Освітня програма МДОУдитячого садка «Сонечко»

п.Спірове

1. коротка характеристикаДОП. Загальні положення. _______ стор.2

1. Пояснювальна записка________________________________Стор.3-6

1. Розділ №1 «Учбовий план»____________________________ стор.7-11

1. Розділ №2 «Організація режиму перебування дітей в освітньому закладі» ________________________________________ стор.12-16

1. Розділ №3 «Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», « Художня творчість», «Музика». __________________________________________ стор.17-31
2. Розділ № 4 «Плановані результати освоєння дітьми основний загальноосвітньої програмиДо шкільної освіти.» ____________________________________________________стор.31-35

КОРОТКА ХАРАКТЕРИСТИКА ДОУ

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Сонечко» розташований за адресою: Тверська область, п. Спірово, вул. Дачна, д.№1. Поруч із дитячим садком знаходиться МОУ ЗОШ №2, ДЮ КФП «Супутник», дитяча школа мистецтв. Контингент вихованців формується за рахунок мешканців селища Пушкінського мікрорайону.

МДОУ д/с «Сонечко» було відкрито 1975 року, його засновником був склозавод «Індустрія». У 1995 році дитячий садок було передано на баланс МУ РОНО. Засновником дитячого садка є адміністрація Спірівського району Тверської області.

У МДОУ д/с «Сонечко» працює 16 освітян. З них 12 вихователів, музичний керівник, педагог додаткової освітиз ІЗО, керівник з фізичного виховання, методист. Мають першу кваліфікаційну категорію 3 педагоги, другу-3 педагоги, відповідність займаній посаді 5 педагогів. Педагогічний стаж роботи від 1-5 років мають 3 педагоги, від 5-10 років 4 педагоги, від 10-15 років 2 педагоги, понад 15 років-7 педагогів. Мають вищу педагогічну освіту 4 педагоги, середня спеціальна педагогічна – 11 педагогів.

Режим роботи МДОУ п'ятиденний, дванадцяти вартовий з 7.00 до 19.00.

Виховується – 133 дитини.

Функціонують 6 груп: 2 групи раннього віку, 4 дошкільні.

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

1.1. Освітня програма МДОУ дитячого садка загальнорозвиваючого виду «Сонечко» розроблена на підставі наступних документів:

–2-

Федеральні державні вимоги до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти(Наказ №2151 від 20 липня 2011 року);

Статутом ДНЗ Постанова №-404Пп від 27.08.10.,

Ліцензією на освітню діяльність серія А №289013.

1.2. Освітня програма – документ, що визначає зміст та організацію навчального процесу дітей дошкільного віку. Програма спрямована на створення умов для соціальної ситуації розвитку дошкільнят, для їх всебічного особистісного морального та пізнавального розвитку, розвитку ініціативи та творчих здібностей різних видахдіяльності.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

У МДОУ д/с «Сонечко» п.Спірове ВВ функціонує 6 груп, укомплектованих відповідно до вікових норм. Педагогічний колектив ДНЗ працює за комплексною загальноосвітньою Програмою виховання та навчання у дитячому садкуза редакцією М.А.Васильєвої з дітьми від 1,5 до 3-х років. Також за цією програмою здійснюється музичне та фізичне виховання у ДОП.

Для реалізації принципу наступності та вирішення проблеми безперервності дошкільної та шкільної освіти з 2й молодшої групи колектив ДНЗ працює за комплексною програмою розвитку та виховання дошкільнят «Дитячий садок 2100» керівник А.А.Леонтьєв.

Методичне забезпечення програм відповідає переліку методичних видань, рекомендованих Міністерством освіти РФ у розділі «Дошкільне виховання».

• фізкультурно – оздоровче
• пізнавально – мовленнєве
• художньо – естетичне
• соціально – особистісне.

Вирішення завдань розвитку дітей у цих напрямах здійснюється у різних видах діяльності педагогів з дітьми. Це ігрова, продуктивна (образотворча, конструктивна), рухова, елементарно трудова, музична, пізнавально-дослідницька, комунікативна діяльність, а також сприйняття художньої літератури та фольклору.

Весь педагогічний процес у дитсадку ґрунтується на 2-х взаємозалежних частинах: спільна діяльність вихователя з дітьми; самостійна діяльність дітей.

Спільна діяльність включає:

Безпосередньо освітню діяльність (НД), що реалізується через організацію дитячих видів діяльності та відповідних їм форм роботи з дітьми; - Спільну діяльність дорослого та дітей, що здійснюється в ході режимних моментів та спрямована на вирішення освітніх завдань

Для вільної діяльності вихованців педагоги створюють предметно-розвивальне освітнє середовище, що забезпечує вибір кожною дитиною діяльності за інтересами і дозволяє їй взаємодіяти з однолітками чи діяти індивідуально.

В освітньому процесі використовуються фронтальна, підгрупова, індивідуальна форма роботи з дітьми, робота в мікрогрупах. Вони застосовуються залежно від віку та рівня розвитку дітей, складності програмного матеріалу.

Відповідно до програм педагоги мають можливість на заняттях варіативно використовувати матеріал, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та здібностей кожної дитини.

Фізкультурно – оздоровчими та медичними послугамиохоплені усі діти ДОП.

Лікувально – профілактичні заходи здійснюються відповідно до затвердженого плану роботи дитячого садка та поліклініки.

У ДОП здійснюються додаткові заняття з дітьми в гуртках МОУ ДОД ЦДіЮТ на вибір: «Ерудити» (логопедичний), «Будь здоровий» (оздоровчий), «Світ очима дітей» (художньо-естетичний).

Відповідно до санітарно-гігієнічних вимог, гранично допустимого навантаження, кожна дитина, охоплена додатковими послугами, відвідує в ДОП не більше одного гуртка. Чисельність дітей у кожній гуртковій групі не перевищує 12 осіб.

Дитячий садок працює в режимі п'ятиденного робочого тижня.

Безпосередньо освітня діяльність у вікових групах проводиться з 16 вересня до 20травня. У вересні педагоги проводять діагностику досягнень дітьми запланованих результатів освоєння Програми. У травні проводиться підсумковий моніторинг якості освоєння програмного матеріалу. Це дає можливість побачити динаміку засвоєння дітьми програмних вимог, а потім, проаналізувавши причини прогалин, намітити шляхи їх виправлення.

У грудні організуються 2-тижневі канікули, під час якихпроводиться заходи естетично-оздоровчого циклу (музичні, спортивні, образотворчі мистецтва) .

У літній період проводяться спортивні та рухливі ігри, спортивні свята, екскурсії, а також збільшується тривалість прогулянок.

Цілі та завдання виховно – освітнього процесу на 2013-14 навчальний рік.

Здоров'язбереження

мета:

Забезпечення здоров'я та здорового способу життя.

Завдання:

Забезпечити умови освітньо-оздоровчого простору, що сприяє формуванню потреби та мотивації до збереження та зміцнення здоров'я дітей

Освітня

мета:

Вдосконалення якості освітнього процесу

Завдання:

Розвивати мовні та комунікативні вміння дітей у НОД та в індивідуальній роботі з дітьми

Виховна

Ціль:

Забезпечити емоційний і моральний добробут вихованців.

Завдання: Збагачувати соціальний досвід дітей через реалізацію ігрових проектів.

РОЗДІЛ №1

Навчальний план

Навчальний план складено на підставі наступних документів:

Закон Російської Федераціївід 29.12.2012 № – 273 ФЗ «Про освіту в РФ»;

Наказ Міністерства освіти та науки РФ від 27 жовтня 2011р. №2562 «Про затвердження Типового положення про дошкільну освітню установу»;

Типове положення про дошкільний навчальний заклад - Затверджене наказом Міністерства освіти і науки РФ від 27 жовтня 2011р. №2562

Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації № 655 від 23 листопада 2009);

Федеральних державних вимог до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (Наказ №2151 від 20 липня 2011 року);

Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи СанПіН 2.4.1. 3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації режиму роботи в дошкільних організаціях»(Затв. постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05.2013 р. № 26);

Статут МДОУ дитячий садок «Сонечко».

Пояснювальна записка до навчального плану

Для дітей раннього віку від 1,5 до 3 років безпосередньо освітня діяльність не перевищує 1час30 хв. в тиждень. Тривалість безперервної безпосередньо освітньої діяльностістановить трохи більше 10 хв. Безпосередньо освітня діяльність здійснюється у першу та другу половину дня (по 8 - 10 хвилин). У теплу пору року безпосередньо освітню діяльність здійснюють на ділянці під час прогулянки.

Обсяг тижневого освітнього навантаження для дітей дошкільного віку становить:

У другій молодшій групі (діти четвертого року життя) – 2 години 45 хв. ;

У середній групі (діти п'ятого року життя) – 4 години;

У старшій групі(Діти шостого року життя) - 5 годин;

У підготовчій (діти сьомого року життя) – 7 годин.

Тривалість безперервної безпосередньо освітньої діяльності:

Для дітей 4-го року життя – не більше 15 хвилин;

Для дітей 5-го року життя – не більше 20 хвилин;

Для дітей 6-го року життя – не більше 25 хвилин;

Для дітей 7-го року життя – не більше 30 хвилин.

У середині часу, відведеного на безперервну освітню діяльність, проводяться фізкультхвилинки. Перерви між періодами безперервної освітньої діяльності – не менше 10 хвилин.

Безпосередньо освітня діяльність з дітьми старшого дошкільного віку (5-7 років) здійснюватиметься у другій половині дня після денного сну: 1 раз на тиждень у старшій групі, 2 рази на тиждень у підготовчій групі.

Її тривалість становить трохи більше 25 - 30 хвилин на день. У середині безпосередньо освітньої діяльності статичного характеру проводять фізкультхвилинку. Безпосередньо освітня діяльність, що вимагає підвищеної пізнавальної активності та розумової напруги дітей, проводиться у першу половину дня та в дні найвищої працездатності дітей (вівторок, середа). Для профілактики втоми дітей вона поєднується з освітньою діяльністю, спрямованою на фізичний та художньо-естетичний розвиток дітей, зазначені безпосередньо освітня діяльність з фізкультурними, музичними заняттями. Домашні завдання вихованцям ДНЗ не задаються.

Навчальний план, спрямований на провідні цілі програм «Дитячий садок 2100» та «Програма виховання та навчання у дитячому садку»:

створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостейвідповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання в школі, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника. Цілі реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання. Для досягнення цілей першорядне значення мають:

Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини; створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволяє ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;

Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція з метою підвищення ефективності виховно-освітнього процесу;

Творча організація (креативність) виховно-освітнього процесу;

Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;

Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

Єдність підходів до виховання дітей в умовах дошкільного навчального закладу та сім'ї;

Дотримання в роботі дитячого садка та початкової школиспадкоємності, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку, забезпечуючи відсутність тиску предметного навчання. Рішення зазначених цілей і завдань досягається за цілеспрямованого впливу педагога на дитину з перших днів його перебування в ДОП.

Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей «Здоров'я», «Фізична культура», «Безпека», «Соціалізація», «Tpyд», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика» орієнтовано на різнобічний розвиток дошкільнят з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостейза основними напрямками - фізичним, соціально-особистісним, пізнавально-мовленнєвим та художньо-естетичним. Рішення програмних освітніх завдань передбачається у межах безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів - як у спільній діяльності дорослого та дітей, і у самостійної діяльності дошкільнят.

На основі плану складено сітку безпосередньо освітньої діяльності

РОЗДІЛ № 2.

Організація режиму перебування дітей у ДОП.

Для зміцнення здоров'я та гармонійного розвитку дітей важливо, щоб режим дня виконувався з раннього віку, зберігаючи сталість, послідовність та поступовість у проведенні режимних процесів.

Режим дня дітей у ДОП включає приблизно одні й самі для всіх груп види діяльності. Залежно від віку змінюється лише зміст та обсяг деяких навантажень, тривалість сну та неспання. Основні режимні процеси чітко визначені програмними вимогами та відповідають санітарно-епідеміологічним правилам та нормам.

1. Режим роботи в холодну пору року. (вересень – травень)

Режимні моменти	1мл. група	1мл. група	2мл. група	середня група	старша група	підготує. Група
Ранковий прийом, ігри, ранкова розминка	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Ігри, самостійна діяльність	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
НІД (загальна тривалість, включаючи перерву)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Другий сніданок	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Підготовка до обіду, обід	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Підготовка до сну, сон	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Полудень	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Індивідуальна робота,гуртки, НОД	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Підготовка до прогулянки, прогулянка, повернення з прогулянки	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Спільна діяльність з урахуванням інтеграції освітніх галузей, Вечеря, самостійна діяльність, догляд додому	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Режим роботи в теплий період року. (Червень - серпень)

Режимні моменти	1мл. Група	1мл. група	2мл. група	середня група	старша група	підготує. Група
Ранковий прийом, ігри, ранкова гімнастика (на повітрі)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Підготовка до сніданку, сніданок	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Ігри, другий сніданок	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Повернення з прогулянки, водні процедури	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Підготовка до обіду, обід	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Підготовка до сну, сон	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Підйом дітей	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Полудень	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Підготовка до прогулянки, прогулянка	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Повернення з прогулянки, вечеря	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Прогулянка, догляд додому	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

В освітньому процесі активно використовуються фізкультурно-оздоровчі заходи:

Заходи	Термін реалізації	Відповідальний
Ранкова гімнастика	Щодня	вихователі,
Фізкультурні заняття	2 рази на тиждень	керівник з фізичної культури
Фізкультурні заняття на повітрі	1 раз в тиждень	Вихователі
Прогулянка	Щодня	Вихователі
Фізкультхвилинки	Щодня	Вихователі
Пальчикова гімнастика	Щодня	Вихователі
Артикуляційна гімнастика	Щодня	Вихователі
Підбадьорлива гімнастика після сну	Щодня	Вихователі
Фізкультурні свята	2 рази на рік	керівник з фізичної культури
Фізкультурні дозвілля	1 раз на місяць	Вихователі
Дотримання сезонного одягу дітей на прогулянці	Щодня	Вихователі
Дотримання температурного режимуна протязі дня	Щодня	Завідувачка
Ходьба босоніж (босходження) ребристими доріжками після сну, на фізкультурних та музичних заняттях)	Щодня	керівник з фізичної культури
Повітряні ванни в полегшеному одязі	Щодня	Вихователі
Сон без майок	Щодня	Вихователі
Велике умивання	Щодня	Вихователі
Дихальна гімнастика, що включає звукове дихання	Щодня	керівник з фізичної культури
Релаксація (використовувати спокійну класичну музику, звуки природи).	Щодня	керівник з фізичної культури
Оздоровчі ігри А. С. Галанова	Щодня	керівник з фізичної культури

Традиційні заходи ДОП, що проводяться щорічно разом із батьками, дітьми, педагогами.

• День знань
• Осеніни
• День матері
• Новорічний бал
• 23 лютого

• Масляна
• День сміху
• 8 березня
• День Перемоги
• День відкритих дверей
• Випускний бал
• День літа
• День народження дитячого садка.
• День здоров'я

Додаткові навчальні послуги.

Напрямок розвитку	Безкоштовні послуги	Режим введення гуртків
Фізкультурно-оздоровче	Гурток «Будь здоровим»	Понеділок Середа 15.30 16.00
Художньо – естетичне	"Світ очима дітей" (ізодіяльність)	Середа Четвер 15.30 16.00
Пізнавально-мовленнєве	"Ерудити" (логопедичний)	Вівторок Четвер 15.30

РОЗДІЛ № 3

" Фізична культура"

Ранній вік

Від 1.5 до 2 років. Створювати умови, що спонукають дітей до рухової активності; сприяти розвитку основних рухів. Вчити ходити у прямому напрямку, зберігаючи рівновагу; підлазити, перелазити; відштовхувати предмети при киданні та катанні.

Від 2-х до 3-х років. Формувати вміння зберігати стійке положення тіла, правильну поставу. Вчити ходити і бігати міняючи напрямок. Вчити повзати та лазити, різноманітно діяти з м'ячем. Вчити стрибків на двох ногах на місці з просуванням уперед, у довжину з місця відштовхуючись двома ногами.

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років)

Привчати ходити і бігати вільно, координуючи рухи рук та ніг. Вчити стрибати, енергійно відштовхуючись і м'яко приземляючись. Вправляти у повзанні та лазанні, киданні та відштовхуванні предметів при катанні, лові. Привчати діяти спільно, загалом всім темпе.Вправляти у збереженні рівноваги і правильної постави. Вчити кататися на санках,трьохколісному велосипеді.

Середній вік (від чотирьох до п'яти років)

Розвивати та вдосконалювати рухові вміння та навички дітей. Закріплювати вміння ходити та бігати з узгодженими рухами рук та ніг. Вчити повзати, пролазити, підлазити, перелазити через предмети. Закріплювати вміння приймати правильне вихідне положення при метанні, відбивати м'яч об землю правою та лівою рукою. Вчити стрибати через коротку скакалку. Вчити побудов і перебудов. Вчити правильно приймати вихідні положення при виконанні загальнорозвиваючих вправ. Вчити виконувати провідну роль у рухомій грі, дотримуватися правил. Розвивати фізичні якості: швидкість, спритність, витривалість.

Старший вік

(Від п'яти до шести років)

Удосконалювати рухові вміння та навички дітей. Закріплювати вміння легко ходити та бігати, енергійно відштовхуючись від опори. Вчити бігати наввипередки, з подоланням перешкод. Вчити лазити по гімнастичній стінці змінюючи темп. Вчити стрибати у довжину та у висоту з розбігу. Вчити поєднувати замах з кидком при метанні, підкидати і ловити м'яч однією рукою, відбивати його правою та лівою рукою на місці та вести у ходьбі. Вчити кататися на двоколісному велосипеді. Вивчити елементи спортивних ігор, ігор з елементами змагання. Привчати допомагати готувати та прибирати спортивний інвентар. Підтримувати інтерес до різних видів спорту, повідомляти деякі відомості про спортивне життя країни.

(Від шести до семи років)

Формувати потребу у щоденній рухової діяльності. Виховувати вміння зберігати правильну поставу у різних видах діяльності. Удосконалювати техніку основних рухів, домагаючись природності, легкості, точності, виразності виконання. Продовжувати вправляти у статичному та динамічному рівновазі, розвивати координацію рухів та орієнтування у просторі. Продовжувати навчати самостійно організовувати рухливі ігри, вигадувати власні ігри, варіанти ігор, комбінувати рухи. Підтримувати інтерес до фізичної культури та спорту.

«Здоров'я»

Здоровий спосіб життя у кожному віці вимагають дотримання всіх гігієнічних норм у доборі меблів та обладнання, світлового та температурного режиму, раціональної організації режиму дня.

Ранній вік

Зміцнювати та зберігати здоров'я дітей. Розвивати рухи під час навчання різноманітним формам рухової діяльності. Запобігати втомі дітей. Привчати перебувати у приміщенні у полегшеному одязі. Забезпечувати тривалість перебування їх у повітрі. Виховувати інтерес та бажання брати участь у рухливих іграх та фізичних вправах на прогулянці.

Вчити за допомогою дорослого мити руки та витиратися особистим рушником; приводити себе в

порядок, користуватись індивідуальними предметами. Заохочувати до самостійності під час їжі. Навчати порядку одягання та роздягання.

Молодший вік

Важлива роль у збереженні здоров'я дітей належить психічному стану та самопочуттю дітей. Позитивні емоції створюють радісний настрій, підвищують активність дитини. Привчати дітей дбайливо ставиться до своїх речей, користуватися предметами особистої гігієни при необхідності, Вчити навичкам акуратної їжі, вмінню користуватися ложкою, вилкою, серветкою. Збагачувати руховий досвід різноманітних різними видами фізичних вправта рухливих ігор. Залучати до колективним формам організації рухової активності.

Середній вік

Формувати позитивне ставлення до процесів вмивання, одягання, упорядкування свого зовнішнього вигляду; Концепція культури їжі. Діти повинні засвоїти ряд правил поведінки за столом (правильно тримати ложку і вилку, не кришити хліб, їсти акуратно, не розмовляти, не прожувавши їжу, користуватися серветкою, дякувати після їжі). Формувати вміння правильно виконувати основні рухи, розвивати елементи довільності, сприяти природному процесу розвитку координації, орієнтування у просторі.

Старший вік

Сприяти утворенню стійких культурно-гігієнічних звичок, спонукати охоче та із задоволенням виконувати правила. Під час їжі вчити бути акуратними та охайними. Для розвитку дрібної моторики рук використати пальчикову гімнастику образотворчу діяльність, різноманітні графічні вправи. Привчати дбати про своє здоров'я та здоров'я оточуючих, формувати елементарні уявлення про те, що шкідливо, а що корисно і чому. Дати знання про користь фізичної культури здоров'ю.

«Безпека»

Ранній вік

Вчити дітей називати своє ім'я та імена своїх родичів. Вчити впізнавати

свою групу, орієнтуватися в приміщенні групи, на ділянці. Формувати інтерес до об'єктів природи, доброзичливе ставлення до живих істот, емоційну чуйність на спілкування з ними. Вчити основним нормам і правилам поведінки у навколишньому становищі.Молодший вік

Вчити дітей берегти своє здоров'я, стежити за своїм самопочуттям. Привчати до обережності при зустрічі з тваринами, попереджати про властивості отруйних рослин, розвивати уявлення про деякі небезпечні рідини, вогонь, недоброякісні продукти, лікарських препаратів. Вчити правильно поводитися під час зустрічі з незнайомими людьми. Вчити розрізняти проїжджу частину дороги, тротуар, значення сигналів світлофора. Брати участь у охороні навколишнього природи.

Середній вік

Формувати доступні віку уявлення про охорону здоров'я. Ознайомити з основними правилами поведінки у разі хвороби. Вчити в міру адаптації до життєвих ситуацій, оберігати себе від можливих травм, забитих місць, падінь, вчити передбачати можливу небезпеку, знаходити способи уникати її. Вчити не йти з території дитячого садка без дозволу вихователя. Про нагадувати назву селища, в якому вони живуть, назва вулиці. Вчити правилам поведінки на вулиці при переході доріг та перехресть.

Старший вік

Розвиток у дітей самостійності, відповідальності та розуміння значення правильної поведінки. Формувати уявлення про взаємозв'язок природи та людини та вплив довкілляна здоров'я. Вчити найпростішим прийомам першої допомоги одноліткам в екстремальних ситуаціях. Вчити орієнтуватися на дорогах, дотримуватись правил. Вчити при необхідності звертатися за допомогою до співробітника міліц

«Соціалізація»

Ранній вік Формувати передумови сюжетно-рольової гри, розвивати вміння грати поряд, а потім разом з однолітками. Формувати досвід поведінки у середовищі однолітків

Виховувати почуття симпатії до однолітків, любов до батьків та близьких людей. Нагадувати назву селища, в якому вони живуть, назва вулиці.

Молодший вік

Розширювати уявлення про предмети, події та явища навколишнього світу, які потім можуть бути відображені у грі. Заохочувати ініціативу при розгортанні індивідуальних, парних та колективних ігор. Створювати умови для вияву дітьми ігрової активності протягом дня. Вчити визначати зовнішні ознакивідмінності та подібності себе з однолітками, розповідати про свої переваги. Розвивати здатність розпізнавати Емоційні стани свої та оточуючих. Формувати доброзичливе ставлення до оточуючих, вчити ввічливості. Знайомити з визначними пам'ятками свого селища

Середній вік

Розвиток сюжетів та тематики ігор. Формування умінь встановлювати різноманітні рольові відносини та вести діалог. Стимулювати дитячу ігрову самостійність та творчість. Викликати у дітей інтерес один до одного, сприяти їхньому зближенню. Допомогти пізнати внутрішній світ почуттів та станів, навчиться аналізувати їх та керувати ними. Вчити розумітися на причинах своїх вчинків. Виховувати любов до рідного краю, знайомити із назвами вулиць, де мешкають діти. Дати доступні уявлення про державні свята.

Старший вік

Збагачення умінь сюжетоскладання. Формувати вміння узгоджувати свої дії з діями партнерів з гри, дотримуватися ігрових правил. Стимулювати ініціативу та творчість. Вчити розповідати про свої захоплення, переживання, друзів. Продовжуватиме роботу з розвитку емоційно-чуттєвої сфери дітей. Вчити вирішення конфліктних ситуацій. Поглиблювати знання про Росію, знайомити з прапором, гербом та гімном. Розширювати знання про державні свята.

-21-

«Праця»

Ранній вік

Залучати до виконання найпростіших трудових процесів разом із дорослим і під його контролем. Розширювати коло спостережень за працею дорослих.

Молодший вік

Продовжувати вивчати навички самообслуговування. Заохочувати надавати допомогу дорослим, виховувати дбайливе ставлення до результатів їхньої праці. Виховувати бажання брати участь у догляді за рослинами у куточку природи та на ділянці. Продовжувати виховувати повагу до людей знайомих професій.

Середній вік

Продовжуватиме розширювати уявлення дітей про працю дорослих, про різні професії. Виховувати позитивне ставлення до праці, бажання трудиться. Вчити виконувати індивідуальні та колективні доручення. Формувати вміння доводити розпочату справу остаточно, прагнення зробити його добре. Роз'яснювати дітям значимість їхньої праці.

Старший вік

Знайомити дітей із професіями, пов'язаними зі специфікою рідного селища. Виховувати повагу до людей праці. Виховувати потребу працювати. Привчати старанно, акуратно виконувати доручення, зберігати матеріали та предмети. Виховувати прагнення бути корисним оточуючим, радіти результатам праці.

«Пізнання»

Ранній вік

Удосконалювати сприйняття дітей, уміння активно використовувати дотик, зір, слух. Продовжувати роботу зі збагачення безпосереднього чуттєвого досвіду дітей у різних видах діяльності. Допомагати обстежувати предмети, виділяючи їх колір, величину, форму. Ознайомити із назвами предметів найближчого оточення. Вчити орієнтуватися у приміщенні своєї групи, дільниці. Формувати інтерес до об'єктів природи.

-22-

Молодший вік

Дати чіткі уявлення про предмети найближчого оточення, необхідні адекватного використання їх у різноманітних видах діяльності. Забезпечити поступовий перехід від предметного сприйняття до найпростішого сенсорного аналізу. Вчити вдивлятися, милуватися явищами природи, тваринами рослинами; виявляти дбайливе ставлення до них. Формувати вміння робити найпростіші

обчислення, будувати елементарні ланцюжки міркувань, пізнавати в об'єктах навколишнього світу геометричні форми. Формувати пізнавальну мотивацію до математики. Розвивати увагу, пам'ять, варіативність мислення.

Середній вік

Розширювати знання про найближче оточення, вчити встановлювати складніші зв'язки та відносини, сутнісні характеристики. Вчити користуватися всіма найпростішими способами сенсорного аналізу. Продовжувати формування уявлень про рослинний і тваринний світ, явища природи. Вчити орієнтуватися на площині та у часі; порівнювати предмети за довжиною, шириною, товщиною; моделювати реальні та абстрактні об'єкти з геометричних фігур у вигляді аплікації; співвідносити предмети- заступники з кількістю предметів у цій групі; виділяти предмети із групи за загальною ознакою.

Старший вік

Розкрити дітямсутнісні особливості предметів, сприяти освоєнню способів пізнання та видів інтелектуальної діяльності, розвивати спостережливість, дослідницький підхід до навколишньої дійсності. Формувати узагальнені уявлення на основі виділення характерних та суттєвих ознак природних об'єктів. Розширювати уявлення про рослинний і тваринний світ у різних куточках планети. Вчити встановлювати просторово-тимчасові відносини; об'єднувати групи в ціле, виділяти частину з цілого, складати математичні оповідання, вміти продовжити цю закономірність.

-23-

«Комунікація»

Ранній вік

Сприяти розвитку мови як засобу спілкування. Привчати уважно слухати та чути вихователя. Розвивати розуміння мови та активізувати словник. Сприяти вживанню засвоєних слів у самостійній мові. Вправляти у виразному виголошенні ізольованих голосних.

Молодший вік

Розвивати пізнавальну мовну активність. Створити умови для розвитку мовних умінь, пов'язаних з такими видами мовної

діяльності, як говоріння, слухання, читання. Відпрацьовувати правильне звуковимову. Розвивати дрібну моторику рук за допомогою артикуляційної гімнастики, пальчикові ігри.

Середній вік

Збагачувати активний та пасивний словник. Інтенсивно формувати граматичний лад мови. Розвивати вміння зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини. Розвивати фонематичний слух. Працювати над освоєнням норм звуковимови.

Старший вік

Вчити брати участь у колективній розмові: ставити запитання, відповідати на них, аргументуючи відповідь; послідовно та логічно, зрозуміло для співрозмовника розповідати про подію, явище. Вчити докладно переказувати текст по зорової опори; складати усну розповідь з картинки, серії сюжетних картинок. Навчати звуко-складовий аналіз слів. Розвивати дрібну моторику рук (штрихування, обведення по контуру).

«Читання художньої літератури»

Ранній вік

Вчити слухати доступні за змістом вірші, казки, оповідання. При повторному прочитанні говорити слова, невеликі фрази. Спільно розглядати ілюстрації у знайомих книгах. Читати вірші за допомогою дорослого.

-24-

Молодший вік

Вчити слухати твори різних жанрів; брати участь у спільному обговоренні почутого. Формувати вміння розповідати, інсценувати знайомі твори. Сприяти формуванню інтересу до книги.

Середній вік

Вчити самостійно розглядати книгу, коментувати побачене. Формувати вміння інсценувати казки, знайомі твори. Продовжувати вчити уважно слухати твори, правильно сприймати, співпереживати героям. Продовжувати роботу щодо формування інтересу до книги. Спільно розглядати прочитані книги коментувати побачене.

Старший вік

Заохочувати брати участь в обговоренні прочитаного на моральні та інші проблеми, про виразність тексту, його звучання, незвичайність сюжету. Вчити декламації, читання напам'ять індивідуально, у парі, у групі. Вчити впізнавати та називати деякі літературні жанри. Формувати інтерес до пригодницької та науково-пізнавальної літератури.

«Художня творчість»

Ранній вік

Розвивати інтерес до оточення: звертати їхню увагу на те, в якій чистій, красивій, світлій кімнаті вони грають і займаються, як багато в ній яскравих, ошатних іграшок. На прогулянці розглядатимуть рослини, обладнання ділянки. Викликати інтерес до дій з олівцями, фломастерами, пензлем та фарбами, пластиліном. Формувати уявлення про те, що олівцями, фарбами, фломастерами малюють, а пластиліном ліплять. Підводити до зображення знайомих предметів, надаючи свободу вибору змісту. Вчити ліпити нескладні предмети.

-25-

Молодший вік

Готувати до сприйняття творів мистецтва, виділення їх із навколишньої дійсності. Ознайомити з елементарними засобами виразності у різних видах мистецтва (колір, форма, руху, жести), підводити до різниці різних видів мистецтва через художній образ. Розвивати інтерес до творів народного мистецтва, бачити красу сезонних змін у природі, предметах навколишньої дійсності. Вчити зображати окремі предмети, прості за композицією та нехитрі за змістом сюжети; підбирати кольори; правильно користуватися олівцями, фломастерами, пензлем та фарбами. Вчити ліпити предмети з кількох частин. В аплікації створювати предмети із готових форм.

Середній вік

Продовжувати розвивати естетичне сприйняття, уяву, естетичні почуття, художньо- творчі здібності, вміння розглядати та обстежувати предмети. Розвивати самостійність, активність, творчість. Збагачувати уявлення про мистецтво (ілюстрації до творів дитячої літератури, репродукції творів живопису, народно-декоративне мистецтво, скульптура малих форм). Продовжувати формувати вміння створювати колективні твори.

Старший вік

Формувати стійкий інтерес до образотворчої діяльності. Продовжувати розвивати образне естетичне сприйняття, образні уявлення, формувати естетичні судження; вчити аргументувати та розгорнуто оцінювати створені зображення. Виховувати самостійність; вивчати активно та творчо застосовувати раніше засвоєні способи зображення у малюванні, ліпленні, аплікації. Вчити малювати з природи. Продовжуватиме розвивати інтерес до мистецтва. Закріплювати знання про мистецтво як вид творчої діяльності людей, види мистецтва. Розвивати художнє сприйняття, мислення, пам'ять, мовлення, уяву.

-26-

«Музика»

Ранній вік

Виховувати інтерес до музики, бажання слухати музику та підспівувати, виконувати найпростіші танцювальні рухи. Вчити уважно слухати спокійні та бадьорі пісні; розуміти та емоційно реагувати на зміст. Викликати активність дітей при підспівуванні та співі. Формувати емоційність і образність сприйняття музики через рухи, здатність сприймати та відтворювати рухи, що показуються дорослим.

Молодший вік

Виховувати емоційну чуйність на музику. Ознайомити із трьома музичними жанрами: піснею, танцем, маршем. Сприяти розвитку музичної пам'яті, формувати вміння пізнавати знайомі пісні, відчувати характер музики., емоційно її у реагувати. Сприяти розвитку співочих навичок. Поліпшувати якість виконання танцювальних рухів.

Середній вік

Продовжувати розвивати в дітей віком інтерес до музики, бажання її слухати, викликати емоційну чуйність при сприйнятті музичних творів. Збагачувати музичні враження, сприяти подальшому розвитку засад музичної культури. Навчати виразному співу, формувати вміння співати протяжно, рухомо, злагоджено. Вчити ритмічним рухам відповідно до характеру музики.

Старший вік

Продовжувати долучати дітей до музичній культурі. Виховувати художній смак , свідоме ставлення до вітчизняної музичної спадщини та сучасної музики. Удосконалювати звуковисотний, ритмічний, тембровий та динамічний слух. Продовжувати збагачувати музичні враження дітей, викликати яскравий відгук сприйняття музики різного характеру. Сприяти подальшому формуванню співацького голосу, розвитку навичок руху під музику.

-27-

Перелік необхідних здійснення виховно- освітнього процесу методичних посібників.

Вибір загальноосвітніх програм відповідає виду та категорії ДОП, обумовлений соціальним замовленням батьків (законних представників) з урахуванням регіональних умов.

Програма «Дитячий садок 2100» обрана ОУ для реалізації наступності та безперервності дошкільної шкільної освіти.

Комплексні загальноосвітні програми, що реалізуються в ДНЗ, спрямовані на гармонійний розвиток особистісних якостей дитини, усвідомлення ним самої себе своїх можливостей та індивідуальних особливостей, уміння спілкуватися та співпрацювати з дорослими та однолітками, оволодіння основами фізичної культури та здорового способу життя, готовність до шкільного навчання.

Зміст виховно – освітнього процесу МДОУ д/с «Сонечко» визначається:

1. Комплексною програмою розвитку та виховання дошкільнят «Дитячий садок 2100».

Методичне забезпечення.

1. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Кислова Т.Р. Дорогою до Азбуки. Допомога з розвитку мови для дітей 3-4 років («Лісові історії»); 4-5 років (ч.1,2), з розвитку мови та підготовки до навчання грамоті для дітей 5-6 років (ч.3,4).

Кислова Т.Р. Дорогою до Азбуки: Методичні рекомендації до допомоги

найменших «Лісових історій» до ч. 1-2 і 3-4.

2. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Проніна Є.В. Наші прописи: Посібник з підготовки до навчання для дітей 5-6 років (ч. 1,2).
3. Вахрушєв А.А., Кочемасова Є.Є. Доброго дня, мир! (Для найменших), Привіт, світ!: Навколишній світ для дошкільнят (ч. 1,2)

Вахрушєв А.А., Кочемасова Є.Є., Акімова Ю.А. Привіт, мир!

4. Корепанова М.В., Козлова С.А. Моя математика. Посібник із введення в математику (1-3 частина).

Корепанова М.В., Козлова С.А., Проніна О.В. Моя математика. Методичні

5. Маслова І.В. Аплікація: Посібник для дошкільнят (1-3 частина).
6. О.В. Чиндилова, А.В. Баденова: Посібник для дошкільнят «Наші книжки»

(1-2 частина)

-28-

7. І.В.Маслова «Ліплення» частина 1 -3ч.

Наочні посібники.

1. Розвиток мовлення. Посібник для дошкільнят. Додаток до зошита «По дорозі до Азбуки» (ч. 1,2,3,4)/ Упоряд. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Кислова Т.Р.
2. Комплект наочних посібників для дошкільнят. Навколишній світ (ч.1,2) / Упоряд. Є.Є. Кочемасова, А.А. Вахрушів.
3. Наочний та роздатковий матеріалдля дошкільнят (картки). Допомога до

зошитам «По дорозі до Азбуки» та «Доброго дня, мир!» (Ч.1-11) / Упоряд. Р.Н.Бєнєєв, Є.В. Бунєєва, А.А. Вахрушев, Є.Є. Кочемасова.

4.Кіслова Т.Р., Вишневська М.Ю. Мовні дозвілля. Допомога по ДОП (ч. 1-8)

5.Картки для звукового та складового аналізу слів. Посібник для дошкільнят 5-6 років./сост. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Кислова Т.Р.

2. Комплексною програмою виховання та навчання у дитячому садку за редакцією М.А. Васильєва.

Методичне забезпечення.

1. «Заняття з розвитку мови у 1 молодшій групі» В.В. Гербова, А.І. Максаків.
2. Л.М. Павлова «Знайомимо малюка з навколишнім світом».
3. С.Я. Лайзане "Фізкультура для малюків".
4. З.В. Ліштван «Конструювання у дитячому садку».
5. Л.В. Куцакова "Заняття з конструювання з будівельного матеріалу в середній групі".
6. Л.В. Куцакова «Заняття з конструювання з будівельного матеріалу у старшій групі».
7. Л.М. Єлесєєва «Хрестоматія для маленьких»
8. Р.М. Жуковська, Л.А. Пельєвська "Хрестоматія для дітей молодшого віку".
9. М.К. Боголюбська, А.Л. Табенкіна «Хрестоматія з дитячої літератури»

10.С.М. Теплюк "Заняття на прогулянці з малюками".

11.Л.І. Пензулаєва Фізкультурні заняття з дітьми 3-7 років

12. В.Г. Фролова «Фізичні заняття, ігри та вправи на прогулянці»

13. Т.С.Комарова «Заняття з образотворчої діяльності дитячого садка»

14.Т.Г.Казакова «Розвивайте у дошкільнят творчість»

-29-

15.Т.С.Комарова «Заняття з образотворчої діяльності дитячого садка»

16. Д.Н.Колдіна «Малювання з дітьми 4-5 років»

17.І.А. Ликова «Образотворча діяльність у дитячому садку: планування, конспекти, методичні рекомендації» Підготовча група

18.І.А. Ликова «Образотворча діяльність у дитячому садку: планування, конспекти, методичні рекомендації» Середня група

19.І.А. Ликова «Образотворча діяльність у дитсадку: планування, конспекти, методичні рекомендації» Старший вік.

20.І.А. Ликова «Образотворча діяльність у дитячому садку: планування, конспекти, методичні рекомендації Молодший вік

21.М.Б.Зацепіна «Музичне виховання у дитячому садку» програма та методичні рекомендації.

22.М.А. Давидова «Музичне виховання у дитячому садку»

23.Т.Ломова «Музика в дитячому садку»

24.Е.Соповіна «Пісні гри хороводи» О.Квітницька «Пісні у молодших групах»

25.С.Преображенська «Музика в дитячому садку»

26.Л.Ж.Комісарова «Музичні заняття в дитячому садку»

27. О.Филиппенко «Пісні, танці, хороводи»

Наочно – дидактичні посібники.

Серія «Світ у картинках»

• водний транспорт
• автомобільний транспорт
• побутова техніка
• ягоди
• домашні тварини

-30-

• домашні птахи
• тварини спекотних країн
• тварини середньої смуги
• дерева та листя
• посуд
• овочі
• фрукти
• космос
• філімонівська іграшка
• Городецький розпис
• каргопільська іграшка
• димковська іграшка
• хохлому

РОЗДІЛ № 4.

Заплановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми

Проміжні результати

2. року

• Удосконалюється ходьбата основні види рухів
• Виявляє самостійність у предметно-ігровій діяльності та самообслуговуванні
• Має невеликий досвід у взаєминах з однолітками
• Вимовляє речення з 2-3 слів
• Вміє розуміти слова, що позначають предмети побуту, їх призначення, колір, розмір, розташування

3 роки

• Орієнтується у найближчому оточенні
• Знає основні норми та правила
• Користується промовою як засобом спілкування з дорослими та однолітками

- 31-

• Емоційно чуйний на музику, доступні розумінню твору образотворчого мистецтва та літератури
• Виявляє власну образотворчу діяльність
• Самостійно виконує ігрові дії з предметами

4 роки

• Має елементарні засоби особистої гігієни
• Здатний чути та розуміти питання дорослого та відповідати на них
• Є активним учасником розуміння навколишнього світу через спостереження за ним
• Має високу емоційну чуйність
• Володіє необхідними технологічними прийомами образотворчої діяльності
• Має елементарні уявлення про доброту, чуйність, взаємодопомогу, дружелюбність, увагу до дорослих і однолітків

5 років

• Самостійно виконує процеси самообслуговування
• Бере участь у спільній трудової діяльностідо отримання результату
• Творчо використовує рухові навички у самостійній руховій діяльності та рухливих іграх
• Може знаходити емоційно виправданий вихід із обставин, що виникли
• Має початкові відомості про найближче соціальне оточення
• Вміє оперувати в умі уявленнями про зв'язки та відносини між предметами та подіями
• Має уявлення про правила та форми культурного та доброзичливого ставлення до людей.

6 років

• Має уявлення про предмети та явища навколишньої дійсності; вміє аналізувати, порівнювати їх суттєві характерні ознаки

-32-

• Виявляє художньо-творчі здібності у різних видах художньої діяльності
• Формуються передумови навчальної діяльності
• Виявляє цілеспрямованість у досягненні кінцевого результату
• Володіє основними культурно-гігієнічними навичками, елементарними правилами здорового способу життя
• Емоційно чуйний і доброзичливий до оточуючих
• Володіє діалогічною промовою та конструктивними способами взаємодії з дітьми та дорослими
• Має досвід самопізнання

Підсумкові результати

ДНЗ дитячий садок «Сонечко» пропонує наступну модель випускника.

Наш випускник:

• емоційно благополучна особистість із розвиненими креативними здібностями;

• володіє естетичним сприйняттям світу;

• має сформовані пізнавальні здібності;

• вміє орієнтуватися у навколишньому світі;

• має наявність соціального досвіду;

• здатний адаптуватися у нових умовах життєдіяльності;

• має уявлення про своє здоров'я, дбати про нього;
• володіє рухової та гігієнічною культурою поведінки;

-33-

• виявляє ініціативність, самостійність, відповідальність у всіх видах діяльності;

• володіє культурою мовного спілкування;

• здатний до вольової регуляції поведінки.

-34

за якою програмою працюють усі дошкільні заклади? та як її знайти? і отримав найкращу відповідь

Відповідь від Olga Zvonkova[гуру]
У будь-якій дошкільній установі за основу береться комплексна програма. Їх багато, але основних – шість.
Дуже багато садів працюють за програмою «Дитинство», яку розробили в Петербурзькому педагогічному університеті ім. Герцена. Вона найбільш проста та доступна педагогам. Основний акцент робиться на навчання дітей та їх художньо-естетичний розвиток. Набагато важливіше навчити дошкільнят не читати і писати (у цьому віці взагалі не рекомендують вчити дитину письма, тому що ще недостатньо розвинена дрібна моторика пальців), а співати, малювати, ліпити з пластиліну та майструвати різні вироби.
Схожі завдання ставить перед вихователями та інша програма – «Райдуга» (розробники – Доронова та Якобсон). Вона також взята за основу багатьма дошкільними закладами.
Дуже цікава, на думку фахівців, програма «Розвиток» (розробники Венгер та Дяченко). Вона спрямована більше на розумову, інтелектуальний розвитокмалюків. У процесі гри на заняттях вони засвоюють початкову інформацію про роль людини в історії та культурі, одержують пояснення у доступній формі різних фізичних явищ. Часто самі діти під керівництвом вихователів проводять своєрідні наукові дослідження» , Тобто дитина виступає у ролі учня, а й постає хіба що одну сходинку з дорослими, самостійно приймаючи рішення, щось відкриваючи і винаходячи.
«Дитячий садок – будинок радості» (автор – Крилова) – це і програма, і технологія відразу. У ній прописано буквально щодня роботи з дітьми. Для різних вікових груп – окремі книги. Звісно, ​​привносять вихователі у програму і щось своє. Наталія Михайлівна Крилова, яка її створила, сама особисто спостерігала, як працює по ній один із найдосвідченіших педагогів, а після цього внесла деякі корективи та доповнення. Найбільше уваги приділяється моральному та художньо-естетичному розвитку дитини. Один з основних моментів – навчити маленьке створення правильно спілкуватися з однолітками та з дорослими.
У центрі «Дошкільне дитинство» ім. О. В. Запорожця розробили базову програму «Витоки». Її автори підходять розвитку особистості дитини всебічно, комплексно. Багато уваги приділяється прилученню малюків до історичних джерел свого народу. Цікава програма тим, що розроблено «портрет випускника дитячого садка», в якому описано, які якості та навички він повинен мати. У програмі «Від дитинства до юнацтва» два ступені: дошкільного та шкільного розвитку. Вона працює у тих установах, де в одній будівлі (або на одній території) розташовані і дитячий садок, і школа. Тобто виховання та навчання дітей і в дошкільному, і у шкільному віці ведеться в одному ключі. За таким принципом створено ще кілька програм: «Золотий ключик», «Наступність», «Спільнота». Крім основних програм вибирають дошкільні заклади та різні методики з окремих напрямків розвитку малюків. Наприклад, у художньо-естетичному напрямі працює методика «Театр – творчість – діти», малюванню навчають за методиками «Семицветик», «Природа і художник», музиці – «Синтез», «Гармонія», «Музичні шедеври». Таких методик дуже багато. Якщо дитячий садок працює з них успішно, його штатний склад поповнюється додатковими викладачами: ритміки, малювання, фізкультури.
Куди звертатись за інформацією?
Телефони окружних управлінь освіти м. Москви
Тут вам розкажуть докладніше про всі дитячі садки округу, що вас цікавлять:
Центральний округ: 951-41-67
Північний округ: 456-07-32
Північно-Східний округ: 210-07-06
Східний округ: 963-55-35
Південно-Східний округ: 350-07-22
Південний округ: 324-76-46
Південно- Західний округ: 120-31-56
Західний округ: 249-08-86
Північно-Західний округ: 947-88-86
Зеленоград: 535-75-31
Придбати можна в мегазинах "Педкнига" та "Будинок книги".

Відповідь від Олена Катанова[гуру]
Усі працюють по-різним програмам.

Відповідь від Jane[гуру]
є різні програми, їх можна придбати у спеціалізованих магазинах

Відповідь від =) [гуру]
Основні програми-це Василеой (типова) і Дитинство, а взагалі їх багато, є як спеціальні, так і парційні (додаткові)

Відповідь від Наталка[гуру]
Краще за Васильєву ніхто нічого не розробив і навряд чи колись розробить. У нові програми ("Райдуга" і т. п.) засновані на ній

Які програми бувають?
Програми бувають комплексні та парціальні. Комплексні програми включають всі основні напрями розвитку дитини: фізичний, інтелектуальний, моральний, соціальний, естетичний. А парціальні - один або кілька напрямків. Як правило, дитячий садок бере за основу одну з комплексних програм, але є й такі сади, в яких працюють сильні педагогічні колективи, які поєднують комплексну програму з парціальними, додаючи власні педагогічні ідеї.

До 1991 року комплексна програма була лише одна – Типова. Саме строго по ній працювали всі радянські дитячі садки, і завдяки їй нашу систему дошкільної освіти визнавали найкращою у світі. Однак Типова програма сильно обмежувала творчість педагогів, не дозволяла підходити до кожної дитини індивідуально, та й зміст її не відповідав стрімким змін у нашому суспільстві. Тому 1991 року дозволили не лише внести до неї зміни, а й створювати комплексні, «з варіаціями», та авторські програми.

До речі, Типова програма, створена колективом найкращих вітчизняних педагогів та психологів, «жива» досі. Вона багаторазово перевидана, до неї внесено корективи, що відповідають сучасним вимогам доповнення. Багато дитячих садків працюють по ній і зараз. Зокрема, ця програма дуже популярна у Японії.

Виховно-освітня програма - це документ, що визначає зміст навчального процесу в дитячому садку. У ньому враховується все: цілі та завдання роботи педагогів з дітьми, основні напрямки та форми роботи, організація середовища, в якому знаходиться малюк, сума знань, умінь та навичок, якими має опанувати дитина перед школою. Кожна програма містить ще й набір методичних рекомендацій. Проте, згідно із Законом РФ, документом мають право називатися лише ті програми, які відповідають державному освітньому стандарту і на підставі цього затверджені та рекомендовані для роботи в дитячих садках Міністерством освіти.

Огляд комплексних програм

Перша програма, про яку ми розповімо, називається «Райдуга».

Авторський колектив – співробітники лабораторії дошкільного виховання Інституту загальної освітиМіністерства загального та професійної освітиРФ. Програму розроблено під керівництвом к.п. н. Т.М. Доронової.

Робота з ній ведеться з 1989 р. на замовлення Міносвіти Росії.

Звідки така назва? Автори назвали свою програму, образно порівнюючи її із справжньою веселкою: сім найважливіших видів діяльності дітей та занять, у процесі яких відбувається виховання та розвиток дитини. Йдеться про: фізичну культуру, гру, ІЗО (на основі знайомства з народним декоративно-ужитковим мистецтвом), конструювання, заняття музикою та пластичним мистецтвом, заняттями з розвитку мови та ознайомлення з навколишнім світом, математики.

Одна з основних ідей програми полягає у створенні «пошукового» розвиваючого середовища у всіх приміщеннях садка. Вважається, що, маючи від природи допитливий розум, малюк «докопуватиметься» до мети, потім прагнути нових досягнень.

Основна ідея програми полягає в тому, що дошкільне дитинство – унікальний період у житті людини. Автори підкреслюють, що на дитину в жодному разі не можна тиснути, нав'язуючи чужі дошкільнятку шкільні форми навчання. А варто, спираючись на дані малюкові від природи здібності, формувати у нього у грі уявлення про навколишній світ. Особливу увагу автори програми приділяють розумовому та мистецькому розвитку малюків.

Програма «Обдарована дитина»розроблена тим самим авторським колективом, як і «Розвиток». Це свого роду «варіація» попередньої ідеї, але призначена для роботи з дітьми шести-семи років, які мають високим рівнем розумового розвитку. Програма також спрямовано розвиток художніх здібностей таких малюків.

Автори програми «Дитячий садок - будинок радості» - к.п.н. Н.М. Крилова та В.Т. Іванова, вихователь-новатор. В основі «Будинку радості» лежить принцип взаємодії батьків, вихователів та малюків. Специфіка програми полягає в тому, що вихователь працює не за планом, а за розробленими авторами сценаріями 12 годинного робочого дня. Щодня в такому саду для дитини - маленька вистава, де кожен малюк грає свою роль. Мета - виховати у дитині індивідуальність.

Особлива увага у кожній віковій групі приділяється розвитку тих видів діяльності, які вимагають від дитини максимальної самостійності: самообслуговування, господарсько-побутову працю, ігри, продуктивну діяльність, спілкування.

«Витоки»- Одна з найпопулярніших програм у сучасних садах.

Авторський колектив - науковціЦентру «Дошкільне дитинство» ім. А.В. Запоріжжя. Розроблялася вона на замовлення Московського департаменту освіти як базова програма розвитку дошкільника. Вона заснована на багаторічних психологічних та педагогічних дослідженнях, які проводяться під керівництвом академіка А.В. Запоріжжя. І зважає на сучасні тенденції розвитку вітчизняного дошкільного виховання. Програма дозволяє педагогу знайти до кожної дитини індивідуальний підхід.

Ціль - різнобічний розвиток малюка, формування у нього універсальних, у тому числі творчих, здібностей. А також збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.

Вона спрямована на розкриття індивідуальних якостей дитини та допомогу їй в адаптації до соціуму. Особливість програми полягає в тому, що всі види діяльності: і різні заняття, і спілкування з дорослими і однолітками, і гра, і праця, і експериментування, і театралізація дуже тісно переплітаються між собою. Це дає можливість малюку не просто запам'ятовувати окремі один від одного знання, а непомітно накопичувати різні уявлення про світ, опановувати всілякі знання, вміння і навички, осягати свої можливості. Програма включає чотири основні блоки: «Пізнання», «Гуманне ставлення», «Створення», «Здоровий спосіб життя».

«З дитинства в юність»– так назвав свою програму авторський колектив під керівництвом к.п.н. Т.М. Доронової.

Програма задумана та розроблена для батьків та педагогів, які виховують дітей від 4 до 10 років. Її принципова відмінність від інших у тому, що вона передбачає тісний взаємозв'язок дитячого закладу з сім'єю в усіх напрямках розвитку дитині.

Ще одна програма - «Школа 2100». Науковий керівникта автор ідеї - А.А. Леонтьєв. Автори - Бунєєв, Бунєєва, Петерсон, Вахрушев, Кочемасова та інші.

Основна ідея – реалізація принципу безперервної освіти та спадкоємність між дошкільною освітою, початковою та середньою школою.

Парціальні програми
Програму ТРИЗвигадав Г.С. Альтшуллер. ТРВЗ розшифровується як теорія вирішення винахідницьких завдань.

Її мета не просто розвинути фантазію дитини, а навчити мислити системно, зробити так, щоб малюк розумів процес, вникав у нього. Педагог в умовах цієї програми не дає дітям готових знань, не розкриває перед ними істину, а вчить її осягати самостійно, викликає інтерес до пізнання.

Програму «Юний еколог» розроблено к.п.н. С.М. Миколаєвої.

Спрямована вона, як це видно з назви, на знайомство дошкільнят з природою, на екологічне виховання та розвиток. Педагоги, використовуючи цю програму, намагаються виховати в дітях екологічну культуру, уміння спостерігати та робити висновки зі своїх спостережень, навчити розуміти та любити навколишню природу.

«Я – людина» розроблена професором, д.п.н. С.А. Козловий. Програма ґрунтується на прилученні дитини до соціального світу. З її допомогою вдається розвинути в малюку інтерес до світу людей і себе, започаткувати формування світогляду, створення своєї «картини світу».

Авторський колектив під керівництвом Р.С. Буре, д.п.н., професора кафедри дошкільної педагогіки МПГУ створили програму «Дружні хлопці». У її основі лежить виховання гуманних почуттів та стосунків між дітьми дошкільного віку.

Інша програма – «Спадщина», розроблена к.п.н. М. Новицької та Є.В. Соловйова, заснована на знайомстві дітей з традиційною російською культурою.

Головне завдання програми «Основи безпеки дітей дошкільного віку» – стимуляція розвитку у дошкільнят самостійності, відповідальності за свою поведінку. У тому числі програма вчить малюків правильно реагувати у різних життєвих, у тому числі небезпечних та екстремальних ситуаціях. Автори: к.псих.н. Н.М. Авдєєва, к.псих.н. О.Л. Князєва, к.псих.н. Р.Б. Сьоркіна. Цей авторський колектив створив чудову програму соціально-емоційного розвитку «Я, ти, ми».

Ця програма дозволяє розкритися кожній дитині, навчитися керувати своїми емоціями та розуміти емоційний стан оточуючих.

Програму «Дошкільник та... економіка» вигадала к.п.н. А.Д. Шатова.

Її мета - навчити дітей розуміти та цінувати навколишній світ, поважати людей, які вміють добре працювати і заробляти собі життя. Крім того, усвідомлювати на доступному дошкільнику рівні взаємозв'язок понять «праця - продукт - гроші». Програма розрахована на дітей старшого дошкільного віку.

У "Золотому ключику" педагогічний процес будується за сімейним принципом.

Життя дітей наповнюється подіями, що змінюють один одного, що справляє емоційне враження на дитину, знаходить відгук у її душі. Автори: к.псих.н. Г.Г. Кравцов, к.псих.н. Є.Є. Кравцова.

Авторський колектив Нижегородського гуманітарного центру під проводом кандидата педагогічних наук Г.Г. Григор'єва розробив програму «Крихітка». Це програма комплексного розвитку та виховання дітей віком до трьох років. Її мета - допомогти батькам усвідомити самоцінність та особливу значимість раннього періоду життя людини, надати допомогу у розумінні власної дитини, у пошуку та виборі адекватних шляхів та засобів, методів виховання.

Наш консультант: Анастасія КУЗНЕЦОВА, педагог-психолог

Дитина в дитячому садку: як почуватися добре. Яким має бути вихователь дитячого садка. Обов'язково поговоріть з лікарем, який має бути в дитячому садочку. Найбільш затребуваними напрямками або програмами для занять у дитячому садку.

Син йде до першого класу наступного року. Існує ймовірність, що в школі набиратимуть клас за системою 1-3 (тобто, початок буде 3 класи, як раніше). Також з великою ймовірністю там буде сильний учитель. Чи варто йти? Якщо так, то які міркування переважають: сама система 1-3 чи сильний учитель? Буде і клас 1-4 теж із гарним учителем.

Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. "Комплексна програма для груп короткочасного перебування в саду зазвичай на стенді вивішено за якою програмою діти займаються. Взагалі зручно, молодші півгрупи йшло на фізру...

Ніколи б дітей не залишила цілодобово з чужою тіткою. хоч золота тьху-тьху, що у нас немає проблеми з садами. всі працюють все літо. незнаю взагалі сім'ї де відпустки по 3 місяці у батьків та в Освітні програми, за якими працюють дитячі садки.

Навчальні матеріалита посібники. Дитячі садки та дошкільна освіта. Порадьте, які навчальні програми та матеріали краще використовувати для раннього та комплексного чи хто в дитячому центрі збирається працювати? Якщо навіть не в курсі, де матеріали брати.

У саду займаються по Петерсон, але Ведмедик і вдома любить позайматися. Всі діти, які до нас у гості приходили, дуже просили буквар та математику, у нас так склалося, що раніше за всіх у мене дитина народилася і всі друзі-знайомі вчили дітей читати та рахувати за Бахтіною.

оптимізація персоналу. Дитячий садок. Дитячі садки та дошкільна освіта. Я б напевно з весни хотіла почати водити, але якщо береш, то треба...

Плю установа реалізує корекційні програми. Близькість до будинку, особливий графік Розділ: Дитячий садок (як підкотити до завідувачки дитячого садка). Хм, ми теж намагалися з На сайті працюють тематичні конференції, блоги, ведуться рейтинги дитячих садків та...

Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. Програма передбачає активне залучення батьків, аж до обов'язкових занять із дитиною у дитячому садку, у процес виховання дітей чотирьох-семи років.

Моя дитина відвідує комерційний дитячий садок. Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. Дитячі садки та дошкільна освіта. На сайті працюють тематичні конференції, блоги, ведуться рейтинги дитячих садків та шкіл.

Дитячий садок. Дитячі садки та дошкільна освіта. У нас цього року випускний, дітям даруємо по 2 книги, медаль випускнику дет. саду, папка з фото і самі робитимемо фотоальбом з фотками зі свят Освітні програми, за якими працюють дитячі садки.

Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. Дитячі садки та дошкільна освіта. На сайті працюють тематичні конференції, блоги, ведуться рейтинги Які гроші виділяються дитсадкам з бюджету.

Дитячий садок. Дитячі садки та дошкільна освіта. Освітні програми, за якими працюють дитячі садки. Ігрова діяльність як розвитку мовної діяльності дошкільнят англійською.

освітня програма у дитячому садку. програма "Рекорд". Навчальні програми. Освіта дітей. На сайті працюють тематичні конференції, блоги, ведуться рейтинги дитячих садків та шкіл, щодня публікуються статті та проводяться конкурси.

Дитячі садки та школи в Таїланді та В'єтнамі. Дистанційне навчання. У дитячому садку у підготовчій групі нам запропонували пройти підготовку до першого класу на базі школи. Навчання в таких групах часто ведеться за альтернативними програмами (наприклад...

Що вчать у садочку? Іграшки та ігри. Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування дитячого садка та взаємини з вихователями, хвороби та Що вчать у садочку? Синові – 3 роки. У садок ходив 2 рази по 5 днів приблизно. Бо хворів, більше не водили.

програма навчання у дитячому садку. Підготовка до школи. Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування дитячого садка та взаємини з програмою навчання в дитячому садку. Добридень! Дівчатка, у кого дітки в середньої-старшої групидитсадка!

Програма Венгер. Дитячий садок. Дитина від 3 до 7. Виховання, харчування, режим дня, відвідування дитячого садка та взаємовідносини з Подивіться інші обговорення на тему "які умови в саду повинні бути при введенні програми угорського розвитку"

Передбачалося, що у дитячих садках займаються за програмою Венгера, та був переходять у школу, де навчаються за програмою Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова. Я дуже люблю у всьому професіоналізм, мені подобаються система Д.Б. Ельконіна - В.В.

Муніципального дошкільного

освітньої установи

комбінованого вигляду

«Дитячий садок № 9»

м. Дзержинський

1. ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ.

1.1. Освітня програма установи складена відповідно до Типового положення про дошкільну освітню установу, затверджену постановою Уряду РФ від 12.09.2008р. . № 666, на підставі Закону РФ «Про освіту» та визначає зміст освіти певного рівнята спрямованості.

1.2. Освітня програма – документ, що визначає специфіку організації виховно-освітнього процесу у ДНЗ, зміст освіти, форми організації діяльності дітей з урахуванням стандарту дошкільного рівня освіти.

1.3. Освітня програма ДНЗ забезпечує побудову цілісного педагогічного процесу, спрямованого на повноцінний, всебічний розвиток дитини: фізичний, соціально-моральний, художньо-естетичний, інтелектуальний розвиток у взаємозв'язку.

1.4. Освітня програма ДОП охоплює всі основні моменти життєдіяльності дітей дошкільного віку.

2. Інформаційна довідка про

Муніципальний дошкільний навчальний заклад комбінованого виду

«Дитячий садок № 9»

Муніципальна дошкільна освітня установа комбінованого виду «Дитячий садок №9» здійснює свою діяльність на підставі Конституції РФ, Закону РФ «Про освіту», Типового положення про ДНЗ, Статуту ДНЗ та інших нормативно-правових документів у галузі дошкільної освіти.

Відповідно до «Конвенції про права дитини», прийнятої Генеральною Асамблеєю ООН у грудні 1989 року, виховання в дошкільній установі спрямоване на захист прав та переваг вихованців, розвиток розумових, духовних та фізичних здібностей у повному обсязі, координацію зусиль дитячого садка та сім'ї у дотриманні прав на здоров'я, освіту, на захист та допомогу.

Діяльність ДНЗ спрямована на забезпечення безперервного всебічного та своєчасного розвитку дитини.

У МДОУ КВ «Дитячий садок №9» функціонує 13 вікових груп, у яких виховується 340 дітей, з них:

1 перша молодша група (2-3 роки);

2 других молодших групи(3-4 років);

3 середні групи (4- 5 років);

2 старші групи (5-6 років);

1 підготовча група(6-7 років);

2 старших Логопедичні групи(5-6 років);

2 підготовчі логопедичні групи (6-7 років).

Виховно-освітній процес ведуть 41 педагог:

1. 2 - адміністрація – директор, заступник директора з виховно-методичної роботи;
2. 13 – фахівці – інструктор з фізичного виховання, музичні керівники, логопеди, педагоги-психологи, педагоги додаткової освіти.
3. 26 – вихователів.

3. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ

Освітня програма ДНЗ розроблена на основі «Програми виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М.А.Васильєвої, В.В.Гербової, Т.С.Комарової, 2009 рік та набору парціальних програм.

Керуючись комплексною програмою, колектив установи ставить перед собою такі цілі:

1. створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства;
2. Формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей;
3. Підготовка дитини до життя у суспільстві.

З метою побудови цілісного педагогічного процесу, що забезпечує повноцінний всебічний розвиток дитини - дошкільника: фізичний, інтелектуальний, соціальний, моральний, художньо-естетичний, колектив ДНЗ визначає такі завдання:

1. Удосконалювати роботу з охорони та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, створення умов, що забезпечують емоційний добробут кожної дитини. Розширювати індивідуальний руховий досвід дитини, послідовно навчати рухам та руховим діям.
2. Розвивати в дітей віком у процесі різних видів діяльності уваги, пам'яті, мислення, уяви, промови, і навіть способів розумової діяльності. Стимулювати розвиток допитливості.
3. Забезпечити виховання у дитини з перших років життя гуманного ставлення до навколишнього світу.
4. Розвивати у дітей (з урахуванням вікових особливостей) інтересу до праці дорослих, бажання працювати, виховувати навички елементарної праці, працьовитості.
5. Знайомити дітей з художньою літературою як мистецтвом та засобом розвитку інтелекту, мови, позитивного ставлення до світу, любові та інтересу до книги.
6. Розвивати у дітей любов до прекрасного в процесі ознайомлення з природою, різними видами мистецтва та у художньо-естетичній діяльності.
7. Сприяти фізичному та психічному розвитку дітей, вихованню морально-вольових якостей, творчих здібностей у процесі самостійної ігрової діяльності.
8. Сприяти створенню атмосфери емоційного благополуччя та комфорту в дитячому садку, пошуку нового стилю спілкування та гри з дитиною.
9. Використовувати різноманітні різні формиспівробітництва з батьками.
10. Здійснювати систему взаємодії педагогів ДНЗ з батьками у галузі фізкультурно-спортивного виховання дошкільнят.

Для реалізації поставлених завдань у ДНЗ здійснюється робота не лише з удосконалення виховно-освітнього процесу, а й щодо підвищення професійної майстерності педагогів. Колектив установи працює за методичній темі:

Підвищення теоретичного та практичного рівня знань та умінь шляхом удосконалення педагогічної майстерності, творчої активності та ініціативи педагогів.

Робота педагогічного колективу з методичної теми простежується протягом усього навчального року у різних заходах:

Семінари, семінари-практикуми;

відкриті перегляди, взаємовідвідування;

Консультації;

Педагогічні поради у традиційних та нетрадиційних формах (мозкова атака, регламентована дискусія, круглий стіл, ділові педагогічні ігри, педагогічні ситуації);

Самоосвіта (самовиховання);

Співпраця зі школою, взаємодія із соціумом;

Відвідування курсів підвищення кваліфікації у ПАПО, м. Москва.

Організація методичної роботивключає ряд найважливіших функцій:

1. вивчення, аналіз стану справ у ДОП з урахуванням нового «соціального замовлення»;
2. вибір мети та конкретних завдань діяльності;
3. планування змісту, форм та методів, шляхів та засобів досягнення цілей;
4. стимулювання, надання практичної допомоги вихователям виходячи з результатів діагностики;
5. комплектування проблемних груп освітян;
6. підбиття підсумків кожного етапу методичної роботи та визначення нових ближніх та далеких перспектив;
7. збір та обробка отриманої інформації;
8. коригування освітньо-виховного процесу в хід

різних методичних занять із вихователями;

1. заохочення творчих працівників, створення атмосфери співробітництва, взаєморозуміння та взаємодопомоги.

Для оцінки результату виконаної роботи проводяться діагностики на початок та кінець навчального року.

Основні принципи побудови та реалізації програми:

1. використання здоров'язберігаючих технологій у роботі з дітьми;
2. облік індивідуальних та вікових особливостей дітей;
3. диференційований підхід до розвитку навичок дітей;
4. системність у відборі змісту освіти, інтеграція завдань інтелектуально-пізнавального, художньо-естетичного, соціального розвитку дошкільнят;
5. поєднання наочних та емоційно-образних методів у роботі з дітьми;
6. включення пізнавального компонента у всі види діяльності, різні форми організації;
7. тісна взаємодія з батьками у питаннях виховання та навчання дітей з метою забезпечення їх повноцінного всебічного розвитку;
8. захист прав та переваг дитини - дошкільника;
9. залучення дітей до загальнолюдських цінностей.

4. Оновлення змісту навчально-виховного процесу

Беручи до уваги комплексну «Програму виховання та навчання у дитячому садку», педагоги забезпечують різнобічний розвиток дітей, формують та розвивають універсальні, у тому числі творчі здібності, до рівня, що відповідає віковим можливостям та вимогам сучасного суспільства, Забезпечують для всіх рівний старт розвитку, збереження та зміцнення здоров'я. Для цього використовуються парціальні програми та технології для їх реалізації орієнтовані на виконання завдань, спрямованих на підвищення ефективності та забезпечення всебічного розвитку дітей дошкільного віку.

Основні напрямки розвитку дитини.

ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ

Формувати уявлення про здоровому образіжиття;

Впроваджувати в роботу з дітьми здоров'язберігаючі технології;

Удосконалювати рухові навички дітей;

Виховувати потребу у фізичному самовдосконаленні;

Використовувати різноманітні засоби підвищення рухової активності

дітей на заняттях з фізичної культури та у самостійній діяльності;

Формувати вміння адекватно реагувати зміни навколишнього середовища, оберігати здоров'я, уникати небезпеки;

Використовувати комплексну систему фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми: загартовування (у повсякденному житті та спеціально організоване); організація раціонального харчування; діагностика рівня фізичного розвитку, стану здоров'я, фізичної підготовленості, психоемоційного стану; створення умов для рухової.

активності;

Здійснювати систему взаємодії педагогів ДНЗ з батьками у галузі фізкультурно-спортивного виховання дошкільнят.

СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНИЙ ВИХОВАННЯ

Формувати навички культури спілкування та вирішення проблемних ситуацій;

Знайомити дітей із соціальними цінностями Росії та інших країн;

Формувати інтерес до ознайомлення з рідним містом, історією та

культурою;

Формувати соціальну зрілість дитини, засвоєння нею моральних загальнолюдських цінностей, національних традицій, громадянськості;

Розвивати мовлення та навички мовного спілкування як основні засоби комунікації.

ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК

Розвивати стійкий інтерес до пізнання навколишнього світу;

Формувати початок екологічної культури, усвідомлений, правильний

ставлення до явищ, об'єктів живої та неживої природи;

Ознайомити дітей із особливостями праці природі;

формувати культуру побуту;

Формувати уявлення про зв'язки між явищами та предметами;

Формувати уявлення про професійну працю людей, як спосіб

забезпечення життєвих потреб людини;

Формувати уявлення про граматичні правила побудови мовлення;

Забезпечити роботу з підготовки до письма, навчання грамоти та розвитку мови, як загальнокультурних засобів спілкування;

Формувати елементарні математичні уявлення;

Розвивати кріативне мислення через конструювання з будівельного

матеріалу, використання різних видів конструкторів, конструювання з паперу та природного матеріалу.

ХУДОЖНО-ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ

Формувати естетичне ставлення до світу та сприяти художньому розвитку дитини засобами мистецтва;

Долучати дітей до художньої літератури;

Розвивати художні здібності дитини (музичні,

літературні, образотворчі);

Розвивати дитяча творчістьу різних видах діяльності;

Формувати вміння інтегрувати різноманітні мистецькі види

діяльності;

Розвивати творчі та особисті якості дітей, їх вольову, емоційну, когнітивну сфери, естетичний розвиток;

Допомогти дітям розвивати вміння, навички у театрально-ігровій діяльності відповідно до їх індивідуальних особливостей.

5. Комплексування програм та технологій

Беручи за основу «Програму виховання та навчання в дитячому садку» Васильєвої М.А., колектив будує виховно-освітній процес за програмами та технологіями, зазначеними у списку методичної літератури на поточний навчальний рік.

6.Додаткова освіта в ДОП

Додаткова освіта дітей у ДОП здійснюється увечері відповідно до СанПіН 2.4.1.1249-03. Заняття проводять висококваліфіковані педагоги.

сітка занять

За додатковими освітніми послугами

у МДОУ КВ «Дитячий садок №9»

на 2009-2010 навчальний рік

ГРУПА	ПОНЕДІЛОК	Вівторок	СЕРЕДА	четвер	п'ятниця
№3 (Старша логопедична група)	15.25 – 15.50 Психогімнастика (Грищенкова Н.Є.)				12.00 – 12.25 Логоритміка (Грищенкова Н.Є.)
№6 (старша група)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 Англійська мова (Тулиніна В.В.)	16.30 – 16.55 Народна культура (Нейчева Є.А.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 Англійська мова (Тулиніна В.В.)
№7 (Підготовча група)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Скоро в школу (Аляб'єва В.Ю.)/ Англійська мова (Тулиніна В.В.)	12.00 – 12.30 Народна культура (Нейчева Є.А.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 Англійська мова (Тулиніна В.В.)		15.20 – 15.50 Ритмопластика (Яковлєва Л.А)
№8		16.30 – 17.00 Народна культура (Нейчева Є.А.)		15.20 – 15.50 Ритмопластика (Яковлєва Л.А.)
№9 (Підготовча логопедична група)	15.20 – 15.50 Ритмопластика (Яковлєва Л.А.)

7. Динаміка дитячого розвитку (моніторинг)

Способи систематичної фіксації

Оцінка результатів розвитку дошкільнят будується на основі показників розвитку, даних у «Програмі виховання та навчання в дитячому садку» за основними розділами:

Старший вихователь проводить порівняльну діагностику розвитку дітей.

Медичні працівники фіксують рівень захворюваності дітей, інструктор із фізичного виховання фіксує показники рухової підготовленості дітей.

Діагностика розвитку дітей за основними напрямками програми проводиться 2 рази на рік (вересень, квітень).

8. Умови реалізації освітньої програми

Організація життєдіяльності дітей в установі спрямована на забезпечення фізичного та психічного здоров'я, створення атмосфери психологічного комфорту та емоційного благополуччя, умов для самореалізації дітей у різних сферах діяльності (у спілкуванні, у грі, на заняттях, у праці тощо)

Освітня програма реалізується в організованих та самостійних формах навчання та виховання дітей.

Логіка побудови програми виходить із принципів формування загальнозначимих психічних властивостей і здібностей дітей, а чи не насичення їх сумою знань, інформацією предметах і явищах.

Фізичний розвиток, оволодіння руховими навичками та оптимізацію режиму рухової активності дітей;

Ознайомлення з явищами життя і природи, формування основ екологічної культури;

Розвиток мови, формування мовної культурита культури спілкування дітей;

Розвиток інтелекту та логічного мислення дітей, формування

елементарних математичних уявлень;

Ознайомлення з цінностями світової та вітчизняної культури, оволодіння елементами вокальної, ритмічної, театральної; образотворчої діяльності;

Формування початків громадянськості, почуттів патріотизму.

Навчальний план

Муніципального дошкільного навчального закладу комбінованого виду

«Дитячий садок № 9»

Види занять	Кількість занять на тиждень	Загальна кількість занять на рік
Перша молодша група
Дитина та навколишній світ
Розвиток мовлення
Художня література
Малювання
Ліплення
Конструювання
Фізкультурне*
Музичне
Разом
Друга молодша група
Дитина та навколишній світ
Розвиток мовлення Художня література	1 (чергуються)
Формування елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення Конструювання	1(чергуються)
Аплікація
Музичне
Фізкультурне*
Разом:
Середня група
Дитина та навколишній світ
Розвиток мовлення Художня література	1 (чергуються)
Малювання
Ліплення
Конструювання / Аплікація	1 (чергуються)
Музичне
Фізкультурне*
Разом:
Старша група
Дитина та навколишній світ: предметне оточення, явища суспільного життя, природне оточення, екологічне виховання
Розвиток мовлення
Розвиток елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення / Аплікація	1(чергуються)
Конструювання та ручна праця
Музичне
Фізкультурне
Разом:
Підготовча до школи група
Ознайомлення з оточуючим
Розвиток мови та підготовка до навчання грамоти
Ознайомлення з художньою літературою
Розвиток елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення / Аплікація	1 (чергуються)
Конструювання, ручна праця
Музичне
Фізкультурне
Разом:
Старша логопедична група
предметне оточення, явища суспільного життя, природне оточення, екологічне виховання
Ознайомлення з художньою літературою
Розвиток елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення
Конструювання та ручна праця / Аплікація	1 (чергуються)
Музичне
Фізкультурне
Разом:
Підготовча до школи логопедична група
Фронтальне логопедичне заняття
Ознайомлення з навколишнім світом: предметне оточення, явища суспільного життя, природне оточення, екологічне виховання
Ознайомлення з художньою літературою
Розвиток елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення / Аплікація	1 (чергуються)
Конструювання, ручна праця
Музичне
Фізкультурне
Разом:

Пояснювальна записка до навчального плану

У 2009-2010 навчальному році у МДОУ КВ «Дитячий садок № 9» функціонуватиме 13 груп денного перебування, укомплектованих відповідно до вікових норм, з них:

1. з 2 до 3 років - 1 групи
2. з 3 до 4 років - 2 групи
3. з 4 до 5 років – 3 групи
4. з 5 до 6 років - 4 групи (з них 2 – логопедичні)
5. з 6 до 7 років - 3 групи (з них 2 – логопедичні)

У зв'язку із здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у мовному розвиткувихованців додатково використовуються програми корекційної спрямованості:

1. «Вихування та навчання дітей дошкільного віку з ФФН» Т.Б.Філічової, Г.В.Чіркіної – у старшій та підготовчій логопедичних групах;

Навчальний план ДНЗ складено відповідно до рекомендацій реалізованих у ДНЗ програм, Статуту ДНЗ та санітарно-гігієнічних норм та гарантує дитині дошкільну освіту в повному обсязі.

Обсяг навантаження на дітей не перевищує гранично допустиму норму та відповідає санітарно-гігієнічним нормам та вимогам тимчасового державного освітнього стандарту. Номенклатура обов'язкових занять збережена відповідно до вимог реалізованих програм та санітарних норм.

Навчальний рік у ДНЗ – у зв'язку з його специфікою – починається 15 вересня та закінчується 15 травня.

Структура навчального року у ДОП:

У дні канікул проводяться заняття лише естетичної та оздоровчої спрямованості.

Освітній процес будується з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей. У рамках гуманістичної концепції дошкільного виховання передбачається максимальне сприяння становленню дитини як особистості, розвитку активності, суб'єктної позиції дітей у процесі організації їхньої навчальної діяльності. Заняття розглядаються як важлива, але не переважна форма організованого навчання дітей. Виключається шкільно-урочна форма проведення занять, обов'язкові відповіді біля дошки, стереотипне виконання всіх завдань за інструкцією дорослого, проведення більшості занять сидячи за столами.

Вихователі та фахівці координують зміст проведених занять, здійснюючи спільне планування, обговорюючи досягнення та проблеми окремих дітей та групи загалом.

У педагогічному процесі використовують фронтальна, підгрупова, індивідуальна форми роботи з дітьми. Вони застосовуються залежно від віку, рівня розвитку, складності програмного та дидактичного матеріалу.

Заняття органічно поєднуються з ігровою діяльністю поза заняттями. Знання, досвід, набуті на заняттях, використовуються дітьми у самостійній, художній, образотворчій, музичній та театральній діяльності, у творчих іграх.

Класифікація ігор дітей дошкільного віку

Класи ігор	Види ігор	Підвиди ігор
		1. Ігри з природними
	Ігри-	об'єктами.
	експериментування	2. Ігри з тваринами
		1. Сюжетно-
Ігри, що виникають по	Сюжетно-	відбивні
ініціативи дитини	самодіяльні	2. Сюжетно-рольові
		3. Режисерські
		4. Театралізовані
Ігри з ініціативи дорослого	Навчальні	1. Сюжетно- дидактичні
		2. Рухомі 3. Навчальні 4.Музично- дидактичні
	Дозвілля	Інтелектуальні 2. Ігри-забави, розваги
		3. Театралізовані 4. Святково- карнавальні
Ігри народні	Обрядові	1. Сімейні 2. Сезонні
	Тренінгові	1. Інтелектуальні 2. Сенсомоторні 3. Адаптивні
	Дозвілля	1. Малорухливі ігри 2. Ігри-забави

9. Форми співробітництва із сім'єю

Однією з найважливіших умов реалізації програми ДОП є співробітництво педагогів сім'єю. Діти, вихователі та батьки – головні учасники педагогічного процесу.

Завдання колективу - встановити партнерські відносини, об'єднати зусилля у розвиток, створити атмосферу спільності інтересів, активізувати і збагачувати виховні вміння батьків.

ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ

1. Традиційні:

1. Індивідуальні співбесіди.
2. Дні відчинених дверей.
3. Загальні та групові батьківські збори.
4. Консультації, бесіди, круглі столи.
5. Допомога в роботі: пошиття костюмів, виготовлення декорацій,

сувенірів.

1. Спільне проведення свят, дозвілля, суботників.
2. Анкетування.
3. Тестування.

2. Нові:

1. Екскурсії по ДНЗ (для новонароджених).
2. Консультації фахівців на запит батьків.
3. Презентація додаткових освітніх послуг для батьків.

УМОВИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ

1. Цілеспрямованість, систематичність.
2. Диференційований підхід з урахуванням специфіки кожної сім'ї.
3. Доброзичливість, уважність.

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ РОДИНИ

1. Анкетування.
2. Тестування.
3. Розмови з батьками.

10. Наступність у роботі ДОПта школи

Істотним моментом у роботі педагогічного колективу є перехід дитини з дитячого садка до початкової школи, забезпечення наступності на цих щаблях освіти.

З метою реалізації Концепції наступності дитячого садка та початкової школи, ДНЗ розроблено план заходів, що передбачає взаємодію педагогів та дітей.

Взаємозв'язок вихователів і вчителів початкових класів спрямована на те, щоб розглядати наступність як двосторонній процес, де на дошкільному щаблі зберігається «самоцінність» дошкільного дитинства, формуються фундаментальні особистісні якості дитини, як основи успішного шкільного навчання, а школа виступає як приймач, ґрунтуючись на досягненнях дошкільності та розвиваючи накопичений ним потенціал.

Спільним орієнтиром у досягненні основних результатів у розвитку дітей є діагностика, що визначає їх рівень готовності до навчання у школі.

11. Створення предметно-розвивального середовища

Основою реалізації освітньої програми є розвиваюче предметне середовище, необхідне для розвитку всіх дитячих видів діяльності. У дитячому садку вона побудована так, щоб забезпечити повноцінний фізичний, естетичний, пізнавальний та соціальний розвиток дитини. Розвиваюча предметне середовище в ДОП обладнана з урахуванням вікових особливостей дітей. Усі елементи середовища пов'язані між собою за змістом, масштабом та художнім рішенням. Сюди відносяться фізкультурно-ігрові та спортивні споруди в приміщенні та на ділянці, предметно-ігрове середовище, музично-театральне, предметно розвиваюче середовище для занять та ін.

Весь простір ДОП використовується для збагачення фізичного, пізнавального та художньо-естетичного розвитку дітей.

На території дитячого садка обладнано спортивний майданчик, де діти навчаються спортивних ігорі вправ, смуга перешкод, стрибкова яма.

Всі ділянки обладнані тіньовими навісами, малі ігрові форми, пісочниці, лавки, балансири.

На території ДОП є зелені насадження, які представляють різноманітність видів дерев та чагарників: берези, клени, тополі, модрини, туї, ліщина, жасмин, смородина та ін., що дає можливість проводити спостереження з дітьми, аналізувати, порівнювати, робити логічні висновки про явищах природи та навколишньої дійсності.

12. Взаємодія ДОП з іншими установами

ДОП активно співпрацює із соціумом:

1. МОУ ДОТ «Дитяча музична школа»

1. концерти;

1. екскурсії;
2. спільні свята;
3. батьківські збори.

2. МОУ «Ліцей №З»

1. екскурсії;
2. взаємовідвідування занять та уроків вихователями та вчителями;
3. батьківські збори;
4. спільні свята.

3. МОУ «Культурно-естетичний центр»

Участь у виставках;

1. відвідування виставок.

1. МУ ДОТ ДЮСШ «Орбіта»

1. Участь у спартакіаді «Крепиш»;
2. проведення спортивних свят.

13. Управління реалізацією програми

У реалізації програми беруть участь адміністрація установи, вузькі фахівці, медичний працівник, вихователі, обслуговуючий персонал, які забезпечують свою діяльність на основі професійних та функціональних обов'язків.

Методичне забезпечення освітньої програми відстежується як керівництвом, і педагогічним колективомустанови, включає міські семінари, семінари-практикуми, педагогічні поради, відкриті перегляди, консультації.

14. Передбачуваний результат реалізації програми

У процесі реалізації програми передбачається використання діагностик, тестів, анкетування, що дозволяє в динаміці простежити та скоригувати рівень розвитку дошкільнят та професійної майстерності педагогів.

Вирішення завдань, передбачених освітньою програмою, спрямоване на вдосконалення виховно-освітнього процесу загалом, підвищення якості знань, умінь та навичок вихованців та педагогічної майстерності вихователів.