Mga bagong resulta ng edukasyon sa pangunahing paaralan. Meta-subject learning outcomes ayon sa fgos. ano ito? Photo gallery: mga gawain sa halimbawa ng mga aklat-aralin para sa elementarya

Mga personal na resulta ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsusuri at kritikal na pagsusuri ng impormasyong natanggap, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng personal na responsibilidad para sa kalidad ng kapaligiran ng impormasyon; pagtatasa ng nakapalibot na kapaligiran ng impormasyon at pagbabalangkas ng mga panukala para sa pagpapabuti nito, organisasyon ng isang indibidwal na kapaligiran ng impormasyon; paggamit ng iba't ibang kapaligiran ng software upang mapabuti ang kanilang antas ng edukasyon at maghanda para sa karagdagang edukasyon.

Meta-subject na pagmamay-ari ng mga pangunahing pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon na may likas na impormasyon: pagsusuri ng sitwasyon, pagpaplano ng aktibidad, paglalahat at paghahambing ng data, atbp.; pagkakaroon ng karanasan sa paggamit ng mga pamamaraan at paraan ng informatics: pagmomodelo; pormalisasyon at pagbubuo ng impormasyon; eksperimento sa kompyuter sa pag-aaral ng iba't ibang bagay, phenomena at proseso; ang kakayahang lumikha at mapanatili ang isang indibidwal na kapaligiran ng impormasyon, tiyakin ang proteksyon ng makabuluhang impormasyon at seguridad ng personal na impormasyon; pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa pangunahing paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; ang kakayahang magsagawa ng magkasanib na aktibidad ng impormasyon, lalo na sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto.

Mga Tampok ng Informatics Ang Informatics ay may napakalaki at lumalaking bilang ng mga interdisciplinary na koneksyon, kapwa sa antas ng conceptual apparatus at sa antas ng mga tool. Masasabi nating ito ay isang meta-discipline na mayroong pangkalahatang wikang siyentipiko, isang uri ng cognitive na "Latin". Ang pangunahing core ng "Informatics at ICT" Sa computer science, maraming uri ng aktibidad ang nabuo na may pangkalahatang disiplina: pagmomodelo ng mga bagay at proseso, pagkolekta, pag-iimbak, pagbabago at pagpapadala ng impormasyon, pamamahala ng mga bagay at proseso. Ang isang pangunahing mahalagang papel sa informatics ay nilalaro ng konsepto ng isang modelo ng impormasyon, na sa parehong oras ay isang tool para sa katalusan, isang tool para sa pagpaplano ng mga praktikal na aktibidad, lalo na sa paggamit ng isang computer, at isang mekanismo para sa pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa informatika.

Ang mga pangunahing layunin ng pag-aaral ng computer science sa paaralan ay ang pagbuo ng kaalaman na nagiging batayan siyentipikong ideya tungkol sa impormasyon, proseso ng impormasyon, sistema, teknolohiya at modelo; pagbuo ng mga interes sa pag-iisip, intelektwal at malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng ICT; pagpapaunlad ng isang responsableng saloobin sa impormasyon, na isinasaalang-alang ang legal at etikal na aspeto ng pagpapakalat nito; pumipili na saloobin sa impormasyong natanggap; mastering ang mga kasanayan upang gumana sa iba't ibang uri ng impormasyon gamit ang isang computer at iba pang paraan ng impormasyon at mga teknolohiya ng komunikasyon (ICT), ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad sa impormasyon at planuhin ang kanilang mga resulta; pag-unlad ng mga kasanayan sa paggamit ng mga tool sa ICT sa pang-araw-araw na buhay, sa pagpapatupad ng mga indibidwal at kolektibong proyekto, sa mga aktibidad na pang-edukasyon, sa karagdagang pag-unlad ng mga propesyon. Pangunahing core "Informatics at ICT"

Ang conceptual apparatus ng computer science AY MAAARING MAHATI SA TATLONG CONCENTRES: mga konsepto na may kaugnayan sa paglalarawan ng proseso ng impormasyon; mga konsepto na nagpapakita ng kakanyahan ng pagmomolde ng impormasyon; mga konsepto na nagpapakilala sa paggamit ng informatics sa iba't ibang larangan (teknolohiya, pamamahala, socio-economic sphere). Pangunahing core "Informatics at ICT"

Ang nilalaman ng informatics Impormasyon, impormasyon proseso ng impormasyon proseso; mapagkukunan ng impormasyon. Mga modelo ng impormasyon, pagmomodelo ng pagmomodelo at pormalisasyon; paglalahad ng impormasyon; algorithmization at programming; tagapagpatupad; kompyuter. Application ng mga pamamaraan at paraan ng informatics Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; Mga base ng impormasyon ng pamamahala; Sibilisasyon ng impormasyon Programa sa pagsasanay"Informatics at ICT" (UMK Semakin I.G. at iba pa. "

Mga katangian ng mga resulta Impormasyon, proseso ng impormasyon Pagbuo ng mga ideya tungkol sa pangunahing bagay ng informatics - mga proseso ng impormasyon, ang kanilang pangunahing pagkakaiba mula sa iba pang mga uri ng proseso: pisikal, kemikal, biological, pati na rin ang mga pamamaraan at paraan ng kanilang automation. Mga modelo ng impormasyon at pagmomodelo ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbuo, pag-aaral, pagsusuri ng mga modelo ng mga proseso ng impormasyon mula sa iba't ibang larangan, kabilang ang paggamit ng mga kakayahan sa computer; Application ng mga pamamaraan at paraan ng informatics pagbuo ng mga kasanayan upang ilapat ang mga pamamaraan at paraan ng informatics, sa partikular, ang pagbuo at pag-aaral ng mga modelo ng impormasyon para sa paglutas ng mga problema sa iba't ibang mga lugar ng aktibidad ng tao. Curriculum "Informatics and ICT" (EMC Semakin I.G. at iba pa)

Kasama sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro ang ilang mga aktibidad. Ang isa sa mga ito ay ang pagsusuri ng antas ng pag-unlad ng mga pangkalahatang programa. Ang pag-unlad nito ay batay sa ideya ng komposisyon at istraktura ng mga resulta ng pangkalahatang edukasyon. Isaalang-alang natin ang mga ito nang mas detalyado.

Mga karaniwang problema

Ang mga ito ay maraming nalalaman na aktibidad. Sa ngayon, patuloy pa rin ang pagtutok ng paaralan sa mga resulta ng asignatura. Kasalukuyan siyang gumagawa ng mga mahuhusay na performer. Samantala, ang modernidad ay nagdudulot ng medyo magkakaibang mga gawain. Para sa kanilang pagpapatupad, kinakailangan upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro. Ang pagiging moderno ay nangangailangan ng mga taong handa para sa pagpapabuti ng sarili at independiyenteng paggawa ng desisyon. Ang isang tao na umalis sa paaralan ay dapat na matuto, upang malasahan ang bagong kaalaman sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ng buhay. Ang mga guro ay nahaharap sa isang kagyat na gawain - upang mabuo sa mga bata ang kakayahang malayang matagumpay na makabisado ang mga bagong kakayahan. Ang pagpapatupad nito ay sinamahan ng mastering ang pamantayan ng edukasyon na ipinapatupad ngayon, nagtatatag ng ilang mga kinakailangan. Ang kanilang pagpapatupad ay nagbibigay-daan upang malutas ang mga problemang kinakaharap ng guro.

Mga resulta ng meta-subject (FSES)

Ang inaasahang resulta ng pagbuo ng mga programa ay ang pagbuo ng:

1. Kakayahang magplano ng nonverbal at verbal na pag-uugali.
2. Komunikatibong kakayahan.
3. Ang kakayahang malinaw na itatag ang mga globo ng kilala at hindi alam.
4. Ang kakayahang magtakda ng mga layunin at magbalangkas ng mga gawain upang makamit ang mga ito, magplano ng isang pagkakasunud-sunod at mahulaan ang mga resulta ng mga aksyon at lahat ng trabaho sa kabuuan, pag-aralan ang mga resulta na nakuha (parehong negatibo at positibo), gumawa ng naaangkop na mga konklusyon (intermediate at final), ayusin ang mga plano , magtakda ng mga bagong indibidwal na tagapagpahiwatig.
5. Mga aksyon sa pananaliksik. Kabilang sa mga ito, bukod sa iba pang mga bagay, ang mga kasanayan sa data (ang kakayahang kunin ang impormasyon mula sa iba't ibang mapagkukunan, i-systematize at pag-aralan ito, at ipakita ito sa iba't ibang paraan).
6. Kakayahang magsagawa ng pagmamasid sa sarili, pagtatasa sa sarili, pagpipigil sa sarili sa kurso ng aktibidad ng komunikasyon.
7. Mga kasanayan sa pagbasa ng semantiko. Kabilang dito ang kakayahang matukoy ang paksa, i-highlight ang pangunahing ideya, hulaan ang nilalaman ng pamagat, pangunahing salita, tukuyin ang mga pangunahing katotohanan, subaybayan ang lohikal na koneksyon sa pagitan nila.

Ang mga resulta ng pagkatuto ng meta-subject ay nagsisilbing "tulay" na nag-uugnay sa lahat ng pinagmumulan ng kaalaman.

konsepto

Ang pamantayan ng edukasyon ay nag-aalok ng isang qualitatively bagong diskarte dito.Ito ay nagsasangkot ng pag-aalis ng split, kawalan ng pagkakaisa at paghihiwalay ng iba't ibang mga siyentipikong disiplina sa bawat isa. Ang mga meta-subject ay kumikilos bilang isang bagong tiyak na anyo ng pag-aaral. Ito ay nabuo sa ibabaw ng tradisyonal na pangkalahatang mga disiplina. Ang batayan ng metasubject approach ay ang thought-activity type ng material integration. Nagmumungkahi din ito ng isang reflexive na anyo ng relasyon sa mga pangunahing elemento ng pag-iisip. Anumang meta-subject lesson ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan para sa sariling pag-aaral ng kaalaman. Dito nabuo ang mga kondisyon para sa simula ng pagmuni-muni ng bata. Dapat siyang mag-react sa sarili niyang mga aksyon, magkaroon ng kamalayan sa kanyang ginawa, kung paano at kung ano ang nakuha niya sa huli.

Universality ng diskarte

Ang Ministri ng Edukasyon, kapag bumubuo ng mga bagong kinakailangan, ay nagpapatuloy mula sa kasalukuyang kalagayang panlipunan at pang-ekonomiya. Ang pagiging pangkalahatan ng mga iminungkahing diskarte ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa mga pangkalahatang pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan, pattern ng pag-iisip na nasa itaas ng mga disiplina, ngunit muling ginawa kapag nagtatrabaho sa kanila. Ang prinsipyo ng metasubjectivity ay binubuo sa pagtutuon ng atensyon ng mga mag-aaral sa mga paraan ng pagproseso at paglalahad ng data kapag nag-aaral ng malaking halaga ng magkakaibang materyal. Ang kakayahang mag-isa na makakuha ng kaalaman ay isang pangunahing kakayahan. Ang Ministri ng Edukasyon, kapag bumubuo ng mga bagong kinakailangan, ay nakatuon sa pangangailangan para sa mga bata na aktibong makakuha ng karanasan sa lipunan, ang kakayahan para sa pagpapabuti ng sarili at pag-unlad ng sarili.

Mga tampok ng pagsusuri

Ang pagsusuri ng mga resulta ng meta-subject ay ipinakita bilang isang pagsubok ng mga nakaplanong tagapagpahiwatig. Ang mga ito ay ipinakita sa mga seksyon ng mga unibersal na aksyon:

1. Regulatoryo.
2. Komunikatibo.
3. Cognitive.

Ang mga resulta ng metasubject ay hindi lamang mga pangkalahatang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aksyon. Gumaganap din sila bilang mga paraan upang ayusin ang pag-uugali, kabilang ang pagpaplano, pagwawasto at kontrol. Ang pagkamit ng mga resulta ng metasubject ay nagiging posible dahil sa mga pangunahing bahagi ng proseso ng pedagogical. Ito ay tungkol sa lahat ng disiplina, ang pangunahing plano. Ang mga resulta ng meta-subject ay ang mga kasanayang ginagamit ng mga mag-aaral sa pagkuha at pag-asimilasyon ng kaalaman. Inilalapat din nila ang mga ito sa paglutas ng mga problema na lumitaw sa totoong mga kondisyon ng buhay.

Mga bagay ng pagsusuri

Ang pangunahing direksyon kung saan sinusuri ang mga resulta ng meta-subject ay ang lugar ng pagbuo ng isang bilang ng mga cognitive, communicative at regulatory UUD. Kabilang sa mga ito, sa partikular, ay ang mga mental na aksyon ng mga bata na nakatuon sa pagsuri at pamamahala ng kanilang trabaho. Ang mga sumusunod ay tinasa:

1. Ang kakayahang makita at mapanatili ang mga layunin at layunin ng pag-aaral, nakapag-iisa na baguhin ang isang praktikal na problema sa isang nagbibigay-malay.
2. Mga kasanayan sa pagpaplano ng iyong trabaho, paghahanap ng mga paraan upang maisakatuparan ito. Ang mga kakayahang ito ay umuunlad alinsunod sa mga gawaing itinakda at ang mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad.
3. Ang kakayahang kontrolin at sapat na suriin ang kanilang sariling mga aksyon, ayusin ang kanilang pagpapatupad, isinasaalang-alang ang likas na katangian ng mga pagkakamaling nagawa.
4. Kakayahang magpakita ng kalayaan at inisyatiba sa proseso ng pag-master ng materyal.
5. Kakayahang maghanap ng impormasyon, mangolekta at i-highlight ang mahahalagang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan.
6. Ang kakayahang gumamit ng sign at simbolikong paraan sa trabaho para sa pagmomodelo ng mga proseso at bagay na pinag-aaralan, paglikha ng mga scheme para sa paglutas ng mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.
7. Kakayahang makipag-ugnayan sa mga kapantay at guro.
8. Ang kakayahang magsagawa ng mga lohikal na operasyon ng pagsusuri, paghahambing, pag-uuri, paglalahat ayon sa pangkaraniwang pamantayan.
9. Kakayahang kumuha ng responsibilidad para sa mga resulta ng mga aksyon.

Pagtitiyak

Ang mga resulta ng meta-subject ay, sa katunayan, mga pahiwatig na aksyon. Bumubuo sila ng isang sikolohikal na batayan at kumikilos bilang pinakamahalagang kondisyon para sa tagumpay sa paglutas ng mga gawaing itinalaga sa kanila ng mga mag-aaral. Sa kanilang likas na katangian, kumikilos sila bilang mga personal na resulta ng bawat bata. Ito ay sumusunod mula dito na ang antas ng kanilang pag-unlad ay maaaring sumailalim sa qualitative measurement at analysis.

Mga opsyon sa pag-verify

Maaaring masuri ang mga personal na resulta sa kurso ng pagsasagawa ng diagnostic, mga espesyal na idinisenyong gawain. Nakatuon sila sa pagsuri sa antas ng pagbuo ng isang partikular na uri ng UUD. Ang pagkamit ng mga resulta ay maaaring ituring bilang isang instrumental na batayan at isang kondisyon para sa tagumpay ng pagpapatupad ng mga nagbibigay-malay at praktikal na mga gawain. Nangangahulugan ito na, depende sa mga tagapagpahiwatig ng mga test paper sa matematika, Ruso at iba pang mga disiplina, na isinasaalang-alang ang mga pagkakamali na ginawa, posible na bumuo ng isang konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng UUD. Ang pagkamit ng mga resulta ay maaari ding maipakita sa tagumpay ng pagpapatupad ng mga kumplikadong gawain sa isang interdisciplinary na batayan. Kaya, mayroong ilang mga pamamaraan kung saan maaaring isagawa ang pagsusuri.

Mababang Paaralan

Ang edukasyon sa murang edad ay nagsasangkot ng pagbuo ng kakayahan ng bata na mag-regulate ng sarili at managot para sa kanilang sariling mga aksyon. Sa elementarya, ang mga regulatory UUD ay nakikilala, na nagpapakita ng esensya. Kabilang dito ang mga kasanayan:

1. Tanggapin at i-save ang mga layunin, sundin ang mga ito sa proseso akademikong gawain.
2. Kumilos ayon sa isang tiyak na plano.
3. Pagtagumpayan ang hindi sinasadya at impulsiveness.
4. Subaybayan ang progreso at resulta ng mga aktibidad.
5. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga layunin na paghihirap sa mga gawain at ang proseso ng pag-master ng kaalaman.
6. Makipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda.

Bilang karagdagan, ang mga resulta ng meta-subject ay nagpapakita ng antas ng pagbuo ng tiyaga at layunin, optimismo sa buhay, kahandaan para sa mga paghihirap.

Kontrolin

Ang mga pangunahing pamamaraan ay pagsubok, disenyo, pagmamasid. Maaaring isagawa ang kontrol sa iba't ibang anyo. Siya ay maaaring:

1. Pangharap.
2. Indibidwal.
3. Grupo.
4. sa anyo ng isang nakasulat na survey.
5. Naka-personalize at hindi naka-personalize.

Ang mga tool ay:

1. Mapa ng mga obserbasyon.
2. Mga gawain sa UUD.
3. Diary (sheet) ng pagpapahalaga sa sarili.
4. Pagsusulit.
5. Mapa ng pagsubaybay.

Tatlong antas ng kakayahan

Sa unang yugto, ang mga kasanayan sa regulasyon ay nakuha:

Ang pangalawang antas ay nagsasangkot ng pagkuha ng mga kakayahan sa nagbibigay-malay:

1. Tanggapin at i-save ang mga layunin sa pag-aaral.
2. Ibahin ang mga praktikal na gawain sa mga nagbibigay-malay.
3. Makipagtulungan sa impormasyon at mga mapagkukunan nito.
4. Ipakita ang kalayaan at inisyatiba.
5. Gumamit ng simboliko at simbolikong paraan.

Sa ikatlong antas (komunikatibo) natututo ang mga bata:

1. Makipag-ugnayan sa guro at mga kapantay sa proseso ng paglutas ng mga problema.
2. Makinig at makisali sa diyalogo.
3. Makilahok sa isang pangkatang talakayan sa isang isyu.
4. Isama sa isang pangkat ng mga kapantay, bumuo ng produktibong pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan.
5. Sariling monologo at diyalogong pananalita.
6. Ipahayag at ipagtanggol ang iyong opinyon, tanggapin ang isa pa.

Mga resulta ng trabaho

Sa pagtatapos ng kurso, ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng regulasyong UUD, sa tulong ng mga bata na:

1. Ayusin ang iyong sariling lugar ng trabaho.
2. Sundin ang plano ng ekstrakurikular at
3. Determinado sa tulong ng isang guro.
4. Sundin ang mga tagubilin ng guro, mga algorithm na naglalarawan ng mga karaniwang pagkilos.
5. Tinutukoy nila ang isang plano para sa paglutas ng mga problema sa silid-aralan, bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad, sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa guro.
6. Pagwawasto ng mga takdang-aralin.

Sa tulong ng nabuong cognitive UUD, ang mga mag-aaral ay:

Gamit ang communicative UUD, mga bata:

1. Obserbahan sa pang-araw-araw na buhay ang mga tuntunin at pamantayan ng kagandahang-asal kapag nakikipag-usap.
2. Binabasa nila ang kanilang sarili at malakas na mga teksto mula sa mga aklat-aralin, mga sikat na libro sa agham at fiction, nauunawaan ang nilalaman, kabilang ang pamagat.
3. Binubuo nila ang kanilang mga saloobin sa pagsulat o pasalita, isinasaalang-alang ang kanilang sariling paaralan at mga sitwasyon sa pagsasalita sa buhay.
4. Makilahok sa mga diyalogo.

Sa panahon ng pangwakas na pagsusuri ng antas ng mastering sa pangunahing programa, sinusuri ng mga mag-aaral ang mga resulta na kinakailangan upang ipagpatuloy ang kanilang edukasyon.

Konklusyon

Tulad ng makikita, ang mga resulta ng meta-subject ay malapit na nauugnay sa lahat ng mga lugar ng gawaing pang-edukasyon at pedagogical. Sa kasalukuyan, ang mga ito ay may mahalagang kahalagahan para sa pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan sa mga mag-aaral sa anumang edad. Ang mga metasubject ay nagpapahayag ng ideya ng repleksyon na may paggalang sa mga disiplina. Bilang isang patakaran, ang isang bata, na nag-aaral ng materyal sa kimika, pisika, kasaysayan, biology, atbp., Naaalala ang mga pangunahing kahulugan at konsepto. Sa meta-subject lessons, iba ang ginagawa niya. Ang mag-aaral ay hindi nagsasaulo, ngunit sinusubaybayan ang pinagmulan ng mga pangunahing termino at kahulugan na ito. Sa katunayan, natutuklasan niyang muli ang larangang ito ng kaalaman para sa kanyang sarili. Ang buong proseso ng paglitaw ng ilang mga kaganapan, mga bagay ay nagbubukas sa harap ng mag-aaral. Sa pagsasagawa, muling natuklasan niya kung ano ang naging kilala sa sinaunang panahon, ibinabalik at tinutukoy ang anyo ng pagkakaroon ng kaalamang ito. Gayunpaman, ito ay simula pa lamang na antas. Ang pagkakaroon ng trabaho sa iba't ibang mga materyales sa paksa, ang mag-aaral ay bumubuo ng isang malay na saloobin hindi sa anumang partikular na konsepto, ngunit sa paraan ng kanyang aktibidad na nagbibigay-malay. Ang pagpapabuti ng kanilang mga kasanayan, ang bata ay mabilis na nagsimulang mag-navigate sa materyal. Nagpapakita ng kalayaan at inisyatiba, naghahanap siya ng mga bagong mapagkukunan ng impormasyon, nangongolekta at nagsa-generalize ng impormasyong natagpuan, inihambing ito sa mga datos na nakuha sa mga aralin.

Napakahalaga rin para sa guro na magkaroon ng malapit na pakikipag-ugnayan sa bata. Ito ay totoo lalo na para sa paunang yugto pagbuo ng UUD. Ang pagnanais ng mga bata para sa karagdagang pagpapabuti sa sarili at pag-unlad ng sarili ay higit na nakasalalay dito. Sa pagsasaalang-alang na ito, kapag nagtatrabaho, imposibleng tumuon sa pagbuo ng isang tiyak na kasanayan. Ang kanilang pag-unlad ay dapat pumunta sa isang kumplikado at patuloy. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga gawain, kailangang pag-aralan ng guro ang kanyang trabaho at ang mga aktibidad ng mga mag-aaral. Isinasaalang-alang ang ilang mga tagapagpahiwatig, isang plano para sa darating na taon ay dapat mabuo.

Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang oryentasyon sa mga resulta ng edukasyon ay ang pinakamahalagang bahagi ng disenyo ng Federal State Educational Standards ng ikalawang henerasyon. Alinsunod sa pangunahing pagkakaiba na ito, ang istraktura, nilalaman at mga pamamaraan ng paglalapat ng mga pamantayan sa proseso ng edukasyon ay nagbago.

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang mga pangunahing dokumento na bumubuo sa regulatory package ng Federal State Educational Standards ay ang Mga Kinakailangan para sa istruktura ng pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon, Mga kinakailangan para sa mga resulta ng kanilang pag-unlad (ang mga resulta Pangkalahatang edukasyon), Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon.

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang konsepto ng Federal State Educational Standard ay tumutukoy sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng mga pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon, na nakaayos ayon sa mga pangunahing gawain ng pangkalahatang edukasyon at kasama ang mga resulta ng Paksa - ang asimilasyon ng mga nagsasanay ng mga partikular na elemento ng karanasan sa lipunan na pinag-aralan sa loob isang hiwalay na akademikong paksa, iyon ay, kaalaman, kasanayan, karanasan sa paglutas ng mga problema, karanasan ng malikhaing aktibidad; Mga resulta ng meta-subject - mga pamamaraan ng aktibidad na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga akademikong paksa, na naaangkop sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa proseso ng totoong buhay, ang proseso ng edukasyon mismo at ang mga resulta nito.

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga resulta ng pag-aaral sa paksa Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagkatuto ng paksa ay makikita sa dokumentong "Ang Pangunahing Ubod ng Nilalaman ng Pangkalahatang Edukasyon". Inililista nito ang mga pangunahing elemento siyentipikong kaalaman sa bawat asignaturang itinuro sa hayskul. Ang mga resultang ito ay tradisyunal na inireseta sa lahat ng mga manwal ng pamamaraan, na inilathala sa isang malaking bilang sa anumang disiplina ng paaralan. Ang kaalaman sa paksa ay nasubok sa mga pagsusulit sa USE at OGE, at samakatuwid ito ay sa kanila na ang mga guro ay nakasanayan na magbayad ng higit (mabuti, kung hindi lamang) pansin. Sa kasamaang palad, karamihan sa mga magulang ay sinusuri pa rin ang gawain ng paaralan mula sa punto ng view ng kaalaman sa paksa, hindi naglalagay ng nararapat na kahalagahan sa pagpapaunlad ng mga unibersal na kasanayan sa pag-aaral at personal na paglaki ng mga bata.

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Meta-subject learning outcomes Ang kakayahang independiyenteng matukoy ang mga layunin ng pag-aaral ng isang tao, magtakda at magbalangkas ng mga bagong gawain para sa sarili sa pag-aaral at aktibidad na nagbibigay-malay, bumuo ng mga motibo at interes ng aktibidad na nagbibigay-malay ng isang tao; Ang kakayahang independiyenteng magplano ng mga paraan upang makamit ang mga layunin, kabilang ang mga alternatibo, upang sadyang pumili ng pinakamaraming layunin mabisang paraan paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay; Ang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga nakaplanong resulta, upang makontrol ang kanilang mga aktibidad sa proseso ng pagkamit ng resulta, upang matukoy ang mga pamamaraan ng pagkilos sa loob ng balangkas ng mga iminungkahing kondisyon at kinakailangan, upang ayusin ang kanilang mga aksyon alinsunod sa pagbabago ng sitwasyon;

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Meta-subject learning outcomes Ang kakayahang masuri ang kawastuhan ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon, ang sariling kakayahan upang malutas ito; Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa pagpipigil sa sarili, pagtatasa sa sarili, paggawa ng desisyon at pagpapatupad ng isang malay na pagpili sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay; Ang kakayahang tukuyin ang mga konsepto, lumikha ng mga generalization, magtatag ng mga pagkakatulad, mag-uri-uriin, malayang pumili ng mga batayan at pamantayan para sa pag-uuri, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, bumuo ng lohikal na pangangatwiran, pangangatwiran (inductive, deductive at sa pamamagitan ng pagkakatulad) at gumawa ng mga konklusyon; Ang kakayahang lumikha, maglapat at magbago ng mga palatandaan at simbolo, mga modelo at mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Meta-subject learning outcomes Semantic reading; Kakayahang ayusin ang kooperasyong pang-edukasyon at magkasanib na aktibidad sa guro at mga kapantay; magtrabaho nang paisa-isa at sa isang grupo: maghanap ng isang karaniwang solusyon at lutasin ang mga salungatan batay sa koordinasyon ng mga posisyon at pagsasaalang-alang ng mga interes; bumalangkas, makipagtalo at ipagtanggol ang iyong opinyon; Ang kakayahang sinasadyang gumamit ng pagsasalita ay nangangahulugan alinsunod sa gawain ng komunikasyon upang ipahayag ang mga damdamin, kaisipan at pangangailangan, pagpaplano at pagsasaayos ng mga aktibidad ng isang tao; pagkakaroon ng oral at written speech, monologue contextual speech; Pagbubuo at pagpapaunlad ng kakayahan sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; Ang pagbuo at pag-unlad ng ekolohikal na pag-iisip, ang kakayahang magamit ito sa nagbibigay-malay, komunikasyon, kasanayan sa lipunan at oryentasyong propesyonal.

9 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga resulta ng personal na pag-aaral Ang modernong edukasyon ay nagiging higit na nakatuon sa mag-aaral. Nauunawaan ng lipunan na ang tunay na resulta ng edukasyon ay hindi lamang ang pagkuha ng kaalaman, kundi ang nagbibigay-malay at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Mayroong isang pagsasama ng mga layunin ng pedagogical at sikolohikal ng pagsasanay at edukasyon.

.

aksyon lahat ng kalahok

Gamitin sa proseso ng edukasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ng uri ng aktibidad;

Epektibong pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon,

- ang pagkakaroon ng mga modernong renovated na paaralan (mga gusali na may modernong teknolohikal at ligtas na nilalaman).

I-download:

Preview:

Sergeeva V.P., sangay ng Zelenovsky ng MBOU Platonovskaya sekondaryang paaralan

MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIES AT BAGONG RESULTA NG EDUKASYON

Ang isa sa mga pangunahing layunin ng pangkalahatang edukasyon ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kakayahan ng mga kabataan na kumuha ng personal na responsibilidad para sa kanilang sariling kagalingan at kagalingan ng lipunan, ang pagbuo ng panlipunang kadaliang kumilos at pagbagay. Kaugnay ng pangunahing paaralan, ang layuning ito ay tinukoy bilang mga sumusunod:

upang mabuo ang kakayahang gumawa ng isang responsableng pagpili ng sariling indibidwal na landas ng edukasyon.

Upang makamit ang layuning ito, ang isang tinedyer na nakatapos ng pangunahing programang pang-edukasyon ay dapat:

Upang makita at maunawaan ang halaga ng edukasyon, maging motibasyon na ipagpatuloy ito sa isang anyo o iba pa, anuman ang mga partikular na tampok ng landas sa buhay sa hinaharap na kanilang pinili;

Magtaglay ng naaangkop na tukoy sa paksa at pangunahing kakayahan sa isang tiyak na antas ng kanilang pagpapatupad;

Upang magkaroon ng isang tiyak na karanasan sa lipunan na nagbibigay-daan sa kanya upang higit pa o hindi gaanong sinasadya na mag-navigate sa mabilis na pagbabago ng mundo sa kanyang paligid;

Makakagawa ng matalinong pagpili, hindi bababa sa antas ng impormasyon at karanasan na mayroon siya, at maging responsable para dito.

Kaugnay nito, pangunahing nagbibigay ang basic educational program (BEP) ng basic general educationpangunahing (pangkalahatang) pangangailangansa mga resulta ng pag-master ng BEP ng pangunahing pangkalahatang edukasyon:

– cross-cutting na mga resulta ng edukasyonpatuloy na pinagtutuunan ng pansin sa antas ng pangunahing edukasyon at sinusukat sa pamamagitan ng:

• kalayaan sa edukasyon, na nagpapahiwatig ng kakayahan ng mag-aaral na lumikha at gumamit ng mga paraan para sa kanilang sariling personal na pag-unlad;
• inisyatibong pang-edukasyon - ang kakayahang bumuo ng sariling landas sa edukasyon, ang kakayahang lumikha ng mga sitwasyong kinakailangan para sa sariling pag-unlad at sapat na ipatupad ang mga ito;
• responsibilidad sa edukasyon - ang kakayahang gumawa ng mga desisyon para sa sarili tungkol sa kahandaang kumilos sa ilang mga hindi pamantayang sitwasyon.

– kaalaman sa paksadapat maging instrumental upang magamit ng mag-aaral ang mga ito sa:

• kalkulahin ang magkakaugnay na mga parameter ng object ng system;
• mutually coordinate iba't ibang mga proseso kapag ang bagay ay nagbabago;
• manipulahin ang mga kumplikadong dependencies;
• tukuyin at itakda ang mga kondisyon para sa konserbasyon at pagbabago ng mga kumplikadong bagay;
• malutas ang mga problema sa hindi karaniwang mga kondisyon;
• bumuo ng isang inisyatiba na pagsubok ng pag-promote sa sarili sa mga seksyon ng isang partikular na lugar ng paksa (interes sa edukasyon at ambisyong pang-edukasyon).

- sa lugar pag-unawa at pag-iisipAng mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng:

• positional vision ng mga pinag-aralan na bagay;
• ang kakayahang iugnay ang iba't ibang anyo ng pag-sign ng mga bagay na naglalarawan, na ipinahayag sa kakayahang isalin ang isang sign sa isa pa at ayusin ang mga pagbabago sa semantiko kapag nagbabago ang mga form ng tanda;

- V saklawang kakayahang baguhin ang sariling paraan ng pagkilos ay dapat lumitaw, na ipinahayag sa kakayahang:

Ang mga kinakailangan sa itaas para sa mga resulta ay makikita sa mga pribadong resulta ng edukasyon sa mga asignatura.

Ang kundisyon para makamit ang mga resultang pang-edukasyon na ito ay ang pagbuo ng BEP, na isinasaalang-alang mga tampok ng edad mga mag-aaral sa batayan ng maramihang mga aktibidad ng bata - "unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral", na nagbibigay ng pagkakataon para sa bawat mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, maging kayang kontrolin at suriin ang mga aktibidad sa pag-aaral at mga resulta nito. Lumilikha sila ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao at ang pagsasakatuparan nito sa sarili.

Ang UUD ay naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng edukasyon, na maaaring makamit kung ilalapat sa mga aktibidad na pang-edukasyon modernong teknolohiyang pang-edukasyon:

Disenyo - pananaliksik;

Mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat;

may problema;

Impormasyon at komunikasyon;

Pagkita ng kaibhan ng antas;

Problematiko - diyalogo;

Mga teknolohiya sa pagtatasa;

Mga teknolohiya para sa produktibong pagbabasa;

Mga teknolohiya ng produktibong diyalogo;

sitwasyon sa pag-aaral;

Mga teknolohiya ng talakayan.

1. PARAAN NG MGA PROYEKTO (proyekto aktibidad). MGA GAWAIN SA PANANALIKSIK

Ang pamamaraan ng proyekto ay isang teknolohiyang pedagogical, ang layunin kung saan ay nakatuon hindi lamang sa pagsasama ng umiiral na kaalaman sa katotohanan, kundi pati na rin sa pagkuha ng bagong (minsan sa pamamagitan ng self-education) na kaalaman.

Ang mga aktibidad sa pananaliksik at proyektong pang-edukasyon ay may mga sumusunod na tampok:

1) ang mga layunin at layunin ng mga ganitong uri ng aktibidad ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng kanilang mga personal at panlipunang motibo. Nangangahulugan ito na ang mga naturang aktibidad ay dapat na naglalayong hindi lamang sa pagtaas ng kakayahan ng mga kabataan sa paksang lugar ng ilang mga akademikong disiplina, upang paunlarin ang kanilang mga kakayahan, ngunit upang lumikha din ng isang produkto na makabuluhan sa iba;

2) ang mga aktibidad na pang-edukasyon, pananaliksik at proyekto ay dapat na organisahin sa paraang matutupad ng mga mag-aaral ang kanilang mga pangangailangan sa pakikipag-usap sa mga grupo ng mga kaklase, guro, atbp. Pagbuo ng iba't ibang uri ng mga relasyon sa kurso ng may layunin, paghahanap, malikhain at produktibong mga aktibidad; pinagkadalubhasaan ng mga kabataan ang mga pamantayan ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang tao, ang kakayahang lumipat mula sa isang uri ng komunikasyon patungo sa isa pa; makakuha ng mga indibidwal na kasanayan pansariling gawain at kooperasyon sa pangkat;

3) organisasyon ng pang-edukasyon, pananaliksik at gawaing disenyo Ang mga mag-aaral ay nagbibigay ng kumbinasyon iba't ibang uri aktibidad na nagbibigay-malay.

Kapag bumubuo ng proseso ng pananaliksik sa proyektong pang-edukasyon, mahalagang isaalang-alang ng guro ang mga sumusunod na punto:

Ang paksa ng pananaliksik ay dapat na talagang kawili-wili para sa mag-aaral at tumutugma sa bilog ng interes ng mag-aaral;

Kinakailangan na alam ng mag-aaral ang kakanyahan ng problema, kung hindi, ang buong kurso ng paghahanap para sa solusyon nito ay magiging walang kabuluhan, kahit na ito ay isinasagawa ng guro nang perpekto nang tama;

Ang organisasyon ng kurso ng trabaho sa pagsisiwalat ng problema sa pananaliksik ay dapat na nakabatay sa kapwa responsibilidad ng guro at mag-aaral sa isa't isa at tulong sa isa't isa;

Ang pagsisiwalat ng problema ay dapat una sa lahat magdala ng bago sa mag-aaral, at pagkatapos lamang sa agham.

Ang pang-edukasyon na pananaliksik at mga aktibidad sa proyekto ay may pangkalahatan at partikular na mga tampok.

SA pangkalahatang katangiandapat kasama ang:

Mga praktikal na makabuluhang layunin at layunin ng pang-edukasyon, pananaliksik at mga aktibidad ng proyekto;

Ang istruktura ng proyekto at mga aktibidad sa pagtuturo at pananaliksik, na kinabibilangan ng mga karaniwang bahagi: pagsusuri ng kaugnayan ng pananaliksik; pagtatakda ng layunin, pagbabalangkas ng mga gawaing dapat lutasin; pagpili ng mga paraan at pamamaraan na sapat sa mga itinakdang layunin; pagpaplano, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod at tiyempo ng trabaho; pagsasagawa ng gawaing disenyo o pananaliksik; pagpaparehistro ng mga resulta ng trabaho alinsunod sa disenyo ng proyekto o mga layunin ng pag-aaral; pagtatanghal ng mga resulta sa isang form na angkop para sa paggamit;

Kakayahan sa napiling larangan ng pananaliksik, malikhaing aktibidad, katatagan, katumpakan, layunin, mataas na pagganyak.

Ang mga resulta ng proyekto at mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ay dapat isaalang-alang hindi gaanong mga resulta ng paksa bilang ang intelektwal, personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, ang paglago ng kanilang kakayahan sa larangan na pinili para sa pananaliksik o proyekto, ang pagbuo ng kakayahang makipagtulungan sa isang pangkat at magtrabaho nang nakapag-iisa, pag-unawa sa kakanyahan ng malikhaing pananaliksik at gawaing proyekto, na itinuturing na isang tagapagpahiwatig ng tagumpay (kabiguan) ng mga aktibidad sa pananaliksik.

Mga partikular na tampok (mga pagkakaiba) ng disenyo

at mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik

Aktibidad ng proyekto	Mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik
Ang proyekto ay naglalayong makakuha ng isang tiyak na nakaplanong resulta - isang produkto na may ilang mga katangian at kinakailangan para sa isang tiyak na paggamit.	Sa kurso ng pag-aaral, ang isang paghahanap ay nakaayos sa ilang lugar, ang ilang mga katangian ng mga resulta ng trabaho ay nabuo. Ang negatibong resulta ay isa ring resulta
Ang pagpapatupad ng gawaing disenyo ay nauuna sa isang ideya tungkol sa hinaharap na proyekto, pagpaplano ng proseso ng paglikha ng isang produkto at pagpapatupad ng planong ito. Ang resulta ng proyekto ay dapat na tumpak na maiugnay sa lahat ng mga katangiang nabuo sa plano nito.	Ang lohika ng pagbuo ng aktibidad sa pananaliksik ay kinabibilangan ng pagbabalangkas ng problema sa pananaliksik, ang pagbabalangkas ng isang hypothesis (upang malutas ang problemang ito) at ang kasunod na eksperimental o modelo ng pag-verify ng mga pagpapalagay na iniharap.

Paggawa ng proyekto maayos na pinupunan ang mga aktibidad sa aralin sa klase sa proseso ng edukasyon at pinapayagan kang magtrabaho sa pagkuha ng mga personal at meta-subject na resulta ng edukasyon sa mas komportableng mga kondisyon para dito, hindi limitado sa takdang panahon ng mga indibidwal na aralin.

	Ang mga pangunahing yugto ng trabaho sa proyekto	Ang istraktura ng mga aktibidad sa pag-aaral
	Paggawa ng desisyon sa pagpapatupad ng proyekto	Mga motibong pang-edukasyon
	Kahulugan ng layunin ng aktibidad	layunin ng pag-aaral
	Kahulugan ng mga layunin ng aktibidad	gawain sa pag-aaral
	1) Pagbuo ng plano ng aksyon 2) Programming	Mga aktibidad sa pagsasanay at operasyon Oryentasyon Conversion (execution) Kontrolin Grade
	Sinusuri ang programa para sa "pagiging posible"
	Pagpapatupad ng programa
	Paunang kontrol
	Presentasyon ng produkto

Aktibidad ng proyekto- isang espesyal na anyo ng gawaing pang-edukasyon na nag-aambag sa edukasyon ng kalayaan, inisyatiba, responsibilidad, pagtaas ng pagganyak at pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa panahon ng pagpapatupad ng orihinal na ideya sa praktikal na antas, ang mga mag-aaral ay nakakuha ng kakayahang pumili ng mga paraan na sapat sa gawaing nasa kamay, upang gumawa ng mga desisyon, kabilang ang mga sitwasyon ng kawalan ng katiyakan. Magkakaroon sila ng pagkakataong bumuo ng kakayahang bumuo ng ilang solusyon, maghanap ng mga di-karaniwang solusyon, hanapin at ipatupad ang pinakakatanggap-tanggap na solusyon.

Sa pagsusuri ng resulta ng isang proyekto (pananaliksik), ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang:

1. pakikilahok sa disenyo (pananaliksik): aktibidad ng bawat kalahok alinsunod sa kanyang mga kakayahan; ang magkasanib na katangian ng mga desisyong ginawa; mutual na suporta ng mga kalahok sa proyekto; ang kakayahang tumugon sa mga kalaban; ang kakayahang gumawa ng isang pagpipilian at maunawaan ang mga kahihinatnan ng pagpili na ito, ang mga resulta ng sariling aktibidad;
2. pagpapatupad ng proyekto (pananaliksik): dami ng pinagkadalubhasaan na impormasyon; aplikasyon nito upang makamit ang layunin;
3. maaari ring masuri: ang kawastuhan ng mga inilapat na pamamaraan ng pananaliksik at pamamaraan ng paglalahad ng mga resulta; lalim ng pagtagos sa problema, atraksyon ng kaalaman mula sa ibang mga lugar; aesthetics ng disenyo ng proyekto (pananaliksik).

SA Ang mga sumusunod na uri at uri ng mga proyekto, mga anyo ng proyekto ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay posible.

1. Mga monoproyektong pang-edukasyon

Ang mga naturang proyekto ay isinasagawa sa loob ng parehong paksa. Sa kasong ito, ang pinakamahirap na seksyon o paksa ay pinili sa panahon ng bloke ng pagsasanay. Siyempre, ang trabaho sa mga monoproject kung minsan ay nagsasangkot ng paggamit ng kaalaman mula sa ibang mga lugar upang malutas ang isang partikular na problema. Ngunit ang problema mismo ay nasa mainstream ng kongkretong kaalaman. Ang nasabing proyekto ay nangangailangan ng maingat na pagbubuo ng mga aralin na may malinaw na pagtatalaga hindi lamang ng mga layunin at layunin ng proyekto, kundi pati na rin ng mga kaalaman at kasanayan na inaasahang makukuha ng mga mag-aaral bilang resulta.

2. Interdisciplinary na mga proyekto

Ang mga interdisciplinary na proyekto, bilang panuntunan, ay isinasagawa pagkatapos ng mga oras ng paaralan. Ang mga ito ay alinman sa maliliit na proyekto na nakakaapekto sa dalawa o tatlong asignaturang pang-akademiko, o sa halip ay napakalaki, pangmatagalan, mga proyekto sa buong paaralan na nagpaplanong lutasin ang isa o isa pang medyo kumplikadong problema na makabuluhan para sa lahat ng mga kalahok sa proyekto. Bilang isang patakaran, ang mga naturang proyekto ay ipinatupad sa loob ng mga oras na inilaan para sa mga klase sa laboratoryo sa hapon.

3. Social (practice-oriented) na mga proyekto

Ang mga proyektong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malinaw na tinukoy na resulta ng aktibidad mula pa sa simula, na nakatuon sa mga panlipunang interes ng kanilang mga kalahok. Ang nasabing proyekto ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang istraktura, kahit na isang senaryo para sa lahat ng mga aktibidad ng mga kalahok nito na may kahulugan ng mga pag-andar ng bawat isa sa kanila, malinaw na mga output at pakikilahok ng bawat isa sa disenyo ng panghuling produkto.

Ang ganitong uri ng mga proyekto ay maaaring ipatupad bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral sa hapon.

4. Personal na proyekto

Naka-on noong nakaraang taon pag-aaral sa pangunahing paaralan, ang bawat mag-aaral ay nakumpleto ang isang personal na proyekto sa buong taon, na isinumite para sa pagtatanggol bilang bahagi ng panghuling sertipikasyon ng estado. Ang isang personal na proyekto (sa karamihan ng mga kaso) ay nasa anyo ng indibidwal, batay sa papel na pag-aaral. Bilang karagdagan sa ganitong paraan ng pagtatanghal ng proyekto, ang mga mag-aaral ay maaaring gumanap nito sa ibang mga paraan (layout ng aklat-aralin, organisasyon ng isang eksibisyon o konsiyerto, malikhaing gawain sa sining).

Ang isang personal na proyekto ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kondisyon:

1. ang pagkakaroon ng isang panlipunan o personal na makabuluhang problema;
2. ang pagkakaroon ng isang partikular na social addressee ng "customer" na proyekto;
3. ang malaya at indibidwal na katangian ng gawain ng mag-aaral;
4. ang proyekto ay interdisciplinary, oversubject, i.e. hindi limitado sa isang akademikong disiplina.

Ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay naglalayon sa pagbuo ng UUD: personal, cognitive, regulatory, communicative.

2. TEKNOLOHIYA "DEVELOPMENT OF CRITICAL

PAG-IISIP SA PAMAMAGITAN NG PAGBASA AT PAGSULAT"

Ang teknolohiyang RCMCHP (critical thinkin) ay binuo sa pagtatapos ng ika-20 siglo sa USA (C. Temple, D. Steele, C. Meredith). Pinagsasama nito ang mga ideya at pamamaraan ng mga teknolohiyang domestic ng Russia ng kolektibo at pangkat na mga paraan ng pag-aaral, pati na rin ang pakikipagtulungan, pag-aaral sa pag-unlad.

Ang teknolohiya ng RCMCHP ay isang mahalagang sistema na bumubuo ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon sa proseso ng pagbabasa at pagsulat. Ito ay naglalayong mastering ang mga pangunahing kasanayan ng isang bukas na espasyo ng impormasyon, pagbuo ng mga katangian ng isang mamamayan ng isang bukas na lipunan, kasama sa intercultural na pakikipag-ugnayan.

Kritikal na pag-iisip- ito ay isa sa mga uri ng aktibidad ng intelektwal ng tao, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng pang-unawa, pag-unawa, kawalang-kinikilingan ng diskarte sa larangan ng impormasyon na nakapalibot dito.

Pagbibigay-diin sa mga layunin ng teknolohiya ng RKCHP:

Ang pagbuo ng isang bagong istilo ng pag-iisip, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging bukas, kakayahang umangkop, reflexivity, kamalayan sa panloob na kalabuan ng mga posisyon at punto ng pananaw, ang kahalili ng mga desisyon na ginawa (Komunikatibo UUD).

Ang pagbuo ng mga pangunahing katangian ng personalidad tulad ng kritikal na pag-iisip, reflexivity, komunikasyon, pagkamalikhain, kadaliang kumilos, kalayaan, pagpapaubaya, pananagutan para sa sariling pagpili at ang mga resulta ng mga aktibidad ng isang tao (komunikatibo, personal na UUD).

Pag-unlad ng analitikal, kritikal na pag-iisip. Ang layunin ay turuan ang mga mag-aaral:

I-highlight ang mga ugnayang sanhi-at-bunga;

Isaalang-alang ang mga bagong ideya at kaalaman sa konteksto ng mga umiiral na;

Tanggihan ang hindi kailangan o maling impormasyon;

Unawain kung paano nauugnay ang iba't ibang piraso ng impormasyon;

I-highlight ang mga pagkakamali sa pangangatwiran;

Gumawa ng isang konklusyon tungkol sa kung kaninong mga partikular na oryentasyon ng halaga, interes, ugali ng ideolohikal ang sumasalamin sa teksto o taong nagsasalita;

Maging tapat sa iyong pangangatwiran;

Kilalanin ang mga maling stereotype na humahantong sa mga maling konklusyon;

Tuklasin ang masasamang saloobin, opinyon at paghuhusga;

Upang matukoy ang isang katotohanan na palaging mapapatunayan mula sa isang palagay at personal na opinyon;

Tanungin ang lohikal na hindi pagkakatugma ng sinasalita o nakasulat na wika;

Ihiwalay ang pangunahin sa esensyal sa isang teksto o talumpati at makapagpokus sa una(regulatoryo, personal, communicative UUD).

Pagbuo ng isang kultura sa pagbabasa, na kinabibilangan ng kakayahang mag-navigate sa mga mapagkukunan ng impormasyon, gumamit ng iba't ibang mga diskarte sa pagbasa, sapat na maunawaan kung ano ang binabasa, pag-uri-uriin ang impormasyon ayon sa kahalagahan nito, "i-screen out" ang pangalawang impormasyon, kritikal na suriin ang bagong kaalaman, gumawa ng mga konklusyon at generalization(communicative, cognitive, regulatory, cognitive UUD).

Pagpapasigla ng independiyenteng aktibidad ng malikhaing paghahanap, paglulunsad ng mga mekanismo ng self-education at self-organization(personal, cognitive, regulatory UUD).

Ang teknolohiya ng RCMCHP ay super-subject, tumatagos, ito ay naaangkop sa anumang programa at paksa.

Ang teknolohiya ay batay sa isang pangunahing didactic cycle na binubuo ng tatlong yugto (mga yugto).

Ang bawat yugto ay may sariling mga layunin at layunin, pati na rin ang isang hanay ng mga katangian na pamamaraan na naglalayong una sa pag-activate ng pananaliksik at malikhaing aktibidad, at pagkatapos ay sa pag-unawa at pag-generalize ng nakuha na kaalaman.

Ang unang yugto ay ang "hamon" , kung saan isinaaktibo ng mga mag-aaral ang kanilang dati nang umiiral na kaalaman, na pumupukaw ng interes sa paksa(cognitive at personal na UUD), ang mga layunin ng pag-aaral ng paparating na materyal na pang-edukasyon ay tinutukoy (regulasyong UUD).

Ang ikalawang yugto ay "pag-unawa" - makabuluhan, kung saan nagaganap ang direktang gawain ng mag-aaral na may teksto, at ang gawain ay nakadirekta, makabuluhan)(cognitive at personal na UUD. Ang proseso ng pagbabasa ay palaging sinasamahan ng mga aktibidad ng mag-aaral (pagmamarka, tabulasyon, journaling) na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang iyong sariling pag-unawa. Kasabay nito, ang konsepto ng "teksto" ay binibigyang kahulugan nang napakalawak: ito ay isang nakasulat na teksto, talumpati ng guro, at materyal na video.

Ang ikatlong yugto ay "pagninilay" - mga pagmuni-muni. Sa yugtong ito, ang mag-aaral ay bumubuo ng isang personal na saloobin sa teksto at inaayos ito alinman sa tulong ng kanyang sariling teksto o ang kanyang posisyon sa talakayan. Dito nagaganap ang aktibong muling pag-iisip ng sariling ideya, na isinasaalang-alang ang bagong nakuhang kaalaman.(regulatoryong UUD).

3. PAG-AARAL NG SULIRANIN

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay batay sa pagkuha ng bagong kaalaman ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglutas ng mga teoretikal at praktikal na mga problema, mga gawain sa mga sitwasyon ng problema na nilikha para dito.

Ang kakanyahan nito ay ang mga sumusunod. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng isang problema, isang gawaing nagbibigay-malay, at ang mga mag-aaral (na may direktang partisipasyon ng guro o sa kanilang sarili) ay tuklasin ang mga paraan at paraan ng paglutas nito. Bumubuo sila ng hypothesis, binabalangkas at tinatalakay ang mga paraan upang subukan ang katotohanan nito, makipagtalo, magsagawa ng mga eksperimento, obserbasyon, pag-aralan ang kanilang mga resulta, makipagtalo, patunayan.Nabuo ang komunikatibo, personal, nagbibigay-malay at regulasyong UUD.Kabilang dito, halimbawa, ang mga gawain para sa independiyenteng "pagtuklas" ng mga panuntunan, batas, pormula, teorema (independiyenteng derivation ng batas ng pisika, mga tuntunin sa pagbabaybay, pormula sa matematika, pagtuklas ng isang paraan para sa pagpapatunay ng isang geometric na teorama, atbp.).

Kasama sa pag-aaral na nakabatay sa problema ang ilang yugto:

1. kamalayan sa pangkalahatang sitwasyon ng problema;
2. pagsusuri nito, pagbabalangkas ng isang tiyak na problema;
3. paglutas ng problema (promosyon, pagpapatunay ng mga hypotheses, ang kanilang pare-parehong pagpapatunay);
4. pagpapatunay ng kawastuhan ng solusyon sa problema.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay batay sa analytical at synthetic na aktibidad ng mga mag-aaral, na ipinatupad sa pangangatwiran, pagninilay. Ito ay isang heuristic, exploratory na uri ng pag-aaral na may malaking potensyal sa pag-unlad.

Mga natatanging katangian ng pag-aaral na nakabatay sa problema:

Informative na pag-aaral	Problema sa pag-aaral
Ang materyal ay ibinigay sa tapos na anyo, binibigyang pansin ng guro, una sa lahat, ang programa	Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng bagong impormasyon sa kurso ng paglutas ng teoretikal at praktikal na mga problema.
Ang mga puwang, hadlang at kahirapan ay lumitaw sa oral na presentasyon ng materyal o sa pamamagitan ng aklat-aralin, na sanhi ng pansamantalang pagbubukod ng mag-aaral mula sa proseso ng didaktiko.	Sa kurso ng paglutas ng problema, ang mag-aaral ay nagtagumpay sa lahat ng mga paghihirap, ang kanyang aktibidad at kalayaan ay umabot sa isang mataas na antas dito.
Ang bilis ng paglilipat ng impormasyon ay nakatuon sa mas malakas, karaniwan o mahinang mag-aaral	Ang bilis ng komunikasyon ay nag-iiba ayon sa mag-aaral o grupo ng mga mag-aaral
Ang kontrol sa mga nagawa ng paaralan ay bahagyang nauugnay lamang sa proseso ng pagkatuto; hindi ito isang organikong bahagi nito	Ang pagtaas ng aktibidad ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng mga positibong motibo at binabawasan ang pangangailangan para sa pormal na pag-verify ng mga resulta
Hindi posibleng bigyan ang lahat ng mag-aaral ng 100% na resulta; ang pinakamalaking kahirapan ay ang aplikasyon ng impormasyon sa pagsasanay	Ang mga resulta ng pagtuturo ay medyo mataas at matatag. Mas madaling ilapat ng mga mag-aaral ang kanilang natutunan sa mga bagong sitwasyon at kasabay nito ay mapapaunlad ang kanilang mga kasanayan at pagkamalikhain.

Ang mga pangunahing konsepto ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay kinabibilangan ng: "problem situation", "problem task".

Mga panuntunan para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema:

Upang lumikha ng isang problemang sitwasyon, ang mga mag-aaral ay dapat bigyan ng isang praktikal o teoretikal na gawain, ang pagpapatupad nito ay mangangailangan ng pagtuklas ng bagong kaalaman at ang pagkuha ng mga bagong kasanayan;

Ang gawain ay dapat na tumutugma sa intelektwal na kakayahan ng mag-aaral. Ang antas ng kahirapan ng gawain ng problema ay nakasalalay sa antas ng pagiging bago ng materyal sa pagtuturo at sa antas ng paglalahat nito;

Ibinibigay ang problemadong gawain bago ang pagpapaliwanag ng materyal na pag-aaralan;

Ang mga gawain sa problema ay maaaring: asimilasyon, mga salita ng tanong, mga praktikal na gawain.

Gayunpaman, ang mga gawain sa problema at mga sitwasyon ng problema ay hindi dapat malito sa isa't isa. Ang isang problemang gawain ay maaaring humantong sa isang sitwasyon ng problema kung ang mga tuntunin sa itaas ay isinasaalang-alang.
Sa ilalim ng mga kondisyon ng pag-aaral na nakabatay sa problema, ang pag-unlad ng aktibidad sa aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral ay maaaring mailalarawan bilang isang paglipat mula sa mga aksyon na pinasigla ng mga gawain ng guro sa independiyenteng paglalagay ng mga tanong; mula sa mga aksyon na nauugnay sa pagpili ng mga alam na paraan at pamamaraan, sa mga independiyenteng paghahanap para sa paglutas ng mga problema, at higit pa - sa pagbuo ng kakayahang malayang makita ang mga problema at galugarin ang mga ito.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay nauugnay sa pananaliksik at samakatuwid ay nagsasangkot ng isang solusyon ng isang problema na pinalawig sa oras. Natagpuan ng mag-aaral ang kanyang sarili sa isang sitwasyon na katulad ng kung saan mayroong isang ahente na lumulutas ng isang malikhaing gawain o problema. Siya ay patuloy na nag-iisip tungkol dito at hindi nakakaalis sa estado na ito hangga't hindi niya ito nalulutas. Dahil sa hindi pagkakumpletong ito, nabuo ang matatag na kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Kasama sa mga disadvantage ng pag-aaral na nakabatay sa problema ang katotohanang ito ay palaging nagdudulot ng kahirapan para sa mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, kaya't nangangailangan ng mas maraming oras upang maunawaan at makahanap ng mga solusyon kaysa sa tradisyonal na pag-aaral. Kasabay nito, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng modernidad: magturo sa pamamagitan ng pagsasaliksik, magsaliksik sa pamamagitan ng pagtuturo.

Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isang uri ng pag-aaral sa pag-unlad na pinagsasama ang sistematikong independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral na may asimilasyon ng mga handa na konklusyon ng agham, at ang sistema ng mga pamamaraan ay binuo na isinasaalang-alang ang pagtatakda ng layunin at ang prinsipyo ng problema; ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pagtuturo at pag-aaral ay nakatuon sa pagbuo ng kanilang cognitive independence, matatag na motibo para sa pag-aaral at mental (kabilang ang malikhaing) kakayahan sa kurso ng mastering pang-agham na mga konsepto at pamamaraan ng aktibidad.

Pag-aaral na Nakabatay sa Problema - Nangungunang Elemento modernong sistema pag-aaral sa pag-unlad, kabilang ang nilalaman mga kurso sa pagsasanay, iba't ibang uri pagsasanay at mga paraan ng pagsasaayos ng proseso ng edukasyon sa isang modernong paaralan.

4. IMPORMASYON - TEKNOLOHIYA NG KOMUNIKASYON

Isa sa pinakamahalagang madiskarteng direksyon para sa modernisasyon ng RussianAng edukasyon ay ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang bagong uri ng edukasyon na nakakatugon sa mga pangangailangan ng pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng indibidwal sa isang bagong sitwasyong sosyo-kultural.

"Ang teknolohiya ng impormasyon ay isang hanay ng kaalaman tungkol sa mga paraan at paraan ng pagtatrabaho sa mga mapagkukunan ng impormasyon, at isang paraan ng pagkolekta, pagproseso at pagpapadala ng impormasyon upang makakuha ng bagong impormasyon tungkol sa bagay na pinag-aaralan" (I.G. Zakharova).

Ang teknolohiya ng impormasyon ay isang teknolohiyang pedagogical na gumagamit ng mga espesyal na pamamaraan, software at teknikal na paraan(sine, audio at video tool, computer) para sa paggawa ng impormasyon.

Ang teknolohiya ng kompyuter ay isang tulong sa proseso ng pag-aaral.

Sa mga pamantayan ng ikalawang henerasyon, isang espesyal na tungkulin ang ibinibigay sa mga personal na resulta ng edukasyon ng nagtapos.

Kabilang dito ang:

Kahandaan para sa pagkilala sa sarili sa labas ng mundo batay sa kritikal na pagsusuri impormasyon na sumasalamin sa iba't ibang pananaw sa kahulugan at halaga ng buhay (regulasyong UUD);

Ang pagkakaroon ng mga kasanayan upang maiugnay ang impormasyong natanggap sa mga modelong tinatanggap sa lipunan, halimbawa, mga pamantayang moral at etikal, isang kritikal na pagtatasa ng impormasyon sa media (komunikatibo at personal na UUD);

Kakayahang lumikha at mapanatili ang isang indibidwal na kapaligiran ng impormasyon, tiyakin ang proteksyon ng makabuluhang impormasyon at seguridad ng personal na impormasyon, bumuo ng isang pakiramdam ng personal na responsibilidad para sa kalidad ng nakapalibot na kapaligiran ng impormasyon ( personal na UUD).

Upang makamit ang mga resultang ito, ang proseso ng edukasyon ay nakatuon sa:

Pagbabago ng likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral (kabilang ang independiyenteng pag-aaral ng materyal na may pagtatasa ng mga resulta, oryentasyon patungo sa indibidwalisasyon ng paraan ng pag-master ng materyal);

Pagbubuo ng mga kakayahan upang maghanap, suriin, piliin at ayusin ang impormasyon;

Tumutok sa gawaing pananaliksik mga mag-aaral;

Oryentasyon sa indibidwal, pares at pangkatang gawain ng mga mag-aaral;

Ang paggamit ng mga intersubject na komunikasyon.

Ang paggamit ng mga tool sa ICT ay nagbibigay-daan sa iyo upang makatipid ng oras sa silid-aralan, mapahusay ang aktibidad ng nagbibigay-malay; ginagawang posible ang pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon at impormasyon ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay nagiging aktibong kalahok sa aralin.

Kapag nagtatrabaho sa mga tool sa ICT, ang proseso ng indibidwalisasyon ay isinasagawa, dahil ang karapatang pumili ng paraan ng pag-aaral ay ibinibigay dahil sa samahan ng iba't ibang uri ng pagtuturo ng diyalogo nang sabay-sabay sa parehong segment prosesong pang-edukasyon.

Ang kalayaan ay natanto sa proseso ng aktibidad at sa pamamagitan ng pagsasanay ay nagiging isang nakagawiang anyo ng pag-uugali.

Ang mga panlabas na palatandaan ng kalayaan ng mga mag-aaral ay: pagpaplano ng kanilang gawain alinsunod sa layunin (gawain), pagkumpleto ng gawain nang walang direktang pakikilahok ng guro, sistematikong pagpipigil sa sarili sa pag-unlad at mga resulta ng gawaing isinagawa, pagwawasto at pagpapabuti nito.

Sa konklusyon, dapat tandaan na sa lipunan ng impormasyon, kapag ang impormasyon ay naging pinakamataas na halaga, at ang kultura ng impormasyon ng isang tao ay ang pagtukoy sa kadahilanan, ang mga kinakailangan para sa sistema ng edukasyon at ang mga propesyonal na aktibidad ng isang pagbabago ng guro, ang kapangyarihan ng ang kompyuter ay tinutukoy ng isang tao at ang kaalamang taglay niya. Sa proseso ng pag-aaral ng agham sa kompyuter, hindi lamang dapat matutunan ng isa kung paano magtrabaho sa isang computer, ngunit magagamit din ito nang may layunin sa lahat ng mga paksa at para sa pag-unawa at paglikha ng mundo sa paligid natin. Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon ay ang susi sa matagumpay na pag-unladunibersal na mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral.

5. TECHNOLOGY OF LEVEL DIFFERENTIATION

Ang pagkakaiba sa pagsasalin mula sa Latin na "pagkakaiba" ay nangangahulugang paghahati, pagsasapin-sapin ng kabuuan sa iba't ibang bahagi, anyo, hakbang. Ang magkakaibang pag-aaral ay:

Isang anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, kung saan nakikipagtulungan ang guro sa isang pangkat ng mga mag-aaral, na pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pagkakaroon ng anumang makabuluhang pangkalahatang katangian para sa proseso ng edukasyon;

Bahagi ng pangkalahatang sistema ng didactic, na nagbibigay ng espesyalisasyon ng proseso ng edukasyon para sa iba't ibang grupo ng mga mag-aaral;

Paglikha ng iba't ibang mga kondisyon sa pag-aaral para sa iba't ibang mga paaralan, klase, grupo upang isaalang-alang ang mga katangian ng kanilang contingent;

Isang complex ng methodological, psychological, pedagogical at organizational mga aktibidad sa pamamahala pagbibigay ng pagsasanay sa mga homogenous na grupo.

Ang prinsipyo ng pagkita ng kaibahan ng pagsasanay- ang posisyon ayon sa kung saan ang proseso ng pedagogical ay binuo bilang isang pagkakaiba-iba. Ang isa sa mga pangunahing uri ng pagkita ng kaibhan ay ang indibidwal na pag-aaral.

Ang teknolohiya ng differentiated learning ay isang set ng mga desisyon ng organisasyon, paraan at pamamaraan ng differentiated learning, na sumasaklaw sa isang partikular na bahagi ng proseso ng edukasyon.

Ang pangunahing setting ng pedagogical ng pagkakaiba-iba ng antas ng edukasyon ay ang pagbuo ng positibong pagganyak sa mga mag-aaral. Maaaring makamit ng lahat ng bata ang nakaplanong resulta ng pag-aaral para sa bawat paksa.

Ang bata ay kinikilala hindi lamang sa mga obligasyon (sa partikular, upang matutunan ang materyal sa nakaplanong antas), kundi pati na rin ang mga karapatan. Ang pinakamahalaga sa kanila ay ang karapatang pumili - kung tatanggap ng advanced na pagsasanay sa paksa, alinsunod sa mga kakayahan at hilig, o limitahan ang sarili sa nakaplanong antas ng asimilasyon nito.

Alam na alam ng guro kung ano ang ituturo mataas na lebel, patuloy na itinatampok ang pangunahing, pangunahing bahagi.

Ang mga positibong resulta ng pagpapakilala ng UD - teknolohiya sa edukasyon ay kinabibilangan ng:

Malaking interes ng mahihinang mga bata sa mga resulta ng kanilang pag-aaral;

Pagpapalakas ng positibong pagganyak sa mga mag-aaral;

Pagbawas ng pagkabalisa sa mga bata;

Pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili sa mga bata.

May tatlong uri ng magkakaibang mga programa: "A", "B", "C", na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado.

Ang magkakaibang mga programa ay nagbibigay ng dalawang mahalagang aspeto:

a) pagbibigay tiyak na antas mastering kaalaman, kasanayan at kakayahan;

b) pagtiyak ng isang tiyak na antas ng kalayaan ng mga bata sa pag-aaral.

Mayroong mahigpit na pagpapatuloy sa pagitan ng mga programang "A", "B", "C", ang bawat paksa ay binibigyan ng isang ipinag-uutos na minimum, na nagpapahintulot sa iyo na magbigay ng isang hindi mapaghihiwalay na lohika ng pagtatanghal at lumikha ng isang hindi kumpleto, ngunit kinakailangang kumpletong larawan ng pangunahing ideya.

Ang mga gawain ng programa na "C" ay naayos bilang isang pangunahing (estado) na pamantayan. Sa pagsasagawa ng mga ito, pinagkadalubhasaan ng mag-aaral ang partikular na materyal sa paksa sa antas ng pagpaparami nito. Magtrabaho sa pangunahing asimilasyon ng materyal sa antas na ito ay may sariling mga katangian. Nangangailangan ito ng paulit-ulit na pag-uulit, ang kakayahang mag-isa ng mga semantikong grupo, ihiwalay ang pangunahing bagay, kaalaman sa mga diskarte sa pagsasaulo, atbp. Samakatuwid, ang pagtuturo kung paano magturo, kung ano ang dapat bigyang-pansin, kung anong konklusyon ang kasunod nito, atbp. ay ipinakilala sa nilalaman ng programang "C".

Ang mga gawain ng programang "C" ay dapat na makumpleto ng bawat mag-aaral bago simulan ang trabaho sa isang mas kumplikadong programa.

Tinitiyak ng programang "B" na makabisado ng mga mag-aaral ang mga pangkalahatan at partikular na pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon at pangkaisipan na kinakailangan upang malutas ang mga problema para sa aplikasyon. Samakatuwid, bilang karagdagan sa tiyak na kaalaman, ang karagdagang impormasyon ay ipinakilala sa programang ito na nagpapalawak ng materyal ng unang antas, nagpapatunay, naglalarawan at nagkonkreto ng pangunahing kaalaman, nagpapakita ng paggana at aplikasyon ng mga konsepto. Ang antas na ito ay medyo nagpapataas ng dami ng impormasyon, nakakatulong na maunawaan ang pangunahing materyal nang mas malalim, at ginagawang mas solid ang pangkalahatang larawan.

Ang pagpapatupad ng programang "A" ay nagtataas ng mga mag-aaral sa antas ng mulat, malikhaing aplikasyon ng kaalaman. Ang programang ito ay nagbibigay ng katatasan sa makatotohanang materyal, mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at mga aksyong pangkaisipan. Ipinakilala nito ang mag-aaral sa kakanyahan ng mga problema na maaaring malutas batay sa kaalaman na nakuha sa paaralan, nagbibigay ng pagbuo ng impormasyon na nagpapalalim sa materyal, ang katwiran nito, at nagbubukas ng mga prospect para sa malikhaing aplikasyon. Ang antas na ito ay nagpapahintulot sa bata na ipahayag ang kanilang sarili sa karagdagang independiyenteng gawain.

Ang pagpili ng programa sa pag-aaral para sa bawat paksa ay ibinibigay sa mag-aaral mismo. Tinitiyak nito ang pangkaraniwan para sa lahat pangunahing pamantayan kaalaman at sa parehong oras ay bukas na espasyo para sa pag-unlad ng malikhaing sariling katangian ng bawat indibidwal.

Kapag kontrolado ang kaalaman, lumalalim ang pagkakaiba-iba at nagiging indibidwalisasyon. Sa mga tuntunin ng mga prinsipyo at nilalaman, ang intra-subject level methodology ay katulad ng "full assimilation" na pamamaraan. Ang paglipat sa bagong materyal ay isinasagawa lamang pagkatapos na matutunan ng mga mag-aaral ang antas ng pamantayang pang-edukasyon na karaniwan sa lahat. Kumbinasyon ng pangkalahatang silid-aralan, pangkat at indibidwal na trabaho nagbibigay-daan, laban sa background ng antas ng Federal State Educational Standard, na tukuyin ang mga pagkakaiba sa kaalaman ng mga mag-aaral. Para dito, ang mga sumusunod na anyo ng mga klase ay ginagamit: magtrabaho sa mga grupo, magtrabaho sa isang dialogue mode, seminar-test system, modular na pagsasanay, extracurricular karagdagang indibidwal na mga aralin, indibidwal na pagpapayo at tulong sa silid-aralan, accounting para sa kaalaman ayon sa "pass -fail" na sistema.

Ang pagkakaiba sa antas ay isa sa mga nangungunang teknolohiyang pang-edukasyon na nag-aambag sa:

Pag-unlad ng mga kasanayan upang magtrabaho sa mga grupo, makakuha ng karanasan sa pakikipagtulungan, bumuo ng aktibidad sa pagsasalita- komunikatibong UUD;

Kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon, paggamit ng impormasyon -cognitive UUD;

Pagkuha ng karanasan sa mga interpersonal na relasyon, pagbuo ng kahandaan para sa edukasyon sa sarili, pagbuo ng kasanayan sa kapwa at pagtatasa sa sarili - personal na UUD;

Ang pagbuo ng kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng isang tao ayon sa resulta at paraan ng pagkilos, magtakda ng mga layunin at layunin sa edukasyon, planuhin ang kanilang pagpapatupad– regulasyong UUD.

6. SULIRANIN - DIALOGUE TECHNOLOGY

Problema-dialogue na teknolohiyanagbibigay ng isang detalyadong sagot sa tanong kung paano turuan ang mga mag-aaral na mag-pose at malutas ang mga problema. Alinsunod sa teknolohiyang ito, sa aralin ng pagpapakilala ng bagong materyal, dalawang link ang dapat gawin: problema sa pag-aaral at hanapin ang solusyon nito. Ang paglalahad ng suliranin ay ang yugto ng pagbabalangkas ng paksa ng aralin o tanong para sa pananaliksik. Paghanap ng solusyon - ang yugto ng pagbabalangkas ng bagong kaalaman. Ang pahayag ng problema at ang paghahanap para sa isang solusyon ay isinasagawa ng mga mag-aaral sa kurso ng isang dialogue na espesyal na binuo ng guro. Pangunahing nabuo ang teknolohiyang pang-edukasyon na itoregulasyong unibersal na pagsasanaymga aksyon upang bumuo ng mga kasanayan sa paglutas ng problema. Kasabay nito, ang iba pang mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay nabuo:

Sa pamamagitan ng paggamit ng diyalogo,

Ang pangangailangang kunin ang impormasyon, gumawa ng mga lohikal na konklusyon, atbp. -.

7. TEKNOLOHIYA NG PAGTATAYA

Ang teknolohiya para sa pagsusuri ng mga tagumpay sa edukasyon (pag-aaral ng tagumpay) ay naglalayong bumuo ng kontrol at pagsusuri ng kalayaan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbabago ng tradisyonal na sistema ng pagsusuri. Ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang malayang suriin ang resulta ng kanilang mga aksyon, kontrolin ang kanilang sarili, hanapin at itama ang kanilang sariling mga pagkakamali; motibasyon para sa tagumpay. Ang pag-alis sa mga mag-aaral sa takot sa kontrol at pagtatasa ng paaralan sa pamamagitan ng paglikha ng komportableng kapaligiran ay nakakatulong upang mapanatili ang kanilang kalusugan sa isip.

Ang teknolohiyang ito ay pangunahing naglalayong sa pagbuoregulasyon sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, dahil nagbibigay ito ng pag-unlad ng kakayahang matukoy kung ang resulta ng aktibidad ay nakamit. Kasama nito, ang pagbuoat komunikatibong unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon:dahil sa pagsasanay, makatuwirang ipagtanggol ang pananaw ng isang tao, lohikal na patunayan ang mga konklusyon ng isang tao. Ang paglinang ng isang mapagparaya na saloobin sa iba pang mga desisyon ay humahantong sa personal pag-unlad ng mag-aaral.

8. PRODUCTIVE READING TECHNOLOGY

Teknolohiya ng pagbuo ng uri ng wastong aktibidad sa pagbasa(produktibong teknolohiya sa pagbasa)nagbibigay ng pag-unawa sa teksto sa pamamagitan ng pag-master ng mga pamamaraan ng pagbuo nito sa mga yugto bago basahin, habang binabasa at pagkatapos basahin. Ang teknolohiyang ito ay naglalayong bumuo ng:

mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon, pagbibigay ng kakayahang bigyang-kahulugan kung ano ang binabasa at bumalangkas ng posisyon ng isang tao, upang sapat na maunawaan ang interlocutor (may-akda), ang kakayahang sinasadyang basahin nang malakas ang mga teksto ng aklat-aralin at sa sarili;

mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay, halimbawa, - ang kakayahang kunin ang impormasyon mula sa teksto.

9. SITWASYON NG PAG-AARAL BILANG PARAAN

ACTIVITY APPROACH

Ang isang sitwasyon sa pag-aaral ay isang espesyal na yunit ng proseso ng pag-aaral kung saan ang mga bata, sa tulong ng isang guro, ay natutuklasan ang paksa ng kanilang aksyon, tuklasin ito sa pamamagitan ng pagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon sa pag-aaral, pagbabago nito, halimbawa, reformulate o nag-aalok ng kanilang paglalarawan, atbp., bahagyang tandaan.

Ang pag-aaral ay itinuturing na isang espesyal na organisadong proseso kung saan ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral - nagsasagawa ng mga aksyon sa pag-aaral sa materyal ng paksa at ang input ng sikolohikal na proseso ng pagsasama ("lumalago"). Ang mga panlabas na layuning aksyon na ito ay nagiging panloob (pag-iisip, memorya, pang-unawa).

Ang aktibidad ay gumaganap bilang isang panlabas na kondisyon para sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng mag-aaral. Nangangahulugan ito na upang umunlad ang mag-aaral, kinakailangan na ayusin ang kanyang mga aktibidad. Sa passive perception ng materyal na pang-edukasyon, hindi nangyayari ang pag-unlad. Ang sariling kilos ng mag-aaral ang maaaring maging batayan sa pagbuo ng kanyang mga kakayahan. Nangangahulugan ito na ang gawaing pang-edukasyon ay ayusin ang mga kondisyon na pumukaw sa pagkilos ng mag-aaral.

Ang mga kundisyong ito ay maaaring itakda at ilarawan sa pamamagitan ng paglalarawan ng mga pattern ng aktibidad, sa pamamagitan ng paglalarawan ng iba't ibang pamamaraan o didactic na paraan, sa pamamagitan ng paglalarawan ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na isinagawa, sa pamamagitan ng mga tampok ng pag-aayos ng isang aralin o isa pang yunit ng proseso ng edukasyon. Maaari mo ring gamitin ang konsepto ng isang sitwasyon sa pag-aaral bilang isang espesyal na yunit ng istruktura ng aktibidad sa pag-aaral, na naglalaman ng kumpletong closed cycle nito.

Mga paraan ng paglilipat ng isang gawain sa pag-aaral sa isang sitwasyon sa pag-aaral:

Isaalang-alang ang nilalaman ng gawain sa pag-aaral;

Itakda ang gawaing ito sa mga kondisyon na itinulak nila, pukawin ang mga bata sa aktibong pagkilos, lumikha ng pagganyak para sa pag-aaral, at hindi pagpilit, ngunit paghihikayat.

Mga sitwasyon sa pag-aaral:

Ang sitwasyon ay ang problema;

Ang sitwasyon ay isang paglalarawan;

Ang sitwasyon ay isang pagtatasa;

Ang sitwasyon ay pagsasanay.

Ang isang halimbawa ng isang sitwasyon sa pag-aaral ay ang pagsasama-sama ng isang crossword puzzle sa isang paksang pinag-aralan. Ang sitwasyon sa pagkatuto ay ang gawaing "gumawa ng talahanayan, graph o diagram ayon sa nilalaman ng binasang teksto", o ang gawaing "ipaliwanag takdang aralin kaklase”, o paggawa ng praktikal na gawain, atbp.

Kasabay nito, ang pinag-aralan na materyal na pang-edukasyon ay kumikilos bilang isang materyal para sa paglikha ng isang sitwasyong pang-edukasyon kung saan ang mag-aaral ay nagsasagawa ng ilang (tiyak para sa isang naibigay na paksang pang-edukasyon) na mga aksyon, pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng pagkilos na katangian ng isang naibigay na lugar, i.e. nakakakuha ng ilang mga kakayahan.

Ang pagpili at paggamit ng mga sitwasyon sa pag-aaral ay nagpapahintulot sa bawat mag-aaral na bumuo ng mga indibidwal na paraan at pamamaraan ng pagkilos na nagpapahintulot sa kanya na maging "kakayahang" sa iba't ibang mga lugar ng kultura, na ang bawat isa ay nagsasangkot ng isang espesyal na paraan ng pagkilos na may paggalang sa isang tiyak na nilalaman.

Ang pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon sa mga kundisyong ito ay nangangahulugang:

Kahulugan ng mga gawaing pedagogical na lulutasin yugtong ito proseso ng edukasyon, halimbawa, ang pagbuo ng mga kasanayan sa bibig o nakasulat na pagsasalita (nabuokomunikatibo at personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral);

- pagpili ng materyal na pang-edukasyon;

Pagpapasiya ng mga paraan upang ayusin ang mga sitwasyon sa pag-aaral (mga tool sa pamamaraan, suporta sa didactic, pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng guro, pagkakasunud-sunod ng pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral) (pagbuoregulasyon sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral);

Pagtataya mga posibleng aksyon mga bata.

Kapag nagdidisenyo ng mga sitwasyon sa pag-aaral, dapat tandaan na ang mga ito ay binuo na isinasaalang-alang:

Edad ng bata(kung ano ang nag-uudyok sa isang nakababatang mag-aaral na kumilos, nag-iiwan ng isang tinedyer na walang malasakit at pasibo);

- mga detalye ng paksa(ang sitwasyon sa pag-aaral sa matematika ay may husay na naiiba sa sitwasyon ng pag-aaral sa panitikan, kasaysayan, atbp.);

- mga hakbang sa pagbuo ng mga aksyon ng mga mag-aaral (gumaganapna hindi nangangailangan ng aktibong tulong ng guro, onagpapakilalana maaaring isagawa, lalo na sa una, lamang sa aktibong pakikilahok ng guro).

Ang pangunahing resulta ay ang pag-unlad ng pagkatao ng bata batay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Istraktura ng aktibidad:

zone ng aktwal na pag-unlad - pangangailangan, pagganyak, pagtatakda ng layunin, aktibidad, resulta, pagsusuri, pagmuni-muni;

zone ng proximal development.

Ang sitwasyon sa pag-aaral ay isang produktibong anyo ng aktibidad sa pag-aaral na nag-aambag sa pagbuo at pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral.

10. TEKNOLOHIYA NG MGA TALAKAYAN

Ang talakayan ay isa sa mga posibleng paraan ng pagkatuto, isang paraan ng pagbuo ng prosesong pang-edukasyon, isang paraan ng gawain ng isang guro,ang nangungunang mekanismo para sa pagbuo at pagbuo ng komunikasyon, personal, nagbibigay-malay at regulasyon na unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

Ang layunin ng teknolohiya ng pagsasagawa ng mga talakayang pang-edukasyon:pag-unlad ng kritikal na pag-iisip ng mga mag-aaral, pagbuo ng kanilang kultura sa komunikasyon at talakayan.

Mga tampok na katangian ng teknolohiya ng talakayan:

Ang talakayang pang-edukasyon ay diyalogo sa mismong kakanyahan nito - kapwa bilang isang anyo ng organisasyon ng pag-aaral at bilang isang paraan ng pagtatrabaho sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon.

Ang talakayan ay isa sa pinakamahalagang anyo ng aktibidad na pang-edukasyon, na nagpapasigla sa inisyatiba ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mapanimdim na pag-iisip.

Inirerekomenda ang paggamit ng talakayan kapag ang mga mag-aaral ay may malaking antas ng kapanahunan at kalayaan sa pagkuha ng kaalaman at pagbabalangkas ng mga problema, sa pagpili at malinaw na paglalahad ng kanilang sariling mga argumento, sa makabuluhang paghahanda para sa paksa ng talakayan.

Ang pakikipag-ugnayan sa isang talakayang pang-edukasyon ay itinayo hindi lamang sa mga alternatibong pahayag, tanong at sagot, ngunit sa isang makabuluhang nakadirekta sa sariling organisasyon ng mga kalahok - iyon ay, ang mga mag-aaral ay bumaling sa isa't isa para sa isang malalim at maraming nalalaman na talakayan ng mga ideya mismo, pananaw, problema.

Ang mahalagang katangian ng talakayang pang-edukasyon ay ang diyalogong posisyon ng guro, na natanto sa mga espesyal na pagsisikap ng organisasyon na ginawa niya, nagtatakda ng tono para sa talakayan, at ang pagsunod sa mga tuntunin nito ng lahat ng mga kalahok.

Sa simula ng paggamit ng talakayang pang-edukasyon, ang mga pagsisikap ng mga guro ay nakatuon sa pagbuo ng mga pamamaraan ng talakayan. Kasunod nito, ang pokus ng guro ay hindi lamang ang pagkakakilanlan ng iba't ibang mga punto ng pananaw, posisyon, pamamaraan ng argumentasyon, ang kanilang ugnayan at ang pagsasama-sama ng isang mas malaki at multifaceted na pananaw ng mga phenomena, kundi pati na rin ang paghahambing ng mga interpretasyon ng mga kumplikadong phenomena, pagpunta. lampas sa agarang sitwasyon, ang paghahanap ng mga personal na kahulugan. Kung mas maraming estudyante ang natututong mag-isip sa mga tuntunin ng magkakaibang paghahambing, mas nagiging makabuluhan ang kanilang potensyal na malikhain.

Ang talakayang pang-edukasyon ay mas mababa sa pagtatanghal sa mga tuntunin ng kahusayan ng paglilipat ng impormasyon, ngunit lubos na epektibo para sa pagsasama-sama ng impormasyon, malikhaing pag-unawa sa pinag-aralan na materyal at pagbuo ng mga oryentasyon ng halaga.

Mahalaga sa pedagogically ang mga resulta na nakuha "sa intersection" ng mga aktibidad ng kongkretong nilalaman at mga aktibidad ng pakikipag-ugnayan sa grupo:

Pagproseso ng impormasyon, partikular na impormasyon para sa isang nakakumbinsi na presentasyon;

Paglalahad ng pananaw ng isang tao bilang isang posisyon, ang argumentasyon nito;

Pagpili at pagtimbang ng mga diskarte sa paglutas ng problema;

Posibleng aplikasyon ng isang diskarte o pananaw bilang isang resulta ng isang malay na pagpili, atbp.

Ang pagbabahagi ng mga ideya ay kinabibilangan ng:

"Round table" - isang pag-uusap kung saan ang isang maliit na grupo ng mga mag-aaral (karaniwan ay mga limang tao) ay lumalahok "sa isang pantay na katayuan", kung saan ang isang pagpapalitan ng mga opinyon ay nagaganap, kapwa sa pagitan nila at sa "madla" (ang natitirang bahagi ng klase);

"Pagpupulong ng pangkat ng eksperto" ("diskusyon sa panel")(karaniwan ay apat hanggang anim na estudyante, na may nauna nang itinalagang tagapangulo), kung saan ang nilalayong problema ay unang tinalakay ng lahat ng miyembro ng grupo, at pagkatapos ay ipinapahayag nila ang kanilang mga posisyon sa buong klase. Kasabay nito, ang bawat kalahok ay naghahatid ng isang mensahe na hindi dapat maging isang mahabang talumpati.

"Forum" - talakayan, katulad ng "pagpupulong" ng pangkat ng dalubhasa, kung saan ang pangkat na ito ay pumapasok sa isang pagpapalitan ng mga pananaw sa "madla" (klase).

"Symposium" - isang mas pormal na talakayan kaysa sa nauna, kung saan ang mga kalahok ay gumagawa ng mga presentasyon na kumakatawan sa kanilang mga punto ng pananaw, pagkatapos nito ay sinasagot nila ang mga tanong mula sa "audience" (klase).

"Debate" - isang malinaw na pormal na talakayan, na binuo batay sa paunang naayos na mga talumpati ng mga kalahok - mga kinatawan ng dalawang magkasalungat, magkaribal na koponan (grupo), - at mga rebuttal.

"Pagdinig sa korte"- isang talakayan na ginagaya ang isang pagsubok (pagdinig).

Medyo bukod sa kanila ay nakatayo ang tinatawag na "pamamaraan ng aquarium.

Ang pangalang ito ay ibinigay sa isang espesyal na variant ng organisasyon ng kolektibong pakikipag-ugnayan, na namumukod-tangi sa mga anyo ng talakayang pang-edukasyon. Ang ganitong uri ng talakayan ay karaniwang ginagamit kapag nagtatrabaho sa materyal, ang nilalaman nito ay nauugnay sa magkasalungat na mga diskarte, salungatan, hindi pagkakasundo.

Sa pamamaraan, ang "teknikal ng aquarium" ay ang mga sumusunod:

1. Ang pagbabalangkas ng problema, ang paglalahad nito sa klase ay nagmumula sa guro.
2. Hinahati ng guro ang klase sa mga subgroup. Karaniwan silang nakaayos sa isang bilog.
3. Ang guro o mga miyembro ng bawat pangkat ay pipili ng isang kinatawan na kakatawan sa posisyon ng pangkat sa buong klase.
4. Ang mga grupo ay binibigyan ng oras, kadalasang maikling panahon, upang talakayin ang problema at makahanap ng isang karaniwang pananaw.
5. Hinihiling ng guro ang mga kinatawan ng mga grupo na magtipon sa gitna ng klase upang ipahayag at ipagtanggol ang posisyon ng kanilang grupo alinsunod sa mga tagubiling natanggap mula dito. Maliban sa mga kinatawan, walang sinuman ang may karapatang magsalita, gayunpaman, ang mga miyembro ng grupo ay pinapayagang maghatid ng mga tagubilin sa kanilang mga kinatawan sa mga tala.
6. Maaaring payagan ng guro ang mga kinatawan, gayundin ang mga grupo, na maglaan ng oras para sa mga konsultasyon.
7. Ang "aquarium" na talakayan ng problema sa pagitan ng mga kinatawan ng mga grupo ay nagtatapos alinman pagkatapos ng isang paunang natukoy na oras ay lumipas, o pagkatapos na maabot ang isang solusyon.
8. Pagkatapos ng naturang talakayan, kritikal itong sinusuri ng buong klase.

Ang bersyon na ito ng talakayan ay kawili-wili dahil ito ay nakatutok sa mismong proseso ng paglalahad ng isang punto ng pananaw, ang argumentasyon nito.

Ang pagsasama ng lahat ng kalahok ay nakakamit sa pamamagitan ng paglahok ng bawat isa sa paunang talakayan ng grupo, pagkatapos nito ay sinusunod ng grupo ang gawain nang may interes at nagpapanatili ng komunikasyon sa mga kinatawan nito. Lima o anim na tagapagsalita lamang ang nasa larangan ng atensyon ng buong klase; ito ay nakatuon sa persepsyon sa mga pangunahing posisyon. Ang "Aquarium Technique" ay hindi lamang pinahuhusay ang paglahok ng mga bata sa pangkatang talakayan ng mga problema, bubuo ng mga kasanayan sa pakikilahok sa pangkatang gawain, magkasanib na paggawa ng desisyon, ngunit nagbibigay din ng pagkakataong pag-aralan ang kurso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa interpersonal na antas.

KONGKLUSYON

Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay isang programa mga aksyon ng lahat ng kalahok prosesong pang-edukasyon upang makamit ang mga nakaplanong resulta at nagbibigay, sa partikular:

Gamitin sa proseso ng edukasyon ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ng uri ng aktibidad;

Pag-update ng nilalaman ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon,pamamaraan at teknolohiyapagpapatupad nito alinsunod sa dinamika ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon,mga katanungan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan);

- epektibong paggamit ng propesyonal at malikhaing potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan, pagdaragdag ng kanilang propesyonal, komunikatibo, impormasyon at legal na kakayahan;

Epektibong pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon gamit ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon,modernong mga mekanismo sa pagpopondo;

- ang pagkakaroon ng mga modernong renovated na paaralan (mga gusali na may modernong teknolohikal at ligtas na nilalaman). Naglakas-loob akong ipagpalagay na hindi hihigit sa sampung porsyento ng mga nasa bansa.

Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon institusyong pang-edukasyon. Basic na paaralan. / Comp. E. S. Savinov. - M.: Edukasyon, 2011.

Mga resulta ng pag-aaral ng paksa, personal at meta-subject

Ang oryentasyon sa mga resulta ng edukasyon ay ang pinakamahalagang bahagi ng Federal State Educational Standards.

Tinukoy ng konsepto ng GEF ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon, na nakaayos ayon sa mga pangunahing gawain ng pangkalahatang edukasyon at kasama ang: paksa, meta-subject at personal na mga resulta

Mga resulta ng pagkatuto ng paksa

Ang mga resulta ng paksa ay nauunawaan bilang mga resulta na nakamit ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng paksa.

Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagkatuto ng paksa ay makikita sa dokumentong "Ang Pangunahing Ubod ng Nilalaman ng Pangkalahatang Edukasyon". Inililista nito ang mga pangunahing elemento ng kaalamang siyentipiko sa bawat paksa.

Ang mga resultang ito ay tradisyunal na inireseta sa lahat ng mga manwal ng pamamaraan, na inilathala sa isang malaking bilang sa anumang disiplina ng paaralan. Ang kaalaman sa paksa ay nasubok sa mga pagsusulit sa USE at GIA, at samakatuwid ito ay sa kanila na ang mga guro ay nakasanayan na bigyan ang pangunahing pansin.

Sa kasamaang palad, karamihan sa mga guro at magulang ay sinusuri pa rin ang gawain ng paaralan mula sa punto ng pananaw ng kaalaman sa paksa, nang hindi binibigyang kahalagahan ang pagbuo ng mga unibersal na kasanayan sa pag-aaral at personal na paglaki ng mga bata.

Mga Personal na Kinalabasan

Maaari itong buuin sa tatlong bloke:

pagpapasya sa sarili - ang pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral;

pagbuo ng kahulugan - paghahanap at pagtatatag ng personal na kahulugan, pagtuturo ng mga mag-aaral batay sa isang matatag na sistema ng mga motibong pang-edukasyon, nagbibigay-malay at panlipunan;

moral na etikal na oryentasyon - kaalaman sa mga pangunahing pamantayang moral at oryentasyon; pag-unlad ng mga damdaming etikal - kahihiyan, pagkakasala, budhi bilang mga regulator ng moral na pag-uugali.

Ang isa sa mga pinakaseryosong tanong ay kung paano suriin kung ano ang hindi masusukat, i.e. personal na mga resulta, sa pagbuo kung saan gumagana ang sistemang ito. Posible bang masuri kung gaano kalaki ang pakiramdam ng isang mag-aaral sa responsibilidad at tungkulin sa Inang Bayan? Ang isa sa mga paraan upang masuri ang mga personal na resulta ay isang sheet ng pagtatasa sa sarili na pinupunan sa katapusan ng taon o isang reflective portfolio na sumasalamin sa lahat ng mahahalagang kaganapan para sa mag-aaral: mga tagumpay sa edukasyon, pakikilahok sa mga gawaing ekstrakurikular(mga bilog, elective, excursion), pagboboluntaryo, gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan. Ang portfolio ay may reflexive na karakter, na nag-aambag din sa pagbuo ng mga personal na resulta (ang kakayahang masuri ang paglago ng isang tao, ang mga nagawa ng isang tao, matukoy ang direksyon ng hinaharap na landas).

Ang suportang sikolohikal at pedagogical ay may mahalagang papel din sa prosesong ito. Ang mga psychologist at tagapagturo ay kailangang magsulat ng mga katangian ng mga mag-aaral at suriin ang antasang pagbuo ng mga indibidwal na personal na resulta, na ipinapakita sa:

pagtalima pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali, tinanggap sa isang institusyong pang-edukasyon;

pakikilahok sa pampublikong buhay institusyong pang-edukasyon at ang agarang kapaligirang panlipunan, mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan;

inisyatiba at responsibilidad para sa mga resulta ng pag-aaral, kahandaan at kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili at pag-aaral sa sarili batay sa pagganyak para sa pag-aaral at katalusan;

kagustuhan at kakayahang gawinmalay na pagpili kanilang pinagdaanang pang-edukasyon, kabilang ang pagpili ng direksyon espesyalisadong edukasyon, pagdidisenyo ng indibidwal na kurikulum sa senior level ng pangkalahatang edukasyon;

value-semantic na saloobin mga mag-aaral: ang mga halaga ng isang malusog at ligtas na pamumuhay, kamalayan sa kahalagahan ng pamilya sa buhay ng isang tao at lipunan, ang halaga ng paggalang sa ibang tao, ang kanyang opinyon, pananaw sa mundo, kultura, pananampalataya, atbp.

Mga resulta ng pagkatuto ng meta-subject

Ito ang mga resulta ng mga aktibidad sa iba't ibang akademikong asignatura na ginagamit ng mga mag-aaral sa pagsasanay, sa pagsasanay at paglipat sa mga aktibidad sa ekstrakurikular (buhay).

Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang mga resulta ng meta-subject Ikaw Ang pag-master ng batayang programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat magpakita ng:

1. Ang kakayahang independiyenteng matukoy ang mga layunin ng pag-aaral ng isang tao, magtakda at magbalangkas ng mga bagong gawain para sa sarili sa pag-aaral at aktibidad na nagbibigay-malay, bumuo ng mga motibo at interes ng aktibidad na nagbibigay-malay ng isang tao;

2. Ang kakayahang mag-isa na magplano ng mga paraan upang makamit ang mga layunin, kabilang ang mga alternatibo, upang sinasadyang piliin ang pinakamabisang paraan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

3. Ang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga nakaplanong resulta, upang makontrol ang kanilang mga aktibidad sa proseso ng pagkamit ng resulta, upang matukoy ang mga pamamaraan ng pagkilos sa loob ng balangkas ng mga iminungkahing kondisyon at kinakailangan, upang ayusin ang kanilang mga aksyon alinsunod sa pagbabago sitwasyon;

4. Ang kakayahang masuri ang kawastuhan ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon, ang kanilang sariling kakayahan upang malutas ito;

5. Pag-aari ng mga pangunahing kaalaman sa pagpipigil sa sarili, pagtatasa sa sarili, paggawa ng desisyon at pagpapatupad ng isang malay na pagpili sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

6. Ang kakayahang tukuyin ang mga konsepto, lumikha ng mga generalization, magtatag ng mga pagkakatulad, mag-uri-uriin, malayang pumili ng mga batayan at pamantayan para sa pag-uuri, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, bumuo ng lohikal na pangangatwiran, hinuha (inductive, deductive at sa pamamagitan ng pagkakatulad) at gumawa ng mga konklusyon;

7. Ang kakayahang lumikha, maglapat at magbago ng mga palatandaan at simbolo, modelo at pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

8. Pagbasa ng semantiko;

9. Kakayahang mag-organisa ng kooperasyong pang-edukasyon at magkasanib na aktibidad sa guro at mga kapantay; magtrabaho nang paisa-isa at sa isang grupo: maghanap ng isang karaniwang solusyon at lutasin ang mga salungatan batay sa koordinasyon ng mga posisyon at pagsasaalang-alang ng mga interes; bumalangkas, makipagtalo at ipagtanggol ang iyong opinyon;

10. Ang kakayahang sinasadyang gumamit ng pagsasalita ay nangangahulugan ng alinsunod sa gawain ng komunikasyon upang ipahayag ang kanyang damdamin, kaisipan at pangangailangan, pagpaplano at pagsasaayos ng kanyang mga aktibidad; pagkakaroon ng oral at written speech, monologue contextual speech;

11. Pagbubuo at pagpapaunlad ng kakayahan sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. .

Ang modernong edukasyon ay nagiging higit na nakatuon sa mag-aaral. Nauunawaan ng lipunan na ang tunay na resulta ng edukasyon ay hindi lamang ang pagkuha ng kaalaman, kundi ang nagbibigay-malay at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Mayroong isang pagsasama ng mga layunin ng pedagogical at sikolohikal ng pagsasanay at edukasyon. Ito ay medyo halata napaksa, meta-subject at personal na mga resulta ng pag-aaral ay hindi maaaring paghiwalayin sa isa't isa at kumakatawan sa isang triune na gawain modernong edukasyon . Ang mga kakayahan, kasanayan, ugali na ito ay kwalipikado sa bagong pamantayang pang-edukasyon bilang personalna mabuo at paunlarin ng mga mag-aaral sa lahat ng antas ng edukasyon -UUD .

Pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral (UUD)

Sa isang malawak na kahulugan, ang terminounibersal na mga aktibidad sa pag-aaral " ay binibigyang-kahulugan bilang "kakayahang matuto", iyon ay, bilang ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan;

Sa isang makitid na kahulugan, ang terminong ito ay nangangahulugang isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na nagsisiguro sa kanyang kakayahang mag-isa na makabisado ang mga bagong kaalaman at kasanayan.

Kaya, ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nauugnay sa mga resulta ng pag-aaral ng meta-subject.

Ang isang matulungin na mambabasa ng Federal State Educational Standard, siyempre, ay nakakuha ng pansin sa katotohanan na ang mga kasanayan at kakayahan na ipinahiwatig sa mga bagong dokumento bilang mga resulta ng metasubject ay palaging sinasakop ang isang mahalagang lugar sa gawain ng mga mahuhusay na guro, ngunit sa unang pagkakataon sa Ang kasaysayan ng pedagogy ng Russia ay pinili sila bilang isang hiwalay na lugar ng aktibidad ng pedagogical.

Ang batayan para sa pagbuo ng konsepto ay isang diskarte sa aktibidad batay sa mga probisyon ng paaralang pang-agham , , , , . Sa pamamaraang ito, ang pangunahing sikolohikal na mga kondisyon at mekanismo ng proseso ng pag-master ng kaalaman, pagbuo ng isang larawan ng mundo, pati na rin ang pangkalahatang istraktura ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay pinaka-ganap na isiwalat. .

Ang UUD ay isa sa mga pangunahing konsepto V

Mga uri ng unibersal na aktibidad sa pag-aaral

Mayroong 4 na uri ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral:

personal - personal na pagpapasya sa sarili, value-semantic orientation ng mga mag-aaral at moral at etikal na pagtatasa (iyon ay, ang kakayahang sagutin ang tanong: "Ano ang mabuti, ano ang masama?"), ibig sabihin ay pagbuo (ang ratio ng layunin ng aksyon at resulta nito, iyon ay, ang kakayahang sagutin ang tanong na: "Ano ang kahulugan, ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin?") at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan At interpersonal na relasyon;

nagbibigay-malay:

• pangkalahatang mga aktibidad na pang-edukasyon - ang kakayahang magtakda ng isang gawain sa pag-aaral, pumili ng mga paraan at maghanap ng impormasyon upang malutas ito, makapagtrabaho sa impormasyon, buuin ang kaalaman na nakuha;

  lohikal na mga aksyon sa pag-aaral - ang kakayahang mag-analisa at mag-synthesize ng bagong kaalaman, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, patunayan ang mga paghatol ng isang tao;

  posing at paglutas ng isang problema - ang kakayahang magbalangkas ng isang problema at makahanap ng isang paraan upang malutas ito;

komunikatibo - ang kakayahang pumasok sa isang diyalogo at isagawa ito, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang komunikasyon sa iba't ibang grupo ng mga tao o isang teksto (libro);

regulasyon - pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsasaayos ng plano .

Sa sumusunod na talahanayan, maaari mong isaalang-alang ang mga halimbawa ng pagbuo ng UUD sa mga indibidwal na yugto ng aralin.

Mga yugto
aralin

Aktibidad
guro at mag-aaral

Pangkalahatan
mga aktibidad sa pagkatuto

Anunsyo
mga paksa ng aralin

Bumalangkas
ang mga mag-aaral mismo (dala ng guro
upang maunawaan ng mga mag-aaral ang paksa)

nagbibigay-malay,
komunikatibo, personal

Mensahe
mga layunin at layunin

Bumalangkas
ang mga mag-aaral mismo, sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga hangganan
kaalaman at kamangmangan (dala ng guro
mga mag-aaral upang mapagtanto ang mga layunin at layunin)

regulasyon,
komunikatibo, personal

Pagpaplano

Pagpaplano
mga paraan upang makamit ng mga mag-aaral
layunin (tumulong ang guro,
nagpapayo)

Regulatoryo

Praktikal
aktibidad ng mga mag-aaral

mga mag-aaral
magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral
nakaiskedyul (nalalapat
grupo, indibidwal na pamamaraan),
(payo ng guro)

nagbibigay-malay,

Pagpapatupad
kontrol

mga mag-aaral
kontrol sa ehersisyo (ilapat
mga anyo ng pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa)

personal,

regulasyon,
komunikatibo

Pagpapatupad
mga pagwawasto

mga mag-aaral
bumalangkas ng mga problema at ipatupad
pagwawasto sa sarili, (guro
nagpapayo, nagpapayo, tumutulong)

komunikasyon,
regulasyon

Pagsusuri
mga mag-aaral

mga mag-aaral
suriin ang pagganap sa mga tuntunin ng
resulta, unawain ang mga aktibidad
(pagsusuri sa sarili, pagsusuri ng mga resulta
aktibidad ng mga kasama)

(guro
nagpapayo)

regulasyon,
komunikatibo, personal

kinalabasan
aralin

Ginanap
pagmuni-muni

personal,
regulasyon, komunikasyon

gawang bahay
ehersisyo

mga mag-aaral
maaaring pumili ng isang gawain mula sa iminungkahing
guro, isinasaalang-alang ang indibidwal
pagkakataon

nagbibigay-malay,
regulasyon, komunikasyon
personal

Ang pangunahing punto sa pagbuo ng mga resulta ng meta-subject ay ang organisasyondisenyo At mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik , kung saan, bukod sa iba pang mga bagay,edukasyon sa sarili mag-aaral. Iminumungkahi kong isaalang-alang kung paano isinasagawa ang UUD gamit ang halimbawa ng paglikha ng mga proyekto sa unang semestre sa loob ng balangkas ng paksang "Aktibidad ng proyekto".

Ang sistema ng trabaho sa mga proyekto ng pananaliksik ay binubuo ng kultural at aktwal na mga bloke ng pananaliksik at pampublikong pagtatanggol.

Mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik nagsasangkot ng pagtatrabaho sa iba't ibang mga proyekto alinsunod sa mga interes na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Bilang isang istraktura ng balangkas sa unang semestre, pangunahing kultural na nilalaman ang tinutukoy. Ang mga paksa ng mga proyekto ay nabuo alinsunod sa nilalaman ng paksa ng mga programa sa pagsasanay.

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na makabisado ang bloke ng pananaliksik, na naglalaman ng ideya ng pagpapakumplikado sa pinagkadalubhasaankakayahan sa pananaliksik . Kaya, ang mga mag-aaral, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng disenyo at gawaing pananaliksik, ay pinagkadalubhasaan ang kakayahang magtakda ng mga layunin, tukuyin ang mga gawain upang makamit ang mga layuning ito, matukoy ang istraktura at nilalaman ng kanilang trabaho, magtanong, at tugunan din ang mga ito: sa kanilang sarili, ang guro, ang libro, ang Internet. Ilang mga mag-aaral ang nagsagawa ng isang proyekto sa anyo ng isang eksperimento sa kimika (lumalagong mga kristal), na kinabibilangan ng pag-aaral ng kakayahang mag-obserba. Sinaliksik ng ibang mga mag-aaral ang kasaysayan ng mga pagtuklas sa agham, na parang "inuulit" ang landas ng mga tunay na mananaliksik, mga siyentipiko, kaya pinagkadalubhasaan ang karanasan ng aktibidad na pang-agham. Bilang bahagi ng mga aktibidad ng proyekto, mga ruta ng turista sa mga tanawin ng lungsod ng Irkutsk sa Ingles.

Ang mga proyekto ay ipinagtanggol sa publiko. Ang lahat ng mga proyekto ay ipinagtanggol sa harap ng isang awtoritatibong komisyon, na kinabibilangan ng mga eksperto. Tanong ng mga miyembro ng komisyon mga problemadong isyu. Natutong ipagtanggol ng mga estudyante ang kanilang opinyon, pagkakaroon ng karanasan sa pagsasalita sa publiko. Sa pangkalahatan, ang gawain sa mga proyekto ay isang tagumpay. Masasabi natin na sa proseso ng proyekto at mga aktibidad sa pagtuturo at pananaliksik, nabuo ang mga resulta ng meta-subject.