38. किशोर की बुद्धि का निदान
खुफिया परीक्षण या सामान्य क्षमता परीक्षण स्तर को मापने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं बौद्धिक विकासव्यक्ति। पहले बौद्धिक परीक्षणों के समय से, मानसिक वास्तविकता के रूप में बुद्धि के परीक्षण के दृष्टिकोण के संदर्भ में बुद्धि की अवधारणा में विभिन्न परिवर्तन हुए हैं। 1920 के दशक में, बुद्धि के मनोविज्ञान में एक संकट उत्पन्न हो गया। मनोवैज्ञानिक श्रेणी की स्थिति में "बुद्धिमत्ता" शब्द के अस्तित्व पर सवाल खड़ा हुआ। इंटेलिजेंस का पारंपरिक रूप से दो मुख्य क्षेत्रों के ढांचे के भीतर अध्ययन किया गया है - टेस्टोलॉजिकल और प्रायोगिक-तार्किक। टेस्टोलॉजिकल दिशा का सार इस तथ्य में निहित है कि बुद्धि को उस रूप में समझा जाता है जो बुद्धि परीक्षणों को मापता है, अर्थात्, संज्ञानात्मक क्षमताओं की समग्रता।
प्रायोगिक-मनोवैज्ञानिक दिशा, टेस्टोलॉजिकल सिद्धांतों की गैर-रचनात्मकता की प्रतिक्रिया के रूप में, जे। पियागेट के सिद्धांतों द्वारा प्रस्तुत की जाती है (इसके ओटोजेनेटिक विकास के नियमों को ध्यान में रखते हुए बुद्धि की आनुवंशिक व्याख्या का विचार) और एल.एस. वायगोत्स्की (बुद्धि के विकास पर सामाजिक-सांस्कृतिक कारकों का प्रभाव)। उपरोक्त के अलावा, मानसिक वास्तविकता के रूप में बुद्धि का अध्ययन करने के उद्देश्य से घरेलू अनुसंधान के उदाहरण के रूप में बुद्धि के अध्ययन के लिए एक संरचनात्मक दृष्टिकोण है। बुद्धि परीक्षणों का उपयोग करके प्राप्त परिणामों को एक बुद्धि भागफल (IQ) के रूप में परिमाणित किया जाता है।
1905 में, फ्रांसीसी शिक्षा मंत्रालय की ओर से अल्फ्रेड बिनेट ने ऐसे तरीके विकसित किए जिनके द्वारा बच्चे के मानसिक विकास के स्तर को मापा जा सके। प्रत्येक उम्र के लिए, अपने स्वयं के कार्यों का चयन किया गया था, जिन्हें इस उम्र के 300 बच्चों के नमूने में से 80-90% बच्चों द्वारा हल किया जा सकता था। छह साल से कम उम्र के बच्चों को 4 टास्क दिए गए और छह साल से ज्यादा उम्र के बच्चों को 6 टास्क दिए गए। बिनेट पैमानों में बुद्धि का सूचक मानसिक आयु थी, जो परीक्षण कार्यों की सफलता से निर्धारित होती थी। परीक्षण बच्चे की कालानुक्रमिक आयु के अनुरूप कार्यों को पूरा करने के साथ शुरू हुआ, यदि वह सभी कार्यों के साथ मुकाबला करता है, तो उसे बड़ी उम्र के लिए कार्यों की पेशकश की जाती है (यदि उसने उन सभी को हल नहीं किया, तो परीक्षण समाप्त कर दिया गया)।
बुद्धि परीक्षण एक उद्देश्य नैदानिक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर विकसित विधियों का एक समूह है। वे बौद्धिक विकास के स्तर को मापने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं और साइकोडायग्नोस्टिक्स में सबसे आम हैं। बुद्धि परीक्षण मानकीकृत तरीके हैं जिनका उद्देश्य किसी व्यक्ति की मानसिक समस्याओं की एक विस्तृत श्रेणी को हल करने की क्षमता के सामान्य स्तर को मापना है।
बुद्धिमत्ता की अभिव्यक्तियाँ विविध हैं, लेकिन उनमें कुछ ऐसा है जो उन्हें व्यवहार की अन्य विशेषताओं से अलग करने की अनुमति देता है। यह सोच, स्मृति, कल्पना, उन सभी मानसिक कार्यों के किसी भी बौद्धिक कार्य में शामिल होना है जो आसपास की दुनिया का ज्ञान प्रदान करते हैं। तदनुसार, माप की वस्तु के रूप में बुद्धि का अर्थ व्यक्तित्व की किसी भी अभिव्यक्ति से नहीं है, बल्कि मुख्य रूप से वे हैं जो संज्ञानात्मक गुणों और विशेषताओं से संबंधित हैं।
न केवल निदान के लिए, बल्कि सामाजिक व्यवहार के विभिन्न क्षेत्रों में बुद्धि परीक्षणों का उपयोग किया जाता है वैज्ञानिक अनुसंधान. ये परीक्षण एक अच्छे नैदानिक उपकरण हैं और बुद्धि की संरचना का विश्लेषण करने के अलावा, कुछ प्रकार की गतिविधियों में उत्तरदाताओं की सफलता की भविष्यवाणी करना संभव बनाते हैं, उदाहरण के लिए, पेशेवर और शैक्षिक गतिविधियों में सफलता।
बुद्धि परीक्षणों को लागू करते समय एक साइकोडायग्नोस्टिक का मुख्य कार्य उपभोक्ता की भाषा में प्राप्त वस्तुनिष्ठ नैदानिक जानकारी का अनुवाद करना है। इसके बिना, प्राप्त जानकारी अप्रभावी या हानिकारक हो सकती है [ग्लूखान्युक 2005: 64]।
स्कूल अभ्यास में मानसिक विकास (एसआईटी) के एक विशेष स्कूल परीक्षण का उपयोग किया जाता है। यह ग्रेड 6-8 में छात्रों के बौद्धिक विकास के स्तर का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
STU में छह उपपरीक्षण होते हैं:
1. जागरूकता (2 उपपरीक्षण);
2. उपमाएँ (1);
3. वर्गीकरण (1);
4. सामान्यीकरण (1);
5. संख्या श्रंखला (1) ।
उनमें ऐसे कार्य शामिल हैं जो अधिकांश मौखिक बुद्धि परीक्षणों के लिए प्रारूप में विशिष्ट हैं। उनमें शामिल कार्यों को मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के दौरान प्राप्त जानकारी के आधार पर संकलित किया गया था। पाठ्यक्रमऔर एक सामान्य शिक्षा स्कूल के ग्रेड 6-7 के लिए पाठ्यपुस्तकें। असाइनमेंट में उपयोग की जाने वाली अवधारणाओं को अकादमिक विषयों के मुख्य चक्रों के अनुसार चुना जाता है: प्राकृतिक, मानवीय और भौतिक और गणितीय। STUR सामाजिक मानदंड पर केंद्रित है, जो स्कूल पाठ्यक्रम की सामग्री द्वारा तय किया गया है।
इस प्रकार, बुद्धि किसी व्यक्ति के संज्ञानात्मक गुणों की एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र, गतिशील संरचना है, जो वंशानुगत रूप से निश्चित (और जन्मजात) झुकाव के आधार पर उत्पन्न होती है, जो उनके साथ मिलकर बनती है। यह सांस्कृतिक और ऐतिहासिक परिस्थितियों द्वारा निर्धारित गतिविधियों में खुद को प्रकट करता है, आसपास की वास्तविकता, इसके निर्देशित परिवर्तन के साथ पर्याप्त संपर्क प्रदान करता है।
बौद्धिक विकास का निदान
ग्रेड 3-4 में छात्र
प्रस्तावित कार्यप्रणाली में 5 उपपरीक्षण शामिल हैं।
का संक्षिप्त विवरणउपपरीक्षण:
मैं "जागरूकता" का उप-परीक्षण करता हूं जिसका उद्देश्य क्षितिज की पहचान करना है। छात्र का कार्य दिए गए शब्दों में से एक के साथ वाक्य को पूरा करना है, आगमनात्मक सोच के आधार पर एक तार्किक विकल्प बनाना है।
सबटेस्ट II "अवधारणाओं का बहिष्करण" का उद्देश्य वर्गीकरण की तार्किक क्रिया, अमूर्त करने की क्षमता का गठन करना है। असाइनमेंट पूरा करने के परिणामों के गुणात्मक विश्लेषण के साथ, यह स्थापित करना संभव हो जाता है कि क्या छात्र वर्गीकरण के रूप में ऐसी सोच तकनीक का उपयोग करने की उनकी क्षमता के बारे में वस्तुओं के बीच सामान्य संबंधों से यादृच्छिक और माध्यमिक विशेषताओं से विचलित हो सकता है।
III सबटेस्ट "सामान्यीकरण" का उद्देश्य सामान्यीकरण अवधारणाओं का निर्माण करना है (दो अवधारणाओं को एक सामान्य श्रेणी - सामान्यीकरण के तहत लाना)। कार्यों का उद्देश्य सामान्य विशेषता को उजागर करना है। इस मामले में, न केवल किसी वस्तु या घटना के गुणों का विश्लेषण होता है, बल्कि वस्तुओं के बीच कुछ संबंध भी स्थापित होते हैं, जो कि तुलना की तुलना में अधिक जटिल स्तर की मानसिक प्रक्रिया द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। वस्तुओं की परिभाषा सटीक हो सकती है जब सामान्य अवधारणा और विशिष्ट अंतर इंगित किया जाता है, या सही होता है, लेकिन पर्याप्त सटीक नहीं होता है, जब केवल सामान्य विशेषता इंगित की जाती है। निचले स्तर पर किसी वस्तु की परिभाषा तब मानी जाती है जब किसी वस्तु की उपस्थिति और अपर्याप्त परिभाषा का संकेत दिया जाता है, जब दृश्य संकेत - आकार और रंग नोट किए जाते हैं।
सबटेस्ट IV "अनुरूपता" का उद्देश्य "अनुमान" (उपमाओं को हल करके) की तार्किक क्रिया का निर्माण करना है। कार्यों का उद्देश्य सादृश्य द्वारा निष्कर्ष निकालने की क्षमता का पता लगाना है। उनके कार्यान्वयन के लिए, छात्र को अवधारणाओं के बीच तार्किक संबंध और संबंध स्थापित करने में सक्षम होना चाहिए। इस कार्य से पता चलता है कि विविध समस्याओं की एक लंबी श्रृंखला को हल करते समय छात्र तर्क के दिए गए तरीके को लगातार बनाए रख सकता है या नहीं।
वी सबटेस्ट "संख्या श्रृंखला" का उद्देश्य उन नियमों को खोजने की क्षमता का आकलन करना है जिनके द्वारा संख्याओं की श्रृंखला बनाई गई है। इसमें निर्धारित नियम को ध्यान में रखते हुए, छात्र को पंक्ति को पुनर्स्थापित करना और जारी रखना चाहिए।
परीक्षा का रूप समूह (15 लोगों तक) है।
समय - शैक्षणिक घंटा (40 मिनट)।
हैंडआउट: पेन, टास्क शीट, जो उत्तर पत्रक के रूप में भी कार्य करता है (परिशिष्ट 1)।
पहला कार्य क्रमांकित 1. प्रत्येक उपपरीक्षण से शिक्षक द्वारा जोर से पढ़ा जाता है, उसी समय छात्र खुद को पढ़ते हैं। उपपरीक्षण I का पहला कार्य पढ़ने के बाद, छात्रों से पूछा जाता है: "पांच शब्दों में से कौन सा शब्द वाक्यांश के दिए गए भाग में फिट बैठता है?"। यदि उत्तर सही है, तो प्रश्न पूछा जाता है: "क्यों?"। सही स्पष्टीकरण के बाद, पूरे समूह के छात्र उप-परीक्षण पर स्वतंत्र कार्य के लिए आगे बढ़ते हैं (फ़ॉर्म में चयनित उत्तरों को रेखांकित करें)।
द्वितीय उपपरीक्षण के पहले कार्य को पढ़ने के बाद, शिक्षक रिपोर्ट करता है कि पाँच में से एक शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है, इसे बाहर रखा जाना चाहिए और पूछता है: "कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है?"। यदि उत्तर सही है, तो प्रश्न "क्यों?" पूछा जाता है। एक सही व्याख्या के बाद, छात्र स्वतंत्र रूप से काम करते हैं (फ़ॉर्म में चुने गए उत्तर को रेखांकित करें)।
पहले पढ़ने के बाद कार्य IIIसबटेस्ट, छात्रों को दो शब्दों के लिए उपयुक्त सामान्यीकरण अवधारणा का नाम देने के लिए कहा जाता है: "इसे एक शब्द में एक साथ कैसे कॉल करें?"। सही उत्तर के बाद, छात्र स्वतंत्र रूप से कार्यों के आगे सामान्यीकरण अवधारणाओं में प्रवेश करते हैं।
IV उपपरीक्षण के पहले कार्य को पढ़ने के बाद, छात्रों को पंक्ति (दूसरी पंक्ति) के नीचे लिखे गए पांच शब्दों में से एक का चयन करने के लिए कहा जाता है जो "लौंग" शब्द के अनुरूप हो, जैसे "सब्जी" शब्द - "ककड़ी" शब्द। स्पष्टीकरण के बाद, स्वतंत्र कामछात्र (फ़ॉर्म में चयनित उत्तरों को रेखांकित करें)।
वी उप परीक्षण में, छात्र संख्या श्रृंखला को पुनर्स्थापित करता है और उसमें निर्धारित नियम को ध्यान में रखते हुए जारी रखता है, और उत्तर पुस्तिका में लापता संख्याओं को लिखता है।
छात्रों के बौद्धिक विकास के निदान के परिणामों को संसाधित करना:
प्रत्येक छात्र के नैदानिक परिणामों को संसाधित करते समय, अलग-अलग उप-परीक्षणों को पूरा करने के लिए प्राप्त अंकों का योग और पूरे पांच उप-परीक्षणों के कुल अंकों की गणना की जाती है। छात्रों के बौद्धिक विकास के निदान की कुंजी परिशिष्ट 2 है। प्रत्येक उपपरीक्षण के लिए, एक छात्र अधिकतम 10 अंक प्राप्त कर सकता है, क्योंकि। प्रत्येक सही उत्तर 1 अंक के लायक है। सभी पाँच उपपरीक्षणों को पूरा करने के लिए एक छात्र अधिकतम 50 अंक प्राप्त कर सकता है। प्रत्येक विफल या गलत तरीके से पूर्ण किए गए कार्य के लिए, कुल अंक से 1 अंक काटा जाता है।
बौद्धिक विकास के पाँच स्तर हैं:
परिशिष्ट 1टास्क फॉर्म
अंतिम नाम, पहला नाम _____________________ वर्ग________________
कुल अंक _____ बौद्धिक विकास का स्तर ______
I. जागरूकता
1. बूट में हमेशा... (लेस, बकल, सोल, स्ट्रैप, बटन) होता है।
1. एक साल में - ... (4 महीने, 3 महीने, 12 महीने, 24 महीने, 7 महीने)।
1. सर्दी का महीना - ... (सितंबर, फरवरी, मार्च, अक्टूबर, नवंबर)।
1. पेड़ों में हमेशा... (पत्ते, फूल, जड़, फल, छाया) होते हैं।
1. सीज़न - ... (अगस्त, शरद ऋतु, छुट्टियां, शनिवार, सुबह)।
6. गर्म स्थानों में रहता है ... (भालू, हिरण, भेड़िया, ऊंट, पेंगुइन)।
7. हमारे देश में नहीं रहता ... (कोकिला, शुतुरमुर्ग, सारस, तैसा, भूखा)।
8. एक पिता अपने बेटे से बड़ा होता है... (अक्सर, हमेशा, कभी नहीं, शायद ही कभी, कभी-कभी)।
9. दिन का समय - ... (वर्ष, माह, सप्ताह, दिन, सोमवार)।
10. यात्री परिवहन - ... (हारवेस्टर, डंप ट्रक, बस, खुदाई, डीजल लोकोमोटिव)।
द्वितीय। अवधारणाओं का बहिष्करण
1. ट्यूलिप, लिली, बीन्स, कैमोमाइल, वायलेट
1. नदी, झील, समुद्र, पुल, तालाब
1. डॉल, जंप रोप, सैंड, बॉल, स्पिनिंग टॉप
1. टेबल, कालीन, कुर्सी, बिस्तर, स्टूल
1. चिनार, सन्टी, हेज़ेल, लिंडेन, ऐस्पन
6. चिकन, मुर्गा, चील, हंस, टर्की
6. परिधि, त्रिकोण, चतुर्भुज, सूचक, वर्ग
6. साशा, वाइटा, स्टासिक, पेट्रोव, कोल्या
6. संख्या, विभाजन, जोड़, घटाव, गुणा
10. मजाकिया, तेज, उदास, स्वादिष्ट, सावधान
तृतीय। सामान्यकरण
1. पर्च, क्रूसियन कार्प ...
1. झाड़ू, फावड़ा...
1. गर्मी, सर्दी...
1. खीरा, टमाटर...
1. बकाइन, हेज़ेल...
1. कोठरी, सोफा...
1. दिन, रात...
1. हाथी, चींटी...
10. पेड़, फूल...
चतुर्थ। उपमा
1. ककड़ी लौंग
वनस्पति खरपतवार, फूल, ओस, बगीचा, जमीन
2. उद्यान उपवन
गाजर बाड़, मशरूम, सेब के पेड़, अच्छी तरह से, बेंच
3. शिक्षक चिकित्सक
छात्र चश्मा, अस्पताल, वार्ड, बीमार
4. फूल पक्षी
फूलदान चोंच, सीगल, घोंसला, पंख, पूंछ
5. दस्ताने के जूते
हाथ स्टॉकिंग्स, एकमात्र, चमड़ा, पैर, ब्रश
6. गहरा गीला
हल्की धूप, फिसलन, सूखा, गर्म, ठंडा
7. क्लॉक थर्मामीटर
टाइम ग्लास, बीमार, बिस्तर, डॉक्टर, तापमान
8. कार नाव
मोटर नदी, प्रकाशस्तंभ, पाल, लहर, तट
9. टेबल फ्लोर
टेबलक्लोथ फर्नीचर, कालीन, धूल, बोर्ड, नाखून
10. कुर्सी की सुई
लकड़ी की तेज, पतली, चमकदार, छोटी, स्टील
वी। संख्यात्मक श्रृंखला
1. 5, 15, ..., 35, 45, ...
2. 34, 44, 54, ..., ..., 84
3. 12, 22, ..., 42, 52, ..., 72
4. ..., 5, 7, 9, 11, ...
5. ...,21, 17, 13,
6. ..., 4, 8, 16, ...
7. 80, 40, 20, 10, …
8. …., 3, 9, 27, …
9. ..., 30, 40, 50, …
10. ..., 50, 43, 36, …
परिशिष्ट 2
बौद्धिक विकास के निदान की कुंजी
ग्रेड 3-4 में छात्र
I. जागरूकता II. अवधारणाओं का बहिष्करण
1. तलवा 1. सेम
1. 12 महीने 2. पुल
1. जड़ 4. कालीन
1. पतझड़ 5. हेज़ेल
1. ऊँट 6. चील
1. शुतुरमुर्ग 7. सूचक
1. हमेशा 8. पेट्रोव
पहला दिन 9वाँ दिन
1. बस 10. स्वादिष्ट
तृतीय। सामान्यीकरण चतुर्थ। उपमा
1. मछली 1. फूल
1. औजार 2. सेब का पेड़
1. ऋतु 3. बीमार
4. सब्जियां 4. घोंसला
5. झाड़ी 5. टाँग
5. फर्नीचर 6. सूखा
5वें महीने 7वें तापमान
5. दिन का समय 8. पाल
5. जानवर 9. तिपतिया घास
5. पौधे 10. स्टील
वी। संख्यात्मक श्रृंखला
1) 25, 55
1) 64, 74
1) 32, 62
1) 3, 13
5) 25, 9
6) 2, 32
7) 5
8) 1, 81
9) 20, 60
10) 57, 29
मनोवैज्ञानिक निदान करने के निर्देश
बौद्धिक विकास का निदान।
उद्देश्य: शैक्षिक संस्थानों में छात्रों की तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति के स्तर की पहचान करना।
मनोवैज्ञानिक निदान के चरण:
1. तैयारी का चरण
1.1। सामान्य तौर पर शिक्षक शैक्षिक संस्थानिदान के लिए सामग्री का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है, इसके कार्यान्वयन के लिए सिफारिशें पढ़ें और कार्य के सभी संगठनात्मक पहलुओं पर विचार करें।
1.2। पहले से तैयार रहना चाहिए थिसिसअनुलग्नकों में सूचीबद्ध प्रत्येक छात्र के लिए (असाइनमेंट फॉर्म और उत्तर पुस्तिका)। कार्य पत्रक एक ही समय में उत्तर पत्रक के रूप में कार्य करता है।
1.3। मनोवैज्ञानिक निदान के लिए, स्टॉपवॉच या दूसरे हाथ से घड़ी का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।
1.4। शीट के दोनों किनारों पर मनोवैज्ञानिक निदान की सामग्री मुद्रित की जा सकती है।
2. मुख्य मंच
2.1। निदान एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, विषय शिक्षक, कक्षा शिक्षक द्वारा किया जाता है।
2.2। ब्लॉक 1 और 2 के निदान एक सप्ताह के अंतराल पर किए जाते हैं। घटना का अनुशंसित समय सप्ताह के दिन (मंगलवार - गुरुवार) 9.00 से 12.00 बजे तक है।
2.3। शिक्षक द्वारा सभी स्पष्टीकरणों और निर्देशों में "परीक्षण", "परीक्षा", "परीक्षण" शब्दों के उपयोग से बचना आवश्यक है। आपको भरोसे का एक शांत, आरामदायक वातावरण बनाने का प्रयास करना चाहिए।
2.4। शिक्षक को विधियों में दिए गए निर्देशों का कड़ाई से पालन करना चाहिए।
2.5। छात्रों को कार्यों के सेट को पूरा करने के लिए समय की कड़ाई से निगरानी करना आवश्यक है। कार्य छात्रों द्वारा स्वयं किए जाते हैं, शिक्षक केवल निर्देशों में बताए गए उदाहरणों की व्याख्या करता है।
3. अंतिम चरण
3.1। निदान की कुंजी के अनुसार उत्तर रूपों को शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, विषय शिक्षक, कक्षा शिक्षक द्वारा संसाधित किया जाता है।
डायग्नोस्टिक शीट्स पर मनोवैज्ञानिक डायग्नोस्टिक्स के व्यक्तिगत परिणाम तैयार किए जाते हैं।
3.2। डायग्नोस्टिक परिणाम संबंधित कॉलम में "+" चिह्न का उपयोग करके तालिका 1 - ओएस में दर्ज किए गए हैं। फ़ॉन्ट 10 की अनुशंसा की जाती है।
एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक निदान के सभी चरणों में एक सलाहकार के रूप में कार्य करते हैं, शिक्षकों को पद्धतिगत सहायता प्रदान करते हैं, परिणामों के निदान और प्रसंस्करण में प्रत्यक्ष भाग लेते हैं।
छात्रों के बौद्धिक विकास के स्तरों की गुणात्मक विशेषताएं
I स्तर - बौद्धिक विकास और संभावित क्षमताओं का एक उच्च स्तर। आगे की शिक्षा के लिए पूर्वानुमान बहुत अनुकूल है। अल्पकालिक स्मृति की एक उच्च दर, मौखिक-तार्किक संचालन, स्वैच्छिक ध्यान की प्रबलता और मौखिक-आलंकारिक स्मृति बाहरी उत्तेजनाओं की आवश्यकता के बिना स्वतंत्र रूप से कार्य करती है। गतिविधि का लक्ष्य निर्धारित करना जानता है, इसके कार्यान्वयन के लिए एक योजना की रूपरेखा तैयार करता है, पर्याप्त साधनों का चयन करता है, परिणाम की जाँच करता है।
स्तर II - बौद्धिक विकास और संभावित क्षमताओं का उच्च स्तर। आगे की शिक्षा के लिए पूर्वानुमान अनुकूल है। ध्यान केंद्रित है, ध्यान का एक अस्थिर नियंत्रण है, वह एक वयस्क की मदद के बिना कार्य करता है। बड़ी मात्रा में अल्पकालिक स्मृति, मौखिक-आलंकारिक स्मृति का काफी उच्च स्तर। अपनी गतिविधियों की योजना बनाना जानता है। मौखिक-तार्किक सोच का स्तर औसत से ऊपर है।
स्तर III - औसत स्तरबौद्धिक विकास और संभावित क्षमताएं। आगे की शिक्षा के लिए पूर्वानुमान सशर्त रूप से अनुकूल है। स्वैच्छिक ध्यान प्रबल होता है। एक कार्य योजना की योजना बनाता है, लेकिन एक वयस्क की उत्तेजक मदद से इसे पूरा करता है, दृढ़ इच्छाशक्ति वाला प्रयास हमेशा मौजूद नहीं होता है। काम के दौरान, वह अक्सर विचलित होता है, ध्यान देने की प्रक्रिया अक्सर धीमी होती है, और एक वयस्क द्वारा गतिविधि के उद्देश्य को बार-बार दोहराया जाता है। अपर्याप्त गतिविधि, स्वतंत्रता, कार्य करते समय, एक वयस्क के मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। मनोवैज्ञानिक सहायता से ही कठिनाइयाँ दूर होती हैं। मेमोरी मोटर, मौखिक-तार्किक, भावनात्मक है। इस आयु वर्ग के लिए अल्पकालिक स्मृति की मात्रा औसत के करीब है। तुलना करने, तुलना करने, सार करने में सक्षम, लेकिन एक वयस्क की मदद से आयोजन और मार्गदर्शन के साथ कार्य करता है।
स्तर IV - बौद्धिक विकास और संभावित क्षमताओं का निम्न स्तर। आगे की शिक्षा के लिए पूर्वानुमान सशर्त रूप से अनुकूल है। ध्यान अनैच्छिक है, अनफोकस्ड है, अस्थिर प्रयास अनुपस्थित है, अस्थिर है। गतिविधि और स्वतंत्रता का स्तर कम है, कार्य करते समय, एक वयस्क से व्यक्तिगत प्रशिक्षण सहायता और बाहरी उत्तेजना की आवश्यकता होती है। छात्र की गतिविधि अक्सर गलत, अराजक होती है, हल की जा रही समस्या के व्यक्तिगत डेटा काम की प्रक्रिया में खो जाते हैं, परिणाम की जाँच नहीं की जाती है। धीमी याद और तेजी से भूल जाना। विश्लेषण, तुलना, मुख्य बात को हाइलाइट करने, पैटर्न स्थापित करने, वयस्क की शिक्षण सहायता की आवश्यकता वाले कार्यों को निष्पादित करते समय कठिनाई के साथ माना जाता है।
स्तर IV - बौद्धिक विकास और संभावित क्षमताओं का निम्न स्तर। आगे की शिक्षा के लिए पूर्वानुमान सशर्त रूप से प्रतिकूल है। ध्यान अनैच्छिक है, बिखरा हुआ है, श्रवण धारणा की मात्रा छोटी है, नई स्थिति के अनुकूल होना और स्विच करना मुश्किल है नई तरहगतिविधियाँ। संस्मरण और प्रजनन बड़ी कठिनाई से किया जाता है। दृष्टि सीमित है, ज्ञान अव्यवस्थित है, वाणी में अनेक त्रुटियाँ हैं। सोच विषय के आकार का है, मौखिक-तार्किक सोच का स्तर कम है। वयस्कों से लगातार व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता होती है।
छात्रों की सभी श्रेणियों के लिए बौद्धिक विकास के स्तरों की गुणात्मक विशेषताओं का उपयोग किया जाना चाहिए।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के मानसिक विकास के स्तर को निर्धारित करने की पद्धति
लक्ष्य : प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के मानसिक विकास के स्तर का अध्ययन।
प्रोत्साहन सामग्री : परीक्षण में मौखिक कार्यों सहित चार उपपरीक्षण होते हैं।
मैं उपपरीक्षण करता हूँ
- गैर-जरूरी लोगों से वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं के बीच अंतर करने की क्षमता का अध्ययन, साथ ही विषय के ज्ञान के भंडार का आकलन;
द्वितीय उपपरीक्षण
- सामान्यीकरण और अमूर्तता की क्षमताओं का अध्ययन, साथ ही वस्तुओं और घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं का आवंटन;
तृतीय उपपरीक्षण
- अवधारणाओं के बीच तार्किक संबंध और संबंध स्थापित करने की क्षमता का अध्ययन;
चतुर्थ उप परीक्षण
- सामान्यीकरण करने की क्षमता प्रकट करना।
आचरण का क्रम : प्रयोगकर्ता द्वारा कार्यों को जोर से पढ़ा जाता है, बच्चा उसी समय खुद को पढ़ता है। इस परीक्षा को विषय के साथ व्यक्तिगत रूप से आयोजित करना सबसे अच्छा है। इससे अतिरिक्त प्रश्नों की मदद से बच्चे की गलतियों के कारणों और उसके तर्क के पाठ्यक्रम का पता लगाना संभव हो जाता है।
कार्यप्रणाली का पाठ
मैं उपपरीक्षण करता हूँ
निर्देश: "कोष्ठक में संलग्न शब्दों में से एक शब्द चुनें जो आपके द्वारा शुरू किए गए वाक्य को सही ढंग से पूरा करेगा।"
ए) बूट में ... (फीता, बकसुआ, एकमात्र, पट्टियाँ, बटन) है।
बी) गर्म भूमि में रहता है ... (भालू, हिरण, भेड़िया, ऊंट, सील),
ग) एक वर्ष में... (24, 3, 12, 4, 7) महीने।
d) सर्दियों का महीना ... (सितंबर, अक्टूबर, फरवरी, नवंबर, मार्च)।
ई) सबसे बड़ा पक्षी ... (कौआ, शुतुरमुर्ग, बाज़, गौरैया, चील, उल्लू)।
ग) गुलाब हैं ... (फल, सब्जियां, फूल, लकड़ी)।
छ) उल्लू हमेशा सोता है ... (रात में, सुबह में, दोपहर में, शाम को),
ज) पानी हमेशा ... (साफ, ठंडा, तरल, सफेद, स्वादिष्ट) होता है।
i) एक पेड़ में हमेशा ... (पत्तियां, फूल, फल, जड़, f*ck) होता है।
j) रूस का शहर... (पेरिस, मास्को, लंदन, वारसॉ, सोफिया)।
द्वितीय उपपरीक्षण
निर्देश: “प्रत्येक पंक्ति में पाँच शब्द हैं। चार शब्दों को एक समूह में जोड़कर एक नाम दिया जा सकता है। एक भी शब्द इस समूह का नहीं है। यह "अतिरिक्त" शब्द हटा दिया जाना चाहिए।
a) ट्यूलिप, लिली, बीन, कैमोमाइल, वायलेट।
बी) नदी, झील, समुद्र, पुल, दलदल।
ग) गुड़िया, टेडी बियर, रेत, गेंद, फावड़ा।
डी) कीव, खार्कोव, मास्को, डोनेट्स्क, ओडेसा।
ई) चिनार, सन्टी, हेज़ेल, लिंडेन, ऐस्पन।
च) वृत्त, त्रिकोण, चतुर्भुज, सूचक, वर्ग।
छ) इवान, पीटर, नेस्टरोव, मकर, एंड्री।
ज) चिकन, मुर्गा, हंस, हंस, टर्की।
i) संख्या, भाग, घटाव, जोड़, गुणा।
जे) हंसमुख, तेज, उदास, स्वादिष्ट, सतर्क।
तृतीय उपपरीक्षण
निर्देश: “इन उदाहरणों को ध्यान से पढ़िए। इनमें बाईं ओर दो शब्द लिखे होते हैं जो किसी न किसी तरह एक दूसरे से संबंधित होते हैं। दाईं ओर शब्दों का एक और समूह है: पंक्ति के ऊपर एक शब्द और पंक्ति के नीचे पाँच शब्द। आपको नीचे एक शब्द का चयन करना है जो शीर्ष पर शब्द से संबंधित है, ठीक उसी तरह जैसे बाईं ओर के शब्दों में किया गया है। उदाहरण के लिए:
इसलिए आपको सबसे पहले यह स्थापित करने की आवश्यकता है कि बाईं ओर के शब्दों के बीच क्या संबंध है, और फिर उसी संबंध को दाईं ओर स्थापित करें।
ए)
बी)
वी)
जी)
इ)
इ)
और)
एच)
और)
को)
चतुर्थ उप परीक्षण
निर्देश: “शब्दों के इन युग्मों को एक शब्द कहा जा सकता है, उदाहरण के लिए:
पैंट, ड्रेस, जैकेट... - कपड़े।
प्रत्येक जोड़ी के लिए एक नाम के साथ आओ:
क) झाड़ू, फावड़ा...
बी) पर्च, क्रूसियन ...
ग) गर्मी, सर्दी
घ) खीरा, टमाटर...
ई) बकाइन, जंगली गुलाब।
ई) अलमारी, सोफा ...
छ) दिन, रात...
ज) हाथी, चींटी...
मैं) जून, जुलाई ...
जे) पेड़, फूल ...
सही उत्तर:
मैं उपपरीक्षण:
ए) तलवों
बी) ऊंट
बारह बजे
घ) फरवरी
ई) शुतुरमुर्ग
च) फूल
जी) दिन के दौरान
ज) तरल
मैं) जड़
जे) मास्को
द्वितीय उपपरीक्षण
ए) सेम
बी) पुल
ग) रेत
मास्को
ई) हेज़ेल
ई) सूचक
जी) नेस्टरोव
ज) हंस
मैं) संख्या
जे) स्वादिष्ट
तृतीय उपपरीक्षण
ज) डाहलिया / फूल
बी) डॉक्टर / रोगी
c) बाग / सेब का पेड़
डी) पक्षी / घोंसला
ई) बूट / पैर
च) गीला / सूखा
जी) थर्मामीटर / तापमान
ज) नाव / पाल
मैं) सुई / स्टील
जे) फर्श / कालीन
चतुर्थ उप परीक्षण
ए) कार्य उपकरण
बी) मछली
ग) ऋतु
घ) एक सब्जी
ई) झाड़ी
ई) फर्नीचर
जी) दिन का समय
ज) जानवर
मैं) गर्मी के महीने
जे) पौधे
परिणाम प्रसंस्करण
1 उपपरीक्षण
यदि पहले कार्य का उत्तर सही है, तो प्रश्न पूछा जाता है "फीता क्यों नहीं?" यदि स्पष्टीकरण सही है, तो समाधान का अनुमान 1 अंक है, यदि यह गलत है - 0.5 अंक।
यदि उत्तर गलत है, तो बच्चे की मदद की जाती है - उसे सोचने और दूसरा, सही उत्तर (उत्तेजक सहायता) देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। दूसरे प्रयास के बाद सही उत्तर के लिए 0.5 अंक दिए जाते हैं। यदि उत्तर फिर से गलत है, तो "हमेशा" शब्द की बच्चे की समझ का पता लगाया जाता है, जो एक ही उपपरीक्षण के 10 में से 6 कार्यों को हल करने के लिए महत्वपूर्ण है। I उपपरीक्षण के बाद के कार्यों को हल करते समय, स्पष्ट करने वाले प्रश्न नहीं पूछे जाते हैं।
// सबटेस्ट
यदि पहले कार्य का उत्तर सही है, तो प्रश्न पूछा जाता है: "क्यों?" एक सही स्पष्टीकरण के साथ, 1 अंक रखा जाता है, एक गलत - 0.5 अंक के साथ। यदि उत्तर गलत है, तो ऊपर वर्णित के समान सहायता प्रदान की जाती है। दूसरे प्रयास के बाद सही उत्तर के लिए 0.5 अंक दिए जाते हैं। 7वीं, 9वीं, 10वीं (जी, आई, जे) कार्यों का उत्तर देते समय, अतिरिक्त प्रश्न नहीं पूछे जाते हैं, क्योंकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे अभी तक इन कार्यों को हल करने के लिए उपयोग किए जाने वाले सामान्यीकरण के सिद्धांत को तैयार नहीं कर सकते हैं। द्वितीय उपपरीक्षण के 7 वें (जी) कार्य का उत्तर देते समय, एक अतिरिक्त प्रश्न भी नहीं पूछा जाता है, क्योंकि यह अनुभवजन्य रूप से पाया गया है कि यदि बच्चा इस कार्य को सही ढंग से हल करता है, तो वह "प्रथम नाम" और "उपनाम" जैसी अवधारणाओं को जानता है। .
तृतीय उपपरीक्षण
सही उत्तर के लिए - 1 अंक, दूसरे प्रयास के उत्तर के लिए - 0.5 अंक।
चतुर्थ उप परीक्षण
यदि उत्तर गलत है, तो आपको फिर से सोचने के लिए कहा जाता है। स्कोर उपरोक्त के समान हैं। उपपरीक्षणों III और IV को हल करते समय, स्पष्ट करने वाले प्रश्न नहीं पूछे जाते हैं।
प्रत्येक बच्चे के लिए अध्ययन के परिणामों को संसाधित करते समय, प्रत्येक उपपरीक्षण के प्रदर्शन के लिए प्राप्त अंकों का योग और कुल मिलाकर चार उपपरीक्षणों के कुल अंकों की गणना की जाती है। सभी चार उपपरीक्षणों को हल करने के लिए एक विषय द्वारा अधिकतम अंक 40 (100% सफलता दर) प्राप्त किए जा सकते हैं। इसके अलावा, दूसरे प्रयास (उत्तेजक सहायता के बाद) कार्यों को पूरा करने के लिए समग्र कुल चिह्न की अलग से गणना करने की सलाह दी जाती है।
व्याख्या।
प्रयोगकर्ता द्वारा बच्चे को अधिक सोचने के लिए आमंत्रित करने के बाद सही उत्तरों की संख्या में वृद्धि स्वैच्छिक ध्यान के अपर्याप्त स्तर, उत्तरों की आवेगशीलता का संकेत दे सकती है। दूसरे प्रयास के लिए कुल अंक एक अतिरिक्त संकेतक है जो यह तय करने के लिए उपयोगी है कि विषय मानसिक मंदता वाले बच्चों के किस समूह से संबंधित है। मौखिक उपपरीक्षणों को हल करने की सफलता (OS) का आकलन सूत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है:
ओयू = एक्स 100% / 40
जहाँ x विषयों द्वारा प्राप्त अंकों का योग है। व्यक्तिगत डेटा के वितरण के विश्लेषण के आधार पर (मानक विचलन को ध्यान में रखते हुए), सामान्य रूप से विकासशील बच्चों और मानसिक मंदता वाले छात्रों के लिए सफलता के निम्न स्तर निर्धारित किए गए थे:
सफलता का चौथा स्तर - 32 अंक या अधिक (80-100% OS),
तीसरा स्तर - 31.5-26 अंक (79.0-65%),
दूसरा स्तर - 25.5-20 अंक (64.9-50%),
पहला स्तर - 19.5 और उससे कम (49.9% और नीचे)।
बुद्धिमत्ता- क्षमताओं की अपेक्षाकृत स्थिर संरचना, जो उन प्रक्रियाओं पर आधारित होती है जो विभिन्न गुणवत्ता और उसके सचेत मूल्यांकन की जानकारी के प्रसंस्करण को सुनिश्चित करती हैं। बौद्धिक गुण- व्यक्तित्व लक्षण जो बुद्धि के कामकाज की विशेषताओं को पूर्व निर्धारित करते हैं, अर्थात। अलग-अलग गुणवत्ता की जानकारी और उसके सचेत मूल्यांकन को संसाधित करने की व्यक्ति की क्षमता।
मानसिक क्षमताओं के स्तर को निर्धारित करने की जटिलता मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि मानव मानसिक गतिविधि अस्पष्ट है और इसमें कई कारकों का संयोजन होता है। बुद्धि की अवधारणा भी विवादास्पद है: वास्तव में बुद्धि किसे माना जाता है? जल्दी हल करने की क्षमता बड़ी संख्याजटिल समस्याएं या गैर-तुच्छ समाधान खोजने की क्षमता? इन सवालों पर बौद्धिक मतभेद के सिद्धांत द्वारा विचार किया जाता है। वर्तमान में, बुद्धि की अवधारणा की कम से कम तीन व्याख्याएँ हैं:
1) जैविक: "जानबूझकर एक नई स्थिति के अनुकूल होने की क्षमता";
2) शैक्षणिक: "सीखने की क्षमता, सीखने की क्षमता";
3) ए। बिनेट द्वारा तैयार एक संरचनात्मक दृष्टिकोण: बुद्धि "साधनों को समाप्त करने की क्षमता" के रूप में। संरचनात्मक दृष्टिकोण की दृष्टि से बुद्धि कुछ क्षमताओं का योग है।
आइए संरचनात्मक अवधारणा पर करीब से नज़र डालें। बौद्धिक परीक्षण का पहला तरीका 1880 में बनाया गया था। जॉन कैटेल. उन्होंने ही सर्वप्रथम "परीक्षण" शब्द का प्रयोग किया था। उन्होंने प्रतिक्रिया समय मापा। थोड़ी देर बाद, बिनेट परीक्षण दिखाई दिया: इसने ऐसे मनोवैज्ञानिक कार्यों के स्तर का आकलन किया जैसे कि समझ, कल्पना, स्मृति, इच्छाशक्ति और ध्यान देने, निरीक्षण करने और विश्लेषण करने की क्षमता। समानांतर में, एक मंचन अंतर - मानसिक आयु - का विचार व्यापक हो गया है। मुझे कहना होगा कि यह तकनीक केवल 12 साल से कम उम्र के बच्चों के लिए ही लागू है। 12 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए, यह अब उम्र नहीं है जो पहले आती है, लेकिन व्यक्तिगत मतभेद, जो कि कई अध्ययनों से पुष्टि की जाती है (एक निश्चित शारीरिक परिपक्वता के संकेतक के रूप में ईईजी स्थिरीकरण का तथ्य)। 1911 में, स्टर्न ने IQ - "बौद्धिक भागफल" शब्द का प्रस्ताव करके इन दो अवधारणाओं को जोड़ दिया - मानसिक आयु का कालानुक्रमिक अनुपात।
वर्तमान में, G.Yu द्वारा IQ के निर्धारण के क्षेत्र में विकास। ईसेनक। बौद्धिक भिन्नताओं का मूल आधार मानसिक प्रक्रियाओं की गति है। ईसेनक के अनुसार, किसी समस्या की जटिलता और उसके समाधान में लगने वाले समय के बीच लघुगणकीय संबंध होता है। मौखिक, डिजिटल और ग्राफिक सामग्री का उपयोग करके परीक्षणों के एक सेट का उपयोग करके क्षमताओं का सामान्य स्तर निर्धारित किया जाता है। कार्य दो प्रकारों में विभाजित हैं: बंद (आपको सही समाधान चुनना होगा); खुला (उत्तर पाएं)। इस स्थिति में दो, तीन आदि उत्तर हो सकते हैं। अधिकतम खुला कार्य एक निश्चित समय में सबसे बड़ी संख्या में उत्तर खोजना है।
शोध से पता चला है कि अलग-अलग लोग इन दोनों प्रकार के कार्यों को अलग-अलग तरीके से हैंडल करते हैं। यह विशेष रूप से बच्चों में उच्चारित किया जाता है। इस प्रकार, एक बच्चा बंद प्रकार के कार्यों में अच्छा हो सकता है, जबकि खुले प्रकार के कार्य उसके लिए कठिनाइयाँ पैदा कर सकते हैं, और इसके विपरीत। इस संबंध में, परीक्षण में दोनों प्रकार के कार्यों को शामिल करना आवश्यक है।
कारक विश्लेषण के आगमन के साथ बौद्धिक क्षमताओं का तेजी से अध्ययन किया जाने लगा।
एल। थर्स्टन ने एक बैटरी में शामिल परीक्षणों के सभी जोड़े के बीच सहसंबंध मैट्रिसेस के आधार पर समूह परीक्षण के लिए एक विधि प्रस्तावित की। यह विधि आपको कई स्वतंत्र "अव्यक्त" कारकों की पहचान करने की अनुमति देती है जो विभिन्न परीक्षणों के परिणामों के बीच संबंध निर्धारित करते हैं। प्रारंभ में, एल. थर्स्टन ने 12 कारकों की पहचान की, जिनमें से 7 को अध्ययनों में सबसे अधिक बार पुन: प्रस्तुत किया गया।
वी मौखिक समझ:यह पाठ को समझने के कार्यों, मौखिक उपमाओं, मौखिक सोच, कहावतों की व्याख्या आदि के साथ परीक्षण किया जाता है।
डब्ल्यू मौखिक धाराप्रवाह:तुकबंदी, एक निश्चित श्रेणी के शब्दों के नामकरण आदि के लिए परीक्षणों द्वारा मापा जाता है।
एन। संख्यात्मक कारक:अंकगणितीय गणनाओं की गति और सटीकता के लिए कार्यों द्वारा परीक्षण किया गया।
एस। स्थानिक कारक:दो उप-कारकों में विभाजित। पहला स्थानिक संबंधों (विमान पर कठोर ज्यामितीय आकृतियों की धारणा) की धारणा की सफलता और गति को निर्धारित करता है, दूसरा त्रि-आयामी अंतरिक्ष में दृश्य अभ्यावेदन के मानसिक हेरफेर से जुड़ा है।
एम। साहचर्य स्मृति:साहचर्य जोड़ियों के रटकर याद करने के लिए परीक्षणों द्वारा मापा जाता है।
आर। धारणा गति: छवियों में विवरण, समानता और अंतर के तेजी से और सटीक आत्मसात द्वारा निर्धारित। थर्स्टन मौखिक ("एक क्लर्क की धारणा") और "लाक्षणिक" उपकारकों को अलग करता है।
मैं। आगमनात्मक कारक:नियम खोजने और अनुक्रम को पूरा करने के लिए कार्यों द्वारा इसका परीक्षण किया जाता है।
एल। थर्स्टन द्वारा खोजे गए कारक, जैसा कि आगे के अध्ययन के आंकड़ों से पता चलता है, निर्भर (गैर-ऑर्थोगोनल) निकला। "प्राथमिक मानसिक क्षमताएं" एक दूसरे के साथ सहसंबंधित होती हैं, जो एकल "जी-कारक" के अस्तित्व के पक्ष में बोलती हैं।
बुद्धि के बहुक्रियात्मक सिद्धांत और इसके संशोधनों के आधार पर, क्षमताओं की संरचना के कई परीक्षण विकसित किए गए हैं। सबसे आम में सामान्य क्षमता परीक्षण की बैटरी (जीएबीटी), अम्थौएर इंटेलिजेंस स्ट्रक्चर टेस्ट और कई अन्य शामिल हैं।
आर। कैटेल द्वारा प्रस्तावित बुद्धि के मॉडल में, तीन प्रकार की बौद्धिक क्षमताएँ प्रतिष्ठित हैं: सामान्य, आंशिक (निजी) और संचालन कारक। उन्होंने बहुत विशिष्ट स्थानिक-ज्यामितीय सामग्री ("संस्कृति-मुक्त खुफिया परीक्षण", CFIT, 1958) पर एक संस्कृति-मुक्त परीक्षण का निर्माण करने का प्रयास किया। इस परीक्षण के तीन संस्करण विकसित किए गए हैं:
1) 4-8 साल के बच्चों और मानसिक रूप से मंद वयस्कों के लिए;
2) 8-12 वर्ष के बच्चों और वयस्कों के लिए दो समानांतर रूप (ए और बी) जिनके पास नहीं है उच्च शिक्षा;
3) हाई स्कूल के छात्रों, उच्च शिक्षा वाले छात्रों और वयस्कों के लिए दो समानांतर रूप (ए और बी)।
पदानुक्रमित मॉडल में, क्षमता कारकों को उनके सामान्यीकरण के स्तर द्वारा निर्धारित विभिन्न "मंजिलों" पर रखा जाता है। साहित्य में विशिष्ट और सबसे लोकप्रिय एफ। वर्नोन का मॉडल है। पदानुक्रम के शीर्ष पर स्पीयरमैन का सामान्य कारक (जी-कारक) है। अगले स्तर पर, दो मुख्य समूह कारक हैं: मौखिक-शैक्षणिक क्षमताएं (जिसे घरेलू मनोविज्ञान के संदर्भ में "मौखिक-तार्किक" सोच कहा जाता है) और व्यावहारिक-तकनीकी क्षमताएं (दृश्य-प्रभावी सोच के करीब)। तीसरे स्तर पर - विशेष क्षमताएँ (S): तकनीकी सोच, अंकगणितीय क्षमता, आदि। और, अंत में, पदानुक्रमित पेड़ के तल पर, अधिक विशिष्ट उपकारक रखे जाते हैं, जिसके निदान के लिए विभिन्न परीक्षणों का निर्देशन किया जाता है। पदानुक्रमित मॉडल परीक्षणों के लिए व्यापक धन्यवाद बन गया है, मुख्य रूप से डी। वेक्सलर द्वारा, जो इसके आधार पर बनाए गए थे।
इंटेलिजेंस टेस्ट- किसी व्यक्ति की सोच (बुद्धि) के विकास के स्तर और उसकी व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (स्मृति, ध्यान, कल्पना, भाषण, धारणा) के स्तर का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षणों का एक समूह मानसिक विकास का निदान करने के लिए उपयोग किया जाता है।
मनोदैहिक कार्य, जिसके समाधान के लिए बुद्धि परीक्षणों के उपयोग की आवश्यकता होती है: स्कूल के लिए तत्परता का निदान, स्कूल की विफलता के कारणों का निर्धारण, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, शिक्षा का भेदभाव, विकास में कठिनाइयों और विचलन का निर्धारण
और आदि।
अधिकांश मनोवैज्ञानिक अब मानते हैं कि बुद्धि परीक्षण कुछ बौद्धिक कौशलों के विकास के स्तर को मापते हैं, अर्थात। मानसिक विकास का स्तर, लेकिन प्राकृतिक क्षमताओं (यानी, एक सहज क्षमता जिसे बुद्धि कहा जाता है) के योगदान और प्रस्तुत परिणाम के लिए एक व्यक्ति की शिक्षा का निदान नहीं किया जा सकता है। इस प्रकार, जीवन-व्यापी पैमाने पर खुफिया परीक्षणों की वैश्विक भविष्यवाणी को सिद्ध नहीं माना जा सकता है, क्योंकि यह अक्सर परीक्षण की जाने वाली क्षमता नहीं है, बल्कि विकास का परिणाम है। इसके साथ ही, यह माना जाता है कि परीक्षण परीक्षण कुछ क्षमताओं के विकास के प्राप्त स्तर पर मूल्यवान सामग्री प्रदान करते हैं, जिनका उपयोग प्रशिक्षण और शिक्षा के विभिन्न कार्यों के लिए प्रभावी ढंग से किया जा सकता है।
विभिन्न युगों के लिए उनकी प्रासंगिकता के अनुसार कुछ मनोनैदानिक विधियों पर विचार करें।
वेश्लर परीक्षणपहली बार 1939 में प्रकाशित हुआ था। अपने रूप में, यह व्यक्तिगत है (अर्थात, इसे केवल एक विषय के साथ किया जा सकता है) और इसमें दो पैमाने शामिल हैं: मौखिक और गैर-मौखिक (कार्रवाई का पैमाना), जबकि इसके लिए IQ की गणना प्रदान की जाती है। प्रत्येक पैमाना अलग और समग्र IQ।
वर्तमान में डिज़ाइन किए गए वेक्स्लर स्केल के तीन रूप हैं अलग अलग उम्र. 1955 में, अंतिम वयस्क बुद्धि पैमानों (WAIS) में से एक प्रकाशित किया गया था, जिसमें 11 उपपरीक्षण शामिल थे।
वयस्कों के लिए तराजू के अलावा, वेक्स्लर ने बच्चों के लिए तराजू बनाए (6.5 से 16.5 वर्ष तक)। परीक्षण के बच्चों के संस्करण में 12 उपपरीक्षण शामिल हैं।
1. "जागरूकता"।विषय से ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों (रोज़, वैज्ञानिक) से 30 प्रश्न पूछे जाते हैं और स्मृति और सोच की विशेषताओं का निदान किया जाता है (उदाहरण के लिए: सिकंदर महान कौन है? जब्ती क्या है? 29 फरवरी कब होती है?)।
2. "बोधगम्यता"।उपपरीक्षण में 14 प्रश्न शामिल हैं, जिनके उत्तर के लिए अनुमान लगाने की क्षमता की आवश्यकता होती है (यदि आप अपनी उंगली काट लें तो आप क्या करेंगे? लकड़ी से घर बनाने की तुलना में ईंटों से घर बनाना बेहतर क्यों है? आदि)।
3. "अंकगणित"उपपरीक्षण में 16 कार्य होते हैं, जिन्हें हल करने के लिए आपको संख्यात्मक सामग्री के साथ काम करने की आवश्यकता होती है, आपको बुद्धि, ध्यान की आवश्यकता होती है (यदि आप एक सेब को आधे में काटते हैं, तो कितने भाग होंगे? विक्रेता के पास 12 समाचार पत्र थे, उसने 5. कैसे बेचे? बहुत से बचे हैं?)
4. "समानता"।विषय को अवधारणाओं की समानता खोजने के लिए 16 कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है, यहाँ अवधारणाओं को तार्किक रूप से संसाधित करना और एक सामान्यीकरण ऑपरेशन करना आवश्यक है। (निर्देश: "मैं आपके लिए दो वस्तुओं का नाम लूंगा, और आप यह कहने की कोशिश करते हैं कि उनके पास क्या समान है, वे कैसे समान हैं। बस जितना संभव हो उतना बात करने की कोशिश करें जब तक कि आप खुद सब कुछ न कह दें या जब तक मैं आपको रोक न दूं। खैर।" , आइए कोशिश करें ... "। कार्य संख्या 5 का सुझाव दें: बेर - आड़ू (या चेरी)। यदि असफल हो, तो सहायता प्रदान करें: "उनके पास हड्डियाँ हैं, वे फल हैं, वे पेड़ों पर उगते हैं")।
5. "शब्दावली"उपपरीक्षण में परीक्षार्थी को 40 अवधारणाओं, ठोस और अमूर्त दोनों की पहचान करने की आवश्यकता होती है। कार्यों को पूरा करने के लिए, आपको एक बड़ी शब्दावली, ज्ञान, सोच की एक निश्चित संस्कृति की आवश्यकता होती है (उदाहरण के लिए, "साइकिल" शब्द प्रस्तुत किया गया है। संभावित उत्तर और उनका मूल्यांकन: "2" - एक प्रकार का परिवहन। वे सवारी करते हैं (या सवारी करते हैं) ) उस पर। मोटरसाइकिल की तरह, बिना मोटर के (या आपको इसे अपने पैरों से मोड़ने की जरूरत है); "1" - इसमें पैडल, पहिए (अन्य भाग - कम से कम दो) हैं;
"0" - मेरे पास एक है। बच्चों के लिए बड़ा, तीन पहियों वाला।
6. "संख्याओं की पुनरावृत्ति"।यह उपपरीक्षण ध्यान और कामकाजी स्मृति की विशेषताओं का निदान करता है; प्रयोगकर्ता के बाद संख्याओं की एक श्रृंखला को दोहराना आवश्यक है, जिसमें तीन से नौ वर्ण शामिल हो सकते हैं।
7. "लापता विवरण"।विषय को वस्तुओं की छवियों के साथ 20 चित्रों के साथ प्रस्तुत किया गया है (चित्र 6), जिसमें कुछ विवरणों का अभाव है, और उनका नाम होना चाहिए। यहां, ध्यान और अवधारणात्मक क्षमताएं विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं।
चित्र 6. वेचस्लर परीक्षण के "गुम विवरण" उपपरीक्षण के चित्रों का एक उदाहरण
8. "अनुक्रमिक चित्र"।विषय को 11 प्लॉट चित्रों (चित्र 7) के साथ प्रस्तुत किया गया है। उन्हें इस क्रम में रखा जाना चाहिए कि क्रमिक घटनाओं वाली कहानी प्राप्त हो। आपको तार्किक सोच, कथानक की समझ, इसे एक पूरे में व्यवस्थित करने की क्षमता की आवश्यकता है।
चित्र 7. वेचस्लर परीक्षण के उपपरीक्षण "अनुक्रमिक चित्र" के चित्रों का एक उदाहरण
9. "कॉस क्यूब्स"।कार्ड पर दिखाए गए पैटर्न के अनुसार अलग-अलग रंग के चेहरे वाले क्यूब्स से मॉडल को मोड़ने के लिए विषय को आमंत्रित किया जाता है। विषय की विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक, स्थानिक क्षमताओं का निदान किया जाता है।
10. "तह आंकड़े"।कटे हुए हिस्सों (चित्र 8) से पूर्ण किए गए आंकड़े (लड़का, घोड़ा, कार, आदि) को मोड़ना आवश्यक है। आपको मानक के अनुसार काम करने में सक्षम होने की जरूरत है, भागों और पूरे को सहसंबंधित करने के लिए।
चित्र 8. वेचस्लर परीक्षण के "फोल्डिंग शेप्स" उपपरीक्षण की उद्दीपक सामग्री का एक उदाहरण
11. "कोडिंग"। 1 से 9 तक दी गई संख्याएँ, जिनमें से प्रत्येक एक वर्ण से मेल खाती है। यह आवश्यक है, नमूने को देखते हुए, संख्याओं की प्रस्तावित श्रृंखला के साथ संबंधित चिह्नों को नीचे रखना। ध्यान, इसकी एकाग्रता, वितरण, स्विचिंग का विश्लेषण किया जाता है।
12. "भूलभुलैया"।आपको कागज की एक शीट (चित्र 9) पर दर्शाए गए लेबिरिंथ से बाहर निकलने का रास्ता खोजने की आवश्यकता है। अवधारणात्मक समस्याओं, मनमानी, ध्यान की स्थिरता को हल करने की क्षमता का निदान किया जाता है।
चित्र 9. वेचस्लर परीक्षण के "भूलभुलैया" उपपरीक्षण की उद्दीपन सामग्री का एक उदाहरण
परीक्षण ने सभी आवश्यक जांचों को पारित कर दिया। इसकी विश्वसनीयता और वैधता के उच्च संकेतक प्राप्त किए गए थे। वेक्स्लर ने प्रीस्कूलर और के लिए एक पैमाना भी बनाया जूनियर स्कूली बच्चे
(4 से 6.5 वर्ष की आयु के लिए)। यह पैमाना 1967 में प्रकाशित हुआ था। इसमें 11 उपपरीक्षण शामिल हैं। परीक्षण से परिकलित मानक IQ का माध्य 100 और मानक विचलन 15 है।
वेक्स्लर परीक्षण की सबसे महत्वपूर्ण कमियों में से एक इसकी सामग्री की अस्पष्टता है (जो कई विदेशी तरीकों के लिए विशिष्ट है), इसलिए परीक्षण के परिणामों के आधार पर विषयों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करना मुश्किल है (ए.जी. शिमलेव, 1996) .
एक और लोकप्रिय मानसिक विकास परीक्षण है जो युवा छात्रों के लिए उपयुक्त है जे रेवेन परीक्षण, या "रेवेन प्रोग्रेसिव मैट्रिसेस"। यह एक बुद्धि परीक्षण है जिसे किसी व्यक्ति की मानसिक क्षमताओं का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो चित्र के रंग और काले और सफेद संस्करणों का उपयोग करता है, जिसका विश्लेषण करने की आवश्यकता होती है और उनके बीच नियमित संबंध पाया जाता है।
परीक्षण का एक श्वेत-श्याम संस्करण 8 वर्ष की आयु के बच्चों और 65 वर्ष तक के वयस्कों की परीक्षा के लिए प्रदान किया जाता है। परीक्षण में लापता तत्व के साथ 60 मैट्रिसेस या रचनाएँ होती हैं। विषय प्रस्तावित 6-8 में से लापता तत्व को चुनता है। कार्यों को पांच श्रृंखलाओं (ए, बी, सी, ई, ई) में बांटा गया है, जिनमें से प्रत्येक में एक ही प्रकार के 12 मैट्रिक्स शामिल हैं, जो बढ़ती कठिनाई के क्रम में व्यवस्थित हैं। परीक्षण समय में सीमित नहीं है और इसे व्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जा सकता है।
परीक्षण करते समय, विषय को नमूने की संरचना का विश्लेषण करना चाहिए, तत्वों के बीच संबंधों की प्रकृति को समझना चाहिए और पसंद के लिए दिए गए उत्तरों की तुलना करके लापता भाग का चयन करना चाहिए। कार्यों के सफल समापन के लिए, विषय को ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, मानसिक रूप से अंतरिक्ष में छवियों के साथ-साथ अच्छी तरह से विकसित धारणा, तार्किक सोच (एक प्रकार का "दृश्य तर्क") की आवश्यकता होती है।
"रेवेन्स कलर्ड मैट्रिसेस" के एक सरल संस्करण में कार्यों की एक श्रृंखला (ए, एवी, बी) शामिल है।
यह 5 से 11 वर्ष की आयु के बच्चों की, 65 वर्ष से अधिक आयु के लोगों की, भाषा संबंधी कठिनाइयों वाले लोगों की, बौद्धिक अक्षमता वाले रोगियों के विभिन्न समूहों की जांच के लिए अभिप्रेत है। सामान्य रिक्त रूप के अलावा, परीक्षण तथाकथित "आवेषण" के रूप में मौजूद होता है, जब विषय उत्तर विकल्पों के साथ कट-आउट कार्ड का उपयोग कर सकता है, चयनित भाग को लापता भाग के रूप में सम्मिलित कर सकता है (यह सबसे अधिक उपयोग किया जाता है) पूर्वस्कूली)।
रेवेन परीक्षण का उपयोग करने वाले परीक्षण के परिणाम वेचस्लेर और स्टैनफोर्ड-बिनेट परीक्षणों के परिणामों के साथ अत्यधिक सहसंबद्ध हैं। IQ की गणना के साथ संकेतकों को मानक में स्थानांतरित करना प्रदान किया जाता है।
स्लोवाक मनोवैज्ञानिक द्वारा ग्रेड 3-6 में छात्रों के मानसिक विकास का निदान करने के लिए
जे वांडा ने डिजाइन किया ग्रुप इंटेलिजेंस टेस्ट (जीआईटी). एलपीआई (एम.के. अकिमोवा, ई.एम. बोरिसोवा एट अल।, 1993) में रूसी स्कूली बच्चों के नमूने के लिए इसका अनुवाद और अनुकूलन किया गया है।
GIT, अन्य बुद्धि परीक्षणों की तरह, यह बताता है कि परीक्षा के समय विषय ने कार्यों में दिए गए शब्दों और शर्तों के साथ-साथ कुछ तार्किक क्रियाओं को करने की क्षमता में कितना महारत हासिल की है - यह सब मानसिक विकास के स्तर की विशेषता है विषय के, जो स्कूल पाठ्यक्रम के सफल समापन के लिए आवश्यक है।
GIT में 7 उप-परीक्षण शामिल हैं: निर्देशों का निष्पादन, अंकगणितीय कार्य, वाक्यों का जोड़, समानता का निर्धारण और अवधारणाओं के अंतर, संख्या श्रृंखला, उपमाएँ, प्रतीक।
पहले उपपरीक्षण में, विषय को जितनी जल्दी हो सके सरल निर्देशों की एक श्रृंखला का पालन करने की आवश्यकता होती है (सबसे बड़ी संख्या को रेखांकित करें, तीन शब्दों में अक्षरों की संख्या निर्धारित करें और एक को रेखांकित करें जो सबसे लंबा है, आदि)। . सभी कार्यों के सही प्रदर्शन के लिए, माध्यमिक विद्यालय की तीसरी कक्षा की मात्रा में प्राथमिक ज्ञान की आवश्यकता होती है। कठिनाई निर्देश के अर्थ को जल्दी से समझने और यथासंभव सटीक रूप से पालन करने में निहित है।
दूसरा उपपरीक्षण (अंकगणितीय कार्य) एक उपलब्धि परीक्षण के सिद्धांत पर बनाया गया है और गणित के क्षेत्र में विशिष्ट शैक्षिक कौशल की महारत को प्रकट करता है।
तीसरे में 20 कार्य हैं, जो लापता शब्दों वाले वाक्य हैं। इन अंतरालों को छात्र को स्वयं पूरा करना होगा। कार्यों को पूरा करने की सफलता वाक्य के अर्थ, उसके सही निर्माण और शब्दावली के कौशल को पकड़ने की क्षमता पर निर्भर करती है। गलतियाँ उन छात्रों द्वारा की जाती हैं जो अभी भी नहीं जानते कि निर्माण कैसे किया जाता है जटिल संरचनाएंमुख्य सूचनात्मक भार नहीं ले जाने वाले शब्दों का उपयोग करते हुए वाक्य।
अगले उपपरीक्षण (समानता और अवधारणाओं के अंतर का निर्धारण) के प्रदर्शन ने दिखाया कि यह विषयों को कमजोर रूप से अलग करता है: लगभग सभी छात्रों ने इसमें शामिल कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा किया। कठिनाइयाँ उन शब्दों के जोड़े के कारण होती हैं जिनके अर्थ इस उम्र के छात्रों के लिए अपरिचित हैं ("कठिनाई-समस्या", "राय-दृश्य", आदि)। इस उपपरीक्षण में शामिल तार्किक संचालन स्कूली बच्चों के लिए काफी सुलभ है, यदि पर्यायवाची और विलोम शब्द खोजना आवश्यक हो तो स्कूल में इसका अभ्यास किया जाता है।
सादृश्य उपपरीक्षण में 40 आइटम शामिल हैं। बच्चे द्वारा ज्ञान को आत्मसात करने और उनके आवेदन के चरण में इस ऑपरेशन में महारत हासिल करना आवश्यक है। उपपरीक्षण में शामिल शब्दों को इस उम्र के छात्रों को अच्छी तरह से पता होना चाहिए। कार्यों में तार्किक संबंध "प्रजाति-जीनस", "अंश-संपूर्ण", "विपरीत", "आदेश", आदि शामिल थे।
अगले उपपरीक्षण में, उनके निर्माण के पैटर्न को समझते हुए, संख्यात्मक श्रृंखला को पूरा करना आवश्यक था। GIT में, पंक्तियाँ निम्न द्वारा बनाई जाती हैं:
1) श्रृंखला के प्रत्येक बाद के सदस्य को बढ़ाना या घटाना, पिछले एक से संपर्क करना या उसमें से एक निश्चित पूर्णांक घटाना (14 कार्य);
2) प्रत्येक बाद की संख्या को एक पूर्णांक (2 कार्य) से गुणा करना (या विभाजित करना);
3) जोड़ और घटाव क्रियाओं का प्रत्यावर्तन (3 कार्य);
4) गुणन और जोड़ क्रियाओं का प्रत्यावर्तन (1 कार्य)।
परीक्षण के गुणात्मक विश्लेषण ने उन कठिनाइयों के मुख्य कारणों को दिखाया जो छात्रों को इसे करते समय अनुभव हो सकती हैं:
क) एक निश्चित क्षेत्र में विशिष्ट ज्ञान की कमी (अवधारणाओं की अज्ञानता, जटिल वाक्य रचना, आदि);
बी) शब्दों के बीच कुछ तार्किक-कार्यात्मक संबंधों का अपर्याप्त अधिकार;
ग) समाधान के लिए एक निश्चित कठोरता, रूढ़िबद्ध दृष्टिकोण;
घ) युवा किशोरों की सोच की कुछ विशेषताएं (साहचर्य, अवधारणाओं का अपर्याप्त गहन विश्लेषण, आदि)।
यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि ये सभी कठिनाइयाँ विशिष्टताओं से जुड़ी हैं मानसिक विकासऔर इस उम्र के बच्चों का जीवन अनुभव (ई.एम. बोरिसोवा, जी.पी. लोगोवा, 1995)।
कक्षा 7-9 में विद्यार्थियों के मानसिक विकास का निदान करने के लिए के.एम. गुरेविच ने डिजाइन किया स्कूल परीक्षणमानसिक विकास (ShTUR)।
उनके कार्यों में ऐसी अवधारणाएँ शामिल हैं जो तीन चक्रों के विषयों में अनिवार्य आत्मसात करने के अधीन हैं: गणितीय, मानवीय और प्राकृतिक विज्ञान। इसके अलावा, सामाजिक-राजनीतिक और वैज्ञानिक-सांस्कृतिक सामग्री की कुछ अवधारणाओं में जागरूकता निर्धारित की गई थी।
परीक्षण में 6 उपपरीक्षण होते हैं: 1 और 2 - सामान्य जागरूकता के लिए; 3 - उपमाएँ स्थापित करने के लिए; 4 - वर्गीकरण के लिए; 5 - सामान्यीकरण के लिए; 6 - संख्यात्मक श्रृंखला में पैटर्न स्थापित करने के लिए।
STUR निम्नलिखित में पारंपरिक परीक्षणों से भिन्न है:
- नैदानिक परिणामों का प्रतिनिधित्व और प्रसंस्करण के अन्य तरीके (सांख्यिकीय मानदंड की अस्वीकृति और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक के सन्निकटन की डिग्री का उपयोग व्यक्तिगत परिणामों के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में);
- कार्यप्रणाली का सुधारात्मक अभिविन्यास, अर्थात। देखे गए विकासात्मक दोषों को ठीक करने के लिए इसके आधार पर विशेष तरीके प्रदान करने की क्षमता।
STHUR उच्च सांख्यिकीय मानदंडों को पूरा करता है जो किसी भी नैदानिक परीक्षण को पूरा करना चाहिए। बड़े नमूनों पर इसका परीक्षण किया गया है और किशोर छात्रों के मानसिक विकास को निर्धारित करने की समस्याओं को हल करने में प्रभावी साबित हुआ है।
हाई स्कूल के छात्रों (ग्रेड 8-10) के मानसिक विकास का निदान करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है आर. अम्थौएर द्वारा बुद्धि संरचना परीक्षण. यह 1953 में बनाया गया था (अंतिम बार 1973 में संशोधित किया गया था) और इसे 13 से 61 वर्ष की आयु के व्यक्तियों के बौद्धिक विकास के स्तर को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
यह मुख्य रूप से पेशेवर मनोविश्लेषण की समस्याओं के संबंध में सामान्य क्षमताओं के स्तर के निदान के लिए एक परीक्षण के रूप में विकसित किया गया था। परीक्षण का निर्माण करते समय, लेखक इस अवधारणा से आगे बढ़े कि बुद्धि व्यक्तित्व की अभिन्न संरचना में एक विशेष उपसंरचना है और व्यक्तित्व के अन्य घटकों, जैसे कि वाष्पशील और भावनात्मक क्षेत्रों, रुचियों और आवश्यकताओं से निकटता से संबंधित है।
अम्थौएर द्वारा बुद्धि को कुछ मानसिक क्षमताओं की एकता के रूप में समझा जाता है जो गतिविधि के विभिन्न रूपों में प्रकट होती हैं। परीक्षण में बुद्धि के निम्नलिखित घटकों के निदान के लिए कार्य शामिल थे: मौखिक, गिनती और गणितीय, स्थानिक, स्मरक।
इसमें नौ उपपरीक्षण (जागरूकता, वर्गीकरण, उपमाएं, सामान्यीकरण, अंकगणितीय समस्याएं, संख्यात्मक श्रृंखला, स्थानिक निरूपण (2 उपपरीक्षण), मौखिक सामग्री का संस्मरण) शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक का उद्देश्य बुद्धि के विभिन्न कार्यों को मापना है। छह उपपरीक्षण मौखिक क्षेत्र का निदान करते हैं, दो - स्थानिक कल्पना, एक - स्मृति।
परीक्षण के परिणामों की व्याख्या करते समय, आर। अम्थौएर ने माना कि इसका उपयोग विषयों की बुद्धि की संरचना का न्याय करने के लिए किया जा सकता है (प्रत्येक उपपरीक्षण की सफलता से)। "मानसिक प्रोफ़ाइल" के एक मोटे विश्लेषण के लिए, उन्होंने पहले चार और अगले पांच उपपरीक्षणों के परिणामों की अलग-अलग गणना करने का प्रस्ताव दिया। यदि पहले चार उपपरीक्षणों का कुल अंक अगले पांच के कुल अंकों से अधिक है, तो विषय में अधिक विकसित सैद्धांतिक क्षमताएं हैं, यदि इसके विपरीत, तो व्यावहारिक हैं।
इसके अलावा, परीक्षण के परिणामों के अनुसार, मानवतावादी (पहले चार उपपरीक्षणों के परिणामों के आधार पर), गणितीय (5वें और 6वें उपपरीक्षणों) या तकनीकी (7वें और 8वें उपपरीक्षणों) क्षमताओं के प्राथमिकता विकास को एकल करना संभव है, जो कैरियर मार्गदर्शन कार्य के दौरान उपयोग किया जा सकता है।
रूसी शिक्षा अकादमी के मनोवैज्ञानिक संस्थान में हाई स्कूल के स्नातकों और आवेदकों के मानसिक विकास का निदान करने के लिए एक विशेष मानसिक विकास परीक्षण - अस्टुर(आवेदकों और हाई स्कूल के छात्रों के लिए)। यह STUR (लेखकों के समूह: M.K. Akimova, E.M. Borisova, K.M. गुरेविच, V.G. Zarkhin, V.T. Kozlova, G.P. Loginova, A.M. Raevsky, N.A. Ferens) के रूप में मानक निदान के समान सैद्धांतिक सिद्धांतों पर बनाया गया था।
परीक्षण में 8 उपपरीक्षण शामिल हैं: 1 - जागरूकता; 2 - दोहरी उपमाएँ; 3 - देयता;
4 - वर्गीकरण; 5 - सामान्यीकरण; 6 - तर्क सर्किट; 7 - संख्यात्मक श्रृंखला; 8 - ज्यामितीय आकृतियाँ।
सभी परीक्षण कार्य सामग्री पर आधारित हैं स्कूल कार्यक्रमऔर पाठ्यपुस्तकें। परीक्षण के परिणामों को संसाधित करते समय, आप न केवल कुल अंक प्राप्त कर सकते हैं, बल्कि परीक्षण विषय का एक व्यक्तिगत परीक्षण प्रोफ़ाइल भी प्राप्त कर सकते हैं, जो मुख्य चक्रों की सामग्री के आधार पर अवधारणाओं और तार्किक संचालन की प्राथमिकता का संकेत देता है। शैक्षणिक विषयों(सामाजिक-मानवीय, भौतिक और गणितीय, प्राकृतिक विज्ञान) और मौखिक या आलंकारिक सोच की प्रबलता।
परीक्षण में लगभग डेढ़ घंटा लगता है। इसकी विश्वसनीयता और वैधता के लिए परीक्षण किया गया है और विभिन्न विभागों के लिए छात्रों के चयन के लिए उपयुक्त है।
इस प्रकार, परीक्षण के आधार पर स्नातकों के बाद के प्रशिक्षण की सफलता की भविष्यवाणी करना संभव है शिक्षण संस्थानोंअलग प्रोफ़ाइल। मानसिक विकास की ख़ासियत के साथ, परीक्षण आपको विचार प्रक्रिया की गति की एक विशेषता प्राप्त करने की अनुमति देता है (उपपरीक्षण "अक्षमता"), जो तंत्रिका तंत्र के गुणों की गंभीरता का एक संकेतक है ("देयता - जड़ता") ).
निर्देश।इससे पहले कि आप स्मार्ट परीक्षण चलाना शुरू करें, मैं चाहूंगा कि आप स्व-परीक्षण के नियमों से परिचित हों:
1. निम्नलिखित पृष्ठों में एक परीक्षण है जिसमें 50 कार्य शामिल हैं। यह आपको अपनी सीखने और संज्ञानात्मक क्षमताओं को मापने की अनुमति देता है।
2. परीक्षण के सभी कार्यों को पूरा करने के लिए, आपको कड़ाई से परिभाषित समय - 15 मिनट दिया जाता है। इसलिए, परीक्षण के कार्यों को पूरा करना शुरू करते समय, स्टॉपवॉच चालू करें या समय को निकटतम सेकंड तक नोट करें, या इससे भी बेहतर, किसी को समय का ट्रैक रखने के लिए कहें।
3. बुद्धि को मापने के लिए परीक्षण का उपयोग केवल एक बार किया जा सकता है। इसलिए, यदि जिज्ञासा से बाहर आप परीक्षण कार्यों की सामग्री या सही उत्तरों से परिचित हो जाते हैं, तो आप उनकी मदद से अपनी क्षमताओं का सटीक आकलन नहीं कर पाएंगे। इसी कारण से, जब आप परीक्षा देना शुरू करते हैं, तो सही उत्तरों के साथ आगे न बढ़ें। आप संपूर्ण परीक्षण को पूरा करके ही अपने उत्तरों की शुद्धता का मूल्यांकन कर सकते हैं।
4. स्व-परीक्षण तभी शुरू करें जब आप पूरी तरह से आराम और सतर्क हों। इससे पहले कि आप परीक्षणों के साथ काम करना शुरू करें, एक आरामदायक जगह चुनें जहाँ आप परीक्षण के पूरे समय के दौरान विचलित न हों। प्रियजनों से कहें कि वे आपको परेशान न करें, फोन बंद कर दें, टीवी और रेडियो बंद कर दें। आपको काम के दौरान किसी से कार्यों की चर्चा नहीं करनी चाहिए और किसी को अपनी मदद करने देना चाहिए।
5. जितनी जल्दी हो सके काम करें। यदि आपको परीक्षा के किसी कार्य का उत्तर तुरंत नहीं मिलता है, तो उस पर अधिक समय तक न रुकें, अगले एक पर जाएँ। याद रखें कि आवंटित समय में कोई भी व्यक्ति इस परीक्षा के सभी कार्यों को सही ढंग से हल नहीं कर पाएगा।
6. प्रत्येक स्थिति में आपके उत्तर में निम्नलिखित शामिल होंगे एकवचनया संख्याओं की एक जोड़ी। आप कई सुझाए गए विकल्पों में से चुन सकते हैं या स्वयं सही उत्तर के साथ आ सकते हैं।
नमूना परीक्षण आइटम
परीक्षण कार्यों के साथ आगे बढ़ने से पहले, कृपया प्रशिक्षण नमूनों से परिचित हो जाएँ।
1. तेज शब्द के अर्थ के विपरीत है:
1 - भारी;
2 - लोचदार;
3 - एम्बुलेंस;
4 - प्रकाश;
5 - धीमा।
(सही उत्तर 5 है)
2. पेट्रोल की कीमत 44 कोपेक प्रति लीटर है। 2.5 लीटर कितने (कोपेक में) हैं?
(सही उत्तर 110 है)
3. अर्थ में माइनर और माइनर शब्द हैं:
1 - समान;
2 - विपरीत;
3 न तो समान हैं और न ही विपरीत। (सही उत्तर 3 है)
4. निम्नलिखित में से किन दो मुहावरों का एक ही अर्थ है?
1. पहला पैनकेक ढेलेदार है।
2. तेज मुसीबत शुरुआत है।
3. झोपड़ी कोनों से लाल नहीं होती है, यह पाई से लाल होती है।
4. सभी बिल्लियों में कार्निवल नहीं होता है।
5. एक पुराना दोस्त दो नए से बेहतर है। (सही उत्तर 1.2 है)
आपके पास 50 परीक्षण कार्यों को पूरा करने के लिए 15 मिनट हैं। जब आप परीक्षा के प्रश्न लेने के लिए तैयार हों, तो समय लें और पन्ना पलटें।
परीक्षण
1. वर्ष का ग्यारहवाँ महीना है:
2. हर्ष शब्द का विलोम है:
1 - तेज;
2 - सख्त;
3 - मुलायम;
4 - कठोर;
5 - अडिग।
3. निम्नलिखित में से कौन सा शब्द अन्य से भिन्न है?
1 - निश्चित;
2 - संदिग्ध;
3 - आत्मविश्वास;
4 - विश्वास;
5 - सच।
4. क्या यह सच है कि संक्षिप्त नाम "एन। इ।" का अर्थ है "विज्ञापन" ("नया युग")?
5. कौन सा उसके बाद के शब्ददूसरों से अलग?
1 - कॉल;
2 - चैट;
3 - सुनो;
4 - बोलो;
5 - कोई अलग शब्द नहीं।
6. अप्रासंगिक शब्द शब्द के अर्थ के विपरीत है:
1 - बेदाग;
2 - अश्लील;
3 - अविनाशी;
4 - निर्दोष;
5 - क्लासिक।
7. निम्नलिखित में से कौन सा शब्द नाक को चबाना जैसी गंध को संदर्भित करता है?
1 - मीठा;
3 - गंध;
5 - स्वच्छ।
8. निम्नलिखित में से कितने शब्दों के जोड़े पूरी तरह से समान हैं?
शार्प, एम.एस. शार्प, एम.एस.
क्षेत्ररक्षक, ई.एन. क्षेत्ररक्षक, ई.एन.
कॉनर, एम.एस. कोनर, एम.जी.
वोस्नर, ओ.डब्ल्यू. वोर्नर, ओ.डब्ल्यू.
सोडरक्विस्ट, पी.ई. सोडरक्विस्ट, बी.ई.
9. शब्द के अर्थ में स्पष्ट विपरीत है:
1 - स्पष्ट;
2 - स्पष्ट;
3 - असंदिग्ध;
4 - विशिष्ट;
5 - मंद।
10. एक उद्यमी ने कई पुरानी कारों को 3,500 डॉलर में खरीदा और उन्हें 5,500 डॉलर में बेच दिया, जिससे प्रति कार 50 डॉलर की कमाई हुई। उसने कितनी कारों को फिर से बेचा?
11. नॉक एंड सिंक शब्द में है:
1 - समान मूल्य;
2 - विपरीत;
12. तीन नींबू की कीमत 45 कोपेक है। 1.5 दर्जन कितने (कोपेक में) हैं?
13. संख्याओं के इन 6 युग्मों में से कितने बिल्कुल समान हैं?
61197172 61197172
83238324 83238234
14. शब्द के अर्थ में करीब विपरीत है:
1 - दोस्ताना;
2 - दोस्ताना;
3 - विदेशी;
4 - देशी;
15. सबसे छोटी संख्या कौन सी है? 1)6;
16. सही वाक्य बनाने के लिए नीचे दिए गए शब्दों को व्यवस्थित कीजिए। अपने उत्तर के रूप में अंतिम शब्द की संख्या दर्ज करें:
नमक खाओ प्रेम जीवन
17. निम्नलिखित में से कौन सा चित्र दूसरों से सबसे अलग है?
18. दो मछुआरों ने 36 मछलियाँ पकड़ी। पहले ने दूसरे से 8 गुना अधिक पकड़ा। दूसरे को कितने ने पकड़ा?
19. शब्दों चढ़ना और पुनर्जीवित करना है:
1 - समान मूल्य;
2 - विपरीत;
3 न तो समान है और न ही विपरीत।
20. कथन बनाने के लिए नीचे दिए गए शब्दों को व्यवस्थित करें। यदि यह सही है, तो उत्तर 1 होगा, यदि यह गलत है, तो - 2:
काई के साथ ऊंचा हो गया, पत्थर गति प्राप्त कर रहा है।
21. निम्नलिखित में से किन दो वाक्यांशों का एक ही अर्थ है:
1) अपनी नाक को नीचे की ओर रखें।
2) एक खाली बैग इसके लायक नहीं है।
3) तीन डॉक्टर एक से बेहतर नहीं हैं।
5) सात नन्नियों का एक बच्चा बिना आँख का है।
22. "?" चिह्न के स्थान पर किस संख्या का प्रयोग किया जाना चाहिए?
73 66 59 52 45 38 ?
23. सितंबर में दिन और रात की लंबाई लगभग समान होती है:
24. मान लीजिए पहले दो कथन सत्य हैं। फिर फाइनल होगा: 1 - सच; 2 - गलत; 3 - अनिश्चित काल के लिए।
1) सभी प्रगतिशील लोग पार्टी के सदस्य हैं।
2) सभी उन्नत लोग उच्च पदों पर आसीन होते हैं।
3) दल के कुछ सदस्य महत्वपूर्ण पदों पर आसीन होते हैं।
25. एक रेलगाड़ी 1/4 s में 75 सेमी चलती है। यदि वह उसी गति से चलता है, तो वह 5 सेकंड में कितनी दूरी (सेंटीमीटर में) तय करेगा?
26. यदि हम मानते हैं कि पहले दो कथन सत्य हैं, तो अंतिम: 1 - सत्य; 2 - गलत; 3 - अनिश्चित काल के लिए।
1) बोरिया माशा की ही उम्र का है।
2) माशा झुनिया से छोटी है।
3) बोरिया झेन्या से छोटा है।
27. कीमा बनाया हुआ मांस के पांच आधा किलोग्राम के पैक की कीमत 2 रूबल है। आप 80 कोपेक में कितने किलो कीमा बनाया हुआ मांस खरीद सकते हैं?
28. शब्द फैलता है और फैलता है:
1 - समान मूल्य;
2 - विपरीत;
3 न तो समान है और न ही विपरीत।
29. इस ज्यामितीय आकृति को एक सीधी रेखा के साथ दो भागों में विभाजित करें ताकि उन्हें एक साथ जोड़कर एक वर्ग प्राप्त किया जा सके। सही उत्तर के अनुरूप पंक्ति की संख्या लिखिए।
30. मान लीजिए पहले दो कथन सत्य हैं। फिर अंतिम: 1 - सत्य; 2 - गलत; 3 - अनिश्चित काल के लिए।
1) साशा ने माशा को बधाई दी।
2) माशा ने दशा को बधाई दी।
3) साशा ने दशा को नमस्ते नहीं कहा।
31. मौसमी बिक्री के दौरान 2400 रूबल की कीमत वाली एक कार "झिगुली" पर 33 1/3% की छूट दी गई थी, बिक्री के दौरान कार की कीमत कितनी थी?
32. इनमें से कौन सा आंकड़ा दूसरों से सबसे अलग है?
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33. पोशाक के लिए 2 1/3 मीटर कपड़े की आवश्यकता होती है। 42 मीटर से कितनी ड्रेस बनाई जा सकती है?
34. निम्नलिखित दो वाक्यों के अर्थ: 1 - समान; 2 - विपरीत;
1) तीन डॉक्टर एक से बेहतर नहीं हैं।
2) जितने ज्यादा डॉक्टर उतनी ज्यादा बीमारियां।
35. शब्दों में वृद्धि और विस्तार होता है:
1 - समान मूल्य;
2 - विपरीत;
3 न तो समान है और न ही विपरीत।
36. दो अंग्रेजी कहावतों का अर्थ: 1 - समान; 2 - विपरीत; 3 न तो समान है और न ही विपरीत।
1) दो एंकरों के साथ मूरिंग करना बेहतर है।
2) अपने सारे अंडे एक ही टोकरी में न रखें।
37. एक पंसारी ने 36 रूबल के लिए संतरे का एक डिब्बा खरीदा। बॉक्स में 12 दर्जन थे। वह जानता है कि उसके सारे संतरे बेचने से पहले ही 2 दर्जन खराब हो जाएंगे। खरीद मूल्य के 1/3 का लाभ कमाने के लिए उसे प्रति दर्जन (कोपेक में) किस कीमत पर संतरे बेचने की जरूरत है?
38. शब्दों का दावा और उपहास है:
1 - समान मूल्य;
2 - विपरीत;
3 न तो समान है और न ही विपरीत।
39. यदि एक पाउंड आलू की कीमत 0.0125 रूबल है, तो 50 कोपेक के लिए कितने किलोग्राम आलू खरीदे जा सकते हैं?
40. श्रृंखला का एक सदस्य दूसरे से संपर्क नहीं करता है। आप इसे किस नंबर से रिप्लेस करेंगे?
¼, 1/3, 1/8, ¼, 1/8, 1/8, ¼, 1/8, 1/6।
41. परावर्तित और काल्पनिक शब्दों में है:
1 - समान मूल्य;
2 - विपरीत;
3 न तो समान है और न ही विपरीत।
42. 70 x 20 मीटर का प्लॉट कितने एकड़ का होता है?
43. अर्थ के अनुसार निम्नलिखित दो वाक्यांश:
1 - समान;
2 - विपरीत;
3 - न तो समान और न ही विपरीत:
1) अच्छी चीजें सस्ती होती हैं, खराब सड़कें।
2) अच्छी गुणवत्ता सादगी से आती है, खराब गुणवत्ता जटिलता से।
44. लक्ष्य पर गोली चलाने वाले एक सैनिक ने 12.5% मामले में इसे मारा। एक सैनिक को उसे सौ बार मारने के लिए कितनी बार गोली चलानी पड़ती है?
45. श्रृंखला का एक सदस्य दूसरे से संपर्क नहीं करता है। आप इसके स्थान पर कौन सी संख्या रखेंगे?
¼, 1/6, 1/8, 1/9, 1/12, 1/14
46. संयुक्त स्टॉक कंपनी "इंटेन्सिवनिक" में तीन साझेदारों ने मुनाफे को समान रूप से साझा करने का फैसला किया। T. ने व्यवसाय में 4,500 रूबल का निवेश किया, K. - 3,500 रूबल, P. - 2,000 रूबल। यदि लाभ 2,400 रूबल है, तो टी. की तुलना में कितना कम लाभ प्राप्त होगा यदि लाभ को योगदान के अनुपात में विभाजित किया गया था?
47. निम्नलिखित में से किन दो मुहावरों का एक समान अर्थ है?
1) जब लोहा गर्म हो तभी प्रहार करें।
2) मैदान में अकेला योद्धा नहीं होता।
3) वे जंगल काटते हैं, चिप्स उड़ते हैं।
4) हर चमकती चीज सोना नहीं होती।
5) दिखावट से मत देखो, परन्तु कर्मों से न्याय करो।
48. निम्नलिखित वाक्यांशों के अर्थ:
1 - समान;
2 - विपरीत;
3 - न तो समान और न ही विपरीत:
1) वे जंगल काटते हैं, चिप्स उड़ते हैं।
2) बिना नुकसान के कोई बड़ी बात नहीं है।
49. पाँच ज्यामितीय आकृतियों (क्यूब्स) के स्वीप दिए गए हैं। उनमें से दो संबंधित हैं समान क्यूब्स. कौन सा?
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50. एक छपे हुए लेख में 24,000 शब्द होते हैं। संपादक ने दो फ़ॉन्ट आकारों का उपयोग करने का निर्णय लिया। फ़ॉन्ट का उपयोग करते समय बड़ा आकार 900 शब्द एक पृष्ठ पर फिट हो सकते हैं, 1200 शब्द एक छोटे पृष्ठ पर। लेख को पत्रिका में 21 पूर्ण पृष्ठ होने चाहिए। छोटे प्रिंट में कितने पेज होने चाहिए?
आईक्यू टेस्ट के सही उत्तर
इस परीक्षण को पूरा करने के बाद, आप अपने परिणामों की गणना कर सकते हैं। परीक्षण के बाद तालिका में, सभी कार्यों के सही उत्तर दिए गए हैं। अपने उत्तर के प्रत्येक मिलान के लिए सही उत्तर के साथ स्वयं को एक अंक दें। अब अपने सही उत्तरों का योग जोड़ें। इस परीक्षा में आपका स्कोर जितना अधिक होगा, बौद्धिक विकास का आपका वर्तमान स्तर उतना ही अधिक होगा, आगे सीखने और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए आपकी क्षमताएं उतनी ही बेहतर होंगी।
यदि आपको 24 अंक या उससे अधिक का टेस्ट स्कोर प्राप्त हुआ है, तो आपकी बौद्धिक क्षमताओं का स्तर आपको अब भी कई प्रकार के व्यवसायों में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, आपके बौद्धिक विकास का स्तर पर्याप्त है ताकि आप रचनात्मक वर्ग के किसी भी पेशे में गतिविधियों को करने में काफी उच्च सफलता पर भरोसा कर सकें।
और यदि आपका स्कोर 30 अंक से अधिक हो जाता है, तो आप अपने परिणामों पर गर्व कर सकते हैं। बहुत कम लोग बौद्धिक क्षमताओं के विकास के इतने उच्च स्तर तक पहुँच पाते हैं।
परीक्षण पर कम अंक 16 अंकों से कम माने जाते हैं।
सबसे पहले, परीक्षण शर्तों के अनुपालन और निर्देशों की समझ में संभावित त्रुटियों के कारण एक कम परिणाम पर्याप्त विश्वसनीय नहीं हो सकता है। इसलिए, इस परीक्षण पर एक कम परीक्षा परिणाम किसी भी तरह से किसी भी विशेषता के लिए मनोवैज्ञानिक पेशेवर अनुपयुक्तता का संकेत नहीं हो सकता है। केवल अन्य तरीकों की मदद से परीक्षण जो मनोवैज्ञानिकों के निपटान में हैं, कुछ व्यवसायों के लिए मनोवैज्ञानिक मतभेदों के बारे में सटीक और विश्वसनीय जानकारी प्रदान कर सकते हैं।
दूसरे, यदि आपको इस बुद्धि परीक्षण में पर्याप्त उच्च स्कोर नहीं मिला है, तो यह माना जा सकता है कि आप व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया और रचनात्मक व्यवसायों के क्षेत्र में आगे की व्यावहारिक गतिविधियों में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करेंगे। ये कठिनाइयाँ निम्न में से एक या अधिक के कारण हो सकती हैं:
1) पर्याप्त नहीं उच्च स्तरहल किए जाने वाले कार्यों पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास।
2) सामग्री विश्लेषण, अमूर्त सोच, तार्किक तर्क, मात्रात्मक गणना, स्थानिक कल्पना में अपर्याप्त कौशल।
3) मौजूदा ज्ञान की अपर्याप्त मात्रा, सीमित शब्दावली, कम साक्षरता।
4) मानसिक गतिविधि की अपर्याप्त उच्च दर और लंबे समय तक मानसिक तनाव की क्षमता।
परीक्षण को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए, आपको चाहिए एक निश्चित स्तरमौखिक, तार्किक, संख्यात्मक और स्थानिक क्षमताओं का विकास। सीखने, नई जानकारी को आत्मसात करने, कठिन परिस्थितियों का विश्लेषण करने और उचित निर्णय लेने में सक्षम होने के लिए ये गुण बहुत महत्वपूर्ण हैं। अगर आपमें सही हद तक ये गुण नहीं हैं तो आपके लिए अभ्यास करना मुश्किल हो सकता है जटिल प्रजातिबौद्धिक 1 गतिविधियां, जैसे सीखना, समस्या समाधान करना, गैर-मानक और जिम्मेदार निर्णय लेना, स्वयं का काम और दूसरों का काम व्यवस्थित करना, प्रबंधन, योजना, नियंत्रण, अनुसंधान, डिजाइन और डिजाइन।
अपने बौद्धिक गुणों को विकसित करना आपकी शक्ति में है। आखिरकार, बौद्धिक क्षमताओं के विकास का स्तर किसी व्यक्ति की ऊंचाई या रक्त का प्रकार नहीं है, जिसे बदला नहीं जा सकता। बौद्धिक क्षमता न केवल सीखने की स्थिति है, बल्कि पिछले सीखने का परिणाम भी है। बुद्धि परीक्षणों का उद्देश्य मानसिक विकास के झुकाव को मापना नहीं है, बल्कि केवल कौशल के विकास के स्तर और संज्ञानात्मक गतिविधि की क्षमता है जिसे आपने आज बनाया है।
मन का अध्ययन:
सोच के अध्ययन के लिए ई। आई। स्टेपानोवा की जटिल बैटरी (मौखिक, आलंकारिक, व्यावहारिक)
किट में मौखिक-तार्किक, आलंकारिक और व्यावहारिक सोच का अध्ययन करने के लिए मानक पैमानों के साथ और सामान्य IQ प्राप्त करने के लिए डिज़ाइन की गई 10 विधियाँ हैं।
खुफिया अध्ययन:
डी। वेक्स्लर परीक्षण
बुद्धि के विकास और संरचना (मौखिक, गैर-मौखिक, सामान्य) के स्तर का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया, यह आपको व्यक्तिगत मानसिक संचालन के विकास के स्तर को निर्धारित करने की भी अनुमति देता है।
वयस्क संस्करण में 11 उप-परीक्षण होते हैं: सामान्य जागरूकता, सामान्य समझ, अंकगणित, समानताएं स्थापित करना, संख्याओं की पुनरावृत्ति, शब्दावली, एन्क्रिप्शन, लापता विवरण, कोस क्यूब्स, अनुक्रमिक चित्र, ड्राइंग आंकड़े।
बच्चों के संस्करण में 12 उप-परीक्षण होते हैं: सामान्य जागरूकता, सामान्य समझ, अंकगणित, समानता, संख्याओं की पुनरावृत्ति, शब्दावली, एन्क्रिप्शन, लापता विवरण, कोस क्यूब्स, अनुक्रमिक चित्र, ड्राइंग आंकड़े, भूलभुलैया।
तकनीक मानसिक मंदता और मानसिक मंदता में अंतर करने की अनुमति देती है।
बाहर ले जाने का रूप - केवल व्यक्ति।
आर। कैटेल का बौद्धिक परीक्षण
गैर-मौखिक (द्रव, लेखक की शब्दावली में) बुद्धि के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया। इसमें दो भाग होते हैं, जिनमें से प्रत्येक में 4 उपपरीक्षण होते हैं। दो समानांतर रूप हैं। यह एक गति परीक्षण है।
आर. अम्थौएर द्वारा बुद्धि संरचना परीक्षण
पेशेवर मनोविश्लेषण की समस्याओं के संबंध में सामान्य क्षमताओं का निदान करने के लिए आर। अम्थौएर द्वारा परीक्षण विकसित किया गया था।
परीक्षण में 9 उपपरीक्षण होते हैं: तार्किक चयन, परिभाषा सामान्य सुविधाएं, उपमाएँ, वर्गीकरण, गिनती, संख्याओं की श्रृंखला, आकृतियों का चुनाव, क्यूब्स के साथ कार्य, सिमेंटिक मेमोरी। परीक्षण के परिणामों को संसाधित करने के परिणामस्वरूप, मौखिक, स्थानिक, संख्यात्मक बुद्धि, शब्दार्थ स्मृति और सामान्य बुद्धि के मानक आकलन प्राप्त करना संभव है।
परीक्षण को 13 से 61 वर्ष की आयु के व्यक्तियों के बौद्धिक विकास के स्तर को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कुल परीक्षा का समय 90 मिनट है।
प्रदर्शन का रूप - समूह और व्यक्ति।
फॉर्म ए और फॉर्म बी।
जे रवेना परीक्षण
गैर-मौखिक बुद्धि के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया।
वयस्कों के लिए लक्षित तकनीक दो संस्करणों में मौजूद है:
स्टैंडर्ड प्रोग्रेसिव मैट्रिसेस - इसमें 12 मैट्रिसेस (60 मैट्रिसेस) की 5 श्रृंखलाएँ होती हैं। 16 से 65 वर्ष के परीक्षण विषयों के लिए डिज़ाइन किया गया।
उन्नत प्रगतिशील मेट्रिसेस में दो श्रृंखलाएँ होती हैं: श्रृंखला I - 12 कार्य, श्रृंखला II - 36 कार्य। विधि का यह संस्करण अधिक सटीक रूप से उन विषयों की बौद्धिक क्षमताओं का आकलन करता है जो जनसंख्या के शीर्ष 25% में आते हैं, और आपको बौद्धिक कार्य की गति को मापने की अनुमति देता है।
बच्चों का संस्करण - रंगीन प्रगतिशील मैट्रिसेस - कार्यप्रणाली में 12 मैट्रिसेस (36 मैट्रिसेस) की 3 श्रृंखलाएँ होती हैं। 5 से 11 साल की उम्र के विषयों के लिए डिज़ाइन किया गया (कलर मैट्रिसेस), 5 से 14 साल की उम्र और 65 साल से अधिक (ब्लैक एंड व्हाइट मैट्रिसेस)।
क्लासिक संस्करण में, यह एक उपलब्धि परीक्षण है।
प्रदर्शन का रूप - समूह और व्यक्ति।
जे. गिलफोर्ड और एम. सुलिवन सोशल इंटेलिजेंस टेस्ट
तकनीक को सामाजिक बुद्धि के स्तर और संरचना का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
एक परीक्षण जिसमें 4 उपपरीक्षण होते हैं: तीन अशाब्दिक और एक मौखिक। विषय के उत्तरों को संसाधित करने के परिणामस्वरूप, सामान्य रूप से सामाजिक बुद्धि और इसके घटकों दोनों का प्राथमिक और मानकीकृत मूल्यांकन प्राप्त करना संभव है: प्रत्याशा, गैर-मौखिक संवेदनशीलता, मौखिक संवेदनशीलता, व्यवहार का गतिशील विश्लेषण।
यह एक गति परीक्षण है।
वयस्कों के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया।
भावनात्मक बुद्धिमत्ता का निदान
प्रश्नावली एन हॉल द्वारा प्रस्तावित किया गया था। प्रश्नावली में 30 कथन होते हैं, समझौते की डिग्री जिसके साथ विषय 6-बिंदु पैमाने पर मूल्यांकन करता है ("दृढ़ता से सहमत" से "दृढ़ता से असहमत")।
भावनात्मक बुद्धिमत्ता को किसी व्यक्ति के रिश्ते को समझने, भावनाओं में प्रतिनिधित्व करने और प्रबंधित करने की क्षमता के रूप में समझा जाता है भावनात्मक क्षेत्रआधारित निर्णय लेना।
प्रसंस्करण के परिणामस्वरूप, भावनात्मक बुद्धिमत्ता के एकीकृत स्तर और इसके घटक गुणों के स्तर दोनों का अनुमान प्राप्त किया जाता है: अर्थात्, भावनात्मक जागरूकता, किसी की भावनाओं पर नियंत्रण, आत्म-प्रेरणा, सहानुभूति, अन्य लोगों की भावनाओं की पहचान।
