Čítanie 8 min.
IN modernom svete pojem „tínedžer“ spôsobuje asociáciu zložitosti, komunikačných ťažkostí, nezrozumiteľnosti. Pre dospelých je ťažké pochopiť, že v mladosti, prechode z detstva do dospelosti (životné obdobie 13 - 15 rokov), má teenager pocit, že už vyrástol, v skutočnosti zostal dieťaťom. Zostať v tomto ťažkom období pre dieťa ako jeho dôverník je veľký úspech, hoci je to neskutočne ťažké. Aby ste to dosiahli, musíte vedieť o tých črtách, ktoré sa objavujú v tejto fáze života a formujú jeho osobnosť. Hlavnou činnosťou najbližšieho okolia (rodičov a priateľov staršej generácie) je pomoc a pomoc, inými slovami, byť k nemu pozorný a komunikovať „jeho jazykom“. V tomto období sa mladý muž nachádza v ťažkom období svojho života. Formuje si názory a názor na akúkoľvek problematiku a koncepciu.
Pre okolitých ľudí je to s tínedžerom ťažké, pretože je to neznesiteľne ťažké pre neho samého. Nie je si istý ničím. Hľadá svoj životný cieľ, zameriava sa len na svoj názor.
Etapy dospievania
V tomto časovom úseku svojho života si mladý človek začína uvedomovať a motivovať svoje správanie novým spôsobom. Je múdre ich viesť.
Psychológovia často upozorňujú rodičov detí v ich dospievaní na tento podmienený prechodný fragment (od 14 do 16 rokov) v súvislosti s prebiehajúcimi zmenami u nich, fyziologickými aj psychickými.
Pretože práve toto obdobie, nazývané etapou osobného a profesionálneho sebaurčenia, je pre rastúceho tínedžera – chlapca alebo dievča, najťažšie v živote.
emocionálna sféra tínedžerov a motivácie V tomto čase si dieťa vytvára svoj individuálny osobný postoj ku všetkým problémom a situáciám. Často sa nezhoduje s názormi a názormi na rovnakú situáciu u dospelých, vrátane rodičov, čo vedie ku konfliktu, ktorého výsledkom môže byť strata vzájomného porozumenia a kontaktných vzťahov medzi nimi.
Prejavy psychických novotvarov u dospievajúcich vo veku 14-16 rokov
Aby sme toto najťažšie obdobie života prekonali pre rodinu menej bolestivo, je potrebné pochopiť psychické novotvary, ktoré sa vyskytujú v strednej adolescencii.
V závislosti od vývoja (dozrievania) osobnosti dieťaťa sa novotvary u dospievajúcich môžu objavovať už od 13. roku a trvať až do 15. roku.
Existuje niekoľko takýchto inovácií.
Problémy v komunikácii s rovesníkmi u adolescentov dramaticky narastajú Premeňte svoju neustálu komunikáciu z učiteľov a rodičov na priateľov - spolužiakov a rovesníkov, o niečo starších, ale ktorí sú autoritou pre konkrétneho tínedžera. V tomto čase si rozvíja schopnosti sociálnej interakcie, to znamená, že sa učí poslúchať názor niekoho iného, no zároveň obhajovať svoje práva. Dôsledkom toho je prejav dvoch protikladov – príslušnosti k skupine rovesníkov a túžby po izolácii, teda prítomnosti vlastného individuálneho osobného priestoru.
Neochota počúvať rodičov a učiteľov Zmeny v kognitívnej sfére tínedžera. Vývojový rámec 13 -15 rokov
Pojem „kognitívna sféra“ označuje spojenie všetkých ľudských kognitívnych procesov. Ako napríklad - pozornosť a pamäť, inteligencia a rozvoj logického a verbálno-figuratívneho myslenia. Osobitným spôsobom dochádza k pristúpeniu a rozvoju tvorivých schopností.
Prejav fantómového pocitu dospelosti
Tínedžer (často vo veku 13 – 5 rokov) ešte v podstate dieťa cíti a rozhoduje sa, že už dospel. Rozvíja a čoraz častejšie prejavuje túžbu osamostatniť sa od rodičovskej rodiny. Je zrodom prvej myšlienky o budúcom povolaní. Usiluje sa stať sa „nevyhnutným“, teda užitočným pre spoločnosť a rodinu. A, samozrejme, vznik blízkeho záujmu o opačné pohlavie.
Fantómová dospelosť u dospievajúcich sa prejavuje zakázanými činmi Možný výskyt školskej neprispôsobivosti
Dôvodom sú nejednoznačné, zvyčajne zložité vzťahy s učiteľmi alebo spolužiakmi.
Zručnosti na formovanie komunikácie a vlastnej individuálnej osobnej pozície u tínedžera
S nástupom akútnej adolescencie, najmä stredného štádia, v živote človeka 14-16 ročného dochádza k preorientovaniu z vnútrorodinnej komunikácie medzi rodičom a dieťaťom na vonkajšiu komunikáciu – kamaráti, rovesníci – spolužiaci. a starší adolescenti, ktorí sú autoritami.
Najčastejšie vo veku 14 rokov si jednotlivec vyberá sprievodcu pre seba - ideál, ktorý sa pre neho stáva životným príkladom a dôverníkom. Takáto komunikácia je v tomto veku hlavná, pretože je hlavným informačným kanálom. Okrem toho ide o špecifický typ emocionálneho kontaktu, ktorý u tínedžera rozvíja zmysel pre solidaritu, sebaúctu, emocionálnu pohodu a medziľudské vzťahy.
Pod vplyvom idolu môžu tínedžeri veľa zmeniť V dôsledku takéhoto kontaktu, aby bol ako jeho idol, môže 14. teenager zmeniť vzhľad a štýl komunikácie s ľuďmi okolo neho.
Dochádza k zmene chutí, záujmu o energiu a alkoholické nápoje a fajčenie, keďže práve tieto vlastnosti si spája s dospelosťou.
Zmeny v kognitívnej sfére tínedžera
V období dospievania, najmä v jeho strednom štádiu, dochádza k zdokonaľovaniu intelektuálnych procesov a myslenia, čo je základom pre formovanie osobnosti.
Vo výchove mladého človeka sa pod vplyvom všestranného školského vzdelania realizuje akčný prístup, ktorého súčasťou je rozvoj prvkov kognitívnej sféry osobnosti, teda funkcií psychiky človeka. teenager.
Neprítomnosť dospievajúcich vedie k problémom s učením Proces vnímania v tomto veku nadobúda selektívny charakter s možnosťou analytických a kritických záverov.
- Pozornosť v tomto období získava možnosť prehľadného prepínania a distribúcie. Zlepšujú a vyvíjajú sa aj jeho parametre: zväčšuje sa objem a posilňuje sa stabilita. Stáva sa svojvoľným a kontrolovaným samotným adolescentom. To naznačuje vznik a prejav selektívnej pozornosti.
- Rozvíja sa aj pamäť. Prechádza rovnakými zmenami ako pozornosť – nadobúda úplne zmysluplný charakter z hľadiska zapamätania a pochopenia.
- Súbežne s vyššie uvedenými funkciami psychiky tínedžera v priemernom období dospievania 14-16 rokov sa rozvíja nezávislé myslenie. To umožňuje dieťaťu pohybovať sa a pracovať s individuálnymi závermi.
Psychologická ochrana sa prejavuje porušením správania Fantómový pocit dospelosti
Profesionálni psychológovia poznamenávajú, že na pozadí rozvíjajúcej sa kognitívnej sféry osobnosti má teenager túžbu „byť ako dospelý“. To znamená, že má potrebu niesť zodpovednosť za určitú časť (zónu) samostatne vykonávanej práce.
Zároveň sa prebúdza záujem o ľudí opačného pohlavia. Prvý platonický vzťah vzniká medzi chlapcom a dievčaťom, najčastejšie je ich vek 13-15 rokov. Objaví sa prvý pocit lásky. Existuje túžba urobiť niečo príjemné pre osobu, ktorá sa vám páči, prejavovať o ňu neustály záujem.
V tomto veku tínedžeri zažívajú prvú lásku. Rodičia by mali brať do úvahy, že nadmerné zasahovanie do takéhoto pocitu a do tohto vzťahu môže viesť k zhoršeniu vzájomného porozumenia medzi nimi a ich dieťaťom. V dôsledku toho v ňom spôsobte odcudzenie a izoláciu. Rodičom sa odporúča, aby do rozvoja týchto vzťahov nezasahovali, ale ani ich nepodnecovali.
V tom istom období prichádza túžba samostatne zarobiť prvé peniaze. Motiváciou je túžba finančne sa osamostatniť, aby už raz neprosili rodičov o prostriedky na osobné potreby a nedávali im účty, kde a ako boli vynaložené. Môže zahŕňať aj motiváciu k spoločensky užitočným aktivitám, ako výsledok, povzbudenie od autorít a dospievajúcich rovesníkov.
V dospievaní sa mnohí snažia zarobiť svoje prvé peniaze. Vznik školskej neprispôsobivosti
Rodina, kde je tínedžer vo veku 14 – 16 rokov, často čelí takému prejavu, akým je školská neprispôsobivosť, teda neschopnosť cítiť sa dobre v skupine rovesníkov.
Dôvodom vzniku takejto situácie v živote dieťaťa môže byť narušenie vzťahov (konflikt) s učiteľmi, spolužiakmi alebo staršími žiakmi v dôsledku neochoty tínedžera podriadiť sa ich požiadavkám a úlohám.
Školská porucha - hlavné znaky Navonok sa školská neprispôsobivosť prejavuje odporom a dokonca úplným odmietnutím navštevovať hodiny. Dieťa prestane robiť domáce úlohy. V jeho výchovnej činnosti dochádza k úplnému narušeniu. S rodinou sa snaží komunikovať menej často, snaží sa problém vyriešiť sám, čo ho len prehlbuje.
Rodičia by mali venovať pozornosť problému svojho dieťaťa (13-16 rokov) prostredníctvom vyššie popísaných signálov a snažiť sa mu po konzultácii s psychológom čo najskôr pomôcť bez toho, aby mu dieťa ukazovali.
Do problému môžete zapojiť aj školského psychológa tak, že ho požiadate, aby sledoval správanie a reakcie tínedžera. Na základe výsledkov svojich pozorovaní môže odborník v tomto konkrétnom prípade ponúknuť program pomoci.
Rodičia tínedžerov musia pochopiť a akceptovať, že v tomto období prechádza osobnosť tínedžera zmenami, prebieha boj medzi detstvom a dospelosťou, sebauvedomenie ako osoba. Práve v tomto období tínedžeri skutočne potrebujú pomoc starostlivých a milujúcich rodičov, ktorí im pomôžu vstúpiť do dospelosti.
Kľúčovou otázkou, ktorú si dieťa v tomto veku kladie, je „Kto som?“. Toto obdobie sa nazýva formovanie „ja – konceptu“, ktorý bude dieťa sprevádzať po celý život.
Fyzický vývoj dieťaťa
V dospievaní pokračuje tvorba kostry, nervového, endokrinného, kardiovaskulárneho systému.
V tomto období je potrebné venovať osobitnú pozornosť prevencii rôznych druhov zakrivenia v súvislosti s vývojom kostrového systému tela: stáva sa silnejším ako v mladšom veku, ale skostnatením chrbtice, hrudníka, panvy a končatín ešte neskončila. Obzvlášť škodlivé je nesprávne držanie tela, keď teenager sedí pri stole: pľúcna ventilácia je sťažená, prívod kyslíka do mozgu sa znižuje a zakrivenie chrbtice je fixované.
Treba poznamenať, že ak sa v tomto veku nevenuje osobitná pozornosť rozvoju obratnosti, plasticity a krásy pohybov, potom je v nasledujúcom období zvyčajne ťažšie ich zvládnuť a ťažkosť a hranatosť pohybov, ktoré sú vlastné teenager môže pretrvávať po celý život.
Nervový systém tínedžera je stále v štádiu formovania a je relatívne nedokonalý. Preto je počas tohto obdobia také dôležité chrániť teenagera pred náhlym prepracovaním, regulovať zaťaženie jeho krehkého nervového systému.
V období puberty sa navyše v tele dospievajúcich začína produkcia pohlavných hormónov, čo vedie k výrazným zmenám nálad.
intelektuálny rozvoj
Tínedžer vo veku 14–16 rokov je už intelektuálne formovaný človek, ktorý má na rôzne problémy svoj vlastný názor. Adolescenti sú celkom schopní uvažovať, vyjadrovať svoje myšlienky, argumentovať. Čoraz viac času v ich živote začína brať vážne veci, čoraz menej času sa venuje rekreácii a zábave. Logická pamäť sa začína aktívne rozvíjať. Vzhľadom na vznik nových školských predmetov v škole výrazne narastá množstvo informácií, ktoré si tínedžer musí zapamätať.
Psychologický vývoj
Spolu s duševnými zmenami spôsobenými výlučne hormonálnymi vplyvmi dochádza u dospievajúcich aj k hlbokým psychickým, osobnostným zmenám, ktoré prebiehajú nerovnomerne: u tínedžera sú súčasne prítomné detské črty a stereotypy správania a dospelých. Tínedžer odmieta detské stereotypy správania, no ešte nemá dospelácke klišé. Keďže potreba uznania vlastnej dospelosti je maximálna v období dospievania a sociálna situácia sa v podstate nemení, môže to spôsobiť množstvo konfliktov s rodičmi a učiteľmi.
V tomto období psychológovia odporúčajú viac sa s dieťaťom rozprávať, nezabúdať, že už nie ste dieťa, ale dospelý, ktorý si hľadá svoju vlastnú cestu. V rozhovore s ním nepoužívajte kategorické formy, neukazujte jeho intelektuálnu nezrelosť, nebuďte prehnane dotieraví.
8 pravidiel správania sa s tínedžerom vo veku 14-16 rokov
1. Nevnucuj svoj uhol pohľadu
V staršom dospievaní si dieťa rozvíja svoj vlastný vkus v oblečení, v hudbe, v kine a iných prejavoch umenia. Prirodzene, preferencie dieťaťa sa nemusia zhodovať s preferenciami rodičov.
To nie je dôvod, aby ste sa pokúsili odradiť tínedžera a poprieť jeho voľbu. Najlepšie je počúvať a snažiť sa pochopiť záujmy rastúceho človeka. To len pridá dôveru k vášmu vzťahu s ním.
2. Buďte ochotní akceptovať odmietnutie určitých rodinných aktivít.
Dospievajúci duch je duch popierania. Hormóny podnecujú tínedžera ísť proti všetkému. A ak pred tromi rokmi dieťa milovalo rodinné výlety so svojou mladšou sestrou, teraz ich môže odmietnuť.
Už sa nebojí vyhliadky, že bude sám doma. V rovnakom čase, keď teenager na začiatku odmietne zúčastniť sa dovolenky alebo inej rodinnej udalosti, môže rýchlo zmeniť názor. To sa stáva častejšie, ak rodičia berú odmietnutie pokojne a nesnažia sa dieťa presvedčiť.
Počúvajte a snažte sa pochopiť záujmy rastúceho človeka
3. Dajte svojmu tínedžerovi trochu priestoru
Pre tínedžera je veľmi dôležité vedieť, že má svoj vlastný priestor. Miesto, kde si môže odložiť osobné veci, knihy, ktoré nikto nepresunie a nepreskladá.
Naučte sa klopať pri vstupe do izby tínedžera. Aj keď ste to nikdy predtým nerobili. Udržiavanie rastúceho dieťaťa pomôže vyhnúť sa konfliktným situáciám.
4. Dajte dobrý príklad
Zlé návyky rodičov sa okamžite prejavia na deťoch. Ak si mama alebo otec dovolí piť alkohol alebo fajčiť s tínedžerom, verí, že si môže dovoliť to isté. Autorita rodiča, ktorý je závislý, je podkopaná.
To isté možno povedať o morálnych vlastnostiach. Ak rodičia klamú príbuzným a kolegom, páchajú neslušné činy, potom sa teenager bude správať rovnako alebo sa úplne dištancuje od svojich rodičov.
5. Pomôžte formovať svoj vlastný svetonázor
Rodičia by mali podporovať individuálne myslenie tínedžera. Ak sa dieťa v konflikte rovesníkov postaví na jednu stranu, pokúste sa s ním nadviazať dialóg. "Naozaj si myslíš, že tvoj priateľ má pravdu?", "Čo by si urobil?".
V akýchkoľvek otázkach ho požiadajte, aby vyjadril svoj názor, aby sa cítil ako plnohodnotný člen rodiny, od čoho závisí výber miesta na dovolenku či oslavu výročia.
Otvorená cenzúra ľudí, v ktorých kruhu sa teenager točí, bude mať za následok buď protest z jeho strany, alebo skutočnosť, že komunikuje s „nežiaducimi“ priateľmi, bude pred rodičmi skrytá. Jediným správnym rozhodnutím je nechať dieťa, aby na vlastné oči videlo negatívne vlastnosti určitých rovesníkov. A ak sa to stane, podporte tínedžera, možno tým, že sa porozprávate o podobnom príklade zo svojho života.
7. Nechajte svojho tínedžera prevziať zodpovednosť za svoje chyby.
Dokonca aj tí rodičia, ktorí dávajú dieťaťu dostatok slobody, majú tendenciu prevziať zodpovednosť za jeho neslušné alebo nesprávne činy. Namiesto toho nechajte svojho dospievajúceho, aby sa s problémami vysporiadal sám. Ak náhodou rozbil kamarátovi telefón, musí si na opravu zarobiť. Ak dostal za štvrťrok zlú známku, musí sa sám dohodnúť s učiteľom, ako ju opraviť.
Ak dieťa náhodou rozbije kamarátovi telefón, musí si na opravu zarobiť samo
Tínedžer neovláda svoju náladu. Namiesto toho to robia hormóny. Urážať sa alebo mu nadávať je zbytočné a nie pedagogické. Navyše to môže v budúcnosti ovplyvniť jeho medziľudské vzťahy.
Preto je najlepšie dieťaťu vysvetliť, čo spôsobilo jeho emócie a naučiť ho prejavovať hnev pokojne, s pomocou. A obmedzte sa. Nakoniec má prechodný vek tendenciu skončiť.
Elena Kononová
Pre mladých ľudí vo veku 16 rokov nie je jednoduché vyrovnať sa s identifikáciou vlastnej osobnosti a nájsť si svoje miesto v živote. Prispôsobenie sa svetu okolo vás môže byť veľmi bolestivé, ale je to neoddeliteľná súčasť dospievania a treba to zažiť. To, ako sa tínedžer v 16 rokoch zachová, závisí od toho, ako prežil krízové obdobia 13-14 rokov. Úspešné prekonanie stredného obdobia krízy dospievania vám umožňuje prežiť skúšku šestnástich a ďalších sedemnástich rokov.
Pre tínedžerov nie je 16 rokov len ťažkým vekom, ale časom prejaviť sa vo svete ako nezávislý človek. Mladí ľudia sa snažia uplatniť svoje vedomosti v praxi, je prirodzené, že chcú získať určitú finančnú nezávislosť a osamostatniť sa. Rodičia si musia uvedomiť, že ich dieťa je už takmer dospelé a má právo na sebavyjadrenie.
Vnútorný svet mladého človeka nadobúda hĺbku, prejavuje sa záujem o filozofické a duchovné problémy, prejavuje sa problém života a smrti.
Ak sa osobnosť tínedžera rozvíja správnym smerom, snaží sa postarať sa o blízkych, poskytnúť záštitu. pozitívna vlastnosť charakter je zodpovednosť za svoje činy a túžba po sebazdokonaľovaní. Aby sa vývoj uberal týmto smerom, mali by rodičia vynaložiť veľké úsilie na výchovu detí v skoršom veku.
Emocionálnosť v tomto vekovom období sa stáva zdržanlivejšou, sklon k impulzívnym činom a agresivite klesá. Pre rodičov je ľahšie nadviazať vzájomné porozumenie a kontakt s dieťaťom. Túto výhodu treba využiť.
Problémy so správaním u chlapcov vo veku 16 rokov
Vo veku 16 rokov sú problémy dospievajúceho chlapca v tom, že túžba po nezávislosti a nezávislosti často odporuje predstavám rodičov o správaní dieťaťa. Neexistuje chlap, ktorý by v 16 rokoch nechcel mať vlastné vreckové, dávať určitú úroveň slobody. Iná vec je, že chlapci, v ktorých vychovali zmysel pre zodpovednosť a samostatnosť, sa sami snažia zarobiť a infantilní mladíci ich budú žobrať od rodičov.
Matka 16-ročného syna by mala prijať fakt, že dospieva, dať mu voľnosť a nezabúdať na povinnosti. Početné zákazy povedú k tomu, že sa ten chlap môže stať slabou vôľou alebo prejaviť neposlušnosť v otvorenej forme s agresiou. V tomto prípade, aj keď robíte všetko správne, môžete dosiahnuť opačný výsledok. Chlapci v tomto veku sú tvrdohlaví, vytrvalí pri dosahovaní svojich cieľov. Ak chcete zistiť, ako vychovať chlapca, mali by ste ovládať základy psychológie dospievania a priniesť na záchranu rodičovskú múdrosť.
Chlapci, ktorí dosiahli 16 rokov, prikladajú osobitný význam vzťahom s okolitým pohlavím, takže mama by sa mala postarať o návštevu športových sekcií. Špičkoví chlapci sa v komunikácii s dievčatami cítia oveľa sebavedomejšie a netrpia komplexom menejcennosti. Tínedžer by mal vyzerať štíhle, fit a atleticky, aby dosiahol vnútornú harmóniu.
Je veľmi dôležité, aby matka správne komunikovala s tínedžerom, ktorý sa považuje za dospelého chlapa, pretože položené základy mužského správania pomôžu jej synovi plne sa prejaviť v budúcnosti.
Problémy správania dievčat v dospievaní
Výchova dcéry zabezpečuje rozvoj taktu, morálky a zmyslu pre zodpovednosť za vlastný osud. Rodičia si musia pamätať, že tvorba ženského hormonálneho zázemia a rast kostry končí u dievčaťa v tomto veku.
Zvláštnosť fyziologických procesov spôsobuje záujem o lásku a vzťahy s mladými mužmi. Mama sa bude musieť porozprávať so svojou dcérou na tému rodových vzťahov, inak bude čerpať informácie z iných zdrojov. Dievča by malo byť varované pred dôsledkami skorého nástupu sexuálnej aktivity, matka sa v tejto veci môže stať lepším poradcom ako jej priatelia.
O tom, ako správne vychovávať dievča, aby nestratila svoju dôveru a vyhla sa problémom s nadmernou slobodou, by sa mal rodič rozhodnúť, berúc do úvahy charakteristiky charakteru a typu osobnosti dcéry. Dôveryhodné vzťahy umožňujú dievčaťu rozvíjať sa harmonicky a nedostávať kruté životné lekcie.
Pravidlá komunikácie s tínedžerom vo veku 16 rokov
Rady rodičom o výchove vám umožňujú vziať do úvahy psychológiu tínedžera a obísť ostré rohy, ktoré sú plné vzťahu otcov a detí vo veku šestnásť rokov.
Počúvajte viac ako rozprávajte
Realita ukazuje neuspokojivý fakt poklesu autority rodičov v tomto veku. Čítanie prednášok a kritizovanie správania povedie k nevyhnutným konfliktom a nedôvere. Rodič sa potrebuje naučiť počúvať svoje dieťa, ktoré je plné predstáv a názorov o svete okolo neho. Po získaní zainteresovaných poslucháčov v osobe otca a mamy bude teenager skôr či neskôr počúvať ich rady alebo sa ich dokonca opýta.
Dôvera a sloboda spolu s kontrolou priateľov a koníčkov
Dieťa by malo dostať možnosť vybrať si kamarátov, no zároveň by malo byť chránené pred nebezpečenstvom, že padne pod nepriaznivý vplyv. Túžba po nezávislosti niekedy vedie k túžbe vyskúšať látky, ktoré priamo ohrozujú zdravie a život. Priamou povinnosťou rodičov je varovať pred smrteľnými činmi.
Podporujte koníčky a rozvíjajte záujmy
Mladý muž, zaneprázdnený záujmami a koníčkami, trávi oveľa menej času na ulici v pochybnej spoločnosti. Rodičia by nemali teenagerovi vnucovať svoj názor na záľuby, pretože to môže byť v rozpore s prirodzenými sklonmi a talentom syna alebo dcéry.
Návšteva krúžkov a oddielov prispieva k harmonickému rozvoju osobnosti a neumožňuje tráviť veľa času pri počítači.
Naučiť sa učiť
Mladí muži a ženy by sa mali učiť, že ak chcú v živote uspieť, musia sa neustále vzdelávať. Tento proces by sa mal stať neoddeliteľnou súčasťou osobného rastu. Tínedžeri sa musia naučiť, že dôležitá vec pri učení je dôslednosť a opakovanie.
Povoliť chyby a opraviť chyby
Život je zložitý proces, ktorý zahŕňa robenie chýb. Nikto sa im nevyhne. Múdrosť spočíva v tom, že si vezmete ponaučenie z minulosti a zmeníte ho na svoje vlastné. osobná skúsenosť. Správne uvedomenie si minulosti vám umožní v budúcnosti nestúpiť na rovnaké hrable.
Presvedčte: rodičia a dom vždy pochopia a odpustia
Tínedžeri by si to mali uvedomiť rodičovský dom pre dieťa je to najbezpečnejšie miesto na svete. Rodičia by mali v dieťati vzbudiť pocit bezpečia, takýto človek bude zbavený komplexov a strachov. Tínedžer by mal vedieť, že životné ťažkosti a problémy možno vyriešiť pomocou láskavých a múdrych mentorov.
Slovo „tínedžer“ sa v našej spoločnosti dlho spájalo s rebéliou, agresivitou a nepochopením. V tomto veku naozaj každý človek prechádza krízou. Všetko sa mení - telo, svetonázor a vnímanie. Čo je to - psychológia tínedžera? Čo by mali vedieť ostatní a dokonca aj najmladší tvor? Poďme na to spolu.
V období dospievania si mladí ľudia začínajú uvedomovať seba a tento svet novým spôsobom, ich vlastné správanie je založené na iných motívoch. S tínedžerom je to ťažké pre okolitých ľudí a pre neho samého so sebou je to neznesiteľne ťažké. V tomto období si nie je ničím istý a usilovne hľadá svoj cieľ. Dospievanie je charakterizované takými psychologickými črtami:
- ja som pojem. Teenager aktívne rozvíja predstavy o sebe. Spočiatku sú tieto reprezentácie veľmi variabilné. Postupom času sa sebaponímanie stáva organizovanejším a detailnejším.
- Sebavedomie. Počas tohto obdobia je sebaúcta dosť kritická. Sprevádza ho nadmerná plachosť a zraniteľnosť.
- Rodinné vzťahy. V komunikácii s rodičmi často vznikajú konflikty. Slová rodičov pre tínedžera sú významné, ale zložité a protirečivé. Všemožnými spôsobmi sa snaží oddeliť svoje „ja“ od predtým akceptovaného „My“.
- Vzťahy s rovesníkmi. Do popredia sa dostáva komunikácia s okruhom rovesníkov, tieto kontakty zaberajú viac ako 50 % všetkého času mladých ľudí. Je dôležité, aby boli akceptovaní, snažia sa dostať do želaných kruhov, neustále sa porovnávajú s priateľmi a chcú ich prekonať.
- Kontakty s opačným pohlavím. Dospievanie sa vyznačuje zvýšeným záujmom o opačné pohlavie. Prekonané zlyhania sa ťažko prežívajú, sprevádzané depresiou.
Fyziológia
Správanie tínedžera je do značnej miery ovplyvnené jeho fyziologickými zmenami. Prvé zmeny sú pozorované už za 7-10 rokov. Telo sa začína pripravovať na budúce intenzívne premeny. Končatiny aktívne rastú, formuje sa zrelosť motorických funkcií, ktorá sa časom začína zlepšovať. Zvyšuje sa schopnosť koncentrácie pozornosti, rozvíja sa logika a pamäť, zlepšuje sa reč, formuje sa sféra emócií. Nastáva konečná zmena mliečnych zubov na trvalé. 
Osobitnú pozornosť si zasluhuje otázka puberty. Tínedžeri sa po prvýkrát stretávajú s rôznymi fyziologickými procesmi, ktoré sa začínajú odohrávať v ich tele. Niekedy je pre nich ťažké vyrovnať sa s novým ja. Nastáva ťažké obdobie adaptácie, závislosti a porozumenia. U dievčat začína menštruácia a aktívne sa tvoria mliečne žľazy. Je potrebné nosiť podprsenku, a to je také nezvyčajné a nepohodlné. Existuje prvé zoznámenie sa s výrobkami osobnej hygieny, ktoré spôsobujú ďalšie nepohodlie. Pridajte k tomu obavy a obavy, že niekto tesnenie uvidí alebo sa o ňom dozvie. Je jasné, prečo sú dievčatá také nezbedné a nechcú ani odísť z domu. U chlapcov začínajú nočné emisie - výrony spermií. Dochádza aj k deformácii hlasu, čo spôsobuje aj jeho vlastné rozpaky. Môžu obe pohlavia akné kvôli čomu sú nadmerné obavy o vzhľad. 
Význam veku
Keďže puberta (puberta) trvá niekoľko rokov, každý vekový rok zvážime podrobnejšie. Psychológia 12-ročného tínedžera a psychológia 16-ročného tínedžera sú veľmi odlišné.
- 12 ročný. Obdobie prvých výraznejších vnútorných a vonkajších zmien. Rodičia 12-ročných detí by mali byť pozornejší a tolerantnejší voči všetkým nuansám správania svojich detí. Veľká pozornosť na ich vzhľad začína, rozmarná voľba oblečenia. Dievčatá sa snažia experimentovať s kozmetikou. So všetkými týmito záujmami treba zaobchádzať s porozumením, počúvať dieťa, ak je to možné, ísť na stretnutie, tolerantne a jemne mu vysvetliť dôvody svojho nesúhlasu. Pripravte sa aj na to, že dieťa začne byť veľmi citlivé na názory iných.
- 13 ročný. Takzvaný tínedžerský úsvit. Aktívne sa mení hormonálne pozadiečo sa odráža na nálade. Je tu nespútaná túžba brániť svoje názory a svoje túžby. Stojí za to podporovať tieto túžby po nezávislosti, ktoré v budúcnosti pomôžu plynulejšiemu prechodu do dospelosti. Rodičia musia byť múdri a vyhnúť sa tlaku na dieťa. Taktiež nie zriedkavo vo veku 13 rokov dochádza k zvýšeniu sexuálna príťažlivosť. Netreba sa báť, ak sa tínedžer aktívne zaujíma o tému sexu. Uspokojte, ak je to možné, jeho záujem.
- 14 rokov. V tomto období je pre psychológiu adolescentov charakteristické uvedomenie si seba ako osoby. Dospelým sa zdá, že dieťa robí všetko vzdorom naschvál, ale nie je to tak. Tínedžer si nekladie za cieľ nahnevať rodiča, jednoducho nechápe, čo je pre neho skutočne dôležité. Pre neho je hlavné vyniknúť a ukázať, že nie je ako všetci ostatní. Dospelí musia pochopiť, že dieťa to nerobí úmyselne, to sú znaky jeho veku.
- 15 rokov. Do popredia sa dostáva komunikácia s rovesníkmi. Tínedžer je poháňaný veľkou túžbou byť prijatý vo svojom kruhu. Existuje veľa citlivých tém a vzrušujúcich problémov, o ktorých sa tínedžer nemôže vždy porozprávať so svojimi rodičmi. Ak si dospelí včas všimnú zmeny, ku ktorým dochádza, a rešpektujú túžbu dieťaťa po kontakte s rovesníkmi, potom problematické momenty v školstve budú obmedzené na minimum. Tínedžer bude počúvať svojich rodičov a ochotne zájde ďalej ku kompromisom.
- 16 rokov. Poctená cesta do dospelosti. V tomto veku sa vzťahy s opačným pohlavím stávajú hlavnými. Mnoho tínedžerov má za sebou prvú sexuálnu skúsenosť, ktorá nie je vždy úspešná. To so sebou prináša vlastnú frustráciu a depresiu. Rodičia by mali prejaviť maximálne pochopenie a podporu. Do 16 rokov je potrebné dieťa naplno venovať téme sexu, nechať ho pochopiť, aké je to zodpovedné a aké to môže mať následky. Spolu s tým sa teenager začína zaujímať o filozofiu. Jeho svetonázor sa výrazne mení. 16 rokov je vrchol emocionálneho vývoja. Teenager má veľa túžob a viery, je schopný veľa. Všetky plány sa zdajú byť ružové a cenovo dostupné.
Kríza dospievania
Psychológia tínedžera je rozsiahla a mnohostranná. V tomto veku existuje určitá kríza. Vzťah k iným ľuďom sa dramaticky mení, sú zvýšené nároky na seba i dospelých, ostro sa prejavuje rebélia voči postoju k nemu ako k malé dieťa. Preto sa správanie vyznačuje takými vlastnosťami, ako je nekontrolovateľnosť, hrubosť, ignorovanie slov dospelých, izolácia v sebe. Osobnosť tínedžera je ovplyvnená vonkajšími a vnútornými faktormi.
Vonkajšie faktory- to je neustála kontrola dospelých, opatrovníctvo, ktoré sa teenagerovi zdá prehnané. Chce sa oslobodiť od otravných starostí a rozhodovať sa sám. Dieťa sa ocitá v ťažkej situácii – naozaj dospelo, no jeho povahové črty sú stále detinské. Preto je pre dospelých ťažké vnímať tínedžera ako rovnocenného. Rodičia by sa však mali snažiť zmeniť svoj postoj k dospelému dieťaťu. Pomôže to vytvoriť priateľskú a dôveryhodnú atmosféru. Dajte svojmu synovi alebo dcére vedieť, že ste tam vždy, keď je to potrebné. 
TO vnútorné faktory zahŕňajú zmeny vo fyziológii a psychológii tínedžera. Je zvýšená túžba po osobnom zdokonaľovaní, dieťa sa musí rozhodne presadiť a prejaviť. Zároveň rastú nároky na seba, dochádza k nadmernej nespokojnosti so sebou samým, obvineniam z vlastnej platobnej neschopnosti. Tínedžer sa ťažko vyrovnáva s vnútorným napätím, má sklony ku konfliktom a agresívnym výbuchom.
Spolu s tým sa akútne prejavujú zmeny správania. Tínedžer chce veľa zažiť, objavujú sa sklony k riskovaniu. Priťahuje ho to, čo bolo kedysi zakázané. Práve v tomto období dochádza k prvým pokusom o fajčenie a pitie alkoholu. Mení sa aj duševný stav a dochádza k duchovnému rastu. Často dochádza k strate identity so sebou samým. Skorý sebaobraz nezodpovedá dnešnému obrazu. Táto nekonzistentnosť môže viesť k pochybnostiam, strachu a depresívnym myšlienkam.
Každý z nás si prešiel dospievaním. Pre niekoho to bolo hladké, pre iného až tak nie. V každom prípade sa s teenagerom musí zaobchádzať veľmi opatrne a tolerantne. Stačí si pomyslieť, aké ťažké je pre nich znášať všetky zmeny, ktoré sa dejú. Potom prichádza pochopenie ich niekedy neadekvátneho správania.
DOLESCENTSKÝ VEK (OD 10-11 DO 14-15 ROKOV)
Sociálna situácia vývoja
Sociálna situácia vývoja človeka v tomto veku je prechodom z detstva do samostatného a zodpovedného dospelého života. Inými slovami, adolescencia zaujíma medzipolohu medzi detstvom a dospelosťou. Dochádza k zmenám na fyziologickej úrovni, iným spôsobom sa budujú vzťahy s dospelými a rovesníkmi, mení sa úroveň kognitívnych záujmov, inteligencie a schopností. Duchovný a fyzický život sa presúva z domova do vonkajšieho sveta, vzťahy s rovesníkmi sa budujú na vážnejšej úrovni. Tínedžeri sa venujú spoločným aktivitám, diskutujú o životne dôležitých témach a hry sú minulosťou.
Na začiatku dospievania je túžba byť ako starší, v psychológii sa tomu hovorí pocit dospelosti. Deti chcú, aby sa s nimi zaobchádzalo ako s dospelými. Ich túžba je na jednej strane opodstatnená, pretože v niektorých ohľadoch sa k nim rodičia naozaj začnú správať inak, dovolia im to, čo sa predtým nesmelo. Napríklad teraz môžu tínedžeri sledovať hrané filmy, ku ktorým bol predtým zakázaný prístup, robiť dlhšie prechádzky, rodičia začínajú počúvať dieťa pri riešení každodenných problémov atď. pre dospelého ešte nerozvinul také vlastnosti, ako je nezávislosť, zodpovednosť, seriózny prístup k svojim povinnostiam. Preto je stále nemožné zaobchádzať s ním tak, ako chce.
Ďalší veľmi dôležitý bod spočíva v tom, že hoci tínedžer naďalej žije v rodine, študuje na rovnakej škole a je obklopený rovnakými rovesníkmi, existujú posuny v škále jeho hodnôt a akcenty súvisiace s rodinou, školou a rovesníkmi. iným spôsobom. Dôvodom je reflexia, ktorá sa začala rozvíjať ku koncu základného školského veku av adolescencii sa rozvíja aktívnejšie. Všetci dospievajúci sa snažia získať vlastnosti charakteristické pre dospelých. To znamená externú a vnútornú reštrukturalizáciu. Začína to napodobňovaním ich „idolov“. Od 12-13 rokov začínajú deti kopírovať správanie a výzor významných dospelých alebo starších rovesníkov (lexikón, spôsob relaxu, záľuby, šperky, účesy, kozmetika a pod.).
Pre chlapcov predmetom napodobňovania sú ľudia, ktorí sa správajú ako „skutoční muži“: majú vôľu, vytrvalosť, odvahu, odvahu, vytrvalosť a sú lojálni k priateľstvu. Preto chlapci vo veku 12-13 rokov začínajú venovať väčšiu pozornosť svojim fyzickým údajom: zapisujú sa do športových sekcií, rozvíjajú silu a vytrvalosť.
Dievčatá majú tendenciu napodobňovať tých, ktorí vyzerajú ako " skutočná žena»: príťažlivý, očarujúci, obľúbený u ostatných. Začnú sa viac venovať oblečeniu, kozmetike, ovládajú techniky koketérie atď.
Súčasná situácia vývoja je charakteristická tým, že formovanie potrieb adolescentov veľký vplyv poskytuje reklamu. V tomto veku sa kladie dôraz na prítomnosť určitých vecí: napríklad tínedžer, ktorý dostane inzerovanú vec na osobné použitie, získava hodnotu vo vlastných očiach aj v očiach svojich rovesníkov. Pre tínedžera je takmer životne dôležité vlastniť určitý súbor vecí, aby nadobudli určitý význam v očiach seba samých a rovesníkov. Z toho môžeme usúdiť, že reklama, televízia, médiá do istej miery formujú potreby dospievajúcich.
Fyziologické zmenyV období dospievania dochádza k fyziologickým zmenám, ktoré vedú k zmenám v správaní detí.
Obdobie aktivity dominantného centra korygov mozgu je skrátené. V dôsledku toho sa pozornosť stáva krátkou a nestabilnou.
zhoršuje schopnosť rozlišovať. To vedie k zhoršeniu chápania prezentovaného materiálu a asimilácie informácií. Preto je potrebné počas vyučovania uvádzať živšie, zrozumiteľnejšie príklady, používať demonštračný materiál atď. V priebehu komunikácie by mal učiteľ neustále kontrolovať, či mu žiaci správne porozumeli: klásť otázky, v prípade potreby používať dotazníky a hry.
zvyšuje sa latentné (skryté) obdobie reflexných reakcií. Reakcia sa spomaľuje, teenager okamžite neodpovedá na položenú otázku, nezačne okamžite plniť požiadavky učiteľa. Aby sa situácia nezhoršila, netreba sa s deťmi ponáhľať, treba im dať čas na premyslenie a neurážať sa.
Subkortikálne procesy mimo kontroly mozgovej kôry. Adolescenti nie sú schopní kontrolovať prejavy pozitívnych aj negatívnych emócií. Učiteľ, ktorý pozná túto črtu dospievania, musí byť tolerantnejší, zaobchádzať s prejavmi emócií s porozumením, snažiť sa nenechať sa „nakaziť“ negatívnymi emóciami, ale konfliktné situácie prepnúť pozornosť na niečo iné. Je vhodné oboznámiť deti s technikami sebaregulácie a tieto techniky s nimi precvičiť.
Aktivita druhého signalizačného systému je oslabená s. Reč sa stáva krátka, stereotypná, spomalená. Adolescenti môžu mať problém porozumieť sluchovým (verbálnym) informáciám. Neponáhľajte ich, môžete im navrhnúť potrebné slová, pri rozprávaní príbehu používajte ilustrácie, teda vizuálne posilňujte informácie, zapisujte Kľúčové slová, maľovať. Pri rozprávaní alebo oznamovaní informácií sa odporúča hovoriť emocionálne a svoju reč posilňovať živými príkladmi.
Počas dospievania začína sexuálny vývoj. Chlapci a dievčatá sa k sebe začnú správať inak ako predtým – ako príslušníci opačného pohlavia. Pre tínedžera je veľmi dôležité, ako sa k nemu správajú ostatní, začína venovať veľkú pozornosť svojmu vzhľadu. Existuje identifikácia seba samého s predstaviteľmi svojho pohlavia.
Dospievanie je zvyčajne charakterizované ako bod zlomu, prechodný, kritický, ale častejšie ako vek puberty.Psychologické zmeny
Zmeny na psychickej úrovni v dospievaní sa prejavujú nasledovne.
Všetky kognitívne procesy a tvorivá činnosť dosahujú vysoký stupeň rozvoja. Pamäť sa obnovuje. Logická pamäť sa začína aktívne rozvíjať. Postupne dieťa prechádza k využívaniu logickej, ľubovoľnej a sprostredkovanej pamäte. Vývoj mechanickej pamäte sa spomaľuje. A keďže v škole si s príchodom nových predmetov musíte veľa informácií zapamätať aj mechanicky, deti majú problémy s pamäťou. Časté sú sťažnosti na slabú pamäť v tomto veku.
Vzťah medzi pamäťou a myslením sa mení. Myslenie je určené pamäťou. Myslieť znamená pamätať. Pre tínedžera si pamätať znamená myslieť. Aby si látku zapamätal, potrebuje vytvoriť logické spojenie medzi jej časťami.
Dochádza k zmenám v čítaní, monológu a písaní. Čítanie z plynulého, správneho sa postupne mení na schopnosť recitovať, monológový prejav- od schopnosti prerozprávať text až po schopnosť samostatne pripraviť ústne vystúpenia, písomné - od prednesu po kompozíciu. Reč sa stáva bohatou.
Myslenie sa stáva teoretickým, konceptuálnym v dôsledku skutočnosti, že teenager začína asimilovať koncepty, zlepšuje schopnosť ich používať, logicky a abstraktne uvažovať. Formujú sa všeobecné a špeciálne schopnosti, vrátane tých, ktoré sú potrebné pre budúce povolanie.
Vznik citlivosti na názory druhých na vzhľad, vedomosti, schopnosti súvisí s rozvojom sebauvedomenia v tomto veku. Tínedžeri sa stávajú citlivejšími. Chcú vyzerať čo najlepšie a urobiť dobrý dojem. Je pre nich lepšie mlčať, ako hovoriť a pomýliť sa. Dospelí, ktorí poznajú túto črtu tohto veku, by sa mali vyhýbať priamemu hodnoteniu, rozprávať sa s dospievajúcimi pomocou „výroku I“, teda výpovede o sebe, svojich pocitoch. Adolescenti by mali byť akceptovaní takí, akí sú (bezpodmienečné prijatie), ak je to potrebné, mali by im dať príležitosť prehovoriť až do konca. Je dôležité podporiť ich iniciatívu, aj keď sa to nezdá úplne relevantné a potrebné.
V správaní adolescentov je zaznamenaná demonštratívnosť, vonkajšia vzbura a túžba oslobodiť sa od starostlivosti a kontroly dospelých. Dokážu vyzývavo porušovať pravidlá správania, diskutovať o slovách či správaní ľudí nie celkom korektným spôsobom, obhajovať svoj názor, aj keď si nie sú celkom istí jeho správnosťou.
Je potrebná dôveryhodná komunikácia. Tínedžeri chcú byť vypočutí, potrebujú rešpektovať ich názor. Sú veľmi znepokojení, keď ich vyrušia bez toho, aby počúvali do konca. Dospelí by sa s nimi mali zhovárať na rovnakej úrovni, ale vyhýbať sa familiárnosti.
Tínedžeri majú veľkú potrebu komunikácie a priateľstva, obávajú sa odmietnutia. Často sa vyhýbajú komunikácii zo strachu, že sa „nebudú páčiť“. Preto má veľa detí v tomto veku problémy s nadväzovaním kontaktov s rovesníkmi aj so staršími ľuďmi. Aby bol tento proces menej bolestivý, je potrebné ich podporovať a povzbudzovať, rozvíjať sa primerané sebavedomie tí, ktorí si nie sú istí sami sebou.
Adolescenti sa snažia, aby ich akceptovali rovesníci, ktorí majú podľa nich výraznejšie vlastnosti. Aby to dosiahli, niekedy prikrášľujú svoje „vykorisťovania“, a to sa môže týkať pozitívnych aj negatívnych akcií; existuje túžba po nehoráznosti. Adolescenti nemusia vyjadriť svoj názor, ak nesúhlasí s názorom skupiny a bolestne vnímajú stratu autority v skupine.
Existuje chuť riskovať. Keďže tínedžeri sú veľmi emotívni, zdá sa im, že si dokážu poradiť s akýmkoľvek problémom. Ale v skutočnosti to tak nie je vždy, pretože stále nevedia primerane posúdiť svoju silu, nemyslia na vlastnú bezpečnosť.
V tomto veku sa zvyšuje náchylnosť na ovplyvňovanie zo strany rovesníkov. Ak má dieťa nízke sebavedomie, potom nechce byť „čiernou ovcou“; môže sa to prejaviť strachom z vyjadrenia vlastného názoru. Niektorí tínedžeri, ktorí nemajú vlastný názor a nemajú schopnosti samostatného rozhodovania, sa ukážu ako „usmerňovaní“ a páchajú niektoré činy, často nezákonné, „v spoločnosti“ s inými, ktorí sú psychicky a fyzicky silnejší.
Adolescenti majú nízku odolnosť voči stresu. Môžu konať bezmyšlienkovite, správať sa nevhodne.
Napriek tomu, že dospievajúci aktívne riešia rôzne problémy súvisiace so štúdiom a inými záležitosťami, podnecujú dospelých k diskusii o problémoch, prejavujú infantilnosť pri riešení problémov súvisiacich s voľbou budúceho povolania, etikou správania a zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam. Dospelí sa musia naučiť zaobchádzať s tínedžermi inak, snažiť sa s nimi komunikovať na rovnakej úrovni, ako s dospelými, no pamätajte, že sú to stále deti, ktoré potrebujú pomoc a podporu.
Kríza dospievaniaKríza tínedžerov nastáva vo veku 12-14 rokov. Z hľadiska trvania je dlhšia ako všetky ostatné krízové obdobia. L.I. Bozovič verí, že je to spôsobené rýchlejším tempom fyzického a duševný vývoj podrastu, čo vedie k formovaniu potrieb, ktoré nie je možné uspokojiť pre nedostatočnú sociálnu vyspelosť školákov.
Kríza tínedžerov charakterizované tým, že v tomto veku sa mení vzťah adolescentov k ostatným. Začnú klásť zvýšené nároky na seba aj na dospelých a protestujú proti tomu, aby sa s nimi zaobchádzalo ako s malými deťmi.
Zapnuté tejto fáze správanie detí sa dramaticky mení: mnohé z nich sa stávajú drzými, nekontrolovateľnými, robia všetko v vzdore starším, neposlúchajú ich, ignorujú komentáre (tínedžerský negativizmus) alebo sa naopak môžu stiahnuť do seba.
Ak sú dospelí súcitní s potrebami dieťaťa a pri prvých negatívnych prejavoch obnovujú svoj vzťah k deťom, potom prechodné obdobie nie je také násilné a bolestivé pre obe strany. V opačnom prípade tínedžerská kríza prebieha veľmi prudko. Je ovplyvnená vonkajšími a vnútornými faktormi.
Na vonkajšie faktory zahŕňajú trvalú kontrolu dospelých, závislosť a nadmernú ochranu, ktoré dospievajúci považujú za nadmerné. Snaží sa od nich oslobodiť, pričom sa považuje za dosť starého na to, aby sa sám rozhodoval a konal tak, ako uzná za vhodné. Tínedžer je v pomerne ťažkej situácii: na jednej strane skutočne dospel, no na druhej strane si jeho psychológia a správanie zachovali detské črty – neberie svoje povinnosti dostatočne vážne, nevie sa správať zodpovedne a nezávisle. To všetko vedie k tomu, že dospelí ho nedokážu vnímať ako seberovného.
Dospelý však potrebuje zmeniť svoj postoj k tínedžerovi, inak môže z jeho strany vzniknúť odpor, ktorý časom povedie k nedorozumeniu medzi dospelým a tínedžerom a medziľudským konfliktom a následne k oneskoreniu v osobnom rozvoji. Tínedžer môže mať pocit zbytočnosti, apatie, odcudzenia, môže sa utvrdiť názor, že dospelí mu nedokážu porozumieť a pomôcť mu. Výsledkom je, že v momente, keď tínedžer skutočne potrebuje podporu a pomoc starších, bude od dospelého emocionálne odmietnutý a ten stratí možnosť ovplyvňovať dieťa a pomáhať mu.
Aby ste sa vyhli takýmto problémom, mali by ste s tínedžerom budovať vzťah založený na dôvere, rešpekte, priateľským spôsobom. Vytváranie takýchto vzťahov prispieva k zapojeniu tínedžera do nejakej serióznej práce.
Vnútorné faktory odrážať osobný rozvoj tínedžera. Menia sa návyky a povahové črty, ktoré mu bránia v realizácii jeho plánov: porušujú sa vnútorné zákazy, stráca sa zvyk poslúchať dospelých a pod.. Je tu túžba po osobnom sebazdokonaľovaní, ku ktorému dochádza prostredníctvom rozvoja sebapoznania (reflexia ), sebavyjadrenie, sebapotvrdenie. Tínedžer kritizuje svoje nedostatky, fyzické aj osobné (povahové črty), obáva sa tých charakterových čŕt, ktoré mu bránia nadväzovať priateľské kontakty a vzťahy s ľuďmi. Negatívne vyjadrenia o ňom môžu viesť k afektívnym výbuchom a konfliktom.
V tomto veku dochádza k zvýšenému rastu tela, čo so sebou prináša zmeny v správaní a emocionálne výbuchy: teenager začína byť veľmi nervózny, obviňuje sa zo zlyhania, čo vedie k vnútornému napätiu, s ktorým sa ťažko vyrovnáva.
Zmeny správania prejavuje sa v túžbe „všetko zažiť, všetkým prejsť“, je tendencia riskovať. Teenagera priťahuje všetko, čo bolo predtým zakázané. Mnohí zo „zvedavcov“ skúšajú alkohol, drogy, začínajú fajčiť. Ak sa tak nestane zo zvedavosti, ale z odvahy, môže dôjsť k psychickej závislosti na drogách, hoci niekedy zvedavosť vedie k trvalej závislosti.
V tomto veku dochádza k duchovnému rastu a k zmene duševného stavu. Odraz, ktorý siaha až do svet a seba samého, vedie k vnútorným rozporom, ktoré vychádzajú zo straty identity so sebou samým, nesúladu medzi bývalými predstavami o sebe a súčasným obrazom. Tieto konflikty môžu viesť k obsedantné stavy: pochybnosti, obavy, deprimujúce myšlienky o sebe.
Prejav negativizmu sa u niektorých adolescentov môže prejaviť nezmyselným odporom voči iným, nemotivovaným protirečením (najčastejšie dospelí) a inými protestnými reakciami. Dospelí (učitelia, rodičia, príbuzní) potrebujú obnoviť vzťahy s tínedžerom, snažiť sa pochopiť jeho problémy a urobiť prechodné obdobie menej bolestivé.
Vedúce aktivity v dospievaníVedúcou činnosťou v dospievaní je komunikácia s rovesníkmi. Pri komunikácii sa tínedžeri učia normy sociálne správanie, morálku, nadviazať vzťahy rovnosti a vzájomnej úcty.
V tomto veku sa vytvárajú dva systémy vzťahov: jeden - s dospelými, druhý - s rovesníkmi. Vzťahy s dospelými sú nerovné. Vzťahy s rovesníkmi sa budujú ako rovnocenní partneri a riadia sa normami rovnosti. Tínedžer začína tráviť viac času s rovesníkmi, keďže mu táto komunikácia prináša viac výhod, sú uspokojené jeho skutočné potreby a záujmy. Tínedžeri sa združujú v skupinách, ktoré sa stávajú stabilnejšími, v týchto skupinách platia určité pravidlá. Adolescentov v takýchto skupinách priťahuje podobnosť záujmov a problémov, možnosť hovoriť a diskutovať o nich a byť pochopený.
V období dospievania existujú dva typy vzťahov: na začiatku tohto obdobia - priateľský, na konci - priateľský. V staršom dospievaní sa objavujú tri typy vzťahov: vonkajšie – epizodické „obchodné“ kontakty, ktoré slúžia na momentálne uspokojovanie záujmov a potrieb; priateľský, uľahčujúci výmenu vedomostí, zručností a schopností; priateľský, umožňujúci riešiť problémy emocionálnej a osobnej povahy.
V druhej polovici adolescencie sa komunikácia s rovesníkmi mení na samostatnú činnosť. Tínedžer nesedí doma, túži sa pridať k svojim súdruhom, chce žiť skupinový život. Problémy, ktoré vznikajú vo vzťahoch s rovesníkmi, prežívajú veľmi ťažko. Aby upútal pozornosť rovesníkov, teenager môže ísť do akejkoľvek dĺžky, dokonca aj porušovať sociálne normy alebo otvorený konflikt s dospelými.
Spoločenské vzťahy sú založené na „spoločenskom kódexe“, ktorý zahŕňa rešpektovanie osobnej dôstojnosti inej osoby, rovnosť, lojalitu, čestnosť, slušnosť, pripravenosť pomôcť. V tomto veku také vlastnosti ako sebectvo, chamtivosť, porušovanie dané slovo, zrada priateľa, arogancia, neochota počítať s názormi iných. Takéto správanie v skupine dospievajúcich rovesníkov nie je nielen vítané, ale aj odmietané. Tínedžer, ktorý preukázal takéto vlastnosti, môže byť bojkotovaný, môže mu byť zamietnutý vstup do spoločnosti a môže byť spolupodieľaná na akomkoľvek podnikaní.
V tínedžerskej skupine sa nevyhnutne objaví vodca a nadviažu sa vodcovské vzťahy. Tínedžeri sa snažia upútať pozornosť vodcu a vážiť si priateľstvo s ním. Tínedžer má záujem aj o priateľov, pre ktorých môže byť vodcom alebo pôsobiť ako rovnocenný partner.
Dôležitým faktorom priateľského zblíženia je podobnosť záujmov a skutkov. Tínedžer, ktorý si cení priateľstvo s priateľom, môže prejaviť záujem o podnikanie, ktorému sa venuje, v dôsledku čoho vznikajú nové kognitívne záujmy. Priateľstvo aktivuje komunikáciu adolescentov, majú možnosť diskutovať o udalostiach odohrávajúcich sa v škole, osobných vzťahoch, konaní rovesníkov a dospelých.
Na konci dospievania je potreba blízkeho priateľa veľmi veľká. Teenager sníva, že sa v jeho živote objaví človek, ktorý vie, ako udržať tajomstvá, ktorý je citlivý, citlivý, chápavý. Osvojenie si morálnych noriem je najdôležitejšou osobnou akvizíciou dospievania.
Vzdelávacie aktivity, aj keď zostáva prevládajúca, ustupuje do pozadia. Známky už nie sú jedinou hodnotou, dôležité sa stáva, aké miesto v triede zastáva tínedžer. Všetky najzaujímavejšie, mimoriadne naliehavé a naliehavé veci sa dejú a preberajú sa počas prestávok.
Adolescenti majú tendenciu zapájať sa do rôznych aktivít: športových, umeleckých, spoločensky užitočných a pod. Snažia sa teda zaujať určité miesto medzi ľuďmi, ukázať svoju dôležitosť, dospelosť, cítiť sa ako člen spoločnosti, uvedomiť si potrebu prijatia a nezávislosť.
9.6. Novotvary dospievania
Novotvary tohto veku sú: pocit dospelosti; rozvoj sebauvedomenia, formovanie ideálu osobnosti; sklon k reflexii; záujem o opačné pohlavie, puberta; zvýšená excitabilita, časté zmeny nálady; špeciálny rozvoj vôľových vlastností; potreba sebapotvrdenia a sebazdokonaľovania v činnostiach, ktoré majú osobný význam; sebaurčenie.
Pocit dospelosti je postoj tínedžera k sebe samému ako dospelému. Tínedžer chce, aby sa k nemu dospelí správali nie ako k dieťaťu, ale ako k dospelému
Rozvoj sebauvedomenia, formovanie ideálu osobnosti je zamerané na uvedomenie si človeka jeho osobných vlastností. To je určené osobitným, kritickým postojom tínedžera k jeho nedostatkom. Požadovaný obraz „ja“ zvyčajne pozostáva z cenených vlastností a cností iných ľudí. Ale keďže dospelí aj rovesníci pôsobia ako ideál na napodobňovanie, obraz sa ukáže byť rozporuplný. Ukazuje sa, že na tomto obrázku je nevyhnutná kombinácia charakterových vlastností dospelého a mladého človeka, čo nie je vždy kompatibilné u jednej osoby. Možno to je dôvod nesúladu tínedžera s jeho ideálom, čo je dôvod na obavy.
Tendencia k reflexii (sebapoznanie). Túžba tínedžera poznať sám seba často vedie k strate duševnej rovnováhy. Hlavnou formou sebapoznania je porovnávanie sa s inými ľuďmi, dospelými a rovesníkmi, kritický postoj k sebe samému, v dôsledku čoho vzniká psychická kríza. Tínedžer musí prejsť duševným trápením, počas ktorého sa formuje jeho sebaúcta a určuje sa jeho miesto v spoločnosti. Jeho správanie je regulované sebaúctou, ktorá sa formuje počas komunikácie s ostatnými. Pri rozvíjaní sebaúcty sa veľká pozornosť venuje interným kritériám. U mladších adolescentov je to spravidla rozporuplné, preto sa ich správanie vyznačuje nemotivovaným konaním.
Záujem o opačné pohlavie, puberta. V období dospievania sa mení vzťah medzi chlapcami a dievčatami. Teraz o seba prejavujú záujem ako príslušníci opačného pohlavia. Preto tínedžeri začínajú venovať veľkú pozornosť svojmu vzhľadu: oblečeniu, účesu, postave, správaniu atď. Spočiatku sa záujem o opačné pohlavie prejavuje nezvyčajne: chlapci začínajú šikanovať dievčatá, ktoré sa zase sťažujú na chlapcov, bojujte s nimi, volajte mená, nelichotivé reakcie na ne. Toto správanie sa páči obom. Postupom času sa vzťah medzi nimi mení: môže sa objaviť plachosť, strnulosť, bojazlivosť, niekedy predstieraná ľahostajnosť, pohŕdavý postoj k predstaviteľovi opačného pohlavia a pod.. Dievčatá, skôr ako chlapci, sa začínajú trápiť otázkou: „Kto koho má rád?" Je to spôsobené rýchlejším fyziologickým vývojom dievčat. V období dospievania vzniká medzi chlapcami a dievčatami romantický vzťah. Píšu si poznámky, listy, rande, chodia spolu po uliciach, chodia do kina. V dôsledku toho majú potrebu stať sa lepšími, začínajú sa venovať sebazdokonaľovaniu a sebavzdelávaniu.
Ďalší fyziologický vývoj vedie k tomu, že medzi chlapcami a dievčatami môže existovať sexuálna príťažlivosť, charakterizovaná určitou nediferenciáciou (nečitateľnosťou) a zvýšenou excitabilitou. To často vedie k vnútornému konfliktu medzi túžbou tínedžera zvládnuť najmä nové formy správania fyzický kontakt, a zákazy takýchto vzťahov, či už vonkajších – zo strany rodičov, ako aj vnútorných – ich vlastných tabu. Sexuálne vzťahy sú však pre tínedžerov veľmi zaujímavé. A čím slabšie sú vnútorné „brzdy“ a čím menej vyvinutý zmysel pre zodpovednosť za seba a za druhého, tým skôr je pripravenosť na sexuálne kontakty s predstaviteľmi vlastného aj opačného pohlavia.
Zvýšená excitabilita, časté zmeny nálady. Fyziologické zmeny, pocit dospelosti, zmeny vo vzťahoch s dospelými, túžba uniknúť z ich starostlivosti, reflexia - to všetko vedie k tomu, že emocionálny stav tínedžera sa stáva nestabilným. To sa prejavuje častými zmenami nálady, zvýšenou excitabilitou, „výbušnosťou“, plačlivosťou, agresivitou, negativizmom alebo naopak apatiou, ľahostajnosťou, ľahostajnosťou.
Rozvoj vôľových vlastností. V dospievaní sa deti začínajú intenzívne venovať sebavzdelávaniu. Platí to najmä pre chlapcov – ideál mužnosti sa pre nich stáva jedným z hlavných. Vo veku 11-12 rokov chlapci radi pozerajú dobrodružné filmy alebo čítajú súvisiace knihy. Hrdinov sa snažia napodobňovať mužnosťou, odvahou, silou vôle. V staršom dospievaní sa hlavná pozornosť upriamuje na sebarozvoj potrebných vôľových vlastností. Chlapci venujú veľa času športovým aktivitám súvisiacim s veľkým fyzická aktivita a riziko, ktoré si vyžadujú mimoriadnu vôľu a odvahu.
Vo formovaní vôľových vlastností existuje určitá dôslednosť. Po prvé, hlavná dynamika fyzické vlastnosti: sila, rýchlosť a rýchlosť reakcie, potom - vlastnosti spojené so schopnosťou vydržať veľké a dlhodobé zaťaženie: vytrvalosť, vytrvalosť, trpezlivosť a vytrvalosť. A až potom sa formujú zložitejšie a jemnejšie vôľové vlastnosti: koncentrácia pozornosti, koncentrácia, efektívnosť. Na začiatku, vo veku 10 - 11 rokov, teenager jednoducho obdivuje prítomnosť týchto vlastností u ostatných, vo veku 11 - 12 rokov deklaruje túžbu vlastniť takéto vlastnosti a vo veku 12 - 13 rokov začína sebavýchova vôle. Najaktívnejší vek vzdelávania vôľových vlastností je obdobie od 13 do 14 rokov.
Potreba sebapresadzovania a seba zlepšenie v činnostiach, ktoré majú osobný význam. Sebaurčenie.
Dospievanie je významné aj v tom, že práve v tomto veku sa rozvíjajú zručnosti, zručnosti, obchodné vlastnosti, dochádza k voľbe budúceho povolania. V tomto veku je u detí zvýšený záujem o rôzne aktivity, chuť robiť niečo vlastnými rukami, zvýšená zvedavosť, objavujú sa prvé sny o budúcom povolaní. Primárne profesionálne záujmy vznikajú v učení a práci, čo vytvára priaznivé podmienky pre formovanie potrebných obchodných vlastností.
Deti v tomto veku majú zvýšenú kognitívnu a tvorivú aktivitu. Snažia sa niečo nové naučiť, niečo sa naučiť a snažia sa to robiť dobre, začínajú si zdokonaľovať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti. Podobné procesy prebiehajú aj mimo školy a dospievajúci konajú jednak samostatne (navrhujú, stavajú, kreslia atď.), jednak s pomocou dospelých či starších súdruhov. Potreba robiť „dospelým spôsobom“ stimuluje dospievajúcich k sebavzdelávaniu, sebazdokonaľovaniu, sebaobsluhe. Dobre vykonaná práca si získa súhlas ostatných, čo vedie k sebapotvrdeniu dospievajúcich.
Adolescenti majú diferencovaný postoj k učeniu. Je to spôsobené úrovňou ich intelektuálneho rozvoja, pomerne širokým rozhľadom, objemom a silou vedomostí, profesionálnymi sklonmi a záujmami. Preto vo vzťahu k školským predmetom vzniká selektivita: niektorí sa stávajú milovanými a potrebnými, kým záujem o iných klesá. Postoj k predmetu ovplyvňuje aj osobnosť učiteľa.
Existujú nové motívy učenia spojené s rozširovaním vedomostí, formovaním potrebných zručností a schopností, ktoré vám umožňujú zapojiť sa do zaujímavá práca a samostatnú tvorivú prácu.
Vytvára sa systém osobných hodnôt. V budúcnosti určujú náplň činnosti adolescenta, rozsah jeho komunikácie, selektívnosť jeho postoja k ľuďom, hodnotenie týchto ľudí a sebaúctu. U starších adolescentov začína proces profesionálneho sebaurčenia.
V puberte začínajú sa formovať organizačné schopnosti, efektívnosť, podnikavosť, schopnosť nadväzovať obchodné kontakty, dohodnúť sa na spoločných záležitostiach, rozdeľovaní povinností atď.. Tieto vlastnosti sa môžu rozvíjať v akejkoľvek oblasti činnosti, ktorej sa tínedžer venuje: v učení, práci , hrať.
Koncom adolescencie je proces sebaurčenia takmer ukončený a formujú sa niektoré zručnosti a schopnosti potrebné pre ďalší profesionálny rozvoj.
MLÁDEŽ (OD 15-16 DO 20 ROKOV)kognitívne zmeny
V dospievaní je zaznamenaná filozofická orientácia myslenia, ktorá je spôsobená vývojom formálno-logických operácií a emocionálnych charakteristík.
Mladí muži inklinujú k abstraktnejšiemu mysleniu, dievčatá – konkrétne. Preto dievčatá zvyčajne riešia konkrétne problémy lepšie ako abstraktné, ich kognitívne záujmy sú menej definované a diferencované, hoci sa spravidla lepšie učia ako chlapci. Umelecké a humanitné záujmy dievčat vo väčšine prípadov prevládajú nad prírodnými vedami.
Mnohí v tomto veku majú tendenciu zveličovať svoje schopnosti, vedomosti, mentálne možnosti.
V dospievaní sa zvyšuje množstvo pozornosti, ako aj schopnosť dlhodobo udržať jej intenzitu a prechádzať z jedného predmetu na druhý. Ale pozornosť sa stáva selektívnejšou a závislou od orientácie záujmov.
Rozvíjať Tvorivé schopnosti. Preto sa v tomto veku chlapci a dievčatá nielen učia informácie, ale aj niečo nové vytvárajú.
Osobné vlastnosti tvorivo nadaného človeka môžu byť rôzne. Závisí to od oblasti činnosti, v ktorej sa talent prejavuje. Vedci zistili, že kreatívne nadaný človek môže vykazovať normálne výsledky v učebných aktivitách.
Duševný rozvoj stredoškoláka spočíva jednak v hromadení zručností a zmene individuálnych vlastností intelektu, jednak vo formovaní individuálneho štýlu duševnej činnosti.
Individuálny štýl duševnej činnosti podľa definície ruského psychológa E.A. Klimova, ide o „individuálne-osobitný systém psychologických prostriedkov, ku ktorým sa človek vedome alebo spontánne uchyľuje, aby čo najlepšie vyvážil svoju (typologicky determinovanú) individualitu s objektívnymi, vonkajšími podmienkami činnosti“. N. Kogan veril, že v kognitívnych procesoch vystupuje individuálny štýl duševnej činnosti ako štýl myslenia, teda ako stabilný súbor individuálnych variácií v spôsoboch vnímania, memorovania a myslenia, za ktorými sú rôzne spôsoby získavania, hromadenia, spracovanie a používanie informácií.
Možnosť intelektuálneho napredovania v tomto veku prichádza prostredníctvom rozvoja učebných zručností pri práci s textom, literatúrou, vypracúvaním formálnych logických operácií atď.
Vzdelávacia a odborná činnosť
V dospievaní dochádza k osobnému a profesionálnemu sebaurčeniu. Profesionálne sebaurčenie, podľa I.S. Konu je rozdelené do niekoľkých etáp.
1. Detská hra. Vystupujúc v hre ako zástupca rôznych profesií, dieťa „stráca“ jednotlivé prvky správania s nimi spojené.
2. Tínedžerská fantázia. Tínedžer si sám seba predstavuje v úlohe predstaviteľa profesie, ktorá je pre neho atraktívna.
3. Predbežný výber povolania. Mladý človek zvažuje mnohé špeciality, najprv z hľadiska záujmov („Milujem matematiku. Budem učiteľom matematiky“), potom z hľadiska schopností („V cudzom jazyku som dobrý. Budem prekladateľom“) a potom z pohľadu jeho hodnotového systému („Chcem pracovať kreatívne“, „Chcem veľa zarábať“ atď.).
4. Praktické rozhodovanie. Ide priamo o výber špecializácie, ktorá zahŕňa dve zložky: výber konkrétneho povolania a určenie úrovne pracovnej kvalifikácie, objemu a trvania odbornej prípravy.
Výber špeciality sa vyznačuje viacstupňovým. Do konca 9. ročníka sa žiaci budú musieť rozhodnúť, čo ďalej: buď získajú stredoškolské vzdelanie, t. j. pokračujú v štúdiu na škole, alebo sa začnú učiť na povolanie, t.j. ísť na vysokú školu alebo lýceum, alebo ísť do práce a pokračovať v štúdiu. vzdelávanie v nočnej škole. Tí, ktorí uprednostňujú odborné vzdelávanie alebo prácu, by sa mali rozhodnúť pre špecializáciu. Pre deviataka je to veľmi ťažké a výber sa často ukáže ako chybný, pretože výber povolania znamená, že žiak má informácie o svete povolaní aj o sebe, svojich schopnostiach a záujmoch.
Výber povolania závisí od sociálnych a psychologických podmienok. K sociálnym podmienkam patrí všeobecná vzdelanostná úroveň rodičov. Ak majú rodičia vyššie vzdelanie, potom pravdepodobnosť, že ich deti budú chcieť študovať vo vyš vzdelávacia inštitúcia, zvyšuje.
Psychologické podmienky sú určené tromi prístupmi k výberu povolania:
1) je potrebné, aby osobné a obchodné vlastnosti, od ktorých bude závisieť úspech činnosti, už boli vytvorené a sú nezmenené a konštantné;
2) riadené formovanie schopností potrebných pre činnosť. Existuje názor, že potrebné vlastnosti je možné rozvinúť u každého človeka;
3) dodržiavanie princípu jednoty vedomia a činnosti, t.j. orientácia na formovanie individuálneho štýlu činnosti.
Proces profesijného sebaurčenia je veľmi zložitý a závisí od nasledujúcich faktorov: vek, v ktorom sa povolanie volí; úroveň informovanosti a úroveň nárokov.
Pre neskorší život veľký význam má vek, v ktorom bola vykonaná voľba povolania. Predpokladá sa, že čím skôr dôjde k sebaurčeniu, tým lepšie. Ale nie vždy je to tak, pretože na jednej strane v puberte sú záľuby niekedy náhodné, situačné. Na druhej strane, tínedžer ešte nie je veľmi oboznámený so svetom povolaní, ich črtami a pri výbere vidí len pozitívne stránky povolania, zatiaľ čo tie negatívne zostávajú „v tieni“. Okrem toho v tomto veku existuje určitá kategorickosť, ktorá vedie k rozdeleniu profesií na „dobré“ a „zlé“. Negatíva skorej profesionalizácie spočíva aj v tom, že čím je človek mladší, tým väčší vplyv naňho pri výbere odbornosti majú dospelí, rovesníci či starší známi. V budúcnosti to môže spôsobiť sklamanie vo vybranej špecialite. Preto skoré profesionálne sebaurčenie nie je vždy správne.
Dôležitú úlohu pri výbere špecializácie zohráva miera informovanosti mladých mužov a žien o ich budúcom povolaní a o sebe samých. Mladí ľudia sú spravidla slabo informovaní o trhu práce, povahe, obsahu a pracovných podmienkach, obchodných, odborných a osobnostných kvalitách požadovaných pri práci v určitej špecializácii, čo tiež negatívne ovplyvňuje správny výber.
Pri výbere povolania má veľký význam úroveň osobných nárokov. Zahŕňa posúdenie objektívnych schopností, t. j. toho, čo človek skutočne dokáže (niekto, kto nevie kresliť, sa ťažko stane umelcom) a schopností.
Keďže profesijná orientácia je súčasťou spoločenského sebaurčenia, voľba povolania bude úspešná len vtedy, keď mladý človek spojí sociálnu a morálnu voľbu s úvahami o zmysle života a povahe vlastného „ja“.
Proces uvedomenia si seba saméhoNajdôležitejším psychologickým procesom v dospievaní je formovanie sebauvedomenia a stabilného obrazu „ja“.
Psychológovia sa už dlho zaujímajú o to, prečo práve v tomto veku dochádza k rozvoju sebauvedomenia. Na základe mnohých štúdií dospeli k záveru, že k tomu prispievajú nasledujúce faktory.
1. Dochádza k ďalšiemu rozvoju inteligencie. Rozvoj abstraktno-logického myslenia vedie k vzniku neodolateľnej túžby po abstrakcii a teoretizovaní. Chlapci a dievčatá sú pripravení hodiny hovoriť a hádať sa o abstraktných témach, o ktorých v skutočnosti nič nevedia. Toto sa im veľmi páči, pretože abstraktná možnosť nepozná hranice okrem logických.
2. V ranej mladosti dochádza k otvoreniu vnútorného sveta. Chlapci a dievčatá sa začínajú ponárať do seba a užívať si svoje zážitky, pozerať sa na svet inak, objavovať nové pocity, krásu prírody, zvuky hudby, vnemy svojich tiel. Mladosť je citlivá na vnútorné, psychické problémy. Preto sa v tomto veku už mladý muž začína obávať psychologický obsah príbeh, a nie len vonkajší moment plný udalostí.
3. S vekom sa obraz vnímanej osoby mení. Posudzuje sa z hľadiska nadhľadu, duševných schopností, emócií, vôľových vlastností, postojov k práci a iným ľuďom. Schopnosť vysvetliť a analyzovať ľudské správanie, túžba presne a presvedčivo prezentovať materiál rastie.
4. Otvorenie vnútorného sveta vedie k úzkosti a dramatickým zážitkom. Spolu s uvedomením si svojej jedinečnosti, originality, nepodobnosti s inými sa objavuje pocit osamelosti alebo strach zo samoty. Mladícke „ja“ je stále nejasné, neurčité, nestabilné, preto môže nastať pocit vnútornej prázdnoty a úzkosti, z ktorej, ako aj z pocitu osamelosti. treba sa zbaviť. Mladí ľudia vypĺňajú toto vákuum prostredníctvom komunikácie, ktorá sa v tomto veku stáva selektívnou. Ale napriek potrebe komunikácie zostáva potreba samoty, navyše je životne dôležitá.
5. Dospievanie má tendenciu zveličovať svoju jedinečnosť. Od mladých ľudí môžete počuť takéto vyhlásenia, napríklad: „Podľa mňa je to ťažšie ako ja ... S vekom to prechádza. Ako starší mužČím je rozvinutejší, tým viac rozdielov nachádza medzi sebou a svojimi rovesníkmi. To vedie k vzniku potreby psychologickej intimity, ktorá umožňuje odhaliť sa a vpustiť do vnútorného sveta inej osoby, čo vedie k uvedomeniu si odlišnosti od iných, pochopeniu svojho vnútorného sveta a jednote s ľuďmi. okolo.
6. Existuje pocit stability v čase. Vývoj časových perspektív je spojený s intelektuálny rozvoj a zmenu životného pohľadu.
Ak je pre dieťa všetkých časových dimenzií najdôležitejšie „teraz“ (necíti tok času a všetky dôležité skúsenosti sa vyskytujú v prítomnosti, budúcnosť a minulosť sú pre neho nejasné), potom u dospievajúcich vnímanie čas pokrýva nielen súčasnosť, ale aj minulosť a budúcnosť sa zdá byť pokračovaním prítomnosti. A v adolescencii dochádza k rozšíreniu časovej perspektívy do hĺbky, pokrývajúcej vzdialenú minulosť a budúcnosť, ako aj do šírky, vrátane osobných a sociálnych perspektív. Pre chlapcov a dievčatá je hlavným rozmerom času budúcnosť.
Kvôli týmto dočasným zmenám dochádza k preorientovaniu vedomia z vonkajšej kontroly na vnútornú sebakontrolu, zvyšuje sa potreba dosahovať ciele. Dochádza k uvedomeniu si plynulosti, nezvratnosti času a konečnosti vlastnej existencie. Pre niektorých myšlienka nevyhnutnosti smrti spôsobuje strach a hrôzu, zatiaľ čo pre iných - túžba po aktivite, každodenných činnostiach. Niektorí dospelí veria, že čím menej mladých ľudí premýšľa o smutných veciach, tým lepšie. To je však mylné: práve uvedomenie si nevyhnutnosti smrti núti človeka vážne premýšľať o zmysle života.
Formovanie osobnosti zahŕňa formovanie stabilného obrazu „ja“, teda celistvého pohľadu na seba. Existuje uvedomenie si svojich kvalít a súbor sebahodnotení. Chlapci a dievčatá začínajú uvažovať o témach: „Kým sa môžem stať, aké sú moje príležitosti a vyhliadky, čo som urobil a čo ešte môžem v živote urobiť?
Pre chlapcov aj dievčatá je veľmi dôležitý vzhľad: výška, stav pokožky; vzhľad akné, čierne bodky je bolestivo vnímaný. Hmotnosť sa stáva dôležitým problémom. Niekedy sa mladí ľudia, najmä dievčatá, začínajú uchýliť k rôznym diétam, ktoré sú v tomto veku kategoricky kontraindikované, pretože môžu spôsobiť veľkú ujmu vyvíjajúcemu sa organizmu. Mladí muži majú tendenciu budovať svaly (silne športujú) a dievčatá, ktoré chcú mať pôvabnú postavu, sa ju snažia „prispôsobiť“ štandardu krásy, ktorý im ukladá reklama a médiá (požadovaná veľkosť hrudníka, pás, boky atď.).
Keďže vlastnosti človeka ako jednotlivca sa formujú a realizujú skôr ako osobné, pomer „telesných“ a morálnych a psychologických zložiek „ja“ v dospievaní nie je rovnaký. Mladí ľudia porovnávajú stavbu tela a vzhľad s vývinovými črtami svojich súdruhov, nachádzajú v sebe nedostatky a začínajú si „komplexovať“ svoju „menejcennosť“. Štandard krásy v tomto veku je spravidla preceňovaný a nereálny, takže takéto skúsenosti sú väčšinou neopodstatnené.
Dospievaním sa človek stáva sebavedomejším, vytráca sa zaujatosť vzhľadom. V popredí sú také vlastnosti, ako sú duševné schopnosti, silné vôle a morálne vlastnosti, vzťahy s ostatnými.
V dospievaní dochádza k zmenám v celostnom vnímaní obrazu „ja“. To sa odráža v nasledujúcich bodoch.
1. S vekom sa mení kognitívna komplexnosť a diferenciácia prvkov obrazu „ja“. Inými slovami, dospelí rozlišujú a uznávajú v sebe viac obchodných a osobných kvalít ako mladí muži; mladí muži - viac ako tínedžeri; tínedžeri sú viac ako deti. Súvisí to s rozvojom intelektu.
2. Zintenzívňuje sa integračná tendencia, od ktorej závisí vnútorná konzistencia, celistvosť obrazu „ja“. Vyjadruje sa to v tom, že dospievajúci a mladí muži sa vedia charakterizovať, teda opísať svoje vlastnosti, lepšie ako deti. Ale keďže úroveň ich tvrdení ešte nie je úplne určená a prechod od vonkajšieho hodnotenia k sebahodnoteniu je stále ťažký, sú zaznamenané vnútorné zmysluplné rozpory sebauvedomenia (napríklad mladý človek môže o sebe povedať: „Ja som génius + v mojej mysli bezvýznamnosť”), ktorý bude slúžiť ako zdroj ďalšieho rozvoja.
3. Stabilita obrazu „ja“ sa časom mení. Dospelí sa opisujú dôslednejšie ako chlapci, tínedžeri a deti. Sebapopis dospelých závisí menej od situačných, náhodných okolností. Musíme brať do úvahy aj fakt, že osobnostné črty tvoriace obraz „ja“ majú rôznu mieru stability. Môžu sa meniť, miznúť, môžu sa rozvíjať iné črty (napríklad človek bol plachý, ale stal sa aktívnym, spoločenským atď.).
4. Dochádza k zmenám v konkretizácii, miere významnosti a vyhranenosti obrazu „ja“. Čím je človek zrelší, tým jasnejšie si uvedomuje svoju individualitu, originalitu, odlišnosť od ostatných, tým jasnejšie dokáže vysvetliť zvláštnosti svojho správania. So zmenou obsahu obrazu „ja“ sa mení miera významnosti jeho jednotlivých čŕt, na ktoré jednotlivec upriamil pozornosť, napríklad v adolescencii sa do popredia dostávajú vonkajšie prejavy, kým vnútorné kvality. prioritou pre dospelých. Dochádza k uvedomovaniu si svojich zážitkov, ktoré môže byť sprevádzané zvýšenou pozornosťou k sebe, starosťou o seba a dojmom, ktorý mladý človek na druhých vyvoláva. Dôsledkom týchto skúseností je hanblivosť, ktorá je charakteristická pre mnohých mladých mužov a ženy.
Vzťahy s ostatnýmiV dospievaní ide aj vývin vzťahov s rovesníkmi a dospelými oddelene. Tieto vzťahy sa stávajú zložitejšími, chlapci a dievčatá začínajú hrať mnohé sociálne roly, vzťahy, do ktorých sú začlenení, navonok aj zvnútra, sa stávajú podobnými vzťahom medzi dospelými. Ich základom je vzájomný rešpekt a rovnosť.
Vzťahy s rovesníkmi sa delia na kamarátske a priateľské. Medzi rovesníkmi sú rešpektovaní tí, ktorí majú také vlastnosti, ako je schopnosť reagovať, zdržanlivosť, veselosť, dobrá povaha, poddajnosť a vyvinutý zmysel pre humor. Priateľstvo je najdôležitejším typom citovej väzby a medziľudských vzťahov dospievania. Priateľstvo sa meria mierou selektivity, stability a intimity.
Ak dieťa nerozlišuje medzi priateľstvom a kamarátstvom, potom sa v dospievaní priateľstvo považuje za výlučný, individuálny vzťah. V detstve treba pripútanosť dieťaťa neustále upevňovať, inak sa pripútanosť zničí a v mladosti sa dá udržať priateľstvo aj na diaľku, nezávisí od vonkajších, situačných faktorov.
S vekom sa záujmy a preferencie stabilizujú, takže priateľstvá sa stávajú stabilnejšími. To sa prejavuje rastom tolerancie: hádka, ktorá sa v detstve môže stať dôvodom na prestávku, v mladosti je vnímaná ako zvláštnosť, ktorú možno v záujme zachovania vzťahu zanedbať.
Hlavnou vecou priateľstva sa stáva vzájomná pomoc, vernosť a psychická blízkosť. Ak je základom skupinových vzťahov spoločná aktivita, potom je priateľstvo postavené na citovej väzbe. Osobná blízkosť je dôležitejšia ako spoločné predmetové záujmy.
Psychologická hodnota priateľstva spočíva v tom, že je zároveň školou sebaodhalenia a pochopenia druhého človeka.
Pre mladých mužov a ženy je veľmi dôležité komunikovať s dospelými: počúvajú ich slová, pozorujú ich správanie a v niektorých prípadoch majú sklon k idealizácii. Výber staršieho priateľa je určený potrebou opatrovníctva, vedenia a príkladu. Priateľstvo s dospelými je potrebné a žiaduce, ale priateľstvo s rovesníkmi je dôležitejšie a silnejšie, pretože tu komunikácia prebieha na rovnakej úrovni: ľahšie sa komunikuje s rovesníkmi, môžete im povedať všetko bez strachu z výsmechu, môžete byť s sú tým, čím ste, bez toho, aby ste sa snažili vyzerať múdrejšie.
Podľa francúzskeho psychológa B. Zazza je mladosť úprimný aj najneúprimnejší vek. V mladosti chcem byť predovšetkým v súlade sám so sebou, byť nekompromisný; je potrebné úplné a bezohľadné sebaodhalenie. No neistota a nestálosť predstáv o vlastnom „ja“ vyvoláva túžbu skúšať sa hraním nezvyčajných rolí, kreslením, sebazaprením. Mladý muž trpí tým, že nevie prejaviť svoj vnútorný svet, pretože obraz jeho „ja“ je stále neúplný a nejasný.
Mladosť je emocionálna: v tomto veku je búrlivá vášeň pre nové nápady, činy, ľudí. Takéto záľuby sú síce krátkodobé, no umožňujú vám zažiť a naučiť sa veľa nových vecí. Objavuje sa nová kvalita - odcudzenie, ktorého podstatou je, že predtým, ako niečo prijmeme, treba všetko dôkladne a kriticky skontrolovať, aby sme sa presvedčili o pravde a správnosti. Prílišné prejavy odcudzenia môžu viesť k tomu, že sa človek stane strnulým a necitlivým a potom nielen ostatní ľudia, ale aj jeho vlastné pocity a skúsenosti. Aj pri prvej láske ho budú zamestnávať len jeho zážitky, s ktorými bude vášnivejší ako jeho milovaná. To môže viesť k ťažkostiam pri odhaľovaní seba samého, ako aj pri jeho porozumení inou osobou, v dôsledku čoho môžu vzniknúť problémy pri nadväzovaní medziľudských kontaktov.
Psychológia priateľstva mládeže úzko súvisí s rodovými a vekovými rozdielmi.. Potreba hlbokého, intímneho priateľstva sa u dievčat objavuje o jeden a pol až dva roky skôr ako u chlapcov. Dievčenské priateľstvá sú emotívnejšie, často pociťujú nedostatok intimity, sú náchylnejšie na sebaodhaľovanie, dávajú väčšiu hodnotu medziľudské vzťahy. Je to spôsobené tým, že dievčatá rýchlejšie dospievajú, začína sa u nich skôr rozvíjať sebauvedomenie, a preto potreba dôverného priateľstva vzniká skôr ako u chlapcov. Pre stredoškolákov zostávajú významnou skupinou rovesníci rovnakého pohlavia a „dôverníkom všetkých tajomstiev“ je aj kamarát rovnakého pohlavia. Dievčatá snívajú o priateľovi opačného pohlavia. Ak sa objaví, potom je spravidla starší ako jeho priateľka. Priateľstvo medzi chlapcom a dievčaťom sa nakoniec môže rozvinúť v lásku.
Častým komunikačným problémom v dospievaní je hanblivosť. Obmedzuje sociálnu aktivitu jedinca a v niektorých prípadoch prispieva k rozvoju deviantného správania: alkoholizmus, nemotivovaná agresivita, psychosexuálne ťažkosti. Priaznivá klíma v kolektíve a intímne priateľstvá pomáhajú prekonať hanblivosť.
V ranom dospievaní nevznikajú len priateľstvá. Objaví sa nový pocit: láska. Jeho výskyt je spôsobený: 1) pubertou, končiacou ranou adolescenciou; 2) túžba mať blízkeho priateľa, s ktorým môžete hovoriť o najintímnejších témach; 3) potreba silnej citovej väzby, porozumenia, citovej intimity.
Povaha milostných citov a pripútaností závisí od všeobecných komunikačných kvalít. Láska je na jednej strane potreba a smäd po vlastníctve (starí Gréci ju nazývali „eros“), na druhej strane potreba nezištného sebadarovania (po grécky – „agapé“). Lásku teda možno charakterizovať ako osobitnú formu medziľudských vzťahov, zahŕňajúcu maximálnu intimitu a psychickú blízkosť. Osoba, ktorá nie je schopná psychickej intimity s inou osobou, môže zažiť potrebu lásky, ale nikdy nebude uspokojená.
Hovoríme o sile a odolnosti milostný vzťah, pripomínajú slová A.S. Makarenko: „... mladý muž nikdy nebude milovať svoju nevestu a manželku, ak nemiluje svojich rodičov, súdruhov, priateľov. A čím širšia bude táto nesexuálna láska, tým vznešenejšia bude sexuálna láska.
Chlapci a dievčatá potrebujú pomoc svojich starších, pretože pri rozvíjaní týchto nových vzťahov čelia mnohým problémom. Toto sú črty vzťahov, morálnych a morálnych problémov, rituálov dvorenia a samotný okamih vyznania lásky. Takáto pomoc by však mala byť nenápadná, pretože mladí ľudia chcú a majú plné právo chrániť svoj intímny svet pred dotieraním a nakukovaním.
Vzťahy s dospelými sa menia. Stávajú sa vyrovnanejšími, menej konfliktnými, mladí ľudia začínajú viac počúvať názor svojich starších, uvedomujúc si, že im prajú dobre. Zamilovaní chlapci a dievčatá nereagujú tak emotívne ako v puberte na komentáre rodičov, ktoré sa ich týkajú. vzhľad, domáce práce, cvičenie. Vzťahy sa posúvajú do novej etapy: budujú sa rovnako ako medzi dospelými.
