahang maunawaan ang kanyang mga damdamin, ang mga dahilan para sa kanyang pag-uugali, ang mga kahihinatnan ng kanyang mga aksyon, i.e. pagbuo ng personal na pagmuni-muni.

Ang pangangailangan-motivational na direksyon ay binubuo ng pagbuo ng kakayahang makahanap ng lakas sa loob ng sarili sa mahihirap na sitwasyon, pagkuha ng responsibilidad para sa sariling buhay, kakayahang gumawa ng mga pagpipilian, at pagbuo ng pangangailangan para sa pagbabago sa sarili at personal na paglago.

Ang direksyon ng pag-unlad ay nagsasangkot ng sapat na pag-unlad ng papel para sa mga preschooler, pati na rin ang pagbuo ng emosyonal na desentasyon at boluntaryong regulasyon ng pag-uugali.

Ang mga lugar na ito ay tumutulong na ilatag ang pundasyon para sa pagmuni-muni, pagbabago sa sarili, at personal na paglago.

Ang mga sumusunod na tool sa pamamaraan ay ginagamit sa mga klase:

• Pagsasadula , na nakabatay sa pag-unawa sa panlipunang papel ng tao sa lipunan
• Mga larong psycho-gymnastic , batay sa teoretikal na mga prinsipyo sosyo-sikolohikal pagsasanay.
• Mga diskarte sa pagpapahinga - ang paggamit ng mga ehersisyo batay sa paraan ng aktibong neuromuscular relaxation.
• Paggamit ng emosyonal-simbolikong pamamaraan - pangkatang talakayan ng iba't ibang damdamin: saya, galit,..; nakadirekta sa pagguhit, i.e. pagguhit sa ilang mga paksa.
• Mga pagsasanay sa komunikasyon , kung saan ang mga kakayahan ng di-berbal na impluwensya ng mga bata sa isa't isa ay sinanay.
• Mga laro na naglalayong bumuo ng imahinasyon: verbal games, non-verbal games, “mental pictures”.

Paraan:

Ang natukoy na mga parameter ng emosyonal na globo ay maaaring masubaybayan hindi lamang kapag nagmamasid sa isang bata, kundi pati na rin kapag pinag-aaralan ang kanilang pagganap ng mga gawain ng mga graphic na pamamaraan: pagguhit ng isang pamilya, "Cactus"...

Ang mga pamamaraan na ginamit upang matukoy ang mga emosyonal na katangian ng mga bata sa edad ng senior preschool ay ang mga sumusunod:

• Pamamaraan – G.A. Uruntaeva, Yu.A.
• Pagsusulit sa Pagkabalisa (R. Tamml, M. Dorki, A. Amen)
• Teknikang "Hagdan" (V.G. Shur, S.G. Yakobson)
• Graphic technique na "Cactus" (pagbabago ni M.A. Panfilova)
• Subukan ang "Mga takot sa mga bahay" (binago ni M.A. Panfilova)
• Projective test "Bahay - Puno - Tao" (binuo ni J. Book)
• Palatanungan para sa mga guro at magulang. ( Appendix 6)

Tagal ng mga klase. Mga anyo ng pag-aayos ng mga klase:

Ang programang "Rainbow of Emotions" ay idinisenyo para sa isang taon, naglalaman ng 25 mga aralin, kung saan ang unang 5 mga aralin ay panimula, na naglalayong pag-isahin ang mga bata, pagtutulungan, pag-unawa sa isa't isa, ang natitirang 20 mga aralin ay pampakay, kung saan ang mga bata ay nakikilala ang mga emosyon. ( Annex 1)

Ang mga klase ay ginaganap isang beses sa isang linggo sa buong taon.

Tagal – 30 minuto, para sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Upang epektibong suportahan ang mga bata, ginagamit ang grupo at indibidwal na mga anyo ng trabaho.

Ang mga klase ay gaganapin sa psychological relief room, kung saan ang lahat ng mga kondisyon ay nilikha. May carpet sa sahig, at may mga unan sa paligid kung saan nakaupo ang mga bata. Napili didactic aid. Ang kapaligiran sa opisina ay kaaya-aya sa komunikasyon, ang mga bata ay komportable at nakakarelaks.

Sa panahon ng mga klase, ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog - isang simboryo, habang ang guro ay nasa ilang distansya mula sa simboryo. Ginagawa nitong posible para sa guro na panatilihin ang buong grupo sa kanyang larangan ng atensyon, at para sa mga bata na makita siya nang malinaw, o para sa mga bata at guro na maupo nang pabilog sa karpet sa maliliit na unan.

Istraktura ng aralin:

Ang bawat aralin ay binubuo ng tatlong bahagi: warm-up, pangunahing bahagi at huling bahagi.

Ang warm-up ay may kasamang pagbati at naglalayong isama ang mga bata sa trabaho.

Ang pangunahing bahagi ay tinutukoy ng nilalaman ng paksa ay isinasaalang-alang.

Ang huling bahagi ay upang mapawi ang emosyonal na pagpukaw sa mga bata at ibuod ang mga resulta ng aralin. ( Appendix 2)

Inaasahang Resulta

Natutunan ng mga bata na maunawaan ang kanilang sarili at ang mga nakapaligid sa kanila ng emosyonal na kalagayan;

Magkaroon ng ideya ng mga paraan upang maipahayag ang kanilang sariling mga damdamin;

Alam nila kung paano pamahalaan ang kanilang mga emosyon at damdamin.

Pagsubaybay

Pagsusuri ng pagiging epektibo ng programa sa mga eksperimentong grupo.

Upang masuri ang pagiging epektibo ng programang ito, ang pagsusuri sa mga bata sa edad ng senior preschool ay isinagawa bago at pagkatapos ng mga klase.

Ang mga diagnostic ay binubuo ng 8 mga pamamaraan ng pagsubok ( Appendix 4)

Ang mga resultang ito ay ipinakita sa anyo ng mga histogram ( Appendix 3).

Batay sa mga resulta ng diagnostic, malinaw na ang programang ito ay nakakatulong sa paglutas ng maraming problema ng mga bata, ito ay may kapaki-pakinabang na epekto sa mental na estado ng mga bata sa edad ng preschool.

Kaya, maaari nating iguhit ang sumusunod na konklusyon: ang pag-unlad ng isang bata ay malapit na konektado sa mga katangian ng mundo ng kanyang mga damdamin at karanasan. Ang mga emosyon, sa isang banda, ay isang "tagapagpahiwatig" ng estado ng bata, sa kabilang banda, sila mismo ay makabuluhang nakakaimpluwensya sa kanyang mga proseso ng pag-iisip at pag-uugali, na tinutukoy ang direksyon ng kanyang pansin, ang mga kakaibang katangian ng kanyang pang-unawa sa mundo sa paligid niya, at ang lohika ng kanyang mga paghatol.

Ang lahat ng mga emosyon nang walang pagbubukod ay kapaki-pakinabang, kung alam natin ang mga ito at "makakasama" sa kanila, kung gayon magagawa nating pamahalaan ang mga ito. Ngunit kung itatago natin ang mga ito sa likod ng isang "screen", una, hindi sila maa-access kapag kinakailangan, dahil hindi natin sila matatalo kung ang "screen" ay nabigo, kung sila ay makalusot, sila ay makakasama sa atin.

Samakatuwid, una sa lahat, kinakailangan upang bumuo ng emosyonal na globo, at pagkatapos, salamat sa pag-unlad, idirekta ang iyong mga aktibidad sa ibang mga lugar.

Panitikan

1. Bardier G., Romazan I., Cherednikova T."Gusto ko". Sikolohikal na suporta para sa natural na pag-unlad ng mga bata. Ed. "VIRT" Chisinau. "Dorval" St. Petersburg, 1993.
2. Ganicheva I.V. Mga diskarte na nakatuon sa katawan sa psychocorrectional at developmental na gawain sa mga bata (5-7 taong gulang). – M.: Knigolyub, 2004.
3. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Sa mundo ng mga damdamin ng mga bata. M.: Iris-press, 2004.
4. Kryukova S.V. , Slobodyanik N.P. Nagulat ako, nagagalit, natatakot, nagyayabang at masaya. Praktikal na gabay. – M.: Genesis, 2000.
5. Kryazheva N.L. Pag-unlad ng emosyonal na mundo ng mga bata. Ekaterinburg: U - Pabrika, 2004.
6. Hayaang purihin nila ako! / ed. E. Gorbachenok, S. Slepitsa, T. Kazachenok. Belfax, 2007.
7. Fopel K. Paano turuan ang mga bata na makipagtulungan? Praktikal na gabay: 4 na volume. M.: Genesis, 2000.
8. Khukhlaeva O.V. Mga praktikal na materyales para sa pagtatrabaho sa mga bata 3-9 taong gulang. M.: Genesis, 2003.
9. Khukhlaeva O.V., Khukhlaeva O. E., Pervushina I.M. Ang daan patungo sa iyong sarili. M.: Genesis, 2004.
10. Chistyakova M.I. Psycho-gymnastics. /inedit ni M.M. Buyanova. – M.: Edukasyon, 1990.
11. Yakovleva N. Sikolohikal na tulong sa mga preschooler. St. Petersburg: "Valeria SPD", 2001.

Natalya Sokolova
Proyekto na "Rainbow of Emotions"

Mga kalahok proyekto: mga bata ng mas matatandang grupo No. 5; No. 6.

Uri proyekto: praktikal at nagpapahiwatig

Tagal proyekto: panandalian

Kaugnayan ng paksa

Kailangan bang paunlarin emosyonal kakayahang tumugon sa modernong lipunan? Siyempre, ito ay kinakailangan, dahil emosyonal Ang pagiging tumutugon sa lahat ng oras ay naging at magiging panimulang punto para sa pagbuo ng makataong damdamin at relasyon sa pagitan ng mga tao. Ang kakila-kilabot na kakulangan ng ating panahon ay ang kakulangan ng kabaitan! Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay direktang nauugnay sa pinakamahalagang problema - ang sikolohikal na kalusugan ng mga bata. Hindi lihim na kapag ang mga malalapit na matatanda ay nagmamahal sa isang bata, tinatrato siyang mabuti, kinikilala ang kanyang mga karapatan, at patuloy na nag-aalaga sa kanya, nararanasan niya emosyonal kagalingan - isang pakiramdam ng kumpiyansa, seguridad. Sa ganitong mga kondisyon, nabubuo ang isang masayahin, aktibo, malusog sa pag-iisip na bata. Ngunit, sa kasamaang-palad, sa ating progresibong edad, tayong mga may sapat na gulang ay may mas kaunting oras upang makipag-usap sa mga bata, at ang bata ay nananatiling hindi protektado mula sa buong iba't ibang mga karanasan na direktang nararanasan niya sa araw-araw na pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay. Bilang resulta, ang bilang ng emosyonal na problemang mga bata na nangangailangan ng espesyal na atensyon mula sa mga guro. Ang paglinang ng empatiya, pagtugon, at sangkatauhan ay isang mahalagang bahagi ng moral na edukasyon. Ang isang bata na nauunawaan ang damdamin ng iba, aktibong tumutugon sa mga karanasan ng mga tao sa paligid niya, at nagsisikap na tulungan ang ibang tao sa isang mahirap na sitwasyon ay hindi magpapakita ng poot at pagiging agresibo.

Kapag pumapasok sa kindergarten, natagpuan ng isang bata ang kanyang sarili sa bago, hindi pangkaraniwang mga kondisyon, na napapalibutan ng mga hindi pamilyar na matatanda at mga bata kung saan kailangan niyang magtatag ng mga relasyon. Sa ganitong sitwasyon, dapat magsanib-puwersa ang mga nasa hustong gulang upang matiyak emosyonal na kaginhawaan ng bata, pagbuo ng kakayahang makipag-usap sa mga kapantay.

Para sa isang praktikal na psychologist, pag-uugali ng isang bata, ang kanyang pag-unlad emosyonal Ang globo ay isang mahalagang tagapagpahiwatig sa pag-unawa sa mundo ng isang maliit na tao at nagpapahiwatig ng kanyang mental na estado, kagalingan, at posibleng mga prospect ng pag-unlad.

Samakatuwid matatanda (mga magulang at guro) dapat magsikap na magtatag ng malapit emosyonal pakikipag-ugnayan sa bata, dahil ang mga relasyon sa ibang tao, ang kanilang mga aksyon - ang pinakamahalagang mapagkukunan ng pagbuo ng damdamin ng isang preschooler: saya, lambing, galit at iba pang karanasan.

Ang halaga ng mga klase ayon sa programa " Bahaghari ng Damdamin” ay, na salamat sa pag-unlad emosyonal na globo, pinalawak ng mga bata ang kanilang hanay ng mga nakakamalay na damdamin, nagsisimula silang mas maunawaan ang kanilang sarili at ang mga tao sa kanilang paligid, at nagiging mas madali para sa kanila na magtatag ng mga mapagkaibigang relasyon sa loob ng isang grupo ng mga kapantay.

Batay sa itaas, naniniwala ako na ang pagtulong sa isang bata na maunawaan ang kanyang emosyonal kundisyon at matutong pangasiwaan ang sarili, kailangang umunlad sa mga bata emosyonal na globo. Samakatuwid, sa mga institusyong preschool kinakailangan na magsagawa ng naka-target na gawaing pang-iwas at pagwawasto na naglalayong umunlad emosyonal spheres ng personalidad ng mga preschooler, ito ay kung paano ito lumitaw proyekto« Bahaghari ng emosyon»

Mga kalahok proyekto:

Sikologong pang-edukasyon

Mga tagapagturo

Target proyekto: isulong ang pag-unlad emosyonal spheres ng mga batang preschool.

Mga gawain:

Paunlarin metodolohikal na suporta kinakailangan para sa pag-aayos ng proseso ng pagpigil sa mga paglabag at pagwawasto emosyonal at personal na globo sa mga bata;

Turuan ang mga bata na umunawa emosyonal ang iyong sariling kalagayan at ng mga tao sa paligid mo;

Magbigay ng ideya ng mga paraan upang maipahayag ang iyong sarili damdamin(mga ekspresyon ng mukha, kilos, postura, mga salita);

Pagbutihin ang iyong kakayahang pamahalaan ang iyong mga damdamin at damdamin.

Emosyonal ang pag-unlad ng mga batang preschool ay isang priyoridad sa sistema ng edukasyon sa preschool dahil sa espesyal na kahalagahan nito sa panlipunang pag-unlad ng bata, na nagpapakilala sa kanya sa aktibo, may layunin na mga aktibidad na tumutukoy kung paano psycho-emosyonal kapakanan ng bata at ang tagumpay ng anumang aktibidad.

Sa modernong sikolohiyang Ruso ang konsepto ay kadalasang ginagamit « emosyonal na kaginhawaan» , « emosyonal na pag-unlad» .

Ang karanasang ito ay isang malikhaing pagbabago modernong mga diskarte Sa isang tanong emosyonal pag-unlad ng mga batang preschool at ang posibilidad na aktibong isama sila sa proseso ng pedagogical.

Mga Prinsipyo:

Paggawa kasama ang mga bata sa paksang ito proyekto,Ginagabayan ako ng mga sumusunod na prinsipyo:

1. Huwag ipilit ang iyong sarili sa sinuman, kabilang ang mga bata na gusto mong pag-aralan. Kung sa ilang kadahilanan ay hindi nagustuhan ng mga bata ang aktibidad, pagkatapos ay ipagpaliban ito hanggang sa mas mahusay na mga oras at subukang maunawaan kung ano ang iyong ginawang mali.

2. Huminto - kung hindi ka marunong mag-impluwensya. Sa proseso ng pagtatrabaho sa mga bata, ang mga paghihirap ay maaaring lumitaw na hindi agad maalis. Huwag pansinin ang kaganapang ito at ipagpatuloy ang aralin na parang walang nangyari.

3. Tanggalin ang poot sa mga bata at ang iyong negatibo damdamin sa oras ng iyong mga klase sa kanila.

4. Obserbahan ang prinsipyo ng pagkakapantay-pantay at pakikipagtulungan sa mga bata. Tandaan na ikaw ay nasa hustong gulang na dahil nagtuturo ka ng aralin, sa lahat ng iba pang aspeto ay pareho kang kalahok ng mga bata. Gumagapang ka rin kasama sila sa sahig, na nagpapakita ng iba't ibang damdamin, gumuhit ka. Isa kang halimbawa ng malayang malikhaing pag-uugali na hindi sinasadyang ginagaya at naakit ng mga bata.

5. Huwag tumuon sa mga kabiguan, huwag magkomento, kahit na sa sandaling iyon ay taos-puso kang nais na ayusin ang isang bagay, tulungan ang isang tao, o hikayatin ang isang tao nang higit pa. Masyadong marami sa iyong pansin o isang negatibong pagtatasa ay maaaring makagambala emosyonal ang kapakanan ng bata, na nangangahulugan ng pananakit sa kanya.

6. Magbigay ng mga qualitative assessments kung hindi mo kayang labanan ang mga ito. Sa mga klase ay walang tama o maling mga aksyon, dito lahat ay nagtatagumpay, lahat ay nagpapahayag ng kanilang mga sarili ayon sa kanilang makakaya at ayon sa gusto nila, nang walang takot na makakuha ng pagpuna o pagkondena.

7. Huwag ihambing ang mga bata sa sinuman sa isang hindi kanais-nais na liwanag, huwag gumamit ng sinuman bilang isang halimbawa. Tandaan na ang pangunahing bagay dito ay hindi mga produktibong tagumpay, ngunit panloob na kalayaan, emosyonal na kagalingan.

8. Gumamit ng iba't ibang anyo ng non-verbal support para sa bata - nakangiti, tapik sa ulo, yakap sa balikat, atbp.

Inaasahang Resulta:

kailangang malaman ng mga bata:

Kagalakan, sorpresa, takot, galit, kalungkutan, interes;

Tungkol sa pagkakaroon indibidwal na katangian kanila at kanilang mga kapantay.

dapat kayanin ng mga bata:

Unawain at ilarawan ang iyong mga hangarin at damdamin;

Kilalanin at ilarawan ang iyong pisikal at emosyonal na sensasyon;

Gumawa ng mga nagpapahayag na poses at paggalaw;

Pagbigyan ang isa't isa sa mga sitwasyon ng salungatan;

Ipadala ang ibinigay emosyonal estado sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, pantomime.

Ang mga sumusunod na tool sa pamamaraan ay ginagamit sa mga klase:

Role-playing games na batay sa pag-unawa sa panlipunang papel ng isang tao sa lipunan

Mga pamamaraan ng pagpapahinga - ang paggamit ng mga ehersisyo batay sa paraan ng aktibong neuromuscular relaxation.

Paggamit emosyonal-simbolikopamamaraan - pangkatang talakayan ng iba't ibang damdamin: kagalakan, galit; nakadirekta na pagguhit, ibig sabihin, pagguhit sa mga tiyak na paksa.

Mga pagsasanay sa komunikasyon kung saan sinasanay ang di-berbal na impluwensya ng mga bata sa isa't isa.

Mga laro, naglalayong bumuo ng imahinasyon: mga larong berbal, mga larong di-berbal, "mga larawang pang-iisip".

Mga yugto mga aktibidad ng proyekto.

I. Yugto – Paghahanda

Target: tukuyin ang pagkakaroon ng nabuong kaalaman tungkol sa panlipunan damdamin.

Mga pamamaraan ng diagnostic para sa paunang pagsusuri ng kakayahang maunawaan at makilala damdamin,makiramay sa mga tao sa paligid mo:

Pulutin damdamin;

malaman damdamin;

Pag-uusap tungkol sa emosyonal na mga sitwasyon;

Pag-uusap tungkol sa emosyonal na mga sitwasyon

Pagsasagawa ng pananaliksik: unang pinagmasdan ang mga bata sa iba't ibang uri mga aktibidad. Pagkatapos ay tinanong nila ang bata:

Posible bang tumawa kung ang iyong kaibigan ay nahulog? Bakit?

Posible bang masaktan ang mga hayop? Bakit?

Dapat mo bang ibahagi ang mga laruan sa ibang mga bata? Bakit?

Kung nabasag mo ang isang laruan at naisip ng guro ang ibang bata, dapat mo bang sabihin na ikaw ang may kasalanan? Bakit?

Posible bang gumawa ng ingay kapag ang iba ay nagpapahinga? Bakit?

Okay lang bang lumaban kung kinuha ng ibang bata ang iyong laruan? Bakit?

Qualitative analysis ng nakuhang datos

Ang mga resulta ng pagsusuri ng mga datos na nakuha ay nagpakita na ang mga bata ay hindi sapat ang pagbuo ng kaalaman tungkol sa panlipunan damdamin.

Stage II – praktikal

Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo para sa isang buwan. (Annex 1)

Tagal – 30 minuto, para sa mga bata sa edad ng senior preschool.

Istraktura ng aralin:

Ang bawat aralin ay binubuo ng tatlong bahagi: warm-up, pangunahing bahagi at huling bahagi.

Ang warm-up ay may kasamang pagbati at naglalayong isama ang mga bata sa trabaho.

Ang pangunahing bahagi ay tinutukoy ng nilalaman ng paksa; damdamin.

Ang huling bahagi - pag-alis sa mga bata emosyonal na kaguluhan, pagbubuod ng aralin. (Appendix 2)

Stage III - pangwakas

Pagsusuri ng pagiging epektibo ng pagpapatupad proyekto.

Pagsusuri ng gawaing isinagawa.

Pagpili sa pinakamaraming mabisang pamamaraan at mga teknolohiyang naglalayong umunlad emosyonal at personal mga saklaw ng mga batang preschool at guro ng preschool.

Metodolohikal na pagtatanghal ng mga resulta proyekto.

Gumagawa ng photo report proyekto.

- Pagpapalaganap ng karanasan sa trabaho: "Paglalakbay sa isang mahiwagang lupain damdamin»

(bukas na aralin kasama ang mga magulang at mga anak).

Inaasahang Resulta

Natutong maunawaan ng mga bata ang kanilang sarili at ang mga tao sa kanilang paligid emosyonal na kalagayan;

Magkaroon ng ideya ng mga paraan upang maipahayag ang kanilang sarili damdamin;

Alam nila kung paano pamahalaan ang kanilang damdamin at damdamin.

Upang masuri ang pagiging epektibo nito proyektoang mga sumusunod na pamamaraan ay isinagawa: pagmamasid sa mga bata sa iba't ibang sitwasyon, pakikipag-usap sa mga bata.

Batay sa mga resulta ng mga obserbasyon at pag-uusap, masasabi natin na ito proyekto ay may kapaki-pakinabang na epekto sa mental na estado ng mga bata sa senior na edad ng preschool.

kaya, maaari nating gawin ang sumusunod na konklusyon: ang pag-unlad ng isang bata ay malapit na konektado sa mga katangian ng mundo ng kanyang mga damdamin at karanasan. Mga emosyon, sa isang banda, ay isang "tagapagpahiwatig" ng estado ng bata, sa kabilang banda, sila mismo ay makabuluhang nakakaimpluwensya sa kanyang mga proseso ng pag-iisip at pag-uugali, na tinutukoy ang direksyon ng kanyang pansin, ang mga kakaibang pang-unawa sa mundo sa paligid niya, at ang lohika ng mga paghatol.

Lahat nang walang pagbubukod ang mga damdamin ay kapaki-pakinabang, kung tayo ay may kamalayan sa kanila at "nakikisama" sa kanila, kung gayon ay makokontrol natin sila. Ngunit kung itatago natin ang mga ito sa likod ng isang "screen", una, hindi sila maa-access kapag kinakailangan, dahil hindi natin sila matatalo kung ang "screen" ay nabigo, kung sila ay masira, sila ay makakasama sa atin.

Samakatuwid, una sa lahat ito ay kinakailangan upang bumuo emosyonal na globo, at pagkatapos, salamat sa binuo, idirekta ang iyong mga aktibidad sa ibang mga lugar.

Sa kabila ng lahat ng maliwanag na pagiging simple nito, ang pagkilala at paghahatid ng mga emosyon ay isang medyo kumplikadong proseso na nangangailangan ng ilang kaalaman mula sa bata, isang tiyak na antas pag-unlad.

Ang programa ng bilog na "Rainbow of Emotions" ay naglalayong bumuo ng mga katangian ng komunikasyon - pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa komunikasyon, tinitiyak ang isang pakiramdam ng seguridad, tiwala sa mundo, ang kakayahang makakuha ng kagalakan mula sa komunikasyon, at bumubuo ng batayan ng personal na kultura.

Ang pagpapalaki ng isang bata ay dapat magsimula sa pag-unlad ng emosyonal na globo, dahil walang komunikasyon o pakikipag-ugnayan ang magiging epektibo kung ang mga kalahok nito ay hindi "basahin" ang emosyonal na estado ng iba at pamahalaan ang kanilang sariling mga damdamin.

Ang pag-unawa sa iyong mga damdamin at damdamin ay din mahalagang punto sa pagbuo ng pagkatao ng lumalaking tao.

I-download:

Preview:

KARAGDAGANG PROGRAMANG EDUKASYON

Bilugan ang “BAHAGI NG EMOSYON”

Paliwanag na tala.

Sa kabila ng lahat ng maliwanag na pagiging simple nito, ang pagkilala at pagpapadala ng mga emosyon ay isang medyo kumplikadong proseso na nangangailangan ng isang tiyak na kaalaman at isang tiyak na antas ng pag-unlad mula sa bata. Ang programa ng bilog na "Rainbow of Emotions" ay naglalayong bumuo ng mga katangian ng komunikasyon - pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa komunikasyon, tinitiyak ang isang pakiramdam ng seguridad, tiwala sa mundo, ang kakayahang makakuha ng kagalakan mula sa komunikasyon, at bumubuo ng batayan ng personal na kultura. Ang pagpapalaki ng isang bata ay dapat magsimula sa pag-unlad ng emosyonal na globo, dahil walang komunikasyon o pakikipag-ugnayan ang magiging epektibo kung ang mga kalahok nito ay hindi "basahin" ang emosyonal na estado ng iba at pamahalaan ang kanilang sariling mga damdamin. Ang pag-unawa sa iyong mga emosyon at damdamin ay isa ring mahalagang punto sa pagbuo ng personalidad ng isang lumalaking tao.

Kabago-bago.

Kasabay nito, ang trabaho sa pag-unlad ng emosyonal na globo ay tradisyonal na itinuturing na prerogative ng mga serbisyong sikolohikal. Gayunpaman, hindi lahat ng institusyong preschool ay may isang psychologist, at kahit na mayroong isa, ang trabaho sa pagbuo ng emosyonal na globo ay dapat na isang espesyal na alalahanin ng guro.

Ang karanasang ito ay isang malikhaing pagbabago ng mga modernong diskarte sa isyu ng emosyonal na pag-unlad ng mga batang preschool at ang posibilidad na aktibong isama sila sa proseso ng pedagogical ng isang guro sa kindergarten, nagmumungkahi ng pagsasama ng iba't ibang paraan ng emosyonal na pag-unlad ng guro at ang kanilang paggamit sa panahon ang araw.

Ang pangunahing paraan ng pagtuturo sa mga bata ay mga laro, pagsasanay, pagpapahinga, libangan, at mga praktikal na aktibidad. Ang programang ito dinisenyo alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga bata ( pangunahing programa"I-YOU-WE" sa ilalim ng gabay ni O.L. Knyazeva, kandidato ng sikolohikal na agham). Ang programa ay dinisenyo para sa isang taon na may dalas ng isang aralin bawat linggo, tagal ng 25 - 30 minuto sa hapon. Ang bilang ng mga bata sa bilog ay 10 tao.

Ang programa ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:

• boluntaryong paglahok sa laro;
• ang isang nasa hustong gulang ay dapat maging direktang kalahok sa laro;
• Ang paulit-ulit na pag-uulit ng mga laro ay isang kinakailangang kondisyon para sa programang ito;
• hindi dapat suriin ng isang may sapat na gulang ang mga bata.

Ang mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng trabaho sa emosyonal na pag-unlad ng mga bata sa edad ng senior preschool ay:

1. Kaalaman sa mga pangunahing emosyon;
2. Ang kakayahang makilala ang mga emosyonal na pagpapakita ng ibang tao sa pamamagitan ng iba't ibang mga palatandaan - mga ekspresyon ng mukha, pantomime, kilos;
3. Ang kakayahang paghiwalayin ang mga emosyon sa positibo at negatibo;
4. Pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo ng mga bata.

Inaasahang resulta:

Pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng mga batang preschool, pagbawas ng pagkabalisa, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili, matulungin na saloobin sa bawat isa, buong pag-unlad ng pagkatao ng bata sa pamamagitan ng pagpapahayag ng sarili at pagkamalikhain,magiliw na saloobin sa iba.

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bilog:

Uri – pang-edukasyon, teatro, paglalaro, pang-edukasyon

Taon ng pag-aaral – 2013-2015.

Bilang ng mga bata - 10

Edad: 5 – 6 – 7 taon

Lokasyon: kindergarten

Bilang ng mga klase bawat linggo – 1

Mga anyo ng pag-aayos ng mga klase:

1 . Mga pagsasanay

2. Mga sketch

3. Improvisasyon

4. Pagguhit

5. Play therapy

6. Mga laro sa paglalakbay

7. Mga pag-uusap

8. Mga Pagbasa

9. Pagpapahinga

10. Mga ehersisyo

Metodikal na plano sa trabaho

1. Paggawa gamit ang metodolohikal na panitikan
2. Pag-unlad ng teoretikal na mga aralin
3. Pagguhit ng isang plano sa trabaho para sa bilog
4. Pagpili ng mga katangian
5. Paggawa ng pictograms at iba't ibang laro

Summing up ng mga form

Upang masubaybayan ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, ang mga sumusunod na uri ng kontrol ay ginagamit:

1. Paunang kontrol (Setyembre),

2. Panghuling kontrol (Mayo).

Pangmatagalang plano sa trabaho para sa bilog
para sa taong akademiko 2013-2014

Target:

Mga gawain:

1. Magbigay ng ideya ng mga paraan upang maipahayag ang iyong sariling mga damdamin (mga ekspresyon ng mukha, kilos, pustura, mga salita).
2. Turuan ang mga bata ng kakayahang makahanap ng merito sa kanilang sarili at sa ibang mga tao, na nagdaragdag ng pagpapahalaga sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mga bata.

buwan	Paksa	Mga layunin	materyal
Oktubre 1 linggo	"Ang mood ko"	Paunlarin ang kakayahang maunawaan ang iyong emosyonal na estado. Bigyan ang mga bata ng konsepto ng mood. Ipakilala ang konsepto ng pictogram. Magpakita ng mga paraan upang maipahayag ang iyong kalooban gamit ang kulay.	Mga pictogram na naglalarawan ng iba't ibang emosyon
3 linggo	"Iyan ay kung sino ako!"	Paunlarin ang kakayahang maunawaan ang emosyonal na kalagayan ng mga character ng fairy tale at ipahayag ang mood na ito gamit ang kulay. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.	Mood cube isang laro
2 at 4 na linggo	"Makulay na Mood"	Pagbawas ng pagkabalisa at emosyonal na stress. Pagpapahayag ng iyong emosyonal na estado sa pamamagitan ng mga pintura.	Mga pintura, gouache, wax crayon, foam rubber.
Nobyembre 1 linggo	"Pagbisita sa mga bayani ng isang fairy tale"	Paunlarin ang kakayahang maunawaan ang emosyonal na kalagayan ng mga character ng fairy tale at ipahayag ang mood na ito gamit ang kulay. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon kasanayan.	Pagtingin sa mga ilustrasyon. Pagguhit, mga flat na larawan ng mga bayani ng fairy tale
3 linggo	"Ako at ang aking pamilya"	Tinitingnan ang sarili sa salamin	Pagguhit Exhibition para sa mga magulang
2 at 4 na linggo	"Diary ng buhay ko"	Pag-uusap tungkol sa mga sandali ng rehimen sa buhay ng mga bata	Mga guhit ng mga bata
Disyembre 1 linggo	"kagalakan"	Ipinakilala sa mga bata ang damdaming "kagalakan." Paunlarin ang kakayahang ipahayag nang sapat ang emosyonal na estado ng isang tao at ang kakayahang maunawaan ang emosyonal na kalagayan ng ibang tao. Ipakilala ang mga bata sa iba't ibang mga pamamaraan para sa pagpapahayag ng mga emosyon ng kagalakan, damdamin ng kasiyahan, kaligayahan, gamit ang iba't ibang paraan ng pagpapahayag.	Salamin, pictograms, litrato ng masasayang tao, nakakatawang tula
3 linggo	"Magbigay ng kagalakan"	Matutong pansinin ang mood ng mga mahal sa buhay, linangin ang damdamin ng empatiya at pakikiramay. Paunlarin ang kakayahang maghatid ng emosyonal na estado ng kagalakan gamit ang visual na paraan.	Mga kutsarang may larawan ng damdamin ng kagalakan
2 at 4 na linggo	"Galit ako"	Ipinakilala sa mga bata ang damdaming "kalungkutan, kalungkutan." Paunlarin ang kakayahang maunawaan ang damdamin ng ibang tao. Paunlarin ang kakayahang ipahayag ang damdaming "kalungkutan" sa salita at hindi sa salita.	Salamin, pictograms, litrato ng malungkot na tao, tula tungkol sa kalungkutan,
Enero 3 linggo	"Ang takot ay may malaking mata"	Ipinapakilala ang mga bata sa emosyon na "takot", na nagtuturo sa kanila na ipahayag ang mga damdamin ng takot gamit ang mga sketch ng psychogymnastics. Pagbabawas ng antas ng emosyonal na stress gamit ang mga diskarte sa art therapy (fairytale therapy, etudes)	Pictograms na naglalarawan ng damdamin ng takot, "nakakatakot na mga tula", "Little Raccoon and the One Who Sits in the Pond" L. Muur.
4 na linggo	"Makukulay na Mood"	Paunlarin ang kakayahang maunawaan ang iba't ibang emosyonal na estado ng ibang tao, ipahayag ang iba't ibang emosyon gamit ang pandiwang at di-berbal na paraan.	Pagguhit ng "Tousled little men" - isang eksibisyon para sa mga magulang
2 at 4 na linggo	"Nagulat ako"	Ipinapakilala ang mga bata sa emosyon na "sorpresa", na ipinapahayag ito gamit ang mga ekspresyon ng mukha at visual na paraan. Matutong maunawaan ang iyong sarili at ang damdamin ng ibang tao. Bumuo ng positibong relasyon sa pagitan ng mga bata. Palakasin ang pakiramdam ng pagkakaisa.	Pictograms, salamin, mga larawan na naglalarawan ng mga nagulat na mukha, manika ng Antoshka
Pebrero 1 linggo	"Hindi ako galit, nakangiti ako"	Ipinapakilala ang mga bata sa emosyon na "galit", ang mga pagpapakita nito sa mukha at pantomimic. Pag-aaral ng iba't ibang pamamaraan para sa self-regulation ng iyong emosyonal na estado. Pagbawas ng emosyonal na stress sa pamamagitan ng relaxation exercises.	Pictograms, litrato, Antoshka doll, magic bag
3 linggo	"Magic Transformations"	Bumuo ng kakayahang makilala sa pagitan ng mga emosyonal na estado ng ibang tao, ipahayag ang iba't ibang mga damdamin gamit ang pandiwang at di-berbal na paraan.	Gupitin ang mga pictogram, manika ng Antoshka na may iba't ibang emosyonal na ekspresyon, kutsara, mga flat na larawan ng mga manika mula sa mga fairy tale
2 at 4 na linggo	"Aking Mga kaibigan"	Matutong mapansin kung ano ang kalagayan ng iyong mga kaibigan, linangin ang damdamin ng empatiya at pakikiramay. Bawasan ang emosyonal na stress. Lumikha ng emosyonal na kalagayan at kapaligiran ng pagtanggap para sa lahat. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.	Pagsusuri sa isang photo album na ginawa ng mga magulang sa pakikipagtulungan sa kanilang mga anak
Marso 1 linggo	"Mga magic mask, magic na kulay"	Turuan ang mga bata na gumawa ng mga maskara na may iba't ibang emosyonal na kulay gamit ang papel at mga visual aid, tradisyonal at hindi tradisyonal na pamamaraan	Bilog at hugis-itlog na mga template, pintura, gouache, foam rubber, signets, kandila
3 linggo	"Sino at ano ang gusto mo"	Bumuo ng kakayahang ipahayag ang iyong mga damdamin at pagnanasa, bumuo ng tiwala sa sarili sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon	Pagsasanay – "gusto - ayaw", pagguhit ng "pag-ibig - hindi gusto"
2 at 4 na linggo	"Baguhin mo ang sarili mo"	Bumuo ng mga positibong ideya tungkol sa iyong sarili, gawing malinaw na maaari mong palaging baguhin ang iyong sarili sa panlabas at panloob, ang mga damdamin, mga pagnanasa ay maaaring magbago para sa iba't ibang mga kadahilanan	pagbabasa ni V. Oseev "The Magic Word", pantomime, paggawa ng album na "Who I Want to Be", theatrical games batay sa mga plot ng mga gawa
Abril 1 linggo	"Theater of Moods"	Turuan ang mga bata na isadula ang mga indibidwal na maliliit na yugto mula sa isang fairy tale sa pamamagitan ng paglalaro at pakikipag-usap sa mga tauhan, upang linangin ang moral na damdamin sa mga bata. Palakasin ang kakayahang ihatid ang mga emosyonal na mood ng mga tauhan ng fairy tale gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime.	Nagbabasa ng mga fairy tale, naggupit ng pictograms
2 linggo	"Hindi namin sasabihin sa iyo kung nasaan kami, ngunit ipapakita namin sa iyo kung ano ang ginawa namin."	Pag-unlad ng pag-unawa sa isa't isa, paggamit ng di-berbal na paraan ng komunikasyon - mga ekspresyon ng mukha, kilos, pantomime	Isang laro
3 linggo 4 na linggo	"Pangalanan ang damdamin"	Hinihiling sa mga bata na tukuyin ang mga emosyon mula sa mga larawan ng mga tauhan ng engkanto: kagalakan, galit, kalungkutan, sorpresa, takot.	Pictures pictograms, cut pictograms
May 1 linggo 2 linggo 3 linggo 4 na linggo	"Larawan ang isang damdamin" "Pagguhit ng damdamin"	Inaanyayahan ang bata na maglaro ng isang kubo, sa mga gilid kung saan inilalarawan ang 6 na pangunahing emosyon. Anong emosyon ang lilitaw sa mamatay - dapat ilarawan ng bataHinihiling sa mga bata na punan ang sheet na "ABC of Mood" at gumuhit ng 4 na pangunahing emosyon: kagalakan, kalungkutan, galit, sorpresa.	Cube na may mga larawan ng iba't ibang emosyon sa mga gilid

Pangmatagalang plano sa trabaho para sa bilog

para sa taong akademiko 2014-2015

Target: Pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga batang preschool.

Mga gawain:

1. Turuan ang mga bata na maunawaan ang emosyonal na kalagayan ng kanilang sarili at ng mga nakapaligid sa kanila;
2. Ipakilala ang mga bata sa mga pangunahing emosyon: interes, kagalakan, sorpresa, kalungkutan, galit, takot, kahihiyan.
3. Magbigay ng ideya ng mga paraan upang maipahayag ang iyong sariling mga damdamin (mga ekspresyon ng mukha, pantomime, kilos, pustura, mga salita).
4. Isulong ang bukas na pagpapahayag ng mga emosyon at damdamin sa iba't ibang paraan na katanggap-tanggap sa lipunan (berbal, pisikal, malikhain, atbp.).
5. Pagbutihin ang iyong kakayahang pamahalaan ang iyong mga damdamin at emosyon.
6. Pagbabawas ng antas ng pagkabalisa sa mga bata.

buwan	Paksa	Mga layunin	materyal
Setyembre 3 linggo	"Paglalakbay sa Land of Etiquette"	Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, magturo ng libreng komunikasyon sa pagsasalita, at obserbahan ang mga pamantayan ng pag-uugali sa pagsasalita.	Laro na may mga baraha
Oktubre 1 linggo 2 linggo 3 linggo 4 na linggo	"Lahat tayo ay magkakaiba" Larong "Snowball" "Kung paano natin nakikita, nagsasalita tayo" "Ang mood ko" "Yung mahal ko"	Ibunyag ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kanilang katawan, kung ano ang nakakapinsala at mabuti para sa ngipin. Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pag-iisip na nagliligtas sa kalusugan, ang kakayahang gumamit ng nakuhang kaalaman upang palakasin ang kalusugan ng isang tao.	Larong "Mga Mukha" Pictograms, pag-uusap, pagtingin sa mga guhit
Nobyembre 1 at 2 linggo 3 at 4 na linggo	"Mga Damdamin ng Isang Malungkot na Lalaki" "Kagalakan at Kalungkutan" "Mga Panuntunan ng Magiliw na Pag-uugali" "Bulaklak na may pitong bulaklak" "Magbigay ng papuri sa iba"	Matutong suriin ang iyong emosyonal na estado, bumuo ng isang matulungin na saloobin sa ibang tao, at alisin ang mga negatibong emosyon sa panahon ng mga laro.	Laro na may maraming kulay na card. Pagbasa ng "The First Time". Pag-uusap. Larong "Anino". Larong "Tapusin ang pangungusap"...
Disyembre 1 at 2 linggo 3 at 4 na linggo	"Mga Bayani ng Fairy Tales" "Mga Matalinong Lalaki at Babae"	Matutong unawain ang mga emosyong inilalarawan ng mga tauhan sa engkanto Bumuo ng isang malay-tao na saloobin patungo sa mga pamantayang panlipunan ng pag-uugali, pagsamahin ang mga kasanayan sa palakaibigang pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay	Mga bayani ng mga engkanto: Pinocchio, Barmaley, Karabas-Barabas, Malvina, mga teksto ng mga tula, pictograms Mga card na may iba't ibang sitwasyon
Enero 3 at 4 na linggo	"Intonasyon"	Panimula sa tono ng pagsasalita, pakikiramay, atensyon, negatibong saloobin sa kawalang-interes	Laro "Sino ang tumawag sa iyo - alamin" Pagbasa ng tula na may iba't ibang intonasyon
Pebrero 1 at 2 linggo 3 at 4 na linggo	"Mimicry" Larong "Maskara" Mga sitwasyong ginagampanan ng papel	Pagkilala sa mga ekspresyon ng mukha, pagbuo ng atensyon, empatiya, pagkaasikaso sa lahat ng mga bata sa grupo	Pictograms na may iba't ibang pagpapahayag ng damdamin
Marso 1 at 2 linggo 3 at 4 na linggo	"Pantomime at Mga Kumpas" Laro "Sino ka?" Laro "Sino ito?" Larong "Magkasama"	Ipinapakilala ang konsepto ng pantomime at kilos, pagbuo ng atensyon, empatiya, at pagkaasikaso sa lahat ng bata sa grupo.	Pantomime sketches "Ang dagat ay nabalisa minsan..." - laro
Abril 1 at 2 linggo 3 at 4 na linggo	"Ang ABC ng Emosyon" "Magic Pictures" "Anong kulay ng mood mo"	Makilala at ihambing ang mga emosyonal na sensasyon sa pamamagitan ng pagtingin sa iba't ibang mga larawan ng kalikasan sa pamamagitan ng mga pelikulang may kulay, bumuo ng imahinasyon	Mga pelikulang may kulay, mga larawang naglalarawan ng kalikasan. Mga talulot ng iba't ibang kulay.
May 2 linggo 3 linggo	"Unspell the girl" "Gawin mo nang tama" "Laro tayo kay Antoshka"	Palawakin ang iyong pag-unawa sa mga pangunahing pangunahing emosyon, matutong ihatid ang isang emosyonal na estado gamit ang mga nagpapahayag na paraan	Larawan ng mukha ng isang batang babae, mata, kilay, bibig na may iba't ibang emosyon, manika ng Antoshka

Bibliograpiya:

1. Alyabyeva E.A. "Mga klase sa pagwawasto at pag-unlad para sa mga bata sa edad ng senior preschool." Creative Center, Moscow, 2004.
2. Danilina T.A. "Sa mundo ng mga damdamin ng mga bata", IRIS PRESS, M.: 2004.
3. Knyazeva O.L., "Ako - ikaw - tayo", Toolkit sa panlipunan at emosyonal na pag-unlad ng mga batang preschool.
4. Kryazheva N.L. “Ang mundo ng mga damdamin ng mga bata. Mga batang 5-7 taong gulang", Yaroslavl, Development Academy, 2001.
5. Kryukova S.V., Slobodyanik I.P. "Ako ay nagulat, nagagalit, natatakot, nagyayabang at masaya", Moscow, "Genesis", 2003.
6. Miklyaeva N.V. "Edukasyong panlipunan at moral ng mga batang preschool" Moscow 2013.
7. Mulko I.F. "Socio-moral na edukasyon ng mga bata na may edad na 5 - 7 taon", Creative Center, Moscow 2004.
8. Panfilova M.A. "Communication Game Therapy", Moscow 2000.
9. Pashkevich T.D. Sosyal at emosyonal na pag-unlad ng mga bata 3 - 7 taong gulang. Mga pinagsamang aktibidad, mga aktibidad sa pag-unlad. Volgograd, 2015.
10. Semenaka S.I. "Mga Aral ng Kabutihan", correctional at developmental program para sa mga bata 5 - 7 taong gulang, Moscow. 2002.

I-download:

Preview:

Upang gumamit ng mga preview ng presentasyon, lumikha ng isang account para sa iyong sarili ( account) Google at mag-log in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

RAINBOW OF EMOTIONS Shumilo Olga Yuryevna, educational psychologist MBDOU kindergarten 101, Voronezh

Mag-isa akong nakaupo sa bahay at malungkot dahil alam kong hindi agad darating ang aking ina. Biglang may narinig na tunog sa labas ng pinto... “Magnanakaw!” - Akala ko. Pero bumukas ang pinto at pumasok si mama. Bumalik siya ng maaga! Tuwang-tuwa ako! Naka-encrypt na mga titik

Ngayon ay ginugol ko ang buong araw sa pagbisita sa aking lola. Binigyan ako ni Lola ng lobo. Matingkad na pula! Ito ang paborito kong kulay. Umuwi ako ng napakasaya. Biglang may tumalon na aso mula sa kanto at nagsimulang tumahol. Nanginginig ako sa gulat at nabitawan ang bola sa kamay ko. Sobrang sama ng loob ko... at galit hanggang sa pag-uwi. Nagalit siya sa aso at sa sarili dahil sa pagkatakot niya sa isang maliit na aso.

P.I. Tchaikovsky “Anxious Minute” Ano ang mood ng piyesa ng musika?

P.I. Tchaikovsky "Bagong Manika" Ano ang mood ng piyesa ng musika?

Ano ang mood ng piyesa ng musika? P.I. Tchaikovsky "Ulila"

Ano ang mood ng piyesa ng musika? V. Becker "Ang Kagalakan ng Tagumpay"

Malungkot

Masayang mood

Bryullov P. A. Spring. 1875

Paglubog ng barko, Aivazovsky, 1854

Gintong Taglagas (Levitan Isaac)

Ang asawa ng mangangalakal sa tsaa, 1918, si Boris Kustodiev

Preview:

Interactive simulator "Bahaghari ng Emosyon"

Ang simulator ay idinisenyo upang gumana sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya. Ang pagtatanghal ay ginagamit upang ipakilala ang mga bata sa mga pangunahing damdamin at upang palakasin ang kaalamang ito. Ang mga bata ay binibigyan ng mga sumusunod na gawain: matukoy ang isang emosyon sa pamamagitan ng postura ng katawan at mga kilos, matukoy ang isang emosyon sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, matukoy ang mood ng musika, mga kulay, matukoy ang mood ng isang larawan. Gamitin pagtatanghal na ito tulad ng sa indibidwal na trabaho, at sa maliliit na grupo. SA karagdagang trabaho Maaari mong palawakin ang hanay ng mga inaalok na emosyon ayon sa prinsipyo ng pagtatanghal na ito.

Mga tagubilin para sa pagtatanghal.

Slide 1. Pahina ng pamagat.

Slide 2. Sinasabi namin sa mga bata ang tungkol sa mga emosyon. Paano ipinakita ang iba't ibang mga emosyon: mga ekspresyon ng mukha, pustura. Dito pinag-uusapan natin ang mga sanhi ng emosyon.

Mga slide 3,4,5,6,7. Nagtago ang gnome sa likod ng maskara. Kailangan mong hulaan sa pamamagitan ng pustura at mga galaw kung ano ang mood ng gnome.Kapag na-click mo ang mouse, "tinatanggal" ng gnome ang maskara at makikita ang kanyang mukha.

Slide 8. Pag-uulit ng impormasyon. Ang mga bata mismo ay nagsasalita tungkol sa bawat emosyon.Sa bawat oras na i-click mo ang mouse, isang larawan na may damdamin (clown) ay lilitaw.

Mga slide 9,10,11,12,13. Ang gawain para sa mga bata ay hulaan sa pamamagitan ng ekspresyon sa kanilang mga mata kung anong emosyon ang mayroon ang payaso.Kapag na-click mo ang mouse, lumilitaw ang mga mata sa mukha ng payaso. Dapat matukoy ng bata kung ano ang mood ng payaso. Sa susunod na pag-click, may lalabas na bibig.

Mga slide 14,15. Gawain "Mga Naka-encrypt na Sulat". Ang mga slide na ito ay nagpapakita ng isang halimbawa kung paano kumpletuhin ang gawaing ito.. Kapag na-click mo ang mouse, ang sobre na may titik na "bubukas". Isang hanay ng mga emosyon ang lumalabas. Ito ay isang naka-encrypt na sulat. Sa susunod na pag-click mo sa mouse, lilitaw ang teksto na may titik.

Mga slide 16,17,18. Gawain "Mga Naka-encrypt na Sulat". Dito kinukumpleto ng bata ang gawain nang nakapag-iisa.Kapag na-click mo ang mouse, ang sobre na may titik na "bubukas". Isang hanay ng mga emosyon ang lumalabas. Ito ay isang naka-encrypt na sulat. Kailangang "basahin" (buuin) ng bata ang sulat mismo.

Mga slide 19,20,21,22. Pagkatapos makinig sa isang piraso ng musika, dapat matukoy ng bata kung anong mood siya.Ang pagpindot sa trigger ay magpe-play ng music file. Kapag na-click mo ang mouse, lilitaw ang pamagat ng gawa. Sa susunod na pag-click, lilitaw ang isang kuting na may "tamang" mood.

Slide 23,24. Gawain: tukuyin ang mood na nagdudulot ng isang tiyak na spectrum ng kulay.Lumilitaw sa screen ang isang strip ng iba't ibang kulay na mga parisukat. Kapag na-click mo ang mouse, lalabas ang tamang sagot.

Slide 25,26,27,28. Gawain: tukuyin ang mood ng larawan.Isang larawan ang ipinakita sa screen. Hayaang sabihin sa iyo ng bata kung anong mood mayroon ang larawan. Sabihin sa iyong anak kung ano ang tawag sa larawan at kung sino ang may-akda nito. Kapag na-click mo ang mouse, lalabas ang tamang sagot.

Donskaya Marina Viktorovna

guro - psychologist

institusyong pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo

« Kindergarten No. 2 Cheremkhovo"

Programa sa pagwawasto at

pag-unlad ng emosyonal at volitional sphere na "Rainbow"

Ang proseso ng pagbuo ng panlipunan at personal na mga katangian sa isang bata sa modernong yugto pagbuo ng sistema preschool na edukasyon, sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard for Education, ay nagiging partikular na nauugnay. Ang pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ay hindi lamang isang kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral, ngunit nag-aambag din sa pag-unlad ng sarili ng indibidwal. Ang pag-unawa sa iyong mga emosyon at damdamin ay isang mahalagang punto sa pagbuo ng personalidad ng isang lumalaking tao. Ang mga emosyonal at motivational sphere, na malapit na nauugnay sa isa't isa, ay umuunlad, at nabubuo ang kamalayan sa sarili. Gayunpaman, ang pagkulong sa kanilang sarili sa mga telebisyon at kompyuter, ang mga bata ay hindi gaanong nakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay, ngunit ang komunikasyon ay lubos na nagpapayaman sa sensory sphere. Ang mga modernong bata ay naging hindi gaanong tumutugon sa damdamin ng iba. Kawalan ng kakayahan sa pagmamay-ari nagpapahayag na paraan binabawasan ng katawan ang kakayahan ng bata na makipag-ugnayan sa labas ng mundo. Samakatuwid, ang gawaing naglalayong bumuo ng emosyonal na globo ay napakahalaga at mahalaga.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang isa sa mga mahalagang lugar ng aktibidad ay upang magbigay ng mataas na kalidad na sikolohikal at pedagogical na suporta, na nagbibigay-daan hindi lamang upang mapagtagumpayan ang mga umuusbong na mga paghihirap sa proseso ng edukasyon, kundi pati na rin upang maiwasan ang mga ito.

Bilang bahagi ng proseso ng edukasyon sa batayan ng munisipal na preschool institusyong pang-edukasyon"Kindergarten No. 2 sa Cheremkhovo" sa akademikong taon ng 2013-2014, isinagawa ang gawain sa pagwawasto at pag-unlad emosyonal at volitional sphere ng mga bata ayon sa Rainbow program.

Ang programang ito ay binuo batay sa pag-aaral ng metodolohikal na panitikan at personal na propesyonal na karanasan at naglalayong iwasto ang emosyonal at volitional sphere ng mga mag-aaral. Ang programa ay batay sa "Bulaklak - Pitong Bulaklak" ni N. Yu Kurazhev, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaeva, I.A. Kozlova, I.A Pazukhina's program "Kilalanin natin ang isa't isa! Pagsasanay sa pagbuo at pagwawasto ng emosyonal na mundo ng mga batang preschool. Ang programa ay gumagamit ng mga laro at pagsasanay upang itama ang emosyonal-volitional sphere ng mga sumusunod na may-akda: I.A. Kryukova, N.P. Kryazheva, O.V .

Metodolohikal at teoretikal na batayan mga programa

Ang problema ng pag-unlad ng mga emosyon at kalooban, ang kanilang papel sa paglitaw ng mga motibo bilang mga regulator ng aktibidad at pag-uugali ng isang bata ay isa sa pinakamahalaga at kumplikadong mga problema ng sikolohiya at pedagogy. Ang mga pag-aaral na nakatuon sa pag-aaral ng emosyonal-volitional na pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata ay isinasagawa ng maraming mga domestic at dayuhang siyentipiko at mananaliksik (G. M. Breslav, V. K. Vilyunas, A. V. Zaporozhets, K. E. Izard, Ya. Z. Neverovich, P.V. Simonov , I.V. Alekhina, P.K Anokhin, I.A. Arshavsky, A.I.

Ang iminungkahing programa ay batay sa isang modelo ng pakikipag-ugnayan sa mga bata na nakatuon sa tao. Sa modelong ito ng pakikipag-ugnayan, kapwa ang guro at ang bata ay pantay na kinikilala bilang mga paksa ng proseso ng pedagogical, may kalayaan sa pagbuo ng kanilang mga aktibidad, at gamitin ang kanilang pagpili upang bumuo sa pamamagitan ng kanilang personalidad. Ang mga pangunahing kontradiksyon ay nadadaig hindi sa pamamagitan ng pamimilit, kundi sa pamamagitan ng pagtutulungan. Dahil dito, ang mga katangian ng personalidad tulad ng kakayahan para sa pagsasakatuparan sa sarili, paglago ng malikhaing at inisyatiba bilang isang anyo ng pagpapahayag ng mga relasyon batay sa pagtanggap at pag-unawa sa isa't isa ay nakakakuha ng espesyal na halaga.

Ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ay nakasalalay sa isang bilang ng mga kondisyon:

1. Nabubuo ang mga emosyon at kusang-loob na katangian sa proseso ng pakikipag-usap ng bata sa mga kapantay. Sa hindi sapat na emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, maaaring maantala ang emosyonal na pag-unlad.

2. Ang mga damdamin ay masinsinang nabubuo sa angkop sa edad na anyo ng mga preschooler sa anyo ng aktibidad - sa paglalaro, mayaman sa mga karanasan.

Kaugnay nito, ang gawain sa programa ay isinasagawa sa isang form ng grupo gamit ang mga pamamaraan ng laro.

Ang pangunahing diskarte na ginamit sa programa ay pag-uugali. Ang pangunahing gawain ng pagwawasto sa loob ng balangkas ng diskarte sa pag-uugali ay upang matulungan ang bata na matuto ng mga bagong reaksyon na naglalayong pagbuo ng mga adaptive na anyo ng pag-uugali, o ang pagkalipol at pagsugpo sa mga umiiral na maladaptive na anyo ng pag-uugali. Ang iba't ibang mga pagsasanay sa pag-uugali at mga pagsasanay sa psychoregulatory ay nagpapatibay sa mga natutunang reaksyon.

Ang programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing prinsipyo ng correctional pedagogical na aktibidad:

1. Ang pinuno sa sistema ng mga naka-target na correctional pedagogical na aktibidad ay ang prinsipyo ng pagkakaisa ng correctional, preventive at developmental tasks. Ang programa ng pagwawasto ay naglalayong hindi lamang sa pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad at pag-uugali, sa pagpigil sa kanila, kundi pati na rin sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa ganap na pagsasakatuparan ng potensyal ng bata at ang maayos na pag-unlad ng kanyang pagkatao.

2. Pagpapatupad ang prinsipyo ng pagkakaisa ng diagnosis at pagwawasto tinitiyak ang integridad ng proseso ng pedagogical. Napakahalaga na magkaroon ng komprehensibong pagsusuri at pagtatasa ng intelektwal, emosyonal at personal na pag-unlad ng bata, at ang mga katangian ng kanyang pag-unlad ng kaisipan.

3. Ang prinsipyo ng sistematiko at holistic na pag-aaral ng bata sa relasyon at pagtutulungan ng mga indibidwal na paglihis sa pag-unlad ng kaisipan at mga pangunahing karamdaman, na nagtatatag ng hierarchy ng mga nakitang kakulangan o mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan, ang ratio ng pangunahin at pangalawang paglihis.

4. Ang prinsipyo ng accounting para sa indibidwal at mga katangian ng edad bata sa correctional pedagogical na proseso, ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang "normalidad" pag-unlad ng pagkatao, isinasaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng mga sunud-sunod na edad, mga yugto ng edad ng ontogenetic development.

5. Prinsipyo ng aktibidad ng pagwawasto tinutukoy ang mga taktika ng pagsasagawa ng gawaing pagwawasto at mga paraan ng pagkamit ng mga itinakdang layunin, kung saan ang panimulang punto sa pagkamit ng mga layunin ay ang organisasyon ng mga aktibong aktibidad ng bata.

6.Ang prinsipyo ng pinagsamang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng correctional pedagogical na aktibidad, mga. paglutas ng anumang gawaing pedagogical, pag-unlad at pagwawasto, na isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kadahilanan: estado ng kalusugan, estado ng pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan, pagganap, pagiging kumplikado ng gawain, anyo ng trabaho, intensity ng workload. Pagiging kumplikado ipinapalagay din, una , ang paggamit ng lahat ng sikolohikal, pedagogical at correctional at developmental na mga tool, pangalawa, interdisciplinary na pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista upang magbigay ng epektibong tulong sa bata, pangatlo, sa panahon ng trabaho ang lahat ng mga pag-andar at proseso ng pag-iisip, ang kanilang pagkakaugnay at impluwensya sa isa't isa ay isinasaalang-alang.

7. Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng agarang kapaligirang panlipunan. Ang isang bata ay hindi maaaring umunlad sa labas ng panlipunang kapaligiran ito ay isang mahalagang bahagi ng isang sistema ng integral ugnayang panlipunan. Ang mga paglihis sa pag-unlad at pag-uugali ay hindi lamang resulta ng psychophysiological state ng bata, kundi pati na rin ang aktibong impluwensya ng mga magulang, pinakamalapit na kaibigan, kapantay, pagtuturo at mga koponan ng mga bata.

8. Dynamic na prinsipyo ng pag-aaral ang antas ng pag-unlad ng bata, kasalukuyan at potensyal na antas, pagtukoy sa zone ng proximal na pag-unlad sa pakikipagtulungan sa mga magulang kapag ang bata ay natututo ng mga bagong paraan ng pagkilos.

Mga layunin, layunin, inaasahang resulta

Layunin ng programa: sikolohikal na pagwawasto ng mga emosyonal na karamdaman sa isang bata, pagpapagaan ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa sa mga bata, pagtaas ng kanilang aktibidad at pagsasarili, pag-aalis ng pangalawang personal na mga reaksyon na dulot ng emosyonal na mga karamdaman, tulad ng pagiging agresibo, pagtaas ng excitability, pagkabalisa ng hinala, atbp.

Pangunahing layunin ng programa- pagwawasto ng mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere, pagtaas ng kamalayan na pang-unawa ng bata sa kanyang emosyonal na mga pagpapakita at relasyon, pagbuo ng panlipunan at personal na kakayahan at sa gayon ay tinitiyak ang komprehensibong maayos na pag-unlad ng kanyang pagkatao.

Alinsunod sa layuning ito, ang mga sumusunod na gawain ay nabuo (corrective, preventive, developmental):

itaguyod ang kaalaman sa sarili ng bata, tulungan siyang mapagtanto ang kanyang katangian at mga kagustuhan;

f upang bumuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili sa mga bata;

tulungan ang bata na makabisado ang wika ng "mga damdamin" bilang isang paraan ng pagpapahayag ng kanyang sariling emosyonal na estado, at bumuo ng kakayahan para sa emosyonal na regulasyon sa sarili.

bumuo ng mga kasanayan panlipunang pag-uugali, damdamin ng pagiging kabilang sa isang grupo.

turuan ang bata na ipahayag ang kanyang pagmamahal sa mga mahal sa buhay, linangin ang interes sa kasaysayan ng kanyang pamilya;

gumawa sa isang bata positibong katangian karakter, nagtataguyod ng mas mahusay na pag-unawa sa isa't isa sa proseso ng komunikasyon; itama ang kanyang hindi kanais-nais na mga katangian at pag-uugali;

bumuo ng malikhain at mga kasanayan sa komunikasyon sa proseso ng komunikasyon sa paglalaro.

Organisasyon, anyo at pamamaraan ng trabaho

Form ng pagsasagawa ng mga klase: correctional at developmental classes na may subgroup ng mga bata, mga pagsasanay.

Mga pamamaraan at pamamaraan

Sa proseso ng pagtatrabaho sa programa, ginagamit ang mga diskarte, ang nilalaman nito ay nakakatugon sa mga layunin ng pag-unlad, pag-iwas at pagwawasto ng programa. Ang mga multifunctional na pagsasanay, sa isang banda, ay nagbibigay ng pagkakataon na malutas ang ilang mga problema, at sa kabilang banda, pinapayagan silang magkaroon ng iba't ibang epekto sa iba't ibang mga bata.

Mga paraan ng paglalaro ng papel– isali ang bata sa pagtanggap ng mga tungkulin na naiiba sa nilalaman at katayuan; gumaganap ng mga papel na kabaligtaran sa karaniwan, gumaganap ng sariling papel. Kasama sa mga paraan ng role-playing ang: role-playing gymnastics at psychodrama. Role-playing gymnastics - gumaganap na mga larawan ng mga hayop, mga tauhan sa engkanto, mga tungkulin sa lipunan at pamilya, mga bagay na walang buhay. "Psychodrama, therapeutic tales" ni N. P. Kryukova

Mga larong psycho-gymnastic ay batay sa teoretikal na mga prinsipyo ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay tungkol sa pangangailangan na lumikha sa isang espesyal na paraan ng kapaligiran kung saan ang mga sinasadyang pagbabago ay naging posible. Sa mga larong psycho-gymnastic, nabubuo ang mga bata: pagtanggap sa kanilang pangalan, kanilang mga katangian ng karakter, kanilang mga karapatan at responsibilidad na "Psycho-gymnastics sa kindergarten" ni M. I. Chistyakov.

Mga laro sa komunikasyon– ito ay mga laro na naglalayong paunlarin ang kakayahan ng mga bata na makita ang kanilang mga merito sa ibang tao at bigyan ang ibang tao ng pandiwang at di-berbal na suporta; mga larong tumutulong sa pagpapalalim ng kamalayan sa larangan ng komunikasyon, mga larong nagtuturo ng kakayahang makipagtulungan.

Mga laro at gawain na naglalayong bumuo ng arbitrariness.

Mga larong naglalayong bumuo ng imahinasyon- mga larong pandiwang - mga bata na nag-iisip ng mga wakas para sa isa o isa pang hindi pangkaraniwang sitwasyon, o sama-samang bumubuo ng mga fairy tale o pagpili ng mga asosasyon para sa isang salita. Ang mga nonverbal na laro ay kinabibilangan ng mga bata na naglalarawan ng isa o ibang nilalang o walang buhay na bagay. "Mga larawan sa isip" - ipikit ang iyong mga mata at gumawa ng isang larawan sa musika, at pagkatapos ay sabihin ito sa grupo.

Emosyonal-simbolikong pamamaraan– pangkatang talakayan ng iba’t ibang damdamin. Bilang isang kinakailangang yugto ng talakayan, ginagamit ang mga guhit ng mga bata na ginawa sa paksa ng damdamin. Direktang pagguhit, iyon ay, pagguhit sa ilang mga paksang "Plotless drawing" Kail D.G.

Mga diskarte sa pagpapahinga– Kasama sa programa ang mga ehersisyo batay sa paraan ng aktibong neuromuscular relaxation, paghinga at visual-kinesthetic techniques Semenovich A.V. "Nervopsychological correction sa pagkabata. Paraan ng pagpapalit ng ontogenesis".

Interactive paraan- interactive na simulator na "Rainbow of Emotions" ni Akkozina N.M. .

Ang mga klase ay nakabalangkas sa isang form na naa-access at kawili-wili para sa mga bata gamit ang:

mga elemento ng pagsasanay sa laro ng kulay (N.V. Nishcheva "Colorful Fairy Tales", Pogosova N.M. "Color Game Training"), therapeutic fairy tale (Animal therapy para sa mga bata ni N. L. Kryazheva), mga larong pang-edukasyon (mga laro sa pagsasadula, mga larong role-playing, mga laroupang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon), mga pagsasanay (imitative-performing at creativekarakter, relaxation ng kalamnan), mga sketch, pagtingin sa mga guhit at litrato, pagbabasa gawa ng sining, mga kuwento mula sa isang psychologist at mga kuwento mula sa mga bata, pagsusulat ng mga kuwento, pag-uusap, pagmomodelo at pagsusuri ng mga ibinigay na sitwasyon, pakikinig sa musika, pagguhit, mga mini-competition, mga larong mapagkumpitensya.

Mga lugar ng trabaho ayon sa programa. Ang programa ay binubuo ng 6 na bloke:

Panimulang bloke

Emosyonal na bloke - "Aking damdamin"

Behavioral block - "Ako ang master ng aking mga damdamin"

Block ng komunikasyon - "Mamuhay tayo nang magkasama"

Motivational block - "Land of Knowledge"

Panghuling bloke.

Idinisenyo ang programang ito para sa mga batang preschool na may edad 5-6 na taong may mga problema sa emosyonal-volitional sphere at sa pag-uugali.

Mga kondisyon ng organisasyon para sa pagsasagawa ng mga klase

Ang programa ay ipinatupad sa loob ng 1 akademikong taon sa halagang 34 na oras ng pagtuturo. Ang mga klase ay gaganapin kasama ang isang grupo ng mga bata na binubuo ng 5-12 tao, isang beses sa isang linggo sa hapon. Ang mga klase ay gaganapin sa opisina ng psychologist, sa mga silid ng grupo, at sa silid ng musika.

Isang pinagsamang diskarte sa pagpapatupad ng programa

Ang mga integral na kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng programang ito ay ang mga magulang ng mga bata na pumapasok sa mga klase. Ang mga magulang ay dumalo sa mga konsultasyon sa isang espesyalista sa mga umuusbong na isyu at mga problema na natukoy sa panahon ng pagpapatupad ng programa, mga konsultasyon na "Pag-unlad ng mga kasanayan sa panlipunang pag-uugali sa mga bata ng senior na edad ng preschool", "Ang mga emosyon at kusang mga katangian ay nabuo sa proseso ng komunikasyon ng isang bata sa mga kapantay " at iba pa. Sinusubaybayan nila ang kanilang indibidwal na mapa ng pag-unlad (Appendix 1), dumalo sa bukas at huling mga klase, mga lektura ng magulang, mga pagpupulong, nagpahayag ng kanilang mga nais at rekomendasyon sa mga kasalukuyang isyu na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon, at pinunan ang mga talatanungan (Appendix 2). Tinitiyak ang prinsipyo ng pagiging kumplikado, ang pakikipag-ugnayan ng mga makitid na espesyalista (mga direktor ng musika, tagapagturo ng pisikal na edukasyon, guro ng speech therapist) ay ginamit upang magbigay ng epektibong tulong. Ang mga guro ng grupo ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip sa mga bata sa lahat ng uri ng mga aktibidad, para sa pagbuo ng potensyal na malikhain ng bata.

Pagsubaybay sa mga resulta ng programa ay batay sa mga resulta ng mga sikolohikal na diagnostic. Metodolohikal na batayan para sa pagsusuri:

paraan ng V.M. "Diagnostics ng emosyonal na globo ng bata" Layunin: pag-unlad ng emosyonal at volitional sphere ng mga batang preschool: kakilala sa mga pangunahing emosyon, pagkakaiba at pagsusuri (Appendix 1).

Mga talatanungan para sa mga guro "Pag-aaral ng emosyonal na globo ng mga batang preschool" na pinagsama-sama ni Yu.E.

Mga talatanungan para sa mga magulang "Mga tanong para sa mga magulang sa pag-aaral ng emosyonal na globo ng mga preschooler" na pinagsama-sama ni Yu.E. Vepritskaya (Appendix 2).

Bilang resulta ng gawaing isinagawa para sa pagwawasto at pag-unlad ng emosyonal at volitional sphere ng mga bata ayon sa programang Rainbow, ang mga huling diagnostic ay nagpakita ng mga sumusunod na resulta sa mga sumusunod na lugar:

ekspresyon ng mukha at pantomime. Kung ikukumpara sa paunang pagsusuri (38%), ang data sa parameter na ito ay tumaas ng 12%, iyon ay, bilang resulta ng gawaing isinagawa, 50% ng mga bata ay natutong ipahayag nang tama ang kanilang emosyonal na estado.

pagpapahayag ng pananalita. Ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita kumpara sa pangunahing pagsusuri (27%) ay tumaas ng 24% at umabot sa 51%.

ang pang-unawa ng mga graphic na representasyon ng iba't ibang mga emosyon ay napabuti ng 48% kumpara sa pangunahing diagnosis (24%) at umabot sa 72%.

Ang isang makabuluhang pagpapabuti sa graphic na representasyon ng mga emosyon ay nasuri - 64% kumpara sa pangunahing pagsusuri (21%), ang dynamics ay 43%.

Bilang resulta ng isang cycle ng correctional at developmental classes ayon sa programang "Rainbow", ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang makilala at ipaliwanag ang kanilang sariling emosyonal na estado at ang emosyonal na estado ng ibang tao, ang antas ng paghahatid ng emosyonal na estado ng pagsasalita ay nagpapabuti, at ang kakayahang tumugon nang tama sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay mula sa emosyonal na pananaw ay bubuo.

Mga aplikasyon

Annex 1

Mapa ng indibidwal na pag-unlad para sa isang preschooler

para sa mga aktibidad sa pagwawasto at pagpapaunlad sa

MBDOU "Pinagsamang kindergarten No. 2"

Pangkat Blg._______F.I. _____________________________________

Corrective at developmental program na "Rainbow".

Layunin: pag-unlad ng emosyonal at volitional sphere ng mga batang preschool (pamilyar sa mga pangunahing emosyon, pagkakaiba at pagsusuri sa kanila).

Bilang ng mga klase: 34. Oras ng aralin: 25 minuto. Pamamaraan ng V.M. "Diagnostics ng emosyonal na globo ng bata"

Diagnostics ng mga ekspresyon ng mukha (m) at pantomimics (p)

Malungkot

Natatakot

Galit

Nagulat

Paunang pagsusuri

Panghuling diagnostic

1. Diagnostics ng pagpapahayag ng pagsasalita. (Sinasabi ang pariralang "Mayroon akong isang aso na may iba't ibang mga intonasyon)

   Masaya

   Natatakot

   Nagulat

   Paunang pagsusuri

   Panghuling diagnostic

2. Diagnostics ng pang-unawa ng mga graphic na larawan ng iba't ibang mga emosyon (pagpili ng pictogram)

   Pagtataka

   Paunang pagsusuri

   Panghuling diagnostic

3. Diagnostics ng graphic na representasyon ng mga emosyon (pagguhit ng mga emosyon na kagalakan)

Magnitude

Layout sa sheet

Paunang pagsusuri

Panghuling diagnostic

Konklusyon

Guro - psychologist na si Donskaya Marina Viktorovna

Appendix 2

Mahal na mga magulang!

Mangyaring sagutin ang mga tanong na iniharap sa pamamagitan ng pagsulat,

Ito ay kinakailangan para sa malalim na gawain ng isang guro-psychologist.

Mga tanong para sa mga magulang sa pag-aaral ng emosyonal na globo ng bata

Madalas bang nararamdaman ng iyong anak na may nagawa siyang mali?

Touchy ba ang anak mo?

Nahihiya ba siya kapag nakikipag-usap sa matanda?

Nasasabik ba ang iyong anak na hindi siya makaupo?

Mahilig ba siyang mangarap?

Matatawag mo ba siyang iritable?

Natutulog ba ang iyong anak nang mapayapa?

Madalas ba siyang nakonsensya?

Gaano katagal ang paglalakad pagkatapos ng salungatan?

Madalas bang "nagtatampo" ang iyong anak?

Ang sakit ba ay bumabagabag sa kanya ng walang dahilan?

Ang iyong mga mood ay pataas at pababa nang madalas sa buong araw?

Madali bang masaktan siya sa pamamagitan ng pagpuna sa kanya ng isang bagay?

Matatawag mo ba siyang masayahin at masigla?

Mayroon ba siyang tics o hindi sinasadyang paggalaw?

Nagpapakita ba ang bata ng labis na emosyonal na reaksyon sa pag-iyak?

Nagkakaroon ba ang bata ng mga salungatan o nakikipag-away sa mga kapantay sa iba't ibang dahilan?

Ganito ba ang ugali niya sa mga matatanda?

Appendix 3

Pag-aaral ng emosyonal na globo ng mga batang preschool

Talatanungan para sa mga guro

Petsa na napunan __________ Buong pangalan ng bata _______________________ petsa ng kapanganakan ___________

1. Mga kahirapan sa pag-uugali: a) kasalukuyan, b) wala;

2. Mga kahirapan sa pag-aaral: a) kasalukuyan, b) wala;

3. Nagpapakita ba ang bata ng kaba o pagkabalisa?

a) madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

4. Nagpapakita ba ang bata ng pagkabalisa at kawalan ng pag-iingat sa motor?

a) madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

5. Nagpapakita ba ang bata ng kawalan ng pag-iisip, distractibility, o impulsiveness?

a) madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

6. Nagpapakita ba ang bata ng pagkapagod o pagkahapo?

a) madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

7. Nagpapakita ba ang bata ng pagkamayamutin at pagiging agresibo?

a) madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

8. Nagpapakita ba ang bata ng pagkahilo at pagkawalang-kibo?

a) madalas

b) karaniwan

d) hindi kailanman

9. Nagpapakita ba ang bata ng pagkamahiyain o pagpilit?

a) madalas

b) karaniwan