ekskursiya nəzəriyyəsi
Ekskursiyanın mühüm keyfiyyəti onun elmi xarakteridir. Ekskursiyanın məqsədi elmi biliklərin yayılmasını təşviq etmək, təmin etməkdir yüksək səviyyə materialın təqdimatı. Ekskursiyanın məzmunu məlumatlara uyğun olaraq bildirilməlidir müasir elm. Ekskursiyada nəzərdən keçirilən bütün faktlar, hadisələr, nəzəri mövqelər elmi şərhdə verilir, aid olduğu müasir elmin sahələrinin nailiyyətləri nəzərə alınmaqla işıqlandırılır. Fakt və hadisələr obyektiv elmi qiymət almalıdır.
Hərfi tərcümədə yunan sözü olan “nəzəriyyə” müşahidə, nəzərdən keçirmək, araşdırma deməkdir. Bu termin bir neçə mənada nəzərdən keçirilir:
1) nəzəriyyə - təbiətin və cəmiyyətin inkişafının obyektiv qanunlarını əks etdirən təcrübənin, sosial törəmə praktikanın ümumiləşdirilməsi;
2) nəzəriyyə - müəyyən bir elmi və ya onun bölmələrindən birini təşkil edən ümumiləşdirilmiş müddəaların məcmusu;
3) nəzəriyyə - bilik sahələrindən birində fikirlər sistemi;
4) nəzəriyyə təşkilatın ən yüksək, ən inkişaf edən formasıdır elmi bilik, bu, müəyyən bir sahədə mövcud münasibətlərin qanunauyğunluqlarının vahid bir görünüşünü verir.
Ekskursiya nəzəriyyəsinin suallarını nəzərdən keçirdikdə:
İdeal ekskursiyanın necə olması lazım olduğunu modelləşdiririk
Ekskursiyaların insan şüuruna təsir mexanizmini öyrənirik;
Ekskursiyanın əsas qanunauyğunluqlarını və xüsusiyyətlərini başa düşməyi, istifadə etməyi nəzərdə tuturuq;
Ekskursiyaların keyfiyyətinin meyarlarını, onların effektivliyinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi vasitələrini müəyyən edirik;
formalaşdırırıq nəzəri əsas ekskursiya işi.
Beləliklə, ekskursiya nəzəriyyəsi məsələlərinin öyrənilməsi ekskursiyaların effektivliyini artırmaq vasitələrini təqdim etməyə imkan verir; Ekskursiyaların insanların şüuruna təsir mexanizmi: ekskursiyaların aparılmasının müəyyən edilmiş praktikasını, ekskursiyaların əsas qanun və xüsusiyyətlərindən istifadəni nəzərə alaraq mənalı olmasını nəzərdə tutur.
ekskursiya nəzəriyyəsi- bu, ekskursiya işinin əsasını təşkil edən, onun inkişafının və təkmilləşdirilməsinin əsas istiqamətlərini müəyyən edən nəzəri müddəaların ümumi məbləğidir.
Ekskursiya nəzəriyyəsi anlayışlar məcmusudur: ekskursiyanın funksiyaları, onun əsas xüsusiyyətləri və aspektləri, şou və hekayənin xüsusiyyətləri, ekskursiya metodu, ekskursiyaların təsnifatı, bələdçinin peşəkar bacarıqlarının əsasları.
Texnika adını yunan sözü olan “metod” sözündən almışdır ki, bu da hərfi mənada: “nəyəsə aparan yol”, həmçinin tədqiqat və ya bilik yolu deməkdir; nəzəriyyə; tədris.
Metodologiyada geniş mənada sözlər - müəyyən bir işi məqsədəuyğun şəkildə yerinə yetirmək, problemi həll etmək, məqsədə çatmaq yollarının məcmusudur və daha dar mənada, müəyyən bir mövzuda mühazirələrin, söhbətlərin, ekskursiyaların aparılması üçün xüsusi metodoloji üsulların məcmusudur. müəyyən qrup.
Ekskursiya metodologiyası turistlərin obyektlərlə ünsiyyətinə əsaslanır, müxtəlif növlər təhlillər, vizual müqayisələr, turistlərin bütün hiss orqanlarından istifadə imkanlarının nəzərə alınması.
Ekskursiya metodologiyasına yiyələnmək təkcə elmi əsasların, üsulların mənimsənilməsi deyil, həm də şablona, hazır həllərə dözməyən bələdçi tərəfindən onun yaradıcı tətbiqi deməkdir.
Əhəmiyyətli rol oynayın Yaradıcı bacarıqlar turun hazırlanması və keçirilməsi prosesində aşkar edilən bələdçi.
Ümumi ekskursiya metodologiyası iki əsas bölmədən ibarətdir:
a) ekskursiyanın hazırlanması;
b) ekskursiya keçirmək.
Ekskursiya işinin metodu aşağıdakı suallara cavab verir:
1. Ekskursiya nə üçün hazırlanır və keçirilir (məqsəd, vəzifələr)?
2. Turda hansı məsələlər əhatə olunur (onun məzmunu nədən ibarətdir)?
3. Ekskursiya necə aparılmalıdır (metodiki texnika)?
Ekskursiya metodologiyasının əsasını iki anlayış təşkil edir - şou və hekayə. Bu, bir tərəfdən mövzunu açan ekskursiyanın iki əsas elementinin, digər tərəfdən ekskursiyaların hazırlanması və keçirilməsi metodologiyasının iki müstəqil bölməsinin və nəhayət, bu, ekskursiyaların iki məqsədyönlü fəaliyyətinin adıdır. bələdçi.
Ekskursiya işi məqsədlərindən, ekskursiya şəraitindən, zaman keçdikcə dəyişən turistlərin ehtiyaclarından asılı olaraq uzun müddət ərzində formalaşmışdır. Bu, xüsusilə onun əsasını təşkil edən hissəyə - metodologiyaya aiddir.
Geniş mənada metodologiya hər hansı bir prosesin, biliyin, hərəkətlərin uğurla mənimsənilməsinə yönəlmiş bir sıra qayda və üsullardan ibarət sistemli təlim kimi başa düşülür. Bütövlükdə texnikanın əsaslarından biridir təhsil, aydın müəyyən edilmiş məqsədlərə, bir sıra vəzifələrə malik olmaq. Metodologiyanın effektivliyi istifadə olunan qayda və texnikanın effektivliyi ilə bağlıdır.
Hər hansı bir texnikanın müəyyən bir xüsusiyyəti var diqqət, tədqiqat obyektiniz. Ona görə də hər bir bilik sahəsi üçün konkret, dar, ixtisaslaşmış metodlar işlənib hazırlanmalıdır. Məsələn, ekskursiya texnikası ekskursiya işində ən təsirli olan ekskursiyaların işlənib hazırlanması və aparılması üçün alətlər toplusudur.
Ekskursiya metodologiyasının ümumiləşdirilmiş tərifi aşağıdakı kimi tərtib edilə bilər: bələdçinin bacarıqlarının artırılmasına, habelə yüksək keyfiyyətli və yüksək effektiv məhsulun (ekskursiya) əldə edilməsinə yönəlmiş mürəkkəb texnikalar, qaydalar və vasitələrin sistemidir. onun istehlakçılarına (turistlərə) təsir göstərir.
Bu tərifdə ekskursiya metodologiyasının ünvanlandığı üç komponent aydın şəkildə izlənilir - ekskursiya, bələdçi və görməli yerlər. Bu üç komponent fərqlidir, lakin, əlbəttə ki, bir-biri ilə bağlıdır və onların qarşılıqlı əlaqəsi bütün ekskursiya işinin bütövlüyünə, tamlığına və üzviliyinə kömək edir. Bu əlaqə bələdçilərin təcrübəsində, bələdçi bilavasitə turistlər üçün hazırlanmış ekskursiya apardıqda və ekskursiya məhsulunun hazırlanmasında həyata keçirilir.
Ekskursiya- bu, görməli insanların bilik məqsədi ilə yerinə yetirdikləri hərəkətdir (gəzinti, gəzinti, səyahət).
Ekskursiya fəaliyyəti ilkin olaraq effektiv tərəflərdən biri kimi formalaşır pedaqogika.
Ekskursiya fəaliyyətinin formalaşmasında və inkişafında mühüm yer tutur psixologiya. Məhz psixologiya və onun metodları köməyi ilə mümkün olan bu cür yanaşmaları təmin edir təsirli təsir obyektlər, görməli yerlər haqqında biliklər. Beləliklə, duyğu qavrayışı bəzən məlumatı mənimsəməkdə düşünməkdən daha sürətli və daha yaxşı "işləyir". Bundan əlavə, psixologiya ilə əlaqədar effektiv üsullar tapmağa kömək edir fərqli növlər görməli yerlər.
Ekskursiya bir hərəkətdir təhsil fəaliyyəti, yeni biliklər əldə etmək, bir növ səyahətdir. Səyahət insanın həyata keçirdiyi füsunkar, ən maraqlı hərəkətlərdən biri kimi, ətraf aləmi, özünü və cəmiyyəti bilmə forması kimi qədim zamanlardan məlumdur. Əfsanəvi səyyah Odisseyin obrazını xatırlamaq kifayətdir.
Beləliklə, ekskursiya məqsədlə müəyyən edilmiş marşrutdur, keçərkən təbii (təbii) mühitdə yerləşən obyektlər ziyarət edilir (nəzərə alınır), yəni. real, dərhal təqdim olunur. Bu, turun verdiyi böyük imkanlardan biridir - hər şeyi olduğu kimi görmək. Həqiqətən də, əksər hallarda təhsil, xüsusən də məktəb təhsili öyrənilən obyektlərin birbaşa nümayişini nəzərdə tutmur. Bu və ya digər biliklərə yiyələnmək üçün şagirdlər hər şeyi yalnız hekayə vasitəsilə dərk etməlidirlər. Bu, qavrayış imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə daraldır. Ekskursiya səfəri zamanı siz obyekti əyani şəkildə nümayiş etdirə və empirik olaraq lazımi məlumatları əldə edə bilərsiniz. Belə tədris metodları təbiət elmləri, xüsusən biologiya, coğrafiya, fizika, kimya və s. üçün xarakterikdir.Ona görə də deyə bilərik ki, ekskursiyaçı bu elmlərlə sıx əlaqədədir.
Həqiqətən də, ekskursiya biznesi inkişaf etdikcə tematik ekskursiyalar, xüsusən də təbiət-elmi yönümlü ekskursiyalar tədricən formalaşır. Hal-hazırda ekoloji ekskursiyalar həm məktəblilər, tələbələr, həm də böyüklər arasında xüsusilə aktualdır. Bu onunla izah olunur ki, in müasir dünya Hər kəsə təsir edən qlobal xarakterli ən kəskin ekoloji problemlər var. Ekoloji ekskursiyalar təkcə müəyyən ekoloji problemləri daha dərindən öyrənməyə deyil, həm də onların həlli yollarını öyrənməyə, təbiət aləmə qayğıkeş münasibət bəsləməyə imkan verir.
Ekskursiya zamanı bilik yalnız ayrı-ayrı faktlar kimi deyil, empirik şəkildə “əldə edilir”. Ekskursiyaçıların əldə etdikləri biliklər, ilk növbədə, ətraf aləmin müəyyən vahid mənzərəsini, müəyyən obyektlərin ondakı yerini əks etdirməlidir. Ekskursiya metodologiyası nöqteyi-nəzərindən seçilmiş ekskursiya obyektlərinin ətraf mühitdən təcrid olunmuş şəkildə turistlərə göstərilməsi yersizdir. Bundan əlavə, belə obyektlərin aktiv qavranılması təkcə onların dərk edilməsinə deyil, həm də şəxsi, fərdi qiymətləndirməyə gətirib çıxarır.
Yuxarıdakıları nəzərə alaraq aşağıdakı tərifi verə bilərik.
Ekskursiya texnikası- bu, ətraf aləmin obyektlərinin praktiki, birbaşa qavranılması prosesində həyata keçirilən yeni biliklərin fəal inkişafına yönəlmiş texnikalar toplusudur. Ekskursiya texnikası ekskursiya işində məlumatların, fikirlərin ötürülməsi, üfüqlərinin genişləndirilməsi, təhsil və təhsil problemlərinin həlli üçün əsasdır.
Öz növbəsində, ekskursiya metodologiyası adətən üç əsas hissəyə bölünür: seçim və inkişaf metodologiyası yeni mövzu ekskursiyalar, ekskursiyaların hazırlanması üsulları, ekskursiyaların aparılması üsulları.
Ekskursiyanın hazırlanması və keçirilməsi iki əsas formanın - hekayə və tamaşanın mövcudluğunu nəzərdə tutduğundan, nümayiş etdirmə üsulu və hekayə üsulu fərqlənir.
Ekskursiya metodologiyasının təkmilləşdirilməsi. Təkmilləşdirməyin ilk yolu ekskursiya metodologiyası - digər elmi sahələrdə işlənmiş bilik və texnikaları cəlb etməklə ekskursiyaların nəzəri və praktiki metodoloji bazasının sistemli şəkildə genişləndirilməsi. Bu yol innovativlikdən uzaqdır, lakin son dərəcə faydalı olduğunu sübut etmişdir.
Metodoloji texnikanın genişləndirilməsi təkcə digər elmlərin hesabına deyil, həm də faktiki ekskursiya üsullarının inkişafı hesabına mümkündür. Burada aparıcı başlanğıc bələdçinin şəxsiyyəti olacaqdır. Həqiqətən də, müəyyən bir ekskursiya mövzusunu göstərmək və açıqlamaq yollarını seçərkən bələdçilər çox vaxt bu ekskursiya qrupu üçün nəzərdə tutulan obyektə münasibətdə yalnız müəyyən anda, konkret vəziyyətdə effektiv olan unikal üsullardan istifadə edirlər. Belə düşünülmüş texnika bələdçinin yaradıcı, yaradıcı təfəkkürü ilə həyata keçirilir. Odur ki, bələdçinin şəxsi keyfiyyətlərinin daim inkişaf etdirilməsi, dünyagörüşünün genişlənməsi, onun biliklərinin sistemli şəkildə artırılması, eləcə də onların ekskursiyanın işlənib hazırlanmasında məharətlə və vaxtında tətbiqi ekskursiya metodologiyasının inkişafına da öz təsirini göstərəcəkdir.
Təkmilləşdirməyin ikinci yolu ekskursiya metodologiyası onun çevikliyi, istəklərə cavab verməsi ilə bağlıdır müasir cəmiyyət. Tur bələdçiləri sonsuz olaraq yeni fəndlərlə çıxış edə bilərlər, lakin onlar yalnız ilkin olaraq istehlakçı yönümlü olduqda, müasir proseslərə və tendensiyalara cavab verdikdə təsirli olacaqlar. Məsələn, ekzotik yerlərə ekskursiyaların inkişafı. Ekzotik obyektlər həmişə turistlər üçün maraqlı və cəlbedici olub. Amma əvvəllər ekzotik yerlər əlçatmaz idisə, indi nəqliyyat sisteminin inkişafı, qloballaşma prosesləri sayəsində ekskursiya qrupları əvvəllər arzuladıqları yerlərə baş çəkə bilirlər. Tur bələdçiləri ekzotik obyektlərin təbiətinə və xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq göstərilməsi üçün texnika və üsulları seçirlər. Başqa bir nümunə işgüzar səfərlərdir. Müasir dünyada, harada işgüzar münasibət, iş, ticarət, bu tip ekskursiyaya ehtiyac var. İşgüzar turizm getdikcə populyarlaşır və burada ekskursiyaların rolu çox böyükdür. Eyni şeyi indi ixtisaslaşdırılmış elmi ekspedisiyalarla məhdudlaşan, lakin səfərlə geniş proqramları əhatə edən elmi ekskursiyalar haqqında da demək olar. elmi müəssisələr, elmi ictimaiyyətin mütəxəssislərinin cəlb edilməsi ilə.
Üçüncü becərmə yolu ekskursiya metodologiyası bələdçinin şəxsiyyəti ilə bağlıdır, o, ekskursiya işinin əsaslarını öyrənməlidir ki, bu da bələdçiyə alətlərin bütün arsenalından sərbəst istifadə etməyə, onlardan praktikada mümkün qədər tam istifadə etməyə imkan verəcək. İşinin əsaslarını bilməyən bələdçi mütəxəssis kimi təkmilləşə və inkişaf edə bilməz. Ekskursiya nəzəriyyəsi və təcrübəsi mövcud olduğu müddətdə kəşf etməyə, yenidən "yenidən ixtira etməyə" ehtiyac duymayan kifayət qədər texnika və alətlər toplayıb. Onların ehtiyatda olması ilə bələdçi çətin, gözlənilməz vəziyyətlərdən çıxa biləcək. Bələdçinin peşəkar ustalığını, səriştəsini sübut edən budur.
Dördüncü becərmə yolu ekskursiya metodologiyası - ekskursiya işi sahəsində bələdçilər tərəfindən təcrübənin toplanması və qorunması. İstənilən təcrübədir böyük əhəmiyyət kəsb edir xüsusilə ekskursiya praktikasında. Bələdçinin hazırladıqları həmişə birbaşa turda, marşrutda yoxlanılır. Yalnız bundan sonra bələdçi əmin ola bilər ki, onun inkişafı uğurlu olub, işin məqsədlərinə nail olunub, bütün vəzifələr həll olunub, turistlərin tələbatları ödənilib. Tədricən bələdçi təcrübə toplayır ki, bu da ona bacarıqlarını təkmilləşdirməyə və ekskursiya metodologiyasını inkişaf etdirməyə kömək edir. Ancaq çox vaxt toplanmış təcrübə və bilik bələdçinin özünün mülkiyyətində qalır, bu da yersizdir. Yığılmış təcrübə və bilik formada qorunmalıdır təlimatlar, əsərlər, qeydlər, şərhlər. Ekskursiyaların inkişafı, bir qayda olaraq, müxtəlif səviyyəli mütəxəssislərin iştirak etdiyi bir komanda tərəfindən həyata keçirilərsə, bu xüsusilə faydalı olacaqdır. Bu gün təcrübə mübadiləsi yeni biliklərə və təkmilləşdirməyə aparan səmərəli təcrübələrdən biridir. Təcrübə mübadiləsinin yolları indi çox müxtəlifdir. Bu məqsədlə bələdçilər üçün xüsusi konfranslar, görüşlər, praktiki məşğələlər, dəyirmi masalar, konqreslər təşkil olunur, klublar, icmalar, qruplar fəaliyyət göstərir. Bundan əlavə, mütəxəssislərlə ünsiyyət qurmaq üçün İnternetdən istifadə edə bilərsiniz. Bu, müxtəlif şəhər və ölkələrdən olan bələdçilərə təcrübə, bilik, maraq, peşəkar “incəliklər” mübadiləsi aparmağa imkan verir. Tur bələdçilərinin turizm və ekskursiya biznesi sahəsində ən son xəbərlərdən, tendensiyalardan, ehtiyaclardan xəbərdar olmaq imkanı var ki, bu da bələdçilərin müasir, aktual və tələbatlı qalmasına, turistlərin tələbatını ödəyə bilməsinə imkan yaradır.
Pedaqogikada təlim metodları elmin tədrisi, biliklərin şagirdlərə ötürülməsi qaydaları və metodları sistemi, eləcə də gənclərin təlim və tərbiyəsi üsulları sistemi adlanır. Texnika adını yunan sözü olan “metod” sözündən almışdır ki, bu da hərfi mənada “nəyəsə aparan yol” deməkdir, həmçinin tədqiqat və ya bilik yolu deməkdir; nəzəriyyə; tədris. Metodologiya sözün geniş mənasında bu və ya digər işi məqsədəuyğun şəkildə yerinə yetirmək, problemi həll etmək, məqsədə çatmaq üçün üsullar məcmusudur, daha dar mənada isə mühazirələrin, söhbətlərin aparılması üçün konkret metodoloji üsulların məcmusudur. müəyyən bir mövzuda və müəyyən bir qrup üçün ekskursiyalar.
Texnika ümumi və özəl bölünür.Ümumi metodologiya bir çox elmlərin öyrənilməsi üçün əsas olan tədris metodlarını və tələbləri əhatə edir (təqdimatın ardıcıllığı və aydınlığı). tədris materialı, onun tamaşaçılar üçün əlçatanlığı). Şəxsi metodologiya ümumi metodologiyanın prinsiplərinə əsaslanaraq uşaqların və böyüklərin təlim və tərbiyə üsul və üsullarını, müəyyən obyektlərin müşahidəsi, öyrənilməsi və tədqiqi üsullarını müəyyən edir. Beləliklə, hər bir özəl texnika müəyyən bir elmlə əlaqələndirilir və mövzunun mahiyyətindən irəli gəlir, müəyyən bir fəaliyyət növü üçün əsas rolunu oynayır.
Ekskursiya texnikası fərdi bir texnikadır, çünki bir iş forması əsasında biliklərin yayılması prosesi ilə əlaqələndirilir. Ekskursiya metodologiyası ekskursiya üçün tələblər və qaydaların məcmusudur, habelə ekskursiyaların hazırlanması və keçirilməsi üçün metodoloji üsulların məcmusudur. fərqli növlər, müxtəlif mövzularda və müxtəlif insan qrupları üçün.
Ekskursiya texnikası bir neçə aspektdə nəzərdən keçirilir: əsas kimi bələdçilərin peşəkar bacarıqları; mexanizm kimi, materialın "yeminin" təkmilləşdirilməsi; proses kimi bələdçinin fəaliyyətinin sadələşdirilməsi.
Ekskursiya metodologiyası turistlərin bütün hiss orqanlarından istifadə imkanlarını nəzərə almaqla, turistlərin obyektlərlə ünsiyyətinə, müxtəlif növ təhlillərə, vizual müqayisələrə əsaslanır. Ekskursiya metodologiyası fəlsəfəyə əsaslanır ki, bu da ətrafımızdakı dünyaya və insanın içindəki yerə dair fikirlər, baxışlar sistemidir.
Ekskursiya metodologiyasının predmeti ekskursiya müəssisələrinin əməkdaşlarının onların köməyi ilə öz fəaliyyətlərini həyata keçirdikləri tərbiyə və təlim vasitələri və üsullarının, habelə metodik texnikanın məqsədyönlü şəkildə öyrənilməsi, sistemləşdirilməsi, formalaşdırılması, aydınlaşdırılması və praktiki tətbiqidir. Ekskursiya metodologiyası ekskursiyaların keçirilməsi təcrübəsini ümumiləşdirir, praktikada özünü doğrultmuş və mövzunun açıqlanması və qavranılmasında ən yüksək səmərəliliyi təmin edən belə metodoloji üsulları işləyib hazırlayır və təklif edir.
Ekskursiya texnikası obyektin nümayişi üsullarının tərifi və praktiki istifadəsi kimi məsələlərdə daha mürəkkəbdir. Onun əksər vasitə və texnikasında nümayiş üsulu orijinaldır. Bu texnikadan yalnız ekskursiya təbliğatında istifadə olunur.
Ekskursiyadakı hekayəyə gəlincə, bələdçilər adi formalardan istifadə edirlər şifahi nitq- arayış, söhbət, təsvir, izah, şərh, ədəbi montaj. Bələdçinin hekayəsindəki metodoloji texnikanın əhəmiyyətli bir hissəsi mühazirəçi sənətinin arsenalından götürülmüşdür.
İstənilən texnika müəyyən işi ən optimal qaydalara, tövsiyələrə ciddi riayət etməklə yerinə yetirmək və onun yüksək səmərəliliyini təmin etmək bacarığıdır. Təcrübədə bu, işi yerinə yetirmək üçün müəyyən bacarıq və bacarıqların məcmusudur - yeni ekskursiya hazırlamaq, növbəti ekskursiyaya hazırlaşmaq, tövsiyə olunan texnologiyadan istifadə edərək ekskursiya keçirmək, ekskursiyaçıların əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək və biliklərini təkmilləşdirmək.
Ekskursiya metodologiyası bir neçə müstəqil, bir-biri ilə əlaqəli hissələrdən ibarətdir:
– bu büro üçün yeni mövzunun işlənib hazırlanması metodologiyası;
– onun üçün yeni mövzunun bələdçi tərəfindən işlənib hazırlanması üsulları, lakin bu büroda artıq işlənib hazırlanmışdır;
- bələdçinin növbəti ekskursiyaya hazırlanması üsullarını;
- ekskursiyaların aparılması üsullarını;
- Ekskursiyadan sonrakı iş üsulları.
Ekskursiyaların aparılması üçün ən dərindən işlənmiş metodologiya. Bu texnika iki hissəyə bölünür: nümayiş metodologiyası Və hekayə texnikası. Göstərmə metodologiyasında müstəqil hissələr kimi aşağıdakı üsulları ayırd etmək olar: “bələdçi portfeli”ndən istifadə etməklə; istifadə edin texniki vasitələr təbliğat; müşahidələr; obyektlərin öyrənilməsi və tədqiqi.
Ekskursiya fəaliyyətinin təşkili problemləri aktual olmuşdur və hələ də aktualdır, lakin metodik ədəbiyyat kifayət qədər əhatə olunmur.
Hal-hazırda ekskursiya işi getdikcə populyarlaşır, çünki ekskursiya fərdin mədəni və təhsil səviyyəsinin inkişafının aparıcı formalarından biridir.
Bununla belə, turu hazırlanmış fərdi mətn vasitəsilə turistlər qrupunu asanlıqla idarə etməyə imkan verən sadə fəaliyyət forması kimi qəbul etmək olmaz. Ekskursiyaçının nöqteyi-nəzərindən keyfiyyətli ekskursiya təkcə məlumatın deyil, həm də bələdçinin hekayəsinin və nümayişinin, yəni bütün ekskursiya prosesinin yadda qaldığı bir ekskursiyadır. Bələdçi nöqteyi-nəzərindən tur yüksək keyfiyyətlidir, onun zamanı izah və nümayiş etdirmənin metodoloji üsullarından - ekskursiya texnikasından düzgün istifadə olunur. Ümumiyyətlə, ekskursiyanın keçirilməsi tədris prosesinin ən mürəkkəb formalarından biridir.
Muzey bələdçiləri getdikcə daha çox sualla qarşılaşırlar: ekskursiyanın keçirilməsi prosesini necə daha uğurlu, daha maraqlı etmək olar. Bələdçi ekskursiyaların müxtəlif formaları ilə çıxış etməlidir, onlar yeni ekspozisiya materialını necə təqdim etməkdə yaradıcı olmağa çalışırlar. Hazırda innovativ texnologiyalara və interaktiv metodlara xüsusi diqqət yetirilir.
Muzey muzey əşyaları əsasında sənəd dövriyyəsi, təhsil və tərbiyə funksiyalarını yerinə yetirən elmi-tədqiqat və elmi-tədris müəssisəsidir. Muzey muzey kolleksiyalarının əldə edilməsi, uçotu, saxlanması, öyrənilməsi, ekspozisiyası və təbliği prosesində sosial funksiyanı yerinə yetirir.
Tamaşanın ekskursiya üsullarına abstraksiya, inteqrasiya, müqayisə, diqqətin dəyişdirilməsi, vizual rekonstruksiya texnikası daxildir. Uşaqlarla rəvayət edilən ekskursiyaların ən çox istifadə edilən üsulları sual-cavab, təsvir, xarakteristikalar, izahatlar, sitatlar, iştirakçılıq, şahidlərin istinadları, anti-klimakterikdir.
IN Təhsil müəssisəsi muzey təkcə mikrorayonun mədəniyyətinin, təbiətinin, tarixinin, sivil prinsiplərin inkişaf mərkəzi deyil, həm də müstəqil yaradılmış fərdi-dəyərli mədəni-tarixi məkanın özəyinə çevrilir.
Beləliklə, ekskursiya texnikası bələdçiyə qısa müddət ərzində turistlərin şüuruna böyük həcmdə bilikləri köçürməyə kömək edən bir növ alətdir və turistlər də öz növbəsində daha çox materialı görür, yadda saxlayır və başa düşürlər. məsələn, eyni mövzunu açan mühazirədə.
Bu onunla izah olunur ki, ekskursiya metodologiyası bələdçi ilə turistlərin dialoquna, eləcə də nümayiş obyektlərinin müşahidəsi, müxtəlif təhlil növlərinə, vizual qavrayış sayəsində müqayisəyə praktiki ünsiyyətə əsaslanır. Ekskursiya metodologiyası, bir qayda olaraq, ətrafımızdakı dünyaya və insanın içindəki yerə dair fikirlər, baxışlar sistemi olan fəlsəfəyə əsaslanır.
Belə çıxır ki, ekskursiya metodologiyası ekskursiyaların keçirilməsi təcrübəsini ümumiləşdirir, praktikada özünü doğrultmuş və mövzunun açılmasında və qavranılmasında ən yüksək səmərəliliyi təmin edən belə metodoloji üsullar hazırlayır və təklif edir.
Ekskursiya metodologiyasının aspektləri: bələdçinin peşəkar bacarıqlarının əsasları, materialla təminat mexanizmi, ekskursiyanın hazırlanması və keçirilməsi zamanı bələdçinin fəaliyyətinin tənzimlənməsi prosesi. Ekskursiya texnikası hekayə və nümayiş kimi anlayışlarla əlaqələndirilir. Bələdçili turda göstərmək və söyləmək arasındakı əlaqə ilə bağlı suala metodologiya birmənalı cavab verir: göstərməkdən danışmağa. Vizual və ya digər təəssüratlarla şou ilə başlamalı və sonra bir hekayə təqdim etməlisiniz. Texnika obyektin diqqəti cəlb etmək qabiliyyətini nəzərə alır, turistlərin diqqətini artırmaq üçün müxtəlif vasitələrdən istifadə edir. Metodologiyanın digər vəzifəsi ekskursiyaların aparılmasının metodik üsullarından ən səmərəli istifadəni təklif etməkdir.Ekskursiya metodologiyası turistlərə emosional təsir məsələlərini nəzərə alır.
Göstərmək və danışmaq hər hansı bir ekskursiyanın əsas elementləridir. Amma hazırlığın və həyata keçirilməsinin həcminə və mürəkkəbliyinə görə nümayiş ekskursiya metodologiyasının əsas hissəsidirsə, o zaman hekayə onun nümayiş metodologiyasına tabe olan kiçik hissəsi hesab edilə bilər. Məsələ burasındadır ki, hekayə əsasən şou üzərində qurulub və demək olar ki, tamamilə şouya tabedir, çünki turun əksər hissəsində bələdçi şounun obyektlərini hekayə ilə açır, onlara izahatlar verir və turistlərin biliklərini formalaşdırır. onlar haqqında.
Ekskursiya metodologiyasının əsas tələbi biliklərin mənimsənilməsi prosesi kimi ekskursiya zamanı mövzunun açıqlanmasının davamlılığını, yəni ekskursiya materialının ekskursiyanın bütün müddəti ərzində (fasiləsiz) ekskursiyaçılara təsirini təmin etməkdir. , dayanır və qırılır).
Texnika şou və hekayə arasında əlaqə və qarşılıqlı əlaqə tələb edir, onların birləşməsini və ya növbəsini, ya da yoxluğunu təmin edir.
Ekskursiya haqqında ümumi qəbul edilmiş anlayışda demək olar ki, hər bir ekskursiya üçün xarakterik olan şou və hekayədən istifadə üçün dörd variant var:
1) şou və hekayə eyni vaxtda davam edir - görməli insanlar sözügedən obyektləri müşahidə edirlər;
2) yalnız hekayə var - tarixi hadisələr təsvir olunur, şəhərin, qəsəbənin və s.
3) yalnız nümayiş var - bələdçinin rəhbərliyi altında obyektlərin müşahidəsi (öyrənilməsi, tədqiqi) var;
4) şou və hekayə yoxdur - turistlər müstəqil işləyirlər: müşahidə edirlər, əldə etdikləri bilikləri və təəssüratları mənimsəyirlər.
Tur zamanı bələdçinin əsas vəzifəsi qrupun diqqətinə nəzarət etməkdir. Onu saxlamaq üçün ən əlçatan və keyfiyyətli üsullardan biri ekskursiyaçılara canlı ünsiyyət zamanı materialı daha yaxşı qavramağa imkan verən və qrupun diqqətini idarə etmək baxımından bələdçi üçün vacib olan dialoqdan istifadə etməkdir. , hansı ki, dialoqa yönəlib və dağılmır. Canlı ünsiyyətlə ekskursiyaçılar nəinki materialı daha yaxşı qavrayırlar, həm də ekskursiyada iştirak edirlər, nəinki orada iştirak edirlər. Qrupla dialoqu davam etdirməsəniz, bəzi görməli yerlərə baxanlar ikinci dərəcəli əhəmiyyətini hiss edə bilərlər.
Ekskursiyanın əsas qaydalarından biri mətnin qrup üçün uyğunlaşdırılması və bələdçi tərəfindən sadə danışıq dilində təqdim edilməsidir. Bu zaman bələdçi qrupla real ünsiyyətə əsaslanan biliyi göstərir. Təcrübə göstərir ki, əzbərlənmiş mətnin təkrar istehsalının bir sıra mənfi cəhətləri var.
Beləliklə, biz müxtəlif ekskursiyalar zamanı istifadə olunan xüsusiyyətləri və prinsipləri göstərərək ekskursiya metodologiyasını araşdırdıq. Bununla belə, bələdçinin texnikalarının yalnız bir hissəsi təsvir edilmişdir. Təbii ki, təkcə onun istifadə etdiyi üsullar əhəmiyyətli deyil, həm də nitq mədəniyyəti, ümumi bilik səviyyəsi, görünüş, jestlər, emosional fon. Ancaq cavab vermək vacibdir ki, bütün bu detallarla, lakin metodologiyadan istifadə etmədən yüksək keyfiyyətli ekskursiya aparmaq mümkün deyil, çünki bələdçinin səviyyəsini vurğulayan və ona təkcə işləməyə kömək edən metodologiyanın tətbiqidir. bir qrup turistlə bacarıqla, həm də təcrübədə yeni üsullardan istifadə edərək təkmilləşdirir.
İnteraktivlik, bələdçi və görməli şəxslər arasında ikitərəfli dialoqu ehtiva edən qarşılıqlı əlaqə, ünsiyyət prosesidir, məqsədi ümumi məlumatı şəxsi biliyə çevirməkdir.
İnteraktiv təlimin mahiyyəti onun bütün iştirakçılarının daimi və aktiv qarşılıqlı fəaliyyətindədir. Yeni materialın mənimsənilməsi üzrə birgə fəaliyyət o deməkdir ki, hər kəs bu prosesə fərdi töhfə verir, bilik, ideya və fəaliyyət əsaslarının daha yaxşı mübadiləsinə töhfə verir. Bütün bunlar xeyirxahlıq və qarşılıqlı yardım mühitində baş verir ki, bu da təkcə yeni biliklər əldə etməyə deyil, həm də idrak fəaliyyətinin özünü inkişaf etdirməyə, onu daha yüksək əməkdaşlıq və əməkdaşlıq səviyyəsinə köçürməyə imkan verir.
İnteraktiv proses ünsiyyətin yüksək intensivliyi, ünsiyyət, məlumat mübadiləsi, fəaliyyətin dəyişməsi və müxtəlifliyi ilə xarakterizə olunur.
Müasir muzey əlçatan olmalıdır və interaktiv fəaliyyətlər buna uşaqların fəaliyyətə cəlb edilməsi ilə nail olmağa imkan verir. Bu cür tədqiqatlar azdır.
İnteraktiv dərslər erkən və orta yeniyetməlik dövründə ən təsirli olur. Uşaqlar özlərini təkcə tamaşaçı kimi deyil, həm də tarixi hadisələrin iştirakçısı kimi görmək istəyirlər. Əyləncədə nəinki pəncərələrə baxın, həm də əlinizdə Qırmızı Ulduz ordeni tutun, beşiyi silkələyin, fırlanan çarxda oturun, dəftərdə qələmlə yazın, pioner nağara çalmağa çalışın və buynuz ... Bu fəaliyyətlər uşaqlara obyektiv dünyanı açmağa kömək edir, çünki şagirdlərin təkcə izləmək və dinləmək deyil, həm də fəal hərəkət etmələri, ekskursiyalarda iştirak etmələri, suallara cavab vermələri və muzey əşyaları ilə manipulyasiya etmələri əsasında qurulur.
Muzey eksponatı öz dövrünün insanlarının bilik və bacarıqlarını toplayır, həm də sahibinin və ya yaradıcısının bir növ portreti ola bilər, onun ehtiyaclarını, zövqlərini, sosial rol, hisslər və s. Bələdçinin bu və ya digər qəhrəmana "reenkarnasiyası": məsələn, bir kəndli qadına xalq geyimi, böyük dəsmal kolleksiyasından və ya digər sənət və sənətkarlıq məmulatlarından istifadə edərək, rayonda və onun yaşayış məntəqələrində müxtəlif xalq sənətkarlıqlarının inkişafından bəhs etməklə, sadəcə olaraq uşaqları sevindirir. Uşaqlar reallıq ab-havasına qərq olur, zaman prizmasından həmin hadisələrin şahidinə çevrilirlər. Bunun sayəsində tarixi keçmiş, sanki, tələbələrin şüuruna yaxınlaşır, onlar üçün reallığa çevrilir.
Muzeydə uşaqlarla iş üsullarını iki böyük qrupa bölmək olar: bilik əldə etmənin ilkin mənbəyinə görə metodlar və əqli və idrak fəaliyyətinin xarakterinə görə metodlar. Birinci qrupa şifahi, vizual, praktiki üsullar daxildir. Reproduktiv, izahlı-illüstrativ, problem-axtarış, tədqiqat metodları əqli və idraki fəaliyyətin xarakterinə görə metodlar kimi təsnif edilir.
Hal-hazırda, demək olar ki, bütün aparıcı muzeylər, uşaq hadisələrin gedişatına təsir etmədən məlumatları yalnız passiv şəkildə qəbul etdiyi zaman ekskursiyaların ənənəvi formasından imtina etdi. Muzey işçilərinə zəngin formalar, metodlar, texnikalar, fəaliyyətlər daxildir.
İnteraktiv və animasiyalı üsullar: turistlər təkcə dinləmir, həm də turda fəal iştirak edirlər
Ustad dərsləri ilə bələdçili turlar
Kostyumlu ekskursiyalar
Turun oyun elementləri
Teatr ziyafəti
Flash - mob, şəhər axtarışı, foto sprint,
Ekstremal ekskursiyalar
Virtual turlar
Ekskursiyalar - sərgüzəştlər
Problemli ekskursiyalar (ekoloji, sosial, hərbi-vətənpərvərlik)
Korporativ
karyera rəhbərliyi
"Həyat mənbəyi" regional muzeyimizin bazasında və bölgənin yaşayış məntəqələrində ən çox yayılmış teatr bayramları hələ də pravoslav bayramları ilə birləşən məşhur bütpərəst bayramlardır. Beləliklə, Maslenitsa bayramı demək olar ki, bütün kəndlərdə keçirilir, təkcə müxtəlif yaşlarda olan məktəblilər deyil, bütün kəndin sakinləri də bu bayrama çatmağa çalışırlar. Məsihin Doğuşu, Üçlük bayramı, İvan Kupala, Möcüzə İşçisi Müqəddəs Nikolay Günü, Rəbbin Vəftiz bayramları da məşhurdur. IN Son vaxtlar bütün sevgililərin ən məşhur katolik bayramı - Sevgililər Günü
Təqvim bayramları ilə yanaşı, uşaq nağıllarının səhnələşdirilməsi ilə bağlı çoxlu sayda ekskursiyalar təşkil olunur.
Ekskursiyaların keçirilməsinin innovativ üsulları arasında çoxsaylı etnoqrafik məclislər üzərində dayanmaq lazımdır. Rahat bir atmosferdə, ən çox çay süfrəsində, teatr turunun iştirakçıları muzey eksponatlarının, ətrafdakıların köməyi ilə özlərini antik dövrün atmosferinə qərq edirlər.
Vurğulamaq lazımdır ki, muzey interaktivliyinin yeni səviyyəsini ortaya qoyan, muzey mühitində ünsiyyətə yönəlmiş, bilavasitə fəaliyyətə daxil etməklə müxtəlif şəxsiyyət xüsusiyyətlərini və xassələrini üzə çıxaran interaktiv metodlardır. Beləliklə, muzey ünsiyyətin təşkili platforması kimi çıxış edir, məzmununu yeniləmək və dəyişdirmək imkanı əldə edir və muzey obyekti müxtəlif ziyarətçilər arasında ünsiyyət üçün bir növ katalizator olur.
İnteraktiv muzey və pedaqoji fəaliyyət zamanı şagirdlərin şəxsi keyfiyyətləri, nitq və özünü təqdim etmək bacarığı fəal şəkildə formalaşır. Müxtəlif növ işarələrin, assosiativ simvolların istifadəsi, həyat vəziyyətlərinə mümkün qədər yaxın şəraitin yaradılması materialı qeyri-ixtiyari yadda saxlamağa imkan verir və təlim prosesini asan qavrayışa yaxınlaşdırır. Keçmişə maraq da stimullaşdırılır, mədəni təcrübə ötürülür və muzey ziyarətçi ilə mədəni mühit arasında vasitəçi olur.
Ekskursiya zamanı interaktiv metodlardan istifadə etməklə tədris fəaliyyətində səmərəli nəticələr əldə etmək mümkündür.
Təcrübə göstərir ki, bu gün məktəblilərin ənənəvi ekskursiyalara marağı getdikcə azalır, lakin onlar muzeylə müstəqil tanış olmaq istəklərinə malikdirlər, buna görə də tamaşaçılarla işin interaktiv formaları getdikcə daha çox maraq kəsb edir. tarix muzeyləri yeni bir səs qazanır. Muzeylər də öz proqramlarını buna uyğun hazırlayırlar yaş xüsusiyyətləri tələbələrə bölgəmizin tarixi, mədəniyyəti, təbiəti haqqında əlavə biliklər əldə etməyə imkan verən auditoriya. Muzeylər yeni informasiya texnologiyalarından fəal şəkildə istifadə etməyə meyllidirlər. Bir çoxlarının getdikcə daha çox interaktivləşən öz İnternet saytları var, yəni onlar nəinki məlumat təklif edirlər, həm də onları animasiya planları və diaqramları, oyunlar, söhbətlər və digər "yeniləşmiş" ünsiyyət vasitələri vasitəsilə muzeylərlə ünsiyyətə cəlb edirlər. ki, gənc nəsil üçün artıq tanış olub.
Hazırda innovativ texnologiyalara və ekskursiyaların keçirilməsinin interaktiv üsullarına xüsusi diqqət yetirilir. Getdikcə ekskursiya işi böyük populyarlıq qazanır, çünki ekskursiya fərdin mədəni və təhsil səviyyəsinin inkişafının aparıcı formalarından biridir.
Beləliklə, muzeylərin inkişaf perspektivləri onların imicinin dəyişməsi, muzey kommunikasiyasının inkişafı, muzeylərin lazımi informasiyanı yaradan və təmin edən sosial instituta çevrilməsi, intellektual, tarixi, mədəni və mədəni dəyərlərə kütləvi çıxışı ilə sıx bağlıdır. təbii irs.
İnteraktiv iş formaları muzeyə ən müxtəlif kateqoriyalı ziyarətçiləri cəlb etməyə və maraqlandırmağa imkan verir. Bundan əlavə, ekskursiyaçılar muzey festivalını ziyarət etdikdən sonra silinməz təəssürat yaradırlar. İnteraktiv turlar təsirli vasitə"muzey yorğunluğu" fenomeninə qarşı mübarizədə. Bununla yanaşı, işçilər böyüklər, təcrübəli ziyarətçilər və mütəxəssislər üçün maraqlı qalan ziyarətçilərlə işləməyin ənənəvi formalarını unutmamalıdırlar. Beləliklə, muzeyə yeni ziyarətçiləri cəlb etməyə, keçmişə maraq oyatmağa, həmçinin "muzey ekspozisiyalarını qavramaq üçün inkişaf etmiş zövqə malik insanları maarifləndirməyə" imkan verən materialın təqdimatının ənənəvi və interaktiv formalarının birləşməsidir.
1. Znamensky A.V. Muzey fəaliyyətinin müasirləşdirilməsi // Mədəniyyət müəssisəsi rəhbərinin məlumat kitabı. - 2003, No 10. - S.70-75
2. Krizhavskix M.Yu. Muzey əlavə təhsil mərkəzi kimi // Ədəbiyyat məhəlləsi. - Ekaterinburq, 2008. - No 13.
3. Leonov E. E. Ekskursiya məktəb muzeyində kommunikativ yanaşmanın bir forması kimi // Elm və Müasirlik-2010: Sat. İncəsənət. VII İnternational-ın nəticələrinə görə. elmi və praktiki. konf. - Novosibirsk: NSTU-nun nəşriyyatı, 2011. - S. 103–106.
4. Mayburova İ.B. Muzey ekspozisiyası uşaq yaradıcılığına təkan kimi // Ədəbiyyat məhəlləsi. - Yekaterinburq, 2004. - No 11.
5. Huuskonen N. M., Qlushanok T. M. Ekskursiya fəaliyyətinin təcrübəsi. - Sankt-Peterburq: Red. Fond "Gerda", 2008. - 208 s.
1.4. İdrakın ekskursiya üsulu
Təcrübədə idrakın çoxlu müxtəlif üsullarından istifadə olunur: induktiv, deduktiv, analitik, sintetik, abstraksiya, analogiya, modelləşdirmə, ümumiləşdirmə, təcrübə və s.. Ekskursiyalar apararkən bütün bu üsullardan müəyyən dərəcədə istifadə olunur.
"Metod" termininin bir neçə mənası var:
1) reallığa, təbiət və cəmiyyət hadisələrinə yanaşma;
2) nəzəri tədqiqat metodları sistemi, məqsədə əməli şəkildə nail olmaq, müəyyən işlərin məqsədyönlü şəkildə həyata keçirilməsi;
3) idrak vasitəsi, təfəkkürdə, biliklər sisteminin qurulmasında və əsaslandırılmasında tədqiq olunan subyektin təkrar istehsal üsulu;
4) praktiki hərəkətlərin üsulu və ya təsviri.
Metod məntiqdə tədqiqatın maddi, subyektiv qayda və üsullarına, konkret obyektlərin öyrənilməsinə və nəticədə yaranan fikirlər silsiləsinin sıralanmasına münasibətdə zahiri məcmusu kimi müəyyən edilir.
“Metod” anlayışı “metod” və “qəbul” anlayışlarından daha genişdir. Ən sadə formada hər bir texnika, sanki, metodun bir hissəsidir.
Pedaqoji və mədəni-maarif fəaliyyəti prosesində metod yeni biliklər əldə etmək və insanın əxlaqi keyfiyyətlərini formalaşdırmaq üçün əsasdır. Fəaliyyət üçün metod özbaşına seçilə bilməz. Metodun əsas tələbi ondan ibarətdir ki, o, ən böyük səmərəlilik və ən az resurslar sərf etməklə məqsədə çatmağı təmin etməlidir.
Ekskursiyalarda belə resurslara şifahi material (hekayə), nümayiş etdirilən əşyalar (şou), nəqliyyat vasitələri və bələdçinin iş saatları daxildir.
Mənasına və əhatə dairəsinə görə insan fəaliyyətində istifadə olunan bütün üsulları dörd kateqoriyaya bölmək olar:
A. Dialektik-materialist metod, tədqiqatın aparıldığı sahədən asılı olmayaraq hər hansı idrak prosesinin əsasını təşkil edir. Dialektika təbiətdə baş verən inkişaf proseslərini, təbiətin universal əlaqələrini, bir tədqiqat sahəsindən digərinə keçidi izah edən bir üsuldur.
B. Ümumi, formal-məntiqi üsullar, bir çox elmlər üçün əsas rolunu oynayan - analiz və sintez, induksiya və deduksiya, ümumiləşdirmə və abstraksiya, analogiya və s.. Ümumi metod formal məntiqdir - yeni nəticələrin tapılması, məlumdan naməluma keçid üçün istifadə olunan üsul. Ekskursiyaların aparılması zamanı ümumi metodlardan, onların elementlərindən istifadə olunur.
Ekskursiya təhlili analiz və sintez metodlarının hərəkəti üzərində qurulur. Bənzətmə metodu ekskursiya metodologiyasında daha az fəal istifadə olunur. Bələdçi göstərmək və söyləməkdə analogiyadan istifadə edərək, qrupun diqqətini abidələrin oxşar və fərqli cəhətlərinə, müxtəlif hərəkətlərin zamanının və əşyaların yerləşdiyi yerin vəhdətinə cəlb edir.
Ekskursiyalardakı bənzətmə zahiri oxşar obyektlərin nümayişi ilə məhdudlaşmır. Bunlar forma və quruluş baxımından fərqli, lakin funksiyalarına görə oxşar olan obyektlər ola bilər.
B. Konkret tarixi metod- abstraktdan konkretliyə yüksəliş. Bu üsul insanın şüurunda subyektin daha dolğun, hərtərəfli və vahid reproduksiyası üçün düşüncənin hərəkətini nəzərdə tutur. Bu üsul obyektin ayrı-ayrı tərəflərini və xassələrini əks etdirən anlayışlar formalaşdırmağa imkan verir.
D. Şəxsi üsullar elmlərdən birində və ya bilik sahələrindən birində, həmçinin bilik ünsiyyətinin müxtəlif formalarından istifadə edərkən istifadə olunan . Məhz bu üsullar kateqoriyasına ekskursiya metodu 1 təyin edilməlidir. Dar mənada ekskursiya üsulu ekskursiyalar zamanı istifadə olunan metodik üsulların məcmusudur. Geniş mənada bu, mürəkkəb üsuldur, bir sıra xüsusiyyətlərə malikdir: müşahidə olunan obyektlərdə ən vacib və vacib olanların seçilməsi; yeni öyrənilmiş materialın turistlərin əvvəllər qazandıqları təcrübə və biliklərlə əlaqələndirilməsi və s.
Ekskursiya metodu ekskursiyanın obyektivlik, maddi sübut (görünürlük) kimi əlamətlərinin nəzərə alınması ilə xarakterizə olunur. Ekskursiya metodu şounun üstünlüyü (üstünlük, birinci dərəcəli əhəmiyyət) üzərində qurulur. Əksər ekskursiyalarda (ədəbi ekskursiyalar istisna olmaqla) bələdçinin hekayəsində irəli sürülən mövqelər əyani sübutların köməyi ilə mübahisə edilir. Çox vaxt hekayə yalnız ekskursiya obyektlərinin vizual xüsusiyyətlərinə dair şərhdir.
düyü. 1.4. Obyektlərin vizual xüsusiyyətlərinə dair şərhin sxemi
Ekskursiya metodu mövzudakı əsas şeyi öyrənməyə yönəldilmişdir. O, etiraf edir ki, ayrı-ayrı cəhətlər seçilir və daha dərindən öyrənilir, bütövlük ayrı-ayrı hissələrə bölünür, lakin onlar arasında sıx əlaqənin qorunması şərti ilə. Ekskursiya metodu kompleksi adlandırılmasının səbəbi onun tədris metodları ilə tərbiyə metodlarını üzvi şəkildə birləşdirməsidir.
Qeyd etmək lazımdır ki, elmi ekskursiyaçılar bu metodun yeniliyini və orijinallığını vahid mürəkkəb metodu təşkil edən metodların məcmusunda deyil, tamam başqa bir şeydə görürdülər. Bəziləri ekskursiya metodunun əsas xüsusiyyətini motorluq hesab edirdilər (yəni görməlilərin hərəkəti). Professor I. M. Greve bu metodun mahiyyətini düsturda görürdü: "səyahət ekskursiyanın ruhudur ™". 1920-ci illərin əvvəllərində ekskursiya işinin görkəmli mütəxəssisi N. A. Geinike qeyd edirdi ki, ekskursiya metodunun nə olduğunu müəyyən etməkdə metodistlər arasında tam birlik yoxdur 1 .
Professor B. E. Raykov “Ekskursiyaların metodları və texnikası” kitabında yazırdı: “Ekskursiya dedikdə biz obyektlərin təbii yerində (lokal prinsip) və kosmosda öz yerinin hərəkəti ilə (hərəkət prinsipi) bağlı öyrənilməsini nəzərdə tuturuq. Bunlar iki prinsip bir-biri ilə sıx bağlıdır və ekskursiya metodunun mahiyyətini təşkil edir. O, ekskursiya metodunu biliyin aktiv-motor assimilyasiya növlərindən biri adlandırdı. Onun bir sıra əsərlərində ekskursiya metodunun əhəmiyyəti vurğulanmışdır 2 . Başqa bir tərif qəbul etmək daha məntiqlidir: ekskursiya- ekskursiya metoduna əsaslanan bilik və təhsilin yayılması forması. Uzunmüddətli ekskursiya təcrübəsi bizə şifahi və praktiki üsullardan fərqli olaraq ekskursiya metodunun vizual olduğu qənaətinə gəlməyə imkan verir. Bu metodu insanı əhatə edən reallığı dərk etməyin mürəkkəb yolu kimi səciyyələndirərək, “konkretlik” anlayışı ilə görünmə prinsipi arasında əlaqəni görmək lazımdır. Bələdçili tur əksər hallarda görünmə prinsipinin həyata keçirilməsinin mürəkkəb çoxtərəfli prosesi kimi başa düşülməlidir. Ekskursiya metodunun mürəkkəb mahiyyəti həm də ətraf aləmin cisim və hadisələri haqqında biliklərin insanın bütün hiss orqanlarının iştirakı ilə baş verməsində özünü göstərir.
Alim bələdçi V. İ. Ado ekskursiya metodunun aşağıdakı üstünlüklərini qeyd etmişdir: tələbələrin işində tədqiqat elementi; keçmişin canlı, konkret və həyati öyrənilməsi; obyektin hərtərəfli qavranılması; işə marağın artması və bunun əsasında materialın daha dərin və davamlı mənimsənilməsi.
Əksər işlərdə ekskursiya biznesi ilə bağlı ekskursiya metodunun xüsusiyyətləri tələbələrlə təlim-tərbiyə işinə münasibətdə nəzərdən keçirilir. Əslində, bu üsul, hansı iştirakçı dairəsini əhatə etməsindən asılı olmayaraq, bütün ekskursiya işlərinin əsasını təşkil edir - uşaqlar və ya böyüklər.
Beləliklə, ekskursiya üsulu ekskursiya prosesinin əsasını təşkil edir və biliklərin ötürülməsi üçün metod və üsulların məcmusudur. Aqreqatın əsası: görünürlük; iki elementin məcburi birləşməsi - şou və hekayə; üç komponentin optimal qarşılıqlı əlaqəsi - bələdçi, görməli obyektlər və görməli yerlər; cisimləri təbii yerlərində öyrənmək üçün görməli şəxslərin (motorun) müəyyən marşrut üzrə hərəkəti. Ekskursiya metodunun mürəkkəb xarakteri öz ifadəsini bələdçi tərəfindən biliyin ötürülməsi mexanizmlərinin fəaliyyətində və bu biliklərin görməli şəxslər tərəfindən mənimsənilməsində tapır.
Demək olar ki, bütün ekskursiya nəzəriyyəsi yalnız ekskursiya metodunun işinin təhlilindən ibarətdir. Ekskursiya metodunun məqsədi təlim (müəyyən bilik sisteminin ötürülməsi) və təhsil (hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşdırılması)dır.
Fərqli Təhsil müəssisəsi ekskursiyalar üzrə təhsil təlim zamanı, ekskursiya obyektləri ilə ünsiyyət prosesində, bələdçinin hekayəsi və obyektləri göstərərkən onun hərəkətləri zamanı baş verir. Bələdçinin verdiyi biliklərin məzmunu kursantlarda təbiət hadisələrini izah etmək, cəmiyyətin inkişafının gedişatını və məntiqini dərk etmək üçün müəyyən bir yanaşma inkişaf etdirir, qiymətləndirməyə gətirib çıxarır. tarixi hadisələr.
Hazırda ekskursiya müəssisələri öz fəaliyyətlərində aşağıdakı əsas müddəaları rəhbər tuturlar:
A) hər hansı ekskursiya biliklərin ötürülməsinin bir ekskursiya üsuluna əsaslanır;
b) şou və hekayə - ekskursiyanın komponentləri və əsas elementləri;
c) hərəkət (hərəkət) - ekskursiya əlamətlərindən biri;
ç) ekskursiya üsulu özəl üsuldur və iki hissədən - hazırlıq üsulu və ekskursiyaların aparılması üsulundan ibarətdir;
e) ekskursiyaların aparılması metodologiyası ekskursiya obyektlərini göstərmək və onlar və onlarla əlaqəli hadisələr haqqında məlumat vermək üçün metodoloji üsulların məcmusudur.
nəticələr
Bütün ekskursiyalar ənənəvi pedaqoji təlim və tərbiyə üsullarının birləşməsinə əsaslanan xüsusi kompleks metoddan istifadəyə əsaslanır. Fərq ondan ibarətdir ki, onlar daha çox görmə dərəcəsi ilə istifadə olunur. Eyni zamanda, təkcə təlim və tərbiyə üsullarının məntiqi vəhdəti deyil, həm də onların hərəkətverici qüvvəsi olan qanunların fəaliyyəti də həlledici əhəmiyyət kəsb edir.
Ekskursiya metodu bələdçi və ekskursiyaçıların praktiki fəaliyyətlərinin aktiv üsulu olmaqla onların obyektlərlə ünsiyyətinə və ekskursiyaçıların mütəşəkkil və səmərəli fəaliyyətinə şərait yaradır. Ekskursiya işinin təcrübəsi inandırıcı şəkildə göstərir ki, yalnız ekskursiya metodunun xüsusiyyətləri və tələbləri nəzərə alınmaqla qurulan ekskursiyalar öz məqsədinə çatır.
Nəzarət sualları
1. “Metod” anlayışı. Metodların növləri.
2. Ekskursiya metodu, onun mənası, məqsədi və vəzifələri.
3. Ekskursiya metodunun xüsusiyyətləri.
4. Ekskursiya metodunun tələbləri.
5. Ekskursiyanın xüsusiyyətləri.
