Paano gumawa ng lesson plan para sa mga guro. Halimbawang plano ng aralin. Pag-post ng bagong materyal

Ano ang binubuo ng agarang paghahanda ng isang guro para sa isang aralin? Ano ang pagpaplano ng aralin?

Ang direktang paghahanda ng guro para sa aralin ay pagpaplano ng aralin, detalye pampakay na pagpaplano kaugnay ng bawat indibidwal na aralin, pag-iisip nang mabuti at pagbubuo ng banghay-aralin at balangkas pagkatapos matukoy ang pangunahing nilalaman at pokus ng aralin. Ang isang lesson plan ay kailangan para sa bawat guro, anuman ang kanyang karanasan, karunungan at antas ng kasanayan sa pagtuturo. Ito ay pinagsama-sama batay sa pampakay na plano, ang nilalaman ng programa, ang kaalaman ng guro sa mga mag-aaral, pati na rin ang kanilang antas ng paghahanda. Sa pagpaplano ng isang aralin at pagbuo ng teknolohiya para sa paghahatid nito, mayroong dalawang magkakaugnay na bahagi: 1) pag-iisip tungkol sa layunin ng aralin, bawat hakbang; 2) pagtatala sa isang espesyal na kuwaderno sa isang anyo o iba pang plano ng aralin.

Ang layunin ng aralin ay tinutukoy batay sa nilalaman ng materyal ng programa, ang materyal na base ng paaralan at ang likas na katangian ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na may materyal na pang-edukasyon na maaaring ayusin sa isang naibigay na sitwasyong pang-edukasyon. Sa bahaging ito ng paghahanda ng aralin, ang guro, batay sa isang eksperimento sa pag-iisip, ay hinuhulaan ang hinaharap na aralin, isasaalang-alang ito, at bubuo ng isang natatanging senaryo para sa kanyang sariling mga aksyon at mga aksyon ng mga mag-aaral sa kanilang pagkakaisa. At pagkatapos lamang matukoy ang pangunahing nilalaman at direksyon ng kanyang sariling mga aktibidad at ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin, pinipili ng guro ang kinakailangan at sapat na materyal na dapat matutunan ng mga mag-aaral, binabalangkas ang pagkakasunud-sunod ng pagpapakilala ng ilang mga konsepto na isasagawa sa aralin. Pinipili ang pinakamalawak at matingkad na materyal na kinakailangan upang pasiglahin ang aktibidad ng mag-aaral kapag nagtatrabaho sa mga nakaplanong konsepto, binabalangkas ang mga patnubay sa anyo ng mga pangkalahatang tanong, may problemang mga gawain, paunang natukoy ang istraktura ng aralin, batay sa dami ng gawaing dapat gawin. Sinusuri ang mga mag-aaral at ang kanyang sariling mga kakayahan, inihahanda ang kanyang sarili sa sikolohikal na paraan para sa mga posibleng pagbabago sa aralin dahil sa pagbabago ng mga kondisyon sa aralin, kasama ang pagpapakilala ng karagdagang impormasyon sa nilalaman ng aralin.

Sa kurso ng paghahanda ng isang aralin, tumitindi ang atensyon ng guro sa pedagogical foresight at sa paghula ng mga pagbabago sa pag-iisip ng mga mag-aaral. Sa gayon, ang paghahanda ng guro para sa isang aralin ay sumasaklaw hindi lamang sa isang masusing pagsusuri ng materyal na pang-edukasyon, ang pagbubuo nito alinsunod sa mga yugto ng pag-aaral nito, kundi pati na rin ang mga posibleng tanong, sagot, paghuhusga ng mga mag-aaral mismo sa kurso ng pagtatrabaho sa materyal na ito - ang pang-unawa nito, pag-unawa, atbp. Kung mas masinsinang isinasagawa ang naturang pagsusuri, mas maliit ang posibilidad na makatagpo ng ganap na hindi inaasahang mga sitwasyon sa panahon ng aralin.

Matapos ang gayong masusing pagsusuri at pagninilay sa komposisyon ng aralin, ang guro ay nagsusulat ng isang banghay-aralin. Kasabay nito, ang mga tala ng aralin, lalo na para sa isang baguhang guro, ay binuo sa isang detalyado at detalyadong paraan. Ang ganitong buod ay maaaring magsilbi bilang isang suporta sa kanyang trabaho hindi lamang sa isang klase, ngunit sa lahat ng mga klase ng parehong parallel. Nililimitahan ng mga nakaranasang guro ang kanilang sarili sa isang maikling pag-record ng aralin - pagtatala ng kung ano ang mismong guro na hindi dapat kalimutan at gamitin kapag nagtatrabaho sa mga mag-aaral sa panahon ng aralin sa partikular na klase. Kung minsan, pinipilit nito ang mga indibidwal na guro na gumawa ng mga ganoong plano kahit na para sa bawat klase ng parehong parallel, dahil ang mga mag-aaral sa mga klase ay kadalasang naiiba nang malaki sa kanilang mga katangian at antas ng paghahanda.

Kung minsan ay sumiklab ang mga debate sa mga akademikong tagapagturo at nagsasanay na mga guro tungkol sa kung ang isang guro ay nangangailangan ng isang plano ng aralin? Pinipigilan ba ng lesson plan ang pagkamalikhain ng guro? Posible bang gamitin ng guro ang balangkas sa panahon ng aralin? Hindi ba ito negatibong nakakaapekto sa awtoridad ng guro sa mga mag-aaral?

Ang mga pagtatalo ng ganitong uri ay karaniwang walang kabuluhan! At ito ay dahil ang mga guro, sa pamamagitan ng kanilang halimbawa, ay nagtuturo sa mga mag-aaral na maging organisado sa kanilang trabaho, upang gumana ayon sa isang plano, upang gumana sa mga maikling abstract na inihanda nang maaga. Ang lesson plan, siyempre, ay hindi dapat maging isang uri ng blinders para sa guro; Ang isang aralin ay isang malikhaing gawa, at samakatuwid, ang fetishization ng isang lesson plan sa gawain ng isang guro ay hindi katanggap-tanggap. Ang lesson plan ay isang gabay lamang sa pagkilos, at kapag ang isang aralin ay nangangailangan ng paggawa ng ilang mga pagbabago sa panahon ng aralin, ang guro ay hindi lamang may karapatan, ngunit siya ay obligadong lumihis sa plano upang matiyak ang pinakamataas na bisa ng aralin. Ngunit ito ay isang bagay na lumihis mula sa nilalayon na plano at isa pang bagay na walang plano. Ang pag-alis mula sa kung ano ang binalak, ang guro una sa lahat ay iniuugnay ang lahat ng maalalahanin, paulit-ulit na nilalaro sa isip ang mga detalye ng nilalaman ng mga materyal na pang-edukasyon, ang kanyang sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng mga mag-aaral sa materyal na ito, ang likas na katangian ng kanilang pakikipag-ugnayan, at tanging sa pamamagitan ng pag-uugnay ng lahat ng ito sa sitwasyong nilikha sa aralin, gumagawa siya ng mga pagsasaayos sa kurso ng pagtuturo ng aralin. Ngunit ang mga pagsasaayos na ito ay hindi kusang-loob, ngunit nauugnay sa isang hindi inaasahang umuusbong na bagong sitwasyon at dati nang nakaplanong mga uri ng trabaho at kinuha ang katangian ng isang sistematikong pagpapakilala ng mga pagbabago sa istraktura ng aralin at sa nilalaman ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral. alinsunod sa mga naunang binalak na layunin at didaktikong layunin ng aralin.

Ang isang plano ng aralin ay ang simula ng isang malikhaing paghahanap, isang paraan ng pagiging epektibo ng aralin, ang pagpapatupad ng plano ng isang guro, ang pundasyon ng inspirasyon at mahuhusay na improvisasyon.

Sinasalamin nito ang paksa ng aralin at ang klase kung saan ito gaganapin, ang layunin ng aralin, pagtukoy sa mga layunin ng didaktiko nito, buod ng materyal na pinag-aralan sa aralin, ang anyo ng samahan ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, mga pamamaraan, mga pantulong sa pagtuturo, isang sistema ng mga gawain at gawain ay tinutukoy, sa panahon ng pagpapatupad kung saan ang pag-update ng dating nakuha na pangunahing kaalaman at pamamaraan ng aktibidad , ang pagbuo ng mga bagong siyentipikong konsepto at pamamaraan ng aktibidad at ang kanilang aplikasyon sa iba't ibang sitwasyon pagtuturo, kontrol at pagwawasto ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at ang kanilang progresibong paggalaw mula sa kamangmangan hanggang sa kaalaman, mula sa kawalan ng kakayahan hanggang sa kakayahang magsagawa ng kinakailangan at sapat na nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon sa landas na ito kapag nilulutas ang mga gawaing pang-edukasyon, kognitibo at praktikal na binalak para sa aralin. Nililinaw ng plano ng aralin ang istraktura nito, tinutukoy ang tinatayang dosis ng oras para sa iba't ibang uri trabaho, ang mga pamamaraan para sa pagsuri sa tagumpay ng pag-aaral ng mga mag-aaral ay ibinigay, ang kanilang mga pangalan ay tinukoy, kung sino ang binalak na kapanayamin, suriin, atbp.

Ang isang mahusay, kapaki-pakinabang na aralin ay hindi maituturo nang walang paghahanda. Kaya naman napakahalaga na pag-isipan ang kanyang hakbang nang maaga. Pangunahing pamantayan ng Federal State Pangkalahatang edukasyon binibigyang-diin na ang proseso ng edukasyon ay dapat na organisado upang ang mga mag-aaral ay makamit ang pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na mga resulta. Samakatuwid mayroong ilang pangkalahatang pangangailangan kung paano gumawa ng lesson plan.

Ano ang buod ng aralin?

Bawat karampatang guro, bago magturo ng isang aralin, ay gumuhit ng isang lesson plan. Ano ang ibig sabihin ng katagang ito? Mula pa noong panahon ng mga mag-aaral, nasanay na ang lahat sa katotohanan na ang buod ay ang impormasyong pinakinggan pa lamang sa pamamagitan ng pagsulat. Sa mundo ng pagtuturo, iba ang lahat. Ang balangkas (o sa madaling salita, ang plano ng aralin) ay iginuhit nang maaga at nagsisilbing isang uri ng suporta, isang pahiwatig para sa guro. Ito ay impormasyong pinagsama-sama tungkol sa kung ano ang aralin, kung paano ito nakabalangkas, kung ano ang kahulugan nito, kung ano ang layunin nito, at kung paano nakakamit ang layuning ito.

Bakit kailangan mong gumawa ng lesson plan?

Una sa lahat, kailangan ng guro ng lesson plan. Ito ay totoo lalo na para sa mga batang guro na, dahil sa kakulangan ng karanasan, ay maaaring malito, makalimutan ang isang bagay o hindi isinasaalang-alang. Siyempre, kung ito ay maingat na naisip nang maaga kung paano iharap ang impormasyon sa mga mag-aaral, kung anong mga pagsasanay upang pagsamahin ito, at isagawa ito, kung gayon ang proseso ng asimilasyon ay magiging mas mabilis at mas mahusay.

Kadalasan, ang mga tala ng aralin ay kinakailangan na iharap sa mga punong guro, dahil ito ay isang direktang pagmuni-muni ng kung paano gumagana ang guro, kung gaano kahusay ang pamamaraan ng pagtuturo ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng paaralan at kurikulum. Malinaw na nakikita mula sa mga tala lakas guro, gayundin ang kanyang mga pagkakamali at pagkukulang sa pamamaraan.

Pangunahing pangangailangan

Mahirap makabuo ng mga pangkalahatang pangangailangan na dapat matugunan ng lahat ng mga plano sa aralin. Pagkatapos ng lahat, marami ang nakasalalay sa mga bata, ang kanilang edad, antas ng pag-unlad, uri ng aralin at, siyempre, ang paksa mismo. Ang plano ng aralin sa wikang Ruso ay magiging pangunahing naiiba sa plano ng aralin, halimbawa, sa mundo sa paligid natin. Samakatuwid, walang iisang pag-iisa sa pedagogy. Ngunit mayroong ilang mga pangkalahatang kinakailangan para sa kung ano ang magiging hitsura ng isang lesson plan:

Ano pa ang dapat bigyang pansin?

Bilang isang tuntunin, kapag gumagawa ng isang plano sa aralin, ang isang guro ay kailangang mag-isip sa bawat maliit na detalye. Hanggang sa kung gaano karaming oras ang gugugol sa pagpapatupad ng bawat isa sa mga punto ng plano. Kinakailangang isulat ang lahat ng sinabi ng guro at ibigay ang mga inaasahang sagot ng mga mag-aaral sa kanila. Ang lahat ng mga tanong na itatanong ng guro ay dapat ding malinaw na nakasaad. Magandang ideya na hiwalay na ipahiwatig kung anong kagamitan ang dapat mong gamitin sa panahon ng aralin. Kung ang ilang uri ng handout ay ginagamit sa panahon ng aralin o ang guro ay nagpapakita ng isang presentasyon, mga larawan, atbp. para sa kalinawan, ang lahat ng ito ay dapat ding ilakip sa mga tala ng aralin, nakalimbag at sa sa elektronikong format. Ang buod ay dapat magtapos sa isang buod at takdang-aralin.

Paano maayos na maghanda ng isang balangkas?

Ang guro ay maaaring gumuhit ng isang plano para sa kanyang sarili sa anumang anyo. Maaaring ito ay mga simpleng tala, indibidwal na linya, pangungusap, o isang detalyadong script. Ang ilang mga diagrammatically ilarawan ang mga kinakailangang impormasyon. Kung kailangan mong isumite ang iyong mga tala para sa pagsusuri ng iyong mga nakatataas, ang pinakakaraniwang anyo ay nasa anyo ng isang talahanayan. Ito ay napaka-maginhawa at visual.

Isang halimbawa ng pagguhit ng isang maikling balangkas

Maikling lesson plan. ika-5 baitang

item: wikang Ruso.

Paksa: pang-uri.

Uri ng aralin: pinagsama-sama.

Layunin ng aralin: ipakilala sa mga mag-aaral ang isang bagong bahagi ng pananalita.

Pangunahing layunin:

bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita;
isagawa ang kakayahang mag-coordinate ng mga salita.

Kagamitan: tabla, tisa, Handout, mga mesa.

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos;
pagsusuri takdang aralin;
paliwanag ng bagong materyal (pagbabasa ng panuntunan, pagtatrabaho dito, paggawa ng mga pagsasanay upang pagsamahin ang materyal);
pag-uulit ng pinag-aralan na materyal;
pagbubuod ng aralin, pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral;
takdang aralin.

Pakitandaan na ang lahat ng mga punto ng aralin ay dapat ilarawan nang detalyado ng guro, hanggang sa bawat pangungusap. Bilang karagdagan, sa tapat ng bawat item na kailangan mong isulat ang maximum na oras na ilalaan para sa bawat isa sa kanila. Sa ganitong paraan, hindi lilitaw ang sitwasyon na magtatapos na ang aralin, at kalahati pa lang ng binalak ng guro ang nagawa na.

Hindi lahat ng tala ay magiging pareho. napaka pinakamahalaga may edad ng mga mag-aaral kapag pinag-uusapan natin ang mga lesson plan. Ang ika-6 na baitang, halimbawa, ay maaaring makakita ng bagong impormasyon sa isang karaniwang anyo. Ito ay kapag ipinaliwanag ng guro ang tuntunin, isusulat ang mahahalagang materyal sa pisara, at pagkatapos ay nag-aalok ng isang serye ng mga aktibidad para sa pagsasanay at pagsama-samahin ang natutunan. Para sa grade 2, ang opsyon na ito ay hindi magiging epektibo. Para sa mga bata, kaugalian na magpakilala ng mga bagong bagay sa isang mapaglarong paraan o sa tulong ng mga visual na materyales.

Magbigay tayo ng isang halimbawa ng isa pang buod.

English lesson plan, ika-7 baitang

Paksa: pag-uulit ng materyal sa gramatika na sakop.

Uri ng aralin: pinagsama-sama.

Layunin ng aralin: pagsamahin ang mga nakuhang kasanayan sa paksa ng pagsasalin ng mga pangungusap mula sa tuwirang pananalita tungo sa di-tuwirang pananalita.

Pangunahing layunin:

bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon;
bumuo ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat;
bumuo ng kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay sa pinag-aralan na materyal.

Kagamitan: pisara, chalk, presentasyon, tape recorder.

Sa panahon ng mga klase:

Oras ng pag-aayos;
phonetic warm-up;
lexical warm-up;
pag-uulit ng materyal na sakop (mga ehersisyo, independiyenteng gawain, pangkatang gawain);
pagsuri sa araling-bahay;
pagbubuod ng aralin;
takdang aralin.

Tulad ng makikita mula sa halimbawang ito, walang malinaw na lokasyon ang mga punto ng banghay-aralin. Ang isang karaniwang pagsusuri sa takdang-aralin ay maaaring isagawa sa simula ng aralin, sa gitna, o maging sa pagtatapos ng aralin. Ang pangunahing bagay para sa isang guro ay hindi matakot na mag-eksperimento, mag-imbento at magdala ng bago sa bawat aralin, upang ang aralin ay kawili-wili at espesyal para sa mga bata. Para naman abangan nila. Depende sa kung anong uri ang pipiliin, ang plano ng aralin ay depende. ika-7 baitang (hindi katulad, halimbawa, junior schoolchildren) ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng isang aralin sa isang hindi karaniwang paraan. Ang pag-uulit ng mga natutunan ay maaaring isagawa sa anyo ng isang laro o kompetisyon. Maaari mong bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na ipakita ang kanilang mga kakayahan sa pamamagitan ng malayang trabaho. Ang pangunahing bagay ay upang maunawaan kung anong uri ng aktibidad ang angkop para sa isang partikular na klase, isang partikular na grupo ng mga mag-aaral (kailangan mong isaalang-alang ang parehong edad at pangkalahatang pagganap sa klase).

Summing up

Kaya, ibubuod natin ang lahat ng nasa itaas. Hakbang-hakbang na pagtuturo para makabuo ng isang lesson plan magiging ganito ang hitsura:

Paksa/klase.
Isang uri ng aral.
Paksa ng aralin.
Target.
Pangunahing layunin.
Kagamitan.
Sa panahon ng mga klase:

sandali ng organisasyon, warm-up, atbp. (nagsisimula kaming ilarawan nang detalyado ang pagsasalita ng guro at mga mag-aaral);
pagsuri sa araling-bahay;
pagpapakilala ng bagong materyal, pag-unlad nito;
pagsasama-sama ng mga natutunan, pag-uulit.

8. Pagbubuod.

Ang mga yugto ng aralin ay maaaring isaayos sa anumang pagkakasunud-sunod, maaaring dagdagan o ipakita nang pili sa panahon ng aralin.

Huwag kalimutan na, una sa lahat, ang mga tala ay hindi kailangan ng mga awtoridad, hindi ng punong guro, hindi ng direktor at hindi ng mga mag-aaral. Ito ay isang gumaganang kasangkapan at isang katulong ng guro. At dito ito ay hindi isang bagay ng karanasan o ang kakayahang mag-eksperimento sa lugar. Walang nang-aabala sa iyo na magdala ng bago at kakaiba sa aralin. Ang guro ay maaaring magbiro, magbigay ng isang halimbawa mula sa buhay (at, siyempre, hindi ito dapat isulat sa mga tala). Ngunit sa anumang kaso, ang isang plano ng aralin ay dapat na naroroon. Nakakuha ka ng ika-8 baitang, ika-3 o ika-11 - hindi mahalaga! Ang klase ay aktibo o pasibo, naiintindihan ito "sa mabilisang" o nangangailangan ng mahabang paliwanag - hindi mahalaga! Gawin itong tuntunin - gumawa ng plano bago ang bawat aralin. Tiyak na hindi ito magiging kalabisan.

PAANO GUMAWA NG BUOD NG ARALIN? PAANO GUMAWA NG LESSON PLAN?

Makakakita ka ng mga sagot sa mga tanong na ito at marami pang iba sa artikulong ito.

Aral- ang pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro at mga mag-aaral ay higit na nakatuon sa aralin. Ang kalidad ng pagsasanay ng mag-aaral sa isa o iba pa akademikong disiplina ay higit na tinutukoy

❧ antas ng paghahatid ng aralin;

❧ pagkakumpleto ng pamamaraan;

❧ kapaligiran.

Upang ang antas na ito ay maging sapat na mataas, kinakailangan na ang guro, sa panahon ng paghahanda ng aralin, ay subukang gawin itong isang uri ng gawaing pedagogical na may sariling kahulugan, simula at pagtatapos, tulad ng anumang gawaing sining.

1. Ang unang bagay upang simulan ang paghahanda para sa aralin:

✓ Malinaw na tukuyin para sa iyong sarili at bumalangkas ng paksa nito;

✓ Tukuyin ang lugar ng paksa sa kursong pagsasanay;

✓ Tukuyin ang mga nangungunang konsepto kung saan nakabatay ang araling ito;

✓ Tukuyin para sa iyong sarili ang bahagi ng materyal na pang-edukasyon na gagamitin sa hinaharap.

2. Tukuyin at malinaw na bumalangkas para sa mga mag-aaral ng layunin ng aralin - bakit ito kailangan?

Sa bagay na ito, kinakailangan upang matukoy ang pagtuturo, pagbuo at pagtuturo ng mga tungkulin ng aralin.

Ang mga layunin ng aralin ay dapat na tiyak hangga't maaari.

Ang LAYUNIN NG PAGSASANAY ay nagsasangkot ng pagbuo sa mga mag-aaral ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos, mga sistema siyentipikong kaalaman at iba pa.

✓ Tiyakin na ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa mga batas, palatandaan, ari-arian, tampok;

✓ Ibuod at i-systematize ang kaalaman tungkol sa... (o sa isang partikular na paksa);

✓ Magsanay ng mga kasanayan (alin?);

✓ Upang matiyak na makabisado ng mga mag-aaral ang ilang mga konsepto (isyu).

Ang LAYUNIN NG EDUKASYON ay nagsasangkot ng pagbuo ng ilang mga katangian ng personalidad at katangian ng mga mag-aaral.

✓ edukasyon ng pagiging makabayan;

✓ edukasyon ng internasyonalismo;

✓ edukasyon ng sangkatauhan;

✓ edukasyon ng mga motibo sa paggawa at isang matapat na saloobin sa trabaho;

✓ pag-aalaga ng mga motibo para sa pag-aaral, isang positibong saloobin sa kaalaman;

✓ edukasyon ng disiplina;

✓ edukasyon ng mga aesthetic na pananaw.

Ang LAYUNIN NG PAG-UNLAD ay pangunahing kinasasangkutan ng pag-unlad sa aralin ng mga katangiang pangkaisipan ng mga mag-aaral: katalinuhan (pag-iisip, pag-iisip, pangkalahatang paggawa at kasanayang pampulitika), kalooban at kalayaan.

PAG-UNLAD NG PAG-IISIP - ang kakayahang i-highlight ang mga mahahalagang katangian at katangian, magtatag ng iisa, pangkalahatang mga katangian at katangian ng kabuuan, gumuhit ng isang plano para sa materyal na pinag-aaralan, ang kakayahang kuwalipikado ang mga katotohanan, gumawa ng mga pangkalahatang konklusyon, tukuyin ang pangkalahatan at mahahalagang katangian, makilala ang mga hindi mahalagang tampok at makagambala sa kanila, bumuo ng kakayahang mag-aplay ng kaalaman sa pagsasanay.

DEVELOPMENT OF COGNITIVE SKILLS - i-highlight ang pangunahing bagay, gumuhit ng isang plano, thesis, kumuha ng mga tala, mag-obserba, gumawa ng mga eksperimento.

PAGPAPAUNLAD NG PANGKALAHATANG LABOR AT POLYTECHNIC SKILLS - isang hindi kinaugalian, malikhaing diskarte sa paglutas ng malawak na iba't ibang mga problema, ang kakayahang gumamit ng mga aparato at tool, ang kakayahang magplano, suriin ang mga resulta ng mga aksyon na ginawa.

PAGPAPAUNLAD NG MGA KASANAYAN SA PAG-AARAL SA TRABAHO - pag-unlad ng kakayahang magtrabaho sa tamang bilis, magbasa, magsulat, magkalkula, gumuhit, kumuha ng mga tala.

DEVELOPMENT OF WILL AND INDEPENDENCE - pagbuo ng inisyatiba, tiwala sa sarili, pag-unlad ng tiyaga, kakayahang malampasan ang mga paghihirap upang makamit ang isang layunin.

3. Paglilinaw ng uri ng aralin.

✓ Aralin sa pag-aaral ng bagong materyal;

✓ Aralin sa pagsasama-sama at pagpapaunlad ng kaalaman at kasanayan;

✓ Aralin sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan;

✓ Pagsusuri ng aralin;

✓ Aralin sa pagsubok ng kaalaman;

✓ Aral sa paggamit ng kaalaman, kasanayan at kakayahan;

✓ Pag-uulit at paglalahat ng aralin;

✓ Pinagsamang aralin.

4. Paglilinaw ng uri ng aralin.

✓ Lesson-lecture;

✓ Aral-pag-uusap;

✓ Aralin sa pelikula;

✓ Aral ng teoretikal o praktikal na malayang gawain (uri ng pananaliksik);

✓ Aral ng malayang gawain (uri ng reproduktibo - pasalita o nakasulat na pagsasanay.);

✓ Aralin gawain sa laboratoryo;

✓ Aral ng praktikal na gawain;

✓ Aralin - iskursiyon;

✓ Aralin - seminar;

✓ Didactic na laro;

✓ Pagsusuri ng mga sitwasyon;

✓ Oral survey;

✓ Nakasulat na survey;

✓ Pagsubok sa trabaho;

5. Pagpili ng mga pamamaraan at teknik sa pagtuturo.

Kasama sa mga pamamaraang ito ang:

1. Paraan ng monologue presentation (monologue method);

2. Paraan ng dialogical presentation (dialogical method);

3. Paraan ng heuristic na pag-uusap (heuristic method);

4. Paraan ng mga gawain sa pananaliksik (paraan ng pananaliksik);

5. Paraan ng algorithmic na mga reseta (algorithmic method);

6. Paraan ng mga naka-program na gawain (programmed method).

6. Planuhin ang kagamitang panturo para sa aralin.

Upang gawin ito kailangan mo:

A) Pumili ng panitikan sa paksa. Bukod dito, kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa bagong teoretikal na materyal, dapat mong subukang tiyakin na ang listahan ay may kasamang mandatoryong aklat-aralin, isang encyclopedic na publikasyon, isang monograph (pangunahing mapagkukunan), at isang sikat na publikasyong pang-agham. Dapat tayong pumili mula sa magagamit na materyal tanging ang nagsisilbing solusyon sa mga itinalagang problema sa pinakasimpleng paraan.

B) Pumili ng mga gawain sa pag-aaral na ang layunin ay:

✓ Pag-aaral ng bagong materyal;

✓ Pag-playback;

✓ Paglalapat ng kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon;

✓ Paglalapat ng kaalaman sa isang hindi pamilyar na sitwasyon;

✓ Malikhaing diskarte sa kaalaman.

C) Ayusin ang mga gawain sa pag-aaral alinsunod sa prinsipyong "mula sa simple hanggang kumplikado."

Lumikha ng tatlong hanay ng mga gawain:

✓ mga gawain na humahantong sa mga mag-aaral na kopyahin ang materyal;

✓ mga gawain na tumutulong sa mag-aaral na maunawaan ang materyal;

✓ mga gawain na tumutulong sa mag-aaral na pagsamahin ang materyal.

D) Maghanda ng mga kagamitan para sa aralin.

Gumawa ng listahan ng mga kinakailangang visual aid, device, teknikal na paraan pagsasanay. Suriin ang hitsura ng pisara upang ang kabuuan bagong materyal nanatili sa pisara bilang reference note.

D) Isipin ang pinakatampok ng aralin.

Ang bawat aralin ay dapat maglaman ng isang bagay na magdudulot ng sorpresa, pagkamangha, kasiyahan ng mga mag-aaral - sa isang salita, isang bagay na maaalala nila kapag nakalimutan na nila ang lahat. Maaaring ito ay kawili-wiling katotohanan, hindi inaasahang pagtuklas, isang magandang karanasan, isang hindi karaniwang diskarte sa kung ano ang alam na, atbp.

E) Planuhin ang pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa aralin, kung saan kailangan mong isipin:

✓ Ano ang dapat kontrolin;

✓ Paano kontrolin;

✓ Paano gamitin ang mga resulta ng kontrol.

Kasabay nito, huwag kalimutan na mas madalas na sinusubaybayan ang gawain ng lahat, mas madaling makita ang mga tipikal na pagkakamali at kahirapan, pati na rin upang ipakita sa mga mag-aaral ang tunay na interes ng guro sa kanilang trabaho.

Maaari kang magsama ng isang talahanayan sa iyong mga tala sa aralin na nagtatala kung ano ang ginagawa ng mga mag-aaral at guro sa anong yugto ng aralin.

7. Gumawa ng mga tala na isinasaalang-alang ang istruktura ng aralin.

Ang istraktura ng isang aralin ay dapat na maunawaan bilang isang matatag na pagkakasunud-sunod ng mga panloob na koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng aralin.

✓ Pagbuo ng bagong kaalaman batay sa pag-update ng dating kaalaman;

✓ pagbuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos;

✓ pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan;

✓ takdang-aralin.

Kinakailangang isipin ang pagkakasunud-sunod kung saan ang gawain sa materyal na pang-edukasyon ay maisaayos, kung paano mababago ang mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral upang ang mga panloob na koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng aralin ay mapangalagaan.

Ang mga pangunahing yugto ng modernong aralin

1. Ang sandali ng organisasyon, na nailalarawan sa panlabas at panloob (sikolohikal) na kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin.

2. Pagsusuri ng takdang-aralin.

3. Pagsubok sa kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral upang maghanda para sa isang bagong paksa.

4. Pagtatakda ng layunin ng aralin para sa mga mag-aaral.

5. Organisasyon ng pang-unawa at pag-unawa sa bagong impormasyon, i.e. asimilasyon ng paunang kaalaman.

6. Paunang pagsusuri ng pag-unawa.

7. Pag-aayos ng asimilasyon ng mga pamamaraan ng aktibidad sa pamamagitan ng pagpaparami ng impormasyon at pag-eehersisyo sa aplikasyon nito (kabilang ang pagbabago ng mga opsyon) ayon sa isang modelo.

8. Malikhaing aplikasyon at pagkuha ng kaalaman, pag-master ng mga pamamaraan ng aktibidad sa pamamagitan ng paglutas ng mga problemadong problema na binuo batay sa dating nakuha na kaalaman at kasanayan.

9. Paglalahat ng pinag-aralan sa aralin at ang pagpapakilala nito sa sistema ng mga dating nakuhang kaalaman at kasanayan.

10. Pagsubaybay sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa ng guro at mga mag-aaral, pagtatasa ng kaalaman.

11. Takdang-Aralin para sa susunod na aralin.

Maaaring ibigay ang takdang-aralin sa anumang yugto ng aralin, depende sa sitwasyon ng pag-aaral. Ang pamamaraang ito ay karaniwang tumatagal ng napakaikling panahon, ngunit napakahalaga. Samakatuwid, ang takdang-aralin ay kasama sa istruktura ng aralin bilang malayang elemento metodolohikal na substruktura.

12. Pagbubuod ng aralin.

Ang pangunahing bagay kapag ang pagpapangkat ng materyal ay ang kakayahang makahanap ng isang anyo ng organisasyon ng aralin na magdudulot ng pagtaas ng aktibidad ng mag-aaral, sa halip na passive perception ng mga bagong bagay.

Konklusyon: Kapag naghahanda para sa isang aralin, dapat mong subukang tiyakin na ang aralin ay hindi lamang nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman at kasanayan, ang kahalagahan nito ay hindi mapagtatalunan, ngunit ang lahat ng nangyayari sa aralin ay pumukaw sa kanilang taos-pusong interes, tunay na pagnanasa, at humuhubog sa kanilang malikhaing kamalayan?

Pagkatapos ng aralin, kinakailangang pag-aralan ito. Paano ka makapagsagawa ng sariling pagsusuri sa aralin?

Ang lesson plan ay Maikling Paglalarawan araling pang-edukasyon na nagsasaad ng mga paksa, layunin, progreso at posibleng paraan ng kontrol ng pedagogical.

Ang plano ng aralin ay iginuhit ng guro nang maaga bago ang aralin at maaaring suriin ng mga kinatawan ng administrasyon ng institusyong pang-edukasyon (ang direktor o ang kanyang kinatawan para sa gawaing pang-edukasyon) kapwa kaagad pagkatapos ng pagtatapos o bago magsimula ang aralin, at nang maaga. Sa ilang mga institusyong pang-edukasyon, mayroong kasanayan sa pagguhit ng mga plano para sa mga klase na isinasagawa ng guro para sa isang tiyak na panahon nang maaga (halimbawa, para sa susunod na semestre). Nagbibigay-daan ito sa administrasyon at mga metodologo na matukoy nang maaga ang mga kahinaan prosesong pang-edukasyon at ituro ang mga ito sa guro upang magawa niyang alisin ang mga ito at sa gayon ay mabago ang istruktura ng aralin. Totoo, tandaan namin iyon sa alinman institusyong pang-edukasyon mayroong isang programa sa trabaho, at ang paaralan ay gumuhit ng isang espesyal plano sa kalendaryo, ibig sabihin. isang uri ng "iskedyul", na tumutukoy nang detalyado kung kailan, sa anong paksa at sa kung anong dami ng mga aralin ang ituturo sa isang partikular na paksa.

Gayunpaman, ang sinumang guro ay nakatagpo ng konsepto ng "plano ng aralin" sa unang pagkakataon sa isang unibersidad, na nag-aaral ng mga disiplina tulad ng "Pangkalahatang Pedagogy" at "Mga Paraan ng Pagtuturo" (sa huling kaso ay pinag-uusapan natin ang pagtuturo ng isang partikular na paksa, halimbawa, sa Ingles, at ang istraktura, mga layunin at likas na katangian ng pagsubaybay sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ay maaaring mag-iba). Ang isang lesson plan, sa partikular, ay dapat isulat ng bawat estudyanteng nagsasanay na sumasailalim sa pagtuturo at pagsasanay ng gobyerno; ang isang lesson plan ay kadalasang isa sa mga bahagi ng coursework, graduation gawaing kuwalipikado at maging ang mga disertasyon sa larangan ng pedagogy at mga pamamaraan sa pagtuturo.

Kasabay nito, kahit na ang ilang mga guro mismo ay hindi palaging makakasagot sa tanong na: "Ano nga ba ang dapat na isang lesson plan?", ano ito, o, mas tiyak, kung ano ito, kung ano ang gagawin ng direktor o punong guro ng paaralan. gustong makita ito bilang?

Ang plano ng aralin ay binubuo ng ilang bahagi:

Mga pormulasyon ng paksa ng aralin
Mga layunin ng aralin
Mga tagubilin para sa mga pantulong sa pagtuturo,
Pag-unlad ng aralin
Mga paglalarawan ng takdang-aralin (o iba pang anyo ng kontrol at paraan ng pagsasama-sama ng mga kaugnay na kasanayan at kakayahan).

Tingnan natin ang bawat isa sa kanila nang mas detalyado.

Paksa ng aralin

Ang ekspresyong ito ay nagsasalita para sa sarili nito: ang guro bilang may-akda ng aralin (hindi nagkataon na tinatawag ng maraming siyentipiko-guro ang aralin na isa sa mga anyo ng sining ng pedagogical, at ang mga terminong gaya ng "pamamaraan ng may-akda" at "paaralan ng may-akda" ay matagumpay na nag-ugat sa agham) ay dapat na maikli at malinaw na ipahiwatig Ano nga ba ang tungkol sa aralin? Halimbawa, ang paksa ng aralin ay maaaring buuin tulad ng sumusunod: "Mga antas ng paghahambing ng mga pang-uri."

Mula sa pariralang ito ay sumusunod na ang aralin ay ilalaan sa pagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga tampok na gramatika ng mga adjectives sa antas ng paghahambing at kung paano ginagamit ang mga salitang ito sa pagsasalita. Ang paksa ng aralin ay dapat na tumutugma programa sa trabaho, ito ay ipinahiwatig hindi lamang para sa pag-uulat sa pamunuan ng paaralan, ngunit ipinapahayag din sa publiko sa mga mag-aaral sa simula ng aralin, at kadalasang isinusulat sa pisara bago ang aralin. Samakatuwid, narito ito ay kinakailangan upang magawang malinaw at lubos na maigsi na bumalangkas sa buong kakanyahan ng aralin.

Ang layunin ng aralin

Tinutukoy ng klasikal na metodolohikal na agham ang tatlong pangunahing layunin ng aralin:

Pang-edukasyon,
Pag-unlad at
Pang-edukasyon.

Siyempre, ang aralin bilang isang metodolohikal na kabuuan ay naglalaman ng isang solong karaniwang layunin, ngunit maaari itong hatiin depende sa kung anong aralin ang pinag-uusapan natin, kung anong paksa ang itinuro, kung ano ang madla ng mag-aaral at iba pang aspeto.

Kaya, layuning pang-edukasyon kabilang ang isang set ng mga kasanayan at kakayahan na dapat mabuo o pagsama-samahin sa panahon ng aralin. Halimbawa: "Pagbuo ng isang ideya ng passive voice ng isang pandiwa bilang isang kategorya ng gramatika at ang paggamit nito sa pagsasalita."

Layunin ng pag-unlad kabilang ang kung ano ang dapat mag-ambag sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip, ang kakayahang kritikal na suriin at paghambingin ang mga katotohanan, mga kaganapan at mga phenomena at bumuo ng iyong sariling opinyon tungkol dito. Halimbawa, ang layunin ng pag-unlad ng aralin ay maaaring buuin tulad ng sumusunod: "Ang kakayahang pag-iba-ibahin ang aktibo at passive na boses at malayang pumili ng pamantayan para sa paggamit ng mga istrukturang panggramatika na ito."

Layunin ng edukasyon- dito ang lahat ay medyo halata: dapat ipahiwatig ng guro kung anong pagkarga ng edukasyon ang kasama sa materyal na pang-edukasyon na pinag-aaralan. Halimbawa, kung natututo ka ng magalang na anyo ng pangalawang panauhan na pandiwa isahan, maaari nating ipahiwatig na ang layuning pang-edukasyon ng aralin ay "ang pag-unlad ng isang kultura ng pagsasalita at magalang na pakikitungo sa mga tao sa paligid natin sa lipunan."

Sa panahon ng mga klase

Ang kurso ng isang aralin ay ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na ginawa ng guro sa panahon ng aralin. Ang kanilang bilang ay hindi limitado at depende sa uri ng aktibidad. Gayunpaman, kapag nagtatayo ng kurso ng isang aralin, hindi dapat kalimutan ng isa na ito ay limitado sa oras, at dapat limitahan ng guro ang kanyang sarili sa apatnapu't limang minuto. Kaya, halimbawa, ang sumusunod na pag-unlad ng aralin ay karaniwan (gamit ang halimbawa ng isang aralin sa wikang Ruso):

Pagbati (1 minuto).
Pag-init ng pagsasalita (5 minuto).
Sinusuri ang kawastuhan ng takdang-aralin (6 minuto).
Pangharap na survey (4 minuto).
Paliwanag ng bagong materyal (sampung minuto).
Pangharap na survey sa bagong materyal (limang minuto).
Paggawa ng ehersisyo sa pisara (sampung minuto).
Pagbubuod ng aralin (3 minuto).
Anunsyo ng takdang-aralin at mga paliwanag para dito (1 minuto).

Gayunpaman, ang ibinigay na halimbawa ay hindi limitado sa pagbibigay lamang ng pangalan sa mga aksyon ng guro: ito kailangang maikling ipaliwanag sa pagsulat kung ano ang kasama sa bawat bahagi ng aralin(halimbawa, anong mga tanong ang itinanong sa mga mag-aaral, anong uri ng ehersisyo ang isinagawa, anong materyal ang ipinaliwanag, kung ano ang kasama sa pag-init ng pagsasalita (halimbawa, ang pagbuo ng imperative mood ng mga iminungkahing pandiwa).

Takdang aralin

Ang araling-bahay ay isa sa mga pangunahing anyo ng pedagogical na kontrol ng antas ng pagbuo ng mga may-katuturang kasanayan at kakayahan at ang kanilang mas malalim na pagsasama. Samakatuwid, ang araling-bahay ay hindi maaaring umiral nang hiwalay sa pangunahing kakanyahan ng aralin. Halimbawa, kung ang bantas ay pinag-aralan kapag nagko-convert ng direktang pagsasalita sa hindi direktang pagsasalita, kung gayon ang araling-bahay ay dapat na isang ehersisyo na nakatuon sa pag-aaral ng paksang ito, o isa pang gawain na binuo at iminungkahi mismo ng guro (maaari mong hilingin sa mga mag-aaral na baguhin ang direktang pagsasalita ng mga karakter ng gawaing pinag-aralan sa mga aralin sa panitikan sa hindi direktang pagsasalita at isulat ito sa mga kuwaderno, sa gayon hindi lamang ang pangunahing kakanyahan ng aralin ang kasangkot, kundi pati na rin ang mga interdisciplinary na koneksyon sa pag-aaral ng panitikan). Gayunpaman ang takdang-aralin sa laki ay hindi dapat lumampas sa 1/3 ng dami ng materyal na pinag-aralan sa klase.

Sa itaas ay tiningnan namin kung ano ang eksaktong binubuo ng aralin. Inaasahan namin na ang impormasyong ito ay makakatulong sa guro na mahusay na magplano ng paparating na aralin, bagaman, sa aming opinyon, wala at hindi maaaring maging isang uri ng unibersal na "recipe": ang lahat ay nakasalalay sa isinasaalang-alang na mga tampok ng aralin, ang disiplina na itinuro at. .. ang malikhaing imahinasyon ng guro.

Mga tagubilin

Bumuo ng isang aralin plano hindi ganoon kahirap. Ang pangunahing bagay ay upang malaman ang mga pangunahing bahagi nito. Sa paglipas ng panahon ng pagsulat plano at hindi ka aabutin ng maraming oras gaya ng sa simula. Ngunit una ito ay nagkakahalaga ng noting na ito ay dapat na may kaugnayan sa kalendaryo-thematic plano ation, na inaprubahan sa methodological association ng subject students.

Una sa lahat, kailangan mong maglaan ng maikling panahon sa simula ng aralin upang tanungin ang mga mag-aaral sa naunang natutunang materyal na pang-edukasyon na may kaugnayan sa paksa sa materyal na ipapaliwanag. Karaniwan, ang naturang survey ay tumatagal mula 3 hanggang 5 minuto. Sa panahon ng sarbey, naaalala ng mga mag-aaral ang kanilang natutuhan, at ang kanilang kakayahan sa pagtanggap ng bagong impormasyon ay tumataas. Ang susunod na 20-25 minuto ay dapat na nakatuon sa pagpapaliwanag bagong paksa. Mas maaalala ng iyong mga mag-aaral ang materyal kung ito ay sinamahan ng pagpapakita ng mga layout, diagram, talahanayan, audio na materyales at mga halimbawa. Kinakailangan na pantay na ipamahagi ang oras para sa pagpapaliwanag sa bibig at magtrabaho kasama ang mga visual aid. Ito ay isaaktibo ang ilang mga mekanismo nang sabay-sabay, pagpapabuti ng kalidad nito. Ang huling 10-15 minuto ng aralin ay dapat iwanan upang pagsama-samahin ang materyal na katatapos lang natalakay. Upang gawing maginhawa ang plano ng aralin hangga't maaari, minsan kailangan mong gumawa ng mga pagsasaayos dito sa ibang pagkakataon. Halimbawa, maaari mong dagdagan ang oras ng pagpapanatili sa pamamagitan ng pagsasama ng maikling limang minutong pagsusulit. Papayagan ka nitong suriin ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral at ang kanilang trabaho.

Alin ang mas mabuti: gamitin nakahandang plano O mas mabuting gumawa ka ng lesson plan sa iyong sarili?

Sa prinsipyo, ang parehong mga pagpipilian ay posible. Minsan mas madali para sa isang baguhang guro na gumamit ng isang handa na metodolohikal na materyal. Gayunpaman, sa paglipas ng panahon, mas gusto ng karamihan na lumikha ng isang plano ng aralin sa kanilang sarili at indibidwal. Ang isang maayos na iginuhit na plano ng aralin ay nagbibigay-daan sa iyo na makatwiran na gamitin ang oras ng klase at makabuluhang pinapataas ang pagiging epektibo nito.

Video sa paksa

Mga Pinagmulan:

paano gumawa ng plano bukas na aralin

Ang abstract ay buod nilalaman ng isang artikulo, talata o seksyon. Karaniwan, ang pangangailangan na magsulat ng mga tala ay lumitaw kapag kinakailangan upang iproseso ang isang malaking halaga ng impormasyon sa maikling panahon. Matapos basahin ang isang tama na pinagsama-samang buod, ang materyal ay madaling kopyahin sa memorya.

Mga tagubilin

Ang pinakakaraniwan ay libre. Ito ay isang buod na pinagsasama ang mga extract, theses, quotes, at isang plano. Ito ang pinakamataas na kalidad ng uri ng buod. Kung matagumpay mong isinulat ito, ibabalik mo ang mga nilalaman ng pinagmulan sa iyong memorya kahit na pagkatapos ng mahabang panahon.

Basahin ang buong teksto bago isulat ang iyong buod. I-highlight dito ang mga pangunahing probisyon, konsepto, ideya, pormula. Subukan mong mahuli pangunahing ideya at magtatag ng mga relasyon sa . Hindi na kailangang muling isulat ang teksto ng verbatim. Subukang i-paraphrase ang iyong mga iniisip nang mas malinaw, sa iyong sariling mga salita, piliin, muling ayusin ang materyal. Pagkatapos lamang magsimula.

Kapag binabasa ang materyal sa unang pagkakataon, hatiin ito sa isip sa mga punto. Isipin kung ano ang isasama mo sa iyong mga tala upang masakop ang bawat isa sa kanila. Maaaring sipiin ang pinakamahalagang punto. Sa dulo, gumuhit ng mga pangkalahatang konklusyon, magbigay ng mga halimbawa at katotohanan.

Tunay na maginhawang gamitin sa pagsulat ng mga tala iba't ibang mga scheme. Makakatulong sila upang mailarawan ang kaugnayan sa pagitan ng teksto. Upang gawin ito, kailangan mong pumili ng materyal para sa pagguhit ng isang diagram, piliin pangkalahatang konsepto. Susunod, ihayag ang kakanyahan ng konsepto sa pamamagitan ng pagpili ng mga pangunahing parirala o parirala. Pagkatapos ay lohikal na pangkatin ang mga katotohanan at magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga grupo.

Kapag gumagawa ng isang buod, mahalaga na ang impormasyon ay madaling makita, kaya gumamit ng mga tool sa disenyo. Upang gawin ito, gumawa ng iba't ibang mga salungguhit, i-highlight ang teksto gamit ang isang marker, felt-tip pen o iba pang paste. Ilakip ang mga pangunahing konsepto, kahulugan, at formula sa isang balangkas. Sumulat ng teksto sa iba't ibang mga font, gamitin mga simbolo at mga pagbabawas.

Video sa paksa

Pagpaplano Ang pagiging isang guro ay isang kinakailangang elemento ng kanyang aktibidad. Ang maingat na paghahanda ay makakatulong sa guro na may layunin at napapanahong malutas ang mga gawaing kinakaharap ng pagtuturo. Ang mga paunang dokumento para sa pagpaplano ay ang kurikulum ng paaralan, ang programa ng kurso sa paksa, kalendaryo at pagpaplanong pampakay at ang plano para sa bawat mag-aaral. aralin magkahiwalay.

Mga tagubilin

Plano aralin dapat mayroong mga sumusunod na elemento: paksa at ; mga yugto aralin, na nagpapahiwatig ng oras ng kaganapan; pamamaraan at nilalaman ng pagsubok sa kaalaman; pagkakasunud-sunod at pamamaraan ng pag-aaral ng bagong materyal; mga demonstrasyon; listahan ng mga teknikal na paraan; mga problema at pagsasanay sa kanilang solusyon; .

Kapag gumagawa ng plano aralin Ang guro, una sa lahat, ay tumutukoy sa mga layunin at layunin aralin. Sa isang aralin, hindi isa, ngunit maraming mga problema ang karaniwang nalutas, gayunpaman, dapat tukuyin ng guro ang ilang pangunahing gawain. Ang mga gawaing tinukoy sa plano ay nahahati sa pang-edukasyon, pagpapaunlad, at pag-aalaga. Kung masyadong maraming gawain ang itinakda, wala sa mga ito ang ganap na makumpleto.

Susunod, pinipili ng guro ang makatotohanang materyal na kailangan para sa mastery sa pamamagitan ng pag-aaral ng aklat-aralin, at itinatatag ang dami at nilalaman ng materyal. Ang mga sikat na pang-agham at metodolohikal na materyales na naglalaman ng materyal ay pinili din dito. Ang lahat ng ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang istraktura aralin, hinahati-hati ito sa mga yugto, naglalaan ng oras para sa bawat isa sa kanila.

Sa pagtatapos ng aralin, inaasahang masusuri ang gawain ng mga mag-aaral na may mga komento at itatalaga ang mga marka.

Kaugnay na artikulo

Mga Pinagmulan:

Edukasyon sa paaralan. Mga tala ng aralin
pagguhit ng isang balangkas

Ang kasaysayan ay isa sa mga pangunahing asignatura sa paaralan. Tinitiyak ng maingat na pag-aaral nito na ang mga estudyante ay may mahusay na pag-unawa sa pulitika. pang-ekonomiya at panlipunang kapaligiran kung saan sila nakatira. Gayunpaman, para sa mga guro ang puntong ito ay napakahirap. Pagkatapos ng lahat, upang mas maunawaan ng mga bata ang kasaysayan, aralin kailangang maayos na binubuo, nakabalangkas at binuo.

Mga tagubilin

Upang magsimula, gumawa ng plano para sa iyong aralin. Dapat itong magsama ng buod ng paksa, buuin ang mga resulta ng nakaraang aralin at isaalang-alang ang antas ng kahandaan ng madla. Huwag kalimutang tukuyin din para sa iyong mga tala kung gaano kahirap unawain ang paksang ito. Marahil ang ilang mga kaganapan ay kailangang bigyan ng higit na pansin at sabihin, pati na rin pag-aralan para sa ilan aralin ov. Ilarawan din sa iyo ang lokasyon ng aralin. Marahil ito ay hindi lamang isang panayam sa, ngunit isang uri ng paglalakbay sa isang museo o makasaysayang estates.

Siguraduhing isulat ang iyong plano bawat minuto at punto sa punto. Bilang isang patakaran, sa istraktura aralin at kasama ang mga sumusunod na parameter: mga isyu sa organisasyon, pagsuri sa araling-bahay (kung mayroon man), pagsubaybay sa paghahanda para sa pag-master ng bagong materyal aralin a, direktang pang-unawa ng bagong kaalaman, pagsasama-sama ng materyal na sakop, mga punto sa generalization at systematization ng bagong kaalaman, pati na rin ang