Biológia óra "Immunitás. Szervek" témában immunrendszer: vörös csontvelő, csecsemőmirigy, nyirokcsomók Passzív és aktív immunitás, természetes és mesterséges A leukociták funkciói. Immun reakció. Antigének és antitestek.
8. osztály
Célok: a tanulók megismertetése az immunitás fogalmával, fajtáival, a fertőző betegségek megelőzésére vonatkozó szabályok megszilárdítása.
Felszerelés: számítógép, interaktív tábla, Microsoft Power Point prezentáció „Immunity. Az immunitás típusai.”
Az órák alatt.
1. Idő szervezése.
2. Házi feladat ellenőrzése.
3. Új anyag tanulmányozása.
4. Az ismeretek megszilárdítása
5.Házi feladat
1. Org. pillanat Az órai célok kitűzése (2. dia)
II. Házi feladat ellenőrzése
1. Frontális felmérés.
Milyen folyadékok alkotják a szervezet belső környezetét? (vér, nyirok, szövetfolyadék)
Milyen típusú szövet a vér? (összekötő)
Miből áll a vérplazma? (sók, víz, fehérjék, szén-dioxid, glükóz és egyéb tápanyagok és bomlástermékek)
Mi van a leülepedett vér üledékében? (formás elemek)
Mi jelenik meg a bőrön könnyű cseppek formájában? (szövetfolyadék)
2. Önálló munkavégzés– használja az interaktív táblán lévő szöveget annak meghatározására, hogy mely formájú elemekről van szó.
(feladatok az interaktív táblán)
A munka befejezése után konzultáljon a tanárral az ismeretek megszilárdítása érdekében.
A tudás ellenőrzése.
Feladat: Találd ki, milyen alakú elemekről beszélünk!
1. A vörösvértestek a hemoglobin fehérjét tartalmazzák.
2. A vörös csontvelőben, lépben, nyirokcsomókban képződik.
3. 3-4 hónapig élnek.
4.Nagy fehérvérsejtek sejtmaggal.
5. 5-7 napig élnek.
6. A májban, lépben és vesében halnak meg.
7. Elpusztulnak a májban, a lépben és a gyulladásos helyeken.
8.1 ml vér tartalma 250 ezer.
9.1 ml vér tartalma 4-5 millió.
10.A fő funkciója az oxigénszállítás.
11.A fő funkciója a védelem.
Vizsgálat
Válaszok: vörösvértestek – 1, 3, 6, 9, 10; leukociták – 2, 4, 7, 11; vérlemezkék - 5, 8.
III. Új anyagok tanulása
1) „Immunológia” szerepjáték.
Biológia óra.
Alyosha és Misha bejönnek az osztályba, nagyon izgatottak és idegesek valami miatt.
A tanár aggódva kérdezi: „Mi történt, fiúk?”
Aljosa: Szerettünk volna jelentkezni az iskolai kosárlabdacsapatba, de nem
elviszik."
Tanár: "De miért?"
Misha: „A miénket nézve orvosi igazolások, ezt mondták az orvosok
nagyon gyakran megbetegedünk, és gyenge a védekező rendszerünk.”
Aljosa: „Mennyire gyengék vagyunk? Tehát elviszik Vasyát a 8b-ből, pedig sokkal idősebb
Kisebbek vagyunk magasságban és súlyban.”
Tanár: „Ne haragudjatok, srácok, azt hiszem, segíthetünk nektek. Ehhez először fel kell tárnunk az emberi test védekezőrendszerének titkait, és az immunológián keresztül indulunk el.
Beszélgetés (frontális)
Hányan szenvedtek már akut légúti fertőzést vagy influenzát idén? Kinek a rokonai voltak otthon betegek: anya, apa, testvérek vagy nővérek? Kiderült, hogy sokan megbetegednek.
-Van köztetek, aki idén nem volt beteg?
-Vajon miért betegszenek meg egyesek gyakran, míg mások szinte soha? (Immunitás, a szervezet védő tulajdonságai, keményedés)
*Mi az immunitás? Nézzük meg, mi az immunitás?
Az immunitás a szervezet azon képessége, hogy megvédje integritását mindentől
genetikailag idegen (mikroorganizmusok, idegen sejtek) (6. dia)
2. a meghatározás jegyzetfüzetbe írása
Melyik szervrendszer védi szervezetünket? (Vér) Milyen vérsejtek védik a szervezetet minden idegentől? (Leukociták) Hogyan csinálják ezt? (A leukociták fagocitózissal képesek felszívni bármi idegent).
Az immunrendszer olyan szervrendszer, amely magában foglalja a testet védő sejtek kialakulásában részt vevő összes szervet. Milyen sejtek védik szervezetünket? (Leukociták)
3. Tanár története (bemutató bemutató)
A test védelmében valóban óriási szerepe van a fagocitáknak, amelyek voltak
Ilja Iljics Mecsnyikov orosz tudós fedezte fel, ő dolgozta ki a fagocitózis elméletét is (7. dia megtekintése), amelyhez 1908. megkapta Nóbel díj.
Több mint 100 év telt el azóta, hogy Mechnikov megalkotta az immunitás elméletét. Az immunológia új felfedezésekkel gazdagodott. Megállapították, hogy a T és B limfociták fontos szerepet játszanak az immunitás kialakulásában.
4. Csoportos munka
Vizsgáljuk meg, mik az immunitás mechanizmusai, és ehhez megismerkedhet a tájékoztató 1. feladatával. Azt javaslom, hogy legfeljebb 3 percet szánjon erre a feladatra.
1. feladat. Az alábbi információk alapján javasoljon egy lehetséges emberi immunitási mechanizmust:
Antigének - baktériumok, vírusok vagy ezek toxinjai (mérgei), valamint a szervezet elfajult sejtjei.
Az antitestek olyan fehérjemolekulák, amelyek egy idegen anyag - antigén - jelenléte hatására szintetizálódnak.
Minden antitest felismeri a saját antigénjét.
Az antitesteknek megvan az a csodálatos tulajdonságuk, hogy azzal a mikrobával kombinálódnak, amelyre válaszul létrehozták őket, és csak azzal a mikrobával, amely ellen létrehozták őket, és semmi mással.
A limfociták (T és B) felszínén olyan receptorok találhatók, amelyek felismerik az „ellenséget”.
- Hallgassuk meg az egyes csoportok válaszlehetőségeit... Nagyon jó, jól sikerült, mindannyian elmondták a véleményüket, és most ellenőrizzük a feltételezései helyességét,
Így magyarázzák a tudósok az immunitás mechanizmusát
5. Tanári történet a 8., 9. diával):
1. A T-limfociták a csontvelőben képződnek és a csecsemőmirigyben érnek (Tudja, hogy hol található ez a szerv? A csecsemőmirigy, vagyis a csecsemőmirigy a szegycsont mögött található, és egy limfoid szövet). Közülük három típus létezik: T-gyilkosok, T-elnyomók, T-segítők.
A gyilkos T-sejtek az idegen sejtekkel kapcsolatba lépnek és elpusztítják azokat, így sejtes immunitást biztosítanak.
A szupresszor T-sejtek blokkolják a B-sejtek túlzott válaszát, támogatva az immunrendszer harmonikus fejlődését.
A T helper sejtek információt közvetítenek az antigénről, ezáltal elősegítik a B limfociták plazmasejtekké történő átalakulását.
2. A B-limfociták a T-helper sejtektől kapva információt kapnak
antitesteket szintetizáló plazmasejtek. Az antitestek megkötik az antigéneket stb. lehetővé teszik a fagociták számára, hogy felszívják őket, vagy maguk is elpusztítják az antigéneket - humorális immunitás. Ezenkívül a plazmasejtekkel egyidejűleg képződnek
memóriasejtek, amelyeknek köszönhetően az adott antigénre vonatkozó információk emlékeznek. És most, ha ez az antigén újra belép a szervezetbe, az emberi immunrendszer azonnal működni fog.
Hogy. Kiderült, hogy bármely személy testében a védelmi rendszer az immunitás. Ez a természetes immunitás.
6. Írjon egy füzetbe (heurisztikus beszélgetés)
Természetes immunitás:
1. Veleszületett (passzív)
2. Megszerzett (aktív)
– Ön szerint miben különbözik a veleszületett immunitás a szerzett immunitástól? (Az a tény, hogy a veleszületett öröklődik anyáról gyermekre, és szerzett, a betegség után jelenik meg).
Ezenkívül egy személy születésétől fogva immunis bizonyos antigénekkel szemben, például a csirke kolera vagy a marhapestis ellen. Az újszülöttek veleszületett immunitással rendelkeznek közvetlenül a születés után, ha a méhlepényen keresztül vagy azzal együtt anyatej Az anya antitestei bejutnak a gyermek testébe.
-Milyen sejtek vesznek részt a szervezetben a szerzett immunitás kialakításában? (Memóriasejtek, B-limfociták).
A természetes veleszületett immunitást passzívnak, a természetes szerzett immunitást pedig aktívnak nevezik.
- Miért gondolod? (mert a szervezet kész antitesteket kap).
- Mit gondolsz, meddig őrzi meg egy gyermek ilyen immunitását? (Nem, nem sokáig, mert a gyermek szervezetében lévő antitestek fokozatosan pusztulni kezdenek a saját immunrendszere hatására).
(10. dia megtekintése)
Csak a természetes immunitás azonban nem elegendő a szervezet számára. A történelem pedig erről tanúskodik (11. dia megtekintése):
7. Internetes információk (diákelőadások)
A 6. században Bizánci Birodalom a pestis 50 évig tartott, és 100 millió emberéletet követelt.
A 14. században a pestis az európai lakosság egynegyedét – 10 millió embert – megölte. A városok és falvak kihaltak, az utcákon csak temetőket lehetett találni.
A himlő még több emberéletet követelt. A 18. században Nyugat-EurópaÉvente legalább 400 ezer ember halt meg himlőben. A születettek 2/3-át érintette, 8 emberből 3 meghalt. Ritkán fordult elő sima bőrű, himlőheg nélküli emberek.
A 19. század elején, a világkereskedelem fejlődésével a kolera terjedni kezdett. Oroszországban 8 koleraév alatt 3360 ezer ember betegedett meg, ebből 1700 ezer meghalt.
Ugyanilyen szörnyű betegség volt az influenza vagy a „spanyol influenza”, amely 1918 és 1920 között mindössze 2 év alatt jelentkezett. 20 millió emberéletet, a legóvatosabb becslések szerint a teljes népesség 20-40%-át földgolyó szövődményektől szenvedett.
És még tuberkulózis, lépfene, szamárköhögés, skarlát, gyermekbénulás, influenza... Hogyan lehet megelőzni a járványokat és csökkenteni az emberi halálozást?
A probléma 1796-ban megoldódott, amikor az angol orvos, Edward Jenner véletlenül meghallotta, hogy a tehénhimlőben, a szarvasmarhák akkoriban elterjedt betegségében szenvedő parasztok nem betegedtek meg újra, és immunissá váltak a valódi himlővel szemben. E. Jenner oltást javasolt. 1796. május 14-én E. Jenner egy tejeslánytól gyűjtött össze egy kis folyadékot a tehénhimlő tályogból, és beadta egy 8 éves kisfiúnak, James Phippsnek, majd 1,5 hónappal később himlővel fertőzte meg. A fiú nem lett beteg. 5 hónap elteltével E. Jenner újra megfertőzte, és a fiú ismét egészséges maradt (diavetítés 12-13).
8. (Skit)
Boltos: Jenner igazi ateista, pedig egy pap fia. Régebben az ilyen istenkáromlást máglyán pörkölték volna. Valami ilyesmit kell kitalálni, állati elveket bevezetni az emberbe.
Hölgy: szörnyű, szörnyű... Egy hozzáértő ember azt mondta nekem, hogy a szerencsétlen Phipps fiú szarvakat növeszt, és nem csak. Tudom, hogy az egyik tekintélyes hölgy lányának, miután beoltották ezzel az állati betegséggel, ezzel a tehénhimlővel, megnőtt a haja, és nyávogni kezdett.
A 19. században a világ számos országában végeztek védőoltást, pl. és Oroszországban.
-Tudja, hogy ki volt az első, akit beoltottak a himlő ellen Oroszországban? Egyébként lányok, hölgy volt, mert a férfiak annyira félnek az oltásoktól.
Catherine 2 volt az, aki kifejezetten erre a célra hívott meg egy szakembert Angliából. De a tömeges oltás 1801-ben kezdődött, amikor E. O. Mukhin, a Moszkvai Egyetem Orvostudományi Karának professzora beoltott egy gyermeket egy árvaházból himlő ellen, és ennek az eseménynek a tiszteletére a Vaktsinov vezetéknevet kapta. (14. dia)
Louis Pasteur nagyban hozzájárult a mikrobiológia és vakcinológia fejlődéséhez, akinek köszönhetően létrejöttek a lépfene, veszettség és csirkepestis elleni vakcinák. (15. dia)
Hogy. Számos tudós munkájának köszönhetően kiderült, hogy egy személy a természetes immunitás mellett mesterséges immunitást is kialakíthat vakcina (aktív) segítségével.
De mi a teendő, ha valaki megbetegszik? Hogyan segíthetek neki? (Antibiotikumok, e kórokozó elleni antitestek). A tudósok itt is megtalálták a megoldást, megtanultak terápiás szérumokat készíteni, amelyek segítségével az ember mesterséges passzív immunitást fejleszt ki. Folytatjuk kutatásainkat, és megtudjuk, miben különbözik a vakcina a szérumtól:
9. Csoportmunka
2. feladat Magyarázza el a vakcina és a terápiás szérum közötti különbséget a következő tények felhasználásával!
1881-ben Louis Pasteur lépfene bacillusokat termesztett egy inkubátorban, amelyben az állat testhőmérsékletét folyamatosan fenntartották. Egy nap meghibásodott a termosztát. A hőmérséklet emelkedett, a bacilusok túlhevültek. Bár nem haltak meg, megsérültek, és már nem okoztak betegséget. De Pasteur még mindig megfertőzte a kísérleti állatokat ezekkel a legyengült bacilusokkal. És kiderült, hogy az állatok ezután immunissá váltak a lépfenére! Így hozták létre a lépfene vakcinát.
A diftéria szérum előállításához a lovakat bizonyos napok után diftériaméreggel fecskendezik be, minden alkalommal növelve az adagot. Amikor a ló szervezete erős immunitást fejlesztett ki, vérének egy részét veszik. Alaposan megtisztítják: eltávolítják a vérsejteket, a fibrinogént és néhány felesleges fehérjét. A befecskendezett diftériaméreg ekkorra teljesen közömbösödik. A kapott gyógyszerből terápiás diftéria elleni szérumot állítanak elő.
Jó volt, minden csoport teljesítette a feladatot. Igazán
A vakcina legyengült vagy elpusztult kórokozókból készült készítmény. A szervezetbe kerülése a betegség enyhe formáját okozza, és az ember antitesteket termel. Ez az immunitás sok évig tarthat.
A terápiás szérum az állatok vérplazmájából vett kész antitestek készítménye. Ez a szérum elősegíti a passzív mesterséges immunitás kialakulását emberben. Az ilyen immunitás hamar megszűnik (a diftéria elleni szérumnak köszönhetően sok gyermek életét megmentik, a létrejötte előtt a gyermekek 60-70%-a meghalt).
Hogy. A természetes immunitás mellett mesterséges aktív és passzív immunitás is kialakulhat.
-Miért nevezik az oltás után megjelenő immunitást aktívnak, a szérumimmunitást pedig passzívnak? (mert az oltás után a szervezet saját sejtjei termelik az antitesteket, és szérum beadásakor az antitestek készen állnak).
10." Ötletelés»
Az orvostudomány szinte az összes járványos betegséget át tudta venni az irányítást (17., 18. dia). Az orvosok legyőzték a pestist, a kolerát, a himlőt, a gyermekbénulást, a maláriát és a lépfenét. Vannak azonban olyan betegségek, amelyek még mindig életeket követelnek. Például a megfázás - influenza és az akut légúti fertőzések (akut légúti megbetegedések) ma is a leggyakoribb betegségek. Az influenza és az ARVI Hippokratész kora óta ismertek (a betegség leírását művei őrzik). Járványok minden évben előfordulnak a hideg évszakban, és a világ népességének akár 15%-át érintik. Az influenza és az ARVI az első helyen áll a világon, és az összes fertőző betegség 95%-át teszik ki. Az influenza azért is veszélyes, mert a vírus évente enyhén változik, ezért a korábbi érintkezésekből megmaradt immunitás nem elegendő. Az influenzahullám még nem ért el bennünket, és még van időnk felkészíteni szervezetünket erre a kellemetlen betegségre. (19. diabemutató).
Mit tehetünk ez ellen? (Fokhagyma, lekvár, vitaminok, hagyma...). Nézze meg, mit tud még bevinni étrendjébe a szervezet erősítésére (bemutató) - citrom, vörösáfonya, áfonya, málnalekvár, vitaminokban gazdag; hagyma és fokhagyma – fitoncidek; csipkebogyó, szárított málna, áfonya – zselé, kompótok, multivitaminok) Influenza ellen be lehet oltani.
-Csak mikor kell megtenni? (Lehetőleg legkésőbb október közepéig, amikor a nyár után a szervezet elég erős ahhoz, hogy erős immunitást alakítson ki az influenzavírus ellen).
Íme a téli ajánlásaim:
1. „Ne hibernálj”
2. Egyél kevesebb zsíros és édes ételt,
3. Egyél több zöldséget és gyümölcsöt;
4. Multivitaminok használata javasolt;
5. Menj le időben, vagy még jobb, ha a szokásosnál egy órával korábban (legkésőbb este 10-ig);
6. Ne tagadd meg magadtól a sétákat friss levegő.
Miért rossz sokat és gyakran beteg lenni? Hát nem olyan jó otthon feküdni a kanapén, amikor mindenki vigyáz rád? (Csökken és legyengül az immunitás, a szervezetnek folyamatosan a határokig kell dolgoznia, és megnő a veszélye annak, hogy olyan kórokozók kerüljenek a szervezetbe, amelyekkel a legyengült szervezet nem tud megbirkózni).
Van egy betegség, ami ijesztő, mert a szervezet teljesen képtelen ellenállni a fertőzéseknek, még a leggyengébbnek sem.
11. Vázlat „Orvosok”
Ez az AIDS – a 21. század pestise – szerzett immunhiányos szindróma (22-24. dia).
Az első AIDS-eseteket a 80-as évek elején észlelték az Egyesült Államokban. Mára a járvány mintegy 190 országra terjedt ki (a járvány kezdete óta már 24 millió ember halt meg AIDS-ben, jelenleg több mint 42 millióan élnek HIV-fertőzöttek).
A betegség hulláma elérte Kazahsztánt, jelenleg 14 ezer 812 HIV-fertőzöttet tartanak nyilván, köztük 334 14 év alatti gyermeket.
városunkban pedig már több HIV-fertőzött is él.
A betegség kórokozója a HIV – humán immundeficiencia vírus.
A csoportok kérdéseket tesznek fel
Tudod miért veszélyes?
A vírus megfertőzi a T-limfocitákat (T-helpers), így a szervezet védtelenné válik a fertőző betegségekkel szemben.
A fertőzés 3 átviteli módja van: (25. dia)
1. szexuális
2. anyáról gyermekre (a fertőzések számában a 3. helyen áll a vírus terhesség, szülés vagy anyatejjel átterjed a gyermekre. Orvosaink egyedülálló tapasztalata, melynek köszönhetően a fertőzés kockázata egy gyermek 2-ra, sőt néha 0,5%-ra is csökken.
3. vér útján (az első AIDS-betegek kábítószer-függők voltak, ma már ez a HIV-fertőzés átvitelének igen elterjedt módja. A veszélyeztetett emberek azonban nem mindig hordozók. Hazánkban szomorú tapasztalatok vannak a fertőzésről Chimkent városában újszülöttek egy szülészeti kórházban.A fertőzés az egészségügyi személyzet hibájából történt,mert rosszul sterilizált fecskendőkkel oltották be a gyerekeket.Ennek eredményeként ezek a gyerekek,mindenben ártatlanok,a társadalom kitaszítottjai.Bár A tudósok bebizonyították, hogy nem olyan könnyű megfertőződni a vírussal.
Nem lehet rajta keresztül megfertőződni
Nyál
Vizelet
Izzadság
Rovarok
Háztartási cikkeken keresztül
Ugyanabban a szobában vagy szállításban
IV. A tudás megszilárdítása
1. Beszélgetés: Egyetért-e a hippokratészi formulával: „Bármely betegséget könnyebb megelőzni, mint kezelni”?
2.Önálló munkavégzés.
Összefüggés megállapítása a mentelmi jog megszerzésének módja és típusa között.
1) öröklött
2) vakcina hatása alatt következik be
3) betegség után alakult ki
4) veleszületett
5) akkor fordul elő, amikor terápiás szérumot adnak be. Az immunitás típusa
Természetes A
Mesterséges B
1 2 3 4 5
A B A A B
V. Házi feladat: 35. §, ismétlés 32. §.
Anyag letöltése
Az anyag teljes szövegét lásd a letölthető fájlban.
Az oldal az anyagnak csak egy töredékét tartalmazza.
Biológia óravázlat a 8. osztály számára
Téma: „Immunológia az egészség szolgálatában”
Cél: ismeretek fejlesztése az immunitás kialakulásának mechanizmusáról, az immunitás típusairól, a vakcinák és oltások közötti különbségekről, a vérátömlesztés feltételeiről, Rh faktor.
Feladatok:
Nevelési: bevezetni a hallgatókat az immunológia tudományába; meghatározza a vakcinák szerepét a betegségek megelőzésében és a gyógyszérumok megelőzésében és kezelésében; bevezetni az immunitás osztályozását;
Fejlődési: az önálló munkavégzés és a csoportmunka készségeinek fejlesztése; a megszerzett ismeretek rendszerezésére és általánosítására vonatkozó készségek fejlesztése;
Nevelési: továbbra is keltsd a tanulókban az egészség megőrzésének és megerősítésének vágyát; felelősségteljes hozzáállás a feladatok elvégzéséhez.
Az óra típusa: kombinált
Lecke Módszerek: problematikus, részben kereső, reproduktív, kreatív, verbális.
Az oktatási tevékenység szervezésének formái: egyéni, csoportos, független.
Univerzális tanulási tevékenységek:
A tantárgy tanulási eredményei:
Ismerje az immunológia jelentőségét az emberi egészség megőrzésének problémájának megoldásában;
Ismertesse a vakcinák és szérumok használatát;
Hasonlítsa össze az immunitást: természetes és mesterséges, passzív és aktív;
Reprodukálja a fogalmak definícióit « allergia », « allergén », « szöveti kompatibilitás », « donor », « befogadó »;
Ismerje az emberi vércsoportokat és transzfúziójuk szabályait; Ismertesse az Rh-konfliktus mechanizmusát.
Meta-tárgy eredményei kiképzés:
Kognitív - különféle információforrások, köztük az elektronikusak használata a hozzárendelt problémák megoldásához; logikus érvelési lánc felépítése;
Szabályozás - figyelemmel kíséri és értékeli saját tevékenységeinek eredményeit, módosítja azok végrehajtását;
Kommunikatív - teljesen és pontosan fejezze ki gondolatait, érvelje saját álláspontját, lépjen be párbeszédbe és vitába; nevelési problémák megoldása során hatékonyan dolgozni párban és csoportban.
Személyes tanulási eredmények:
Ismerje fel az immunológiai ismeretek gyakorlati értékét;
Mutasson kognitív érdeklődést az immunitás mechanizmusainak tanulmányozására.
Felszerelés: számítógép, előadás „Immunológia az egészség szolgálatában”, tanulói oktatókártyák, biológia tankönyv. Emberi. D.V.Koleszov, R.D.Mash, I.N.Beljajev
Az órák alatt:
ÉN. Szervezési idő:
II.Ismeretek frissítése az immunitásról és a fertőző betegségekről.
Frontális felmérés:
Nevezze meg a test védőgátjait!
Mi az immunitás?
Mit jelent a nem specifikus immunitás?
Mik azok az antigének7
Mutassa be a különbséget a sejtes és humorális immunitás között.
Nevezze meg az immunrendszert!
Mi az AIDS?
Nevezze meg a HIV-fertőzés átviteli útvonalait!
Sorolja fel a fertőző betegségeket!
III/ Célmeghatározás: „Srácok, éppen tegnap írtunk egy bejegyzést a naplónkba: „Iskoláink be lesznek oltva influenza ellen.” És a lakosság körében is megtörténik az oltások elvégzése Miért van szükségünk védőoltásra?
Ön szerint mi az óra témája?
énV . Új anyag tanulása:
1. dia. Az óra témája és céljai.
A vakcina feltalálásának története.
Tanári mese bemutató bemutatóval.
Miért használnak egyes esetekben vakcinákat, más esetekben szérumokat? ?
Mit kell figyelembe venni vérátömlesztéskor?
Mit vizsgál az immunológia tudománya?
E kérdések megválaszolásához Önnek és nekem a 19. §-ban kell dolgoznunk.
Az óra alatt egyénileg és csoportosan is dolgozunk.
Nyissa meg a 19. §-t, vegye elő az utasításkártyákat. (csatolt).
Olvassa el és töltse ki az 1. feladatot.( egyéni munka).
3. dia - Ellenőrizze, hogy a feladat megfelelően lett-e végrehajtva. Lehet javítani vagy kiegészíteni.
Olvassa el a 2. feladatot. (egyéni munka). Ismerkedjen meg az immunitás besorolásával, figyeljen arra, hogy mi alapján.
Kérjük, vegye figyelembe a kapcsolatot ezen besorolás és a „vakcina” és a „szérum” fogalma között. (Mindennek köze van a mesterséges immunitáshoz)
A tanulók munkáját ellenőrzik 4. számú dia.
Srácok, most csoportokban fogtok dolgozni. Előbb azonban egy kérdést szeretnék feltenni, amelyre a kapott feladatok elvégzése után megpróbál választ adni.
Figyelj:
A kalciumsókat olyan anyagok hozzáadásával távolítják el a donorvérből, amelyek kicsapják ezeket a sókat. Miért teszik ezt?
Csoportokban dolgoznak.(A feladatok ugyanazok, de előfordulhat, hogy csoportok választanak házi feladatot különböző típusú kreativ munka). A tanulókat megkérjük, hogy üljenek csoportokba. A koordinátorokat a tanár jelöli ki előre, és ők maguk alkotnak csoportokat.
Olvassa el figyelmesen a 3. feladatot. (csatolt).
A tanulók megismerkednek az „allergia” fogalmával és a szöveti inkompatibilitás okaival.
A csoportok különböző feladatokat kapnak.
4. számú feladat az 1. számú csoport számára. (csatolt)
5. számú feladat a 2. számú csoport számára. (csatolt)
Olvassa el a feladatokat.
Ügyeljen a feladat helyességére és pontosságára.
Eredmények a következőn: 5. és 6. számú dia. Az immunológiai modelleket frontálisan tárgyalják, és jegyzetfüzetbe írják le.
Térjünk vissza arra a kérdésre, amit a 3. feladat elvégzése előtt tettem fel Önnek.
Ha a tanulók nem tudnak válaszolni a kérdésre, kérd meg őket, hogy emlékezzenek: mi befolyásolja a véralvadást?
7. dia. Válasz a kérdésre: A donor vért olyan embereknek adják át, akiknek szükségük van rá. A kalcium eltávolítása következtében ez a vér nem alvad meg, és hosszú ideig tárolható.
V. Rögzítés:
Játék:"Tic Tac Toe"
A csoportok választhatnak az „X” vagy az „O” közül.
Kérdések a játékhoz: 1. Mi az oltás? 2. Nevezze meg a mesterséges passzív immunitás megszerzésének módját! 3. Nevezze meg a természetes aktív immunitás megszerzésének módját! 4. Mi az allergén? 5. Immunreakciót kiváltó anyag. 6. Idegen anyag felfalásának folyamata. 7. A szervezet azon képessége, hogy megszabaduljon az idegen testektől. 8. Vért adó személy. 9. Ő alkotta meg az első vakcinát.
VI. Visszaverődés: Milyen újdonságokat tanultál a mai órán?
Hogyan tanultad ma az anyagot, mi tetszett a csoportmunkában?
Hogyan segítettek neked a diák?
VII . Házi feladat: 19. §.
Csoportokban dolgoznak. 3. feladat. Végezzen el egy kreatív feladatot.
Próbáld elképzelni a fogalmakat allergiaÉs szöveti kompatibilitás az alábbi formák bármelyikében:
mini-esszé;
mini mese vagy vers;
plakát stb.
választás. (mellékelve)
VIII . A lecke összegzése és osztályozás.
Utasítási kártya a leckéhez
Óraterv a témában: Immunitás
Cél: az immunitásról szóló ismeretek elmélyítése - az emberi egészség fontos része
Az óra céljai.
Nevelési. Alakítsd ki a fogalmakat: „immunitás”, „immunrendszer”, „antitestek”, „antigén”, „vakcina”, „terápiás szérum”
Mutassa be az immunitás típusait.
Nevelési. Folytassa a higiénés és testnevelést, meggyőzve őket az egészséges életmód szükségességéről.
A hazaszeretet ápolása, a fiziológiai folyamatok megismerhetőségének, anyagiságának meggyőzése.
Fejlődési. Fejleszti az értelmi képességeket, a logikus gondolkodást, fejleszti a kommunikációs készségeket.
Eszközök és anyagok: TV, számítógép, prezentáció, csoportos feladatsor, tudásellenőrző teszt, nyomtatott aljzatú füzet, I.I. portré. Mecsnyikov.
Az órák alatt.
I. szakasz. Az óra céljának indoklása, ismeretek frissítése.
Tanár megnyitó beszéde.
A táblán a következő epigráf látható: „Testünk egy állam, az immunitás erői pedig a függetlenségét őrző hadsereg.” (Rem Petrov)
Az epigráf olvasása.
Feladatunk: a betegségektől való védekezési módok azonosítása, az immunrendszer megőrzésének és erősítésének módjainak tanulmányozása.
Miért fontos?
Agresszív világban élünk, stresszt és a kedvezőtlen környezeti környezet hatását tapasztaljuk, testünket folyamatosan láthatatlan ellenségek veszik körül - baktériumok, vírusok, fertőző betegségeket okozó kórokozó gombák.
Ha az embernek nem lenne „védelmi hadserege”, tehetetlen lenne az „idegenek” elleni harcban.
Emlékezzünk arra, min mentünk keresztül.
1.Milyen vérsejtek vesznek részt védőreakciókban?
2.Hol képződnek és érnek a leukociták?
3.Mi a leukociták alakja, mit számít?
Nemcsak a mikrobák, hanem egy másik szervezet fehérjéi is lehetnek idegenek, mert minden ember egyed, minden szervezetnek megvannak a maga sajátosságai.
Emlékezzünk az emberi vércsoportokra. Miért kell a vérátömlesztésnél szigorúan figyelembe venni a csoportokat és az Rh-faktort? Adj rá példákat
Milyen következtetést sugall ez?
Amikor egy ember számára szokatlan fehérje kerül a vérbe, a szervezet elutasítja az „idegen” fehérjét. Ez is a biológiai egyéniséget megőrző immunitás.
szakasz II. Új anyagok tanulása.
1. A fagocitózis felfedezésének története: előadás vagy üzenet a hallgatóktól az I.I. Mecsnyikov, munkássága és e mű jelentősége az ember számára. Tudós portréjának bemutatása.
2. Dia bemutatása a specifikus és nem specifikus immunitásról. Tanári magyarázatok.
3. Dia bemutatása az „antigén-antitest” kölcsönhatásról. Tanári magyarázatok.
4. Dia bemutatása az immunitás élettani lényegéről, a T-limfociták és B-limfociták képződéséről, felismert antigén elleni antitestek termeléséről, i.e.
a rendkívül specifikus immunitás kialakulásáról. A kifejezések feljegyzései: immunitás, antitest, antigén.
5. Az oltások keletkezésének története és az immunitás típusai.
a) Önálló munka a szöveggel 137. o.
b) A munkafüzet 118. számú feladatának kitöltése.
c) Az ábra ellenőrzése, a tanulók magyarázata.
d) Beszélgetés a tanulókkal:
Mondjon példákat az iskolai védőoltásokra!
Hogyan viszonyulsz ehhez a folyamathoz?
Miért utasítják el egyesek az oltást?
Problémás kérdés:
Miért szérumot és nem vakcinát adnak be egy személynek vészhelyzetben? (Megbeszélés, megtudjuk, miben különbözik a vakcina a szérumtól). Regisztráljon r/t-n keresztül.
6. Az immunrendszer erősítésének módjai, csoportos munka. Feladatok a megbeszéléshez.
I. csoport. Mi okozhatja az energia kimerülését?
El tudod képzelni, hogy ez milyen hatással lesz az immunrendszerre?
II csoport. Hogyan befolyásolja a stresszes állapot (idegfeszültség) az immunitás megőrzését?
Javasoljon szabályokat az egészséges életmódhoz.
III csoport. Képzelje el, hogy a rossz szokások milyen hatással lesznek az immunrendszerére.
Javasoljon szabályokat az egészséges életmódhoz.
IV csoport. Javasoljuk, hogy a testneveléssel foglalkozó gyerekek miért betegszenek kevesebbet.
Javasoljon szabályokat az egészséges életmódhoz.
V. csoport: Találd ki, milyen hatással van a hipotermia az immunrendszerre.
Adjon szabályokat az egészséges életmódhoz.
Csoportjelentések. Ellenőrzés a válaszokkal. Következtetések. Az immunitás erősítésének általános szabályainak rögzítése (1. sz. melléklet).
szakasz III. A tudás megszilárdítása.
Alapszintű kérdések.
Mi az immunitás?
Milyen szerepet játszanak az antitestek?
Milyen vérsejtek látnak el védő funkciót?
Miben különbözik a természetes immunitás a mesterséges immunitástól?
Miért adják be a megelőző védőoltásokat?
Haladó kérdések.
Mi biztosítja az immunitást?
Mi a szerepe a B- és T-limfocitáknak, fagocitáknak?
Miben különbözik a vakcina hatása a terápiás szérum hatásától?
Milyen típusú immunitás létezik?
Miért jelezheti a fehérvérsejtek számának növekedése a vérben fertőzés jelenlétét a szervezetben?
szakasz IV. Óraösszefoglaló: értékelés, házi feladat magyarázata.
oldal 136-137, kérdések 1-9. AIDS üzenet.
Irodalom.
Tankönyv. Sonin N.I., Sapin M.V. "Biológia. Emberi". Moszkva. Túzok 2009
V.Z. Reznikova, V.I. Sivoglazov. Biológia. "Az ember és egészsége" szakasz. Módszertani kézikönyv a tanár számára. Moszkva 1998
Módszertani útmutató a tankönyvhöz Sonina N.I., Sapina M.V. "Biológia. Ember." Moszkva. Túzok 2007
Tarasov V.V. "Immunitás. A felfedezések története". Moszkva. Túzok 2004
G.K. Zaicev, A.G. Zaicev. Az egészséged. A test erősítése. Szentpétervár. 1997
Elena Babeshko
Óraösszefoglaló "Immunitás" biológia 8. osztály
Biológia óra jegyzetek a témában"Immunitás. ". 8 Osztály
Babeshko Elena Vladimirovna, tanár biológia és kémia
Cél lecke: a tanulók megismertetése a szervezet védekező mechanizmusával immunitás.
Feladatok:
Nevelési: fedd fel a koncepciót immunitás, mutassa be a hatásmechanizmust immunitás, indokolja a védőoltás szükségességét.
Nevelési: a fertőző betegségek elleni küzdelemben a hazai orvoslás vívmányai iránti büszkeség érzésének megteremtése.
Fejlődési:Készségek fejlesztése: diák és diagramok; kivonja a szükséges információkat.
Felszerelés: számítógép, projektor, oltási naptár, diabemutató.
típus lecke: új anyagok tanulása.
I. Szervezési mozzanat
1. dia.
Tanár: Srácok, nézzétek a képernyőt. Ezek a kiváló orosz fiziológus, I. I. Mechnikov szavai.
Sok kérdés volt, amire az emberiség nem tudott válaszolni. Az emberek nem tudták megérteni, miért van két ember ugyanolyan állapotban, ahol fennáll a fertőzés elkapásának lehetősége, de egyikük megbetegszik, a másik nem. Miért gondolod?
Cél a mai napra lecke Megpróbáljuk megtalálni a választ erre a kérdésre.
Tanuláskor új téma ismeretekre van szükségünk a vér összetételéről és a vér képződött elemeiről.
II. A fedett anyag ellenőrzése
2. számú dia.
A tanár frontális beszélgetést folytat a tárgyalt anyagról. Ennek során kérdéseket vetítenek a képernyőre.
III. Új ismeretek elsajátítása
1. A felfedezések története.
Tanár: A fertőző betegségek régóta ismertek. 3. dia
Részlet olvasása A. S. Puskin munkájából "Ünnep a pestis idején". Történelmi adat.
Most a templom üres;
Az iskola szorosan be van zárva;
A kukoricatábla tétlenül túlérett;
A sötét liget üres;
A falu pedig olyan, mint egy otthon
Leégett, álló, -
Minden csendes. Egy temető
Nem üres, nem néma.
Minden percben halottakat hordanak,
És az élők siránkozása
Félénken kérik Istent
Nyugtasd meg a lelküket!
Minden percben kell hely,
És a sírok egymás között.
Mint egy rémült csorda,
Szoros sorban összebújnak.
(Részlet A. S. Puskin „A lakoma a pestis idején” című művéből).
Tanár:
A pestis-, kolera-, himlő- és influenzajárványok mély nyomot hagytak az emberiség történelmében.
A 14. században szörnyű járvány söpört végig Európán. "fekete halál", amely 15 millió embert ölt meg. Ez egy pestisjárvány volt, amely minden országban végigsöpört, és 100 millió embert ölt meg.
Természetes himlő, ún "fekete pox". A himlővírus 400 millió ember halálát okozta, a túlélők pedig végleg megvakultak. 6 kolerajárványt regisztráltak, az utolsót 1992-93-ban Indiában és Bangladesben. Influenzajárvány ún "Spanyol" 1918-1919-ben több százezer ember életét követelte, járványokat hívtak ki "Ázsiai", "Hong Kong"és ezekben a napokban - "sertéshús" influenza.
Az emberiség hosszú évtizedek óta próbál küzdeni ezekkel a betegségekkel. A fertőző betegségek kitörését járványoknak nevezzük. A mikrobák részvételét a fertőző betegségekben Louis Pasteur francia tudós bizonyította.
Azt a gondolatot fogalmazta meg, hogy ha valakit legyengült mikrobákkal fertőz meg, amelyek enyhe betegséget okoznak, akkor a jövőben az illető nem lesz beteg ebben a betegségben. Ki fog fogyni immunitás. Ezt az ötletet Edward Jenner angol orvos munkája indította el. 4. számú dia
Üzenet: 1796-ban Edward Jenner angol orvos felfedezte, hogy a tehénlázban szenvedők nem félnek a himlőtől. Aztán Jenner úgy döntött, hogy egy beteg tehén pustuláiból folyadékot fecskendez az emberi szervezetbe. Kivett egy kis folyadékot a tehén tőgyén lévő hólyagokból, és beledörzsölte az illető bőrén lévő karcolásba. A fertőzött személynél a himlő enyhe formája alakult ki. Első betege egy fiú volt, akit marhamaradékból származó folyadékkal, majd egy idő után emberi himlővel oltott be. A fiú nem lett beteg. Az így beoltott emberek soha nem kaptak el himlőt. Találmányát vakcinának nevezte (a latin szóból "vaca" - "tehén"). Jenner nem talált tudományos magyarázatot sikerére, egyszerűen sejtette, hogy egy legyengült kórokozó bejutásával a szervezet maga is képes lesz megvédeni magát tőle.
Üzenet: Louis Pasteur 5. dia nevéhez fűződik számos különböző betegség elleni oltóanyag megjelenése, például a veszettség elleni vakcina. A veszettség vírusa megfertőzi az idegrendszer sejtjeit. Beteg állatnál vagy személynél a víz a garat és a gége görcsöket okoz. Lehetetlen inni, bár szomjas vagyok. A halál a légzőizmok bénulása vagy a szívműködés leállása miatt következhet be. Ezért harapás után azonnal orvoshoz kell fordulni. Elvégzi a veszettség elleni védőoltást, amelyet Louis Pasteur javasolt.
Tanár: Srácok, látjátok I. I. Mecsnyikov portréját. Miért van az ő portréja Gener és Pasteur portréi mellett?
6. számú dia.
Tanár: Pasteur és Mecsnyikov a tudomány alapítóinak számítanak immunológia.
Immunológia– az orvostudomány egy része a szervezet fertőző betegségekkel szembeni immunitásáról és védekezési mechanizmusairól.
Szervezetünk képes megvédeni magát a mikroorganizmusok káros hatásaitól. Miután behatoltak a testbe, találkoznak annak védőerőivel - immunitás.
Tanár: témánk lecke IMMUNITÁS.
Megnézzük a típusokat immunitás, derítsük ki a vérsejtek szerepét a képződésben immunitás.
7. számú dia.
Tanár: Immunitás– a szervezet azon képessége, hogy megvédje magát a kórokozóktól.
(1. dia Biológia 8. Túzok)
Tanár: az idegen anyagokat antigéneknek nevezzük (ezek mikroorganizmusok, vírusok és minden olyan sejt, amelynek összetétele eltér a szervezet saját sejtjeinek összetételétől.
Antitestek termelődnek az antigének ellen.
Az antitesteket speciális sejtek - limfociták - szintetizálják. (2. dia Biológia 8. Túzok)
A szervezetben többféle limfociták találhatók. 8. dia.
Tanár: Minden típusú antitest képes semlegesíteni egy szigorúan meghatározott antigént, pontosan azt, amelyet a T-limfocita észlelt. Amikor az antigén másodszor is bejut a szervezetbe, az antitestek gyorsabban termelődnek. Ezt a jelenséget az ún immunmemória. Azt mondják, elhasználódott immunitás.
2. Típusok immunitás. Dia 3-5 Biológia 8. Túzok
9. számú dia.
Immunitás
Természetes mesterséges
veleszületett szerzett aktív passzív
vakcina terápiás szérum
Tanár: Mint mesterséges immunitás különbözik a természetestől immunitás?
(A tanulók kifejtik sejtéseiket.)
Tanár: - Szerinted mit jelent a veleszületett? immunitás?
Bizonyos betegségek ellen antitestek vannak a vérben (kutya szopornyica stb.).
Mit jelent a megszerzett?
Korábbi betegség következtében vagy anyatejjel.
Tanár: Mesterséges immunitáskétféleképpen állítják elő: vakcina bevezetése és terápiás szérum beadása.
Tanár: Emlékszel, mit vezetett be E. Jenner a himlő megelőzésére?
Himlőhólyagokból, azaz legyengült mikroorganizmusokból származó folyadék.
A vakcinák legyengült mikroorganizmusok kultúrája.
Tanár: Mi történik, ha vakcinát adnak be?
A T-limfociták felismerik, a B-limfociták pedig antitesteket termelnek. Aktív immunitás.
Amikor az ember már beteg, terápiás szérumot adnak be, amely kész antitesteket tartalmaz.
Ez passzív immunitás.
3. Gyengüléssel járó betegségek immunitás. 11-15. dia
Diáküzenet: „Allergia”
Gyengülésből vagy károsodásból eredő betegségek jellemzői immunitás: AIDS, influenza. Mese beszélgetés elemekkel a betegségmegelőzésről.
C – szindróma
P – szerzett
ÉS - immuno
D - hiány
– Mit tudsz az AIDS-ről?
– Hogyan védekezhet az AIDS-fertőzés ellen?
- Veszélyes az influenza?
– Szerinted van influenza elleni immunitás, AIDS?
IV. A tanulók új tananyag megértésének ellenőrzése
Tanár: Srácok, képzeljünk el egy ilyen esetet.
Egy gyermek kórházba került, diftériát diagnosztizáltak nála. Kórokozói a torok nyálkahártyáját érintik, mérgeit a vér átviszi a szervezetben, súlyos mérgezést okozva.
- Mit kell beadni a gyermeknek?
Tanár: Február-márciusban influenzajárvány van. Hogyan védekezhet az influenza ellen? Mit kell beírni: vakcina vagy terápiás szérum? Miért?
Tanár: Hazánkban oltási rendszer működik. Nézze meg az oltási kártyáját.
(oltási kártya mérlegelés alatt áll) 16. dia
Tanár: Srácok, megnéztük a szervezet védekező mechanizmusát - immunitás, fajták immunitás.
Szerinted milyen tényezők erősítik immunitás, és melyek gyengítik.
A tanulók asztalán egy asztal „A gyengítő és erősítő tényezők szerepe immunitás".
A tanár frontális beszélgetést szervez, melynek során kitöltik a táblázatot.
Gyengítő tényezők immunitási tényezők, erősítése immunitás
1. Rossz szokások 1. Egészséges életmód
2. Energiakimerülés A szervezet energiafelhasználásának elszámolása
3. A stressz elpusztítja a limfocitákat 3.
4. Fizikai inaktivitás 4
A képernyőn a 16. dia.
V. Összegzés lecke.
– összegzi a tanár lecke,jelentéseket házi feladat : 136-137. o., c. 1-9
Tanár: Ma már lecke Beszéltünk a test egy fontos tulajdonságáról - a védekező mechanizmusáról.
A szervezet külső és belső védőgátakkal rendelkezik a baktériumok és idegen anyagok behatolása ellen;
Külső akadályok a bőr és a nyálkahártyák;
Belső védelmi mechanizmus – immunitás;
A főszerep a formációban immunitás játszani fehérvérsejtek - leukociták.
"Immunitás. Fertőző betegségek. Megelőző védőoltások"
Dimitrienko Natalya Gennadievna, biológia tanár, 5. Sz. Középiskola
Feladatok:
Nevelési: új anatómiai fogalmak kialakulása: immunitás, fertőző betegségek, terápiás szérumok, vakcina, megelőző védőoltások .
Nevelési: a tankönyvi szöveggel, kiegészítő irodalommal való önálló munkavégzés képességének fejlesztése, valamint az összehasonlító és általánosító képesség fejlesztése; a tanulók mentális képességeinek, logikus gondolkodásának fejlesztése;
Nevelési: dialektikus-materialista világkép kialakítása; Egészségügyi és higiénés ismeretek, szokások oktatása egészséges képélet.
Célok:
A tanulók ismereteinek elmélyítése az immunitásról, az immunitás típusairól, a fertőző betegségekről, a gyógyászati szérumokról, vakcinákról, megelőző védőoltásokról.
Készségek fejlesztése: önálló munka a tankönyv szövegével, kiegészítő irodalommal; kivonja belőle a szükséges információkat; logikusan gondolkodni és a mentális műveletek eredményeit szóbeli és írásbeli formában formalizálni.
Felszerelés: számítógép, multimédiás projektor, bemutató interaktív tábla segítségével „Immunitás. Az immunitás típusai.”
Az órák alatt
Idő szervezése.
Sziasztok srácok, üljetek le. Örülök, hogy egészségesnek látlak. És nagyon remélem, hogy leckénk hasznos lesz az Ön egészségének megőrzésében és erősítésében a jövőben.
Fogalmak frissítése.
A 20. század összes háborúja következtében összesen 111 millió ember halt meg a Földön, ebből évente megközelítőleg 1,1 millió ember. A betegségek okozta halálozási arány 14-szer magasabb. Például évente körülbelül 2,3 millió ember hal meg pusztán patogén mikroorganizmusok által okozott fertőző betegségekben.
AIDS, influenza, pestis, tuberkulózis, himlő, malária, hepatitis stb.
De miért betegszenek meg egyesek még szörnyű járványok idején is, mások pedig nem?
A lecke epigráfja:
Az embert kataklizmák veszik körül - számos mikroorganizmus:
Vírusok, baktériumok, mikrobák, de az ember nem érinthetetlen.
Védelme van...
Szerinted milyen témát fogunk ma tanulni? (Megvizsgáljuk a test védő tulajdonságait)
A szervezet védekezésének únimmunitás . Fogalmazzuk meg az óra céljait (a tanulók megfogalmazzák, a tanár kiírja a táblára az óra témáját, a célokat és a tervet).
Az új anyag jobb asszimilációja érdekében ismételjük meg a téma alapfogalmait az előző leckében. Emlékeztessen, mit tanultunk az utolsó órán? (vér, szerkezet és funkciók)
Válassza ki a listából azokat a fogalmakat, amelyek megfelelnek a vérsejtek szerkezeti jellemzőinek: vörösvérsejtek, leukociták, vérlemezkék (interaktív táblával dolgozva). Lásd az 1. függeléket.
Válassza ki a listából azokat a fogalmakat, amelyek megfelelnek a vérsejtek funkcióinak: vörösvértestek, leukociták, vérlemezkék (interaktív táblával dolgozva). Lásd az 1. függeléket.
A hiányzó kifejezések beszúrása a szövegbe (interaktív táblával dolgozva). Lásd a 2. függeléket.
Elektronmikroszkóppal végzett munka (például, hogy milyen szövetmintát kapunk megtekintésre, nevezze meg ennek a szövetnek a szerkezeti jellemzőit és funkcióit). Lásd a 3. függeléket.
Új anyagok tanulása.
Mi az immunitás?
Lapozzunk a szótárak felé, és keressük meg az „immunitás” kifejezés definícióját (a tanulók felolvassák)
Nézzük a bemutató diákat:
Az immunitás a szervezet azon képessége, hogy megvédje magát a kórokozó baktériumoktól és vírusoktól, valamint az idegen testektől és anyagoktól.
Az immunrendszer megbirkózik ezzel a feladattal.
Az immunrendszer egyesíti azokat a szerveket és szöveteket, amelyek megvédik a szervezetet a genetikailag idegen sejtektől vagy anyagoktól, amelyek kívülről jönnek vagy képződnek a szervezetben.
Nézzük az immunrendszer szerveit:
Központi hatóságok(vörös csontvelő, csecsemőmirigy)
Perifériás szervek(nyirokcsomók, mandulák, lép)
A sejtek - az idegen testek elleni védekezők - szerepét a vérsejtek - a leukociták - látják el. Ismételjük meg a leukociták típusait (lásd a bemutató diát)
2. Az immunitás élettani mechanizmusa
Mi az immunitás élettani mechanizmusa ?
Önálló munka tankönyvvel csoportokban.
Az 1. csoport a téma új alapfogalmait emeli ki.
A 2. csoport jelentést készít I. I. Mecsnyikov felfedezéséről.
A 3. csoport történetet ír a szervezet védekező mechanizmusairól
A 4. csoport kiegészíti a diagramot az interaktív táblán.
A csoportok munkájának ellenőrzése:
1. csoport – kifejezések: immunitás, leukociták, limfociták, fagociták, antitestek, B és T leukociták, Mechnikov, fagocitózis.
3. csoport – üzenet az immunitás mechanizmusairól:
Szerkezet és végrehajtott funkciók szerint leukociták részre vannak osztva limfocitákÉs fagociták. A limfocitáknak két csoportja van a vérben: B- és T-sejtek. B-sejtek speciális anyagokat képeznek, amelyek a baktériumokkal kombinálva védtelenné teszik őket a fagociták ellen. T-sejtekŐk maguk találnak patogén baktériumokat vagy vírussal fertőzött sejteket. Amikor kapcsolatba kerülnek velük, speciális anyagok szabadulnak fel, amelyek baktériumok vagy vírusok halálát okozzák. Ezeket a speciális anyagokat ún antitestekés fehérje természetűek.
A mikrobák és idegen anyagok leukociták általi felszívódásának és emésztésének folyamatát fagocitózisnak nevezik, és az ezt végző sejteket. fagociták. A folyamatot először a nagy orosz tudós, I. I. Mechnikov fedezte fel.
2. csoport: Jelentés I. I. Mecsnyikovról
A nagy orosz tudós, Ilja Iljics Mecsnyikov felfedezését tengeri gerinctelenek tanulmányozása során tette Olaszországban. Észrevette, hogy ezeknél az állatoknál az amőbákhoz hasonló mozgékony sejtek vesznek részt a táplálék emésztésében. Miután behelyezett egy rózsatövist egy tengeri csillag testébe, figyelte, amint mozgó sejtek veszik körül a szilánkot, és megpróbálják elpusztítani ezt a tövist. Mecsnyikov ezeket a sejteket nevezte el fagociták, ami zabálókat jelent, és a folyamat fagocitózis. A magasabb rendű emlősök és az emberek is hasonló sejtekkel rendelkeznek.
4. csoport: Töltse ki a diagramot az interaktív táblán. Lásd a 4. függeléket.
LEUCOCITÁK
LIMFOCITA
FAGOCITOK
B – sejtek T – sejtek
Antitestek Speciális anyagok
összeköt halált okoz
baktériumokkal, baktériumokkal és vírusokkal FAGOCITOZIS
és készítsd el őket
védtelen
ellen
fagociták
A fagocitózis és az antitesttermelés egyetlen védelmi mechanizmus, az úgynevezett immunitás.
Az immunitás típusai.
Milyen típusú immunitás létezik?
Megtörténik az immunitás természetesÉs mesterséges.
Csoportmunka a 122. oldalon található tankönyvi szöveggel
Az 1. csoport a természetes immunitást magyarázza
2. csoport mesterséges immunitás
A 3. csoport a természetes immunitás csoportjait határozza meg
A 4. csoport határozza meg a mesterséges immunitás jellemzőit.
A diagram megnyílik az interaktív táblán. Lásd az 5. függeléket.
Természetes veleszületett immunitás - Ez az immunitás számos betegséggel szemben, amelyet egy személy születésétől kezdve kap. Például az emberek nem betegszenek meg állati pestistől.
Természetes szerzett immunitás betegségek következtében keletkeznek. Például szamárköhögés, kanyaró vagy bárányhimlő után az emberek általában nem betegednek meg újra ezekben a betegségekben.
Mesterséges aktív immunitás formájában elpusztult vagy nagymértékben legyengült kórokozók szervezetbe juttatása következtében keletkezik védőoltások. Ugyanakkor a szervezet antitesteket termel ez ellen a fertőzés ellen, és az oltás (ez a műtét neve) után az ember leggyakrabban nem vagy könnyebben megbetegszik. Hasonló megelőző védőoltások készült influenza, diftéria, tuberkulózis, gyermekbénulás stb.
Passzív mesterséges immunitás- ez a kész antitestek bevezetése egy beteg emberhez formában gyógyító szérum. A terápiás szérumot olyan állatok vagy emberek vérplazmájából nyerik, akik fertőző betegségben szenvedtek. Ezt a terápiás szérumot például súlyos fertőző betegségek, például diftéria esetén alkalmazzák.
Egy nagyon veszélyes betegség - a tetanusz - kialakulása megelőzhető tetanusz elleni szérum időben történő infúziójával.
Mivel a terápiás szérumok használatakor az antitestek nem a szervezetben képződnek, hanem kívülről kerülnek be, nagyon rövid ideig maradnak a vérben. Egy idő után a szervezet ismét fogékony lesz a betegségekre.
Az emberi szervezet nem mindenkivel szemben fejleszt immunitást. fertőző betegségek. Némelyikük élete során sokszor megbetegedhet, például torokfájás.
Diákriport Jennerről és Pasteurről.
Jenner Edward (1749-1823)
Egy angol orvos 1796. május 14-én beoltott egy 8 éves kisfiút himlő ellen úgy, hogy átvitte neki egy tehénhimlővel megbetegedett tejeslány himlőhólyagjának tartalmát. 1,5 hónap, majd 5 hónap elteltével a fiúba egy himlős beteg anyagát fecskendezték be. A fiú egészséges maradt. A Jenner-módszert mindenhol elkezdték bevezetni a himlő teljes felszámolásáig – 1980. május 8-án. Most megelőző védőoltások széles körben használják, és megmentik az emberiséget számos szörnyű betegségtől, amelyek milliók életét követelték.
Pasteur Louis (1822-1895)
francia tudós. Bebizonyosodott, hogy a fertőző betegségeket a kórokozó mikroorganizmusok átvitele okozza, nem pedig a spontán generáció. Bevezetett egy módszert a kórokozó baktériumok elpusztítására pasztőrözéssel - 50-60 fokos melegítéssel. Most ezt a módszert széles körben használják. Pasteur legyengült kórokozókat is juttatott az emberi szervezetbe, hogy megvédje a fertőző betegségektől.
5. Mitől függ az immunrendszer erőssége? Miért bírják egyesek a stresszt, míg mások nem, és megbetegednek (tanulók válaszai: testtől, táplálkozástól, sportolástól, rossz szokások). Hogy megtudják a választ erre a kérdésre, osztályunk tanulói: végeztek egy kis kutatást. Ennek érdekében felmérést készítettek a 8-11. évfolyamos tanulók rossz szokásairól, sportfüggőségükről, és megtudták az egészségügyi dolgozóktól. dolgozók és a tanulók megbetegedésének gyakorisága. És ezt kapták (diák előadása a kutatási grafikonon), konklúzió: egy olyan osztályban, ahol a diákok sportolnak és nincsenek rossz szokásaik, kevesebbet betegszenek meg, ami azt jelenti, hogy erősebb az immunitásuk, és egy olyan osztályban, ahol nem szeretik a sportot és a dohányzást, a tanulók immunitása legyengül, ami azt jelenti, hogy az immunitás erősíthető sporttal.
Táblázat kitöltése a tanulókkal az interaktív táblán. Lásd a 6. függeléket.
Az immunrendszert gyengítő tényezők
Az immunrendszert erősítő tényezők
Rossz szokások
A) az alkohol tönkreteszi a májat
B) DOHÁNYZÁS
B) Kábítószer-függőség
D) SZERELÉS
2. A szervezet energia kimerülése
A) betegség
B) rossz alvás
B) SZEGÉNYES TÁPLÁLKOZÁS
D) VITAMINHIÁNY
3. A stressz elpusztítja a limfocitákat
4. Ülő életmód
1. kerülje a rossz szokásokat
Egyél helyesen (egészséges táplálkozás)
Vitaminok
Munka és pihenés ütemezése
Gyakorlat
Tartsd fenn a lelkedet.
6. Immunitás és AIDS
Jelenleg meglehetősen gyakori gyógyíthatatlan betegség az AIDS (szerzett immunhiányos szindróma). Ennek a betegségnek a kórokozója, a humán immunhiány vírus (HIV) működésképtelenné teszi az immunrendszert, és azokból a mikrobákból, baktériumokból, gombákból pusztulnak el az emberek, amelyek az egészséges ember számára, azaz egészséges immunrendszerrel teljesen biztonságosak. Ha az AIDS helyzete nem változik, akkor 2017-re a Nyizsnyij Novgorod régióban a vírussal fertőzöttek száma megközelíti az 50%-ot. A humán immunhiány vírussal való fertőzés elkerülésének módjáról már beszéltünk, ismételjük meg a HIV fertőzés megelőzésének szabályait.
Munka csoportokban - a „HIV-fertőzés átvitelének módjai” táblázat kitöltése
Lásd a 7. függeléket.
Visszaverődés.
Térjünk vissza leckénk céljaihoz. Mondjátok, srácok, mit tanultatok ma az órán? Gondolod, hogy a megszerzett tudás hasznos lesz számodra, és hol tudod alkalmazni?
Fogjunk egymás kezét, és minden csoportban alkossunk baráti kört az asztalnál, készen arra, hogy segítsünk egymásnak a nehéz időkben. Szerinted mihez lehet hasonlítani ezt az erős kört? Nézzük a táblát (nagyító technika) - immunitással, hol az egészséges életmód, megfelelő táplálkozás, sport, napi rutin az összetevői. Legyen hát olyan erős, mint a barátságod. Legyetek mindannyian egészségesek és boldogok.
Összegzés. Osztályozás.
Házi feladat.
Mindenkinek kötelező: 122-124.o., tanuljon új kifejezéseket.
Választható: keressen anyagot és készítsen róla prezentációkat Mechnikov, Pasteur, Jenner tudósok felfedezéseiről.
Irodalom
Biológia. Emberi. 8. osztály. N.I.Sonin, M.R.Sapin. - M.: Túzok, 2005.-215 p.
Óratervezés biológiából. 8. osztály. Szerk. Sonina I.N., - M., 2006
Nagy orvosi enciklopédia. - M.: Orvostudomány, 2000. – 670 p.
Elektronikus vizuális segédeszköz Humán Biológia – New Disk JSC, 2007
Helyezze be a hiányzó szavakat:
A vér, a nyirok és a szövetfolyadék képezi a test belső környezetét. A szövetfolyadék közvetlenül érintkezik a sejtekkel. A vér vörösvértestekből, fehérvérsejtekből, vérlemezkékből és vérplazmából áll. A vér funkciói: tápanyagokat, oxigént, hormonokat szállít, összeköti a test minden részét, eltávolítja az anyagcseretermékeket a szövetekből. Az emberi vérsejtek a vörös csontvelőben képződnek. A szervezet légzési funkcióját a vörösvértestek, az oxigén szállítása és a szén-dioxid eltávolítása biztosítják. A leukociták - fehérvérsejtek - védik a szervezetet a mikrobáktól. A vérlemezkék vagy vérlemezkék részt vesznek a véralvadásban.
