Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Podobné dokumenty
Kritériá hodnotenia vedomostí a zručností žiakov. Metódy kontroly a sebakontroly. Metódy osvojovania vedomostí, zručností a schopností v súlade s požiadavkami programov. Hodnotiace a testovacie systémy na hodnotenie vedomostí ako faktora zlepšovania efektívnosti výcviku.
semestrálna práca, pridaná 28.02.2012
Prístupy k systému hodnotenia kvality vzdelávania. Vyhodnotenie výsledkov vývoja hl vzdelávací program elementárne všeobecné vzdelanie. Odporúčania na organizovanie interného monitoringu kvality vzdelávania vo vzdelávacej inštitúcii.
práca, pridané 12.5.2014
Hodnotiaci systém na monitorovanie a hodnotenie vzdelávacích výsledkov v počítačových vzdelávacích systémoch. Metodika stanovovania cieľov vzdelávania a výberu kritérií na hodnotenie jeho kvality. Systém bonitačnej kontroly zručností a vedomostí študentov agrolýcea č.59.
ročníková práca, pridaná 14.02.2007
Zverejnenie integrovaného prístupu ku kontrolnému systému vo vzdelávaní a pridelenie základov prostriedkov jeho implementácie. Hodnotenie vedomostí a zručností žiakov je dôležitou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorého správna formulácia do značnej miery rozhoduje o úspešnosti vzdelávania.
ročníková práca, pridaná 16.07.2008
Kontrola vedomostí žiakov ako hlavný prvok hodnotenia kvality vzdelávania. Charakteristický systém hodnotenia hodnotenie vedomostí žiakov. Variety ratingových škál, princípy budovania hodnotiaceho systému hodnotenia vedomostí v štúdiu organickej chémie.
abstrakt, pridaný 13.11.2011
Formovanie estetických vedomostí a zručností ako pedagogický problém. Analýza obsahu pracovnej výchovy v programoch stredných škôl. Metodika a výsledky experimentálnej práce na formovaní estetických vedomostí a zručností v triede.
práca, pridané 16.08.2011
Kontrola a hodnotenie vedomostí žiakov ako dôležitá štrukturálna zložka vzdelávacieho procesu. Prehľad histórie a systému hodnotenia. Analýza cieľov hodnotenia vedomostí a zručností študentov: zohľadnenie efektívnosti procesu učenia, stanovenie konečných výsledkov.
semestrálna práca, pridaná 02.09.2015
Teoretické aspekty sledovania osvojovania si vedomostí, zručností a schopností žiakmi v ruskom jazyku v Základná škola. Hodnotenie výsledkov edukačnej a poznávacej činnosti mladších školákov. Metódy a formy organizácie kontroly na hodinách ruského jazyka.
práca, pridaná 20.12.2005
POBOČKA KUNASHAK
Pravidlá registrácie a požiadavky na zostavenie fondu hodnotiacich nástrojov a nástrojov kontroly a hodnotenia.
Toolkit
Kunashak 2018
Táto metodická príručka definuje pojmy, všeobecné požiadavky a pravidlá pre návrh nástrojov kontroly a hodnotenia a tvorbu fondu nástrojov hodnotenia.
Pri tvorbe metodickej príručky boli analyzované a zhrnuté požiadavky viacerých literárnych zdrojov, vývoj ďalších existujúcich pravidiel a požiadaviek.
Skomplikovaný:
Kamaldinova I.Yu. - Predseda Ústredného výboru Kunashakského pobočky „BTPTiS pomenovanej po M.G. Ganievovi“
Skontrolované a schválené:
Yusupova R.M. - metodička pobočky Kunashak „BTPTiS pomenovaná po M.G. Ganievovi“
ÚVOD ………………………………………………………………………….4
1 POŽIADAVKY NA FORMOVANIE FONDY ZARIADENIA OCEŇOVANIA PROFESIONÁLNY
VZDELÁVACÍ PROGRAM…………………………………...
5
1.1 Všeobecné ustanovenia……………………………………………………….
1.2 Štruktúra a obsah fondu hodnotiacich fondov……………………….
1.3 Rozvoj, koordinácia a schvaľovanie fondu hodnotiacich fondov
2 HODNOTENIE ÚROVNE ROZVOJA VZDELÁVACIA DISCIPLÍNA………………………………………………………………………
8
3 HODNOTENIE ÚROVNE TVORENIE KOMPETENCIE PODĽA VÝSLEDKOV VÝVOJA
PROFESIONÁLNY MODUL……………………………………….
11
4 VÝVOJ NÁSTROJOV HODNOTENIA PRE
ŠTÁTNE (KONEČNÉ) OSVEDČENIE …………………..
14
5 PRÍLOHY …………………………………………………………………
16
5.1 Usporiadanie CBS pre akademickú disciplínu………………………………………..
5.2 Usporiadanie CBS podľa profesionálneho modulu………………………………
ÚVOD
Táto metodická príručka bola vyvinutá na pomoc učiteľom pobočky Kunashak BTPTS pomenovanej po M.G. Ganiev a obsahuje všeobecné požiadavky a praktické rady o tvorbe fondov hodnotiacich fondov na hodnotenie kvality zvládnutia základných odborných vzdelávacích programov základných a stredných škôl odborné vzdelanie.
Používané označenia a skratky:
FSEV - federálny štátny vzdelávací štandard OPOP - základný odborný vzdelávací program SPO - stredné odborné vzdelanie
MVO - Základné odborné vzdelávanie FOS - Hodnotiaci fond
KOS - nástroje kontroly a hodnotenia UD - akademická disciplína
PM - odborný modul MDK - medziodborový kurz
VPD - druh odbornej činnosti VKR - záverečná kvalifikačná práca OK - všeobecné kompetencie
PC - odborné kompetencie Softvér - praktické skúsenosti
GIA - štátna (záverečná) certifikácia PCC - predmetovo-cyklová komisia
UP - edukačná prax
PP - priemyselná prax UMR - pedagogická a metodická práca
UPR - vzdelávacie a výrobné práce
POŽIADAVKY NA TVORENIE FONDOV NA HODNOTENIE
Sú bežné ustanovenia
V súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi pre základné a stredné odborné vzdelávanie sa na certifikáciu študentov za súlad ich osobných úspechov s postupnými požiadavkami príslušného základného odborného vzdelávacieho programu vytvárajú fondy hodnotiacich nástrojov, aby hodnotiť vedomosti, zručnosti a osvojené kompetencie.
FOS jesúbor kontrolných materiálov (nástroje na hodnotenie) navrhnutých na meranie úrovne výsledkov študentov v rámci stanovených výsledkov vzdelávania.
Nástroje hodnotenia- ide o kontrolné úlohy, ako aj popis foriem a postupov určených na zisťovanie kvality učenia sa žiakmi vzdelávací materiál, akademické disciplíny, odborné moduly.
Hodnotenie- proces zisťovania a analýzy dosiahnutých výsledkov vzdelávania z hľadiska ich súladu s požiadavkami stanovenými vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch, OBEP, pracovných programoch odborov, odborných moduloch.
Hodnotenie zahŕňa:
stanovenie cieľov;
výber metód primeraných cieľom hodnotenia a charakteru výsledkov učenie sa;
analýza prijatého výsledky;
robiť rozhodnutia.
Podľa požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelávacia inštitúcia vytvára fondy na hodnotiace fondyza každý realizovaný základný odborný vzdelávací program .
Fondy hodnotiacich fondov sa tvoria na základekľúčové princípy hodnotenia:
platnosť: objekty hodnotenia musia zodpovedať cieľom učenie sa;
spoľahlivosť: používanie jednotných ukazovateľov a kritérií hodnoteniaúspechy;
objektivita: získanie objektívnych a spoľahlivých výsledkov pri vykonávaní kontroly s rôznymi Ciele.
Vytvorenie FOS by malo zabezpečiť:
prechod od hodnotenia individuálnych zručností k integrovanému (komplexnému) a interdisciplinárnemu hodnotenie;
prechod od pasívnej úlohy žiaka v procese kontroly k aktívnej výstavbe obsahu odpoveď;
orientácia hodnotenia na štandardy známeštudenti;
posúdenie dynamiky jednotlivých úspechovštudenti;
zmena charakteru hodnotenia: z jednorazového hodnotenia pomocou jedného merača na komplexné(portfólio).
Hodnotenie kvality zvládnutia hlavného odborného vzdelávacieho programu by malo zahŕňať:
aktuálna certifikácia pre priebeh disciplíny, MDK, vzdelávacie prax;
stredná certifikácia pre UD, PM, vzdelávaciu / priemyselnú prax;
stav (konečný) certifikácia.
Špecifické formy a postupy pre aktuálnu a strednú certifikáciu pre každý odbor a odborný modul vypracúva vzdelávacia jednotka samostatne a dáva do pozornosti študentov počas prvých dvoch týždňov od začiatku školenia.
Vzdelávacie odbory vytvárajú podmienky pre maximálne priblíženie programov aktuálnej a strednej certifikácie študentov v odboroch a medziodborových kurzoch odborného cyklu podmienkam ich budúcej odbornej činnosti - pre ktorú okrem pedagógov konkrétneho odboru (medziodborový kurz ), zamestnávatelia, učitelia, čítanie súvisiace disciplíny.
Hodnotenie stanovených výsledkov vzdelávania sa vykonáva v dvoch hlavných smeroch:
hodnotenie úrovne rozvoja disciplíny;
posúdenie úrovne formácie kompetencie.
Na posúdenie úrovne zvládnutia programu UD / PM študentmi vypracúvajú učitelia / majstri priemyselného výcviku kritériá hodnotenia vedomostí, zručností a kompetencií na základe hodnotiacej stupnice v súlade s predpismi o aktuálnej a strednej certifikácii študentov v programoch základné a stredné odborné vzdelanie.
Štruktúra a obsah oceňovacieho fondu
Štrukturálnymi prvkami fondu hodnotiacich nástrojov sú súbory CBS vypracované pre každú akademickú disciplínu a každý odborný modul v súlade s učebnými osnovami. Ak je rovnaká disciplína s rovnakými požiadavkami na jej obsah zahrnutá do viacerých BEP, potom sa pre ňu vytvorí jeden súbor CBS.
SOZ by mali obsahovať predmet hodnotenia, ukazovatele hodnotenia výsledku, hodnotiace kritériá a spôsob hodnotenia.
Súbor CBS je štruktúrovaný v súlade s obsahom pracovného programu akademickej disciplíny/odborného modulu.
pre akademických disciplína
sú:
pas súboru kontroly a hodnotenia fondy;
výsledky zvládnutia akademickej disciplíny, predmet overovanie;
kontrolné a hodnotiace materiály pre aktuálnu certifikáciu v odbore;
kontrolné a hodnotiace materiály pre strednú certifikáciu v odbore.
Konštrukčné prvky stavebnice KOSpodľa odborného modulu sú:
Pas súboru nástrojov kontroly a hodnotenia;
Kontrolné a hodnotiace materiály pre aktuálnu a priebežnú certifikáciu podľa MDK.
kontrolné a hodnotiace materiály pre certifikáciu v oblasti vzdelávania a (alebo) priemyslu prax;
požiadavky na realizáciu a obhajobu práce/projektu kurzu (ak je k dispozícii vo vzdelávacom plán);
Kontrolné a hodnotiace materiály ku skúške (kvalifikácii). Hodnotiace nástroje pre absolventov GIA zahŕňajú úlohy na implementáciu WRC, ukazovatele a kritériá hodnotenia výsledku jej implementácie a
Rozvoj, koordinácia a schvaľovanie fondu
hodnotiace nástroje
Generálne riadenie rozvoja FOS vykonáva zástupca riaditeľa tréningovej jednotky pre MMR/RPM.
Vedúci katedry je zodpovedný za vývoj a aktualizáciu súborov CBS pre akademickú disciplínu/odborový modul.
Priamym realizátorom vývoja súboru CBS pre akademickú disciplínu/odborný modul je učiteľ, majster priemyselnej prípravy v príslušnej profesii/odbore. Súbor CBS môže vypracovať tím autorov v mene predsedu PCC. Odporúča sa zapojiť zamestnávateľov do vývoja a skúmania nástrojov kontroly a hodnotenia
Pri zostavovaní, odsúhlasovaní a schvaľovaní súboru CBS sa musí dodržiavať:
Federal State Educational Standard NGO / SPO podľa príslušnéhoprofesie/špecializácie;
Hlavný odborný vzdelávací program a učebné osnovy príslušnej profesie/špecializácie MVO/SVE;
Pracovný program akademickej disciplíny/odborného modulu;
vzdelávacích technológií používaných pri realizácii tejto akademickej disciplíny, odbor modul.
Práce súvisiace s vývojom súboru CBS sú zahrnuté v individuálnych plánoch učiteľov, majstrov priemyselného výcviku.
Súbor CBS pre akademickú disciplínu, odborný modul sa posudzuje na zasadnutí PKC a schvaľuje predseda komisie PTC alebo OOD.
Vytlačená kópia súprav CRP je súčasťou balenia OBOR. Elektronická verzia fondu hodnotiacich fondov sa poskytuje výchovno-metodickému oddeleniu BTP&S.
HODNOTENIE ÚROVNE Zvládnutia VÝCHOVNEJ DISCIPLÍNY
Výsledkom zvládnutia akademickej disciplíny je komplexný test zručností a vedomostí, ako aj úrovne formovania kompetencií.
Účelom vytvorenia FOS akademického odboru je zistiť súlad úrovne prípravy študenta v tomto štádiu prípravy s požiadavkami pracovného programu akademickej disciplíny.
Úlohy formovania FOS v disciplíne:
kontrola a riadenie procesu získavania žiakov potrebných vedomostí, zručností a utvárania kompetencií definovaných vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre príslušnéšpeciality/profesie;
kontrola a riadenie dosahovania cieľov implementácie BRI, definovaných ako súbor QA a QA absolventi;
hodnotenie úspechov študentov v procese štúdia odboru, zdôrazňovanie pozitívnych / negatívnych výsledkov a plánovanie preventívnych / nápravných opatrení;
zabezpečenie súladu výsledkov vzdelávania s úlohami budúcej profesionálnej činnosti zdokonaľovaním tradičných a zavádzaním inovatívnych metód učenie.
Špecifické formy a postupy pre aktuálnu a strednú certifikáciu pre každú akademickú disciplínu sú určené učebnými osnovami pre profesiu/špecializáciu a pracovným programom disciplíny.
Obsah súboru CBS pre akademickú disciplínu je vhodné začať rozborom a prípadne úpravou a spresnením ukazovateľov hodnotenia výsledku uvedených v časti 4 programu akademickej disciplíny.
V procese analýzy by sa mala venovať osobitná pozornosť správnosti formulácie ukazovateľov.
Formulácia ukazovateľov na vyhodnotenie výsledku sa vykonáva s prihliadnutím na pravidlá:
diagnostikovateľnosť;
malé čísla (ukazovatele by nemali byť príliš veľa);
prevládajúce používanie tvarov slovesných podstatných mien (konštrukcia, výpočet, prevedenie, výber, organizácia, kalkulácia…).
Príklady znenia ukazovateľov na vyhodnotenie výsledku sú uvedené v tabuľke 2.
Príklady formulovania ukazovateľov na vyhodnotenie výsledku v disciplíne „Štatistika“ (odbor 030912 „Právo a
organizácia sociálneho zabezpečenia")
tabuľka 2
Výsledok učeniaUkazovatele hodnotenia výsledkov
U2 Pripravuje štatistiky vo forme tabuliek, grafov a tabuliek informácie:
primeraný výber tabuliek, grafov a diagramov primerane štatistickýmúdaje;
aplikácia zvládnutých algoritmov v známej situácii;
aplikovanie metód adekvátnych tréninguúloha;
U3 Vypočíta základné štatistiky ukazovatele
informovaný výberštatistické ukazovatele primeraneúloha;
výpočet štatistických ukazovateľov v súlade sštandardné.
U 4 Vykonáva analýzu
štatistické informácie a je vhodné závery
Súlad záverov s analýzou štatistických informácií.
Z1 Pozná právny rámec organizácie štátneho štatistického výkazníctva a zodpovednosť zaň porušenie
poradie jeho prezentácie;
softvérová odbornosť materiál;
formovanie pojmového prístroje;
súlad s prípravou žiadosti o vyhľadávanie informácií v rôznych zdrojoch, databázach podľa stavuúlohy.
Je účelné zostaviť zoznam ukazovateľov s prihliadnutím na schopnosti a znalosti dostupné v štruktúre BRI.
Ak je možné vedomosti, zručnosti a kompetencie testovať pomocou rovnakých foriem a metód kontroly, potom sa odporúča ich dekomponovanie (kombinovanie) (pozri tabuľku 3).
Príklady formulovania ukazovateľov na hodnotenie výsledku v disciplíne
"Štatistika" (odbor 030912 "Právo a organizácia sociálneho zabezpečenia"), berúc do úvahy rozklad vedomostí, zručností a kompetencií
Tabuľka 3
Výsledok učeniaUkazovatele hodnotenia výsledkov
U1 Zhromažďuje a spracováva informácie potrebné pre orientáciu vo svojej odbornej činnosti
Z1 Pozná právny rámec organizácieštátštatistické vykazovanie a zodpovednosť za porušenie postupu pri jeho zastupovanie;
Z2 Vie moderná štruktúra verejnostištatistiky;
Z3 Pozná zdroje štatistického účtovníctva informácie;
OK4 Vykonáva vyhľadávanie a využívanie informácií potrebných na efektívnu realizáciu odborných úloh, odborný a osobnostný rozvoj.
OK5 V odborných činnostiach využíva informačné a komunikačné technológie.
PC 4.3 Monitoruje a analyzuje sociálne procesy(podmienky,
príčiny, motívy prejavu) v obci.
aplikácia zvládnutých algoritmov v známom prostredí situácie;
aplikácia metód adekvátnych učebnej úlohe;
súlad prípravy žiadosti a informácií nájdených na požiadanie na oficiálnych webových stránkach Federálnej štátnej štatistickej služby a Federálnej štátnej štatistickej služby pre región Ťumen s dodanýmúlohy.
korešpondencia záverov a argumentov o objektoch, procesoch, javoch na základe komparatívna analýza informácie o nich podľa daného kritériá.
výsledok tejto fáze vývoj súpravy CBS je vyplnenie tabuľky 1 usporiadania CBS akademického odboru (pozri prílohu 1, tabuľka 1).
Ďalším krokom je určenie súladu medzi výsledkami vzdelávania a zložkami akademickej disciplíny s uvedením foriem a metód kontroly (pozri prílohu 1, tabuľka 2).
Po určení foriem a metód kontroly sú vypracované štandardné úlohy pre aktuálnu a záverečnú certifikáciu.
Typické úlohy by mali byť orientované na prax a mali by byť sprevádzané kritériami na ich hodnotenie.
Formulácia typických úloh by mala obsahovať požiadavky na podmienky ich realizácie; čas vyhradený na dokončenie úlohy; potreba monitorovať proces dokončenia úlohy; zdroje, ktoré možno použiť atď.
Ak typická úloha znamená jednoznačnú odpoveď (test, praktická úloha), potom je potrebné poskytnúť referenčné odpovede.
Vyvinuté materiály sú vypracované v súlade s (pozri.
príloha 1).
POSÚDENIE ÚROVNE TVORBY KOMPETENCIÍ O VÝSLEDKOCH Zvládnutia ODBORNÉHO MODULU
Záverečnou formou kontroly na PM je skúška (kvalifikácia). Kontroluje pripravenosť študenta na výkon určeného druhu odbornej činnosti a formovanie jeho kompetencií, definovaných v časti „Požiadavky na výsledky zvládnutia OBEP“ Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Výsledkom testu je jednoznačné riešenie : "druh odbornej činnosti" zvládnutý / nezvládnutý ".
Na posúdenie úrovne zvládnutia vedomostí a zručností, ako aj úrovne formovania kompetencií pri štúdiu PM sa vykonáva aktuálna a stredná certifikácia.
Vývoj obsahu kontrolných a hodnotiacich nástrojov pre PM sa odporúča začať analýzou av prípade potreby úpravou a spresnením ukazovateľov na hodnotenie výsledku uvedených v časti 5 pracovného programu odborného modulu.
V procese analýzy by sa mala venovať osobitná pozornosť správnosti formulácie ukazovateľov. Malo by sa pamätať na to, že indikátorom rozvoja kompetencie môže byť produkt praktickej činnosti alebo proces praktickej činnosti (pozri tabuľku 4). Pri hodnotení produktu praktickej činnosti sa odkazuje na štandard kvality tohto produktu (napríklad GOST); pri hodnotení procesu praktickej činnosti sa zisťuje súlad naučených algoritmov činnosti s daným (predpisy, časové parametre a pod.). Ukazovateľom hodnotenia procesu môže byť aj zdôvodnenie konania žiakov.
Pri absencii normatívne stanovenej normy produktu alebo procesu (napríklad GOST) sa odporúča použiť kvalitatívne charakteristiky produktu alebo procesu (správnosť, presnosť atď.), V tomto prípade je však potrebné stanoviť pre ne kritériá.
Typy formulácií ukazovateľov zvládnutia kompetencií
Tabuľka 4
Hodnotenie produktu aktivityHodnotenie procesu činnosti
KOREŠPONDENCIA…
korešpondencia (dizajn vitríny, predvádzacie stánky, estetické vystavenie tovaru, farebné prevedenie)obsah a pravidlá (ohlásenie živnosti návrhy);
korešpondencia (najjednoduchšie dotazníky na zber kvantitatívnych a kvalitatívnych informácií)ciele a ciele ( prieskum);
súlad s požiadavkami na štruktúru pri zostavovaní najjednoduchšie reklamy);
- úspech (stanoviť ciele a ciele hodiny);
- korešpondencia … ( technologické požiadavky, SNiP, SanPiN ...);
zhodujúce sa fázy (určenie porúch a rozsahu práce vozidla, jeho jednotiek a systémov výučby mapa);
vykonávanie všetkých foriem banketových služiebpodľa s profesionálnymi štandardmi služieb;
súlad technologickýporadie (trasa, algoritmus)…;
splnenie požiadaviek (pokyny a bezpečnostné pravidlá pri demontáži, montáži komponentov, montáži a demontáži vozidla poruchy);
použitie nové technológie (alebo ich prvky) pri…
prevedenie ... pomocouNový
(môžete špecifikovať ktoré)technológie (resp ich
prvky)
KVALITNÉ CHARAKTERISTIKY
Hodnotenie procesu a produktu činnosti počas pozorovania (overovanie):
- presnosť (správnosť) výber (materiály pre ..., režim ...);
- presnosť (diagnostika ..., definície, výpočty)
SLOVO „SPRÁVNOSŤ“ SA MÔŽE POUŽIŤ, AK KRITÉRIÁ SPRÁVNOSTI UNIKÁTNY;
presnosť a rýchlosť čítanie výkresov;
rýchlosť a zručnosť vykonávanie všetkých druhov prác pri obsluhe návštevníkov podnikov výživa;
aktuálnosť (poskytnutie núdzovej prvej pomoci v prípadeterminálne stavy);
efektívnosť informačný Vyhľadávanie;
správnosť (racionalita) rozdelenie času vykonaniaúlohy;
Hodnotenie zdôvodnenia študenta pri výbere riešenia:
argumentácia výhody obchodovania ponuky;
- platnosť výber a návrh komerčných reklamných informácií pre spotrebiteľov;
primeranosť hodnotenia metód...;
jasnosť a zdôvodnenie (vlastné vyhlásenia názory);
úplnosť a dostupnosť (odporúčania spotrebiteľovi v ústnej a písomnej forme (v ruštine a zahraničí jazyky));
Zoznam ukazovateľov rozvoja kompetencií sa odporúča zostaviť s prihliadnutím na schopnosti a znalosti dostupné v štruktúre OBOR, ktoré zodpovedajú tomuto druhu činnosti.
Po objasnení ukazovateľov výsledkov zvládnutia kompetencií sú vypracované štandardné úlohy na skúšku (kvalifikáciu) na PM.
Zadania by mali byť orientované na prax a poskytovať komplexné hodnotenie odborných a všeobecných kompetencií. Pred začatím tvorby úloh je potrebné zoskupiť všeobecné a odborné kompetencie tak, aby úloha súčasne zahŕňala testovanie oboch skupín kompetencií. V zozname OK je vhodné zvýrazniť aj tie, ktoré je možné overiť len na základe portfólia.
Typy kontrolných a hodnotiacich úloh hodnotenia výsledkov vývoja PM sú uvedené v tabuľke 5.
Typy kontrolných a hodnotiacich úloh na posúdenie výsledkov zvládnutia odborného modulu
Tabuľka 5
Typ
Esencia
možnosti
úlohy
Príklady
Projekt
Výroba hotového výrobku.
Projekt orientovaný na prax
Výroba funkčného modelu mechanizmu. Vývoj techniky na riešenie výrobného problému. Zostavenie schémy alebo algoritmu
akcie
kreatívny projekt
Výroba dekoratívneho predmetu
úžitkového umenia
Konštruktér
Montáž (demontáž)
Práca s prebytkom
Pohybová zostava (s
celok od jednotlivca
presná sada
kontrolujem to
prvkov.
prvkov. úloha-
výkon)
s nedostatočným
ny súbor prvkov
policajti. Cvičenie
zmeniť systém
témy nahradením
sme časťami živlu
tovar alebo ich
vzájomne
niya, prepojenia
3Štúdium
Identifikácia problému, vzoru, trendu, zapojenie nezávislého
pracovať s informačnými zdrojmi
Technologickéštúdium
Prognózovanie vývoja situácie Diagnostika technických prostriedkov s
definícia zlomu (vady).
Role
Preukázanie odbornej činnosti v úlohe špecialistu.
Možnosť "Pole".
Možnosť imitácie hry
Skupinová simulačná hra, ktorá zahŕňa úlohy všetkých účastníkov technológie
proces.
Situácia
Tvorenie
návrhy v rámci profesionála
činnosti riešiť určité
problematická situácia.
"metóda prípadu"
Navrhnite najlepší spôsob riešenia technologického problému.
Vypracovanie štandardných úloh je sprevádzané stanovením kritérií na ich hodnotenie. Formulácia typických úloh by mala obsahovať požiadavky na podmienky ich realizácie (miesto realizácie - vzdelávacia / priemyselná prax alebo priamo skúška (kvalifikácia); čas vyhradený na splnenie úlohy, nutnosť sledovania procesu plnenia úlohy, zdroje, ktoré možno použiť atď.).
V pase CBS je potrebné zdôvodniť preferovanú formu skúšky (kvalifikáciu): splnenie zadaní, obhajoba projektu kurzu a pod.
Úlohy na skúšku (kvalifikáciu) môžu byť 3 typov:
úlohy zamerané na kontrolu vývoja druhu činnosti ako celku;
úlohy, ktoré preverujú rozvoj skupiny kompetencií zodpovedajúcich konkrétnemu úseku modul;
úlohy, ktoré testujú jednotlivé kompetencie v rámci odborného modulu.
Vyvinuté materiály sú vypracované v súlade s rozložením (viď.
Príloha 2).
TVORBA NÁSTROJOV HODNOTENIA PRE ŠTÁTNU (KONEČNÚ) CERTIFIKÁCIU
Fondy hodnotiacich fondov pre štátnu (záverečnú) atestáciu - vypracúva učiteľ/majster priemyselného výcviku, posudzuje na zasadnutí PKC a schvaľuje vedúci výchovného útvaru po dohode so zamestnávateľom (zamestnávateľmi).
Hodnotiace nástroje pre štátnu (záverečnú) atestáciu by mali poskytovať postupné a ucelené hodnotenie kompetencií absolventov MVO/SVE.
Súbor hodnotiacich nástrojov pre štátnu (záverečnú) certifikáciu absolventov MVO/SVE pozostáva zo štandardných úloh na ukončenie WRC, hlavných ukazovateľov hodnotenia výsledkov a kritérií hodnotenia výsledkov realizácie a obhajoby MVO. WRC.
Vývoj obsahu CBS GIA začína analýzou každej témy WRC a spresňovaním ukazovateľov na vyhodnotenie výsledku prostredníctvom PC a OK, ktoré sa vytvorili počas vývoja OBOR.
Témy WRC by mali zodpovedať obsahu jedného alebo viacerých odborných modulov a spĺňať moderné požiadavky na rozvoj vedy, techniky, výroby, ekonomiky, kultúry a vzdelávania.
Ak je implementácia niekoľkých tém WRC zameraná na kontrolu rovnakého OK a PC, potom sa rozložia (skombinujú). A pre rozšírenú skupinu WRC sa pripravuje jedna štandardná úloha.
Zadanie pre WRC by malo obsahovať tému, Stručný opis plánovaný výsledok, počiatočné údaje: podmienky a podpora zdrojov potrebná na výkon práce. Typické úlohy musia byť sprevádzané kritériami na ich hodnotenie.
Vypracované úlohy pre WRC, hlavné ukazovatele hodnotenia výsledkov implementácie a obhajoby WRC a hodnotiace kritériá (hodnotiace nástroje GIA) prechádzajú povinnou skúškou z hľadiska súladu s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu mimovládnych organizácií. / SPO na zasadnutí PCC.
Poprední špecialisti od zamestnávateľov preverujú nástroje hodnotenia GIA z hľadiska súladu s požiadavkami odborných noriem a/alebo kvalifikačných požiadaviek s cieľom určiť relevantnosť, úroveň zložitosti a realizovateľnosti WRC.
Schválené nástroje hodnotenia GIA sú absolventom oboznámené najneskôr dva týždne pred začatím výrobnej (preddiplomovej) praxe.
Dosahovanie ukazovateľov na hodnotenie výsledkov implementácie a ochrany WRC posudzuje štát atestačná komisia v kontexte relevantnosti, praktického významu, novosti, výkonnostnej úrovne, technickej, informačnej a ekonomickej podpory.
Úroveň formovania kompetencií absolventa na základe výsledkov absolvovania a obhajoby WRC sa určuje v súlade s ratingovou stupnicou.
Príloha 1. Model KOS UD
Ministerstvo školstva a vedy Čeľabinskej oblasti
Štátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia
"Bakal College of Professional Technologies and Service pomenovaná po M.G. Ganiev"
pobočka Kunashak
Súbor nástrojov kontroly a hodnotenia pre akademickú disciplínu
(index, názov)
Kunashak 20
OBSAH
Stránka1 Pas súboru nástrojov kontroly a hodnotenia ………..…….
2 Výsledky zvládnutia akademickej disciplíny, predmet
overenie ………………………………………………………….
3 Hodnotenie zvládnutia akademickej disciplíny……………………………….
3.1 Formy a metódy hodnotenia …………………………………..….
3.2 Typické úlohy pre súčasnú certifikáciu pre vzdelávanie
disciplína …………………………………………………………………………
3.3 Kontrolné a hodnotiace materiály pre medziprodukt
atestácia o vzdelanídisciplína ………………………………………….
V dôsledku vývoja akademická disciplína (index, názov disciplíny) študent musí mať predpísaný GEF Autor: profesií/špecializácií (kód a názov profesie / špecializácie, úroveň vzdelania) tieto zručnosti, znalosti, ktoré tvoria odborné kompetencie a všeobecné kompetencie:
U2……… Un……… Z1………. Zn ………………..
V procese zvládnutia akademickej disciplíny bude mať študent možnosť zvýšiť úroveň formovania všeobecných a odborných kompetencií:
OK1…….. OKn…………… PC1 …………….. PCn …………..
(uveďte z tabuľky 2 federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v špecializácii / profesii zručnosti, vedomosti, kompetencie pre disciplínu )
Forma strednej certifikácie v akademickej disciplíne je
(uvedené v súlade so školením plán).
2 Výsledky zvládnutia akademickej disciplíny podliehajú overeniu
V dôsledku certifikácie v akademickej disciplíne sa vykonáva komplexná kontrola nasledujúcich vedomostí a zručností, ako aj dynamiky formovania kompetencií:
Hodnotiť výsledky akademickej disciplíny
stôl 1
Výsledky vzdelávania:Z, U, OK, PC
(kód)
Ukazovatele hodnotenia výsledkov
U2
Уn
PC1
Z1
Z2
V OK1
PCn
Poznámka: Je možné kombinovať Z, U, OK a PC a kontrolovať ich jedným indikátorom.
3 Hodnotenie vývoja akademickej disciplíny
Formy a metódy hodnotenie
Predmetom hodnotenia sú zručnosti a znalosti poskytované GEF v disciplíne (index, názov disciplíny), zamerané na formovanie všeobecných a odborných kompetencií.
Kontrola a hodnotenie rozvoja akademickej disciplíny
tabuľka 2
Prvky akademickej disciplíny (sekcie / témy)Skontrolované Z,
U, OK a PC
(kód)
Ukazovatele hodnotenia
výsledok
Forma a spôsob ovládania
systém hodnotenia)
Poznámka: Technológia hodnotenia U a H podľa disciplíny je predpísaná v súlade so špecifikami disciplíny;
Typické úlohy pre aktuálnu certifikáciu v akademickej disciplíne Téma / sekcia ....
Úlohy na vyhodnotenie Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PCn…. :
(predpísať príklady typických úloh v súlade s tabuľkou 2)
Cvičenie.
Praktická práca Cvičenie
Samostatná práca Cvičenie
Téma/sekcia...
Úlohy na hodnotenie Z2, Z3, ..., U3, U3 ....:
(predpísať príklady typických úloh v súlade s tabuľkou 1)
Úlohy v testovacej forme (príklad) Cvičenie.
Pozorne si prečítajte text navrhovaného prípadu a odpovedzte na nasledujúce otázky:
Praktická práca Cvičenie
Samostatná práca Cvičenie
Kontrolné a hodnotiace materiály pre strednú certifikáciu v akademickej disciplíne
Predmetom hodnotenia sú zručnosti a vedomosti. Monitorovanie a hodnotenie sa vykonáva pomocou nasledujúcich foriem a metód:
Hodnotenie rozvoja disciplíny zahŕňa použitie
(hodnotenie posun).
ÚLOHY PRE PRESKÚMANIE.
(zoznam otázok a úloh)
Inštrukcia pre študentov
Čas vykonania úlohy - hodiny.
Cvičenie
Poznámka:
Literatúra pre študentov:
povolený Užite si to.
SKÚŠKOVÝ BALÍK
Čas vykonania úlohy - hodina.
Vybavenie:
Vzorové odpovede (
Skúšobný list (
KRITÉRIÁ HODNOTENIA
………………………….
Príloha 2. Model KOS PM
Ministerstvo školstva a vedy Čeľabinskej oblasti
Štátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia
"Bakal College of Professional Technologies and Service pomenovaná po M.G. Ganiev"
pobočka Kunashak
Sada nástrojov kontroly a hodnotenia pre profesionálny modul
(index, názov)
hlavný odborný vzdelávací program v špecializácii/povolaní
základné/stredné odborné vzdelanie
(kód, názov, úroveň školenia)
Kunashak 20
OBSAH
Stránka1 Pas súboru nástrojov kontroly a hodnotenia …………………...
2 Formy kontroly a hodnotenia prvkovprofesionálny
modul ……………………………………………………………………….
3 Výsledky zvládnutia odborného modulu byť
kontrola……………………………………………………………………………….
kompetencie ………………………………………………………………………
3.2 Hodnotenie vývoja teoretický kurz profesionálny
modul ……………………………………………………………………
3.3 Typické úlohy pre hodnotenie vývoja MDT……………………..
3.3.1 Typické úlohy pre aktuálnu certifikáciu podľa MDK………….…
3.3.2 Testovacie a hodnotiace materiály pre medziprodukt
certifikácia podľa MDK …………………………………………………………
3.4 Obhajoba projektu/práce kurzu………………………..…….
4 Hodnotenie vzdelávacej a (alebo) priemyselnej praxe……………….
5 Testovacie a hodnotiace nástroje pre skúšku
(kvalifikácia) ………………………………………………………
1 Pas súboru nástrojov kontroly a hodnotenia
Výsledkom zvládnutia odborného modulu je pripravenosť študenta vykonávať daný druh odbornej činnosti
a jeho základné typy praktických skúseností, odborných kompetencií, všeobecných kompetencií, zručností a vedomostí, ktoré sa formujú v procese osvojovania BRI ako celku:
Formou atestácie pre odborný modul je skúška (kvalifikácia). Výsledkom skúšky je jednoznačné rozhodnutie: „druh odbornej činnosti je „zvládol / nezvládol“.
Podľa výsledkov voj POPOLUDNIE (index, názov) pridelených
odborná kvalifikácia (kód,
Názov). (ak je vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde modul, ktorý zabezpečuje rozvoj určitého druhu odbornej činnosti v súlade s ETKS)
2 Formy kontroly a hodnotenia prvkov odborného modulu
stôl 1
PM prvokForma kontroly a hodnotenia
Stredne pokročilý
atestácia
riadenie prúdu
MDK...
Skúška
Ústny prieskum Písomný prieskum Testovanie Skúšky
Odborné posúdenie realizácie praktickej hodiny, laboratórne práce
HOREDiferencované
offset
Odborné hodnotenie realizácie výchovného
výrobná úloha
PP
Diferencované
offset
Odborné posúdenie výkonu
výrobná úloha
projekt kurzu
ochrana výmenného kurzu
práca / projekt kurzu
POPOLUDNIE
Skúška
(kvalifikácia)
3 Výsledky vývoja odborného modulu podliehajú overeniu
3.1 Posúdenie úrovne formácie všeobecnej a odbornej kompetencie
Na základe výsledkov zvládnutia odborného modulu sa vykonáva komplexná kontrola úrovne formovania nasledujúcich odborných a všeobecných kompetencií (tab. 2):
Kontrola a hodnotenie utvárania kompetencií
tabuľka 2
výsledky učenie(PC, OK, SW)
Ukazovatele hodnotenia výsledkov
Poznámka: Ak pas obsahuje prepis odborných a všeobecných kompetencií, tak ich kódy sú uvedené v tabuľke , je možné kombinovať OK, PC, softvér a kontrolovať ich jedným indikátorom.
Hodnotenie zvládnutia teoretického kurzu odborného modulu
Hlavným účelom hodnotenia teoretického kurzu odborného modulu je hodnotenie zručností a vedomostí. Vyhodnotenie teoretického priebehu PM sa vykonáva pomocou nasledujúcich foriem a spôsobov kontroly podľa tabuľky 3.
Kontrola a hodnotenie vývoja IBC
Tabuľka 3
Prvky MDK (sekcie/témy)Skontrolované Z, U, OK a PC, softvér
Ukazovatele hodnotenia
výsledok
Forma a spôsob ovládania
Maximálne
počet bodov (s
(kód)systém hodnotenia)
Poznámka: Technológia posudzovania je predpísaná v súlade so špecifikami MDK.
Typické úlohy pre hodnotenie vývoja MDT
Typické úlohy pre aktuálnu certifikáciu v MDK:
Cvičenie 1:
Text úlohy: ….
Hodnotiace kritériá: ... Úloha 2: ...
Kontrolné a hodnotiace materiály pre priebežnú certifikáciu podľa MDK
Predmetom hodnotenia sú zručnosti, vedomosti a rozvinuté kompetencie. Monitorovanie a hodnotenie sa vykonáva pomocou nasledujúcich foriem a metód:
(sú uvedené formy hodnotenia a kontroly na vykonávanie bežnej kontroly,
prechodná certifikácia (ak sa poskytuje) v súlade s tabuľkou 2).
Posúdenie vývoja IBC predpokladá použitie
(popis systému hodnotenia je uvedený v súlade s nariadením
o certifikácii študentov a študijnom programe (hodnotenie systém, vyšetrenie, diferencované posun).
ÚLOHY PREPRESKÚMANIE.
Zadané sú úlohy na záverečnú kontrolu (zoznam otázok a úloh)
Inštrukcia pre študentov
Pozorne si prečítajte zadanie.
Čas vykonania úlohy - hodiny.
Cvičenie
Poznámka: Pri zostavovaní úlohy je potrebné mať na pamäti, že sa hodnotí zvládnutie zručností a vedomostí, kompetencií uvedených v časti 1 tohto rozvrhnutia.
Literatúra pre študentov:
Uveďte, či na skúške ona povolený Užite si to.
PLASTOVÝ SÁČOKSKÚŠAJÚCI
Počet možností pre skúšajúcich - podľa počtu skúšaných.
Čas vykonania úlohy - hodina.
Vybavenie: označovať zariadenia, nástroje, prírodné vzorky, modely, formuláre dokumentov, počítačové programy vrátane tých, ktoré sa používajú na elektronické testovanie.
Vzorové odpovede ( vzorové odpovede / kľúč k testom, úlohám)
Skúšobný list ( učiteľ ho dostane v triede
časti v predvečer skúšky a odovzdané v deň skúšky)
KRITÉRIÁ HODNOTENIA
………………………….
Obhajoba projektu/práce kurzu (ak ona výkon stanovené v pracovnom programe POPOLUDNIE)
Úlohy pre študentov:
Témy kurzovdiela/projekty
Hlavnápožiadavky:
na štruktúru a dizajnTvorba:
na obranuTvorba:
Kritériáodhady
Hodnotenie vzdelávacej a (alebo) priemyselnej praxe
Druhy práce a overiteľné výsledky vzdelávania pre vzdelávaciu / priemyselnú prax (ak existujú)
Tabuľka 4
Kódy skontrolovaných výsledkov(PC, OK, SW, U)
Typy pracovných miest
Poznámka: Tabuľka je vyplnená v súlade s programom vzdelávacej / priemyselnej praxe.
Kontrolné a hodnotiace materiály ku skúške (kvalifikácia)
Skúška (kvalifikácia) je určená na kontrolu a hodnotenie výsledkov zvládnutia odborného modulu (Názov) podľa povolania mimovládna organizácia / špecializácia SPO: (kód, Názov).
Úlohy pre skúšajúceho:
Možnosť č.
Cvičenie 1
Kódexy testovaných odborných a všeobecných kompetencií: Inštrukcia
Pozorne si prečítajte zadanie.
Môžeš použiť(uveďte ako)
Čas vykonania úlohy -
Text úlohy:...
Napríklad: prístup k informačným zdrojom počas zadania, racionálne vyčlenenie času na splnenie zadania (vyžadujú sa nasledujúce etapy zadania: oboznámenie sa so zadaním a plánovacia práca; získanie informácií; príprava produktu; reflexia nad dokončením zadania). priradenie a oprava pripraveného produktu pred dodaním) atď. d. Malo by sa to odraziť v časti 5 pracovného programu odborného modulu (hlavne pre všeobecné kompetencie)
Balíček pre skúšajúceho
Počet možností pre každú úlohu / balík úloh pre skúšaných:
Čas na dokončenie každej úlohy:
Vybavenie:
Literatúra pre študenta:
Kritériá hodnotenia (ak je výsledok hodnotený na (kvalifikačnej) skúške, používa sa certifikačný hárok na hodnotenie rozvoja kompetencií, ak sa hodnotí postup plnenia úlohy, vyhotovuje sa karta experta) (pozri prílohu 3) .
Ochrana portfólia (ak je súčasťou modulu) (pozri prílohu 3)
Typportfólio (portfólio dokumentov, portfólio prác, zmiešaný typ portfólio)
Testované výsledky vzdelávania: Kritériá hodnotenia
Ministerstvo školstva a vedy Brjanskej oblasti
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Základné odborné vzdelanie
"Odborná škola č. 38"
Metodický vývoj
Na tému:
« Fond oceňovacích fondov »
Makarenková N.P.
Obec Rognedino
2013
1. Úvod
FOS OBEP vzniká bezprostredne po stanovení cieľov vzdelávacieho programu a vypracovaní jeho súčastí, najmä pracovných programov pre UD a PM.
FOS OPOP - súbor metodických materiálov, formulárov a postupov na aktuálnu kontrolu vedomostí, priebežnú certifikáciu pre každý akademický odbor (ďalej - UD) a odborný modul (ďalej - PM), štátnu (záverečnú) certifikáciu, zabezpečujúcu posudzovanie zhody vzdelávacie výsledky(vedomosti, zručnosti, praktické skúsenosti a kompetencie) študentov a absolventov podľa požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu MVO / SPO.
FOS OPOP profesie/odboru je tvorený súbormi nástrojov kontroly a hodnotenia (ďalej len súbory CBS), vytvorených v súlade s pracovnými programami UD a PM.
Súpravy CBS sa do pozornosti študentov dostanú počas prvých dvoch mesiacov od začiatku výcviku.
Súbory CBS sú povinnou súčasťou OPOP profesie / odbornosti vzdelávacích a metodických komplexov (ďalej len EMC) UD a PM.
2. Účel a ciele vytvorenia FOS OPOP profesie/špecializácie
FOS OBEP sú vytvorené na certifikáciu študentov z hľadiska súladu ich osobných úspechov (vedomosti, zručnosti a nadobudnuté kompetencie) s postupnými požiadavkami príslušného OBEP (aktuálna kontrola a stredná certifikácia), aby sa počas certifikačných testov overili absolventi, ktorí ukončili rozvoj profesie/špecializácie OBEP, skutočnosť súladu/nezhody úroveň ich prípravy s požiadavkami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov mimovládnych organizácií/SPO (štátna (záverečná) certifikácia).
Úlohy FOS OPOP profesie/špecializácie:
- kontrola a riadenie procesu získavania študentov potrebných vedomostí, zručností, praktických skúseností a osvojovania si kompetencií definovaných Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom MVO/SPO;
- kontrola a riadenie dosahovania cieľov OBOR, definovaných ako súbor všeobecných a odborných kompetencií (ďalej - OK a PC) absolventov;
- hodnotenie úspechov študentov v procese štúdia UD a PM, zdôrazňovanie pozitívnych / negatívnych výsledkov a plánovanie preventívnych / nápravných opatrení;
- zabezpečenie súladu výsledkov vzdelávania s úlohami budúcej profesionálnej činnosti prostredníctvom zdokonaľovania tradičných a zavádzania inovatívnych vyučovacích metód;
- dosiahnutie takej úrovne kontroly a riadenia kvality vzdelávania, ktorá by zabezpečila uznávanie kvalifikácie absolventov zamestnávateľmi v odvetví.
3. Hodnotenie výsledkov zvládnutia OBOR profesie/odboru
Hodnotenie výsledkov zvládnutia vzdelávacieho programu zahŕňa:
- priebežné monitorovanie pokroku;
- stredná certifikácia;
- štátna (konečná) certifikácia.
Aktuálna kontrola pokroku je kontrola asimilácie vzdelávacieho materiálu, pravidelne vykonávaná počas semestra. Zároveň sa kladie dôraz na vytvorenie podrobného, reálneho obrazu o úspechoch a úspešnosti študentov pri zvládnutí pracovného programu UD a PM v danom časovom bode.
Aktuálne sledovanie pokroku študentov je možné realizovať nasledujúcimi formami:
- prieskum (ústny alebo písomný);
- vykonávanie laboratórnych, sídliskových-grafických, tvorivých a iných prác;
- test;
- testovanie;
- ochrana výsledkov samostatnej práce (abstrakt, projekt, výskumná práca atď.);
- iné.
Stredná certifikácia sa vykonáva na konci semestra a môže dokončiť štúdium UD alebo PM ako celku, ako aj samostatnej sekcie (sekcií).
Takáto kontrola pomáha hodnotiť väčšie súbory vedomostí a zručností, v niektorých prípadoch dokonca aj formovanie určitých PC. Stredná certifikácia zhŕňa prácu študentov počas semestra alebo akademického roka. Jeho výsledky sú podkladom pre určité administratívne závery (prestup alebo neprestup do ďalšieho kurzu, udelenie štipendia a pod.). Vedomosti a zručnosti študenta zároveň nemusia opäť podliehať kontrole: priebežná certifikácia sa môže vykonávať na základe výsledkov aktuálnej kontroly (test alebo skúška „automaticky“).
Hlavné formy strednej certifikácie sú:
- ofset;
- diferencovaný posun;
- skúška.
Štátna (záverečná) certifikácia (ďalej len GIA) slúži na kontrolu kvality rozvoja BRI ako celku. Uskutočňuje sa za účasti externých odborníkov vrátane zamestnávateľov a umožňuje plne zhodnotiť študentmi získané OC a PC.
Formou GIA je príprava a obhajoba promócie kvalifikačnú prácu(práce, diplomový projekt), predmet, ktorý musí zodpovedať obsahu jednej alebo viacerých PM.
4. Štruktúra a obsah FOS OPOP profesie/špecializácie
V súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi mimovládnych organizácií / SPO sa hodnotenie kvality prípravy študentov a absolventov vykonáva v dvoch hlavných smeroch:
- hodnotenie úrovne zvládnutia disciplín;
- hodnotenie kompetencií žiakov.
V tomto smere by CBS mala zahŕňať testy, štandardizované testy, štandardizované úlohy a ďalšie hodnotiace nástroje na hodnotenie vedomostí, zručností a úrovne nadobudnutých kompetencií.
Nástroje hodnotenia sprevádzajúce vykonávanie každej profesie/špecializácie OBOR by mali byť nástrojom nielen hodnotenia, ale aj vzdelávania.
Konštrukčné prvky FOS OBOP sú:
- pas FOS;
- CBS zostavy vyvinuté podľa EA a PM, určené na hodnotenie zručností a vedomostí, formovanie kompetencií v určitých fázach zvládnutia BRI;
- program na sledovanie výsledkov zvládnutia BRI profesie/špecializácie;
- odporúčania na aktualizáciu súprav CBS s prihliadnutím na výsledky monitorovania;
- požiadavky na kvalifikáciu vývojárov zostáv KOS.
Konštrukčné prvky KOS UD sú:
- vzorky hodnotiacich nástrojov určených na realizáciu vstupnej kontroly;
- vzorky hodnotiacich nástrojov určených na realizáciu súčasnej kontroly;
- vzory hodnotiacich nástrojov pre strednú certifikáciu študentov (typické, neštandardné úlohy (úlohy), problémové situácie, scenáre obchodných hier zodpovedajúcich budúcim profesionálnym aktivitám a pod.);
- ukážky hodnotiacich nástrojov pre záverečnú kontrolu žiakov.
Štrukturálne prvky KOS PM sú:
Súprava KOS MDK, ktorá obsahuje:
- vysvetlivka (pas),
- vzorky hodnotiacich nástrojov určených na realizáciu vstupnej kontroly,
- vzorky hodnotiacich nástrojov určených na implementáciu súčasnej kontroly,
- vzory hodnotiacich nástrojov určených na realizáciu hraničnej kontroly (sekcie MDK),
- vzory hodnotiacich nástrojov pre strednú certifikáciu študentov (typické, neštandardné úlohy (úlohy), problémové situácie, scenáre obchodných hier zodpovedajúcich budúcim profesionálnym aktivitám a pod.),
- vzorky hodnotiacich nástrojov pre záverečnú kontrolu študentov;
Súbor vzdelávacej a priemyselnej praxe KOS (ďalej len UE a PP), ktorý zahŕňa:
- vysvetľujúca poznámka (pas);
- program vzdelávacej praxe;
- program stáží;
- pokyny na zostavenie správy z praxe;
- príklad vedenia denníka stáže.
Súbor CBS pre štátnu (konečnú) certifikáciu (ďalej len GIA) má nasledujúcu štruktúru:
- vysvetľujúca poznámka;
- Program GIA vrátane: požiadaviek na registráciu postupu a ochrany, kritériá hodnotenia záverečnej kvalifikačnej práce.
Súbory CBS každého DM a PM by mali poskytovať overenie asimilácie špecifických prvkov vzdelávacieho materiálu pracovného programu DM/PM/PM a RP.
Každý hodnotiaci nástroj v OBOR FOS by mal sprevádzať ukazovatele/hodnotiace kritériá.
5. Vznik a schvaľovanie profesie / špecializácie FOS OPOP
FOS OPOP profesie/špecializácie je vytvorený na kľúčových princípoch hodnotenia:
- validita (predmety hodnotenia by mali zodpovedať stanoveným cieľom vzdelávania);
- spoľahlivosť (používanie jednotných štandardov a kritérií na hodnotenie výsledkov);
- rovnosť (poskytnutie rovnakých príležitostí pre študentov na rôznych úrovniach vzdelávania);
- včasnosť (poskytovanie spätnej väzby);
- efektívnosť (zhoda výsledkov výkonu so stanovenými úlohami).
Pri vytváraní CBS by sa mal zabezpečiť ich súlad:
- GEF MVO/SPO príslušnej profesie/špecializácie;
- učebný plán a OBEP príslušnej profesie/špecializácie;
- pracovný program UD a PM;
- vzdelávacie technológie používané pri výučbe UD a PM.
Účel každej kontrolnej úlohy a prostriedku určuje jej použitie na meranie úrovne dosiahnutých výsledkov študentmi v rámci stanovených vzdelávacích výstupov na jednu tému (sekciu) a/alebo súbor tém (sekcie), UD a PM ako celku.
.Každý hodnotiaci nástroj v CRP musí byť sprevádzaný ukazovateľmi a hodnotiacimi kritériami.
CBS musí nevyhnutne zahŕňať hodnotiace nástroje špecifikované v časti 2 pracovného programu UD / PM „Obsah a štruktúra disciplíny / modulu“.
Vypracovanie ďalších postupov, prostriedkov kontroly a hodnotenia, ich zaradenie do CBS sa uskutočňuje z rozhodnutia učiteľa (učiteľov), vedúceho (vedúcich) UD a PM.
KOS sú vyvinuté pre každý UD a PM. O vhodnosti vypracovania jednotného súboru pre rovnaký názov UD alebo PM pre rôzne profesie/odbory rozhoduje metodická/predmetovo-cyklová komisia (ďalej len MC/PCC), ktorá zabezpečuje výučbu UD/PM.
6. Prístupy k tvorbe CBS (hodnotenie výsledkov vývoja) PM
Výsledkom zvládnutia PM je pripravenosť vykonávať zodpovedajúci typ činnosti a PC, ktoré ju zabezpečujú, ako aj rozvoj OK zabezpečovaného pre BRI ako celok.
Konečnou formou kontroly pre PM je kvalifikačná skúška. Hodnotenie zvládnutia PM zahŕňa preukázanie alebo potvrdenie, že študent je pripravený vykonávať určený typ odbornej činnosti a formovanie jeho kompetencií, definovaných v časti „Požiadavky na výsledky zvládnutia OBEP“ federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. mimovládnej organizácie / SPO. Výsledkom kontroly je jednoznačné rozhodnutie: "druh odbornej činnosti je zvládnutý / nezvládnutý."
Záverečná certifikácia na PM (skúška (kvalifikácia)) sa ideálne vykonáva ako postup externého hodnotenia za účasti zástupcov zamestnávateľa. V budúcnosti môže byť doplnená o dobrovoľný certifikačný postup (nezávislé externé hodnotenie).
Podmienkou prijatia na skúšku (kvalifikáciu) je úspešné zvládnutie všetkých prvkov programu PM študentmi: teoretickej časti modulu (MDK) a cvičení. Pre jednotlivé prvky programu PM je možné vykonať strednú certifikáciu. V tomto prípade je odporúčanou formou certifikácie pre vzdelávaciu a/alebo priemyselnú prax diferencovaný test (DZ), pre MDT - skúška (E) alebo diferencovaný test (DZ).
Úlohou aktuálnej a strednodobej kontroly v PM (certifikácia MDT a praxou) je hodnotenie formovania prvkov kompetencií (vedomosti a zručnosti), individuálnych kompetencií, po ktorých nasleduje agregácia (spájanie jednotlivých údajov do jedného ukazovateľa) hodnotení.
Výsledky priebežnej a konečnej kontroly PM sú rovnaké, ale nie identické. Kontrola vývoja MDT a absolvovanie praxe je zameraná na hodnotenie výsledkov vzdelávania. Predmetom hodnotiacej činnosti je tu vzdelávacia inštitúcia. Kontrola vývoja PM ako celku je zameraná na určenie úrovne kvalifikácie. Predmetom posudkovej činnosti je zamestnávateľ. Rôzne zameranie a rôzne predmety kontroly si vyžadujú rôzne overovacie nástroje.
7. Algoritmus vývoja KOS PM
Je vhodné začať s vývojom obsahu analýzou, v prípade potreby úpravami a spresneniami.ukazovatele hodnotenia výkonnostiuvedené v časti 5 modulového programu.
V procese analýzy by sa mala venovať osobitná pozornosť správnosti formulácie ukazovateľov. Indikátorom rozvoja kompetencie môže byť produkt alebo proces praktickej činnosti. Ak je ukazovateľ výsledku produktom praktickej činnosti, mal by sa uviesť odkaz na normu kvality tohto produktu (napríklad GOST). Ak je indikátorom výsledku proces praktickej činnosti, potom kritériom bude súlad naučených algoritmov činnosti s daným (predpisy, časové parametre atď.). Hodnotiace kritériá sú zároveň založené na postupnej kontrole procesu plnenia úlohy.
Ak neexistuje normatívne stanovená norma produktu alebo procesu (napríklad GOST), je možné použiť kvalitatívne charakteristiky produktu alebo procesu (správnosť, presnosť atď.), V tomto prípade je však potrebné stanoviť kritériá pre nich. Ukazovateľom hodnotenia môže byť aj ospravedlnenie žiakov za ich konanie.
Výkonnostné ukazovatele môžete formulovať takto:
Hodnotenie produktu aktivity | Hodnotenie procesu činnosti |
KOREŠPONDENCIA | |
|
|
KVALITNÉ CHARAKTERISTIKY | |
Hodnotenie procesu a produktu činnosti počas pozorovania (overovanie):
Poznámka . Slovo „správnosť“ možno použiť, ak sú kritériá správnosti jednoznačné
| |
Hodnotenie zdôvodnenia študenta pri výbere riešenia:
|
Je účelné zostaviť zoznam ukazovateľov s prihliadnutím na schopnosti a znalosti dostupné v štruktúre BRI, ktoré zodpovedajú tomuto typu činnosti. Malo by sa pamätať na to, že kompetenciu nemožno redukovať na samostatnú zručnosť alebo vedomosti, čo znamená, že ukazovatele jej formovania by mali mať komplexný charakter.
Indikátory by nemali:
- duplikovať znenie kompetencie, napríklad:
- obsahujú slová „zručnosť“, „zručnosť“, pretože zručnosť a zručnosť nemôžu byť indikátormi samy osebe, napríklad:
- používajte slová „vedomosti“, „prezentácia“, keďže vedomosti a prezentácia ešte neznamenajú zvládnutie kompetencie: tieto vedomosti môžete vedieť, ale nemôžete ich použiť vo vonkajšej vzdelávacej, netypickej situácii, napríklad:
OK je výsledkom zvládnutia holistického BEP Pri štúdiu jedného alebo druhého PM a / alebo UD sa formujú všeobecné vzdelávacie, komunikatívne, organizačné, analytické zručnosti, ktoré zabezpečujú rozvoj OK, preto určiť ukazovatele na ich hodnotenie v PM program, je potrebné:
- Určte, aký podiel na vzniku každého OK má štúdium PM, t.j. ktoré všeobecné zručnosti to tvaruje(vyučovať sa môže a mal by nielen samotný obsah, ale aj organizácia školenia, použité metódy, formy, atmosféra).
- Stanovte ukazovatele na hodnotenie OK, berúc do úvahy špecifiká obsahu PM a čas jeho štúdia. Napríklad:
OK | Kľúčové ukazovatele výsledkov školenia |
Organizovať vlastné aktivity, voliť štandardné metódy a metódy plnenia odborných úloh, hodnotiť ich efektivitu a kvalitu | Racionalita plánovania a organizovania aktivít pre ...(uveďte s prihliadnutím na špecifiká obsahu PM), Včasné dodanie úloh, správ atď. Súlad s vybranými metódami(vykonáva marketingový prieskum) svoje ciele a zámery Platnosť stanovenia cieľov, výberu a aplikácie metód a metód vedenia (lekcia (lekcia)); |
Formulácia ukazovateľov na vyhodnotenie výsledku sa vykonáva s prihliadnutím na pravidlá:
diagnostikovateľnosť;
malé čísla;
Prevládajúce používanie tvarov od slovesných podstatných mien (korešpondencia, plnenie, výber, organizácia, vypočítavosť...).
Po objasnení sa vypracujú ukazovateletypické úlohy na skúšku (kvalifikácia) od PM.
Úlohy môžu byť navrhnuté tak, aby testovali PC aj OK, ako aj komplexný test kompetencií. Pred začatím tvorby úloh je potrebné zoskupiť OK a PC tak, aby úloha súčasne zahŕňala overenie oboch skupín kompetencií. V zozname OK je vhodné zvýrazniť aj tie, ktoré je možné overiť len na základe portfólia.
Typické úlohy by mali byť kompetenčné, komplexné. Malo by sa pamätať na to, že kompetencia sa prejavuje v ochote aplikovať vedomosti, zručnosti a schopnosti v situáciách, ktoré nie sú identické s tými, v ktorých boli vytvorené. To znamená, že úlohy sú zamerané na riešenie nie vzdelávacích, ale odborných problémov. Obsah úloh by sa mal čo najviac približovať situáciám odbornej činnosti.
Typy kontrolných a hodnotiacich úloh na posudzovanie výsledkov vývoja PM
Typ | Esencia | Možnosti, odrody | Príklady |
|
"projekt" | Výroba hotového výrobku | Projekt orientovaný na prax | Vytvorenie funkčného modelu mechanizmu Vývoj metódy prevencie ochorenia |
|
kreatívny projekt | Výroba predmetu umenia a remesiel |
|||
"konštruktér" | Montáž (demontáž) celku z jednotlivých prvkov | Úloha so súpravou nadbytočných položiek Práca s nedostatočným súborom prvkov Úloha zmeniť systém nahradením časti prvkov alebo ich vzájomnej polohy, vzájomného prepojenia | Zostavenie mechanizmu (s kontrolou prevádzkyschopnosti) |
|
"štúdium" | Identifikácia problému, vzoru, trendu so zapojením samostatnej práce s informačnými zdrojmi | Vedecký výskum Technologický výskum | Predpovedanie vývoja situácie Diagnostika technického zariadenia s definíciou poruchy (závady) |
|
"rola" | Preukázanie odbornej činnosti špecialistu | Možnosť "Pole". Možnosť imitácie hry | "Odovzdanie testu pri lôžku pacienta." Skupinová simulačná hra, ktorá zahŕňa úlohy všetkých účastníkov technologického procesu. |
|
"situácia" | Formovanie návrhov v rámci odborných činností na riešenie konkrétnej problémovej situácie | "metóda prípadu" | Navrhnite najlepší spôsob riešenia pedagogického problému v škole. |
Vypracovanie štandardných úloh by malo sprevádzať stanovenie kritérií na ich hodnotenie. Súbor hodnotiacich kritérií možno zostaviť ako odborný list.
Formulácia typických úloh by mala obsahovať požiadavky na podmienky ich realizácie (miesto realizácie - vzdelávacia / priemyselná prax alebo priamo skúška (kvalifikácia); čas vyhradený na splnenie úlohy, nutnosť sledovania procesu plnenia úlohy, zdroje, ktoré možno použiť atď.). Voľba podmienok závisí aj od toho, aký typ dôkazu o tom, že výsledok študent dosiahol, sa považuje za spoľahlivý.
Vo vysvetlivke (pase) CBS je potrebné uviesť a zdôvodniť preferovanú formu skúšky (kvalifikácie): vypracovanie zadania prípadu, obhajoba projektu kurzu. Výber projektu kurzu ako formy skúšky je možný v prípade, keď je jeho realizácia spojená s cieľovým poradím zamestnávateľov, opiera sa o pracovné skúsenosti v praxi, odráža úroveň zvládnutia kompetencií priradených modulu. Ak pri tejto možnosti vykonania skúšky vznikne potreba dodatočnej kontroly utvárania individuálnych kompetencií, je potrebné zabezpečiť vhodné úlohy.
Úlohy na skúšku (kvalifikáciu) môžu byť 3 typov:
Úlohy zamerané na kontrolu vývoja druhu činnosti ako celku;
Úlohy, ktoré kontrolujú rozvoj skupiny kompetencií zodpovedajúcich konkrétnej časti modulu;
Úlohy, ktoré testujú jednotlivé kompetencie v rámci odborného modulu.
V priebehu tvorby obsahu typických úloh sa spresňujú ukazovatele hodnotenia výsledkov zvládnutia PM.
rozvoj štandardné úlohy na postupné overenie MDT a výsledkov stáževykonávané podľa nasledujúcich ustanovení.
Pri zostavovaní zadaní je potrebné mať na pamäti, že sa posudzujú odborne významné informácie pre zvládnutie druhu odbornej činnosti, zamerané na tvorbu PK uvedené v tabuľke 3.1. PM programy, ako aj OK.
Úlohy na kontrolu asimilácie potrebného množstva informácií by mali mať aj komplexný charakter orientovaný na prax.
Test na vzdelávaciu a (alebo) pracovnú prax je možné nastaviť na základe údajov certifikačného hárku (charakteristiky odbornej činnosti študenta v praxi) s uvedením druhov prác vykonávaných študentom počas praxe, ich objemu , kvalita výkonu v súlade s technológiou a (alebo) požiadavkami organizácie, kde sa prax uskutočnila.
Orientačný zoznam nástrojov hodnotenia
č. p / p | Názov hodnotiaceho nástroja | stručný popis hodnotiaci nástroj | Prezentácia hodnotiaceho nástroja CRP |
Obchod a/alebo hranie rolí | Spoločná aktivita skupiny žiakov a učiteľa pod vedením učiteľa za účelom riešenia výchovných a profesijne zameraných úloh prostredníctvom hernej simulácie reálnej problémovej situácie. Umožňuje vám vyhodnotiť schopnosť analyzovať a riešiť typické profesionálne problémy. | Popis témy (problému), koncept, úloha a očakávaný výsledok hry |
|
Úlohy na samostatnú prácu | Prostriedok testovania zručností na uplatnenie získaných vedomostí podľa vopred stanovenej metodiky na riešenie problémov alebo zadaní pre modul alebo disciplínu ako celok. | Súprava úloh |
|
offset | Prostriedok monitorovania asimilácie vzdelávacieho materiálu témy, sekcie alebo sekcií disciplíny, organizovaný ako školenie vo forme rozhovoru medzi učiteľom a študentmi. | Otázky k témam / sekciám disciplíny |
|
Prípadové úlohy | Problematická úloha, v ktorej je študent požiadaný, aby pochopil skutočnú profesijne orientovanú situáciu potrebnú na vyriešenie tohto problému. | Súbor úloh prípadu |
|
Test | Nástroj na testovanie schopností aplikovať získané vedomosti na riešenie problémov určitého typu na tému alebo sekciu | Súbor kontrolných úloh podľa možností |
|
Okrúhly stôl, diskusia, polemika, spor, debata | Hodnotiace nástroje, ktoré umožňujú študentom zapojiť sa do procesu diskusie o kontroverznom probléme, problémoch a posúdiť ich schopnosť argumentovať vlastným názorom. | Zoznam diskusných tém na usporiadanie okrúhleho stola, diskusia, polemika, spor, debata |
|
Portfólio | Cielený výber prác študenta, odhaľovanie jeho individuálnych vzdelávacích úspechov v jednom alebo viacerých akademických odboroch. | Štruktúra portfólia |
|
Počítačové testovacie programy Elektronická dielňa Virtuálne laboratóriá | Prostriedky, ktoré vám umožňujú rýchlo získať objektívne informácie o asimilácii kontrolovaného materiálu študentmi, schopnosť prezentovať tieto informácie podrobne a zosobnené | Zoznam počítačových testov, elektronických dielní, virtuálne laboratóriá |
|
Projekt | Konečný produkt, ktorý je výsledkom plánovania a realizácie súboru vzdelávacích a výskumných úloh. Umožňuje posúdiť schopnosť študentov samostatne budovať svoje vedomosti v procese riešenia praktických problémov a problémov, orientovať sa v informačnom priestore a úroveň formovania analytických, výskumných zručností, zručností praktického a tvorivého myslenia. Môže sa vykonávať individuálne alebo v skupine študentov. | Témy pre skupinové a/alebo individuálne projekty |
|
Pracovný zošit | Didaktický komplex určený na samostatnú prácu študenta a umožňujúci mu posúdiť úroveň asimilácie vzdelávacieho materiálu. | Vzorový pracovný zošit |
|
Viacúrovňové úlohy a úlohy | Rozlišujte úlohy a úlohy: a) úvodné, umožňujúce zhodnotiť a diagnostikovať znalosti faktografického materiálu (základné pojmy, algoritmy, fakty) a schopnosť správne používať špeciálne termíny a pojmy, rozpoznávanie predmetov štúdia v rámci určitého úseku odboru; b) reprodukčná úroveň, umožňujúca posúdiť a diagnostikovať schopnosť syntetizovať, analyzovať, zovšeobecňovať faktografický a teoretický materiál s formulovaním konkrétnych záverov, stanovenie príčinno-dôsledkových vzťahov; c) produktívna úroveň, ktorá umožňuje hodnotiť a diagnostikovať zručnosti, integrovať poznatky z rôznych oblastí, argumentovať vlastným uhlom pohľadu a vykonávať problémové úlohy. | Súbor viacúrovňových úloh a úloh |
|
Esej | Produktom samostatnej práce žiaka, ktorý je zhrnutie pri písaní výsledkov teoretického rozboru určitej vedeckej (vzdelávacej a výskumnej) témy, kde autor odhaľuje podstatu skúmaného problému, uvádza rôzne uhly pohľadu, ako aj vlastné názory naň. | Témy esejí |
|
Správa / Správa | Produktom samostatnej práce študenta, ktorým je verejné vystúpenie na prezentácii výsledkov riešenia konkrétnej vzdelávacej, praktickej, vzdelávacej, výskumnej alebo vedeckej témy | Témy správ, správ |
|
Rozhovor | Prostriedok kontroly organizovaný ako špeciálna konverzácia medzi učiteľom a študentom na témy súvisiace so študovanou disciplínou a určený na objasnenie množstva vedomostí študenta v určitej časti, téme, probléme atď. | Otázky k témam/sekciám UD, PM |
|
Typická úloha | Štandardné úlohy, ktoré umožňujú otestovať schopnosť riešiť vzdelávacie aj odborné problémy. Obsah úloh by mal čo najviac zodpovedať druhom odbornej činnosti | Súbor typických úloh |
|
Kreatívna úloha | Čiastočne regulovaná úloha, ktorá má neštandardné riešenie a umožňuje diagnostikovať zručnosti, integrovať poznatky z rôznych oblastí a argumentovať vlastným uhlom pohľadu. Môže sa vykonávať individuálne alebo v skupine študentov. | Témy pre skupinové a/alebo individuálne kreatívne zadania |
|
Test | Systém štandardizovaných úloh, ktorý umožňuje automatizovať postup merania úrovne vedomostí a zručností študenta. | Súbor testovacích úloh |
|
Tréningový prístroj | technické prostriedky, pomocou ktorých možno ovládať odborné zručnosti a schopnosti, ktoré študent získal pri hospodárení s konkrétnym hmotným predmetom. | Súbor úloh pre prácu na simulátore |
|
Esej | Nástroj, ktorý umožňuje zhodnotiť schopnosť študenta zapísať podstatu problému, samostatne analyzovať tento problém pomocou konceptov a analytických nástrojov príslušnej disciplíny, vyvodiť závery, ktoré sumarizujú postoj autora k problému. | Témy esejí |
Súbor nástrojov kontroly a hodnotenia pre akademickú disciplínu
______________________
(Názov)
(kód, meno)
Vývojári: |
Vysvetľujúca poznámka
Súbor nástrojov kontroly a hodnotenia (ďalej len CBS) podľa disciplíny
(kód, názov disciplíny)
je určený na vykonávanie bežnej kontroly a priebežnej certifikácie žiakov.
________________________________________________________
* Názov témy (sekcie) alebo tém (sekcií) musí zodpovedať pracovnému programu disciplíny.
Krycí formulár pre skúškové práce
vstupenky UD/MDK
VSTUPENKY NA SKÚŠKU
Špecialita (kód, meno):
Disciplína/MDK:
Skupina: Nie.____
Semester: №___
Učitelia:
Posúdené na zasadnutí MC/PCC ___________________________________________________________
názov
predseda MC/PCC ____________/_________________________/
Podpis Prepis podpisu
Formulár na skúšku
lístok podľa UD/MDK
Disciplína/MDK:
Špecialita (kód, názov):
LÍSTOK NA SKÚŠKU č. ____
1. Otázka (úloha č. 1)………………………………………………………………..
2. Otázka (úloha č. 2)……………………………………………….………………………...
3. * …………………………………………………………………………………………..
Podpis Prepis podpisu
* Praktická (tá) úloha/úloha je zaradená podľa uváženia učiteľa, je posúdená a schválená na zasadnutí MK/PKK Kritériá hodnotenia disciplíny vypracované učiteľom a schválené na zasadnutí MK /PCC sú priložené k súprave lístkov na vyšetrenie.
Kritériá hodnotenia:
Formulár zoznamu skúšok
otázky na UD/MDK
OTÁZKY NA SKÚŠKU
podľa disciplíny/MDK "_____________________________________________________________"
špecialita _______________________________________________, ____ kurz
- Názov otázky
- Názov otázky
- Názov otázky
Učiteľ _______________________ /__________________________/
Podpis Prepis podpisu
Posúdené na zasadnutí MC/PCC ________________________________________
názov
Protokol č. __ zo dňa "___" _______ 20__
predseda MC/PCC ____________ /__________________________/
Podpis Prepis podpisu
"____" __________________ 20__
Zadanie úlohy pre
obchodná (rolová) hra
Obchodná (rolová) hra
(názov disciplíny)
1. Téma (problém) …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….
2. Herný koncept …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
3. Roly:
- …………………………………………………………………………………..………;
- …………………………………………………………………………………………...
4. Očakávané výsledky:………………………………………...…………….
…………………………………………………………………………………………….
- Kritériá hodnotenia:
Vypracovanie úlohy prípadu
Úloha prípadu
podľa disciplíny_________________________________________________________
(názov disciplíny)
Špecialita (kód, názov): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Úlohy:
3. ………………………………………………………
Kritériá hodnotenia:
Kladenie otázok pre
rozhovory, svedectvá
Otázky na pohovor
podľa disciplíny___________________________________________________________
(názov disciplíny)
Špecialita (kód, názov): _______________________________________
_____________________________________________________________________
kapitola ……………………….…………………………………………………………….
1. . …………………………………………………………………………………...……..
2. ………………………………………………………………………………..………….
n …………………………………………………………………………………………………..
kapitola ……………………….…..………………………………………………………...
1. …………………………………………………………………………………………...
2. …………………………………………………………………………………………...
n …………………………………………………………………………………………………..
Kritériá hodnotenia:
Vytvorenie súboru úloh
na kontrolné práce
Súbor úloh pre kontrolnú prácu
disciplínou ______________________________________________________
(názov disciplíny)
Špecialita (kód, názov): _____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Predmet
možnosť 1
Predmet ……………………………………………………………….………………………………………
Možnosť 2 …………………………………………………………..…..…………………………………
Cvičenie 1 …………………………………………………………………………………………………………..…
Kritériá hodnotenia:
Vytvorenie zoznamu tém
Projekty kurzov na UD / PM
Témy projektov kurzu (práce)
Špecialita (kód, názov): ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Skupina: ____________
Forma vzdelávania: (denná, externá)
p/n | CELÉ MENO. študent | Téma projektu kurzu (práce) |
Kritériá hodnotenia:
Vytváranie tém pre okrúhly stôl
Zoznam diskusných tém pre okrúhly stôl
(diskusia, polemika, spor, debata)
podľa disciplíny ____ ________________________________ ___________________
(názov disciplíny)
Špecialita (kód, názov): _______________________________________
_____________________________________________________________________
1. ……………...……………………………………………………………………………..
2.……………………………………………………………………………………….…...
n. ………………………………………………………………………………………………………………….
Kritériá hodnotenia:
Vypracovanie úlohy
pre portfólio
disciplínou _____ ____________________________________ _________________
(názov disciplíny)
Špecialita (kód, názov): ________________________________________________
_____________________________________________________________________
1. Názov portfólia __________________________________________________
2.Typportfólio ___________________________________________________
(dokumenty, diela, recenzie, zmiešané)
- Začiarknuté OK
OK, ktoré podliehajú overenie | Ukazovatele vyhodnotenie výsledku |
|
|
4. Štruktúra portfólia(nemenné a variabilné časti):
5. Kritériá hodnotenia portfóliasú obsiahnuté v metodických odporúčaniach pre zostavovanie portfólia.
Registrácia skupiny a/alebo
individuálny tvorivý
úlohy/projekty
Témy pre skupinové a/alebo individuálne kreatívne zadania/projekty**
disciplínou___________________________________________________________
(názov disciplíny)
Špecialita (kód, názov): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Skupinové kreatívne úlohy (projekty):
1. ……………………………………………………………………………………..……...
n …………………………………………………………………………………………………..…
Jednotlivé tvorivé úlohy (projekty):
1. …………………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………………….…
n …………………………………………………………………………………………..
Kritériá hodnotenia:
Scénický dizajn
úlohy podľa druhu práce
Súbor úloh na dokončenie
samostatná práca, práca na trenažéri, stoj
disciplínou____ ____________________________________ ________________
(názov disciplíny)
Špecialita (kód, názov): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Úloha (úloha) 1. …………………………………………………………………………………………
Úloha (úloha) 2. …………………………………………………………………………………...
Úloha (úloha) č. …………………………………………………………………………………………
Kritériá hodnotenia:
Návrh témy eseje
Témy esejí
(abstrakty, správy, správy)
disciplínou____________ ____________________________________ _________
(názov disciplíny)
Špecialita (kód, názov): _______________________________________
_____________________________________________________________________
1. ………………………………………………………………………………………….....
2. …………………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………………...…..
… …………………………………………………………………………………………...
n. ………………………………………………………………………………………………………………….
Kritériá hodnotenia:
Sada nástrojov kontroly a hodnotenia pre profesionálny modul
_____________________________________________________________________
(Názov)
Špecializácie SVE/MVO
________________________________________________________________________
(kód, meno)
Vysvetľujúca poznámka
Výsledok zvládnutia odborného modulu ___________________________
(kód, meno)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________ pripravenosť študenta vykonávať typ odbornej činnosti __________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________. OBEP ako celok.
Formou atestácie pre odborný modul je skúška (kvalifikácia). Výsledkom skúšky je jednoznačné rozhodnutie: "druh odbornej činnosti je zvládnutý / nezvládnutý."
PRE SPO: uveďte preferovanú formu skúšky: realizácia prípadových úloh, obhajoba projektu kurzu (pre technické odbory). V prípade skúšky formou obhajoby predmetového projektu môže byť potrebná dodatočná kontrola utvárania individuálnych kompetencií. Na tento účel by sa mali zabezpečiť primerané úlohy.
Hodnotiace nástroje používané v CBS sú uvedené v tabuľke.
Modulový prvok | Kód kontrolovanej spôsobilosti (alebo jeho časti) | Odhad | ||
riadenie prúdu | Stredná certifikácia | Konečná kontrola |
||
MDK.01.01. | ||||
MDKn | ||||
HORE | ||||
PP |
1. Hodnotenie vývoja MDT__________________________________________
(kód, meno)
Vzory registrácie hodnotiacich nástrojov sú uvedené v prílohe 2.
2. Hodnotenie vzdelávacej a (alebo) pracovnej praxe
Diferencovaný kredit za vzdelávaciu a (alebo) pracovnú prax sa stanovuje na základe údajov certifikačného hárku (charakteristiky odbornej činnosti študenta počas praxe) s uvedením druhov prác vykonávaných študentom, ich objemu, kvality. výkonu v súlade s technológiou a (alebo) požiadavkami organizácie, v ktorej prax prebiehala.
Formulár osvedčovacieho listu
Certifikačný list
(charakteristika odbornej činnosti študenta počas vzdelávacej / priemyselnej praxe)
1. Celé meno študenta, číslo skupiny, odbornosť / profesia _____________________
2. Meno, oficiálna adresa miesta výkonu praxe (organizácie), ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
3. Čas cvičenia ___________________________________________
4. Druhy a rozsah prác vykonávaných študentmi počas praxe:
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Kvalita vykonanej práce v súlade s technológiou a (alebo) požiadavkami organizácie, v ktorej prax prebiehala
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"___" ____________ 20___ ______________________ /_________________/
dátum
____________________________ / ________________________/
Podpisy vedúceho praxe, zástupcu organizácie
3. Štruktúra CBS pre skúšku (kvalifikáciu)
Úlohy pre Ek sa tvoria 3 spôsobmi:
1. Úlohy zamerané na kontrolu vývoja druhu činnosti (celého modulu) ako celku.
2. Úlohy, ktoré kontrolujú rozvoj skupiny kompetencií zodpovedajúcich konkrétnej časti modulu.
PC1. Stanovte si ciele, zámery a naplánujte si prácu s rodičmi.
OK2. Organizovať vlastné aktivity, určovať metódy riešenia odborných problémov, hodnotiť ich efektivitu a kvalitu.
OK4. Vyhľadávať, analyzovať a vyhodnocovať informácie potrebné pre nastavenie a riešenie profesionálnych problémov, profesionálny a osobný rozvoj.
Súlad pripraveného konzultačného plánu s požadovanými kritériami.
Platnosť výberu typu, metód a techník poradenstva.
Platnosť výberu a optimálnosť zloženia zdrojov potrebných na riešenie problému.
Racionálne rozdelenie času pre všetky fázy riešenia problému
Zhoda výsledkov sebaanalýzy a expertnej analýzy vypracovaného plánu
- Zadanie pre skúšajúceho. Možnosť____________
Inštrukcia
Pozorne si prečítajte úlohu, môžete použiť(uveďte čo) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Čas na dokončenie úlohy je _____________.
Cvičenie
Text úlohy
- Balíček pre skúšajúceho
Podmienky
Počet možností úloh pre skúšajúceho je _______.
Čas dokončenia úlohy - ______.
Vybavenie:________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________.
Literatúra pre študenta:
Návody:
Metodické pomôcky:je uvedených aspoň 5 z 10.
Referenčná literatúra:je uvedených aspoň 5 z 10.
Kritériá hodnotenia
Dokončenie úlohy:
- odkaz pri zadávaní na informačné zdroje;
- racionálne rozdelenie času na splnenie úlohy
Povinné sú nasledujúce fázy realizácie úlohy: oboznámenie sa s úlohou a plánovanie práce; prijímanie informácií; príprava produktu; reflexia dokončenia úlohy a korekcia pripraveného produktu pred dodaním.
Pripravený produkt/realizovaný proces
Charakteristika produktu/procesu (hodnotiace kritériá: popis štandardu kvality; daný algoritmus; fázy procesu dokončenia úlohy atď.) a známka dokončenia/nesplnenia. Môžete použiť jednu z tabuliek:
Ochrana portfólia(ak je povolenéVEKomu)
1. Typ portfólia _______________________________________________(portfólio dokumentov, portfólio prác, reflexné portfólio, zmiešaný typ portfólia)
2. Overiteľné výsledky vzdelávania :__________________________________ ________________________________________________________________________
3. Kritériá hodnotenia:
Hodnotenie portfólia
1.3. Požiadavky na portfólio
disciplínou_____ ____________________________________ __________________
(názov disciplíny)
Špecialita(kód, meno):__________________________________________
______________________________________________________________________
1. Názov portfólia ____________________________________________________
2. Typportfólio ____________________________________________________________
(portfólio dokumentov, prác, recenzií, zmiešané)
- Skontrolovaný počítač je v poriadku
OK a PC, ktoré podliehajú overenie | Ukazovatele vyhodnotenie výsledku |
OK2. Organizovať vlastné aktivity, určovať metódy riešenia odborných problémov, hodnotiť ich efektivitu a kvalitu. OK4. Vyhľadávať, analyzovať a vyhodnocovať informácie potrebné pre nastavenie a riešenie profesionálnych problémov, profesionálny a osobný rozvoj. | Platnosť výberu a optimálnosť zloženia zdrojov potrebných na riešenie problému. Racionálne rozdelenie času pre všetky fázy riešenia problému Zhoda výsledkov sebaanalýzy a expertnej analýzy vypracovaného plánu |
4. Štruktúra portfólia (nemenné a variabilné časti):
4.1. ………………………………………………………………………………………
4.2. ………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………..…
4.n …………………………………………………………………………………………………..
5. Hodnotiace kritériá
Testované kompetenčné kódy | Ukazovatele hodnotenia výsledkov | stupeň (Nie naozaj) |
Všeobecné kompetencie: | ||
Odborné kompetencie: | ||
Tento hodnotiaci nástroj by mal byť sprevádzaný vypracovaním usmernenia na jeho zostavenie a použitie
Uveďte kódy kontrolovaného OK, prípadne aj PC, ktorého overenie nie je zabezpečené priamo pri skúške (kvalifikácii) na PM.
K tomuto hodnotiacemu nástroju by mali byť priložené vypracované metodické odporúčania na jeho zostavovanie, používanie a hodnotenie.
Všeobecné ustanovenia
1.3. FOS pre odbor je súčasťou vzdelávacieho a metodického komplexu pre odbor (v súlade s čl. 1.6 Poriadku). Postupy ich vývoja a schvaľovania, ako aj požiadavky na zloženie určuje STO 02069668 2.001-2008 " Tréningový a metodologický komplex»
Štruktúra oceňovacieho fondu
2.1. Štrukturálne prvky FOS v disciplíne sú:
a) titulná strana
c) pas FOS;
d) požadované prvky:
- testovacie a skúšobné materiály;
- prostriedky špecifikované v pracovnom programe disciplíny;
e) ďalšie prvky:
- súbory nástrojov hodnotenia (orientačný zoznam je uvedený v článku 2.4).
2.2. Úrad finančného ombudsmana by mal pre každý hodnotiaci nástroj poskytnúť kritériá na tvorbu hodnotení.
2.3. Zloženie úradu finančného ombudsmana musí nevyhnutne zahŕňať prostriedky uvedené v príslušnej časti pracovného programu disciplíny.
2.4. Okrem toho požadované prvky do FOS môžu byť zahrnuté nasledujúce kontrolné a meracie materiály (v závislosti od ich použitia v vzdelávací proces):
− obchodná hra a/alebo hra na hranie rolí;
− správa, správa;
− úloha-prípad;
− kolokvium/rozhovor;
− kontrolná práca;
− okrúhly stôl, diskusia, polemika, spor, debata;
− portfólio;
− projektová / tvorivá úloha;
− viacúrovňové úlohy a úlohy;
− sídliskové a grafické práce;
− abstraktné;
- simulátor;
2.4.1. Obchodná a/alebo hra na hranie rolí.
Stručný popis: Spoločná aktivita skupiny žiakov a učiteľa pod vedením učiteľa za účelom riešenia výchovných a profesijne zameraných úloh prostredníctvom hernej simulácie reálnej problémovej situácie. Umožňuje vám vyhodnotiť schopnosť analyzovať a riešiť typické profesionálne problémy.
Zastúpenie vo forme FOS: Téma (problém), koncept, úlohy a očakávaný výsledok pre každú hru.
2.4.2. Správa, správa.
Stručný popis: Produktom samostatnej práce žiaka, ktorým je verejné vystúpenie na prezentácii výsledkov riešenia konkrétnej vzdelávacej, praktickej, vzdelávacej, výskumnej alebo vedeckej témy.
Zastúpenie vo forme FOS: Témy správ, správ.
2.4.3. Úloha prípadu.
Stručný popis: Problematická úloha, v ktorej je študent požiadaný, aby pochopil skutočnú profesijne orientovanú situáciu potrebnú na vyriešenie tohto problému.
Zastúpenie vo forme FOS:Úlohy na riešenie prípadového problému.
2.4.4. Kolokvium / rozhovor.
Stručný popis: Prostriedok monitorovania asimilácie vzdelávacieho materiálu témy, sekcie alebo sekcií disciplíny, organizovaný ako školenie vo forme rozhovoru medzi učiteľom a študentmi.
Zastúpenie vo forme FOS: Otázky k témam/sekciám disciplíny.
2.4.5. Test.
Stručný popis: Prostriedok testovania zručností na uplatnenie získaných vedomostí pri riešení problémov určitého typu na tému alebo sekciu.
Zastúpenie vo forme FOS: Súbor kontrolných úloh podľa možností
2.4.6. Okrúhly stôl, diskusia, polemika, spor, debata.
Stručný popis: Hodnotiace nástroje, ktoré umožňujú študentom zapojiť sa do procesu diskusie o kontroverznom probléme, problémoch a posúdiť ich schopnosť argumentovať vlastným názorom.
Zastúpenie vo forme FOS: Zoznam diskutabilných tém na usporiadanie okrúhleho stola, diskusiu, polemiku, spor, debatu.
2.4.7. Portfólio.
Stručný popis: Cielený výber študentských prác, ktorý odhaľuje ich individuálne vzdelávacie úspechy v jednom alebo viacerých akademických odboroch.
Zastúpenie vo forme FOS:štruktúra portfólia.
2.4.8. Projektová / tvorivá úloha.
Stručný popis: Konečný produkt, ktorý je výsledkom plánovania a realizácie súboru vzdelávacích a výskumných úloh. Umožňuje posúdiť schopnosť študentov samostatne budovať svoje vedomosti v procese riešenia praktických problémov a problémov, orientovať sa v informačnom priestore a úroveň formovania analytických, výskumných zručností, zručností praktického a tvorivého myslenia. Môže sa vykonávať individuálne alebo v skupine študentov.
Zastúpenie vo forme FOS: Témy pre skupinové a/alebo individuálne projekty.
2.4.9. Viacúrovňové úlohy a zadania.
Stručný popis: Rozlišujte úlohy a úlohy:
a) reprodukčná úroveň, ktorá umožňuje posúdiť a diagnostikovať znalosti faktografického materiálu (základné pojmy, algoritmy, fakty) a schopnosť správne používať špeciálne pojmy a pojmy, rozpoznávanie predmetov štúdia v rámci určitého úseku odboru;
b) rekonštrukčná úroveň, umožňujúca hodnotiť a diagnostikovať schopnosť syntetizovať, analyzovať, zovšeobecňovať faktografický a teoretický materiál s formulovaním konkrétnych záverov, nadväzovať vzťahy príčina-následok;
c) tvorivá úroveň, umožňujúca hodnotiť a diagnostikovať zručnosti, integrovať poznatky z rôznych oblastí, argumentovať vlastným uhlom pohľadu.
Zastúpenie vo forme FOS: Súbor viacúrovňových úloh a úloh.
2.4.10. Sídelné a grafické práce.
Stručný popis: Prostriedok testovania zručností na uplatnenie získaných vedomostí podľa vopred stanovenej metodiky na riešenie problémov alebo zadaní pre modul alebo disciplínu ako celok.
Zastúpenie vo forme FOS: Súbor úloh na vykonávanie zúčtovacích a grafických prác.
2.4.11. Abstraktné.
Stručný popis: Produkt samostatnej práce študenta, ktorým je písomné zhrnutie výsledkov teoretického rozboru určitej vedeckej (vzdelávacej a výskumnej) témy, kde autor odhaľuje podstatu skúmaného problému, poskytuje rôzne uhly pohľadu, ako aj jeho vlastné názory na to.
Zastúpenie vo forme FOS: Abstraktné témy.
2.4.12. Test.
Stručný popis: Systém štandardizovaných úloh, ktorý umožňuje automatizovať postup merania úrovne vedomostí a zručností študenta.
Zastúpenie vo forme FOS: Fond testovacích úloh.
2.4.13. Tréningový prístroj.
Stručný popis: Technický nástroj, pomocou ktorého je možné ovládať odborné zručnosti a schopnosti získané študentom pri riadení konkrétneho hmotného objektu.
Zastúpenie vo forme FOS: Súbor úloh pre prácu na simulátore.
2.4.14. Esej.
Stručný popis: Nástroj, ktorý umožňuje zhodnotiť schopnosť študenta zapísať podstatu problému, samostatne analyzovať tento problém pomocou konceptov a analytických nástrojov príslušnej disciplíny, vyvodiť závery, ktoré sumarizujú postoj autora k problému.
Zastúpenie vo forme FOS: Téma eseje.