Təqdimatın fərdi slaydlarla təsviri:

1 slayd

Slayd təsviri:

2 slayd

Slayd təsviri:

3 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Qış Səbəbsiz deyil ki, qış ilin ən sehrli vaxtı hesab olunur. Qışda bütün gələn il üçün planlar haqqında düşünmək və düşünmək və əlbəttə ki, sehrli bir gündə ən dərin arzularınızı etmək adətdir. Yeni il ərəfəsi. Çoxları üçün qış ilin ən sevimli vaxtıdır. Yer üzü tüklü ağ yorğanla örtüləcək, evlərdə yolkalar yandırılacaq zaman hər yaşda olan uşaqlar onun gəlişini səbirsizliklə gözləyirlər. Məşhur inanca görə, gözəl Qış pinto atında gəlir. Atdan enən Qış sehrinə başlayır: şaxtalar düzəldir, çayları və gölləri buz körpüləri ilə örtür, bir qolundan qar, digərindən şaxta tökür. Qışın səsi gənc və aydındır, gözlərində buz parıldayır. Gələcək məhsul və buna görə də bütün növbəti il. QIŞ-QIŞ Tatyana Bokova Buzlu vaqonda qış-qış qaçır, Külək qanadları ilə döyür yuxulu evlərə. Meydanlar və parklar qarlı bəyazlıqla çiçəklənir. Şaxta isə meşə yolunun üstündə tağlar ucaldır.

4 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Qış əlamətləri Qar yağacaq - istiləşmə. Bir pişik üzünü pəncəsi ilə örtür - çovğuna. Tez-tez ulduzlar istilik və qar deməkdir, nadir ulduzlar pis hava və çovğun deməkdir. Qış küləyi şimaldan əsdi - böyük şaxtaya səbəb oldu. Sobada pişik - həyətdə soyuq. Açıq səma şaxta deməkdir. Buludlar küləyə qarşı - qara doğru hərəkət edir. Qarğalar bütöv bir sürü kimi qışqırdılar - şaxta üçün, səmada rəqs etdilər - qar yağmaq üçün, yerdə oturdular - ərimək üçün, ağacların aşağı budaqlarına oturdular - küləyin əsməsini gözləyin. Pişik sağlam və uzun müddət yatır - istilik üçün. Ququ qucaqlamağa başlayacaq - daha şaxta olmayacaq. Qışda ağ buludlar külək, mavi buludlar isə istilik deməkdir. Sərçələr bir ağızdan cingildədi - əriməyə. Rowan zəngin məhsulu sərt qışı xəbər verir. Qış isti olsa, yay soyuq olacaq. Sahələrdə qar nə qədər çox olarsa, məhsul bir o qədər çox olar.

5 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Qış tapmacaları Gündən-günə soyuyur, Tutulur karnizdə, Günəş getdikcə az isinir, Başı ilə sallanır Qar hər yan, saçaq kimi, - Balaca akrobat, Deməli, gəlib bizə... (qış) Qış lolipopu... (buz saçağı) Ulduzlar göydən uçur və günəşdə parlayır. Rəqs edən balerina kimi, Pəncərədə nəfəs alırdı - Qışda fırlanır... (qar dənələri) Bir anda buz bağladı. Hətta ağcaqayın ağaclarının budaqları da şaxta ilə örtülmüşdü... (şaxta) Bütün gecəni hiylə ilə kor etdik. O, qar mahnıları oxuyur? Gözləri və kök burnu var. Külək qış dostudur, Bir az isti - bir anda ağlayacaq Qar küləklərini əsəcək... (çovğun) Və əriyəcək... (qar adamı)

6 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Dekabr "İl bitir - qış başlayır" - dekabr haqqında belə deyirlər, keçən ay il və birinci - qış. Günəş getdikcə azalır və günlər qısalır və qaranlıqlaşır. Şaxtalı gecələr isə ulduzlardan daha parlaqdır. Dekabr ayında əsl qış başlayır. Yer artıq soyudu və yağan qar artıq ərimir, yaza qədər qalır. Heyvanlar qış yuxusuna gedir və ağaclar son yarpaqlarını tökürlər. Hər gün temperatur aşağı düşür və dekabrın 25-dən şiddətli şaxtalar başlayır. Dekabr ayı adını latınca "decem" (on kimi tərcümə olunur) sözündən almışdır qədim Roma bu ay onuncu ay idi və hətta islahatlardan və ayların yerlərində dəyişikliklərdən sonra da onların ilkin adları qorunub saxlanılmışdır. Qədim Rusiyanın bu ay üçün öz adları var idi. Dekabr ayı daha tez-tez “tutqun” adlandırırdılar (dekabrda günəşi nadir hallarda görmək olar) ona “jelly” də deyirdilər (çünki həm yer, həm də onun ətrafındakı hər şey soyuyur). DEKABR - ili sona çatdırır. Qış qarı eyvana doğru əsir, Şaxta dişləyir. Uzaqda deyil Yeni il, Və bayram bizə hədiyyələr və Milad ağacı ilə gələcək! Yu. Çiçev

7 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Yanvar Yanvar ilin əvvəli, qışın ortasıdır. Günlər uzanır, gündüzlər daha çox olur. Günəş daha tez çıxır və daha parlaq parlayır, bahara doğru tələsir. Qar yığınları isə yüksəlir, qar dərinləşir, buz qalınlaşır... Yanvar ayı Latın tanrısı Yanusun şərəfinə adlandırılıb. Buna Janus ayı da deyilir. Yanvar həm də latınca "ianua" - qapıdan olduğu kimi "ilin qapısı" deməkdir. Yanvar parlaq ulduzların və ağ yolların ayıdır. Qar ayaqların altında cırıldayır. Yanvar qışın zirvəsidir. Quşlar üçün qışlama dövrünün yarısı, bitkilərin və bir çox heyvanların yuxulu istirahəti keçdi. Atalarımız Yanvar adlandırırdılar: SECHEN, donmuş ağacları kəsmək üçün meşəyə gedir, mavi səmaya görə - PROSINETS. Yanvar Təqvimi açın - Yanvar başlayır. Yanvarda, Yanvarda Həyətdə qar çox olur. Qar - damda, eyvanda. Günəş mavi səmadadır. Evimizdə soba qızdırılır, sütun şəklində tüstü göyə qalxır. S. Marşak

8 slayd

Slayd təsviri:

Fevral fevral - yeraltı dünyasının qədim yunan tanrısı Fevral və ya Fevralın şərəfinə adlandırıldı. Əvvəlcə fevral 28 gündən ibarət idi. Bu, bütün aylardan yeganədir ki, günlərin sayı cütdür və qədimlərin inancına görə, yalnız günlərin tək sayı olan bir ay xoşbəxtlik gətirir. Fevral ayında günəş yanvar ayına nisbətən artıq üç saat daha çox parlayır. Lakin soyuq hələ də tez-tez qar fırtınası və çovğunla özünü hiss etdirir. Fevral ayının ən əyləncəli bayramı Maslenitsadır. Rusiyada bütpərəstlik dövründə yaranmışdır. Fevral ayının məşhur adları "bokogrey", "sechen", "snezhen", "lute"dir. Bütün bu ay adları havanın şıltaqlığını ağıllı şəkildə əks etdirirdi. Axı, otuz dərəcəyə çatan şiddətli yanvar şaxtası və güclü qar yağışı ilə çovğun ola bilər. Və bəzi günlər qəfildən parlaq günəş hər şeyi işıqlandıracaq və eyni saatda bahar iyi gələcək. Fevralda ağ qanadlı çovğunlar. Dar çuxurda və çuxurda heyvanlar xeyli çəki itiriblər. Biz onlara bir az kömək edəcəyik: Yemək üçün çörək gətirəcəyik. Qarla örtülmüş yollarla mürgüləyən meşəyə çatacağıq. T.Kersten

Valentina Bykova

Mövzunun davamı - qış təbiət küncünün dizaynı, bu mövzuda öz fantaziyalarımı sizə təqdim etmək istəyirəm. Yəqin ki, hər birinizin evdə sizə lazım olmayan ondan çox köhnə DVD var. Bunlar sizə lazım olacaqlar. Onlardan ağaclar - küknar, şam ağacları və s., quşlar - bayquşlar, qara tağlar və başqaları, qar yağışları, daxmalar düzəldə bilərsiniz. Ağaclar düzəltdim və birini Yeni il oyuncaqları ilə bəzədim, digərinə şam qozaları yapışdırdım. Ağac düzəltmək üçün stendlərə, gövdəyə ehtiyacınız olacaq - mən yapışan divar kağızı altından bir baza istifadə etdim - boru, disklər,

yapışqan "Moment", yəni hər şey sizin təsəvvürünüzdən asılıdır. Ağaclar hazırdır. Onlar tamamilə fərqli ola bilər, hətta onları rəngləyə bilərsiniz, amma mən onların gümüş olmasına icazə vermək qərarına gəldim, çünki qış. Sonra, bir süjet yaratmalı və onu reallığa çevirməyə başlamalısınız. Bunun üçün bizə müxtəlif heyvan oyuncaqları lazım olacaq, öz fantaziyamıza uyğun olaraq fonu aplikasiya ilə bəzəyəcəyik.Bu qarda, meşədə, yolkada olan xanım ola bilər. Qış üçün uşaqların kollektiv işi üçün fon kimi istifadə edilə bilər Mövzu, siz də sadəcə adi bir tavan plitəsini götürə bilərsiniz, üzərinə buludlar və qar çəkə bilərsiniz, günəş - gündürsə və ya aydırsa və onu qaraldır, yəni qaranlıq bir səma və qürub buludlarını çəkin və ulduzları çəkin. Hamınıza uğurlar arzulayıram. Bağımdakı müəllimlər, ən əsası tələbələrim ağaclarımı bəyənirlər.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

Hörmətli həmkarlar! Təbiətin bir guşəsini bəzəmək üçün sizə fəsillərə görə dəyişən bələdçi ilə “Möcüzə ağacı” təqdim etmək istərdim. "Möcüzə ağacı" çıxdı.

Payız meşəsi heyrətamiz mənzərədir! Ətrafdakı hər şey təbiətin ixtiyarında qalan hər şeyi olan bir sənətkar olduğunu deməyə əsas verir.

Bu akvarium etmək üçün mənə lazım idi: Oyuncaq qutusu, özünə yapışan kağız, qabıqlar, daşlar, rəngli kağıza çap olunmuş balıq.

Dekor uşaq bağçası Bu var böyük əhəmiyyət kəsb edir uşağın harmonik inkişafı üçün. Təlimin təsirli olması çox vacibdir.

Məqsəd: birinci kiçik qrup uşaqlarında ətrafımızdakı dünya haqqında əsas təsəvvürləri formalaşdırmaq. 2017-ci il ekologiya ili kimi tanınır. Buna görə də.

Uşaq bağçalarında ekoloji tərbiyənin kompleks vasitəsi kimi təbiət guşələrinə böyük diqqət yetirilir. Onları tərtib edərkən və bəzəyərkən müəllimlər təxəyyül, yaradıcılıq və yüksək məharət nümayiş etdirirlər. Təbiətin guşəsini daha da gözəl və rəngarəng etmək üçün çoxlu yeni maraqlı ideyalar var.

Nə üçün məktəbəqədər uşaqlar təbiətin bir küncünə ehtiyac duyurlar?

Məktəbəqədər təhsilin məqsədi Təhsil müəssisəsi(DOW) - uşağın növbəti, daha yüksək təhsil səviyyəsinə vaxtında keçməsi üçün tam fiziki, əqli və əqli inkişafının təmin edilməsi. Şübhəsiz ki, zəngin və çoxşaxəli inkişaf mühiti yaratmadan ahəngdar, səriştəli şəxsiyyətin formalaşması mümkün deyil. Bu mühitin mühüm komponenti uşaq bağçasının hər qrup otağında olması lazım olan təbiətin guşəsidir.

Uşaq bağçasındakı təbiət guşəsi uşaqlara onunla necə diqqətli davranmağı öyrədir

Təəssüf ki, uşaqların tədqiqatçı təbiətinin tələb etdiyi kimi tez-tez təbiət qoynunda olmaq, onun hədiyyələri və heyrətamiz sirləri ilə tanış olmaq imkanı olmayan şəhər uşaqları üçün onun əhəmiyyəti xüsusilə böyükdür. Buna görə də, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təbiət tarixi zonasının ən vacib vəzifələrindən biri bağdakı uşaqların həyatını cansız və canlı təbiətlə ünsiyyətlə maksimum dərəcədə doldurmaqdır. Bundan əlavə, künc bir çox digər eyni dərəcədə vacib vəzifələri yerinə yetirir:

1. Uşaqların sağlamlığı. Orada mövcud olan bir çox bitki havanı tozdan və karbon qazından təmizləməyə kömək edir. Bundan əlavə, təbiət şəkillərinə nəzər salmaq, quşlar və heyvanlarla ünsiyyət dərsdən sonra stressi aradan qaldırmağa kömək edir, mənfi emosiyalara meylli uşaqlarda aqressivliyi və qıcıqlanmanı azaldır və uşaqların psixi vəziyyətinə faydalı təsir göstərir.
2. Bilişsel qabiliyyətlərin inkişafı. Məktəbəqədər uşaqlar bütün hisslərini istifadə edərək dünyanı öyrənirlər; hər şeyi görmək, araşdırmaq və toxunmaq lazımdır. Qrup məkanı uşaqların idrak fəaliyyətini stimullaşdıran, onların tədqiqat ehtiyaclarını əhatə edən və yaradıcılığı təşviq edən obyektlər, materiallar və obyektlərlə doldurulmalıdır. Təbiət guşəsi uşağın təcrübə edə biləcəyi, hərəkət edə biləcəyi, yeni şeylər öyrənə biləcəyi bir yer kimi yaradılır (və buna görə də orada zəhərli bitkilər və ya aqressiv heyvanlar olmamalıdır).

   Uşaq bağçası qrupunda təbiətin guşəsi estetik, tərbiyəvi və tərbiyəvi funksiyaları yerinə yetirir

3. Estetik tərbiyə. Küncdə təqdim olunan bütün materiallar və əşyalar uşaqlarda gözəlliyi görmək qabiliyyətini oyatacaq şəkildə seçilməlidir. doğma təbiət və qiymətləndirin. Parlaq payız yarpaqları, qış meşəsinin, payız parkının və yay çəmənliyinin mənzərələrinin fotoşəkilləri və rəsmləri, göbələklərin, ağacların maketləri, heyvanların və quşların rəngarəng təsvirləri şagirdlərdə reaksiya doğurur və təbiətə marağın inkişafına kömək edir.
4. Əxlaq tərbiyəsi. Təbiətlə ünsiyyət uşaqlara ilk xeyirxahlıq dərslərini verir, əhəmiyyətini qiymətləndirmək çətindir. Küncdəki heyvanlar və bitkilər insanlardan asılıdır: onun qayğısına və diqqətinə ehtiyac duyurlar.

   Digər canlılara qayğı göstərmək imkanı uşaqlarda xeyirxahlıq və məsuliyyət aşılayır

   Bitkilərə, heyvanlara, quşlara və balıqlara qayğı göstərməklə uşaqlar digər insanların həyatının təhlükəsizliyinə cavabdeh olmağı, zəif və müdafiəsizlərə qarşı qayğıkeş və səxavətli olmağı öyrənirlər. Uşağın şüurunda insanlıq, nəciblik haqqında ilk təsəvvürlər belə qoyulur.

5. Ekoloji mədəniyyəti, yəni özünü aparmaq bacarığını inkişaf etdirmək təbii mühit ona zərər verməmək üçün. Təbii ehtiyatlardan savadlı və səmərəli istifadə də ekoloji mədəniyyətin tərkib hissəsidir. Yalnız təbiət qanunlarını bilən və onun nemətlərinin qədrini bilən insanlar ekologiya sahəsində bəşəriyyətin məlumatsızlığının yaratdığı bəlalardan planeti qoruya biləcəklər.

Uşaq bağçasında təbiət guşələrinə olan tələblər

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təbiət guşələri yaratarkən aşağıdakıları nəzərə alırlar: Ümumi Tələb olunanlar bütün qruplar üçün və xüsusi, uyğundur yaş xüsusiyyətləri uşaqlar.

Təbiət guşələrinin təşkili məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün sanitar-epidemioloji tələblərin 6.13-cü bəndi ilə tənzimlənir (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, 10/01/2010-cu il tarixli).

Məqbul bitkilərin siyahısı “Təhlükəsizlik üçün gigiyenik tələblər və qida dəyəriərzaq məhsulları” 06.01.2011-ci il tarixli.

Təbii ərazilərə ümumi tələblər

İldən-ilə artan və genişlənən bu tələblər təhsil proqramlarında öz əksini tapmışdır:

• Sanitariya normalarına əsasən, qrup otaqlarında, paltardəyişmə otaqlarında, yataq otaqlarında heyvanların yerləşdirilməsi qadağandır. Əgər uşaq bağçası uşaqların onları müşahidə etmək və onlara qulluq etmək imkanının olmasını istəyirsə, hamster, tutuquşu və s. saxlamaq üçün ayrıca otaq ayrılır. Yaşayış guşəsinin sakinləri oradan kiçik qruplara gətirilir, digər qrupların uşaqları isə müəllimin nəzarəti altında bu otağa gedə bilərlər.
• Təbii işığı nəzərə alaraq yerləşmə. Orada olan bitkilər mebel və ya oyuncaqlarla kölgələnməməlidir, yəni gündüz maksimum günəş işığı ilə təmin edilməlidir.

  Bitkilərlə küncün yaxınlığında bir hasar quraşdırmaq yaxşı bir fikir ola bilər ki, bu da uşaqlara bu ərazidə qaçmamalı və səs-küy salmamalı olduqlarını xatırladacaq.

• Əsas tələblərdən biri təhlükəsizlikdir. Bitkilər, materiallar və alətlər uşaqlara zərər verməməli və potensial təhlükə yaratmamalıdır.
  
• Mebel yaxşı bərkidilməli və rəflər uşaqların gözü səviyyəsində olmalıdır. Uşaqlar hər şeyə baxmaq üçün əllərini qaldırmamalıdırlar.
• Estetik dizayn, parlaqlıq və cəlbedicilik. Hər hansı bir qrup otağında təbiətin bir küncü adətən estetik funksiyalara malikdir: bitkilərin yaşıl hissələri, çiçəklər, həmçinin təbiət təqvimi, uşaq rəsmləri və digər sənətkarlıqlar sayəsində qrupu bəzəyir.
• Müxtəliflik. Bu tələbin yerinə yetirilməsi guşənin uşaqların yaşına uyğun olaraq lazımi bitki, material və avadanlıqla doldurulması ilə əldə edilir.

Uşaq bağçasının təbiət küncündə bitkilərin seçilməsi və saxlanmasına dair tələblər

Təbii tarix küncündə yerləşdirilən bitkilər üçün ümumi tələblər də var:

• tipiklik, yəni onlar öz qruplarının parlaq nümayəndələri olmalıdırlar (ficus - hündür, düz, güclü gövdəli, bənövşəyi - yarpaqların nəzərəçarpacaq dərəcədə tükənməsi və s.);
• vizual cəlbedicilik (sıx yarpaq rozeti, zəngin yarpaq rəngi, bol çiçəkləmə);
• ikinci ən gənc qrupdan başlayaraq, bir küncdə bəzi növlərdən iki və ya üç bitkinin olması məsləhətdir. fərqləndirici xüsusiyyətlər(məsələn, ağ və çəhrayı bənövşələr) canlı obyektlərin xüsusiyyətlərini müqayisə etmək və onların hər birinin unikallığı və eksklüzivliyi haqqında nəticə çıxarmaq;
• iddiasızlıq və qayğı asanlığı, belə ki, məktəbəqədər uşaqlar müəllimin rəhbərliyi altında onlara qayğı göstərə bilsinlər;
• hər bir bitkinin qulluğuna dair tələbləri (suvarmanın tezliyi və bolluğu, çiləmə ehtiyacı və s.) və böyümək üçün optimal şəraiti göstərən ad lövhəsi və pasportu olmalıdır.

Uşaq bağçasında istifadə üçün təsdiqlənmiş bitkilərin əksəriyyəti hələ də yeməli deyil. Uşaqlara, xüsusən də balacalara başa salmaq lazımdır ki, onlara bitkilərə qulluq etmək, lazımsız yerə yarpaqları qoparmamaq, təbiətin guşəsində oynamamaq lazımdır.

Müxtəlif yaş qrupları üçün təbiət guşəsinin yaradılması

Təbiət guşəsinin bütün imkanlarından tam və sistemli istifadə yaşlı məktəbəqədər uşaqlara canlı və cansız təbiət aləmi, ondakı əlaqələr, təbii sərvətlərin qorunmasında insanın rolu haqqında geniş biliklər formalaşdırmağa, eləcə də təbiətin mühafizəsini inkişaf etdirməyə imkan verəcəkdir. ekoloji mədəniyyətin və ekoloji cəhətdən sağlam davranışın və ətraf mühitin idarə edilməsinin əsasları. Hər yaş qrupunda kifayət qədər sayda olmalıdır təbii materiallar sənətkarlıq üçün: yarpaqlar, ağcaqayın qanadları, şabalıdlar, acorns, budaqlar, lələklər. Kiçik uşaqlar müəllimlə birlikdə sənətkarlıq edirlər, yaşlı şagirdlər bu materiallardan müstəqil yaradıcılıq üçün asanlıqla istifadə edə bilərlər. Amma müəllimlər proqram tələblərinə və tələbələrin yaşına uyğun guşələr təşkil edirlər.

Valideynlərdən və baytarlıq nəzarətindən çoxlu icazə tələb olunduğundan, indi uşaq bağçalarında və məktəblərdə heyvanlara nadir hallarda rast gəlinir.

Əksər uşaqlar üçün heyvanlarla ünsiyyət maraq doğurur, lakin sanitariya tələblərinə görə müasir uşaq bağçalarında heyvanlar nadirdir.

Gənc uşaqlar üçün təbii guşə

Təbiət tarixi və ətraf mühit işinin məqsədləri erkən yaş hələ çox geniş deyil və bunlara daxildir:

• yaxın təbii mühitin canlı obyektləri ilə tanışlıq;
• heyvanların görünüşünün və vərdişlərinin ən xarakterik xüsusiyyətləri haqqında təsəvvürlərin formalaşması;
• ümumiyyətlə bitki, onun xüsusiyyətləri və hissələri haqqında;
• Uşaqlara təbiətdəki dəyişikliklərin müşahidəsi əsasında fəsillər haqqında sadə və başa düşülən biliklər də verilir.

Balacalar üçün təbiət təqvimi dörd fəsil təqdim edir

Küncdə nə olmalıdır:

• Böyük yarpaqlı, aydın görünən bir sapı olan, parlaq və uzun müddət çiçəklənən 3-4 bitki (ümumi ətirşah, fuşya, həmişəyaşıl begonia, primrose, balzam, kameliya, Çin gülü);
• müəllimin ilin vaxtını aydın şəkildə fərqlənən mövsüm əlamətləri olan bir şəkil ilə qeyd etdiyi təbiət təqvimi;
• mövsümi paltar və ayaqqabıda kukla;
• tərəvəz və meyvələrin modelləri;
• qablarda təbii material (şabalıd, acorns, şam konusları, quru yarpaqlar);
• uşaqların yaşına uyğun təbiət tarixi məzmunlu didaktik oyunlar (“Bu kimdir?”, “Tap və adlandır”, “Şəkil əlavə et”);
• heyvanları, bitkiləri, təbiət hadisələrini (pişik, yolka, günəş) təsvir edən mövzu şəkilləri;
• bitkilərə qulluq üçün alətlər, suvarma qabları, müəllimin istifadə etdiyi yarpaqların tozunu silmək üçün süngərlər, mümkünsə uşaqları işə cəlb etməklə.

Uşaqlar təbiətdəki materialları kəşf etməyə təşviq edilməlidir. Uşaqlarla birlikdə bitkilərin və onların hissələrinin adlarını təkrarlamağa, şəkillərdəki şəkilləri araşdırmağa və müzakirə etməyə dəyər. Təbiət tarixi oyunlarında emosional anları və uşaqlarda müsbət reaksiya doğuran təbiətin bir küncündə müşahidələr aparmaq vacibdir: bir dovşan (oyuncaq) yumşaq, tüklüdür, gəlin onu sığallayaq; (canlı) çiçək açdı, yaxşı qoxuyur, gəlin onu diqqətlə qoxulayaq və necə gözəl olduğuna heyran olaq.

Foto qalereya: birinci kiçik qrupda təbiətin bir küncü üçün bitkilər

Çiçəkləmə zamanı fuşya orta səviyyədə suvarılmalıdır.Suyu saxlamaq üçün həmişə çiçək açan beqoniya qabının dibinə çınqıl qatı qoyulmalıdır.Çiçəklənən primroza həftədə iki dəfə gübrələmə tələb edir.
Otaq temperaturu 22 °C-dən yuxarı və ya 10-15 °C-dən aşağı olarsa, xəstələnirlər Çin qızılgülü humusla zəngin torpağı sevir Camellia qaralamalara nifrət edir

İkinci kiçik qrupda təbiət küncünün xüsusiyyətləri

Bu yaşda uşaqların təbiət haqqında bilikləri əhəmiyyətli dərəcədə genişlənir: onlar cansız təbiətin cisimləri və hadisələri, mövsüm dəyişiklikləri, heyvan və bitki dünyası ilə daha dolğun tanış olurlar. Uşaqlar heyvanların ev və vəhşi heyvanlara bölünməsini və onların həyat tərzi və yaşayış yerlərində müvafiq fərqləri öyrənirlər. Quşlar (köçəri və qışlayan) haqqında daha geniş məlumat verilir, həşəratlar (qarışqalar, kəpənəklər) və heyvanlar aləminin digər nümayəndələri (kərtənkələ, tısbağa, qurbağa) haqqında anlayış formalaşır.

ideyası flora: uşaqlar “ot”, “ağac”, “çiçək” anlayışlarını öyrənir və onları fərqləndirməyi öyrənirlər. xarici əlamətlər. Heyvanlara və bitkilərə qulluqda canlı orqanizmlərin qidaya, suya, istiliyə və insan əməyinə olan ehtiyacları haqqında ilkin anlayış formalaşır. Uşaqlar təbiət obyektlərinə, heyvanlara, bitkilərə qarşı hisslər göstərməyə, onun hadisələri haqqında elementar dəyər mühakimələrini ifadə etməyə başlayırlar: “Köpəkdən xoşum gəlir, o, evi qoruyur. Yağışlı və soyuq olanda xoşum gəlmir”. Su və qumla təcrübə aparmağa maraq var.

İkinci gənc qrup üçün təbiət küncündə tərəvəz və meyvələrin maketləri, vəhşi və ev heyvanlarının heykəlcikləri olmalıdır.

Bu yaş üçün təbiət guşəsi:

• Yeni bitkilər - coleus, aralia, ficus. Bitkilərin ümumi sayı 4-5-ə çatır. Ficus və ya aralianın böyük yarpaqları bitkiyə müstəqil qulluq etməyi öyrənmək üçün uyğundur (təmizləyici toz). Uşaqlar öz bitkilərini sulaya bilərlər.
• Təbiət təqvimi. Daha çox qazanır mürəkkəb görünüş: fəsillərə əlavə olaraq, pəncərələr və ya ciblər ola bilər, burada uşaqlar gəzintidən sonra müşahidə etdikləri təbiət hadisəsinin təsvirini, eləcə də ətraf mühit mövzularında çəkdikləri rəsmləri və ya tətbiqləri daxil edə bilərlər.
• Didaktik oyunların, mövzu və mövzu şəkillərinin çeşidi genişlənir - onlarda uşaqlar balıqların, həşəratların və amfibiyaların görünüşü və həyat tərzinin xüsusiyyətləri ilə tanış olurlar. Pulsuz baxış üçün uşaqlara heyvanları və onların balalarını, eləcə də müxtəlif ekoloji sistemlərin (gölməçələr, meşələr) sakinlərini təsvir edən oyuncaq dəstləri təklif olunur.
• Qum dəyirmanı, hər cür qəliblər, qum üzərində ayaq izlərini çap etmək üçün ştamplar, kürəklər, dırmıqlar, basdırmaq və axtarmaq üçün kiçik oyuncaqlar, transfuziya üçün gəmilər, üzən oyuncaqlar olan qum və su ilə sadə təcrübələr üçün sahəni təchiz etmək lazımdır. (müntəzəm rezin və bağlayıcı oyuncaqlar) yerləşdiriləcək.hərəkətli).

Məqsədli və sistemli iş nəticəsində ilin sonunadək dördüncü ilin uşaqları iki və ya üç qapalı bitkini tanıyacaq və adlandıracaq, bitki hissələrini inamla tapacaq, öz ərazilərində heyvanlar aləminin nümayəndələrini gəzdirəcək, və həyat üçün lazım olan əsas şərtləri adlandırın. Uşaqlarda mövsümi hadisələri, hava dəyişikliklərini müşahidə etmək, onun vəziyyətini təqvimdə qeyd etmək istəyi yaranacaq. Bu yaşda qiymətli olan, bitki və heyvanların canlı olduğunu, onları qorumaq və qorumaq lazım olduğunu dərk etməkdir.

Foto qalereya: ikinci kiçik qrupda təbiətin bir küncü üçün bitkilər

Coleus toxumdan böyümək asandır.Ficus yarpaqları vaxtaşırı yumşaq bir parça ilə silinməlidir.
Aralia qismən kölgəni sevir

Orta qrupda təbiət tarixi zonası

Orta qrup narahat və maraqlanan insanlardan ibarət komandadır. Bir çox müəllim və psixoloqlar qeyd edirlər ki, məhz bu yaşda idrak qabiliyyətləri və zehni inkişaf uşaqlar əhəmiyyətli bir keyfiyyət sıçrayışı edir. Məktəbəqədər uşaqlar keçən illə müqayisədə daha mürəkkəb və məzmunca müxtəlif olan daha çox məlumat qəbul etmək qabiliyyətinə malikdirlər. Bu yaş maraq, ətraf aləmə və orada baş verən hadisələrə marağın təzahürü, diqqətin və müşahidənin sabitliyinin inkişafı ilə xarakterizə olunur.

Orta qrupdakı uşaqların nitqi tez inkişaf edir, ünsiyyət qurmağa, təəssüratlarını bölüşməyə ehtiyac var.

Bu xüsusiyyətlər nəticəsində orta məktəbəqədər uşaqlar həm öz ərazilərində (böyümə yerləri və yaşayış yerləri üzrə paylanması), həm də digər təbii zonalarda (tropik, qütb) bitki və heyvanlar haqqında yeni biliklərə çıxış əldə edirlər. Uşaqlar təkcə təbii obyektlər haqqında yeni biliklər əldə etmir, həm də onların əsas xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirirlər (vəhşi heyvanlar özbaşına mənzil və yemək tapır, ev heyvanları isə insanlar tərəfindən qidalanır), bitki, heyvan və onun quruluşu arasında əlaqə qurur. ətraf aləmə uyğunlaşma (bitkiyə kök lazımdır, torpaqdan yapışmaq və ondan qida almaq üçün dovşan qışda kürkünün rəngini dəyişir və qarda görünməz olur).

Təbiət tarixi zonasının dəyəri, digər şeylərlə yanaşı, uşaqların ətrafdakı dünya haqqında təsəvvürlərini genişləndirməkdədir.

Uşaqlar çox vaxt cansız cisimlərin (su axır, yayılır; quru qum axır, lakin yaş qum heykəlləri) və canlı obyektlərin (qidalanma, böyümə, nəfəs alma) əlamətlərini görürlər. Bu yaşda olan bir çox məktəbəqədər uşaqlar, müqayisəli sözlərdən və ümumiləşdirmələrdən istifadə edərək, tanınmış təbii obyektlər üzərində öz müşahidələri əsasında qısa hekayələr yazmağı sevirlər. Müxtəlif fəsillərdə təbiətin gözəlliyinə biganə qalmırlar. Ekoloji savadlı davranış və düşüncənin əsasları yaranır: uşaqlar çiçək yığmağın, quşları incitməyin və ya təbiətə zibil atmağın niyə pis olduğunu başa düşür və izah edə bilirlər.

Orta qrupun sonunda uşaqlar:

• 4-5 bəzək bitkisini fərqləndirmək, onlara qulluq etməyi, inkişaf və həyat üçün nəyə ehtiyac duyduğunu bilmək;
• cansız və canlı təbiət hadisələrinə, fəsillərin dəyişməsinə, hava şəraitinə, ilin müxtəlif vaxtlarında insanların həyatında baş verən dəyişikliklərə davamlı maraq göstərmək;
• canlı orqanizmlərin fərqli xüsusiyyətlərini başa düşmək;
• meşələrin, çəmənlərin və çayların ekosistemləri haqqında ilkin anlayışa malik olmaq;
• heyvanın quruluşunun onun hərəkət üsulundan, həyat tərzindən necə asılı olduğunu izah edə bilirlər (balığın suda üzmək üçün üzgəcləri, quşun uçmaq üçün qanadları, kirpi yırtıcılardan qorunmaq üçün tikanlara ehtiyacı var).

Təbiət dünyası haqqında biliklərə artan ehtiyacları ödəmək, təbiətin bir küncünü təchiz etmək orta qrupəhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirilmiş və genişlənmişdir.

Orta qrup üçün təbiətin bir küncündə bitkilər

İlk növbədə, onlar yeni bitkilərlə doldurulur: aloe, agave, begonia rex, qulançar, ətirli ətirşah. Bitkilər sahib olduqları şəkildə seçilir müxtəlif növlər yarpaqlar və uşaqlara onların hər birinə necə qulluq etmək öyrədilir. Məsələn, aqava kimi dişli ətli yarpaqlar nəm, sərt fırça və ya fırça ilə, ətirşah və ya bənövşəyi kimi tüklü olanlar isə yumşaq, quru fırça ilə silinir. Kiçik yarpaqları olan bitkilər bir sprey şüşəsi ilə püskürtülür.

Uşaqların müəyyən bir bitki üçün yarpaqlara qulluq etməyin hansı üsulunun üstünlük təşkil etdiyini xatırlamasını asanlaşdırmaq üçün taxta şişdə yerləşən müvafiq alətin sxematik təsviri qazana yapışdırılır və ya başqa bir şəkildə yapışdırılır. Eyni zamanda təbiətin bir guşəsində 8-ə qədər müxtəlif bitki ola bilər və onlardan bəziləri iki və ya üç növdə (begonia, ətirşah) təqdim edilməlidir ki, uşaqlar onları müqayisə edə bilsinlər. görünüş və xassələri.

Bitkilərə əlavə olaraq, onlara qulluq etmək üçün bir sıra alətlərə sahib olmalısınız: fırçalar, süngərlər, suvarma qutuları, torpağı boşaltmaq üçün çubuqlar, hövzə, cır-cındır, həmçinin işləyərkən və təcrübə apararkən uşaqların paltarlarını qorumaq üçün önlüklər və qollar. təbii materiallar.

Təbiət təqvimi orta qrup üçün

Orta qrupdakı təbiət təqvimi yalnız ilin vaxtını deyil, həm də cari günün hava şəraitini göstərməyə xidmət edir. Həm canlı, həm də cansız təbiətin müəyyən hadisələrinin göstərildiyi hərəkətli ox ilə bir neçə dairə şəklində dizayn edin və uşaqlar hava şəraitini müşahidə edib müzakirə etdikdən sonra oxla tələb olunan şəkli göstərir. Həmçinin, hava müşahidələri beş kvadrata (həftənin iş günlərinin sayına görə) çəkilmiş bir kağız zolağında qeyd edilə bilər. Bazar ertəsindən cümə gününə qədər hər gün müəyyən bir rənglə təyin olunur (tercihen qırmızıdan maviyə qədər spektrin rəngləri). Orta qrupdakı uşaqlara nömrə elan edilmir, həftənin günləri adlanır.

Uşaqların yaşayış sahəsində işləməkdən zövq almasını təmin etmək vacibdir

Təbiət obyektlərinin müşahidələri uşaq bağçasında hər gün aparıldığından və müəllim uzunmüddətli planlaşdırma apardığından o, əvvəlcədən lazımi sayda bulud, günəş, yağış damcıları, qar dənəcikləri şəkillərini hazırlayır. Bu material hava təqvimində xüsusi cibdə saxlanıla bilər. Havanı müşahidə etdikdən və onun xüsusiyyətlərini qeyd etdikdən sonra, nahardan əvvəl və ya günortadan sonra qrupa qayıtdıqdan sonra müəllim uşaqları bu gün havanın necə olduğunu və hansı işarə ilə göstərildiyini xatırlamağa dəvət edir. Uşaqlar cibdə istədiyiniz təyinatı tapır və müvafiq rəngin pəncərəsinə yapışdırırlar.

Orta qrupda hava və canlı obyektlərin müşahidələrinin təqvimi bir həftəyə hesablana bilər

Bu hərəkətlər əvvəlcə müəllimin, sonra isə uşaqların özləri tərəfindən izahatlarla müşayiət oluna bilər: “Bu gün çərşənbə axşamıdır, həftənin ikinci günüdür, hava yaxşıdır, günəş parlayır, ona görə də bir şəkil yapışdırmaq lazımdır. ikinci pəncərədə günəş." Pəncərələr solda sayılır. Uşaqlar həftə sonu baş verən havanı qeyd etmirlər, çünki iki gün ərzində onu xatırlamaq çətindir. Həftənin sonunda müəllim uşaqlarla birlikdə hava hadisələrinin şəkillərini araşdırır, hansı günlərin daha çox olduğunu təhlil edir: yağışlı, günəşli, buludlu.

Təqvim canlı və cansız təbiətin müşahidəsini birləşdirə bilər. Bunu etmək üçün bir vərəq beş kvadratdan ibarət iki zolağa çəkilir, yuxarıda havanın necə olduğunu, aşağısında isə canlı müşahidə obyekti qeyd olunur. Bu zaman müəllim kifayət qədər sayda sadələşdirilmiş təsvirlər (çiçək, quş, böcək, ot) hazırlamalıdır. Gəzinti zamanı vəhşi təbiətin məqsədyönlü şəkildə müşahidəsi planlaşdırılmayıbsa, uşaqların epizodik müşahidələrinə əsaslanan bir şəkilə yapışdıra bilərsiniz. Bunun üçün söhbət aparırlar: "Gəzintimizdə hansı maraqlı, gözəl şeylər gördük?" Söhbət əsnasında hansı obyektlə qarşılaşdıqlarını öyrənirlər (yarpaq, qarışqalar, otlar) və müzakirədən sonra şəkli yapışdırırlar.

Orta qrupda təbiətin guşəsi üçün oyunlar və əyani vəsaitlər

Təbiət tarixi məzmunlu didaktik oyunlar daha mürəkkəb və müxtəlif olur, o cümlədən müxtəlif iqlim zonalarının və ekoloji sistemlərin heyvanları haqqında məlumatlar, eyni şey həyatın beşinci ilində uyğun və maraqlı olacaq rəsmlərin, albomların, qovluqların məzmununa aiddir. Onların mövzuları çox müxtəlif ola bilər, lakin nəzərə almaq lazımdır ki, bu yaşda olan uşaqlara fotoşəkillərdən çox, çəkilmiş şəkillərin verilməsinə üstünlük verilir.

Tərəvəz və meyvələrin planları və təsvirləri ərazidə bitməyən yeniləri (portağal, ananas, banan) ilə tamamlanır. Heyvanların fiqurları - tropik ölkələrin (zürafə, fil, kərgədan, meymun) və Şimal (qütb ayısı, morj) sakinləri.

Toxum, lələk və daş kolleksiyaları da orta qrup uşaqları üçün maraqlıdır, lakin onlar elə tərtib edilməlidir ki, uşaqlar onları qarışdıra və ya səpə bilməsinlər (əsas yerə yaxşı bərkidilir, bağlı şəffaf bankalara və ya torbalara qoyulur) .

Video: Ekologiya üzrə Lapbook

Noutbuk orta qrupdan başlayaraq ekoloji təhsilin əla vasitəsi ola bilər - innovativ Alət dəsti, bir mövzuda müxtəlif materiallardan ibarət çoxlu cibləri və zərfləri olan qovluq və ya qatlanan kitab şəklində hazırlanmışdır.

Orta qrupda təcrübələr üçün avadanlıq

Bu yaş üçün eksperimental fəaliyyətlər və təcrübələr üçün müxtəlif avadanlıq tələb olunur. Bu:

• suda həll olunan və həll olunmayan materiallar (qum, gil, duz, şəkər, dənli bitkilər);
• üzən və batan əşyalar (daşlar, qabıqlar, kağızlar, palamutlar, quru yarpaqlar);
• böyüdücü eynəklər, maqnitlər.

Uşaqlar təkcə eksperiment prosesinin özü ilə deyil, həm də bu və ya digər nəticəyə səbəb olan səbəblərlə maraqlanırlar (maqnit metal olan hər şeyi cəlb edir, dırnaq və kağız klipini çəkir, yəni metaldan hazırlanır).

Orta qrup üçün təbiətin bir küncündə tədqiqat mini-laboratoriyası qura bilərsiniz

Təbiətin bir küncünü bəzəyərkən oyuncaqlardan necə istifadə etmək olar

Küncə əlavə olaraq gülməli və çoxlu müsbət emosiyalar doğuran bir nağıl qəhrəmanı, gnome, pəri, meşə məxluqu şəklində bir oyuncaq olacaq. Bu xarakter bir gün maraqlı və ya qeyri-adi bir hədiyyə ilə görünə bilər: xüsusilə parlaq payız yarpağı, uşaqlar üçün şirin alma səbəti, daha sonra quş yemi üçün qurudulacaq dəbdəbəli bir dəstə rowan giləmeyvə. Nağıl qəhrəmanı təbiətin guşəsində yaşamaqda qalır, təbii mühitə sehr və fantaziya elementini təqdim edir ki, bu da uşaqların çox xoşuna gəlir. Bu personajla ünsiyyət ənənəyə çevrilə bilər: uşaqlar müəllimin xahişi ilə gördüklərini təkrar danışmaqdansa, gəzintidə baş verənlər haqqında təəssüratlarını sevimli personajları ilə bölüşməyə daha çox hazırdırlar.

Xeyirxah və gülməli bir nağıl personajı təbii bir küncdə yerləşə bilər

Qəhrəman uşaqların bütün fəaliyyətlərində "iştirak edə" bilər: onlara təqvimdə havanı qeyd etməyə kömək edin, bitkilərə qulluq edin, didaktik oyun oynayın. Uşaqlar yaxşı işlər görəndə, ekoloji otaqda ev heyvanlarına qulluq etdikdə, uşaqlar bitkiləri sulamağı və ya təcrübə avadanlığını qaydaya salmağı unutduqda o, “xoşbəxt” ola bilir.

Fotoqalereya: iqlim zonalarının planlarının nümunələri

Tropik meşədə nadir ekzotik heyvanlar yaşayır.Şimal modeli uşaqları Arktikanın sərt təbiəti ilə tanış edir.Hovuzun maketi rezin hamam oyuncaqları ilə təchiz olunub.Rahat kənd həyətinin maketi də uşaqları maraqlandıracaq.

Uşaqların yaşadığı əraziyə xas olan bir və ya bir neçə təbii zonanın, məsələn, meşənin təmizlənməsi, gölməçə, çayın sadə planını yaratmaq əla olardı.

Böyük və hazırlıq qruplarının uşaqları üçün təbiət guşəsi

Həyatın altıncı və ya yeddinci ilinin uşaqları gələcək məktəblilərdir. Onların təbiət və ekoloji ideyalar haqqında bilikləri ən dolğun şəkildə formalaşmışdır. Onlar üç krallığın nümayəndələrinin müxtəlifliyi haqqında bilirlər: bitkilər, heyvanlar və göbələklər və bu bilikləri praktikada tətbiq edə bilirlər, dərman və nadir qorunan bitkiləri, zəhərli və yeməli göbələkləri müəyyən edirlər.

Uşaqlar təbiətdəki proseslərin dövri təbiətini, onun bəzi hadisələrinin qanunauyğunluqlarını başa düşə bilirlər. Yaşayış obyektlərinə qulluq edərkən, yaşlı məktəbəqədər uşaqlar davranışlarını tənzimləyə bilirlər (məsələn, suvarma ehtiyacının olub olmadığını və hansı həcmdə müstəqil olaraq müəyyən edirlər). Uşaqların idrak maraqlarının dairəsi mümkün qədər genişlənir: onlar təkcə öz planetlərinin müxtəlif iqlim zonalarının bitki və heyvanları ilə deyil, həm də səma cisimləri, kosmosun təbiəti və s. yeraltı dünya minerallar və minerallar. Yaşayan dünyanın müxtəlifliyi və zənginliyi haqqında bilik yaşlı uşaqlara imkan verir məktəbəqədər yaş bitkiləri, heyvanları və insanları müqayisə etmək, nəticə çıxarmaq, uyğunluq və fərqlər yaratmaq (hər bir canlı nəfəs alır, böyüyür, yeyir, lakin yalnız insan danışa, düşünə, hisslər yaşaya bilər).

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların canlı obyektlərə qayğı göstərmək istəyi dəstəklənməlidir və təşviq edilməlidir

Yuxarıda göstərilənlərin hamısına əsasən Yer planetinin ekosistemi, onun unikallığı və dəyəri haqqında anlayış formalaşır. Daimi dəstək və kifayət qədər inkişaf mühitinin yaradılması ilə uşaqlar təbiətdəki mədəni davranış normalarını mənimsəyir, onlara əməl etmək, onun hədiyyələrini və sərvətlərini qorumaq və artırmaq arzusu var. Təbiətin guşəsində uşaqların fəaliyyəti daha intensiv və rəngarəng olur, guşənin material və yardımçı vasitələri ilə doldurulması kimi.

Böyük qrupda növbətçi künc

Növbətçi vəzifələr tətbiq olunur - buna görə növbətçi künc lazımdır. Uşaqların növbətçi olmaq istəyi əsasən onun görünüşündən asılıdır, buna görə müəllim onu ​​necə parlaq və cəlbedici etmək, hansı təsvirlərlə bəzəmək barədə düşünməlidir. Vəzifə haqqında daha ətraflı məlumat üçün aşağıya baxın.

Rəngarəng növbətçi guşə uşaqları maraqlandıracaq və işə cəlb edəcəkdir

Böyük qrupda təbiət guşəsi üçün bitkilərin seçilməsi və saxlanması

Uşaqların onlar haqqında ən dolğun və rəngarəng biliklər əldə etmələri üçün həm dik, həm də dırmaşan və sürünən bitkilər, həm də kökləri soğanaqlar və qabıqlar şəklində olanlar təbiətin guşəsinə yerləşdirilir.

Ola bilər:

• tradescantia;
• qapalı üzüm;
• dırmaşma sarmaşıq;
• siklamen;
• primrose;
• clivia.

Onların hamısının işıqlandırma və suvarma ehtiyacları fərqli olduğundan, bilikləri uşaqlara ötürmək üçün müəllim özü belə bitkilərə necə qulluq etməyi yaxşı öyrənməlidir. Bundan əlavə, uşaqların əhəmiyyətli bir fərq görə bilməsi üçün, məsələn, suvarmada, məsələn, tradescantia və violet kimi, kəskin şəkildə fərqli ehtiyacları olan bitkilərə ehtiyac var. IN böyük qrup Hazırlıq otağında eyni vaxtda 10-a qədər bitki ola bilər - 12-yə qədər. Uşaqlar onlardan 6-7-ni bilməli, hissələrin adını çəkməli, rizomun formasını (ampul, kök yumruları), ən diqqət çəkən maraqlılarını təsvir etməlidirlər. qapalı çiçəklərin xüsusiyyətləri (məsələn, saxifrage "canlı uşaqlar" tərəfindən yayıla bilər ", nəsillər). Biz "çox oynaya" bilən və zavodun ehtiyaclarını unuda bilən məktəbəqədər uşaqlarla məşğul olduğumuz üçün xatırlatma kartları hazırlanmalıdır.

Bitki həyatı haqqında biliklər qayğı göstərmək bacarığı ilə birlikdə uşağın həm şüurunu, həm də ruhunu zənginləşdirir.

Onları hazırlamaq asandır: kədərli və xoşbəxt ifadələri çap edin, suya davamlı şəffaf material (yapışan lent) ilə örtün və kiçik bir çubuğa yapışdırın. Bitkinin suvarmağa ehtiyacı olduğunu görən (və ya gevşetmək, yarpaqları tozdan silmək) müəllim bir kart quraşdırır - kədərli gülüş üzü.

Uşaqların diqqətini müəllimin özü və ya ondan kömək istəməklə cəlb edə bilər nağıl qəhrəmanı, təbiətin bir guşəsində yaşayan, oyuncağını qucağına alıb onun sözlərini dinləyirmiş kimi davranaraq: “Uşaqlar, bizim pəri mənə deyir ki, təbiətin bir guşəsində kimsə ağlayır. Burada hansı bitki kədərli ola bilər və niyə?” Siqnal kartına diqqət yetirərək, uşaqlar kimin köməyə ehtiyacı olduğunu tez tapır, dəqiq nə edilməli olduğunu müəyyənləşdirir və yaşıl dostunun "pis əhvalının" səbəbini aradan qaldırır. Daha sonra uşaqların diqqəti başqa bir fəaliyyətə yönəldikdə, müəllim bu bitkinin üzərinə şən emosiya qoyur, nağıl qəhrəmanı adından kiçik bitki qoruyucularını tərifləyir və təşəkkür edir.

Təqvimlər və müşahidə gündəlikləri

Uşaqların artıq müstəqil olaraq havanın vəziyyətini əks etdirən nişanlar çəkdiyi ümumi təqvimə əlavə olaraq, köhnə və hazırlıq qrupu Təbiət haqqında bilikləri möhkəmləndirmək üçün digər iş formaları tətbiq oluna bilər:

• mövsümi təbiət müşahidə gündəlikləri;
• quşların, bitki artımının müşahidələrinin təqvimləri;
• fərdi təqvimlər.

Onların dizaynı və idarə olunması əsasən yaradıcı potensialdan və müəllimin uşaqlara müşahidə bacarıqlarını aşılamaq istəyindən asılıdır.

Böyük qrupdakı təbiət təqviminə çoxlu müxtəlif maddələr daxildir: hava, tarix, həftənin ayı və günü, canlı müşahidə obyektləri

Bir payız gündəliyi ilə başlaya bilərsiniz. Bunun üçün adi bir eskiz dəftəri götürməli, onun üçün uyğun üz qabığı düzəltməli, uşaqlara ətrafdakı təbiətin maraqlı və gözəl, lakin çox rəngarəng olduğunu və orada baş verən hər şeyi xatırlamaq mümkün olmadığını izah etməlisən. Bu payız müşahidə gündəliyi sizə gözəl payızın hədiyyələrini xatırlamağa kömək edəcək.

Albomda 40 vərəq varsa, onda 80 səhifə olacaq ki, bu da uşaqların payız aylarında bağçada keçirdikləri həftənin hər günü üçün kifayətdir.

Vərəqin yuxarı hissəsində eni təxminən üç santimetr olan bir zolaq var, orada ayın tarixi və adı həftənin hər günü üçün ənənəvi olaraq müəyyən edilmiş rəngdə yazılmışdır: “6 sentyabr”, “12 noyabr” və s. Yaşlı qruplardakı bir çox uşaq artıq oxumağı, blok hərflərlə yazmağı və aylarla bildiyi üçün bu işi belə inkişaf etmiş uşaqlara həvalə etmək olar.

Sonra, landşaft vərəqi 8 bölməyə çəkilir, bunlara gündəlik olaraq aşağıdakı məlumatlar daxil edilir: günəşli və ya buludlu bir gün olub (günəşin və ya buludun şəkli), yağıntı, külək (onun simvolu əyilmiş ağac və ya ola bilər). bir neçə dalğalı xətt şəklində sxematik təsvir).

Müşahidə gündəlikləri uşaqlara ətrafdakı dünyaya daha diqqətli olmağı öyrədir və bununla da onların maraqlarını inkişaf etdirir.

Temperaturu kişi fiquru ilə göstərmək tövsiyə olunur. müxtəlif rənglər: isti havada qırmızı, isti havada sarı, sərin havada yaşıl və soyuq havada mavi. Uşaqlar qalan hüceyrələri gün ərzində müşahidə etdikləri canlı obyektlərin təsvirləri ilə doldururlar. Bu iş axşam saatlarında, sərbəst fəaliyyət üçün ayrılmış vaxtda, albomun tərtibatında kömək etmək arzusunu ifadə edən uşaqlarla aparılır.

Qışda, iki və ya üç həftə ərzində quş müşahidələrinin təqvimi aparılır və bitkilərin böyüməsi (soğan, noxud) müşahidələri həftədə bir dəfə ayrıca albomda qeyd olunur.

Bu iş növü ilə maraqlanan uşaqlar fərdi müşahidə təqvimləri saxlamaq istəyə bilər və müəllim bu işdə onlara kömək etməlidir: uşaq istədiyi kimi albom vərəqini çəkin, imzalayın, doldurmağa kömək edin. Fərdi müşahidə təqvimləri təbiətin bir küncündə faylları olan bir qovluqda saxlanıla və uşaqlara verilə bilər. boş vaxt. Məktəbəqədər uşaqların müstəqil olaraq təqvim tutmaq istəyi yüksək özünü təşkili və inkişaf etmiş idrak qabiliyyətlərini göstərir.

Böyük qrupda təbiət guşəsi üçün əyani vəsaitlər

Vizual material uşaqların artan üfüqlərinə uyğun olaraq yenilənir. Bunlar ya ixtisaslaşdırılmış mağazalarda satın alınan rəsmlər və fotoşəkillər dəstləri, ya da müəllimin özü tərəfindən İnternetdən endirilən gözəl və maraqlı şəkillər ola bilər:

• cansız təbiət hadisələri (şaxta, şaxta nümunələri, ulduzlu səma, vulkan püskürməsi, tufan);
• kimi müxtəlif iqlim qurşaqlarının landşaftları tropik meşə, səhra, Arktik buz;
• kiçik canlıların (ilbiz, qarışqa, ladybug) böyüdülmüş şəkilləri;
• ekzotik heyvanların balaları ilə fotoşəkilləri (koala, aslan, kenquru);
• kosmos şəkilləri.

Vizual vəsaitlər təbiətin bir küncünə zəruri əlavədir

Amma diqqət təbii ki, doğma torpağın təbiətinə yönəlməlidir. Diyarşünaslıq işinin bir hissəsi olaraq siz şagirdlərin valideynləri ilə birlikdə “Şəhərimin təbiəti”, “Çiçəklənən doğma kəndim” fotoalbomları hazırlaya bilərsiniz. Burada siz ictimai bağların gözəlliyini, gur yay çiçək yataqlarını, həyətlərin abadlaşdırılmasını nümayiş etdirə bilərsiniz. Uşaqlar belə bir alboma baxmaqdan, tanış yerləri axtarmaqdan, doğma yerlərinin gözəlliyini yeni tərzdə görməkdən və özlərinə aşiq olmaqdan məmnun olacaqlar. kiçik vətən. Əgər yaşayış məntəqəsinin yaxınlığında su hövzəsi varsa, o zaman rəsmləri və fotoşəkilləri birləşdirərək "Bizim çay və onun sakinləri", "Hovuzda yaşayanlar" albomu hazırlaya bilərsiniz. Foto kolleksiyalar üçün aşağıdakı mövzular da maraqlı olacaq: "Parkımızın ağacları", "Məhsul toplamaq", "Biz təbiətin dostlarıyıq" - əlbəttə ki, fotoşəkildə uşaqların özləri varsa.

Yaşlı qrup üçün təbiətin küncündə didaktik oyunlar

Burada müəllim öz istedadını, pedaqoji məharətini və yaradıcılığını maksimum dərəcədə nümayiş etdirmək imkanı qazanır, çünki təbiət aləminin özü kimi mövzu dairəsi demək olar ki, sonsuzdur. Ancaq yaşlı qruplarda "Ekoloji Günəş" oyunu kimi ekoloji və ekoloji yönümlü oyunlara xüsusi diqqət yetirilməlidir. Günəşin altı şüa ilə böyük bir təsviri hazırlanır, ciblər şüaların mərkəzində və uclarında yerləşir. Onlara xüsusi seçilmiş şəkillər daxil edilir. Uşaqlar mərkəzdə təsvir olunan obyektin şüalar üzərində olanlardan necə asılı olduğunu izah etməlidirlər: “Yağış alma ağacına su verir. Torpaq alma ağacına qida verir. Quşlar onu tırtıllardan xilas edir. Adam ondan alma yığır və s.”

Təbiətin bir guşəsi də təchiz edildikdə xoşdur öyrədici oyunlar və faydalar

Təcrübə və təcrübə üçün avadanlıq

O, həm də elə seçilməlidir ki, uşaqlar öz mini-laboratoriyalarında sadə ekoloji tədbirlər həyata keçirə bilsinlər və ya insanların təbiətin mühafizəsini əks etdirən situasiyaları simulyasiya edə bilsinlər (çirklənmiş suyun cuna filtrindən istifadə etməklə təmizlənməsi). Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar eksperimentlər aparmaq, hərəkətlərini və nəticələrini diaqramda göstərilənlərlə müqayisə etmək üçün sxematik addım-addım təlimatlardan istifadə edə bilərlər.

Böyük qrupda təbiət guşəsi üçün ədəbiyyat

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar uşaq ensiklopediyalarını və tədris ədəbiyyatını həvəslə öyrənirlər. Təbiət tarixinə dair bir neçə uşaq ensiklopediyasını yerləşdirmək pis olmazdı. Siz həmçinin aktivləşdirə bilərsiniz sənət əsərləri təbiət və heyvanlar haqqında, məsələn, Vitali Biankinin kitabları, Yevgeni Çaruşinin hekayələri, Sergey Kozlovun nağılları və s.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar tədris ədəbiyyatına cəlb olunurlar

Təbiət guşəsinin orijinal adı

Ənənəvi olaraq belə olub təbii ərazilər uşaq bağçalarında bunu sadəcə olaraq “Təbiət guşəsi” adlandırırlar. Ancaq bir az təxəyyül və ixtira göstərməklə ad şaxələndirilə bilər.

Gənc qruplar üçün sadə adlar uyğundur:

• "Təbiət və uşaqlar";
• "Biz və təbiət";
• "Təbiətə pəncərə"

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar daha romantik, nağıl adlarından zövq alacaqlar:

• “Təbiəti Müdafiəçilər Klubu (Dostlar)”;
• "Yaşıl Planet";
• "Təbiətin sirləri krallığı";
• "Təbiətin sehrli dünyası."

Küncün üstündəki ad əvəzinə poetik bir şüar yerləşdirə bilərsiniz, məsələn: "Biz təbiəti öyrənirik, sevirik və qoruyuruq", "Gnome" qrupunda ("Dovşan", "Balıq") uşaqlar təbiəti çox sevirlər. ürəklərinin dibindədir”. Bu, qrupun təbii tarix sahəsini daha orijinal və digər qrupların künclərindən fərqli edəcək.

İş və vəzifə

Şagirdləri çox kiçik yaşlarından təbiətin qoynunda işləməyə cəlb etmək lazımdır.

Kiçik uşaq bağçası qruplarında əmək bacarıqlarının tərbiyəsi

Birincidə gənc qrup Uşaqlar müəllimlə birlikdə bitkiləri sulaya, onun nəzarəti altında böyük sıx yarpaqları nəm bir parça ilə silə bilərlər. Uşaqlara hazır yivlər və ya çuxurlarla torpaqda ampüller və böyük toxumlar (lobya) əkmək də etibar edilə bilər. Bu, qrupdakı bütün uşaqların növbə ilə cəlb olunduğu qısamüddətli epizodik işdir. Təbii ki, hər bir tamamlanmış hərəkətdən sonra uşaqlar təriflənir və onların işinin gözlənilən nəticəsi barədə məlumat verilir: “Sən nə gözəl işsən! Soğan əkdik, indi yaşıllaşacaq, sulu olacaq, mətbəxə verəcəyik, şorbaya qatacaqlar, şorba daha da dadlı olacaq!”

Soğanların cücərməsi uşaqlar üçün çox sadə və vizual təcrübələrdən biridir.

İkinci gənc qrupda alt qruplarda və kollektiv işdə (bütün uşaq qrupu ilə) işləmək mümkündür, lakin küncdə yer məhdud olduğundan, adətən birinci seçim seçilir. 4-6 nəfərlik alt qrupda işləyən uşaqlar hələ öz hərəkətlərini əlaqələndirmirlər, sadəcə olaraq eyni əməliyyatları yerinə yetirərək yan-yana işləyirlər. Bu yaşda uşaqlarda ixtiyari yaddaş və diqqət zəif inkişaf etdiyi üçün onlara işin addım-addım yerinə yetirilməsi qaydası nümayiş etdirilməklə müşayiət olunmaqla izah edilməli, hər bir hərəkətdən sonra nümayiş və izahat davam etdirilməlidir. Bu yaşda müsbət qiymətləndirmə və təşviq də lazımdır.

Həyatın beşinci ilinin uşaqları da alt qruplarda işləyirlər, lakin onlar müxtəlif əməliyyatlar edə bilərlər (bir alt qrup çiçəkləri sulayır, digəri yarpaqları silir). Bu yaşda aşağıdakı hərəkətlər edilə bilər:

• bitkiləri suyun artıq ölçülmüş bir hissəsi ilə sulayın;

Uşaqlara qapalı bitkiləri diqqətlə və qayğı ilə müalicə etməyi öyrətmək lazımdır.

Pəncərədə bağ salanda uşaqlar noxud, xiyar əkir, soğan əkirlər. Onların hərəkətləri daha koordinasiyalı və mənalıdır. Bununla belə, uşaqları nəzarətsiz qoymaq olmaz: onlar hələ kifayət qədər müstəqil deyillər və mənasız olaraq bitkilərə zərər verə bilərlər. Bitkilərə qulluq etməklə yanaşı, uşaqlar təbiətin guşəsinin təşkili ilə məşğul ola bilərlər: qablara daş və ya qabıq yerləşdirməyi təklif etmək, qum və su ilə oynamaq üçün avadanlıqları gözəl şəkildə yerləşdirmək, şəkillərlə qovluqlar düzmək və s. Beləliklə, uşaqlar öyrənəcəklər. pozğunluğu aşkar etmək və onu aradan qaldırmaq.

Kiçik məktəbəqədər uşaqlar müəllimə bitkiləri suvarmağa kömək etməkdən məmnun olacaqlar

Bu yaşda olan uşaqlara işin görülməsi qaydasını izah edərkən əvvəlcə müəllim verir tam təlimat, sonra vacib tamamlanmış mərhələlərə bölünərək təkrarlanır (yivlər düzəldin, suyu tökün, toxumları səpin, torpaqla örtün). Uşaqlar işləyərkən onlara bütün prosesi deyil, yalnız ayrı-ayrı epizodları xatırladırlar.

Orta qrupdakı məktəbəqədər uşaqlar öz hərəkətlərinə və duyğularını idarə etmək qabiliyyətinə daha tənqidi münasibət bəslədikləri üçün onların hərəkətləri nəzərə alınmaqla qiymətləndirilir. real nəticələr və yalnız müsbət deyil. Amma bu, göstəriş və ya töhmət şəklində deyil, həmişə dostcasına məsləhət formasında edilir. Həyatın beşinci ilində uşaqlarda məsuliyyət hissi və canlı varlığın həyatını qorumaq üçün işlərinin vacibliyini dərk edirlər. Bu yaşda onlar heyvanlara qulluq etməyə başlayırlar, bunun üçün uşaqlar ekoloji otağa aparılır və ya qəfəsdə bir heyvanla bir qrupa gətirilir.

Daha böyük məktəbəqədər yaşda təbiətin bir küncündə işləyin

Təbiətdə əmək prosesi xeyli mürəkkəbləşir. Şagirdlər özlərinə iş tapşırığı qoymaq, ona nail olmaq yollarını, gələcək nəticəni görmək, seçmək bacarığını inkişaf etdirirlər zəruri alətlər və materiallar.

Yaşlı uşaqlara bitkilərlə daha mürəkkəb əməliyyatlar həvalə edilə bilər

Yeni bir iş növü üçün əsas texnika izahatdır və müəllim yalnız ən çətin əməliyyatlarla tanış olduqda, məsələn, bitkiləri daha böyük bir qazana köçürərkən nümayişə müraciət edir. Şagirdlər hərəkətlərin əksəriyyətini müstəqil şəkildə həyata keçirə, onları başa çatdıra bilərlər (ayrı-ayrı stəkanlarda anaya hədiyyə olaraq çiçək yetişdirmək, çiçəklənənə qədər sevimli bitkiyə qulluq etmək).

Uşaqlar daha çox sayda hərəkət edə bilər və onlar daha mürəkkəbdir və diqqət və təşkilat tələb edir. Suvarma, torpağı boşaltmaq, yarpaqları yumaq və silməkdən əlavə, uşaqlar bitkilərə qulluq etmək üçün aşağıdakı iş növlərini yerinə yetirirlər:

• köçürmə və köçürmə;
• budama;
• qidalanma;
• bitkilərin soğanaqlar, şlamlar, rizomlar və əmziklər ilə yayılması. Təbii ki, müəllim onlara bu mürəkkəb əməliyyatları yerinə yetirməkdə kömək edir.

Qidalanma üçün ekoloji cəhətdən təmiz seçin xalq müalicəsi: yumurta qabığının dəmləməsi, banan qabığı. Bitkini xəstəliklərdən müalicə etmək və ya zərərvericilərə qarşı kimyəvi maddələrlə mübarizə aparmaq zərurəti yaranarsa, bu işi uşaqların olmadığı zaman müəllim həyata keçirir.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar adətən kollektiv şəkildə və ya vəzifə bölgüsü ilə alt qruplarda işləyirlər. Onlar birlikdə işləyə bilər, kimin nəyə cavabdeh olduğu, nə etdikləri, hansı əşyalardan istifadə etdikləri barədə razılığa gələ bilərlər.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar öz aralarında vəzifələri bölüşə bilərlər

Böyük qrupdan başlayaraq təbiət guşəsində növbətçilik təqdim olunur. 4 nəfərlik cütlər və ya alt qruplar şəklində təşkil edilir və bir və ya iki gün, hətta bir həftə davam edə bilər. Vəzifə bitkilərə qulluq üçün bütün işləri yerinə yetirməyi, həmçinin təbiətin guşəsində ümumi təmizliyi və nizam-intizamı qorumağı əhatə edir.

Təbiət guşəsində növbətçi olanlar güllərə qulluq etməklə yanaşı, bu ərazidə ümumi asayişi də qoruyurlar

Növbətçi olanlar bir-biri ilə danışıq aparmağı bacarmalı, işini birgə görməli, dava-dalaşa getməməlidir. Buna görə də, vəzifə üçün cütlər seçərkən müəllim yalnız uşaqların hazırlıq səviyyəsini və iş bacarıqlarının inkişafını deyil, həm də qrupdakı uşaqlar arasında şəxsi bağlılıqları və münasibətləri nəzərə almalıdır. Müəllim məsləhətlər, xatırlatmalar və istiqamətləndirici suallarla kömək edə bilər. Növbətçiliyin sonunda növbətçilər öz təəssüratlarını bölüşürlər: nə etməyi xoşlayırdılar, nə çətin idi və s. Qalan uşaqlar növbətçilərin işini və onun nəticələrini qiymətləndirirlər.

Dizayn və işin təhlili

Təbiət küncünün təşkili və dizaynını təhlil edərkən aşağıdakı meyarlar nəzərə alınır:

• uşaqlar üçün əlçatanlıq;
• təhlükəsizlik;
• materialların, qurğuların, avadanlıqların sanitar normalara, proqram tələblərinə və uşaqların yaşına uyğunluğu;
• materialın müxtəlifliyi və funksionallığı (uşaqlar ondan müstəqil istifadə edə və oyunlarda istifadə edə bilərlər);
• müşahidə təqvimlərinin mövcudluğu, onların aparılmasının sistemliliyi;
• təcrübə, sənətkarlıq, yaradıcı oyunlar üçün materialın mövcudluğu;
• estetik dizayn;
• mövsümi, müvəqqəti obyektlərin olması (məsələn, payız yarpaqlarının buketləri, soğanın qış əkinləri, yasəmən budaqları, ağcaqayın, qışda yarpaqları və çiçəkləri məcbur etmək üçün albalı).

Təhlil öz bacarıqlarını təkmilləşdirməyə çalışan və daha təcrübəli həmkarlarından nümunə götürən gənc müəllimlər üçün xüsusilə vacibdir.

Təbiətin bir küncü uşaq bağçasının inkişaf mühitinin zəruri və vacib hissəsidir. Uşaqların orada əldə etdikləri bilik, bacarıq və bacarıqlar gələcəkdə, məktəbdə oxuyarkən mütləq onlara faydalı olacaqdır. Bundan əlavə, məktəbəqədər uşaqlar üçün ekoloji təhsilin gözəl vasitəsidir. Uşaqların uğurlu inkişafı, onlarda təbiətə sevgi və hörmət hissinin inkişafı müəllimin bunu necə təşkil edə bilməsindən asılıdır.

Svetlana Çernaya

Hər kəsə xeyirli gün, əziz həmkarlar! Bu gün sizə qışın gəlişi ilə təbiətin bu guşəsinin necə dəyişdiyini danışmaq istəyirəm.

Şəkillər dəyişib,

yeni albomlar çıxdı

qışlayan quşlar

oyunlar (bulmacalar)

Evlər qarla örtülmüşdü

"Qış" barmaq oyunlarını götürdü

"Gəzmək"

Bir iki üç dörd beş (barmaqlarımızı əymək)

Həyətdə gəzməyə getdik (masa boyunca "gəzmək" üçün şəhadət və orta barmaqlarınızdan istifadə edin)

Qar qadını kor etdilər (əllərinizlə bir parça yuvarlayın)

Quşlar qırıntılarla qidalanırdı ("quşları bəsləmək")

Sonra təpədən endik (sağ əlin şəhadət barmağını sol əlin ovucu boyunca gəzdirin)

Onlar da qarda yatırdılar (avuclarınızı masanın üstünə qoyun, əvvəlcə bir tərəfə, sonra digər tərəfə)

Hamı qarla örtülmüş evə gəldi (ovuclarımızı silkələyirik)

şorba yedik ("şorba yemək"

Yatmağa getdi (yanağın altındakı ovuclar).

"Qartopu"

Bir iki üç dörd, (barmaqları bükmək)

Sən və mən qartopu etdik

(xurmaların mövqeyini dəyişdirərək heykəltəraşlıq etmək)

Dəyirmi, güclü, çox hamar.

(bir dairə göstərin, ovuclarınızı birlikdə vurun)

Bir dəfə - onu atacağıq, ("atmaq", yuxarı baxmaq)

İki - tutacağıq. ("tutmaq", çömbəlmək)

Üç - gəlin düşək (qalx, "düş")

Və... biz onu sındıracağıq! (dayan)

"Xizəkçilər"

Sizinlə xizək sürürük (Uşaqlar "sürüşür", barmaqları ilə masaya addımlayır (xizəklərdə)

Soyuq qar xizəkləri yalayır (“Sürüşürlər”, barmaqları ilə alternativ hərəkətlər edir)

Və sonra - konkilərdə, (“konki üzərində qaçmaq”)

Amma düşdük. Oh!

Sonra qartopu düzəltdilər, (Onlar qartoplarının necə edildiyini göstərirlər (üstdə, bir tərəfdən, sonra digər tərəfdən)

Və sonra qartopu yuvarlandı, (Xəyali bir parça yuvarlayın)

Və sonra yorğun düşdülər ("Onlar bir-birinə atırlar")

Və evə qaçdıq

"Qış əyləncəsi"

Qardan top düzəldirik, (Uşaqlar əllərini sıxır və açır)

Gəlin topaqlardan ev tikək. (Barmaqların uclarını birləşdirin, ovuclarınızı yanlara bir az yayın)

Evdə heyvanlar yaşayacaq, (Əllərini çırpın)

Əylən və dostluq et

Evi birlikdə qoruyun (Əlləri bir "kilidlə" birləşdirin)

Buyurun dostum

Gəl, dostum, cəsarətli ol, dostum! (Uşaqlar xəyali bir top düzəldir və onlardan uzaqlaşdırır)

Qartopunuzu qarda yuvarlayın -

Qalın bir topağa çevriləcək. (Havada bir dairə çəkin)

Və parça qar adamına çevriləcək. (Uşaqlar aşağıdan yuxarıya müxtəlif ölçülü üç dairə çəkirlər)

Onun təbəssümü çox parlaqdır! (Avuçlarınızı yanaqlara qoyun, geniş bir təbəssümü təsvir edin)

İki göz, bir papaq, bir burun, bir süpürgə. (Uşaqlar şəhadət barmaqları ilə gözləri, ovucları ilə şapka, burun və sağ əlinin yumruğu ilə xəyali süpürgəni göstərirlər)

Ancaq günəş bir az isti olacaq - (Uşaqlar əllərini yuxarı qaldırırlar)

vay! Və qar adamı yoxdur! (Çiyinlərini qaldırın və qollarını yanlara yayın, sonra çömbələrək başlarını əlləri ilə örtün)

"dondurma"

Axşam yaxınlaşır (qollarınızı yanlara yayın,

Çovğun başlayır (qollarınızı başınızın üstündən yan-yana yelləyin).

Şaxta getdikcə güclənir (yumruqlarınızı güclə sıxın)

Yanaqları sancır, burnunu sancır (yanaqlarınızı və burnunuzu yüngülcə çimdikləmək üçün barmaqlarınızdan istifadə edin)

Əllərim donmağa başladı ( ovuclarınızı ovuşdurun)

Onları isitmək lazımdır (ovuclarınızla nəfəs alın).

Axşam yaxınlaşır (qollarınızı yanlara yayın)

Qaranlıq dərinləşir.

"Fəsillər" ağacı meydana çıxdı

Valideynlərim bu Milad ağaclarını düzəltdi!

Uşaqlar qar adamı düzəltdilər

Belə bir qış küncü olduğu ortaya çıxdı!

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

"Zimuşka-Qış" təbiət dünyası ilə tanışlıq üzrə böyük qrupda GCD-nin xülasəsi Təhsil sahələrinin inteqrasiyası: koqnitiv, nitq, sosial və kommunikativ. Məqsəd: - Bilikləri dərinləşdirmək, möhkəmləndirmək, təşkil etmək.

“Qış-qış” mövzusunda dəftərçəmi diqqətinizə çatdırıram. Bu interaktiv qovluğun bir çox üstünlükləri var. Laptop konsolidasiyaya kömək edir və.

Buzlu vaqonda qış tələsir, Külək qanadları ilə döyür yuxulu evlərə. Meydanlar və parklar qarlı bəyazlıqla çiçəklənir. Və şaxta yığılır.

Zimuşka - qış. Söz və musiqi L.Dikanova 1. Uşaqların ayaqları altında qar dənələri düşür, fırlanır, ağ yorğan kimi uçur. Xor. Qış belədir.

Təbiətin bir guşəsini diqqətinizə çatdırıram. Uzun müddətdir ki, təbiətin guşələrindən istifadə edərək, şəkillərin Velcro ilə bağlandığı ciblərə daxil edilir.

Mövzu üzrə təqdimat: Təbiət küncünün bəzədilməsi Təqvim səhifələri Fevral

9-dan 1-i

Mövzu üzrə təqdimat: Təbiətin bir küncünü bəzəmək Təqvim səhifələri Fevral

Slayd №1

Slayd təsviri:

Slayd № 2

Slayd təsviri:

Fevral Dəyişən fevral ayı - Baharı sevir, qışa yazığı gəlir.Səhər camı qaraldır buzlu dumanla, Günorta isə parlaq göz yaşları tökür.Günəşdə gözlərini qıyaraq qaralmışlara baxır. məsafə, Gülən kədərli fevral.Qarda parlaq yatırlar - mavi kölgələr Qara ağaclardan və diz çökərək, Yer üzünə güclə pıçıldayır oyanan nağılları, Qarın üstündə qarın altında olanlara ovsunlayır qaranlıqda. Baharın şaxtalı sevinci isə kədəri itiləyir Aldadıcı fevral ayına... P. Solovyov

Slayd № 3

Slayd təsviri:

Maraqlıdır ki, fevral 28 və ya 29 gündən ibarət üçüncü qış ayıdır. Təqvimdə ikinci yeri tutur və yanvar-mart ayları arasında yerləşir. Tarixçilər fevral ayının təqvimə daxil edilməsini eramızdan əvvəl VI əsrə aid edirlər. O dövrdə Roma təqvimi 10 aydan ibarət idi. Kral Tarquin Qürurlu daha ikisini ona daxil etməyi əmr etdi: Yanvar və Fevral. Fevral ayının köhnə rus adı - "fevruariy" - Bizansdan bizə gəldi. Fevralda nə vaxtsa Qədim rus ili tamamlayan sonuncu, on ikinci ay idi. İl sentyabr ayında başlayanda ardıcıl altıncı oldu. 1700-cü ildən etibarən fevral yeni təqvimə görə ilin ikinci ayıdır. Ruslar onu “snejenem”, ukraynalılar və polyaklar “şiddətli”, xorvatlar “sveçen”, çexlər və slovaklar “unor” adlandırıblar. . IN sıçrayış ili Fevral 29 günlü olduqda, ilin ən ağır ayı hesab olunur

Slayd № 4

Slayd təsviri:

Ayın gününə görə işarələr: 1 fevral. Macarius günü. Damcılar varsa, erkən yaza inanın. İlk gündə hava necə olursa olsun, fevral ayı belədir. 2 fevral. Efim. "Efimiyada qar fırtınası var - bütün Maslenaya həftəsi qar fırtınasıdır." "Efimiyada günəş günortadır - erkən yaz olacaq." Çovğun qışqıracaq və bütün həftə qar yağacaq. 4 fevral. Timofey Poluzimnik. Qışın yarısı keçdi. Timofeyevski şaxtaları. Qışın buynuzunu döyür. Uyumamaq vaxtıdır - şumlarla yola gəlmək, arabaları düzəltmək. Bu gün arıçılar omşaniklərdə arıları yoxlayırlar. 6 fevral. Kseniya (Aksinya). Aksinya Yarım qış, Yarım çörək, Bahar göstəricisi. Qışın dönüş nöqtəsi. "Yarım qış - amma qışı bərabər bölmür, yaza qədər insan üçün daha çətin olur." "Aksinya kimi, bahar da." Bir vedrə, bahar qırmızıdır. 10 fevral. Suriyalı Efrayim. Efrayim günü. "Efrem Windblower küləyi - rütubətli, soyuq ilə gətirdi." Külək havanı qarışdıracaq - rütubətli il olacaq. 14 fevral. Ulduz yağışı - sakit yaz. Göy gecə ulduzludur - yazın sonu üçün .

Slayd № 5

Slayd təsviri:

15 fevral. Şamlar - qış yaz və yayı qarşılayır. Sretensky şaxtaları. 16 fevral. Simeon və Anna. Xalq arasında "Pochinki" adlanır. Yay qoşquları yoxlanılır və təmir olunur. Təəccüblü deyillər: “Qışda araba, yayda kirşə hazırlayın”. Bu gün saman qaynayır: “Həyətə saman gəlib, başla təmirə”. "Cəsarətli qəhvəyi, gecələr atları gətirir." 17 fevral. Nikola Studeny. Rusiyada nadir bir ildir ki, bu gün şaxtasız keçir. "Donmuş Nikolayın üzərinə qar dağı yağacaq." "Nikola Icy soyuqda bir az acdır." "Kaş mən Kiril və Afanasiusla Blasiusdan sağ çıxa bilsəydim." Heyvan toylarının vaxtıdır. 18 fevral. Agafya Korovatnitsa. Şəhid Ağafya kəndlilər arasında maldarlığın hamisi kimi hörmətlə qarşılanırdı. 19 fevral. Vukol Vealnik. "Müqəddəs Vukolda böcəklər balalayır (fevralda doğulan inəklərə və buzovlara belə ad verilir)." "Vukollar gələcək - bütün böcəklər yığılacaq." İnəklərin yaz balalamasının uğurlu nəticəsinin qayğısına qaldıq. Şaxtalar fırtınalı yaz, quru və isti yay vəd edir. 21 fevral. Oraq Görən Zəkəri. Oraqlar çıxarılır və yoxlanılır. Daha soyuq olur keçən həftə Fevral, martda daha isti olur. 23 fevral. Proxor. Proxor və Vlas: yaz tezliklə gəlmir. "Bir vaxtlar şaxta Blasiusu göz yaşlarına boğacaq." 24 fevral. Vlasiy. Vlasievo şaxtaları. Vlasiy yollara yağ tökəcək - qışın ayağını çəkməyin vaxtı gəldi, Proxorun ardınca gedən yolu bilir. Şaxta oxumağa başladı - xizək yolu dondu. "Vlasiev günü gəldi və Vlasiev şaxtaları gəldi."