Lugemine 8 min.
IN kaasaegne maailm mõiste "teismeline" põhjustab keerukuse, suhtlemisraskuste, arusaamatuse assotsiatsiooni. Täiskasvanutel on raske mõista, et nooruses olles, lapsepõlvest täiskasvanuikka jõudes (eluperiood 13-15 aastat) tunneb teismeline end juba suureks saades, jäädes tegelikult lapseks. Lapse jaoks selles keerulises perioodis tema usaldusisikuna püsimine on suur edu, kuigi see on uskumatult raske. Selleks peate teadma neid jooni, mis sellel eluetapil ilmnevad ja kujundavad tema isiksuse. Lähiümbruse (vanema põlvkonna vanemate ja sõprade) põhitegevus on abi ja abi ehk teisisõnu olla tema suhtes tähelepanelik ja suhelda “tema keeles”. Sel ajal on noormehel raske eluperiood. Ta kujundab oma seisukohti ja arvamust igas küsimuses ja kontseptsioonis.
Teismelisega on ümbritsevatel inimestel raske, sest tal on iseendaga talumatult raske. Ta pole milleski kindel. Ta otsib elus oma eesmärki, keskendudes ainult oma arvamusele.
Kasvamise etapid
Sellel eluperioodil hakkab noor inimene oma käitumist uutmoodi teadvustama ja motiveerima. Arukas on neid juhtida.
Psühholoogid juhivad sageli noorukieas laste vanemate tähelepanu sellele tingimuslikule üleminekufragmendile (vanuses 14–16 aastat) seoses neis toimuvate, nii füsioloogiliste kui vaimsete muutustega.
Sest just see periood, mida nimetatakse isikliku ja tööalase enesemääramise etapiks, on kasvavale teismelisele – poisile või tüdrukule – elus kõige raskem.
emotsionaalne sfäär teismelised ja motivatsioon Sel ajal kujundab laps oma isiklikku seisukohta kõigis küsimustes ja olukordades. Sageli ei nõustu see täiskasvanute, sealhulgas vanemate seisukohtade ja arvamustega sama olukorra kohta, mis viib konfliktini, mille tagajärjeks võib olla üksteisemõistmise ja kontaktsuhete kadumine.
Psühholoogiliste neoplasmide ilmingud 14-16-aastastel noorukitel
Selleks, et sellest kõige raskemast eluperioodist pere jaoks valutumalt üle saada, on vaja mõista keskmises noorukieas esinevaid psühholoogilisi kasvajaid.
Sõltuvalt lapse isiksuse arengust (küpsemisest) võivad noorukitel tekkida kasvajad alates 13. eluaastast ja kesta kuni 15. eluaastani.
Selliseid uuendusi on mitmeid.
Probleemid eakaaslastega suhtlemisel noorukitel suurenevad järsult Oma pideva suhtluse vahetamine õpetajatelt ja vanematelt sõpradele – klassikaaslastele ja eakaaslastele, kes on veidi vanemad, kuid kes on konkreetse teismelise jaoks autoriteet. Sel ajal arendab ta sotsiaalse suhtlemise oskusi, see tähendab, et ta õpib alluma kellegi teise arvamusele, kuid samal ajal kaitsma oma õigusi. Selle tagajärjeks on kahe vastuolu ilming - kuulumine eakaaslaste gruppi ja soov eraldatuse järele, see tähendab oma isikliku isikliku ruumi olemasolu.
Soovimatus kuulata vanemaid ja õpetajaid Muutused teismelise kognitiivses sfääris. Arendusraamistik 13 -15 aastat
Mõiste "kognitiivne sfäär" viitab kõigi inimese kognitiivsete protsesside ühendamisele. Nagu - tähelepanu ja mälu, intelligentsus ning loogilise ja verbaal-kujundliku mõtlemise arendamine. Erilisel viisil toimub loominguliste võimete liitumine ja arendamine.
Täiskasvanu fantoomtunde ilming
Olles sisuliselt veel laps, tunneb ja otsustab teismeline (sageli tema vanus 13-5 aastat), et on juba suureks saanud. Temas areneb ja avaldub üha sagedamini soov vanemlikust perekonnast sõltumatuks saada. Temast sünnib esimene mõte tulevase elukutse kohta. Ta püüab saada "vajalikuks", see tähendab ühiskonnale ja perele kasulikuks. Ja muidugi lähedase huvi tekkimine vastassoo vastu.
Noorukite fantoomne täiskasvanuiga väljendub keelatud tegevustes Võimalik kooli kohanemishäire
Selle põhjuseks on mitmetähenduslikud, tavaliselt keerulised suhted õpetajate või klassikaaslastega.
Oskused suhtlemise ja oma isikliku isikliku positsiooni kujundamiseks teismelises
Ägeda noorukiea, eriti keskmise staadiumi algusega 14-16-aastase inimese elus toimub ümberorienteerumine peresiseselt suhtluselt vanemliku pere ja lapse vahel välissuhtlusele - sõbrad, eakaaslased - klassikaaslased. ja vanemad noorukid, kes on autoriteedid.
Kõige sagedamini valib inimene 14-aastaselt endale teejuhi - ideaali, millest saab tema jaoks elu eeskuju ja usaldusisik. Selline suhtlus on selles vanuses peamine, kuna see on peamine infokanal. Lisaks on see spetsiifiline emotsionaalse kontakti tüüp, mis arendab teismelises solidaarsustunnet, enesehinnangut, emotsionaalset heaolutunnet ja inimestevahelisi suhteid.
Ebajumala mõju all võivad teismelised palju muutuda Sellise kontakti tulemusena saab 14. teismeline oma iidoli moodi olemiseks harjumuspäraselt muuta välimust ja suhtlusstiili ümbritsevate inimestega.
Toimub maitsete muutus, huvi energia ja alkohoolsed joogid ja suitsetamine, sest just neid omadusi seostab ta täiskasvanuks saamisega.
Muutused teismelise kognitiivses sfääris
Noorukieas, eriti selle keskmises staadiumis, paranevad intellektuaalsed protsessid ja mõtlemine, mis on isiksuse kujunemise aluseks.
Noore kasvamisel, põhikoolihariduse mõjul rakendatakse aktiivsuslähenemist, mille üheks osaks on isiksuse kognitiivse sfääri elementide ehk inimese psüühika funktsioonide arendamine. teismeline.
Noorukite hajameelsus põhjustab õppimisprobleeme Selline protsess nagu taju omandab selles vanuses selektiivse iseloomu, analüütiliste ja kriitiliste järelduste võimalusega.
- Tähelepanu omandab sel perioodil selge ümberlülitamise ja levitamise võimaluse. Ka selle parameetrid paranevad ja arenevad: maht suureneb ja stabiilsus tugevneb. See muutub meelevaldseks ja seda kontrollib nooruk ise. See näitab valikulise tähelepanu tekkimist ja avaldumist.
- Samuti areneb mälu. See teeb läbi samad muutused nagu tähelepanu – omandab meeldejätmise ja mõistmise mõttes täiesti tähendusliku iseloomu.
- Paralleelselt ülaltoodud psüühika funktsioonidega teismelise keskmisel 14-16-aastaseks saamise perioodil areneb iseseisev mõtlemine. See võimaldab lapsel liikuda ja tegutseda individuaalsete järeldustega.
Psühholoogiline kaitse väljendub käitumise rikkumistes Täiskasvanu fantoomtunne
Professionaalsed psühholoogid märgivad, et isiksuse areneva kognitiivse sfääri taustal on teismelisel soov "olla nagu täiskasvanu". See tähendab, et tal on vajadus kanda vastutust iseseisvalt tehtud töö teatud osa (tsooni) eest.
Samal ajal ärkab huvi vastassoost inimeste vastu. Esimene platooniline suhe tekib poisi ja tüdruku vahel, enamasti on nende vanus 13-15 aastat. Ilmub esimene armastuse tunne. Tekib soov teha meeldiva inimese heaks midagi meeldivat, näidata tema pärast pidevat muret.
Selles vanuses kogevad teismelised esimest armastust. Vanemad peaksid arvestama, et liigne sekkumine sellisesse tunnetesse ja sellesse suhtesse võib viia nende ja nende lapse vastastikuse mõistmise halvenemiseni. Selle tulemusena tekitage temas võõrandumist ja eraldatust. Vanematel soovitatakse mitte sekkuda nende suhete kujunemisse, kuid mitte julgustada.
Samal perioodil tuleb soov iseseisvalt esimene raha teenida. Ajendiks on soov saada rahaliselt iseseisvaks, et mitte järjekordselt vanematelt isiklike vajaduste jaoks raha kerjata ega anda neile aru, kuhu ja kuidas raha kulutati. See võib hõlmata ka motivatsiooni sotsiaalselt kasulikeks tegevusteks, mille tulemuseks on autoriteedi ja noorukiea eakaaslaste julgustamine.
Noorukieas üritavad paljud oma esimest raha teenida. Kooli kohanematuse tekkimine
Perekond, kus elab 14-16-aastane teismeline, seisab üsna sageli silmitsi sellise ilminguga nagu koolis kohanemishäire ehk suutmatus end eakaaslaste grupis mugavalt tunda.
Sellise olukorra tekkimise põhjuseks lapse elus võib olla suhete rikkumine (konflikt) õpetajate, klassikaaslaste või vanemate õpilastega, mis tuleneb teismelise soovimatusest järgida nende nõudeid ja ülesandeid.
Kooli valesti kohanemine - peamised märgid Väliselt väljendub kooli ebakohane kohanemine vastupanus ja isegi tundides osalemisest täielikus keeldumises. Laps lõpetab kodutööde tegemise. Tema haridustegevuses on täielik segadus. Ta püüab perega harvemini suhelda, püüdes probleemi ise lahendada, mis seda ainult süvendab.
Vanemad peaksid ülalkirjeldatud signaalide kaudu pöörama tähelepanu oma lapse (13-16-aastane) probleemile ja püüdma teda aidata esimesel võimalusel, pärast konsulteerimist psühholoogiga, ilma last näitamata.
Probleemi saab kaasata ka koolipsühholoogi, paludes tal jälgida teismelise käitumist ja reaktsioone. Oma vaatluste tulemuste põhjal saab spetsialist pakkuda konkreetsel juhul abiprogrammi.
Teismeliste vanemad peavad mõistma ja aktsepteerima, et sel perioodil toimuvad teismelise isiksuses muutused, käib võitlus lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel, eneseteadvustamine inimesena. Just sel ajal vajavad teismelised tõesti hoolivate ja armastavate vanemate abi, kes aitaksid neil täiskasvanuikka jõuda.
Põhiküsimus, mille laps selles vanuses endalt küsib, on "Kes ma olen?". Seda perioodi nimetatakse "mina-kontseptsiooni" kujunemiseks, mis saadab last kogu tema elu.
Lapse füüsiline areng
Noorukieas jätkub luustiku, närvisüsteemi, endokriinsüsteemi, kardiovaskulaarsüsteemi moodustumine.
Sel perioodil on vaja pöörata erilist tähelepanu mitmesuguste kõveruste ennetamisele seoses keha luustiku arenguga: see muutub tugevamaks kui nooremas eas, kuid selgroo luustumine, rindkere, vaagen ja jäsemed ei ole veel lõppenud. Eriti kahjulik on teismelise laua taga istudes vale kehahoiak: kopsuventilatsioon on raskendatud, aju hapnikuga varustatus väheneb, lülisamba kõverus on fikseeritud.
Tuleb märkida, et kui selles vanuses ei pöörata erilist tähelepanu liigutuste osavuse, plastilisuse ja ilu arendamisele, siis järgneval perioodil on nende valdamine tavaliselt keerulisem ning liigutuste kohmakus ja nurgelisus, mis on omane liigutustega. teismeline võib püsida kogu elu.
Teismelise närvisüsteem on alles kujunemisjärgus ja suhteliselt ebatäiuslik. Seetõttu on sel perioodil nii oluline kaitsta teismelist äkilise ületöötamise eest, reguleerida tema hapra närvisüsteemi koormust.
Lisaks algab puberteedieas noorukite kehas suguhormoonide tootmine, mis toob kaasa olulisi meeleolumuutusi.
intellektuaalne areng
14–16-aastane teismeline on juba intellektuaalselt kujunenud inimene, kellel on erinevates küsimustes oma arvamus. Noorukid on üsna võimelised arutlema, oma mõtteid väljendama, nende vastu vaieldama. Üha rohkem aega nende elus hakatakse tegelema tõsiste asjadega, üha vähem pühendatakse aega puhkusele ja meelelahutusele. Loogiline mälu hakkab aktiivselt arenema. Seoses uute õppeainete esilekerkimisega koolis suureneb oluliselt teabe hulk, mida teismeline peab meeles pidama.
Psühholoogiline areng
Koos eranditult hormonaalsetest mõjudest tingitud psüühiliste muutustega kogevad noorukid ka sügavaid psühholoogilisi, isiklikke muutusi, mis toimuvad ebaühtlaselt: teismelises on korraga olemas nii lapselikud jooned kui ka käitumis- ja täiskasvanustereotüübid. Teismeline tõrjub laste käitumise stereotüüpe, kuid tal pole veel täiskasvanute klišeesid. Kuna teismeeas on vajadus oma täiskasvanuks saamise tunnustamise järele maksimaalne ja sotsiaalne olukord üldiselt ei muutu, võib see põhjustada arvukalt konflikte vanemate ja õpetajatega.
Sel perioodil soovitavad psühholoogid oma lapsega rohkem rääkida, pidades meeles, et sa pole enam laps, vaid täiskasvanu, kes otsib oma teed. Temaga vesteldes ära kasuta kategoorilisi vorme, ära näita välja tema intellektuaalset ebaküpsust, ära ole ülemäära pealetükkiv.
8 käitumisreeglit 14-16-aastase teismelisega
1. Ära suru peale oma seisukohta
Vanemas noorukieas kujuneb lapsel välja oma maitse riiete, muusika, kino ja muude kunstiilmingute osas. Loomulikult ei pruugi lapse eelistused vanemate eelistustega kokku langeda.
See ei ole põhjus püüda teismelist veenda ja tema valikut eitada. Kõige parem on kuulata ja püüda mõista kasvava inimese huve. See ainult lisab teie suhetele temaga usaldust.
2. Ole valmis leppima teatud perekondlike tegevuste tagasilükkamisega.
Nooruki vaim on eituse vaim. Hormoonid õhutavad teismelist kõigele vastuollu minema. Ja kui kolm aastat tagasi armastas laps perereise noorema õega, siis nüüd võib ta neist keelduda.
Ta ei karda enam väljavaadet üksi kodus olla. Samas, keeldudes alguses puhkusel või mõnel muul perekondlikul üritusel osalemast, võib teismeline kiiresti meelt muuta. Seda juhtub sagedamini, kui vanemad suhtuvad tagasilükkamisse rahulikult ega püüa last ümber veenda.
Kuulake ja proovige mõista kasvava inimese huve
3. Andke oma teismelisele ruumi
Teismelise jaoks on väga oluline teada, et tal on oma ruum. Koht, kuhu ta saab panna isiklikke asju, raamatuid, mida keegi ei liiguta ega ümber paiguta.
Õppige teismelise tuppa sisenedes koputama. Isegi kui te pole seda kunagi varem teinud. Kasvava lapse hoidmine aitab vältida konfliktsituatsioone.
4. Näidake head eeskuju
Vanemate halvad harjumused peegelduvad lastes koheselt. Kui ema või isa lubab endale teismelisega alkoholi juua või suitsetada, usub ta, et saab seda endale lubada. Sõltuvuses oleva vanema autoriteet on õõnestatud.
Sama võib öelda ka moraalsete omaduste kohta. Kui vanemad valetavad sugulastele ja kolleegidele, panevad toime ebasündsaid tegusid, siis teismeline kas käitub samamoodi või distantseerub oma vanematest täielikult.
5. Aidake kujundada oma maailmavaadet
Vanemad peaksid julgustama teismelise individuaalset mõtlemist. Kui laps võtab eakaaslaste konfliktis poole, proovige temaga dialoogi luua. “Kas sa tõesti arvad, et su sõbral on õigus?”, “Mida sa teeksid?”.
Kõigi küsimuste korral paluge tal avaldada oma arvamust, et ta tunneks end täisväärtusliku pereliikmena, millest sõltub puhkuse või aastapäeva tähistamise koha valik.
Avalik tsenderdus nende inimeste vastu, kelle ringis teismeline keerleb, toob kaasa kas tema protesti või "soovimatute" sõpradega suhtlemise fakti vanemate eest varjatakse. Ainus õige otsus on lasta lapsel ise veenduda teatud eakaaslaste negatiivsetes omadustes. Ja kui see juhtub, toetage teismelist, võib-olla rääkides mõnest sarnasest näitest oma elust.
7. Laske oma teismelisel oma vigade eest vastutada.
Isegi need vanemad, kes annavad lapsele piisavalt vabadust, kipuvad vastutama tema ebasündsate või valede tegude eest. Selle asemel laske oma teismelisel probleemidega ise hakkama saada. Kui ta lõhkus kogemata sõbra telefoni, peab ta remondiks raha teenima. Kui ta sai veerandis halva hinde, peab ta ise õpetajaga kokku leppima, kuidas seda parandada.
Kui laps lõhub kogemata sõbra telefoni, peab ta ise remondiks raha teenima
Teismeline ei kontrolli oma tuju. Selle asemel teevad seda hormoonid. Tema peale solvumine või sõimamine on kasutu ja mitte pedagoogiline. Lisaks võib see tulevikus mõjutada tema inimestevahelisi suhteid.
Seetõttu on kõige parem selgitada lapsele, mis tema emotsioone tekitas, ja õpetada teda väljendama viha rahulikult, abiga. Ja ohjelda ennast. Lõpuks kipub üleminekuaeg läbi saama.
Jelena Kononova
16-aastastel noortel ei ole kerge toime tulla oma isiksuse samastumisega ja leida oma koht elus. Ümbritseva maailmaga kohanemine võib olla väga valus, kuid see on suureks kasvamise lahutamatu osa ja seda tuleb kogeda. See, kuidas teismeline 16-aastaselt käitub, sõltub sellest, kuidas ta 13-14-aastased kriisiperioodid üle elas. Noorukiea kriisi keskperioodi edukas ületamine võimaldab teil üle elada kuueteistkümne aasta ja järgmised seitseteist.
Teismeliste jaoks ei ole 16 aastat lihtsalt raske vanus, vaid aeg ennast maailmas iseseisva inimesena ilmutada. Noored püüavad oma teadmisi praktikas rakendada, on loomulik, et nad soovivad saavutada mõningast rahalist iseseisvust ja saada iseseisvaks. Vanemad peavad mõistma, et nende laps on peaaegu täiskasvanu ja tal on õigus eneseväljendusele.
Noore mehe sisemaailm omandab sügavust, huvi filosoofiliste ja vaimsete küsimuste vastu, avaldub elu ja surma probleem.
Kui teismelise isiksus areneb õiges suunas, püüab ta hoolitseda lähedaste eest, pakkuda eestkostet. positiivne omadus iseloom on vastutus oma tegude eest ja enesetäiendamise soov. Selleks, et areng selles suunas läheks, peaksid vanemad palju pingutama, et lapsi varasemas eas kasvatada.
Emotsionaalsus sellel vanuseperioodil muutub vaoshoitumaks, väheneb kalduvus impulsiivsetele tegudele ja agressiivsusele. Vanematel muutub lapsega vastastikuse mõistmise ja kontakti loomine lihtsamaks. Seda eelist tuleb ära kasutada.
16-aastaste poiste käitumisprobleemid
16-aastaselt on teismelise poisi probleemideks see, et iseseisvuse ja iseseisvuse soov läheb sageli vastuollu vanemate ettekujutusega lapse käitumisest. Pole ühtegi meest, kes 16-aastaselt ei tahaks omada oma taskuraha, andes teatud tase vabadust. Teine asi on see, et poisid, kelles nad on kasvatanud vastutustunde ja iseseisvuse, püüavad ise raha teenida ning infantiilsed noormehed kerjavad neid oma vanematelt.
16-aastase poja ema peaks leppima suureks kasvamise tõsiasjaga, andes talle vabaduse, unustamata samas kohustusi. Arvukad keelud viivad selleni, et kutist võib saada nõrga tahtega inimene või ilmutada agressiooniga sõnakuulmatust avatud vormis. Sel juhul, isegi kui teete kõik õigesti, võite saada vastupidise tulemuse. Selles vanuses poisid on kangekaelsed, püsivad oma eesmärkide saavutamisel. Poisi kasvatamise väljaselgitamiseks peaksite omandama noorukiea psühholoogia põhitõed ja tooma appi vanemliku tarkuse.
16-aastaseks saanud poisid peavad eriti tähtsaks suhteid ümbritseva sooga, nii et ema peaks hoolitsema spordiosakondade külastamise eest. Tipppoisid tunnevad end tüdrukutega suheldes palju enesekindlamalt ega kannata alaväärsuskompleksi. Teismeline peaks sisemise harmoonia saavutamiseks välja nägema sale, vormis ja sportlik.
On väga oluline, et ema suhtleks õigesti teismelisega, kes peab end täiskasvanud poisiks, kuna meeste käitumise alused aitavad tema pojal end tulevikus täielikult väljendada.
Tüdrukute käitumisprobleemid noorukieas
Tütre kasvatus tagab temas taktitunde, moraali ja vastutustunde kujunemise oma saatuse ees. Vanemad peavad meeles pidama, et naissoost hormonaalse tausta kujunemine ja luustiku kasv lõpeb selles vanuses tüdrukul.
Füsioloogiliste protsesside eripära tekitab huvi armastuse ja suhete vastu noorte meestega. Ema peab oma tütrega rääkima sooliste suhete teemal, vastasel juhul ammutab ta teavet muudest allikatest. Tüdrukut tuleks hoiatada seksuaalse tegevuse varajase alguse tagajärgede eest, ema võib selles küsimuses saada paremaks nõuandjaks kui tema sõbrad.
Kuidas tüdrukut õigesti harida, et mitte kaotada tema usaldust ja vältida liigse vabadusega probleeme, peaks vanem otsustama, võttes arvesse tütre iseloomu ja isiksuse tüüpe. Usalduslikud suhted võimaldavad tüdrukul harmooniliselt areneda ja mitte saada julma elu õppetunde.
16-aastase teismelisega suhtlemise reeglid
Nõuanded vanematele hariduse kohta võimaldavad teil arvestada teismelise psühholoogiaga ja pääseda mööda teravatest nurkadest, mis on kuueteistkümneaastaselt täis isade ja laste suhteid.
Kuula rohkem kui räägi
Tegelikkus näitab pettumust valmistavat fakti vanemate autoriteedi langusest selles vanuses. Loengute lugemine ja käitumise kritiseerimine toob kaasa vältimatuid konflikte ja usaldamatust. Vanem peab õppima kuulama oma last, kes on täis ideid ja arvamusi ümbritseva maailma kohta. Olles saanud isa ja ema näol huvilisi kuulajaid, kuulab teismeline varem või hiljem nende nõuandeid või isegi küsib neilt.
Usaldus ja vabadus koos sõprade ja hobide kontrolliga
Lapsele tuleks anda võimalus valida oma sõpru, kuid samal ajal tuleb teda kaitsta kahjuliku mõju alla sattumise ohu eest. Iseseisvussoov toob mõnikord kaasa soovi proovida aineid, mis kujutavad otsest ohtu tervisele ja elule. Vanemate otsene kohustus on hoiatada saatuslike tegude eest.
Toetada hobisid ja arendada huvisid
Huvide ja hobidega hõivatud noormees veedab palju vähem aega tänaval kahtlases seltskonnas. Vanemad ei tohiks oma arvamust hobide kohta teismelisele peale suruda, sest see võib minna vastuollu poja või tütre loomulike kalduvuste ja annetega.
Ringide ja sektsioonide külastamine aitab kaasa isiksuse harmoonilisele arengule ega võimalda märkimisväärselt aega arvuti taga veeta.
Õpetage õppima
Noori mehi ja naisi tuleks õpetada, et elus edu saavutamiseks peavad nad pidevalt õppima. Sellest protsessist peaks saama isikliku kasvu lahutamatu osa. Teismelised peavad õppima, et õppimisel on oluline järjepidevus ja kordamine.
Lubage vigu ja parandage vigu
Elu on keeruline protsess, mis hõlmab vigu. Keegi ei saa neid vältida. Tarkus seisneb mineviku õppetundide võtmises ja selle enda omaks muutmises. isiklik kogemus. Õige mineviku teadvustamine võimaldab tulevikus mitte astuda samale rehale.
Veenge: vanemad ja maja mõistavad ja annavad alati andeks
Teismelised peaksid sellest teadlikud olema vanematekodu lapse jaoks on see maailma kõige turvalisem koht. Vanemad peaksid sisendama lapsesse turvatunnet, selline inimene vabaneb kompleksidest ja hirmudest. Teismeline peaks teadma, et eluraskusi ja probleeme saab lahendada lahkete ja tarkade mentorite abiga.
Sõna "teismeline" on meie ühiskonnas pikka aega seostatud mässu, agressiivsuse ja arusaamatusega. Selles vanuses on iga inimene tõesti kriisis. Kõik muutub – keha ja maailmavaade ja taju. Mis see on - teismelise psühholoogia? Mida peaksid teadma teised ja isegi kõige nooremad olend? Arutame selle koos välja.
Jõudes teismeikka, hakkavad noored ennast ja seda maailma uutmoodi realiseerima, nende enda käitumine lähtub muudest motiividest. Teismelisega on raske ümbritsevatel inimestel ja tal endaga talumatult raske. Sel perioodil pole ta milleski kindel ja otsib usinalt oma eesmärki. Noorukieale on iseloomulikud sellised psühholoogilised tunnused:
- Ma olen kontseptsioon. Teismeline arendab aktiivselt enda kohta ideid. Esialgu on need esitused väga erinevad. Aja jooksul muutub enesetaju organiseeritumaks ja detailsemaks.
- Enesehinnang. Sel perioodil on enesehinnang üsna kriitiline. Sellega kaasneb liigne häbelikkus ja haavatavus.
- Perekondlikud suhted. Sageli puhkevad konfliktid vanematega suhtlemisel. Vanemate sõnad teismelise kohta on märkimisväärsed, kuid keerulised ja vastuolulised. Ta püüab igal võimalikul viisil eraldada oma "mina" varem aktsepteeritud "Meie".
- Suhted eakaaslastega. Esiplaanile tuleb suhtlus eakaaslaste ringiga, need kontaktid võtavad üle 50% kogu noorte ajast. Nende jaoks on oluline, et neid aktsepteeritaks, nad püüdlevad soovitud ringidesse, võrdlevad end pidevalt sõpradega ja soovivad neid ületada.
- Kontaktid vastassooga. Noorukieale on iseloomulik suurenenud huvi vastassoo vastu. Läbitud ebaõnnestumisi on raske kogeda, nendega kaasneb depressioon.
Füsioloogia
Teismelise käitumist mõjutavad suuresti tema füsioloogilised muutused. Esimesi muutusi täheldatakse juba 7-10 aasta pärast. Keha hakkab valmistuma tulevasteks intensiivseteks muutusteks. Jäsemed kasvavad aktiivselt, moodustub motoorsete funktsioonide küpsus, mis hakkab aja jooksul paranema. Suureneb tähelepanu keskendumisvõime, areneb loogika ja mälu, paraneb kõne, kujuneb emotsioonisfäär. Toimub lõplik piimahammaste vahetus püsivateks. 
Erilist tähelepanu väärib puberteedi küsimus. Teismelised seisavad esimest korda silmitsi erinevate füsioloogiliste protsessidega, mis hakkavad nende kehas toimuma. Mõnikord on neil raske uue minaga leppida. Käimas on raske kohanemise, sõltuvuse ja mõistmise periood. Tüdrukutel algab menstruatsioon ja piimanäärmed moodustuvad aktiivselt. On vaja kanda rinnahoidjat ja see on nii ebatavaline ja ebamugav. Toimub esmatutvus isikliku hügieeni vahenditega, mis tekitavad täiendavat ebamugavust. Lisage sellele hirmud ja hirmud, et keegi näeb tihendit või saab sellest teada. Saab selgeks, miks tüdrukud nii ulakad on ega taha isegi kodust lahkuda. Poistel algavad öised emissioonid – sperma väljutamine. Esineb ka hääle deformatsiooni, mis tekitab samuti omaette piinlikkust. Mõlemad sugupooled võivad vinnid mille tõttu on liigsed mured välimuse pärast. 
Vanuse tähtsus
Kuna puberteet (puberteet) kestab mitu aastat, käsitleme iga vanuseaastat üksikasjalikumalt. 12-aastase teismelise psühholoogia ja 16-aastase teismelise psühholoogia on väga erinevad.
- 12-aastane. Esimeste oluliste sisemiste ja väliste muutuste periood. 12-aastaste vanemad peaksid olema tähelepanelikumad ja sallivamad kõigi oma laste käitumise nüansside suhtes. Tähelepanu nende välimusele algab kapriisne riiete valik. Tüdrukud proovivad kosmeetikat katsetada. Kõigisse nendesse huvidesse tuleks suhtuda mõistvalt, kuulata last, võimalusel minna koosolekule, tolerantselt ja leebelt selgitada oma lahkarvamuse põhjuseid. Ole valmis ka selleks, et laps muutub teiste arvamuste suhtes väga tundlikuks.
- 13 aastat vana. Niinimetatud teismeliste koidik. Aktiivselt muutuv hormonaalne taust mis peegeldub meeleolus. Tekib ohjeldamatu soov kaitsta oma arvamusi ja soove. Neid iseseisvuspüüdlusi tasub toetada, mis edaspidi aitavad sujuvamalt täiskasvanuikka üle minna. Vanemad peavad olema targad ja vältima lapse survet. Samuti on sageli 13-aastaselt suurenenud seksuaalne külgetõmme. Pole vaja karta, kui teismeline on seksiteema vastu aktiivselt huvitatud. Võimalusel rahuldage tema huvi.
- 14-aastane. Sel perioodil iseloomustab noorukite psühholoogiat teadlikkus iseendast kui inimesest. Täiskasvanutele tundub, et laps teeb kõike meelega trotsides, kuid see pole nii. Teismeline ei sea endale eesmärgiks vanemat vihastada, ta lihtsalt ei saa aru, mis on tema jaoks tegelikult oluline. Tema jaoks on peamine silma paista ja näidata, et ta pole nagu kõik teised. Täiskasvanud peavad mõistma, et laps ei tee seda tahtlikult, need on tema vanuse tunnused.
- 15 aastat. Esiplaanile tuleb suhtlemine eakaaslastega. Teismelist juhib suur soov olla oma ringis aktsepteeritud. On palju tundlikke teemasid ja põnevaid teemasid, millest teismeline ei saa alati oma vanematega rääkida. Kui täiskasvanud märkavad õigel ajal toimuvaid muutusi ja austavad lapse püüdlusi eakaaslastega kontaktide poole, siis probleemsed hetked hariduses viiakse miinimumini. Teismeline kuulab oma vanemaid ja läheb meelsasti kaugemale, et teha kompromisse.
- 16 aastat. Hinnatud tee täiskasvanuks saamiseni. Selles vanuses muutuvad peamiseks suhted vastassooga. Paljudel teismelistel on esimene seksuaalkogemus, mis ei ole alati edukas. See toob endaga kaasa oma pettumuse ja depressiooni. Vanemad peaksid üles näitama maksimaalset mõistmist ja toetust. 16-aastaseks saades on vaja laps täielikult seksi teemale pühendada, et ta mõistaks, kui vastutustundlik see on ja milliseid tagajärgi see kaasa tuua võib. Koos sellega hakkab teismeline huvi tundma filosoofia vastu. Tema maailmavaade muutub märgatavalt. 16 aastat on emotsionaalse arengu tipp. Teismelisel on palju soove ja usku, ta on paljuks võimeline. Kõik plaanid tunduvad roosilised ja taskukohased.
Noorukiea kriis
Teismelise psühholoogia on ulatuslik ja mitmetahuline. Selles vanuses on teatud kriis. Suhe teiste inimestega muutub dramaatiliselt, tõusevad nõudmised endale ja täiskasvanutele, ilmneb terav mäss temasse suhtumise vastu. väike laps. Seetõttu hakkavad käitumist iseloomustama sellised tunnused nagu kontrollimatus, ebaviisakus, täiskasvanute sõnade ignoreerimine, isoleeritus iseendas. Teismelise isiksust mõjutavad välised ja sisemised tegurid.
Välised tegurid- see on täiskasvanute jätkuv kontroll, eestkoste, mis teismelisele tundub ülemäärane. Ta tahab vabaneda tüütutest muredest ja teha otsuseid ise. Laps satub raskesse olukorda – ta on tõesti küpsemaks saanud, kuid tema käitumisomadused on endiselt lapsikud. Seetõttu on täiskasvanutel raske tajuda teismelist võrdsena. Kuid vanemad peaksid püüdma muuta oma suhtumist täiskasvanud lapsesse. See aitab luua sõbraliku ja usaldusliku õhkkonna. Andke oma pojale või tütrele teada, et olete vajaduse korral alati olemas. 
TO sisemised tegurid hõlmavad muutusi teismelise füsioloogias ja psühholoogias. Suurenenud on soov isiklikuks täiustumiseks, laps peab kindlasti ennast kehtestama ja väljendama. Samas kasvavad nõudmised endale, tekib liigne rahulolematus endaga, süüdistatakse enda maksejõuetuses. Teismelisel on raske sisemiste pingetega toime tulla, ta on altid konfliktidele ja agressiivsetele puhangutele.
Koos sellega ilmnevad teravalt käitumuslikud muutused. Teismeline tahab palju kogeda, ilmnevad riskivalmidused. Teda tõmbab see, mis varem oli keelatud. Just sel perioodil toimusid esimesed katsed suitsetada ja alkoholi tarvitada. Ka vaimne staatus muutub ja toimub vaimne kasv. Sageli kaotatakse identiteet iseendaga. Varajane minapilt ei ühti tänase kuvandiga. See ebakõla võib põhjustada kahtlusi, hirme ja masendavaid mõtteid.
Igaüks meist on läbinud noorukiea. Mõne jaoks oli see sujuv, mõne jaoks mitte. Igal juhul tuleb teismelisesse suhtuda väga ettevaatlikult ja tolerantselt. Tuleb vaid mõelda, kui raske on neil kõiki toimuvaid muutusi taluda. Siis tuleb arusaamine nende kohati ebaadekvaatsest käitumisest.
NOORMEGA (10–11 KUNI 14–15 AASTANI)
Arengu sotsiaalne olukord
Inimese arengu sotsiaalne olukord selles vanuses on üleminek lapsepõlvest iseseisvasse ja vastutustundlikku täiskasvanuellu. Teisisõnu, noorukieas on vahepealne positsioon lapsepõlve ja täiskasvanuea vahel. Muutused toimuvad füsioloogilisel tasandil, suhted täiskasvanute ja eakaaslastega on üles ehitatud teistmoodi, muutuvad kognitiivsed huvid, intelligentsus ja võimed. Vaimne ja füüsiline elu liigub kodust välismaailma, suhted eakaaslastega on üles ehitatud tõsisemal tasemel. Teismelised tegelevad ühistegevusega, arutavad elulistel teemadel ja mängud on minevik.
Noorukiea alguses on soov olla nagu vanemad, psühholoogias nimetatakse seda täiskasvanuks saamise tunnetuseks. Lapsed tahavad, et neid koheldaks nagu täiskasvanuid. Nende soov on ühest küljest õigustatud, sest mõnes mõttes hakkavad vanemad tõesti neisse erinevalt suhtuma, lubavad neil teha seda, mida varem ei lubatud. Näiteks saavad teismelised nüüd vaadata mängufilme, millele juurdepääs oli varem keelatud, teha pikemaid jalutuskäike, vanemad hakkavad igapäevaprobleemide lahendamisel last kuulama jne. Kuid teisalt ei vasta teismeline täielikult nõuetele. täiskasvanu jaoks pole tal veel välja kujunenud selliseid omadusi nagu iseseisvus, vastutustunne, tõsine suhtumine oma kohustustesse. Seetõttu on temaga ikkagi võimatu käituda nii, nagu ta soovib.
Teine väga oluline punkt on see, et kuigi teismeline elab jätkuvalt perekonnas, õpib samas koolis ja teda ümbritsevad samad eakaaslased, on tema väärtuste skaalas nihkeid ning perekonna, kooli ja eakaaslastega seotud aktsendid on paigutatud teistmoodi. Selle põhjuseks on refleksioon, mis hakkas arenema algkooliea lõpupoole ja noorukieas areneb see aktiivsemalt. Kõik noorukid püüavad omandada täiskasvanule iseloomulikke omadusi. See hõlmab väliseid ja sisemisi ümberkorraldusi. See algab nende "iidolite" jäljendamisega. Alates 12-13. eluaastast hakkavad lapsed kopeerima oluliste täiskasvanute või vanemate eakaaslaste käitumist ja välimust (leksikon, lõõgastusviis, hobid, ehted, soengud, kosmeetika jne).
Poistele matkimise objektiks on inimesed, kes käituvad nagu “tõelised mehed”: neil on tahtejõudu, vastupidavust, julgust, julgust, vastupidavust ja nad on sõprusele lojaalsed. Seetõttu hakkavad 12–13-aastased poisid oma füüsilistele andmetele rohkem tähelepanu pöörama: nad registreeruvad spordisektsioonidesse, arendavad jõudu ja vastupidavust.
Tüdrukud kipuvad jäljendama neid, kes näevad välja nagu " tõeline naine»: atraktiivne, võluv, teiste seas populaarne. Nad hakkavad rohkem tähelepanu pöörama riietele, kosmeetikale, valdavad koketeerimistehnikaid jne.
Praegust arengusituatsiooni iseloomustab asjaolu, et noorukite vajaduste kujunemine suur mõju pakub reklaami. Selles vanuses pannakse rõhku teatud asjade olemasolule: näiteks teismeline, saades reklaamitud asja isiklikuks tarbeks, omandab väärtuse nii enda kui ka kaaslaste silmis. Teismelise jaoks on peaaegu ülioluline omada teatud komplekti asju, et omandada teatud tähendus iseenda ja kaaslaste silmis. Sellest võib järeldada, et reklaam, televisioon, meedia kujundavad mingil määral noorukite vajadusi.
Füsioloogilised muutusedNoorukieas toimuvad füsioloogilised muutused, mis põhjustavad muutusi laste käitumises.
Aju koorikute domineeriva keskuse aktiivsuse periood väheneb. Selle tulemusena muutub tähelepanu lühikeseks ja ebastabiilseks.
Läheb halvemaks võime eristada. See toob kaasa esitatud materjali mõistmise halvenemise ja teabe assimilatsiooni. Seetõttu on tundides vaja tuua elavamaid, arusaadavamaid näiteid, kasutada demonstratiivset materjali jne. Suhtlemise käigus peaks õpetaja pidevalt kontrollima, kas õpilased said temast õigesti aru: esitama küsimusi, kasutama vajadusel küsimustikke ja mänge.
kasvab refleksreaktsioonide varjatud (varjatud) periood. Reaktsioon aeglustub, teismeline ei vasta kohe esitatud küsimusele, ei hakka kohe täitma õpetaja nõudeid. Et olukorda mitte halvendada, ei tohiks lapsi kiirustada, on vaja anda neile mõtlemisaega ja mitte solvata.
Subkortikaalsed protsessid ajukoore kontrolli alt väljas. Noorukid ei suuda kontrollida nii positiivsete kui ka negatiivsete emotsioonide ilminguid. Seda noorukiea tunnust teades peab õpetaja olema tolerantsem, suhtuma emotsioonide ilmingutesse mõistvalt, püüdma mitte olla "nakatunud" negatiivsetesse emotsioonidesse, vaid konfliktsituatsioonid pöörata tähelepanu millelegi muule. Soovitatav on tutvustada lastele eneseregulatsiooni võtteid ja neid tehnikaid nendega koos välja töötada.
Teise signaalisüsteemi aktiivsus on nõrgenenud s. Kõne muutub lühikeseks, stereotüüpseks, aeglustunud. Noorukitel võib olla raskusi kuuldava (verbaalse) teabe mõistmisega. Ärge kiirustage nendega, võite soovitada vajalikud sõnad, loo jutustamisel kasuta illustratsioone, s.t info visuaalselt kinnista, pane kirja märksõnad, värvida. Teabe rääkimisel või edastamisel on soovitatav rääkida emotsionaalselt, tugevdades oma kõnet ilmekate näidetega.
Noorukieas algab seksuaalne areng. Poisid ja tüdrukud hakkavad teineteist kohtlema varasemast erinevalt – kui vastassoo esindajaid. Teismelise jaoks muutub väga oluliseks see, kuidas teised teda kohtlevad, ta hakkab oma välimusele suurt tähelepanu pöörama. Toimub enda samastamine oma soo esindajatega.
Noorukiea iseloomustatakse tavaliselt kui pöördepunkti, üleminekuperioodi, kriitilist, kuid sagedamini - kui puberteediiga.Psühholoogilised muutused
Muutused psühholoogilisel tasemel noorukieas avalduvad järgmiselt.
Kõik kognitiivsed protsessid ja loominguline tegevus saavutavad kõrge arengutaseme. Mälu taastatakse. Loogiline mälu hakkab aktiivselt arenema. Järk-järgult liigub laps loogilise, meelevaldse ja vahendatud mälu kasutamise juurde. Mehaanilise mälu areng aeglustub. Ja kuna koolis tuleb uute ainete tulekuga palju infot pähe õppida, ka mehaaniliselt, on lastel probleeme mäluga. Kaebused kehva mälu üle selles vanuses on tavalised.
Mälu ja mõtlemise suhe muutub. Mõtlemise määrab mälu. Mõtlemine tähendab mäletamist. Teismelise jaoks on meeles pidada, kui mõelda. Materjali meeldejätmiseks peab ta looma selle osade vahel loogilise ühenduse.
Muutusi on nii lugemises, monoloogis kui ka kirjutamises. Ladusalt, korrektselt lugemine muutub järk-järgult deklameerimisvõimeks, monoloog kõne- teksti ümberjutustamisoskusest kuni suulise kirjaliku esitluse iseseisva ettevalmistamise oskuseni - ettekandest kompositsioonini. Kõne muutub rikkalikuks.
Mõtlemine muutub teoreetiliseks, kontseptuaalseks tänu sellele, et teismeline hakkab mõisteid assimileerima, parandab nende kasutamise oskust, loogiliselt ja abstraktselt arutlema. Kujunevad üld- ja erivõimed, sh tulevaseks erialaks vajalikud.
Tundlikkuse tekkimist teiste arvamuste suhtes välimuse, teadmiste, võimete kohta seostatakse selles vanuses eneseteadvuse arenguga. Teismelised muutuvad õrnemaks. Nad tahavad välja näha parim ja jätta endast hea mulje. Parem on neil vaikida, kui rääkida ja eksida. Teades seda selle vanuse tunnust, peaksid täiskasvanud vältima otseseid hinnanguid, vestlema noorukitega "mina-lause" ehk väite enda, oma tunnete kohta. Noorukeid tuleks aktsepteerida sellisena, nagu nad on (tingimusteta aktsepteerimine), anda võimalus vajadusel lõpuni rääkida. Oluline on nende algatust toetada, isegi kui see ei tundu päris asjakohane ja vajalik.
Noorukite käitumises märgitakse demonstratiivsust, välist mässumeelsust ja soovi vabaneda täiskasvanute hoolest ja kontrollist. Nad võivad trotslikult rikkuda käitumisreegleid, arutada inimeste sõnu või käitumist mitte täiesti õigel viisil, kaitsta oma seisukohta, isegi kui nad pole selle õigsuses täiesti kindlad.
Vaja on usalduslikku suhtlust. Teismelised tahavad, et neid ära kuulataks, nende arvamust tuleb austada. Nad on väga mures, kui nad katkestatakse lõpuni kuulamata. Täiskasvanud peaksid nendega võrdsetel alustel rääkima, kuid vältima tuttavlikkust.
Teismelistel on suur suhtlemis- ja sõprusevajadus, nad kardavad tõrjumist. Sageli väldivad nad suhtlemist, kartes, et neile ei meeldi. Seetõttu on paljudel selles vanuses lastel probleeme kontaktide loomisel nii eakaaslastega kui ka vanemate inimestega. Et see protsess oleks vähem valus, on vaja neid toetada ja julgustada, arendada piisav enesehinnang need, kes pole endas kindlad.
Noorukid püüavad olla aktsepteeritud eakaaslaste poolt, kellel on nende arvates olulisemad omadused. Selle saavutamiseks kaunistavad nad mõnikord oma "ärakasutusi" ja see võib kehtida nii positiivsete kui ka negatiivsete tegude kohta; on soov ennekuulmatuks. Noorukid ei pruugi oma seisukohta avaldada, kui see ei nõustu rühma arvamusega ja tajub valusalt autoriteedi kaotust rühmas.
Riskiisu on. Kuna teismelised on väga emotsionaalsed, tundub neile, et nad saavad iga probleemiga hakkama. Kuid tegelikkuses see alati nii ei ole, sest nad ei oska ikka veel oma jõudu adekvaatselt hinnata, ei mõtle enda ohutusele.
Selles vanuses suureneb vastuvõtlikkus eakaaslaste mõjudele. Kui lapsel on madal enesehinnang, siis ta ei taha olla "must lammas"; see võib väljenduda hirmus oma arvamuse avaldamise ees. Mõned teismelised, kellel ei ole oma arvamust ja kellel pole iseseisva otsustamise oskusi, osutuvad „juhitavateks“ ja sooritavad mõningaid, sageli ebaseaduslikke tegusid, „seltskonnas“ teistega, kes on psühholoogiliselt ja füüsiliselt tugevamad.
Noorukitel on madal vastupidavus stressile. Nad võivad käituda mõtlematult, käituda sobimatult.
Vaatamata sellele, et noorukid lahendavad aktiivselt erinevaid õppe- ja muude küsimustega seotud probleeme, julgustavad täiskasvanuid probleeme arutama, ilmutavad nad tulevase elukutse valiku, käitumise eetika ja vastutustundliku suhtumisega seotud probleeme lahendades infantiilsust. Täiskasvanud peavad õppima kohtlema teismelisi erinevalt, püüdma nendega suhelda võrdsetel alustel nagu täiskasvanutega, kuid pidage meeles, et nad on ikkagi lapsed, kes vajavad abi ja tuge.
Noorukiea kriisTeismeliste kriis tekib 12-14-aastaselt. Kestvuse poolest on see pikem kui kõik teised kriisiperioodid. L.I. Bozovic usub, et selle põhjuseks on kiirem kehaline ja vaimne areng alustaimestik, mis põhjustab vajaduste kujunemist, mida ei saa rahuldada kooliõpilaste ebapiisava sotsiaalse küpsuse tõttu.
Teismeliste kriis mida iseloomustab asjaolu, et selles vanuses on noorukite suhted teistega muutumas. Nad hakkavad esitama endale ja täiskasvanutele kõrgendatud nõudmisi ning protestivad selle vastu, et neid koheldakse nii, nagu oleks neid väikseid lapsi.
Peal see etapp laste käitumine muutub dramaatiliselt: paljud neist muutuvad ebaviisakaks, kontrollimatuks, teevad kõike vanemaid trotsides, ei allu neile, ignoreerivad kommentaare (teismelise negatiivsus) või vastupidi, võivad endasse tõmbuda.
Kui täiskasvanud suhtuvad lapse vajadustesse mõistvalt ja esimestel negatiivsetel ilmingutel loovad oma suhte lastega uuesti üles, siis üleminekuperiood ei ole mõlemale poolele nii vägivaldne ja valus. Vastasel juhul kulgeb teismeliste kriis väga ägedalt. Seda mõjutavad välised ja sisemised tegurid.
Välistele teguritele hõlmab täiskasvanu jätkuvat kontrolli, sõltuvust ja ülekaitset, mida nooruk peab ülemääraseks. Ta püüab neist vabaneda, pidades end piisavalt vanaks, et teha oma otsuseid ja tegutseda nii, nagu ta õigeks peab. Teismeline on üsna keerulises olukorras: ühest küljest on ta tõesti küpsemaks saanud, kuid teisalt on tema psühholoogias ja käitumises säilinud lapsikud jooned - ta ei võta oma kohustusi piisavalt tõsiselt, ei suuda käituda vastutustundlikult ja iseseisvalt. Kõik see viib selleni, et täiskasvanud ei suuda teda tajuda iseendaga võrdsena.
Täiskasvanu peab aga muutma oma suhtumist teismelisesse, vastasel juhul võib tekkida temapoolne vastupanu, mis aja jooksul toob kaasa täiskasvanu ja teismelise vahelise arusaamatuse ja inimestevahelise konflikti ning seejärel isikliku arengu hilinemise. Teismelises võib tekkida kasutuse, apaatia, võõrandumise tunne, kinnistuda võib arvamus, et täiskasvanud ei saa teda mõista ega aidata. Selle tulemusena on sel hetkel, kui teismeline tõesti vajab vanemate tuge ja abi, täiskasvanu emotsionaalselt tõrjutud ning viimane kaotab võimaluse last mõjutada ja teda aidata.
Selliste probleemide vältimiseks peaksite teismelisega looma suhte, mis põhineb usaldusel, austusel, sõbralikult. Selliste suhete loomine aitab kaasa teismelise kaasamisele tõsisesse töösse.
Sisemised tegurid peegeldavad teismelise isiklikku arengut. Muutuvad harjumused ja iseloomuomadused, mis takistavad tal oma plaane ellu viia: rikutakse sisemisi keelde, kaob harjumus kuuletuda täiskasvanutele jne. Tekib soov isiklikuks enesetäiendamiseks, mis tekib läbi enesetundmise (peegelduse) arendamise ), eneseväljendus, enesejaatus. Teismeline on kriitiline oma puuduste, nii füüsiliste kui ka isiklike (iseloomuomaduste) suhtes, muretseb nende iseloomuomaduste pärast, mis takistavad tal inimestega sõbralikke kontakte ja suhteid luua. Negatiivsed väljaütlemised tema kohta võivad põhjustada afektipurskeid ja konflikte.
Selles vanuses toimub keha suurenenud kasv, millega kaasnevad käitumismuutused ja emotsionaalsed puhangud: teismeline hakkab väga närviliseks muutuma, süüdistab ennast ebaõnnestumises, mis toob kaasa sisemise pinge, millega tal on raske toime tulla.
Käitumismuutused avaldub soovis "kõike kogeda, kõik läbi elada", on kalduvus riskida. Teismelist tõmbab kõik, mis varem oli keelatud. Paljud "uudishimulikud" proovivad alkoholi, narkootikume, hakkavad suitsetama. Kui seda teha mitte uudishimust, vaid julgusest, võib tekkida psühholoogiline sõltuvus narkootikumidest, kuigi vahel viib uudishimu ka püsiva sõltuvuseni.
Selles vanuses toimub vaimne kasv ja vaimne seisund muutub. Peegeldus, mis ulatub kuni maailm ja iseennast, viib sisemiste vastuoludeni, mis põhinevad identiteedi kadumisel iseendaga, lahknevusel endiste ettekujutuste ja praeguse kuvandi vahel. Need konfliktid võivad põhjustada obsessiivsed seisundid: kahtlused, hirmud, masendavad mõtted enda kohta.
Negativismi ilming võib mõnel noorukil väljenduda mõttetus vastandumises teistele, motiveerimata vastuolus (enamasti täiskasvanud) ja muudes protestireaktsioonides. Täiskasvanud (õpetajad, vanemad, sugulased) peavad taastama suhteid teismelisega, püüdma mõista tema probleeme ja muuta üleminekuperiood valutumaks.
Juhtivad tegevused noorukieasNoorukieas on juhtiv tegevus eakaaslastega suhtlemine. Suheldes õpivad teismelised norme sotsiaalne käitumine, moraali, luua võrdõiguslikke suhteid ja austust üksteise vastu.
Selles vanuses moodustub kaks suhete süsteemi: üks - täiskasvanutega, teine - eakaaslastega. Suhted täiskasvanutega on ebavõrdsed. Suhted eakaaslastega on üles ehitatud võrdsete partneritena ja neid juhivad võrdõiguslikkuse normid. Teismeline hakkab rohkem aega veetma eakaaslastega, kuna selline suhtlus toob talle rohkem kasu, tema tegelikud vajadused ja huvid on rahuldatud. Teismelised ühinevad gruppidesse, mis muutuvad stabiilsemaks, nendes rühmades kehtivad teatud reeglid. Selliste rühmade noorukeid köidab huvide ja probleemide sarnasus, võimalus nende üle rääkida ja arutleda ning olla mõistetud.
Noorukieas on kahte tüüpi suhteid: selle perioodi alguses - sõbralik, lõpus - sõbralik. Vanemas noorukieas ilmnevad kolme tüüpi suhted: välised - episoodilised "ärilised" kontaktid, mis teenivad huvide ja vajaduste hetkelist rahuldamist; sõbralik, soodustades teadmiste, oskuste ja võimete vahetamist; sõbralik, võimaldades lahendada emotsionaalseid ja isiklikke küsimusi.
Teismeea teisel poolel muutub suhtlemine eakaaslastega iseseisvaks tegevuseks. Teismeline ei istu kodus, ta on innukas seltsimeestega ühinema, tahab elada grupielu. Probleemid, mis tekivad suhetes eakaaslastega, kogetakse väga raskelt. Eakaaslaste tähelepanu köitmiseks võib teismeline teha kõike, isegi sotsiaalseid norme rikkudes või avatud konfliktis täiskasvanutega.
Seltskondlikud suhted põhinevad “kaaslase koodil”, mis hõlmab teise inimese isikliku väärikuse austamist, võrdsust, lojaalsust, ausust, korralikkust, abivalmidust. Selles vanuses sellised omadused nagu isekus, ahnus, rikkumine antud sõna, sõbra reetmine, ülbus, soovimatus arvestada teiste arvamustega. Sellist käitumist teismeliste eakaaslaste rühmas mitte ainult ei tervitata, vaid ka tõrjutakse. Teismelist, kes on selliseid omadusi näidanud, võidakse boikoteerida, keelata ettevõttesse lubamine ja ühine osalemine mis tahes äris.
Teismeliste rühmas ilmub tingimata juht ja luuakse juhtimissuhteid. Teismelised püüavad juhi tähelepanu köita ja hindavad temaga sõprust. Teismeline on huvitatud ka sõpradest, kelle jaoks ta saab olla liider või võrdväärne partner.
Sõbraliku lähenemise oluline tegur on huvide ja tegude sarnasus. Teismeline, kes hindab sõprust sõbraga, võib näidata huvi ettevõtte vastu, millega ta tegeleb, mille tulemusena tekivad uued kognitiivsed huvid. Sõprus aktiveerib noorukite suhtlust, neil on võimalus arutleda koolis toimuvate sündmuste, isiklike suhete, eakaaslaste ja täiskasvanute tegemiste üle.
Teismeea lõpuks on vajadus lähedase sõbra järele väga suur. Teismeline unistab, et tema ellu ilmub inimene, kes teab, kuidas saladusi hoida, kes on vastutulelik, tundlik, mõistev. Moraalinormide omandamine on noorukieas kõige olulisem isiklik omandamine.
Õppetegevused, kuigi see jääb valdavaks, taandub tagaplaanile. Hinded pole enam ainuke väärtus, oluliseks saab see, millise koha teismeline tunnis võtab. Kõik huvitavamad, eriti kiireloomulised, kiireloomulised asjad juhtuvad ja neid arutatakse vaheaegadel.
Noorukid kipuvad osalema mitmesugustes tegevustes: sport, kunst, ühiskondlikult kasulik jne. Seega püüavad nad võtta inimeste seas kindla koha, näidata oma tähtsust, täiskasvanuks saamist, tunda end ühiskonna liikmena, mõistavad aktsepteerimise vajadust ja iseseisvus.
9.6. Noorukiea neoplasmid
Selles vanuses kasvajad on: täiskasvanuea tunne; eneseteadvuse arendamine, isiksuseideaali kujunemine; kalduvus refleksioonile; huvi vastassoo vastu, puberteet; suurenenud erutuvus, sagedased meeleolumuutused; tahteomaduste eriline arendamine; vajadus enesejaatuse ja enesetäiendamise järele, tegevustes, millel on isiklik tähendus; enesemääramine.
Täiskasvanu tunne on teismelise suhtumine iseendasse kui täiskasvanusse. Teismeline tahab, et täiskasvanud kohtleksid teda mitte nagu last, vaid nagu täiskasvanut
Eneseteadvuse arendamine, isiksuseideaali kujunemine on suunatud inimese teadlikkusele oma isikuomadustest. Selle määrab teismelise eriline, kriitiline suhtumine oma puudustesse. Soovitud kuvand "minast" koosneb tavaliselt teiste inimeste hinnatud omadustest ja voorustest. Kuid kuna nii täiskasvanud kui ka eakaaslased toimivad imitatsiooniideaalina, osutub pilt vastuoluliseks. Selgub, et selle pildi puhul on vajalik täiskasvanu ja noore inimese iseloomuomaduste kombinatsioon ja see ei sobi alati ühes inimeses. Võib-olla on see põhjus teismelise ebakõlale oma ideaalile, mis on põhjust muretsemiseks.
Kalduvus refleksioonile (enese tundmine). Teismelise soov ennast tunda viib sageli vaimse tasakaalu kadumiseni. Enesetundmise peamiseks vormiks on enda võrdlemine teiste inimeste, täiskasvanute ja eakaaslastega, kriitiline suhtumine iseendasse, mille tulemusena kujuneb välja psühholoogiline kriis. Teismeline peab läbi elama vaimse ahastuse, mille käigus kujuneb tema enesehinnang ja määratakse tema koht ühiskonnas. Tema käitumist reguleerib enesehinnang, mis kujuneb teistega suhtlemisel. Enesehinnangu kujundamisel pööratakse palju tähelepanu sisemistele kriteeriumidele. Reeglina on see noorematel noorukitel vastuoluline, mistõttu nende käitumist iseloomustavad motiveerimata tegevused.
Huvi vastassoo vastu, puberteet. Noorukieas poiste ja tüdrukute suhted muutuvad. Nüüd näitavad nad üksteise vastu huvi kui vastassoo esindajad. Seetõttu hakkavad teismelised pöörama suurt tähelepanu oma välimusele: riietele, soengule, figuurile, käitumisele jne. Alguses avaldub huvi vastassoo vastu ebaharilikult: poisid hakkavad tüdrukuid kiusama, kes omakorda kaebavad poiste pärast. võitle nendega, hüüa nimesid, reageeri neile meelitamatult. Selline käitumine rõõmustab mõlemat. Aja jooksul nendevahelised suhted muutuvad: võib ilmneda häbelikkus, jäikus, pelglikkus, mõnikord teeseldud ükskõiksus, põlglik suhtumine vastassoo esindajasse jne Tüdrukud hakkavad poistest varem muret tundma küsimuse pärast: „Kes kellele meeldib?" See on tingitud tüdrukute kiiremast füsioloogilisest arengust. Noorukieas tekib poiste ja tüdrukute vahel romantiline suhe. Nad kirjutavad üksteisele märkmeid, kirju, peavad kohtinguid, jalutavad koos tänavatel, käivad kinos. Sellest tulenevalt on neil vajadus saada paremaks, nad hakkavad tegelema enesetäiendamise ja -harimisega.
Edasine füsioloogiline areng toob kaasa asjaolu, et poiste ja tüdrukute vahel võib esineda seksuaalset külgetõmmet, mida iseloomustab teatav mittediferentseerumine (loetamatus) ja suurenenud erutuvus. See põhjustab sageli sisemise konflikti teismelise soovi vahel omandada eelkõige uusi käitumisvorme füüsiline kontakt, ja selliste suhete keelud, nii välised - vanemate poolt kui ka sisemised - oma tabud. Seksuaalsuhted pakuvad aga noorukitele suurt huvi. Ja mida nõrgemad on sisemised "pidurid" ning vähem arenenud vastutustunne enda ja teise ees, seda kiiremini tekib valmisolek seksuaalseks kontaktiks nii enda kui ka vastassoo esindajatega.
Suurenenud erutuvus, sagedased meeleolumuutused. Füsioloogilised muutused, täiskasvanu tunne, muutused suhetes täiskasvanutega, soov põgeneda nende eest hoolitsemise eest, peegeldus - kõik see viib asjaolu, et teismelise emotsionaalne seisund muutub ebastabiilseks. See väljendub sagedastes meeleolumuutustes, suurenenud erutuvuses, "plahvatuslikkuses", pisarates, agressiivsuses, negativismis või vastupidi, apaatsuses, ükskõiksuses, ükskõiksuses.
Tahteomaduste arendamine. Noorukieas hakkavad lapsed intensiivselt tegelema eneseharimisega. See kehtib eriti poiste kohta – mehelikkuse ideaal saab nende jaoks üheks peamiseks. 11-12-aastastele poistele meeldib vaadata seiklusfilme või lugeda seotud raamatuid. Kangelasi püütakse jäljendada mehelikkuse, julguse, tahtejõuga. Vanemas noorukieas on põhitähelepanu suunatud vajalike tahteomaduste enesearengule. Poisid pühendavad palju aega suurega seotud sporditegevusele kehaline aktiivsus ja risk, need, mis nõuavad erakordset tahtejõudu ja julgust.
Tahteomaduste kujunemisel on teatav järjepidevus. Esiteks peamine dünaamika füüsilised omadused: tugevus, kiirus ja reaktsioonikiirus, siis - omadused, mis on seotud võimega taluda suuri ja pikaajalisi koormusi: vastupidavus, vastupidavus, kannatlikkus ja visadus. Ja alles siis kujunevad välja keerulisemad ja peenemad tahteomadused: tähelepanu kontsentratsioon, keskendumine, tõhusus. Alguses, 10-11-aastaselt, imetleb teismeline lihtsalt nende omaduste olemasolu teistes, 11-12-aastaselt deklareerib ta soovi selliseid omadusi omada ja 12-13-aastaselt alustab. tahte enesekasvatus. Tahteomaduste arendamise aktiivseim vanus on 13–14 aastat.
Vajadus enesekehtestamise ja enesekehtestamise järele isikliku tähendusega tegevuste täiustamine. Enesemääramine.
Noorukiea on märkimisväärne ka selle poolest, et just selles vanuses arenevad oskused, oskused, ärilised omadused ning toimub tulevase elukutse valik. Selles vanuses on lastel suurenenud huvi erinevate tegevuste vastu, soov midagi oma kätega ära teha, kasvab uudishimu, ilmnevad esimesed unistused tulevasest elukutsest. Esmane erialane huvi tekib õppimise ja töötamise vastu, mis loob soodsad tingimused vajalike äriomaduste kujunemiseks.
Selles vanuses lastel on suurenenud kognitiivne ja loominguline aktiivsus. Nad püüavad õppida midagi uut, õppida midagi ja püüavad seda hästi teha, nad hakkavad täiendama oma teadmisi, oskusi ja võimeid. Sarnased protsessid toimuvad ka väljaspool kooli ning noorukid tegutsevad nii iseseisvalt (projekteerivad, ehitavad, joonistavad jne) kui ka täiskasvanute või vanemate kamraadide abiga. Vajadus teha „täiskasvanu moodi“ stimuleerib noorukeid eneseharimisele, enesetäiendamisele, eneseteenindusele. Hästi tehtud töö pälvib teiste heakskiidu, mis viib noorukite enesejaatuseni.
Noorukitel on õppimisse diferentseeritud suhtumine. Selle põhjuseks on nende intellektuaalse arengu tase, üsna avar väljavaade, teadmiste maht ja tugevus, ametialased kalduvused ja huvid. Seetõttu tekib kooliainetega seoses selektiivsus: ühed saavad armastatuks ja vajalikuks, teiste vastu aga huvi väheneb. Suhtumist ainesse mõjutab ka õpetaja isiksus.
Õppimiseks on uued motiivid, mis on seotud teadmiste laiendamisega, vajalike oskuste ja vilumuste kujunemisega, mis võimaldavad teil tegeleda huvitav töö ja iseseisev loominguline töö.
Moodustub isiklike väärtuste süsteem. Tulevikus määravad need nooruki tegevuse sisu, tema suhtluse ulatuse, inimestesse suhtumise selektiivsuse, nende inimeste hinnangu ja enesehinnangu. Vanematel noorukitel algab ametialase enesemääramise protsess.
Noorukieas Hakkavad kujunema organiseerimisoskused, tulemuslikkus, ettevõtlikkus, oskus luua ärikontakte, leppida kokku ühistes asjades, kohustuste jaotus jne Need omadused võivad areneda igal tegevusalal, millega teismeline on seotud: õppimises, töös , mängida.
Noorukiea lõpuks on enesemääramisprotsess peaaegu lõppenud, kujunevad välja mõned edasiseks professionaalseks arenguks vajalikud oskused ja võimed.
NOORSED (15-16-20 AASTANE)kognitiivsed muutused
Noorukieas täheldatakse mõtlemise filosoofilist orientatsiooni, mis on tingitud formaalsete-loogiliste toimingute ja emotsionaalsete omaduste arengust.
Noormehed mõtlevad pigem abstraktselt, tüdrukud – konkreetsemalt. Seetõttu lahendavad tüdrukud tavaliselt konkreetseid probleeme paremini kui abstraktseid, nende kognitiivsed huvid on vähem määratletud ja diferentseeritud, kuigi reeglina õpivad nad paremini kui poisid. Tüdrukute kunstilised ja humanitaarhuvid on enamasti ülimuslikud loodusteaduste ees.
Paljud selles vanuses kipuvad oma võimeid, teadmisi, vaimseid võimeid liialdama.
Noorukieas suureneb tähelepanu hulk, samuti võime oma intensiivsust pikka aega säilitada ja ühelt teemalt teisele ümber lülituda. Kuid tähelepanu muutub valivamaks ja sõltuvaks huvide orientatsioonist.
Arendada Loomingulised oskused. Seetõttu ei õpi poisid ja tüdrukud selles vanuses mitte ainult teavet, vaid loovad ka midagi uut.
Loominguliselt andeka inimese isiklikud omadused võivad olla erinevad. See sõltub tegevusvaldkonnast, milles talent avaldub. Teadlased on leidnud, et loominguliselt andekas inimene suudab õppetegevuses näidata normaalseid tulemusi.
Gümnaasiumiõpilase vaimne areng seisneb nii oskuste kogumises ja intellekti individuaalsete omaduste muutumises kui ka individuaalse vaimse tegevuse stiili kujunemises.
Vaimse tegevuse individuaalne stiil vastavalt vene psühholoogi E.A. määratlusele. Klimovi sõnul on see "individuaalselt omapärane psühholoogiliste vahendite süsteem, mida inimene teadlikult või spontaanselt kasutab, et oma (tüpoloogiliselt määratud) individuaalsust kõige paremini tasakaalustada objektiivsete, väliste tegevuse tingimustega". N. Kogan uskus, et kognitiivsetes protsessides toimib individuaalne vaimse tegevuse stiil mõtlemisstiilina, s.t stabiilse individuaalsete variatsioonide kogumina tajumis-, meeldejätmis- ja mõtlemisviisides, mille taga on mitmesugused omandamise, akumuleerimise viisid. teabe töötlemine ja kasutamine.
Intellektuaalse arengu võimalus selles vanuses tuleb läbi õpioskuste arendamise tekstide, kirjandusega töötamisel, formaalsete loogikatehette väljatöötamisel jne.
Haridus- ja kutsetegevus
Noorukieas toimub isiklik ja tööalane enesemääramine. Professionaalne enesemääramine, vastavalt I.S. Konu on jagatud mitmeks etapiks.
1. Lastemäng. Mängus erinevate ametite esindajana tegutsedes "kaob" laps nendega seotud käitumise üksikud elemendid.
2. Teismeline fantaasia. Teismeline kujutleb end tema jaoks atraktiivse elukutse esindaja rollis.
3. Eelnev erialavalik. Paljusid erialasid kaalub noor esmalt huvide seisukohalt (“Ma armastan matemaatikat. Minust saab matemaatikaõpetaja”), seejärel võimete seisukohalt (“Olen hea võõrkeeles. Minust saab tõlkija) ja siis tema väärtussüsteemi seisukohalt ("Ma tahan loominguliselt töötada", "Ma tahan palju teenida" jne).
4. Praktiline otsuste tegemine. See on otseselt eriala valik, mis sisaldab kahte komponenti: konkreetse elukutse valik ja töökvalifikatsiooni taseme, selle koolituse mahu ja kestuse määramine.
Eriala valikut iseloomustab mitmeastmelisus. 9. klassi lõpuks peavad õpilased otsustama, mida edasi teha: kas omandada keskharidus, s.t jätkata õpinguid koolis või alustada kutseõppega, s.t minna kõrgkooli või lütseumi või minna tööle ja jätkata õpinguid. õpetus öökoolis. Need, kes eelistavad kutseõpet või tööd, peaksid otsustama eriala kasuks. Üheksandal klassi õpilasel on seda väga raske teha ning valik osutub sageli ekslikuks, sest elukutse valikul on järeldub, et õpilasel on infot nii ametimaailma kui ka iseenda, oma võimete ja huvide kohta.
Elukutse valik sõltub sotsiaalsetest ja psühholoogilistest tingimustest. Sotsiaalsed tingimused hõlmavad vanemate üldist haridustaset. Kui vanematel on kõrgharidus, siis tõenäosus, et nende lapsed soovivad õppida kõrgemal haridusasutus, suureneb.
Psühholoogilised tingimused määravad elukutse valimisel kolm lähenemisviisi:
1) on vajalik, et isiku- ja äriomadused, millest sõltub tegevuse edu, oleksid juba välja kujunenud ning muutumatud ja püsivad;
2) tegevuseks vajalike võimete suunatud kujundamine. Arvatakse, et igas inimeses saab arendada vajalikke omadusi;
3) teadvuse ja tegevuse ühtsuse põhimõtte järgimine, s.o orienteerumine individuaalse tegevusstiili kujunemisele.
Tööalase enesemääramise protsess on väga keeruline ja sõltub järgmistest teguritest: elukutse valiku vanus; teadlikkuse tase ja väidete tase.
Hilisemaks eluks suur tähtsus on vanus, mil elukutse valik tehti. Arvatakse, et mida varem enesemääramine toimub, seda parem. Kuid see pole alati nii, sest ühelt poolt on noorukieas hobid mõnikord juhuslikud, situatsioonilised. Teisest küljest ei ole teismeline veel väga kursis ametite maailmaga, nende eripäradega ning valiku tegemisel näeb ta erialal vaid positiivseid külgi, negatiivsed aga jäävad “varju”. Lisaks on selles vanuses teatav kategoorilisus, mis toob kaasa elukutsete jagamise "headeks" ja "halbadeks". Varajase professionaalsuse negatiivne külg seisneb ka selles, et mida noorem on inimene, seda suuremat mõju avaldavad talle eriala valikul täiskasvanud, eakaaslased või vanemad tuttavad. Edaspidi võib see tekitada pettumust valitud erialal. Seetõttu ei ole varajane professionaalne enesemääramine alati õige.
Eriala valikul on oluline roll noorte meeste ja naiste teadlikkusel oma tulevasest erialast ja iseendast. Reeglina on noored vähe informeeritud konkreetsel erialal töötades tööturust, olemusest, sisust ja töötingimustest, ärilistest, kutse- ja isikuomadustest, mis mõjutab negatiivselt ka õiget valikut.
Elukutse valikul on suur tähtsus isiklike väidete tasemel. See sisaldab hinnangut objektiivsetele võimetele ehk sellele, millega inimene päriselt hakkama saab (kes ei oska joonistada, on raske kunstnikuks saada) ja võimetele.
Kuna erialane orientatsioon on osa sotsiaalsest enesemääratlusest, siis elukutse valik õnnestub vaid siis, kui noor ühendab sotsiaalse ja moraalse valiku mõtisklustega elu mõtte ja omaenda "mina" olemuse üle.
Eneseteadvuse saamise protsessKõige olulisem psühholoogiline protsess noorukieas on eneseteadvuse kujunemine ja stabiilne "mina" kuvand.
Psühholooge on pikka aega huvitanud, miks just selles vanuses toimub eneseteadvuse areng. Paljude uuringute tulemusena jõudsid nad järeldusele, et sellele aitavad kaasa järgmised tegurid.
1. Toimub intelligentsuse edasine areng. Abstraktne-loogilise mõtlemise areng toob kaasa vastupandamatu abstraktsiooni- ja teoretiseerimishimu tekkimise. Poisid ja tüdrukud on valmis tundide kaupa rääkima ja vaidlema abstraktsetel teemadel, millest nad tegelikult midagi ei tea. See meeldib neile väga, sest abstraktsel võimalusel pole piire peale loogiliste.
2. Varases nooruses toimub sisemaailma avanemine. Poisid ja tüdrukud hakkavad endasse süvenema ja oma kogemusi nautima, maailma teistmoodi vaatama, avastama uusi tundeid, looduse ilu, muusikahelisid, oma keha aistinguid. Noorus on tundlik sisemise, psühholoogilised probleemid. Seetõttu hakkab noormees selles vanuses juba muretsema psühholoogiline sisu lugu, mitte ainult väline, sündmusterohke hetk.
3. Vanusega muutub tajutava inimese kuvand. Seda vaadeldakse väljavaate, vaimsete võimete, emotsioonide, tugeva tahteomaduste, töösse ja teistesse inimestesse suhtumise seisukohast. Kasvab inimese käitumise selgitamise ja analüüsimise oskus, soov materjali täpselt ja veenvalt esitada.
4. Sisemaailma avanemine toob kaasa ärevuse ja dramaatilisi kogemusi. Koos oma unikaalsuse, originaalsuse, teistega mittesarnasuse teadvustamisega tekib üksindustunne või üksindushirm. Nooruslik "mina" on veel ebamäärane, ebamäärane, ebastabiilne, mistõttu võib tekkida sisemise tühjuse ja ärevuse tunne, millest, aga ka üksindustundest. vaja lahti saada. Noored täidavad selle vaakumi suhtluse kaudu, mis selles vanuses muutub valikuliseks. Kuid vaatamata suhtlemisvajadusele säilib üksinduse vajadus, pealegi on see eluliselt tähtis.
5. Noorukieas kipub oma kordumatust liialdama. Noortelt võib kuulda selliseid väiteid, näiteks: “Minu meelest on see raskem kui minul ... See läheb vanusega üle. Kuidas vanem mees Mida arenenum ta on, seda rohkem erinevusi enda ja kaaslaste vahel leiab. See toob kaasa psühholoogilise intiimsuse vajaduse tekkimise, mis võimaldab end paljastada ja teise inimese sisemaailma pääseda, mis viib arusaamiseni oma mittesarnasusest teistega, arusaamiseni oma sisemaailmast ja ühtsusest inimestega. ümber.
6. Ajas on stabiilsuse tunne. Ajaperspektiivide kujunemine on seotud intellektuaalne areng ja ellusuhtumise muutus.
Kui kõigi aegade mõõtmetega lapse jaoks on kõige olulisem “praegu” (ta ei tunneta aja kulgu ning kõik olulised kogemused toimuvad olevikus, tulevik ja minevik on tema jaoks ebamäärased), siis teismelisel on taju aeg ei hõlma ainult olevikku, vaid ka minevikku ning tulevik näib olevat oleviku jätk. Ja noorukieas toimub ajaperspektiivi avardumine nii sügavuti, hõlmates kauget minevikku ja tulevikku, kui ka laiusesse, hõlmates isiklikku ja sotsiaalset perspektiivi. Poiste ja tüdrukute jaoks on peamine ajamõõde tulevik.
Nende ajutiste muudatuste tõttu toimub teadvuse ümberorienteerumine väliselt kontrollilt sisemisele enesekontrollile, suureneb vajadus eesmärkide saavutamiseks. Tekib teadlikkus aja voolavusest, pöördumatusest ja oma eksistentsi lõplikkusest. Mõne jaoks tekitab mõte surma paratamatusest hirmu ja õudust, teiste jaoks aga aktiivsuse, igapäevaste tegevuste soovi. Mõned täiskasvanud usuvad, et mida vähem noored kurbadele asjadele mõtlevad, seda parem. Kuid see on ekslik: just surma paratamatuse teadvustamine paneb inimese tõsiselt mõtlema elu mõtte üle.
Isiksuse kujunemine hõlmab stabiilse "mina"-kujundi kujunemist, see tähendab terviklikku nägemust iseendast. Tekib teadlikkus oma omadustest ja enesehinnangute kogum. Poisid ja tüdrukud hakkavad mõtisklema teemadel: "Kelleks ma saan saada, millised on minu võimalused ja väljavaated, mida ma olen teinud ja mida veel saan elus teha?"
Nii poiste kui tüdrukute puhul on väga oluline välimus: pikkus, naha seisund; valusalt tajutakse akne, mustade laikude ilmumist. Kaal muutub oluliseks probleemiks. Mõnikord hakkavad noored, eriti tüdrukud, kasutama erinevaid dieete, mis on selles vanuses kategooriliselt vastunäidustatud, kuna võivad arenevale organismile suurt kahju tekitada. Noored mehed kipuvad lihaseid üles ehitama (nad teevad kõvasti sporti) ja tüdrukud, kes soovivad omada graatsilist figuuri, püüavad seda "sobitada" reklaami ja meedia poolt kehtestatud ilustandardiga (nõutav rinna suurus, talje, puusad jne).
Kuna inimese kui indiviidi omadused kujunevad ja realiseeruvad varem kui isiklikud, ei ole noorukieas "mina" kehaliste ja moraalsete ja psühholoogiliste komponentide suhe sama. Noored võrdlevad oma kehaehitust ja välimust kaaslaste arengujoontega, leiavad endas puudujääke ja hakkavad oma "alaväärsusest" "keksutama". Reeglina on ilustandard selles vanuses ülehinnatud ja ebareaalne, nii et sellised kogemused on enamasti alusetud.
Suureks saades muutub inimene enesekindlamaks, kaob välimus välimusega. Esiplaanil on sellised omadused nagu vaimsed võimed, tahte- ja moraalsed omadused, suhted teistega.
Noorukieas toimuvad muutused "mina"-kujundi terviklikus tajumises. See kajastub järgmistes punktides.
1. Vanusega muutub "mina" kujundi elementide kognitiivne keerukus ja diferentseeritus. Teisisõnu, täiskasvanud eristavad ja tunnustavad endas rohkem ärilisi ja isikuomadusi kui noored mehed; noormehed - rohkem kui teismelised; teismelisi on rohkem kui lapsi. See on seotud intellekti arenguga.
2. Tugevneb integreeriv tendents, millest sõltub sisemine järjepidevus, “mina” kujundi terviklikkus. See väljendub selles, et noorukid ja noormehed suudavad ennast paremini iseloomustada ehk kirjeldada oma omadusi kui lapsed. Aga kuna nende väidete tase pole veel lõplikult välja selgitatud ja üleminek väliselt hindamiselt enesehinnangule on endiselt raske, siis märgatakse eneseteadvuse sisemisi tähenduslikke vastuolusid (näiteks võib noor enda kohta öelda: „Mina olen geenius + minu meelest tähtsusetus”), mis on edasise arengu allikaks.
3. "Mina" kujutise stabiilsus ajas muutub. Täiskasvanud kirjeldavad ennast järjekindlamalt kui poisid, teismelised ja lapsed. Täiskasvanute enesekirjeldus sõltub vähem olukorrast, juhuslikest asjaoludest. Samuti peame arvestama asjaoluga, et isiksuseomadused, mis moodustavad "mina" kuvandi, on erineva stabiilsusega. Nad võivad muutuda, kaduda, võivad tekkida muud iseloomujooned (näiteks inimene oli häbelik, kuid muutus aktiivseks, seltskondlikuks jne).
4. Muutused on "mina" kujundi konkretiseerituses, olulisuse astmes ja eristatavuses. Mida küpsemaks inimene saab, seda selgemalt tajub ta oma individuaalsust, originaalsust, erinevust teistest, seda selgemalt suudab ta selgitada oma käitumise iseärasusi. "Mina" kujundi sisu muutumisega muutub tema individuaalsete tunnuste olulisuse määr, millele indiviid keskendus, näiteks noorukieas, esiplaanile tulevad välised ilmingud, sisemised omadused aga muutuvad. prioriteet täiskasvanutele. Tekib teadlikkus oma läbielamistest, millega võib kaasneda suurenenud tähelepanu iseendale, mure enda pärast ja mulje, mille noor inimene teistele jätab. Nende kogemuste tagajärjeks on häbelikkus, mis on omane paljudele noortele meestele ja naistele.
Suhted teistegaNoorukieas läheb eraldi ka suhete arendamine eakaaslaste ja täiskasvanutega. Need suhted muutuvad keerukamaks, poisid ja tüdrukud hakkavad täitma paljusid sotsiaalseid rolle, suhted, millesse nad on kaasatud, muutuvad nii väliselt kui ka sisemiselt sarnaseks täiskasvanute vaheliste suhetega. Nende aluseks on vastastikune austus ja võrdsus.
Suhted eakaaslastega jagunevad seltsimeesteks ja sõbralikeks. Eakaaslaste seas austatakse neid, kellel on sellised omadused nagu reageerimisvõime, vaoshoitus, rõõmsameelsus, hea loomus, vastavus ja arenenud huumorimeel. Sõprus on noorukieas kõige olulisem emotsionaalse seotuse ja inimestevaheliste suhete tüüp. Sõprust mõõdetakse selektiivsuse, stabiilsuse ja intiimsuse astmega.
Kui laps ei tee vahet sõprusel ja kaaslasel, siis noorukieas peetakse sõprust eksklusiivseks, individuaalseks suhteks. Lapsepõlves tuleb lapse kiindumusi pidevalt tugevdada, muidu kiindumus hävib ja nooruses saab sõprust säilitada ka distantsilt, see ei sõltu välistest, olustikulistest teguritest.
Vanuse kasvades huvid ja eelistused stabiliseeruvad, seega muutuvad sõprussuhted stabiilsemaks. See väljendub tolerantsuse kasvus: tüli, mis lapsepõlves võib saada pausi põhjuseks, nooruses tajutakse eripärana, mille võib suhte säilimise nimel tähelepanuta jätta.
Sõpruses saavad peamiseks vastastikune abi, truudus ja psühholoogiline lähedus. Kui grupisuhete aluseks on ühine tegevus, siis sõprus on üles ehitatud emotsionaalsele kiindumusele. Isiklik lähedus on olulisem kui ühised teemahuvid.
Sõpruse psühholoogiline väärtus seisneb selles, et see on ühtaegu nii eneseavamise kui ka teise inimese mõistmise kool.
Noorte meeste ja naiste jaoks on väga oluline suhelda täiskasvanutega: nad kuulavad nende sõnu, jälgivad nende käitumist, mõnel juhul on nad altid idealiseerimisele. Vanema sõbra valiku määrab eestkoste, juhendamise ja eeskuju vajadus. Sõprus täiskasvanutega on vajalik ja soovitav, kuid sõprus eakaaslastega on olulisem ja tugevam, sest siin toimub suhtlemine võrdsetel alustel: eakaaslastega on lihtsam suhelda, neile saab kõike rääkida, kartmata naeruvääristamist, saab koos olla. neid, mis sa oled, püüdmata näida targem.
Prantsuse psühholoogi B. Zazzo sõnul on noorus nii siiras kui ka kõige ebasiiras vanus. Nooruses tahan üle kõige olla iseendaga kooskõlas, olla kompromissitu; on vaja täielikku ja hoolimatut eneseavamist. Kuid arusaamatus ja ebastabiilsus omaenda "mina" kohta tekitab soovi end proovile panna, mängides ebatavalisi rolle, joonistades, ennast eitades. Noormeest vaevleb see, et ta ei saa väljendada oma sisemaailma, sest tema "mina" kujund on veel poolik ja ebaselge.
Noorus on emotsionaalne: selles vanuses on tormiline kirg uute ideede, tegude, inimeste vastu. Sellised hobid võivad olla lühiajalised, kuid võimaldavad kogeda ja õppida palju uut. Ilmub uus omadus - võõrdumine, mille olemus seisneb selles, et enne millegi vastuvõtmist tuleb kõik hoolikalt ja kriitiliselt üle kontrollida, veendumaks tões ja õigsuses. Liigne võõrandumise ilming võib viia selleni, et inimene muutub jäigaks ja tundetuks ning seejärel mitte ainult teised inimesed, vaid ka tema enda tundeid ja kogemusi. Isegi oma esimeses armastuses on ta hõivatud ainult oma kogemustega, millega ta on kirglikum kui tema kallim. See võib tekitada raskusi nii eneseavamisel kui ka selle mõistmisel teisele inimesele, mille tulemusena võib tekkida probleeme inimestevaheliste kontaktide loomisel.
Noorusliku sõpruse psühholoogia on tihedalt seotud sooliste ja vanuseliste erinevustega.. Tüdrukute vajadus sügava, intiimse sõpruse järele tekib poolteist kuni kaks aastat varem kui poistel. Tüdrukute sõprussuhted on emotsionaalsemad, nad kogevad sageli intiimsuse puudumist, kalduvad rohkem ennast paljastama, andma. rohkem väärtust inimestevahelised suhted. See on tingitud asjaolust, et tüdrukud küpsevad kiiremini, neil hakkab varem tekkima eneseteadvus ja seetõttu tekib vajadus intiimse sõpruse järele varem kui poistel. Gümnaasiumiõpilaste jaoks jäävad samast soost eakaaslased arvestatavaks rühmaks ning samast soost sõber on ka “kõigi saladuste usaldusisik”. Tüdrukud unistavad vastassoost sõbrast. Kui keegi ilmub, on ta reeglina vanem kui tema tüdruksõber. Poisi ja tüdruku vaheline sõprus võib lõpuks areneda armastuseks.
Levinud suhtlemisprobleem teismeeas on häbelikkus. See piirab indiviidi sotsiaalset aktiivsust ja mõnel juhul aitab kaasa hälbiva käitumise kujunemisele: alkoholism, motiveerimata agressioon, psühhoseksuaalsed raskused. Soodne kliima kollektiivis ja intiimsed sõprussuhted aitavad häbelikkusest üle saada.
Varases noorukieas ei teki mitte ainult sõprussuhteid. Ilmub uus tunne: armastus. Selle esinemise põhjuseks on: 1) puberteet, mis lõpeb varases noorukieas; 2) soov omada lähedast sõpra, kellega saaks rääkida kõige intiimsematel teemadel; 3) vajadus tugeva emotsionaalse seotuse, mõistmise, emotsionaalse intiimsuse järele.
Armastuse tunnete ja kiindumuste olemus sõltub üldistest suhtlemisomadustest. Armastus on ühelt poolt vajadus ja omamisjanu (vanad kreeklased nimetasid seda "eroseks"), teisalt vajadus ennastsalgava eneseandmise järele (kreeka keeles - "agape"). Seega on võimalik armastust iseloomustada kui inimsuhete erilist vormi, mis hõlmab maksimaalset intiimsust ja psühholoogilist lähedust. Inimene, kes ei ole võimeline teise inimesega psühholoogiliseks läheduseks, võib kogeda armastuse vajadust, kuid seda ei rahuldata kunagi.
Rääkides tugevusest ja vastupidavusest armastussuhted, tuletage meelde A.S. Makarenko: “...noormees ei armasta kunagi oma pruuti ja naist, kui ta ei armastanud oma vanemaid, kaaslasi, sõpru. Ja mida laiem on see mitteseksuaalne armastus, seda õilsam on seksuaalarmastus.
Poisid ja tüdrukud vajavad oma vanemate abi, kuna neil on uute suhete arendamisel palju probleeme. Need on suhete tunnused, moraalsed ja moraalsed probleemid ning kurameerimisrituaalid ja armastuse deklareerimise hetk. Kuid selline abi peaks olema pealetükkimatu, sest noored tahavad ja neil on täielik õigus kaitsta oma intiimmaailma sissetungimise ja piilumise eest.
Suhted täiskasvanutega muutuvad. Nad muutuvad ühtlasemaks, vähem konfliktsemaks, noored hakkavad rohkem kuulama oma vanemate arvamust, mõistes, et soovivad neile head. Armunud poisid ja tüdrukud ei reageeri vanemate kommentaaridele nende kohta nii emotsionaalselt kui noorukieas. välimus, kodutööd, harjutused. Suhted liiguvad uude etappi: need on üles ehitatud samamoodi nagu täiskasvanute vahel.
