Sustav specijalnog obrazovanja u Kini. Obrazovanje i obuka u Kini kao rezultat kulturne revolucije. Obrazujte se u Kini

Današnja Kina jedna je od najperspektivnijih zemalja svijeta. Uspjeh kineskog gospodarstva ne bi bio moguć bez dobro organiziranog obrazovnog sustava u zemlji.

Iako u Kini postoji problem nezaposlenosti, i jaka konkurencija u velikim gradovima, stanovnici su ponosni na svoju državu i spremni su raditi za njezino dobro, ne štedeći truda.

Obrazovanje u staroj Kini ovisilo je o društvenom i imovinskom statusu osobe.

Osnova obrazovanja i obuke bila je religija i ideologija konfucijanizma.

Naglasak je bio na teškim metodama. Učenici u drevnoj kineskoj školi morali su naučiti napamet goleme rasprave temeljene na učenjima Konfucija.

Planirate posjetiti glavni grad Italije? Saznajte što je u različito doba godine i koje se godišnje doba smatra baršunastim za obilaske grada.

Za potpuni opis Kanade, njezine klime, vremenskih uvjeta ovisno o dobu godine i lokaciji, pročitajte.

Sada 99% kineske djece pohađa školu. U ruralnim područjima razina obrazovanja u školama još je daleko od idealne, ali je u stalnom porastu.

Kineski obrazovni sustav trenutno je na razini faza razvoja: nastavnici i teoretičari proučavaju suvremene metode i iskustva drugih zemalja te povremeno uvode prilagodbe u programe obuke i usavršavanja.

Rano obrazovanje u Kini

Osnovana kineska obitelj. Mlađi su podređeni starijima, a žene su podređene svojim muževima. Međutim, ljubav prema djeci ovdje je bezgranična.

Jedino dijete u obitelji (Kinezi po zakonu ne smiju imati više) postaje predmetom obožavanja i poštovanja svih rođaka.

U kineskim obiteljima uobičajena je tradicija odgoja djece od strane baka i djedova - roditelji najčešće nemaju vremena sjediti s djecom zbog zauzetosti na poslu.

Predškolski odgoj pruža nekoliko vrsta institucija:

• dječji vrtići (državni i privatni);
• rasadnik;
• predškolske grupe;
• kombinirani dječji vrtići.

U dječjim vrtićima djeca se razvijaju uglavnom prema nacionalnim programima obrazovanja i osposobljavanja.

kineski Dječji vrtić ovo su igre zdrava prehrana i podučavanje djece društvenim vještinama plus stroga disciplina.

U Kini, s obzirom na veliku konkurenciju, djeci se od djetinjstva usađuje superzadatak - biti prvi u svemu.

U konkurenciji, na koju se Kinezi uče od djetinjstva, sva su sredstva dobra. Ako nisi najpametniji, budi najjači, lukavi itd.

Ne uspiju sva djeca ući u vrtić., unatoč činjenici da čak i državne agencije naplaćuju određenu naknadu.

U privatnim vrtovima čak i više i nije pristupačno svim kineskim roditeljima.

Odgoj i obrazovanje u Kini, dakle, izravno ovisi o dobrobiti obitelji.

Školsko obrazovanje u Kini

Značajke obrazovanja u Kini su to ovdje se plaća svaka škola, a pogotovo fakultet.

Sociološka istraživanja pokazuju da se oko trećina cjelokupnog proračuna u kineskim obiteljima troši na obrazovanje.

Sastoji se od dva koraka.

Osnovno obrazovanje u Kini primaju od 6 do 12-13 godina u osnovnim školama.

Ovdje učenici dobivaju osnovna znanja iz općih predmeta.

Puno se vremena posvećuje domoljubnom odgoju, kao i tjelesnom odgoju.

Općenito, sport je u ovoj zemlji dio nacionalnog kulta.

Od 4. razreda osnovne škole djeca provode 2 tjedna godišnje radeći u radionicama ili na poljoprivrednim gospodarstvima, gdje se uče osnovama zanata i poljoprivrednih djelatnosti.

Školska disciplina u Kini je vrlo stroga.. Za 12 izostanaka s nastave bez opravdanog razloga učeniku prijeti trenutno isključenje. Ovdje djeca ne idu iz razreda u razred – to rade učitelji.

Na kraju osnovne škole učenici zadržavaju. Za one koji nisu položili test bit će zatvoren put do više škole, a time i upis na sveučilište i prilika za dobivanje prestižnog posla.

Srednja škola dijeli nepotpune i starije.

U prvoj fazi djeca uče 4 godine.

Za one koji su uspjeli ostvariti pravo studiranja u srednjoj školi, moguća su dva smjera studija.

Prvi je 2-godišnji studij s perspektivom upisa u strukovne škole, drugi je 4-godišnji studij s mogućnošću daljnjeg školovanja na fakultetu.

U strukovnim školama možete se školovati za specijaliste poljoprivrede i sl. Medicinsko obrazovanje u Kini se može dobiti i u srednjim stručnim tehničkim školama.

Škole u Kini imaju sustav univerzalnog državnog ispita. Učenici s najboljim rezultatima upisuju se na fakultete. Rusija je od Kine posudila praksu USE-a kao načina objektivnog ocjenjivanja znanja učenika.

Visoko obrazovanje u Kini

Imati visoko obrazovanje u Kini vrlo je prestižno. U ovoj zemlji 3 vrste sveučilišta:

1. profesionalni višim školama;
2. sveučilišta.

S ciljem ekonomske modernizacije, kineska sveučilišta usredotočuju se na inženjerstvo, ekonomiju i inženjerstvo, kao i na računalnu tehnologiju i industriju.

Kineska sveučilišta podijeljena su na višeprofilna i jednoprofilna.

U obrazovnim ustanovama drugog tipa primaju se specijalizirane tehničke specijalnosti. Opća sveučilišta podučavaju humanističke i prirodne znanosti.

Natjecanja na nekim sveučilištima u Kini - 100 osoba za 1 mjesto. Upis na takvo sveučilište pravo je postignuće za kineskog kandidata.

Standardno razdoblje obuke je 4-5 godina. Diplomantu se stječe naziv prvostupnik.

U Kini također postoje više umjetničke i glazbene škole.

Izvrsno glazbeno obrazovanje u Kini, koje kotira u cijelom svijetu, može se nabaviti na konzervatoriju u Šangaju ili Pekingu.

Obrazovanje u Kini za Ruse prilično je pristupačno: samo pišite sveučilištu putem interneta i tamo pošaljite rezultate ispita.

Većina studenata iz Rusije ovdje uči kineski.

Da, Kina i dalje srlja "na svim frontovima". Svatko se svađa kako mu ide, ali očito je da je obrazovanje u središtu svega.

Kineski studenti stalno pobjeđuju međunarodne olimpijade, Šangaj je više puta preuzeo vodstvo u PISA testu, dok se učenici od djetinjstva uče da ispunjavaju sve zahtjeve i u svemu slušaju učitelje. Novinarka Jenny Anderson pokušala je dokučiti koliko je ovakav pristup opravdan te koje su prednosti, a koje mane azijskog modela obrazovanja.

Kada je Lenora Chu, Amerikanka kineskog podrijetla, upisala sina u elitnu školu u Šangaju, čekala su je mnoga iznenađenja. Njezin sin je bio prisiljen jesti jaja, koja on mrzi. Kad je Chu dovela u pitanje učiteljeve metode, ukorili su je što dovodi u pitanje njegov autoritet. Njezino dijete je učeno da se kiša može nacrtati "točno" i "netočno". A škola mu je odbila dati lijek za astmu jer njegovo stanje nije zahtijevalo toliko pažnje prema njegovoj osobi.

U kineskim školama grupa je uvijek na prvom mjestu, a ne pojedinačno dijete.

Čudno, Chu je na te postupke odgovorio ne osudom, već pohvalom. Svoje iskustvo ispričala je u knjizi Mali vojnici: američki dječak, kineska škola i globalna utrka za postignućem, koja prodire u tajnu kineske izvrsnosti. Prema njezinim riječima, uspjeh Kine uglavnom je rezultat dva razloga. Prvo, učitelji imaju autoritet koji roditelji poštuju, što unapređuje kvalitetu obrazovanja. Osim toga, Kinezi se od djetinjstva navikavaju na ideju da do uspjeha ne vode urođene sposobnosti, već naporan rad.

“Kineska majka zna da ako je njezino dijete bilo kažnjeno u školi (bez obzira kako), onda je to nedvojbeno zaslužilo. Drugim riječima, pustite učitelja da na miru radi svoj posao”, piše ona u The Wall Street Journalu.

Amy Chua nedavno je objavila The Battle Hymn of the Tiger Mother, u kojoj tvrdi da kineski roditelji ne razmazuju svoju djecu, pa ona odrastaju jača i otpornija te postižu bolje rezultate. Chu piše da ni učitelji ne maze djecu, a kao rezultat toga učenici razvijaju vještine i otpornost o kojima američka djeca nisu ni sanjala. Od kineskih studenata se puno očekuje i oni uče živjeti u skladu s tim zahtjevima. Samopouzdanje proizlazi iz postignuća, a ne iz ideje da je sudjelovanje ključno.

U isto vrijeme, kako piše Chu, američki roditelji, naprotiv, vjeruju da je najvažnije hraniti djetetovu vjeru u vlastite snage, čak i ako to znači stavljanje petica za sasvim prosječan rad iz matematike. Chu pokušava otkriti koji sustav najbolje priprema djecu za budućnost i koje bi uloge trebali imati roditelji i učitelji. Akademsko postignuće ili društveno i emocionalno blagostanje? Pravo na dovođenje u pitanje autoriteta ili poslušnost s poštovanjem prema njemu?

U očima Chua i mnogih drugih postoji ustaljena slika superuspješnih američkih bogatih roditelja koji zarad rezultata svoje djece niveliraju moć učitelja. Roditelji ruše autoritet učitelja, vjerujući da oni to bolje znaju (ali budimo iskreni: najčešće se svo njihovo znanje iz pedagogije svodi na sjećanja na vlastitu školu koju su završili i prije nego što se u njoj pojavio internet) . Ona piše: “Napredak u američkom sustavu koče roditelji koji vjeruju da im svatko nešto duguje i svojim položajem obezvrijeđuju studij: za svoju djecu tražimo privilegije koje nemaju mnogo veze s obrazovanjem i tražimo milost u ocjenjivanju. za godinu dana ako ne postignu rezultate koje žele. Naše društvo puno očekuje od učitelja, a obitelj ima manje odgovornosti.”

Do sličnih zaključaka o američkom obrazovanju došli su i sami Amerikanci. Jessica Lahey, učiteljica i autorica knjige The Gift of Failure, vjeruje da djeca postaju bespomoćna zbog roditelja (ljubavi) koji ih žele zaštititi. Kada interveniramo u dvorišnim svađama naših potomaka ili potkradamo ocjene učiteljima, sprječavamo ih da razviju potrebne vještine i postanu neovisni (i kao rezultat toga sve će završiti pojavama poput "Škole za odrasle" (organizacija u kojoj mladi se uče ponašati kao odrasli).. - Približno ur.).

Andreas Schleicher, voditelj obrazovanja pri Organizaciji za ekonomsku suradnju i razvoj (OECD), tvrdi da su dobri učitelji glavni razlog akademski uspjeh u šangajskim školama. Kaže da odgajatelji koje je promatrao u Kini kao svoj zadatak ne vide podučavanje djeteta predmetu, već oblikovanje njegovih vrijednosti i karaktera. Djeca sudjeluju u pospremanju učionice – učitelji i roditelji to potiču. Prema Schleicheru, kineski učitelji zahtijevaju visoke rezultate, ali i pomažu djeci da ih postignu. Prema rezultatima PISA testa, koji pišu 15-godišnji učenici diljem svijeta, Šangaj je više puta preuzeo vodstvo, dok su američki rezultati prilično prosječni. Naravno, Šangaj je metropola, a SAD ogromna i raznolika zemlja, pa ih je teško uspoređivati. Na primjer, 2012. država Massachusetts bila bi deveta u matematici i četvrta u čitanju, mnogo više od pozicije Sjedinjenih Država u cjelini.

Novinarka Mina Choi, koja je svoju djecu poslala u kinesku osnovnu školu, detaljno je opisala prednosti i mane šangajskog sustava. Njezin šestogodišnji sin imao je tri sata zadaće svaki dan i nije imao kontakta s prijateljima (svi su bili prezauzeti učenjem). Učenje se često sastojalo od učenja napamet i besmislenog prepisivanja, čak i kad je trebalo napisati esej: njezinom su sinu savjetovali da prepisuje tuđe radove kako bi sam naučio pisati. Ponekad se pitala: Razumijeju li mnoga djeca stvarno matematiku, a ne samo pamte odgovore?

Ipak, Choi je sigurna da bi ovo iskustvo ponovila (barem kada je u pitanju osnovna škola). Ona kaže da je to "težak, zahtjevan sustav koji naglašava naporan rad." Nije pročitala Chuovu knjigu, ali se slaže da nedostatak poštovanja prema učiteljima u SAD-u predstavlja problem. Choi smatra da iskusan učitelj bolje od roditelja razumije što bi sedmogodišnje dijete trebalo znati, kako bi trebalo učiti i kako ga treba poučavati. “U Americi je mišljenje roditelja jednako mišljenju učitelja. Ne bi trebalo biti ovako", kaže Choi. Ovaj nedostatak poštovanja odražava se na plaće učitelja u SAD-u i na to koliko malo vlada ulaže u njihov profesionalni razvoj. Roditelji u Americi često se žale jer ne vjeruju u sustav.

I Chu i Schleicher iz OECD-a sugeriraju da postoji još jedna kritična razlika između SAD-a i Kine. Učitelji u Kini vjeruju da svako dijete može uspjeti, bez obzira na podrijetlo ili obiteljski prihod. Oni vjeruju da uspjeh zahtijeva naporan rad, a ne prirodne sposobnosti, i uče svoje učenike da rade upravo to.

Rezultati PISA testa teško su suditi o kvaliteti obrazovanja, ali čak i oni pokazuju da najsiromašnijih 10% šangajskih tinejdžera zna matematiku bolje od 10% najboljih učenika u SAD-u i nekoliko europskih zemalja.

Ipak, ironično, kako primjećuje Chu, Amerikanci se ne boje zahtijevati marljivost i visoku izvedbu od svoje djece kada je u pitanju sport. Ako dijete dođe zadnje, to je zato što se mora više potruditi, a ne zato što ne zna šutnuti loptu. “Za nas deveto mjesto na 100 metara znači da Johnny mora više trenirati, a ne da je lošiji od ostalih. I ne brinemo previše o njegovom samopoštovanju."

Istraživanje psihologinje Carol Dweck sa Stanforda pokazuje da djeca koja vjeruju da je trud važniji od sposobnosti postižu bolje rezultate. Chu piše: "Kineski studenti navikli su na teško učenje, oni znaju da svatko tko je spreman marljivo raditi može postati uspješan." Stoga vlada ima pravo postaviti vrlo visoku letvicu, a djecu se uči da zadovolje tu razinu. Chu primjećuje da su u SAD-u "roditelji prosvjedovali kad su političari pokušali nametnuti slične mjere", poput uniformi obrazovni zahtjevi U školi. Chu navodi istraživanje koje pokazuje da su azijska djeca bolja od bijelaca ne zbog superiornih sposobnosti, već zbog marljivosti i uvjerenja da je njihov trud važan.

Život kineskog studenta može se činiti jednostranim. Tri sata domaće zadaće su tri sata kada se dijete ne igra s drugima na igralištu ili u igraonici, ne daje prostora svojoj mašti. Djetinjstvo je kratko, a mnogi smatraju da ovo vrijeme treba zaštititi od pretjerano odgovornih testova, ocjena i stresa.

U ovom slučaju pitanje je koliko je rigidnost kineskog sustava opravdana.

Yong Zhao, profesor na Školi za obrazovanje Sveučilišta u Kansasu, ističe da što je neka zemlja bolja na PISA-i, to je lošija za poduzetništvo (on koristi podatke iz Global Entrepreneurship Monitor (GEM), najveće svjetske ankete o poduzetništvu ). Istraživačka i konzultantska tvrtka ATKearney otišla je još dalje, pokazujući da je procijenjeni poduzetnički potencijal zemalja koje su na vrhu PISA ljestvice više nego upola manji od zemalja koje su u sredini ili dnu liste. Dakle, djeca mogu biti izvrsna u matematici i drugim znanostima, ali nitko od njih neće biti sljedeći Mark Zuckerberg.

Novinar Choi vjeruje da postoje i drugi nedostaci istočnoazijskog pristupa. Mnoga su djeca jedinci u obitelji, roditelji su apsolutno posvećeni svojim interesima. Radi obrazovanja svoje djece spremni su učiniti sve, a oni pak, kao odgovor na takav pritisak, često počnu varati. Choi, koji je napustio Šangaj prije četiri godine, kaže da je tamošnji obrazovni sustav "neodrživ s korupcijom, plutajućim kriterijima, nejasnim razlozima za ocjenjivanje".

Štoviše, potpuna moć nastavnika ne vodi nužno boljem znanju. Chu citira studiju iz 2004. koja zagovara kineski izravni sustav podučavanja, u kojem učitelji pokazuju kako riješiti probleme, a učenici ponavljaju za njima. I premda je doista moguće naučiti nešto na ovaj način (ali to ipak ovisi o kontekstu), postoje mnoga druga istraživanja koja pokazuju da ako dijete samo razumije neka pitanja, to dovodi do dubljeg proučavanja gradiva i može ojačati interes za učenje.

Zapravo, koristi ima i individualni pristup i grupni; i akademski uspjeh i osobni razvoj. Zhao kaže da SAD i Ujedinjeno Kraljevstvo traže virtuoznost azijskih testova, dok Kina pokušava svoj sustav učiniti više zapadnim, manje monotonim i više fokusiranim na kreativnost i autonomiju u rješavanju problema. On piše da su "istočni Azijati prvi koji svjedoče koliko je njihov vlastiti obrazovni sustav povrijedio djecu: velika anksioznost, veliki stres, slab vid, nedostatak samopouzdanja, nisko samopoštovanje i nerazvijene kućanske vještine." A, primjerice, u Finskoj, gdje je pristup obrazovanju uravnoteženiji nego u Kini ili Sjedinjenim Državama, djeca koja imaju manje domaćih zadaća i ozbiljnih testova vjerojatnije će uživati ​​u životu i pritom postići izvrsne rezultate na PISA testovima.

Kad morate birati između dvije krajnosti, bilo koja opcija se čini pomalo riskantnom. „I ja radije radije visoka razina obrazovanje nego prenisko”, rekao je (i napisao o ovom eseju) Choi, misleći na stroži kineski raspored.

Chu kaže da su njezina djeca dobila najbolje od oba sustava. “Moj sin koristi svoju maštu kada crta, ima sjajan smisao za humor i vraški jak forhend u tenisu. Nijedna od ovih osobina nije izblijedjela i sada dijelim kinesko uvjerenje da čak i vrlo mala djeca mogu razviti talente koji zahtijevaju ozbiljan trud.”

izvori

Ksenija Donskaja http://www.chaskor.ru/article/diktatura_uchitelej_42522

Evo još nekih, a ovdje smo raspravljali. No već se dugo raspravljalo o takvom članku o i

Kina se još uvijek ne može usporediti u popularnosti s takvim liderima na tržištu obrazovanja kao što su Velika Britanija, SAD i Njemačka, ali otvara se ogroman potencijal zemlje, niska cijena obrazovanja i prilika da postanete stručnjak sa znanjem orijentalnog jezika velike mogućnosti za izgradnju karijere.

Prednosti i nedostatci

profesionalci

1. Kina je jedan od važnih partnera Rusije, a uloga te zemlje na svjetskoj sceni samo jača, pa je školovanje u Kini i učenje kineskog vrlo dalekovidan korak za mlade karijeriste.
2. Niska cijena više obrazovanje i mogućnost dobivanja stipendije.
3. Široke mogućnosti za one koji žele graditi poslovnu karijeru i za one koji se planiraju baviti znanošću.

minusi

1. Kinesko obrazovanje nije tako prestižno kao američko i europsko.
2. Da biste studirali u mnogim programima, morate dobro znati težak kineski jezik.
3. loše okruženje u veliki gradovi i osebujne kineske kulture.

Obrazovni sustav NRK u potpunosti je pod kontrolom države, čak i na razini privatnih visokih škola. Niže razine sustava izgrađene su prema sovjetskom modelu, do početka školske godine u rujnu.

Osnovno obrazovanje

Školsko obrazovanje dijeli se na osnovno, nepotpuno srednje, srednje. Iz osnovne škole (1.-6. razred) djeca idu automatski u srednju školu, bez ispita. Za završetak nezavršenog srednjeg obrazovanja učeniku će trebati još tri godine. Nakon toga mnogi školarci završavaju studije, počinju raditi, upisuju srednje tehničke škole, tehničke škole. Oni koji žele steći potpunu srednju školu imaju tri godine studija i završni ispit. Srednjoškolski programi su zajednički u cijeloj zemlji, kao i popis akademskih disciplina.

Nisu sve srednje škole u zemlji otvorene za strance; njihov popis odobrava Ministarstvo obrazovanja NR Kine. Osnova obrazovanja za industriju bila je golema mreža strukovnih škola, tehničkih škola, srednjih stručnih škola. Više pozornosti posvećuju teorijskim disciplinama potrebnim za određenu specijalnost, praktičnom osposobljavanju struke i industrijskom stažu. Sve specijalizirane srednje tehničke obrazovne ustanove- više od dvanaest tisuća, uključujući i strukovne škole.

Visoko obrazovanje u Kini

Za razliku od srednje škole, visoko obrazovanje je restrukturirano prema međunarodnim standardima. Najbolja sveučilišta pružaju obuku o Engleski jezik(paralelno s kineskim), pozivaju se zapadni profesori, koriste se suvremene metode. Istovremeno s restrukturiranjem visokog obrazovanja dopuštene su privatne visoke škole, koje su u kratkom vremenu otvorile više od tisuću i pol (više od 50% obrazovnog sektora).

Najbolja sveučilišta u zemlji uključuju Pekinško sveučilište, najveće u Kini. Razgranati sastav sveučilišta uključuje 12 fakulteta, 31 koledž, ukupan broj studenata premašuje 46 000. Na raznim ljestvicama Pekinško sveučilište zauzima prvo mjesto u Aziji (dijeli ga sa Sveučilištem u Tokiju), a uvršteno je u svjetskih dvadeset.

Sveučilište u Šangaju malo je inferiorno u odnosu na Sveučilište u Pekingu po broju studenata (43 000), nadmašuje ga u broju fakulteta (23 fakulteta), nudi 59 doktorskih programa, 148 magisterija.

Vjeruje se da Šangaj ima najbolju razinu podučavanja prava, ekonomije, upravljanja i menadžmenta u zemlji.

Unatoč nepostojanju teoretskih ograničenja, ne prihvaćaju sva sveučilišta u Kini strance. Strani studenti studiraju na samo 450 od dvije tisuće državnih sveučilišta.

U svim višim školama obrazovanje se plaća. Prema europskim standardima, cijena mu je niska - oko 32.000 juana godišnje (manje od 5.000 dolara). Uz to, Vlada izdvaja 10.000 bespovratnih sredstava za strance. Međutim, vrlo je teško upisati sveučilište - potrebno je položiti ispite iz sedam disciplina, među kojima kineski jezik postaje najteži za strance. Za studiranje na engleskom jeziku potreban vam je međunarodni certifikat. Natječaji za sveučilišta su ogromni i dosežu stotine kandidata za jedno mjesto.

Najbolji način upisa smatra se prethodnim studijem na pripremnom odjelu, kojem se često pribjegava prije ulaska u magistrat kako bi se nastavilo školovanje nakon ruskog sveučilišta. Postoje i tvrtke koje nude obuku putem bespovratnih sredstava, što uvelike štedi budžet i pojednostavljuje proceduru upisa. Najpoznatiji je mychina.org.

Troškovi života tijekom studiranja neusporedivi su s američkom, europskom realnošću. I u najskupljim gradovima dovoljno je deset dolara na dan, ali su mogućnosti pronalaska dodatnog posla krajnje ograničene.

korisni linkovi

Obrazovanje u Kini danas

Pogledajmo na brzinu obrazovanje u Kini danas.

Obični ljudi dobili su pravo na obrazovanje tek od 1949. godine, odnosno od formiranja NR Kine.

U antičko doba glavna svrha obrazovanja bila je obrazovanje službenika, budući da su ljudi koji polože ispite stjecali pravo obnašanja javnih dužnosti.

Trenutno obrazovanje je podijeljeno na nekoliko razina: osnovno obrazovanje, srednje obrazovanje, srednje strukovno obrazovanje i visoko obrazovanje.

Prema Zakonu o obveznom obrazovanju Narodne Republike Kine (义务教育法), devetogodišnje obrazovanje sada je obvezno. Vrijedno je napomenuti da se 1980-ih samo osnovno obrazovanje, 6 godina, smatralo obveznim.

Osnovno obrazovanje(初等教育) u Kini uključuje 6 godina učenja. Nastavni plan i program uključuje predmete kao što su matematika, povijest, prirodoslovlje, glazba, crtanje, tjelesni odgoj itd., a također usađuje učenicima ljubav prema domovini i poštovanje prema socijalizmu.

Sporedno obrazovanje(中等教育) sastoji se od dvije faze (初中 i 高中), svaka od tri godine. Navedenim predmetima dodaju se strani jezik, politika, geografija, fizika, kemija itd.

Srednje strukovno obrazovanje(中等职业技术教育) zastupljena je strukovnim školama (中等专业学校), tehničkim školama (技工学校) i strukovnim školama (职业学校). Trajanje studija je od 2 do 4 godine, u nekim specijalnostima do 5 godina (na primjer, medicina). Skup predmeta koji se proučavaju u potpunosti ovisi o odabranoj specijalnosti - financije, medicina, poljoprivreda, kulinarstvo, tehnologija, turizam i tako dalje. Po završetku studija, mnogi diplomanti dobivaju posao raspoređivanjem na različite institucije, ovisno o odabranoj specijalnosti.

Više obrazovanje(高等教育) izgrađen je na principu Bolonjskog sustava, ali Kina ne sudjeluje u ovom sustavu. Trajanje obuke je 4 godine. Diplomanti postaju prvostupnici. Magisterij - još dvije (ili tri) godine (diploma prvostupnika - 本科, magisterij - 专科).

U Kini postoji dvije razine obrazovanja za studente diplomskih studija- poslijediplomski i doktorski studij. DO Diplomirani studenti(za kandidate - 硕士) i do liječnici(博士) imaju različite zahtjeve. Kandidati mora voljeti domovinu, biti visoko moralan, govoriti jedan strani jezik i biti sposoban za istraživački rad. Poslijediplomski studij traje 2-3 godine. Zahtjevi za liječnike donekle se podudaraju sa zahtjevima za diplomirane studente, jedina razlika je u tome što liječnici moraju vladati dva strana jezika i provoditi neku vrstu istraživačke djelatnosti.

Prema obliku studija studenti poslijediplomskog studija dijele se na dvije vrste: uz rad i uz rad (danju rade, navečer uče i vikendom).

Također je vrijedno odrediti drugu vrstu obrazovanja - trening ili visoko obrazovanje za one koji već rade (成人教育). Načelno bi se to moglo odnositi i na navedene studente diplomskih studija. Zbog činjenice da danju rade, a navečer i vikendom uče, ova vrsta obrazovanja naziva se i 夜大学.

U Kini sada postoji mnogo online sveučilišta. Možete dobiti visoko obrazovanje bez napuštanja svog doma.

U posljednjih godina Država sve više pažnje posvećuje obrazovanju. Godišnje se troši ogroman novac na njegov razvoj.

StudyChinese.ru

Obrazovanje može biti jedna od najutjecajnijih sila u moderno društvo. Dobro obrazovanje koja njeguje inteligenciju i znatiželju može utjecati na djecu čim dođu u školu.

Kina, s najvećom populacijom na svijetu, svojim građanima pruža raznolik sustav školsko obrazovanje: javne škole za učenike svih uzrasta, specijalizirane škole za osobe s invaliditetom, privatne škole i strukovne škole, te mnoge druge institucije u području obrazovanja, uključujući sveučilišta.

Međutim, budući da je stvoren pod utjecajem bitno drugačije kulture, neki strukturni aspekti kineskog obrazovnog sustava mogu se činiti čudnima stranim očima i analizi. Evo nekoliko usporedbi između obrazovnih sustava Kine i Amerike.

Razine obrazovanja u Kini

Kineski obrazovni sustav sastoji se od tri glavne razine: primarne, srednje i više razine. Osnovno obrazovanje je ono što obično nazivamo osnovnim razredima. Srednja škola je podijeljena na nižu i višu razinu. Ovo je ekvivalent srednjoj školi. Podjela ovih razina shematski izgleda ovako: 6-3-3, gdje će od 1. do 6. razreda pripadati osnovnoj školi, od 7. do 9. drugoj, a od 10. do 12. uključujući i srednju školu.

U SAD-u su, na primjer, razredi od 1 do 8 označeni u odnosu na godine učenja. Izgrađeni su po principu - "brucoš", "sophomore", "junior" i "senior". “Kina ima svaki razred nazvan prema rangu u svojoj obrazovnoj podskupini. Sedmi razred je poznat kao 初一, osmi je 初二, a deveti je 初三. ("一", "二" i "三" su "jedan", "dva" i "tri" na kineskom.)

Potrebna razina obrazovanja

Za razliku od SAD-a, gdje zakoni o obveznom obrazovanju zahtijevaju da učenici ostanu u školi između 16 i 18 godina, svi učenici u Kini moraju završiti najmanje devet godina školovanja. ili učenici mogu izabrati što žele raditi u budućnosti.

Školski dan

U Sjedinjenim Američkim Državama, dok učenici jure iz učionice tijekom odmora, u Kini učitelj odlučuje kada napuštate razred. Za razliku od američke škole tamo gdje je u obrazovanju predviđen izbor izborne nastave, birajući biologiju ili kemiju, učenici u Kini ne biraju iste predmete, sve do srednje škole.

Školski dan također varira. Dok u Americi škola u pravilu počinje u 8 i završava negdje oko 3, za Kinu se nude večernji termini tijekom srednje i srednje škole.

U pripremi za testiranje na sveučilištima, studenti često koriste ovo vrijeme za samostalno učenje ili korištenje tutora. Razdoblje za ručak također je duže nego u američkim školama; neke kineske srednje škole i srednje škole nude stanke za ručak tijekom dana, koje mogu trajati do dva sata.

Srednje obrazovanje u školama u Kini

Kinesko srednjoškolsko obrazovanje jedinstveno je po tome što, osim tradicionalnih, djeci nastoje usaditi moralna načela i pomoći im da otkriju svoje kreativne potencijale.

U Kini sva djeca u dobi od 6 godina moraju ići u školu. Najprije šest godina uče u osnovnoj školi, zatim još tri godine u nižoj srednjoj školi. Ovo je obvezno obrazovanje za sve. Nakon završene niže srednje škole, možete upisati višu srednju školu, gdje studirate tri godine. Istina, za to morate položiti prijemni ispit.

Državne škole u Kini usmjerene su prema kineskoj djeci, ali neke od njih smiju primati i strane učenike.

U ovom slučaju, obuka će biti plaćena, oko 5 tisuća dolara po semestru. Nastava se odvija na kineskom jeziku, pa je za upis potrebno položiti ispit iz kineskog, engleskog i matematike.

Osim toga, strani će studenti prvo morati studirati godinu dana u pripremnom programu. Koštat će u prosjeku 28 000 juana (4 500 USD) po semestru. Koliko košta semestar obrazovanja? školski plan i program nakon upisa.

U pravilu se kineske škole s međunarodnim odjelima za strance nalaze u velikim gradovima, posebice u Pekingu i Šangaju. Uglavnom tamo studiraju djeca zaposlenika međunarodnih kompanija.

Među državnim školama u Kini koje primaju strane učenike su Peking October First High School, Renmin University High School of China, Beijing No. 4 High School, East China Normal University No. 2 High School (Shanghai), Fudan University High School u Šangaju i Srednja škola Sveučilišta Jiaotong u Šangaju.

Privatne škole

U Kini postoje i privatne škole, a one su popularnije među strancima.

Jedna od najboljih je internat Beijing New Talent Academy. Ovdje se primaju djeca od 18 mjeseci (u sklopu škole postoji vrtić) do 18 godina. Možete učiti na kineskom jeziku s kineskom djecom ili u postojećem Cambridge International Centeru na engleskom jeziku prema britanskom obrazovnom programu. Za upis u školu potrebno je položiti ispite iz kineskog, engleskog i matematike. Ako dijete uđe u Cambridge International Centre, tada morate položiti ispit iz engleskog i matematike u skladu sa zahtjevima britanskog programa. Djeca koja uče na engleskom i dalje uče kineski jezik i kulturu.

Cijena studiranja na Beijing New Talent Academy iznosi 76.000 juana godišnje za studiranje na kineskom (12.000 dolara) i 120.000 juana za program na engleskom jeziku (20.000 dolara).

Ako vam je američki sustav bliži od britanskog, možete odabrati američku školu Saint Paul u Pekingu. Školovanje se u njemu odvija prema američkom obrazovnom programu s obveznim učenjem. kineski i kulture.

Općenito, kineske javne i privatne škole koje primaju strance usmjerene su prema djeci čiji roditelji žive u zemlji, iako mnoge škole imaju internat. Većina učenika u međunarodnim programima u kineskim školama su djeca iseljenika. Gotovo sve škole zahtijevaju da strano dijete koje studira u kineskoj školi ima službenog skrbnika u zemlji (to može biti roditelj) - kineski državljanin ili osoba koja stalno boravi u Kini i ima boravišnu dozvolu. Skrbnik je odgovoran za učenika i kontakt u slučaju problema.

Godine 1998., na rujanskom sastanku Stalnog odbora NPC-a, usvojen je novi Zakon Narodne Republike Kine o visokom obrazovanju. Zakon je stupio na snagu 1. siječnja 1999. godine.

Sveukupno upravljanje visokim obrazovanjem provodi Državno vijeće putem svojih podređenih odjela (trenutačno je 70% od 2200 sveučilišta u nadležnosti Ministarstva obrazovanja NRK-a, ostalo su odjela). Dopuštenje za osnivanje ili promjenu statusa sveučilišta provode upravna tijela Državnog vijeća, pokrajina, autonomnih regija, gradova središnje podređenosti ili drugih organizacija u njihovo ime. Ujedno se ističe da uz postojanje sveučilišta državne i pokrajinske podređenosti, država "u okviru zakona potiče njihovo stvaranje i financiranje od strane strukovnih, poduzetničkih organizacija, javnih udruga, drugih javnih organizacija i građani." Time je po prvi put načelno dopuštena ideja o osnivanju i legalizaciji privatnih sveučilišta.

Zakonom su predviđene tri vrste visokog obrazovanja: studiji s posebnim nastavnim planom i programom (u trajanju od 2-3 godine), diplomski studij (4-5 godina) i magisterij (dodatno 2-3 godine). Utvrđuju se tri akademska stupnja: prvostupnik, magistar i doktor znanosti. Predviđene su kategorije radnih mjesta: asistent, nastavnik (predavač), izvanredni profesor i profesor. Uspostavlja se sustav plaćenog obrazovanja. Izuzetak su samo studenti iz siromašnih obitelji (povlašteno plaćanje ili besplatno školovanje). Najbolji studenti mogu se prijaviti za stipendije i jednokratne novčane poticaje.

Uz upućivanje na državne i druge lokalne izvore financiranja, nema naznaka formalne zabrane primanja sredstava od inozemnih partnera, bilo redovito ili ad hoc (u praksi, u Kini, primanje sponzorstva od stranih sunarodnjaka i zapadnih donatori su široko prihvaćeni; u zemlji postoji nekoliko poslovnih škola za obuku majstora sa stranim financiranjem i podučavanjem).

Navedeno je da su troškovi obuke, financiranje obrazovni proces a izvore sredstava određuju upravna tijela Državnog vijeća i pokrajina, ovisno o cijeni školovanja na svakom pojedinom sveučilištu. Primljena školarina mora se koristiti strogo u skladu s utvrđenim pravilima i ne može se usmjeravati u druge svrhe. Država daje odgovarajuće povlastice za kupnju uvozne opreme i materijala od strane sveučilišta.

Ističe se da bi svrha stvaranja sveučilišta trebala biti služenje državnom i javnom interesu, a ne stjecanje dobiti. Istodobno, zakon formalno ne zabranjuje obavljanje sveučilišta komercijalne djelatnosti(iznajmljivanje prostora, izdavačke i tiskarske usluge i sl.). Sveučilišta su stvorila niz poduzeća za razvoj visoka tehnologija promicati razvoj istraživanja i razvoja. Kao rezultat toga, formiran je niz poznatih konkurentnih profitabilnih tvrtki. Godine 1997. prihod poduzeća povezanih s kineskim sveučilištima iznosio je 20,55 milijardi juana, s porezom na dohodak od 2,73 milijarde juana. Do kraja 1999. bruto proizvodnja ovih poduzeća dosegnut će 100 milijardi juana.

U dokumentu se navodi da stranci - uz ispunjavanje uvjeta - mogu studirati na kineskim sveučilištima, kao i obavljati znanstveni ili nastavni rad (danas oko 30 tisuća stranih nastavnika radi na kineskim sveučilištima, uglavnom iz Sjedinjenih Država i zapadne Europe).

Zakon dopušta osnivanje studentskih organizacija na sveučilištima, čije djelovanje mora biti "uređeno internim aktima i dogovoreno s obrazovnom upravom".

općenito novi zakon značajno proširuje mogućnosti sudjelovanja nedržavnih struktura u razvoju visokog obrazovanja – područja koje se u Kini smatra prioritetom u kontekstu nastojanja da se prevlada kulturno i tehnološko zaostajanje za naprednim silama. Istovremeno, usprkos tradicionalnim, ideološkim, političkim i administrativnim polugama državne kontrole nad obrazovnom sferom, zakon dopušta njeno slabljenje u određenoj mjeri u slučaju obrazovnih institucija koje su stvorile druge javne strukture. Za razliku od državnih sveučilišta, ona nisu dužna raditi pod vodstvom stranačkih odbora, već "u skladu sa zakonskim odredbama o javnim organizacijama". U usporedbi s prošlošću, značajan naglasak stavlja se na stjecanje dubokih specijalističkih i stručnih znanja, posebice se ukazuje da je studiranje „najvažnija dužnost studenata“, a njihovo „sudjelovanje u javnom životu ne smije utjecati na uspješnost obrazovne zadaće“. Također je karakteristično da zapravo dolazi do značajne preraspodjele prava iz Centra u korist upravnih tijela pokrajinske razine i samih sveučilišta, važnost sveučilišne znanosti i njen odnos prema znanstvenim institutima Akademije. Znanost Narodne Republike Kine i industrijska proizvodnja rastu.

Usvajanje novog zakona učvršćuje prava i obveze nastavnog osoblja i studenata sveučilišta u NR Kini, stvara dodatne mogućnosti za povećanje želje kineske mladeži za visokim obrazovanjem koje potiče vlada (svake godine samo 1 milijun ili 4% kineske mladeži odgovarajuće dobne kategorije može upisati sveučilište). Po svemu sudeći, uspjet će podići status kineskog visokog obrazovanja i tako uravnotežiti trenutni trend u NR Kini da se visoko obrazovanje stječe u inozemstvu (u 20 godina 270.000 ljudi otišlo je na Zapad, prvenstveno u SAD, studirati ).

Treba napomenuti da se visok ugled ruskog visokog obrazovanja nastavlja u NR Kini.

Između Rusije i Kine postoji sporazum o međusobnom priznavanju dokumenata o obrazovanju i stupnjeva. Međutim, zbog nedostatka centralizirane državne informacijske i reklamne podrške, napori pojedinih ruskih sveučilišta da privuku kineske studente na komercijalnoj osnovi još nisu dali učinkovite rezultate (40 000 Kineza studira na američkim sveučilištima, a 8 000 na ruskim).

Povećava se broj obrazovnih institucija, aktivnosti nedrž obrazovne ustanove, počinje proces decentralizacije u sustavu upravljanja sveučilištima, stvaraju se multidisciplinarna sveučilišta i specijalizirani instituti.

Otkazano od 1997 stari poredak upis na sveučilišta, podjelu studenata u kategoriju primljenu prema direktivnom planu države i kategoriju primljenu prema reguliranom planu. Svi studenti su primljeni na isti način i moraju platiti školarinu. Za one studente koji su u financijskim poteškoćama otvara se bankovni kredit te se stipendira i zapošljava.

Počinje Program 211 prema kojemu se na 100 najvažnijih sveučilišta, u nizu prioritetnih disciplina i specijalnosti, nastava, istraživanje, menadžment i ekonomska aktivnost tako da u 21. stoljeću ova sveučilišta stoje u nizu najbolja sveučilišta mir.

Kina ima dugu povijest privatnog obrazovanja. Prve institucije privatnog visokog obrazovanja - Shuyuans (akademije) - nastale su prije 1300 godina. Moderna privatna sveučilišta pojavila su se početkom 90-ih godina dvadesetog stoljeća. Sveučilište Fadan i Kinesko sveučilište osnovano je 1905. godine, a zatim Sveučilište Xiamen i Sveučilište Nankei 1919. godine. U prvoj polovici dvadesetog stoljeća privatni sektor bio je važna komponenta u sustavu visokog obrazovanja. Do 1949. godine, 93 od 223 sveučilišta nad kojima su komunisti preuzeli kontrolu bila su privatna sveučilišta (Lin 1999., str. 88). Kao rezultat nacionalizacije početkom 1950-ih, sva su privatna sveučilišta zatvorena ili pripojena državnima. Između 1952. i 1982. privatno visoko školstvo potpuno je nestalo.

Privatno (mingbang) visoko obrazovanje ponovno se pojavilo u Kini 1982. kao posljedica političke reforme bivšeg vođe Deng Xiao Pinga. Razvoj privatnog visokog obrazovanja tijekom tog razdoblja može se podijeliti u tri faze (Zha, 2001.).

1. 1982-1986: Rast privatnog visokog obrazovanja.

U ožujku 1982., nakon trideset godina izbivanja, prvo privatno sveučilište, Kinesko društveno sveučilište, ponovno je otvoreno u Pekingu. Izmijenjeni ustav iz 1982. navodi: “Država potiče kolektivne gospodarske organizacije, državna i druga poduzeća da osnivaju visokoškolske ustanove. različite vrste u skladu sa zakonom” (članak 19.). Time je pretpostavljena pravna osnova za rad privatnih sveučilišta. Ista politika definirana je i u "Odluci o reformi obrazovnog sustava" koju je izdao Centralni komitet Komunističke partije Kine 1985. godine.

2. 1987-1992: Regulacija privatnog visokog obrazovanja.

Brzi razvoj uzrokovao je neke probleme kao što su loše upravljanje i nesavjesno postupanje. Zbog toga je 1987. godine proglašena Privremena uredba o djelovanju visokoškolskih ustanova, prema kojoj su društvene snage trebale riješiti te probleme. Lokalni pravilnik regulirao je otvaranje i rad privatnih sveučilišta.

3. 1992-2002: Novi razvoj privatnog visokog obrazovanja.

Godine 1992. Deng Xiao Pingov "južni inspekcijski obilazak" i uvođenje tržišnog gospodarstva postavili su temelje za osnivanje veliki broj privatna sveučilišta. Godine 1993. Kineski program reforme i razvoja obrazovanja po prvi je put uspostavio politiku usmjerenu na razvoj privatnog obrazovanja kao "snažne i aktivne potpore, odgovarajućih smjernica i dobrog vodstva". Ova je ideja ponovljena u Uredbi o visokim učilištima iz 1997., a ponovno je potvrđena Zakonom o promicanju privatnog visokog obrazovanja iz 2002.

Ekspanzija privatnog visokog obrazovanja u Kini može se vidjeti na sl.

1. U posljednjih nekoliko godina djeluje više od tisuću privatnih sveučilišta. U 2002. godini 1 403 500 studenata bilo je upisano u privatne ustanove, što predstavlja 9,60% od ukupnog broja upisanih 14 625 200 studenata (MOE, 2003). Većina privatnih fakulteta nalazi se u većim gradovima s razvijenim gospodarstvima. Na primjer, 2002. godine u Pekingu je bilo 91 privatno sveučilište sa 198 000 studenata; u Šangaju 177 privatnih sveučilišta sa 173 703 studenta (China Education Daily, 2003a, b).

Riža. 1. Razvoj privatnog visokog obrazovanja u Kini (

Glavni rezultat reforme obrazovnog sustava provedene u Kini je dostupnost obrazovanja za cjelokupno stanovništvo. Danas gotovo 99% djece u Kini pohađa školu. Sve do 1949. obrazovanje je bilo nedostupno većini, a nepismeno stanovništvo dosegnulo je 80%.

predškolski

Sustav predškolski odgoj u Kini predstavljaju javne i privatne institucije. Vlada Narodne Republike Kine snažno potiče razvoj privatnog predškolske organizacije. Unatoč postojanju zajedničkog programa odgoja mlađe generacije, postoje neke razlike u procesu poučavanja djece u javnim i privatnim vrtićima.

U javnim ustanovama obrazovanje je više usmjereno na pripremu djece za školu i njihovo uvođenje u rad, dok je u privatnim ustanovama naglasak na estetskim i kulturni razvoj djece.

Svaki dan počinje podizanjem državne zastave, jer su Kinezi ponosni na svoju zemlju i nastoje mlađoj generaciji usaditi ljubav i poštovanje prema domovini od ranog djetinjstva.

Školski dan u kineskim organizacijama predškolskog odgoja raspoređen je gotovo u minutu. Slobodno vrijeme u Kini se poistovjećuje s besposličarenjem. Velika pozornost posvećuje se osobnoj higijeni i urednosti. Odgojitelji strogo paze da djeca prije jela peru ruke, a nakon doručka i ručka u nekim vrtovima djeca sama pospremaju stolove. Djeca se aktivno uče na rad. Sami uzgajaju povrće, a potom od uzgojenog nauče sami kuhati.

Glavna razlika između kineskog predškolskog obrazovanja je nedostatak želje za razvojem djetetove individualnosti. Naprotiv, odgajatelji čine sve da to spriječe čovječuljak i pomisao da je poseban.

Učitelji u potpunosti kontroliraju ponašanje djece čak i tijekom igara. Sve je podvrgnuto najstrožoj disciplini. Unatoč kritici ove prakse od strane drugih zemalja, Kinezi vjeruju u njenu učinkovitost, jer smatraju da ono što treba državi, treba i djeci.

Uglavnom, predškolske ustanove rade do šest navečer, ali ima i onih u kojima se dijete može ostaviti preko noći.

škola

Školski sustav u Kini sastoji se od tri razine:

• primarni;
• sredina;
• stariji.

U nižim razredima dijete provodi 6 godina, u srednjim i višim - po 3 godine. Prve dvije etape su obavezne i besplatne, a na završnoj se plaća trening.

Program osnovne škole uključuje:

• Kineski;
• matematika;
• povijest;
• prirodna povijest;
• geografija;
• glazba, muzika.

Povremeno se održavaju dodatna predavanja o moralu i etici. Program uključuje i praksu tijekom koje djeca rade u raznim radionicama ili na farmama.

Srednja škola pruža produbljeni studij kineskog jezika, matematike i strani jezik(uglavnom engleski). Djeca svladavaju egzaktne znanosti, informatiku, velika se pažnja posvećuje političkoj pismenosti.

Obrazovni sustav u kineskim školama uključuje veliko opterećenje, pa je školski dan podijeljen u dva dijela. U prvoj polovici proučavaju se glavni predmeti, u drugoj - dodatni. Učenici gotovo sve praznike provode radeći opsežne domaće zadaće.

Disciplina u školama je vrlo stroga. Vrijedi izostati dvanaest razreda bez opravdanog razloga - i učenik je isključen. Svi ispiti su u obliku testova, a znanje se ocjenjuje na ljestvici od 100 bodova. Nakon završene srednje škole daljnje školovanje je izborno. Ali ako dijete ima želju, a financijske mogućnosti roditelja dopuštaju, onda možete ići u srednju školu.

Prije nastavka školovanja student mora odabrati smjer studija. U Kini postoje dvije vrste srednjih škola:

• akademski profil - pružaju duboko proučavanje znanosti i pripremaju studente za sveučilišta;
• strukovno-tehnički – u kojem se odgajaju kadrovi za rad u proizvodnji.

viši

U Kini je visoko obrazovanje dostupno nakon završetka srednje škole. Vlada Republike godišnje izdvaja značajna sredstva za unapređenje stupanj obrazovanja na sveučilištima. Kao rezultat takve politike mnoga su kineska sveučilišta među najboljima na planetu, a njihove diplome priznate su u 64 zemlje svijeta.

Sustav visokog obrazovanja u Kini uključuje fakultete, srednje strukovne škole i sveučilišta.

Nastavni plan i program koledža je dvije vrste:

• dvogodišnja - obuka stručnjaka srednje razine, na kraju tečaja student dobiva potvrdu;
• četverogodišnji - nakon obuke izdaje se diploma prvostupnika.

Akademska godina na kineskim sveučilištima podijeljena je u dva semestra – proljetni i jesenski. Zimski praznici traju od kraja siječnja do veljače, ljetni - 2 mjeseca (srpanj i kolovoz).

Uglavnom, sveučilišta u Kini, za razliku od poznatih sveučilišta u Europi i Sjedinjenim Državama, rade na prilično uskim područjima - u arheologiji, poljoprivreda, pedagogija. U programima sveučilišta koja školuju političare i diplomate značajan dio vremena posvećen je vještinama javnog nastupa i pisanja.

Kako bi privukli strane studente, obrazovanje na svim sveučilištima Nebeskog Carstva održava se na dva jezika - kineskom i engleskom. Onima koji žele učiti kineski nudimo posebne dodatne tečajeve.

Nakon što ste diplomirali na sveučilištima u Kini, možete steći diplomu prvostupnika, magistra ili doktorata.