Az MDOU oktatási programja"Solnyshko" óvoda

p.Spirovo

1. rövid leírása DOW. Általános rendelkezések. _______ 2. oldal

1. Magyarázó megjegyzés____________________________________________________________________________________________________________________________ 3-6

1. 1. számú „Tanterv” rész_______________________________ 7-11.o

1. 2. szakasz „A gyermekek oktatási intézményben való tartózkodásának rendje” _______________________________________________ 12-16.

1. 3. sz. „Pszichológiai és pedagógiai munka tartalma a gyermekek „testnevelés”, „egészségügy”, „biztonság”, „szocializáció”, „munkaerő”, „megismerés”, „kommunikáció”, „fikció olvasása” nevelési területeinek elsajátításáról , " Művészi kreativitás", "Zene". ____________________________________________________ 17-31
2. 4. szakasz „A gyermekek elsajátításának tervezett eredményei az alap általános nevelési program Előtt iskolai oktatás." _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 31-35

A DOW RÖVID JELLEMZŐI

A "Solnyshko" önkormányzati óvodai oktatási intézmény a következő címen található: Tver régió, Spirovo falu, st. Dachnaya, 1. sz. Az óvoda mellett található a Városi Oktatási Intézmény 2. Számú Középiskola, Ifjúsági KFP „Sputnik”, gyermekművészeti iskola. A tanulók kontingense a Puskin mikrokörzet falujának lakóinak költségén alakul ki.

Az MDOU d/s "Solnyshko" 1975-ben nyílt meg, alapítója az "Industry" üveggyár volt. 1995-ben az óvoda a MU RONO mérlegébe került. Az óvoda alapítója a Tveri régió Spirovsky kerületének adminisztrációja.

A Solnyshko Óvodai Gyermeknevelési Intézményben 16 pedagógus dolgozik. Ebből 12 fő pedagógus, zeneigazgató, tanár kiegészítő oktatás képzőművészetből testnevelés osztályvezető, módszertanos. 3 pedagógus első, 3 pedagógus második minősítési kategóriával rendelkezik, 5 pedagógus felel meg a betöltött munkakörnek. 3 tanár 1-5 év, 4 5-10 év közötti, 2 10-15 év közötti, 7 tanár 15 év feletti tapasztalattal rendelkezik. 4 pedagógus felsőfokú pedagógiai, 11 pedagógus középfokú gyógypedagógiai végzettséggel rendelkezik.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény működési rendje öt nap, tizenkét óra 7.00-19.00 óráig.

133 gyermeket oktatnak.

6 csoport van: 2 csoport fiatalon, 4 óvodás.

ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK

1.1. Az MDOU „Sun” általános fejlesztő óvoda oktatási programja az alábbi dokumentumok alapján készült:

–2-

Szövetségi állami követelmények az alapfokú általános oktatási program végrehajtásának feltételeire óvodai nevelés(2011. július 20-i 2151. számú végzés);

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény alapszabálya 10.08.27., 404Pp.

Oktatási tevékenységre vonatkozó engedély, A sorozat: 289013.

1.2. Az oktatási program olyan dokumentum, amely meghatározza az óvodáskorú gyermekek oktatási folyamatának tartalmát és szervezetét. A program célja, hogy megteremtse az óvodáskorú gyermekek szociális helyzetének fejlődését, átfogó személyes erkölcsi és kognitív fejlődését, a kezdeményezőkészség és kreatív képességek fejlesztését. különféle típusok tevékenységek.

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A Spirovo OV faluban található "Solnyshko" óvodai nevelési intézményben 6 csoport működik az életkori előírásoknak megfelelően. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tantestülete átfogó általános nevelési-oktatási program szerint dolgozik óvoda szerkesztette M.A. Vasziljeva 1,5-3 éves gyerekekkel. Ez a program zenei és testnevelést is biztosít az óvodai nevelési intézményekben.

2-től a folytonosság elvének megvalósítása és az óvodai és iskolai nevelés folytonossági problémájának megoldása. th A fiatalabb csoportban az óvodai oktatási intézmény csapata egy átfogó program szerint működik az óvodások fejlesztésére és oktatására, az „Óvoda 2100”, amelyet A. A. Leontyev vezet.

A programok módszertani támogatása megfelel az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által az „Óvodai nevelés” részben ajánlott módszertani kiadványok listájának.

• testnevelés és egészségügy
• kognitív - beszéd
• művészi - esztétikai
• társadalmi – személyes.

A gyermekek fejlesztési problémáinak megoldása ezeken a területeken a gyermekekkel foglalkozó tanárok különféle tevékenységeiben történik. Ezek játékos, produktív (vizuális, építő), motoros, elemi munkavégzés, zenei, kognitív-kutató, kommunikatív tevékenységek, valamint a szépirodalom és a folklór felfogása.

Az egész óvodai pedagógiai folyamat 2 egymással összefüggő részre épül: a pedagógus és a gyerekek közös tevékenysége; a gyermekek önálló tevékenysége.

A közös tevékenységek közé tartozik:

Közvetlen oktatási tevékenységek (DEA), amelyeket a gyermekek tevékenységeinek és a gyermekekkel folytatott munka megfelelő formáinak megszervezésével hajtanak végre; - Felnőttek és gyermekek közös tevékenységei, amelyek a rutin pillanataiban zajlanak és a nevelési problémák megoldására irányulnak

A tanulók szabad tevékenységéhez a tanárok olyan tantárgyfejlesztő oktatási környezetet alakítanak ki, amely biztosítja, hogy minden gyermek érdeklődésének megfelelően válasszon tevékenységeket, és lehetővé teszi számára, hogy társaikkal interakcióba lépjen, vagy egyénileg cselekedjen.

Az oktatási folyamatban frontális, alcsoportos, egyéni munkaformákat alkalmaznak a gyerekekkel, valamint mikrocsoportos munkát. A gyermekek életkorától és fejlettségi szintjétől, a program anyagának összetettségétől függően használják őket.

A programoknak megfelelően a pedagógusoknak lehetőségük van a tananyag változó felhasználására az osztályteremben, ami lehetővé teszi a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének, képességeinek megfelelően.

Testnevelés, egészség és wellness egészségügyi szolgáltatások Minden óvodáskorú gyermek biztosított.

A kezelési és megelőző intézkedéseket az óvoda és a rendelő jóváhagyott munkatervének megfelelően végzik.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a Városi Gyermeknevelési és Nevelési Intézmény Ifjúsági és Ifjúsági Központ klubjaiban további foglalkozásokat biztosítanak a gyerekeknek választásuk szerint: „Eruditák” (logopédia), „Légy egészséges” (egészségjavító). ), „A világ a gyermekek szemével” (művészi és esztétikai).

Az egészségügyi és higiéniai követelményeknek és a megengedett legnagyobb terhelésnek megfelelően minden kiegészítő szolgáltatással érintett gyermek legfeljebb egy kört jár az óvodai nevelési intézményben. Az egyes körcsoportok gyermeklétszáma nem haladja meg a 12 főt.

Az óvoda ötnapos munkahéten működik.

Szeptember 16. és május 20. között zajlik a közvetlen nevelési tevékenység korcsoportokban. Szeptemberben a tanárok diagnosztizálják a gyermekek teljesítményét a Program elsajátításának tervezett eredményei alapján. Májusban megtörténik a mastering programanyag minőségének végső ellenőrzése. Ez lehetővé teszi, hogy átlássuk a gyerekek programkövetelményekhez való illeszkedésének dinamikáját, majd a hiányosságok okainak elemzése után felvázoljuk a korrekciós módokat.

Decemberben 2 hetes szünidőt szerveznek, mely alattesztétikai és egészségjavító rendezvényeket tartanak (zene, sport, képzőművészet) .

Nyáron sport- és szabadtéri játékokat, sportfesztiválokat, kirándulásokat tartanak, a séták időtartama megnő.

Az oktatási folyamat céljai és célkitűzései a 2013-14-es tanévre.

Egészségmegőrzés

cél:

Az egészség és az egészséges életmód biztosítása.

Feladat:

Olyan oktatási és egészségügyi tér feltételeinek megteremtése, amely elősegíti a gyermekek egészségének megőrzésére, erősítésére irányuló igény és motiváció kialakulását.

Nevelési

cél:

Az oktatási folyamat minőségének javítása

Feladat:

Fejleszti a gyermekek beszéd- és kommunikációs készségeit az oktatási tevékenységekben és a gyermekekkel végzett egyéni munkában

Nevelési

Cél:

Biztosítani kell a tanulók érzelmi és erkölcsi jólétét.

Feladat: Gazdagítsa a gyermekek szociális tapasztalatait játékprojektek megvalósításával.

1. SZAKASZ

Tanmenet

A tananyag a következő dokumentumokon alapul:

Törvény Orosz Föderáció 2012. december 29-én kelt, 273. sz. szövetségi törvény „Az Orosz Föderáció oktatásáról”;

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. október 27-i rendelete. 2562. sz. „Az óvodai nevelési-oktatási intézmény Mintaszabályzatának jóváhagyásáról”;

Az óvodai oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályzat - Jóváhagyva az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2011. október 27-i rendeletével. №2562

Az óvodai nevelés általános általános oktatási programjának szerkezetére vonatkozó szövetségi állami követelmények (az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2009. november 23-i 655. számú rendelete);

Az óvodai nevelés általános általános nevelési programjának végrehajtási feltételeire vonatkozó szövetségi állami követelmények (2011. július 20-i 2151. számú rendelet);

Egészségügyi és járványügyi szabályok és előírások SanPiN 2.4.1. 3049-13 „A működési mód kialakításának, tartalmának és megszervezésének egészségügyi és járványügyi követelményei óvodai szervezetek"(jóváhagyva az Orosz Föderáció állami egészségügyi főorvosának 2013. május 15-i 26. sz. határozatával);

A "Solnyshko" MDOU óvoda chartája.

Magyarázó megjegyzés a tantervhez

Az 1,5 és 3 év közötti kisgyermekek számára a közvetlen oktatási tevékenység legfeljebb 1 óra 30 perc. Hétben. Folyamatos időtartam közvetlenül oktatási tevékenységek nem több 10 percnél. A közvetlen oktatási tevékenységeket a nap első és második felében végezzük (8-10 percenként). A meleg évszakban az oktatási tevékenységeket közvetlenül a helyszínen végezzük séta közben.

Az óvodáskorú gyermekek heti oktatási terhelése:

A második fiatalabb csoportban (a negyedik életév gyermekei) - 2 óra 45 perc. ;

A középső csoportban (az ötödik életév gyermekei) - 4 óra;

BAN BEN idősebb csoport(hatodik életév gyermekei) - 5 óra;

Előkészületben (a hetedik életév gyermekei) - 7 óra.

A folyamatos közvetlen oktatási tevékenység időtartama:

4 éves gyermekek számára - legfeljebb 15 perc;

5 éves gyermekek számára - legfeljebb 20 perc;

6 éves gyermekek számára - legfeljebb 25 perc;

7 éves gyermekek számára - legfeljebb 30 perc.

A folyamatos nevelési tevékenységre szánt idő közepén testnevelési jegyzőkönyvet tartanak. A folyamatos oktatási tevékenység időszakai közötti szünetek legalább 10 percek.

Az óvodás korú (5-7 éves) gyermekekkel a közvetlen oktatási tevékenységeket a délutáni órákban végezzük szundikál: felsős csoportban heti 1 alkalommal, előkészítő csoportban heti 2 alkalommal.

Időtartama nem haladja meg a napi 25-30 percet. A statikus jellegű közvetlen nevelési tevékenységek közepette testnevelés folyik. A gyermekek fokozott kognitív aktivitását és mentális stresszét igénylő közvetlen oktatási tevékenységeket a nap első felében és a gyermekek legmagasabb teljesítményű napjain (kedd, szerda) végezzük. A gyermekek fáradtságának megelőzése érdekében a gyermekek fizikai, művészi és esztétikai fejlődését célzó oktatási tevékenységekkel kombinálják, amelyeket közvetlenül jeleznek a testneveléssel és a zeneórákkal járó oktatási tevékenységek. Az óvodások nem kapnak házi feladatot.

A tananyag az „Óvoda 2100” és az „Óvodai Nevelési és Nevelési Program” programok kiemelt céljait szolgálja:

a gyermek teljes életkörülményeinek megteremtése az óvodáskorban, az alapvető személyes kultúra megalapozása, a szellemi és szellemi fejlődés átfogó fejlesztése. fizikai tulajdonságok az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően felkészítés a modern társadalom életére, az iskolai tanulásra, az óvodás életbiztonságának biztosítása. A célokat a gyermekek különféle tevékenységeinek folyamatában valósítják meg: játék, kommunikáció, munka, kognitív-kutatás, produktív, zenei és művészi, olvasás. A célok eléréséhez kiemelten fontosak a következők:

Minden gyermek egészségének, érzelmi jólétének és időben történő átfogó fejlesztésének gondozása; csoportokban humánus és barátságos attitűd légkörének kialakítása minden tanulóval szemben, amely lehetővé teszi, hogy társaságkedvelővé, kedvessé, érdeklődővé, proaktívvá, önállóságra és kreativitásra törekvővé neveljék őket;

A különböző típusú gyermeki tevékenységek maximális kihasználása, integrálása az oktatási folyamat hatékonyságának növelése érdekében;

Az oktatási folyamat kreatív szervezése (kreativitása);

Az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, lehetővé téve a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően;

A gyermekek kreativitásának eredményeinek tiszteletben tartása;

Az óvodai nevelési intézményben és a családban való gyermeknevelés megközelítésének egysége;

Megfelelés az óvodai munkában ill Általános Iskola folytonosság, a szellemi és fizikai túlterhelés megszüntetése az óvodáskorú gyermekek nevelésének tartalmában, biztosítva a tantárgyi alapú tanulásból eredő nyomásmentességet. Az azonosított célok és célkitűzések megoldása a pedagógus céltudatos befolyásolásával érhető el a gyermekre az óvodai nevelési intézményben való tartózkodásának első napjaitól kezdve.

A pszichológiai és pedagógiai munka tartalma az „Egészség”, „Testnevelés”, „Biztonság”, „Szocializáció”, „Munka”, „Kogníció”, „Kommunikáció”, „Fikció olvasása”, „Művészet” oktatási területek elsajátítására irányuló pszichológiai és pedagógiai munka tartalma. Kreativitás”, „Zene” az óvodás korú gyermekek sokrétű fejlesztésére fókuszál, figyelembe véve életkorukat, ill. egyéni jellemzők a fő irányokban - fizikai, szociális-személyes, kognitív-beszéd és művészi-esztétikai. A program nevelési feladatok megoldása nem csak a közvetlen nevelési tevékenység keretében történik, hanem a rutin pillanatokban is - mind a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységében, mind az óvodások önálló tevékenységében.

A terv alapján összeállították a közvetlen oktatási tevékenységek hálóját

2. SZAKASZ.

A gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményekben való tartózkodásának megszervezése.

A gyermekek egészségének, harmonikus fejlődésének erősítéséhez fontos, hogy a napi rutint már kiskoruktól betartsák, megőrizve az állandóságot, következetességet és fokozatosságot a rutinfolyamatok végrehajtásában.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek napi rutinja megközelítőleg azonos típusú tevékenységeket tartalmaz minden csoport számára. Életkortól függően csak egyes terhelések tartalma és mennyisége, az alvás és az ébrenlét időtartama változik. A fő rendszerfolyamatokat egyértelműen meghatározzák a programkövetelmények, és megfelelnek az egészségügyi és járványügyi szabályoknak és előírásoknak.

1. Üzemidő a hideg évszakban (szeptember-május)

A rezsim pillanatai	1 ml. csoport	1 ml. csoport	2 ml. csoport	középső csoport	idősebb csoport	fog készülni. Csoport
Reggeli fogadás, játékok, reggeli bemelegítés	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Játékok, önálló tevékenységek	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
GCD (teljes időtartam a szünettel együtt)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Ebéd	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Ebédre, ebédre készülődés	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Lefekvés, alvás	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Fokozatos emelkedés, élénkítő torna	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Délutáni nasi	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Egyéni munka, klubok, oktatási tevékenységek	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Sétára készülődés, séta, sétából visszatérés	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Közös tevékenységek, figyelembe véve az oktatási területek integrációját, Vacsora, önálló tevékenységek, hazautazás	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Üzemidő a meleg évszakban (június-augusztus)

A rezsim pillanatai	1 ml. Csoport	1 ml. csoport	2 ml. csoport	középső csoport	idősebb csoport	fog készülni. Csoport
Reggeli fogadás, játékok, reggeli gyakorlatok (Adásban)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Reggelire készülés, reggeli	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Játékok, ebéd	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Visszatérés egy séta, vízi eljárások	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Ebédre, ebédre készülődés	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Lefekvés, alvás	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Gyermeknevelés	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Délutáni nasi	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Sétára készülődés, séta	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Visszatérés egy sétáról, vacsoráról	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Sétálj, menj haza	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

A testnevelést és az egészségügyi tevékenységeket aktívan használják az oktatási folyamatban:

Események	Megvalósítási időszak	Felelős
Reggeli gyakorlatok	Napi	pedagógusok,
Testnevelés órák	heti 2 alkalommal	vezetője fizikai kultúra
Szabadtéri testnevelés	hetente 1 alkalommal	Pedagógusok
Séta	Napi	Pedagógusok
Testnevelési jegyzőkönyv	Napi	Pedagógusok
Ujjtorna	Napi	Pedagógusok
Artikulációs gimnasztika	Napi	Pedagógusok
Élénkítő torna alvás után	Napi	Pedagógusok
Testnevelési szünet	évente 2 alkalommal	testnevelés vezetője
Testnevelés	havonta 1 alkalommal	Pedagógusok
Gyermekek szezonális ruházatának megőrzése kirándulás közben	Napi	Pedagógusok
Megfelelés hőmérsékleti rezsim napközben	Napi	Menedzser
Séta mezítláb (mezítláb) bordás ösvényeken alvás után, testnevelés és zeneórákon)	Napi	testnevelés vezetője
Légfürdők könnyű ruházatban	Napi	Pedagógusok
Aludj ing nélkül	Napi	Pedagógusok
Kiterjedt mosás	Napi	Pedagógusok
Légzőgyakorlatok, beleértve a hangos légzést	Napi	testnevelés vezetője
Relaxáció (nyugodt klasszikus zene, természet hangjai használata).	Napi	testnevelés vezetője
Egészségügyi játékok – A. S. Galanova	Napi	testnevelés vezetője

Hagyományos óvodai rendezvények, amelyeket minden évben a szülőkkel, gyerekekkel és pedagógusokkal közösen tartanak.

• A tudás napja
• Ősz
• Anyák napja
• Újévi bál
• február 23

• Maslenitsa
• április bolondja
• március 8
• Győzelem Napja
• Nyílt nap
• Prom
• Nyári nap
• Óvoda születésnapja.
• Egészségnap

További oktatási szolgáltatások.

Fejlesztési irány	Ingyenes szolgáltatások	Kör beillesztési mód
Sport és szabadidő	"Légy egészséges" klub	hétfő szerda 15.30 16.00
Művészi és esztétikai	„A világ a gyerekek szemével” (művészeti tevékenység)	szerda csütörtök 15.30 16.00
Kognitív beszéd	"Eruditák" (logoterápia)	kedd csütörtök 15.30

3. SZAKASZ

"testi kultúra"

Fiatalon

1,5-2 éves korig. Olyan feltételeket kell teremteni, amelyek erre ösztönzik a gyerekeket motoros tevékenység; elősegítik az alapmozgások fejlődését. Tanuljon meg egyenes irányban járni, miközben megtartja egyensúlyát; felkúszni, átmászni; lökje el a tárgyakat, amikor dobják és gurítják.

2-3 éves korig. A stabil testhelyzet és a helyes testtartás megtartásának képességének fejlesztése. Tanulj meg járni és futni, irányváltoztatással Tanulj meg kúszni és mászni, többféleképpen viselkedni a labdával. Tanuljon meg két lábon ugrani a helyén, előre haladva, álló helyzetből mindkét lábával kilökdösni.

Második junior csoport (háromtól négy évig)

Tanulj meg szabadon járni és futni, koordinálva a karok és lábak mozgását. Tanulj meg ugrani, energikusan lökdösni és lágyan leszállni. Gyakorold a kúszást és mászást, tárgyak dobását és lökését gurulás és fogás közben. Tanuljon meg együtt cselekedni, mindenki számára közös tempóban. Gyakorolja az egyensúly és a helyes testtartás megtartását. Tanulj meg szánkózni és triciklizni.

Átlagos életkor (négy-öt év)

A gyermekek motoros készségeinek fejlesztése és fejlesztése. Erősítse a járás- és futásképességet a karok és lábak összehangolt mozgásával. Tanulj meg kúszni, kúszni, kúszni, átmászni tárgyakon. Erősítsd meg azt a képességet, hogy dobáskor helyes kiindulási helyzetet vehess fel, jobb és bal kézzel üsd a labdát a talajon. Tanulj meg átugrani egy rövid kötélen. Tanítson formációkat és változásokat. Tanuld meg helyesen felvenni a kiinduló helyzetet az általános fejlesztő gyakorlatok végzése során Tanulj meg vezető szerepet játszani a szabadtéri játékban és betartani a szabályokat. Fizikai tulajdonságok fejlesztése: gyorsaság, mozgékonyság, állóképesség.

Idősebb kor

(öt-hat év)

Fejleszti a gyermekek motoros készségeit, erősíti a könnyű járás- és futási képességet, energikusan elrugaszkodva a támasztól. Tanulj meg versenyt futni, leküzdeni az akadályokat. Tanulj meg felmászni egy tornafalat a tempó változtatásával. Tanulj meg hosszúra és magasra ugrani egy futásból. Tanuld meg kombinálni a lendítést dobással dobáskor, dobd és fogd el a labdát egy kézzel, üsd meg jobb és bal kezével a helyszínen, és vezesse járás közben. Tanulj meg kétkerekű kerékpárt vezetni. Tanítsd meg a sportjátékok elemeit, a versenyelemekkel rendelkező játékokat. Szokjon hozzá a sporteszközök előkészítéséhez és tisztításához. Fenntartani az érdeklődést a különböző sportok iránt, tájékoztatást adni az ország sportéletéről.

(Hat-hét éves)

A napi fizikai aktivitás igényének kialakítása. A helyes testtartás megtartásának képességének fejlesztése különböző tevékenységek során. Az alapmozdulatok technikájának fejlesztése, természetesség, könnyedség, pontosság és kifejezőkészség elérése a végrehajtásukban. Folytassa a statikus és dinamikus egyensúly gyakorlását, fejlessze a mozgáskoordinációt és a térbeli tájékozódást. Folytassa a szabadtéri játékok önálló szervezésének, saját játékok, játéklehetőségek kitalálásának és a mozdulatok kombinálásának tanítását. Fenntartja az érdeklődést a testnevelés és a sport iránt.

" Egészség"

Az egészséges életmód minden életkorban megköveteli az összes higiéniai előírás betartását a bútorok és berendezések kiválasztásánál, a fény- és hőmérsékleti feltételeknél, valamint a napi rutin ésszerű megszervezésében.

Fiatalon

A gyermekek egészségének erősítése és megőrzése. Mozgások fejlesztése a motoros tevékenység különböző formáinak elsajátítása közben. Kerülje el, hogy a gyerekek elfáradjanak. Szokjon rá, hogy könnyű ruházatban tartózkodjon bent. Ügyeljen arra, hogy hosszú ideig a levegőben maradjanak. Séta közben növelje érdeklődését és vágyát a szabadtéri játékokban és a fizikai gyakorlatokban való részvételre.

Taníts meg egy felnőtt segítségével kezet mosni és törölközővel szárítani; hozd be magad

rendeljen, használjon egyedi termékeket. Ösztönözze a függetlenséget étkezés közben. Öltözési és vetkőzési eljárások megtanítása.

Fiatalabb kor

A gyermekek egészségének megőrzésében fontos szerepe van a gyermekek lelki állapotának, jó közérzetének. A pozitív érzelmek örömteli hangulatot teremtenek és növelik a gyermek aktivitását. Tanítsa meg a gyermekeket a dolgaik gondozására, a személyes higiéniai eszközök használatára, a gondos étkezés készségeire, a kanál, villa, szalvéta használatára. Sokféle módon gazdagítsa a motoros élményt különböző típusok testmozgásés szabadtéri játékok. Vegyen részt a fizikai tevékenység szervezésének kollektív formáiban.

Átlagos életkor

Pozitív hozzáállás kialakítása a mosás, öltözködés, ruharendbe helyezés folyamataihoz kinézet; étkezési kultúra fogalma. A gyerekeknek meg kell tanulniuk számos viselkedési szabályt az asztalnál (a kanalat és a villát helyesen fogni, kenyeret ne morzsoljon, óvatosan étkezzen, ne beszéljen rágás nélkül, használjon szalvétát, köszönjön meg étkezés után). alapmozgások elvégzése, önkényelemek kialakítása, a térbeli koordináció és tájékozódás természetes fejlődésének elősegítése.

Idősebb kor

Fenntartható kulturális és higiénés szokások kialakításának elősegítése, a szabályok készséges és örömteli betartására való ösztönzés. Étkezés közben tanulj meg rendesnek és tisztának lenni. A kezek finom motoros készségeinek fejlesztéséhez használjon ujjtornát, vizuális tevékenységeket és különféle grafikai gyakorlatokat. Megtanítani az embereket arra, hogy vigyázzanak saját és mások egészségére, alapgondolatokat alkossanak arról, hogy mi káros, mi hasznos és miért. Ismeretet adni a testnevelés egészségügyi előnyeiről.

"Biztonság"

Fiatalon

Tanítsd meg a gyerekeket, hogy mondják ki a nevüket és rokonaik nevét. Tanuld meg felismerni

csoportja, navigáljon a csoport helyiségeiben, a helyszínen. A természeti tárgyak iránti érdeklődést, az élőlényekkel szembeni barátságos hozzáállást, a velük való kommunikációra való érzelmi fogékonyságot. Tanítsa meg a környezetben való viselkedés alapvető normáit és szabályait. Fiatalabb kor

Tanítsd meg a gyerekeket, hogy vigyázzanak egészségükre és figyeljék jólétüket. Óvatosságra tanítani az állatokkal való találkozáskor, figyelmeztetni a mérgező növények tulajdonságaira, fejleszteni egyes veszélyes folyadékok, tüzet, nem megfelelő termékek megértését, gyógyszerek. Tanuld meg helyesen viselkedni, amikor idegenekkel találkozol. Tanuljon meg különbséget tenni az úttest, a járda és a közlekedési lámpák jelentése között. Lehetőség szerint vegyen részt a környezetvédelemben.

Átlagos életkor

Alkoss életkorodnak megfelelő ötleteket egészséged védelméről. Ismertesse meg az alapvető viselkedési szabályokat betegség esetén. Tanuljon az élethelyzetekhez való alkalmazkodás során, óvja magát az esetleges sérülésektől, zúzódásoktól, esésektől, tanulja meg előre látni a lehetséges veszélyt, találja meg a módját annak elkerülésére. Tanítsa meg, hogy ne hagyja el az óvoda területét a pedagógus engedélye nélkül. Körülbelül Emlékeztesd a falu nevét, amelyben élnek, az utca nevét. Tanítsa meg a viselkedési szabályokat az utcán az utakon és a kereszteződésekben.

Idősebb kor

Az önállóság, a felelősség és a helyes viselkedés értelmének megértése a gyermekekben. Képet alkotni a természet és az ember kapcsolatáról és a befolyásról környezet egészségedre. Tanítsa meg az egyszerű elsősegélynyújtási technikákat a társaiknak extrém helyzetekben. Tanuljon meg navigálni az utakon és kövesse a szabályokat. Tanuljon meg segítséget kérni egy rendőrtől, ha szükséges.

"szocializáció"

Fiatalon A szerepjátékok előfeltételeinek kialakítása, a társakkal való együtt, majd a velük való közös játék képességének fejlesztése. Szerezzen viselkedési tapasztalatot a társak között

Fejlessze ki az együttérzés érzését a társaival, a szeretetet a szülők és szerettei iránt. Emlékeztesd őket a falu nevére, ahol élnek, az utca nevére.

Fiatalabb kor

Bővítse a környező világ tárgyairól, eseményeiről és jelenségeiről alkotott elképzeléseit, amelyek aztán tükröződhetnek a játékban. Kezdeményezés ösztönzése egyéni, páros és csoportos játékok fejlesztésében. Teremtsünk olyan feltételeket, hogy a gyerekek napközben aktívak legyenek. Tanulj meg azonosítani külső jelek különbségek és hasonlóságok önmaga és társai között, beszéljen preferenciáiról. Fejlessze saját és mások érzelmi állapotainak felismerésének képességét. Barátságos magatartás kialakítása másokkal szemben, udvariasságra tanítani. Mutassa be faluja nevezetességeit

Átlagos életkor

A játékok cselekményeinek és témáinak fejlesztése. Különféle szerepviszonyok kialakítására, párbeszéd folytatására alkalmas készségek kialakítása. Fokozza a gyermekek játékának önállóságát és kreativitását. Keltsd fel a gyerekek érdeklődését egymás iránt, segítsd elő közeledésüket. Segítsen megérteni az érzések és állapotok belső világát, megtanulja elemezni és kezelni azokat. Tanuld meg megérteni saját tetteid okait. A szülőföld iránti szeretetet elősegíteni, megismertetni velük azoknak az utcáknak a nevét, ahol gyerekek élnek. Adjon elérhető ötleteket a munkaszüneti napokkal kapcsolatban.

Idősebb kor

A rajzolókészség gazdagítása. Fejleszd azt a képességet, hogy tevékenységeidet játékpartnereid cselekedeteivel összehangold, és betartsd a játékszabályokat. Serkenti a kezdeményezést és a kreativitást. Tanulj meg beszélni a hobbijaidról, tapasztalataidról és barátaidról. A gyermekek érzelmi és érzékszervi szférájának fejlesztésére irányuló munka folytatása. Tanítsd meg a konfliktusok megoldását. Az Oroszországgal kapcsolatos ismeretek elmélyítése, a zászló, a címer és a himnusz bemutatása. A munkaszüneti napokkal kapcsolatos ismeretek bővítése.

-21-

"Munka"

Fiatalon

Vegyen részt egyszerű munkatevékenységek végzésében egy felnőttel együtt és az ő irányítása alatt. Bővítse a felnőttek munkájának megfigyelési körét.

Fiatalabb kor

Folytassa az öngondoskodási ismeretek oktatását. Ösztönözze a felnőttek segítségnyújtását, munkájuk eredményéhez való gondoskodó magatartás kialakítását. Növelje a vágyat, hogy részt vegyen a növények gondozásában a természet egy szegletében és a helyszínen. Továbbra is ápolja a tiszteletet az ismerős szakmák iránt.

Átlagos életkor

Továbbra is bővítse a gyerekek megértését a felnőtt munkáról és a különböző szakmákról. Elősegíti a munkához való pozitív hozzáállást és a munkavágyat. Tanuljon meg egyéni és kollektív feladatokat ellátni. Fejleszteni a megkezdett feladat elvégzésének képességét, a jól végzett munka iránti vágyat. Magyarázza el a gyerekeknek munkájuk fontosságát.

Idősebb kor

Ismertesse meg a gyerekekkel a szülőfalujuk sajátosságaihoz kapcsolódó szakmákat. Fokozza a dolgozó emberek tiszteletét. Fokozza a munka iránti igényt. Tanítsa meg a gyerekeket az utasítások szorgalmas és gondos végrehajtására, valamint az anyagok és tárgyak gondozására. Növelje a vágyat, hogy mások számára hasznos legyen, és élvezze a munka eredményét.

"Megismerés"

Fiatalon

Javítja a gyermekek észlelését, az érintés, a látás és a hallás aktív használatának képességét. Folytassa a munkát annak érdekében, hogy gazdagítsa a gyermekek közvetlen érzékszervi tapasztalatait a különféle tevékenységek során. Segíts nekik megvizsgálni a tárgyakat, kiemelve azok színét, méretét, alakját. Ismerkedjen meg a közvetlen környezetében lévő tárgyak neveivel. Tanuljon meg navigálni csoportja helyiségeiben, a webhelyen. A természeti tárgyak iránti érdeklődés fejlesztése.

-22-

Fiatalabb kor

Adjon világos elképzeléseket a közvetlen környezetben lévő tárgyakról, amelyek szükségesek a különféle tevékenységek során történő megfelelő használatukhoz. Biztosítson fokozatos átmenetet az objektív észlelésről a legegyszerűbb érzékszervi elemzésre. Tanulj meg nézni, csodálni a természeti jelenségeket, növényeket és állatokat; gondoskodó hozzáállást tanúsítanak irántuk. A legegyszerűbb előállítás képességének fejlesztése

számításokat, elemi érvelési láncokat épít, geometriai formákat ismer fel a környező világ tárgyaiban. Kognitív motiváció kialakítása a matematika iránt. Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a gondolkodás változékonyságát.

Átlagos életkor

Bővítse ismereteit a közvetlen környezetről, tanuljon meg bonyolultabb összefüggéseket és kapcsolatokat, lényeges jellemzőket kialakítani. Tanuld meg használni az összes legegyszerűbb érzékszervi elemzési módszert. Folytassa az elképzelések kialakítását a növény- és állatvilágról, a természeti jelenségekről. Tanuljon meg navigálni egy repülőgépen és időben; hasonlítsa össze a tárgyakat hosszúság, szélesség, vastagság szerint; valós és absztrakt tárgyakat modellezzen geometriai formákból rátét formájában; a helyettesítő elemeket korrelálni egy adott csoport elemeinek számával; megkülönböztetni a tárgyakat egy csoporttól a közös jellemzők alapján.

Idősebb kor

Mutasd meg a gyerekekneka tárgyak alapvető jellemzői, elősegítik a megismerési módszerek és az intellektuális tevékenység típusainak fejlődését, fejlesztik a megfigyelést, a környező valóság kutatási megközelítését. A természeti objektumok jellemzőinek és lényeges jellemzőinek azonosítása alapján alkotjon általánosított elképzeléseket. Bővítse ismereteit a bolygó különböző részein élő növény- és állatvilágról. Tanuljon meg tér-időbeli kapcsolatokat kialakítani; csoportokat egésszé kombinálni, egy részt elkülöníteni az egésztől, matematikai történeteket alkotni, egy adott mintát folytatni.

-23-

"Kommunikáció"

Fiatalon

A beszéd, mint kommunikációs eszköz fejlesztésének elősegítése. Szoktasd rá, hogy figyelmesen hallgass, és hallgasd meg a tanárt. Beszédértés fejlesztése, szókincs aktivizálása A tanult szavak önálló beszédben való használatának elősegítése. Gyakorold az elszigetelt magánhangzók világos kiejtését.

Fiatalabb kor

A kognitív beszédtevékenység fejlesztése. Teremtsen feltételeket az ilyen típusú beszédhez kapcsolódó beszédkészségek fejlesztéséhez

olyan tevékenységek, mint a beszéd, hallgatás, olvasás. Gyakorold a helyes hangkiejtést. Fejleszti a finommotorikát a segítségével artikulációs gimnasztika, ujjjátékok.

Átlagos életkor

Az aktív és passzív szókincs gazdagítása. Intenzíven alakítsa ki a beszéd grammatikai szerkezetét. Az összefüggő beszédkészség fejlesztése a gyermek beszédtapasztalata alapján. Fejleszti a fonemikus tudatosságot. Dolgozzon a hangkiejtési normák elsajátításán.

Idősebb kor

Tanuljon meg részt venni egy kollektív beszélgetésben: tegyen fel kérdéseket, válaszoljon rájuk, indokolva a választ; következetesen és logikusan, a beszélgetőpartner számára érthető módon beszéljen egy eseményről vagy jelenségről. Tanuljon meg részletesen újramondani egy szöveget vizuális támogatás; kép alapján szóbeli történetet, cselekményképsorozatot összeállítani. Tanítsd meg a szavak hang-szótagelemzését. Finommotorika fejlesztése (árnyékolás, nyomkövetés).

"Fikciót olvasni"

Fiatalon

Tanuljon meg hallgatni olyan verseket, meséket, történeteket, amelyek tartalmilag hozzáférhetők. Újraolvasáskor ejtse ki a szavakat és a kis kifejezéseket. Nézzétek meg együtt az ismerős könyvek illusztrációit. Olvasson verset egy felnőtt segítségével.

-24-

Fiatalabb kor

Tanuljon meg hallgatni különböző műfajú műveket; vegyen részt a hallottak közös megbeszélésében. Fejleszti a történetmesélés és az ismert művek dramatizálásának képességét. Fokozza fel az érdeklődést a könyv iránt.

Átlagos életkor

Tanuld meg magad nézni egy könyvet, és kommentálni a látottakat. A tündérmesék, ismert művek dramatizálásának képességének fejlesztése. Továbbra is tanítsa meg, hogyan kell figyelmesen hallgatni a műveket, helyesen észlelni és együtt érezni a szereplőkkel. Folytassa a munkát a könyv iránti érdeklődés felkeltése érdekében. Tekintse át a közösen olvasott könyveket, és kommentálja a látottakat.

Idősebb kor

Bátorítsa őket, hogy vegyenek részt az olvasottak megbeszélésében az erkölcsi és egyéb problémákról, a szöveg kifejezőképességéről, hangzásáról és a cselekmény szokatlanságáról. Szavalat, szavalást tanítani egyénileg, párban, csoportban. Tanuljon meg néhány irodalmi műfajt felismerni és megnevezni. A kaland és a tudományos irodalom iránti érdeklődés kialakítása.

"Művészi kreativitás"

Fiatalon

Fejlessze az érdeklődést a környezet iránt: hívja fel a figyelmüket arra, hogy milyen tiszta, szép, világos a szoba, amelyben játszanak, tanulnak, mennyi fényes, elegáns játék van benne. Séta közben nézze meg a telephely növényeit és berendezéseit. Keltsd fel az érdeklődést a ceruzával, filctollal, ecsettel és festékkel, gyurmával végzett tevékenységek iránt. Formálja meg az ötletet, hogy ceruzával, festékkel, filctollal rajzolnak, gyurmával faragnak. Ismerős tárgyak képéhez vezet, amely biztosítja a tartalom megválasztásának szabadságát. Tanulj meg egyszerű tárgyakat faragni.

-25-

Fiatalabb kor

Készüljön fel a műalkotások észlelésére és elkülönítse őket a környező valóságtól. A kifejezőkészség elemi eszközeinek bemutatása a különböző művészeti ágakban (szín, forma, mozdulatok, gesztusok), a művészi képen keresztül bemutatni a különböző művészeti típusok közötti különbséget. Érdeklődni a népművészeti alkotások iránt, meglátni az évszakos változások szépségét a természetben és a környező valóság tárgyaiban. Tanuljon meg egyedi tárgyakat, cselekményeket ábrázolni, amelyek kompozíciója egyszerű és tartalmilag egyszerű; válasszon színeket; Megfelelően használjon ceruzát, jelölőt, ecsetet és festéket. Tanuljon meg tárgyakat faragni több részből. A rátétben hozzon létre objektumokat kész űrlapokból.

Átlagos életkor

Az esztétikai felfogás, a képzelet, az esztétikai érzések, a művészi továbbfejlesztése Kreatív készségek, tárgyak vizsgálatának és vizsgálatának képessége. Fejleszti az önállóságot, az aktivitást, a kreativitást. A művészetről alkotott elképzelések gazdagítása (gyermekirodalmi alkotások illusztrációi, festményreprodukciók, népi díszítőművészet, kisplasztikák.) Folytassa a kollektív alkotások készítésének képességének fejlesztését.

Idősebb kor

Fenntartható érdeklődés kialakítása a vizuális művészetek iránt. Továbbra is fejleszteni kell a figuratív esztétikai felfogást, figuratív elképzeléseket, esztétikai ítéleteket alkotni; tanuljon meg érvelni és részletesen értékelni a létrehozott képeket. A függetlenség előmozdítása; tanítsa meg a korábban tanult ábrázolási módszerek aktív és kreatív alkalmazását a rajzban, modellezésben és rátétezésben. Tanulj meg meríteni az életből. Fejlessze tovább a művészet iránti érdeklődést. Megszilárdítani a művészetről, mint az emberek kreatív tevékenységének formájáról, a művészet típusairól szóló ismereteket. Fejleszti a művészi felfogást, gondolkodást, memóriát, beszédet, képzelőerőt.

-26-

"Zene"

Fiatalon

Fejlessze ki a zene iránti érdeklődést, a zenehallgatás és az éneklés iránti vágyat, és végezzen egyszerű táncmozdulatokat. Tanuld meg figyelmesen hallgatni a nyugodt és vidám dalokat; megérteni és érzelmileg reagálni a tartalomra. Ösztönözze a gyerekeket, hogy legyenek aktívak együtténekléssel és énekléssel. Mozgásokon keresztül kialakítani a zeneérzékelés emocionalitását, képzetét, a felnőttek számára megmutatott mozgások érzékelésének és reprodukálásának képességét.

Fiatalabb kor

Fejlessze érzelmi fogékonyságát a zenére. Mutass be három zenei műfajt: dal, tánc, menet. Elősegíti a zenei memória fejlődését, fejleszti az ismerős dalok felismerésének képességét, a zene karakterének megérezését, érzelmileg reagáljon rá. Az énekkészség fejlesztésének elősegítése. A táncmozgások minőségének javítása.

Átlagos életkor

Továbbra is fejleszteni kell a gyerekekben a zene iránti érdeklődést, a zene iránti vágyat, és érzelmi fogékonyságot váltani a zenei művek észlelésekor. Gazdagítsa a zenei benyomásokat, hozzájáruljon a zenei kultúra alapjainak továbbfejlesztéséhez. Az expresszív éneklés tanítása, a vontatott, mozgékony, következetes éneklési képesség fejlesztése. Tanítsunk ritmikus mozgásokat a zene természetének megfelelően.

Idősebb kor

Folytassa a gyerekek bevonását zenei kultúra. Művészi ízlés ápolása , tudatos hozzáállás a nemzeti zenei örökséghez és a modern zenéhez. Javítja a hangmagasságot, a ritmikus, a hangszínt és a dinamikus hallást. Továbbra is gazdagítsa a gyermekek zenei élményeit, és keltsen élénk reakciót, amikor más jellegű zenét észlel. Elősegíteni az énekhang további formálódását, a zenei mozgáskészségek fejlesztését.

-27-

Az oktatási folyamat megvalósításához szükséges taneszközök listája.

Az általános nevelési programok megválasztása megfelel az óvodai nevelési intézmény típusának és kategóriájának, és a szülők (törvényes képviselők) társadalmi rendje határozza meg, figyelembe véve a regionális viszonyokat.

Az „Óvoda 2100” programot az óvodai nevelés folyamatosságának megvalósítására választotta az oktatási intézmény.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben megvalósuló átfogó általános nevelési programok célja a gyermek személyes tulajdonságainak harmonikus fejlesztése, képességeinek és egyéni jellemzőinek önismerete, a felnőttekkel és társaikkal való kommunikáció és együttműködés képessége, a testnevelés alapjainak elsajátítása, egészséges életmód, iskolai felkészültség.

Az MDOU d/s „Solnyshko” oktatási folyamatának tartalmát a következők határozzák meg:

1. Átfogó program az óvodáskorú gyermekek fejlesztésére és nevelésére „Óvoda 2100”.

Módszertani támogatás.

1. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. Útban az ABC felé. Útmutató a beszédfejlesztéshez 3-4 éves gyermekek számára („Erdei történetek”); 4-5 évesek (1., 2. rész), a beszédfejlesztésről és az olvasás- és írástanulásra való felkészítésről 5-6 éves gyermekek számára (3., 4. rész).

Kislova T.R. Útban az ABC felé: Módszertani ajánlások a kézikönyvhez

a kicsiknek „Erdei történetek” 1-2 és 3-4 részhez.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina E.V. Példánykönyveink: Útmutató az írástanulásra való felkészítéshez 5-6 éves gyermekek számára (1., 2. rész).
3. Vakhrusev A.A., Kochemasova E.E. Helló Világ! (a kicsiknek), Hello, world!: A körülöttünk lévő világ óvodásoknak (1,2 rész)

Vakhrusev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A. Helló Világ!:

4. Korepanova M.V., Kozlova S.A. A matematikám. Kézikönyv a matematikába való bevezetéshez (1-3. rész).

Korepanova M.V., Kozlova S.A., Pronina O.V. A matematikám. Módszeres

5. Maslova I.V. Alkalmazás: Kézikönyv óvodások számára (1-3. rész).
6. O.V. Chindilova, A.V. Badenova: Kézikönyv óvodások számára „A mi könyveink”

(1-2. rész)

-28-

7. I.V.Maslova „Modellálás” 1. rész -3 óra.

Szemléltetőeszközök.

1. Beszédfejlesztés. Útmutató óvodásoknak. Függelék az „Úton az ABC felé” jegyzetfüzethez (1,2,3,4 rész) / Összeállítás. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
2. Szemléltetőeszköz készlet óvodások számára. A körülöttünk lévő világ (1., 2. rész) / Összeáll. NEKI. Kochemasova, A.A. Vakrusev.
3. Vizuális és Kiosztóanyagóvodásoknak (kártyák). Előny a

jegyzetfüzetek „Úton az ABC felé” és „Helló, világ!” (1-11. rész)/ Összeg. R.N.Beneev, E.V. Buneeva, A.A. Vakhrusev, E.E. Kochemasova.

4. Kislova T.R., Vishnevskaya M.Yu. Beszéd szabadidős tevékenységek. Óvodai nevelési-oktatási intézmények támogatása (1-8. rész)

5. Kártyák a szavak hang- és szótagelemzéséhez. Kézikönyv 5-6 éves óvodásoknak / ösz. Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.

2. Átfogó óvodai nevelési és képzési program, szerkesztette M.A. Vasziljeva.

Módszertani támogatás.

1. „Beszédfejlesztés lecke az 1. junior csoportban” V.V. Gerbova, A.I. Maksakov.
2. L.N. Pavlova "Bemutatja a babát az őt körülvevő világnak."
3. S.Ya. Laizana "Testnevelés gyerekeknek."
4. Z V. Lishtvan „Design az óvodában”.
5. L.V. Kutsakova „Építőanyag-tervezési órák a középső csoportban.”
6. L.V. Kutsakova „Építőanyag-tervezési órák a felsőbb csoportban.”
7. L.N. Eleseeva „Antológia kicsiknek”
8. R.N. Zhukovskaya, L.A. Pelevskaya "Antológia kisgyermekeknek".
9. M.K. Bogolyubskaya, A.L. Tabenkin "A gyermekirodalom antológiája"

10.S.N. Teplyuk "Séta tevékenységek gyerekekkel."

11.L.I. Penzulaeva Testnevelés órák 3-7 éves gyermekek számára

12. V.G. Frolova „Fizikai tevékenységek, játékok és gyakorlatok séta közben”

13. T.S. Komarova „Vizuális művészeti órák az óvodában”

14. T.G. Kazakova „A kreativitás fejlesztése az óvodások körében”

-29-

15.T.S. Komarova „Vizuális művészeti órák az óvodában”

16. D.N. Koldina „Rajzolás 4-5 éves gyerekekkel”

17.I.A. Lykova „Vizuális tevékenységek az óvodában: tervezés, jegyzetek, módszertani ajánlások” Előkészítő csoport

18.I.A. Lykova „Vizuális tevékenységek az óvodában: tervezés, jegyzetek, módszertani ajánlások” Középső csoport

19.I.A. Lykova „Vizuális tevékenységek az óvodában: tervezés, jegyzetek, módszertani ajánlások” Idős kor.

20.I.A. Lykova „Vizuális tevékenységek az óvodában: tervezés, jegyzetek, módszertani ajánlások Fiatal kor

21.M.B.Zatsepina „Zenei nevelés az óvodában” program és módszertani ajánlások.

22.M.A. Davydov „Zenei nevelés az óvodában”

23. T. Lomova „Zene az óvodában”

24. E. Sopovina „A körtáncjáték dalai” E. Kvitnitskaya „Dalok fiatalabb csoportokban”

25. S. Preobrazhenskaya „Zene az óvodában”

26.L.Zh.Komisarova „Zenei órák az óvodában”

27. A. Filippenko „Dalok, táncok, körtáncok”

Vizuális – didaktikai segédeszközök.

„A világ képekben” sorozat

• vízi közlekedés
• autószállítás
• Készülékek
• bogyók
• Háziállatok

-30-

• baromfi
• forró országok állatai
• a középső zóna állatai
• fák és levelek
• edények
• zöldségek
• gyümölcsök
• hely
• Filimonovszkaja játék
• Gorodets festmény
• Kargopol játék
• Dymkovo játék
• Khokhloma

4. SZAKASZ.

Az általános nevelési alapprogramot elsajátító gyermekek tervezett eredményei

Köztes eredmények

2. az év ... ja

• A séta javulés a főbb mozgástípusok
• Függetlenséget mutat a tárgyalapú játéktevékenységekben és az önkiszolgálásban
• Kevés tapasztalata van a kortársakkal való kapcsolatokban
• 2-3 szóból álló mondatokat ejt ki
• Képes megérteni a háztartási tárgyakat jelző szavakat, azok rendeltetését, színét, méretét, elhelyezkedését

3 év

• A közvetlen környezetre összpontosít
• Ismeri az alapvető szabályokat, előírásokat
• A beszédet kommunikációs eszközként használja felnőttekkel és társaival

- 31-

• Érzelmileg fogékony a zenére, érthető képzőművészeti és irodalmi alkotások
• Saját művészi tevékenységét mutatja be
• Önállóan hajt végre játék akciókat tárgyakkal

4 év

• Ismeri az alapvető személyi higiéniai termékeket
• Képes meghallani, megérteni és megválaszolni a felnőtt kérdéseket
• Aktív résztvevője a minket körülvevő világ megértésének a megfigyelésén keresztül
• Magas érzelmi reakciókészséggel rendelkezik
• Rendelkezik a vizuális művészethez szükséges technológiai technikákkal
• Alapvető ismeretekkel rendelkezik a kedvességről, a válaszkészségről, a kölcsönös segítségnyújtásról, a barátságosságról, a felnőttek és társai iránti figyelemről

5 év

• Önkiszolgáló folyamatokat végez önállóan
• Részt vesz a közösben munkaügyi tevékenység amíg meg nem kapod az eredményt
• Kreatívan használja a motoros készségeket önálló motoros tevékenységekben és szabadtéri játékokban
• Képes érzelmileg indokolt kiutat találni a kialakult körülményekből
• Alapvető információval rendelkezik a közvetlen társadalmi környezetről
• Képes az elmében a tárgyak és események közötti kapcsolatokról és kapcsolatokról alkotott elképzelésekkel operálni
• Megérti az emberekhez való kulturális és baráti hozzáállás szabályait és formáit

6 év

• Vannak elképzelései a környező valóság tárgyairól és jelenségeiről; tudja elemezni és összehasonlítani lényeges jellemző tulajdonságaikat

-32-

• Művészi és kreatív képességeket mutat meg különféle művészeti tevékenységekben
• Az oktatási tevékenység előfeltételei kialakulóban vannak
• A végeredmény elérése iránti elkötelezettséget mutatja
• Rendelkezik alapvető kulturális és higiénés készségekkel és az egészséges életmód alapvető szabályaival
• Érzelmileg érzékeny és barátságos másokkal
• Dialógikus beszéddel és konstruktív interakciós módokkal rendelkezik a gyerekekkel és a felnőttekkel
• Önismereti tapasztalattal rendelkezik

Végső eredmények

Az óvodai "Solnyshko" a következő diplomás modellt kínálja.

Diplomásunk:

• érzelmileg jómódú személyiség fejlett kreatív képességekkel;

• esztétikai felfogása van a világról;

• fejlett kognitív képességekkel rendelkezik;

• tudja, hogyan kell eligazodni a körülötte lévő világban;

• szociális tapasztalattal rendelkezik;

• képes alkalmazkodni az új életkörülményekhez;

• van elképzelése az egészségéről, és gondoskodik róla;
• motoros és higiénés viselkedéskultúrával rendelkezik;

-33-

• kezdeményezést, függetlenséget, felelősséget mutat minden típusú tevékenységben;

• elsajátítja a verbális kommunikáció kultúráját;

• képes a viselkedés akaratlagos szabályozására.

-34

Milyen programot követ az összes óvodai intézmény? és hogyan lehet megtalálni? és megkapta a legjobb választ

Olga Zvonkova[guru] válasza
Bármely óvodai intézményben átfogó programot vesznek alapul. Sok van belőlük, de a főbbek hat.
Sok óvoda a Szentpétervári Pedagógiai Egyetemen kidolgozott „Gyermekkor” program szerint működik. Herzen. Ez a legegyszerűbb és a tanárok számára leginkább elérhető. A fő hangsúly a gyermekek nevelésén, művészi és esztétikai fejlesztésén van. Sokkal fontosabb, hogy az óvodásokat ne olvasni és írni (ebben a korban általában nem ajánlott írni, mert az ujjak finommotorikája még nem eléggé fejlett), hanem énekelni, rajzolni, szobrászni. gyurmából és különféle mesterségeket készíthet.
Egy másik program, a „Szivárvány” (amelyet Doronova és Yakobson fejlesztett ki) hasonló feladatokat állít a pedagógusok elé. Sok óvodai intézmény is ezt veszi alapul.
A szakértők szerint a „Fejlesztés” program (amelyet Wenger és Dyachenko fejlesztett ki) nagyon érdekes. Inkább a mentálisra irányul intellektuális fejlődés gyerekek. Az osztályteremben játszva alapvető információkat sajátítanak el az ember történelemben és kultúrában betöltött szerepéről, és hozzáférhető formában magyarázatot kapnak a különféle fizikai jelenségekre. Gyakran maguk a gyerekek, tanárok irányítása mellett, egyedi „ Tudományos kutatás“, vagyis a gyerek nemcsak tanulóként cselekszik, hanem a felnőttekkel is egy szinten áll, önállóan hoz döntéseket, fedez fel és talál ki valamit.
Az „Óvoda - az öröm háza” (szerző - Krylova) egyszerre program és technológia. Szó szerint leírja a gyerekekkel való munka minden napját. Külön könyvek vannak a különböző korosztályoknak. Természetesen a tanárok is visznek magukkal valamit a programba. Natalya Mikhailovna Krylova, aki megalkotta, személyesen figyelte meg, hogyan dolgozott rajta az egyik legtapasztaltabb tanár, majd néhány módosítást és kiegészítést végzett. A legtöbb figyelmet a gyermek erkölcsi, művészi és esztétikai fejlődésére fordítják. Az egyik fő szempont, hogy megtanítsuk a kis lényt helyesen kommunikálni társaikkal és felnőttekkel.
A központban "Óvodáskorú gyermekkor" nevezték el. A.V. Zaporozhets kidolgozta az „Origins” alapprogramot. Szerzői átfogóan és átfogóan közelítik meg a gyermeki személyiség fejlődését. Nagy figyelmet fordítanak arra, hogy a gyerekeket megismertessék népük történelmi eredetével. A program érdekessége, hogy elkészült egy „egy óvodát végzett portré”, amely leírja, milyen tulajdonságokkal, képességekkel kell rendelkeznie. A „Gyermekkortól a serdülőkorig” program két szakaszból áll: óvodai és iskolai fejlesztés. Azokban az intézményekben működik, ahol óvoda és iskola is ugyanabban az épületben (vagy ugyanazon a területen) található. Vagyis a gyermekek nevelése és oktatása óvodás és iskolás korban egyaránt azonos módon történik. Számos más program is készült ezen az elv alapján: „Aranykulcs”, „Folytonosság”, „Közösség”. A gyermekek fejlesztésének egyes területein a fő programok mellett óvodai intézményeket és különféle módszereket választanak. Például művészeti és esztétikai irányban a „Színház - kreativitás - gyerekek” módszertan működik, a rajzot a „Hét virág”, a „Természet és a művész”, a zene - „Szintézis”, „Harmónia”, „Zenei” módszerekkel tanítják. Remekművek”. Nagyon-nagyon sok ilyen technika létezik. Ha az óvoda ezek szerint sikeresen működik, akkor a létszámot további tanárokkal egészítik ki: ritmika, rajz, testnevelés.
Hova forduljunk információért?
A moszkvai kerületi oktatási osztályok telefonszámai
Itt részletesebben tájékoztatunk a kerület összes, Önt érdeklő óvodájáról:
Központi kerület: 951-41-67
Északi körzet: 456-07-32
Észak-keleti körzet: 210-07-06
Keleti körzet: 963-55-35
Délkeleti kerület: 350-07-22
Déli kerület: 324-76-46
Déli Nyugati kerület: 120-31-56
Nyugati kerület: 249-08-86
Északnyugati körzet: 947-88-86
Zelenograd: 535-75-31
Megvásárolható a Pedkniga és a House of Books megazinokban.

Válasz tőle Jelena Katanova[guru]
Mindenki más-más programban dolgozik.

Válasz tőle Jane[guru]
Különféle programok vannak, megvásárolhatók a szaküzletekben

Válasz tőle =) [guru]
A fő programok a Vasileoy (standard) és a Childhood, de valójában sok van belőlük, van speciális és részmunkaidős (kiegészítő) is.

Válasz tőle Natasha[guru]
Senki sem fejlődött jobban Vasziljevánál, és nem valószínű, hogy valaha is fejlődik. Új programok ("Rainbow" stb.) épülnek rá

Milyen programok vannak?
A programok lehetnek átfogóak vagy részlegesek. Az átfogó programok a gyermeki fejlődés minden fő területét magukban foglalják: testi, értelmi, erkölcsi, szociális, esztétikai. És részleges - egy vagy több irány. Az óvoda általában az átfogó programok valamelyikét veszi alapul, de vannak olyan óvodák is, amelyek erős oktatói csapattal rendelkeznek, amelyek egy átfogó programot a részlegesekkel kombinálnak, kiegészítve saját pedagógiai elképzeléseiket.

1991-ig csak egy átfogó program létezett - a Standard. Pontosan ennek megfelelően működött minden szovjet óvoda szigorúan, és ennek köszönhetően óvodai nevelési rendszerünket a világ legjobbjának ismerték el. A Mintaprogram azonban nagymértékben korlátozta a pedagógusok kreativitását, nem tette lehetővé az egyes gyermekek egyéni megközelítését, tartalma sem felelt meg társadalmunk gyors változásainak. Ezért 1991-ben nemcsak változtatásokat engedélyeztek rajta, hanem összetett, „variációkkal” és eredeti programokat is létrehozhattak.

A legjobb hazai tanárokból és pszichológusokból álló csapat által létrehozott Standard Program egyébként még mindig „él”. Sokszor újranyomták, és a korszerű kiegészítési követelményekhez igazításokat végeztek. Sok óvoda ma is használja. Ez a program különösen népszerű Japánban.

Az oktatási program olyan dokumentum, amely meghatározza az óvodai nevelési folyamat tartalmát. Mindent figyelembe vesz: a pedagógusok gyermekekkel végzett munkájának céljait és célkitűzéseit, a munka fő irányait és formáit, a környezet megszervezését, amelyben a gyermek tartózkodik, a tudás, készségek és képességek mennyiségét, amelyeket a gyermeknek el kell sajátítania. iskola. Minden program tartalmaz egy készletet is módszertani ajánlások. Az Orosz Föderáció törvénye szerint azonban csak azokat a programokat lehet dokumentumnak nevezni, amelyek megfelelnek az állami oktatási szabványnak, és ennek alapján az Oktatási Minisztérium jóváhagyja és javasolja az óvodai munkára.

Átfogó programok áttekintése

Az első program, amiről beszélünk, az ún "Szivárvány".

A szerzők csapata az Intézet Óvodai Nevelési Laboratóriumának tagja Általános oktatásÁltalános Minisztérium és szakképzés RF. A program K.P. irányításával készült. n. T.N. Doronova.

Az orosz oktatási minisztérium megbízásából 1989 óta dolgoznak rajta.

Honnan származik ez a név? A szerzők elnevezték programjukat, képletesen egy igazi szivárványhoz hasonlítva: hét legfontosabb gyermeki tevékenység- és tevékenységtípus, amelyek során a gyermek nevelése és fejlesztése történik. Szólunk: testnevelés, játék, képzőművészet (népművészeti és kézműves ismeret alapján), formatervezés, zene és plasztikai foglalkozások, beszédfejlesztő és külvilág megismertetési foglalkozások, matematika.

A program egyik fő gondolata a „kereső” fejlesztő környezet kialakítása az óvoda minden területén. Úgy gondolják, hogy a magától értetődően érdeklődő elmével a baba „a cél mélyére jut”, majd új eredményekre törekszik.

A program fő gondolata, hogy az óvodáskor egy egyedülálló időszak az ember életében. A szerzők hangsúlyozzák, hogy semmi esetre sem szabad nyomást gyakorolni a gyermekre az óvodáskorúaktól idegen iskolai oktatási formák rákényszerítésével. De érdemes a gyermek természetes képességeire támaszkodva játékon keresztül kialakítani elképzeléseit a körülötte lévő világról. A műsor készítői kiemelt figyelmet fordítanak a gyermekek szellemi és művészi fejlődésére.

Program "Tehetséges gyermek" ugyanaz a szerzői csapat fejlesztette ki, mint a „Fejlesztés”. Ez egyfajta „változata” az előző ötletnek, de olyan hat-hét éves gyerekekkel való együttműködésre szánták, akiknek van magas szint mentális fejlődés. A program célja az ilyen gyerekek művészi képességeinek fejlesztése is.

Az „Óvoda – az öröm háza” című program szerzői – Ph.D. N.M. Krylov és V.T. Ivanova, innovatív tanár. Az „Öröm Háza” a szülők, pedagógusok és gyerekek közötti interakció elvén alapul. A program sajátossága, hogy a tanár nem terv szerint, hanem a szerzők által kidolgozott forgatókönyvek szerint dolgozik egy 12 órás munkanapra. Minden nap egy ilyen kertben egy kis előadás egy gyerek számára, ahol minden gyerek eljátssza a maga szerepét. A cél az egyéniség nevelése a gyermekben.

Minden korcsoportban kiemelt figyelmet fordítanak a gyermektől maximális függetlenséget igénylő tevékenységek fejlesztésére: önkiszolgálás, háztartási munka, játékok, produktív tevékenységek, kommunikáció.

"Eredet"- a modern kertek egyik legnépszerűbb programja.

A szerzők csapata - kutató munkatársak Központ "Óvodai Gyermekkor" nevét. A.V. Zaporozsec. A Moszkvai Oktatási Minisztérium megrendelésére fejlesztették ki az óvodások alapvető fejlesztési programjaként. Sok éves pszichológiai és pedagógiai kutatáson alapul, amelyet A. V. akadémikus vezetésével végeztek. Zaporozsec. És figyelembe veszi a hazai óvodai nevelés fejlesztésének aktuális trendjeit. A program lehetővé teszi a tanár számára, hogy minden gyermekhez egyéni megközelítést találjon.

A cél a gyermek sokrétű fejlesztése, egyetemes, ezen belül kreatív képességeinek kialakítása. Valamint a gyermekek testi-lelki egészségének megőrzése, erősítése.

Célja, hogy feltárja a gyermek egyéni tulajdonságait, és segítse a társadalomhoz való alkalmazkodását. A program sajátossága, hogy mindenféle tevékenység: különféle tevékenységek, kommunikáció felnőttekkel és társaikkal, játék, munka, kísérletezés, színházi előadások nagyon szorosan összefonódnak. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy ne csak emlékezzen az egymástól elkülönülő tudásra, hanem csendben halmozzon fel különféle ötleteket a világról, sajátítson el mindenféle tudást, készségeket és képességeket, és megértse képességeit. A program négy fő blokkot foglal magában: „Tudás”, „Humánus attitűd”, „Alkotás”, „Egészséges életmód”.

"Gyerekkortól serdülőkorig"- így nevezte programját a szerzőkből álló csapat a Ph.D. vezetésével. T.N. Doronova.

A programot 4 és 10 év közötti gyermekeket nevelő szülők és pedagógusok számára tervezték és fejlesztették ki. Alapvető különbsége a többihez képest, hogy a gyermeki személyiségfejlődés minden területén szoros kapcsolatot biztosít a gyermekintézmény és a család között.

Egy másik program - "Suli 2100". Tudományos igazgató az ötlet szerzője pedig A.A. Leontyev. Szerzők - Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova és mások.

A fő gondolat az egész életen át tartó nevelés és a folytonosság elvének megvalósítása az óvodai nevelés, az általános és középiskolák között.

Részprogramok
program TRIZ találta ki G.S. Altshuller. A TRIZ a feltalálói problémák megoldásának elmélete.

Célja nemcsak a gyermek képzelőerejének fejlesztése, hanem az is, hogy megtanítsa szisztematikus gondolkodásra, hogy a gyermek megértse a folyamatot és elmélyedjen benne. A tanár ebben a programban nem kész tudást ad a gyerekeknek, nem tárja fel előttük az igazságot, hanem arra tanítja őket, hogy azt önállóan is megértsék, felébresztve az érdeklődést a tudás iránt.

A „Fiatal Ökológus” programot Ph.D. dolgozta ki. S. N. Nikolaeva.

Célja, ahogy a neve is sugallja, az óvodások megismertetése a természettel, a környezeti neveléssel, fejlesztéssel. Ezzel a programmal a tanárok megpróbálják elsajátítani a gyerekekben az ökológiai kultúrát, a megfigyelés képességét és a megfigyeléseikből következtetéseket levonni, és megtanítják őket a környező természet megértésére és szeretetére.

Az „én vagyok” professzor, a pedagógiai tudományok doktora dolgozta ki. S.A. Kozlova. A program alapja a gyermek megismertetése a társadalmi világgal. Segítségével kialakítható a gyermekben az emberek és önmaga iránti érdeklődés, elkezdődik a világkép kialakítása, saját „világképének” kialakítása.

A szerzők csapata R.S. vezetésével. Bure, a pedagógiai tudományok doktora, a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem Óvodai Pedagógiai Tanszékének professzora létrehozta a „Barátságos gyerekek” programot. A humánus érzések és az óvodáskorú gyermekek közötti kapcsolatok nevelésén alapul.

Egy másik program az „Örökség”, amelyet Ph.D. fejlesztett ki. M. Novitskaya és E.V. A Solovjova alapja a gyerekek megismertetése a hagyományos orosz kultúrával.

Az „Óvodáskorú gyermekek biztonságának alapjai” program fő célja, hogy ösztönözze az óvodáskorú gyermekek önállóságának és viselkedésükért való felelősségének kialakulását. A program azt is megtanítja a gyerekeknek, hogyan kell helyesen reagálni különféle élethelyzetekben, beleértve a veszélyes és extrém helyzeteket is. Szerzők: Ph.D. N.N. Avdeeva, Ph.D. a pszichológiából O.L. Knyazeva, Ph.D. a pszichológiából R.B. Styorkina. Ugyanez a szerzői csapat egy csodálatos programot hozott létre a társadalmi-érzelmi fejlődéshez: „Én, te, mi”.

Ez a program lehetővé teszi minden gyermek számára, hogy megnyíljon, megtanulja kezelni érzelmeit és megértse mások érzelmi állapotát.

Az „Óvodás és... Közgazdaságtan” programot Ph.D. találta ki. POKOL. Shatova.

Célja, hogy megtanítsa a gyerekeket megérteni és értékelni a világ, tisztelje azokat az embereket, akik tudják, hogyan kell jól dolgozni és megkeresni a kenyerüket. Ezen túlmenően, értse meg az óvodás számára elérhető szinten a „munka - termék - pénz” fogalmak egymáshoz való viszonyát. A program óvodás korú gyermekek számára készült.

Az „Aranykulcsban” a pedagógiai folyamat a családi elvre épül.

A gyerekek élete tele van egymást követő eseményekkel, amelyek érzelmi benyomást keltenek a gyermekben, és visszhangoznak a lelkében. Szerzők: Ph.D. G.G. Kravcov, Ph.D. a pszichológiából NEKI. Kravcova.

A Nyizsnyij Novgorod Humanitárius Központ szerzőinek csapata a pedagógiai tudományok kandidátusa, G.G. vezetésével. Grigorieva kidolgozta a „Krokha” programot. Ez a program a három év alatti gyermekek átfogó fejlesztését és oktatását szolgálja. Célja, hogy a szülők felismerjék az ember korai életszakaszának belső értékét, különleges jelentőségét, segítséget nyújtsanak saját gyermekük megértésében, a megfelelő nevelési módok, eszközök, módszerek megtalálásában és kiválasztásában.

Tanácsadónk: Anastasia KUZNETSOVA, oktatáspszichológus

Gyermek az óvodában: hogyan érezze jól magát. Milyen legyen egy óvónő? Mindenképpen beszélj az orvossal, akinek az óvodában kell lennie. Az óvodai foglalkozások legnépszerűbb területei vagy programjai...

A fiam jövőre első osztályba megy. Lehetőség van arra, hogy az iskola 1-3-as rendszerben írjon be egy osztályt (azaz a kezdés az eddigiekhez hasonlóan 3 osztályos lesz). Nagy a valószínűsége annak is, hogy ott lesz egy erős tanár. Megéri elmenni? Ha igen, milyen szempontok érvényesülnek: maga az 1-3 rendszer vagy egy erős tanár? Lesz 1-4 osztály is, jó tanárral.

Óvodák által használt oktatási programok. "Átfogó program rövid ideig tartó kertben tartózkodó csoportok számára. A kertben általában ki van téve a standra, hogy a gyerekek melyik programmal foglalkoznak. Általában kényelmes, a csoport fiatalabb fele ment testedzésre...

Soha nem hagynám a gyerekeimet valaki más nagynénjénél éjjel-nappal. Legalább arany pá-pá, hogy nincs gondunk a kertekkel. mindenki egész nyáron dolgozik. Általában nem ismerek olyan családokat, ahol a szülőknek 3 hónap szabadsága van, és olyan oktatási programokat, amelyek keretében óvodák működnek.

Oktatási anyagokés előnyök. Óvodai és óvodai nevelés. Kérem, adjon tanácsot, hogy melyik tananyagot és tananyagot a legjobb használni a korai és átfogó oktatáshoz, vagy ki fog dolgozni a gyermekközpontban? Még akkor is, ha nem tudja, hol szerezze be az anyagokat.

A kertben Peterson szerint gyakorolnak, de Mishka szeret otthon is edzeni. Valóban ABC-s könyvet és matematikát kért minden hozzánk látogató gyerek, az történt, hogy az én gyerekem mindenkinél előbb született, és minden barátom, ismerősöm tanította a gyerekeket Bahtyin szerint olvasni és számolni.

személyzet optimalizálás. Óvoda. Óvodai és óvodai nevelés. 3-7 éves gyerek.Oktatás,étkeztetés,napi rutin,óvodalátogatás és tanári kapcsolatok,betegségek.Valószínűleg tavasszal szeretnék elkezdeni vezetni,de ha viszed akkor muszáj...

Ráadásul az intézmény korrekciós programokat is végrehajt. Otthonközelség, külön órarend Részleg: Óvoda (hogyan kell megközelíteni az óvodavezetőt). Hmm, mi is próbálkoztunk az oldalon Az oldalon tematikus konferenciák, blogok, óvodák értékelései és...

Óvodák által használt oktatási programok. A program biztosítja a szülők aktív bevonását, egészen a kötelező foglalkozásokig az óvodában, a négy-hét éves gyermekek nevelési folyamatában.

Gyermekem kereskedelmi óvodába jár. Óvodák által használt oktatási programok. Óvodai és óvodai nevelés. Az oldal tematikus konferenciáknak, blogoknak, óvodák és iskolák minősítésének ad otthont...

Óvoda. Óvodai és óvodai nevelés. Idén ballagási ünnepségünk van, a gyerekeknek 2 könyvet és érmet adunk a végzősnek, gyerekeknek. óvoda, fényképes mappa és mi magunk készítünk fotóalbumot az ünnepek fotóival.Oktatási programok, amelyeken az óvodák működnek.

Óvodák által használt oktatási programok. Óvodai és óvodai nevelés. Az oldal tematikus konferenciáknak, blogoknak ad otthont, és minősítéseket vezet arról, hogy a költségvetésből milyen pénz jut az óvodáknak.

Óvoda. Óvodai és óvodai nevelés. Óvodák által használt oktatási programok. A játéktevékenység az óvodáskorú gyermekek angol nyelvű beszédtevékenységének fejlesztésének eszköze.

oktatási program az óvodában. "Record" program. Képzési programok. Gyermeknevelés. Az oldalon tematikus konferenciák, blogok, óvodák és iskolák értékelései adnak otthont, naponta jelennek meg cikkek és versenyeket tartanak.

Óvodák és iskolák Thaiföldön és Vietnamban. Távoktatás. Az óvodában, az előkészítő csoportban felajánlották, hogy az iskolában készüljünk az első osztályra. Az ilyen csoportokban a képzést gyakran alternatív programok szerint végzik (például ...

Mit tanítanak az óvodában? Játékok és játékok. 3-7 éves gyermek. Nevelés, táplálkozás, napirend, óvodalátogatás és pedagógusokkal való kapcsolattartás, betegség és Mit tanítanak az óvodában? A fiam 3 éves. 2x jártam óvodába kb 5 napig. Mivel beteg voltam, nem vezettünk többet.

óvodai tananyag. Felkészülés az iskolára. 3-7 éves gyermek. Nevelés, táplálkozás, napirend, óvodalátogatás és kapcsolat az óvodai tantervvel. Jó napot Lányok, akiknek gyerekük van közép-senior csoportokóvoda!

Wenger programja. Óvoda. 3-7 éves gyermek. Nevelés, táplálkozás, napi rutin, óvodalátogatás és kapcsolattartás Tekintse meg a többi beszélgetést a „milyen körülmények legyenek a kertben a Wenger fejlesztési program bevezetésekor” témában.

Feltételezték, hogy az óvodákban a gyerekek a Wenger-program szerint tanulnak, majd iskolába mennek, ahol a D.B.-program szerint tanulnak. Elkonina – V.V. Davydova. Nagyon szeretem a profizmust mindenben, szeretem D.B. rendszerét. Elkonina - V.V...

Városi óvoda

oktatási intézmény

kombinált típus

"9-es óvoda"

Dzerzsinszkij

1. AZ OKTATÁSI PROGRAM ALAPVETŐ RENDELKEZÉSEI.

1.1. Az intézmény oktatási programját az Orosz Föderáció kormányának 2008. szeptember 12-i rendeletével jóváhagyott, az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzattal összhangban állították össze. 666. sz., az Orosz Föderáció „Az oktatásról szóló törvénye” alapján, és meghatározza az oktatás tartalmát egy bizonyos szintés irány.

1.2. Az oktatási program olyan dokumentum, amely meghatározza az óvodai nevelési intézményben az oktatási folyamat megszervezésének sajátosságait, az oktatás tartalmát, a gyermekek tevékenységének megszervezésének formáit, figyelembe véve az óvodai nevelés színvonalát.

1.3. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény nevelési programja egy holisztikus pedagógiai folyamat felépítését biztosítja, amely a gyermek teljes, átfogó fejlődését célozza: testi, szociális-erkölcsi, művészeti-esztétikai, értelmi fejlődést együttesen.

1.4. Az óvodai nevelési intézmény oktatási programja lefedi az óvodáskorú gyermekek életének minden főbb aspektusát.

2. Információk a

Összevont típusú önkormányzati óvodai nevelési intézmény

"9-es óvoda"

A kombinált típusú "9. Óvoda" önkormányzati óvodai intézménye az Orosz Föderáció alkotmánya, az Orosz Föderáció oktatási törvénye, az óvodai nevelési intézményekre vonatkozó mintaszabályzat és az óvodai charta alapján működik. Oktatási intézmények és egyéb szabályozó dokumentumok az óvodai nevelés területén.

Az ENSZ Közgyűlése által 1989 decemberében elfogadott „A gyermekek jogairól szóló egyezmény” értelmében az óvodai nevelés célja a tanulók jogainak és méltóságának védelme, a szellemi, szellemi és fizikai képességek teljes körű fejlesztése. mértékben, összehangolja az óvoda és a család erőfeszítéseit az egészséghez, neveléshez, védelemhez és segítségnyújtáshoz való jogok betartásában.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenysége a gyermek folyamatos átfogó és időszerű fejlődésének biztosítására irányul.

A KV "9. számú Óvoda" óvodai nevelési-oktatási intézményben 13 korcsoport működik, amelyekben 340 gyermeket nevelnek, ebből:

1 első junior csoport (2-3 évesek);

2 másodperc junior csoportok(3-4 év);

3 középső csoport (4-5 év);

2 felnőtt csoport (5-6 évesek);

1 előkészítő csoport(6-7 év);

2 idős logopédiai csoportok(5-6 év);

2 felkészítő logopédiai csoport (6-7 év).

Az oktatási folyamatot 41 pedagógus vezeti:

1. 2 - adminisztráció - igazgató, oktatási és módszertani munkáért felelős igazgatóhelyettes;
2. 13 - szakemberek - testnevelő oktató, zenei igazgatók, logopédusok, neveléspszichológusok, kiegészítő pedagógusok.
3. 26 - pedagógusok.

3. AZ OKTATÁSI PROGRAM CÉLJA, CÉLKITŰZÉSEI

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási programját a M. A. Vasziljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, 2009 által szerkesztett „Óvodai nevelési és képzési program” és részprogramok alapján dolgozták ki.

Az intézmény munkatársai átfogó programtól vezérelve a következő célokat tűzik ki::

1. Kedvező feltételek megteremtése az óvodáskorú gyermekek teljes értékű életéhez;
2. Az alapvető személyiségkultúra alapjainak kialakítása, a szellemi és testi tulajdonságok átfogó fejlesztése az életkori és egyéni sajátosságoknak megfelelően;
3. Gyermek felkészítése a modern társadalom életére.

Az óvodáskorú gyermek teljes és átfogó – testi, értelmi, szociális, erkölcsi, művészi és esztétikai – fejlődését biztosító holisztikus pedagógiai folyamat felépítése érdekében az óvodai nevelési intézmény csapata a következő feladatokat határozza meg:

1. Javítsa a gyermekek testi-lelki egészségének védelmét, erősítését célzó munkát, olyan feltételeket teremtsen, amelyek biztosítják minden gyermek érzelmi jólétét. Bővítse a gyermek egyéni motoros tapasztalatát, tanítsa következetesen a mozgásokat és a motoros cselekvéseket.
2. Fejleszteni a gyermekekben a különböző típusú tevékenységek során a figyelmet, a memóriát, a gondolkodást, a képzeletet, a beszédet, valamint a mentális tevékenység módszereit. A kíváncsiság fejlődésének ösztönzése.
3. Annak biztosítása, hogy a gyermek már élete első éveiben humánus hozzáállást alakítson ki az őt körülvevő világhoz.
4. Gyermekeknél fejlődjön (figyelembe véve életkori jellemzők) a felnőttek munkája iránti érdeklődés, a munkavágy, az alapvető munkatevékenységhez szükséges készségek fejlesztése és a kemény munka.
5. Megismertetni a gyerekekkel a szépirodalmat, mint művészetet, valamint az intelligencia, a beszéd, a világhoz való pozitív hozzáállás, a könyvek iránti szeretet és érdeklődés fejlesztésének eszközét.
6. Fejlessze a gyermekekben a szépség iránti szeretetet a természet, a különféle művészeti ágak megismerésének folyamatában, valamint a művészeti és esztétikai tevékenységek során.
7. A gyermekek testi-lelki fejlődésének elősegítése, az erkölcsi és akarati tulajdonságok, kreatív képességek nevelése az önálló játéktevékenység során.
8. Hozzájárulni az érzelmi jólét és kényelem légkörének megteremtéséhez az óvodában, új kommunikációs és játékstílus keresésében a gyermekkel.
9. Használjon többféle különböző formák együttműködés a szülőkkel.
10. Az óvodapedagógusok és a szülők közötti interakció rendszerének fejlesztése az óvodáskorú gyermekek testnevelése és sportnevelése területén.

A kitűzött célok elérése érdekében az óvodai nevelési-oktatási intézmények nemcsak a nevelési folyamat fejlesztésén, hanem a pedagógusok szakmai felkészültségének fejlesztésén is dolgoznak. Az intézmény csapata tovább dolgozik módszertani téma:

Az ismeretek és készségek elméleti és gyakorlati szintjének növelése a pedagógiai készségek, a pedagógusok kreatív tevékenységének és kezdeményezőkészségének fejlesztésével.

A tantestület módszertani témában végzett munkája az egész tanévben nyomon követhető különböző rendezvényeken:

Szemináriumok, workshopok;

Nyílt megtekintések, kölcsönös látogatások;

Konzultációk;

Pedagógiai tanácsadás hagyományos és nem hagyományos formában (brainstorming, szabályozott beszélgetés, kerekasztal, üzleti pedagógiai játékok, pedagógiai szituációk);

Önképzés (önképzés);

Együttműködés az iskolával, interakció a társadalommal;

Továbbképző tanfolyamokon vesz részt a moszkvai PAPO-nál.

Szervezet módszertani munka számos fontos funkciót tartalmaz:

1. az óvodai nevelési intézmények helyzetének tanulmányozása, elemzése, figyelembe véve az új „társadalmi rendet”;
2. a tevékenység céljának és konkrét célkitűzéseinek megválasztása;
3. a célok elérésének tartalmának, formáinak és módszereinek, módozatainak és eszközeinek tervezése;
4. diagnosztikai eredmények alapján a pedagógusok ösztönzése és gyakorlati segítségnyújtása;
5. tanári problémacsoportok toborzása;
6. a módszertani munka egyes szakaszaiban elért eredmények összegzése és új rövid és hosszú távú kilátások meghatározása;
7. a kapott információk összegyűjtése és feldolgozása;
8. a folyamatban lévő oktatási folyamat kiigazítása

különböző módszertani órák pedagógusokkal;

1. a kreatív munkások ösztönzése, az együttműködés, a kölcsönös megértés és a kölcsönös segítségnyújtás légkörének megteremtése.

Az elvégzett munka eredményeinek értékelésére a tanév elején és végén diagnosztikát végeznek.

A program felépítésének és megvalósításának alapelvei:

1. egészségvédő technológiák alkalmazása a gyermekekkel való munka során;
2. figyelembe véve a gyermekek egyéni és életkori sajátosságait;
3. differenciált megközelítés a gyermekek képességeinek fejlesztésére;
4. következetesség az oktatási tartalom kiválasztásában, a feladatok integrálása intellektuális és kognitív, óvodáskorú gyermekek művészi, esztétikai, szociális fejlesztése;
5. vizuális és érzelmi-figuratív módszerek kombinációja a gyermekekkel való munka során;
6. egy kognitív komponens beépítése minden típusú tevékenységbe, szervezésének különféle formáiba;
7. szoros kapcsolattartás a szülőkkel a gyermekek nevelése és nevelése terén, teljes körű, átfogó fejlődésük biztosítása érdekében;
8. az óvodás korú gyermek jogainak és méltóságának védelme;
9. a gyerekek megismertetése az egyetemes emberi értékekkel.

4. Az oktatási folyamat tartalmi frissítése

Az átfogó „Óvodai nevelési és nevelési program” figyelembevételével a pedagógusok biztosítják a gyermekek diverzifikált fejlődését, az életkori képességeknek és követelményeknek megfelelő szintre alakítják és fejlesztik az egyetemes képességeket, beleértve a kreatív képességeket is. modern társadalom, mindenkinek egyenlő indulást biztosítanak az egészség fejlesztésében, megőrzésében és előmozdításában. Ennek érdekében a megvalósításukhoz részprogramokat és technológiákat alkalmaznak, amelyek a hatékonyság növelését és az óvodáskorú gyermekek átfogó fejlődését biztosító feladatok elvégzésére irányulnak.

A gyermek fejlődésének fő irányai.

TESTNEVELÉS

Alkoss ötletet arról egészséges módonélet;

Egészségtakarékos technológiák bevezetése a gyermekekkel végzett munkába;

Javítani kell a gyermekek motoros készségeit;

Elősegíti a fizikai önfejlesztés szükségességét;

Használjon különféle eszközöket a fizikai aktivitás növelésére

gyermekek testnevelés órákon és önálló tevékenységekben;

A környezeti változásokra való megfelelő reagálás, az egészségvédelem és a veszély elkerülésének képességének fejlesztése;

A testnevelés és a gyermekekkel végzett egészségügyi munka átfogó rendszerének alkalmazása: keményedés (a mindennapi életben és speciálisan szervezett); a racionális táplálkozás megszervezése; szintű diagnosztika fizikai fejlődés, egészségi állapot, fizikai erőnlét, pszicho-érzelmi állapot; feltételek megteremtése a motor számára.

tevékenység;

Az óvodapedagógusok és a szülők közötti interakció rendszerének fejlesztése az óvodáskorú gyermekek testnevelése és sportnevelése területén.

SZOCIÁLIS ÉS ERKÖLCSI NEVELÉS

Kommunikációs kultúra és problémamegoldó készség fejlesztése;

Ismertesse meg a gyerekekkel Oroszország és más országok társadalmi értékeit;

Érdeklődés fejlesztése szülővárosa, történelem és

kultúra;

A gyermek társadalmi érettségének kialakítása, az egyetemes erkölcsi értékek, a nemzeti hagyományok és az állampolgárság asszimilációja;

A beszéd- és verbális kommunikációs készségek fejlesztése, mint a kommunikáció fő eszköze.

KOGNITÍV FEJLŐDÉS

Fenntartható érdeklődés kialakítása a minket körülvevő világ megértése iránt;

Az ökológiai kultúra kezdetének kialakítása, tudatos, helyes

attitűd a jelenségekhez, az élő és élettelen természet tárgyaihoz;

Ismertesse meg a gyerekekkel a természetben végzett munka sajátosságait;

Életkultúra kialakítása;

A jelenségek és tárgyak összefüggéseiről alkothat elképzeléseket;

Elképzeléseket alkotni az emberek szakmai munkájáról, mint módról

az emberi létszükségletek biztosítása;

Elképzeléseket alkotni a szóbeli beszéd felépítésének nyelvtani szabályairól;

Munkavégzés az írásra való felkészítés, a műveltség oktatása és a beszéd, mint általános kulturális kommunikációs eszköz fejlesztése terén;

Alkoss elemi matematikai fogalmakat;

Fejleszteni kell a kreatív gondolkodást az építőanyagokból történő építkezésen keresztül

anyagok, különféle építőkészletek használata, papírból és természetes anyagokból történő építés.

MŰVÉSZETI ÉS ESZTÉTIKAI NEVELÉS

Esztétikai attitűd kialakítása a világgal szemben és a gyermek művészi fejlődésének elősegítése a művészet eszközeivel;

Ismertesse meg a gyerekekkel a szépirodalmat;

Fejleszti a gyermek művészi képességeit (zenei,

irodalmi, vizuális);

Fejleszteni a gyerekek kreativitása különböző típusú tevékenységekben;

Fejlessze a különböző művészi formák integrálásának képességét

tevékenységek;

Fejleszti a gyermekek kreatív és személyes tulajdonságait, akarati, érzelmi, kognitív szféráját, esztétikai fejlődését;

Segítse a gyermekeket egyéni sajátosságaiknak megfelelően a színházi és játéktevékenységek készségeinek fejlesztésében.

5. Programok és technológiák integrációja

M. A. Vasziljeva „Óvodai nevelési és képzési programja” alapján a csapat az oktatási folyamatot az aktuális tanévre vonatkozó módszertani irodalom listájában meghatározott programok és technológiák szerint építi fel.

6. Kiegészítő oktatás az óvodai nevelési intézményekben

A gyermekek további oktatása az óvodai nevelési intézményekben az esti órákban történik a SanPiN 2.4.1.1249-03 szerint. Az órákat magasan képzett tanárok tartják.

OSZTÁLYRÁCS

További oktatási szolgáltatásokért

az MDOU KV "9. számú óvodában"

a 2009-2010-es tanévre

CSOPORT	HÉTFŐ	KEDD	SZERDA	csütörtök	péntek
№3 (idősebb logopédiai csoport)	15.25 – 15.50 Pszicho-gimnasztika (Grischenkova N.E.)				12.00 – 12.25 Logoritmia (Grischenkova N.E.)
№6 (idősebb csoport)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 angol nyelv (Tulynina V.V.)	16.30 – 16.55 Népi kultúra (Neicheva E.A.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 angol nyelv (Tulynina V.V.)
№7 (előkészítő csoport)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Hamarosan vissza az iskolába (Alyabyeva V. Yu.)/ angol nyelv (Tulynina V.V.)	12.00 – 12.30 Népi kultúra (Neicheva E.A.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 angol nyelv (Tulynina V.V.)		15.20 – 15.50 Ritmoplasztika (Jakovleva L.A)
№8		16.30 – 17.00 Népi kultúra (Neicheva E.A.)		15.20 – 15.50 Ritmoplasztika (Jakovleva L.A.)
№9 (előkészítő logopédiai csoport)	15.20 – 15.50 Ritmoplasztika (Jakovleva L.A.)

7. A gyermek fejlődésének dinamikája (monitoring)

A szisztematikus rögzítés módszerei

Az óvodáskorú gyermekek fejlődési eredményeinek értékelése az „Óvodai nevelési és nevelési program” fő szakaszaiban megadott fejlettségi mutatók alapján történik:

Az idősebb tanár összehasonlító diagnózist készít a gyermekek fejlődéséről.

Az egészségügyi dolgozók rögzítik a gyermekek megbetegedési szintjét, a testnevelő oktató pedig a gyermekek motoros alkalmasságának mutatóit.

A gyermekek fejlődésének diagnosztikáját a program fő területein évente 2 alkalommal (szeptember, április) végzik.

8. A nevelési program megvalósításának feltételei

Az intézményben a gyermekek élettevékenységének megszervezése a testi és lelki egészség biztosítására, a pszichés komfort és érzelmi jólét légkörének megteremtésére, a gyermekek önmegvalósításának feltételeire a különböző tevékenységi területeken (kommunikációban, játékban, foglalkozásokon) irányul. , munkában stb.)

Az oktatási program szervezett és önálló nevelési-oktatási formában valósul meg.

A program felépítésének logikája a gyermekek egyetemesen jelentős mentális tulajdonságainak és képességeinek kialakításának elvein alapul, és nem telíti őket tudással, tárgyakkal és jelenségekkel kapcsolatos információkkal.

Fizikai fejlesztés, a motoros készségek elsajátítása és a gyermekek fizikai aktivitásának optimalizálása;

A társadalmi élet és a természet jelenségeinek megismertetése, az ökológiai kultúra alapjainak kialakítása;

Beszédfejlesztés, -képzés beszédkultúraés a gyermekek közötti kommunikáció kultúrája;

A gyermekek intelligencia és logikus gondolkodásának fejlesztése, formálása

elemi matematikai fogalmak;

A világ és a hazai kultúra értékeinek megismerése, vokális, ritmikai, színházi elemek elsajátítása; vizuális tevékenységek;

Az állampolgári elvek és a hazaszeretet érzésének kialakítása.

Tanmenet

Összevont típusú önkormányzati óvodai nevelési intézmény

"9-es óvoda"

A tevékenységek típusai	Heti órák száma	Az évfolyamok teljes száma
Első junior csoport
A gyermek és az őt körülvevő világ
Beszédfejlesztés
Kitaláció
Rajz
Modellezés
Építkezés
Testnevelés*
Zenei
Teljes
Második junior csoport
A gyermek és az őt körülvevő világ
Beszédfejlesztés Kitaláció	1 (alternatív)
Elemi matematikai fogalmak kialakítása
Rajz
Modellezés Építkezés	1 (alternatív)
Alkalmazás
Zenei
Testnevelés*
Teljes:
Középső csoport
A gyermek és az őt körülvevő világ
Beszédfejlesztés Kitaláció	1 (alternatív)
Rajz
Modellezés
Tervezés / Alkalmazás	1 (alternatív)
Zenei
Testnevelés*
Teljes:
Senior csoport
A gyermek és az őt körülvevő világ: tantárgyi környezet, a társadalmi élet jelenségei, természetes környezet, környezeti nevelés.
Beszédfejlesztés
Elemi matematikai fogalmak fejlesztése
Rajz
Modellezés/Rátét	1 (alternatív)
Tervezés és kézi munka
Zenei
Testnevelés
Teljes:
Iskolába felkészítő csoport
Környezetének megismerése
Beszédfejlesztés és írás-olvasás előkészítése
Bevezetés a szépirodalomba
Elemi matematikai fogalmak fejlesztése
Rajz
Modellezés / rátét	1 (alternatív)
Tervezés, kézi munka
Zenei
Testnevelés
Teljes:
Senior logopédiai csoport
tantárgyi környezet, a társadalmi élet jelenségei, természetes környezet, környezeti nevelés.
Bevezetés a szépirodalomba
Elemi matematikai fogalmak fejlesztése
Rajz
Modellezés
Tervezés és kézi munka / Applique	1 (alternatív)
Zenei
Testnevelés
Teljes:
Felkészítő logopédiai csoport az iskolába
Frontális logopédiai foglalkozás
A körülötted lévő világ megismerése: tantárgyi környezet, a társadalmi élet jelenségei, természetes környezet, környezeti nevelés.
Bevezetés a szépirodalomba
Elemi matematikai fogalmak fejlesztése
Rajz
Modellezés / rátét	1 (alternatív)
Tervezés, kézi munka
Zenei
Testnevelés
Teljes:

Magyarázó megjegyzés a tantervhez

A KV 9. számú Óvodában a 2009-2010-es tanévben 13 napközis csoport működik életkori előírásoknak megfelelően, ebből:

1. 2-3 éves korig - 1 csoport
2. 3-4 éves korig - 2 csoport
3. 4-5 éves korig - 3 csoport
4. 5-6 éves korig - 4 csoport (ebből 2 logopédiai)
5. 6-7 éves korig - 3 csoport (ebből 2 logopédiai)

Az eltérések minősített korrekciójának végrehajtásával kapcsolatban ben beszédfejlődés a tanulók ezenkívül korrekciós programokat is kapnak:

1. „Fizikai fogyatékossággal élő óvodáskorú gyermekek oktatása és képzése”, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina - idősebb és előkészítő logopédiai csoportokban;

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tanterve az óvodai nevelési-oktatási intézményben végrehajtott programok ajánlásaival, az óvodai nevelési intézmény chartájával, valamint az egészségügyi és higiéniai előírásokkal összhangban áll össze, és teljes mértékben garantálja a gyermek óvodai nevelését.

A gyermekek terhelése nem haladja meg a maximálisan megengedett normát, és megfelel az egészségügyi és higiéniai előírásoknak, valamint az ideiglenes állami oktatási szabvány követelményeinek. A kötelező tanórák köre a végrehajtandó programok követelményeinek és az egészségügyi előírásoknak megfelelően megmaradt.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a tanév - sajátosságaiból adódóan - szeptember 15-én kezdődik és május 15-én ér véget.

A tanév felépítése az óvodai nevelési-oktatási intézményekben:

Az ünnepek alatt csak esztétikai és egészségjavító foglalkozásokat tartanak.

Az oktatási folyamat a gyermekek életkorának és egyéni jellemzőinek figyelembevételével épül fel. Az óvodai nevelés humanisztikus koncepciója keretében maximális segítséget nyújtanak a gyermek mint egyén fejlődéséhez, a tevékenység fejlesztéséhez, a gyermekek szubjektív helyzetének kialakításához nevelési tevékenységük megszervezése során. Az órákat a gyermekek szervezett tanulásának fontos, de nem domináns formájának tekintik. Kizárt az iskolai óravezetési forma, a kötelező válaszadás a táblánál, minden feladat sztereotip, felnőtt utasítása szerinti elvégzése, valamint az órák többsége asztaloknál ülve.

Pedagógusok, szakemberek koordinálják a foglalkozások tartalmát, közös tervezést hajtanak végre, megbeszélik az egyes gyerekek és a csoport egészének eredményeit, problémáit.

A pedagógiai folyamat a gyermekekkel való munka frontális, alcsoportos és egyéni formáit alkalmazza. Kortól, fejlettségtől, a program összetettségétől és a didaktikai anyagoktól függően használják őket.

Az órákat szervesen összekapcsolják az órán kívüli játéktevékenységekkel. A tanórákon megszerzett ismereteket, tapasztalatokat a gyerekek önálló, művészeti, vizuális, zenei, színházi tevékenységben, kreatív játékokban hasznosítják.

Az óvodáskorú gyermekek játékainak osztályozása

Játék osztályok	A játékok típusai	A játékok altípusai
		1. Játékok természetes
	Játékok-	tárgyakat.
	kísérletezés	2. Játékok állatokkal
		1. Telek-
származó játékok	Cselekmény-	kijelző
gyermeki kezdeményezés	amatőr	2. Szerepjáték
		3. Igazgató
		4. Színházi
Játékok kezdeményezésre felnőtt	Nevelési	1. Telek- didaktikus
		2. Mozgatható 3. Oktatási 4.Zeneileg didaktikus
	Szabadidő	Intelligens 2. Szórakoztató játékok szórakozás
		3. Színházi 4. Ünnepi karnevál
Népi játékok	Szertartás	1. Család 2. Szezonális
	Kiképzés	1. Intelligens 2. Szenzormotor 3. Alkalmazkodó
	Szabadidő	1. Ülő játékok 2. Szórakoztató játékok

9. A családdal való együttműködés formái

Az óvodai nevelési intézményi program megvalósításának egyik legfontosabb feltétele a pedagógusok együttműködése a családokkal. A pedagógiai folyamat fő résztvevői a gyerekek, a pedagógusok és a szülők.

A csapat feladata a partnerkapcsolatok kialakítása, az erők összefogása a fejlődés érdekében, az érdekközösségi légkör megteremtése, a szülők nevelési képességeinek aktivizálása, gazdagítása.

MUNKAFORMÁI SZÜLŐKKEL

1. Hagyományos:

1. Egyéni interjúk.
2. Nyílt napok.
3. Általános és csoportos szülői értekezletek.
4. Konzultációk, beszélgetések, kerekasztalok.
5. Segítség a munkában: jelmez szabás, díszletkészítés,

ajándéktárgyak.

1. Közös ünnepségek, szabadidős tevékenységek, takarítási napok.
2. Kikérdezés.
3. Tesztelés.

2. Új:

1. Kirándulások az óvodai nevelési intézmény környékén (új belépőknek).
2. Szülői kérésre szakorvosi konzultáció.
3. További oktatási szolgáltatások bemutatása szülőknek.

SZÜLŐKEL KAPCSOLATOS MUNKAVÉGZÉSI FELTÉTELEK

1. Céltudatos, szisztematikus.
2. Differenciált megközelítés az egyes családok sajátosságait figyelembe véve.
3. Kedvesség, figyelmesség.

A CSALÁD TANULMÁNYOZÁSÁNAK MÓDSZEREI

1. Kikérdezés.
2. Tesztelés.
3. Beszélgetések a szülőkkel.

10. Folytonosság be az óvodai nevelési intézmény munkájaés iskolák

A tanári kar munkájának lényeges pontja a gyermek óvodából általános iskolába való átmenete, a folyamatosság biztosítása ezeken az oktatási szinteken.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény az óvoda és az általános iskola közötti folytonosság koncepciójának megvalósítása érdekében cselekvési tervet dolgozott ki, amely biztosítja a pedagógusok és a gyermekek közötti interakciót.

A pedagógusok és az általános iskolai tanárok kapcsolata arra irányul, hogy a folytonosságot kétirányú folyamatként tekintsék, ahol óvodai szinten megőrződik az óvodai gyermekkor „belső értéke”, a gyermek alapvető személyes tulajdonságai a sikeres sikeresség alapjául formálódnak. az iskoláztatást, az iskola pedig befogadóként működik, az óvodás teljesítménye alapján, és fejleszti felhalmozott potenciálját.

A gyermekek fejlődésében elért főbb eredmények elérésének általános iránymutatása a diagnosztika, amely meghatározza az iskolai tanulásra való felkészültségüket.

11. Tantárgyi fejlesztő környezet kialakítása

A nevelési program megvalósításának alapja minden gyermeki tevékenység fejlesztéséhez szükséges fejlesztő tantárgyi környezet. Az óvodában úgy épül fel, hogy biztosítsa a gyermek teljes testi, esztétikai, kognitív és szociális fejlődését. Az óvodai nevelési intézményben az oktatási tantárgyi környezetet a gyermekek életkori sajátosságainak figyelembevételével alakítják ki. A környezet minden eleme tartalmilag, léptékükben és művészi kialakításában összefügg. Ebbe beletartozik a testnevelés, játék- és sportlétesítmények zárt térben és telephelyen, tárgyi játékkörnyezet, zenei és színházi környezet, tantárgyi fejlesztő környezet a foglalkozásokhoz stb.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény teljes tere a gyermekek testi, kognitív, művészi és esztétikai fejlődésének gazdagítását szolgálja.

Az óvoda területén található egy sportpálya, ahol a gyerekek tanulnak Sport játékokés gyakorlatok, akadálypálya, ugrógödör.

Minden terület árnyékos előtetővel ellátott, kis játszóterek, homokozók, padok, egyensúlyi gerendák találhatók.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény területén sokféle fa- és cserjefajt képviselő zöldfelületek találhatók: nyír, juhar, nyár, vörösfenyő, tuja, mogyoró, jázmin, ribizli stb., amely lehetővé teszi a megfigyeléseket gyerekeket, elemezni, összehasonlítani, és logikus következtetéseket levonni a természeti jelenségekről és a környező valóságról.

12. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények interakciója más intézményekkel

óvodai nevelési intézmény aktívan együttműködik a társadalommal:

1. MOU DOT "Gyermekzeneiskola"

1. koncertek;

1. kirándulások;
2. közös ünnepek;
3. szülői értekezletek.

2. "Z számú Líceum" önkormányzati oktatási intézmény

1. kirándulások;
2. a nevelők és a tanárok kölcsönös részvétele az órákon és órákon;
3. szülői értekezletek;
4. közös ünnepek.

3. Önkormányzati oktatási intézmény "Kulturális és Esztétikai Központ"

Kiállításokon való részvétel;

1. kiállítások látogatása.

1. MU Dot Youth "Orbita"

1. Részvétel a „Krepysh” sportversenyen;
2. sportrendezvények tartása.

13. Program végrehajtás irányítása

A program lebonyolításában az intézmény adminisztrációja, szűk szakorvosok, egészségügyi dolgozók, oktatók, szolgáltatók vesznek részt, tevékenységüket szakmai és funkcionális felelősség alapján biztosítják.

Az oktatási program módszertani támogatását mind a vezetőség, mind a tanári kar intézmények, városi szemináriumokat, workshopokat, pedagógiai tanácsokat, nyílt szűréseket, konzultációkat foglal magában.

14. A program megvalósításának várható eredménye

A program megvalósítása során diagnosztika, tesztek, kérdőívek alkalmazása biztosított, amely lehetővé teszi az óvodáskorú gyermekek fejlettségi szintjének és a pedagógusok szakmai felkészültségének dinamikus nyomon követését és beállítását.

Előírt problémák megoldása oktatási program, célja az oktatási folyamat egészének javítása, a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek, valamint a pedagógusok pedagógiai készségeinek javítása.