Beszámoló a kutatói gyakorlat (mesterképzés) teljesítéséről. Gyakorlat és projektmunka Kutatói gyakorlat teljesítése

Az egyes egyetemek egyik kiemelt munkaterülete a tudományos tevékenységhez szükséges személyi tartalék felkészítése, ezért a tudományos gyakorlat az oktatási folyamat kötelező eleme. Ez a fajta gyakorlat meglehetősen nehéz (főleg a tudományos kutatáshoz tehetségtelen hallgatók számára), de elsajátítható.

A tudományos gyakorlat befejezése.

A tudományos vagy tudományos gyakorlat a hallgatók gyakorlati tevékenységének egy fajtája, amelyet a mesterképzés második évének elején végeznek, amikor a hallgatók készen állnak a komoly tudományos kutatásra.

Természetesen nem bízik a hallgatóban, hogy tudományos elképzeléseit, hipotéziseit teljesen önállóan megvalósítsa, ezt a tanszék és a vállalkozás képviselőjének irányításával teszi.

A kutatói gyakorlat segíti a hallgatót eredményesen felkészülni kutatása megírására, valamint hozzájárul az egyetemi tanulmányai során megszerzett szakmai ismeretek bővítéséhez.

A gyakorlat elvégzése előtt a hallgatónak meg kell ismerkednie az alábbiakkal:

a gyakornoki programban előírt feladatokat (teljesen el kell végezni);
egyéni feladatok;
módszeres.

A fenti árnyalatok mindegyikét általában megbeszélik a gyakorlat előtti értekezleten, és EszközkészletÉrdeklődni az osztályon is lehet (ha nem adták ki az értekezleten).

A gyakorlat végén a mesterszakos hallgatónak teljesítenie kell:

gyakorlati naptári terv (ne feledje, hogy azt a gyakorlati bázisról a gyakorlatvezetőnek még a gyakorlati tevékenység megkezdése előtt be kell mutatnia és jóvá kell hagynia);
napló;
zárójelentés.

Mindezeket a dokumentumokat a szervezet vagy vállalkozás praxisvezetője írja alá, és csak ezután adják át a tanszékről a tudományos témavezetőnek, ezek nélkül nem nyújthatják be a zárójelentést.

A tudományos gyakorlat jellemzői szakonként változnak, de fő „kerete” minden karon közös.

A tudományos gyakorlat helye és ideje

Hol zajlanak a tudományos gyakorlatok?

Körülbelül 16 hetet szánnak a tudományos gyakorlat teljesítésére, ezt általában a téli szekció után ütemezzük, amikor a mesterszakos hallgatónak már csak szakdolgozatot kell írnia, és fel kell készülnie az állami oktatási normákra.

Az átadás helye a szakdolgozat kutatásának témájától függ, amelyen a mesterszakos hallgató dolgozik, lehet:

vállalkozás vagy szervezet (ha szükséges tanulmányozni a szerkezetét, jellemzőit stb.);
oktatási intézmény (ha a tudományos fejlesztés elméleti, oktatási és módszertani irányultságú, vagy oktatási tevékenységhez kapcsolódik).

Ha lehetőség nyílik arra, hogy saját egyetemük falai között gyakorlatot töltsenek el, a hallgatók általában kihasználják azt, abban a hitben, hogy ez megkönnyíti általános folyamat, hiszen a hangulat és az arcok már ismerősek. A tudományos gyakorlat azonban egy számodra ismeretlen vállalkozásnál is kiváló lehetőség, mert új emberekkel ismerkedhetsz meg, és nem csak tudományos, hanem szakmai fejlődésre is kiváló lehetőséget ad.

Ki vezeti a tudományos gyakorlatot?

Hogyan válasszunk témavezetőt egy tudományos gyakorlathoz?

A gyakorlatot általában az adott tanszék tanára felügyeli. Tudományos fokozattal és (vagy) tudományos címmel kell rendelkeznie.

A vezető ellenőrzi a gyakorlat megszervezését és lebonyolítását, általános konzultációt folytat, illetve egyénileg megoldja a gyakorlattal kapcsolatos problémákat.

A gyakorlat végén a témavezető (egyedül vagy a tanszék képviselőivel) elfogadja a zárójelentéseket és a védést, majd rögzíti az eredményt.

Mit tanul a hallgató a gyakorlat során?

A tudományos gyakorlat során a hallgatónak számos, eltérő jellegű feladatot kell elvégeznie:

elméleti;
gyakorlati;
oktatás és oktatás-kutatás;
kreatív.

A feladatokat a gyakornoki felügyelő választja ki, illetve fogalmazza meg a hallgatók mesterképzési tanulmányai során szerzett elméleti alapjai alapján. Ezt követően az osztály tanácsa hagyja jóvá. Aktiválandó feladatok vannak kiválasztva:

önálló kritikai megközelítés a problémák megoldásához;
az információk elemzésének, szintézisének és rendszerezésének készsége;
a tudományos munka elveinek és technológiáinak elsajátítása;
nem szabványos gondolkodás fejlesztése;
fejlesztés kreativitás tanuló és azok tudományban való alkalmazásának képessége;
a tudományos kísérlet előkészítésének és lebonyolításának képességének fejlesztése és javítása;
a kísérlet során kapott eredmények értékelésének és formalizálásának képességének fejlesztése.

A fent említett készségek mindegyike erőteljes hajtóerő. tudományos kutatás.

Tanácsok tudományos gyakorlat előtt állóknak.

Ha módosítani szeretnéd tudományos gyakorlatod helyét, akkor ezzel a kérdéssel a témavezetődhöz kell fordulnod, ő elmondja, mit kell ehhez tenni.
Mindenki emlékszik a Shurikról szóló filmre és a legendás „Hird be a teljes listát, kérlek” kifejezésre, ezért neked is ez alapján kell vezérelned. A feladatok elvégzése előtt olvassa el a teljes listát, majd rendezze nehéz és kevésbé nehéz feladatokra, ez segít az idő megfelelő elosztásában.
Ne feledje, hogy az ilyen típusú gyakorlatok eredménye a többihez hasonlóan egy jelentés. Az ehhez szükséges adatokat a gyakorlat során kell gyűjteni, nem pedig a teszt előtti utolsó estén.
A praxisvezetőt rendszeresen tájékoztatni kell arról, hogyan halad a munkája, és ha bármilyen probléma vagy nehézség merül fel a munkája során.
Ne feledje, hogy tevékenysége nemcsak a tanszéki vagy szervezeti gyakorlatvezetőktől függ, hanem a tudományos témavezetőtől is, akivel tanácsot kérhet.

Még ha nem is tudományba kíván menni, ne hagyja ki a lehetőséget, hogy a gyakorlatból átvegye azt, ami hasznos lesz a jövőbeni szakmai tevékenységében. Ne feledje, Önön múlik, hogy a tudományos gyakorlat hasznot hoz-e, vagy időpocsékolás.

Az „Űrkutatás: elmélet és gyakorlat” ifjúsági tudományos iskola munkáját a videó megtekintésével ismerheti meg:

Olvassa el még:

Tudományos fokozatok Oroszországban növekvő sorrendben: találjuk ki...
Információ azoknak, akik szeretnének megfelelően szervezni...
További információ a próbajelentés védelméről...
Milyen terveid vannak az elődiploma letételével...

A gyakornoki program része a hallgatói kutatómunka egy része, amelyet a földgazdálkodási osztály gyakorlatvezetőjével közösen fejlesztettek ki. Tudományos kutatás a hallgató bizonyos területeken dolgozhat:

1. Szervezet és kutatás:

A tevékenységekről való tanulás tudományos munkatárs(a földgazdálkodási és kataszteri tudományos kutatás teoretikusainak és kísérletezőinek munkája, a földgazdálkodási és kataszteri munkavégzés módszereinek és módszereinek kidolgozása, pályázatok modern technológiák, műszerek és berendezések földgazdálkodási, kataszteri és monitoring problémák megoldásához);

Számos probléma megoldásának integrált megközelítésének szükségessége, a tudományos csoport tagjainak kölcsönös függésének megértése, valamint a tudományos környezet fontossága és hatása a tudós gyümölcsöző tevékenységére.

2. Kutatás:

Módszerek tanulmányozása a földgazdálkodási, kataszteri és monitoring tevékenységek javítására.

3. Kísérleti:

Területrendezési, kataszteri és monitoring tevékenységi körbe tartozó fejlesztések, javaslatok alkalmazási munkáinak elvégzése.

A megbízható eredmények eléréséhez szükséges feltételek tanulmányozása.

Az alapképzési kutatómunka célja a szakmai kompetenciák fejlesztése a kutatási tevékenység területén:

önálló pótlás képessége, kritikus elemzés valamint a földgazdálkodás területén szerzett elméleti és gyakorlati ismeretek alkalmazása saját tudományos kutatásukhoz;

· birtokában van a földgazdálkodási objektum fő működési mintáinak önálló elemzésének, indokolt következtetések bemutatásával;

· más szakemberek által végzett tudományos kutatások eredményeinek minősített elemző, kommentálása, összegzése, összegzése, korszerű technikák és módszertanok felhasználásával, fejlett hazai és külföldi tapasztalatok birtoklása;

· széles körű földgazdálkodási kérdésekben kutatást végző tudományos csoportok munkájában való részvételhez szükséges készségek birtokában.

Az érettségi előtti gyakorlati képzés során a hallgatónak össze kell gyűjtenie a kutatómunka lebonyolításához szükséges anyagot. A tanszék tudományos kutatásaiban való hallgatói részvétel célja a speciális tudományterületek elmélyültebb ismereteinek elsajátítása, a korszerű tervezési módszerek elsajátítása, a tervezési döntések és a tudományos kutatások megalapozása, valamint az önálló kutatómunka készségeinek elsajátítása.

A tudományos kutatáshoz szükséges anyaggyűjtés egyéni feladatát, a gyakorlati képzés során a hallgató tudományos kutatásának témáját:

- a tanszék oktatói, akik tudományos kutatást irányítanak a Tudományos Hallgatói Társaságban (SSS);

- olyan tanszéki tudományos kutatási témák irányítói és végrehajtói, amelyek vonzzák a hallgatókat, hogy vegyenek részt ezekben a tanulmányokban;

- a tanszék tanárai gyakorlatvezetők.

A hallgató oktató-kutató munkája a gyakorlati képzés során lehetővé teszi számára, hogy a Hallgatói Tudományos Társaság (SSS) körének ülésein és diákkonferenciákon előadásokat tartson, részt vegyen a pályázati munkák elkészítésében, absztraktokat, cikkeket készítsen publikálásra a tudományos munkákban. egyetemen, és alaposabb forrásáttekintést végezni a kutatási témában, megírni az első fejezetet, valamint kidolgozni és indokolni a tervezési megoldásokat a WRC-ben.

A gyakorlati képzés elvégzése után a hallgató beszámolót ír. A gyakorlati jelentés egy kisebb önálló tanulmány és elemző (gyakorlati) munka, amely független kutatási eredmények, elméleti és gyakorlati ismeretek összességeként kerül bemutatásra a diploma előtti ipari gyakorlat időszakában a vállalkozásnál.

A helyesen megszerkesztett beszámolóterv szervező kiindulópontként szolgál a hallgatói munka megírásában, segíti az anyag rendszerezését, biztosítja az előadás konzisztenciáját. Ezért szükséges az anyagot helyesen bemutatni, a megszerzett és megszerzett ismereteket helyesen bemutatni.

A gyakorlati képzés lebonyolításának tapasztalatai azt mutatják, hogy a hallgatók általában nem fordítanak kellő figyelmet a védésre benyújtott anyagok minőségi elkészítésének kérdésére, ami akadályozza a gyakorlati képzés sikeres megvédését.

A jelentés 25-35 oldal terjedelmű legyen, beleértve a táblázatokat és az ábrákat is, naplóbejegyzésekkel.

A jelentés felépítése a következő legyen:

1. Bevezetés – 1-2 oldal;

2. 1. fejezet A szervezet jellemzői - gyakorlati hely - 3-4 oldal;

3. 2. fejezet A szakmai gyakorlat során elvégzett munka – 10-15 oldal;

4. 3. fejezet Tudományos kutatómunka a gyakorlatban – 5-7 oldal;

5. 4. fejezet Az összegyűjtött anyagok összetétele és tartalma – 3-5 oldal;

6. Következtetés – 1-2 oldal;

7. Felhasznált források listája – 1 oldal;

8. Pályázatok (ha szükséges, a mennyiség nem korlátozott).

Bevezetés

A bevezető felvázolja a termelési gyakorlat relevanciáját, céljait és célkitűzéseit, valamint megadja a termelési gyakorlatról szóló jelentés tartalmát és terjedelmét.

Relevancia– minden tudományos munka kötelező előírása. A relevancia leírásának lakonikusnak kell lennie. Elég, ha a téma relevanciájának főbb pontjait egy-két bekezdésben számítógépes gépelésen belül bemutatjuk.

Cél és feladatok– a cél mindig megfelel magának a mű nevének és tartalmának. Az ipari gyakorlat számára az egyetemen megszerzett elméleti ismeretek termelésben való alkalmazása, kísérleti munkavégzés a cél a kutató-fejlesztő munka témájának megfelelően.

A gyakorlat céljainak figyelembevételével (szakmai kompetenciák fejlesztése, szakmában végzett tevékenységek tanulmányozása, kutatások végzése) olyan feladatokat kell meghatározni, amelyek lehetővé teszik e célok elérését. Ilyen feladatok lehetnek egy vállalkozás és a vállalkozás működését szabályozó szabályozó dokumentumok tanulmányozása (ez a rész minden jelentésben megtalálható, és gyakran szerepel a bevezetőben), valamint bizonyos szakmai tevékenységek (funkciók, jellemzők, felelősségi körök) tanulmányozása. Ezen kívül a feladatok lehetnek egy-egy szakmai tevékenység elvégzése (pontról pontra pontosan leírhatja, hogy a hallgató milyen feladatokat lát el a szakmai gyakorlatban), vagy egy kutatómunka megírása.

Hatály és tartalom– a bevezető utolsó része, amely a szakaszok teljes listáját jelzi. Meg van adva a jelentés terjedelme, a táblázatok és ábrák száma, valamint a felhasznált források.

1. fejezet A szervezet jellemzői - gyakorlati hely

Ez a fejezet röviden ismerteti a szervezetet – egyfajta beszámolót arról a vállalkozásról, amely alapján a hallgató gyakorlatot végzett. A leírásnak lehetőség szerint magáról a vállalkozásról, annak alkalmazottairól és a hallgató munkahelyéről készült fényképeket kell tartalmaznia, és a következő tartalommal kell rendelkeznie:

· Általános információ a szervezetről: név, cím, regisztráció helye;

· a szervezet felépítése;

· a szervezet irányítása;

· a vállalkozás szervezeti formája;

· Kilátás gazdasági aktivitás szervezetek;

· Elbeszélés szervezetek;

· a szervezet specializációja;

· a legfontosabb vállalkozók és versengő cégek;

· alkalmazottak száma, beleértve vezetői személyzet;

· a földgazdálkodási munka megszervezése a szervezetben (termelési egységben).

A rész végén a hallgatónak meg kell indokolnia, hogy ezt a szervezetet választotta gyakorlati képzésre.

2. fejezet A gyakorlat során elvégzett munka

A jelentés egyik fő és legnagyobb részének fényképes beszámolót kell tartalmaznia a szakmai gyakorlatról, és a következő információkat kell tartalmaznia:

1. A betöltött pozíció, a gyakorlat időtartama és időtartama. A gyakorlat során kapott jutalmak és büntetések.

2. Az elvégzett munka típusai és mennyisége (természetben és pénzben), a végrehajtás ütemezése és minősége, szabványok kialakítása hetenként és a gyakorlat teljes időtartamára. Ennek a tételnek a szöveges leíráson túl tartalmaznia kell egy összefoglaló táblázatot is, amelyből egyértelműen meg lehet érteni, hogy az adott tanszék mekkora munkakörben végzett, ahol a hallgató a gyakorlatot teljesítette, és személyes hozzájárulása ehhez a munkához.

3. A munkaobjektumok rövid leírása (helyszín, teljes terület, a földek kategóriánkénti összetétele, tulajdonosok, földhasználók és földek, természeti és gazdasági viszonyok).

4. Az objektum területének jellemzői, a tervezés állapota, a térképészeti, felmérési és területrendezési anyagok (a felmérés éve, a tervanyag mértéke, referenciapontok).

5. Az egyetemi munka és a termelés irányítása.

6. Annak a területnek a területfejlesztési foka, ahol a munkát végezték.

7. A munkavégzés módjai és eljárási rendje (a munkavégzés módjainak indoklása, eljárása, a munkavégzés módja és eredménye):

a) előkészítő munka (feladat átvétele, kiválasztása, tanulmányozása, dokumentumok elkészítése, munkarend összeállítása);

b) terepmunka (tartalom, végrehajtási sorrend, alkalmazott módszerek és eszközök);

c) asztali munka (tartalom, végrehajtási sorrend, módszerek és használt szoftverek).

8. A telephelyi munka szervezése (lakás és munkahely rendezése, közlekedés biztosítása, munkarend, munkarend).

9. Észrevételek a gyakorlat során. Javaslatok a munkakörülmények és a munka minőségének javítására. A szervezési gyakorlat negatív és pozitív oldalai.

fejezet III. Tudományos kutatómunka a gyakorlatban

A kutatási jelentést kivonatként kell formázni, és a GOST 7.32-2001 szerint kell kitölteni.

Az absztraktnak tartalmaznia kell:

Tájékoztatás a jelentés terjedelméről, az illusztrációk, táblázatok, mellékletek számáról, a jelentés részeinek számáról, a felhasznált források számáról;

Kulcsszavak listája;

Absztrakt szöveg.

A kulcsszavak listája a jelentés szövegéből 5-15 olyan szót vagy kifejezést tartalmazzon, amely a legjobban jellemzi annak tartalmát, és lehetőséget biztosít az információszerzésre. Kulcsszavak névelőben adjuk meg, és kisbetűvel, vesszővel elválasztott sorba írjuk.

Az absztrakt szövegének tükröznie kell:

Kutatás vagy fejlesztés tárgya;

A munka célja;

A munka elvégzésének módszere vagy módszertana;

A munka eredményei;

Alapvető tervezési, technológiai és műszaki-üzemi jellemzők;

Alkalmazási terület;

a munka költséghatékonysága vagy jelentősége;

Előrejelzési feltételezések a kutatási objektum fejlődésével kapcsolatban.

Ha a jelentés az absztrakt felsorolt szerkezeti részeiről nem tartalmaz információt, akkor az kihagyásra kerül az absztrakt szövegéből, miközben a bemutatás sorrendje megmarad.

fejezet IV. Az összegyűjtött anyagok összetétele és tartalma

Ez a rész felvázolja a diplomatervhez kiválasztott objektum jellemzőit, a tárgyra vonatkozó projekt tartalmát:

- az objektum neve, elhelyezkedése;

- rövid leírása község, területfejlesztési létesítmény, meglévő terület- és termelésszervezés;

- a gazdaság (létesítmény) fejlesztésének főbb mutatói a jövőre nézve;

- a projekt rövid, de átfogó tartalma és indoklása: a területrendezés célja és okai; a projekt fő termelési mutatói; a termelés specializációja és mérete; a földhasználatban végrehajtott változtatások; a projekt tartalma és indoklása minden komponensre és elemre vonatkozóan; a föld és a környezet védelmét szolgáló intézkedések természetes környezet;

- az elvégzett földgazdálkodás jogi életképességének indoklása, i.e. az elfogadott tervezési döntések hatályos jogszabályoknak és regionális előírásoknak való megfelelésének ellenőrzése jogi aktusok, földgazdálkodási objektum földterületeinek tulajdoni formáinak meghatározása.

A rész végén található a kutatás-fejlesztési munka és a gyakorlatról szóló beszámoló elkészítéséhez a szakmai gyakorlat során gyűjtött összes anyag teljes és részletes listája (a begyűjtött anyagok részletes listája). Megadják minőségük és teljességük jellemzőit a WRC fejlesztéséhez.

Következtetés

A következtetésnek a jelentés logikus következtetésének kell lennie. A tanulónak elemeznie kell, hogy a célt elérte-e, és a bevezetőben kitűzött célokat teljesítette-e. Adja meg a gyakorlat során elért főbb számadatokat. Vonjon le következtetést a gyakorlat általános menetéről! Fogalmazza meg a gyakorlat fő pozitív és negatív aspektusait. Tegyen észrevételeket és javaslatokat a szakmai gyakorlat esetleges javítására.

A bevezetőnek és a befejezésnek kreatívnak kell lennie, mégpedig a szerző munkájának. A tanuló általános osztályzata sok szempontból a világosan megfogalmazott feladatoktól és a levont következtetésektől függ.

A felhasznált források listája

A felhasznált források listáját a GOST R 7.0.5-2008 szerint állítják össze. A listán szerepelnie kell a jelentés megírásához és a kutatómunka végzéséhez felhasznált összes szabályzatnak, irodalmi forrásnak, könyvnek, cikknek, valamint elektronikus forrásnak. A lista csak azokat a forrásokat tartalmazza, amelyekre a szövegben hivatkoztak.

Jelentés készítése

A gyakorlati képzésről szóló beszámoló a gyakorlati képzés helyszínén készül A-4 formátumú lapokon. A címlap formáját a 7. számú melléklet tartalmazza.

A magyarázó megjegyzés szövege számítógépes gépeléssel készül. Betűtípus – Times New Roman. Pontméret – 14. Térköz – másfél. Bekezdés francia bekezdés – 1.25. Margók: bal – 3 cm, jobb – 1,0 cm, alsó és felső – 2 cm.

A szövegben az elfogadott földgazdálkodási (és egyéb) terminológiát kell használni. Általában minden szót teljes egészében kell írni. Csak általánosan elfogadott rövidítések megengedettek. Az oldalszámozásnak a teljes szövegre vonatkozóan egységesnek kell lennie, kezdve a címlappal, minden táblázatot (külön oldalakon) és a felhasznált források listájával bezárólag. Az oldalszámot a lap alján középre arab számokkal írjuk (kivéve a címlapot).

A magyarázó jegyzet minden fejezete új lappal kezdődik, száma és címe a fejezet elején szerepel. A fejezetek és bekezdések számozása arab számokkal történik. A bekezdések számozása az egyes fejezeteken belül.

A rendelkezésre álló táblázatok alapján le kell vonni a következtetéseket, és hivatkozni kell rájuk. A nagyobb táblázat külön lapra kerül az oldal mögé, amelyen először említik.

A táblázatok a következőképpen vannak formázva. A bal felső sarokba ezt írják: „1. táblázat” (a számozás az egész szövegben azonos). Ezután ugyanabba a sorba írja be a tábla tartalmának megfelelő nevét. Ha a táblázat a következő oldalra kerül, akkor a táblázat fölé a neve helyett „A táblázat folytatása” vagy a „Táblázat vége” kerül. Ha a táblázat és a címe a lap mentén van elhelyezve, akkor a címét ott kell elhelyezni, ahol a lapot iktatják (a gerincnél).

A projekt minden illusztrációja (rajzok, térképek, diagramok, grafikonok, diagramok, fényképek stb.) rajznak minősül. A számozás folyamatos, az ábra előtt szöveges hivatkozás szükséges. A rajzok az oldal közepén, a rajz után a következőképpen vannak aláírva: „1. ábra. Cím”.

Az egyetemisták tanulmányaik során két gyakorlaton vesznek részt: oktatásban és kutatásban.

A kutatási mesterképzés célja, hogy segítse a tudományos kutatást, a disszertáció elkészítését és befejezését. Ezt a gyakorlatot módszertani tudományos szemináriumnak kell megelőznie, amelynek elkészítéséhez a kézikönyv első fejezetében található anyag nagyon hasznos lesz. Ez a szeminárium a tudományos kutatás témájának (vagy legalábbis a tudományos kutatás irányának) megfogalmazásával és módszertani sémájának felépítésével záruljon. Ez a kutatási gyakorlat kiindulópontja. Kutatási téma kijelölése, módszertan nélkül nincs értelme a tudományos kutatási gyakorlat megkezdésének.

A szakmai gyakorlat során az egyetemistáknak aktívan konzultálnia kell témavezetőjével. Ezeknek a konzultációknak nem szabad spontánoknak lenniük (mint az gyakran előfordul), hanem értelmesen kell elrendelni őket. Egyszerűsítettek abban az értelemben, hogy a mesterképzést végzettnek meghatározott időn belül be kell mutatnia a munkájának egyeztetett anyagát a témavezetőjének ellenőrzésre. Így, ha a módszertani szemináriumon az órákat csoportban tartják, és lebonyolításukban tematikus szemináriumokként szervezik meg, akkor a kutatási gyakorlatról szóló órák egyéni jellegűek, és ezek megszervezését ismét tematikus konzultációk formájában javasoljuk. . Ez a kézikönyv csak a lehetséges konzultációk sorba rendezett listáját tartalmazza, anélkül, hogy meghatározná az egyes korábbi és további konzultációk közötti időhatárokat. Ez aligha lehetséges, mivel a konzultációk egyéni jellegűek. Ezenkívül egyes egyetemistáknak további találkozókra lehet szükségük az egyes konzultációk során feltárt problémák megoldásához. Ezért célszerű a témavezetőnek meghatározni a konzultációk közötti időhatárokat, a hallgató aktuális helyzete alapján a szakdolgozat elkészítésével.

Konzultáció N2 1. Az értekezés témájának tisztázása és a tudományos kutatás elvégzésének módszertana

Az első konzultáció az utolsó tematikus szeminárium (félévi módszertani szeminárium) folytatása. Ha a szeminárium végén a mesterszakos hallgató megfogalmazza kutatása témáját (akkor is általános vázlat, ahogy az a legtöbbször megtörténik) és felépítette módszertani sémáját, az első konzultáció nagyon rövid lesz. Ebben a szakaszban a témavezetőnek és a mesterszakos hallgatónak még egyszer meg kell beszélnie a disszertáció készítése során a soron következő munkát, tisztázni és végül megállapítani főbb álláspontjait. De ha egy módszertani szeminárium lebonyolítása után a mesterképzésben részt vevő hallgatónak nincs világos elképzelése a disszertáció témájáról, annak tartalmáról és a tudományos újdonság lehetséges elemeiről, akkor az első konzultációnak hosszúnak és komolynak kell lennie. Lehetséges, hogy egy megbeszélés nem lesz elég, és az első konzultáció alkalmával a témavezető szükségesnek tartja egy további konzultáció lebonyolítását, és hogy a beszélgetés érdemi legyen, egy bizonyos feladatot ad az egyetemistának, amelyet el kell végeznie. ki. Így az első konzultáció fő eredménye a disszertáció véglegesen megfogalmazott témája és a módszertani kutatástervezés legyen.

Konzultáció N2 2. A szakdolgozat munkatervének elkészítése

A tudományos kutatási gyakorlat következő lépése a tudományos kutatás elvégzésének tervének elkészítése és eredményeinek rögzítése. Ezen segíthet a javasolt konzultációk sorrendbe állítása, kezdve a harmadikkal. A terv ilyen irányú elindítása azonban csak akkor lehetséges, ha a mesterszakos hallgató már megfogalmazta szakdolgozata témáját, és felépítette a kutatás elvégzésének módszertani sémáját. Ha ez nem így van, akkor természetesen a téma és a módszertan meghatározásával kell kezdeni.

Konzultáció N2 3. Irodalomjegyzék összeállítása. Munka irodalommal. Szakdolgozat első fejezetének megírása

A terv egyik első pontja a mesterszakos hallgató tudományos irodalommal való munkája legyen. A 2.2. bekezdés részletesen leírja az ilyen munkák eljárásait és módszereit, az azzal kapcsolatos követelményeket stb. A mesterszakos hallgatónak első dolga, ha már megfogalmazott egy témát, az az, hogy a választott témában szakirodalmat válogat. A tanulmány irodalmi forrásaival szemben nincs különösebb mennyiségi követelmény, de nem valószínű, hogy egy mesterdolgozat akkor tekinthető jónak, ha az abban felhasznált szakirodalom jegyzéke 80 címnél kevesebbet tartalmaz. A bibliográfiai irodalomjegyzék elkészítését követően az egyetemistának a harmadik konzultáción be kell mutatnia témavezetőjének. A lista tartalma minden bizonnyal nagyon érdekes és hasznos beszélgetés tárgyát képezi a vezető és a jelentkező között. Talán a menedzser azt fogja tanácsolni, hogy vegyen fel valamit a listába, és távolítson el valami mást (például oktatási irodalmat).

A mesterszakos hallgatónak nem csak referenciák listájával kell érkeznie erre a konzultációra, hanem konkrét javaslatokkal is, hogy ez hogyan tükröződjön a munkájában. Mivel a disszertációban szereplő tudományos szakirodalom elsősorban az első fejezetben szerepel, ezért ezen a harmadik konzultáción szükséges ennek az első fejezetnek egy befejezetlen változatának bemutatása, annak egyes töredékei. Mutassa be a témavezetőnek, hogy a kiválasztott szakirodalom hogyan kerül felhasználásra a dolgozat szövegében, és ha szükséges, adjon neki elolvasni az első fejezet egyes töredékeit. A disszertáció ezen részének elvégzése során a legfontosabb, hogy a pályázó bizonyítsa a kutatás tárgyával kapcsolatos ismereteit, és képes ezeket a halmozott ismereteket személyesen előállított új ismeretekkel kiegészíteni, amelyek kutatási munkája tudományos újdonságának elemeit képezik. .

Néhány mesterszakos hallgató a módszertani szemináriumon összeállítja kutatásaik bibliográfiájának első változatát. Ebben az esetben a harmadik konzultáció alkalmával valószínűleg egy frissített vagy bővített tudományos irodalomjegyzéket, valamint szakdolgozati munkájuk első fejezetének többé-kevésbé elkészült változatát mutatják be.

Konzultáció 4. Munka empirikus adatokkal. A dolgozat második fejezetének megírása

A mesterszakos hallgató szakdolgozatának munkatervében nagyon fontos pont a szakdolgozat témájával kapcsolatos empirikus adatok gyűjtése, feldolgozása és elemzése. A tudományos kutatási módszertan megtervezésekor a megfigyelés tárgyát a témával együtt határozzák meg. Ez lehet különálló vállalkozás, iparág, iparágak (vagy vállalkozások) komplexuma, piac stb. Erről az objektumról adatgyűjtésre van szükség ahhoz, hogy a módszertani sémában szereplő tudományos kutatási módszerek segítségével lehetőség nyíljon új, még senki által fel nem fedezett igazságok azonosítására. Az empirikus adatgyűjtés szakaszában alkalmazhatók (és kell is) az értekezés kutatási módszertanában szereplő módszerek: megfigyelések, felmérések, kérdőívek stb. Nem szabad megfeledkeznünk a feldolgozási módszerekről: elemzés és szintézis, dedukció és indukció, absztrakció és általánosítás, matematikai modellezés, előrejelzés stb.

Az 1.10., 1.11. és 2.3. bekezdés az empirikus adatok gyűjtésével, feldolgozásával és elemzésével foglalkozik. Természetesen a munka ezen részének végrehajtásakor ne korlátozza magát csak a kézikönyvben szereplő anyagra. Hiszen sok mindent meghatároznak a téma sajátosságai, a kutatás tárgya és tárgya és egyéb tényezők. A negyedik konzultáció tehát nagyon fontos, mert a témavezető tudása és tapasztalata jelentősen kiegészítheti a mesterszakos hallgató által kapott elméleti anyagot.

Nyilvánvaló, hogy az egyetemisták által kezdetben összegyűjtött empirikus anyag nagyon rendezetlen megjelenésű. Gyakran két egymásnak ellentmondó elv érvényesül benne: az információk túlzott redundanciája és a disszertációban felvázolt problémák megoldásához szükséges egyértelmű hiányossága. Ezért a tudományos témavezető első tanácsának pontosan erre a körülményre kell vonatkoznia, pl. annak meghatározása, hogy a mesterhallgató milyen információkat hozott valószínűleg nem lesz hasznos (elemi információs zajt képvisel), és mit kell még így vagy úgy összegyűjteni (megszerezni). A tanácsok második csoportja a negyedik konzultációra hozott adatok értelmezésére vonatkozhat: hogyan, milyen módon lehet azokat bemutatni, milyen származékos információkhoz juthatunk ezek alapján, és hogyan lehet azokat felhasználni a tudományos kutatási problémák megoldásában. Ezen a konzultáción meg kell határozni, hogy a behozott adatok milyen irányvonalat használnak fel a tudományos újdonság elemeinek megszerzésére a dolgozatban. Ez lehetővé teszi a mesterhallgató és a témavezető számára, hogy felvázolja az átmenetet a második fejezetből a harmadikba.

Természetesen a negyedik konzultáción a mesterszakos hallgatónak meg kell mutatnia témavezetőjének a dolgozat második fejezetének első töredékeit. Talán jobb lenne ezt megtenni az első fejezet – bár még befejezetlen – szövegének bemutatásával. A vezetőnek meg kell győződnie arról, hogy az első és a második fejezet tartalma között van értelmes folytonosság, hogy két különböző töredékről van szó, hogy a fejezetek logikailag kapcsolódjanak egymáshoz, és hogy a második fejezet természetesen következik az elsőből, hogy ez a legfontosabb, nincs köztük ellentmondás. Minderre azért van szükség, mert a disszertáció gyakorlati jelentőségű tudományos elképzelések monolitja, integráltnak és egységesnek kell lennie. A dolgozat monolit jellegének követelményét pedig már az első és a második fejezet töredékeinek megírásakor is biztosítani kell.

Konzultáció N2 5. Ötletek és javaslatok generálása. A dolgozat harmadik fejezetének megírása

Számos disszertációban a tudományos újdonság lényege abban rejlik, hogy javaslatokat generálnak a kutatás tárgyának egyes szempontjainak javítására. Ez teljesen elfogadható. A dolgozat azonban jobban néz ki, amelyekben a tudományos újdonság elemei már az első fejezetben jelen vannak. Nyilvánvaló, hogy közvetlenül a vizsgált téma szakirodalmának tanulmányozása után nem valószínű, hogy új ötletek fognak megjelenni. De az empirikus adatok elemzése után ez teljesen lehetséges. És valószínű, hogy a téma néhány érdemi, esetleg elméleti vonatkozását érintik. Valószínű, hogy egy mesterszakos hallgató az első fejezetben a kutatás tárgyának definícióit elemezte, majd az empirikus adatokat elemezve megalkotja saját definícióját, ami a vizsgált terület tudásának bővítését jelenti. Ez minden bizonnyal a tudományos újdonság eleme lesz a munka első fejezetében. De egy ilyen ötletet, még egyszer hangsúlyozzuk, egy mesterszakos hallgató csak az irodalmi források és a nagy mennyiségű empirikus adat mélyreható elemzése után tud létrehozni.

A tudományos újdonság elemeinek egy másik csoportját alkothatják a vizsgált tárgy kutatási tárgyának fejlesztésére irányuló javaslatok, amelyeket a mesterszakos hallgató generált, ismételten az elméleti rendelkezések összehasonlítása alapján. tudományos irodalomés általa (egyelőre töredékesen ugyan) leírta az első fejezetben, valós gyakorlattal. Az ilyen javaslatoknak általában nemcsak tudományos újdonságaik vannak, hanem gyakorlati jelentőséggel is bírnak, ami különleges értéket ad nekik.

Így a mesterhallgató ötödik konzultációjára olyan ötletekkel, javaslatokkal érkezzen, amelyek munkája tudományos újdonságát jelenthetik. Lehetséges, hogy a konzultáció idejére a mesterhallgató ötletei, javaslatai még nem készülnek el. Lehet, hogy még nem tűnnek meggyőzőnek és érettnek. De a konzultáció célja, hogy ötleteit, javaslatait a szükséges szintre hozza egy tapasztaltabb kollégával folytatott beszélgetés során.

Minden oktatási intézmény saját tudományos és gyakorlati konferenciákat tart. Mindig alkotnak egy szekciót az egyetemisták számára. A mesterképzésre jelentkezőnek nagyon hasznos lesz, ha nyilvánosan – egy tudományos konferencián elhangzott előadáson keresztül – bemutathatja eredményeit. Egy ilyen beszéd először is lehetővé teszi számára, hogy első tapasztalatot szerezzen a tudományos közösséggel folytatott megbeszélésekben való részvételről. Másodszor, ellenőrizze kutatása eredményeit közönségével. Ismerje meg, érezze meg, hogy az egyetem tudományos közönsége, amelyben tanul, hogyan viszonyul a munkájához, az elért eredményekhez. Ha a hozzáállás pozitív, az önbizalmat ad neki. Ha kritikus, akkor korrigálni tudja a helyzetet: módosítani kell a kutatási módszertanon vagy az empirikus anyagon, és erre még van idő. Emellett az egyetem tudományos közösségétől a mesterszakos hallgató jóváhagyást kaphat jelentéséhez, amelyet védésre bocsát az állam elé. tanúsító bizottság. Mindenesetre aligha lehet túlbecsülni a mesterszakos hallgató konferenciákon való részvételének előnyeit. A rájuk szólás az „implicit” védekezésének lényege (lásd 2.2. ábra).

A hatodik konzultáción a mesterszakos hallgató bemutatja témavezetőjének a konferencián elhangzott beszéde szövegét. A menedzser elolvashatja, vagy csak hallgathatja. És a második előnyösebb, mint az első, hiszen meghallgatás után a témavezetőnek lehetősége lesz tanácsot adni a kezdő tudósnak az előadásmódra, az intonáció kifejezőképességére stb., nem csak a tartalmára vonatkozóan. A konferenciákon tartott beszédek elkészítésére vonatkozó ajánlásokat a 2.5. bekezdés tartalmazza.

Konzultáció N2 7. A dolgozat tartalma és szövegének kialakítása

A hetedik konzultációra a mesterszakos hallgató elkészíti szakdolgozatának majdnem kész szövegét. Hogy hogyan nézzen ki, lásd a 2.9-2.13. bekezdéseket.

A hetedik konzultáció idejére a mesterszakos hallgatónak mindennel készen kell lennie: bevezetővel, három fejezettel, következtetéssel, helyesen formázott irodalomjegyzékkel és mellékletekkel (ha vannak). Természetesen a szöveg bizonyos szempontból még mindig tökéletlen. A témavezetőnek el kell olvasnia a szakdolgozatot és meg kell fogalmaznia az ezzel kapcsolatos észrevételeit, amelyeket az alapszakos hallgatónak figyelembe kell vennie. Az észrevételek mind a tartalmi szempontokra, mind a mű tervezésére vonatkozhatnak. Valójában ez a hetedik konzultáció jelentése. Elképzelhető, hogy ha a témavezető első olvasatát követően sok hozzászólás érkezik a disszertációhoz, akkor szükség lesz egy további értekezletre a konzultáció programjáról.

Konzultáció N2 8. Dokumentumok készítése mesterdolgozat védéséhez

A 2.14. pontban foglaltak szerint magát a szakdolgozatot, valamint a témavezetői és a lektori bírálatot is be kell nyújtani védésre. Ezek azok a dokumentumok, amelyekre a mesterszakos hallgatónak és témavezetőjének fel kell készülnie a védekezésre. A menedzser természetesen maga készít értékelést mentoráltjáról. Ami a bírálatot illeti, a mesterszakos hallgató találkozik a számára kijelölt bírálóval, átadja neki a dolgozatot bírálatra, majd miután a bíráló elolvasta a munkát, ismét találkozik vele, beszélget, válaszol a lektor kérdéseire, ha szükséges, megvédi álláspontját. nézetből (lásd 2.2. ábra), meghallgatja a recenzens műre vonatkozó megjegyzéseit stb. és kész értékelést kap tőle. Ezt követően a nyolcadik konzultációra jön a feletteséhez. A bírálatról közös megbeszélést tartanak, és válaszokat készítenek a bíráló észrevételeire. Természetesen jobb lesz, ha a mesterszakos hallgató saját maga, témavezetője segítsége nélkül készít választ a bíráló észrevételeire, és a konzultáció során csak a témavezetőjével beszéli meg azokat. Az első lehetőség azonban semmiképpen sem tekinthető elfogadhatatlannak.

Konzultáció 9. sz. Mesterdolgozat készítése védéshez

A mesterszakos hallgatónak ez az utolsó konzultációja témavezetőjével. Ehhez el kell készítenie védelmi jelentésének végleges változatát. Ebben a mesterképzésre jelentkezőnek röviden (a beszámoló ne haladja meg a 10-12 percet), de nagyon tömören és kifejezően kell bemutatnia kutatása eredményeit.

A kilencedik konzultáció alkalmával a mesterszakos hallgatónak be kell mutatnia témavezetőjének mind a szakdolgozatot, mind a bírálatot, mind a jelentés szövegét. Ez olyan, mint egy „általános áttekintés” egy mesterhallgató életében egy kiemelkedő esemény – a szakdolgozat megvédése – előestéjén. Nagyon hasznos megszervezni ezen a bemutatón jó edzést mesterszakos hallgató, melynek lényege, hogy begyakorolja a beszámolóját (beszélgetés vele a témavezető előtt), szemléltető anyag bemutatásával. A kérdések megválaszolását is gyakorolni kell. Ugyanakkor a vezető megpróbálja feltenni azokat a kérdéseket, amelyek az Állami Hitelesítési Bizottság tagjainak a dolgozattal kapcsolatban felmerülhetnek. Aligha lehet minden kérdést megjósolni, de az ilyen képzés során a szakdolgozó önbizalmat nyer, hogy teljesen elfogadható munkát készített, jól ismeri annak tartalmát, és a SAC tagjainak kérdései sem fogják megzavarni.

A szakdolgozat elkészítése, amint azt a kézikönyv oldalain többször is hangsúlyozták, kreatív folyamat. A rajta végzett munka, megírása pedig aligha formálható konkrét instrukciók formájában, melyeket követve mindenki kész tudományos terméket kaphat. Ezért a javasolt szervezési módszer kutatás Csak hozzávetőleges sémának tekinthető a mesterképzésben részt vevő hallgatók gyakorlata, amelynek keretein belül egy mesterdolgozat is megjelenjen, amelyből kiindulva minden mesterszakos hallgató és témavezetője saját, egyedi utat választhat a dolgozatban vázolt problémák megoldásában. Más szóval, a kutatási gyakorlat lefolytatása során minden egyes esetben a javasolt séma kissé módosítható. Egyes konzultációk sorrendje különösen megváltozhat. Például a 6. számú konzultáció, amely a vizsgálat eredményeinek tesztelésére irányul, korábban is megtartható. Ezt az határozza meg, hogy mikor, az év mely hónapjaiban tartanak konferenciákat az egyetemen, és ez hogyan viszonyul a kutatási gyakorlat idejéhez. Kissé eltérő tanácsadási rendszer is alkalmazható, ami a konzultációk számának csökkenésében nyilvánul meg, aminek oka lehet a kérelmező vagy felettese üzleti útja, betegsége. A konzultációk számának növelése aligha indokolt. Az ülések számának növelése azonban egyetlen konzultációs témán belül teljesen lehetséges, de az itt közölt konzultációs programban javasolt konzultációs témák száma teljesen elfogadható.

Így az egyetemi kutatói gyakorlatok javasolt rendszere semmiképpen sem kötelező. Egyszerűen az egyiket képviseli lehetséges opciók mesterszakos hallgatói munka megszervezése szakdolgozaton.

Kutatási gyakorlat mesterképzés (a továbbiakban: gyakorlat) a felsőoktatás fő oktatási programjának szerves része szakképzés valamint a mesterdolgozat kidolgozásának és megírásának előkészítő szakasza. E tekintetben a szakmai megvalósítás minőségének értékelése során az egyik fő kritériumként a kutatási gyakorlat befejezéséről szóló jelentés tartalmát és annak védettségi szintjét kell figyelembe venni. oktatási programok.

A kutatási gyakorlat céljai a kreatív szakmai gondolkodási készségek formálása a tudományos megismerési és kutatási módszerek elsajátításával, az oktatási (oktatási és nevelési), tudományos és gyakorlati folyamatok egységének biztosítása, valamint a feltételek megteremtése és fejlesztése (jogi, gazdasági, szervezeti, erőforrás, stb.). d.), lehetőséget biztosítva minden hallgató számára, hogy megvalósítsa jogát az alkotó egyéni fejlődéshez, a tudományos kutatásban való részvételhez és a tudományos-műszaki kreativitáshoz - teljes, egyenlő és mindenki számára elérhető szükségletek, célok és képességek. A gyakorlat eredményeként a hallgatónak el kell sajátítania a tudományos kutatási technológiákat, fejlesztenie kell a határokon kívüli gondolkodás képességét, a kísérletek előkészítését és lebonyolítását, a tudományos kutatás eredményeinek formalizálását és értékelését, a probléma meghatározását, kutatási tervet kell megfogalmaznia, a meglévőket módosítania és fejlesztenie. egy-egy tanulmány céljaira épülő új módszereket, valamint az elvégzett munka eredményeit riportok, absztraktok, cikkek formájában, a meglévő követelményeknek megfelelően kialakítva, modern szerkesztő-nyomtató eszközökkel bemutatják.

Az előkészítő szakaszban meghatározzák a szakmai gyakorlat céljait, helyét és sorrendjét, egyéni megbízásokat alakítanak ki, az egyéni megbízás végrehajtásához munkalistát és munkasort (kutatási terv készítése) állítanak össze. A kutatási gyakorlat egyéni megbízása magában foglalja a kutatás irányának, a kutatás céljainak és célkitűzéseinek megfogalmazását, a személyzeti menedzsment elméletében és gyakorlatában előforduló hasonló problémák megoldási módjainak és módszereinek általános áttekintését, ajánlásokat az információforrásokra vonatkozóan. a kutatómunka adott aspektusának megfelelően.

A fő (kutatási) szakasz magában foglalja a bibliográfiai munka elvégzését modern információs technológiák segítségével, az információk összegzését a probléma azonosítása és világos megfogalmazása érdekében, a kutatási módszer kiválasztását és igazolását, a cselekvések tervezését, a kutatáshoz szükséges elméleti és tényszerű anyagok összegyűjtését, a kapott eredmények feldolgozását. , és ezek elemzése. , rendszerezés és megértés, a szakirodalomban rendelkezésre álló adatok figyelembevételével, tudományos és gyakorlati cikk (kiadványsorozat) publikálásra való előkészítése, a meglévő követelményeknek megfelelően kialakítva, korszerű szerkesztési és nyomdai eszközökkel, mint pl. valamint következtetések és ajánlások megfogalmazása.

Tovább végső szakasz a hallgató a kutatási gyakorlatról beszámolót készít és azt megvédi.

A gyakorlat során a mesterszakos hallgató a témavezetővel közösen igazítja a szakdolgozat témáját és feladatot (részletes munkatervet határidőkkel) készít. Ebből a célból a mesterhallgató:

Információkeresést folytat a szakdolgozatkutatás témájában;

Rendszerezi és elemzi az összegyűjtött információkat;

Azonosítja a mérlegelési területet és tárgyat, megtervezi a lehetséges problémákat és modelleket épít azok megoldására;

Elsajátítja a szakdolgozat elkészítéséhez szükséges szakmai tevékenység elemeit;

Tudományos kutatási módszereket mérlegel az értekezés témájához kapcsolódóan;

Felhasználások modern eszközökkel számítástechnika és információtechnológia az információfeldolgozásban mesterdolgozathoz;

Elvégzi az értekezés kutatásának módszertani sémáinak felépítését.

A kutatói gyakorlat befejezéséről szóló jelentéssel szemben az alábbi alapvető követelmények vonatkoznak:

Függetlenség és következetesség egy adott probléma kutatásában;

Jogalkotási aktusok, rendeletek, utasítások, szabványok stb. ismeretének tükrözése;

Különféle módszerek alkalmazása, beleértve a közgazdasági és matematikai módszereket, a kutatói gyakorlat elvégzéséről szóló beszámoló megírására;

A kutatási eredmények hozzáértő és logikus bemutatása.

A munkával szemben támasztott egységes követelmények ugyanakkor nem zárják ki, hanem feltételezik a kezdeményezést és az egyes témák kidolgozásának kreatív megközelítését. A kutatási gyakorlatról szóló jelentés értékelésének egyik fő kritériuma a konkrét kérdések feltételének és megoldásának eredetisége a vizsgálat jellemzőinek megfelelően.

A mesterképzésben részt vevő hallgatók kutatási gyakorlatát a második évben ütemterv szerint végzik oktatási folyamat. Megvalósítása a mesterképzés két csoportja esetében eltérő: a mesterképzés alap- és nem alapterületein.

Az első kategóriás mesterszakos hallgatók a munkahelyükön, a második kategóriás mesterszakos hallgatók olyan gyakornoki helyeken, amelyekkel az egyetemnek szerződése van. A tanulmányi területükön kívül dolgozó mesterképzésben részt vevő hallgatók az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve szerint számukra biztosított négy hónapos szabadság időtartama alatt gyakorlaton vesznek részt.

A kutatási gyakorlat oktatási és módszertani irányítását a végzős osztály végzi.

Az egyetemistáknak november hónapban kell jelentkezniük a végzős tagozatra a kutatási objektumok kiválasztásával kapcsolatban. A végzős tagozat december 10-ig elkészíti az adott kutatási objektumokon az alapszakos hallgatók gyakorlati gyakorlásának tervezetét.

A végzéstervezetekben fel van tüntetve: Teljes név. mesterszakos hallgató, kutatási objektumok, amelyekből legalább kettőnek kell lennie (egy kutatási objektum választása csak abban az esetben megengedett, ha az pénzügyi és ipari csoport, holding, társaság stb., azaz olyan társaságok, amelyekben több szervezet részvétele szükséges várt); a gyakorlat tudományos felügyelői az egyetemtől és a szervezettől.

A mesterképzésben részt vevő hallgató munkaideje a szervezetekben folytatott szakmai gyakorlat során nem haladja meg a heti 40 órát (Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 91. cikke).

Attól a pillanattól kezdve, hogy az egyetemisták a gyakorlati időszakban gyakornokként bekerülnek a munkahelyükre, a szervezetben hatályos munkavédelmi szabályok és belső szabályzatok vonatkoznak rájuk.

A szakmai gyakorlat befejezése előtt az alapszakos hallgató a témavezetővel közösen tisztázza a kutatási témát, és a témavezetővel egyezteti a kutatási tervet. A tudományos kutatási gyakorlat programja a disszertáció kutatásának tervezett témájától függően egyedi kérdéseket tartalmaz az alábbi listából: módszertani sémák felépítése a disszertáció kutatásában; magán és általános tudományos kutatási módszerek alkalmazása; objektív gazdasági törvények és minták tanulmányozása és használata; matematikai modellezési módszerek és modellek alkalmazása a gazdaságkutatásban; a vállalkozás szerkezetének, a termelési, gazdasági és gazdálkodási részlegek főbb funkcióinak tanulmányozása; tervezési és irányítási folyamatok tanulmányozása és elemzése a vállalatnál; a vállalkozás logisztikai és személyi támogatásának tanulmányozása; a termékek nómenklatúrájának, választékának és minőségének értékelése; az árképzés hatékonyságának és költségeinek megteremtésének mechanizmusának, valamint a termékek értékesítésével kapcsolatos kérdések tanulmányozása; meghatározás pénzügyi eredmény a vállalkozás tevékenységei; Vállalatvezetés információs támogatásának elemzése; lehetőségek kidolgozása, értékelése és vezetői döntések meghozatala a vállalati és személyzeti menedzsment javítása érdekében; a vezetői döntések végrehajtásának megszervezésének elemzése és végrehajtásuk ellenőrzése; menedzsment elemzés a vállalati teljesítmény szempontjából; a termelési és irányítási tevékenységek társadalmi hatékonyságának felmérése.

A kutatói gyakorlat záró szakaszában az alapszakos hallgatónak össze kell foglalnia a gyakorlat során gyűjtött anyagot, meg kell határoznia annak reprezentativitását, megbízhatóságát a szakdolgozat kutatási témájának kidolgozása érdekében, és a gyakorlatról beszámolót kell készítenie.

A gyakorlat tudományos felügyelője az egyetemről:

Gondoskodik arról, hogy minden szervezeti tevékenységet elvégezzenek, mielőtt az egyetemisták gyakorlatra mennének (utasítja a szakmai gyakorlat teljesítésének menetét stb.);

Kapcsolatot létesít a szervezetek gyakorlatvezetőivel;

Témákat dolgoz ki egyéni feladatokhoz;

A szervezet gyakorlatvezetőjével együtt felelős azért, hogy a hallgatók betartsák a biztonsági előírásokat;

Figyelemmel kíséri, hogy a mesterszakos hallgatók betartják-e a szervezet belső munkaügyi szabályzatát;

Figyelemmel kíséri a gyakorlati feltételek és azok tartalmának betartását;

Módszertani segítséget nyújt az egyetemistáknak szakmai gyakorlati programjuk teljesítése során;

Segíti a hallgatókat a tudományos kutatás módszereinek és megközelítéseinek megválasztásában;

Értékeli a mesterképzésben részt vevő hallgatók szakmai gyakorlati program megvalósításának eredményeit, visszajelzést ad a munkájukról, és írásos jelentést nyújt be a tanszékvezetőnek a szakmai gyakorlat megszervezéséről, javaslatokkal az egyetemisták gyakorlati képzésének javítására.

A gyakorlati időszak alatt a mesterszakos hallgatónak össze kell gyűjtenie a szükséges információkat, meg kell határoznia problémás kérdéseket szervezett a tudományos kutatás témájában, válasszon kutatási módszereket és módszertani megközelítéseket.

A mesterképzés előrehaladtával a hallgató anyagot gyűjt, és beszámolót készít a gyakorlatról. Az egyetemistáknak a gyakorlat befejezését követő tíz napon belül jelentést kell benyújtaniuk a tanszéknek a témavezetőjének ellenőrzésre. A beszámolóval együtt a kutatói gyakorlat helyét és idejét igazoló, a vállalkozás (szervezet) pecsétjével hitelesített igazolás benyújtása is szükséges.

A szakmai gyakorlat befejezése után annak egyetemi témavezetője az előírt formában jelentést nyújt be a programigazgatónak. A gyakorlat eredményeit a tanszék és az egyetemi kari tanács ülésén vitatják meg.

A gyakorlat eredménye alapján a mesterszakos hallgató legkésőbb két héttel a védése előtt beszámolót készít. Jelentés írása a kutatási gyakorlatról, a mesterképzésben részt vevő hallgató elméleti képzésének szintjéről, információelemző és -összefoglaló képességéről, a tényleges gyakorlati problémák megoldásában megszerzett készségekről a gazdaság egy adott területén, a vállalkozások (szervezetek) tervezésében és irányításában. , a tudományos ismeretek és a tudományos kutatás módszereinek és megközelítéseinek elsajátítása mesterdolgozat megírása keretében, módszertani sémák felépítésének készsége a szakdolgozatkutatásban. A tudományos kutatási gyakorlat befejezéséről szóló jelentés megköveteli a tudományos kutatás általános és speciális módszereinek ismeretét, a kutatás során végzett szakértői értékeléseket és a technikákat. szociológiai kutatás, valamint a hatályos jogszabályok, előírások, módszertani és oktatóanyagok, valamint alapvető irodalmi források ismerete.

A jelentés géppel A4-es lapokra, Times New Roman betűtípussal, 14-es betűmérettel, másfél sorközzel, bal margóval - 3 cm, jobb margóval - 1 cm, felső és alsó margóval - 2 cm-rel készül. szabványos címlap.

Külön oldalakon vagy a lap hátoldalán elhelyezett különféle szövegbeillesztések és kiegészítések nem megengedettek.

Minden lábjegyzet és lábjegyzet ugyanarra az oldalra kerül kinyomtatásra, amelyre vonatkozik, de kisebb pontméretben – 12.

Minden oldalt a címlaptól kezdve számozunk (az oldalszám nem kerül a címlapra). Az oldal sorszámát jelző szám a jobb felső sarokban pont nélkül kerül elhelyezésre.

VAL VEL új oldal a munka következő szerkezeti részei kezdődnek: bevezetés, Általános jellemzők tanulmány tárgya, következtetés, irodalomjegyzék, pályázatok. A fejezet címe és az azt követő szöveg közötti távolság egyenlő egy hiányzó sorral. A fejezet és a bekezdés címsorai között ugyanaz a távolság marad. A címsorok alapjai közötti intervallumokat a szövegben szereplővel azonosnak vesszük. A sor közepén található címsor végén nincs pont. A címsorok aláhúzása és a szavak elválasztása nem megengedett. A cím első betűje nagybetű, a többi kisbetű. Csak a címsorok legyenek félkövérek.

Például:

A fejezetek, bekezdések, bekezdések és albekezdések (kivéve a bevezetőt, a következtetést, a felhasznált irodalomjegyzéket és az alkalmazásokat) arab számmal vannak számozva (fejezet - 1, bekezdés - 2.1, bekezdés - 2.1.1, albekezdés - 3.2.1.1), miután mely tematikus címsorok vannak megadva . Szavak Fejezet, bekezdés, záradék, alpont nincsenek megírva. A címsoroknak tükrözniük kell a szakaszok tartalmát.

Például:

1. A rendszerkutatás elméleti vonatkozásai
személyzeti menedzsment

1.1. A személyzeti menedzsment lényege
egy modern szervezetben

1.2. Trendek a személyzeti menedzsment szervezésében

1.2.1. A rendszerfejlesztés problémaorientált megközelítése
személyzeti menedzsment a szolgáltató szervezetekben

1.2.2. A kompetencia alapú megközelítés alkalmazásának jellemzői
a szolgáltató szektor személyzeti irányítási rendszerének korszerűsítésére

A címsorok kivételével minden szövegnek azonosnak kell lennie. Félkövér, dőlt vagy aláhúzás nem megengedett. Az új (piros) vonallal kezdődő mondatok 1,25 cm-es behúzással kerülnek nyomtatásra.

Az általánosan elfogadott feltételes rövidítéseket helyesen kell formázni. Az átutalás után írnak stb.(stb), stb.(stb), satöbbi. (és mások), stb.(és mások); hivatkozásokkal: lásd (nézd), vö. (hasonlítsd össze); évszázadok és évek digitális megjelölésére: c. (század), évszázadok (század), év (év), évek (évek).

Az illusztrációkat közvetlenül a rájuk való hivatkozás után helyezzük el a szövegben. Az illusztrációkat célszerű úgy elhelyezni, hogy azok a mű elforgatása nélkül is megtekinthetők legyenek. Ha a fordulat elkerülhetetlen, akkor az illusztrációk az óramutató járásával megegyező irányban helyezkednek el. Minden illusztrációnak címmel és számozással kell rendelkeznie. Például: ábra. 1.; Rizs. 2. stb. A korábban említett illusztrációkra való hivatkozásokat rövidített formában közöljük Néz, például: (lásd 2. ábra).

Szakmai gyakorlat

A gyakorlati képzési program tartalmazza a gyakorlati képzés céljainak és célkitűzéseinek megfogalmazását, a felsőoktatási képzési program céljaiból fakadóan. mesterképzés, melynek célja a hallgatók elméleti képzésének, gyakorlati készségek és kompetenciák elsajátításának, valamint az önálló szakmai tevékenység tapasztalatának megszilárdítása, elmélyítése. Így az ipari gyakorlat célja, hogy a hallgatók olyan szakmai kompetenciákat sajátítsanak el, mint a szervezeti, gazdasági és vezetési problémák megoldásának készségei a szervezet személyi állományának kialakítása, fejlesztése és felhasználása során; az elméleti ismeretek elmélyítése és a gyakorlati készségek megszilárdítása a szervezet személyzeti irányítási rendszerének normatív és módszertani támogatását szolgáló dokumentumok kidolgozásában stb.

Az ipari gyakorlat számára kitűzött célok eléréséhez fontos a szakmai gyakorlat helye. A gyakorlati program szerint gyakorlati bázisok lehetnek ipari vállalkozások, kutató- és tervezőintézetek, bankok, biztosítók, kereskedelmi és egyéb cégek, foglalkoztatási szolgálatok ill. szociális védelem lakosság, munkaerő-toborzó ügynökségek, állami és önkormányzati hatóságok és vezetés, magasabb oktatási intézményekbenés egyéb szervezetek (jogi formájuktól és tulajdonosi formájuktól függetlenül), amelyek magukban foglalják a személyügyi szolgálatokat vagy a személyzeti irányítási feladatokat ellátó részlegeket.

Az ipari gyakorlati program a következőket tartalmazza: információgyűjtés az ipari gyakorlat tárgyáról - a szervezetről, beleértve annak rövid leírás, termelési, gazdasági, pénzügyi és kereskedelmi tevékenységés ezek elemzése, a személyzetirányítási rendszer és funkcióinak elemzése; a személyzetirányítási rendszer személyi, módszertani, információs és egyéb támogatása; a személyzetirányítási rendszer főbb szabályozó dokumentumainak tanulmányozása, elemzése: Személyi szabályzat, Belső munkaügyi szabályzat, Személyügyi szolgálat és egyéb részlegeinek szabályzata, munkaköri leírások A gyakorlat fontos része a hallgató által választott érettségi témájához kapcsolódó személyzeti menedzsment funkció vagy folyamat megvalósításának alaposabb tanulmányozása és elemzése. minősítő munka. A gyakorlat a gyakorlatról szóló beszámoló elkészítésével és megvédésével zárul.

3.5. Tanítási gyakorlat

A pedagógiai gyakorlat a mesterszakos hallgatók oktatási folyamatának legfontosabb eleme és szerves része. Ez a fajta gyakorlat a hallgatók általános szakmai képzésének funkcióit látja el a tanítási tevékenységekhez felsőfokú iskola. A pedagógiai gyakorlat a „Kutatási és oktatási tevékenységek szervezése a személyzeti menedzsment területén”, „Pszichológia”, „Beszédkultúra és üzleti kommunikáció” kurzusok tanulmányozásán alapul.

A pedagógiai gyakorlat feltárja a mesterszakos hallgató tudományos képzettségi szintjét a szakmai specializáció minden fontos területén, és összekötő szerepet tölt be a szakmai tevékenységre való elméleti felkészítés és a gyakorlati tapasztalatok megszerzése között.

A program figyelembe veszi a szövetségi oktatási szabvány felsőoktatási követelményeit a mesterképzés irányába.

Az oktatási gyakorlat célja a modern oktatási technológiákban jártas felsőoktatási és emelt szintű szakmai oktatást végző tanár (tanár) kompetenciáinak kialakítása, fejlesztése.

A pedagógiai gyakorlat a következő feladatokat oldja meg:

Az általános kulturális és szakmai színvonal javítására és az új munkamódszerek önálló elsajátítására való képesség fejlesztése;

Képességfejlesztés az oktatási programfejlesztés területén és oktatási anyagok a tanulási folyamat biztosítása;

Részvétel az oktatási folyamat szervezésében a felsőoktatási és szakmai továbbképzési oktatási programok tartalmi megvalósításában, a személyzeti menedzsment szakemberek szakmai kompetenciáinak kialakításában;

A pedagógiai tevékenység módszereinek, technikáinak, eszközeinek gyakorlati fejlesztése a felsőoktatásban, vállalati egyetemeken, üzleti iskolákban stb.

A praxis általános módszertani irányítását a Személyzetgazdálkodási Osztály végzi. A közvetlen irányítást a tanszék professzorai, docensei és tanárai bízzák meg. A mesterszakos hallgató gyakorlati munkáját szabályozó főbb normatív és módszertani dokumentumok közé tartozik a gyakornoki program és a mesterszakos hallgató gyakorlati naplója.

Az oktatói munka végzése magában foglalja a tanszéki tanári órákon való részvételt a különböző tudományterületeken, a tanórák megfigyelését és elemzését a tanárral egyetértésben. akadémiai fegyelem, óratöredékek önálló levezetése a témavezetővel és (vagy) a tudományág tanárával egyetértésben, az akadémiai diszciplína tervének megfelelően önállóan vezeti az órákat multimédiás és vetítési technológiával, jegyzetek és előadások készítése az egyes tudományterületekről, módszertani csomag a választott tudományághoz, publikációk készítése a tudományág témájában, részvétel a tanszék munkájában, beszámoló készítése a tanítási gyakorlatról.

Így a tanítási gyakorlat programja hozzájárul a tanuló személyiségének szocializációjának folyamatához, teljesen átváltva az újfajta tevékenységek - pedagógiai, a tanári szakma társadalmi normáinak és értékeinek asszimilációja, valamint a jövőbeli mester személyes üzleti kultúrájának kialakítása.