Проект із мовленнєвого розвитку середньої групи. Проект із розвитку мови дітей середньої групи в ігровій діяльності «Разом весело грати. Тип проекту: Навчальний, ігровий проект

Одним із самих ефективних засобіврозвитку та виховання дитини на молодшому дошкільному віці є театр і театралізовані ігри, т.к. гра - провідний вид діяльності дітей дошкільного віку, а театр - один з найдемократичніших проблеми педагогіки та психології, пов'язані з художнім та моральним вихованням, розвитком комунікативних якостей особистості, розвитком мови, уяви, фантазії, ініціативності тощо.

Завантажити:

Попередній перегляд:

муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

міста Калінінграда дитячий садок № 90

ПРОЕКТ

по пізнавально- мовленнєвому розвиткудітей

«Улюблені казки».

для дітей 4-5 років

розробили:

вихователі Козлова О.В.

Кирик Є.В

м. Калінінград 2013 р.

Тип проекту: практико-орієнтований.

Тема : «Улюблені дитячі казки»

Тривалість проекту:березень-травень

Учасники проекту: діти середньої групи (4-5 років), вихователі та батьки.

У сучасній дошкільній педагогіці на перший план висуваються завдання гуманізації процесу виховання та навчання, охорони та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх повноцінного розвитку. Вирішення цих завдань неможливе без створення сучасного предметно-розвивального середовища. Одне з наших завдань – створити для кожної дитини різнобічне середовище, щоб створити йому можливість проявити сея.

Заучування віршованих рядків розширює кругозір, вчить сприйняттю поезії, удосконалює усне мовлення, сприяє формуванню загального рівня культури людини Але найголовніше – заучування віршів сприяє розвитку пам'яті.

Сучасні діти віршів вчать мало, рідко зустрінеш дитину, яка знає багато віршів. Потім нарікають вчителі та батьки, що у дітей погана пам'ять.
У 5 років діти вже можуть вивчити по 3-4 чотиривірші. У дитячому садку, Зазвичай до свят, доручають вивчити кілька рядків, але не всі діти можуть читати вірші напам'ять при накопиченні людей. Тому треба займатися з дітьми у звичній та затишній для них обстановці: у групі та вдома.
У дитячому віцізавчання віршів напам'ять є важливим виховним та навчальним моментом. Програмою дитячого садка передбачається заучування віршів; один твір на місяць. У цьому проекті обсяг заучування значно збільшується, але з урахуванням вікових особливостейдітей.

Вірші викликають інтерес і швидко запам'ятовуються. Завчання віршів напам'ять, це кращий спосіброзвинути пам'ять, а, отже, і здатність дитини до навчання загалом. І коли у дітей у дошкільному віці створено гарний запас вивченого напам'ять, у школі набагато легше заучувати не лише об'ємні вірші, а й різні правила, формули.

Мета та завдання проекту:

Введення в практику різноманітних форм та методів роботи з літературними творами, що сприяють залученню дітей до книги для розвитку пізнавальної, творчої та емоційної активності дітей;

1. Виявити знання дитячих казок через різні видиігор;

2. Залучити батьків до спільної творчості у рамках «Тиждень книги»;

3. Виховувати бажання до постійного спілкування з книгою та дбайливого ставлення до неї.

4. Розвивати творчі здібності, відображати в малюнках нескладні сюжети зі знайомих та улюблених дитячих казок

5 . Формувати інтерес до художньої літератури.

6. Вчити дітей різних видів запам'ятовування

7. Знайомить дітей із віршами російських та зарубіжних письменників.
8. Створити сприятливе середовище для заучування віршів напам'ять.
9. Розвивати у дошкільнят пам'ять, увагу, мислення, творчу фантазію, мовлення.
10. Формувати вміння слухати та розуміти почуте, вчити вірші та розуміти вивчене, розповідати вірші напам'ять та розуміти розказане

Методи та форми роботи:

Бесіди

Читання художньої літератури

Розгляд ілюстрацій

Дидактичні ігри

Рухливі ігри

Творчі майстерні (малювання улюблених героїв із творів)

Попередня робота з дітьми:

Тематичне оформлення групової кімнати

- доповнення куточків (книжковий, соціально-моральний, екологічний, куточок творчості, куточок розумового розвитку, театральний куточок) новими матеріалами (книги та настільні ігри).

Малювання спільно з батьками героїв улюблених казок,

Читання дитячих казок, оповідань, віршів - вибір віршів і підготовка виразного читання для заучування,

Підбір ілюстративного матеріалу для знайомства дітей з художниками, чиїми роботами оформлені книги,

Підбір портретів поетів та письменників.

У групі було створено розвиваюче середовище. Оформлено виставки книг за такими темами: «Розумні книжки», «Книжки – малеча», « Чарівні казки», «Моя улюблена книга», складено перспективний план заходів безперервної освітньої діяльності; проводилася бесіда про майбутнє свято.

Дітям та батькам було дано домашнє завдання:

Намалювати улюблених героїв,

Зібрати вдома і у знайомих книги, які потребують ремонту

Атрибути та інвентар:

Портрети дитячих письменників,

Портрети письменників – казкарів,

Розрізні картинки, пазли «Мої улюблені казки»,

Кольоровий картон, кольоровий папір, гофрований папір, самоклеючий папір, ножиці, клей,

Ілюстрації з героями улюблених казок, оповідань, поезій.

Основний етап.

Реалізація проекту

Для зручності реалізації проекту, планування роботи, контролю та самоконтролю, аналізу та рефлексії весь матеріал для заучування було поділено на «блоки». Вірші в «блоках» підібрані на тему, за смисловою спрямованістю, чи це вірші одного автора.

З великого за змістом вірша заучування береться лише уривок, з урахуванням вікових особливостей дітей.
Існує інший варіант. Коли з вірша створюється «віршована нарізка» (початок, кінець, середина). «Нарізка» не спотворює смислове навантаження та емоційне тло вірша. Таким чином, вірш адаптується для заучування напам'ять.
Вірші у проект обрані невипадково, це «яскраві», «зрозумілі» вірші з характерними героя.

Перспективний план

Тема 1 блоку	Творчість К. І. Чуковського
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю Чуковського Айболіт Тараканіще Телефон Мийдодир Виставка книг
Розвиваюче середовище	Виставка предметів із віршів Чуковського
	Розгляд ілюстрацій Розгляд виставки предметів
Спільна діяльність	Інсценування віршів «віршований колаж» - творча робота
Відповідальний	Вихователь
Робота з батьками
Тема 2 блоку	Творчість С.Я. Маршака
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю Маршака та його перекладами Познайомити з уривками з літературних творів: «Рукавички» «Кораблик» «Дітки в клітці» «Багаж» «Ось який розсіяний» Провести попередню словникову роботу Сприяти заученню напам'ять Закріплювати вивчений матеріал
Розвиваюче середовище	Виставка книг Читання віршів з ролей, інсценування віршів Виставка предметів із віршів Маршака
Самостійна діяльність дітей	Заучування та повтор віршів собі, один одному, батькам
Спільна діяльність	«Віршові хвилинки» - щодня Інсценування віршів Творча робота «Кораблик» -ліпимо з маси Конкурс малюнків із творчості Маршака
Відповідальний	Вихователь
Робота з батьками	Пам'ятка для батьків «А я знаю напам'ять»
Тема 3 блоку	Творчість поетів Росії
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю А. Усачова Е. Успенського М. Пляцковського Ознайомити з уривками з літературних творів: «Паповоз» «Розгром» «Посмішка» Провести попередню словникову роботу Сприяти заученню напам'ять Закріплювати вивчений матеріал
Розвиваюче середовище	Виставка книг Читання віршів з ролей, інсценування віршів Перегляд мультфільму «Крихітка Єнот»
Самостійна діяльність дітей	Розгляд ілюстрацій до віршів Розгляд виставки книг та предметів Заучування та повтор віршів собі, один одному, батькам
Спільна діяльність	«віршовані хвилинки» - щодня Інсценування віршів Творча робота «Конкурс колажів»
Відповідальний	Вихователь
Робота з батьками	Пам'ятка для батьків
Тема 4 блоку	Фольклор
	Російські народні казки, пісеньки, потішки, лічилки, скоромовки
Завдання	Ознайомити дітей із творчістю російського народу Провести попередню словникову роботу Сприяти заученню напам'ять Закріплювати вивчений матеріал
Самостійна діяльність дітей	Розмова про склад життя російської людини, предмети побуту, дозвілля Розгляд ілюстрацій російського народного костюма
Спільна діяльність	Розгляд ілюстрацій із життя російських людей Розгляд виставки книг та предметів Заучування та повтор віршів собі, один одному, батькам.

Заходи з батьками:

1. Малювання улюблених літературних героїв.

2. Індивідуальна бесіда, «Які книжки читають удома»

3. Виставка улюблених домашніх книжок.

4. Поповнення бібліотеки групи.

5. Друкована інформація для батьків:

«Як навчити дитину любити книги», «Як навчити дитину читати»,

«12 корисних пораддосвідчених батьків та вчителів, як заохотити дітей до книг»,

Останній етап.

1. Організація виставки творчих дитячих робіт з прочитаних творів.

3.Інсценування казки «Теремок».

4.Поповнення батьківського куточка новими методичними посібникамита рекомендаціями для батьків.

5.Совместная домашня творча робота «Ми любимо казки».

Результат реалізації проекту:

1. В результаті проекту діти познайомились із творчістю дитячих письменників.

2. Діти навчилися впізнавати на репродукціях та фотографіях письменників та поетів.

3. Діти ознайомилися з ілюстраторами дитячої книги.

4. Було організовано для дітей тематичні виставки.

5. Діти навчилися ремонтувати книжки.

6. Дітьми було створено творчі роботи з прочитаних творів.

7. Діти переглянули спектаклі з прочитаних творів у виконанні професійних акторів.

8. Батьки вихованців познайомилися з інформацією щодо виховання любові до читання.

Зміст:

Актуальність проекту 2

Мета та завдання проекту 3

Очікувані результати 4

Етапи реалізації проекту 5

Результати проекту. Висновок 6

Література 8

Додаток 1 (фотозвіт)

Додаток 2 (тексти консультацій)

Актуальність проекту .

Основний вид діяльності дітей дошкільного віку – гра. Творча діяльність дитини проявляється насамперед у грі. Гра, що протікає в колективі, надає виключно сприятливу умову розвитку мови. Гра розвиває мову, а мова організовує гру. Граючи, дитина вчиться, а жодне вчення немислимо без допомоги основного вчителя – мови.

Відомо, що у дошкільному віці засвоєння нових знань у грі відбувається значно успішніше, ніж на навчальних заняттях. Навчальна задача, поставлена в ігровій формі, має ту перевагу, що в ситуації гри дитині зрозуміла необхідність придбання знань і способів дії. Дитина, захоплена привабливим задумом нової гри, як би не помічає того, що вона вчиться, хоча при цьому вона постійно стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень і пізнавальної діяльності.

Гра – це не просто розвага, це творча, натхненна праця дитини, її життя. У процесі гри дитина пізнає не тільки навколишній світ, а й себе, своє місце у цьому світі, накопичує знання, освоює мову, спілкується.

Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

В умовах сучасності, головним завданням дошкільної освітиє підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, з великими труднощами навёрстывают втрачене, у майбутньому цю прогалину у розвитку впливає його розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

Діти дошкільного віку із задоволенням слухають вірші, співають пісні, відгадують загадки, розглядають ілюстрації до книжок, милуються справжніми творами живопису і часто задають питання: а як?, а чому?, а чи зможу я? І не секрет, що нині дедалі більше дітей мають мовні проблеми. А чому не поєднати бажання дитини спробувати самому щось вигадати, зробити з бажаннями дорослих – навчити красиво та грамотно говорити дитину. І тому так актуальне сьогодні завдання мовного розвитку дітей та розвиток його комунікативних здібностей.

У проекті представлені такі види ігрової діяльності як:

Дидактичні ігри

Рухливі ігри,

Театралізовані ігри,

Сюжетно – рольові ігри.

Проблема :

Низький рівень активного словникового запасудітей.

Причини:

1.Недостатньо високий рівень використання різноманітних форм роботи з дітьми щодо розширення активного словника.

2.Відсутність інтересу батьків до ініціативи дітей займатися словотворчістю.

Гіпотеза:

Через війну роботи в дітей віком підвищиться словниковий запас, збагатитися мова, поліпшитися виразність промови, діти навчаться писати невеликі вірші, складати розповіді, вигадувати казки.

Мета та завдання проекту.

Мета проекту : розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність; пзбільшити активний словник дітей за допомогою стимулювання та розвитку у дошкільнят умінь до творчості, до мовленнєвої творчості.

Завдання проекту :

Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці;

Формування граматичного ладу мови;

Розширення словникового запасу;

Розвиток зв'язного мовлення;

Розвивати активний словник дітей;

Розвивати здатність дітей вигадувати розповіді, римовані слова, словотвори, підбирати синоніми, антоніми, омоніми;

Підтримувати мовну ініціативу та творчість дітей у спілкуванні.

Тип проекту: творчий, груповий.

Тривалість проекту: середньостроковий (січень – лютий)

Учасники проекту: вихованці середньої групи, вихователь, батьки.

Ресурсне забезпечення проекту: ноутбук, принтер, картотека мовних ігор, іграшки, фарби, пензлики, казки, вірші, ілюстрації до казок, диски з мультфільмами, диски із записом дитячих пісень.

Ідея проекту: всі заняття та ігри за проектом «Разом весело грати» взаємопов'язані, спонукають до включення до інших видів діяльності – як самостійної, так і колективної, для того, щоб і педагог, і діти, і батьки зберегли частку радості, емоційний заряд, а головне – бажання продовжувати роботу з реалізації цього проекту.

Очікувані результати:

Високий рівень активного словникового запасу дітей

Використовуються різноманітні форми роботи з дітьми щодо розширення активного словника.

У батьків підвищиться рівень знань щодо розвитку мовних творчих здібностей дітей.

Етапи реалізації проекту.

1 . Попередній :

Висунення гіпотези;

Визначення мети та завдань проекту;

Вивчення необхідної літератури;

Добір методичної літератури;

Розробка тематичного плану для реалізації проекту;

Діагностика дітей.

2 . Основний .

Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівнязнань, умінь та навичок.

Створення картотеки ігор у розвиток словника дітей.

Консультація для батьків «Проведення домашніх ігор у розвиток мови дітей».

Консультація для батьків «Читаємо та вигадуємо разом з дитиною. Словесні ігри та вправи».

Створення альбому спільно з батьками "Говорять наші діти".

Створення альбому « Гарні слова»

Створення абетки – розмальовки «Герої казок»

Були проведені різні дидактичні та рухливі ігри, театралізовані

та сюжетно – рольові ігри:

Дидактичні ігри: "Дізнайся за описом", "Знайди такий же", "Дізнайся за голосом", "Поділи на групи", "Яка пора року?", "Чого не вистачає", "Хто в будиночку живе?", "Що зайве", "Добре, погано", "Улюблені казки", "Чий малюк".

Рухливі ігри: "У ведмедя в бору", "Ловішки", "По рівній доріжці", "Мій веселий дзвінкий м'яч", "Горобчики і кіт", "Пташки в гніздечках", "Серсо", "Море хвилюється", "Гуси - лебеді" , «Підкинь – спіймай», «Жмурки», «Знайди своє місце», «Літаки», «Зайчик біленький сидить», «Кульбатий пес» та інші.

Театралізовані ігри: ігри – драматизації казок «Ріпка», «Кошкін дім», «Колосок», «Теремок», «Колобок»

Сюжетно – рольові ігри: "Перукарня", "Магазин", "Будівельники", "Лікарня", "Пошта", "Моряки", "Сім'я", "Айболіт", "Шофери", "Салон краси", "Магазин іграшок" та інші.

3. Заключний .

Період осмислення своїх результатів. Діагностика дітей. Презентація проекту.

Структура проекту

Реалізація даного проекту здійснюється через цикл ігор з дітьми, створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.

Реалізація проекту передбачає різні види ігор із дітьми: це цикл дидактичних ігор із іграшками та предметами, словесних, настільно-друкованих. У систему роботи включено рухливі ігри. Також включено театралізовані ігри, діти слухають казки, інсценують їх. Значне місце відведено сюжетно-рольовим іграм.

Результати проекту. Висновок.

Метод проектів виявився дуже ефективним і актуальним на сьогоднішній день. Він дає можливість дитині експериментувати, систематизувати отримані знання, розвиває творчі здібності та комунікативні навички, які дозволять дитині надалі адаптуватися до шкільного навчання, що є одним із головних завдань федеральних державних загальноосвітніх стандартів.

Результати:

Таким чином можна зробити висновки:

У грі дитина навчається повноцінному спілкуванню з однолітками.

Вчитися виконувати правила гри.

У грі активно розвиваються всі психічні процеси, формуються перші моральні почуття.

У грі зароджуються нові види продуктивної діяльності.

У грі йде інтенсивний розвиток мови.

У грі формуються нові мотиви та потреби.

Таким чином, в результаті спільної працінад проектом у дітей та їх батьківсформувалисяключові компетенції:

Вміння орієнтуватися у новій нестандартній ситуації;

Вміння продумувати способи дій та знаходити нові способи вирішення завдань;

Вміння ставити запитання;

Вміння взаємодіяти в системах «дитина-дитина», «дитина доросла».

Вміння отримувати необхідну інформацію у спілкуванні;

Вміння вести діалог з дорослими та однолітками;

Гра займає у житті дошкільника особливе місце. Ігри використовуються на заняттях, вільний часдіти із захопленням грають у вигадані ними ігри.

Література:

Гербова В.В. Розвиток мови у дитячому садку. Середня група. - М.: Мозаїка-Синтез, 2014р.

Журова Л.Є. Підготовка до навчання грамоті дітей 4-5 років.

Індивідуалізація освіти: правильний старт. Навчально-методичне посібник для працівників дошкільних освітніх установ./Под.ред. Л.В. Свірський.- М: Обруч,2011.

Комплексні заняття з програми «Від народження до школи». Середня група. / За ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової., М.А. Васильєва.- Волгоград.: Вчитель,2012.

Основна програма «Від народження до школи». За ред.Н.Є.Веракси, Т.С. Комарової, М.А.Васильєвої

Перспективне планування виховно-освітнього процесу за програмою «Від народження до школи»: середня група/Под ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєва.- Волгоград.: Вчитель,2012.

Розвиваючі заняття з дітьми 4-5 років. / За ред. Л.А. Парамонової.

Співдружність: програма взаємодії сім'ї та дитячого садка. / За ред. Н.В. Мікляєва, Н.Ф. - М.: МОЗАЙКА - СИНЕЗ, 2011.

Актуальність проекту:

Проблема:

Низький рівень активного словникового запасу дітей.

Причини:

Недостатньо високий рівень використання різноманітних форм роботи з дітьми щодо розширення активного словника.
Відсутність інтересу батьків до ініціативи дітей займатися словотворчістю.

Гіпотеза:

Мета проекту:

Підвищити активний словник дітей за допомогою стимулювання та розвитку у дошкільнят умінь до творчості, мовленнєвої творчості.

Завдання проекту:

Розвивати активний словник для дітей.
Розвивати здатність дітей вигадувати розповіді, римовані слова, словотвори, підбирати синоніми, антоніми, омоніми.
Підтримувати мовну ініціативу та творчість дітей у спілкуванні.

Тип проекту: творчий, груповий.

Тривалість проекту: середньостроковий (січень лютий)

Учасники проекту: вихованці середньої групи, вихователі, батьки.

Ресурсне забезпечення проекту: ноутбук, принтер, картотека мовних ігор, іграшки, фарби, пензлики, ватман, казки, вірші, ілюстрації до казок, диски із мультфільмами, диски із записом дитячих пісень.

Ідея проекту:

Усі заняття та ігри за проектом «Маленькі фантазери» взаємопов'язані, спонукають до включення в інші види діяльності – як самостійної, так і колективної, щоб і педагог, і діти, і батьки зберегли частку радості, емоційний заряд, а головне – бажання продовжувати роботу з реалізації цього проекту.

Очікувані результати:

Активний словниковий запас становив 70% за вищим рівнем.
Використовуються різноманітні форми роботи з дітьми щодо розширення активного словника.
У батьків підвищився рівень знань щодо розвитку мовних творчих здібностей дітей.

Результати:

Створення картотеки ігор у розвиток словника дітей.
Консультація для батьків «Мовні ігри вдома» .
Консультація для батьків «Читаємо та вигадуємо разом з дитиною. Словесні ігри та вправи» .
Створення альбому спільно з батьками «Говорять наші діти» .
Створення альбому "Гарні слова" .
Стінгазети «Ми – фантазери» , «Сочинялки» , «Наш дитячий садок» .

Презентація проекту:

Виставка стінгазет та альбомів за словотворчістю дітей.

Етапи реалізації проекту:

Критерії результату:

Доступність
Естетичність.
Мобільність.
Змістовність.

Ключові компетенції:

Вміння орієнтуватися у новій нестандартній ситуації
Вміння продумувати способи дій та знаходити нові способи вирішення завдань
Вміння ставити запитання
Вміння взаємодіяти у системах «дитина-дитина» , «дитина доросла» .
Вміння отримувати необхідну інформацію у спілкуванні
Вміння вести діалог з дорослими та однолітками

Література:

Стрєльцова Л.Є. «Література та фантазія»
Дошкільна педагогіка №7/2012 стор19.
Ломбіна Т.М. Рюкзачок із загадками: гарна книга з розвитку мови. Ростов-на-Дону 2006
Микляєва Н.В. Розвиток мовної здібності в дітей віком 3 – 7 років М.2012
Сидорчук Т.О., Хоменко Н.М. Технологія розвитку зв'язного мовлення дошкільнят. Ульяновськ 2005
ФесюковаЛ. Б. Виховання казкою М.2000
Аляб'єва Є.А. Віршовані вправи у розвиток промови дітей 4 – 7 років. М. 2011
Білоусова Л.Є. Дивовижні історії. С-П «Дитинство – прес» . 2003
Мерем'яніна О.Р. Розвиток соціальних навичок дітей 4 – 7 років Волгоград 2011

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 МБДОУ «ДИТЯЧИЙ САД «РОМАШКА» ПРОЕКТ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОЇ ГРУПИ В ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ «НАМ ВЕСЕЛО ГРАТИ»

2 Паспорт педагогічного проекту Автор проекту КУРАЛЄВА Н. А. Тема Розвиток мовлення дітей середньої групи через дидактичні ігри Назва проекту «Нам весело грати» Тип проекту Навчальний, ігровий Учасники проекту Діти середньої групи Вихователі Тривалість Один рік проекту Проблема Розвиток мовлення дітей дошкільного віку Актуальність Головним завданням дошкільної освіти є проблеми підготовка до навчання в школі. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, важко навёрстывают втрачене, у майбутньому ця прогалина у розвитку впливає його подальший розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Ціль Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через дидактичні ігри, виховувати звукову культуру мови. Завдання - Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та дільниці. - Формування граматичного ладу мови. - Розширення словникового запасу, активізація словника. - Розвиток зв'язного монологічного та діалогічного мовлення. Гіпотеза проекту Якщо виконувати план роботи з проекту, то більшою мірою можливий розвиток пізнавальної активності у дітей, мовної діяльності, розширення словникового запасу, підвищення їх комунікативних можливостей, розвиток активності, ініціативності, самостійності. Передбачуваний результат При систематичній роботі за цим проектом, значно збільшиться словник дітей, мова стане предметом активності дітей, діти почнуть активно супроводжувати свою діяльність мовою, збагатиться їх словниковий запас, звукова культура мови дітей стане кращою. Методи проекту Наочні, словесні, практичні, ігрові Заходи Вересень

3 «Овочі у загадках» «Маленькі художники» «Хто зможе похвалити?» «За грибами» «У ведмедя в бору» «Пастки» «По рівній доріжці» «Мій веселий дзвінкий м'яч» Гра драматизація «Ріпка» «Сім'я» «Магазин» Жовтень «Якими бувають голки?» «Навіщо потрібні іграшки?» «Розкажи про білочку» «Що спільного?» Рухливі ігри «Горобці та кіт» «Пташки в гніздечках» «Листопад» «Совушка-сова» Гра інсценізація за російською народною казкою «Теремок» «Перукарня» «Лікарня» Листопад «Що зайве?» «Що одягаємо?» "Як можна дізнатися?" "Відгадай, що за птах?" «Кульбатий пес» «Море хвилюється» «Гуси лебеді» « Їстівне- неїстівне»

4 Гра драматизація «Колобок» «Пошта» Грудень «Магазин» «Загубилися діти» «Запам'ятай картинку» «Хто живе у лісі?» «Пастки з стрічками» «Зайці та вовк» «Зайчик біленький сидить» «Потрап у мішень» Гра драматизація казки «Зимов'я звірів» «Сім'я» «Айболіт» Січень «Чарівні ляпки» «Підбери слово» «Що за предмет?» «Я почну, а ви продовжите» «Жмурки» «Знайди своє місце» «Літаки» Гра драматизація «Лиска-сестричка і вовк» «Магазин» Лютий «Оліни помічники» «Помилка» «Різнокольорова скринька» «Назви частини» » «Потяг» «Лиса в курнику»

5 «Хитра лисиця» Гра драматизація «Лиса ікозел» «Шофери» «Автобус» Березень «Чарівний кубик» «Відгадай предмет за назвою його частин» «Підбери слово» «Хто що вміє робити?» «Мишоловка» «З купини на купину» «Миші водять хоровод» «Сірий вовк» Гра драматизація «Телефон» «Лікарня» Квітень «Це правда чи ні?» "Який, яка, які?" «Яке слово заблукало?» Де овочі, де фрукти? «М'яч у колі» «Кіньки» «Наздожени мене» «Мисливці та зайці» Гра інсценування «Півник і бобове зернятко» «Магазин іграшок» «Салон краси» Травень «Зменшуємо та збільшуємо» «Що було спочатку, що потім?» «Подкажи слово» «Розкажи про весну»

6 «Кошенята та цуценята» «Лисиця та гуси» «Куточки» «Перегонки» Гра драматизація «Котячий дім» «Пожежні» Основний вид діяльності дітей дошкільного віку гра. Будь-яка діяльність дитини проявляється у грі. Гра, що у колективі, надає сприятливі умови у розвиток промови. Гра розвиває мову, а мова організовує гру. Граючи, дитина навчається, а жодне вчення немислимо без допомоги основного вчителя мови. У дошкільному віці засвоєння нових знань у грі відбувається значно успішніше, ніж на заняттях. Дитина, захоплена задумом нової гри, як би не помічає того, що вона навчається, хоча при цьому вона і стикається з труднощами. Гра це не просто розвага, це праця дитини, її життя. Під час гри дитина пізнає як навколишній світ, а й себе, своє місце у світі, накопичує знання, вміння, навички, освоює мову, спілкується, в нього розвивається мова. У проекті представлені такі види ігрової діяльності як: - дидактичні ігри, - рухливі ігри, - театралізовані ігри, - сюжетно-рольові ігри. Актуальність проекту В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, насилу потім навёрстывают втрачене, у майбутньому цей прогалину у мовному розвитку впливає його подальше навчання. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Мета та завдання проекту Мета проекту: Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через дидактичні ігри. Завдання проекту: - Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці. - Формування граматичного ладу мови. - Розширення словникового запасу. - Розвиток зв'язного мовлення, виховання звукової мови.

7 Етапи реалізації проекту 1. Попередній: - Висунення гіпотези; - Визначення мети та завдань проекту; - Вивчення необхідної літератури; -Підбір методичної літератури; - Розробка тематичного плану для реалізації проекту; - Діагностика дітей. 2. Основний. Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівня знань, умінь та навичок та розвитку мовної діяльності. 3. Заключний. Період осмислення своїх результатів. Діагностика дітей. Презентація проекту. Структура проекту Реалізація цього проекту здійснюється через цикл ігор з дітьми, створення умов для ігрової діяльності дітей групи і дільниці. Реалізація проекту передбачає різні види ігор із дітьми: це цикл дидактичних ігор із іграшками та предметами, словесних, настільнодрукованих. У систему роботи включено рухливі ігри, театралізовані ігри, діти слухають казки та інсценують їх. Багато часу приділяється і сюжетно-рольовим іграм.

8 Література: 1. М.А.Васильєва, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Програма виховання та навчання у дитячому садку»; 2. Г.С.Швайко «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови»; 3. А.К.Бондаренко «Словісні ігри у дитячому садку»; 4. Л.В.Артемова «Театралізовані ігри дошкільнят»; 5. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Розвиток зв'язного мовлення»; 6. Є.В.Зворигіна «Перші сюжетні ігрималюків»; 7. Є. А. Тимофєєва «Рухливі ігри»; 8. А.Е.Антипіна «Театралізована діяльність у дитячому садку»; 9. А.К.Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку» 10. М.А.Васильєва «Керівництво іграми дітей у дитячому садку»; 11. З.М. Богуславська, Є.О. Смирнова «Ігри, що розвивають для дітей молодшого дошкільного віку»; 12. «Гра дошкільника» за ред. С.Л.Новоселової; 13. А.П.Усова «Роль гри у вихованні дітей»;

Проект з розвитку мови «Мова і гра завжди» Підготувала: Вихователь Демидова Л.Г. Тип проекту - навчальний, ігровий Учасники проекту: діти середньої групи, вихователі Тривалість проекту

Проект з розвитку мови дітей середньої групи в ігровій діяльності «Разом весело грати» Паспорт педагогічного проекту Автор проекту Тема Назва проекту Тип проекту Учасники проекту Тривалість

Проект з розвитку мови дітей середньої групи «Райдуга» «Разом весело грати». Вихователь-Шентерякова Н.С. 2014-2015р.р. Пояснювальна записка: Пізнання дитиною навколишнього світу починається зі сприйняття,

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 37» ПРОЕКТ «Пограй-ка» для дітей молодшого та середнього дошкільного віку Розробили: вихователі другий

Проект з розвитку мовлення молодшій групі 2 МАДОУ «Дісткий садок комбінованого виду 1 м.шебекіно Білгородської області» «РАЗ СЛОВЕЧКО, ДВА СЛОВЕЧКО» Підготували: вихователі Пономаренко Ю.Г. Бабушкіна Н.І.

Екологічний проект у молодшій групі Тема: «Мешканці нашого лісу» Підготувала: вихователь 1-ї категорії Козельська Ірина Іванівна м. Тверь

Проект «Життя диких тварин узимку» Виконали: Чугалаєва І.Н. Юсупова Л.А Вид проекту: інформаційний, творчий. Учасники проекту: діти, вихователі, батьки. Строки реалізації: короткостроковий Мета проекту:

«Книги кращі друзі» Освітній проект Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Струмок» м.каргат Суняйкіна Тетяна Леонідівна Сафонова Наталія Вікторівна 2015р.

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад міського округу Саранськ «Дитячий садок 94» Проект «Зоркі очі» (для дітей молодшого дошкільного віку) Автори: вихователі Гришенькіна

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа центр розвитку дитини дитячий садок 26 «Сонечко» м. Світлоград Інформаційно-творчий проект: «Народні промисли» У середній групі «Росинка»

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Нафтоюганська «Дитячий садок 2 «Колосок» Вихователь: Болатова А.А. Мета: Створити умови для формування у вихованців навичок пізнавально

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад міста Новосибірська «Дитячий садок 21 комбінованого виду» План самоосвіти на тему: «Розвиток мови дітей у другій молодшій групі» Симонової

Проект із театралізованої діяльності «Казковий світ театру» Підготувала: вихователь І категорії Бєлова Ю.А. «Дитячий садок 15» Тип проекту: творчий, ігровий Тривалість: короткостроковий Учасники:

Дидактичні ігри у розвитку мови дітей дошкільного віку Шестакова Наталія Валеріївна Навчання та гра не вороги, цілі та інтереси яких абсолютно протилежні, - це друзі, товариші, яким сама

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 18 «Сонечко» Проект О.Барто «Іграшки» Автор проекту: вихователь першої молодшої групи «Гноміки» Іванова Марія Сергіївна Вид

Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 126г. Борзі» Проект «Ми любимо казки» Виконала: Муратова В. В. Вихователь 1 кваліфікаційної категорії 2015 р. Проект «Ми любимо казки»

Звіт про реалізацію проекту «Дикі тварини рідного краю» у другій молодшій групі Підготувала Гайдук І. В. вихователь 2 молодшої групи МАДОУ «Білочка» с. Нова Таволжанка, Шебекинського району, Білгородський

Короткостроковий проект. МКДОУ Бутурлинівський дитячий садок 10 Автор проекту: вихователь 1 молодшої групи «Райдуга» Панченко Л.І. Паспорт проекту. Проект: «Дикі тварини». Вид проекту: пізнавально-творчий,

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 87 Невського району Санкт-Петербурга

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 51 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням художньо-естетичного розвитку дітей Колпинського району Санкт-Петербурга

Муніципальна бюджетна освітня установа Центр Розвитку Дитини дитячий садок 2 «Іскорка» Московської області місто Протвине ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ НА ТЕМУ: «СОКИ НА НАШОМУ СТОЛІ» Провели вихователі

План із самоосвіти у старшій - підготовчій групі. Тема: Розвиток зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку Актуальність теми: Вихователь: Будко Е.В Ця тема для мене важлива, бо

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 31 м. Могоча, Забайкальський край СТВЕРДЖУЮ: Завідувачка МДОУ д/с 31 Кузнєцова М. В. 2016 р. ПРОЕКТ «Ці чарівні казки» для дітей молодшого

Проект « Гарна книганаш друг» Старший дошкільний вік Термін реалізації: 2 тижні. Актуальність проекту: Проблема читання зараз найгостріша у нашій країні. Як долучити дитину до читання? Як навчити

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма розроблена відповідно до нормативних документів: - Федеральним закономРФ від 29 грудня 202 р. 273-ФЗ «Про освіту Російської Федерації»; - наказом МО

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 2 «Колосок». Звіт з тематичного тижня «Осінь» Вихователі: Звонар Л.В. Мета Розширити та систематизувати знання дітей про

Проект «Зимушка-зима» у середній групі МБДОУ дитячий садок 59 комбінованого вигляду Вихователь Елістратова Лідія Валентинівна Вища категорія Місто Одинцово Тип проекту: творчо-дослідницький Тривалість:

Положення про проект «Книжкова країна» муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Центр розвитку дитини дитячий садок 179» 1. Загальне становище 1.1. Положення про проект «Книжкова країна»

МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ДОШЕОЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД 78 «ІВУШКА» (МБДОУ 78 «ІВУШКА») вул. Декабристів, 4, м. Сургут, Тюменська область, Ханти Мансійський автономний округ Югра, 628416,

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 2 «Колосок». Звіт з тематичного тижня «Осінь» Вихователі: Курманенко Л.І. Мішкуц Н.М. Мета Розширити та систематизувати

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 167» П Р О К Т «БРАТИ НАШІ МЕНШІ» Вчитель-Савінська М.І. ічна група для дітей з мовним діагнозом Заїкання Нижній Новгород,

Державна освітня установа вищої професійної освітиМОСКІВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ОБЛАСНИЙ УНІВЕРСИТЕТ (МГОУ) Проект формування уявлень про свійських птахів у дітей молодшого

ДБОУ Школа 1434 Дошкільні групи «Світлана» Проект «Російські народні казки про тварин» для дітей 4 5 років Мацкевич Наталія Миколаївна Іванцова Оксана Едуардівна З 8 по 26 Жовтня 2018 Актуальність

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад міста Нафтоюганська «Дитячий садок 2 Колосок» Тематичний тиждень «Стежинки здоров'я» Вихователі: Звонар Л.В. Косих Г.А Ціль: формування

Муніципальна Бюджетна Дошкільна Освітня Установа Дитячий садок «Суничка» Вихователь: Степова Т.Г Жива природа - це дивовижний, складний, багатогранний світ. Від людей багато в чому залежить

Нафтоюганське районне муніципальне дошкільне освітнє бюджетна установа«Центр розвитку дитини-дитячий садок «Теремок» План із самоосвіти на тему «Розвиток діалогічного спілкування дітей

План із самоосвіти вихователя Муніципального автономного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок 56 м. Красноярськ Михайлової Юлії Михайлівни з 2014 по 2019 навчальний рік Тема: «Розвиток

Державне бюджетне загальноосвітня установаміста Москви «Школа імені Артема Боровика» Проект «Лісові звірі» Дошкільне відділення «Райдуга» Середня група 8 «Калинка» Вихователі: Мустафаєва

Проект на тему: «Постукає казка до дому, стане цікаво в ньому» Середня група Михайлова Є.І. Актуальність проекту Театр - один із найдемократичніших та найдоступніших видів мистецтва для дітей, пов'язаний

Педагогічний проект "Казки завжди з нами!" Автор: Сабітова Тетяна Семенівна, Перевертова Ольга Вікторівна Мета проекту: Ознайомити дітей з російськими народними казками; Розвивати зв'язне мовлення дітей,

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 15» Проект з пізнавального розвитку для дітей першої молодшої групи «У ГОСТЯХ У КАЗКИ» Вихователь: Музыка Н.С. 2017-2018

Проект «Книжкова країна» Положення про проект «Книжкова країна» муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Центр розвитку дитини дитячий садок 179» 1. Загальне становище 1.1. Становище

Мекаєва Наталія Олександрівна МБДОУ 308 ТВОРЧИЙ - ДОСЛІДНИЙ ПРОЕКТ «ЛІСОВІ ЖИТТІ СИБІРІ» ДЛЯ ДІТЕЙ ДРУГІЙ МОЛОДШОЇ ГРУПИ Проблема: Відповідно до ФГОС пізнавальний розвиток передбачає

«Рухливі ігри та ігри з елементами спорту в фізичний розвитокдітей» інструктора з фізичної культуриМАДОУ дитячий садок «Казка» Рухлива гра складна, рухова, емоційно - пофарбована діяльність,

Короткостроковий проект «Домашні тварини» (для другої молодшої групи) Вихователь: Семків Є.В. Тип проекту пізнавально-творчий. Учасники проекту – вихователі, батьки, діти 3-4 років. Тривалість

Тема проекту: «Розвиток мови у вигляді театралізованої діяльності». Автори проекту: вихователі 1 молодшої групи: Безбатьківщина Є. В. Чичканова Л. Ю. Вид проекту: короткостроковий, груповий, рольово-ігровий,

МБДОУ д.с. «Золота рибка» Смоленського району Проект «Город на підвіконні» Укладач проекту: Іванова Н.Ю. 2018 Вигляд проекту: інформаційно-практичний, пізнавальний, творчий. Тривалість

План із самоосвіти вихователя МБДОУ 6 «Волошка» Гуляєвої Марини Володимирівни на 2018-2019 р.р. на тему «Розвиток комунікативних навичок у дітей дошкільного віку за допомогою театралізованої

Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 7» Проект з мовного розвитку дітей на тему: «Домашні тварини» (у другій молодшій групі) 2017р. Роботу виконала: вихователь-фролова

Муніципальна дошкільна освітня бюджетна установа 26 «Волошка» станиці Радянської Проект у першій молодшій групі «Осінь золота» 2018 р. Підготувала вихователь: Лесоулова Марина Сергіївна Проект

Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 5КВ» міста Богородицька Підготовила вихователь: Грищенко Валентина Сергіївна Короткостроковий творчий проект у підготовчій до школи групі

Проект "Всі професії потрібні, всі професії важливі". Підготувала вихователь МБДОУ «Полянський дитячий садок «Джерельце» загальнорозвиваючого виду» Циганкова І.С. Мета проекту: формування пізнавального інтересу

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 63 Приморського району Санкт-Петербурга Проект: "Різнокольорова осінь" Вихователі: Федорова О.А. Семенова Л.М. Санкт-Петербург

Проект «Ми відповідаємо за тих, кого приручили». Підготував вихователь різновікової групи 1 Литвиненко О.Ю. Актуальність реалізації проекту: Педагогічний проект спрямований на знайомство дітей із живою

Підготувала: Мальцева О.Я. Вихователь 2 молодшої групи 3 «Гноміки» м. Нефтеюганськ 2016 Вид проекту: інформаційно-творчий, колективний. Учасники проекту: вихователі другої молодшої групи, діти,

План із самоосвіти Вихователя підготовчої групиМАДОУ МО д/с 6 «Горобка» Немтінова Н.Л. 2016 2017 навчальний рік Тема самоосвіти: «Активізація словника дітей старшого дошкільного віку.

План самоосвіти вихователя Мурзанаєвої Ж.В. на тему «Розвиток діалогічного мовлення дітей середнього дошкільного віку за допомогою народної казки» Мета: вивчити способи, методи та прийоми активізації

Педагогічний проект: «У гостях у казки «Теремок» Актуальність Одним із найважливіших завдань розвитку особистості дитини дошкільного віку є освоєння нею духовного багатства народу, її культурно-історичного

МБДОУ ДС 7 «Незабудка» Предметно розвиваюче середовище Група загальнорозвиваючої спрямованості для дітей від 3 до 4 років В Вихователі Шакірова Рифа Ільдусівна Сафуанова Айжамал Зайнулівна

Презентація «Хто-хто в теремочці живе?» Виконала вихователь МБДОУ 1п.Жешарт Марінеску Світлана Андріївна. Паспорт проекту: Вид: творчий Тривалість: короткостроковий(з1-5 лютого) Учасники проекту:

Структурне відділення початкового загальної освітиз дошкільними групами МКОУ «КСОШ 2» Для дітей молодшої групи Климахіна Т.В. вихователь структурного відділення ноо з дошкільними групами

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини ДНЗ 21 міського округу Балашиха Московської області 143980 Московська область, м. Балашиха, мкр. Павлине, буд.20

Проект «Домашні тварини» Виконали Добренька Г.В. Радіонова С.Н Проект «Домашні тварини» у другій молодшій групі Тип проекту пізнавально-творчий. Учасники проекту вихователі, батьки, діти

Муніципальний загальноосвітній заклад «Єльниківський дитячий садок 1» Республіка Мордовія, Єльниківський район, с. Ялинники. Проект «Дикі тварини наших лісів». Автор роботи: Юдаков Олександр. Вік:

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Посмішка» с. Вавож Освітній проект «Книжковий тиждень» Розробили вихователі середньої групи МДОУ «Посмішка» Вихователі: Баєва Є.В. Мерзлякова

Муніципальна дошкільна освітня бюджетна установа «Дитячий садок 5 «Тинденок» міста Тинди Амурської області (МДОБУ ДС 5 Тиденок м. Тинди) ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ 2 групи раннього вікуТинда

Пермський край, Краснокамський муніципальний район МБДОУ «Дитячий садок». 15 «Ладушки долоні» педагогічний проект для дітей старшої групиз ЗПР Розробили: Вихователі: М.Є. Улітіна Т.М. Гребеннікова

ПІЗНАВАЛЬНИЙ ПРОЕКТ «СВІТ ДОМАШНІХ ТВАРИН» для дітей 3 4 років 2-ої молодшої групи 5 Вихователі: Чуфістова М.А., Янхотова О.М. Обґрунтування вибору теми. Екологічне утворення дитини необхідно починати

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 2 «Колосок». Пізнавальний розвиток. Розширювати знання дітей про осінь, її ознаки та явища; розширити уявлення про різноманіття

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 38 Проект: «Такі різні м'ячі» Підготувала: вихователь молодшої змішаної дошкільної групи Богуш С.А. Актуальність Фізичне

План конспект безпосередньо освітньої діяльності у другій молодшій групі. Драматизація казки "Колобок"

Структурний підрозділ Державної бюджетної загальноосвітньої установи Самарської областісередньої загальноосвітньої школи 9 "Центр освіти" міського округу Октябрськ Самарської області

Кічій Ірина Олександрівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МКДОУ Здвінський д/с "Сонечко" загальнорозвиваючого виду
Населений пункт:село Здвінськ, Здвинського району.
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:Педагогічний проект з мовленнєвого розвитку "Говорушки"
Дата публікації: 16.05.2016
Розділ:дошкільна освіта

МКДОУ Здвинський дитячий садок «Сонечко» загальнорозвиваючого виду
Педагогічний проект з мовленнєвого розвитку

1.Технологічна карта педагогічного проекту……………………………………………………………. 3 2.Обоснование актуальності проблеми………………………………………………………………………… 4 3.Практична значимість…………………………… ………………………………………………………… 5 4.Теоретична значимість…………………………………………………………… ……………………....... 5 5.Мета………………………………………………………………………………… …………………………… 6 6.Задачи…………………………………………………………………………………………… ………………. 6 7.Гіпотези дослідження………………………………………………………………………………………… 6 8.Новизна………………… ……………………………………………………………………………………….. 7 9. Цільові орієнтири………………………… ………………………………………………………………….. 7 10.Психолого-педагогічні основи………………………………………… ……………………………....... 8 11.Принципи побудови загальної дидактики………………………………………………………………… …. 8 12.Етапи реалізації…………………………………………………………………………………………....... 9 13.Технології …………………………………………………………………………………………………….. 9 14.Форми роботи…………… ……………………………………………………………………………………. 10 15.Методи і прийоми…………………………………………………………………………………………....... 11 16. Передбачувані результати…………………………………………………………………………………. 13 17.Перспективний план довгострокового групового проекту «Говорушки»………………………………. 14 18.Результативність………………………………………………………………………………………………. 16 19.Приложения……………………………………………………………………………………………………. 17

Технологічно

карта педагогічного проекту

Творча назва

проекту
«Говорушки» Тип проекту Інформаційно – практико-орієнтований
4 Возраст детей Младший дошкольный возраст Исполнители Дети первой младшей группы, воспитатели, родители Продолжительность Долгосрочный: 15.10.2015 – 30.05.2016 Раздел программы Образовательная программа МКДОУ Здвинского детского сада «Солнышко» общеразвивающего вида, разработана на основе ФГОС ДО, Образовательная Область «Речевое развитие », «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний розвиток». Тематичне поле «Мовленнєвий розвиток». Формування основ оволодіння культурно мовного спілкування та поведінки. Актуальність У період дошкільного дитинства формуються першооснови мовного розвитку. Необхідно створювати умови на формування в дитини елементів мовного розвитку. Мета Розвивати мовлення дитини, навчити чітко та правильно вимовляти звуки, слова, розвивати пам'ять, розвивати дрібну моторику пальців рук, розвиток апарату артикуляції. Завдання
Завдання

Володіння мовою як засобом спілкування та культури. Має активну мову, включену до спілкування. Розвиток слухової уваги, розуміння мови, розвиток артикуляційного та слухового апарату, звуконаслідування, активізація словника. Прагне спілкуватися з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях. Розвиток мовної творчості. Виховання з урахуванням усної народної творчості позитивного ставлення до режимним моментам. Знає назву навколишніх предметів та іграшок. Виявляє інтерес до віршів, пісень та казок.
5 Розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху. Може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих. Етапи реалізації проекту 1 етап – організаційно - діагностичний 2 етап - формує 3 етап - узагальнюючий Результат Фотографії; папки-пересування для батьків; методична скарбничка за потішками, пальчиковою гімнастикою та артикуляційної гімнастики; дидактичні ігри. Презентація проекту Розвага «В гостях у казки».
ОБГРУНТУВАННЯ АКТУАЛЬНОСТІ ПРОБЛЕМИ
Робота з мовленнєвого розвитку дітей займає одне з центральних місць у дошкільному навчальному закладі, це пояснюється важливістю періоду дошкільного дитинства у мовному становленні дитини. Значимість мовного розвитку дошкільнят підтверджується і Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти, у якому виділено освітню область «Мовленнєвий розвиток». Відповідно до стандарту мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку включає оволодіння мовою як засобом спілкування та культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення; розвиток мовної творчості; розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння текстів різних жанрів дитячої літератури. Стратегія сучасного навчання рідної мови полягає в її спрямованості не просто на формування певних знань, умінь і навичок, а на виховання та розвиток особистості дитини, її теоретичного мислення, мовної інтуїції та здібностей, на опанування культурного мовного спілкування та поведінки. Дошкільний вік – це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення та розвитку всіх сторін мови – фонетичної, лексичної, граматичної.
6 Повноцінне володіння рідною мовою у дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного та морального виховання дітей у максимально сенситивний період розвитку. Чим раніше буде розпочато навчання рідної мови, тим вільніше дитина ним користуватиметься надалі, це фундамент для подальшого систематичного вивчення рідної мови.
ПРАКТИЧНА ЗНАЧИМІСТЬ

створення
у групі насиченого, трансформованого, варіативного, доступного та безпечного предметно-просторового середовища
(П.3.3. ФГОС ДО)
для узагальнення матеріалу щодо формування основ мовного розвитку у молодших дошкільнят
Підвищення
якості освітнього процесу з мовленнєвого розвитку через організацію НОД та спільної діяльності дітей, педагогів та батьків. 
Активізація
та збагачення виховних умінь батьків щодо залучення дошкільнят до мовного виховання через проектну діяльність. 
створення
методичної скарбнички за потішками, пальчиковою гімнастикою та артикуляційною гімнастикою. 
Поліпшення
у групі дитячого садка умов для узагальнення матеріалу щодо формування основ мовного розвитку у дошкільнят. 
Зміцнення
зв'язку сім'ї та ДОП.
ТЕОРЕТИЧНА ЗНАЧИМІСТЬ
Полягає у розробці змісту, методів і форм, що передбачають поетапну організацію залучення дітей до основ мовного розвитку.

МЕТА
Розвивати мовлення дитини, навчити чітко та правильно вимовляти звуки, слова, розвивати пам'ять, розвивати дрібну моторику пальців рук, розвиток апарату артикуляції.
ЗАВДАННЯ

Завдання

Цільові орієнтири (п.4.6. ФГОС ДО)

7 Володіння промовою як засобом спілкування та культури. Має активну мову, включену до спілкування. Розвиток слухової уваги, розуміння мови, розвиток артикуляційного та слухового апарату, звуконаслідування, активізація словника. Прагне спілкуватися з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях. Розвиток мовної творчості. Виховання з урахуванням усної народної творчості позитивного ставлення до режимним моментам. Знає назву навколишніх предметів та іграшок. Виявляє інтерес до віршів, пісень та казок. Розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху. Може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих.

ГІПОТЕЗИ ДОСЛІДЖЕННЯ
я припускаю, що процес мовленнєвого виховання буде більш ефективним у тому випадку, якщо:  Формувати уявлення мовленнєвого розвитку через навчання пальчикових ігор, артикуляційної гімнастики та потішок.  Мовленнєва освіта будуватиметься на матеріалі, близькому, зрозумілому та емоційно значущому для дитини з урахуванням взаємодії педагогів, батьків.  Діяльність дітей з формування мовного розвитку здійснювати систематично та планомірно.  Розробити систему співробітництва педагогів та сім'ї.
НОВИЗНА
Полягає у виробленні нових стратегічних підходів щодо залучення дитини до мовленнєвого розвитку в умовах ДНЗ.
8 Відповідно до нових вимог роль батьків у реалізації Федерального Державного Освітнього Стандарту Дошкільної Освіти (ФГОС ДО) зростає як на рівні кожного ДНЗ, так і на рівні муніципальної системи дошкільної освіти в цілому. Завдання, що стоять сьогодні перед системою освіти, підвищують відповідальність батьків за результативність навчально-виховного процесу в кожному ДНЗ, оскільки саме батьківська громадськість безпосередньо зацікавлена у підвищенні якості освіти та розвитку своїх дітей (ФГОС ДО ч. 1 п. 1.6 п. п. 9 ). Спільна робота з мовленнєвого розвитку дітей дозволить створити єдиний освітній простір дошкільного навчального закладу та сім'ї, а також забезпечити високу якість мовного розвитку.

ЦІЛЬОВІ ОРІЄНТИРИ

Цільові орієнтири освіти у молодшому віці дошкільної освіти: (

п.4.6. ФГОС ДО)
Відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти до цільових орієнтирів освітньої галузі «Мовленнєвий розвиток» належать такі соціально – моральні вікові характеристики можливих досягнень дитини:  Володіє активною мовою, включеною до спілкування.  Прагне спілкуватися з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях.  Знає назву навколишніх предметів та іграшок. Виявляє інтерес до віршів, пісень та казок.  Може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ
1. Хрестоматія – перша молодша група. .- М.: Просвітництво, 2014р. 2. Л. С. Кисельова, Т. А. Даниліна «Проектний метод у діяльності дошкільного закладу» 2014р. 3. Розвиток та навчання дітей раннього віку в ДНЗ: Навчально-методичний посібник / укладач Дьоміна Є. С. – М.: ТЦ «Сфера», 2012р. 4. Картушіна М. Ю. "Забави для малюків". - М.: ТЦ "Сфера", 2012р. 5. Свята та розваги в дитячому садку. - М.: Просвітництво, 2012р.
9 6. А. Барто «Іграшки» 2013р. 7. Відкриті заходи для дітей першої-другої молодшої групи. Воронеж, 2014р. 8. Розвиток промови молодшого дошкільного віку. Москва, "Мозаїка-Синтез", 2013р. 9. Д.М. Колдіна «Ігрові заняття з дітьми 2-3років». ТЦ Сфера Москва 2012р. 10. Дидактичні ігри та заняття з дітьми раннього віку / за ред. Новоселовий С. Л. – М.: Просвітництво, 2012р. 11.Є. А. Косаковська «Іграшка у житті дитини». М: Просвітництво, 2012р. 12. Музично – дидактичні ігри для дошкільнят. -М.: Просвітництво, 2011р. 13.Кряжева Н. Л. «Розвиток емоційного світу дітей». - Єкатеринбург: У-Факторія, 2011р. 14. Виховання дітей у грі. / За ред. Менджерицької Д. В. – М.: Просвітництво, 2013р. 15.А.В. Щьоткін «Театральна діяльність у дитячому садку з дітьми 2-3 років», Москва, «Мозаїка-Синтез», 2011р.
ПРИНЦИПИ ПОБУДУВАННЯ ЗАГАЛЬНОЇ ДИДАКТИКИ

Принцип дітоцентризму
у центрі мовної діяльності перебуває вихованець, який виявляє свою активність. Він має чудові можливості реалізувати себе, відчути успіх, продемонструвати свої можливості.
Принцип кооперації
у процесі роботи над проектом здійснюється широка взаємодія вихованців з педагогом, з батьками та між собою).
Принцип опори суб'єктний досвід вихованців
кожен, працюючи над завданням, має гарні можливості застосувати вже наявний у нього власний досвід та знання.
Принцип обліку індивідуальності вихованців
: їх інтересів, темпу роботи, рівня навчання.
Принцип зв'язку дослідження із реальним життям
відбувається поєднання знань та практичних дій
Принцип важкої мети
легко досяжний результат не є для багатьох вихованців фактором, що мобілізує.
ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ

1 етап -
організаційно-діагностичний
10
Ціль:
Моніторингові, діагностичні дослідження та визначення перспектив. Встановлення партнерських відносин освітян, батьків, дітей, створення єдиного соціокультурного простору. Упорядкування перспективного плану заходів, підготовка до проведення заходів. Постановка мети та завдань, визначення напрямків, об'єктів та методів дослідження, попередня робота з дітьми та батьками, вибір обладнання та матеріалів.
2 етап -
формуючий
Ціль:
пошук відповідей на поставлені запитання різними способамибезпосередньо реалізація самого проекту, в рамках якого велася робота за трьома напрямками: робота педагогів з дітьми, робота дітей і батьків, робота педагогів і батьків. З дітьми проводили заняття за проектом, було організовано спільну та самостійну діяльність дітей з ознайомлення з основами мовного виховання.
3 етап-
узагальнюючий
Ціль:
Анкетування батьків та діагностика рівня сформованості мовних знань дітей. Аналіз та підбиття підсумків роботи. Третій етап включає презентацію проекту.
ТЕХНОЛОГІЇ

Особистісно-орієнтованого навчання та виховання.
Особистісно-орієнтоване навчання виходить із визнання унікальності суб'єктного досвіду самого вихованця, як важливого джерела індивідуальної життєдіяльності, що виявляється, зокрема, у пізнанні.
Розвиваючого навчання.
Дозволяє вирощувати в дитині творчі здібності та потребу у творчості, орієнтує дитину на самовизначення та само-актуалізацію, підтримує особистісний розвиток дитини.
Індивідуальне навчання.
Діти виконують роботу у зручному для них індивідуальному темпі. Крім того, ця технологія дозволяє найбільш ефективно розвивати навички. самостійної роботиу дошкільнят.
Інформаційно-комунікаційні.
На заняттях у спільній діяльності часто використовуються мультимедійні презентації, музичне оформлення, організуються відео-перегляди.
Розвиток творчості.

11 Допомагає формувати та розвивати у вихованців здатність до імпровізації, застосовувати отримані навички в нових умовах, шукати нестандартні рішення.
Ігрова.
В результаті освоєння ігрової діяльності в дошкільному періоді формується готовність до суспільно-значущої та суспільно-оцінюваної діяльності вчення. Діти пізнають життєві та сімейні цінності – граючи.
Проблемно – пошукова
. Передбачає створення під керівництвом вихователя проблемних ситуацій та активну самостійну діяльність дітей щодо їх вирішення, внаслідок чого і відбувається творче оволодіння знаннями, навичками, вміннями та розвиток розумових здібностей.
Проектна.
Одна із сучасних інтерактивних технологій навчання. Формує у дошкільнят навички планування спільної діяльності, проектування. Сприяє самоорганізації, вчить робити вибір та приймати рішення. Разом навчатися не лише легше, а й цікавіше.
ФОРМИ РОБОТИ

з дітьми:
Бесіди; заняття; розглядання альбомів, картин, ілюстрацій; виставки дитячих робіт за проектом «Говорушки» у ДОП; дидактичні та сюжетно-рольові ігри за проектом: заучування віршів, прислів'їв, приказок; творча мовна діяльність; ранки, розваги; конкурси; мовна діяльність; твір оповідань та казок; відео-перегляди.
з батьками:
Наочна пропаганда; бесіди та консультації; анкетування; дні відчинених дверей; конкурси.
Методи та прийоми розвитку мови
Методика використовує методи, розроблені у дидактиці. p align="justify"> Метод розвитку мовлення визначається як спосіб діяльності педагога та дітей, що забезпечує формування мовних навичок та умінь.
Три

групи методів
- наочні, словесні та практичні. (Наочні методи супроводжуються словом, а словесних використовуються наочні прийоми. Практичні методи також пов'язані і з словом, і з наочним матеріалом).
12
Наочні

методи
(До прикладу безпосередні, так і опосередковані методи. До безпосередніх відноситься метод спостереження та його різновиди: екскурсії, огляди приміщення, розгляд натуральних предметів).
Опосередковані методи
засновані на застосуванні образотворчої наочності. (Розгляд іграшок, картин, фотографій, опис картин і іграшок, розповідь за іграшками і картинами. Вони використовуються для закріплення знань, словника, розвитку узагальнюючої функції слова, навчання мови).
Словесні методи
- це читання та розповідь художніх творів, заучування напам'ять, переказ, узагальнююча розмова, оповідання без опори на наочний матеріал. (У всіх словесних методах використовуються наочні прийоми: показ предметів, іграшок, картин, розгляд ілюстрацій, оскільки вікові особливості дітей і природа самого слова вимагають наочності).
Практичні методи
спрямовані застосування мовних навичок і умінь та його вдосконалення. (До практичних методів відносяться різні дидактичні ігри, ігри-драматизації, інсценування, дидактичні вправи, пластичні етюди, хороводні ігри. Вони використовуються для вирішення всіх мовних завдань).
Репродуктивні

методи
(засновані на відтворенні мовного матеріалу, готових зразків). Вони застосовуються, головним чином, у словниковій роботі, у роботі з виховання звукової культури мови, менше при формуванні граматичних навичок та зв'язного мовлення. До репродуктивним можна умовно віднести методи спостереження та її різновиду, розгляд картин, читання художньої літератури, переказ, заучування напам'ять, игры-драматизации за змістом літературних творів, багато дидактичних ігор, тобто. всі ті методи, при яких діти освоюють слова і закони їх поєднання, фразеологічні звороти, деякі граматичні явища, наприклад управління багатьох слів, опановують наслідування звуковимовою, переказують близько до тексту, копіюють розповідь педагога).
Продуктивні

методи
(Припускають побудову дітьми власних зв'язкових висловлювань, коли дитина не просто відтворює відомі йому мовні одиниці, а вибирає і комбінує їх щоразу по-новому, пристосовуючись до ситуації спілкування. У цьому полягає творчий характер мовної діяльності). Залежно від завдання розвитку мови виділяють
методи словникової роботи, методи виховання звукової

культури мови та ін.

13
Методичні

прийоми

розвитку

мови

традиційно

діляться

основні групи:
словесні, наочні та ігрові.
Словесні прийоми:
до них відносяться мовленнєвий зразок, повторне промовляння, пояснення, вказівки, оцінка дитячої мови, питання. Мовний зразок- правильна, попередньо продумана мовна діяльність педагога, призначена наслідування дітьми та його орієнтування. Зразок повинен бути доступним за змістом та формою. Він вимовляється чітко, голосно та неквапливо. . Повторне промовляння - навмисне, багаторазове повторення однієї й тієї ж мовного елемента (звуку, слова, фрази) з його запам'ятовування. У практиці використовуються різні варіантиповторення: за педагогом, за іншими дітьми, спільне повторення вихователя та дітей, хорове. Пояснення-розкриття сутності деяких явищ чи способів дії. (Широко використовується для розкриття значень слів, для пояснення правил та дій у дидактичних іграх, а також у процесі спостережень та обстеження предметів). Вказівки - роз'яснення дітям способу дії задля досягнення певного результату. (Виділяють вказівки навчальні, організаційні та дисциплінуючі). Оцінка дитячої мови - мотивоване судження про мовленнєвому висловленні дитини, що характеризує якість виконання мовної діяльності. Оцінка повинна мати не просто констатуючий характер, а й навчальний. Оцінка має великий емоційний вплив на дітей. Питання - словесне звернення, яке потребує відповіді. Питання поділяються на основні та допоміжні. (Основні можуть бути констатуючими (репродуктивні) - "хто? що? який? яка? де? як? куди?" і пошуковими, що вимагають встановлення зв'язків і відносин між явищами - "чому? навіщо? чим схожі?". та підказуючими).
Наочні прийоми
- показ ілюстративного матеріалу, показ становища органів артикуляції під час навчання правильному звуковимові.
Ігрові прийоми -
можуть бути словесними та наочними. (Вони збуджують у дитини інтерес до діяльності, збагачують мотиви мови, створюють позитивний емоційний фон процесу навчання і тим самим підвищують мовну активність дітей та результативність занять).
14
ПЕРЕДВАЖНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

Очікувані результати відповідають цільовим орієнтирам дошкільної освіти (п.4.6. ФГЗС)

ДО)
Для дітей:
1.
Створення сприятливих умов для розкриття особистості дитини, її індивідуальності, мовного потенціалу через залучення дітей до потішок, пальчикової гімнастики та гімнастики артикуляції
.
2. Розвиток мови, міміки, жестів. 3. Розвиток ініціативи, активності, самостійності. Для вихователів: 1. Підвищення професіоналізму. 2. Впровадження нових методів у роботі з дітьми та батьками. 3. Особистісне професійне зростання. 4. Самореалізація. Для батьків: 1. Підвищення рівня особистісної свідомості. 2. Зміцнення взаємовідносин між дітьми та батьками. 3. Самореалізація.
Перспективний план довгострокового групового проекту "Юні актори"

У другій молодшій групі 15.09.2013-31.05.2014

Місяць

Тема

Організована

я діяльність

з дітьми

Спільна діяльність педагогів та

дітей

Взаємодія

батьків з

дітьми

Консультативна

інформація для

батьків

15
вересень

Анкетування батьків та діагностика дітей

жовтень

Подорожі

груповий

кімнаті.

"Знайомство з

пальчиковий

гімнастикою»
Читання потішки: «Сонечко». Пал. Гім.: "Дружні пальчики". Читання казки "Колобок". Арт.гім.: «Ланцюжок». Розмова щодо казки. Фізмін.: «Прилетіли горобці в огороб». Створення мовного куточка. Батьківські збори «Розвиток у дітей мовного виховання».
листопад

Золота

осінь.
ГО «Мовленнєвий розвиток» «Пізнавальний розвиток»
"В гостях у

осені»
Запрошення дітей до «Осіннього лісу». Пал. Гім.: «Листочки у саду». Гра – розминка для голосу «Пташки». Розмова про те, що побачили в «Осінньому лісі». Фізмін.: «Сонечко». Читання забавки: «Наші качки з ранку». Хоровод: «Як наші іменини». Виготовлення "Настільний театр руками батьків". Консультація для батьків «Ігри з дітьми на прогулянці восени»
грудень

Настали

холоду
ГО «Мовленнєвий розвиток» «Пізнавальний розвиток»
«Ось як я

вмію»
Розмова про зиму. Гра-розминка "Холодок". Арт. Гім.: «Як виє вітер». Потішка «Як на тоненький льодок випав біленький сніжок». Пал.гім.: «Ми сніжинки». Ляльковий театр: «Зайчик і матрьошка». Фізмін.: «Сонечко». Хоровод: «Матрьошки». Виставка виробів "Зимушка зима". Консультація для батьків «Вправи на розвиток уявлення та уваги»
січень
Новорічне пригодне
ГО
«Пізнавальний розвиток» Розмова про новорічне свято. Дихальна гім.: «Здуваємо сніжинки». Подорож у гості до Снігуроньки. Виготовлення новорічних костюмів. Наочна інформація «Музика в
16 «Річовий розвиток»
«Персонажі

казок»
Гра «Біличий хоровод». Подарунки від Снігуроньки. Потішка "Ти мороз, мороз, мороз". Хоровод: «Зайчик ішов». казці».
Лютий

В гостях у

казки
ГО «Пізнавальний розвиток» «Мовленнєвий розвиток»
«Казка на

пальчиках»
Розмова на тему: Пальчиковий театр. Арт. Гім.: "Чашечка". Розмова за казкою «Теремок». Ляльки та декорації до казки «Теремок» Гра: «Розминка – до нас гості прийшли». Ляльковий театр: «Курча і каченя». Фізмін.: «Півні – курки». Виготовлення "Пальчиковий театр руками батьків". Консультація для батьків «Дитина та пальчиковий театр»
Березень
У ляльки Каті день народження ГО «Соціально-комунікативний розвиток»
«Кращі

друзі»
У гості до ляльки Каті. Пал. Гім.: «Господиня та гості». Читання потішки: «Курочка – рябушечка». Арт. Гім.: «Смачне варення». Танець – гра «Квітковий вальс». Фізмін.: «Ведмедик клишоногий». Спільне чаювання. Консультація для батьків: "Навіщо грати".
квітень

Жарти та

потішки
ГО «Мовленнєвий розвиток»
«Кумедні

звірята»
Вчимося чітко говорити. Фізмін.: «У мене пропали ручки». Пал.гім.: «Ішли лисята доріжкою», Пісенька – гра «Ладушки». Інсценування російської народної примовки «Лиса лісом ходила». Хоровод: "Топ - топ - чобіток". Ляльковий театр: «Три ведмеді». Виготовлення російських-народних костюмів. Консультація для батьків: "Які казки читаємо дітям".
травень

Згадай

казку
ГО «Художньо-естетична Подорож у казку «Маша та ведмідь». Пал. гим.: «Баранки» «Закличка весни», Ігри, Хороводні. Виставка малюнків «Згадаймо Наочна інформація – виставка
17 розвиток» «Мовленнєвий розвиток»
"В гостях у

казки»
Читання віршів про весну – робота над виразністю. Арт. Гім.: Пароплав». Читання потішки: «Ай, качі – качі – качі!»
Настільний театр: "Теремок".
казку» художньої літератури: «У гостях у казки»
РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ

Робота сприяла:

(Відповідність ФГОС ДО)
 Впровадження проекту забезпечило оптимальні умови для вивчення дітьми основ мовної культури, зріс інтерес до мовної діяльності (Цільові орієнтири дошкільної освіти, які є соціально-нормативними віковими характеристиками можливих досягнень дитини дошкільної освіти.: п.4.6. ФГОС ДО)  Самореалізації батьків як суб'єктів освітньої діяльності, можливість конструктивної співпраці ДНЗ з сім'ями вихованців, створення сприятливого мікроклімату в дитячо- батьківського колективу.  Активізації та збагаченню педагогічних знань та умінь батьків.  Підвищення психолого-педагогічної культури батьків у галузі мовного виховання  Розвитку креативних здібностей дітей та батьків у спільній діяльності. (Умови, необхідні для створення соціальної ситуації розвитку дітей, що відповідає специфіці дошкільного віку, припускають: взаємодія з батьками (законними представниками) з питань освіти дитини, безпосереднього залучення їх до освітню діяльність, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї.: п.3.2.5. ФГОС ДО)
Методична скарбничка

18
19 розвиток артикуляційної моторики розвиток дрібної моторики навички мовної культури 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Рівень засвоєння програми

початок реалізації проекту
низький середній високий розвиток артикуляційної моторики розвиток дрібної моторики навички мовної культури 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68
Рівень засвоєння програми

кінець реалізації проекту
низький середній високий

Настільний театр

Пальчиковий театр

Виставка «Зимівка зима»

Новорічні костюми