การก่อตัวและพัฒนาแนวคิดเรื่องทุนมนุษย์ ผู้ก่อตั้งทฤษฎีทุนมนุษย์ ที. ชูลท์ซ ผู้ได้รับรางวัลโนเบล

มนุษย์ความสามารถและคุณสมบัติเชิงสร้างสรรค์ของเขาด้วยความช่วยเหลือที่เขาเปลี่ยนแปลงตัวเองและ โลกได้ครอบครองสถานที่สำคัญในสังคมศาสตร์และเศรษฐศาสตร์ตามธรรมเนียม ในเวลาเดียวกัน การพัฒนาวัสดุและฐานการผลิตทางเทคนิคอย่างเข้มข้นที่เกี่ยวข้องกับการปฏิวัติอุตสาหกรรมได้บดบังปัญหาการพัฒนามนุษย์และความสามารถในการผลิตของเขา สร้างภาพลวงตาของความเหนือกว่าของทุนทางกายภาพในการรับประกันการเติบโตทางเศรษฐกิจ ด้วยเหตุนี้ เป็นเวลาหลายปีที่ความสามารถในการผลิตของมนุษย์ได้รับการพิจารณาและประเมินว่าเป็นหนึ่งในปัจจัยเชิงปริมาณของการผลิต ภารกิจหลักคือการรวมแรงงาน เงินทุนคงที่ และเงินทุนหมุนเวียนเข้าด้วยกันเท่านั้น

เงื่อนไขสมัยใหม่ของโลกาภิวัตน์ของเศรษฐกิจโลก, ข้อมูลของกระบวนการผลิตได้ดึงดูดความสนใจของนักเศรษฐศาสตร์อีกครั้งถึงความสามารถภายในของบุคคล - ระดับการศึกษา, ความคิดสร้างสรรค์, สุขภาพ, วัฒนธรรมทั่วไปและศีลธรรม ฯลฯ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมใน ปีที่ผ่านมาการวิจัยในสาขาทุนมนุษย์มีความเกี่ยวข้องมากขึ้น

ปัญหาการพัฒนาทุนมนุษย์มีรากฐานมาจากประวัติศาสตร์ความคิดทางเศรษฐกิจ ความพยายามครั้งแรกในการประมาณมูลค่าเงินของคุณภาพการผลิตของบุคคลนั้นเกิดขึ้นโดย V. Petty ผู้ก่อตั้งเศรษฐศาสตร์การเมืองคลาสสิกของอังกฤษ เขาตั้งข้อสังเกตว่าความมั่งคั่งของสังคมขึ้นอยู่กับลักษณะของอาชีพของผู้คน โดยแยกแยะระหว่างอาชีพที่ไร้ประโยชน์และอาชีพที่ "ปรับปรุงคุณสมบัติของผู้คน และจัดประเภทเหล่านั้นให้กับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง ซึ่งในตัวมันเองมีความสำคัญอย่างยิ่ง"

V. Petty ยังเห็นประโยชน์อย่างมากในด้านการศึกษาสาธารณะ ความเห็นของเขาคือ "โรงเรียนและมหาวิทยาลัยควรได้รับการจัดระเบียบเพื่อป้องกันความทะเยอทะยานของผู้ปกครองที่ได้รับสิทธิพิเศษไม่ให้ล้นสถาบันด้วยความโง่เขลา และเพื่อให้สามารถเลือกผู้มีความสามารถอย่างแท้จริงเป็นนักเรียนได้"

ต่อมาแนวคิดเรื่องทุนมนุษย์ได้สะท้อนให้เห็นใน “การสอบสวนธรรมชาติและสาเหตุของความมั่งคั่งของชาติ” โดย A. Smith (1776) เขาถือว่าคุณภาพการผลิตของคนงานเป็นกลไกหลักของความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจ ก. สมิธเขียนว่า “การเพิ่มผลผลิตของแรงงานที่มีประโยชน์นั้นขึ้นอยู่กับการเพิ่มความชำนาญและทักษะของผู้ปฏิบัติงาน และจากนั้นก็ขึ้นอยู่กับการปรับปรุงเครื่องจักรและเครื่องมือที่เขาใช้ทำงาน”

ก. สมิธเชื่อว่าทุนคงที่ประกอบด้วยเครื่องจักรและเครื่องมืออื่นๆ ของแรงงาน อาคาร ที่ดิน และ “ความสามารถที่ได้มาและเป็นประโยชน์ของผู้อยู่อาศัยและสมาชิกของสังคมทุกคน” เขาดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่า “การได้มาซึ่งความสามารถดังกล่าว รวมถึงการดูแลรักษาเจ้าของในระหว่างการเลี้ยงดู การฝึกอบรม หรือการฝึกงาน ต้องใช้ต้นทุนที่แท้จริงเสมอ ซึ่งแสดงถึงทุนคงที่ ราวกับตระหนักในบุคลิกภาพของเขา”

แนวคิดหลักของการวิจัยของเขาซึ่งเป็นหนึ่งในแนวคิดสำคัญในทฤษฎีทุนมนุษย์คือต้นทุนที่เกี่ยวข้องกับการลงทุนด้านการผลิตในผู้คนมีส่วนทำให้ผลผลิตเติบโตและได้รับการชดเชยพร้อมกับผลกำไร

ในช่วงปลายศตวรรษที่ XIX - XX นักเศรษฐศาสตร์เช่น J. McCulloch, J.B. Say, J. Mill, N. Senior เชื่อว่าความสามารถในการทำงานที่บุคคลได้มาควรถือเป็นทุนในรูปแบบ "มนุษย์" ดังนั้น ย้อนกลับไปในปี 1870 J.R. McCulloch ให้นิยามมนุษย์ว่าเป็นทุนอย่างชัดเจน ในความเห็นของเขา แทนที่จะเข้าใจว่าทุนเป็นส่วนหนึ่งของการผลิตของอุตสาหกรรม ซึ่งผิดธรรมชาติของมนุษย์ ซึ่งอาจมีประโยชน์ในการสนับสนุนและมีส่วนสนับสนุนการผลิต ดูเหมือนจะไม่มีเหตุผลใดที่สมเหตุสมผลว่าทำไมมนุษย์จึงไม่ควรเป็น พิจารณาเช่นนี้และมีสาเหตุหลายประการที่ถือได้ว่าเป็นส่วนหนึ่งของความมั่งคั่งของชาติ

Zh.B. มีส่วนสำคัญในการทำความเข้าใจปัญหานี้ พูด. เขาแย้งว่าทักษะและความสามารถทางวิชาชีพที่ได้รับจากรายจ่ายนำไปสู่ประสิทธิภาพการผลิตที่เพิ่มขึ้น และดังนั้นจึงถือได้ว่าเป็นทุน สมมติว่าความสามารถของมนุษย์สามารถสะสมได้ Zh.B. พูดเรียกพวกเขาว่าทุน

John Stuart Mill เขียนว่า “มนุษย์เอง... ฉันไม่ถือว่าเป็นความมั่งคั่ง แต่ฉันเชื่อว่าความสามารถที่ได้มาของเขาซึ่งดำรงอยู่เป็นเพียงเครื่องมือและสร้างขึ้นจากแรงงาน ด้วยเหตุผลที่ดี ฉันเชื่อว่าจัดอยู่ในหมวดหมู่นี้ และเพิ่มเติมอีก: “ทักษะ พลังงาน และความอุตสาหะของคนงานในประเทศนั้นถือว่ามีความมั่งคั่งพอๆ กับเครื่องมือและเครื่องจักรของพวกเขา”

ผู้ก่อตั้งทิศทางนีโอคลาสสิกในทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ A. Marshall (1842-1924) ในงานวิทยาศาสตร์ของเขา "หลักการเศรษฐศาสตร์วิทยาศาสตร์" (1890) ดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่า "แรงจูงใจที่ส่งเสริมให้บุคคลสะสมทุนส่วนบุคคล ในรูปแบบของการลงทุนด้านการศึกษาก็คล้ายคลึงกับการลงทุนที่ส่งเสริมการสะสมทุนทางวัตถุ”

ในช่วงปลายยุค 30 ศตวรรษที่ XX นัสเซาซีเนียร์สันนิษฐานว่าบุคคลสามารถได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นทุนได้สำเร็จ ในการสนทนาส่วนใหญ่ในหัวข้อนี้ เขาได้รับทักษะและได้รับความสามารถในด้านนี้ แต่ไม่ใช่ตัวบุคคลเอง อย่างไรก็ตามเขาปฏิบัติต่อบุคคลนั้นเสมือนเป็นทุนโดยมีค่าบำรุงรักษาที่ลงทุนกับบุคคลโดยคาดว่าจะได้รับผลประโยชน์ในอนาคต นอกเหนือจากคำศัพท์ที่ใช้โดยผู้เขียนแล้ว การให้เหตุผลของเขายังสะท้อนทฤษฎีการสืบพันธุ์ของกำลังแรงงานของเค. มาร์กซ์อย่างใกล้ชิดอีกด้วย องค์ประกอบสำคัญของคำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "กำลังแรงงาน" สำหรับมาร์กซ์และนักทฤษฎีทุนมนุษย์นั้นเป็นองค์ประกอบเดียวกัน นั่นก็คือ ความสามารถของมนุษย์ เค. มาร์กซ์พูดซ้ำแล้วซ้ำเล่าเกี่ยวกับการพัฒนาและประสิทธิผลโดยรวม โดยเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการพัฒนา "ปัจเจกบุคคล"

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์แนวคิดคลาสสิกของเศรษฐศาสตร์โลก การพัฒนาแนวปฏิบัติของเศรษฐกิจตลาดทำให้ทฤษฎีทุนมนุษย์กลายเป็นส่วนอิสระของการวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจในช่วงเปลี่ยนทศวรรษที่ 50-60 ของศตวรรษที่ 20 การกลับมาของนักทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ในช่วงปลายทศวรรษที่ 50 และต้นทศวรรษที่ 60 สู่แนวคิดเรื่องทุนมนุษย์และการพัฒนาทิศทางนี้อย่างเข้มข้นในทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ตะวันตกมีสาเหตุมาจากเหตุผลที่เป็นรูปธรรม เป็นความพยายามที่จะคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของประเทศที่แท้จริงที่เกิดจากการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและแสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าในสภาพปัจจุบันการสะสมขององค์ประกอบที่จับต้องไม่ได้ของความมั่งคั่ง (ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ การเติบโตในระดับการศึกษาของประชากร ฯลฯ) ได้รับความสำคัญยิ่งสำหรับวิถีการสืบพันธุ์ทางสังคมทั้งหมด เครดิตสำหรับการเสนอชื่อเป็นของ T. Schultz นักเศรษฐศาสตร์ชาวอเมริกันผู้โด่งดัง เจ้าของรางวัลโนเบลในปี 1979 และแบบจำลองทางทฤษฎีพื้นฐานได้รับการพัฒนาในหนังสือโดย G. Becker (ผู้ได้รับรางวัลโนเบลในปี 1992) เรื่อง “ทุนมนุษย์: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์” งานนี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการวิจัยที่ตามมาทั้งหมดในสาขานี้และได้รับการยอมรับว่าเป็นเศรษฐศาสตร์สมัยใหม่คลาสสิก

G. Becker ใช้การวิเคราะห์ของเขาเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องพฤติกรรมของมนุษย์อย่างมีเหตุผลและสะดวก โดยนำแนวคิดต่างๆ เช่น ราคา ความหายาก ค่าเสียโอกาส ฯลฯ มาประยุกต์ใช้กับแง่มุมที่หลากหลายที่สุดของชีวิตมนุษย์ แนวคิดที่เขากำหนดขึ้นกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการวิจัยที่ตามมาทั้งหมดในด้านนี้

G. Becker กล่าวว่าทุนมนุษย์คือคลังความรู้ ทักษะ และแรงจูงใจสำหรับทุกคน การลงทุนอาจเป็นด้านการศึกษา การสะสมประสบการณ์วิชาชีพ การดูแลสุขภาพ ความคล่องตัวทางภูมิศาสตร์ การค้นหาข้อมูล “การลงทุนเหล่านี้ช่วยพัฒนาทักษะ ความรู้ หรือสุขภาพ และส่งผลให้เงินสดหรือรายได้ในรูปแบบอื่นเพิ่มขึ้น”

นักวิจัยคนอื่นๆ ในสาขาทุนมนุษย์ (T. Schultz, E. Denison, J. Kendrick) ถือว่าการศึกษาเป็นเมืองหลวงของแต่ละคนเท่านั้น

T. Schultz สำหรับงานของเขาเกี่ยวกับทฤษฎี "ทุนมนุษย์" และ "การลงทุนในผู้คน" ได้รับชื่อเสียงในฐานะบิดาแห่งการปฏิวัติการลงทุนในทุนมนุษย์ สำหรับเขา การลงทุนเหล่านี้มี "ขอบเขตอันกว้างไกล" ได้แก่การลงทุนด้านการศึกษาภายในสถาบันการศึกษา ที่บ้าน ที่ทำงาน เป็นต้น

เขาถือว่าการลงทุนในทุนมนุษย์ (โดยเฉพาะในด้านการศึกษา) เป็นวิธีเดียวที่จะเอาชนะความยากจนของประเทศได้ T. Schultz ประเมินเวลาและความพยายามของนักเรียนมากกว่าครึ่งหนึ่งของค่าใช้จ่ายทั้งหมดในกระบวนการศึกษา เขาประมาณการต้นทุนแรงงาน รวมถึงต้นทุนการศึกษาและเวลาเรียนที่ "สูญเสีย" ของมนุษย์ไป ที. ชูลทซ์มอบหมายบทบาทสำคัญในการเพิ่มระดับการศึกษาของสตรีและการศึกษาระดับสูงของเยาวชน โดยคำนึงถึง “หน้าที่หลัก 3 ประการ อุดมศึกษา» การค้นพบความสามารถ การฝึกอบรม และ งานทางวิทยาศาสตร์- “การลงทุนในบุคคลไม่เพียงเพิ่มระดับผลิตภาพแรงงาน แต่ยังเพิ่มมูลค่าทางเศรษฐกิจของเวลาของเขาด้วย” T. Schultz เป็นคนแรกที่นำไปใช้กับหมวดหมู่เดียวกันด้วยความช่วยเหลือซึ่งเศรษฐศาสตร์การเมืองแบบคลาสสิกวิเคราะห์ทุนในแง่ปกติ: กำไร เงื่อนไขการลงทุน ฯลฯ (เปรียบเทียบบุคคลที่มีทุนวัตถุในแง่เศรษฐศาสตร์)

ตามที่ T. Schultz และผู้สนับสนุนของเขากล่าวไว้:

ไม่มีความแตกต่างพื้นฐานระหว่างทุนมนุษย์และทุนวัตถุ ทั้งสองสร้างรายได้

การลงทุนที่เพิ่มขึ้นในบุคลากรทำให้โครงสร้างค่าจ้างเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก ส่วนหลักคือรายได้จากทุนมนุษย์

การลงทุนในทุนมนุษย์นั้นล้ำหน้ากว่าการลงทุนในทุนจริง ดังนั้นการเป็นเจ้าของทุนจริงจึงมีความสำคัญรองลงมา

สังคมโดยการลงทุนกับผู้คนมากขึ้น ไม่เพียงแต่สามารถบรรลุการเติบโตของผลิตภัณฑ์เท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการกระจายสินค้าที่เท่าเทียมกันอีกด้วย

ตอนนี้เรามาดูประสบการณ์ในประเทศในการศึกษาทฤษฎีทุนมนุษย์บางประเด็นกัน แม้ว่าโรงเรียนเศรษฐศาสตร์รัสเซียจะไม่ได้ใช้แนวคิดเรื่อง "ทุนมนุษย์" มาเป็นเวลานานแล้ว แต่ยังมีประสบการณ์มากมายในการศึกษาแง่มุมต่างๆ โดยเฉพาะด้านเศรษฐศาสตร์ของการศึกษา ในบรรดานักวิทยาศาสตร์ที่วิเคราะห์อิทธิพลของการศึกษาสาธารณะต่อการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจของสังคมสามารถเน้นสิ่งต่อไปนี้: I.T. Pososhkov, M.V. Lomonosov, D.I. Mendeleev, A.I. Chuprov, I.ILnzhul, E. N.Lnzhul, S.G. Strumilin และ คนอื่น. แนวคิดของผู้เขียนที่เกี่ยวข้องกับมูลค่าทางเศรษฐกิจของการศึกษา ความจำเป็นในการเพิ่มการใช้จ่ายของรัฐบาลในด้านการศึกษา ตลอดจนการปรับปรุงคุณภาพ การประเมินเชิงปริมาณของปัจจัยทางการศึกษาเพื่อการเติบโตทางเศรษฐกิจจัดทำโดย S.G. Strumilin ในปี 1924 ในบทความเรื่อง “ความสำคัญทางเศรษฐกิจของการศึกษาสาธารณะ” งานนี้ก่อให้เกิดการถกเถียง ส่วนใหญ่ในทิศทางของหลักฐานของลักษณะงานสอนที่มีประสิทธิผลและไม่ประสิทธิผล ในงานเดียวกัน เขาได้คำนวณประสิทธิผลของการศึกษาถ้วนหน้าตามแผน 10 ปีเพื่อการปฏิรูปการศึกษาใน RSFSR นอกจากนี้เขายังพิสูจน์ว่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งสอดคล้องกับการศึกษา 14 ปีนั้นให้คุณสมบัติเพิ่มขึ้น 2.8 เท่ามากกว่าประสบการณ์ที่สอดคล้องกัน S.G. Strumilin สรุปว่าประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นน้อยกว่าการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา เขาคำนวณต้นทุนการศึกษาโดยใช้วิธี "สูญเสียรายได้" แต่ S.G. Strumilin ได้ทำการวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ของการศึกษาจากมุมมองของการประเมินความสามารถในการทำกำไร และสิ่งนี้แตกต่างจากความเข้าใจเรื่อง "การลงทุนในทุนมนุษย์"

ในบรรดานักวิจัยในประเทศสมัยใหม่เกี่ยวกับปัญหาทุนมนุษย์เราสามารถสังเกต S.A. Dyatlov, R.I. Kapelyushnikov, M.M. Kritsky, S.A. Kurgansky และคนอื่น ๆ

ตัวอย่างเช่น B.M. Genkin ถือว่าทุนมนุษย์เป็นชุดคุณสมบัติที่กำหนดความสามารถในการผลิตและสามารถกลายเป็นแหล่งรายได้สำหรับบุคคล ครอบครัว องค์กร และสังคมได้ ตามกฎแล้ว คุณสมบัติดังกล่าวมักจะถือเป็นสุขภาพ ความสามารถตามธรรมชาติ การศึกษา ความเป็นมืออาชีพ และความคล่องตัว

จากมุมมองของ A.N. Dobrynin และ S.A. Dyatlova “ทุนมนุษย์เป็นรูปแบบหนึ่งของการแสดงพลังการผลิตของมนุษย์ในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด... ซึ่งเป็นรูปแบบที่เหมาะสมของการจัดระเบียบกำลังผลิตของมนุษย์ที่รวมอยู่ในระบบเศรษฐกิจตลาดที่มุ่งเน้นสังคมในฐานะปัจจัยชั้นนำที่สร้างสรรค์ของการสืบพันธุ์ทางสังคม ”

การวิเคราะห์เนื้อหาและเงื่อนไขการใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่ของทุนมนุษย์ช่วยให้ A.N. Dobrynin และ S.A. Dyatlov เพื่อพัฒนาคำจำกัดความทั่วไปของทุนมนุษย์ในฐานะหมวดหมู่ทางเศรษฐกิจของสังคมข้อมูลและนวัตกรรมสมัยใหม่ “ทุนมนุษย์คือคลังสุขภาพ ความรู้ ทักษะ ความสามารถ แรงจูงใจที่เกิดขึ้นจากการลงทุนและสะสมโดยบุคคล ซึ่งนำไปใช้อย่างสะดวกในกระบวนการแรงงาน ซึ่งมีส่วนทำให้ผลผลิตและรายได้ของเขาเติบโต”

กลุ่มนักวิทยาศาสตร์ที่นำโดย L.I. Abalkin ศึกษาปัญหาการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของรัสเซียในศตวรรษที่ 21 ถือว่าทุนมนุษย์เป็นผลรวมของความสามารถโดยกำเนิดทั้งทั่วไปและ การศึกษาพิเศษ, ได้รับประสบการณ์วิชาชีพ, ศักยภาพในการสร้างสรรค์, คุณธรรม, จิตวิทยาและ สุขภาพกายแรงจูงใจในกิจกรรมที่ให้โอกาสในการสร้างรายได้

ที.จี. Myasoedova นำเสนอทุนมนุษย์ในฐานะชุดของความสามารถตามธรรมชาติ สุขภาพ ความรู้ที่ได้รับ ทักษะวิชาชีพ แรงจูงใจในการทำงานและการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง วัฒนธรรมทั่วไปซึ่งรวมถึงความรู้และการปฏิบัติตามบรรทัดฐาน กฎเกณฑ์ กฎหมายของการสื่อสารของมนุษย์ และค่านิยมทางศีลธรรม

โดยสรุปเราสามารถพูดได้ว่าการพัฒนาเชิงวิวัฒนาการของสังคมนั้นมาพร้อมกับวิวัฒนาการของสถานะของมนุษย์ในระบบเศรษฐกิจของสังคม

การให้ข้อมูลกระบวนการผลิตอย่างครอบคลุม ความสนใจในปัจจัยการเติบโตทางเศรษฐกิจ และการว่าจ้างกลไกที่ยากต่อการจัดการเป็นสาเหตุของการก่อตัวของทฤษฎีทุนมนุษย์ในฐานะส่วนอิสระของการวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจในช่วงทศวรรษที่ 60 ของศตวรรษที่ 20 ศตวรรษ. ผู้สนับสนุน (T. Schultz, G. Becker ฯลฯ) ดำเนินการจากการมีอยู่ของปัจจัยการผลิต 2 ประการ:

ทุนทางกายภาพซึ่งรวมองค์ประกอบทั้งหมดของกำลังการผลิตเข้าด้วยกัน ยกเว้นตัวคนงานเอง

ทุนมนุษย์ รวมทั้งความสามารถโดยกำเนิดและพรสวรรค์ ความแข็งแกร่งทางกายภาพและสุขภาพ ตลอดจนความรู้ ประสบการณ์ และทักษะที่ได้รับมาตลอดชีวิต

จากตำแหน่งนี้ พวกเขาโต้แย้งว่าการลงทุนในทุนมนุษย์เกิดขึ้นตลอดชีวิตและรวมถึงค่าใช้จ่ายด้านการศึกษา การรักษาสุขภาพ ฯลฯ

ดังนั้น ทุนมนุษย์จึงสามารถมีลักษณะเฉพาะได้ครบถ้วนที่สุดดังนี้ ทุนมนุษย์มีมาแต่กำเนิด ซึ่งเกิดขึ้นจากการลงทุนและการออม ระดับหนึ่งสุขภาพ การศึกษา ทักษะ ความสามารถ แรงจูงใจ พลังงาน การพัฒนาวัฒนธรรมทั้งบุคคลเฉพาะกลุ่มคนและสังคมโดยรวมซึ่งนำไปใช้อย่างสะดวกในด้านการผลิตซ้ำทางสังคมด้านใดด้านหนึ่งมีส่วนช่วยในการเติบโตทางเศรษฐกิจและมีอิทธิพลต่อจำนวนรายได้ของเจ้าของ

ทฤษฎีทุนมนุษย์ได้รับการพัฒนาโดยนักเศรษฐศาสตร์ชาวอเมริกัน ธีโอดอร์ ชูลทซ์ และแกรี เบกเกอร์ ผู้สนับสนุนการแข่งขันอย่างเสรีและราคาในเศรษฐกิจการเมืองตะวันตก สำหรับการสร้างรากฐานของทฤษฎีทุนมนุษย์ พวกเขาได้รับรางวัลโนเบลสาขาเศรษฐศาสตร์ - Theodore Schultz ในปี 1979, Gary Becker ในปี 1992 ในบรรดานักวิจัยที่มีส่วนร่วมมากที่สุดในการพัฒนาทฤษฎีทุนมนุษย์ก็คือ M . บลอกก์, เอ็ม. กรอสแมน, เจ. มินท์เซอร์, เอ็ม. เพิร์ลแมน, แอล. ทูโรว์, เอฟ. เวลช์, บี. ชิสวิค, เจ. เคนดริก, อาร์. โซโลว์, อาร์. ลูคัส, ซี. กรีลิเชส, เอส. แฟบริแคนต์, ไอ. ฟิชเชอร์ , E. Denison เป็นต้น นักเศรษฐศาสตร์ นักสังคมวิทยา และนักประวัติศาสตร์ Simon (Semyon) Kuznets ซึ่งเป็นชนพื้นเมืองของรัสเซียซึ่งได้รับรางวัลโนเบลสาขาเศรษฐศาสตร์ในปี 1971 ก็มีส่วนสำคัญในการสร้างทฤษฎีเช่นกัน S.A. Dyatlova, R.I. Kapelyushnikov สามารถสังเกตได้ในบรรดานักวิจัยในประเทศสมัยใหม่เกี่ยวกับปัญหาทุนมนุษย์ , M.M. Kritsky, S.A. Kurgansky และคนอื่น ๆ

แนวคิดเรื่อง “ทุนมนุษย์” มีพื้นฐานอยู่บนทฤษฎีอิสระสองทฤษฎี:

1) ทฤษฎี “การลงทุนในคน”เป็นแนวคิดแรกๆ ของนักเศรษฐศาสตร์ตะวันตกเกี่ยวกับการทำซ้ำความสามารถในการผลิตของมนุษย์ ผู้เขียนคือ F. Machlup (มหาวิทยาลัยพรินซ์ตัน), B. Weisbrod (มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน), R. Wikstra (มหาวิทยาลัยโคโลราโด), S. Bowles (มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด), M. Blaug (มหาวิทยาลัยลอนดอน), B. Fleischer ( มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอไฮโอ ), อาร์. แคมป์เบลล์ และ บี. ซีเกล (มหาวิทยาลัยออริกอน) ฯลฯ นักเศรษฐศาสตร์ของขบวนการนี้ดำเนินตามหลักการของเคนส์เกี่ยวกับความมีอำนาจทุกอย่างของการลงทุน หัวข้อการวิจัยแนวคิดที่กำลังพิจารณาคือทั้งโครงสร้างภายในของ "ทุนมนุษย์" และกระบวนการเฉพาะของการก่อตัวและการพัฒนา

M. Blaug เชื่อว่าทุนมนุษย์คือมูลค่าปัจจุบันของการลงทุนในทักษะของผู้คนในอดีต ไม่ใช่คุณค่าของผู้คนเอง
จากมุมมองของ W. Bowen ทุนมนุษย์ประกอบด้วยความรู้ ทักษะ แรงจูงใจ และพลังงานที่มนุษย์ได้รับมาและสามารถนำมาใช้ในการผลิตสินค้าและบริการในช่วงระยะเวลาหนึ่งได้ F. Makhlup เขียนว่าแรงงานที่ไม่ได้รับการปรับปรุงอาจแตกต่างจากแรงงานที่ได้รับการปรับปรุงซึ่งมีประสิทธิผลมากขึ้นเนื่องจากการลงทุนที่เพิ่มความสามารถทางร่างกายและจิตใจของบุคคล การปรับปรุงดังกล่าวถือเป็นทุนมนุษย์

2) ผู้เขียนทฤษฎี “การผลิตทุนมนุษย์”ได้แก่ Theodore Schultz และ Yorem Ben-Poret (มหาวิทยาลัยชิคาโก), Gary Becker และ Jacob Mintzer (มหาวิทยาลัยโคลัมเบีย), L. Turow (สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์), Richard Palmman (มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน), Zvi Griliches (มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด) และ อื่น ๆ ทฤษฎีนี้ถือเป็นพื้นฐานของความคิดทางเศรษฐกิจของตะวันตก

Theodore William Schultz (1902-1998) - นักเศรษฐศาสตร์ชาวอเมริกัน ผู้ได้รับรางวัลโนเบล (1979) เกิดใกล้อาร์ลิงตัน (เซาท์ดาโคตา สหรัฐอเมริกา) เขาศึกษาที่วิทยาลัยและบัณฑิตวิทยาลัยที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซิน ซึ่งในปี พ.ศ. 2473 เขาได้รับปริญญาเอกสาขาเศรษฐศาสตร์เกษตร เขาเริ่มอาชีพครูที่วิทยาลัยรัฐไอโอวา สี่ปีต่อมาเขาเป็นหัวหน้าภาควิชาสังคมวิทยาเศรษฐกิจ ตั้งแต่ปี 1943 และเป็นเวลาเกือบสี่สิบปี เขาเป็นศาสตราจารย์ด้านเศรษฐศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยชิคาโก กิจกรรมของครูผสมผสานกับงานวิจัยเชิงรุก ในปี พ.ศ. 2488 เขาได้เตรียมชุดเอกสารจากการประชุม "อาหารเพื่อโลก" ซึ่งให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัจจัยด้านการจัดหาอาหาร ปัญหาโครงสร้างและการอพยพของแรงงานทางการเกษตร คุณสมบัติทางวิชาชีพของเกษตรกร เทคโนโลยีการผลิตทางการเกษตร และทิศทาง ของการลงทุนด้านการเกษตร ในการทำงาน" เกษตรกรรมในเศรษฐกิจที่ไม่มั่นคง" (พ.ศ. 2488) เขาคัดค้านการใช้ที่ดินโดยไม่รู้หนังสือ เนื่องจากสิ่งนี้นำไปสู่การพังทลายของดินและผลเสียอื่น ๆ ต่อเศรษฐกิจการเกษตร

ในปี พ.ศ. 2492-2510 โทรทัศน์. ชูลทซ์เป็นสมาชิกคณะกรรมการบริหารของสำนักงานวิจัยเศรษฐกิจแห่งชาติของสหรัฐอเมริกา จากนั้นเป็นที่ปรึกษาทางเศรษฐกิจให้กับธนาคารระหว่างประเทศเพื่อการบูรณะและพัฒนา องค์การอาหารและการเกษตรแห่งสหประชาชาติ (FAO) และหน่วยงานและองค์กรภาครัฐหลายแห่ง .

ผลงานที่โด่งดังที่สุดของเขาคือ " การผลิตและความเป็นอยู่ที่ดีของการเกษตร", "การเปลี่ยนแปลงของการเกษตรแบบดั้งเดิม" (1964), "การลงทุนในประชาชน: เศรษฐศาสตร์ของคุณภาพประชากร" (1981)และอื่น ๆ.

สมาคมเศรษฐกิจอเมริกัน มอบรางวัล T.-V. เหรียญชูลท์ซตั้งชื่อตาม F. Volker เขาเป็นศาสตราจารย์กิตติคุณของมหาวิทยาลัยชิคาโก เขาได้รับรางวัลกิตติมศักดิ์ องศาการศึกษามหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ วิสคอนซิน ดิจอง มิชิแกน มหาวิทยาลัยนอร์ธแคโรไลนา และมหาวิทยาลัยคาทอลิกแห่งชิลี

ตามทฤษฎีทุนมนุษย์ ปัจจัยสองประการที่มีปฏิสัมพันธ์กันในการผลิต ได้แก่ ทุนทางกายภาพ (ปัจจัยการผลิต) และทุนมนุษย์ (ความรู้ ทักษะที่ได้รับ พลังงานที่สามารถนำมาใช้ในการผลิตสินค้าและบริการ) ผู้คนใช้จ่ายเงินไม่เพียงแต่เพื่อความสุขชั่วขณะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรายได้ที่เป็นตัวเงินและไม่ใช่ตัวเงินในอนาคตด้วย การลงทุนเกิดขึ้นในทุนมนุษย์ สิ่งเหล่านี้คือต้นทุนในการรักษาสุขภาพ การได้รับการศึกษา ต้นทุนที่เกี่ยวข้องกับการหางาน การได้รับข้อมูลที่จำเป็น การโยกย้าย และการฝึกอบรมทางวิชาชีพในการผลิต มูลค่าของทุนมนุษย์ประเมินจากรายได้ที่เป็นไปได้ที่ทุนมนุษย์สามารถให้ได้

โทรทัศน์. ชูลทซ์แย้งว่า ทุนมนุษย์เป็นรูปแบบหนึ่งของทุนเพราะเป็นแหล่งรายได้ในอนาคตหรือความพึงพอใจในอนาคต หรือทั้งสองอย่าง และเขากลายเป็นมนุษย์เพราะเขาเป็นส่วนสำคัญของมนุษย์

ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวไว้ ทรัพยากรมนุษย์มีความคล้ายคลึงกันในด้านหนึ่งกับทรัพยากรธรรมชาติ และอีกด้านหนึ่งกับทุนทางวัตถุ ทันทีหลังคลอด บุคคลก็เหมือนกับทรัพยากรธรรมชาติ ที่ไม่ก่อให้เกิดผลกระทบใดๆ บุคคลจะได้รับคุณสมบัติของทุนหลังจาก "การประมวลผล" ที่เหมาะสมเท่านั้น นั่นคือด้วยต้นทุนที่เพิ่มขึ้นสำหรับการปรับปรุงคุณภาพของกำลังแรงงาน แรงงานซึ่งเป็นปัจจัยหลักจึงค่อย ๆ เปลี่ยนเป็นทุนมนุษย์ โทรทัศน์. ชูลทซ์เชื่อมั่นว่าเมื่อพิจารณาจากการมีส่วนร่วมของแรงงานเพื่อผลผลิต ความสามารถในการผลิตของมนุษย์จึงยิ่งใหญ่กว่าความมั่งคั่งรูปแบบอื่นๆ ทั้งหมดรวมกัน นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่าลักษณะเฉพาะของทุนนี้คือไม่ว่าแหล่งที่มาของการก่อตัว (ของตัวเอง สาธารณะหรือส่วนตัว) จะถูกควบคุมโดยเจ้าของเอง

G.-S. G.-S. เป็นผู้วางรากฐานทางเศรษฐศาสตร์จุลภาคของทฤษฎีทุนมนุษย์ เบกเกอร์.

เบกเกอร์ แฮร์รี-สแตนลีย์ (เกิดปี 1930) เป็นนักเศรษฐศาสตร์ชาวอเมริกัน ผู้ได้รับรางวัลโนเบล (1992) เกิดที่พอตต์สวิลล์ (เพนซิลเวเนีย สหรัฐอเมริกา) ในปี 1948 เขาเรียนที่ G. Madison High School ในนิวยอร์ก ในปี 1951 เขาสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยพรินซ์ตัน อาชีพทางวิทยาศาสตร์ของเขาเกี่ยวข้องกับโคลัมเบีย (พ.ศ. 2500-2512) และมหาวิทยาลัยชิคาโก ในปีพ.ศ. 2500 เขาได้ปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกและได้เป็นศาสตราจารย์

ตั้งแต่ปี 1970 G.-S. เบกเกอร์ดำรงตำแหน่งประธานภาควิชาสังคมศาสตร์และสังคมวิทยาที่มหาวิทยาลัยชิคาโก เขาสอนอยู่ที่สถาบันฮูเวอร์ที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ร่วมกับนิตยสารรายสัปดาห์ Business Week

เขาเป็นผู้สนับสนุนเศรษฐศาสตร์การตลาดอย่างแข็งขัน มรดกของเขาประกอบด้วยผลงานมากมาย: “The Economic Theory of Discrimination” (1957), “Treatise on the Family” (1985), “The Theory of Rational Expectations” (1988), “Human Capital” (1990), “Rational Expectations and ผลกระทบของราคาการบริโภค” (1991), “การเจริญพันธุ์และเศรษฐกิจ” (1992), “การฝึกอบรม, แรงงาน, คุณภาพแรงงาน และเศรษฐกิจ” (1992) ฯลฯ

แนวคิดที่ตัดขวางในผลงานของนักวิทยาศาสตร์ก็คือเมื่อทำการตัดสินใจในตัวเขาเอง ชีวิตประจำวันบุคคลนั้นถูกชี้นำโดยการใช้เหตุผลทางเศรษฐกิจแม้ว่าเขาจะไม่ได้ตระหนักเสมอไปก็ตาม เขาให้เหตุผลว่าตลาดแห่งความคิดและแรงจูงใจทำหน้าที่ตามกฎหมายเดียวกันกับตลาดสินค้า ได้แก่ อุปสงค์และอุปทาน การแข่งขัน นอกจากนี้ยังนำไปใช้กับประเด็นต่างๆ เช่น การแต่งงาน การเริ่มต้นครอบครัว การเรียน และการเลือกอาชีพ ในความเห็นของเขา ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาหลายประการยังคล้อยตามการประเมินและการวัดผลทางเศรษฐกิจ เช่น ความพึงพอใจและความไม่พอใจกับสถานการณ์ทางการเงินของตนเอง การแสดงอาการอิจฉา การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น ความเห็นแก่ตัว เป็นต้น

ฝ่ายตรงข้าม G.-S. เบกเกอร์ให้เหตุผลว่าการมุ่งเน้นไปที่การคำนวณทางเศรษฐศาสตร์ทำให้เขามองข้ามความสำคัญของปัจจัยทางศีลธรรม อย่างไรก็ตาม นักวิทยาศาสตร์มีคำตอบสำหรับเรื่องนี้: ค่านิยมทางศีลธรรมแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล และจะใช้เวลานานก่อนที่ค่านิยมเหล่านั้นจะเหมือนกัน หากสิ่งนั้นเป็นไปได้ บุคคลที่มีคุณธรรมและสติปัญญาในระดับใดก็ตามมุ่งมั่นที่จะได้รับผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจส่วนบุคคล

ในปี พ.ศ. 2530 G.-S. เบกเกอร์ได้รับเลือกเป็นประธานสมาคมเศรษฐกิจอเมริกัน เขาเป็นสมาชิกของ American Academy of Arts and Sciences, US National Academy of Sciences, US National Academy of Education, สมาคมระดับชาติและนานาชาติ, บรรณาธิการวารสารเศรษฐศาสตร์ และปริญญาเอกกิตติมศักดิ์จาก Stanford, University of Chicago, มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ และมหาวิทยาลัยฮิบรู

จุดเริ่มต้นของ G.-S. เบกเกอร์มีแนวคิดว่าเมื่อลงทุนในการฝึกอบรมสายอาชีพและการศึกษา นักเรียนและผู้ปกครองจะกระทำการอย่างมีเหตุผล โดยคำนึงถึงผลประโยชน์และต้นทุนทั้งหมด เช่นเดียวกับผู้ประกอบการ "ทั่วไป" พวกเขาเปรียบเทียบอัตราผลตอบแทนส่วนเพิ่มที่คาดหวังจากการลงทุนดังกล่าวกับผลตอบแทนจากการลงทุนทางเลือก (ดอกเบี้ยเงินฝากธนาคาร เงินปันผลจากหลักทรัพย์) พวกเขาตัดสินใจว่าจะศึกษาต่อหรือหยุดการศึกษา ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจมากกว่า อัตราผลตอบแทนเป็นตัวควบคุมการกระจายการลงทุนระหว่าง ประเภทต่างๆและระดับการเรียนรู้และระหว่างระบบการศึกษากับระบบเศรษฐกิจที่เหลือ อัตราผลตอบแทนสูงบ่งชี้ว่ามีการลงทุนน้อยเกินไป อัตราต่ำบ่งชี้ว่ามีการลงทุนมากเกินไป

ก.-ส. เบกเกอร์ดำเนินการคำนวณประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของการศึกษาในทางปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น รายได้จากการศึกษาระดับอุดมศึกษาหมายถึงความแตกต่างของรายได้ตลอดชีวิตระหว่างผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับวิทยาลัยและผู้ที่ไม่ได้เรียนเกินมัธยมปลาย ในบรรดาค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรม องค์ประกอบหลักถือเป็น "รายได้ที่สูญเสียไป" นั่นคือรายได้ที่นักเรียนสูญเสียไปในระหว่างปีการศึกษา (โดยพื้นฐานแล้ว รายได้ที่สูญเสียไปจะวัดมูลค่าของเวลาของนักเรียนที่ใช้ไปในการสร้างทุนมนุษย์) การเปรียบเทียบผลประโยชน์และค่าใช้จ่ายในการศึกษาทำให้สามารถกำหนดผลตอบแทนจากการลงทุนในบุคคลได้

ก.-ส. เบกเกอร์เชื่อว่าคนงานที่มีทักษะต่ำไม่ได้กลายเป็นนายทุนเนื่องจากการแพร่กระจาย (การกระจาย) ของการเป็นเจ้าของหุ้นองค์กร (แม้ว่ามุมมองนี้จะได้รับความนิยมก็ตาม) สิ่งนี้เกิดขึ้นผ่านการได้มาซึ่งความรู้และคุณสมบัติที่มีคุณค่าทางเศรษฐกิจ นักวิทยาศาสตร์ก็มั่นใจว่า การขาดการศึกษาเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่ขัดขวางการเติบโตทางเศรษฐกิจ

นักวิทยาศาสตร์ยืนยันถึงความแตกต่างระหว่างการลงทุนพิเศษและการลงทุนทั่วไปในมนุษย์ (และในวงกว้างมากขึ้นระหว่างทรัพยากรทั่วไปและทรัพยากรเฉพาะโดยทั่วไป) การฝึกอบรมเฉพาะทางช่วยให้พนักงานมีความรู้และทักษะที่ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานในอนาคตของผู้รับเฉพาะในบริษัทที่ฝึกอบรมเขาเท่านั้น ( รูปร่างที่แตกต่างกันโปรแกรมการหมุนเวียนทำให้ผู้มาใหม่คุ้นเคยกับโครงสร้างและกฎระเบียบภายในขององค์กร) ในกระบวนการฝึกอบรมทั่วไป พนักงานจะได้รับความรู้และทักษะที่เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของผู้รับ โดยไม่คำนึงถึงบริษัทที่เขาทำงาน (การฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล)

ตามที่ G.-S. Becker การลงทุนในด้านการศึกษาของพลเมือง ในด้านการรักษาพยาบาล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการดูแลเด็ก ในโครงการทางสังคมที่มุ่งเป้าไปที่การรักษา การสนับสนุน และเติมเต็มบุคลากร เทียบเท่ากับการลงทุนในการสร้างหรือได้มาซึ่งอุปกรณ์หรือเทคโนโลยีใหม่ ซึ่งใน อนาคตก็กลับมามีกำไรเท่าเดิม ตามทฤษฎีของเขา หมายความว่าการสนับสนุนจากผู้ประกอบการสำหรับโรงเรียนและมหาวิทยาลัยไม่ใช่การกุศล แต่เป็นความกังวลต่ออนาคตของรัฐ

ตามที่ G.-S. เบกเกอร์ การฝึกอบรมทั่วไปจะได้รับค่าตอบแทนจากพนักงานเอง ด้วยความพยายามที่จะปรับปรุงคุณสมบัติ พวกเขายอมรับค่าจ้างที่ต่ำกว่าในช่วงระยะเวลาการฝึกอบรม และต่อมาก็มีรายได้จากการฝึกอบรมทั่วไป ท้ายที่สุด หากบริษัทต่างๆ ให้ทุนสนับสนุนการฝึกอบรม ทุกครั้งที่คนงานดังกล่าวถูกไล่ออก พวกเขาจะเลิกลงทุนในพวกเขา ในทางกลับกัน บริษัทจะจ่ายค่าฝึกอบรมพิเศษให้ และพวกเขายังได้รับรายได้จากการฝึกอบรมดังกล่าวด้วย ในกรณีที่มีการเลิกจ้างตามความคิดริเริ่มของบริษัท พนักงานจะต้องรับผิดชอบค่าใช้จ่ายเอง เป็นผลให้ทุนมนุษย์ทั่วไปได้รับการพัฒนาโดย "บริษัท" พิเศษ (โรงเรียน วิทยาลัย) และทุนมนุษย์พิเศษถูกสร้างขึ้นโดยตรงในที่ทำงาน

คำว่า “ทุนมนุษย์พิเศษ” ช่วยให้เข้าใจว่าทำไมพนักงานที่ทำงานมายาวนานในที่เดียวจึงมีโอกาสน้อยที่จะเปลี่ยนงาน และเหตุใดตำแหน่งงานว่างจึงถูกเติมในบริษัทโดยหลักๆ แล้วผ่านการเคลื่อนย้ายอาชีพภายใน แทนที่จะผ่านการจ้างงานในตลาดภายนอก

หลังจากศึกษาปัญหาทุนมนุษย์แล้ว G.-S. เบกเกอร์กลายเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งส่วนใหม่ของทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ - เศรษฐศาสตร์แห่งการเลือกปฏิบัติ, เศรษฐศาสตร์ของการจัดการภายนอก, เศรษฐศาสตร์ของอาชญากรรม ฯลฯ เขาสร้าง "สะพาน" จากเศรษฐศาสตร์สู่สังคมวิทยา ประชากรศาสตร์ อาชญาวิทยา; เป็นคนแรกที่แนะนำหลักการของพฤติกรรมที่มีเหตุผลและเหมาะสมที่สุดในอุตสาหกรรมเหล่านั้น โดยที่นักวิจัยเคยเชื่อกันว่านิสัยและความไร้เหตุผลครอบงำ

แนวคิดเรื่อง “ทุนมนุษย์” ในรูปแบบสมัยใหม่ไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่เป็นผลตามธรรมชาติของการกำเนิดของความคิดทางเศรษฐกิจและปรัชญาโลก ตั้งแต่มนุษยชาติเริ่มตระหนักถึงบทบาทการสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ ความสำคัญของมันในการเปลี่ยนแปลงโลกโดยรอบ และการผลิตสภาพความเป็นอยู่และสินค้าทางวัตถุกลายเป็นขอบเขตอิสระที่เรียกว่า "เศรษฐกิจ" จิตใจที่อยากรู้อยากเห็นมากที่สุดได้พยายามที่จะเข้าใจความลับของพลังสร้างสรรค์ของมนุษย์ เพื่อเปิดเผยคุณสมบัติและคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะมากที่สุด ประเมิน วัดผล และตีความเชิงปริมาณ

รากฐานทางประวัติศาสตร์ของทฤษฎีนี้พบได้ในผลงานของ Adam Smith และ William Petty, Karl Marx และ John Stuart Mill, Henry Sidgwick และ Alfred Marshall, Heinrich Roscher และ William Farr, Ernst Engel และ Theodore Wittstein และนักเศรษฐศาสตร์รายใหญ่อีกหลายคนของ อดีต.

“การเพิ่มผลผลิตของแรงงานที่มีประโยชน์ ประการแรกขึ้นอยู่กับการเพิ่มความชำนาญและทักษะของคนงาน และจากนั้นก็ขึ้นอยู่กับการปรับปรุงเครื่องจักรและเครื่องมือที่เขาทำงานด้วย”

เขาเชื่อว่าทุนคงที่ประกอบด้วยเครื่องจักรและเครื่องมืออื่นๆ ของแรงงาน อาคาร ที่ดิน และ "ความสามารถที่ได้มาและเป็นประโยชน์ของผู้อยู่อาศัยและสมาชิกของสังคม" เขาตั้งข้อสังเกตว่า “การได้มาซึ่งความสามารถดังกล่าว รวมถึงการดูแลรักษาเจ้าของในระหว่างการเลี้ยงดู การฝึกอบรม หรือการฝึกงาน ต้องใช้ต้นทุนที่แท้จริงเสมอ ซึ่งแสดงถึงทุนคงที่ ราวกับตระหนักรู้ในบุคลิกภาพของเขา ความสามารถเหล่านี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความมั่งคั่งของบุคคลนั้น ขณะเดียวกันก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของความมั่งคั่งของสังคมที่บุคคลนั้นสังกัดอยู่ ความชำนาญหรือทักษะที่มากขึ้นของคนงานสามารถพิจารณาได้จากมุมมองเดียวกันกับเครื่องจักรและอุปกรณ์ในการผลิต ซึ่งลดหรืออำนวยความสะดวกด้านแรงงาน และแม้ว่าจะต้องใช้ค่าใช้จ่ายบางอย่าง แต่ก็คืนค่าใช้จ่ายเหล่านี้พร้อมกับผลกำไร”

ดังที่ Mark Blaug ตั้งข้อสังเกต: “แนวคิดเรื่องทุนมนุษย์หรือ “แกนแข็ง” ของโครงการวิจัยทุนมนุษย์เป็นแนวคิดที่ว่าผู้คนใช้ทรัพยากรเพื่อตนเองในรูปแบบต่างๆ ไม่เพียงเพื่อตอบสนองความต้องการในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังเพื่อประโยชน์ด้วย ของรายได้ที่เป็นตัวเงินและไม่ใช่ตัวเงินในอนาคต พวกเขาสามารถลงทุนด้านสุขภาพได้ อาจได้รับด้วยความสมัครใจ การศึกษาเพิ่มเติม- สามารถใช้เวลาหางานที่มีเงินเดือนสูงสุดที่เป็นไปได้ แทนที่จะตกลงกับข้อเสนอแรกที่เข้ามา สามารถซื้อข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งงานว่าง อาจอพยพเพื่อใช้ประโยชน์จากโอกาสการจ้างงานที่ดีขึ้น ในที่สุดพวกเขาอาจเลือกงานที่ได้รับค่าจ้างต่ำและมีโอกาสได้รับการฝึกอบรมที่ดีกว่า แทนที่จะเลือกงานที่มีรายได้สูงกว่าและไม่มีโอกาสก้าวหน้า”

การกลับมาของนักเศรษฐศาสตร์ในช่วงปลายทศวรรษที่ 50 แนวคิดเรื่องทุนมนุษย์และการพัฒนาทิศทางนี้อย่างเข้มข้นในทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ตะวันตกมีสาเหตุมาจากเหตุผลที่เป็นรูปธรรม เป็นความพยายามที่จะคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจของประเทศที่แท้จริงที่เกิดจากการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและแสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าในสภาพปัจจุบันการสะสมขององค์ประกอบที่จับต้องไม่ได้ของความมั่งคั่ง (ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ การเติบโตในระดับการศึกษาของประชากร ฯลฯ) ได้รับความสำคัญยิ่งสำหรับวิถีการสืบพันธุ์ทางสังคมทั้งหมด

โดยพื้นฐานแล้ว การก่อตัวของทฤษฎีสมัยใหม่เกี่ยวกับทุนมนุษย์และการระบุว่าเป็นการเคลื่อนไหวที่เป็นอิสระของความคิดทางเศรษฐกิจโลกเกิดขึ้นในช่วงปลายทศวรรษที่ 50 - ต้นทศวรรษที่ 60 ศตวรรษที่ผ่านมา การเกิดขึ้นและการก่อตัวของแนวคิดเรื่องทุนมนุษย์ในรูปแบบสมัยใหม่เกิดขึ้นได้ด้วยการตีพิมพ์ของนักเศรษฐศาสตร์ชาวอเมริกันซึ่งเป็นตัวแทนของ "โรงเรียนชิคาโก" T. Schultz ผู้ซึ่งในวรรณกรรมเฉพาะทางได้รับบทบาทเป็น " ผู้ค้นพบ” แนวคิดนี้ บทบัญญัติหลักของทฤษฎีนี้มีสรุปไว้ในบทความ “การก่อตัวของทุนการศึกษา” ซึ่งตีพิมพ์ในปี 1960 และสรุปไว้ในบทความอีกเรื่องของเขา “การลงทุนในทุนมนุษย์” ที่ตีพิมพ์ในปี 1961

วิทยานิพนธ์หลักประการหนึ่งของทฤษฎีทุนมนุษย์ก็คือ ในเงื่อนไขของสังคมสารสนเทศ ทุนมนุษย์เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างความมั่งคั่งของชาติและองค์ประกอบที่จำเป็น T. Schultz โดยใช้ตัวอย่างเศรษฐกิจของสหรัฐอเมริกา พิสูจน์ให้เห็นว่ารายได้จากการลงทุนในทุนมนุษย์มีมากกว่าการลงทุนในทุนทางกายภาพ ต่อมาจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับประเทศที่มีการตระหนักถึงศักยภาพของมนุษย์ในระดับต่ำและมีรายได้ต่ำในการลงทุนในด้านการดูแลสุขภาพ การศึกษา และวิทยาศาสตร์ การวิเคราะห์เชิงปริมาณของข้อมูลทางสถิติจำนวนมากโดยใช้ระบบคอมพิวเตอร์ผู้เชี่ยวชาญ ให้ความสำคัญเชิงปฏิบัติของการวิจัยของตัวแทนของทฤษฎีทุนมนุษย์

สรุปได้ว่าแนวทางทั่วไปของทฤษฎีที่พิจารณาเพื่อประเมินการลงทุนในทุนมนุษย์นั้นมีระเบียบวิธีคล้ายคลึงกับการประเมินประสิทธิผลของการลงทุนในสินทรัพย์ประเภทอื่น โดยหลักๆ ในสินทรัพย์การผลิตคงที่ ในขณะเดียวกัน เมื่อศึกษาปัญหานี้โดยละเอียดแล้ว จะต้องเอาชนะความยากลำบากด้านระเบียบวิธีบางประการ ประการแรกมีความเกี่ยวข้องกับความเป็นไปไม่ได้ที่จะกำหนดช่วงของต้นทุนที่จัดประเภทเป็นการลงทุนในทุนมนุษย์อย่างชัดเจน ประการที่สองด้วยผลลัพธ์ที่หลากหลายของกิจกรรมระดับมืออาชีพ ทรัพยากรแรงงาน- ประการที่สาม โดยมีความล่าช้ายาวนานระหว่างการลงทุนและการได้รับผลลัพธ์ ประการที่สี่ ด้วยความยากลำบากในการพิจารณาว่าผลลัพธ์ใดที่สอดคล้องกับการลงทุนเฉพาะเจาะจง เมื่อพิจารณาว่าในวงกว้าง เศรษฐกิจของประเทศกระบวนการลงทุนในภาคส่วนของสังคมและกระบวนการรับผลตอบแทนจากการลงทุนเหล่านี้มีความต่อเนื่อง ประการที่ห้า โดยความแตกต่างของผลตอบแทนจากทุนการศึกษาขึ้นอยู่กับอาณาเขต ระยะเวลาในการให้บริการ และปัจจัยอื่น ๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการฝึกอบรม ควรคำนึงถึงด้วยว่าต้นทุนการศึกษาเป็นทุนที่มีประสิทธิผลหากเนื้อหาของความรู้ที่ได้รับจากบุคคลนั้นสอดคล้องกับความต้องการในตลาดแรงงานกล่าวอีกนัยหนึ่งคือมีความสอดคล้องเชิงปริมาณและคุณภาพระหว่างลักษณะโครงสร้างของ กำลังแรงงานทั้งหมดและความต้องการตามวัตถุประสงค์ของการผลิตทางสังคม

เกือบจะพร้อมกันกับ T. Schultz แนวคิดเรื่องทุนมนุษย์ได้รับการพัฒนาโดยนักเศรษฐศาสตร์ชาวอเมริกันอีกคนหนึ่งซึ่งเป็นตัวแทนของ "โรงเรียนในชิคาโก" G. Becker ในปี 1962 เขาได้ตีพิมพ์บทความเรื่อง "การลงทุนในทุนมนุษย์" ในวารสารเศรษฐศาสตร์วิทยาศาสตร์ และในปี 1964 งานคลาสสิกพื้นฐานของเขาเรื่อง "ทุนมนุษย์: การวิเคราะห์ทางทฤษฎีและเชิงประจักษ์" งานเหล่านี้ส่วนใหญ่กำหนดทิศทางของการวิจัยเพิ่มเติมในสาขานี้

สำหรับงานของเขาเกี่ยวกับทฤษฎีทุนมนุษย์ G. Becker ได้รับรางวัลโนเบลสาขาเศรษฐศาสตร์ ในปี 1992 G. Becker ศาสตราจารย์ด้านเศรษฐศาสตร์และสังคมวิทยาที่มหาวิทยาลัยชิคาโก ได้รับรางวัลโนเบลจาก "การขยายขอบเขตของการวิเคราะห์เศรษฐศาสตร์จุลภาคไปสู่แง่มุมต่างๆ ของพฤติกรรมและปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์ รวมถึงพฤติกรรมที่ไม่ใช่ตลาด" Gary Becker และผู้ติดตามของเขาใช้แนวทางทางเศรษฐกิจในการแก้ปัญหาสังคมในการศึกษากิจกรรมในรูปแบบที่ไม่เกี่ยวข้องกับตลาด เช่น การเลือกปฏิบัติ การศึกษา อาชญากรรม การแต่งงาน การวางแผนครอบครัว ในการอธิบายพฤติกรรมที่ไม่มีเหตุผลและเห็นแก่ผู้อื่น กระบวนการทางอุดมการณ์ และกิจกรรมทางศาสนา

การฝึกอบรมสายอาชีพมีผลกระทบสำคัญต่อธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างรายได้และอายุ สมมติว่าบุคคลที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมจะได้รับรายได้คงที่โดยไม่คำนึงถึงอายุ ดังแสดงโดย UU เส้นตรงแนวนอน (รูปที่ 2.1)

คนงานที่ได้รับการฝึกอบรมจะมีรายได้ลดลงในเวลานี้เนื่องจากจำเป็นต้องจ่ายเงิน แต่ต่อมาหลังจากสำเร็จการศึกษาอาจสูงขึ้น การกระทำของปัจจัยเหล่านี้ - การจ่ายเงินสำหรับการฝึกอบรมและรับผลตอบแทน - จะนำไปสู่ความจริงที่ว่าเส้นรายได้สำหรับผู้ที่ผ่านการฝึกอบรม (กราฟ TT บนกราฟ) จะกลายเป็นความสูงชันตามอายุมากกว่าสำหรับผู้ที่ ยังไม่ผ่านมัน ความแตกต่างจะมากขึ้นเมื่อมีการลงทุนมากขึ้น

ด้วยการเตรียมการ เส้นโค้งนี้ไม่เพียงแต่จะชันมากขึ้น (ดังแสดงในรูปที่ 2.1) แต่ยังมีความเว้ามากขึ้นอีกด้วย กล่าวอีกนัยหนึ่งคืออัตราการเติบโตของรายได้ในช่วงวัยรุ่นจะสูงกว่าในวัยกลางคน ใช้กรณีที่รุนแรงและสมมติว่าการฝึกอบรมจะเพิ่มระดับของผลิตภาพส่วนเพิ่มแต่ไม่ส่งผลกระทบต่อความชันของเส้นโค้ง ดังนั้นผลผลิตส่วนเพิ่มของผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมจะไม่เปลี่ยนแปลงตามอายุ หากมีรายได้เท่ากับผลิตภัณฑ์ส่วนเพิ่ม เส้น TT จะขนานกับเส้น UU และจะอยู่เหนือเส้นนั้นโดยไม่มีความชันหรือความเว้า อย่างไรก็ตาม เนื่องจากในระหว่างช่วงการฝึกอบรม รายได้ของผู้ที่เข้ารับการฝึกอบรมจะน้อยกว่าผลผลิตส่วนเพิ่ม และต่อมาจะเท่ากับรายได้ เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม รายได้จะกระโดดอย่างรวดเร็ว และจะไม่เปลี่ยนแปลง (ดังที่แสดงโดยเส้นประ) T "T" บนกราฟ) ซึ่งจะให้ความเว้าของเส้นโค้ง TT ทั้งหมดโดยรวม ในกรณีอื่นๆ ความเว้าอาจจะเด่นชัดน้อยลง แต่หลักการยังคงเหมือนเดิม

รายได้ที่สูญเสียไปถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของต้นทุนของการลงทุนในทุนมนุษย์ส่วนใหญ่ แม้จะไม่ทราบสาเหตุ และควรคำนึงถึงต้นทุนโดยตรงควบคู่กับต้นทุนทางตรงด้วย สำหรับพนักงานที่ได้รับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ ค่าใช้จ่ายทั้งหมดจะปรากฏเป็นรายได้ที่สูญเสียไป (กล่าวอีกนัยหนึ่ง ต้นทุนอยู่ในรูปแบบของรายได้ที่ต่ำกว่าที่จะได้รับจากที่อื่น) แม้ว่าในความเป็นจริงแล้ว ต้นทุนส่วนสำคัญอาจเป็นค่าใช้จ่ายโดยตรงก็ตาม

โปรดทราบว่าในแบบจำลองของเขา Becker ดำเนินการดังต่อไปนี้: คนส่วนใหญ่ได้รับการฝึกอบรมเพื่อทำงานบางประเภท ในระหว่างการฝึกอบรมนี้ ระดับรายได้ของพวกเขาจะเปลี่ยนไป (ส่วนใหญ่มักจะลดลง แต่อาจยังคงอยู่ที่ระดับเดิม) การฝึกอบรมมีอิทธิพลต่อ ความสัมพันธ์ระหว่างรายได้และอายุ ผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมจะสูญเสียรายได้บางส่วนระหว่างการฝึกอบรม

ทุนมนุษย์คือคลังความรู้ ทักษะ และแรงจูงใจที่ทุกคนมี การลงทุนประกอบด้วยการศึกษา การสะสมประสบการณ์ในอุตสาหกรรม การดูแลสุขภาพ การเคลื่อนย้ายทางภูมิศาสตร์ และการค้นหาข้อมูล ตามข้อมูลของ Becker เมื่อตัดสินใจเกี่ยวกับการลงทุนในด้านการศึกษา นักเรียนและผู้ปกครองจะเปรียบเทียบอัตราผลตอบแทนส่วนเพิ่มที่คาดหวังจากการลงทุนดังกล่าวกับผลตอบแทนจากการลงทุนทางเลือก (ดอกเบี้ยเงินฝากธนาคาร เงินปันผลจากหลักทรัพย์ ฯลฯ)

ในทฤษฎีสมัยใหม่ องค์ประกอบหลักสามประการมีความโดดเด่นในปัจจัยมนุษย์ ได้แก่ ทุนมนุษย์ ซึ่งสอดคล้องกับรายได้จากทุนนี้ ความสามารถตามธรรมชาติซึ่งสอดคล้องกับค่าเช่าสำหรับความสามารถเหล่านี้ แรงงานบริสุทธิ์

องค์ประกอบทั้งหมดรวมกันแสดงถึงลักษณะแรงงานตามความหมายที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและสองประการแรกคือทุนมนุษย์

ตามที่นักเศรษฐศาสตร์หัวรุนแรงกล่าวไว้ ทฤษฎีนีโอคลาสสิกกลับไปสู่ประเพณีของ D. Ricardo และ K. Marx ในการตีความกำลังแรงงานว่าเป็นวิธีการผลิตที่ผลิตขึ้น เธอปฏิเสธสมมติฐานง่ายๆ ของทฤษฎีคลาสสิกเกี่ยวกับความเป็นเนื้อเดียวกันของแรงงาน และมุ่งความสนใจไปที่เหตุผลของความหลากหลายของกำลังแรงงาน สุดท้ายได้นำสถาบันทางสังคมขั้นพื้นฐาน (เช่น การศึกษาและครอบครัว) เข้าสู่กระแสหลักของการวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจ ซึ่งเดิมทีเป็นของขอบเขตวัฒนธรรมล้วนๆ

จนถึงยุค 60 “ไม่ใช่เรื่องปกติที่จะพิจารณารายจ่ายด้านการดูแลสุขภาพและการศึกษาในลักษณะที่คล้ายคลึงกันของการลงทุนในทุนทางกายภาพ” และนักเศรษฐศาสตร์ถือว่าความต้องการด้านการศึกษาเป็นอุปสงค์ประเภทหนึ่งสำหรับสินค้าอุปโภคบริโภค ในด้านการศึกษา การค้นพบที่สำคัญของ “โครงการวิจัยทุนมนุษย์ก็คือ ความต้องการการศึกษาโดยสมัครใจมีความอ่อนไหวต่อความผันผวนของต้นทุนการศึกษาทั้งทางตรงและทางอ้อมของเอกชน และความผันผวนของส่วนต่างของรายได้ที่เกี่ยวข้องกับจำนวนปีการศึกษาเพิ่มเติม”

แนวคิดดังกล่าวยังแพร่หลายไปว่าทุนมนุษย์ที่รวมอยู่ในตัวมนุษย์นั้นมีประสิทธิผลไม่เพียงแต่ในแง่ของตลาดเท่านั้น เช่น ในการสร้างรายได้จากการใช้งาน แต่ยังรวมถึงการผลิตและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของตัวบุคคลเองซึ่งเป็นผู้ให้บริการเมื่อใช้ ในเวลาว่าง (ส่วนตัว) ของบุคคล รวมถึงการผลิตบริการในครัวเรือนเพื่อการบริโภคภายในครอบครัว ในการเลี้ยงดูบุตร เป็นต้น

ผลงานของ G. Becker, T. Schultz และผู้ติดตามได้ปฏิวัติเศรษฐศาสตร์แรงงาน พวกเขาทำให้สามารถย้ายจากตัวบ่งชี้แบบครั้งเดียวปัจจุบันไปสู่ตัวบ่งชี้ที่ครอบคลุมวงจรชีวิตของมนุษย์ทั้งหมด (รายได้ตลอดชีวิต) โดยเน้นแง่มุมการลงทุน "ทุน" ในพฤติกรรมของตัวแทนในตลาดแรงงาน และตระหนักว่าเวลาของมนุษย์เป็นปัจจัยทางเศรษฐกิจที่สำคัญ ทรัพยากร. ทฤษฎีทุนมนุษย์ช่วยให้เราสามารถอธิบายโครงสร้างการกระจายรายได้ส่วนบุคคล การเปลี่ยนแปลงของรายได้ที่เกี่ยวข้องกับอายุ ความไม่เท่าเทียมกันในการจ่ายค่าจ้างแรงงานชายและหญิง เหตุผลของการย้ายถิ่นฐาน และอื่นๆ อีกมากมาย ด้วยทฤษฎีนี้ การลงทุนด้านการศึกษาจึงเริ่มถูกมองว่าเป็นแหล่งที่มาของการเติบโตทางเศรษฐกิจ ซึ่งมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการลงทุนทั่วไป จากทฤษฎีนี้สรุปได้ว่า: เส้นอุปสงค์ส่วนบุคคลสำหรับการลงทุนด้านการศึกษาซึ่งแสดงระดับผลตอบแทนมีความชันเป็นลบ การฝึกอบรมระยะยาวจะมาพร้อมกับความเครียดทางร่างกายและสติปัญญาที่เพิ่มขึ้น ยิ่งทุนมนุษย์สะสมมากเท่าไรก็ยิ่งทำให้บุคคลต้องสูญเสียรายได้มากขึ้นเท่านั้น การลงทุนในภายหลังจะสร้างรายได้ในระยะเวลาอันสั้น เมื่อปริมาณการลงทุนเพิ่มขึ้น ระดับความเสี่ยงก็จะเพิ่มขึ้น

ในทางกลับกัน การศึกษาไม่เพียงแต่ทำให้บุคคลเป็นคนทำงานที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น แต่ยังเป็นนักเรียนที่มีประสิทธิผลมากขึ้นอีกด้วย นอกจากนี้ ยิ่งบุคคลมีพรสวรรค์มากเท่าใด เขาก็จะยิ่งใช้ความพยายามน้อยลงในการได้รับความรู้ใหม่ กล่าวคือ ต้นทุนที่เขาต้องได้รับก็ต่ำลง และเส้นอุปสงค์สำหรับบริการด้านการศึกษาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ปรากฏว่าใช้แนวคิดที่ว่าทุนมนุษย์เป็นแหล่งโดยตรงของผลประโยชน์ของผู้บริโภค เนื่องจากทุนมนุษย์มีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพในการใช้เวลาของผู้บริโภค (ฟรี) และเวลาว่างของเขา

การวิเคราะห์โครงสร้างและการทำงานของกระบวนการสืบพันธุ์ของกำลังแรงงานภายใต้กรอบแนวคิดเรื่องทุนมนุษย์เกี่ยวข้องกับส่วนหลักดังต่อไปนี้:

1. เศรษฐกิจของประเทศซึ่งรวมถึง: การผลิตวัสดุ, การผลิตที่ไม่ใช่วัสดุ (การผลิตแรงงาน)

2. ครอบครัวที่ทำหน้าที่ดังต่อไปนี้: ประชากร การผลิตแรงงาน การจัดหาแรงงานในตลาดแรงงาน และการกระจายรายได้ตามกลุ่มอายุของสมาชิกในครอบครัว การศึกษา (การเข้าสังคม) ของสมาชิกในครอบครัวที่กำลังเติบโต

ในทางกลับกันระบบย่อย "ครอบครัว" รวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้: ทรัพย์สินของครอบครัว (วัตถุของทรัพย์สิน) วัสดุและวัตถุที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งรวบรวมไว้ในคนและไม่ได้รวมอยู่ในสิ่งเหล่านั้น วัตถุประสงค์ของการดำรงอยู่ของตัวเอง (การเพิ่มความเป็นอยู่ที่ดี การบริโภค รายได้ ความพึงพอใจ ฯลฯ ); ฟังก์ชั่นการผลิต (การผลิตทุนมนุษย์) หน้าที่ทางประชากร ได้แก่ ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมทางประชากรกับลักษณะทางเศรษฐกิจ

ทรัพย์สิน (ทรัพย์สิน) ของครอบครัวประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้: ศักยภาพทางเศรษฐกิจ (การสืบพันธุ์) ของครอบครัว รวมถึงองค์ประกอบทางวัตถุ (ทางการเงิน) และองค์ประกอบของทุนมนุษย์ ตลอดจนศักยภาพทางประชากรศาสตร์และจิตวิญญาณ สิ่งเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ประเภท "สำรอง" ซึ่งสามารถใช้ในกระบวนการผลิตวัสดุและการผลิตที่จับต้องไม่ได้ การประมาณค่าของตัวบ่งชี้เหล่านี้สามารถให้ได้ทั้งในหน่วยวัดตามธรรมชาติและทางการเงิน โดยส่วนหลังจะถูกกำหนดโดยสภาวะตลาด

ทฤษฎีทุนมนุษย์ได้สะสมเครื่องมือทางวิทยาศาสตร์เพียงพอที่จะกำหนดสาระสำคัญ เนื้อหา ประเภท วิธีการประเมินและควบคุมส่วนที่ใช้งานอยู่ของทุนขององค์กรใด ๆ อย่างชัดเจน ประเด็นเรื่องทุนมนุษย์มีการพูดคุยกันอย่างกว้างขวางในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ประยุกต์ และด้านการศึกษา

ทุนมนุษย์ในฐานะหมวดหมู่ทางเศรษฐกิจได้กลายเป็นหนึ่งในแนวคิดหลักทางเศรษฐกิจทั่วไปที่ทำให้สามารถอธิบายและอธิบายกระบวนการทางเศรษฐกิจมากมายผ่านปริซึมแห่งผลประโยชน์และการกระทำของมนุษย์ องค์ประกอบของกำลังการผลิตและทุน การศึกษาและการกระจายรายได้ การเติบโตทางเศรษฐกิจ และความมั่งคั่งของชาติ สะท้อนให้เห็นอย่างเหมาะสมในวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์โดยใช้หมวดหมู่ “ทุนมนุษย์”

ผู้บุกเบิกทุนมนุษย์ในฐานะแนวคิดเชิงบูรณาการ T. Schultz และ G. Becker ให้ความสนใจเบื้องต้นกับการลงทุนในทุนมนุษย์และการประเมินประสิทธิผล สิ่งนี้เป็นเรื่องที่เข้าใจได้ เนื่องจากการลงทุนของกองทุนเปลี่ยนทรัพยากรให้เป็นทุน ทำให้สินค้าธรรมดากลายเป็นทุนที่ดี การลงทุนในการพัฒนาความสามารถของมนุษย์ส่งผลให้ผลิตภาพแรงงานเพิ่มขึ้นและรายได้เพิ่มขึ้น ซึ่งหมายความว่าการทำซ้ำและการสะสมรายได้เกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถของมนุษย์ ซึ่งเปลี่ยนให้กลายเป็นทุนรูปแบบพิเศษ

L. Thurow ผู้สรุปการศึกษาเกี่ยวกับทุนมนุษย์ครั้งแรกในฐานะแนวคิดเบื้องต้น ให้คำจำกัดความต่อไปนี้: “ทุนมนุษย์ของผู้คนคือความสามารถในการผลิตสินค้าและบริการ” ใน คำจำกัดความนี้ประเพณีคลาสสิกของการตระหนักถึงความสำคัญของบทบาทของความสามารถในการทำงานได้รับการอนุรักษ์ไว้ แต่ในบรรดาความสามารถ L. Thurow ระบุความสามารถทางเศรษฐกิจขั้นพื้นฐานทางพันธุกรรม “ความสามารถทางเศรษฐกิจ” เขาเขียน “ไม่ได้เป็นเพียงการลงทุนด้านการผลิตอีกอย่างหนึ่งที่บุคคลครอบครองเท่านั้น ความสามารถทางเศรษฐกิจมีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพของการลงทุนอื่นๆ ทั้งหมด” สิ่งนี้นำไปสู่จุดสำคัญเกี่ยวกับความจำเป็นในการมีเอกภาพของกิจกรรมชีวิตในฐานะแหล่งที่มาของการก่อตัวและการสะสมทุนมนุษย์: "โดยพื้นฐานแล้ว" แอล. ทูโรว์ ตั้งข้อสังเกต "การบริโภค การผลิต และการลงทุนเป็นผลผลิตจากกิจกรรมของมนุษย์ร่วมกันในการดำรงชีวิต ”

การเปรียบเทียบกับการใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่ของสินทรัพย์สำคัญทำให้สามารถเอาชนะความไม่ไว้วางใจในแนวคิดที่ผิดปกติของ "ทุนมนุษย์" ทุนมนุษย์ถือได้ว่าเป็น "กองทุนพิเศษ" ซึ่งมีหน้าที่ในการผลิตบริการด้านแรงงานในหน่วยการวัดที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป และในลักษณะนี้คล้ายคลึงกับเครื่องจักรที่เป็นอันตรายซึ่งเป็นตัวแทนของทุนวัสดุ"

มม. Kritsky หนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ดำเนินการศึกษาเชิงบวกในหมวดหมู่ “ทุนมนุษย์” โดยให้คำจำกัดความไว้ว่า “เป็นรูปแบบเฉพาะสากลของกิจกรรมชีวิตมนุษย์ โดยหลอมรวมรูปแบบเดิมของผู้บริโภคและผลผลิต เพียงพอกับยุคแห่งการจัดสรรและการผลิต เศรษฐกิจและเป็นผลจากการเคลื่อนไหวทางประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์ไปสู่ความทันสมัย” การรับรู้ความเป็นสากล ประวัติศาสตร์ และความเฉพาะเจาะจงของทุนมนุษย์ทำให้เราสามารถจำกัดกรอบเวลาและเงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคมสำหรับการดำรงอยู่ของปรากฏการณ์ดังกล่าวในฐานะทุนมนุษย์

ในการศึกษาเพิ่มเติม M.M. Kritsky ระบุเนื้อหาทางเศรษฐกิจและสังคมในหมวดหมู่ "ทุนมนุษย์" ประการแรก บทบาทชี้ขาดของวิทยาศาสตร์และการศึกษาในการผลิตสมัยใหม่ได้เปลี่ยนทุนวัสดุให้เป็นรูปแบบหนึ่งของการสำแดงทุนทางปัญญา ให้กลายเป็นสายการผลิตอัตโนมัติที่รวมอยู่ในเครื่องจักร CNC ที่เป็นเหล็ก ประการที่สอง การผูกขาดทางกฎหมายและเป็นที่ยอมรับทางสังคมเพียงอย่างเดียวคือการผูกขาดในทรัพย์สินทางปัญญาในลิขสิทธิ์แต่เพียงผู้เดียว ประการที่สาม มีการปฏิเสธการตีความทรัพย์สินเพียงเป็นความสัมพันธ์ในทรัพย์สินและการขยายสิทธิในทรัพย์สินทางปัญญาไปสู่สินทรัพย์ไม่มีตัวตน

มุมมองของ M. Kritsky ได้รับการพัฒนาในผลงานของ L.G. ซิมคินา. โดยจะตรวจสอบรูปแบบความอุดมสมบูรณ์ของชีวิตที่สอดคล้องกันในอดีต ทั้งในการบริโภคและในการผลิต แหล่งที่มาและรูปแบบของความอุดมสมบูรณ์ในชีวิตมนุษย์คือกิจกรรมทางปัญญา “ทุนมนุษย์” เขียนโดย L.G. Simkin - เราให้คำจำกัดความไว้ว่าการประหยัดเวลาของกิจกรรมในชีวิตเป็นความสัมพันธ์หลักของระบบเศรษฐกิจนวัตกรรมสมัยใหม่ เนื่องจากกิจกรรมทางปัญญาเป็นแหล่งของการบริโภคที่เพิ่มขึ้น เนื่องจากการสืบพันธุ์ที่ขยายออกไปคือการทำซ้ำของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจหลัก - ทุนมนุษย์ ซึ่งเป็นการเสริมสร้างกิจกรรมชีวิตในตนเอง"

การเปิดเผยรูปแบบสัมบูรณ์และสัมพัทธ์ของการเพิ่มคุณค่าของกิจกรรมชีวิตผ่านการยกระดับความต้องการและความสามารถทำให้ L.G. Simkina เพื่อกำหนดรูปแบบเฉพาะของทุนมนุษย์ในอดีต “รูปแบบการผลิตของทุนมนุษย์” เธอเขียน “ปรากฏเป็นเอกภาพอินทรีย์ของสององค์ประกอบ - แรงงานทางตรงและกิจกรรมทางปัญญา ส่วนเหล่านี้สามารถทำหน้าที่เป็นหน้าที่ของวิชาเดียวกันหรือเป็นรูปแบบองค์กรและเศรษฐกิจของวิชาที่แตกต่างกันในการแลกเปลี่ยนกิจกรรมระหว่างกัน”

กลุ่มนักวิทยาศาสตร์ที่นำโดย L.I. Abalkin ศึกษาปัญหาการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของรัสเซียในศตวรรษใหม่ ถือว่าทุนมนุษย์เป็นผลรวมของความสามารถโดยกำเนิด การศึกษาทั่วไปและพิเศษ ประสบการณ์วิชาชีพที่ได้รับ ศักยภาพในการสร้างสรรค์ สุขภาพทางศีลธรรม จิตใจ และร่างกาย แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่ให้ โอกาสในการสร้างรายได้ บนพื้นฐานนี้ ประการแรกความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจและสังคมถูกกำหนดโดยความรู้ใหม่ที่ได้รับจากนักวิจัยและเชี่ยวชาญเพิ่มเติมในกระบวนการการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมใหม่ของผู้ปฏิบัติงาน กิจกรรมหลักที่ก่อให้เกิดทุนมนุษย์ ได้แก่ ศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษา ระบบการดูแลสุขภาพ และพื้นที่ที่กำหนดสภาพความเป็นอยู่โดยตรง

วี.เอ็น. Kostyuk ศึกษากระบวนการทางสังคมและเศรษฐกิจและพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับทฤษฎีวิวัฒนาการกำหนดทุนมนุษย์ว่าเป็นความสามารถส่วนบุคคลของบุคคลที่ทำให้เขาสามารถกระทำการได้สำเร็จในสภาวะที่ไม่แน่นอน ประกอบด้วยองค์ประกอบที่มีเหตุผลและสัญชาตญาณซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทุนมนุษย์ ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาสามารถช่วยให้เจ้าของทุนมนุษย์ประสบความสำเร็จได้ โดยที่คุณสมบัติและความเป็นมืออาชีพระดับสูงเพียงอย่างเดียวยังไม่เพียงพอ นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีผู้มีความสามารถซึ่งต้องมีค่าตอบแทนแยกต่างหาก ด้วยเหตุนี้ ในตลาดที่มีการแข่งขันสูง ความสำเร็จของเจ้าของทุนมนุษย์ในกิจกรรมบางประเภทสามารถได้รับรางวัลเป็นจำนวนเงินที่สูงกว่าค่าจ้างในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างมาก

ซม. Klimov วิเคราะห์ทรัพยากรทางปัญญาขององค์กร ให้นิยามทุนมนุษย์ว่าเป็นชุดของความสามารถของมนุษย์ที่ช่วยให้ผู้ถือสามารถสร้างรายได้ได้ คุณภาพนี้ทำให้ทุนมนุษย์มีความคล้ายคลึงกับทุนรูปแบบอื่นที่ดำเนินงานในการผลิตเพื่อสังคม ทุนนี้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของคุณสมบัติโดยกำเนิดของบุคคลผ่านการลงทุนแบบกำหนดเป้าหมายในการพัฒนาของเขา

เอส.เอ. Dyatlov กำหนดทุนมนุษย์ว่าเป็น "หุ้นด้านสุขภาพ ความรู้ ทักษะ ความสามารถ แรงจูงใจที่เกิดขึ้นจากการลงทุนและสะสมโดยบุคคลซึ่งนำไปใช้อย่างสะดวกในขอบเขตของการสืบพันธุ์ทางสังคมด้านใดด้านหนึ่งมีส่วนช่วยในการเติบโตของแรงงาน ผลผลิตและการผลิต และส่งผลต่อการเติบโตของรายได้ (รายได้ของบุคคลหนึ่งๆ)"

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างทุนมนุษย์และทุนทางวัตถุก็คือ ทุนมนุษย์นั้นรวมอยู่ในตัวบุคคล และไม่สามารถขายหรือโอน หรือยกให้เป็นพินัยกรรมได้ เช่น เงินและทรัพย์สินทางวัตถุ แต่สามารถนำมาใช้ในการผลิตทุนมนุษย์ภายในครอบครัวของคนรุ่นต่อไปได้

ทุนมนุษย์ “ประกอบด้วยความรู้ ทักษะ แรงจูงใจ และพลังงานที่มนุษย์ได้รับมา และสามารถนำมาใช้เพื่อผลิตสินค้าและบริการในช่วงเวลาหนึ่งได้” ดับเบิลยู โบเวน เขียน

ทุนมนุษย์หมายถึง “ทุนในรูปแบบของความสามารถทางจิตที่ได้มาจากการฝึกอบรมหรือการศึกษาอย่างเป็นทางการ หรือผ่านประสบการณ์จริง”

ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเศรษฐกิจในยุคของเรานั้นถือเป็นการเกิดขึ้นของระบบใหม่ในการได้รับความมั่งคั่งโดยไม่ต้องใช้ความแข็งแกร่งทางกายภาพของบุคคล แต่ใช้ความสามารถทางจิตของเขา นักวิทยาศาสตร์แนะนำแนวคิดของ "ทุนเชิงสัญลักษณ์" - ความรู้ - ซึ่งแตกต่างจากทุนรูปแบบดั้งเดิมที่ไม่มีวันหมดและในขณะเดียวกันก็มีให้สำหรับผู้ใช้จำนวนไม่สิ้นสุดโดยไม่มีข้อจำกัด

มัน. Korogodin ศึกษากลไกการทำงานของขอบเขตทางสังคมและแรงงาน กำหนดทุนมนุษย์เป็นชุดของความรู้ ทักษะ ความสามารถ และความสามารถอื่น ๆ ของมนุษย์ ก่อตัว สะสม และปรับปรุงอันเป็นผลมาจากการลงทุนในกระบวนการชีวิตของเขา จำเป็น เพื่อกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะและมีส่วนทำให้กำลังผลิตของแรงงานเติบโต เขาเชื่อว่าเกณฑ์ที่สำคัญที่สุดที่แสดงถึงแก่นแท้ของทุนคือการสะสมทุน ในทุกกรณี ทุนคือเงินทุนสะสม (การเงิน วัสดุ ข้อมูล ฯลฯ) ซึ่งผู้คนคาดหวังว่าจะได้รับรายได้ คำกล่าวมากมายของผู้ก่อตั้งทฤษฎีทุนมนุษย์ทำให้ผู้คนเพิ่มความสามารถของตนในฐานะผู้ผลิตและผู้บริโภคโดยการลงทุนในตัวเอง และการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการลงทุนในบุคคลจะเปลี่ยนโครงสร้างรายได้ของเขา ดังนั้นทุนมนุษย์จึงไม่ใช่สิ่งที่มีมาแต่กำเนิด แต่เป็นทรัพย์สินที่สะสมไว้ของบุคคล บุคคลไม่สามารถเกิดมาพร้อมกับทุนสำเร็จรูปได้ จะต้องสร้างขึ้นในกระบวนการชีวิตของแต่ละคน และคุณสมบัติโดยกำเนิดสามารถทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการสร้างทุนมนุษย์ที่ประสบผลสำเร็จเท่านั้น

ทุนมนุษย์ในฐานะประเภททางเศรษฐกิจและสังคมมีลักษณะสำคัญดังต่อไปนี้:

1. เป็นคลังสะสมความรู้ ทักษะ ความสามารถ ที่มีคุณสมบัติเชิงปริมาณ คุณภาพ และต้นทุน ผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจจากการสะสมทุนมนุษย์ถูกกำหนดโดย: ระดับรายได้ที่สูงขึ้น กรอบเวลาที่เพิ่มขึ้น กิจกรรมแรงงานพนักงาน, ความพึงพอใจในการทำงานมากขึ้น, สถานะทางวิชาชีพที่สูงขึ้นของพนักงาน, สภาพการทำงานที่ดีขึ้น

2. นี่เป็นผลมาจากการลงทุนบางอย่างในบุคคล ต้นทุนที่เกี่ยวข้องกับการลงทุนในทุนมนุษย์สามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มได้ดังต่อไปนี้

ก) ค่าใช้จ่ายของพนักงานที่มีศักยภาพ (ต้นทุนโดยตรงในรูปแบบของการฝึกอบรมการเข้าซื้อกิจการ สื่อการสอนและจำเป็น วิธีการทางเทคนิคค่าใช้จ่ายในการดูแลสุขภาพของตนเองและ การพัฒนาทางกายภาพ, การหางาน, การเปลี่ยนที่อยู่อาศัย);

b) การสูญเสียรายได้ซึ่งปรากฏในความสูญเสียทางเศรษฐกิจของแต่ละบุคคลซึ่งเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าในกระบวนการฝึกอบรม (การผลิตทุนทางการศึกษาของตนเอง) พนักงานจะเสียเวลาในระหว่างที่เขาไม่สามารถทำงานได้เลยหรือต้อง ดำเนินกิจกรรมด้านแรงงานภายในกรอบเวลาที่จำกัด

c) ความเสียหายทางศีลธรรมอันเป็นผลมาจากความยากลำบากและความไม่สะดวกในการได้รับการศึกษาตลอดจนผลที่ตามมาจากการย้ายถิ่นที่จำเป็นพร้อมกับการค้นหา งานที่จำเป็นความพิเศษซึ่งขัดขวางวิถีชีวิตตามปกติและนำไปสู่ความจำเป็นในการสูญเสียการเชื่อมต่อเก่าและโอกาสทางวัฒนธรรม

3. นี่คือคลังความรู้ ทักษะ ความสามารถ ที่สามารถนำไปใช้ในขอบเขตของการสืบพันธุ์ทางสังคมได้ในอนาคต และดังนั้นจึงถูกกำหนดให้เป็นทุนมนุษย์ที่มีศักยภาพ

4. นี่คือคลังความรู้ ทักษะ ความสามารถ ซึ่งปัจจุบันถูกใช้โดยคนงานในขอบเขตของการสืบพันธุ์ทางสังคม และดังนั้นจึงถูกกำหนดให้เป็นทุนมนุษย์ที่ใช้งานได้จริง

5. นี่คือคลังความรู้ ทักษะ ความสามารถ ความสามารถที่ใช้ในระบบการสืบพันธุ์ทางสังคม แต่ในปัจจุบันล้าสมัย ถ่ายโอนคุณค่าไปยังผลิตภัณฑ์ที่ผลิตขึ้น และด้วยเหตุนี้จึงถูกกำหนดให้เป็นทุนมนุษย์ที่เสื่อมค่าลง

6. นี่คือคลังความรู้ ทักษะ ความสามารถที่สามารถเป็นผู้นำได้ในอนาคต กำลังเป็นผู้นำหรือเคยนำไปสู่การเพิ่มผลผลิตของบุคคลทางเศรษฐกิจในอดีต และยังช่วยให้มั่นใจว่าเขาได้รับรายได้เพิ่มเติมอีกด้วย

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดที่กำหนดความต้องการการศึกษาในส่วนของพนักงานที่มีศักยภาพคือความต้องการของแต่ละบุคคลในการได้รับผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจระยะยาวในอนาคต (หลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรม) การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจไม่เพียงได้รับรู้ในรูปแบบของรายได้ที่สูงขึ้นเท่านั้น แต่ยังอยู่ในรูปแบบของการเข้าถึงงานอันทรงเกียรติ น่าสนใจที่สุด และมีแนวโน้มในวงกว้างขึ้นจากมุมมองของการเติบโตของอาชีพ เช่นเดียวกับการบรรลุสถานะทางวิชาชีพที่ดีขึ้น ศักดิ์ศรี ของงาน ความพึงพอใจที่ได้รับในกระบวนการกิจกรรมตลอดชีวิตของแต่ละบุคคล

7. นี่คือคลังความรู้ ทักษะ ความสามารถ ความสามารถที่อาจหรือในปัจจุบันสามารถนำไปสู่การเพิ่มรายได้ของสังคม องค์กร และพนักงานโดยเฉพาะ

8. นี่เป็นคลังความรู้ทักษะความสามารถความสามารถที่กระตุ้นการลงทุนในบุคคลทางเศรษฐกิจจากรัฐแต่ละองค์กรครอบครัวโดยการเติบโตของรายได้ของสังคมองค์กรและผู้ให้บริการในด้านหนึ่ง องค์กรและในทางกลับกันสร้างแรงจูงใจในการทำงานที่มีประสิทธิผลสูงของพนักงานการปรับปรุงทุนมนุษย์ในกระบวนการทำงาน

ด้วยการรวมคุณสมบัติที่สำคัญของทุนมนุษย์เข้าด้วยกัน เราจึงสามารถกำหนดสาระสำคัญทางเศรษฐกิจและสังคมของทุนมนุษย์ได้ ทุนมนุษย์ หมายถึง คลังความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ สุขภาพ ความสามารถทางสติปัญญาและทางกายภาพที่เกิดขึ้นจากการลงทุนของรัฐ องค์กร และบุคคล ซึ่งสามารถนำมาใช้หรือนำไปใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางเศรษฐกิจเพื่อสร้างหรือเพิ่มรายได้ของ สังคม องค์กร หรือพนักงาน . กำหนดการปรับปรุงสถานะทางวิชาชีพของพนักงาน การปรับปรุงโครงสร้างการจ้างงาน และการพัฒนาวัฒนธรรมอัตนัยและลักษณะส่วนบุคคลของประชากร

แนวคิดเรื่อง “ทุนมนุษย์” กำลังเกิดขึ้นในปัจจุบัน ความสำคัญอย่างยิ่งไม่เพียงแต่สำหรับนักทฤษฎีเศรษฐศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงแต่ละองค์กรด้วย องค์กรส่วนใหญ่เริ่มให้ความสำคัญกับการสะสมทุนมนุษย์ว่าเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดในบรรดาทุนทุกประเภท

แบบจำลองแรกคือแบบจำลอง “กล่องดำ” (รูปที่ 2.2) แสดงให้เห็นถึงแก่นแท้ของทุนมนุษย์ ซึ่งก็คือความสำคัญของทุนมนุษย์สำหรับองค์กร พารามิเตอร์อินพุตคือการศึกษาการเลี้ยงดูสุขภาพนั่นคือฐานที่ทำให้บุคคลเป็นเป้าหมายของทุนและที่ผลลัพธ์เราได้รับยูทิลิตี้ทางสังคมบางอย่างนั่นคือผลประโยชน์ที่ทุนมนุษย์นำมาสู่องค์กร สามารถแสดงได้ทั้งในตัวบ่งชี้ที่จับต้องได้ (เปอร์เซ็นต์ของกำไรที่แน่นอน, การเติบโตของตัวชี้วัดทางการเงินต่างๆ) และตัวบ่งชี้ที่จับต้องไม่ได้ (ศักดิ์ศรีขององค์กร, จิตวิญญาณขององค์กร, ทรัพย์สินทางปัญญา)

โมเดลที่สองคือโมเดลองค์ประกอบ (รูปที่ 2.3) ช่วยให้เราสามารถนำเสนอองค์ประกอบของทุนมนุษย์ เน้นองค์ประกอบหลัก เพื่อศึกษาหมวดหมู่นี้ด้วยรายละเอียดในระดับหนึ่ง

แบบที่ 3 แบบจ าลองโครงสร้างทุนมนุษย์ (รูปที่ 2.4) ซึ่งเป็นการอธิบายองค์ประกอบแต่ละส่วนของประเภทที่พิจารณาและความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบเหล่านั้น

เมื่อพิจารณามุมมองต่างๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบของทุนมนุษย์แล้ว เราสามารถเน้นองค์ประกอบต่อไปนี้ของหมวดหมู่ที่กำลังศึกษา ได้แก่ การศึกษา การฝึกอบรมวิชาชีพ สุขภาพ แรงจูงใจ รายได้ วัฒนธรรมทั่วไป การศึกษารวมถึงความรู้ทั้งหมดที่บุคคลได้รับมาตลอดชีวิตนั่นคือการศึกษาทั่วไป ( การศึกษาของโรงเรียนและสาขาวิชาการศึกษาทั่วไปในระดับอุดมศึกษา สถาบันการศึกษา) และความรู้พิเศษ (วิชาพิเศษที่มุ่งแสวงหาความรู้เฉพาะด้าน)

การปฏิบัติงานของบุคคลในด้านใดๆ ของเศรษฐกิจ ในตำแหน่งใดๆ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสุขภาพของเขา องค์ประกอบ “สุขภาพ” แบ่งได้เป็น 2 องค์ประกอบ คือ สุขภาพทางศีลธรรม และสุขภาพกาย กายภาพ คือ ทุกสิ่งที่บุคคลได้รับตั้งแต่แรกเกิดแล้วได้มาทีหลัง ซึ่งส่งผลต่อสรีรวิทยาของเขา กล่าวคือ พันธุกรรม อายุ สภาวะต่างๆ สิ่งแวดล้อมและสภาพการทำงาน สุขภาพทางศีลธรรมรับประกันได้ด้วยบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจในครอบครัวและในทีม

การฝึกอบรมสายอาชีพประกอบด้วยคุณวุฒิ ทักษะ และประสบการณ์การทำงาน

แรงจูงใจสามารถเป็นได้ทั้งเพื่อการเรียนรู้และกิจกรรมทางเศรษฐกิจและแรงงาน

โดยรายได้ เราหมายถึงเปอร์เซ็นต์ของกำไรต่อคนหรือต่อคน ซึ่งก็คือผลลัพธ์ของการใช้ทุนมนุษย์ ในกรณีนี้จะพิจารณารายได้ของบุคคลหนึ่งคนนั่นคือเงินเดือนของเขาในองค์กร

วัฒนธรรมทั่วไปรวมถึงปัจเจกบุคคลทั้งหมดที่แยกแยะบุคคลหนึ่งจากอีกคนหนึ่ง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งนี่คือความฉลาด ทักษะความคิดสร้างสรรค์การศึกษาที่สร้างหลักการทางศีลธรรมบางประการ รวมถึงคุณสมบัติของมนุษย์ทั้งหมดที่อาจส่งผลต่อกิจกรรมขององค์กร เช่น ความรับผิดชอบ การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ และแม้กระทั่งการเคารพต่อเสถียรภาพทางการเมืองและสังคม

ดังนั้นทุนมนุษย์จึงเป็นคุณค่าหลัก สังคมสมัยใหม่ตลอดจนเป็นปัจจัยพื้นฐานในการเติบโตทางเศรษฐกิจของประเทศทั้งประเทศและองค์กรส่วนบุคคล และเพื่อที่จะเพิ่มทุนมนุษย์จำเป็นต้องใส่ใจกับแต่ละองค์ประกอบ

โดยทั่วไปประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจมักเข้าใจว่าเป็นความสัมพันธ์ระหว่างขนาดของผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ (ตามระดับความสำเร็จของเป้าหมาย) และต้นทุนในการได้รับผลกระทบนี้ กฎนี้ยังเป็นจริงเมื่อประเมินประสิทธิผลของการลงทุนในทุนมนุษย์

เพื่อประเมินประสิทธิผลของการลงทุนในทุนมนุษย์ มีการใช้เกณฑ์และตัวชี้วัดจำนวนหนึ่ง

วรรณกรรมเศรษฐศาสตร์วิทยาศาสตร์ใช้เกณฑ์หรือตัวชี้วัดต่อไปนี้ของประสิทธิผลของการลงทุนในทุนมนุษย์:

1. เพิ่มความแตกต่างระหว่างกำไรและต้นทุนให้สูงสุด

2. ระยะเวลาคืนทุน (คืน) ของการลงทุน

3. มูลค่าปัจจุบันสุทธิ (ปัจจุบัน)

4. อัตราส่วนต้นทุนต่อกำไร

5. อัตราส่วนของความแตกต่างของรายได้ส่วนเพิ่มต่อส่วนต่างของต้นทุนส่วนเพิ่ม

6. รายได้สุทธิประจำปี

7. รูปแบบการหดตัวภายใน

ระยะเวลาคืนทุนคืออัตราส่วนของต้นทุนรวม C ต่อรายได้ส่วนเพิ่มคงที่ b (คำนวณตามระยะเวลา เดือน หรือปีที่กำหนด) ภายใต้เงื่อนไขบางประการ ส่วนกลับของระยะเวลาคืนทุนจะเท่ากับอัตราผลตอบแทนภายในที่คาดหวัง เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้น จำเป็นที่ต้นทุนทั้งหมดจะเกิดขึ้นในช่วงเริ่มต้น และรายได้คงที่

ตัวชี้วัดนี้เกี่ยวข้องกับต้นทุนและผลประโยชน์ และสามารถใช้เพื่อประเมินโปรแกรมการลงทุนต่างๆ โดยประมาณในแง่ของประสิทธิผลที่สัมพันธ์กัน เกณฑ์คือการเลือกโครงการลงทุนที่มีระยะเวลาคืนทุนสั้นที่สุด

สูตรทั่วไปเพิ่มเติมสำหรับระยะเวลาคืนทุนซึ่งมีรูปแบบช่วยในการคำนวณรายได้และต้นทุนผันแปร

ตัวอย่าง">b และ c - รายได้และต้นทุนส่วนเพิ่ม เสื้อ - จำนวนช่วงเวลา (ย่อเล็กสุด)

เกณฑ์การลงทุนที่พบบ่อยที่สุดคือมูลค่าปัจจุบันสุทธิ อัตราส่วนต้นทุนต่อผลประโยชน์ และอัตราผลตอบแทนภายใน พวกเขาสามารถให้ผลลัพธ์เดียวกันได้ แต่ภายใต้เงื่อนไขบางประการ:

ตลาดทุนเป็นตลาดที่มีการแข่งขันอย่างสมบูรณ์

โครงการที่มีอยู่ทั้งหมดขึ้นอยู่กับแต่ละโครงการอย่างแน่นอน

ไม่มีการพึ่งพาซึ่งกันและกันระหว่างพวกเขา

รายได้สุทธิทั้งหมดสามารถนำไปลงทุนใหม่ได้ในอัตราผลตอบแทนภายในที่เท่ากัน วันที่สิ้นสุดระยะยาวที่สุดของโครงการ

เพื่อกำหนดประสิทธิผลของโครงการที่เกี่ยวข้องกับการลงทุนด้านการศึกษา จำเป็นต้องเปรียบเทียบต้นทุนการศึกษากับผลประโยชน์ที่ได้รับ หากผลประโยชน์เกินต้นทุนก็จะเป็นประโยชน์ต่อบุคคลในการศึกษาต่อ

นอกจากนี้ เพื่อประเมินประสิทธิผลของการลงทุนในทุนมนุษย์ คุณสามารถใช้ตัวบ่งชี้อัตราผลตอบแทนภายใน ซึ่งมูลค่าปัจจุบันของรายได้ในอนาคตเท่ากับมูลค่าปัจจุบันของต้นทุนที่เกิดขึ้น แสดงถึงอัตราผลตอบแทนที่สามารถคาดหวังได้เมื่อดำเนินโครงการลงทุนที่กำหนด

กระบวนการสร้างทุนมนุษย์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความมั่งคั่งของชาติเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการลงทุนที่เหมาะสม การลงทุนเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับการผลิตทุนมนุษย์ แต่ยังไม่ใช่การผลิตเอง ซึ่งดำเนินการในกระบวนการของกิจกรรม โดยที่เจ้าของทุนนี้เป็นวัตถุ วัตถุ หรือผลของอิทธิพล ทุนมนุษย์ถูกสร้างขึ้นทั้งในภาครัฐของเศรษฐกิจผ่านกลไกตลาดและในทุนส่วนบุคคลในแง่ที่ว่าต้นทุนแรงงานและความพยายามในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองมีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้ แต่ต้นทุนเหล่านี้จะถูกรวมไว้ในต้นทุนทางสังคมในกระบวนการสืบพันธุ์ทั้งหมดอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เนื่องจากคลังความรู้ ทักษะ และคุณสมบัติการผลิตอื่น ๆ ที่สะสมไว้ของบุคคลสามารถรับรู้ได้และสามารถประเมินได้เฉพาะในสังคมผ่านกิจกรรมที่กระตือรือร้นของเจ้าของเท่านั้น

“การลงทุนในทุนมนุษย์คือการกระทำใดๆ ที่พัฒนาทักษะและความสามารถ และด้วยเหตุนี้จึงเป็นการเพิ่มผลิตภาพของคนงาน ค่าใช้จ่ายที่เพิ่มผลิตภาพของใครบางคนถือได้ว่าเป็นการลงทุน เนื่องจากค่าใช้จ่ายในปัจจุบันหรือค่าใช้จ่าย ถูกสร้างขึ้นด้วยความคาดหวังว่าค่าใช้จ่ายเหล่านี้จะถูกชดเชยหลายเท่าด้วยกระแสรายได้ที่เพิ่มขึ้นในอนาคต"

โดยแบ่งการลงทุนในทุนมนุษย์ออกเป็น 3 ประเภท ได้แก่ ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษา รวมถึงค่าใช้จ่ายทั่วไปและพิเศษ เป็นทางการและไม่เป็นทางการ และการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ ค่าใช้จ่ายในการดูแลสุขภาพ ประกอบด้วย ค่าใช้จ่ายในการป้องกันโรค ค่ารักษาพยาบาล อาหารการกินการปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ ต้นทุนการเคลื่อนย้ายโดยที่คนงานอพยพจากสถานที่ที่มีผลผลิตค่อนข้างต่ำไปยังสถานที่ที่มีผลผลิตค่อนข้างสูง

แนวทางของ J. Kendrick ในการจัดประเภทการลงทุนในทุนมนุษย์มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เขาแบ่งการลงทุนทุกประเภทออกเป็นประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้: วัสดุ, เป็นตัวเป็นตนในคน; วัสดุที่ไม่รวมอยู่ในมนุษย์ ไม่มีสาระสำคัญ, เป็นตัวเป็นตนในคน.

เขาแบ่งการลงทุนในทุนมนุษย์ออกเป็นที่จับต้องได้และจับต้องไม่ได้ ประการแรกรวมถึงค่าใช้จ่ายทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทางกายภาพและการพัฒนาของบุคคล (ส่วนใหญ่เป็นค่าใช้จ่ายในการคลอดบุตรและเลี้ยงดูบุตร) ประการที่สองคือต้นทุนสะสมของ การศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมเฉพาะทางซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของต้นทุนสะสมด้านการดูแลสุขภาพและการเคลื่อนย้ายแรงงาน ลักษณะเฉพาะของการลงทุนที่จับต้องไม่ได้ก็คือ แม้จะมีลักษณะ "จับต้องไม่ได้" แต่ต้นทุนเหล่านี้โดยการเพิ่มความรู้และประสบการณ์ของผู้คน มีส่วนทำให้ผลผลิตของทุนเพิ่มขึ้นในคน

ในความเป็นจริง พนักงานเป็นทั้งทรัพยากรที่สำคัญสำหรับองค์กรและเป็นแหล่งที่มาของความเสี่ยงที่สำคัญ สิ่งนี้เด่นชัดที่สุดในภาคบริการทางการเงิน ซึ่งโดดเด่นด้วยการลงทุนที่สำคัญในทุนมนุษย์และ ระดับสูงเงินเดือนพนักงาน ตัวอย่างเช่นในองค์กรการลงทุนและธนาคาร ส่วนแบ่งของต้นทุนแรงงานในค่าใช้จ่ายประจำปีขององค์กรอาจสูงถึง 65%

ในรูปแบบการจัดการและการจัดการทางการเงินแบบดั้งเดิม องค์กรให้ความสำคัญกับสินทรัพย์ที่ตนเป็นเจ้าของโดยตรงมากกว่า และติดตามค่าใช้จ่ายเหล่านั้นอย่างระมัดระวัง ซึ่งวัดผลได้ง่าย ทุนมนุษย์ ได้แก่ ความสามารถ ความรู้ และทักษะของพนักงาน ได้รับความสนใจน้อยลงอย่างมาก พนักงานของบริษัทถูกจัดประเภทอย่างเข้าใจผิดว่าเป็นสินทรัพย์ไม่มีตัวตน แม้ว่าจะเป็นสิ่งที่จับต้องได้ก็ตาม: พวกเขามาทำงานทุกวัน สื่อสารกับเพื่อนร่วมงานและลูกค้า พัฒนาทักษะของพวกเขา และโดยทั่วไปแล้ว พวกเขามีหน้าที่รับผิดชอบในการดำเนินภารกิจของบริษัท

ในรูปแบบดั้งเดิม งบการเงินไม่ได้สะท้อนถึงความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับการจ้างพนักงานที่มีคุณสมบัติสูง ไม่มีตัวชี้วัดทางการเงิน เช่น “ความเสี่ยงในการจ้างผิดคน” หรือ “รายได้จากโครงการฝึกอบรมการจัดการ 5 ปี” อย่างไรก็ตาม ผลกำไรและขาดทุนของบริษัทที่เกี่ยวข้องกับการลงทุนในทรัพยากรมนุษย์ค่อนข้างมีสาระสำคัญ การอภิปรายเกี่ยวกับกลยุทธ์การจัดการความเสี่ยงด้านทุนมนุษย์มีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่วิธีการลดความเสี่ยงด้านค่าธรรมเนียมทางกฎหมายและหลีกเลี่ยงการเรียกร้องกฎหมายแรงงาน การวิเคราะห์ความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับทรัพยากรบุคคลจะต้องมีหลายแง่มุมมากขึ้น ตัวอย่างเช่น ควรให้ความสนใจกับความเสี่ยงในการสูญเสียชื่อเสียงเนื่องจากการทำธุรกรรมที่ไม่เป็นธรรม เป็นต้น ซึ่งส่งผลให้องค์กรอาจไปอยู่หน้าแรกของหนังสือพิมพ์หรือแม้แต่ในศาลได้ ความเสี่ยงที่ซ่อนอยู่ของการไม่มีพนักงานบางคนในสถานที่ทำงานที่มีคุณสมบัติบางอย่างและพร้อมที่จะทำงานให้กับบริษัทก็อาจนำไปสู่การสูญเสียที่สำคัญได้เช่นกัน ตัวอย่างเช่น การลาออกของพนักงานที่สูงจะทำให้ต้นทุนการจ้างงานโดยตรงและต้นทุนโอกาสทางอ้อมเพิ่มขึ้น เพราะว่า ที่ทำงานไม่ถูกครอบครอง เช่น องค์กรจะสูญเสียโอกาสในการสรุปข้อตกลงที่ทำกำไรในตลาดใหม่ หากความเสี่ยงดังกล่าวซึ่งมักเรียกว่าความเสี่ยงจากปัจจัยมนุษย์สามารถให้มูลค่าเป็นเงินได้ ผลลัพธ์ที่ได้จะน่าประทับใจมากจนสามารถโน้มน้าวให้ผู้จัดการดำเนินการกับปัญหานี้อย่างจริงจังได้อย่างง่ายดาย เพื่อการเงินและ องค์กรการลงทุนคุณสมบัติและความภักดีของพนักงานเป็นสิ่งสำคัญ ความเสี่ยงที่เป็นไปได้ประการหนึ่งคือพนักงานที่มีคุณค่าจะลาออกจากบริษัทและพาทั้งเพื่อนร่วมงานและลูกค้าไปด้วย กำไรและขาดทุนที่เกี่ยวข้องกับบุคลากรสามารถได้รับการวิเคราะห์อย่างละเอียดมากขึ้น ซึ่งจะระบุสถานการณ์ที่ระดับความเสี่ยงกลายเป็นวิกฤต ผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคลและผู้บริหารต้องแบ่งปันความรับผิดชอบต่อผลกำไรและขาดทุนทางอ้อมที่เกี่ยวข้องกับการจัดการทรัพยากรมนุษย์อันเป็นผลมาจากนโยบายการสรรหา การพัฒนา และการเก็บรักษาแบบบูรณาการ ในด้านหนึ่งหมายความว่าทุกคนที่มีส่วนเกี่ยวข้องไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง นโยบายบุคลากรมีความเสี่ยงที่จะล้มเหลว ในทางกลับกัน พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงในการปรับปรุงผลการดำเนินงานของบริษัทและสร้างผลกำไรที่มากขึ้น

ต้นกำเนิดของทฤษฎีทุนมนุษย์และนักพัฒนา

ผู้บุกเบิกในการประเมินทุนมนุษย์คือนักวิทยาศาสตร์ผู้ก่อตั้งเศรษฐศาสตร์การเมืองตะวันตก William Petit นักสถิติและนักเศรษฐศาสตร์ชาวอังกฤษ ซึ่งวิเคราะห์หมวดหมู่นี้ในงานของเขา "Political Arithmetic"

หมายเหตุ 1

อย่างไรก็ตาม William Petty ไม่ได้เสนอแนวคิดที่สมบูรณ์เกี่ยวกับทุนมนุษย์

ใช้เวลาประมาณ 200 ปีก่อนที่นักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ จะพยายามศึกษาทุนมนุษย์ โดยเฉพาะนักเศรษฐศาสตร์ชาวเยอรมันและอังกฤษ (เจ. นิโคลสันและคนอื่นๆ) พยายามทำเช่นนี้ อัลเฟรด มาร์แชลเสนอให้แบ่งทุนออกเป็นวัสดุและส่วนบุคคล และในวินาทีแรก เขาก็เข้าใจต้นทุนของผู้ปกครองในการให้ความรู้แก่บุตรหลานของตนเป็นอันดับแรก

การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในช่วงทศวรรษที่ 60 ของศตวรรษที่ 20 มีส่วนทำให้ทุนมนุษย์มีความสำคัญเพิ่มมากขึ้น ซึ่งส่งผลให้เกิดการพัฒนาทฤษฎีทุนมนุษย์ ผู้พัฒนาทฤษฎีนี้คือนักเศรษฐศาสตร์สหรัฐ Theodore William Schultz และ Gary Stanley Becker ซึ่งเป็นผู้สนับสนุนการแข่งขันและราคาอย่างเสรี ต่อมามีนักวิทยาศาสตร์เข้าร่วมการศึกษาทฤษฎีทุนมนุษย์ดังต่อไปนี้

บี. เดนิสัน,
เจ. เคนดริก,
Ts. Griliches และอื่น ๆ

Theodore William Schultz เกิดในปี 1902 ในสหรัฐอเมริกาศึกษาที่มหาวิทยาลัยวิสคอนซินได้รับปริญญาเอกสาขาเศรษฐศาสตร์เกษตรทำงานเป็นศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยชิคาโกดำเนินกิจกรรมการวิจัยตีพิมพ์ผลงานเช่น "อาหารเพื่อโลก" “เกษตรกรรม” ในภาวะเศรษฐกิจที่ไม่มั่นคง” ชูลทซ์เป็นสมาชิกของสำนักงานวิจัยเศรษฐกิจแห่งชาติของสหรัฐอเมริกา และเป็นที่ปรึกษาทางเศรษฐกิจให้กับธนาคารระหว่างประเทศเพื่อการบูรณะและพัฒนา และองค์การอาหารและการเกษตรแห่งสหประชาชาติ ตลอดจนองค์กรและหน่วยงานอื่นๆ

Gary Stanley Becker เกิดที่สหรัฐอเมริกาในปี 1930 ศึกษาที่ Princeton University ซึ่งเขาได้รับปริญญาโท จากนั้นก็เป็นแพทย์ที่ University of Chicago สอนที่ Princeton, University of Chicago และ Columbia University เป็นหัวหน้าสมาคมเศรษฐศาสตร์อเมริกัน และสมาคมเศรษฐศาสตร์แรงงานและเป็นสมาชิกของสมาคมและสมาคมต่างๆ

เนื้อหาทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ทุนมนุษย์

ตามบทบัญญัติของทฤษฎีทุนมนุษย์ กระบวนการผลิตขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยสองประการ:

ทุนทางกายภาพซึ่งแสดงโดยวิธีการผลิต
ทุนมนุษย์

การลงทุนขององค์กรทางเศรษฐกิจในทุนมนุษย์แสดงเป็นค่าใช้จ่ายสำหรับการรักษาสุขภาพ, การได้รับการศึกษา, การหางาน, การอพยพ, การฝึกอาชีพด้านการผลิต ฯลฯ

โน้ต 2

การประเมินมูลค่าทุนมนุษย์นั้นพิจารณาจากจำนวนรายได้ที่อาจนำมาได้ในอนาคต

ตามที่ Theodore William Schultz กล่าวไว้ ทุนมนุษย์ถือเป็นรูปแบบของทุนที่ทำหน้าที่เป็นแหล่งที่มาของรายได้หรือความสุขในอนาคต (รายบุคคลหรือร่วมกัน) โดยเป็นส่วนสำคัญของแต่ละบุคคล

ทุนมนุษย์ในแง่หนึ่งมีความคล้ายคลึงกับทรัพยากรธรรมชาติเนื่องจากไม่ได้สร้างผลกำไรในตอนแรก แต่เป็นผลมาจากการประมวลผลบางอย่างในรูปแบบของการศึกษาจึงสามารถสร้างผลกำไรได้ ดังนั้น ผู้คนจะได้รับคุณสมบัติของทุนหลังจากการฝึกอบรมที่เหมาะสมเท่านั้น และขนาดและคุณภาพของทุนมนุษย์จะเพิ่มขึ้นด้วยการประมวลผลดังกล่าว

บน เวทีที่ทันสมัยการพัฒนาสังคมความสำคัญของทุนมนุษย์เมื่อเปรียบเทียบกับทรัพยากรอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการผลิตนั้นสูงขึ้นอย่างมากเนื่องจากการพัฒนาเทคโนโลยีและอุปกรณ์ในระดับสูงสุดทำให้ยากต่อการได้รับผลกระทบสูงจากการใช้งาน ความเป็นไปได้ของทุนที่ไม่ใช่มนุษย์ และการพัฒนาถือว่าไร้ขีดจำกัด

หมายเหตุ 3

คุณลักษณะที่สำคัญของทุนประเภทนี้คือความเป็นอิสระของผู้ขนส่งทุนจากแหล่งที่มาของการก่อตัว นั่นคือไม่ว่าบุคคลจะได้รับการศึกษาอย่างไรก็ตาม บุคคลจะจัดการมันอย่างอิสระ

ความสนใจเป็นพิเศษในทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ของทุนมนุษย์คือปัญหาด้านการศึกษาซึ่งมีภารกิจหลักในการเพิ่มผลิตภาพแรงงาน

ผลงานของ Gary Stanley Becker ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ทุนมนุษย์คือการประเมินประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของค่าใช้จ่ายด้านการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเสนอโครงการกำหนดรายได้จากการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งเป็นส่วนต่างของรายได้ตลอดชีวิตของผู้เรียนในวิทยาลัยและผู้ที่เรียนในมหาวิทยาลัย ค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรมตามจริงยังรวมถึงรายได้ที่นักเรียนสูญเสียไประหว่างระยะเวลาการฝึกอบรมด้วย

การประเมินมูลค่าของเวลาที่แต่ละบุคคลใช้ในการสร้างทุนมนุษย์ในกระบวนการเรียนรู้จะพิจารณาจากการสูญเสียรายได้ในช่วงเวลานี้ จากการเปรียบเทียบรายได้ที่ได้รับและต้นทุนที่เกิดขึ้น ทำให้สามารถประเมินความสามารถในการทำกำไรของทุนมนุษย์ได้

Gary Stanley Becker ยังแบ่งความเข้าใจเรื่องการลงทุนในทุนมนุษย์ออกเป็นแบบทั่วไปและแบบพิเศษ ผลลัพธ์ของการลงทุนร่วมกันคือทักษะสากลที่มีประโยชน์สำหรับใช้ในสาขาและอุตสาหกรรมต่างๆ ตัวอย่างของทักษะดังกล่าวคือการรู้วิธีใช้คอมพิวเตอร์ ผลลัพธ์ของการลงทุนพิเศษคือการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถซึ่งจะเป็นประโยชน์ในองค์กรใดองค์กรหนึ่งโดยพนักงาน

ตามกฎแล้วการชำระเงินสำหรับการฝึกอบรมทั่วไปตกอยู่กับคนงานเอง ในขณะที่การชำระเงินสำหรับการฝึกอบรมพิเศษตกอยู่กับองค์กร เนื่องจากในกรณีแรกเมื่อเลิกจ้างพนักงาน องค์กรจะต้องได้รับความสูญเสียในรูปแบบของต้นทุนสำหรับทักษะที่พวกเขาสูญเสียไปพร้อมกับพนักงาน ในกรณีที่สอง ความสูญเสียจะตกอยู่กับพนักงานที่ทักษะอาจไม่ ไปประยุกต์ใช้กับองค์กรอื่นได้

กำลังแรงงานเป็นปัจจัยขับเคลื่อนหลักในกระบวนการผลิต และการผลิตซ้ำทางสังคมในแง่มุมกว้างๆ ทางเศรษฐกิจของประเทศคือการกลับมาผลิตสินค้าอีกครั้งและการผลิตซ้ำของกำลังแรงงานเอง ประเด็นเหล่านี้ดึงดูดความสนใจของนักทฤษฎีเศรษฐศาสตร์อย่างสม่ำเสมอ

T. Schultz และ G. Becker ผู้บุกเบิกทุนมนุษย์ในฐานะแนวคิดบูรณาการ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการลงทุนในทุนมนุษย์และการประเมินประสิทธิผล สิ่งนี้เป็นเรื่องที่เข้าใจได้ เนื่องจากการลงทุนของกองทุนเปลี่ยนทรัพยากรให้เป็นทุน ทำให้สินค้าธรรมดากลายเป็นทุนที่ดี การลงทุนในการปรับปรุงความสามารถของมนุษย์นำไปสู่การเพิ่มผลิตภาพแรงงานและรายได้ที่เพิ่มขึ้น รวมถึง เพื่อเพิ่มรายได้ของพนักงาน ซึ่งหมายความว่าการทำซ้ำและการสะสมรายได้เกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือจากความสามารถของมนุษย์ ซึ่งเปลี่ยนให้กลายเป็นทุนรูปแบบพิเศษ

L. Thurow ผู้สรุปการศึกษาครั้งแรกเกี่ยวกับทุนมนุษย์ในฐานะแนวคิดเบื้องต้น ให้คำจำกัดความต่อไปนี้: “ทุนมนุษย์ของมนุษย์แสดงถึงความสามารถในการผลิตสินค้าและบริการ” คำจำกัดความนี้รักษาประเพณีดั้งเดิมของการตระหนักถึงความสำคัญของบทบาทของความสามารถในการทำงาน แต่ในบรรดาความสามารถ L. Thurow ระบุความสามารถทางเศรษฐกิจขั้นพื้นฐานทางพันธุกรรม “ความสามารถทางเศรษฐกิจ” เขาเขียน “ไม่ได้เป็นเพียงการลงทุนด้านการผลิตอีกอย่างหนึ่งที่บุคคลครอบครองเท่านั้น ความสามารถทางเศรษฐกิจมีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพของการลงทุนอื่นๆ ทั้งหมด” สิ่งนี้นำไปสู่วิทยานิพนธ์ที่สำคัญเกี่ยวกับความจำเป็นในการมีเอกภาพของกิจกรรมชีวิตในฐานะแหล่งที่มาของการก่อตัวและการสะสมทุนมนุษย์: "โดยพื้นฐานแล้ว" แอล. ทูโรว์ ตั้งข้อสังเกต "การบริโภค การผลิต และการลงทุนเป็นผลผลิตจากกิจกรรมของมนุษย์ร่วมกันในการดำรงชีวิต ”

ก. สมิธเขียนว่า “การเพิ่มผลผลิตของแรงงานที่มีประโยชน์ ประการแรกขึ้นอยู่กับการเพิ่มความชำนาญและทักษะของคนงาน และจากนั้นก็ขึ้นอยู่กับการปรับปรุงเครื่องจักรและเครื่องมือที่เขาใช้ทำงาน”

เขาเชื่อว่าทุนคงที่ประกอบด้วยเครื่องจักรและเครื่องมืออื่นๆ ของแรงงาน อาคาร ที่ดิน และ "ความสามารถที่ได้มาและเป็นประโยชน์ของผู้อยู่อาศัยและสมาชิกของสังคม" เขาตั้งข้อสังเกตว่า “การได้มาซึ่งความสามารถดังกล่าว รวมถึงการดูแลรักษาเจ้าของในระหว่างการเลี้ยงดู การฝึกอบรม หรือการฝึกงาน ต้องใช้ต้นทุนที่แท้จริงเสมอ ซึ่งแสดงถึงทุนคงที่ ราวกับตระหนักรู้ในบุคลิกภาพของเขา ความสามารถเหล่านี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโชคลาภของบุคคลใดบุคคลหนึ่งในขณะเดียวกันก็กลายเป็นส่วนหนึ่งของความมั่งคั่งของสังคมที่บุคคลนี้อยู่ด้วย ความชำนาญหรือทักษะที่มากขึ้นของคนงานสามารถพิจารณาได้จากมุมมองเดียวกันกับเครื่องจักรและอุปกรณ์ในการผลิต ซึ่งลดหรืออำนวยความสะดวกด้านแรงงาน และแม้ว่าจะต้องใช้ค่าใช้จ่ายบางอย่าง แต่ก็คืนค่าใช้จ่ายเหล่านี้พร้อมกับผลกำไร”

การเปรียบเทียบกับการใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่ของสินทรัพย์สำคัญทำให้สามารถเอาชนะความไม่ไว้วางใจในแนวคิดที่ผิดปกติของ "ทุนมนุษย์" I. Ben-Poret เขียนว่าทุนมนุษย์ถือได้ว่าเป็น "กองทุนพิเศษ" ซึ่งมีหน้าที่ในการผลิตบริการด้านแรงงานในหน่วยการวัดที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปและในลักษณะนี้คล้ายกับเครื่องจักรใด ๆ ในฐานะตัวแทนของทุนวัสดุ ”

อย่างไรก็ตามความสามารถของมนุษย์ในฐานะสินค้าทุนมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ คุณสมบัติทางกายภาพรถ “การเปรียบเทียบระหว่างทุนมนุษย์และทุนทางกายภาพนั้นน่าสนใจและน่าตื่นเต้น” L. Thurow กล่าว “อย่างไรก็ตาม ทุนมนุษย์ไม่สามารถวิเคราะห์ได้ในลักษณะเดียวกับทุนทางกายภาพ” F. Machlup เสนอให้แยกแยะระหว่างความสามารถหลักและความสามารถที่ได้รับการปรับปรุง “ ... แรงงานที่ไม่ได้รับการปรับปรุง” เขาเขียน“ จะต้องแตกต่างจากแรงงานที่ได้รับการปรับปรุงซึ่งมีประสิทธิผลมากขึ้นด้วยการลงทุนที่เพิ่มความสามารถทางร่างกายและจิตใจของบุคคล การปรับปรุงดังกล่าวถือเป็นทุนมนุษย์” ต่อมา นักวิทยาศาสตร์ชาวตะวันตกได้หารือเกี่ยวกับองค์ประกอบและโครงสร้างของความสามารถของมนุษย์ ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการลงทุน และกำหนดลำดับและผลตอบแทนจากการลงทุนในทุนมนุษย์

เค. มาร์กซ์ถือว่าการผลิตของมนุษย์ - การผลิตของผู้บริโภค - เป็นการผลิตทางสังคมประเภทที่สอง

ในกระบวนการผลิตผู้บริโภคนี้ กำลังแรงงานไม่เพียงแต่ทำซ้ำเท่านั้น แต่ยังได้รับการปรับปรุงและพัฒนาอีกด้วย มี "การสะสม" ของพลังการผลิตของแรงงาน ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุคคล และความสามารถทางจิตในระดับที่สูงกว่า

ผลจากการผลิตความสามารถทางร่างกายและจิตใจในการทำงานเป็นกำลังแรงงานที่ได้รับการพัฒนาให้สามารถทำงานได้อย่างมีฝีมือ ความซับซ้อนและคุณภาพของงานเป็นลักษณะของกำลังแรงงานนั่นเอง

เค. มาร์กซ์เขียนว่า “แรงงาน ซึ่งมีความหมายว่าแรงงานที่สูงกว่าและซับซ้อนกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับแรงงานทางสังคมโดยเฉลี่ย เป็นการแสดงให้เห็นถึงพลังแรงงานดังกล่าว ซึ่งการก่อตัวต้องใช้ต้นทุนที่สูงขึ้น การผลิตที่ต้องใช้เวลาทำงานมากกว่า และซึ่ง จึงมีต้นทุนที่สูงกว่าค่าแรงธรรมดา หากค่าของแรงนี้สูงกว่า มันก็จะแสดงออกด้วยแรงงานที่สูงกว่าและเกิดขึ้นจริง ดังนั้นในช่วงเวลาที่เท่ากันจึงมีค่าที่สูงกว่าเมื่อเทียบกัน”

ค่อนข้างชัดเจนว่าสภาพร่างกายและ การพัฒนาทางปัญญาสถานะสุขภาพและการฝึกอบรมวิชาชีพขึ้นอยู่กับปริมาณและโครงสร้างของโภชนาการ ความสมเหตุสมผลของเสื้อผ้า ปริมาณและโครงสร้างการใช้บริการในครัวเรือน บริการด้านสุขภาพ การศึกษา วัฒนธรรม และอาชีวศึกษา

กระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลและความสามารถในการทำงานของเขาได้รับการศึกษาโดยตัวแทนของวิทยาศาสตร์ต่างๆ - แพทย์, นักจิตวิทยา, นักสังคมวิทยา, นักเศรษฐศาสตร์ แต่จนถึงขณะนี้การศึกษาเหล่านี้ยังไม่ครอบคลุมและเป็นระบบเพียงพอ จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ นักเศรษฐศาสตร์ส่วนสำคัญประเมินผลกระทบของการบริโภคสินค้าและบริการที่เป็นวัสดุของประชากรต่ำเกินไปต่อการพัฒนาความสามารถในการทำงานของบุคคล

ภายใต้เงื่อนไขของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การขาดแคลนบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงและในยุค 50 จุดศูนย์ถ่วงของการวิจัยได้เปลี่ยนจากกระบวนการใช้แรงงานที่มีอยู่ไปเป็นกระบวนการสร้างแรงงานใหม่เชิงคุณภาพ การเปลี่ยนแปลงเชิงโครงสร้างของกำลังแรงงานทั้งหมด ความสนใจในปัจจัยการเติบโตทางเศรษฐกิจ และพลวัตทางเศรษฐกิจ เป็นสาเหตุของการเกิดขึ้นและการพัฒนาทฤษฎีทุนมนุษย์ ต้นกำเนิดของมันสามารถเห็นได้ในผลงานของ W. Petty, A. Smith, D.S. มิลยา, เจ.บี. Say, N. Senior, F. List, I.G. von Thünen, W. Bagehot, E. Engel, G. Sidgwick, L. Walras, I. Fischer และนักเศรษฐศาสตร์คนอื่น ๆ ในศตวรรษที่ผ่านมา ในช่วงทศวรรษที่ 50-90 ของศตวรรษที่ XX ทฤษฎีนี้ก่อตั้งขึ้นและพัฒนาในงานของ T. Schultz, G. Becker, B. Weisbrod, J. Mintzer, L. Hansen, M. Blaug, S. Bowles, Y. Ben-Poret, R. Layard, J. ซาชาโรปูลอส, เอฟ เวลช์, บี. ชิสวิค และคนอื่นๆ

ทฤษฎีนี้ได้รับการพัฒนาภายใต้กรอบของทิศทางนีโอคลาสสิกของเศรษฐกิจการเมืองตะวันตก และใช้ในการศึกษาด้านต่างๆ เช่น การศึกษา การดูแลสุขภาพ ครอบครัว และกิจกรรมอื่นๆ ที่ไม่ใช่ตลาด

“ทุนมนุษย์” ตามที่นักเศรษฐศาสตร์ตะวันตกส่วนใหญ่ให้คำจำกัดความ ประกอบด้วยความรู้ ทักษะ แรงจูงใจ และพลังงานที่มนุษย์ได้รับมา และสามารถนำมาใช้เพื่อผลิตสินค้าและบริการในช่วงเวลาหนึ่งได้

เป็นรูปแบบหนึ่งของทุนเพราะเป็นแหล่งรายได้ในอนาคตหรือความพึงพอใจในอนาคตหรือทั้งสองอย่าง มันเป็นมนุษย์เพราะมันเป็นส่วนสำคัญของมนุษย์

ผู้เสนอทฤษฎีทุนมนุษย์ได้พัฒนาวิธีการเชิงปริมาณเพื่อวิเคราะห์ประสิทธิผลของการลงทุนในด้านการศึกษา การดูแลสุขภาพ การฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม การย้ายถิ่น การคลอดบุตรและการดูแลเด็ก และผลตอบแทนทางการเงินต่อสังคมและครอบครัว จุดสนใจหลักของการวิเคราะห์นี้คือความสามารถในการผลิตของมนุษย์และความแตกต่างของรายได้ที่เกิดจากการลงทุนในระดับต่างๆ ในการผลิต

ฝ่ายตรงข้ามของแนวโน้มนี้คือนักจิตวิทยาและนักเศรษฐศาสตร์อนุรักษ์นิยมที่มีบทบาทนำในการสร้างความแตกต่างของความสามารถให้กับปัจจัยทางกรรมพันธุ์และทางชีววิทยา พวกเขาเชื่อว่าการอธิบายความแตกต่างด้านรายได้ระหว่างบุคคลที่มีระดับการฝึกอบรมและการศึกษาต่างกันจะนำไปสู่การประเมินผลการเรียนรู้สูงเกินไป

คำอธิบายทั้งสองนี้เกี่ยวกับสาเหตุของความแตกต่างของความสามารถด้านแรงงานและด้วยเหตุนี้รายได้ของประชากรจึงถูกวิพากษ์วิจารณ์จากนักเศรษฐศาสตร์หัวรุนแรง ในมุมมองของพวกเขา การศึกษาทำหน้าที่เป็นตัวกลางในการเปลี่ยนความไม่เท่าเทียมกันในแหล่งกำเนิดทางสังคมให้เป็นความไม่เท่าเทียมกันทางรายได้

ในความเห็นของพวกเขา การถ่ายทอดความไม่เท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจจากรุ่นสู่รุ่นในสังคมทุนนิยมนั้นเกิดขึ้นทั้งผ่านการถ่ายโอนการเชื่อมโยงในโลกธุรกิจและผ่านการดูดซึมค่านิยม แรงจูงใจ และทัศนคติแบบเหมารวมทางพฤติกรรม

ดังนั้น หากจำเป็นต้องมีคนงานที่มีคุณลักษณะพฤติกรรมที่แตกต่างกันในระดับลำดับชั้นการผลิตที่แตกต่างกัน และหากการพัฒนาคุณลักษณะเหล่านี้เกิดขึ้นในครอบครัวเป็นหลัก ต้นกำเนิดทางสังคมอาจเป็นเหตุผลที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างความไม่เท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจ

ดังนั้น นักเศรษฐศาสตร์ตะวันตก แม้จะมีความพยายามอย่างมากในการพัฒนาทฤษฎีกำลังแรงงานและเทคนิคที่ซับซ้อนสำหรับการวิเคราะห์ทางสถิติของความแตกต่างของรายได้และปัจจัยที่ทำให้เกิดสิ่งเหล่านี้ แต่ก็ไม่สามารถสร้างทฤษฎีที่สอดคล้องกันซึ่งสนับสนุนโดยข้อเท็จจริงได้สำเร็จ

ตำแหน่งทางทฤษฎีของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียมีความโดดเด่นด้วยความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างสาระสำคัญเนื้อหารูปแบบหรือประเภทเงื่อนไขของการก่อตัวการสืบพันธุ์และการสะสมทุนมนุษย์ มม. Kritsky หนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ดำเนินการศึกษาเชิงบวกในหมวดหมู่ “ทุนมนุษย์” โดยให้คำจำกัดความไว้ว่า “เป็นรูปแบบเฉพาะสากลของกิจกรรมชีวิตมนุษย์ โดยหลอมรวมรูปแบบเดิมของผู้บริโภคและผลผลิต เพียงพอกับยุคแห่งการจัดสรรและการผลิต เศรษฐกิจและเป็นผลจากการเคลื่อนไหวทางประวัติศาสตร์ของสังคมมนุษย์ไปสู่ความทันสมัย” การรับรู้ความเป็นสากล ประวัติศาสตร์ และความเฉพาะเจาะจงของทุนมนุษย์ทำให้เราสามารถจำกัดกรอบเวลาและเงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคมสำหรับการดำรงอยู่ของปรากฏการณ์ดังกล่าวในฐานะทุนมนุษย์

ในการศึกษาเพิ่มเติม M.M. Kritsky ระบุเนื้อหาทางเศรษฐกิจและสังคมในหมวดหมู่ "ทุนมนุษย์" ประการแรก บทบาทชี้ขาดของวิทยาศาสตร์และการศึกษาในการผลิตสมัยใหม่ได้เปลี่ยนทุนทางวัตถุให้เป็นรูปแบบหนึ่งของการสำแดงทุนทางปัญญา ประการที่สอง การผูกขาดทางกฎหมายและเป็นที่ยอมรับทางสังคมเพียงอย่างเดียวคือการผูกขาดในทรัพย์สินทางปัญญาในลิขสิทธิ์แต่เพียงผู้เดียว ประการที่สาม มีการปฏิเสธการตีความทรัพย์สินเพียงเป็นความสัมพันธ์ในทรัพย์สินและการขยายสิทธิในทรัพย์สินทางปัญญาไปสู่สินทรัพย์ไม่มีตัวตน

มุมมองของ M. Kritsky ได้รับการพัฒนาในผลงานของ L.G. ซิมคินา. โดยจะตรวจสอบรูปแบบการเสริมสร้างกิจกรรมชีวิตในรูปแบบที่สอดคล้องกันในอดีตทั้งในการบริโภคและการผลิต แหล่งที่มาและรูปแบบของความอุดมสมบูรณ์ในชีวิตมนุษย์คือกิจกรรมทางปัญญา “ทุนมนุษย์” เขียนโดย L.G. Simkin - เราให้คำจำกัดความไว้ว่าการประหยัดเวลาของกิจกรรมในชีวิตเป็นความสัมพันธ์หลักของระบบเศรษฐกิจนวัตกรรมสมัยใหม่ เนื่องจากกิจกรรมทางปัญญาเป็นแหล่งของการบริโภคที่เพิ่มขึ้น เนื่องจากการแพร่พันธุ์ที่ขยายออกไปคือการทำซ้ำของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจหลัก - ทุนมนุษย์ ซึ่งเป็นการเสริมสร้างกิจกรรมชีวิตในตนเอง” การเปิดเผยรูปแบบที่สมบูรณ์และสัมพัทธ์ของการเพิ่มคุณค่าของชีวิตผ่านการยกระดับความต้องการและความสามารถทำให้ L.G. Simkina เป็นผู้กำหนดรูปแบบเฉพาะทางประวัติศาสตร์ของทุนมนุษย์ “รูปแบบที่มีประสิทธิผลของทุนมนุษย์” เธอเขียน “ปรากฏเป็นเอกภาพอินทรีย์ของสององค์ประกอบ - แรงงานทางตรงและกิจกรรมทางปัญญา ส่วนเหล่านี้สามารถทำหน้าที่เป็นหน้าที่ของวิชาเดียวกันหรือเป็นรูปแบบองค์กรและเศรษฐกิจของวิชาที่แตกต่างกันในการแลกเปลี่ยนกิจกรรมระหว่างกัน”

กลุ่มนักวิทยาศาสตร์ที่นำโดย Abalkin L.I. ศึกษาปัญหาการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของรัสเซียในศตวรรษใหม่ ถือว่าทุนมนุษย์เป็นผลรวมของความสามารถโดยกำเนิด การศึกษาทั่วไปและพิเศษ ประสบการณ์วิชาชีพที่ได้รับ ศักยภาพในการสร้างสรรค์ คุณธรรม สุขภาพจิต และสุขภาพกาย แรงจูงใจของกิจกรรมที่ให้โอกาสในการสร้างรายได้ บนพื้นฐานนี้ ประการแรกความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจและสังคมถูกกำหนดโดยความรู้ใหม่ที่ได้รับจากนักวิจัยและเชี่ยวชาญเพิ่มเติมในกระบวนการการศึกษาและการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมใหม่ของผู้ปฏิบัติงาน กิจกรรมหลักที่ก่อให้เกิดทุนมนุษย์ ได้แก่ ศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษา ระบบการดูแลสุขภาพ และพื้นที่ที่กำหนดสภาพความเป็นอยู่โดยตรง

Kostyuk V.N. สำรวจกระบวนการทางสังคมและเศรษฐกิจและพัฒนาแนวคิดของเขาเกี่ยวกับทฤษฎีวิวัฒนาการ กำหนดทุนมนุษย์เป็นความสามารถส่วนบุคคลของบุคคลที่ทำให้เขาสามารถดำเนินการได้สำเร็จในสภาวะที่ไม่แน่นอน ประกอบด้วยองค์ประกอบที่มีเหตุผลและสัญชาตญาณซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทุนมนุษย์ ปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาสามารถช่วยให้เจ้าของทุนมนุษย์ประสบความสำเร็จได้ โดยที่คุณสมบัติและความเป็นมืออาชีพระดับสูงเพียงอย่างเดียวยังไม่เพียงพอ นอกจากนี้ จำเป็นต้องมีผู้มีความสามารถซึ่งต้องมีค่าตอบแทนแยกต่างหาก ด้วยเหตุนี้ ในตลาดที่มีการแข่งขันสูง ความสำเร็จของเจ้าของทุนมนุษย์ในกิจกรรมบางประเภทสามารถได้รับรางวัลเป็นจำนวนเงินที่สูงกว่าค่าจ้างในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างมาก

Klimov S.M. วิเคราะห์ทรัพยากรทางปัญญาขององค์กร ให้นิยามทุนมนุษย์ว่าเป็นชุดของความสามารถของมนุษย์ที่ช่วยให้ผู้ถือสามารถสร้างรายได้ คุณภาพนี้ทำให้ทุนมนุษย์มีความคล้ายคลึงกับทุนรูปแบบอื่นที่ดำเนินงานในการผลิตเพื่อสังคม ทุนนี้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของคุณสมบัติโดยกำเนิดของบุคคลผ่านการลงทุนแบบกำหนดเป้าหมายในการพัฒนาของเขา

โคโรโกดิน ไอที สำรวจกลไกการทำงานของขอบเขตทางสังคมและแรงงาน กำหนดทุนมนุษย์เป็นชุดของความรู้ ทักษะ ความสามารถ และความสามารถอื่น ๆ ของมนุษย์ ก่อตัว สะสม และปรับปรุงอันเป็นผลมาจากการลงทุนในกระบวนการชีวิตของเขาซึ่งจำเป็นสำหรับเฉพาะเจาะจง กิจกรรมที่เด็ดเดี่ยวและมีส่วนสนับสนุนการเติบโตของกำลังการผลิตของแรงงาน เขาเชื่อว่าเกณฑ์ที่สำคัญที่สุดที่แสดงถึงแก่นแท้ของทุนคือการสะสมทุน ในทุกกรณี ทุนคือเงินทุนสะสม (การเงิน วัสดุ ข้อมูล ฯลฯ) ซึ่งผู้คนคาดหวังว่าจะได้รับรายได้ แนวคิดเรื่องทุนมนุษย์ไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของคำจำกัดความนี้ คำกล่าวมากมายของผู้ก่อตั้งทฤษฎีทุนมนุษย์ทำให้ผู้คนเพิ่มความสามารถของตนในฐานะผู้ผลิตและผู้บริโภคโดยการลงทุนในตัวเอง และการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการลงทุนในบุคคลจะเปลี่ยนโครงสร้างรายได้ของเขา ดังนั้นทุนมนุษย์จึงไม่ใช่สิ่งที่มีมาแต่กำเนิด แต่เป็นทรัพย์สินที่สะสมไว้ของบุคคล บุคคลไม่สามารถเกิดมาพร้อมกับทุนสำเร็จรูปได้ จะต้องสร้างขึ้นในกระบวนการชีวิตของแต่ละคน และคุณสมบัติโดยกำเนิดสามารถทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการสร้างทุนมนุษย์ที่ประสบผลสำเร็จเท่านั้น

รูปแบบทางเศรษฐกิจและสังคมของทุนมนุษย์และความแน่นอนเชิงคุณภาพมีลักษณะเฉพาะโดย A.N. Dobrynin กับ S.A. ดยัตลอฟ. พวกเขาเขียนว่า “ทุนมนุษย์” เป็นรูปแบบหนึ่งของการสำแดงพลังการผลิตของมนุษย์ในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด... ซึ่งเป็นรูปแบบที่เหมาะสมของการจัดระเบียบกำลังผลิตของมนุษย์ที่รวมอยู่ในระบบเศรษฐกิจตลาดที่มุ่งเน้นสังคมในฐานะผู้นำที่สร้างสรรค์ ปัจจัยของการสืบพันธุ์ทางสังคม”