Portal de educación a distancia yurgues. Sistema de educación a distancia yurgues. Soporte metodológico del proceso educativo.

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3.7 Sistema de educación a distancia SURGUES Desde 1999, YURGUES crea y desarrolla un sistema de educación a distancia (DLS). En el pasado se ha creado una base tecnológica, técnica, organizativa e informativa para la introducción de tecnologías de DL en el proceso educativo de SURGUES. Actualmente, las tecnologías de aprendizaje a distancia son utilizadas por más de 3.500 estudiantes a tiempo parcial que viven en varias ciudades del Distrito Federal Sur, así como en Nizhnevartovsk y Tashkent (Uzbekistán). Se presta especial atención a la creación de un marco regulatorio para el sistema DL. Documentación nivel federal se complementan con materiales que especifican las cuestiones prácticas del uso de tecnologías de aprendizaje a distancia en el proceso educativo. El uso de tecnologías de educación a distancia (DET) y la mejora de LMS es una de las áreas prioritarias para el desarrollo de la Universidad. Como principal DOT, SURSUES implementa tecnología de Internet (de red) utilizando las capacidades de un portal de Internet especializado del sistema DL integrado con el sistema. gestión de documentos electrónicos planificación y gestión del proceso educativo de YURGUES (paquete de software “Planes” y programas integrados). 3.7.1. Estructura organizativa sistemas DO YURGUES SDO SUSUES se basa en el uso de modernas tecnologías de telecomunicaciones e Internet que brindan acceso a los recursos de información de SUSUES a más de 3.500 estudiantes que estudian por correspondencia, lo que reduce el tiempo que pasan en las sesiones, aumentando así la disponibilidad de educación. La Figura 15 muestra los principales participantes en el sistema DL y la interacción entre ellos. La gestión general del sistema la lleva a cabo el Rector de la Universidad - directamente el Rector, el Vicerrector de Correspondencia, Educación Profesional A Distancia y Adicional, el Vicerrector de Tecnologías de la Información. Para planificar, organizar y controlar el curso del proceso educativo con el uso del DOT se creó la Facultad de Educación a Distancia (FDO). Los empleados del Decano de la FDO son, en particular, los jefes adjuntos de los departamentos de educación a distancia, cuyas principales funciones son:

organización del trabajo encaminado a mejorar y preparar materiales educativos y metodológicos electrónicos en las disciplinas que imparte el departamento; control integral del curso del proceso educativo mediante DOT; comunicación de departamentos con oficinas de representación; asesorar a los profesores del departamento sobre las particularidades del uso del DOT.

Figura 15 - Estructura organizacional del sistema de filiales SURGUES

Para la interacción de los participantes en el proceso educativo a distancia en la universidad se utiliza un canal IP con un ancho de banda de hasta 4 Mbps. Los estudiantes que estudian con el uso de DOT reciben materiales educativos y metodológicos sobre las disciplinas estudiadas en en formato electrónico en la biblioteca electrónica SURGUES (), que es una base de datos de materiales educativos y metodológicos. La interacción de los participantes del LMS y la recepción por parte de cada uno de ellos de toda la información necesaria es proporcionada por un portal LMS especializado (), integrado con otros subsistemas de información de la universidad. 3.7.2 Sistema de gestión de documentos electrónicos al planificar el proceso educativo La base informativa y tecnológica de SDO SUSUES es el sistema de gestión, planificación y gestión de documentos electrónicos del proceso educativo, desarrollado en la Universidad y operado con éxito, cuyo núcleo es el paquete de software "Planes". Contiene diseños electrónicos de la documentación reglamentaria relevante y tiene amplias oportunidades para automatizar todos los procesos que acompañan a su preparación. Otros sistemas de información universitarios interactúan estrechamente con el paquete PLANS:

La planificación del proceso educativo es la etapa más importante de su organización. En una primera etapa, los consejos científicos y metodológicos de las especialidades, sobre la base de los Estándares Educativos Estatales y los planes de estudio ejemplares de las especialidades, desarrollan el PMM de las especialidades. Luego de su verificación por parte del departamento educativo y metodológico, los planes son considerados por el Consejo Académico y aprobados por el Rector de la Universidad. Los esquemas del RUE de especialidades aprobados por el Rector de la Universidad se encuentran disponibles para su consulta en el portal del SDO para los usuarios registrados, así como en el “Sistema de Información YURGUES” para otros interesados. En la segunda etapa, el administrador del paquete "Planes", a partir del RUE de especialidades e información sobre el contingente real de estudiantes de la base de datos "Decanato", calcula la carga docente de los departamentos. La carga de estudio planificada para el estudio de cada disciplina por parte de un grupo académico de estudiantes se proporciona a los departamentos en diseños electrónicos de planes departamentales en forma de un conjunto de líneas, teniendo en cuenta el tipo de clases que el director asigna a los profesores. del departamento. Una vez finalizada la consolidación de la carga docente, el jefe del departamento realiza la formación de diseños electrónicos de planes individuales para docentes. Cada docente planifica los tipos y volúmenes de trabajo de la “segunda mitad del día” (científico, educativo y metodológico, organizativo y metodológico, educativo, etc.), así como el cronograma de estudio de las disciplinas por parte de los estudiantes que estudian utilizando el DOT. Luego, los datos ingresados por los docentes en los diseños electrónicos de los planes individuales se transfieren al plan del departamento, que es enviado por el jefe del departamento al departamento de educación. En la tercera etapa, el departamento de formación verifica la exactitud de la elaboración de los planos de los departamentos y, en base a ellos, genera instrucciones de la sala de control para la programación automática de clases. Después de la aprobación por el Rector de la Universidad, el cronograma se envía a los decanos de facultades, departamentos, docentes y queda disponible para todos los usuarios (incluidos los estudiantes) en el sistema de información. 3.7.3 Características de la planificación y organización del proceso educativo en SDO SURGUES La planificación de la carga de trabajo para trabajar con estudiantes que estudian en DOT difiere notablemente de la planificación de la carga de trabajo para estudiantes que estudian según el esquema tradicional de educación a distancia. Esto se debe, en primer lugar, a la falta de conferencias y ejercicios prácticos. El principal tipo de interacción entre un profesor y sus estudiantes son las consultas, que realizan los profesores de los departamentos de la Universidad en el portal LMS. Como regla general, un docente puede ayudar a los estudiantes no en una disciplina, sino en un grupo o ciclo de disciplinas, en este sentido, desempeña el papel de tutor (organizador del proceso de aprendizaje a distancia) en los ciclos de disciplinas. Para brindar a los departamentos la oportunidad de una planificación más flexible del trabajo de los profesores en el LMS, la carga de trabajo para un grupo de estudiantes que estudian utilizando DOT se presenta en el plan del departamento de forma diferenciada. Al mismo tiempo, la carga presencial total es igual a la carga presencial para todo tipo de labores educativas en esta disciplina de acuerdo con el RUE de enseñanza a distancia. La carga prevista para conferencias, clases prácticas y control. Trabajo independiente Con la educación a distancia tradicional, en el LMS está previsto realizar consultas remotas. 3.7.4. Planificar un cronograma de estudio de disciplina A diferencia del aprendizaje a distancia tradicional, el uso del DOT permite organizar un proceso educativo moderno, que incluye muchos atributos de la educación a tiempo completo al proporcionar comunicación interactiva entre profesores y estudiantes durante todo el período de estudio, retroalimentación efectiva, consulta inmediata, Y estas ventajas se obtienen más plenamente cuando se organiza un proceso educativo en red en el entorno de Internet:

comunicación entre el profesor y los alumnos durante todo el período de estudio; asesoramiento (individual y grupal), explicación del material educativo por parte del docente; realización de pruebas (actuales e intermedias); realización de tareas conjuntas de carácter investigador y creativo; realizar talleres de laboratorio virtual de forma remota; organización de actividad cognitiva activa para cada estudiante, individuo o grupo; proporcionar retroalimentación efectiva e interactividad; asegurar la individualización y diferenciación del proceso de aprendizaje; formación de motivación sostenible para la actividad educativa y cognitiva.

La diferencia fundamental entre el proceso educativo en LMS en comparación con el tradicional la educación a distancia Es la posibilidad de distribución en el tiempo de interacción entre el docente y los estudiantes. Debido a esto, requisito general Para cada docente-consultor de la disciplina se debe realizar con grupos de estudiantes (de dos a cinco personas) seminarios virtuales distribuidos en el tiempo sobre la disciplina que se estudia. Un seminario virtual no es la única forma de interacción actual (en el proceso de estudio de la disciplina) entre un profesor-orientador y un estudiante. LMS proporciona la capacidad de realizar tareas especiales. tarea, controlar el trabajo, redactar un ensayo o ensayo, analizar la situación durante una discusión educativa, etc. La implementación de las actividades educativas de los estudiantes en el período entre sesiones es fundamental. La actividad de los estudiantes en la interacción actual con el profesor se considera un requisito previo para la realización exitosa de las medidas de control y puede notarse en las declaraciones del profesor-consultor con el correspondiente aumento de calificación. El control actual del conocimiento en SDO SUSUES, por regla general, se lleva a cabo en forma de pruebas en red sobre temas seleccionados de la disciplina, por ejemplo, de acuerdo con los temas de las pruebas tradicionales realizadas por estudiantes por correspondencia. Esto elimina la necesidad de comprobar pruebas y estimula el trabajo educativo independiente de los estudiantes. Esto no quiere decir que la realización de tareas individuales por opciones desaparezca como tipo de trabajo del estudiante. Pero el objetivo de la ejecución no es recibir un crédito por controlar el trabajo y preparación para aprobar pruebas intermedias. En consecuencia, al realizar pruebas se utilizan conjuntos especializados de tareas en forma de prueba, destinadas a comprobar el dominio de los estudiantes en las secciones pertinentes de las disciplinas. La planificación de los tipos y horarios de las actividades de formación en red con estudiantes en el estudio de una disciplina en particular la llevan a cabo directamente los profesores en los diseños electrónicos de sus planes individuales. Para ello, se forma una hoja especial "Horario" en los diseños electrónicos de los planes individuales de los profesores. Con la ayuda de los servicios proporcionados al usuario mediante un diseño electrónico de un plan individual, cada profesor-consultor planea realizar con los estudiantes que le han sido asignados grupos de seminarios (seminarios virtuales) distribuidos en el tiempo (fuera de línea) sobre la disciplina en estudio. u otros eventos que activan independientes Trabajo académico estudiantes durante el período entre sesiones. La información sobre los tipos de eventos de la red, el momento de su realización y la composición de los flujos remotos se proporciona en el portal LMS a los estudiantes de grupos en los que el profesor es consultor y determina el cronograma del proceso educativo en la disciplina. Además, esta información es útil para que la administración del LMS controle la realidad de la realización de eventos de capacitación en línea. Durante la sesión introductoria, se llevan a cabo actividades organizativas, la recepción de materiales y documentación de formación, el registro por parte de los usuarios del sitio web de LMS. Las sesiones de exámenes de laboratorio se reducen a períodos de pruebas intensivas y otras actividades de control. Diversas especialidades y disciplinas requieren la realización de trabajos prácticos o de laboratorio en equipos reales, para ello, el cronograma de estudios de los estudiantes de FDO incluye sesiones de corta duración realizadas directamente en YURGUES. La participación en dichas sesiones está prevista por acuerdos individuales con los estudiantes y por el reglamento de formación en SDO. Cabe señalar que todos los estudiantes de FDO son estudiantes a tiempo parcial y tienen todos los derechos y obligaciones asociados a ello, incluido el derecho a vacaciones retribuidas. Los certificados-convocatorias son emitidos por el decano de la FDO a solicitud de los estudiantes, el período de convocatoria coincide con los términos formales de las sesiones, el estudiante tiene derecho a decidir de forma independiente cómo aprovechar las vacaciones: trabajar intensamente en casa a través de Internet o ven a SURGUES a participar de la tradicional sesión. 3.7.5. Tecnologías prometedoras e innovadoras de DO El Centro Regional Sur para la Educación a Distancia (RCDO Sur) se dedica al desarrollo, prueba y adaptación de tecnologías prometedoras para la educación a distancia. La principal actividad del RCDO Sur es el desarrollo, prueba e implementación de nuevas tecnologías de la información educativa, soporte tecnológico del proceso educativo en el sistema. educación adicional SURGUES utilizando DOT, desarrollo de medios didácticos electrónicos, su adaptación y conversión a formatos de red, desarrollo de talleres de laboratorio virtual, administración del sitio del sistema AVE, capacitaciones y consultas sobre trabajos en el campo de la educación a distancia. Los principales proyectos completados y en ejecución por la RCDO Sur:

Taller de laboratorio virtual de las carreras "Electrodinámica", "Electrónica" e "Ingeniería Eléctrica". (autores I.N. Semenikhin, A.E. Popov); Sitio web de apoyo a la capacitación vía Internet para el sistema de FVE YURGUES basado en LMS Moodle; conferencia anual internacional científica y práctica sobre Internet "Tecnologías de la información en la ciencia y la educación"; Seminario de toda Rusia "Moodle en el aprendizaje en línea"; Conjuntos de material didáctico en soporte electrónico. Los manuales están elaborados en un formato compatible con los formatos de los sistemas de apoyo al aprendizaje a través de Internet y, al mismo tiempo, permite su uso independiente. Actualmente, se está trabajando para convertir todos los recursos electrónicos al formato XML de acuerdo con los requisitos de la especificación IMS. Los desarrollos de la RTSDO del Sur recibieron dos medallas de plata (2003-2004) y una de oro (2002) del Centro de Exposiciones de toda Rusia, un diploma del Foro Entorno Educativo-2004, un diploma de la RGIOO del Ministerio de Educación. de la Federación Rusa. Desde agosto de 2006, el Centro Regional Sur para la Educación Infantil, junto con el Departamento ISiRT, realiza un experimento sobre el uso de LMS Moodle en el proceso educativo en las especialidades "Informática Aplicada" y " Sistemas de información y Tecnología". La elección de estas especialidades está determinada por el hecho de que son las más preparadas para aprender utilizando tecnologías de la información modernas, ya que una computadora es a la vez objeto de estudio y herramienta de aprendizaje. La formación se llevó a cabo en varias disciplinas de los ciclos de la OPD, SD y DC. Para los estudiantes de tiempo completo, el uso de las tecnologías de Internet fue voluntario, pero casi todos los estudiantes (unas 50 personas) eligieron esta tecnología. Para los estudiantes a tiempo parcial, se recomendó el uso de esta tecnología al estudiar varias disciplinas en el Departamento de Sistemas de Información e Ingeniería de Radio. Más de 200 estudiantes participaron en el experimento, la capacidad potencial del sistema (en el servidor actual) es de hasta 2000 estudiantes. El experimento demostró la alta eficiencia del sistema, la facilidad de uso y las oportunidades de desarrollo. Se recomienda la implementación de los resultados del experimento en el sistema de educación adicional de SURGUES. La base del soporte metodológico del sistema son los cursos Moodle, que son contenedores que contienen un conjunto completo de soporte necesario para el estudio de la disciplina. Por ejemplo, considere la estructura del curso "Tecnología de la información". Para su implementación se optó por el modelo “estructura-curso”, proporcionando un conjunto de secciones temáticas condicionales que contienen el soporte metodológico y educativo mínimo necesario (Figura 16). La primera es la sección general de la disciplina, que incluye un foro para discutir temas generales, el programa de trabajo de la disciplina en forma de documento Word, una prueba sobre la disciplina y un manual HTML. El curso "Tecnologías de la Información" incluye la implementación Papel a plazo, para lo cual se ha asignado una sección especial que contiene un formulario para enviar un archivo, un documento de Word con una lista de temas de muestra y un foro para discutir cuestiones relacionadas con la preparación de trabajos finales.

Figura 16  Vista de pantalla en el ingreso al curso "Tecnologías de la Información"

Se forman secciones temáticas para la implementación del control actual del conocimiento, se selecciona como formulario de control el resumen, el cual se envía a través del formulario correspondiente. Después de la verificación, el resultado ingresa a la tabla y puede usarse para transferencia manual o automática a los extractos electrónicos del sistema de control automatizado de la universidad. Para seminarios y consultas, es muy conveniente utilizar foros, que en Moodle tienen una funcionalidad bastante alta: es posible obligar a todos los estudiantes a suscribirse a un foro específico, así como recibir resúmenes de mensajes de los foros, rastrear hilos de discusión, activar el resaltado de mensajes no leídos, etc. El control y la evaluación del conocimiento se pueden llevar a cabo de diversas formas, desde pruebas tradicionales hasta calificaciones mediante publicaciones en un foro cuando se trabaja con estudiantes en formato wiki, etc. El uso completo de las capacidades de Moodle no siempre está justificado y la elección de determinados módulos está determinada por tareas específicas y por un determinado profesor, teniendo en cuenta las características de la disciplina, la disponibilidad de determinados recursos, preferencias personales, etc. Para la organización inicial del proceso, basta con determinar un cierto mínimo de apoyo que permita iniciar la formación de los estudiantes, continuando completándolo según sea necesario. La estructura generalizada del soporte mínimo del curso se muestra en la Tabla 3.4.

Secciones del curso	Recurso de información	recurso de actividad	Controlar recurso

sección general	Tutorial por disciplina Programa de trabajo de la disciplina	Foro de Disciplina	prueba de disciplina
Trabajo del curso	Lista de temas de trabajo del curso	Foro para la discusión de trabajos finales.	Formulario para enviar un archivo de trabajo de curso
Tema 1
Tema 2	Enlaces y archivos relacionados	Foro sobre el tema (seminario electrónico)	Formulario para enviar un resumen sobre el tema.
Tema 3	Enlaces y archivos relacionados	Foro sobre el tema (seminario electrónico)	Formulario para enviar un resumen sobre el tema.
Tema 4	Enlaces y archivos relacionados	Foro sobre el tema (seminario electrónico)	Formulario para enviar un resumen sobre el tema.

La tarea de formar la estructura mínima del curso se confía a un departamento especializado de la universidad, ya que la experiencia ha demostrado que los profesores no se esfuerzan por dominar el sistema desde cero, al mismo tiempo editan fácilmente una pieza de trabajo existente, cambiándola según sus necesidades. requisitos, a menudo de forma bastante radical. La capacidad de monitorear constantemente el contenido del curso es muy importante, en particular, en el proceso de enseñanza experimental del curso "Tecnologías de la información", se revelaron algunas distorsiones en los conocimientos iniciales de algunos estudiantes, que requirieron información adicional. Esto se hizo colocando archivos y enlaces en el primer tema del curso (ver Figura 16). Cabe señalar que el conjunto de estos recursos no es constante: el profesor puede gestionarlos rápidamente y lograr ciertos objetivos. Por lo tanto, el curso Moodle se desarrolla por sí solo y su relevancia se mantiene constantemente. La característica más importante de Moodle es la capacidad de guardar cursos en forma estandarizada, lo que permite no sólo el intercambio de cursos entre facultades, sino también entre universidades. Por tanto, se puede concluir que el uso de LMS Moodle en combinación con el uso generalizado estándares internacionales y las especificaciones para describir y empaquetar recursos educativos le permiten implementar rápida y eficientemente un entorno de aprendizaje electrónico que sea conveniente para todas las categorías de usuarios. Actualmente, el servidor Moodle se utiliza como principal sistema de soporte para la educación adicional a través de Internet; se están formando activamente conjuntos de programas AVE, desde programas de corta duración hasta programas de reciclaje profesional. Hasta la fecha, se han implementado más de 15 programas FVE en el sitio. Sólo en 2008, más de 200 personas recibieron formación real. Número de universidades que utilizan Moodle, Últimamente creciendo muy rápido. En este sentido, es necesario coordinar esfuerzos para aumentar la eficiencia. En marzo de 2007, en la base del sanatorio "Dubrava" (Zheleznovodsk), la Universidad Estatal de Economía y Servicios del Sur de Rusia celebró el primer seminario en toda Rusia sobre el uso del sistema Moodle, al que asistieron representantes de decenas de universidades de la Federación Rusa, entre ellas la Academia de Carreteras de Siberia, Krasnoyarsk Universidad Estatal , Universidad Estatal de Belgorod, Instituto de Tecnología Taganrog de la Universidad Federal del Sur, Universidad Estatal de Comunicaciones de Siberia, Universidad Estatal de Voronezh, Universidad Estatal de Penza y otras regiones de Rusia y países de la CEI. Cabe señalar que Moodle se distribuye sobre la base de una licencia abierta, su uso no está asociado con la necesidad de comprar software y licencias costosos. La experiencia de muchos años de SUSUES en el campo de la educación a distancia ha demostrado que las herramientas tecnológicas, técnicas y de software desarrolladas no son suficientes para la construcción óptima de un sistema de educación a distancia altamente eficiente, la presencia de un sistema de gestión correcto y óptimamente organizado para la Todo el proyecto juega un papel más importante. De particular importancia es la estabilidad del sistema frente a influencias externas negativas: como fallas en el funcionamiento de los canales de comunicación, fallas en el funcionamiento de los equipos del servidor, cambios significativos en la legislación, ajuste de las metas y objetivos del sistema en el proceso de operación, cambios en las condiciones del mercado, etc. Una de las soluciones óptimas es dividir las funciones del sistema en educativas y administrativas. Al mismo tiempo, los subsistemas deben tener no solo canales independientes para intercambiar información con objetos (sujetos) remotos del sistema, sino también varios canales paralelos, incluidos los físicamente separados. Es imposible lograr una separación realmente completa de funciones. Por ejemplo, en el funcionamiento del sistema administrativo existe la necesidad de información (al menos información estadística), que sólo está disponible en la parte educativa. Surge la cuestión de la elección óptima del número de "pasarelas" entre sistemas, su modo de funcionamiento y la optimización de la cantidad y el contenido de la información transmitida. El número de "pasarelas" y el contenido del intercambio dependen en gran medida de la estructura de ambos subsistemas, del flujo de documentos, datos, acciones de control, etc. Todo lo anterior, a su vez, depende de las tareas a resolver, los objetivos del sistema, las condiciones externas, etc. Así, surge la tarea de desarrollar un sistema educativo distribuido que asegure un funcionamiento ininterrumpido en caso de influencias externas negativas, como un entorno especial de información y comunicación con elementos de autoadaptación. Es conveniente realizar el análisis del funcionamiento de ROS sobre la base de modelos de distintos grados de aproximación al idealizado. Los modelos se pueden presentar en forma de diagramas estructurales y funcionales, con detalles, por regla general, en notaciones IDEF0 e IDEF3, sin embargo, se pueden utilizar objetos y funciones específicos introducidos adicionalmente. Los sistemas más eficientes son nivel intermedio integraciones que combinan varias tecnologías de gestión y aprendizaje incluidas en un entorno de información distribuido y diversificado. La combinación de tecnologías permitió a SUSUES reducir la influencia de una serie de factores que afectan negativamente el desempeño de un sistema educativo distribuido. En particular, la disponibilidad de rutas de aprendizaje alternativas creadas previamente le permite responder rápidamente a los cambios en la legislación, las condiciones del mercado, etc. La experiencia de SUSUES ha demostrado que las más estables son las estructuras que cuentan con al menos tres canales paralelos de intercambio de información entre sujetos y objetos del proceso educativo. La aparente redundancia no juega un papel notable, ya que en un momento dado opera un conjunto limitado de nodos y enlaces del modelo. En la actualidad, la estructura de ROS se está optimizando desde el punto de vista de su eficiencia económica, siempre que se mantenga la calidad de la educación, así como el desarrollo de funciones de autoajuste del sistema cuando cambian factores externos. La implementación de los principios propuestos se lleva a cabo en el entorno informativo y educativo de la adicional. educación vocacional YURGUES. Página 1

Guía de ayuda

por control remoto

educación CIRUGIA

www.do.sssu.ru
CONTENIDO

1 Disposiciones organizativas al inicio de la formación 4

2 Las principales actividades del estudiante antes de las medidas de control 8

3 Soporte metodológico del proceso educativo 12

4 Medidas de control 16

5 Características de la organización del proceso educativo en SDO SURGUES 19

1 Disposiciones organizativas al inicio de la formación.

1.1. Para trabajar en el sistema de educación a distancia (DLS) de YURGUES, es necesario obtener un nombre de usuario (nombre de usuario) y una contraseña de la oficina de representación para ingresar al portal de Internet de LDS. Para acceder al portal de DO YURGUES, debe escribir en la ventana de su navegador de Internet la dirección del sitio web: www.do.sssu.ru. A continuación, debe iniciar sesión (inicie sesión con su nombre de usuario y contraseña únicos). Puede marcar la casilla de verificación "Recordar inicio de sesión"; esto le permitirá ingresar al sitio sin volver a autorizarse en esta computadora.

1.2. Después de la autorización, se abre la página principal del sitio, desde la cual puedes acceder a cualquier sección que te interese. Cuando hace clic en el botón "Salir", la sesión finaliza y el usuario accede a la página de inicio de sesión.

Para ir a su perfil, debe hacer clic en su apellido (en la esquina superior derecha de la pantalla) y estudiar sus datos personales.

1.3. Configure su foto, que aparecerá a los destinatarios de las cartas. Para hacer esto, haga clic en el botón "Examinar", seleccione el archivo de foto de la lista desplegable de archivos y "Abralo".

1.4. Cambie la contraseña para ingresar al portal a la deseada. Para hacer esto, haga clic en el botón con la inscripción "Cambiar contraseña" e ingrese una nueva contraseña y confirmación en los campos que se abren. Guarde el nuevo valor.

1.5. Haga clic en el botón Profesores. Conocer la lista inicial de disciplinas cuyo estudio está previsto para el año académico en curso. Prestar especial atención a las disciplinas cuyo control intermedio o intermedio está previsto en la sesión de invierno y cuya preparación ya debe comenzar. En la misma tabla se muestran los nombres de los profesores que brindan consultas sobre las disciplinas estudiadas.

1.6. Vaya a la sección "Correo", haga clic en el elemento "Crear una carta" y envíe una carta a cada profesor. En la carta deberá informar que es estudiante de la especialidad (indicar código y nombre completo), estudiar mediante tecnologías de educación a distancia (DOT) en la oficina de representación de SURGUES en la ciudad de… (indicar ciudad) y han comenzado a estudiar la disciplina... (indicar el nombre de la disciplina).

También es posible adjuntar hasta 3 archivos a la carta. Puedes escribir una nota "Carta importante".

Al seleccionar un destinatario, especifique la categoría "Mis profesores", seleccione todos los destinatarios y confirme la selección.

Para mayor comodidad, el usuario tiene la oportunidad de ordenar de forma independiente los registros en las tablas del sitio. Para hacer esto, simplemente haga clic en el encabezado de la columna deseada. Si el número de filas de la tabla es muy grande, puede ajustar usted mismo el número de filas mostradas. Para hacer esto, ingrese el número de líneas y presione "Entrar".

2 Las principales actividades del estudiante antes de las medidas de control.

2.1. La educación utilizando el DOT implica el estudio independiente del material educativo por parte de un estudiante utilizando material didáctico electrónico, así como libros de texto convencionales.

2.2. En el proceso de aprendizaje, ante todas las dudas que surjan en el estudio de disciplinas específicas, se debe contactar a los profesores de las disciplinas relevantes.

La lista de profesores se puede ver en la sección "Usuarios" de la categoría "Mis profesores" o en la sección "Profesores" del panel principal. En el campo "Para", ingrese el apellido y las iniciales.

Al hacer clic en "Seleccionar destinatario", seleccione la categoría "Mis profesores", marque el profesor y haga clic en "Seleccionar".

2.3. La formación implica el cumplimiento de las tareas de los docentes y el paso del control actual e intermedio (también llamado límite).

2.4. A cada alumno de los grupos asignados al profesor, éste podrá enviarle tareas individuales por correo del portal. Por lo tanto, es necesario comprobar periódicamente el correo entrante en el portal LMS.

2.5 La segunda forma de comunicar tareas individuales o grupales a los estudiantes es colocar información relevante en los foros del portal LMS. Los estudiantes tienen acceso a foros generales (abiertos) del portal, así como a foros especialmente creados para grupos, profesores y disciplinas específicos. Por tanto, la segunda actividad habitual del estudiante debe ser la visita a los foros de las disciplinas.

2.6. En los foros, los profesores pueden realizar seminarios distribuidos en el tiempo sobre temas individuales de la disciplina. La actividad de los estudiantes en los foros tiene un efecto beneficioso a la hora de obtener una nota positiva en una prueba o examen.

2.7 Al ingresar a un foro se muestra una lista de los temas que se tratan en el mismo. En la columna "Asunto", directamente el nombre del tema en sí, bajo el cual está escrito su autor.

La columna Última publicación muestra el autor y la fecha de la última publicación. Al hacer clic en el apellido, podrá visualizar los datos del usuario. Al hacer clic en la flecha al lado del apellido, se pasará al último mensaje. Las dos columnas siguientes muestran el número de respuestas al tema y el número de vistas.

2.8 Para crear un nuevo tema, debes ir al foro deseado y hacer clic en " Nuevo tema". Ingrese el título del tema en el campo Título. Escriba un mensaje (para ello, se proporcionan convenientes herramientas de formato comunes). Si es necesario, adjunte un archivo al mensaje haciendo clic en el botón "Examinar". Para publicar un mensaje, haga clic en el botón "Enviar". Si no desea crear un tema, haga clic en el botón Cancelar. Haga clic en el botón "Mostrar" para obtener una vista previa

2.7. La comunicación de los estudiantes con profesores y otros estudiantes (en foros y por correo) se puede realizar desde cualquier computadora conectada a Internet.

3 Soporte metodológico del proceso educativo

3.1. Una parte importante del soporte metodológico de las disciplinas (programas de trabajo, guías de estudio, tareas para realizar pruebas, etc.) están disponibles en las computadoras de la oficina de representación y pueden copiarse simplemente para facilitar el estudio en su medio (disquete, CD). , etc.). Para ello, póngase en contacto con los representantes de la oficina de representación.

3.2. El programa de trabajo es un documento que es elaborado por un docente de acuerdo con el Estándar Educativo Estatal, aprobado por el Consejo Científico y Metodológico de la Especialidad (NMSC) y determina el contenido del material educativo de la disciplina y la secuencia de su estudio. . También indica la literatura recomendada para la disciplina y otra información.
3.4. El libro de texto (resumen de la conferencia) contiene el material educativo real destinado al autoestudio del estudiante.
3.5. Todas las dudas que surjan durante el estudio (qué, en qué medida, cómo, etc.) deben aclararse con el docente de la disciplina enviándole cartas o preguntas en el portal LMS (o con el docente-consultor en la oficina de representación). .

La pregunta de un estudiante se diferencia de una carta en que el sistema registra el tiempo desde que fue recibida e informa al profesor sobre el tiempo que queda para enviar la respuesta a la pregunta. Los retrasos en la respuesta a las preguntas de los estudiantes son inaceptables, y el cumplimiento de esta disposición es una de las funciones del Subdirector del Departamento de DL. El tiempo que se le da al profesor para las respuestas lo establece el administrador del sistema.

3.6. Si para alguna disciplina no existen materiales metodológicos para su estudio en la oficina de representación, deberá consultar los materiales disponibles para esa disciplina en la biblioteca electrónica de SURGUES. Puede hacerlo usted mismo o con la ayuda de un empleado de la oficina de representación.

Sólo tienen acceso a la biblioteca electrónica de SURGUES las personas registradas como sus lectores y que dispongan del carné de biblioteca. El registro de estudiantes por parte de los lectores de la biblioteca SURSUES lo realizan los empleados de las oficinas de representación.

En la sección "Buscar", puede ingresar libremente información sobre

Si conoce el nombre del manual, puede encontrarlo utilizando la subsección "Buscar". También puede realizar una "Búsqueda Avanzada" por los atributos Autor, Especialidad, Disciplina, Tipo.

3.7. Si la biblioteca electrónica no contiene los materiales necesarios, debe comunicarse directamente con el maestro de la disciplina enviándole una carta o pregunta correspondiente en el portal LMS. En dicha carta, el segundo destinatario debe indicar el subdirector del departamento de DL del departamento correspondiente.

El nombre completo del subdirector requerido del departamento de educación a distancia se puede encontrar al elegir el destinatario, indicando el puesto correspondiente en la categoría "Empleado".

3.8. Si no hay respuesta del departamento (!!!), envíe una copia de la carta al jefe del departamento de DO Konovalenko V.V. para tomar las medidas adecuadas. Abra la carpeta "Enviados", abra la carta y haga clic en "Reenviar".

4 Medidas de control

4.1. Para pasar las medidas de control, el estudiante deberá presentarse en la oficina de representación de la universidad. El sistema de pruebas permite sesiones de pruebas sólo desde las computadoras de la oficina representativa.

4.2. El control actual se puede realizar en forma de pruebas, realización por parte del alumno y evaluación por parte del profesor de las pruebas, etc. La forma de control actual la determina el profesor de la disciplina. Pasar con éxito el control actual es una condición necesaria para la admisión al paso del control intermedio (terminal), es decir admisión a una prueba o examen.
4.3. El control intermedio suele realizarse en forma de pruebas en Internet. Para participar en las pruebas, el estudiante debe presentarse en la Oficina de Representación, cuyos empleados identifican a la persona que está siendo examinada y le permiten realizar la prueba.

4.4 Por defecto, en SDO YURGUES, cada estudiante tiene la oportunidad de aprobar la prueba de este nivel en la disciplina tres veces (pero solo una vez durante el día). Si al mismo tiempo el estudiante no logró un resultado exitoso, para volver a aprobar la prueba, es necesario obtener el permiso del maestro de la disciplina y del administrador del sistema.

4.5. El maestro, como condición para permitir pruebas adicionales, puede ofrecer al estudiante que complete una tarea individual para confirmar la realidad del trabajo del estudiante con el material educativo y la confianza de que el estudiante no está tratando de aprobar la prueba "por suerte".
4.6. Los resultados de las medidas de control son registrados por los profesores en hojas electrónicas. Si la hoja "no está cerrada", entonces el profesor tiene la oportunidad de realizar cambios en ella. Después del "cierre" del estado de cuenta, los resultados de los exámenes repetidos se reflejan en la columna de repetición.
4.7. El maestro imprime el registro electrónico "cerrado" de progreso, lo firma y lo transfiere a la oficina del decano para su almacenamiento.
4.8. Los estudiantes tienen la oportunidad de ver sus calificaciones al estar en el portal LMS y hacer clic en el botón "Calificaciones".
4.9. Si el alumno ha superado con éxito la prueba, el profesor refleja este hecho en el extracto electrónico.

Atención: la calificación recibida durante las pruebas no suele coincidir con el “porcentaje de finalización” indicado en el comunicado. La calificación de la prueba es solo la base para la decisión del profesor de otorgar tal o cual calificación en la declaración electrónica.

4.10. Si, después de aprobar la prueba, la evaluación no aparece en el estado de cuenta, puede comunicarse con el maestro para solicitarle que indique los límites de la calificación correspondientes al establecimiento de varias calificaciones, recordándole así la necesidad de poner calificaciones en el declaración.

También se puede llamar la atención del subdirector del departamento de educación a distancia y del jefe del departamento de educación a distancia sobre este hecho.

4.11. De acuerdo con la orden del rector, las calificaciones se colocan en los libros de registro del estudiante sobre la base de datos de declaraciones electrónicas cerradas. La exactitud de la cumplimentación del registro se confirma mediante la firma del director del IDZO y el sello.
4.12. Los estudiantes que hayan superado con éxito la certificación intermedia en todas las disciplinas planificadas son transferidos al siguiente curso de estudio por orden del director del IDZO.
4.13. A los estudiantes que tengan una deuda se les fija un plazo para su liquidación. Los estudiantes que no hayan liquidado sus deudas dentro del plazo prescrito podrán obtener permiso presentando la correspondiente solicitud de reeducación en el mismo curso, o serán expulsados de la universidad por orden del rector.
4.14. El listado de disciplinas que debe cursar un estudiante en cada curso está regulado por el plan de estudios de trabajo aprobado por el rector del SUSUES, que puede consultarse haciendo clic en el botón "Planes".

5 Características de la organización del proceso educativo en SDO YURGUES

5.1. La característica principal de la organización del proceso educativo de los estudiantes de educación a distancia en SDO, en comparación con la educación a distancia tradicional, es la intensificación de la interacción entre el docente y los estudiantes y su distribución en el tiempo.

5.2. El concepto de sesiones (instalación, examen de laboratorio) para estudiantes que estudian utilizando el DOT en línea adquiere un significado diferente.

La sesión de orientación se reduce a recibir materiales y documentación de formación. Las sesiones de laboratorio y de exámenes significan un período de pruebas intensivas y otras actividades de control, y de networking intensivo con profesores que no requieren un descanso de la producción.

5.3. Al mismo tiempo, los estudiantes que estudian utilizando el DOT en línea tienen todos los derechos de los estudiantes a tiempo parcial, en particular el derecho a recibir licencia remunerada adicional para participar en las sesiones de acuerdo con la norma establecida por la ley.
3.7 Sistema educación a distancia SURGUES

Desde 1999, YURGUES crea y desarrolla un sistema de educación a distancia (DLS). Desde entonces, una evolución tecnológica, técnica, base organizativa y de información para la introducción de tecnologías de DL en el proceso educativo de SURGUES.

Actualmente, las tecnologías de aprendizaje a distancia son utilizadas por más de 3.500 estudiantes a tiempo parcial que viven en varias ciudades del Distrito Federal Sur, así como en Nizhnevartovsk y Tashkent (Uzbekistán).

Se presta especial atención a la creación de un marco regulatorio para el sistema DL. Los documentos a nivel federal se complementan con materiales que especifican las cuestiones prácticas del uso de tecnologías de aprendizaje a distancia en el proceso educativo.

El uso de tecnologías de educación a distancia (DET) y la mejora de LMS es una de las áreas prioritarias para el desarrollo de la Universidad. Como principal DOT, SUSUES implementa tecnología de Internet (red) utilizando las capacidades de un portal de Internet especializado del sistema DO integrado con el sistema de gestión de documentos electrónicos para planificar y gestionar el proceso educativo de SUSUES (el paquete de software Planes y programas integrados).
3.7.1. Estructura organizativa del sistema DO SURGUES

SDO SUSUES se basa en el uso de modernas tecnologías de telecomunicaciones e Internet que brindan acceso a los recursos de información de SUSUES a más de 3.500 estudiantes que estudian por correspondencia, lo que reduce el tiempo que pasan en las sesiones, aumentando así la disponibilidad de educación.

La Figura 15 muestra los principales participantes en el sistema DL y la interacción entre ellos. La gestión general del sistema la lleva a cabo el Rector de la Universidad - directamente el Rector, el Vicerrector de Correspondencia, Educación Profesional A Distancia y Adicional, el Vicerrector de Tecnologías de la Información.

Para planificar, organizar y controlar el curso del proceso educativo con el uso del DOT se creó la Facultad de Educación a Distancia (FDO). Los empleados de la oficina del decano de la FDO son, en particular, subdirectores de departamentos de educación a distancia, cuyas principales responsabilidades son:

organización del trabajo encaminado a mejorar y preparar materiales educativos y metodológicos electrónicos en las disciplinas que imparte el departamento;
control integral del curso del proceso educativo mediante DOT;
comunicación de departamentos con oficinas de representación;
asesorar a los profesores del departamento sobre las particularidades del uso del DOT.

Figura 15 - Estructura organizacional del sistema de filiales SURGUES

Para la interacción de los participantes en el proceso educativo a distancia en la universidad se utiliza un canal IP con un ancho de banda de hasta 4 Mbps.

Los estudiantes que estudian con el uso del DOT reciben materiales educativos y metodológicos sobre las disciplinas que estudian en formato electrónico. biblioteca YURGUES (http://www.libdb.sssu.ru), que es una base de datos de materiales educativos y metodológicos.

La interacción de los participantes en el LMS y la recepción por parte de cada uno de ellos de toda la información necesaria es proporcionada por un portal especializado del LMS (http://www.do.sssu.ru), integrado con otros subsistemas de información de la universidad. .
3.7.2 Sistema de gestión de documentos electrónicos a la hora de planificar el proceso educativo.

La base informativa y tecnológica de SDO SUSUES es el sistema de gestión, planificación y gestión de documentos electrónicos del proceso educativo, desarrollado en la Universidad y operado con éxito, cuyo núcleo es el paquete de software "Planes". Contiene diseños electrónicos de la documentación reglamentaria relevante y tiene amplias oportunidades para automatizar todos los procesos que acompañan a su preparación.

Otros sistemas de información universitarios interactúan estrechamente con el paquete PLANS:

"Biblioteca Electrónica YURSUES" (base de datos de materiales educativos y metódicos, http://www.libdb.sssu.ru);
"Solicitante" (ingreso y almacenamiento de datos sobre los solicitantes),
"Oficina del Decano" (contabilización de datos sobre los estudiantes);
"Declaraciones electrónicas" (contabilidad, almacenamiento y análisis de los resultados de las medidas de control);
"Sistema de pruebas" (realización de medidas de control en la red corporativa e Internet);
"Tarjetas de estudiantes a tiempo parcial" (contabilidad y almacenamiento de datos sobre la implementación del cronograma del proceso educativo);
"Sistema de información de YURGUES" (información WEB para los participantes en el proceso educativo y todas las partes interesadas, http://www.stud.sssu.ru);
Portal SDO especializado (http://www.do.sssu.ru), cuya característica importante es la profunda integración con los sistemas de información mencionados de la universidad.

Los esquemas del RUE de especialidades aprobados por el Rector de la Universidad se encuentran disponibles para su consulta en el portal del SDO para los usuarios registrados, así como en el “Sistema de Información YURGUES” para otros interesados. En la segunda etapa, el administrador del paquete "Planes", a partir del RUE de especialidades e información sobre el contingente real de estudiantes de la base de datos "Decanato", calcula la carga docente de los departamentos. La carga de estudio planificada para el estudio de cada disciplina por parte de un grupo académico de estudiantes se proporciona a los departamentos en diseños electrónicos de planes departamentales en forma de un conjunto de líneas, teniendo en cuenta el tipo de clases que el director asigna a los profesores. del departamento. Una vez finalizada la consolidación de la carga docente, el jefe del departamento realiza la formación de diseños electrónicos de planes individuales para docentes.

Cada docente planifica los tipos y volúmenes de trabajo de la “segunda mitad del día” (científico, educativo y metodológico, organizativo y metodológico, educativo, etc.), así como el cronograma de estudio de las disciplinas por parte de los estudiantes que estudian utilizando el DOT. Luego, los datos ingresados por los docentes en los diseños electrónicos de los planes individuales se transfieren al plan del departamento, que es enviado por el jefe del departamento al departamento de educación.

En la tercera etapa, el departamento de formación verifica la exactitud de la elaboración de los planos de los departamentos y, en base a ellos, genera instrucciones de la sala de control para la programación automática de clases. Después de la aprobación por el Rector de la Universidad, el cronograma se envía a los decanos de facultades, departamentos, docentes y queda disponible para todos los usuarios (incluidos los estudiantes) en sistema de informacion.

3.7.3 Características de la planificación y organización del proceso educativo en SDO SURGUES

La planificación de la carga de trabajo para trabajar con estudiantes que estudian en DOT difiere notablemente de la planificación de la carga de trabajo para estudiantes que estudian según el esquema tradicional de educación a distancia. Esto se debe, en primer lugar, a la falta de conferencias y ejercicios prácticos. El principal tipo de interacción entre un profesor y sus estudiantes son las consultas, que realizan los profesores de los departamentos de la Universidad en el portal LMS.

Como regla general, un docente puede ayudar a los estudiantes no en una disciplina, sino en un grupo o ciclo de disciplinas, en este sentido, desempeña el papel de tutor (organizador del proceso de aprendizaje a distancia) en los ciclos de disciplinas.

Para brindar a los departamentos la oportunidad de una planificación más flexible del trabajo de los profesores en el LMS, la carga de trabajo para un grupo de estudiantes que estudian utilizando DOT se presenta en el plan del departamento de forma diferenciada. Al mismo tiempo, la carga presencial total es igual a la carga presencial para todo tipo de labores educativas en esta disciplina de acuerdo con el RUE de enseñanza a distancia.

La carga prevista para la realización de conferencias, clases prácticas y seguimiento del trabajo independiente en la educación a distancia tradicional se planifica en el LMS para consultas remotas.

3.7.4. Planificar un cronograma de estudio de disciplina

A diferencia del aprendizaje a distancia tradicional, el uso del DOT permite organizar un proceso educativo moderno, que incluye muchos atributos de la educación a tiempo completo al proporcionar comunicación interactiva entre profesores y estudiantes durante todo el período de estudio, retroalimentación efectiva, consulta inmediata, Y estas ventajas se obtienen más plenamente cuando se organiza un proceso educativo en red en el entorno de Internet:

comunicación entre el profesor y los alumnos durante todo el período de estudio;
asesoramiento (individual y grupal), explicación del material educativo por parte del docente;
realización de pruebas (actuales e intermedias);
realización de tareas conjuntas de carácter investigador y creativo;
realizar talleres de laboratorio virtual de forma remota;
organización de actividad cognitiva activa para cada estudiante, individuo o grupo;
proporcionar retroalimentación efectiva e interactividad;
asegurar la individualización y diferenciación del proceso de aprendizaje;
formación de motivación sostenible para la actividad educativa y cognitiva.

La diferencia fundamental entre el proceso educativo en LMS en comparación con el aprendizaje a distancia tradicional es la posibilidad de distribución temporal de la interacción entre el profesor y los estudiantes. En este sentido, el requisito general para cada docente-consultor en la disciplina es realizar con grupos de estudiantes (de dos a cinco personas) seminarios virtuales distribuidos en el tiempo sobre la disciplina que estudia.

Un seminario virtual no es la única forma de interacción actual (en el proceso de estudio de la disciplina) entre un profesor-orientador y un estudiante. LMS brinda la oportunidad de realizar tareas especiales, trabajos de prueba, escribir un resumen o ensayo, analizar la situación durante una discusión educativa, etc. La implementación de las actividades educativas de los estudiantes en el período entre sesiones es fundamental.

La actividad de los estudiantes en la interacción actual con el profesor se considera un requisito previo para la realización exitosa de las medidas de control y puede notarse en las declaraciones del profesor-consultor con el correspondiente aumento de calificación.

El control actual del conocimiento en SDO SUSUES, por regla general, se lleva a cabo en forma de pruebas en red sobre temas seleccionados de la disciplina, por ejemplo, de acuerdo con los temas de las pruebas tradicionales realizadas por estudiantes por correspondencia. Esto elimina la necesidad de comprobar pruebas y estimula el trabajo educativo independiente de los estudiantes. Esto no quiere decir que la realización de tareas individuales por opciones desaparezca como tipo de trabajo del estudiante. Pero el propósito de la implementación no es obtener crédito por la prueba, sino prepararse para aprobar la prueba intermedia. En consecuencia, al realizar pruebas se utilizan conjuntos especializados de tareas en forma de prueba, destinadas a comprobar el dominio de los estudiantes en las secciones pertinentes de las disciplinas.

La planificación de los tipos y horarios de las actividades de formación en red con estudiantes en el estudio de una disciplina en particular la llevan a cabo directamente los profesores en los diseños electrónicos de sus planes individuales. Para ello, se forma una hoja especial "Horario" en los diseños electrónicos de los planes individuales de los profesores. Con la ayuda de los servicios proporcionados al usuario mediante un diseño electrónico de un plan individual, cada profesor-consultor planea realizar con los estudiantes que le han sido asignados grupos de seminarios (seminarios virtuales) distribuidos en el tiempo (fuera de línea) sobre la disciplina en estudio. u otros eventos que activen el trabajo educativo independiente de los estudiantes en el período entre sesiones.

La información sobre los tipos de eventos de la red, el momento de su celebración y la composición de las transmisiones remotas se proporciona en el portal LMS a los estudiantes de los grupos, en cual es el maestro consultor y determina el cronograma del proceso educativo en la disciplina. Además, esta información es útil para que la administración del LMS controle la realidad de la realización de eventos de capacitación en línea.

Durante la sesión introductoria, se llevan a cabo actividades organizativas, la recepción de materiales y documentación de formación, el registro por parte de los usuarios del sitio web de LMS. Las sesiones de exámenes de laboratorio se reducen a períodos de pruebas intensivas y otras actividades de control.

Diversas especialidades y disciplinas requieren la realización de trabajos prácticos o de laboratorio en equipos reales, para ello, el cronograma de estudios de los estudiantes de FDO incluye sesiones de corta duración realizadas directamente en YURGUES. La participación en dichas sesiones está prevista por acuerdos individuales con los estudiantes y por el reglamento de formación en SDO. Cabe señalar que todos los estudiantes de FDO son estudiantes a tiempo parcial y tienen todos los derechos y obligaciones asociados a ello, incluido el derecho a vacaciones retribuidas. Los certificados-convocatorias son emitidos por el decano de la FDO a solicitud de los estudiantes, el período de convocatoria coincide con los términos formales de las sesiones, el estudiante tiene derecho a decidir de forma independiente cómo aprovechar las vacaciones: trabajar intensamente en casa a través de Internet o ven a SURGUES a participar de la tradicional sesión.

3.7.5. Tecnologías prometedoras e innovadoras de DO

El Centro Regional Sur para la Educación a Distancia (RCDO Sur) se dedica al desarrollo, prueba y adaptación de tecnologías prometedoras para la educación a distancia. La principal actividad del RCDO Sur es el desarrollo, prueba e implementación de nuevas tecnologías de la información educativa, el soporte tecnológico del proceso educativo en el sistema de educación adicional de SUSUES utilizando DOT, el desarrollo de material didáctico electrónico, su adaptación y conversión. en formatos de red, desarrollo de talleres de laboratorio virtuales, administración del sitio web del sistema DPO CDE.SSSU.RU, capacitación y consultas sobre el trabajo en el campo de la DL.

Los principales proyectos completados y en ejecución por la RCDO Sur:

Taller de laboratorio virtual de las carreras "Electrodinámica", "Electrónica" e "Ingeniería Eléctrica". (autores I.N. Semenikhin, A.E. Popov);
Sitio web de apoyo a la capacitación vía Internet para el sistema de FVE YURGUES basado en LMS Moodle;
conferencia anual internacional científica y práctica sobre Internet "Tecnologías de la información en la ciencia y la educación";
Seminario de toda Rusia "Moodle en el aprendizaje en línea";
Conjuntos de material didáctico en soporte electrónico. Los manuales están elaborados en un formato compatible con los formatos de los sistemas de apoyo al aprendizaje a través de Internet y, al mismo tiempo, permite su uso independiente. Actualmente, se está trabajando para convertir todos los recursos electrónicos al formato XML de acuerdo con los requisitos de la especificación IMS.

Los desarrollos de la RTSDO del Sur recibieron dos medallas de plata (2003-2004) y una de oro (2002) del Centro de Exposiciones de toda Rusia, un diploma del Foro Entorno Educativo-2004, un diploma de la RGIOO del Ministerio de Educación. de la Federación Rusa.

Desde agosto de 2006, el Centro Regional Sur para la Educación Infantil, junto con el Departamento ISiRT, lleva a cabo un experimento sobre el uso de LMS Moodle en el proceso educativo en las especialidades "Informática Aplicada" y "Sistemas y Tecnologías de la Información". La elección de estas especialidades está determinada por el hecho de que son las más preparadas para aprender utilizando tecnologías de la información modernas, ya que una computadora es a la vez objeto de estudio y herramienta de aprendizaje.

La formación se llevó a cabo en varias disciplinas de los ciclos de la OPD, SD y DC. Para los estudiantes de tiempo completo, el uso de las tecnologías de Internet fue voluntario, pero casi todos los estudiantes (unas 50 personas) eligieron esta tecnología.

Para los estudiantes a tiempo parcial, se recomendó el uso de esta tecnología al estudiar varias disciplinas en el Departamento de Sistemas de Información e Ingeniería de Radio. Más de 200 estudiantes participaron en el experimento, la capacidad potencial del sistema (en el servidor actual) es de hasta 2000 estudiantes.

El experimento demostró la alta eficiencia del sistema, la facilidad de uso y las oportunidades de desarrollo. Se recomienda la implementación de los resultados del experimento en el sistema de educación adicional de SURGUES.

La base del soporte metodológico del sistema son los cursos Moodle, que son contenedores que contienen un conjunto completo de soporte necesario para el estudio de la disciplina. Por ejemplo, considere la estructura del curso "Tecnología de la información". Para su implementación se optó por el modelo “estructura-curso”, proporcionando un conjunto de secciones temáticas condicionales que contienen el soporte metodológico y educativo mínimo necesario (Figura 16).

La primera es la sección general de la disciplina, que incluye un foro para discutir temas generales, el programa de trabajo de la disciplina en forma de documento Word, una prueba sobre la disciplina y un manual HTML.

El curso "Tecnologías de la información" incluye la implementación de trabajos finales, para lo cual se ha asignado una sección especial que contiene un formulario para enviar un archivo, un documento de Word con una lista de temas de muestra y un foro para discutir la preparación de trabajos finales.

Figura 16  Vista de pantalla en el ingreso al curso "Tecnologías de la Información"
Se forman secciones temáticas para la implementación del control actual del conocimiento, se selecciona como formulario de control el resumen, el cual se envía a través del formulario correspondiente. Después de la verificación, el resultado ingresa a la tabla y puede usarse para transferencia manual o automática a los extractos electrónicos del sistema de control automatizado de la universidad.

Para seminarios y consultas, es muy conveniente utilizar foros, que en Moodle tienen una funcionalidad bastante alta: es posible obligar a todos los estudiantes a suscribirse a un foro específico, así como recibir resúmenes de mensajes de los foros, rastrear hilos de discusión, activar el resaltado de mensajes no leídos, etc.

El control y la evaluación del conocimiento se pueden llevar a cabo de diversas formas, desde pruebas tradicionales hasta calificaciones mediante publicaciones en un foro cuando se trabaja con estudiantes en formato wiki, etc.

El uso completo de las capacidades de Moodle no siempre está justificado y la elección de determinados módulos está determinada por tareas específicas y por un determinado profesor, teniendo en cuenta las características de la disciplina, la disponibilidad de determinados recursos, preferencias personales, etc. Para la organización inicial del proceso, basta con determinar un cierto mínimo de apoyo que permita iniciar la formación de los estudiantes, continuando completándolo según sea necesario. La estructura generalizada del apoyo a la tasa mínima se muestra en el Cuadro 3.4.

Tabla 3.4 - Estructura típica del soporte educativo y metodológico del curso Moodle

Secciones del curso	Recurso de información	recurso de actividad	Controlar recurso
1	2	3	4
sección general	libro de texto sobre disciplina Programa de trabajo de la disciplina.	Foro de Disciplina	prueba de disciplina
Trabajo del curso	Lista de temas de trabajo del curso	Foro para la discusión de trabajos finales.	Formulario para enviar un archivo de trabajo de curso
Tema 1
Tema 2	Enlaces y archivos relacionados	Foro sobre el tema (seminario electrónico)	Formulario para enviar un resumen sobre el tema.
Tema 3	Enlaces y archivos relacionados	Foro sobre el tema (seminario electrónico)	Formulario para enviar un resumen sobre el tema.
Tema 4	Enlaces y archivos relacionados	Foro sobre el tema (seminario electrónico)	Formulario para enviar un resumen sobre el tema.

La capacidad de monitorear constantemente el contenido del curso es muy importante, en particular, en el proceso de enseñanza experimental del curso "Tecnologías de la información", se revelaron algunas distorsiones en los conocimientos iniciales de algunos estudiantes, que requirieron información adicional. Esto se hizo colocando archivos y enlaces en el primer tema del curso (ver Figura 16). Cabe señalar que el conjunto de estos recursos no es constante: el profesor puede gestionarlos rápidamente y lograr ciertos objetivos. Por lo tanto, el curso Moodle se desarrolla por sí solo y su relevancia se mantiene constantemente.

La característica más importante de Moodle es la capacidad de guardar cursos en forma estandarizada, lo que permite no sólo el intercambio de cursos entre facultades, sino también entre universidades.

Por lo tanto, podemos concluir que el uso de LMS Moodle, combinado con el uso generalizado de estándares y especificaciones internacionales para describir y empaquetar recursos educativos, le permite implementar de manera rápida y eficiente un entorno de aprendizaje electrónico que sea conveniente para todas las categorías de usuarios.

Actualmente, el servidor Moodle se utiliza como principal sistema de soporte para la educación adicional a través de Internet; se están formando activamente conjuntos de programas AVE, desde programas de corta duración hasta programas de reciclaje profesional. Hasta la fecha, se han implementado más de 15 programas FVE en el sitio web CDE.SSSU.RU. Sólo en 2008, más de 200 personas recibieron formación real.

El número de universidades que utilizan Moodle ha aumentado rápidamente en los últimos años. En este sentido, es necesario coordinar esfuerzos para aumentar la eficiencia. En marzo de 2007, en la base del sanatorio "Dubrava" (Zheleznovodsk), la Universidad Estatal de Economía y Servicios del Sur de Rusia celebró el primer seminario en toda Rusia sobre el uso del sistema Moodle, al que asistieron representantes de decenas de universidades de la Federación de Rusia, entre ellas la Academia de Carreteras de Siberia, la Universidad Estatal de Krasnoyarsk, la Universidad Estatal de Belgorod, el Instituto Tecnológico Taganrog de la Universidad Federal del Sur, la Universidad Estatal de Transporte de Siberia, la Universidad Estatal de Voronezh, la Universidad Estatal de Penza, etc.

Desde 2008, el Seminario Panruso celebrado por YURGUES en Zheleznovodsk se ha convertido en un evento anual que reúne a decenas de participantes de todas las regiones de Rusia y los países de la CEI.

Cabe señalar que Moodle se distribuye sobre la base de una licencia abierta, su uso no está asociado con la necesidad de comprar software y licencias costosos.

La experiencia de muchos años de SUSUES en el campo de la educación a distancia ha demostrado que las herramientas tecnológicas, técnicas y de software desarrolladas no son suficientes para la construcción óptima de un sistema de educación a distancia altamente eficiente, la presencia de un sistema de gestión correcto y óptimamente organizado para la Todo el proyecto juega un papel más importante. De particular importancia es la estabilidad del sistema frente a influencias externas negativas: como fallas en el funcionamiento de los canales de comunicación, fallas en el funcionamiento de los equipos del servidor, cambios significativos en la legislación, ajuste de las metas y objetivos del sistema en el proceso de operación, cambios en las condiciones del mercado, etc.

Una de las soluciones óptimas es dividir las funciones del sistema en educativas y administrativas. Al mismo tiempo, los subsistemas deben tener no solo canales independientes para intercambiar información con objetos (sujetos) remotos del sistema, sino también varios canales paralelos, incluidos los físicamente separados.

Es imposible lograr una separación realmente completa de funciones. Por ejemplo, en el funcionamiento del sistema administrativo existe la necesidad de información (al menos información estadística), que sólo está disponible en la parte educativa. Surge la cuestión de la elección óptima del número de "pasarelas" entre sistemas, su modo de funcionamiento y la optimización de la cantidad y el contenido de la información transmitida. El número de "pasarelas" y el contenido del intercambio dependen en gran medida de la estructura de ambos subsistemas, del flujo de documentos, datos, acciones de control, etc. Todo lo anterior, a su vez, depende de las tareas a resolver, los objetivos del sistema, las condiciones externas, etc. Así, surge la tarea de desarrollar un sistema educativo distribuido que asegure un funcionamiento ininterrumpido en caso de influencias externas negativas, como un entorno especial de información y comunicación con elementos de autoadaptación.

Es conveniente realizar el análisis del funcionamiento de ROS sobre la base de modelos de distintos grados de aproximación al idealizado.

Los modelos se pueden presentar en forma de diagramas estructurales y funcionales, con detalles, por regla general, en notaciones IDEF0 e IDEF3, sin embargo, se pueden utilizar objetos y funciones específicos introducidos adicionalmente.

Los más eficaces son los sistemas con un nivel intermedio de integración, que combinan varias tecnologías de gestión y aprendizaje incluidas en un entorno de información distribuido y diversificado. La combinación de tecnologías permitió a SUSUES reducir la influencia de una serie de factores que afectan negativamente el desempeño de un sistema educativo distribuido. En particular, la disponibilidad de rutas de aprendizaje alternativas creadas previamente le permite responder rápidamente a los cambios en la legislación, las condiciones del mercado, etc. La experiencia de SUSUES ha demostrado que las más estables son las estructuras que cuentan con al menos tres canales paralelos de intercambio de información entre sujetos y objetos del proceso educativo. La aparente redundancia no juega un papel notable, ya que en un momento dado opera un conjunto limitado de nodos y enlaces del modelo.

Actualmente, la estructura de ROS se está optimizando en términos de su eficiencia económica, siempre que se mantenga la calidad de la educación, así como el desarrollo. funciones de autoajuste del sistema cuando cambio en los factores externos.

La implementación de los principios propuestos se lleva a cabo en el entorno informativo y educativo de la formación profesional adicional de SURGUES.
3.8 Educación profesional adicional

El Instituto de Economía y Tecnologías de Servicios (IETS) es una subdivisión estructural de la Universidad. El Instituto fue fundado en 1999 sobre la base del Centro de Formación Profesional Adicional.

Las principales actividades de IETS son la prestación de servicios educativos:

para el reciclaje profesional basado en educación más alta;
para mejorar habilidades en ciertos tipos de actividades.

En el proceso educativo participan destacados profesores de la Universidad, directivos altamente calificados y especialistas de los órganos del gobierno federal y municipal.

Los estudiantes que participan en los programas reciben los conocimientos más actualizados, los últimos materiales normativos y metodológicos y tienen la oportunidad de mejorar continuamente sus conocimientos y habilidades.

IETS organiza diversos programas adicionales de educación profesional para especialistas, personal directivo y ejecutivo de organizaciones estatales y municipales, empresas, firmas, sociedades anónimas y bancos a través de seminarios, formación avanzada y programas de reciclaje profesional.

A finales de 2008, YURGUES participó en un concurso organizado por la Administración de la Región de Rostov en el marco del subprograma "Dotación de personal para el desarrollo innovador de la Región de Rostov" y ganó el derecho a formar a más de 70 especialistas en el marco de la FVE. programa "Logística" a expensas del presupuesto regional.

En los últimos tres años, el número de programas implementados se ha duplicado. Hoy en día es posible realizar reciclaje de personal en 39 programas APE utilizando tecnologías remotas y la posibilidad de organizar excursiones, incluyendo:

1) programa de reciclaje profesional para una cualificación adicional "Profesor escuela secundaria» - 1080 horas;

2) 13 programas (más de 500 horas) de reciclaje profesional basados en la educación superior para el desempeño de un nuevo tipo de actividad profesional:

"Contabilidad, análisis y auditoría" - 502 horas;
"Finanzas y crédito" - 502 horas;
"Gestión" - 502 horas;
"Automóviles e industria automovilística": 502 horas;
"Marketing" - 502 horas;
"Publicidad" - 502 horas;
"Diseño de prendas" - 502 horas;
"Servicio hotelero y turismo" - 502 horas;
"Jurisprudencia" - 590 horas;
"Sistemas y tecnologías de la información" - 516 horas;
"Economía y gestión en una empresa de servicios" - 536 horas;
"Diseño de productos de cuero" - 524 horas;
"Organización y seguridad vial" - 870 horas.

3) 17 programas de formación avanzada de larga duración (más de 100 horas) para el estudio en profundidad de problemas actuales de ciencia, ingeniería, tecnología, socioeconómicos y otros problemas en el perfil de la actividad profesional:

"Tecnologías informáticas y de telecomunicaciones modernas en la oficina": 114 horas;
"Gráficos por computadora y tecnologías gráficas" - 120 horas;
"Tecnologías de la información en la educación" (planificación y gestión del proceso educativo) - 116 horas;
"Tecnologías de la información en la educación a distancia» – 115 horas;
"Sistemas de información en la gestión del proceso educativo" - 104 horas;
"Gestión municipal" - 104 horas;
"Publicidad" - 102 horas;
"Impuestos y tributación en el ámbito de las pequeñas empresas" - 104 horas;
"Fiscalidad y relaciones legales en el ámbito de las pequeñas empresas” - 116 horas;
"Gestión empresarial" - 104 horas;
"Relaciones jurídicas y fiscalidad en el ámbito de las pequeñas empresas de transporte de viajeros por carretera" - 104 horas;
"Negocios hoteleros y turísticos" - 102 horas;
"Director de restaurante" - 106 horas;
"Trabajo de excursión" - 104 horas;
"Gestión de la hostelería" - 104 horas;
"Impuestos y tributación en sanatorios y organizaciones turísticas" - 104 horas;
"Organización de la planificación fiscal en la empresa" - 106 horas;
"Organización de la gestión y gestión de la actividad hotelera" - 104 horas.

4) 6 programas de formación avanzada de corta duración (al menos 72 horas) de formación temática sobre cuestiones productivas específicas, que se llevan a cabo en el lugar de trabajo principal de los especialistas:

"Programación en C ++" - 72 horas;
"Mantenimiento y reparación de centrales telefónicas automáticas" - 78 horas;
"Tecnologías de la información en contabilidad" - 76 horas;
"Tecnologías de Internet" - 74 horas;
"Tecnologías de la información en la educación" - 72 horas;
"Tecnologías de la información en la búsqueda y análisis de información jurídica" - 72 horas;

De particular interés son algunos programas educativos.

IETS implementa, de acuerdo con el Ministerio de Transporte de la Federación de Rusia, programas de competencia profesional en el campo del transporte por carretera:

"Formación de cualificación para la organización del transporte por carretera dentro de la Federación de Rusia": 82 horas;
"Seguridad del tráfico en el transporte por carretera" - 42 horas;
"Mejora de las cualificaciones de los especialistas en la organización del transporte por carretera dentro de la Federación de Rusia" - 32 horas.

Estos programas tienen una demanda constante en la región de Rostov y proporcionan un conjunto estable de grupos de estudio.

El programa FVE "Sistemas de información en la gestión del proceso educativo" fue desarrollado e implementado conjuntamente con el IMC de Rosobrnadzor de la Federación de Rusia. Los cursos se realizan dos veces al año, pero en 2008 el número de personas que deseaban estudiar fue tan grande que en diciembre se realizará el tercer curso.

Cada año, IETS realiza capacitaciones bajo el programa " Tecnologías modernas en la Industria de la Moda”, combinado con el Concurso Internacional para Jóvenes Diseñadores “Podium”.

En 2008, el IETS impartió cursos de formación avanzada en el marco del programa "Tecnologías innovadoras en marketing y diseño" con la invitación del profesor de la Universidad de Dortmund Peter Duhm y la profesora de la Academia de Artes de Den Bosch (Países Bajos) Valerie van Dam como conferenciantes. Se practica activamente la celebración de seminarios de formación con la participación de especialistas de otras universidades, representantes empresariales y científicos destacados de diferentes regiones de la Federación de Rusia y la CEI.