Як скласти план занять для освітян. Орієнтовний план уроку. Повідомлення нового матеріалу

У чому полягає безпосередня підготовка вчителя до уроку? Що таке планування?

Безпосередня підготовка вчителя до уроку – це планування уроку, конкретизація тематичного плануваннястосовно кожного окремо взятого уроку, продумування та складання плану та конспекту уроку після того, як визначено основний зміст та спрямованість уроку. План уроку необхідний кожному вчителю незалежно від його стажу, ерудиції та рівня педагогічної майстерності. Складається він з урахуванням тематичного плану, змісту програми, знання вчителем учнів, і навіть рівня підготовки. У плануванні уроку та розробці технології його проведення виділяються дві взаємозалежні частини: 1) обмірковування мети уроку, кожного його кроку; 2) запис у спеціальному зошит у тій чи іншій формі плану уроку.

Мета урокувизначається виходячи із змісту матеріалу програми, матеріальної бази школи та характеру тієї діяльності учнів з навчальним матеріалом, яку можна організувати у цій навчальній ситуації. У цій частині підготовки уроку вчитель на основі уявного експерименту здійснює прогнозування майбутнього уроку, його уявне відтворення, розробляє своєрідний сценарій своїх власних дій та дій учнів у їхній єдності. І тільки після визначення основного змісту та спрямованості власної діяльності та діяльності учнів на уроці вчитель відбирає необхідний та достатній матеріал, який мають засвоїти учні, намічає послідовність введення в обіг тих чи інших понять, які відпрацьовуватимуться на уроці. Підбирає найбільш ємний і яскравий матеріал, необхідний порушення активності учнів під час роботи з поняттями, намічає орієнтири як узагальнених питань, проблемні завдання, визначає структуру уроку, з обсягу майбутньої роботи. Оцінює можливості учнів і свої власні, готує себе психологічно до можливих змін заняття у зв'язку з умовами, що змінюються на уроці, з введенням у зміст уроку додаткової інформації.

У ході підготовки уроку посилюється увага вчителя до педагогічного передбачення, до прогнозування поворотів думки учнів. Підготовка вчителя до уроку охоплює, таким чином, не тільки ретельний аналіз навчального матеріалу, його структурування відповідно до етапів його вивчення, а й можливі питання, відповіді, судження самих учнів у ході роботи з цим матеріалом – його сприйняття, осмислення тощо. . Чим ретельніше проведений такий аналіз, тим менша ймовірність зустрітися з абсолютно несподіваними ситуаціями в процесі проведення уроку.

Після такого ретельного аналізу обдумування композиції уроку вчитель здійснює запис плану-конспекту уроку. При цьому конспект уроку, особливо для вчителя-початківця, розробляється досить докладно, розгорнуто. Такий конспект може бути опорою у його роботі у одному класі, а всіх класах однієї паралелі. Досвідчені вчителі обмежуються коротким записом уроку - фіксуванням того, що потрібно не забути і використати самому вчителю у роботі з учнями на уроці у даному конкретному класі. Це іноді змушує окремих вчителів складати такі плани навіть на кожен клас однієї і тієї ж паралелі, тому що учні класів найчастіше помітно відрізняються за своїми особливостями, рівнем підготовленості.

Іноді й серед учених-педагогів і вчителів-практиків розгоряються суперечки у тому, чи потрібен вчителю план уроку? Чи не сковує план уроку творчість вчителя? Чи можна вчителеві користуватись планом-конспектом під час уроку? Чи це негативно впливає на авторитет вчителя в учнів?

Такі спори в принципі безпредметні! І це тому, що вчителі своїм прикладом привчають учнів до організованості в роботі, роботи за планом, роботи з короткими записами-тезами, заздалегідь підготовленими. План уроку, зрозуміло, ні бути своєрідними шорами для вчителя, ні сковувати його ініціативу, гнучкість у роботі з учнями. Урок - це творчий акт, отже, неприпустима фетишизация плану уроку у роботі вчителя. План уроку є лише керівництвом до дії, і коли на уроці потрібно внести ті чи інші зміни по ходу уроку, вчитель не тільки має право, а він зобов'язаний відступити від плану для того, щоб забезпечити максимальну ефективність уроку. Але одне – відступити від наміченого плану і зовсім інше – не мати жодного плану. Відступаючи від наміченого, вчитель перш за все співвідносить всі продумані, багаторазово програні в умі деталі змісту навчального матеріалу, власні дії та дії учнів з цим матеріалом, характер їх взаємодії, і тільки співвідносячи все це з ситуацією, що склалася на уроці, він привносить корективи в ході ведення уроку. Але ці корективи є не стихійними, а співвідносяться з новою ситуацією, що несподівано виникла, і раніше запланованими видами роботи і набувають характеру планомірного привнесення змін до структури уроку та у зміст діяльності вчителя та учнів відповідно до раніше запланованих цілей та дидактичних завдань уроку.

План уроку - це початок творчого пошуку, засіб ефективності уроку, реалізація задуму вчителя, фундамент натхнення та талановитої імпровізації.

У ньому відбивається тема уроку і клас, у якому проводиться, мета уроку з конкретизацією його дидактичних завдань, короткий змістматеріалу, що вивчається на уроці, визначаються форма організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, методи, засоби навчання, система завдань та завдань, у ході виконання яких успішно здійснюватиметься актуалізація раніше засвоєних опорних знань та способів діяльності, формування нових наукових понять та способів діяльності та їх застосування в різних ситуаціях навчання, контроль та корекція навчальної діяльності учнів та їх поступальний рух від незнання до знання, від невміння до вміння здійснювати на цьому шляху необхідні та достатні пізнавальні та практичні дії при вирішенні запланованих на уроці навчально-пізнавальних та практичних завдань. У плані уроку уточнюється його структура, визначається зразкове дозування часу на різні видироботи, передбачаються прийоми перевірки успішності навчання школярів, конкретизуються їхні прізвища, кого планується опитати, перевірити тощо.

Хороший корисний урок без підготовки не провести. Ось чому так важливо заздалегідь продумати його перебіг. Федеральний Державний стандарт основного загальної освітипідкреслює, що навчальний процес має бути організований так, щоб учні могли досягти загальнокультурних, особистісних та пізнавальних результатів. Тому існує кілька загальних вимогдо того, як скласти план уроку.

Що таке конспект уроку?

Кожен грамотний учитель перед тим, як провести урок, складає його план-конспект. Що означає цей термін? Зі студентських часів усі звикли до того, що конспект - це викладена письмово щойно прослухана інформація. У педагогічному світі все інакше. Конспект (або тобто план уроку) складається заздалегідь і служить певною опорою, підказкою для вчителя. Це воєдино зібрана інформація про те, чому присвячений урок, яким чином він побудований, який сенс у собі несе, яка його мета, як це досягається.

Навіщо потрібно складати план уроку?

Насамперед план уроку потрібен вчителю. Особливо це актуально для молодих викладачів, які через брак досвіду можуть розгубитися, щось забути чи не врахувати. Зрозуміло, якщо буде ретельно продумано заздалегідь, яким чином подати інформацію учням, якими вправами її закріпити, відпрацювати, то процес засвоєння пройде набагато швидше і якісніше.

Найчастіше конспекти уроку вимагають пред'являти завучі, тому що це є прямим відображенням того, як працює вчитель, наскільки методика викладання відповідає шкільним вимогам та навчальній програмі. За конспектами добре помітні сильні сторонипедагога, і навіть його методичні помилки та недоліки.

Основні вимоги

Важко скласти загальні вимоги, яким мали б відповідати усі плани уроків. Адже багато залежить від дітей, їхнього віку, рівня розвитку, виду уроку і, звичайно ж, самого предмета. План уроку російської мови докорінно відрізнятиметься від плану уроку, наприклад, з навколишнього світу. Тому єдиної уніфікації у педагогіці немає. Але існує кілька загальних вимог до того, як має виглядати план-конспект уроку:

На що варто звернути увагу?

Як правило, вчителю, складаючи план уроку, потрібно продумати кожну дрібницю. Аж до того, скільки часу буде витрачено на реалізацію кожного з пунктів плану. Необхідно прописати всі репліки, сказані вчителем, і дати ними передбачувані відповіді учнів. Усі питання, які вчитель має намір поставити, теж мають бути чітко прописані. Не зайвим буде окремо зазначити, з яким обладнанням передбачається працювати на занятті. Якщо на уроці застосовується якийсь роздатковий матеріал або вчитель показує для наочності презентацію, картинки і т.д., все це теж слід докласти до конспекту уроку в роздрукованому та електронному вигляді. Закінчуватися конспект має підбиттям підсумків та домашнім завданням.

Як правильно оформити конспект?

Для себе вчитель може складати план у будь-якому вигляді. Це можуть бути просто нотатки, окремі репліки, речення чи докладний сценарій. Деякі схематично зображують необхідну інформацію. Якщо ж потрібно здати конспект на перевірку начальству, найбільш поширена форма - як таблиці. Це дуже зручно та наочно.

Приклад складання короткого плану-конспекту

Короткий план уроку. 5 клас

Предмет:російська мова.

Тема:прикметник.

Тип уроку:комбінований.

Мета уроку:познайомити учнів із новою частиною мови.

Основні завдання:

розвивати мовні навички та вміння;
відпрацювати вміння узгоджувати слова.

Обладнання:дошка, крейда, роздатковий матеріал, таблиці.

Хід уроку:

організаційний момент;
перевірка домашнього завдання;
пояснення нового матеріалу (читання правила, робота з ним, виконання вправ для закріплення матеріалу);
повторення вивченого матеріалу;
підбиття підсумків уроку, оцінка знань учнів;
домашнє завдання.

Зверніть увагу на те, що всі пункти ходу уроку повинні бути детально розписані вчителем, аж до кожної репліки. Крім того, навпроти кожного пункту потрібно написати максимальний час, який буде відведено на кожен із них. Так не виникне ситуації, що урок добігає кінця, а зроблена лише половина із запланованого вчителем.

Не всі конспекти будуть однакові. Дуже велике значеннямає вік учнів, коли ми говоримо про плани уроків. 6 клас, наприклад, може сприйняти нову інформацію у стандартній формі. Це коли вчитель пояснює правило, записує на дошці важливі матеріали, а потім пропонує низку занять на відпрацювання та закріплення вивченого. Для 2 класу такий варіант буде неефективним. Для дітей прийнято вводити нове в ігровій формі або за допомогою наочних матеріалів.

Наведемо приклад ще одного конспекту.

План уроку англійської мови, 7 клас

Тема: повторення пройденого граматичного матеріалу

Тип уроку:комбінований.

Мета уроку:закріпити отримані навички на тему перекладу пропозицій з прямої мови в непряму.

Основні завдання:

розвивати комунікативні вміння;
розвивати здатність працювати у команді;
формувати вміння виділяти головне у вивченому матеріалі.

Обладнання: дошка, крейда, презентація, магнітофон.

Хід уроку:

організаційний момент;
фонетична розминка;
лексична розминка;
повторення пройденого матеріалу (виконання вправ, самостійна робота, робота у команді);
перевірка домашнього завдання;
підбиття підсумків уроку;
домашнє завдання.

Як видно з даного прикладу, пункти плану ходу уроку немає чіткої схильності. Стандартну перевірку виконання домашнього завдання можна провести на початку уроку, в середині, а можна взагалі закінчити так заняття. Для вчителя головне – не боятися експериментувати, вигадувати та привносити щось нове у кожне заняття, щоб для дітей урок був цікавим та особливим. Щоб вони на нього чекали з нетерпінням. Залежно від того, який тип вибрано, залежатиме і план уроку. 7 клас (на відміну, наприклад, від молодших школярів) дозволяє побудувати заняття нестандартно. Повторення вивченого можна провести як гри чи змагання. Можна дати учням можливість показати свої вміння у вигляді самостійної роботи. Головне розуміти, який вид діяльності підійде конкретному класу, конкретній групі учнів (враховувати потрібно і вік та загальну успішність у класі).

Підбиваючи підсумки

Отже, узагальним усе вищевикладене. Покрокова інструкціядля складання плану-конспекту уроку буде виглядати так:

Предмет/клас.
Тип уроку.
Тема заняття.
Ціль.
Основні завдання.
Устаткування.
Хід уроку:

оргмомент, розминка тощо. (Детально починаємо прописувати мову вчителя та учнів);
перевірка домашнього завдання;
запровадження нового матеріалу, його відпрацювання;
закріплення пройденого, повторення.

8. Підбиття підсумків.

Етапи уроку можуть бути розташовані в будь-якому порядку, можуть бути доповнені або представлені в ході уроку вибірково.

Не забувайте, що насамперед конспект потрібний не начальству, не завучу, не директору та не учням. Це робочий інструмент та помічник вчителя. І тут справа не в досвіді та не в умінні експериментувати на місці. Ніхто не заважає привнести до уроку новизну, родзинку. Вчитель може пожартувати, навести приклад із життя (і, звичайно, це не варто писати у конспекті). Але в будь-якому випадку, обов'язково має бути план уроку. 8 клас вам дістався, 3 або 11 – не важливо! Клас активний чи пасивний, схоплює «на льоту» або потрібні довгі роз'яснення – не має значення! Візьміть за правило – перед кожним уроком складайте план. Зайвим це точно не буде.

ЯК Скласти КОНСПЕКТ УРОКУ? Як скласти план уроку?

На ці питання і на багато інших ви знайдете відповіді в цій статті.

Урок- головна складова навчального процесу. Навчальна діяльність викладача та учнів значною мірою зосереджується на уроці. Якість підготовки студентів за тією чи іншою навчальної дисциплінибагато в чому визначається

❧ рівнем проведення уроку;

❧ методичною наповненістю;

❧ атмосферою.

Для того щоб цей рівень був досить високим, треба, щоб викладач у ході підготовки уроку постарався зробити його своєрідним педагогічним твором зі своїм змістом, зав'язкою та розв'язкою подібно до будь-якого твору мистецтва.

1. Перше, з чого треба розпочати підготовку до уроку:

✓ Чітко визначити для себе та сформулювати його тему;

✓ Визначити місце теми в навчальному курсі;

✓ Визначити провідні поняття, на які спирається цей урок;

✓ Позначити ту частину навчального матеріалу, яка буде використана надалі.

2. Визначити і чітко сформулювати учнів цільову установку уроку - навіщо він взагалі потрібний?

У зв'язку з цим треба позначити навчальні, розвиваючі та виховні функції уроку.

Цілі уроку мають бути максимально конкретними.

МЕТА НАВЧАННЯ передбачає формування у студентів нових понять та способів дій, системи наукових знаньі т.п.

✓ Забезпечити засвоєння студентами законів, ознак, властивостей, особливостей;

✓ Узагальнити та систематизувати знання про... (або з конкретної теми);

✓ Відпрацювати навички (які?);

✓ Досягти засвоєння студентами якихось понять (питань).

МЕТА ВИХОВАННЯ передбачає формування у студентів певних властивостей особистості та рис характеру.

✓ виховання патріотизму;

✓ виховання інтернаціоналізму;

✓ виховання гуманності;

✓ виховання мотивів праці, сумлінного ставлення до праці;

✓ виховання мотивів вчення, позитивного ставлення до знань;

✓ виховання дисциплінованості;

✓ виховання естетичних поглядів.

МЕТА РОЗВИТКУ передбачає в основному розвиток на уроці психічних якостей студентів: інтелекту (мислення, пізнавальних, загальнотрудових та політичних умінь), волі та самостійності.

РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ - вміння виділяти суттєві ознаки та властивості, встановлювати єдині, загальні ознаки та властивості цілого, складати план матеріалу, що вивчається, вміння кваліфікувати факти, робити узагальнюючі висновки, виділяти загальні та суттєві ознаки, відрізняти несуттєві ознаки та відволікатися від них на практиці.

РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ВМІН - виділяти головне, складати план, тези, вести конспект, спостерігати, робити досліди.

РОЗВИТОК ЗАГАЛЬНОРУДОВИХ І ПОЛІТЕХНІЧНИХ ВМІН - нешаблонно, творчо підходитимемо вирішенню найрізноманітніших завдань, вміння користуватися приладами та інструментами, вміння планувати, оцінювати результати виконаних дій.

РОЗВИТОК ВМІННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ПРАЦІ - розвиток вміння працювати в належному темпі, читати, писати, обчислювати, креслити, конспектувати.

РОЗВИТОК ВОЛІ І САМОСТІЙНОСТІ - розвиток ініціативи, впевненості у своїх силах, розвиток наполегливості, вміння долати труднощі задля досягнення мети.

3. Уточнення типу уроку.

✓ Урок вивчення нового матеріалу;

✓ Урок закріплення та розвитку знань умінь та навичок;

✓ Урок формування умінь та навичок;

✓ Урок повторення;

✓ Урок перевірки знань;

✓ Урок застосування знань, умінь та навичок;

✓ Повторно-узагальнюючий урок;

✓ Комбінований урок.

4. Уточнення виду уроку.

✓ Урок-лекція;

✓ Урок-розмова;

✓ Кіно-урок;

✓ Урок теоретичних чи практичних самостійних робіт(Дослідницького типу);

✓ Урок самостійних робіт (репродуктивного типу – усних чи письмових вправ.);

✓ Урок лабораторних робіт;

✓ Урок практичних робіт;

✓ Урок – екскурсія;

✓ Урок – семінар;

✓ Дидактична гра;

✓ Аналіз ситуацій;

✓ Усне опитування;

✓ Письмове опитування;

✓ Контрольна робота;

5. Вибір методів та прийомів навчання.

До таких методів належать:

1. Метод монологічного викладу (монологічний метод);

2. Метод діалогічного викладу (діалогічний метод);

3. Метод евристичної розмови (евристичний метод);

4. Метод дослідницьких завдань (дослідницький метод);

5. Метод алгоритмічних розпоряджень (алгоритмічний метод);

6. Метод програмованих завдань (програмований метод).

6. Спланувати навчальний матеріал уроку.

Для цього треба:

А) Підібрати на тему літературу. При цьому, якщо йдеться про новий теоретичний матеріал, слід постаратися, щоб до списку увійшли обов'язковий підручник, енциклопедичне видання, монографія (першоджерело), науково-популярне видання. Потрібно відібрати з доступного матеріалутільки той, який служить вирішенню поставлених завдань найпростішим способом.

Б) Підібрати навчальні завдання, метою яких є:

✓ Впізнавання нового матеріалу;

✓ Відтворення;

✓ Застосування знань у знайомій ситуації;

✓ Застосування знань у незнайомій ситуації;

✓ Творчий підхід до знань.

В) Упорядкувати навчальні завдання відповідно до принципу «від простого до складного».

Скласти три набори завдань:

✓ завдання, які підводять учнів до відтворення матеріалу;

✓ завдання, які сприяють осмисленню матеріалу студентом;

✓ завдання, що сприяють закріпленню матеріалу студентом.

Г) Підготувати обладнання до уроку.

Скласти список необхідних наочних посібників, приладів, технічних засобівнавчання. Перевірити вигляд класної дошки так, щоб весь новий матеріалзалишався на дошці у вигляді опорного конспекту.

Д) Продумати особливість уроку.

Кожен урок повинен містити щось, що викликає подив, здивування, захоплення студентів - одним словом, те, що вони пам'ятатимуть, коли все забудуть. Це може бути цікавий факт, несподіване відкриття, гарний досвід, нестандартний підхід до вже відомого та ін.

Е) Спланувати контроль за діяльністю студентів на уроці, для чого подумати:

✓ Що контролювати;

✓ Як контролювати;

✓ Як використати результати контролю.

При цьому не забувати, що чим частіше контролюється робота всіх, тим легше побачити типові помилки та скрути, а також показати студентам справжній інтерес викладача до їхньої роботи.

Можна до конспекту уроку включити таблицю, у якій зафіксовано, що, якому етапі уроку роблять учні і викладач.

7. Скласти конспект з урахуванням структури уроку.

Під структурою уроку слід розуміти сталий порядок внутрішніх зв'язків між елементами уроку.

✓ Формування нових знань на базі актуалізації колишніх знань;

✓ формування нових понять та способів дій;

✓ формування умінь та навичок;

✓ домашнє завдання.

Необхідно подумати, у якій послідовності буде організована робота з навчальним матеріалом, як буде здійснено зміну видів діяльності учнів, щоб внутрішні зв'язки між елементами уроку збереглися.

Основні етапи сучасного уроку

1. Організаційний момент, що характеризується зовнішньою та внутрішньою (психологічною) готовністю студентів до уроку.

2. Перевірка домашнього завдання.

3. Перевірка знань та умінь студентів для підготовки до нової теми.

4. Постановка мети заняття перед студентами.

5. Організація сприйняття та осмислення нової інформації, тобто засвоєння вихідних знань.

6. Первинна перевірка розуміння.

7. Організація засвоєння способів діяльності шляхом відтворення інформації та вправ у її застосуванні (зокрема зміна варіантів) за зразком.

8. Творче застосування та добування знань, освоєння способів діяльності шляхом вирішення проблемних завдань, побудованих на основі раніше засвоєних знань та умінь.

9. Узагальнення досліджуваного під час уроці і запровадження його з систему раніше засвоєних знань і умінь.

10. Контроль за результатами навчальної діяльності, що здійснюється викладачем та студентами, оцінка знань.

11. Домашнє завдання наступного уроку.

Домашні завдання можна дати будь-якому з етапів уроку залежно від навчальної ситуації. Ця процедура зазвичай займає дуже маленький відрізок часу, але має дуже важливе значення. Тому завдання додому входить у структуру уроку як самостійний елемент методичної підструктури.

12. Підбиття підсумків уроку.

Головне при угрупованні матеріалу - вміння знайти таку форму організації уроку, яка викличе підвищену активність учнів, а чи не пасивне сприйняття нового.

Висновок:При підготовці до уроку треба постаратися зробити так, щоб урок не тільки озброював учнів знаннями та вміннями, значимість яких неможливо оскаржити, але щоб усе, що відбувається на уроці, викликало у них щирий інтерес, справжню захопленість, формувало їхню творчу свідомість?

Після проведення уроку потрібно провести його аналіз. А як провести самоаналіз уроку ви.

План уроку – це короткий описнавчального заняття із зазначенням його тематики, цілей, ходу проведення та можливих форм педагогічного контролю.

План уроку складається педагогом заздалегідь до проведення заняття і може бути перевірений представниками адміністрації навчального закладу (директором або його заступником навчальної роботи) як безпосередньо після закінчення або перед початком уроку, так і заздалегідь. У деяких навчальних закладах існує практика складання планів занять, що проводяться педагогом, на певний період заздалегідь (наприклад, на наступний семестр). Це дозволяє адміністрації та методистам завчасно виявити вразливі місця в навчальному процесіі вказати на них педагогу для того, щоб він провів роботу з їх усунення і, тим самим, змінив структуру уроку. Щоправда, зазначимо, що у будь-якому навчальному закладііснує робоча програма, а школі складається спеціальний календарний план, тобто. свого роду «розклад», де докладно зазначено, коли, на яку тему та в якій кількості проводитимуться уроки з цього предмету.

Проте з поняттям «план уроку» будь-який педагог вперше стикається у виші, вивчаючи такі дисципліни, як «Загальна педагогіка» та «Методика викладання» (в останньому випадку йдеться про викладання конкретно взятого предмета, наприклад, англійської мови, і структура, цілі та характер контролю сформованості навичок та умінь можуть змінюватись). План уроку, зокрема, має написати кожен студент-практикант, який проходить навчальну та державну практику; план уроку нерідко є однією зі складових курсової, випускної кваліфікаційної роботиі навіть дисертації у галузі педагогіки та методики викладання.

У той же час, навіть деякі педагоги самі не завжди можуть відповісти на запитання: «Яким саме має бути план уроку?», що він являє собою, чи точніше сказати, повинен уявляти, яким його хотіли б побачити директор чи завуч школи?

План уроку складається з кількох частин:

Формулювання теми уроку,
Цілей уроку,
Вказівки засобів навчання,
Хода уроку,
Описи домашнього завдання (чи іншої форми контролю та способу закріплення відповідних навичок та умінь).

Зупинимося на кожній із них докладніше.

Тема урока

Цей вислів говорить саме за себе: педагог як автор уроку (невипадково багато вчених-педагог називають урок однієї з форм педагогічного мистецтва, а в науці успішно прижилися такі терміни, як «авторська методика» і «авторська школа») повинен лаконічно і недвозначно вказати, чому саме присвячено урок. Наприклад, тема уроку може бути сформульована таким чином: «Ступені порівняння прикметників».

З цієї фрази випливає, що урок буде присвячений знайомству учнів з граматичними особливостями прикметника в ступенях порівняння і тому, як ці слова використовуються в мові. Тема уроку має відповідати робочої програмі, вона вказується як звіту перед керівництвом школи, а й публічно оголошується учням на початку заняття, а часто й пишеться на класній дошці перед уроком. Отже, тут необхідне вміння чітко та гранично стисло сформулювати всю суть уроку.

Мета уроку

Класична методична наука виділяє три основні цілі уроку:

Освітню,
Розвиваючу та
Виховну.

Звичайно, урок як методичне ціле сам у собі містить у собі єдину спільну мету, але вона може поділятися залежно від того, про який урок йдеться, який предмет викладається, яка учнівська аудиторія та інших аспектів.

Так, освітня метавключає набір тих навичок і умінь, які повинні бути сформовані або закріплені в процесі заняття. Наприклад: «Формування уявлення про пасивну заставу дієслова як граматичної категорії та про його використання в мові».

Розвиваюча метавключає те, що має допомогти розвитку логічного мислення, здатності критично оцінювати і зіставляти факти, події та явища і формувати власну думку про це. Наприклад, розвивальна мета заняття може бути сформульована таким чином: «Здатність до диференціації дійсної та пасивної застави та самостійного вибору критеріїв використання даних граматичних конструкцій».

Виховна мета- тут все досить очевидно: педагог повинен вказати, яке виховне навантаження вбирає в себе навчальний матеріал, що вивчається. Наприклад, якщо вивчається ввічлива форма дієслова другої особи однини, можна зазначити, що виховною метою уроку є «розвиток культури мови та поважного поводження з оточуючими людьми у суспільстві».

Хід уроку

Хід уроку – це послідовність дій, скоєних вчителем у процесі уроку.Їхня кількість не обмежена і залежить від характеру заняття. Однак при побудові ходу уроку не слід забувати, що він обмежений у часі, і вчитель повинен обмежитися сорока п'ятьма хвилинами. Так, наприклад, поширений наступний хід уроку (з прикладу уроку російської):

Привітання (1 хвилина).
Мовленнєва розминка (5 хвилин).
Перевірте правильність виконання домашнього завдання (6 хвилин).
Фронтальне опитування (4 хвилини).
Пояснення нового матеріалу (десять хвилин).
Опитування за новим матеріалом (п'ять хвилин).
Виконує вправу біля дошки (десять хвилин).
Підбиття підсумків уроку (3 хвилини).
Оголошення домашнього завдання та пояснення до нього (1 хвилина).

Однак наведений приклад не обмежується лише найменуванням дій педагога: він повинен коротко письмово пояснити, що включає кожна частина уроку(наприклад, які питання задані учням, яка саме вправа виконувалася, про пояснення якого матеріалу йшлося, що включала мовленнєва розминка (припустимо, утворення наказового способу запропонованих дієслів).

Домашнє завдання

Домашнє завдання – це одна з основних форм педагогічного контролю рівня сформованості відповідних навичок та умінь та їх глибшого закріплення. Тому домашнє завдання не може існувати у відриві від основної суті уроку. Наприклад, якщо вивчалася пунктуація при перетворенні прямої мови в непряму, то домашнє завдання повинно являти собою вправу, присвячену вивченню цієї теми, або інше завдання, розроблене та запропоноване самим вчителем і записати це у зошитах, тим самим буде задіяна не тільки основна суть заняття, а й міжпредметний зв'язок із вивченням літератури). Однак домашнє завдання за своїм розміром має перевищувати 1/3 обсягу вивченого під час уроці матеріалу.

Вище ми розглянули, що саме складається урок. Сподіваємося, що ця інформація допоможе вчителю грамотно спланувати майбутній урок, хоча, на нашу думку, тут немає і не може бути якогось універсального «рецепту»: все залежить від розглянутих особливостей заняття, дисципліни, що викладається, і… творчої фантазії педагога.

Інструкція

Скласти поурочний планне так вже й складно. Головне – знати його основні складові. З часом написання плана не займатиме у вас так багато часу, як на початку. Але спочатку варто зазначити, що він обов'язково має бути пов'язаний із календарно-тематичним. планванням, затвердженим на методичному об'єднанні -предметників.

Перш за все, потрібно приділити невеликий проміжок часу спочатку заняття для опитування учнів за раніше засвоєним навчальним матеріалом, тематично пов'язаним з матеріалом, який належить пояснювати. Зазвичай на таке опитування відводиться від 3 до 5 хвилин. Під час опитування учні згадують пройдене, їх та здатність засвоювати нову інформацію підвищуються. Наступні 20-25 хвилин необхідно присвятити поясненню нової теми. Ваші учні краще запам'ятають матеріал, якщо він супроводжуватиметься показом макетів, схем, таблиць, аудіоматеріалами та прикладами. Необхідно рівномірно розподілити час для усного пояснення та роботи з наочними посібниками. Це дозволить активізувати відразу кілька механізмів, покращуючи його якість. Останні 10-15 хвилин уроку потрібно залишити для закріплення щойно пройденого матеріалу. Щоб зробити план уроку максимально зручним, іноді згодом у нього доводиться вносити корективи. Наприклад, можна збільшити час для закріплення матеріалу, включивши до нього коротке п'ятихвилинне опитування. Це дозволить оцінити якість знань учнів та своєї роботи.

Що краще: скористатися готовим планомчи правильно скласти план уроку самостійно?

В принципі, можливий і той варіант. Іноді для викладача-початківця легше скористатися готовим методичним матеріалом. Однак згодом більшість вважають за краще самостійно скласти план уроку і за індивідуальною. Правильно складений план уроку дозволяє раціонально використовувати час заняття та значно збільшує його ефективність.

Відео на тему

Джерела:

як скласти план відкритого уроку

Конспект є короткий викладзмісту статті, параграфа чи розділу. Зазвичай потреба у написанні конспекту виникає, коли необхідно переробити великий обсяг інформації у стислий термін. Після прочитання правильно складеного конспекту матеріал легко відтворюється у пам'яті.

Інструкція

Найбільш поширеним є вільний. Це конспект, що поєднує виписки, тези, цитати, план. Це найякісніший вид конспекту. При успішному його написанні ви відновите в пам'яті зміст джерела навіть через великий проміжок часу.

Перед написанням конспекту прочитайте текст повністю. Виділіть у ньому основні тези, поняття, ідей, формули. Постарайтеся вловити головну думкуі встановіть взаємозв'язок у . Не потрібно переписувати текст буквально. Постарайтеся перефразувати думки зрозуміліше, своїми словами, підберіть, проведіть перекомпонування матеріалу. Тільки після цього починайте.

Під час прочитання матеріалу вперше подумки поділяйте його на пункти. Подумайте, що ви будете включати до конспекту для розкриття кожного з них. Найважливіші на моменти можна процитувати. Насамкінець зробіть узагальнюючі висновки, наведіть приклади, факти.

Дуже зручно у написанні конспекту застосовувати різні схеми. Вони допоможуть наочно взаємозв'язку між текстом. Для цього вам необхідно підібрати матеріал для складання схеми, виділити загальні поняття. Далі розкрийте суть поняття, підібравши ключові фрази або фрази. Після чого логічно згрупуйте факти, встановіть зв'язок між групами.

При створенні конспекту важливо, щоб інформація сприймалася легко і тому застосовуйте оформлювальні засоби. Для цього робіть різні підкреслення, виділення тексту маркером, фломастером чи іншою пастою. Основні поняття, визначення, формули укладайте у рамки. Пишіть текст різними шрифтами, використовуйте умовні позначеннята скорочення.

Відео на тему

Плануванняроботи вчителем – необхідний елемент діяльності. Ретельна підготовка допоможе педагогу цілеспрямовано і своєчасно вирішувати завдання, що стоять перед навчанням. Вихідними документами для планування є навчальний план школи, програма курсу предмета, календарно-тематичне планування та безпосередньо план кожного урокуокремо.

Інструкція

План урокуповинен мати такі елементи: тема та ; етапи уроку, із зазначенням часу проведення; методи та зміст перевірки знань; послідовність та методи вивчення нового матеріалу; демонстрацій; перелік технічних засобів; завдання та вправи з їх вирішенням; .

При складанні плану урокупедагог, перш за все, виявляє цілі та завдання уроку. На одному уроці вирішується зазвичай не одне, а кілька завдань, проте вчитель повинен виявити кілька основних завдань. Завдання, зазначені в плані поділяються на освітні, розвиваючі та виховують. При постановці занадто великої кількості завдань із них зможе повністю виконано і остаточно .

Далі вчитель відбирає необхідний засвоєння фактичний матеріал, вивчаючи підручник, і встановлює обсяг та зміст матеріалу. Тут же підбирається науково-популярна і методична, в якій міститься матеріал. Все це потрібно для складання структури уроку, Розбивання його на етапи, розподіл часу на кожен з них.

Наприкінці уроку передбачається оцінка роботи учнів із коментарями та виставлення відміток.

Пов'язана стаття

Джерела:

Шкільна освіта. Конспекти уроків
складання план конспекту

Історія – це один із базових предметів у школі. Ретельне вивчення гарантує відмінне розуміння учнями політичною. економічної та суспільної обстановки, в якій вони живуть. Однак для вчителів саме цей пункт є дуже складним. Адже для того, щоб діти краще розуміли історію, урокНеобхідно належним чином скласти, структурувати та розробити.

Інструкція

Для початку складіть план-конспект вашого заняття. Він повинен включати короткий зміст теми, спиратися на результати попереднього заняття і враховувати ступінь підготовленості аудиторії. Не забудьте також визначити для конспекту і те, наскільки складною є дана тема для сприйняття. Можливо якійсь події необхідно приділити більше уваги та розповідати, а також вивчати її протягом кількох уроків. Також опишіть у вашому місці проведення заняття. Можливо, це буде не просто лекція в , а якийсь похід до музею чи історичних садиб.

Обов'язково розпишіть ваш план щохвилини та за пунктами. Як правило, у структуру урока входять такі параметри: організаційні моменти, перевірка домашнього завдання (якщо таке було), контроль підготовки до засвоєння матеріалу нового урока, безпосередньо сприйняття нових знань, закріплення пройденого матеріалу, пункти щодо узагальнення та систематизації нових знань, а також