पेशे से छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के संगठन के लिए दिशानिर्देश: विषय पर मशीन ऑपरेटर (धातुकर्म) शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री। PM04 पर परीक्षण "टर्नर के पेशे में कार्य का प्रदर्शन" टर्निंग कार्य के प्रकार अंतःविषय परीक्षण

पेशेवर कौशल की प्रतियोगिता का यह पद्धतिगत विकास छात्रों के पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर को निर्धारित करने में मदद करता है, इसका उद्देश्य छात्रों की प्रतिस्पर्धात्मकता की आधुनिक परिस्थितियों में पेशेवर प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार और रचनात्मकता विकसित करना है।

व्यवस्थित विकासइसमें प्रतियोगिता के चरणों (सैद्धांतिक, व्यावहारिक) का विवरण शामिल है। प्रत्येक चरण के लिए एक निश्चित समय निर्धारित किया जाता है, मूल्यांकन विकसित मानदंडों के अनुसार होता है। सैद्धांतिक भाग को परीक्षण के रूप में प्रस्तुत किया गया है।

प्रतियोगिता का यह पद्धतिगत विकास "टर्नर-यूनिवर्सल" और "मशीन ऑपरेटर (धातु)" पेशे में औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी और विशेष विषयों के शिक्षकों के लिए है।

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परिशिष्ट 1

परीक्षण

151902.04 "टर्नर-स्टेशन वैगन" 06/17/2015

(सही उत्तर या उत्तर रेखांकित करें)

छात्र का पूरा नाम, समूह __________________________________________________________________

ए) फ्री कट; बी) टाइट-फिटिंग; बी) छोटी आस्तीन

ए) मशीन चालू करें बी) ग्राउंडिंग की उपस्थिति और सेवाक्षमता की जाँच करें; सी) शीतलन प्रणाली चालू करें।

ए) एक शासक बी) सूचक; बी) कैलीपर.

ए) 100.00; बी) 42.55; सी) 17.53.

ए) हाँ; बी) नहीं.

ए) टी15के6; बी) यू12ए; सी) 12XH10T.

ए) 200 आरपीएम; बी) 180 आरपीएम; सी) 160 आरपीएम।

ए) काटने की गति; बी) प्रसंस्करण के लिए गुणवत्ता की आवश्यकताएं; सी) स्पिंडल गति.

1. मिश्रित स्टील्स के ग्रेड में, अक्षर H स्टील में सामग्री को इंगित करता है: ए) नाइओबियम; बी) निकल; बी) सोडियम.

ए) संख्याएँ

सी) लैटिन वर्णमाला के अपरकेस और लोअरकेस अक्षर और गुणवत्ता का संकेत देने वाली एक संख्या।

एक वैध; बी) नाममात्र; ग) मापा गया।

बी) इसे लैंडफिल में ले जाएं;

ग) सफाई और जीर्णोद्धार के लिए सौंपना।

ए) पच्चर का आकार; बी) विमान का आकार; बी) एक सीधी रेखा का आकार.

ए) उच्च गति और मिश्र धातु इस्पात से; बी) कठोर मिश्र धातु और मिश्र धातु इस्पात से; सी) हाई-स्पीड स्टील और कठोर मिश्र धातुओं से।

ए) उपकरण को ठीक करने के लिए; बी) उपकरण को ठीक करने और स्थानांतरित करने के लिए; सी) किसी उपकरण या वर्कपीस को स्थानांतरित करने के लिए।

ए) 59.5; बी) 1; सी) 0.5.

बी) गियर की एक अतिरिक्त जोड़ी के संचालन में परिचय;

ए) गैर-कठोर शाफ्ट के लिए, जिसकी लंबाई 12-15 व्यास से अधिक है;

ए) 1.5-2 कृन्तक ऊंचाई; बी) 1-1.5 कृन्तक ऊँचाई; सी) 2 काटने की ऊँचाई।

ए) 5 मिमी; बी) 3 मिमी; सी) 4 मिमी.

सी) मीट्रिक धागा (एम), नाममात्र व्यास (20), थ्रेड पिच (1), बाएं हाथ का धागा (एलएच), औसत और बाहरी व्यास (6एच), गुणवत्ता (6), शाफ्ट सिस्टम में औसत और बाहरी व्यास के लिए कई बुनियादी विचलन (एच), मेक-अप लंबाई (30 मिमी)।

ए) प्रवाह बढ़ाएँ बी) कट की गहराई बढ़ाएं; बी) काटने की गति कम करें; डी) काटने की गति बढ़ाएँ।

ए) मुख्य पिछली सतह के साथ सामने की सतह का प्रतिच्छेदन;

बी) सहायक पिछली सतह के साथ सामने की सतह का प्रतिच्छेदन;

1. किस धागे की विशेषता त्रिकोणीय पिच, 60˚ का प्रोफ़ाइल कोण है:

ए) इंच; बी) समलम्बाकार; बी) मीट्रिक; डी) पाइप.

मूल्यांकन के मानदंड

परीक्षण कार्यों के लिए

पेशेवर कौशल की प्रतियोगिता के सैद्धांतिक भाग के लिए

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के पेशे से

151902.04 "टर्नर-स्टेशन वैगन" 06/17/2015

परीक्षण चलाने का समय 45 मिनट है।

कोई कार्य करते समय, परामर्श प्राप्त करें, शैक्षिक, संदर्भ या अन्य साहित्य का उपयोग करें, मोबाइल संचार का उपयोग करेंनिषिद्ध।

परीक्षण कार्यों में 25 प्रश्न होते हैं। किसी प्रश्न का सही उत्तर 1 अंक का है। अंकों की अधिकतम संख्या 25 है.

यदि प्रस्तावित उत्तरों में 2 सही उत्तर हैं, तो यदि छात्र दोनों सही उत्तर चुनता है तो 1 अंक दिया जाता है। ऐसे मामलों में जहां एक सही उत्तर चुना जाता है या एक सही उत्तर चुना जाता है और एक गलत उत्तर चुना जाता है, 0.5 अंक दिए जाते हैं।

यदि प्रस्तावित उत्तरों में 1 सही उत्तर है, और छात्र ने 2 उत्तर चुने हैं, जिनमें से एक सही है और दूसरा गलत है, तो 0.5 अंक दिए जाते हैं, क्योंकि छात्र को विकल्प की शुद्धता पर संदेह है।

परीक्षण कार्यों के लिए नमूना उत्तर

पेशेवर कौशल की प्रतियोगिता का सैद्धांतिक हिस्सा

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के पेशे से

151902.04 "टर्नर-स्टेशन वैगन" 06/17/2015

1. विशेष के लिए क्या आवश्यकताएं हैं कपड़े:

ए) फ्री कट;बी) टाइट-फिटिंग; बी) छोटी आस्तीन

1. काम शुरू करने से पहले क्या करें:

ए) मशीन चालू करेंबी) ग्राउंडिंग की उपस्थिति और सेवाक्षमता की जाँच करें;सी) शीतलन प्रणाली चालू करें।

1. ड्रिल किए गए छेद का आकार कैसे मापा जाता है?

ए) एक शासक बी) सूचक;बी) कैलीपर.

1. वर्नियर कैलीपर से किस आकार को नहीं मापा जा सकता (वर्नियर का स्केल विभाजन 0.05):

ए) 100.00; बी) 42.55; सी) 17.53.

ए) हाँ; बी) नहीं.

1. संरचनात्मक मिश्र धातु इस्पात किस प्रकार का इस्पात है?

ए) टी15के6; बी) यू12ए; सी) 12XH10T.

1. अनुमानित स्पिंडल गति 190 आरपीएम है। आप मशीन पर कितने चक्कर लगाएंगे?

ए) 200 आरपीएम; बी) 180 आरपीएम; सी) 160 आरपीएम।

1. कट की गहराई निम्न द्वारा निर्धारित की जाती है:

ए) काटने की गति;बी) प्रसंस्करण के लिए गुणवत्ता की आवश्यकताएं; सी) स्पिंडल गति.

1. मिश्रित स्टील्स के ग्रेड में, अक्षर H स्टील में सामग्री को इंगित करता है: ए) नाइओबियम;बी) निकल; बी) सोडियम.
2. भाग के आयामों की सीमा विचलन संकेतित हैं:

ए) संख्याएँ

बी) लैटिन वर्णमाला के अक्षर;

सी) लैटिन वर्णमाला के बड़े और छोटे अक्षर और योग्यता को दर्शाने वाली एक संख्या.

1. स्वीकार्य त्रुटि के साथ माप के परिणामस्वरूप स्थापित आकार को कहा जाता है:

एक वैध; बी) नाममात्र; ग) मापा गया।

1. पर्यावरण की दृष्टि से, प्रयुक्त तेलों को...

ए) नाली में बहाएं;

बी) इसे लैंडफिल में ले जाएं;

ग) सफाई और जीर्णोद्धार के लिए सौंपना.

1. किसी भी उपकरण के काटने वाले भाग का आकार कैसा होता है?

ए) पच्चर का आकार ; बी) विमान का आकार; बी) एक सीधी रेखा का आकार.

1. कटर किस सामग्री से बने होते हैं?

ए) उच्च गति और मिश्र धातु इस्पात से; बी) कठोर मिश्र धातु और मिश्र धातु इस्पात से;सी) उच्च गति स्टील और कठोर मिश्र धातुओं से बना है.

1. लेथ कैलीपर किसके लिए है?

ए) उपकरण को ठीक करने के लिए;बी) उपकरण को ठीक करने और स्थानांतरित करने के लिए; सी) किसी उपकरण या वर्कपीस को स्थानांतरित करने के लिए।

1. निर्दिष्ट आकार 60 ± 0.5 के लिए सहनशीलता क्षेत्र क्या है?

ए) 59.5; बी) 1; सी) 0.5.

1. मशीन 16K20 में मुख्य गति का उलटा क्या सुनिश्चित करता है?

ए) रिवर्स मोटर;

बी) गियर की एक अतिरिक्त जोड़ी की शुरूआत;

सी) गियरबॉक्स के डिज़ाइन में बदलाव।

1. अतिरिक्त समर्थन (लुनेट्स) का उपयोग किया जाता है:

ए) गैर-कठोर शाफ्ट के लिए, जिसकी लंबाई 12-15 व्यास से अधिक है;

बी) गैर-कठोर शाफ्ट के प्रसंस्करण के लिए;

सी) लंबे शाफ्ट के प्रसंस्करण के लिए।

1. उपकरण धारक से कटर का प्रस्थान होना चाहिए:
2. केंद्र में कटर स्थापित करते समय, इसका उपयोग करें:

ए) 1.5-2 कृन्तक ऊंचाई;बी) 1-1.5 कृन्तक ऊँचाई; सी) 2 काटने की ऊँचाई।

1. उपकरण को तेज़ करते समय हैंडपीस और सर्कल के बीच स्वीकार्य अंतर इससे अधिक नहीं होना चाहिए:

ए) 5 मिमी; बी) 3 मिमी; बी) 4मिमी.

1. डिकोड M20 × 1-LH-6h-301:

ए) मीट्रिक थ्रेड (एम), थ्रेड पिच (1), बाएं हाथ (एलएच), औसत व्यास के लिए सहिष्णुता क्षेत्र (6एच), गुणवत्ता (6), औसत और बाहरी व्यास के लिए कई बुनियादी विचलन (एच), मेक-अप लंबाई (30 मिमी);

बी) मीट्रिक धागा (एम), थ्रेड पिच (1), दायां हाथ (एलएच), छेद प्रणाली में औसत और बाहरी व्यास के लिए सहिष्णुता क्षेत्र (6 घंटे), गुणवत्ता (6), औसत और आंतरिक व्यास के लिए कई बुनियादी विचलन (एच), मेक-अप लंबाई (30 मिमी);

सी) मीट्रिक धागा (एम), नाममात्र व्यास (20), धागा पिच (1), बाएं हाथ का धागा (एलएच), औसत और बाहरी व्यास के लिए सहिष्णुता क्षेत्र (6 घंटे), योग्यता (6), शाफ्ट सिस्टम में औसत और बाहरी व्यास के लिए कई बुनियादी विचलन (एच), मेक-अप लंबाई (30 मिमी).

1. धातु को संसाधित करते समय, उपचारित सतह सख्त हो जाती है। कठोरता कम करने की दी गई विधियों में से निर्दिष्ट करें:

ए) प्रवाह बढ़ाएँ बी) कट की गहराई बढ़ाएं;बी) काटने की गति कम करें; डी) काटने की गति बढ़ाएँ।

1. निर्धारित करें कि संकेतित सतहों में से कौन सी सतह टर्निंग टूल के काटने वाले किनारों का निर्माण करती है:

ए) मुख्य पिछली सतह के साथ सामने की सतह का प्रतिच्छेदन;

बी) सहायक पिछली सतह के साथ सामने की सतह का प्रतिच्छेदन;

सी) मुख्य और सहायक पिछली सतहें।

1. किस धागे की विशेषता है: त्रिकोणीय प्रोफ़ाइल, प्रोफ़ाइल कोण 60˚:

ए) इंच; बी) समलम्बाकार;बी) मीट्रिक; डी) पाइप.

विशेष विषयों के शिक्षक कोस्याकोवा ई.वी. द्वारा विकसित।

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परिशिष्ट 3

सुरक्षा के निर्देश

पेशेवर कौशल की प्रतियोगिता में भाग लेने वाले

06/17/2015

1. सामान्य आवश्यकताएँसुरक्षा

1.1. प्रशिक्षित कर्मचारी जिन्होंने चिकित्सा परीक्षण पास कर लिया है, कार्यस्थल पर श्रम सुरक्षा में निर्देश दिए गए हैं, अग्नि सुरक्षा के नियमों से परिचित हैं और सुरक्षित कार्य विधियों में महारत हासिल कर चुके हैं, उन्हें खराद पर स्वतंत्र रूप से काम करने की अनुमति है।

1.2. टर्नर को केवल उन मशीनों पर काम करने की अनुमति है जिनमें उसे भर्ती किया गया है, और वह कार्य करने की अनुमति है जो कार्यशाला के प्रशासन द्वारा उसे सौंपा गया है।

1.3. खराद की सेवा करने वाले कर्मचारी के पास यह होना चाहिए: एक सूती सूट या सेमी-ओवरऑल, चश्मा, युफ़्ट जूते।

1.4. यदि फर्श फिसलन भरा है (तेल, इमल्शन से सना हुआ), तो कर्मचारी को यह मांग करनी चाहिए कि उस पर चूरा छिड़का जाए, या यह स्वयं किया जाए।

1.5. टर्नर के लिए यह वर्जित है: मशीन की लंबाई के साथ पैरों के नीचे फर्श पर लकड़ी की जाली के अभाव में काम करना, इमल्शन, तेल, मिट्टी का तेल और छीलन से दूषित सिरों को पोंछना।

1.6. टर्नर प्रत्येक दुर्घटना के बारे में तुरंत मास्टर को सूचित करने और चिकित्सा केंद्र से संपर्क करने के लिए बाध्य है।

2. काम शुरू करने से पहले सुरक्षा आवश्यकताएँ

2.1. काम शुरू करने से पहले, टर्नर को यह करना होगा:

• परिवर्तक से मशीन स्वीकार करें:
• जांचें कि मशीन और कार्यस्थल अच्छी तरह साफ हैं या नहीं।
• जब तक पहचानी गई कमियाँ दूर नहीं हो जातीं तब तक काम शुरू नहीं होना चाहिए;
• चौग़ा पहनें, आस्तीन और जैकेट बांधें, टोपी लगाएं, चश्मे की जांच करें;
• चक के सुरक्षात्मक आवरण, सुरक्षात्मक स्क्रीन, चिप्स, शीतलक से सुरक्षा के लिए सुरक्षा उपकरणों की उपस्थिति और सेवाक्षमता की जाँच करें;
• स्थानीय प्रकाश व्यवस्था को समायोजित करें ताकि कार्य क्षेत्र पर्याप्त रूप से रोशन हो और प्रकाश से आँखें अंधी न हो जाएँ;
• मशीन की चिकनाई की जाँच करें।
• चिकनाई करते समय, केवल विशेष उपकरणों का उपयोग करें।
• मशीन की निष्क्रिय गति पर जाँच करें:

क) नियंत्रणों की सेवाक्षमता;

बी) स्नेहन और शीतलन प्रणाली की सेवाक्षमता;

ग) स्विचिंग और स्विचिंग लीवर को ठीक करने की सेवाक्षमता;

घ) सुरक्षा संचालन - जब केसिंग को पीछे की ओर मोड़ा जाए तो चक को रुक जाना चाहिए, मशीन को तब तक चालू नहीं करना चाहिए जब तक केसिंग अपनी मूल स्थिति में वापस न आ जाए।

2.2. टर्नर निषिद्ध है:

• चप्पल, सैंडल, सैंडल आदि में काम करना;
• दोषपूर्ण और ग़लत ढंग से नुकीले काटने वाले उपकरण और फिक्स्चर का उपयोग करें;
• बिजली के उपकरणों के जीवित हिस्सों को छूएं, बिजली की अलमारियों के दरवाजे खोलें।

उपकरण के विद्युत भाग में खराबी की स्थिति में, किसी इलेक्ट्रीशियन से संपर्क करें।

3. संचालन के दौरान सुरक्षा आवश्यकताएँ

3.1. काम के दौरान, टर्नर को यह करना होगा:

• केवल उठाने वाले उपकरण की सहायता से मशीन से भारी भागों को स्थापित करें और निकालें;
• मशीन के संचालन के दौरान उस पर झुकें नहीं और दूसरों को भी ऐसा करने की अनुमति न दें;
• प्रसंस्करण के लिए प्रस्तुत भागों और संसाधित भागों को अस्तर पर स्थिर रूप से रखना;
• यदि कंपन होता है, तो मशीन बंद कर दें, वर्कपीस, काटने के उपकरण और फिक्स्चर के बन्धन की जांच करें, कंपन को खत्म करने के उपाय करें;
• बैंड चिप्स का उत्पादन करने वाली धातुओं से बने हिस्सों को संसाधित करते समय, चिप ब्रेकर का उपयोग करें;
• वर्कपीस या कटर पर घुमावदार चिप्स से सावधान रहें और घुंघराले चिप्स को अपनी ओर निर्देशित न करें;
• मशीन से चिप्स निकालने के लिए विशेष हुक और स्वीपिंग ब्रश का उपयोग करें;
• मशीन के संचालन के दौरान क्लीनर को मशीन को साफ करने की अनुमति न दें;
• निम्नलिखित मामलों में मशीन बंद करें और विद्युत उपकरण बंद करें:

क) मशीन को थोड़े समय के लिए भी छोड़ना;

बी) काम के अस्थायी निलंबन के मामले में;

ग) बिजली कटौती के दौरान;

घ) मशीन की सफाई, चिकनाई, सफाई करते समय;

ई) किसी भी खराबी का पता चलने पर जिससे खतरे का खतरा हो;

च) बोल्ट, नट और अन्य फास्टनरों को कसते समय;

• कैम चक में टेलस्टॉक को बैक किए बिना, केवल छोटे, 2 व्यास से अधिक लंबे नहीं, संतुलित हिस्से ही लगाए जा सकते हैं;
• अन्य मामलों में, टेलस्टॉक का उपयोग समर्थन के लिए किया जाना चाहिए;
• 12 व्यास या उससे अधिक की लंबाई वाले भागों के केंद्रों में प्रसंस्करण करते समय, साथ ही 8 व्यास या उससे अधिक की लंबाई वाले भागों की उच्च गति और बिजली काटने के लिए, अतिरिक्त समर्थन (बाकी आराम) का उपयोग करें;
• केंद्रों में भागों को संसाधित करते समय, टेलस्टॉक के बन्धन की जांच करें, उत्पाद स्थापित करने के बाद केंद्र को चिकनाई दें;
• उच्च गति पर काम करते समय, मशीन से जुड़े घूर्णन केंद्र का उपयोग करें; लंबे हिस्सों को मोड़ते समय, टेलस्टॉक के केंद्र का अनुसरण करें;
• आगे की कार्रवाई करना सही स्थापनाकटर और उसके नीचे धातु के अलग-अलग टुकड़े न रखें;
• कृन्तक के क्षेत्रफल के बराबर अस्तर का उपयोग करें;
• कटर को न्यूनतम संभव ओवरहैंग और कम से कम तीन बोल्ट से जकड़ें।

3.2. मशीन पर काम करते समय टर्नरनिषिद्ध:

• मशीन पर दस्ताने या दस्तानों के साथ-साथ रबर की उंगलियों के बिना पट्टीदार उंगलियों के साथ काम करें;
• चिप्स को सीधे हाथों और औजारों से हटा दें;
• एक नली से संपीड़ित हवा के साथ वर्कपीस को उड़ा दें; 42 V से अधिक वोल्टेज वाली स्थानीय प्रकाश व्यवस्था का उपयोग करें;
• कार्यशील मशीन के माध्यम से किसी भी वस्तु को लेना और खिलाना, नट, बोल्ट और मशीन के अन्य कनेक्टिंग हिस्सों को कसना;
• मशीन या पुर्जे के घूमने वाले भागों पर हाथ दबाकर धुरी के घूर्णन को धीमा करना;
• मशीन चलाते समय, माप लें, हाथ से वर्कपीस की सतह की सफाई की जांच करें, सैंडपेपर या अपघर्षक से पीसें;
• क्रेन के साथ भाग स्थापित करते समय भाग और मशीन के बीच रहें;
• मशीन के संचालन के दौरान, गार्ड और सुरक्षा उपकरणों को खोलें और हटाएं;
• थके हुए या बंद केंद्रों के साथ काम करना;
• उपयुक्त खराद का धुरा के बिना छोटे कटर को तेज करें;
• यदि कैम के कार्यशील तल घिस गए हैं तो क्लैंपिंग चक का उपयोग करें;
• किसी हिस्से या वर्कपीस के भारी हिस्सों को काटते समय, कटे हुए सिरे को अपने हाथों से पकड़ें;
• घिसे-पिटे या बंद शंकु वाले केंद्र का उपयोग करें।
• मोड़ केंद्रों के आयाम वर्कपीस के केंद्र छेद के अनुरूप होने चाहिए;
• चाबियाँ, फिक्स्चर और अन्य उपकरण चालू मशीन पर छोड़ दें।

4. आपातकालीन स्थितियों में सुरक्षा आवश्यकताएँ

4.1. मशीन के खराब होने, नियंत्रण कक्ष के विफल होने की स्थिति में, टर्नर को मशीन को बंद कर देना चाहिए और मास्टर को इसके बारे में सूचित करना चाहिए।

4.2. तैलीय कपड़ों, उपकरणों में आग लगने या आग लगने की स्थिति में, आपको तुरंत मशीन बंद कर देनी चाहिए, प्रशासन और कार्यशाला के अन्य कर्मचारियों को घटना के बारे में सूचित करना चाहिए और आग के स्रोत को खत्म करने के लिए आगे बढ़ना चाहिए।

4.3. किसी आपातकालीन स्थिति में, आपके स्वास्थ्य या आपके आस-पास के लोगों के स्वास्थ्य के लिए खतरा होने पर, आपको मशीन बंद कर देनी चाहिए, खतरे वाले क्षेत्र को छोड़ देना चाहिए और खतरे की सूचना अपने तत्काल पर्यवेक्षक को देनी चाहिए।

5. कार्य के अंत में सुरक्षा आवश्यकताएँ

5.1. काम के अंत में, टर्नर को: मशीन और इलेक्ट्रिक मोटर को बंद करना होगा; अपने कार्यक्षेत्र को साफ-सुथरा रखें:

• क) मशीन से चिप्स और धातु की धूल हटा दें;
• बी) मशीन को गंदगी से साफ करें;
• ग) वर्कपीस और टूल्स को आवंटित स्थान पर सावधानीपूर्वक मोड़ें;
• घ) मशीन के रगड़ने वाले हिस्सों को चिकनाई दें।

5.2. मशीन को शिफ्टर या फोरमैन को सौंपें और मशीन की सभी खराबी की रिपोर्ट करें; अपने चौग़ा उतारें और उन्हें एक कोठरी में लटका दें, अपने चेहरे और हाथों को गर्म साबुन के पानी से धोएं या स्नान करें।

नंबर पी/पी	पूरा नाम। प्रतियोगी	ब्रीफिंग आयोजित करने वाले अधिकारी के हस्ताक्षर	प्रतिभागी के हस्ताक्षर	टिप्पणी
	बोगोमाज़ोव इल्या एंड्रीविच
	ग्रिशचेंको दिमित्री दिमित्रिच
	कोल्टुनोव दिमित्री एंड्रीविच

पूर्व दर्शन:

परिशिष्ट 4

व्यायाम

के लिए माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के पेशे से 151902.04 "टर्नर-यूनिवर्सल"

06/17/2015

अनुदेश

कार्य: एक फिटिंग बनाओ

1. असाइनमेंट को ध्यान से पढ़ें.
2. ड्राइंग की जांच करें.
3. नौकरी मूल्यांकन मानदंड की समीक्षा करें।
4. किसी हिस्से के निर्माण के लिए स्वयं एक प्रक्रिया विकसित करें: सतह के उपचार का क्रम, आवश्यक काटने और मापने के उपकरण, साथ ही प्रसंस्करण मोड निर्धारित करें।उत्पादन का प्रकार - एकल.
5. काम के लिए उपकरण तैयार करें.
6. जूरी से रिक्त स्थान प्राप्त करें और उसकी उपयुक्तता निर्धारित करें।
7. भाग प्रसंस्करण करें.
8. कार्य की गुणवत्ता जांचें।
9. अपना काम जूरी को सबमिट करें.
10. मशीन और कार्य क्षेत्र को साफ करें।

आप संदर्भ साहित्य का उपयोग कर सकते हैं. कठिनाई होने पर आप मास्टर पी/ओ से सलाह ले सकते हैं।

कार्य पूरा करने का अधिकतम समय 2 घंटे है।

					"टर्नर-यूनिवर्सल" पेशे में पेशेवर कौशल की प्रतियोगिता के व्यावहारिक भाग के लिए असाइनमेंट
					मिलन	पत्र			वज़न		पैमाना
परिवर्तन	चादर	दस्तावेज़ सं।	हस्ताक्षर	तारीख
विकसित
चेक किए गए		ज़्दानोव ए. ए.
टी. विपरीत.						शीट 1				शीट्स 1
					षट्भुज	OGAOU SPO "बेलगोरोड इंजीनियरिंग कॉलेज"
एन. विपरीत.
अनुमत

पूर्व दर्शन:

परिशिष्ट 2

आकलन

पेशेवर कौशल की प्रतियोगिता का सैद्धांतिक हिस्सामाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के पेशे से

पी/एन	एफ.आई. समूह	अंतिम स्कोर (अधिकतम=25)	सीट वितरण
	बोगोमाज़ोव इल्या जीआर. 21
	ग्रिशचेंको दिमित्री जीआर. 21
	कोल्टुनोव दिमित्री जीआर. 21

प्रतियोगिता आयोग के अध्यक्ष: _______________ खोलोपोव ए.एफ. - डिप्टी। प्रबंधन निदेशक

प्रतियोगिता आयोग के सदस्य: _____________________ लिसाक एम.आई. - डिप्टी। एसडी के लिए निदेशक

इग्नाटेंको ऐलेना पावलोवना - डिप्टी। एमएमआर के निदेशक

ज़ादानोव ए.ए. - पी / ओ के मास्टर

टिटोव एस.एन. - पी / ओ के मास्टर

कोस्याकोवा ई.वी. - विशेष विषयों के शिक्षक, एमके के अध्यक्ष

परिशिष्ट 5

आकलन

पेशेवर कौशल की प्रतियोगिता का व्यावहारिक हिस्सामाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के पेशे से

151902.04 "टर्नर-यूनिवर्सल" 06/17/2015

कार्य: भाग "निप्पल" का निर्माण

पी/एन

अंकों की संख्या (अधिकतम) एफ.आई. समूह

टी/बी नियमों का अनुपालन

कार्यस्थल का संगठन और प्रतिभागी की उपस्थिति

कटर को तेज करना और स्थापित करना (थ्रेडेड, कट-ऑफ, थ्रेडेड, बोरिंग)

गति, फ़ीड और थ्रेड पिच के लिए मशीन को सेट करना

धागा M27 ×1.5-6g

नाली Ø24.7 -0.1

Ø22

छेद Ø13

Ø22

शंकु 37°±1°

शंकु D=20mmd=16mmL=8mm प्रत्येक अनुभाग के लिए

एल=20मिमी

एल=50मिमी

एल=84-0.3

सतह खुरदरापन

कुल स्कोर

सीटों का वितरण

(अधिकतम=4)

(अधिकतम=4)

(अधिकतम=4)

(अधिकतम=4)

(अधिकतम=10)

(अधिकतम=5)

(अधिकतम=4)

(अधिकतम=4)

(अधिकतम=4)

(अधिकतम=4)

(अधिकतम=12)

(अधिकतम=3)

(अधिकतम=3)

(अधिकतम=3)

(अधिकतम=5)

(अधिकतम=5)

बोगोमाज़ोव इल्या जीआर. 21

ग्रिशचेंको दिमित्री जीआर. 21

कोल्टुनोव दिमित्री जीआर. 21

प्रतियोगिता आयोग के अध्यक्ष: ____________________ खोलोपोव ए.एफ. - डिप्टी। प्रबंधन निदेशक

प्रतियोगिता आयोग के सदस्य: ____________________ लिसाक एम.आई. - डिप्टी। एसडी के लिए निदेशक

इग्नाटेंको ऐलेना पावलोवना - डिप्टी। एमएमआर के निदेशक

ज़ादानोव ए.ए. - पी / ओ के मास्टर

टिटोव एस.एन. - पी / ओ के मास्टर

कोस्याकोवा ई.वी. - विशेष विषयों के शिक्षक, एमके के अध्यक्ष

परिशिष्ट 6

बेलगोरोड क्षेत्र का आंतरिक और कार्मिक नीति विभाग

क्षेत्रीय राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थामाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

"बेलगोरोड इंजीनियरिंग कॉलेज"

ग्रेड का सारांश

पेशेवर कौशल की प्रतियोगिता के सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों के लिएमाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के पेशे से

151902.04 "टर्नर-यूनिवर्सल" 06/17/2015

पी/एन	एफ.आई. समूह	सैद्धांतिक भाग के लिए अंक (अधिकतम=25)	सैद्धांतिक भाग के लिए स्थानों का वितरण	व्यावहारिक भाग के लिए अंक (अधिकतम=75)	व्यावहारिक भाग के लिए स्थानों का वितरण	अंतिम स्कोर (अधिकतम=100)	सीटों का अंतिम वितरण
	बोगोमाज़ोव इल्या जीआर. 21
	ग्रिशचेंको दिमित्री जीआर. 21
	कोल्टुनोव दिमित्री जीआर. 21

प्रतियोगिता आयोग के अध्यक्ष: ________________ खोलोपोव ए.एफ. - डिप्टी। प्रबंधन निदेशक

प्रतियोगिता आयोग के सदस्य: ______________________ एम. आई. लिसाक - डिप्टी। एसडी के लिए निदेशक

इग्नाटेंको ऐलेना पावलोवना - डिप्टी। एमएमआर के निदेशक

ज़ादानोव ए.ए. - पी / ओ के मास्टर

टिटोव एस.एन. - पी / ओ के मास्टर

कोस्याकोवा ई.वी. - विशेष विषयों के शिक्षक, एमके के अध्यक्ष

आवेदन क्रमांक 3

एलएलसी यूपीएफ "पेशेवर" परीक्षा के प्रश्न पलटने परकारण

उत्पादन और तकनीकी प्रक्रियाएँ क्या हैं? तकनीकी प्रक्रिया के घटक और उत्पादन में इसकी भूमिका। प्रस्तावित प्रक्रिया से, एक टर्निंग ऑपरेशन का विश्लेषण और व्याख्या करें।

उद्देश्य, काटने वाले हिस्से की सामग्री और डिज़ाइन के अनुसार कृन्तकों का वर्गीकरण। उपकरण को घुमाने के कोणों और तत्वों के बारे में बताएं।

बेलनाकार भागों, सिरों और किनारों, काटने के उपकरणों के प्रसंस्करण के तरीके। बेलनाकार सतहों के प्रसंस्करण में नियंत्रण के तरीके, विवाह के प्रकार और इसके कारण।

ग्रूविंग और कटिंग. कटिंग कटर और ग्रूविंग कटर की ज्यामिति की विशेषताएं। भागों को काटने के लिए सुरक्षा आवश्यकताएँ।

चिप्स के प्रकार, वर्क हार्डनिंग और काटने की प्रक्रिया पर इसका प्रभाव। कृन्तकों का स्थायित्व और इसकी वृद्धि को प्रभावित करने वाले कारक।

नल और डाई से धागे को मैन्युअल रूप से काटते समय केंद्रों और चकों में तय किए गए भागों की शंक्वाकार, चरणबद्ध और बेलनाकार सतहों के प्रसंस्करण के लिए सुरक्षा नियम।

बाहरी त्रिकोणीय मीट्रिक धागे को काटने के लिए कटर स्थापित करने और मशीन स्थापित करने के नियम।

3 और 4 जबड़े और ड्राइवर चक की नियुक्ति और व्यवस्था, स्थिर आराम। केंद्र के प्रकार. इन उपकरणों के साथ काम करते समय सुरक्षा सावधानियां।

खराद फ़ीड बॉक्स का उद्देश्य और गतिज आरेख (अध्ययनित मशीन की योजना के अनुसार)। समर्पण किसे कहते हैं. #

खराद के गियरबॉक्स का उद्देश्य और गतिज योजना (अध्ययनित मशीन की योजना के अनुसार)। मुड़ते समय काटने की गति का निर्धारण।

ट्विस्ट ड्रिल का उद्देश्य और डिज़ाइन। ड्रिलिंग करते समय 5ora कटिंग मोड चुनने का क्रम। ड्रिल टूटने के कारण.

धागा वर्गीकरण. धागा तत्व. नलों का उद्देश्य और डिज़ाइन, थ्रेडिंग तकनीक, नियंत्रण विधियाँ, विवाह के प्रकार, उनके होने के कारण।

प्लेटों का उद्देश्य और डिज़ाइन। थ्रेडिंग प्रक्रिया, नियंत्रण विधियां, दोषों के प्रकार और उनके कारण। थ्रेडिंग के लिए छेद के व्यास का चयन।

काउंटरसिंक का उद्देश्य और डिज़ाइन। कटिंग मोड, भत्तों का आकार, स्वच्छता और सटीकता की प्राप्त श्रेणियां।

आवेदन क्रमांक 3

खराद के कैलिपर, एप्रन और टेलस्टॉक की नियुक्ति और व्यवस्था।

रीमर का उद्देश्य और डिज़ाइन। कटौती की शर्तें, भत्ते. प्राप्य शुद्धता और सटीकता वर्ग। नियंत्रण के तरीके, विवाह के प्रकार और उनके घटित होने के कारण।

खराद के मुख्य घटक और नियुक्ति से. मशीन, स्नेहन बिंदु और उसकी देखभाल के नियम। आवृत्ति, प्रयुक्त स्नेहक का नाम।

छोटी और लंबी शंक्वाकार सतह प्राप्त करने की विधियाँ। एक खराद पर शंक्वाकार रीमर के साथ मशीनिंग छेद की विशेषताएं। नियंत्रण के तरीके, विवाह के प्रकार और उनके घटित होने के कारण।

धातुओं के बुनियादी भौतिक और यांत्रिक गुण।

प्रयोगशाला में धातुओं के किन गुणों का परीक्षण कैसे और कैसे किया जाता है?

धातुओं के बुनियादी तकनीकी गुण।

कच्चा लोहा किसे कहते हैं, इसकी किस्में एवं मुख्य गुण।

इस्पात किसे कहते हैं, इस्पात उत्पादन की विधियाँ।

हमारे कारखाने में रिक्त स्थान प्राप्त करने की विधियाँ।

किस स्टील को कार्बन स्टील कहा जाता है? कार्बन स्टील्स के मूल गुण और उद्देश्य (उदाहरण दें)।

किस स्टील को मिश्रधातु कहा जाता है? मिश्र धातु इस्पात के मूल गुण और उद्देश्य (उदाहरण दें)।

मिश्रधातु इस्पात के उत्पादन में मिश्रधातु एजेंट के रूप में कौन से रासायनिक तत्वों का उपयोग किया जाता है? स्टील की गुणवत्ता पर मिश्रधातु तत्वों के प्रभाव के उदाहरण दीजिए।

स्टील्स सेंट 3, 45, यू 7, यू 8ए, 37एचएनजेडए, आर 9, जी 13 के गुण और उद्देश्य क्या हैं।

रचना क्या है और किन धातुओं को टीके समूह की कठोर मिश्रधातुओं से उपचारित किया जाता है (उदाहरण दें)।

संरचना क्या है और वीके समूह की कठोर मिश्र धातुओं से किन धातुओं का उपचार किया जाता है।

कार्बन, मिश्र धातु इस्पात और कठोर मिश्र धातुओं के ग्रेड के उदाहरण दें जिनसे काटने के उपकरण बनाए जाते हैं।

ताप उपचार के मुख्य प्रकार और उनकी संक्षिप्त विशेषताएँ।

किस मिश्रधातु को कांस्य कहा जाता है? कांस्य के मुख्य गुण और उनका उद्देश्य। कांस्य ग्रेड की संरचना निर्धारित करें: BRAZHN 10-4-4, BROTs 10-2।

पीतल किस मिश्रधातु को कहा जाता है? पीतल के मुख्य गुण और उनका उद्देश्य। पीतल ग्रेड की संरचना निर्धारित करें: एल 62, एलएजेडएचएमटी 70-6-3-4।

प्लास्टिक के मूल गुण और उनका अनुप्रयोग। प्लास्टिक के फायदे और नुकसान.

संक्षारण के प्रकार. मैकेनिकल इंजीनियरिंग में धातुओं को संक्षारण से बचाने के किन तरीकों का उपयोग किया जाता है?

आवेदन क्रमांक 3

इंजीनियरिंग में ड्राइंग के उद्देश्य, डिज़ाइन दस्तावेज़ीकरण के कार्यान्वयन, निष्पादन और संचलन के लिए सामान्य आवश्यकताओं के बारे में हमें बताएं।

पैमाना किसे कहते हैं. फ़ैक्टरी में कौन से पैमाने स्वीकार किए जाते हैं और उन्हें क्या कहा जाता है।

किसी चित्र पर आयाम बनाने के मूल सिद्धांत क्या हैं?

किसी प्रजाति की परिभाषा दीजिए। मुख्य प्रकार, अतिरिक्त, स्थानीय - चित्र में उनकी परिभाषा और पदनाम।

किसी वस्तु की छवियों को कट कहा जाता है, उनका वर्गीकरण और पदनाम।

अनुभाग की छवि के साथ विवरण का एक स्केच बनाएं।

सेक्शन और सेक्शन में क्या अंतर है.

टेपर के पदनाम, किनारों के ढलान के साथ भाग का एक स्केच बनाएं।

सतहों के आकार और स्थान की सहनशीलता के प्रकार, ड्राइंग में उनके पदनाम की सूची बनाएं।

लंबवतता सहिष्णुता के पदनाम के साथ भाग का एक स्केच बनाएं।

छिद्रों के गलत संरेखण के पदनाम के साथ भाग का एक स्केच बनाएं।

चित्र बनाएं और समझाएं कि चित्रों में स्वीकार्य अंतिम रनआउट को कैसे दर्शाया गया है।

सतह खुरदरापन। चित्रों में खुरदरापन कैसे दर्शाया गया है: - सतह, कौन सा। सामग्री की एक परत (मोड़ना, मिलिंग, आदि) को हटाकर बनाई गई एक सतह

चित्रों में धागे की छवि। धागों का वर्गीकरण, बाहरी और आंतरिक धागों के रेखाचित्रों पर पदनाम।

सामग्री की एक परत (कास्टिंग, फोर्जिंग, रोलिंग) को हटाए बिना बनाई गई।

वेल्डिंग जोड़ों के चित्र पर छवि।

गियर के बारे में सामान्य जानकारी. जैसा कि चित्र गियर में दर्शाया गया है।

असेंबली चित्र पढ़ने का क्रम।

भागों की अदला-बदली क्या है और उत्पादन में यह कितना महत्वपूर्ण है। पूर्ण और अपूर्ण विनिमेयता.

नाममात्र एवं वास्तविक आयाम, ऊपरी एवं निचला विचलन किसे कहते हैं? सीमा आकार का निर्धारण.

सहनशीलता किसे कहते हैं और मैकेनिकल इंजीनियरिंग में इसका महत्व? सहिष्णुता क्षेत्र का ग्राफिक प्रतिनिधित्व।

गैप किसे कहते हैं. सबसे बड़े और सबसे छोटे अंतराल क्या हैं? तनाव किसे कहते हैं. सबसे बड़े और सबसे छोटे तनाव क्या हैं?

लैंडिंग किसे कहते हैं. लैंडिंग को किन समूहों में विभाजित किया गया है?

कैलीपर का उपकरण और उद्देश्य। उपयोग की शर्तें और माप सटीकता। सेट आकार पढ़ें.

ऊंचाई गेज का उपकरण और उद्देश्य। उपयोग की शर्तें और

राज्य बजटीय व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान

"क्षेत्रीय बहुविषयक तकनीकी स्कूल"

व्यवस्थित विकास

पेशे का परिचय

सार्वजनिक पाठअनुशासन में "खराद पर धातु की तकनीक"

पेशा "टर्नर - वैगन"

1 कोर्स

गोर्डीवा स्वेतलाना इवानोव्ना - विशेष विषयों के शिक्षक

उच्चतम योग्यता श्रेणी

पर्म 2017

व्याख्यात्मक नोट

"पेशे का परिचय" विषय पर पाठ "खराद पर धातु की तकनीक" अनुशासन के अध्ययन की शुरुआत में आयोजित किया जाता है।

प्रथम वर्ष में पेशे "टर्नर - वैगन" का अध्ययन करते समय। इस पाठ का मुख्य लक्ष्य पाठ की शुरुआत से ही प्राप्त पेशे में रुचि जगाना, राज्य के औद्योगिक उत्पादन में बदलाव के विशेष महत्व को दिखाना है।

यह पाठ सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके नया ज्ञान प्राप्त करने के एक पाठ के रूप में आयोजित किया जाता है। इसके अलावा पाठ में, एक सक्रिय कार्यप्रणाली क्षण पेश किया गया: दिलचस्प लोगों के साथ एक बैठक।

पेशे के बारे में ज्ञान को बढ़ावा देने के लिए बहुत सारा समय समर्पित किया गया। क्या बड़ी संख्या में विभिन्न भागों के बिना एक जटिल उच्च-परिशुद्धता तंत्र की कल्पना करना संभव है: बोल्ट, नट, बुशिंग, कपलिंग, आदि? गैस पाइपलाइन या प्लग और वाल्व के बिना पानी की आपूर्ति? बिल्कुल नहीं! किसी भी तंत्र, इकाई, मशीन, स्थिरता या संरचना में, कई अलग-अलग हिस्से होते हैं जो उनके सुचारू संचालन और सुरक्षा को सुनिश्चित करते हैं। ऐसा प्रत्येक विवरण एक टर्नर की कड़ी मेहनत का परिणाम है - एक विशेषज्ञ जिसके काम पर वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति सीधे निर्भर करती है।

उनका कार्य अदृश्य है, लेकिन नितांत आवश्यक है। आख़िरकार, देश की भलाई और मानव स्वास्थ्य सीधे तौर पर टर्नर की सटीकता और कौशल पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, गलत तरीके से काटा गया धागा आपको गैस पाइपलाइन पर वाल्व को सुरक्षित रूप से पेंच करने की अनुमति नहीं देगा - और परिणाम अपरिवर्तनीय हो सकते हैं। एक जटिल उपकरण में गलत तरीके से मशीनीकृत हिस्से विफलता का कारण बनेंगे, और फिर सब कुछ "तितली प्रभाव" परिदृश्य के अनुसार सामने आएगा।

टर्नर एक खराद पर काम करने वाला विशेषज्ञ है, जिसकी सहायता से वह चित्र और तकनीकी दस्तावेज के अनुसार विभिन्न कठोर सामग्रियों (धातु, लकड़ी, प्लास्टिक, आदि) से भागों की मशीनिंग करता है। यह पेशा मशीन ऑपरेटर की विशेषज्ञताओं में से एक है।

पेशे का नाम प्रोटो-स्लाविक से आया हैशहर(पैना करना) और इसका शाब्दिक अर्थ है "पीसना"। पेशे की उत्पत्ति प्राचीन काल में हुई, जब एक व्यक्ति को एहसास हुआ कि उसे जिस भी विवरण की आवश्यकता है उसे धातु या लकड़ी से उकेरा जा सकता है। में प्राचीन रोमइन उद्देश्यों के लिए, उन्होंने आधुनिक खराद के प्रोटोटाइप का उपयोग किया - एक धुरी जिसे दो श्रमिकों द्वारा घुमाया गया था। एक वर्कपीस को अक्ष पर स्थापित किया गया था और घूर्णन के क्षण में एक काटने का उपकरण संलग्न किया गया था, इस प्रकार भागों को कम या ज्यादा दिया गया था सही फार्म. तब से, बहुत सारा पानी बह चुका है, सदियाँ बीत चुकी हैं, लेकिन सार ज्यादा नहीं बदला है: प्रक्रिया अभी भी वही है, लेकिन मशीनें और हिस्से सैकड़ों नहीं तो हजारों गुना अधिक जटिल हो गए हैं।

टर्नर धातु और लकड़ी दोनों तरह की मशीनों पर काम करता है। इसलिए, उनकी विशेषज्ञता प्रसंस्करण प्रौद्योगिकी से संबंधित है। इस व्यवसाय में विशेषज्ञ वर्कपीस की प्रारंभिक प्रसंस्करण के बाद भागों को पीसता है, काटता है और कैलिब्रेट करता है।

टर्नर का पेशा, आज रोजमर्रा की व्यावसायिक गतिविधियों में उत्पन्न होने वाले मुद्दों को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण का तात्पर्य करता है। यह इस पेशे की रचनात्मक प्रकृति और इसमें अंतर्निहित व्यावहारिक गतिविधियों के प्रकार के कारण है। इसलिए, किसी पेशे को पढ़ाने में छात्रों की रचनात्मक क्षमता का विकास एक आवश्यक कारक है।

उन छात्रों को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण था जिन्होंने अभी-अभी पेशे की विशिष्टताओं से परिचित होना शुरू किया था, जिन्होंने अपनी आँखों से देखा कि एक सामान्य प्रयोजन टर्नर क्या कर सकता है। इसलिए, पाठ का एक भाग खराद पर बने उत्पादों को दिखाने के लिए समर्पित था।

उद्यम के मास्टर्स-जनरलिस्टों के साथ-साथ एक पेशेवर डॉक्टर के साथ बैठक से छात्रों पर एक अमिट छाप छोड़ी गई, जिन्होंने छात्रों को समझाया कि यह कितना महत्वपूर्ण है अच्छा स्वास्थ्य, विशेष रूप से, "टर्नर-यूनिवर्सल" के पेशे में प्रशिक्षण के लिए अच्छी दृष्टि।

पाठ के अंतिम चरण में, शिक्षक ने पेशे "टर्नर-यूनिवर्सल" की तीसरी और चौथी श्रेणियों में काम के लिए योग्यता आवश्यकताओं के बारे में जानकारी दी।

शिक्षण योजना

पाठ विषय: "पेशे का परिचय"

अनुशासन: "खराद पर धातुकर्म की तकनीक"

पेशा: "टर्नर - स्टेशन वैगन"

पाठ मकसद:

शैक्षिक - छात्रों को मोड़ के इतिहास से परिचित कराना और उनके चुने हुए पेशे में प्राथमिक ज्ञान देना।

विकसित होना - रचनात्मक और पेशेवर सोच, ध्यान और पेशेवर भाषण विकसित करना।

शैक्षिक - चुने हुए पेशे में रुचि पैदा करना, प्रेरणा बढ़ाना।

पाठ का प्रकार: नया ज्ञान प्राप्त करना।

पाठ विधि: प्रजननात्मक

कक्षाओं के दौरान

पी/एन	पाठ चरण	समय मिनट में.	गतिविधि
			अध्यापक	छात्र
	संगठनात्मक भाग	8-10	1. विद्यार्थियों का अभिनंदन. 2. उपस्थित लोगों को चिह्नित करना और जर्नल भरना। 3. विषय और पाठ योजना, उसके लक्ष्य और उद्देश्यों की व्याख्या।	1. शिक्षक एवं उपस्थित सभी लोगों की ओर से नमस्कार।
	पेशे का परिचय - विशेषता में एक ऐतिहासिक पाठ्यक्रम।	10-12	पेशे "टर्नर" के इतिहास, इसके विकास के चरणों, मांग के बारे में बताएं। उत्पाद के नमूने दिखाएं. मशीनों के नमूने दिखाएँ.	छात्र ध्यान से सुनें और चर्चा में शामिल हों।
	विशिष्ठ जरूरतें गोस्ट - मानक	12-15	व्याख्यान-वार्ता प्रिये। "टर्नर" पेशे के छात्रों के लिए साइकोफिजियोलॉजिकल और मेडिकल संकेतों और आवश्यकताओं के बारे में कर्मचारी 2. किसी मशीन पर काम करते समय औद्योगिक चोट लगने का कारण एक बुरी आदत होती है।	छात्र ध्यान से सुनें और जितना संभव हो उतने प्रश्न पूछें।
	छात्रों के लिए प्रश्नावली	12-15	1. पत्रक वितरित करें और प्रश्नावली के प्रश्नों की व्याख्या करें। 2. प्रश्नावली एकत्रित करें.	प्रश्नावली भरना.
	पेशे के लिए राज्य मानक की योग्यता आवश्यकताएँ।	25-27	पेशे "टर्नर" के लिए 2,3 और 4 श्रेणियों की योग्यता आवश्यकताओं को बताएं और समझाएं	1. छात्र ध्यान से सुनें। 2. छात्र मुख्य श्रेणी की योग्यता आवश्यकताओं को फिर से लिखते हैं।
	गृहकार्य, संक्षेपण।	3-5	1. होमवर्क जारी करें. 2. छात्रों और प्रिये को धन्यवाद। एक उपयोगी पाठ के लिए कर्मचारी.	छात्र अपना होमवर्क लिखते हैं।

पाठ के लिए अतिरिक्त जानकारी

सामग्री क्रमांक 1. खराद का इतिहास

इतिहास में खराद के आविष्कार का समय 650 वर्ष बताया गया है। ईसा पूर्व इ। मशीन में दो स्थापित केंद्र होते थे, जिनके बीच लकड़ी, हड्डी या सींग से बना एक वर्कपीस दबाया जाता था। एक दास या प्रशिक्षु ने वर्कपीस को घुमाया (एक या अधिक मोड़ एक दिशा में, फिर दूसरे में)। मास्टर ने कटर को अपने हाथों में पकड़ लिया और इसे वर्कपीस में सही जगह पर दबाकर, चिप्स को हटा दिया, जिससे वर्कपीस को आवश्यक आकार मिल गया।

बाद में, वर्कपीस को गति में सेट करने के लिए, कमजोर रूप से फैली हुई (ढीली) बॉलस्ट्रिंग वाले धनुष का उपयोग किया गया था। बॉलस्ट्रिंग को वर्कपीस के बेलनाकार भाग के चारों ओर लपेटा गया था ताकि यह वर्कपीस के चारों ओर एक लूप बना सके। जब धनुष एक दिशा या दूसरी दिशा में चलता है, उसी तरह जैसे किसी लट्ठे को काटते समय आरी की गति होती है, तो वर्कपीस ने अपनी धुरी के चारों ओर कई चक्कर लगाए, पहले एक दिशा में और फिर दूसरी दिशा में।

XIV-XV शताब्दियों में, पैर से संचालित खराद आम थे। फ़ुट ड्राइव में एक सुराख़ होता है - एक लोचदार पोल, जो मशीन के ऊपर ब्रैकट होता है। पोल के सिरे पर एक डोरी जुड़ी हुई थी, जिसे वर्कपीस के चारों ओर एक मोड़ में लपेटा गया था और इसके निचले सिरे से पैडल से जोड़ा गया था। जब पैडल दबाया जाता था, तो डोरी खिंच जाती थी, जिससे वर्कपीस को एक या दो मोड़ लेने पड़ते थे और पोल झुक जाता था। जब पेडल छोड़ा गया, तो पोल सीधा हो गया, स्ट्रिंग को ऊपर खींच लिया, और वर्कपीस ने दूसरी दिशा में समान मोड़ बना दिया।

लगभग 1430 तक, सुराख़ के बजाय, एक तंत्र का उपयोग किया गया जिसमें एक पैडल, एक कनेक्टिंग रॉड और एक क्रैंक शामिल था, इस प्रकार 20वीं शताब्दी में आम सिलाई मशीन के फुट ड्राइव के समान ड्राइव प्राप्त हुई। उस समय से, खराद पर वर्कपीस को संपूर्ण मोड़ प्रक्रिया के दौरान एक दोलनशील गति के बजाय, एक दिशा में घूर्णन प्राप्त हुआ है।

1500 में, खराद में पहले से ही स्टील केंद्र और एक लुनेट था जिसे केंद्रों के बीच कहीं भी लगाया जा सकता था।

ऐसी मशीनों पर, जटिल भागों को संसाधित किया जाता था, जो गेंद तक क्रांति के निकाय थे। लेकिन तत्कालीन मौजूदा मशीन टूल्स की ड्राइव धातु प्रसंस्करण के लिए बहुत कम शक्ति वाली थी, और कटर को पकड़ने वाले हाथ के प्रयास वर्कपीस से बड़े चिप्स को हटाने के लिए अपर्याप्त थे। परिणामस्वरूप, धातु प्रसंस्करण अप्रभावी हो गया। श्रमिक के हाथ को एक विशेष तंत्र और मांसपेशियों के बल से बदलना आवश्यक था जो मशीन को अधिक शक्तिशाली इंजन के साथ गति प्रदान करता है।

जल चक्र के आगमन से श्रम उत्पादकता में वृद्धि हुई, जबकि प्रौद्योगिकी के विकास पर एक शक्तिशाली क्रांतिकारी प्रभाव पड़ा। और XIV सदी के मध्य से। धातुकर्म में जल ड्राइव का प्रसार होने लगा।

16वीं शताब्दी के मध्य में, जैक्स बेसन (मृत्यु 1569) ने बेलनाकार और शंक्वाकार पेंच काटने के लिए एक खराद का आविष्कार किया। 18वीं शताब्दी की शुरुआत में, पीटर द ग्रेट के एक मैकेनिक, आंद्रेई कोन्स्टेंटिनोविच नार्टोव (1693-1756) ने एक मशीनीकृत कैलिपर और विनिमेय गियर के एक सेट के साथ एक मूल खराद, प्रतिलिपि बनाने और स्क्रू-कटिंग मशीन का आविष्कार किया। इन आविष्कारों के विश्वव्यापी महत्व को वास्तव में समझने के लिए, आइए खराद के विकास पर वापस जाएँ।

17वीं सदी में लेथ्स दिखाई दिए, जिसमें वर्कपीस को अब टर्नर की मांसपेशियों की शक्ति से गति में सेट नहीं किया गया था, बल्कि पानी के पहिये की मदद से, लेकिन कटर, पहले की तरह, टर्नर के हाथ में रखा गया था। XVIII सदी की शुरुआत में। धातुओं को काटने के लिए लकड़ी के बजाय खराद का उपयोग तेजी से किया जा रहा है, और इसलिए कटर के कठोर बन्धन और इसे मशीनीकृत की जा रही मेज की सतह के साथ ले जाने की समस्या बहुत प्रासंगिक है। और पहली बार स्व-चालित कैलीपर की समस्या को सफलतापूर्वक हल किया गया प्रतिलिपि यंत्रए.के. 1712 में नर्तोव

आविष्कारक लंबे समय तक कटर के यंत्रीकृत आंदोलन के विचार में रहे। पहली बार, थ्रेडिंग, विलासिता के सामानों पर जटिल पैटर्न लागू करने, गियर बनाने आदि जैसी तकनीकी समस्याओं को हल करते समय यह समस्या विशेष रूप से तीव्र रूप से उभरी। उदाहरण के लिए, एक शाफ्ट पर एक धागा प्राप्त करने के लिए, पहले निशान बनाए गए थे, जिसके लिए आवश्यक चौड़ाई का एक पेपर टेप शाफ्ट पर घाव किया गया था, जिसके किनारों के साथ भविष्य के धागे का एक समोच्च लगाया गया था। चिह्नित करने के बाद, धागे को एक फ़ाइल के साथ मैन्युअल रूप से दर्ज किया गया था। ऐसी प्रक्रिया की श्रमसाध्यता का उल्लेख न करते हुए, इस तरह से संतोषजनक थ्रेड गुणवत्ता प्राप्त करना बहुत कठिन है।

और नार्ट्स ने न केवल इस ऑपरेशन के मशीनीकरण की समस्या को हल किया, बल्कि 1718-1729 में भी। मैंने स्वयं लेआउट में सुधार किया. कॉपी फिंगर और कैलीपर को एक ही लीड स्क्रू द्वारा संचालित किया जाता था, लेकिन कटर के नीचे और कॉपियर के नीचे अलग-अलग काटने के चरण होते थे। इस प्रकार, संसाधित किए जा रहे वर्कपीस की धुरी के साथ कैलीपर की स्वचालित गति सुनिश्चित की गई। सच है, अभी तक कोई अनुप्रस्थ फ़ीड नहीं थी; इसके बजाय, "कॉपियर-ब्लैंक" प्रणाली का स्विंग पेश किया गया था। इसलिए, कैलीपर के निर्माण पर काम जारी रहा। तुला यांत्रिकी एलेक्सी सुर्निन और पावेल ज़खावा ने अपना स्वयं का कैलीपर बनाया। एक अधिक उन्नत कैलीपर डिज़ाइन, आधुनिक के करीब, अंग्रेजी मशीन टूल बिल्डर मौडस्ले द्वारा बनाया गया था, लेकिन ए.के. नर्तोव इस समस्या को हल करने का तरीका खोजने वाले पहले व्यक्ति बने रहे।

18वीं सदी का दूसरा भाग मशीन टूल उद्योग में धातु-काटने वाले मशीन टूल्स के दायरे में तेज वृद्धि हुई और एक सार्वभौमिक खराद के लिए एक संतोषजनक योजना की खोज हुई जिसका उपयोग विभिन्न उद्देश्यों के लिए किया जा सकता है। 1751 में, जे. वौकेनसन ने फ्रांस में एक मशीन बनाई, जो अपने तकनीकी आंकड़ों के अनुसार, पहले से ही एक सार्वभौमिक जैसी दिखती थी। यह धातु से बना था, इसमें एक शक्तिशाली फ्रेम, दो धातु केंद्र, दो वी-आकार के गाइड, एक तांबे का समर्थन था जो अनुदैर्ध्य और अनुप्रस्थ दिशाओं में उपकरण की यंत्रीकृत गति प्रदान करता था। वहीं, इस मशीन में चक में वर्कपीस क्लैंपिंग सिस्टम नहीं था, हालांकि यह डिवाइस अन्य मशीन डिजाइनों में मौजूद था। यह केवल केंद्रों में वर्कपीस के बन्धन के लिए प्रदान किया गया। केंद्रों के बीच की दूरी को 10 सेमी के भीतर बदला जा सकता है। इसलिए, वौकेनसन मशीन पर केवल लगभग समान लंबाई के हिस्सों को ही संसाधित किया जा सकता है। 1778 में अंग्रेज डी. रेमेडन ने दो प्रकार की थ्रेडिंग मशीनें विकसित कीं। एक मशीन में, एक हीरे को काटने का उपकरण समानांतर गाइड के साथ एक घूर्णन वर्कपीस के साथ चलता था, जिसकी गति एक संदर्भ पेंच को घुमाकर निर्धारित की जाती थी। विनिमेय गियर ने विभिन्न पिचों के साथ धागे प्राप्त करना संभव बना दिया। दूसरी मशीन ने मानक की लंबाई से अधिक लंबे भागों पर विभिन्न पिचों के साथ धागे का उत्पादन करना संभव बना दिया। कटर केंद्रीय कुंजी के चारों ओर लपेटी गई एक डोरी की मदद से वर्कपीस के साथ आगे बढ़ा।

1795 में, फ्रांसीसी मैकेनिक सेनोट ने स्क्रू काटने के लिए एक विशेष खराद बनाया। डिज़ाइनर ने विनिमेय गियर, एक बड़ा लीड स्क्रू और एक साधारण मशीनीकृत कैलीपर प्रदान किया। मशीन किसी भी सजावट से रहित थी जिसका उपयोग स्वामी पहले अपने उत्पादों को सजाने के लिए करते थे।

संचित अनुभव ने 18वीं शताब्दी के अंत तक एक सार्वभौमिक खराद बनाना संभव बना दिया, जो मैकेनिकल इंजीनियरिंग का आधार बन गया। हेनरी मौडस्ले इसके लेखक बने। 1794 में, उन्होंने एक कैलीपर डिज़ाइन बनाया जो कि अपूर्ण था। 1798 में, मशीन टूल्स के उत्पादन के लिए अपनी खुद की कार्यशाला की स्थापना करके, उन्होंने कैलीपर में काफी सुधार किया, जिससे एक सार्वभौमिक खराद का एक संस्करण बनाना संभव हो गया। 1800 में, मौडस्ले ने इस मशीन में सुधार किया, और फिर एक तीसरा संस्करण बनाया जिसमें वे सभी तत्व शामिल थे जो आज स्क्रू-कटिंग खराद में होते हैं। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि मौडस्ले ने कुछ प्रकार के हिस्सों को एकीकृत करने की आवश्यकता को समझा और स्क्रू और नट पर धागे के मानकीकरण की शुरुआत करने वाले पहले व्यक्ति थे। उन्होंने थ्रेडिंग के लिए नल और डाई के सेट का उत्पादन शुरू किया। आर. रॉबर्ट्स मौडस्ले के छात्रों और उत्तराधिकारियों में से एक थे। उन्होंने बिस्तर के सामने लीड स्क्रू लगाकर खराद में सुधार किया, एक गियर एन्यूमरेशन जोड़ा, नियंत्रण घुंडी को मशीन के सामने वाले पैनल पर ले जाया, जिससे मशीन को संचालित करना अधिक सुविधाजनक हो गया। यह मशीन 1909 तक काम करती रही।

मौडस्ले के एक अन्य पूर्व कर्मचारी, डी. क्लेमेंट ने बड़े व्यास वाले भागों के प्रसंस्करण के लिए एक फ्रंटल खराद बनाया। उन्होंने इस बात को ध्यान में रखा कि भाग के घूमने की एक स्थिर गति और एक स्थिर फ़ीड दर पर, जैसे-जैसे कटर परिधि से केंद्र की ओर बढ़ता है, काटने की गति कम हो जाएगी, और गति बढ़ाने के लिए एक प्रणाली बनाई। 1835 में, डी. व्हिटवर्थ ने अनुप्रस्थ दिशा में स्वचालित फ़ीड का आविष्कार किया, जो एक अनुदैर्ध्य फ़ीड तंत्र से जुड़ा था। इससे टर्निंग उपकरण का मूलभूत सुधार पूरा हो गया।

अगला चरण खराद का स्वचालन है। यहां हथेली अमेरिकियों की थी। संयुक्त राज्य अमेरिका में, धातु प्रौद्योगिकी का विकास यूरोप की तुलना में बाद में शुरू हुआ। 19वीं सदी के पूर्वार्ध की अमेरिकी मशीनें। मौडस्ले मशीनों से काफी हीन। XIX सदी के उत्तरार्ध में। अमेरिकी मशीन टूल्स की गुणवत्ता पहले से ही काफी ऊंची थी। मशीन टूल्स का बड़े पैमाने पर उत्पादन किया गया, और एक कंपनी द्वारा उत्पादित भागों और ब्लॉकों की पूर्ण विनिमेयता पेश की गई। जब कोई हिस्सा टूट जाता था, तो कारखाने से वैसा ही एक हिस्सा लिख ​​लेना और टूटे हुए हिस्से को बिना किसी समायोजन के पूरे हिस्से से बदल देना ही काफी था।

XIX सदी के उत्तरार्ध में। प्रसंस्करण के पूर्ण मशीनीकरण को सुनिश्चित करने के लिए तत्वों को पेश किया गया था - दोनों निर्देशांक में एक स्वचालित फ़ीड इकाई, कटर और भाग को बन्धन के लिए एक आदर्श प्रणाली। काटने और खिलाने की स्थितियाँ तेजी से और बिना अधिक प्रयास के बदल गईं। खराद में स्वचालन के तत्व होते थे - एक निश्चित आकार तक पहुंचने पर मशीन का स्वचालित रुकना, ललाट मोड़ की गति को स्वचालित रूप से नियंत्रित करने के लिए एक प्रणाली, आदि।

सामग्री क्रमांक 2. व्यावसायिक ग्राम

151902.04 टर्नर-यूनिवर्सल

योग्यता: टर्नर; टर्नर - हिंडोला; टर्नर-बोरर; बुर्ज टर्नर

टैरिफ श्रेणियों की सीमा:

- टर्नर2-6 श्रेणी

- टर्नर - हिंडोला2-6 श्रेणी

- टर्नर-बोरर2-6 श्रेणी

- बुर्ज टर्नर2-4 श्रेणी

सामान्य विशेषताएँपेशा . टर्नर विभिन्न सतहों, अंतिम विमानों के प्रसंस्करण और बोरिंग के साथ-साथ थ्रेडिंग, ड्रिलिंग, काउंटरसिंकिंग, कैलिब्रेशन, धातु और अन्य सामग्रियों को रिक्त स्थान के रूप में उपयोग करने के लिए एक खराद पर संचालन करता है। कट की गति और गहराई को निर्धारित या परिष्कृत करता है, कटर की सामग्री और कॉन्फ़िगरेशन के गुणों को ध्यान में रखते हुए काटने के उपकरण का चयन करता है, कटर को ठीक करता है (सेट करता है), और प्रसंस्करण प्रक्रिया को नियंत्रित करता है। यह सुनिश्चित करता है कि भाग ड्राइंग पर दर्शाए गए आयामों, निर्दिष्ट शुद्धता और सटीकता का अनुपालन करता है। जटिल उपकरणों (संकेतक, माइक्रोमीटर) सहित उपकरण, मापने के उपकरण का उपयोग करता है। लेथ के समूह में ऐसी मशीनें शामिल हैं जो व्यक्तिगत और सार्वभौमिक दोनों ऑपरेशन करती हैं ( विभिन्न प्रकारटर्निंग, मिलिंग, ड्रिलिंग और अन्य ऑपरेशन)। इसके अनुसार, टर्निंग विशिष्टताओं के समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है: एक सार्वभौमिक टर्नर, एक हिंडोला टर्नर, एक बुर्ज टर्नर, एक बोरिंग टर्नर। सबसे योग्य विशेषता यूनिवर्सल टर्नर की है, जो स्क्रू-कटिंग खराद पर काम करता है और सभी ऑपरेशन करता है।

पेशे "टर्नर" द्वारा हल किए जाने वाले मुख्य कार्य
. काम के लिए खराद की तैयारी;
. चित्र, मशीन सेटिंग, सामग्री तैयारी का अध्ययन;
. टर्निंग कार्यों का कार्यान्वयन (विभिन्न सतहों, अंतिम विमानों, थ्रेडिंग, ड्रिलिंग, काउंटरसिंकिंग, अंशांकन का प्रसंस्करण और बोरिंग);
. विनिर्मित उत्पादों का गुणवत्ता नियंत्रण।

किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए आवश्यकताएँ

टर्नर के पास तीव्र दृष्टि, सटीक रैखिक और वॉल्यूमेट्रिक आंख, अच्छा हाथ-आंख समन्वय, तकनीकी सोच, स्थानिक कल्पना, ध्यान स्थिरता होनी चाहिए।

चिकित्सीय मतभेद

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, हृदय और तंत्रिका तंत्र, श्वसन अंगों के रोगों से पीड़ित लोगों के लिए यह पेशा वर्जित है ( दमा), साथ ही दृष्टि में कमी, दृष्टि और श्रवण के अंगों के रोग, त्वचा की चिड़चिड़ापन में वृद्धि, वेस्टिबुलर तंत्र के विकार, मिर्गी।

व्यावसायिक प्रशिक्षण आवश्यकताएँ

टर्नर के पास अवश्य होना चाहिए अच्छा प्रशिक्षणअंकगणित और ज्यामिति में, भौतिकी (यांत्रिकी, इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग) के क्षेत्र में।

उसे पता होना चाहिए : विभिन्न डिज़ाइनों के खरादों की सटीकता की जाँच के लिए डिज़ाइन और नियम; भागों की स्थापना, बन्धन, संरेखण के तरीके और उनके प्रसंस्करण के तकनीकी अनुक्रम को निर्धारित करने के तरीके; सभी प्रकार के काटने के उपकरणों के ताप उपचार, तेज करने और परिष्करण के लिए उपकरण और नियम; प्रसंस्करण की स्थापित सटीकता और शुद्धता प्राप्त करने के तरीके; संदर्भ पुस्तकों और मशीन डेटा शीट के अनुसार काटने की स्थिति निर्धारित करने के नियम।

टर्नरकरने की क्षमता चित्र के अनुसार कार्य करना, काटने की स्थिति निर्धारित करना, भागों के प्रसंस्करण के लिए इष्टतम क्रम चुनना, विशेष रूप से जटिल मोड़ संचालन के प्रदर्शन से संबंधित गणना करना।

काम करने की स्थिति . टर्नर स्थायी कार्यस्थल पर, घर के अंदर काम करता है। काम करने की मुद्रा - खड़े होना, थोड़ा झुकना या बैठना (मशीन पर निर्भर करता है)।
कार्य व्यक्तिगत है, जो व्यावसायिक संचार के एक संकीर्ण दायरे की विशेषता है। व्यावसायिक खतरों (हवा में शोर के स्तर में वृद्धि, धातु की धूल, इमल्शन और तेल वाष्प) के संपर्क में आने के साथ।

पेशे के अनुप्रयोग के क्षेत्र . टर्नर मैकेनिकल और इंजीनियरिंग संयंत्रों में स्वीकार किए जाते हैं। किसी भी बड़े औद्योगिक उद्यम में मरम्मत की दुकानें और खराद भी होती हैं। और ऑटो मरम्मत की दुकानों में, टर्नर कारों के लिए भागों को पीसते हैं।

कैरियर की संभावनाओं। इस पेशे के प्रतिनिधियों की मांग स्थिर और स्थिर है। आय का स्तर उद्योग में औसत वेतन के लगभग बराबर है। कैरियर विकास के संदर्भ में, आप उन्नत प्रशिक्षण, मास्टर संबंधित व्यवसायों में संलग्न हो सकते हैं: एक सामान्य मशीन ऑपरेटर, एक शार्पनर, एक मरम्मत करने वाला।

एक टर्नर वाहनों और अन्य उपकरणों की मरम्मत के लिए एक छोटा उद्यम बना सकता है।

सामग्री संख्या 3. प्रश्नावली

एफ.आई. छात्र, समूह संख्या

आपकी शिक्षा और उम्र (पूर्ण वर्ष)

आपने हमारे शैक्षणिक संस्थान "रीजनल डायवर्सिफाइड टेक्निकल स्कूल" को क्यों चुना?

आप किस विशेषता का अध्ययन करना चाहेंगे?

आपको "टर्नर-यूनिवर्सल" पेशे की ओर क्या आकर्षित करता है?

क्या आपने कभी स्कूल में खराद पर काम किया है? श्रम पाठों में कौन से भाग बनाए गए थे?

क्या आपके पास है बुरी आदतें(शराब, धूम्रपान, हल्की दवाएं)?

आपको हमारे तकनीकी स्कूल में अध्ययन के पहले महीने में क्या पसंद आया?

किसने इस बात पर ज़ोर दिया कि आप यहाँ पढ़ने आये?

क्या आपने स्कूल में ड्राइंग का अध्ययन किया? (किस कक्षा में)

होम > प्रतियोगिता

तैयारी के लिए प्रश्नपेशेवर कौशल (मिलिंग ऑपरेटर) की प्रतियोगिता के लिए।

1. विनिमेयता की अवधारणा.

   मापना।

   गेज नियंत्रण

   धातु गुण

   इस्पात का रासायनिक-थर्मल उपचार। उद्देश्य, प्रकार

   कटर ज्यामिति

   मिलिंग के लिए डेटा काटना

   ऊपर की ओर चढ़ना मिलिंग.

   समतल सतहों की मिलिंग (काटने के उपकरण, दोष)

   मिलिंग ग्रूव्स और ग्रूव्स।

   मिलिंग मशीन पर काटना.

   सिर बाँटना. पॉलीहेड्रॉन मिलिंग

   मिलिंग मशीन पर काम करते समय सुरक्षा सावधानियाँ।

आवेदन संख्या 7

तैयारी के लिए प्रश्न
पेशेवर कौशल (टर्नर) की प्रतियोगिता के लिए।

आयाम सीमित करें, विचलन सीमित करें

1. अवतरण। छेद और शाफ्ट प्रणाली में लैंडिंग, गुणवत्ता

   बेलनाकार सतहों के आकार का विचलन

   सतहों के स्थान में विचलन

   आकृति की सहनशीलता और सतहों की सापेक्ष स्थिति के रेखाचित्रों पर पदनाम।

   सतह खुरदरापन। चित्रों में सतह खुरदरापन का पदनाम

   विनिमेयता की अवधारणा.

   मापना।

   गेज नियंत्रण

   कोणों, शंक्वाकार कनेक्शनों के नियंत्रण के साधन।

   थ्रेड नियंत्रण उपकरण, विधियाँ

   धातु गुण

   कार्बन के साथ लोहे की मिश्रधातु। स्टील, कच्चा लोहा. वर्गीकरण, अंकन.

   स्टील का ताप उपचार, दोष, प्रकार।

   रासायनिक - स्टील का ताप उपचार। उद्देश्य, प्रकार

   अलौह धातुएँ और मिश्र धातुएँ (लाट यूनी, कांस्य), अंकन।

   उपकरण सामग्री (उपकरण स्टील्स, हार्ड मिश्र धातु और काटने वाले सिरेमिक, - अंकन)

   धातुओं को काटने की प्रक्रिया से जुड़ी घटनाएँ (चिप्स के प्रकार, सख्त होना, निर्माण)

   टर्निंग टूल ज्यामिति

   मोड़ने के लिए काटने की स्थिति

   बेलनाकार छिद्रों का प्रसंस्करण (ड्रिलिंग, बोरिंग, काउंटरसिंकिंग, रीमिंग)। विवाह के प्रकार. कारण।

धागा काटना (बाहरी, आंतरिक)। तत्व, पदनाम।

इलाज शंक्वाकार सतहें(तौर तरीकों)।

खराद और पीसने वाली मशीनों पर काम करते समय सुरक्षा सावधानियां

आवेदन संख्या 8

स्क्रॉल

शहर प्रतियोगिता के लिए सैद्धांतिक मुद्दों पर विषय

इलेक्ट्रिक वेल्डरों के बीच व्यावसायिक कौशल

2011 में अल्मेतयेव्स्क शहर।

वेल्डिंग की मुख्य विधियों का वर्गीकरण।

वेल्डिंग आर्क पावर स्रोतों के लिए आवश्यकताएँ।

वेल्डिंग कन्वर्टर्स.

वेल्डिंग ट्रांसफार्मर.

वेल्डिंग रेक्टिफायर।

वेल्डिंग उपकरण का रखरखाव।

वेल्डिंग में धातुकर्म प्रक्रियाएं।

मैनुअल इलेक्ट्रिक आर्क वेल्डिंग का धातुकर्म।

आर्क वेल्डिंग के लिए इलेक्ट्रोड.

इलेक्ट्रोड का वर्गीकरण.

वेल्डेड जोड़ की असेंबली.

सीवन तकनीक.

वेल्डिंग के दौरान विकृति और तनाव।

वेल्ड दोष. उनका वर्गीकरण.

नियंत्रण के तरीके.

सुरक्षा आवश्यकताओं।

विद्युत सुरक्षा।

आग सुरक्षा।

ग्रंथ सूची.

फोमिनिख वी.पी., याकोवलेव ए.एल. "इलेक्ट्रिक वेल्डिंग": व्यावसायिक स्कूलों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। - एम ।: " ग्रेजुएट स्कूल", 1973.

लेवाडनी बी.सी., बुर्लाका ए.पी. "वेल्डिंग कार्य": - एम., एलएलसी "एडेलेंट"; 2002.

कोलगानोव एल.ए. "वेल्डिंग का काम. वेल्डिंग, कटिंग, सोल्डरिंग, सरफेसिंग", पाठ्यपुस्तक। - एम.: प्रकाशन और व्यापार निगम "दशकोव एंड कंपनी", 2003।

निकोलेव ए.ए., गेरासिमेंको ए.आई. "इलेक्ट्रिक और गैस वेल्डर": तकनीकी स्कूलों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। - रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स पब्लिशिंग हाउस, 2002।

आवेदन संख्या 9

स्थितियाँ

शहरप्रतियोगिताप्रो कौशल"पेशे में सर्वश्रेष्ठ"इलेक्ट्रिक वेल्डर के बीच

दिनांक: 26 मार्च, 2011 स्थान: NOU "TsPK-OAO "टाटनेफ्ट" का आधारप्रतियोगिता में 2 भाग हैं: व्यावहारिक और सैद्धांतिक। 1. व्यावहारिक भाग:इसमें कार्बन स्टील ग्रेड 10.20 से बने पाइप कॉइल, व्यास 1589 x 6.0 मिमी के एक निश्चित जोड़ को वेल्डिंग करना शामिल है। प्रतियोगिता के लिए 3 टैक के लिए एक संयुक्त संयोजन प्रदान किया गया है। प्रतियोगिता के व्यावहारिक भाग के परिणामों के मूल्यांकन में निम्नलिखित संकेतकों के लिए अंकों का योग शामिल है:

कुंडल निर्माण गुणवत्ता: 10 अंक

प्रत्येक टिप्पणी के लिए शून्य से 1 अंक

समय के साथ वेल्डिंग गति:

मानक के अनुसार वेल्डिंग का समय (20 मिनट ± 2 मिनट) 10 अंक मानक से 1 मिनट ऊपर माइनस 1 अंक मानक से 1 मिनट नीचे माइनस 1 अंक 1.3 बाहरी परीक्षण के दौरान सीवन गुणवत्ता:
यदि कोई दोष नहीं है तो 10 अंक यदि एक स्वीकार्य दोष पाया जाता है तो शून्य से 1 अंक। यदि एक अस्वीकार्य दोष पाया जाता है, तो उसे पुरस्कार 1.4 की प्रतियोगिता से बाहर कर दिया जाता है कार्यस्थल की तैयारी: 4 अंकप्रत्येक उल्लंघन के लिए शून्य से 0.5 अंक 2. सैद्धांतिक भागपाइपलाइनों के निर्माण के दौरान वेल्डिंग के उत्पादन और स्थापना कार्य के नियमों, वेल्डिंग इकाइयों के संचालन के उपकरण और सिद्धांत, वेल्डिंग उपभोग्य सामग्रियों (इलेक्ट्रोड) की आवश्यकताएं, उनके अंकन, वेल्डिंग जोड़ों की गुणवत्ता को नियंत्रित करने के मौजूदा तरीकों के ज्ञान का पता चलता है। सैद्धांतिक ज्ञान के परीक्षण के लिए टिकट में 20 प्रश्न हैं। अनुमानित:

20 सवालों के जवाब: 10 अंक

प्रत्येक गलत उत्तर: शून्य से 0.5 अंक

* इलेक्ट्रोड UONI 13/55 (पैक्ड) Ф 2.5-3.0 मिमी, और LB - 52Y Ф 2.6-3.2 मिमी।
केंद्रीय रूप से इलेक्ट्रोड की आपूर्ति। * कुंडल की लंबाई = 125 मिमी; दीवार की मोटाई एस; एस1 = 6.0 मिमी (खांचे के बिना);
कुंडल व्यास = 159 मिमी बी = 1.5 + 0.5 सी = 1.0 + 0.5 ∟ 30° ±3° पर ट्रिम करें। 30-40 मिमी लंबे टैक के साथ 3 तरफ से टैक * वैज्ञानिक और तकनीकी विकास का उपयोग जो वेल्डर की सुरक्षा की डिग्री और उसके काम की उत्पादकता + 1 अंक (प्रीमियम) को बढ़ाता है।

वेल्डिंग के दौरान सुरक्षा नियमों के उल्लंघन के लिए, दंड अंक निर्धारित हैं: प्रत्येक उल्लंघन के लिए शून्य से 0.5।

प्रतियोगिता के परिणामों के अनुसार आयोग प्रथम, द्वितीय, तृतीय स्थान निर्धारित करता है।

उचित पुरस्कार प्रदान किये जायेंगे.

प्रतिभागी के पास होना चाहिएअपने आप को:

योग्यता प्रमाणपत्र, सुरक्षा प्रमाणपत्र;

मानक सेट;

2 टैक्ड पाइप कॉइल्स;

- गंभीर निर्माण के लिए - विशेष. संगठन के विशिष्ट चिन्ह वाले कपड़े।

№ केबिनों	सुरक्षा अनुपालन									बिंदुओं की संख्या
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)
	उल्लंघन								8 (हाइलाइट)

उल्लंघन के अभाव में: 4 अंक वेल्डिंग के दौरान सुरक्षा नियमों के उल्लंघन के मामले में, दंड अंक को ध्यान में रखा जाता है: शून्य से 0.5 अंक (प्रत्येक उल्लंघन के लिए)। उल्लंघन: 1. व्यक्तिगत सुरक्षा उपकरण: ए) चश्मे के बिना काम करना; बी) विशेष कपड़े टीबी के नियमों के अनुसार नहीं पहने जाते हैं (बटन बंधे होने चाहिए); ग) महसूस की कमी।

टीबी प्रमाणपत्र समाप्त हो गया.

केबिन में ज्वलनशील पदार्थों की उपस्थिति।

मानक का अभाव.

केबल इन्सुलेशन को नुकसान.

रिओस्तात फ़ैक्टरी-निर्मित होना चाहिए या युक्तिकरण प्रस्ताव के साथ जारी किया जाना चाहिए।

संयुक्त संयोजन गुणवत्ता

	केबिन नं.		वेल्डिंग के लिए जोड़ की तैयारी की जाँच करना (VIK)	बिंदुओं की संख्या

यदि कोई दोष नहीं है: 10 अंक यदि कोई स्वीकार्य दोष है: शून्य से 1 अंक

आवश्यकताएं

वेल्डिंग के लिए जोड़ की असेंबली के लिए

	टैक का स्थान
	टैक का आकार (लंबाई)
	किनारा ऑफसेट
	अनुदैर्ध्य सीमों का बेमेल होना सार्वजनिक रिपोर्ट 11.6. वैज्ञानिकों, युवा पेशेवरों और छात्रों की वैज्ञानिक गतिविधियों का समर्थन करने के लिए अंतर-विश्वविद्यालय नीति, एसएसएस की गतिविधियों का नाम दिया गया है। आई.एस. नोवित्स्की, युवा वैज्ञानिकों की परिषद की गतिविधियाँ 227 2010 के लिए "संतोषजनक" रेटिंग (परिशिष्ट संख्या 1) के साथ तोगलीपट्टी के शहरी जिले के महापौर कार्यालय की गतिविधियों और उनकी गतिविधियों के परिणामों पर महापौर की वार्षिक रिपोर्ट स्वीकार करें। अनसुलझे समस्याओं की सूची अंकित कर महापौर को प्रस्ताव दें दस्तावेज़ उनकी गतिविधियों के परिणामों और 2010 के लिए तोगलीपट्टी के शहरी जिले के मेयर कार्यालय की गतिविधियों पर मेयर की वार्षिक रिपोर्ट को सुनने और चर्चा करने के बाद, जिसमें ड्यूमा द्वारा उठाए गए मुद्दों का समाधान भी शामिल है, द्वारा निर्देशित संघीय विधान 06 से. फरवरी 2008 से 02 मार्च 2010 तक ओकेएमओ से एडीजी द्वारा प्रकाशित स्थानीय स्वशासन का समाचार पत्र समाचार पत्रिका क्रेमलिन की प्रेस सेवा ने बताया कि रूसी राष्ट्रपति दिमित्री मेदवेदेव ने नागरिकों की अपील से निपटने के लिए अपने प्रशासन के विभाग को पुनर्गठित करने का एक आदेश जारी किया। अब वह विभिन्न संगठनों की अपीलों पर विचार कर सकेगी और नगर पालिकाओं को बाध्य कर सकेगी

छात्रों के कक्षा से बाहर के स्वतंत्र कार्य की योजना बनाई जाती है, छात्रों के शैक्षिक, शैक्षिक-अनुसंधान, अनुसंधान कार्य, शिक्षक के निर्देशों पर और पद्धतिगत मार्गदर्शन के साथ कक्षा के बाहर किए जाते हैं, लेकिन उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना। छात्रों का स्वतंत्र कार्य स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और संगठन के विकास, शैक्षिक और व्यावसायिक स्तर की समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण में योगदान देता है।

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पूर्व दर्शन:

"सेराटोव पॉलिटेक्निकम"

प्रबंध

अतिरिक्त पाठ्यचर्या के संगठन के लिए

छात्रों का स्वतंत्र कार्य

पेशे से: 01/15/25. मशीनिस्ट (धातुकर्म)

पेशेवर मॉड्यूल PM.01. धातु काटने वाली मशीनों का सॉफ्टवेयर नियंत्रण

सेराटोव, 2014

विकासकर्ता संगठन: GAPOU SB "सेराटोव पॉलिटेक्निक स्कूल"

डेवलपर्स:

कसीसिलनिकोव व्लादिमीर विक्टरोविच - प्रथम योग्यता श्रेणी के शिक्षक _____________

समीक्षक:

सुल्तानोवा एम.के., एसडी के उप निदेशक ______________

मिखाइलोवा आई.ई. मेथोडिस्ट_________________

कार्यक्रम पर इंजीनियरिंग व्यवसायों के एमके की बैठक में विचार किया गया। मिनट संख्या 1 दिनांक 26 अगस्त 2014

इंजीनियरिंग व्यवसायों के एमके के अध्यक्ष

कसीसिलनिकोव वी.वी.________________

	परिचय
	पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के प्रकार और रूप, पीएम के छात्र
	अनुभागों और विषयों के अनुसार छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य करने के लिए घंटों का वितरण
	आरआरवी के कार्यान्वयन के लिए अनुसूची
	आयोजन और संचालन में सामान्य नियम (दृष्टिकोण)। छात्रों का स्वतंत्र कार्य
	छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के प्रकार और दिशा निर्देशोंउनके कार्यान्वयन के लिए
	पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के लिए छात्रों को प्रेरणा
	अनुप्रयोग

1. छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के प्रकार और रूप।

• कक्षा नोट्स, शैक्षिक और विशेष साहित्य का व्यवस्थित अध्ययन।
• सामग्री का स्वतंत्र अध्ययन और शैक्षिक और विशेष साहित्य पर व्याख्यानों की नोट्स लेना।
• रिपोर्ट का लेखन और बचाव; शिक्षक द्वारा निर्धारित विषय पर कक्षा में संदेश या बातचीत की तैयारी (इंटरनेट संसाधनों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए)।
• सार, रिपोर्ट, संदेश, प्रस्तुतियाँ, परियोजनाएँ, परीक्षण कार्यों का प्रदर्शन।
• के लिए तैयारी करना नियंत्रण कार्य, विभेदित लेखांकन।

2. छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के लिए घंटों का वितरण

तालिका नंबर एक

अनुभाग का नाम, विषय	प्रति एचआरवी घंटे
विषय 1.1. प्रोग्राम नियंत्रण के साथ मशीन टूल्स
विषय 1.2. सीएनसी मशीनों का नियंत्रण
विषय 1.3. नियंत्रण कार्यक्रमों की तैयारी
विषय 1.4. प्रोग्राम नियंत्रण के साथ मशीन टूल्स का संचालन और रखरखाव
विषय 1.5. प्रोग्राम नियंत्रण के साथ मशीन टूल्स के तकनीकी उपकरण
कुल

1. पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य की योजना बनाना

स्वतंत्र पाठ्येतर कार्य के रूपों, प्रस्तावित कार्यों को अलग किया जाना चाहिए, अध्ययन किए जा रहे अनुशासन की बारीकियों, छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनके पेशे को ध्यान में रखना चाहिए।

तालिका 2

पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के लिए आवंटित समय के अनुमानित मानदंड

नंबर पी/पी	स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों के प्रकार	रिपोर्टिंग सामग्री	तैयार होने का समय	पोर्टफोलियो में शामिल करने का चिह्न
	योजना तक पाठ करें 20 पेज	योजना	मिनट
	नोट लेना टिप्पणियों के साथ (पाठ विश्लेषण)	अमूर्त	1 घंटा
	प्रदर्शन रचनात्मक गृहकार्य	रचनात्मक व्यायाम	2 घंटे
	मामले का अध्ययन	असबाब समस्या	2 घंटे
	व्यक्ति स्वतंत्र फॉर्म में काम करें पूर्ति व्यायाम, स्थितियों को सुलझाना, कार्य	व्यायाम, समस्या को सुलझाना, स्थितियों	1 घंटा
	लिखना अमूर्त, तैयारी प्रस्तुतियों	अमूर्त, प्रस्तुति	6 घंटे
	होल्डिंग छोटा- शोध करना	मिनी रिपोर्ट शोध करना	आठ बजे
	विकास और आयोजन परियोजनाओं	परियोजना	आठ बजे

सेराटोव क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय

सेराटोव क्षेत्र के राज्य स्वायत्त व्यावसायिक शैक्षिक संस्थान

"सेराटोव पॉलिटेक्निकम"

पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के निष्पादन हेतु योजना-अनुसूची

एमडीके. 01.01. प्रोग्राम नियंत्रण के साथ मशीन टूल्स पर धातु कार्य की तकनीक।

टेबल तीन

	विषय का नाम (प्रश्न)	व्यायाम	किए गए कार्य की प्रस्तुति का रूप	नियंत्रण का रूप	अंतिम तारीख	घंटों में श्रम की तीव्रता
	विषय: "परिशुद्धता सीएनसी खराद"			सेमिनार	जनवरी
	विषय: "मेक्ट्रोनिक इकाइयाँ - मशीन टूल्स के मॉड्यूल"	प्रस्तावित विषय पर एक रिपोर्ट संकलित करें और तैयार करें।	A4 प्रारूप पर मुद्रित. और एक सन्देश के रूप में.	सेमिनार	जनवरी
	विषय पर प्रस्तुति:"ऑपरेटर के कार्यस्थल पर सशर्त सिग्नलिंग"		प्रस्तुति सुरक्षा	गोल मेज़	जनवरी
	काटने के उपकरण के ऑफसेट मूल्य की गणना.	किसी साहित्यिक स्रोत से प्रस्तावित विषय पर सार लिखें		प्रशिक्षण सत्र	फ़रवरी
	"छह-बिंदु नियम का उपयोग करके वर्कपीस को ठीक करना"	एक सारांश बनाओ		प्रशिक्षण सत्र	फ़रवरी
	विषय पर सार: किसी हिस्से को मोड़ने की तकनीकी प्रक्रिया तैयार करना	प्रस्तावित विषय पर एक निबंध तैयार करें	A4 प्रारूप पर मुद्रित.	व्यावसायिक सप्ताह	फ़रवरी
	"उच्च परिशुद्धता मशीन टूल्स के लिए स्पिंडल इकाइयाँ"	प्रस्तावित विषय पर परीक्षण कार्य लिखें	A4 प्रारूप पर मुद्रित.	प्रशिक्षण सत्र (सामग्री को ठीक करना)	फ़रवरी
	ऑपरेटर के कार्यस्थल पर सशर्त सिग्नलिंग	एक टेबल बनाओ	A4 प्रारूप में मुद्रित रूप में डिज़ाइन	व्यावहारिक पाठ	फ़रवरी
	विषय पर प्रस्तुति:किसी हिस्से की मिलिंग की तकनीकी प्रक्रिया	पावर प्वाइंट में प्रेजेंटेशन बनाएं.	प्रस्तुति सुरक्षा	गोल मेज़	फ़रवरी
	विषय पर रिपोर्ट: मुड़ी हुई सतह की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मानदंड			व्यावहारिक पाठ	मार्च
	विषय पर रिपोर्ट: मिल्ड सतह की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मानदंड	अतिरिक्त सामग्री का चयन, एक रिपोर्ट जारी करें	में मुद्रित प्रपत्र A4 प्रारूप पर	व्यावहारिक पाठ	अप्रैल
	कुल:

1. छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित और संचालित करने में सामान्य नियम (दृष्टिकोण)।

इस मैनुअल में छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य को लक्ष्य के अनुसार कुछ गतिविधियों को व्यवस्थित करने और निष्पादित करने का एक साधन माना जाता है।

छात्रों के पाठ्येतर कार्य के मुख्य लक्ष्य:

• ज्ञान, कौशल और उनके आधार पर पेशेवर और सामान्य दक्षताओं में महारत हासिल करना;
• स्व-शिक्षा, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के लिए तत्परता का गठन;
• शैक्षिक और व्यावसायिक स्तर की समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण का विकास।

शिक्षक के लिए एचआरवी मैनुअल के लिए सामान्य दिशानिर्देश:

• आगामी स्वतंत्र कार्य का कार्य स्पष्ट रूप से निर्धारित करें।
• सुनिश्चित करें कि छात्र सचेत रूप से स्वतंत्र कार्य करें, अर्थात्। स्पष्ट रूप से समझ में आया सैद्धांतिक आधारक्रियाएँ की गईं.
• छात्रों को सामान्य गलतियों और उनसे बचने के संभावित तरीकों के बारे में समय पर चेतावनी दें।
• छात्रों के काम में अनावश्यक हस्तक्षेप किए बिना उन्हें सहायता प्रदान करें।
• जब छात्र गलतियाँ करते हैं, तो उन्हें त्रुटियों के सार और कारणों का एहसास और समझ दें, ताकि वे स्वतंत्र रूप से उन्हें रोकने और खत्म करने का रास्ता खोज सकें।
• छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रगति और परिणामों के मध्यवर्ती नियंत्रण का अभ्यास करें।
• स्वतंत्र कार्य के कार्यों को जटिलता के अनुसार, ध्यान में रखते हुए तर्कसंगत रूप से वितरित करें व्यक्तिगत विशेषताएंऔर छात्रों की क्षमताएं।
• कार्यों के निष्पादन के लिए छात्रों के रचनात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित और प्रोत्साहित करें।
• छात्रों के व्यक्तिगत और सामूहिक कार्यों को कुशलतापूर्वक संयोजित करें।
• स्वतंत्र कार्य की प्रगति और परिणामों का मूल्यांकन करते समय, छात्र अपने काम के सकारात्मक पहलुओं से आगे बढ़ते हैं।
• स्वतंत्र कार्य के दौरान विद्यार्थियों की अपील का लगातार अभ्यास करें विभिन्न स्रोतजानकारी।

छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य का संगठन और प्रबंधन

पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य शैक्षिक प्रक्रिया की एक अलग शैली है और एक निश्चित तकनीकी आधार पर बनाई गई है।

चक्र में चरणों का निम्नलिखित क्रम शामिल है:

1. योजना.

2. स्वतंत्र कार्य हेतु प्रस्तुत सामग्री का चयन।

3. पद्धतिगत और तार्किक समर्थन

स्वतंत्र काम।

4. स्वतंत्र कार्य की सतत् निगरानी एवं मूल्यांकन।

तालिका 4

पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य

गतिविधि विशेषताएँ	अध्यापक	विद्यार्थी
एचआरवी का उद्देश्य	काम के लक्ष्यों और तरीकों के बारे में समझाता है, निर्देश देता है	लक्ष्य को समझता और स्वीकार करता है, आवश्यकताओं से परिचित होता है
प्रेरणा	कार्य के सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व को प्रकट करता है, छात्र को सफल होने के लिए प्रेरित करता है	कार्यान्वयन की आवश्यकता के बारे में जागरूकता, कार्यान्वयन के लिए सेटिंग
नियंत्रण	लक्षित प्रभाव डालता है, कार्य के निष्पादन के लिए सामान्य दिशानिर्देश देता है	प्रबंधन करता है (डिजाइन, योजना, समय आवंटित करना, आदि)
नियंत्रण	प्रारंभिक सीमा और अंतिम नियंत्रण	गतिविधि और परिणामों के तरीकों का परिचालन वर्तमान नियंत्रण और सुधार
श्रेणी	कार्य का सामान्य मूल्यांकन, त्रुटियों का संकेत, सिफ़ारिशें	आत्म-सम्मान, आत्म-सुधार

6. छात्रों के पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के प्रकार और उनके कार्यान्वयन के लिए दिशानिर्देश

शिक्षक स्वतंत्र रूप से अनुशासन या पेशेवर मॉड्यूल की बारीकियों के अनुसार स्वतंत्र कार्य के प्रकारों का चयन करता है, अपने स्वयं के मूल्यांकन मानदंड विकसित करता है।

एचआरवी के प्रकारों में छात्रों के निम्नलिखित प्रकार के पाठ्येतर कार्य शामिल हैं:

1. कक्षा नोट्स, शैक्षिक और विशेष तकनीकी साहित्य का व्यवस्थित अध्ययन।
2. सामग्री का स्वतंत्र अध्ययन और शैक्षिक और विशेष तकनीकी साहित्य पर व्याख्यानों की नोट्स लेना।
3. एक सार, रिपोर्ट का लेखन और बचाव; शिक्षक द्वारा निर्धारित विषय पर कक्षा में संदेश या बातचीत की तैयारी (इंटरनेट संसाधनों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए)।
4. किसी दिए गए विषय पर परीक्षण कार्यों का संकलन।
5. अंशों या उद्धरणों को रिकार्ड करना
6. किसी साहित्यिक स्रोत के सार-संक्षेप का संकलन
7. टिप्पणी लिखना, किसी लेख, पांडुलिपि, पुस्तक की समीक्षा करना
8. निपटान कार्यों का समापन.
9. संदर्भ साहित्य के साथ काम करें।
10. किसी परियोजना या अनुसंधान का संचालन करना।
11. प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्यों पर रिपोर्ट तैयार करना और उनकी सुरक्षा की तैयारी करना।
12. परीक्षणों, परीक्षाओं की तैयारी।

1. सार, रिपोर्ट, संदेश लिखना।

निबंध - विषय पर वैज्ञानिक कार्य (कार्य), साहित्य की सामग्री का लिखित रूप में या सार्वजनिक रिपोर्ट के रूप में सारांश। यह छात्र का एक स्वतंत्र शोध कार्य है, जहां आप अध्ययन के तहत समस्या का सार प्रकट करते हैं, उस पर विभिन्न दृष्टिकोण, अपने विचार देते हैं। सार की सामग्री तार्किक होनी चाहिए, सामग्री की प्रस्तुति समस्या-विषयक प्रकृति की है।

रिपोर्ट और सार के बीच अंतरइसमें यह समस्या पर एक दृष्टिकोण को दर्शाता है, तुलना और विश्लेषण में इसका अध्ययन नहीं करता है।

• कार्य का विषय तैयार करें, और यह न केवल अपने अर्थ में प्रासंगिक होना चाहिए, बल्कि मूल, सामग्री में दिलचस्प होना चाहिए। विषय आमतौर पर शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है, लेकिन आप किसी विशिष्ट विषय को निर्धारित करने में भी पहल कर सकते हैं।
• विषय पर मुख्य स्रोतों का चयन करें और उनका अध्ययन करें (एक नियम के रूप में, एक सार या रिपोर्ट विकसित करते समय कम से कम 8-10 विभिन्न स्रोतों का उपयोग किया जाता है)। आप आवश्यक साहित्य लिसेयुम के पुस्तकालय या किसी अन्य पुस्तकालय में ले सकते हैं, और इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करना भी वांछनीय है।
• एक ग्रंथ सूची संकलित करें.
• विषय पर चयनित जानकारी को संसाधित और व्यवस्थित करें।
• उपलब्ध जानकारी के आधार पर एक सार या रिपोर्ट के लिए एक योजना विकसित करें।
• कंप्यूटर पर एक सार या रिपोर्ट लिखें।
• सार या रिपोर्ट के आधार पर एक सार्वजनिक भाषण तैयार करें।

योजना - यह पाठ का "कंकाल" है, जो सामग्री की प्रस्तुति के क्रम को संक्षिप्त रूप से दर्शाता है।

• किसी पाठ को पढ़ते समय योजना बनाते समय सबसे पहले विचारों की सीमाएँ निर्धारित करने का प्रयास करें। इन स्थानों को तुरंत पुस्तक में अंकित करें। योजना के उचित पैराग्राफ को तैयार करते हुए, आवश्यक अनुच्छेदों को शीर्षक दें। फिर आपने जो पढ़ा है उसकी दोबारा समीक्षा करें ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि सामग्री का "रोटेशन" सही ढंग से सेट है, शब्दों को स्पष्ट करें।
• योजना के शीर्षक-बिंदु लेखक के विचारों को पूरी तरह से प्रकट करने का प्रयास करें। पाठ को लगातार पढ़ते हुए, आवश्यक विवरण के साथ उसके लिए योजना की एक मोटी रूपरेखा तैयार करें।
• अपने नोट्स इस प्रकार बनाएं कि इसे एक नज़र में आसानी से कवर किया जा सके।

किसी सार, रिपोर्ट, संदेश के मूल्यांकन के लिए मानदंड

• शोध विषय की प्रासंगिकता
• विषयवस्तु की विषयवस्तु से प्रासंगिकता
• सामग्री की गहराई
• स्रोतों के उपयोग की शुद्धता और पूर्णता
• आवश्यकताओं के साथ सार या रिपोर्ट के डिजाइन का अनुपालन

2. किसी दिए गए विषय पर परीक्षण कार्यों का संकलन

परीक्षण की तैयारी के साथ आगे बढ़ने से पहले, ज्ञान के क्षेत्र (विषय, अनुभाग, अनुशासन) को सीमित करना आवश्यक है, जिस सामग्री से इसे संकलित किया जाएगा, उसके अनुसार शैक्षिक सामग्री के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों को उजागर करना, प्रत्येक प्रश्न को उन अवधारणाओं में तोड़ना, जिन पर महारत हासिल करनी है।

बुनियादी परीक्षण आवश्यकताएँ.

सबसे महत्वपूर्ण परीक्षण मानदंड हैं: प्रभावशीलता, निश्चितता, सरलता, स्पष्टता।

प्रभावशीलता परीक्षण अर्जित ज्ञान की सीमा के भीतर प्रश्न का स्पष्ट और सटीक विवरण है।

यक़ीन परीक्षण का मतलब है कि इसे पढ़कर आप अच्छी तरह से समझ जाते हैं कि आपको कौन सी गतिविधियाँ करनी हैं, कौन सा ज्ञान प्रदर्शित करना है और किस हद तक।

सादगी परीक्षण का अर्थ है गतिविधि के लिए कार्य के स्पष्ट और प्रत्यक्ष निरूपण की उपस्थिति। कार्यों में "संकेत", "सूची", "सूत्रबद्ध करना" आदि जैसे शब्दों का उपयोग करें।

असंदिग्धता परीक्षण मानता है कि केवल एक ही सही उत्तर है।

लेकिन आपको पता होना चाहिए कि परीक्षण के विभिन्न स्तर (प्रकार) होते हैं। अपना परीक्षण संकलित करने से पहले, उसका प्रकार निर्धारित करें, क्योंकि। यह परीक्षण के निर्माण की तकनीक पर निर्भर करता है।

परीक्षण निर्माण की तकनीक में, निम्नलिखित स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

मैं लेवल करता हूं - ऐसे परीक्षण जिनमें पहचान गतिविधियों के प्रदर्शन की आवश्यकता होती है, जब केवल घटना का संकेत सामने आता है। इस स्तर पर, उत्तर के रूप में संकेतों का उपयोग किया जाता है और यह परीक्षार्थी के लिए "हां" या "नहीं" में उत्तर देने के लिए पर्याप्त है।

उदाहरण के लिए: कीबोर्ड एक परिधीय उपकरण है। ज़रूरी नहीं।

द्वितीय स्तर - परीक्षण जो आपको संकेतों की सहायता के बिना, स्मृति से सही उत्तरों को पुन: उत्पन्न करने की अनुमति देते हैं। इस प्रकार के सबसे सरल परीक्षण प्रतिस्थापन परीक्षण हैं, जिनमें किसी शब्द, वाक्यांश, पद, अवधारणा आदि को जानबूझकर छोड़ दिया जाता है।
उदाहरण के लिए: कंप्यूटर कीबोर्ड के बाएँ पैनल में शामिल हैं...

तृतीय स्तर - विशेष कार्य विकसित किए जाते हैं जिनके लिए बहु-मंच गतिविधियों के प्रदर्शन की आवश्यकता होती है, जब कोई तैयार एल्गोरिदम नहीं होते हैं और समाधान नई जानकारी प्राप्त करने की ओर ले जाता है।

एक परीक्षण में परीक्षण कार्य या तो एक ही स्तर (प्रकार) के हो सकते हैं या विभिन्न स्तरों (प्रकार) के संयोजन के हो सकते हैं।

परीक्षण लिखते समय, विषय का नाम और उस विषय का नाम बताएं जिसके लिए उन्हें संकलित किया गया है।

उदाहरण के लिए: "सिस्टम यूनिट और उसके घटक" विषय पर परीक्षण शैक्षिक अनुशासन"सूचना प्रौद्योगिकी के मूल सिद्धांत"।

• एक नियम के रूप में, परीक्षण कार्य शीट के बाईं ओर एक के नीचे एक स्थित होते हैं। प्रत्येक कार्य के सामने, शीट के दाईं ओर, उत्तर दिए गए हैं। कार्यों और उत्तरों की एक और व्यवस्था संभव है: कार्यों को एक पंक्ति में व्यवस्थित किया जाता है, और उत्तर विकल्पों को एक कॉलम में पंक्ति के नीचे व्यवस्थित किया जाता है।
• परीक्षण का एक अनिवार्य तत्व सही उत्तरों की एक सूची है, जो परीक्षण से जुड़ी होती है। सही उत्तरों की शीट कार्य की संख्या और सही उत्तर के संख्यात्मक, वर्णमाला, मौखिक पदनाम को इंगित करती है। उदाहरण के लिए: 1. - ए; 2. - में; 3. - बी, आदि।
• परीक्षण मदों की सही वर्तनी, पेशेवर शब्दावली के सही उपयोग पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। एक छात्र के रूप में आपके बारे में जो राय है, वह कई मायनों में इस धारणा से बनती है उपस्थितिप्रस्तुत कार्य. इसलिए, परीक्षण बिना किसी सुधार के साफ-सुथरे तरीके से किया जाना चाहिए और सौंदर्यपूर्ण दिखना चाहिए।

3. किसी साहित्यिक स्रोत के सार-संक्षेप का संकलन

एब्सट्रैक्ट आपको अध्ययन की गई सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करने, उसके सार को संक्षिप्त फॉर्मूलेशन में व्यक्त करने, पुस्तक, लेख और रिपोर्ट की सामग्री को प्रकट करने में मदद करने की अनुमति देता है। उद्धरणों के विपरीत, सार हैं सारांशरिपोर्ट या सार के मुख्य विचार, सीधे पाठ से लिखे गए।

• थीसिस संकलित करते समय तथ्य और उदाहरण न दें। कथन के मूल स्वरूप को सार में रखें ताकि दस्तावेजी और प्रेरकता न खो जाए।
• अध्ययन किए जा रहे पाठ को बार-बार पढ़ें, इसे अनुच्छेदों में तोड़ें, जिनमें से प्रत्येक में मुख्य बात पर प्रकाश डालें, और मुख्य के आधार पर थीसिस तैयार करें।
• व्यक्तिगत सार को मूल पाठ से जोड़ना (पुस्तक के पन्नों से लिंक बनाना) उपयोगी है।
• थीसिस पर काम के अंत में, उन्हें स्रोत के पाठ से जांचें।

4. विषय पर नोट्स लेना

अमूर्त - यह पढ़ने की प्रक्रिया में चयनित और विचार की गई जानकारी का लगातार निर्धारण है।

• पाठ से स्वयं को परिचित करें, प्रस्तावना, परिचय, सामग्री तालिका, अध्याय और पैराग्राफ पढ़ें, पाठ में सूचनात्मक रूप से महत्वपूर्ण स्थानों को उजागर करें।
• उल्लिखित सामग्री का ग्रंथ सूची विवरण बनाएं।
• थीसिस को हाइलाइट करें और उन्हें उदाहरणों और विशिष्ट तथ्यों के साथ बाद के तर्कों के साथ लिखें।
• एक पाठ योजना बनाएं - यह आपको प्रस्तुति के तर्क, सामग्री को समूहीकृत करने में मदद करेगा।
• योजना के प्रत्येक प्रश्न को बताएं। प्रस्तुति के एक अमूर्त तरीके का उपयोग करें (उदाहरण के लिए: "लेखक विचार करता है ...", "प्रकट करता है ...", आदि)।
• लेखक के पाठ को उद्धरण के रूप में लिखें।
• अंत में, सार के पाठ को सारांशित करें, तैयार की गई सामग्री की मुख्य सामग्री पर प्रकाश डालें, उसका मूल्यांकन करें।
  सारांश बनाएं: हाइलाइट करें अलग - अलग रंगसबसे महत्वपूर्ण स्थान ताकि उन्हें देखना आसान हो। रंग-बिरंगेपन से बचें.

सारांश - योजना - यह पढ़ी गई सामग्री का एक योजनाबद्ध रिकॉर्ड है।

• आरेख बनाने के लिए तथ्यों का चयन करें और उनमें से मुख्य, सामान्य अवधारणाओं पर प्रकाश डालें।
• मुख्य शब्दों, वाक्यांशों को पहचानें जो मुख्य अवधारणा के सार को प्रकट करने में मदद करते हैं।
• तथ्यों को तार्किक क्रम में समूहित करें, हाइलाइट की गई वस्तुओं को एक शीर्षक दें।
• स्कीमा को डेटा से भरें.

रूपरेखा का एक उदाहरण - चित्र:

5. किसी परियोजना या अध्ययन का कार्यान्वयन

किसी परियोजना या अनुसंधान पर काम करने से छात्रों के आत्म-सम्मान का स्तर बढ़ता है क्योंकि पहले से ही गठित विशेषज्ञ, समूह असाइनमेंट से संचार क्षमता विकसित होती है, सभी को विकसित परियोजना (अनुसंधान) में योगदान करने का अवसर दिया जाता है।

शैक्षिक परियोजनाएँ (अनुसंधान) - महत्वपूर्ण अभ्यास-उन्मुख समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से स्वतंत्र रूप से विकसित डिज़ाइन समाधान या आयोजित अनुसंधान, जिसमें व्यक्तिपरक या वस्तुनिष्ठ नवीनता होती है और एक शिक्षक की देखरेख और सलाह के साथ किया जाता है।

परियोजना पर काम के मुख्य चरण:

1 अनुसंधान के लिए किसी प्रोजेक्ट असाइनमेंट या असाइनमेंट का विकास

पर यह अवस्थापरियोजना के विषय का चुनाव, लक्ष्य निर्धारित करना, मूलभूत और समस्याग्रस्त मुद्दों पर प्रकाश डालना।

2. परियोजना विकास

समूह के सदस्यों को सौंपे गए सामूहिक और व्यक्तिगत कार्यों के अनुसार परियोजना कार्यान्वयन का चरण। समूह का एक भाग सभी आवश्यक जानकारी एकत्र करता है, दूसरा भाग कार्य का व्यावहारिक भाग (गणना करता है, फिर पूरा समूह विश्लेषण करता है, कुछ निष्कर्ष निकालता है और परियोजना की प्रस्तुति तैयार करता है)।

3. परिणामों की प्रस्तुति

इस स्तर पर, समूह चर्चा की प्रक्रिया में छात्र प्रदर्शन किए गए कार्य के परिणामों को प्रस्तुत करने का एक स्वीकार्य और पर्याप्त रूप चुनते हैं, जो निर्धारित कार्यों की पूर्ति को अच्छी तरह से प्रतिबिंबित करना चाहिए।

4. प्रस्तुति

प्रस्तुतिकरण चरण में, सभी समूह अपने कार्य के परिणाम प्रदर्शित करते हैं। परियोजना की सफलता के लिए मुख्य मानदंड निम्नलिखित माने जा सकते हैं:

समस्याग्रस्त मुद्दे की सामग्री का गहन अध्ययन;

की गई गणनाओं की सटीकता और शुद्धता;

परियोजना के कार्यान्वयन में प्रत्येक भागीदार की गतिविधि;

निकाले गए निष्कर्षों की ठोस पुष्टि;

दर्शकों के सवालों का जवाब देने और अपने प्रोजेक्ट का बचाव करने की क्षमता।

5. स्वाभिमान

परियोजना पर काम का अंतिम चरण विचारों के खुले आदान-प्रदान के रूप में होता है। मूल्यांकन परियोजना की सफलता के मानदंडों के आधार पर होता है।

शोध कार्य मनमाने ढंग से नहीं, बल्कि एक निश्चित संरचना के अनुसार बनाया जाना चाहिए, जिसे आमतौर पर वैज्ञानिक कार्यों के लिए स्वीकार किया जाता है। इस संरचना के मुख्य तत्व, उनके स्थान के क्रम में, हैं:शीर्षक पृष्ठ, विषय-सूची, परिचय, मुख्य भाग, निष्कर्ष, ग्रंथ सूची, परिशिष्ट

परियोजनाओं, अध्ययनों के पंजीकरण के नियम शीर्षक पृष्ठ पहला पृष्ठ है और कुछ नियमों के अनुसार भरा जाता है। -आवेदन संख्या 3. विषय-सूची को शीर्षक पृष्ठ के बाद आगे रखा गया है, जिसमें कार्य आइटम पृष्ठ संकेत के साथ दिए गए हैं। 3. परिचय संक्षेप में चुने गए विषय की प्रासंगिकता, उद्देश्य और की पुष्टि करता है निर्धारित कार्यों की सामग्री, अध्ययन के उद्देश्य और विषय को तैयार किया जाता है, अध्ययन की चुनी हुई विधि (या विधियों) को इंगित किया जाता है, कार्य की विशेषताएं दी जाती हैं - चाहे वह सैद्धांतिक या व्यावहारिक अनुसंधान को संदर्भित करता हो, यह बताया जाता है कि प्राप्त परिणामों का महत्व या व्यावहारिक मूल्य क्या है, कार्य लिखने के लिए स्रोतों की विशेषताएं दी गई हैं, और संक्षिप्त समीक्षाइस विषय पर उपलब्ध साहित्य. परिचय की मात्रा पाठ के दो या तीन पृष्ठों की होनी चाहिए। कार्य के मुख्य भाग में अध्ययन की पद्धति और तकनीक को विस्तार से दिया गया है, अध्ययन के दायरे पर जानकारी दी गई है और प्राप्त परिणामों को प्रस्तुत और चर्चा की गई है। मुख्य भाग की सामग्री कार्य के विषय से बिल्कुल मेल खानी चाहिए और उसे पूरी तरह से प्रकट करना चाहिए। मुख्य भाग में केवल वही सामग्री होनी चाहिए जो समस्या पर विचार करने के लिए चुनी गई हो। सभी सामग्री को कार्यों के अनुसार अध्यायों में वितरित करना सबसे अच्छा है। प्रत्येक अध्याय का एक शीर्षक होना चाहिए जो उसकी मुख्य सामग्री को दर्शाता हो। कार्य के मुख्य भाग में, विभिन्न स्रोतों से चयनित सामग्री के अलावा, किसी की अपनी राय और प्रस्तुत तथ्यों के आधार पर स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए निष्कर्ष भी शामिल हो सकते हैं। निष्कर्ष में मुख्य निष्कर्ष शामिल हैं जो लेखक चयनित सामग्री का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में आया था। साथ ही, प्राप्त परिणामों की उनकी स्वतंत्रता, नवीनता, सैद्धांतिक और (या) व्यावहारिक (लागू) महत्व पर जोर दिया जाना चाहिए। पाठ्य सामग्री की प्रस्तुति की साक्षरता को एक बड़ी भूमिका दी जाती है। कार्य के अंत में प्रयुक्त साहित्य की एक सूची है। (ग्रंथ सूची)। कार्य के पाठ में एक या दूसरे वैज्ञानिक स्रोत का संदर्भ होना चाहिए (संदर्भ संख्या संदर्भ की सूची में स्रोत की क्रम संख्या से मेल खाती है)। सहायक या अतिरिक्त सामग्री परिशिष्ट में रखी गई है। यदि आवश्यक हो, तो आप अतिरिक्त तालिकाएँ, आंकड़े, ग्राफ़ आदि प्रदान कर सकते हैं, यदि वे परिणामों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं।

7. पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के लिए छात्रों को प्रेरणा

छात्रों का प्रभावी पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य तभी संभव है जब गंभीर और टिकाऊ प्रेरणा हो।

स्वतंत्र कार्य की सक्रियता में योगदान देने वाले कारक

छात्र:

1. किये गये कार्य की उपयोगिता के प्रति जागरूकता।

यदि छात्र जानता है कि उसके कार्य के परिणामों का उपयोग किया जाएगा, उदाहरण के लिए, किसी प्रकाशन की तैयारी में या अन्यथा, तो कार्य को पूरा करने के प्रति दृष्टिकोण में महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है, प्रदर्शन किए गए कार्य की गुणवत्ता बढ़ जाती है। उपयोगिता कारक का उपयोग करने का एक अन्य विकल्प व्यावसायिक प्रशिक्षण में कार्य के परिणामों का सक्रिय उपयोग है।

2. छात्रों की गतिविधियों का रचनात्मक अभिविन्यास।

अनुसंधान में भागीदारी, परियोजना कार्यलिसेयुम में कई छात्रों के लिए सक्रिय पाठ्येतर कार्य के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन है।

3. शैक्षणिक विषयों में वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं और पेशेवर कौशल ओलंपियाड में भागीदारी।

4. ज्ञान नियंत्रण (संचयी मूल्यांकन, रेटिंग) के लिए प्रेरक कारकों का उपयोग।

5. अनुशासन में छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर, रुचियों को ध्यान में रखते हुए, पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों का अंतर।

विद्यार्थियों में पाठ्येतर गतिविधियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना

स्वतंत्र कार्य, प्रत्येक चरण में इसके कार्यान्वयन के लक्ष्यों और उद्देश्यों की व्याख्या करना, छात्रों द्वारा उनकी समझ को नियंत्रित करना, छात्रों को एल्गोरिदम, कुछ प्रकार के कार्यों को करने की आवश्यकताओं से परिचित कराना, आचरण करना आवश्यक है। व्यक्तिगत कामइसका उद्देश्य संज्ञानात्मक गतिविधि के स्व-संगठन के लिए छात्रों के कौशल को विकसित करना है।

परिशिष्ट 1।

सेराटोव क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय

सेराटोव क्षेत्र के राज्य स्वायत्त व्यावसायिक शैक्षिक संस्थान

"सेराटोव पॉलिटेक्निकम"

बाह्य भंडारण उपकरण

रिपोर्ट (सूचना संदेश)

एमडीके के अनुसार. 01.01. प्रोग्राम नियंत्रण के साथ मशीन टूल्स पर धातु कार्य की तकनीक।

("विषय" शब्द के बिना और उद्धरण चिह्नों के बिना कार्य का शीर्षक। नीचे, शीर्षक के तहत, कार्य का प्रकार और विषय दर्शाया गया है (/ यूडी / एमडीटी पर रिपोर्ट ... /)।

सेराटोव, 2014

परिशिष्ट संख्या 2

परीक्षण