(Beszédszöveg a munka védelmére)

„One Word Encyclopedia” bemutató védési verseny

MBOU "Trunovskaya alapvető középiskola"

"Tavaszi! Mennyi

ebben a szóban..."

Készítette: Anikaeva Elena

5. osztályos tanuló

MBOU "Trunovskaya középiskola"

Vezető: Luzhbina S.V.

1. Bevezetés 3

2. Lexikográfiai oldal 4

3. Etimológia 6. oldal

4. Szóépítés 6. oldal

5. Szinonimák 9. oldal

6. Antonímák 10. oldal

7. Frazeológiai 11. oldal

8. Kompatibilitási oldal 11

9. Folklór 13. oldal

10. Irodalmi 16. oldal

11. Hivatkozás 17. oldal

12. Művészet 20. oldal

13. 22. következtetés

14. Irodalomjegyzék és internetes források 23

15. 1. melléklet 24

16. 2. melléklet 33

Bevezetés.

Tavasz van – az ébredés és a virágzás, az öröm és a csodavárás ideje. Csak ennek a szónak a kimondásával a lelked meleg és könnyű lesz, mint egy meleg tavaszi napon.

Mennyi titokzatos és rejtélyes, sőt varázslatos hallatszik ebben a szóban.

Ezt a szót vettük kutatásra, ennek titkait igyekszünk feltárni.

A tanulmány célja: szótárak, népszerű tudományos irodalom és egyéb források felhasználásával különféle információk gyűjtése a szó történetéről, jelentéséről és használatáról tavaszi orosz nyelvben, folklórban és irodalomban.

Kutatási célok:

elemezni a szót tavaszi az orosz nyelv fő magyarázó szótáraiban;

elemezze a szóképző fészket a forrásszóval tavaszi;

tanulmányozza a szóhasználatot tavaszi orosz frazeológiai egységekben, közmondásokban és mondásokban;

vegyük figyelembe a szó kompatibilitási jellemzőit tavaszi;

írja le a szóhasználat néhány jellemzőjét tavaszi folklórban és szépirodalomban.

Lexikográfiai oldal.

Szó tavaszi mindenki számára ismert kora gyermekkora óta. Ez a szó elterjedt és gyakran használt, és a munkában használt összes magyarázó szótárban megtaláltuk.

A Magyarázó szótárban S.I. Ozhegov szava tavaszi a telet követő évszakként jelölve egy átvitt jelentés is javasolt, amely az ember életében a fiatalság időszakát jelöli:

Hasonló meghatározás található a Dmitriev D. V. által szerkesztett Orosz nyelv magyarázó szótárában is, de a tavaszt, mint a fiatalság időszakát itt nem átvitt jelentésként jegyezzük meg. Van egy másik jelentése a szónak - „bármely tevékenység kezdeti időszaka”:

főnév, f., használt gyakran Morfológia: (nem) mi? tavaszi, mit? tavaszi, (lássuk mit? tavaszi, hogyan? tavasszal, miről? a tavaszról; pl. Mit? tavaszi, (nincs mit? tavaszi, mit? tavaszi, (lássuk mit? tavaszi, hogyan? a rugókban, miről? a rugókról 1. Tavaszi az év tél utáni időszaka (március, április, május). Korai, késői, hideg, meleg tavasz. | Jön a tavasz, jön, életbe lép. | Tedd a kocsit a garázsba tavaszig. 2. tavasszal a fiatalság időszakának vagy az örömteli események időszakának nevezik az ember életében. Tavaszának napjaiban az urak sokkal udvariasabbak voltak. 3. tavasszal Bármely tevékenységet a kezdeti időszaknak nevezünk, amikor valaki éppen elkezdi csinálni. Talán 1999 ősze a toborzás tavaszaként vonul be a történelembe. 4. Kifejezés tavasszal ugyanazt jelenti, mint tavasszal, azaz tavasszal, de stílusosan színesebb. Használható a köznyelvben és a költői nyelvben. . tavaszi adj. Tavaszi nap. | Tavaszi szünet. . mint a tavasz adv. . tavasszal adv. Tavasszal a tengerhez megyünk. Szótár orosz nyelvű Dmitriev. D. V. Dmitrijev. 2003.

Az „Az élő nagy orosz nyelv magyarázó szótárában” V.I. Dahl már a tavaszt úgy jellemzi, mint a tél és a nyár közötti évszakot:

feleségek az őszirózsa szerint a négy évszak egyike, a tél és a nyár között. számolva, a nap Kos jegyébe lépésétől, március 8-tól június 9-ig. Az emberek azt mondják, hogy már gyertyaszentelőn (február 2.) a tél találkozott a nyárral; Vlasya nap (február 11.), kopogtassa le a tél kürtjét; de a tavasz első találkozása Evdokián (március 1.): Evdokiánál víz van, Jegorjánál (április 23.) fű: bár Evdokiától még hó borítja a kutyát. Tavasz második találkozása a szarkaszenteken (március 9.), sütnek a pacsirták: a tengerentúlról már megérkezett egy homokrózsa, aki tavaszt hoz a fogságból. Angyali üdvözletkor (március 25.) a harmadik találkozás, a tavasz legyőzte a telet; de szánon vagy egy hétig nem érsz oda (lej), vagy egy hétig kell átkelned. A fecskék érkezése; a madarakat szabadon engedik. Áprilisban a föld megolvad és felolvad; Javában tombol a tavasz Jegoryában; Hámos Jeremiáson (május 1.), búcsú a tavasztól, találkozás az idő múlásával. Mindez különböző településekre vonatkozik, és nem egyenlő. Kirilán tavasz vége (repülés), nyár eleje, júniustól. Tavasszal és nyáron ez is elmúlik. A tavasz nappal piros, i.e. nem teljesen. Takarmányozza teheneit ősszel, és a tavasz jövedelmezőbb lesz. A tavasz női munka, vászonmókus. A tavasz mindent megmutat, vagy mondjuk pl. egy meggyilkolt, vízbe fulladt férfi holttestét fogja felfedezni. Vörös a tavasz, minden megy. Megjött a tavasz – minden elmúlt. Tavasszal hosszúak a nappalok, de rövid a cérna, lusta pörgetni. A tavasz elszáll a földről és gyorsan távozik. Ősszel ne árazzon túl, tavaszra legyen gazdag. A tavasz piros és a nyár kellemes. A tavasz nem hús, az ősz nem tejtermék. A tavasz vörös és éhes. Dahl magyarázó szótára. AZ ÉS. Dahl. 1863-1866.

A szó ugyanazt a jelentését találjuk a D.N. Magyarázó szótárában. Ushakova. Az ifjúságot tavasznak nevezi, mint a remények és álmok idejét, költőinek jelölve ezt a jelentést:

A tavasz szó átvitt jelentésű: ’virágzás, fiatalság ideje’. Más nemzetekhez hasonlóan az oroszok is a tavaszt a szerelem idejének nevezik.

Így azt látjuk, hogy az orosz nyelv magyarázó szótáraiban a szó tavaszi az évszaknak, és gyakran a fiatalság időszakának van kijelölve az ember életében.

Etimológia oldal.

Szó tavaszi- közönséges szláv, azaz minden szláv nyelven ismert:

Az „Orosz nyelv rövid etimológiai szótárában”, szerkesztette N.M. A szó Shansky eredetét azzal magyarázzák, hogy ugyanabból a tőből származik, mint a „vidám”:

Hasonló magyarázatot találunk az „Orosz nyelv iskolai etimológiai szótárában”:

Szóképző oldal.

A szavak vizuálisan szóalkotási összefüggései tavaszi szóképző fészekként ábrázolható. A szóalkotási fészek minden olyan szó, amelynek a gyökere azonos, szóalkotási sorrendjük figyelembevételével rendezve.

Mondjunk példát egy szóalkotási fészekre forrásszóval tavaszi(A. N. Tikhonov „Orosz nyelv iskolai szóképző szótára” szerint):

Más szóalkotási szótárak (Z.A. Potikha, szerkesztette: S.G. Barkhudarov; T.A. Fedorova, O.A. Shcheglova) kínálnak hasonló szóképző fészket.

Az elemzett fészek szavai több tematikus csoportba is összevonhatók.

1. Az év ezen időszakához kapcsolódó határozószavak: tavasszal, tavasszal - „tavasszal”.

2. Jellegzetes foltokat jelölő szavak az emberi bőrön: szeplők – „vöröses foltok a bőrön, amelyek egyeseknél tavasszal jelennek meg”, szeplő – a „szeplők” kicsinyítése, szeplő – „szeplőkkel borított, szeplők”.

3. A tavaszra jellemző jeleket jelölő szavak: tavaszi (tavasz) - tavaszhoz kapcsolódó, tavaszias - „tavaszszerű”, tavasz előtti - „előző tavasz”.

Számos eredeti gyökér nyelvjárási szót mutat be V. I. Az élő nagy orosz nyelv magyarázó szótára. Dalia:

Amint az elemzés kimutatta, a szóalkotás fészkelődik az eredeti szóval tavaszi nem sok, de országunk különböző vidékein sok azonos tövű nyelvjárási szó van, amelyek így vagy úgy vonatkoznak a tavaszra.

Szinonimák oldal.

„Az orosz nyelv szinonimák rövid szótára” V.N. Klyueva (1956) nem ad szinonimákat a szóra tavaszi.

Az interneten talált modernebb szótárak érdekes szinonimákat kínálnak erre a szóra:

Antonímák oldala.

A szó antonimája tavaszi antonim szótárak javasolják a szót ősz különböző okokból.

„Az orosz nyelv antonimák iskolai szótára” M.R. Lvova értelmezéseket ad, amelyek alapján ezeket a szavakat szembeállítják:

tavasz ősz Az év tél és nyár közötti időszaka, a felmelegedés, az ébredés, az újjászületés és a természetben a virágzás ideje. - Az év nyár és tél közötti időszaka, a természetben a lehűlés, hervadás, haldoklás ideje. A tavasz piros a virágoktól, és az ősz a kévéktől. P a l o v i tsa-ról. A Seraphim versus Grisha olyan, mint egy tiszta tavaszi nap és egy őszi este, és közelebb kerültek egymáshoz, mint hozzám. A. M. Gorkij. Gyónás. Szeptemberben furcsa az erdő - tavasz és ősz van egymás mellett. Egy sárga levél és egy zöld fűszál... Hervad és virágzik. N. Sladkov: Naptűz tavasza. Átvitt értelemben. Ifjúság. - Öreg kor. Még mindig nem tudja megérteni (L. Andreev. - M. L.), hogy arra született, hogy eltemesse a halottakat az élők kedvéért, hogy az őszt kiküszöbölje egy új tavasz kedvéért. A. V. Lunacharsky. Sötét. A ciprusfák mindig egyformák – nincs bennük sem fiatalság, sem öregség, sem tavasz, sem ősz. S. P. Zalygin. A szárazföldre. G n e d o an t o n i m o v: tavasz - ősz, tavasz - ősz (határozószavak), szerint - tavasz - ősz. (Lvov M.R. Az orosz nyelv antonimák iskolai szótára: Kézikönyv diákoknak. - M.: 1981. 37. o.)

„Az orosz nyelv antonimák szótára” M.R. A L. A. Novikov által szerkesztett Lvov csak közmondásokat és idézeteket közöl különböző szerzők műveiből, amelyek tartalmazzák a szavakat tavasziÉs ősz egymással szemben:

Tavasz ősz Készítsük elő a szánkót tavaszi,és a kerekek együtt vannak ősz. Közmondás Szeptemberben furcsa az erdő - benne is van tavasziÉs ősz. Sárga levél és zöld fűszál_ _ _. Hervadás és virágzás. N. Sladkov, A naptűz földje. A ciprusfák mindig ugyanazok - nincs se fiatalságuk, se öregségük, se tavaszi, sem ősz. Zalygin, A szárazföldre. Tavasz-ősz (lásd) Tavasz-ősz (lásd) Tavasz ősz Nappal éjszaka, ősz, tavasz, Csak futni akartál és mászkálni. Itt, itt, bárhol mondod. D. Davydov, Fej és lábak. Tavasszal: egy vödör víz - egy kanál szennyeződés; ősz: egy kanál víz egy vödör kosz. Közmondás. tavasszal az eső úszik és ősszel nedves. Közmondás. A fecskék nem évszakot csinálnak, hanem ősszel elhagynak minket és tavasszal visszatérnek. Ehrenburg, Emberek, évek, élet. (M. R. Lvov. Az orosz nyelv antonymáinak szótára. Szerk.: L. A. Novikov. 1996. 71. o.)

Frazeológiai oldal.

Oroszul kevés kifejezések beállítása szóval tavaszi. Sokkal gyakrabban található meg a közmondásokban és a szólásokban.

„Az orosz nyelv iskolai frazeológiai szótára” N.M. Shansky csak egy frazeológiai egységet kínál ezzel a szóval:

Más frazeológiai szótárakban és szótárakban nem találhatók frazeológiai egységek ezzel a szóval.

Kompatibilitási oldal.

Szavak, amelyekkel a szó kombinálható tavaszi, három csoportra osztható.

Az első az év ezen időszakának kezdetét jelző igéket tartalmazza. Ezeket a „Nem tárgyi főnevek verbális kombinációinak szótárában” mutatják be:

tavaszi Jön a tavasz. cselekvés, tárgy, folytatás Megjött a tavasz. cselekvés, tárgy, kezdet elkezdődött a tavasz. cselekvés, tárgy, kezdet Jön a tavasz. cselekvés, tárgy, kezdet tavasz jött. cselekvés, tárgy, kezdet Megjött a tavasz. cselekvés, tárgy, kezdet jön a tavasz. cselekvés, tárgy, kezdet elkezdődött a tavasz. cselekvés, tárgy, kezdet tavasz illata. létezés/teremtés, közvetett tárgy jön a tavasz. cselekvés, tárgy, kezdet tavasz jött. cselekvés, tárgy, kezdet A nem tárgyi jellegű nevek verbális kombinálhatóságának szótára. - Orosz Nyelvi Intézet névadója. V. V. Vinogradov RAS, Az Orosz Nyelv Nemzeti Testülete. Összeállította: O. L. Biryuk, V. Yu. Gusev, E. Yu. Kalinina. 2008.

A második csoportba tartoznak a gyakori melléknevek, amelyeket gyakran használnak a szóval tavaszi:

1. Évad. Az időjárás természetéről (hőmérséklet, páratartalom stb.); lombozatáról, színéről, eleganciájáról. Nedves, nedves, esős, száraz, zöld, arany (elavult), aranyszőrű (elavult költői), aranysárga, savanyú (köznyelvi), vörös (népszerű költői), sugárzó (elavult költői), elegáns , esős, ingatag, finom ( köznyelvi), szeszélyes, hűvös, buja, fényűző, pirospozsgás, ragyogó (elavult költő), latyakos (köznyelvi), napos, jeges, száraz, meleg, füves, ködös, hideg, virágos, virágzó, lendületes (köznyelvben), fényes. A tavasz kezdetének idejéről, természetéről, időtartamáról; a tavaszt kísérő hangokról, szagokról stb. Illatos, heves, viharos, hosszú, barátságos, megkésett, elhúzódó, hangzatos, rövid, múló, fiatal (elavult), többszólamú, fiatal, energikus, későn, éneklő, korai, gyors, csendes, kapkodó, bódító (részegtelen, elavult. ) , fiatal. A benyomásról, a pszichológiai észlelésről. Nyugtalan, kegyes, jótékony (elavult), vidám, izgalmas, varázslatos, mindent megújító (elavult költő.), mindent megelevenítő (elavult költő.), éltető, éltető (elavult költő.), ujjongó, ünnepi, szép, szent (elavult), riasztó, elbűvölő, csodálatos, csodálatos. Kék, kegyetlen, zöldszárnyú, hisztis, szárnyas, félénk, kék-kék, kék, csalogány, csökevényes, fekete. A fiatalságról, az ember virágzó koráról. Vidám, zöld, arany (elavult), arany, visszavonhatatlan, egyedi. Az orosz nyelv jelzőinek szótára. 2006.

A harmadik csoportba tartoznak az írók és költők művészeti munkáiban használt irodalmi jelzők:

aromás (Corinthian, Nadson); bársony (Balmont); derűs (Kruglov); halhatatlan (Nadson); türkiz (Ig.Severyanin); tömjén (Kruglov); kegyes (Dravert, Corinthian); jótékony (Nikitin); illatos (Zhadoskaya, K.R.); futás (Balmont); vidám (Muizhel, Szmirnov, Szolovjova); tavaszi varázslónő (Fofanov); a váratlan varázsló (Maikov); gyúlékony (Fet); gyulladt (Gippius); mindent birtokló (Zsukovszkij); mindent győztes (Fet, Polonsky); örök (Majkov); kék (V. Kamensky); illatos (Belousov, K.R., Nadson); éltető (német-Danchenko); éltető (Zsukovszkij); zöld (Budishchev-Gorodetsky, Semenov); aranyszőrű (Balmont); arany (Belousov, Hoffman); piros (korinthoszi, Puskin); simogatás (Brjusov); ujjongó (Szergejev-Censzkij); ravasz (Muyzhel); sugárzó (Hoffmann, Ratgauz); fiatal (K.R., Tan); elegáns (Budishchev, Nadson); láthatatlan (Fet); magával ragadó (Lihacsov); győztes (Muizhel); szia (Homjakov); örömteli (Szergejev-Censzkij); fényűzően fényes (Szolovjev); pirospozsgás (Frug); világító (ratgauz, korinthoszi); kék szemű (Alekseev); ragyogó (Fofanov); édes (A. Kamensky, Puskin); szoláris (A. Kamensky, Cenzor); boldog (Szafonov); fájdalmasan szép (Merezskovszkij); bódító (Zsukovszkij); virágzás (Mei); virágzó (Szoimonov); zajos (Szolovjev); fiatal (P. Szolovjova); fényes (Hoffmann) Az irodalmi orosz beszéd jelzői. — M: Őfelsége udvarának szállítója a „Skoropechniki A. A. Levenson” társaság. A. L. Zelenetsky.191

Érdekes jelzők, amelyeket a szóval együtt használnak tavaszi Perm lakosai:

Folklór oldal.

Az orosz folklórban ez a szó tavaszi elterjedtté vált, gyakran használják a tavasz kifejezést, vagyis a szép. Az orosz emberek életében ez a szó melegséggel és fénnyel, örömmel és gondtalansággal társul, ugyanakkor néha intenzív munkával, amikor a jólét és a jövőbeli jólét attól függ, hogyan dolgozik tavasszal. Pontosan erről tanúskodik számos közmondás és mondás:

Tavaszi Egy tavaszi nap táplálja az évet. A tavaszi jég vastag és egyszerű, az őszi jég vékony és szívós. A tavasz a mi atyánk és anyánk, aki nem vet, nem arat. A tavasz olyan, mint egy lány: nem tudod, mikor fog sírni vagy nevetni. A tavasz virágpiros, az ősz pedig a kévékkel. Tavasz, világítsd meg a havat, játszd a szakadékokat. Tavasz - tavasz - a hóvirágok királynője. Tavasszal egy vödör víz egy kanál kosz; Ősszel egy kanál víz egy vödör kosz. Ha tavasszal kihagysz egy napot, egy év múlva sem kapod vissza. Tavasszal az aknát egyik napról a másikra benő fű. Ha tavasszal lefekszel, télen okosan futsz. Tavasszal egy napig nedves, és egy óráig szárad. Tavasszal bármit ont a folyó, egy cseppet sem látsz; Ősszel chintzzel szitálják – legalább kanalazd meg egy vödörrel. Víz folyt a hegyekből és tavaszt hozott. Bármilyen dühös is a tél, akkor is engedelmeskedik a tavasznak. A tavasz vörös és éhes. Aki tavasszal keményen dolgozott, az ősszel szórakozott. Aki tavasszal alszik, télen sír. A fecske tavaszt kezd, a csalogány véget ér. Anya - a tavasz minden ember számára piros. Egy fecske nem csinál tavaszt. Dolgozz keményen tavasszal, és télen jóllakott leszel. A tengerentúlról berepült egy homokozó, és tavaszt hozott a fogságból. A kora tavasz nem kerül semmibe. Láttam egy bástya – üdvözlöm a tavaszt. Jó év tavasszal látható. A tavasz bőkezű a melegben, de fukar az idővel. (Klyukhina I.V. Példabeszédek, mondások és idiómák. Általános Iskola.)

A tavaszról szóló rejtvények általában az év ezen időszakának fő jeleit adják, és ezeket kell használni a tavasz kitalálásához:

Sok nyelvforgatás a tavaszról gyakran egybecseng a következő mondásokkal:

A népdalok - tavaszi dalok - különösen a rituális költészetben terjedtek el.

A Vesnyankas (más néven Spring Calls) bűbájos jellegű rituális dalok, amelyek a tavaszi csattanó (dübörgés) szláv rítusát kísérik. A tavaszi legyek különösen gyakoriak az ukránok, fehéroroszok és oroszok körében. A kőlegyek közé tartoznak a „tavaszi hívások”, valamint a tavaszi dalok, játékok és körtáncok. A kőlegyek hívását a dallamos rövid mondatok többszöri ismétlése jellemzi. Fokozatosan, egykori mágikus értelmüket elvesztve, a kőlégy-hívások gyermekdalként is megmaradtak. Számos területen a kőlegyek a természet ébredésének lírai énekeiként léteznek. A kőlegyek dallamait többször is felhasználták orosz zeneszerzők műveiben (Rimszkij-Korszakov „Karácsony előtti éjszaka” és „Május éjszaka” operái, P. I. Csajkovszkij 1. zongoraversenye stb.)

A népnaptár szerint március 22-e a pacsirta napja. A legenda szerint ezen a napon repül be az első negyven madár, és tavaszt hoz szárnyára. Ezen a napon tésztából madárfigurákat sütöttek (gázlómadár, pacsirta), bele kendermagot, szem helyett mazsolát tettek. A gyerekek sült madarakat raktak pálcikára és kiabáltak:

Kismadár vagy, pacsirta, pacsirta! Egy csavargó vagy! Jöjjön el hozzánk Te repülj és hozz el minket Meleg nyár van a kék tengeren! Vedd el tőlünk Tavasz tavasz, hideg tél! Zárd be a telet, Belefáradtunk a hideg télbe, Nyisd meg a nyarat! Lefagyott a kezem és a lábam! Te kis méhecske: „Vörös a tavasz, Lelkes méhecske! mivel jöttél?" Te repülsz a tengerentúlra, - „A sügérre, Kiveszed a kulcsokat, a barázdán, A kulcsok aranyak. Egy zabpehelyen, A telet egy búzapétával zárod.” Hideg tél! - És vártuk a tavaszt Nyisd ki a legyet, A reszeléket megpörgették." Meleg repülés, homokcsőr repült a tenger túloldaláról, Meleg a kicsi, kilenc lakatot hozott a homokozó. Szemcsés a nyár! "Kulik, homokcsőr, Zárd be a telet Zárd be a telet Nyissa ki a rugót Meleg nyár".

A tavasz képe az orosz népmesékben is jelen van. Tavasszal sok rendezvényre kerül sor. Ezek a „Zayushkina kunyhója”, a „Snow Maiden” és mások mesék.

Irodalmi oldal.

Az orosz költők számos híres sorát a tavasznak szentelték. Közülük a leghíresebbek tartoznak F.I. Tyutchev(« Forrásvizek", "Tavaszi zivatar", "A tél okkal haragszik..."), A.K. Tolsztoj("Ez kora tavasszal volt"), A.A. Blok(„Ó, tavasz, vég nélkül és él nélkül...”).
Sok tavaszról szóló vers megzenésített és acélra hangzik románcokés dalok, például „Spring Waters” S.V. Rahmanyinov versei alapján F.I. Tyutcheva: „Ez kora tavasszal volt” P.I. Csajkovszkij A.K. szavaira. Tolsztoj, „A seregélyek megérkeztek” című dal ÉS RÓLA. Dunaevszkij a szavakhoz M.L. Matusovszkij.
A klasszikus zenében tavaszi motívumok csendülnek fel a P.I. zongoraciklusában. Csajkovszkij „Évszakai” és balett HA. Sztravinszkij"Szent tavasz".
F.I. sorai hívószóvá váltak. Tyutchev: „Szeretem a zivatarokat május elején” és „Jön a tavasz, adj utat a tavasznak!”; A.N. Pleshcheeva: „A fű zöld, a nap süt; Egy fecske repül felénk a lombkoronában rugós”; sorok az I.O. című dalból. Dunaevszkij M.D. Volpina a „Tavasz” című filmből: És még egy fatönk is Egy áprilisi napon arról álmodik, hogy újra nyírfa lesz.

A gyermekírók tavaszról szóló történetei segítenek a gyerekeknek elképzelni egy holisztikus képet az év ezen időszakának eljöveteléről. Olvasva őket, elkezdi azt hinni, hogy a tavasz az év legcsodálatosabb időszaka. Ezekben a művekben a szerzők a tavasz összes főbb jelét kitűzték: a nap megjelenése, olvadó hó, kiolvadt foltok, új élénkzöld fű, madarak érkezése, az első virágok... Íme néhány ilyen alkotás: történeteket MM. Prishvina az „Évszakok” sorozatból („A fény tavaszának kezdete”, „Tavaszi fagy”, „Tavaszi patak”, „Víz forrása”, „Tavaszi tisztítás”, „Tavaszi forradalom”); V.V. Bianchi « Erdei újság. Tavaszi"; I.S. Szokolov-Mikitov„Tavasztól tavaszig”, „Vörös a tavasz”, „Hogyan jött a tavasz északra”, „Tavasz az erdőben”, „Tavasz hangjai”, „Tavasz”; G.A. Szkrebitszkij„Vörös a tavasz”, „A tavaszi erdőben”, „Tavasz küszöbén”, „Tavasz felé”; MINT. Onegov"Tavasz a tavon"; MINT. Barkov„A tavasz egy varázsló”; Yu.I. Koval"Tavaszi este"; K.D. Ushinsky"Tavaszi".

Referenciák oldal.

A szó elterjedt tavaszi különböző segédkönyvekben.

A részletes meghatározást a regionális nyelvészeti szótár tartalmazza:

TAVASZI közötti évszak télenÉs nyáron. A naptári tavasz három hónapig tart: március, április, május. Valójában Oroszországban kora tavasszal (márciusban) még mindig hideg van, hóés a nappali átlaghőmérséklet nem emelkedik +3 °C - +5 °C fölé, éjszaka pedig fagyos marad. A kora és késő tavasz definícióinak más jelentése is van. Kora tavaszt akkor nevezünk, amikor márciusban elolvadt a hó, és egészen meleg lett; későn - amikor még van hó áprilisban és a levegő hőmérséklete megegyezik a márciusival. Közép-Oroszországban a természet ébredése általában április közepén kezdődik. A fák és cserjék virágoznak először fűzfa, halványlila, nyárfa, nyír-, utolsó - tölgy. Az első erdei virágok - kankalin - hóvirág, virágzik utánuk martilapu. Áprilisban a folyók jege elolvad, és megkezdődik a jégsodródás - az olvadó jég mozgása a folyó mentén. Április végén visszatérnek Oroszországba vándormadarak: fecskék, seregélyek, bástyák, daruk (lásd daru), csalogányok (lásd csalogány) stb Madarak érkezése a oroszok- a tavasz kezdete. Függetlenül attól, hogy mikor kezdődik a tavasz, Oroszországban májusban mindig van két hideg: az első alkalom, amikor virágzik. madárcseresznye(madárcseresznye hideg), másodszor - amikor a tölgy virágzik. Májusban dörögnek az első zivatarok. Május a cseresznyevirágzás ideje (lásd. cseresznye) és alma (lásd. almafa) kertek; a tavaszi növények vetésének ideje (a tavasszal elvetettek és addigra beérnek ősz), zöldségek és vidéki ház megnyitása (lásd. Kúria) évad. Aztán a margókon (lásd terület) megjelenik az ősszel elvetett és a hó alatt telelt téli növények zöldje. A pázsiton a fű között virágoznak pitypang, az erdőben - gyöngyvirágok (lásd. Gyöngyvirág), a virágágyásokban nárcisz és tulipán található. Május végén felmelegszik, a napi középhőmérséklet eléri a 20 °C-ot, vagyis szinte nyárra fordul. A csalogányok ligetekben, kertekben és parkokban énekelnek. Március utolsó vasárnapján az órákat nyári időszámításra állítják, azaz egy órával előre. Tavasszal Oroszországban számos állami, vallási és mindennapi ünnep van. Márciusban ünnepelték Nemzetközi Nőnap, gyakran elmúlik Maslenitsa; Április 1. - Bolondok napja, amikor mindenkit meg lehet téveszteni (Április elseje - nem bízom senkiben); áprilisban vagy májusban - a fő keresztény ünnep - húsvétiés a korábbiak Angyali ÜdvözletÉs Virágvasárnap(cm. Tizenkettedik ünnepek). A májusi ünnepeket hívják Tavasz és munka ünnepe - május 1És Győzelem Napja — május 9. Május ünnepnappal ér véget az iskolákban (lásd. iskola) - gyűrűk utolsó hívás . http://lingvostranovedcheskiy.academic.ru/90/%D0%92%D0%95%D0%A1%D0%9D%D0%90

Az enciklopédikus szótár nemcsak a szó meghatározását, hanem a helyesírási normákat is megadja, valamint példákat e szó beszédben való használatára:

Tavaszi TAVASZI/-s; pl. tavasz, -sen, -álom; és. 1. Az évszak a tél után jön, és átadja helyét a nyárnak. Korai, hideg, barátságos. Varrj egy kabátot tavaszra, tavaszias. Vörös a tavasz (népszerű költő). 2. Könyv Ideje virágozni, fiatalnak lenni. A tiéd benne. már elmúlt! * Tavaszom arany napjai (Puskin). ◁ tavasz; tavasz, adv. Nyaralj be. (tavasszal). Ves/nnii, -yaya, -ee. Itt az idő. Harmadik ünnepek. V. északi V. mennydörgés, eső. B-vizek (hóolvadás után keletkező patakok, patakok stb.). Tavasszal /, a jelben. adv. Narratíva-köznyelvi.Tasszal induljunk útnak. Súly szerint/súly szerint, adv. A nap ragyogó, mint a tavasz. TAVASZ, lásd Évszakok (lásd ÉVSZAKOK). Enciklopédiai szótár. 2009.

Az „Encyclopedia of Cinema” az 1947-es „Tavasz” című filmről beszél:

TAVASZI TAVASZ, Szovjetunió, Mosfilm, 1947, fekete-fehér, 104 perc. Zenés vígjáték. G. Alekszandrov filmjeinek valóságát mindig is vonzotta egyrészt a teatralizáció, másrészt a műfaj. A zenés vígjáték és a melodráma egy fedél alatt igyekezett megférni. Az ilyen filmek hősei csak zenei tehetségű színészek, vagy karakterszínészek, komikusok lehettek. Az elsők tehetséges énekesek, zenészek, cirkuszi előadók voltak, a másodikak egyszerűen azért voltak ellenfeleik, mert nem tudták értékelni valaki más tehetségét, hanem mindig más hírnevéhez igyekeztek ragaszkodni. A háború utáni „Tavasz” című filmben a rendező megőrzi az eredeti konvenciót - filmet készít a moziról, a forgatásról, egy filmstúdió életéről. Az eredeti konvenciót a kettős cselekmény kiválasztásával súlyosbítja: Nyikitina professzor a napenergia felhasználásának problémáján dolgozik, egy operettszínésznő filmszínésznő szeretne lenni, hogy megkapja a főszerepet egy híres filmrendező új produkciójában. A körülmények akaratából két hősnő (mindkét szerepet L. Orlova játszotta) kénytelen helyet cserélni, szokatlan helyzetbe kerülni, valaki más bőrébe bújni, hogy ne rontsa el a tervezett játékot, ne sértse meg őket. szomszéd, visszatartani adott szót. A helyettesítés előnyösnek bizonyul: a kékharisnya - Nikitina - nőiesebbé, barátságosabbá, komolytalanabbá válik Shatrova - komolyabbá és okosabbá válik. A film cselekménye két fő díszletkomplexumban játszódik - in tudományos központ, ahol fehér köpenyesek végeznek szent cselekményeket, és a filmstúdió pavilonjaiban, öltözőiben, ahol könnyedén találkozhatsz két Gogollal és megoldhatod a vitájukat, ahol valami szánalmas operát és balettet forgatnak Moszkva dicsőségére, ahol színészek történelmi karakterekké vagy koruk ideális szereplőivé alakulnak át. Mindkét komplexumban a fény a fő: a nap vagy a Jupiter fénye, amelynek sugarai alatt a világ szebbé válik. Innen a film himnusza, patetikus intonációja. A színlelt-pátosz stílust támogató éltető elem a komédia, a vaudeville és a karakter. Itt van a naiv különcök és az aljas rablók menedékhelye, itt a kíváncsiság és a félreértések törvényei uralkodnak. Itt F. Ranevskaya és R. Plyatt uralkodik az üdülőhelyen, akiknek viselkedése mindennapi szóvá vált, és szereplőik kifejezései népszerűvé váltak az emberek körében, és bekerültek a nyelvbe. A film kötelező megoldása Dunajevszkij zenéje volt, akinek dallamos ajándéka az ünnepélyes, patetikust mindenki számára érthetővé alakította, és vidám, játékos, dalos dallamokban tárta fel, mi szolgálhatja az embert nehéz életének minden napján. Szereplők: Lyubov Orlova (cm. ORLOVA Ljubov Petrovna ) , Nyikolaj Cserkasov (cm. CHERKASOV Nyikolaj Konsztantyinovics ) , Nyikolaj Konovalov (cm. KONOVALOV Nyikolaj Leonidovics ) , Mihail Sidorkin (cm. SIDORKIN Mihail ) , Vaszilij Zajcsikov (cm. ZAICSIKOV Vaszilij Fedorovics ) , Rostislav Plyatt (cm. PLYATT Rosztiszlav Janovics ) , Faina Ranevskaya (cm. RANEVSKAJA Faina Grigorjevna ) , Georgij Jumatov (cm. Jumatov Georgij Alekszandrovics ) , Boris Petker (cm. PETKER Borisz Jakovlevics ) , Rina Zelenaya (cm. ZÖLD Rina Vasziljevna ) , Tatyana Guretskaya (cm. GURETSKAJA Tatyana Ivanovna ) , Valentina Telegina (cm. TELEGINA Valentina Petrovna ) , Mihail Trojanovszkij (cm. TROJANOVSZKIJ Mihail Konstantinovics ) , Alekszej Konsovszkij (cm. KONSZOVSZKIJ Alekszej Anatoljevics ) . Rendező: Grigory Alexandrov (cm.(LESCSEV Vjacseszlav ) . A Velencei Nemzetközi Filmfesztivál díja – 47 egy eredeti történetért.

Vannak más, hasonlóan híres filmek, amelyek címében szerepel ez a szó tavaszi, de amelyek valamiért nem szerepeltek ebben az enciklopédiában: „Tavasz a Zarecsnaja utcában”, „Tavasz, nyár, ősz, tél és újra tavasz”, „Tavasz az Oderán”, „Tavasz decemberben” stb.

Érdekes tény Számunkra ez lett M. Yu. első verse, amely nyomtatásban jelent meg. Lermontovot „tavasznak” hívták. Erről a Lermontov Encyclopedia-ból értesültünk:

"Tavaszi" "TAVASZI", az első nyomtatásban megjelenő vers. L. (1830). Témája (emlékeztető a törékenység „kegyetlen szépségére”. női szépség, a vágás eltűnésével az általa ihletett érzés is eltűnik) az akkori „könnyűköltészet” számára hagyományos. Vers. figuratív kontrasztos párhuzamként konstruálva (a természet megújulása - a szépség idővel elhalványul). Hasonló motívumok más művekben is megtalálhatók. L. („Azrael”). E. A. Sushkova története alapján (lásd az Emlékiratok könyvet), vers. neki írták 1830 őszén Moszkvában; Az „igazság” megírására vonatkozó követelésére válaszolva L. „Tavaszt” küldött „neki, az igazság” felirattal, majd rávette Sushkovát, hogy vallja be, hogy ez az igazság kellemetlen számára. Valójában egy vers. korábban íródott és már megjelent. Autogram ismeretlen Példányok - IRLI, jegyzetfüzet. XX; op. 2, 41. szám (tetrad. A. A. Kraevsky gyűjteményéből). Első alkalommal - „Athenaeus”, 1830, 4. rész, p. 113, „L” aláírással; N. L. Brodsky fedezte fel. Eltérésekkel jelent meg az „OZ” (1843, 31. rész, 12. sz., I. részleg, 318. o.) és a „BdCh” (1844, 64. köt., I. osztály, 130. o.) kiadványokban. Az elejére keltezve. 1830 publ. és pozíció szerint tetrben. XX. Sz.: Skvoznikov V.D., Lírai realizmus. költészet, M., 1975, p. 345-46. O. V. Miller Lermontov Enciklopédia / Szovjetunió Tudományos Akadémia. Institute rus. megvilágított. (Puskin. Ház); Tudományos szerk. A "Sov. Encycl" kiadó tanácsa; Ch. szerk. Manuilov V. A., Szerkesztőbizottság: Andronikov I. L., Bazanov V. G., Bushmin A. S., Vatsuro V. E., Zhdanov V. V., Khrapchenko M. B. - M.: Sov. Encikl., 1981 http://dic.academic.ru/dic.nsf/lermontov/227/%D0%92%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B0

Művészeti oldal.

A tavasz az orosz képzőművészet egyik hagyományos témája. A szót gyakran használják tavaszi címekben műalkotások. Ismert festmények A.G. Venetsianova„A szántóföldön. tavasz", NEKI. Volkova"Az erdőben. Tavasszal" S. Zsukovszkij"Tavasz az erdőben" AZ ÉS. Kuvina"Jött a tavasz", I.I. Levitan"Tavaszi. nagy víz" V.G. Mák"Jött a tavasz", I.S. Ostroukhova"Kora tavasz", S. Roerich"Jött a tavasz", A. Savrasova„Tavasz”, „Kora tavasz. Árvíz", R.R. Falka„Tavasz a Krím-félszigeten”, G. Myasoedova „Tavasz (erdei patak)” és még sokan mások.

A festmények mindegyike a környező világ szépségét mutatja be a természet ébredése idején.

Következtetés.

Szó tavaszi a modern oroszban ugyanolyan gyakran használják, mint sok évszázaddal ezelőtt. Ahogy az ókorban, most is a legjobb és legfényesebb dolgokat társítjuk ehhez a szóhoz.

Ez a munka megmutatta, mennyire elterjedt a szóhasználat tavaszi az emberi élet különböző területein. Különböző régiókban az oroszok nyelvjárási beszédében az eredeti gyökérrel azonos gyökerű szavak élnek.

Az élő beszédben továbbra is aktívan használják a szóval rendelkező közmondásokat és mondásokat tavaszi. Az orosz szépirodalomban tavaszi egyike marad fényes képek, tükrözve az orosz kultúra sajátosságait.

Így annak ellenére, hogy a szó tavaszi nagyon régen megjelent nyelvünkben, ez a szó nem elavult, és nem veszített népszerűségéből és rejtélyéből. Ez a szó még mindig él az emberek életében, kultúrájában, benne különféle típusok Művészet.

Bibliográfia

1. Bazhutina G.V. és mások.. A permi nyelvjárások szótára. - Perm, 2000.

2. Klyukhina I.V. Példabeszédek, mondások és népszerű kifejezések. Általános Iskola

3. Lvov M.R. Az orosz nyelv antonimák szótára. Szerkesztette: L. A. Novikov. 1996.

4.. Lvov M.R. Az orosz nyelv antonimák iskolai szótára: Kézikönyv diákoknak. - M.: 1981

5. Ozhegov S.I. Orosz nyelv szótár. - M., 1983

6. Tyihonov A.N. Az orosz nyelv iskolai szóképző szótára. - M., 1987.

7. Fedorova T.L., Shcheglova O.A. Ortopédiai szótár az orosz nyelvről.

8. Shansky N.M. Az orosz nyelv iskolai frazeológiai szótára. M., 1997.

Internetes források:

Alkalmazás.

Volkov E.E. "Az erdőben. Tavasszal"

Zsukovszkij S. „Tavasz az erdőben”

Kuvin V.I. "Jött a tavasz"

Levitan I.I. "Tavaszi. nagy víz"

Makova V.G. "Jött a tavasz"

Ostroukhov I.S. "Kora tavasz"

Roerich S. „Megjött a tavasz”

Savrvsov A. „Tavasz”

Falk R.R. "Tavasz a Krím-félszigeten"

2. függelék.

F.I. Tyutchev

TAVASZI VIZEK

Még fehér a hó a mezőkön,
És tavasszal a vizek zajosak -
Futnak és felébresztik az álmos partot,
Futnak, ragyognak és kiabálnak...

Mindenhol azt mondják:
"Jön a tavasz, jön a tavasz,
A fiatal tavasz hírnökei vagyunk,
Előre küldött minket!

Jön a tavasz, jön a tavasz,
És csendes, meleg májusi napok
Piros, fényes kerek tánc
A tömeg vidáman követi őt!...”

Szeretem a május eleji vihart,
Amikor tavasz van, az első mennydörgés,
Mintha hancúrozna és játszana,
Dübörög a kék égen.

Fiatal mennydörgés!
Csorog az eső, száll a por...
Esőgyöngy lógott,
És a nap bearanyozza a szálakat...

Sebes patak folyik le a hegyről,
A madarak zaja az erdőben nem néma,
És az erdő zaja és a hegyek zaja -
Minden vidáman visszhangozza a mennydörgést...

Azt fogod mondani: szeles Hebe,
Zeusz sasának etetése,
Mennydörgő serleg az égből,
Nevetve kiöntötte a földre!

Nem csoda, hogy haragszik a tél,
Eltelt az ideje -
A tavasz kopogtat az ablakon
És kiűzi az udvarról.

És minden felpörögni kezdett,
Minden arra készteti a telet, hogy távozzon -
És pacsirta az égen
A csengőt már fel is emelték.

A tél még mindig mozgalmas
És morog a tavasz miatt.
A szemébe nevet
És csak nagyobb zajt ad...

A gonosz boszorkány megőrült
És elfogva a havat,
Beengedett, elfutott,
Egy szép gyereknek...

A tavasz és a gyász nem elég:
A hóban mosva
És csak pirosabb lett
Az ellenséggel szemben.

A.K. Tolsztoj

Kora tavasz volt
A fű alig nőtt
Folytak a patakok, nem szárnyalt a hőség,
És kilátszott a ligetek zöldje;

Pásztortrombita reggel
még nem énekeltem hangosan,
És fürtökben még mindig az erdőben
Volt egy vékony páfrány.

Kora tavasz volt
A nyírfák árnyékában volt,
Amikor mosolyogsz előttem
Lesütötted a szemed.

Ez válasz a szerelmemre
Leesetted a szemhéjad...
Ó élet! ó erdő! ó napfény!
Ó ifjúság! ó remények!

És sírtam előtted,
Drága arcodra nézve...
Kora tavasz volt
A nyírfák árnyékában volt!

Ez éveink reggelén volt...
Ó boldogság! oh könnyek!
Ó erdő! ó élet! ó napfény!
Ó nyírfa friss szelleme!

A.A. Blokk

Ó, tavasz vég nélkül és él nélkül -
Egy végtelen és végtelen álom!
Felismerlek, élet! Elfogadom!
És a pajzs csengésével köszöntelek!

elfogadlak, kudarc,
És sok sikert, üdvözöllek!
A sírás elvarázsolt területén,
A nevetés titkában nincs szégyen!

Elfogadom az álmatlan vitákat,
Reggel a sötét ablakok függönyén,
Úgy, hogy a gyulladt szemem
A tavasz idegesítő és mámorító volt!

sivatagi súlyokat veszek fel
És a földi városok kútjai!
Az égbolt megvilágított kiterjedése
És a rabszolgamunka nyavalyája!

És találkozunk a küszöbön -
Vad széllel kígyófürtökben,
Isten megfejtetlen nevével
Hideg és összenyomott ajkakon...

Az ellenséges találkozó előtt
Soha nem adom fel a pajzsomat...
Soha nem nyitod ki a vállaid...
De felettünk egy részeg álom!

És nézem és mérem az ellenségeskedést,
Gyűlölni, átkozni és szeretni:
Kínra, halálra - tudom -
Mindegy: elfogadlak!35

Berestovaya Anna

A modern iskolások szóbeli beszédének tanulmányozása.

Letöltés:

Előnézet:

MBOU Krylov Alapfokú Középiskola

Projekt a következőn:

Elkészült munka:

Berestovaya Anna, 6. osztályos tanuló

Vezető: Klimenko L.V.,

2012-es év

Kutatómunka az orosz nyelvről a témában:

„Iskoláim 5-9. osztályos tanulóinak lexikonja.”

Teljesített: Berestovaya Anna, a Krylovskaya Osh Városi Költségvetési Oktatási Intézmény 6. osztályos tanulója

Projekt menedzser:Klimenko Lyubov Vasziljevna,

Orosz nyelv és irodalom tanár

Tárgy: orosz nyelv

A projekt célja:

Projekt céljai:

1. Határozza meg a nem gyakori szókincs - dialektizmusok és professzionalizmusok - helyét a tanulók beszédében.
2. Határozza meg a „zsargon” és a „szleng” fogalmát.
3. Magatartás szociológiai kutatás(kérdőív) a középiskolások körében, hogy meghatározzák:

1. az iskolások zsargonhasználatának okai.

1. Rendszerezze az anyagot.

Hipotézis: zsargon -

Munkamódszerek és technikák:olvasás és elemzés tudományos irodalom, kérdőívek, kérdőívek elemzése, gyakran használt trágár szavak gyűjtése.A vizsgálat eredményeit egy orosz nyelvórán beszámoló formájában mutatjuk be.

A vizsgálat tárgya: A Krylovskaya Osh Városi Költségvetési Oktatási Intézmény 5-9. osztályos tanulói.

Bevezetés
1. Magyarázó megjegyzés
1.1. Tanulmányi terület, vizsgálat tárgya.
1.2.A téma relevanciája.

1.3. A vizsgálat céljának és célkitűzéseinek megfogalmazása.
1.4. A kutatás szakaszai. Kutatási módszerek.

2. Elméleti kutatás
2.1. Nyelvjárási szókincs. Milyen helyet foglalnak el a dialektizmusok a többi szócsoport között? Van rájuk manapság a kereslet?

2.2.Szakszavak a tanulók szókincsében.
2.3. Mi a szleng?

2.4. Ifjúsági szleng.

2.5. A szleng használatának okai.

3. Esettanulmányok
3.1. Tanulói felmérés készítése annak megállapítására, hogy:

1. a leggyakoribb szlengszavak köre,
2. a zsargon használatának gyakorisága,
3. az iskolások hozzáállásának tisztázása az ifjúsági szlenghez.

4. Következtetés

5. Felhasznált irodalomjegyzék

6. . Alkalmazások

Bevezetés

Elsőtől a tizenegyedik osztályig oroszul tanulunk. Ez az egyik legnehezebb iskolai tantárgy. De senki sem kételkedik abban, hogy oroszul kell tanulni. Kinek kell? Nekem, barátaimnak és osztálytársaimnak, azoknak, akik utánunk jönnek iskolába. Gyermekeimnek, unokáimnak. Mindannyiunknak, oroszoknak. Őszintén hiszem, hogy az orosz nyelv „nagy és erős”, mert Puskin, Gogol, Csehov és az orosz irodalom más klasszikusainak nyelve.

Mit hallunk azonban ma a modern fiatalok ajkáról? „Szuper ruhád van”, „Nagyon jól éreztük magunkat ma a társalgóban.” Miben rejlik a modern fiatalok és iskolások nyelvének „nagysága” és „ereje”? Harcolni vagy elfogadni őket? Ez az ellentmondás hozzájárult a hallgatók szókincsének tanulmányozása iránti érdeklődés felkeltéséhez, és meghatározta kutatásom problémáját.

1. Magyarázó megjegyzés

1.1. Tanulmányi terület– zsargon és ifjúsági szleng mint egy modern iskolás életéhez szorosan kapcsolódó szókincsréteg.
A vizsgálat tárgya –szóbeli beszéd tanulók az iskolámból
Kutatási bázis– 5-9. osztályos tanulók

MBOU Krylovskaya általános középiskola.
1.2. Relevancia :
- a szűkös szókincs általános az iskolások körében, de eredete nincs kellőképpen képviselve az orosz nyelvű iskolai tankönyvekben;
- az ifjúsági szleng és a zsargon mindenhol jelenlévő jelenség, és ezek ismerete segít bővíteni a nyelv lexikális összetételével kapcsolatos ismereteket és általában elmélyíteni az orosz nyelv ismereteit;
- a korlátozottan használt szókincs tanulmányozása lehetővé teszi a nyelvi ismeretek összekapcsolását az élettel, növeli a megfigyelőképességet és megtanít érdekes és feltáratlan dolgokat találni maga körül;
- a témával kapcsolatos munka lehetővé teszi az iskolások hozzáállásának feltárását az ifjúsági szlenghez, valamint az ilyen szókincs hallgatói általi használatának okainak azonosítását.
1.3. A tanulmány célja:elemzi a modern iskolások beszédét az általánosan használt és korlátozott szókincs használatának szempontjából, és meghatározza a pótlás módjait szójegyzék tanulók az iskolámban.

Hipotézis:

a tanulók beszédében a korlátozottan használt szókincs dominál: szleng, szakmai nyelv - gyakran használt eszközök az iskolások beszédében, használatuk az emberek közül való kiemelkedés, a modernség vágyával függ össze; a szlengszavak az iskolások életével és tevékenységével kapcsolatos szemantikai csoportokat alkotnak.így van?

Feladatok:

1. Határozza meg az iskolások beszédében általánosan használt szókincs csoportjainak összetételét.
2. Definiálja a „szleng” fogalmát.
3. Végezzen szociológiai vizsgálatot (kérdőívet) az 5-9. évfolyamos iskolások körében, hogy megállapítsa:

Használnak-e nyelvjárási és szakmai szavakat az iskolások beszédében?

Az ifjúsági szleng és a szlengszavak leggyakoribb szavainak sora;

Okok az iskolásoknak a szleng és a zsargon használatára.

1. Elemezze a felmérés eredményeit, és helyezze el a következtetéseket diagramokba.
2. Következtetések levonása a kutatási témával kapcsolatban.
3. Készítsen számítógépes prezentációt.

1.4. Kutatási szakaszok:

Tudományos irodalom tanulmányozása, elméleti anyag kiválasztása.

Felmérések lebonyolítása, eredmények feldolgozása.

Projekt írása.

Számítógépes prezentáció készítése

Kutatási módszerek:
- az információgyűjtés módja (népszerű tudományos irodalom tanulmányozása, megfigyelés);

Szókincs gyűjtése;
- felmérés;
-elemzés, összehasonlítás;
- statisztikai kutatások (számlálás, számítások).

2. Elméleti kutatás.

2.1. Nyelvjárási szókincs. Milyen helyet foglalnak el közöttük a dialektizmusok?

Más szócsoportok? Van rájuk manapság a kereslet??

SZÓJEGYZÉK

Az orosz nyelv szókincse a felhasználási köre szempontjából a táblázatban jeleníthető meg:

Ha a szó a modern orosz

szabadon használható

korlátlan

nem szerepel szabadon

használt szókincs

egy bizonyos tevékenységi területen (tudomány, irodai munka stb.) használják:kötőjel, reszelő, átfedés, szike, festőállvány

használt bizonyos csoport személyeket, hogy nevezzenek meg tárgyakat, amelyek az irodalmi nyelvben vannak a nevük: csomagolt (gazdag), talicska (autó), számítógép ( számítógép)

egy adott területen használják:

golitsy (kesztyű), cékla (répa), gai (erdő)

Közös szókincs

Szakmai szókincs

Nyelvjárási szókincs

Szleng szókincs

Sok szót az orosz nyelvben mindenki ismer, és mindenki használja. Ezek a szavakáltalánosan használt, Például : víz, föld, ég, madár; zöld, kék, hosszú; sétálni, gondolkodni, beszélni.

De vannak olyan szavak az orosz nyelvben, amelyeket nem mindenki ismer és használ a beszédében. Ezritkaszavak. Az általánosan használt szókincs tartalmazzanyelvjárási, szakmai, szlengszavak és az ifjúsági szleng szavai.

A nyelvjárási szókincs olyan szavakat tartalmaz, amelyek elterjedése egy adott területre korlátozódik. Fonetikai, morfológiai és szintaktikai sajátosságokkal, valamint sajátos szókinccsel rendelkeznek. A szülőkkel, nagyszülőkkel, társaimmal folytatott beszélgetések alapján arra a következtetésre jutottam, hogy az iskolám diákjainak beszédében vannak dialektizmusok. Az idősekkel való kommunikáció révén behatolnak az iskolások beszédébe. Hivatalos keretek között (az osztályteremben) a gyerekek általában a standard nyelvet beszélik, otthon pedig néhányan nyelvjárást is használnak. Ezek olyan szavak, mint: kurchata (csirke), koshelka (kosár), tsibarka (vödör), cékla (répa), dite (gyerek)és mások. Iskolásaink beszédében azonban nincs annyi nyelvjárási szó. A felmérés eredményeként kiderült, hogy az 5-9. osztályos tanulók szókincsében igen ritka a nyelvjárási szókincs. A dialektusok ritka használatának több okát is azonosítottam:

1. Egyesek azt állítják, hogy a dialektizmusok az idősebb generáció, az idősebb emberek szókincse;
2. Mások úgy vélik, hogy a dialektika használata manapság irreleváns, vicces és – ahogy a srácok mondják – „régimódi”;
3. Néhányan azt válaszolták, hogy „nem tudom”, mik a dialektizmusok.

Persze kár, hogy a beszédünkben egyre kevesebb a nyelvjárási szó, de micsoda kifejezőerőt, érzelmességet adnak a nyelvnek! Például M.A. Sholokhov „Nakhalenok” című története. Ebben a történetben az író sok olyan dialektusszót használ, amelyet a doni kozákok használtak. És amikor azt olvassuk, hogyan beszél Miska vagy a nagyapja, anyja vagy apja, viccesnek találjuk, és a múlt század eleji kozák faluba szállítanak bennünket. És úgy gondolom, hogy nem szabad teljesen elfelejtenünk ezeket a szavakat és kifejezéseket, a nyelvet, amelyet nagyapáink és dédapáink használtak.

Egy érthetetlen nyelvjárási szó jelentése a Magyarázó szótárból megtudható

2.2.Szakszavak a tanulók szókincsében.

Különleges szókincsrekorlátozott felhasználási feltételek és professzionalizmus. Azokat a szavakat, amelyek egy adott szakterületen vagy szakmában az emberek munkájának jellemzőihez kapcsolódnak, hívjákszakmaiság. Például , kötőjel, karburátor, bélyeg, forgalom, szike.

Term - ez a fogalom tudományos megnevezése(szintaxis, egyenlőtlenség, éghajlat, sziget, monitor, tárgyés mások.

Az érintett szülők beszédében különböző típusok tevékenységek, különböző objektumok nevei vannak. Az ilyen szavak a szülők szókincséből átkerülnek a gyerekek szókincsébe. A felmérés eredményeként azonosításra került néhány olyan szakmai szó, kifejezés, amelyet a tanulók ismernek és beszédben használnak. Például,, akkumulátor, hűtő, váltó, vetésforgó, mezőgazdasági technológia, gyógyszerek, gyermekorvos, szemész, fül-orr-gégész.

2.3 Mi a szleng?

A szlengnek több definíciója is van.

Szleng - bármely csoport beszéde, amelyet közös érdekek egyesítenek, és sok különbözőt tartalmaznak közös nyelv olyan szavak és kifejezések, amelyek mások számára nem teljesen érthetők.

Szleng - ez a köznyelvi beszéd olyan változata, amely nem esik egybe az irodalmi nyelv normájával. Mire való a szleng?

A szleng tömörebbé, érzelmileg kifejezőbbé teszi a beszédet, a beszélő teljesebben és szabadabban tudja kifejezni érzéseit, érzelmeit. (Hasonlítsunk össze két kifejezést. Könyves, irodalmi nyelven: „Erős kellemes érzést érzek ettől a daltól.” Szlengben: „Csak félelmetes vagyok ettől a daltól!”) A szleng legsikeresebb meghatározása szerintem , ez:

A szleng olyan szavak, amelyek teljes életet élnek a modern nyelvben, de nemkívánatosak az irodalmi nyelvben.

2.4.Ifjúsági szleng

Ifjúsági szleng- a 13-30 évesek társadalmi dialektusa, amely az idősebb generációval és a hivatalos rendszerrel való szembenállásból keletkezett, és amelyet köznyelvi és néha durván ismerős színezet különböztet meg

Véleményem szerint a koncepció iskolai szleng - olyan beszédtípus, amely nem esik egybe az irodalmi nyelv normájával, és amelyet az emberek szűk köre használ, amelyeket közös érdekek, foglalkozások és társadalmi pozíciók egyesítenek. Ebből a definícióból az következik, hogy a szleng korlátozott felhasználási körű szókincsre utal és

elsősorban szóbeli kommunikációban használják. A szleng az iskolai szókincsben volt, van és lesz. Nem lehet sem betiltani, sem eltörölni. Idővel változik, egyes szavak elhalnak, mások megjelennek, akárcsak bármely más nyelvben. Természetesen rossz, ha a szleng teljesen felváltja az ember normális beszédét. De lehetetlen elképzelni egy modern iskolást szleng nélkül. A fő előnyök itt a kifejezőkészség és a rövidség.

Nem véletlen, hogy jelenleg a sajtóban, sőt az irodalomban is (és nem csak a detektív műfajban) használják a szlenget a beszéd élénkítésére. Még a magas rangú kormánytisztviselők is használnak szleng kifejezéseket beszédeikben. Ezért nem lehet a szlenget úgy kezelni, mint ami csak az orosz nyelvet szennyezi. Ez beszédünk szerves része.

2.5 A szleng használatának okai.

A szleng a nem irodalmi beszéd egy fajtája. A szlenget leggyakrabban tinédzserek és fiatal felnőttek használják.

Tegyük fel, hogy a tanulók beszédében a szleng a mindennapi beszéd eszköze. Felmerül a kérdés: miért beszélnek így az iskolások, miért honosodott meg a szleng a mindennapi életben?

Ennek a kérdésnek a megválaszolására nyelvi vizsgálatot végeztem: megkérdeztem a diákokat és megfigyeléseket végeztem (tanórákon, szünetekben és iskolán kívül). Megállapítottam, hogy iskolám 5-9. osztályos tanulói beszédükben aktívan alkalmazzák a szlengszót, amelyre jellemző az élénk kifejező és stilisztikai színezet, így könnyen átváltozik mindennapi beszéddé, népnyelvi beszéddé.

A kérdőívekben kértem, hogy tüntesse fel azokat a szavakat, amelyeket a srácokleggyakrabban használt. A kutatómunka elemzése és megfigyeléseim lehetővé tették a tanulók beszédében a szleng alábbi szemantikai csoportjainak azonosítását:

	Csoport név	Példák
	Testrészek	Gereblye, nyersdarabok (kéz), csomag, torony (fej), süllyesztők, szemek (szemek), ujjatlan ujjak (száj), lokátorok (fülek);
	Az embereket hivatásuk szerint jelölő szavak	tanár (tanár), sofőr (sofőr), történész (történelemtanár), zsaru (rendőr);
	Készülékek	doboz, tévé (TV), mobil, mobiltelefon ( mobiltelefon), számítógép (számítógép), videórögzítő (videórögzítő), videórögzítő (DVD);
	Szállítás	motik, motak (motorkerékpár), bicikli (kerékpár), talicska (autó), kilenc, tíz, tizenöt (autómodellek)
	Az embereket rokonsággal jelölő szavak	ősök, rokonok, rodok (szülők), papan, papa (apa), mama (anya), nővér (testvér), bratva (barátok), bratukha, testvér (testvér), férfiak (barát)
	Tanulmányok	házi feladat ( házi feladat), kettes (pontszám „2”), nikkel (pontszám „5”), kontroshka
	Étel	havka, havat, havchik, zhrachka (étel), bolt, bolt (üzlet), étkezde (étkező)
	Pénz	nagymama, zsákmány, dolcsi, valami
	Értékelő szavak	menő, menő, lafa, jó, félelmetes, izgalmas (jó, kiváló), menő (érdekes), menő (kiváló), száz font, konkrétan (pontos), természeténél fogva valódi (igaz), vosche (csodálat), szégyenletes , buta, béna (rossz, csúnya), szerencsés (szerencsés), szemét (nagyon egyszerű)
	Igék	bassza meg, szálljon le, szálljon le, szálljon le (menj el, hagyj békén), beszélj (beszélj), gúnyolódj (viccelj), terhelj (zavar), szakadj le (kudarc), megőrülj, döbbenj (meglepve) ), felkavar, szurkál (megtéveszt), letép (kap ), szórakozik (pihenjen), vacakol, vánszorog (nagyon jól), elhalványul, felhúz (elszalad), bámul, bámul (néz), mosolyog ( mosolyog, megterhel (zavar, peter), varr, kalapál (öl), eltűnik, elszalad (elmegy), elgázol (fenyeget);
	Szavak, amelyek jellemük alapján jelölik meg az embereket	patkány, kos, disznó, kutya, jávorszarvas, balek, loshara, fék, hat, harkály, kecske, schmuck, nagyfiú, tehén

A vizsgálat eredményeként kiderült, hogy a diákok aktívan használják a szleng beszédében. A nem irodalmi szókincs használata leggyakrabban akkor figyelhető meg, amikor az iskolások kommunikálnak egymással, és amikor bármilyen érzést kifejeznek (meglepetés - klassz!, öröm - wow!, irritáció - visszalépés stb.) De érdekes tény, hogy néha kontextus nélkül , nagyon gyakran ezeket a szavakat és kifejezéseket arckifejezések és gesztusok kísérik. Mert nélkülük nehéz lehet megérteni egy kijelentés jelentését. Ezt támasztja alá az is, hogy a 7. osztályos tanulók nem találtak minden egyezést a szlengszavakra és kifejezésekre (például az „őrülj meg” szó, ha nem alkalmazták bizonyos helyzetekre, nehezen magyarázhatónak bizonyult). A helyzettől függően a szavak különféle, akár ellentétes érzelmeket is kifejezhetnek: csalódást, ingerültséget, meglepetést, örömöt. Például: No, a fenébe is, gyerünk! (meglepetés), Ne zavarj, a fenébe is (irritáció), Remek, a fenébe is! (öröm), stb. A tanulók úgy vélik, hogy az őket elhatalmasodó érzelmek és érzések nem fejezhetők ki irodalmi nyelven (a szleng használatának egyik oka).

3. Esettanulmányok

3.1. Tanulói felmérés lebonyolítása annak megállapítására

A kérdés, amit a diákoknak feltettem, logikusnak tűnt: „Miért használsz szlenget?” Kiderült, hogy a legnépszerűbb válaszok a „divatos, modern”, „Segít az önérvényesítésben” volt. Rájöttem, hogy a srácok a szlenggel élve követik a divatot, félnek attól, hogy viccesnek, „fekete báránynak” tűnnek, ha irodalmi nyelven kezdenek beszélni. Ezen kívül van egy eleme az önigazolásnak, egyfajta tiltakozásnak a környező valósággal szemben.

A második legnépszerűbb válasz: „A szleng világosabbá teszi a beszédet a barátok számára.” Többen azt válaszolták, hogy a szleng élénkíti és humorossá teszi a beszédet. Arra a kérdésre: „Ha felnősz, használsz majd szlenget?”, sokan nemmel válaszoltak. Ez azt sugallja, hogy véleményük szerint a szleng felnőttek általi használata elfogadhatatlan, és egyben megerősíteni látszik azt a tézist, hogy a szleng nagyrészt ifjúsági jelenség. Ugyanakkor érdekesnek találtam a szleng kvalitatív használatának megfigyelését: az ötödikes és hatodikosok leggyakrabban érzelmi értékelést (menő, menő, menő) és az iskolai élethez kapcsolódó szavakat (fizra, liter, német) használnak. A középiskolások azt a gondolatot fejezték ki, hogy amikor ismeretlen emberek (felnőttek, tanárok), igyekezzenek nem szlenget használni beszédükben.

Felnőttekkel folytatott beszélgetésekből rájöttem, hogy korábban, amikor az iskolában voltak, jelen volt a szleng. A következő szavakat nevezték el: a fenébe, állapotértékelés, baromság, sarkantyú, de ezeknek a kifejezéseknek a használata alacsony volt, ezeket a szavakat nem „dobálták szét” nyíltan, szégyenletesnek tartották egy irodalmatlan szót hangosan kiejteni egy ember előtt. felnőtt. Iskolánk tanárai sok modern szlengszót ismernek, van, aki néha viccből használja.

4. Következtetés.

Munkám során megpróbáltam elmagyarázni a szlengnek a tanulók mindennapi beszédelemeként való használatának okait. Az iskolámban a gyerekek aktívan használnak nem irodalmi szókincset a beszédükben. A beszédben nem elterjedt szókincs vizsgálata bizonyítja a szleng, a nyelvjárás, a szakmai, a szleng szavak és kifejezések jelenlétét az iskolások szókincsében.

Az iskolám gyerekei leginkább a szleng kifejezést használják beszédükben, divatosnak ítélve. Ily módon saját, a felnőttek világától eltérő világot akarnak létrehozni. Az is kiderült, hogy a szleng használata egyfajta tiltakozás a „szürke” valóság ellen, az önigazolás, a függetlenség és függetlenség vágyának eleme. Fontos tényező a média hatása a tanuló beszédére. Emellett megállapítást nyert, hogy az iskolások a szlenget átmeneti jelenségként kezelik beszédükben. Néhány diák egyáltalán nem gondolt arra, hogyan beszél.

Megtudtam, hogy a szleng már régóta létezik (anyáink és nagyanyáink idejétől), de korunkban megnőtt ennek a jelenségnek a nyelvhasználati foka. Ezért az általam felállított hipotézis helyes – a korlátozottan használt szókincs dominál a tanulók beszédében. Az első helyen a szleng és a zsargon áll, a dialektizmus és a szakmaiság pedig nagyon ritka. Ez azt jelenti, hogy az a feladatunk, hogy megtanuljuk ezt a szókincset a kommunikációs helyzetnek megfelelően megfelelően használni. Legyen tudatában annak, hogy a szabványosított beszédben nem használható. Megszabadulni a korlátozott szókincs negatív hatásától. Jól ismernie kell az irodalmi nyelv normáit - a kiejtés, a hangsúly, a ragozás, a kiejtés normáit.

6. Felhasznált irodalom jegyzéke

1. S. I. Ozhegov. – Orosz nyelv szótár. - (szerkesztette: N. Yu. Shvedova), - M.: „Orosz nyelv”, 1989
2. V.V. Volina Megtanulom a világot, az orosz nyelvet.- M.: AST, 1998.

3. D. E. Rosenthal M. A. Telenkova - Nyelvi szakkifejezések szótára (elektronikus változat).

4. L.I. Szkvorcov. Zsargonok / Orosz nyelv: enciklopédia. - M., 1979.

5. O.L. Soboleva. Iskolai tanuló kézikönyve. 5-11 évfolyam. Orosz nyelv/ M.: AST. 2003.

6. V.V. Sokolova. Beszédkultúra és kommunikációkultúra.- M.: Nevelés, 1995.

7. Internetes anyagok

7. Alkalmazások

Felmérés kérdései hallgatóknak:

1. Mi az ifjúsági szleng?

1. Ismered az ifjúsági szleng szavait? (Nem igazán)

1. Használja ezeket a szavakat a beszédében? (gyakran, ritkán, soha)

1. Emelje ki a leggyakrabban használtakat.

1. Milyen célra használod őket?

A) Szerinted divatos és modern.

B) A beszédben szükséges a szavak összekapcsolásához.

C) Segítenek leküzdeni a szóhiányt a beszédemben.

D) Tedd tisztábbá a beszédet a barátok számára.

D) Segítenek az önérvényesítésben.

E) Adjon élénkséget és humort a beszédéhez.

7. Megbírnád a szlengszavakat és kifejezéseket?

A) Igen.

B) Nem.

B) Nem gondoltam rá.

8. Próbálsz meglenni nélkülük?

A) Igen.

B) Nem.

B) Nem gondoltam rá.

Válaszlehetőségek	5. osztály	6. osztály	7. osztály	8. osztály	9. osztály
Igen
Nem
Nem gondolt rá

A válaszok azt mutatják, hogy az életkor előrehaladtával a tanulók megértik, hogy beszédük helytelen, és megpróbálják kijavítani. Ugyanakkor a tanulók nem gondolnak arra, hogyan beszélnek.

9. Ha felnősz, fogsz szlengezni?

a) Igen

b) Nem

c) Nem gondoltam rá

A 6. és 7. osztályos tanulók körében végzett mintafelmérés feltárta a zsargonhasználathoz való hozzáállásukat. Összesen 14 személyt kérdeztek meg.

Arra a kérdésre, hogy a tanulók miért használnak zsargont, a táblázatban bemutatott adatokat kaptuk:

		6. osztály	7. osztály	Teljes
	Divatos, modern
	A beszédben szükséges a szavak összekapcsolásához
	Tegye világosabbá a beszédet
	Valami más

Ezt a kérdést átgondolva a következő következtetést vonhatjuk le: a zsargon használatának fő oka a társak közötti kommunikáció megszervezése, egyben a divat és a modernitás „hajszolása”. Az iskolások mindennapi beszéde tele van szakzsargonnal, kiküszöbölni pedig szinte lehetetlen. Emlékeztetni kell azonban arra, hogy a szlengszókincs nem egy kulturált, művelt ember szókincse, és mindig emlékezni kell arra, hogy a verbális kommunikáció mely területén fogadható el.

A rész olyan példákat mutat be, amelyek közül választhat érdekes kutatások elvégzéséhez egy középiskola bármely osztályában, egyéni projektek és csoportos kutatási tevékenységek esetében egyaránt.

A hallgatók az alábbi listából bármilyen érdekes orosz nyelvi kutatómunka témát választhatnak, és ennek alapján a hobbijuknak és tudásszintjüknek megfelelő témamegfogalmazást találhatnak ki. A lista megtekintésekor válassza ki a képességeinek megfelelő témát.

Projekttémái orosz nyelven 1., 2., 3., 4. évfolyamnak

A vezető segít érdekes témák kiválasztásában az orosz nyelvű projektekhez az 1., 2., 3. és 4. osztályos tanulók számára Általános Iskola, módosítsa és igazítsa a témát a kutatómunka sajátosságaihoz, saját belátása szerint egészítse ki. A kutatómunka témájának meg kell felelnie a hallgató kezdeti tudásának a témában, és ugyanakkor lehetővé kell tennie számára, hogy új ismereteket szerezzen a vizsgált területen.

Orosz nyelvű projekttéma 5., 6., 7., 8., 9., 10., 11. évfolyamnak

A könnyebb kiválasztás kedvéért mindent Orosz nyelvű projekttémaáltalános oktatási intézmény 5., 6., 7., 8., 9., 10. és 11. évfolyamos tanulói számára. Igény szerint a hallgató bármelyik részből kiválaszthat egy témát az orosz nyelvű kutatáshoz, majd bővítheti vagy lerövidítheti azt, alkalmazkodva kutatási projektjének sajátosságaihoz.

Kutatási témák és tervezési munkák az orosz nyelven, amelyek nem szerepelnek bizonyos osztályokban, némelyikük bármely osztály számára releváns. A témavezető ajánlása szerint ebből a listából a hallgató kiválaszthat egy érdekes munkatémát, amely a legrelevánsabb és nem triviálisabb lesz osztálytársai körében.

Orosz nyelvű projekttéma (általános)

Az orosz nyelvről szóló kutatási cikkek témáinak listája:

Az „Autók színnevei” szemantikai csoport elemzése.
Betűk, amelyek eltűntek az ábécéből.
A.S. hozzájárulása Puskin a modern orosz nyelv fejlődésében.
Az interaktív kommunikáció hatása a tanulók írott nyelvére.
Az „orosz”, „orosz”, „orosz” kifejezések eredetének kérdése...
A nyelvökológia kérdései in modern világ.
AZ ÉS. Dahl. Séta a szóért. "Az élő nagyorosz nyelv magyarázó szótára."
Kiváló nyelvészek.
Az „új jövevények” (kölcsönszavak) élete és munkája orosz nyelven.
Holnap könyvnap
Kölcsönzött szókincs a nevekben tengeri fajok szállítás.
Kölcsönzött szókincs a virágok elnevezésében.
Az írót méltán felejtették el...
Miért van szükség álnevekre?
A kölcsönzött szavak áldásosak vagy hátrányosak a modern orosz nyelv számára.
Hang és jelentés (egy-két vers elemzési példája alapján).
Fogalom... az orosz irodalom alkotásaiban (szótár összeállításának tapasztalata).
Tulajdonnevek közmondásokban és szólásokban.
Keresztnevek, vezetéknevek, családnevek a világ különböző nyelvein.
Az esetek története. Elöljárószavak és esetek.
A participiumok és gerundok története.
Melléknevek a helynevekben.
Melléknevek a művek címében.
Melléknevek a növénynevekben.
Mesterséges nyelvek.
Az orosz vezetéknév eredetének története.
Az orosz nyelv külföldön való tanulása az orosz kultúra megismerésének módja.
Az írás története.
Tulajdonnevek közmondásokban és szólásokban.
Hogyan él az orosz nyelv a LiveJournalon (a közösségi oldalakon...)
Hogyan tanítottak műveltséget oroszul.
Hogyan tartják be falunk lakói az akcentus normákat?
Milyen irodalmi díjak léteznek ma?
Foglaljon tegnap, ma, holnap.
A beszéd szép egy közmondás mellett
A beszéd gazdag frazeológiai egységekben.
Ki rejtőzik álnév mögött és miért?
Szentpétervár képének lexikai összetevői F.M. prózájában. Dosztojevszkij.
A Szülőföld képének lexikai összetevői S. Jeszenyin dalszövegében.
A futuristák „szóújításának” nyelvi és esztétikai sajátosságai.
Nyelvi hibák körülöttünk vannak.
Nyelvföldrajz. Hány nyelv van a világon?
Városunk irodalmi helyei
Irodalmi közösségek az interneten.
Emberek és kéziratok.
Az orosz nyelv helye a többi tantárgy között iskolánkban.
A neologizmusok és az okzancionalizmusok helye és szerepe V. Majakovszkij dalszövegében.
Az anyagi kultúra tárgyainak (ruha, cipő, háztartási cikkek stb.) orosz nyelvű elnevezése és kapcsolata az elsődleges nyelvek szavaival.
Barátaink szótárak.
Nonverbális kommunikációs eszközök.
Az emberi jellemvonások neve az állatokkal összehasonlítva oroszul.

Kutatási projektek témái orosz nyelven

A beszédkultúra néhány kérdése a modern orosz nyelvben.
Egy anekdota nyelvi elemzésének néhány vonatkozása.
Új szakmák a modern világban és elnevezésük.
Nihilizmus és nihilisták. A kifejezés megjelenése, az egyén egyedisége.
Egyrészes mondatok N.V. vígjátékában. Gogol "A főfelügyelő".
Egyrészes mondatok Mihail Moksin költő műveiben.
A városomban található üzletek névtani ismeretei.
Az SMS üzenetek nyelvének jellemzői.
Előzetes szövegek-címsorok jellemzői (a Zapolyarnaja Pravda újság alapján).
M. Cvetaeva verseinek szintaktikai szerkezetének jellemzői.
A „szkaz” nyelv sajátosságai M. Zoshchenko munkáiban.
A „skaz” nyelv sajátosságai N.S. munkáiban. Leskova.
Honnan származnak a határozószavak?
A szlávok pogány világképének tükrözése a nyelvben (mondatok, közmondások, szólások, névtan).
A szláv pogány istenek nevének tükrözése a modern orosz nyelv egyes szavainak etimológiájában.
Az ókori szlávok elképzelései az időről és ezek tükröződése a nyelvben és az irodalomban.
Az ókori szlávok elképzelései a színről és ezek tükröződése a nyelvben és az irodalomban.
A közbeszólások eredete.
Állati tulajdonságok felhasználása az emberi jellem leírására.
A színárnyalatokat jelző melléknevek oroszul.
A frazeológiai egységek szerepe az orosz nyelvben.
A participiumok szerepe a művekben kitaláció.
Orosz nyelv és kapcsolatai más nyelvekkel.
A karakterek beszédjellemzőinek eredetisége A.P. drámai munkáiban. Csehov.
Deklinációk az óorosz nyelvben.
Szláv ábécé, eredetük és rokonságuk.
Hamis szavak.
Az összetett orosz vezetéknevek származéktípusai.
Az írás eredetével kapcsolatos kérdés jelenlegi állása a keleti szlávok körében.
Frazeologizmusok és idiómák oroszul
Művelet egyrészes mondatok a szövegekben különböző stílusok Orosz irodalmi nyelv.
A kölcsönszókincs használatának célszerűsége a média nyelvén.
Milyen a jó beszéd?
Kísérletek a szavak területén (anyagon, szépirodalomban, publicisztikai irodalomban, médianyelven és az interneten...).
Érzelmek pixelben.
A kivételszavak etimológiája az orosz helyesírás szabályaiból.
A reklám nyelve.

"...alapszinten Általános oktatás az egyetemes oktatási tevékenységek fejlesztését célzó programnak arra kell irányulnia, hogy ennek eredményeként a középiskolában „a kutatási és projekttevékenység kultúrájának alapjait alakítsák ki a tanulókban”. oktatási folyamat„a hallgatókban szisztematikus ötletek és tapasztalatok kialakítása a projektek, oktatási és kutatási tevékenységek módszereinek, technológiáinak és szervezési formáinak alkalmazásában”.

TÉMAVÁLASZTÁS Függ: magának a hallgatónak és vezetőjének érdekeitől; annak a körnek vagy választható tantárgynak a munkairányáról, amelyen belül a kutatást végzik; bármely konferencián való részvétel tervezése; hagyományok oktatási intézmény stb. Az egyik módja annak, hogy segítsen a tanulónak a témaválasztásban, ha a tanév elején felkínál egy listát a kutatási dolgozatokhoz

A téma túl szűk megfogalmazása A gondolatjel szerepe M. Cvetaeva költészetében Metaforák és inverziók szerepeltetése a megfogalmazásban Hiányzó műveltség A téma túlságosan „tág” megfogalmazása Nemek közötti különbségek az orosz nyelvben A modern internetes szubkultúra nyelve Kapcsolódó hátrányok a téma megfogalmazásával A hangsúly áthelyezése a nyelvészeti kutatásról a szociológiai kutatásra

A TÉMA VONATKOZÁSA 1) ennek a kérdésnek a kidolgozásának hiánya (általánosan vagy bármely elmélet keretein belül), 2) eltérő megközelítések megléte, 3) bizonyos megfogalmazandó kétértelműségek és hiányosságok a tudományban, 4 ) a nyelvi egységek működésének új feltételei, 5) egy adott nyelvi jelenség nagy elterjedtsége, 6) a rokon tudományok fejlődése, amely igényt teremt az ismert anyag új pozíciókból történő tanulmányozására, 7) a tudomány igényei, meg kell elégednie ennek a feladatnak a megoldásával, 8) a vizsgálat gyakorlati jelentősége konkrét megoldása szempontjából regionális problémákés szakmai feladatok, stb RELEvancia

Az ifjúsági szlengről szóló műben az anyag egy része az iskolások élőbeszédéből, egy része egy nyelvész tíz évvel ezelőtti speciális cikkéből, egy része egy modern irodalmi műből, egy része az internetről származik; Az iskolások, a diákok és a... bringások(!) szókincse ötvöződik KUTATÁSI ANYAG

A munka összefoglalása FELADATOK KÖVETKEZTETÉSEK 1) vegyük figyelembe a lexikális kompatibilitás fogalmát a hazai nyelvészetben; 1) A lexikális kompatibilitás egy szó azon képessége, hogy egy szövegben más szavakkal vagy formákkal kombinálható. A mellékneveket leggyakrabban főnevekkel kombinálják, ami egy tárgy jellemzőjét jelöli. A lexikai kompatibilitás a szó lexikális jelentésén és stilisztikai színezésének sajátosságain alapul. 2) jellemezze a melléknévi név jellemzőit a beszéd részeként, azonosítsa a melléknevek típusait a termelés/nem termelékenység, a termelékenység/nem termelékenység jellege szerint; 2) Putyin származékos melléknév, kifejezve általános jelentése kapcsolat, jellegzetes vagy tipikus rokonság az úgynevezett motiváló szóval, széleskörű kompatibilitást mutat a modern orosz nyelvben. 3) kivonat az orosz nyelv nemzeti korpuszából Putyinszkij lexémát tartalmazó nyelvi egységek 3) Az orosz nyelv nemzeti korpuszában 390 szót találtak Putyinszkij (-aya, -oe, -ie) melléknévvel, ami bizonyíték a vizsgált szóalkotási modell produktivitásának.

Felhasznált irodalom jegyzéke - a források számozott listája ábécé sorrendben teljes bibliográfiai leírással. Ugyanattól a szerzőtől több művet közölnek időrendben. Ha vannak névrokonok, akkor a szakirodalmat ábécé sorrendbe rendezzük kezdőbetűkkel. Ez a lista csak azt a szakirodalmat tartalmazza, amelyre a mű szövegében utaltak.

Irodalmi és orosz nyelvű projektek témái

5. osztály

1. Az ókori mitológia a Narnia krónikáiban (Az oroszlán, a boszorkány és a ruhásszekrény).

2. Az eposz "Ilja Muromets és a csalogány, a rabló" a modern moziban
(1978-as és 2007-es animációs filmek).

3. Orpheusz mítosza festményekben

4. Herkules képe festményeken

5. A sárkány képe a gyermekirodalomban

6. Herkules munkái antik vázákon

7. Szép a beszéd egy közmondás mellett

8. Az irodalmi mese a népmese egyenes leszármazottja

9. A közmondások tükrében vagyunk

10. A folklór kis műfajai

11. Orosz népi témák az 5. osztályos matematika tagozaton

12. Családom folklórja

13. Folklór doboz

14. V.P. történetének mitopoétikai alapja. Astafjev "Sötét, sötét éjszaka."

15. V.P. könyvének mitopoétikai alapja. Asztafjev „Utolsó meghajlása” (a „Sötét, sötét éj” és „A háború utáni lakoma” című történetek példájával).

16. Állatképek V.P. történeteiben. Asztafjev „Liba az ürömben” és „Belogrudka”

17. A zene képe V.P. történetében Asztafjev "Távol és közeli mese".

18. Gogol N.V. - verbális szakács.

19. Az objektív világ N.V. történetében. Gogol "régi világ földbirtokosai"

20. A szín szimbolikája Gogol „Taras Bulba” című történetében

21. Krilov meséi és Saltykov-Scsedrin meséi.
„Szeretem, ahol van lehetőség, bűnöket csípni...” (A fabula, mint irodalmi műfaj jellemzői).

22. Farkas (róka) képe a népmesékben és Krilov meséiben

23. Történet: N.S. Leskova "Lefty" és filmes értelmezése.

24. Szóalkotás és népetimológia N.S. munkáiban. Leskova

25. Ősi képek A. S. Puskin költészetében.

26.

27. Antik nevek A.P. korai történeteiben. Csehov

28. Hős nevek görög mitológia A.P. korai történeteiben. Csehov

29. A hősök „rangsorai és címei” az A.P. korai történeteiben. Csehov

30. A képregény kifejezésének eszközei L. Filatov „Fedot, az íjász” című meséjében.

31. Hérodotosz története a szkítákról és Tolsztoj története „Sok föld kell az embernek?”

32. Nyelvi játék L. Carroll „Alice Csodaországban” című művében.

33. Az angol limerickek hősei

34. Irodalmi portrék a "Huckleberry Finn kalandjai" című film hőseiről és illusztrációk a könyvhöz.

35. "Huckleberry Finn kalandjai": utazási térkép.

36. Az irodalom és az én földem

37. Társaim irodalmi művekben

38. Milyen rejtvényeket tudnak a modern iskolások?

39. Írók, költők a közelben

40. Művek illusztrátorok tolmácsolásában

6. osztály

Önzetlenség, szerelem és szenvedés Andersen „A kis hableány” című meséjében

Asztafjev „A fák mindenkinek nőnek” című történetének mitoetikus alapja

Asztafjev „Az utolsó íj” című könyvének mitoetikus alapja

Misztika és valóság Gogol „A karácsony előtti éjszaka” című történetében

A miszticizmus szerepe Gogol műveiben

„Színes” melléknevek Gogol „Esték egy farmon Dikanka közelében” című művében

A táj szerepe a művészeti világ Green extravagánsa "Scarlet Sails"

Színes képek a Green extravagáns „Scarlet Sails”-ben

A tenger hullámának képe Lermontov költészetében

A párbaj témája Lermontov szövegében

Az orosz nemesség élete és szokásai (Puskin „Dubrovszkij” című regényének és a „Belkin meséi” gyűjteménynek a példáján)

A dada képe Puskin életében és munkásságában

Holnap könyvnap

Ilf és Petrov: irónia és szatíra a „Football Lovers” című történetben

Városunk irodalmi helyei

Irodalmi helyek vidékünkön

A szervezet jellemzői művészi tér utazási regényekben

A tanár képe a 20. századi írók műveiben

Irodalmi hősök nyomában

Közmondások és mondások a modern iskolások beszédében és analógjaik a modern nyelven.

Osztálytársaim becenevei és jelentésük.

Modern dalok szövege: költészet vagy antiköltészet.

Mit olvasnak a társaim?

Mit olvasnak az osztályomban?

A szerelem témája Dragunsky, Nagibin, Fraerman műveiben.

A jelzők és a metaforák szerepe I. Khristolubova „Topalo és a kis ördög Trishka” című történetében

Oroszlánszívű Richárd A. Lindgren történetében és történelmi legendájában.

Miért van szükség álnevekre?

A kő képének szemantikája O. Mandelstam „Stone” gyűjteményének művészi világában

Szóalkotási újítások a tinédzserek beszédében

7. osztály

1. Földrajzi ismeretek A. Beljajev „Az elveszett hajók szigete” című regényében.

2. Filmművészeti technikák A. Beljajev „Az elveszett hajók szigete” című regényében.

3. A mindennapi élet poetizálása B. Okudzhava műveiben.

4. A zaporozsjei kozákok élete Gogol ábrázolása szerint (a „Tarasz Bulba” című történet alapján).

5. Szentpétervár képe a „Pétersburgi mesékben”, N.V. Gogol.

6. Szolgák és urak (A. S. Puskin és N. V. Gogol művei alapján).

7. J. Verne „A tizenöt éves kapitány” című regénye hőseinek biológiai ismerete és a modern tudomány.

8. Latin "kapós kifejezések" J. Verne "A tizenöt éves kapitány" című regényében.

9. Terminológiai szókincs J. Verne „A tizenöt éves kapitány” című regényében.

10. Ősi képek A.S. költészetében Puskin.

11.

12. A játék motívuma A.S. történetében Puskin „A fiatal hölgy-parasztasszony” című filmjében és A. Szaharov azonos című filmadaptációjában.

13. Családi téma A.S. munkáiban. Puskin a „Dubrovszkij” regény és a „Fiatal hölgy-parasztasszony” történet példáján.

14. A.S. képregényverseiből Puskin ("Nulin gróf", "Ház Kolomnában") M. Yu képregényeihez. Lermontov („Sashka”, Pénztáros”, „Tündérmese gyerekeknek”).

15. Bibliai idézetek a mesékben M.E. Saltykov-Shchedrin (bármilyen munka).

16. A képregény és formái a mesékben M.E. Saltykov-Scsedrin.

17. A próza lakonizmusa: a verbális szókincs funkciói egy irodalmi szövegben (A. P. Csehov „A tisztviselő halála” című történetének példájával).

18. Vezetéknevek kimondása írók műveiben.

19. Az ókori hősök nevei egy modern iskolás mindennapi életében.

20 Milyen irodalmi díjak léteznek ma?

21. Irodalmi közösségek az interneten.

22. Az eső képe a modern költők műveiben

23 Ősi képek F.M. költészetében. Tyutcheva.

24. Régi orosz "Péter és Fevrónia meséje" és filmes értelmezései

25. Növény- és virágképek az irodalomban

26. Műemlékek irodalmi hősök

27. A hősök levelei és szerepük Puskin műveinek cselekményeiben

28. Az alma szimbolikája az orosz irodalomban, mint a szülőföld csodálatos múltja

29. Szószimbólumok a japán költészetben

30. A humorteremtés nyelvi eszközei a művekben

8. osztály

1. Szimbolizmus sárga szín munkáiban F.M. Dosztojevszkij és A.A. Akhmatova

2. M. Bulgakov és V. Bortko „Kutya szíve”.

3. A groteszk művészi jellege és funkciója Gogol „Pétervári meséiben”.

4. A tenger hullámának képe M.Yu költészetében. Lermontov

5. Az óegyházi szlavonicizmusok használata A.S. lírai műveiben. Puskin

6. A „gótikus novella” műfaj hagyományai Puskin „A pikk-királynő” című történetében.

7. A kozákok A.S. költői és történelmi tudatában. Puskin

8. Az orosz népmesék folklórhagyományai A.S. történetében Puskin "A kapitány lánya".

9. Turgenyev tájai és helyük a művészi narratíva szerkezetében

10. A „népi portrék” eredetisége az „Egy vadász feljegyzései”-ben, I.S. Turgenyev.

11. A személyneveket szerkezetében szereplő közmondások és szólások tematikus csoportjának elemzése

12. Hasonló cselekmény régi orosz és nyugat-európai változatai (a „Muromi Péter és Fevrónia meséje” és a „Tristán és Izolda” regény összehasonlítása).

13. Morfémákkal való játék és morfológiai jellemzők a modern orosz irodalomban

14. Antonimák használata kontraszt, antitézis, oximoron létrehozására

15. Szűz Mária képe az orosz ikonfestészetben és az orosz irodalomban

16. A tárgy-szimbólum képe oroszul és külföldi irodalom

17. A beavatás rítusa Homérosz „Az Odüsszeia” című versében és az orosz mesékben.

18. Odüsszeia és az oroszok népmesék

19. Az újság címsorának szerepe a nyomtatott sajtó hatékonyságában

20. A "Bronzlovas" című vers szimbolikája.

21. „Tükrök” gyűjtése! (" A Hókirálynő"," A halott hercegnő és a 7 lovag meséje", "Svetlana", "Alice a szemüvegen keresztül", " Karácsony előtti éjszakák

22. A szinonimák stilisztikai funkciói szépirodalmi művekben.

23. Stilisztikai használat szakmai és terminológiai szókincs a szépirodalmi művekben

24. Bélyegek és sztereotípiák a modern nyilvános beszédben.

25. Táj Lev Tolsztoj késői történeteiben.

9. osztály

1. A „Jaj az okosságból” költői nyelv jellemzői.

2. Chatsky képének értelmezése, a vígjáték főszereplője A.S. Gribojedov "Jaj a szellemességtől" című darabját orosz színházak állítják színpadra.

3. Az évszázad hősei M.Yu regényeiben. Lermontov „Korunk hőse” és A. Musset „Az évszázad fiának vallomása”.

4. Zilov és Pechorin A. Vampilov drámája alapján Kacsavadászat"és M.Yu regénye. Lermontov

5. A próféta témája M.Yu szövegében. Lermontov

6. A fantasztikus képek relevanciája N.V. Gogol azért modern Oroszország

7. Szellemek és fantomképek N.V. munkáiban. Gogol.

8. I.S. regényének intertextualitása Turgenyev "Apák és fiak"

9. Egy nemesi birtok és a város világa Jane Austen „Büszkeség és balítélet” és I.S. „Apák és fiak” című regényeiben. Turgenyev.

10. Arina Rodionovna Yakovleva A.S. életében és munkásságában. Puskin

11. A bál mint a nemesi élet eleme A.S. regényének lapjain. Puskin "Jevgene Onegin".

12. A tékozló fiú bibliai legendája és átalakulása A.S. történetében. Puskin "állomásgondnok".

13. Párbaj A.S. életében és munkásságában. Puskin

14. Onegin könyvespolcai

15. Költészet A.S. regényében Puskin "Jevgene Onegin".

16. Az idő és a mindennapi élet jelei a regényben, A.S. „Jeugene Onegin” versében. Puskin.

17. Vicces és szomorú A.P. történeteiben. Csehov: "Kis trilógia".

18. E. Dickinson és M. Tsvetaeva: a dalszöveg hasonló motívumai.

19. Női sorsok versekben Cvetaeva és Akhmatova dalszövegében.

20. J. Byron művének hatása az orosz klasszikus irodalomra

21. Hősök tesztelése párbajjal (az orosz irodalmi művek alapján

22. A tinédzser kérdőív kommunikációs funkciója

23. A szerelem fogalma A.I. munkáiban. Kuprina

24. A város képe S. Dovlatov munkáiban

25. A tenger képe az orosz klasszikus irodalomban

26. A kutya képe a 20. századi irodalomban

27. Madárcsaládnevek az irodalomban

28. A színpaletta F.M. regényében. Dosztojevszkij "Fehér éjszakák".

29. Nyelvi paletta az „Igor hadjáratának meséje...” c.

30. Herman Melville Moby Dick című regényének ökológiai kontextusa

10-es fokozat

1. I.A. regényének zoomorf szimbolikája. Goncsarov „Szakadás”.

2. Bibliai motívumok F.M. regényében Dosztojevszkij "Bűn és büntetés"

3. Sándor reformjai és tükröződésük a "Bűn és büntetés" című regényben

4. Retorikai eszközök F.M. szereplőinek párbeszédeiben Dosztojevszkij (a „Bűn és büntetés” című regény több epizódja alapján).

5. „Shakespeare” az orosz prózában második század fele században (F. M. Dosztojevszkij egyik műve alapján).

6. Mit olvasnak Dosztojevszkij „Bűn és büntetés” című regényének hősei?

7. Közmondás A.N műveiben. Osztrovszkij (bármilyen mű)

8. Puskin „A szegény lovag” című versének jelentése Dosztojevszkij „Az idióta” című regényének szerkezetében

9. Szentpétervár képe A.S. munkáiban. Puskin

10. Puskin intertextus Goncsarov „Egy hétköznapi történet” című regényéhez

11. Az orosz és a francia hadsereg fegyverzete Tolsztoj „Háború és béke” című regényében

12. Katonai műveletek ábrázolása Tolsztoj műveiben

13. Hérodotosz története a szkítákról és Tolsztoj „Sok kell az embernek a földön?” című története.

14. Az összehasonlítások szerepe Tolsztoj Háború és béke című regényében

15. Az orosz és a német romantika hagyományai Turgenyev „Szellemek” című esszéjében

16. Ősi képek A.A. Fet költészetében

17. Tyutchev elmélkedései a térről és a káoszról

18. Hangképek F.I. verseiben Tyutchev a természetről

19. Gyűrűkompozíció A.A. Fet verseiben

20. A. Mensikov a történelemben és az irodalomban (A. Tolsztoj „Péter 1” című regénye alapján)

21. A modern orosz és francia irodalom hőse

22. Hős-igazságkereső a 20. század végének és a 21. század elejének irodalmában

23. Térképek és kártyajáték századi irodalomban

24. Női sorsok kortársunk verseiben

25.Az étel képe az orosz írók műveiben

26. Fák képei a 19. századi orosz költészetben

27. Nyelv és humor Ilf és Petrov „A tizenkét szék” című művében

28. Tanár...Milyen az orosz irodalom lapjain?

29. Flóra és fauna az ezüstkor költészetében

30. Sholokhov földrajz: az eredettől a Nobel-diadalig.

11. évfolyam

1. A. Puskin A. Akhmatova szövegében

2. A rózsa képének színszimbolikája Akhmatova költészetében

3. Virágok Akhmatova költészetében

4. Az epigráf mint a párbeszédes modalitás kialakításának eszköze irodalmi szöveg Akhmatova műveiben

5. A játék, mint a posztmodern technikája Akunin művében

6. Akunin regényeinek művészi technikái és jellemzői

7. Bibliai motívumok Bulgakov „A Mester és Margarita” című regényében

8. Örök témák Bulgakov „A Mester és Margarita” című regényében

9. Bulgakov „A Mester és Margarita” és Goethe „Faust”.

10. Roman Bulgakov a papság megítélésében

11. Választásod: élet vagy... (a kábítószer-függőség problémája Bulgakov „Morphine” és Aitmatov „The Scaffold” című műveiben)

12 A világ és az ember fogalma Bunin és Hemingway műveiben

13. Kawabato és Bunin: párbeszéd szépséggel, szerelemmel és halállal.

14. Az örök nőiség eszméjének átalakítása V. Szolovjov képében Szép hölgy Blok munkájában

15. Televízió és irodalom: melyik lesz erősebb?

16. M. Zhvanetsky szatirikus történeteinek stílusának eredetisége

17. Az álmok szerepe az irodalmi művekben.

18. Beszédkifejező eszközök in különféle típusok politikai szöveg (választási kiadványok alapján)

19. A disztópikus műfaj fejlődése a XX. századi irodalomban

20. Beszédbefolyásolás technikái újságkiadványokban.

21. Irodalmi hősök emlékművei Oroszországban.

22. Fantasy world in modern irodalom

23. A „szomorúság” és a „vágyódás” fogalma az orosz folklórban és Kolcov költészetében

24. Használat elavult szavak a mindennapi életben.

25. Befolyás drágakövek az irodalmi hősök sorsáról.

26. Az „igazság” és az „igazság” fogalmai az orosz nyelvben és Platonov műveiben.

27. A „sivatag” fogalma a 19-20. századi orosz költészetben

28. A szláv mitológia képeinek értelmezése M. Visnevetskaya „Koschei and Yaga avagy mennyei almák” című regényében

29. „Szemük az égre fókuszál” (sztármotívum a 19-20. századi orosz költészetben)

Becenév, mint a modern antroponimák egyik fajtája