Lekcija biologije na temu "Imunitet. Organi" imunološki sustav: crvena koštana srž, timus, limfni čvorovi Pasivna i aktivna imunost, prirodna i umjetna Funkcije leukocita. Imunološka reakcija. Antigeni i antitijela.
Ocjena: 8
Ciljevi: upoznati studente s definicijom i vrstama imuniteta, učvrstiti pravila za prevenciju zaraznih bolesti.
Oprema: računalo, interaktivna ploča, Microsoft Power Point prezentacija „Imunitet. Vrste imuniteta.”
Tijekom nastave.
1. Organiziranje vremena.
2. Provjera domaće zadaće.
3. Učenje novog gradiva.
4. Učvršćivanje znanja
5.Domaća zadaća
1. Org. trenutak Postavljanje ciljeva lekcije (slajd 2)
II. Provjera domaće zadaće
1. Frontalno ispitivanje.
Koje tekućine čine unutarnju okolinu tijela? (krv, limfa, tkivna tekućina)
Koja je vrsta tkiva krv? (spojno)
Od čega se sastoji krvna plazma? (soli, voda, bjelančevine, ugljikov dioksid, glukoza i druge hranjive tvari i produkti razgradnje)
Što se nalazi u talogu istaložene krvi? (oblikovani elementi)
Što se pojavljuje na koži u obliku svijetlih kapljica? (tkivna tekućina)
2. Samostalni rad– pomoću teksta na interaktivnoj ploči odredite o kojim je oblikovanim elementima riječ.
(zadaci na interaktivnoj ploči)
Nakon završenog rada provjera s nastavnikom radi učvršćivanja znanja.
Provjera znanja.
Zadatak: Pogodite o kojim je oblikovanim elementima riječ.
1. Crvena krvna zrnca sadrže protein hemoglobin.
2. Nastaju u crvenoj koštanoj srži, slezeni, limfnim čvorovima.
3. Žive 3-4 mjeseca.
4.Velike bijele stanice s jezgrama.
5. Žive 5-7 dana.
6. Umiru u jetri, slezeni i bubrezima.
7. Umiru u jetri, slezeni i mjestima upale.
8. Sadržaj u 1 ml krvi je 250 tisuća.
9. Sadržaj u 1 ml krvi je 4-5 milijuna.
10. Glavna funkcija je prijenos kisika.
11. Glavna funkcija je zaštita.
Ispitivanje
Odgovori: crvena krvna zrnca – 1, 3, 6, 9, 10; leukociti - 2, 4, 7, 11; trombociti - 5, 8.
III. Učenje novog gradiva
1) Igra uloga "Imunologija".
Nastava iz biologije.
Aljoša i Miša dolaze u razred, jako su uzbuđeni i uzrujani zbog nečega.
Učitelj zabrinuto pita: "Što se dogodilo, dečki?"
Alyosha: “Htjeli smo se prijaviti u školski košarkaški tim, ali nismo
oni to uzimaju.”
Učitelj: "Ali zašto?"
Misha: “Gledajući naše liječnička uvjerenja, rekli su to doktori
vrlo često obolijevamo i imamo slab obrambeni sustav.”
Aljoša: „Koliko smo slabi? Pa Vasju uzimaju iz 8b, iako je puno stariji
Manje smo visine i težine.”
Učitelj: “Nemojte se uzrujavati, momci, mislim da vam možemo pomoći. Da bismo to učinili, prvo moramo otkriti tajne obrambenog sustava ljudskog tijela i krenut ćemo na putovanje kroz Imunologiju.
Razgovor (frontalni)
Koliko vas je ove godine već imalo akutne respiratorne infekcije ili gripu? Čiji su rođaci bili bolesni kod kuće: mama, tata, braća ili sestre? Ispostavilo se da mnogi ljudi obolijevaju.
-Ima li među vama onih koji ove godine nisu bili bolesni?
-Pitam se zašto neki ljudi često obolijevaju, a drugi gotovo nikad? (Imunitet, zaštitna svojstva organizma, otvrdnjavanje)
*Što je imunitet? Hajde da shvatimo što je imunitet?
Imunitet je sposobnost tijela da zaštiti svoj integritet od svega
genetski strani (mikroorganizmi, strane stanice) (slajd 6)
2. zapisivanje definicije u bilježnicu
Koji sustav organa štiti naše tijelo? (Krv) Koje krvne stanice štite tijelo od svega stranog? (Leukociti) Kako to rade? (Leukociti su sposobni apsorbirati sve strano putem fagocitoze).
Imunološki sustav je organski sustav koji uključuje sve organe koji sudjeluju u stvaranju stanica koje štite tijelo. Koje stanice štite naše tijelo? (leukociti)
3.Priča učiteljice (prikazivanje prezentacije)
Doista veliku ulogu u zaštiti tijela imaju fagociti, koji su bili
otkrio ruski znanstvenik Ilja Iljič Mečnikov, također je razvio teoriju fagocitoze (pogledajte slajd 7), za koju je 1908.g. primio je Nobelova nagrada.
Prošlo je više od 100 godina otkako je Mečnikov stvorio teoriju imuniteta. Imunologija je obogaćena novim otkrićima. Utvrđeno je da T i B limfociti imaju važnu ulogu u formiranju imuniteta.
4. Rad u skupinama
Istražimo koji su mehanizmi imuniteta, a za to ćete se upoznati sa zadatkom 1 na informativnom listiću. Predlažem da ne potrošite više od 3 minute na ovaj zadatak.
Zadatak 1. Na temelju dolje navedenih informacija predložite mogući mehanizam ljudskog imuniteta:
Antigeni - bakterije, virusi ili njihovi toksini (otrovi), kao i degenerirane stanice organizma.
Antitijela su proteinske molekule sintetizirane kao odgovor na prisutnost strane tvari – antigena.
Svako antitijelo prepoznaje svoj antigen.
Antitijela imaju nevjerojatno svojstvo spajanja s mikrobom kao odgovor na koji su stvorena, i to samo s onim protiv kojeg su stvorena, i ni s jednim drugim.
Limfociti (T i B) na svojoj površini imaju receptore koji mogu prepoznati “neprijatelja”.
-Poslušajmo mogućnosti odgovora svake grupe... Vrlo dobro, bravo, svi ste iznijeli svoje mišljenje, a sada provjerimo točnost vaših pretpostavki,
Evo kako znanstvenici objašnjavaju mehanizam imuniteta
5. Učiteljeva priča koristeći slajdove 8,9):
1. T-limfociti nastaju u koštanoj srži, a sazrijevaju u timusu (Znate li gdje se nalazi ovaj organ? Timus, odnosno timusna žlijezda, nalazi se iza prsne kosti i limfoidno je tkivo). Među njima postoje tri vrste: T-ubice, T-supresori, T-pomagači.
T-stanice ubojice povezuju se sa stranim stanicama i ubijaju ih te tako osiguravaju stanični imunitet.
Supresorske T stanice blokiraju prekomjerne odgovore B stanica, podržavajući skladan razvoj imunološkog sustava.
T pomoćne stanice prenose informacije o antigenu, čime potiču transformaciju B limfocita u plazma stanice.
2. Limfociti B, primivši informaciju od stanica T pomoćnica, pretvaraju se u
plazma stanice koje sintetiziraju protutijela. Protutijela vežu antigene itd. omogućuju fagocitima da ih apsorbiraju ili sami uništavaju antigene – humoralna imunost. Osim toga, istodobno s plazma stanicama, oni se formiraju
memorijske stanice, zahvaljujući kojima se pamte informacije o danom antigenu. I sada, ako ovaj antigen ponovno uđe u tijelo, ljudski imunološki sustav će odmah proraditi.
Da. Ispostavilo se da je u tijelu svake osobe obrambeni sustav imunitet. Ovo je prirodni imunitet.
6. Zapisati u bilježnicu (heuristički razgovor)
Prirodni imunitet:
1. Kongenitalna (pasivna)
2. Stečeno (aktivno)
– Što mislite, po čemu se urođeni imunitet razlikuje od stečenog? (Činjenica da se prirođena nasljeđuje s majke na dijete, a stečena se javlja nakon bolesti).
Štoviše, osoba ima imunitet na neke antigene od rođenja, na primjer, na kokošju koleru ili goveđu kugu. Novorođenčad također ima urođeni imunitet odmah nakon rođenja, ako kroz posteljicu ili sa majčino mlijeko Antitijela majke ulaze u tijelo djeteta.
-Koje stanice sudjeluju u stvaranju stečenog imuniteta u tijelu? (Memorijske stanice, B limfociti).
Prirodni urođeni imunitet naziva se još i pasivnim, a prirodni stečeni imunitet aktivnim.
- Zašto misliš? (jer tijelo prima gotova antitijela).
-Što mislite koliko dugo dijete zadržava takav imunitet? (Ne, ne zadugo, jer se antitijela u tijelu djeteta postupno počinju uništavati pod utjecajem vlastitog imunološkog sustava).
(Pogledajte slajd 10)
Međutim, organizmu nije dovoljan samo prirodni imunitet. A povijest svjedoči o tome (pogledajte slajd 11):
7.Internet informacije (studentske prezentacije)
U 6.st Bizantsko Carstvo kuga je trajala 50 godina i odnijela 100 milijuna ljudskih života.
Kuga je u 14. stoljeću ubila četvrtinu stanovništva Europe - 10 milijuna ljudi. Gradovi i sela su izumirali, a na ulicama su se mogli naći samo grobari.
Velike boginje odnijele su još više života. U 18. stoljeću Zapadna Europa Svake godine najmanje 400 tisuća ljudi umire od velikih boginja. Zahvatila je 2/3 rođenih, a od 8 osoba 3 su umrle. Ljudi s glatkom kožom, bez ožiljaka od boginja, bili su rijetki.
Početkom 19. stoljeća, razvojem svjetske trgovine, počela se širiti kolera. U Rusiji je tijekom 8 godina kolere oboljelo 3360 tisuća ljudi, od kojih je 1700 tisuća umrlo.
Jednako strašna bolest bila je i gripa ili “španjolska gripa”, koja je u samo 2 godine od 1918. do 1920. godine harala. 20 milijuna ljudskih života, a prema najkonzervativnijim procjenama od 20 do 40% ukupnog stanovništva Globus patio od komplikacija.
A i tuberkuloza, antraks, hripavac, šarlah, dječja paraliza, gripa... Kako spriječiti epidemije i smanjiti smrtnost ljudi?
Problem je riješen 1796. godine kada je engleski liječnik Edward Jenner slučajno čuo da seljaci oboljeli od kravljih boginja, u to vrijeme raširene bolesti goveda, više ne obolijevaju i postaju imuni na prave boginje. E. Jenner je predložio cijepljenje. Dana 14. svibnja 1796., E. Jenner je prikupio malo tekućine iz apscesa kravljih boginja od mljekarice i ubrizgao je u 8-godišnjeg dječaka, Jamesa Phippsa, a zatim ga 1,5 mjesec kasnije zarazio malim boginjama. Dječak se nije razbolio. Nakon 5 mjeseci E. Jenner ga je ponovno zarazio i dječak je ponovno ostao zdrav (slide show 12-13).
8. (Skeč)
Trgovac: Jenner je pravi ateist, iako je sin svećenika. Nekada bi takvo bogohuljenje bilo pečeno na lomači. Morate smisliti ovako nešto, uvesti bestijalna načela u čovjeka.
Gospođa: strašno, strašno... Jedna upućena osoba mi je rekla da će nesretnom dječaku Phippsu izrasti rogovi, i ne samo. Znam da je kćerki jedne ugledne gospođe, nakon što je cijepljena ova zvjerska bolest, te kravlje boginje, izrasla kosa i počela mukati.
U 19. stoljeću cijepljenje je provedeno u mnogim zemljama svijeta, uklj. i u Rusiji.
-Znate li tko se prvi cijepio protiv boginja u Rusiji? Usput, cure, to je bila dama, jer se muškarci jako boje cijepljenja.
Bila je to Catherine 2, koja je za tu svrhu posebno pozvala stručnjaka iz Engleske. Ali masovno cijepljenje započelo je 1801. godine, kada je E.O.Mukhin, profesor na Medicinskom fakultetu Moskovskog sveučilišta, cijepio dijete iz sirotišta protiv velikih boginja, au čast tog događaja dano mu je prezime Vaktsinov. (Slide 14)
Veliki doprinos razvoju mikrobiologije i vakcinologije dao je Louis Pasteur, zahvaljujući kojem su stvorena cjepiva protiv antraksa, bjesnoće i kokošje kuge.(Slide 15)
Da. Zahvaljujući radu mnogih znanstvenika, utvrđeno je da čovjek uz prirodni imunitet može razviti i umjetni imunitet uz pomoć cjepiva (aktiv).
Međutim, što učiniti ako se osoba ipak razboli? Kako mu mogu pomoći? (Antibiotici, antitijela protiv ovog uzročnika). Znanstvenici su i tu pronašli rješenje, naučili su stvarati terapeutske serume uz pomoć kojih čovjek razvija umjetni pasivni imunitet. Nastavit ćemo istraživanje i saznati po čemu se cjepivo razlikuje od seruma:
9. Rad u grupama
Zadatak 2. Na temelju sljedećih činjenica objasnite razliku između cjepiva i terapeutskog seruma:
Godine 1881 Louis Pasteur je uzgajao bacile antraksa u inkubatoru u kojem se stalno održavala tjelesna temperatura životinje. Jednog dana pokvario se termostat. Temperatura je porasla, bacili su se pregrijali. Iako nisu umrli, bili su oštećeni i više nisu uzrokovali bolest. Ali Pasteur je tim oslabljenim bacilima ipak zarazio pokusne životinje. I pokazalo se da su životinje tada postale imune na antraks! Tako je nastalo cjepivo protiv antraksa.
Za dobivanje seruma protiv difterije konjima se nakon određenog broja dana ubrizgava otrov protiv difterije, svaki put povećavajući dozu. Kada organizam konja razvije snažan imunitet, uzima mu se dio krvi. Temeljito se čisti: uklanjaju se krvne stanice, fibrinogen i neki nepotrebni proteini. Ubrizgani otrov protiv difterije je do tog vremena potpuno neutraliziran. Od dobivenog lijeka priprema se terapijski serum protiv difterije.
Bravo, sve grupe su ispunile zadatak. Stvarno
Cjepivo je pripravak napravljen od oslabljenih ili mrtvih uzročnika bolesti. Njegovim unošenjem u organizam dolazi do blagog oblika bolesti, a osoba proizvodi antitijela. Ovaj imunitet može trajati mnogo godina.
Terapeutski serum je pripravak gotovih antitijela uzetih iz krvne plazme životinja. Ovaj serum potiče stvaranje pasivnog umjetnog imuniteta kod ljudi. Takav imunitet ubrzo nestaje (zahvaljujući serumu protiv difterije spašeni su životi mnoge djece; prije njegova stvaranja umiralo je 60-70% djece).
Da. Osim prirodnog imuniteta, čovjek može razviti umjetni aktivni i pasivni imunitet.
-Zašto se imunitet koji se javlja nakon cijepljenja naziva aktivnim, a serumski imunitet pasivnim? (jer nakon cjepiva, antitijela stvaraju vlastite tjelesne stanice, a kada se primijeni serum, antitijela su već gotova).
10." Ideja»
Medicina je uspjela preuzeti kontrolu nad gotovo svim epidemijskim bolestima (slajdovi 17,18). Liječnici su pobijedili kugu, koleru, boginje, dječju paralizu, malariju i antraks. Međutim, postoje neke bolesti koje još uvijek odnose živote. Na primjer, prehlada - gripa i akutne respiratorne infekcije (akutne respiratorne bolesti) i dalje su najčešće bolesti današnjice. Gripa i ARVI poznati su od vremena Hipokrata (opisi bolesti sačuvani su u njegovim djelima). Epidemije se javljaju svake godine tijekom hladne sezone i pogađaju do 15% svjetske populacije. Gripa i ARVI zauzimaju 1. mjesto u broju slučajeva u svijetu i čine 95% svih zaraznih bolesti. Gripa je također opasna jer se virus svake godine neznatno mijenja i stoga imunitet preostao iz prijašnjih kontakata nije dovoljan. Val gripe još nije stigao do nas i još uvijek imamo vremena pripremiti svoje tijelo za ovu neugodnu bolest. (Demonstracija slajdova 19).
Što možemo učiniti po tom pitanju? (Češnjak, pekmez, vitamini, luk...). Pogledajte što još možete unijeti u svoju prehranu za jačanje organizma (demonstracija) - limun, brusnice, džem od bobica, malina, bogat vitaminima; luk i češnjak – fitoncidi; šipak, sušene maline, borovnice – žele, kompoti, multivitamini) Možete se cijepiti protiv gripe.
-Samo kada to treba učiniti? (Po mogućnosti najkasnije do sredine listopada, kada je nakon ljeta tijelo dovoljno snažno da razvije jak imunitet protiv virusa gripe).
Evo mojih preporuka za zimu:
1. "Nemoj spavati u hibernaciji"
2. Jedite manje masne i slatke hrane,
3. Jedite više povrća i voća;
4. Preporuča se korištenje multivitamina;
5. Idite spavati na vrijeme, ili još bolje sat vremena ranije nego inače (najkasnije do 22 sata);
6. Ne uskraćujte si šetnje svježi zrak.
Zašto je loše mnogo i često biti bolestan? Nije li tako lijepo ležati na kauču kod kuće kada svi paze na tebe? (Imunitet je smanjen i oslabljen, tijelo mora stalno raditi do krajnjih granica, a povećava se i opasnost od ulaska u organizam patogena s kojima se oslabljeno tijelo ne može nositi).
Postoji bolest koja je strašna jer je tijelo potpuno nesposobno odoljeti infekciji, čak i onoj najslabijoj.
11. Skica "Liječnici"
Ovo je AIDS - kuga 21. stoljeća - sindrom stečene imunodeficijencije (slajdovi 22-24).
Prvi slučajevi AIDS-a zabilježeni su ranih 80-ih u Sjedinjenim Državama. Sada se epidemija proširila na oko 190 zemalja (od početka epidemije već je 24 milijuna ljudi umrlo od AIDS-a, više od 42 milijuna trenutno živi s HIV-om).
Val bolesti stigao je do Kazahstana, trenutno je registrirano 14 tisuća 812 osoba zaraženih HIV-om, uključujući 334 djece do 14 godina,
a u našem gradu već ima nekoliko osoba zaraženih HIV-om.
Uzročnik bolesti je HIV – virus humane imunodeficijencije.
Grupe postavljaju pitanja
Znate li zašto je opasno?
Virus inficira T-limfocite (T-pomagače), čineći tijelo bespomoćnim protiv zaraznih bolesti.
Postoje 3 načina prijenosa infekcije: (slajd 25)
1. spolni
2. s majke na dijete (na 3. mjestu po broju infekcija virus se prenosi na dijete u trudnoći, porodu ili putem majčinog mlijeka. Jedinstveno je iskustvo naših liječnika zahvaljujući kojem je opasnost od infekcije dijete se smanjuje na 2, a ponekad i na 0,5 %.
3. putem krvi (prvi oboljeli od AIDS-a bili su narkomani, a sada je to vrlo čest način prenošenja HIV infekcije. Međutim, osobe u riziku nisu uvijek nositelji virusa. U našoj zemlji postoji tužno iskustvo infekcije u gradu Chimkentu novorođenčadi u rodilištu.Do infekcije je došlo krivnjom medicinskog osoblja,jer su djeca cijepljena slabo steriliziranim štrcaljkama.Kao rezultat toga,sada su ta djeca,ni u čemu nedužna,izopćenici društva.Iako znanstvenici su dokazali da se nije tako lako zaraziti virusom.
Ne možete se zaraziti putem
Slina
urin
Znoj
Insekti
Preko kućanskih predmeta
Boravak u istoj prostoriji ili prijevozu
IV. Konsolidacija znanja
1. Razgovor: Slažete li se s Hipokratovom formulom: „Svaku je bolest lakše spriječiti nego liječiti“?
2.Samostalan rad.
Uspostavite korespondenciju između načina stjecanja imuniteta od strane osobe i njegove vrste. Metoda stjecanja
1) naslijeđeno
2) nastaje pod utjecajem cjepiva
3) nastala nakon bolesti
4) urođeni
5) javlja se pri davanju terapijskog seruma Vrsta imuniteta
Prirodni A
Umjetni B
1 2 3 4 5
A B A A B
V. Domaća zadaća: § 35, ponoviti § 32.
Preuzmite materijal
Za cijeli tekst materijala pogledajte datoteku za preuzimanje.
Stranica sadrži samo dio materijala.
Plan nastave biologije za 8. razred
Tema: “Imunologija u službi zdravlja”
Cilj: razvijati znanja o mehanizmu razvoja imuniteta, vrstama imuniteta, razlikama između cjepiva i cijepljenja, uvjetima za transfuziju krvi, Rh faktor.
Zadaci:
Obrazovni: upoznati učenike sa znanošću o imunologiji; odrediti ulogu cjepiva u prevenciji bolesti i ljekovitih seruma u njihovoj prevenciji i liječenju; uvesti klasifikaciju imuniteta;
Razvojni: nastaviti razvijati vještine samostalnog rada i rada u grupama; razvijati vještine usustavljivanja i generaliziranja stečenog znanja;
Obrazovni: nastaviti kod učenika usađivati želju za očuvanjem i jačanjem zdravlja; odgovoran odnos prema izvršavanju zadataka.
Vrsta lekcije: kombinirani
Metode lekcije: problemski, djelomično tragački, reproduktivni, kreativni, verbalni.
Oblici organiziranja obrazovnih aktivnosti: pojedinačni, grupni, samostalni.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Ishodi učenja predmeta:
Poznavati značaj imunologije za rješavanje problema očuvanja zdravlja ljudi;
Opisati uporabu cjepiva i seruma;
Usporedi imunitet: prirodni i umjetni, pasivni i aktivni;
Reproducirajte definicije pojmova « alergija », « alergen », « kompatibilnost tkiva », « donator », « primatelj »;
Poznavati ljudske krvne grupe i pravila njihove transfuzije; objasniti mehanizam Rh konflikta.
Metapredmetni rezultati trening:
Kognitivni - koristiti se različitim izvorima informacija, uključujući elektroničke, za rješavanje zadanih problema; izgraditi logički lanac zaključivanja;
Regulatorni - pratiti i ocjenjivati rezultate vlastitih aktivnosti, prilagođavati njihovu provedbu;
Komunikativan - potpuno i točno izražavati svoje misli, argumentirati vlastito stajalište, ulaziti u dijalog i raspravu; učinkovito raditi u parovima i skupinama pri rješavanju obrazovnih problema.
Osobni ishodi učenja:
Shvatiti praktičnu vrijednost znanja iz imunologije;
Pokazati kognitivni interes usmjeren na proučavanje mehanizama imuniteta.
Oprema: računalo, prezentacija "Imunologija u službi zdravlja", nastavne kartice učenika, udžbenik Biologije. ljudski. D.V.Kolesov, R.D.Mash, I.N.Belyaev
Tijekom nastave:
ja Vrijeme organiziranja:
II.Obnavljanje znanja o imunitetu i zaraznim bolestima.
Frontalno ispitivanje:
Navedite zaštitne barijere tijela.
Što je imunitet?
Što znači nespecifična imunost?
Što su antigeni7
Navedite razliku između stanične i humoralne imunosti.
Navedite imunološke sustave.
Što je AIDS?
Navedite načine prijenosa HIV infekcije.
Navedite zarazne bolesti.
III/ Postavljanje ciljeva: “Dečki, baš smo jučer napisali u dnevnike: “Naši školarci će se cijepiti protiv gripe.” I među stanovništvom će se također cijepiti.Zašto nam trebaju cijepljenja?
Što mislite koja je tema lekcije?
jaV . Učenje novog materijala:
Slajd br. 1. Tema i ciljevi lekcije.
Povijest izuma cjepiva.
Učiteljeva priča uz demonstraciju prezentacije.
Zašto se u nekim slučajevima koriste cjepiva, au drugim serumi? ?
Što trebate uzeti u obzir kada primate transfuziju krvi?
Što proučava znanost imunologija?
Da bismo odgovorili na ova pitanja, vi i ja moramo raditi sa § br. 19.
Tijekom nastave radit ćemo individualno i grupno.
Otvorite §№19, uzmite kartice s uputama. (u prilogu).
Pročitajte i riješite zadatak br. 1.( individualni rad).
Slajd broj 3 - Provjerite je li zadatak točno izvršen. Možete ispraviti ili dodati.
Pročitaj zadatak broj 2. (samostalni rad). Upoznajte se s klasifikacijom imuniteta, obratite pozornost na čemu se temelji.
Imajte na umu vezu između ove klasifikacije i pojmova "cjepivo" i "serum". (Sve ovo ima veze s umjetnim imunitetom)
Provjeravaju se radovi učenika slajd broj 4.
Dečki, sada ćete raditi u grupama. Ali prvo vam želim postaviti pitanje na koje ćete pokušati odgovoriti nakon što izvršite primljene zadatke.
Slušajte pažljivo:
Kalcijeve soli uklanjaju se iz krvi davatelja dodavanjem tvari koje talože te soli. Zašto to rade?
Rad u skupinama.(Zadaci su isti, ali je moguće da grupe izaberu za domaću zadaću drugačiji tip kreativni rad). Učenici su zamoljeni da sjede u grupama. Koordinatore unaprijed imenuje učitelj i oni sami formiraju grupe.
Pažljivo pročitajte zadatak br.3. (u prilogu).
Učenici se upoznaju s pojmovima „alergije“ i uzrocima tkivne nekompatibilnosti.
Grupe dobivaju različite zadatke.
Zadatak br.4 za grupu br.1. (u prilogu)
Zadatak br.5 za grupu br.2. (u prilogu)
Pročitajte zadatke.
Obratiti pozornost na ispravnost i točnost zadatka.
Rezultati na dijapozitivi br. 5 i br. 6. Imunološki modeli razgovaraju se frontalno i zapisuju u bilježnicu.
Vratimo se na pitanje koje sam vam postavio prije rješavanja zadatka br. 3.
Ako učenici ne mogu odgovoriti na pitanje, zamolite ih da se prisjete: što utječe na zgrušavanje krvi?
Slajd br. 7. Odgovor na pitanje: Krv darivatelja transfuzira se osobama kojima je potrebna. Kao rezultat uklanjanja kalcija, ova krv se ne zgrušava i može se dugo čuvati.
V. Pričvršćivanje:
Igra:"Križić kružić"
Grupe biraju ili "X" ili "O".
Pitanja za igru: 1. Što je cjepivo? 2. Navedite način stjecanja umjetne pasivne imunosti. 3. Navedite način stjecanja prirodne aktivne imunosti. 4. Što je alergen? 5. Tvar koja izaziva imunološku reakciju. 6. Proces proždiranja strane tvari. 7. Sposobnost tijela da se riješi stranih tijela. 8. Osoba koja daje krv. 9. Stvorio je prvo cjepivo.
VI. Odraz:Što ste novo naučili na današnjoj lekciji?
Kako ste danas učili gradivo, što vam se svidjelo u radu u grupama?
Kako su vam slajdovi pomogli?
VII . Domaća zadaća:§ br. 19.
Rad u skupinama. Zadatak br. 3. Izvršite kreativni zadatak.
Pokušajte zamisliti pojmove alergija I kompatibilnost tkiva u bilo kojem od sljedećih oblika:
mini-esej;
mini-bajka ili pjesma;
plakat, itd.
izbor.(u prilogu)
VIII . Sažetak lekcije i ocjenjivanje.
Kartica s uputama za lekciju
Plan lekcije na temu: Imunitet
Cilj: produbljivanje znanja o imunitetu – važnom dijelu ljudskog zdravlja
Ciljevi lekcije.
Edukativni. Formirati pojmove: “imunitet”, “imunološki sustav”, “antitijela”, “antigen”, “cjepivo”, “terapijski serum”
Upoznati vrste imuniteta.
Edukativni. Nastaviti s higijenskim i tjelesnim odgojem, uvjeravajući ih u potrebu zdravog načina života.
Gajiti osjećaj domoljublja, uvjeravati u spoznatost i materijalnost fizioloških procesa.
Razvojni. Razvijati intelektualne sposobnosti, logično razmišljanje i razvijati komunikacijske vještine.
Oprema i materijali: TV, računalo, prezentacija, skup zadataka za grupe, test za provjeru znanja, bilježnica s tiskanom podlogom, portret I.I. Mečnikov.
Tijekom nastave.
Stadij I. Obrazloženje svrhe sata, obnavljanje znanja.
Učiteljev uvodni govor.
Na ploči je epigraf “Naše tijelo je država, a snage imuniteta su vojska koja čuva njegovu neovisnost.” (Rem Petrov)
Čitanje epigrafa.
Naš zadatak: identificirati načine zaštite ljudi od bolesti, proučavati načine očuvanja i jačanja imunološkog sustava.
Zašto je to važno?
Živimo u agresivnom svijetu, doživljavamo stres i utjecaj nepovoljne okoline, naše tijelo je stalno okruženo nevidljivim neprijateljima - bakterijama, virusima, patogenim gljivicama koje uzrokuju zarazne bolesti.
Kad čovjek ne bi imao “vojsku obrane”, bio bi nemoćan u borbi protiv “tuđinaca”.
Prisjetimo se što smo prošli.
1.Koje krvne stanice sudjeluju u zaštitnim reakcijama?
2.Gdje nastaju i sazrijevaju leukociti?
3.Kakav je oblik leukocita, kakve veze ima?
Ne samo mikrobi, već i proteini drugog organizma mogu biti vanzemaljci, jer je svaka osoba individua, svaki organizam ima svoj skup karakteristika.
Prisjetimo se ljudskih krvnih grupa. Zašto se kod transfuzije krvi treba strogo voditi računa o grupama i Rh faktoru? Navedite primjere
Kakav zaključak ovo upućuje?
Kada protein koji je neobičan za ljude dospije u krv, tijelo odbacuje "strani" protein. To je također imunitet koji čuva biološku individualnost.
Stadij II. Učenje novog gradiva.
1. Povijest otkrića fagocitoze: izlaganje ili poruka učenika o I.I. Mečnikov, njegov rad i značaj ovog djela za čovjeka. Demonstracija portreta znanstvenika.
2. Demonstracija slajda o specifičnoj i nespecifičnoj imunosti. Objašnjenja nastavnika.
3. Demonstracija slajda o interakciji "antigen-antitijelo". Objašnjenja nastavnika.
4. Demonstracija slajda o fiziološkoj biti imuniteta, nastanku T-limfocita i B-limfocita, stvaranju antitijela na prepoznati antigen, t.j.
o nastanku visokospecifične imunosti. Evidencija pojmova: imunitet, antitijelo, antigen.
5. Povijest nastanka cjepiva i vrste imuniteta.
a) Samostalan rad s tekstom 137. str.
b) Ispunjavanje zadatka br. 118 u radnoj bilježnici.
c) Provjera dijagrama, objašnjenja učenika.
d) Razgovor sa studentima:
Navedite primjere cijepljenja u školi.
Kakav je vaš stav prema tom procesu?
Zašto neki ljudi odbijaju cijepljenje?
Problematično pitanje:
Zašto se u hitnom slučaju osobi daje serum, a ne cjepivo? (Rasprava, utvrđivanje po čemu se cjepivo razlikuje od seruma). Prijavite se putem r/t.
6. Načini jačanja imunološkog sustava, rad u grupama. Zadaci za raspravu.
I Grupa. Što može dovesti do gubitka energije?
Možete li zamisliti kako će to utjecati na imunološki sustav?
II Grupa. Kako će stresno stanje (živčana napetost) utjecati na očuvanje imuniteta?
Predložite pravila za zdrav način života.
III Grupa. Zamislite kako će loše navike utjecati na vaš imunološki sustav.
Predložite pravila za zdrav način života.
IV Grupa. Predložite zašto se djeca koja se bave tjelesnim odgojem manje razboljevaju.
Predložite pravila za zdrav način života.
V. skupina: Pogodite kakav učinak hipotermija ima na imunološki sustav.
Navedite pravila za zdrav način života.
Skupna izvješća. Provjera s odgovorima. Zaključci. Snimanje općih pravila za jačanje imuniteta (Prilog br. 1).
Stadij III. Konsolidacija znanja.
Pitanja osnovne razine.
Što je imunitet?
Kakvu ulogu imaju antitijela?
Koje krvne stanice imaju zaštitnu funkciju?
Kako se prirodni imunitet razlikuje od umjetnog imuniteta?
Zašto se daju preventivna cijepljenja?
Napredna pitanja.
Što osigurava imunitet?
Koja je uloga B- i T-limfocita, fagocita?
Kako se učinak cjepiva razlikuje od učinka terapijskog seruma?
Koje vrste imuniteta postoje?
Zašto povećanje bijelih krvnih stanica u krvi može ukazivati na prisutnost infekcije u tijelu?
Faza IV. Sažetak lekcije: ocjenjivanje, objašnjenje domaće zadaće.
Stranica 136-137, pitanja 1-9. poruka o AIDS-u.
Književnost.
Udžbenik. Sonin N.I., Sapin M.V. "Biologija. ljudski". Moskva. Droplja 2009
V.Z. Reznikova, V.I. Sivoglazov. Biologija. Sekcija "Čovjek i njegovo zdravlje". Metodički priručnik za učitelja. Moskva 1998
Metodički vodič za udžbenik Sonina N.I., Sapina M.V. "Biologija. Čovječe." Moskva. Droplja 2007
Tarasov V.V. "Imunitet. Povijest otkrića". Moskva. Droplja 2004
G.K. Zaitsev, A.G. Zajcev. Tvoje zdravlje. Jačanje tijela. Sankt Peterburg. 1997. godine
Elena Babeško
Sažetak lekcije "Imunitet" biologija 8. razred
Bilješke o lekcijama biologije na tu temu"Imunitet. ". 8 Klasa
Babeško Elena Vladimirovna, učiteljica biologije i kemije
Cilj lekcija: upoznavanje učenika s obrambenim mehanizmom organizma – imunitet.
Zadaci:
Edukativni: otkriti koncept imunitet, predstaviti mehanizam djelovanja imunitet, opravdavaju potrebu cijepljenja.
Edukativni: stvoriti osjećaj ponosa na dostignuća domaće medicine u borbi protiv zaraznih bolesti.
Razvojni:Izgradite vještine: slajdovi i dijagrami; izdvojiti potrebne podatke.
Oprema: računalo, projektor, kalendar cijepljenja, slajd prezentacija.
Tip lekcija: učenje novog gradiva.
I. Organizacijski trenutak
Slajd br. 1.
Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, pogledajte ekran. Ovo su riječi izvanrednog ruskog fiziologa I. I. Mečnikova.
Bilo je mnogo pitanja na koja čovječanstvo nije moglo odgovoriti. Ljudima nije bilo jasno zašto su dvije osobe u istim uvjetima, gdje postoji mogućnost da se zaraze, ali jedna od njih oboli, a druga ne. Zašto misliš?
Cilj danas za lekcija Pokušat ćemo pronaći odgovor na ovo pitanje.
Prilikom studiranja nova tema potrebna su nam znanja o sastavu krvi i tvorbenim elementima krvi.
II. Provjera pokrivenog materijala
Slajd broj 2.
Nastavnik vodi frontalni razgovor o pređenom gradivu. Pri čemu se pitanja projiciraju na platno.
III. Učenje novih znanja
1. Povijest otkrića.
Učitelj, nastavnik, profesor: Zarazne bolesti poznate su od davnina. Slajd br. 3
Čitanje ulomka iz djela A. S. Puškina "Praznik u vrijeme kuge". Povijesni podaci.
Sada je crkva prazna;
Škola je čvrsto zaključana;
Kukuruzno polje je dokono prezrelo;
Mračni gaj je prazan;
A selo je kao dom
Spaljeno, stoji, -
Sve je tiho. Jedno groblje
Nije prazno, nije tiho.
Svake minute nose mrtve,
I jadikovke živih
Plaho pitaju Boga
Smirite im duše!
Treba nam prostor svake minute,
I grobovi među sobom.
Kao uplašeno stado,
Zbijaju se zajedno u zbijeni red.
(Odlomak iz djela A. S. Puškina „Praznik za vrijeme kuge“).
Učitelj, nastavnik, profesor:
Epidemije kuge, kolere, velikih boginja i gripe ostavile su dubok trag u povijesti čovječanstva.
U 14. stoljeću Europom je zahvatila strašna epidemija. "Crna smrt", koji je ubio 15 milijuna ljudi. Bila je to kuga koja je zahvatila sve zemlje i usmrtila 100 milijuna ljudi.
Prirodne boginje, tzv "crne boginje". Virus malih boginja uzrokovao je smrt 400 milijuna ljudi, a preživjeli su trajno oslijepili. Registrirano je 6 epidemija kolere, posljednja 1992-93 u Indiji i Bangladešu. Epidemija gripe tzv "Španjolac" 1918.-19. odnijela je živote stotina tisuća ljudi; epidemije tzv "azijski", "Hong Kong", a ovih dana - "svinjetina" gripa.
Dugi niz desetljeća čovječanstvo se pokušava boriti protiv ovih bolesti. Izbijanja zaraznih bolesti nazivaju se epidemijama. Upletenost mikroba u zarazne bolesti dokazao je francuski znanstvenik Louis Pasteur.
Izrazio je ideju da ako zarazite osobu oslabljenim mikrobima koji uzrokuju blagu bolest, tada se osoba u budućnosti neće razboljeti od ove bolesti. Istrčat će imunitet. Na tu ideju potaknuo ga je rad engleskog liječnika Edwarda Jennera. Slajd broj 4
Poruka: Godine 1796. engleski liječnik Edward Jenner otkrio je da se ljudi koji imaju kravlju groznicu ne boje velikih boginja. Tada je Jenner odlučio ubrizgati tekućinu iz pustula bolesne krave u ljudsko tijelo. Uzeo je nešto tekućine iz mjehurića na kravljem vimenu i utrljao je u ogrebotinu na koži te osobe. Zaražena osoba razvila je blaži oblik malih boginja. Njegov prvi pacijent bio je dječak, kojeg je cijepio tekućinom iz kravljih ožiga, a nakon nekog vremena cijepio ga je ljudskim boginjama. Dječak se nije razbolio. Ljudi cijepljeni na ovaj način nikad nisu oboljeli od malih boginja. Svoj izum nazvao je cjepivom (od latinske riječi "vaca" - "krava"). Jenner nije našao znanstveno objašnjenje za svoj uspjeh, jednostavno je pretpostavio da će se uvođenjem oslabljenog patogena tijelo samo moći zaštititi od njega.
Poruka: Ime Louisa Pasteura Slajd br. 5 povezuje se s pojavom mnogih cjepiva protiv raznih bolesti, na primjer, cjepiva protiv bjesnoće. Virus bjesnoće inficira stanice živčanog sustava. Kod bolesne životinje ili čovjeka voda izaziva grčeve ždrijela i grkljana. Nemoguće je piti, iako sam žedan. Smrt može nastupiti zbog paralize dišnih mišića ili prestanka srčane aktivnosti. Stoga se odmah nakon ugriza trebate posavjetovati s liječnikom. Provest će kuru cijepljenja protiv bjesnoće koju je predložio Louis Pasteur.
Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, vidite portret I. I. Mečnikova. Zašto je njegov portret pored portreta Genera i Pasteura?
Slajd broj 6.
Učitelj, nastavnik, profesor: Pasteur i Mečnikov smatraju se utemeljiteljima znanosti imunologija.
Imunologija– dio medicinske znanosti o otpornosti organizma na zarazne bolesti i njegovim obrambenim mehanizmima.
Naše tijelo je u stanju zaštititi se od štetnog djelovanja mikroorganizama. Prodirući u tijelo, susreću se s njegovim zaštitnim silama - imunitet.
Učitelj, nastavnik, profesor: tema naše lekcija IMUNITET.
Pogledat ćemo vrste imunitet, saznajmo ulogu krvnih stanica u formiranju imunitet.
Slajd broj 7.
Učitelj, nastavnik, profesor: Imunitet– sposobnost tijela da se zaštiti od patogena.
(Slajd 1 Biologija 8. Droplja)
Učitelj, nastavnik, profesor: strane tvari nazivaju se antigeni (to su mikroorganizmi, virusi i sve stanice čiji se sastav razlikuje od sastava vlastitih stanica tijela.
Antitijela se proizvode protiv antigena.
Antitijela sintetiziraju posebne stanice - limfociti. (Slajd 2 Biologija 8. Droplja)
U tijelu postoji nekoliko vrsta limfocita. Slajd 8.
Učitelj, nastavnik, profesor: Svaki tip antitijela sposoban je neutralizirati strogo definiran antigen, upravo onaj koji je otkrio T limfocit. Kada antigen drugi put uđe u tijelo, antitijela se proizvode brže. Ova pojava se zove imunološka memorija. Kažu da se istrošio imunitet.
2. Vrste imunitet. Slajdovi 3-5 Biologija 8. Droplja
Slajd broj 9.
Imunitet
Prirodno Umjetno
prirođena stečena aktivna pasivna
terapeutski serum za cjepivo
Učitelj, nastavnik, profesor: Nego umjetno imunitet drugačiji od prirodnog imunitet?
(Učenici iznose svoje pretpostavke.)
Učitelj, nastavnik, profesor: - Što misliš da znači urođeno? imunitet?
U krvi postoje antitijela protiv nekih bolesti (pseća kuga, itd.).
Što znači stečena?
Kao rezultat prethodne bolesti ili kroz majčino mlijeko.
Učitelj, nastavnik, profesor: Umjetna imunitetproizvedeno na dva načina: uvođenje cjepiva i davanje terapijskog seruma.
Učitelj, nastavnik, profesor: Sjećate li se što je E. Jenner uveo za sprječavanje velikih boginja?
Tekućina iz vezikula malih boginja, tj. oslabljenih mikroorganizama.
Cjepiva su kultura oslabljenih mikroorganizama.
Učitelj, nastavnik, profesor: Što se događa kada se primijeni cjepivo?
T – limfociti prepoznaju, a B – limfociti proizvode antitijela. Aktivan imunitet.
Kada je osoba već bolesna, primjenjuje se terapeutski serum koji sadrži gotova antitijela.
To je pasivno imunitet.
3. Bolesti povezane s slabljenjem imunitet. Slajdovi 11-15
Poruka učenika “Alergije”
Karakteristike bolesti koje su posljedica slabljenja ili oštećenja imunitet: AIDS, gripa. Priča s elementima razgovora o prevenciji bolesti.
C – sindrom
P – stečeno
I - imuno
D - nedostatak
– Što znaš o AIDS-u?
– Kako se zaštititi od zaraze AIDS-om?
– Je li gripa opasna?
– Mislite li da postoji imunitet protiv gripe, sida?
IV. Provjera razumijevanja novog gradiva kod učenika
Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, zamislimo takav slučaj.
Dijete je primljeno u bolnicu i dijagnosticirana mu je difterija. Njegovi uzročnici utječu na sluznicu grla, a njihovi se otrovi krvlju prenose po cijelom tijelu, uzrokujući teška trovanja.
- Što treba dati djetetu?
Učitelj, nastavnik, profesor: U veljači - ožujku vlada epidemija gripe. Kako se zaštititi od gripe? Što unijeti: cjepivo ili terapeutski serum? Zašto?
Učitelj, nastavnik, profesor: Naša zemlja ima sustav cijepljenja. Pogledajte svoju karticu cijepljenja.
(kartica cijepljenja se razmatra) Slajd 16
Učitelj, nastavnik, profesor: Ljudi, pogledali smo obrambeni mehanizam tijela - imunitet, vrste imunitet.
Što mislite koji čimbenici jačaju imunitet, a koje slabe.
Na stolovima učenika nalazi se tablica „Uloga čimbenika koji slabe i jačaju imunitet".
Nastavnik organizira frontalni razgovor, tijekom kojeg se popunjava tablica.
Čimbenici koji slabe Čimbenici imuniteta, jačanje imunitet
1. Loše navike 1. Zdrav način života
2. Energetska deplecija Računanje tjelesne potrošnje energije
3. Stres uništava limfocite 3.
4. Tjelesna neaktivnost 4
Na ekranu Slajd br. 16.
V. Sažimanje lekcija.
Nastavnik sažima lekcija,izvještaji domaća zadaća : str. 136-137, c. 1-9 (prikaz, ostalo).
Učitelj, nastavnik, profesor: Danas na lekcija Razgovarali smo o važnom svojstvu tijela – obrambenom mehanizmu.
Tijelo ima vanjske i unutarnje zaštitne barijere protiv prodora bakterija i stranih tvari;
Vanjske barijere su koža i sluznice;
Unutarnji zaštitni mehanizam – imunitet;
Glavnu ulogu u formiranju imunitet igrati bijele krvne stanice - leukociti.
"Imunitet. Zarazne bolesti. Preventivna cijepljenja"
Dimitrienko Natalya Gennadievna, učiteljica biologije, Srednja škola br
Zadaci:
Edukativni: formiranje novih anatomskih pojmova: imunitet, zarazne bolesti, terapijski serumi, cjepivo, preventivna cijepljenja .
Obrazovni: razvijanje sposobnosti samostalnog rada s udžbeničkim tekstom, dodatnom literaturom, kao i razvijanje sposobnosti uspoređivanja i generaliziranja; razvoj mentalnih sposobnosti učenika, logičkog mišljenja;
Obrazovni: formiranje dijalektičko-materijalističkog svjetonazora; Obrazovanje sanitarnih i higijenskih vještina, navika zdrava slikaživot.
Ciljevi:
Produbiti znanja učenika o tome što je imunitet, vrste imuniteta, zarazne bolesti, ljekoviti serumi, cjepiva, preventivna cijepljenja.
Razvijati vještine: samostalno raditi s tekstom udžbenika, dodatnom literaturom; iz njega izvući potrebne informacije; logično razmišljati i formalizirati rezultate mentalnih operacija u usmenom i pisanom obliku.
Oprema: računalo, multimedijski projektor, prezentacija na interaktivnoj ploči “Imunitet. Vrste imuniteta.”
Tijekom nastave
Organiziranje vremena.
Pozdrav ljudi, sjednite. Drago mi je da te vidim zdravog. I stvarno se nadam da će vam naša lekcija biti korisna u održavanju i jačanju vašeg zdravlja u budućnosti.
Ažuriranje koncepata.
Od posljedica svih ratova 20. stoljeća na Zemlji je umrlo ukupno 111 milijuna ljudi, od čega godišnje oko 1,1 milijun ljudi. Stopa smrtnosti od bolesti je 14 puta veća. Primjerice, samo od zaraznih bolesti uzrokovanih patogenim mikroorganizmima godišnje umire oko 2,3 milijuna ljudi.
AIDS, gripa, kuga, tuberkuloza, boginje, malarija, hepatitis itd.
Ali zašto, čak i u strašnim epidemijama, neki ljudi obolijevaju, a drugi ne?
Epigraf lekcije:
Ljudi su okruženi kataklizmama - brojnim mikroorganizmima:
Virusi, bakterije, mikrobi, ali čovjek nije nedodirljiv.
Ima zaštitu...
Što mislite, koju ćemo temu danas proučavati? (Proučit ćemo zaštitna svojstva tijela)
Obrana organizma tzvimunitet . Formulirajmo ciljeve sata (učenici formuliraju, nastavnik na ploču objavljuje temu sata, ciljeve i plan).
Kako bismo bolje usvojili novi materijal, ponovimo osnovne pojmove teme iz prošle lekcije. Podsjeti me što smo učili u prošloj lekciji? (krv, struktura i funkcije)
Odaberite s popisa pojmove koji odgovaraju strukturnim značajkama krvnih stanica: crvene krvne stanice, leukociti, trombociti (rad s interaktivnom pločom). Pogledajte Dodatak 1.
Odaberite s popisa pojmove koji odgovaraju funkcijama krvnih stanica: crvene krvne stanice, leukociti, trombociti (rad s interaktivnom pločom). Pogledajte Dodatak 1.
Umetnite pojmove koji nedostaju u tekst (rad s interaktivnom pločom). Vidi Dodatak 2.
Rad s elektronskim mikroskopom (na primjer, koji vam je uzorak tkiva dan na pregled, navedite strukturne značajke tog tkiva i njegove funkcije). Pogledajte Dodatak 3.
Učenje novog gradiva.
Što je imunitet?
Okrenimo se rječnicima i pronađimo definiciju pojma “imunitet” (učenici čitaju)
Pogledajmo slajdove prezentacije:
Imunitet je sposobnost tijela da se zaštiti od patogenih bakterija i virusa, kao i od stranih tijela i tvari.
Imunološki sustav se nosi s ovim zadatkom.
Imunološki sustav ujedinjuje organe i tkiva koji štite tijelo od genetski stranih stanica ili tvari koje dolaze izvana ili se stvaraju u tijelu.
Pogledajmo organe imunološkog sustava:
Središnje vlasti(crvena koštana srž, timus)
Periferni organi(limfni čvorovi, krajnici, slezena)
Ulogu stanica – branitelja od stranih tijela – imaju krvne stanice – leukociti. Ponovimo vrste leukocita (vidi prezentacijski slajd)
2. Fiziološki mehanizam imuniteta
Koji je fiziološki mehanizam imuniteta ?
Samostalni rad s udžbenikom u skupinama.
Grupa 1 ističe nove temeljne pojmove teme.
Grupa 2 priprema izvješće o otkriću I. I. Mečnikova.
Treća skupina sastavlja priču o obrambenim mehanizmima organizma
Grupa 4 dovršava dijagram na interaktivnoj ploči.
Provjera rada grupa:
1. grupa – pojmovi: imunitet, leukociti, limfociti, fagociti, antitijela, B i T leukociti, Mečnikov, fagocitoza.
3. grupa – poruka o mehanizmima imuniteta:
Po strukturi i funkcijama koje obavlja leukocita dijele se na limfociti I fagocitima. U krvi postoje dvije skupine limfocita: B i T stanice. B stanice stvaraju posebne tvari koje ih, u kombinaciji s bakterijama, čine bespomoćnima protiv fagocita. T stanice Oni sami pronalaze patogene bakterije ili stanice zaražene virusom. Kada dođu u dodir s njima, oslobađaju posebne tvari koje uzrokuju smrt bakterija ili virusa. Te posebne tvari nazivaju se protutijela i proteinske su prirode.
Proces apsorpcije i probave mikroba i stranih tvari od strane leukocita naziva se fagocitoza, a stanice koje ga provode fagocitima. Proces je prvi otkrio veliki ruski znanstvenik I. I. Mechnikov.
2. grupa: Izvještaj o I. I. Mečnikovu
Veliki ruski znanstvenik Ilja Iljič Mečnikov došao je do svog otkrića proučavajući morske beskralješnjake u Italiji. Uočio je da kod ovih životinja u probavi hrane sudjeluju pokretne stanice slične amebama. Umetnuvši trn ruže u tijelo morske zvijezde, promatrao je kako pokretne stanice okružuju trn, pokušavajući uništiti ovaj trn. Mečnikov je te ćelije nazvao fagocitima, što znači žderači, i proces fagocitoza. Viši sisavci i ljudi također imaju slične stanice.
Grupa 4: Ispunite dijagram na interaktivnoj ploči. Pogledajte Dodatak 4.
LEUKOCITI
LIMFOCITI
FAGOCITI
B – stanice T – stanice
Antitijela Posebne tvari
povezati izazvati smrt
s bakterijama bakterijama i virusima FAGOCITOZA
i napraviti ih
bez obrane
protiv
fagocitima
Fagocitoza i proizvodnja protutijela jedinstveni su zaštitni mehanizam koji se naziva imunitet.
Vrste imuniteta.
Koje vrste imuniteta postoje?
Imunitet se događa prirodni I Umjetna.
Rad u skupinama s tekstom iz udžbenika na stranici 122
1. skupina objašnjava prirodni imunitet
Umjetni imunitet skupine 2
Grupa 3 definira grupe prirodne imunosti
4. skupina utvrđuje značajke umjetne imunosti.
Dijagram se otvara na interaktivnoj ploči. Pogledajte Dodatak 5.
Prirodni urođeni imunitet - Ovo je imunitet na mnoge bolesti dane osobi od rođenja. Na primjer, ljudi ne obolijevaju od životinjske kuge.
Prirodni stečeni imunitet nastalih kao posljedica bolesti. Na primjer, nakon što su preboljeli hripavac, ospice ili vodene kozice, ljudi u pravilu više ne obolijevaju od ovih bolesti.
Umjetni aktivni imunitet nastaje kao rezultat unošenja u tijelo ubijenih ili jako oslabljenih uzročnika u obliku cjepiva. Istovremeno, tijelo proizvodi antitijela protiv ove infekcije i nakon cijepljenja (tako se zove ova operacija) osoba najčešće ne oboli ili lakše oboli. Sličan preventivna cijepljenja napravljen za gripu, difteriju, tuberkulozu, dječju paralizu itd.
Pasivni umjetni imunitet- ovo je uvođenje gotovih antitijela bolesnoj osobi u obliku ljekoviti serum. Terapeutski serum dobiva se iz krvne plazme životinja ili ljudi koji su preboljeli neku zaraznu bolest. Ovaj terapeutski serum koristi se, na primjer, za teške zarazne bolesti kao što je difterija.
Razvoj vrlo opasne bolesti - tetanusa - može se spriječiti pravodobnom infuzijom seruma protiv tetanusa.
Budući da se pri korištenju terapijskih seruma antitijela ne stvaraju u tijelu, već se u njega unose izvana, ona se vrlo kratko zadržavaju u krvi. Nakon nekog vremena tijelo ponovno postaje osjetljivo na bolesti.
Ljudsko tijelo ne razvija imunitet prema svima. zarazne bolesti. Od nekih od njih možete se razboljeti više puta u životu, na primjer, od upale grla.
Studentski izvještaj o Jenneru i Pasteuru.
Jenner Edward (1749.-1823.)
Jedan engleski liječnik je 14. svibnja 1796. cijepio 8-godišnjeg dječaka protiv velikih boginja tako što mu je prenio sadržaj mjehura od velikih boginja jedne mljekarice koja je oboljela od kravljih boginja. Nakon 1,5 mjeseci, a zatim nakon 5 mjeseci dječaku je ubrizgan materijal od boginja. Dječak je ostao zdrav. Jennerova metoda počela se uvoditi posvuda sve dok boginje nisu potpuno iskorijenjene – 8. svibnja 1980. godine. Sada preventivna cijepljenja naširoko se koriste i spašavaju čovječanstvo od mnogih strašnih bolesti koje su odnijele milijune života.
Pasteur Louis (1822.-1895.)
francuski znanstvenik. Dokazano je da zarazne bolesti nastaju prijenosom patogenih mikroorganizama, a ne spontanim nastajanjem. Uveo je metodu uništavanja patogenih bakterija pasterizacijom – zagrijavanjem na 50-60 stupnjeva. Sada se ova metoda široko koristi. Pasteur je također unosio oslabljene patogene u ljudsko tijelo kako bi ga zaštitio od zaraznih bolesti.
5. O čemu ovisi snaga imunološkog sustava? Zašto se neki ljudi nose sa stresom, a drugi ne i obolijevaju (odgovori učenika: od tijela, od prehrane, od bavljenja sportom, od loše navike). Kako bismo saznali odgovor na ovo pitanje, učenici našeg razreda: malo su istraživali. Da bi to učinili, proveli su anketu o lošim navikama učenika od 8. do 11. razreda, njihovoj ovisnosti o sportu i saznali od medicinskog osoblja. radnika i učestalost obolijevanja studenata. I evo što su dobili (prezentacija učenika s prikazom grafa istraživanja), zaključak: u razredu gdje se učenici bave sportom i nemaju loše navike manje obolijevaju, što znači da imaju jači imunitet, a u razredu gdje ne vole sport i puše, Studentima je imunitet oslabljen, što znači da se imunitet može ojačati bavljenjem sportom.
Ispunjavanje tablice s učenicima na interaktivnoj ploči. Pogledajte Dodatak 6.
Čimbenici koji slabe imunološki sustav
Čimbenici koji jačaju imunološki sustav
Loše navike
A) alkohol uništava jetru
B) PUŠENJE
B) OVISNOST O DROGAMA
D) ZLOUPORABA TVARI
2. Energetsko iscrpljivanje tijela
A) bolest
B) loš san
B) LOŠA PREHRANA
D) NEDOSTATAK VITAMINA
3. Stres uništava limfocite
4. Sjedilački način života
1. izbjegavajte loše navike
Jedite pravilno (zdrava prehrana)
Vitamini
Raspored rada i odmora
Vježbajte
Ostanite raspoloženi.
6. Imunitet i AIDS
Trenutno je prilično česta neizlječiva bolest AIDS (sindrom stečene imunodeficijencije). Uzročnik ove bolesti, virus humane imunodeficijencije (HIV), onesposobljava imunološki sustav i ljudi umiru od onih mikroba, bakterija, gljivica koji su apsolutno sigurni za zdravu osobu, odnosno sa zdravim imunološkim sustavom. Ako se situacija s AIDS-om ne promijeni, tada će se do 2017. u regiji Nižnji Novgorod broj ljudi zaraženih ovim virusom približiti 50%. Već smo govorili o tome kako izbjeći infekciju virusom ljudske imunodeficijencije, ponovimo pravila za sprječavanje HIV infekcije.
Rad u grupama - popunjavanje tablice "Načini prijenosa HIV infekcije"
Pogledajte Dodatak 7.
Odraz.
Vratimo se ciljevima naše lekcije. Recite mi, dečki, što ste danas naučili na satu? Mislite li da će vam stečeno znanje biti od koristi i gdje ga možete primijeniti?
Uhvatimo se za ruke iu svakoj grupi napravimo krug prijatelja za stolom, spremni pomoći jedni drugima u teškim vremenima. Što mislite s čime se može usporediti ovaj jaki krug? Pogledajmo ploču (tehnika povećala) - s imunitetom, gdje je zdrav način života, pravilna prehrana, sport, dnevna rutina njegove su komponente. Zato neka bude snažno kao vaše prijateljstvo. Neka ste svi zdravi i veseli.
Sažimajući. Ocjenjivanje.
Domaća zadaća.
Obavezan za sve: str. 122-124, naučiti nove pojmove.
Izborno: pronaći materijal i na njemu pripremiti prezentacije o otkrićima znanstvenika Mečnikova, Pasteura, Jennera.
Književnost
Biologija. ljudski. 8. razred. N.I.Sonin, M.R.Sapin. - M.: Bustard, 2005.-215 str.
Planiranje nastave iz biologije. 8. razred. Ed. Sonina I.N., - M., 2006
Velika medicinska enciklopedija. - M.: Medicina, 2000. – 670 str.
Elektronička vizualna pomoć Human Biology.- New Disk JSC, 2007
Umetnite riječi koje nedostaju:
Krv, limfa i tkivna tekućina čine unutarnje okruženje tijela. Tkivna tekućina dolazi u izravan kontakt sa stanicama. Krv se sastoji od crvenih krvnih stanica, bijelih krvnih stanica, trombocita i krvne plazme. Funkcije krvi: prenosi hranjive tvari, kisik, hormone, povezuje sve dijelove tijela, uklanja produkte metabolizma iz tkiva. Ljudske krvne stanice nastaju u crvenoj koštanoj srži. Respiratornu funkciju tijela osiguravaju crvena krvna zrnca koja prenose kisik i uklanjaju ugljični dioksid. Leukociti - bijele krvne stanice - štite tijelo od mikroba. Krvne pločice ili trombociti sudjeluju u zgrušavanju krvi.
