El hombre, sus habilidades y cualidades creativas con la ayuda de las cuales se transforma a sí mismo y el mundo, han ocupado tradicionalmente un lugar central en las ciencias sociales y económicas. Al mismo tiempo, el desarrollo intensivo de la base material y técnica de producción asociado con la revolución industrial eclipsó los problemas del desarrollo humano y sus capacidades productivas, creando la ilusión de la superioridad del capital físico para asegurar el crecimiento económico. Como consecuencia de esto, durante muchos años las capacidades productivas humanas fueron consideradas y evaluadas como uno de los factores cuantitativos de la producción. La tarea principal era únicamente combinar con éxito mano de obra, capital fijo y de trabajo.
Las condiciones modernas de globalización de la economía mundial y la informatización de los procesos de producción han vuelto a llamar la atención de los economistas sobre las capacidades internas de una persona: nivel de educación, creatividad, salud, cultura general y moralidad, etc. Por eso en últimos años La investigación en el campo del capital humano está adquiriendo cada vez más relevancia.
El problema del desarrollo del capital humano tiene profundas raíces en la historia del pensamiento económico. El primer intento de estimar el valor monetario de las cualidades productivas de una persona lo hizo V. Petty, el fundador de la economía política clásica inglesa. Señaló que la riqueza de una sociedad depende de la naturaleza de las ocupaciones de las personas, distinguiendo entre ocupaciones inútiles y ocupaciones que "mejoran las calificaciones de las personas y las orientan a uno u otro tipo de actividad, lo que en sí mismo es de gran importancia".
V. Petty también vio grandes beneficios en la educación pública. Su opinión era que “las escuelas y universidades deberían organizarse de manera que impidan que las ambiciones de los padres privilegiados inunden las instituciones con tontos, y para que los verdaderamente capaces puedan ser seleccionados como alumnos”.
Posteriormente, la idea de capital humano se refleja en “Una investigación sobre la naturaleza y las causas de la riqueza de las naciones” de A. Smith (1776). Consideró las cualidades productivas de un trabajador como el principal motor del progreso económico. A. Smith escribió que "el aumento de la productividad del trabajo útil depende enteramente de aumentar la destreza y habilidad del trabajador, y luego de mejorar las máquinas y herramientas con las que trabajaba".
A. Smith creía que el capital fijo se compone de máquinas y otros instrumentos de trabajo, edificios, tierras y "las habilidades adquiridas y útiles de todos los habitantes y miembros de la sociedad". Llamó la atención sobre el hecho de que "la adquisición de tales habilidades, incluido el mantenimiento de su propietario durante su educación, formación o aprendizaje, siempre requiere costos reales, que representan un capital fijo, como si estuviera materializado en su personalidad".
La idea principal de su investigación, que es una de las claves de la teoría del capital humano, es que los costos asociados con las inversiones productivas en las personas contribuyen al crecimiento de la productividad y se reembolsan junto con las ganancias.
A finales de los siglos XIX – XX. Economistas como J. McCulloch, J.B. Say, J. Mill, N. Senior creían que la capacidad de trabajar adquirida por una persona debería considerarse capital en su forma "humana". Así, allá por 1870, J.R. McCulloch definió claramente al hombre como capital. En su opinión, en lugar de entender el capital como una parte de la producción de la industria, antinatural para el hombre, que podría ser útil para sostenerla y contribuir a la producción, no parece haber ninguna razón justificable por la que el hombre mismo no deba ser comprendido. considerado como tal, y hay muchas razones por las que puede considerarse como una parte formable de la riqueza nacional.
Zh.B. hizo una contribución importante a la comprensión de este problema. Decir. Sostuvo que las habilidades y capacidades profesionales adquiridas a través del gasto conducen a una mayor productividad y, por lo tanto, pueden considerarse capital. Suponiendo que las capacidades humanas puedan acumularse, Zh.B. Say los llamó capitales.
John Stuart Mill escribió: “El hombre mismo... no lo considero riqueza. Pero creo que sus habilidades adquiridas, que existen sólo como un medio y son generadas por el trabajo, entran con razón en esta categoría. Y además: “La habilidad, la energía y la perseverancia de los trabajadores de un país se consideran su riqueza tanto como sus herramientas y máquinas”.
El fundador de la corriente neoclásica en teoría económica, A. Marshall (1842-1924), en su obra científica "Principios de la ciencia económica" (1890), llamó la atención sobre el hecho de que "los motivos que animan a una persona a acumular capital personal en forma de inversiones en educación son similares a aquellas que fomentan la acumulación de capital material”.
A finales de los años 30. Siglo XX Nassau Senior suponía que una persona podía ser tratada con éxito como capital. En la mayoría de sus discusiones sobre este tema, tomó habilidades y adquirió habilidades en esta capacidad, pero no a la persona misma. Sin embargo, trataba a la persona misma como capital con costos de mantenimiento invertidos en la persona con la expectativa de recibir beneficios en el futuro. Aparte de la terminología utilizada por el autor, su razonamiento se asemeja mucho a la teoría de la reproducción de la fuerza de trabajo de K. Marx. El componente clave de la definición del concepto de "fuerza de trabajo" para Marx y los teóricos del capital humano es el mismo componente: las habilidades humanas. K. Marx habló repetidamente sobre su desarrollo y eficacia general, enfatizando la necesidad del desarrollo del "individuo".
Investigación científica Clásicos del pensamiento económico mundial, el desarrollo de la práctica de la economía de mercado permitió que la teoría del capital humano se convirtiera en una sección independiente del análisis económico a principios de los años 50 y 60 del siglo XX. El regreso de los teóricos económicos a finales de los años 50 y principios de los 60 a la idea de capital humano y el desarrollo intensivo de esta dirección en la teoría económica occidental se debió a razones objetivas. Es un intento de tener en cuenta los cambios económicos nacionales reales generados por la revolución científica y tecnológica y expresados en el hecho de que en las condiciones modernas la acumulación de elementos intangibles de riqueza (logros científicos, crecimiento del nivel de educación de la población, etc.) ha adquirido una importancia capital para todo el curso de la reproducción social. El mérito de su nominación es del famoso economista estadounidense, premio Nobel de 1979, T. Schultz, y el modelo teórico básico fue desarrollado en el libro de G. Becker (premio Nobel de 1992) “Human Capital: Theoretical and Empirical Analysis”. Este trabajo se convirtió en la base de todas las investigaciones posteriores en esta área y fue reconocido como un clásico de la economía moderna.
G. Becker basó su análisis en la idea del comportamiento humano como racional y conveniente, aplicando conceptos como precio, rareza, costos de oportunidad, etc., a los más diversos aspectos de la vida humana. El concepto que formuló se convirtió en la base de todas las investigaciones posteriores en esta área.
El capital humano, según G. Becker, es el acervo de conocimientos, habilidades y motivaciones al alcance de todos. Las inversiones en él pueden ser educación, acumulación de experiencia profesional, atención médica, movilidad geográfica, búsqueda de información. "Estas inversiones mejoran las habilidades, los conocimientos o la salud y, por lo tanto, contribuyen a aumentar los ingresos en efectivo o en especie".
Otros investigadores en el campo del capital humano (T. Schultz, E. Denison, J. Kendrick) consideraban únicamente la educación como el capital de cada persona.
T. Schultz, por su trabajo sobre la teoría del "capital humano" y la "inversión en las personas", ganó fama como el padre de la revolución de la inversión en capital humano. Para él, estas inversiones tenían un “amplio horizonte”. Estas incluían inversiones en educación dentro de las instituciones educativas, en el hogar, en el trabajo, etc.
Consideró que invertir en capital humano (en particular, en educación) es la única forma de superar la pobreza del país. T. Schultz estimó el tiempo y el esfuerzo de los estudiantes en más de la mitad de todos los costos del proceso educativo. Hizo estimaciones del costo de la mano de obra, incluido el costo de la educación y el tiempo humano "perdido" dedicado al estudio. T. Schultz asignó un papel importante al aumento del nivel de educación de las mujeres y de la educación superior de los jóvenes, considerando que las "tres funciones principales de la educación superior" son el descubrimiento de talentos, la formación y trabajo científico. "La inversión en una persona aumenta no sólo el nivel de productividad laboral, sino también el valor económico de su tiempo". T. Schultz fue el primero en aplicarle las mismas categorías con las que la economía política clásica analiza el capital en el sentido habitual: beneficio, condiciones de inversión, etc. (comparando a una persona con el capital material en el sentido económico).
Según T. Schultz y sus partidarios:
No existen diferencias fundamentales entre el capital humano y el material: ambos generan ingresos;
Una mayor inversión en las personas cambia significativamente la estructura salarial. Su mayor parte son ingresos del capital humano;
Las inversiones en capital humano van por delante de las inversiones en capital real, por lo que la propiedad del capital real adquiere una importancia secundaria;
La sociedad, al invertir más en las personas, puede lograr no sólo el crecimiento del producto, sino también su distribución más equitativa.
Pasemos ahora a la experiencia nacional en el estudio de algunas cuestiones de la teoría del capital humano. Aunque la escuela económica rusa no utiliza el concepto de "capital humano" desde hace mucho tiempo, también tiene una amplia experiencia en el estudio de sus aspectos individuales, en particular los aspectos económicos de la educación. Entre los científicos que analizaron la influencia de la educación pública en el desarrollo socioeconómico de la sociedad, se pueden destacar los siguientes: I.T. Pososhkov, M.V. Lomonosov, D.I. Mendeleev, A.I. Chuprov, I.ILnzhul, E. N.Lnzhul, S.G. Strumilin y otros. Las ideas de los autores estaban relacionadas con el valor económico de la educación, la necesidad de aumentar el gasto gubernamental en educación, así como mejorar su calidad. S.G. Strumilin hizo una evaluación cuantitativa de los factores educativos para el crecimiento económico en 1924 en el artículo "La importancia económica de la educación pública". Este trabajo ha generado debate, principalmente en la dirección de evidenciar la naturaleza productiva e improductiva del trabajo docente. En el mismo trabajo, calculó la efectividad de la educación universal según el plan decenal de reforma educativa en la RSFSR. También demostró que la educación superior, correspondiente a 14 años de escolaridad, proporciona un aumento de calificaciones 2,8 veces mayor que la duración correspondiente de la experiencia. S.G. Strumilin llegó a la conclusión de que la eficiencia económica de la educación superior es menor que la de la educación primaria y secundaria. Calculó los costos de la educación utilizando el método de “lucro cesante”. Pero S.G. Strumilin realizó un análisis económico de la educación desde la perspectiva de evaluar la rentabilidad, y esto difiere de la comprensión de "inversión en capital humano".
Entre los investigadores nacionales modernos de los problemas del capital humano se pueden destacar S.A. Dyatlov, R.I. Kapelyushnikov, M.M. Kritsky, S.A. Kurgansky y otros.
Así, por ejemplo, B.M. Genkin considera el capital humano como un conjunto de cualidades que determinan la productividad y pueden convertirse en fuentes de ingresos para un individuo, una familia, una empresa y una sociedad. Como regla general, estas cualidades suelen considerarse salud, habilidades naturales, educación, profesionalismo y movilidad.
Desde el punto de vista de A.N. Dobrynin y S.A. Dyatlova, “El capital humano es una forma de manifestación de las fuerzas productivas humanas en una economía de mercado..., una forma adecuada de organización de las fuerzas productivas humanas incluida en el sistema de una economía de mercado socialmente orientada como factor líder y creativo de la reproducción social. .”
El análisis del contenido y condiciones de capitalización del capital humano permite a A.N. Dobrynin y S.A. Dyatlov para desarrollar una definición generalizada de capital humano como categoría económica de una sociedad moderna de la información y la innovación. "El capital humano es un determinado acervo de salud, conocimientos, habilidades, habilidades y motivaciones formado como resultado de inversiones y acumulado por una persona, que se utiliza de manera conveniente en el proceso laboral, contribuyendo al crecimiento de su productividad e ingresos".
Un grupo de científicos dirigido por L.I. Abalkin, al estudiar el problema del desarrollo estratégico de Rusia en el siglo XXI, considera el capital humano como la suma de habilidades innatas, generales y educación especial, experiencia profesional adquirida, potencial creativo, moral, psicológico y salud física, motivos de actividad que brindan la oportunidad de generar ingresos.
TG Myasoedova presenta el capital humano como un conjunto de habilidades naturales, salud, conocimientos adquiridos, habilidades profesionales, motivación para el trabajo y desarrollo constante, cultura general, que incluye el conocimiento y el cumplimiento de normas, reglas, leyes de la comunicación humana y valores morales.
En resumen, podemos decir que el desarrollo evolutivo de la sociedad va acompañado de la evolución del estatus humano en el sistema económico de la sociedad.
La informatización integral de los procesos productivos, el interés por los factores del crecimiento económico y la puesta en marcha de mecanismos de difícil gestión fueron los motivos de la formación de la teoría del capital humano como una sección independiente del análisis económico en los años 60 del siglo XX. siglo. Sus partidarios (T. Schultz, G. Becker, etc.) parten de la existencia de dos factores de producción:
Capital físico, que combina todos los elementos de las fuerzas productivas, con excepción del propio trabajador;
Capital humano, que incluye tanto habilidades como talentos innatos, fuerza física y la salud, así como los conocimientos, la experiencia y las habilidades adquiridas a lo largo de la vida de una persona.
Con base en esta posición, sostienen que las inversiones en capital humano se realizan a lo largo de la vida e incluyen gastos de educación, mantenimiento de la salud, etc.
Por lo tanto, el capital humano se puede caracterizar más completamente de la siguiente manera: es innato, se forma como resultado de inversiones y ahorros. un cierto nivel salud, educación, habilidades, habilidades, motivación, energía, desarrollo cultural, tanto de un individuo específico, como de un grupo de personas y de la sociedad en su conjunto, que se utilizan convenientemente en una u otra esfera de la reproducción social, contribuyen al crecimiento económico e influyen en la cantidad de ingresos de su propietario.
La teoría del capital humano fue desarrollada por los economistas estadounidenses Theodore Schultz y Gary Becker, partidarios de la libre competencia y la fijación de precios en la economía política occidental. Por sentar las bases de la teoría del capital humano, fueron galardonados con el Premio Nobel de Economía: Theodore Schultz en 1979, Gary Becker en 1992. Entre los investigadores que hicieron la mayor contribución al desarrollo de la teoría del capital humano también se encuentran M Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, C. Griliches, S. Fabricant, I. Fisher , E. Denison, etc. economistas, sociólogos e historiadores. Una contribución significativa a la creación de la teoría fue el nativo de Rusia Simon (Semyon) Kuznets, que recibió el Premio Nobel de Economía en 1971. Entre los investigadores nacionales modernos de los problemas del capital humano se encuentran S.A. Dyatlova, R.I. Kapelyushnikov , M.M. Kritsky, S.A. Kurgansky y otros.
El concepto de “capital humano” se basa en dos teorías independientes:
1) La teoría de la “inversión en las personas” Fue la primera de las ideas de los economistas occidentales sobre la reproducción de las capacidades productivas humanas. Sus autores son F. Machlup (Universidad de Princeton), B. Weisbrod (Universidad de Wisconsin), R. Wikstra (Universidad de Colorado), S. Bowles (Universidad de Harvard), M. Blaug (Universidad de Londres), B. Fleischer ( Universidad Estatal de Ohio ), R. Campbell y B. Siegel (Universidad de Oregon), etc. Los economistas de este movimiento parten del postulado keynesiano de la omnipotencia de la inversión. El tema de investigación del concepto considerado es tanto la estructura interna del propio “capital humano” como los procesos específicos de su formación y desarrollo.
M. Blaug creía que el capital humano es el valor actual de las inversiones pasadas en las capacidades de las personas, y no el valor de las personas mismas.
Desde el punto de vista de W. Bowen, el capital humano consiste en los conocimientos, habilidades, motivaciones y energía adquiridos con los que está dotado el ser humano y que pueden utilizarse durante un determinado período de tiempo para producir bienes y servicios. F. Makhlup escribió que el trabajo no mejorado puede diferir del trabajo mejorado, que se ha vuelto más productivo debido a inversiones que aumentan las capacidades físicas y mentales de una persona. Estas mejoras constituyen capital humano.
2) Los autores de la teoría de la “producción de capital humano” son Theodore Schultz y Yorem Ben-Poret (Universidad de Chicago), Gary Becker y Jacob Mintzer (Universidad de Columbia), L. Turow (Instituto de Tecnología de Massachusetts), Richard Palmman (Universidad de Wisconsin), Zvi Griliches (Universidad de Harvard) y otros.Esta teoría se considera fundamental para el pensamiento económico occidental.
Theodore William Schultz (1902-1998) - economista estadounidense, premio Nobel (1979). Nacido cerca de Arlington (Dakota del Sur, EE.UU.). Estudió en la universidad y en la escuela de posgrado de la Universidad de Wisconsin, donde en 1930 recibió un doctorado en economía agrícola. Comenzó su carrera docente en Iowa State College. Cuatro años más tarde dirigió el departamento de sociología económica. Desde 1943 y durante casi cuarenta años, ha sido profesor de economía en la Universidad de Chicago. Las actividades del docente se combinaron con un trabajo de investigación activo. En 1945, preparó una colección de materiales de la conferencia "Alimentos para el mundo", en la que se presta especial atención a los factores de suministro de alimentos, cuestiones de estructura y migración de la mano de obra agrícola, calificaciones profesionales de los agricultores, tecnología de producción agrícola y dirección. de inversión en agricultura. En el trabajo " Agricultura en una economía inestable" (1945), se opuso al uso analfabeto de la tierra, ya que conduce a la erosión del suelo y otras consecuencias negativas para la economía agrícola.
En 1949-1967 TELEVISOR. Schultz es miembro de la junta directiva de la Oficina Nacional de Investigación Económica de EE. UU., luego consultor económico del Banco Internacional de Reconstrucción y Desarrollo, la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) y varios departamentos y organizaciones gubernamentales. .
Entre sus obras más famosas se encuentran " Producción y bienestar de la agricultura", "Transformación de la agricultura tradicional" (1964), "Invertir en las personas: la economía de la calidad de la población" (1981) y etc.
La Asociación Económica Americana premió a T.-V. Medalla Schultz que lleva el nombre de F. Volker. Es profesor emérito de la Universidad de Chicago; fue galardonado honorario Grado Académico (s Universidades de Illinois, Wisconsin, Dijon, Michigan, Carolina del Norte y la Universidad Católica de Chile.
Según la teoría del capital humano, en la producción interactúan dos factores: el capital físico (medios de producción) y el capital humano (conocimientos adquiridos, habilidades, energía que se pueden utilizar en la producción de bienes y servicios). La gente gasta dinero no sólo en placeres fugaces, sino también en ingresos monetarios y no monetarios en el futuro. Se invierte en capital humano. Estos son los costos de mantener la salud, obtener una educación, los costos asociados con la búsqueda de trabajo, la obtención de la información necesaria, la migración y la formación profesional en la producción. El valor del capital humano se evalúa por los ingresos potenciales que puede proporcionar.
TELEVISOR. Schultz argumentó que capital humano Es una forma de capital porque sirve como fuente de ganancias futuras o de satisfacción futura, o ambas. Y se vuelve humano porque es parte integral del hombre.
Según el científico, los recursos humanos son similares, por un lado, a los recursos naturales y, por otro, al capital material. Inmediatamente después del nacimiento, una persona, al igual que los recursos naturales, no produce ningún efecto. Sólo después de un “procesamiento” apropiado una persona adquiere las cualidades del capital. Es decir, con costos crecientes para mejorar la calidad de la fuerza laboral, la mano de obra como factor primario se transforma gradualmente en capital humano. TELEVISOR. Schultz está convencido de que, dada la contribución del trabajo a la producción, las capacidades productivas humanas son mayores que todas las demás formas de riqueza combinadas. La peculiaridad de este capital, según el científico, es que independientemente de las fuentes de formación (propias, públicas o privadas), su uso está controlado por los propios propietarios.
La base microeconómica de la teoría del capital humano la sentó G.-S. Becker.
Becker Harry-Stanley (nacido en 1930) es un economista estadounidense, premio Nobel (1992). Nacido en Pottsville (Pensilvania, EE.UU.). En 1948 estudió en la G. Madison High School de Nueva York. En 1951 se graduó en la Universidad de Princeton. Su carrera científica está relacionada con Columbia (1957-1969) y la Universidad de Chicago. En 1957 defendió su tesis doctoral y se convirtió en profesor.
Desde 1970 G.-S. Becker se desempeñó como presidente del departamento de ciencias sociales y sociología de la Universidad de Chicago. Enseñó en la Institución Hoover de la Universidad de Stanford. Colaboró con la revista semanal Business Week.
Es un partidario activo de la economía de mercado. Su legado incluye numerosas obras: “La teoría económica de la discriminación” (1957), “Tratado sobre la familia” (1985), “La teoría de las expectativas racionales” (1988), “Capital humano” (1990), “Expectativas racionales y el efecto de los precios de consumo” (1991), “La fertilidad y la economía” (1992), “Capacitación, trabajo, calidad del trabajo y economía” (1992), etc.
La idea general de los trabajos del científico es que a la hora de tomar decisiones en su vida diaria, una persona se guía por el razonamiento económico, aunque no siempre sea consciente de ello. Sostiene que el mercado de ideas y motivos funciona según las mismas leyes que el mercado de bienes: oferta y demanda, competencia. Esto también se aplica a cuestiones como casarse, formar una familia, estudiar y elegir una profesión. En su opinión, muchos fenómenos psicológicos también son susceptibles de evaluación y medición económica, como la satisfacción e insatisfacción con la propia situación financiera, las manifestaciones de envidia, altruismo, egoísmo, etc.
Los oponentes G.-S. Becker sostiene que al centrarse en los cálculos económicos, resta importancia a los factores morales. Sin embargo, el científico tiene una respuesta a esto: los valores morales difieren de persona a persona y pasará mucho tiempo antes de que se vuelvan iguales, si es que tal cosa es posible. Una persona con cualquier nivel moral e intelectual se esfuerza por obtener un beneficio económico personal.
En 1987 G.-S. Becker fue elegido presidente de la Asociación Económica Estadounidense. Es miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias, la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos, la Academia Nacional de Educación de Estados Unidos, sociedades nacionales e internacionales, editor de revistas económicas y doctores honoris causa de Stanford, la Universidad de Chicago, la Universidad de Illinois y la Universidad Hebrea.
El punto de partida de G.-S. Becker tuvo la idea de que al invertir en formación y educación profesional, los estudiantes y sus padres actúan de forma racional, teniendo en cuenta todos los beneficios y costes. Al igual que los empresarios “corrientes”, comparan la tasa marginal de rendimiento esperada de tales inversiones con el rendimiento de inversiones alternativas (intereses sobre depósitos bancarios, dividendos de valores). Dependiendo de lo que sea económicamente más viable, toman una decisión: continuar con la educación o detenerla. Las tasas de rendimiento son un regulador de la distribución de las inversiones entre diferentes tipos y niveles de aprendizaje, y entre el sistema educativo y el resto de la economía. Las tasas de rendimiento altas indican subinversión, las tasas bajas indican sobreinversión.
G.-S. Becker realizó un cálculo práctico de la eficiencia económica de la educación. Por ejemplo, los ingresos provenientes de la educación superior se definen como la diferencia en los ingresos de toda la vida entre quienes completaron la universidad y quienes no pasaron de la escuela secundaria. Entre los costos de la formación, se consideró que el elemento principal era el “lucro cesante”, es decir, el ingreso perdido por los estudiantes durante los años de estudio. (Esencialmente, la pérdida de ingresos mide el valor del tiempo que los estudiantes dedican a desarrollar su capital humano). Una comparación de los beneficios y costos de la educación hizo posible determinar el retorno de la inversión en una persona.
G.-S. Becker creía que un trabajador poco calificado no se convierte en capitalista debido a la difusión (dispersión) de la propiedad de las acciones corporativas (aunque este punto de vista es popular). Esto sucede mediante la adquisición de conocimientos y cualificaciones que tienen valor económico. El científico estaba convencido de que La falta de educación es el factor más grave que frena el crecimiento económico.
El científico insiste en la diferencia entre inversiones especiales y generales en humanos (y más ampliamente, entre recursos generales y específicos en general). La formación especializada proporciona al trabajador conocimientos y habilidades que mejoran el desempeño futuro del destinatario sólo en la empresa que lo capacita ( Diferentes formas programas de rotación, familiarizando a los recién llegados con la estructura y regulaciones internas de la empresa). En el proceso de formación general, el empleado adquiere conocimientos y habilidades que aumentan la productividad del destinatario, independientemente de la empresa para la que trabaje (formación en informática personal).
Según G.-S. Becker, las inversiones en la educación de los ciudadanos, en la atención médica, en particular en el cuidado de los niños, en programas sociales destinados a retener, apoyar y reponer personal, equivalen a invertir en la creación o adquisición de nuevos equipos o tecnologías, que en el futuro El futuro se devuelve con las mismas ganancias. Esto significa que, según su teoría, el apoyo de los empresarios a las escuelas y universidades no es caridad, sino preocupación por el futuro del Estado.
Según G.-S. Becker, la formación general la pagan en cierta medida los propios empleados. En un esfuerzo por mejorar sus calificaciones, aceptan salarios más bajos durante el período de formación y luego obtienen ingresos de la formación general. Después de todo, si las empresas financiaran la formación, cada vez que esos trabajadores fueran despedidos, se desharían de sus inversiones en ellos. Por el contrario, la formación especial la pagan las empresas y también reciben ingresos de ella. En caso de despido por iniciativa de la empresa, los costes correrían a cargo de los empleados. Como resultado, el capital humano general, por regla general, lo desarrollan “empresas” especiales (escuelas, universidades), y el capital humano especial se forma directamente en el lugar de trabajo.
El término “capital humano especial” ayudó a comprender por qué los trabajadores con una larga permanencia en un lugar tienen menos probabilidades de cambiar de trabajo, y por qué las vacantes en las empresas se cubren principalmente mediante cambios de carrera internos en lugar de contrataciones en el mercado externo.
Habiendo estudiado los problemas del capital humano, G.-S. Becker se convirtió en uno de los fundadores de nuevas secciones de la teoría económica: la economía de la discriminación, la economía de la gestión externa, la economía del crimen, etc. Construyó un "puente" entre la economía y la sociología, la demografía y la criminología; Fue el primero en introducir el principio de comportamiento racional y óptimo en aquellas industrias donde, como creían anteriormente los investigadores, dominaban los hábitos y la irracionalidad.
El concepto de “capital humano” en su forma moderna no surgió por sí solo, sino que fue un resultado natural de la génesis del pensamiento económico y filosófico mundial. Desde que la humanidad comenzó a darse cuenta de su papel productivo creativo, su importancia en la transformación del mundo circundante y la producción de condiciones de vida y bienes materiales se convirtió en una esfera independiente llamada "economía", las mentes más curiosas han tratado de comprender el secreto del poder creativo humano. , para revelar sus cualidades y propiedades más características, evaluar, medir y dar una interpretación cuantitativa.
Las raíces históricas de esta teoría se pueden encontrar en las obras de Adam Smith y William Petty, Karl Marx y John Stuart Mill, Henry Sidgwick y Alfred Marshall, Heinrich Roscher y William Farr, Ernst Engel y Theodore Wittstein y muchos otros importantes economistas del siglo XIX. pasado.
"El aumento de la productividad del trabajo útil depende, en primer lugar, del aumento de la destreza y habilidad del trabajador, y luego de la mejora de las máquinas y herramientas con las que trabaja".
Creía que el capital fijo consiste en máquinas y otros instrumentos de trabajo, edificios, tierras y "las habilidades adquiridas y útiles de todos los habitantes y miembros de la sociedad". Señaló que “la adquisición de tales habilidades, incluido también el mantenimiento de su propietario durante su educación, formación o aprendizaje, siempre requiere costos reales, que representan capital fijo, como si estuvieran plasmados en su personalidad. Estas habilidades, al ser parte de la riqueza de esa persona, al mismo tiempo pasan a ser parte de la riqueza de la sociedad a la que pertenece. Una mayor destreza o habilidad del trabajador puede considerarse desde el mismo punto de vista que las máquinas e instrumentos de producción, que reducen o facilitan el trabajo y que, aunque exigen ciertos gastos, devuelven estos gastos junto con la ganancia”.
John Stuart Mill escribió: “El hombre mismo... no lo considero riqueza. Pero creo que sus habilidades adquiridas, que existen sólo como un medio y son generadas por el trabajo, entran con razón en esta categoría. Y además: “La habilidad, la energía y la perseverancia de los trabajadores de un país se consideran su riqueza tanto como sus herramientas y máquinas”.
Como señala Mark Blaug: “El concepto de capital humano, o el “núcleo duro” del programa de investigación sobre capital humano, es la idea de que las personas gastan recursos en sí mismas de diversas maneras, no sólo para satisfacer las necesidades actuales, sino también para satisfacer sus necesidades. de ingresos monetarios y no monetarios futuros. Pueden invertir en su salud; puede adquirir voluntariamente educación adicional; pueden dedicar tiempo a buscar un trabajo con el salario más alto posible en lugar de aceptar la primera oferta que se les presente; puede comprar información sobre vacantes; pueden migrar para aprovechar mejores oportunidades de empleo; Por último, pueden elegir empleos mal remunerados con mejores oportunidades de formación en lugar de empleos mejor remunerados y sin perspectivas de avance”.
El regreso de los teóricos económicos a finales de los años 50. a la idea de capital humano y el desarrollo intensivo de esta dirección en la teoría económica occidental se debe a razones objetivas. Es un intento de tener en cuenta los cambios económicos nacionales reales generados por la revolución científica y tecnológica y expresados en el hecho de que en las condiciones modernas la acumulación de elementos intangibles de riqueza (logros científicos, crecimiento del nivel de educación de la población, etc.) ha adquirido una importancia capital para todo el curso de la reproducción social.
Básicamente, la formación de la teoría moderna del capital humano y su identificación como un movimiento independiente del pensamiento económico mundial tuvo lugar a finales de los años 50 y principios de los 60. el siglo pasado. El surgimiento y formación del concepto de capital humano en su forma moderna fue posible gracias a las publicaciones del economista estadounidense, representante de la “escuela de Chicago”, T. Schultz, a quien en la literatura especializada se le asigna el papel de “ descubridor” de este concepto. Las principales disposiciones de esta teoría fueron esbozadas en el artículo “Formación de capital educativo”, publicado en 1960, y resumidas en otro de sus artículos, “Inversión en capital humano”, publicado en 1961.
Una de las tesis clave de la teoría del capital humano es que en las condiciones de la sociedad de la información, el capital humano es el factor más importante en la reproducción de la riqueza nacional y su elemento necesario. T. Schultz, utilizando el ejemplo de la economía estadounidense, demostró que los ingresos de las inversiones en capital humano son mayores que los de las inversiones en capital físico. De esto se desprende que es especialmente importante que los países con bajos niveles de realización del potencial humano y bajos ingresos inviertan en atención sanitaria, educación y ciencia. El análisis cuantitativo de cantidades significativas de información estadística utilizando sistemas informáticos expertos proporcionó la importancia práctica de la investigación de los representantes de la teoría del capital humano.
Se puede concluir que el enfoque general de la teoría considerada para evaluar las inversiones en capital humano es metodológicamente similar a evaluar la efectividad de las inversiones en otros tipos de activos, principalmente en activos fijos de producción. Al mismo tiempo, al estudiar esta cuestión con más detalle, es necesario superar ciertas dificultades metodológicas. Están asociados, en primer lugar, a la imposibilidad de definir inequívocamente el rango de costos clasificados como inversiones en capital humano; en segundo lugar, con una variedad de resultados de la actividad profesional. recursos laborales; en tercer lugar, con la presencia de un largo desfase entre la inversión de fondos y la obtención de resultados; en cuarto lugar, con la dificultad de determinar qué resultados corresponden a inversiones específicas, dado que a escala economía nacional los procesos de inversión de capital en sectores del ámbito social y los procesos de obtención de retornos de estas inversiones son continuos; en quinto lugar, con una diferenciación del rendimiento del capital educativo en función del territorio, la duración del servicio y otros factores no directamente relacionados con la formación. También se debe tener en cuenta que los costos de la educación son capital productivo si el contenido de los conocimientos adquiridos por una persona corresponde a la demanda en el mercado laboral, es decir, existe una correspondencia cuantitativa y cualitativa entre las características estructurales de la fuerza laboral total y las necesidades objetivas de la producción social.
Casi simultáneamente con T. Schultz, el concepto de capital humano fue desarrollado por otro economista estadounidense, representante de la "escuela de Chicago", G. Becker. En 1962 publicó el artículo “Invertir en capital humano” en una revista científica económica y, en 1964, su obra clásica fundamental “Capital humano: análisis teórico y empírico”. Estos trabajos determinaron en gran medida la dirección de futuras investigaciones en esta área.
Por su trabajo sobre la teoría del capital humano, G. Becker recibió el Premio Nobel de Economía. En 1992, G. Becker, profesor de economía y sociología de la Universidad de Chicago, recibió el Premio Nobel por “extender el alcance del análisis microeconómico a una variedad de aspectos del comportamiento y la interacción humanos, incluido el comportamiento no relacionado con el mercado”. Gary Becker y sus seguidores utilizaron el enfoque económico de las cuestiones sociales en el estudio de formas de actividad no comerciales como la discriminación, la educación, el crimen, el matrimonio, la planificación familiar, para explicar el comportamiento irracional y altruista, los procesos ideológicos y la actividad religiosa.
La formación profesional tiene un impacto importante en la naturaleza de la relación entre ingresos y edad. Supongamos que las personas no capacitadas reciben un ingreso constante independientemente de su edad, como lo muestra la línea recta horizontal UU (Fig. 2.1).
Los trabajadores en formación tendrán en este momento unos ingresos más bajos debido a la necesidad de pagarlos, pero posteriormente, después de graduarse, pueden volverse más altos. La acción de estos factores (pagar por la formación y recibir un beneficio por ella) conducirá al hecho de que la curva de ingresos de quienes han recibido formación (curva TT en el gráfico) resultará ser más pronunciada con la edad que la de quienes no lo he sufrido. La diferencia será mayor cuanto más fondos se inviertan.
Gracias a la preparación, esta curva no sólo se vuelve más pronunciada (como se ve en la Fig. 2.1), sino también más cóncava; en otras palabras, la tasa de crecimiento de los ingresos en los años jóvenes es mayor que en la mediana edad. Tomemos un caso extremo y supongamos que la capacitación aumenta el nivel de productividad marginal pero no afecta la pendiente de la curva, de modo que la productividad marginal de quienes reciben capacitación no cambia con la edad. Si los ingresos son iguales al producto marginal, entonces la línea TT será paralela a la línea UU y simplemente quedará encima de ella sin pendiente ni concavidad. Sin embargo, dado que durante el período de formación los ingresos de quienes la reciben serán inferiores a su productividad marginal, y posteriormente iguales a ella, aumentarán bruscamente al final de la formación y luego permanecerán sin cambios (como lo muestra la línea de puntos T "T" en el gráfico), lo que dará la concavidad de toda la curva TT en su conjunto. En otros casos, la concavidad puede ser menos pronunciada, pero el principio sigue siendo el mismo.
La pérdida de ingresos constituye un elemento importante, aunque no contabilizado, de los costos de la gran mayoría de las inversiones en capital humano, y debe tenerse en cuenta junto con los costos directos. Para los trabajadores que reciben capacitación en el trabajo, todos los costos aparecen como ingresos perdidos (en otras palabras, los costos toman la forma de ingresos inferiores a los que se habrían obtenido en otro lugar), aunque en realidad una parte importante de los costos pueden ser gastos directos.
Tenga en cuenta que en su modelo, Becker parte de lo siguiente: la mayoría de las personas reciben capacitación para realizar algún tipo de trabajo, durante esta capacitación el nivel de sus ingresos cambia (la mayoría de las veces disminuye, pero puede permanecer en el mismo nivel), la capacitación influye en relación entre ingresos y edad La persona que recibe la formación pierde parte de sus ingresos durante la formación.
El capital humano es el conjunto de conocimientos, habilidades y motivaciones que todos tienen. Las inversiones en él incluyen educación, acumulación de experiencia industrial, atención médica, movilidad geográfica y búsqueda de información. Según Becker, al tomar decisiones sobre inversiones en educación, los estudiantes y sus padres comparan la tasa marginal de rendimiento esperada de dichas inversiones con el rendimiento de inversiones alternativas (intereses sobre depósitos bancarios, dividendos sobre valores, etc.).
En la teoría moderna, en el factor humano se distinguen tres elementos principales: el capital humano, que corresponde a los ingresos de este capital; capacidades naturales, a las que corresponde el alquiler de dichas capacidades; trabajo puro.
Todos los elementos juntos caracterizan el trabajo en el sentido generalmente aceptado, y los dos primeros: el capital humano.
Según los economistas radicales, la teoría neoclásica volvió a la tradición de D. Ricardo y K. Marx en la interpretación de la fuerza de trabajo como medio de producción producido. Rechazó el supuesto simplista de la teoría clásica sobre la homogeneidad del trabajo y centró su atención en las razones de la diversidad de la fuerza laboral. Finalmente, introdujo en la corriente principal del análisis económico instituciones sociales básicas (como la educación y la familia), que originalmente pertenecían a la esfera puramente cultural.
Hasta los años 60. “No era costumbre considerar los gastos en atención médica y educación como análogos de las inversiones en capital físico”, y los economistas consideraban que la demanda de educación era un tipo de demanda de bienes de consumo. En educación, el principal hallazgo del “programa de investigación sobre capital humano es que la demanda de educación voluntaria es sensible a las fluctuaciones en los costos privados directos e indirectos de la escolarización y a las fluctuaciones en el diferencial de ingresos asociado con los años adicionales de escolarización”.
También se ha generalizado la idea de que el capital humano encarnado en las personas es productivo no sólo en el sentido de mercado, es decir, en la generación de ingresos a partir de su uso, sino también en la producción y desarrollo de las capacidades creativas de las propias personas, sus portadores, al utilizarlas. en el tiempo libre (personal) de una persona, incluso en la producción de servicios en los hogares para consumo intrafamiliar, en la crianza de los hijos, etc.
Los trabajos de G. Becker, T. Schultz y sus seguidores revolucionaron la economía laboral. Permitieron pasar de indicadores únicos actuales a indicadores que cubrían todo el ciclo de vida humano (ingresos a lo largo de la vida), destacando los aspectos de inversión de "capital" en el comportamiento de los agentes en el mercado laboral y reconociendo el tiempo humano como un factor económico clave. recurso. La teoría del capital humano nos permite explicar la estructura de la distribución del ingreso personal, la dinámica de los ingresos relacionada con la edad, la desigualdad salarial entre el trabajo masculino y femenino, las razones de la migración y mucho más. Gracias a esta teoría, las inversiones en educación comenzaron a verse como una fuente de crecimiento económico, no menos importante que las inversiones ordinarias. De esta teoría se deduce que: la curva de demanda individual de inversiones en educación, que muestra el nivel de su rendimiento, tiene una pendiente negativa; el entrenamiento prolongado va acompañado de un aumento del estrés físico e intelectual; cuanto más capital humano se acumula, más caro le cuesta a una persona perder ingresos; las inversiones posteriores generan ingresos durante un período más corto; A medida que aumenta el volumen de inversiones, aumenta el grado de riesgo.
Por otro lado, la educación no sólo convierte a una persona en un trabajador más eficaz, sino también en un estudiante más eficaz. Además, cuanto más talentosa es una persona, menos esfuerzo dedica a adquirir nuevos conocimientos, es decir, menores son los costos en los que incurre y mayor se ubica su curva de demanda de servicios educativos.
Han aparecido modelos matemáticos que utilizan la idea de que el capital humano es una fuente directa de beneficios para el consumidor, ya que influye en la eficiencia del uso del tiempo (libre) de consumo de una persona, su tiempo libre.
El análisis estructural y funcional del proceso de reproducción de la fuerza laboral en el marco del concepto de capital humano involucra las siguientes partes principales:
1. La economía nacional, que incluye: producción material, producción inmaterial (producción de trabajo).
2. Una familia que desempeña las siguientes funciones: demografía, producción laboral, oferta laboral en el mercado laboral y distribución del ingreso por grupos de edad de los miembros de la familia, educación (socialización) de los miembros de la familia en crecimiento.
El subsistema “familiar”, a su vez, incluye los siguientes elementos: propiedad familiar (objetos de propiedad) materiales e inmateriales, encarnados en personas y no encarnados en ellas; propio propósito de existencia (maximización del bienestar, consumo, ingresos, satisfacción, etc.); función de producción (producción de capital humano); función demográfica, es decir, la relación entre el comportamiento demográfico y las características económicas.
Los activos (propiedad) de una familia incluyen los siguientes componentes: el potencial económico (reproductivo) de la familia, incluidos los componentes materiales (financieros) y un componente del capital humano, así como, posiblemente, el potencial demográfico y espiritual. Se trata de indicadores del tipo “reserva”, que pueden utilizarse en el proceso de producción material e intangible. Las estimaciones de estos indicadores pueden darse tanto en unidades de medida naturales como monetarias, esta última determinada por las condiciones del mercado.
La teoría del capital humano ha acumulado suficientes herramientas científicas para definir claramente la esencia, contenido, tipos, métodos de evaluación y regulación de esta parte activa del capital de cualquier organización. La cuestión del capital humano se debate ampliamente en la literatura científica, aplicada y educativa.
El capital humano como categoría económica se ha convertido en uno de los conceptos básicos de la economía general que permite describir y explicar muchos procesos económicos a través del prisma de los intereses y acciones humanas. La composición de las fuerzas productivas y del capital, la educación y la distribución del ingreso, el crecimiento económico y la riqueza nacional se reflejan adecuadamente en la ciencia económica utilizando la categoría "capital humano".
Los pioneros del capital humano como concepto integral, T. Schultz y G. Becker, se centraron en las inversiones en capital humano y en la evaluación de su eficacia. Esto es comprensible, ya que la inversión de fondos convierte un recurso en capital, convirtiendo un bien simple en un bien de capital. Las inversiones en la mejora de las capacidades humanas conducen a una mayor productividad laboral y mayores ingresos. Esto significa que la reproducción y acumulación acumulativa de ingresos se produce con la ayuda de las capacidades humanas, lo que las convierte en una forma especial de capital.
L. Thurow, quien resumió los primeros estudios sobre capital humano como concepto inicial, da la siguiente definición: “El capital humano de las personas es su capacidad para producir bienes y servicios”. EN esta definición Se ha conservado la tradición clásica de reconocer la importancia del papel de la capacidad para trabajar. Pero entre las capacidades L. Thurow identifica la capacidad económica genéticamente básica. “La capacidad económica”, escribe, “no es simplemente otra inversión productiva que posee el individuo. La capacidad económica influye en el desempeño de todas las demás inversiones”. Esto lleva a un punto importante sobre la necesidad de unidad de la actividad vital como fuente de formación y acumulación de capital humano: “Esencialmente”, señala L. Thurow, “el consumo, la producción y la inversión son productos conjuntos de la actividad humana para sustentar la vida. "
Las analogías con la capitalización de activos materiales permitieron superar la desconfianza en el inusual concepto de “capital humano”. El capital humano puede considerarse como un "fondo especial cuyas funciones son la producción de servicios laborales en unidades de medida generalmente aceptadas y que en esta capacidad es análogo a una máquina maliciosa como representante del capital material".
Las posiciones teóricas de los científicos rusos se distinguen por una distinción más clara entre la esencia, el contenido, las formas o tipos, las condiciones de formación, reproducción y acumulación del capital humano.
MM. Kritsky, uno de los primeros en realizar un estudio positivo de la categoría "capital humano", la definió "como una forma universalmente específica de actividad vital humana, que asimila formas anteriores de consumo y producción, adecuada a las eras de apropiación y producción". economía, y llevada a cabo como resultado del movimiento histórico de la sociedad humana hacia su condición moderna". El reconocimiento de la universalidad, historicidad y especificidad del capital humano nos permite limitar el marco temporal y las condiciones socioeconómicas para la existencia de un fenómeno como el capital humano.
En estudios posteriores M.M. Kritsky especifica el contenido socioeconómico de la categoría "capital humano". En primer lugar, el papel decisivo de la ciencia y la educación en la producción moderna transforma el capital material en una de las formas de manifestación del capital intelectual, en líneas automáticas incorporadas en máquinas CNC de hierro. En segundo lugar, el único monopolio legal y socialmente reconocido es el monopolio de la propiedad intelectual, del derecho de autor exclusivo. En tercer lugar, se rechazó la interpretación de la propiedad únicamente como una relación de propiedad y la ampliación de los derechos de propiedad intelectual a los activos intangibles.
Las opiniones de M. Kritsky se desarrollan en los trabajos de L.G. Simkina. Examina formas históricamente consistentes de enriquecimiento de la vida, tanto en el consumo como en la producción. La fuente y forma de enriquecimiento de la vida humana es la actividad intelectual. "Capital humano", escribe L.G. Simkin, definido por nosotros como el enriquecimiento de la actividad vital que ahorra tiempo, es la relación principal del sistema económico moderno e innovador. Dado que la actividad intelectual es fuente de mayor consumo, ya que su reproducción ampliada es la reproducción de la principal relación económica: el capital humano, como autoenriquecimiento de la actividad vital".
La divulgación de formas absolutas y relativas de enriquecimiento de la actividad vital a través de la elevación de necesidades y habilidades permite a L.G. Simkina para determinar la forma históricamente específica del capital humano. “La forma productiva del capital humano”, escribe, “aparece como una unidad orgánica de dos componentes: trabajo directo y actividad intelectual. Estas partes pueden actuar ya sea como funciones del mismo sujeto, o como formas organizativas y económicas de diferentes sujetos que entran en un intercambio de actividades entre sí”.
Un grupo de científicos dirigido por L.I. Abalkin, al estudiar el problema del desarrollo estratégico de Rusia en el nuevo siglo, considera el capital humano como la suma de habilidades innatas, educación general y especial, experiencia profesional adquirida, potencial creativo, salud moral, psicológica y física, motivos de actividad que proporcionan la oportunidad de generar ingresos. En base a esto, el progreso socioeconómico está determinado, en primer lugar, por los nuevos conocimientos adquiridos por los investigadores y dominados en el proceso de educación, formación profesional y reciclaje de los trabajadores. Las principales áreas de actividad que forman el capital humano son el complejo científico y educativo, el sistema de salud y las áreas que influyen directamente en las condiciones de vida.
V.N. Kostyuk, al estudiar los procesos socioeconómicos y desarrollar su concepto de teoría de la evolución, define el capital humano como una capacidad individual de una persona que le permite actuar con éxito en condiciones de incertidumbre. Incluye componentes racionales e intuitivos como parte del capital humano. Su interacción puede permitir al propietario del capital humano alcanzar el éxito allí donde las altas cualificaciones y la profesionalidad por sí solas no son suficientes. Además, se requiere talento, lo que requiere una remuneración aparte. Por esta razón, en un mercado competitivo, el éxito del propietario del capital humano en un determinado tipo de actividad puede verse recompensado con una cantidad que exceda significativamente los salarios en la industria en cuestión.
CM. Klimov, al analizar los recursos intelectuales de una organización, define el capital humano como un conjunto de habilidades humanas que permiten a su portador obtener ingresos. Esta cualidad hace que el capital humano sea similar a otras formas de capital que operan en la producción social. Este capital se forma a partir de las cualidades innatas de una persona mediante inversiones específicas en su desarrollo.
S.A. Dyatlov definió el capital humano como "un cierto acervo de salud, conocimientos, habilidades, habilidades y motivaciones formado como resultado de inversiones y acumulado por una persona, que se utiliza de manera conveniente en una u otra esfera de la reproducción social, contribuye al crecimiento del trabajo". productividad y producción, y por tanto influyen en el crecimiento de los ingresos (ingresos de una persona determinada)".
La principal diferencia entre capital humano y capital material es que el capital humano está incorporado en una persona y no puede venderse, transferirse ni legarse por testamento, como el dinero y los activos materiales. Pero puede utilizarse en la producción intrafamiliar de capital humano de las próximas generaciones.
El capital humano “consiste en los conocimientos, habilidades, motivaciones y energías adquiridos con los que están dotados los seres humanos y que pueden utilizarse durante un período de tiempo para producir bienes y servicios”, escribió W. Bowen.
El capital humano se refiere al “capital en forma de habilidades mentales adquiridas a través de capacitación o educación formal o mediante experiencia práctica”.
Se considera que el paso más significativo en el desarrollo económico de nuestra era es el surgimiento de un nuevo sistema para obtener riqueza, utilizando no la fuerza física de una persona, sino sus habilidades mentales. El científico introduce el concepto de “capital simbólico” -conocimiento- que, a diferencia de las formas tradicionales de capital, es inagotable y al mismo tiempo está disponible para un número infinito de usuarios sin restricciones.
ÉL. Korogodin, al estudiar los mecanismos de funcionamiento del ámbito social y laboral, define el capital humano como un conjunto de conocimientos, habilidades, habilidades y otras habilidades humanas, formadas, acumuladas y mejoradas como resultado de las inversiones necesarias en el proceso de su vida. para actividades específicas y contribuir al crecimiento del poder productivo del trabajo. Cree que el criterio más importante que expresa la esencia del capital es su acumulación. En todos los casos, el capital son los fondos acumulados (monetarios, materiales, de información, etc.) de los que la gente espera obtener ingresos. Numerosas declaraciones de los fundadores de la teoría del capital humano se reducen al hecho de que las personas aumentan sus capacidades como productores y consumidores invirtiendo en sí mismas, y un aumento significativo en la inversión de capital en una persona cambia la estructura de sus ingresos. Por tanto, el capital humano no son las propiedades innatas, sino acumuladas de una persona. Una persona no puede nacer con un capital ya preparado. Debe crearse en el proceso de vida de cada individuo. Y las propiedades innatas sólo pueden actuar como un factor que contribuya a la formación fructífera del capital humano.
El capital humano como categoría socioeconómica se caracteriza por las siguientes características esenciales:
1. Es un acervo acumulado de conocimientos, habilidades, destrezas, habilidades, que tiene características cuantitativas, cualitativas y de costo. El beneficio económico de la acumulación de capital humano está determinado por: mayor nivel de ingresos, mayor plazo actividad laboral empleado, mayor satisfacción laboral, mayor estatus profesional del empleado, mejores condiciones de trabajo.
2. Este es el resultado de determinadas inversiones en una persona. Los costos asociados con las inversiones en capital humano se pueden dividir en los siguientes grupos:
a) gastos de un empleado potencial (costos directos en forma de formación, adquisición material didáctico y necesario medios tecnicos, gastos para mantener la propia salud y desarrollo fisico, búsqueda de empleo, cambio de residencia);
b) lucro cesante, manifestado en pérdidas económicas del individuo, asociado al hecho de que en el proceso de formación (producción de su propio capital educativo), el empleado pierde tiempo, durante el cual no puede trabajar en absoluto o tiene que hacerlo. realizar actividades laborales en un plazo limitado;
c) daño moral como consecuencia de las dificultades e inconvenientes para obtener la educación, así como como consecuencia de la necesaria migración acompañada de la búsqueda de trabajo necesario especialidad, lo que altera el estilo de vida habitual y conduce a la necesidad de perder viejos vínculos y oportunidades culturales.
3. Es un acervo de conocimientos, habilidades, destrezas, habilidades que en el futuro pueden ser utilizados en el ámbito de la reproducción social y por tanto se define como capital humano potencial.
4. Se trata de un acervo de conocimientos, habilidades y capacidades que actualmente ya utilizan los trabajadores en el ámbito de la reproducción social y, por tanto, se define como capital humano realmente funcional.
5. Se trata de un acervo de conocimientos, habilidades, destrezas, habilidades que se utilizaron en el sistema de reproducción social, pero que actualmente están obsoletos, transfirieron su valor a productos manufacturados y por tanto se definen como capital humano depreciado.
6. Se trata de un acervo de conocimientos, habilidades y capacidades que puede conducir en el futuro, está conduciendo actualmente o ha llevado en el pasado a un aumento de la productividad de una persona económica, y también garantiza que reciba ingresos adicionales.
El factor más importante que determina la demanda de educación por parte de los empleados potenciales es la necesidad de recibir beneficios económicos a largo plazo en el futuro (después de completar la formación). La práctica muestra que los beneficios económicos se obtienen no sólo en forma de mayores ingresos, sino también en forma de un acceso más amplio a trabajos prestigiosos, interesantes y prometedores desde el punto de vista del crecimiento profesional, así como el logro de un mejor estatus profesional y prestigio. de trabajo, satisfacción recibida en el proceso de toda la actividad vital de un individuo.
7. Se trata de un acervo de conocimientos, habilidades, destrezas, habilidades que son potencial o actualmente capaces de conducir a un aumento de los ingresos de la sociedad, una organización y un empleado específico.
8. Se trata de un acervo de conocimientos, habilidades, destrezas, habilidades que, a través del crecimiento de los ingresos de la sociedad, las organizaciones y sus portadores, estimula, por un lado, las inversiones en una persona económica del estado, organizaciones individuales, familias. , organizaciones y, por otro lado, crea motivación para el trabajo altamente productivo del empleado, mejora de su capital humano en el proceso de trabajo.
Combinando las características esenciales del capital humano, podemos formular su esencia socioeconómica. El capital humano es un acervo de conocimientos, habilidades, experiencia, salud, capacidades intelectuales y físicas formado como resultado de inversiones del Estado, organizaciones e individuos que pueden usarse o están siendo utilizados con fines económicos para generar o aumentar los ingresos de sociedad, una organización o un empleado. Determina la mejora del estatus profesional del empleado, la mejora de la estructura laboral y el desarrollo de la cultura subjetiva y las características personales de la población.
El concepto de “capital humano” está adquiriendo actualmente gran importancia no sólo para los teóricos económicos, sino también para las organizaciones individuales. La mayoría de las organizaciones están empezando a enfatizar la acumulación de capital humano como el más valioso de todos los tipos de capital.
El primer modelo, el modelo de “caja negra” (Fig. 2.2), muestra la esencia del capital humano, es decir, su importancia para la organización. Los parámetros de entrada son educación, crianza, salud, es decir, la base que hace de una persona un objeto de encarnación del capital, y como resultado recibimos una determinada utilidad social, es decir, el beneficio que aporta el capital humano a la empresa. Puede expresarse tanto en un indicador material (un cierto porcentaje de beneficio, el crecimiento de varios indicadores financieros) como en un indicador intangible (prestigio organizacional, espíritu corporativo, propiedad intelectual).
El segundo modelo, el modelo de composición (Fig. 2.3), nos permite presentar la composición del capital humano, resaltar sus principales componentes, para luego estudiar esta categoría con cierto grado de detalle.
El tercer modelo, el modelo de estructura de capital humano (Fig. 2.4), que es una descripción de cada uno de los elementos de la categoría considerada y la relación entre ellos.
Considerando varios puntos de vista sobre la composición del capital humano, podemos destacar los siguientes elementos de la categoría en estudio, a saber: educación, formación profesional, salud, motivación, ingresos, cultura general. La educación incluye todos los conocimientos que una persona adquiere a lo largo de su vida, es decir, la educación general ( educación escolar y disciplinas de educación general en la educación superior Instituciones educacionales) y conocimientos especiales (asignaturas especiales destinadas a adquirir conocimientos en un área específica).
El desempeño de una persona en cualquier esfera de la economía, en cualquier puesto, depende en gran medida de su salud. El elemento “salud” se puede dividir en dos componentes: salud moral y salud física. Físico es todo lo que una persona recibe al nacer y adquiere posteriormente, afectando su fisiología, es decir, herencia, edad, condiciones. ambiente y condiciones de trabajo. La salud moral está garantizada por el clima moral y psicológico en la familia y en el equipo.
La formación profesional incluye cualificaciones, habilidades y experiencia laboral.
La motivación puede ser tanto por el aprendizaje como por las actividades económicas y laborales.
Por ingreso entendemos un cierto porcentaje de ganancia por persona o por persona, es decir, el resultado del uso del capital humano. En este caso se considerarán los ingresos de una persona, es decir, su salario en la empresa.
La cultura general incluye todas aquellas individualidades que distinguen a una persona de otra, y en particular esta es la inteligencia, Habilidades creativas, educación que forma ciertos principios morales, así como todas aquellas cualidades humanas que pueden afectar las actividades de una organización: responsabilidad, comunicación, creatividad e incluso el respeto a la estabilidad política y social.
Así, el capital humano es el principal valor sociedad moderna, así como un factor fundamental en el crecimiento económico tanto del país en su conjunto como de una organización individual. Y para incrementar el capital humano es necesario prestar atención a cada uno de sus componentes.
La eficiencia económica suele entenderse como la relación entre la magnitud de un resultado útil (como grado de consecución del objetivo) y los costes de obtener este efecto. Esta regla también es válida cuando se evalúa la efectividad de las inversiones en capital humano.
Para evaluar la efectividad de las inversiones en capital humano, se utilizan una serie de criterios e indicadores.
La literatura económica científica utiliza los siguientes criterios, o indicadores, de la efectividad de las inversiones en capital humano:
1. Maximizar la diferencia entre beneficios y costes.
2. Período de recuperación (retorno) de las inversiones.
3. Valor presente neto (presente).
4. Relación costo-beneficio.
5. La relación entre la diferencia en los ingresos marginales y la diferencia en los costos marginales.
6. Ingreso neto anual.
7. Forma interna de retroceso.
El período de recuperación es la relación entre los costos totales C y el ingreso marginal constante b (calculado durante un período de tiempo, mes o año determinado). Bajo ciertas condiciones, el recíproco del período de recuperación es igual a la tasa interna de retorno esperada. Para que esto suceda, es necesario que todos los costos ocurran en el período de tiempo inicial y que los ingresos sean constantes.
Esta métrica relaciona costos y beneficios y puede usarse para evaluar aproximadamente diferentes programas de inversión en términos de su efectividad relativa. El criterio es la selección de un proyecto de inversión con el período de recuperación más corto.
Una fórmula más general para el período de recuperación, con la ayuda de la cual se realizan cálculos de ingresos y costos variables, tiene la forma
ejemplo">byc - ingresos y costos marginales; t - número del período de tiempo (minimizado).
Los criterios de inversión más comunes son el valor actual neto, la relación costo-beneficio y la tasa interna de rendimiento. Pueden dar los mismos resultados, pero bajo ciertas condiciones:
Los mercados de capitales son mercados perfectamente competitivos;
Todos los proyectos existentes dependen absolutamente unos de otros;
No existe dependencia mutua entre ellos.
Todos los ingresos netos se pueden reinvertir a las mismas tasas internas de rendimiento hasta la fecha de finalización del proyecto a más largo plazo.
Para determinar la efectividad de un proyecto relacionado con la inversión en educación, es necesario comparar los costos de la educación con los beneficios de recibirla. Si los beneficios superan los costos, entonces es beneficioso para el individuo continuar estudiando.
Además, para evaluar la efectividad de las inversiones en capital humano, se puede utilizar el indicador de la tasa interna de rendimiento, en el que el valor actual de los ingresos futuros es igual al valor actual de los costos incurridos. Representa la tasa de rendimiento que se puede esperar al implementar un proyecto de inversión determinado.
El proceso de reproducción del capital humano como parte de la riqueza nacional del país es imposible sin inversiones adecuadas. La inversión es el requisito previo más importante para la producción de capital humano, pero aún no su producción en sí, que se lleva a cabo en el proceso de actividad, donde el propietario de este capital es un objeto, un sujeto o el resultado de una influencia. El capital humano se crea tanto en el sector público de la economía a través del mecanismo del mercado como en el capital personal en el sentido de que los costos del trabajo y los esfuerzos por el autodesarrollo y la superación personal juegan un papel decisivo en este proceso. Pero estos costos se incluyen inevitablemente en los costos sociales de todo el proceso de reproducción, porque el acervo acumulado de conocimientos, habilidades y otras cualidades productivas de una persona sólo puede realizarse y evaluarse en la sociedad a través de la actividad activa de su propietario.
“La inversión en capital humano es cualquier acción que mejore las capacidades y capacidades y por tanto la productividad de los trabajadores. Los gastos que aumentan la productividad de alguien pueden considerarse una inversión porque los gastos actuales, o gastos, se realizan con la expectativa de que estos gastos serán compensados muchas veces por un mayor flujo de ingresos en el futuro".
Distinguen tres tipos de inversiones en capital humano: gastos en educación, tanto general como especial, formal e informal, y capacitación en el trabajo; costos de atención médica, que consisten en gastos de prevención de enfermedades, atención médica, nutrición dietética y mejora de las condiciones de vida; Costos de movilidad por los cuales los trabajadores migran de lugares de productividad relativamente baja a lugares de productividad relativamente alta.
El enfoque de J. Kendrick para la clasificación de las inversiones en capital humano es único. Dividió todo tipo de inversiones en las siguientes categorías: materiales, encarnadas en personas; material, no encarnado en personas; inmaterial, encarnado en personas.
Divide las inversiones en capital humano en tangibles e intangibles. El primero incluye todos los costos necesarios para la formación y desarrollo físico de una persona (principalmente los costos de dar a luz y criar a los hijos). El segundo son los costos acumulados de educación general y formación especializada, parte de los costes acumulados de la atención sanitaria y del movimiento laboral. La peculiaridad de las inversiones intangibles es que, a pesar de su naturaleza "intangible", estos costos, al aumentar el conocimiento y la experiencia de las personas, contribuyen al crecimiento de la productividad del capital incorporado en las personas.
En realidad, los empleados son a la vez un recurso importante para una organización y una fuente de riesgo importante. Esto es más pronunciado en el sector de servicios financieros, que se caracteriza por importantes inversiones en capital humano y nivel alto salarios de los empleados. Por ejemplo, en las organizaciones de inversión y los bancos, la participación de los costos laborales en los gastos anuales de la organización puede alcanzar el 65%.
En el estilo tradicional de gestión y gestión financiera, la organización se preocupa más por los activos que posee directamente y monitorea cuidadosamente aquellos gastos cuya efectividad es fácil de medir. El capital humano (los talentos, conocimientos y habilidades de los empleados) recibe mucha menos atención. Los empleados de una empresa se clasifican erróneamente como activos intangibles, a pesar de que son absolutamente tangibles: vienen a trabajar todos los días, se comunican con compañeros y clientes, mejoran sus habilidades y, en general, son responsables de la ejecución de las tareas de la empresa.
En el modelo tradicional Estados financieros no refleja el riesgo asociado con la contratación de empleados altamente calificados. No existen indicadores financieros como “riesgo de contratar a la persona equivocada” o “ingresos de un programa de capacitación gerencial de cinco años”. Sin embargo, las ganancias y pérdidas de la empresa asociadas con las inversiones en recursos humanos son bastante importantes. Las discusiones sobre estrategias de gestión de riesgos del capital humano tienden a centrarse en formas de reducir el riesgo de honorarios legales y evitar demandas laborales. El análisis de los riesgos asociados a los recursos humanos debe ser más multifacético. Por ejemplo, conviene prestar atención al riesgo de pérdida de reputación debido a transacciones injustas, etc., por lo que la organización puede aparecer en las portadas de los periódicos o incluso en los tribunales. Los riesgos ocultos de no tener en un determinado lugar de trabajo a un determinado empleado que tenga determinadas cualificaciones y esté preparado para trabajar para la empresa también pueden provocar pérdidas importantes. Por ejemplo, una alta rotación de empleados aumenta tanto los costos directos de contratación como los costos indirectos de oportunidad. Porque lugar de trabajo no está ocupado, la organización, por ejemplo, perderá la oportunidad de cerrar un trato rentable en un nuevo mercado. Si a esos riesgos, a los que a menudo se hace referencia como riesgos de factores humanos, se les pudiera dar un valor monetario, la cantidad resultante sería tan impresionante que fácilmente convencería a los administradores de tomar el tema en serio. Para finanzas y organizaciones de inversión Las calificaciones y la lealtad de los empleados son fundamentales. Un posible riesgo es que un empleado valioso abandone la empresa y se lleve consigo a colegas y clientes. Las ganancias y pérdidas asociadas con el personal pueden someterse a un análisis más exhaustivo, que identificará situaciones en las que el nivel de riesgo se vuelve crítico. Los gerentes y ejecutivos de recursos humanos deben compartir la responsabilidad por las ganancias y pérdidas indirectas asociadas con la gestión de recursos humanos que resultan de una política integrada de reclutamiento, desarrollo y retención. Por un lado, esto significa que todos los que de una forma u otra están relacionados con la política de personal corren el riesgo de fracasar. Por otro lado, pueden hacer una contribución real para mejorar el desempeño de la empresa y generar mayores ganancias.
Los orígenes de la teoría del capital humano y sus desarrolladores.
El pionero en la evaluación del capital humano es el científico fundador de la economía política occidental, el estadístico y economista inglés William Petit, que analizó esta categoría en su obra “Aritmética política”.
Nota 1
Sin embargo, William Petty no propuso un concepto completo de capital humano.
Pasaron aproximadamente 200 años antes de que otros científicos hicieran sus propios intentos de estudiar el capital humano, en particular los economistas alemanes e ingleses (J. Nicholson y otros) intentaron hacerlo. Alfred Marshall propuso una división del capital en material y personal, y por segundo comprendió, en primer lugar, los costos que incurren los padres en la educación de sus hijos.
La revolución científica y tecnológica de los años 60 del siglo XX contribuyó a la creciente importancia del capital humano, lo que resultó en el desarrollo de la teoría del capital humano. Los desarrolladores de esta teoría fueron los economistas estadounidenses Theodore William Schultz y Gary Stanley Becker, partidarios de la libre competencia y la fijación de precios. Posteriormente, al estudio de la teoría del capital humano se sumaron los siguientes científicos:
- B. Denison,
- J. Kendrick,
- Ts. Griliches y otros.
Theodore William Schultz nació en 1902 en los Estados Unidos, estudió en la Universidad de Wisconsin, se doctoró en economía agrícola, trabajó como profesor en la Universidad de Chicago, realizó actividades de investigación y publicó obras como "Alimentos para el mundo", "Agricultura" en una economía inestable." Schultz era miembro de la Oficina Nacional Estadounidense de Investigación Económica y consultor económico del Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento y de la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, así como de otras organizaciones y departamentos.
Gary Stanley Becker nació en Estados Unidos en 1930, estudió en la Universidad de Princeton, donde obtuvo una maestría, luego se convirtió en médico en la Universidad de Chicago, enseñó en Princeton, la Universidad de Chicago y la Universidad de Columbia y dirigió la Asociación Económica Estadounidense. y la Sociedad de Economía Laboral, y fue miembro de diversas asociaciones y asociaciones.
Contenidos de la teoría económica del capital humano.
Según lo dispuesto en la teoría del capital humano, el proceso de producción se basa en la interacción de dos factores:
- capital físico, representado por los medios de producción,
- capital humano.
Las inversiones de una entidad económica en capital humano se expresan en gastos para mantener la salud, obtener educación, encontrar trabajo, migrar, realizar una formación profesional en la producción, etc.
Nota 2
La evaluación del valor del capital humano está determinada por la cantidad de ingresos que potencialmente puede generar en el futuro.
Según Theodore William Schultz, el capital humano se entiende como una forma de capital que actúa como fuente de ingresos o placer futuros (individualmente o en conjunto), siendo parte integral del individuo.
El capital humano, por un lado, es similar a los recursos naturales, ya que inicialmente no genera ganancias, pero como resultado de cierto procesamiento en forma de educación, es capaz de generar ganancias. Así, las personas adquieren las propiedades del capital sólo después de una formación adecuada, y el tamaño y la calidad del capital humano aumentan con dicho procesamiento.
En escenario moderno desarrollo de la sociedad, la importancia del capital humano en comparación con otros recursos involucrados en la producción es significativamente mayor debido a que el mayor desarrollo de tecnologías y equipos dificulta obtener un alto efecto de su uso; las posibilidades del capital no humano y su desarrollo se consideran ilimitados.
Nota 3
Una característica importante de este tipo de capital es la independencia del portador del capital de la fuente de su formación, es decir, no importa cómo haya recibido la educación, el individuo la gestiona de forma independiente.
En la teoría económica del capital humano se presta especial atención a los problemas de la educación, que tiene como principal tarea aumentar la productividad laboral.
Las contribuciones de Gary Stanley Becker a teoría económica El capital humano es evaluar la eficiencia económica de los gastos en educación. En particular, propusieron un esquema para determinar los ingresos de la educación superior como la diferencia entre los ingresos de toda la vida de quienes estudiaron en la universidad y quienes estudiaron en la universidad. Los costos reales de formación también incluyeron los ingresos perdidos por los estudiantes durante el período de su formación.
La valoración del valor del tiempo dedicado por un individuo a la formación de su capital humano en el proceso de aprendizaje está determinada por la pérdida de ingresos durante este tiempo. Como resultado de comparar los ingresos recibidos y los costos incurridos, permite evaluar la rentabilidad del capital humano.
Gary Stanley Becker también dividió la comprensión de la inversión en capital humano en general y especial. El resultado de inversiones comunes son habilidades universales útiles para su uso en diversos campos e industrias. Un ejemplo de tal habilidad es saber utilizar una computadora. El resultado de inversiones especiales es la adquisición por parte del empleado de aquellas habilidades y destrezas que serán útiles en una organización en particular.
El pago de la formación general, por regla general, recae en los propios trabajadores, mientras que el pago de la formación especial recae en la organización. Esto se debe al hecho de que en el primer caso, al despedir empleados, las organizaciones incurrirían en pérdidas en forma de costos por las habilidades que pierden junto con los empleados; en el segundo caso, las pérdidas recaerían sobre un empleado cuyas habilidades tal vez no ser aplicable en otra organización.
La fuerza de trabajo es el principal factor impulsor del proceso de producción, y la reproducción social en un aspecto económico nacional amplio es la reanudación de la producción de bienes y la reproducción de la fuerza de trabajo misma. Estos puntos han atraído invariablemente la atención de los teóricos económicos.
Los pioneros del capital humano como concepto integral, T. Schultz y G. Becker, prestaron especial atención a las inversiones en capital humano y a la evaluación de su eficacia. Esto es comprensible, ya que la inversión de fondos convierte un recurso en capital, convirtiendo un bien simple en un bien de capital. Las inversiones en la mejora de las capacidades humanas conducen a una mayor productividad laboral y mayores ingresos, incl. a un aumento de los ingresos de los empleados. Esto significa que la reproducción y acumulación acumulativa de ingresos se produce con la ayuda de las capacidades humanas, lo que las convierte en una forma especial de capital.
L. Thurow, quien resumió los primeros estudios sobre capital humano como concepto inicial, da la siguiente definición: “El capital humano de las personas representa su capacidad para producir bienes y servicios”. Esta definición preserva la tradición clásica de reconocer la importancia del papel de la capacidad para trabajar. Pero entre las capacidades L. Thurow identifica la capacidad económica genéticamente básica. “La capacidad económica”, escribe, “no es simplemente otra inversión productiva que posee el individuo. La capacidad económica influye en el desempeño de todas las demás inversiones”. Esto conduce a una tesis importante sobre la necesidad de la unidad de la actividad vital como fuente de formación y acumulación de capital humano: “Esencialmente”, señala L. Thurow, “el consumo, la producción y la inversión son productos conjuntos de la actividad humana para sustentar la vida. "
A. Smith escribió que "el aumento de la productividad del trabajo útil depende, en primer lugar, de aumentar la destreza y habilidad del trabajador, y luego de mejorar las máquinas y herramientas con las que trabajaba".
Creía que el capital fijo consiste en máquinas y otros instrumentos de trabajo, edificios, tierras y "las habilidades adquiridas y útiles de todos los habitantes y miembros de la sociedad". Señaló que “la adquisición de tales habilidades, incluido también el mantenimiento de su propietario durante su educación, formación o aprendizaje, siempre requiere costos reales, que representan capital fijo, como si estuvieran plasmados en su personalidad. Estas habilidades, al ser parte de la fortuna de una determinada persona, al mismo tiempo pasan a formar parte de la riqueza de la sociedad a la que pertenece esa persona. La mayor destreza o habilidad del trabajador puede considerarse desde el mismo punto de vista que las máquinas e instrumentos de producción, que reducen o facilitan el trabajo y que, aunque exigen ciertos gastos, devuelven estos gastos junto con la ganancia”.
Las analogías con la capitalización de activos materiales permitieron superar la desconfianza en el inusual concepto de “capital humano”. I. Ben-Poret escribió que el capital humano puede considerarse como un “fondo especial, cuyas funciones son la producción de servicios laborales en unidades de medida generalmente aceptadas y que en esta capacidad es similar a cualquier máquina como representante del capital material. .”
Sin embargo, las capacidades humanas como bien de capital son significativamente diferentes de las propiedades físicas carros “Las analogías entre el capital humano y el capital físico son interesantes y apasionantes”, señala L. Thurow. “Sin embargo, el capital humano no puede analizarse de la misma manera que el capital físico”. F. Machlup propone distinguir entre habilidades primarias y mejoradas. “... El trabajo no mejorado”, escribe, “debe distinguirse del trabajo mejorado, que se ha vuelto más productivo gracias a inversiones que aumentan las capacidades físicas y mentales de una persona. Estas mejoras constituyen capital humano”. Posteriormente, los científicos occidentales discutieron la composición y estructura de las habilidades humanas que es rentable capitalizar y determinaron la secuencia y el retorno de la inversión en capital humano.
K. Marx consideraba la producción humana (la producción de consumo) como el segundo tipo de producción social.
En este proceso de producción para el consumo, la fuerza de trabajo no sólo se reproduce, sino que también se mejora y desarrolla. Se produce una especie de "acumulación" de la fuerza productiva del trabajo, de las capacidades creativas de una persona y, en mayor medida, de las capacidades mentales.
El resultado de la producción de capacidades físicas y mentales para trabajar es una fuerza laboral desarrollada y capaz de realizar trabajos calificados. La complejidad y la calidad del trabajo son características de la propia fuerza laboral.
K. Marx escribió: “El trabajo, que tiene el significado de trabajo más elevado y más complejo en comparación con el trabajo social promedio, es una manifestación de esa fuerza de trabajo, cuya formación requiere costos más altos, cuya producción requiere más tiempo de trabajo y que , por tanto, tiene un coste mayor que la simple mano de obra. Si el valor de esta fuerza es mayor, entonces se manifiesta en un trabajo mayor y, por lo tanto, se materializa en períodos iguales de tiempo en valores comparativamente más altos”.
Está bastante claro que lo físico y desarrollo intelectual Las personas, su estado de salud y su formación profesional dependen del volumen y la estructura de la nutrición, la racionalidad de la vestimenta, el volumen y la estructura del consumo de los servicios domésticos, los servicios de atención de la salud, la educación, la cultura y la educación vocacional.
Los procesos de desarrollo de la personalidad de una persona y su capacidad para trabajar son estudiados por representantes de diversas ciencias: médicos, psicólogos, sociólogos, economistas, pero hasta ahora estos estudios no han sido lo suficientemente completos y sistemáticos. Hasta hace poco, una parte importante de los economistas subestimaba el impacto del consumo de bienes y servicios materiales por parte de la población en el desarrollo de la capacidad de una persona para trabajar.
En las condiciones de la revolución científica y tecnológica, surgió una escasez de personal altamente calificado, y en los años 50 el centro de gravedad de la investigación pasó de los procesos de utilización de la fuerza laboral existente a los procesos de creación de una fuerza laboral cualitativamente nueva. Los cambios estructurales en la fuerza laboral total, el interés en los factores del crecimiento económico y la dinámica económica fueron las razones del surgimiento y desarrollo de la teoría del capital humano. Sus orígenes se pueden ver en los trabajos de W. Petty, A. Smith, D.S. Millya, J.B. Digamos, N. Senior, F. List, I.G. von Thünen, W. Bagehot, E. Engel, G. Sidgwick, L. Walras, I. Fischer y otros economistas de siglos pasados. En los años 50-90 del siglo XX. esta teoría se formó y desarrolló en los trabajos de T. Schultz, G. Becker, B. Weisbrod, J. Mintzer, L. Hansen, M. Blaug, S. Bowles, Y. Ben-Poret, R. Layard, J. Psacharopoulos, F Welch, B. Chiswick y otros.
Esta teoría se desarrolla en el marco de la dirección neoclásica de la economía política occidental y se utiliza en el estudio de áreas como la educación, la salud, la familia y otras áreas de actividad no comercial.
El "capital humano" -como lo definen la mayoría de los economistas occidentales- consiste en los conocimientos, las habilidades, las motivaciones y la energía adquiridos con los que están dotados los seres humanos y que pueden utilizarse durante un período de tiempo para producir bienes y servicios.
Es una forma de capital porque es una fuente de ganancias futuras, de satisfacciones futuras, o de ambas. Es humano porque es parte integral del hombre.
Los defensores de la teoría del capital humano han desarrollado métodos cuantitativos para analizar la eficacia de las inversiones en educación, atención sanitaria, formación industrial, migración, natalidad y atención infantil y su rendimiento monetario para la sociedad y la familia. El foco principal de este análisis está en las capacidades productivas humanas y la diferenciación de ingresos causada por diferentes niveles de inversión en su producción.
Quienes se oponen a esta tendencia son psicólogos y economistas conservadores que atribuyen el papel principal en la diferenciación de capacidades al factor biológico hereditario. Creen que explicar toda la diferencia de ingresos entre individuos con diferentes niveles de formación y educación conduce a una sobreestimación del efecto de aprendizaje.
Ambas explicaciones de las razones de la diferenciación de las capacidades laborales y, en consecuencia, de los ingresos de la población, fueron criticadas por economistas radicales. En su opinión, la educación actúa como un mediador que transforma la desigualdad de origen social en desigualdad de ingresos.
La transmisión de generación en generación de la desigualdad económica en una sociedad capitalista, en su opinión, se produce tanto mediante la transferencia de conexiones en el mundo empresarial como mediante la asimilación de valores, motivaciones y estereotipos de comportamiento.
Por lo tanto, si se requieren trabajadores con diferentes características de comportamiento en diferentes niveles de la jerarquía productiva, y si el desarrollo de estas características ocurre principalmente en la familia, entonces el origen social puede ser la razón más importante para la reproducción de la desigualdad económica.
Así, los economistas occidentales, a pesar de los importantes esfuerzos dedicados a desarrollar la teoría de la fuerza laboral y técnicas sofisticadas para el análisis estadístico de la diferenciación del ingreso y los factores que la causan, no pudieron completar la creación de una teoría coherente respaldada por hechos.
Las posiciones teóricas de los científicos rusos se distinguen por una distinción más clara entre la esencia, el contenido, las formas o tipos, las condiciones de formación, reproducción y acumulación del capital humano. MM. Kritsky, uno de los primeros en realizar un estudio positivo de la categoría "capital humano", la definió "como una forma universalmente específica de actividad vital humana, que asimila formas anteriores de consumo y producción, adecuada a las eras de apropiación y producción". economía, y llevada a cabo como resultado del movimiento histórico de la sociedad humana hacia su condición moderna". El reconocimiento de la universalidad, historicidad y especificidad del capital humano nos permite limitar el marco temporal y las condiciones socioeconómicas para la existencia de un fenómeno como el capital humano.
En estudios posteriores M.M. Kritsky especifica el contenido socioeconómico de la categoría "capital humano". En primer lugar, el papel decisivo de la ciencia y la educación en la producción moderna transforma el capital material en una de las formas de manifestación del capital intelectual. En segundo lugar, el único monopolio legal y socialmente reconocido es el monopolio de la propiedad intelectual, del derecho de autor exclusivo. En tercer lugar, se rechazó la interpretación de la propiedad únicamente como una relación de propiedad y la ampliación de los derechos de propiedad intelectual a los activos intangibles.
Las opiniones de M. Kritsky se desarrollan en los trabajos de L.G. Simkina. Examina formas históricamente consistentes de enriquecimiento de la actividad vital tanto en el consumo como en la producción. La fuente y forma de enriquecimiento de la vida humana es la actividad intelectual. "Capital humano", escribe L.G. Simkin, definido por nosotros como el enriquecimiento de la actividad vital que ahorra tiempo, es la relación principal del sistema económico moderno e innovador. Dado que la actividad intelectual es una fuente de mayor consumo, ya que su reproducción ampliada es la reproducción de la principal relación económica: el capital humano, como autoenriquecimiento de la actividad vital”. La divulgación de formas absolutas y relativas de enriquecimiento de la vida a través de la elevación de necesidades y habilidades permite a L.G. Simkina para definir la forma históricamente específica del capital humano “La forma productiva del capital humano”, escribe, “aparece como una unidad orgánica de dos componentes: el trabajo directo y la actividad intelectual. Estas partes pueden actuar ya sea como funciones del mismo sujeto, o como formas organizativas y económicas de diferentes sujetos que entran en un intercambio de actividades entre sí”.
Un grupo de científicos dirigido por Abalkin L.I., que estudia el problema del desarrollo estratégico de Rusia en el nuevo siglo, considera el capital humano como la suma de habilidades innatas, educación general y especial, experiencia profesional adquirida, potencial creativo y salud moral, psicológica y física. , motivos de actividad que brindan la oportunidad de generar ingresos. En base a esto, el progreso socioeconómico está determinado, en primer lugar, por los nuevos conocimientos adquiridos por los investigadores y dominados en el proceso de educación, formación profesional y reciclaje de los trabajadores. Las principales áreas de actividad que forman el capital humano son el complejo científico y educativo, el sistema de salud y las áreas que influyen directamente en las condiciones de vida.
Kostyuk V.N., explorando los procesos socioeconómicos y desarrollando su concepto de teoría de la evolución, define el capital humano como una capacidad individual de una persona que le permite actuar con éxito en condiciones de incertidumbre. Incluye componentes racionales e intuitivos como parte del capital humano. Su interacción puede permitir al propietario del capital humano alcanzar el éxito allí donde las altas cualificaciones y la profesionalidad por sí solas no son suficientes. Además, se requiere talento, lo que requiere una remuneración aparte. Por esta razón, en un mercado competitivo, el éxito del propietario del capital humano en un determinado tipo de actividad puede verse recompensado con una cantidad que exceda significativamente los salarios en la industria en cuestión.
Klimov S.M., analizando los recursos intelectuales de una organización, define el capital humano como un conjunto de habilidades humanas que permiten a su portador obtener ingresos. Esta cualidad hace que el capital humano sea similar a otras formas de capital que operan en la producción social. Este capital se forma a partir de las cualidades innatas de una persona mediante inversiones específicas en su desarrollo.
Korogodin I.T. Explorando los mecanismos de funcionamiento del ámbito social y laboral, define el capital humano como un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y otras habilidades humanas, formadas, acumuladas y mejoradas como resultado de inversiones en el proceso de su vida, necesarias para objetivos específicos. actividades con propósito y contribuyendo al crecimiento del poder productivo del trabajo. Cree que el criterio más importante que expresa la esencia del capital es su acumulación. En todos los casos, el capital son los fondos acumulados (monetarios, materiales, de información, etc.) de los que la gente espera obtener ingresos. El concepto de capital humano no forma parte de esta definición. Numerosas declaraciones de los fundadores de la teoría del capital humano se reducen al hecho de que las personas aumentan sus capacidades como productores y consumidores invirtiendo en sí mismas, y un aumento significativo en la inversión de capital en una persona cambia la estructura de sus ingresos. Por tanto, el capital humano no son las propiedades innatas, sino acumuladas de una persona. Una persona no puede nacer con un capital ya preparado. Debe crearse en el proceso de vida de cada individuo. Y las propiedades innatas sólo pueden actuar como un factor que contribuya a la formación fructífera del capital humano.
La forma socioeconómica del capital humano y su certeza cualitativa son caracterizadas por A.N. Dobrynin con S.A. Diátlov. “El capital humano”, escriben, “es una forma de manifestación de las fuerzas productivas humanas en una economía de mercado..., una forma adecuada de organización de las fuerzas productivas humanas incluidas en el sistema de una economía de mercado socialmente orientada como una empresa líder y creativa. factor de reproducción social”.
