Hodina biológie na tému "Imunita. Orgány imunitný systém: červená kostná dreň, týmus, lymfatické uzliny Pasívna a aktívna imunita prirodzená a umelá Funkcia leukocytov. imunitná reakcia. Antigény a protilátky.
Známka: 8
Ciele: oboznámiť žiakov s definíciou a typmi imunity, upevniť pravidlá prevencie infekčných ochorení.
Vybavenie:, počítač, interaktívna tabuľa, prezentácia Microsoft Power Point „Imunita. Typy imunity.
Počas vyučovania.
1. Organizovanie času.
2. Kontrola domácich úloh.
3. Učenie sa nového materiálu.
4. Upevňovanie vedomostí
5. Domáce úlohy
1. Org. moment Stanovenie cieľov lekcie (snímka 2)
II. Kontrola domácich úloh
1. Frontálny prieskum.
Aké tekutiny tvoria vnútorné prostredie tela? (krv, lymfa, tkanivový mok)
Aký typ tkaniva je krv? (spojovacie)
Z čoho sa skladá krvná plazma? (soli, voda, bielkoviny, oxid uhličitý, glukóza a iné živiny a produkty rozkladu)
Čo je v sedimente usadenej krvi? (tvarované prvky)
Čo sa objavuje na koži vo forme svetelných kvapôčok? (tkanivový mok)
2. Samostatná práca- podľa textu na interaktívnej tabuli určiť, o aké jednotné prvky ide.
(úlohy na interaktívnej tabuli)
Po dokončení práce - kontrola u učiteľa - upevnenie vedomostí.
Kontrola vedomostí.
Úloha: Uhádni, o akých tvarových prvkoch hovoríme.
1. Červené krvinky obsahujú hemoglobínový proteín.
2. Vytvorené v červenej kostnej dreni, slezine, lymfatických uzlinách.
3. Žite 3-4 mesiace.
4. Veľké biele krvinky s jadrami.
5. Žite 5-7 dní.
6. Odumrie v pečeni, slezine a obličkách.
7. Odumierajú v pečeni, slezine a v miestach zápalu.
8. Obsah v 1 ml krvi je 250 tis.
9. Obsah v 1 ml krvi je 4-5 miliónov.
10. Hlavnou funkciou je prenos kyslíka.
11. Hlavnou funkciou je ochrana.
Vyšetrenie
Odpovede: erytrocyty - 1, 3, 6, 9, 10; leukocyty - 2, 4, 7, 11; krvné doštičky - 5, 8.
III. Učenie sa nového materiálu
1) Hra na hrdinov „Imunológia“.
Hodina biológie.
Alyosha a Misha vstúpia do triedy, sú z niečoho veľmi nadšení a rozrušení.
Učiteľ sa znepokojene pýta: "Čo sa deje, chlapci?"
Alyosha: „Chceli sme sa prihlásiť do školského basketbalového tímu, ale neboli sme
vziať."
Učiteľ: "Ale prečo?"
Misha: „Pozerám sa na naše lekárske potvrdenia povedali to lekári
sme veľmi často chorí a máme slabý obranný systém.“
Alyosha: „Ako sme slabí? Tu berú Vasyu z 8b, hoci je veľa
Sme menší veľkosťou a hmotnosťou.“
Učiteľ: „Nebojte sa chlapci, myslím, že vám môžeme pomôcť. K tomu je potrebné najskôr odhaliť tajomstvá obranného systému ľudského tela a vydáme sa na cestu Imunológiou.
Konverzácia (frontálna)
A kto z vás už mal tento rok nádchu alebo chrípku? A koho príbuzní boli doma chorí: mama, otec, bratia alebo sestry? Zdá sa, že veľa ľudí ochorie.
- Sú medzi vami takí, ktorí tento rok neochoreli?
-Pýtam sa, prečo niektorí ľudia ochorejú často, kým iní takmer neochorejú? (Imunita, ochranné vlastnosti tela, otužovanie)
*Čo je imunita? Pozrime sa, čo je imunita?
Imunita je schopnosť tela chrániť svoju integritu pred všetkými
geneticky cudzie (mikroorganizmy, cudzie bunky) (snímka 6)
2.zápis definície do zošita
A aký orgánový systém chráni naše telo? (Obehové) Aké krvinky chránia telo pred všetkými cudzími? (Leukocyty) Ako to robia? (Leukocyty sú schopné absorbovať všetko cudzie fagocytózou).
Imunitný systém je orgánový systém, ktorý zahŕňa všetky orgány podieľajúce sa na tvorbe buniek, ktoré chránia telo. A aké bunky chránia naše telo? (Leukocyty)
3. Príbeh učiteľa (prezentačná šou)
Obrovská úloha pri ochrane tela skutočne patrí fagocytom, ktoré boli
objavil ruský vedec Iľja Iľjič Mečnikov, vyvinul aj teóriu fagocytózy (pozri snímku 7), pre ktorú v roku 1908. dostal nobelová cena.
Od vytvorenia teórie imunity Mečnikovom uplynulo viac ako 100 rokov. Imunológia bola obohatená o nové objavy. Zistilo sa, že T a B lymfocyty hrajú dôležitú úlohu pri tvorbe imunity.
4. Skupinová práca
Poďme preskúmať, aké sú mechanizmy imunity, a preto sa zoznámite s úlohou 1 na informačnom liste. Na túto úlohu navrhujem maximálne 3 minúty.
Úloha 1. Na základe nižšie uvedených informácií navrhnite možný mechanizmus ľudskej imunity:
Antigény – baktérie, vírusy alebo ich toxíny (jedy), ako aj degenerované bunky tela.
Protilátky sú proteínové molekuly syntetizované v reakcii na prítomnosť cudzorodej látky – antigénu.
Každá protilátka rozpoznáva svoj vlastný antigén.
Protilátky majú úžasnú schopnosť spájať sa s mikróbom, na ktorý boli vytvorené, a len s tým, proti ktorému vznikli, a so žiadnym iným.
Lymfocyty (T a B) majú na svojom povrchu receptory, ktoré dokážu rozpoznať „nepriateľa“.
-Vypočujme si odpovede pre každú skupinu... Výborne, výborne, všetci ste vyjadrili svoj názor a teraz skontrolujeme správnosť vašich predpokladov,
Takto vedci vysvetľujú mechanizmus imunity
5. Príbeh učiteľa pomocou snímok 8.9):
1. T-lymfocyty sa tvoria v kostnej dreni a dozrievajú v týmusu (Viete, kde sa u vás tento orgán nachádza? Brzlík, čiže týmus, sa nachádza za hrudnou kosťou, je lymfoidné tkanivo). Medzi nimi sú tri odrody: T-killers, T-supresory, T-pomocníci.
T-killery, ktoré sa spájajú s cudzími bunkami, ich zabíjajú, čím poskytujú bunkovú imunitu.
T-supresory blokujú nadmerné reakcie B-lymfocytov, podporujú harmonický rozvoj imunity.
T-pomocníci prenášajú informácie o antigéne, čím prispievajú k premene B-lymfocytov na plazmatické bunky.
2. B-lymfocyty sa po prijatí informácií od T-pomocníkov premenia na
Plazmatické bunky produkujúce protilátky. Protilátky viažu antigény a pod. umožňujú fagocytom ich absorbovať, alebo samy ničia antigény – humorálna imunita. Okrem toho súčasne s plazmatickými bunkami
pamäťové bunky, vďaka ktorým sa zapamätajú informácie o danom antigéne. A teraz, v prípade opakovaného prenikania tohto antigénu do tela, bude imunita človeka okamžite fungovať.
To. Ukazuje sa, že v tele akejkoľvek osoby je ochranným systémom imunita. Toto je prirodzená imunita.
6. Písanie do zošita.(Heuristický rozhovor)
Prirodzená imunita:
1. Vrodené (pasívne)
2. Získané (aktívne)
Aký je podľa vás rozdiel medzi vrodenou imunitou a získanou imunitou? (Skutočnosť, že vrodené sa dedí z matky na dieťa a získané sa objaví po chorobe).
Navyše, pre niektoré antigény má človek imunitu od narodenia, napríklad proti slepačej cholere alebo dobytčiemu moru. A vrodená imunita je u novorodencov hneď po pôrode, či už cez placentu alebo s materské mlieko protilátky matky vstupujú do tela dieťaťa.
Aké bunky sa podieľajú na tvorbe získanej imunity v tele? (Pamäťové bunky, B-lymfocyty).
Prirodzená vrodená imunita sa tiež nazýva pasívna a prirodzená získaná imunita sa nazýva aktívna.
- Prečo si myslíš? (lebo telo dostáva hotové protilátky).
Čo myslíte, ako dlho vydrží imunita dieťaťa? (Nie, nie nadlho, pretože protilátky v tele dieťaťa sa vplyvom jeho vlastného imunitného systému začnú postupne odbúravať).
(Zobraziť snímku 10)
Telu však nestačí len prirodzená imunita. A história o tom svedčí (pozri snímku 11):
7. Internetové informácie (výkony študentov)
V 6. storočí v r Byzantská ríša mor trval 50 rokov a vyžiadal si 100 miliónov ľudských životov.
Štvrtina populácie – 10 miliónov ľudí – zomrela v 14. storočí v Európe na mor. Mestá a dediny vymierali, na uliciach sa našli len hrobári.
Kiahne si vyžiadali ešte viac obetí. V 18. storočí v r západná Európa každý rok zomrelo na kiahne najmenej 400 000 ľudí. Ochorelo 2/3 narodených a z 8 ľudí 3 zomreli. Ľudia s hladkou pokožkou, bez jaziev po kiahňach, boli vzácni.
Začiatkom 19. storočia s rozvojom svetového obchodu sa začala šíriť cholera. V Rusku za 8 cholerových rokov ochorelo 3 360 tisíc ľudí, z ktorých 1 700 tisíc zomrelo.
Nemenej hroznou chorobou bola chrípka alebo „španielska chrípka“, ktorá si vyžiadala iba 2 roky od roku 1918 do roku 1920. 20 miliónov ľudských životov a podľa najkonzervatívnejších odhadov 20 až 40 % celkovej populácie glóbus utrpel komplikácie.
A tiež tuberkulóza, antrax, čierny kašeľ, šarlach, poliomyelitída, chrípka... Ako predchádzať epidémiám, znižovať úmrtnosť ľudí?
Problém bol vyriešený v roku 1796, keď sa anglický lekár Edward Jenner náhodou dopočul, že roľníci, ktorí mali kravské kiahne, v tom čase rozšírené ochorenie dobytka, opäť neochoreli a stali sa imúnnymi voči skutočným kiahňam. E. Jenner navrhol očkovanie. 14. mája 1796 E. Jenner zozbieral trochu tekutiny z abscesu kravských kiahní od dojičky a vstrekol ju 8-ročnému chlapcovi Jamesovi Phippsovi a potom ho po 1,5 mesiaci nakazil kiahňami. Chlapec neochorel. Po 5 mesiacoch ho E. Jenner znova infikovala a chlapec zostal opäť zdravý (prezentácia 12-13).
8. (náčrt)
Obchodník: Jenner je skutočný ateista, aj keď je synom kňaza. Za starých čias by sa takéto rúhanie pražilo na hranici. Je potrebné prísť s takouto myšlienkou, predstaviť človeku beštiálny princíp.
Pani: strašné, strašné... Jedna informovaná osoba mi povedala, že nešťastnému chlapcovi Phippsovi narastú rohy a nielen to. Viem, že dcére ctihodnej dámy po očkovaní proti tejto beštiálnej chorobe, kravským kiahňam, osrstili a začali bučať.
V 19. storočí sa očkovanie vykonávalo v mnohých krajinách sveta, vr. a v Rusku.
-Viete, koho v Rusku zaočkovali ako prvého proti kiahňam ? Mimochodom, dievčatá, bola to dáma, pretože muži sa veľmi boja očkovania.
Bola to Catherine 2, ktorá na to špeciálne pozvala špecialistu z Anglicka. Masové očkovanie sa však začalo v roku 1801, keď profesor lekárskej fakulty Moskovskej univerzity Mukhin E.O. zaočkoval dieťa z detského domova proti kiahňam, na počesť tejto udalosti dostal meno Vaccinov. (snímka 14)
Louis Pasteur veľkou mierou prispel k rozvoju mikrobiológie a vakcinológie, vďaka čomu vznikli vakcíny proti antraxu, besnote, moru sliepok.(snímka 15)
To. vďaka činnosti mnohých vedcov sa zistilo, že okrem prirodzenej imunity si človek môže vytvoriť aj umelú imunitu pomocou vakcíny (aktívnej).
Čo však robiť, ak je človek stále chorý? Ako mu môžete pomôcť? (Antibiotiká, protilátky proti tomuto patogénu). Aj tu našli vedci riešenie, naučili sa vytvárať terapeutické séra, pomocou ktorých si človek vytvorí umelú pasívnu imunitu. V našom výskume budeme pokračovať a zistíme, ako sa vakcína líši od séra:
9.Práca v skupinách
Úloha 2. Pomocou nasledujúcich faktov vysvetlite rozdiel medzi vakcínou a terapeutickým sérom:
V roku 1881. Louis Pasteur pestoval antraxové bacily v inkubátore, v ktorom sa neustále udržiavala telesná teplota zvieraťa. Raz zlyhal termostat. Teplota stúpla, bacily sa prehriali. Hoci nezomreli, boli poškodené a už nespôsobovali choroby. Pasteur však napriek tomu nakazil pokusné zvieratá týmito oslabenými bacilami. A ukázalo sa, že potom sa zvieratá stali imúnnymi voči antraxu! Takto vznikla vakcína proti antraxu.
Na získanie difterického séra sa koňom po určitom počte dní vstrekuje difterický jed, pričom sa vždy zvyšuje dávka. Keď sa v organizme koňa vytvorí stabilná imunita, odoberie sa mu časť krvi. Dôkladne sa vyčistí: odstránia sa krvinky, fibrinogén a niektoré nepotrebné bielkoviny. Zavedený difterický jed je v tomto čase úplne neutralizovaný. Zo získaného prípravku sa pripraví terapeutické antidifterické sérum.
Výborne, všetky skupiny sa s úlohou vyrovnali. Naozaj
Vakcína je prípravok vyrobený z oslabených alebo mŕtvych patogénov. Jeho zavedenie do tela spôsobuje ochorenie v ľahkej forme, u človeka sa vytvárajú protilátky. Takáto imunita môže trvať mnoho rokov.
Terapeutické sérum je prípravok z hotových protilátok odobratých z krvnej plazmy zvierat. Toto sérum prispieva k vytvoreniu pasívnej umelej imunity u ľudí. Takáto imunita čoskoro zaniká (vďaka séru proti záškrtu sú zachránené životy mnohých detí, pred jej vytvorením zomieralo 60-70% detí).
To. okrem prirodzenej imunity si clovek moze vypestovat aj umelu aktivnu a pasivnu imunitu.
-Prečo sa imunita, ktorá sa objaví po očkovaní vakcínou, nazýva aktívna a sérová imunita - pasívna? (pretože po vakcíne sa tvoria protilátky bunkami vlastného tela a zavedením séra sú protilátky hotové).
10." Brainstorming»
Medicína bola schopná kontrolovať takmer všetky epidemické ochorenia (snímky 17,18). Lekári prekonali mor, choleru, kiahne, detskú obrnu, maláriu, antrax. Existujú však choroby, ktoré si stále vyžiadajú životy ľudí. Napríklad prechladnutie - chrípka a akútne respiračné infekcie (akútne respiračné ochorenia) dnes zostávajú najčastejšími ochoreniami. Chrípka a ARVI sú známe už od čias Hippokrata (popisy choroby sa zachovali v jeho dielach). Epidémie sa vyskytujú každý rok v chladnom období a postihujú až 15 % svetovej populácie. Chrípka a SARS sú na 1. mieste v počte prípadov vo svete a tvoria 95 % všetkých infekčných ochorení. Chrípka je nebezpečná aj tým, že vírus sa každý rok mierne mení a preto imunita, ktorá zostala z predchádzajúcich kontaktov, nestačí. Zatiaľ k nám chrípková vlna nedorazila a my máme ešte čas pripraviť svoje telo na toto nepríjemné ochorenie. (Prezentácia 19).
Čo s tým môžeme urobiť? (Cesnak, džem, vitamíny, cibuľa...). Pozrite sa, čo ešte môžete pridať do svojho jedálnička na posilnenie tela (ukážka) - citrón, brusnica, moruška, malinový džem, bohatý na vitamíny; cibuľa a cesnak - phytoncides; divoká ruža, sušené maliny, čučoriedky - želé, kompóty, multivitamíny) Proti chrípke sa môžete dať zaočkovať.
- Kedy to treba urobiť? (Najlepšie najneskôr do polovice októbra, kedy je aj po lete telo dostatočne silné na to, aby si vytvorilo silnú imunitu proti vírusu chrípky).
Tu sú moje odporúčania na zimnú sezónu:
1. „Neprespávajte“
2. Jedzte menej mastných a sladkých,
3. Jedzte viac zeleniny a ovocia;
4. Odporúča sa užívanie multivitamínov;
5. Choďte spať včas, najlepšie o hodinu skôr ako zvyčajne (najneskôr o 22.00);
6. Doprajte si prechádzky ďalej čerstvý vzduch.
A prečo je veľa zlého, často chorý? Nie je také pekné ležať doma na gauči, keď sa na vás všetci pozerajú? (Imunita klesá, slabne, telo musí neustále pracovať na opotrebovanie, zvyšuje sa riziko prieniku choroboplodných zárodkov do tela, s ktorými si oslabený organizmus nevie poradiť).
Existuje choroba, ktorá je práve desivá, pretože telo vôbec nie je schopné odolať infekcii, dokonca ani tej najslabšej.
11. Scéna "Doktori"
Toto je AIDS - mor 21. storočia - syndróm získanej imunodeficiencie (snímky 22-24).
Prvé prípady AIDS boli zaznamenané začiatkom 80. rokov v Spojených štátoch. Teraz epidémia zasiahla asi 190 krajín sveta (od začiatku epidémie zomrelo na AIDS už 24 miliónov ľudí, viac ako 42 miliónov v súčasnosti žije s HIV).
Vlna choroby zasiahla aj Kazachstan, v súčasnosti je registrovaných 14 812 HIV infikovaných ľudí, z toho 334 detí do 14 rokov,
a aj v našom meste je už niekoľko nakazených vírusom HIV.
Pôvodcom ochorenia je HIV - vírus ľudskej imunodeficiencie.
Skupiny kladú otázky
Viete, aké je to nebezpečné?
Vírus infikuje T-lymfocyty (T-pomocníkov), čím sa telo stáva bezbranným voči infekčným chorobám.
Existujú 3 spôsoby prenosu infekcie: (snímka 25)
1. sexuálne
2. z matky na dieťa (na 3. mieste v počte infekcií, vírus sa prenáša na dieťa počas tehotenstva, pôrodu alebo s materským mliekom. Je tu jedinečná skúsenosť našich lekárov, vďaka ktorej riziko nakazenia dieťa sa zníži na 2 a niekedy dokonca na 0,5 %.
3. krvou (prví pacienti s AIDS boli narkomani a v súčasnosti ide o veľmi častý spôsob prenosu HIV infekcie. Nie vždy sú však ľudia z rizikovej skupiny nositeľmi vírusu. U nás je smutná skúsenosť infekcie v meste Chimkent novorodencov v pôrodnici. vinou zdravotníckeho personálu, pretože deti boli očkované zle sterilizovanými injekčnými striekačkami. V dôsledku toho sú teraz tieto nevinné deti vyvrheľmi spoločnosti. Hoci vedci dokázali, že nie je také ľahké nakaziť sa vírusom.
nemožno infikovať cez
Sliny
Moč
Pot
Hmyz
Prostredníctvom domácich potrieb
Byť v rovnakej miestnosti alebo preprave
IV. Upevnenie vedomostí
1. Konverzácia: Súhlasíte s Hippokratovou formulkou: „Je ľahšie predchádzať akejkoľvek chorobe, ako ju liečiť“?
2. Samostatná práca.
Stanovte súlad medzi spôsobom, akým človek imunitu získava, a jej typom Spôsob získania
1) sa dedí
2) vzniká pôsobením vakcíny
3) vzniká po chorobe
4) vrodené
5) nastáva pri zavedení terapeutického séra Typ imunity
Prírodný A
Umelé V
1 2 3 4 5
A B A A B
V. Domáca úloha: § 35, zopakujte § 32.
Stiahnite si materiál
Celý text nájdete v súbore na stiahnutie.
Stránka obsahuje iba zlomok materiálu.
Plán hodiny biológie v 8. ročníku
Téma: "Imunológia v službách zdravia"
Cieľ: formovať poznatky o mechanizme tvorby imunity, druhoch imunity, rozdieloch medzi vakcínami a očkovaniami, podmienkach transfúzie krvi, Rh faktor.
Úlohy:
Návody: uviesť študentov do vedy imunológie; určiť úlohu vakcín v prevencii chorôb a terapeutických sér v ich prevencii a liečbe; zaviesť klasifikáciu imunity;
Vzdelávacie: naďalej rozvíjať zručnosti samostatnej práce a práce v skupinách; formovať zručnosti a schopnosti systematizovať a zovšeobecňovať získané poznatky;
Vzdelávacie: pokračovať vo výchove žiakov k túžbe zachovať a upevniť si zdravie; zodpovednosť za splnenie úloh.
Typ lekcie: kombinované
Metódy lekcie: problémový, čiastočne exploračný, reprodukčný, tvorivý, verbálny.
Formy organizácie vzdelávacích aktivít: individuálny, skupinový, nezávislý.
Univerzálne vzdelávacie aktivity:
Výsledky vzdelávania predmetov:
Poznať význam imunológie pre riešenie problému zachovania zdravia človeka;
Opíšte použitie vakcín a sér;
Porovnajte imunitu: prirodzenú a umelú, pasívnu a aktívnu;
Zopakujte definície pojmov « alergie », « alergén », « tkanivová kompatibilita », « darcu », « príjemcu »;
Poznať krvné skupiny človeka a pravidlá ich transfúzie; vysvetliť mechanizmus Rhesusovho konfliktu.
Výsledky metasubjektov učenie:
Kognitívne - využívať na riešenie zadaných úloh rôzne zdroje informácií, vrátane elektronických; vybudovať logický reťazec uvažovania;
Regulačné – kontrolovať a vyhodnocovať výsledky vlastnej činnosti, upravovať ich vykonávanie;
Komunikatívni - plne a presne vyjadrujú svoje myšlienky, argumentujú vlastným názorom, zapájajú sa do dialógu a diskusie; efektívne pracovať vo dvojiciach a skupinách pri riešení učebného problému.
Osobné vzdelávacie výsledky:
Uznať praktickú hodnotu vedomostí o imunológii;
Ukážte kognitívny záujem zameraný na štúdium mechanizmov imunity.
Vybavenie: počítač, prezentácia "Imunológia v službách zdravia", inštruktážne karty pre žiakov, učebnica biológie. Ľudské. D.V.Kolesov, R.D.Mash, I.N.Belyaev
Počas tried:
ja Čas na organizáciu:
II. Aktualizácia vedomostí o imunite a infekčných chorobách.
Predná anketa:
Vymenujte ochranné bariéry tela.
Čo je imunita?
Čo znamená nešpecifická imunita?
Čo sú to antigény 7
Uveďte rozdiel medzi bunkovou a humorálnou imunitou.
Vymenujte imunitné systémy.
Čo je AIDS?
Vymenujte spôsoby prenosu infekcie HIV.
Vymenujte infekčné choroby.
III/ stanovenie cieľov: „Chlapi, doslova včera sme si zapísali do denníkov záznam: „Žiaci našej školy budú očkovaní proti chrípke.“ A medzi obyvateľstvom sa očkuje aj to, prečo potrebujeme očkovanie?
Čo myslíte, aká je téma našej hodiny?
jaV . Učenie nového materiálu:
Snímka číslo 1. Téma a ciele lekcie.
História vynálezu vakcíny.
Príbeh učiteľa s ukážkou prezentácie.
Prečo sa v niektorých prípadoch používajú vakcíny a v iných séra? ?
Čo treba brať do úvahy pri transfúzii krvi?
Čo študuje veda o imunológii?
Na zodpovedanie týchto otázok musíme pracovať s § 19.
Budeme pracovať individuálne aj v skupinách.
Otvorte § 19, vezmite si karty s pokynmi. (v prílohe).
Prečítajte si a urobte úlohu číslo 1.( individuálna práca).
Snímka č. 3 - Skontrolujte správnosť úlohy. Môžete opraviť alebo doplniť.
Prečítajte si úlohu číslo 2. (individuálna práca). Oboznámte sa s klasifikáciou imunity, všímajte si, na čom je založená.
Venujte pozornosť spojeniu tejto klasifikácie s pojmami "vakcína" a "sérum". (To všetko je spôsobené umelou imunitou)
Kontrola práce študentov snímka číslo 4.
Chlapci, teraz budete pracovať v skupinách. Najprv vám však chcem položiť otázku, na ktorú sa po splnení prijatých úloh pokúsite odpovedať.
Pozorne načúvať:
Vápenaté soli sa z darcovskej krvi odstraňujú pridaním látok, ktoré tieto soli vyzrážajú. prečo to robia?
Skupinová práca.(Zadania sú rovnaké, ale je možné, že si skupiny vyberú za domácu úlohu iný druh tvorivá práca). Žiaci sú požiadaní, aby sedeli v skupinách. Koordinátorov určí učiteľ vopred a sami tvoria skupiny.
Pozorne si prečítajte otázku číslo 3. (v prílohe).
Študenti sú oboznámení s pojmami „alergia“ a príčinami tkanivovej inkompatibility.
Skupiny dostávajú rôzne úlohy.
Úloha č.4 pre skupinu č.1. (priložené)
Úloha číslo 5 pre skupinu číslo 2. (priložené)
Prečítajte si zadania.
Dbajte na správnosť, presnosť úlohy.
Výsledky sú zapnuté snímky 5 a 6. Modely imunológie sú prediskutované v úvode a zapísané do zošita.
Vráťme sa k otázke, ktorú som vám položil pred vykonaním úlohy číslo 3.
Ak študenti nevedia odpovedať na otázku, vyzvite ich, aby si zapamätali: čo ovplyvňuje zrážanlivosť krvi?
Snímka číslo 7. Odpoveď na otázku: Darovaná krv sa podáva ľuďom, ktorí to potrebujú. V dôsledku odstránenia vápnika sa táto krv nezráža a môže byť dlho skladovaná.
V. Upevnenie:
Hra:"Piškôrky"
Skupiny si vyberú buď "X" alebo "O".
Otázky k hre: 1. Čo je vakcína? 2. Vymenujte spôsob získania umelej pasívnej imunity. 3. Vymenujte spôsob nadobudnutia prirodzenej aktívnej imunity. 4. Čo je alergén? 5. Látka, ktorá spôsobuje imunitnú odpoveď. 6. Proces pohltenia cudzorodej látky. 7. Schopnosť tela zbaviť sa cudzích telies. 8. Osoba, ktorá daruje krv. 9. Vytvoril prvú vakcínu.
VI. odraz:Čo nové ste sa naučili v dnešnej lekcii?
Ako sa vám dnes učil materiál, čo sa vám páčilo na práci v skupinách?
Ako vám pomohli slajdy?
VII . Domáca úloha:§ 19.
Skupinová práca.Úloha číslo 3. Dokončite kreatívnu výzvu.
Skúste si predstaviť pojmy alergie A tkanivová kompatibilita v niektorej z navrhovaných foriem:
mini esej;
minirozprávka alebo báseň;
plagát atď.
výber. (v prílohe)
VIII . Zhrnutie hodiny a hodnotenie.
Inštruktážna karta k lekcii
Náčrt lekcie na tému: Imunita
Účel: prehĺbenie vedomostí o imunite – dôležitej súčasti ľudského zdravia
Ciele lekcie.
Vzdelávacie. Formálne pojmy: "imunita", "imunitný systém", "protilátky", "antigén", "vakcína", "liečebné sérum"
Prečítajte si o typoch imunity.
Vzdelávacie. Pokračujte v hygiene, telesnej výchove, presviedčaní o potrebe zdravého životného štýlu.
Navodiť zmysel pre vlastenectvo, presvedčiť o poznateľnosti a vecnosti fyziologických procesov.
Rozvíjanie. Rozvíjať intelektuálne schopnosti, logické myslenie, formovať komunikačné schopnosti.
Vybavenie a materiál: TV, počítač, prezentácia, súbor úloh pre skupiny, test na kontrolu vedomostí, zápisník s tlačeným podkladom, portrét I.I. Mečnikov.
Počas vyučovania.
ja inscenujem. Zdôvodnenie účelu lekcie, aktualizácia vedomostí.
Úvod učiteľom.
Na tabuli je epigraf "Naše telo je štát a sily imunity sú armáda, ktorá stráži jeho nezávislosť." (Rem Petrov)
Čítanie epigrafu.
Naša úloha: identifikovať spôsoby, ako chrániť človeka pred chorobami, študovať spôsoby zachovania a posilnenia imunity.
Prečo je to dôležité?
Žijeme v agresívnom svete, zažívame stres a vplyv nepriaznivého ekologického prostredia, naše telo je neustále obklopené neviditeľnými nepriateľmi – baktériami, vírusmi, patogénnymi hubami, ktoré spôsobujú infekčné ochorenia.
Ak by človek nemal „obrannú armádu“, bol by v boji proti „outsiderom“ bezmocný.
Pripomeňme si minulosť.
1. Aké krvinky sa podieľajú na obranných reakciách?
2. Kde sa tvoria a dozrievajú leukocyty?
3. Aký je tvar leukocytov, na čom záleží?
Cudzinci môžu byť nielen mikróby, ale aj proteíny iného organizmu, pretože každý človek je jednotlivec, každý organizmus má svoj vlastný súbor znakov.
Zvážte ľudské krvné skupiny. Prečo je potrebné transfúziu krvi prísne brať do úvahy skupiny a Rh faktor? Uveďte príklady
aký je záver?
Keď sa do krvi dostane pre človeka nezvyčajný proteín, telo „cudzí“ odmietne. Aj to je imunita, ktorá zachováva biologickú individualitu.
II etapa. Učenie sa nového materiálu.
1. História objavu fagocytózy: prezentácia alebo správa študentov o I.I. Mečnikov, jeho dielo a význam tohto diela pre človeka. Ukážka portrétu vedca.
2. Prezentácia o špecifickej a nešpecifickej imunite. Vysvetlenie učiteľa.
3. Prezentácia o interakcii antigén-protilátka. Vysvetlenie učiteľa.
4. Ukážka diapozitívu o fyziologickej podstate imunity, tvorbe T-lymfocytov a B-lymfocytov, tvorbe protilátok proti rozpoznanému antigénu, t.j.
na rozvoj vysoko špecifickej imunity. Zápisy pojmov: imunita, protilátka, antigén.
5. História vakcín a typy imunity.
a) Samostatná práca s textom s.137.
b) Vyplnenie úlohy č.118 v zošite.
c) Kontrola schémy, vysvetlenia žiakov.
d) Rozhovor so študentmi:
Uveďte príklady očkovania v škole.
Aký je váš postoj k tomuto procesu?
Prečo niektorí ľudia odmietajú očkovanie?
Problémová otázka:
Prečo sa človeku počas núdze podáva sérum a nie vakcína? (Diskusia, zisťovanie, ako sa vakcína líši od séra). Záznam v r / t.
6. Spôsoby posilnenia imunity, práca v skupinách. Úlohy na diskusiu.
Skupina I. Čo môže viesť k vyčerpaniu energie?
Hádajte, ako to ovplyvní imunitný systém?
Skupina II. Ako stresový stav (nervové napätie) ovplyvní zachovanie imunity?
Navrhnite pravidlá pre zdravý životný štýl.
III skupina. Predstavte si, ako zlé návyky ovplyvnia imunitný systém.
Navrhnite pravidlá pre zdravý životný štýl.
IV skupina. Navrhnite, prečo deti, ktoré sa venujú telesnej výchove, menej ochorejú.
Navrhnite pravidlá pre zdravý životný štýl.
Skupina V: Navrhnite, aký vplyv má hypotermia na imunitu.
Osvojte si pravidlá zdravého životného štýlu.
Skupinové správy. Skontrolujte odpovede. Závery. Zapisovanie všeobecných pravidiel na posilnenie imunity (Príloha č. 1).
III etapa. Upevnenie vedomostí.
Otázky základnej úrovne.
Čo je imunita?
Akú úlohu hrajú protilátky?
Aké krvinky plnia ochrannú funkciu?
Ako sa prirodzená imunita líši od umelej?
Prečo sa vakcíny podávajú?
Pokročilé otázky.
Čo poskytuje imunitu?
Aká je úloha B- a T-lymfocytov, fagocytov?
Aký je rozdiel medzi účinkom vakcíny a účinkom terapeutického séra?
Aké sú typy imunity?
Prečo zvýšenie leukocytov v krvi môže naznačovať prítomnosť infekcie v tele?
IV štádium. Výsledky hodiny: hodnotenie, vysvetlenie domácej úlohy.
Stránka 136-137, otázky 1-9. Správa o AIDS.
Literatúra.
Učebnica. Sonin N.I., Sapin M.V. „Biológia. Ľudské“. Moskva. Drop 2009
V.Z. Rezníková, V.I. Sivoglazov. Biológia. Sekcia „Človek a jeho zdravie“. Metodická príručka pre učiteľa. Moskva 1998
Metodická príručka k učebnici Sonina N.I., Sapina M.V. "Biológia. Človek". Moskva. Drop 2007
Tarasov V.V. „Imunita. História objavov. Moskva. Drop 2004
G.K. Zaitsev, A.G. Zajcev. Tvoje zdravie. Posilnenie tela. Saint Petersburg. 1997
Elena Babeshko
Zhrnutie hodiny biológie „Imunita“ 8. ročník
Abstrakt hodiny biológie na danú tému"Imunita. ". 8.." Trieda
Babeshko Elena Vladimirovna, učiteľka biológie a chémie
Cieľ lekciu: oboznámenie žiakov s ochranným mechanizmom tela - imunita.
Úlohy:
Vzdelávacie: odhaliť koncept imunita spoznať mechanizmus účinku imunita odôvodniť potrebu očkovania.
Vzdelávacie: formovať pocit hrdosti na úspechy domácej medicíny v boji proti infekčným chorobám.
Vzdelávacie:Formovať zručnosti: diapozitívy a diagramy; extrahovať požadované informácie.
Vybavenie: počítač, projektor, očkovací kalendár, diapozitív.
Typ lekciu: učenie sa nového materiálu.
I. Organizačný moment
Snímka číslo 1.
učiteľ: Chlapci, pozrite sa na obrazovku. To sú slová vynikajúceho ruského fyziológa I. I. Mečnikova.
Bolo veľa otázok, na ktoré ľudstvo nevedelo odpovedať. Ľudia nevedeli pochopiť, prečo sú dvaja ľudia v rovnakých podmienkach, kde existuje možnosť nakaziť sa infekciou, ale jeden z nich ochorie a druhý nie. Prečo si myslíš?
Cieľ na dnes lekciu Na túto otázku sa pokúsime nájsť odpoveď.
Pri štúdiu Nová téma potrebujeme znalosti o zložení krvi a o formovaných prvkoch krvi.
II. Kontrola pokrytého materiálu
Snímka číslo 2.
Učiteľ vedie frontálny rozhovor na preberanú látku. Počas toho sa na obrazovke premietajú otázky.
III. Asimilácia nových poznatkov
1. História objavov.
učiteľ: Infekčné choroby sú známe už dlho. Snímka č. 3
Čítanie úryvku z diela A. S. Puškina "Sviatok v čase moru". historické dáta.
Teraz je kostol prázdny;
Škola je hlucho zamknutá;
Niva nečinne prezretá;
Temný háj je prázdny;
A dedina ako obydlie
Spálené, stojí za to -
Všetko je tiché. Jeden cintorín
Nie prázdno, nie ticho.
Každú minútu nosia mŕtvych,
A stonanie živých
So strachom sa pýtaj Boha
Upokojte ich duše!
Každú minútu potrebujete miesto
A hroby medzi sebou.
Ako vystrašené stádo
Túlia sa v tesnej línii.
(Úryvok z diela A. S. Puškina „Sviatok počas moru“).
učiteľ:
Epidémie moru, cholery, kiahní, chrípky zanechali hlbokú stopu v histórii ľudstva.
V 14. storočí prešla Európou strašná epidémia "čierna smrť", ktorá si vyžiadala 15 miliónov ľudí. Bol to mor, ktorý zachvátil všetky krajiny a na ktorý zomrelo 100 miliónov ľudí.
Kiahne, nazývané kiahne, zanechali nemenej hroznú stopu. "čierne kiahne". Vírus pravých kiahní spôsobil smrť 400 miliónom ľudí a tí, ktorí prežili, navždy oslepli. Zaregistrovaných bolo 6 epidémií cholery, posledná v rokoch 1992-93 v Indii, Bangladéši. chrípková epidémia tzv "španiel" v rokoch 1918-19 si vyžiadali životy státisícov ľudí, epidémie sú známe pod názvom "ázijský", "Hong Kong", a v dnešnej dobe "bravčové" chrípka.
Po mnoho desaťročí sa ľudstvo snažilo s týmito chorobami bojovať. Ohniská infekčných chorôb sa nazývajú epidémie. Účasť mikróbov na infekčných chorobách dokázal francúzsky vedec Louis Pasteur.
Navrhol, že ak nakazíte človeka oslabenými mikróbmi, ktoré spôsobujú mierne ochorenie, potom v budúcnosti na túto chorobu neochorie. Bude sa rozvíjať imunita. Túto myšlienku podnietila práca anglického lekára Edwarda Jennera. snímka číslo 4
Správa: V roku 1796 anglický lekár Edward Jenner zistil, že ľudia, ktorí ochoreli na kravskú horúčku, sa kiahní neboja. Potom sa Jenner rozhodol zaviesť tekutinu z pľuzgierov chorej kravy do ľudského tela. Vzal trochu tekutiny z vezikúl na kravskom vemene a vtieral ju do ryhy na koži človeka. U nakazenej osoby sa vyvinuli ľahké kiahne. Jeho prvým pacientom bol chlapec, ktorému nakvapkal tekutinu z škvŕn od kráv a po chvíli nakvapkal ľudské kiahne. Chlapec neochorel. Takto očkovaní ľudia kiahne nikdy nedostali. Svoj vynález nazval vakcínou (z latinského slova "vaca" - "krava"). Jenner nenašiel vedecké vysvetlenie svojho úspechu, jednoducho tušil, že zavedením oslabeného patogénu sa mu telo bude vedieť brániť.
Správa: Meno Louisa Pasteura Snímka č. 5 sa spája s objavením sa mnohých vakcín proti rôznym chorobám, napríklad vakcíny proti besnote. Vírus besnoty infikuje bunky nervového systému. U chorého zvieraťa alebo človeka vznikajú z vody kŕče hltana a hrtana. Neschopný piť, hoci smädný. Smrť môže nastať paralýzou dýchacích svalov alebo zastavením srdcovej činnosti. Preto ihneď po uhryznutí by ste sa mali okamžite poradiť s lekárom. Bude podávať očkovanie proti besnote, ktoré navrhol Louis Pasteur.
učiteľ: Chlapci, vidíte portrét I. I. Mečnikova. Prečo je jeho portrét vedľa portrétov Genera a Pasteura?
Snímka číslo 6.
učiteľ: Pasteur a Mečnikov sú považovaní za zakladateľov vedy imunológie.
Imunológia- časť lekárskej vedy o imunite organizmu voči infekčným chorobám, jeho obranných mechanizmoch.
Naše telo sa dokáže chrániť pred škodlivými účinkami mikroorganizmov. Po preniknutí do tela sa stretnú s jeho ochrannými silami - imunita.
učiteľ: téma nášho lekcia IMUNITA.
Zvážime typy imunita, zistiť úlohu krviniek pri tvorbe imunita.
Snímka číslo 7.
učiteľ: Imunita Schopnosť tela brániť sa proti patogénom.
(Snímka 1 Biológia 8. drop)
učiteľ: cudzie látky sa nazývajú antigény (sú to mikroorganizmy, vírusy a akékoľvek bunky, ktorých zloženie sa líši od zloženia vlastných buniek tela.
Proti antigénom sa vytvárajú protilátky.
Protilátky sú syntetizované špeciálnymi bunkami - lymfocytmi. (Snímka 2 Biológia 8. drop)
V tele je niekoľko typov lymfocytov. snímka 8.
učiteľ: Každý typ protilátky je schopný neutralizovať presne definovaný antigén, presne ten, ktorý našiel T-lymfocyt. Keď antigén vstúpi do tela druhýkrát, protilátky sa tvoria rýchlejšie. Tento jav sa nazýva imunitná pamäť. Hovoria, že to vyšlo imunita.
2. Pohľady imunita. Snímky 3-5 Biológia 8. drop
Snímka číslo 9.
Imunita
Prírodné Umelé
vrodený získaný aktívny pasívny
očkovacie terapeutické sérum
učiteľ: Než umelé imunita odlišné od prirodzeného imunita?
(Študenti uvádzajú svoje odhady.)
učiteľ: - Čo podľa vás znamená vrodené imunita?
V krvi sú protilátky z niektorých chorôb (choroba psov a pod.).
Čo znamená získané?
Následkom choroby alebo materským mliekom.
učiteľ: Umelé imunitagenerované dvoma spôsobmi: zavedenie vakcíny a zavedenie terapeutického séra.
učiteľ: Pamätáte si, čo zaviedla E. Jenner na prevenciu kiahní?
Tekutina z vezikúl kiahní, to znamená oslabených mikroorganizmov.
Vakcíny sú kultúrou oslabených mikroorganizmov.
učiteľ: Čo sa stane, keď sa podá vakcína?
T-lymfocyty rozpoznávajú a B-lymfocyty produkujú protilátky. Aktívne imunita.
Keď už je človek chorý, vstreknú mu terapeutické sérum, ktoré obsahuje hotové protilátky.
Je to pasívne imunita.
3. Choroby spojené s oslabením imunita. Snímky 11-15
Správa študenta „Alergia“
Charakteristika chorôb vyplývajúcich z oslabenia alebo poškodenia imunita: AIDS, chrípka. Príbeh s prvkami rozhovoru o prevencii chorôb.
C - syndróm
P - získané
A - imuno
D - deficit
- Čo viete o AIDS?
Ako sa môžete chrániť pred AIDS?
Je chrípka nebezpečná?
- Myslíš, že existuje chrípková imunita, AIDS?
IV. Kontrola, ako žiaci ovládajú nový materiál
učiteľ: Chlapci, predstavme si taký prípad.
Do nemocnice prijali dieťa, diagnostikovali mu záškrt. Jeho patogény ovplyvňujú sliznicu hrdla a ich jedy sú prenášané krvou po celom tele, čo spôsobuje ťažkú otravu.
- Čo treba dieťaťu predstaviť
učiteľ: Vo februári - marci prebieha epidémia chrípky. Ako sa môžete chrániť pred chrípkou? Čo zadať: vakcína alebo terapeutické sérum? prečo?
učiteľ: V našej krajine existuje systém očkovania. Pozrite si očkovací preukaz.
(očkovací preukaz sa zvažuje) snímka 16
učiteľ Chlapci, preskúmali sme obranný mechanizmus tela - imunita, druhy imunita.
Aké faktory podľa vás posilňujú imunita, a ktoré oslabujú.
Na stoloch žiakov je tabuľka „Úloha faktorov, ktoré oslabujú a posilňujú imunita".
Učiteľ organizuje frontálny rozhovor, počas ktorého sa zapĺňa stôl.
Faktory oslabujúce imunitné faktory posilňovanie imunita
1. Zlé návyky 1. Zdravý životný štýl
2. Energetické vyčerpanie Účtovanie nákladov tela na energiu
3. Stres ničí lymfocyty 3.
4. Fyzická nečinnosť 4
Na snímke číslo 16.
V. Prehľad lekciu.
Učiteľ zhrnie lekciu,informuje domáca úloha : s. 136-137, c. 1-9
učiteľ: Dnes lekciu hovorili sme o dôležitej vlastnosti tela – o jeho obrannom mechanizme.
Z prenikania baktérií a cudzích látok má telo vonkajšie a vnútorné ochranné bariéry;
Vonkajšie bariéry sú koža a sliznice;
Vnútorný obranný mechanizmus - imunita;
hlavnú úlohu pri formovaní imunita hrať biele krvinky - leukocyty.
"Imunita. Infekčné choroby. Preventívne očkovanie"
Dimitrienko Natalya Gennadievna, učiteľka biológie, stredná škola №5
Úlohy:
Vzdelávacie: formovanie nových anatomických konceptov: imunita, infekčné choroby, terapeutické séra, vakcína, preventívne očkovanie .
vyvíja sa: formovanie schopnosti samostatne pracovať s textom učebnice, doplnkovou literatúrou, ako aj rozvoj zručností porovnávať a zovšeobecňovať; rozvoj rozumových schopností žiakov, logické myslenie;
Vzdelávacie: formovanie dialekticko-materialistického svetonázoru; Výchova sanitárnych a hygienických návykov, návykov zdravý životný štýlživota.
Ciele:
Prehĺbiť vedomosti žiakov o tom, čo je imunita, druhy imunity, infekčné ochorenia, terapeutické séra, vakcína, preventívne očkovania.
Formovať zručnosti: samostatná práca s textom učebnice, doplnková literatúra; získať z neho potrebné informácie; myslieť logicky a formalizovať výsledky duševných operácií v ústnej a písomnej forme.
Vybavenie: počítač, multimediálny projektor, prezentácia pomocou interaktívnej tabule „Imunita. Typy imunity.
Počas vyučovania
Organizovanie času.
Ahojte chlapci, sadnite si. Som rád, že ťa vidím zdravého. A naozaj dúfam, že naša lekcia bude pre vás užitočná pri udržiavaní a upevňovaní vášho zdravia v budúcnosti.
Aktualizácia konceptov.
V dôsledku všetkých vojen 20. storočia zomrelo na Zemi celkovo 111 miliónov ľudí, z toho približne 1,1 milióna ľudí ročne. Úmrtnosť na choroby je 14-krát vyššia. Napríklad asi 2,3 milióna ľudí ročne zomiera na infekčné choroby spôsobené patogénnymi mikroorganizmami.
AIDS, chrípka, mor, tuberkulóza, kiahne, malária, hepatitída atď.
Prečo však aj pri hrozných epidémiách niektorí ľudia ochorejú, zatiaľ čo iní nie?
Epigraf lekcie:
Človek je obklopený kataklyzmami - početnými mikroorganizmami:
Vírusy, baktérie, mikróby, ale človek nie je dotykový.
Má ochranu...
Čo si myslíš, že budeme dnes študovať? (Budeme študovať ochranné vlastnosti tela)
Obrana tela sa nazývaimunita . Sformulujme si ciele hodiny (žiaci formulujú, učiteľ vyvesí na tabuľu tému hodiny, úlohy a plán).
Pre lepšiu asimiláciu nového materiálu si zopakujme základné pojmy z témy minulej lekcie. Pripomeňte nám, čo sme sa naučili v poslednej lekcii? (krv, štruktúra a funkcie)
Vyberte zo zoznamu pojmov zodpovedajúcich štruktúrnym znakom krviniek: erytrocyty, leukocyty, krvné doštičky (práca s interaktívnou tabuľou). Pozri prílohu 1.
Vyberte zo zoznamu pojmov zodpovedajúcich funkciám krviniek: erytrocyty, leukocyty, krvné doštičky (práca s interaktívnou tabuľou). Pozri prílohu 1.
Vkladanie chýbajúcich pojmov do textu (práca s interaktívnou tabuľou). Pozri prílohu 2.
Práca s elektrónovým mikroskopom (napríklad aký druh tkanivového preparátu máte na prezeranie, pomenujte štrukturálne znaky tohto tkaniva a vykonávané funkcie). Pozri prílohu 3.
Učenie sa nového materiálu.
Čo je imunita?
Poďme do slovníkov a nájdime definíciu pojmu "imunita" (študenti čítajú)
Pozrime sa na snímky prezentácie:
Imunita je schopnosť tela chrániť sa pred patogénnymi baktériami a vírusmi, ako aj pred cudzími telesami a látkami.
Imunitný systém sa s touto úlohou vyrovná.
Imunitný systém spája orgány a tkanivá, ktoré chránia telo pred geneticky cudzími bunkami alebo látkami, ktoré prichádzajú zvonku alebo sa tvoria v tele.
Poďme sa pozrieť na orgány imunitného systému:
ústredné orgány(červená kostná dreň, týmus)
Periférne orgány(lymfatické uzliny, mandle, slezina)
Úlohu buniek - obrancov proti cudzím telesám vykonávajú krvinky-leukocyty. Zopakujme si typy leukocytov (pozri prezentáciu)
2. Fyziologický mechanizmus imunity
Aký je fyziologický mechanizmus imunity ?
Samostatná práca s učebnicou v skupinách.
Skupina 1 identifikuje nové základné koncepty témy.
Skupina 2 pripravuje správu o objave Mečnikova I.I.
Skupina 3 tvorí príbeh o obranných mechanizmoch tela
4. skupina dopĺňa schému na interaktívnej tabuli.
Kontrola práce skupín:
Skupina 1 - pojmy: imunita, leukocyty, lymfocyty, fagocyty, protilátky, B a T leukocyty, Mečnikov, fagocytóza.
Skupina 3 - správa o mechanizmoch imunity:
Podľa štruktúry a vykonávaných funkcií leukocyty sa delia na lymfocytov A fagocyty. V krvi sú dve skupiny lymfocytov: B a T bunky. B bunky tvoria špeciálne látky, ktoré ich v kombinácii s baktériami robia bezbrannými proti fagocytom. T bunky sami nájdu patogénne baktérie alebo bunky napadnuté vírusom. Pri kontakte s nimi uvoľňujú špeciálne látky, ktoré spôsobujú smrť baktérií alebo vírusov. Tieto špeciálne látky sú tzv protilátky a sú bielkovinové.
Proces absorpcie a trávenia mikróbov a cudzích látok leukocytmi sa nazýva fagocytóza a bunky, ktoré ju vykonávajú fagocyty. Tento proces prvýkrát objavil veľký ruský vedec I.I. Mechnikov.
Skupina 2: Správa o Mečnikovovi I.I.
Veľký ruský vedec Iľja Iľjič Mečnikov urobil svoj objav pri štúdiu morských bezstavovcov v Taliansku. Upozornil na skutočnosť, že pohyblivé bunky podobné amébám sa u týchto zvierat podieľajú na trávení potravy. Vložil tŕň z ruže do tela hviezdice a sledoval, ako úlomok obklopujú mobilné bunky a snažia sa tento tŕň zničiť. Mechnikov nazval tieto bunky fagocyty, čo znamená jedáci, a proces fagocytóza. Vyššie cicavce a ľudia majú tiež podobné bunky.
Skupina 4: Dokončite schému na interaktívnej tabuli. Pozri prílohu 4.
leukocyty
LYMFOCYTY
FAGOCYTY
B bunky T bunky
Protilátky Špeciálne látky
spojiť spôsobiť záhubu
s baktériami, baktériami a vírusmi FAGOCYTÓZA
a urobte ich
bezbranný
proti
fagocyty
Fagocytóza a tvorba protilátok sú jediným obranným mechanizmom nazývaným imunita.
Druhy imunity.
Aké druhy imunity existujú?
Vzniká imunita prirodzené A umelé.
Skupinová práca s textom učebnice na strane 122
Skupina 1 vysvetľuje prirodzenú imunitu
umelá imunita skupiny 2
Skupina 3 definuje skupiny prirodzenej imunity
Skupina 4 definuje znaky umelej imunity.
Diagram sa otvorí na interaktívnej tabuli. Pozri prílohu 5.
Prirodzená vrodená imunita je to imunita voči mnohým chorobám, ktoré človek dostáva od narodenia. Ľudia napríklad neochorejú na psinku.
Prirodzená získaná imunita vznikajú v dôsledku prekonaných chorôb. Napríklad ľudia, ktorí ochoreli na čierny kašeľ, osýpky, ovčie kiahne, spravidla znovu neochorejú na tieto choroby.
umelá aktívna imunita produkované v dôsledku zavedenia do tela usmrtených alebo silne oslabených patogénov vo forme vakcíny. V tomto prípade si telo vytvára protilátky proti tejto infekcii a po očkovaní (takto sa tento zákrok nazýva) človek najčastejšie neochorie alebo ochorie ľahšie. Podobný preventívne očkovania vyrobené na chrípku, záškrt, tuberkulózu, poliomyelitídu atď.
Pasívna umelá imunita- ide o zavedenie hotových protilátok chorému vo forme terapeutické sérum. Terapeutické sérum sa získava z krvnej plazmy zvierat alebo ľudí, ktorí prekonali infekčné ochorenie. Takéto terapeutické sérum sa používa napríklad pri ťažkej infekčnej chorobe, záškrtu.
Rozvoju veľmi nebezpečného ochorenia – tetanu – možno zabrániť včasnou infúziou tetanového toxoidu.
Keďže pri použití terapeutických sér sa protilátky netvoria v tele, ale sú doň zavádzané zvonka, zostávajú v krvi veľmi krátko. Po chvíli sa telo opäť stáva náchylným na choroby.
Ľudské telo si nevytvorí imunitu voči každému. infekčné choroby. Niektorí z nich môžu byť chorí mnohokrát v živote, napríklad bolesť hrdla.
Študentská správa o Jennerovi a Pasteurovi.
Jenner Edward (1749-1823)
14. mája 1796 anglický lekár zaočkoval 8-ročného chlapca proti kiahňam tak, že mu preniesol obsah kiahňového vezikula od dojičky, ktorá sa nakazila kravskými kiahňami. Po 1,5 mesiaci a potom po 5 mesiacoch bol chlapcovi injekčne podaný materiál od pacienta s kiahňami. Chlapec zostal zdravý. Všade sa začala zavádzať Jennerova metóda až do úplného odstránenia kiahní - 8. mája 1980. Teraz preventívne očkovania sú široko používané a zachraňujú ľudstvo pred mnohými hroznými chorobami, ktoré si vyžiadali milióny životov.
Pasteur Louis (1822-1895)
Francúzsky vedec. Dokázal, že infekčné choroby sú spôsobené prenosom patogénnych mikroorganizmov, a nie spontánnou tvorbou. Zavedený spôsob ničenia patogénnych baktérií pasterizáciou - zahrievanie až na 50-60 stupňov. Teraz je táto metóda široko používaná. Pasteur tiež zaviedol do ľudského tela oslabené patogény, aby ho chránil pred infekčnými chorobami.
5. Od čoho závisí sila imunitného systému? Prečo niektorí ľudia zvládajú stres, zatiaľ čo iní nie a ochorejú (odpovede študentov: z tela, z výživy, zo športu, z zlé návyky). Aby žiaci našej triedy našli odpoveď na túto otázku, urobili si malý prieskum. K tomu urobili prieskum o zlozvykoch žiakov 8. – 11. ročníka, ich závislosti od športu a zisťovali z medu. zamestnancov na výskyt ochorení u študentov. A toto dostali (príhovor študentov ukazujúci rozvrh štúdia), záver: v triede, kde študenti športujú a nemajú zlé návyky, menej ochorejú, čo znamená, že majú silnejšiu imunitu a v triedy, kde neradi športujú a nefajčia, Imunita u žiakov je oslabená, čiže imunitu je možné posilňovať športovaním.
Vypĺňanie tabuľky so žiakmi na interaktívnej tabuli. Pozri prílohu 6.
Faktory, ktoré oslabujú imunitný systém
Faktory na posilnenie imunity
Zlé návyky
A) alkohol ničí pečeň
B) FAJČENIE
C) ZÁVISLOSŤ
D) zneužívanie návykových látok
2. Energetické vyčerpanie organizmu
A) choroba
B) zlý spánok
C) ZLÁ VÝŽIVA
D) NEDOSTATOK VITAMÍNOV
3. Stres ničí lymfocyty
4. Sedavý spôsob života
1. vyhýbať sa zlým návykom
Jedzte správne (racionálna výživa)
vitamíny
Režim práce a odpočinku
Cvičenie
Udržujte si dobrú náladu.
6. Imunita a AIDS
V súčasnosti je AIDS (syndróm získanej imunodeficiencie) pomerne bežnou nevyliečiteľnou chorobou. Pôvodca tejto choroby - vírus ľudskej imunodeficiencie (HIV) spôsobuje, že imunitný systém je nefunkčný a ľudia zomierajú na tie mikróby, baktérie, huby, ktoré sú pre zdravého človeka, teda so zdravým imunitným systémom, absolútne bezpečné. Ak sa situácia AIDS nezmení, do roku 2017 sa v regióne Nižný Novgorod počet ľudí infikovaných týmto vírusom priblíži k 50 %. O tom, ako sa vyhnúť infekcii vírusom ľudskej imunodeficiencie, sme už hovorili, zopakujme si pravidlá prevencie infekcie HIV.
Skupinová práca - vyplnenie tabuľky "Spôsoby prenosu HIV infekcie"
Pozri prílohu 7.
Reflexia.
Vráťme sa k našej lekcii. Povedzte mi, chlapci, čo ste sa dnes naučili na lekcii? Myslíte si, že nadobudnuté vedomosti budú pre vás užitočné a kde ich môžete uplatniť?
Spojme sa a v každej skupine si pri stole vytvoríme okruh priateľov, pripravených si navzájom pomôcť v ťažkých chvíľach. K čomu sa dá podľa vás tento silný kruh prirovnať? Pozrime sa na tabuľu (technika "lupy") - s imunitou, kde je zdravý životný štýl, správnej výživy, šport, denný režim jeho súčasti. Nech je teda také silné ako vaše priateľstvo. Buďte všetci zdraví a šťastní.
Zhrnutie. Klasifikácia.
Domáca úloha.
Povinné pre všetkých: s. 122-124, naučte sa nové pojmy.
Nepovinné: nájdite materiál a pripravte na ňom prezentácie o objavoch vedcov Mechnikov, Pasteur, Jenner.
Literatúra
Biológia. Ľudské. 8. trieda. N. I. Sonin, M. R. Sapin. - M.: Drop, 2005.-215 s.
Plánovanie lekcií v biológii. 8. trieda. Ed. Sonina I.N., - M., 2006
Veľká lekárska encyklopédia. - M.: Medicína, 2000. - 670 s.
Elektronická vizuálna pomôcka Human Biology. - CJSC "New Disc", 2007
Vložte chýbajúce slová:
Krv, lymfa, tkanivový mok tvoria vnútorné prostredie tela. Tkanivový mok je v priamom kontakte s bunkami. Krv sa skladá z červených krviniek, bielych krviniek, krvných doštičiek a krvnej plazmy. Funkcie krvi: prenáša živiny, kyslík, hormóny, viaže všetky časti tela tela, odvádza produkty metabolizmu z tkanív. Ľudské krvinky sa tvoria v červenej kostnej dreni. Dýchaciu funkciu tela vykonávajú červené krvinky, ktoré prenášajú kyslík a odstraňujú oxid uhličitý. Biele krvinky chránia telo pred mikróbmi. Krvné doštičky alebo krvné doštičky sa podieľajú na zrážaní krvi.
