A prezentáció leírása külön diánként:

1 csúszda

Dia leírása:

2 csúszda

Dia leírása:

3 csúszda

Dia leírása:

Tél Nem ok nélkül tartják a telet az év legvarázslatosabb időszakának. Télen szokás számot vetni, végiggondolni a következő év terveit, és természetesen egy varázslatos napon a legmélyebb kívánságait is megfogalmazni. újév. Sokak számára a tél az év legkedveltebb időszaka. Minden korú gyermek izgatottan várja érkezését, amikor a földet pihe-puha fehér takaró borítja, és karácsonyfák gyúlnak a házakban. A közhiedelem szerint a szép tél pintó lovon érkezik. A lováról leszállva Winter megkezdi varázslatát: fagyokat kovácsol, jéghidakkal borítja be a folyókat és tavakat, egyik ujjából havat, a másikból fagyot önt. Tél hangja fiatal és tiszta, szemében jég csillog. A jövőbeni betakarítás, tehát az egész következő év. TÉL-TÉL Tatyana Bokova Tél-tél rohan jeges hintón, A szél szárnyával kopogtat Álmos házakon. Havas fehérséggel virágoznak a terek, parkok. És a fagy íveket emel az erdei ösvény fölé.

4 csúszda

Dia leírása:

Téli jelek Esik a hó - felmelegedés. A macska eltakarja az arcát a mancsával - hóviharig. A gyakori csillagok meleget és havat jelentenek, a ritkák a rossz időt és a hóviharokat. A téli szél észak felől fújt - nagy fagyot okozott. Macska a tűzhelyen - hideg az udvaron. A tiszta ég fagyot jelent. A felhők a széllel szemben mozognak - a hó felé. A varjak egész nyájként károgtak - fagyra, táncoltak az égen - havazásra, leültek a földre - olvadásra, letelepedtek a fák alsó ágaira - várták a szelet. A macska mélyen és sokáig alszik - a melegért. A kakukk kukorékolni kezd - nem lesz többé fagy. A fehér felhők télen a szelet, a kék felhők a meleget jelentik. A verebek egyhangúan csicseregtek – az olvadásig. A berkenye gazdag termése kemény telet vetít előre. Ha a tél meleg, akkor a nyár hideg lesz. Minél több hó van a földeken, annál nagyobb lesz a termés.

5 csúszda

Dia leírása:

Téli rejtvények Napról napra hidegebb lesz, A párkányon akadva, Egyre kevésbé melegít a nap, Lelóg a fejével Mindenütt a hó, mint a rojt, - Apró akrobata, Szóval, ez azt jelenti, hogy megérkezett hozzánk... (tél) Téli nyalóka... (jégcsap) Csillagok szállnak az égből és ragyognak a napon. Mint táncoló balerina, az ablakon lélegzett - Télen forog... (hópelyhek) Azonnal jég borította. Még a nyírfák ágait is dér borította... (fagy) Akit egész éjjel Ügyesen megvakítottuk. Havas dalokat énekel? Vannak szemek és sárgarépa orr. A szél a tél barátja, Kicsit meleg - egy pillanat alatt sírni fog Hóbuckákat fújni... (hóvihar) És elolvad... (hóember)

6 csúszda

Dia leírása:

December „Az év véget ér - kezdődik a tél” - ezt mondják decemberről, múlt hónapév és az első - tél. A nap egyre lejjebb süt, a nappalok pedig rövidülnek és sötétednek. A fagyos éjszakák pedig világosabbak a csillagoktól. Decemberben kezdődik az igazi tél. A föld már kihűlt, és a lehullott hó már nem olvad el, hanem tavaszig megmarad. Az állatok hibernálnak, a fák pedig lehullatják utolsó leveleiket. Minden nap csökken a hőmérséklet, és december 25-től súlyos fagyok kezdődnek. December a nevét a latin „decem” szóból kapta (fordítva tíz) Minden azért, mert in az ókori Róma ez a hónap volt a tizedik, és a reformok és a hónapok helyváltoztatása után is megmaradt az eredeti elnevezésük. Az ókori Rusznak saját neve volt erre a hónapra. A decembert gyakrabban „komornak” nevezték (annak oka, hogy decemberben ritkán lehet látni a napot), „kocsonyának” is nevezték (hiszen a föld és körülötte minden). DECEMBER – ezzel véget ér az év. Téli hó fúj a tornác felé, Csíp a fagy. Nem messze Újév, Az ünnep pedig ajándékokkal és karácsonyfával érkezik hozzánk! Yu. Chichev

7 csúszda

Dia leírása:

Január Január az év eleje, a tél közepe. A nappalok egyre hosszabbak, egyre több a nappali óra. A nap korábban kel fel és ragyogóbban süt, tavasz felé rohan. És a hóbuckák egyre magasabbak, a hó mélyebb, a jég vastagabb... A januárt Janus latin istenről nevezték el. Janus hónapnak is nevezik. A január azt is jelenti, hogy „az év ajtaja”, a latin „ianua” - ajtóból. A január a fényes csillagok és a fehér utak hónapja. A hó csikorog a lábunk alatt. Január a tél csúcsa. A madarak telelésének fele, a növények és sok állat álmos pihenése elmúlt. Őseink januárt SECHEN-nek hívták, bement az erdőbe fagyott fákat kivágni a kék ég miatt - PROSINETS. Január Nyissa meg a naptárat - január kezdődik. Januárban, januárban Sok hó esik az udvaron. Hó - a tetőn, a verandán. A nap a kék égen. Nálunk a kályhák fűtöttek, a füst oszlopban száll az égbe. S. Marshak

8 csúszda

Dia leírása:

Február Február – az alvilág ókori görög istenéről, Februsról vagy Februsról nevezték el. Kezdetben február 28 napot tartalmazott. A hónapok közül az egyetlen, amelyik páros napszámú volt, és a régiek hiedelmei szerint csak egy páratlan számú hónap hoz boldogságot. A nap februárban már három órával többet süt, mint januárban. De a hideg továbbra is érezteti magát, gyakori hóviharokkal és hóviharokkal. Február legszórakoztatóbb ünnepe Maslenitsa. A pogány időkben Oroszországból származik. A február népszerű nevei a „bokogrey”, „sechen”, „snezhen”, „lant”. Mindezek a hónapnevek intelligensen tükrözték az időjárás szeszélyességét. Előfordulhat ugyanis komoly, akár harminc fokot is elérő januári fagy, hóvihar, heves havazással. És néhány napon hirtelen a ragyogó nap mindent megvilágít, és ugyanabban az órában tavaszi illat lesz. Februárban üvöltenek a fehérszárnyú hóviharok. Az állatok egy szűk lyukban és egy mélyedésben sokat fogytak. Segítünk nekik egy kicsit: Kenyeret viszünk az etetővályúhoz. Havas ösvényeken, szunyókáló erdőbe érünk. T.Kersten

Valentina Bykova

Folytatva a témát - tél a természet egy szegletének kialakítása, szeretném bemutatni nektek a fantáziáimat ebben a témában. Valószínűleg mindegyikőtöknek van otthon egy tucatnál több régi DVD-je, amelyekre nincs szüksége. Ezekre lesz szükséged. Belőlük fákat - fenyőfákat, fenyőfákat stb., madarakat - baglyokat, nyírfajdokat és másokat, hóbuckákat, kunyhókat készíthet. Fákat készítettem és az egyiket újévi játékokkal díszítettem, a másikra fenyőtobozokat ragasztottam. A fák készítéséhez szükség lesz állványokra, törzsre - ragasztós tapéta alól használtam alapot - csövet, korongokat,

ragasztó "Moment", vagyis minden a képzeletétől függ. A fák készen állnak. Teljesen különbözőek lehetnek, akár festeni is lehet, de úgy döntöttem, hagyom, hogy ezüst színűek legyenek, mert téli. Ezután ki kell találnia egy cselekményt, és el kell kezdenie lefordítani a valóságba. Ehhez különböző állatos játékokra lesz szükségünk, a hátteret fantáziánk szerint rátéttel díszítjük, lehet hölgy a hóban, erdőben, karácsonyfákban. Használható háttérként a gyerekek téli közös munkájához téma, vehetsz csak egy közönséges mennyezetcsempét is, csak rajzolj rá felhőket és havat, a napot - ha nappal van, vagy a holdat és sötétítsd el, vagyis rajzolj sötét eget és naplemente felhőket, és rajzold le a csillagokat. Mindenkinek sok sikert kívánok. A tanárok a kertemben, és ami a legfontosabb, a tanítványaim szeretik a fáimat.

Publikációk a témában:

Kedves kollégák! A természet egy-egy szegletének feldíszítésére a „Csodafát” szeretném nektek bemutatni, évszakonként változó útmutatóval. "Csodafa" derült ki.

Az őszi erdő csodálatos látvány! Minden körülötte azt sugallja, hogy a természet művész, akinek minden a rendelkezésére áll.

Az akvárium elkészítéséhez szükségem volt: Játékdobozra, öntapadós papírra, kagylókra, kövekre, halakra, színes papírra nyomtatva.

Dekoráció óvoda Megvan nagyon fontos a gyermek harmonikus fejlődéséhez. Nagyon fontos, hogy az edzés eredményes legyen.

Cél: alapvető elképzelések kialakítása a minket körülvevő világról az első junior csoport gyermekeiben. 2017-et az ökológia éveként ismerik el. Ezért.

A természet sarkai, mint az óvodai környezeti nevelés átfogó eszközei nagy figyelmet fordítanak. A tanárok fantáziát, kreativitást és magas készségeket mutatnak az elrendezés és a díszítés során. Sok új érdekes ötlet született, hogy a természet egy szegletét még jobbá és változatosabbá tegyük.

Miért van szükségük az óvodásoknak a természet sarkára?

Az óvoda célja oktatási intézmény(DOW) - a gyermek teljes fizikai, mentális és mentális fejlődésének biztosítása a következő, magasabb oktatási szintre történő időben történő átmenethez. A harmonikus, hozzáértő személyiség kialakítása kétségtelenül lehetetlen gazdag és változatos fejlődési környezet megteremtése nélkül. Ennek a környezetnek egy fontos eleme a természet szeglete, aminek az óvoda minden csoportszobájában lennie kell.

A természet szeglete az óvodában megtanítja a gyerekeket, hogyan kell óvatosan bánni vele

Jelentősége különösen nagy a városi gyerekek számára, akiknek sajnos nincs lehetőségük arra, hogy gyakran a természet ölében tartózkodjanak, és megismerkedjenek annak adottságaival, csodálatos titkaival, ahogy azt a gyerekek érdeklődő természete megköveteli. Ezért az óvodai nevelési intézményben a természetrajzi zóna egyik legfontosabb feladata, hogy a kertben élő gyermekek életét maximálisan kitöltse az élettelen és élő természettel való kommunikációval. Ezen kívül a sarok sok más ugyanolyan fontos feladatot is ellát:

1. A gyermekek egészsége. Számos növény segít megtisztítani a levegőt a portól és a szén-dioxidtól. Ezenkívül a természeti képek szemlélődése, a madarakkal és állatokkal való kommunikáció segít enyhíteni az órák utáni stresszt, csökkenti a negatív érzelmekre hajlamos gyermekek agresszivitását és irritációját, és jótékony hatással van a gyermekek mentális állapotára.
2. Kognitív képességek fejlesztése. Az óvodások minden érzékszervük segítségével tanulnak a világról, mindent látniuk, vizsgálniuk és megérinteni kell. A csoportteret olyan tárgyakkal, anyagokkal és tárgyakkal kell feltölteni, amelyek serkentik a gyermekek kognitív tevékenységét, teret adnak kutatási szükségleteiknek és ösztönzik a kreativitást. A természet egy szeglete olyan helyként jön létre, ahol a gyermek kísérletezhet, cselekedhet, új dolgokat tanulhat (és ezért nem lehetnek ott mérgező növények vagy agresszív állatok).

   Az óvodai csoportban a természet egy szeglete esztétikai, nevelési és nevelési funkciókat lát el

3. Esztétikai nevelés. A sarokban bemutatott összes anyagot és tárgyat úgy kell kiválasztani, hogy felébressze a gyermekekben a szépség látásának képességét. őshonos természetés becsüljük meg. A ragyogó őszi levelek, a téli erdő tájait, egy őszi parkot és a nyári rétet ábrázoló fényképek és festmények, gombák, fák makettjei, színes állatok és madarak képei a tanulók reakcióját váltják ki, és hozzájárulnak a természet iránti érdeklődés kialakulásához.
4. Erkölcsi nevelés. A természettel való kommunikáció megadja a gyerekeknek a kedvesség első leckét, amelynek fontosságát nehéz túlbecsülni. A sarokban lévő állatok és növények az embertől függenek: szükségük van a gondoskodására és a figyelmére.

   A más élőlényekről való gondoskodás lehetősége kedvességet és felelősséget nevel a gyerekekben

   A növények, állatok, madarak és halak gondozásával a gyerekek megtanulják, hogy felelősek legyenek mások életének biztonságáért, gondoskodjanak és nagylelkűek legyenek a gyengékkel és védtelenekkel szemben. Így rakódnak le a gyermek tudatában az első eszmék az emberségről és a nemességről.

5. Az ökológiai kultúra, vagyis a benne való viselkedés képességének elősegítése természetes környezet hogy ne ártson neki. A természeti erőforrások hozzáértő és ésszerű felhasználása is a környezeti kultúra szerves része. Csak olyan emberek tudják megvédeni a bolygót az emberiség ökológiai tudatlansága által okozott bajoktól, akik ismerik a természet törvényeit és tudják, hogyan kell értékelni ajándékait.

Az óvodai természetsarok követelményei

Az óvodai nevelési intézményekben a természet sarkainak létrehozásakor figyelembe veszik: Általános követelmények minden csoportra, és konkrét, megfelelő életkori jellemzők gyermekek.

A természetsarkok szervezését az óvodai intézményekre vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, 2010.01.10.) 6.13. bekezdése szabályozza.

Az elfogadható növények listáját a „Biztonsági és higiéniai követelmények” című dokumentum szabályozza tápértékélelmiszerek" 2011.01.06.

Természeti területekre vonatkozó általános követelmények

Ezek az évről évre növekvő és bővülő követelmények tükröződnek az oktatási programokban:

• Az egészségügyi előírások szerint tilos állatokat csoportszobákban, öltözőkben, hálószobákban elhelyezni. Ha egy óvoda azt szeretné, hogy a gyerekeknek lehetőségük legyen megfigyelni és gondozni őket, külön helyiséget biztosítanak a hörcsögök, papagájok stb. A lakósarok lakóit onnan hozzák a fiatalabb csoportokba, ebbe a terembe tanári felügyelet mellett mehetnek be a többi csoport gyerekei.
• Elhelyezés a természetes fény figyelembevételével. Az ott található növényeket ne árnyékolják be bútorok vagy játékok, vagyis napközben maximális napfényt kell biztosítani számukra.

  Jó ötlet lehet egy kerítést telepíteni a sarok közelébe növényekkel, ami emlékezteti a gyerekeket arra, hogy ezen a területen nem szabad szaladgálniuk vagy zajongniuk.

• Az egyik legfontosabb követelmény a biztonság. A növények, anyagok és eszközök nem károsíthatják a gyermekeket, és nem jelenthetnek veszélyt.
  
• A bútorokat jól rögzíteni kell, és a polcoknak a gyermekek szeme magasságában kell lenniük. A gyerekek ne nyúljanak fel, hogy mindent megnézzenek.
• Esztétikus dizájn, fényerő és vonzerő. Bármely csoportszobában a természet egy-egy szeglete általában esztétikai funkciókat is ellát: díszíti a csoportot a zöld növényrészeknek, virágoknak, valamint természetnaptárnak, gyermekrajzoknak és egyéb kézműves foglalkozásoknak köszönhetően.
• Sokféleség. Ennek a követelménynek a teljesítése úgy valósul meg, hogy a gyerekek életkorának megfelelő sarokot feltöltik a szükséges növényekkel, anyagokkal, eszközökkel.

Az óvoda természetsarkában található növények kiválasztásának és fenntartásának követelményei

Általános követelmények is vonatkoznak a természetrajzi sarokban elhelyezett növényekre:

• tipikusság, vagyis csoportjuk fényes képviselőinek kell lenniük (ficus - magas, egyenes, erős szárral, lila - észrevehető levelekkel stb.);
• vizuális vonzerő (sűrű levélrozetta, gazdag levélszín, bőséges virágzás);
• a második legfiatalabb csoporttól kezdődően egy sarokban célszerű néhány olyan fajból két-három növényt tartani, amelyek megkülönböztető jellegzetességek(például fehér és rózsaszín ibolya) összehasonlítani az élő tárgyak jellemzőit, és következtetéseket levonni mindegyikük egyediségére és exkluzivitására;
• szerénység és könnyű gondozás, hogy az óvodások tanári irányítás mellett gondoskodhassanak róluk;
• minden növénynek rendelkeznie kell névtáblával és útlevéllel, amely feltünteti a gondozásának követelményeit (öntözés gyakorisága és bősége, permetezés szükségessége stb.), valamint a növekedés optimális feltételeit.

A faiskolai használatra engedélyezett növények többsége még mindig nem ehető. A gyerekeknek – különösen a kicsiknek – el kell magyarázni, hogy vigyázniuk kell a növényekre, nem szabad feleslegesen letépniük a leveleket, és nem kell a természet zugában játszani.

Természetes sarok kialakítása különböző korosztályok számára

A természet egy szegletében rejlő lehetőségek teljes és szisztematikus kihasználása lehetővé teszi az idősebb óvodások számára, hogy széleskörű ismereteket szerezzenek az élő és élettelen természet világáról, a benne rejlő összefüggésekről, az ember természeti erőforrások megőrzésében betöltött szerepéről, valamint fejlesszék az ökológiai kultúra és a környezetbarát magatartás és környezetgazdálkodás alapjai. Minden korcsoportnak elegendő számmal kell rendelkeznie természetes anyagok mesterségekhez: levelek, juharszárnyak, gesztenye, makk, gallyak, tollak. A kisgyerekek a tanárral közösen kézműveskednek, a nagyobb tanulók könnyedén használhatják ezeket az anyagokat önálló kreativitásra. De a tanárok a programkövetelményeknek és a tanulók életkorának megfelelően rendezik be a sarkokat.

A sok szülői jóváhagyás és az állatorvosi ellenőrzés miatt ma már ritkán találni állatokat az óvodákban és az iskolákban.

A legtöbb gyerek számára érdekes az állatokkal való kommunikáció, de az egészségügyi követelmények miatt az állatok ritkaságnak számítanak a modern óvodákban

Természetes sarok kisgyermekek számára

A természetrajzi és környezetvédelmi munka céljai in fiatalon még nem túl terjedelmesek, és a következőket tartalmazzák:

• a közvetlen természeti környezet élő tárgyainak megismerése;
• elképzelések kialakítása az állatok megjelenésének és szokásainak legjellemzőbb jellemzőiről;
• a növényről általában, annak jellemzőiről és részeiről;
• A gyerekek a természet változásainak megfigyelései alapján egyszerű és érthető ismereteket is kapnak az évszakokról.

Természetnaptár kicsiknek a négy évszakot mutatja be

Mi legyen a sarokban:

• 3-4 nagy levelű, jól látható szárú, fényesen és hosszan virágzó növény (közönséges muskátli, fukszia, örökzöld begónia, kankalin, balzsam, kamélia, kínai rózsa);
• természetnaptár, melyben a tanár jól megkülönböztethető évszakjelekkel ellátott képpel jelöli meg az évszakot;
• baba szezonális ruhákban és cipőben;
• Zöldség és gyümölcs modellek;
• természetes anyagok tartályokban (gesztenye, makk, fenyőtoboz, száraz levelek);
• A gyerekek életkorának megfelelő természetrajzi tartalmú didaktikus játékok („Ki ez?”, „Keresd meg és nevezd meg”, „Kép hozzáadása”);
• állatokat, növényeket, természeti jelenségeket (macska, karácsonyfa, nap) ábrázoló tárgyképek;
• növények gondozásához szükséges eszközök, öntözőkannák, szivacsok a por letörléséhez a levelekről, amelyeket a pedagógus használ, lehetőség szerint bevonva a gyerekeket a munkába.

A gyerekeket ösztönözni kell a természetben található anyagok felfedezésére. A gyerekekkel együtt érdemes megismételni a növények és részeik nevét, megvizsgálni, megbeszélni a képeken látható képeket. Fontos, hogy a természetrajzi játékokba és a természet egy-egy szegletében tett megfigyelésekbe olyan érzelmes pillanatokat is beépítsünk, amelyek pozitív visszhangot váltanak ki a gyerekekben: a nyuszi (játék) puha, bolyhos, simogatjuk; Kinyílt az (élő) virág, jó az illata, szagoljuk meg alaposan, és gyönyörködjünk benne, milyen szép.

Fotógaléria: növények a természet sarkába az első junior csoportban

Virágzás közben a fuksziát mérsékelten öntözni kell.Az örökké virágzó begónia cserép aljára egy réteg kavicsot kell tenni, hogy megtartsa a vizet.A virágzó kankalin hetente kétszer trágyázást igényel.
Az impatiens megbetegszik, ha a szobahőmérséklet 22 °C felett vagy 10-15 °C alatt van. A kínai rózsa szereti a humuszban gazdag talajt A kamélia utálja a huzatot

A természet sarkának jellemzői a második junior csoportban

A gyerekek természetismerete ebben a korban jelentősen bővül: jobban megismerkednek az élettelen természet tárgyaival, jelenségeivel, az évszakos változásokkal, az állat- és növényvilággal. A gyerekek megtanulják az állatok házi és vadon élő állatokra való felosztását, valamint életmódjuk és élőhelyük megfelelő különbségeit. A madarakról (vonuló és telelő) bővebb tájékoztatást adnak, kialakul a rovarok (hangyák, lepkék) és az állatvilág más képviselői (gyík, teknős, béka) fogalma.

Az ötlet a növényvilág: a gyerekek megtanulják a „fű”, „fa”, „virág” fogalmát, és megtanulják megkülönböztetni őket külső jelek. Kialakul az élő szervezetek táplálék-, víz-, hő- és emberi munkaigényének elsődleges megértése az állatok és növények gondozása során. A gyerekek elkezdenek érzelmeket kimutatni a természet tárgyai, állatok, növények iránt, elemi értékítéletet fogalmaznak meg a jelenségekkel kapcsolatban: „Szeretem a kutyát, őrzi a házat. Nem szeretem, ha esik és hideg van." Érdekel a vízzel és homokkal való kísérletezés.

A természet sarkában a második fiatalabb csoport számára zöldség- és gyümölcsmodellek, vad- és háziállatok figurái legyenek.

A természet egy szeglete ebben a korban a következőket tartalmazza:

• Új növények - coleus, aralia, ficus. A növények teljes száma eléri a 4-5-öt. A fikusz vagy az aralia nagy levelei alkalmasak arra, hogy megtanulják a növény önálló gondozását (portisztítás). A gyerekek öntözhetik saját növényeiket.
• Természet naptár. Többet nyer összetett megjelenés: az évszakokon kívül ablakokat vagy zsebeket is tartalmazhat, ahová a gyerekek séták után egy általuk megfigyelt természeti jelenség képét, illetve környezetvédelmi témájú rajzaikat vagy pályázataikat illesztik be.
• Bővül a didaktikai játékok, tárgy- és tárgyképek kínálata - ezekben a gyerekek megismerkednek a halak, rovarok, kétéltűek megjelenésének, életmódjának sajátosságaival. Az ingyenes megtekintéshez a gyerekeknek olyan játékkészleteket kínálnak, amelyek állatokat és kicsinyeiket, valamint különféle ökológiai rendszerek (tavak, erdők) lakóit ábrázolják.
• Fel kell szerelni egy területet az egyszerű homokkal és vízzel végzett kísérletekhez, ahol homokmalom, mindenféle öntőforma, bélyegek lábnyomok homokra való nyomtatásához, lapátok, gereblyék, kis játékok temetéshez és kereséshez, edények transzfúzióhoz, úszó játékok (rendes gumi és felhúzható játékok) kerül elhelyezésre. mozgó).

Célirányos és szisztematikus munka eredményeként az év végére a negyedik életév gyermekei felismernek és megneveznek két-három szobanövényt, magabiztosan megtalálják a növényrészeket, eligazodnak a területükön élő állatvilág képviselőiben, és nevezze meg az élethez szükséges alapvető feltételeket. A gyerekek vágyakoznak majd megfigyelni a szezonális jelenségeket, az időjárás változásait, és bejelölni a naptárban annak állapotát. Ebben a korban értékes az a tudat, hogy a növények és állatok élnek, óvni és védeni kell őket.

Fotógaléria: növények a természet zugába a második junior csoportban

A Coleus magvakból könnyen termeszthető, a fikusz leveleit időnként puha ronggyal meg kell törölni.
Aralia szereti a részleges árnyékot

Természetrajzi zóna a középső csoportban

A középső csoport nyugtalan és érdeklődő emberek csapata. Sok tanár és pszichológus megjegyzi, hogy ebben a korban a kognitív képességek és mentális fejlődés a gyerekek jelentős minőségi ugrást tesznek. Az óvodások több információ befogadására képesek, sokkal összetettebb és változatosabb tartalom, mint tavaly. Ezt a kort a kíváncsiság megnyilvánulása, a minket körülvevő világ és a benne zajló események iránti érdeklődés, a figyelem és megfigyelés stabilitásának kialakulása jellemzi.

A középső csoportba tartozó gyerekek gyorsan fejlesztik a beszédet, szükség van kommunikációra és benyomásaik megosztására.

E tulajdonságok eredményeként a középiskolás óvodások új ismereteket szereznek a növényekről és állatokról mind saját területükön (növekedési helyek és élőhelyek szerinti megoszlás), mind más természetes övezetekben (trópusi, sarki). A gyerekek nemcsak új ismereteket szereznek a természeti tárgyakról, hanem meghatározzák azok lényeges tulajdonságait (a vadon élő állatok maguk találnak szállást és táplálékot, míg a háziállatokat az ember táplálja), kapcsolatot teremtenek a növény, az állat és a növény felépítése között. alkalmazkodóképesség a környező világhoz (a növénynek gyökérre van szüksége, hogy a talajban kapaszkodjon és tápanyagot kapjon belőle, a nyúl télen megváltoztatja bundája színét, hogy láthatatlanná váljon a hóban).

A természetrajzi zóna értéke többek között abban rejlik, hogy bővíti a gyerekek elképzeléseit az őket körülvevő világról.

A gyerekek nagyon gyakran észreveszik az élettelen tárgyak (víz folyik, szétterül; száraz homok folyik, de nedves homokfaragványok) és élő tárgyak (etetés, növekedés, lélegzés) jeleit. Sok óvodás ebben a korban szeret novellákat összeállítani jól ismert természeti tárgyak saját megfigyelései alapján, összehasonlító szavakkal, általánosításokkal. Nem közömbösek a természet szépsége iránt a különböző évszakokban. Kirajzolódnak a környezettudatos magatartás és gondolkodás alapjai: a gyerekek megértik és meg tudják magyarázni, miért rossz a természetben virágot szedni, megbántani a madarakat vagy szemetelni.

A középső csoport végére a gyerekek:

• megkülönböztetni 4-5 dísznövényt, tudja, hogyan kell gondozni őket, mire van szükségük a fejlődéshez és az élethez;
• kitartó érdeklődést mutatni az élettelen és élő természet jelenségei, az évszakok változása, az időjárás, az emberek életének változásai iránt az év különböző időszakaiban;
• megérteni az élő szervezetek jellegzetes tulajdonságait;
• elsődleges ismeretekkel kell rendelkeznie az erdők, rétek és folyók ökoszisztémáiról;
• el tudják magyarázni, hogyan függ egy állat felépítése mozgásmódjától, életmódjától (a halnak uszonya van a vízben való úszáshoz, a madárnak pedig szárnyra van szüksége a repüléshez, a sündisznónak tüskére van szüksége, hogy megvédje magát a ragadozóktól).

A megnövekedett természetismereti igények kielégítésére, a természet egy szegletének felszerelésére középső csoport jelentősen gazdagodott és bővült.

Növények a természet sarkában a középső csoport számára

Először is új növényekkel töltik fel őket: aloe, agave, begónia rex, spárga, illatos muskátli. A növényeket úgy választják ki, hogy rendelkezzenek különféle típusok leveleket, és a gyerekeket megtanítják, hogyan kell gondoskodni mindegyikükről. Például a húsos, fogazott leveleket, mint az agavéét, nedves, kemény ecsettel vagy ecsettel, a serdülő leveleket, mint a muskátli vagy az ibolya, puha, száraz kefével töröljük le. A kis levelű növényeket permetezőpalackkal permetezzük.

Annak érdekében, hogy a gyerekek könnyebben emlékezzenek arra, hogy egy adott növény esetében melyik levelek gondozásának módja előnyös, a fa nyárson elhelyezett megfelelő szerszám sematikus képét beragasztják az edénybe, vagy más módon rögzítik. Ugyanakkor a természet egy szegletében akár 8 különböző növény is előfordulhat, és ezek közül néhányat két-három típusban (begónia, muskátli) érdemes bemutatni, hogy a gyerekek összehasonlíthassák őket. kinézetés tulajdonságait.

A növényeken kívül rendelkeznie kell egy készlettel a gondozásukhoz: kefék, szivacsok, öntözőkannák, pálcák a talaj fellazításához, medence, rongyok, valamint kötények és ujjak, amelyek megvédik a gyerekek ruháit munka és kísérletezés közben. természetes anyagok.

Természet naptár középső csoportnak

A középső csoportban található természetnaptár nemcsak az évszakot, hanem az aktuális nap időjárási viszonyait is jelzi. Tervezze meg mozgó nyíllal több kör alakjában, amelyen az élő és az élettelen természet egyes jelenségei egyaránt fel vannak tüntetve, és a gyerekek az időjárási viszonyok megfigyelése és megbeszélése után a nyíllal a kívánt képre mutatnak. Az időjárási megfigyeléseket öt négyzetre húzott papírcsíkra is rögzíthetjük (a hét munkanapjainak számának megfelelően). Hétfőtől péntekig minden napot egy bizonyos szín jelöl (lehetőleg a spektrum színei pirostól kékig). A középső csoportba járó gyerekeknek nem adják ki a számot, de megnevezik a hét napjait.

Fontos annak biztosítása, hogy a gyerekek szívesen dolgoznak egy lakóterületen

Mivel az óvodában minden nap megfigyelik a természeti objektumokat, és a tanár hosszú távú tervezést végez, előre elkészíti a szükséges számú kis képet a felhőkről, a napról, az esőcseppekről és a hópelyhekről. Ez az anyag egy speciális zsebben tárolható az időjárás-naptárban. Az időjárás megfigyelése és jellemzőinek feljegyzése után, ebéd előtt vagy délután a csoportba visszatérve a tanár felkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek arra, milyen az időjárás ma, és milyen ikon jelzi azt. A gyerekek megtalálják a kívánt jelölést a zsebben, és beragasztják a megfelelő színű ablakba.

A középső csoportba tartozó időjárási és élő objektumok megfigyelési naptára egy hétre számolható

Ezeket a műveleteket először a tanár, majd maguk a gyerekek magyarázatai kísérhetik: „Ma kedd van, a hét második napja, jó idő van, süt a nap, ezért ki kell ragasztani egy képet a nap a második ablakban." Az ablakokat a bal oldalon számoljuk. A gyerekek nem veszik észre a hétvégén történt időjárást, mivel két nap alatt nehéz emlékezni rá. A hét végén a tanárnő a gyerekekkel együtt időjárási jelenségek képeit vizsgálja, elemzi, melyik nap volt több: esős, napos, felhős.

A naptár kombinálhatja az élő és az élettelen természet megfigyelését. Ehhez egy papírlapot két öt négyzetből álló csíkra rajzolnak, a felsőben megjegyzik, milyen volt az időjárás, az alsóban pedig egy élő megfigyelési tárgy. Ebben az esetben a tanárnak elegendő számú egyszerűsített képet kell készítenie (virág, madár, poloska, fű). Ha nem tervezték a séta során a vadon élő állatok célirányos megfigyelését, beilleszthet egy képet a gyermekek epizodikus megfigyelései alapján. Ennek érdekében beszélgetést folytatnak: „Milyen érdekes, szép dolgokat láttunk a sétánkon?” A beszélgetés során megtudják, hogy milyen tárggyal találkoztak (levél, hangyák, fű), majd a megbeszélés után egy képet beillesztenek.

Játékok és szemléltető eszközök a természet egy szegletéhez a középső csoportban

A természetrajzi tartalmú didaktikai játékok egyre összetettebbé és változatosabbá válnak, beleértve a különböző éghajlati övezetek és ökológiai rendszerek állatairól szóló információkat is, ugyanez vonatkozik a festmények, albumok, mappák tartalmára is, amelyek megfelelőek és érdekesek lesznek az ötödik életévben. Témáik nagyon sokrétűek lehetnek, de nem szabad elfelejteni, hogy az ilyen korú gyerekeknek jobb, ha rajzolt képeket kapnak, semmint fényképeket.

A zöldségek és gyümölcsök elrendezései és képei olyan újakkal egészülnek ki, amelyek nem teremnek a területen (narancs, ananász, banán). Állatfigurák - trópusi országok (zsiráf, elefánt, orrszarvú, majom) és északi (jegesmedve, rozmár) lakói.

A magvak, toll és kövek kollekciói a középső csoportba járó gyerekeket is érdeklik, de úgy kell kialakítani, hogy a gyerekek ne keverjék össze, ne szórják szét (jól rögzítve az alaphoz, zárt átlátszó üvegekbe vagy zacskóba helyezve) .

Videó: Lapbook az ökológiáról

A lapbook a környezeti nevelés kiváló eszköze lehet a középső csoporttól kezdve - innovatív Eszközkészlet, mappa vagy összehajtható könyv formájában, sok zsebbel és borítékkal, amelyek változatos anyagokat tartalmaznak egyetlen témában.

Berendezések a középső csoportban végzett kísérletekhez

A kísérleti tevékenységekhez és kísérletekhez sokféle felszerelés szükséges ebben a korban. Ez:

• vízben oldódó és oldhatatlan anyagok (homok, agyag, só, cukor, gabonafélék);
• lebegő és süllyedő tárgyak (kövek, kagylók, papír, makk, száraz levelek);
• nagyítók, mágnesek.

A gyerekeket nemcsak maga a kísérletezési folyamat érdekli, hanem azok az okok is, amelyek ezt vagy azt az eredményt okozták (a mágnes vonz mindent, ami fémes, vonzott egy szöget és egy iratkapcsot, ami azt jelenti, hogy fémből vannak).

A természet egyik szegletében a középső csoport számára kialakíthat egy kutató mini-laboratóriumot

Hogyan használjunk játékokat a természet zugának díszítésekor

Vicces és sok pozitív érzelmet kiváltó kiegészítő a sarokba egy mesehős, egy gnóm, tündér, erdei lény formájú játék lesz. Ez a karakter egy napon érdekes vagy szokatlan ajándékkal jelentkezhet: egy különösen fényes őszi levél, egy kosár édes alma gyerekeknek, egy fényűző csokor berkenyebogyó, amelyet aztán madáretetésre szárítanak. A mesehős továbbra is a természet zugában él, a varázslat és a fantázia elemét bevezetve a természeti környezetbe, amit a gyerekek nagyon szeretnek. Az ezzel a karakterrel való kommunikáció hagyománnyá válhat: a gyerekek sokkal szívesebben osztják meg benyomásaikat a séta során történtekről kedvenc szereplőjükkel, mintsem a tanár kérésére egyszerűen elmesélik a látottakat.

Egy kedves és vicces mesefigura meg tud telepedni egy természetes sarokban

A hős „részt vehet” a gyerekek mindenféle tevékenységében: segíthet nekik bejelölni az időjárást a naptárban, gondozhatja a növényeket, játszhat didaktikus játékot. „Örülhet”, ha a gyerekek jót tesznek, háziállatokat gondoznak a környezetszobában, és „szomorú”, ha a gyerekek elfelejtették meglocsolni a növényeket, vagy rendbe tenni a kísérleti eszközöket.

Fotógaléria: minták az éghajlati zóna elrendezéseiből

Ritka egzotikus állatok élnek a trópusi erdőben.Az északi modell bevezeti a gyerekeket az északi-sarkvidék zord természetébe.A tó makettje gumi fürdőjátékokkal van felszerelve.A hangulatos vidéki udvar makettje is érdekelni fogja a gyerekeket.

Jó lenne egyszerű elrendezést létrehozni egy vagy több olyan természeti zónából, ahol a gyerekek élnek, mint például egy erdei tisztás, egy tó, egy folyó.

Természetsarok idős és felkészítő csoportok gyermekeinek

A hatodik vagy hetedik életév gyermekei leendő iskolások. Természetismeretük és ökológiai elképzeléseik alakultak ki a legteljesebben. Ismerik a három birodalom képviselőinek sokszínűségét: növények, állatok és gombák, és ezt a tudást a gyakorlatban is tudják alkalmazni, azonosítani a gyógy- és ritka védett növényeket, mérgező és ehető gombákat.

A gyerekek képesek lesznek megérteni a természetben zajló folyamatok ciklikusságát, egyes jelenségeinek mintázatait. Élő tárgyak gondozása során az idősebb óvodások képesek szabályozni viselkedésüket (például önállóan meghatározni, hogy szükség van-e öntözésre, és milyen mennyiségben). A gyerekek kognitív érdeklődési köre a lehető legszélesebbre bővül: nemcsak szülőbolygójuk különböző éghajlati övezeteinek növényei, állatai érdeklik őket, hanem az égitestek, a tér természete, ill. alvilágásványok és ásványok. Az élővilág sokszínűségének és gazdagságának ismerete lehetővé teszi az idősebb gyermekek számára óvodás korú növények, állatok és emberek összehasonlítása, következtetések levonása, összefüggések és különbségek megállapítása (minden élőlény lélegzik, nő, eszik, de beszélni, gondolkodni, érzéseket átélni csak az ember tud).

Támogatni és ösztönözni kell az idősebb óvodások azon vágyát, hogy élő tárgyakkal törődjenek

Mindezek alapján kialakul a Föld bolygó ökoszisztémájának fogalma, egyedisége és értéke. Folyamatos támogatással, megfelelő fejlődési környezet kialakításával a gyerekek elsajátítják a természetben a kulturált magatartás normáit, vágya van ezek követésére, ajándékainak, gazdagságának védelmére, gyarapítására. Intenzívebbé és változatosabbá válik a gyerekek tevékenysége a természet zugában, akárcsak a sarok megtöltése anyagokkal és segédeszközökkel.

Ügyeleti sarok az idősebb csoportban

Az ügyeleti feladatok bevezetése folyamatban van - ennek megfelelően ügyeleti sarok szükséges. A gyerekek szolgálati vágya nagymértékben függ a megjelenésétől, ezért a tanárnak el kell gondolkodnia azon, hogyan teheti fényessé és vonzóvá, és milyen képekkel díszítheti. Az ügyeletről bővebben lásd alább.

A színes ügyeleti sarok felkelti az érdeklődést és vonzza a gyerekeket a munkába

Növények kiválasztása és karbantartása egy természeti szegletbe az idősebb csoportban

Annak érdekében, hogy a gyerekek a legteljesebb és legváltozatosabb ismereteket kapják róluk, mind a felálló, mind a mászó és kúszó növényeket, valamint a hagymás és gumós gyökerű növényeket a természet zugába helyezik.

Lehet:

• tradescantia;
• beltéri szőlő;
• mászó borostyán;
• ciklámen;
• kankalin;
• clivia.

Mivel mindannyiuknak más-más igénye van a világításra és az öntözésre, a tanárnak magának kell alaposan tanulmányoznia az ilyen növények gondozását, hogy átadhassa tudását a gyerekeknek. Ezenkívül drámaian eltérő igényű növényekre van szükség, például az öntözésben, mint például a tradescantia és az ibolya, hogy a gyerekek észrevegyék a jelentős különbséget. BAN BEN idősebb csoport akár 10 növény is jelen lehet egyszerre, az előkészítő helyiségben - legfeljebb 12. Ezek közül a gyerekek 6-7-et ismerjenek, nevezzék meg a részeket, a rizóma alakját (hagyma, gumó), írják le a legszembetűnőbb érdekességeket. a beltéri virágok jellemzői (például, hogy a szaxifragot „élő gyerekek” szaporíthatják, utódok). Mivel olyan óvodásokkal van dolgunk, akik „túl sokat tudnak játszani”, megfeledkeznek az üzem igényeiről, ezért érdemes emlékeztető kártyákat készíteni.

A növényvilág ismerete a gondoskodás képességével együtt gazdagítja a gyermek elméjét és lelkét.

Elkészítésük egyszerű: nyomtasd ki a szomorú és boldog hangulatjeleket, fedd le vízálló átlátszó anyaggal (ragasztószalaggal), és rögzítsd egy kis pálcikára. Amikor észreveszi, hogy a növényt öntözni kell (vagy meg kell lazítani, letörölni a leveleket a portól), a tanár felhelyez egy kártyát - egy szomorú mosolygó arcot.

A gyerekek figyelmét felhívhatja a tanár maga, vagy segítség kérése mesebeli hős, a természet egy szegletében él, karjába vesz egy játékot, és úgy tesz, mintha hallgatna a szavaira: „Srácok, a mi tündérünk azt mondja nekem, hogy a természet egyik szegletében valaki sír. Melyik növény lehet itt szomorú és miért?” A jelzőkártyára összpontosítva a gyerekek gyorsan megtalálják, kinek van szüksége segítségre, meghatározzák, mit kell pontosan tenni, és megszüntetik zöld barátjuk „rossz hangulatának” okát. Később, amikor a gyerekek figyelmét egy másik tevékenység eltereli, a tanár egy vidám hangulatjelet helyez erre a növényre, megdicséri és köszönetet mond a kis növényvédőknek a meseszereplő nevében.

Naptárak és megfigyelési naplók

Az általános naptár mellett, ahol a gyerekek már önállóan rajzolnak az időjárás állapotát ábrázoló ikonokat, a régebbi ill. előkészítő csoport A természettel kapcsolatos ismeretek megszilárdítására más munkaformák is bevezethetők:

• szezonális természetfigyelő naplók;
• madarak megfigyelésének naptárai, növények növekedése;
• egyéni naptárak.

Kialakításuk és irányításuk nagymértékben függ a tanár kreatív potenciáljától és vágyától, hogy megfigyelési készségeket neveljen a gyerekekben.

Az idősebb csoport természetnaptára sok különböző elemet tartalmaz: időjárás, dátum, hónap és a hét napja, élő megfigyelési tárgyak

Kezdheted egy őszi naplóval. Ehhez vegyen egy közönséges vázlatfüzetet, készítsen hozzá megfelelő borítót, magyarázza el a gyerekeknek, hogy a környező természet érdekes és gyönyörű, de nagyon változatos, és lehetetlen emlékezni mindenre, ami benne történik. Ez az őszi megfigyelőnapló segít emlékezni a csodálatos ősz ajándékaira.

Ha az album 40 lapos, akkor 80 oldal lesz benne, ami bőven elég a hét minden napjára, amelyet a gyerekek a kertben töltenek az őszi hónapokban.

A lap tetején egy körülbelül három centiméter széles csík található, amelybe a hét minden napjára hagyományosan beállított színnel beírják a hónap dátumát és nevét: „szeptember 6.”, „november 12.” stb. Mivel az idősebb csoportokban sok gyerek már tud olvasni, nyomtatott betűkkel írni és hónapok óta tud, ezt a munkát ilyen fejlett srácokra lehet bízni.

Ezt követően a tájlap 8 részre húzódik, amelybe naponta a következő adatok kerülnek beírásra: napsütéses vagy felhős nap volt-e (napkép vagy felhő), csapadék, szél (jelképe lehet dőlt fa ill. sematikus kép több hullámvonal formájában).

A megfigyelőnaplók arra tanítják a gyerekeket, hogy jobban figyeljenek az őket körülvevő világra, ezáltal fejlesztik kíváncsiságukat

Javasoljuk, hogy a hőmérsékletet egy férfi alakjával jelezze. különböző színek: piros meleg időben, sárga meleg időben, zöld hűvös időben és kék hideg időben. A gyerekek a fennmaradó cellákat a nap folyamán megfigyelt élő tárgyak képeivel töltik ki. Ezt a munkát este, a szabad tevékenységre szánt idő alatt végzik olyan gyerekekkel, akik kifejezték szándékukat, hogy segítsenek az album megtervezésében.

A madármegfigyelések naptárát télen, két-három hétig vezetik, a növények növekedésének megfigyeléseit (hagyma, borsó) hetente egyszer külön albumban rögzítik.

Az ilyen jellegű munkák iránt érdeklődő gyerekek érdemes egyéni megfigyelési naptárat vezetni, ebben a tanárnak kell segítenie: rajzolja ki az albumlapot, ahogy a gyerek akarja, írja alá, segítsen kitölteni. Az egyéni megfigyelési naptárak a természet zugában, mappában, mappában tárolhatók, és a gyerekeknek átadhatók Szabadidő. Az óvodások önálló naptárvezetési vágya magas önszerveződést és fejlett kognitív képességeket jelez.

Szemléltető segédeszközök a természet egy szegletéhez az idősebb csoportban

A vizuális anyagokat a gyermekek növekvő horizontjának megfelelően frissítjük. Ezek lehetnek szaküzletekben vásárolt rajzok és fényképek, vagy gyönyörű és izgalmas képek, amelyeket maga a tanár töltött le az internetről:

• az élettelen természet jelenségei (fagy, fagyminták, csillagos égbolt, vulkánkitörés, zivatar);
• különböző éghajlati övezetek tájai, mint pl egy trópusi erdő, sivatag, sarkvidéki jég;
• kis élőlények (csiga, hangya, katica) kinagyított képei;
• fényképek egzotikus állatokról kölykökkel (koala, oroszlán, kenguru);
• képek a világűrről.

A vizuális segédeszközök a természet egy szegletének szükséges kiegészítői

De a hangsúlyt természetesen a szülőföld természetére kell helyezni. Helytörténeti munka keretében a tanulók szüleivel közösen „Városom természete”, „Virágzó szülőfalum” fotóalbumokat készíthet. Itt megtekintheti a közkertek szépségét, a buja nyári virágágyásokat és az udvarok tereprendezését. A gyerekek örömmel nézegethetik ezt az albumot, ismerős helyeket kereshetnek, új módon láthatják szülőhelyük szépségét – és beleszerethetnek a sajátjukba. kis haza. Ha lakott terület közelében van víztömeg, akkor készíthet egy albumot „A folyónk és lakói”, „Ki lakik a tóban”, rajzok és fényképek kombinálásával. A következő fotógyűjtemények témái is lenyűgözőek lesznek: „Parkunk fái”, „A termés gyűjtése”, „A természet barátai vagyunk” - természetesen, ha maguk a gyerekek is jelen vannak a fotón.

Didaktikus játékok a természet zugában az idősebb csoportnak

Itt a tanárnak lehetősége nyílik arra, hogy tehetségét, pedagógiai képességeit, kreativitását a lehető legteljesebb mértékben megmutassa, mert a témakörök szinte határtalanok, akárcsak maga a természeti világ. Az idősebb csoportokban azonban különös figyelmet kell fordítani a környezeti és környezeti orientációjú játékokra, mint például az „Ökológiai Nap” játékra. Hat sugárral nagyméretű képe készül a napról, középen és a sugarak csúcsán zsebekkel. Speciálisan kiválasztott képek kerülnek beléjük. A gyerekeknek el kell magyarázniuk, hogy a középen ábrázolt tárgy hogyan függ a sugarakon lévőktől: „Az eső vizet ad az almafának. A talaj tápanyagot ad az almafának. A madarak megmentik a hernyóktól. Az ember almát szed belőle stb.

Örvendetes, ha a természet egy szeglete is fel van szerelve oktató játékokés előnyök

Berendezések kísérletezéshez és kísérletezéshez

Azt is úgy kell kiválasztani, hogy a gyerekek egyszerű környezetvédelmi műveleteket végezhessenek minilaboratóriumukban, vagy szimulálhassanak olyan helyzeteket, amelyek tükrözik az emberi természet védelmét (a szennyezett víz tisztítása gézszűrővel). Az idősebb óvodások sematikus, lépésről-lépésre szóló utasításokat használhatnak a kísérletek elvégzéséhez, összehasonlítva cselekvéseiket és eredményeiket az ábrán láthatóakkal.

Irodalom a természetsarok számára az idősebb csoportban

Az idősebb óvodások lelkesen tanulmányozzák a gyermekenciklopédiákat és az oktatási irodalmat. Nem lenne rossz több természetrajzi gyermekenciklopédiát elhelyezni. Azt is engedélyezheti műalkotások a természetről és az állatokról, például Vitalij Bianki könyvei, Jevgenyij Charushin történetei, Szergej Kozlov meséi és mások.

Az idősebb óvodások vonzódnak az oktatási irodalomhoz

A természet egy szegletének eredeti neve

Hagyományosan így volt természeti területek az óvodákban egyszerűen „Természetsarok”-nak hívják. De a név változatossá tehető egy kis fantázia és találékonyság bemutatásával.

Fiatalabb csoportok számára egyszerű nevek megfelelőek:

• "Természet és gyerekek";
• „Mi és a természet”;
• "Ablak a természetre"

Az idősebb óvodások romantikusabb, mesebelibb neveket fognak élvezni:

• „Természetvédők Klubja (Barátok)”;
• "Zöld bolygó";
• "A természet titkai királysága";
• – A természet varázslatos világa.

A sarok fölé egy név helyett költői mottót helyezhet el, például: „Tanuljuk, szeretjük és védjük a természetet”, „A „Gnome” („Nyuszi”, „Hal”) csoportban a gyerekek a természetet szeretik. a szívük mélyén.” Ezáltal a csoport természetrajzi területe eredetibb lesz, és különbözik a többi csoport zugaitól.

Munka és kötelesség

Már egészen korán el kell vonzani a tanulókat, hogy a természet egyik szegletében dolgozzanak.

Munkaügyi ismeretek oktatása alsó tagozatos óvodai csoportokban

Az elsőben fiatalabb csoport A gyerekek a tanárral közösen öntözhetik a növényeket, és az ő felügyelete mellett nedves ruhával törölhetik le a nagy sűrű leveleket. A gyerekekre is rábízható, hogy hagymákat és nagy magvakat (babot) ültessenek a talajba, ahol kész barázdák vagy lyukak vannak. Ez egy rövid távú epizódmunka, amelybe a csoport minden gyermeke bekapcsolódik. Természetesen minden elvégzett akció után a gyerekeket dicséretben részesítik, és tájékoztatják munkájuk várható eredményéről: „Milyen remek munka vagy! Hagymát ültettünk, most zöldell és dús lesz, adjuk a konyhára, adják a leveshez, és még finomabb lesz a leves!”

A hagyma csíráztatása az egyik nagyon egyszerű és vizuális kísérlet a gyerekek számára.

A második fiatalabb csoportban lehetséges az alcsoportos munka és a kollektív munka (az egész gyerekcsoporttal), de a sarokban korlátozott hely miatt általában az első lehetőséget választják. 4-6 fős alcsoportban dolgozva a gyerekek még nem koordinálják cselekvéseiket, hanem egyszerűen egymás mellett dolgoznak, ugyanazokat a műveleteket hajtják végre. Mivel az akaratlagos memória és figyelem ebben az életkorban gyengén fejlett, ezért lépésről lépésre kell elmagyarázni nekik a munkavégzés menetét, bemutatóval egybekötve, majd minden egyes cselekvés után folytatni kell a bemutatást, magyarázatot. Ebben a korban a pozitív értékelés és a bátorítás is szükséges.

Az ötödik életév gyermekei is alcsoportokban dolgoznak, de különböző műveleteket végezhetnek (az egyik alcsoport a virágokat öntözi, a másik a leveleket törölgeti). Ebben a korban a következő műveleteket lehet végrehajtani:

• öntözze meg a növényeket egy már kimért vízzel;

A gyerekeket meg kell tanítani a szobanövényekkel óvatosan és körültekintően bánni.

Amikor az ablakon kertet alakítanak ki, a gyerekek borsót, uborkát vetnek, hagymát ültetnek. Tevékenységük összehangoltabb és értelmesebb. A gyerekeket azonban nem lehet felügyelet nélkül hagyni: még nem elég önállóak, és értelme nélkül károsíthatják a növényeket. A növények gondozása mellett a gyerekek bevonhatók egy-egy természet szegletének elrendezésébe: felajánlják, hogy köveket vagy kagylókat helyezzenek el edényekben, gyönyörűen elrendezzék a homokkal és vízzel játszható eszközöket, kirakjanak mappákat képekkel stb. Így a gyerekek megtanulják hogy észrevegye a rendellenességet és megszüntesse azt.

A fiatalabb óvodások szívesen segítenek a tanárnőnek öntözni a növényeket

Amikor az ilyen korú gyerekeknek elmagyarázza a munkavégzés menetét, a tanár először megadja teljes utasításokat, majd ismétlődik, fontos befejezett szakaszokra bontva (barázdák készítése, víz kiöntése, magvak kiszórása, talajtakarás). Amikor a gyerekek dolgoznak, csak az egyes epizódokra emlékeztetik őket, és nem a teljes folyamatra.

Mivel a középső csoportba tartozó óvodások általában kritikusabban viszonyulnak saját cselekedeteikhez és az érzelmeik uralkodásának képességéhez, cselekedeteiket úgy értékelik, hogy figyelembe veszik. valós eredményeket, és nem csak pozitív. De ez mindig baráti tanácsadás formájában történik, nem pedig utasítás vagy intés formájában. Az ötödik életévben a gyermekekben kialakul a felelősségérzet, és megértik munkájuk fontosságát az élőlények életének megőrzésében. Ebben a korban kezdik el az állatok gondozását, amihez a gyerekeket környezetvédelmi helyiségbe viszik, vagy egy ketrecben lévő állattal csoportba viszik.

Munka a természet egy szegletében idősebb óvodás korban

A természetben a munkafolyamat sokkal bonyolultabbá válik. A tanulók fejlesztik azt a képességet, hogy önállóan tűzzenek ki maguknak egy munkafeladatot, lássák az elérési módokat, a jövőbeni eredményt, szelektáljanak szükséges eszközöketés anyagok.

Az idősebb gyerekeket a növényekkel bonyolultabb műveletekkel is meg lehet bízni

Az új típusú munka fő technikája a magyarázat, és a tanár csak akkor folyamodik a demonstrációhoz, amikor a legnehezebb műveletekkel ismerkedik meg, például amikor növényeket helyez át egy nagyobb cserépbe. A tanulók a legtöbb műveletet önállóan hajthatják végre, és be is fejezhetik azokat (külön csészékben virágot termesztenek anyának ajándékba, ápolják kedvenc növényüket, amíg el nem virágzik).

A gyerekek sokkal több cselekvést tudnak végrehajtani, ezek összetettebbek, figyelmet és szervezést igényelnek. Az öntözés, a talajlazítás, a levelek mosása és törlése mellett a gyerekek a következő típusú munkákat végzik a növények gondozásában:

• átrakodás és átrakodás;
• metszés;
• táplálás;
• növények szaporítása hagymákkal, dugványokkal, rizómákkal és balekokkal. Természetesen egy tanár segít nekik ezeknek a bonyolult műveleteknek a végrehajtásában.

Takarmányozáshoz válasszon környezetbarát népi gyógymódok: tojáshéj infúziója, banánhéj. Ha egy növényt betegségek ellen kell kezelni, vagy a kártevőket vegyszerekkel kell védekezni, ezt a munkát a pedagógus végzi, gyermekek távollétében.

Az idősebb óvodások jellemzően kollektíven vagy alcsoportokban dolgoznak, feladatmegosztással. Együtt tudnak dolgozni, megállapodnak abban, hogy ki miért felelős, mit csinál, milyen tárgyakat használ.

Az idősebb óvodások megoszthatják egymással a felelősséget

Az idősebb csoporttól kezdve a természet egy szegletében való ügyelet kerül bemutatásra. 4 fős párokba vagy alcsoportokba szerveződik, és tarthat egy-két napig, de akár egy egész hétig is. A kötelesség magában foglalja a növények gondozásával kapcsolatos minden munka elvégzését, valamint az általános tisztaság és rend fenntartását a természet sarkában.

A természetsarokban szolgálatot teljesítők nemcsak a virágokat gondozzák, hanem az általános rendet is fenntartják ezen a területen

Az ügyeleteseknek tudniuk kell egymással tárgyalni, közösen végezni a dolgukat, nem veszekedni. Ezért a szolgálati párok kiválasztásakor a pedagógusnak nem csak a gyerekek felkészültségi szintjét és a munkakészségek fejlettségét kell figyelembe vennie, hanem a személyes kötődéseket, a csoportban lévő gyerekek közötti kapcsolatokat is. A tanár tanácsokkal, emlékeztetőkkel és iránymutató kérdésekkel tud segíteni. A szolgálat végén az ügyeletesek elmondják benyomásaikat: mit szerettek, mi volt nehéz, stb. A többi gyerek értékeli az ügyeletesek munkáját és annak eredményeit.

Tervezés és munka elemzése

A természeti szeglet szervezésének és kialakításának elemzésekor a következő kritériumokat veszik figyelembe:

• akadálymentesítés a gyermekek számára;
• biztonság;
• az anyagok, felszerelések, felszerelések megfelelősége az egészségügyi szabványoknak, a programkövetelményeknek és a gyermekek életkorának;
• az anyag változatossága és funkcionalitása (a gyerekek használhatják-e önállóan és használhatják-e játékban);
• megfigyelési naptárak elérhetősége, karbantartásuk rendszeressége;
• anyagok rendelkezésre állása kísérletezéshez, kézműveskedéshez, kreatív játékokhoz;
• esztétikus tervezés;
• szezonális, ideiglenes tárgyak jelenléte (például őszi levelek csokrok, hagyma téli ültetése, orgona, nyírfa, cseresznye ágak a levelek és virágok télen történő kikényszerítésére).

Az elemzés különösen fontos azon fiatal tanárok számára, akik készségeik fejlesztésére törekednek, és követik a tapasztaltabb kollégák példáját.

Az óvoda fejlesztő környezetének szükséges és fontos része a természet szeglete. Azok az ismeretek, készségek, képességek, amelyeket a gyerekek ebben sajátítanak el, mindenképpen hasznosak lesznek számukra a jövőben, az iskolai tanulás során. Emellett az óvodások környezeti nevelésének csodálatos eszköze. A gyermekek sikeres fejlődése, a természet iránti szeretet és tisztelet kialakulása attól függ, hogy ezt a pedagógus hogyan tudja megszervezni.

Szvetlana Csernaja

Szép napot mindenkinek, kedves kollégák! Ma szeretném elmondani, hogyan változott a természet ezen szeglete a tél beköszöntével.

A képek megváltoztak,

új albumok jelentek meg

telelő madarak

játékok (rejtvények)

A házakat hó borította

Felvette a "téli" ujjjátékokat

"Séta"

Egy, kettő, három, négy, öt (behajlítjuk az ujjainkat)

Elmentünk sétálni az udvarra (Használja a mutató- és középső ujját, hogy „sétáljon” az asztalon)

Megvakították a hóasszonyt (görcsölj egy csomót a kezeddel)

A madarakat morzsákkal etették ("etetni a madarakat")

Aztán lelovagoltunk a dombról (a jobb kéz mutatóujjával húzza végig a bal kéz tenyerét)

És ők is a hóban feküdtek (tegye a tenyerét az asztalra, először az egyik, majd a másik oldalra)

Mindenki hóban tért haza (lerázzuk a tenyerünket)

Levest ettünk ("levest eszik"

Aludni ment (tenyér az arc alatt).

"Hógolyó"

Egy kettő három négy, (görbül az ujjak)

Te és én csináltunk egy hógolyót

(farag a tenyér helyzetének megváltoztatásával)

Kerek, erős, nagyon sima.

(mutasson egy kört, simítsa össze a tenyerét)

Egyszer feldobjuk, ("dobás", felnéz)

Kettő – elkapjuk. ("fogás", guggolás)

Három – hagyjuk (kelj fel, "leesj")

És... megtörjük! (toppan)

"Síelők"

Veled síelünk (A gyerekek „csúsznak”, ujjaikkal az asztalra lépnek (síléceken)

A hideg hó nyalja a sílécet ("Csúsznak", váltakozó mozdulatokat tesznek az ujjaikkal)

És akkor - korcsolyán, ("futás" korcsolyán)

De elestünk. Ó!

Aztán hógolyókat csináltak, (Megmutatják, hogyan készülnek a hógolyók (egyik kezével, majd a másikkal)

Aztán gurultak a hógolyók, (Guríts egy képzeletbeli csomót)

És akkor kimerültek ("Megdobják egymást")

És hazaszaladtunk

"Téli mulatság"

A hóból labdát csinálunk, (A gyerekek összeszorítják és kioldják a kezüket)

Csináljunk házat csomókból. (Össze össze az ujjak hegyét, enyhén tárja szét a tenyerét oldalra)

Állatok fognak élni a házban, (Tapsolják a kezüket)

Jó szórakozást és barátkozást

Őrizd együtt a házat (Fogd össze a kezét egy „zárban”)

Gyerünk haver

Gyerünk, haver, légy bátor, haver! (A gyerekek képzeletbeli labdát készítenek és elgurítják tőlük)

Görgesd a hógolyódat a hóban -

Vastag csomó lesz belőle. (Rajzolj egy kört a levegőbe)

És a csomóból hóember lesz. (A gyerekek három különböző méretű kört rajzolnak alulról felfelé)

Olyan ragyogó a mosolya! (Tegye a tenyerét az arcára, széles mosolyt ábrázolva)

Két szem, egy kalap, egy orr, egy seprű. (A gyerekek a mutatóujjukkal mutatják a szemüket, a tenyerükkel a kalapot, a jobb kezük öklével az orrát és a képzeletbeli seprűt)

De a nap kicsit meleg lesz - (A gyerekek felemelik a kezüket)

Jaj! És nincs hóember! (Emelje fel a vállát, és tárja szét a karjukat oldalra, majd guggolja le, és takarja el a fejét a kezükkel)

"Fagyasztó"

Közeledik az este (tárja szét a karját oldalra,

Kezdődik a hóvihar (lengesse a karjait a feje fölött egyik oldalról a másikra).

Egyre erősödik a fagy (erősen ökölbe szorítani)

Szúrja az arcát, szúrja az orrát (az ujjaival finoman csípje meg az arcát és az orrát)

fagyni kezdett a kezem ( dörzsölje a tenyerét)

Fel kell melegítenünk őket (lélegezz a tenyereden).

Közeledik az este (tárja szét a karját oldalra)

A sötétség elmélyül.

Megjelent az "Évszakok" fa

A szüleim készítették ezeket a karácsonyfákat!

A gyerekek hóembert készítettek

Ilyen téli sarok lett!

Köszönöm a figyelmet!

Publikációk a témában:

A GCD összefoglalása a „Zimushka-Winter” természeti világ megismerkedéséről szóló idősebb csoportban Az oktatási területek integrálása: kognitív, beszéd, szociális és kommunikációs. Cél: - Az ismeretek elmélyítése, megszilárdítása, rendszerezése.

Figyelmébe ajánlom a „Tél-tél” témájú lapkönyvemet. Ennek az interaktív mappának számos előnye van. A laptop segít konszolidálni és.

Jeges hintón rohan a tél, Szárnyával kopog a szél Álmos házakon. Havas fehérséggel virágoznak a terek, parkok. És felgyülemlik a fagy.

Zimushka - tél. L. Dikanova szavai és zenéje 1. Hópelyhek hullanak, kavarognak, fehér takaróként repülnek a gyerekek lába alatt. Énekkar. Ilyen a tél.

Felhívom figyelmedbe a természet egy szegletét. Sokáig a természet sarkait használva, ahol a képeket tépőzárral rögzítették, zsebbe illesztve.

Előadás a témában: A természet sarkának feldíszítése Naptári oldalak Február

1/9

Előadás a témában: A természet sarkának díszítése Naptár oldalai Február

1. dia

Dia leírása:

2. dia

Dia leírása:

Február A változékony február hónap - Szereti a tavaszt, és sajnálja a telet.Jéges ködbe borítja reggel az üveget,És délben fényes könnyeket hullat.S hunyorogva a napon át néz a sötétbe. Távolság, Mosolygósan szomorú Február. Fényesen hevernek a hóban - kék árnyak A fekete fákról, s letérdelve, Alig hallhatóan ébredező meséket súg a földnek, A hó fölé varázsol a hó alatt a sötétben. És a tavasz fagyos öröme a szomorúságot kiélezi Február megtévesztő hónapjába... P. Szolovjova

3. dia

Dia leírása:

Érdekes ez a február a harmadik téli hónap, amely 28 vagy 29 napból áll. A második helyen áll a naptárban, és január és március között található. A történészek a február beiktatását a naptárba az ie 6. századra teszik. Abban az időben a római naptár 10 hónapból állt. Büszke Tarquin király elrendelte, hogy még kettőt helyezzenek bele: januárt és februárt. A február óorosz neve – „fevruariy” – Bizáncból érkezett hozzánk. februárban valamikor ókori orosz volt az utolsó, tizenkettedik hónap, amivel az évet zártuk. Amikor az év szeptemberben kezdődött, ez lett a hatodik a sorban. 1700 óta február az év második hónapja az új naptár szerint. Az oroszok „snezhenem”, az ukránok és a lengyelek „heves”, a horvátok „svechen”, a csehek és a szlovákok „unor”-nak nevezték. . BAN BEN szökőév Amikor a február 29 napos, az év legnehezebb hónapja

4. dia

Dia leírása:

Jelek a hónap napján: február 1. Macarius nap. Ha vannak cseppek, higgyen kora tavasszal. Bármilyen idő van az első napon, ilyen az egész február. február 2. Efim. "Efimiyán hóvihar van – az egész Maslenaya hét hóvihar." „Délben süt a nap Efimiyán – kora tavasz lesz.” Hóvihar csikorog, és egész héten havazni fog. február 4. Timofey Poluzimnik. A tél fele elmúlt. Timofejevszkij fagyok. Leüti a tél szarvát. Ideje nem szunyókálni – boldogulni az ekével, megigazítani a szekereket. Ezen a napon a méhészek omshanikban vizsgálják a méheket. február 6. Ksenia (Aksinya). Aksinya Féltél, Félkenyér, Tavaszi jelző. A tél fordulópontja. „Fél tél fele – de nem osztja fel egyenletesen a telet, tavaszra már nehezebb az embernek.” „Mint Aksinya, a tavasz is.” Ha egy vödör, piros a tavasz. Február 10. Szír Efraim. Efraim napja. „Efrem Windblower hozta a szelet - a nyirkos, hideg évbe." A szél összezavarja az időjárást - nedves év lesz. Február 14. Csillaghullás - csendes tavasz. Éjszaka csillagos az ég - késő tavaszra .

5. sz. dia

Dia leírása:

február 15. Gyertyaszentelő – a tél találkozik tavaszszal és nyárral. Sretensky fagyok. február 16. Simeon és Anna. Népszerű nevén "Pochinki". A nyári hevedereket átvizsgálják és javítják. Nem csoda, ha azt mondják: „Készíts télen szekeret, nyáron pedig szánkót.” Ezen a napon főzik a szalmát: "Megérkezett a szalma az udvarra, kezdje el a javítást." – Lenyűgöző brownie, éjszaka behozza a lovakat. február 17. Nikola Studeny. Ritka év Oroszországban, hogy ez a nap fagy nélkül telik el. "Egy hegy hó fog hullani a fagyott Nikolaira." – Nikola Icy kicsit éhes a hidegben. – Ha túlélhetném Blasiust Cirillel és Athanasiusszal. Ideje az állatesküvőknek. február 18. Agafya Korovatnitsa. Agafya mártírt a parasztok körében az állatállomány védőnőjeként tisztelték. február 19. Vukol Vealnik. „Szent Vukolon (így nevezik a februárban született teheneket és borjakat) a bogarak borjaznak. – Jönnek a Vukolok – az összes poloska özönleni fog. Gondoskodtunk a tehenek tavaszi ellésének sikeres lefolyásáról. A fagyok viharos tavaszt, száraz és forró nyarat ígérnek. február 21. Zachary, a sarlós látnok. A sarlókat kiveszik és megvizsgálják. Minél hidegebb lesz a múlt hét Februárban annál melegebb van márciusban. február 23. Prokhor. Prokhor és Vlas: nem mintha hamarosan jönne a tavasz. "Egyszer régen a fagy könnyekig égeti Blasiust." február 24. Vlasiy. Vlasievo fagyok. Vlasiy olajat fog kiönteni az utakra – itt az ideje, hogy a tél levesse a lábát, tudja az utat, követi Prokhort. A fagy énekelni kezdett – a szánkópálya lefagyott. "Eljött a Vlasiev-nap, és eljöttek a Vlasiev-fagyok."