(PC, OK, PO, U)

tipos de trabajos

Nota: La tabla se completa de acuerdo con el programa educativo/de pasantías.

3. Materiales de prueba y evaluación para el examen (calificación)

El examen (calificación) tiene como objetivo controlar y evaluar los resultados del dominio del módulo profesional. (Nombre) por profesión OSFL / especialidad educación vocacional: (código, Nombre).

1. Tareas para el examinado:

Opción No.

Ejercicio 1

Códigos de competencias profesionales y generales contrastadas: Instrucciones

Lea atentamente la tarea.

Puedes usar(especificar cómo)

Tiempo de finalización del trabajo –

Texto de la tarea: ...

Por ejemplo: acceso a fuentes de información durante una tarea, distribución racional del tiempo para completar una tarea (se requieren las siguientes etapas para completar una tarea: familiarización con la tarea y planificación del trabajo; obtención de información; preparación del producto; reflexión sobre la finalización del trabajo y corrección del producto preparado antes de la entrega), etc. d. Debe reflejarse en el apartado 5 del programa de trabajo del módulo profesional (principalmente para competencias generales)

2. Paquete de examinador

Número de opciones para cada tarea/paquetes de tareas para los examinados:

Tiempo para completar cada tarea:

Equipo:

Literatura para estudiantes:

Criterios de evaluación (si se evalúa el resultado en un examen (calificación), se utiliza una hoja de certificación para evaluar el desarrollo de competencias; si se evalúa el proceso de realización de una tarea, se elabora una ficha de observación experta) (ver Apéndice 3) .

Protección de cartera (si se proporciona dentro del módulo) (ver Apéndice 3)

Tipoportafolio (portafolio de documentos, portafolio de obras, tipo mixto portafolio)

Resultados de aprendizaje comprobables: Criterios de evaluación

Departamento de Educación y Ciencia de la Región de Bryansk

Institución educativa presupuestaria del estado

Educación vocacional primaria

"Escuela Vocacional N° 38"

Desarrollo metodológico

Sobre el tema de:

« Fondo de fondos de evaluación"

Makarenkova N.P.

pueblo de rognedino

2013

1. Introducción

El FOS OPOP se forma inmediatamente después de que se determinan los objetivos del programa educativo y se desarrollan sus componentes, en particular, los programas de trabajo de la UD y PM.

FOS OPOP - un conjunto de materiales didácticos, formularios y procedimientos para el control continuo del conocimiento, certificación intermedia para cada disciplina académica (en adelante UD) y módulo profesional (en adelante PM), certificación estatal (final), que garantice la evaluación del cumplimiento. resultados educativos(conocimientos, habilidades, experiencia práctica y competencias) de estudiantes y graduados según los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para NPO/SVE.

La profesión/especialidad FOS OPOP se forma a partir de conjuntos de herramientas de control y evaluación (en adelante conjuntos KOS), creados de acuerdo con los programas de trabajo de la UD y PM.

Los kits KOS se entregan a los estudiantes dentro de los dos primeros meses desde el inicio de la formación.

Los conjuntos KOS son una parte obligatoria de los complejos educativos y metodológicos de profesión/especialidad OPOP (en adelante, EMC) UD y PM.

2. El propósito y los objetivos de la creación de la profesión/especialidad FOS OPOP

Los FOS OPOP se crean para certificar a los estudiantes por el cumplimiento de sus logros personales (conocimientos, habilidades y competencias dominadas) con los requisitos paso a paso del OPOP correspondiente (control vigente y certificación intermedia), para establecer, durante las pruebas de certificación de los egresados ​​que haber completado el dominio de la profesión/especialidad OPOP, el hecho de cumplir/incumplir el nivel de su formación con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para NPO/SPO (certificación estatal (final)).

Objetivos de la profesión/especialidad FES OPOP:

1. control y gestión del proceso de adquisición de los conocimientos, habilidades, experiencia práctica y dominio de las competencias necesarias por parte de los estudiantes definidos por el Estándar Educativo del Estado Federal para NPO/SVE;
2. control y gestión del logro de las metas de OBOP, definidas como un conjunto de competencias generales y profesionales (en adelante GC y PC) de los egresados;
3. evaluación de los logros de los estudiantes en el proceso de estudio de la UD y PM, destacando los resultados positivos/negativos y planificando medidas preventivas/correctivas;
4. garantizar la correspondencia de los resultados del aprendizaje con las tareas de la futura actividad profesional mediante la mejora de métodos de enseñanza tradicionales e introducción de métodos de enseñanza innovadores;
5. lograr un nivel de control y gestión de la calidad de la educación que garantice el reconocimiento de las calificaciones de los graduados por parte de los empleadores de la industria.

3.Evaluación de los resultados del dominio de la profesión/especialidad OPOP

La evaluación de los resultados del dominio del programa educativo incluye:

1. seguimiento actual del progreso;
2. certificación intermedia;
3. certificación estatal (final).

El seguimiento actual del progreso es una verificación del dominio del material educativo, que se realiza periódicamente a lo largo del semestre. En este caso, el énfasis está en establecer una imagen detallada y real de los logros y el éxito de la asimilación del programa de trabajo de la UD y PM por parte de los estudiantes en un momento dado.

El seguimiento actual del progreso de los estudiantes se puede realizar de las siguientes formas:

1. encuesta (oral o escrita);
2. realizar trabajos de laboratorio, computacionales, gráficos, creativos y otros;
3. prueba;
4. pruebas;
5. protección de resultados Trabajo independiente(resumen, proyecto, trabajo de investigación y etc.);
6. otro.

La certificación provisional se realiza al final del semestre y puede completarse con el estudio tanto de la UD como de la PM en su conjunto, o de una sección (secciones) separadas.

Dicho control ayuda a evaluar conjuntos más amplios de conocimientos y habilidades, en algunos casos incluso la formación de ciertos PC. La certificación provisional resume el trabajo de los estudiantes a lo largo del semestre o año académico. Sus resultados son la base de determinadas conclusiones administrativas (traslado o no al siguiente curso, concesión de una beca, etc.). Al mismo tiempo, los conocimientos y habilidades del estudiante no están necesariamente sujetos a un nuevo control: la certificación intermedia se puede realizar en base a los resultados del control actual (prueba o examen “automáticamente”).

Las principales formas de certificación intermedia son:

1. prueba;
2. crédito diferenciado;
3. examen.

La certificación estatal (final) (en adelante, GIA) sirve para comprobar la calidad del desarrollo de la BRI en su conjunto. Se lleva a cabo con la participación de expertos externos, incluidos los empleadores, y permite evaluar completamente el OC y PC adquiridos por los estudiantes.

El Formulario de Examen Estatal es la preparación y defensa de la graduación. trabajo calificado(tesis, proyecto de graduación), tema, que debe corresponder al contenido de uno o más PM.

4. Estructura y contenido de la profesión/especialidad de FOS OPOP

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para NPO/SVE, la evaluación de la calidad de la formación de estudiantes y graduados se lleva a cabo en dos direcciones principales:

1. evaluación del nivel de dominio de las disciplinas;
2. evaluación de las competencias de los estudiantes.

En este sentido, los CES deben incluir pruebas, pruebas estandarizadas, tareas estándar y otras herramientas de evaluación que permitan evaluar los conocimientos, habilidades y el nivel de competencias adquiridas.

Las herramientas de evaluación que acompañan la implementación de cada profesión/especialidad de OPOP deben ser un medio no sólo de evaluación, sino también de capacitación.

Los elementos estructurales del FOS OBOP son:

1. Pasaporte FOS;
2. Conjuntos KOS desarrollados según UD y PM, diseñados para evaluar habilidades y conocimientos, la formación de competencias en determinadas etapas del desarrollo del BOP;
3. programa de seguimiento de los resultados del dominio de la profesión/especialidad OPOP;
4. recomendaciones para actualizar los kits de EDAR teniendo en cuenta los resultados del monitoreo;
5. Requisitos de calificación para desarrolladores de kits CBS.

Los elementos estructurales de KOS UD son:

1. muestras de herramientas de evaluación destinadas a la inspección entrante;
2. muestras de herramientas de evaluación destinadas a un seguimiento continuo;
3. muestras de herramientas de evaluación para la certificación intermedia de estudiantes (tareas (tareas) estándar, no estándar, situaciones problemáticas, escenarios de juegos de negocios correspondientes a futuras actividades profesionales, etc.);
4. Muestras de herramientas de evaluación para el control final de los estudiantes.

Los elementos estructurales de KOS PM son:

Conjunto KOS MDK, que incluye:

1. nota explicativa (pasaporte),
2. muestras de herramientas de evaluación destinadas a la inspección entrante,
3. muestras de herramientas de evaluación destinadas a un seguimiento continuo,
4. muestras de herramientas de evaluación destinadas al control intermedio (secciones del MDK),
5. muestras de herramientas de evaluación para la certificación intermedia de estudiantes (tareas (tareas) estándar, no estándar, situaciones problemáticas, escenarios de juegos de negocios correspondientes a futuras actividades profesionales, etc.),
6. muestras de herramientas de evaluación para el control final de los estudiantes;

Conjunto de prácticas educativas e industriales (en adelante EP y PP), que incluye:

1. nota explicativa (pasaporte);
2. programa de práctica educativa;
3. programa de prácticas industriales;
4. recomendaciones metodológicas para la elaboración de un informe de práctica;
5. Muestra de cómo llevar un diario de prácticas.

El COS establecido para la certificación estatal (final) (en adelante, GIA) tiene la siguiente estructura:

1. nota explicativa;
2. Programa GIA, que incluye: requisitos para el registro del procedimiento y defensa, criterios para la evaluación del trabajo final de calificación.

Los conjuntos de CBS de cada UD y PM deberán asegurar la asimilación de elementos específicos del material educativo del programa de trabajo de la UD/PM/UP y PP.

Cada herramienta de evaluación en el FOS OBOP debe ir acompañada de indicadores/criterios de evaluación.

5. Formación y aprobación de la profesión/especialidad FOS OPOP

La profesión/especialidad de FES OPOP se basa en los principios clave de evaluación:

1. validez (los objetos de evaluación deben corresponder a los objetivos de aprendizaje establecidos);
2. confiabilidad (uso de estándares y criterios uniformes para evaluar los logros);
3. equidad (proporcionar a los estudiantes con diferentes niveles de formación igualdad de oportunidades para tener éxito);
4. puntualidad (proporcionar retroalimentación);
5. eficiencia (cumplimiento de los resultados del desempeño con las tareas asignadas).

Al constituirse la CBS se deberá velar por su cumplimiento:

1. Estándar Educativo del Estado Federal para OSFL/SVE de la profesión/especialidad correspondiente;
2. plan de estudios y OPOP de la profesión/especialidad correspondiente;
3. programa de trabajo UD y PM;
4. Tecnologías educativas utilizadas en la enseñanza de UD y PM.

El propósito de cada tarea y herramienta de control determina su uso para medir el nivel de logro de los resultados de aprendizaje establecidos por parte de los estudiantes en un tema (sección) y/o un conjunto de temas (secciones), UD y PM en su conjunto..

Cada herramienta de evaluación como parte de la CBS debe ir acompañada de indicadores y criterios de evaluación.

La CBS debe incluir necesariamente las herramientas de evaluación especificadas en el apartado 2 del programa de trabajo de la UD/PM “Contenido y estructura de la disciplina/módulo”.

El desarrollo de otros procedimientos, medios de control y evaluación, su inclusión en el QOS se realiza por decisión del docente(s), dirigente(s) UD y PM.

Los KOS se desarrollan para cada UD y PM. La viabilidad de desarrollar un único conjunto de UD o PM del mismo nombre para varias profesiones/especialidades está determinada por decisión de la comisión de ciclo metodológico/temático (en adelante MK/PCC), que garantiza la enseñanza de UD/ PM.

6. Enfoques para la formación de CBS (evaluación de resultados de desarrollo) PM

El resultado del dominio del PM es la disposición para realizar el tipo de actividad correspondiente y las PC que lo soportan, así como el desarrollo del OC previsto para la BRI en su conjunto.

La forma final de control en PM es un examen de calificación. La evaluación del dominio del PM implica demostrar o confirmar que el estudiante está preparado para realizar el tipo de actividad profesional especificada y que ha desarrollado las competencias definidas en el apartado “Requisitos para los resultados del dominio del OPOP” del Estándar Educativo del Estado Federal. para OSFL/SVE. El resultado de la verificación es una decisión inequívoca: “el tipo de actividad profesional se ha dominado / no se ha dominado”.

La certificación final de PM (examen (calificación)) se realiza idealmente como un procedimiento de evaluación externa con la participación de representantes del empleador. En el futuro podrá complementarse con un procedimiento de certificación voluntario (evaluación externa independiente).

La condición para la admisión al examen (de calificación) es el dominio exitoso por parte de los estudiantes de todos los elementos del programa PM: la parte teórica del módulo (MDC) y las prácticas. Es posible realizar una certificación intermedia para elementos individuales del programa PM. En este caso, la forma recomendada de certificación para la práctica educativa y/o productiva es una prueba diferenciada (DZ), para el MDK - un examen (E) o una prueba diferenciada (DZ).

Las tareas de control actual y de hitos en PM (certificación según MDK y práctica) son evaluar la formación de elementos de competencias (conocimientos y habilidades), competencias individuales con posterior agregación (combinando datos individuales en un solo indicador) de evaluaciones.

Los resultados del control intermedio y final de PM son los mismos, pero no idénticos. El seguimiento del desarrollo del MDC y la formación práctica tiene como objetivo evaluar los resultados del aprendizaje. El tema de las actividades de evaluación aquí es una institución educativa. El seguimiento del desarrollo del PM en su conjunto tiene como objetivo determinar el nivel de cualificación. El sujeto de las actividades de evaluación es el empleador. Diferentes direcciones y diferentes sujetos de control requieren diferentes herramientas de verificación.

7. Algoritmo para desarrollar KOS PM

Es recomendable comenzar el desarrollo del contenido con el análisis, si es necesario, ajuste y aclaración.indicadores de evaluación de resultadosdado en la sección 5 del programa del módulo.

Durante el proceso de análisis se debe prestar especial atención a la corrección de la formulación de indicadores. Un indicador del dominio de la competencia puede ser un producto o proceso de actividad práctica. Si el indicador de resultado es un producto de una actividad práctica, entonces es necesario proporcionar un enlace al estándar de calidad de este producto (por ejemplo, GOST). Si el indicador del resultado es el proceso de actividad práctica, entonces el criterio será la conformidad de los algoritmos de actividad aprendidos con los dados (normativas, parámetros de tiempo, etc.). En este caso, los criterios de evaluación se basan en el seguimiento paso a paso del proceso de finalización de la tarea.

Si no existe un estándar normativo para un producto o proceso (por ejemplo, GOST), se pueden utilizar las características cualitativas del producto o proceso (corrección, exactitud, etc.), pero en este caso es necesario establecer criterios para ellos. . El indicador de evaluación también puede ser la justificación que da el alumno a sus acciones.

Los indicadores de desempeño se pueden formular de la siguiente manera:

Es recomendable elaborar una lista de indicadores teniendo en cuenta las habilidades y conocimientos disponibles en la estructura del BRI que corresponden a este tipo de actividad. Cabe recordar que la competencia no puede reducirse a una habilidad o conocimiento separado, lo que significa que los indicadores de su formación deben ser integrales.

La formulación de indicadores no debería:

1. duplicar la formulación de la competencia, por ejemplo:

1. contener las palabras “habilidad”, “habilidad”, ya que habilidad y habilidad no pueden ser indicadores de sí mismas, por ejemplo:

1. utilice las palabras "conocimiento", "presentación", ya que conocimiento y presentación aún no significan dominio de la competencia: puede saber, pero no poder aplicar este conocimiento en una situación atípica y sin aprendizaje, por ejemplo:

OK es el resultado del dominio de un OPOP holístico. Al estudiar uno u otro PM y/o UD se forman habilidades educativas generales, comunicativas, organizativas y analíticas que aseguran el desarrollo del CO, por lo que determinar los indicadores para su evaluación en el programa PM es necesario:

1. Determine qué contribución hace el estudio de PM a la formación de cada OC, es decir cual habilidades generales le da forma(no sólo se puede y se debe enseñar el contenido en sí, sino también la organización de la formación, los métodos utilizados, las formas, el ambiente).
2. Determinar indicadores para evaluar el CO, teniendo en cuenta las particularidades del contenido del PM y el momento de su estudio. Por ejemplo:

La formulación de indicadores de evaluación de resultados se realiza teniendo en cuenta las siguientes reglas:

Diagnóstico;

Números pequeños;

Uso predominante de formas procedentes de sustantivos verbales (correspondencia, ejecución, elección, organización, cálculo...).

Después de la aclaración de los indicadores, el desarrollotareas típicas para el examen (calificación) por PM.

Se pueden diseñar tareas para probar tanto el PC como el OK, así como una prueba integral de competencias. Antes de comenzar a crear tareas, es necesario agrupar el OC y el PC para que la tarea implique probar simultáneamente ambos grupos de competencias. También es aconsejable resaltar en la lista de OK aquellos que sólo pueden verificarse sobre la base de una cartera.

Las tareas típicas deben estar orientadas a las competencias y ser integrales. Cabe recordar que la competencia se manifiesta en la disposición a aplicar conocimientos, destrezas y habilidades en situaciones que no son idénticas a los temas en los que se formaron. Esto significa que las tareas están dirigidas a resolver problemas profesionales, más que educativos. El contenido de los encargos debe acercarse lo más posible a situaciones de actividad profesional.

Tipos de tareas de control y evaluación para evaluar los resultados del dominio de PM

El desarrollo de tareas estándar debe ir acompañado del establecimiento de criterios para su evaluación. Un conjunto de criterios de evaluación se puede formatear como una hoja de experto.

La formulación de tareas estándar debe incluir requisitos sobre las condiciones para su implementación (lugar de ejecución: práctica educativa/industrial o el examen en sí (calificación); tiempo asignado para completar la tarea, la necesidad de monitorear el proceso de realización de la tarea, fuentes que se pueden utilizar, etc.). La elección de las condiciones también depende de qué tipo de evidencia de que el resultado obtenido por el estudiante se considera confiable.

En la nota explicativa (pasaporte) de la CBS, es necesario indicar y justificar la forma preferida de examen (calificación): completar un trabajo de caso, defender un proyecto de curso. La elección de un proyecto de curso como forma de examen es posible en el caso de que su implementación esté relacionada con el orden objetivo de los empleadores, se base en la experiencia laboral práctica y refleje el nivel de dominio de las competencias asignadas al módulo. Si con esta opción de realizar el examen es necesaria una verificación adicional del desarrollo de competencias individuales, es necesario prever las tareas adecuadas.

Las tareas para el examen (calificación) pueden ser de 3 tipos:

Tareas destinadas a comprobar el dominio de la actividad en su conjunto;

Tareas que ponen a prueba el dominio de un grupo de competencias correspondientes a una sección específica del módulo;

Tareas que prueban competencias individuales dentro de un módulo profesional.

En el curso del desarrollo del contenido de las tareas estándar, se están aclarando los indicadores para evaluar los resultados del dominio de PM.

Desarrollo Tareas típicas para la verificación paso a paso del MDC y los resultados de la pasantía.se lleva a cabo teniendo en cuenta las siguientes disposiciones.

A la hora de elaborar las tareas es necesario tener en cuenta que se valora información profesionalmente significativa para el dominio de un tipo de actividad profesional y orientada al desarrollo del PC indicado en la Tabla 3.1. Programas PM, así como OK.

Las tareas para comprobar la asimilación de la cantidad necesaria de información también deben ser integrales y orientadas a la práctica.

Se puede otorgar un crédito por práctica educativa y (o) industrial sobre la base de los datos de la hoja de certificación (características de la actividad profesional del estudiante en la práctica) indicando los tipos de trabajo realizados por el estudiante durante la pasantía, su volumen, calidad. de desempeño de acuerdo con la tecnología y (o) requisitos de la organización donde se llevó a cabo la práctica.

Lista aproximada de herramientas de evaluación.

Un conjunto de herramientas de control y evaluación para la disciplina académica.

______________________

(Nombre)

(nombre clave)

Nota explicativa

Un conjunto de herramientas de control y evaluación (en adelante KOS) de la disciplina.

(código, nombre de la disciplina)

Diseñado para el seguimiento continuo y certificación intermedia de los estudiantes.

________________________________________________________

* El nombre del tema (sección) o temas (secciones) debe corresponder al programa de trabajo de la disciplina.

Formulario de portada para exámenes

billetes por UD/MDK

BOLETOS DE EXAMEN

Especialidad (nombre clave):

Disciplina/MDK:

Grupo: №____

Semestre: №___

Profesores:

Considerado en la reunión del MK/PCC__________________________________________________________

Nombre

Presidente del MK/PCC ____________/_________________________/

Firma Explicación de la firma

formulario de examen

billete según UD/MDK

Disciplina/MDK:

Especialidad (nombre clave):

BOLETO DE EXAMEN No.____

1. Pregunta (tarea número 1)…………………………………………………….…………...

2. Pregunta (tarea número 2)………………………………………….…………………………...

3. * …………………………………………………………………………………………..

Firma Explicación de la firma

* La tarea/tarea práctica se incluye a discreción del profesor. Se revisa y aprueba en la reunión del MK/PCC. Se adjuntan al conjunto de exámenes los criterios de evaluación de la disciplina desarrollados por el profesor y aprobados en la reunión del MK/PTSK.

Criterios de evaluación:

formulario de lista de examen

preguntas sobre UD/MDK

PREGUNTAS PARA EL EXAMEN

en disciplina/MDK “_______________________________________________________________”

especialidad ______________________________________________, ____ curso

1. Título de la pregunta
2. Título de la pregunta
3. Título de la pregunta it,d

Maestro ______________________ /_________________________/

Firma Explicación de la firma

Considerado en la reunión del MK/PCC__________________________________________

Nombre

Protocolo No. __ de fecha “___”_______ 20__

Presidente del MK/PCC ____________ /____________________/

Firma Explicación de la firma

"____"____20__

Completando la tarea para

juegos de negocios (juegos de rol)

Juego de negocios (juego de rol)

(nombre de la disciplina)

1. Tema (problema) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Concepto de juego …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Funciones:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Resultado(s) esperado(s):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Criterios de evaluación:

Diseño de asignación de casos

Asignación de caso

por disciplina________________________________________________________

(nombre de la disciplina)

Especialidad (código, nombre):___________________________________________

_____________________________________________________________________

Tareas):

3. ………………………………………………………

Criterios de evaluación:

Formulación de preguntas para

entrevistas, pruebas

Preguntas para entrevista, prueba.

por disciplina_________________________________________________________

(nombre de la disciplina)

Especialidad (código, nombre):___________________________________________

_____________________________________________________________________

Capítulo ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ….………………………………………………………………………………..

Capítulo ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n……………….…………………………………………………………………………………………..

Criterios de evaluación:

Preparación de un conjunto de tareas.

para trabajos de prueba

Un conjunto de tareas para la prueba.

por disciplina ______________________________________________________

(nombre de la disciplina)

Especialidad (código, nombre):________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Sujeto

Opción 1

Sujeto ……………………………………………………………….………………………………………

opcion 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Ejercicio 1 ……………………………………………………………...………………………………..…

Criterios de evaluación:

Hacer una lista de temas

Proyectos del curso en la UD/PM

Temas de proyectos de curso (trabajos)

Especialidad (código, nombre):__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Grupo: ___________

Forma de estudio: (tiempo completo, tiempo parcial)

Criterios de evaluación:

Diseño de temas para una mesa redonda.

Lista de temas de discusión para la mesa redonda

(discusión, controversia, disputa, debate)

por disciplina ____ ________________________________ ___________________

(nombre de la disciplina)

Especialidad (código, nombre):___________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

norte. ……….…………………………..…………………………………………………….

Criterios de evaluación:

Registro de la tarea

para cartera

por disciplina _____ ____________________________________ _________________

(nombre de la disciplina)

Especialidad (código, nombre):_______________________________________

_____________________________________________________________________

1. Título de la cartera __________________________________________________

2.Tipoportafolio ___________________________________________________

(documentos, trabajos, reseñas, mixtos)

3. Verificable OK

4. Estructura de la cartera(partes invariantes y variables):

5. Criterios de evaluación de carteraestán contenidos en las recomendaciones metodológicas para la elaboración de un portafolio.

Registro de grupo y/o

creativo individual

tareas/proyectos

Temas de tareas/proyectos creativos grupales y/o individuales.**

por disciplina___________________________________________________________

(nombre de la disciplina)

Especialidad (código, nombre):___________________________________________

_____________________________________________________________________

Tareas creativas grupales (proyectos):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n……………………………………………………………………………………..…

Tareas creativas individuales (proyectos):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

norte………………………………………………………………………………..……

Criterios de evaluación:

escenografía

asignaciones por tipo de trabajo

Conjunto de tareas a completar.

trabajo independiente, trabajo en un simulador, stand

por disciplina____ ____________________________________ ________________

(nombre de la disciplina)

Especialidad (código, nombre):___________________________________________

_____________________________________________________________________

Tarea (tarea) 1. …………………………………………………………………………………………

Tarea (tarea) 2. ……………………………………………………….………………...

Tarea (tarea) n. ………………………………………………………………………………………………

Criterios de evaluación:

Diseño de temas para ensayos.

Temas de ensayo

(resúmenes, informes, mensajes)

por disciplina____________ ____________________________________ _________

(nombre de la disciplina)

Especialidad (código, nombre):___________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

norte. ………….…………………………………………………………………………………………....

Criterios de evaluación:

Un conjunto de herramientas de control y evaluación del módulo profesional

_____________________________________________________________________

(Nombre)

especialidades de educación secundaria vocacional/profesiones de educación no gubernamental

________________________________________________________________________

(nombre clave)

Nota explicativa

El resultado de dominar el módulo profesional __________________________

(nombre clave)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ la preparación del estudiante para realizar el tipo de actividad profesional ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ y ​​sus competencias profesionales (PC), así como las competencias generales (GC), formadas en el proceso de dominio de la OPOP en su conjunto.

La forma de certificación del módulo profesional es un examen (calificación). El resultado del examen es una decisión inequívoca: “tipo de actividad profesional dominada/no dominada”.

PARA SVE: indique la forma preferida de realización del examen: realización de trabajos de caso, defensa de un proyecto de curso (para especialidades técnicas). En el caso de un examen en forma de defensa de un proyecto de curso, puede ser necesario comprobar adicionalmente el grado de madurez de las competencias individuales. Para ello, se deben prever las tareas adecuadas.

Las herramientas de evaluación utilizadas en la EDAR se presentan en la tabla.

1. Evaluación del desarrollo del MDC__________________________________________

(nombre clave)

En el Apéndice 2 se presentan ejemplos del diseño de herramientas de evaluación.

2. Evaluación de la experiencia educativa y (o) laboral.

Se otorga un crédito diferenciado por práctica educativa y (o) productiva sobre la base de los datos de la hoja de certificación (características de la actividad profesional del estudiante durante la práctica) indicando los tipos de trabajo realizados por el estudiante, su volumen, calidad del desempeño en de acuerdo con la tecnología y (o) requisitos de la organización en la que se llevó a cabo la práctica.

Modelo de hoja de certificación

Hoja de atestación

(características de la actividad profesional del estudiante durante la práctica educativa/industrial)

1. Nombre completo del estudiante, número de grupo, especialidad/profesión_____________________

2. Nombre, domicilio legal del lugar de práctica (organización), ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Tiempo de práctica ________________________________________________

4. Tipos y volumen de trabajo realizado por el estudiante durante las prácticas:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. La calidad del trabajo realizado de acuerdo con la tecnología y (o) requisitos de la organización en la que se realizó la pasantía.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“___”___________20_______________ /_________________/

fecha

____________________________ / ________________________/

Firmas del director de la práctica, representante de la organización.

3. Estructura del CBS para el examen (calificación)

Las tareas para EK se generan de 3 formas:

1. Tareas encaminadas a comprobar el dominio del tipo de actividad (todo el módulo) en su conjunto.

2. Tareas que ponen a prueba el dominio de un grupo de competencias correspondientes a un apartado específico del módulo.

PC1. Determinar metas, objetivos y planificar el trabajo con los padres.

OK2. Organizar sus propias actividades, determinar métodos para la resolución de problemas profesionales, evaluar su eficacia y calidad.

OK4. Buscar, analizar y evaluar información necesaria para el planteamiento y solución de problemas profesionales, el desarrollo profesional y personal.

Cumplimiento del plan de consulta elaborado con los criterios requeridos.

Validez de la elección del tipo, métodos y técnicas de asesoramiento.

La validez de la elección y la optimización de la composición de las fuentes necesarias para resolver el problema.

Distribución racional del tiempo para todas las etapas de la resolución de problemas.

Coincidencia de los resultados del autoanálisis y análisis de expertos del plan desarrollado.

3. Tarea para el examinado. Opción___________

Instrucciones

Lea atentamente la tarea. Puede utilizar(especifique qué) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El tiempo de finalización de la tarea es _____________.

Ejercicio

Texto de la tarea

4. Paquete de examinador

Condiciones

El número de opciones de tareas para el examinado es _______.

El tiempo de finalización de la tarea es ______.

Equipo:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Literatura para estudiantes:

Libros de texto:

Material didáctico:al menos 5 de 10 indicados.

Referencias:al menos 5 de 10 indicados.

Criterios de evaluación

Completando la tarea:

- acceder a fuentes de información durante la tarea;

- distribución racional del tiempo para completar una tarea

Se requieren las siguientes etapas para completar la tarea: familiarización con la tarea y planificación del trabajo; recibir la información; preparación de productos; reflexión sobre la finalización de la tarea y corrección del producto preparado antes de la entrega.

Producto preparado/proceso implementado

Características del producto/proceso (criterios de evaluación: descripción del estándar de calidad; algoritmo especificado; etapas del proceso de finalización de la tarea, etc.) y nota de finalización/fracaso. Puedes utilizar una de las tablas:

Protección de cartera(si está habilitadoVEA)

1. Tipo de cartera ______________________________________________(portafolio de documentos, portafolio de obras, portafolio reflexivo, portafolio mixto)

2. Resultados de aprendizaje comprobables :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Criterios de evaluación:

Evaluación de cartera

1.3. Requisitos de la cartera

por disciplina_____ ____________________________________ __________________

(nombre de la disciplina)

Especialidad(nombre clave):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Título de la cartera ___________________________________________________

2. Tipoportafolio _____________________________________________________

(portafolio de documentos, trabajos, reseñas, mixto)

3. OK de PC comprobables

4. Estructura de la cartera (partes invariantes y variables):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n…….………………………………………………………………………………..…

5. Criterios de evaluación

Esta herramienta de evaluación debe ir acompañada de recomendaciones metodológicas sobre su preparación y uso

Indique los códigos de los OC probados, así como, posiblemente, de las PC, cuya verificación no se proporciona directamente durante el examen (calificación) en PM.

Esta herramienta de evaluación debe ir acompañada de recomendaciones metodológicas desarrolladas para su elaboración, uso y evaluación.

Provisiones generales

1.3. El FOS de la disciplina forma parte del complejo educativo y metodológico de la disciplina (de acuerdo con el inciso 1.6 del Reglamento). Los procedimientos para su desarrollo y aprobación, así como los requisitos para su composición, están determinados por STO 02069668 2.001-2008 “Complejo educativo y metodológico”.

Estructura del fondo de fondos de evaluación.

2.1. Los elementos estructurales de FOS en la disciplina son:

a) página de título;

c) pasaporte FOS;

d) elementos requeridos:

– materiales de prueba y examen;

– medios especificados en el programa de trabajo de la disciplina;

e) elementos adicionales:

– conjuntos de herramientas de evaluación (en la cláusula 2.4 se proporciona una lista aproximada).

2.2. Para cada herramienta de evaluación, el FOS debe proporcionar criterios para la formación de evaluaciones.

2.3. El FOS debe incluir necesariamente los fondos especificados en la sección correspondiente del programa de trabajo de la disciplina.

2.4. Además elementos obligatorios Los siguientes materiales de prueba y medición pueden incluirse en el FOS (sujeto a su uso en proceso educativo):

− juego de negocios y/o de rol;

− informe, mensaje;

− problema de caso;

− coloquio/entrevista;

− prueba;

− mesa redonda, discusión, polémica, disputa, debate;

− cartera;

− proyecto/tarea creativa;

− tareas y asignaciones de varios niveles;

− cálculo y trabajo gráfico;

− resumen;

− simulador;

2.4.1. Juego de negocios y/o de rol.

Una breve descripción de: Actividad conjunta de un grupo de estudiantes y un profesor bajo la dirección de un profesor con el fin de resolver problemas educativos y de orientación profesional mediante el modelado lúdico de una situación problemática real. Permite evaluar la capacidad de análisis y resolución de problemas profesionales típicos.

Representación en forma de FOS: Tema (problema), concepto, roles y resultado esperado para cada juego.

2.4.2. Informe, mensaje.

Una breve descripción de: Producto del trabajo independiente de un estudiante, que es un discurso público que presenta los resultados obtenidos en la resolución de un tema educativo, práctico, educativo, de investigación o científico específico.

Representación en forma de FOS: Temas de informes, mensajes.

2.4.3. Problema del caso.

Una breve descripción de: Una tarea problemática en la que se pide al estudiante que comprenda una situación real de orientación profesional necesaria para resolver un problema determinado.

Representación en forma de FOS: Tareas para la resolución de un problema de caso.

2.4.4. Coloquio/entrevista.

Una breve descripción de: Un medio de seguimiento de la asimilación de material educativo de un tema, sección o secciones de una disciplina, organizado como una sesión de formación en forma de entrevista entre profesor y alumnos.

Representación en forma de FOS: Preguntas sobre temas/secciones de la disciplina.

2.4.5. Prueba.

Una breve descripción de: Una herramienta para evaluar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas de un determinado tipo sobre un tema o sección.

Representación en forma de FOS: Conjunto de tareas de control de opciones.

2.4.6. Mesa redonda, discusión, polémica, disputa, debate.

Una breve descripción de: Herramientas de evaluación que permiten incluir a los estudiantes en el proceso de discusión de un tema o problema controvertido y evaluar su capacidad para argumentar su propio punto de vista.

Representación en forma de FOS: Relación de temas de discusión para la realización de una mesa redonda, discusión, polémica, disputa, debate.

2.4.7. Portafolio.

Una breve descripción de: Una selección específica de trabajos de estudiantes que revela sus logros educativos individuales en una o más disciplinas académicas.

Representación en forma de FOS: Estructura de cartera.

2.4.8. Proyecto/tarea creativa.

Una breve descripción de: El producto final obtenido como resultado de la planificación y ejecución de un conjunto de tareas docentes y de investigación. Le permite evaluar la capacidad de los estudiantes para construir de forma independiente sus conocimientos en el proceso de resolución de problemas y problemas prácticos, navegar en el espacio de información y el nivel de desarrollo de habilidades analíticas, de investigación, de pensamiento práctico y creativo. Puede realizarse individualmente o por un grupo de estudiantes.

Representación en forma de FOS: Temas para proyectos grupales y/o individuales.

2.4.9. Tareas y asignaciones multinivel.

Una breve descripción de: Hay tareas y asignaciones:

a) nivel reproductivo, que permite evaluar y diagnosticar el conocimiento de material fáctico (conceptos básicos, algoritmos, hechos) y la capacidad de utilizar correctamente términos y conceptos especiales, reconocimiento de objetos de estudio dentro de una determinada sección de la disciplina;

b) nivel reconstructivo, que permite evaluar y diagnosticar la capacidad de sintetizar, analizar, generalizar material fáctico y teórico con la formulación de conclusiones específicas, estableciendo relaciones de causa y efecto;

c) nivel creativo, que permite evaluar y diagnosticar habilidades, integrar conocimientos de diversos campos y argumentar el propio punto de vista.

Representación en forma de FOS: Un conjunto de tareas y asignaciones de varios niveles.

2.4.10. Cálculo y trabajo gráfico.

Una breve descripción de: Un medio para evaluar la capacidad de aplicar el conocimiento adquirido utilizando una metodología predeterminada para resolver problemas o tareas para un módulo o disciplina en su conjunto.

Representación en forma de FOS: Un conjunto de tareas para la realización de trabajos de cálculo y gráficos.

2.4.11. Abstracto.

Una breve descripción de: El producto del trabajo independiente del estudiante, que es un breve resumen escrito de los resultados obtenidos de un análisis teórico de un determinado tema científico (educativo y de investigación), donde el autor revela la esencia del problema en estudio, brinda varios puntos de vista. , así como sus propios puntos de vista al respecto.

Representación en forma de FOS: Temas abstractos.

2.4.12. Prueba.

Una breve descripción de: Un sistema de tareas estandarizadas que permite automatizar el procedimiento de medición del nivel de conocimientos y habilidades de un estudiante.

Representación en forma de FOS: Fondo de tareas de prueba.

2.4.13. Aparatos de entrenamiento.

Una breve descripción de: Herramienta técnica que permite controlar las competencias y habilidades profesionales adquiridas por un estudiante en el manejo de un objeto material concreto.

Representación en forma de FOS: Un conjunto de tareas para trabajar en el simulador.

2.4.14. Ensayo.

Una breve descripción de: Una herramienta que permite evaluar la capacidad del estudiante para expresar por escrito la esencia del problema planteado, analizar de forma independiente este problema utilizando los conceptos y herramientas analíticas de la disciplina correspondiente y sacar conclusiones que generalicen la posición del autor sobre el problema planteado.

Representación en forma de FOS: Tema del ensayo.