Människan, hennes förmågor och kreativa egenskaper med vars hjälp hon förvandlar sig själv och världen, har traditionellt intagit en central plats inom samhälls- och ekonomisk vetenskap. Samtidigt överskuggade den intensiva utvecklingen av den materiella och tekniska produktionsbasen i samband med den industriella revolutionen problemen med mänsklig utveckling och hans produktiva förmågor, vilket skapade en illusion av det fysiska kapitalets överlägsenhet för att säkerställa ekonomisk tillväxt. Som en konsekvens av detta betraktades och bedömdes människans produktionsförmåga under många år som en av de kvantitativa produktionsfaktorerna. Huvuduppgiften var bara att framgångsrikt kombinera arbetskraft, fast och rörelsekapital.
Moderna förhållanden för globaliseringen av världsekonomin, informatisering av produktionsprocesser har återigen uppmärksammat ekonomer på en persons interna förmågor - utbildningsnivå, kreativitet, hälsa, allmän kultur och moral, etc. Det är därför i senaste åren Forskning inom humankapitalområdet blir allt mer relevant.
Problemet med utveckling av humankapital har djupa rötter i det ekonomiska tänkandets historia. Det första försöket att uppskatta det monetära värdet av en persons produktiva egenskaper gjordes av V. Petty, grundaren av den engelska klassiska politiska ekonomin. Han noterade att rikedomen i ett samhälle beror på arten av människors yrken, och skiljer mellan värdelösa yrken och yrken som "förbättrar människors kvalifikationer och disponerar dem till en eller annan typ av verksamhet, vilket i sig är av stor betydelse."
V. Petty såg också stora fördelar med folkbildning. Hans åsikt var att "skolor och universitet borde organiseras så att de förhindrar privilegierade föräldrars ambitioner från att översvämma institutionerna med tråkigheter, och så att de verkligt dugliga kan väljas ut som elever."
Senare återspeglas idén om mänskligt kapital i "An Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations" av A. Smith (1776). Han ansåg de produktiva egenskaperna hos en arbetare som huvudmotorn för ekonomiskt framsteg. A Smith skrev att "ökningen av produktiviteten hos nyttigt arbete beror helt på att arbetarens skicklighet och skicklighet ökar, och sedan på att förbättra de maskiner och verktyg som han arbetade med."
A. Smith trodde att fast kapital består av maskiner och andra arbetsredskap, byggnader, mark och "de förvärvade och användbara förmågor hos alla invånare och medlemmar av samhället." Han uppmärksammade det faktum att "förvärvet av sådana förmågor, inklusive underhållet av deras ägare under hans uppväxt, utbildning eller lärlingstid, alltid kräver verkliga kostnader, som representerar fast kapital, som om de förverkligades i hans personlighet."
Huvudtanken med hans forskning, som är en av de viktigaste i teorin om humankapital, är att kostnaderna för produktiva investeringar i människor bidrar till produktivitetstillväxt och ersätts tillsammans med vinster.
I slutet av XIX - XX århundradena. sådana ekonomer som J. McCulloch, J.B. Say, J. Mill, N. Senior, trodde att den arbetsförmåga som förvärvats av en person borde betraktas som kapital i dess "mänskliga" form. Sålunda, redan 1870, definierade J.R. McCulloch tydligt människan som kapital. I stället för att kapitalet förstås som en för människan onaturlig del av industrins produktion, som skulle kunna göras användbar för att stödja den och bidra till produktionen, tycks det enligt hans mening inte finnas något berättigat skäl till varför människan själv inte skulle vara betraktas som sådan, och det finns många skäl till varför den kan betraktas som en formbar del av det nationella välståndet.
Ett viktigt bidrag för att förstå detta problem gjordes av Zh.B. Säga. Han menade att yrkeskunskaper och förmågor som förvärvats genom utgifter leder till ökad produktivitet och därför kan betraktas som kapital. Förutsatt att mänskliga förmågor kan ackumuleras, Zh.B. Say kallade dem kapital.
John Stuart Mill skrev: "Människan själv... Jag betraktar inte som rikedom. Men hans förvärvade förmågor, som bara existerar som ett medel och genereras av arbete, med goda skäl, tror jag, faller inom denna kategori. Och vidare: "Förmågan, energin och uthålligheten hos arbetarna i ett land anses lika mycket dess rikedom som deras verktyg och maskiner."
Grundaren av den neoklassiska riktningen inom ekonomisk teori, A. Marshall (1842-1924), uppmärksammade i sitt vetenskapliga arbete "Principles of Economic Science" (1890) det faktum att "de motiv som uppmuntrar en person att ackumulera personligt kapital i form av investeringar i utbildning liknar de som uppmuntrar ackumulering av materiellt kapital.”
I slutet av 30-talet. XX-talet Nassau Senior antog att en person framgångsrikt kunde behandlas som kapital. I de flesta av sina diskussioner om detta ämne tog han skicklighet och förvärvade förmågor i denna egenskap, men inte personen själv. Ändå behandlade han personen själv som kapital med underhållskostnader investerade i personen med förväntan om att få förmåner i framtiden. Bortsett från den terminologi som författaren använder, återger hans resonemang mycket nära K. Marx teori om arbetskraftens reproduktion. Nyckelkomponenten i definitionen av begreppet "arbetskraft" för Marx och humankapitalteoretiker är samma komponent - mänskliga förmågor. K. Marx talade upprepade gånger om deras utveckling och övergripande effektivitet, och betonade behovet av utveckling av "individen".
Vetenskaplig forskning klassiker inom världsekonomisk tankegång, tillät utvecklingen av marknadsekonomins praktik teorin om humankapital att formas till en oberoende del av ekonomisk analys vid 50-60-talets början av 1900-talet. Ekonomiska teoretikers återkomst i slutet av 50-talet och början av 60-talet till idén om humankapital och den intensiva utvecklingen av denna riktning i västerländsk ekonomisk teori orsakades av objektiva skäl. Det är ett försök att ta hänsyn till de verkliga nationella ekonomiska förändringarna som genereras av den vetenskapliga och tekniska revolutionen och uttrycks i det faktum att under moderna förhållanden ackumuleringen av immateriella delar av rikedom (vetenskapliga landvinningar, tillväxt i befolkningens utbildningsnivå, etc.) har fått stor betydelse för hela den sociala reproduktionens gång. Äran för dess nominering går till den berömde amerikanske ekonomen, 1979 års Nobelpristagare T. Schultz, och den grundläggande teoretiska modellen utvecklades i boken av G. Becker (Nobelpristagare 1992) "Human Capital: Theoretical and Empirical Analysis." Detta arbete blev grunden för all efterföljande forskning inom detta område och erkändes som en klassiker inom modern ekonomi.
G. Becker baserade sin analys på idén om mänskligt beteende som rationellt och ändamålsenligt, och tillämpade begrepp som pris, sällsynthet, alternativkostnader, etc., på de mest skilda aspekterna av mänskligt liv. Det koncept han formulerade blev grunden för all efterföljande forskning inom detta område.
Humankapital är enligt G. Becker mängden kunskap, färdigheter och motivationer som är tillgängliga för alla. Investeringar i det kan vara utbildning, ackumulering av yrkeserfarenhet, hälsovård, geografisk rörlighet, informationssökning. "Dessa investeringar förbättrar kompetens, kunskap eller hälsa och bidrar därför till ökade kontanter eller in naturainkomster."
Andra forskare inom området humankapital (T. Schultz, E. Denison, J. Kendrick) ansåg endast utbildning som huvudstad för varje person.
T. Schultz, för sitt arbete med teorin om "humankapital" och "investeringar i människor", blev berömmelse som fadern till revolutionen av investeringar i humankapital. För honom hade dessa investeringar en "bred horisont". Dessa omfattade satsningar på utbildning inom läroanstalter, i hemmet, på jobbet m.m.
Han ansåg att investeringar i humankapital (särskilt i utbildning) var det enda sättet att övervinna landets fattigdom. T. Schultz uppskattade elevernas tid och ansträngning som mer än hälften av alla kostnader i utbildningsprocessen. Han gjorde uppskattningar av arbetskostnaden, inklusive kostnaden för utbildning och den "förlorade" mänskliga tiden som ägnades åt att studera. T. Schultz tilldelade en viktig roll för att öka utbildningsnivån för kvinnor och högre utbildning för ungdomar, och ansåg att de "tre huvudfunktionerna för högre utbildning" är upptäckten av talang, träning och vetenskapligt arbete. "Investering i en person ökar inte bara nivån på arbetsproduktiviteten, utan också det ekonomiska värdet av hans tid." T. Schultz var den förste som tillämpade samma kategorier med hjälp av vilka den klassiska politiska ekonomin analyserar kapital i vanlig mening: profit, investeringsvillkor etc. (jämför en person med materiellt kapital i ekonomisk mening).
Enligt T. Schultz och hans anhängare:
Det finns inga grundläggande skillnader mellan mänskligt och materiellt kapital, båda genererar inkomst;
Ökade investeringar i människor förändrar lönestrukturen väsentligt. Dess huvudsakliga del är inkomst från humankapital;
Investeringar i humankapital är före investeringar i realkapital, så ägandet av realkapital får sekundär betydelse;
Samhället kan, genom att investera mer i människor, uppnå inte bara tillväxt av produkten, utan också dess jämnare distribution.
Låt oss nu övergå till inhemsk erfarenhet av att studera några frågor om teorin om humankapital. Även om den ryska ekonomiska skolan inte har använt begreppet "humankapital" på länge, har den också lång erfarenhet av att studera dess individuella aspekter, i synnerhet de ekonomiska aspekterna av utbildning. Bland de forskare som analyserade inflytandet av folkbildning på den socioekonomiska utvecklingen av samhället kan man lyfta fram följande: I.T. Pososhkov, M.V. Lomonosov, D.I. Mendeleev, A.I. Chuprov, I.ILnzhul, E. N.Lnzhul, S.G. Strumilin och andra. Författarnas idéer relaterade till det ekonomiska värdet av utbildning, behovet av att öka de statliga utgifterna för utbildning, samt förbättra dess kvalitet. En kvantitativ bedömning av utbildningsfaktorer för ekonomisk tillväxt gavs av S.G. Strumilin 1924 i artikeln "The Economic Importance of Public Education". Detta arbete har skapat debatt, främst i riktning mot bevis för undervisningsarbetets produktiva och improduktiva karaktär. I samma arbete beräknade han effektiviteten av universell utbildning enligt 10-årsplanen för utbildningsreformen i RSFSR. Han bevisade också att högre utbildning, motsvarande 14 års skolgång, ger en kvalifikationsökning 2,8 gånger större än motsvarande erfarenhetslängd. S.G. Strumilin kom till slutsatsen att den ekonomiska effektiviteten för högre utbildning är mindre än för grund- och gymnasieutbildning. Han beräknade kostnaderna för utbildning med hjälp av metoden "förlorad arbetsinkomst". Men S.G. Strumilin genomförde en ekonomisk analys av utbildning ur perspektivet att bedöma lönsamhet, och detta skiljer sig från förståelsen av "investering i humankapital."
Bland moderna inhemska forskare av humankapitalproblem kan man notera S.A. Dyatlov, R.I. Kapelyushnikov, M.M. Kritsky, S.A. Kurgansky och andra.
Så till exempel B.M. Genkin betraktar humankapital som en uppsättning egenskaper som bestämmer produktiviteten och kan bli inkomstkällor för en individ, familj, företag och samhälle. Som regel anses sådana egenskaper vanligtvis hälsa, naturliga förmågor, utbildning, professionalism och rörlighet.
Ur A.N. Dobrynin och S.A. Dyatlova, "Humankapital är en form av manifestation av mänskliga produktivkrafter i en marknadsekonomi..., en adekvat form av organisation av mänskliga produktivkrafter som ingår i systemet för en socialt orienterad marknadsekonomi som en ledande, kreativ faktor för social reproduktion .”
Analys av innehållet och villkoren för kapitalisering av humankapital tillåter A.N. Dobrynin och S.A. Dyatlov för att utveckla en generaliserad definition av humankapital som en ekonomisk kategori av ett modernt informations- och innovationssamhälle. "Humankapital är ett visst lager av hälsa, kunskap, färdigheter, förmågor, motivationer som bildas som ett resultat av investeringar och ackumuleras av en person, som används på ett ändamålsenligt sätt i arbetsprocessen, vilket bidrar till tillväxten av hans produktivitet och inkomster."
En grupp vetenskapsmän ledda av L.I. Abalkin, som studerar problemet med den strategiska utvecklingen av Ryssland under 2000-talet, betraktar humankapital som summan av medfödda förmågor, allmänna och specialundervisning, förvärvad yrkeserfarenhet, kreativ potential, moralisk, psykologisk och fysisk hälsa, motiv för verksamhet som ger möjlighet att generera inkomster.
T.G. Myasoedova presenterar humankapital som en uppsättning naturliga förmågor, hälsa, förvärvade kunskaper, professionella färdigheter, motivation för arbete och ständig utveckling, allmän kultur, som inkluderar kunskap och efterlevnad av normer, regler, lagar för mänsklig kommunikation och moraliska värderingar.
För att sammanfatta kan vi säga att den evolutionära utvecklingen av samhället åtföljs av utvecklingen av mänsklig status i samhällets ekonomiska system.
Den omfattande informatiseringen av produktionsprocesser, intresset för faktorerna för ekonomisk tillväxt och idrifttagandet av mekanismer som är svåra att hantera var skälen till bildandet av teorin om humankapital som en oberoende del av ekonomisk analys på 60-talet av 20-talet. århundrade. Dess anhängare (T. Schultz, G. Becker, etc.) utgår från existensen av två produktionsfaktorer:
Fysiskt kapital, som kombinerar alla element av produktivkrafterna, med undantag av arbetaren själv;
Humankapital, inklusive både medfödda förmågor och talanger, fysisk styrka och hälsa, såväl som kunskaper, erfarenheter och färdigheter som förvärvats under en persons liv.
Utifrån detta ställningstagande hävdar de att investeringar i humankapital görs under hela livet och inkluderar utgifter för utbildning, upprätthållande av hälsa osv.
Sålunda kan humankapitalet mest fullständigt karakteriseras enligt följande: det är medfött, bildat som ett resultat av investeringar och besparingar en viss nivå hälsa, utbildning, färdigheter, förmågor, motivation, energi, kulturell utveckling, både en specifik individ, en grupp människor och samhället som helhet, som på ett ändamålsenligt sätt används inom en eller annan sfär av social reproduktion, bidrar till ekonomisk tillväxt och påverkar storleken på deras ägares inkomst.
Teorin om humankapital utvecklades av de amerikanska ekonomerna Theodore Schultz och Gary Becker, anhängare av fri konkurrens och prissättning i västerländsk politisk ekonomi. För att ha skapat grunderna för teorin om humankapital tilldelades de Nobelpriset i ekonomi - Theodore Schultz 1979, Gary Becker 1992. Bland de forskare som gjort störst bidrag till utvecklingen av teorin om humankapital finns också M Blaug, M. Grossman, J. Mintzer, M. Pearlman, L. Thurow, F. Welch, B. Chiswick, J. Kendrick, R. Solow, R. Lucas, C. Griliches, S. Fabricant, I. Fisher. , E. Denison, etc. ekonomer, sociologer och historiker. En infödd i Ryssland, Simon (Semyon) Kuznets, som fick Nobelpriset i ekonomi 1971, gjorde också ett betydande bidrag till skapandet av teorin. Bland moderna inhemska forskare av humankapitalproblem kan man notera S.A. Dyatlova, R.I. Kapelyushnikov , M.M. Kritsky, S.A. Kurgansky och andra.
Begreppet "humankapital" bygger på två oberoende teorier:
1) Teorin om "investering i människor" var den första av västerländska ekonomers idéer om reproduktion av mänskliga produktiva förmågor. Dess författare är F. Machlup (Princeton University), B. Weisbrod (University of Wisconsin), R. Wikstra (University of Colorado), S. Bowles (Harvard University), M. Blaug (University of London), B. Fleischer ( Ohio State University), R. Campbell och B. Siegel (University of Oregon), etc. Ekonomer i denna rörelse utgår från det keynesianska postulatet om investeringarnas allmakt. Ämnet för forskning av begreppet under övervägande är både den interna strukturen av "humankapitalet" självt och de specifika processerna för dess bildande och utveckling.
M. Blaug trodde att humankapital är nuvärdet av tidigare investeringar i människors kompetens, och inte värdet av människor själva.
Ur W. Bowens synvinkel består humankapital av de förvärvade kunskaper, färdigheter, motivationer och energi som människan är utrustad med och som kan användas under en viss tid för att producera varor och tjänster. F. Makhlup skrev att oförbättrad arbetskraft kan skilja sig från förbättrad arbetskraft, som har blivit mer produktiv på grund av investeringar som ökar en persons fysiska och mentala förmåga. Sådana förbättringar utgör humankapital.
2) Författarna till teorin om "humankapitalproduktion"är Theodore Schultz och Yorem Ben-Poret (University of Chicago), Gary Becker och Jacob Mintzer (Columbia University), L. Turow (Massachusetts Institute of Technology), Richard Palmman (University of Wisconsin), Zvi Griliches (Harvard University), och Denna teori anses vara grundläggande för västerländskt ekonomiskt tänkande.
Theodore William Schultz (1902-1998) - amerikansk ekonom, nobelpristagare (1979). Född nära Arlington (South Dakota, USA). Han studerade på college och forskarskola vid University of Wisconsin, där han 1930 doktorerade i jordbruksekonomi. Han började sin lärarkarriär vid Iowa State College. Fyra år senare ledde han institutionen för ekonomisk sociologi. Sedan 1943 och i nästan fyrtio år har han varit professor i nationalekonomi vid University of Chicago. Lärarens verksamhet kombinerades med ett aktivt forskningsarbete. 1945 förberedde han en samling av material från konferensen "Food for the World", där särskild uppmärksamhet ägnas livsmedelsförsörjningsfaktorer, frågor om struktur och migration av jordbruksarbetare, yrkesmässiga kvalifikationer för jordbrukare, jordbruksproduktionsteknik och riktningen investeringar i jordbruk. I arbetet " Lantbruk i en instabil ekonomi" (1945) motsatte han sig analfabetanvändning av mark, eftersom det leder till jorderosion och andra negativa konsekvenser för jordbruksekonomin.
Åren 1949-1967 T.-V. Schultz är ledamot av styrelsen för US National Bureau of Economic Research, sedan ekonomisk konsult till Internationella banken för återuppbyggnad och utveckling, FN:s livsmedels- och jordbruksorganisation (FAO) och flera statliga departement och organisationer .
Bland hans mest kända verk är " Jordbrukets produktion och välmående", "Omvandling av traditionellt jordbruk" (1964), "Investering i människor: ekonomin för befolkningskvalitet" (1981) och så vidare.
American Economic Association tilldelade T.-V. Schultz-medalj uppkallad efter F. Volcker. Han är professor emeritus vid University of Chicago; han tilldelades heder akademiska examina Universiteten i Illinois, Wisconsin, Dijon, Michigan, North Carolina och det katolska universitetet i Chile.
Enligt teorin om humankapital samverkar två faktorer i produktionen – fysiskt kapital (produktionsmedel) och humankapital (förvärvade kunskaper, färdigheter, energi som kan användas vid produktion av varor och tjänster). Människor spenderar pengar inte bara på flyktiga nöjen, utan även på monetära och icke-monetära inkomster i framtiden. Investeringar görs i humankapital. Dessa är kostnaderna för att upprätthålla hälsan, skaffa en utbildning, kostnaderna för att hitta ett jobb, skaffa nödvändig information, migration och yrkesutbildning i produktionen. Värdet av humankapital bedöms utifrån den potentiella inkomst som det kan ge.
T.-V. Schultz hävdade det humankapitalär en form av kapital eftersom det fungerar som en källa till framtida intäkter eller framtida tillfredsställelse, eller både och. Och han blir människa för att han är en integrerad del av människan.
Enligt forskaren liknar mänskliga resurser å ena sidan naturresurser och å andra sidan materiellt kapital. Omedelbart efter födseln ger en person, liksom naturresurser, ingen effekt. Först efter lämplig "bearbetning" förvärvar en person kapitalets egenskaper. Det vill säga, med ökande kostnader för att förbättra kvaliteten på arbetskraften, omvandlas arbetskraft som en primär faktor gradvis till humankapital. T.-V. Schultz är övertygad om att, med tanke på arbetets bidrag till produktionen, är människans produktionsförmåga större än alla andra former av rikedom tillsammans. Det speciella med detta kapital, enligt vetenskapsmannen, är att oavsett källorna till bildandet (egna, offentliga eller privata) kontrolleras dess användning av ägarna själva.
Den mikroekonomiska grunden för teorin om humankapital lades av G.-S. Becker.
Becker Harry-Stanley (född 1930) är en amerikansk ekonom, Nobelpristagare (1992). Född i Pottsville (Pennsylvania, USA). 1948 studerade han vid G. Madison High School i New York. 1951 tog han examen från Princeton University. Hans vetenskapliga karriär är kopplad till Columbia (1957-1969) och University of Chicago. 1957 disputerade han på sin doktorsavhandling och blev professor.
Sedan 1970 har G.-S. Becker var ordförande för institutionen för samhällsvetenskap och sociologi vid University of Chicago. Han undervisade vid Hoover Institution vid Stanford University. Samarbetade med veckotidningen Business Week.
Han är en aktiv anhängare av marknadsekonomi. Hans arv inkluderar många verk: "The Economic Theory of Discrimination" (1957), "Treatise on the Family" (1985), "The Theory of Rational Expectations" (1988), "Human Capital" (1990), "Rational Expectations and The Effect of Consumption Prices” (1991), ”Fertility and the Economy” (1992), ”Training, Labor, Labor Quality and the Economy” (1992), etc.
Den övergripande idén med forskarens verk är att när man fattar beslut i sitt dagliga liv, styrs en person av ekonomiska resonemang, även om han inte alltid är medveten om det. Han menar att marknaden för idéer och motiv fungerar enligt samma lagar som marknaden för varor: utbud och efterfrågan, konkurrens. Det gäller även frågor som att gifta sig, bilda familj, studera och välja yrke. Enligt hans åsikt är många psykologiska fenomen också mottagliga för ekonomisk bedömning och mätning, såsom tillfredsställelse och missnöje med ens ekonomiska situation, manifestationen av avund, altruism, själviskhet, etc.
Motståndarna G.-S. Becker menar att han genom att fokusera på ekonomiska kalkyler tonar ner betydelsen av moraliska faktorer. Men forskaren har ett svar på detta: moraliska värderingar skiljer sig från person till person, och det kommer att ta lång tid innan de blir desamma, om något sådant någonsin är möjligt. En person av vilken moral och intellektuell nivå som helst strävar efter att få personlig ekonomisk fördel.
År 1987 gjorde G.-S. Becker valdes till president för American Economic Association. Han är medlem av American Academy of Arts and Sciences, US National Academy of Sciences, US National Academy of Education, nationella och internationella föreningar, redaktör för ekonomiska tidskrifter och hedersdoktorer från Stanford, University of Chicago, University of Illinois och Hebrew University.
Utgångspunkten för G.-S. Becker hade idén att elever och deras föräldrar agerar rationellt när de investerar i yrkesutbildning och utbildning, med hänsyn till alla fördelar och kostnader. Liksom ”vanliga” företagare jämför de den förväntade marginalavkastningen från sådana investeringar med avkastningen på alternativa investeringar (ränta på bankinlåning, utdelningar från värdepapper). Beroende på vad som är mer ekonomiskt genomförbart fattar de ett beslut: att fortsätta utbildningen eller sluta med den. Avkastningen är en regulator av fördelningen av investeringar mellan olika typer och nivåer av lärande, och mellan utbildningssystemet och resten av ekonomin. Hög avkastning indikerar underinvestering, låg avkastning indikerar överinvestering.
G.-S. Becker genomförde en praktisk beräkning av utbildningens ekonomiska effektivitet. Till exempel definieras inkomst från högre utbildning som skillnaden i livsinkomst mellan de som slutfört högskolan och de som inte gick längre än gymnasiet. Bland kostnaderna för utbildningen ansågs huvudelementet vara "bortfallen arbetsförtjänst", det vill säga inkomster som förlorats av studenter under studieåren. (I huvudsak mäter förlorade intäkter värdet av studenters tid som spenderas på att bygga upp sitt humankapital.) En jämförelse av fördelarna och kostnaderna för utbildning gjorde det möjligt att bestämma avkastningen på investeringen i en person.
G.-S. Becker trodde att en lågutbildad arbetare inte blir en kapitalist på grund av spridningen (spridningen) av ägandet av företagsaktier (även om denna synvinkel är populär). Detta sker genom inhämtande av kunskaper och kvalifikationer som har ekonomiskt värde. Det var vetenskapsmannen övertygad om Brist på utbildning är den allvarligaste faktorn som håller tillbaka ekonomisk tillväxt.
Forskaren insisterar på skillnaden mellan speciella och allmänna investeringar i människor (och mer allmänt, mellan allmänna och specifika resurser i allmänhet). Specialiserad utbildning ger en arbetstagare kunskap och färdigheter som förbättrar mottagarens framtida prestation endast i det företag som utbildar honom ( olika former rotationsprogram, bekanta nykomlingar med företagets struktur och interna regler). I processen med allmän utbildning får medarbetaren kunskaper och färdigheter som ökar mottagarens produktivitet, oavsett vilket företag han arbetar för (persondatorutbildning).
Enligt G.-S. Becker, investeringar i utbildning av medborgare, i sjukvård, särskilt i barnomsorg, i sociala program som syftar till att behålla, stödja och fylla på personal, är likvärdiga med investeringar i skapandet eller förvärvet av ny utrustning eller teknologi, som i framtid returneras med samma vinster. Detta betyder, enligt hans teori, att stöd från entreprenörer till skolor och universitet inte är välgörenhet, utan oro för statens framtid
Enligt G.-S. Becker, allmän utbildning bekostas på ett visst sätt av de anställda själva. I ett försök att förbättra sina kvalifikationer accepterar de lägre löner under utbildningstiden och får senare inkomster från allmän utbildning. När allt kommer omkring, om företag finansierade utbildning, så skulle de varje gång sådana arbetare fick sparken bli av med sina investeringar i dem. Omvänt betalas specialutbildning av företagen och de får också inkomster från den. Vid uppsägning på initiativ av företaget skulle kostnaderna stå för de anställda. Som ett resultat utvecklas allmänt humankapital som regel av speciella "företag" (skolor, högskolor), och speciellt humankapital bildas direkt på arbetsplatsen.
Termen "särskilt humankapital" hjälpte till att förstå varför arbetare med en lång anställningstid på ett ställe är mindre benägna att byta jobb, och varför lediga tjänster tillsätts i företag främst genom interna karriärflytt snarare än genom att anställa på den externa marknaden.
Efter att ha studerat problemen med humankapitalet har G.-S. Becker blev en av grundarna till nya delar av ekonomisk teori - diskrimineringens ekonomi, ekonomin för extern förvaltning, ekonomin för brott, etc. Han byggde en "bro" från ekonomi till sociologi, demografi, kriminologi; var den första som introducerade principen om rationellt och optimalt beteende i de branscher där, som forskare tidigare trodde, vanor och irrationalitet dominerade.
Begreppet "mänskligt kapital" i sin moderna form uppstod inte av sig självt, utan var ett naturligt resultat av uppkomsten av världsekonomiska och filosofiska tankar. Sedan mänskligheten började inse sin kreativa produktiva roll, dess betydelse för att omvandla omvärlden och produktionen av levnadsvillkor och materiella varor blev en självständig sfär som kallas "ekonomi", har de mest nyfikna sinnen försökt förstå hemligheten bakom mänsklig kreativ kraft , för att avslöja dess mest karakteristiska egenskaper och egenskaper, utvärdera, mäta och ge en kvantitativ tolkning.
De historiska rötterna till denna teori kan hittas i verk av Adam Smith och William Petty, Karl Marx och John Stuart Mill, Henry Sidgwick och Alfred Marshall, Heinrich Roscher och William Farr, Ernst Engel och Theodore Wittstein och många andra stora ekonomer från dåtid.
"Ökningen i produktiviteten av nyttigt arbete beror först och främst på att öka arbetarens skicklighet och skicklighet, och sedan på att förbättra de maskiner och verktyg som han arbetade med."
Han trodde att fast kapital består av maskiner och andra arbetsredskap, byggnader, mark och "alla invånare och samhällsmedlemmars förvärvade och användbara förmågor." Han noterade att "förvärvet av sådana förmågor, inklusive även underhållet av deras ägare under hans uppväxt, utbildning eller lärlingstid, alltid kräver verkliga kostnader, som representerar fast kapital, som om de förverkligades i hans personlighet. Dessa förmågor, som är en del av den personens rikedom, blir samtidigt en del av rikedomen i det samhälle som denna person tillhör. Större skicklighet eller skicklighet hos arbetaren kan betraktas ur samma synvinkel som maskiner och produktionsinstrument, som minskar eller underlättar arbetet och som, även om de kräver vissa kostnader, ger tillbaka dessa kostnader tillsammans med vinsten."
John Stuart Mill skrev: "Människan själv... Jag betraktar inte som rikedom. Men hans förvärvade förmågor, som bara existerar som ett medel och genereras av arbete, med goda skäl, tror jag, faller inom denna kategori. Och vidare: "Förmågan, energin och uthålligheten hos arbetarna i ett land anses lika mycket dess rikedom som deras verktyg och maskiner."
Som Mark Blaug noterar: "Begreppet humankapital, eller den "hårda kärnan" i, är idén att människor spenderar resurser på sig själva på olika sätt - inte bara för att tillfredsställa nuvarande behov, utan också för att framtida monetära och icke-monetära inkomster. De kan investera i sin hälsa; kan frivilligt förvärva ytterligare utbildning; kan lägga tid på att leta efter ett jobb med högsta möjliga lön istället för att gå med på det första erbjudandet som kommer i deras väg; kan köpa information om lediga tjänster; kan migrera för att dra fördel av bättre sysselsättningsmöjligheter; slutligen kan de välja lågbetalda jobb med bättre utbildningsmöjligheter istället för högre betalda jobb utan utsikter till avancemang.”
Ekonomiteoretikers återkomst i slutet av 50-talet. till idén om mänskligt kapital och den intensiva utvecklingen av denna riktning i västerländsk ekonomisk teori orsakas av objektiva skäl. Det är ett försök att ta hänsyn till de verkliga nationella ekonomiska förändringarna som genereras av den vetenskapliga och tekniska revolutionen och uttrycks i det faktum att under moderna förhållanden ackumuleringen av immateriella delar av rikedom (vetenskapliga landvinningar, tillväxt i befolkningens utbildningsnivå, etc.) har fått stor betydelse för hela den sociala reproduktionens gång.
I grund och botten ägde bildandet av den moderna teorin om humankapital och dess identifiering som en oberoende rörelse av världsekonomiskt tänkande rum i slutet av 50-talet - början av 60-talet. förra århundradet. Framväxten och bildandet av begreppet humankapital i dess moderna form blev möjlig tack vare publikationerna av den amerikanska ekonomen, en representant för "Chicago-skolan", T. Schultz, som i den specialiserade litteraturen ges rollen som " upptäckare” av detta koncept. De viktigaste bestämmelserna i denna teori beskrevs i artikeln "Formation of Educational Capital", publicerad 1960, och sammanfattades i en annan av hans artiklar, "Investment in Human Capital", publicerad 1961.
En av nyckelteserna i teorin om humankapital är att i informationssamhällets förhållanden är humankapital den viktigaste faktorn i reproduktionen av nationellt välstånd och dess nödvändiga element. T. Schultz, med exemplet med den amerikanska ekonomin, bevisade att inkomsten från investeringar i humankapital är större än från investeringar i fysiskt kapital. Av detta följer att det är särskilt viktigt för länder med låga realiseringsnivåer av mänsklig potential och låga inkomster att investera i hälsovård, utbildning och vetenskap. Kvantitativ analys av betydande mängder statistisk information med hjälp av expertdatorsystem gav den praktiska betydelsen av forskningen av representanter för teorin om humankapital.
Det kan dras slutsatsen att den övervägda teorins allmänna tillvägagångssätt för att bedöma investeringar i humankapital metodologiskt liknar bedömningen av effektiviteten av investeringar i andra typer av tillgångar, främst i fasta produktionstillgångar. Samtidigt, när man studerar denna fråga mer i detalj, måste vissa metodiska svårigheter övervinnas. De är för det första förknippade med omöjligheten att entydigt definiera intervallet av kostnader som klassificeras som investeringar i humankapital; för det andra med en mängd olika resultat av yrkesverksamhet arbetskraftsresurser; för det tredje, med förekomsten av en lång fördröjning mellan att investera medel och att uppnå resultat; För det fjärde, med svårigheten att avgöra vilka resultat som motsvarar specifika investeringar, med tanke på de i stor skala nationalekonomi Processerna för att investera kapital i sektorer inom den sociala sfären och processerna för att erhålla avkastning från dessa investeringar är kontinuerliga; för det femte, med differentiering av avkastningen på utbildningskapital beroende på territorium, tjänstgöringstid och andra faktorer som inte är direkt relaterade till utbildning. Det bör också beaktas att kostnaderna för utbildning är produktivt kapital om innehållet i de kunskaper som en person förvärvar motsvarar efterfrågan på arbetsmarknaden, det vill säga det finns en kvantitativ och kvalitativ överensstämmelse mellan de strukturella egenskaperna hos den totala arbetskraften och den sociala produktionens objektiva behov.
Nästan samtidigt med T. Schultz utvecklades begreppet humankapital av en annan amerikansk ekonom, en representant för "Chicago-skolan" G. Becker. 1962 publicerade han artikeln "Investing in Human Capital" i en vetenskaplig ekonomisk tidskrift, och 1964 hans grundläggande klassiska verk "Human Capital: Theoretical and Empirical Analysis." Dessa arbeten avgjorde till stor del riktningen för vidare forskning inom detta område.
För sitt arbete med teorin om humankapital tilldelades G. Becker Nobelpriset i ekonomi. 1992 tilldelades G. Becker, professor i ekonomi och sociologi vid University of Chicago, Nobelpriset för att "utvidga omfattningen av mikroekonomisk analys till en rad aspekter av mänskligt beteende och interaktion, inklusive icke-marknadsbeteende." Gary Becker och hans anhängare använde det ekonomiska förhållningssättet till sociala frågor i studiet av sådana icke-marknadsmässiga former av verksamhet som diskriminering, utbildning, brottslighet, äktenskap, familjeplanering, för att förklara irrationellt och altruistiskt beteende, ideologiska processer och religiös aktivitet.
Yrkesutbildning har stor inverkan på förhållandet mellan inkomst och ålder. Låt oss anta att otränade personer får en konstant inkomst oavsett ålder, vilket framgår av den horisontella räta linjen UU (Fig. 2.1).
Arbetare som genomgår utbildning kommer att ha en lägre inkomst vid denna tidpunkt på grund av att de måste betala för det, men efter examen kan den bli högre. Verkan av dessa faktorer - att betala för träning och få avkastning på den - kommer att leda till att intjäningskurvan för de som genomgått utbildning (TT-kurvan på grafen) kommer att visa sig vara brantare med åldern än för de som har inte genomgått det. Skillnaden blir större ju mer medel som investeras.
Tack vare förberedelserna blir denna kurva inte bara brantare (som ses i fig. 2.1), utan också mer konkav; med andra ord är löneökningen under unga år högre än i medelåldern. Ta ett extremfall och antag att träning ökar nivån på marginalproduktiviteten men inte påverkar kurvans lutning, så att marginalproduktiviteten hos de som får utbildning inte förändras med åldern. Om inkomsten är lika med marginalprodukten kommer TT-linjen att vara parallell med UU-linjen och helt enkelt ligga ovanför den utan lutning eller konkavitet. Men eftersom inkomsterna för de som genomgår den under utbildningsperioden kommer att vara lägre än deras marginalproduktivitet, och därefter lika med den, kommer den att hoppa kraftigt i slutet av utbildningen och sedan förbli oförändrad (som visas med den streckade linjen T "T" på grafen), vilket ger konkavitet för hela TT-kurvan som helhet. I andra fall kan konkaviteten vara mindre uttalad, men principen förblir densamma.
Förlorade intäkter utgör en viktig, även om den inte redovisas, del av kostnaderna för de allra flesta investeringar i humankapital, och de bör beaktas tillsammans med direkta kostnader. För arbetstagare som får utbildning på arbetsplatsen framstår alla kostnader som förlorade arbetsinkomster (med andra ord, kostnader tar formen av lägre inkomster än vad som skulle ha tjänats in på annat håll), även om en betydande del av kostnaderna faktiskt kan vara direkta utgifter.
Notera att Becker i sin modell utgår från följande: de flesta får utbildning för att utföra något slags arbete, under denna utbildning ändras nivån på deras inkomst (oftast minskar den, men kan förbli på samma nivå), träning påverkar samband mellan arbetsinkomst och ålder Den som får utbildningen förlorar en del av sin inkomst under utbildningen.
Humankapital är den mängd kunskap, färdigheter och motivation som alla har. Investeringar i det inkluderar utbildning, ackumulering av industriell erfarenhet, hälsovård, geografisk rörlighet och informationssökning. Enligt Becker, när de fattar beslut om att investera i utbildning, jämför elever och deras föräldrar den förväntade marginalavkastningen från sådana investeringar med avkastningen på alternativa investeringar (ränta på bankinlåning, utdelning på värdepapper etc.).
I modern teori urskiljs tre huvudelement i den mänskliga faktorn: humankapital, vilket motsvarar inkomsten på detta kapital; naturliga förmågor, till vilka hyran för dessa förmågor motsvarar; rent arbete.
Alla element tillsammans kännetecknar arbete i allmänt accepterad mening, och de två första - humankapital.
Enligt radikala ekonomer återvände den neoklassiska teorin till D. Ricardos och K. Marx' tradition i tolkningen av arbetskraft som ett producerat produktionsmedel. Hon förkastade den klassiska teorins förenklade antagande om arbetets homogenitet och fokuserade sin uppmärksamhet på orsakerna till arbetskraftens mångfald. Slutligen förde den in i huvudströmmen av ekonomisk analys grundläggande sociala institutioner (som utbildning och familj), som ursprungligen tillhörde den rent kulturella sfären.
Fram till 60-talet. "det var inte brukligt att betrakta utgifter för hälsovård och utbildning som analoger till investeringar i fysiskt kapital", och ekonomer ansåg att efterfrågan på utbildning var en typ av efterfrågan på konsumtionsvaror. Inom utbildning är huvudresultatet av "att efterfrågan på frivillig utbildning är känslig för fluktuationer i de direkta och indirekta privata kostnaderna för skolan och för fluktuationer i inkomstskillnaden i samband med ytterligare skolår."
Tanken har också blivit utbredd att mänskligt kapital som förkroppsligas i människor är produktivt inte bara i marknadsmässig mening, dvs. genom att generera inkomster från dess användning, utan också i produktion och utveckling av de kreativa förmågorna hos människorna själva, dess bärare, när de används det på en persons lediga (personliga) tid, inklusive vid produktion av tjänster i hushåll för konsumtion inom familjen, vid barnuppfostran, etc.
G. Beckers, T. Schultz och deras anhängares verk revolutionerade arbetsekonomin. De gjorde det möjligt att gå från nuvarande engångsindikatorer till indikatorer som täckte hela den mänskliga livscykeln (livstidsinkomster), belyser "kapital" investeringsaspekter i beteendet hos agenter på arbetsmarknaden, och erkänner mänsklig tid som en viktig ekonomisk resurs. Teorin om humankapital tillåter oss att förklara strukturen för fördelningen av personlig inkomst, åldersrelaterad dynamik i inkomster, ojämlikhet i lön för manlig och kvinnlig arbetskraft, orsaker till migration och mycket mer. Tack vare denna teori började utbildningsinvesteringar ses som en källa till ekonomisk tillväxt, inte mindre viktig än vanliga investeringar. Av denna teori följer att: den individuella efterfrågekurvan för investeringar i utbildning, som visar nivån på deras avkastning, har en negativ lutning; långvarig träning åtföljs av en ökning av fysisk och intellektuell stress; ju mer mänskligt kapital som ackumuleras, desto dyrare kostar det en person att förlora inkomster; senare investeringar genererar intäkter under en kortare period; När investeringsvolymen ökar ökar risken.
Å andra sidan gör utbildning inte bara en person till en mer effektiv arbetare, utan också en mer effektiv student. Dessutom, ju mer begåvad en person är, desto mindre ansträngning lägger han ner på att skaffa sig ny kunskap, d.v.s. desto lägre kostnader får han och desto högre är hans efterfrågekurva för utbildningstjänster.
Det har dykt upp matematiska modeller som använder tanken att humankapital är en direkt källa till konsumentfördelar, eftersom det påverkar effektiviteten av att använda en persons konsumenttid (fritid), hans fritid.
Strukturell och funktionell analys av arbetskraftens reproduktionsprocess inom ramen för begreppet humankapital innefattar följande huvuddelar:
1. Den nationella ekonomin, som omfattar: materiell produktion, icke-materiell produktion (produktion av arbetskraft).
2. En familj som utför följande funktioner: demografi, arbetsproduktion, arbetsutbud på arbetsmarknaden och inkomstfördelning på familjemedlemmars åldersgrupper, utbildning (socialisering) av växande familjemedlemmar.
"Familjens" delsystem inkluderar i sin tur följande element: familjeegendom (egendomsföremål) materiell och immateriell, förkroppsligad i människor och inte förkroppsligad i dem; eget syfte med tillvaron (maximering av välbefinnande, konsumtion, inkomst, tillfredsställelse, etc.); produktionsfunktion (produktion av mänskligt kapital); demografisk funktion, det vill säga sambandet mellan demografiskt beteende och ekonomiska egenskaper.
En familjs tillgångar (egendomar) inkluderar följande komponenter: familjens ekonomiska (reproduktiva) potential, inklusive materiella (finansiella) komponenter och en del av mänskligt kapital, samt, möjligen, demografisk och andlig potential. Dessa är indikatorer av typen "reserv", som kan användas i processen för materiell och immateriell produktion. Uppskattningar av dessa indikatorer kan ges både i naturliga och i monetära måttenheter, varvid de senare bestäms av marknadsförhållanden.
Teorin om humankapital har samlat på sig tillräckliga vetenskapliga verktyg för att tydligt definiera essensen, innehållet, typerna, metoderna för att bedöma och reglera denna aktiva del av kapitalet i vilken organisation som helst. Frågan om humankapital diskuteras flitigt i vetenskaplig, tillämpad och utbildningslitteratur.
Humankapital som ekonomisk kategori har blivit ett av de allmänna ekonomiska kärnbegreppen som gör det möjligt att beskriva och förklara många ekonomiska processer genom prismat av mänskliga intressen och handlingar. Sammansättningen av produktivkrafter och kapital, utbildning och inkomstfördelning, ekonomisk tillväxt och nationellt välstånd återspeglas på ett adekvat sätt i ekonomisk vetenskap med användning av kategorin ”humankapital”.
Pionjärerna för humankapital som ett integrerat koncept, T. Schultz och G. Becker, fokuserade på investeringar i humankapital och bedömning av deras effektivitet. Detta är förståeligt, eftersom investering av medel förvandlar en resurs till kapital, vilket gör en enkel vara till en kapitalvara. Investeringar i att förbättra mänskliga förmågor leder till ökad arbetsproduktivitet och ökade inkomster. Detta innebär att reproduktion och kumulativ ackumulering av inkomst sker med hjälp av mänskliga förmågor, vilket gör dem till en speciell form av kapital.
L. Thurow, som sammanfattade de första studierna av humankapital som ett initialt begrepp, ger följande definition: "Människornas mänskliga kapital är deras förmåga att producera varor och tjänster." I denna definition den klassiska traditionen att inse betydelsen av arbetsförmågans roll har bevarats. Men bland förmågorna identifierar L. Thurow den genetiskt grundläggande ekonomiska förmågan. "Ekonomisk kapacitet", skriver han, "är inte bara ytterligare en produktiv investering som individen besitter. Ekonomisk kapacitet påverkar resultatet av alla andra investeringar.” Detta leder till en viktig punkt om behovet av enhet i livsaktivitet som en källa till bildning och ackumulering av mänskligt kapital: "I huvudsak," konstaterar L. Thurow, "är konsumtion, produktion och investeringar gemensamma produkter av mänsklig aktivitet för att stödja livet. ”
Analogier med kapitalisering av materiella tillgångar gjorde det möjligt att övervinna misstroende mot det ovanliga konceptet "humankapital". Humankapital kan betraktas som en speciell "fond, vars funktioner är produktion av arbetstjänster i allmänt accepterade måttenheter och som i denna egenskap är analog med en illvillig maskin som representant för materiellt kapital."
Ryska forskares teoretiska positioner kännetecknas av en tydligare distinktion mellan essensen, innehållet, former eller typer, förhållanden för bildning, reproduktion och ackumulering av mänskligt kapital.
MM. Kritsky, en av de första som genomförde en positiv studie av kategorin "mänskligt kapital", definierade den "som en universellt specifik form av mänsklig livsaktivitet, som assimilerar tidigare former av konsument och produktiv, lämplig för epoken av tillägnande och produktion. ekonomi och genomförs som ett resultat av det mänskliga samhällets historiska rörelse mot dess moderna tillstånd." Ett erkännande av humankapitalets universalitet, historicitet och specificitet gör att vi kan begränsa tidsramen och socioekonomiska förutsättningar för existensen av ett sådant fenomen som humankapital.
I vidare studier M.M. Kritsky specificerar det socioekonomiska innehållet i kategorin "humankapital". För det första omvandlar vetenskapens och utbildningens avgörande roll i modern produktion materiellt kapital till en av formerna för manifestation av intellektuellt kapital, till automatiska linjer förkroppsligade i järn CNC-maskiner. För det andra är det enda juridiska och socialt erkända monopolet monopolet på immateriella rättigheter, på exklusiv upphovsrätt. För det tredje förkastades tolkningen av egendom endast som ett egendomsförhållande och utvidgningen av immateriella rättigheter till immateriella tillgångar.
M. Kritskys åsikter utvecklas i verk av L.G. Simkina. Den undersöker historiskt konsekventa former av berikning av livet, både i konsumtion och i produktion. Källan och formen för berikning i mänskligt liv är intellektuell verksamhet. "Humankapital", skriver L.G. Simkin, - definierad av oss som tidsbesparande berikning av livsaktivitet är huvudrelationen i det moderna innovativa ekonomiska systemet. Eftersom intellektuell aktivitet är en källa till ökad konsumtion, eftersom dess utökade reproduktion är reproduktionen av det huvudsakliga ekonomiska förhållandet - mänskligt kapital, som självberikning av livsaktivitet."
Avslöjande av absoluta och relativa former av berikning av livsaktivitet genom höjning av behov och förmågor tillåter L.G. Simkina för att bestämma den historiskt specifika formen av humankapital. "Den produktiva formen av humankapital", skriver hon, "framstår som en organisk enhet av två komponenter - direkt arbete och intellektuell aktivitet. Dessa delar kan fungera antingen som funktioner för samma ämne, eller som organisatoriska och ekonomiska former av olika ämnen som inleder ett utbyte av aktiviteter med varandra."
En grupp vetenskapsmän ledda av L.I. Abalkin, som studerar problemet med den strategiska utvecklingen av Ryssland under det nya århundradet, betraktar humankapital som summan av medfödda förmågor, allmän och specialutbildning, förvärvad yrkeserfarenhet, kreativ potential, moralisk, psykologisk och fysisk hälsa, motiv för aktivitet som ger möjlighet att generera inkomst. Baserat på detta bestäms socioekonomiska framsteg först och främst av ny kunskap som forskare förvärvat och som vidare bemästras i processen för utbildning och yrkesutbildning och omskolning av arbetstagare. De huvudsakliga verksamhetsområdena som bildar humankapital är det vetenskapliga och utbildningsmässiga komplexet, hälso- och sjukvården och områden som direkt formar levnadsvillkoren.
V.N. Kostyuk, som studerar socioekonomiska processer och utvecklar sitt koncept för evolutionsteorin, definierar humankapital som en individuell förmåga hos en person som gör att han kan agera framgångsrikt under förhållanden av osäkerhet. Den inkluderar rationella och intuitiva komponenter som en del av humankapitalet. Deras interaktion kan göra det möjligt för ägaren av humankapital att nå framgång där enbart höga kvalifikationer och professionalism inte räcker. Dessutom krävs talang, vilket kräver separat ersättning. Av denna anledning, på en konkurrensutsatt marknad, kan framgången för ägaren av humankapital i en viss typ av verksamhet belönas med ett belopp som avsevärt överstiger lönerna i den relevanta branschen.
CENTIMETER. Klimov, som analyserar en organisations intellektuella resurser, definierar humankapital som en uppsättning mänskliga förmågor som gör det möjligt för deras bärare att tjäna inkomst. Denna egenskap gör att humankapitalet liknar andra former av kapital som verkar i social produktion. Detta kapital bildas utifrån en persons medfödda egenskaper genom riktade investeringar i hans utveckling.
S.A. Dyatlov definierade humankapital som "ett visst lager av hälsa, kunskap, färdigheter, förmågor, motivationer som bildas som ett resultat av investeringar och ackumulerats av en person, som på ett ändamålsenligt sätt används inom en eller annan sfär av social reproduktion, bidrar till arbetskraftens tillväxt produktivitet och produktion, och därigenom påverka tillväxtinkomsten (en viss persons inkomster)".
Den största skillnaden mellan humankapital och materiellt kapital är att humankapital är förkroppsligat i en person och inte kan säljas eller överföras, eller testamenteras genom testamente, som pengar och materiella tillgångar. Men det kan användas i familjens produktion av humankapital för nästa generationer.
Humankapitalet "består av de förvärvade kunskaper, färdigheter, motivationer och energier som människor är utrustade med och som kan användas under en tidsperiod för att producera varor och tjänster", skrev W. Bowen.
Humankapital hänvisar till "kapital i form av mentala förmågor som förvärvats genom formell träning eller utbildning eller genom praktisk erfarenhet."
Det viktigaste steget i den ekonomiska utvecklingen av vår tid anses vara framväxten av ett nytt system för att erhålla rikedom, inte genom att använda en persons fysiska styrka utan hans mentala förmågor. Forskaren introducerar begreppet "symboliskt kapital" - kunskap - som, till skillnad från traditionella former av kapital, är outtömligt och samtidigt tillgängligt för ett oändligt antal användare utan begränsningar.
DEN. Korogodin, som studerar funktionsmekanismerna för social- och arbetssfären, definierar humankapital som en uppsättning kunskaper, färdigheter, förmågor och andra mänskliga förmågor, bildade, ackumulerade och förbättrade som ett resultat av investeringar i hans livs process, nödvändiga för specifika ändamålsenliga aktiviteter och bidra till tillväxten av arbetskraftens produktionskraft. Han menar att det viktigaste kriteriet som uttrycker kapitalets väsen är dess ackumulation. I alla fall är kapital de ackumulerade medel (pengar, material, information, etc.) från vilka människor förväntar sig att få inkomst. Många uttalanden från grundarna av teorin om humankapital kokar ner till det faktum att människor ökar sina förmågor som producenter och konsumenter genom att investera i sig själva, och en betydande ökning av kapitalinvesteringar i en person förändrar strukturen på hans inkomst. Därför är humankapital inte en persons medfödda, utan de ackumulerade egenskaperna hos en person. En person kan inte födas med färdigt kapital. Det måste skapas i varje individs livsprocess. Och medfödda egenskaper kan bara fungera som en faktor som bidrar till en fruktbar bildning av humankapital.
Humankapital som en socioekonomisk kategori kännetecknas av följande väsentliga egenskaper:
1. Detta är ett ackumulerat lager av kunskap, färdigheter, förmågor, förmågor, som har kvantitativa, kvalitativa och kostnadsegenskaper. Den ekonomiska nyttan av ackumulering av humankapital bestäms av: högre inkomstnivå, ökad tidsram arbetsaktivitet anställd, större arbetstillfredsställelse, högre yrkesstatus för den anställde, förbättrade arbetsvillkor.
2. Detta är resultatet av vissa investeringar i en person. Kostnader förknippade med investeringar i humankapital kan delas in i följande grupper:
a) kostnader för en potentiell anställd (direkta kostnader i form av utbildning, förvärv undervisningshjälpmedel och nödvändigt tekniska medel, utgifter för att upprätthålla sin egen hälsa och fysisk utveckling, jobbsökande, byte av bostad);
b) förlorad inkomst, manifesterad i individens ekonomiska förluster, i samband med det faktum att arbetstagaren under utbildningsprocessen (produktion av eget utbildningskapital) förlorar tid, under vilken han inte kan arbeta alls eller måste utföra arbetsverksamhet inom en begränsad tidsram;
c) moralisk skada till följd av svårigheter och olägenheter med att skaffa utbildning, samt till följd av den nödvändiga migrationen åtföljd av sökandet efter nödvändigt arbete specialitet, vilket stör den vanliga livsstilen och leder till att man måste förlora gamla kopplingar och kulturella möjligheter.
3. Detta är ett lager av kunskaper, färdigheter, förmågor, förmågor som i framtiden kan användas inom området för social reproduktion och definieras därför som potentiellt humankapital.
4. Detta är ett lager av kunskap, färdigheter, förmågor, som för närvarande redan används av arbetare inom området för social reproduktion och därför definieras som faktiskt fungerande humankapital.
5. Detta är ett lager av kunskap, färdigheter, förmågor, förmågor som användes i systemet för social reproduktion, men som för närvarande är föråldrade, de överförde sitt värde till tillverkade produkter och definieras därför som avskrivet humankapital.
6. Detta är ett sådant lager av kunskap, färdigheter, förmågor som kan leda i framtiden, för närvarande leder eller har lett tidigare till en ökning av produktiviteten hos en ekonomisk person, och säkerställer också att han får ytterligare inkomster.
Den viktigaste faktorn som avgör efterfrågan på utbildning hos potentiella anställda är individers behov av att få långsiktiga ekonomiska fördelar i framtiden (efter avslutad utbildning). Praxis visar att ekonomiska fördelar realiseras inte bara i form av högre inkomster, utan också i form av bredare tillgång till prestigefyllda, mest intressanta, lovande arbete ur karriärtillväxtsynpunkt, såväl som att uppnå förbättrad yrkesstatus, prestige av arbete, tillfredsställelse mottagen i processen hela livsaktiviteten för en individ.
7. Detta är ett lager av kunskaper, färdigheter, förmågor, förmågor som potentiellt eller faktiskt för närvarande kan leda till en ökning av inkomsten för samhället, en organisation och en specifik anställd.
8. Detta är ett sådant lager av kunskap, färdigheter, förmågor, förmågor som, genom tillväxten av inkomster i samhället, organisationer och deras bärare, stimulerar å ena sidan investeringar i en ekonomisk person från staten, enskilda organisationer, familjer , organisationer, och å andra sidan, skapar motivation för mycket produktivt arbete av den anställde, förbättring av hans mänskliga kapital i arbetet.
Genom att kombinera humankapitalets väsentliga egenskaper kan vi formulera dess socioekonomiska väsen. Humankapital är ett lager av kunskap, färdigheter, erfarenhet, hälsa, intellektuella och fysiska förmågor som bildas som ett resultat av investeringar från staten, organisationer och individer som kan användas eller används i ekonomiska syften för att generera eller öka inkomsterna för samhället, en organisation eller en anställd. . Det bestämmer förbättringen av den anställdes yrkesstatus, förbättringen av anställningsstrukturen och utvecklingen av subjektiv kultur och personliga egenskaper hos befolkningen.
Begreppet "humankapital" håller på att växa fram stor betydelse inte bara för ekonomiska teoretiker, utan också för enskilda organisationer. De flesta organisationer börjar betona ackumuleringen av humankapital som den mest värdefulla av alla typer av kapital.
Den första modellen, ”black box”-modellen (Fig. 2.2), visar essensen av humankapital, nämligen dess betydelse för organisationen. Ingångsparametrarna är utbildning, uppfostran, hälsa, det vill säga basen som gör en person till ett objekt för förkroppsligande av kapital, och vid utgången får vi en viss social nytta, det vill säga fördelen som humankapital ger företaget. Det kan uttryckas både i en påtaglig indikator (en viss andel av vinsten, tillväxten av olika finansiella indikatorer) och immateriella indikatorer (organisationens prestige, företagsanda, immateriella rättigheter).
Den andra modellen, sammansättningsmodellen (Fig. 2.3), låter oss presentera humankapitalets sammansättning, lyfta fram dess huvudkomponenter, för att sedan studera denna kategori med en viss detaljgrad.
Den tredje modellen, humankapitalstrukturmodellen (Fig. 2.4), som är en beskrivning av vart och ett av elementen i den aktuella kategorin och förhållandet mellan dem.
Efter att ha övervägt olika synpunkter på sammansättningen av humankapital kan vi lyfta fram följande delar av den kategori som studeras, nämligen: utbildning, yrkesutbildning, hälsa, motivation, inkomst, allmän kultur. Utbildning omfattar all kunskap som en person förvärvar under hela sitt liv, det vill säga allmän utbildning ( skolutbildning och allmänna pedagogiska discipliner inom högre utbildning läroanstalter) och specialkunskaper (speciella ämnen som syftar till att få kunskap inom ett specifikt område).
En persons prestation inom alla områden av ekonomin, i vilken position som helst, beror till stor del på hans hälsa. Elementet "hälsa" kan delas in i två komponenter: moralisk hälsa och fysisk hälsa. Fysiskt är allt som en person får vid födseln och förvärvar senare, vilket påverkar hans fysiologi, nämligen ärftlighet, ålder, tillstånd miljö och arbetsförhållanden. Den moraliska hälsan säkerställs av det moraliska och psykologiska klimatet i familjen och i teamet.
Yrkesutbildningen omfattar kvalifikationer, färdigheter och arbetslivserfarenhet.
Motivation kan vara både för lärande och för ekonomiska och arbetsrelaterade aktiviteter.
Med inkomst menar vi en viss procentandel av vinsten per person eller per person, det vill säga resultatet av användningen av humankapital. I det här fallet kommer inkomsten för en person att beaktas, det vill säga hans lön på företaget.
Allmän kultur inkluderar alla de individualiteter som skiljer en person från en annan, och i synnerhet är detta intelligens, Kreativa färdigheter, utbildning som bildar vissa moraliska principer, såväl som alla de mänskliga egenskaper som kan påverka verksamheten i en organisation: ansvar, kommunikation, kreativitet och till och med respekt för politisk och social stabilitet.
Humankapitalet är alltså huvudvärdet moderna samhället, samt en grundläggande faktor i den ekonomiska tillväxten för både landet som helhet och en enskild organisation. Och för att öka humankapitalet är det nödvändigt att uppmärksamma var och en av dess komponenter.
Ekonomisk effektivitet förstås vanligtvis som förhållandet mellan storleken på det användbara resultatet (som graden av uppnående av målet) och kostnaderna för att uppnå denna effekt. Denna regel gäller även vid bedömning av effektiviteten av investeringar i humankapital.
För att bedöma effektiviteten av investeringar i humankapital används ett antal kriterier och indikatorer.
Den vetenskapliga ekonomiska litteraturen använder följande kriterier, eller indikatorer, för effektiviteten av investeringar i humankapital:
1. Maximera skillnaden mellan vinst och kostnader.
2. Återbetalningstid (avkastning) av investeringar.
3. Nettonuvärde (nuvärde).
4. Kostnad i förhållande till vinst.
5. Förhållandet mellan skillnaden i marginalintäkter och skillnaden i marginalkostnader.
6. Årlig nettoinkomst.
7. Intern form av rekyl.
Återbetalningstiden är förhållandet mellan totala kostnader C och konstanta marginalintäkter b (beräknat över en given tidsperiod, månad eller år). Under vissa förhållanden är återbetalningstidens ömsesidighet lika med den förväntade interna avkastningen. För att detta ska hända är det nödvändigt att alla kostnader uppstår under den inledande tidsperioden och att intäkterna är konstanta.
Detta mått relaterar kostnader och fördelar och kan användas för att grovt utvärdera olika investeringsprogram i termer av deras relativa effektivitet. Kriteriet är valet av ett investeringsprojekt med den kortaste återbetalningstiden.
En mer generell formel för återbetalningstiden, med hjälp av vilken beräkningar görs för rörliga intäkter och kostnader, har formen
exempel">b och c - marginalinkomster och -kostnader; t - numret på tidsperioden (minimerad).
De vanligaste investeringskriterierna är nuvärde, kostnads-nyttokvot och intern avkastning. De kan ge samma resultat, men under vissa förhållanden:
Kapitalmarknader är perfekt konkurrensutsatta marknader;
Alla befintliga projekt är absolut beroende av varandra;
Det finns inget ömsesidigt beroende mellan dem.
Alla nettointäkter kan återinvesteras till samma interna avkastning fram till slutdatumet för det längsta projektet.
För att fastställa effektiviteten av ett projekt som involverar investeringar i utbildning är det nödvändigt att jämföra kostnaderna för utbildning med fördelarna med att ta emot den. Om nyttan överstiger kostnaderna är det fördelaktigt för individen att fortsätta studera.
För att bedöma effektiviteten av investeringar i humankapital kan du också använda indikatorn för den interna avkastningen, vid vilken det nuvarande värdet av framtida inkomster är lika med det aktuella värdet av de uppkomna kostnaderna. Det representerar den avkastning som kan förväntas vid genomförandet av ett givet investeringsprojekt.
Processen för reproduktion av humankapital som en del av landets nationella rikedom är omöjlig utan lämpliga investeringar. Investering är den viktigaste förutsättningen för produktionen av mänskligt kapital, men ännu inte dess produktion i sig, som utförs i aktivitetsprocessen, där ägaren av detta kapital antingen är ett objekt, ett subjekt eller ett resultat av inflytande. Humankapital skapas både i den offentliga sektorn av ekonomin genom marknadsmekanismen, och i det personliga kapitalet i den meningen att kostnaderna för arbetskraft och insatser för självutveckling och självförbättring spelar en avgörande roll i denna process. Men dessa kostnader ingår då oundvikligen i sociala kostnader i hela reproduktionsprocessen, eftersom det ackumulerade lagret av kunskap, färdigheter och andra produktiva egenskaper hos en person kan förverkligas och kan bedömas endast i samhället genom den aktiva aktiviteten av deras ägare.
"Investering i humankapital är varje åtgärd som förbättrar kompetens och förmågor och därmed produktiviteten hos arbetare. Utgifter som ökar någons produktivitet kan betraktas som en investering eftersom nuvarande utgifter, eller utgifter, görs med förväntningen att dessa utgifter kommer att kompenseras många gånger om av en ökad inkomstström i framtiden."
De särskiljer tre typer av investeringar i humankapital: utgifter för utbildning, inklusive allmän och särskild, formell och informell, och utbildning på arbetsplatsen; hälsovårdskostnader, bestående av utgifter för förebyggande av sjukdomar, medicinsk vård, kostnäring och förbättring av levnadsvillkor; rörlighetskostnader med vilka arbetstagare migrerar från platser med relativt låg produktivitet till platser med relativt hög produktivitet.
J. Kendricks inställning till klassificeringen av investeringar i humankapital är unik. Han delade in alla typer av investeringar i följande kategorier: material, förkroppsligade i människor; material, inte förkroppsligat i människor; immateriella, förkroppsligade i människor.
Han delar upp investeringar i humankapital i materiellt och immateriellt. Den första inkluderar alla kostnader som krävs för den fysiska bildningen och utvecklingen av en person (främst kostnaderna för att föda och uppfostra barn). Den andra är de ackumulerade kostnaderna för Allmän utbildning och specialiserad utbildning, en del av de ackumulerade kostnaderna för hälso- och sjukvård och arbetarrörelse. Det speciella med immateriella investeringar är att, trots sin "immateriella" natur, dessa kostnader, genom att öka människors kunskap och erfarenhet, bidrar till tillväxten av produktiviteten hos kapital som förkroppsligas i människor.
I verkligheten är anställda både en viktig resurs för en organisation och en källa till betydande risker. Detta är mest uttalat inom sektorn för finansiella tjänster, som kännetecknas av betydande investeringar i humankapital och hög nivå anställdas löner. Till exempel i investeringsorganisationer och banker kan andelen arbetskraftskostnader i organisationens årliga utgifter nå 65 %.
I den traditionella stilen för ledning och ekonomisk förvaltning bryr sig organisationen mer om de tillgångar den direkt äger och övervakar noggrant de utgifter vars effektivitet är lätt att mäta. Humankapitalet – de anställdas talanger, kunskaper och färdigheter – får betydligt mindre uppmärksamhet. Företagsanställda klassificeras av misstag som immateriella tillgångar, trots att de är absolut materiella: de kommer till jobbet varje dag, kommunicerar med kollegor och kunder, förbättrar sin kompetens och är i allmänhet ansvariga för genomförandet av företagets uppgifter.
I den traditionella modellen bokslutåterspeglar inte risken med att anställa högt kvalificerade medarbetare. Det finns inga finansiella indikatorer som "risk att anställa fel person" eller "intäkter från ett femårigt ledarutbildningsprogram." Företagets vinster och förluster i samband med investeringar i mänskliga resurser är dock ganska väsentliga. Diskussioner om riskhanteringsstrategier för humankapital tenderar att fokusera på sätt att minska risken för juridiska avgifter och undvika arbetsrättsliga anspråk. Analysen av risker förknippade med mänskliga resurser måste vara mer mångfacetterad. Till exempel är det värt att uppmärksamma risken för förlust av rykte på grund av orättvisa transaktioner etc., som ett resultat av att organisationen kan hamna på tidningarnas förstasidor eller till och med i domstol. Dolda risker med att inte ha en viss anställd på en viss arbetsplats som har vissa kvalifikationer och är redo att arbeta på företaget kan också leda till betydande förluster. Till exempel ökar hög personalomsättning både direkta anställningskostnader och indirekta alternativkostnader. Därför att arbetsplats inte är upptagen, kommer organisationen till exempel att förlora chansen att sluta en lönsam affär på en ny marknad. Om sådana risker, som ofta benämns mänskliga faktorrisker, kunde ges ett monetärt värde skulle det resulterande beloppet bli så imponerande att det lätt skulle övertyga chefer att ta frågan på allvar. För ekonomiska och investeringsorganisationer Medarbetarnas kvalifikationer och lojalitet är avgörande. En möjlig risk är att en värdefull medarbetare lämnar företaget och tar med sig både kollegor och kunder. Vinster och förluster förknippade med personal kan bli föremål för mer grundliga analyser, vilket kommer att identifiera situationer där risknivån blir kritisk. HR-chefer och chefer måste dela ansvaret för de indirekta vinster och förluster som är förknippade med personalhantering som är ett resultat av en integrerad rekryterings-, utvecklings- och retentionspolicy. Å ena sidan innebär det att alla som på ett eller annat sätt har anknytning till personalpolitiken riskerar att misslyckas. Å andra sidan kan de ge ett verkligt bidrag till att förbättra företagets prestationer och generera större vinster.
Ursprunget till teorin om humankapital och dess utvecklare
Pionjären i att bedöma humankapital är vetenskapsmannen som grundade västerländsk politisk ekonomi, den engelske statistikern och ekonomen William Petit, som analyserade denna kategori i sitt arbete "Political Arithmetic".
Anteckning 1
William Petty föreslog dock inte ett komplett koncept för humankapital.
Det tog ungefär 200 år innan andra forskare gjorde sina egna försök att studera humankapital, i synnerhet tyska och engelska ekonomer (J. Nicholson och andra) försökte göra detta. Alfred Marshall föreslog en uppdelning av kapital i materiellt och personligt, och efter det andra förstod han först och främst föräldrarnas kostnader för att utbilda sina barn.
Den vetenskapliga och tekniska revolutionen på 60-talet av 1900-talet bidrog till den växande betydelsen av humankapital, vilket resulterade i utvecklingen av teorin om humankapital. Utvecklarna av denna teori var de amerikanska ekonomerna Theodore William Schultz och Gary Stanley Becker, som var anhängare av fri konkurrens och prissättning. Senare gick följande forskare med i studien av teorin om humankapital:
- B. Denison,
- J. Kendrick,
- Ts. Griliches och andra.
Theodore William Schultz föddes 1902 i USA, studerade vid University of Wisconsin, doktorerade i jordbruksekonomi, arbetade som professor vid University of Chicago, bedrev forskningsaktiviteter, publicerade verk som "Food for the World", "Jordbruk" i en instabil ekonomi." Schultz var medlem av American National Bureau of Economic Research och var en ekonomisk konsult till Internationella banken för återuppbyggnad och utveckling och FN:s livsmedels- och jordbruksorganisation, såväl som till andra organisationer och avdelningar.
Gary Stanley Becker föddes i USA 1930, studerade vid Princeton University, där han tog en magisterexamen, blev sedan doktor vid University of Chicago, undervisade vid Princeton, University of Chicago och Columbia University, ledde American Economic Association och Föreningen för arbetsekonomi och var medlem i olika föreningar och föreningar.
Innehåll i den ekonomiska teorin om humankapital
Enligt bestämmelserna i teorin om humankapital är produktionsprocessen baserad på samverkan mellan två faktorer:
- fysiskt kapital, representerat av produktionsmedel,
- humankapital.
En ekonomisk enhets investeringar i humankapital uttrycks i utgifter för att upprätthålla hälsa, för att skaffa utbildning, för att hitta ett jobb, för migration, för att genomgå yrkesutbildning i produktionen, etc.
Anteckning 2
Bedömningen av humankapitalets värde bestäms av hur mycket inkomst som det potentiellt kan ge i framtiden.
Enligt Theodore William Schultz förstås humankapital som en form av kapital som fungerar som en källa till framtida inkomster eller nöje (enskilt eller tillsammans), som är en integrerad del av individen.
Humankapital, å ena sidan, liknar naturresurser, eftersom det initialt inte genererar vinst, men som ett resultat av viss bearbetning i form av utbildning kan det generera vinst. Sålunda förvärvar människor kapitalets egenskaper först efter lämplig utbildning, och storleken och kvaliteten på humankapitalet ökar med sådan bearbetning.
På modern scen utveckling av samhället, är betydelsen av humankapital jämfört med andra resurser involverade i produktionen betydligt högre på grund av att den högsta utvecklingen av teknologier och utrustning gör det svårt att få en hög effekt av deras användning; möjligheterna med icke-humankapital. och dess utveckling anses obegränsad.
Anmärkning 3
En viktig egenskap hos denna typ av kapital är kapitalbärarens oberoende från källan till dess bildande, det vill säga, oavsett hur utbildningen mottogs, hanterar individen den självständigt.
Särskild uppmärksamhet i den ekonomiska teorin om humankapital ägnas åt utbildningsproblemen, som bär huvuduppgiften att öka arbetsproduktiviteten.
Gary Stanley Beckers bidrag till ekonomisk teori humankapital är att bedöma den ekonomiska effektiviteten av utbildningsutgifter. I synnerhet föreslog de ett system för att bestämma inkomst från högre utbildning som skillnaden i livsinkomster för dem som studerade på högskola och de som studerade vid universitetet. De faktiska utbildningskostnaderna inkluderade också inkomster som förlorats av studenter under utbildningsperioden.
Bedömningen av värdet av den tid som en individ spenderar på att bilda sitt humankapital i inlärningsprocessen bestäms av inkomstbortfallet under denna tid. Genom att jämföra de erhållna intäkterna och de uppkomna kostnaderna gör det möjligt att bedöma lönsamheten för humankapitalet.
Gary Stanley Becker delade också in förståelsen av investeringar i humankapital i allmänt och speciellt. Resultatet av gemensamma investeringar är universella färdigheter som kan användas inom olika områden och branscher. Ett exempel på en sådan färdighet är att veta hur man använder en dator. Resultatet av speciella investeringar är att den anställde förvärvar de färdigheter och förmågor som kommer att vara användbara i en viss organisation.
Ersättning för allmän utbildning tillkommer som regel arbetarna själva, medan ersättning för särskild utbildning åligger organisationen. Detta beror på att organisationer i det första fallet, vid uppsägningar av anställda, skulle drabbas av förluster i form av kostnader för kompetens som de förlorar tillsammans med de anställda, i det andra fallet skulle förluster falla på en anställd vars kompetens kanske inte vara tillämplig i en annan organisation.
Arbetskraften är den främsta drivkraften i produktionsprocessen, och social reproduktion i en bred, nationell ekonomisk aspekt är återupptagandet av varuproduktionen och reproduktionen av själva arbetskraften. Dessa punkter har alltid uppmärksammats av ekonomiska teoretiker.
Pionjärerna för humankapital som ett integrerat koncept, T. Schultz och G. Becker, ägnade särskild uppmärksamhet åt investeringar i humankapital och bedömning av deras effektivitet. Detta är förståeligt, eftersom investering av medel förvandlar en resurs till kapital, vilket gör en enkel vara till en kapitalvara. Satsningar på att förbättra mänskliga förmågor leder till ökad arbetsproduktivitet och ökade inkomster, inkl. till en ökning av de anställdas löner. Detta innebär att reproduktion och kumulativ ackumulering av inkomst sker med hjälp av mänskliga förmågor, vilket gör dem till en speciell form av kapital.
L. Thurow, som sammanfattade de första studierna av humankapital som ett initialt begrepp, ger följande definition: "Människornas mänskliga kapital representerar deras förmåga att producera varor och tjänster." Denna definition bevarar den klassiska traditionen att inse vikten av arbetsförmågans roll. Men bland förmågorna identifierar L. Thurow den genetiskt grundläggande ekonomiska förmågan. "Ekonomisk kapacitet", skriver han, "är inte bara ytterligare en produktiv investering som individen besitter. Ekonomisk kapacitet påverkar resultatet av alla andra investeringar.” Detta leder till en viktig tes om behovet av enhet i livsaktivitet som en källa till bildning och ackumulering av mänskligt kapital: "I huvudsak," konstaterar L. Thurow, "är konsumtion, produktion och investeringar gemensamma produkter av mänsklig aktivitet för att stödja livet. ”
A. Smith skrev att "ökningen av produktiviteten hos nyttigt arbete beror först och främst på att öka arbetarens skicklighet och skicklighet, och sedan på att förbättra de maskiner och verktyg som han arbetade med."
Han trodde att fast kapital består av maskiner och andra arbetsredskap, byggnader, mark och "alla invånare och samhällsmedlemmars förvärvade och användbara förmågor." Han noterade att "förvärvet av sådana förmågor, inklusive även underhållet av deras ägare under hans uppväxt, utbildning eller lärlingstid, alltid kräver verkliga kostnader, som representerar fast kapital, som om de förverkligades i hans personlighet. Dessa förmågor, som är en del av en viss persons förmögenhet, blir samtidigt en del av rikedomen i det samhälle som denna person tillhör. Arbetarens större skicklighet eller skicklighet kan betraktas ur samma synvinkel som maskiner och produktionsinstrument, som minskar eller underlättar arbetet och som, även om de kräver vissa utgifter, ger tillbaka dessa kostnader tillsammans med vinsten."
Analogier med kapitalisering av materiella tillgångar gjorde det möjligt att övervinna misstroende mot det ovanliga konceptet "humankapital". I. Ben-Poret skrev att humankapital kan betraktas som en speciell ”fond, vars funktioner är produktion av arbetstjänster i allmänt accepterade måttenheter och som i denna egenskap liknar vilken maskin som helst som representant för materiellt kapital. .”
Men mänskliga förmågor som kapitalvara skiljer sig väsentligt från fysikaliska egenskaper bilar "Analogierna mellan humankapital och fysiskt kapital är intressanta och spännande", konstaterar L. Thurow. "Men humankapital kan inte analyseras på samma sätt som fysiskt kapital." F. Machlup föreslår att man ska skilja mellan primära och förbättrade förmågor. ”... Oförbättrad arbetskraft”, skriver han, ”måste särskiljas från förbättrad arbetskraft, som har blivit mer produktiv tack vare investeringar som ökar en persons fysiska och mentala förmågor. Sådana förbättringar utgör humankapital.” Därefter diskuterade västerländska forskare sammansättningen och strukturen av mänskliga förmågor, som är lönsamma att kapitalisera, och bestämde sekvensen och avkastningen på investeringar i humankapital.
K. Marx betraktade mänsklig produktion - konsumentproduktion - som den andra typen av social produktion.
I denna konsumentproduktionsprocess reproduceras inte bara arbetskraften utan också förbättras och utvecklas. Det finns ett slags "ackumulering" av arbetskraftens produktiva kraft, en persons kreativa förmågor och, i större utsträckning, mentala förmågor.
Resultatet av produktionen av fysiska och mentala förmågor att arbeta är en utvecklad arbetskraft som kan arbeta kvalificerat. Arbetets komplexitet och kvalitet är kännetecken för själva arbetskraften.
K. Marx skrev: ”Arbetskraft, som har betydelsen av högre, mer komplext arbete jämfört med genomsnittligt socialt arbete, är en manifestation av sådan arbetskraft, vars bildande kräver högre kostnader, vars produktion kräver mer arbetstid och vilken har därför en högre kostnad än enkel arbetskraft. Om värdet av denna kraft är högre, så visar den sig i högre arbete och materialiseras därför under lika långa tidsperioder i jämförelsevis högre värden."
Det är helt klart att den fysiska och Intellektuell utveckling människor, deras hälsotillstånd och yrkesutbildning beror på kostens volym och struktur, klädernas rationalitet, volymen och strukturen i konsumtionen av hushållstjänster, hälsovård, utbildning, kultur och yrkesutbildning.
Processerna för utveckling av en persons personlighet och hans förmåga att arbeta studeras av representanter för olika vetenskaper - läkare, psykologer, sociologer, ekonomer, men hittills har dessa studier inte varit tillräckligt omfattande, systematiska. Fram till nyligen underskattade en betydande del av ekonomerna effekten av befolkningens konsumtion av materiella varor och tjänster på utvecklingen av en persons arbetsförmåga.
Under den vetenskapliga och tekniska revolutionens förhållanden uppstod en brist på högt kvalificerad personal, och på 50-talet flyttade forskningens tyngdpunkt från processerna att använda den befintliga arbetskraften till processerna för att skapa en kvalitativt ny arbetskraft. Strukturella förändringar i den totala arbetskraften, intresse för faktorer för ekonomisk tillväxt och ekonomisk dynamik var orsakerna till uppkomsten och utvecklingen av teorin om humankapital. Dess ursprung kan ses i verk av W. Petty, A. Smith, D.S. Millya, J.B. Säg, N. Senior, F. List, I.G. von Thünen, W. Bagehot, E. Engel, G. Sidgwick, L. Walras, I. Fischer och andra ekonomer från tidigare århundraden. På 50-90-talet av XX-talet. denna teori bildades och utvecklades i verk av T. Schultz, G. Becker, B. Weisbrod, J. Mintzer, L. Hansen, M. Blaug, S. Bowles, Y. Ben-Poret, R. Layard, J. Psacharopoulos, F Welch, B. Chiswick och andra.
Denna teori är utvecklad inom ramen för den neoklassiska riktningen av västerländsk politisk ekonomi och används i studier av områden som utbildning, sjukvård, familj och andra områden av icke-marknadsaktivitet.
”Humankapital” – som de flesta västerländska ekonomer definierar det – består av de förvärvade kunskaper, färdigheter, motivationer och energi som människan är utrustad med och som kan användas under en tidsperiod för att producera varor och tjänster.
Det är en form av kapital eftersom det är en källa till framtida intäkter, eller framtida tillfredsställelse, eller både och. Det är mänskligt eftersom det är en integrerad del av människan.
Förespråkare av humankapitalteorin har utvecklat kvantitativa metoder för att analysera effektiviteten av investeringar i utbildning, hälsovård, industriell utbildning, migration, födelse- och barnomsorg och deras monetära avkastning på samhället och familjen. Huvudfokus för denna analys är på mänsklig produktiv förmåga och inkomstdifferentiering orsakad av olika investeringsnivåer i deras produktion.
Motståndare till denna trend är konservativa psykologer och ekonomer som tillskriver den ärftliga, biologiska faktorn den ledande rollen i differentieringen av förmågor. De menar att en förklaring av hela skillnaden i inkomst mellan individer med olika utbildningsnivåer leder till en överskattning av inlärningseffekten.
Båda dessa förklaringar av orsakerna till differentieringen av arbetskraftens förmågor och följaktligen befolkningens inkomster kritiserades av radikala ekonomer. Enligt deras uppfattning fungerar utbildning som en medlare som förvandlar ojämlikhet i socialt ursprung till inkomstskillnad.
Överföringen från generation till generation av ekonomisk ojämlikhet i ett kapitalistiskt samhälle sker enligt deras mening både genom överföring av kopplingar i näringslivet och genom assimilering av värderingar, motiv och beteendestereotyper.
Därför, om det krävs arbetare med olika beteendeegenskaper på olika nivåer i produktionshierarkin, och om utvecklingen av dessa egenskaper huvudsakligen sker i familjen, kan socialt ursprung vara den viktigaste orsaken till reproduktionen av ekonomisk ojämlikhet.
Således kunde västerländska ekonomer, trots betydande ansträngningar som lagts ner på att utveckla teorin om arbetskraft och sofistikerade tekniker för statistisk analys av inkomstdifferentiering och de faktorer som orsakar dem, inte fullborda skapandet av en sammanhängande teori som stöds av fakta.
Ryska forskares teoretiska positioner kännetecknas av en tydligare distinktion mellan essensen, innehållet, former eller typer, förhållanden för bildning, reproduktion och ackumulering av mänskligt kapital. MM. Kritsky, en av de första som genomförde en positiv studie av kategorin "mänskligt kapital", definierade den "som en universellt specifik form av mänsklig livsaktivitet, som assimilerar tidigare former av konsument och produktiv, lämplig för epoken av tillägnande och produktion. ekonomi och genomförs som ett resultat av det mänskliga samhällets historiska rörelse mot dess moderna tillstånd." Ett erkännande av humankapitalets universalitet, historicitet och specificitet gör att vi kan begränsa tidsramen och socioekonomiska förutsättningar för existensen av ett sådant fenomen som humankapital.
I vidare studier M.M. Kritsky specificerar det socioekonomiska innehållet i kategorin "humankapital". För det första omvandlar vetenskapens och utbildningens avgörande roll i modern produktion materiellt kapital till en av formerna för manifestation av intellektuellt kapital. För det andra är det enda juridiska och socialt erkända monopolet monopolet på immateriella rättigheter, på exklusiv upphovsrätt. För det tredje förkastades tolkningen av egendom endast som ett egendomsförhållande och utvidgningen av immateriella rättigheter till immateriella tillgångar.
M. Kritskys åsikter utvecklas i verk av L.G. Simkina. Den undersöker historiskt konsekventa former av berikning av livsaktivitet både i konsumtion och i produktion. Källan och formen för berikning i mänskligt liv är intellektuell verksamhet. "Humankapital", skriver L.G. Simkin - definierad av oss som tidsbesparande berikning av livsaktivitet är huvudrelationen i det moderna innovativa ekonomiska systemet. Eftersom intellektuell aktivitet är en källa till ökad konsumtion, eftersom dess utökade reproduktion är reproduktionen av det huvudsakliga ekonomiska förhållandet - mänskligt kapital, som självberikning av livsaktivitet." Avslöjande av absoluta och relativa former av berikning av livet genom höjning av behov och förmågor tillåter L.G. Simkina för att definiera den historiskt specifika formen av humankapital "Den produktiva formen av humankapital", skriver hon, "framstår som en organisk enhet av två komponenter - direkt arbete och intellektuell aktivitet. Dessa delar kan fungera antingen som funktioner för samma ämne, eller som organisatoriska och ekonomiska former av olika ämnen som inleder ett utbyte av aktiviteter med varandra."
En grupp forskare ledd av Abalkin L.I., som studerar problemet med strategisk utveckling av Ryssland under det nya århundradet, betraktar humankapital som summan av medfödda förmågor, allmän och specialutbildning, förvärvad yrkeserfarenhet, kreativ potential, moralisk, psykologisk och fysisk hälsa , aktivitetsmotiv som ger möjlighet genererar inkomster. Baserat på detta bestäms socioekonomiska framsteg först och främst av ny kunskap som forskare förvärvat och som vidare bemästras i processen för utbildning och yrkesutbildning och omskolning av arbetstagare. De huvudsakliga verksamhetsområdena som bildar humankapital är det vetenskapliga och utbildningsmässiga komplexet, hälso- och sjukvården och områden som direkt formar levnadsvillkoren.
Kostyuk V.N., som utforskar socioekonomiska processer och utvecklar sitt koncept för evolutionsteorin, definierar humankapital som en individuell förmåga hos en person som gör att han kan agera framgångsrikt under osäkerhetsförhållanden. Den inkluderar rationella och intuitiva komponenter som en del av humankapitalet. Deras interaktion kan göra det möjligt för ägaren av humankapital att nå framgång där enbart höga kvalifikationer och professionalism inte räcker. Dessutom krävs talang, vilket kräver separat ersättning. Av denna anledning, på en konkurrensutsatt marknad, kan framgången för ägaren av humankapital i en viss typ av verksamhet belönas med ett belopp som avsevärt överstiger lönerna i den relevanta branschen.
Klimov S.M., som analyserar en organisations intellektuella resurser, definierar humankapital som en uppsättning mänskliga förmågor som gör det möjligt för deras bärare att tjäna inkomst. Denna egenskap gör att humankapitalet liknar andra former av kapital som verkar i social produktion. Detta kapital bildas utifrån en persons medfödda egenskaper genom riktade investeringar i hans utveckling.
Korogodin I.T. utforska mekanismerna för funktionsmekanismerna för social- och arbetssfären, definierar mänskligt kapital som en uppsättning kunskaper, färdigheter, förmågor och andra mänskliga förmågor, bildade, ackumulerade och förbättrade som ett resultat av investeringar i processen i hans liv, nödvändiga för specifika målmedvetna aktiviteter och bidra till tillväxten av arbetskraftens produktionskraft. Han menar att det viktigaste kriteriet som uttrycker kapitalets väsen är dess ackumulation. I alla fall är kapital de ackumulerade medel (pengar, material, information, etc.) från vilka människor förväntar sig att få inkomst. Begreppet humankapital ingår inte i denna definition. Många uttalanden från grundarna av teorin om humankapital kokar ner till det faktum att människor ökar sina förmågor som producenter och konsumenter genom att investera i sig själva, och en betydande ökning av kapitalinvesteringar i en person förändrar strukturen på hans inkomst. Därför är humankapital inte en persons medfödda, utan de ackumulerade egenskaperna hos en person. En person kan inte födas med färdigt kapital. Det måste skapas i varje individs livsprocess. Och medfödda egenskaper kan bara fungera som en faktor som bidrar till en fruktbar bildning av humankapital.
Den socioekonomiska formen av humankapital och dess kvalitativa säkerhet kännetecknas av A.N. Dobrynin med S.A. Dyatlov. "Humankapital", skriver de, "är en form av manifestation av mänskliga produktivkrafter i en marknadsekonomi..., en adekvat form av organisation av mänskliga produktivkrafter som ingår i systemet för en socialt orienterad marknadsekonomi som en ledande, kreativ faktor för social reproduktion."
